Что делает логопед в школе: Задачи логопеда в школе — Персональный сайт учителя-логопеда

By: admin Date: 23.05.2021 Categories: Разное

Содержание

Школьный логопед

Сайт создан для оказания профессиональной помощи родителям детей, нуждающихся в логопедической помощи. В связи с этим, задача сайта представить информацию и материалы логопедов, которые в простой, доступной форме помогут освоить родителям логопедические подходы и методы для работы с детьми по преодолению нарушений речи. А также на страницах сайта информация и материалы опытных педагогов помогут молодым специалистам, пришедшим работать в школу, в детские сады и медицинские учреждения, быстрее освоиться с навыками работы.

На нашем сайте информация, благодаря, проведённой практической работе школьного логопеда:

Вопросы речевого развития и уровня готовности детей к школе;

Коррекционные занятия с детьми с нарушениями устной и письменной речи;

Опыт в работе с детьми с ОНР, ФФН, ЗПР, дизартрией, дислалией, ринолалией, нарушениями письма и чтения;

Опыт работы со слабослышащими детьми.

Раздел «Документация» направлен в помощь начинающим логопедам и студентам дефектологических факультетов по вопросам организации работы в школе и детком саду.

По мере развития сайта, по просьбам уважаемых коллег, организован раздел персональных страниц учителей-логопедов, дефектологов и воспитателей детских садов. В свою очередь, мы благодарим педагогов за теплую поддержку сайта, и тех, кто ежедневно вкладывает знания и опыт в детей, которые нуждаются в коррекционных занятиях. Лучшие материалы уже опубликованы на сайте «Школьный логопед» и далее будут размещаться. На персональных страницах педагогов посетители могут в форме комментариев задать вопрос или получить консультацию по телефону.

Хотелось бы сказать, учитель-логопед должен четко определять цели занятий на уроках, конечные результаты работы, умело планировать деятельность обучающихся, что позволяет добиться высоких результатов в работе. Основным принципом педагогической деятельности учителя в школе должно являться обучение в атмосфере постоянного привития интереса к знаниям. Творческий характер заданий, занимательные дидактические игры позволяют включить каждого ребенка в активный учебный процесс, усилить мотивацию обучения.

Рекомендуем
Презентации
Логопедам
Родителям
Учащимся
Форум
Литература

Презентации учителей-логопедов

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Гвоздева Екатерина Анатольевна

Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Щербакова Юлия Михайловна

Одним из «практических» ответов на вопрос: «Как подготовить ребенка к школе» – является развитие мелкой моторики и улучшение координации . ..

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Савельева Елена Николаевна

Особенность кабинета, обеспечивает комфортное и эффективное взаимодействие по схеме: воспитанник — воспитатель — родитель — логопед.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Попова Ольга Сергеевна

Суффиксальный способ образования слов. Правописание суффиксов.

Конвертируем присланные презентации во флеш и видеоролики!

В помощь начинающим логопедам

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Чуманова Ирина Петровна

Данная карта выполнена по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Кондратьева Алла Алексеевна

Пособие для детей, родителей, учителей младших классов. Данная тетрадь может быть использована для групповых и индивидуальных логопедических занятий с младшими школьниками, с речевым заключением «Трудности формирования чтения и письма», имеющими нарушение фонематического восприятия.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Мазанова Елена Витальевна

К концу I периода учащиеся должны знать: гласные звуки родного языка; признаки гласных и согласных звуков; понятия: звук, буква, слог, слово, словосочетание, предложение, текст; основные отличительные признаки предложения и текста.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Медведкова Надежда Геннадьевна

Документация логопункта, индивидуальный план работы, основные направления в работе логопеда, параметры исследования и критерии оценки речи детей, лист взаимодействия логопеда и воспитателей.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Съёмщикова Татьяна Алексеевна

Очень часто при встрече на методических объединениях учителей-логопедов от начинающих специалистов приходится слышать вопрос: «Что должно входить в документацию учителя-логопеда ДОУ». Попытаюсь ответить на этот вопрос …

Советы родителям от педагогов

Раздел: СтатьиАвтор: Вера Витальевна

При своевременном обращении к специалисту-логопеду возможно избежать сложностей и долгих коррекционных занятий в дальнейшем.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Сергеева Лариса Александровна

Нельзя недооценивать чувства мальчиков. Традиционно принято считать, что мальчик должен быть сдержанным в проявлении чувств. Да и родители по отношению к нему ведут себя так же.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Очеретнюк Татьяна Леонидовна

Помните ребенок – это личность и необходимо уважать его, не подавлять его желания и интересы, но в случае неадекватных желаний и интересов уметь найти мудрый выход из положения и объяснение.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Подгорная Ирина Николаевна

Труд является основой развития нашего общества, поэтому воспитание подрастающего поколения немыслимо без воспитания бережного отношения к труду, умения трудиться в коллективе.

Раздел: СтатьиАвтор: Официальный сайт АНО «ЦПИ «Ариадна»

В канун Нового года стартует прием заявок на участие в III Всероссийском конкурсе «Новогодик».

В помощь будущим педагогам

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Баранова Евгения Владимировна

Выступление учителя-логопеда перед детьми в школе о важности профессии логопеда.

Последние темы на форуме

Литература от авторов

Раздел: Доска объявленийАвтор: Кондратьева Галина Михайловна

Данное пособие предназначено для работы с детьми старше — подготовительного возраста. Оно может быть использовано логопедами для профилактики акустической дисграфии и родителями.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Прокопьева Татьяна Ивановна

В данном комплекте предлагается система работы по исправлению нарушений устной речи и профилактике нарушений письменной речи у детей 6-7 лет. Альбом №1 может быть использован заинтересованными родителями при подготовке детей к школе.

Раздел: Страницы специалистовАвтор: Прокопьева Татьяна Ивановна

Учебно-методический комплект предназначен для работы с учащимися 2-3 классов общеобразовательных учреждений, имеющих акустическую дисграфию и дисграфию, обусловленную нарушением языкового анализа и синтеза.

Комплекс предназначен для осуществления единого непрерывного процесса логопедического сопровождения обучающихся с речевыми нарушениями на логопунктах общеобразовательных учреждений. Он содержит три комплекта учебно-методических пособий, состоящих из логопедического альбома для ученика и методического пособия для логопеда. Реализация содержания программ позволяет провести профилактическую работу и коррекцию имеющихся нарушений письма и чтения.

Логопед раскрывает тему по профилактике и коррекции речевых нарушений. Цель презентации логопеда — помочь родителям разобраться в причинах появления трудностей обучения, предложить систему предупреждения и преодоления нарушений письма и чтения.

Разрабатывая конспект занятия, прежде всего, учитывались речевые заключения детей, особенности психического развития детей младшего школьного возраста школы VII вида, индивидуальные возможности каждого ребенка.

Цели и задачи: развитие звуко-буквенного анализа и синтеза, зрительного восприятия, развитие зрительно-пространственной ориентировки и оптико-пространственного восприятия, развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики рук.

В сборнике (52 стр.) представлен опыт работы учителя-логопеда МАДОУ Просековой Т.Н. Материалы сборника будут полезны педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений. В текстах сохранены стиль, орфография и пунктуация автора.

Представляем вашему вниманию серию тематических тренингов для родителей детей среднего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики. Тренинги проводятся в рамках проекта «Круглый стол» совместно с детьми и их родителями.

За последнее время увеличилось количество детей с ослабленным здоровьем. В первую очередь к ним относятся дети, посещающие логопедические группы.

Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме.

Биоакустическая коррекция логопеда — методика немедикаментозного лечения, направленная на улучшение психоэмоционального состояния пациента. Заключается в прослушивании озвученной записи собственной энцефалограммы пациента.

Учитывая общность психофизиологических механизмов письма и изобразительной деятельности, мы предположили наличие у учащихся с оптическими и моторными нарушениями письма особенностей изобразительных навыков.

Все педагоги рано или поздно задаются вопросом как автоматизировать звуки, когда ребёнок уже выучил все книжки и картинки в вашем кабинете. Я, для игровой автоматизации, изготовила медиа игру. Эта игра необычная тем, что совмещает автоматизацию звука Р в игровой форме и физминутку для глаз.

Так что же это такое — нарушение письма и чтения? Почему они происходят? Как проявляются? Как своевременно выявить учителю у детей специфические ошибки, и как вовремя помочь ребенку?

Представленный материал по автоматизации звуков в словах и предложениях предназначен для коррекционно — педагогической работы с ребенком и направлен на преодоление речевых расстройств. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ, ШЖЧЩ.

Детский логопед в школе «Дашенька» г. Долгопрудный

Красивая и правильная речь – не врожденное умение ребенка, но результат кропотливой работы.

Пошаговое обучение речи предполагает изучение букв, развитие четкого и грамотного звукопроизношения, построение слов и предложений, в дальнейшем – обучение искусству правильно излагать свои мысли.

К сожалению, бывают ситуации, когда развитие речи у детей происходит с задержкой.

В таком случае поможет детский логопед, исправляющий отклонения в развитии речи.

Работа логопеда в школе строится по следующей схеме:

Всех детей, поступающих в школу «Дашенька», в начале сентября консультирует учитель-логопед.

Составляется список детей, нуждающихся в логопедической помощи.

Вывешивается время работы логопеда и родители детей выбирают удобное время для занятий.

На занятия с логопедом приглашаются все дети города Долгопрудного, нуждающиеся в такой помощи.

Когда нужно обращаться к детскому логопеду?

Если ваш ребенок:

Молчит (понимает обращенную к нему речь, но не хочет общаться),

Заикается,

Пропускает слоги,

Не строит предложения, не поддерживает диалог,

Плохо запоминает слова,

Искажает произношение слов,

то стоит как можно быстрее подыскать хорошего логопеда для ребенка!

Важно понимать, что чем больше времени проходит, тем больше у ребенка укореняется привычка говорить неправильно, и тем сложнее детскому логопеду провести коррекцию речи.

Существует распространенное заблуждение, что отдавать ребенка детскому логопеду нужно с 5 лет – это не правда!

