Что значит парный мягкий звук: Страница не найдена « фонетический разбор и цветовые схемы

By: admin Date: 27.12.2019 Categories: Разное

Содержание

Непарные согласные звуки звонкие и глухие, твердые и мягкие

Непарные согласные — это звуки, которые не соотносятся с другими согласными по признаку звонкости/глухости или твёрдости/мягкости.

Выясним, какие непарные согласные звуки существуют в русском языке и какие фонетические особенности они имеют.

Звонкие и глухие согласные

Чтобы понять, что такое непарные согласные, вначале определим, что наша речь состоит из предложений, предложения — из слов, а слова — из звуков.

Звук — это минимальная единица речи, которая сама по себе не имеет значения, но объединившись с другими звуками создает фонетический облик слова, имеющего лексическое значение.

Звуки речи произносятся по-разному. Если струя воздуха проходит свободно через напряжённые голосовые связки и полость рта, то образуются гласные звуки [а], [о], [э], [у], [и], [ы]. Гласные звуки формируются целиком голосом.

Большинство звуков речи образуются, когда выдыхаемый воздух встречает препятствия в виде языка, зубов, смыкания и размыкания губ и пр. Тогда появляется шумный звук, который называется согласным.

По соотношению голоса и шума согласные звуки делятся на звонкие и глухие.

Звонкие согласные состоят из шума и голоса:

[б], [в], [г], [д], [ж], [з]

А глухие согласные, напротив, «безголосые». Они состоят только из шума:

[к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч’], [ш], [щ’]

Многие звонкие и глухие согласные похожи по способу образования, но различаются только своей звонкостью, то есть участием голоса, или глухостью. По признаку звонкости/глухости такие согласные составляют пары:

[б] — [п]
[в] — [ф]
[г]- [к]
[д] — [т]
[ж] — [ш]
[з] — [с].

Это парные согласные, которые различаются признаком звонкости/глухости.

В фонетике русского языка существует 6 пар звонких и глухих согласных. С их помощью можно различать слова:

убор — упор;
влага — фляга;
грот — крот;
дрова — трава:
жалость — шалость;
зев — сев.

Остальные согласные являются непарными.

Непарные звонкие согласные

В русском языке существуют непарные согласные, в образовании которых голоса больше, чем шума. При их образовании воздух проходит через гортань и голосовые связки напрягаются и вибрируют, то есть в их рождении участвует голос.

Эти звуки отличаются от звонких согласных своей особой звучностью, поэтому их назвали сонорными. Это название восходит к латинскому слову sonorus, что значит «звучный».

В формировании сонорных звуков шум тоже присутствует, но в меньшей степени, чем у звонких согласных.

Например, воздух проходит через нос и образует звуки [н] и [н’], а при смыкании губ получаются звуки [м] и [м’].

Если воздух встречает препятствие в виде языка и проходит в проход между краями щёк, то появляются звуки [л] и [л’].

Кончик языка поднимается к альвеолам и дрожит под выходящей струей воздуха. Тогда рождаются звуки [р] и [р’].

Если растянуть губы в улыбке, а кончик языка прижать к нижним зубам, то произнесем звук [й’].

Эти всегда звонкие звуки, которые произносятся с участием голоса и шума, не соотносятся ни с какими глухими согласными. У них нет фонетической пары по признаку глухости/звонкости.

Определение

Звуки [й], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] — это непарные согласные.

Между собой они образуют пары по признаку твёрдости/мягкости:

[л] — [л’]
[м] — [м’]
[н] — [н’]
[р] — [р’]

Послушаем, как звучат мягкие и твердые сонорные звуки в словах:

банка — банька;
рад — ряд;
мыс — миска;
лов — лев.

А звук [й’] непарный по всем характеристикам:

непарный звонкий;
непарный мягкий.

Непарные глухие согласные

Среди глухих согласных также есть непарные, которые не соотносятся со звонкими согласными.

Определение

Звуки [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’] — это непарные глухие согласные.

Глухие согласные [х] и [х’] образуют пару по признаку твёрдости/мягкости:

храбрый — хитрый;
хлеб — химия;
худой — хилый.

Остальные глухие согласные непарные по всем фонетическим признакам. Укажем их особенности:

звук [ц] — это непарный глухой, непарный твердый;
звук [ч’] — это непарный глухой, непарный мягкий;
звук [щ’] — это непарный глухой, непарный мягкий.

Непарные мягкие и твёрдые согласные

Вне зависимости от последующего гласного, обозначенного буквами «е», «ё», «и», «ю», «я», или «ь», звуки [ц], [ж], [ш] всегда твердые в словах, а [й’], [ч’ ] и [щ’], напротив, звучат мягко. B транскрипции слов их мягкость всегда обозначается апострофом.

Сравним:

ци́ркуль [ц ы р к ул’]
це́нный [ц э н: ы й’]
жёлтый [ж о л т ы й’]
за́лежь [з а л’ и ж]
кошёлка [к а ш о л к а]
пу́стошь [п у с т а ш]
чёрный [ч’ о р н ы й’]
чистота́ [ч’ и с т а т а]
щётка [щ’ о т к а]
щу́ка [щ’ у к а].

Мягкий знак после шипящих согласных, обозначенных буквами «ж», «ш», «ч», «щ» служит для обозначения существительных женского рода (залежь, пустошь, вещь, речь) или форм глаголов (беречь, поёшь, отрежь), а не для указания мягкости согласного.

Итак, в фонетике русского языка три согласных [й’] [ч’] [щ’] являются непарными мягкими, а звуки [ж], [ш], [ц] — непарными твёрдыми.

Скачать статью: PDF

Звук х парный или. Непарные по твёрдости-мягкости

ЦЕЛИ:

актуализация, уточнение и конкретизация знаний
учащихся о парных и непарных звонких и глухих
согласных; введение в активный словарь терминов парные
согласные и непарные согласные;
развитие речи, внимания, памяти, мышления,
фонематического слуха; обогащение словарного
запаса;
воспитание культуры общения и интереса к
русскому языку.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Я приветствую вас как сотрудников Звуковой
лаборатории Русскоязычного института. С чего
начнём? С улыбки! Улыбнитесь друг другу. Ведь с
приветливыми, доброжелательными людьми приятнее
общаться.

II. МОБИЛИЗУЮЩИЙ ЭТАП.

Наша Звуковая лаборатория работает под
девизом:

Русский язык — это интересно!

Вы согласны? Почему?

Выполняя это упражнение, мы произнесли много
разных слов. Скажите, из чего состоят слова?

На какие две группы делятся все звуки русского
языка?

Каких звуков в русском языке больше?

Опираясь на свои ответы, скажите, над чем мы
сегодня будем работать.

Какую работу необходимо выполнить?

Повторить:

Развивать умение:

В нашей лаборатории нужно трудиться, зная
важные сведения о звуках:

Звуки живут в словах.
Их слышно, но не видно.
Их можно произнести, но нельзя написать.

А как обозначаются звуки на письме?

III. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.

Посмотрите на буквы на доске:

С, б, ж, х, ф, д.

На какие группы их можно разделить?

Составьте и запишите разные цепочки с буквами
каждой группы:

схф сфх хсф хфс фсх фхс
бжд бдж жбд ждб дбж джб

Какие звуки обозначают написанные вами буквы
в первой строке? Во второй?

Итак, сегодня мы будем говорить о звонких и
глухих согласных.

IV. СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Сегодня к нам пришло новое слово, которое
необходимо исследовать. Вы его сможете
определить, если расположите прямоугольники в
порядке увеличения количества точек в каждом из
них.

Какое слово вы составили?

Запишите его в тетрадь.

Определите ударный слог, подчеркните
безударную гласную.

Что такое лопата?

Какие отличительные признаки этого
инструмента вы можете назвать?

Скажите полностью, что обозначает слово
лопата.

Назовите согласные звуки в слове лопата, дайте
им характеристику.

Как произносятся согласные звуки?

Итак, звуки речи произносятся при помощи или
шума, или голоса, или того и другого. Посмотрите
на схему «Скала Звучности» и попробуйте
рассказать, как называются звуки, которые
произносятся при помощи голоса; шума; голоса и
шума.

V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ. Парные звонкие и
глухие согласные.

На доске написаны пары слов:

Бочка — почка;
Доска — тоска;
Жар — шар;
Зуд — суд.

Прочитайте вслух написанные пары слов.
Значение каких слов вам неясно?

Чем похожи между собой эти слова?

Произнесите первые звуки в словах левого
столбика.

Какие это согласные звуки?

Как они произносятся?

Произнесите первые звуки в словах правого
столбика.

Какие это согласные звуки?

Как они произносятся?

Сравните первые звуки в каждой паре слов. Что
вы можете о них сказать?

(Первые звуки в каждой паре слов встречают
одинаковое препятствие. Только звонкий
произносится с голосом, а глухой — без голоса.)

Значит, каждый звонкий звук с соответствующим
глухим образует пару:

ЗВОНКИЕ [Б] [Б, ] [В] [В, ] [Г] [Г, ] [Д]
[Д, ] [Ж] [З] [З, ]
ГЛУХИЕ [П] [П, ] [Ф] [Ф, ] [К] [К, ] [Т] [Т, ]
[Ш] [С] [С, ]

Пользуясь таблицей, назовите пары согласных
по звонкости/глухости.

Как можно назвать звуки, имеющие пару?

ВЫВОД:
пар по звонкости/глухости — 11. Парные
согласные дружат. Они почти близнецы и
отличаются друг от друга только одним: у звонкого
согласного есть голос, а у глухого — нет.

Какими буквами на письме обозначаются данные
звуки?

Б В Г Д Ж З
П Ф К Т Ш С

Запишите парные согласные в тетрадь.

VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Я буду называть слова. Если слово начинается
на звонкий парный согласный, вы приседаете, руки
разводите в стороны. Если слово начинается на
глухой парный согласный — встаёте, руки
опускаете вниз.

Зайка, сайка, Веня, Феня, трава, дрова, жить, шить,
тень, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки.

VII. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Узнавание парных согласных по
звонкости/глухости.

Найдите и выпишите слова, в которых есть одна
из пар согласных по звонкости-глухости.
Подчеркните парные согласные.

Парад, гудок, шарик, пальба, глазок, шажок,
шефство, туда, буфет, серый, сюда.

2. Работа с учебником. Упражнение 74 (с. 73).

Откройте учебник на с.73.

Познакомьтесь со словами в упражнении.

Назовите слова для справок.

Обратите внимание на образец. Что вы можете
сказать об этих словах? Чем они различаются? Так
же подберите пары к остальным словам.

Башня — пашня, сова — софа, гости — кости, дачка
— тачка, жар — шар, розы — росы.

В записанных словах назовите и подчеркните
буквы на месте парных звонких и глухих согласных
звуков.

VIII. Физкультминутка. Развитие мелкой
моторики.

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.

Маятник качается
Вперёд-назад, назад-вперёд,
От жёлтого к зелёному,
Потом наоборот.
Пока стрелка качается,
Уж столько раз подряд,
Ты на зелёный с жёлтого
Переводи свой взгляд.

IX. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. Непарные
звонкие и глухие согласные.

Прочитайте слова. Какой согласный звук
произносится в начале каждого слова — звонкий
или глухой?

Щегол, лось, носорог, морж, цапля, хорёк, рысь,
чайка, йод.

Рассмотрите таблицу. Объясните, почему
названные согласные расположены именно так.


[Й, ]	[Л] [Л, ]	[М] [М, ]	[Н] [Н, ]	[Р] [Р, ]
					[Х] [Х, ]	[Ц]	[Ч, ]	[Щ, ]

Значит, как их можно назвать?

НЕПАРНЫЕ
[Й, ]	[Л] [Л, ]	[М] [М, ]	[Н] [Н, ]	[Р] [Р, ]
САМЫЕ ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ
					[Х] [Х, ]	[Ц]	[Ч, ]	[Щ, ]

Итак, звонкие и глухие согласные бывают парные
и непарные.

X. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Игра «Заблудился».

Уважаемые сотрудники! У нас — неприятное
происшествие. Пока мы исследовали звуки,

Неизвестно, как случилось,
Только звук-то заблудился:
Заскочил он в чей-то дом
И хозяйничает в нём!

Исправьте слово. Назовите «заблудившийся»
звук. Какой он? Какой буквой обозначается?
Запишите слово. Подчеркните букву.

Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне.)
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (Чайки.)
На болоте нет дорог.
Я по кошкам — скок да скок! (Кочкам.)
Закричал охотник: — Ой!
Двери гонятся за мной! (Звери.)
На виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу.)
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
— Там ползёт зелёный лук
С длинными усами! (Жук.)

Итак, какие бывают звонкие и глухие согласные?

2. Индивидуальная работа.

Три
ученика работают у доски.

Поставьте над словом цифру 1, 2 или 3, которые
соответствуют следующим высказываниям:

1. В слове есть только глухие согласные;

2. Слова, в которых согласные только звонкие;

3. Слова, в которых есть и глухие, и звонкие
согласные.

Гребешок, борода, петушок, сосиска, вазелин,
лягушка.

3. Фронтальная работа.

Пока ребята работают у доски, мы поработаем
устно. В каждой цепочке слов найдите лишнее.
Опирайтесь на тему нашего урока и первые буквы.
Ответ обоснуйте.

Мак, луг, суп,
рак.
Чиж, сад,
дуб, лук.
Пачка, точка, дочка,
квочка.

4. Проверка индивидуальной работы.

У вас должна была получиться запись: 3 2 1 1 2 3.

5. Письмо по памяти на основе ассоциаций.

А сейчас включите своё внимание на полную
мощность. Прочитайте сочетания слов.
Постарайтесь их запомнить (2 минуты). Я убираю
слова второго столбика. Ориентируясь на первые
слова, напишите вторые.

Подчеркните в записанных словах: мальчики —
буквы на месте звонких согласных, девочки —
буквы на месте глухих согласных.

6. Групповая работа.

К каждому слову добавьте одну согласную букву,
чтобы получилось новое слово. Например, шар —
шарф.

1. Рубка, стол, лапа.

2. Усы, роза, рот.

3. Стол, ель, кот.

4. Зуб, оса, рак.

5. Пол, дача, вол.

XI. ОБОБЩЕНИЕ.
Работа с сигнальными
карточками.

Сейчас поработаем сигнальными карточками. Я
произношу высказывание. Если вы с ним согласны,
показываете зелёную карточку, нет — красную.

Согласная буква может обозначать или твёрдый,
или мягкий звук.
Согласные х, ц, ч, щ имеют свою пару по
звонкости-глухости.
Л, м, н, р, й — самые звонкие согласные.

XII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Дома выучите правила на с. 70-71, выполните
упражнения 72 и 73 на с.72.

XIII. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК.

Подошёл к концу наш рабочий день в Звуковой
лаборатории. Сейчас я отмечу работу активных
сотрудников.

Мудрейка 5 баллов — :.
Мудрейка 4 балла — :.

Молодцы! Вы хорошо потрудились!

XIV. ИТОГ УРОКА.

Чем вам запомнился рабочий день?

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими
, а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными
по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые
. А ещё их называют шипящими

звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные.
Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные
звонкие согласные
звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий.
Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными

, потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные
звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый
, а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие.
Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие

звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д

очка — точка

б

очка — почка

ш

ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос
)

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

Шесть мышат в камышах шуршат.
У ежа — ежата, у ужа — ужата.
Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Fictionbook.ru ().
Deafnet. ru ().
Samouchka.com.ua ().

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный

?
(Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.)
.
Прочитайте пословицу: «

Умей вовремя сказать, вовремя смолчать».

Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

Все согласные звуки в русском языке разделяются по нескольким признакам, в том числе и по принципу звонкости-глухоты. Эта произносительная характеристика влияет на то, используется ли при выговаривании звука голос или нет. Изучение данной темы очень важно для понимания основных принципов работы фонетической системы, ведь глухие согласные звуки являются очень важной ее частью.

Что такое глухой согласный звук

Глухие согласные звуки производятся только шумом, без участия голоса. При их произнесении голосовые связки полностью расслабляются, гортань не вибрирует.

Парные и непарные глухие согласные

Большинство звуков, которые относятся к этой категории, имеют звонкую пару. Какие это звуки, можно узнать из таблицы “Глухие согласные звуки в русском языке”.

Таким образом, в русском языке есть 11 глухих согласных, имеющих звонкую пару. Но есть и непарные – это такие звуки, как [х], [х’], [ч’] и [щ’].

Они не могут стать звонкими вне зависимости от позиции.

Запомнить все глухие согласные, которые есть в русском языке, помогает специальная мнемоническая фраза: “Степка, хочешь щец? – Фу!”. Но запомнить их парность по твердости-мягкости она не поможет, так как глухие согласные, имеющие пару, представлены в ней только в одной разновидности – или твердой, или мягкой.

Правило оглушения согласных

В русском языке нередки случаи, когда на письме пишется звонкая согласная буква, а в речи она превращается в глухой согласный звук. Это происходит, например, когда звонкая буква оказывается в самом конце слова, как в слове гриб, транскрипция которого будет выглядеть как [грип].

Из-за того, что звонкие согласные на конце оглушаются, часто возникают сложности при воспроизведении таких слов на письме. Однако есть простой способ проверить, какую букву использовать: нужно так изменить слово, чтобы согласная оказалось перед гласной, например, гриб – гриба. Тогда сразу станет понятно, что нужно писать. То же самое касается случаев, когда на конце стоит глухой согласный, а на письме его озвончают “по общему правилу”. Проверить, какая буква пишется, можно тем же способом: крик – крика, лот – лота.

Также могут оглушаться звонкие согласные, располагающиеся в позиции в начале и в середине слова, если после них идет глухой согласный. Это легко понять на примере: будка [б́утка].

Что мы узнали?

Глухие согласные звуки – это такие звуки, при образовании которых не вибрирует гортань, то есть не участвует голос. Состоят они только из шума. У большинства глухих согласных есть звонкая пара, однако есть четыре непарных звука такого типа – это [х], [х’], [ч’] и [щ’]. Из-за правила оглушения согласных при произнесении те согласные, которые на письме являются звонкими, переходят в свою глухую пару. Так происходит, если они оказываются в конце слова, а также когда перед ними стоит другой глухой согласный.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

если буквы а, о, у, э, ы
следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б»	битва
	в	вой	в»	веко
	г	гараж	г»	герой
	д	дыра	д»	дёготь
	з	зола	з»	зевок
	к	кум	к»	кеды
	л	лоза	л»	листва
	м	март	м»	месяц
	н	нога	н»	нежность
	п	паук	п»	песня
	р	рост	р»	ревень
	с	соль	с»	сено
	т	туча	т»	терпение
	ф	фосфор	ф»	фирма
	х	худоба	х»	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Сегодня практически все дети знают буквы и алфавит уже в раннем детстве. Однако, учить буквы рекомендуется, не называя буквы так, как они звучат в алфавите. Буквы надо учить звуками. Говоря о букве «Б», необходимо называть ее [б], а не «бэ». Это нужно для того, чтобы ребенку потом было легче объединять буквы в слоги и слова.

Однако мир звуков на этом не ограничивается. И когда малыш подрастет, ему предстоит освоить и такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные. Приглашаю поговорить сегодня о таких разных звуках. Мы поговорим об этом в сказочной форме, в форме наиболее близкой для детского восприятия. Приглашаю вас в фонетическую сказку

.
Это дополненная версия сказки о звуках, представленная в .

Итак, дружные буквы живут в гостеприимном . А звуки создали большое Королевство, которое называется Фонетика.

В королевстве звуков русского языка Фонетика дружно жили — поживали гласные

и согласные

звуки. У каждого звука был свой домик. У гласных звуков домики были выкрашены в красный цвет, а у согласных в синий. Но крыши всех домиков были белыми и менялись сами по себе, когда звуки ходили друг к другу в гости.

Всего в королевстве 42 жителя
:

6 гласных звуков [а],[э],[о],[у],[и],[ы] и 36 согласных. Они жили дружно и часто ходили друг другу в гости. И каждый раз когда они гостили друг у друга происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки для новых слов.

Гласные звуки любили петь. Поэтому в их домиках всегда звучала музыка. А вот у согласных звуков петь совсем не получалось. Зато они были очень податливыми и всегда и во всем «соглашались» с гласными. При этом они могли становиться твердыми или мягкими

. Вот например, звук [п]. В слове «пила»
звучит мягко, а в слове «пыль»
— твердо. А все потому, что звук [и] смягчил [п], а звук [ы] наоборот придал твердости.

Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твердыми.

Однако были в королевстве и «непослушные» звуки. И хотя они жили в синих домиках и назывались согласными, они ни в какую меняться не хотели. А произошло это в день, когда праздно сидя на скамеечках, они заспорили кто же главнее: гласные или согласные звуки. И звуки [ж]

,[ш]

и [ц]

решили стать независимыми и никому не подчиняться, особенно гласным звукам. Они провозгласили себя твердыми звуками, которые никогда ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И в доказательство своего твердого решения они выкрасили белые крыши своих домиков в темно-синий цвет.

Но уступчивые и неконфликтные звуки [щ]

,[й]

и [ч]

очень расстроились и испугались, что в королевстве будет нарушен баланс соотношения звуков и решили остаться навсегда мягкими. А чтобы все жители Фонетики знали об этом, покрасили крыши своих домиков в зеленый цвет.

Однако, вскоре в королевстве Фонетики появились еще 2 жителя — мягкий и твердый знаки. Но и они не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помогал согласным становиться мягкими, а твердый — твердыми. Они построили себе белые домики и все зажили мирно и дружно.

Но не только своими твердыми и мягкими характерами славились жители Королевства Фонетики. У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Одни звуки любили шум листопада, а другие звон дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы так, что в одном — всегда звонко бьет колокольчик, а в другом — как под куполом — глухо и шумно. .. Так появились звонкие и глухие согласные

. А между кварталами протекает речка.

Так в квартале с колокольчиком поселились звуки [р], [л], [м], [н], [й], [б], [г], [в], [д], [ж], [з]. А в тихом квартале — [п], [ф], [т], [ш], [с], [к], [х], [ц],[ч],[щ]. И некоторые буквы так сдружились, что соединили свои домики мостиками. Так есть мостик между звуками п-б, ф-в, т-д, ш-ж, с-з и к-г. Это парные согласные

Вот так и живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки ходят друг к другу в гости, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют… Весело у них. А в этом веселье рождаются слова, из них предложения, которые составляют нашу речь. Кстати, речь бывает… А впрочем, об этом поговорим в другой раз.

Вот такие непростые взаимоотношения у звуков. Чтобы сыну легче было рисовать фонетические схемы слов, мы с ним делали очень удобные облачки. По ним определять твердость или мягкость согласных звуков очень просто.

О том, как с помощью облачек мы учили твердые и мягкие согласные читайте в .

А облегчить ребенку различие между звонкими и глухими согласными нам помогал очень простой прием. Называя звук, прижмите ладонь к шее. Если звук звонкий, то ощущается вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой — вибрации не будет.

Для этих же целей мы использовали картинку с домиками и мостиками через речку, которую вы видели выше.

Приятного вам знакомства с миром Фонетики!

Всего самого доброго!

Звонкие и не звонкие согласные. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие). Твёрдые и мягкие согласные звуки

Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками
. Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие
. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости-
глухости
: [б]—
[п], [в]—
[ф], [г]—
[к], [д]—
[т], [з]—
[с], [ж]—
[ш].

Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ
».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ?
—
Фу!
».

Согласные звуки обозначаются буквами:

Б
, В
, Г
, Д
, Ж
, З
, Й
, К
, Л
, М
, Н
, П
, Р
, С
, Т
, Ф
, Х
, Ц
, Ч
, Ш
, Щ
.

Всего в русском языке есть 21 согласная буква
.

Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

Твёрдые и мягкие звуки
различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые	[ж]	[ш]	[ц]
Мягкие	[ч❜]	[щ❜]	[й❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание:
в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

Твёрдость

согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А

, О

, У

, Ы

, Э

.

Мягкость

согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е
, Ё
, И
, Ю
, Я

, а также буквой Ь
(мягкий знак).

Сравни: нос
[нос] — нёс
[н❜ос], угол
[у́гол] — уголь
[у́гал❜].

Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными
, что в переводе с латинского значит «звучные».

Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими
. Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [ж]
, [ш]
— это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜]
и [щ❜]
— это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими
.

Согласный звук не бывает
ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание!
Согласный звук может образовывать слог только с

Согласные звуки делятся на:

мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

если буквы а, о, у, э, ы
следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Таблица для запоминания согласных звуков

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б»	битва
	в	вой	в»	веко
	г	гараж	г»	герой
	д	дыра	д»	дёготь
	з	зола	з»	зевок
	к	кум	к»	кеды
	л	лоза	л»	листва
	м	март	м»	месяц
	н	нога	н»	нежность
	п	паук	п»	песня
	р	рост	р»	ревень
	с	соль	с»	сено
	т	туча	т»	терпение
	ф	фосфор	ф»	фирма
	х	худоба	х»	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

При произнесении звонких
согласных поток воздуха создает колебания голосовых связок.
Если голосовые связки не задействованы, то звук считается глухим
.

Но в русском языке звонкая буква не всегда обозначает звонкий звук (и наоборот: глухой согласный не всегда обозначает глухой звук). Это зависит от положения буквы в слове.

Звонкий согласный часто оглушается в конце слова
. Например в слове «дуршлаг» мы на конце читаем «к», потому что звук в слабой позиции. Также может оглушаться перед глухим согласным
. Например, слове «походка» мы произносим как «пахот
ка».

Чтобы определить, какую букву будет правильно написать, букву нужно поставить в однокоренном слове в сильную позицию (то есть перед гласной или согласными М, Л, Н, Р).

Например: «лодка» — «лодочка», «гриб» — «грибной».

Таблица

Парные	Звонкие	Глухие
	Б
		Ф
	Г
		Т
	Ж
		С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й (сонорные)

Также парными по глухости/звонкости являются пары мягких согласных, от указанных в таблице. Например: «б’ — п’», «в’ — ф’».

Твердые и мягкие

В словах одна и та же буква может обозначать и твердые и мягкие звуки. Это связано с влиянием последующих согласных на мягкость/твердость. Перед А, О, У, Ы, Э звучат твердые согласные, перед И, Е, Ё, Ю, Я — мягкие.

Таблица

Парные Перед А, О, У, Ы, Э – твердые. Перед И, Е, Ё, Ю, Я – мягкие.	Твердые		Мягкие
		б	б ‘	белый
	ваза	в	в ‘
			г ‘
		д	д ‘	дядя
	зола	з	з ‘
		к	к ‘	кирпич
	лак	л	л ‘
		м	м ‘	мир
	наш	н	н ‘
		п	п ‘	песня
	роза	р	р ‘	резьба

В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Они бывают парные и непарные. Всего 36 различных комбинаций согласных по парности-непарности твёрдых и мягких, глухих и звонких: глухих — 16 (8 мягких и 8 твёрдых), звонких — 20 (10 мягких и 10 твёрдых).

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные бывают твёрдыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твёрдые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] — кон [кон], лук [лук] — люк [л’ук].

Для понимания объясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твёрдый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает твёрдый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к]-[к’] образуют пару по твёрдости-мягкости. Нельзя относить к паре звуки для разных согласных, например [в] и [к’] не составляют пару по твёрдости-мягкости, но составляет пара [в]-[в’]. Если согласный звук всегда твёрдый либо всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ж] всегда твёрдый. В русском языке нет слов, где бы он был мягким [ж’]. Так как не бывает пары [ж]-[ж’], то он относится к непарным.

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: шар — жар, кол — гол, дом — том. Глухие согласные произносятся почти с прикрытым ртом, при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

Некоторые согласные звуки имеют схожее звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью — глухо или звонко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные — это пара из глухой и звонкой согласной.

парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

Сонорные, шумные и шипящие согласные

Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Шумные согласные звуки бывают звонкие и глухие:

Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к»], [п], [п»], [с], [с»], [т], [т»], [ф], [ф»], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

Парные и непарные согласные звуки

Согласные звуки (мягкие и твёрдые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. Выше в таблицах показано деление. Обобщим всё схемой:

Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

Что такое глухой согласный звук

Парные и непарные глухие согласные

Они не могут стать звонкими вне зависимости от позиции.

Правило оглушения согласных

Что мы узнали?

Т парные согласные. Парные согласные

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Звонкие согласные звуки: [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие согласные звуки: [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш] [х] [х»] [ч»] [щ»]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж]

Глухие [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие [х] [х»] [ч»] [щ»]

Мягкие и твёрдые согласные

Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

Мягкие [б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]

Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]

Мягкие [ч»] [щ»] [ й» ]

Шипящие согласные

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ж] [ш]
[ч»]
[щ»]

Свистящие согласные

[з] [з»] [с] [с»] [ц]

Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.

Парные и непарные согласные по глухости-звонкости

Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.

Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).

Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.

Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».

Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:

Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.

По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].

В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].

Пары по твердости-мягкости

Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.

Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.

Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.

По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.

А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно встретить (некогда единственно возможное) произношение с мягким [Ж’] [ДРОЖ’Ж’И] или [ДОЖ’] (дождь), но это теперь необязательно.

Непарные мягкие — это [Й’] и опять же шипящие [Ч’] и [Щ’].

То есть все шипящие являются или всегда твердыми, или всегда мягкими. Буква Ь после них не указывает на мягкость, она выполняет грамматическую функцию (например, даже не зная, что такое «плешь», любой сразу скажет, что это слово женского рода, ведь в мужском роде после шипящих Ь не ставится). Твердые непарные шипящие согласные звуки в слове могут иметь при себе Ь, но это не значит, что они должны смягчиться. Это значит, что перед нами существительное 3 склонения, наречие или глагол.

