OZON.ru

Самара

• Покупайте как юрлицо
• Мобильное приложение
• Реферальная программа
• Зарабатывай с Ozon
• Подарочные сертификаты
• Пункты выдачи
• Постаматы
• Помощь
• Бесплатная доставка

Каталог

ЭлектроникаОдежда, обувь и аксессуарыДом и садДетские товарыКрасота и здоровьеБытовая техникаСпорт и отдыхСтроительство и ремонтПродукты питанияАптекаТовары для животныхКнигиТуризм, рыбалка, охотаАвтотоварыМебельХобби и творчествоЮвелирные украшенияВсё для игрКанцелярские товарыТовары для взрослыхАнтиквариат и коллекционированиеЦифровые товарыБытовая химияМузыка и видеоАвтомобили и мототехникаOzon УслугиЭлектронные сигареты и товары для куренияOzon PremiumOzon GlobalТовары в РассрочкуУцененные товарыOzon CardСтрахование ОСАГОРеферальная программаOzon TravelРегулярная доставкаOzon HealthyДля меняOzon DисконтOzon MerchOzon Бизнес для юрлицOzon КлубУскоренная доставка!Ozon LiveMom’s clubДень Рождения Ozon
Везде
0Войти 0Заказы 0Избранное0Корзина

• TOP Fashion
• Premium
• Ozon Card
• LIVE
• Акции
• Бренды
• Магазины
• Сертификаты
• Электроника
• Одежда и обувь
• Детские товары
• Дом и сад
• Ozon Travel
• Dисконт

Произошла ошибка

Вернуться на главную
Зарабатывайте с OzonВаши товары на OzonРеферальная программаУстановите постамат Ozon BoxОткройте пункт выдачи OzonСтать Поставщиком OzonЧто продавать на OzonEcommerce Online SchoolSelling on OzonО компанииОб Ozon / About OzonВакансииКонтакты для прессыРеквизитыАрт-проект Ozon BallonБренд OzonГорячая линия комплаенсПомощьКак сделать заказДоставкаОплатаКонтактыБезопасностьЮридическим лицамДобавить компанию в Ozon БизнесМои компанииКэшбэк 5% с Ozon. СчётПодарочные сертификаты
© 1998 – 2021 ООО «Интернет Решения». Все права защищены.
OzonИнтернет-магазинOzon ВакансииРабота в OzonOZON TravelАвиабилетыOzon EducationОбразовательные проектыLITRES.ruЭлектронные книги

«Математика. Все цепочки примеров для устных и письменных работ. 3 класс» Кулаков Алексей Алексеевич — описание книги | Все примеры и задания для начальной школы

Алтайский край

Астрахань

Белгород

Благовещенск

Братск

Брянск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Воронеж

Екатеринбург

Иркутск

Кемерово

Кемеровская область

Краснодарский край

Красноярск

Красноярский край

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижегородская область

Нижний Новгород

Новосибирск

Омск

Оренбург

Оренбургская область

Орловская область

Пенза

Пермь

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Крым

Республика Северная Осетия — Алания

Республика Татарстан

Республика Хакасия

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Рязань

Самара

Самарская область

Саратов

Смоленск

Ставропольский край

Тамбов

Томск

Тула

Тюмень

Улан‑Удэ

Ульяновск

Хабаровск

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинск

Челябинская область

Ярославль

Ярославская область

Узорова О.

В. 3000 примеров по математике. Цепочки примеров. 1 класс. — Узорова О.В. | 978-5-17-108641-1

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

3000 примеров по математике.

Цепочки примеров. Счет в пределах 1000. 3 класс. О. В. Узорова. 2014. Как научиться быстро считать. (Учебная литература)

Пожаловаться на книгу

Автор: О. В. Узорова

Жанр: Учебная литература

Серия: Как научиться быстро считать

Год: 2014

В пособии представлен материал, который поможет сформировать навыки устного счёта по темам: «Сложение и вычитание в пределах 20 со скобками и без скобок», «Сложение и вычитание в пределах 100 со скобками и без скобок», «Сложение и вычитание типа 239+1, 200-1», «Сложение и вычитание типа 350+20, 460-70», «Умножение и деление чисел 2 – 9», «Умножение и деление типа 17×3, 51:3, 51:17, 126:14», «Умножение и деление типа 2×40, 90:3, 240:60».

Отвечая на вопросы учителя к каждому из приведённых примеров, учащиеся выполняют несколько математических заданий – всего более 3000 примеров. Последовательное выполнение заданий пособия поможет ученикам овладеть навыками устного счёта всех форм: беглым слуховым счётом (учитель вслух читает цепочку примеров, делая небольшие остановки для подсчёта, и ученик через несколько секунд отвечает), зрительным счётом (цепочки примеров записаны, а ответы ученик либо сообщает устно, либо записывает), комбинированным счётом (учитель диктует цепочки примеров, а ученик записывает ответы).

Систематическое выполнение этих заданий развивает логическое и математическое мышление, сообразительность, укрепляет память и внимание. По усмотрению учителя цепочки примеров можно использовать как для олимпиадных работ и заданий повышенной сложности, так и для повторения и закрепления изученной темы.

Для лучшего усвоения материала рекомендуется решать по десять примеров в день. Пособие можно использовать на уроках математики и для самостоятельной работы дома.

