Твердый глухой парный буквы. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

Для чего это нужно?

Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

• К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
• Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

• Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

Пары звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

1. б-п,
2. в-ф,
3. г-к,
4. д-т,
5. з-с,
6. ж-ш.

Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут
, бут
ка.

И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь
ба. Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 33 буквы образующие 42 звука, шесть из которых гласных, остальные – согласные. Откуда же их столько взялось, ведь буквы – Ь, Ъ, Я, Е, Ю, Ё звуков не обозначают? Очень сложно осилить и понять такую информацию не только первокласснику, но и взрослому. Давайте разберемся по порядку, по-простому, подкрепляя правила незамысловатыми примерами.

Сколько в русском языке гласных звуков – основное понятие

Справка: буквы – это символы, которые мы видим и пишем, звук можно только услышать и произнести, а знака у него нет.

Учимся различать:

• скажите по слогам, растягивая первый слог в слове – мама. Вы слышите чистое одинарное звучание звука А – М-а-а. Теперь скажите слово – ёлка, обращая внимание на первый слог. Прислушайтесь – Ё звучит как “йо”, то есть звук двойной;
• закрепим материал: куст, здесь – [у], юла – “ю” слышится как [йу]. Оля – [о][йа], ель – [йэ], ёжик – [йо][и];
• как видите, у букв – Е, Ё, Ю, Я нет своих звуков, каждый из них состоит из 2-х чужих, позаимствованных у других букв: [йэ], [йо], [йу], [йа]. Именно поэтому их считают буквами;
• теперь про твердый и мягкий знаки: один выполняет разделительную функцию, другой – смягчает буковки в словосочетаниях, и так как мы их не слышим, они не звуки.

Сколько в русском языке согласных звуков – подразделения

Согласный буквенный ряд насчитывает 21 букву, звуков – 36.

• Пятнадцать букв – Б, В, Г, Д, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х обладают двойным звучанием: мягким – белье [б′] и твердым – баран [б], иначе говоря, в одной букве – два звука. Итого – 15 х 2 = 30 звуков.
• У самых мягких буковок – Й, Ч, Щ по одному звуку.
• Только твердые звуки выходят при произношении – Ж, Ш, Ц (тоже по одному звуку на букву).

Считаем: 30 + 3 +3 = 36 согласных звуков.

Сколько в русском языке гласных и согласных звуков – дополнительная информация

• Согласные звуки делятся на звонкие – четко слышимые при разговорной речи (жар) и глухие, произношение которых похоже на шепот (сон, шум).
• Звонкие/глухие объединены в пары, которые легко запоминаются – б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш, з/с, остальные звуки непарные – [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].
• Звонкий звук при произнесении может оглушаться, а глухой – становиться слышимым: бровь – слышим – брофь, ягодка – говорим – ягатка. В этом случае найдите проверочное слово, чтобы после этого согласного шел гласный – брови, ягоды. Исключение (нужно запомнить) – космонавт, вокзал, зигзаг и другие.

• Шипящие – Ж и Ш при наличии твердого звучания – Ы, пишутся с мягким гласным – И (камыши, живот, живность). Звуки Ч и Щ при мягкой озвучке (Я-Ю), пишутся с твердыми гласными – А-У. Например: щавель, грачата, щука, чудо.

• Есть среди согласных и непроизносимые, которые проверяются по родственному слову с четким звучанием: тростник – тросточка.

• Некоторые звуки нам только слышатся. К примеру: искусный, чудесный, небесный звучат со звуком “Т”, но его там нет. На этот счет есть смешной стишок, заучите его и – пишите правильно.

Соотнесения буквы и звука очень важно для правильного произношения и написания, поэтому хорошенько изучите представленный материал и постарайтесь доступно донести его до ребенка.

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

• Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
• Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
• Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
  Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп
.

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

• Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
• Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило
:

1. Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
2. К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
3. К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами
:

• При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
• Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Непарные

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

1. Напиши три слова
   . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
2. Или ведущий дает задание
   : напиши три слова, где все согласные одного типа;
3. Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
4. Запевай!
   Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
5. Составь список
   . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
6. Звуковая зарядка
   . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

Современный русский алфавит состоит из 33 букв. Фонетика современного русского числа определяет 42 звука. Звуки бывают гласные и согласные. Буквы ь (мягкий знак) и ъ (твёрдый знак) не образуют звуков.

Гласные звуки

В русском языке 10 гласных букв и 6 гласных звуков.

• Гласные буквы: а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я.
• Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

Для запоминания гласные буквы часто записывают парами по сходному звучанию: а-я, о-ё, е-э, и-ы, у-ю.

Ударные и безударные

Число слогов в слове равно числу гласных в слове: лес — 1 слог, вода — 2 слога, дорога — 3 слога и т.д. Слог, который произносится с большей интонацией, является ударным. Гласная, образующая такой слог, является ударной, остальные гласные в слове — безударными. Положение под ударением называют сильной позицией, без ударения — слабой позицией.

Йотированные гласные

Значимое место занимают йотированные гласные — буквы е, ё, ю, я, которые означают два звука: е → [й’][е], ё → [й’][о], ю → [й’][у], я → [й’][а]. Гласные являются йотированными в том случае, если:

1. стоят в начале слова (ель, ёлка, юла, якорь),
2. стоят после гласного (какое, поёт, заяц, каюта),
3. стоят после ь или ъ (ручье, ручьём, ручью, ручья).

В остальных случаях буквы е, ё, ю, я означают один звук, но однозначного соответствия нет, так как различные позиции в слове и различные сочетания с согласными этих букв рождают разные звуки.

Согласные звуки

Всего 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Несоответствие в количестве означает, что некоторые буквы могут означать разные звуки в разных словах — мягкие и твёрдые звуки.

Согласные буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.
Согласные звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Знак ‘ означает мягкий звук, то есть буква произносится мягко. Отсутствие знака говорит о том, что звук твёрдый. Так, [б] — твёрдый, [б’] — мягкий.

Звонкие и глухие согласные

По тому, как мы произносим согласные звуки, существует разница. Звонкие согласные — образуются в сочетании голоса и шума, глухие согласные — образуются за счёт шума (голосовые связки не вибрируют). Всего 20 звонких согласных звуков и 16 глухих согласных звуков.

По парности-непарности звонкие и глухие согласные делятся на:
б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с
— парные по звонкости-глухости.
й, л, м, н, р
— всегда звонкие (непарные).
x, ц, ч, щ
— всегда глухие (непарные).

Непарные звонкие согласные называются сонорными.

Среди согласных по уровню «шумности» также выделяют группы:
ж, ш, ч, щ
— шипящие.
б, в, г, д, ж, з, к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ
— шумные.

Твёрдые и мягкие согласные

Часть звонких и глухих согласных образует па­ры.

При образовании согласных [р], [л], [м], [н], [j],

Глухие [х], [х»], [ц], [ч»], [ш»] не имеют парных ям звонких согласных.

Примечания.

1. Звук [j] в школьной практике обозначается [й»].

2. Звук [ш»] обозначается на письме буквой щ или некоторыми сочетаниями согласных. Горизонтальная черта вверху обозначает, что звук долгий.

Парные звонкие согласные на конце слова и пе­ред глухими согласными, т. е. в слабой позиции, зву­чат как парные им глухие согласные. Такое явление называется оглушением.

Парные глухие согласные перед парными звонки­ми, т. е. в слабой позиции, звучат как парные им звонкие согласные. Такое явление называется озвончением.

Сильными позициями по глухости-звонкости для согласных звуков являются положения пе­ред гласными, перед сонорными и в.

Согласные звуки делятся на твердые и мягкие. При произношении твердых и мягких звуков разное положение языка. Часть согласных звуков образует пары по твердо­сти-мягкости.

При написании мягкость согласных обознача­ется:

1) при помощи мягкого знака: голубь, словарь:

2) при помощи букв е, ё, ю, я, и: удалённый, липа.

Перед мягкими согласными мягкость согласных обозначается не всегда: бантик — ба[н»т»]ик.

Еще по теме ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ, ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:

1. § 3. ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ (проверяемые и непроверяемые, звонкие, глухие и непроизносимые согласные; двойные согласные; сочетания согласных)

Навчання в Польщі — Учим польский язык

В польском языке имеет место слияние односложных предлогов, местоимений с последующими существительными. К примеру:

zeˆmną – со мной

doˆwtorku – до вторника

cieszęˆsię — я радуюсь

pisałemˆci – я тебе писал

В польском языке широко используется ассимиляция звуков, это когда звонкий звук буквы влияет на стоящую впереди букву и делает ее твердой. Например, звонкий звук буквы [b] влияет на букву [t] стоящую в последнем слоге , которая преобразуется в звонккю:

—       brat Basi — брат Барбары произносится как [bradˆbasi],

—       także – также [tagze].

Cистема гласных звуков

В польском языке все гласные буквы краткие, как например в русском  языке в словах: банка, плеть. Польские гласные буквы «u», «i» произносятся тоже кратко, только более закрыто, как в русских словах иностранного происхождения: зуммер, фильм. В польском языке нет различий между ударными и безударными гласными. В любой позиции они произносятся одинаково.

Звукосочетания au и eu звучат как краткое [a] или [э] с последующим кратким [у], к примеру, в словах: auto, Europa.

y	Близкий к русскому «ы», произносится кратко: byt – быт, syn – сын. Этот звук не встречается в начале слова, а также после согласных [k, g] и [l].
i	Звук «и» в польском языке выполняет двойную функцию. С одной стороны, он выступает в самостоятельной роли, а с другой, служит для обозначения мягкости предшествующего согласного, например:bilet, film.
u	Близкий к русскому «у», в польском языке на письме передается буквами u и ó, например, в словах: buk, Bóg.

В польском языке согласные различаются не только как звонкие и глухие, но и как твердые, отвердевшие и мягкие.

	твердые	отвердевшие	мягкие
звонкие	l, ł, m, n, r              b, d, g, w, z	dz, dż, rz/ż	ź, dź, ń
глухие	ch/h, p, t, k, f, s	c, cz, rz/sz	ś, ć, j

В сочетаниях звонкие и глухие согласные воздействуют друг на друга. Звонкие согласные встречаются перед гласными звуками, перед l, ł, m, n, r  и перед другими звонкими согласными. Глухие согласные встречаются перед l, ł, m, n, r  и перед другими глухими согласными звуками. На конце слова все парные звонкие согласные (кромеl, ł, m,n, r) оглушаются.

Перед глухими звонкие согласные оглушаются: obcy [опцы] – чужой, ławka [лафка] – скамья, а перед звонкими озвончаются: także [тагзе] – тоже. Перед глухими согласными глухие звуки остаются такими же: ptak [птак] – птица. Звонкие согласные звуки w и rzпосле глухих согласных произносятся как глухие, например: trzy [тшы] – три, twardy[тфарды] – твердый.

Согласные звуки l, ł, m, n, r не влияют на произношение других согласных и произносятся безо всяких изменений в любой позиции.

Если на письме согласная буква удваивается, то при произношении удваивается и соответствующий согласный звук, как например: wanna [ванна] – ванна, lekko [лэкко] – легко.

Разделение польских согласных на твердые, отвердевшие и мягкие играет важную роль при образовании групп склонения существительных и прилагательных. Замыкающий прикорневой звук существительного или прилагательного определяет окончание при склонении.

К отвердевшим согласным относятся те, которая первоначально были мягкими, но в результате языковых изменений приобрели твердость, например: в имен. падеже – ławk-a [лафка] – скамья, в дат. падеже ławc-e [лафесэ].

Мягкие согласные отмечаются на письме черточкой (штрихом). Так, если при склонении изменяется произношение, то изменению соответствует и написание: koń – конь, konia – коня.

При написании мягкие согласные могут обозначаться сочетанием i + гласный (палатализация). В подобной позиции i не играет слогообразующей роли, а произносится кратко (мимолетно) с предшествующим согласным. Таким образом, почти все твердые согласные получают в виде соответствий мягкие, что видно из примеров:

bez [бэз] — без

pasek [пасэк] – пояс, поясок

mara [мара] – призрак, сон, мечта

bies [бэс] – бес, черт

piasek [пасэк] — песок

miara [мара]- мера

ł	В произношении напоминает английское w (сходно с «уо»): ср. английское water (приблизительно «уотэ»), польсоке ładny – симпатичный.
l	Не похож ни на «л», ни на «ль». При его образовании кончик языка прикасается к границе верхних зубов и неба, а средняя часть языка ниже, чем при «ль».
r	Произносится при активном участии кончика языка (переднеязычный звук), звучание раскатистое: rura [рура] — труба.
p, t, k	Произносятся, как и в русском языке «п», «т», «к», напрмер: tata[тата] – папа, pech [пэх] – неудача, konto [конто] – счет в банке,tenis [тэнис] – теннис.
h/ch	Твердое произношение, примерно как «х» в русском языке: hotel[хотэл] – отель, гостиница, dach [дах] – крыша.
w	Звучит как русский звук «в»: waga [вага] – весы. Однако после t иs этот звук произносится как «ф»: swój [сфуй] – свой.
z	Соответствует звонкому русскому «з»: zupa – суп.
s	Произносится как русский глухой «с»: prasa – пресса.
c	Соответствует русскому «ц»: cukier – сахар.
ś	В русском языке не имеет соответствия, произносится как мягкий «ш» в слове «щенок», но без долготы: ktoś – кто-то.
ż/rz	Произносится как русский «ж», образует пару по звонкостиrz/sz:żurnal – журнал, rzeka – река.
ź	Образует звонкое соответствие к ś , например, źle – плохо; в произношении напоминает мягкий «ж» в слове «вожжи», но без долготы.
ć	Соответствует русскому «ч»: ćwierć – четверть.
ń	Является мягким соответствием к n, произносится как мягкий русский «н» (нет, конь): amerzkański – американский.

Письменный и устный варианты польского языка в значительной мере отличаются друг от друга. Однако, овладев произношением, вы не будете испытывать особых трудностей при письме, если учтете следующие особенности:

1.     Гласный звук [у] передается на письме двумя буквами: u и ó. Буква ó пишется в словах, которые в результате склонения в других формах имеют вместо ó – о, например:ogród – сад,ogrodu – сада; wschód – восток, wschodu – востока; wódka – водка, woda – вода.

2.     Согласный звук [ж] на письме также изображается двумя буквами: ż и rz. При выборе правильной буквы помощь может оказать переход rz в r и ż в g при склонении или спряжении слов с общими корнями, например: morze – море, morski – морской; może – он может, mogę – я могу.

3.     С прописной буквы пишутся имена собственные: фамилии, имена, названия городов и стран, а также наименования различного рода учреждений и праздников; обращения в письме и начала предложений. Все остальные слова пишутся со строчной буквы.

4.     Слогоделение: не разделяются по слогам односложные слова и буквосочетания, образующие при произношении один звук, например: rzecz – вещь, rok – год, но u-cho – ухо, ko-szyk – корзина. Простые и производные слова делятся на слоги, легкоразличимые при замедленном темпе речи: ko-per-ta – конверт. Слогоделение сложных слов и слов с приставками производится соответственно составляющим их частям, как например в слове po-dzie-lić – разделить.

Буква м согласная мягкая. Парные и непарные, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки в русском языке

Карточки — твердые и мягкие согласные звуки

В продолжение поста «Как научить ребенка читать по слогам? Составляем слова из слогов» предлагаю вам новый материал — карточки с твердыми и мягкими согласными звуками.

Используйте карточки, чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими, когда твердыми.

Синим
цветом -твердые
Зеленым
цветом — мягкие

Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове «мир» слышится мягкий согласный зыук [м»], а в слове «мак» — твёрдый согласный звук [м]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к его записи символа «, например: [м»].

Запомните:
Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’] , [щ’].
Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].

Остальные звуки являются мягкими, если сразу за ними следуют гласные буквы е, ё, и, ю, я или ь, и твёрдыми, если за ними следуют другие гласные и согласные.

Твердые и мягкие согласные различаются положением языка.
При произношении мягких согласных ([б»], [в»], [д»], [з»] и др.) все тело языка сдвигается вперед, а средняя часть спинки языка приподнимается к твердому нёбу. Это движение языка называется палатализацией. Палатализация считается дополнительной артикуляцией: она накладывается на основную, связанную с образованием преграды.