Непарные мягкие согласные звуки в слове вызывают желание поставить после них Ь, что часто не требуется. Поэтому есть смысл запомнить, что в сочетаниях ЧК, ЧН и т.п. Ь после Ч не нужен.

Звуки «совсем непарные»

В русском языке большинство согласных или парные по обоим признакам, или парные по одному признаку и непарные по другому. Например
, в слове [П’ЭН’] (пень) звук [П’] парный и по глухости-звонкости (П’ – Б’), и по твердости-мягкости (П’ — П), а звук [Н’] парный по твердости-мягкости (Н’ — Н), но непарный по глухости-звонкости.

Однако есть несколько звуков, непарных по обоим признакам. Это звуки [Й’] (непарный звонкий, непарный мягкий), [Ч’] (непарный мягкий, непарный глухой), [Щ’] (непарный мягкий, непарный глухой) и [Ц] (непарный твёрдый, непарный глухой). Такие звуки нередко загадывают в олимпиадах по русскому языку. Например,
«Угадайте звук по характеристике: непарный твёрдый, непарный глухой». Мы уже видим, что это [Ц].

Что мы узнали?

Из статьи про парные и непарные согласные, мы узнали, что в русском языке существуют как парные, так и непарные согласные. Парные согласные различаются по глухости-звонкости и по твердости-мягкости.

Тест по теме

Оценка статьи

Средняя оценка: 4.2
. Всего получено оценок: 130.

На этом уроке мы узнаем, что парная согласная в корне слова (в середине и в конце слова) требует проверки. Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий.

Оглушение парных согласных на конце и в середине слова

Мы уже знаем, что в русском языке есть парные согласные:

Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, В-Ф, Ж-Ш.

Рис. 1. Парные согласные ()

Понаблюдаем за тем, что происходит с парными согласными на конце и в середине слова.

Назовём предметы. Выделим последние звуки.

Поезд

Таз

. Слышим звук С — пишем букву З.

Проверим, как звучит парный согласный в середине слова перед глухими согласными.

Лод
ка
. Слышим звук Т — пишем букву Д.

Лож
ка
. Слышим звук Ш — пишем букву Ж.

Делаем вывод: звонкие парные на конце слова и в середине перед глухими согласными оглушаются, значит, написание парных согласных надо проверять.

Три способа проверки парных согласных

Это орфограмма встречается в корне слова, поэтому получила название «Правописание парных согласных в корне слова». А какие слова будут проверочными?

Рассмотрим примеры.

Первый способ проверки правописания парных согласных: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная.

Например: груз — грузы, сугроб — сугробы, плод — плоды.

Второй способ: мысленно подставить слово «нет».

Например: флаг — нет флага, мороз — нет мороза, клюв — нет клюва.

Третий способ: подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная.

Например: ножка — ноженька, лапка — лапочка, травка — травушка.

Рис. 6. Слова с парными согласными ()

Самые опасные.

Парный в слове проверяй,

Рядом гласный подставляй.

А ещё, чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался звонкий согласный звук Н.

Например: рыбка — рыбный, книжка — книжный
.

Закрепление знаний на практике

А теперь закрепим полученные знания, выполнив задания.

Вставим пропущенные буквы, назовём проверочное слово.

Юбка, дудка, блузка, холод, выставка, глазки, снежки, грязь, коровка, кружка, звонок, морж.

Проверим, что получилось: юбка — юбочка, дудка — дудочка, блузка — блузочка, холод — холодный, выставка — выставить, глазки — глаза, снежки — снежный, грязь — грязный, коровка — коровушка, кружка — кружечка, звонок — звонки, морж — моржи.

Выделим корень в родственных словах, вставим парную согласную.

Тра…ка — тра…а, тра…ушка, тра…инка.

Ду…ки — ду…ок, ду…очек, ду…овый.

Моро… — моро…ы, моро…ный, моро…ить.

Трав
ка — трав
а, трав
ушка, трав
инка — корень трав
. Вставили букву В.

Дуб
ки — дуб
ок, дуб
очек, дуб
овый — корень дуб
. Вставили букву Б.

Мороз
— мороз
ы, мороз
ный, мороз
ить — корень мороз
. Вставили букву З.

Назовём предметы. В каких словах написание расходится с произношением? Подберите к ним проверочные слова. Выделим корни.

Хлеб, гвоздь, шапка, торт, голубь.

Проверим. Произношение расходится с написанием у слов:

Хлеб, гвоздь, голубь.

Проверочные слова:

Хлеб
— хлеб
а, хлеб
ушек, хлеб
ный. Корень хлеб
.

Гвозд
ь — гвозд
и, гвозд
ик. Корень гвозд
ь.

Голуб
ь — голуб
и, голуб
ок, голуб
иный. Корень голуб
ь.

Впишем подходящие по смыслу слова с парной согласной на конце. Все слова начинаются с буквы С.

…… цветёт весной.

Мама сделала …… из огурцов.

Зимой идёт……

…… намело во время пурги.

После драки под глазом……

…… сена убрали в поле.

Проверим, что получилось (один из вариантов).

Сад

цветёт весной.

Мама сделала салат
из огурцов.

Зимой идёт снег
.

Сугроб

намело во время пурги.

После драки под глазом синяк
.

Стог

сена убрали в поле.

На следующем уроке мы узнаем правила написания слов с разделительным мягким знаком и закрепим эти знания на практике, выполнив множество интересных заданий.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. — М.: Баласс.
Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. — М.: Дрофа.

Kuznetzova.siteedit.ru ().
School.xvatit.com ().
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ().

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012. Выполни упр. 165 С. 109, упр. 167, 168 С. 111.
Вставь необходимый согласный на месте пропуска в словах.

Рис. 7. Задание на правописание парных согласных в корне слова ()

* Используя полученные на уроке знания, разгадай ребусы, объясни правописание слов-ответов.

Достаточно изменить слово так, чтобы после непонятного согласного стояла гласная. У. Выделите первый звук в слове каменный. Спасибо Вам за отзыв. Если наш проект вам понравился и вы готовы помочь или принять участие в нём, перешлите информацию о проекте знакомым и коллегам.

Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий. Согласные — это звуки речи, противоположные гласным, и в сочетании с которыми образуют слова. Во время их образования происходит сужение голосового тракта. Согласные звуки, которые образуются при участии голоса и шума называют звонкими.

Абсолютно все парные согласные отличаются присутствием голоса (звонкие звуки) или же его отсутствием (глухие звуки). Звуки, — непарные глухие. Ш’], — длинные шипящие звуки, парные согласно глухости-звонкости. Друзья из Шишкиного Леса вспомнили немало: Согласных больше чем гласных. Согласные нельзя спеть. Они произносятся с шумом и голосом: Б, Ж, З. Или только с шумом: П, Т, Ф. Согласные бывают звонкие глухие парные непарные.

Проверка парных согласных звуков в корне слова

Звонкому «Ж» парным будет глухой «Ш». Например: жар — шар. — Я понял, – сказал Зубок. Глухой звук это то же что и звонкий, но сказанный тихо, без голоса. Нет, не надо учить все слова наизусть, — успокоила Василиса. Ученики придумали такие слова: муха, царь, луна, рыцарь. И тогда мы поймём точно — какую букву нужно писать.

Давайте вместе найдём в русской азбуке этих одиночек. Он этого не заметил, потому что смотрел на луну. И тут вошёл его верный рыцарь. И спугнул муху. Молодцы! То ли звонкий, то ли потише,Кот — кота, год — года.Различим без труда.И в конец букву верно напишем. У. Найдите на полотне буквы, обозначающие эти звуки. Давайте поиграем в игру «Живая буква». Найдите в тетради и обведите эти буквы, а я обведу их в вагончике.

Смотреть что такое «парные согласные» в других словарях:

У. Каким же был волк в сказке «Три поросенка»? Из пластилина слепите эту пару согласных. 81. Слова с сочетаниями согласных ск, ст, зг, зд. В этих сочетаниях первый согласный обычно является непроверямым. Существуют парные согласные по глухости — звонкости: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, 3-С. Согласная стоит в слабой позиции в том случае, когда она находится в конце слова или перед глухой согласной.

Парные согласные в слабой позиции

Включение в урок. Актуализация знаний. Сегодня мы на уроке проведём исследование по проблеме “Правописание согласных в корне слова”. Но для изучения возьмём определённые слова на тему “Во саду ли, в огороде…”.

Дети, а что ещё интересного вы заметили с точки зрения букв парных согласных звуков, где они располагаются? Правильно. И мы это знаем из уроков по ОБЖ. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Задание: надо изменить данные на слайде слова так, чтобы парный согласный в слове нужно было проверять. В середине слова, перед глухими согласными, как мы и предполагали в начале урока. – Давайте подберём к ним слова, следуя нашему правилу.

Классификация согласных.

Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока “Во саду ли, в огороде…”. При этом выделяются пары звуков по звонкости и глухости, всегда звонкие (термин «сонорные» не вводится) и всегда глухие. Учитель обращает внимание учащихся на то, что звуки б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с образуют пары звуков из которых один звонкий, другой глухой. Аналогично учащиеся приходят и к выводу о том, что согласные х, ц, ч -непарные глухие.

Бесплатная помощь с домашними заданиями

Ученик I класса, оперируя фонетическими знаниями, объясняет написание слов с парными согласными следующим образом: «В слове флаг на конце слышу парный согласный звук,- значит, слово надо проверить. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от остальных согласных звуков.

Наталья Киселёва,учитель ГОУ СОШ № 500 г. Москвы

51. Объясните по таблице, как можно проверить написание парных согласных. Буквы, которые в словах пишутся по правилам, называются орфограммами. 52. Объясните, нужно ли проверять и как проверить правописание пропущенных в словах орфограмм. У нас есть много людей, которые помогут Вам здесь Кроме того, мой последний вопрос был решен менее чем за 10 минут:D Во всяком случае, Вы можете просто войти и попробовать добавить свой вопрос.

Звуки речи, состоящие или из одного шума, или из голоса и шума, который образуется в полости рта, где выдыхаемая из легких струя воздуха встречает различные преграды. Подберите подходящие по смыслу имена существительные во множественном числе, в родительном падеже. Они относятся друг к другу по глухости-звонкости и по твердости-мягкости. Согласные звуки, которые образуются только при помощи шума, называются глухими.

Ведущая Василиса попросила повторить всё, что выучили ученики про согласные. Хоть и парные эти согласные, Но они всё равно очень разные. Но только теми, в которых парный согласный требует проверки, и написать их правильно, используя наше правило. Обозначение на письме какого согласного надо проверять в этих словах? У них буквы парных согласных звуков стоят в конце слова. – А какой частью речи являются слова-отгадки?

Согласные звуки делятся на:

мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

если буквы а, о, у, э, ы
следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Таблица для запоминания согласных звуков

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б»	битва
	в	вой	в»	веко
	г	гараж	г»	герой
	д	дыра	д»	дёготь
	з	зола	з»	зевок
	к	кум	к»	кеды
	л	лоза	л»	листва
	м	март	м»	месяц
	н	нога	н»	нежность
	п	паук	п»	песня
	р	рост	р»	ревень
	с	соль	с»	сено
	т	туча	т»	терпение
	ф	фосфор	ф»	фирма
	х	худоба	х»	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Парные твердые и мягкие. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп
.

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило
:

Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами
:

При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные Перед А, О, У, Ы, Э	Твердые	Мягкие
	бук	б	б’	бег
	вал	в	в’	висок
	год	г	г’	гид
	дом	д	д’	день
	зал	з	з’	земля
	кора	к	к’	кит
	лом	л	л’	лиса
	мак	м	м’	мера
	нос	н	н’	нес
	парк	п	п’	пир
	рубль	р	р’	рис
	сом	с	с’	сено
	тон	т	т’	тень
	фон	ф	ф’	фен
	халва	х	х’	халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й

Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

Напиши три слова
. Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
Или ведущий дает задание
: напиши три слова, где все согласные одного типа;
Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
Запевай!
Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
Составь список
. Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
Звуковая зарядка
. Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки

парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

Сонорные, шумные и шипящие согласные

Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к»], [п], [п»], [с], [с»], [т], [т»], [ф], [ф»], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

Парные и непарные согласные звуки

Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

Для чего это нужно?

Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

Пары звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

б-п,
в-ф,
г-к,
д-т,
з-с,
ж-ш.

Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут
, бут
ка.

И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь
ба. Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

Часть звонких и глухих согласных образует пары.

При образовании согласных [р], [л], [м], [н], [j],

Глухие [х], [х»], [ц], [ч»], [ш»] не имеют парных ям звонких согласных.

Примечания.

1. Звук [j] в школьной практике обозначается [й»].

2. Звук [ш»] обозначается на письме буквой щ или некоторыми сочетаниями согласных. Горизонтальная черта вверху обозначает, что звук долгий.

Парные звонкие согласные на конце слова и перед глухими согласными, т. е. в слабой позиции, звучат как парные им глухие согласные. Такое явление называется оглушением.

Парные глухие согласные перед парными звонкими, т. е. в слабой позиции, звучат как парные им звонкие согласные. Такое явление называется озвончением.

Сильными позициями по глухости-звонкости для согласных звуков являются положения перед гласными, перед сонорными и в.

Согласные звуки делятся на твердые и мягкие. При произношении твердых и мягких звуков разное положение языка. Часть согласных звуков образует пары по твердости-мягкости.

При написании мягкость согласных обозначается:

1) при помощи мягкого знака: голубь, словарь:

2) при помощи букв е, ё, ю, я, и: удалённый, липа.

Перед мягкими согласными мягкость согласных обозначается не всегда: бантик — ба[н»т»]ик.

Еще по теме ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ, ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:

§ 3. ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ (проверяемые и непроверяемые, звонкие, глухие и непроизносимые согласные; двойные согласные; сочетания согласных)

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким
. А противоположный звук получил название — твёрдый
.

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу
(звук [в’]), репу
(звук [р’]), помидор
(звук [м’]),
огурец
(звук [р’])
.
Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС
иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС
.

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]

Рис. 3. Лук (
)

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные
: [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные
: [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] — ? [ж] — ? [р’] — ? [ч’] — ? [с’] — ? [л] — ? Проверим правильность выполнения задания: [з] — [з’]; [р’] — [р]; [с’] — [с]; [л] — [л’]. [ж], [ч’] — непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо.
Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий
, для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

Гипермаркет знаний ()
Русский язык: краткий теоретический курс. ()
Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка
? (В слове электричка — 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’])
.
Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Только глухие согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные

В русском языке 21 согласная буква и 37 согласных звуков:

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Мягкость звука обозначается так — [«].

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Твёрдый согласный звук получается, если после согласной стоит гласная А, О, У, Ы или Э:

на ло ку мы фэ

Мягкий согласный звук получается, если после согласной стоит гласная Е, Ё, И, Ю или Я:

бе лё ки ню ля

Мягкость согласных звуков так же обозначается с помощью мягкого знака — Ь. Сам мягкий знак звука не обозначает, он пишется после согласной буквы и вместе с ней обозначает один мягкий согласный звук:

рысь
[рыс»], огонь
[огон»], вьюга
[в»й»уга].

Большинству согласных букв соответствует два звука: твёрдый и мягкий, такие согласные называются парными.

Парные согласные по твёрдости — мягкости
:

Но есть согласные буквы, котором соответствует только один из звуков: твёрдый или мягкий, такие согласные называются непарными.

Непарные твёрдые согласные
(всегда твёрдые): Ж [ж], Ш [ш], Ц [ц].

Непарные мягкие согласные
(всегда мягкие): Ч [ч»], Щ [щ»], Й [й»].

В русском языке есть долгий звонкий мягкий звук [ж»]. Он встречается в небольшом количестве слов и получается только при произнесении сочетаний букв жж, зж, жд
: вожжи, дребезжать, дождь
.

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки можно разделить на глухие и звонкие.

Глухими согласными называются такие звуки, при произношении которых не используется голос, они состоят только из шума, например: звуки [с], [ш], [ч»].

Звонкими согласными называются такие звуки, при произношении которых используется голос, то есть они состоят из голоса и шума, например: звуки [р], [ж], [д].

Некоторые звуки составляют пару: звонкий — глухой, такие звуки называются парными.

Парные согласные по глухости — звонкости
:

Непарные звонкие согласные
: Й, Л, М, Н, Р.

Непарные глухие согласные
: Х, Ц, Ч, Щ.

Шипящие и свистящие согласные звуки

Звуки [ж], [ш], [ч»], [щ»] называются шипящими согласными звуками. Звуки [ж] и [ш] — это непарные твёрдые шипящие согласные звуки:

жук
[жук], шут
[шут]

Звуки [ч»] и [щ»] — это непарные мягкие шипящие согласные звуки:

чиж
[ч»иж], щит
[щ»ит]

Звуки [з], [з»] [с], [с»], [ц] называются свистящими согласными звуками.

Буква и звук Й

Буква Й (и краткое) обозначает звук [й»]: рай [рай»]. Буква Й пишется:

В начале слов: йод, йогурт.
В середине слов, перед согласными буквами: лайка, майка, кофейник.
В конце слов: рай, май, твой.

Звук [й»] встречается чаще буквы Й, так как он появляется в словах где нет буквы Й, но есть гласные Я, Е, Ю и Ё. Рассмотрим в каких случаях звук [й»] встречается в словах, не содержащих букву Й:

гласные Я, Е, Ю и Ё стоят в начале слова: яма
[й»ама
]
гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после гласных: дует
[дуй»эт
]
гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного твёрдого знака (Ъ): въезд
[вй»эзд
]
гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного мягкого знака (Ь): льёт
[л»й»от
]
гласная И стоит после разделительного мягкого знака (Ь): ульи
[ул»й»и
]

Звонкие и глухие согласные звуки

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Эти согласные звуки называются парными
по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые
. А ещё их называют шипящими

звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Во второй домик — непарные
звонкие согласные
звуки:

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные
звуки:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие

звуки.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

д

очка — точка

б

очка — почка

ш

ар — жар

удочка — уточка

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос
)

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Шесть мышат в камышах шуршат.
У ежа — ежата, у ужа — ужата.
Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Fictionbook.ru ().
Deafnet.ru ().
Samouchka.com.ua ().

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный

?
(Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.)
.
Прочитайте пословицу: «

Умей вовремя сказать, вовремя смолчать».

Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

Согласные звуки делятся на:

мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

если буквы а, о, у, э, ы
следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Таблица для запоминания согласных звуков

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я	Твердые и мягкие согласные
	б	бал	б»	битва
	в	вой	в»	веко
	г	гараж	г»	герой
	д	дыра	д»	дёготь
	з	зола	з»	зевок
	к	кум	к»	кеды
	л	лоза	л»	листва
	м	март	м»	месяц
	н	нога	н»	нежность
	п	паук	п»	песня
	р	рост	р»	ревень
	с	соль	с»	сено
	т	туча	т»	терпение
	ф	фосфор	ф»	фирма
	х	худоба	х»	химия
Непарные	ж	жираф	ч	чудо
	ш	ширма	щ	лещина
	ц	цель	й	войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные	Звонкие	Глухие
	Б	П
	В	Ф
	Г	К
	Д	Т
	Ж	Ш
	З	С
Непарные	Л, М, Н, Р, Й	Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Алексей Николаевич Толстой сказал, что нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического; всё волнует, дышит, живет. Такая «живость» нашего родного языка, является заслугой входящих в его состав слов. Но, прежде чем их научиться использовать, нужно выучить буквы и звуки. О них и пойдет речь в этой статье.

Изучая с ребенком язык, нужно четко дать ему понять различия между устной и письменной речью. Для этого важно ему дать понятие о том, что такое звук, а что – буква.

Звуки — это то, что мы воспринимаем своим слухом. То, что относится к речи наш мозг легко отделяет от остальных звуков и интерпретирует их в образы. Звуки речи мы можем записать буквами, формируя из них слова.

Буква — это графический символ алфавита, благодаря которому мы можем отобразить на бумаге, то что слышим на слух. Но, тут для ребенка кроется очень большая сложность. Ведь количество звуков и букв, их воспроизводящих на бумаге, в разных словах может отличаться как в одну, так и в другую сторону.

Сколько букв и звуков в русском языке и алфавите и их соотношение

ВАЖНО: Звуки мы слышим и можем произвести своим речевым аппаратом. Буквы можем видеть и записать! Звуки есть во всех языках. Даже в тех, где нет письменности.

В таком слове как «стул»
буквы соответствуют звукам. Но, в слове «солнце», буква «Л»
не произносится. Также не произносятся буквы «Ъ»
и «Ь»
. Они лишь несколько изменяют произношение слов, в которых используются.

Также есть такое «школьное» слово как «Циркуль»
. В котором вместо звука [И]
произносится звук [Ы]
.

В русском языке еще очень много слов, которые произносятся не так, как записываются буквами. Поэтому ребенку очень важно научиться правильно понимать такое отличие.

Алфавит

Язык — это главное изобретение человечества. Причем у каждого народа, который создал свой язык он отличается особенностями, свойственными этому народу. На определенном этапе развития общности, которая использует тот или иной народ, появляется потребность в записывании звуков речи, соединенные в слова и предложения. Так появилась письменность, а одновременно с ней алфавит. То есть набор всех букв используемой в письменности, стоящих в строгом порядке.

Алфавит русского языка насчитывает 33 буквы
и выглядит следующим образом:

Алфавит — это база любого языка, которую необходимо знать всем, кто его изучает. Можно ли научиться говорить без знания алфавита? Конечно. Но, кроме возможности излагать свои мысли, нужно научиться писать и читать. А это сделать без знания алфавита невозможно.

Сегодня у детей очень много различных пособий для изучения алфавита. Вы можете купить специальные флеш-карточки, магниты, небольшой букварь, который ребенок может брать с собой на прогулки или в поездки.

В нашу компьютеризированную эпоху электронные гаджеты также можно призвать в помощь при изучении алфавита. Печатайте буквы в текстовых приложениях и называйте звуки которые их обучают. Можно подключить воображение и использовать графические редакторы, изменять шрифты и добавлять заливки. Создайте собственный алфавит, который будет интересен ребенку. Тогда и обучение пойдет быстрее и эффективнее.

ИНТЕРЕСНО: Педагоги придумали очень интересный и увлекательный способ изучения алфавита. Посвятите каждый новый день в вашей семье одной из букв алфавита. Конечно при этом не нужно забывать и про остальные. Пеките булочки в форме букв, делайте с ребенком буквы из пластилина, рисуйте их, собирайте из счетных палочек. Обязательно рассказывайте про букву, которой посвящен день и давайте примеры ее использования.

Гласные звуки и буквы

Знакомство ребенка с алфавитом — это очень увлекательное занятие. Но, это только один из первых шагов в освоении языка. Для продолжения изучения его элементарных единиц нужно научиться делить их по характеристикам.

Те буквы, которые произносятся протяжно, нараспев называются гласные.

В русском языке 10 гласных букв «А», «Е», «Ё», «И», «О», «У», «Ы», «Э», «Ю», «Я»
6 гласных звуков [а], [о], [у], [э], [и], [ы]
.
Обычно гласные звуки в школьной программе должны быть выделены красным цветом.

Мы уже выяснили отличие между элементарными частицами языка.

Буквы Я, Ё, Ю, Е

— йотированные. Они подразумевают один или два звука.

Из этой таблицы — это различие можно увидеть еще раз:

ИНТЕРЕСНО: Кстати, о букве «Ё». Сегодня ошибочно считается, что ее ввел в наш алфавит Карамзин. Но, это не так. Это сделала директор Санкт-Петербургской академии княгиня Екатерина Дашкова в 18 ноября 1783 на заседании по случаю создания первого толкового словаря в России. Она предложила поменять буквы «IO» на одну «Ё».

Ударные и безударные гласные звуки

Ударный гласный звук
произносится с большой силой и не претерпевает изменений.

Например
: сне́

г, стý

л, шка́

Безударный гласный звук
произносится с маленькой силой и претерпевает изменения.

Например
: кО
рзи́на (слышится вместо О
, звук А
), мЕ
две́
дь (В первом безударном гласном звуке вместо Е
, слышится И
), плЕ
чо́ (гласный звук И
слышится вместо Е
).

ВАЖНО
: Ударение не ставят в словах с одним слогом и в словах с буквой Ё
.

Гласные Йотированные буквы Я, Ю, Е, Ё делают мягким согласный звук, стоящий перед ними, и создают один звук: е → [э] или [и], ё → [о], ю → [у], я → [а].

Например:

В начале слова: ёжик [й’ожик]
В середине слова: приют [при й’ут]
В конце слова: ружьё [руж й’о]

Твердые и мягкие гласные прямым образом действуют на согласные. Например, согласная буква «П»
, может быть, как твердой (в слове «пакет»
), так и мягкой (в слове «печенье»
).

Согласные звуки и буквы

Согласные буквы называются таковыми из-за вхождения в их состав согласных звуков. В русском языке 36 согласных звуков:

Апострофом отмечены мягкие звуки.
И 21 согласная буква:

Согласные буквы и звуки мягкие и твердые: таблица

Согласные, как и гласные могут быть как твердыми, так и мягкими. Например, в слове «Река»
, бука «Р»
мягкая, а слове «Рука»
– твердая. Вообще, на мягкость и твердость звуков в слове влияет несколько факторов. Например, местоположение звука в слове. Смягчают звуки йотовые гласные («Е»
, «Ё»
, «Ю»
и «Я»
) и дифтонги, которые стоят после согласных. Например:

«Белый»
«Любовь»
«Пятница»

Также смягчает звуки буква «И»
, а ее антипод «Ы»
, напротив, делает звук твердым. Важную роль играет наличие мягкого знака в конце слова:

«Лен»
и «лень»

Мягкий знак может смягчить звук, даже если находится внутри слова:

Глухие и звонкие согласные звуки в русском языке: таблица

Согласные могут быть звонкими и глухими. Звонкие получаются при участии голоса в образовании звука. Тогда как при образовании глухого звука голос практически не играет своей созидающей роли.

Звонкие согласные

образовываются при прохождении воздушной струи прохождении ротовой полости и колебании голосовых связок. Благодаря этому образовываются такие согласные как:

При образовании глухих согласных звуков

Чтобы легко было запомнить глухие согласные, запомните выражение: СТЕПКА ХОЧЕШЬ ЩЕЦ? — ФИ!

Если вычеркнуть из этого выражения все гласные буквы, останутся только глухие согласные.

Парные и непарные твердые и мягкие согласные: таблица

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:

Парные и непарные звонкие и глухие согласные: таблица

В русском языке принято выделять пары глухих-звонких согласных:

Остальные согласные непарные:

Иногда встречается «вынужденная» глухость или звонкость согласного звука. Это происходит из-за положения звука в слове. Частым примером такого вынужденного состояния является слова: пруд [прут]
и будка [б́утка]
.

Сонорные
— звонкие непарные согласные звуки. Их всего 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]

Шумные согласные звуки — существуют звонкие и глухие:

Шумные глухие согласные звуки
(16): [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
Шумные звонкие согласные звуки
(11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Сводная таблица часто распространенных мягких и твердых букв и звуков в русском языке:

Шипящие согласные буквы

Согласные «Ж»
, «Ш»
, «Ч»
и «Щ»
называют шипящими. Эти буквы вносят некоторую изюминку в наш язык. При этом, делают его очень трудным. Ребенок еще во время изучения этих букв должен знать правила:

«ЖИ»
— «ШИ»
пиши с «И»
«ЧА»
— «ЩА»
с буквой «А»
«ЧУ»
— «ЩУ»
с буквой «У»

Буквы «Ж»
и «Ч»
являются звонкими, а остальные две («Ш»
и «Щ»
) глухими. Важной особенностью этих звуков является то, что произнести из без открывания рта не получиться. Сравните их произношение с произношением «М»
или «Н»
. Для произношения шипящих согласных обязательно должна быть щель между губами, через которую будет выходить воздух, создавая акустическое сопровождение этих звуков.

Буквой «и краткое» обозначается согласный звук й

Буква «Й»
или «И краткое»
встречается почти во всех славянских алфавитах, а также в тех неславянских алфавитах, где используют кириллицу. В русском алфавите эта буква занимает 11 место. Она образовалась из гласного «И»
и звонкого согласного «J»
.

Интересно, что в XVIII веке, когда был введен гражданский шрифт (в противовес церковному), из него исчезли все надстрочные символы. И у буквы «Й»
пропала ее важная часть. При этом, от таких реформ звук, который обозначался этой буквой «не пострадал». Вернуть «Й»
в письмо удалось при Петре I. Но, при этом ее не вернули в алфавит. Это сделали только в XX веке.

Сегодня все больше филологов относят звук «Й»
к сонорным согласным. То есть к таким звукам, которые располагаются между гласными и согласными, но относится все же с согласным. Кроме того, его всегда считают мягким.

В каких буквах несколько звуков?

Лента букв и звуков для начальной школы

Очень хорошо помогают в изучении русского языка в различные пособия. Одним из таких пособий является «Лета букв»
. Она помогает понять различие между буквами, быстрее развить навык чтения у детей и облегчить фонетический разбор слова.

Хоть на первый взгляд «Лента букв»
несет минимум информации, это далеко не так. Это пособие можно использовать не только в школе, но и дома. Родители могут самостоятельно обучать ребенка грамотности с помощью этого инструмента.

.
Это дополненная версия сказки о звуках, представленная в .

Итак, дружные буквы живут в гостеприимном . А звуки создали большое Королевство, которое называется Фонетика.

