Урок обучения грамоте «Согласные звуки/б/, /б/, буквы Б, б»

Урок обучения грамоте.

Тема урока: Согласные звуки/б/, /б/, буквы Б, б.

Цель: познакомить с новыми согласными звуками и буквами, которые их обозначают.

Задачи: учиться отличать новые звуки речи от других звуков речи,

упражняться в чтении слов, предложений с новой буквой, развивать фонематический слух, внимание, мышление, коррекция речи, воспитывать интерес к чтению.

Оборудование: портфель с буквами, иллюстрация берёзки, листочки берёзы из бумаги со словами, буква Б из картона, сказочные герои, картина зимы, карточки-рисунки с девочкой.

Ход урока:

I.Орг. момент

Прозвенел звонок,

Начался урок.

-Как называется наш урок?

-Чему учимся на уроках чтения?

-Для чего надо уметь читать?

-Каждый человек с детства должен стремиться к тому, чтобы стать умным и любознательным, сообразительным. Пожалуй, все к этому стремятся, но, однако, не у всех это получается. Получится, это может у того, кто любит читать.

-Сегодня познакомимся с новой буквой и звуком, будем учиться читать слова с этой буквой. Будем тренировать память, внимание.

II. Повторение изученного.

-Чтобы книги читать, надо буквы повторять. Вспомнить буквы поможет волшебный портфель.

-Что за буквы в нём лежат? Угадайте, не глядя, на ощупь.

НАЗМ (зима)

-Какое слово можно сложить из этих букв?

-Чем нравится зима?

-Сейчас прочитаем домашний текст о детях, которым тоже нравится зима.

-Чем дети занимались зимой?

-Как звали детей?

III. Физминутка

-Мы пришли в зимний лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

Справа- берёзка в шубке стоит,

Слева — ёлка на неё глядит.

Снежинки в небе кружатся,

На землю красиво ложатся.

IV. Изучение нового материала.

-Продолжим учиться читать, но уже с новой буквой.

-Отгадайте загадку:

У маленькой Катюшки

Уселся на макушке,

Не бабочка , не птичка,

Держит две косички. (бант)

-Нарисуйте девочки бант.

-Скажем вместе – БАНТ, постараемся задержаться на первом звуке.

-Какой он? (согласный) Почему? Твёрдый или мягкий?

-Назовите слова, которые начинаются на букву Б.

-Звук /Б/ обозначается буквой- Бэ.

-Посмотрите на неё, обведите пальчиком. Какие линии в букве Б?

-Какие предметы могут напоминать по своей форме букву Б?

«Буква Б с большим брюшком

В кепке с длинным козырьком»

«Буква Б проснётся рано.

Буква Б бочонок с краном»

-Есть ещё одно хорошее слово на Бэ.

«Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет» (бабочка)

V.Физминутка

Спал цветок и вдруг проснулся.

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся

Бабочка кружит и вьётся.

VI.Закрепление знаний.

1) А вот и первый гость со своим заданием.

-Кто это? (Бегемот)

-С какого звука начинается слово БЕГЕМОТ?

-Бегемот играет с мячами, но не простыми, на них написаны слоги. Читаем их.

БЫ БА БО БУ БИ

-В каких слогах Б- мягкая, а в каких- твёрдая?

-Угадайте слова, которые начинаются на эти слоги. (банан, бык, бочка, бусы, бинт)

2) А вот к нам прилетела в своей ступе старушка, на вид злая, но на самом деле — добрая, и приготовила для вас подарки.

-Кто это? (Баба- Яга)

-Чтобы получить её подарок, нужно из букв, которые перепутались у неё в ступе, составить слово.

-Достанем эти буквы. Расскажите, что о них знаете.

БУЛКА

-Сколько всего букв? Гласных? Согласных?

3) К нам пришёл ещё один гость. Угадайте его имя по первым буквам в словах на картинках

бабочка /улитка /рак /арбуз /тигр /индюк /нож /облако

Б У Р А Т И Н О

4) Физминутка

—Отдыхаем с Буратино

-Буратино потянулся.

Раз — нагнулся, два- нагнулся, три- нагнулся.

Руки в стороны развёл-

Ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

5) А вот перед нами дерево, название которого начинается со звука Б.

-Берёза- это дерево, это растение, а растения надо беречь и охранять. Они дают человеку чистый воздух. Это наряд нашей планеты. Это пища. Лес- это дом для многих зверей и птиц.

Чтоб могли леса цвести,

Жить сады и реки,

Всё живое береги

Ты на этом свете.

-Берёзка дарит вам свои листочки- словечки. Прочитайте, что на них написано.

Бо-рис

Бар-сик

Со-ба-ка

Ба-буш-ка

Ку-пи-ли

-Скоро праздник 8 марта. Кого мы поздравляем в этот день?

-Расскажите о своих бабушках.

-А теперь поменяйтесь листочками, какое теперь у вас слово. Прочитайте.

6) А это кто? (Бармалей)

-Очень хитрый разбойник. Любит шуметь, мешать всем. У него есть любимая игрушка -какая? Название игрушки зашифровано. Составьте его из букв.

Б Р Н А

1 2 3 4 1,4,2,4,1,4,3

-Прочитайте слово у соседа. Есть ошибка?

-Барабан- шумовой музыкальный инструмент.

7) Работа по учебнику (стр. 85)

-Что купила бабушка Борису?

-Что делал Борис с барабаном?

-Кто жил у Бориса?

-Назовите слова на Б, которые встретились в тексте.

VII. Итог

-С какой буквой познакомились?

-Что о ней узнали?

Сначала выпиши слова с мягким звуком [б’ ], а затем — с твёрдым [ б ]. арбуз белый

Подчеркни имена прилагательные. Отметь слова, к которым они относятся, значком (×). Этот хитрый зверь живёт в лесу. Он хищник. Охотится за мышами, зай
…

цами. Зимой и летом тело этого зверя покрыто рыжей шерстью. Уши у него короткие, а хвост длинный, пушистый, часто с белым кончиком. Укажи вид текста.

ЧтениеЗадание 1Определи особенности каждого типа текста и соедини их стрелками.Текст-рассуждениеЭто тип текста, вкотором описываютсясобытия в определе
…

ннойпоследовательности.Какой?Текст — описаниеЭто тип текста, вкотором утверждаетсяили отрицается какое-то явление, факт,понятие,Чтоделает?Текст -повествованиеЭто тип текста, вкотором описываютсяпризнаки предметов,явлений, человекаПочему?​

Придумай и запиши предложения с однородными членамиПодлежащие: учитель и ученикОбстоятельства: в саду, в парке и в оранжерееПомогите пожалуйста ​

Помогите пожалуйста срочно нужно

Напиши про одно из чудес Казахстана, используя в своем тексте 2 предложения с однородными членами. Подчеркни их. пожалуйста СРОЧНО пожалуйста​

Впредложении2. ЧТО означает«И ушли лисицы вoсвояси»?СловоВосвояси.уйти влесуйти охотиться за другим зайцемуйти, вернуться домой, к себеуйти охотиться
…

за сусликами и мышами СРОЧНО!!!!​

ПОМОГИТЕ!!!!!!!!!!!!!!!!
Выпиши глаголы в будущем времени.
Звенит, передаст, смеркается, притворяться, буду готовиться, объявлю, мечтал, обещает, буду
…

т тренироваться, завершил, учту, спешит, начну.
( Мне надо проверить, а то так я написала. Но очень срочно надо!!!!)

Рассмотрите иллюстрацию. Представьте себя на месте одного из персонажей, изображенных на картинке, и напишите сказку, используя имеющиеся знания и жиз
…

ненный опыт. Повествование ведите от 1-го лица. Объем письменной работы – 100-120 слов.

12. В каком словосочетании зависимое слово называет признак
предмета? *
встреча у реки
встречать ему
знаменитый тренер
редко встречаются
рисовать крас
…

иво
СРОЧНО СОЧ

Помогите помогите дам 15 баллов

Фонетический разбор имен и фамилий: %d0%91%d0%bb%d1%8e%d0%b4/

Фонетический разбор имени или фамилии %d0%91%d0%bb%d1%8e%d0%b4/

Имя или фамилия %d0%91%d0%bb%d1%8e%d0%b4/ состоит из 25 букв и 1 слога: %d0%91%d0%bb%d1%8e%d0%b4/.

% — без звука буква
D — без звука буква
0 — без звука буква
% — без звука буква
9 — без звука буква
1 — без звука буква
% — без звука буква
D — без звука буква
0 — без звука буква
% — без звука буква
B — без звука буква
B — без звука буква
% — без звука буква
D — без звука буква
1 — без звука буква
% — без звука буква
8 — без звука буква
E — без звука буква
% — без звука буква
D — без звука буква
0 — без звука буква
% — без звука буква
B — без звука буква
4 — без звука буква
/ — без звука буква

Прокомментируйте или поделитесь с друзьями:

Фонетический разбор слова — буквенно-звуковой анализ, то есть определение количества букв, звуков, слогов, выделение гласных и согласных звуков и т. п. В данном случае предлагаем фонетический анализ любого имени или фамилии. Хотя с тем же успехом Вы можете провести буквенно-звуковой анализ любого слова, а не только имени или фамилии.

Правила для фонетического разбора слов

Гласные буквы: А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я.

Гласные буквы А, О, У, Ы, Э — обозначают твёрдость предыдущих согласных звуков, Е, Ё, И, Ю, Я — обозначают мягкость предыдущих согласных звуков.
В русском языке всего 6 гласных звуков: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].
Гласный звук может быть ударным (на который падает ударение) и безударным.
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука (согласный звук [й’] + гласный звук) в следующих случаях: в начале слова, после разделительных мягкого и твёрдого знаков Ь и Ъ, а также после гласной.

Согласные буквы: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ.
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
Звонкие: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [й], [л], [м], [н], [р].
Глухие: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ].
Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости: [б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’].
Не образуют пар по твёрдости-мягкости: твёрдые [ж], [ш], [ц] и мягкие [ч’], [щ’], [й’].
Непарные звонкие звуки [й’], [л], [л’], [м], [м’] [н], [н’] [р], [р’] называют сонорными.
Некоторые согласные звуки образуют пары по звонкости-глухости: [б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].

Слова делятся на слоги (один звук или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком воздуха). Гласные звуки образуют слоги, поэтому в слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.

Комментарии

Не отображается форма? Обновить комментарии.

Звуки [б], [б`].

Буква Б, б

Цели урока:

• Познакомить с буквами Б, б, обозначающими
  согласные звуки {б, {б’} и давать характеристики
  звукам;
• Способствовать развитию фонематического слуха,
  речи, логического мышления, внимания, расширять
  кругозор;
• Воспитывать любознательность, учить
  правильному , плавному, сознательному и
  выразительному чтению.

Оборудование: рисунки с изображенными
предметами (дым, дом, бусы, малыши, моряки,
Белоснежка), слоги, слова.

Ход урока

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок —

Начинается урок!

— Здравствуйте, ребята! Я рада вас
приветствовать на уроке, где вы узнаете много
интересного и удивительного.

2. Мобилизующий этап.

