Что такое синтаксический разбор предложения 4 класс примеры: Синтаксический разбор слова – что это такое, как разбирать (4 класс, русский язык)
By: Date: 11.06.2021 Categories: Разное

Содержание

Простое и сложное предложения / Предложение / Синтаксис и синтаксический разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы

  1. Главная
  2. Справочники
  3. Справочник по русскому языку для начальной школы
  4. Синтаксис и синтаксический разбор
  5. Предложение
  6. Простое и сложное предложения

Предложения бывают простыми и сложными.

Простым называется предложение, в котором одна грамматическая основа.

Например: 

Солнце скрылось за тучами.

 

Сложным называют предложение, в котором два и более простых предложения. При этом грамматических основ столько же, сколько простых предложений в его составе.

Например:

Солнце скрылось за тучами, вдалеке ударил гром.

Зелёный лес замер в ожидании грозы, звери попрятались, а птицы перестали петь.  

Части сложного предложения всегда разделяются запятой!

Простые предложения в составе сложного связаны между собой:

  • интонацией, без помощи союзов. Такие предложения называют бессоюзными. Например: Солнце скрылось, гром гремит.
  • при помощи союзов. Такие предложения называют союзными. Например: Щенок принес мышку, чтобы мы его похвалили. (простые предложения сязаны союзом чтобы). 

Союзные предложения делятся на сложносочинённые и сложноподчинённые.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Виды предложения по цели высказывания

Предложения и их эмоциональная окраска (интонация)

Предложение с обращением

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

Второстепенные члены предложения

Предложения распространенные и нераспространенные

Однородные члены предложения

Предложения с прямой речью

Словосочетание

Предложение

Синтаксис и синтаксический разбор



Правило встречается в следующих упражнениях:

3 класс


Упражнение 55,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1


Упражнение 33,
Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1


Упражнение 253,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2


Упражнение 14,
Полякова, Учебник, часть 1


Упражнение 446,
Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2


Упражнение 454,
Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2


Упражнение 455,
Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2


Упражнение 456,
Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2


Упражнение 4,
Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь


Упражнение 7,
Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

4 класс


Упражнение 51,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1


Упражнение 53,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1


Упражнение 53,
Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1


Упражнение 123,
Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1


Упражнение 78,
Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1


Упражнение 4,
Полякова, Учебник, часть 1


Упражнение 10,
Полякова, Учебник, часть 1


Упражнение 69,
Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1


Упражнение 70,
Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1


Упражнение 1,
Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1

5 класс


Упражнение 312,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 507,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 508,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 509,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 510,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение Задачка стр. 146,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2


Упражнение 557,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2


Упражнение 559,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2


Упражнение 560,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2


Упражнение 562,
Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс


Упражнение 49,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1


Упражнение 122,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1


Упражнение 553,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 712,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 744,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

7 класс


Упражнение 4,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник


Упражнение 7,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник


Упражнение 18,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник


Упражнение 341,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник


Упражнение 448,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник


Упражнение 460,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник


Упражнение 483,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник


Упражнение 189,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 190,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 396,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс


Упражнение 12,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник


Упражнение 14,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник


Упражнение 18,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник


Упражнение 20,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник


Упражнение 252,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник


Упражнение 440,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник


Упражнение 58,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 60,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 120,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


Упражнение 336,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник


© budu5. com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright







Сложное предложение (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Подготовьтесь к чтению вслух (расставьте логические ударения; определите место пауз; вспомните, что является сигналом конца предложения).
Как доказать, что перед нами одно сложное предложение? Запишите его.

В каких случаях вы можете лишь указать место, где нужен знак, но ещё не знаете, как обосновать его выбор?

Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день, лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась, ложился на поля туман, гусей крикливых караван тянулся к югу: приближалась довольно скучная пора; стоял ноябрь уж у двора.
(А. Пушкин)

Упражнение 2.

Из данных простых предложений составьте сложные, используя союз И. Запишите полученные предложения, применяя нужное правило пунктуации.

О чём мы узнаём из первого сложного предложения дополнительно к содержанию простых, вошедших в его состав? А из второго? Опираясь на проведённые наблюдения, докажите, что содержание сложного предложения богаче содержания составляющих его простых.

I.1) Пошёл дождь. 2) Полеводы облегчённо вздохнули.
II. 1) Пошёл дождь. 2) Полеводы начали беспокоиться.

Упражнение 3.

Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы.
Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите, обозначая вид сложного предложения.

1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И. Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский) 4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В. Песков)

Упражнение 4.

Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов.
Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.
Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

Упражнение 5.

Придумайте бессоюзные сложные предложения, в которых смысловые отношения между их частями опирались бы на лексические значения таких слов и словосочетаний: плохая погода — несостоявшаяся прогулка; словарь — правописание слов; весна — цветы; жаркая погода — пляж; билет на поезд — командировка

Упражнение 6.

Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.
Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях.
Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.
(К. Паустовский)

Упражнение 7.

Прочитайте, найдите простые и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите схемы 1-го и 3-го предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать. 4) Отчего нам было скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. 8) Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое постукивание колес внизу.
(По Ю. П. Казакову.)

Упражнение 8.

Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

Упражнение 9.

Спишите предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Вставьте вместо пропуска слова хищный или хищнический. Составьте схемы сложных предложений. Выполните синтаксический разбор простых предложений.

1) Эпитет «простоватый» ознчал (не)столько умстве(н, нн)ую бедность сколько отсу_ствие … накло(н, нн)остей. (М. Салтыков-Щедрин) 2) Пулей выт_нув шею несё(тся, ться) чирок над ним (не)отст_вая падая и примеряясь пр_ворный … сокол. (А. Н. Толстой) 3) Ст_ратели портят по словам учё(н, нн)ых лучшие места своею … выработкой золотонос(?)-ного песка. (Д. Мамин-Сибиряк) 4) Он п_спешно разв_зал уз_лок ст_раясь уверну(тся, ться) от … рук вырывавших его и сунул в чью(то) руку яблоко которое ему м_шало. (А. Куприн)

Упражнение 10.

Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы сложных предложений. Определите их вид.

Все м_лились о снеге и вот наконец пошли косич(?)ки по небу мороз н_чал сдавать. Ветер опять утих и бл_годатный снег начал медле(н, нн)о опуска(тся, ться) на землю. Радос(?)но смотрели крест(?)яне на п_рхающие в воздухе пушистые снежинки которые опускались на землю. Что(бы) насл_ди(тся, ться) этой к_ртиной я вышел в поле. Чудное зрел_ще открылось глазам моим: всё безгр_ничное пр_странство (во)круг меня предст_вляло вид снежного потока. Мне к_залось буд(то) небеса разверзлись ра(с, сс)ьшались снежным пухом н_полняя весь воздух дв_жением и пор_зительной тиш_ной. Наступали дли(н, нн)ые зимние сум_рки и пад_ющий снег нач_нал закрывать все предметы и белым мраком од_вал землю. (По С. Аксакову)

Упражнение 11.

Спишите текст. Подчеркните грамматическую основу предложений.

Я шел вместе со своей тенью по росистой, радужной траве поляны, входил в пестрый сумрак аллеи, ведущей к пруду, и луна покорно следовала за мной. Я шел, оглядываясь, — она, зеркально сияя и дробясь, катилась сквозь черный и местами ярко блестящий узор ветвей и листьев. Я стоял на росистом скате к полноводному пруду, широко сиявшему своей золотой поверх¬ностью возле плотины вправо. Я стоял, глядел — и луна стояла, глядела. Возле берега, подо мной, была зыбкая, темно-зеркальная бездна подводного неба, на которой висели, чутким сном спали, спрятав под крыло голову и глубоко отражаясь в ней, утки… Какое молчание — так может молчать только что-нибудь живое!.. (И. Бунин.)

Упражнение 12.

Расставьте знаки препинания. Определите, двусоставной или односоставной является каждая часть сложного предложения, определите тип односоставной предикативной конструкции (безличная, неопределенно-личная и т.п.)

1) Я должен был нанять быков чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору потому что была уже осень и гололедица. (М. Лермонтов.) 2) Сделалось так темно что в каюте и салонах зажгли электричество. (В. Катаев.) 3) Когда я читаю или слышу об ухе с дымком меня непременно посещает одно и то же но очень радостное воспоминание как одноглазый мой дед Павел лупил меня палкой за уху пахнущую дымом потому что она может пахнуть только по причине разгильдяйства. (В. Астафьев.)

Упражнение 13.

Расставьте знаки препинания в сложных предложениях. Найдите предикативные конструкции в сложных предложениях. Найдите слова, которые не позволяют употребить предикативные конструкции как простые предложения.

1) Он вскочил со скамейки и проворно удалился прежде чем Литвинов успел промолвить слово. (И. Тургенев.) 2) …Как только черт спрятал в кармане свой месяц вдруг по всему миру сделалось так темно что не всякий бы нашел дорогу в шинок. (Н. Гоголь.) 3) Я раскаиваться начал что поехал в Сушково но дрогнуло затрепыхалось сердце когда возле одиноко и плоско стоявшего на берегу барака увидел я косматенького уже седого человека. (В. Астафьев. ) 4) Когда ночная роса и горный ветер освеж.ли мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок то я понял что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассуАно. (М. Лермонтов.)

 

Тест по теме «Сложное предложение»

1. Дайте верную характеристику следующего предложения.
У Берсенева в комнате стояло фортепьяно, небольшое и не новое, но с мягким и приятным, хоть и не совсем чистым тоном. (И.С. Тургенев)

1) простое осложнённое
2) сложносочинённое
3) сложноподчинённое
4) сложное бессоюзное   

2. Сколько грамматических основ содержится в следующем предложении?

Давно уже отмечено умными людьми, что счастье как здоровье: когда оно налицо, его не замечаешь. (М. Булгаков)

3. В каком случае дано сложное предложение?

1) Каждый язык принадлежит обществу, известному общественному союзу.
2) Подруга думы праздной, чернильница моя, мой век разнообразный тобой украсил я.
3) Есть терпение, будет и умение.
4) Подъезжая к крыльцу, заметил он выглянувшие из окон почти в одно и то же время два лица: женское в чепце, узкое и длинное, как огурец, и мужское, круглое, широкое, как молдаванские тыквы.

4. Какое сложное предложение состоит из трех простых?

1) Жизнь страшна и чудесна, а потому, какой страшный рассказ ни расскажи на Руси, как ни украшай его разбойничьими гнездами, длинными ножичками и чудесами, он всегда отзовется в душе слушателя былью.
2) Некоторые магазины залиты светом, и кажется, что люди в них плавают, точно рыбы в воде аквариумов.
3) Я помню, что, когда вы, бывало, приезжали к нам на каникулы или просто так, то в доме становилось как-то свежее и светлее, точно с люстры чехлы снимали.
4) Кончался лес, и, распахнувшись до дальнего синего неба, ударила в глаза росистая ярость лугов.

5. Какое сложное предложение состоит из четырех простых?

1) Увидеть и услышать писателя для меня, провинциала, — я тогда работал в Сибири — было бы необычайным, ослепительным счастьем, на которое я не мог и надеяться.
2) Я заметил, что, куда ни пойдешь, найдешь что-нибудь замечательное.
3) Мне захотелось броситься отцу на шею и, как учила Анисья, поклониться ему в ноги, но вид дачи с готическими окнами удержал меня.
4) Камю пришел в литературу с осознанием того, что жизнь бессмысленна, а небо пусто, и это в известной мере парализовало его гуманистические устремления.

6. Какое предложение является сложносочиненным?

1) Гейне создал «Зимнюю сказку» в Париже, там же Тургенев писал «Отцы и дети».
2) Едва начался декабрьский рассвет, Аночка вышла на улицу.
3) Глушь и дичь в пуще, однако чистые просеки делятся на правильные нумерованные квадраты.
4) Как он добрался сюда — уж этого никак не мог он понять.

7. Укажите номера двух сложносочинённых предложений. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Как все русские дворяне он в молодости учился музыке и как почти все русские дворяне играл плохо. (И.С. Тургенев)
2) В это мгновение донёсся голос супруги и повернувшись Василиса столкнулся с ней. (М. Булгаков)
3) В томленьях грусти безнадежной в тревогах шумной суеты звучал мне долго голос нежный и снились милые черты. (А.С. Пушкин)
4) Пока не требует поэта к священной жертве Аполлон в заботах суетного света он малодушно погружён. (А.С. Пушкин)

8. Какое предложение является сложноподчиненным?

1) Я вам отвечу очень просто, поскольку мы уже друзья.
2) По обе стороны — высокие, до пяти метров высоты, неприступные стены камыша, издавна получившие название крепей, глухие же чащи зеленых дремучих зарослей называют Каспийскими джунглями.
3) Нежнейшие оттенки цветов — красного, малинового, желтого и зеленого — раскрашивали облако, лучи каждое мгновение тоже меняли свою окраску.
4) То раздавались удары, то пели колеса.