При произношении твердых согласных ([б], [в], [д], [з] и др.) язык вперед не смещается и средняя его часть не приподнимается.
Согласные образуют 15 пар противопоставленных по твердости / мягкости звуков. Все они являются или твердыми парными, или мягкими парными:
[б] — [б»]
[в] — [в»]
[г] — [г»]
[д] — [д»]
[з] — [з»]
[п] — [п»]
[ф] — [ф»]
[к] — [к»]
[т] — [т»]
[с] — [с»]
[м] — [м»]
[н] — [н»]
[р] — [р»]
[л] — [л»]
[х] — [х»]

Чем отличаются гласные и согласные буквы и звуки? Каким правилам они подчиняются? Как обозначается твердость и мягкость звуков и букв? На все эти вопросы вы получите ответы в представленной статье.

Общие сведения о гласных и согласных буквах

Гласные и согласные буквы представляют собой основу всего русского языка. Ведь при помощи их сочетаний образуются слоги, которые складываются в слова, выражения, предложения, тексты и проч. Именно поэтому данной теме посвящается довольно много часов в средней школе.

и звуки в русском языке

О том, какие гласные и согласные буквы имеются в русском алфавите, человек узнает уже с первого класса. И несмотря на всю кажущуюся простоту данной темы, она считается одной из самых сложных для учеников.

Итак, в русском языке имеется десять гласных букв, а именно: о, и, а, ы, ю, я, э, ё, у, е. Во время их непосредственного произношения можно ощутить, как воздух беспрепятственно проходит через ротовую полость. При этом мы довольно отчетливо слышим свой собственный голос. Следует также отметить, что гласные звуки можно тянуть (а-а-а-а, э-э-э-э-э, и-и-и-и-и, у-у-у-у-у и так далее).

Особенности и букв

Гласные буквы являются основой слога, то есть именно они его организуют. Как правило, в русских словах столько же слогов, сколько и самих гласных. Приведем наглядный пример: у-че-ни-ки — 5 слогов, ре-бя-та — 3 слога, он — 1 слог, о-но — 2 слога и так далее. Бывают даже такие слова, которые состоят лишь из одного гласного звука. Обычно это междометия (А!, О!, У-у-у!) и союзы (и, а и проч.).

Окончаниях, суффиксах и приставках — это очень важные темы в дисциплине «Русский язык». Ведь без знания того, как пишутся такие буквы в том или ином слове, довольно проблематично составить грамотное письмо.

Согласные буквы и звуки в русском языке

Гласные и согласные буквы и звуки значительно различаются. И если первые можно легко тянуть, то последние произносятся максимально коротко (кроме шипящих, так как их можно тянуть).

Следует отметить, что в русском алфавите количество согласных букв — 21, а именно: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Звуки, обозначаемые ими, принято делить на глухие и звонкие. Чем они отличаются? Дело в том, что во время произношения звонких согласных человек может слышать не только характерный шум, но и собственный голос (б!, з!, р! и проч.). Что касается глухих, то их никак нельзя произнести громко или, например, прокричать. Они создают только своеобразный шум (ш-ш-ш-ш-ш, с-с-с-с-с и проч.).

Таким образом, практически все подразделяются на две разные категории:

• звонкие — б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р;
• глухие — к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш.

Мягкость и твердость согласных звуков

Далеко не каждый знает, но гласные и согласные звуки могут быть твердыми и мягкими. Это второй важнейший признак в русском языке (после звонкости и глухости).

Отличительной чертой мягких согласных является то, что во время их произношения язык человека принимает особое положение. Как правило, он сдвигается немного вперед, а вся его средняя часть слегка приподнимается. Что касается то при их произношении язык оттягивается назад. Можете сравнить положение своего речевого органа самостоятельно: [н] — [н’], [т] — [т’]. Следует также отметить, что звонкие и мягкие звуки звучат несколько выше, нежели твердые.

В русском языке практически все согласные имеют пары по признаку мягкости и твердости. Однако есть и такие, у которые их просто нет. К ним относятся твердые — [ж], [ш] и [ц] и мягкие — [й»], [ч»] и [ш»].

Мягкость и твердость гласных звуков

Наверняка мало кто слышал о том, что в русском языке имеются мягкие гласные. Мягкие согласные — это вполне привычные для нас звуки, чего не скажешь о вышеупомянутых. Отчасти это связано с тем, что в средней школе данной теме практически не уделяется время. Ведь и так понятно, при помощи каких гласных согласные становятся мягкими. Однако мы все же решили посвятить вас в эту тему.

Итак, мягкими называют те буквы, которые способны смягчать идущие перед ними согласные. К ним относятся следующие: и, ё, я, е, ю. Что касается таких букв, как а, у, ы, э, о, то они считаются твердыми, так как не смягчают идущие впереди согласные. Чтобы убедиться в этом приведем несколько примеров:

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

Звуки и буквы русского языка изучает фонетика. Наверняка, в средней школе вас не раз просили сделать какого-либо слова. Во время такого анализа следует обязательно указывать на то, является ли отдельно рассматриваемая или нет. Если да, то ее необходимо обозначать следующим образом: [н’], [т’], [д’], [в’], [м’], [п’]. То есть вверху справа рядом с согласной буквой, стоящей перед мягкой гласной, требуется ставить своеобразную черточку. Аналогичным значком помечаются и следующие мягкие звуки — [й»], [ч»] и [ш»].

1. А а
   а
2. Б б
   бэ
3. В в
   вэ
4. Г г
   гэ
5. Д д
   дэ
6. Е е
   е
7. Ё ё
   ё
8. Ж ж
   жэ
9. З з
   зэ
10. И и
    и
11. Й й
    и краткое
12. К к
    ка
13. Л л
    эль
14. М м
    эм
15. Н н
    эн
16. О о
    о
17. П п
    пэ
18. Р р
    эр
19. С с
    эс
20. Т т
    тэ
21. У у
    у
22. Ф ф
    эф
23. Х х
    ха
24. Ц ц
    це
25. Ч ч
    че
26. Ш ш
    ша
27. Щ щ
    ща
28. ъ
    твёрдый знак
29. Ы ы
    ы
30. ь
    мягкий знак
31. Э э
    э
32. Ю ю
    ю
33. Я я
    я

42 звука
6 гласных		36 согласных
[а] [и] [о] [у] [ы] [э]		Парные		Непарные
Ударные	Безударные	Звонкие	Глухие	Звонкие	Глухие
		[б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [ж] [з] [з»]	[п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [ш] [с] [с»]	[й»] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»]	[х] [х»] [ц] [ч»] [щ»]
		Парные		Непарные
		Твёрдые	Мягкие	Твёрдые	Мягкие
		[б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]	[б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]	[ж] [ц] [ш]	[й»] [ч»] [щ»]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук — это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква — это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» — это старославянское «голос») — это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й»] , когда

1. стоят первыми в фонетическом слове
   е
   ле [й»
   э
   ́л»э] (3 буквы, 4 звука)

   е
   щё [й»
   и
   щ»о́] (3 буквы, 4 звука)

   ё
   ж [й»
   о
   ́ш] (2 буквы, 3 звука)

   Ю
   ля [й»
   у
   ́л»а] (3 буквы, 4 звука)

   я
   блоко [й»
   а
   ́блака] (6 букв, 7 звуков)

   я
   ичко [й»
   и
   и́ч»ка] (5 букв, 6 звуков)

2. следуют после гласных
   птицее
   д [пт»ицый»
   э
   ́т] (7 букв, 8 звуков)

   её
   [йий»
   о
   ́] (2 буквы, 4 звука)

   каю
   та [кай»
   у
   ́та] (5 букв, 6 звуков)

   синяя
   [с»и́н»ий»
   а
   ] (5 букв, 6 звуков)

3. следуют после ь и ъ
   въе
   зд [вй»
   э
   ́ст] (5 букв, 5 звуков)

   подъё
   м [падй»
   о
   ́м] (6 букв, 6 звуков)

   лью
   [л»й»
   у
   ́] (3 буквы, 3 звука)

   крылья
   [кры́л»й»
   а
   ] (6 букв, 6 звуков)

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й»] , когда

1. следует после ь
   соловьи
   [салав»й»
   и
   ́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные — безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

Бе
гущий [б»игу́
щ»ий»] — бе
г [б»э́
к]
го
ра [гара́
] — го
ры [го́
ры]

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

В сад [фса́т]

Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

е
-ё
(2 слога)

то
-чка
(2 слога)

о
-де
-ва
-ться
(4 слога)

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки — это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] — [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом »

, что происходит, когда согласные

1. являются всегда мягкими [й»] , [ч»] , [щ»]
   ай [а́й»
   ] (2 буквы, 2 звука)

   луч [лу́ч»
   ] (3 буквы, 3 звука)

   лещ [л»э́щ»
   ] (3 буквы, 3 звука)

2. следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл., всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах)
   мель [м»
   э́л»
   ] (4 буквы, 3 звука)

   тётя [т»
   о́т»
   а] (4 буквы, 4 звука)

   люди [л»
   у́д»
   и] (4 буквы, 4 звука)

   жизнь [ж
   ы́з»н»] (5 букв, 4 звука)

   цирк [ц
   ы́рк] (4 буквы, 4 звука)

   шея [ш
   э́йа] (3 буквы, 4 звука)

   темп [т
   э́мп] (4 буквы, 4 звука)

3. следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи)
   блинчик [бл»и́н»
   ч»ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч»] , [щ»] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р»] .

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция — это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким
. А противоположный звук получил название — твёрдый
.

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу
(звук [в’]), репу
(звук [р’]), помидор
(звук [м’]),
огурец
(звук [р’])
.
Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС
иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС
.

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]

Рис. 3. Лук (
)

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные
: [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные
: [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] — ? [ж] — ? [р’] — ? [ч’] — ? [с’] — ? [л] — ? Проверим правильность выполнения задания: [з] — [з’]; [р’] — [р]; [с’] — [с]; [л] — [л’]. [ж], [ч’] — непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо.
Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий
, для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

1. Гипермаркет знаний ()
2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
2. Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка
   ? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’])
   .
   
3. Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким
. А противоположный звук получил название — твёрдый
.

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу
(звук [в’]), репу
(звук [р’]), помидор
(звук [м’]),
огурец
(звук [р’])
.
Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС
иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС
.

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]

Рис. 3. Лук (
)

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные
: [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные
: [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] — ? [ж] — ? [р’] — ? [ч’] — ? [с’] — ? [л] — ? Проверим правильность выполнения задания: [з] — [з’]; [р’] — [р]; [с’] — [с]; [л] — [л’]. [ж], [ч’] — непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо.
Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий
, для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

1. Гипермаркет знаний ()
2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
2. Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка
   ? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’])
   .
   
3. Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Глухой согласный звук состоит. Звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные

В Русском языке звонкие и глухие согласные различаются участием / неучастием голоса в образовании согласного звука.

Звонкими являются следующие согласные: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

Звонким является также звук [ж’], встречающийся в речи отдельных людей в словах дрожжи, вожжи и некоторых других.

Глухими являются следующие согласные звуки: [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’] [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Для запоминания того, какие согласные являются глухими, существует мнемоническое правило (правило для запоминания): во фразе «Стёпка, хочешь шец?» — «Фи!» содержатся все глухие согласные.

Выделяют 11 пар противопоставленных по глухости / звонкости согласных: [б] – [п], [б’] – [п’], [в] – [ф], [в’] – [ф’], [г] – [к], [г’] – [к’], [д] – [т], [д’] – [т’], [з] – [с], [з’] – [с’], [ж] – [ш]. Перечисленные звуки являются, соответственно, либо звонкими парными, либо глухими парными.

Остальные согласные характеризуются как непарные. К звонким непарным относят [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], к глухим непарным – звуки [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Но появление глухого или звонкого звука может быть предопределено его положением в слове. Такая глухость / звонкость оказывается несамостоятельной, «вынужденной», а позиции, в которых это происходит, считаются слабыми по глухости / звонкости.

Звонкие парные оглушаются (вернее, меняются на глухие)

1) в абсолютном конце слова: пруд [прут];

2) перед глухими: будка [б́утка].

Глухие парные согласные, стоящие перед звонкими, кроме [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], озвончаются, то есть меняются на звонкие: молотьба [малад’б́а].

1.
Рассмотри картинки. Произнеси слова-названия предметов. Прислушайся к звучанию согласных звуков в этих словах.

• При произнесении каких согласных слышится только шум? А при произнесении каких согласных слышится и голос, и шум?
• Напиши слова. Подчеркни в них буквы, которыми обозначены согласные звуки.

2.
Назови буквы.

• Произнеси согласные звуки, которые могут быть обозначены буквами нижнего ряда. Что ты слышишь, произнося эти звуки: шум? голос и шум? Конечно, шум! Это глухие
  согласные звуки.
• Произнеси согласные звуки, которые могут быть обозначены буквами верхнего ряда. Что ты слышишь: шум? голос? голос и шум? Конечно, голос и шум! Это звонкие
  согласные звуки.

Обрати внимание!
При произнесении глухих
согласных звуков слышится только шум. Звонкие
согласные звуки произносятся с участием голоса, они более звучные, чем глухие.

3.
Рассмотри картинки.

• Назови предметы. Прислушайся к произношению согласных звуков в этих словах. В каких словах ты слышишь только звонкие согласные, в каких — только глухие, а в каких словах есть и звонкие, и глухие согласные звуки?
• Произнеси по порядку согласные звуки в любом слове и определи, какие они: глухие или звонкие, твёрдые или мягкие.

4.
Прочитай.

• Какими звуками различаются слова каждой пары? Произнеси эти звуки.

Страничка для любознательных

Глухие и звонкие согласные

Некоторые глухие и звонкие согласные звуки объединяют в пары. Почему?

Проведи опыт: произноси звук [ж] всё громче и громче. Какой он: звонкий или глухой? Верно, звук [ж] — звонкий согласный звук.

А теперь произноси звук [ж] всё тише и тише, почти шёпотом. Чувствуешь, что голос исчез, остался шум? И ты уже произносишь глухой согласный звук [ш].

Такие согласные называются парными по глухости-звонкости
звуками.

5.
Произнеси сначала твёрдые парные по глухости-звонкости согласные звуки, потом мягкие парные согласные звуки.

• Объясни, почему в первом столбике шесть пар звуков, а во втором всего пять.
• Подбери слова, в которых есть эти звуки.

Обрати внимание!
Остальные согласные звуки называются непарными по глухости-звонкости
.

Непарные звонкие
согласные звуки: [л], [л»], [м], [м»], [н]. [н»], [р], [р»], [й»].

Непарные глухие
согласные звуки: [х], [х»], [ц], [ч»], [щ»].

6.
Прочитай.

Незабудка раскрывает

Синий глаз,

И росинка в нём сверкает,

Как алмаз.

(Г. Бойко)

• Найди в строках слова, которые отвечают на вопрос что? и заканчиваются буквой, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Произнеси этот звук. Какой буквой он обозначен в словах?

7.
Рассмотрите форзацы учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

• Найдите там сказочные домики, где «живут» парные и непарные согласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки.
• Пусть один из вас произнесёт глухой или звонкий согласный звук, а другой назовёт слово, которое начинается с этого звука.

Упражнение 17, с. 10

17.
Помогите коту и собачке собрать в одну группу буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки, а в другую — буквы, которые обозначают глухие согласные звуки. Соедините линиями буквы каждой группы.

Глухие
→ ч → х → ш → с → т → ц → к → щ → п → ф

Звонкие
→ й → л → н → р → з → м → д → б → ж → г → в

• Произнесите звуки, которые могут быть обозначены выделенными буквами

ч
— [ч’] м
— [м], [м’], й
— [й’] т
— [т], [т’]

Упражнение 18, с. 10

18.
Прочитайте. Впишите в предложение пропущенное слово.

Такой на улице мороз
—
Я, как сосулька, весь п
ромёрз
.

Л. Яковлев

• Подчеркните в выделенном слове буквы, которыми обозначены глухие парные согласные звуки.

Упражнение 19, с. 11

19.
Прочитайте. Вставьте пропущенные слова-названия согласных звуков.

1. Глухой
согласный звук состоит из шума.
2. Звонкий
согласный звук состоит из шума и голоса
.