(На доске с помощью рисунков изображены
следующие предметы: дым, дом, бусы, малыши, моряки,
Белоснежка). (слайд 1)

— Назовите изображённые на доске предметы и
постарайтесь их запомнить. (Дети хором называют
предметы).

— Закройте пожалуйста глаза. В это время учитель
делает 3 перестановки.

— Откройте глаза. Скажите, в какой
последовательности были изображены предметы
первоначально, в каком порядке они стоят после
перестановки и какие предметы поменяли свои
места. (Дети отвечают) (слайды 2, 3).

После этого учитель распределяет изображённые
предметы на две группы. В первой группе: дым, дом,
бусы. Во второй  малыши, моряки, Белоснежка.

3. Актуализация знаний учащихся.

— Назовите предметы, изображённые в первой
группе. (В первой группе изображены дым, дом,
бусы.) (слайд 4)

— Назовите предметы, изображённые во второй
группе. (Во второй группе изображены: малыши,
моряки, Белоснежка.)

С помощью чего вы назвали изображённые
предметы? (Мы назвали предметы с помощью слов)
(слайд 5).

• Дым, дом, бусы
• Малыши, моряки, Белоснежка

Чем отличается предмет от слова?

Исключите одно слово из первой группы по
нескольким признакам одновременно. (Из первой
группы можно исключить слово бусы, так как в нём
два слога, а в словах дым, дом — по одному. В слове
бусы четыре звука, а в словах дым и дом – по три.
Слово бусы оканчивается на гласный звук, а слова
дым и дом – на согласный.)

Какое слово можно исключить из второй
группы?(Из второй группы можно исключить слово
Белоснежка, так как в нём четыре слога, а в словах
малыши и моряки — по три. В слове Белоснежка — 10
звуков, а в словах малыши и моряки — 6 звуков.
(слайд 6)

• Дым, дом — один слог, заканчивается на согласный
  звук
• Бусы — два слога, заканчивается на гласный звук
• Малыши, моряки — три слога
• Белоснежка — четыре слога

4. Постановка темы и цели урока.

(формулирование учащимися темы и цели
урока)(слайд 7)

— Произнесите первые звуки исключённых слов и
сформулируйте тему сегодняшнего урока.(Слово
бусы начинается со звука б, а слово Белоснежка — со
звука б. Значит, тема сегодняшнего урока — “Звуки
{ б }и {б “}и буква, которая их обозначает”).

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель
нашего урока.

Цель нашего урока — познакомиться со звуками
{б}и {б “}и буквой, которая их обозначает; учиться
отличать звуки {б }и {б”}, которая их обозначает,
от других звуков и букв; учиться читать слоги ,
слова с новой буквой.) (слайд 8)

“Звуки [б], [б’] и буква, которая их обозначает”

5. Знакомство с новыми звуками.

— Произнесите слово бусы, выделяя в нем первый
звук.(Б- б- б- усы).

Назовите первый звук.(Это звук{ б}). Произнесите
этот звук и определите, как проходит воздух через
горлышко при его произнесении, каков характер
его звучания, и сделайте вывод. (При произнесении
звука б воздух встречает преграду значит он
согласный. При его произнесении слышится голос и
шум значит, он звонкий. Звук {б} произносится
твёрдо и за ним стоит звук { у}. Значит ,он твёрдый).

Назовите первый звук в слове Белоснежка (Это
звук {б”}). Произнесите звук {б”} несколько раз,
дайте его характеристику. (Звук{ б “}согласный,
звонкий, мягкий)

(слайд 9)

• Бусы
• Звук [б]
• Белоснежка
• Звук [б’]

У нас в гостях сегодня Белоснежка. Это героиня
какого произведения? Кто автор? (слайд 10)

Кто автор произведения?

Как называется сказка?

• Братья Гримм
• Белоснежка и семь гномов
• Белоснежка

— Какое украшение носила Белоснежка на голове?
(Бант) (слайд 11)

Дайте характеристику нового звука.

-Составьте звуковую схему слова бант. (слайд 12)

Пока гномы работали Белоснежка решила
приготовить для них обед. Начала она печь.
Вспомните тему урока и назовите изделия, которые
испекла Белоснежка.(Булки, буханки, баранки,
бублики, беляши, батоны) (слайд 13)

После того как она испекла много вкусных
изделий из муки она решила составить меню для
обеда. Но растерялась думая ,что же приготовить.
Помогите Белоснежке. (слайд 14)

Я буду называть по два блюда, а вы выберите
нужное.

• Борщ или щи?
• Жаркое из свинины или баранины?
• Салат из моркови или баклажанов?
• Копченый балык или окорок?
• На десерт бананы или груши?
• Ягоды: малина или брусника?
• Напиток: Кока-кола или “Буратино”?

Возвращаясь с работы гномы захватили для
Белоснежки целый букет цветов.Какие цветы они ей
подарили :бархатцы или колокольчики?(Гномы
подарили бархатцы). Охарактеризуйте новый звук в
слове бархатцы.(согласный, звонкий, твердый).
(слайд 15)

6.Физкультминутка.

Так как Белоснежка очень добрая и ласковая, то
лесные зверюшки любили приходить к ней в гости .

Если пришёл гость в слове которого есть звук { б}
или { б”}, то мы ему вместе с Белоснежкой делаем
низкий поклон. Если в слове нет звуков { б } или { б
“} мы приседаем. (Белка, суслик, бабочка, шмель,
барсук, бурундук, мышка, зайчик, синичка, богомол).
(слайд 16)

7. Знакомство с новой буквой.

— Мы сейчас перелистаем Азбуку гномов ,на каждой
странице которой есть какая-либо буква. Как
только вы увидите букву ,которая обозначает
звуки { б} ,{ б “},сразу хлопайте в ладоши.Это буква
Б.(слайд 17-18-19)

— На что похожа буква Б? (слайд 20)

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

В какой квадратик “ленты букв мы поместим
букву Б и почему ?(Букву Б мы поместим в синий
квадратик ,так как она согласная)

8. Чтение слогов, слов с новой буквой.

— С буквой Б мы познакомились. Что теперь мы
можем делать? (Читать слоги).(слайд 21)

Белоснежка предлагает вам выполнить задание:
прочитать слоги, добавляя каждый раз по одной
букве. Только самый внимательный выполнит это
задание.

— Хорошо справились с заданием нашей героини. А
теперь прочитайте пары слов, найдите в них ошибки
и сформулируйте своё задание.(слайд 22)

• ленивые гномы
• трусливый принц
• злая Белоснежка

В этих парах слов дана неверная характеристика
героям. Надо первые слова каждой пары заменить
другими , противоположными по смыслу.

— Какие вы предлагаете слова? Не забывайте о
теме урока.

• трудолюбивые гномы
• храбрый принц
• добрая Белоснежка

— Молодцы, сумели подобрать слова.

Следующее задание на внимание “Найди пару”.
Составьте из слогов слова.(слайд 23)

Бел	сук	бан	ба
Бар	нан	ка	тик

(белка, барсук, банан, бантик)

Белоснежка приготовила вам ещё одно задание.
Справиться с ним могут те ребята, которые хорошо
читают. Посмотрим есть такие в классе.

— Выберите из слогов готовые слова и
прочитайте.(слайд 24)

Бор	ва	бак	на	бел	ка	сум
Боб	по	бык	вы	бук	ле	то
Мир	си	бал	бег	хо	бар	сим

(бор, бак, бук, боб, бык, бег, бар).

— Отлично справились с заданием. А вот теперь
задание на смекалку. Разделите предложение на
слова , из которых оно состоит. (слайд 25)

• Жиливдомедведикиесобаки. (Жили в доме две дикие
  собаки.)

— Какие все молодцы ! Белоснежка благодарит вас
за активную работу на уроке. А нам пора
заканчивать урок.

9. Итог урока.

— С какими новыми звуками и новой буквой мы
познакомились ?

(Мы познакомились со звуками { б } и { б “} и
буквой Б).

Дайте характеристику звукам { б } и { б”} . (Звук {
б } согласный , твёрдый , звонкий. Звук { б “}
согласный, звонкий, мягкий.)

— Что понравилось на уроке больше всего? При
выполнении каких заданий испытывали трудности?

Какая буква ш твердая или мягкая. Какие разные согласные звуки — твердые и мягкие. Шипящие согласные буквы

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

• мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

• если буквы а, о, у, э, ы
  следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
• после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
• если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б»	битва
	в	вой	в»	веко
	г	гараж	г»	герой
	д	дыра	д»	дёготь
	з	зола	з»	зевок
	к	кум	к»	кеды
	л	лоза	л»	листва
	м	март	м»	месяц
	н	нога	н»	нежность
	п	паук	п»	песня
	р	рост	р»	ревень
	с	соль	с»	сено
	т	туча	т»	терпение
	ф	фосфор	ф»	фирма
	х	худоба	х»	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

В русском языке большинство согласных звуков бывают мягкими и твёрдыми, это качество является смыслоразличительным. Сравните слова:

• мел — мель;
• банка — банька;
• гость — гост.

Однако существуют и такие, твёрдость которых является постоянным качеством, это значит, что они всегда твёрдые.

Согласные звуки: [ж]

Он встречается в следующих словах:

• жизнь [жыз»н»].;
• жидкий [жытк»ий];
• жимолость [жымъльс»т»];
• живой [жывой];
• дрожит [дражыт];
• сторожит [старажыт];
• жужжит [жужыт];
• рыжий [рыжый];
• блажит [блажыт].

При сравнении написания и звучания можно вывести следующее заключение: после этого согласного пишется буква и
, а слышится звук [ы]. При выборе этой орфограммы нужно руководствоваться правилом: ЖИ пиши с буквой И.

Для игры с ребёнком в целях отработки навыка правописания можно использовать, например, такой текст:

Жужжит жук над жимолостью. Он живёт где-то рядом с жужелицей. Она сторожит от него своё жилище. А рыжие ежи бегут мимо лужи. В её жидкой жиже отражается куст — совсем как живой, только перевёрнутый.

Звук [ш]

Это твердый в отличие от [ж], который является звонким. Данную фонему можно наблюдать в словах:

• ширь [шыр»];
• шить [шыт»];
• шифон [шыфон];
• шифоньер [шыфан»йэр];
• мыши [мышы];
• тишина [т»ишына];
• ерши [йиршы];
• гроши [грашы];
• спешит [сп»ишыт];
• завершит [завиршыт].

Тут мы тоже имеем дело с такой же тенденцией, как и в случае со звуком [ж]: после [ш] пишется буква и
. Правило, как и для предыдущей орфограммы: «ШИ пиши с буквой И».

Чтобы отработать навык правильного написания таких слов, обратимся к диктанту:

Под скатами крыши шуршат мыши. Одна из них слышит, как кот в тишине дышит, и спешит в свою нору — там у неё малыши.

Подведём всегда твёрдые служат опознавательными признаками орфограммы «И после Ж и Ш».

Звук [ц]

Последний звук, у которого твёрдость является постоянным качеством — это [ц]. С ним связано больше трудностей с точки зрения орфографии. Правописание гласных после этого звука зависит от морфемы. Возьмём примеры слов с орфограммой в корне слов:

• цифра [цыфра];
• циркуль [цыркул»];
• цирк [цырк];
• цитрон [цытрон];
• акация [акацыйа];
• лекция [лекцыйа];
• секция [с»экцыйа];
• санкция [санкцыйа].