В королевстве звуков русского языка Фонетика дружно жили — поживали гласные

и согласные

Всего в королевстве 42 жителя
:

Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твердыми.

,[ш]

и [ц]

Но уступчивые и неконфликтные звуки [щ]

,[й]

и [ч]

Но не только своими твердыми и мягкими характерами славились жители Королевства Фонетики. У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Одни звуки любили шум листопада, а другие звон дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы так, что в одном — всегда звонко бьет колокольчик, а в другом — как под куполом — глухо и шумно… Так появились звонкие и глухие согласные

. А между кварталами протекает речка.

О том, как с помощью облачек мы учили твердые и мягкие согласные читайте в .

Для этих же целей мы использовали картинку с домиками и мостиками через речку, которую вы видели выше.

Приятного вам знакомства с миром Фонетики!

Всего самого доброго!

Приглашаем посмотреть увлекательный ролик на нашем видеоканале «Мастерская на радуге»

Мягкий знак | интернет проект BeginnerSchool.ru

В этой статье речь пойдет о мягком знаке. Для чего он нужен и в каких случаях его используют.

Мягкий знак – это буква, которая не имеет звука. А ещё она не может быть заглавной, стоять в начале слова. Так зачем же она нужна?

Ранее мы говорили о твердых и мягких согласных, а также о смягчающих гласных буквах. Вспомним, каким образом согласный звук становится мягким?

В одном случае согласный звук смягчается гласной буквой, а в другом мягкость согласному звуку придает мягкий знак.

Мягкость согласных на письме обозначается гласными буквами е, ё, ю, я, и. Если после парной согласной буквы стоят эти гласные, то получается мягкий согласный звук и гласные звуки [э], [о], [и], [у], [а]. Например, мел, люк.

Если после парной согласной стоят гласные буквы э, о, ы, у, а, то согласный звук будет твердым.

Пример:

ряд	рад
лисий	лысый
гнём	гном
люк	лук
мила	мыла

Но вспомним о мягком знаке.

Мягкий знак не имеет собственного звука, но он смягчает согласный звук, стоящий перед ним.

Мягкий знак может выполнять свою функцию, как в середине, так и в конце слова.

В середине слова мягкий знак может стоять между двумя согласными.

Пример: угольки, пеньки, львица, письмо.

Сочетание в словах согласных букв чк, чн, нч, нщ пишутся без мягкого знака.

В конце слова мягкий знак ставится для смягчения согласного звука.

Пример: уголь, пень, огонь, конь.

Давайте теперь изменим слова из этого примера так, чтобы мягкий знак оказался в середине слова.

У нас получилось:

угольки, пеньки, огоньки, коньки.

Сделаем звуко-буквенный (фонетический) разбор слова с мягким знаком в середине:

яблонька [й`а б л а н` к а]

3 гласных, 4 согласных

я – [й`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

– [а] – гласный, ударный

б – [б] – согласный, твердый, звонкий, парный

л – [л] – согласный, твердый, звонкий, непарный

о – [а] – гласный, безударный

н -[н`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

ь – без звука

к – [к] – согласный, твердый, глухой, парный

а – [а] – гласный, безударный.

________________________________________

8 букв, 8 звуков 3 слога: яб-лонь-ка

Разделительный мягкий знак пишется внутри слова, после согласных и перед гласными е, ё, ю, и, я, если в словах слышится звук й.

Например: вьюга, деревья, обезьяна, ученье.

Также разделительный мягкий знак пишется в середине слова в некоторых заимствованных (иностранных) словах перед буквой о.

Например: бульон, синьор.

Давайте сделаем фонетический разбор слова с разделительным мягким знаком:

деревья [д` э р` э в` й` а]

3 гласных, 4 согласных

д – [д`] – согласный, мягкий, звонкий, парный

е – [э] – гласный, безударный

р – [р`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

е – [э] – гласный, ударный

в – [в`] – согласный, мягкий, звонкий, парный

ь – без звука

я – [й`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный

– [а] – гласный, безударный.

___________________________________________

7 букв, 7 звуков 3 слога: де-ре-вья

Подробнее о фонетическом разборе здесь.

Итак, сведем в таблицу примеры слов с мягким знаком:

Мягкий знак
В середине слова	В конце слова	Разделительный
банька	стебель	деревья
ельник	пень	вьюга
огоньки	мель	бульон
яблонька	лошадь	приморье

Спасибо, что вы с нами.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Как указывается глухая пара. Парные звонкие и глухие согласные. Парные и непарные глухие согласные

При произнесении звонких согласных воздушный поток создает колебаний голосовых связок. Если голосовые связки не задействованы, то звук считается глухим .

Но в русском языке звонкая буква не всегда означает звонкий звук (и наоборот: глухой согласный не всегда означает глухой звук). Это зависит от позиции буквы в слове.

Звонкий согласный часто оглушает в конце слова … Например, в слове «дуршлаг» мы читаем «к» в конце, потому что звук находится в слабой позиции. Также можно оглушить перед глухим согласным … Например, мы произносим слово «походка» как «пахота».

Чтобы определить, какая буква будет написана правильно, буква должна быть помещена в однокоренное слово в сильной позиции (то есть перед гласной или согласными M, L, N, R).

Например: «лодка» — «лодочка», «гриб» — «гриб».

Стол

Парный	Звонкий	Глухой
	B
		F
	D
		т
	Ф
		ИЗ
Непарный	L, M, N, R, Y (звонкий)

Также глухота / звонкость сочетаются с парами мягких согласных из тех, что указаны в таблице.Например: «b» — p »,« c »- f».

Твердый и мягкий

На словах одна и та же буква может означать как твердые, так и мягкие звуки. Это связано с влиянием последующих согласных звуков на мягкость / твердость. Перед A, O, U, Y, E звучат твердые согласные, перед I, E, E, Yu, I — мягкие.

Стол

Парный Перед A, O, U, Y, E — сплошной. Раньше я, Э, Йо, Ю, я мягкий.	Цельный		Мягкий
		б	b ‘	белый
	ваза	из	в ‘
			r ‘
		д	d ‘	дядя
	ясень	с	с ‘
		с по	до ‘	кирпич
	лак	л	л ‘
		кв.м	м ‘	мир
	наши	№	n ‘
		п	p ‘	песня
	Роза	г	r ‘
		из	из ‘	синий
	облако	т	т ‘
		f	f ‘	фильм
	холка	х	x ‘	Хельсинки
Непарный	ш, ш, в		ч, н, д

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные и обозначать их в письменной форме согласными буквами.Давайте выясним, какие согласные в озвучивании называются парными и непарными — глухота, сонорность и шипение.

Звонкие и глухие согласные

Давайте вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, он выдыхает воздух из легких. Он проходит по дыхательному горлу в узкую гортань, где располагаются особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум.Но согласные по-разному шумят.

Проведем эксперимент: зажимаем уши и произносим звук [n], а затем звук [b]. Когда мы произнесли звук [b], связки натянулись и начали дрожать. Эта дрожь превратилась в голос. В ушах немного звенело.

Вы можете провести аналогичный эксперимент, положив руки на шею с правой и левой стороны и произнеся звуки [d] и [t]. Звук [д] произносится намного громче, звучнее. Ученые назвали такие звуки звонкими , а звуки, состоящие только из шума, — глухими.

Согласные звуки в паре с глухотой

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут живые приглушенные звуки, а на втором — звонкие. Жителей первого дома:

Эти согласные называются парными по звонкости — глухоте.

Рисунок: 1. Парные звонкие и глухие согласные ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «близнецы», и произносятся почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково движется язык.Но есть и пары по мягкости — твердости. Добавим их в дом.

Звуки [w] и [w] не имеют парных мягких звуков, они всегда твердые … Их еще называют шипение
звука.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные

Но не все согласные и буквы образуют пары. Те согласные, у которых нет пар, называются непарными. Давайте поселим в наших домах непарные согласные.

Во второй дом — непарных звонких согласных звуков:

Напомним, что звук [th ’] всегда только мягкий. Следовательно, в нашем доме он будет жить один. Эти звуки письменно обозначены буквами:

Звуки второго дома еще называют звонкие
, так как формируются с помощью голоса и практически без шума, они очень звонкие. Слово «звонкий» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные

Поселимся в третьем доме непарных глухих согласных звуков:

Помните, что звук [c] всегда твердый , а [h ’] и [u’] — всегда мягкий. Непарные глухие согласные обозначаются письменно буквами:

Звуки [h ’], [u’] — шипение
звука.

Итак, мы заселили наш город согласными и буквами. Теперь сразу понятно, почему 21 согласный звук и 36 звуков.

Рисунок: 2. Звонкие и глухие согласные ()

Закрепление знаний на практике

Выполняем поставленные задачи.

1. Рассмотрите картинки и преобразуйте одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных.

д
балл — балл

б
баллов — почка

Вт
ар — тепло

Удочка — утка

2.Есть загадки, смысл которых заключается в знании согласных, их называют шарадами. Попробуйте их угадать:

1) Заливаю в поле глухой согласной,
С звонком — звоню себе в открытый . (Ухо голос )

2) С глухим — траву режет,
С звоном — листья грызет. (Коса козел)

3) С «гм» - приятный, золотистый, очень сладкий и ароматный.
Это случается с буквой «эль» зимой, но исчезает весной . (Мед-лед)

Для развития способности произносить некоторые звуки, особенно шипящие, преподают скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоренно. Попробуем выучить скороговорки:

Шесть мышей шелестят в камышах.
У ёжика ёжик, у змейки коряга
Два щенка грызли щетку в углу, щека к щеке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные могут быть звонкими и глухими и как эти звуки обозначаются письменно.

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М .: Баллас. ().
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академбук / Учебник.

Fictionbook.ru ().
Deafnet.RU ().
Samouchka.com.ua ().

Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. Стр. 38, упражнение. 2; С. 39, упражнение. 6; С. 43, упражнение. 4.
Подсчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительно
?
( Звонких согласных — 9 — N, D, V, L, V, R, L, N, Y, различных -6, глухих согласных — 2 — T, T, различных — 1.) .
Прочтите пословицу: «

Уметь вовремя говорить, вовремя молчать.«
Какие буквы обозначают звонкие согласные? (Звонкие согласные в пословице обозначают буквы M, Y, B, R, Z, L.)
4 * Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных».

Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносятся только голосом) и согласные (в их произношении участвует шум). Многие согласные можно объединить в пары в соответствии с их характеристиками, но не все.

Парные и непарные согласные для глухоты

Сразу оговоримся, что таких звуков всего четыре, непарных по всем показаниям. О них мы поговорим в конце статьи. Большинство, с одной стороны, входит в пару, а с другой — нет. Поэтому нет смысла писать о согласном «непарный» — необходимо указать, на каком основании.

Согласные отличаются глухотой. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голосов (звонких, звонких), в то время как другие используют больше шума (глухие) или даже только один шум (шипение).

Звонкие — это очень звонкие согласные, в них много голосов, но мало шума.

Два звучных согласных — [L] и [R] — при некоторых обстоятельствах могут даже образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Объясняется это как раз тем, что [P] в этом слове слоговое. Другими примерами являются слова «Александр», «смысл».

Непарные звонкие согласные — это просто звучные звуки. Всего их пять:

Иногда [Y] не классифицируется как сонорант, но он все равно остается звонким непарным.Посмотрим на таблицу.

Показывает, что, помимо звонких непарных, есть еще и непарные непарные звуки. Большинство из них шипят; только непарный непарный согласный звук [Ц] не относится к шипящим.

В данной статье мы рассматриваем только звуки русской речи. На других языках сопряжение может быть другим. Например, в тибетском языке есть безголосая пара для озвученного [L].

Пары твердость-мягкость

Русские согласные, кроме глухоты-звонкости, образуют пары твердость-мягкость.

Это означает, что некоторые из них воспринимаются на слух как более мягкие. Потом мы обычно как-то обозначаем это письменно: например, пишем мягкий знак или одну из гласных E, E, Yu, Ya.

Устная речь первична (каждый понимает, что она возникла до написания), поэтому неправильно говорить: «Звук [H ‘] в слове KON’S мягкий, потому что после него идет b». Напротив, мы пишем b, потому что H мягкая.

По твердости-мягкости согласные тоже образуют пары.Но в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные.

Непарные твердые согласные — это в основном шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются на дальнем небе.

Но у прародителя нашего языка, старославянского, напротив, [F] и [W] всегда были мягкими и не имели твердой пары. Тогда [K], [G] и [X] не были мягкими. В настоящее время вы можете найти (когда-то единственно возможное) произношение с мягким [Ж ’] [ДРОЖ’Ж’И] или [DOZH’] (дождь), но теперь это необязательно.

Непарные мягкие — [Y ’] и, опять же, шипящие [H’] и [Щ ’].

То есть все свистящие либо всегда жесткие, либо всегда мягкие. Буква b после них не указывает на мягкость, она выполняет грамматическую функцию (например, даже не зная, что такое «облысение», любой сразу скажет, что это слово женского рода, потому что в мужском роде после шипения b не ставится) . Сплошные непарные свистящие согласные в слове могут иметь с собой b, но это не значит, что они должны смягчаться.Это означает, что перед нами существительное трех склонений, наречие или глагол.

Непарные мягкие согласные в слове вызывают желание поставить после них букву b, что часто не требуется. Поэтому имеет смысл помнить, что в комбинациях CHK, CHN и т. Д. B после h не требуется.

Звучит «совершенно непарно»

В русском языке большинство согласных либо парно для обоих знаков, либо парно для одного знака и непарно для другого. , например , в слове [P’EN ‘] (пень) звук [P’] связан как по глухоте-звонкости (P ‘- B’), так и по твердости-мягкости (P ‘- P), и звук [N ‘] парный по жесткости-мягкости (H’ — H), но непарный по глухоте-голосу.

Однако есть несколько звуков, которые не являются парными в обоих направлениях. Это звуки [Y ‘] (непарный звонкий, непарный мягкий), [Ч’] (непарный мягкий, непарный неголосый), [Щ ‘] (непарный мягкий, непарный глухой) и [C] (непарный жесткий, непарный глухой) . Такие звуки часто звучат на олимпиадах по русскому языку. Например, «Угадай звук по его характеристике: непарный твердый, непарный глухой». Мы уже видим, что это [C].

Что мы узнали?

Из статьи о парных и непарных согласных мы узнали, что в русском языке есть как парные, так и непарные.Парные согласные отличаются глухотой и твердостью-мягкостью.

Тест по теме

Рейтинг статьи

Средняя оценка: 4.1. Всего получено оценок: 103.

Современный русский алфавит состоит из 33 букв. Фонетика современного русского числа определяет 42 звука. Звуки бывают гласные и согласные. Буквы ь (мягкий знак) и ъ (твердый знак) не образуют звуков.

Гласные звуки

В русском языке 10 гласных и 6 гласных.

Гласные: a, i, e, e, o, y, s, e, u, i.
Гласные звуки: [a], [o], [y], [e], [and], [s] ».

Для запоминания гласные часто пишутся попарно по похожему звуку: а-я, о-е, е-е, и-с, у-у.

Ударные и безударные

Количество слогов в слове равно количеству гласных в слове: лес — 1 слог, вода — 2 слога, дорога — 3 слога и т. Д. Слог, который произносится с большей интонацией, становится ударным.Гласная, образующая такой слог, подчеркнута, остальные гласные в слове безударны. Напряженная позиция называется сильной, без акцента — слабой.

Yoted гласные

Значительное место занимают иотированные гласные — буквы e, ё, yu, i, обозначающие два звука: e → [y ‘] [e], e → [y’] [o], yu → [y ‘ ] [y], i → [th ‘] [a]. Гласные меняются местами, если:

стоять в начале слова (ель, дерево, юля, якорь),
стоит после гласной (которая, поет, заяц, кабина),
стоит после b или b (поток, поток, поток, поток).

В остальных случаях буквы е, е, ю, я означают один звук, но взаимно однозначного соответствия нет, так как разные позиции в слове и разные сочетания с согласными этих букв порождают разные звуки .

Согласные звуки

Всего 21 согласная буква и 36 согласных. Несоответствие цифр означает, что одни буквы могут означать разные звуки в разных словах — мягкие и жесткие звуки.

Согласные: b, c, d, d, g, h, d, k, l, m, n, p, p, s, t, f, x, c, h, w, sch.
Согласные: [b], [b ‘], [c], [c’], [g], [g ‘], [d], [d’], [g], [h], [z ‘» ], [y ‘], [k], [k’], [l], [l ‘], [m], [m’], [n], [n ‘], [n], [n’ » ], [p], [p ‘], [c], [c’], [t], [t ‘], [f], [f’], [x], [x ‘], [q] , [h ‘], [w], [u’].

Знак ‘означает тихий звук, что означает, что буква произносится мягко. Отсутствие знака говорит о том, что звук твердый. Итак, [b] — жесткий, [b ’] — мягкий.

Звонкие и глухие согласные

Есть разница в том, как мы произносим согласные.Звонкие согласные образуются сочетанием голоса и шума, глухие согласные образуются из-за шума (голосовые связки не вибрируют). Всего 20 звонких согласных и 16 глухих согласных.

Звонкие согласные		Безголосые согласные
непарные	парные	парные	непарные
th → [th «]	b → [b], [b»]	n → [n], [n »]	h → [h»]
l → [l], [l «]	дюйм → [дюйм], [дюйм»]	f → [f], [f »]	u → [u»]
м → [м], [м «]	r → [r], [r»]	k → [k], [k «]	c → [c]
n → [n], [n «]	d → [d], [d»]	t → [t], [t «]	x → [x], [x»]
p → [p], [p «]	f → [f]	w → [w]
	ч → [ч], [ч «]	с → [с], [с»]
9 непарных	11 двойных	11 двойных	5 непарных
20 звуков звонка		16 приглушенных звуков

Путем спаривания непарные звонкие и глухие согласные делятся на:
b-p, v-f, g-c, d-t, z-sh, z-s — парные для звонко-глухоты.
д, л, м, н, п — всегда звонкие (непарные).
x, c, h, u всегда глухие (непарные).

Непарные звонкие согласные называются звучными.

Среди согласных по уровню «шумности» также есть группы:
w, w, h, w — шипение.
b, c, d, d, g, h, k, p, s, t, f, x, c, h, w, u — шумно.

Твердые и мягкие согласные

Жесткие согласные		Мягкие согласные
непарные	парные	парные	непарные
[f]	[b]	[b «]	[h»]
[w]	[дюйм]	[дюйм]	[u »]
[c]	[g]	[r «]	[th»]
	[d]	[d «]
	[в]	[z «]
	[к]	[к «]
	[л]	[л]
	[м]	[м «]
	[n]	[n «]
	[P]	[P «]
	[R]	[R «]
	[из]	[из «]
	[т]	[т »]
	[f]	[f «]
	[x]	[x «]
3 непарных	15 двойных	15 двойных	3 непарных
18 сплошных звуков		18 мягких звуков

Какие звуки называются согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Что такое согласные звуки?
Сколько согласных и согласных звуков в русском алфавите?
Какие согласные всегда твердые, а какие — мягкие?
Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает препятствие во рту, называются согласными звуками … Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласных делятся на звонкие и глухие … Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Звуки состоят только из шума: [k], [p], [s], [t], [f], [x], [c], [h], [w] », [u]. Это глухие согласные.

Многие согласные образуют пар, озвучивая глухоту : [b] —
[n], [дюйм] —
[ф], [г] —
[k], [d] —
[т], [ч] —
[s], [w] —
[w].

Чтобы запомнить звонкие согласные, вы можете выучить фразу: « ЛЕВ И ЖАБА ИМЕЮТ МНОГО ДРУЗЕЙ ».
Посмотреть все фразы для запоминания звонких и глухих согласных.

глухих согласных легко запомнить по фразе: « СТЕПКА, ХОТИТЕ СЧЕТЫ? —
Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

B , IN , D , D , F , Z , Th , TO , L , M , H , P P R , ИЗ , T , F , X , C , H , Sh , U .

Всего в русском языке 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают твердыми и мягкими.

Жесткие и мягкие звуки отличаются положением языка при произнесении. При произношении мягких согласных средняя спинка языка приподнята к твердому нёбу.

Большинство согласных образуют твердо-мягкие пары:

Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пар по твердости-мягкости:

Цельный	[ж]	[ширина]	[c]
Мягкая	[h]	[учё]	[th❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твердые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твердые согласные обозначаются синим, мягкие согласные — зеленым, а гласные — красным.

Твердость согласных обозначаются письменно с гласными А
, О
, Имеют
, S
, E
.

Мягкость согласный звук обозначается письменно гласными E, E, I, Yu, I , а также буквой B (мягкий знак).

Сравните: нос [нос] — несущий [количество], угол [угол] — уголь [úgal❜].

Непарные звонкие звуки [d❜], [l], [l❜], [m], [m❜] [n], [n❜] [p], [p] »называются звонкими , что в переводе с латинского означает «звонкий».

Звуки [w], [w], [h❜], [u] называются шипением … Они получили это название, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [w], [w] — непарные сплошные шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [ш❜] — непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [c❜], [h], [z❜], [c] »называются свистящими .

Согласный не может быть ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных (21), так как одной буквой можно обозначать парные твердые и мягкие звуки: например, буквой L (эль) обозначаются звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласная может образовывать слог только с

CMDS 2503 — Расстройства коммуникации в обществе

ГЛАВА ПЯТАЯ: РАЗЛИЧИЯ РЕЧИ

Важность понимания

Представьте следующую сцену с небольшими изменениями. это повторяется снова и снова, повсюду в мире, каждый день.

Мать и ее двухлетний ребенок в продуктовом магазине. Мать разговаривает с подругой, а ребенок стоит рядом с ней и смотрит в окно магазина.Пожарная машина мчится к фасаду магазина, и глаза ребенка широко раскрываются. Ребенок поворачивается к матери и натягивает ей юбку. «Мама, мама!» — кричит ребенок, чтобы привлечь внимание матери. После пары попыток мама поворачивается к ребенку .. «Что такое, милый?» — спрашивает мама. Теперь внимание и матери, и собеседника сосредоточено на ребенке.

«Пирог! Пирог!» — кричит ребенок, указывая на окно. Мать и ее подруга смотрят в окно, но там ничего нет.Пожарная машина уже проехала. Они оба снова смотрят на ребенка. Ребенок пытается снова. «Пирог! Пирог!» И мама, и подруга пристально смотрят на ребенка. Ребенок указывает в окно. «Дех! Пирог дех!» — кричит ребенок, как будто если он станет громче, это как-то заставит его понять. Мать и подруга вопросительно смотрят друг на друга, и друг громко говорит: «Ты это понял?»

Мать смущенно улыбается и слегка качает головой, как бы не желая, чтобы ребенок это видел.»Пирог!» — снова кричит ребенок, теперь выражение разочарования сменилось возбуждением. Мать беспомощно смотрит на нее, а на друга сочувственно. По щекам ребенка начинают катиться слезы, и слово «пирог» всплывает еще раз. Но на этот раз слова произносятся мягко, для себя, поскольку ребенок понимает, что «большие люди» не понимают.

Другой покупатель, который был свидетелем этого события, проталкивает тележку для покупок мимо троицы, наклоняется к матери и тихо говорит: «Мимо магазина проехала пожарная машина.«И мать, и подруга вздыхают, и на их лицах появляется понимание. Ребенок видит, что теперь они понимают, и волнение возвращается». Пирог! — Пирог сдох, — говорит ребенок, сияя.

У приведенного выше анекдота счастливый конец. Не все такие инциденты случаются. Представьте себя на месте ребенка. Как бы вы себя чувствовали? Что бы вы сделали, чтобы слушатели поняли? Представьте себя на месте матери. Как бы вы себя чувствовали? Как бы вы отреагировали? Представьте себя на месте друга.Как бы вы себя чувствовали? Что бы вы сделали?

Рассмотрим эффекты сцены выше. Как этот опыт может повлиять на отношение ребенка к матери? Как этот опыт может повлиять на отношение матери к ребенку? Как можно повлиять на эти чувства, если это происходит часто?

Описанная сцена является нормальным явлением для большинства родителей с детьми, которые все еще изучают речь и язык. Это может быть трудное время как для взрослого, так и для ребенка.Эффекты могут быть кумулятивными, если речь ребенка не улучшится значительно с течением времени. Тревога матери увеличивается, а разочарование ребенка растет. Чем старше становится ребенок, тем выше ожидания от речи. Ребенок, который не соответствует этим ожиданиям, может стать более тревожным в процессе общения, и семья может больше беспокоиться о развитии ребенка.

Потребности в речи в обществе

Взрослые с нарушением речи сегодня сталкиваются с огромной проблемой.До середины двадцатого века основная занятость в мире заключалась либо в сельском хозяйстве, либо в производстве, ни для чего не требовалось ничего, кроме базовых коммуникативных навыков. Сегодня большинство рабочих мест приходится на сферу услуг, одним из следствий чего является то, что работник вступает в прямой контакт с потребителем. Речь — это первоклассный товар на рабочем месте. Постарайтесь придумать работу, на которой вы могли бы работать, не разговаривая с другими на регулярной основе.

Эффекты различия в общении особенно ощущаются в социальной жизни человека.Ожидания общества от людей тесно связаны с адекватностью речи. Люди, в речи которых есть ошибки, будут рассматриваться по-другому, и люди будут относиться к ним соответственно. Это отражается на развлечениях.

Сколько героев из кино / телевидения вы можете вспомнить с дефектами речи? Что у нас есть, так это классические мультяшные герои с разницей в речи. Элмер Фадд не мог воспроизводить звук «л» и звук «р». Кот Сильвестр и Даффи Дак говорили так, как известно, шепелявыми.А у Твити Берда было несколько ошибок артикуляции, обычно классифицируемых как задержка или инфантильная речь.

Большинство людей не привыкли иметь дело с людьми с речевыми различиями. Если бы вы встретили человека с разницей в речи, что бы вы подумали в первую очередь? Скорее всего, вы задаетесь вопросом: «Что не так с этим человеком?» Какие первые три вещи, по вашему мнению, могут быть причиной разницы в речи? Поразмышляйте над этим, прежде чем читать дальше.

Возможно, у вас был опыт пребывания в среде, в которой вашу речь не понимали — например, в чужой стране, для которой английский не был выбранным языком.Если да, то как вы общались? Насколько неловко было объяснять простые повседневные нужды? Часто возникает чувство беспомощности, которое сопровождает непонимание.

Определение и классификация согласных звуков

Давайте поговорим о звуках речи и о том, как они классифицируются. Рисунок 5 — это таблица традиционных отличительных черт согласных. Классификация гласных звуков, известных как четырехугольник гласных, также показана на рисунке 5.Звуки написаны символами Международного фонетического алфавита (IPA), упомянутого ранее. Таблица 2 представляет собой список IPA с ключевыми словами для каждого звука.

Согласные звуки можно классифицировать по трем основным классификационным группам; озвучивание, манера постановки и место артикуляции. Здесь мы потратим некоторое время, чтобы обсудить каждую классификационную группу в отдельности.

Звонок

Звонок относится к звукам, производство которых включает в себя звучание или вибрацию голосовых связок.Звуки, которые имеют вибрацию голосовых связок, называются «звонкими», а те, которые не имеют вибрации, называются «глухими» или «глухими». Я буду использовать термин «глухой», но имейте в виду, что эти слова синонимичны.

Вы можете определить, озвучен звук или нет, произнеся звук, удерживая большой палец на гортани. Чтобы найти гортань, положите большой палец на кончик подбородка и проведите им по передней части горла, пока не дойдете до твердой выступающей структуры. Это гортань.Его иногда называют «яблоком Адамса», потому что оно обычно более заметно у мужчин. Прижмите к нему большой палец и продлите звук ‘s’. При звуке «s» не должно быть вибрации гортани. Теперь издайте звук «z». Вы должны чувствовать вибрацию гортани, когда звучит голос, как в случае звука «z». Вы это почувствовали? Попробуйте использовать другие звуки, чтобы узнать, сможете ли вы отличить голосовые от глухих. Вернитесь к рисунку 5, чтобы убедиться, что вы правы. Некоторые звуки воспроизводятся точно так же, за исключением того, что один голос звучит, а другой нет.Эти звуки называются родственными парами. Звуки, являющиеся родственными парами, перечислены ниже:

п-б, т-д, к-г, ф-в, с-з, ш-ж, ч-ж

Произнесите один член пары, затем другой. Держите большой палец на гортани. Почувствуйте, какие части речевого механизма движутся, когда вы поочередно воспроизводите каждую пару. Пары должны быть одинаковыми, за исключением озвучки.

Звонок необходимо включать и выключать очень быстро, чтобы добиться четкости вокализованных / невокализованных звуков.На слово «Миссисипи» требуется менее одной секунды. Чтобы дать вам представление о том, насколько быстрым может быть переключение голоса, изменения в голосе обозначены дефисами:

Mi-ss-i-ss-i-pp-i

Обратите внимание, что при производстве слова озвучивание меняется семь раз! Одно из чудес речи заключается в том, что мы можем так быстро переключать голос.

Способ производства

Вторая классификация традиционных отличительных черт — это способ производства.Способы производства — взрывной / остановочный, фрикативный, аффрикатный, носовой и скользящий. Взрывные / стоп-звуки включают в себя полное закрытие речевого тракта в какой-то момент. Примером может служить звук «п». Произнесите слово «поп» и почувствуйте, как оно сделано. Начни повторять это снова и остановись как раз перед тем, как отпустить звук. Вы должны почувствовать повышение давления воздуха. Повышение давления воздуха сопровождается быстрым его выбросом, похожим на взрыв (отсюда и слово «взрывной»). После взрыва первой буквы «р» в слове «pop» вы должны услышать шепот воздуха перед гласным звуком.Это называется стремлением и звучит как короткий звук «х». Взрывные звуки, которые производятся перед гласными, имеют внезапное высвобождение, за которым следует аспирация, то есть звук, исходящий из воздуха, проходящего через разделенные, не вибрирующие голосовые связки.

