Как правильно писать сочинение по русскому языку и литературе

Сочинение — это рассуждение на заданную тему, изложение своих эмоций и мыслей в тексте. В школе сочинения пишут с начальных классов — сначала это описания картин или вида из окна. В средней школе подросткам предлагают проанализировать литературные произведения и порассуждать на вечные темы: дружба и любовь, жизнь и смерть, выбор профессии. Школьники пишут сочинения не только по литературе, но и по истории, обществознанию и иностранным языкам. 

Хорошее владение письменной речью незаменимо не только в учёбе — в дальнейшем этот навык может стать конкурентным преимуществом в работе и даже основным источником заработка (журналистика, копирайтинг, ведение блога).  

В этой статье вы найдёте пошаговое руководство по написанию сочинений разных типов, а также универсальные приёмы и советы, которые помогут вашему ребёнку создавать лаконичные и интересные тексты. 

С чего начать писать сочинение

Страх чистого листа — первая проблема, с которой сталкивается ребёнок при написании текста. Вступление — ответственная и довольно непростая часть работы над сочинением. Выполнение действий, изложенных ниже, упростит ребёнку эту задачу.

Шаг 1. Обдумайте тему

Прежде всего необходимо понять, о чём требуется рассказать в тексте. Предложите ребёнку устно поразмышлять над заданной темой сочинения. Если она сформулирована слишком обширно, помогите конкретизировать её и сформулировать мысли, подходящие данной тематике.

Шаг 2. Изучите контекст  

Часто для написания сочинения могут потребоваться дополнительные сведения. Например, если сочинение задано по мотивам литературного произведения, убедитесь, что ребёнок не только прочитал его, но и представляет себе личность автора и эпоху, в которую он творил. Эта информация послужит поводом для размышлений, которые можно отразить в сочинении. 

Структура сочинения

Любое сочинение состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении читателя обычно знакомят с темой. Как правило, оно занимает не более 20% текста. В основной части заявленная тема должна быть раскрыта и разъяснена. В заключении подводятся итоги. Его объём не должен превышать объём вступления.

Однако в зависимости от типа сочинения, его структура будет отличаться. На школьных уроках литературы встречаются три основных вида сочинений, каждый из которых преследует свои цели и требует индивидуального подхода.

Сочинение-описание (характеристика) 

План сочинения-описания
‍

Сочинение-описание предполагает изображение каких-либо явлений, их признаков, рассуждение о них. Темой описания могут быть внутренние и внешние портреты персонажей, предметы живописи, природа и так далее. 

Примеры тем таких сочинений: «Образ Григория Печорина в романе М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”», «Картина А.К. Саврасова “Грачи прилетели”», «Природа поздней осенью».

План сочинения-описания лучше всего строить по следующей модели:

1. Представление предмета сочинения. Если сочинение о реальном человеке, то ученику необходимо написать, кто этот человек, когда жил и чем прославился, если о персонаже — обозначить его роль в сюжете.
2. Основные признаки предмета сочинения. Во второй части следует рассказать о внешности и характере человека или персонажа либо описать признаки предмета или явления. Важно, чтобы ребёнок не просто перечислил свойства, но выделил особенности, которые отличают предмет описания, рассказал, как они проявляются и на что влияют. 
3. Мнение учащегося о предмете сочинения. Ученик может рассказать, какие ощущения и ассоциации вызывает у него предмет, изложить любые мысли на заданную тему. Можно провести параллели с литературными произведениями и событиями из жизни.
   В конце этой части следует выразить личное отношение к предмету описания. Если ребёнку не нравится герой, персонаж или событие, он имеет полное право написать об этом. Главное — аргументировать свою позицию, то есть объяснить, почему.  
4. ‍Заключение. Последняя часть сочинения-описания должна содержать краткий вывод из вышеизложенного. Помогите ребёнку ответить на вопрос: какое значение для жизни или сюжета имеют индивидуальные особенности предмета сочинения. 

Сочинение-повествование

План сочинения-повествования
‍

Повествование предполагает рассказ о событиях в их временной последовательности. Например: «Блокада Ленинграда», «Как я провёл лето», «Весёлый случай из моей жизни». 

Чтобы подготовить ребёнка к работе над повествованием, обсудите с ним тему и убедитесь, что он владеет достаточной информацией о ней. Если необходимо, воспользуйтесь интернетом, чтобы восполнить пробелы в знаниях. Затем попросите ребёнка рассказать историю, которую он собирается перенести на бумагу. Этот устный рассказ и станет основой для сочинения.  

План сочинения-повествования соответствует классической структуре литературного произведения:

1. Вступление. Для начала ученику требуется кратко обозначить время и место событий, о которых пойдёт речь.   
2. Завязка. Начало действия. Здесь даются краткие характеристики героев предстоящего рассказа и описываются события, предшествующие кульминации. 
3. Кульминация. Развитие действия приводит к главному событию повествования. Это должен быть самый напряжённый и яркий момент рассказа, то, ради чего всё писалось.    
4. Развязка. Финал истории. Описание событий, последовавших за кульминацией: к чему привели действия героев и чем всё закончилось.
5. Заключение. В конце ученик может порассуждать о том, какие выводы он сделал из данной истории, и выразить своё отношение к героям и их поступкам.

Сочинение-рассуждение

План сочинения-рассуждения
‍

Сочинение-рассуждение предполагает изложение собственных мыслей на заданную тему. Это может быть отзыв о прочитанной книге, рассказ о своём отношении к общественному явлению и тому подобное. Для написания рассуждения важно рассмотреть проблему с разных сторон и сделать выводы. Примеры: «Что такое дружба», «Как общество влияет на человека», «Что я понял, прочитав рассказ А.П. Чехова “Человек в футляре”».

Перед началом работы над сочинением-рассуждением попробуйте подискутировать с ребёнком на заданную тему, пусть он выразит своё отношение к ней и объяснит, почему считает именно так, а не иначе. Из этих обсуждений, а возможно, и споров, ребёнок сможет составить материал для работы.

Структура у сочинения-рассуждения:

1. Вступление (тезис). Начиная рассуждение, ученик должен выразить своё отношение к проблеме, обозначенной в теме. Удобнее всего сделать это двумя способами: 
   • начать с цитаты, которая отвечает заданной теме, и прокомментировать её, выразив своё согласие или несогласие;
   • если тезис уже заявлен в теме, например «Красота спасёт мир», можно задать встречный вопрос: «Почему…?», «Действительно ли. ..?».           

2. Аргументы. В основной части работы школьнику нужно убедить читателя согласиться со своей точкой зрения. Для этого можно использовать собственный опыт, цитаты из литературы, мнения экспертов, данные статистики и так далее. Чем убедительнее и разнообразнее будут аргументы — тем лучше. 
   Если тема сочинения достаточно спорная, стоит рассмотреть альтернативную точку зрения и привести контраргументы: «С другой стороны…», «Существует и другое мнение…».   

3. Заключение. В финале нужно чётко и лаконично подытожить вышеизложенное: описать, какое значение имеет поставленная проблема для общества, что можно и нужно сделать для её решения.  

Особенности сочинений на ОГЭ и ЕГЭ

Сочинение является обязательной частью государственных итоговых аттестаций — ОГЭ и ЕГЭ. На ОГЭ школьников ждут небольшие сочинения-рассуждения. Одиннадцатиклассникам же предстоит написать итоговое сочинение для допуска к единому государственному экзамену. Кроме того, сочинения включены в ЕГЭ по русскому языку, литературе, обществознанию и истории. 

<<Перелинковка>>

Отличия сочинения от эссе и изложения

Сочинения часто путают с эссе, однако эти виды работ различаются целью, структурой и стилистикой написания. 

Школьное сочинение предполагает довольно жёсткую структуру, обязательную аргументацию авторской позиции и сдержанный, повествовательный тон. Задача сочинения — научить школьника формулировать на письме свои впечатления, излагать мысли в логической последовательности, анализировать художественную литературу, делать выводы и обобщения.

Эссе — это художественное произведение, отражающее субъективную позицию автора по поводу некого события, проблемы или явления. Его структура может быть произвольной, мнение автора не обязательно подкреплено аргументами, а в тексте могут использоваться любые средства художественной выразительности, включая риторические вопросы и фразеологизмы. Кроме того, эссе не обязательно заканчивается выводом.  

С сочинением не стоит путать и изложение. Оно представляет собой письменный пересказ текста, сжатую и сокращённую интерпретацию услышанного или прочитанного и не предполагает рассуждений. Задача изложения — проверить, насколько хорошо ученик способен запоминать и воспроизводить полученную информацию. 

Почему писать сочинения полезно

• Сочинения учат размышлять. Для написания текста приходится много анализировать, искать информацию в книгах и интернете, обобщать свой или чужой жизненный опыт. 
• Сочинения учат находить нужные факты, проверять и сопоставлять их.
• Сочинения развивают логическое мышление. Тексты имеют структуру, все части которой должны быть связаны главной мыслью. Отслеживание логики повествования — важный навык, который пригодится потом и в студенчестве, и в работе. 
• Сочинения пробуждают творческое начало. Писать по шаблону — скучно и вредно. Чтобы написать нечто по-настоящему интересное, придётся проявить фантазию. Любители сочинений в школе в будущем нередко становятся писателями. 

Как полюбить писать сочинения 

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок не просто научился писать шаблонные сочинения, но почувствовал вкус к литературному творчеству — предлагаем несколько простых советов.

Предложите ребёнку завести личный дневник или блог. Пусть он попробует описывать интересные события своей жизни, встречи с людьми, впечатления от книг и фильмов, рассуждения о том, что его беспокоит. Такие записи тоже своего рода сочинения, они помогут научиться анализировать и грамотно строить предложения.

Прививайте ребёнку любовь к чтению книг, особенно классики — это огромное подспорье для тех, кто хочет научиться правильно писать сочинения. Книги расширяют словарный запас, учат красиво и грамотно строить предложения, развивают воображение и заставляют думать. От книги будет больше эффекта, если после прочтения ребёнок напишет на неё отзыв. Это не только дополнительная практика, но и возможность как следует «переварить» полученную информацию.  

Запишите ребёнка в литературный кружок. Есть школы писательского мастерства, литературные клубы, журналистские кружки и молодёжные газеты, в которых учат писать красиво и грамотно. Часто такие коллективы посылают своих авторов на творческие конкурсы — интересные задания и призы помогут пробудить у ребёнка интерес к сочинительству. 

В школе часто не приветствуют уникальное мышление в сочинениях. Преподаватели же в «Экстернате и домашней школе Фоксфорда», наоборот, ценят авторскую позицию, помогают школьникам развивать стиль и дают интересные темы для текстов. Попробуйте изучать литературу и писать сочинения вместе с нами! По промокоду

LITERA5112020 вы получите неделю бесплатного доступа к курсам литературы с 5 по 11 класс.

Памятка «Как писать сочинение-рассуждение» (5 класс)

Памятка «Как писать сочинение-рассуждение»

1. В начале сочинения такого типа нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь доказывать.

Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и так далее.

2. Далее нужно доказать свою мысль, порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть сочинения.

Например: Происходит это потому, что…; Все началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.

3. В заключительной части необходимо сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.

Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень важно …, и так далее.

4. После того, как сочинение написано, стоит еще раз проверить его.

Памятка «Как писать сочинение-рассуждение»

1. В начале сочинения такого типа нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь доказывать.

Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и так далее.

2. Далее нужно доказать свою мысль, порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть сочинения.

Например: Происходит это потому, что…; Все началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.

3. В заключительной части необходимо сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.

Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень важно …, и так далее.

4. После того, как сочинение написано, стоит еще раз проверить его.

Памятка «Как писать сочинение-рассуждение»

1. В начале сочинения такого типа нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь доказывать.

Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и так далее.

2. Далее нужно доказать свою мысль, порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть сочинения.

Например: Происходит это потому, что…; Все началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.

3. В заключительной части необходимо сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.

Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень важно …, и так далее.

4. После того, как сочинение написано, стоит еще раз проверить его.

Памятка «Как писать сочинение-рассуждение»

1. В начале сочинения такого типа нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь доказывать.

Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и так далее.

2. Далее нужно доказать свою мысль, порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть сочинения.

Например: Происходит это потому, что…; Все началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.

3. В заключительной части необходимо сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.

Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень важно …, и так далее.

4. После того, как сочинение написано, стоит еще раз проверить его.

Памятка «Как писать сочинение-рассуждение»

1. В начале сочинения такого типа нужно сформулировать тезис, краткое сообщение о том, что ты будешь доказывать.

Например: Я люблю бегать по утрам. Я всегда хотел научиться чинить автомобили. Кошки мне нравятся больше остальных животных., и так далее.

2. Далее нужно доказать свою мысль, порассуждать над причинами доказываемого факта. Это наиболее объемная часть сочинения.

Например: Происходит это потому, что…; Все началось с того, что…; Причина кроется в том, что… ; Я думаю, …; Наверное, …; Я считаю, …; Может быть, …; По моему мнению, … ., и так далее.

3. В заключительной части необходимо сделать вывод, подвести итог своего рассуждения.

Например: Вот почему …; Именно поэтому…; Очень важно …, и так далее.