Там, где есть этот твердый согласный звук в слове, мы слышим после него [ы], однако обозначаем эту фонему по-разному. В примерах, данных выше, правописание регулируется следующим правилом: после буквы Ц пишется И в корне слова. Но тут есть исключения, в которых всё же нужно поставить Ы:

• цып-цып-цып;
• на цыпочках;
• цыплёнок;
• цыкнуть;
• цыган.

Кроме этих исключений, возможно ещё и написание Ы в суффиксах и окончаниях:

• синицын;
• сестрицын;
• около больницы;
• без водицы;
• у молодицы;
• у девицы.

Поиграйте со своим ребёнком, чтобы потренироваться в правописании слов, правописание которых связано с буквой Ц:

В цирке выступает цыган, он цыкает на цыплят: «Цыц!» Они прячутся в лапах лисицы. Девицы смеются, встают на цыпочки и громкими овациями приветствуют лисицыну доброту.

Подведём итоги: всегда звуки в алфавите — это Ж, Ц, Ш. С ними могут писаться следующие гласные: И, Ы.

Замена Ж на Ш

Звук [ц] не является шипящим. А два других называются именно таковыми. В слабой позиции (на конце слова или перед глухими согласными) звук [ж] заменяется [ш]:

• замуж [замуш];
• уж [уш];
• невтерпёж [нефтерпёш];
• ложка [лошка];
• рожки [рошк»и].

Текст диктанта по этой теме, который поможет интересно провести тренировочную работу над данной орфограммой:

Это происходит всегда, когда звуки согласные, звонкие, твердые в слабой позиции заменяются такими же, только глухими.

Сестрицы Голицыны собрались замуж. Им уж невтерпёж. И приданое готово: ложки, кружки, подушки, сапожки, кадушки, плошки, чашки, поварёшки. И вот на дорожке показались дрожки, там едут Серёжка, Алёшка, Прошка и Олежка — сестрицыны женихи. Тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо.

Когда ставится Ь после Ж и Ш

По той причине, что вышеперечисленные согласные всегда твёрдые, для обозначения мягкости никогда с ними не употребляется. Однако бывают случаи, когда можно встретить его после букв Ж и Ш:

• мышь;
• ложь;
• дрожь;
• брошь;
• чушь;
• сплошь;
• не трожь;
• слышишь.

Эти примеры иллюстрируют правило употребление мягкого знака для обозначения грамматической формы слов:

1. Существительных 3 скл.: тишь, блажь.
2. Наречий: наотмашь.
3. Глаголов: идешь, положь.

Используем для тренировки такие предложения:

Это просто ложь, что мышь страшна: её не трожь, когда мимо идёшь, не тронет и она.

Если в доме тишь, и ты не кричишь, не скачешь, не блажишь, тут какой-то подвох, сразу не поймёшь. Что ты там творишь, а сам молчишь?

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ш] иногда пишутся с мягким знаком, и это зависит от их грамматической категории. И, наоборот, отсутствие этой буквы после них также имеет морфологическое значение:

1. Существительных не 3 скл.: малыш, сторож, покрытие для крыш.
2. Краткого прилагательного: хорош, пригож.
3. Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпёж.

Текст для тренировки:

Мой малыш хорош, пригож и на папу похож. Будет лётчиком он, полетит выше крыш, уж за ним не уследишь.

О и Ё после шипящих и Ц

Всегда твердые согласные звуки требуют к себе особо внимательного отношения, так как произношение гласных после них не всегда соответствует написанию. Это касается не только букв И и Ы, но и О и Ё:

• шёл [шол];
• шёпот [шопот];
• шёлк [шолк];
• жёрнов [жорноф];
• жёлудь [жолудь];
• шорох [шорох];
• шоссе [шосэ];
• жокей [жок»эй].

Название этой орфограммы- «О и Ё в корне после шипящих». Правило: «Если можно подобрать слово с буквой Е в однокоренном слове, то пишем -Ё, в случае отсутствия такового — пишем О». Давайте проверим:

• жёлудь — желудёвый;
• шёлк — шелка;
• жёрнов — жернова;
• шорох — нельзя проверить;
• жокей — нельзя проверить.

В суффиксах и окончаниях после Ж и Ш пишется буква О под ударением:

• моржовый;
• большого.

Без ударения нужно писать букву -Е:

• оранжевый;
• грушевый.

После Ц не пишется никогда буква Ё, только О (под ударением) или Е (без ударения).

• цокольный;
• церковный;
• торцовый;
• борцовский;
• сланцевый;
• глянцевый;
• полотенце;
• рыльце.

Согласные буквы, обозначающие твердый звук (Ж, Ш, Ц), требуют к себе очень большого внимания. Как видим, с ними связано очень большое количество орфограмм. По школьной программе предусматривается контрольная работа, связанная с проверкой знаний именно с этими согласными. Например, вот такой диктант:

«Однажды мы ходили на охоту, и наши собаки побежали за нами.

В лесах осенью бывает много всего вкусного: шишки, груши, ягоды жимолости, ежевики, жёлуди. Животные отъедаются в это время и жиреют.

Вот мы уж в самой чаще леса, слышим лай собак и бежим к тому месту. Там видим нору лисицы. Собаки разрыли вход и вытащили её наружу. Мы отогнали псов. Лисий рыжий пушистый наряд слегка помят, но всё же он шёлковый и гладкий. Вокруг глаз жёлтенькие круги. Грудка белая, лапки чёрные. Хороши лисы!

Мы отпустили бедолагу, она живо юркнула в кусты, и след простыл от лисицы-сестрицы».

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть “схватить” все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 – согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных – а, о, у, э, ы – то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово “мама”.

После согласной “м” идет гласная “а”, что делает звук твердым, а в слове “дядя” звуки “йа – я” дают мягкость согласной “д”. Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

• Как пример, можно взять слово “ручка”. После “ч” следом идет звук “к”, и ребенок обязан понять, что “ч” автоматически станет твердым звуком, так как следующая “к” и есть согласная.
• Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву “б”. В слове “барашка” – звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове “белый” – уже [б`]. В слове “ледяной” мягкими будут только “л” и “д”. То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами
:

1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апостроф. Например, “лошадь”, “ясень”
2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: “мел”, “пел”, “люк” – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах “туш” и “тушь” мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: “щука”, “шить”, “пить”, “чаща”.

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это “ж, ш, ц” – они всегда твердые, а “ч, щ, й” – неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ – шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

“Мягкие” слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: “иней”, “очки», «тюбетейки”, “веселье”, “хищники”, “щуриться” – это и есть слова с мягкими согласными.

• Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
• Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! “Щуки”, “дядя”, “метель”, “тетя”, “линейки”, “пятерки”, “десять”, “сирень”, “финики”, “нянечки”, “черешня”, “десять” – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая “Найди пару”.

Все, что необходимо – это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Звонкие согласные звуки: [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие согласные звуки: [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш] [х] [х»] [ч»] [щ»]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж]

Глухие [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие [х] [х»] [ч»] [щ»]

Мягкие и твёрдые согласные

Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

Мягкие [б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]

Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]

Мягкие [ч»] [щ»] [ й» ]

Шипящие согласные

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ж] [ш]
[ч»]
[щ»]

Свистящие согласные

[з] [з»] [с] [с»] [ц]

Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:

Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

• Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
• Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

• Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
• Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ
.
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

• Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

1. Перед а,о,у,э,ы.
2. В конце слова перед согласным.
3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

Домашняя мебель и общие б/у твердая древесина ткань мягкая платформа кровать

US $249 — 299 / шт.

Мин. заказ
1 шт.

Возможности поставки:	3000.0 шт. за Month
Условия оплаты:	L/C,D/A,D/P,T/T,Western Union,Cash
Упаковка:	К/д, коробка
Особое применение:	Кровать для дома
Общее использование:	Мебель для дома
Тип:	Мебель для спальной
Особенность:	Хранение
Почтовый упаковка:	Y
Применение:	Спальня, Отель
Стиль дизайна:	Современный
Материал:	Дерево
сорт древесины:	Панель
Внешний вид:	Современный
Стиль:	Мягкая кровать
Складной:	Нет
Надувной:	Нет
Название продукта:	Твердой древесины с мягкой обивкой из ткани платформенная кровать
Применение:	Hotel Бытовая, курорт, квартира
Структура:	Сосновая древесина + пена + обивка
Гарантия:	5 лет
Сервис:	OEM производство уже существующей продукции) и ODM
Пакет:	K/D
Минимальное количество для заказа:	20 шт.
Цвет:	По запросу клиента
Использование:	Спальня мебель
Характеристика:	Прочный

Посмотреть все

Самый быстрый способ найти подходящих поставщиков

Получить котировку сейчас

Foshan Yexuan Furniture Manufacture Co., Ltd.

Китай
| Производитель

Время реакции

<24h

Скорость реакции

93.75%

Транзакции

500,000+

Местное время поставщика — 06:01

Рекомендуемые для Вас товары

Loading …

Failed to load data.

Раздел 9 заболевания краевого пародонта

001. Что важнее положить в основу классификации заболеваний пародонта для составления диагноза заболевания?

а) этиологические факторы

б) локализация патологического процесса

в) характер патологических изменений

г) локализация патологического процесса с одновременным отражением его характера, причин и клинические течения

д) не знаю

 

002. В возникновении пародонтита первичны

а) воспаление

б) деструкция

в) пролиферация

г) ни один из перечисленных

д) любой из перечисленных

 

003. Какие аномалии зубочелюстной системы сопровождаются заболеваниями краевого пародонта?

а) открытый прикус

б) тесное положение зубов

в) глубокий прикус

г) дистопия 13,23

д) любая из названных

 

004. Пародонтальным карманом является

а) физиологический десневой карман

б) ложный патологический

в) истинный патологический зубодесневой карман

г) ни один из перечисленных

 

005. О наличии истинного патологического зубодесневого кармана у детей надежно свидетельствует

а) подвижность зуба

б) глубина зубодесневого кармана свыше 4 мм

в) рентгенологические симптомы патологии пародонта

г) любой из называнных

д) ни один из названных

 

006. Основным методом для выявления заболеваний пародонта при диспансеризации детей у участкового стоматолога является

а) осмотр

б) проба Шиллера

в) рентгенологические исследования

г) генеалогический анамнез

д) не знаю

 

007. Массовым и обязательным исследованием при диспансерном исследовании детей пубертатного возраста у стоматолога является

а) определение толерантности к глюкозе

б) рентгенологическое исследование

в) проба Шиллера-Писарева

г) любой из названных методов

д) ни один из них

 

008. Какие признаки окклюзиограммы следует считать проявлением патологии?

а) непрерывная дорожка «контактов»

б) штриховые отпечатки во фронтальном участке

в) равномерные по интенсивности отпечатки

г) любой из названных

д) ни один из них

 

009. Методом окклюзиографии можно установить

а) симптомы неравномерной нагрузки при аномалиях прикуса

б) симптомы неравномерной нагрузки при ортогнатическом прикусе

в) тесное положение зубов

г) все перечисленное

д) ни один из перечисленных

 

010. Какое исследование из названных наиболее целесообразно включить в первую очередь в план диагностики заболеваний пародонта у детей 5 лет с подвижностью временных моляров?

