Памятка для учащихся по теме «глагол» ( 4 класс)

Материал содержит всю теорию, которую должны освоить дети при изучении темы «Глагол». Поможет детям освоить тему и окажет помощь при морфологическом разборе глагола.

Просмотр содержимого документа

«Памятка для учащихся по теме «глагол» ( 4 класс)»

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и в предложении является сказуемым.

Глагол отвечает на вопросы: что делать? что сделать? И др.

Глагол имеет неопределённую форму (быть, иметь).

Глагол изменяется:

1. Часть речи (на какой вопрос отвечает).

2. Начальная форма (неопределённая форма глагола).

3. Спряжение.

4. Время.

5. Число.

6. Лицо (в настоящем и в будущем времени).

7. Род (в прошедшем времени).

8. Член предложения.

Пример: На берегу чуть слышно шумит камыш.

Шумит – (что делает?) – глагол, н. ф. – шуметь, Ι спр., наст. время, ед.ч., 3-е лицо, шумит – сказуемое

Неопределённая форма не определяет

время, лицо, род и число глагола.

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? –

стоят в неопределённой форме.

Эти глаголы оканчиваются на ть, ти, чь.

ГЛАГОЛ

Смирновой Алёны

Урок 60. времена глаголов — Русский язык — 4 класс

КОНСПЕКТ УРОКА

Русский язык, 4 класс

Урок № 60. Времена глаголов.

Вопросы, рассматриваемые на уроке

На этом уроке

Вы повторите:

• вопросы, по которым можно определить время глагола.

Вы научитесь:

• распознавать время глаголов по окончанию;
• изменять глаголы по временам;
• оценивать результаты своей деятельности.

Тезаурус

Глагол – часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? В предложении глагол обычно является сказуемым.

Глагол в форме настоящего времени обозначает действие, которое совершается в момент речи, сейчас. Отвечает на вопросы что делаю? что делаешь? что делает? что делаем? что делаете? что делают?

Глагол в форме прошедшего времени обозначает действие предмета до момента речи, которое совершалось в прошлом. Отвечает на вопросы что делал? что делала? что делало? что делали? что сделал? что сделала? что сделало? что сделали?

Глагол в форме будущего времени обозначает действие предметов после момента речи, в будущем. Отвечает на вопросы что сделаю? что сделаешь? что сделает? что сделаем? что сделаете? что сделают? что буду делать? что будешь делать? что будет делать? что будем делать? что будете делать? что будут делать?

Литература

Основная:

• Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. — М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная:

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

https://www.youtube.com/watch?v=2yrhRq8Tc3g

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Мы постоянно пользуемся глаголами в речи. Рассмотрите рисунок и схему. Момент речи обозначим зелёной точкой. В момент речи обычно Вы употребляете глаголы в настоящем времени:

– Привет! Что делаешь?

– Привет, иду к бабушке, с тобой разговариваю.

Момент речи

ДО момента речи

ПОСЛЕ момента речи

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время

Глаголы прошедшего времени Вы употребляете, когда говорите о действиях, которые происходили до начала разговора (до момента речи):

– Я вчера тебе звонил, но ты не брала трубку.

– Извини, я была в бассейне, плавала, пока добежала, вызов закончился.

А когда Вам надо рассказать о действиях, которые только будут происходить (после момента речи), Вы используете глаголы в будущем времени:

– А завтра в бассейн пойдёшь? Можно, я с тобой пойду?

– Отличная идея! Будем учиться плавать вместе!

Рассмотрите таблицу, расскажите, на какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Глагол изменяется по временам:

разговаривал – разговариваю – буду разговаривать

плавал – плаваю – буду плавать

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля

1. Дополните таблицу недостающими глаголами.

собирал, играю, буду стучать, слышу, слышал, буду играть

Проверьте себя по эталону:

1. Прочитайте фрагмент стихотворения К. Чуковского «Телефон». Подчеркните глаголы в прошедшем времени.

Проверьте себя по эталону:

1. Образуйте от глаголов настоящего времени глаголы будущего времени того же лица и числа. Запишите их.

Образец: звоню – буду звонить.

рассказываешь – ______________________, клеим – ____________________, пишу – _______________________, размышляем – _____________________, рассуждаете – _________________, читают – __________________________, чищу – _____________________, стоим – _____________________________.

Проверьте себя по эталону:

Рассказываешь – будешь рассказывать, клеим – будем клеить, пишу – буду писать, размышляем – будем размышлять, рассуждаете – будете рассуждать, читают – будут читать, чищу – буду чистить, стоим – будем стоять.

Примеры и разбор заданий контрольного модуля

1. Тест.

1. Отметьте верное высказывание:

А) Глаголы не изменяются по временам.

Б) Глаголы изменяются по временам.

В) Глаголы в единственном числе изменяются по временам.

2. Прочитайте фрагмент стихотворения К. Чуковского. Сколько в нём глаголов в настоящем времени и сколько в прошедшем?

В этом стихотворении …

А) 4 глагола в настоящем времени и 1 глагол в прошедшем времени;

Б) 6 глаголов в настоящем времени и 1 глагол в прошедшем времени;

В) 5 глаголов в настоящем времени и 2 глагола в прошедшем времени.

3. На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?

А) что делал? что делала? что делало? что делали? что сделал? что сделала? что сделало? что сделали?

Б) что делаю? что делаешь? что делает? что делаем? что делаете? что делают?

В) что сделаю? что сделаешь? что сделает? что сделаем? что сделаете? что сделают? что буду делать? что будешь делать? что будет делать? что будем делать? что будете делать? что будут делать?

Проверьте себя по эталону:

1 Б

2 А

3 В

Три правильных ответа – «Отличный результат!»

Два правильных ответа – «Хороший результат!»

Один правильный ответ – «Потренируйтесь ещё!»

1. Задайте вопросы к глаголам определите время.

Николас

У меня живёт (______) пёс Ник. Я зову (______) его Ник, или Николас. Николас – когда он шкодит (______). Ник появился (______) у меня два года назад. Это очень умная и весёлая собака. Он понимает (______) все слова, которые я ему говорю (______).

Однажды я уехал (______) на один день, Ника оставил (______) с соседом Алёшей. Звонит (______) мне сосед и возмущается (______): «Твой Ник подушки рвёт (______), меня не слушает (______)! Что делать?» Я попросил (______) приложить телефон к уху Ника. Твёрдым уверенным голосом сказал (______): «Сидеть! Николас, ты что творишь (______)? Приеду (______) – устрою (______) тебе порку!»

Ник успокоился (______). А когда хотел (______) шалить, Алёша показывал (______) ему телефон, и Ник тут же успокаивался (______).

Проверьте себя по эталону:

Николас

У меня живёт (наст. вр.) пёс Ник. Я зову (наст. вр.) его Ник, или Николас. Николас – когда он шкодит (наст. вр.). Ник появился (пр. вр.) у меня два года назад. Это очень умная и весёлая собака. Он понимает (наст. вр.) все слова, которые я ему говорю (наст. вр.).

Однажды я уехал (пр. вр.) на один день, Ника оставил (пр. вр.) с соседом Алёшей. Звонит (наст. вр.) мне сосед и возмущается (наст. вр.): «Твой Ник подушки рвёт (наст. вр.), меня не слушает (наст. вр.)! Что делать?» Я попросил (пр. вр.) приложить телефон к уху Ника. Твёрдым уверенным голосом сказал (пр. вр.): «Сидеть! Николас, ты что творишь (наст.вр.)? Приеду (буд. вр.) – устрою (буд. вр.) тебе порку!»

Ник успокоился (пр. вр.). А когда хотел (пр. вр.) шалить, Алёша показывал (пр. вр.) ему телефон, и Ник тут же успокаивался (пр. вр.).

1. Соедините группы слов с названием того времени, к которому принадлежат глаголы.

Проверьте себя по эталону:

Урок русского языка в 4 классе по теме «Глагол»

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: «Глагол»

Цель: Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Глагол».

Задачи (для детей): 1. Знать правила о глаголе.

2. Уметь применять при выполнении заданий.

Задачи (для учителя):

Систематизировать теоретический материал уроков.

Закрепить и обобщить знания о глаголе, как части речи: неопределенной форме глагола, временах глагола, спряжении, правописание безударных личных окончаний глагола.

Формировать интерес к урокам русского языка, умение организовывать и оценивать свою деятельность

Воспитывать любовь к родному языку; интерес к предмету; умение работать в группах, (парах)

Оборудование:

Учебник “Русский язык” 4 класс

Карточки с заданиями для работы в парах.