4. После того, как сочинение написано, стоит еще раз проверить его.

Как написать сочинение — Сайт учителя начальных классов

Как научить ребенка писать сочинения?

1. Во-первых, перестаньте писать сочинения ВМЕСТО ребенка. Если вы будете писать творческие работы вместо своего сына или дочери — они никогда не научатся делать это самостоятельно. Каждый человек учится ходить, бегать и есть САМ. А если вы будете делать это вместо него? Не жалейте ребенка, позвольте ему самому сделать некоторые ошибки, только немного «подтолкните» его мысли, подскажите, о чем можно сказать в сочинении, но ни в коем случае не делайте «медвежьей услуги».

2. Во-вторых, как наши дети пишут сочинения? Переписывают с литературы, скачивают с Интернета. Можно ли так чему-либо научиться? Конечно, нет! Сочинение НЕ должно быть списано. Готовое сочинение — это только направление движения мысли, поскольку это ЧУЖИЕ мысли. Да, и еще: дети, переписывая, не изменяют «умные» фразы взрослых людей. А, как известно, стилистика текста взрослого человека отличается от стилистики речи ребенка. Поэтому любое, даже самое замечательное сочинение, будет заметно учителю, если оно написано взрослыми или списано с Интернета.

3. В-третьих, чтобы научить писать сочинение, необходимо знать технологию написания каждого вида творческих работ. 

4. Для успешного выполнения творческой работы необходимо внимательно слушать рекомендации учителя к каждому виду творческой работы. А потому, нужно убедить ребенка в том, что слушать учителя на уроке если и не обязательно, то ОЧЕНЬ ЖЕЛАТЕЛЬНО. Ведь от этого будет зависеть успешность ребенка!

Как писать сочинение по картине?

Есть одна основная методика, которая помогает легко справиться с этой задачей. Чтобы написать сочинение-описание картины, нужно внимательно ее рассмотреть. Определить (это очень важно), что находится на переднем плане, что является фоном картины. Далее уточнить мелкие детали, обычно расположенные справа и слева от центра картины. Важный элемент описание — цветовые особенности картины. А еще — как то, что изображено на картине, влияет на ее восприятие и настроение.

Если все это вы уже сделали, приступайте к сочинению. Не забудьте, что любая ученическая творческая работа должна содержать ТРИ основных части: вступление, основную часть и заключение. Что написать в выводах сочинения? Ответ на вопрос: понравилась ли мне картина или нет? Почему?

Вступление как правило содержит одно-два предложения и начинается со слов:»Передо мной картина (художника) (название картины).»

Памятка

1. Внимательно рассмотри репродукцию: кто автор? Какова тема? (Что изображено?)

2. Что изображено на переднем плане? На заднем плане? В центре (слева, справа)?

3. Какие краски использует художник?

4. Вспомни слова-фразы, которые помогут написать сочинение.

5. Составь план описания картины.

6. Подбери подходящий эпиграф.

7. Напиши сочинение.

8. Проверь себя, дай проверить взрослому.

Еще два вида сочинения, встречающиеся в начальной школе.

Как писать сочинение-описание?

Методика написания творческой работы в виде описания та же, что и в сочинении по картине. Если нужно изобразить какую-то личность, то следует обратить внимание не только на внешность, но и на характер, скрывающийся за этой внешностью. Например, предположить, какой это человек: большие глаза — мечтательный и милый, строгий взгляд — строгий и серьезный, добрая улыбка — отзывчивый и добрый. Сочинение-описание имеет также три основных части. Их при написании желательно выделять абзацами: так  вы покажете свою грамотность и знания.

Как писать сочинение по тексту (сочинение по литературе)?

Сочинения по литературе как правило охватывают события и проблемы одного литературного произведения или один персонаж из этого произведения. Такие сочинения пишутся по составленному развернутому (сложному) плану и требуют знаний произведения. Самый лучший выход из ситуации — это самостоятельное прочтение рассказа, повести или романа. Так как если вы работаете только с критикой, то рискуете быть пойманными «за руку». Пользоваться критикой нужно уметь!

Намного легче просто прочесть произведение и рассказать о своих впечатлениях в творческой работе. Основная часть должна содержать примеры из произведения, желательны небольшие цитаты для подтверждения слов автора сочинения.

Вывод сочинения по литературе не может противоречить вступлению, поскольку в выводе подытоживается (повторяется в краткой форме) все то, что сказано в основной части.

 И, наконец, самое важное. Чтобы уметь писать сочинения, нужно хотя бы захотеть это сделать и начать учиться. А к желанию приложить некоторые усилия и старание.

Успехов вам в учебе!

Как писать сочинение-повествование — Как писать? — Русский язык для всех и каждого

Повествование – это рассказ о событиях, происшествиях, действиях.

Выразительная сила повествования заключается прежде всего в изображении событий, явлений, в наглядном представлении действий, происходящих во времени и пространстве.

Цель сочинения-повествования – сообщить о развивающихся событиях и об их совершении в хронологической последовательности.

Работая над сочинением такого типа, автор должен ответить на следующие вопросы: кто? что делал? где? когда? как?

Главную роль в повествовании играют глагольные формы, они обеспечивают развертывание повествования и наглядно представляют сменяющие друг друга действия, протекание событий (явлений) во времени и пространстве. При написании сочинения-повествования особое предпочтение следует отдавать глаголам прошедшего времени совершенного вида, например: «Я возвратился домой. В сенях трещала догоревшая свеча в деревянной тарелке, и казак мой, вопреки приказанию, спал крепким сном, держа ружье обеими руками» (М. Ю. Лермонтов). Но если речь идёт не об однократных, а о повторяющихся действиях, используют глаголы прошедшего времени несовершенного вида: «Древние государи наши, по известию Константина Багрянородного, всякий год в Ноябре месяце отправлялись с войском из Киева для объезда городов своих и возвращались в столицу не прежде апреля» (Н. М. Карамзин). Глаголы в форме будущего времени (как закричит! как подпрыгнет!) отражают быструю смену событий, внезапность того или иного действия. Чтобы показать последовательность действий, употребляются такие слова, как сначала, потом, затем, тогда, снова, еще, уже…

Повествование может вестись от первого лица (в нем рассказчик назван или обозначен местоимением «я» («мы») или от 3-го лица, так называемое авторское повествование (в нем образ рассказчика отсутствует).

План сочинения-повествования

1. Вступление (место время действия).
2. Начало действия, его развитие – завязка.
3. Кульминация действия (самый напряженный момент сюжета).
4. Развязка.
5. Заключение.

Как работать над рассказом

1. Выберите событие, о котором вы будете рассказывать.
2. Сформулируйте тему и основную идею будущего рассказа, озаглавьте его.
3. Отберите необходимый материал из ваших воспоминаний или соберите его из других источников.
4. Составьте план, указав в нем вступление, завязку, кульминацию, заключение.
5. Постарайтесь использовать в рассказе диалог (или отдельные реплики), элементы описания (возможно, рассуждения), причем так, чтобы они помогали полнее представить ход событий и характеры персонажей, о которых Вы пишете.

Пример повествования возьмем из «Приключений Тома Сойера» М. Твена (гл. 12 «Кот и “болеутолитель”»).

«Как раз в это время тетя Полли впервые услыхала о новом лекарстве, “болеутолителе”, и тотчас же выписала это лекарство в огромном количестве. Отведала его и обрадовалась: то был настоящий огонь в жидком виде. <…> Том стал придумывать всевозможные способы избавиться от этого бедствия и наконец напал на мысль притвориться, будто “болеутолитель” пришелся ему по вкусу: он стал так часто просить новую порцию снадобья, что тетке это надоело, и она сказала, чтоб он сам принимал его, когда вздумается, а ее оставил в покое. Будь это Сид, к ее радости не примешивалось бы никакой тревоги, но, так как дело касалось Тома, она стала потихоньку наблюдать за бутылкой. Лекарства действительно становилось все меньше, но ей и в голову не приходило, что Том лечит на себя, а щель в полу гостиной.

Однажды, когда он лечил таким образом щель, к нему подошел теткин рыжий кот, замурлыкал и, жадно поглядывая на чайную ложку, попросил, чтобы ему дали попробовать.

— Ой, Питер, не проси, если тебе не хочется!

Питер дал понять, что ему хочется.

— Смотри не ошибись… пожалеешь…

Питер выразил уверенность, что ошибки здесь нет никакой.

— Ну, если ты просишь, я дам, я не жадный, но только смотри: не понравится — пеняй на себя.

Питер согласился на эти условия. Том раскрыл ему рот и влил туда ложку “болеутолителя”. Питер подскочил вверх на два ярда, затем издал воинственный клич и заметался кругами по комнате, налетая на мебель, опрокидывая цветочные горшки и поднимая страшный кавардак. Затем он встал на задние лапы и заплясал на полу в припадке безумной радости, закинув голову и вопя на весь дом о своем безмятежном блаженстве. Затем он опять заметался по комнате, неся на своем пути разрушение и хаос. Тетя Полли вошла как раз в ту минуту, когда он, перекувыркнувшись несколько раз в воздухе, исполнил свой заключительный номер: крикнул во все горло “ура” и выскочил в окно, увлекая за собой остальные горшки. Старая леди окаменела от изумления, оглядывая комнату поверх очков, а Том катался по полу, изнемогая от смеха».

Материалы, использованные при подготовке рубрики:

1. Литневская Е.И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.
2. Новый словарь методических терминов и понятий. — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.

Учимся писать сочинение для 5-7 классов

Развитие связной речи учащихся — важнейший аспект обучения родному языку, именно поэтому сочинение как вид письменной работы занимает особое место в школьной программе.

Данный курс — первая ступень в обучении сочинению, и предназначен он учащимся 5-7 классов. На этом этапе важно сформировать у школьников такие понятия, как «тема», «основная мысль», научить собирать и систематизировать материал, строить сочинение в определенной композиционной форме, правильно и ясно выражать свои мысли, совершенствовать написанное.

Курс привлекает внимание школьников к таким вопросам, как стиль и тип речи, текст и его части, актуальное членение предложения. Введение и отработка этих теоретических понятий делает более эффективной работу над практикой написания сочинения и позволяет улучшить фактический результат обучения.

В целом все материалы курса соответствуют программам по русскому языку для средней общеобразовательной школы и направлены на то, чтобы помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами родного языка для передачи своих мыслей и чувств.

Программа

Цель курса — привить умение создавать письменные высказывания разных стилей (сочинение — рассуждение, описание, повествование, изложение).

Задачи курса:

• научить планировать последовательность изложения собственных мыслей;
• обеспечивать развитие темы и основной мысли;
• соблюдать абзацное членение текста;
• пользоваться порядком слов как инструментом развития мысли;
• усиливать эмоциональность речи за счет инверсии;
• соединять предложения, выбирая способ и различные средства связи;
• правильно строить фрагменты текста, используя различные способы выражения типового значения «данного» и «нового»;
• познакомить со средствами художественной выразительности и основными речеведческими понятиями.

Принимая во внимание тот факт, что в качестве выпускного экзамена по русскому языку и в 9, и в 10-11 классах требуется показать умение составить письменное высказывание на заданную тему, т.е. написать сочинение, мы предлагаем начать последовательную и целенаправленную подготовку к этому виду лингвистической деятельности уже в 5-7 классах.

Продолжительность курса: 36 академических часов — 12 занятий по 3 ак. ч.

Учимся писать сочинение для 8 классов

Курс, предназначенный для старшеклассников и абитуриентов. Это своеобразный тренинг-практикум, позволяющий в короткие сроки подготовить школьников к традиционно сложному для них виду письменного экзамена — сочинению.

Сочинение требует от учащихся таких же навыков и умений, как письменный экзамен по любому другому предмету. Иначе говоря, нужно научиться решать задачи определенного типа, а также делать верные расчеты, заполняя формулы числами, то есть конкретным литературным материалом.

Фактические знания и умение создать за несколько часов связный и грамотный текст — вот что реально требуется абитуриенту. Эту задачу мы решаем на нашем спецкурсе, который можно назвать репетиционным, т.к. старшеклассникам предстоит повторение, систематизация и углубление знаний по русской литературе XIX века, а также отработка определенных практических навыков.

Уровень 1

Базируется на русской литературе «золотого века» (1 половина XIX века) и отвечает на вопросы — как выбрать тему из числа предложенных? С чего начать работу и чем закончить? Как сделать речь связной, логичной и последовательной?

Продолжительность: 36 ак. ч. (12 занятий по 3 ак. ч.)

Уровень 2

Практические навыки написания сочинения отрабатываются на произведениях 2 половины XIX века. Здесь решаются более сложные задачи: углубление знаний по истории и теории литературы, прививаются навыки работы со сложными литературоведческими терминами, повышается общая речевая культура и, конечно же, продолжается работа над жанром и стилем сочинения.

Наша цель будет достигнута, если учащиеся перестанут бояться чистого листа и начнут самостоятельно, учитывая наши рекомендации, составлять письменные высказывания на литературные темы, т.е. писать сочинения.

Так можно ли научить писать сочинения? Мудрые говорят, что научить нельзя, можно научиться. Так что не ждите вдохновения, а приходите к нам за практическими навыками написания сочинений.