Упражнение 20, с. 11

20.
Впишите в «домик» пропущенные буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

• Подберите и запишите слова, которые заканчиваются этими буквами.

Упражнение 21, с. 11

21.
Найдите в орфографическом словаре учебника слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Запишите несколько слов.

Алфавит
, вдруг
, город
, завод
, карандаш
, класс
, молоток
, мороз
, народ
, обед
, платок
, рисунок
, ученик
, язык
.

Упражнение 22, с. 12

22.
Прочитайте. О каком правиле идёт речь? Почему согласные так названы?

Парные согласные
— самые опасные!
В корне
ты их проверяй —
Рядом гласный подставляй!

Речь идёт о правиле правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Такие согласные названы «опасными», потому что мы можем выбрать неправильную букву, обозначающую парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова перед другим парным согласным. Это «ошибкоопасные» места, или орфограмма.

Упражнение 23, с. 12

23.
Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Будет хлеб
, будет и обед
. 2. Был бы пирог
, найдётся и едок
. 3. Кто ленив
, тот и сонлив
. 4. Некрасив
лицом, да хорош
умом. 5. Медвед
ь неуклюж
, да дюж.

• Устно подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами.

Хлеб
(хлеба), обед
(обеды), пирог
(пироги), едок
(едоки), ленив
(ленивый), сонлив
(сонливый), некрасив
(некрасивый), хорош
(хороший), медвед
ь (медведи), неуклюж
(неуклюжий).

Упражнение 24, с. 12

24.
Прочитайте.

Скрипит мороз
. Сердит мороз
.
И снег
сухой и колкий.
И вяз
озяб
, и дуб
замёрз
.
Насквоз
ь продрогли ёлки.

Г. Волжина

• Выберите для каждого слова правильную букву из скобок, подчеркните её. Запишите эти слова.

Мороз
, снег
, вяз
, озяб
, дуб
, замёрз
, насквоз
ь.

Упражнение 25, с. 13

25.
Прочитайте строки из американской песенки, которую перевёл Леонид Яхнин.

Пирог
печёт старушка Фогг

На кухне у плиты,
А пёс бульдог
по кличк
е Дог

Идёт полить цветы.
Берёт пирог
старушка Фогг

И ча
ю с молоком,
А пёс бульдог
по кличк
е Дог
—
В ней рядом за столом.

• Как вы думаете, что в этих строках правда?

Правда:
Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты…
Берёт пирог старушка Фогг
И чаю с молоком…
Строчки про бульдога — небылица.

• Подчеркните в словах орфограммы на изученные правила.

Упражнение 26, с. 13

26.
Прочитайте. Запишите слова, заменяя выделенные звуки буквами.

чá[ш]ка — чáш
ка укá[с]ка — укáз
ка
лó[ш]ка — лóж
ка кá[с]ка — кáс
ка
лá[ф]ка — лáв
ка лó[к]ти — лóк
ти
кó[ф]та — кóф
та кó[к]ти — кóг
ти
шá[п]ка — шáп
ка лó[т]ка — лóд
ка
шý[п]ка — шýб
ка щё[т]ка — щёт
ка

• Подготовьтесь доказать, что вы правильно записали слова.

Чаш
ка (чашечка), лож
ка (ложечка), лав
ка (лавочка), коф
та — словарное слово, надо запомнить, шап
ка (шапочка), шуб
ка (шубы), указ
ка (указочка), кас
ка (касочка), лок
ти (локотки), ког
ти (коготки), лод
ка (лодочка), щёт
ка (щёточка).

Упражнение 27, с. 14

27.
Прочитайте. Подчеркните согласные, написание которых надо проверять.

Нóг
ти, загáд
ка, скóльз
кий, моркóвный, моркóв
ка, рóб
кий, сторóж
ка, рóбок, скользи́ть, нóготь, сторожи́ть, загáдывать.

• Найдите для каждого проверяемого слова проверочное. Запишите по образцу.

(Рóб
ок) рóб
кий, (сторож
и́ть) сторóж
ка, (загáд
ывать) загáд

ка, (нóг
оть) нóг
ти, (скольз
и́ть) скóльз
кий, (моркóв
ный) моркóв
ка.

Упражнение 28, с. 14

28
. Прочитайте. Назовите сказки.

1. З
олушк
а
, убегая из дворца, потеряла хрустальный башмачок.
2. Б
елос
нежк
а
очень подружилась с семью гномами.

• Вставьте пропущенные слова. Подчеркните в них буквы, которыми обозначены парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Упражнение 29, с. 15

29.
Подберите к каждому слову однокоренное проверочное слово. Запишите по образцу.

Дуб
ки́ — дубы́, я́год
ка — я́годы.
Лóв
кий — лóвок, бли́з
кий — бли́зок.
Лóж
ка — лóжечка, булáв
ка — булáвочка.
Прóс
ьба — проси́ть, сторóж
ка — сторожи́ть.
Вéжлив
— вéжливый, хорóш
— хорóший.

• Подчеркните в словах буквы, написание которых вы проверяли.

Упражнение 30, с. 15

30.
Прочитайте загадку. Вставьте пропущенные буквы и слово. Нарисуйте отгадку.

Я круглый, я глад
кий
И на вкус
приятно слад
кий.
Знает каждый карапуз
,
Что зовут меня .

Упражнение 31, с. 15

31.
Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Сли́в
ки, голуб
цы́, пирож
ки́, водолáз

.
2. Вдруг

, блýз
ка, сапóж
ки, рубáш
ка.

Лишние слова — водолаз
, вдруг
, так как орфограмма на конце слова, а в остальных — в корне слова.

• Подчеркните лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.
  

Упражнение 32, с. 16

32.
Прочитайте. Выберите нужную букву и вставьте её в слова.

Б? П?

Дуб
, шуруп
, ошиб
ка, кноп
ка, гиб
кий.
Г? К?

Айсберг
, цирк
, лёг
кий, юг
, мяг
кий.
В? Ф?

Остров
, жираф
, коф
та, лов
кий, клюв
.
Д? Т?

Йод
, взгляд
, клет
ка, загад
ка, крот
.
Ж? Ш?

Чиж
, вареж
ка, ёрш
, лягуш
ка, книж
ка.
З? С?

Груз
, соус
, салаз
ки, мас
ка, сказ
ка.

Упражнение 33, с. 16

33.
Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. У каждого дерева свой плод
. По реке плывёт плот
.
2. В руках у мальчика прут
. В деревне глубокий пруд
.
3. Красив летом цветущий луг
. На грядке вырос зелёный лук
.
4. На клумбе рос

куст
алых роз
.

• Чем интересны слова с пропущенными буквами? В последнем предложении подчеркните главные члены.

В каждой паре слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному.

Упражнение 34, с. 17

34.
Прочитайте. Выполните задания, данные в таблице.

• Объясните, как вы подбирали проверочные слова для слов с безударным гласным звуком и для слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слов.

Мы подбирали такие проверочные слова для слов с безударным гласным звуком, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным. Для слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова мы подобрали однокоренное слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком.

Упражнение 35, с. 17

35.
Прочитайте загадки. Вставьте пропущенные буквы в отгадках.

1. Сам худ
, го
ло
ва с пуд
, как ударит — крепко станет. (М о л о т о
к)
2. Не снег
, не лёд
, а сере
бром де
ревья убе
рёт. (И н е
й)

• Подчеркните в словах орфограммы.

Упражнение 36, с. 18

36.
Прочитайте. Озаглавьте текст.

Январь

Я люблю тебя, Я

нварь!
Для меня ты меся

ц лучший —
Мо
ло
дой, бо
льшой, скри
пучий,
Зо
ло

тистый, как янтáрь
!
Солнце, снег
, о
гонь, мо

роз —
Пламя белое бе

рёз
!

С. Козлов

• Согласны ли вы с мнением автора? Что означает слово янтарь?

Янтарь — окаменевшая смола, жёлто-бурого или золотистого цвета.

• Какие из выделенных орфограмм вы не можете объяснить? Почему? Подчеркните эти орфограммы.

Подчёркнутые орфограммы мы не можем объяснить, потому что это безударные гласные звуки в корне, которые проверить нельзя. Правописание таких слов надо либо запоминать, либо проверять по орфографическому словарю.

Упражнение 37, с. 18

37.
Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Лёг
кий мо
роз
, бо
льшой сугроб
, сере
бристый ине
й, Сне
гурочка, сне
гопад, Дед
Мо
роз
, пуши
стые сне
жи
нки, мяг
кий снег
, ко
ньки, глад
кий лёд
, сне
говик.

• Какая тема связывает эти слова и сочетания слов?

Тема зимы связывает эти слова и сочетания слов.

• Составьте устно текст на эту тему.

На улице стоял лёгкий мороз. Вчерашний снегопад укутал город мягким снегом, крыши домов искрились от серебристого инея. Вьюга намела большие сугробы.
Дети не могли усидеть дома. Надев новые коньки, с самого утра рисовали узоры на гладком льду. Малыши играли в снежки и лепили снеговика.
Пушистые снежинки весело кружились, как дети в новогоднем хороводе с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Звонкие и глухие согласные звуки

1.2
(24.27%) от 211
голосующих

Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Изображается буквами. В письменной форме звуки от букв отличаются наличием у первых квадратных скобок , использующихся в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия написания и произношения. Апостроф [ ‘
] свидетельствует о мягкости произношения.

Вконтакте

Звуки разделены на:

• Гласные. Их можно легко тянуть. При их создании язык не принимает активного участия, фиксируясь в одном положении. Звучание создается благодаря изменениям положения языка, губ, различным вибрациям голосовых связок и силе подачи воздуха. Протяжность гласных – основа вокального искусства
  (распевания, «пения гладью»).
• Согласные звуки а выговариваются с участием языка, который, занимая определенное положение и форму, создает препятствие движению воздуха из легких. Это приводит к появлению шумов в полости рта. На выходе они преобразуется в звучание. Также свободному прохождению воздуха препятствуют губы, которые смыкаются-размыкаются во время речи.

Согласные разделяют на:

• глухие и звонкие. Глухость и звонкость звучания зависит от работы речевого аппарата;
• твердые и мягкие. Звучание определяется положением буквы в слове.

Буквы, обозначающие согласные звуки

Глухие

Глухие в русском: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Проще всего запомнить фразу, а не набор букв, «Стёпка, хочешь щец? Фи!», содержащую их все.

Пример, в котором все согласные звуки глухие: петух, соты, штифт.

Звонкие

При их образовании форма языка близка к форме, производящей глухие, но добавляются вибрации. Звонкие согласные звуки создают активные вибрации связок. Вибрации деформируют звуковую волну
, и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звучание. В дальнейшем он дополнительно преобразовывается языком и губами.

К звонким согласным принадлежат: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

При их произношении в области гортани явно чувствуется напряжение. Кроме того, проговорить их четко шепотом практически невозможно.

Слово, в котором все согласные звуки звонкие: Рим, гордыня, зола, лиман.

Сводная таблица согласных (глухие и звонкие).

Именно за счет смены звучания русская речь обогащена различными словами, близкими по написанию и произношению, но абсолютно разными по значению
. К примеру: дом — том, суд — зуд, код — год.

Парные согласные

Что означает парность ? Две буквы, близкие по звучанию, при произношении которых язык занимает схожие положения, называют парные согласные звуки. Произношение согласных можно условно разделить на одноэтапные (в их создании участвуют губы и языки) и двуэтапные – первыми подключаются связки, затем рот. Те случаи, когда при произношении движения рта совпадают, и создают пары.

Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

В речи свойственно не выговаривать каждую букву, а «съедать» ее. Это не является исключением только русской речи. Подобное встречается практически во всех языках мира и особо контрастно заметно в английском. В русском этот эффект подвластен правилу: парные согласные звуки подменяют (на слух) друг друга во время речи. К примеру: любовь – [л’ у б о ф’].

Но не все имеют свою пару. Есть не похожие по произношению ни на какие другие – это непарные согласные
. Техника воспроизведения отличается от произношения прочих звуков и объединяет их в группы.

Парные согласные

Непарные согласные

Первая группа может произноситься с мягкостью. Вторая не имеет аналогов в произношении.

Непарные согласные разделяются на:

• соноры – [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. При их произношении поток воздуха ударяется о верхнее небо, как о купол;
• шипящие – [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Русского языка содержит буквы, которые в контексте сложны для восприятия. Звуки [ч], [й], [ц], [н] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

Важно!
[ч] – глухой! [й] – звонкий! [ц] – это глухой! [н] – звонкий!

Непарные согласные

Твердые и мягкие

Они одинаковы по написанию, но различны по звучанию. Глухие и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут произноситься твердо или мягко. Например: [ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.

При произношении твердых к небу прижимается кончик языка. Мягкие образуются благодаря прижатию к верхнему небу средней части языка
.

В речи звучание определяет последующая за согласным буква.

Гласные образуют пары: а-я, у-ю, э-е, ы-и, о-ё.

Двузвучные гласные (я, ё, ю, е) произносятся по одной из двух комбинаций: звук [й] и парная гласная из Э, О, У, А либо мягкий знак и парная гласная. К примеру, слово юнга. Оно произносится как [й] [у] [н] [г] [а]. Или слово мята. Оно произносится как: [м’] [а] [т] [а]. Гласные А, О, У, Э, Ы не имеют двойного звучания, поэтому не влияют на произношение впереди стоящей согласной
.

Пример различия:

Ложка – люк, мед – море, дом – дятел.

Фонетическая транскрипция:

[Л о ж к а] – [Л’ у к], [м’ о д ] – [м о р’ э], [д о м] – [д’ а т е л].

Правила произношения:

• твердые произносятся перед А, О, У, Э, Ы. Нарыв, бок, бук, бэнтли, былое;
• мягкие произносятся перед Я, Ё, Ю, Е, И. Месть, мёд, кит, пюре, мята;
• твердые произносятся, если после них стоит другая согласная: смерть. После согласного [с] стоит согласная [м]. Не зависимо от того, мягкая М, звонкая или твердая, С произносится твердо;
• твердые произносятся, если буква стоит последней в слове
  : класс, дом;
• согласные перед гласной [е] в заимствованных словах произносятся твердо, как перед [э]. Например: кашне – [к] [а] [ш] [н] [э];
• всегда мягкие перед Ь: лось, мякоть.
• исключения из правил:
  • всегда твердые Ж, Ш, Ц: жизнь, шипы, цианид;
  • всегда мягкие Й, Ч, Щ: белый, черный, щука.

Внимание!
Глухая буква не всегда обозначает такой же звук. Это зависит от положения в слове.

Твердые и мягкие звуки

Оглушение

Русский язык обладает понятием оглушения – некоторые звонкие звучат, как глухие
согласные звуки из пары.

Это не является дефектом речи, а наоборот – считается критерием ее чистоты и правильности. Но это правило работает только с парными согласными. К примеру, [г] в речи часто заменяется на [х]. Это относится к дефекту, так как [г], приближенное к [х], считается отличительной чертой украинского языка. Употребление его в русской речи неверно. Исключение – слово Бог.

Правила и примеры:

• буква стоит последней в слове: зуб – [зуп], прорубь – [п р о р у п’];
• после буквы стоит глухой согласный: сыроежка – [с ы р о е Ш к а].

Есть обратный процесс – озвончение. Означает, что в речи глухие произносятся как парные им звонкие
. Озвончение оправданно, когда они стоят перед звонкими согласными: сделка – [з д’ э л к а].

Согласные звонкие и глухие твердые и мягкие

Согласные звуки звонкие и глухие. Урок русского языка в 5 классе

В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Они бывают парные и непарные. Всего 36 различных комбинаций согласных по парности-непарности твёрдых и мягких, глухих и звонких: глухих — 16 (8 мягких и 8 твёрдых), звонких — 20 (10 мягких и 10 твёрдых).

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные бывают твёрдыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твёрдые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] — кон [кон], лук [лук] — люк [л’ук].

Для понимания объясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твёрдый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает твёрдый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к]-[к’] образуют пару по твёрдости-мягкости. Нельзя относить к паре звуки для разных согласных, например [в] и [к’] не составляют пару по твёрдости-мягкости, но составляет пара [в]-[в’]. Если согласный звук всегда твёрдый либо всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ж] всегда твёрдый. В русском языке нет слов, где бы он был мягким [ж’]. Так как не бывает пары [ж]-[ж’], то он относится к непарным.