Метки: Устный счет Математические задания Последовательное выполнение Слуховой счет Небольшая остановка Зрительный счет Комбинирующий счет Систематическое выполнение Математическое мышление Олимпиадные работы Повышенная сложность Хорошее усвоение Самостоятельная работа Начальное образование Обучение счету Задания по математике

Предлагаем Вам скачать ознакомительный фрагмент книги «3000 примеров по математике. Цепочки примеров. Счет в пределах 1000. 3 класс» автора О. В. Узорова в электронном виде в форматах FB2 или TXT. Также есть возможность скачать книгу в других форматах, таких как RTF и EPUB (электронные книги). Советуем выбирать для скачивания формат FB2 или TXT, которые на сегодняшний день поддерживаются практически любым мобильным устроиством (в том числе телефонами / смартфонами / читалками электронных книг под управлением ОС Андроид и IOS (iPhone, iPad)) и настольными компьютерами. Книга издана в 2014 году в серии «Как научиться быстро считать».

Сохранить страничку в социалках/поделиться ссылкой: Скачать ознакомительный фрагмент в разных форматах (текст предоставлен ООО «ЛитРес»)
FB2TXTRTFEPUBЧитать книгу «3000 примеров по математике. Цепочки примеров. Счет в пределах 1000. 3 класс» онлайн
Читать онлайнЗакрыть читалкуЛегально скачать полную версию произведения в элетронном виде (а так же заказать печатную книгу) «3000 примеров по математике. Цепочки примеров. Счет в пределах 1000. 3 класс» можно в книжном интернет магазине Литрес
Купить и скачать

Презентация Математические цепочки — математика, презентации

Похожие файлы

object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(35) "решение уравнения.  "
    ["seo_title"] => string(23) "rieshieniie-uravnieniia"
    ["file_id"] => string(6) "241688"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1445282642"
  }
}

object(ArrayObject)#875 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(42) "Математическая Азиада "
    ["seo_title"] => string(25) "matiematichieskaia-aziada"
    ["file_id"] => string(6) "182643"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1425566198"
  }
}

object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(147) "Конспект внеклассного мероприятия "Математическая аббака" для учащихся 6 класса"
    ["seo_title"] => string(80) "konspiekt_vnieklassnogho_mieropriiatiia_matiematichieskaia_abbaka_dlia_uchashchi"
    ["file_id"] => string(6) "355250"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "meropriyatia"
    ["date"] => string(10) "1478252611"
  }
}

object(ArrayObject)#875 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(96) "Конспект урока по математике, презентация для урока "
    ["seo_title"] => string(58) "konspiekt-uroka-po-matiematikie-priezientatsiia-dlia-uroka"
    ["file_id"] => string(6) "125127"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1414917409"
  }
}

object(ArrayObject)#853 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(162) "Конспект и презентация к уроку математики на тему: "Все действия с натуральными числами" "
    ["seo_title"] => string(96) "konspiekt-i-priezientatsiia-k-uroku-matiematiki-na-tiemu-vsie-dieistviia-s-natural-nymi-chislami"
    ["file_id"] => string(6) "147602"
    ["category_seo"] => string(10) "matematika"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1419436036"
  }
}

Дидактические игры на уроках математики

Дидактическая игра на уроках математики не только увлекает, заставляет думать, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. Хочу рассказать о некоторых дидактических математических играх, которые я использую на своих уроках.

Дидактическая игра как средство повышения эффективности уроков математики (из опыта работы)

МБОУ «Тонкинская СШ», учитель начальных

классов Торопова Галина Николаевна 

«Ребенок не сосуд, который нужно заполнить,

а факел, который нужно зажечь». (Франсуа Рабле)

В первые годы обучения в школе наиболее трудным, а для некоторых детей нелюбимым предметом становится математика. Это объясняется тем, что у части детей ещё недостаточно развиты такие функции мыслительной деятельности, как анализ, синтез, обобщение, умение сравнивать, классифицировать, дифференцировать. Для успешного обучения детей необходимо на первых же порах пробудить их интерес к учебным занятиям, увлечь, активизировать их деятельность. Одним из наиболее эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету является дидактическая игра. 

Реализация игровых приемов и ситуаций на уроке проис­ходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Дидактическая игра на уроках математики не только увлекает, заставляет думать, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. Увлеченные игрой дети легче усваивают программный материал, приобретают определенные знания, умения и навыки. Поэтому включение в урок математики игр и игровых упражнений делает процесс обучения интересным, создает у ребят бодрое настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость и поддерживает внимание.

Значение дидактических игр:

• значительно повышается познавательный интерес младших школьников;
• урок становится более ярким, эмоционально насыщенным;
• формируется положительная мотивация к обучению;
• развивается произвольное внимание, увеличивается работоспособность;
• формируется умение работать в команде

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

По характеру познавательной деятельности дидактические игры можно отнести к следующим группам:

1. игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу (придумать числовые выражения, выложить узор, начертить фигуру подобную данной)
2. игры, требующие воспроизведения действия. Они направлены на формирование вычислительных навыков («Математическая рыбалка», «Лабиринт», «Как добраться до вершины», «Заполни окошечко», «Определи курс корабля»)
3. игры, включающие элементы поиска и творчества («Собери круговые примеры», «Математическая гусеница»)

По характеру используемого материала дидактические игры условно делятся на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные игры.

По функциям дидактические игры делятся на:

1. обучающие;
2. контролирующие;
3. обобщающие.

Обучающей будет игра, если учащиеся, участвуют в ней, приобретают новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе подготовки к игре. Причем результат усвоения знаний будет тем лучше, чем четче будет выражен мотив познавательной деятельности не только в игре, но и в самом содержании математического материала.

Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний. Для участия в ней каждому ученику необходима определенная математическая подготовка.

Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.

По числу участников дидактические игры могут быть: коллективные, групповые и индивидуальные.

Дидактические игры могут использоваться на отдельных этапах урока, выступая в виде игровых моментов.