Теперь произнесите слово «поп» еще раз и почувствуйте, что происходит с последней буквой «р». Хотя он может быть выпущен, обычное производство звука «п», завершающего слово, — это просто быстрое перекрытие воздушного потока. Затем это чаще называют «остановкой», когда воздушный поток останавливается.На рисунке 5 приведен список различных взрывных устройств / остановок.

РИСУНОК 5. Классификация согласных по международному фонетическому алфавиту (IPA)
диаграмма (изменена) [Некоторые символы не используются, потому что они недоступны для
Интернет-текст.]

ТАБЛИЦА 2. Руководство по произношению международного фонетического алфавита
(IPA) с обычным написанием

СОГЛАСНЫЕ (символы соответствуют написанию)

/ б / как у пчелы, бакенбарды, кабина
/ п / а в постав, счастливая, дн
/ м / как у меня, животик, ветчина
/ ж / как в дереве, прочь, довольно
/ ф / как в веселье, ириска, лист, телефон, смех
/ в / как в клятве, духовка, давай
/ т / а в типе, котенок, хит, Томас, посмотрел
/ d / как в собаке, скрытый, грустный, перемещенный
/ н / как в нет, копейка, курица
/ л / как в низком, желтом, на ощупь и упал
/ s / as в солнце, урок, автобус, сцена, остановка, гонка, промах, вальс
/ z / as in zip, lazy, fuzzy, absurd, eyes, easy
/ r / as в беге, нести, машина, рифма
/ k / as in car, king, baker, acre, chorus, назад
/ г / как в игре, багги, сумка, лига, призрак
/ ч / как в горячем, впереди

СОГЛАСОВАНЫ (символы не соответствуют написанию)

/ hw / as in why, где угодно
-й (глухой) как худ, ванна, зубная боль
-е (озвучено как в этом, мать, купайся
ш как есть обувь, конечно, стиральная машина, машина, океан, тревожится,
нация, давление, совесть
ж как по мерке, гараж
ch как в церкви, спичке, природе
j as in just, agent, edge
г как в да, лук, мало, красота
нг, как в кольце, задержке, якоре

VOWELS

/ i / как у меня, смотри, ешь, принимай, поле, люди, машина,
повестка в суд, Цезарь
ах как у отца, верх
/ у / как в суп, скоро, делай, новый
/ e / как в воротах, восемь, черта, великий (часто транскриптируется как
дифтонг / eI /)
а как в домашнее животное, сказал, похоронить, говорит, медведь, забота
/ o / как в лодке, примечание (часто транскрибируется как дифтонг / oU /)
/ ae / как у кота, смеяться
aw как в мяч, ужасно, хвала
/ I / как в хит, миф, сборка, занято
/ У / как в книге, положил, мог
ну, как в орехе, давай, кровь, грубая
schwa as in again, stupid, action, loaded, coma (безударный
аналог ээ)
эээ как в ней, конечно, сэр, слышал, журнал, работа (гласная
аналог / r /./ r / используется для начала или конца слога, э
используется как гласная)
schwaj-r как в масле, запах, бормотание (безударная версия er
звук)

ДИФТОНГИ

/ aI / как высокий, застенчивый, ложь, девять
/ а.е. / а у нас, пгт
/ awI / as в масле устричный
/ ju / как у вас, мало, красотка, милая

Второй способ производства — фрикативный. Фрикативы производятся «трением» воздуха, проходящего через частично заблокированные точки в речевом механизме.Звуки «ф» и «с» являются примерами фрикативных звуков. Произведите эти звуки и почувствуйте, как они создаются. Буква «f» образуется путем перекрытия воздушного потока за счет приближения губ и зубов. Сделайте это снова и почувствуйте поток воздуха. ‘s’ образован языком и альвеолярным гребнем или десневым гребнем за верхними передними зубами. Сделайте это снова и почувствуйте поток воздуха. Характеристики фрикативов или их отличия друг от друга определяются тремя элементами:

плотность ткани в месте обструкции,
место, где препятствие находится в речевом механизме,
и размер закрытой зоны.

Третий способ производства — аффрикат. Аффрикаты обладают некоторыми характеристиками взрывчатых веществ, а некоторые — фрикативными. Подобно взрывчатым веществам, у аффрикатов повышается давление воздуха, за которым следует внезапное высвобождение. Однако звук, который следует за взрывом воздуха, похож на фрикативный звук. Помните, что звук, последовавший за взрывом взрывчатки, был похож на «х», потому что это был звук, издаваемый голосовыми связками. Звук после взрыва аффриката будет таким же, как звук, издаваемый в той же точке речевого тракта.

Еще одним отличием аффрикатов от взрывчатых веществ является то, что они высвобождаются, когда они находятся в конце слова. Помните, что взрывные устройства обычно создаются путем остановки воздушного потока. Слово «церковь» имеет аффрикат (звук «ч») в начале и в конце. Произнесите слово и почувствуйте, как воспроизводятся звуки «ч». Оба отпущены.

Носовые — это следующий способ производства, который мы обсудим. Как нетрудно догадаться, носовые отверстия сделаны с потоком воздуха через нос. Есть только три звука, которые обычно издаются с помощью назальности.Это «м», «н» и «нг». Последствия этого для речи больше, чем можно было бы ожидать. Из сорока каких-то странных звуков в английском языке все, кроме трех, должны воспроизводиться без носового потока воздуха.

Поток воздуха через носовую полость останавливается за счет сокращения мышц мягкого неба. Чтобы определить местонахождение мягкого неба, проведите пальцем по средней линии неба, начиная сразу за верхними передними зубами. (Обязательно сначала вымойте руки.) Крыша будет жесткой на первых двух третях длины, что говорит о том, что над перепончатым покрытием есть костяная поверхность. Однако примерно на двух третях пути назад он станет мягким. Задняя треть неба называется мягким небом или velum (занавеской). Велум — это мембрана, покрывающая мышцы, которая проходит через заднюю часть ротовой полости.

Когда основные мышцы сокращаются, мягкое небо приподнимается к задней стенке глотки, и носовая полость закрывается от ротовой полости.Это нормальное положение мягкого неба для всех звуков речи, кроме трех носовых. Однако, когда звук из носа все-таки возникает, мягкое небо необходимо быстро опустить, чтобы воздух прошел через носовую полость для этого звука, а затем поднять, чтобы перекрыть поток для следующего звука.

Скорость, с которой это происходит, — еще одно чудо речи. Скажите фразу «Мне может понадобиться больше денег в следующий понедельник». Об этом написано ниже, а изменения назальности отмечены тире.

Я-м-ай-н-и-м-ру-м-о-н-эй-н-экст-м-о-н-день.

На произнесение этой фразы требуется менее трех секунд. За это время положение неба должно измениться семнадцать раз! Невероятно, что дети учатся делать это естественным путем, без специальной подготовки. Речь поистине является одним из самых драгоценных даров человечества.

Лица с физическим повреждением нёба (например, люди с расщелиной неба) или люди, не обладающие необходимым контролем мелкой моторики (например, люди с церебральным параличом), часто имеют гиперназальную речь, что означает, что все звуки носят носовой характер.Люди, у которых есть закупорка носовой полости (например, при сильной простуде с заложенным носом), считаются гипоназальными. Гиперназальная и гипоназальная речь может не сильно влиять на разборчивость речи, но делает ее звучание совершенно другим.

Последний вид производства — скольжения. Скольжения отличаются от других согласных тем, что во время их производства происходит быстрое изменение размещения структур речевого механизма или они «скользят» из одного положения в другое.Звуки, которые обычно считаются скользящими (на рисунке 5 снова перечислены все звуки и отличительные особенности), являются «r», «l», «y» и «w». Все эти звуки озвучены, и во время их воспроизведения речевой тракт практически не загораживается. Часть речевого механизма, которая быстро перемещается во время произнесения буквы «w», — это губы. Производство буквы «w» наименее сложно. Произведения «r» и «l» являются наиболее сложными.

Язычок должен изменить положение за несколько десятков миллисекунд (миллисекунда составляет 1/1000 секунды) во время воспроизведения букв «r» и «l».«Не случайно,« р »и« л »- два звука, которые чаще всего считаются ошибочными. Человек, который неправильно произносит звуки, скорее всего, скажет «wun» для «бега» и «wook» для «смотреть». Замена более простого звука «в классе» (в данном случае «в классе» означает замену одного глиссада другим) является распространенным типом ошибок.

Место сочленения

Классовые ошибки являются общими для класса отличительных черт, который мы обсудим далее, а именно для места артикуляции.Как следует из названия, классификация по месту артикуляции — это классификация звуков путем описания частей речевого механизма, которые артикулируют или объединяются при производстве звука. Я снова отсылаю вас к рисунку 5, на котором перечислены звуки, классифицированные по различным местам артикуляции.

Обычно мы начинаем описание с передней части или наиболее видимых структур речевых механизмов. Наиболее заметными являются губные (относящиеся к губам) или двугубные (две губы).Любой термин приемлем. «п», «б», «м» и «ш» — это звуки, издаваемые губами. Произнесите их и почувствуйте, как задействованы губы. «p» и «b» имеют больше общего, так как они оба являются взрывными / останавливаются. Они различаются только тем, что один голос озвучен, а другой нет (помните, что звуки, которые производятся одинаково, за исключением голоса, называются родственными парами). Вы можете вспомнить, что озвучено, а что нет?

Следующее место артикуляции — это место, где звук производится соединением губ и зубов.Они называются labio-dentals (относятся к губам и зубам). Их всего два, «f» и «v», и они являются родственной парой. Что озвучено, а что нет? «Лицо» и «ваза» могут быть примерами абсолютно одинаковых слов, за исключением того, что одно начинается с озвученного labio-dental, а третье — с глухого labio-dental.

Следующее место артикуляции — это место, где звуки производятся языком и зубами. Они называются lingua-dentals («лингвальный» относится к языку).Их тоже всего два, и они снова образуют родственную пару. Оба они пишутся как «th» на письменном языке, поэтому мы должны различать их, обращаясь к одному как к «звонкому th», а к другому как к «глухому th». Примером слов, которые очень похожи друг на друга, за исключением того, что одно начинается с озвученного, а другое начинается с незвученного, будет «тонкое» и «затем». Какой из них начинается с озвучивания, а какой нет?

Далее в ротовой полости следующее место сочленения называется язычно-альвеолярным.«Альвеолярные» звуки — это звуки, которые включают верхний гребень десен сразу за верхними передними зубами. Гребень десен называется «альвеолярным» гребнем, потому что он имеет углубления или ямки, в которые помещаются зубы. (Слово «альвеолярный» относится к наличию углублений или ямок.) При правильном воспроизведении альвеолярные звуки не касаются зубов. Это популярное место артикуляции, так как здесь воспроизводятся шесть звуков (или семь в некоторых классификационных схемах). Это звуки «т», «с», «д», «з», «н» и «л». Какие родственные пары? Какие из членов родственных пар озвучены, а какие нет? Вернитесь к рисунку 5, чтобы проверить себя.

«Л» — это звук, который очень уникален для английского языка, так как он «латеральный». Боковой звук — это звук, который возникает из-за препятствия потоку воздуха по средней линии и его отклонения по бокам или боковой поверхности языка. Сделайте букву l и почувствуйте, что кончик языка находится на средней линии.
альвеолярного гребня.

Следующее место артикуляции также очень популярно. Это язычно-небный класс звуков. В данном случае «нёбо» относится к твердому нёбу.Язык и твердое нёбо производят звуки «ш», «ч», «ж», «ж», «р» и «у». Первые четыре из них образуют родственные пары. Какие из них являются парами и какие члены пар звонкие и не голосовые?

Буквы «r» и «y» — это скольжение, причем «r» — самый уникальный звук. Начните составлять слово, которое начинается с буквы «р», например «читать», и остановитесь перед тем, как его произнести. Почувствуйте положение языка. Кончик вверх, стороны вверх, задняя часть языка вверх, а самая середина языка вдавлена.Это единственный звук, который требует этой позиции, иногда называемой «ретрофлексированной» позой языка. Чтобы достичь этого положения, требуется много двигательного контроля, поэтому «р» — один из наиболее часто неправильно произносимых звуков.

Следующее, самое заднее место сочленения — это место сочленения языка и мягкого неба. Это место называется лингва-велярной позой. В этот момент издаются три звука: «к», «г» и «нг». Какие из них образуют родственную пару? По какому способу производства они классифицируются?

Последнее место артикуляции — это место, где звук сначала начинается в голосовом тракте, то есть в голосовых связках.Помните, что когда голосовые связки соединяются и раздвигаются воздухом из легких, они вибрируют, обеспечивая голос. Если голосовые связки слегка раздвинуты и напряжены, так что они не могут вибрировать, воздух, выходящий из легких, создает звук «h».

Другой звук, издаваемый голосовыми связками, называется глоттальной взрывной / остановкой. Я не классифицировал его как обычный звук, поскольку он обычно не записывается фонетически, если только это не отклонение. Глоттальный взрыв создается в голосовых связках за счет создания давления под ними и быстрого их разрыва.Кашель является примером этого. Его можно классифицировать как глухой голосовой взрыв. Мы часто используем гортанные взрывные звуки, чтобы начать слоги, начинающиеся с гласной. Произнесите слово «у» и внимательно прислушайтесь к первому звуку. Вероятно, в самом начале будет слышен легкий «хлопающий» звук, который является взрывным звуком голосовой щели. Теперь произнесите слово, оканчивающееся на гласную, например «тоже». Гласный звук может постепенно исчезать, или вы можете отключить его, закрыв голосовые связки и остановив поток воздуха. Если вы сделаете последнее, окончательным звуком будет остановка голосовой щели.

Хотя глоттальные взрывные звуки / остановки не часто используются в нормальной речи, бывают случаи, когда голосовая щель может стать преобладающим речевым образцом. Вот упражнение с использованием голосовых щелей, чтобы понять, как голосовые щели могут стать важной частью модели произношения. Скажите слушателю, что вы собираетесь говорить, используя несколько иную речевую модель, и вы хотите, чтобы человек понял, что вы говорите. Затем прочтите эти предложения, произнося только гласные без согласных.

(Перед тем, как начать это упражнение, потренируйтесь произносить их.Используйте нормальные или слегка преувеличенные интонационные модели.)

Привет. Как поживаешь? (‘r’ частично гласная)

Я повредил руку. (если слушатель не понимает, подайте сигнал, посмотрев на боль и указав на руку)

Я упал на велосипед. (При необходимости имитируйте езду на велосипеде)

Кажется, сломал. (Если нужна реплика, используйте прерывистое движение)

Если у вас хорошо получается, попробуйте продолжить разговор, используя только гласные.Говорить так нетрудно, если вы научитесь. Это может быть ценным упражнением, поскольку оно демонстрирует, как можно достичь высокой степени разборчивости при использовании только одного согласного (голосовой), если гласные ясны и контекст общения известен.

Определение и классификация гласных звуков

Гласные звуки имеют немного менее сложную систему классификации. При классификации гласных следует учитывать только два основных фактора.Один из них округляет губы, а другой — положение самой высокой дуги языка. Ранние исследователи сделали рентгеновские снимки громкоговорителей, издающих разные гласные звуки, и обнаружили, что основным отличительным отличием было положение самой высокой дуги языка. Они обнаружили, что гласные можно описать высотой языка в ротовой полости и его расположением спереди назад. Глядя на схему позиций (рис. 5), они описали их как четырехугольник.

Гласные, как правило, воспроизводить легче, чем согласные.Вот почему они обычно являются первыми звуками, которые ребенок усваивает, когда учится говорить.

Вторая особенность, которой обладают только некоторые гласные (гласные заднего ряда), — это округление губ. Положение языка и округление губ изменяют форму и размер полости, через которую проходят звуки речи. Это изменяет резонансные характеристики звуков, что приводит к изменению частотного спектра. Разница в частотном спектре — это то, как ухо отличает одну гласную от другой.

Одна гласная особенно уникальна. Это эр звук, как в ней, так и в мехе. Говорят, что форма языка ретрофлексирована, что означает, что передняя, боковые и задняя части языка приподняты, а средняя часть языка вдавлена. (Звучит знакомо? Согласный r и гласный er образуются при одном и том же положении языка.) Это положение требует сложного расположения мышц языка. Как и следовало ожидать, это наиболее сложный для воспроизведения гласный звук.

Диагностика различий речи

Оценка речи включает оценку каждого звука языка.Обычно при тестировании ребенку показывают картинки, содержащие разные звуки. Патолог речевого языка оценивает каждый звук как один из следующих:

нормальное производство

звук пропущен

другой звук, заменяющий предполагаемый звук

звук искажен (степень искажения при этом составляет

часто оценивается по континууму «мягкий-умеренно-жесткий»)

Гласные произносить легче, чем большинство согласных.Для человека необычно иметь различие в речи, которое включает неправильное произношение гласных. Неправильное произношение гласных чаще всего встречается в речи людей с более серьезными нарушениями, такими как значительные нейромоторные дисфункции (например, церебральный паралич) или тяжелая потеря слуха.

Различия в речи иногда называют различиями в «артикуляции». Это потому, что согласные, как я указывал ранее, — это те части речи, которые производятся «артикуляцией», что означает соединение двух частей речевого механизма.

Если тестируемый имеет несколько речевых (или артикуляционных) ошибок, речевой патолог ищет общие черты в звуках ошибок. Например, человек может испытывать трудности со звуками, которые «взрываются», такими как «т» и «к». Помните, что эти звуки классифицируются по фонетике как «взрывные». Если все взрывные устройства ошибочны, это описывается как фонологическая проблема, означающая, что у человека есть ошибка в особенности воспроизведения речи. «Фонология — это изучение правил для звуков или фонем языка, наблюдаемых в разговорных слогах и словах» (Бун, 1987, стр.14). Шеймс и Уиг определили фонологию как «правила, [которые] управляют распределением и последовательностью фонем в языке» (1986, стр. 36).

Неправильное произношение одного звука называется фонематической ошибкой. Фонема — это индивидуальный звук. На самом деле, это немного сложнее, поскольку фонема определяется как семейство звуков, имеющих общие характеристики (Nicolosi, Harryman, & Kresheck, 1978, с.159). Например, «s» — это фонема. Тем не менее, это семейство звуков, в котором «s» in «see», «bus» и «kissing», хотя и очень похожи, но производятся немного по-разному.Как только патолог речевого языка определит ошибку и паттерны ошибок, следующим шагом будет попытка определить причину различий в речи.

Возможные причины различий в речи

Часть диагностики коммуникативных различий включает определение этиологии или причины различий. Есть разные подходы к установлению этиологии. Один из способов — описать его как функциональный или органический, как мы обсуждали ранее.Помните, что органические различия — это различия, которые имеют наблюдаемую физическую основу. Другими словами, человек, проводящий оценку, может видеть, что существует какое-то отклонение в анатомии или физиологии, которое вызывает проблему. Лица с расщелиной неба или церебральным параличом являются примерами людей, чьи речевые различия имеют органическую основу.

Как указывалось ранее, различия, для которых нет органической основы, называются функциональными различиями. Тогда возникает вопрос: если нет никаких анатомических или физиологических отклонений, почему говорящий произносит звук неправильно? Часто бывает трудно точно узнать причину функциональной разницы в общении, но часто мы можем сделать хорошее предположение.

Одна из самых частых причин — имитация. Человек может неправильно произносить звук, потому что именно так его произносит тот, кем он восхищается. Речь — это средство отождествления с образцом для подражания. Много раз я могу угадать, какие звуки будет слышать ребенок по ошибке после разговора с отцом или матерью, у которых есть разница в речи. В одной школьной ситуации у меня было трое детей, которых направили за шепелявление (замена звука на букву «й») в начале первого класса. Я проверил этих детей, когда они пошли в детский сад годом ранее, и в то время у них не было речевых отклонений.Однако причина не была загадкой, так как я знал их воспитателя в детском саду, который (как вы уже догадались) шепелявил. Дети любили ее, поэтому говорили, как она. Это одна из причин, почему многие образовательные программы в университетах требуют проверки речи для будущих учителей.

Часто причина разницы в речи не очевидна. Наше лучшее предположение об этих типах проблем состоит в том, что человек научился говорить это неправильно, когда впервые это сказал, и по той или иной причине люди из его окружения не исправляли их.Все дети делают ошибки, когда начинают говорить. Годовалые дети говорят «ва ва» воду, а мама и папа думают, что это здорово, что они сказали все, что может быть связано с реальной сущностью. Однако, если дети говорят «ва-ва», говоря о воде в пятилетнем возрасте, родители, вероятно, отреагируют иначе. По мере того как дети учатся говорить, окружающие продолжают повышать стандарты, исправляя ошибки. Обратная связь, которую дети получают от окружающих, жизненно важна для улучшения воспроизведения звуков речи.

Однако в некоторых семьях процесс исправления и уточнения не происходит с такой же степенью внимания, как в других семьях. У родителей может не быть достаточно времени или они могут не захотеть вносить исправления. В некоторых семьях детей поощряют говорить с помощью ранее сформировавшихся речевых моделей (детский лепет), потому что взрослые члены семьи думают, что это «мило». В таком возрасте это может показаться «милым», но позже вызовет другие реакции.

Лечение речевых различий

Органические различия

Мы обсудим только общие методы лечения речевых различий, поскольку более подробное описание выходит за рамки этой книги.Как и следовало ожидать, лечение зависит от причины разницы, серьезности разницы и возраста клиента. Не существует одного волшебного зелья для лечения всех типов речевых различий.

Лечение органических различий часто требует хирургического вмешательства в структуру или функцию механизма. Например, человек с орально-лицевой аномалией может быть кандидатом на операцию по восстановлению той части речевой анатомии, которая необходима для воспроизведения речи.Пластическая или реконструктивная хирургия может быть самой важной частью лечения. Если люди не обладают анатомическими структурами, необходимыми для воспроизведения звуков, любые попытки научить их обречены на провал.

Однако восстановление анатомии не сразу приводит к спонтанной коррекции. Мы видим это особенно у детей с волчьей пастью, которые после операции восстановили механизм, все еще говорят так же, как и раньше. Это происходит по двум причинам.Во-первых, у детей есть слуховая модель того, как они должны звучать. Эта модель внедряется в мозг в результате тысяч звуковых сигналов до физического ремонта механизма. Эта модель не меняется сразу после операции.

Во-вторых, речь не меняется кардинально после операции, потому что мышцы восстановленного речевого механизма не сразу начинают формировать правильные модели речи. Эти дети должны разработать новые модели того, как должна звучать их речь, и, по сути, научиться говорить заново, используя новый механизм.Иногда люди, перенесшие реконструктивную операцию, сами начинают делать коррекцию, но обычно им требуется значительная помощь.

Одна из наиболее важных частей консультирования родителей, чьи дети собираются перенести реконструктивную операцию, — это их подготовка к тому, что дети не будут нормально разговаривать сразу после операции. Семьи склонны предполагать, что речь будет нормальной после операции, не понимая, что операция сама по себе, как правило, не приведет к полному исправлению проблемы с речью.Даже если анатомия и физиология речевого механизма полностью восстановлены, говорящий привык слышать речь так, как она говорилась ранее. Они будут продолжать использовать старые шаблоны, пока не научат новым. Операция может исправить органическую проблему, поэтому, если разница сохраняется, говорят, что она носит функциональный характер.

Функциональные различия

Даже при наличии полного и функционального речевого механизма обучение новым речевым образцам обычно занимает много времени.Это потому, что речь создается паттернами мышечных движений, которые развиваются с течением времени. К тому времени, когда дети научатся последовательно произносить звук, они предприняли тысячи попыток, во время которых построили модель того, как этот звук воспроизводится. Изменение речи похоже на попытку изменить то, как люди ходят, стоят, пишут или какие-либо другие навыки, связанные с использованием мускулов. Каждый человек, который работал с речью, может рассказать о следующем инциденте:

Патологоанатом объясняет ребенку, что есть звук, и он попытается его исправить.Человек говорит ребенку:
«Скажи слово« солнце »». Ребенок говорит: «хун». Патолог говорит: «Нет, скажи солнце». Ребенок смотрит на человека с некоторой степенью разочарования и говорит: «Вот что я сказал, thun».

Шансы на успешное лечение

Из-за сложности изучения новых речевых паттернов, речевые патологи, работающие с людьми с речевыми различиями, будут рассматривать несколько факторов, чтобы определить, будет ли лечение речи успешным.Каждая оценка, выполняемая патологом, занимающимся речевым языком, должна включать прогноз или изложение «наилучшего предположения» человека, проводящего оценку, относительно шансов на успех в лечении. Прогноз «хороший» предполагает, что речь может измениться в результате лечения. Прогноз «осторожно» означает, что человек, проводящий оценку, считает, что речь может быть изменена, но не уверен, как быстро это может произойти или насколько полностью это может быть изменено. «Отрицательный» прогноз предполагает, что разница связана с чем-то, что не поддается лечению.

Чем моложе клиенты с различиями в речи, тем лучше прогноз. Речь лучше всего изменить в дошкольном возрасте. Его можно изменить в начальной школе, но чем старше становятся дети, тем хуже прогноз. Изменить речь взрослого очень и очень сложно. Со стороны взрослого требуется огромная мотивация, чтобы изменить манеру речи.

Лечение расстройств речи a Model

Фактический процесс лечения может варьироваться, но в основном он состоит из этапов в блок-схеме, показанной на рисунке 6.

РИСУНОК 6. Схема протокола лечения.

Сначала патолог речевого языка сделает попытку, представив модель и заставив клиента имитировать ее. Позже картинки и предметы могут использоваться для получения ответов, и стимулы меняются с очень простых на более сложные. Таблица 3 представляет собой иерархию шагов, по которым клиенты могут продвигаться по мере изучения звуков.

Таблица 3. Иерархия шагов лечения

звук сам по себе

звук в слогах

звук в словах (звук в начале слова)

звук в словах (звук в конце слова)

звук в словах (звук в в середине слова)

звук в смеси (вместе с одним или несколькими другими
согласные)

звук в фразах

звук в предложениях

звук в рассказах

звук в спонтанной разговорной речи

Фонетическая среда (или звуки по обе стороны от целевого звука) изменяется в каждом шаг, чтобы человек научился произносить целевой звук во всех возможных комбинациях с другими звуками.Чтобы изменить речь, требуется много упражнений и практики. Первоначально клиенты учатся произносить звук, когда сознательно думают о нем. Однако они возвращаются к шаблону ошибок, когда думают о том, что они говорят, а не о том, как они это говорят. Вновь усвоенные шаблоны необходимо практиковать снова и снова, прежде чем они станут автоматическими. Речевую тренировку можно сравнить с обучением любому навыку, который включает в себя бег мускулами, метание, игру на пианино и т. Д. Его нужно практиковать снова и снова, прежде чем его можно будет использовать без сознательного контроля.

В какой-то момент после того, как обучающиеся учат звуки, они начинают улавливать свои собственные ошибки или самоконтроль «. Это приятное время для патологоанатома языка, для клиентов, которые начинают исправлять свои собственные ошибки, начинают усвоить правильную речевую модель. Это начало «обобщения», которое, как указывалось ранее, заключается в обучении использованию нового выученного звука в большем количестве и в различных ситуациях речи.

Истории болезни

Марк, Эдди и Джоэл

Марк был направлен ко мне первым.Я работал в государственных школах, и это было началом нового учебного года. Направления делаются учителями в течение первых двух месяцев учебного года, так что это было время, в течение которого было много оценок и составления расписания.

Марк учился в третьем классе. Его речь была внятной, но отчетливо иной. Его слух был нормальным, двигательный контроль над речевым механизмом не нарушен, интеллект был средним. Я завершил оценку его речи и написал положительный прогноз, основанный на том факте, что не было никаких ограничений, которые могли бы помешать ему выучить новые модели речи.

Родители Марка пришли на вечер родительско-педагогической организации, чтобы встретиться с его учителем и другими людьми, которые будут с ним работать. Они пришли навестить меня, потому что у Марка в расписании была логопедия. Родители были вежливы и заинтересованы и спросили, могу ли я изменить его речь. Сказали, что все перепробовали. Хотя я еще не обращался к нему на лечение, я заверил их, что он должен добиться хороших результатов, и что я был бы удивлен, если бы его не отстранили от выступления до конца года.Казалось, это принесло им преувеличенное облегчение. Мне пришло в голову, что их особенно беспокоила модель речи, которую нужно было легко изменить.

На следующей неделе Эдди прибыл в кабинет логопеда. Эдди был братом-близнецом Марка. Родители не сказали мне, что у других детей в семье также были различия в общении. Речь Эдди была идентична речи Марка. В результате я сказал себе «ой» и подумал, как бы стереть яйцо с лица, когда мне пришлось бы сказать родителям, что прогноз был далеко не таким положительным, как я думал вначале.

Я только что оправился от того визита, когда Джоэл подошел к двери. Джоэл был на 13 месяцев младше своих братьев, Марка и Эдди, и его речь была идентична их речи. Я быстро стал сторонником того, чтобы родительский вечер был назначен на конец года.