Продолжительность: 36 ак. ч. (12 занятий по 3 ак. ч.)

подробный план с примером по картине “Утро в сосновом лесу”

Сочинение проводят в школе для того, чтобы проверить, насколько ученик умеет грамотно и красиво излагать свои мысли. А сочинение-описание по картине к тому же даёт понять, умеет ли школьник понимать и ценить произведения искусства. Но не каждому даётся просто этот вид письменной работы. Чтобы тебе было проще справляться с подобными заданиями, подготовили подробную инструкцию.

Как писать сочинение по картине: подготовительный этап работы

До начала работы тебе стоит подготовиться. Ведь картину, как и литературное произведение, нужно уметь читать и распознавать его смыслы. В первую очередь изучи биографию художника и его творческий путь. Тебе важно понять, в какой технике, тематике и стиле работал мастер. Кстати, если не разбираешься в жанрах живописи, гугл в помощь. Эта информация понадобится для того, чтобы понять, что перед тобой — пейзаж, натюрморт или портрет.

Обычно картина, по которой школьники пишут сочинение, находится в учебнике. И ей посвящено отдельное упражнение с вопросами к картине. Используй эти вопросы для написания сочинения. Отвечая на них, незаметно напишешь большую часть сочинения

Теперь переходим к самой картине. Сначала проанализируй её с технической стороны. В черновике запиши, о чём эта картина, какова её тема. Ответь на вопрос, кто или что изображено на полотне. Обрати внимание на композицию картины, цветовую и световую гамму, общий колорит. Для чего автор использовал именно эти изобразительно-выразительные средства, как через них он выражает свою позицию. После приступай к эмоциональному анализу. Понравилась ли тебе картина? Какие эмоции и чувства вызвала?

Все эти моменты отметь в черновике. Это тезисы-кирпичики для построения сочинения. А теперь будем их скреплять.

Онлайн-курсы подготовки к ЕГЭХочешь подготовиться к экзамену на 80+ баллов, записывайся на онлайн-курсы подготовки к ЕГЭ Адукар!/images/photo/ege-101.jpg

Сочинение по картине: примерный план

Как и в стандартной письменной работе, в сочинении по картине есть вступление, основная часть и заключение. Сейчас расскажем, как их правильно оформить.

Вступление

Во вступлении обычно дают краткую информацию о художнике и его значении в искусстве. Можно написать, в каком стиле работал мастер, в чём особенность его творчества. Неплохо упомянуть историю создания полотна, год написания, жанр картины и так далее.

Основная часть в сочинении по картине

Основная часть посвящена анализу и описанию полотна. Отметь, о чём эта картина. Проанализируй, что находится на заднем, среднем и переднем планах. Опиши главных героев картины (если есть), обрати внимание на важные детали. Охарактеризуй цветовое и световое оформление полотна и отметь, какое настроение с их помощью передаёт автор.

Заключение в сочинении по картине

В заключении необходимо подытожить своё описание небольшим выводом. Отметить, понравилась ли картина и почему, и всё ли показалось понятным.

Чтобы написать сочинение по картине, будь внимательным, не ленись поискать факты о художнике и полотне, а также используй синонимы. Их можно подобрать с помощью словаря либо специальных онлайн-сервисов. И не забудь проверить работу на ошибки, чтобы твои старания не пошли коту под хвост. Удачи! Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были тебе полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Как писать сочинение-рассуждение на любую тему

16 советов, как написать изложение по русскому языку без ошибок

Онлайн-курсы подготовки к ЕГЭ

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram, Facebook и уведомления на adukar.by.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected]. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Учимся писать сочинение | Русский язык и литература

Учимся писать сочинение

Автор: Арбузова Александра Алексеевна

Организация: МБОУ Вазьянская средняя школа им. З.И. Афониной

Населенный пункт: село Вазьянка

Анализ результатов ОГЭ И ЕГЭ по русскому языку выявил: знания выпускников в основном соответствуют требованиям «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку». Однако экзамен показывает, что у многих экзаменуемых отсутствуют или слабо развиты умения, связанные с созданием текста сочинения. Для этого необходимо прочитать текст, понять его, а потом выразить свою позицию (убедительно, используя при этом разнообразные языковые средства.

Содержание ФГОС ориентировано как на обучение орфографии и пунктуации, так и на формирование языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенции. Потому, на мой взгляд, проблема развития речи является актуальной. Я хочу рассказать о развитии речи на уроках русского языка на базе современного школьного курса «Русский язык», в котором предусмотрено развитие у учеников необходимых умений и навыков работы по развитии речи при постепенном усложнении разнообразных по тематике и жанру создаваемых текстов. Моя задача, как учителя, — привить учащимся навыки самостоятельной работы над развитием речи.

Какие именно? На мой взгляд, это:

1. Умение вдумываться в тему высказывания.

2. подчинить свое высказывание определенной мысли.

3. отбирать материал для высказывания.

4. систематизировать материал.

5. строить высказывание определенного жанра.

6. правильно и «хорошо» (точно, ясно и по возможности ярко) выражать свои мысли.

7. исправлять, переделывать, улучшать написанное (умение редактировать)

Итак, начинаем с обдумывания темы. В 5 классе ограничиваюсь определением темы как предмета сочинения: «Тема — это то, о чем говорится в сочинении». Здесь же предлагаю темы легкие, не требующие умения собирать материал: «Рисует узоры мороз на оконном стекле», «Как я сходил на рыбалку». Освоив понятие темы текста, ребята работают над заголовком. Для этого не всегда даю текст: приношу картинки, открытки. Очень хорошая открытка: бельчонок выглядывает из дупла. Обращаем внимание на грустную мордочку. Почему в дупле? Почему один? Почему грустный? Простор для фантазии. А заголовок к ней придумали сообща: «Оставлен дома» Работу над текстом стараюсь проводить на каждом уроке: выбросить лишнее из текста, дополнить текст. Очень хорошо идет работа над текстом об осени: ученики ходили на экскурсию, был осенний день, остановились на поляне, поиграли, сварили кашу, поели и пошли домой. А заголовок: «Экскурсия в осенний лес». Выясняем, что такое экскурсия, а потом описываем лес, пишем о красных звездах клена, о ярких фонариках липы, золотых монетках берез — ведь именно это должны увидеть в лесу. К этому уроку ребята приносят осенние листья. Это задание: дополнить текст. Для задания: «Выбросить лишнее» — беру текст «Кони в золоте лучей» (учебник Е. Никитиной» «Русская речь»). Текст хорош тем, что рассказ ведется от лица ровесника, эмоциональный. Ребята сразу же понимают, что главное — кони, а все что связано с братом и бабушкой, надо убрать. Но автор сообщает, что брат осенью пойдет в армию. Находится ученик, который говорит, что это тоже главное. Ведь братья расстаются на год, старший брат любимый, потому так много в сочинении о нем. Можно сменить заголовок (а значит, и тему), рассказать о брате ( вот она, практическая работа, когда учащиеся сами приходят к выводу, что меняется заголовок — меняется тема — меняется содержание). А некоторые и на коней смотрят сквозь призму этой братской любви, потому и кони волшебные, потому и улов хороший. И опять другой заголовок — другая тема — значит, и другое содержание. Задаю вопрос: «С чего надо начинать работу над сочинением?» — и в результате беседы подвожу к ответу: «Работу над сочинением следует начинать с обдумывания темы сочинения». Подводя итог сказанному, делаю вывод: «Вы должны ясно представить себе, чего требует от вас тема; надо отвечать на поставленный вопрос». Затем предлагаю учащимся сопоставить близкие по содержанию темы и объяснить, в чем их различие, дать понятие тем широких и узких:

1. «Памятный день».— «Как я провел летние каникулы».

2 .«Как я заблудился».— «Прогулка в лес».

3. «В лес за ягодами (грибами)».— «В лесу летом».

4. «На рыбалке».— «На реке летом».

Но иногда приходится работать с учениками более взрослыми, чем пятиклассники, но также не умеющими вдумываться в тему. Предлагаю расчленить заголовок.

«Опровержение теории крови по совести в романе Ф. Достоевского «Преступление и наказание» — тема сочинения для учеников 10 класса.

— Какие слова в заголовке самые главные? (теория крови по совести)

— Это основная часть сочинения. Об этом — в начале основной части. Еще что важно? (Опровержение). Какие примеры опровержения можете привести?

(1)

2)…

3)… и т. д.)

— Что осталось? (Достоевский, роман). С этого стоит начать, чтобы всем, кто будет читать ваше сочинение, было ясно о чем пойдет речь. Писать надо так, чтобы все понятно было человеку, не читавшему этот роман. А вывод какой? (Если в тезисе заявлено, что Достоевский опровергает теорию, если привели доказательства, то вывод — итог, черта: опровергает!)

Обычно ученики после такого расчленения легко составляют план своего высказывания (устного, письменного). Но вывод всегда одинаковый: работу над сочинением начинай с обдумывания темы, ибо каждое слово в названии темы имеет значение.

Писать, раскрывая основную мысль сочинения — еще одно важное умение, которым должен владеть школьник. В старших классах ученики должны уметь не только определить основную мысль изучаемого художественного произведения, но и овладеть умением подчинить определенной идее все факты и эпизоды в своих собственных сочинениях, чтобы эти факты и эпизоды не существовали сами по себе, а раскрывали и доказывали бы идею сочинения (а это еще труднее!).

И получается, чем раньше учащиеся задумаются над необходимостью подчинять все, что пишется в сочинениях, основной мысли, тем легче им будет работать над сочинением в старших классах. Нужно вести дело так, чтобы уже в сочинении пятиклассника выражалась, раскрывалась, доказывалась определенная мысль. В большинстве случаев основная мысль в сочинениях пятиклассников отражает их отношение к описываемому. Так, в сочинении на тему «Зима наступила» раскрывается мысль: «Я очень люблю нашу зиму».

Но иногда, не умея выразить свое отношение к излагаемому, ученики приписывают к сочинению трафаретный конец оценочного характера, например: «Хорошо зимой (весной, летом)!» или как в тексте «Кони в золоте лучей»: «Бабушка нашим уловом была довольна», хотя текст совсем не согласуется с концовкой.

С чего же начать знакомство с основной мыслью? Предлагаю сравнить два сочинения, например, о весне. В одном ученик просто перечисляет события, происходящие в природе: тает снег, дни становятся длиннее, бегут ручьи, прилетели птицы. Именно такое обычно пишут пятиклассники, когда им предлагают написать сочинение «Наступила осень». Второе сочинение должно быть написано с использованием эпитетов, метафор и т. п. «Цветут вишни, и весна, как богатая невеста, одевается в розовый наряд, зацвела черемуха — и она уже в ослепительно — белых кружевах…» Учащиеся быстро понимают, что второе сочинение пишет человек, который любит весну. И сами же делают вывод, что их сочинение об осени (которое они только недавно писали) «скучное», «неинтересное», так можно описать осень, не выглядывая в окно: дни короткие, идут дожди. Здесь можно поговорить о листопаде, о «желтых» листьях: золотых, лимонных; красных, бордовых, пурпурных, алых кистях рябин. Еще лучше — выйти на улицу. Именно после такой беседы ученик писал о том, что в перемену он выходил на улицу и видел, как озорные листочки весело спрыгивали с веток деревьев, играли в догонялки с ветром, не понимали, глупые, что уже не вернутся назад. Был еще и конец сочинения: «Когда после уроков я вышел из школы, то увидел, что деревья были почти голые. Грустная осень!» То есть ученик выразил свое отношение к описываемому времени года. Анализируя написанные сочинения, обращаю на это внимание: «Но даже если бы не было этого предложения, понятно, что для него осень — грустное время года, хоть и озорные листья, но глупые — сюда не вернутся. То есть ученик использовал и другие слова, выражения, а в данном случае — олицетворение, чтобы выразить свое отношение к осени».Так как уроков, отведенных на развитие речи в 5 классе, немного, стоит использовать для усвоения понятий «тема», «основная мысль» уроки литературы. Именно на уроках литературы говорю с учениками о чувствах. Так например, они перечислят все действия, которые производит Жилин, когда тащит по дороге Костылина. А вот почему он это делает, говорят только после дополнительного вопроса. Подарил Жилин Дине куклу, а почему? И вроде уж все становится ясно. Ан, нет! За куклу Дина вытащила Жилина из ямы. И ладно бы это написал пятиклассник, так ведь девятиклассник так рассуждает, именно в его сочинении о дружбе при подготовке к ОГЭ это было! Поэтому такую работу провожу не только в 5 классе, но и в последующих.

Чтобы правильно выразить основную мысль, чтобы раскрыть тему, необходимо умение собирать материал, систематизировать его. Стараюсь показать практическую значимость того, чем они должны овладеть. В одних случаях рассказываю, в других — показываю. Так, например, приступая к работе над сочинением «Любимый школьный кабинет», я прошла вместе с учениками по классу, записала все, что могло бы пригодиться в работе. Когда же они приступили к сочинению, оказалось, что бессистемное записывание усложняет работу. Именно дети предложили материал систематизировать, составить план, сами пришли к выводу, что такая подготовка необходима.

Часто я провожу экскурсию. Именно на таких экскурсиях ребята учатся наблюдать, систематизировать, Кроме того, природа — лучший учитель, ее красота никого не оставляет равнодушным. Не все хорошо получается сразу, например, мои сельские дети увидели, что на проводах сидит грач и радостно каркает, хотя на улице был 20-градусный мороз. Но это не испортило впечатления, только дало почву для размышления: цвет, звук, размер — очень важны для сочинения. (Грач — ворона — галка).

Цвет, звук — обязательно стараюсь включить в подготовку к описанию картины. В программе 6 класса 3 урока на описание природы: описание по наблюдениям, выборочное изложение, описание картины. Картина «удивительно» интересная: маленькая, люди словно точки, что-то там на льду. Меня эта картина всегда напрягала: как детям увидеть тут красоту? А сейчас и тем более: вечером люди переводят сено на лошадях. Куда? Какие лошади и сани? В нашем селе нет лошадей. Не увидишь сейчас и у проруби «голубели голуби» (нет прорубей, водопровод и у нас дома). И все-таки я оставляю картину на самостоятельную работу. Ведь картины описывать мы учились в пятом классе: с чего начать, о чем потом (передний план, задний и т. д). На первом уроке мы анализируем текст «Шепот снегов» Полуянова, упражнения учебника: текст, в котором автор рассказывает о зимнем пейзаже под окном, дальше — поле, лес (как логически выстраивать сообщение. Тут ребята и выясняют — маленькое — потому что издали.) — именно это нужно будет для самостоятельной работы. Другой текст (упражнение учебника) — о зиме в лесу, а вместе с ней — в лес пришли сказочные существа. Наблюдаем на улице, слушаем музыку. В этот же урок использую картину И. И. Шишкина «Зима», музыка Дебюси «Шаги на снегу», стихотворение Тютчева «Чародейкою зимою».(Это царство снегов). Впервые на этой картине в прошлом году дети увидели «лошадиную голову» — сказочные существа пришли в лес. Следующий урок- изложение по тексту Носова «Снегири» (Учебник Е. Никитиной «Русская речь). Он очень хорошо воспринимается учениками. Здесь обратила внимание на сцепляющие слова в каждом абзаце ( 1 абз — частые гости — снегири, 2 абзац — красногрудые птички, 3 абз-милые друзья моего детства, милые снегири, красногрудые пичужки). Когда же пришло время писать сочинение по картине Крымова «Зимний вечер», дети были готовы: услышала я и шепот снегов, и царство снега увидела, и в каждом абзаце сцепляющие слова — все было в их сочинениях. А вот однажды отголоски этого изложения я встретила в описании любимого уголка природы. Это уже в 7 классе. Работая над этим изложением, мы всегда отбрасываем начало: описание черемухи весной, осенью, летом — да, красива, но для автора — главная красота — зимой. Ведь там снегири. И вот девочка описывает любимый уголок природы — заросли вишни в саду, ее вишни хороши осенью — багряные листья, удивительна весной — словно белое облако, но самое-то удивительное — лето: и сорочье гнездо, и соловьиная песня, и старый шалаш у забора. Вы можете меня упрекнуть в том, что не обратила внимание на подражание. Это работа точно не списанная: писали в классе. Запомнила? Молодец! Сколько же великих поэтов и писателей начинали с подражания (например, стихи Есенина «Береза» и Фета «Береза» очень похожи), это не помешало им стать великими.

Если ученики не очень подготовлены к самостоятельным творческим работам, стоит вместе с ними отбирать нужный материал. В 7 классе при изучении деепричастий проводится творческая работа по описанию действий. Например, предложила тему «Как работает наша школьная столовая». Учащиеся легко определили границы темы, основную мысль сочинения, сформулировали ее с моей помощью.(Например, «В столовой хорошо кормят ребят», «Наши повара — мастера своего дела», «Столовая — лучшее место в школе»). Но когда я предложила рассказать о работе столовой и поваров подробнее, их знания были весьма скудными. Вместе с ними составила вопросы, сходила в столовую на экскурсию, получили ответы. Работали с «аппетитом», считали, что все просто. Но домашняя работа была неожиданной для них: «Как работает продавец, библиотекарь…». Я предложила учащимся выбрать самим, о ком рассказывать. Потому были сочинения о работе сельского фельдшера, учителя, начальника почтового отделения. Мне понравились несколько работ, которые отвечали требованиям конкурса «Один день профессии», одна оказалась лучшей, то есть мой ученик стал победителем Всероссийского конкурса.

Очень часто ученики задают вопрос: зачем это надо? Чтобы такого вопроса не возникало, стараюсь творческие работы связывать с жизнью. Иногда мы для родителей устраиваем экскурсии в Художественную галерею — необходимо описание картин. Иногда отправляю их работы на конкурс, в газету. Всегда напоминаю детям рассказ о Гайдаре, в котором тот предлагает писать о том, что действительно происходит. Потому, задавая дом. задание после изучения темы диалог, предложила сочинение: диалог с деревом: сначала подойдите, поговорите, а потом запишите. Как они объяснили: это было нелегко. О чем спрашивать? И появилось стихотворение: «Грустно мне стоять одной, вяз, поговори со мной…». Если предстоит описание костюма, предлагаю написать инструкцию для закройщика, портного, описание кабинета — для того, кто должен этот кабинет оснастить, обставить мебелью. В этом году при описании действий составляли инструкцию «Как залить каток». Предлагаю написать сказку, сценарий на какой-то праздник. Именно по таким текстам очень удобно проводить работу по редактированию своих сочинений.

Привитие навыков редактирования пытаюсь проводить на всех этапах обучения сочинениям, начиная с работы по осмыслению темы.

Умение совершенствовать написанное требует развитого чувства критики и самокритики. Общеизвестно, что чужие ошибки заметить легче, чем свои собственные. Поэтому обучение редактированию начинаю с работы учащихся над специально составленными текстами. Только после упражнений на «чужом» материале ставлю задачу по авторскому редактированию.

Устная работа по анализу сочинений подготавливает учащихся к письменному рецензированию. Вначале это краткие ответы на поставленные учителем вопросы:

1. Соответствует ли содержание сочинения его названию?

2. Правильно ли автор сформулировал главную мысль и выражена ли она в сочинении? (В конце сочинения автор должен был сформулировать ее.)

3. Что тебе понравилось и что не понравилось в языке сочинения?

Конечно, такая работа занимает много времени, но если она постоянная и последовательная, она обязательно принесет свои плоды.

Как-то в детстве я читала рассказ. Помню, два ученика обсуждают, как они написали сочинение о лете. Один радуется, что про это написал, и про это. А другой с завистью говорит: «Я вот не сумел. Но я нарисовал. Надеюсь, учительнице понравится. Я ведь с душой рисовал» Вот я часто стараюсь быть той учительницей, которая понимает, где с душой. Было сочинение: любимый уголок природы. Описан был парк. «Мы с бабушкой любили ходить сюда, и чисто здесь, и тенисто, и дорожки ровные, аккуратные, и скамейки удобные». Я собиралась указать на недочеты. И вдруг конец: «Теперь бабушки нет, и я туда не хожу». Не тот вывод? Но ведь с душой. Ученица смотрела на этот парк сквозь призму любви к бабушке, папиной маме, которого тоже уже нет. Я ее поняла, замечаний не было.

Использованная литература:

• Айзерман Л.С. Сочинения о сочинениях //РЯШ., 1996. — 1. — С. 9.
• Ладыженская, Т.А. Сочинение на литературную тему как речевое произведение
• Развитие речи учащихся IV—Х классов в процессе изучения литературы в школе. – Москва, 1985.
• Леонов С.А. Развитие речи учащихся на уроках литературы. — М., 1988.

Опубликовано: 22.04.2020

Как написать эссе для пятого класса

Эссе для пятого класса должны быть краткими, ясными и плавными. Студенты должны уметь выражать свои идеи с помощью правильного и эффективного выбора слов и использовать множество различных структур предложений. Логическая последовательность основных идей должна быть очевидна на протяжении всего эссе. В пятом классе ученики учатся расширять и развивать свои идеи. Они описывают и идут более подробно в своем письме, чем в предыдущих классах. Учащиеся пятого класса знакомятся с разными стилями и жанрами письма, поэтому их письмо начнет отражать различные структуры и цели письма.

Определитесь с темой сочинения. Ваш учитель может предложить тему эссе для изучения, или вы можете придумать свою собственную идею. В любом случае, вы можете решить, под каким углом вы хотите подойти к теме. Сохраняйте конкретную и узкую тему. Информация в эссе должна легко умещаться в объеме эссе, назначенном вашим учителем. Запишите различные идеи, которые приходят вам в голову, когда вы готовитесь к написанию эссе. Вы можете использовать графический органайзер, такой как кластерная карта ваших мыслей или мозговой штурм, чтобы помочь вам организовать свои идеи.

Напишите тезис. Изложение тезиса — это основная идея эссе, и оно выражает то, что вы хотите сказать читателю, в одном или двух предложениях.

Изучите тему. Не выходите за рамки темы эссе, чтобы не тратить время на поиск и чтение ненужного материала. Делайте заметки о том, что важно и поддерживает тезис. Также следите за тем, где находится каждый фрагмент информации, чтобы вы могли легко цитировать свои источники, если учитель этого требует.

Спланируйте эссе. Напишите план, в котором перечислены все разделы эссе, включая введение, середину и заключение. Абзацы, поддерживающие тезис, будут в середине эссе.

Напишите первый черновик эссе. Введение должно привлечь внимание читателей и содержать тезисы. В середине будет содержаться найденная вами информация и ваши идеи по этому поводу. Заключение должно резюмировать ваши основные моменты и объяснять читателям, почему эта тема важна.Например, если вы пишете об истории запуска спутника Спутник в 1957 году, вы можете сделать вывод, что Спутник помог начать космическую гонку между бывшим Советским Союзом и США, и он помог проложить путь для строительство Международной космической станции, которая сегодня находится в совместном владении двух стран.

Просмотрите свое сочинение и убедитесь, что в нем нет грамматических или орфографических ошибок. Также обратите пристальное внимание на структуру эссе.Каждый абзац должен содержать предложения, выражающие основную идею абзаца. Абзацы в основном тексте должны быть расположены в логическом порядке, например, от наименее важного к наиболее важному или в пошаговом порядке, если вы пишете эссе с практическими рекомендациями. Внесите любые изменения, которые, по вашему мнению, необходимы, чтобы сделать ваше эссе более понятным, а затем выпишите окончательный вариант, когда он вас удовлетворит.

Эссе из пяти абзацев — Советы по преподаванию и оцениванию

Когда я вспоминаю свой первый опыт преподавания пятиклассников сочинений из пяти абзацев, я могу вспомнить, насколько я был ужасно неподготовленным.

Я знал, что формат эссе из пяти абзацев — это то, что нужно моим ученикам, чтобы помочь им сдать экзамен по письму нашего штата, но я понятия не имел, с чего начать.

Я исследовал несколько эссе, соответствующих классу, которые я смог найти в Интернете (это были дни до Pinterest и Teachers Pay Teachers), и решил, что есть структура, которой нужно следовать.

Каждое эссе имело одну и ту же базовую структуру. Я преподавал структуру своим ученикам, и они хорошо справились.

Я преподаю структуру эссе из пяти абзацев и все, что с ней связано, уже несколько лет.Я надеюсь, что после прочтения этого сообщения в блоге у вас будет хорошее понимание того, как преподавать и оценивать эссе из пяти абзацев.

Когда вы узнаете все о том, как преподавать базовую структуру эссе, вы будете готовы вырастить своих писателей от «бла» до блестящих!

Обучение сочинению из пяти абзацев — это лишь часть обучения письму в 5-м классе. Щелкните здесь, чтобы узнать, как именно я учу письму своих 5-классников!

Начать с простых абзацев

Мы всегда начинаем с простых абзацев.

Да, это базовый курс, но если ваши ученики не могут написать отличные абзацы, их эссе из пяти абзацев будут разваливаться на поездах. Поверьте мне!

Мы тратим время на цементирование структуры абзацев:

Тема Предложение

Деталь № 1

Деталь № 2

Деталь № 3

Заключительное предложение

Я даю студентам темы, они сами придумывают темы, мы пишем вместе, они пишут с партнером или самостоятельно, чем больше разнообразия, тем лучше.

Развлекаемся с простыми абзацами. Затем пора перейти к основным абзацам.

Организуйте и напишите основные абзацы

Пожалуйста, обратитесь к моему организатору эссе из пяти абзацев ниже.

Три основных абзаца абсолютно необходимы для успеха эссе из пяти абзацев.

Некоторым учителям сложно преподавать структуру эссе из пяти абзацев, потому что они начинаются с вводного абзаца.

Всегда сначала учите основные абзацы!

Основные абзацы — это то место, где будет записана основная часть идей студентов, И темы основных абзацев должны быть установлены для студентов, чтобы они могли написать предложение диссертации.Итак, когда ваши ученики спланировали свои три основных абзаца, самое время написать их на бумаге.

Однажды учитель сказал мне: «Какой смысл просто писать части эссе? Им нужно написать все пять абзацев, чтобы получить всю необходимую им практику ».