Хочу рассказать о некоторых дидактических математических играх, которые я использую на своих уроках. Сейчас я работаю с учащимися 3 класса. Центральная тема курса математики в 3 классе — изучение табличного умножения и деления. Методика требует, чтобы дети не только знали таблицу, но и понимали принципы ее составления, дающие возможность находить любое произведение. Вычислительные навыки, как известно, приобретается в результате многократных повторений одних и тех же операций. Чтобы избежать однообразия в отработке табличных случаев умножения и деления, провожу упражнения в игровой, занимательной форме.

Ценность дидактической игры я определяю не по тому, какую реакцию она вызывает со стороны детей, а учитываю, насколько она эффективно помогает решать учебную задачу применительно к каждому ученику. 

Подбирая какую-либо дидактическую игру для урока, продумываю следующие вопросы:

1. Цель игры. Какие умения и навыки будут формироваться в процессе ее проведения? Какие воспитательные цели преследуются в процессе игры?
2. Посильна ли она для учащихся моего класса?
3. Все ли дети будут в одинаковой степени участвовать в игре?
4. Подведение итогов игры.

Для проведения дидактической игры на уроке, если это необходимо, заранее составляю группы таким образом, чтобы в каждую группу вошли учащиеся как с сильными, так и со слабыми учебными возможностями. В каждой группе назначаю ответственного. Как правило, это ученик с хорошими учебными возможностями или самого организованного, который может организовать работу группы. 

Важную роль на уроках я отвожу устным упражнениям. Для того чтобы привлечь к этому всех учащихся я использую сигнальные карточки. Они помогают дисциплинировать учащихся и одновременно получать информацию об усвоении материала. С их помощью можно в виде игры проводить много устных упражнений.

На своих уроках я использую следующие игры.

Игра «Да. Нет» 

На доске даны примеры: 4×6, 8×3, 4×5, 7×3, 9×4, 5×6. Показываю карточки с числами. Если число является ответом, учащиеся хором говорят «Да», затем произносят пример 4×6=24. если число не является ответом, говорят «Нет».

«Живая математика»

У всех учащихся есть карточка с цифрами от 0 до 9. Читаю пример (3×2). Встает или поднимает руку тот ученик, у кого карточка с цифрой 6. Лучше всего давать примеры на деление, так как в ответах получаются однозначные числа.

Игра требует двигательной активности, поэтому проводить ее можно вместо физминутки в середине урока.

«Не скажу»

Игра строится так: дети считают, например, от 20 до 50 по одному. Вместо чисел, которые делятся, например, на 6, они говорят: «Не скажу!» !«. Эти числа я записываю на доске. Появляется запись: 24, 30, 36, 42, 48. Затем с каждым из записанных чисел учащиеся называют примеры: 24:6=4, 30:6=5 и т.д.

Эта игра способствует целенаправленному формированию механизмов переключения внимания.

«Проверь себя»

Заготавливаю карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 18. Я показываю карточку, а ученики записывают пример на умножение с таким ответом.

«Кто скорее, кто вернее?!»

Раздаю на каждый ряд парт по одному комплекту цифр от0 до 9, так, что одному ученику в ряду достается цифра 0, другому 1 и т. д. Я читаю примеры (4×4; 9×2 или 40:4 и пр.), а дети должны быстро сообразить сколько получится, и те, у кого окажутся цифры 1 и 6, выйти к доске и составить число 16. За каждый пример засчитывается очко тому ряду, в котором быстрее и правильно составили ответ. Ряд, набравший большее число очков, выигрывает.

Игра не только способствует закреплению определенного вычислительного навыка, в частности табличного умножения и деления, но в ходе ее уточняется понимание поместного значения цифр — учащимся нужно встать так, чтобы одна цифра обозначала единицы, другая — десятки. Смешение мест рассматривается как проигрыш.

«Не подведи друга!»

К доске выходят одновременно двое (четверо) учеников. Читаю пример, например: 6×7. Предлагаю составить четыре примера на умножение и деление с этими же числами. Первый ученик составляет примеры на умножение, а другой — на деление. Если примеры составлены и решены верно, одобряю ребят за слаженность в работе. Запись на доске выглядит так:

6×7=42     7×6=42 

42:7=6      42:6=7

Здесь очень важно, чтобы дети усвоили способ нахождения частного по известному произведению, понимали, что из примера 7×6 =42 вытекает 42:7=6, 42:6=7.

«Делится — не делится»

Называю различные числа, а ученики хлопают в ладоши, если число делится, например, на ( 4, 5) без остатка.

«Собери слово»

На доске записаны примеры справа и слева одинаковое количество. К доске выходят две команды. По сигналу каждый из вызванных решает один из примеров и выбирает среди подготовленных карточек карточку с числом, соответствующую ответу примера (на обороте карточки написана буква). Команда, первая составившая слова, побеждает.

В данной игре осуществляется и межпредметная связь, так как могут быть составлены словарные слова или слова на какое-либо правило.

«Молчанка»

Примеры на умножение и деление записаны на доске. Показываю пример, дети на карточках — ответы. (У каждого ученика есть числовой набор).

«Лучший счетчик»

На доске прикреплён круг с цифрами. Даю задание: увеличить (или уменьшить) эти числа в несколько раз. Дети записывают ответы в тетради. Далее следует проверка (ученик, справившийся с заданием первым, читает ответы и все проверяют свои записи. ).

«По порядку»

Даны примеры:

8×3

3×2

3×6

7×3

5×3

3×9

Назвать значения выражений в порядке возрастания (или убывания).

«Круговые примеры»

Заранее готовлю карточки с примерами, подбирая их так, чтобы ответ предыдущего примера являлся началом следующего. Каждый учащийся одного ряда получает такую карточку. Здесь очень важно не ошибиться! На следующем уроке эти круговые примеры получают ребята другого ряда.