9. Укажите номера трёх сложноподчиненных предложений.
(Знаки препинания не расставлены.)

1) Я уже заметил что на свете помимо лета есть ещё осень зима весна когда из дому можно выходить только изредка. (И.А.Бунин)
2) Когда вы бродили по лесу вы были смелы и прекрасны. (В.Хлебников)
3) Так стоял он загораживая дверь огромный и чёрный и говорил Иисус и громко вторило его словам прерывистое и сильное дыхание Петра. (Л. Андреев)
4) В третьем классе я сказал директору дерзость за которую меня едва не исключили из гимназии. (И. Бунин)

10. Какое предложение является сложным бессоюзным?

1) Я не знаю, будет ли свидание.
2) Раз эти стихи написаны, я смотрю на них как на товар.
3) Как ни тепел был дождь, мы начали зябнуть.
4) Растительность песков богаче глинистых пустынь, поэтому пески издавна используются для выпаса овечьих отар.

11. Укажите номера трёх сложных бессоюзных предложений. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Снова тучи надо мною собралися в тишине рок завистливой бедою угрожает снова мне. (А.С. Пушкин)
2) Обед продолжался довольно долго Берсенев разговаривал с Еленой об университетской жизни о своих намерениях и надеждах. (И.С. Тургенев)
3) Все двадцать четыре года моей жизни я прожил в городе и думал что вьюга воет только в романах. (М. Булгаков)
4) Цели нет передо мною сердце пусто празден ум. (А.С. Пушкин)

12. Какое предложение является сложным с разными видами связи?

1) Истину нельзя рассказать так, чтобы ее поняли; надо, чтобы в нее поверили.
2) Не стоит сейчас даже и мечтать об этом, а то еще, пожалуй, начнешь страдать черной меланхолией.
3) Едва уехал командир дивизии, как началась стрельба из малокалиберных пушек, что было совершенной неожиданностью.
4) Зверя и всякую птицу обмануть можно: покричи раненым зайцем — на этот крик лиса прибежит.

13. Выпишите цифры, обозначающие в сложном предложении запятые между частями, связанными сочинительной связью.

Пространства стали доступней, (1) дороги сократились во времени. Однажды в течение одного дня мне пришлось побывать в столицах трех европейских государств, (2) а вечером я еще успел поглазеть на публику в Марсельском порту, (3) но за день из-за утомления и спешки почти ничего не осталось в моей памяти…
Многим кажется, (4) что чем больше человек изъездит, (5) тем культурнее он будет и тем шире станет его кругозор.

14. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Было время, (1) когда ночной сторож в усадьбе звонил в колокол, (2) отбивая вечернюю и утреннюю зарю. Звон вырывался за околицу, (3) стлался над рекой Соротью, (4) озерами и затухал в михайловских рощах. Одни краски сменялись другими, (5) одни звуки поглощались или, (6) наоборот, (7) усиливались. Все это и еще многое другое было тем, (8) из чего складывалась жизнь пушкинской усадьбы.

15. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания между частями бессоюзного предложения.

Задумывались ли вы над тем, (1) сколько слов в русском языке, (2) можно ли их сосчитать? Очевидно, (3) установить точное количество слов русского языка, (4) да и любого другого, (5) абсолютно невозможно хотя бы потому, (6) что лексика находится в постоянном движении: (7) одни слова уходят из языка, (8) другие закрепляются в нем.
                                                  

                                     Ответы:

1. Однородные члены предложения, знаки препинания при них

 

Здравствуй, мой друг.  Я очень рад нашей новой встрече. И сегодня мы будем изучать однородные члены предложения, правила постановки знаков препинания между ними.

Однородными членами предложения называются члены, которые относятся к одному слову и отвечают на один вопрос. Однородными могут быть все члены предложения.

Однородные подлежащие.
Маша и Витя встретились случайно.
Грибы и ягоды росли на поляне в изобилии.

 

Однородные сказуемые.
Я одновременно слушаю и пишу.
Ласточки кружатся над озером и ловят мошек.

 

Однородные дополнения.
Мы увидели тебя и маму ещё возле магазина.
Я люблю булочки и пирожки.

 

Однородные определения.
Ветер гнал жёлтые и красные листья клёнов по улице.
Нежные и трепетные слова мама произнесла в день рождения своей мамы.

 

Однородные обстоятельства.
Я быстро и чётко проговорил слово.
Грибы росли быстро и всюду.

Знаки препинания при однородных членах

Если однородные члены предложения соединены без союзов, то между ними всегда ставится запятая.

Дома, улицы, переулки мелькали из окна машины со скоростью человеческой мысли.

О, О, О

 

Запятая ставится и перед союзами А, НО, которые связывают однородные члены.

Не высокий, а низкий клён рос возле дома со стороны улицы.

О, а О

Он подошёл ближе, но всё равно не смог прочитать объявление.

О, но О

 

Запятая не ставится, если между однородными членами один раз употребляется союз и.

Мел и губка лежали возле доски.

О и О

Коты и собаки не любят друг друга.

О и О

Союз И может связывать однородные члены, которые повторяются.

Мальчики и девочки, взрослые и дети прыгнули с палубы в море.

О и О, О и О

Я читал и Пушкина, и Лермонтова, и Державина.

И О, и О, и О

 

В схемах однородные члены обозначаются заглавной буквой О. Схемы помогают лучше понять, какие знаки препинания необходимо ставить при однородных членах предложения.

 

Обрати внимание!

1. Однородными называются такие члены предложения, которые отвечают на один вопрос и относятся к одному слову.

2. Могут быть однородными и главные, и второстепенные члены предложения.

3. Запятая при однородных членах обязательно ставится перед союзами а, но, а при союзе и — только если он повторяется.

Технологическая карта урока по русскому языку «Синтаксический разбор предложения»

Этапы урока

Формы, методы, приёмы

Деятельность учителя

Деятельность

осуществляемые

действия

учащихся

формируемые

умения

Формы

контроля

1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная.

Словесный. Слово учителя

Психологический настрой:

Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои рабочие места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. Повторяйте за мной.

Сегодня я пришёл в школу для того, чтобы хорошо учиться, получить новые знания. У меня всё получится. Если что – то не удастся сразу, я не буду расстраиваться, потому что уверен, если постараюсь, все трудности отступят.

— Проверим готовность к уроку.

— Сегодня наш урок будет немного необычным. Представьте себе, что вы удобно устроились в кресле и приготовились смотреть фильм по телевизору, но фильм почему –то не показывают.

Вместо этого на экране появляется завораживающая осенняя картина и вы слышите стихотворение:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

А.С.Пушкин

— Какое настроение вызывает это стихотворение?

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

 

2. Чистописание

Индивидуальная.

Практический.

Письмо.

Запись на доске:

Лес окрасился в жёлтые красные оранжевые краски осени.

— Какую работу можно провести с данным предложением?

— Докажите, почему здесь необходимы знаки препинания?

Выполняют письмо по образцу.

Отвечают на вопросы учителя.

Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор.

Вырабатывают каллиграфический почерк.

Правильное написание

3. Словарная работа

Фронтальная.

Парная.

Словесный.

Осень славится не только своей красотой, но и богатым урожаем. А какой урожай вы помогали собирать летом и осенью?

— Из каких растений можно сварить?

На доске словарные слова: 1 вариант «варит» борщ, 2 вариант – «варит» компот с сахаром.

М…лина, к..пуста, з…мл…ника, к…ртофель, см…родина, м…рковь, ч…снок, св…кла, ябл..ко.

-Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

Выполняют работу в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую

данному этапу урока.

Правильный выбор слов

4. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Беседа.

Вернёмся к нашему предложению.

-Какую работу можно провести с предложением?/ разобрать по членам предложения и по частям речи/

— Как называется такой разбор? /синтаксический разбор предложения/.

– Сформулируйте тему урока. /Синтаксический разбор предложения/.

— Сформулируйте учебные задачи.

Создание кластера.

— Что мы знаем о предложении?

— Что такое предложение? / предложение это одно или несколько слов, связанных по смыслу/;

— Предложения по цели высказывания бывают … /повествовательное – о чем-либо рассказывает (повествует), побудительные – побуждает к выполнению действия, вопросительные – задаётся вопрос/;

— Предложения по интонации бывают……… /восклицательные и невосклицательные/;

— Предложения по наличию грамматических основ бывают………. /простые, сложные и осложнённые/;

-Предложения по наличию второстепенных членов бывают ………. /распространённые – предложение с второстепенными членами и нераспространённые – предложения, содержащие только грамматическую основу/.

-Члены предложения бывают………/ главные и второстепенные /;

— Главные члены предложения — это……….. / подлежащее и сказуемое/;

— Второстепенные члены предложения – это ………./ определение, дополнение и обстоятельство/;

— Для чего нужны второстепенные члены предложения?

Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи

Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя.

 

5. Повторение и закрепление знаний и способов действий.

1.Тренировочные упражнения.

Фронтальная.

Словесный, проблемный.

Чтение, беседа.

— Осень длится долго. Она обычно начинается как праздник красок, листопадный карнавал, а заканчивается ненастьем, когда деревья стоят голые, протягивая свои ветви, будто хотят вернуть солнце.

Проблемное задание- соотнесите схему с предложением

1) Осень приходит хозяйкой в леса, парки и скверы.

2) Над лесными полянами кружатся золотые, багряные, рыжие листья.

3) Осенние лучи освещают землю и ласкают её.

4) Перелётные птицы: ласточки, скворцы, дрозды стаями улетают на юг.

5) Природа готовится к зимнему сну.

Слушают учителя, выполняют задания, отвечают на проблемный вопрос.

Осуществляют сравнение; полно и точно выражают свои мысли

Упражнение

Физминутка для профилактики нарушений осанки

Фронтальная.

Практический.

«Начинается разминка»

Начинается разминка. Встали, выровняли спинки. Вправо-влево наклонились. И еще раз повторили. Приседаем мы по счету: Раз, два, три, четыре, пять. Это нужная работа — Мышцы ног тренировать.

 

Принимают задачу, выполняют задание

Выполнение заданий

2. Работа по учебнику

Индивидуальная.

Практический.

Найдите данную тему в учебнике.

-На какой странице мы будем работать?

— Выполните упражнение №3 в парах: 1 вариант – списать первый абзац, 2 вариант – первые 2 предложения из второго абзаца. Составьте схемы к предложениям.

 

Используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.

Упражнение

3. Творческое задание на карточках.

Индивидуальная.

Практический.

Творческое задание по типам сложности:

Провести синтаксический разбор двух предложений из составленного текста.

Вариант 1.

1 тип сложности: «Пишу сам (сама)».

«Лес осенью».

Вариант 2.

2 тип сложности: «Прошу маленькой помощи».

Царствовала, удивительный ковёр, в золотом наряде, красные бусы, разноцветные осинки, пёстрые листья.

Вариант 3.

3 тип сложности: Прошу большой помощи».

Наступила________ осень. В моховых болотах по кочкам рассыпалась ____________ клюква. На опушке леса собрались____________ осинки.

Выполняют задания по выбору на кленовых листочках

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Упражнение

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Фронтальная.

Практический, групповая.

Шифровка.

Разгадав ключ от этого шифра, мы подведём итог урока.

2 -4; 2 -5; 1-1; 2-7; 2-3; 1-8; 2-3; 1-9;

2-6; 1-3;2-5;

2-7; 1-2; 1-1; 2-7; 2-1; 1-8; 2-7; 2-9.

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

А

П

И

В

Ц

У

Н

Т

Ю

2

Е

Л

О

К

Р

М

С

З

Я

Ответ: «Красотою мир спасётся» (Ф.М.Достоевский).

— А вам понравился урок?

— Оцените свою работу на уроке.

— Что получилось хорошо?

— Что вызвало затруднения?

-Поднимите свои листочки. Я выставляю оценки. Посмотрите, какой замечательный листопад в нашем классе. Жаль расставаться с осенью, но увы…

Я хочу поблагодарить вас за работу и закончить урок такими словами:

«Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.»

Разгадывают ключ к шифровке, читают высказывание.

Принимают участие в работе группами.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Работа с таблицей, выполнение упражнения.

Беседа по вопросам.

Саморегуляция.

7. Домашнее задание Упражнение №2 стр.79 (учебник)

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение учителя.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Упражнение

Разбор предложения по цели высказывания

Просто о синтаксическом разборе предложения

  1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
  2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
  3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
  4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
Если простое:

5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Если сложное:

5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Пример синтаксического разбора простого предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся, распространённое, осложнено однородными подлежащими.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся, распространенное, осложненное однородными подлежащими.

Пример разбора сложного предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, СПП.

1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное, не осложнено.