Причиной моего огорчения был тот факт, что у близнецов и детей, которые не являются близнецами, но очень близки по возрасту, часто развиваются уникальные для них модели речи. Они усиливают речь друг друга, и если семья не будет регулярно разделять их и показывать другим, речь может стать настолько уникальной, что станет непонятной для других.Иногда это называют «близнецовой речью». Марк, Эдди и Джоэл были олицетворением двойной речи. Хотя их речь была внятной, она отличалась до такой степени, что привлекала к себе внимание. Слушателям часто приходилось просить их повторить.

Я два года работал с мальчиками, «тройняшками», как я их называл, с минимальным прогрессом. Я мог изменить речь во время сеанса лечения, но как только они вышли за дверь, «двойная речь» вернулась. Мы разделили их на разные классы, что улучшило их внимание в классе, но не помогло речи.Я обнаружил, что они общались с несколькими другими детьми в течение школьного дня. У них не было братьев и сестер. Как только школа закончилась, они пошли к себе домой, где играли вместе в течение двух часов, прежде чем их мать и отец вернулись с работы. Постоянное общение друг с другом усиливало речевые паттерны и сводило на нет результаты лечения.

Позже в том же году я встретился с родителями и объяснил, почему в начале года не было ожидаемого прогресса.Родители были разочарованы, и я усвоил урок: нельзя делать прогнозов, пока не будут собраны все факты.

Норман

Норман — один из тех, кого я буду обсуждать в книге, с кем я не имел дела в профессиональном качестве. Я познакомился с Норманом, когда присоединился к общественной организации в небольшом сообществе, в котором я работал врачом в государственной школе. Никогда не забуду нашу первую встречу. Нас познакомил друг. Помимо имен, он указал наши позиции.Норман работал на административной должности в правительственном учреждении. Меня представили как «логопеда». Норман улыбнулся и кивнул в знак признания. «О да, — сказал он со знанием дела, — я ходил на выступление ваписта, когда учился в школе Гваде». Я быстро оглянулся на человека, который представил нас, чтобы попытаться определить, не шутка ли это. Видя только веселье, я решил действовать осторожно. Я снова повернулся к Норману и кивнул, пытаясь сформулировать ответ. Прежде чем я смог создать реплику, он добавил: «У меня была проблема с моим звуком« ау », но она решила ее.«

Другим кажется странным, что динамики с заметной разницей не всегда замечают разницу. Те, кто хорошо знал Нормана, считали его нормальным, симпатичным среднестатистическим человеком. С ним обращались как с «одним из парней». Однако те, кто впервые встретился с ним, отреагировали примерно так же, как я. Они не были уверены, настоящая ли это его речь или шутка.

Наша организация отправила представителей на встречи с соседними гражданскими группами в рамках деятельности клуба.Всегда было интересно наблюдать, как люди из другого клуба реагируют на Нормана. Некоторым было заметно неудобно, но большинство было вежливым.

Норман был хорошо принят в обществе. Был женат, имел детей. У него была хорошая работа, и он был добросовестным работником. Его рабочая среда была в некоторой степени защищена, так как все знали, кто он такой, и через некоторое время его манера речи стала просто другой частью его существа. Никто не обратил на это особого внимания.

Я все еще жил в этом сообществе, когда Норман столкнулся с ограничениями, связанными с различием речи.Он был в очереди на повышение в своем агентстве до руководителя. Имея отличный послужной список, он полностью рассчитывал на него. Те из нас, кто его знал, были обеспокоены, когда он рассказал нам о том, что его рассматривают для повышения по службе, поскольку эта работа была надзорной, что потребовало от него разговоров по телефону с людьми по всей стране. Положение, на котором он работал в то время, почти не требовало общения. Он отслеживал официальные документы по каналам, чтобы убедиться, что они попали туда, куда должны были идти.Он разговаривал только со своим руководителем и несколькими коллегами.

Норман не получил повышения. Я не могу с уверенностью сказать, что Норман не получил повышения из-за своего выступления. Он указал своим друзьям, что официальная причина заключалась в том, что «они не были уверены, что у него есть навыки, необходимые для этой должности». Он никогда не упоминал о своей речи. Те из нас, кто были его друзьями, больше не расспрашивали его.

Я недостаточно хорошо знал жену Нормана, чтобы знать, что она думала о его речи и о повышении по службе, которое не состоялось.Очевидно, это должно было повлиять на семью. Ситуация меня не устраивала. Должен ли я, как профессионал или друг, что-то сказать? Разве его семья не осознавала разницу, и если да, то почему они не пытались попросить его о помощи?

Мне было также неудобно, потому что человек моей профессии, который лечил его в начальной школе, не помог ему изменить свою речь. Хотя я не могу знать обстоятельств, я знаю, что важно продолжать работать с детьми, пока не будут решены все проблемы с речью.Только один звук из 40+ языков отличался, и Норман поплатился за это различие.

Эван

Я не работал напрямую с Эваном. Его лечил коллега из клиники речи и слуха, где я работал. Я помню, как впервые увидел, как он вошел в комнату ожидания. Эван был новым метеорологом на местной радиостанции. Он был молод, красив и очень сообразителен. Он только что окончил колледж и был настроен на светлое будущее.

Однако примерно через неделю после того, как он начал проводить погодное шоу, на станцию начали поступать жалобы. Один опубликованный комментарий, который, казалось, резюмировал ситуацию, был: «Я не знаю, что он делает, но меня это чертовски беспокоит». Директор станции сказал ему, что ему придется исправить это или его уволят.

Позже я поговорил со своим коллегой, чтобы узнать, что он узнал о проблеме. Он указал, что во время оценки ничего не было найдено. Таким образом, мы настроились на прогноз погоды в тот вечер и надели уши нашего «патолога речи», чтобы посмотреть, не изменилось ли что-нибудь.На выявление оскорбительного поведения не ушло много времени.

Эван был новичком в радиовещании, и все еще было много беспокойства, когда он смотрел в камеру. Его научили делать глубокие вдохи и четко говорить в эфире. Однако, когда он сделал глубокий вдох, сам вдох можно было услышать как короткий резкий звук. Он говорил так быстро, что это переходило в слова и не воспринималось как вдох. Это было слышно как раздражающий шум, включенный в его речь.

Моему коллеге потребовалось всего несколько сеансов коучинга, чтобы привить правильный ритм дыхания и устранить слышимый вдох.В течение двух лет Эван был принят на работу на радио / телевизионную станцию в крупной рыночной зоне со значительным увеличением заработной платы.

Этот случай показывает, что даже разница, не связанная с речью, может существенно повлиять на потенциал говорящих. Это также был случай, который заставил меня гордиться тем, что я являюсь частью этой профессии.

Выводы из истории болезни

Я надеюсь, что из описанных выше историй болезни вы поймете, какое влияние разница в речи может оказать на жизнь человека.И я надеюсь, вы поймете, как важно распознавать и лечить речь в раннем возрасте. Не существует такой вещи, как «незначительное» различие в речи. Любая речевая разница может быть определяющим фактом для человека, раскрывающего свой жизненный потенциал.

Как разговаривать с человеком с разницей в речи

Я также надеюсь, что эта глава дала вам представление о масштабах различий в речи. Это должно привести к следующим соображениям при встрече с человеком с разницей в общении.

Существует множество различных причин различий в речи. Большинство людей с проблемами речи обладают нормальным интеллектом и не отличаются от всех нас. Хотя их речь может отличаться, они не «неполноценны» как люди. Они заслуживают такого же уважения, как и любой другой человек.
Люди с речевыми различиями часто не осознают, что их речь отличается. Несмотря на то, что вы можете хорошо осознавать разницу, вам не следует ожидать ее появления.
Большинство людей, которые не похожи друг на друга, хотят, чтобы с ними обращались так же, как с другими людьми. Людям с речевыми различиями не нравится, когда их внимание или внимание привлекают к различию. Сказать человеку с разницей в речи «тебе следует поговорить с кем-нибудь о своей речи» вызвало бы те же чувства, которые могли бы возникнуть у вас, если бы кто-то сказал вам: «Тебе действительно нужно что-то сделать со своим носом». Это может быть правдой, но это определенно бестактно.
Встречая человека с разницей в речи, сосредоточьтесь на сообщении, которое он пытается передать, а не на речи.Большинство людей с речевыми различиями можно легко понять, если слушатель уделит им пристальное внимание.
Если речь отличается в той степени, в которой она непонятна или очень трудна для понимания, можно попросить человека повторить. Иногда сообщение становится более ясным после того, как слушатель успел услышать его второй или даже третий раз. Это дает им время «взломать код».
Если после двух или трех повторений станет очевидно, что вы не можете понять человека, можно попросить его написать сообщение.Иногда улыбаются и говорят: «Мне сложно это понять. Не могли бы вы написать это для меня?» хороший выход. Если вы работаете в общественном месте, где вы можете встретить людей с разницей в речи, убедитесь, что под рукой есть пишущий инструмент и бумага.

Заключение

Различия в речи — одни из самых распространенных из всех различий в общении. Они чаще встречаются у детей, но могут поражать людей любого возраста. Особая чуткость важна при общении с людьми с речевыми различиями.Обычно у них был опыт, который заставлял их осознавать, что они чем-то отличаются. Человек, который относится к ним с уважением и позитивным отношением, будет оценен и запомнен.

Хорошее упражнение для развития сочувствия к человеку с разницей в речи — это самому разговаривать с человеком с разницей в речи. Засуньте язык в нёбо и говорите, не шевеля языком. Немного потренировавшись, вы сможете легко говорить, но это будет совсем другое звучание.Попрактикуйтесь в таком разговоре с друзьями.

Наблюдайте за реакцией окружающих, пока вы пытаетесь разговаривать. Возможно, вы сначала будете много смеяться над тем, как звучит речь. Это обычная реакция людей с речевыми различиями, когда они говорят.

Поговорите некоторое время, и вы обнаружите, что чем дольше вы говорите, тем больше вы будете слушать, что говорит человек, и тем меньше вы будете слушать, как это говорится. Если вы будете разговаривать таким образом достаточно долго, вы обнаружите, что в конечном итоге почти полностью проигнорируете разницу в речи.Так должно быть, когда вы разговариваете с человеком, у которого действительно есть разница в речи.

Межмодальные ассоциации между междометиями и спиртным

Цитирование: Винтер Б., Перес-Собрино П., Браун Л. (2019) Звук безалкогольного алкоголя: кроссмодальные ассоциации между междометиями и спиртным. PLoS ONE 14 (8):
e0220449.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0220449

Редактор: Андрей Мячиков, Нортумбрийский университет, ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

Поступила: 14 января 2019 г .; Принята к печати: 16 июля 2019 г .; Опубликовано: 8 августа 2019 г.

Авторские права: © 2019 Winter et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все соответствующие данные доступны по адресу https://osf.io/jzqg9.

Финансирование: Люсьен Браун получил финансирование от Лабораторной программы корееведения через Министерство образования и Республики Корея и Службы продвижения корееведения Академии корееведения (AKS-2016-LAB-225003).Паула П. Собрино была поддержана при финансовой поддержке FEDER / Министерства науки, инноваций и университетов Испании, Государственного исследовательского агентства, проект No. FFI2017-82730-П. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили, что никаких конкурирующих интересов не существует.

Введение

Иконичность относится к сходству между формой языкового сигнала и его значением.Например, звукоподражательные слова, такие как screech , beep и bang , напоминают звуки, которые они описывают. Иконичность также включает кроссмодальные ассоциации, например, когда высокий гласный переднего ряда / i / связан с перцептивной идеей «малости» [1–3]. Точно так же выдуманные слова kiki и takete надежно соответствуют остроконечным формам, тогда как bouba и maluma соответствуют округлым формам [4–8]. В отличие от традиционного предположения, что в языках преобладает принцип произвольности (отсутствие прямой связи между формой и значением), все больше и больше исследований обнаруживают, что языки обладают значительной степенью иконичности в своих словарях [1,9–12]. .

Исследователи уже отметили, что иконичность имеет приложения для развития продуктов и торговых марок [13–17]. Например, участники связывают гипотетическое название Nullen с более толстым типом кетчупа, чем Nellen , они связывают Usab с более темным пивом, чем Esab [13], и они связывают Frosh с более сливочным мороженым. чем Frish [18]. Эти исследования ясно показывают, что потребители используют название продукта, чтобы делать выводы о его качествах, что имеет отношение к оценке продукта, поскольку мы знаем, что потребители в целом хотят, чтобы их ожидания подтверждались [19].

В большинстве исследований иконичности в рекламе исследователи используют иконичность в названиях брендов, создавая искусственные слова, чтобы увидеть, как они связаны с определенными параметрами продукта. Здесь мы делаем обратное: мы берем фонологический контраст, который засвидетельствован в реальной рекламной кампании, используя рекламную кампанию для получения прогнозов для различных экспериментов. Вместо ассоциаций между звуками речи и отдельными измерениями восприятия нас особенно интересует способность иконичности включать множественные кроссмодальные ассоциации.Исследования в области использования метафор в рекламе могут проиллюстрировать этот тезис. Эксперты предположили, что одно из преимуществ, предоставляемых метафорами в рекламе, состоит в том, что они позволяют [20] «множественные, отчетливые, положительные заключения о рекламируемом бренде» (стр. 7). То есть метафоры могут косвенным образом подчеркивать качества продукта, при этом одна и та же метафора имеет несколько свободных интерпретаций, которые потребитель может выбирать и / или обогащать для себя [20–22]. Мы хотим предположить, что иконичность также может работать таким же образом.Например, псевдослово кики (в отличие от буба ) по сути не означает «шипастый», если задача не выделяет это измерение. В других контекстах высокий гласный переднего ряда / i / ассоциируется с малым размером или горьким вкусом [23,24]. Таким образом, мы представляем себе иконичность как латентный и плюрипотенциальный — один и тот же фонологический паттерн может иметь несколько различных значений в зависимости от контекста.

В этом исследовании мы исследуем это латентное и плюрипотенциальное качество иконичности, используя экологически мотивированный пример из корейской рекламной кампании.Харкнесс [25] подробно описывает множество семиотических стратегий, которые корейские компании используют для рекламы «мягкости» самого известного корейского ликера, соджу. Этот ликер занимает 97% рынка спиртных напитков в Южной Корее и часто считается одним из самых популярных спиртных напитков в мире (The Guardian, https://www.theguardian.com/lifeandstyle/wordofmouth/2013/dec/ 02 / соджу-популярный-выпивка-мир-южная-корея, по состоянию на 27 июля 2019 г.). Для настоящего обсуждения важно то, что соджу претерпело радикальные изменения за последние десятилетия.В то время как большинство соджу в 1980-х годах содержало 30–35% алкоголя, 20% теперь считается стандартной крепостью, а некоторые соджю с фруктовым вкусом упали до 14%.

Harkness [25] подробно описывает, как наряду с преднамеренным разбавлением соджу для увеличения популярности, особенно среди женщин-клиентов, произошел ряд изменений в рекламной стратегии. Например, в рекламном ролике соджу бренда Bohae в 1982 году были показаны мужчины среднего возраста на строительной площадке, которые ели шашлык из мяса на фоне костра.Мужской голос за кадром с низким голосом рекламировал соджу с тяжелой гитарной музыкой на заднем плане; вся цветовая палитра рекламного ролика пропиталась коричневым и красным. По сравнению с этим, современные рекламные ролики соджу, подчеркивающие его «мягкость», часто показывают энергичных молодых женщин, часто говорящих стилизованными высокими голосами. Цветовая палитра изменилась на светло-зеленый и синий, что свидетельствует о свежести и создает ассоциации с весной и природой.

Наряду с этими изменениями компания Jinro также использовала форму того, что они сами называли «голосовым маркетингом», во время рекламной кампании 2008 года для своего бренда соджу Chamisul [25,26].В корейской культуре, после того, как кто-то выпил рюмку соджу, они могут произнести междометие, которое на английском языке можно записать как khu (корейским шрифтом: 크; в международном фонетическом алфавите: [k ^h ɯ]). Этот звук воспроизводится с придыхательной велярной стопой (согласный звук в задней части рта) и высоким задним гласным, который не округлен (воспроизводится в том же положении, что и [u], но без округления губ). Корейцы могут произносить этот звук как голосовой жест отвращения или, в данном случае, чтобы обозначить горечь или интенсивность только что попробованного алкоголя.Однако бренд Chamisul намеренно избегал khu в своем «голосовом маркетинге» и вместо этого использовал альтернативный вариант khya (캬, [k ^h ja]) в своей печатной рекламе. Khya — это недавняя инновация, которую Харкнесс [18] описывает как «смягчение и осветление» khu (стр. 20). Этот вариант формы отличается более мягким вкусом, более легким и менее интенсивным употреблением алкоголя и, согласно Харкнессу [18], предпочитается пьющими женщинами, а также все более молодыми мужчинами (стр.21). В отличие от khu , более «мягкий» вариант khya производится с открытой нижней гласной [а]. Другие бренды соджу также использовали эти звуки в своей рекламе, в том числе в телевизионной рекламе в 2015 году соджу Sunhari Chum Churum со вкусом цитрусовых, произведенного Lotte Chilsung Beverage.

Если контраст khya / khu действительно является знаковым, это согласуется с различными исследованиями, которые обнаружили надежные ассоциации между звуками речи и вкусами [27,28].Например, Gallace и его коллеги [29] обнаружили, что картофельные чипсы оцениваются как более takete , чем сыр бри, тогда как maluma надежно ассоциируется со сладким вкусом [30].

В наших экспериментах мы отделяем звуки khya / khu от их местного корейского контекста и воспроизводим их наивным американским англичанам, немецким, испанским и китайским слушателям, которые относительно мало или совсем не знакомы с корейской культурой. Мы хотим знать, имеют ли эти два звука мультисенсорные ассоциации, соответствующие кампании «голосового маркетинга» компании Jinro, и доступны ли эти ассоциации для людей, не говорящих на корейском языке.Если у слушателей из других культур есть те же ментальные ассоциации, о которых свидетельствуют корейские маркетинговые кампании, это может означать, что контраст khya / khu действительно знаковый, поскольку у этих слушателей нет произвольных языковых условностей, на которых можно было бы основывать свои суждения. Таким образом, наши эксперименты следуют часто применяемой стратегии демонстрации иконичности посредством тестирования межкультурной прозрачности определенных звуковых паттернов [31–35]. Таким образом, наше исследование обогащает понимание иконичности как маркетинговой стратегии, поскольку контраст khya / khu является экологически обоснованным примером разумного различия, активно используемого в реальном маркетинге для основных брендов спиртных напитков.Предыдущие экспериментальные исследования значимости в маркетинге имели тенденцию использовать только выдуманные слова и фокусировались только на названиях брендов [13,18]. Кроме того, мы демонстрируем скрытую иконичность и плюрипотентность , показывая, что один и тот же контраст ( khya против khu ) имеет несколько различных сенсорных, эмоциональных и социальных ассоциаций.

Для следующих экспериментов мы попросили двух носителей корейского языка (один мужчина, одна женщина), двое произвели междометия khya / khu , одновременно воображая, что они только что выпили рюмку соджу.Затем эти два звука были использованы для серии экспериментов, в которых мы варьировали тестируемое семантическое измерение с прогнозами для разных измерений, полученными на основе корейских рекламных кампаний.

В частности, мы спросили носителей американского английского, какой из двух звуков «мягче» или «тяжелее» (эксперимент 1), основываясь на описании Харкнессом khya как «смягчения» khu [25]. В эксперименте 2 мы расширили эту задачу с твердости / мягкости до шероховатости / гладкости, которая является наиболее заметным измерением прикосновения [36,37], которое, кроме того, перцептивно связано с измерением «твердость» / «мягкость» [38–42] .В эксперименте 3 мы расширили задачу до социального измерения пола, спросив участников, какой из двух звуков более «мужской» или «женский». Здесь, следуя рассказу Харкнесса о корейских рекламных кампаниях [25], мы ожидаем, что khya будет восприниматься как более женский, чем khu , что, соответственно, должно быть более прочно связано с мужественностью.

Для эксперимента 4 мы проверили уровень содержания алкоголя, спрашивая участников, какой из двух звуков лучше подходит для 15% или 30% спиртных напитков.После использования этих звуков в корейских рекламных кампаниях мы ожидаем, что khya будет более сильно ассоциироваться с 30% -ным алкоголем, чем khya , который должен быть более прочно связан с более слабым алкоголем. Эксперимент 5 расширяет задачу до области вкуса, спрашивая участников, какой из двух звуков является более «горьким» или «сладким» [30].

Наконец, эксперимент 6 расширяет задачу до измерения приятности, где мы предсказываем, что khya будет более приятным, чем khu .Это предсказание мотивировано тем, что в некоторых других измерениях, проверенных в других экспериментах, общим знаменателем является приятность (или неприятность). Например, исследования показали, что люди находят мягкие и гладкие поверхности более приятными, чем твердые и грубые [43–47], а сладкий вкус предпочтительнее горького [48–50]. В более общем плане эксперимент 6 мотивирован тем фактом, что растет число исследований, в которых обнаруживаются доказательства наличия аффективной иконичности в языке, т.е.е., ассоциация звуков речи и приятных или неприятных ощущений [51–55].

После демонстрации скрытой иконичности и плюрипотентности в этой кросс-лингвистической задаче слушания для слушателей американского английского мы затем воспроизвели ассоциацию между khya / khu с мягкостью / твердостью, протестированной в Эксперименте 1 в эксперименте на слушание с испанским, немецким и немецким языками. Китайские слушатели.

Эксперименты: общие методы

Это исследование было одобрено Комитетом этической экспертизы гуманитарных и социальных наук Университета Бирмингема (ERN_17–0040).Согласие было получено в электронном виде.

Участников

В первой серии экспериментов все участники были носителями американского английского языка. В таблице 1 перечислены участники разных исследований и их возраст.

Все участники были набраны через Amazon Mechanical Turk и получили компенсацию в размере 0,25 доллара США. Amazon Mechanical Turk известен как надежный инструмент для сбора поведенческих данных [56–58] и проведения лингвистических экспериментов [59].Уровень одобрения является важным фактором качества данных [60], поэтому мы разрешили участвовать в нашем исследовании только работникам с уровнем одобрения 93% или выше.

Поскольку нас интересуют ответы наивных слушателей, мы исключили участников, которые провели время в Корее и / или изучали корейский как второй язык. Нам пришлось исключить 10 участников (9%) из эксперимента 1, 11 участников (10%) из эксперимента 2, 7 участников (7%) из эксперимента 3, 8 участников (8%) из эксперимента 4, 48 участников (24%). для эксперимента 5 и 65 (32%) для эксперимента 6 из-за этих критериев.Мы дополнительно оценили, соответствуют ли результаты еще более строгим критериям исключения, когда мы исключили всех участников, которые указали, что пробовали соджу, или которые сообщили, что у них есть хотя бы один корейский друг. Все приведенные ниже результаты остаются в силе, даже если применяются эти более строгие критерии исключения.

Стимулы

Высказывания khu и khya были записаны с помощью Praat (созданного Полом Боерсма и Дэвидом Венинком, http://www.fon.hum.uva.nl/praat/) на MacBook Air с использованием налобного микрофона. .Обоим говорящим (один мужчина и одна женщина) было по 25 лет, и они сами сообщили, что говорят на сеульском диалекте. Для каждого динамика два стимула были примерно равны по длине (женский khu 672 мс, khya 697 мс; мужской: 687/691 мс) и амплитуде (женский: 78 дБ / 72 дБ, мужской: 75 дБ / 77 дБ). Для эксперимента со слушанием мы добавили паузу в 300 мс к началу каждого стимула.

Следует подчеркнуть, что воспроизведение khu и khya , которое мы получили от наших динамиков, фактически было полностью безголосым.То есть не было вибрации голосовой складки и связанной с ней высоты звука. Кроме того, не было палатализации звука кха , т. Е. Звук больше напоминал транслитерацию кха . Из-за отсутствия какого-либо озвучивания участники должны выносить суждения об этих звуках на основе спектральных характеристик звуков, а не высоты тона.

Методика эксперимента

Все эксперименты проводились онлайн через Qualtrics. Участники были проинструктированы:

«На следующем экране вам будут представлены два аудиофайла.Прослушайте оба файла и ответьте на вопрос. Мы предпочитаем, чтобы вы слушали каждый файл только один раз, но вы можете слушать несколько раз ».

После нажатия NEXT на следующем экране появляется одно из двух пробных файлов с двумя звуковыми файлами, которые необходимо щелкнуть для воспроизведения. Звуковые файлы были помечены как «первый» и «второй». Под звуковыми файлами мы представили вопрос: «Какой из них звучит« мягче », первый или второй?» Поверх двух кнопок с пометками «Первый» и «Второй».В эксперименте 1 для половины участников вопрос был изменен так, что участникам задавали вопрос, какой звуковой файл звучит «жестче», а не «мягче». Таким образом, основная переменная условий (мягкая или жесткая) была переменной между участниками. Каждому игроку разыгрывались мужские и женские пары подряд, причем мужские и женские версии были представлены в случайном порядке. В каждой паре также был рандомизирован порядок khya и khu .

Базовая установка использовалась для всех других экспериментов, за исключением эксперимента 4 по содержанию алкоголя.В отличие от таких дихотомий, как «твердый» и «мягкий», содержание алкоголя не имеет связанных словесных антонимов. Поэтому мы задали вопрос: «Какой звук у вас ассоциируется с 15% -ным ликером?» половине участников и вопрос «Какой звук у вас ассоциируется с 30% спиртным?» другой половине. Однако, чтобы убедиться, что существует какая-то форма бинарного противостояния (соответствующая задаче), мы сказали участникам, что им нужно сравнить два напитка: один с 15% и другой с 30%.

Точные процентные значения, выбранные для исследования алкоголя, приблизительно соответствуют сдвигу в содержании алкоголя в соджу от типичных версий 1980-х годов к сегодняшнему сою с низким содержанием алкоголя.Мы также почувствовали необходимость контекстуализировать задачу для участников с более подробной информацией, поскольку содержание алкоголя часто коррелирует со вкусовыми качествами (например, напитки с содержанием около 5% часто являются пивом, а напитки с содержанием около 12% часто являются винами). Чтобы уменьшить влияние этих вторичных ассоциаций, мы сказали участникам, что 15% и 30% ликеры были идентичны по вкусу и различались только содержанием алкоголя. Кроме того, мы назвали эти напитки «рисовым ликером», потому что предполагали, что они будут незнакомы нашим англоговорящим участникам, у которых, следовательно, не было бы сильных предубеждений о вкусе.Участникам должно быть легче представить, что незнакомые ликеры на 15% и 30% похожи по вкусу, по сравнению, например, с 15% и 30% винами.

Причина проведения эксперимента между участниками и, кроме того, разделения различных семантических измерений в разных экспериментах, заключалась в том, что мы хотели, чтобы ответы не влияли друг на друга, насколько это возможно. Если участник, например, выбрал «мягкий» вариант для khya в первом испытании, а затем его спросили, какой из них был «плавным», его ответ, вероятно, будет зависеть от предыдущего выбора.Более того, задача, по-видимому, казалась участникам довольно абстрактной (которые никогда не слышали этих звуков и, вероятно, думали, что они предполагают), поэтому мы хотели сделать эксперимент как можно короче. Таким образом, чтобы избежать эффектов порядка и сделать эксперимент коротким, все факторы в нашем эксперименте (за исключением переменной «Пол голоса») были факторами между участниками.

Статистический анализ

Для всех статистических анализов мы использовали среду статистического программирования R версии 3.3.1. Все данные и код доступны в следующем репозитории Open Science Framework: https://osf.io/jzqg9

Во всех анализах, представленных ниже, мы использовали логистическую регрессию, потому что наша зависимая мера была категориальной. Кроме того, мы использовали смешанную логистическую регрессию , потому что наш эксперимент включал повторяющиеся измерения — два ответа на участника (по одному для каждой пары стимулов). Мы включили фактор «Состояние» (мягкое или твердое, грубое или гладкое, мужское или женское и т. Д.) и «Пол слушателя» (участник мужского пола против участника женского) как фиксированные эффекты между участниками. Мы включили фактор «Пол голоса» (независимо от того, был ли набор стимулов мужским или женским) как фиксированный эффект внутри участников. Мы дополнительно настроили взаимодействие Condition * Listener Gender и Condition * Voice Gender. Учитывая роль пола, выделенную Харкнессом [25], вполне вероятно, что участники могут иметь разные предпочтения для khu / khya в зависимости от того, являются они мужчинами или женщинами, и в зависимости от того, слушают ли они мужчину или женщину. стимул голос.Все категориальные фиксированные эффекты были закодированы в сумме, чтобы облегчить интерпретацию взаимодействий. Мы включили «Слушатель» как случайный эффект (случайных наклонов не было, поскольку критический эффект в вопросе «Состояние» был переменной между участниками). Все значения p основаны на тестах отношения правдоподобия (тестах на отклонение) модели с рассматриваемым эффектом по сравнению с нулевой моделью без рассматриваемого эффекта. На протяжении всего документа мы приводим маргинальные значения R ² для модели (дисперсия связана только с фиксированными эффектами).

Результаты

Эксперимент 1:

Мягкость

Участников, которых спросили «какой из них звучит мягче?», Выбрали khya в 73% случаев и khu в 27% случаев. Участники, которым был задан более сложный вопрос, показали обратную картину: они выбрали кху 79% времени и кхья 21% времени. Был статистически надежный главный эффект от условия ( х ² (1) = 58.21, стр. <0,0001). Рис. 1 (две полосы слева) отображает среднюю пропорцию ответов khya и khu по отношению к сложным и мягким вопросам (усредненным по мужскому и женскому голосам).