Индивидуальные карточки с заданиями.

Ход урока:

Организационный момент. Приветствие.

Прежде, чем начать урок, создадим себе хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнемся друг другу.

— Ребята, посмотрите, какое сегодня великолепное утро. Давайте поприветствуем наших гостей, которых мы очень рады видеть, поприветствуем друг друга.

Карточка №1. Самостоятельная работа. Прочитайте молча, (чтение вслух.)

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера

У: И я вам хочу пожелать, чтобы хорошее настроение длилось весь день!

Найдите и прочитайте слова, которые обозначают действие.

Проверка задания…

Какой частью речи они являются?

И сейчас, наверное, вы сами сможете сформулировать тему нашего урока.

Тема: «Глагол»

Это новая для вас тема? (нет)

Тогда какова цель урока?

Цель: «Обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Глагол».

— Кто знает, что такое «Обобщение» ???? , а «Систематизация»?????? Где мы можем найти ответ на этот вопрос???? (в толковом словаре, в Интернете…)

— А для чего нам вся информация о глаголе? (Чтобы проверить свои знания по этой теме, убедиться , что мы запомнили, а что еще надо подучить)

— Как можем обобщать?

Дети: Знать правила и уметь их применять

У; Поработаем над 1 задачей. Прочитайте…

Сегодня Королева Грамматики приготовила для вас интересные задания

— Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе.

Карточка № 2

Игра «Соедини словечко» (работа в парах, на карточке)

Являюсь — … (по лицам и числам)

Обозначаю — … (частью речи)

Изменяюсь — … (сказуемым)

Отвечаю — … (действие предмета)

В предложении чаще всего бываю — … ( на вопросы что делать?, что сделать? И др. )

Проверка задания … (1 ученик у доски зачитывает)

Карточка 3 Работа в группах.

Задание: представьте, что в компьютере произошел сбой и буквы в словах перепутались. Вам необходимо восстановить слова:

Вароп, чиульте, чвра, ляамр, донижхук. нибастя.

— Что объединяет эти слова?

-Запишите любые 3 слова и подберите глаголы к данным словам.

-Взаимопроверка карточками…(по цепочке зачитывают слова, а затем глаголы к словам…)

Составляют слова: повар, учитель, врач, маляр, художник. баянист.

Отвечают, что все данные слова означают профессии людей.

— У вас на парте лежат листы самооценки. Оцените себя по критерию «Умение различать глаголы среди других частей речи».(«+», «-«, «?»).

— Выполнили 1 задачу? (да)

Работаем над 2 задачей. Прочитайте

Физкультурная минутка

— Я назову вам глаголы, если это:

глагол настоящего времени – руки на пояс;

глагол прошедшего времени – присядьте;

глагол будущего времени – ходьба на месте.

(Глаголы: будут прыгать Б.В.), катается (н.в.), сварила (п.в.), клюет (н.в.), промахнулся (п.в.), нарисую (б.в.), украсят (б.в.), поют (н.в.).)

Игра «Не ошибись!»

-А теперь поиграем в игру «Не ошибись!». Её цель – проверить, как вы умеете определять время глагола.

( раздаю карточки с одним словом , 1 ряд получает карточки белого цвета, 2 ряд – жёлтого, а 3- зелёного).

-Условия игры: по очереди с каждого ряда выходят ученики и кладут свою карточку в конверт. На доске 3 конверта, на которых написано: Н. вр., Пр.вр., Б. вр.

После игры содержимое конвертов учитель предлагает проверить ученикам.

Оцените себя по критерию «Умение определять время глагола».

Карточка № 4

– Перед вами текст с ошибками. Эту проблему вам предлагаю решить вместе с соседом по парте. Есть подсказка, что надо искать глаголы 2 лица единственного числа.

Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы блестят на солнце.

Проверяем.

– Верно, слово пойдёшь надо писать с мягким знаком. Докажи. / Ты что делаешь? 2 лицо/

– Верно, слово подойдёшь надо писать с мягким знаком. Докажи./ Ты что сделаешь? 2 лицо/

– Верно, слово разглядишь надо писать с мягким знаком. Докажи. /Ты что сделаешь? 2 лицо/

– Верно, в слове увидишь 2 ошибки. Какие ? /Окончание –ишь ,т.к. гл.-иск., и –ь на конце/

Вывод к доказательству.

Какие трудности у вас возникали в процессе работы?

Скажите, а для чего нужны глаголы в речи?

/Для обогащения и разнообразия речи, связи слов в предложении./

– Спишите текст, выделите окончание в словах, в которых были ошибки. Определите спряжение.

-Глаголы очень часто употребляются во фразеологизмах.-Что такое фразеологизмы?

(В русском языке есть устойчивые (постоянные) сочетания слов, которые называют ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ.

Фразеологизм &nda

Обобщение знаний о глаголе. Русский язык. 4 класс. Разработка урока

1. Определите эти слова по группам.

В левом столбике у вас записаны понятия, а в правом 4 группы понятий. Отнесите каждое, из записанных в левом столбике понятий к одной из групп, соединив их стрелками.

– Поменяйтесь своими работами друг с другом и проверьте.

– Сделайте вывод о глаголе. (Глагол – это часть речи)

2. Делу время, а потехе час,
Прочитайте мой рассказ.

Прочитайте рассказ и «оживите» картинку (приложение 1)

Апрель. Яркое со…нце. Капели. Длинные сосул…ки. На р…ке ле… . На пригорках и около д…рев…ев з…мля. У кудрявой бере…ки листоч…ки.

(Наступает апрель. Светит яркое солнце. Капают капели. Тают длинные сосульки. На реке треснул лед. На пригорках и около деревьев оголилась земля. У кудрявой березки распустятся листочки.)

– Какие слова оживили картинку? (глаголы)

– Почему именно глаголы оживили картинку?

(Т.к. они обозначают действие предмета.)

– На какие вопросы отвечают?

Физминутка

3. Прочитайте высказывание «Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи». (А.Югов)

– Объясните смысл этих слов. (Глагол обозначает действие, движение, без него невозможно представить будущее, узнать прошлое).

– Для чего нужен глагол в речи?

Справка о глаголе: «Глагол» в старославянском языке означало «слово», «мысль». Предки наши рассматривали его, как «слово из слов» – важнейший вид слов. Ведь глагол – одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.

– О каких двух частях речи говорит автор? (о существительном и глаголе)

По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного.

4. Работа с текстом над морфологическими особенностями глаголов.

А) Глагольчик просит вас прочитать предложения:

Наступил апрель.

Наступает апрель.

Скоро наступит апрель.

– Что вы заметили?

– Какой вывод мы можем сделать? (Глаголы изменяются по временам).

Б) Найдите в тексте слова, обозначающие действия одного предмета, нескольких предметов.

Сделайте вывод.

В) Назовите глаголы прошедшего времени.

– Чем похожи эти глаголы? (У этих глаголов есть суффикс -л-, который на письме отличает его от других глаголов.)

– Выделите его.

– После суффикса -л- идут родовые окончания. Назовите, в каком роде употреблены эти глаголы.

– Итак, назовите, как могут изменяться глаголы?

Урок 58. неопределённая форма глаголов — Русский язык — 4 класс

КОНСПЕКТ УРОКА

Русский язык, 4 класс

Урок № 58. Неопределённая форма глагола.

Вопросы, рассматриваемые на уроке

На этом уроке

Вы повторите:

• вопросы, по которым можно определить глагол.

Вы научитесь:

• находить глаголы в неопределённой форме по вопросам;
• оценивать результаты своей деятельности.

Тезаурус

Глагол – часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? В предложении глагол обычно является сказуемым.

Неопределённая форма глагола – форма, в которой нельзя определить число, лицо, род. Отвечает на вопросы что делать? что сделать? Является начальной формой глагола. Неопределённая форма глагола чаще всего оканчивается на -ть или -ти: рисовать, лепить, нести, идти. Есть также глаголы, которые оканчиваются на -чь: стеречь, прилечь.

Литература

Основная:

• Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. —М.: Просвещение, 2017.

Дополнительная:

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. — М.: Просвещение, 2017.
• Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В. П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

https://www.youtube.com/watch?v=hKq0WyR0qDc&t=136s

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Глагол – изменяемая часть речи. У всех изменяемых частей речи есть начальная форма. Начальная форма есть и у глагола. Она отвечает на один из двух вопросов: что делать? или что сделать? Особенность начальной формы глаголов в том, что по ней нельзя определить ни время, ни род, ни лицо. Поэтому её называют неопределённой формой глагола.