2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

Пример схемы (предложение, после него схема)

Другой вариант синтаксического разбора

Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

В словосочетаниях:

  1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
  2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
  3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

В простом предложении:

  1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
  2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
  3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
  4. Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
  5. Распространённое или нераспространённое
  6. Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
  7. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
  8. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
  9. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

Сказуемое

  1. Отмечаем, чем является сказуемое – простым глагольным или составным (именным или глагольным).
  2. Указать, чем выражено сказуемое:
  3. простое – какой формой глагола;
  4. составное глагольное – из чего оно состоит;
  5. составное именное – какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

В предложении, имеющем однородные члены.

Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

В предложениях с обособленными членами:

Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

В предложениях с обособленными членами речи:

Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

В сложносочиненном предложении:

Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

В сложном бессоюзном предложении:

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.

Если страница помогла, сохраните её и поделитесь ссылкой с друзьями:

Группа с кучей полезной информации (подпишитесь, если предстоит ЕГЭ или ОГЭ):

Для учащихся начальной школы

Скачать:

Вложение Размер
razbor_predlozheniy._pamyatka.doc 32 КБ
pamyatki_dlya_urokov_rus.yaz_.fon_.razbor_-_kopiya.doc 22 КБ

Предварительный просмотр:

1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.

3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .

4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.

5. По структуре: простое, сложное

6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.

Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.

Второстепенные члены предложения:

  1. дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
  2. определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
  3. обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎

1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.

3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .

4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.

5. По структуре: простое, сложное

6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.

Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.

Второстепенные члены предложения:

  1. дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
  2. определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
  3. обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎

1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.

3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .

4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.

5. По структуре: простое, сложное

6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.

Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.

Второстепенные члены предложения:

  1. дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
  2. определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
  3. обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎

1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

2. По интонации : восклицательное, невосклицательное.

3. Основа предложения: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое .

4. Наличие второстепенных предложений: распространённое, не распространённое.

5. По структуре: простое, сложное

6. Установить связь членов предложений, поставить вопросы к второстепенным членам предложения и указать её стрелочками.

Наступила долгожданная весна. Повеств., невоскл., распр., прост.

Второстепенные члены предложения:

  1. дополнение (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?) ——–
  2. определение (какой? какая? какое? какие?) ﹏﹏﹏﹏
  3. обстоятельство (где? куда? откуда? как? когда?) ﹎ . ﹎ . ﹎ . ﹎

Предварительный просмотр:

Фонетический разбор слова.

а о э ы у | м л н р й б д з ж в г

я ё е и ю | п т с ш ф к ц ч щ х ъь

О | ле’нь – 2 слога, 2 гл., 2 согл.,

л [л’] – согл., зв., непарн., мягк.

н [н’] – согл., зв., непарн., мягк.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Как правильно и поэтапно объяснить ученикам полный синтаксический разбор предложения? Для этого предлагаю вам разработанную памятку, с помощью которой ребята смогут научиться делать синтаксический раз.

В памятке представлен образец письменного разбора предложения.

Памятка по разбору предложения.

В данной памятки дана классификация предложений по интонации , по видам высказывания.

В помощь ученику и родителю.

Полный разбор предложения по членам предложения, частям речи, с характеристикой является итогом работы с предложением в начальной школе и доступен ученикам 4 класса при условии освоенного умения.

Каждое предложение произносится или пишется с определенной целью – люди рассказывают что-то, спрашивают, советуют или просят что-то сделать. Цель высказывания – это сообщение, вопрос или просьба.

По цели высказывания предложения делятся на:

  • повествовательные
  • вопросительные
  • побудительные

Повествовательное предложение – это предложение, в котором содержится сообщение о чем-то в виде утверждения или отрицания.

Например: Я очень люблю свежую землянику. Но я не хочу ее собирать.

В конце повествовательного предложения может стоять точка ( . ), восклицательный знак ( ! ) или многоточие ( . ).

Например: Вечереет. Наконец-то вечер! Вот и наступил вечер.

В повествовательном предложении голос говорящего повышается на одном из членов предложения и понижается к концу предложения. Это повествовательная интонация.

Вопросительное предложение – это предложение, в котором о чём-то спрашивают.

Например: Ты сможешь дочитать книгу сегодня?

В конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак ( ? ). Когда предложение произносится с очень сильным чувством, в конце могут стоять сразу два знака – вопросительный и восклицательный ( ?! ).

Например: Когда ты сделаешь уроки? Как ты мог сделать это?!

Вопросительное предложение может содержать вопросительное слово или быть сформулировано без него.

Например: Что с тобой происходит? Ты идёшь с нами?

Для интонации вопросительного предложения характерно повышение тона голоса к концу предложения или на вопросительном слове. Это вопросительная интонация. Если вопросительного слова в предложении нет, то выделяется то слово, которое важно в смысловом плане именно в этом предложении.

Побудительное предложение – это предложение, содержащее просьбу, совет, приказ, требование или призыв к действию.

Подай мне книгу, пожалуйста. (просьба)

Позанимайся дополнительно. (совет)

Не отставай! (приказ, требование)

Берегите природу! (призыв)

В конце побудительного предложения ставится точка ( . ) или восклицательный знак ( ! ).

Например: Осторожнее! Включите свет, пожалуйста.

В побудительных предложениях очень часто употребляются обращения.

Например: Мама, налей мне супа, пожалуйста. Антон, отдай мяч!

Побудительное предложение произносится с повышением голоса, напряжённо. Это побудительная интонация.

Предложения, помимо смысловой нагрузки (сообщение, просьбы или вопроса), выражают еще эмоции говорящего или могут нейтрально передавать информацию. Это показывает эмоциональная окраска предложений.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Презентация «Синтаксический разбор сложного предложения» (5 класс) по русскому языку – проект, доклад

Презентацию на тему «Синтаксический разбор сложного предложения»
(5 класс)
можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет
проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам
заинтересовать своих одноклассников или аудиторию.
Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на
соответствующий текст под плеером. Презентация
содержит 14 слайд(ов).

Слайд 1

Урок русского языка в 5 классе Синтаксический разбор сложного предложения.

Учитель русского языка Свирская Наталья Александровна

Слайд 2

Запишите предложения, укажите их грамматические основы.

И сладкий мёд в жару киснет. Не жужжится пчёлке в ненастье. Появление комаров поздней осенью предвещает мягкую зиму. Первый прочный снег выпадает ночью.

Слайд 3

Синтаксический и пунктуационный разборы.

Всё влечёт, веселит мои взоры: золотая пчела на цветке, разноцветные бабочки крылья и прыжки воробья на песке.

Слайд 4

Вывод:

Сложные предложения состоят из двух или нескольких простых предложений, связанных по смыслу и интонационно. Вид предложения определяется не количеством членов предложения, а количеством грамматических основ

Слайд 5

Сколько простых предложений в каждом сложном.

Тени вечера сгущаются, Воздух влажен и душист, И росою умывается На деревьях каждый лист. Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою.

Слайд 6

Тема: Синтаксический разбор сложного предложения.

Цель урока: систематизировать изученное о сложном предложении, познакомить с порядком синтаксического разбора.

Слайд 7

Повторение. Вставьте пропущенные буквы.

Разв..вайте дар слова. Разв..вайтесь, флаги! Сп..ши аккуратно! Сп..ши порадовать друзей.

Слайд 8

Развивайте дар слова. Развевайтесь, флаги! Спиши аккуратно! Спеши порадовать друзей.

Слайд 9

Укажите простые и сложные предложения.

Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна. Как царица отпрыгнет, Да как ручку замахнёт, Да по зеркальцу как хлопнет, Каблучком-то как притопнет.

Слайд 10

Слайд 11

Продолжите каждый из начатых примеров, чтобы получилось; 1) простое предложение с однородными членами 2) сложное

Выглянуло солнышко и … Тёплый луч не дотянулся до земли,а… Листья шелестели тихо, но …

Слайд 12

Синтаксический разбор предложения.

Берёзки последнее своё золото ссыпают на ели и на уснувшие муравейники.

Характеристика предложения образец — Характеристика — Шаблоны примеры

Синтаксический разбор предложения

Схема синтаксического разбора предложения:

1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.

3. Охарактеризовать предложение по наличию грамматических основ: простое или сложное

4. Далее, в зависимости от того, простое предложение или сложное:

Если простое предложение:

5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

6. Охарактеризовать предложение по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

7. Указать, осложнено чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Если сложное предложение:

5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Пример синтаксического разбора простого предложения:

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся . распространённое, осложнено однородными подлежащими.

Письменный разбор:

Повест. невоскл. прост. двусост. г/о ученики и ученицы учатся . распростр. осложн.однород.подл.

Пример синтаксического разбора сложного предложения:

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицатеьное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что . сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

Презентация к уроку

Назад Вперёд

Загрузить презентацию (5,2 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Слайд 2.

  • Уметь проводить синтаксический разбор простого предложения.
  • Конструировать простое предложение по заданной схеме.
  • Организационный момент.

    Повторение изученного.

    Игра «Кто я?» — инсценировка теории заранее подготовленными учениками.

    1. Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я?
    2. Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?
    3. Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я?
    4. Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?
    5. Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют?
    6. Я – предложение. Имею 1 грамматическую основу. Как меня называют?

    Объяснение нового материала.

    Что значит выполнить синтаксический разбор предложения?

    1. Назвать главные и второстепенные члены предложения, подчеркнуть.
    2. Указать, какими частями речи они выражены.
    3. Дать характеристику предложению.

    Оформление памятки «Синтаксический разбор предложения».

    Работа по теме.

    Характеристика предложения. Как её выполнить?

    Ekkas Мастер (2486) 4 года назад

    Схема разбора простого предложения

    1.Сделать графический разбор предложения: выделить грамматическую основу, указать способ выражения подлежащего, тип сказуемого и способ его выражения подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать их разряды и способы выражения.

    2.Указать вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

    3.Определить вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или невосклицательное).

    4.Указать тип предложения по количеству главных членов (двусотавное или односоставное) для односоставных предложений определить разновидность (определённо-личное, неопределённо-личное, безличное, назывное).

    5.Охарактеризовать предложение по наличию-отсутствию второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

    6.Охарактеризовать предложение с точки зрения наличия-отсутствия структурно необходимых членов предложения (полное или неполное) если неполное, указать, какой член предложения пропущен.

    7.Указать, является предложение осложнённым (чем осложнено: однородными, обособленными членами предложения, вводными словами, обращениями) или неосложнённым.

    Примечание. При разборе части сложного предложения как простого характеристику по цели высказывания и эмоциональной окраске следует опустить достаточно указать, что это простое предложение в составе сложного.

    Образец разбора простого предложения

    Наше священное ремесло существует тысячи лет (А. Ахматова).

    Предложение повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, полное, неосложнённое.

    Главные члены: ремесло — подлежащее, выражено существительным существует — простое глагольное сказуемое, выражено глаголом.

    Второстепенные члены: ремесло (какое?) наше — согласованное определение, выражено местоимением (какое?) священное — согласованное определение, выражено прилагательным существует (как долго?) тысячи лет — обстоятельство времени, выражено цельным словосочетанием.

    Куда мне деться в этом январе? (О. Мандельштам)

    Предложение вопросительное, невосклицательное, односоставное, безличное, распространенное, полное, неосложнённое.

    Главный член: деться — простое глагольное сказуемое, выражено инфинитивом.

    Второстепенные члены: деться (куда?) куда — обстоятельство места, выражено местоименным наречием деться (кому?) мне — косвенное дополнение, выражено местоимением деться (когда?) в январе — обстоятельство времени, выражено существительным с предлогом в январе (каком?) этом — согласованное определение, выражено местоимением.

    В камере, тоже освещенной электрическим светом, несмотря на утренний час, письмоводитель Иван Павлович с очевидным удовольствием буравил и прошивал шёлковым шнуром бумаги. (М. Алда-нов).

    Предложение повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, полное, осложнено обособленным согласованным определением, выраженным причастным оборотом, обособленным обстоятельством уступки, выраженным оборотом с предлогом несмотря на, однородными сказуемыми.

    Главные члены: Иван Павлович — подлежащее, выражено существительным буравил и прошивал — однородные простые глагольные сказуемые, выражены глаголами.

    Второстепенные члены: Иван Павлович (какой?) письмоводитель — приложение, выражено существительным буравил и прошивал (где?) в камере — обстоятельство места, выражено существиельным с предлогом в камере (какой?) освещенной электрическим светом — обособленное согласованное определение, выражено причастным оборотом буравил и прошивал (несмотря на что?) несмотря на утренний час — обособленное обстоятельство уступки, выражено оборотом с предлогом несмотря на буравил и прошивал (каким образом?) с удовольствием — обстоятельство образа действия, выражено существительным с предлогом с удовольствием (каким?) очевидным — согласованное определение, выражено прилагательным буравил и прошивал (что?) бумаги — прямое дополнение, выражено существительным буравил и прошивал (чем?) шнуром — косвенное дополнение,

    Остальные ответы

    Урок 46. Характеристика предложения

    Итак, ещё раз о Х Арактеристике предложения

    План простого предложения:

    1. По цели высказывания — повеств. побудительное, вопросительное

    2. по интонации: восклицательное или невосклицательное

    3. по наличию главных членов предложения: простое — сложное

    4. по наличию второстепенных членов предложения: распространённое — нераспространённое

    5. осложнено (однородными членами или обращением) — не осложнено.