«Чей ряд лучше?»

Учащиеся первого ряда задают вопросы ученикам второго ряда по таблице умножения (включая и случаи деления). Затем ученики второго ряда готовят примеры для ребят третьего ряда. На доске я подсчитываю количество правильных ответов каждого ряда.

«Какой ряд быстрее полетит на Луну?»

У меня есть 3 ракеты, вырезанные из сложенной вдвое плотной бумаги. Каждая ракета имеет окошки по количеству учеников в ряду. В середину ракеты я вставляю лист, вырезанный по контуру ракеты, и в окошках пишу примеры на умножение и деление. Учащиеся каждого ряда быстро решают по одному примеру, передавая ракету друг другу. Проверяем примеры коллективно. Ракета, в которой все задания выполнены верно, «летит в космос» первой! Использованные листочки с примерами я выбрасываю и вставляю новые. Завтра ракета опять готова к полёту!

Аналогично проводятся игры «Кто быстрее окажется на таинственном острове?», «Какой ряд сегодня умники и умницы?»

«Цепочка»

На доске или плакате запись.

Даю задание:

• найдите последнее число, если первое число 18, 24;
• найдите первое число, если последнее 16, 72.

«Математическое домино»

Каждый учащийся получает карточку. Она разделена на 2 части: в первой части написан пример на умножение или деление, во второй части — ответ на другое задание. Первый ученик читает свой пример. Тот, у кого карточка с ответом на прозвучавшее задание, называет этот ответ и произносит новый пример. Отвечает следующий ученик и называет своё задание и т. д.

«Математическое лото»

Все ученики берут по одной карточке. Их у меня 24. На них написаны результаты таблицы умножения (по 4 ответа). Я показываю классу карточку с выражением, например 5×3, а ребята на своих карточках закрывают кружками ответы. Выигрывает тот, кто раньше закроет все числа на своей карточке. Фишки учащиеся изготавливают на уроке трудового обучения. 

«Найди пару»

К доске по очереди выходят по 3 ученика от каждого ряда. Задание: записать в окошках числа, чтобы получились верные равенства.

9×4 = ? + ?

42 : 6 = ? — ?

76 — 44 = ? х ?

27 + 27 = ? х ?

Это лишь некоторые виды работ на уроках математики, которые активизируют деятельность учащихся. При выполнении описанных выше заданий ребята думают, сравнивают, анализируют. И это способствует более прочному и осознанному усвоению знаний.

Очень нравится детям игра «Я-фотограф», в которой я показываю детям полоску с цифрами, знаками, а ученики должны их запомнить за 5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь.  

Автор: Галина Торопова

ГДЗ по математике за 3 класс Дорофеев, Миракова, Бука Решебник

Математика – не просто еще один предмет, которым мучают мальчиков и девочек в школе. Это не только учебники, контрольные, проверочные и диагностические работы, тесты. Математика учит людей думать, делать умозаключения, строить в голове логические цепочки. Данный предмет учит правильно понимать окружающий мир, как он устроен, на чём основано то или иное явление природы или общества.

Онлайн-решебник Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н. помогает ученикам третьего класса лучше справляться с вызовами рабочей программы, отлично выполнять упражнения и писать самостоятельные работы. Изданием пособия занимается издательство «Просвещение». Актуальные на сегодняшний день версии датируются 2015-2019 годами. На нашем сайте представлены только наиболее современные верные ответы, которые соответствуют структуре соответствующего учебно-методического комплекса.

Почему ГДЗ Дорофеева рекомендовано любому ученику 3 класса?

Систематические занятия и недопущение длительных пропусков – залог хорошей успеваемости и отсутствия проблем в будущем. Готовые домашние задания отлично помогают ребенку мотивировать себя. Кроме того, благодаря наличию большого количества заданий на самопроверку, контролировать достигнутый уровень прогресса становится довольно легко. Сборник по математике, авторы которого Дорофеев и Миракова полностью соответствуют ФГОС. Он повсеместно используется в рабочих программах педагогов для школьной и внешкольной учебной деятельности. Представленное на сайте пособие имеет следующие преимущества:

• большое количество полезных методических указаний;
• наличие нескольких типов решения и задания на повторение;
• сайт работает круглосуточно и всегда содержит актуальную информацию;
• таблица номерных указателей позволяет быстро находить нужные номера.

Чем решебник Дорофеева, Мираковой лучше обычного учебника по математике?

В процессе учебы что-то может остаться непонятным. Бывает так, что спросить совета особо не у кого, а родители давно позабыли школьные уроки и не могут предоставить адекватную помощь. Именно тогда оказывается незаменимым сборник готовых ответов. Это касается отработки навыков устного счета, овладения способами решения задач на одно-два действия, выполнения арифметических операций в столбик. В третьем классе общеобразовательной школы ученики знакомятся с фундаментальными понятиями. Впоследствии они сформируют фундамент для покорения будущих вершин. Темы, которые важно хорошо освоить в этом учебном году:

• сложение и вычитание в столбик;
• нахождение целочисленного остатка от деления двух многозначных чисел;
• решение задач практического толка на «больше-меньше»;
• представление о разрядах числа, десятичная система счисления.

Часто люди даже не замечают, насколько важна математика в повседневной жизни взрослого человека. Пусть это не сложные дифференциальные уравнения, а самый обычный расчет адекватного бюджета на месяц, неделю и сутки для каждого члена семьи. Именно такие навыки отрабатываются в начальной школе.

«Шкафчик для бус» и как научить ребенка ощущать числа дома — Мисси Монтессори

Линейный счет: Ребенок касается каждой бусинки, считая вслух по порядку номеров.