а) определение толерантности к глюкозе

б) анализ крови клинический

в) анализ мочи

г) все названные

д) ни один из названных

 

011. Физиологическими признаками окклюзиограммы ребенка следует считать

а) непрерывную «дорожку» контактов

б) штриховые отпечатки во фронтальном участке

в) равномерные по интенсивности отпечатки

г) любой из названных

д) ни один из названных

 

012. Проявления в полости рта имеет

а) болезнь Леттерера-Зиве

б) болезнь Крисчен-Шуллера

в) болезнь Таратынова

г) Х-гистиоцитоз

д) любое из названных

 

013. При каком из перечисленных ниже заблеваний имеется наряду с челюстными костями поражение плоских костей черепа, таза, лопатки, которые выявляются рентгенологически?

а) доброкачественная наследственная нейтропения

б) диабет

в) гиппоиммуноглобулинемия

г) синдром Папийона-Лефевра

д) Х-гистотиоцитоз

 

014. Основным рентгенологическим признаком здорового сформированного пародонта является следующее —

а) вершины межзубных перегородок находятся на уровне эмалевоцементной границы

б) замыкающая кортикальная пластинка четкая, независимо от высоты и формы межзубных перегородок

в) кортикальная замыкающая пластинка четкая, вершины межзубных перегородок находятся на уровне эмалевоцементной границы

г) ни один из названных

д) любой из названных

 

015. Рентгенологическими симптомами патологии пародонта являются

а) деструкция кортикальной пластинки межзубной перегородки

б) диффузный остеопороз костной ткани

в) остеопороз межзубных перегородок

г) все перечисленные варианты

д) ни один из перечисленных вариантов

 

016. Ведущим рентгенологическим симптомом при поражениях пародонта является

а) деструкция кортикальных пластинок межальвеолярных перегородок

б) смещение зубов

в) снижение высоты межальвеолярных перегородок

г) уплощение вершин межальвеолярных перегородок

д) остеопороз

 

017. Наиболее достоверным рентгенологическим симптомом пародонтита является

а) трапецивидная форма вершин межальвеолярных перегородок

б) диффузный остеопороз межзубных перегородок

в) деструкция твердых кортикальных пластинок

г) остеопороз альвеолярного отростка

д) все вышеперечисленные

 

018. Наиболее достоверными рентгенологическими симптомами пародонтита является

а) деструкция кортикальных пластинок

б) диффузный остеопороз межзубных перегородок

в) остеопороз альвеолярного отростка

г) расширение периодонтальной щели в маргинальной области

д) не знаю

 

019. Ведущим признаком, отличающим хронический гингивит от пародонтита, является

а) наличие патологического десневого кармана

б) воспаление десневого края

в) наличие зубного камня

г) рентгенологические симптомы

д) не знаю

 

020. На рентгенограмме челюстей ребенка отсутствует твердая замыкающая пластинка межальвеолярных перегородок

а) при гингивите

б) при пародонтите

в) при любой из перечисленных

г) при пародонтозе

д) при пародонтите, пародонтозе, а также при гингивите, если корни зубов еще не сформированы

 

021. Обязательным в профилактике заболеваний пародонта у детей является

а) гигиеническое обучение уходу за полостью рта

б) диспансеризация детей с системными заболеваниями организма

в) профилактика аномалий прикуса

г) выявление и коррекция аномалийного прикрепления мягких тканей к костному скелету лица

д) все перечисленное

 

022. Наименее эффективен для профилактики заболеваний пародонта, связанных со становлением гормонального статуса,

а) период раннего детского возраста

б) антенатальный период

в) предпубертатный период

г) пубертатный период

д) не знаю

 

023. Наиболее эффективным для профилактики заболеваний пародонта, связанных с аномалиями прикуса, является

а) антенатальный период

б) период от 0 до 1 года

в) период от 1 до 10 лет

г) период от 10 до 13 лет

д) не знаю

 

024. Как наиболее оптимальные для детей с заболеваниями пародонта при удалении поддесневого зубного камня следует избрать

а) инфильтрационное обезболивание раствором новокаина 0.25%

б) инфильтрационное обезболивание раствором новокаина 0.25% с адреналином

в) проводниковую анестезию раствором новокаина 2% с адреналином

г) проводниковую анестезию раствором новокаина 2%

д) аппликационную анестезию

 

025. Для симптоматического лечения хронического катарального гангивита не следует применять

а) растворы трипсина, химотрипсина, растворы антибиотиков, антисептиков

б) то же + растворы желудочного сока

в) противовоспалительные средства растительного происхождения в виде отваров, настоев

г) мази, содержащие сульфамидные препараты

д) мази с антибиотиками

 

026. Для лечения хронического гингивита предпочтительно применять

а) протеолитические ферменты

б) мази, содержащие антибиотики

в) противовоспалительные средства растительного происхождения

г) любые средства противовоспалительного действия

д) склерозирующую терапию

 

027. При лечении хронического гингивита с компонентом гиперплазии десны применяются такие методы как

а) снятие зубного налета, бляшек, камня с зубов

б) противовоспалительная терапия

в) склерозирующая терапия

г) все перечисленные методы

д) ни один из перечисленных методов

 

028. Симптоматическое лечение хронического гингивита с компонентом гиперплазии десны заключается

а) в применении противовоспалительных средств

б) в использовании противовоспалительных и склерозирующих средств

в) в физиотерапевтическом лечении

г) в применении склерозирующих средств

д) не знаю

 

029. В комплекс лечения заболеваний пародонта у детей на заключительном этапе входят

а) уроки гигиены

б) профессиональная чистка зубов и снятие поддесневых зубных отложений

в) пришлифовывание зубов

г) миотерапия

д) ортодонтическое лечение

 

030. В процессе лечения детей с заболеваниями краевого пародонта наиболее целесообразно применять

а) лечебные зубные пасты

б) гигиенические зубные пасты

в) эликсиры

г) зубные порошки

д) дезодоранты для полости рта

 

031. Учитываете ли Вы качество ухода за полостью рта, а также применяемые при этом методы и средства гигиены при назначении курса лечения ребенку с генерализованным заболеванием пародонта?

а) не считаю существенным это при лечении детей с генерализованным пародонтитом

б) осуществляю профессиональную гигиену

в) рекомендую только полоскания полости рта

г) обязательно контролирую качество чистки зубов и рекомендую повседневный контроль, осуществляемый родителями

д) учитываю и назначаю индивидуальные методы и средства гигиены полости рта в зависимости от симптоматики заболевания

 

032. При лечении хронического гингивита в большей степени показана

а) гидротерапия в комплексе с ионофорезом 5% раствора хлористого кальция

б) УФО

в) электрофорез с антибиотиками

г) гидротерапия

д) д`арсонвализация

 

033. Для лечения у детей хронического гингивита показан

а) свет гелий-неонового лазера

б) УВЧ-терапия

в) КУФ

г) д`арсонвализация

д) любой из названных видов

 

034. В большей степени показан у детей при лечении хронического гингивита с явлениями гиперплазии десны

а) излучение гелий-неонового лазера

б) ионофорез с иодистым калием 5%

в) аутомассаж

г) точечная диатермокоагуляция

д) любой из названных видов

 

035. В большей степени показан для детей при лечении хронического десквамативного гингивита

а) свет гелий-неонового лазера

б) ионофорез с иодистым калием 5%

в) аутомассаж

г) точечная диатермокоагуляция десневых сосочков

д) любой из перечисленных методов

 

036. В большей степени показан у детей при лечении У-образного гингивита

а) флюктуоризирующие токи

б) ионофорез с витамином С

в) аутомассаж

г) УВЧ

д) физиотерапия не показана

 

037. При генерализованном пародонтите на фоне предполагаемого Х-гистиоцитоза у детей абсолютно необходима

а) рентгенография

б) определение глубины патологического кармана

в) исследование кровоточивости десны

г) определение прикуса

д) окклюзиография

 

038. Девочка 11 лет обратилась в детскую стоматологическую поликлинику с жалобами на кровоточивость десен во время чистки зубов, которая отмечается в течение последнего года. Девочка ранее не лечилась. При внешнем осмотре: лицо симметричное, кожа лица сухая, мягкая с участками пигментации. Дыхание осуществляется через рот. Нарушены функции жевания и глотания. Среди вредных привычек выявлено сосание предметов. Прикус глубокий, травмирующий. Имеется сужение и укорочение зубных рядов, тесное положение зубов, зубоальвеолярное удлинение фронтального участка нижней челюсти и недостаточность апикального базиса на верхней и нижней челюсти. Уздечки языка и губ средние. Глубина преддверия полости рта средняя. Десна на всем протяжении гиперемированная, рыхлая. Определяются ложные десневые карманы в области 42,41,31,32 глубиной 2.0 мм с серозным выделением; поддесневой зубной камень. Индекс КПУ+кп зубов = 8, полостей — 8. Проба Шиллера положительная. 12,11,21,22,37,36,35,34,33,32,31,41,42,43,44,45,46,47. Гигиенические навыки плохие. Зубы чистит с 6 лет, нерегулярно. Зубная щетка мягкая. Зубы покрыты белым мягким налетом. Гигиенический индекс = 3.0. По данным рентгенологического исследования в области 12,11,21,22,31,32,41,42 кортикальные пластинки четкие, в боковых участках верхней и нижней челюстей таковые отсутствуют. Вершины межзубных перегородок на уровне эмалево-цементной границы. Корни 17,15,14,13,,23,24,25,27,37,35,34,33,43,44,45,47 не сформированы. Клинические анализы крови и мочи без особенностей. Заключение педиатра: практически здорова. Предполагаемый диагноз заболевания пародонта

а) юношеский гингивит

б) хронический катаральный гингивит

в) юношеский хронический катаральный гингивит вследствие зубочелюстной аномалии и негигиенического состояния полости рта

г) хронический локализованный пародонтоз вследствие зубочелюстной аномалии и негигиенического состояния полости рта

д) хронический генерализованный пародонтоз вследствие зубочелюстной аномалии и негигиенического состояния полости рта

 

039. Девочка 11 лет обратилась в детскую стоматологическую поликлинику с жалобами на кровоточивость десен во время чистки зубов, которая отмечается в течение последнего года. Девочка ранее не лечилась. При внешнем осмотре: лицо симметричное, кожа лица сухая, мягкая с участками пигментации. Дыхание осуществляется через рот. Нарушены функции жевания и глотания. Среди вредных привычек выявлено сосание предметов. Прикус глубокий, травмирующий. Имеется сужение и укорочение зубных рядов, тесное положение зубов, зубоальвеолярное удлинение фронтального участка нижней челюсти и недостаточность апикального базиса на верхней и нижней челюсти. Уздечки языка и губ средние. Глубина преддверия полости рта средняя. Десна на всем протяжении гиперемированная, рыхлая. Определяются ложные десневые карманы в области 42,41,31,32 глубиной 2.0 мм с серозным выделением; поддесневой зубной камень. Индекс КПУ+кп зубов = 8, полостей — 8. Проба Шиллера положительная. 12,11,21,22,37,36,35,34,33,32,31,41,42,43,44,45,46,47. Гигиенические навыки плохие. Зубы чистит с 6 лет, нерегулярно. Зубная щетка мягкая. Зубы покрыты белым мягким налетом. Гигиенический индекс = 3.0. По данным рентгенологического исследования в области 12,11,21,22,31,32,41,42 кортикальные пластинки четкие, в боковых участках верхней и нижней челюстей таковые отсутствуют. Вершины межзубных перегородок на уровне эмалево-цементной границы. Корни 17,15,14,13,,23,24,25,27,37,35,34,33,43,44,45,47 не сформированы. Клинические анализы крови и мочи без особенностей. Заключение педиатра: практически здорова. Индекс РМА равен