Если малыш в полтора-два года не произносит слов “мама”, “папа”, то это повод обратиться к специалисту.

Как только малышу исполнилось три года, лучше водить его на ежегодное обследование логопеда, даже если со стороны кажется, что с речью малыша все в порядке.

Логопед для ребенка – что он делает?

Формирует правильное произношение звуков

Расширяет словарный запас

Учит правильно различать звуки на слух, образовывать слова из слогов, и предложения из слов

Помогает развитию правильной речи

Изначально важно развить у ребенка память, мышление, слуховое и звуковое восприятие, сформировать правильное звукопроизношение.

Задачи детского логопеда

Развить навыки связной и грамотной речи у малыша

Сделать так, чтобы ребенок понял и усвоил грамматические и лексические средства языка

Сформировать правильное произношение звуков в т. ч. за счет занятий по развитию дыхания и просодики

Детский логопед в г. Долгопрудный

Школа «Дашенька» приглашает детей г. Долгопрудный, которым требуется помощь логопеда. Логопед в Долгопрудном проводит групповые и одиночные занятия: благодаря смене видов заданий, различным игровым формам, дети весело и интересно проводят время, полностью концентрируясь на занятиях.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был успешен, говорил красиво и правильно, запишитесь к детскому логопеду в Долгопрудном от школы «Дашенька»!

ШКОЛА № 2: Советы логопеда

Советы родителям будущих первоклассников

Быстро пролетят, промчатся, промелькнут оставшиеся до начало учебного месяцы, и вот он первый звонок, возвещающий о приходе маленьких первоклашек, с надеждой взирающего на учителя как на фокусника, который в классе для того, чтобы неизменно поражать их чудесами.

Тревожатся и сомневаются родители будущих первоклассников, не совсем ясно представляя, что ожидает их любимых детей в стенах школы. Да ещё и программы разные, и учебники не знакомые! Как он пойдёт в школу? Понравится ли ему учительница? А он ей? Подружится ли с одноклассниками? Как сделать то, чтобы исполнилась мечта ребёнка «получать одни пятёрки»?

Ещё есть время, как следует подготовиться к школе, сделать обучение радостью. Предлагаем ознакомиться с рекомендациями специалиста «Как нужно готовить ребёнка к обучению»

«Не пишущая братия»

Растёт в семье, казалось бы, умный развитый ребёнок, уже умеет, и считать, и читать. И вот долгожданный первый звонок, все садятся за парты, достают ручки и прописи….

Вдруг откуда ни возьмись проблема: у кого-то всё получается, а у Вашего ребёнка, как ни старается, дело не движется: противные палочки не желают выстраиваться в ряд, крючки падают со строки, а уж когда дело доходит до букв и первых слов, первоклашка и вовсе попадает в аутсайдеры. «Не стараешься! Неаккуратный! Ленивый! Безграмотный!» – какие только упрёки не приходится выслушивать в школьные годы бедняге, виноватому лишь в том, что стал жертвой болезни, имя которой — дисграфия. Да-да, именно в неграмотности и дурном почерке повинны вовсе не лень и неаккуратность, а недостаточное или неправильное развитие отделов головного мозга, которые отвечают за письменную речь. Но обычно заключение «дисграфия» появляется у ребёнка лишь тогда, когда становится очевидным, что традиционная «комбинированная терапия» в виде кнута и пряника не даёт хоть сколько -нибудь заметных результатов. Как правило, к этому моменту у ребёнка уже успевает сформироваться стойкий навык неправильного письма. Что ещё хуже — он привыкает быть «плохим» учеником. Формируется поведенческий стереотип, переломать который ещё труднее, чем справиться с ошибками. Но определить склонность к дисграфии можно задолго до школы. Если мы внимательно понаблюдаем за дошкольниками, то заметим «звоночки», свидетельствующие о том, что в школе у ребёнка могут возникнуть проблемы с освоением письма и письменной речи:

— отсутствие развёрнутого высказывания к 3 годам (предложение из 2-3 слов) неизбежно отражается и на понимании обращённой к ребёнку речи. Например: «Поставим кубики друг на друга. Помоги мне. А теперь отнеси эту коробку и принеси зайчика».

— слабая моторика пальцев рук: развитые пальчики предполагают развитую речь. Развивать руку лучше не спеша, с удовольствием, ведь так легко привить отвращение к чтению и письму. Если пальчики не готовы к письму, позанимайтесь с ребёнком лепкой, рисованием пальцами, научите пользоваться иголкой (пусть шьёт под вашим присмотром), играйте в мозаику с крупами.

— ориентировка в пространстве и на своём теле: являются важным фундаментом для понимания правила и умения его применять на письме. Например: «Подними правую руку, подними левую руку. Дотронься правой рукой до левого уха, левой рукой до правого уха. Покажите правой рукой правый глаз, левой рукой левый глаз».

Выполняя эти несложные упражнения, вы поможете своему ребёнку избежать трудностей и в детском саду, и в школе. Тогда уроки для него будут не «мучением», а весёлым обучением. Ребёнок будет чувствовать себя уверенно и комфортно. А вы, уважаемые родители, будете гордиться его успехами.

Материал подготовлен учителем-логопедом

Ашуровой Еленой Васильевной

Как не надо разговаривать с ребенком?

1. Не употребляйте звукопроизношения в собственной речи.

Не называйте собаку «ав-ав» и машину «би-би». Помните, что наступит момент, когда вам придется переучивать малыша называть предметы подобным образом.

У Глена Домена, чьи методики я очень ценю, мне запомнилась простая фраза: Если ребенок показывает пальчиком на собаку и спрашивает: «Что это?» вы потратите несколько секунд на свой ответ. Но ответ ваш может быть «ав-ав», «это собака» или «это собака породы пудель». Так почему же не потратить эти секунды для закладывания в память ребенка энциклопедических знаний?

2. Второй пункт наших логопедических аксиом вытекает из первого – не сюсюкайте с ребенком!

Намеренно искажать слова и смягчать звуки – неразумно, неполезно, какие сентиментальные чувства бы вас не переполняли – помните, что малышу придется брать вашу речь в качестве примера!

3. Не заставляйте малыша называть слова и заниматься!

Особенно те слова, слоговая структура которых сейчас недоступна! Меня ввергают в шок страдания мамочек, чьи детки еще даже гласные не все воспроизводят, а мама, заламывая руки, умоляет его: скажи»печенье»-скажи-«печенье»! Вот видите, не говорит!!!

Говорить-то он не говорит, а вот то, что он не успешен и сделал что-то не так – понимает и как результат — стойкий отказ говорить. Любые занятия в игровой форме!

4. Следующее правило перекликается с предыдущим, но все-равно хочу вынести его отдельно. Не употребляйте слово «неправильно» по отношению ко всему, что сказал малыш. Забудьте про это слово, оно табу!

Сначала похвалите: Молодец! А еще лучше у тебя получится, если ты вытянешь губки «трубочкой» и произнесешь звук «Ч» долго и четко!

5. Дети очень конкретные товарищи, им трудно представить предмет по вашему описанию или по его названию. О чем бы вы не говорили – предъявляйте наглядный материал: игрушки в первую очередь, затем картинки. К счастью, сейчас это не проблема, спасибо Яндекс-картинкам.

Вот кстати почему, позволю себе заметить, мои видеоуроки с наглядными, яркими картинками так помогают в развитии речи дома, на занятиях, в дороге, везде!

Материал подготовлен учителем-логопедом Ашуровой Е.В.

Учим произносить звук и букву «Р” и не только

Как ускорить процесс хорошего звукопроизношения, идеальной речи? Вот несколько приемов и маленьких хитростей.

Нескучная зарядка

Введите в обычай ежедневную индивидуальную дома и групповую в детском саду “артикуляционную минутку, речевую зарядку. Если воспитатель в группе поддерживает вас и способен проводить такое мероприятие каждый день перед занятиями, то вам повезло. Нет? Делайте сами.

Сразу после завтрака до занятий дети становятся в ряд (в круг, ложатся на пол, сидят на подушках) и, глядя на вас, выполняют 5-7 упражнений артикуляционной гимнастики, 5 минут, не больше.

Как сегодня выполняем?

Ребенок показывает пять своих любимых упражнений, которые у него хорошо получаются, дети повторяют за ним. Упражнения делаются тихо, громко, таинственно, закрыв глаза, стоя на одной ноге и т.д.

Отмечайте успехи детей

Если один из детей научился правильно произносить новый звук, то “похвастайтесь” вместе с ним перед всей группой. Пусть дети попробуют повторить этот звук, похлопают “умельцу”. Вечером покажите свои успехи родителям.

Чистоговорка на день

В качестве задания на день можно выдавать воспитателю одну простую забавную чистоговорку, скороговорку или стишок. К концу дня все дети должны произнести ее несколько раз, вместе и по отдельности. Уходя домой, они произносят “задание” в качестве прощания, в присутствии родителей.

Театр мимики и массажа

Предлагаю забавные рифмованные стишки для выполнения самомассажа. Дети похлопывают себя по щечкам, трут ушки, поглаживают область вокруг рта. “Пчелка прилетела, на цветочек села, мед собирала, лапками махала” и т.п. Такой простой массаж лица способствует укреплению артикуляционных мышц, а также развивает ручную моторику у детей. Играйте в “артистов”: нахмурились, удивились, пошевелили бровями, “криво” улыбнулись, подмигнули, вытянули губы и т.д. Если такие приемы внедрить в ежедневную практику, сделать привычкой, привлечь в помощники воспитателя, то процесс постановки звуков существенно ускорится.

Советы родителям неговорящих малышей

1. Больше говорите с ребёнком, обогащайте свою речь эмоциями, озвучивайте все действия (кормление, гуляние, игру, купание), комментируя окружающее, постоянно повторяйте действия в течение дня.

2. Задавайте ребенку вопросы, отвечайте на них сами. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

3. Используйте в речи наряду с полными словами их упрощённые варианты: машина – би-би-би, кукла – ля-ля, упал – бух.

4. Пойте ребёнку. Лучше не менять часто репертуар.

5. Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребёнок произносит во время совместных игр (Прятки – ку-ку, Паравозик – ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: Ух ты! Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребёнку позволительно повторять только гласные: а, о, у.