Обратите внимание, что глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?, являются разными словами, даже если они однокоренные:

Очень важно при поиске неопределённой формы глагола, при изменении глагола по лицам и числам не заменять один глагол другим. Вот почему надо следить за приставкой с- в вопросе глагола

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля

1. Распредели глаголы в две группы.

Падать, упасть, склеить, клеить, рассказывать, рассказать, сбежать, бежать, зацвести, цвести, прилететь, лететь.

Проверьте себя по эталону:

1. Прочитайте текст. Подчеркните глаголы в неопределённой форме.

Ольга Николаевна стала объяснять нам, что, для того чтобы успешно учиться, надо правильно распределять свой день. Надо пораньше ложиться спать и пораньше вставать. Утром делать зарядку, почаще бывать на свежем воздухе. Уроки нужно делать не сейчас же после школы, а сначала часа полтора-два отдохнуть. Уроки обязательно делать днём. Поздно вечером заниматься вредно. Сначала надо делать уроки, которые потрудней, а потом те, что полегче.

(По Н. Носову)

Проверьте себя по эталону:

Ольга Николаевна стала объяснять нам, что, для того чтобы успешно учиться, надо правильно распределять свой день. Надо пораньше ложиться спать и пораньше вставать. Утром делать зарядку, почаще бывать на свежем воздухе. Уроки нужно делать не сейчас же после школы, а сначала часа полтора-два отдохнуть. Уроки обязательно делать днём. Поздно вечером заниматься вредно. Сначала надо делать уроки, которые потрудней, а потом те, что полегче.

(По Н. Носову)

1. Образуйте от имён существительных однокоренные глаголы в неопределённой форме, которые отвечают на вопрос что делать? Запишите их.

Ходьба – ________________, скука – ________________, жизнь – ________________, победа – ________________, лечение – ________________, жалость – ________________, любовь – ________________, горе – ________________, покупка – ________________, молчание – ________________.

Проверьте себя по эталону:

Ходьба – ходить, скука – скучать, жизнь – жить, победа – побеждать, лечение – лечить, жалость – жалеть, любовь – любить, горе – горевать, покупка – покупать, молчание – молчать.

Примеры и разбор заданий контрольного модуля

1. Тест.

1. Прочитайте стихотворение. Сколько в нём глаголов в неопределённой форме?

Коли спорить, так уж смело.

Коль карать, так уж за дело.

Коль простить, так всей душой.

Коли пир, так пир горой.

(А. Толстой)

В этом стихотворении …

А) 2 глагола в неопределённой форме;

Б) 3 глагола в неопределённой форме;

В) 4 глагола в неопределённой форме.

2. Отметьте предложение, в котором все глаголы в неопределённой форме.

А) Ребята принялись разглядывать друг друга и рассказывать, кто как провёл лето. (Н. Носов)

Б) Петушок с высокой спицы стал стеречь его границы. (А. Пушкин)

В) Уметь говорить – хорошо, уметь слушать – ещё лучше. (Пословица)

3. Отметьте строку, в которой неверно указан глагол неопределённой формы.

А) вставал – вставать;

Б) решаем – решить;

В) полежите – полежать.

Проверьте себя по эталону:

1 Б

2 В

3 Б

Три правильных ответа – «Отличный результат!»

Два правильных ответа – «Хороший результат!»

Один правильный ответ – «Потренируйтесь ещё!»

1. Задайте вопросы к глаголам в неопределённой форме.

Глаза у вальдшнепа размещены далеко друг от друга, можно (______________) сказать, на затылке. Поэтому ему не надо (________________) поворачивать голову, чтобы (________________) увидеть всё, что происходит вокруг него.

Проверьте себя по эталону:

Глаза у вальдшнепа размещены далеко друг от друга, можно (что сделать?) сказать, на затылке. Поэтому ему не надо (что делать?) поворачивать голову, чтобы (что сделать?) увидеть всё, что происходит вокруг него.

1. По какому правилу слова объединены в группы?

В какой группе Ь служит для обозначения мягкости согласных? (___) В какой группе Ь указывает на форму слов? (___).

Проверьте себя по эталону:

В какой группе Ь служит для обозначения мягкости согласных? (1) В какой группе Ь указывает на форму слов? (2).

Правильные и неправильные глаголы — Грамматика. 4 класс. — Родителям четвероклассников — Каталог файлов

С 23 урока начинаем изучать прошедшее простое время. Система английских времен полностью отлична от русской. Об этом дети узнают подробнее в 5 классе. А сейчас важно, чтобы они поняли и запомнили некоторые сведения об английских глаголах. Я объясняю им это так:

1. Каждый английский глагол имеет три формы. Знать эти формы нужно для того, чтобы правильно описывать действия, которые происходят обычно, каждый день. Или происходят сейчас. Или уже произошли. Или будут происходить и т.д.

До этого момента мы использовали I форму глагола. I форма глагола нужна для образования настоящего простого времени (Present Simple) и будущего простого времени (Future Simple). С этими временами мы уже знакомы.

I go to school every day. Я хожу в школу каждый день.
We will go to school tomorrow. Мы пойдем в школу завтра.

2. Сейчас мы начинаем изучать образование прошедшего простого времени (Past Simple). Для этого нужна II форма глагола. А III форма глагола нам понадобится позже (в 5 классе), но мы будем запоминать ее тоже.

3. II и III формы глагола образуются с помощью окончания -ed. Это правильные глаголы (подчиняются правилу). Например:

4. Обратите внимание! Окончание -ed может читаться [t], [d] или [id].
[t] — если окончание стоит после глухого согласного звука (look — looked — looked)
[d]— после звонкого согласного или гласного звука (open — opened — opened; cry — cried — cried)
[id] — после звуков [t], [d], чтобы окончание не сливалось со словом (paint — painted — painted)

5. Но существует большая группа глаголов, которые не подчиняются этому правилу и полностью меняются, образуя II и III форму. Это неправильные глаголы. Их нужно запомнить, учить наизусть. Например:

Урок русского языка 4 класс «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

 Урок-практикум

«Правописание безударных личных

окончаний глаголов».

Предмет: русский язык.

Класс: 4.

Тип урока: урок рефлексии.

Содержательная цель урока: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

 Деятельностная  цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин). 

Задача урока (для учителя): создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.

Задачи урока (для учащихся):

 — учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;

 — учиться ставить учебные задачи;

 — учиться организации работы в парах и в группах;

 — систематизировать знания о грамматических признаках глагола;

 — научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;

 — научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;

 — учиться контролировать и оценивать себя.

Ход урока

Организационный момент.

           — настрой на продуктивную работу,

           — запись числа и слов Классная работа.

Мотивация (самоопределение) к  учебной  деятельности.

На доске записаны строки из стихотворения  И.Сурикова:

                   Ярко солнце свет…т,

                   В воздухе тепло,

                   И куда ни глян…шь,

                   Все кругом светло.

— Прочитав эти строки и проанализировав пропущенные орфограммы, сформулируйте тему урока.   

(Правописание безударных личных окончаний глаголов).

— Вы уже умеете это делать или сегодня первый урок по этой теме? 

(Мы этому уже учились).

— Тогда скажите, какое задание можно выполнить по этому тексту?

 (Выписать глаголы, вставив пропущенную в окончании букву, определить грамматические признаки глаголов –  время, число, лицо, спряжение).

Учащиеся выполняют задание, проводится фронтальная проверка.        

— Как вы действовали при написании окончания?

Ответы детей сопровождаются появлением на доске схемы:

— Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы верно написать окончание?

 (Нет, достаточно определить спряжение). 

— Устраивает ли вас эта схема-алгоритм?

 (Не совсем. Данную схему можно дополнить).

— Подумайте и скажите, на каком этапе действия по алгоритму вы испытываете затруднение.

— Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания глаголов. На шкале у себя в тетрадях покажите, на каком уровне вы умеете это делать. Зафиксируйте свое затруднение.

 Формулировка цели урока и постановка учебных задач. 

— Какова цель сегодняшнего урока?

 (Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов).

— Сформулируйте учебные задачи.

— Учиться ставить глагол в неопределенную форму.

— Научиться безошибочно определять спряжение глагола.

— Запомнить все личные окончания глаголов.

— Учиться по личному окончанию определять грамматические признаки глагола.

      — Попробовать как-то дополнить схему-алгоритм, чтобы было легче писать окончания    глаголов.

 Работа над решением поставленных задач.

1.      Упражнение в определении спряжения глагола по неопределенной форме.

 — Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного  окончания? (Поставить глагол в неопределенную форму для того, чтобы определить спряжение. От спряжения зависит буква в окончании).

— У вас на партах карточка со словами:

        Наступа…т,  ве…т,  слыш…м,  ду…т,  исчеза…шь, чувству…м,  лета…м,  сине…т,

        та…т,  дыш…т,  ожива…т,  люб…м,  смотр…м,  пробега…шь,  свет…т,  гон…м.

 — Организуем работу в парах:

Первый участник называет 5 любых глаголов из карточки. Второй — ставит их в неопределенную форму и определяет спряжение.

После    выполнения   задания    «первый»  делает   проверку  и   оценивает  «второго»   по следующим критериям: если все 5 глаголов верно поставлены в неопределенную форму, — 5 баллов, если у всех 5 глаголов верно определено спряжение, — 5 баллов. Если есть ошибки, количество баллов соответственно снижается. Затем учащиеся меняются ролями. На всю работу  отводится 5 минут.

2.      Упражнения в написании окончаний глаголов.

   Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах. На доске записаны 4 текста. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. После обсуждения учитель обозначает уровни текстов фишкой определенного цвета. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Учитель наблюдает за  тем, кто какое задание выбрал, и перед каждым учеником кладет фишку, соответствующую уровню. Это делается для того, чтобы после выполнения задания ребята могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам.

I уровень-

самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.

   Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

II уровень-

сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.

   Под прямыми лучами солнца та…т снег. Ве…т теплом. Мартовское равноденствие буд…т природу. Ему втор…т ручей. Скоро высоко в небе повисн…т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов…т.

III уровень-

еще более сложный, т. к. в нем  встречаются глаголы-исключения.

   Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать их в одно место.

IV уровень-

самый сложный (творческий), т. к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их необходимо подобрать по смыслу.

   ______________ весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый ветерок. Последний снег ______________ в лесу. Природа ______________. Звери ______________ приближение весны. На реках скоро ______________ лёд.

После взаимопроверки по группам, анализа и исправления  возможных ошибок:

— Чем можно дополнить нашу схему-алгоритм?

(Глаголы  I спряжения могут заканчиваться на -ыть, -уть, -ять, -ать; к глаголам II спряжения относятся еще и глаголы-исключения).

3.      Упражнения в определении грамматических признаков глагола по личному окончанию.

На доске – все личные окончания глаголов. Учитель дает задание разбить их на две группы. Учащиеся выполняют задание, разбив их на группы по спряжениям.

— Как смогли выполнить это задание?

(По буквам  И  и  Е в окончаниях).

— Можно ли этими окончаниями дополнить схему-алгоритм?

 (Да).

Окончательно алгоритм выглядит так:

— Какие признаки глагола можно назвать по окончанию?

 (Спряжение, число, лицо).  

Проводится игра «Укажи признаки глагола по его окончанию».

4.      Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:

     День прибавля…ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся   река. Прилет…т первый вестник весны: грач.

     Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь                 песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.

— Какие глаголы не подходят к теме урока?

 (С ударным окончанием).

— Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Со всеми поставленными  задачами вы справились?

—  На той же шкале отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?

—  При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой?

(Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения).

— В каком числе стоят все глаголы в тексте для самостоятельной работы?

(В единственном).

— Дома продолжите работу с этим текстом: измените его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице  во множественном числе.

—  Спасибо за урок!

Урок

глаголов для детей: определение и примеры — видео и стенограмма урока

Глаголы действия

Хотя существует несколько типов глаголов, сегодняшний урок будет посвящен глаголам действия. Глаголы действия говорят, что делает подлежащее предложения. Такие слова, как «ориентироваться», «лазить», «качаться», «скользить», «говорить» и «отвечать» — это глаголы действия.

Можете ли вы вспомнить глаголы для действий, которые вы выполнили сегодня? Возможно, вы почистили зубы, надели обувь, улыбнулись другу и выпили воду.Остаток дня подумайте о том, что вы делаете. Какие глаголы вы можете придумать?

Использование глаголов в предложениях

Давайте рассмотрим несколько примеров предложений без глаголов, а затем со вставленными глаголами.

«Она дома».

Это предложение сбивает с толку. Читатели задаются вопросом, чем она занималась дома? Давайте дадим предложению глагол или слово действия.

«Она поехала домой».

Добавив глагол «поехал», мы лучше понимаем это предложение.

Попробуем еще раз.

«Он футболист».

Это не имеет смысла. Добавим глагол. «Он бросает мяч». Это более плавно. Теперь мы понимаем предложение.

На этом рисунке вы можете определить глагол «кататься на коньках». Эти люди занимаются катанием на коньках.

Глядя на изображение лошади, подумайте о глаголах или словах действия, связанных с лошадью.Мы знаем, что лошадь бегает, ест, жует, скачет, бежит рысью и спит. Мы определили некоторые из вещей, которые может делать лошадь; мы определили глаголы.

Определите глаголы

Давайте посмотрим, сможете ли вы найти глагол в следующих предложениях:

«Я проснулся сегодня утром».

Я дам вам секунду подумать … Понял?

Для этого глагол «проснулся». Это слово-действие, которое рассказывает о том, что я сделал сегодня утром. Попробуем другой.

‘Она попробовала новый фрукт.’

Что вы думаете? Какой глагол? В этом предложении слово «попробовал» — это глагол действия. Это говорит нам о том, что она сделала. Посмотрим еще на один пример.

«Они шли домой после школы.»

Какой глагол в последнем предложении? Если вы сказали, что «гулял» — это глагол действия, то вы правы, слово «гулял» говорит нам, что они сделали.

Краткое содержание урока

Глагол — это основная часть речи, которая часто используется для описания или обозначения действия. Глаголы действия говорят, что делает подлежащее предложения. Глаголы действия включают такие слова, как бегать, писать, думать, спать, удивляться и тысячи других.

О глаголах

• Глаголы описывают или указывают действие
• Есть несколько типов глаголов, которые можно использовать в предложениях.
• Глаголы действия говорят, что делает подлежащее предложения

Результаты обучения

Когда вы закончите, вы должны уметь:

• Объяснять, что такое глагол
• Опишите, что такое глагол действия
• Определение глаголов действия в предложениях

Список глаголов для детей

Глагол — это слово, передающее ДЕЙСТВИЕ, СОБЫТИЕ или СОСТОЯНИЕ БЫТИЯ. Глаголы необходимы для формирования полных предложений или вопросов. В предложении глагол работает как главный компонент сказуемого, часть предложения, которая указывает, чем является или делает подлежащее (человек или вещь). Три основных типа глаголов — это глаголы действия, глаголы помощи и глаголы связывания. В отличие от большинства других частей речи, глаголы меняют свою форму. Соедините наши списки глаголов для детей с нашими забавными онлайн-играми с глаголами для увлекательной практики!

Времена глаголов

Время глагола показывает, когда происходит действие в предложении. В английском языке всего 12 времен глаголов, а также условные времена, которые указывают, когда действие может или не может произойти.

Три основных времени в детских списках глаголов:

• Прошлое — действие уже произошло
• Настоящее — в данный момент происходит действие
• Future — действие произойдет позже

Глаголы спрягаются для передачи таких деталей, как лицо, число, пол, время или настроение.В следующей таблице показан глагол «ходить» в спряжении с тремя основными формами глагола с подлежащим «I».

Глагол, подобный «ходить», является правильным глаголом, потому что он следует установленным правилам при спряжении (например, добавление -ed для обозначения прошедшего времени). Однако неправильные глаголы — это глаголы, которые не подчиняются правилам изменения времени. Например, глагол «петь» — неправильный глагол. Он не следует правилу для глаголов прошедшего времени как «пел», а скорее как неправильное спряжение «пел».

Типы глаголов

Не все глаголы выполняют одну и ту же функцию.Глаголы делятся на три основные категории: действие, связывание и помощь.

Глаголы действия

Глаголы действия описывают то, что может сделать человек, животное, вещь или сила природы. Глаголы, подобные бегу или прыжку, являются примерами глаголов действия.

Связывающие глаголы

Связывающие глаголы не описывают действие, а рассказывают о состоянии или состоянии субъектов. Они связывают подлежащее либо с существительным, которое его переименовывает, либо с прилагательным, которое его описывает. Например, слово «я» в предложении «Я , я высокий» описывает предмет. Есть некоторые глаголы действия, которые действуют как связывающие глаголы, например, вырасти. В предложении «Он устает на » глагол описывает подлежащее, а не действие, поэтому он действует как глагол-связка. Ниже приведен список других связывающих глаголов.

Глаголы помощи

Вспомогательные глаголы не выражают действия, и они не могут стоять отдельно в предложении без присутствия другого глагола .Они являются частью глагольных фраз, которые «помогают» основному глаголу. Помощь глаголам в определении времени (прошедшее, настоящее, будущее) или изменении значения основного глагола. Глагол «будет» действует как связующий глагол в предложении «Он, , будет есть», потому что он помогает основному глаголу «есть» и указывает на будущее время. Некоторые общие вспомогательные глаголы:

В следующей таблице показано 50 общеупотребительных английских глаголов, спрягаемых в прошедшем, настоящем и будущем времени с использованием подлежащего «I.Их обычно можно найти в детских списках глаголов.

Что такое глагол?

Но подождите! Есть еще третья категория глаголов, не имеющая никакой славы.Это вспомогательные глаголы. В
Причина в том, что эти парни не получают славы из-за этого действия и
связывающие глаголы get объясняются тем, что они не являются самостоятельными основными глаголами.

Щелкните здесь, чтобы увидеть список всех 24 вспомогательных глаголов и услышать песню о вспомогательных глаголах.

Глаголы-помощники всегда помогают либо глаголу действия, либо глаголу-связыванию.

Я буду играть на фортепиано . ( будет = глагол помощи, играть = глагол действия)

I будет учитель .( будет = глагол помощи, будет = глагол связывания)

Некоторые глаголы могут функционировать как основные или вспомогательные глаголы, но они будут выполнять только одну работу в предложении.

У есть кот. ( имеет = основной глагол, глагол действия)

Я есть читал отличную книгу. ( имеет = глагол помощи)

I am учитель. ( am = главный глагол, связывающий глагол)

I am готовлю ужин для моей семьи. ( am = глагол помощи)

Что такое глагол? Давайте посмотрим на несколько примеров глаголов!

Когда у вас есть вспомогательный глагол вместе с глаголом действия или связующим глаголом, все эти глаголы вместе называются глагольной фразой.

Вот несколько примеров предложений с глагольными фразами .

Пример: Теперь я съест фруктов и овощей.

Пример: Я чувствую себя отлично!

Что такое глагол? Все получил? Вот краткое изложение.

• Есть три категории глаголов (действие, связывание, помощь).
• Основными глаголами могут быть только два (действие, связывание). Main означает, что глагол достаточно сильный, чтобы быть единственным глаголом в предложении.
• Глаголы помощи не являются основными. Они помогают действиям и связывающим глаголам.
• Глагол помощи и главный глагол, работающие вместе, называются глагольной фразой .

Четыре типа глаголов

Итак, теперь вы знаете ответ на вопрос: «Что такое глагол?» (Это слово выражает действие или состояние!)
Вы также знаете, что есть три категории глаголов (глаголы действия, глаголы-связки и глаголы помощи).
В ближайшее время мы сосредоточимся на основных глаголах. Итак, забудьте на время об этих убогих маленьких вспомогательных глаголах, и давайте обратим наше внимание на глаголы действия и глаголы-связки. Эти два типа основных глаголов могут действовать четырьмя разными способами.

1. Непереходные полные глаголы

Эти парни — глаголы действия, поэтому мы знаем, что они показывают действие. Обратите внимание, что они не передают свое действие никому и ничему. Они имеют смысл без необходимости никуда переносить действие.

Мяч катился . Часы тик .Автобусы , ход .

2. Переходные действующие глаголы

Эти глаголы действия передают свое действие кому-то или чему-то. Это означает, что на что-то или на кого-то всегда действуют.

Джон ударил ногой по мячу .

Мяч получает действие удар ногой .

Получатель действия в этом виде глагола называется прямым объектом , поэтому в нашем примере предложения мяч является прямым объектом.

Каждое переходное активное предложение должно иметь прямой объект, а прямой объект всегда получает действие.

Кошки пьют молоко . Частоты издают шума. Я потерял свой билет.

• Молоко получает действие напитка . Это то, что пьют кошки. Это прямой объект.
• Шум получает действие make . Это то, что делают часы.Это прямой объект.
• Билет получает действие потерянный . Это то, что я потерял. Это прямой объект.

Все эти глаголы написаны так называемым активным голосом.

3. Переходные пассивные глаголы

Эти глаголы также показывают действие, и они также передают свое действие получателю.

Вы помните, что в переходных активных глаголах получатель был прямым объектом? Я надеюсь, что это так! Ну, угадайте, что? В переходных пассивных глаголах получателем действия является подлежащее!

Мяч выбит ногой .Дом снесли .

Кто принимает меры в этих предложениях?

Болл получил действие удар и дом получил действие снесено . Болл и дом являются предметом этих приговоров.

Обратите внимание, что на самом деле мы можем не знать, кто инициировал действие. (Кто ударил по мячу?) Иногда мы находим это в предложной фразе.

Мяч ударил Джон.

Дом снесен во время шторма.

Эти глаголы написаны так называемым пассивным залогом. Это просто означает, что субъекты получают действие.

4. Непереходное связывание

Связывающие глаголы отличаются от трех других типов глаголов, потому что это единственный тип глагола, который не выражает никаких действий. Что вообще делают связывающие глаголы, если они не показывают действия? Связывающие глаголы говорят нам о состоянии или состоянии субъекта.

Они связывают подлежащее предложения либо с существительным, которое переименовывает подлежащее, либо с прилагательным, которое описывает подлежащее. Существительные, которые переименовывают подлежащее, называются сказуемыми существительными . Прилагательные, описывающие предмет, называются предикатными прилагательными .

Молоко на вкус восхитительно. Частоты полезны. Я , я водитель автобуса!

Это может помочь вам думать о связывании глаголов как о знаке равенства между подлежащим и сказуемым существительным или сказуемым прилагательным.

• Am связывает предмет I с сказуемым существительным учитель .
• Is связывает субъект суп с предикатным прилагательным соленый .

Еще одна вещь … Осторожно!

Есть еще одна вещь, которую я хочу прояснить, прежде чем вы сможете стать официальным профессионалом глаголов. Вот он:

Многие слова могут функционировать как разные типы глаголов. Вы узнаете, что это за глагол, только взглянув на предложение, чтобы увидеть, как он действует.

Например, глагол превратился в может быть переходным активным глаголом, имеющим прямой объект, или глаголом-связкой.Проверьте это!

Я перевернул страницу. ( превратился в = переходный активный глагол)

I превратился в зеленый. ( превратился в = непереходный глагол связывания)

Вы прочитали этот урок до конца, а это значит, что теперь я могу короновать вас мастером знания глаголов.

Поздравляем!

Поисковая оптимизация

Я должен написать: «Что такое глагол?» еще три раза на этой странице, чтобы люди, использующие Google, могли его найти, но я лучше засуну ложку себе в глаз, чем продолжу пытаться вплести эту фразу в обычный абзац.Итак, я просто напишу это дважды, не вплетая в текст.

Что такое глагол? Что такое глагол? Что такое глагол?

Ах. Это гораздо лучше. Спасибо, что позволили мне это сделать.

Возможно, вам понравятся эти уроки

Урок согласования предметного глагола — Дневник черепахи

Глаголы имеют форму единственного числа и множественного числа . При использовании глагола в предложении обратите внимание на согласование «подлежащее-глагол» . Это означает, что субъект и глагол должны совпадать в числе .

Если субъект — это в единственном числе , глагол должен быть в единственном числе .

Например:

• Сара ходит по кварталу.
• Джо ест спагетти и тефтели.
• Кот играет с пряжей.

Если субъект — множественного числа , глагол должен быть множественного числа .

Например:

• Сара и Молли ходят по кварталу.
• Джо и Маркус едят спагетти и тефтели.
• Кошки играют с пряжей.

Важные правила согласования подлежащих глаголов

1. Когда у вас есть предложение, в котором в качестве подлежащего используется I или вы , даже если субъект имеет единственное число , глагол принимает форму множественного числа .

• Я ем брокколи.
• Вы играете на пианино.

2. Другой случай, когда подлежащее и глагол не должны совпадать, — это когда глаголов записываются в прошедшем времени . В этом случае форма глагола одинакова, независимо от подлежащего.

• Мария разговаривала по телефону.
• Мои родители разговаривали по телефону.
• Папа мыл машину.
• Мыли машину.

3. Если между подлежащим и глаголом предложных фраз , они не влияют на согласование .

• Лед из Арктики начал таять.
• Капли дождя упали мне на лицо.