    6. схема (если предложение осложнено: есть однородные члены — в виде кружков — или обращение — место обращения)

    План сложного предложения:

    1. По цели высказывания — повеств. побудительное, вопросительное

    2. по интонации: восклицательное или невосклицательное

    3. по наличию главных членов предложения: простое — сложное

    4. Союзное или бессоюзное?

    5. Из скольких простых предложений состоит?

    6. схема (простые предложения в виде прямоугольников)

    Словарные слова в тетрадь: композитор, пьеса, этюд, картина, живопись, искусство, художник, иллюстрация.

    К орфоэпическому диктанту (диктант правильного произношения):

    Записи в тетрадях:

    На улице то идёт дождь, то снег.

    На улице то идёт дождь, то срывается снег.

    Сложное предложение – это предложение, в котором 2 или более грамматических основы. СП состоят из нескольких простых предложений, связанных между собой по смыслу и интонационно.

    Стр. 92 учебника – схемы в толстую тетрадь с примерами

    — союзные (Появились тучи, и пошёл дождь)

    — бессоюзные (Появились тучи, пошёл дождь).

    Под диктовку. Каждое предложение – Синтаксический разбор, характеристика :

    Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката, тянулись живыми струями в глубину и терялись там. Плакали сойки, стонали гагары. Люди, как же здорово жить на свете!

    Тетради собраны.

    Если вам понравилось готовое домашнее задание по литературе по теме: Урок 46. Характеристика предложения мы скажем спасибо, если вы разместите ссылку в вашей социальной сети.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Урок  русского языка 4 класс (УМК ПНШ)

    Учитель: Аверьянова С.В.

    Тема: «Грамматический разбор предложений. Учимся давать характеристику предложению».

    Цели:  Формирование умения делать полный грамматический разбор предложения, устанавливая связь слов в предложениях через словосочетания при помощи вопросов.

    Задачи:

    — Закреплять представления учащихся о видах предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ, по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения.

    — Формировать умение на слух и на письме видеть главные члены предложения

    — Упражнять учащихся в определении подлежащего и сказуемого.

    — Учить выписывать словосочетания из предложенных предложений, грамотно задавая вопросы от слова к слову

    — Упражнять учащихся в характеристике предложений.

    — Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, память, внимание. мышление, устную и письменную речь.

    — Формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

    — Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи. Продолжить привитие интереса к изучению русского языка и р русского фольклора.

    Оборудование. записи на доске, карточки, предметные картинки, лента букв, веера, таблица по разбору предложения, ИКТ

    Ход урока

    1. Орг. момент.

    2.  Минутка чистописания. Словарная работа.

    -Пропишем букву, которая не обозначает звука, но может играть в словах разную роль.

    -Что это за буква?         (ь)

    (прописываем по образцу)

    -Вспомните, для чего служит «Ь» и на  что он может указывать?        (версии учащихся)

    -Приведите примеры к тому, что вы сказали.

    -Сейчас запишем несколько слов и проверим ваши предположения.

    Запись под диктовку.

    1) Образуйте от существительного «дежурный» глагол 2 лица, ед.числа, наст.вр.

    ДЕЖУРИШЬ

    2)                                                          МОЛОДЁЖЬ

    3) Первый день недели?                          ПОНЕДЕЛЬНИК

    4)                                                         БЕЛЬЁ

    5)Слово рассыпалось «ТРАОЩИВ»                 ТОВАРИЩ

    — Среди слов с «ь» знаком ,найдите слово. в котором количество букв и звуков  совпадает.

    — Найдите  среди слов то, где  все согласные звонкие.

    -Сделаем краткий фонетический разбор слова [б и л й о]

    (В других словах происходит оглушение)

    Работа с фразеологизмом.

    -Прочитайте, что записано.

    В_дой (не) разол_ёш_.                 (веером орфограммы, доказательство)

    Водой не разольёшь.                 (Смысл фразеологизма, 2часть стр.190)

    -Сегодня вы всем должны показать, что вы дружный коллектив, что многие из вас умеют приходить друг к другу на помощь.

    3.Сообщение темы и целей урока.

    -Откройте учебник на стр.172 и прочитайте тему урока.

    -Сегодня на уроке мы будем упражняться в умении давать характеристику предложению и разбирать его по членам предложения и частям речи.

    4.Упражнения.

    1. –Работа с инструкцией стр. 172

    — Прочитаем, что-то дополним, что непонятно, спросите и разберём.

    -Объясните все орфограммы, которые здесь встретились.

    -Характеристику предложению будем давать по цепочке)

    -Проверим по образцу на стр. 173.

    -А сейчас определим оставшиеся члены преложения и. какими частями речи они выражены.

    3.Работа с пословицами и иллюстрациями к ним.

    -Посмотрите на картинки, в которых зашифрованы пословицы.        (слайд)

    Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит.

    -Объясните. какие орфограммы требуют доказательства и докажите  их правописание.

    -По цепочке даём характеристику данному предложению.

    -Делаем разбор по членам предложения и частям речи.

    -Объясните постановку «,».

    -В чём смысл данной пословицы?

    (Хочешь много знать и быть грамотным, не стой на месте, а двигайся вперёд)

    -Почему к 1 пословице картинка состоит из двух частей, а ко 2 – из 1 части?

    (2 действующих лица и каждый что-то делает)

    -Запишем их с комментированием.

    4.Деформированное предложение.

    -Составьте из слов предложение.

    Ты, языком, делом, не, а, спеши, торопись.

    Ты не спеши языком, а торопись делом.

    -Объясните правописание всех орфограмм, которые здесь встретились.

    -В чем смысл данного высказывания.

    5.Учитель-ученик.

    -Вам предлагается характеристика данного предложения. Вы выступаете в  роли учителя и исправляете ошибки, если они имеются, но при этом обосновываете свою версию.

    Источники:
    raal100.narod.ru, festival.1september.ru, otvet.mail.ru, ruslit.biz, nsportal.ru

    Рабочие листы, примеры и определения структуры предложений для детей

    Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатный образец. Загрузить образец

    Загрузить этот образец

    Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
    Чтобы загрузить этот лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

    Зарегистрируйтесь

    Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.

    Структура предложения — это расположение слов в предложении. Предложение состоит из таких слов, как существительные, глаголы, прилагательные и наречия. Другие важные слова:

    Предмет — существительное или существительные, выполняющие действие

    Пример: Кот прыгнул.

    Субъектом этого предложения является существительное кошка, потому что оно совершает прыжок.

    Пример: Мыши и кошки спят.

    Субъектами этого предложения являются существительные, мыши и кошки.Это называется составным субъектом, потому что одно и то же действие выполняет несколько субъектов.
    Объект — существительное или существительные, которым назначается действие.
    Пример: ребенок ел шоколад.

    Объектом этого предложения является существительное шоколад, потому что ребенок ест шоколад. Шоколад получает действие.

    Пример: она ест рис и хлеб.

    Объектами этого предложения являются существительные, рис и хлеб. Субъект ест их обоих.
    Пять основных структур предложений

    1. Предметный глагол (S-V)
    Примеры:

    • Собака играет.
    • Саймон смеется.
    • Эрин спит.

    2. Тема-глагол-объект (S-V-O)
    Примеры:

    • Мальчик купает собаку.
    • Я ем яблоки.
    • Дэвид бросает мяч.

    3. Подлежащее-глагол-прилагательное (S-V-Adj)
    Примеры:

    • Анаия прекрасна.
    • Они милые.
    • Я зол.

    4. Тема-глагол-наречие (S-V-Adv)
    Примеры:

    • Еша громко смеется.
    • Птица летит высоко.
    • Цветы везде.

    5. Подлежащее-глагол-существительное (S-V-N)
    Примеры:

    • Я руководитель.
    • Мой папа — рыбак.
    • Девушка студентка.

    Рабочие листы структуры предложений

    Этот комплект содержит 10 готовых к использованию рабочих листов структуры предложений, которые идеально подходят для проверки знаний учащихся и понимания структуры предложений, которая представляет собой расположение слов в предложении.

    Ссылка / цитирование этой страницы

    Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.

    Таблицы структуры предложений, примеры и определение: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 26 января 2018 г.

    Ссылка будут представлены в виде Рабочих листов структуры предложений, примеров и определений: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 26 января 2018 г.

    Использование с любой учебной программой

    Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой.Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

    Реализация с использованием грамматических правил для английского языка

    Синтаксический анализ: реализация с использованием грамматических правил для английского языка

    Мадхури А. Тайал

    Научный сотрудник Г. Х. Райзони

    Инженерный колледж, Нагпур.

    Асс. Проф. SRCOEM, Нагпур,

    ИНДИЯ.

    madhuri_kalpe @ rediffmail.com

    Доктор М. М. Рагхуванши

    Директор, Колледж Раджива Ганди,

    Инженерно-исследовательский

    Нагпур, ИНДИЯ.

    [email protected]

    Доктор Латеш Малик

    HOD (CSE),

    Колледж Г. Х. Райзони,

    Инженерное дело, Нагпур, ИНДИЯ.

    [email protected]

    Аннотация. Синтаксический анализ имеет дело с синтаксической структурой

    предложения. Слово «синтаксис» относится к

    грамматическому расположению слов в предложении и их соотношению

    друг с другом.Цель синтаксического анализа — найти

    синтаксической структуры предложения, которое обычно изображается как дерево

    . Определение синтаксической структуры полезно в

    , определяющем значение предложения. Обработка естественного языка

    — это область компьютерных наук

    и лингвистики, связанная с взаимодействием между

    компьютерами и человеческими языками. Он обрабатывает данные

    посредством лексического анализа, синтаксического анализа, семантического анализа,

    обработки дискурса, прагматического анализа.Эта статья дает

    различных методов синтаксического анализа. Алгоритм в этой статье разбивает

    английских предложений на части с помощью POS tagger. Он

    идентифицирует тип предложения (Факты, активное, пассивное и т. Д.), А

    затем анализирует эти предложения, используя грамматические правила языка Natural

    . Алгоритм был протестирован на реальных предложениях

    английского языка, и его точность составила 81%.

    Ключевые слова: Естественный язык, предложения, фразы,

    грамматики.

    I. ВВЕДЕНИЕ

    Язык является основным средством общения, используемым

    отдельными людьми. Это инструмент, который каждый использует для выражения большей части идей и эмоций. Он формирует мысль,

    имеет структуру и несет в себе значение. Обработка естественного языка

    связана с развитием вычислительных моделей

    обработки человеческого языка.

    Синтаксический анализ — фундаментальная область исследований в компьютерной лингвистике

    .Семантический анализ используется в

    ключевых областях компьютерной лингвистики, таких как машинный перевод

    , рассказывание историй, ответы на вопросы, поиск информации

    и извлечение информации [8], [15], [16].

    Определение синтаксической структуры полезно в

    , определяющем значение предложения. Идентификация

    выполняется с использованием процедуры, известной как синтаксический анализ.

    Синтаксический анализ имеет дело с синтаксической структурой предложения

    .Во многих языках слова объединяются

    , чтобы сформировать более крупные группы, называемые составными частями или фразами,

    , которые можно смоделировать с использованием контекстно-свободной грамматики.

    Контекстно-свободная грамматика — это набор правил или производных, которые

    выражают, какие элементы могут встречаться во фразе, а в

    — в каком порядке.

    Исследователи предложили ряд методов синтаксического анализа

    предложений на естественном языке. [5], [6], [11],

    [12]. Основная цель синтаксического анализатора

    — определить синтаксическую структуру предложения и проанализировать их

    соответственно.Широко используемой математической системой для моделирования составной структуры

    на естественном языке является

    контекстно-свободная грамматика (CFG), также известная как структурная грамматика

    [3]. Деревья синтаксического разбора используются для отображения структуры предложения

    , но они часто содержат избыточную информацию

    из-за неявных определений. Процедура

    для решения этой проблемы выглядит следующим образом. Первоначально он определяет тип предложения

    , например, активные предложения, пассивные предложения,

    простых предложений и т. Д.Затем идентифицируются различные компоненты этих

    предложений. Перестановка между ними

    проверяется грамматическими правилами, данными для каждого

    компонента предложения. Если предложение анализируется по этим правилам грамматики

    , то предложение является синтаксически правильным.

    В противном случае это синтаксически неверно. Подробная процедура

    прописана в следующих разделах.