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: шар — жар, кол — гол, дом — том. Глухие согласные произносятся почти с прикрытым ртом, при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

Некоторые согласные звуки имеют схожее звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью — глухо или звонко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные — это пара из глухой и звонкой согласной.

• парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
• непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

Сонорные, шумные и шипящие согласные

Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Шумные согласные звуки бывают звонкие и глухие:

1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к»], [п], [п»], [с], [с»], [т], [т»], [ф], [ф»], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

Парные и непарные согласные звуки

Согласные звуки (мягкие и твёрдые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. Выше в таблицах показано деление. Обобщим всё схемой:

Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

Гласные и согласные звуки. Полная информация о звуках.

В русском языке существует 33 буквы:

10 гласных букв – А, О, У, Э, Ы, И, Я, Е, Ё, Ю;

21 согласная буква – Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ и еще 2 особенные буквы – Ь, Ъ, они не дают звука.

А теперь рассмотрим звуки.

Гласные звуки.

В русском языке 6 гласных звуков: [А] [У] [О] [И] [Э] [Ы], соответствующих гласным буквам.

На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом —

Четыре гласные буквы – Я, Ю, Е, Ё, — йотированные, то есть обозначают два звука: («я» — [йа], «ю» — [йу], «е» — [йэ], «ё» — [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях, после согласных, йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» — [а], «ю» — [у], «е» — [э], «ё» — [о] (береза, мяч).

Согласные звуки.

бывают: звонкие или глухие, парные или непарные, твердые или мягкие.

Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло.

Если голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит, то это глухой согласный звук.

Если голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит, то это звонкий согласный звук.

Глухие согласные
К	П	С	Т	Ф	Х	Ц	Ч	Ш	Щ
Звонкие согласные
Б	В	Г	Д	Ж	З	Й	Л	М	Н	Р

Согласные звуки образуют пары.

Б	В	Г	Д	Ж	З
П	Ф	К	Т	Ш	С

Не имеют пары согласные:

М, Н, Л, Р, Х, Ч, Щ, Й, Ц.

Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.

Согласные звуки [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] могут быть твердыми (если после них стоят гласные буквы «а», «у», «о» «э», «ы») и мягкими (если после них стоят гласные буквы «и», «е», «ё», «ю», «я»).

Твердые согласные

Б

В

Г

Д

З

К

Л

М

Н

П

Р

С

Т

Ф

Х

Мягкие согласные

Б

В

Г

Д

З

К

Л

М

Н

П

Р

С

Т

Ф

Х

Всегда твердые согласные:

[ж] [ш] [ц].

Всегда мягкие согласные:

[й] [ч] [щ].

Твердые согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом —

Мягкие согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом —

и значком  ′ . Например: Б′, В′.

Несколько примеров разбора слов:

1. ЁЛКА – [йолка]

4 буквы, 5 звуков.

Звук «Ё» — гласный, йотированный, состоит из звука «Й» — согласного, мягкого, звонкого, непарного и звука «О» — гласного, ударного.

Звук «Л» — согласный, твердый, звонкий, непарный.

Звук «К» — согласный, твердый, глухой, парный.

Звук «А» — гласный, безударный.

1. ЖУК – [жук]

3 буквы, 3 звука.

Звук «Ж» — согласный, твердый, звонкий, парный.

Звук «У» — гласный, ударный.

Звук «К» — согласный, твердый, глухой, парный.

Сообщает ли мой голос людям, что я плохо слышу? | Дженни Бек | Голоса сквозь тишину

«Ты откуда? Я не могу определить твой акцент. Мне часто задают этот вопрос, особенно когда я уезжаю за границу. Когда я отвечаю, что я американец или родом из Нью-Джерси, меня часто встречают с недоверием. «Вы не говорите, как американец (или из Нью-Джерси)», — часто отвечают они. «Я думал, ты немец (или швед, или какая-то другая европейская страна)». Я часто улыбаюсь и рассказываю о том, как я жил в разных местах, как в США.С. и за границей и, должно быть, подобрали акценты из ряда мест. Обычно они улыбаются и принимают мой ответ.

Однако, после создания онлайн-видео (где я не раскрыл свою потерю слуха), кто-то из сообщества глухих определил источник моего акцента. «Она не слышит. Она плохо слышит », — ответил он на комментарий, опубликованный к видео другим членом сообщества глухих. Когда человек спросил, откуда он это узнал, он ответил: «Ее голос».

В тот момент я понял, что мой голос выдает мою потерю слуха и что, возможно, я говорю не так хорошо, как я себе представлял.Несмотря на годы взросления на уроках речи, моя речь показывает то, чего я не слышу. Когда я слушаю разговор, слова мне не произносятся. Я не слышу более тихих звуков речи, таких как «с» или «ш», поэтому стараюсь их не произносить. Мне трудно произносить букву «р», поэтому у меня есть привычка произносить определенные слова как «новый яукер», хотя и без сильного нью-йоркского акцента. Когда я осознаю, как я говорю, я провозглашаю больше и замедляю свои слова. Но это заставляет меня чувствовать себя неестественно, измеряя каждое слово перед тем, как его произнести, что не ведет к легкой беседе.

Раньше я делал видео в Интернете, делясь своими мыслями о здоровье и потере слуха. Я съеживался всякий раз, когда я слушал эти видео. Мой голос мягкий и неуверенный … Я часто останавливаюсь и останавливаюсь, чтобы перевести дух на середине предложения. Мой голос может начаться громко и неизбежно затихнет и станет очень тихим. Я должен заставить себя быть громким, когда говорю для записи, потому что мой голос в моей голове звучит громко по сравнению со звуками, которые я слышу вокруг себя. Когда я начинаю говорить, я неизбежно забываю быть громким, и мой голос становится тише и более высоким.Это дает мне грустный, почти плачущий тон. Мне трудно изменить свой голос, чтобы понять, насколько громким мне нужно быть. Мне сказали говорить громче и тише. Моя семья часто говорила мне, что я говорю слишком громко для той среды, в которой я нахожусь, что все вокруг нас могут слышать меня или мне кажется, что я кричу. Затем, в другой обстановке, они говорят, что я слишком тихий и мне нужно высказаться. Я изо всех сил пытаюсь найти золотую середину.

В результате, когда я говорю на видео (и, возможно, в реальной жизни, хотя я не могу позволить себе роскошь слушать запись того, как я говорю), я выгляжу робким и неуверенным в том, что говорю.Даже если я уверен в своем материале, мой голос и манера речи этого не отражают. Однажды мне пришлось отменить радиорекламу моей практики хиропрактики в Гане, потому что никто не мог понять, что я говорю. Я почувствовал легкое облегчение, когда рекламный ролик был отменен, потому что мне не нравится, как звучит мой голос, когда я его слушаю. Мой муж сказал, что это звучало так, как будто я плачу, из-за того, что мой голос срывался и стихал.

Я нашел убежище в письменной форме. Звук моего голоса не имеет значения для написанного слова.У меня есть время собраться с мыслями, прежде чем изложить их на бумаге. Я могу чувствовать себя неестественно во время написания, но у меня есть возможность вернуться и отредактировать, прежде чем я нажму на публикацию. Мне не нужно беспокоиться о моей склонности неправильно произносить определенные слова (поскольку я либо неправильно их слышал, либо только читал).

Похоже, на тех из нас, кто хочет вести бизнес в Интернете, оказывается огромное давление — создавать видео или подкасты. Почти каждый бизнес-гуру, за которым я следую, снимает видео или подкасты (или и то, и другое) и призывает своих последователей делать то же самое.Кажется, это лучший способ привлечь аудиторию. Многие из этих гуру утверждают, что написанное слово мертво, и написание блога или публикация текста ни к чему вас не приведут. И это правда, что многие алгоритмы в социальных сетях настроены на поддержку видео. Но что делать тем из нас, кому неудобно перед камерой или кто съеживается, когда слышит звук нашего собственного голоса?

Это относится не только к людям с потерей слуха. Да, вокруг «глухого акцента» существует множество стереотипов, и многие люди шокируют, когда кто-то с потерей слуха говорит хорошо.А в мире, где многие люди приравнивают наш акцент к нашему интеллекту, чрезмерная громкость или неправильное изложение может заставить людей несправедливо принять определенные ложные стереотипы. Проблемы с речью из-за потери слуха не являются отражением того, насколько человек умен. Это отражение того, насколько хорошо они слышат голоса, свои и чужие. Но есть много других так называемых «нежелательных акцентов», будь то акцент из другой страны или просто из другого региона страны, в которой вы живете.Сильный деревенский акцент или сильный южный акцент часто нежелателен в США. Ваш акцент показывает, откуда вы, и часто заставляет людей стереотипизировать вас. При стремлении привлечь широкую аудиторию стереотипы, которые создает ваш акцент, могут нанести ущерб вашему бизнесу или вашему сообщению. Проблемы с английским также могут затруднить съемку на камеру.

Важно открывать разные возможности для донесения нашего сообщения, будь то в рамках нашего бизнеса или просто делиться тем, чем мы увлечены.Не всех следует подталкивать к созданию видео или подкастов. Поощряйте других открывать для себя то, что для них естественно, будь то письмо, речь или что-то еще. Нам также необходимо проанализировать наши стереотипы в отношении акцентов. Не позволяйте нашему предвзятому представлению о ком-то заглушить его сообщение. Чтобы по-настоящему услышать кого-то, необходимо отбросить стереотипы и поработать, чтобы раскрыть сердце человека. Это означает, что у нас есть терпение и сострадание к тем, кто борется с речью.Самый большой подарок, который мы можем сделать другим, — это позволить им узнать свой голос и поделиться своим посланием. Быть услышанным — величайший дар из всех.

8 вещей, которые могут повлиять на потерю слуха без лечения

Потеря слуха уникальна для каждого человека, как отпечаток пальца. Ни один человек не страдает одинаковым типом потери слуха в каждом ухе, и люди не испытывают одинаковой потери слуха. А если потерю слуха не лечить, есть прямые и косвенные последствия. Носящая слуховой аппарат Сара Брикер рассказывает о восьми вещах, на которые потеря слуха может косвенно или прямо повлиять, если ее не лечить.

1. Словарь

При отсутствии лечения потери слуха различные звуки и буквы становятся труднее слышать и понимать из-за потери частот. Каждая буква и словесный звук соответствуют уникальному частотному диапазону, и когда человек теряет способность слышать этот диапазон, происходят две вещи. Во-первых, все звуки, буквы и слова, связанные с этими частотами, труднее слышать и особенно труднее понимать или идентифицировать. Во-вторых, если с течением времени потерю слуха не лечить, мозг приспосабливается к тому, чтобы не слышать звуки, связанные с этими частотами, и слова, содержащие эти звуки, начинают терять четкость и даже могут влиять на то, как интерпретируется и используется речь.Уши и мозг взаимодействуют друг с другом, помогая четко обрабатывать звуки и воспроизводить их в речи. Когда вы теряете определенные частоты, этот коммуникативный путь прерывается и нарушается. Например, предположим, что мне трудно понимать слова, содержащие буквы S или F. Мой мозг со временем будет все труднее понимать слова с этими буквами, и со временем я могу даже начать пропускать или спотыкаться о своих S или F.

Технология

Speech ID в наших слуховых аппаратах помогает в этом общении, позволяя лучше обрабатывать уникальные звуки речи.

2. Голосовой

У некоторых людей с нелеченой потерей слуха их потеря слуха может фактически влиять и изменять способ звучания их голоса в целом — для них самих и для других. Например, когда я знакомлюсь с новыми людьми, первое, что они говорят: «У тебя акцент. Откуда ты?» Так продолжается уже почти шесть лет. У меня есть постоянный список стран, о которых люди догадываются, и пока Англия и Австралия являются главными претендентами, хотя я получаю некоторые выбросы, такие как Польша, Финляндия и совсем недавно Южная Африка.

Другой способ, которым нелеченная потеря слуха может повлиять на чей-то голос, — это воспринимаемая громкость, с которой он разговаривает. При невылеченной потере слуха даже чей-то собственный голос звучит мягко, и когда они говорят все громче и громче, чтобы компенсировать это, «внутренний голос» становится «внешним голосом». Короче, крик теперь говорит. Многие могут не осознавать, что делают, и многим нужны слуховые аппараты, чтобы понять, насколько громко они разговаривают.

3. Прослушивание музыки и фильмов

Для людей с нелеченной потерей слуха скрытые субтитры могут стать необходимостью, поскольку потеря слуха начинает лишать способность понимать речь и звуки в фильмах, особенно в тех, где актеры не смотрят на публику, диалог ведется в романтическом тоне шепотом, окружающая среда темная, у актеров растительность на лице или в масках, слышны громкие взрывы, бурлящая вода или рев пожаров и разбивающиеся машины.По сути, при просмотре драмы, боевика, романа или комедии потеря слуха может сделать невозможным получение удовольствия.

Так много времени уходит на попытки понять, что говорится, что в конце концов люди теряют из виду, что происходит, и могут решить сдаться и тупо смотреть в экран. До использования слуховых аппаратов я бросал смотреть фильмы примерно через 20 минут, и если это была комедия, я маскировал свое поражение смехом, когда это делала публика. Это было не так уж и здорово, когда я начинал с предвкушением смеяться, сам смеялся, а потом становился мертвой тишиной, когда все смотрели на меня.К счастью, после почти года использования слуховых аппаратов Halo я снова могу наслаждаться музыкой и фильмами с прямым беспроводным потоковым воспроизведением, которое удобно для моих ушей и персонализировано для моих нужд.

4. Разговоры в шуме

Два слова: слишком громко! Зайдите в любую шумную обстановку и попробуйте поговорить с кем-нибудь или, что еще хуже, с группой людей. Это может быть сложно даже для людей без потери слуха. Для людей с нелеченной потерей слуха звон посуды, громкая музыка, сотни разговоров одновременно и паркетный пол, часто встречающийся в таких средах, могут сделать слушание и понимание в этих условиях практически невозможным.Когда громкие окружающие шумы перекрывают уши, они не могут сосредоточиться на речи, даже если она находится поблизости.

Для подобных ситуаций наши слуховые аппараты имеют функцию Voice iQ, которая позволяет контролировать шум. Еще одна функция, Speech ID, помогает обеспечить защиту и улучшение речи при снижении фонового шума. С помощью слуховых аппаратов Halo пользователи также могут создавать программы с автоматической настройкой для различных мест, чтобы им не приходилось беспокоиться о том, что окружающая среда слишком отвлекает или что потребуется 15 минут, чтобы настроить их слуховые аппараты так, как они хотят.

5. Производительность

Исследование Сергея Кочкина в 2010 году показало разницу в доходах в 14 000 долларов между взрослыми с легкой и тяжелой нелеченной потерей слуха. Исследование также показало, что люди с нелеченной потерей слуха могут терять до 30 000 долларов в год. По мере того, как возраст выхода на пенсию превышает 65 лет, увеличивается и количество сотрудников с потерей слуха. Потеря слуха может повлиять на производительность труда по разным причинам, включая трудности со слухом на важных встречах или во время звонков, проблемы с взаимодействием с сотрудниками на работе посредством разговора и пропуск важных слуховых объявлений.Нелеченная потеря слуха также может привести к утомлению слуха на работе, повлиять на способность человека концентрировать внимание и удерживать информацию, а также повлиять на отношение, поскольку стресс и недостаток энергии становятся непосильными, и все это может пагубно сказаться на производстве.

6. Любовь и дружба

Отношения с нелеченной потерей слуха могут быть сложными, поскольку разговоры и общественные мероприятия не способствуют пониманию речи. В ресторанах, барах и других шумных местах для групп людей сложно не только слышать, но и понимать, что говорится и кто говорит.Таким образом, невылеченная потеря слуха может стать стрессовой проблемой не только для человека с нелеченной потерей слуха, но и для друзей и близких этого человека. Со временем это может даже привести к тому, что человек с невылеченной потерей слуха окажется в изоляции и будет избегать общественных мероприятий.