4. В предложении, которое начинается с здесь или там , подлежащее стоит после глагола, поэтому вы должны обратить внимание, чтобы убедиться, что они согласны.

• Вот и мои туфли.
• Вот моя рубашка.

5. В вопросах, иногда тема не всегда идет прямо перед глаголом .Итак, вы должны обратить внимание, чтобы убедиться, что два совпадают с .

• Хочешь зайти ко мне домой?
• Как Сара нашла нас?

6. Когда перед субъектом стоит такое слово, как each, every, или no , вы всегда будете использовать глагол единственного числа .

• Ни одна собака или кошка не играют в бейсбол.
• Каждому ученику нужен карандаш.

7. Для двух субъектов , соединенных словом и , нужен глагол множественного числа .

• Гил и Келли мчатся в парк.
• Собаки и кошки чувствуют запах цветов.

8. Субъекты в единственном числе, соединенные такими словами, как или, ни / ни, или либо / или , имеют глагол единственного числа .

• Либо Джек, либо Рассел виновны.
• Боб или Сью несут ответственность за сбой.

9. При написании около единиц измерения или времени используйте глагол единственного числа .

• Пять часов — все, что мне потребовалось, чтобы выполнить домашнее задание.
• Для рецепта достаточно четырех галлонов молока.

10. Неопределенные местоимения , например, кто-то, все, все, и кто-то, используют глаголов единственного числа .

• Все прибывают 15 ^числа месяца.
• Кто-то должен это услышать.

Почему важно согласование между субъектом и глаголом?

Согласование подлежащего и глагола важно, потому что оно облегчает понимание предложения . Это также помогает улучшить звучание предложения.

Посмотрите на это предложение: «Моника играет в софтбол ».

Что это значит? Он приказывает кому-то по имени Моника играть в софтбол? Нет. Это предложение, в котором не совпадают подлежащее и глагол.В предложении должно быть сказано: « Моника играет в софтбол ».

глаголов | Что такое глагол?

Что такое глагол?

Глаголы — это слова-действия в предложении, описывающие действия субъекта. Наряду с существительными, глаголы являются основной частью предложения или фразы, рассказывая историю о том, что происходит. Фактически, без глагола невозможно правильно передать полные мысли, и даже в самых простых предложениях, таких как Мария поет , есть один.На самом деле, глагол может быть предложением сам по себе с подлежащим, в большинстве случаев подразумеваемым вами, например, Sing ! и Привод !

При изучении правил грамматики школьников часто учат, что глаголы «делают» слова, то есть они обозначают часть предложения, которая объясняет происходящее действие: Он, , сбежал, , она съела шоколадного торта по воскресеньям. , лошади скачут по полям . Ran , eats и gallop — это части этих предложений «действие», поэтому они являются глаголами. Однако это может сбивать с толку, потому что не все глаголы легко идентифицировать как действие: Я знаю ваше имя , Джек подумал об этом , мы рассмотрели несколько приложений . Это глаголы бездействия, то есть те, которые описывают состояние бытия, эмоции, одержимость, чувство или мнение. Другие глаголы бездействия включают в себя любить, соглашаться, чувствовать, я, и иметь .

Как распознать глагол

Как вы можете видеть из приведенных выше примеров, ключом, который поможет вам распознать глагол, является его расположение по сравнению с подлежащим. Глаголы почти всегда идут после существительного или местоимения. Эти существительные и местоимения называются подлежащим. Глагол думал, что идет после существительного Джек, поэтому действие, которое совершал Джек (субъект), было мышлением (глагол).

1. Марк быстро съедает обед.
2. Мы пошли на рынок .
3. Вы аккуратно пишете в блокноте .
4. Они подумали обо всех призах в конкурсе.

Вот еще несколько способов распознать глаголы в предложении:

1. Если вы не уверены, является ли слово глаголом, спросите себя: «Могу я сделать ______?»

Могу ли я думать, гадать, ходить, зевать? Да, это глаголы.

2. Вы также можете спросить: «Что происходит?»

В предложении Марк быстро обедает, что происходит? Еда происходит, значит есть глагол.

В предложении Подумали обо всех призах что происходит? Мысль (мышление) происходит, поэтому мысль — это глагол.

Физические глаголы — определение и примеры

Физические глаголы — это глаголы действия. Они описывают конкретные физические действия. Если вы можете создать движение своим телом или использовать инструмент для завершения действия, слово, которое вы используете для его описания, скорее всего, является физическим глаголом. Например, Джо сидел на своем стуле , собака дышит быстро после того, как она гонится за своим мячом, и должны ли мы голосовать за на выборах? Даже если действие не очень активное, если действие совершается телом или инструментом, считайте это физическим глаголом.

Примеры физических глаголов

Примеры физических глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

• Давайте пробежим до угла и обратно.
• Я, , слышу, что идет поезд.
• Позвоните мне по номеру , когда закончите занятия.

Мысленные глаголы — определение и примеры

Психические глаголы имеют значения, связанные с такими понятиями, как открытие, понимание, мышление или планирование.В общем, мысленный глагол относится к когнитивному состоянию.

Мысленный глагол — определение и примеры

Психические глаголы имеют значения, связанные с такими понятиями, как открытие, понимание, мышление или планирование. В общем, мысленный глагол относится к когнитивному состоянию.

Примеры ментальных глаголов

Примеры мысленных глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

• Я знаю ответ .
• Она узнала меня через комнату.
• Вы верите всему, что вам говорят?

Состояния глаголов — определение и примеры

Также известные как связывающие глаголы, глаголы состояния описывают существующие условия или ситуации. Состояние бытия глаголы неактивны, так как не выполняется никаких действий. Эти глаголы, формы от до , такие как am, is, are, обычно дополняются прилагательными.

Примеры глаголов состояний

Состояние глаголов в следующих предложениях выделено жирным шрифтом для облегчения идентификации.

• Я я студент.
• Ср — это артистов цирка.
• Пожалуйста, — это тихо.

Типы глаголов

Есть много типов глаголов. Помимо основных категорий физических глаголов, мысленных глаголов и глаголов состояния бытия, существует несколько других типов глаголов. На самом деле существует более десяти различных типов глаголов, сгруппированных по функциям.

Список всех типов глаголов

Глаголы действия

Глаголы действия выражают определенные действия и используются каждый раз, когда вы хотите показать действие или обсудить, как кто-то что-то делает.Важно помнить, что действие не обязательно должно быть физическим.

Примеры глагола действия:

1. Бег
2. танец
3. Слайд
4. Перейти
5. Думаю
6. До
7. Перейти
8. Стенд
9. Улыбка
10. Послушайте.

Примеры глаголов действия в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

Я бегу на быстрее Дэвида.

He делает хорошо.

Она думает о стихах весь день

Переходные глаголы
Переходные глаголы — это глаголы действия, которые всегда выражают выполнимые действия, которые касаются или влияют на кого-то или что-то еще. Эти другие вещи, как правило, являются прямыми объектами, существительными или местоимениями, на которые влияет глагол, хотя некоторые глаголы могут также принимать косвенные объекты, такие как show, take и make. В предложении с переходным глаголом кто-то или что-то получает действие глагола.

Примеры переходных глаголов:

1. Любовь
2. Респект
3. Допуск
4. Верю
5. Обслуживание.

Примеры переходных глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

Гэри съел печенья.

Переходный глагол ate, Гэри — подлежащее, потому что ест Гэри, и — cookies — прямой объект, потому что едят печенье. Другие примеры:

Он пнул Джона.

Джон бьет его кулаком.

У них продано билетов.

Примеры глаголов, используемых как с прямыми, так и с косвенными объектами:

Они продают ему билетов.

В этом предложении билеты являются прямым объектом, а его — косвенным объектом.

Мэри испекла своей матери пирог.

В этом предложении пирог является прямым объектом, а ее мать является косвенным объектом.

Непереходные глаголы

Непереходные глаголы — это глаголы действия, которые всегда выражают выполнимые действия.Они отличаются от переходных глаголов тем, что после непереходного глагола нет прямого объекта.

Примеры непереходных глаголов:

1. Прогулка
2. Смех
3. Кашель
4. Играть
5. Пробег

Примеры непереходных глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

Мы, , проехали до Лондона.

Непереходный глагол путешествие , подлежащее мы , потому что мы, путешествуем, но Лондон не является прямым объектом, потому что Лондон не получает действие глагола.Другие примеры:

Я чихаю утром.

He прибыл с запасом моментов.

Кэтрин сидела на расстоянии от остальных.

Джон съедает перед уходом в школу.

Последний пример показывает, что глагол eats может быть как переходным, так и непереходным в зависимости от того, есть ли прямой объект или нет. Если предложение гласит: Джон, съедает печенья перед уходом в школу , ест , будет переходным, поскольку существует прямой объект — куки .

Кстати, некоторые глаголы могут быть как переходными, так и непереходными. К этим глаголам относятся: начать, уйти, изменить, жить, остановиться.

Вспомогательные глаголы

Вспомогательные глаголы также известны как вспомогательные глаголы и используются вместе с основным глаголом, чтобы показать время глагола, задать вопрос или отрицать. Общие примеры вспомогательных глаголов включают have, might, will . Эти вспомогательные глаголы придают некоторый контекст основному глаголу, например, позволяя читателю узнать, когда произошло действие.

Примеры вспомогательных глаголов:

1. Будет
2. Должен
3. До
4. Банка
5. Сделал
6. Может
7. Май

Примеры вспомогательных глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

Я пойду домой после футбольной тренировки.

Вспомогательный глагол will сообщает нам, что действие главного глагола go произойдет в будущем — после того, как футбольная тренировка закончится.Если вспомогательный глагол will был удален, мы получим предложение:

Я пойду домой после футбольной тренировки.

В данном случае нет определенных сроков проведения акции. Предложение предполагает, что возвращение домой после футбольной тренировки — это то, что обычно делает субъект I . Другие примеры:

Я могу танцевать с тобой позже.

Мы действительно учли чувства Брайана.

Дженни произнесла свои последние слова .

Кроме того, мы можем иногда использовать вспомогательное слово очень перед местоимением, чтобы задать вопрос:

Не могли бы потанцевать со мной позже?

Учитывались ли чувства Брайана?

Дженни произнесла свои последние слова?

Кроме того, вспомогательные глаголы используются для формирования отрицательных утверждений с использованием таких слов, как , а не и , никогда не . Обычно они разделяют вспомогательные и основные глаголы:

Я май никогда больше не буду танцевать с тобой.

Мы, , не учли чувства Брайана.

Дженни еще не произнесла свои последние слова.

Статические глаголы

Статические глаголы можно распознать, потому что они выражают состояние, а не действие. Обычно они связаны с мыслями, эмоциями, отношениями, чувствами, состояниями и измерениями. Лучший способ думать о глаголах состояния — это глаголы, описывающие вещи, не являющиеся действиями. Все глаголы состояния выражают состояние: состояние сомнения, состояние веры, состояние желания.Эти состояния часто временны.

Примеры глаголов состояния в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

Врач не согласен с вашим анализом.

Не соглашаться — это глагол состояния здесь, так как он описывает состояние врача — несогласие.

Джон сомневается в мнении врача.

Я считаю, что доктор прав.

Она хотела другое мнение .

Модальные глаголы

Модальные глаголы — это вспомогательные глаголы, которые используются для выражения способностей, возможностей, полномочий и обязательств.

Примеры модальных глаголов:

1. Банка
2. Должен
3. Май
4. Должен
5. Будет

Примеры модальных глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

He легко может бросить трехочковый.

Вспомогательный глагол can выражает способность, предполагая, что трехочковый бросок — это навык, которым обладает субъект.

Обратите внимание, что в случае должно и должно быть в приведенных ниже примерах, модальные глаголы выражают обязательства, тогда как будет и может выражать возможности.

Я, , должен пойти домой.

Вы, , должны не задерживать.

Салли не рекомендовала бы суши.

Дэвид может опоздать .

Фразовые глаголы

Фразовых глаголов — это не отдельные слова; вместо этого они представляют собой комбинации слов, которые используются вместе для получения значения, отличного от значения исходного глагола. Существует множество примеров фразовых глаголов, некоторые из которых имеют разговорные значения, такие как составить, передать, поднять, указать, с нетерпением ждать.Каждый раз, когда глагол берет лишнее слово (а), он приобретает новое значение. Например, дает без вверх выражает, что что-то создается, тогда как делает вверх , предполагается, что в истории есть какая-то ложь или фантастический элемент, а разобрать может означать либо схватить или увидеть что-то трудное, или страстно поцеловать.

Примеры фразовых глаголов:

1. Закончился
2. Изо всех сил
3. Оформить
4. Раздать
5. Вывести
6. Лицом вверх
7. Продумать

Примеры фразовых глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

Мэри с нетерпением ждала встречи в старшей школе.

Глагол посмотрел превратил в глагол , чтобы стать фразовым глаголом, означающим что-то возбуждать или с нетерпением ждать чего-то.

He снова и снова приносил очков.

Лерой передал бумажник в полицию.

Я составляю историй все время.

Она указала на ошибку Дональда .

неправильные глаголы

Неправильные глаголы — это глаголы, которые не принимают правильные формы написания простых глаголов прошедшего времени и причастий прошедшего времени. К сожалению, в английском языке есть сотни неправильных глаголов. Но не волнуйтесь, хотя многие из них используются часто, большинство из них не используются — или, если они есть, вы будете использовать их так часто, что быстро их выучите. Некоторые из наиболее распространенных неправильных глаголов включают в себя: сказать, сделать, пойти, взять, прийти, узнать и увидеть.

Примеры неправильных глаголов:

1. Есть
2. Думаю
3. Принесите
4. Трюм
5. Медведь
6. Купить
7. Lay
8. Улов
9. Привод
10. Выплачено
11. Почувствуйте
12. Повторить

Примеры неправильных глаголов в следующих предложениях выделены жирным шрифтом для облегчения идентификации.

Я беру свое время, когда я хожу в магазины (настоящее время)

Я взял моего времени, когда я пошел в магазины (прошедшее время)

Джули делает торт для класса (настоящее время)

Джули сделала торт для класса (прошедшее время)

Она видит силуэт в форме человека в окне (настоящее время)

Она увидела силуэт в форме человека в окне (прошедшее время)

Ср, , каждый год к тете Джейн на День Благодарения (настоящее время)

Мы, , приходили к тете Джейн на День Благодарения каждый год (прошедшее время).

Вы также должны помнить, что вспомогательные глаголы «делать» и «иметь» также являются неправильными глаголами:

Я да согласен.

He делает часто.

Мы, , выполнили уроки раньше.

Они делают уроки по пятницам.

У меня есть подозрение на Фран

Fran имеет хитрый вид.

У нас нет денег.

У них было кашель дважды за эту зиму.

Соглашение между субъектом и глаголом — Грамматика — Академические руководства в Университете Уолдена

Ключ : тема = желтый, жирный ; глагол = зеленый, подчеркивание

Подлежащие и глаголы должны совпадать по количеству. В дополнение к объяснениям на этой странице, также см. Сообщение о Соглашении Тема — Глагол.

1. Если подлежащее в единственном числе, глагол тоже должен быть в единственном числе.

   Пример: Она пишет каждый день.
   Исключение: при использовании единственного числа «они» используйте формы множественного числа.
   Пример: участник выразил удовлетворение своей работой. Они в настоящее время занимают руководящую должность в организации.

2. Если подлежащее во множественном числе, глагол также должен быть во множественном числе.

   Пример: пишут каждый день.

   Иногда, однако, это кажется немного более сложным, чем это.

3. Когда подлежащее предложения состоит из двух или более существительных или местоимений, связанных между собой и , используйте глагол множественного числа.

   Пример: докторант и члены комитета пишут каждый день.

   Пример : Процент сотрудников, вызвавших заболевание и количество сотрудников, уволившихся с работы в течение 2 лет — это , отражающее уровень удовлетворенности работой.

4. Когда есть одно подлежащее и более одного глагола, глаголы во всем предложении должны соответствовать подлежащему.

   Пример: интервью — это один из способов сбора данных, а позволяет исследователям получить более глубокое понимание участников.

   Пример: предположение — это , что обычно принимается как истинное, а — это , важный фактор при проведении докторского исследования.

5. Когда между подлежащим и глаголом ставится фраза, помните, что глагол все еще соответствует подлежащему, а не существительному или местоимению во фразе, следующей за подлежащим предложения.

   Пример: студент и члены комитета взволнованы.

   Пример: Студент со всеми степенями магистра — очень мотивирован.

   Пример: Стратегии , которые учитель использует для поощрения участия в классе , включают использование малых групп и уточнение ожиданий.

   Пример: В фокусе интервью были девять целенаправленно отобранных участников.

6. Когда два или более существительных или местоимений единственного числа соединены словом «или» или «ни», используйте глагол единственного числа.

   Пример: Председатель или главный исполнительный директор утверждает предложение перед тем, как продолжить.

7. Когда составное подлежащее содержит существительное или местоимение в единственном и множественном числе, к которым присоединяется «или» или «ни», глагол должен соответствовать той части подлежащего, которая наиболее близка к глаголу. Это также называется правилом близости.

   Пример: студент или члены комитета пишут каждый день.

   Пример: Члены комитета или студент пишет каждый день.

8. Слова и фразы «каждый», «каждый», «либо», «ни», «все», «все», «любой», «любой», «никто», «кто-то», «кто-то», и «никто» единственного числа и требуют глагола единственного числа.

   Пример: Каждые участников были желающими быть записанными.

   Пример: Ни одна из альтернативных гипотез не была принята.

   Пример: Я предложу подарочную карту на 5 долларов каждому , который участвует в исследовании.

   Пример: никто из не был доступен для встречи со мной в указанное время.

9. Несчетные существительные образуют глагол единственного числа.

   Пример: образование — это ключ к успеху .

   Пример: диабет поражает многих людей по всему миру.

   Пример: информация , полученная от владельцев бизнеса , была релевантной для включения в исследование.

   Пример: Исследование , которое я нашел по теме , было ограниченным.

10. Некоторые исчисляемые существительные в английском языке, такие как заработок, товары, шансы, окружение, доходы, содержимое, и ценности, имеют только форму множественного числа и принимают глагол множественного числа.

    Пример: Прибыль за этот квартал превышает ожидания .

    Пример: Выручка от продажи идет на поддержку бездомного населения города.

    Пример: Товары местного производства имеют преимущество в виде более коротких цепочек поставок.

11. В предложениях, начинающихся с «есть» или «есть», подлежащее следует за глаголом. Поскольку «там» не является подлежащим, глагол согласуется с тем, что следует за глаголом.

    Пример: Там — это маленькая административная поддержка .

    Пример: — это много факторов , влияющих на удержание учителей.

12. Коллективные существительные — это слова, которые подразумевают более одного человека, но считаются единственными и образуют глагол единственного числа. Вот некоторые примеры: «группа», «команда», «комитет», «семья» и «класс».

    Пример: Группа встречается с каждую неделю.

    Пример: Комитет соглашается с на качество написания.

    Однако глагол множественного числа используется, если основное внимание уделяется отдельным лицам в группе.Это встречается гораздо реже.

    Пример: Комитет участвует в различных волонтерских мероприятиях в своей личной жизни.

Соглашение между субъектом и глаголом: правила и примеры

Подлежащее и глагол — самые важные элементы предложения. Связь между подлежащим и глаголом зависит от двух факторов: человек и номер . Глагол предложения должен соответствовать подлежащему в отношении человек и номер .

Номер субъекта может быть в единственном и множественном числе. Глагол должен быть в единственном числе, если подлежащее — в единственном числе, и глагол должен быть во множественном числе, если подлежащее — во множественном числе.

Итак, чтобы взять глагол, необходимо указать номер подлежащего.

человек субъекта может быть первым, вторым и третьим. Глагол меняется в зависимости от числа и лица подлежащего.

Правила субъектно-глагольного соглашения:

Правило 1:

Субъектам единственного числа нужны глаголы единственного числа, а предметам множественного числа — глаголы множественного числа.Глаголы « быть» больше всего меняются в зависимости от номера и лица подлежащего. Другие глаголы не сильно меняются в зависимости от подлежащего, за исключением глаголов простого настоящего времени. Если испытуемые — это в единственном числе от третьего лица , глаголы используются с s / es , когда они находятся в простом настоящем времени . Глаголы с s / es в предложении называются глаголами единственного числа.

Глаголы «Быть» в зависимости от номера и лица субъекта.

Пример:

Правило 2:

Когда предложные фразы отделяют подлежащее от глаголов, они не влияют на глаголы.

Пример:

Исследование ^{(единственное число)} в африканских странах показывает ^{(глагол единственного числа)} , что 80% людей ^{(множественное число)} этого континента живут на ^{(множественное число)} ниже черты бедности.

Точка зрения разных людей время от времени меняется.

Страх перед террористами и боевиками заставил их бежать из города.

Правило 3:

Существительные, соединенные союзом и в подлежащем, работают как подлежащее множественного числа и принимают глагол множественного числа.

Пример:

• Алекс и Мерфи идут сюда.
• Робин и его друзья хотят отправиться в тур.
• Яблоки и манго — мои любимые фрукты.

Правило 4:

Если союз « и » заменить на вместе с / вместе с / в сопровождении /, а также на , глагол не повлияет на последнюю часть этих выражений. Слова, предшествующие этим выражениям, являются подлежащими.

Пример:

• Том вместе с братьями едет в город. («Его братья» не являются предметом этого предложения.)
• Алексей вместе с родителями идет на вечеринку.
• Мальчики в сопровождении своего учителя мистера Роббинса планируют тур.

Примечание: Если эти выражения заменить на « и », подлежащие будут рассматриваться как множественное число, и поэтому глаголы должны быть множественными.

Пример: Том и его братья едут в город.

Правило 5:

Некоторые существительные всегда имеют неопределенное и единственное число. Когда эти существительные становятся подлежащими, они всегда принимают глаголы единственного числа.

* Примечание: Либо и , ни не являются единственными, если они не используются с или и или .

Пример:

• Все хотят жить счастливо.
• Что-то его беспокоит.
• В этом доме нет людей.
• Ни один из вас не несет достаточной ответственности, чтобы справиться с этим.
• Каждый студент должен сдать отдельное задание.

Правило 6:

Некоторые существительные всегда имеют множественное число. Эти существительные состоят из двух частей.

Пример:

• Мои штаны в ящике.
• Ваши очки грязные.
• Эти ножницы бесполезны.

Примечание: Если этим словам предшествует фраза пара из , они будут рассматриваться как отдельные предметы.

Пример:

• Требуется пара штанов.
• Уродливая пара брюк.

Правило 7:

Нет — это особый предмет, когда он используется отдельно.Когда он используется с предложной фразой, начинающейся с из , подлежащее может быть как во множественном, так и в единственном числе.

Пример:

• Деньги не использовались.
• Никто из учителей не хочет неудач для учеников.
• Никто из учеников не хочет проигрывать.
• Ни одна из бутылок не является достаточно чистой для хранения воды.

Примечание: Нет + существительное во множественном числе принимает глаголы во множественном числе.

Пример: Сейчас нет голодающих мужчин.

Правило 8:

Либо. . . или , ни то, ни другое. . . ни, или, ни и ни не принимают два существительных до и после них. Существительные, помещенные после этих союзов, считаются подлежащими предложения.Существительные, стоящие перед словами или и или , не влияют на глаголы.

Пример:

• Ни Алекс, ни его братья на вечеринку не пойдут.
• Либо Джон и Алекс, либо я это делаем.
• Я или Роберт открываем дверь, когда кто-то приходит.
• Ни мы, ни мальчики не несем за это ответственности.

Правило 9:

Предложения, начинающиеся с здесь / там , различаются по структуре.В этом случае подлежащее стоит после глагола.

Пример:

• А вот ^{(глагол)} лев ^{(подлежащее)} .
• Рядом с домом есть пруд.
• На столе несколько конфет.
• Вот документ на вашу машину.

Правило 10:

Собирательные существительные обычно рассматриваются как предметы единственного числа.

Примеры:

• Комитет решил отложить игру.
• Семья была в восторге от новости.
• Толпа наслаждается азартом игры.
• Двадцать долларов — это не большие деньги. (Здесь существительное стоит во множественном числе, но подлежащее рассматривается как собирательное существительное.)

Примечание: Следующие фразы также считаются собирательными существительными и, следовательно, единственными предметами.

Пример:

• Стадо овец всегда движется вместе.
• Стая волков приближается к стаду крупного рогатого скота.
• Стая рыб всегда прячется от больших рыб.

Правило 11:

Число + существительное является подлежащим множественного числа и принимает глагол множественного числа. Число + существительное является подлежащим единственного числа и принимает глагол единственного числа.

Пример:

• На вечеринку едут танцоры. (Неопределенное количество танцоров — множественное число)
• На вечеринку придут 12 танцоров.(Определенное количество танцоров — в единственном числе)
• Многие люди предпочитают крикет футболу.
• Количество дней в этом месяце 28.

Правило 12:

Если в качестве подлежащего используется герундий или инфинитив , глагол всегда будет в единственном числе.

Пример:

• Плавание — хорошее упражнение.