    Раздел 2 предоставляет обзор CFG, также известного как грамматика структуры фраз

    .Раздел 3 представляет различные подходы и процедуры синтаксического анализа

    для решения этой проблемы.

    Раздел-4 описывает предлагаемый метод проверки синтаксиса

    заданных предложений. Раздел 5 описывает результаты экспериментов

    для того же самого, а статья заканчивается заключением

    и будущей работой.

    II.

    Грамматика без контекста

    Контекстно-свободная грамматика (CFG) была впервые определена для естественного языка

    Хомским (1957) [4] и использована для языка программирования

    Algol [10].CFG состоит из

    четырех компонентов:

    1. Набор нетерминальных символов, N

    2. Набор оконечных символов, T

    3. Назначенный начальный символ, S, который является одним из символов.

    из N.

    4. Набор продукций P вида:

    A — ›

    Где A € N и  — строка, состоящая из терминальных и

    нетерминальных символов. Правило A — › говорит, что

    составляющая A может быть переписана как .Обобщено упрощенное представление

    правил грамматики, обсуждавшихся до сих пор.

    S = NP VP

    S = NPP VP

    S = VP

    S = NP NPP VP

    S = NPP NPP VP

    Международная конференция по электронным системам, обработке сигналов и вычислительным технологиям

    978- 1-4799-2102-7 / 14 31,00 $ © 2014 IEEE

    DOI 10.1109 / ICESC.2014.71

    376

    Введение в грамматику и анализ языка

    Введение в грамматику и анализ языка

    Дата последнего обновления: «97/06/30 13:49:02 умригар»

    Грамматики

    Любой естественный язык, например английский, или язык программирования, например Паскаль.
    имеет словарный запас.Например, словарь Паскаля содержит
    такие слова, как для , x , ; , : =
    или 1 . Предложение языка состоит из некоторой последовательности
    слова взяты из этого словаря. Например, с помощью приведенного выше словаря мы
    может составить законный оператор Паскаля:

    х: = 1
     

    Но не все возможные последовательности в данном словаре допустимы, поскольку
    последовательности должны соответствовать определенным синтаксическим и семантическим ограничениям. Для
    Например, с помощью словаря Паскаля мы можем построить последовательность слов

    x: = для 1
     

    что синтаксически незаконно.

    Контекстно-свободная грамматика предоставляет метод определения того, какой из
    предложения синтаксически законны и синтаксически незаконны. А
    контекстно-свободная грамматика может быть определена последовательностью правил, таких как
    следующие (правила пронумерованы для справки):

    1) программа: stmts '.'
    2) stmts: stmt ';' stmts
    3) stmts: stmt
    4) stmt: ID ': =' выражение
    5) выражение: ЧИСЛО
    6) expr: expr '+' ЧИСЛО
     

    Каждое правило состоит из левой (LHS) и правой (RHS) части.
    разделенные двоеточием.LHS содержит один символ, тогда как RHS может
    состоят из (возможно, пустой) последовательности грамматических символов, разделенных
    пробелы. Каждое правило можно рассматривать как правило перезаписи , определяя, что
    всякий раз, когда встречается символ LHS, его можно переписать на
    RHS. Например, мы можем переписать программу символа LHS как
    следует:

    программа ==> stmts. по правилу 1
                    ==> stmt. по правилу 3
    ==> ID: = expr. по правилу 4
    ==> ID: = ЧИСЛО.по правилу 5 

    Обратите внимание, что приведенная выше последовательность перезаписи или производное завершается, когда мы
    невозможно переписать ID , : = , NUM или
    . , так как они не появляются на LHS ни одной
    правило. Подобные символы завершают вывод и называются
    обозначения клемм . Другие грамматические символы, встречающиеся на LHS
    грамматических правил обозначаются как нетерминальных символа . В
    терминальные символы соответствуют словам в словаре.Нетерминальный
    символы соответствуют юридическим фразам или предложениям, составленным из слов из
    словарь.

    Обозначения клемм бывают двух типов: клеммы, обозначающие
    одно слово в словаре и терминалы, которые обозначают класс
    несколько словарных слов. В грамматике мы обозначаем терминалы
    бывший тип, заключив словарное слово в кавычки (например,
    ': =' обозначает единственное словарное слово : = ), и
    обозначают символы последнего типа с именем, которое использует только верхний регистр
    буквы (например, ID обозначает класс всей лексики
    слова, которые являются идентификаторами).

    Не все словосочетания являются предложениями языка; для
    Например, оператор Паскаля сам по себе (фраза) не является допустимым языком Паскаля.
    программа (предложение). Чтобы грамматика описывала только полные
    предложения, мы выделяем один нетерминал, называемый началом
    нетерминальный
    от всех остальных, и ограничить все производные, чтобы они начинались с
    этот выдающийся стартовый символ.

    Теперь мы можем определить предложение
    форма
    грамматики G любая последовательность грамматики
    символы (терминалы или нетерминалы), полученные за 0 или более шагов из
    начальный символ G .Предложение - это форма предложения
    который содержит только терминальные символы. Язык, определяемый грамматикой
    G - это набор всех предложений, которые могут быть получены с самого начала
    символ G .

    Для обзора, контекстно-свободная грамматика G состоит из 4-х кортежей
    < N , T , R , S >, где
    N - набор нетерминальных символов, T - набор
    терминальные символы (непересекающиеся с N ), R - это набор
    rules, а S - это выделенный нетерминал начала, принадлежащий
    N .Каждое правило в R имеет форму A :
    X , где A - нетерминал в N и
    X - возможно, пустая последовательность терминального и нетерминального
    символы.

    Обратите внимание, что контекстно-свободная грамматика накладывает только синтаксические ограничения.
    Он не налагает никаких семантических ограничений на предложения, чтобы гарантировать
    что они имеют смысл. Например, типичная грамматика английского языка позволит
    предложение

    Эта страница плавает в реке

    как грамматически правильно, хотя и не имеет никакого смысла.

    Дерево синтаксического анализа

    Рассмотрим вывод предложения

    а: = 1 + 2.
     

    в приведенной выше грамматике (повторяется здесь для справки):

    1) программа: stmts.
    2) stmts: stmt; stmts
    3) stmts: stmt
    4) stmt: ID: = expr
    5) выражение: ЧИСЛО
    6) expr: expr + NUM
     

    Вывод происходит следующим образом:

    программа ==> stmts. по правилу 1
                    ==> stmt. по правилу 3
    ==> ID: = expr. по правилу 4
    ==> ID: = expr + NUM. по правилу 6
    ==> ID: = ЧИСЛО + ЧИСЛО по правилу 5 

    Этот вывод накладывает структуру на предложение, которое показано
    с помощью следующего дерева синтаксического анализа :

    Корень дерева синтаксического анализа соответствует начальному символу.Для каждого шага
    при выводе, когда нетерминал грамматики LHS заменяется на RHS
    какое-то грамматическое правило для этой LHS, символы RHS добавляются как дочерние к
    узел (показан красным), соответствующий символу LHS в дереве синтаксического анализа.
    После завершения вывода листья дерева синтаксического анализа (показаны на
    голубой) соответствуют терминальным символам в предложении.

    Анализ языка

    Мы можем анализировать предложения языка, извлекая
    грамматическая структура предложения.Это делается путем создания явного
    или неявное дерево синтаксического анализа для предложения. Компонент языкового анализа
    система обычно состоит из двух отдельных модулей:

    Сканер

    Сканер принимает поток символов и разбивает его на слова или
    жетона . Маркер дает лексему или фактический текст
    слово, а также определить, что это за слово. Тип обычно
    закодировано как маленькое целое число. Следовательно, объявление токена будет выглядеть
    что-то вроде следующего C typedef

    typedef struct {
    char * lexeme; / * фактические символы токена * /
    int kind; / * класс токена * /
    } Токен;
    
     
    Синтаксический анализатор

    Парсер принимает поток токенов от сканера и извлекает
    грамматическая структура предложения и строит (по крайней мере, концептуально)
    дерево синтаксического анализа для предложения.

    Анализатор может быть организован так, чтобы пытаться построить вывод
    предложение от начального символа грамматики. Такой парсер
    именуется нисходящим синтаксическим анализатором , потому что с точки зрения синтаксического анализа
    дерево, оно строится сверху вниз. В качестве альтернативы это может быть
    организован таким образом, чтобы попытаться проследить происхождение в обратном порядке, исходя из
    предложение к начальному символу. Такой парсер
    называется восходящим анализатором , потому что с точки зрения синтаксического анализа
    дерево, оно строится снизу вверх.

    Нисходящий синтаксический анализатор должен принимать два типа решений на каждом шаге:

    1. Необходимо выбрать нетерминал на границе текущего
      дерево синтаксического анализа, чтобы развернуть следующее.

    2. В общем, нетерминал может иметь несколько правил, связанных с
      Это. Следовательно, синтаксическому анализатору необходимо решить, какое правило использовать для расширения
      нетерминал он выбрал в (1).

    Аналогичные решения должен принимать восходящий синтаксический анализатор.

    Обычная организация, используемая в пакетных компиляторах, - это вызов парсера.
    сканеру всякий раз, когда ему нужен другой токен.Обычно парсеру требуется
    чтобы посмотреть на один или несколько токенов, чтобы принять решения по синтаксическому анализу: эти токены
    которые анализатор изучает, но еще не использует, называются lookahead
    жетоны
    . Как правило, синтаксическому анализатору необходимо использовать один опережающий токен.

    Copyright (C) 1997 Зерксис Д. Умригар


    Отзыв : любые отзывы отправляйте по адресу [email protected]

    Главная страница до разборки демонстраций

    Структура предложения по-испански: руководство для начинающих

    Майкл изучает испанский самостоятельно, и, хотя это его второй год, он все еще борется с грамматикой.

    Он решает, что пора полностью погрузиться в язык, и едет в Мадрид. Там он встречает Майте, красивую испанку, которая работает в кафетерии под его домом.

    Он видит ее каждый день, но никогда не практиковал испанский разговор, поэтому придумывает план, как случайно столкнуться с ней.

    Однажды ночью после того, как Майте заканчивает работу, Майкл подбегает к ней, быстро пытаясь выразить словами то, что он думает, и успевает сказать:

    ¡Hola! Soy un hombre pobre que … »

    Майте не дает ему закончить.Она достает из кармана монету, молча отдает ему и уходит.

    Майкл совершенно сбит с толку. Он хотел привлечь ее внимание, но в итоге получил монету в руке. Но почему? Что ж, если вы хотите знать, что произошло, вам нужно продолжать читать. Все дело в структуре предложения на испанском!


    Загрузить:
    Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете
    можно взять куда угодно.
    Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Скачать)

    Зачем изучать испанскую структуру предложений?

    Структура предложения включает порядок слов в предложении.

    Когда вы начинаете изучать новый язык, вы хотите сразу же начать говорить на нем, но чувствуете, что вас всегда что-то сдерживает, делая невозможным осмысление, когда вы пытаетесь что-то сказать.

    Это что-то вполне может быть структурой предложения, так что нам нужно изучить это как можно раньше. Почему?

    Когда вы овладеете искусством порядка слов, вы сможете применить на практике все те лексические и грамматические правила, которые вы выучили, и составить идеально грамматические и естественные предложения с точным значением, которое вы имели в виду.

    Изучение правильной структуры предложения также открывает возможности для общения, поскольку затем вы можете легко заменять слова в определенном формате предложения, чтобы получить массу различных фраз.

    И, наконец, изучение структуры предложений на испанском избавит вас от досадных ошибок, поскольку вы сможете сказать то, что на самом деле хотите сказать.

    Так что, если вы не хотите, чтобы у вас в руках была монета, как у Майкла, не уходите. Пора вам немного узнать о структуре предложений на испанском языке.

    Изучение основ испанской структуры предложения

    Структура предложения иногда может быть сложной для носителя языка, не говоря уже о студентах. Однако его кора хуже, чем его укус, и всегда есть некоторые правила, которые мы можем применить, чтобы навести порядок в этом хаосе.

    Как и в английском, изменение структуры предложения в испанском может привести к недопониманию. Позже мы увидим, что типичный порядок слов в испанском языке - SVO (Тема, Глагол, Объект) , но у меня для вас хорошие новости! Испанский - очень гибкий язык, и в большинстве случаев вы можете изменить этот порядок, не меняя значения предложения или не делая его совершенно неграмматическим.

    Взгляните на следующий пример:

    Mi hermano está leyendo un libro. (Мой брат читает книгу)

    У нас есть подлежащее ( Mi hermano ), форма глагола ( está leyendo ) и объект ( un libro ).

    А теперь представьте, что я сошел с ума и изменил порядок слов в предложении, например:

    Un libro está leyendo mi hermano. (Буквально: мой брат читает книгу.)

    Как видите, испанское предложение по-прежнему грамматически правильное, но дословный перевод на английский стал, мягко говоря, немного странным.