7. Когнитивное здоровье

Отсутствие лечения потери слуха связывают с деменцией, болезнью Альцгеймера и общим снижением когнитивных способностей. Исследование, проведенное исследователями из Johns Hopkins (2013), показало, что люди с потерей слуха испытывают на 30-40% большее снижение когнитивных способностей по сравнению с их сверстниками без потери слуха.Это же исследование также показало, что у взрослых с потерей слуха на 3,2 года раньше возникают значительные нарушения своих когнитивных способностей, чем у взрослых с нормальным слухом. Другое исследование, проведенное в 2011 году, показало, что у взрослых с нелеченой потерей слуха вероятность развития деменции в два, три или пять раз выше, в зависимости от тяжести потери слуха.

8. Безопасность

Большинство сигнальных устройств и продуктов, связанных с безопасностью, имеют как слуховые, так и визуальные элементы, но не всегда вместе.Для людей с нелеченной потерей слуха неспособность услышать сигнал пожарной тревоги или сирену торнадо в нужное время может быть опасно. То же самое можно сказать об индикаторах угарного газа и других аварийных сигналах. Отсутствие лечения потеря слуха может значительно снизить способность реагировать и реагировать на чрезвычайные ситуации. Узнайте больше о потере слуха и экстренных ситуациях здесь.

Отсутствие лечения потеря слуха может существенно повлиять как на профессиональные, так и на личные аспекты жизни человека.Поговорите со специалистом по слуховым аппаратам о сегодняшних передовых технологиях слуховых аппаратов, чтобы найти решение, которое подходит именно вам.

Найдите профессионала рядом с вами сегодня!

Какие пять звуков люди с потерей слуха не могут слышать

Знаете ли вы, что потеря слуха затрагивает около 14 процентов взрослого населения в этой стране, в том числе 25 процентов людей старше 55 лет. По данным Центров для Контроль и профилактика заболеваний, и влияние этой проблемы очевидно.Как вы думаете, что же эти люди не слышат?

Что нужно знать о потере слуха

Диапазон слышимости варьируется от человека к человеку в зависимости от ряда факторов, таких как тип потери слуха. Есть четыре категории потери слуха:

Conductive (Кондуктивный) — подразумевает, что звуки не могут проникнуть во внутреннее ухо, чтобы их мог интерпретировать мозг.

Сенсорно-невральная — потеря возникает в результате повреждения или дефекта внутреннего уха или слухового нерва. Ущерб может быть вызван врожденным заболеванием, болезнью или травмой

Смешанная потеря слуха — сочетание кондуктивных и нейросенсорных проблем

Расстройство спектра слуховой нейропатии — Возникает, когда мозг не может интерпретировать звук из-за повреждения внутреннего уха.

Каждая форма утраты имеет разные симптомы. Однако между ними есть некоторые общие претензии: в том числе о том, какие звуки они могут или не могут слышать. Рассмотрим пять звуков, которые может пропустить человек с нарушением слуха.

Высокие частоты

У некоторых людей потеря слуха ограничивается высокими частотами — этот человек не может интерпретировать что-либо выше 2000 Гц. Эта форма потери слуха затрудняет понимание слов. Когда этот человек смотрит телевизор или разговаривает, некоторые слова будут казаться ему невнятными или непонятными.Затронутые слова содержат согласные S, H и F, которые обычно находятся в диапазоне от 1500 до 6000 герц.

Низкие частоты

Часто дефект находится на противоположном конце шкалы звука. Низкочастотная потеря слуха включает нейросенсорное повреждение и ударный звук с частотой менее 2000 Гц. Обычно низкочастотная потеря слуха является генетическим или врожденным дефектом, например, пороком развития улитки.

Мягкие тона

Человек с кондуктивной тугоухостью может слышать большинство звуков, если они достаточно громкие, но не на нормальной громкости.Вот почему усиление звука с помощью слуховых аппаратов является для них решением и почему они всегда включают телевизор или им нужны наушники, чтобы слушать музыку. Уши работают, если звук достаточно громкий, чтобы доноситься до него. Когда кто-то говорит нормальным голосом, он может что-то слышать, но это похоже на бормотание.

Разговор в шумной комнате

Иногда проблемой становится то, что вы слышите. Люди со значительным нарушением слуха будут слышать что-то, называемое шумом при найме на работу.Другими словами, фоновые звуки подавляют все остальное. Звук включения кондиционера маскирует все остальные шумы.
Этот фоновый шум может быть очень громким, вызывая физический стресс. Это явление возникает, когда у человека во внутреннем ухе есть как нормальные, так и поврежденные волосковые клетки. Нормальные клетки замещают поврежденные рядом, заставляя звук быть чрезмерно громким.

Разговор

Глубокая потеря слуха означает, что вы вообще не слышите речь.Медицинские работники используют систему классификации для измерения потери слуха в децибелах — человек с нормальным слухом от -10 до 15 дБ HL (децибел потери слуха) во время проверки слуха. Для того, чтобы диагностировать глубокую тугоухость, классификация составляет 91 или более дБ HL.

Нет двух людей, которые слышат или не слышат одно и то же, независимо от их проблем со слухом. Все зависит от того, почему ваш слух ухудшился и насколько сильно.

* Как работает слух
* потеря слуха
* кондуктивная потеря слуха
* нейросенсорная
* Исследования
* Механизмы

мифов о глухих (и правда)

Это только начало длинного списка, и я намерен со временем дополнить его.Если я что-то забыл или у кого-то есть что добавить, сообщите мне, и я обязательно добавлю это. Я также хотел упомянуть, что ответы на большинство этих вопросов есть в книгах из моего летнего списка для чтения, большинство из которых написаны глухими.

«Все глухие люди могут читать по губам, и пока я говорю отчетливо и смотрю на них, они всегда поймут каждое слово, которое я должен сказать». На самом деле, чтение по губам — удивительно неэффективный способ общения.Подсчитано, что говорящие с губами понимают только 30% происходящего разговора. Это как пропустить два из каждых трех слов! В ситуациях, когда глухой человек знаком с говорящим или разговор легко предсказуем (например, на кассе), понимание увеличивается до 60%, но это все равно почти все остальные слова, отсутствующие в разговоре. Довольно ужасно, правда.

«Всех глухих учили говорить в школе, используя простой процесс, когда каждая буква имеет форму рта, которую они выучили, и тогда они готовы к работе. Хотя некоторых глухих учили говорить в устных школах, используя утомительный процесс, требующий многих лет индивидуального обучения, многие глухие не говорят. Ничего страшного, они действительно умеют общаться с Слышащими людьми другими способами. Вы должны проявить гибкость и позволить им изложить свою точку зрения ручкой и бумагой или чем-нибудь еще, что им подходит.

«Глухота является генетической. Все глухие передадут глухоту своим детям ». Существует тип глухоты, который является генетическим, и у некоторых глухих действительно есть глухие дети, однако 90% всех глухих были рождены от слышащих родителей и также будут иметь слышащих детей.Не было доказанных научных оснований для политики евгеники, которая преследовала глухих взрослых с момента основания этой страны.

«Язык жестов вреден для глухих, потому что они будут слишком полагаться на него, и это сделает их неспособными общаться со Слышащими людьми». Исследование за исследованием показало, что запрет на использование языка жестов для глухих не дает ничего, кроме как убрать всех языков от глухих, и это может иметь многочисленные негативные последствия для их способности к обучению.Даже глухие взрослые, которые так и не научились говорить, по-прежнему живут в мире, в котором преобладает слух, и развили невероятные навыки, чтобы заставить себя понимать. С другой стороны, врачи постоянно говорят, что язык жестов хорош для слышащих младенцев, почему это не так и для глухих младенцев?

«Язык жестов универсален. Люди из-за моря и люди из Америки собираются вместе и сразу понимают друг друга ». На самом деле, в настоящее время в мире существует по крайней мере 70 жестовых языков, о которых мы знаем, и все они невероятно различны.Американский язык жестов используется в Соединенных Штатах, некоторых частях Канады и некоторых странах Южной Америки и имеет слабые связи с французским языком жестов (во многом как французский и итальянский язык). Британский язык жестов совершенно другой, и лица, подписывающие BSL и ASL, так же непонятны друг другу, как говорящие на немецком и итальянском языках.

«Но когда я вижу, что глухие люди из разных стран собираются вместе, кажется, они прекрасно общаются…» Глухие имеют большой опыт общения с Слышащими людьми, которые их не понимают, независимо от того, из какой они страны.Когда глухие люди собираются вместе с другими глухими, которые не говорят на их языке, они уже имеют массу практических навыков, чтобы их понимали, и могут использовать этот опыт, чтобы общаться друг с другом легче, чем слышать людей в той же ситуации.

«Глухие люди не хотят быть глухими, они надеются на чудо-лекарство, которое заставит их слышать». — Глухие на самом деле любят быть глухими. Они считают это более умиротворяющим, чем возможность все время слышать.Большинство глухих людей, с которыми я разговаривал, также чувствуют, что большинство слышащих людей нечувствительны и не обращают внимания. Они не хотят принадлежать к подобному сообществу.

«Глухие люди не умеют водить машину». — Глухие люди все время водят машины. Фактически, некоторые исследования показали, что глухие на самом деле водители лучше, чем слышащие, потому что у глухих улучшено периферическое зрение. Если задуматься, то в вождении ничто не требует от вас способности слышать.В конце концов, есть причина, по которой в машинах скорой помощи есть сирены и .

«Глухие люди читают шрифт Брайля». — Брайль — это система письма, в которой каждая буква представлена ​​серией выпуклых точек. Благодаря этому слепых и человек могут читать, даже если не видят. Есть некоторые научные доказательства того, что глухие люди видят лучше, чем слышат. Они просто отлично читают в обычном режиме.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Практические советы для людей с нарушением слуха

ФУНКЦИЯ НОРМАЛЬНОГО УХА

Ухо разделено на три части: внешнее ухо , среднее ухо и внутреннее ухо . Каждая часть выполняет важную функцию в процессе слушания.

Наружное ухо состоит из ушной раковины и слухового прохода. Эти структуры собирают звук и направляют его по ушному каналу к перепонке барабанной перепонки.

Камера среднего уха расположена между наружным и внутренним ухом и состоит из перепонки барабанной перепонки и трех маленьких ушных косточек (косточки): молоточка (молоток), наковальня (наковальня) и стремени (стремени). Эти структуры передают звуковую вибрацию во внутреннее ухо. При этом они действуют как преобразователи, преобразуя звуковые колебания в наружном слуховом проходе в волны жидкости во внутреннем ухе.

Камера внутреннего уха содержит микроскопические окончания слухового и уравновешивающего нервов (волосковые клетки), залитые жидкостью.Волны жидкости, вызванные движением стремени, стимулируют тонкие окончания слухового нерва, которые, в свою очередь, передают электрический импульс в мозг, где он интерпретируется как звук.

ВИДЫ НАРУШЕНИЙ СЛУХА

Наружное ухо и среднее ухо проводят и преобразуют звук; его получает внутреннее ухо. Когда есть какая-то проблема в наружном или среднем ухе, возникает кондуктивное нарушение слуха. Когда проблема находится во внутреннем ухе, результатом является потеря сенсоневральных клеток или волосковых клеток.Проблемы со средним и внутренним ухом приводят к смешанной потере слуха (т. Е. Кондуктивным и сенсоневральным нарушениям).

ПОВРЕЖДЕНИЕ ПРОВОДИМОСТИ

Кондуктивный тип нарушения слуха возникает, когда звук не проходит эффективно через слуховой проход, барабанную перепонку или крошечные кости среднего уха. Кондуктивные потери снижают громкость слышимого звука. Нарушение проводимости может быть результатом закупорки наружного слухового прохода, перфорации (отверстия) в перепонке барабанной перепонки, инфекции среднего уха или заболевания любой из трех костей среднего уха.Этот тип нарушения слуха обычно поддается коррекции.

Человек с кондуктивной тугоухостью может заметить, что его уши кажутся забитыми или закупоренными. Обычно он говорит тихо, с хорошо модулированным голосом, потому что он
слышит свой голос довольно громко. В целом в шуме он слышит лучше, чем в тишине. Хрустящие продукты, такие как сельдерей, звучат очень громко, и ему, возможно, придется перестать жевать, чтобы услышать, что говорится. При этом типе нарушения человек довольно хорошо слышит по телефону.

К счастью, пациент с кондуктивным нарушением слуха никогда не оглохнет. Он всегда сможет слышать, сделав реконструктивную операцию на ухе или используя правильно подобранный слуховой аппарат.

СЕНСОРНО-НЕЙРОННОЕ НАРУШЕНИЕ

Сенсорно-нервное нарушение слуха может быть результатом нарушения кровообращения во внутреннем ухе, повышенного внутреннего давления жидкости или нарушения нервной передачи. Наиболее частой причиной сенсоневрального нарушения является старение нервных окончаний (волосковых клеток в улитке).Этот тип нарушения не может быть исправлен хирургическим путем, но редко приводит к глухоте.

Человек с сенсорно-нейронным нарушением может заявить, что он слышит говорящие люди, но не может понять, что они говорят. Увеличение громкости речи может только усугубить его смущение. Речь слышна, но не всегда понятна. Обычно он лучше слышит в тихих местах и ​​может с трудом понимать, что говорят по телефону. Он, вероятно, будет слышать низкие тона лучше, чем высокие, и, следовательно, может найти мужской голос более понятным, чем высокий женский.Часто пациент с таким нарушением слуха может не слышать дверной звонок или телефонный звонок в другой комнате.

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Центральный тип нарушения слуха возникает, когда слуховые центры головного мозга поражены травмой, болезнью, опухолью, наследственностью или неизвестными причинами. Не обязательно влияет на громкость звука, но влияет на понимание речи.

НАРУШЕНИЕ СЛУХА В ОДНОМ УХЕ

Нарушение слуха, ограниченное одним ухом, не позволяет человеку различать направление звука.Он также будет плохо слышать с вовлеченной стороны и может столкнуться с трудностями при понимании слов на шумном фоне или в местах с плохой акустикой.

Когда это нарушение является вторичным по отношению к проблеме среднего уха (т. Е. Проводящим), обычно возможно хирургическое вмешательство для восстановления слуха и улучшения слухового баланса. Когда нарушение является сенсоневральным (например, потеря волосковых клеток), часто можно частично восстановить этот баланс слуха с помощью слухового аппарата.

РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Полное аудиологическое / отологическое обследование у компетентного специалиста по слуху необходимо, чтобы определить, какой тип нарушения слуха присутствует, его вероятную причину и способ лечения.

Лечение по выбору может быть лечебным, профилактическим, медикаментозным, хирургическим или их комбинацией. Каждый человек с нарушением слуха должен иметь возможность пройти адекватную слуховую реабилитацию.

Хорошо продуманная программа реабилитации людей с потерей слуха может включать чтение речи, тренировку слуха, техники речевой стратегии, обучение использованию слухового аппарата и рекомендации по социальной адаптации. Все аспекты программы не обязательно применимы к каждому человеку с ограниченными возможностями, но каждому человеку можно помочь с помощью некоторых из этих методов.

СОВЕТЫ ДЛЯ СЛУХОВЫХ ДРУЗЕЙ И РОДСТВЕННИКОВ

Человек с нарушением слуха должен остановиться, посмотреть и прислушаться, чтобы понимать речь.

Существует ряд факторов, которые могут существенно повлиять на коммуникативную способность людей с нарушениями слуха. Понимание некоторых из этих факторов подготовит вас к более эффективному общению с такими людьми.

Лица с легкой потерей слуха могут плохо слышать только определенные звуки, такие как f, s и t, h, или слышать в определенных ситуациях.Проблемы со слухом также могут возникать, когда источник звука находится далеко или при сильном фоновом шуме. Люди с умеренной или тяжелой потерей слуха во многих ситуациях имеют проблемы, а люди с глубокой потерей слуха почти ничего не слышат вокруг себя.

Чтение речи (чтение по губам). Люди с нарушением слуха нередко говорят: «Я ничего не слышу без очков». Это выражение является верным признаком того, что он в значительной степени полагается на чтение речи (чтение по губам).Многие используют чтение речи, даже не подозревая, что у них развился этот навык. С годами слушатель бессознательно компенсирует свои слуховые нарушения, получая визуальные подсказки речи по губам и мимике говорящего.