а) 12%

б) 17.5%

в) 25%

г) 38.2%

д) 54%

 

040. Девочка 11 лет обратилась в детскую стоматологическую поликлинику с жалобами на кровоточивость десен во время чистки зубов, которая отмечается в течение последнего года. Девочка ранее не лечилась. При внешнем осмотре: лицо симметричное, кожа лица сухая, мягкая с участками пигментации. Дыхание осуществляется через рот. Нарушены функции жевания и глотания. Среди вредных привычек выявлено сосание предметов. Прикус глубокий, травмирующий. Имеется сужение и укорочение зубных рядов, тесное положение зубов, зубоальвеолярное удлинение фронтального участка нижней челюсти и недостаточность апикального базиса на верхней и нижней челюсти. Уздечки языка и губ средние. Глубина преддверия полости рта средняя. Десна на всем протяжении гиперемированная, рыхлая. Определяются ложные десневые карманы в области 42,41,31,32 глубиной 2.0 мм с серозным выделением; поддесневой зубной камень. Индекс КПУ+кп зубов = 8, полостей — 8. Проба Шиллера положительная. 12,11,21,22,37,36,35,34,33,32,31,41,42,43,44,45,46,47. Гигиенические навыки плохие. Зубы чистит с 6 лет, нерегулярно. Зубная щетка мягкая. Зубы покрыты белым мягким налетом. Гигиенический индекс = 3.0. По данным рентгенологического исследования в области 12,11,21,22,31,32,41,42 кортикальные пластинки четкие, в боковых участках верхней и нижней челюстей таковые отсутствуют. Вершины межзубных перегородок на уровне эмалево-цементной границы. Корни 17,15,14,13,,23,24,25,27,37,35,34,33,43,44,45,47 не сформированы. Клинические анализы крови и мочи без особенностей. Заключение педиатра: практически здорова. Тактикой для лечения ребенка является

а) на первом этапе -ортодонтическое лечение, затем лечение гингивита (симптоматическое)

б) симптоматическое лечение заболевания пародонта, затем ортодонтическое лечение

в) гигиеническое воспитание с контролем гигиенических навыков, симптоматическое лечение, затем ортодонтическое лечение, на протяжении которого периодически повторяется симптоматическое

г) ортодонтическое лечение, на протяжении которого проводятся курсы симптоматической терапии

д) ортодонтическое лечение, перед которым и периодически на протяжении которого повторяется комплекс, включающий гигиеническое воспитание с контролем гигиенических навыков, симптоматическое лечение заболевания пародонта и реминерализующую терапию.

 

041. Девочка 10 лет считает себя больной в течение последнего года, жалуется на кровоточивость десен во время чистки зубов. При исследовании: лицо симметричное, кожа мягкая, влажная. Дыхание через нос. Функция глотания протекает физиологично. Нарушено откусывание пищи. Вредных привычек не выявлено. Преддверие полости рта средней глубины. Уздечка верхней губы слабая, уздечка нижней губы и языка — средние. Прикус постериальный, глубокий, травмирующий. Сужение нижнего зубного ряда, уплощение и альвеолярное удлинение фронтального участка зубного ряда нижней челюсти. Недостаточность апикального базиса на нижней челюсти. Десна в области 42,41,31,32 цианотичная, рыхлая, с глубокими карманами (3-3.5 мм), отстает от шеек зубов. Проба Шиллера положительная. РМА на верхней и нижней челюстях равен 16-0б,15-1б,14-1б,13-1б,12-0б,11-0б,21-0б,22-0б,23-1б,24-1б,25-1б,26-0б,36-1б,35-1б,34-1б,33-2б,32-2б,31-2б,41-2б,42-2б,43-2б,44-1б,45-1б,46-1б. Индекс КПУ = 2, индекс гигиены = 4.0 Гигиенические навыки плохие. Для ухода за зубами пользуется мягкой щеткой и зубным порошком. При рентгенологическом исследовании челюстей установлено отсутствие кортикальных пластин вершин межальвеолярных перегородок в области всех зубов. По заключению педиатра девочка практически здорова. Предполагаемый диагноз заболевания

а) локализованный пародонтит, сочетающийся с постериальным глубоким травмирующим прикусом, плохой гигиеной полости рта

б) генерализованный пародонтит, сочетающийся с постериальным глубоким травмирующим прикусом, гигиеной полости рта

в) хронический гипертрофический гингивит, сочетающийся с постериальным глубоким травмирующим прикусом, плохой гигиеной полости рта

г) хронический катаральный гингивит, сочетающийся с постериальным глубоким прикусом, плохой гигиеной полости рта

д) хронический катаральный гингивит верхней челюсти и хронический локализованный гипертрофический гингивит, сочетающийся с постериальным глубоким травмирующим прикусом, плохой гигиеной полости рта

 

042. Девочка 10 лет считает себя больной в течение последнего года, жалуется на кровоточивость десен во время чистки зубов. При исследовании: лицо симметричное, кожа мягкая, влажная. Дыхание через нос. Функция глотания протекает физиологично. Нарушено откусывание пищи. Вредных привычек не выявлено. Преддверие полости рта средней глубины. Уздечка верхней губы слабая, уздечка нижней губы и языка — средние. Прикус постериальный, глубокий, травмирующий. Сужение нижнего зубного ряда, уплощение и альвеолярное удлинение фронтального участка зубного ряда нижней челюсти. Недостаточность апикального базиса на нижней челюсти. Десна в области 42,41,31,32 цианотичная, рыхлая, с глубокими карманами (3-3.5 мм), отстает от шеек зубов. Проба Шиллера положительная. РМА на верхней и нижней челюстях равен 16-0б,15-1б,14-1б,13-1б,12-0б,11-0б,21-0б,22-0б,23-1б,24-1б,25-1б,26-0б,36-1б,35-1б,34-1б,33-2б,32-2б,31-2б,41-2б,42-2б,43-2б,44-1б,45-1б,46-1б. Индекс КПУ = 2, индекс гигиены = 4.0 Гигиенические навыки плохие. Для ухода за зубами пользуется мягкой щеткой и зубным порошком. При рентгенологическом исследовании челюстей установлено отсутствие кортикальных пластин вершин межальвеолярных перегородок в области всех зубов. По заключению педиатра девочка практически здорова. Индекс РМА равен

а) 33%

б) 34.9%

в) 48%

г) 51%

д) 100%

 

043. Девочка 10 лет считает себя больной в течение последнего года, жалуется на кровоточивость десен во время чистки зубов. При исследовании: лицо симметричное, кожа мягкая, влажная. Дыхание через нос. Функция глотания протекает физиологично. Нарушено откусывание пищи. Вредных привычек не выявлено. Преддверие полости рта средней глубины. Уздечка верхней губы слабая, уздечка нижней губы и языка — средние. Прикус постериальный, глубокий, травмирующий. Сужение нижнего зубного ряда, уплощение и альвеолярное удлинение фронтального участка зубного ряда нижней челюсти. Недостаточность апикального базиса на нижней челюсти. Десна в области 42,41,31,32 цианотичная, рыхлая, с глубокими карманами (3-3.5 мм), отстает от шеек зубов. Проба Шиллера положительная. РМА на верхней и нижней челюстях равен 16-0б,15-1б,14-1б,13-1б,12-0б,11-0б,21-0б,22-0б,23-1б,24-1б,25-1б,26-0б,36-1б,35-1б,34-1б,33-2б,32-2б,31-2б,41-2б,42-2б,43-2б,44-1б,45-1б,46-1б. Индекс КПУ = 2, индекс гигиены = 4.0 Гигиенические навыки плохие. Для ухода за зубами пользуется мягкой щеткой и зубным порошком. При рентгенологическом исследовании челюстей установлено отсутствие кортикальных пластин вершин межальвеолярных перегородок в области всех зубов. По заключению педиатра девочка практически здорова. Необходимо назначить следующее симптоматическое лечение —

а) противовоспалительное

б) склерозирующее

в) гигиеническое содержание зубов

г) вакуум-массаж

д) все перечисленное выше

 

044. Девочка 14 лет обратилась в стоматологическую поликлинику с жалобами на кровоточивость десен во время чистки зубов. Больна в течение года, лечения не получала. При внешнем осмотре: лицо симметричное, кожа сухая. Дыхание свободное, через нос. Нарушены функции глотания и жевания. Вредные привычки не выявлены. Прикус постериальный, глубокий, без смещения. Имеется сужение и укорочение нижнего и верхнего зубных рядов. Недостаточность апикального базиса на нижней челюсти. Зубоальвеолярное удлинение и уплощение фронтального участка зубного ряда нижней челюсти, тесное положение зубов. Уздечки губ и языка средние, преддверие полости рта средней глубины. Десна на всем протяжении гиперемирована, рыхлая. В области всех зубов имеются десневые карманы с серозным выделением, глубина которых составляет 3 мм. На зубах нижней челюсти определяется над- и поддесневый зубной камень. Индекс КПУ зубов = 3, полостей — 3, индекс гигиены = 2.5 (по методике ВОЗ). Гигиенические навыки удовлетворительные. Зубы чистит с 5 лет гигиенической пастой 1 раз в день. После еды полощет рот. Проба Шиллера положительная.17,16.15,14,13,12,11,21,22,23,24,25,26,27 Окрашивание десны у 13,12,11,21,22, 23 33,43 составляет 2 балла, у 31,32,41,42 — 3 балла. Рентгенологическое исследование позволило выявить наличие четких кортикальных пластинок вершин межальвеолярных перегородок. Корни зубов сформированы. Предполагаемый диагноз заболевания пародонта

а) юношеский гингивит

б) хронический катаральный генерализованный гингивит, сочетающийся с глубоким травмирующим прикусом и сужением челюстей, плохим состоянием гигиены

в) хронический генерализованный гипертрофический гингивит, сочетающийся с глубоким травмирующим прикусом и сужением челюстей, плохим состоянием гигиены

г) хронический локализованный пародонтит, сочетающийся с глубоким травмирующим прикусом и сужением челюстей, плохим состоянием гигиены

д) юношеский хронический генерализованный гипертрофический гингивит, сочетающийся с глубоким травмирующим прикусом, сужением челюстей и плохим состоянием гигиены

 