6. Чаще читайте!!!

7. Ограничте влияние компьютера, телевизора до 2 часов в день.

8. Не дожидайтесь, пока ребёнок сам заговорит. Начинайте его учить различать предметы по размеру (большой – маленький), соотносить цвет, форму (дай такой же кубик) количество (один – много).

11. Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, проводите игры типа «Сорока-белобока». Развивайте общие движения малыша: бег, ходьба, прыжки, ползание, лазание. Сочетайте движения с музыкой.

Материал подготовлен учителем-логопедом Ашуровой Е. В.

Советы родителям мальчиков

Нельзя недооценивать чувства мальчиков. Традиционно принято считать, что мальчик должен быть сдержанным в проявлении чувств. Да и родители по отношению к нему ведут себя так же. Получается, что мальчики недополучают положительных эмоций. Отсюда и замедление формирований ассоциативных полей коры головного мозга, межполушарных связей, речи. В этом случае на помощь приходит искусство.
Развивать речь через движения. Мальчикам связать физическую активность со звуками слов легче, чем назвать предмет, поэтому нужно «оречевлять» все действия, проговаривать их чётко. Даже у плохо говорящих детей через физическую активность можно добиться спонтанного проявления речи. Хорошее настроение только будет способствовать этому.
Мальчикам в большей степени, чем девочкам, нужно связывать слово с его зрительным образом, т.е. не только рассказывать, но и показывать.
Мальчикам свойственно искать новые пути, быть первооткрывателями. Опираясь на хорошо развитый поисковый рефлекс, полезно не договаривать, как выполнить то или иное задание, нужно подтолкнуть мальчика к тому, чтобы он сам открыл для себя какой-то принцип. Уже потом обобщить, рассказать, как и почему надо было действовать. Например, чем отличаются гласные звуки от согласных.
Соперничество может подстегнуть мальчишек, заставить быстрее думать, искать правильный ответ.
Мальчикам необходимо осознать, увидеть различные признаки одного предмета (до 12 – 16 при высоко развитом интеллекте). С этой целью полезно начинать с загадок, перевёртышей, бессмыслиц, которые можно найти в русском фольклоре («Ехала деревня мимо мужика…»). Позже учить решать ребусы, кроссворды, подбирать синонимы к какому либо слову. Всё это помогает мальчикам глубже осознать многочисленные связи слов, рождают различные ассоциации.
Мальчикам нужно чаще делать перерывы в работе, они неспособны к длительной работе, как девочки. Срабатывает защитный механизм: они просто отключаются.
Компьютерные игры использовать с осторожностью
Это особенная проблема для мальчиков, так как молодой мужской мозг и без компьютерных игр развивается небыстро; он также имеет тенденцию тяготеть к пространственным раздражителям типа движущихся объектов на экране компьютера. Правое полушарие притягивается к раздражителям, что пагубно сказывается на левом полушарии, замедляя его развитие. У детей, которые проводят много времени за компьютером или телевизором навыки чтения и письма развиваются медленнее. (Майкл Гариен.2004.)

Конечно, все перечисленные задания полезны и девочкам, и мальчикам, но кому-то в большей или меньшей степени. Не надо забывать, что каждый ребёнок индивидуален. Поэтому родителям, воспитателям, учителям нужно помнить, что от них зависит, как будет развиваться мозг ребёнка. Хотелось, чтобы взрослые, общаясь с детьми, всегда следовали одной из самых главных заповедей «не навреди».

Как научить ребенка пересказывать текст

Умение пересказывать напрямую зависит от уровня развития речи у ребенка Умение пересказывать прочитанный текст — необходимый в школе навык, ведь вся школьная программа основана на пересказе, прочел — пересказал. Поэтому пока есть время, нужно постараться развить этот навык у ребенка до поступления в школу.

Основные способы развития умения пересказывать следующие:
— составление рассказа по одной или нескольким сюжетным картинкам
— разбор текста, выделение главной сюжетной линии, действующих лиц, последовательности событий (ребенок отвечает на вопросы взрослого относительно содержания текста, и только после этого сам пересказывает его)
— способ, при котором ребенок использует нарисованные им самим картинки-подсказки для пересказывания текста.

Предлагаю вам еще один эффективный метод, который представляет собой модернизированный способ с использованием картинок-подсказок.
На большом листе бумаги (старых обоях) нарисуйте извилистую дорожку. Вдоль нее схематично изобразите с ребенком картинки-подсказки, которые помогут ему в дальнейшем восстановить по памяти ход событий: что случилось сначала, что потом, чем все закончилось. Рисунки должны быть простыми, без лишних деталей, но в тоже время информативными. После этого ребенок должен пройти по дорожке от начала до конца, по ходу пересказывая историю. В теплое время года тренироваться в пересказе текста лучше на свежем воздухе, нарисовав дорожку с картинками мелом на асфальте.

Логопед

Что делает школьный логопед?

Учитель-логопед – это коррекционный педагог, занимающийся устранением недостатков устной и письменной речи у детей и взрослых.

Оказание логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи, а также трудности в освоении ими адаптированных общеобразовательных программ регламентируется Положением об оказании логопедической помощи в ГОКУ «СКШ № 33 г. Братска» (

приказ № 178 от 31.08.2020 г.)

Основные задачи оказания логопедической помощи:

1.Организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;

2.Организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;

3.Консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

Логопедическую помощь обучающимся по АООП для учащихся с интеллектуальными нарушениями вариант 1 оказывает учитель-логопед Загудаева Лариса Викторовна.

Образование: высшее. ИГПИ. 1991 г.

Специальность: учитель-дефектолог, учитель-логопед

Контакты: т. 89646567875, e-mail: [email protected]

График работы

в 2020 – 2021 учебном году

ПН. 12.00 – 14.45

ВТ. 08.15 – 14.30

СР. 12.00 – 14.30

ЧТ. 08.15 – 12.30

ПТ. 08.15 – 12.30

Логопедические занятия проводятся в кабинете № 303. Кабинет оборудован необходимыми дидактическими и наглядными пособиями для оказания логопедической помощи учащимся, имеющим речевые нарушения. В кабинете выделены зоны для индивидуальной и групповой работы, а также рабочее место для учителя-логопеда.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ (РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ)

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА СЛЫШАТЬ ЗВУКИ

РАЗВИВАЕМ СВЯЗНУЮ РЕЧЬ

УКРЕПЛЯЕМ ОРГАНЫ РЕЧИ

РАЗВИВАЕМ ДИКЦИЮ И ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО УПОТРЕБЛЯТЬ ПРЕДЛОГИ В РЕЧИ

ССЫЛКИ НА ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ

УЧИМСЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ

ПРОИЗНОСИМ ЗВУК-Л-ПРАВИЛЬНО

ОБОГАЩАЕМ СЛОВАРЬ ПО ТЕМЕ: «ВЕСНА»

Логопедическую помощь обучающимся по АООП для учащихся с интеллектуальными нарушениями вариант 2 оказывает учитель-логопед Мурдасова Ольга Владимировна.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ (РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ)

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

КИНЕОЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

КАРТОТЕКА РЕЧЕВЫХ ИГР

УПРАЖНЕНИЯ НА МЕЛКУЮ МОТОРИКУ

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ И ПОДГОТОВКА РУКИ РЕБЕНКА К ПИСЬМУ

БЛОГ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, нёбо. Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов, улучшают дикцию, поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям, имеющим речевые нарушения.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше заниматься ежедневно по 5-7 минут.
2.Артикуляционную гимнастику нужно выполнять перед зеркалом, вначале хорошо выполнять упражнения перед большим зеркалом, где ребенок будет видеть и себя, и вас. В дальнейшем можно обходиться и без зеркала. Но не забывайте, что ребенок овладевает речевыми навыками, подражая взрослым. Поэтому почаще показывайте ребенку, как делать то или иное движение, приучайте его смотреть на взрослого и подражать ему.
3. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

4. В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно — это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

Организация проведения артикуляционной гимнастики

1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

2. Взрослый показывает выполнение упражнения.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).
5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески. Используйте различные дозаторы, выполнил ребенок один раз упражнение, выкладывайте на стол одну игрушку (киндер-сюрприз) на стол, два раза — вторую игрушку. В качестве таких дозаторов можно использовать счетные палочки, камешки, шишки и т.д.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

Помните, что артикуляционная гимнастика очень важная часть работы по исправлению недостатков звукопроизношения.

Логопед, в зависимости от индивидуальных особенностей речи ребёнка, подбирает задания для занятий с ним дома.

Родители закрепляют то, что было сделано на занятие с логопедом.

Без закрепления, полученные навыки, за несколько дней, могут потеряться, и тогда работу приходится начинать сначала.

Уважаемые родители! Если у вас возникли вопросы, Вы можете прийти на консультацию к школьному логопеду Кириленко Наталье Борисовне!!!

Успехов Вам!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 18» города Дзержинска Нижегородской области. Логопедическая поддержка

Фадеева Юлия Александровна – учитель-логопед

Персональный сайт: «Логопедушка»

График работы учителя — логопеда МБОУ «Средняя школа № 18»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

11. 00 – 14.30

11.00 – 16.00

11.00 – 14.30

11.00 – 16.00

10.00 — 13.00

Система работы логопеда

Работа логопеда школы строится на основании нормативных документов :

Письмо Минобразования РФ от 14 декабря 2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»

Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования»

Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, 1996г.)

Деятельность логопеда в логопедическом пункте при общеобразовательной школе имеет свою, отличающуюся от других учреждений, специфику. Логопедическая работа – это не дополнительная образовательная услуга, как её пытаются представить в последние годы, это деятельность, которая параллельно с образовательным процессом способствует более доступному и успешному его овладению определёнными категориями учащихся. Именно это и делает работу школьного логопеда чрезвычайно актуальной и востребованной.

Логопедический пункт существует в МБОУ «Средняя школа № 18» с 2003 года.

Логопедическая служба в школе

Основные задачи логопедической службы:

• коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся;

• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ;

• разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) учащихся.