Распознавание номера: Дочерний должен останавливаться в конце каждого сегмента, чтобы найти и идентифицировать билет координирующего номера, чтобы отметить свое место в цепочке.

Пропуск подсчета и умножения: После того, как ребенок просчитал всю цепочку, он видит числа, напечатанные на размещенных им билетах, и замечает, что все они представляют собой числа «x» (5, 10, 15, 20 и т. Д.). Когда ребенок приступит к формальным урокам умножения, он увидит, что все числа, которые они научились пропускать счет, являются их ответами на умножение!

Карандаш и бумага Запись: Это не всегда делается, но если ребенок желает или если учитель чувствует, что он готов к следующему шагу, ребенок записывает числа из своих билетов. Это практикует формирование числа и усиливает счет пропущенных чисел.

Квадрат: Да! Ребенок видит, что когда короткая цепочка изгибается зигзагом, она образует квадрат: отсюда и номер квадрата.

Кубики: То же самое и с числами в кубах, ребенок знает, что определенное количество квадратов (в зависимости от того, какую числовую цепочку они делают) складываются в куб. Все это ВИЗУАЛЬНО, им не нужно просто верить нам на слово.

Благодать, вежливость и забота об окружающей среде: Это два основных направления в учебной программе Монтессори. Цепочки из бисера могут быть большой деятельностью, требующей места и времени.Дети должны знать о своем классе и о том, где можно выложить такую ​​большую работу. Иногда носить длинную цепочку для кубиков слишком сложно для одного человека, и он попросит друга помочь с уборкой.

Мы все хотим, чтобы это будущее поколение хорошо разбиралось в математике — это само собой разумеющееся. Но что это значит? Мы все (в основном!) Согласны с тем, что никогда не использовали эту алгебру с 7-го класса в реальном мире (или мы?), Но — важно иметь хорошее ЧУВСТВО чисел. Итак, как мы можем продвигать это дома для наших детей? Вот несколько простых советов и приемов, которые помогут вашему ребенку познавать числа в повседневной жизни:

Монтессори — математика — линейный счет и счет с пропуском

Цепи питания — SuperSTAAR

Подключение к литературе

Продовольственные сети .Рау Мичен, Дана (ISBN-13: 978-0761440956)

Кто что ест? Пищевые цепи и пищевые сети . Лаубер П. и Келлер Х. (ISBN-13: 978-0064451307)

Что такое пищевые цепочки и сети? Калман, Бобби (ISBN-13: 978-0778776376)

Антарктическая среда обитания . Алониан, Молли. (ISBN-13: 978-0778729846)

Арктика и Антарктика . Мак, Лорри (ISBN-13: 978-0756619800)

Связанные науки TEKS

(3.1A) Научная безопасность
Ожидается, что учащийся продемонстрирует безопасные методы, описанные в Техасских стандартах безопасности, во время исследований в классе и на открытом воздухе, включая наблюдение за средой обитания в школьном дворе.

(3.2C) Графики, таблицы, диаграммы
Ожидается, что учащийся будет создавать карты, графические органайзеры, простые таблицы, диаграммы и гистограммы, используя инструменты и современные технологии для организации, изучения и оценки данных измерений.

(3.3A) Анализируйте, оценивайте и критикуйте объяснения
Ожидается, что учащийся будет анализировать, оценивать и критиковать научные объяснения, используя эмпирические данные, логические рассуждения, а также экспериментальные и наблюдательные проверки, включая изучение всех сторон научных доказательств этих научных объяснений, чтобы стимулировать критическое мышление учащегося.

(3.3D) Научная карьера, вклад и история
Ожидается, что учащийся свяжет соответствующие научные концепции на уровне своего класса с историей науки, научной карьерой и вкладами ученых.

(3.4A) Инструменты для сбора и анализа информации
Ожидается, что ученик будет собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов, включая микроскопы, камеры, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия, флюгеры, дождемеры, весы для чашек, градуированные цилиндры, мензурки, пружинные весы, нагревательные плиты. , измерители, компасы, магниты, собирающие сети, записные книжки, диктофоны и модели систем Солнца, Земли и Луны; приборы для измерения времени, включая часы и секундомеры; и материалы для поддержки наблюдения за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы.

(3.4B) Защитное оборудование
Ожидается, что учащийся будет использовать соответствующее защитное снаряжение, включая защитные очки и перчатки.

Связанная математика TEKS

3.13A Ожидается, что учащийся будет собирать, систематизировать, записывать и отображать данные в виде пиктограмм и гистограмм, где каждое изображение или ячейка может представлять более одного фрагмента данных.

3.13C Ожидается, что учащийся будет использовать данные для описания событий как более вероятных, менее вероятных или равновероятных как.

3.14D Ожидается, что учащийся будет использовать такие инструменты, как реальные объекты, манипуляторы и технологии для решения задач.

3.15A Ожидается, что ученик будет объяснять и записывать наблюдения, используя предметы, слова, картинки, числа и технологии.

Эквивалентные дроби: цепи

6,4

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Итак, давайте взглянем на некоторые эквивалентные дроби.

10,4

ПОЛА КЕЛЛИ: Так что, если бы у меня было, вот — назовем это плиткой шоколада — разделенной на пять равных кусочков — если бы я съел 2 из этих 5 кусочков — и я затеню его, просто чтобы показать вам, сколько всего бара я собираюсь съесть.

26,2

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Это довольно сдержанно, просто съешь 2 из 5 кусочков шоколада. В качестве дроби я могу записать это как 2 на 5. Итак, вы съели 2 части из 5 частей.