045. Девочка 14 лет обратилась в стоматологическую поликлинику с жалобами на кровоточивость десен во время чистки зубов. Больна в течение года, лечения не получала. При внешнем осмотре: лицо симметричное, кожа сухая. Дыхание свободное, через нос. Нарушены функции глотания и жевания. Вредные привычки не выявлены. Прикус постериальный, глубокий, без смещения. Имеется сужение и укорочение нижнего и верхнего зубных рядов. Недостаточность апикального базиса на нижней челюсти. Зубоальвеолярное удлинение и уплощение фронтального участка зубного ряда нижней челюсти, тесное положение зубов. Уздечки губ и языка средние, преддверие полости рта средней глубины. Десна на всем протяжении гиперемирована, рыхлая. В области всех зубов имеются десневые карманы с серозным выделением, глубина которых составляет 3 мм. На зубах нижней челюсти определяется над- и поддесневый зубной камень. Индекс КПУ зубов = 3, полостей — 3, индекс гигиены = 2.5 (по методике ВОЗ). Гигиенические навыки удовлетворительные. Зубы чистит с 5 лет гигиенической пастой 1 раз в день. После еды полощет рот. Проба Шиллера положительная.17,16.15,14,13,12,11,21,22,23,24,25,26,27 Окрашивание десны у 13,12,11,21,22, 23 33,43 составляет 2 балла, у 31,32,41,42 — 3 балла. Рентгенологическое исследование позволило выявить наличие четких кортикальных пластинок вершин межальвеолярных перегородок. Корни зубов сформированы. Индекс РМА равен

а) 24%

б) 33%

в) 45%

г) 58%

д) 67%

 

046. Девочка 14 лет обратилась в стоматологическую поликлинику с жалобами на кровоточивость десен во время чистки зубов. Больна в течение года, лечения не получала. При внешнем осмотре: лицо симметричное, кожа сухая. Дыхание свободное, через нос. Нарушены функции глотания и жевания. Вредные привычки не выявлены. Прикус постериальный, глубокий, без смещения. Имеется сужение и укорочение нижнего и верхнего зубных рядов. Недостаточность апикального базиса на нижней челюсти. Зубоальвеолярное удлинение и уплощение фронтального участка зубного ряда нижней челюсти, тесное положение зубов. Уздечки губ и языка средние, преддверие полости рта средней глубины. Десна на всем протяжении гиперемирована, рыхлая. В области всех зубов имеются десневые карманы с серозным выделением, глубина которых составляет 3 мм. На зубах нижней челюсти определяется над- и поддесневый зубной камень. Индекс КПУ зубов = 3, полостей — 3, индекс гигиены = 2.5 (по методике ВОЗ). Гигиенические навыки удовлетворительные. Зубы чистит с 5 лет гигиенической пастой 1 раз в день. После еды полощет рот. Проба Шиллера положительная.17,16.15,14,13,12,11,21,22,23,24,25,26,27 Окрашивание десны у 13,12,11,21,22, 23 33,43 составляет 2 балла, у 31,32,41,42 — 3 балла. Рентгенологическое исследование позволило выявить наличие четких кортикальных пластинок вершин межальвеолярных перегородок. Корни зубов сформированы. Для подтверждения диагноза необходимо

а) консультация педиатра

б) анамнез

в) анализ данных менструального календаря

г) консультация детского гинеколога

д) все перечисленное выше

7.13B: Центры твердых и мягких металлов и лиганды

Эта теория предполагает, что мягких кислот реагируют быстрее и образуют более прочные связи с мягкими основаниями, тогда как твердые кислоты реагируют быстрее и образуют более прочные связи с твердыми основаниями , при прочих равных условиях. Классификация в оригинальной работе была в значительной степени основана на константах равновесия для реакции двух оснований Льюиса, конкурирующих за кислоту Льюиса.

Твердые кислоты и твердые основания обычно имеют следующие характеристики:

• малый атомно-ионный радиус
• высокая степень окисления
• низкая поляризуемость
• высокая электроотрицательность (оснований)

Примеры твердых кислот : H ⁺ , легкие щелочные ионы (считается, что от Li до K имеют малые ионные радиусы), Ti ⁴⁺ , Cr ³⁺ , Cr ⁶⁺ , BF ₃ .Примеры твердых оснований : OH ^— , F ^— , Cl ^— , NH ₃ , CH ₃ COO ^— , CO ₃ ^{2 —} . Сродство твердых кислот и твердых оснований друг к другу в основном составляет ионных по природе.

Мягкие кислоты и мягкие основания обычно имеют следующие характеристики:

• большой атомно-ионный радиус
• Связывание с низкой или нулевой степенью окисления
• высокая поляризуемость
• низкая электроотрицательность

Примеры мягких кислот : CH ₃ Hg ⁺ , Pt ²⁺ , Pd ²⁺ , Ag ⁺ , Au ⁺ , Hg ²⁺ , Hg ₂ ²⁺ , Cd ²⁺ , BH ₃ .Примеры мягких оснований : H ^— , R ₃ P, SCN ^— , I ^— . Сродство мягких кислот и оснований друг к другу в основном составляет , ковалентно по природе.

HSAB кислоты и основания

Это обеспечивает качественный подход к рассмотрению реакций ионов металлов с различными лигандами, поскольку, исходя из приведенной выше диаграммы, ожидается, что в то время как Al (III) и Ti (III) предпочтут реагировать с частицами O, а не с частицами S, обратное можно было бы предсказать для Hg (II).

Hard Skills vs. Soft Skills

В описаниях должностей работодатели часто просят сочетать твердые и мягкие навыки. Жесткие навыки связаны с конкретными техническими знаниями и обучением, в то время как мягкие навыки — это черты личности, такие как лидерство, общение или управление временем. Оба типа навыков необходимы для успешного выполнения и продвижения по большинству рабочих мест.

Ниже мы объясним разницу между твердыми и мягкими навыками, примеры каждого из них и то, как выделить свои навыки в резюме и на собеседовании.

Описание изображения

Hard Skills vs. Soft Skills

Hard Skills
1. Двуязычный или многоязычный
2. Управление базой данных
3. Программный пакет Adobe
4. Сетевая безопасность
5. SEO / SEM-маркетинг
6. Статистический анализ
7. Интеллектуальный анализ данных
8. Мобильная разработка
9. Дизайн пользовательского интерфейса
10. Управление маркетинговой кампанией
11. Системы хранения и управление
12. Языки программирования (такие как Perl, Python, Java и Ruby)

Жесткие навыки технические знания или обучение, полученные вами в результате жизненного опыта, в том числе в ходе вашей карьеры или образования.

Soft Skills
1. Целостность
2. Надежность
3. Эффективное общение
4. Открытость
5. Работа в команде
6. Креативность
7. Решение проблем
8. Критическое мышление
9. Адаптивность
10. Организация
11. Готовность учиться
12. Сочувствие

Мягкие навыки — это личные привычки и черты характера, которые определяют то, как вы работаете самостоятельно и с другими.

В чем разница между твердыми и мягкими навыками?

Ключевые различия между твердыми и мягкими навыками заключаются в том, как они приобретаются и используются на рабочем месте.Тяжелые навыки часто приобретаются в процессе обучения или специальной подготовки. Они включают в себя такие навыки, как использование определенной машины, программного обеспечения или другого инструмента. Мягкие навыки чаще рассматриваются как черты личности, на развитие которых вы, возможно, потратили всю свою жизнь. К ним обращаются, когда вы управляете своим временем, общаетесь с другими людьми или впервые сталкиваетесь с трудной ситуацией. Другими словами, твердые навыки можно определить как ваши технические знания, тогда как мягкие навыки — это ваши общие привычки на рабочем месте.

Связанные: 10 лучших навыков для включения в резюме (с примерами)

Что такое сложные навыки?

Жесткие навыки — это технические знания или подготовка, которые вы приобрели в течение любого жизненного опыта, в том числе в ходе своей карьеры или образования. Например:

• Если вы работали в сфере общественного питания или розничной торговли, вы, возможно, знаете, как пользоваться торговой системой.
• Если вы посещали курс бухгалтерского учета, возможно, вы знаете, как использовать Microsoft Excel.
• Если вы изучали иностранный язык, возможно, вы свободно говорите на нем.

Каждая работа требует определенных технических навыков, характерных для данной отрасли. Например, если вы хотите работать архитектором, вам нужно знать, как использовать программное обеспечение для черчения. Национальный совет архитектурных регистрационных комиссий также требует, чтобы архитекторы имели лицензию. NCARB проводит архитектурный регистрационный экзамен, серию тестов, требуемых от архитекторов, которые проверяют различные технические навыки, необходимые для работы.

Подобные тесты проводятся во многих других отраслях, требующих предварительных знаний и навыков, необходимых для успеха в карьере. Другие работодатели могут иметь возможность обучать определенным техническим навыкам на работе.

Вы можете узнать больше о требованиях, предъявляемых к разным должностям, и о навыках, которые работодатели ищут на странице «Карьерный путь».

Список профессиональных навыков

Некоторые из наиболее востребованных профессиональных навыков включают:

• Двуязычный или многоязычный
• Управление базами данных
• Пакет программного обеспечения Adobe
• Сетевая безопасность
• Маркетинг SEO / SEM
• Статистический анализ
• Интеллектуальный анализ данных
• Мобильная разработка
• Дизайн пользовательского интерфейса
• Управление маркетинговой кампанией
• Системы хранения и управление
• Языки программирования (такие как Perl, Python, Java и Ruby)

Что такое soft skills?

Мягкие навыки — это личные привычки и черты характера, которые определяют то, как вы работаете самостоятельно и с другими.Например, эффективное общение — это ключевой мягкий навык, который ищут многие работодатели. Некоторые другие включают надежность, эффективную командную работу и активное слушание.

Мягкие навыки необходимы для вашей карьеры и при поиске работы. В то время как твердые навыки необходимы для успешного выполнения технических задач на работе, мягкие навыки необходимы для создания позитивной и функциональной рабочей среды. По этой причине работодатели часто ищут людей, обладающих проверенными «мягкими» и «твердыми» навыками. Некоторые работодатели могут предпочесть отбирать кандидатов с более сильным набором мягких навыков, чем жестких, поскольку мягкие навыки порой сложнее развить.

Например, вы можете искать работу в отделе кадров, но у вас нет предварительных знаний об инструментах анализа данных. Если у вас есть рекомендации, которые могут свидетельствовать об эффективности ваших навыков межличностного общения, таких как сочувствие, непредубежденность и общение, работодатель может предпочесть вас другому кандидату, чьи твердые навыки более сильны, но которому не хватает такого же уровня мягких навыков.

Связано: 6 важных профессиональных навыков, которые вы можете изучить на работе (и как им научиться)

Список мягких навыков

Некоторые из наиболее востребованных мягких навыков включают:

• Целостность
• Надежность
• Эффективное общение
• Открытость
• Работа в команде
• Творчество
• Решение проблем
• Критическое мышление
• Адаптивность
• Организация
• Готовность учиться
• Эмпатия

Как включить твердые и мягкие навыки в резюме

При обновлении или создании резюме вы можете подумать о включении раздела «Навыки», который подчеркивает ваши способности, наиболее подходящие для данной должности.Это особенно важно для должностей с особыми требованиями к техническим навыкам. Чтобы понять, что включать и расставить по приоритетам в разделе навыков, внимательно просмотрите объявление о вакансии, на которое вы претендуете. Твердые и мягкие навыки, которые хотят видеть работодатели, можно найти в разделах «требования», «образование» или «желаемые навыки».