Основные функции школьного логопеда:

• диагностическая;

• профилактическая;

• коррекционно-педагогическая;

• организационно-методическая;

• консультативная;

• контрольно-оценочная.

Принципы комплектования групп:

• отграничение учащихся с недостатками речи;

• дифференциация учащихся с учетом возраста, вида и степени выраженности речевых недостатков

Формы работы в условиях школьного логопункта:

• индивидуальные занятия;

• групповые занятия;

• занятия дома с родителями при консультативной поддержке учителя-логопеда.

Этапы работы:

I этап – диагностический (1 сентября – 15 сентября)

II этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)

III этап – оценочный (15 мая – 31 мая)

I этап – диагностический (1 сентября – 15 сентября)

Диагностика представляет собой такое обследование речи, которое даёт представление о состоянии речевого развития ребёнка и позволяет учителю – логопеду определить вид речевой патологии, ее форму и степень тяжести речевого дефекта.

Задачи:

выявление отклонений в развитии устной и письменной форм речи;

определение структуры речевого дефекта;

формулировка речевого диагноза;

планирование коррекционной работы на основе диагностических данных (учёт программных требований по русскому языку)

Актуальность этого направления работы заключается в том, что от своевременной диагностики зависит программа коррекционного воздействия, а в конечном итоге и результативность логопедической работы с детьми.

II этап – коррекционный (15 сентября – 15 мая)

Задачи:

устранение речевых нарушений;

развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться.

Длительность данного этапа коррекционного обучения каждого конкретного ребёнка определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, а также динамикой его коррекции.

Основные задачи коррекционных занятий:

формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произношения слов различной звуко – слоговой структуры;

развитие навыков звуко – слогового анализа и синтеза;

формирование лексико — грамматического строя речи;

совершенствование связной речи;

предупреждение и исправление недостатков письма и чтения.

Примерная структура логопедического занятия

№

Этапы

Цели этапа

Организация группы детей к началу занятий.

Создать рабочее настроение.Учить правильно организовывать свое место.

Вводная часть.

Развивать и совершенствовать психологические предпосылки письма (память, внимание, темп деятельности, пространственные представления и т.д.)

Развивать навыки фонематического анализа и синтеза.

Формировать и развивать навыки общения в учебной ситуации.

Определение темы занятия посредством постановки проблемных вопросов логопедом.

Показать детям, что каждое учебное задание требует осмысленного подхода.

Учить отличать новое от неизвестного.

Стимулировать познавательную активность, способность сомневаться.

Основная часть (устные или письменные упражнения).

Выработать навыки списывания, письма под диктовку.

Формировать и развивать навыки языкового анализа и синтеза, языковые обобщения.

Учить детей планировать свою деятельность.

Прививать и развивать навыки самоконтроля.

Формировать адекватно – позитивную самооценку.

Подведение итогов.

Учить детей мысленно структурировать прошедшее занятие, выделяя существенные для приобретения новых умений этапы.

Вызвать рефлексию каждого ребенка на результативность его деятельности в ходе занятия.

Стимулировать учебную мотивацию.

III этап – оценочный (15 мая – 31 мая)

Задачи:

проведение анализа коррекционной и учебно – воспитательной работы;

выводы и рекомендации на основе анализа;

определение перспективы дальнейшей работы.

Паспорт логопедического кабинета смотреть

Советы родителям

Советы педагогам

МАОУ СОШ №18

На своей страничке рада приветствовать Вас

Учитель-логопед Кукушкина Яна Владимировна

Уважаемые родители!

Речь ребёнка не возникает сама собой. Она развивается постепенно, иногда с нарушениями. С момента рождения до поступления в школу ребёнку предстоит научиться правильно, произносить все звуки,
накопить многотысячный запас слов, усвоить грамматический строй речи, овладеть связной речью. Ребёнок учится говорить на примере близких ему людей.
Будьте лучшими помощниками ваших детей!

План работы учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год

График работы учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год

Советы логопеда

Зачем нужен логопед?
Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…
Возможно, вы спросите:
и в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды – это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.
Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…
Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе.
Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.
Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать.
Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.
И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности. Речь ребёнка не возникает сама собой. Она развивается постепенно, иногда со значительными нарушениями. С момента рождения до поступления в школу ребёнку предстоит научиться
правильно, произносить все звуки, накопить многотысячный запас слов, усвоить грамматический строй речи, овладеть связной речью. Ребёнок учится говорить на примере близких ему людей.

10 советов родителям

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
2. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
3. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите «Что он делает?» вместо «Он играет?»
4. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.
5. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
6. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов.
7. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
8. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
9. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
10. Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.
2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.
5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
8. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
9. Взрослый показывает выполнение упражнения.
10. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.
11. Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
12. И самое важное! Нужно один раз научиться отработать эти занятия правильно и чётко. Вначале это не просто, не быстро, зато потом будут видимые результаты!!!

Чем занимаются патологи речи | Как логопеды работают с детьми | Разобрался

Когда вы слышите термин логопед (SLP), вы можете подумать о специалистах, которые помогают детям с проблемами речи. Но SLP также обрабатывают широкий спектр
проблемы с общением и проблемы с чтением.

Если у вашего ребенка проблемы с языком и общением, он может работать с SLP в школе. Или вы можете нанять одного в частном порядке. Узнайте больше о SLP и о том, как они помогают решать языковые и учебные задачи.

Различия в обучении и мышлении SLP Помощь с

SLP (также известные как логопеды или логопеды) обучены работать с разными типами различий в обучении. Это включает

дислексия
,

нарушение слуховой обработки
,
языковые расстройства и

расстройство социальной коммуникации
. Они также работают с детьми, у которых

невербальная обучаемость
.

В рамках своей работы они используют широкий спектр навыков.Например, они могут помочь ребенку с проблемами социальных навыков завязать уместный разговор. Или они могут помочь читателям, испытывающим трудности, научиться
фонологическая осведомленность и усиление
понимание.

SPL являются частью

специальное образование
команда в государственных школах. SPL принимают участие в процессе вмешательства и оценки. Они работают с детьми, которые получают сопутствующие услуги через свои

IEP
. (Они также могут работать с детьми, которые получают услуги через

504 план
.)

Их цель — помочь ребенку улучшить обучение и успеваемость в классе.Для этого они часто сосредотачиваются на способности ребенка понимать и использовать язык.

SLP может работать с классными ресурсами, такими как книги, которые читает ваш ребенок, как часть терапии. Или она может выбрать другие материалы, соответствующие уровню чтения вашего ребенка.

SLP работают с детьми как индивидуально, так и в небольших группах. Они могут координировать свои действия с учителем специального образования для поддержки отдельного ребенка. Они также могут приходить в класс, чтобы поработать с детьми в центре чтения или изучения языка или провести урок вместе с классным учителем.

Как SLP помогают в решении языковых и коммуникативных проблем

SLP в школе могут обучать детей языку, разговорной речи, аудированию и чтению. Если ваш ребенок получает речевую терапию через его IEP, SLP разработает упражнения для его конкретных проблем. Эти упражнения могут помочь вашему ребенку следующим образом:

Развитие навыков фонологической осведомленности. Это поможет вашему ребенку начать читать и
расшифровка
навыки и умения.SLP может начать с того, что поможет вашему ребенку рифмовать и определить начальные звуки в словах.
Использование языка для выражения более сложных идей. SLP может научить вашего ребенка говорить более длинными предложениями и делиться более подробной информацией. Например, она может сосредоточиться на «соединении слов», таких как и , , но или , потому что помогает детям объединить свои идеи в предложения.
Понимание выводов. Это идеи, которые прямо не изложены в тексте. SLP может помочь вашему ребенку понять смысл прочитанного.
Строительная лексика. Знание большего количества слов может помочь вашему ребенку говорить, читать и слушать. Чтобы помочь детям запомнить новые словарные слова, SLP может их разыграть, использовать для пересказа историй или играть в словарные игры.
Использование стратегий для улучшения понимания прочитанного. SLP может начать с того, чтобы помочь вашему ребенку вспомнить, что он знает по теме, прежде чем читать.Она также может помочь вашему ребенку найти в чтении слова или картинки, которые помогут ему понять.
Улучшение навыков социальной коммуникации. Вашему ребенку могут помочь в постоянном разговоре. Это может включать в себя обучение обращать внимание на тон голоса, язык тела и эмоции другого человека.

SLP в государственных школах играют вторую важную роль. Они оценивают детей, у которых могут быть проблемы с языком и общением.Результаты помогают SLP выявлять детей, которым могут быть полезны речевые и языковые услуги.

SLP составляют основную часть
системы вмешательства, такие как
ответ на вмешательство (RTI). SLP может выбрать конкретную стратегию вмешательства, которая используется для помощи ребенку. Она также может решить, как будут следить за успехами ребенка.

Не все SLP работают в школах. Некоторые из них находятся в медицинских учреждениях, например, в детской больнице. SLP также могут заниматься частной практикой и лечить отдельных детей.

Могут быть причины, по которым вы рассматриваете возможность найма SLP в частной практике. Возможно, вы недовольны успехами своего ребенка в школе. Или вам может потребоваться больше сеансов с SLP, чем ваш ребенок получает через его IEP.

Вот несколько вопросов, о которых следует спросить, прежде чем нанимать SLP для своего ребенка:

Предыстория: Поговорите с SLP, чтобы убедиться, что она полностью понимает конкретную проблему вашего ребенка. Посмотрите, есть ли у нее подготовка и опыт в этой области.Например, детям с дислексией нужен SLP, обученный мультисенсорному фонематическому восприятию.
Образование: SLP должны иметь ученую степень. Часто это степень магистра коммуникативных расстройств и естественных наук. Убедитесь, что у SLP есть лицензия на практику в вашем штате.
Целевой возраст: Некоторые SLP специализируются на лечении подростков, а другие — на младших. Ищите SLP, который знает и чувствует себя комфортно с детьми вашего возраста.
Подход: Спросите, как SLP будет работать с вашим ребенком. Например, если она сосредотачивается в основном на навыках и упражнениях, подходит ли это вашему ребенку? Также узнайте, готов ли SLP использовать школьные материалы вашего ребенка или аналогичные ресурсы на занятиях. Вашему ребенку будет лучше, если работа с SLP будет связана с тем, что он изучает в школе.