37,7

ПОЛА КЕЛЛИ: В идеале, хорошо. Так, если бы я, например, подумал, что эти пятые части слишком большие, я мог бы разрезать каждый ломтик пополам, проделать то же самое для всех. Итак, вместо пяти частей, у меня теперь было бы 10. Снова то же самое — я хочу есть эквивалентная сумма. Поэтому вместо 2 из 5 ломтиков я бы разделил каждый из них пополам.На самом деле у меня было 4 из 10 кусочков.

65,5

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Понятно, каждый раз немного меньше, но вы съели такое же количество шоколада.

70,1

ПОЛА КЕЛЛИ: Да, кусочки поменьше, но такое же количество.

72,2

МАЙКЛ АНДЕРСОН: А здесь 1, 2, 3, 4 из 10 частей одинакового размера. Таким образом, очевидно, что дробь будет 4 на 10.

80,2

ПОЛА КЕЛЛИ: Да. Так что я съел столько же, только может показаться, что больше кусочков.Наши ломтики вдвое меньше, поэтому их всего вдвое больше.

89,3

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Итак, на этой диаграмме у нас 15-е. Как мы до этого дошли?

93,5

ПОЛА КЕЛЛИ: Итак, если мы вернемся к нашей исходной диаграмме и вместо того, чтобы разрезать каждую часть на 2 части, на этот раз мы собираемся разрезать каждую часть на 3 части.

103,9

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Хорошо, и поскольку есть 5 частей, каждая из которых разделена на 3, три лота по 5 составляют 15.

109.8

ПОЛА КЕЛЛИ: Потрясающе, да. Так что мы бы все это вырезали. Наша плитка шоколада осталась прежнего размера. Теперь у меня больше кусков, но более мелких.

117,7

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Верно, да.

119

ПОЛА КЕЛЛИ: Итак, у меня есть 15 ломтиков. Теперь, если я оставлю эту область такой же и закрасю ее, у меня действительно получится 1, 2, 3, 4, 5, 6 частей.

133,5

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Хорошо, я могу поставить здесь 6, потому что мы съели эквивалент 6/15.

138,7

ПОЛА КЕЛЛИ: Да, идеально. Такое же количество шоколада, но немного мелких кусочков. Каждый из них был разделен на три, так что у меня их в три раза больше для каждого из них.

148

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Кажется, мы сделали три дроби, которые на самом деле имеют одинаковое количество. У нас 2/5, 4 больше 10, а затем 6/15. Но на самом деле эти три дроби эквивалентны.

160,6

ПОЛА КЕЛЛИ: Да, точно так же.Они выглядят по-разному, но они эквивалентны, и мы можем видеть это на моей диаграмме. Таким образом, мы могли затем вернуться к нашей исходной диаграмме и на этот раз разрезать каждый фрагмент на четыре части. Так что у меня было бы 4 лота по 5. Всего у меня было бы 20 ломтиков. Мы могли бы сделать это другим способом, вместо того, чтобы иметь наши 10 частей — если бы я хотел разделить это на 20 частей, я мог бы разрезать каждую из них пополам.

188,5

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Я вижу, да, снова то же самое.

190,6

ПОЛА КЕЛЛИ: Да, снова то же самое.Таким образом, каждый будет вдвое меньше. У меня было бы вдвое больше. Таким образом, вместо того, чтобы иметь 4/10, я снова сохраняю свою площадь.

206,5

Должен дать мне, если каждый кусок вдвое меньше — должен дать мне 8. Мы увидим?

211,4

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Я посчитаю, просто чтобы увидеть. Итак, у нас есть 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Так что, похоже, это работает.

219,5

ПОЛА КЕЛЛИ: Потрясающе.

220,6

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Думаю, я тоже заметил здесь некоторую закономерность.Итак, если мы посмотрим на знаменатели, у нас будет 5, 10, 15, 20, а затем мы посмотрим на 25 и 30. Кажется, они растут на одну и ту же величину — на 5 каждый раз. И глядя на эти числители, мы начали с 2/5, поэтому 2 наверху. Затем мы перешли к 4, 6, 8. Таким образом, кажется, что они увеличиваются на 2 каждый раз. Таким образом, они постоянно растут точно так же, как и знаменатели, но они растут на 2 и каждый раз на 5.

253,8

Итак, по этой схеме, я думаю, что этот должен дать нам 10 на 25, потому что 8 плюс 2 даст нам 10.

262,5

ПОЛА КЕЛЛИ: Да. Еще один способ взглянуть на это: сколько из наших 5 попадает в 25? Это умножено на 5. Давайте сохраним наши дроби эквивалентными. Мы сделаем то же самое, что и 2, умножим его на 5, чтобы получить 10. И снова то же самое. Мы сохраним нашу территорию точно такой же. Мы будем Shade сказать этот пирог.

280,2

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Надеюсь, мое предсказание будет правильным ..

282,7

ПОЛА КЕЛЛИ: Мы будем надеяться на 10. Хорошо, я позволю вам подсчитать .

287,4

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Хорошо, я надеюсь на 10. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Похоже, это работает.

295,8

ПОЛА КЕЛЛИ: Потрясающе, хорошо. Итак, наконец, у нас есть 30-е годы. Итак, несколько способов увидеть это. Мы могли бы рассматривать 30 как двойные 15.

304,8

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Понятно. Итак, для каждой из наших 15 частей здесь мы собираемся разделить каждую из них пополам, потому что это даст нам 30 частей. Да, я это вижу.

314,6

ПОЛА КЕЛЛИ: Итак, каждый из них разрезал пополам. У нас здесь будет вдвое больше. Должно быть 12.

319,2

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Понятно, да.

320,5

ПОЛА КЕЛЛИ: Еще один способ взглянуть на это: 10 — это тоже коэффициент 30. Таким образом, мы могли бы сказать, что мы собираемся умножить это на 3 или сказать, что умножим это на 3.

329,7

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Итак, что мы можем сделать, чтобы перейти от этой диаграммы к этой, — разделить каждую из этих отдельных частей на трети, а затем у нас будет 10 лотов по 3, чтобы получить здесь 30 частей.И это совсем маленькие кусочки шоколада, которые вы съели.

343,8

ПОЛА КЕЛЛИ: Да, вполне легкая закуска. Итак, мы снова пойдем в ту же область, хорошо? И сколько мы надеемся на это время?

350,5

МАЙКЛ АНДЕРСОН: Что ж, если модель верна, мы, кажется, поднимаемся на 2 каждый раз. Каждый раз, когда знаменатель увеличивается на 5, числитель увеличивается на 2. Так что я собираюсь угадать [? для?] их 12, но давайте посчитаем их, чтобы проверить. Итак, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12.Хорошо, так что, похоже, мы здесь создали строку эквивалентных дробей. Итак, все дроби одинаковы, но мы каждый раз использовали разные числа, чтобы обозначить одну и ту же пропорцию целого.

381,1

ПОЛА КЕЛЛИ: И это действительно помогает нам, потому что иногда распространенное заблуждение — это просто удваивать, удваивать и так далее. Если бы мы применили этот метод, то упустили бы некоторые очень важные из них в середине. Итак, если мы подумаем о том, чтобы вернуться к нашей исходной дроби и подумать о умножении на 2, 3, 6 и так далее, мы сможем увидеть целый ряд наших эквивалентных дробей.

401,2

МАЙКЛ АНДЕРСОН: И, просто глядя на последовательности, я полагаю, мы можем делать все больше и больше и увеличивать цепочку сколько угодно, просто добавляя каждый раз 2 и каждый раз добавляя 5 к числителю и знаменатель.

411,9

ПОЛА КЕЛЛИ: Совершенно верно.

Рабочие листы эквивалентных долей

Пошаговое решение

На каждом рабочем листе, пригодном для печати, есть десять задач по поиску эквивалентных дробей с помощью пошагового процесса.

Умножение:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Подразделение:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Смешанный:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Grab ’em All

• Загрузить все

Отсутствует номер: Standard

Найдите недостающее число, дающее эквивалентные дроби. Легкий уровень имеет коэффициенты 2, 3, 4 и 5. Средний уровень имеет коэффициенты от 1 до 11. Сложный уровень содержит коэффициенты от 2 до 25.

Easy:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Среднее:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Сложная:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

• Загрузить все

Отсутствует номер: переменные

Найдите значение переменных, которое дает эквивалентные дроби. Вы можете использовать метод перекрестного умножения, чтобы найти значения.

Easy:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Среднее:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Сложная:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

• Загрузить все

Отсутствует номер: Advanced

В каждом вопросе 8 эквивалентных дробей.Используя первую дробь, завершите цепочку эквивалентных дробей.

Увеличение:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Уменьшение:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Смешанный:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

• Загрузить все

Equivalent Fraction Pattern

В каждом вопросе есть несколько эквивалентных дробей. Найдите недостающую эквивалентную дробь, указав образец, за которым следуют числители и знаменатели.

Easy (5 терминов):

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Захвати все

Умеренное (8 терминов):

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Схватить все

• Загрузить все

Кто я?

Эй! Я даю вам подсказку. Можете ли вы найти, какая я фракция? Тип 2 имеет дроби, выраженные в словоформах.

Тип 1:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Тип 2:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Хватай их всех

Смешанный:

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3 | Захватить все

• Загрузить все

Определение эквивалентных дробей

Каждый рабочий лист pdf состоит из двух разделов.Первый раздел содержит шесть вариантов выбора. Второй раздел содержит вопросы по написанию собственных эквивалентных дробей.

Лист 1 | Лист 2 | Лист 3

• Скачать все

Научный учебный центр: Пищевые цепочки и пищевые сети, 3-5 классы — Науки о жизни

Обзор

Товар № 351445

.

Средний рейтинг:

Рекомендуемый сорт (ы):
3-5

Описание

Этот полный и простой в использовании учебный центр идеально подходит для изучения естественных наук, необходимых для необходимого класса.Учебный центр, предназначенный либо для обучения под руководством учителя, либо для самостоятельного обучения в группах по 2–4 ученика, охватывает научную тему или навык, соответствующие учебной программе, что делает его идеальным для дифференцированного обучения.

Этот готовый к работе учебный центр позволяет учащимся с различными способностями работать независимо или совместно — учащиеся могут использовать их в классе, во внешкольных программах или даже дома для подготовки к экзаменам или практики и повторения! Предоставляется достаточно материалов для 4 учеников, их легко настроить и хранить в сумке, предоставленной на долгие годы использования!

Для использования студенты сначала просматривают и заполняют Визуальное руководство, а затем формируют группы до 4 студентов, чтобы оценить и / или укрепить свое понимание темы, играя в Curriculum Mastery Game®.

Включает:
1 игра на усвоение учебной программы с участием:
• 1 набор из 30 иллюстрированных карточек вопросов для самопроверки
• 1 ламинированная двусторонняя игровая доска и игровые элементы для 4 игроков

4 визуальных руководства по той же теме
• Каждое наглядное учебное пособие «Надпись / стирание» имеет размер 11 x 17 дюймов, ламинированное и состоит из четырех страниц, которые включают самостоятельное чтение, простые иллюстрированные пояснения, наводящие вопросы, графические органайзеры и оценку обзор вопросов

Упакован в сумку на молнии.