Рис. 1. Процент ответов khu или khya (объединенных в обоих испытаниях) на мягкость (эксперимент 1), гладкость (эксперимент 2), пол (эксперимент 3), содержание алкоголя (эксперимент 4), вкус (эксперимент 5) и вопросы о приятности (эксперимент 6).

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0220449.g001

Не было достоверных основных эффектов пола слушателя ( χ ² (1) = 1,46, p = 0,23) или Пол голоса ( χ ² (1) = 1,04, p = 0,31). Тем не менее, между Условием и полом слушателя ( χ ² (1) = 8,2, p = 0,004) и состоянием и полом голоса ( χ ² (1) = 31.5, стр. <0,0001). В частности, слушатели-мужчины показали более сильную разницу между двумя типами вопросов. В то время как мужчины выбирали ху в 85% случаев, когда им задавали «более сложный» вопрос, женщины выбирали ху только в 64% случаев. Что касается голосов, гендерный эффект шел в противоположном направлении: в среднем по обоим полам слушателей участники выбирали khu 93% случаев, когда задавали «более сложный» вопрос для стимулов женского голоса, но только в 58% случаев для мужчин. голосовые раздражители.В целом модель логистической регрессии со смешанными эффектами описала 55% дисперсии в вариантах khu против khya (маргинальный R ²). 54% общей дисперсии в ответах khu / khya можно отнести к эффекту Condition и его взаимодействиям.

Результаты подтверждают центральное предсказание о том, что хя ассоциируется с мягкостью, а ху — с твердостью. Так было, хотя наши слушатели не знакомы с корейским языком или корейскими ритуалами, связанными с соджу.

Эксперимент 2:

Гладкость

Участники, которых спросили, «какой из них звучит ровнее?», Выбрали khya 69% времени и khu 31% времени. С другой стороны, участники, которым был задан более «грубый» вопрос, показали обратную картину, выбирая кху в 66% случаев и кхья в 34% случаев (см. Рис. 1). Статистически достоверный главный эффект от условия ( х ² (1) = 26.02, p <0,0001), а также надежное взаимодействие между состоянием и полом голоса ( χ ² (1) = 10,56, p = 0,001). В частности, снова был более сильный эффект Condition для стимулов женского голоса, чем для стимулов мужского голоса: для стимулов женского голоса 75% всех участников выбрали khu , когда спросили «грубее?» вопрос. Для стимулов мужского голоса только 59% всех участников выбрали khu в грубом состоянии.На этот раз не было взаимодействия Условий и Пола слушателя ( χ ² (1) = 0,53, p = 0,47), однако был надежный главный эффект Пол слушателя ( χ ² (1) = 6,85, p = 0,009), при этом женщины-слушатели в целом выбрали более хя ответов (76%). Не было никакого основного эффекта Пол голоса ( х ² (1) = 1,74, p = 0,19). В целом, логистическая регрессионная модель со смешанными эффектами описала 27% дисперсии в вариантах khu против khya вариантов, из которых 22% можно отнести к условию и его взаимодействиям.

Эксперимент 2, таким образом, показывает, что контраст khya / khu простирается от мягкости / твердости до гладкости / шероховатости.

Эксперимент 3:

Пол

В следующем эксперименте оценивали, переносятся ли настоящие результаты на социальную сферу гендера, который показал бы, что контраст khya / khu действительно имеет большой скрытый потенциал смысла; он может вызывать не только сенсорное значение, но и более абстрактные социальные значения в соответствии с гендерно-культурными значениями соджу, обсуждаемыми в Харкнессе [25].

Участницы, которых спросили, какой из них звучит «больше женского», выбрали khya 65% времени и khu 35% времени. С другой стороны, участники, которым был задан вопрос «больше мужчин», показали обратную картину: они выбрали кху в 70% случаев и кхья в 30% случаев (см. Рис. 1). Статистически достоверный основной эффект от условия ( х ² (1) = 20,52, p <0,0001).На этот раз не было достоверных эффектов взаимодействия Условий и Пола голоса ( χ ² (1) = 1,16, p = 0,28) или Условий и Пола слушателя ( χ ² (1 ) = 1,86, p = 0,17). Не было достоверных основных эффектов пола слушателя ( χ ² (1) = 0,28, p = 0,60) и пола голоса ( χ ² (1) = 0,59, p = 0.44). В целом, логистическая модель регрессии со смешанными эффектами описала 15% дисперсии в вариантах выбора khu против khya , что почти полностью связано с условием и его взаимодействиями (14,6%).

Эксперимент 3 показал, что раскол khu / khya , который мы показали для мягкости / твердости в эксперименте 1 и гладкости / шероховатости в эксперименте 2, успешно перенесен на вопрос о поле. У американских английских слушателей khya сильнее ассоциировалось с женственностью, чем khu .Этот результат достигается как с мужским, так и с женским голосом-стимулом. То есть даже для мужского голоса khya воспринимается как более женский, и наоборот, даже для женского голоса khu воспринимается как более мужской.

Эксперимент 4:

Содержание алкоголя

В эксперименте 4 мы расширяем картину, наблюдаемую в экспериментах 1–3, на область содержания алкоголя. 58% всех участников выбрали khya вместо khu , когда их попросили сопоставить звук с 15% ликером.52% всех участников выбрали khu вместо khya , когда их спросили, какой звук соответствует 30% алкоголю. В этом случае нам не удалось получить главный эффект от условия ( χ ² (1) = 1,82, p = 0,18). Вместо этого содержание эффекта Condition появилось только в форме взаимодействия с Полом голоса ( χ ² (1) = 10,86, p <0,001): разделение khya / khu было сильнее для женская пара стимулов.

Не было пола голоса ( χ ² (1) = 1,88, p = 0,17) или пола слушателя ( χ ² (1) = 0,05, p = 0,83 ) основные эффекты, а также отсутствие взаимодействия Пол слушателя * Условие ( χ ² (1) = 0,12, p = 0,73). В целом модель логистической регрессии со смешанными эффектами описала 8,9% дисперсии в ответах, что почти полностью связано с эффектом условия и его взаимодействиями (7.9%).

Эксперимент 4 лишь частично подтверждает наше предсказание. Хотя условие действительно сыграло свою роль, оно не было основным эффектом. Паттерн был качественно подобен тому, что наблюдалось в экспериментах 1–3, с более сильным эффектом для женской голосовой пары, чем для мужской голосовой пары.

Эксперимент 5:

Вкус

Эксперимент 5 проверяет ассоциацию khya и khu со вкусовыми характеристиками «сладкий» и «горький».70% всех участников выбрали khya вместо khu , когда задавался вопрос, какой из них звучит «слаще?», И только 30% всех участников выбрали khu в этом случае. Напротив, только 41% всех участников выбрали khya , когда его спросили, какой из них звучит «горько?», Что, наоборот, показало более высокий процент ответов khu (59%). Статистически достоверный эффект от условия ( х ² (1) = 24.94, стр. <0,0001).

Не было достоверного эффекта от пола голоса ( χ ² (1) = 1,54, p = 0,21) и пола слушателя ( χ ² (1) = 0,98, p = 0,32), а также отсутствие пол голоса * условие ( χ ² (1) = 0,04, p = 0,83) или пол слушателя * условие ( χ ² ( 1) = 0,63, p = 0.43) взаимодействия. В целом, логистическая регрессия смешанных эффектов описала 12,0% дисперсии в ответах, которая в основном была связана с эффектом состояния и его взаимодействиями (10,8%).

Эксперимент 5, таким образом, показывает, что контраст khya / khu распространяется на измерение вкуса, в частности, на противопоставление «сладкого» и «горького».

Эксперимент 6:

Приятность

Эксперимент 6 проверяет степень, в которой ассоциации, о которых сообщалось до сих пор, распространяются на измерение приятности / неприятности.На вопрос, какой звук более «приятный», 65% всех участников выбрали khya , в то время как 35% выбрали khu . Те участники, которых спросили, какой из них звучит более «неприятно», выбрали кхья 43% времени и кху 57% времени. Наблюдался статистически достоверный эффект от Условий ( χ ² (1) = 12,70, p = 0,0004), а также достоверное взаимодействие Условий и Голосового Пола ( χ ² ( 1) = 14.22, п. = 0,0002). Как и прежде, расщепление khya / khu было сильнее для женского стимула, чем для мужского стимула.

Не было пола голоса ( χ ² (1) = 0,24, p = 0,62) или пола слушателя ( χ ² (1) = 0,38, p = 0,54 ) основные эффекты, а также отсутствие взаимодействия Пол слушателя * Условие ( χ ² (1) = 0,85, p = 0.36). В целом, логистическая регрессия смешанных эффектов описала 12,6% дисперсии в ответах, которая в основном была связана с эффектом состояния и его взаимодействиями (12,3%).

Эксперимент 6, таким образом, показывает, что контраст khya / khu распространяется на измерение приятность / неприятность.

Эксперимент 7: Репликация эксперимента 1 с испанским, немецким и китайским

Методы.

До сих пор эксперименты с 1 по 6 проводились с выборкой слушателей, говорящих на американском английском языке, которые были набраны через Amazon Mechanical Turk.Эта схема уже демонстрирует, по крайней мере, некоторую степень кросс-лингвистической и кросс-культурной общности в той степени, в которой корейский и американский английский являются двумя не связанными между собой языками (корейский — это языковой обособленный язык, американский английский — индоевропейский язык), на которых говорят. географически разделенные области, которые имеют совершенно разные культуры. В этом разделе мы расширяем настоящее исследование еще на три языка: испанский (романский язык индоевропейской семьи), немецкий (еще один германский язык индоевропейской семьи) и китайский (сино-тибетский язык).Первый автор (носитель немецкого языка) перевел английские инструкции Эксперимента 1 на немецкий; второй автор (носитель испанского языка) перевел инструкцию на испанский язык. Кроме того, мы проконсультировались с носителем китайского мандаринского языка для перевода инструкций на китайский язык (Ванмэн Цзян). Английские слова hard и soft были переведены на испанский duro и blando , немецкий hart и weich и китайский 更强硬 geng qiangying и 更柔和 geng rouhe .

Мы использовали технику «снежного кома» для набора добровольцев через социальные сети. Кроме того, через Amazon Mechanical Turk были привлечены дополнительные испанские и немецкие слушатели, которые заплатили 0,25 доллара США, как и в других экспериментах. В итоге у нас было 167 испанцев (средний возраст: 35, диапазон: 18–73), 118 немецких (средний возраст: 34; диапазон: 18–66) и 69 китайцев (средний возраст: 26; диапазон: 18–18 лет). 36). Между выборками наблюдалась разница в знакомстве с корейской культурой: 32% китайцев были либо в Корее хотя бы один раз, либо изучали корейский язык; для немецкой выборки этот показатель составил 20%; для испанской выборки — 7%.Поскольку исключение этих ораторов приводит к очень маленькому размеру выборки, особенно для китайской выборки, приведенные ниже результаты представлены для всей выборки (без исключения). Однако эффект основного условия (жесткий или мягкий) является статистически достоверным ( p <0,05), даже если из выборки исключены все, кто был в Корее или имеет опыт изучения корейского языка.

Мы подобрали логистические модели регрессии со смешанными эффектами точно такой же структуры, как и в исследовании American English hard / soft .

результатов.

Для испанского образца 71% всех участников выбрали khya , когда их попросили указать мягкий звук (29% выбрали khu ), см. Рис. 2. Когда их попросили указать жесткий звук, они выбрали только khya 24% случаев (76% выбрали ху ). Наблюдался надежный главный эффект Условий ( χ ² (1) = 50,45, p <0,0001), а также взаимодействие Пол голоса * Условие ( χ ² (1 ) = 9.98, п. = 0,002). Отсутствовали пол голоса ( x ² (1) = 2,69, p = 0,10) и пол слушателя ( x ² (1) = 2,47, p = 0,12) основные эффекты, а также отсутствие взаимодействия Пол слушателя * Условие ( χ ² (1) = 2,81, p = 0,09).

Для немецкой выборки 62% всех участников выбрали khya , когда их попросили указать мягкий звук (38% выбрали khu ).В тяжелом состоянии только 27% всех участников выбрали хя , а 73% выбрали ху . Наблюдался надежный главный эффект Условий ( χ ² (1) = 32,09, p <0,0001), а также взаимодействие Пол голоса * Условие ( χ ² (1 ) = 12,84, п = 0,0003). Наблюдался надежный основной эффект Гендер голоса (женские голоса имели в целом немного больше ответов на khu , чем мужские голоса, 55% против 54%, χ ² (1) = 5.9, p = 0,02), но без основного эффекта Пол слушателя ( χ ² (1) = 1,47, p = 0,22), а также отсутствие взаимодействия Пол слушателя * Условие ( χ ² (1) = 1,06, p = 0,30).

Для китайской выборки 59% всех участников выбрали khya , когда их попросили указать мягкий звук (41% выбрали khu ). В тяжелых условиях только 35% выбрали khya , а остальные участники (65%) вместо этого выбрали khu .Был достоверный главный эффект от условия ( χ ² (1) = 5,56, p = 0,02). Отсутствовали пол голоса * условие ( χ ² (1) = 1,20, p, = 0,27) и пол слушателя * условие ( χ ² (1) ~ 0, p = 0,99) взаимодействия. Также отсутствовали пол голоса ( χ ² (1) = 3,69, p = 0,05) и пол слушателя ( χ ² (1) = 0.29, p = 0,59) основные эффекты.

В целом эти результаты подтверждают наш вывод. Хотя образец был несколько слабее для китайской выборки, мы смогли воспроизвести основной результат эксперимента 1 в трех дополнительных образцах, одна из которых принадлежит к языку, не имеющему отношения к английскому (китайскому), а другая — к другому роду. индоевропейская языковая семья (испанский).

Общее обсуждение

Обобщение результатов

Мы обнаружили, что корейское различие khya / khu надежно ассоциировалось с мягкостью, гладкостью, полом, вкусом (сладкий или горький) и приятностью в группе слушателей американского английского, не знающих корейского.Мы также обнаружили частичную поддержку ассоциации с содержанием алкоголя. Эксперимент твердости / мягкости был воспроизведен для испанских, немецких и китайских слушателей. Результаты, представленные в этом документе, подтверждают следующие три утверждения:

Тот факт, что существовали ассоциации в нескольких различных измерениях, показывает, что один и тот же звуковой паттерн может быть связан с множеством различных перцептивных и социальных качеств, если представлен в правильном контексте. Это поддерживает идею скрытой иконичности, а также идею плюрипотентности иконичности.
Контраст между корейскими междометиями khya / khu понятен слушателям американского английского, испанского, немецкого и китайского языков, даже если эти слушатели практически не знают корейского языка или культуры. Фактически, культурно-географическая и культурная близость, похоже, не помогли китайским слушателям, получившим самые низкие оценки. В целом, переводимость этого контраста предполагает, что эти употребляемые корейцами метеоры, связанные с алкоголем, имеют значимость.
Семиотические стратегии, используемые корейскими рекламодателями для передачи мягкости соджу, связаны с глубоко укоренившимися когнитивными ассоциациями, которые разделяют разные культуры (по крайней мере, в отношении культур, протестированных здесь).

Важным аспектом нашего исследования было то, что мы использовали подробное этнографическое исследование корейских рекламных кампаний, проведенное Харкнессом [25], чтобы сделать прогнозы для наших экспериментов с кросс-лингвистическим слушанием. Более того, мы использовали междометие, которое на самом деле создается корейцами в ответ на выстрел соджу, а не фокусируется на искусственных стимулах, таких как псевдослова кики и буба .

В целом, мы обнаружили, что численно более сильные ассоциации для khu / khya для женского голоса по сравнению с мужским голосом.В некоторых случаях наблюдались статистически достоверные взаимодействия между манипуляцией с основным условием и полом стимула. Хотя это можно считать выводом о поле (с контрастом khya / khu потенциально более выраженным для женских голосов), мы должны с осторожностью относиться к этой интерпретации, поскольку мы тестировали только один мужской и один женский голос. Это означает, что факторы «личность» и «пол» полностью смешаны. Включение гендера предназначалось не для проверки гендерных эффектов как таковых, а для того, чтобы показать, что этот эффект можно обобщить на разные типы голосов, даже если мы статистически контролируем манипуляции с голосом.

Соответствие существующим культовым узорам

Вывод, сделанный в этом исследовании, соответствует ряду наблюдений, сделанных в литературе по иконичности на корейском и других языках. Например, японские участники чаще ассоциировали / a / с легкой и гладкой текстурой и приятными вкусовыми характеристиками [61], тогда как / i / более вероятно ассоциировалось с неприятными характеристиками (стр. 200). Звук / а / — это то, что используется для расшифровки кхья , и этот голосовой жест производится с открытым ртом, подобно произнесению этой гласной.Звук / i / является высокой гласной, так же как гласная / ɯ / в khu , которая является высокой гласной задней части (неокругленная версия / u /). Точно так же Фонаги [24] уже отмечал, что высокий гласный / i / может ассоциироваться с горьким вкусом, по сравнению с / a /, который более сладок [27], см. Также [30]. Все эти исследования показывают, что нижние, задние и открытые гласные имеют в целом более «положительные» сенсорные ассоциации (гладкие, мягкие, сладкие), чем высокие гласные, такие как / i /, или, как в нашем исследовании, / ɯ / ( khu ).

Также следует отметить, что в описаниях корейских идеофонов / ɯ / считается «темной» гласной в отличие от / a /, которая считается «яркой» гласной [62–66].Сон [67] говорит, что яркие гласные «означают яркость, резкость, легкость, малость, тонкость и быстроту», тогда как темные гласные «указывают на темноту, тяжесть, тусклость, медлительность, глубину и толщину» (стр. 96). В другой характеристике темные гласные, такие как в khu , характеризуются как большие, тяжелые, тяжелые, мужские, неуклюжие, громоздкие, объемные, темные и мрачные, тогда как яркие гласные, такие как в khya , характеризуются как маленькие, ласковые, милый, женственный, хрупкий, хрупкий, легкомысленный, яркий и счастливый [68].Особо следует отметить, что гласные / ɯ / и / a / образуют пару в гармонической системе гласных корейского языка (задние неокругленные гласные) [66].

Плюрипотентность: обсуждение потенциальных механизмов

Что касается плюрипотентности иконичности, настоящие эксперименты согласуются с существующими доказательствами, показывающими, что иконичность допускает ограниченную обобщаемость в семантических областях [69,70]. Например, Орахер [69] показал, что гласные заднего ряда связаны не только с идеей большого размера, но и с связанной с ней идеей социального доминирования.Наши эксперименты обеспечивают прямую проверку этой плюрипотентности в более разнообразном наборе семантических областей, начиная от областей, связанных с прикосновением (жесткость, грубость), вкуса и приятности, до содержания алкоголя и даже пола. Мы не утверждаем, что khya / khu изначально имеют все эти значения, а скорее, что эти значения возникают в относительной или контекстной манере. Тот факт, что эти различия не присущи khya / khu , может быть подчеркнут тем наблюдением, что и khya , и khu на самом деле являются очень «резкими» звуками, издаваемыми с большим напуском и шумными высокочастотными компонентами.Следовательно, khya не может передавать содержание мягкого / гладкого / женского / слабого алкоголя в абсолютном смысле, а скорее делает это относительным или контекстным способом. Таким образом, иконичность в разговорной речи не предполагает единичных индивидуальных соответствий между конкретными звуковыми паттернами и несенсорными значениями. Вместо этого иконические ассоциации между звуками и значениями речи многослойны [71–74].

Эта картина иконичности как чего-то связанного с контекстом дает более богатое описание иконических явлений, чем то, что иногда предполагается.Вместо того, чтобы ограничиваться конкретными отображениями, сходство между формой и значением может быть создано , когда контекст делает определенные перцептивные или социальные измерения достаточно заметными. В наших экспериментах этот контекст был создан путем принудительного явного выбора между khya и khu . В корейской рекламе, хотя khya появляется сам по себе без явного контраста с khu , контекст для обозначения абстрактного качества «мягкости» в новом соджу создается совместно другими семиотическими ресурсами, включая появление женщины-актеры разговаривают высокими голосами в светло-зеленой и синей цветовой палитре.Носители корейского языка могут также ассоциировать новаторскую форму khya с мягкостью из-за неявного знания того, что эта форма контрастирует с khu , который хорошо известен как вокальный жест для выражения горечи или отвращения. Таким образом, наши результаты подтверждают идею Сидху и Пексмана [72] о «косвенной» иконичности, которая опосредована ментальными ассоциациями. В более широком смысле тот факт, что социальные значения, такие как пол, вызываются косвенно через контекстуальное использование, согласуется с понятием индексичности в антропологической лингвистике [25,75].

Следует отметить, однако, что для объяснения наших результатов можно использовать несколько когнитивных учетных записей. Может случиться так, что различие khya / khu связано с тем же основным смыслом, который был бы весьма абстрактным мультисенсорным. В этом случае различные оттенки значения становятся очевидными в определенных контекстах. Это сродни «супрамодальным» концепциям Раковой [76], и эта идея также подразумевается анализом корейской рекламы Харкнессом [25], который говорит о «качественной транзитивности».По его словам, различные семиотические каналы, используемые корейскими рекламодателями (такие как «голосовой маркетинг», цветовые палитры, женщины-главные герои в рекламе), все индексируют «всеобъемлющее абстрактное качество мягкости» (стр. 26) нового соджу. В качестве альтернативы, может случиться так, что одно из исследованных нами значений (такое как, например, значение «мягкости») является первичным значением, а другие значения являются метафорическими расширениями, т. Е. Понятие мягкости отображается на другие области. . В настоящее время наш эксперимент не предназначен для того, чтобы различать эти когнитивные отчеты, но они обеспечивают благодатную почву для будущих исследований.

Культовый и сенсорный маркетинг

Анализируя случай звуковой символики, используемой в реальной маркетинговой стратегии крупными торговыми марками спиртных напитков, наши результаты также говорят о полезности иконичности в рекламе. В области «сенсорного маркетинга» [77–79] установлена эффективность маркетинга, который напрямую «задействует чувства потребителей» [80]. Например, Старейшина и Кришна [77] показали, что когда такие пищевые продукты, как картофельные чипсы и попкорн, описываются не только с точки зрения одного чувства, такого как вкус, но и с точки зрения других чувств, таких как зрение, звук и осязание, участники сообщают, что им больше нравится еда.Фактически, рекламные кампании, обсуждаемые Харкнессом [25], уже можно рассматривать как часть сенсорной маркетинговой стратегии, поскольку рекламодатели используют несколько семиотических каналов, чтобы сигнализировать об одном и том же сенсорном качестве (абстрактной мягкости). Более того, исследование роли метафоры в рекламе показало, что может быть выгодно сигнализировать о качествах продукта более косвенно, например через метафору [20], а не явно. Учитывая косвенные скрытые значения, продемонстрированные здесь, мы предполагаем, что одно из преимуществ иконичности в рекламном контексте состоит в том, что она позволяет «делать множественные, отчетливые, положительные заключения о рекламируемом бренде» (стр.7), как и в случае с метафорой.

Иконичность и междометия

Наше исследование также важно для углубления нашего понимания междометий, которое является термином, используемым для обозначения таких выражений, как huh ?, ouch , uh-oh или shh . Дингеманс и его коллеги продемонстрировали универсальность huh ?, Причем многие разные языки имеют одинаковое (или очень похожее звучание) междометие [81]. В нашем случае важно, что американский английский (а также китайский, немецкий и испанский) не , а разделяет междометия khya и khu , протестированные в этом исследовании.Безусловно, носители этих языков могут также издавать звуки, связанные с алкоголем, после того, как выпили рюмку спиртного. Также может быть сходство между гласными звуками в khu и английском eugh , который, как известно, указывает на отвращение [82]. Однако контраст между khya и khu , используемым корейскими рекламодателями, не представлен ни на одном из языков, использованных в этом исследовании. Тем не менее, американские английские слушатели (а также китайские, немецкие и испанские слушатели) интерпретируют этот контраст таким образом, который согласуется с тем, как этот контраст используется корейскими рекламодателями соджу, как сообщается в [25].Это говорит о том, что междометия могут быть «мотивированными» (а не произвольными) не только по функциональным причинам, как предполагают Дингеманс и его коллеги [81], но также через иконичность, даже если это довольно косвенная форма иконичности, опосредованная семантической ассоциации. Интересно, что исследователи, собирающие рейтинги значимости английских слов [10–12], неоднократно наблюдали, что, когда англоговорящих людей просят оценить, «звучит ли слово так, как оно означает», междометия получают очень высокие оценки.Однако эти рейтинги субъективны, и непонятно, на чем выступающие основывают свои суждения о значимости. В нашем эксперименте мы обеспечиваем более прямую проверку идеи о том, что междометие (в данном случае междометие, связанное с алкоголем) может быть понято в разных культурах, даже если рассматриваемый язык — в данном случае американский английский — не содержит точного тот же звук.

Минимальные пары | Произношение | Английский Клуб

диск настольный, фургон с вентилятором

Минимальная пара — это два слова, которые различаются только одним звуком , обычно означающими звуки, которые могут сбить с толку изучающих английский язык, например / f / и / v / in f an и v an или / e / и / ɪ / in d e sk и d i sk .

Гласные звуки

Минимальная пара / ɪ / и / i: / s i t s ea t

Минимальная пара / e / и / ɪ / d e sk d i sk

Минимальная пара / e / and / eɪ / w e t w ai t

Минимальная пара / æ / и / ʌ / b a t b u t

Минимальная пара / əʊ / и / ɔ: / s o s aw

Минимальная пара / ɒ / и / əʊ / n o t n o te

Минимальная пара / æ / и / e / b a d b e d

Минимальная пара / ɑ: / и / ɜ: / f a st f ir st

— Минимальная пара / æ / и / ɑ: / h a d h ar d

— Минимальная пара / ɒ / и / ɔ: / c o t c au ght

— Минимальная пара / əʊ / и / aʊ / kn o w n o w

Согласные звуки

Минимальная пара / b / и / v / b erry v ery

Минимальная пара / b / и / p / b uy p ie

Минимальная пара / n / и / / thi n thi ng

Минимальная пара / l / и / r / a l ive a rr ive

Минимальная пара / ʧ / и / t / ca tch ca t

Минимальная пара / s / и / ʃ / s ea sh e

Минимальная пара / f / и / v / f и v и

Минимальная пара / f / и / h / f при h при

Минимальная пара / f / и / θ / f ree th ree

Минимальная пара / с / и / θ / с чернила th чернила

Минимальная пара / ð / и / z / wi th whi zz

Минимальная пара / ʤ / и / z / pa ge pa ys

Минимальная пара / d / и / ʤ / ba d ba dge

— Минимальная пара / f / и / p / co ff ee co p y

— Минимальная пара / кВт / и / к / qu ick k ick

— Минимальная пара / tʃ / и / dʒ / ch eese j eep

— Минимальная пара / tʃ / и / ʃ / ch air sh are

— Минимальная пара / d / и / ð / d ay th ey

— Минимальная пара / t / и / θ / t ree th ree

Начальные согласные звуки

Минимальная пара начальная / f / и / p / f ast p ast

Минимальная пара, начальная / k / и / g / c ame g ame

Минимальная пара начальная / t / и / d / t wo d o

Минимальная пара начальная / v / и / w / v ow w ow

— Минимальная пара начальная / g / и / w / г съела w восемь

— Минимальная пара начальная / h / и / r / h при r при

— Минимальная пара, начальная / r / и / w / r ich w hich

— Минимальная пара начальная / ʤ / и / j / j aw y наш

— Минимальная пара начальная / с и без / с / w здесь воздух *

— Минимальная пара начальная / ч / и нет / ч / ч съела восемь *

Конечные согласные звуки

Минимальная пара финал / k / и / g / ba ck ba g

Минимальная пара заключительная / м / и / n / a м a n

Минимальная пара конечных / t / и / d / га т га d

— Минимальная пара final / s / and / z / bu s bu zz

— Минимальная пара финальная / n / и / ŋ / thi n thi ng

— Минимальная пара финал / ŋk / и / ŋ / thi nk thi ng

— Минимальная пара final / dʒ / и / dʒi / e dge e dgy *

— Минимальная пара final / tʃ / и / tʃi / ca tch ca tchy *

* Обратите внимание, что эта пара не может считаться истинной минимальной парой по самому строгому определению.

На этих страницах используются символы фонематической схемы. Вы можете послушать символы здесь или распечатать диаграмму здесь.

Написано для EnglishClub Алексом Кейсом

Английский клуб :
Выучить английский язык :
Произношение:
Минимальные пары

Изучение шага и объема — Science World

В этом упражнении учащиеся экспериментируют с камертонами для воспроизведения различных нот и громкости.

Камертоны позволяют нам изучить основные качества звука из первых рук.Камертон издает чистый музыкальный звук (немного подождав), поскольку он вибрирует после удара по нему.

Есть 2 основных качества звука:

Высота звука (высокая и низкая)
Громкость (громкая и мягкая)

Высота звука зависит от частоты. Изменение количества колебаний в секунду меняет высоту звука. Высота звука, создаваемого конкретным камертоном, зависит от длины его зубцов. На каждой вилке стоит штамп с надписью, которую она производит (например,грамм. A) и его частота в герцах (например, 440 Гц). Более короткие зубцы производят звуки более высокой высоты (частоты), чем более длинные зубцы. Длинные зубцы будут гнуться легче и, следовательно, при ударах будут колебаться с меньшей частотой.

Громкость , или громкость, связана с силой, интенсивностью, давлением или мощностью звука. Более сильные / усиленные вибрации приводят к более сильным / громким звукам. Есть несколько способов изменить громкость камертона.