Частные школы и речевые службы

Важно знать, что правила
не то же самое для частных школ, когда дело доходит до специального образования.Частные школы не обязаны предоставлять такие услуги, как логопедия. Некоторые предлагают речевую терапию, но многие этого не делают. Если ваш ребенок учится в частной школе, в которой эти услуги не предлагаются, у вас все равно есть варианты.

У вас есть право спросить в государственной школе, где вы живете.
оцените своего ребенка, который ходит в частную школу. Если оценка показывает, что вашему ребенку следует пройти курс речевой терапии, он может иметь право на получение услуг в государственной школе. Однако он может не посещать столько индивидуальных занятий, сколько ребенок, посещающий государственную школу.

Получение поддержки SLP для вашего ребенка

Если вы считаете, что вашему ребенку может помочь речевая помощь, вы можете начать с разговора с его учителем о
получение оценки. Если у него уже есть IEP,
спросите группу IEP, если это
сопутствующие услуги могут помочь удовлетворить потребности вашего ребенка. И узнать больше о
общие термины, которые вы можете услышать, если у вашего ребенка проблемы с языком.

Речевые и языковые услуги в школах

Проблемы с речью и языком могут затруднить обучение вашего ребенка в школе.Патологи речи, или SLP, могут помочь вашему ребенку добиться успеха.

Здесь вы узнаете о:

Проблемы общения в школе
Влияние проблем с речью и языком на обучение
Роль патолога речи и языка

Проблемы общения в школе

Возможно, вашему ребенку помогли решить проблемы с речью или языком до того, как он пошел в школу. Или вы можете заметить проблемы, когда он пойдет в школу. У вашего ребенка могут быть проблемы с:

Звуки речи. У него могут быть проблемы с произнесением звуков. Он может говорить нечетко и быть трудным для понимания.
Язык и грамотность. Вашему ребенку может быть сложно понять, что он слышит. Она может не следовать указаниям или плохо отвечать на вопросы. Ей может быть трудно рассказывать другим о своих мыслях. Она не может говорить правильные слова или говорить только короткие предложения. Языковые проблемы также могут затруднить чтение и письмо.
Социальная коммуникация. Вашему ребенку может быть трудно разговаривать с другими детьми.Он не может легко заводить друзей. Он может не понимать, что думают или чувствуют другие.
Когнитивное общение. Это навыки мышления, которые необходимы вашему ребенку, чтобы запоминать, решать проблемы и использовать свое воображение. Проблемы с обучением и повреждение головного мозга могут вызывать подобные проблемы.
Кормление и глотание. Может показаться странным думать о еде как о школьной проблеме, но это возможно. Проблемы с кормлением и глотанием могут помешать вашему ребенку есть и пить в течение дня.Это может затруднить обучение. Это также может затруднить социальное времяпрепровождение, такое как обед или перекус, для вашего ребенка.
Заикание. Ваш ребенок может плохо говорить. Она может повторять звуки или слова или делать длинные паузы во время разговора. Заикание может затруднить ответы на вопросы или выступления в классе. Это также может затруднить общение с друзьями.
Голос. Ваш ребенок может охрипнуть или потерять голос. Он может звучать так, как будто он говорит через нос, это называется назальностью.Его голос может быть слишком громким или слишком тихим. Проблемы с голосом могут затруднить разговор в классе или с друзьями.

Влияние проблем с речью и языком на обучение

Для общения необходимы языковые навыки. И вам нужно общаться, чтобы учиться. Чтение, письмо, жесты, слушание и говорение — все это формы языка. Чем лучше вы будете общаться, тем лучше будете учиться в школе.

Есть ли у вашего ребенка проблемы с речью или языком? Возможно, он не сможет выполнять работу на уровне своего класса.У него могут быть проблемы с чтением, письмом и правописанием. Он может не понимать социальных сигналов, например, что человек имеет в виду, когда кивает или смотрит в сторону, пока вы говорите. У него могут быть проблемы со сдачей тестов, и он может не захотеть ходить в школу.

Школьная программа SLP должна видеть вашего ребенка. В каждой школе есть правила, которым вы должны следовать, чтобы увидеть вашего ребенка. Ваш ребенок может быть направлен на тестирование в детскую исследовательскую группу. SLP может быть частью этой команды вместе с учителями, учителями специального образования, психологом или другими людьми.

Роль SLP

SLP проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка и решит, нуждается ли ваш ребенок в лечении. В каждой школе есть процесс запуска услуг. SLP или другие сотрудники школы помогут вам выполнить этот процесс.

Ваш ребенок может получать речевые и языковые услуги в одиночку или в небольшой группе. SLP может пойти в класс вашего ребенка и поработать с его учителем. SLP будет работать с вашим ребенком над тем, что он изучает в классе. Цель речевых и языковых услуг — помочь вашему ребенку хорошо учиться в школе.SLP будет работать как часть команды, которая позаботится о том, чтобы ваш ребенок получал необходимые услуги.

Проблемы с речью и языком не должны мешать вашему ребенку хорошо учиться в школе. SLP могут помочь.

Связанные ресурсы

Чтобы найти ближайшего к вам логопеда, посетите ProFind.

Чего мы можем ожидать от логопедии в школе ?: SLP в классе

Крис О

Изображение предоставлено scoop.it

Ваш ребенок начинает заниматься логопедом в школе.Но что конкретно это означает? Тип услуг, которые ваш ребенок будет получать в школе, будет зависеть от многих факторов. К ним относятся возраст вашего ребенка, тип диагностированного речевого расстройства, другие задержки или нарушения в обучении, структура школы, в которой учится ваш ребенок, и многое другое. Двумя основными формами логопедии в школах являются занятия в классе (иногда называемые услугами «проталкивания») и отдельные услуги (иногда также известные как «услуги вытягивания»). Есть и другие формы помощи, которые могут предложить вашему ребенку логопеды.

Первый шаг к логопеду в школе: оценка

Речевые патологи обучены оценке коммуникативных способностей пациентов. SLP могут работать с рекомендациями врачей и прислушиваться к мнению учителей и родителей, чтобы определить потребности ребенка. Оценки принимают различные формы (даже электронные) в зависимости от тяжести симптомов, возраста и других факторов. После завершения этих оценок для вашего ребенка может быть реализован план, который часто включает индивидуальную образовательную программу (IEP).

Изображение предоставлено gettingsmart.com

Логопедия в школе: услуги Push-In

Есть услуги, которые могут быть предоставлены детям в классе SLP, речевым / языковым помощником в классе или парапрофессионалом под руководством SLP. Это позволяет вашему ребенку продолжать получать пользу от занятий в классе, улучшая при этом коммуникативные навыки. В зависимости от причин, связанных с услугами, процедуры push-in могут включать:

Работа с вашим ребенком, чтобы использовать соответствующий регулятор громкости во время обсуждения в классе
Работа с вашим ребенком, чтобы правильно взаимодействовать и общаться во время сессий вопросов / ответов в классе
Наблюдение за общением вашего ребенка в классе
Помощь вашему ребенку в разработке графических органайзеров для отслеживания ожиданий / домашних заданий в классе
Перефразирование и анализ информации для вашего ребенка, если он или она испытывают трудности с общением
Наблюдение за пониманием слов вашего ребенка в классе и помощь с различными инструментами для пополнения словарного запаса
Работа с вашим ребенком для минимизации стресса во время разговора в классе (т.е. когда заикание является проблемой, используйте успокаивающие техники перед тем, как дать отчет о книге)

Есть много других способов, которыми SLP может поддержать вашего ребенка в классе, но одно из самых больших преимуществ (помимо поддержания связи в классе для вашего ребенка) заключается в том, что учитель вашего ребенка также становится более осведомленным об инструментах, которые использует SLP. с вашим ребенком, чтобы удовлетворить конкретные потребности в общении. Дополнительным преимуществом является то, что другие учащиеся в классе также учатся на этих стратегиях и инструментах, предоставляемых SLP.

Изображение предоставлено chronicle.augusta.com

Логопед в школе: выездное обучение

Бывают обстоятельства, когда речевое расстройство у ребенка либо настолько серьезное, либо сопровождается другими расстройствами или множественными симптомами, что делает более уместными услуги по вытеснению. Если будет решено, что это лучше всего для вашего ребенка, он или она будут получать терапию в индивидуальной или небольшой группе в течение учебного дня в отдельной классной комнате. Вашему ребенку будут обучать и предоставлять более интенсивные методы и инструменты.Иногда услуги выдвижения используются для детей, которым:

Иногда будет использоваться комбинация подходов, которая максимизирует терапевтическую среду для вашего ребенка. Вы можете работать с учителями вашего ребенка, SLP и администрацией школы, чтобы оценить потребности и проблемы в выполнении домашних заданий и составить IEP, который будет работать для логопеда вашего ребенка в школе.

Индивидуальная образовательная программа (IEP) Школьный логопед Методы логопедии Государственные ресурсы

Патология речи и языка в образовании | Требования к школьной сертификации SLP

Проблемы с речью и глотанием являются обычным явлением среди детей.По данным Национального института здоровья (NIH):

1 из каждых 12 детей в возрасте от 3 до 17 лет будет иметь нарушения речи, голоса или глотания
34 процента детей в возрасте от 3 до 10 будут иметь несколько расстройства, которые усложняют диагностику и лечение

Неспособность четко общаться в течение лет, когда они получают начальное образование, может создать пожизненную неспособность к обучению. Таким образом, школьная система является естественным местом для SLP, где они могут оказывать услуги детям с проблемами речи и глотания.По данным Бюро статистики труда, примерно двое из каждых пяти SLP работают в школах. По оценкам ASHA, Американской ассоциации слушателей речи, более половины всех SLP работают в образовательной среде.