Многие проходят формальное обучение у наставников, специально подготовленных в этой области. Независимо от способа приобретения навыка, всем слабослышащим полезно иметь возможность видеть лицо говорящего. Говорящий, который рассеянно прикрывает рот, жует жвачку или не сталкивается с пациентом с потерей слуха во время разговора, лишает слушателя-инвалида ценной визуальной информации, которая могла бы улучшить это понимание.Плохие речевые привычки не только ограничивают навыки чтения по губам слушателя, но и создают искаженные звуки речи. С другой стороны, следует избегать излишне точных движений губ, потому что преувеличенные рты также приводят к искажению речи. Читатели по губам научились интерпретировать нормальные речевые движения.

Внимание. Слышали, как родственники слабослышащих говорят: «О, он слышит то, что хочет слышать». Иногда человек может слышать и понимать без видимых затруднений.Однако его «хороший слух» часто является результатом идеальной ситуации прослушивания, в которой он общался на небольшом расстоянии с помощью говорящего, говорящего четко, в отсутствие шума. Попытки общаться в шуме, с плохой артикуляцией или из другой комнаты в доме часто заканчиваются неудачей. Слабослышащие тратят огромное количество энергии, пытаясь определить важные речевые подсказки. Их внимание к задаче слышания требует концентрации.

Модулированный голос. Очень громкий голос, который дополнительно усиливается слуховым аппаратом, причиняет беспокойство, а иногда и болезненность пользователя слухового аппарата. Если кажется, что человек слышит, но не понимает, крик не принесет пользы слушателю. Также разумно помнить, что не следует снижать громкость голоса в конце предложения.

Разговорчиво. Говорить нужно осторожно, не преувеличивая слова. Превышение произношения также приводит к искажению речи. Помните, что слушатель не поймет всех звуков, даже если они правильно артикулированы.Неправильное изложение еще больше ухудшит его понимание.

Оценить. Быстрая речь очень трудна для понимания слабослышащих. Произносимые слова длятся лишь долю секунды. Мозг должен быстро определить каждую группу звуков в слове и присвоить значение. Если группы звуков (слов) объединяются или какое-либо отдельное слово искажается или пропускается из-за быстрой речи, это влияет на понимание слушателя. Поскольку разговорный язык настолько краток, у слушателя очень мало времени, чтобы определить каждое слово.Часто слабослышащие дают неправильный ответ на вопрос не потому, что они не знают ответа, а потому, что они неправильно истолковали вопрос.

Речевые подсказки. Плохая разборчивость речи (неспособность понимать слова) является основным аспектом нарушения слуха. Поскольку значение многих слов утеряно или неправильно истолковано пациентом с нарушением слуха, говорящий может помочь, предложив как можно больше подсказок, чтобы установить смысл разговора.Используя несколько разных слов для выражения одной и той же мысли, слабослышащий слушатель получает дополнительные подсказки относительно контекста речи. Например, вместо того, чтобы сказать: «Хотите посмотреть газету?» вы можете сказать: «Газета; хочешь почитать газету? » Вы заметите, что потеря некоторых из наиболее важных слов менее критична, когда есть другие, указывающие на ту же идею. Однако неправильное толкование единственного произведения, «бумага» в первом предложении, приводит к полному нарушению передачи этой конкретной идеи.

Нарушение слуха — сложный дефект. Приспособиться к своему физическому недостатку можно облегчить, запомнив несколько простых правил. Привлекайте внимание слабослышащих людей, произносите их четко и говорите достаточно громко. Не говори быстро. Прежде всего, проявите терпение.

ЧТЕНИЕ РЕЧИ

Чтение речи — это навык, позволяющий слабослышащему человеку лучше понимать разговор, внимательно наблюдая за говорящим.

Все мы, независимо от того, есть ли у нас нарушение слуха или нет, в обычном разговоре пользуемся не только слухом, но и зрением.Нам легче понять, если мы можем наблюдать за выражением лица говорящего, движениями губ и жестами. Изучение основ чтения речи сделает разговор менее трудным и, следовательно, более приятным как для говорящего, так и для слушателя.

Важно, чтобы человек с потерей слуха проинформировал свою семью, близких друзей и знакомых о своей проблеме, чтобы они могли избежать ненужного усложнения чтения речи. Читающий речь должен, так сказать, «остановиться, посмотреть и послушать», чтобы понять, что он слышит.Полезно указать на это родным и близким, чтобы они привлекли внимание пациента, прежде чем говорить.

Пациент с нарушением слуха должен распознавать особенности английского языка. Многие звуки и многие слова выглядят одинаково на губах. Посмотрите в зеркало и произнесите следующие пары групп звуков и произведений: ф, в, п, б, м; свекла, мясо, мясо, башмак, жевать; немного, вид. Каждая пара или группа букв и слов выглядит одинаково на губах.

Речевой человек должен определить из контекста предложения, какое слово используется, точно так же, как нормальный слушающий человек должен зависеть от контекста, чтобы сказать, какое из двух или более слов, которые звучат одинаково, используются.

Слабослышащий человек должен осознавать, что определенные слова невозможно разглядеть на губах, и поэтому ему необходимо постоянно заполнять «пробелы» в словах и предложениях. Снова посмотрите в зеркало и произнесите следующие звуки: к, г, н, л и т. Эти звуки невозможно увидеть на губах, потому что они образуются в горле и в задней части рта. Две трети всех звуков в английском языке не видны на губах. Из-за трудностей, связанных со звуками, речевого человека поощряют следить за контекстом или мыслями о том, что говорится, вместо того, чтобы пытаться читать по губам каждое слово.

Слабослышащий человек также может помочь себе, хорошо осознавая ритм разговора. Смена ритма — это определенная помощь в понимании того, что говорится. Паузы между словами и предложениями, ударение и интонация — все это влияет на то, что видит речевой читатель, и должно передавать ему разные значения.

Чтобы овладеть чтением речи, нужно познакомиться с «установкой» данной ситуации. Например, если слабослышащий человек приглашен на собрание, он должен узнать как можно больше о поводе, чтобы дать себе фон для чтения речи.Кто будет присутствовать? Как зовут некоторых из тех, кто, вероятно, посетит? Каковы интересы этой конкретной группы? Что они, скорее всего, будут обсуждать в группе или индивидуально?

Человек, который учится читать с речи, учится пользоваться слуховым аппаратом или и тем, и другим, должен получить помощь профессионального человека, обученного обучению этим навыкам. На тему чтения речи существует множество книг. Распознавание произнесенных слов по губам, лицу и жестам говорящего — ежедневная задача для всех глухих.Чтение речи — наименее заметный из всех способов общения, доступных глухим; только около 30 процентов английских звуков видны на губах и 50 процентов гомофонны, то есть похожи на что-то другое.

СЛУХОВЫЙ СПИД

Если уровень слуха упал ниже допустимой точки слуха, возможно, самым большим подспорьем для эффективного чтения речи является тщательно подобранный слуховой аппарат. С помощью правильно подобранного слухового аппарата можно уменьшить большую часть напряжения, усталости и напряжения, сопровождающих чтение речи, а также улучшить восприятие и понимание.Для человека с нарушением слуха очень важно воспользоваться этой возможностью для максимального понимания. Это может означать разницу между постоянным напряжением, чтобы «понять» сказанное, и пониманием разговора с относительной легкостью и комфортом.

Слуховые аппараты можно носить как приборы для измерения уровня ушей или как телодвижения. Ушные приспособления могут быть размещены глубоко в слуховом проходе, в наружном отверстии уха или их можно носить за ухом. Носимые на теле слуховые аппараты, как правило, имеют больший усилительный потенциал и используются при тяжелых или глубоких нарушениях слуха.

Слуховой аппарат CROS предназначен для людей с односторонней потерей слуха. Это устройство улавливает звуки, исходящие от людей с плохим слухом, и направляет их в лучшее ухо. Слуховой аппарат CROS можно носить за ухом или в ухе.

При использовании слухового аппарата помните, что потеря слуха связана с двумя факторами: громкостью и четкостью. Слуховой аппарат усиливает речь, чтобы вы могли слышать, что говорят люди. Он также усилил большинство звуков вокруг вас. Однако усиление других звуков, например грохота посуды или пролетающего над головой самолета, может отвлекать.По этой причине, чтобы привыкнуть к ношению слухового аппарата, часто требуется несколько недель.

Некоторые слуховые аппараты имеют Т-образный переключатель, который позволяет им слышать по телефону. Т-переключатель действует не только в качестве усилителя, но и для устранения фоновых шумов.

Если вы страдаете потерей слуха, но вам не нужен слуховой аппарат, вы все равно можете воспользоваться усилителем для своего телефона. Доступны несколько видов. Один тип встроен в приемник и доступен в телефонных компаниях.Другой тип портативен, может быть прикреплен к любому телефону и достаточно мал, чтобы носить его в сумочке или кармане. Существует множество различных стилей слуховых аппаратов: все в ухе, за ухом, вспомогательные средства для тела, средства для лечения каналов и средства для глубокой вставки каналов.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛУХОВОГО АППАРАТА

Люди по-разному реагируют на использование слухового аппарата. Возраст, степень нарушения слуха и принятие потребности в помощи могут сильно повлиять на реакцию человека на дополнение собственного слуха усиленным звуком.Тип и степень нарушения слуха могут ограничивать пользу от слухового аппарата. Вообще говоря, у слабослышащих пациентов возникает двойная проблема. Он испытывает снижение интенсивности звука, при котором повседневные шумы окружающей среды, включая речь, не воспринимаются с их нормальной громкостью. Кроме того, часто сопровождается сокращением того, что называется дискриминацией. Нарушение способности различать звуки речи приводит к ухудшению понимания.

Если у человека нарушение проводящего типа, он может рассчитывать на максимальную пользу от слухового аппарата, потому что его способность различать не сильно страдает. Большинство людей с этим типом нарушений привыкают к использованию слухового аппарата с очень небольшими трудностями.

Если нарушение слуха относится к нейросенсорному или сенсорному типу (потеря волосковых клеток), сложность удовлетворительного привыкания к слуховому аппарату может значительно возрасти. Очень часто люди с таким типом потери могут слышать звуки речи, если они достаточно громкие, но не всегда могут понять, о чем идет речь.Верно, что речь должна быть достаточно громкой, чтобы слушатель мог понять ее в полной мере. Но увеличение громкости речи не обязательно приведет к соответствующему улучшению различения, потому что волосковые клетки стали менее чувствительны к акустическим различиям звуков речи. Человек с нарушением слуха часто говорит: «Я слышу, но не всегда могу понять, что я слышу». Поскольку основная функция вспомогательных средств — усиливать звуки, многие пользователи этих инструментов продолжают испытывать трудности с пониманием.Несмотря на то, что слуховой аппарат не исправляет нарушение различения за счет усиления, многие звуки речи можно услышать и понять с большей легкостью. Слуховой аппарат предлагает пользователю меньшую остроту слуха, но более удовлетворительную, чем при некомпенсированном нарушении. Основная проблема для нового пользователя слухового аппарата — это настроить слуховой аппарат на шум. Было много инноваций в настройке слуховых аппаратов, которые помогли новым пользователям научиться жить в условиях шума. Изменения в схеме слухового аппарата значительно облегчили процесс обучения для многих пациентов.

ШАГИ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛУХОВЫМ АППАРАТАМ

Каким бы ни был тип нарушения слуха, важно следовать запланированной программе «научиться пользоваться слуховым аппаратом». Легкость или сложность слуха будет варьироваться в зависимости от громкости фоновых шумов, расстояния слушателя от источника звуков, четкости речи или музыки и освещения (которое может усиливать или мешать чтению по губам). Практические упражнения помогут подготовить пользователя к использованию слухового аппарата в
различных ситуациях.Рекомендации по использованию слухового аппарата с максимальной пользой описаны в следующих параграфах.

1. Сначала используйте помощь в домашних условиях.

Ваш слуховой аппарат усиливает шум, а также музыку или речь, и вас может временно беспокоить фоновый шум. Сконцентрируйтесь на прослушивании всех обычных бытовых звуков и постарайтесь определить каждый звук, который вы слышите. Как только вы определите фоновые шумы, такие как гул холодильника, рев электровентилятора, звон посуды или хлопанье дверей, эти шумы будут меньше раздражать и отвлекать вас.

2. Носите приспособление только до тех пор, пока оно вам удобно.

Не пытайтесь установить рекорд выносливости или сначала надеть вспомогательное средство в течение всего времени бодрствования. Если вы чувствуете усталость и утомляемость после использования средства в течение часа или двух, снимите его. Пусть то, что вы чувствуете, будет вашим проводником. В течение нескольких недель вы можете постепенно увеличивать продолжительность ношения этого приспособления.

3. Приучите себя к использованию помощи, слушая только одного человека — мужа или жену, соседа или друга.

Разговор на знакомые темы; используйте общие выражения, имена или ряд чисел в практических целях. После нескольких дней практики с одним человеком в спокойной обстановке попробуйте другое упражнение на слушание. Включите радио или телевизор и, отвлекая внимание слушателей, постарайтесь понять речь собеседника.

4. Не пытайтесь уловить каждое слово

Невозможно переоценить важность внимательного слушания и концентрации на том, что говорится, но не беспокойтесь, если вы случайно пропустите какое-то слово.Нормально слышащие люди пропускают отдельные слова или части предложений и бессознательно «заполняются» выраженной мыслью. (Не спускайте глаз с лица говорящего. Чтение речи очень помогает в качестве дополнения к слуховому аппарату.)

5. Не расстраивайтесь из-за фоновых шумов.

Если ваш первоначальный опыт использования помощи неудовлетворителен, помните, что вы осваиваете новые привычки или, скорее, заново осваиваете старые привычки в новой обстановке. Нормально слышащие люди тоже осознают фоновые шумы, но научились вытеснять их из осознанного состояния.По мере того, как вы научитесь различать шум и речь и определять различные фоновые звуки, вы также сможете игнорировать посторонние шумы, как это делают люди с нормальным слухом.

6. Практикуйтесь в обнаружении источника звука, только слушая.

Локализация звука (определение направления, из которого исходит звук) часто представляет особую проблему для пользователей слуховых аппаратов. Одно из упражнений, которое помогает развить направленное восприятие, — это расслабиться в кресле, закрыть глаза и попросить кого-нибудь поговорить с вами из разных мест в комнате.Каждый раз, когда ваш помощник меняет свое положение, попытайтесь найти его только по звуку его голоса.

7. Повысьте толерантность к громким звукам.

Сначала пользователи слуховых аппаратов обычно устанавливают слишком низкий уровень громкости для эффективного прослушивания. Более громкие звуки не должны вызывать дискомфорта. С помощью очень простой процедуры вы можете со временем повысить свою толерантность к звуку. Пока вы слушаете один динамик, радио или телевизор у себя дома, постепенно увеличивайте громкость слухового аппарата, пока звук не станет очень громким.Когда громкость неудобная, очень медленно уменьшите громкость до более комфортного уровня. После некоторой практики вы обнаружите, что ваш уровень комфорта значительно повысился.

8. Практикуйтесь в обучении распознаванию различных звуков речи.

Подготовьте список слов, которые различаются только одним звуком. Например:

Еда-настроение мяч-все

пилинг see-she feel-peel

пуховое платье could-good

Пусть ваш помощник произнесет эти слова медленно и отчетливо.Внимательно следите за движениями губ, внимательно прислушиваясь к различиям в похожих парах слов. Затем попробуйте различать слова, слушая в одиночку.

9. Слушайте что-нибудь, прочитанное вслух.

Хорошее упражнение в слушании — попросите вашего собеседника прочитать вслух из журнала или газеты, а вы будете следить за своим экземпляром материала для чтения. Через нерегулярные промежутки времени ваш читатель должен останавливаться и предлагать вам повторить последнее прочитанное слово.

10. Постепенно увеличивайте количество людей, с которыми вы разговариваете, по-прежнему в вашей домашней среде.

Вы обнаружите, что вести разговор с тремя или четырьмя людьми труднее, чем с одним. Сосредоточьтесь в основном на человеке, который говорит больше всего.

11. Постепенно увеличивайте количество ситуаций, в которых вы используете слуховой аппарат.