И твердые, и мягкие навыки необходимы для достижения успеха в карьере. Хотя люди получают и развивают эти навыки по-разному, вы можете изучить и развить как твердые, так и мягкие навыки, прежде чем подавать заявление на работу.

Связано: 20 навыков, востребованных в сегодняшней рабочей силе

Как подчеркнуть свои навыки на протяжении всего процесса собеседования

Когда вы дойдете до фазы собеседования, у вас будет возможность продемонстрировать свои навыки межличностного общения и подробнее рассказать о них на твои тяжелые навыки. Вас могут попросить продемонстрировать свои твердые навыки с помощью теста или портфолио.

Вы можете выделить ключевые мягкие навыки:

• Явиться на собеседование вовремя или раньше (пунктуальность или надежность)
• Поддержание зрительного контакта (активное слушание)
• Четкая речь при появлении подсказок (эффективное общение)
• Честно отвечать на вопросы о вашем резюме и опыте (честность)
• Задавать уточняющие вопросы (активное слушание)

Вы можете выделить свои твердые навыки по:

• Развивая свой опыт и тренируясь
• Предоставление портфолио ( цифровой или физический)
• Эффективно отвечая на технические вопросы, связанные с работой
• Задавая дополнительные вопросы, связанные с работой
• Эффективно работая с помощью тестов навыков (при необходимости на собеседовании)

Самый эффективный способ продемонстрировать свой труд а межличностные навыки — делиться конкретными историями из вашего прошлого опыта, которые напрямую связаны с соответствует требованиям работы, на которую вы собираетесь пройти собеседование.Когда вы рассказываете историю, начните с представления ситуации, опишите поставленную задачу, объясните действия, которые вы предприняли, и завершите полученным результатом. Это называется методом STAR, и это рекомендуемый метод для предоставления примеров структуры, которую ваши интервьюеры могут легко понять.

Жесткие навыки и мягкие навыки: в чем разница?

Например, представьте, что вы нанимаете разработчика. Некоторые примеры жестких навыков, которые необходимы для этой роли, включают знание конкретных языков программирования (например,грамм. Java), фреймворки и инструменты. С другой стороны, полезными примерами мягких навыков являются: сотрудничество, отношение к решению проблем и умение управлять временем.

Вот различия между твердыми и мягкими навыками более подробно:

Определение жестких и мягких навыков

Высокие навыки , также называемые техническими навыками, зависят от должности и имеют отношение к каждой должности и уровню стажа. Другими словами, для каждой должности в каждой компании потребуется уникальный список профессиональных навыков.Например, бухгалтер должен знать, как согласовывать банковские выписки, а разработчику эти знания не нужны. В то же время сверка важна для бухгалтеров независимо от уровня их опыта, но подготовка бизнес-бюджетов — это навык, который обычно не требуется от младшего бухгалтера.

Мягкие навыки — это общие характеристики, относящиеся к личностным качествам. Некоторые мягкие навыки вы хотели бы видеть у всех сотрудников, независимо от их должности или опыта, в то время как другие мягкие навыки имеют смысл на определенных должностях и менее важны для других.Например, если вы цените сотрудничество в своей компании, вы хотите нанять сотрудников, которые являются отличными командными игроками и могут хорошо общаться с другими. С другой стороны, навыки работы в сети и построения отношений могут быть важны для ролей в сфере продаж и маркетинга, но не имеют отношения к инженерным должностям. Точно так же лидерские качества имеют смысл для людей, которые будут управлять командой независимо от их отдела.

Развитие твердых навыков в сравнении с мягкими навыками

Сотрудники развивают твердые навыки посредством обучения и практики на рабочем месте, в то время как они развивают межличностные навыки на основе разнообразного профессионального и личного опыта на протяжении всей жизни.Например, маркетологи могут изучить методы и инструменты маркетинга, посетив курс по маркетингу, а они могут развить свои навыки совместной работы, участвуя в спортивной команде.

Измерение жестких и мягких навыков

Жесткие навыки измеримы и могут быть описаны с помощью числовых критериев или критериев «да / нет». С другой стороны, мягкие навыки часто неосязаемы или трудно поддаются количественной оценке и обычно описываются качественными шкалами. Например, один продавец может быть:

.

• отличный пользователь программного обеспечения X CRM, ежедневно использующий его функции в течение последних 5 лет;
• — хороший коммуникатор, способный «довольно хорошо» объяснить потенциальному покупателю преимущества продукта.

Сравнение жестких навыков и навыков межличностного общения

Вы можете оценить профессиональные навыки с помощью резюме, портфолио, связанных с работой заданий и вопросов собеседования для конкретных ролей.

С другой стороны, мягкие навыки лучше оценивать, задавая ситуационные и поведенческие вопросы собеседования, используя вопросы и тесты мягких навыков и принимая во внимание общие характеристики личности кандидата, представленные в течение всего процесса приема на работу.

Хотите больше определений? См. Нашу полную библиотеку терминов HR.

(A) Примеры различной морфологии зерна. (B) Твердые и мягкие …

Контекст 1

… крахмалистые эндоспермы наиболее экономически важных зерновых имеют ряд морфологических форм (рис. 1A) и ряд форм и размеров клеток по всему зерну. У ячменя есть крылья крахмалистых клеток эндосперма неправильной формы, которые фланкируют центральное ядро ​​призматических клеток, лежащих над переносящими клетками (TC; Becraft and Asuncion-Crabb, 2000)….

Context 2

… в более мягкой центральной области есть большие межкристаллитные воздушные пространства, которые влияют как на свойства ткани, так и на то, как она отражает свет. Зерна кукурузы обладают одинаковыми характеристиками (рис. 1B), а в зернах сорго и кукурузы может преобладать один конкретный тип эндосперма, и поэтому они могут быть преимущественно мягкими или твердыми (Evers and Millar, 2002). Точно так же сорта ячменя можно охарактеризовать как мучнистые или стальные (Ferrari et al., 2010). …

Контекст 3

… (1,3; 1,4) -β-глюканы трав состоят из незамещенной цепи глюкозильных остатков, связанных либо через (1,4) -β-, либо (1,3) -β-связи. Около 90% полисахаридной цепи состоит из единиц целлотриозила (DP3) и целлотетраозила (DP4), которые связаны через (1,3) -β-связи; соседние β-связи редки или отсутствуют (Buliga et al., 1986). …

Контекст 4

… Блоки DP3 и DP4 расположены в цепочке случайным образом (Staudte et al., 1983). Комбинация одиночных (1,3) -β-связей и случайного расположения целлотриозильных (DP3) и целлотетраозильных (DP4) звеньев и, следовательно, (1,3) -β-связей, приводит к расширению полисахаридная цепь, которая имеет ограниченную способность выравниваться с другими цепями (1,3; 1,4) -β-глюкана.Следовательно, (1,3; 1,4) -β-глюканы из многих зерновых культур, по крайней мере, частично растворимы в воде, они принимают асимметричную конформацию и могут образовывать гелеобразные структуры, которые считаются функционально полезными для нецеллюлозных полисахариды клеточной стенки в матричной фазе стенки (Fincher and Stone, 2004). …

Контекст 5

… химические структуры арабиноксиланов и (1,3; 1,4) -β-глюканов совершенно разные (рис. 5), их физические свойства схожи и хорошо адаптированы к структурной роли в клеточных стенках.Таким образом, это пример конвергентной эволюции к существующему состоянию. …

Context 6

… сообщил о более высоких количествах (1,3; 1,4) -β-глюкана и арабиноксилана в областях внешнего эндосперма молодого зерна и показал, что это распределение стало более равномерным в зрелом зерна, хотя клетки, близкие к зародышу, имели стенки, богатые (1,3; 1,4) -β-глюканом на всех стадиях развития зерна (Saulnier et al., 2009). В ячмене (1,3; 1,4) -β-глюкан (слева) имеет относительно протяженные области соседних (1,4) -β-глюкозильных остатков (синий) с неравномерно расположенными одиночными (1,3) — β-глюкозильные остатки.Последние остатки образуют молекулярные «изгибы» в цепи полисахарида и ограничивают межмолекулярное выравнивание и образование микрофибрилл. …

Контекст 7

… (1,3; 1,4) -β-глюкан, как сообщается, равномерно распределяется в стенках эндосперма на 10 DAP (Wilson et al., 2012), но мало (1 , 3; 1,4) -β-глюкан был обнаружен между 12 и 16 DAP в периферических крахмалистых клетках эндосперма, ближайших к дифференцирующемуся алейрону. Это также было отмечено для пшеницы (Philippe et al., 2006), но, хотя эта ситуация сохраняется для пшеницы, в ячмене происходит отложение 16 DAP (1,3; 1,4) -β-глюкана в периферической крахмалистости. эндосперм.Ясно, что микродомены присутствуют в эндосперме, где состав клеточной стенки варьируется, но потребность в этих тонких вариациях в настоящее время неясна. …

Контекст 8

… и др. (2007) и Pellny et al. (2012) использовали сравнительный биоинформатический анализ для прогнозирования функций генов-кандидатов и пришли к выводу, что гены семейств GT43 и GT47 могут кодировать каркасные (1,4) -β-ксилансинтазы пшеницы, гены семейства GT61 могут кодировать ксилан (1). , 2) — α- или (1,3) -α-L-арабинозилтрансферазы, и что гены BAHD кодируют ферулоил-арабиноксилантрансферазы.Эта группа недавно предоставила дополнительные и убедительные доказательства наличия генов GT61 пшеницы, которые они обозначили как TaXAT для пшеницы, как ксилан (1,3) — α-L-арабинозилтрансферазы (Anders et al., 2012), в то время как еще один член семейства GT61 в рисе, называемый XAX1, как было показано, отвечает за добавление остатков ксилозы при заменах Xylp- (1 — → 2) — α-Araf- (1 — → 3) (Chiniquy et al., 2012). Zeng et al. (2010) использовали GT43-специфические антитела для коиммунопреципитации комплекса из микросом пшеницы, содержащего белки GT43, GT47 и GT75, а Lovegrove et al.(2013) использовали подавление РНК-интерференции генов GT43 и GT47 для снижения общего количества арабиноксилана в стенках эндосперма пшеницы на 40-50%. …

Произошла ошибка при установке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

---

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

• В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить, хотите ли вы принимать файлы cookie.
• Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.
  Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
• Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
• Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г.,
  браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
• Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.
  Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться у системного администратора.

---

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie
потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

---

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файле cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт
не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к
остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

сложных навыков против мягких навыков | Как освоить и то, и другое

Возможно, вы слышали, что ценные навыки на рабочем месте сгруппированы в две категории: «жесткие» и «мягкие». Практически каждый имеет немного информации из столбца A и столбца B.

Но в чем разница между этими двумя категориями? И как вы можете выразить ценность этих навыков в процессе подачи заявления о приеме на работу?

В чем разница?