У этих SLP широкий круг обязанностей:

Проведение общего скрининга и диагностической оценки учащихся из групп риска
Предоставление услуг на индивидуальной или небольшой групповой основе
Работа с профессионалами в области образования и их обучение стратегиям снижения уровня речи и языковые расстройства
Работа с семьями детей с проблемами речи для обеспечения лечения как дома, так и в школе
Работа в классах общего и специального образования для улучшения навыков аудирования, разговорной речи, чтения, письма и обучения
Ведение документации на учащихся, находящихся под их опекой

От дошкольного до старшей школы SLP играют жизненно важную роль в специальном образовании

Ожидается, что во многих школьных округах SLP будут работать на всех уровнях обучения, предоставляя услуги от дошкольного образования через среднюю школу.Методы лечения этих групп населения, а также типы речевых и языковых проблем, с которыми они, скорее всего, могут столкнуться, могут сильно отличаться.

Дошкольные и младшие классы

Например, при работе с дошкольниками SLP обычно сосредотачиваются на основах произношения: расширении репертуара согласных, повышении точности воспроизведения звука и увеличении словарного запаса и синтаксиса. Это может быть сделано с помощью рифмующихся игр, игровых действий и воображаемых разговоров.Некоторым учащимся полезно использовать устройства дополнительного и альтернативного общения (AAC), которые позволяют опосредованное общение с помощью символов или изображений.

Средняя и старшая школа

Однако при работе со школьниками средней и старшей школы акцент смещается на улучшение словарного запаса за счет использования упражнений на основе классной работы, расшифровки морфологии более сложных слов и работы над ними. орфографические и грамматические навыки. На уровне средней и старшей школы SLP работают над тем, чтобы больше вовлечь учащихся в их собственный режим лечения, объясняя концепции, лежащие в основе лечения, и причины, по которым одни стратегии работают лучше, чем другие.

По мере приближения старшеклассников к окончанию учебы SLP могут участвовать в планировании перехода. Переход из замкнутого и поддерживающего мира образования в реальную жизнь может быть трудным для учащихся с ограниченными возможностями, и SLP могут облегчить этот переход, помогая людям разработать конкретные планы действий в реальных ситуациях, с которыми они могут столкнуться за пределами школьной системы.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями

Федеральные стандарты IDEA (Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями) регулируют большую часть услуг, предоставляемых детям с ограниченными возможностями в государственных школах.SLP, обеспечивающие рабочие места в системах государственных школ, ознакомятся с такими понятиями, как:

Индивидуальный план обучения (IEP) — используется для определения конкретных методов лечения и целей для учащихся специального образования
Наименее разрушительная среда — Призывы к включению специальных обучение школьников в общеобразовательные классы как можно больше

SLP, работающие в школах, проводят большую часть своего времени, документируя успеваемость, сравнивая успеваемость со стандартами округа и помогая в составлении документов IEP.

Сертификат клинической специальности по детскому обучению и языковым расстройствам

SLP могут больше узнать о детском языке и расстройствах глотания и получить больше навыков для решения всего спектра этих проблем, получив сертификат клинической специальности в детском обучении и языке расстройства.

Этот сертификат, открытый для обладателей CCC-SLP (Сертификат клинической компетентности в области патологии речи) ASHA, можно получить в Американском совете по вопросам языка и языковых расстройств у детей.Программа способствует развитию передовых знаний и навыков, связанных с речевыми расстройствами, распространенными у детей в возрасте до 21 года.

Работа в школе SLP приносит разнообразие всех видов

Школы Америки остаются плавильным котлом, где дети любого цвета кожи и вероисповедания собраны вместе. По данным Национального центра статистики образования, почти 10 процентов американских студентов изучают английский как второй язык. В некоторых штатах, например в Калифорнии, это число превышает 20 процентов.Такое смешение культур и языков делает работу патолога речевого языка еще более сложной задачей, поскольку трудности в общении как с ребенком, так и с его семьей выходят за рамки тех, которые возникают в результате каких-либо медицинских проблем.

В некоторых случаях SLP работают через переводчиков; в других случаях им может быть трудно определить, что является истинным дефектом речи, а что просто иностранным акцентом. Проблемы в работе с этими студентами достаточно значительны, поэтому ASHA посвятила целый раздел своего веб-сайта рекомендациям по политике и практике работы со студентами, изучающими английский язык (ELL).

Диапазон расстройств, которые средний образовательный SLP будет лечить ежедневно, также разнообразен. Проблемы могут варьироваться от серьезных, таких как дисфагия, до более легких, таких как базовые языковые нарушения, вызванные синдромом Аспергера. Причины столь же разнообразны:

Потеря слуха
Расщелина неба
Расстройства аутистического спектра (РАС)
Детский церебральный паралич
Нарушение обучаемости
Черепно-мозговая травма

Около 13 процентов детей школьного возраста в США Государства входят в IEP, но SLP также работают со многими детьми среди населения в целом, успешно решая такие проблемы, как заикание и дислексия.У пяти процентов детей в какой-то момент разовьется заикание, но было продемонстрировано, что такое лечение, как программа Лидкомба, эффективно решает эту проблему.

SLP в школах также выполняют функции, выходящие за рамки традиционной диагностики и лечения. Они служат в качестве ресурсов для учителей, которым может потребоваться консультация по конкретным вопросам изучения языка, и работают вместе с учителями и персоналом над учебной программой для учащихся с ограниченными возможностями. SLP также могут выступать за определенные методы преподавания, которые, по их мнению, более эффективны для учащихся с нарушением речи.

Они также могут участвовать в исследовательских проектах, отслеживая процессы и результаты, чтобы найти наиболее эффективные подходы к лечению. В более крупных округах SLP могут продвигаться на руководящую должность, наблюдая за другими SLP, помощниками и аспирантами, обучающимися для самостоятельного становления SLP. В небольших округах один SLP может служить ресурсом для удаленных школ и проводить много времени в дороге и в новых и незнакомых классах или работать со студентами удаленно через телепрактику.

Поскольку школьные системы являются основными работодателями для патологов речи, рекомендуется ознакомиться с ролью SLP в образовании — большинство доступных рабочих мест для новых выпускников будет в школах. Роль очень важна, и для тех, кто ее берет на себя, стоит отметить ее.

Вернуться к началу

7 вещей, которые логопеды делают в школе #education

Я поклонник «мини-сериалов», в которых тема освещается в серии сообщений в блогах за короткий период времени.Каждый понедельник в феврале я буду вести блог на тему, связанную с #education (хотя бы косвенно).

Когда я решил стать патологом речи, я действительно не знал, что логопеды работают в школах — я предполагал, что они работают с пациентами в клинических учреждениях, больницах или частной практике. Все изменилось, когда я поступил в аспирантуру и обнаружил, что многие дефектологи работают в школьных округах, поддерживая обучение детей. Фактически, более 50% логопедов (SLP) работают в школах, что делает школьные округа крупнейшими работодателями логопедов в стране.

Когда я учился в аспирантуре Северо-Западного университета, я выбрал одно место в школе и одно место в клинической практике (что и делает большинство студентов). Во время поступления в школу я работал в одной из школ Государственных школ Чикаго (CPS). Мне нравились дети, преданные своему делу команды специального обучения и динамичная среда. Я знал, что когда я закончил учебу, я хотел работать в CPS, и меня поместили в школы, где я мог использовать свои способности бегло говорить по-испански.

Но что делают SLP в школе?

1) Часть специальной образовательной группы — логопеды (включая контрактных терапевтов) работают как часть команды, которая определяет необходимость оценки и специального обучения для студентов.Когда учитель подает направление на специальное обучение или родитель приходит в школу с просьбой о проведении оценки, группа специального образования, состоящая из школьного психолога, школьного социального работника, логопеда, эрготерапевта и / или физиотерапевта просмотрите информацию, предоставленную учителем или родителями в обращении или на собрании, чтобы решить, необходима ли оценка.

2) Тестирование по программе slp — Когда необходимость в оценке была определена и родитель (родители) подписали согласие на оценку, мы оцениваем учащихся с помощью различных тестов.Я проверяю задержки / нарушения звука речи, задержки / нарушения речи и нарушения беглости речи (заикание), и у меня даже были ученики с нарушениями голоса. Но школы — это не больницы и не реабилитационные центры. Нарушения речи в школьной среде должны иметь «неблагоприятный образовательный эффект». Например, если ребенок шепелявит, он / она не получает услуг в школе, если только шепелявость не влияет на образование ребенка. Большинство детей, с которыми я работаю, страдают серьезной задержкой речи или расстройствами, которые влияют на их образование и возможность доступа к общеобразовательной программе.

3) Написание IEP — IEP — это индивидуальные учебные планы, которые составляются после того, как было установлено, что у учащегося есть проблемы с речью. В IEP не только описывается, как учащийся работает в классе, но и в форме, состоящей примерно из 16 страниц, подробно описываются цели, над которыми он будет работать, и сколько минут в неделю он будет посещать.

4) Происходит терапия — SLP решают, как преподнести студентам минуты выступления. За последнее десятилетие произошел большой толчок к тому, чтобы в максимально возможной степени включить студентов в их обычную учебную среду.Мне также поручено обслуживать учеников с коммуникативными расстройствами в классе, но я не хожу в обычный учебный класс так часто, как мне хотелось бы. Многие из проблем с речью моих студентов действительно лучше реагируют, когда они находятся вдали от своих сверстников (и они с нетерпением ждут работы в небольших группах в комнате для выступлений вдали от своих одноклассников).

5) Разговор с родителями — Большинство логопедов каждую неделю проводят некоторое время, разговаривая с родителями на собраниях IEP или объясняя успехи ученика в классе речевого общения.

6) Регулярное ведение записей о прогрессе логопеда — После каждого сеанса логопед записывает, сколько времени было потрачено и над чем работало для каждого ребенка. В большинстве случаев это вводится в компьютер, чтобы данные можно было просмотреть и обработать для отслеживания прогресса (или его отсутствия). Ежедневные заметки — мое нелюбимое занятие.

7) Консультации и сотрудничество — Речевые пути часто рассматриваются, когда есть ученик, у которого есть какие-то трудности с общением.Консультации с учителями с обычным образованием в большинстве школ происходят ежедневно (и это одно из моих любимых занятий). Кроме того, многие речевые пути взаимодействуют для создания уроков для целых классов учащихся. Многим учащимся, не имеющим дефектов речи, полезно изучить языковую концепцию.