После того, как вы достаточно хорошо приспособились в собственном доме к фоновому шуму и разговору с несколькими людьми одновременно, вы будете готовы распространить свою помощь на супермаркет, церковь, театр и другие общественные места.Уменьшите громкость, чтобы уменьшить влияние незнакомого фонового шума; не сидите под балконами; перемещайтесь по разным частям зала или театра, пока не найдете секцию или место, где вы можете хорошо слышать. Ужин вне дома может создать особые проблемы для пользователя слухового аппарата, поэтому первый раз пообедайте в тихом ресторане с ковровым покрытием и драпированными окнами. Избегайте шумных кафетериев. Сядьте подальше от кухни. По мере того, как ваша толерантность к шуму возрастает, вам будет легче экспериментировать со все более шумной средой.

12. Примите участие в организованном курсе чтения по губам.

Lipreading поможет вам в общении с окружающими; Считайте его важным дополнением к использованию слухового аппарата. Хотя чтение по губам имеет множество ограничений, некоторые слова нельзя увидеть на губах, а некоторые слова нельзя отличить друг от друга, чтение по губам в сочетании со слуховым аппаратом часто бывает более удовлетворительным, чем любое из них по отдельности.

13. Телефон и слуховой аппарат.

Если ваша потеря слуха не особенно серьезна, вы, вероятно, сможете, немного попрактиковавшись, использовать слуховой аппарат с телефоном.Поместите трубку телефона рядом с микрофоном слухового аппарата. В некоторых слуховых аппаратах индукционная катушка является неотъемлемой частью аппарата, а беспроводная часть телефона находится в контакте с корпусом аппарата. Чтобы привыкнуть к размещению телефона и привыкнуть к такому прослушиванию, требуется практика. Рекомендуется договориться о том, чтобы друг звонил вам каждый день в определенное время в течение нескольких дней, чтобы помочь вам привыкнуть к телефонной процедуре с использованием слухового аппарата.

Основная цель ношения слухового аппарата — обеспечить более нормальное общение в повседневной жизни. Для получения максимальной пользы реабилитация чтения по губам должна сопровождать практические занятия по использованию слухового аппарата.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСТРОЙСТВА

У вас могут быть определенные коммуникации, которые невозможно решить с помощью слухового аппарата или чтения речи. Эти проблемы могут включать использование телефона, радио и телевидения, а также неспособность слышать дверной звонок, телефонный звонок и будильник.

Для решения этих проблем были разработаны специальные инструменты. Они перечислены в таких журналах, как Shhh и Voice.

ТЕЛЕФОННАЯ СВЯЗЬ

Телефон представляет собой важное средство связи, которое создает значительные трудности для людей с нарушениями слуха.

Многие слуховые аппараты имеют телефонный коммутатор. Перемещение переключателя выключает микрофон помощника и активирует так называемую «индукционную катушку». Телефонная трубка соприкасается с корпусом слухового аппарата, чтобы усилить разговор, не улавливая отвлекающие шумы.

Трубка регулировки громкости. Телефонная трубка оснащена колесиком, управляемым большим пальцем, с помощью которого можно регулировать громкость входящего сообщения.

Телефонный усилитель. Это устройство представляет собой карманный усилитель с батарейным питанием, который полезен людям с нарушениями слуха, использующим разные телефоны. Его можно носить в сумочке или кармане и просто прикрепить к большинству телефонных трубок.

Дополнительный ресивер. Многие люди с тяжелыми физическими недостатками редко полагаются только на чтение речи, которое, конечно, нельзя использовать по телефону.Полезна процедура с участием третьего лица. «Третье лицо» слушает входящее сообщение через дополнительный приемник, подключенный к обычному телефону. Он повторяет сообщение, чтобы слабослышащий «слушатель» мог прочитать по губам и произнести ответ прямо в телефон. Таким образом, инвалиды могут активно участвовать в телефонном разговоре.

Телефонный аппарат Code-Com. Этот телефонный прибор преобразует поступающие звуки в световые и вибрационные сигналы.Используя заранее заданный код из точек и тире, глухие люди могут наслаждаться телефонным общением, наблюдая за мигающим светом — системы TDD / TTY (Телефонное устройство для глухих).

Телетайпы. Телефон-телетайп — еще один метод связи для глухих, позволяющий двустороннюю передачу машинописных сообщений по телефонным линиям. Глухой человек, желающий позвонить кому-либо с подобным телетайпом, помещает трубку в специальную подставку и набирает номер.Контрольная лампа мигает, сигнализируя, что телефон на другом конце занят, звонит или когда кто-то отвечает. После установления контакта между двумя сторонами можно вести разговор, предлагая распечатанные записи сообщений. Крупная национальная телефонно-телетайпная сеть для глухих стала возможной отчасти благодаря щедрости организаций, которые жертвуют ремонтируемые телетайпы для глухих. Некоторые из этих различных устройств можно увидеть в Журнале слуха.

Набор данных Dataphone. Услуга «Датафон» может соединять телефонные аппараты с телетайпами, факсимильными и телеграфными устройствами и другим оборудованием, используемым людьми с физическими недостатками.

Графический коммуникатор. Телефон также можно использовать для передачи и приема письменных сообщений. Сообщения и схемы, написанные на бумажной поверхности устройства, воспроизводятся одновременно в любом месте на телефоне, оборудованном аналогичным устройством. По одному телефону можно просматривать письменные или устные материалы, так что члены семьи могут пользоваться одним и тем же телефоном.

Коммутаторный усилитель. Телефонный оператор с нарушением слуха столкнется с трудностями. Однако требования ее работы могут быть удовлетворены за счет использования небольшого транзисторного усилителя с регулятором громкости. Оператор просто регулирует громкость входящих звонков в соответствии со своими потребностями.

ОБНАРУЖЕНИЕ СИГНАЛА

Звонки сигнальные. Некоторые слабослышащие люди плохо слышат дверной или телефонный звонок.Проблема прослушивания определенного сигнала может быть решена либо путем усиления сигнала, либо путем замены его другим звуком, который можно легко услышать. Например, можно найти помощь, заменив дверной звонок зуммером более низкого тона. Точно так же местная телефонная компания поставляет восемь сигнальных звонков с различными характеристиками высоты тона в диапазоне от 800 до 4000 Гц. Вы можете попросить послушать разные телефонные звонки, чтобы выбрать тот, который вам легче всего слышать. Как правило, «звонок на 800 Гц» является наиболее полезным.

Тональный звонок. Телефонный звонок концентрирует акустический сигнал в диапазоне (580-1500 Гц), который легко слышен многими слабослышащими пациентами.

Зуммер. Этот телефонный сигнал заменяет обычный звонок на зуммер. Его предпочитают многие люди с нарушениями слуха, которые обладают достаточной остротой слуха для низких частот.

Сигналы повышенной мощности. В дополнение к звонкам разной высоты, есть будильники повышенной громкости, такие как гонги, колокольчики и рожки, сигнализирующие о звонке телефона.

Устройство управления вспомогательное (Связист). Это устройство сигнализирует о звонке телефона с помощью мигающей лампы. Замена звукового сигнала визуальной подсказкой особенно полезна для людей с серьезными нарушениями слуха.

Электронный переключатель. Неспособность слышать звук, исходящий из другой части дома, представляет собой еще одну проблему для слабослышащих. Можно решить проблему его приема определенного звука, такого как дверной звонок или плач ребенка, установив этот специальный выключатель.Переключатель преобразует звук в визуальные или вибрационные импульсы. Лампы или вибраторы подключены от звукового датчика к различным комнатам по всему дому.

Устройства автоматического пробуждения. Это устройство состоит из электрических часов, которые встраиваются в прикроватную лампу, зуммер или вибратор или подключаются к ним, в зависимости от предпочтений пользователя. Зуммер можно разместить под подушкой, а вибратор прикреплен к каркасу кровати. В заданное время часы активируют сигнал будильника.Это свет и вибрации, которые пробуждают спящего.

Электронный стетоскоп. Этот инструмент состоит из стандартного стетоскопа, к которому прикреплен модифицированный усилитель слухового аппарата. Пользователь регулирует громкость и частотную характеристику в соответствии со своими требованиями. Таким образом, слабослышащий врач и медсестра могут слышать слабые телесные сигналы, которые в противном случае остались бы незамеченными.

ПРОСЛУШИВАНИЕ РАДИО- И ТЕЛЕВИДЕНИЯ

Наушник с усилителем.Это устройство позволяет всей семье наслаждаться радио и телевидением. Удаленные гарнитуры позволяют слабослышащему пациенту регулировать громкость, находясь в кресле.

Громкоговоритель. Это устройство также подключается к телевизору, а динамик удобно размещается рядом с креслом слушателя с нарушением слуха. Мастер по ремонту радио и телевизоров может предоставить и установить подходящий усилитель, который при подключении к громкоговорителю или гарнитуре обеспечит соответствующее усиление.

Настольный модельный усилитель. Некоторые люди предпочитают использовать небольшой транзисторный слуховой тренажер, снабженный наушниками. Этот тип усилителя обеспечивает большую точность воспроизведения, чем средний слуховой аппарат. Эти устройства позволяют другим членам семьи слушать с комфортом, в то время как звук усиливается для слабослышащего слушателя.

Аппарат с индукционной катушкой. Часто слабослышащий человек жалуется, что его отвлекают от прослушивания радио и телевидения бытовые звуки, усиленные слуховым аппаратом.Если помощник оснащен телефонным переключателем, он может использовать недорогую индукционную катушку, подключенную к громкоговорителю телевизора. Эта катушка создает магнитное поле, из которого слуховой аппарат улавливает и усиливает радио- и телевизионные сигналы. Звук телевизора помещается на пластину со специальной катушкой. Также доступна небольшая пластина индукционной катушки, которую можно использовать с помощником на уровне ушей.

Система индукционного контура. Это разновидность устройства с катушкой, в котором магнитное поле создается проволочной петлей, идущей от телевизора вокруг плинтуса комнаты для просмотра.Переключающее устройство позволяет пользователю получать звук через свой слуховой аппарат либо от телевизионного громкоговорителя, либо от системы индукционной петли или одновременно. Таким образом, слабослышащие и нормальные зрители могут вместе смотреть телепрограммы.

Собака со слуховым ухом. Новая программа для слабослышащих и полностью глухих людей — это использование собак для слышания своих хозяев. Группа из Денвера, штат Колорадо, первой изобрела первых слуховых собак для помощи глухим.Подобно программе «Глаз-поводырь», этих собак приучают следить за своими хозяевами с помощью ушей. Например, если дом глухого загорается, собака с слухом обучается разбудить своего хозяина, чтобы тот мог спастись. Аналогичным образом слышащая собака предупреждает своего хозяина о звонке в дверь, телефоне и т. Д. Фонд Ear Foundation может помочь ответить на ваши вопросы об этой программе.

Вибротактильные аппараты. Он состоит из электронного футляра, который можно носить в кармане, а вибратор можно носить на груди или на запястье.Многие пользователи находят тактильное вспомогательное средство, оказывающее существенную помощь при чтении речи, как средство безопасности, позволяющее осознавать дорожное движение и другие предупреждающие звуки, и, как правило, как помощь в том, чтобы почувствовать себя более «контактируемым».

Скрытые субтитры. Это процесс, с помощью которого звуковая часть телевизионной программы преобразуется в субтитры (субтитры), которые появляются на экране телевизора. Зрители с ослабленным слухом могут читать то, что они не слышат. Скрытые субтитры можно увидеть, когда к телевизору подключен адаптер телекадров.

Компьютеры. Компьютеры (персональные компьютеры) могут предложить детям с нарушениями слуха значительное преимущество в достижении того же уровня школьного развития, который достигается слышащими детьми

Концерты и зрительные залы. Многие общественные объекты, такие как церкви, театры и концертные залы, имеют специальные помещения для посетителей с нарушениями слуха. Эти FM- или инфракрасные системы представляют собой гарнитуры, которые позволяют контролировать фоновый шум, а также усиливать «главное событие».Свяжитесь с учреждениями, в которых вы заинтересованы, чтобы узнать, доступна ли такая помощь и требуется ли предварительное бронирование.

Специальные хирургические аппараты-кохлеарные имплантаты. Кохлеарные имплантаты — это хирургически имплантируемые устройства, которые позволяют глухим или слабослышащим людям слышать за счет электрической стимуляции внутреннего уха или улитки. Компоненты системы включают микрофон, сигнальный процессор, внешний передатчик и имплантированный приемник.

РЕЗЮМЕ

• Необходимо полное аудиологическое / отологическое обследование, чтобы определить, какой тип нарушения слуха присутствует, его вероятную причину и рекомендованное лечение.

• Слух — это естественный и нормальный способ понимать речь. Если ваш слух можно улучшить с помощью медицинских или хирургических средств, или с помощью слухового аппарата, это необходимо сделать.

• Независимо от типа лечения, реабилитация необходима, если вы хотите получить от лечения максимальную пользу.

• Будьте полны решимости овладеть чтением речи — сделайте это своим хобби.Поможет в каждом разговоре.

• Сделайте все возможное, чтобы расслабиться. Не напрягайтесь ни слышать, ни видеть речь. Напряжение вызывает напряжение и затрудняет чтение по губам. Сочетание зрения и слуха в расслабленных условиях позволяет людям с нарушениями слуха достаточно хорошо слышать большинство говорящих.

• Не ждите, что вы поймете каждое слово в разговоре, но следуйте за говорящим.Когда вы познакомитесь с речью, появятся ключевые слова, и вы сможете понять всю мысль.

• Постарайтесь инсценировать ситуацию в свою пользу. Освещение важно. Избегайте яркого света и не оставляйте тени на лице говорящего. Шесть футов — идеальное расстояние от говорящего; с такого расстояния можно легко наблюдать за движениями его губ, мимикой и жестами.

• Поддерживайте активный интерес к людям и событиям.Будьте в курсе национальных дел и событий в вашем сообществе и близких социальных кругах. Вам будет проще следить за обсуждениями.

• Помните, что разговор — это двустороннее дело. Не монополизируйте разговор в попытке направить и контролировать его. С другой стороны, не пропустите это без участия. По возможности принимайте активное и заинтересованное участие.

• Будьте внимательны к своей речи.Длительное нарушение слуха может привести к изменениям громкости, а также артикуляции и качества голоса. Эти изменения необходимо предотвращать, когда это возможно, и исправлять там, где указано. Приятный, хорошо модулированный голос — большое преимущество.

• Дружелюбный, сочувственный интерес к другим людям и их проблемам может многое сделать для того, чтобы сгладить собственный путь.

• Просвещение общественности — это ваша и наша ответственность.Вы не можете помочь другим понять вашу проблему, если скрываете ее от них. Не скрывайте того факта, что вы носите слуховой аппарат или что для понимания разговора вы полагаетесь на чтение речи. Сообщив другим о своей проблеме, вы упростите общение. Только через взаимное принятие и понимание проблем людей с нарушением слуха можно ожидать, что «посторонний» приспособится к потребностям читателя речи. Без этого понимания «посторонний» может непреднамеренно усугубить проблемы читателя речи.

• Всегда помните, что успех слуховой реабилитации во многом зависит от вас, вашего отношения и вашего принятия проблемы.

• Постарайтесь найти тихое место, чтобы поговорить. Уменьшение фонового шума облегчит понимание говорящего.

• Попросите людей повторить или перефразировать непонятные вещи.Делать вид, что понимаете, когда вы не понимаете, только вызовет проблемы позже.

Потеря слуха у детей — потеря слуха

При выявлении потери слуха у младенцев или детей ясельного возраста можно и нужно устанавливать слуховые аппараты, как только станет известна степень и тип потери слуха в каждом ухе. Слуховые аппараты можно настроить или запрограммировать так, чтобы они обеспечивали частотную характеристику, соответствующую потере слуха человека, и обеспечивали необходимое усиление в зависимости от степени потери звуков определенной частоты.Величину усиления и максимальную мощность также можно отрегулировать в большинстве аппаратов в соответствии с потерей слуха и акустической средой. Характеристики слуховых аппаратов выбираются или программируются в соответствии с тяжестью и частотной характеристикой потери слуха ребенка. Следовательно, настройка любого слухового аппарата начинается с диагностической аудиологической оценки, о которой говорилось ранее.