При более сильном ударе по вилке звук будет громче, поскольку первоначальная вибрация была сильнее.

Прикосновение вибрирующей вилки к столу после удара производит более громкий звук. Когда и стол, и камертон вибрируют, перемещается больше молекул воздуха, чем камертон сам по себе.

Размещение вибрирующей вилки на резонансной коробке фокусирует звук и заставляет его эхо, а не позволяет звуковой волне / вибрациям распространяться, что приводит к более громкому звуку.

Прикосновение вибрирующей вилки к одежде или руке вызывает эффект демпфирования колебаний (уменьшение размера), и звук исчезает.Энергия вибрирующей вилки преобразуется в движение вашей кожи или одежды, а не в движение воздуха.

Высота и громкость субъективны. Эти слова относятся к тому, что переживает слушатель.

Резонанс — это тенденция объекта вибрировать с максимальной амплитудой (размером) на определенной частоте. Эта частота известна как резонансная частота объекта. Акустический (звуковой) резонанс — важное соображение для производителей инструментов, поскольку большинство акустических инструментов используют резонаторы (подумайте о коробке гитары или скрипки, или полом корпусе барабана).

Пять механизмов звуковой символической ассоциации

Андерсон С. Р. (1985). Фонология в ХХ веке: теории правил и теории представлений . Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Google Scholar

Асано М., Имаи М., Кита С., Китаджо К., Окада Х. и Тьерри Г. (2015). Звуковая символика поддерживает развитие речи у довербальных младенцев. Cortex, 63, 196–205.DOI: 10.1016 / j.cortex.2014.08.025

Артикул

Google Scholar

Ассанео, М. Ф., Николс, Дж. И., и Тревизан, М. А. (2011). Анатомия звукоподражания. PLOS ONE , 6 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0028317

Артикул

Google Scholar

Байер Б., Кляйншмидт А. и Мюллер Н. Г. (2006).Кросс-модальная обработка в ранней зрительной и слуховой коре зависит от ожидаемой статистической взаимосвязи мультисенсорной информации. Journal of Neuroscience, 26, 12260–12265. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.1457-06.2006

Артикул

Google Scholar

Банкирис, К., и Симнер, Дж. (2015). Какая связь между синестезией и звуковой символикой? Познание, 136, 186–195. DOI: 10.1016 / j.познание. 2014.11.013

Артикул
PubMed

Google Scholar

Бар, М., и Нета, М. (2006). Люди предпочитают изогнутые визуальные объекты. Психологическая наука, 17, 645–648. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01759.x

Бентли, М., и Варон, Э. Дж. (1933). Дополнительное исследование «фонетической символики». Американский журнал психологии, 45, 76–86. DOI: 10.2307 / 1414187

Артикул

Google Scholar

Берген, Б.К. (2004). Психологическая реальность фонестем. Язык, 80, 290–311. DOI: 10.1353 / lan.2004.0056

Артикул

Google Scholar

Берлин, Б. (1994). Доказательства широко распространенной синестетической звуковой символики в этнозоологической номенклатуре. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Охала (ред.), Звуковая символика (стр. 76–93). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Бест, К.Т. (1995). Прямой реалистический взгляд на восприятие межъязыковой речи. В У. Стрэндж (ред.), Восприятие речи и лингвистический опыт: теоретические и методологические вопросы межъязыкового исследования речи (стр. 167–200). Тимониум: Йорк Пресс.

Google Scholar

Блази Д. Э., Вихманн С., Хаммарстрём Х., Штадлер П. Ф. и Кристиансен М. Х. (2016). Предубеждения звуко-смысловых ассоциаций проявляются на тысячах языков. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113, 10818–10823. DOI: 10.1073 / pnas.1605782113

Артикул

Google Scholar

Болинджер Д. (1950). Анализ рима, ассонанса и морфем. Word, 6, 117–136. DOI: 10.1080 / 00437956.1950.11659374

Борхес, Дж. Л. (1980). Семь ночей . Нью-Йорк: новые направления.

Google Scholar

Боулинг, Д.Л., Гарсия, М., Данн, Дж. К., Рупрехт, Р., Стюарт, А., Фроммольт, К. Х., & Fitch, В. Т. (2017). Размер тела и вокализация у приматов и хищников. Научные отчеты , 7 . DOI: 10.1038 / srep41070

Боззи, П., и Флорес Д’Арсе, Г. Б. (1967). Экспериментальное исследование интермодальных отношений между выразительными качествами. Archivio di Psicologia, Neurologia e Psichiatria, 28, 377–420.

PubMed

Google Scholar

Бремнер, А.Дж., Капарос, С., Давидофф, Дж., Де Фокерт, Дж., Линнелл, К. Дж., И Спенс, К. (2013). «Буба» и «кики» в Намибии? В отдаленных культурах похожие формы-звук совпадают, но разные формы-вкусы соответствуют западным. Познание, 126, 165–172. DOI: 10.1016 / j.cognition.2012.09.007

Артикул
PubMed

Google Scholar

Браун Р. У., Блэк А. Х. и Хоровиц А. Э. (1955). Фонетическая символика в естественных языках. Журнал аномальной и социальной психологии, 50, 388–393.

Артикул

Google Scholar

Кэссиди, К. В., и Келли, М. Х. (1991). Фонологическая информация для присвоения грамматических категорий. Журнал памяти и языка, 30, 348–369. DOI: 10,1016 / 0749-596X (91) -H

Чарльтон, Б. Д., и Реби, Д. (2016). Эволюция акустического преувеличения размера у наземных млекопитающих. Nature Communications, 7, 12739. doi: 10.1038 / ncomms12739

Коулз, Дж. Т. (1935). Экспериментальное исследование сочетания определенных слуховых и зрительных стимулов. Журнал экспериментальной психологии, 18, 461–469.

Артикул

Google Scholar

Кускли, К. (2013). Сопоставление языкового звука и движения. Общественный журнал семиотики, 5, 39–62.

Google Scholar

Кускли, К., Симнер, Дж., И Кирби, С. (2015). Фонологические и орфографические влияния в эффекте бубакики. Психологические исследования . DOI: 10.1007 / s00426-015-0709-2

Артикул
PubMed

Google Scholar

Д’Онофрио, А. (2013). Фонетическая детализация и размерность в соответствиях формы звука: уточнение парадигмы бубакики. Язык и речь, 57, 367–393. DOI: 10.1177 / 0023830

7694
Артикул
Google Scholar

де Соссюр, Ф. (1916). Курс общего языкознания. Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Google Scholar

Дэвис, Н. Б., и Холлидей, Т. Р. (1978). Глубокое карканье и оценка борьбы в жабах Bufo bufo. Природа, 274, 683–685.DOI: 10.1038 / 274683a0

Артикул

Google Scholar

Дэвис Р. (1961). Соответствие имен рисункам. Межкультурное исследование в Танганьике. Британский журнал психологии, 52, 259–268. DOI: 10.1111 / j.2044-8295.1961.tb00788.x

Деруа О. и Овре М. (2013). Новая проблема Молинье: звуки, формы и произвольные кроссмодальные соответствия. Я не.Куц, М. Бхатт, С. Борго и П. Сантос (редакторы), Второй международный семинар по форме вещей (стр. 61–70).

Дерой, О., Крисинел, А.С., и Спенс, К. (2013). Межмодальные соответствия между запахами и случайными характеристиками: запахами, музыкальными нотами и геометрическими формами. Psychonomic Bulletin & Review, 20, 878–896. DOI: 10.3758 / s13423-013-0397-0

Артикул

Google Scholar

Диффольт, Г.(1994). я: большой, а: маленький. В Л. Хинтон, Дж. Николс и Дж. Дж. Охала (ред.), Звуковой символизм (стр. 107–114). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Дингемансе, М. (2012). Достижения в кросс-лингвистическом изучении идеофонов. Linguistics and Language Compass, 6, 654–672. DOI: 10.1002 / lnc3.361

Артикул

Google Scholar

Дингемансе, М., Блази, Д. Э., Лупьян, Г., Кристиансен, М. Х., и Монаган, П. (2015). Произвольность, иконичность и систематичность в языке. Тенденции в когнитивных науках, 19, 603–615. DOI: 10.1016 / j.tics.2015.07.013

Артикул
PubMed

Google Scholar

Дингеманс, М., Шуэрман, В., Райниш, Э., Туфвессон, С., и Миттерер, Х. (2016). Что можно и чего нельзя делать звуковой символике: Проверка значимости идеофонов на пяти языках. Язык, 92, e67 – e83. DOI: 10.1353 / lan.2016.0034

Артикул

Google Scholar

Долшайд С., Шаян С., Маджид А. и Касасанто Д. (2013). Толщина музыкального тона: психофизические доказательства лингвистической относительности. Психологическая наука, 24, 613–621. DOI: 10.1177 / 0956797612457374

Drijvers, L., Zaadnoordijk, L., & Dingemanse, M.(2015). Звуковой символизм нарушается при дислексии: значение кросс-модальных процессов абстракции. В Д. Ноэль, Р. Дейл, А.С. Варлаумонт, Дж. Йошими, Т. Мэтлок, С.Д. Дженнингс и П.П. Маглио (ред.), Труды 37-го ежегодного собрания Общества когнитивных наук (CogSci 2015) (стр. 602–607). Общество когнитивных наук, Остин.

Эберхардт М. (1940). Исследование фонетической символики глухих детей. Психологические монографии, 52, 23–41.

Артикул

Google Scholar

Эммори, К. (2014). Иконичность как структурное отображение. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0301

Артикул

Google Scholar

Эрнст О. М. (2007). Учимся объединять произвольные сигналы зрения и прикосновения. Journal of Vision, 7, 1–14. DOI: 10.1167 / 7.5.7

Артикул
PubMed

Google Scholar

Эванс, С., Нив, Н., и Вакелин, Д. (2006). Взаимосвязь между вокальными характеристиками и размером тела и формой у мужчин: эволюционное объяснение глубокого мужского голоса. Биологическая психология, 72, 160–163. DOI: 10.1016 / j.biopsycho.2005.09.003

Артикул
PubMed

Google Scholar

Фадига, Л., Крейгеро, Л., Буччино, Г., и Риццолатти, Г. (2002). Слушание речи специально модулирует возбудимость мышц языка: исследование TMS. Европейский журнал нейробиологии, 15, 399–402. DOI: 10.1046 / j.0953-816x.2001.01874.x

Артикул

Google Scholar

Фармер Т. А., Кристиансен М. Х. и Монаган П. (2006). Фонологическая типичность влияет на понимание предложения в режиме онлайн. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 103, 12203–12208.DOI: 10.1073 / pnas.0602173103

Артикул
PubMed
PubMed Central

Google Scholar

Фельд, С. (1982). Звук и чувства: птицы, плач, поэтика и песня в выражении Калули. Филадельфия: Пенсильванский университет Press.

Google Scholar

Фишер-Йоргенсен, Э. (1968). Перцептивные размеры гласных. Типология и универсалии языков STUF, 21, 94–98.

Артикул

Google Scholar

Фишер-Йоргенсен, Э. (1978). Об универсальности фонетической символики с особым упором на гласные. Studia Linguistica, 32, 80–90.

Артикул

Google Scholar

Fitch, W. T. (1997). Длина голосового тракта и частотная дисперсия формант коррелируют с размером тела макак-резус. Журнал Акустического общества Америки, 102, 1213–1222.DOI: 10.1121 / 1.421048

Фитнева С.А., Кристиансен М.Х. и Монаган П. (2009). От звука к синтаксису: фонологические ограничения детской лексической категоризации новых слов. Journal of Child Language, 36, 967–997. DOI: 10.1017 / S0305000

9252

Форт, М., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2014). В эффекте буба-кики согласные более важны, чем гласные. Язык и речь, 58, 247–266.DOI: 10.1177 / 0023830
4951

Артикул

Google Scholar

Форт, М., Вайс, А., Мартин, А., и Пеперкамп, С. (2013). В поисках эффекта буба-кики у младенцев до лексики . Плакат, представленный на Международной конференции по детской фонологии, Неймеген, Нидерланды.

Френч, П. Л. (1977). К объяснению фонетической символики. Word, 28, 305–322.DOI: 10.1080 / 00437956.1977.11435647

Артикул

Google Scholar

Галлас, А., Бошин, Э., и Спенс, К. (2011). На вкус «буба» и «кики»: исследование ассоциаций «слово-еда» у неврологически нормальных участников. Когнитивная неврология, 2, 34–46. DOI: 10.1080 / 17588928.2010.516820

Артикул
PubMed

Google Scholar

Галлас, А., И Спенс К. (2006). Мультисенсорные синестетические взаимодействия в ускоренной классификации визуального размера. Восприятие и психофизика, 68, 1191–1203. DOI: 10.3758 / BF031

Артикул

Google Scholar

Гамкрелидзе Т.В. (1974). Проблема «l’arbitraire du signe». Язык, 50, 102–110.

Артикул

Google Scholar

Гассер, М.(2004). Истоки произвола в языке. В К. Форбус, Д. Гентнер и Т. Регье (редакторы), Труды ежегодной конференции Общества когнитивных наук . 26; 434–439.

Джентилуччи, М., и Кампионе, Г. К. (2011). Влияют ли позы дистальных эффекторов на контроль действий других дистальных эффекторов? Доказательства системы взаимодействия между рукой и ртом. PLOS ONE , 6. doi: 10.1371 / journal.pone.0019793

Артикул

Google Scholar

Джентилуччи, М., И Корбаллис, М.С. (2006). От ручного жеста к речи: постепенный переход. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 30, 949–960. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2006.02.004

Артикул
PubMed

Google Scholar

Gingras, B., Boeckle, M., Herbst, C. T., & Fitch, W. T. (2013). Акустика вызова отражает размер тела четырех клад бесхвостых животных. Зоологический журнал, 289, 143–150.DOI: 10.1111 / j.1469-7998.2012.00973.x

Артикул

Google Scholar

Гордон, М., и Хит, Дж. (1998). Секс, звуковой символизм и социолингвистика. Current Anthropology, 39, 421–449.

Артикул

Google Scholar

Гринберг, Дж. Х. (1978). Вступление. В Дж. Х. Гринберге, К. А. Фергюсоне и Э. А. Моравчике (ред.), Универсалии языка, Том 2: Фонология (стр.1–8). Редвуд-Сити, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

Гринберг, Дж. Х., и Дженкинс, Дж. Дж. (1966). Исследования психологических коррелятов звуковой системы американского английского. Word, 22, 207–242.

Артикул

Google Scholar

Хаузер М. Д. (1993). Эволюция вокализаций нечеловеческих приматов: влияние филогении, веса тела и социального контекста. Американский натуралист, 142, 528–542.

Артикул

Google Scholar

Хинтон, Л., Николс, Дж., И Охала, Дж. Дж. (1994). Звуко-символические процессы. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 1–14). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Хирата С., Укита Дж. И Кита С. (2011). Неявный фонетический символизм в озвучивании согласных и визуальная легкость с использованием ускоренной задачи классификации Гарнера.Перцепционные и моторные навыки, 113, 929–940. DOI: 10.2466 / 15.21.28.PMS.113.6.929-940

Артикул
PubMed

Google Scholar

Хокетт, К. (1963). Проблема универсалий в языке. В J. Greenberg (Ed.), Universals of language (стр. 1–22). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Hung, S.-M., Styles, S.J., & Hsieh, P.-J. (2017). Может ли слово звучать как резкость до того, как вы его увидели? Отображение формы звука до осознания. Психологические науки, 28 , 263–275. DOI: 10.1177 / 0956797616677313

Артикул

Google Scholar

Хаттон, К. (1989). Произвольный характер знака. Семиотика, 75, 63–78. DOI: 10.1515 / semi.1989.75.1-2.63

Артикул

Google Scholar

Икегами Т. и Златев Дж. (2007). От непредставительного познания к языку.В T. Ziemke, J. Zlatev, & R. M. Frank (Eds.), Body, language and mind, Vol 1: Embodiment (стр. 241–283). Берлин: Мутон.

Google Scholar

Имаи, М., и Кита, С. (2014). Гипотеза о звуковой символике для усвоения и языковой эволюции. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0298

Артикул

Google Scholar

Имаи, М., Кита, С., Нагумо, М., и Окада, Х. (2008). Звуковая символика способствует раннему изучению глаголов. Познание, 109, 54–65. DOI: 10.1016 / j.cognition.2008.07.015

Артикул
PubMed

Google Scholar

Якобсон Р. (1965). Поиски сущности языка. Диоген, 13, 21–37.

Артикул

Google Scholar

Якобсон, Р., Фант, Г., и Галле, М. (1951). Предварительные сведения к анализу речи: отличительные черты и их соотношения . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Якобсон, Р., и Во, Л. (1979). Звуковая форма языка . Блумингтон: Издательство Индианского университета.

Google Scholar

Джесперсон, О.(1922). Символическое значение гласной i. Philologica, 1, 1–19.

Google Scholar

Йоханссон, Н., и Златев, Дж. (2013). Мотивации звуковой символики в пространственном дейксисе: типологическое исследование 101 языка. Общественный журнал семиотики, 5, 3–20.

Google Scholar

Джонсон, Р. К., Сузуки, Н. С., и Олдс, В. К.(1964). Фонетическая символика в искусственном языке. Журнал аномальной и социальной психологии, 69, 233–236. DOI: 10,1037 / h0043851

Артикул

Google Scholar

Джозеф Дж. Э. (2015). Иконичность в лингвистической работе Соссюра и почему она не противоречит произвольности знака. Historiographia Linguistica, 42, 85–105.

Артикул

Google Scholar

Канеро, Дж., Имаи, М., Окуда, Дж., Окада, Х., и Мацуда, Т. (2014). Как звуковой символизм обрабатывается в мозгу: исследование японских миметических слов. PLOS ONE, 9, 1–8. DOI: 10.1371 / journal.pone.0097905

Артикул

Google Scholar

Кантарцис, К. Ф. (2011). Понимание и использование звуковой символики в новых словах детьми и взрослыми (докторская диссертация). Получено из репозитория eTheses (2997).

Карвоски, Т. Ф., Одберт, Х. С., и Осгуд, К. Э. (1942). Исследования синестетического мышления: II. Роль формы в визуальных реакциях на музыку. Журнал общей психологии, 26, 199–222.

Артикул

Google Scholar

Kingston, J., & Diehl, R.L. (1994). Фонетические знания. Язык , 419–454

Артикул

Google Scholar

Киркхэм, Н.З., Слемнер Дж. А. и Джонсон С. П. (2002). Визуальное статистическое обучение в младенчестве: свидетельство общего механизма обучения предметной области. Познание, 83, B35 – B42. DOI: 10.1016 / S0010-0277 (02) 00004-5

Кланк, Л. Дж., Хуанг, Ю. Х., и Джонсон, Р. К. (1971). Детерминанты успеха в сопоставлении пар слов в тестах фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 10, 140–148. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (71) 80005-1

Köhler, W.(1929). Гештальт-психология . Нью-Йорк: Liveright.

Google Scholar

Комейлипур, Н., Тиайнен, М., Тииппана, К., Вайнио, М., и Вайнио, Л. (2016). Возбудимость двигательных областей рук при артикуляции слогов. Neuroscience Letters, 620, 154–158. DOI: 10.1016 / j.neulet.2016.04.004

Артикул

Google Scholar

Кориат, А., И Леви, I. (1977). Символическое значение гласных и их орфографических представлений в двух естественных языках. Журнал психолингвистических исследований, 6, 93–103. DOI: 10.1007 / BF01074374

Артикул

Google Scholar

Кович В., Планкетт К. и Вестерманн Г. (2010). Форма слов в мозгу. Познание, 114, 19–28. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.08.016

Ладефогед, П., И Джонсон, К. (2010). Курс языкознания (6-е изд.). Бостон: Уодсворт.

Google Scholar

Ландауэр Т. К. и Дюмэ С. Т. (1997). Решение проблемы Платона: теория скрытого семантического анализа приобретения, индукции и представления знаний. Психологический обзор, 104, 211–240. DOI: 10.1037 / 0033-295X.104.2.211

Левкович, Д.Дж. И Туркевиц Г. (1980). Кросс-модальная эквивалентность в раннем младенчестве: соответствие звуковой и визуальной интенсивности. Психология развития, 16, 597–607. DOI: 10.1037 / 0012-1649.16.6.597

Артикул

Google Scholar

Локвуд Г. и Дингеманс М. (2015). Культовый характер в лаборатории: обзор поведенческих, эволюционных и нейровизуализационных исследований звуковой символики. Границы психологии , 6 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01246

Локвуд Г., Дингемансе М. и Хагоорт П. (2016). Звуковая символика способствует усвоению новых слов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1274–1281.

PubMed

Google Scholar

Локвуд Г., Хагоорт П. и Дингеманс М. (2016). Как иконичность помогает людям выучить новые слова: нейронные корреляты и индивидуальные различия в звуко-символической загрузке. Collabra, 2, 1–15. DOI: 10.1525 / collabra.42

Локвуд Г. и Туомайнен Дж. (2015). Идеофоны в японском языке модулируют P2 и поздние положительные сложные ответы. Границы психологии , 6 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.00933

Людвиг В. У., Адачи И. и Мацузава Т. (2011). Визуально-слуховые сопоставления между высокой яркостью и высоким тоном разделяют шимпанзе ( Pan troglodytes ) и люди. Proceedings of the National Academy of Sciences, 108, 20661–20665.

Артикул

Google Scholar

Лупян Г. и Касасанто Д. (2015). Бессмысленные слова способствуют содержательной категоризации. Язык и познание, 7, 167–193. DOI: 10.1017 / langcog.2014.21

Артикул

Google Scholar

Маэда, Ф., Канаи, Р., & Шимодзё С. (2004). Изменение высоты звука вызвало иллюзию визуального движения. Current Biology, 14, R990 – R991. DOI: 10.1016 / j.cub.2004.11.018

Магнус М. (2000). Что в слове? Доказательства фоносемантики (докторская диссертация). Получено из NTNU Open (82-471-5073-5).

Marks, L.E. (1974). Об ассоциациях света и звука: посредничество яркости, высоты тона и громкости. Американский журнал психологии, 87 , 173–188.

Артикул

Google Scholar

Marks, L.E. (1987). О кросс-модальном сходстве: слухово-визуальные взаимодействия в ускоренном различении. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 13, 384–394. DOI: 10.1037 / 0096-1523.13.3.384

Marks, L.E. (1989). О кросс-модальном сходстве: структура восприятия высоты тона, громкости и яркости. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность, 15, 586–602.DOI: 10.1037 / 0096-1523.15.3.586

Маркс, Л. Э. (2013). Слабая синестезия восприятия и языка. В книге Дж. Симнера и Э. Хаббарда (редакторы), Оксфордский справочник по синестезии (стр. 761–789). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Мартино Г. и Маркс Л. Э. (1999). Перцептивные и лингвистические взаимодействия в ускоренной классификации: проверка гипотезы семантического кодирования. Восприятие, 28, 903–923. DOI: 10.1068 / p2866

Артикул
PubMed

Google Scholar

Масуда, К. (2007). Физическая основа фонологической иконичности. В E. Tabakowska, C. Ljungberg, & O. Fischer (Eds.), Настойчивые образы (стр. 57–72). Филадельфия: Джон Бенджаминс.

Маурер Д., Патман Т. и Мондлох К. Дж. (2006). Форма бубы: соответствие звуковой формы у малышей и взрослых. Наука о развитии, 9, 316–322. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2006.00495.x

Артикул
PubMed

Google Scholar

Меир И., Падден К., Аронофф М. и Сандлер В. (2013). Конкурирующие иконичности в структуре языков. Когнитивная лингвистика, 24, 309–343. DOI: 10.1515 / винтик-2013-0010

Мирон М.С. (1961). Межъязыковое исследование фонетической символики.Журнал ненормальной и социальной психологии, 62, 623–630. DOI: 10,1037 / h0045212

Артикул
PubMed

Google Scholar

Мисьяк, Дж. Б., & Кристиансен, М. Х. (2012). Статистическое обучение и язык: исследование индивидуальных различий. Language Learning, 62, 302–331. DOI: 10.1111 / j.1467-9922.2010.00626.x

Монаган, П., Кристиансен, М. Х., и Фитнева, С.А. (2011). Произвольность знака: извлечение преимуществ из структуры словарного запаса. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 140, 325–347. DOI: 10.1037 / a0022924

Монаган П., Мэтток К. и Уокер П. (2012). Роль звуковой символики в изучении языка. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 38, 1152–1164. DOI: 10.1037 / a0027747

Монаган, П., Шиллкок, Р. К., Кристиансен, М. Х., и Кирби, С. (2014). Насколько произвольны язык ?. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия B, Биологические науки , 369 . DOI: 10.1098 / rstb.2013.0299

Артикул

Google Scholar

Мортон, Э. С. (1977). О возникновении и значении мотивационно-структурных правил в некоторых звуках птиц и млекопитающих. Американский натуралист, 111 , 855–869.

Артикул

Google Scholar

Мортон, Э. С. (1994). Звуковой символизм и его роль в общении позвоночных, не являющихся людьми. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 348–365). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Ньюман С.С. (1933). Дальнейшие эксперименты с фонетической символикой. Американский журнал психологии, 45, 53–75.DOI: 10.2307 / 1414186

Николс, Дж. (1971). Уменьшительно-ласкательная символика согласных в западной части Северной Америки. Language, 47, 826–848. DOI: 10.2307 / 412159

Артикул

Google Scholar

Нильсен, А.К.С., и Рендалл, Д. (2011). Звук круга: оценка звуко-символической роли согласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 65, 115–124.DOI: 10.1037 / a0022268

Артикул
PubMed

Google Scholar

Нильсен, А.К.С., и Рендалл, Д. (2013). Анализ роли согласных и гласных в классическом феномене Такете-Малума. Канадский журнал экспериментальной психологии, 67, 153–163. DOI: 10.1037 / a0030553

Артикул
PubMed

Google Scholar

Наколлс, Дж.Б. (1999). Аргументы в пользу звуковой символики. Ежегодный обзор антропологии, 28, 225–252. DOI: 10.1146 / annurev.anthro.28.1.225

Артикул

Google Scholar

Найгаард, Л. К., Кук, А. Э., и Нэми, Л. Л. (2009). Соответствия между звуками и смыслами облегчают изучение слов. Познание, 112, 181–186. DOI: 10.1016 / j.cognition.2009.04.001

Артикул
PubMed

Google Scholar

Оберман, Л.М., и Рамачандран В. С. (2008). Предварительные доказательства дефицита мультисенсорной интеграции при расстройствах аутистического спектра: гипотеза зеркального нейрона. Социальная неврология, 3, 348–355. DOI: 10.1080 / 174701563681

Очелли В., Эспозито Г., Венути П., Ардуино Г. М. и Зампини М. (2013). Феномен Такете-Малума при расстройствах аутистического спектра. Восприятие, 42, 233–241. DOI: 10.1068 / p7357

Охала, Дж.Дж. (1994). Частотный код лежит в основе звуко-символического использования высоты голоса. В Л. Хинтоне, Дж. Николсе и Дж. Охала (редакторы), Звуковая символика (стр. 325–347). Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Охала Дж. Дж. И Юкель Б. У. (1987). Объяснение внутренней высоты гласных. В Р. Ченнон и Л. Шоки (ред.), В честь Ильзы Лехисте, (стр. 207–215). Дордрехт: Foris.

Google Scholar

Отаке, Ю., и Харью, Э. (2013). Исследование процесса, лежащего в основе соответствия размера гласных. Японские психологические исследования, 55, 390–399. DOI: 10.1111 / jpr.12029

Артикул

Google Scholar

Осгуд, К. Э., Сучи, С. Дж., И Танненбаум, П. Х. (1957). Мера смысла .Урбана: Университет Иллинойса Press.