    Поскольку действительно странно видеть книгу, читающую человека (не так ли?), Нам пришлось бы переставить это английское предложение, если мы хотим сохранить первоначальное значение, и сказать что-то вроде: «Это книга, которая мой брат читает.

    Из этого примера вы можете видеть, что в испанском языке определенно есть гибкость с порядком слов, но есть определенные примеры, которые не обеспечивают гибкости, которые действительно важно выучить. Так что расслабьтесь, расслабьтесь и наслаждайтесь этим путешествием по структуре предложений на испанском языке.И берегитесь турбулентности!

    Чтобы увидеть больше примеров использования испанского в реальных ситуациях, посетите FluentU .

    Посмотрев подлинные видео, вы познакомитесь с настоящим испанским языком в том виде, в котором его используют испаноговорящие. Прислушайтесь к используемой структуре предложения и попытайтесь выделить различные компоненты, следуя этой публикации!

    Структура предложения на испанском языке: краткая «теория хаоса»

    Порядок испанских слов

    Как я уже упоминал во введении, порядок слов очень важен в испанском (как и в любом другом языке), потому что он может быть немного хаотичным и может привести к недоразумениям, если вы не будете его придерживаться.

    Испанский и английский имеют одинаковую базовую схему порядка слов, SVO (Subject, Verb, Object), но между двумя языками могут быть большие различия, и мы не всегда используем указанную схему. В следующих пунктах вы узнаете, как освоить порядок слов не только в повествовательных предложениях, но также в вопросах и отрицании.

    Вы также узнаете, куда вставлять испанские прилагательные в предложение и как их значение может измениться, если вы внесете небольшие изменения. Наконец, я покажу вам, где использовать испанские наречия в предложении.Поехали!

    Декларативные приговоры на испанском языке

    Декларативные предложения довольно просты, потому что они обычно выглядят одинаково как на испанском, так и на английском языках.

    Чтобы предложение было грамматическим, нам нужны как минимум подлежащее и глагол. Затем мы можем добавить объект или любую другую категорию слов, которая нам может понадобиться. Пример:

    Йо лев. (читаю)

    Yo leo libros. (читаю книги)

    Однако есть пара ситуаций, когда повествовательное предложение на испанском языке может немного отличаться от его английского перевода:

    1.На испанском языке добавлять тему не нужно, за исключением случаев, когда используется акцент:

    Лев libros. (читаю книги)

    Yo leo libros (Это я читаю книги, а не ты и не он.)

    2. Из-за этого в испанском предложении всегда будет сопряженный глагол, и ему необходимо лично согласовать номер и пропущенное подлежащее:

    (Йо) Compro manzanas. (покупаю яблоки.)

    (Tú) Compras manzanas. (Вы покупаете яблоки.)

    (Ellos) Compran manzanas. (Покупают яблоки.)

    3. Местоимения вставляйте непосредственно перед глаголом, а не после него:

    Las compro. (покупаю им. )

    Lo leo. (читаю ит. )

    Se la enviamos. (Присылаем ей . )

    4. Бывают случаи, когда можно поставить глагол перед подлежащим! Это особенно верно при работе с пассивными умениями:

    Se venden libros. (Продажа книг.)

    Se habla español aquí. (здесь говорят по-испански)

    5. Благодаря тому, что испанский является очень гибким языком, во многих случаях вы сможете изменить порядок слов, не делая предложение неграмматичным. В результате у вас будут разные предложения с практически одинаковым значением. Используйте эту технику только в том случае, если вы хотите сделать акцент на определенной составляющей предложения:

    (Yo) leo libros.
    (читаю книги.)

    Libros leo (лет).
    (Буквально: «Книги, которые я читаю». Значение: я читаю книги, а не журналы.)

    Лев Либрос (лет).
    (Имеется в виду: я читаю книги, я их не продаю, не сжигаю, я просто читаю).

    Однако имейте в виду, что вы не сможете делать это каждый раз (например, с размещением прилагательных, как мы вскоре увидим). Постарайтесь следовать основной схеме и правилам, приведенным выше, чтобы всегда было правильно.

    Отрицание на испанском

    Испанское отрицание действительно очень просто.По сути, вам нужно добавить «нет» перед глаголом:

    .

    compro manzanas. (Яблоки не покупаю)

    leo libros. (Книг не читаю)

    Если в предложении есть местоимение, добавьте перед ним «нет» :

    las compro. (не покупаю)

    los leo. (не читаю.)

    Это также верно, когда у вас есть два местоимения:

    se los leo. (Я не читаю их ему.)

    Если ответ на вопрос отрицательный, вам, вероятно, понадобятся два отрицательных слова:

    ¿Lees libros? (Вы читаете книги?)

    Нет, no los leo (Нет, не знаю)
    (Примечание: в испанском языке в ответе нужно использовать глагол, в английском языке можно использовать только вспомогательный.)

    Единственная сложная часть в испанском отрицании - это, вероятно, двойное отрицание , но даже это легко.

    Прежде всего, взгляните на этот список отрицательных слов:

    nada (ничего)
    nadie (никто)
    ningún, -o, -a, -os, -as (любой, нет, никто, нет)
    ni (nor)
    ni … Ni (ни… ни)
    nunca (никогда)
    ya no (больше не)
    todavía no (еще нет)
    tampoco (нет)

    Есть два способа использования этих отрицательных слов в предложении:

    1.Вы можете использовать их отдельно перед глаголом (не забудьте в этом случае использовать « no »!).

    Nunca leo. никогда не читал .)

    Нади га comprado manzanas. ( Никто яблок не покупал.)

    2. Вы можете использовать «нет», перед глаголом и добавить отрицательное слово после глагола.

    leo nunca. (Я никогда не читал.)

    га comprado nadie manzanas. (Яблок никто не покупал.)

    В отличие от английского, в испанском можно найти даже три отрицания:

    leo nada nunca. (Ничего не читал.)

    И даже четыре! Посмотрите:

    leo nunca nada tampoco. (я тоже ничего не читаю.)

    Вопросы на испанском

    Задавать вопросы на испанском языке намного проще, чем на английском, потому что вы не используете вспомогательные глаголы для создания вопросов.Единственное, о чем вы должны помнить, это то, задаете ли вы вопрос «да / нет» или выражаете недоверие.

    Проще всего выразить недоверие. Просто добавьте вопросительные знаки в начале и в конце декларативного предложения, и все готово:

    Мария ли Либрос. ¿Мария ли либрос?
    (Мария читает книги. → Неужели? Мария читает книги? Как удивительно!).

    Если вы ожидаете реального ответа, просто поменяйте местами подлежащее и глагол:

    ¿Ли Мария Либрос? Си, ли када манана.
    (Мария читает книги? Да, она читает каждое утро.)

    Когда у нас есть вопросительное слово ( qué - что, cuándo - когда, por qué - почему, quén - кто, dónde - где, cómo - как, cuál - который , cuánto - сколько и т. Д.) Мы обычно используем инверсию:

    ¿Por qué lee María?
    (Почему Мария читает?)

    ¿Cuánto cuestan las manzanas?
    (Сколько стоят яблоки?)

    Косвенные вопросы на испанском

    Косвенный вопрос - это вопрос, заключенный в другое предложение.Обычно они заканчиваются точкой, а не вопросительным знаком, и обычно начинаются с вопросительного слова, как в английском языке.

    Косвенные вопросы очень похожи на английском и испанском языках. У вас будет начало предложения, а внутри вы найдете встроенный косвенный вопрос. Взгляните на следующие примеры:

    No sé por qué María lee.
    (не знаю, почему Мария читает.)

    Dime cuánto cuestan las manzanas.
    (Подскажите сколько стоят яблоки.)

    Как видите, косвенные вопросы выглядят точно так же, как повествовательные предложения; нет ни инверсии, ни каких-либо других изменений.

    Есть два типа косвенных вопросов. Первый тип содержит вопросительное слово, как в примерах выше. Второй тип требует ответа да / нет, и вместо вопросительного слова вам придется использовать « si» (если, ли):

    Me pregunto si María lee.
    (Интересно, читает ли Мария.)

    Me gustaría saber si имеет comprado manzanas.
    (Хотелось бы узнать, покупали ли вы яблоки.)

    Вы также можете добавить o no (или нет) в конце косвенного вопроса:

    ¿Me podría decir si María lee o no ? (Не могли бы вы сказать, читает Мария или нет?)

    Размещение прилагательного на испанском языке

    Когда вы начинаете изучать испанский язык, одно из первых правил, которое вам нужно усвоить, - это то, что прилагательные в испанском языке обычно идут после существительного.

    El perro grande (собака большая )

    El libro amarillo (желтая книга )

    El niño alto (ребенок ростом )

    Однако это правило часто нарушается. Это правда, что вам следует ставить прилагательные после существительного. На самом деле, иногда ставить их перед существительным некорректно. Тем не менее, есть некоторые прилагательные, которые могут занимать обе позиции.Однако имейте в виду, что значение предложения меняется в зависимости от положения этих прилагательных!

    Вот некоторые из них:

    Большой:

    Когда используется перед существительным, оно меняется на gran , что означает «отлично»: un gran libro (отличная книга).
    Когда используется после существительного, это означает большой: un libro grande (большая книга).

    Antiguo:

    Перед существительным оно означает старомодный или бывший: un antiguo alumno (бывший студент).
    После существительного это означает антиквариат: un libro antiguo (антикварная книга).

    Mismo:

    Перед существительным оно означает «то же самое»: el mismo libro (та же книга).
    После существительного оно означает себя, себя, себя и т.д .: el niño mismo (сам ребенок).

    Новый:

    Перед существительным оно означает недавно созданное: un nuevo libro (недавно созданная книга).
    После существительного это означает неиспользованный: un libro nuevo (неиспользованная книга).

    Propio:

    Перед существительным оно означает свое собственное: mi propio libro (моя собственная книга).
    После существительного оно означает «подходящее»: un vestido muy propio (очень подходящее платье).

    Побре:

    Перед существительным оно означает «бедный» в смысле «жалкий»: el pobre niño (бедный ребенок).
    После существительного оно означает бедный, без денег: el niño pobre (бедный, безденежный ребенок).

    Индивидуально:

    Перед существительным оно означает только одно: un solo niño (только один ребенок).
    После существительного это означает одинокий: un niño solo (одинокий ребенок).

    Юнико:

    Перед существительным оно означает единственный: el único niño (единственный ребенок).
    После существительного оно означает уникальный: un niño único (уникальный ребенок, но ser hijo único означает быть единственным ребенком).

    Размещение наречий в испанском

    Размещение наречий в испанском языке довольно гибкое, хотя есть тенденция ставить их сразу после глагола или прямо перед прилагательным:

    El niño camina lentamente.
    (Мальчик ходит медленно. )

    Este tema es horriblemente diffícil.
    (Эта тема ужасно сложна.)

    Вы можете размещать наречия почти везде в предложении, если они находятся недалеко от глагола, который они изменяют:

    Ayer encontré un tesoro.
    ( Вчера я нашел клад.)

    Encontré ayer un tesoro.
    (вчера я нашел какое-то сокровище *) Все еще правильно на испанском!

    Encontré un tesoro ayer
    (вчера я нашел какое-то сокровище , ).

    Если объект слишком длинный, лучше поставить наречие сразу после глагола и перед объектом. Например:

    Miró amargamente a los vecinos que habían llegado tarde a la reunión.
    (Он с горечью посмотрел на своих соседей, опоздавших на встречу.)

    намного лучше, чем:

    Miró a los vecinos que habían llegado tarde a la reunión amargamente .

    Из большинства испанских прилагательных можно образовать наречие. Для этого выберите женскую форму прилагательного единственного числа и добавьте окончание -mente (никаких дополнительных изменений вносить не нужно):

    скорость скорость скорость (быстро)

    lento lenta lentamente (медленно)

    clara clara claramente (ясно)

    cuidadoso cuidadosa cuidadosamente (осторожно)

    amargo amarga amargamente (горько)

    Если у вас есть два наречия, изменяющие один и тот же глагол, добавьте -mente только ко второму:

    El niño estudia rápida y eficientemente.
    (Мальчик учится быстро и качественно.)

    Mi hermano habla lenta y claramente.
    (Мой брат говорит медленно и четко.)

    С другой стороны, есть некоторые наречия, которые не заканчиваются на -mente . Их просто нужно выучить наизусть, в том числе:

    mal (плохо)
    bien (хорошо)
    aquí (здесь)
    allí (там)
    siempre (всегда)
    nunca (никогда)
    mucho (много)
    muy (очень)
    poco (маленький)

    Таким образом, вы сделали много шагов в изучении испанского, заменив хаос гармонией.Вы улучшили свои письменные, устные и языковые навыки на испанском языке.