Я понимаю это. Однако думайте об этом как о строительстве дома. Следует ли вам проверить фундамент и убедиться, что он прочный и крепкий, прежде чем строить на нем? Абсолютно! Вот что мы здесь делаем.

Три основных абзаца составляют основу эссе.

Попросите учащихся написать свои три основных абзаца, как они делали это раньше… Тематическое предложение… Деталь 1… Деталь 2… Деталь 3… Заключительное предложение.

Я «оооо и аааа» по их трем абзацам. Студенты готовятся к сочинению из пяти абзацев, поэтому убедитесь, что они уверены в себе.

Изучите введение Параграф

Должен сказать, это мой любимый параграф для преподавания.Вступительный абзац — это то, что привлекает читателей к эссе и побуждает их читать больше.

Начнем с того, что я называю «крючком». Крючок привлекает внимание читателей и может принимать разные формы: задать вопрос, сделать смелое заявление, поделиться воспоминаниями и т. Д.

После крючка я прошу студентов добавить пару предложений из применимых комментариев о крючке или подсказке в целом.

Наконец, мы добавляем тезисное предложение. Предложение тезиса всегда следует одной и той же формуле: переформулируйте подсказку, тему 1, тему 2 и тему 3.

Это все, что вам нужно, чтобы написать отличный вводный абзац!

Я предлагаю студентам пару раз написать вводный абзац и основные абзацы, прежде чем преподавать заключительный абзац.

Учите заключительный параграф

В заключительном абзаце мы в основном сосредотачиваемся на повторении тезиса и включении в него увлекательной заключительной мысли.

Со своими учениками я использую аналогию с подарком.

Вступительный абзац и основной абзацы — это подарок, а заключительный абзац — это лента, которая связывает все вместе и завершает упаковку.

Когда вы говорите о переформулировке предложения тезиса, скажите студентам, что им нужно заставить его звучать достаточно иначе, чем исходное предложение тезиса, чтобы избавить своих читателей от скуки.

Кто захочет прочитать одно и то же дважды? Ни один. Никто!

Студенты могут немного изменить формат и формулировки, чтобы сделать их более свежими.

Мне нравится преподавать заключительную мысль, потому что она открыта для того, как бы ученики ни захотели ее создать.

Способы написать заключительную мысль: задать вопрос, личное заявление, призыв к действию или даже цитату.

Мне особенно нравится читать эссе, в которых цитата используется в качестве заключительной мысли или используется сильное утверждение.

Пример полного эссе из пяти абзацев

Давайте поговорим о цветовом кодировании!

Кто не любит раскрашивать? Это раскраска с целью!

Обучение ваших учеников цветному кодированию абзацев и эссе значительно упростит выставление оценок и предоставит учащимся напоминания и подкрепления.

Когда учащиеся обозначают свой текст цветом, они должны думать о частях своих абзацев, таких как тематические предложения, детали и заключительное предложение.

Они смогут увидеть, не упустили ли они что-то или написали что-то не по порядку.

Цветовое кодирование является прекрасным подспорьем для учителя, потому что вы можете бегло просмотреть, чтобы убедиться, что присутствуют все части абзацев и эссе ваших учеников.

Кроме того, при выставлении оценок вы можете быстро просмотреть абзацы и эссе.Поверьте, у вас разовьется способность быстро оценивать сочинения.

Я начинаю кодировать цвета вместе со своими учениками в самом начале, когда они работают над простыми абзацами. Я добавляю дополнительные элементы цветового кода по мере прохождения наших эссе из пяти абзацев.

Это код, который я использую:

Давайте поговорим о оценивании пяти абзацев эссе!

Представьте себе одинокую, напряженную учительницу, оценивающую эссе из пяти абзацев на кушетке, в то время как ее муж работает в ночную смену.

Это был я!

Серьезно, ребята, я трачу около десяти минут на сочинение. Я отмечал каждую маленькую ошибку, я делал заметки для улучшения и поощрения. Я переработал их неправильную структуру.

В этих бумагах было много отметок.

В понедельник я с гордостью вернул эссе и попросил студентов просмотреть их и узнать, что им нужно исправить в следующий раз.

Вы можете догадаться, что произошло… в конце дня в мусорном ведре было много оцененных эссе.

Я решил, что мои методы выставления оценок должны измениться. Мне нужны были выходные, а моим ученикам нужно было найти свои собственные ошибки!

Это мой лучший совет:

ПРЕКРАТИТЕ исправляя каждую ошибку!

Ваши ученики не получают оценок по всему тексту. Им нужно найти эти ошибки самим, чтобы они запомнили свои ошибки и изменили свои письменные привычки.

Проведите быстрое сканирование сочинений каждого учащегося, как только они будут переданы вам.

Если у студента есть серьезные проблемы с написанием, позвоните ему / ей индивидуально и покажите ему / ей, что нужно исправить, или попросите студента обратиться к компетентному коллеге-редактору, который поможет ему исправить ошибки.

Если у вас есть несколько учеников, которые борются с каким-либо навыком, например, завершая предложения, проведите мини-урок по этой теме.

Вы можете провести мини-урок с небольшой группой. Однако я предпочитаю проводить мини-уроки со всем классом. Дети, которым нужна помощь, получат ее, а остальные ученики вашего класса узнают больше.

Ничего страшного, если есть небольшие орфографические / грамматические ошибки!

Если ошибок немного и они не влияют на смысл / ход эссе, я не беспокоюсь о них.

Наши студенты все еще учатся.

Даже ваш самый талантливый писатель будет время от времени делать несколько орфографических / грамматических ошибок.

Не отговаривайте студентов писать из-за мелких ошибок.

Студенты, получившие обратно листы с пометками, не думают: «О боже, мой учитель так упростил мне внесение всех этих исправлений.Они думают: «Какой смысл писать? Я, должно быть, ужасный писатель. Посмотри на все эти ошибки ».

Если ваши ученики сдают стандартный экзамен по письму, структура и последовательность их эссе будут иметь гораздо большее значение, чем безупречное правописание.

Нужна дополнительная помощь?

Я создал этот учебный блок эссе из пяти абзацев для учителей, которые плохо знакомы с преподаванием эссе из пяти абзацев ИЛИ просто нуждаются во всех материалах в одном месте.

страниц «Обсуждение учителя» проведут вас через модуль, и этот модуль содержит все материалы, необходимые для помощи ученикам в планировании, систематизации и написании великолепных сочинений из пяти абзацев! Нажмите здесь, чтобы посмотреть:

У меня для вас халява! Введите свое имя и адрес электронной почты ниже.Вы получите три оригинальных приглашения с пятью абзацами-органайзерами для эссе И двумя линованными окончательными черновиками!

Когда ваши ученики станут хорошими писателями эссе…

Эти карточки с заданиями помогут вашим ученикам четко усвоить свои пять абзацев для эссе. Студенты будут проверять крючки (привлекающие внимание), предложения тезисов, абзацы основного текста, тематические предложения, заключения и многое другое. На каждой карточке есть уникальный образец письма!

Я предлагаю использовать эти карточки с заданиями как викторину / тест, скутер, индивидуальный обзор или совместную групповую деятельность.

Щелкните изображение, чтобы просмотреть эти карточки задач:

Чтобы сохранить этот пост на потом, просто прикрепите это изображение к своей учительской доске Pinterest!

Связанные

Письменные стандарты для 5-х классов | Time4Writing

Стандарты письма для пятого класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне. Понимая стандарты письма в 5-м классе, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в 5-м классе?
Ученики пятого класса совершенствуют и развивают ранее полученные знания и навыки во все более сложных сочинениях, состоящих из нескольких абзацев. Эссе пятиклассников содержат официальные вступления, многочисленные подтверждающие доказательства и выводы. Студенты изучают письменные приемы и экспериментируют с различными типами отрывков для сочинений (например, с поразительным фактом, драматической сценой). По мере того, как они изучают разные техники и пишут для разных целей, их письмо приобретает стиль и голос.Учащиеся пятого класса используют все этапы процесса письма и продолжают совершенствовать свои знания о правилах письма. Они узнают, как оценивать письма и проводить исследования.

Обзор курсов по элементарному письму на основе стандартов

Следующие стандарты письма отражают то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для пятого класса:

5-й класс: стратегии письма
В стандартах письма для пятого класса основное внимание уделяется процессу письма как главному инструменту, помогающему детям стать независимыми писателями.В 5-м классе учащихся учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

• Предварительная подготовка: В пятом классе учащиеся генерируют идеи и систематизируют информацию для написания, используя такие стратегии предварительной подготовки, как мозговой штурм, графические органайзеры, заметки и журналы. Студенты выбирают фокус, организационную структуру и точку зрения. Студенты основывают их на цели композиции, а также на ожиданиях жанра, аудитории, продолжительности и требованиях к формату.
• Составление: Учащиеся разрабатывают черновики, классифицируя идеи, объединяя их в абзацы и смешивая абзацы с более крупными блоками текста.Письмо демонстрирует осведомленность студентов об аудитории и цели.
• Редакция: Учащиеся редактируют выбранные черновики, добавляя, обрабатывая, удаляя, комбинируя и изменяя порядок текста. Цели пересмотра включают улучшение смысла, фокуса, согласованности, развития и логической поддержки идей. Студенты также оценивают черновики для развития голоса и точки зрения, а также для яркого выражения идей с помощью языковых методов (например, предзнаменование, образы, сравнения, метафоры, сенсорный язык, коннотации, обозначения).
• Редактирование: Учащиеся редактируют свои тексты на основе своих знаний грамматики и использования, орфографии, пунктуации и других особенностей безупречного письма, таких как разнообразная структура предложений и выбор слов, соответствующих выбранному тону и настроению. Студенты также проверяют, используя справочные материалы и другие ресурсы.
• Публикация: Учащиеся часто уточняют выбранные произведения, чтобы «публиковать» их для целевой аудитории. Пятиклассники используют правильное форматирование документов и включают фотографии, иллюстрации, диаграммы и графики.

Использование технологий: Письменная работа в 5-м классе требует, чтобы учащиеся использовали доступные технологии для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов. Учащиеся создают простые документы, используя электронные носители и функции организации (например, пароли, ввод и раскрывающиеся меню, поиск слов, тезаурус, проверку орфографии).

5 класс: цели письма
В 5 классе учащиеся пишут, чтобы выражать, открывать, записывать, развивать, размышлять над идеями и решать проблемы.На уроках письма в 5-м классе учат выбирать и использовать различные формы письма для определенных целей, например, для информирования, убеждения или развлечения. Стандарты письма пятого класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

• Повествование: Учащиеся создают сюжет, точку зрения, обстановку и конфликт. Основная цель — показать, а не рассказать о событиях истории.
• Информационная / Разъяснительная: Учащиеся пишут, чтобы информировать, например объяснять, описывать и сообщать.Письменные задания включают в себя исследовательские отчеты о важных идеях, проблемах или событиях, а также резюме, инструкции, практические руководства, наблюдения, заметки, списки, диаграммы и направления. Учащиеся развивают контрольную идею, подкрепленную простыми фактами, деталями, примерами и объяснениями.
• Убедительный: Учащиеся пишут, чтобы повлиять, например, чтобы убедить, спорить и попросить. В 5-м классе убедительные письма и сочинения должны излагать четкую позицию, подкреплять позицию соответствующими доказательствами, учитывать опасения читателя и включать методы убеждения (например,g., выбор слов, повторение, эмоциональная привлекательность, гипербола).
• Креатив: Учащиеся пишут, чтобы развлечься, используя различные выразительные формы (например, художественная литература, автобиография, научная фантастика, хайку и рассказы для 5-х классов), использующие образный язык (например, сравнение, метафора, звукоподражание, персонификация и т. Д. гипербола), ритм, диалог, характеристика, сюжет и / или соответствующий формат.
• Ответы на литературу: Ученики пятого класса демонстрируют понимание литературного произведения и подтверждают суждения, цитируя текстовые ссылки и свои предыдущие знания.Учащиеся развивают интерпретации, демонстрирующие внимательное чтение и понимание.

Кроме того, пятиклассники работают над тем, чтобы продемонстрировать узнаваемый голос в личных повествованиях и в рассказах. При написании они выбирают подходящую форму для своих собственных целей, включая журналы, письма, обзоры, стихи и рассказы.

Класс 5: Оценка письма
Учащиеся пятого класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей.В 5-м классе учащиеся также применяют критерии для оценки письма и анализируют опубликованные примеры в качестве моделей для письма. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

Класс 5: Условные обозначения письменного английского языка
Ожидается, что ученики пятого класса будут писать более сложные предложения, используя заглавные буквы и знаки препинания. В частности, в стандартах письма пятого класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения
— Записывает полными предложениями, варьируя типы, такие как составные и сложные, чтобы соответствовать значениям и целям.
— Определяет и правильно использует предложные фразы, аппозитивы, а также независимые и зависимые придаточные предложения; использует переходы и союзы для соединения идей.
—Использует негативы в письменных произведениях (например, избегает двойных негативов).