Google Scholar

Оурен, М. Дж., И Рендалл, Д. (2001). Звук на отдаче: возвращение формы и функции на передний план в понимании голосовых сигналов нечеловеческих приматов. Эволюционная антропология: проблемы, новости и обзоры, 10, 58–71. DOI: 10.1002 / evan.1014

Артикул

Google Scholar

Озтюрк, О., Крем, М., и Вулуманос, А. (2013). Звуковой символизм в младенчестве: доказательства кросс-модальных соответствий звуковых форм у 4-месячных детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 114, 173–186. DOI: 10.1016 / j.jecp.2012.05.004

Артикул

Google Scholar

Париз, К. В. (2016). Межмодальные соответствия: постоянные проблемы и экспериментальные рекомендации. Мультисенсорные исследования, 29, 7–28.DOI: 10.1163 / 22134808-00002502

Артикул

Google Scholar

Париз, К. В., и Павани, Ф. (2011). Свидетельства звуковой символики в простых вокализациях. Экспериментальные исследования мозга, 214, 373–380. DOI: 10.1007 / s00221-011-2836-3

Артикул
PubMed

Google Scholar

Париз, К. В., и Спенс, К. (2012). Аудиовизуальные кроссмодальные соответствия и звуковой символизм: исследование с использованием теста неявных ассоциаций. Experimental Brain Research, 220, 319–333. DOI: 10.1007 / s00221-012-3140-6

Артикул
PubMed

Google Scholar

Париз, К. В., и Спенс, К. (2013). Аудиовизуальные кросс-модальные соответствия среди населения в целом. В J. Simner & E. Hubbard (Eds.), Оксфордский справочник синестезии (стр. 790–815). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Патель, Р., Малдер, Р. А., и Кардосо, Г. К. (2010). Почему частота вокализации у птиц является ненадежным сигналом размера тела? Эскиз черных лебедей. Этология, 116, 554–563. DOI: 10.1111 / j.1439-0310.2010.01769.x

Пирс, С.С. (1974). Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса (6-е изд.). Бостон: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Pejovic, J., & Molnar, M.(2016). Развитие спонтанного сопоставления звуковой формы у одноязычных и двуязычных младенцев в течение первого года жизни. Психология развития, 53, 581–586. DOI: 10.1037 / dev0000237

Артикул
PubMed

Google Scholar

Пенья, М., Мехлер, Дж., И Неспор, М. (2011). Роль аудиовизуальной обработки в раннем концептуальном развитии. Психологическая наука, 22, 1419–1421. DOI: 10.1177/0956797611421791

Артикул

Google Scholar

Пернисс П., Томпсон Р. Л. и Виглиокко Г. (2010). Иконичность как общее свойство языка: свидетельства разговорного и жестового языков. Границы психологии , 1 . DOI: 10.3389 / fpsyg.2010.00227

Перри, Л. К., Перлман, М., и Лупьян, Г. (2015). Иконичность в английском и испанском языках и ее связь с лексической категорией и возрастом приобретения. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0137147

Артикул

Google Scholar

Preziosi, M. A., & Coane, J. H. (2017). Помнить, что большие вещи кажутся важными: звуковой символизм и ассоциативная память. Когнитивные исследования: принципы и последствия , 2 . DOI: 10.1186 / s41235-016-0047-у

Rabaglia, C. D., Maglio, S.Дж., Крем, М., Сеок, Дж. Х., & Троп, Ю. (2016). Звук расстояния. Познание, 152, 141–149. DOI: 10.1016 / j.cognition.2016.04.001

Артикул
PubMed

Google Scholar

Рамачандран, В. С., и Хаббард, Э. М. (2001). Синестезия: окно в восприятие, мысли и язык. Журнал исследований сознания, 8, 3–34.

Google Scholar

Рамачандран, В.С., & Хаббард, Э. М. (2005). Появление человеческого разума: некоторые подсказки синестезии. В Л. С. Робертсон и Н. Сагив (ред.), Синестезия: перспективы когнитивной нейробиологии (стр. 147–192). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Reetz, H., & Jongman, A. (2009). Фонетика: транскрипция, производство, акустика и восприятие . Хобокен: Вили-Блэквелл.

Google Scholar

Райхард, Г.А. (1944). Молитва: навязчивое слово (Монография Американского этнологического общества, 7) . Сиэтл: Вашингтонский университет Press.

Google Scholar

Райхард Г. А. (1950). Религия навахо: исследование символизма . Нью-Йорк: Книги Пантеона.

Google Scholar

Рейли Дж. И Кин Дж. (2007). Формальное различие существительных с высокой и низкой способностью к изображению: анализ и теоретические выводы. Когнитивная наука, 31, 157–168. DOI: 10.1080 / 0364021070

Артикул
PubMed

Google Scholar

Рендалл Д. (2003). Акустические корреляты идентичности вызывающего абонента и влияют на интенсивность гласных хрюкающих вокализаций павианов. Журнал Акустического общества Америки, 113, 3390–3402. DOI: 10.1121 / 1.1568942

Артикул

Google Scholar

Рендалл, Д., Коллиас, С., Ней, К., и Ллойд, П. (2005). Высота тона (F0) и формантные профили человеческих гласных и подобных гласным ворчаниям бабуина: роль размера тела вокализатора и голосоакустической аллометрии. Журнал Акустического общества Америки, 117, 944–955. DOI: 10.1121 / 1.1848011

Роджерс, С. К., и Росс, А. С. (1975). Межкультурный тест феномена Малума-Такете. Восприятие, 4, 105–106.

Артикул

Google Scholar

Раммер Р., Швеппе, Дж., Шлегельмильх, Р., и Грайс, М. (2014). Настроение связано с типом гласных: роль артикуляционных движений. Emotion, 14, 246–250. DOI: 10.1037 / a0035752

Артикул
PubMed

Google Scholar

Саджи, Н., Акита, К., Имаи, М., Кантарцис, К., и Кита, С. (2013). Кросс-лингвистически разделяемая и языковая звуковая символика движения: подход к аналитическому интеллектуальному анализу данных. Материалы 35-й ежегодной конф. Общества когнитивных наук, 31, 1253–1259.

Google Scholar

Сапир, Э. (1929). Исследование фонетической символики. Журнал экспериментальной психологии, 12, 225–239.

Артикул

Google Scholar

Седли Д. (2013). Платон Cratylus. In E. N. Zalta (Ed.), Стэнфордская энциклопедия философии (Fall 2013 ed.). Получено с https://plato.stanford.edu/entries/plato-cratylus/.

Серено, Дж. А. (1986). Дифференциация ударных нагрузок класса формы в английском языке. Журнал Американского акустического общества, 79, S36. DOI: 10.1121 / 1.2023191

Шаян С., Озтурк О. и Сиколи М. А. (2011). Толщина шага: кроссмодальные метафоры на фарси, турецком и сапотекском языках. Чувства и общество, 6, 96–105.DOI: 10.2752 / 174589311X128

233911

Артикул

Google Scholar

Шинохара К. и Кавахара С. (2010). Кросс-лингвистическое исследование звуковой символики: изображения размера. Протоколы 36-го Ежегодного собрания Общества лингвистов Беркли . DOI: 10.3765 / bls.v36i1.3926

Артикул

Google Scholar

Шинтель, Х., Нусбаум, Х.С., & Окрент, А. (2006). Аналоговая акустическая экспрессия в речевом общении. Журнал памяти и языка, 55, 167–177. DOI: 10.1016 / j.jml.2006.03.002

Артикул

Google Scholar

Сидху Д. М. и Пексман П. М. (2015). Что в имени? Звуковая символика и пол в именах. PLOS ONE , 10 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0126809

Артикул

Google Scholar

Сидху, Д.М., и Пексман П. М. (2016). Яркий пример эффекта Малумы / Такете? Тестирование звукового символического прайминга. Когнитивные науки . DOI: 10.1111 / винтики.12438

Артикул
PubMed

Google Scholar

Сидху Д. М. и Пексман П. М. (2017). Одинокие сенсационные иконки: плотность семантического соседства, чувственный опыт и иконичность . Язык, познание и неврология. дой: 10.1080 / 23273798.2017.1358379

Сидху, Д. М., Пексман, П. М., и Сент-Обен, Дж. (2016). От эффекта Боба / Кирка до эффекта Бенуа / Эрика: тестирование механизма звуковой символики имени на двух языках. Acta Psychologica, 169, 88–99. DOI: 10.1016 / j.actpsy.2016.05.011

Артикул
PubMed

Google Scholar

Смит, Л. Б., и Сера, М. Д. (1992). Анализ развития полярной структуры измерений. Когнитивная психология, 24, 99–142. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (92) -L

Артикул

Google Scholar

Спенс, К. (2011). Межмодальные соответствия: обзор учебного пособия. Внимание, восприятие и психофизика, 73, 971–995. DOI: 10.3758 / s13414-010-0073-7

Артикул

Google Scholar

Стивенс, С.С. (1957). О психофизическом законе. Психологическое обозрение, 64, 153–181. DOI: 10,1037 / h0046162

Артикул

Google Scholar

Страк Ф., Мартин Л. Л. и Степпер С. (1988). Запрещение и облегчение условий человеческой улыбки: ненавязчивый тест гипотезы лицевой обратной связи. Журнал личности и социальной психологии, 54, 768–777. DOI: 10.1037 / 0022-3514.54.5.768

Артикул

Google Scholar

Сучевич, Я., Савич, А. М., Попович, М. Б., Стилс, С. Дж., И Кович, В. (2015). Воздушные шары и бавоны против шипов и шипов: ERP выявляют общие нейронные процессы для согласования формы-звука-значения в словах и согласования формы-звука в псевдословах. Мозг и язык, 145 , 11–22. DOI: 10.1016 / j.bandl.2015.03.011

Артикул
PubMed

Google Scholar

Салливан Б.К. (1984). Вариации рекламных объявлений и наблюдения за поведением Bufo debilis и B.punctatus. Журнал герпетологии, 18, 406–411. DOI: 10.2307 / 1564103

Артикул

Google Scholar

Танц, К. (1971). Звуковая символика в словах, относящихся к близости и расстоянию. Язык и речь, 14, 266–276. DOI: 10.1177 / 002383097101400307

Артикул

Google Scholar

Tarte, R.D. (1982). Отношения между односложными и чистыми тонами: исследование фонетической символики. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 21, 352–360. DOI: 10.1016 / S0022-5371 (82)

Артикул

Google Scholar

Тауб С.Ф. (2001). Язык тела: иконичность и метафора в американском языке жестов . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Тейлор, И. К. (1963). Возвращение к фонетическому символизму. Психологический бюллетень, 60, 200–209.
Артикул
Google Scholar
Терамото, В., Хидака, С., и Сугита, Ю. (2010). Звуки перемещают статический визуальный объект. PLOS ONE , 5 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0012255
Артикул
Google Scholar
Томпсон П. Д. и Эстес З. (2011). Звуковое символическое наименование новых предметов — это ступенчатая функция. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 64, 37–41. DOI: 10.1080 / 17470218.2011.605898
Артикул
Google Scholar
Цур Р. (2006). Возвращение к символизму размера и звука. Journal of Pragmatics, 38, 905–924. DOI: 10.1016 / j.pragma.2005.12.002
Артикул
Google Scholar
Такер, М., & Эллис, Р.(2001). Потенцирование типов схватывания во время категоризации визуальных объектов. Визуальное познание, 8, 769–800. DOI: 10.1080 / 13506280042000144
Тайлер М. Д., Бест К. Т., Фабер А. и Левитт А. Г. (2014). Восприятие ассимиляции и различения контрастов неродных гласных. Phonetica, 71, 4–21. DOI: 10.1159 / 000356237
Артикул
Google Scholar
Урбан, м.(2011). Обычная звуковая символика с точки зрения органов речи: кросс-лингвистическое исследование. Folia Linguist, 45, 199–214. DOI: 10.1515 / flin.2011.007
Вайнио, Л., Шульман, М., Тииппана, К., и Вайнио, М. (2013). Влияние артикуляции слогов на точность и эффективность силового хвата. PLOS ONE , 8 . DOI: 10.1371 / journal.pone.0053061
Артикул
Google Scholar
Ултан, Р.(1978). Размерно-звуковая символика. В Дж. Х. Гринберг, К. А. Фергюсон и Э. А. Моравчик (ред.), Универсалии человеческого языка. Vol. 2: Фонология (стр. 525–568). Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.
Google Scholar
Вайнио, Л., Тиайнен, М., Тииппана, К., Рантала, А., и Вайнио, М. (2016). Острые и круглые формы видимых объектов оказывают определенное влияние на артикуляцию гласных и согласных. Психологические исследования, 81, 827–839.DOI: 10.1007 / s00426-016-0778-x
Артикул
PubMed
Google Scholar
Ван Ланкер, Д., и Каммингс, Дж. Л. (1999). Нецензурные выражения: нейролингвистические и нейроповеденческие аспекты ругательства. Brain Research Reviews, 31, 83–104. DOI: 10.1016 / S0165-0173 (99) 00060-0
Артикул
Google Scholar
Веласко, К., Вудс, А. Т., Дерой, О., и Спенс, К. (2015). Гедоническое опосредование кроссмодального соответствия между вкусом и формой. Качество еды и предпочтения, 41, 151–158. DOI: 10.1016 / j.foodqual.2014.11.010
фон дер Габеленц, Г. (1891). Die sprachwissenschaft: Ihre aufgaben, Methoden und bisherigen ergebnisse [Лингвистика: функции, методы и результаты на данный момент]. Лейпциг: Т. О. Вейгель.
Фон Гумбольдт, В.(1836 г.). О языке: О разнообразии конструкции человеческого языка и его влиянии на умственное развитие человеческого вида . Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.
Google Scholar
Вагенмейкерс, Э. Дж., Бик, Т., Диджхофф, Л., Гронау, К. Ф., Акоста, А., Адамс, Р. Б.,… и Булнес, Л. С. (2016). Отчет о зарегистрированной репликации Strack, Martin, & Stepper (1988). Перспективы психологической науки, 11, 917–928.DOI: 10.1177 / 17456
674458

Артикул
Google Scholar
Уокер П. (2012). Перекрестные сенсорные соответствия и перекрестные разговоры между измерениями коннотативного значения: Угловатость зрительного восприятия жесткая, высокая и яркая. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1792–1809. DOI: 10.3758 / s13414-012-0341-9
Уокер П. (2016). Кросс-сенсорные соответствия и символика в устной и письменной речи. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 42, 1339–1361. DOI: 10.1037 / xlm0000253
Уокер П. и Уокер Л. (2012). Соответствие размера и яркости: перекрестные помехи и соответствие между измерениями коннотативного значения. Внимание, восприятие и психофизика, 74, 1226–1240. DOI: 10.3758 / s13414-012-0297-9
Артикул
Google Scholar
Уокер, Л., Уокер П. и Фрэнсис Б. (2012). Общая схема кросс-сенсорных соответствий между доменами стимулов. Восприятие, 41, 1186–1192. DOI: 10.1068 / p7149
Артикул
PubMed
Google Scholar
Wallschläger, D. (1980). Корреляция частоты пения и массы тела воробьиных птиц. Cellular and Molecular Life Sciences, 36, 412. doi: 10.1007 / BF01975119
Уолш В.(2003). Теория величины: общие корковые метрики времени, пространства и качества. Тенденции в когнитивных науках, 7, 483–488. DOI: 10.1016 / j.tics.2003.09.002
Артикул
Google Scholar
Ван, Х., Вудс, А. Т., ван ден Бош, Дж. Дж. Ф., Маккензи, К. Дж., Веласко, К., и Спенс, К. (2014). Межкультурные различия в кросс-модальных соответствиях между основными вкусами и визуальными особенностями. Границы психологии , 5 .DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.01365
Уоткинс, К. Э., Страфелла, А. П., и Паус, Т. (2003). Видение и слышание речи возбуждает двигательную систему, участвующую в речевом процессе. Neuropsychologia, 41, 989–994. DOI: 10.1016 / S0028-3932 (02) 00316-0
Артикул
PubMed
Google Scholar
Во, Л. Р. (1992). Послание президента: давайте уберемся от иконичности. Американский журнал семиотики, 9, 7–47.
Артикул
Google Scholar
Во, Л. Р. (1993). Против произвола: возрождение имитации и мотивации с последствиями для текстового смысла. Диакритики, 23, 71–87. DOI: 10.2307 / 465317
Артикул
Google Scholar
Вернер, Х., и Каплан, Б. (1963). Формирование символа.Организационно-развивающий подход к языку и выражению мысли . Нью-Йорк: Вили.
Google Scholar
Вестбери, К. (2005). Неявный звуковой символизм в лексическом доступе: свидетельство задачи вмешательства. Мозг и язык, 93, 10–19. DOI: 10.1016 / j.bandl.2004.07.006
Артикул
PubMed
Google Scholar
Вестбери, К., Холлис, Г., Сидху, Д. М., и Пексман, П. М. (2017). Взвешивание доказательств звуковой символики: Распределительные свойства предсказывают силу реплики. Рукопись отправлена в печать.
Вестерманн, Д. Х. (1927). Laut, Ton und Sinn в westafrikanischen Sudansprachen [Звук, тон и значение на западноафриканских языках Судана]. В F. Boas (Ed.), Festschrift Meinhof . Гамбург: Л. Фридериксен.
Wichmann, S., Holman, E.У. и Браун, К. Х. (2010). Звуковая символика в базовой лексике. Энтропия, 15, 844–858. DOI: 10.3390 / e12040844
Артикул
Google Scholar
Винтер Б., Перлман М., Перри Л. К. и Лупьян Г. (2017). Какие слова самые знаковые? Иконичность в чувственных словах английского языка. Исследования взаимодействия. DOI: 10.1075 / is.18.3.07win
Артикул
Google Scholar
Уизерспун, Г.(1977). Язык и искусство во вселенной навахо . Анн-Арбор: Мичиганский университет Press.
Google Scholar
Ву Л., Клинк Р. Р. и Го Дж. (2013). Создание гендерной индивидуальности бренда с помощью торговых марок: эффекты фонетической символики. Журнал теории и практики маркетинга, 21, 319–330. DOI: 10.2753 / MTP1069-66706
Артикул
Google Scholar
Зайонц Р.Б., Мерфи, С. Т., и Инглхарт, М. (1989). Чувства и лицевые эффекты: последствия сосудистой теории эмоций. Психологическое обозрение, 96, 395–416. DOI: 10.1037 / 0033-295X.96.3.395
Артикул
PubMed
Google Scholar
Зангенепур, С., и Заторре, Р. Дж. (2010). Кросс-модальное рекрутирование первичной зрительной коры после кратковременного воздействия бимодальных аудиовизуальных стимулов. Neuropsychologia, 48, 591–600.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2009.10.022
Артикул
Google Scholar

Описание согласных

[fnɛɾəks]

Описание согласных

Что отличает один согласный от другого?

Для создания согласного голосовой тракт в некоторых местах сужается, чем обычно.Мы называем это
сужение перетяжка . Какой согласный вы произносите, зависит от того, где в голосовом тракте
перетяжка есть и насколько она узкая. Это также зависит от нескольких других факторов, например, от того,
вибрируют и идет ли воздух через нос.

Мы классифицируем согласные по трем основным параметрам:

место сочленения
манера сочленения
озвучивание

Место сочленения Размер указывает, где
в голосовом тракте сужение есть.Озвучивание
Параметр определяет, вибрируют ли голосовые связки.
манера артикуляции размер по существу
все остальное: насколько узка перетяжка, есть ли
воздух течет через нос, а язык
упал с одной стороны.

Например, для звука [d]:

Место сочленения = альвеолярное. (Сужение
голосовой тракт включает кончик языка и альвеолярный гребень.)
Манера артикуляции = устная остановка. (Сужение полное — язык полностью блокирует поток воздуха через рот. Также нет потока воздуха через нос.)
Звонок = озвучен. (Голосовые связки вибрируют.)

Звонок

Голосовые связки можно прижать друг к другу всего за
правильное натяжение, чтобы воздух, проходящий мимо них из
легкие заставят их вибрировать друг относительно друга.Мы называем этот процесс озвучиванием . Звуки, которые
сделаны с вибрацией голосовых связок, как говорят, звонкие .
Звуки, издаваемые без вибрации голосовых связок, называются
безмолвный .

В английском языке есть несколько пар звуков, которые различаются между собой.
только в озвучивании — то есть два звука имеют одинаковые
места и манеры артикуляции, но есть вокальные
сложите вибрацию, а другой нет. [Θ] из
бедро и [ð] тво
одна такая пара.Остальные:

безмолвный	озвучено
[п]	[b]
[т]	[д]
[к]	[ɡ]
[ж]	[v]
[θ]	[ð]
[с]	[z]
[ʃ]	[ʒ]
[tʃ]	[дʒ]

Остальные звуки английского языка не входят в пары звонкие / глухие.[h] — это голос и не имеет озвученного аналога.
Все остальные согласные английского языка озвучиваются:
[ɹ], [l], [w], [j],
[m], [n] и [ŋ].
Это не значит, что физически невозможно
произнесите звук, который в точности похож, например, на [n], но без вибрации голосовых связок. Просто
Английский предпочел не использовать такие звуки в своем наборе
отличительных звуков.

(Возможно даже на английском языке, чтобы один из этих звуков
лишиться голоса под влиянием соседей,
но это никогда не изменит значения слова.)

Манеры артикуляции

Остановки

Стоп согласный полностью перекрывает воздушный поток через
рот. В согласных [t], [d] и [n] буква
кончик языка касается альвеолярного гребня и срезает
поток воздуха в этой точке. В [t] и [d] это означает, что
во время остановки нет воздушного потока.
В [n] нет воздушного потока через рот, но есть
по-прежнему идет поток воздуха через нос.Мы различаем
между

носовые ограничители , например [n], которые включают поток воздуха
через нос, и
устные остановки , как [t] и [d], которых нет.

Носовые упоры часто называют просто носовыми . Устный
остановки часто называют взрывными . Устные остановки могут
быть либо озвученным, либо глухим. Носовые упоры почти
всегда озвучивает. (Физически возможно произвести
глухая носовая остановка, но английский, как и большинство языков,
не использует такие звуки.)

Fricatives

В упоре [t] кончик языка касается альвеолярного гребня.
и перекрывает воздушный поток. В [s] кончик языка
приближается к альвеолярному отростку, но не касается его.
Есть еще достаточно отверстия для потока воздуха.
продолжаться, но отверстие достаточно узкое, чтобы вызвать
выходящий воздух становится турбулентным (отсюда шипение
звук [s]). В согласном звуковом падеже
артикуляторы, задействованные в подходе сужения, сближаются
достаточно друг к другу, чтобы создать турбулентный воздушный поток.Фрикативы английского языка
[f],
[v],
[θ],
[ð],
[s],
[z],
[ʃ], и
[ʒ].

Приблизительные значения

В приближении артикуляторы, участвующие в сужении, еще дальше друг от друга.
чем они для фрикативного. Артикуляторы все еще
ближе друг к другу, чем когда голосовой тракт
нейтральное положение, но они даже не достаточно близки к
вызывают турбулентность проходящего между ними воздуха.Приблизительные значения английского языка
[w],
[j],
[ɹ], и
[l].

Аффрикаты

Аффриката представляет собой один звук состоит из стопорной части и щелевой части. На английском
[tʃ], воздушный поток сначала прерывается остановкой, что очень
аналогично [t] (правда, сделанное немного дальше назад). Но
вместо того, чтобы быстро закончить артикуляцию и двигаться
прямо в следующий звук, язык отрывается от
остановка медленно, так что сразу есть промежуток времени
после остановки, где сужение достаточно узкое, чтобы
вызвать турбулентный воздушный поток.В [tʃ],
период турбулентного воздушного потока после остановки
часть такая же, как и фрикативный [ʃ].
Английский [dʒ] — это аффрикат вроде
[tʃ], но озвученный.

Боковые

Обратите внимание на то, что вы делаете со своим языком, когда вы
произнесите первую согласную [лиф] лист .
Кончик языка касается альвеолярного гребня (или, возможно,
верхние зубы), но это не останавливает [l].
Воздух все еще течет во время [l], потому что сторона вашего
язык упал и оставил отверстие.(Некоторые люди
опустить правую сторону языка во время [l];
другие выпадают слева; несколько падают с обеих сторон.)
Звуки, при которых воздух обтекает язык.
называются боковые . Звуки, которые не являются боковыми
называются центральный .

[l] — единственное латеральное письмо на английском языке. Другие звуки
Englihs, как и большинство звуков языков мира,
центральные.

В частности, [l] — это латеральное приближение.Отверстие слева сбоку от языка достаточно широкое
чтобы проходящий воздух не становился турбулентным.

Места сочленения

Место артикуляции (или POA) согласного указывает
где в голосовом тракте происходит сужение. Спереди
кстати, английский использует следующие POA:

Двугубное

В двугубном согласном приближаются нижняя и верхняя губы
или прикоснуться друг к другу.Английские [p], [b] и [m] являются
двухгубные стопы.

На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время типичного [p] или [b]. ([M] выглядело бы так же, но с опущенной велум для выхода через носовые ходы.)

Звук [w] включает два сужения речевого тракта.
сделано одновременно. Один из них — округление губ, которое можно представить как
билабиальный аппроксимант.

Лабиоденталь

У губно-зубного согласного нижняя губа приближается или
касается верхних зубов.Английские [f] и [v] двугубны
фрикативы.

На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время типичного [f] или [v].

Стоматологическая

В зубном согласном кончик или лезвие языка приближается или касается
верхние зубы. Английский [θ] и
[ð] — фрикативные средства для зубов. На самом деле есть
пара различных способов формирования этих звуков:

Кончик языка может приближаться к задней части верха
зубами, но не давите на них так сильно, чтобы
воздушный поток полностью заблокирован.
Лезвие язычка может касаться нижней части
верхние зубы, с кончиком языка, торчащим между
зубы — все еще оставляя достаточно места для турбулентного воздушного потока
Сбежать. Такого рода [θ] и
[ð] часто называют межзубным .

На диаграмме справа показан типичный межзубный промежуток [θ] или [ð].

Альвеолярный

В альвеолярном согласном кончик языка (или реже
лезвие языка) приближается или касается альвеолярного гребня,
гребень сразу за верхними зубами.Английский
остановки [t], [d] и [n] формируются путем полной блокировки
воздушный поток в этом месте сочленения. Фрикативы
[s] и [z] также находятся в этом месте сочленения, как и
боковой аппроксимант [l].

На диаграмме справа показано состояние речевого тракта во время взрывного [t] или [d].

Поствеолярный

В постальвеолярном согласном сужение производится
сразу за альвеолярным гребнем. Сужение
может быть изготовлен либо кончиком, либо лезвием языка.Английские фрикативы
[ʃ] и
[ʒ] являются
сделано в этом POA, как и соответствующие аффрикаты
[tʃ] и
[dʒ].

На диаграмме справа показано состояние голосового тракта во время первой половины (конечной половины) аффриката [tʃ] или [dʒ].

Ретрофлекс

В ретрофлексном согласном кончик языка загнут назад во рту. английский
[ɹ] — ретрофлексный аппроксимант — кончик языка загнут вверх к
постальвеолярная область (область сразу за альвеолярным гребнем).

На диаграмме справа показан типичный английский ретрофлекс [ɹ].

И звуки, которые мы назвали «постальвеолярными», и звуки, которые мы назвали «ретрофлексом», затрагивают область за альвеолярным гребнем. Фактически, по крайней мере, для английского языка, вы можете думать о ретрофлексах как о подтипе постальвеоляров, в частности о типе постальвеоляров, которые вы создаете, загибая кончик языка назад.

(На самом деле ретрофлексы и другие постальвеоляры звучат так похоже, что вы обычно можете использовать любой из них на английском языке без какого-либо заметного влияния на ваш акцент.Существенное меньшинство носителей английского языка в Северной Америке не используют ретрофлекс [ɹ], а скорее «сгруппированный» R — что-то вроде лезвия языка [ʒ] с еще более широким отверстием. Точно так же некоторые люди при изготовлении [ʃ] и [ʒ] используют скрученный кончик языка, а не лезвия языка.)

Небный

В небной согласной тело языка приближается или
касается твердого неба. Английский [j] — небный аппроксимант
— тело языка приближается к твердому нёбу, но близко
достаточно, чтобы создать турбулентность в воздушном потоке.

Велар

В велярном согласном тело языка приближается или
касается мягкого неба или велума. Английский [k],
[ɡ] и [ŋ] — остановки
сделано по этому адресу. Звук [x] в конце
Немецкое название Bach или шотландское слово loch
— глухой фрикативный звук, сделанный на velar POA.

На диаграмме справа показан типичный [k] или [ɡ] — хотя, где именно на велуме тело языка ударяется, будет сильно варьироваться в зависимости от окружающих гласных.

Как мы видели, одно из двух сужений, образующих
a [w] — билабиальный аппроксимант. Другой — веляр
аппроксимант: тело языка приближается к мягкому нёбу,
но не подходит даже так близко, как в [x].

Глоттал

Голосовая щель — это отверстие между голосовыми связками.
В [h] это отверстие достаточно узкое, чтобы
турбулентность воздушного потока, проходящего мимо голосовых связок.По этой причине [h] часто классифицируется как голосовая щель.
фрикативный.

Резюме согласных английского языка

[p]	безмолвный	двухгубная	взрывной
[b]	озвучено	двухгубная	взрывной
[т]	безмолвный	альвеолярный	взрывной
[d]	озвучено	альвеолярный	взрывной
[k]	безмолвный	веляр	взрывной
[ɡ]	озвучено	веляр	взрывной
[tʃ]	безмолвный	постальвеолярный	аффрикат
[dʒ]	озвучено	постальвеолярный	аффрикат
[м]	озвучено	двухгубная	носовой
[n]	озвучено	альвеолярный	носовой
[ŋ]	озвучено	веляр	носовой
[f]	безмолвный	губно-зубной	фрикативный
[v]	озвучено	губно-зубной	фрикативный
[θ]	безмолвный	стоматологический	фрикативный
[ð]	озвучено	стоматологический	фрикативный
[s]	безмолвный	альвеолярный	фрикативный
[z]	озвучено	альвеолярный	фрикативный
[ʃ]	безмолвный	постальвеолярный	фрикативный
[ʒ]	озвучено	постальвеолярный	фрикативный
[ɹ]	озвучено	ретрофлекс	приблизительный
[j]	озвучено	небный	аппроксимант
[w]	озвучено	губ + веляр	аппроксимант
[l]	озвучено	альвеолярный	боковой аппроксимант
[h]	безмолвный	голосовая щель	фрикативный

Таблицы согласных

Часто бывает полезно отображать согласные в языке.
в виде диаграммы.Есть обычный способ сделать
так:

В столбцах показаны места сочленения, расположенные (примерно)
от передней части речевого тракта к задней.
Ряды показывают манеру артикуляции.
В каждой ячейке символ глухого звука
слева от ячейки и символ озвученного
звук направо.

Ниже приводится таблица для английских согласных звуков:

двугубное

губно-зубной

стоматологический

альвеолярный

постальвеолярный

ретрофлекс

небный

веляр

голосовая щель

взрывной

носовой

фрикативный

аппроксимант

(ширина)

боковой аппроксимант

аффрикат

tʃ

dʒ