    Вы определенно могли бы придумать лучшую первую строчку, чем Майкл тогда с Maite. Фактически, зная то, что вы теперь знаете о структуре предложений на испанском языке, вы, вероятно, будете практиковать испанский разговор с Майте - или с любым другим великолепным испаноговорящим, с которым вы встретитесь в будущем! Buena suerte!

    И еще кое-что…

    Если вы зашли так далеко, значит, вам, вероятно, нравится изучать испанский язык с помощью увлекательных материалов, а понравится FluentU.

    Другие сайты используют контент по сценарию. FluentU использует естественный подход, который поможет вам со временем освоить испанский язык и культуру. Вы выучите испанский так, как на нем говорят реальные люди.

    На FluentU есть множество видеороликов, которые вы можете увидеть здесь:

    FluentU предоставляет доступ к родным видео с интерактивными транскриптами. Вы можете нажать на любое слово, чтобы мгновенно его найти. Каждое определение содержит примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово.Если вы видите интересное слово, которое вы не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

    Просмотрите полную интерактивную стенограмму на вкладке Dialogue и найдите слова и фразы, перечисленные в Vocab .

    Выучите все слова из любого видео с помощью надежной обучающей системы FluentU. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров того слова, которое вы используете.

    Самое приятное то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и дает вам дополнительную практику со сложными словами.Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали. Каждый учащийся получает по-настоящему индивидуальный опыт, даже если он учится с одним и тем же видео.

    Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.


    Франсиско Дж. Варе любит преподавать и писать о грамматике. Он гордый языковой ботаник, и обычно он изучает языки, обучает студентов или читает.Он много лет пишет для FluentU и является одним из их штатных авторов.


    Загрузить:
    Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете
    можно взять куда угодно.
    Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить испанский с помощью реальных видео.

    Испытайте погружение в испанский онлайн!

    Лексическая категория - обзор

    5.2.1 Обзор ресурсов, разработанных для обработки сербского языка

    Многочисленные ресурсы, которые можно использовать в целях нашего исследования, были разработаны для обработки сербского языка, но многие из них необходимо изменить или улучшить. Большая часть этих ресурсов была разработана в системе Unitex [22], а часть из них была адаптирована для системы GATE [23].

    Система Unitex - это система с открытым исходным кодом, разработанная Себастьяном Помье в Институте Гаспара-Монж при Университете Парижа в Марн-ла-Валле в 2001 году.Это система обработки корпуса, основанная на автоматизированной технологии, которая находится в постоянном развитии. Система используется во всем мире для задач НЛП, поскольку она обеспечивает поддержку ряда различных языков и многоязычных задач обработки.

    Одной из основных частей системы являются электронные словари типа DELA (Dictionnaires Electroniques du Laboratoire d’Automatique Documentaire et Linguistique или электронные словари LADL), которые представлены на рис.2. Система состоит из словарей DELAS (простые формы DELA) и DELAF (DELA флективных форм). Словари DELAS - это словари простых слов, не изменяемых форм, в то время как словари DELAF содержат все изменяемые формы простых слов. С другой стороны, система содержит словари составных DELAC (DELA составных форм) и словари складываемых составных форм DELACF (DELA составных склонных форм).

    Рис. 2. Система электронных словарей DELA.

    Морфологические словари в формате DELA были предложены Лабораторией автоматической документации и лингвистики под руководством Мориса Гросса. Формат словарей DELA подходит для решения задач сегментации текста и морфологической, синтаксической и семантической обработки текста. Подробнее о формате DELA можно найти в [24].

    Морфологические электронные словари в формате DELA представляют собой простые текстовые файлы. Каждая строка в этих файлах содержит запись слова и измененную форму слова.Другими словами, каждая строка содержит лемму слова и некоторую грамматическую, семантическую и флективную информацию.

    Пример записи из словаря DELAF на английском языке: « таблицы, таблица.N + Conc: p ». Флективная форма таблицы является обязательной, таблица является леммой записи, а N + Conc представляет собой последовательность грамматической и семантической информации (N обозначает существительное, а Conc обозначает, что это существительное - конкретный объект), p - флективный код, который указывает на то, что существительное является множественным числом.

    Словари этого типа для сербского языка разрабатываются группой НЛП на математическом факультете Белградского университета. Согласно [21], нынешний объем сербского морфологического словаря DELAS (простых слов) содержит 130 000 лемм. Большинство лемм из словаря DELAS относятся к общей лексике, а остальные относятся к разным видам простых имен собственных. Словарь DELAF содержит около 4 300 000 словоформ с заданными грамматическими категориями.Размер словарей DELAC и DELACF составляет примерно 10 500 и 54 000 лемм соответственно.

    Аналогичный пример записи из сербского словаря простых словоформ с соответствующим грамматическим и семантическим кодом: padao, padati. V + Imperf + It + Iref: Gms, где словоформа padao является единственным (S) мужским родом (M) активного причастия прошедшего времени (G) глагола (V) padati «падать», что несовершенное (Imperf), непереходное (It) и рефлексивное (Iref).

    Другой тип ресурсов, разработанный для сербского языка, - это различные типы конечных преобразователей. Конечные преобразователи используются для выполнения морфологического анализа, а также для распознавания и аннотирования фраз в текстах прогнозов погоды с соответствующими тегами XML, такими как ENAMEX, TIMEX и NUMEX, как мы объясняли ранее.

    Пример графа конечного преобразователя для распознавания временных выражений и их аннотации с помощью тегов TIMEX представлен на рис. 3. Этот граф конечного преобразователя может распознавать последовательность « 14.01.2012 . » из текста нашего примера прогноза погоды и аннотируйте его тегом TIMEX, чтобы его можно было извлечь в форме «ДАТА_ВРЕМЯ: 14.01.2012».

    Рис. 3. Граф конечного преобразователя для извлечения и аннотирования временных выражений.

    Другая система, которая больше подходит для решения проблемы IE (и CM), - это бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом GATE (General Architecture for Text Engineering). Система GATE или некоторые из ее компонентов уже используются для ряда различных задач НЛП на нескольких языках.Система GATE - это архитектура и среда разработки для приложений НЛП. GATE разрабатывается NLP Group Университета Шеффилда с 1995 года.

    Архитектура GATE состоит из трех частей: языковые ресурсы, ресурсы обработки и визуальные ресурсы. Эти компоненты независимы, поэтому с системой могут работать разные типы пользователей. Программисты могут работать над разработкой алгоритмов для НЛП или настраивать внешний вид визуальных ресурсов для своих нужд, в то время как лингвисты могут использовать алгоритмы и языковые ресурсы без каких-либо дополнительных знаний о программировании.

    Визуальные ресурсы, графический пользовательский интерфейс, останется в исходной форме для целей данного исследования. Это позволит визуализировать и редактировать языковые ресурсы и ресурсы обработки. Языковые ресурсы для этого исследования включают корпуса текстов прогнозов погоды на нескольких языках и концептуальную модель прогноза погоды, которая будет построена. Необходимые изменения Ресурсов обработки, особенно модификации для применения к обработке сербских текстов, представлены ниже.

    Задача IE в GATE встроена в систему ANNIE (почти новое извлечение информации). Подробную информацию об ANNIE можно найти в [25]. Система ANNIE включает в себя следующие ресурсы обработки: Tokeniser, Sentence Splitter, POS (часть речи) tagger, Gazetteer, Semantic Tagger и Orthomatcher. Каждый из перечисленных ресурсов создает аннотации, необходимые для следующего ресурса обработки в списке:

    Tokeniser разбивает текст на токены (слова, числа, символы, белые шаблоны и знаки препинания).Токенизатор можно использовать для обработки текстов на разных языках с небольшими изменениями или без них.

    Sentence Splitter сегментирует текст на предложения, используя каскады конечных преобразователей. Он также не зависит от приложения и языка.

    POS Tagger назначает тег части речи (тег лексической категории, например, существительное, глагол) в форме аннотации к каждому слову. Английская версия POS Tagger, входящая в систему GATE, основана на тэггере Brill.Это не зависящий от приложения, но зависящий от языка ресурс, который должен быть полностью изменен для сербского языка.

    Другой ресурс, зависящий от языка, но зависящий от приложения, - это Gazetteer, который содержит списки городов, стран, личных имен, организаций и т. Д. Gazetteer использует эти списки для аннотирования появления элементов списка в текстах. .

    Semantic Tagger основан на языке JAPE (Java Annotations Pattern Engine) [26].JAPE выполняет конечную обработку аннотаций на основе регулярных выражений, и его важной характеристикой является то, что он может использовать концептуальные модели (онтологии).

    Semantic Tagger включает набор грамматик JAPE, где каждая грамматика состоит из набора фаз, а каждая фаза представляет собой набор правил. Кроме того, правила содержат левую и правую стороны. Левая сторона (LHS) правила описывает шаблон аннотации, который обычно распознается на основе операторов регулярного выражения Клини.Правая сторона (RHS) правила описывает действие, которое должно быть предпринято после того, как LHS распознает шаблон, например, создание новой аннотации. Это ресурс, зависящий от приложения и языка.

    Orthomatcher идентифицирует отношения между именованными объектами, обнаруженными Semantic Tagger. Он создает новые аннотации на основе отношений между именованными объектами. Это независимый от приложения и языка ресурс.

    Основная цель - разработать ресурсы, зависящие от языка или приложения (Gazetteer, POS Tagger и Semantic Tagger) для сербского языка.Путь, который мы выбрали для решения этой проблемы, - использовать ранее описанные ресурсы, разработанные для системы Unitex, и адаптировать их для использования в системе GATE. Изменение списков географического справочника - это простой процесс перевода с одного языка на другой. Построение грамматик JAPE с поддержкой онтологий для области прогноза погоды требует первоначальной разработки соответствующего подъязыка и концептуальной модели, которые будут обсуждаться в следующем подразделе в качестве предмета текущих исследований авторов.Проблема создания подходящего POS Tagger очень сложна и не будет здесь подробно описываться.

    Вкратце, мы сделали оболочку для Unitex, чтобы ее можно было использовать непосредственно в системе GATE для создания электронных словарей для заданных текстов прогноза погоды и механизма для создания соответствующей аннотации POS Tagger для каждого слова. Это решение проблемы, хотя и имеет несколько недостатков, может стать хорошей основой для создания семантических тегов на основе концептуальных моделей и систем IE в целом.

    Букварь для родителей: Грамматика | Scholastic

    Узнайте, что отличает предложение от фрагмента, и заново познакомьтесь с грамматической терминологией. Понимание правил грамматики - важный шаг к тому, чтобы стать ясным коммуникатором и сильным писателем - навыками, которые пригодятся вашему ребенку на всю оставшуюся жизнь.

    Основные части речи

    • Прилагательное - слово, изменяющее существительное. Прилагательные описывают качество человека, места или вещи.Например, в предложении «Маленькая красная книга на столе» красный и крошечный - оба прилагательные.
    • Наречие - Слово, описывающее глагол, прилагательное или другое наречие. Наречия часто заканчиваются на «лы». В предложении «Девушка быстро поднялась по лестнице» слово быстро - наречие.
    • Конъюнкция - Слово, объединяющее фразы, предложения и предложения, такие как «но» или «и».
    • Междометие - восклицание или высказывание вроде «вау», «ах» или «ага».«
    • Существительное - слово, которое дает имя человеку, месту, предмету, чувству, идее или действию. Существительные три разновидности:
      • Существительные собственные называют конкретного человека (чье-то имя), место или предмет и начинаются с заглавной буквы.
      • Существительные в единственном числе относятся к одному человеку, месту или предмету.
      • Существительные во множественном числе относятся к двум или более людям, местам или вещам.
    • Глагол - слово, описывающее действие.Есть три вида глаголов:
      • Переходные глаголы требуют, чтобы объект завершал свое значение. Например, в предложении Джо нашел грушу , глагол нашел недостаточен, чтобы придать смысл предложению. Нам нужно знать, что было найдено.
      • Непереходные глаголы не требуют объекта. Например, Джо прыгнул, или Джо чихнул. Обе эти мысли закончены.
      • Времена глагола - «Время» глагола сообщает вам, когда произошло действие.Основные формы: настоящее ( я пою), , прошедшее (я пою), , будущее ( буду петь.), причастие настоящего ( я пою.), и причастие прошедшего времени ( у меня поется).
    • Предлог - Слово, которое показывает связь между одним существительным и другим существительным, глаголом или наречием, например «в» или «через».
    • Местоимение - Слово, заменяющее существительное, например «он», «они» или «оно».«

    Основы предложений
    Для определения группы слов как предложения необходимы три вещи:

    1. Слова имеют смысл и выражают законченную мысль:
      NO: Куки-машина доставит Джули.
      ДА: Джули доставляет печенье на машине.
    2. Начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой, восклицательным знаком или вопросительным знаком:
      NO: мышь любит сыр
      ДА: Мышь любит сыр.
    3. Он содержит сказуемое и подлежащее. Предикат или глагол сообщает, что делает подлежащее или существительное.
      NO: Отличная история о мальчике.
      ДА: Чарли читает отличный рассказ о мальчике.