Детали

• Тип:
  Игры и головоломки
• ISBN / UPC
  791154041031
• Габаритные размеры в упаковке (высота, ширина и длина):
  -1 х -1 х -1

Безопасность

ВНИМАНИЕ: ОПАСНОСТЬ УДУШЬЯ — МАЛЕНЬКИЕ ДЕТАЛИ.Не для детей младше 3 лет.

Научные приложения третьего класса для iPad, iPhone, Android, Windows 8

iTooch 3-й класс ScienceApp Store 4.9

Откройте для себя наше научное приложение для третьеклассников

Учащиеся третьего класса продолжают развивать концепции, представленные в K-2, но теперь начинают применять более продвинутые научные навыки. Они учатся исследовать, оценивать доказательства, измерять, систематизировать и синтезировать. На этом уровне вводится невидимая материя, которая заставляет учащихся думать обо всем, что существует за пределами их чувств. Другие темы, рассматриваемые в этом приложении, включают материю, магниты, энергию, среду обитания, пищевые цепи, сохранение, человеческое тело, ресурсы Земли, цикл горных пород, выветривание и многое другое.Каждая тема связана с общими базовыми стандартами и вместе взятые, эти темы предназначены для всестороннего обзора стандартизированного тестирования на этом уровне. Кроме того, изображения, примеры и вопросы для обзора, встроенные в темы для обзоров, мотивируют студентов и помогают познакомить их с чудесами научного мира, который нас окружает.

Физические науки

1. Материя и ее свойства
2. Материя во многих ее формах
3. Изменения в материи
4. Магниты
5. Сила и движение
6. Гравитация и движение
7. Энергия
8. Типы энергии
9. Световая энергия
10. Тепловая энергия
11. Звуковая энергия
12. Возобновляемая и невозобновляемая энергия

Науки о жизни

1. Неживые вещи
2. Живые существа
3. Экосистемы
4. Среда обитания
5. Жизненные циклы
6. Пищевая цепь, часть 1
7. Пищевая цепь, часть 2
8. Пищевая сеть
9. Загрязнение
10. Сохранение
11. Переработка
12. Вымирающие и исчезающие виды
13. Вымирание
14. Динозавры
15. Ископаемые
16. Человеческое тело I
17. Человеческое тело II
18. Человеческое тело III
19. Будь здоров!

Науки о Земле

1. Воздух
2. Вода
3. Круговорот воды
4. Облака
5. Осадки
6. Как вода изменяется в зависимости от температуры
7. День и ночь
8. Технология, используемая для просмотра ночного неба
9. Движение и фазы Луны
10. Солнечная система
11. Сезонные изменения
12. Прогноз погоды
13. Погодные приборы
14. Карты погоды
15. Торнадо!
16. Земля
17. Материалы Земли
18. Рок-цикл
19. Выветривание
20. Живые существа

Характеристики

Загруженные тысячами вопросов, приложения охватывают официальные образовательные программы и соответствуют Общим основным государственным стандартам.

Это приложение создает отличную игровую динамику и стимулы, так что пользователь всегда хочет развиваться дальше в приложении.

Приложения включают в себя доску и калькулятор, чтобы учащиеся могли писать и вычислять прямо на экране, не выходя из приложения.

К каждой главе прилагается краткое содержание урока, чтобы подчеркнуть основные концепции, которые студенты должны знать, чтобы отвечать на вопросы.

Мгновенно переходите от одного экрана к другому. Перестаньте ждать загрузки информации с сервера: пропускная способность больше не является проблемой.

Приложения автоматически синхронизируются в фоновом режиме, чтобы загружать новые действия при наличии подключения к Интернету.

Право на участие в программе оптовых закупок Apple

(только для iOS)

Вы представитель школы и хотите купить iTooch 3 Grade Science для всей своей организации? Хорошие новости! iTooch 3rd Grade Science имеет право на участие в программе Apple Volume Purchase Program (VPP) для образовательных учреждений. Мы предложим вам специальные цены при покупке 20 и более приложений.Чтобы воспользоваться этим предложением, вы можете купить наше приложение iTooch для 3-го класса вместо того, чтобы покупать контент в качестве покупки в нашем приложении для начальной школы iTooch. Дополнительную информацию о программе оптовых закупок можно найти на веб-сайте Apple. Есть вопросы? Не стесняйтесь связаться с нами.

Познакомьтесь с учителями естествознания 3-го класса:

Рэйчел Осер

iTooch, автор 3-го класса естественных наук, Рэйчел Озер, в течение восьми лет преподавала естественные науки в различных государственных школах на восточном побережье США.У нее есть особая страсть к разработке учебных программ и разработке увлекательных уроков для студентов, чтобы они не теряли интерес к миру природы. Имея степень бакалавра психологии в Королевском колледже и степень магистра биологии в Университете Мэриленда, она также продолжает учебу, получив степень доктора наук в области естественных наук в Университете Кертина. В настоящее время Рэйчел живет в Гонконге со своим мужем и тремя детьми и любит соприкасаться с природой в бетонных джунглях.

Ванн Троттер

iTooch, третий класс научного редактора, Ванн Троттер имеет степень магистра журналистики в Университете Джорджии и степень бакалавра английского языка в Пьемонт-колледже в Джорджии.Последние 18 лет он проработал редактором в шести газетах США и получил награды за написание заголовков и признание за редактирование. Его страсть к газетам и редактированию также способствовала его страсти к путешествиям, что позволило ему жить в таких разных местах, как Афины, Джорджия, Ки-Уэст, Флорида и Анкоридж, Аляска. Он и его жена Джейн теперь звонят домой в Роли, Северная Каролина. У них есть один ребенок, 95-килограммовый боксер по имени Гершель.

Вам также могут понравиться эти другие приложения 3-го класса:

3 класс / Элементарная школа / Математика

3-й класс / начальная школа / английский язык

.