Результаты использования слуховых аппаратов

Для опытных в лингвистическом отношении взрослых целью использования усиления является улучшение восприятия речи в различных средах прослушивания.Для младенцев или детей младшего возраста, для которых речь еще не приобрела значения, слышимость звуков в широком диапазоне частот является изначальной основной задачей. Постоянное воздействие звуков в контексте окружающей среды является основой для развития слуховых нейронных сетей, которые в конечном итоге будут отвечать за организацию слуховой информации и изучение сложных звуковых паттернов, включая речь. Если младенцу или малышу с потерей слуха можно обеспечить стабильно слышимую речь посредством усиления, он или она должны быть в состоянии научиться распознавать речь, различать голоса и развивать разговорный словарный запас.Дети со значительной потерей слуха не смогут контролировать собственный голос и звуки речи, если они не слышны им. Через слуховой опыт развиваются и другие, более рудиментарные навыки, такие как осознание и распознавание звуков окружающей среды и развитие способности находить излучающие звук объекты в пространстве (локализация звука). По мере развития детей способность к восприятию речи контролируется как показатель управляемости.

Стельмахович (1999, стр. 16) описывает наиболее распространенные критерии результатов, используемые у детей, которые используют усиление, как «слуховая осведомленность, слышимость речи, разборчивость речи, точность произнесения речи, скорость овладения языком, дискомфорт от громкости и социальное развитие.Как обсуждалось ранее в этой главе, для многих из этих навыков у всех детей существуют нормальные временные рамки. Такие навыки можно оценить только после того, как ожидается, что они будут присутствовать, независимо от статуса слуха. Например, существует несколько показателей распознавания речи для детей младше 3 лет. Для детей старшего возраста важно отличать влияние амплификации на показатели результатов от нормальных паттернов развития и от эффектов терапии и раннего вмешательства, которые обязательно сопровождают подбор амплификации.

Обследования и инвентаризации для оценки результатов детского слуха. В настоящее время потеря слуха часто выявляется у очень маленьких детей в связи с появлением скрининга слуха новорожденных. Немногие показатели результатов можно использовать непосредственно с этими детьми. Следовательно, профессионалы все чаще используют анкеты или опросы родителей, опекунов или учителей, чтобы получить представление о раннем развитии слухового поведения. По мере взросления детей можно принимать более прямые объективные меры, если принимать во внимание нормальные модели развития способностей.Однако анкеты и инвентарные списки могут быть очень полезны для оценки до и после вмешательства с течением времени, например, при оценке использования усиления или устройств, таких как системы FM.

Среди тестов для обследования родителей и учителей есть Инструмент для выявления образовательных рисков (SIFTER) (Anderson, 1989), используемый педагогами для детей школьного возраста. Доступна также дошкольная версия (Anderson and Matkin, 1996). Шкала осмысленной слуховой интеграции (Роббинс, Реншоу и Джерри, 1991) и версия IT-MAIS для детей младшего возраста (Zimmerman-Phillips et al., 2000) — родительские списки, обычно используемые для детей с тяжелой или глубокой потерей слуха. Эти весы проверяют использование слухового аппарата, принятие и базовое развитие слуха.

Опись аудирования для образования (LIFE) (Smaldino and Anderson, 1997) — это опись классной комнаты, которая включает оценки учащимися и учителями трудности слушания, а также мнение учителя и список наблюдений.

Копун и Стельмахович (1998) успешно использовали адаптированную версию Сокращенного профиля пособий для слуховых аппаратов (APHAB) (Cox and Alexander, 1995) с детьми 10-15 лет с потерей слуха, а также с их родителями.Были обнаружены расхождения между оценками детей и их родителей, что указывает на необходимость разработки и проверки инструментов, которые можно использовать с детьми.

Многие другие функциональные оценки, основанные на отчетах о поведении, разрабатываются для оценки результатов у детей с потерей слуха. Например, индикаторы функциональной слуховой эффективности (FAPI) от Стредлера-Брауна и Джонсона (2001) касаются многих функциональных областей, включая локализацию, различение и кратковременную слуховую память.Его можно использовать с течением времени для отображения прогресса конкретного ребенка. Каждый из этих перечней имеет сильные стороны в оценке определенных аспектов слухового развития и может лучше всего подходить для конкретной среды или степени потери слуха.

Прямые меры для детей ясельного и раннего возраста. Чтобы быть подходящими для младенцев и детей ясельного возраста, показатели способности восприятия речи, которые можно использовать для оценки адекватности усиления, должны быть изменены, чтобы соответствовать возрасту как задаче, так и навыкам восприятия детей.Если используются речевые стимулы, необходимо тщательно учитывать влияние языковых способностей детей на восприятие речи. Например, легче воспринимать слова из своего словарного запаса или воспринимать предложение, если у человека есть грамматические способности построить такое предложение. Айзенберг и Диркс (1995) изучали способность детей оценивать ясность речи с помощью парных сравнений и заданий по оценке категорий. Они обнаружили, что к 5 годам дети могут достоверно судить об искаженной речи, особенно при использовании метода парного сравнения.Доусон, Нотт, Кларк и Коуэн (1998) оценили процедуру тестирования с использованием игровой парадигмы для оценки способности маленьких детей различать пары звуков речи. Они обнаружили, что 82% 3- и 4-летних детей и 50% 2-летних детей могли выполнить это задание и надежно указали, когда были выделены два стимула. Бутройд и его коллеги разработали имитационный тест восприятия речи, который позволяет оценивать восприятие речевых характеристик у детей ясельного возраста и имеет дополнительную привлекательность, позволяющую сравнивать визуальное, слуховое и слуховое + визуальное восприятие (Kosky and Boothroyd, 2003).Эту простую задачу (IMSPAC) можно использовать с малышами в возрасте от 3 лет. На сегодняшний день нам неизвестны исследования, в которых использовались бы эти меры для оценки результатов амплификации у детей.

Возраст при усилении. Оба Yoshinaga-Itano et al. (1998) и Moeller (2000) обнаружили, что языковые результаты у детей с потерей слуха в значительной степени связаны с возрастом на момент вмешательства. В частности, оба исследования показали, что если младенцы участвуют в программе раннего вмешательства для глухих и слабослышащих детей до 1 года (Йошинага-Итано обнаружил, что 6 месяцев являются критическими, а Мёллер — 11 месяцев), существует значительный положительный эффект на более поздние языковые способности ребенка.И наоборот, отсроченное вмешательство приводит к ухудшению языковых результатов у детей. Однако ни в одном из исследований вмешательство не обязательно было связано с подгонкой амплификации. Следовательно, хотя общепринятое мнение, основанное на последовательных широко распространенных клинических наблюдениях, поддерживает ценность подобранного усиления, как только диагностируется потеря слуха (Joint Committee on Infant Hearing, 2000; Pediatric Working Group, 1996), опубликованные данные о результатах общения (язык, речь восприятие, производство речи), которые подтверждают полезность раннего усиления, в настоящее время недоступны.

Эффективность устройства и функции у детей — слышимость. Результаты использования детьми амплификации можно измерить разными способами. Самый простой — это тесты, оценивающие слышимость звуков при использовании устройства. Наиболее важным фактором является слышимость звуков в частотном диапазоне, в который входят речевые сигналы. Кроме того, Стельмахович, Питтман, Гувер и Льюис (2002) подчеркивают, что младенцы и дети могут иметь особые дополнительные потребности в адекватной слышимости частот, которые считаются высокими в речевом спектре (выше 3000 Гц).Она указывает на то, что детям, изучающим язык, необходимо уметь слышать и воспринимать эти очень высокочастотные звуки, в которые входит буква «s», поскольку она важна для обозначения владения, множественности и глагольного времени. Кроме того, младенцы и дети часто слушают женскую речь, которая по частотному содержанию выше, чем мужская речь.

Оценка слышимости звуков стала рутинной процедурой в процессе настройки и оценки усиления для младенцев и детей (Pediatric Working Group, 1996; American Academy of Audiology, 2003).Такие процедуры, как ввод / вывод желаемого уровня ощущения (ввод / вывод DSL) (Cornelisse, Seewald, and Jamison, 1995) или NAL NL1 (Dillon, Birtles, and Lovegrove, 1999), позволяют сравнивать усиленные сигналы с целевыми предписанными уровнями. Соответствующие сигналы, такие как речь или речевой шум, направляются в слуховой аппарат, а усиленный выходной сигнал измеряется в слуховом проходе младенцев или детей в оптимальных условиях или в стандартном соединителе слухового аппарата с поправками, подходящими для оценки. уровни звука, которые могут возникать в ушах младенцев и детей ясельного возраста.Тип и уровень применяемого стимула можно изменять для имитации реальных условий прослушивания, а характеристики усиления можно регулировать, чтобы максимизировать реакцию в конкретном ухе младенца и задокументировать слышимость сигнала в зависимости от потери слуха каждого ребенка. Scollie et al. (2000) предоставили поддержку версии 4.1 DSL, продемонстрировав, что целевые уровни DSL для усиленной речи очень похожи на предпочтительные уровни прослушивания для детей с потерей слуха.

Улучшенная слышимость также может быть определена количественно с помощью индекса артикуляции (Американский национальный институт стандартов, 1969). Индекс артикуляции — это число от 0 до 1, которое приблизительно соответствует проценту слышимого речевого спектра. Стельмахович и его коллеги разработали систему для визуального отображения слышимости речи на различных входных уровнях и для учета характеристик усиления и ограничения мощности слухового аппарата. Эта система известна как ситуационный профиль реакции слухового аппарата (SHARP) (Stelmachowicz, Lewis, Kalberer, and Cruetz, 1994).В настоящее время вышеупомянутые меры слышимости в ситуации оказания помощи клинически используются в качестве начальных показателей эффективности оказания помощи у младенцев и детей или как своего рода ранняя оценка результатов.

Измерение результатов слуховых аппаратов и их функций. Стандартные меры по настройке слухового аппарата часто включают определение оценок распознавания речи для слов или предложений с речью, представленной в контексте фонового шума. Часто допустимый уровень шума по отношению к уровню речи является показателем производительности.Эти меры можно использовать только с детьми старшего возраста (старше 7 лет). Петтерссон (1987) продемонстрировал, что дети с потерей слуха в возрасте от 8 до 20 лет лучше справляются с восприятием речи при использовании собственных усилительных устройств, чем при оценке с помощью усиленной речи, представленной с помощью аудиометра. Она связывает большую часть этого открытия с тем фактом, что дети приспособились к их усилению и были знакомы с характеристиками усиления.

Было показано, что дети школьного возраста со всеми степенями потери слуха имеют преимущество при прослушивании через слуховые аппараты при использовании направленного микрофона (Gravel and Hood, 1999; Hawkins, 1984; Kuk, Kollofski, Brown, Melum и Rosenthal). , 1999).Gravel et al. (1999) отметили, что преимущество в направленности больше всего у детей старшего возраста с более развитыми языковыми навыками.

FM Systems. Несколько исследований показали, что детям с потерей слуха предоставляется значительное преимущество в восприятии речи в реальных ситуациях, когда используется система передачи FM. Эти преимущества были продемонстрированы в классе (Boothroyd, Iglehart, 1998; Hawkins, 1984; Pittman, Lewis, Hoover, and Stemachowicz, 1999) и в меньшей степени дома (Moeller, Donaghy, Beauchaine, Lewis и Stelmachowicz, 1996).Большинство исследований указывают на то, что, хотя речь, воспринимаемая на расстоянии, может быть улучшена с помощью FM-систем, необходимо учитывать потребность в местных микрофонах, чтобы дети могли контролировать свои голоса и речь, а также взаимодействовать с одноклассниками.

Исходы с минимальной и односторонней потерей слуха. Имеются явные доказательства того, что дети с односторонней или легкой потерей слуха находятся в значительно менее выгодном положении при прослушивании в шумных ситуациях, например в классных комнатах (Crandell, 1993).Однако данных об исходах использования амплификации у этих детей немного. Kenworthy, Klee и Tharpe (1990) сравнили использование слухового аппарата CROS и личных FM-устройств у детей с односторонней потерей слуха в различных условиях прослушивания. Они обнаружили преимущество помощи CROS, но только в ограниченных условиях, в то время как персональный FM давал одинаковое преимущество в восприятии речи у этих детей. Однако настройка устройства для детей с односторонней потерей слуха не является общепринятой клинической процедурой.Инглиш и Черч (1999) сообщили, что только 27 процентов детей с односторонней потерей слуха используют усилители звука в классе.

Влияние потери слуха на развитие

Слух важен для развития речи и языка, а также для обучения. Аудиологи могут проверить слух вашего ребенка и помочь с любыми проблемами.

На этой странице:

О слухе и развитии

Слушание звуков и слов помогает детям научиться говорить и понимать.Ребенок с потерей слуха пропускает эти звуки. Это может вызвать проблемы с речью, чтением, успеваемостью в школе и социальными навыками. Если вы считаете, что у него проблемы со слухом, важно пройти обследование. Ключевым моментом является раннее получение помощи.

Потеря слуха у детей может привести к:

• Задержка речи и языковых навыков
• Проблемы с обучением в школе
• Чувствует себя плохо
• Проблемы с поиском друзей

Узнайте больше о проблемах, которые могут возникнуть у детей с потерей слуха, ниже.

Слова

Дети с нарушением слуха запоминают слова не так быстро, как те, у кого есть нормальный слух. Они могут:

• Учите конкретные слова, например кот, прыгай, пять, и красный . Однако у них могут возникнуть проблемы с абстрактными словами, такими как раньше, равно и застенчивый . Они не могут использовать такие слова, как the, an, are, и a .
• Проблемы с пониманием разных значений слова.Подумайте о слове летучая мышь . Это может означать летающее животное или то, что мы используем для игры в бейсбол. Ребенок с потерей слуха может не понимать этих значений.
• По мере взросления все больше отстают от детей с нормальным слухом. Дети с нарушением слуха не могут наверстать упущенное без посторонней помощи.

Предложения

Дети с потерей слуха могут плохо понимать и использовать предложения. Они могут:

• Понимают и используют более короткие предложения, чем дети с нормальным слухом.
• Есть проблемы с более сложными предложениями. Они не могут использовать предложения в своих предложениях. Пример предложения: « Когда я приду домой , я поужинаю». Они не могут использовать пассивный залог. Примером этого является «Мяч был брошен Марией ».
• Проблемы с окончанием слов, например -s или -ed . Они могут не понимать или использовать слова во множественном числе, например cat s . Они не могут использовать прошедшее время, например, walk ed .И притяжательные слова, такие как Bob , могут быть трудно услышать или использовать.

Выступление

Дети с потерей слуха плохо слышат звуки. У них могут быть проблемы с четкой речью. Они могут:

• Не использовать звуки типа s, sh, f, t, или k . Это тихие звуки, которые трудно услышать.
• Не слышать своих голосов, когда они говорят. Они могут быть слишком громкими или слишком тихими. Они могут говорить на высоком уровне.Люди могут думать, что бормочут или звучат иначе.

Успех школы

Дети с потерей слуха плохо учатся в школе. Чтение и математика могут быть для них самыми трудными. Вот некоторые факты о потере слуха и успеваемости в школе:

• Дети с потерей слуха от легкой до средней могут отстать от одного до четырех классов без посторонней помощи.
• Дети с более серьезной потерей слуха могут не учиться после третьего или четвертого класса. Поддержка школы поможет им добиться большего успеха.
• У детей с потерей слуха хуже, чем у детей с нормальным слухом. Разрыв между ними со временем увеличивается.
• Дети с потерей слуха будут лучше учиться в школе, если им помогут рано. Это включает поддержку дома со стороны родителей и семей.

Социальные навыки

Из-за потери слуха становится труднее разговаривать с другими людьми. Дети могут не захотеть разговаривать или играть с другими детьми. Дети с потерей слуха могут:

• Почувствуйте себя одинокими и как будто у них нет друзей.
• Будьте несчастны в школе.

Что вы можете сделать

Самое важное, что вы можете сделать, — это проверить слух вашего ребенка. С ранней помощью ваш ребенок может говорить или использовать язык жестов так же, как дети, которые слышат. Аудиолог может проверить слух вашего ребенка. Он или она может поговорить с вами о том, как лучше всего лечить потерю слуха вашего ребенка. Это может включать лечение, слуховые аппараты или речевую и языковую терапию.

Чтобы найти ближайшего к вам аудиолога, посетите
ProFind.