Грамматика
— Правильно использует стандартное употребление английского языка, включая согласование подлежащего / глагола и существительного / местоимения, а также четыре основные части речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия).
— Определяет и правильно использует модификаторы, местоимения и глаголы, которые часто используются неправильно (например,г., лежать / лежать, сидеть / садиться, вставать / вставать).
— Правильно использует правильное и неправильное множественное число.
— Использует прилагательные (сравнительные и превосходные формы) и наречия, чтобы сделать письмо ярким или точным.
—Использует предложные фразы для выработки письменных идей.
—Использует союзы для значимого связывания идей.
— Пишет с точностью при использовании местоимений в объективном падеже, таких как « Вы можете кататься со мной и моей мамой?» ”

Пунктуация
— Пунктуация в концах предложений правильно.Использует пунктуацию, чтобы прояснить и усилить смысл, в том числе использует запятые в ряду, в прямом адресе и в предложениях. Правильно использует дефисы.
— Пишет с точностью при использовании апострофов в сокращениях, таких как , это и притяжательных, таких как Ян, .
—использует двоеточие для разделения часов и минут и введения списка.
—Использует кавычки вокруг точных слов выступающего и названий стихов, песен, рассказов и т. Д.

Использование заглавных букв
— Заглавные буквы используются правильно, чтобы прояснить и усилить значение.
—Обращает особое внимание на использование заглавных букв литературных названий, национальностей, национальностей, языков, религий, географических названий и мест.

Орфография
— Правильно использует правила орфографии, орфографические шаблоны и обобщения.
—Писания с точным написанием корневых слов, таких как , пить, , , говорить, читать, или , счастливы, , наклонения, такие как те, которые меняют время или число, суффиксы, такие как -able или -less , и префиксы, такие как re- или un .
—Писания с точным написанием сокращений и слоговых конструкций, включая закрытые, открытые, согласные перед -le и образцы границ слогов.
—Использует знание греческих и латинских корневых слов, префиксов, суффиксов и при необходимости использует словарь, тезаурус или другие ресурсы.

Почерк
— пишет плавно и разборчиво курсивом или рукописью, в зависимости от ситуации.

5-й класс: исследование и исследование
Ученики пятого класса выбирают и используют справочные материалы и ресурсы по мере необходимости для написания, редактирования и редактирования окончательных черновиков.Также в 5-м классе учащиеся выполняют исследовательские проекты по самым разным темам. Учащиеся узнают, как систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследования и исследования следующими способами.

• Формирует вопросы для исследования. Оценивает собственные исследования и ставит новые вопросы для дальнейшего изучения.
• Организует предварительные знания по теме различными способами, например, с помощью графического органайзера.
• Выбирает и использует различные актуальные и авторитетные источники и справочные материалы (например,g., приглашенные ораторы, периодические издания, онлайн-информация, словарь, энциклопедия, онлайн-информация), чтобы помочь в написании.
• Делает заметки и оценивает достоверность и надежность информации в тексте, исследуя несколько источников информации.
• Обобщает и систематизирует идеи, полученные из нескольких источников, полезными способами, такими как схемы, концептуальные карты, журналы обучения и временные рамки.
• Использует организационные особенности печатного текста (например, цитаты, примечания в конце, библиографические ссылки) для поиска соответствующей информации.
• Записывает основные библиографические данные и представляет цитаты с использованием этических норм (например, избегает плагиата).
• Использует тезаурус для определения альтернативных вариантов слов и значений.

Письменные тесты для пятого класса
В некоторых штатах пятиклассники сдают стандартизированные письменные тесты с карандашом и бумагой или, все чаще, на компьютере. Студентам будут заданы вопросы по грамматике и механике. Часто есть также письменное упражнение с определенным сроком, в котором они должны написать эссе в ответ на конкретную подсказку.В вопросе другого типа учащимся предлагается написать краткое изложение в ответ на отрывок для чтения. Учащимся в классе также часто сдают письменные тесты для пятого класса в классе и оценивают написание портфолио.

Государственные экзамены по письму соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса.Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в пятом классе — это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о написанном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания.Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда сталкиваетесь с ними, например о письмах, рецептах, списках продуктов, инструкциях и меню. Ознакомившись со стандартами письма для пятого класса, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста — это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Time4Writing Онлайн-курсы по письму поддерживают стандарты письма для 5-го класса
Time4Writing является отличным дополнением к учебной программе по письму для пятого класса.Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают навыки письма и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями в соответствии с классом под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей. Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для пятого класса.

Для получения дополнительной информации об общих задачах обучения для пятиклассников, включая математику и языковые навыки, посетите Time4Learning.com.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.

Вы изучали стандарты письма для пятого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Письмо вашего пятиклассника в соответствии с Общими базовыми стандартами

К настоящему времени ваш ребенок знает, что письмо — это процесс, который требует исследования, обратной связи и проверки.В этом году ожидается, что дети откликнутся на призывы других к совершенствованию и научатся оценивать свою работу.

Навыки суперобучения

В пятом классе заметки становятся важным академическим навыком. Согласно Общим основным стандартам, пятиклассники должны использовать книги, периодические издания, веб-сайты и другие источники для выполнения небольших исследовательских проектов. Дети учатся использовать несколько источников, чтобы исследовать тему с разных сторон — как самостоятельно, так и в рамках групповой работы со сверстниками.Ваш ребенок должен отслеживать все источники, которые он использует, и отмечать, что он изучает, имя источника, а также номер страницы или URL-адрес, чтобы он мог найти его снова, чтобы создать список источников или библиографию позже. Большой шаг в исследовательском процессе вашего ребенка в этом году: найти время, чтобы проанализировать, классифицировать, обобщить или перефразировать полученную информацию. Что она узнала о среде обитания животного из каждого источника? Сортировка доказательств по категориям и обобщение информации поможет вашему пятикласснику на этапах планирования, написания и проверки ее письменного проекта.

Сможет ли ваш 5-классник подготовиться к написанию сочинения?

Пересмотреть, переписать

К настоящему времени ваш ребенок должен понимать, что написание — это процесс, требующий нескольких шагов: планирование, первый черновик, исправления, редактирование и публикация или совместное использование работы. Работа вашего ребенка по планированию должна включать чтение и перечитывание, создание заметок, поиск дополнительных источников, обсуждение того, как новые знания соответствуют тому, что ваш ребенок знал раньше, визуальную организацию информации, которую он планирует включить, и определение наилучшего способа четко представить свои доказательства как связный набор точек.После того, как первый черновик будет написан, учитель и другие ученики предложат обратную связь: задают вопросы, чтобы выявить новые детали, предложить способы прояснения аргумента или потребуют новых источников информации. Не удивляйтесь, если в этом году будет несколько раундов пересмотра и : так ваш ребенок становится сильнее. Если исправлений недостаточно для улучшения письма вашего ребенка, то в этом году вашему ребенку может потребоваться переписать отрывок или попробовать новый подход .После того, как структура и содержание установлены, финальные правки — время для совершенствования орфографии и грамматики. Вся эта работа над одним письменным заданием предназначена для того, чтобы помочь вашему ребенку думать о письме как о многоэтапном процессе, чтобы он мог оценить свою работу и увидеть, что — если это не так, — он должен продолжать попытки, пока это не произойдет.

Письмо для пятого класса: статьи с мнением

Статьи, в которых выражается мнение вашего ребенка, должны начинаться с четкого изложения ее мнения по теме. Затем ей следует создать и следовать логически упорядоченной структуре, чтобы представить каждую причину, которую она предлагает в поддержку своего мнения.Ее доводы должны быть подтверждены фактами и деталями (также известными как доказательства), и ваш ребенок должен использовать слова-связки, такие как дополнительно, следовательно, и , в частности, , чтобы связать свои аргументы, подтвержденные доказательствами, с ее мнением. Наконец, она должна завершить свой аргумент хорошо сформулированным выводом, подтверждающим ее исходное мнение.

Письмо в пятом классе: информативное письмо

Логика царит при оценке информативного письма вашего пятиклассника. Цель такого письма — четко передать факты и идеи.Так что логически упорядоченное представление опорных пунктов… ну… вполне логично. Ваш ребенок должен четко изложить свою тему и представить соответствующую информацию в виде нескольких четких, хорошо продуманных абзацев. Он должен опираться на факты, определения, конкретные детали, цитаты и примеры из своего исследования, чтобы тщательно проработать свою тему. Чтобы четко связать свое исследование, ваш пятиклассник должен использовать сложные слова-связки (например, для сравнения, особенно ), чтобы сформировать составные и сложные предложения, которые передают его точку зрения.Помните, что презентация вашего ребенка имеет значение: использование тематических заголовков, иллюстраций и даже мультимедийных материалов для иллюстрации замечаний приветствуется всякий раз, когда они делают работу вашего ребенка более логичной и понятной. В заключение скажите, что у вашего ребенка должен быть аргументированный вывод.

Ознакомьтесь с этими тремя реальными примерами хорошего информационного письма для 5-х классов:
• «Как сэкономить воду»
• «Экономить ресурсы»
• «Экономить воду»

Может ли ваш 5-классник написать информационное эссе?

Письмо в 5-м классе: написание рассказа

Повествование — это рассказ.Независимо от того, вдохновлен ли он книгой, реальными событиями или воображением вашего ребенка, рассказ вашего ребенка должен начинаться с представления рассказчика, персонажей или ситуационного конфликта. Пятиклассников попросят использовать классические повествовательные приемы, такие как диалоги, описательные слова и развитие персонажа. Ваш ребенок должен уметь показывать, что чувствуют персонажи и как они реагируют на происходящее. Наконец, события должны разворачиваться естественным образом, правдоподобно доводя историю до конца.

Грамматически правильно

К настоящему времени ваш пятиклассник должен хорошо понимать части речи.В этом году ваш ребенок должен научиться использовать и объяснять функцию союзов (например, , потому что, но ), предлогов (например, выше, без ) и междометий (например, Привет, хорошо, дорогой ). Дети также должны начать использовать коррелятивные союзы (например, или / или, ни / или ). Более того, студенты учатся формировать и использовать прошедшее, настоящее и будущее совершенное время ( Я шел; Я шел; Я буду ходить. ). Освоив это время, пятиклассники будут использовать различные времена глаголов, чтобы передать последовательность событий, а также распознавать и исправлять любые неподходящие сдвиги во времени.

Посмотрите этот рабочий лист по теме:
• Активные и пассивные предложения

Более сложный язык

В этом году ваш ребенок будет:
• Регулярно обращаться к печатным и онлайн-словарям, тезаурусам и глоссариям, чтобы правильно писать сложные слова.
• Используйте слова из академической лексики в письменной форме.
• Используйте более подробные описания (подумайте о сложных синонимах и антонимах).
• Основные омографы (например, следует понимать, что медведь, означает животное, которое нужно поддерживать или носить).
• Используйте общепринятые идиомы, поговорки и пословицы (например, «родился вчера»; «ранняя пташка получает червя»; «неудача учит успеху» )
• Интерпретируйте образный язык, например, сравнения (например, «легкий как перышко» ) и метафоры ( «это сбывшаяся мечта» ).

В этом году ваш ребенок научится использовать запятые после вводной части предложения (например, Сегодня утром мы позавтракали .), чтобы выделить слова да и нет в письменной форме (например, ).грамм. Y es, у нас будет ; и нет, спасибо ), чтобы выделить вопрос из остальной части предложения (например, Это правда, не так ли? ) и указать прямой адрес. (например, Это ты, Майк? ) Ваш ребенок также будет использовать запятые для разделения элементов в серии. (например, Я хочу яйца, блины и сок .)

Вашему ребенку также следует научить, как последовательно использовать кавычки, курсив или подчеркивание для обозначения заголовков при цитировании источников в отчетах и ​​статьях.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами по теме:
• Знак препинания в абзаце
• Аналог или клише?
• Омофоны и омографы

И все в прямом эфире!

Последний шаг в написании в этом году? Издательский! Когда вся тяжелая работа (исследование, планирование, написание, исправления, правки и переписывания) будет завершена, ваш пятиклассник будет готов к публикации. Общие основные стандарты определяют использование «технологий, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими».”Формат открытый — печать или публикация в блоге, на веб-сайте или в приложении. Учителя должны быть рядом для поддержки, ваш ребенок должен делать работу. Так как же выглядит взаимодействие и сотрудничество с другими? Это может означать, например, что ваш ребенок читает опубликованные работы своих одноклассников в Интернете и либо комментирует их, либо ссылается на них, отвечая на вопрос в классе.

Навыки набора текста

Общие основные стандарты четко заявляют, что пятиклассники должны иметь возможность печатать две полные страницы за один присест.Однако даже с акцентом на использование технологий и публикацию письменных материалов не всегда ожидается, что ваш ребенок будет печатать все на машинке.

Обновлено в ноябре 2013 г. в соответствии со стандартами Common Core

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 17 августа 2020 г.

Подсказок для 5-х классов

К пятому классу учащиеся развивают базовые навыки письма. Чтобы отточить свои навыки, пятиклассники должны попрактиковаться в подтверждении утверждений фактической информацией, четком изложении информации и написании повествований в логическом порядке.Следующие ниже подсказки для пятого класса по письму побуждают учащихся развивать свои навыки с помощью значимых для них тем.

Подсказки для написания повествовательного эссе

Повествовательные эссе рассказывают историю, основанную на личном опыте учащегося. Они побуждают студентов использовать описательное письмо, чтобы размышлять о своем опыте, объяснять его логически и делать из него выводы.

1. Новое начало . Это ваш последний год в начальной школе.Что вас больше всего волнует или больше всего волнует, когда вы думаете о поступлении в среднюю школу?
2. Бетвикс . Учащиеся 5-го класса часто называются «подростками», что означает, что они находятся между маленьким ребенком и подростком. Что самое сложное в жизни подростка в современном обществе?
3. Besties . Какая самая лучшая книга, которую вы когда-либо читали? Что сделало его таким особенным?
4. Отражения . Вы помните свой первый день в школе? Опишите одно яркое воспоминание того дня.
5. Хулиганы . Вы когда-нибудь были свидетелями того, как кто-то издевался над другим учеником? Что произошло и что вы почувствовали?
6. Лучший друг человека . У вас есть связь со своей собакой или другим домашним животным? Опишите своего питомца и объясните, что делает ваши отношения уникальными.
7. Семьи . Семья — это не всегда мама, папа и их дети. Напишите о том, чем ваша семья такая же и отличается от других типов семей, и о том, что делает ваши связи такими прочными.
8. Праздничные воспоминания . Подумайте об одном из ваших любимых воспоминаний, связанных с праздником. Напишите сочинение с описанием этого и расскажите, почему это так незабываемо.
9. Виновен . Вспомните случай, когда вы сделали что-то, что заставило вас почувствовать себя виноватым. Опишите, что произошло.
10. Совершенная экскурсия . Если бы вы могли выбрать любую точку мира для экскурсии, что бы вы выбрали и почему?
11. Ночь семейных игр . Вам нравится играть в игры с семьей? Опишите свою любимую семейную игру или занятие.
12. Вкусные угощения . Ваше любимое блюдо? Опишите его так, как если бы вы представляли его кому-то, кто никогда его не видел и не пробовал.
13. Когда-нибудь . Вы думали о том, кем хотите стать, когда вырастете? Напишите эссе, объяснив, почему, по вашему мнению, вам нравится такая карьера.

Убедительные подсказки для написания эссе

Убедительные эссе — это эссе, написанные для того, чтобы убедить другого человека согласиться с автором или принять меры. Эти убедительные эссе вдохновляют пятиклассников поделиться своими увлечениями с аудиторией.

1. День домашних животных . Вы только что пошли работать с родителями, чтобы «привести ребенка на работу». Напишите сочинение, убедив вашу школу провести день «Приведи своего питомца в школу».
2. Уж . Какая ваша наименее любимая еда в кафетерии? Назовите три веские причины, по которым ваша школа должна прекратить ее обслуживать.
3. Давай торгуем . Обеды вашего друга из дома всегда выглядят лучше, чем ваши. Напишите эссе, убедив вашего собеседника в том, что вам следует начинать менять приемы пищи каждый день.Обязательно подчеркните преимущества еды, которую вы приносите!
4. Один дома . Напишите сочинение, убедив родителей, что вы достаточно взрослые и достаточно ответственные, чтобы оставаться дома в одиночестве.
5. Солнечный день . Погода на улице прекрасна впервые за несколько недель. Уговорите учителя не назначать домашние задания, чтобы у вас было время пойти поиграть.
6. Продолжение . Уже доступно долгожданное продолжение любимой книги или видеоигры.Убедите брата или сестру заняться своими делами на этой неделе, чтобы у вас было достаточно времени для чтения или игр.
7. Таблица рассадки . Из-за расписания рассадки учителя вы не сможете сидеть рядом со своим другом круглый год! Уговорите учителя позволить ученикам выбирать свои места.
8. Распоряжение о рождении . Вы единственный ребенок, старший брат, младший или средний? Что делает ваш порядок рождения лучшим?
9. Лучшая игра .Какая самая лучшая видеоигра на планете? Объясните, почему она лучше аналогичных игр.
10. Уроки жизни . Какие три самых важных урока родители должны преподавать своим детям и почему?
11. Время испытаний . Как вы думаете, стандартизированные тесты полезны или вредны? Поясните свой ответ.
12. Мелодии . Некоторые исследования показали, что прослушивание музыки помогает учащимся сконцентрироваться. Можно ли разрешить учащимся слушать музыку в наушниках во время самостоятельной работы в школе? Убедите читателя в своем ответе.
13. Уловка-22 . Вы не большой любитель писать. Напишите эссе, убеждая учителя, что в этом году вам больше не нужно писать сочинения.

Подсказки к написанию пояснительного эссе

Разъяснительные эссе часто называют практическими эссе. Обычно они чему-то учат читателя или предоставляют факты по определенной теме.

1. Давай поиграем . Ваша семья часто посещает спектакли общественного театра, но ваш друг никогда их не видел.Напишите сочинение, описывающее, чего ему ждать вечером.
2. Ремешок . Вы заканчиваете начальную школу, и ваше место в школьной группе занимает младший ученик. Объясните ему или ей, как чистить музыкальный инструмент и ухаживать за ним.
3. Извлеченные уроки . Напишите сочинение младшему брату или сестре, в котором объясните две или три ключевые стратегии для получения положительного опыта в 5-м классе.
4. Класс ПЭТ . На этой неделе вы позаботились о своем школьном питомце, но теперь очередь за одноклассником.Объясните, как правильно кормить и ухаживать за питомцем.
5. Впереди модернизация . У вас есть идея улучшить свою школу. Объясни это.
6. Зона безопасности . Объясните три лучших шага, которые дети могут предпринять, чтобы обезопасить себя в Интернете.
7. Семейные традиции . Есть ли в вашей семье обычаи или традиции, которые могут быть незнакомы однокласснику? Опиши их.
8. Pen Pal . Опишите своему другу по переписке, живущему в другом штате, животное, обитающее в вашем районе, включая его физические характеристики, поведение и любые звуки, которые оно издает.
9. Жуткие ползания . Сравните и сопоставьте двух насекомых или животных, которые похожи, но имеют разные характеристики, такие как шмель и желтая куртка или лошадь и мул. Чем они похожи и чем отличаются?
10. Очистить . Ваш класс собирается потратить день на уборку в местном парке. Вы уже делали это с другой группой раньше, но некоторые из ваших одноклассников этого не делали. Объясните процесс.
11. Действие . По вашей любимой книге сняли фильм.Сравните и сопоставьте версии фильма и книги.
12. Командные игроки . Объясните, как ответственный вклад помогает или как вредит группе, когда кто-то не выполняет свою часть работы.
13. Скажи и покажи . У вашего класса день «расскажи и покажи». Вы должны описать свой предмет как можно подробнее, не называя его. Только когда класс угадает или сдастся, вы можете показать свой предмет. Напишите описание вашего предмета.

Творческое написание эссе

Творческое письмо позволяет учащимся задействовать свое воображение и навыки рассказывания историй, а также практиковать жизненно важные навыки письма, такие как последовательность и описание.

1. Волшебная лампа . Вы только что нашли волшебную лампу. Что произойдет, если вы его потрете?
2. Скажи сыр . Вам дается исключительная камера. Все, что вы фотографируете, становится вашим, но вы можете сделать только три снимка. Расскажите историю о сделанных вами фотографиях.
3. Человек-невидимка . Однажды утром вы смотрите в зеркало и понимаете, что у вас нет отражения. Ты стал невидимым! Напишите рассказ о своем дне.
4. В погоне за собаками .Напишите рассказ с точки зрения вашего питомца.
5. Да здравствует король . Представьте, что вы открываете неизведанную землю, которую называете новой страной. И ты правитель! Опишите вашу страну, ее людей и ваше новое положение во власти.
6. Часть истории . Однажды ночью вы засыпаете после прочтения последней книги любимой серии. Проснувшись, вы обнаружите, что попали в историю! Напишите о своих приключениях.
7. До или после .Представьте, что вы живете либо 100 лет в прошлом, либо 100 лет в будущем. На что похожа твоя жизнь?
8. Доктор Дулитл . Вы идете по зоомагазину и обнаруживаете, что можете поговорить с животными. Что произойдет дальше?
9. Встреча и приветствие . Представьте, что вы можете встретить кого угодно, кого вы изучаете в школе прямо сейчас, от известных ученых до исторических деятелей и персонажей в классе, зачитываемых вслух. Напишите историю о вашей встрече с этим человеком.
10. Switcheroo . Если бы вы могли поменяться жизнями с кем-нибудь в своей школе, кто бы это был? Напишите о своем дне из жизни этого человека.
11. Праздничная петля . Представьте, что вы каждый день переживаете любимый праздник заново. На что это похоже?
12. Сказки . Сказки — это, возможно, правдивые истории, содержащие сильно преувеличенные действия или события. Придумайте сказку о том, что произошло в вашей семье.
13. Домашнее животное учителя .Представьте, что ваш учитель на самом деле ваш родитель. Опишите день в классе.

Как написать план эссе

план эссе

Написание плана эссе может ощущаться как вождение автомобиля в темноте; Если вы не видите, что впереди, то откуда вы знаете, куда направиться? К счастью, создание плана эссе может упростить процесс написания эссе, независимо от того, какое количество слов у вас назначено. Составление плана эссе даст вам четкий план работы, а также приведет к логическому эссе с прочной основой.

Начать в конце или начать в середине?

Чтение эссе должно быть плавным и логичным, но процесс написания не всегда так упорядочен! При создании плана эссе вы можете попробовать записать свои мысли в том порядке, в котором вы планируете их писать, но имейте в виду, что этот метод работает не для всех авторов. Вы можете обнаружить, что перечисление ваших основных идей в первую очередь поможет вам понять, как будет выглядеть основная часть вашего эссе.Или вы можете подумать о том, как сначала построить введение и заключение, а затем заполнить середину путем от А до Б в плане вашего эссе. В любом случае, план вашего эссе должен в конечном итоге включать в себя базовую структуру вашего эссе с кратким описанием каждого абзаца, чтобы дать вам четкий план.

Порядок, детали и переходы

При составлении плана эссе подумайте о порядке, в котором вы хотите представить свои абзацы. В плане повествовательного эссе вы обычно будете идти в хронологическом порядке, но описательное эссе может немного перескакивать во времени.План вашего эссе — это место, где вы можете решить, что вы хотите представить первым, следующим и последним, поэтому дайте себе достаточно времени, чтобы перебирать фрагменты, пока вы не почувствуете, что это правильно.

После того, как вы определите порядок наброска эссе, взгляните на основные идеи каждого абзаца и добавьте хотя бы одну деталь, которую вы планируете включить. Для пояснительной или убедительной схемы эссе это может быть факт или свидетельство, которое поддержит вашу аргументацию. В плане повествовательного эссе эта деталь может быть конкретным моментом, на котором вы хотите сосредоточиться во время абзаца.Наконец, для описательного плана эссе это может быть сенсорная деталь, которая действительно выделяется вашим читателем.

После того, как вы перечислили свой порядок и детали, вы можете рассмотреть возможность включения своих идей о том, как перейти от одного абзаца к другому в план эссе. Добавление переходных фраз или предложений можно сделать на последнем этапе написания эссе, после того, как у вас будет готов первый черновик, но может быть полезно записать свои переходные мысли как можно раньше в плане эссе, чтобы вы этого не делали. застрять, когда вы будете готовы перейти от одного абзаца к другому.

Введение и выводы

При написании плана эссе вы можете решить не думать о введении и заключении, пока не начнете писать. Однако важно не забывать об этих важных «подставках для книг», поэтому вы можете подумать о том, как вы собираетесь вводить и закрывать свое эссе, когда планируете его план. Вы можете представить свое эссе разными способами: от анекдота до вопроса или яркого описания.В завершение эссе вы должны подвести итог своим основным тезисам или идеям и не вводить новую информацию.

Пример наброска эссе

Если вы застряли при создании наброска эссе, попробуйте использовать следующий шаблон.

1. Введение
   1. Я представлю свое эссе…
2. Тело Пункт 1
   1. Моя основная идея в этом абзаце:
   2. Одна важная деталь, которую я хочу включить, это…
   3. Я перейду к следующему абзацу…
3. Тело Пункт 2
   1. Моя основная идея в этом абзаце:
   2. Одна важная деталь, которую я хочу включить, это…
   3. Я перейду к следующему абзацу…
4. Тело Пункт 3
   1. Моя основная идея в этом абзаце:
   2. Одна важная деталь, которую я хочу включить, это…
   3. Я перейду к следующему абзацу…
5. Заключение
   1. Резюмирую свое эссе…

Как я учу письму в 5-м классе

Давайте на мгновение будем реальными.В течение первого года обучения я проделал ужасную, ужасную, гнилую работу по обучению письму. Мои ученики (в то время третьеклассники) не оценивались по письму, и я действительно не знал, как преподавать письмо в тот момент моей карьеры (особенно с учетом того, что мои ученики серьезно боролись с грамотностью, когда они приходили ко мне).

Я помню, как преподавал это и имел несколько забавных уроков, которые, я уверен, немного помогли студентам. Но в основном мы просто бесцельно читали, читали вслух, писали по подсказкам и делились своим письмом.Я «делал» все правильно, но делал это не очень целенаправленно или эффективно. Я искренне чувствую, что должен написать официальные извинения моей первой группе студентов.

Перенесемся на несколько лет вперед, меняются классы, и я наконец чувствую, что научился обучать письму. Я очень целеустремленный, и все, что я делаю, теперь имеет причину. Хотя мои инструкции все еще не идеальны ( или в преподавании когда-либо совершенны?), Я чувствую себя гораздо более уверенным в том, что я расту своих учеников как писателей и помогаю им любить писать.

В этом посте я хочу поделиться тем, как я учу письму в 5-м классе (это также применимо к 3-му и 4-му классам).

Я трачу примерно 9 недель на каждый основной жанр письма (повествовательный, убедительный и информационный / объяснительный). Я обучаю жанрам письма в следующем порядке: личное повествование, художественное повествование, убедительное, информационное с практическими рекомендациями, сравнение и противопоставление, описательное / объяснительное информационное.

Теперь давайте подробнее рассмотрим, как будет выглядеть каждая из этих 9 недель:

Две недели явного обучения жанру

Первые две недели своего шага я провожу, явно обучая аспектам жанра, который мы изучаем, и писательскому мастерству, которое связано с жанром, который мы изучаем.Мы делаем это, читая тексты наставников и составляя диаграммы того, что, как мы замечаем, делает автор хорошо. Эти записи затем превращаются в мини-уроки. Вы можете узнать больше о том, как я пришел к написанию мини-уроков (и трех типов мини-уроков), нажав здесь .

В течение этих двух недель студенты пишут свои первые эссе в этом жанре, но это очень ориентировано. Например, мы читаем тексты наставников, чтобы найти хорошее начало, затем мы создаем схему хороших начинаний, затем выбираем тему письма из наших списков (подробнее об этом здесь ) и попрактикуемся в написании хороших начинаний.Я могу попросить студентов написать 2–3 начала, а затем выбрать свое любимое. В это время мы также проводим много времени, делясь друг с другом, чтобы студенты могли применять то, что они изучают, и слышать множество примеров от своих сверстников.

Три недели письма на основе списков и конкретных уроков на основе написания учащихся

После того, как мы изучили и применили все стратегии для жанра к одному произведению, мы готовы попробовать еще несколько. В течение этого трехнедельного периода ученики выбирают больше тем из своих списков для написания.

В процессе написания учащиеся обращаются к таблицам и примерам из наших предыдущих мини-уроков, чтобы помочь им применить полученные знания. Я также провожу много конференций в это время, но в основном это небольшие конференции, потому что я хочу, чтобы студенты писали и опробовали новые стратегии.

Мини-уроки в этот период времени очень специфичны для письма учащихся. Завершая конференции по бережливому производству, я записываю свои сильные и слабые стороны. На этом этапе инструкции я пишу заметки об условных обозначениях и механике для будущих мини-уроков, но мое основное внимание уделяется писательскому мастерству и побуждению учеников писать и пробовать жанр.

На этом этапе также ясно, какие студенты нуждаются в серьезном повторном обучении. Примерно 2-3 раза в неделю я собираю небольшие группы для повторного обучения. Однако я обычно привлекаю только тех студентов, которые серьезно борются на этом этапе обучения.

Три недели записи в запросы по запросу

К этому моменту я обучил многим навыкам письма, и у студентов есть несколько эссе, применяющих то, что они выучили (обычно к этому моменту 3-5 эссе).Теперь пора перейти к , совершенствуя свои условности и практикуя подсказки по требованию.

Уроки в течение этого трехнедельного периода очень миниатюрны и сосредоточены в основном на условных обозначениях и механике. Эти уроки исходят из того, что я считаю необходимостью во время моих конференций по сокращению времени, и то, что я знаю, поможет моим ученикам выйти за рамки их текущего письма (различная длина предложений, использование сложных предложений, использование вводных фраз и т. Д.).

Кроме того, в это время у нас обычно больше времени на обмен, чтобы ученики могли слышать, что пишут друг друга, давать и получать обратную связь, а также изучать еще больше письменных приемов, которые можно использовать в своем собственном письме.

Как я упоминал выше, это время также тратится в основном на написание запросов по запросу. Это может быть простая подсказка, подсказка, в которой также используется текстовый стимул (или парный текстовый стимул), или подсказка в ответ на текст наставника. Этот трехнедельный период важен, потому что студенты учатся писать на темы, которые они не выбирают, и они учатся оставаться в теме и следовать ожиданиям подсказок (чему я их явно учу). Однако я не рекомендую постоянно писать подсказки, потому что это не способствует развитию у большинства студентов любви к письму.

Помните, как я сказал, что в основном участвую в конференциях в предыдущем разделе? Что ж, на данный момент у меня достаточно данных, чтобы сгруппировать моих учеников в небольшие группы для повторного обучения или дополнительных уроков. Во время самостоятельного написания я регулярно собираю небольшие группы (примерно 1-2 в день) для повторного обучения. При необходимости я также участвую в независимых конференциях.

Одна неделя публикации

На нашей последней неделе в жанре мои ученики выбирают свое любимое произведение, встречаются со мной на независимой конференции и финальной редакции и редактировании, а затем печатают его.Мы публикуем (печатая) только по одному рассказу в каждом жанре. Однако мы пересматриваем и редактируем каждое написанное нами произведение. В конечном итоге студенты решают, какие из их сочинений стоит опубликовать. Это сочинение также принимается как итоговая оценка.

………… ..

К концу 9-недельного периода мои студенты обычно пишут около 6-8 эссе в этом жанре. Мое ожидание — это эссе в неделю, и я заставляю их сдавать их. Я использую эти эссе (наряду с моими конференциями) для руководства своими мини-уроками и группами повторного обучения.

Вот резюме каждого 9-недельного периода:

Примечание : Я немного модифицирую это для информационного письма, поскольку я явно обучаю письму с практическими рекомендациями, сравниваю и противопоставляю написание, а затем объяснительное / описательное информационное письмо отдельно, а затем вместе.

Общее время, которое у меня есть на написание, составляет 60 минут (я также поделюсь измененным расписанием на 30 и 45 минут). Вот как я обычно сегментирую свое писательское время. Однако, прочитав приведенный выше раздел, вы заметите, что иногда мини-уроки или время обмена короче или длиннее, в зависимости от того, где мы находимся.

• 15-20 минутный мини-урок
• 30-40 минут для самостоятельной работы и конференций / малых групп
• 5 минут на закрытие, обмен и размышление

Измененное расписание на 45 минут

• 15-минутный мини-урок
• 25 минут для самостоятельной работы и конференций / малых групп
• 5 минут на закрытие, обмен и размышление

Измененное расписание на 30 минут

Для 30 минут я рекомендую больше графика типа A / B.Примерно так:

A Расписание: — 15 мини-уроков и 15 минут самостоятельного письма, когда ученики непосредственно применяют стратегию к своему письму

B Расписание: 20 минут самостоятельного письма (продолжение с понедельника) и конференций и 10 минут для закрытия и обмена

Понедельник: A Расписание Вторник: B Расписание Среда: A Расписание Четверг: B Расписание

Пятница: Какой график вам нужен, чтобы удовлетворить потребности ваших учеников.Я обнаружил, что лучше закончить неделю более самостоятельным письмом, чтобы применить все, что они узнали. Точно так же я предпочитаю начинать неделю с мини-урока.

Материалы, которые я использую для обучения письму

• Тексты для наставников — В качестве текстов для наставников я использую профессиональные книги (иллюстрированные книги и отрывки из более длинных произведений), выпущенные образцы государственного экзамена, рассказы учащихся (предоставленные с разрешения) и рассказы, написанные учителями. Вы можете прочитать, как я использовал один текст наставника во время моего блока убедительного письма, щелкнув здесь .

• Диаграммы привязки — Мы в классе создаем диаграммы привязки почти для каждого мини-урока по письму, который я преподаю. Эти якорные диаграммы затем служат якорем для студентов, пока они пишут. Хотите увидеть таблицы, которые я использовал в качестве руководства для некоторых моих мини-уроков по убедительному письму? Щелкните здесь, чтобы перейти прямо к сообщению.

• Справочные таблицы учеников — Мои ученики используют свои записные книжки, чтобы вести свои письменные списки и вести справочные таблицы почти для каждого урока, который я преподаю.Мы вместе создаем якорную диаграмму, а затем я даю студентам распечатанную копию диаграммы, которая уже сделана или сделана мной постфактум. Эти таблицы приклеены к их записной книжке, и они регулярно обращаются к ним во время написания.

• Основы приговора -Большинство моих учеников даже близко не являются хорошими писателями, когда приходят ко мне. Один из способов, которым я поддерживаю своих учеников, — это строения предложений. Исходя из потребностей моих учеников, я могу предложить основы предложений для начала, добавив больше деталей, используя переходные фразы или выводы.Самое приятное то, что основы придают студентам столь необходимую уверенность в их написании. По мере того, как они становятся более уверенными, они перестанут использовать основы предложений и будут создавать более оригинальные и уникальные предложения.

Поскольку я использую модель семинара, и студенты работают над процессом письма в основном в своем собственном темпе, мне действительно нужны ожидания и процедуры для тех, кто рано заканчивает. Вот три различных процедуры, которые я ввел в течение многих лет для моих учеников, которые рано заканчивают письменное произведение:

1.Самый простой из них уже встроен в мою инструкцию: ученики выбирают другую тему письма из списка тем, который мы генерируем в начале нового жанра.

2. Другой вариант — запросить одноранговую конференцию с другим студентом, который уже закончил. Если вы выберете это, у вас должна быть четкая процедура на моем месте для поиска или запроса ученика, что делать, если никто не готов провести с вами конференцию со сверстниками, и вам нужно явно научить студентов, как удерживать сверстников конференции.

3. Некоторым ученикам нужно немного больше структурировать, когда дело доходит до выбора задания для «раннего завершения». Вот тут-то и пригодится моя доска для выбора письма . У меня есть одна доска для выбора для каждого жанра, которому я преподаю. Когда мы узнаем о жанре, я распечатываю доску выбора и кладу ее на кольцо. Со временем на ринге появится несколько досок выбора. Ранние финишеры могут взять кольцо досок (я сделал около 5-6) и выбрать любую подсказку из любой из досок выбора.

Эти доски выбора письма доступны в моем магазине TeachersPayTeachers.Всего на ресурсе 7 досок выбора письма! Щелкните здесь, чтобы увидеть их сейчас.

Мне всегда задают вопрос: как использовать модель семинара и при этом подготовить своих учеников к тому, чтобы они «не практиковались», например, написание экзаменов? Ответ в том, что я встраиваю его повсюду аутентичным образом. Давайте посмотрим на пример:

Ожидается, что мои ученики напишут эссе в ответ на два текста. Итак, когда мои студенты учатся писать эссе для сравнения и сопоставления, мы извлекаем информацию, статьи и читаем вслух, чтобы они могли интегрировать свою информацию.Это достоверно подготавливает их к письменной оценке и по-прежнему вовлекает их в письмо.

Вот еще один пример:

Пока мы пишем убедительные эссе, мы можем прочитать две статьи с двух разных точек зрения на тему, которую пишем. Затем мы будем использовать эти статьи (а также наши собственные доводы и опыт) для создания убедительных аргументов. Но я никогда не делаю этого в стиле «подготовки к экзаменам». Я всегда стараюсь достоверно и естественно представить текст, чтобы поддержать и укрепить наше письмо — это ОГРОМНО меняет образ мышления студентов.

Еще один способ подготовить своих учеников — это взять последние девять недель моего темпа (или шесть недель, если письменный тест выпадет раньше), чтобы изучить и практиковать все три жанра письма вместе. Я думаю, что очень важно, чтобы студенты могли писать во всех трех жанрах вместе, а не только по отдельности. Это помогает укрепить различия между тремя типами. Ресурс, который я использую, чтобы начать свой обзор всех трех основных типов письма, — это мой ресурс для подготовки к тесту на письмо .

Этот ресурс содержит сортировки, подсказки, практические распечатки, обучающие плакаты и многое другое. Это отличный способ изучить все три жанра письма и научить студентов анализировать письменные подсказки и отвечать на них. Я использую этот ресурс в начале последних девяти недель обучения. На просмотр ресурсов и обзор всех жанров уходит около недели.

После использования ресурса мы переходим к более строгому написанию текстовых стимулов (как того требует моя оценка состояния).Однако, поскольку я внедрил этот тип письма в свое обучение в течение всего года, ученики еще не видели и не делали этого. Затем задания из ресурса Writing Test Prep Resource поступают в центры написания тестов для продолжения проверки до дня теста.

Я планирую написать еще один пост в блоге о том, как готовить ваших учеников к написанию экзаменов в течение всего года (и аутентичным, увлекательным способом). Следите за этим!

То, как вы учите писать, похоже или сильно отличается от того, как я учу? Я хотел бы услышать ваши мысли о написании инструкции. Дайте мне знать в комментариях.

П.С. Хотите посмотреть, как я учу чтению? Щелкните здесь, чтобы прочитать подробный пост с подробным описанием того, как я учу чтению в 5-м классе.

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Сохранить

.