Жесткие навыки — это компетенции, которым можно научить, количественно оценить и измерить.Это навыки, которым вы овладеваете в классе, в рамках учебной программы или на работе, например:

• Ваше высшее образование. Диплом любого уровня означает, что вы выполнили определенную курсовую работу и сдали определенные экзамены.
• Любые дополнительные сертификаты. Например, работникам сферы образования и здравоохранения могут потребоваться дополнительные сертификаты для определенных рабочих мест.
• Программы. Знаком с Microsoft Office Suite? Это навык прямо здесь.Также учитываются специализированные программы для таких задач, как бухгалтерский учет и сбор средств.
• Знание языков. Сюда входят устная и письменная речь, язык жестов, языки компьютерного кодирования и многое другое.
• Прошедшие тренинги. Любое обучение, которое обучает профессиональному мастерству в определенной области (например, безопасность пищевых продуктов, реагирование на чрезвычайные ситуации или управление транспортными средствами), считается сложным навыком.

Мягкие навыки — это черты, связанные с вашим взаимодействием с другими людьми.Хотя эти компетенции можно практиковать и улучшать, их нельзя измерить так, как это можно измерить твердыми навыками.

Работодатели часто ищут кандидатов с навыками межличностного общения. Мягкие навыки труднее не только измерить, но и научить им. Терпение, сочувствие, лидерские качества, коммуникабельность, энтузиазм, активное слушание и другие мягкие навыки с большей вероятностью появятся и будут развиваться естественным образом по мере того, как вы набираетесь опыта работы.

Тонкая настройка профессиональных навыков

Самое замечательное в профессиональных навыках заключается в том, что в большинстве случаев их правила остаются неизменными независимо от вашей рабочей среды.Хотя вам может потребоваться внести некоторые изменения, как только у вас появится навык, вы можете использовать их где угодно.

Эти области знаний могут быть обновлены и активизированы по мере необходимости. Если вы хотите освежить в памяти иностранный язык, поищите группу носителей языка. Если ваши навыки работы с Microsoft Excel устарели, онлайн-руководство может вам помочь. Фактически, любой компьютерный навык будет время от времени нуждаться в обновлении по мере развития технологий.

Чтобы перечислить сложные навыки в резюме, вы должны быть довольно конкретными.Например, финансовая компетентность — это черта, которая необходима большинству некоммерческих организаций для составления бюджета и сбора средств. Но просто сказать, что вы «финансово компетентны», вы рискуете оказаться расплывчатым. Вместо этого обсудите освоенное вами программное обеспечение и решенные вами бюджетные проблемы. Планирование мероприятий — это аналогичная область знаний, которая требует некоторой специфики при приеме на работу. Подумайте о цели мероприятия, размере места проведения, количестве посетителей, роли, которую вы играли… вы уловили идею.

Определение мягких навыков

Некоторые жесткие навыки, такие как степени и действующие сертификаты, могут быть указаны в резюме.Однако мягкие навыки лучше всего раскрываются через детали резюме, историю, которую вы рассказываете в сопроводительном письме, и дополнительную информацию, которую вы предлагаете на собеседовании.

Полный спектр мягких навыков слишком обширен, чтобы перечислять, но вот некоторые из них, которые оценят работодатели в самых разных областях:

• Надежность и выполнение работ
• Гибкость
• Открытость
• Критическое мышление
• Честность и честность
• Хорошее общение
• Мотивация
• Видение
• Трудовая этика
• Работа в команде
• Организация и расстановка приоритетов

Покажи, не говори

Но перечисление этих слов в резюме мало что скажет работодателю.Если позаимствовать старый совет писателя: когда дело доходит до мягких навыков, показывай, а не говори.

Лучший способ рассказать о своих мягких навыках при приеме на работу — это привести примеры того, когда вы эффективно их использовали. Вам даже не нужно использовать настоящие слова; пусть ваши действия говорят за вас.

• Обучаете ли вы новых сотрудников и знакомите их с жаргоном вашего рабочего места? Это показывает и общение, и лидерство.
• Вы реализовали проект с несколькими движущимися частями в школе или на работе? Это демонстрирует организованность, расстановку приоритетов и терпение (и командную работу, если вы работали с командой).
• Работали ли вы с рядом клиентов на должности прямого обслуживания? Вероятно, у вас есть гибкость, приспособляемость и терпение.
• Вы сами выдвигали инициативы, идеи или проекты, независимо от того, были ли они реализованы? Это хороший пример видения и мотивации.

Собеседование — еще одно отличное место для демонстрации навыков межличностного общения. Приходить вовремя и быть внимательными во время собеседования показывает, что вы цените пунктуальность и активное слушание.И если вы дадите вдумчивые ответы на сложные вопросы, вы уже доказываете, что обладаете некоторыми ключевыми компетенциями, которые нужны работодателю.

Мягкие навыки, как и некоторые жесткие навыки, предполагают непрерывный процесс обучения. Вы всегда можете попрактиковаться и улучшить свои навыки межличностного общения и со временем разрабатывать новые в своей карьере.

Вам понравился этот пост? Есть еще много всего, откуда это взялось! Подпишитесь здесь для получения обновлений.

Разница между запросами твердого и мягкого кредита

Дополнительный кредит

1:19

Запросы на жесткие и мягкие кредиты

Банки, кредиторы и другие лица используют ваш кредитный отчет и баллы для определения вашей кредитоспособности.Другими словами, ваша кредитная история может помочь кредиторам и другим лицам решить, давать ли вам взаймы деньги, снимать вам квартиру или вести с вами дела.

Кредиторы просматривают вашу кредитную историю одним из двух способов — жестким или мягким запросом (также известным как жесткое или мягкое обращение).

Основы

	Жесткий запрос	Мягкий запрос
Кто использует	Кредиторы	Кредиторы и заемщики
Когда используется	При подаче заявки на кредит	Кредиторы используют его для предварительного утверждения предложений; заемщики используют для проверки кредита
Что показывает	Кредитный рейтинг, история платежей, просрочки	То же
Появляется в кредитном отчете?	Да, на срок до двух лет	№
Повредит кредитный рейтинг?	Да, временно снижает оценку	№
Примеры	Оформление ипотеки Оформление кредитной карты Подача заявки на аренду квартиры	Предварительное одобрение ипотеки Предварительное одобрение кредитной карты Предварительное одобрение увеличения кредитной линии

Основная разница

Кредиторы тщательно проверяют, когда вы подаете заявку на получение ссуды, такой как ипотека, автокредит или кредитная карта.Они проводят мягкие запросы, когда продают вам свои продукты, такие как кредитные карты или личные ссуды, через предварительные предложения. Каждый раз, когда вы проверяете свой кредитный рейтинг, это тоже считается мягким занятием.

Самая большая разница между жестким и мягким запросом заключается в том, что жесткое вмешательство временно снижает ваш кредитный рейтинг и появляется в вашем кредитном отчете. Почему? Потому что, если вы подаете заявку на ссуду, это означает, что вам нужны деньги, что говорит другим кредиторам, что у вас может быть более высокий риск невыполнения своих обязательств по ссудам.

Как узнать

Лучшее обозначение того, когда речь идет о жестком или мягком кредитном запросе, — это то, подали ли вы заявку на ссуду или иным образом согласились позволить компании проверить ваш кредит (например, если вы подали заявку на аренду квартиры или создали новую счет у местного поставщика энергии). Если вы получили по почте предложение о предварительном одобрении, которое не запрашивали, это мягкий запрос. Но если вы подали заявку на конкретную ссуду, это сложный вопрос.

Иногда телефон, Интернет, коммунальные службы или другие поставщики услуг могут провести сложный запрос при первом обращении за услугой. Если вы когда-нибудь сомневаетесь, просто спросите, не собирается ли компания прилагать все усилия.

Хорошо или плохо?

Мягкие запросы не влияют на ваш кредитный рейтинг и даже могут помочь вам контролировать его, поэтому у них действительно нет недостатков.

Но даже сложные запросы не всегда плохи, поскольку они являются необходимой частью процесса одобрения кредита.Главное — избегать ненужных сложных запросов, чтобы не погубить кредит без уважительной причины.

Наконечники

Чтобы избежать ненужных запросов, попробуйте:

• Подавать заявку на получение ссуды только тогда, когда вы готовы взять ссуду
• Брать в долг только тогда, когда вам действительно нужно
• Убедитесь, что вы знаете о любых серьезных расследованиях по вашему кредиту

Вы также можете свести к минимуму последствия жестких запросов при покупке кредита, подав все заявки на кредит в течение короткого периода времени — например, в течение двух недель при покупке ипотеки.Компании, занимающиеся скорингом кредита, могут более благосклонно относиться к нескольким заявкам на получение ссуды, если очевидно, что вы выбираете лучшую ставку по одной ссуде.

Когда оспаривать

Если вы видите несанкционированное серьезное расследование в своем кредитном отчете, вы имеете право оспорить его. Несанкционированные запросы появляются, когда:

• Кредитное бюро по ошибке добавляет их в ваш отчет
• Мошенник пытается открыть счет на ваше имя
• Кредитор требует принудительного изъятия без вашего разрешения

Если вы заметите одну из них, вы можете подать спор в кредитное бюро, которое расследует претензию.Если запрос выглядит как кража удостоверения личности, вы также можете запросить новые карты и изменить пароли своей учетной записи.

Заключение

Ключевое различие между жесткими и мягкими запросами заключается в том, что сложные запросы снижают ваш кредитный рейтинг, а мягкие — нет. Несмотря на то, что нанести удар по вашему кредитному рейтингу — это не очень хорошо, строгие расследования — необходимая часть процесса подачи заявки на ссуду. Но вы хотите свести к минимуму количество серьезных проблем с вашей кредитной историей и следить за любыми сложными запросами, которые вы не удовлетворили.

Интересные факты

• Кредитные рейтинги — явление относительно новое. Они вошли в моду в 1950-х годах с созданием Fair Isaac Corporation (FICO) и системы оценки FICO.
• Ваш кредитный рейтинг может послужить хрустальным шаром в вашем романтическом будущем: пары с одинаковыми оценками в начале брака имеют больше шансов остаться в браке. Согласно исследованию ФРС, чем выше ваш кредитный рейтинг, тем дольше будут длиться ваши отношения.
• Если ваш номер FICO не идеален, то есть меньше 850 ―, вы не одиноки. Только 1,2% американцев держат этот неуловимый рекорд.

Ключевые выносы

• Жесткий кредитный запрос остается в вашей кредитной истории в течение двух лет и может снизить ваш кредитный рейтинг.
• Мягкий запрос не влияет на ваш кредитный рейтинг, и только вы можете увидеть запрос в своем кредитном отчете.
• Сложные запросы являются частью процесса одобрения ссуды, поэтому разумно подавать заявки на ссуды и кредитные карты только тогда, когда они вам действительно нужны.
• Следите за своим кредитным рейтингом и оспаривайте любые несанкционированные выплаты.

Жесткие и мягкие запросы на получение кредита могут показаться сексуальными, но будьте уверены, это не так. — Салфетка Финанс

Список литературы

https://www.experian.com/blogs/ask-experian/credit-education/report-basics/hard-vs-soft-inquiries-on-your-credit-report/

https://www.thestreet.com/story/13097739/1/a-secret-history-of-credit-scores-who-determined-what-matters-and-why.html

https://www.federalreserve.gov/econresdata/feds/2015/files/2015081pap.pdf

https://www.experian.com/blogs/ask-experian/perfect-scores-who-has-them-and-what-do-they-have-in-common/

.