Когда речевые пути работают с детьми в клинических условиях, у них нет возможности увидеть детей в естественной среде. Мне нравится работать в школе, потому что это место, где дети проводят большую часть своего дня, осваивая новые навыки.Я считаю, что школа похожа на «рабочее место» ребенка, и именно там он развивает ощущение себя независимым и отличным от своей семьи.

Хотя большинство людей концептуализируют основу образования как чтение и математику, я считаю, что в основе академического успеха лежит общение. Нет ничего лучше, чем видеть, как ученики улучшают свою речь, потому что это может означать только хорошее для их работы в классе!

7 занятий дефектологами в школе #education

Школьная патология речи и языка должна измениться

Признание

Уважаемый школьный SLP,

Мне нужно извиниться перед каждым из вас.Я часто стою перед вами и говорю вам, что все будет хорошо. У тебя все будет хорошо, SLP, и твои усилия всегда того стоят. Вы подходите ко мне после презентаций с мокрыми глазами и говорите, что я убедил вас не бросать. Мы обнимаемся, и я благодарен, что мы сохранили еще одну замечательную SLP в нашей профессии. Вы пишете мне по электронной почте о вашем количестве почти 100 студентов, и я помогу вам решить проблему, как поговорить с вашим директором по специальному образованию. Вы благодарите меня, и я надеюсь, что скоро у вас будет передышка от повседневных профессиональных усилий.Вы мне пишете и спрашиваете, стоит ли переходить на профессию патолога речи. Я отвечаю и рассказываю вам о значимых результатах моей профессии, а вы говорите мне, что будете много работать, чтобы пополнить ряды SLP. В последние несколько месяцев тихий шепот «это неправильно», «как я могу это сделать» и «действительно ли это того стоит?» становится все громче. Итак, нам нужно поговорить.

Арифметика не складывается, SLP

В младших и старших классах школы я участвовал в соревнованиях по математике.Давайте удалим часть моей математической паутины и применим мои навыки к школьной речевой патологии. Допустим, нам дается 40-часовая рабочая неделя. Школьная SLP, я знаю, что вы все смеетесь над 40-часовой рабочей неделей; впрочем, развеселите меня. Как SLP, который служил во многих округах, я собираюсь приблизительно оценить, что в большинстве SLP есть 65 студентов. В настоящее время я оказываю поддержку в кампусе, где 71 студент получает речевые / языковые услуги. Эти услуги обычно предоставляются одним SLP, работающим на полную ставку.В прошлом году я работал в округе вместе с практикантом SLP, который обслуживал почти 90 студентов в 6 кампусах, и я только что поговорил с SLP, который поддерживает одного SLP-Assistant с ожидаемой загрузкой более 100 человек на 2019-2020 учебный год. .

Время на одного студента

Хорошо, подведем итоги. У нас есть дневная программа SLP в одном кампусе с 65 студентами. Давайте посмотрим, сколько времени уйдет на то, чтобы предоставить нашим студентам речевую терапию за одну неделю. Предположим, каждого студента посещают два раза в неделю по 30 минут на занятие.Другими словами, на каждого студента потребуется один час речевой терапии. Я полностью осознаю, что это образец предоставления услуг, и это незаконно. Ради моей точки зрения, позвольте это. Теперь, в клинических условиях, я должен признать, что мне потребуется 65 часов, чтобы сделать это, а ребенок получит 60 минут моего безраздельного внимания. В школьной среде я использую свои творческие способности к группировке, чтобы добиться этого, потому что именно так сложилась структура речевой патологии.Скажем, я разделил студентов на группы по 3 человека. Итак, теперь у меня 22 группы, а это означает, что 22 из моих 40 рабочих часов посвящены прямой терапии. Неплохо, правда? У меня еще так много свободного времени на рабочей неделе.

Давайте копнем глубже. Это также означает, что теоретически время каждого студента теперь делится на три. Группа из одного студента на 30-минутном занятии означает, что студент получает 30-минутное вмешательство. Группа из трех человек означает, что мое внимание SLP в школе будет разделено, и моя работа не так богата, как терапия один-один-один.* (Хммм, интересно, повлияет ли это на то, как долго студент будет заниматься речевой терапией? Я отвлекся, и ответ — ДА, ДА, ДА!) Затем я понимаю, что трое из моих студентов должны пройти курс речевой терапии. можно увидеть индивидуально. Итак, я собираюсь добавить к своей неделе еще три часа терапии. Мы израсходовали 25 часов.

* Я искренне признаю, что групповая терапия дает МНОГО преимуществ: студенты служат примером друг для друга, взаимопонимание, что у всех нас индивидуальные потребности, преодоление социальных навыков со сверстниками и многое другое.Вот пост, который я написал о групповой терапии. Имейте в виду, что я использую этот пример, чтобы показать, что продолжать добавлять учащихся в группы — недопустимо, потому что в нашем расписании нет свободного времени.

И.Е. Пух-лиз!

Не беспокойтесь, у меня еще осталось 15 часов рабочей недели. Однако на этой неделе у меня 3 встречи по программе IEP. В среднем у меня уходит 30 минут на подготовку каждого ученика (я действительно хорошо готовлю), 60 минут на проведение собрания и около 45 минут после собрания, чтобы подвести итоги, сделать копии и передать учителям информацию о размещении / изменении. и отправьте документы домой.Теперь у меня осталось 9,75 часа в неделю! Я определенно сижу в SLP-круге роскоши.

Я забыл! Поскольку у меня было 3 встречи IEP, я пропустил терапию для 18 студентов. По нашим законам я должен это исправить. Как это выглядит? Что ж, у меня уже есть расписание. Так что обычно это похоже на удвоение моих групп. Помните мою группу из 3 учеников? Вот так у меня сейчас группа из 6 студентов. Моя 30-минутная сессия выглядит иначе. (Я также хочу признать, что у других профессионалов в области образования есть заменители, когда они болеют или идут на обучение.Этого не происходит с SLP, и ожидается, что мы составим терапию поверх нашего текущего расписания. Я скажу так — это единственный факт ставит под угрозу нашу профессиональную честность.)

Но подожди. У меня есть оценка через неделю. Итак, я проверяю свою ученицу. Я часто использую этот тест. Так что мне не нужно тратить несколько часов, чтобы его прочитать. SLP-умный, я. Она студентка, озабоченная восприимчивым языком, выразительным языком и артикуляцией. На тестирование у меня уходит 2.75 часов. Я признаю, что в клинике на мою оценку обычно уходит 45 минут на вопросы артикуляции, 60 минут на вопросы беглости речи и 1,5 часа на оценку языка (на двух языках). В школах это всегда занимает больше времени. Факторы включают поиск времени, чтобы вытащить ученика в усеченных эпизодах и сбор документов от семьи и учителей. В моей неделе осталось 7 часов. Это потрясающе, потому что на сбор документов, оценку тестов, анализ результатов и составление отчета у меня уходит 7,5 часов, а в красный у меня всего 30 минут.Опять же, я должен признать, что написание отчета в школах занимает больше времени. Интеграция информации из родительских форм, форм учителя, наблюдений в разных условиях и, иногда, содержания внешних оценок требует времени. Если вы напишете отчет по 20-30 минут, потребуется дополнительное время, чтобы переосмыслить, запомнить и переработать контент, который вы завершили за несколько дней до этого, и это удлиняет процесс. Это наша правда.

Потратить дополнительные полчаса один вечер в неделю — неплохо, правда? За исключением того, что я не заполнил свой счет по программе Medicaid.В другой вечер на это у меня уйдет еще 1,5 часа. Ух! Это была отличная неделя! Напомним: обед переоценен, мне нужно было только допоздна ложиться на работу 2 вечера, планирование и совместная работа — это роскошь и У меня была только одна оценка. Как SLP я смотрю на стакан наполовину полный. Но поскольку мы друзья, я хотел бы рассказать вам, как выглядит не очень хорошая неделя.

Вот 99 проблем

Вот 99 проблем, и соблюдение, безусловно, одна, школьная SLP.Я признаю, что в приведенном выше примере есть много дыр; однако мне нужно, чтобы мы признали, что сейчас существует проблема речевой терапии в школе. Это был сфабрикованный пример, и результаты незначительны. Сценарии из реальной жизни, описанные мною, и признания моих коллег из SLP, перешептываемые шепотом, ужасны и грустны. И, дорогие SLP, это не «проблема людей». Это не ты. Это «системная проблема». Наши школьные системы не настроены таким образом, чтобы 1) обеспечить оптимальный прогресс учащихся (а.к.а. проблема предоставления услуг), 2) соответствие школьным округам и 3) эмоциональное здоровье и безопасность моих речевых патологов. Брене Браун, профессор-исследователь, говорит о том, что «быть добрым» значит «быть ясным». Прямо сейчас я хочу быть ОЧЕНЬ ясным. Нам нужно внести изменения в систему. Сейчас. Если вы мне не верите, вот реальные примеры происходящего:

SLP рекомендуют 30 минут логопеда еженедельно, потому что они физически не могут видеть учеников больше времени

SLP

соответствуют требованиям IEP и крайним срокам оценки.Минуты терапии являются второстепенными, поскольку персонал школьного округа не отслеживает их.
SLP увольняют учащихся, когда они переходят в среднюю школу из-за нехватки SLP

SLP нет времени на проведение оценки и составление отчета об отчислении студентов. Таким образом, они хранят и хранят и продолжают оставаться на рабочем месте
SLP говорят своим учителям: «У меня нет времени. Просто выберите худшего ученика в своем классе ».
SLP сказали, что они НЕ МОГУТ рекомендовать более одного 30-минутного сеанса
SLP не квалифицируют студентов
SLP уходят

Опять же, мне нужно, чтобы мои SLP твердо знали, что я не виню их в этих ошибках.Это прямой результат того, что было помещено на наши очень полные речевые пластины. Это не «проблема людей». Это проблема «истощения». Вы все устали и еле держитесь на плаву. Это не нормально. Это не нормально. Понятно, SLP? Это не нормально.

Что дальше?

Итак, что делать SLP? Я уже признал, что у вас больше нет времени. Итак, SLP, мне нужно, чтобы вы посидели над этим абзацем. Теперь я обращусь к руководителям школьных округов, организациям штата, законодателям штатов и, наконец, к Американской ассоциации речи, языка и слуха.SLP, вы должны понимать, что ваш школьный округ нанимает вас. Это означает, что прием на работу санкционирован Ассоциацией школьных советов вашего штата. Школьные округа, вот информация, которую вам необходимо знать о ваших SLP: Кадровые рекомендации для SLP. И я не могу не признать, что SLP обслуживают наибольшее количество детей в сфере специального образования, и мы также поддерживаем усилия по возмещению расходов по программе Medicaid школьным округам. Конечно, мы не поддерживаем наших студентов и семьи деньгами; однако само собой разумеется, что наши усилия значительны и обширны.Тогда государственные организации должны признать эту проблему. Я получил известия от SLP по всей стране, и это эпидемия. Вы — ссылка на работу, которую нужно сделать. Например, в моем штате Техас объединенный комитет Техасской ассоциации речи, языка и слуха (TSHA) / Техасского совета администраторов специального образования (TCASE) обсуждает способы решения этой большой проблемы. В-третьих, наши законодатели должны знать, что школьные речевые патологи входят в состав преподавательского состава.Я полностью осознаю, что потребности нашей системы государственных школ огромны, и SLP должны быть частью обсуждения, которое происходит на уровне штата. Наконец, давайте поговорим об АША. Скажу честно. Я не уверен, что ASHA может дать прямые указания по количеству дел. С моей точки зрения, потребности страны слишком разнообразны, исходя из того, что я вижу, когда посещаю школьные округа и когда обращаюсь ко всем вам. Тем не менее, ASHA представила данные о соотношении рабочей нагрузки и количества обращений, и это заслуживает внимания.

Реальность

Завершая свою разгоряченную тираду, мне нужно вернуть ее домой — это вы, SLP. Последние несколько месяцев я часто и глубоко думал о ваших повседневных проблемах. Вы говорите мне, что пришли в эту профессию, чтобы поддерживать коммуникативные пути ваших учеников и их семей. Знай, что ты такой. Это потрясающе. Когда вы рассказываете мне о своей загруженности дел, об огромном количестве оценок и отчетов, а также о выставлении счетов по программе Medicaid, вы начинаете делиться историями успеха своих студентов.Вы говорите о том, как он начал составлять предложения. Вы говорите о творческих способах использования научных экспериментов в речевой терапии. Вы говорите об ученой, которая начала использовать свою доску для общения, чтобы заказывать свой любимый завтрак. Вот в чем дело. Несмотря на ВСЕ, что происходит против тебя, ты появляешься. Вы приходите и упорно работаете.

А теперь пришло время другим появиться за вас. Пора.

Чем занимается логопед? Как стать дефектологом.

Логопед (или логопед) помогает пациенту с проблемами глотания или коммуникативными расстройствами, вызванными потерей слуха, инсультом, травмами головного мозга, врожденными дефектами или множеством других медицинских диагнозов, которые могут вызвать затруднения глотания или нарушения речи. Логопеды занимаются диагностикой и лечением пациентов. Они проверяют начальные способности человека и со временем улучшают их с помощью лечения и различных вмешательств.Акцент на коммуникативные навыки, включая язык, познание и социальные способности.

Посмотреть видео:

Как стать логопедом

Логопед должен получить степень магистра, однако сначала нужно получить степень бакалавра. Не существует конкретной степени бакалавра, которая требуется для программ по патологии речи для выпускников, но рекомендуется, чтобы вы включали общение, языковые искусства или связанные с ними курсовые работы при получении степени бакалавра.

Во время обучения в аспирантуре вы получите курсовую работу по развитию речи и языка, возрастным расстройствам речи, альтернативным методам общения и расстройствам глотания. Обе эти степени можно получить в государственном или частном колледже и университете. Чтобы работать логопедом, вы также должны получить лицензию в штате, в котором вы планируете заниматься. Требования к практике логопеда в каждом штате различаются. Для получения дополнительной информации обратитесь в государственный лицензионный офис, где вы проживаете.

Должностная инструкция логопеда

Логопеды диагностируют и разрабатывают лечение для людей с устными или коммуникативными проблемами. Они применяют методы лечения и вмешательства на основе собственной оценки проблемы и рекомендаций, которые они получают от социальных работников, врачей или психологов.

В рамках обследования пациента логопед проводит специальные тесты. Эти оценки могут быть стандартизованными, нестандартными или основанными на наблюдаемых наблюдениях.Они пишут и ведут текущую документацию по каждому случаю от первоначальной оценки до постановки диагноза, лечения, прогресса или корректировок и выписки пациента. Они осуществляют координацию планирования, ведения дел, составления планов уроков или любых других документов, необходимых для составления документации. Они помогают пациенту эффективно общаться с помощью таких средств, как чтение по губам, язык жестов или улучшение голоса, используя различные методы и стратегии.

В обязанности логопеда входит также лечение пациентов с привлечением и / или обучением членов семьи. Логопед собирает информацию из нескольких соответствующих источников и может задокументировать и / или записать результаты в электронной или письменной форме. Они должны оставаться технически актуальными и использовать новую информацию о работе. Было бы важно, чтобы логопед помогал другим и заботился о них, оказывал эмоциональную поддержку, оказывал медицинскую помощь и устанавливал межличностные отношения.

Логопедам требуются знания в области психологии, включая английский язык, орфографию, структуру, содержание и композицию. Им также необходимо пройти обучение консультированию, методам терапии и медицине. Они должны обладать сильной социальной восприимчивостью, иметь хорошее решение и рассудительность, а также должны быть активными слушателями.

Бесплатные ресурсы для учителей и студентов

Американская ассоциация слушателей речи и языка (ASHA)

ASHA.org имеет информативную статью на своем веб-сайте, которая также может помочь вам спланировать свое образование сурдолога.Посетите их веб-страницу «Планирование вашего образования в области коммуникационных наук и расстройств» (ссылка открывается в новом окне). Вы также можете узнать больше о логопедии на их веб-странице «Патология речи» (ссылка откроется в новой вкладке). Примечание. Эта страница содержит встроенное видео YouTube, которое может не воспроизводиться, если вы подключены к интернет-сети школьного округа. Возможно, вам придется снова посетить эту страницу, когда вы находитесь в другой сети.

Расшифровка видео о карьере логопеда

Что общего у шепелявого второклассника и пожилого человека, выздоравливающего после инсульта? Им обоим могут потребоваться услуги логопеда, чтобы улучшить их способность говорить и четко произносить слова.Логопеды (иногда их называют логопедами) диагностируют и лечат расстройства общения и глотания у детей и взрослых, которые могут быть неспособны говорить или иметь проблемы с ритмом и беглостью речи, такие как заикание.

Речевые патологи оценивают особенности проблем с речью, языком или глотанием. Затем логопеды разрабатывают индивидуальный план лечения для удовлетворения функциональных потребностей — от проблем с произношением или резких тонов до улучшения словарного запаса и структуры предложений.Патологоанатомы также проводят пациентов с помощью упражнений, которые укрепляют или развивают мышцы, используемые для глотания. Они консультируют пациентов и их семьи о том, как справиться с состоянием пациента.

Большинство речевых патологов работают полный рабочий день, хотя некоторые должности работают неполный рабочий день. Большинство из них работают в школах, где обычно ездят между школами в течение недели или в медицинских учреждениях. Патологам, владеющим речевым языком, обычно требуется как минимум степень магистра, включая контролируемый клинический опыт.

Школьный логопед

Рекомендуем к прочтению

Презентации учителей-логопедов

В помощь начинающим логопедам

Советы родителям от педагогов

В помощь будущим педагогам

Последние темы на форуме

Литература от авторов

Детский логопед в школе «Дашенька» г. Долгопрудный

Работа логопеда в школе строится по следующей схеме:

Когда нужно обращаться к детскому логопеду?

Логопед для ребенка – что он делает?

Задачи детского логопеда

Детский логопед в г. Долгопрудный

ШКОЛА № 2: Советы логопеда

Советы родителям будущих первоклассников

Советы родителям неговорящих малышей

Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников по профилактике нарушений устной и письменной речи

Роль домашнего задания в самообразовании школьника

Мамам школьников

Логопед

1.Организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;

2.Организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;

3.Консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

Логопедическую помощь обучающимся по АООП для учащихся с интеллектуальными нарушениями вариант 1 оказывает учитель-логопед Загудаева Лариса Викторовна.

БЛОГ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 18» города Дзержинска Нижегородской области. Логопедическая поддержка

МАОУ СОШ №18

Чем занимаются патологи речи | Как логопеды работают с детьми | Разобрался

Различия в обучении и мышлении SLP Помощь с

Как SLP помогают в решении языковых и коммуникативных проблем

Частные школы и речевые службы

Получение поддержки SLP для вашего ребенка

Речевые и языковые услуги в школах

Проблемы общения в школе

Влияние проблем с речью и языком на обучение

Роль SLP

Связанные ресурсы

Чего мы можем ожидать от логопедии в школе ?: SLP в классе

Первый шаг к логопеду в школе: оценка

Логопедия в школе: услуги Push-In

Логопед в школе: выездное обучение

Патология речи и языка в образовании | Требования к школьной сертификации SLP

От дошкольного до старшей школы SLP играют жизненно важную роль в специальном образовании

Работа в школе SLP приносит разнообразие всех видов

7 вещей, которые логопеды делают в школе #education

Школьная патология речи и языка должна измениться

Признание

Арифметика не складывается, SLP

Время на одного студента

И.Е. Пух-лиз!

Вот 99 проблем

Что дальше?

Реальность

Чем занимается логопед? Как стать дефектологом.

Как стать логопедом

Должностная инструкция логопеда

Бесплатные ресурсы для учителей и студентов

Американская ассоциация слушателей речи и языка (ASHA)

Расшифровка видео о карьере логопеда

Добавить комментарий Отменить ответ