    Предложения могут быть любой длины, если они соответствуют вышеуказанным правилам.

    Части предложений:

    • Прямой объект - Существительное или местоимение, с которым совершается действие.
    • Косвенный объект - Существительное или местоимение, которое сообщает вам, для чего или для кого выполняется действие глагола (сказуемого).
    • Предикат - Глагол, описывающий, чем является существительное (подлежащее) в предложении.
    • Тема - Существительное или местоимение, выполняющее глагол; исполнитель приговора.

    Примеры:

    1. Барри запускает воздушного змея Барри - объект ; flies - сказуемое; воздушный змей - прямой объект.Нет никакого косвенного объекта.
    2. Эдвард подарил Лии две розы. Эдвард - предмет; дал - это предикат; Лия - косвенный объект; розы - прямой объект.

    Составные предложения
    Составное предложение - это когда вы соединяете два предложения вместе с помощью союза.

    Наиболее распространенные союзы: и, хотя, как, потому что, но, если, или, хотя, где, будь. Союзы, которые указывают время: до, после, до, с, когда, когда, когда.

    Примеры:
    Аманда была в красном платье и было грязным.
    Аманда была в красном платье , потому что оно было грязным.
    Аманда носила красное платье до того, как оно было грязным.

    Обратите внимание, как союзы меняют значение предложения, поэтому выбор правильного очень важен!

    Предложения, фразы и фрагменты
    Предложение - это группа слов с подлежащим и глаголом.Основное или независимое предложение может стоять отдельно как предложение. Подчиненное предложение или зависимое предложение имеет подлежащее и глагол, но полагается на независимое предложение, чтобы сделать предложение целым и придать значение зависимому предложению. Чтобы проверить, какое предложение является частью предложения, посмотрите, имеет ли оно смысл само по себе.
    Примеры:

    1. Питер делал покупки в магазине до того, как получил работу. Питер сделал покупки в магазине - это отдельная статья; до того, как он получил работу - это зависимое предложение. До того, как он получил работу. - это зависимое предложение, потому что, не добавив в предложение больше, мы не знаем, что произошло «раньше».
    2. Брайан владел рестораном и любил готовить. Брайан владел рестораном и он любил готовить могли стоять отдельно как предложения; следовательно, они оба являются независимыми клаузулами.
    3. Эрин ходила в колледж, где брала уроки, но они ей не нравились. Эрин училась в колледже и они ей не нравились - независимые статьи; , где она изучала классы - зависимая статья.

    Фраза - это группа слов без подлежащего и / или сказуемого. Даже если вы пишете первую букву с заглавной буквы и заканчиваете точкой (или вопросительным знаком / восклицательным знаком), это будет не предложение, а фрагмент предложения .

    Фрагмент может содержать подлежащее и предикат, но по той или иной причине это не независимое предложение.
    Примеры:

    1. Быстро и упорно Предложение не имеет сказуемого, хотя в нем есть глагол.Мы не знаем, кто или что делает бег в этой фразе.
    2. Большая красная машина Марии, припаркованная за домом. Несмотря на то, что это выглядит как предложение, поскольку вы можете найти много существительных и глагол (припарковано), глагол в этом случае не вызывает никаких действий - он используется как прилагательное, чтобы описать, где находится машина. Но ни Мария, ни ее машина ничего не делают и не чувствуют.
    3. Потому что девушке было грустно. Это фрагмент предложения, потому что это зависимое предложение - без слова «потому что» это было бы хорошо, но с ним это предложение не является полным.Что случилось из-за того, что девушке было грустно? Мы не знаем.

    Распространенные ошибки
    Просмотрите эти распространенные грамматические ошибки, чтобы вы и ваш ребенок могли избежать их в устной и письменной форме.

    1. Я против меня - Чтобы убедиться, что вы используете правильное местоимение, спросите, "Я" что-то делаю или что-то делается со "мной".

    Например, в этих двух предложениях:

    Лаура и __ идут на концерт.

    Лаура отдала билеты на концерт ___.

    В первом предложении следует использовать «я», а во втором - «я», потому что в первом случае «я» что-то делаю: иду на концерт. Во втором предложении Лаура что-то делает со «мной»: раздает билеты.

    Хороший способ проверить - исключить собеседника из предложения и посмотреть, как оно звучит с обоими местоимениями. Это было бы не «Я ухожу», это было бы «Я ухожу».

    2. Меньше - меньше - Знаете ли вы, что вывеска в супермаркете с надписью «10 товаров или меньше» грамматически неверна? Это! Оно должно гласить: «10 или меньше», и вот почему:

    • Меньше используется при описании счетных вещей.
    • Минус используется при описании более абстрактных сумм - сумм, которые нельзя точно измерить, но можно сравнить.

    Примеры:
    У Рэйчел в этом году было меньше уроков, чем в прошлом году.

    Кейт плакала меньше, чем Генри.

    3. Хорошее и хорошее и плохое против плохого - Хорошее и плохое - это прилагательные, которые изменяют существительные, а хорошо и плохо - наречия и никогда не должны изменять существительные.Но когда вы говорите о пяти чувствах (осязание, вкус, обоняние, слышать, видеть), вам следует использовать прилагательное вместо наречия.
    Примеры:

    Карен почувствовала себя плохо. (неплохо, потому что это означало бы, что она плохо чувствует)

    Цветы хорошо пахнут . (не очень хорошо, потому что это будет означать, что цветы могут пахнуть, и это хорошо)

    Диаграммы предложений
    Хотя в большинстве случаев это не в моде, вашему ребенку, возможно, придется составлять диаграммы предложений в рамках своей учебной программы по грамматике.Если она визуально обучается, это может помочь ей понять отношения между элементами предложения.

    Первая часть построения диаграммы предложения - разделить подлежащее и сказуемое вертикальной линией:

    Даниил | съел (Даниил ел.)

    Если идет прямой объект, его разделяет другая вертикальная линия:

    Даниэль | ел | овсянка (Даниил ел овсянку.)

    Но если следующее слово является дополнением субъекта / объекта (что означает, что оно переименовывает или описывает субъект), оно будет отделено диагональной линией, наклоненной к слову, к которому оно относится:

    Даниэль | ел | это \ все (Даниил все съел.)

    Если в предложении есть прилагательные, артикли или другие модификаторы, они идут под словом, которое они изменяют:

    Даниэль | ел | овсянка (Глупый Дэниел съел овсянку.)
    \ \
    \ Глупый \
    \ \

    Предлоги располагаются по диагонали под словом, которое они изменяют, а объект предлога помещается на горизонтальной линии, например:

    Даниэль | ел | овсянка (Глупый Дэниел ел овсянку в отпуске.)
    \ \
    \ Глупый \ на
    \ \ отпуск

    Наречия связаны со словом, которое они изменяют:

    Даниэль | ел | овсянка (Глупый Дэниел беспорядочно ел овсянку.)
    \ \
    \ Глупо \ беспорядочно
    \ \

    или:

    Даниэль | ел | овсянка (Чрезвычайно глупый Дэниел ел овсянку.)
    \
    / \ Глупый
    / \
    \ Чрезвычайно
    \

    Соединения обозначены пунктирной линией:

    Даниэль | ел | овсянка (Чрезвычайно глупый Дэниел ел овсянку в отпуске, и он был счастлив.)
    \ \
    \ Глупый \ на
    \ \ отпуск
    |
    |
    | и
    |
    | он | был \ счастлив

    Вы можете увидеть основы и то, как все начинает усложняться с более сложными предложениями!

    Синтаксическая осведомленность: структура обучающих предложений (часть 1)

    Способность понимать на уровне предложений во многих отношениях является основой понимания текста.Способы, которыми авторы выражают свои идеи с помощью предложений, сильно влияют на способность читателя получить доступ к этим идеям и идентифицировать их. Сложные предложения, содержащие большое количество идей (также называемых предложениями) или имеющие необычный порядок слов, затруднят понимание учащимися того, что они читают, особенно учащимся, которые поступают в школу с ограниченным знанием устной речи или для кого английский язык является ограниченным. второй язык.

    Рассмотрим это:

    • Одно за другим предложения (устные или письменные) передают идеи, которые складываются в смысл.
    • Эффективная обработка структуры предложения необходима для общего понимания.
    • Уровень синтаксиса текста является одним из предикторов понятности текста (Snow et al., 2005).
    • Эффективные читатели знают структуру фраз, части предложений и то, как они работают (Скотт, 2004).

    Знание предложений также важно для сочинения студентом (устного или письменного). Как объясняет Сэддлер (2012): «Из многих трудностей, с которыми сталкиваются писатели, когда они заняты сложным актом письма, создание предложений, которые точно передают смысл, является особенно сложной задачей….манипулирование предложениями требует усилий и критично ».

    Синтаксическая осведомленность

    Синтаксис - это изучение и понимание грамматики - системы и расположения слов, фраз и предложений, составляющих предложения. Чтобы понять предложение, читатель должен обработать, сохранить (в рабочей памяти) и интегрировать разнообразную синтаксическую информацию и информацию о значениях слов (Paris & Hamilton, 2009).

    Синтаксическая осведомленность означает способность контролировать отношения между словами в предложении, чтобы понимать их при чтении или сочинении устно или письменно.Учащиеся развивают синтаксическую осведомленность путем знакомства с устной речью в молодом возрасте и, в частности, с помощью письменной речи, которую они слышат при чтении вслух или самостоятельном чтении (около 3 класса).

    Мероприятия по развитию синтаксической осведомленности

    Существует несколько учебных мероприятий, которые могут помочь учащимся развить «смысл предложения» (то есть синтаксическую осведомленность), предоставляя учащимся возможности манипулировать и добавлять слова в предложения.

    Схватка предложений

    Во время упражнения по борьбе с предложениями учащиеся складывают слова в предложение. Студентам дается набор слов из предложения, которые не соответствуют порядку. Затем они должны собрать слова в законченное предложение, которое следует правильной грамматике английского языка. Слова не могут быть удалены. Вот два примера:

    Вот несколько советов по использованию схватки предложений с вашими учениками:

    • Используйте предложения из текста для чтения или чтения вслух.
    • Включите слова, которые недавно встречались на уроках фонетики или правописания.
    • Включите недавно выученные термины.
    • Вводите комбинации предложений, состоящие всего из нескольких слов - максимум три или четыре. Затем постепенно увеличивайте количество слов, а также сложность структуры предложения. Обязательно избегайте использования слишком большого количества слов, которые могут ошеломить учащихся.
    • Составьте задачу, написав первое слово предложения с заглавной буквы и добавив знаки препинания после последнего слова.

    Разработка предложения: вопросы «W»

    Упражнения по разработке предложений помогают учащимся использовать все большее количество слов в предложениях и манипулировать ими (Мэрилин Адамс, 2011). Они особенно полезны для развития синтаксической осведомленности в отношении придаточных предложений, предложных фраз и наречных фраз. В базовом упражнении по разработке предложений используются шесть вопросительных слов: кто, что, где, почему, что, как . Упражнение начинается с простого предмета (например,г., черепаха ). Затем задается ряд вопросов, чтобы побудить студентов расширить и уточнить. Это задание можно выполнять в группе, учащиеся вносят предложения, в то время как учитель пишет предложения. Для старших школьников это задание можно выполнять в небольших группах или с партнерами. Создайте эшафот, задав студентам всего два или три вопросительных слова, а затем постепенно расширяйте задание.

    Вот пример:

    Источниками для этих мероприятий являются две программы повышения квалификации «Ключ к грамотности»: Программа основного понимания: классы K-3 и Ключ к раннему письму .Щелкните здесь, чтобы узнать больше об этих программах и заказать книги. В следующем месяце я расскажу еще о двух действиях, направленных на повышение синтаксической осведомленности: Разработка предложений ядра и Объединение предложений .

    Артикул:

    Адамс, М.Дж. (2011). Чтение, язык и разум. PowerPoint доставлен в NYSED Network Team Institute, 29 ноября 2011 г., Олбани, штат Нью-Йорк.

    Сэддлер, Б. (2012). Пособие для учителя по эффективному предложению
    написание
    .Нью-Йорк: Guilford Press.

    Скотт, К. (2004). Синтаксический вклад
    в развитие грамотности. В К. Стоун, Э. Стиллман, Б. Эрен,
    и К. Апель (ред.) Справочник по языку
    и грамотности
    стр. 340-363. Нью-Йорк:
    Guilford Press.

    Сноу, К., Гриффин, П., и Бернс, М.С. (ред.). (2005). Знания в поддержку обучения чтению . Сан-Франциско: Джосси-Басс.

    Джоан Седита

    Джоан Седита - основатель Keys to Literacy и автор программ профессионального развития Keys to Literacy.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *