Эмоционально волевая сфера: Эмоционально-волевая сфера личности субъекта | психология и эмоции
By: Date: 13.02.2021 Categories: Разное

Содержание

Эмоционально-волевая сфера личности субъекта | психология и эмоции

Линии исследования воли и эмоций сформировались и существуют как относительно независимые. Однако в ряде работ они рассматриваются в единстве и используется термин эмоционально-волевая сфера личности. Данный термин применяется в основном в прикладных и экспериментальных исследованиях при описании регуляции конкретных видов деятельности в конкретных условиях. Вполне понятно, что регуляция действует как целостный механизм, что различные сферы личности связаны между собой. В связи с этим сохраняет актуальность вопрос о рассмотрении взаимодействия, взаимообусловленности эмоциональной и волевой регуляции, единства эмоциональной и волевой сфер личности. К рассмотрению этого вопроса можно подойти с различных сторон: со стороны участия эмоций в волевых процессах и участия волевых процессов в эмоциональной регуляции. Можно попытаться обнаружить более глубокие взаимосвязи, рассмотреть эти виды регуляции в неразрывном единстве.

Учитывая, что существует целый ряд подходов к объяснению воли и различные подходы к объяснению эмоциональных процессов, в поставленной задаче обнаруживается множество различных аспектов. Не претендуя на исчерпывающий анализ всех направлений исследования воли и эмоций, попробуем рассмотреть некоторые из них, акцентируя внимание на взаимосвязи указанных сфер.

Е.О. Смирнова показала, что линии развития мотивационной сферы и опосредования поведения исследуются как две относительно независимые реальности. Вместе с тем в их развитии обнаруживаются общие тенденции. При рассмотрении этих общих тенденций проявляется роль эмоциональности в волевой и произвольной регуляции действий. Е.О. Смирнова пишет: «Вторая общая тенденция развития воли и произвольности заключается в изменении места регулятора поведения  в структуре действия, а именно его сдвиге с конца к началу действия. И речь, и аффект первоначально «идут  вслед за действием» и лишь фиксируют его результат. На последующих этапах развития они сдвигаются к началу действия, то есть предваряют его. Становление планирующей функции речи и эмоционального предвосхищения свидетельствуют о формировании у ребенка образа своего действия, который имеет не только познавательный, но и аффективный момент. Этот эмоционально-когнитивный образ своего действия и становится его регулятором» [22. С.54].

Слово приобретает регулятивную функцию тогда, когда осознается его значение. Индикатором того, что это происходит, что линии развития мышления и речи сходятся в онтогенетическом развитии, является эмоциональное отношение ребенка к слову, радость, удовольствие, которые испытывает ребенок, «играя» со словами. Это эмоциональное отношение, как указывает Е.О.Смирнова, обнаруживается во многих экспериментальных работах. Эмоциональное отношение входит в перечень существенных условий онтогенетического развития воли и произвольности. Е.О. Смирнова отмечает: «Удовольствие, с которым дети выполняли инструкции взрослого и повторяли его слова, говорит о том, что слово обладает для них не только объективным значением, но и эмоциональной притягательностью, которая, по-видимому, необходима как для развития активной коммуникативной речи, так и для становления речевого опосредования поведения» [22. С.113].

Значение эмоций для  опосредования поведения связано в подходе Е.О.Смирновой с общением ребенка и взрослого.  Дело в том, что развивающую функцию выполняет только эмоционально значимое общение. «Таким образом, способность опосредовать свои действия словом определяется осознанием значения слова, которое первоначально связано с его аффективной притягательностью. Как показывают исследования, осознание значения слова происходит в раннем возрасте в ситуации эмоционального общения со взрослым, опосредованного словом и предметом» [22. С. 114].

Эмоции активно включены и в дальнейший процесс развития произвольности.  Регулирующая роль правила, его осознание также в качестве условия предполагает участие эмоциональных процессов. Как отмечает Е.О. Смирнова, знание правил ребенком еще не обеспечивает их участие в регуляции поведения. Для этого требуется не просто знание, а осознание правил. Осознание отличается от знания именно включенностью в процесс эмоций. «Чтобы правило стало действительно осознанным, оно должно стать эмоционально привлекательным, личностно значимым, оно должно стать мотивом действий ребенка. Открытие содержания правила (то есть его знание) и становление его эмоциональной привлекательности (то есть отношение к нему) должны происходить в неразрывном единстве. Только в этом случае правило может стать действительным мотивом и, следовательно, задавать правилу личностный смысл и побуждать к соответствующим действиям» [22. С. 119].

Отсюда вытекает линия развития произвольности, связанная с эмоциональной сферой, так как необходимо сделать правило эмоционально привлекательным для ребенка.

На самых ранних этапах развития произвольности и воли эмоции также участвуют в этом процессе, так как аффект способствует возникновению сенсомоторного единства. Образ становится регулятором действия в младенчестве при активной роли общения ребенка и взрослого. Когда Е.О. Смирнова объясняет механизм участия общения в развитии произвольной, волевой регуляции действия, она указывает на роль эмоций в этом процессе. Предмет отражается ребенком, если он выделен взрослым из окружающей среды. В результате выделения взрослым отражаемый предмет приобретает аффективный заряд. Этот аффективный заряд побуждает активные движения ребенка, которые являются, по А.Н.Леонтьеву, условием восприятия объекта.

Таким образом, можно увидеть, что, рассматривая онтогенетические корни произвольности и воли, Е.О. Смирнова постоянно обнаруживает и подчеркивает существенную роль эмоций в этом процессе.

Эту идею, идею тесной связи развития эмоций и других сторон личности, высказывал Л.С. Выготский. Говоря о развитии эмоций в детском возрасте, он отметил: «Это делает важным и понятным то, что было открыто с психологической стороны другими экспериментаторами, — теснейшую связь и зависимость между развитием эмоций и развитием других сторон психической жизни человека» [4. С. 427].

Эмоции и воля нередко объединяются в одну эмоционально-волевую сферу. Тем не менее, у различных исследователей проблемы акцентируется та или иная сторона этой сферы. Эмоциональная сторона регуляции подробно рассматривается в работах В. К. Вилюнаса, О. В. Дашкевича, О.А. Черниковой [3, 10, 23]. Ряд работ акцентирует внимание на волевой стороне регуляции деятельности [1, 2, 7, 8, 11, 13, 19, 20, 26, 27]. В то же время, деление работ по такому признаку является в достаточной степени условным так как эти две стороны регуляции тесно связаны между собой. При рассмотрении регуляции деятельности, в особенности при попытках оптимизировать регуляцию конкретного вида деятельности на практике, неизбежно встает вопрос о снятии неблагоприятных эмоциональных состояний, создании состояния оптимальной мобилизации готовности. То есть встает вопрос о волевой регуляции эмоций. Это проблема рассматривается особенно тщательно в прикладных отраслях психологии, в частности, в спортивной психологии [10, 16, 17, 18, 24, 25]. Считая, что специфику воли составляет механизм, обеспечивающий преодоление трудностей, П.А. Рудик отмечает, что субъективные трудности в основном связаны с преодолением отрицательных эмоциональных состояний [16].

О. А. Черникова пишет: «… важнейшей практической задачей по проблематике эмоций в спорте является раскрытие механизмов снятия неблагоприятных эмоциональных реакций» [25. С. 64].

Некоторые работы О. В. Дашкевича непосредственно посвящены способам снятия «отрицательных», мешающих успешной деятельности, эмоциональных состояний [10].

В некоторых работах по спортивной психологии во главу угла психологической подготовки спортсменов ставится развитие способности преодолевать «отрицательные» эмоции путем аутогенной тренировки и использования идеомоторных представлений [23].

Е.П. Ильин похожим образом соотносит эмоциональную и волевую регуляцию, считая, что волевая регуляция вступает в силу тогда, когда эмоции дезорганизуют деятельность. Если эмоции стимулируют деятельность, то проявления волевых качеств не требуется. Сами волевые качества рассматриваются как компенсаторы определенных «отрицательных» эмоциональных состояний. Например, компенсатор отрицательного действия страха – смелость, фрустрации – настойчивость, тревожности, неуверенности – решительность, чувства монотонии, усталости – терпеливость [12].

Рассмотрение воли как регулятора эмоций является одним из выражений неразрывной связи этих сфер личности. Однако, и это приходится особо подчеркивать, здесь идет речь не столько об эмоционально-волевой регуляции как целостном процессе, сколько одном из способов (произвольном) регулирования неблагоприятных эмоций. Такое регулирование представляет собой лишь частный случай взаимодействия эмоциональной и волевой сфер. Случай, необходимый в силу тех или иных обстоятельств, но, с нашей точки зрения, далеко не самый оптимальный. Обстоятельства могут привести к необходимости с помощью волевого усилия преодолеть, например, чувство усталости. Однако в данном случае речь идет о работе в неблагоприятном, «форс-мажорном» режиме. Продолжение работы в этом режиме приводит к нарастанию негативных явлений, появлению депрессии [9].

В. К. Калин считает, что эмоции обеспечивают общую мобилизацию всех систем организма, в то время как волевая регуляция обеспечивает избирательную мобилизацию психофизических возможностей человека. За волевой регуляцией закрепляется функция сознательного изменения степени «включения» эмоций. Разделение регуляции на эмоциональную и волевую ставит вопрос об их взаимодействии.

В.Н. Калин отмечает, что эмоциональная и волевая регуляции могут совпадать по направлению или создавать конкурирующие доминанты.

Вместе с разделением рассматриваемых видов регуляции автор обращает внимание на их тесную связь. «Волевая регуляция всегда связана с эмоциями, которые изменяются, в первую очередь, в зависимости от содержания и активности мотивов предметной деятельности и ее успешности» [14. С. 105].

Эмоции выступают в качестве оценки в ситуациях, в которых возникает необходимость волевой регуляции, «санкционируют» результат проявления волевых действий своим качественным содержанием и интенсивностью. Эмоции играют важную роль в становлении волевых качеств личности. В.К. Калин подчеркивает, что волевые и эмоциональные качества в структуре личности складываются в определенные комплексы [14].

Выделенные нами волевые качества, основанные на систематизации обыденного опыта людей с помощью списка прилагательных, включают выраженный эмоциональный компонент. 

Например, факторизация списка Ноулиса из 96 прилагательных, характеризующих настроение, привела к выделению 9 факторов, некоторые из которых совпадают с результатами нашего факторного анализа. Качества, выделенные в результате факторизации перечня Ноулиса, таковы: концентрация (серьезный, задумчивый, сосредоточенный), агрессия (рассерженный, злой, разъяренный), удовольствие (удовлетворенный, беззаботный, веселый), активация (энергичный, живой, активный), деактивация (сонный, усталый, скучающий), эготизм (самоуглубленный, хвастливый, самовлюбленный), социальные чувства (сердечный, нежный, добрый), депрессия (печальный, неуверенный, безнадежный), тревога (испуганный, беспокойный, взволнованный).

С другой стороны, нравственно-волевые качества личности играют важную роль в становлении эмоций. Например, О.А. Черникова, говоря о воспитании эмоциональной стороны личности, отмечает, что важную роль в этом воспитании играет формирование нравственности, в частности, таких качеств, как ответственность, чувство долга [24].

При подходе к воле через рассмотрение волевых качеств личности встает вопрос о тесной связи воли и эмоций, так как большинство волевых качеств включает в свою структуру выраженный эмоциональный компонент.

Как было показано выше, проблема воли часто рассматривается в тесной связи с проблемами мотивации. В данном случае также видна взаимосвязь эмоций и воли, так как мотив по самой своей природе эмоционален, содержит эмоциональную составляющую [10]. Эмоциональность в этом случае выступает как имманентное свойство мотива.

Еще один аспект взаимосвязи мотивации и эмоций раскрывает Я. Рейковский. Он говорит о влиянии эмоций на поведение и об их регуляторной функции. Подчеркивая эту функцию, автор выделяет, в частности, эмоциональные действия.  В этом случае речь идет о развернутой деятельности, порожденной эмоцией, стремлением ее выразить. Автор выделяет так называемый эмоционально-мотивационный процесс. Он пишет: «Эмоциональные действия можно рассмотреть как форму мотивированного поведения, так как в данном случае мы имеем дело не с чисто эмоциональной реакцией, а с мотивационным, точнее, эмоционально-мотивационным процессом, направляющим действия на достижение определенной цели» [15. С. 153].

Можно констатировать, что в  психологии существует ряд точек зрения на соотношение эмоциональной и волевой регуляции, но в любом случае признается их тесная взаимосвязь. Эта связь настолько тесна, что в ряде случаев трудно провести четкую грань между этими сторонами регуляции деятельности. Механизмы эмоциональной и волевой регуляции настолько тесно переплетены между собой, что можно говорить об эмоционально-волевой регуляции деятельности. Разделение эмоциональной и волевой сторон регуляции возможно в теоретическом плане, но в психолого-педагогическом исследовании, связанном с формированием этих сторон личности в школьных условиях, может быть целесообразным рассмотрение эмоционально-волевой регуляции как единого механизма.

Эмоционально — волевая сфера




Эмоционально-волевая сфера


 


Младший школьный возраст – Эмоциональная сфера.


Общая ориентация эмоций младшего школьника связана с нарастанием осознанности, сдержанности, устойчивости чувств и действий. С поступлением в школу максимум эмоциональных реакций приходится не столько на игру и общение, сколько на процесс и результат учебной деятельности, удовлетворение потребностей в оценке и добром отношении окружающих. В младшем школьном возрасте достаточно редки случаи безразличного отношения к учению, большинство детей очень эмоционально реагируют на оценки, мнения учителя.

Но возможности полного осознания младшим школьником своих чувств и понимания чужих переживаний еще ограничены. Дети не всегда точно ориентируются даже в выражении эмоций (например, гнева, страха, ужаса, удивления), оценивая их грубовато. Несовершенство в восприятии и понимании чувств влечет за собой чисто внешнее подражание взрослым и этим младшие школьники часто напоминают родителей и учителя по стилю общения с людьми.


В I классе можно отметить сохранение сильного непроизвольного компонента в эмоциональной жизни. Эта непроизвольность обнаруживается в некоторых импульсивных реакциях ребенка (смех на уроке, нарушения дисциплины). Но уже ко II—III классу дети становятся более сдержанными в выражении своих эмоций и чувств, контролируют их и могут «сыграть» нужную эмоцию в случае необходимости. Моторные импульсивные реакции, характерные для дошкольников, постепенно заменяются речевыми: учитель может заметить это по речевой, интонационной выразительности детей.

В целом психологи возрастной нормой эмоциональной жизни младшего школьника считают оптимистичное, бодрое, радостное настроение, В это время нарастает также индивидуальность в выражении эмоций: выявляются эмоционально аффектированные дети, дети с вялым выражением чувств. Обнаружено, что эмоционально стабильным детям учеба дается легче и они дольше сохраняют положительное отношение к ней. У детей с высоким уровнем тревожности, повышенной эмоциональной чувствительностью и моторно-расторможенных часто наблюдается отрицательное отношение к учебному труду, учителю и его требованиям.


В младшем школьном возрасте эмоциональная жизнь усложняется и дифференцируется — появляются сложные высшие чувства: нравственные (чувство долга, любовь к Родине, товарищество, а также гордость, ревность, сопереживание). Интеллектуальные (любознательность, удивление, сомнение, интеллектуальное удовольствие, разочарование и т.п.).


   Эстетические (чувство прекрасного, чувство красивого и безобразного, чувство гармонии), Практические чувства (при изготовлении поделок, на занятиях физкультурой или танцами).

Чувства в младшем школьном возрасте развиваются в тесной связи с волей: часто они одерживают верх над волевым поведением и сами становятся мотивом поведения. В одних случаях чувства способствуют развитию воли, в других — тормозят ее.


 Например, интеллектуальные переживания могут заставить ребенка часами заниматься решением учебных задач, но эта же деятельность будет подтормаживаться, если ребенок будет переживать чувства страха, неуверенности в себе.
Воля обнаруживает себя в умении совершать действия или сдерживать их, преодолевая внешние или внутренние препятствия, в формировании дополнительных мотивов-стимулов к слабо мотивированной деятельности.

Волевое действие школьника развивается в том случае, если:


1.           цели, которых он должен достигнуть в деятельности, им поняты и осознаны; только тогда его действия приобретают целенаправленность;


2.           эти цели не являются слишком далеко отсроченными, они видны ребенку — поэтому он должен видеть начало и конец своей деятельности;


3.            деятельность, которую ребенок должен осуществлять, является соразмерной его возможностям по уровню сложности — это обеспечивает переживание успеха от ее выполнения уже в самом начале, предвосхищая достижение цели. Очень легкие,  и очень трудные задания не способствуют развитию воли, а, наоборот, вызывают либо негативные переживания, либо безразличие, так как деятельность не требует приложения усилий;


4.           ребенок знает и понимает способ выполнения деятельности видеть этапы достижения цели;


5.           внешний контроль за деятельностью ребенка постепенно сменяется на внутренний.


Волевое поведение в I классе во многом зависит от инструкций и контроля взрослых, но уже ко II—III классу направляется собственными потребностями, интересами и мотивами ребенка. Однако его все равно еще рано именовать волевым субъектом, так как, во-первых, он обладает большой внушаемостью и может совершить какой-либо поступок просто «как все» или потому, что на этом настоял кто-то, имеющий для ребенка авторитет.


Во-вторых, в этом возрасте еще сохраняются элементы непроизвольности в поведении и иногда ребенок, не может устоять перед удовлетворением какого-либо своего желания.

Однако именно в этом возрасте могут быть сформированы такие волевые качества, как самостоятельность, настойчивость, выдержка, уверенность в своих силах. Учебная деятельность, которую осваивает ребенок, обладает для этого большими ресурсами. Способствует этому и общение ребенка со сверстниками и взрослыми


Источник: Сапогова Е.Е. «Психология развития человека»

Теоретический анализ основных подходов в работе по формированию эмоционально-волевой сферы у дошкольников Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Е. В. Каракулова,

Екатеринбург, Россия

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОДХОДОВ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: в статье раскрываются основные подходы в работе по обогащению, формированию и коррекции эмоционально-волевой сферы дошкольников как необходимого условия гармоничного развития личности и одного из средств преодоления различных отклонений психофизического развития детей.

Ключевые слова: эмоционально-

волевая сфера, коррекция, формирование

Сведения об авторе: Каракулова Елена Викторовна, старший преподаватель кафедры логопедии и клиники ди-зонтогенеза.

Место работы: Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург.

Контактная информация: 620017 тел.: (343) 2357625

Исследования отечественных и зарубежных ученых (А. Валлон, Л. С. Выготский, У. Джемс,

A. В. Запорожец, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский, Н. А. Цыркун,

B. Д. Худенко и др.) свидетельствуют об исключительном значении формирования эмоций и воли как центрального фактора психического развития и адаптации детей в обществе.

Способы формирования и обогащения эмоционально-волевой сфе-

E.V. Karakulova,

Yekaterinburg, Russia

THEORETICAL ANALYSIS OF THE MAIN APPROACHES IN EMOTIONAL AND VOLITIONAL SPHERE’S FORMATION OF PRESCHOOL CHILDREN

Abstract. The article describes the main approaches for the enrichment, formation and correction of emotional and volitional sphere of preschool children as a condition of the harmonious personality’s development and as a means of overcoming the various psychophysical deviations in preschool children’s development.

Keywords: emotional and volitional sphere, correction, formation.

Information about the author: Elena V. Karakulova, Senior Lecturer, Chair of Speech Therapy and Clinical Dy-sontogenesis.

Place of work: Ural State Pedagogical University, Yekaterinburg.

\ Екатеринбург, пр. Космонавтов, д.2б.

ры детей представлены в отдельных системах, программах, занятиях и упражнениях в рамках психологических, педагогических и психологопедагогических методов.

Анализ основных систем формирования эмоционально-волевой сферы ребенка позволяет выделить несколько подходов.

Первый подход связан с гармонизацией функционирования эмоционально-волевой сферы детей. В усовершенствованном варианте

программы воспитания и обучения в детском саду (под ред. М. А. Васильевой) авторами выделяются такие положения, как забота об эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка [5].

В рамках данного подхода разрабатываются методы психологической коррекции негативных эмоциональных состояний: страхов,

агрессивности, психоэмоционального напряжения, а также особенностей личности, складывающихся на их основе: упрямства, бродяжничества. В процессе групповой и индивидуальной работы с детьми психологи используют игровые, релаксационные, психогимнастические методы, музыкально-медитативные упражнения, эмоционально-символи-

ческие методы (групповое обсуждение и направленное рисование), сказ-котерапию (Н. Л. Кряжева, А. А. Романов, Г. Степанова, В. И. Петрушин и др.).

Особо можно выделить работы, направленные на создание в ДОУ эмоционально-развивающей среды, которая обеспечивает эмоциональную поддержку, стабилизацию эмоционального комфорта в группе, содействует благоприятному эмоциональному настрою, активизирует развитие эмоциональной сферы детей и способствует овладению навыками эмоциональной регуляции (Л. А. Максимова).

Примером психологических программ, направленных на формирование у дошкольников первичных

навыков планирования своей деятельности, является тематический блок «Я могу» в программе «Открой себя» Е. В. Рылеевой Автор предлагает детям осмыслить свои сильные стороны и качества, понять, что жизненный путь — это преодоление трудностей через расширение своих возможностей.

В рамках второго подхода широко представлены тренинговые программы, направленные на развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей. Примерами таких программ являются тренинговые программы эмоционального развития дошкольников «Давай познакомимся!» И. А. Пазухиной, «Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь»

С. В. Крюковой, комплексная пси-холого-педагогическая программа эмоционального развития детей дошкольного возраста Е. И. Изотовой, комплексы психогимнастических занятий, этюдов и игр М. И. Чистяковой, Е. А. Алябьевой, занятия и игры по развитию эмоций дошкольников В. М. Минаевой.

Программы и циклы занятий по формированию психологического здоровья детей дошкольного возраста включают в себя работу не только по коррекции тревожности, страхов, агрессивности, низкой самооценки, но и по обучению детей «языку эмоций»: расширению представлений об основных эмоциях, развитию умения передавать эмоциональные состояния путем

использования различных выразительных средств (М. Ю. Стожарова, О. В. Хухлаева, Г. П. Иванова, Е. В. Прима и др.).

В рамках перечисленных программ проводятся групповые (под-групповые) занятия по развитию эмоциональной сферы детей один или несколько раз в неделю. На занятии с помощью игр, этюдов отрабатывается одна или несколько эмоций, в конце занятия дети чаще всего рисуют «дежурную» эмоцию.

Так осуществляется несколько искусственное формирование эмоционального мира ребенка, без необходимой взаимосвязи с деятельностью детей. Между тем, формируясь в деятельности, эмоционально-волевые процессы затем оказывают влияние на эту деятельность, на ее характер и продуктивность.

Комплексных психолого-

педагогических программ по развитию волевых процессов мы не встречаем. В литературе представлены работы по формированию отдельных компонентов воли или даются общие рекомендации по развитию воли. Так, основной целью программы «Радуга» (Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.) является формирование таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлен-

ность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения. В программе «Детство» (В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.) одной из основных целей значится эмоционально-нравственное и волевое развитие дошкольника [7].

На основе работ А. В. Запорожца, Н. А. Цыркун, В. Д. Худенко,

А. В. Семинович и др. можно выделить несколько правил организации любого вида деятельности с целью формирования программирования,

целеполагания и самоконтроля.

Во-первых, базовыми процессами для волевого развития являются произвольное восприятие, произвольное внимание, произвольное запоминание.

Во-вторых, в процессе занятий важно сформировать у детей переход от механического принятия задания и выполнения строго заданной педагогом инструкции к самостоятельному созданию программы деятельности, ее реализации и контролю.

В-третьих, дошкольники должны усвоить нормы и правила (ритуалы) поведения на занятии, в группе. Для этого на первых этапах структура любого занятия строго выдерживается, а на последующих сознательно «ломается» педагогом с целью активизации у детей внутреннего контроля за происходящим.

В-четвертых, решающее значение в развитии воли, по мнению Н . А. Цыркун, имеет развитие мотивов, которые побуждают детей действовать [9]. Так, успешному формированию воли способствует:

1). создание внешних опор (условных сигналов), помогающих ребенку осуществлять саморегуляцию;

2). наделение функциями контролера любимой игрушки;

3). соревнование со взрослыми;

4). выполнение простых поручений, инструкций.

Для формирования умения доводить начатое дело до конца предлагается выдвигать промежуточные цели, ограничивать, конкретизировать цели, дозировать задания, создавать возможности выбора целей, ситуации борьбы мотивов, учить детей прогнозировать последствия совершаемых действий.

Третий подход связан с обогащением эмоциональной сферы с помощью эстетических, художественных, музыкальных и театрализованных средств воздействия на ребенка. В вариативных и некоторых других авторских программах обучения и развития детей [7], например «Уроки эстетического творчества» (А. А. Ме-лик-Пашаев), «Красота, радость,

творчество» (Т. С. Комарова и др.), с помощью педагогических методов и привлечения материала из различных областей искусства развивается общее эстетическое отношение к действительности, формируется вкус и способности к эстетическому творчеству. Программы «Развитие», «Одаренный ребенок» предусматривают работу над выразительностью движений, обогащением средств эмоциональной выразительность во всех видах эстетической деятельности.

Так, анализ результатов позитивных отношений к эстетическим видам деятельности, проведенный О. А. Ореховой [4], показал, что из всех видов эстетической деятельности музыка и хореография являются одними из самых сложных для вос-

приятия и осмысления детьми дошкольного возраста. К подготовительной группе у детей повышается интерес появляется, осмысление содержания музыкальной деятельности и собственного творчества на занятиях. Обогащению эмоциональной сферы детей способствуют программы развития музыкальных способностей [7]: «Веселое сольфеджио» (Л. И. Алексеев), «Музыкальные шедевры» (О. П. Радыно-ва), программы обучения дошкольников рисованию (Г. С. Швайко,

О. В. Григорьева, Р. И. Казакова, Ю. А. Полуянов и др.). Организованная в дошкольных учреждениях театрализованная деятельность также способствует снятию мышечного напряжения и совершенствованию пластики, формированию выразительности жеста и речи. На театрализованных занятиях дети учатся выражать основные эмоции в различных театральных и танцевальных этюдах (Е. А. Антипина, М. Д. Маханева, Н. Ф. Сорокина и др.). Интересна с точки зрения эмоционально-волевого развития детей специализированная оздоровительно-развивающая про-

грамма по танцевально-игровой гимнастике «Са-фи-дансе» (Ж. Е. Фира-лева, Е. Г. Сайкина). Совершенствуя психомоторные способности дошкольников, авторы уделяют особое внимание формированию навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества движений. Развивая творческие и созидательные способности занимающихся на занятиях в рамках данной программы,

воспитывается умение эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества движений.

Несомненно, программы, использующие средства искусства и эстетики в системе, помогают детям различных категорий демонстрировать более высокие результаты во всех сферах психического развития.

Четвертый подход к формированию эмоционально-волевой

сферы связан с возросшим интересом к вопросу изучения и коррекции эмоционально-волевых нарушений у детей с проблемами развития. Так, Т. Н. Павлий рассматривает развитие эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития (ЗПР) как приоритетную коррекционную задачу, описывает опыт организации изучения и коррекции эмоционального недоразвития этих детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Изучению и формированию эмоциональной сферы у старших дошкольников с ЗПР в условиях диаг-ностико-коррекционных групп в ДОУ посвящены работы У. В. Ульенковой, Е. Н. Васильевой.

Основными путями коррекции эмоционально-волевых нарушений учащихся с ЗПР, по мнению Т. П. Артемьевой, Г. А. Карповой, являются: реабилитация психосоматического здоровья детей с хроническим тревожным настроением; психокоррекционная помощь с использованием телесно ориентированной терапии, арттерапии, музыкальной терапии и др.

Выявленные О. К. Агавеляном закономерности и своеобразие познавательной и эмоциональноволевой сферы учащихся с интеллектуальной патологией объясняют некоторые трудности их межличностного восприятия и познания людей, помогают педагогам разработать систему социальноперцептивного тренинга для учащихся специальных школ. Автор предлагает методики для определения уровня восприятия и понимания человека, которые могут использоваться и для формирования сложного психического процесса общения.

Ряд авторов (Е. Д. Худенко,

Н. Н. Лазарева, Д. И. Борышникова) предлагают систему игр и упражнений, направленных на формирование эмоционального реагирования и развитие механизма регуляции поведения ребенка-имбецила на основе создания у них широкого диапазона эмоций и освоения ими способов их адекватного выражения.

О необходимости коррекции эмоционально-волевых нарушений у детей с речевой патологией говорится в работах Н. С. Жуковой, И. Ю. Кондратенко, О. И. Лазаренко, Е. М. Мастюковой, Т. Б. Фили-чевой, Л. С. Цветковой, А. В. Ястребовой и др., но вопросы формирования эмоционально-волевой сферы у детей с речевыми нарушениями остаются недостаточно изученными.

Разработанная Н. А. Туговой система музыкально-ритмических занятий с заикающимися детьми

направлена не только на нормализацию темпо-ритмической организации движений и речи, но и на воспитания у заикающихся произвольного внимания и в конечном итоге произвольного поведения.

Е. В. Кузнецовой на логоритмических занятиях с детьми с тяжелыми нарушениями речи решаются задачи развития просодической стороны речи, внимания.

Предлагая методические пути формирования словаря у детей с общим недоразвитием речи за счет овладения эмоциональной лексикой, И. Ю. Кондратенко выделяет такое направление работы, как развитие паралингвистических средств общения. Данная цель решается с помощью следующих задач:

1). обучение детей различать схематические изображения эмоций;

2). формирование умений передавать заданное эмоциональное состояние, путем использования пара-лингвистических средств и графических приемов;

3). развитие способности понимать свои чувства и чувства других людей с помощью игровых и музыкальных приемов.

Актуальную проблему формирования самоконтроля речевой деятельности у детей с ОНР и дизартрией затрагивает Г. М. Криницына. Предложенная автором педагогическая технология формирования самоконтроля у данной категории детей основана на принципах поэтапного формирования умственных действий,

деятельностного подхода, алгоритмизации кинестетических, кинетических, фонематических и вербализованных действий, что способствует стойкому устранению системного недоразвития речи у детей.

Недостаточное использовании паралингвистических средств общения является специфической особенностью речевого развития детей с нарушением зрения (А. М. Виленская, Л. С. Волкова, Г. В. Григорьева, В. З. Денискина, Л. В. Егорова, А. Г. Литвак, В. А. Феоктистова и др.). Зрительный дефект ограничивает восприятие выразительных движений и затрудняет подражание действиям и выразительным средствам, которыми пользуются зрячие. К моменту поступления в школу многие слепые и слабовидящие дети не владеют основными неречевыми средствами общения, которые, по данным М. И. Лисиной и А. Г. Капчели, являются доступными нормально видящим детям уже к пятилетнему возрасту.

Развитие детей с нарушением зрения и подготовка данной категории дошкольников к обучению в школе осуществляются в специализированных дошкольных учреждениях по программе под редакцией Л. И. Плаксиной. Специальной цели эмоционально-волевого развития

данная программа не содержит, в ней ставятся узконаправленные задачи, например развитие эмоционального восприятия художественных произведений в разделе «Чтение и рассказывание детям» [6].

Формированию эмоциональ-

ных процессов у слепых и слабовидящих детей посвящены работы

В. З. Денискиной [1]. Программа формирования неречевых средств общения у воспитанников подготовительных групп при школах для детей с нарушением зрения предусматривает:

• развитие и укрепление мышечного аппарата, участвующего в воспроизведении мимических, жестовых и пантомимических движений;

• формирование у ребенка алгоритма восприятия схемы лица и тела;

• обучение восприятию и правильному воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией;

• формирование у детей, имеющих форменное зрение, умений определять значение мимики, жеста и позы на объектной картинке;

• обучение умению воспроизводить эмоциональные состояния персонажей сюжетных картинок;

• формирование умения адекватно воспроизводить в различных ситуациях выразительные движения;

• устанавливать связь между поведением животных и их эмоциональным состоянием.

Л. М. Зальцман предлагает конкретные упражнения по формированию «языка тела» у незрячих детей и дает рекомендации по их использованию.

Корректируя трудности коммуникативной деятельности детей с нарушениями зрения в семье, Н. С. Ко-жанова выделяет работу по формиро-

ванию не только вербальных, но и невербальных средств коммуникации, например, с помощью обучения детей и их родителей психогимнастическим упражнениям.

Л. П. Уфимцева, Т. К. Окладникова описывают систему психокоррекционных занятий с младшими слабовидящими школьниками, отмечают необходимость проведения курса психогимнастики для полноценного включения ребенка в учебно-воспитательный процесс,

для развития мышления, эмоционально-волевой сферы и снятия невротизации.

О необходимости воспитания воли у детей со зрительной патологией упоминает А. Г. Литвак, «так как только при наличии высокоразвитых волевых свойств (самостоятельность, целенаправленность, настойчивость) слепой может преодолеть … возникающие перед ним многочисленные трудности в процессе познавательной, трудовой деятельности.» [3, с. 207].

Таким образом, дошкольные образовательные учреждения России на сегодняшний день имеют широкий выбор разнообразных программ и новых педагогических технологий, которые в основном направлены на формирование отдельных компонентов эмоционально-волевой сферы. Данные технологии разработаны на основе театрализованной, игровой, музыкальной и изобразительной деятельности. Психологические методы коррекции эмоционально-волевых нарушений строятся без необходимой

взаимосвязи с деятельностью детей. Разработка комплексных технологий формирования эмоционально-

волевых процессов будет способствовать гармоничному развитию личности и более эффективному преодолению различных отклонений психофизического развития детей.

Литература

1. Денискина, В. З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения: метод. рекомендации / В. З. Денискина. —

В. Пышма : Верхнепышминская типография, 1997.

2. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.

3. Литвак, А. Г. Тифлопсихология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефекто-

логия» / А. Г. Литвак. М.: Просвещение, 1985.

4. Орехова, О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка / О. А. Орехова. — СПб. : Речь, 2002.

5. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. -М. : Мозаика — Синтез, 2005.

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли — сад — начальная школа) / под ред. Л. И. Плакси-ной. — М. : Просвещение, 1997.

7. Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений / под ред. О. М. Дъяченко. — М. : Гном-пресс, 1999.

8. Цыркун, Н.А. Развитие воли у дошкольников / Н.А. Цыркун. -Мн. : Нар. асвета, 1991.

© Каракулова Е. В., 2010

«Музыкатерапия как средство развития эмоционально — волевой сферы дошкольников с ОВЗ»

Проект осуществлен в 2007 году на средства, предоставленные именным фондом «Молодежь — архитектор будущего Тольятти» ЗАО «Фиа-банк»

 

Цель проекта: 

«Формирование и развитие эмоционально-волевой сферы детей с интеллектуальной недостаточностью посредством музыкотерапии».

 Задачи: 

1. Использовать в образовательном процессе музыкальную программу, включающую медитативную и классическую музыку.

 2. Способствовать преодолению аутичных состояний, чувства страха, неуверенности с помощью музыкальных игр и интонационно-пластического воплощения образов воображения во внешнюю форму.

 3. Развивать эмоционально-волевую сферу в процессе ролевых заданий.

 4. Научить дифференцировать собственные эмоции и эмоции окружающих, необходимые для социального развития.

 

     Первичный опыт познания мира ребенком происходит посредством эмоций. Поэтому педагогический коллектив детского сада большое внимание уделяет развитию эмоционально-волевой сферы детей с формами глубокой умственной отсталости. Таким детям свойственны отсутствие многообразия и дифференцированности в эмоциях, костность, тугоподвижность эмоциональных проявлений, эмоциональная неуравновешенность, состояние аффективного напряжения. И перед педагогами стоит очень важная задача: сделать эти недостатки менее заметными и развить эмоциональную гамму, свойственную обычному человеку. Дети с интеллектуальной недостаточностью также должны уметь дифференцировать собственные эмоции и эмоции окружающих, иметь адекватную самооценку, владеть интенсивностью переживаний. Особую значимость развитие эмоционально-волевой сферы приобретает в условиях личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе и комплексной диагностики детей с отклонениями в развитии, которые реализуются в детском саду. Наш проект поможет педагогам, работающим с проблемными детьми не только в плане эмоционально-волевого развития (снятие тревожности, преодоление аутичных состояний и чувства страха, неуверенности в действиях и т.д.), но и в плане развития речи, музыкального воспитания, приобщения к русской культуры.

      В детском саду воспитываются дети с умственной отсталостью – 12 человек, трое из которых имеют болезнь Дауна; 57 детей имеют задержку психического развития, 36% из которых с неустойчивой эмоционально-волевой сферой. Уровень жизни в семье у большинства воспитанников детского сада ниже среднего. Многие дети не видели и не имеют представления о современных технических игрушках и другой детской технике. Реализация проекта расширяет практический опыт воспитанников детского сада, обогащает их зрительные впечатления, не говоря о том, что позволяет добиться лучших результатов в коррекционной работе. Детский интерес и освоение программного материала взаимосвязаны между собой. Именно эта взаимосвязь и дает наилучший эффект. Использование в работе современного технического оборудования позволяет сделать занятия с детьми разнообразными, расширяет возможности коррекционной работы. Динамику улучшения коррекционной работы можно легко проследить с помощью диагностики, разработанной педагогами детского сада, которая проводится 3 раза в год и используется другими образовательными учреждениями города.

      Благодаря реализации этого проекта, дети приобретают навыки технологической компетентности. Тем самым будут сделаны шаги в решении задач городской программы развития образования.

      Реализация основных направлений деятельности коррекционно-развивающей работы детского сада предполагает устойчивость данного проекта, продолжение работы после его окончания и не зависит от внешних факторов, так как проблемы развития речи детей, их сенсомоторное развитие, социальная адаптация является одним из актуальных направлений не только специализированных детских садов, но и детских садов общеразвивающего вида. Взаимосвязь здоровья детей и их речевое развитие определяет поиск оптимальных вариантов повышения биологической надежности, что в настоящее время можно рассматривать как социальный заказ родителей.

      Данный проект представляет собой педагогическую инновационную разработку, интересную не только детям, но и взрослым и направлен на повышение профессионального мастерства педагогов, использование в работе современных технологических средств и нестандартного оборудования.

      Динамика роста у детей эмоционально-волевых нарушений еще раз подтверждает необходимость использования в работе нетрадиционных методик, воздействующих на различные анализаторы.

     Реализация данного проекта позволяет нам:

 — снять у детей аффективное напряжение; 

— обеспечить многообразие и дифференцированность эмоций;

 — стабилизировать эмоциональную неуравновешенность;

 — добиться интонационной и пластико-мышечной выразительности;

 — активизировать развитие детской креативности;

 — решить задачи оздоравливающего и тонизирующего воздействия; 

— социально адаптировать детей.

авторский театр «Солнечный принц» образная миниатюра № 1

Загрузить

авторский театр «Солнечный принц» образная миниатюра № 9

Загрузить

Page not found — Сайт педагога-психолога «ПСИХОЛОГиЯ» Соловьевой Л.А.

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

  • 07/21/2019 — Дорогие коллеги! После длительного отпуска, связанного с ремонтом нашего детского сада, я снова в строю! Следите за новостями)
  • 11/22/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с нашим профессиональным праздником! Позитива, оптимизма, успехов в профессии!
  • 09/16/2018 — Уважаемые коллеги, посетители сайта! В конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!» началось голосование! Участникам важен КАЖДЫЙ ваш голос!!!!
  • 09/03/2018 — Дорогие коллеги! Поздравляю Вас с началом учебного года! Терпения, вдохновения, творчества, инициативы!!!
  • 08/01/2018 — Дорогие коллеги! Приглашаю Вас принять участие в конкурсе «Мой кабинет-моя гордость!»
  • 03/07/2018 — Дорогие женщины, девушки, девочки! Поздравляю Вас с весенним женским праздником 8 Марта! Солнечного настроения, позитива, цветов!!!
  • 02/23/2018 — Дорогие мужчины, папы, дедушки! Поздравляем Вас с Днем защитников Отечества!
  • 11/26/2017 — От всей души и искреннего сердца желаю всем мамам, будущим и настоящим, крепкого здоровья, счастливых глаз, спокойных ночей, ласковых улыбок!
  • 10/23/2017 — Уважаемые родители подготовительной группы «Журавлик»! Приглашаю вас на тренинг «Мир наших эмоций» в рамках проекта «Шаг навстречу» 24 октября в 17ч. 20мин.
  • 10/07/2017 — Победа в областном конкурсе «Лучший образовательный сайт». Награждение на губернаторском приеме ко Дню Учителя.
  • 09/27/2017 — Дорогие коллеги! С Днем дошкольного работника! Профессионального роста, новых идей, творческих задумок!
  • 09/01/2017 — Дорогие дети, родители, коллеги! Поздравляю каждого из вас с Днем знаний! Всем желаю новых побед, творческих успехов , реализации поставленных целей!
  • 07/05/2017 — Уважаемые гости моего сайта! Я ухожу в отпуск, не теряйте меня, встретимся 1 сентября!!!!
  • 06/13/2017 — Уважаемые родители детей, поступающих в детский сад! Для вас подготовлены консультации, которые помогут вам облегчить процесс адаптации вашего ребенка к ДОУ
  • 05/24/2017 — Уважаемые родители группы «Журавлик»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики психологической готовности детей к школе.
  • 05/17/2017 — Уважаемые родители группы «Солнышко»! Приглашаю вас на консультацию по итогам диагностики познавательной сферы детей. Приветствуется предварительная запись!
  • 03/16/2017 — Дорогие посетители моего сайта! Хочу поделиться с вами радостной новостью — мой сайт занял 1 место во II Всероссийском конкурсе сайтов “Я люблю свою работу 2017
  • 03/08/2017 — Дорогие девочки, девушки, женщины! Поздравляю Вас с праздником! Желаю весеннего настроения, улыбок и море цветов!!!
  • 02/16/2017 — Уважаемые родители! Вы можете вместе с детьми приступить к выполнению практической части в рамках проекта «Развиваемся вместе» по теме «Развиваем внимание»
  • 01/27/2017 — Уважаемые родители! Приглашаю вас и ваших детей поучаствовать в совместном интерактивном проекте «Развиваемся вместе!» по развитию познавательной сферы.
  • 01/18/2017 — Уважаемые родители! В связи с объявлением карантина тренинги отменяются, о дате новых встреч сообщу дополнительно! Здоровья вам и вашим деткам!
  • 01/11/2017 — Уважаемые участники проекта «Шаг навстречу!» Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «В мире эмоций» 1 подгр. — 25.01., 2 подгр. — 26.01. в 17.30ч.
  • 12/23/2016 — Дорогие коллеги, родители, дети и гости моего сайта! Поздравляю ВСЕХ с наступающим Новым годом!!!
  • 12/11/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу!», к сожалению нашей встречи в декабре не будет, потому что я в отпуске, жду вас в январе!!!
  • 11/23/2016 — Уважаемые родители, участники проекта «Шаг навстречу», приглашаю вас на детско-родительский практикум «Чудеса на песке»  29, 30 ноября 17.15ч.
  • 11/18/2016 — 15 ноября состоялся детско-родительский тренинг «Мы счастливы вместе» в старшей группе «Зайчик». Спасибо за позитив и активность. До новых встреч!
  • 11/10/2016 — Уважаемые родители старшей группы «Зайчик»! Приглашаю вас на детско-родительский тренинг «Мы счастливы, когда мы вместе» 15 ноября в 17.15ч
  • 10/12/2016 — Дорогие участники проекта «Шаг навстречу»! Приглашаю вас на тренинг  «Мы так похожи друг на друга».  18 октября — 1 подгр., 19 октября — 2 подгр. в 17.30ч.
  • 09/28/2016 — Уважаемые родители старшей группы! Закончилась диагностика познавательной сферы детей, приглашаю на консультацию ознакомиться с результатами.
  • 09/16/2016 — Дорогие родители! Приглашаю вас с детьми на первую встречу в рамках проекта «Шаг навстречу»! 20.09. — 1 подгруппа, 21.09. — 2 подгруппа в 17-30 ч.!
  • 09/07/2016 — Уважаемые коллеги! Дорогие родители! Поздравляю Вас с началом учебного года! Пусть он станет для нас ярким, интересным и плодотворным!

Коррекция эмоционально-волевой сферы подростка — Высшая школа психологии — Учёба.ру

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Эмоционально-волевая сфера личности пожилого человека

Определение 1

Эмоционально-волевая сфера личности — это система, включающая в себя два связанных между собой понятия. Одно из них — это человеческие эмоции и чувства, а другое представлено волей. Данные формы психического отражения выражаются через внутренние и телесные проявления и характерны для всех живых существ,

Эмоциональная сфера пожилых людей

Эмоциональные переживания и состояния пожилого человека определяют его повседневную жизнь. В пожилом возрасте проявляются специфические изменения в эмоциональной сфере индивида, что ведет к неконтролируемому усилению аффективных реакций, склонности к беспричинной грусти, слезливости.

Ослабление эмоциональных проявлений способно лишать новые впечатления красочности и яркости. По этой причине пожилые люди очень привязаны к прошлому, над ними довлеет власть воспоминаний.

В состав общих изменений эмоциональной сферы пожилого человека можно включить:

  • изменение динамичности эмоциональных состояний, которое выражено инертностью или лабильностью эмоций;
  • рост значения и места негативных эмоций;
  • высокая степень устойчивости высших эмоций, в первую очередь тех, которые связаны с индивидуальным творчеством.

Проявления эмоционально-волевой сферы пожилого человека

В пожилом возрасте существенно может уменьшится контроль проявления эмоций (смеха, радости, печали). Нередко для людей в этот период жизни характерно и противоположное явление – скупость эмоций.

Так, Немчин Т. А. относил в своих исследованиях к частным признакам эмоциональной сферы пожилых людей устойчивое преобладание определенной модальности переживаний, включая грусть, тревогу, раздраженное недовольство. Тем не менее, есть большой круг лиц, у которых до глубокой старости сохранено оптимистичное настроение, бодрость духа.

Большая доля особенностей эмоциональной сферы лиц пожилого возраста обусловлена переменой в их социальном статусе в обществе. Это происходит по причине ухода на пенсию и проявления необходимости адаптироваться к новым условиям жизни. У одного человека это может вызвать появление негативных эмоций, а у других — позитивных. Один будет радоваться свободе и появившемуся времени, которое сможет посвятить себе и делам, другой будет страдать от отсутствия общения на работе.

Люди, не желающие выходить на пенсию, первое время могут чувствовать неудовлетворенность, испытывая раздражение и горечь. Тем не менее, через некоторый промежуток времени они приходят в себя, привыкают, и их отношение к собственному положению становится похожим на тех людей, которые изначально стремились выйти на заслуженный отдых.

В большей степени знак эмоциональных переживаний определен стратегией, которую пенсионер выбирает в ходе приспособления к новой жизни. При этом он должен сохранить себя как личность с социальными связями с обществом и как индивид, который замыкается в рамках семьи и самого себя.

Эмоциональная сфера зависит в пенсионном возрасте от оценки человеком своего жизненного пути. Как писал Эриксон Э., в случае, если человек доволен своей жизнью и считает, что она состоялась, то он будет уравновешен и станет спокойно смотреть в будущее. Если же жизнь оценивается как зря прожитая, то человека может рано или поздно настичь чувство бессилия и невозможности исправить что-либо. Все это увеличивает отчаяние и страх смерти.

Изменения эмоционально-волевой сферы в пожилом возрасте

Изменения в психике человека, находящегося в пожилом возрасте, связаны с физическим и психическим состоянием. Неспособность пожилых людей сделать что-либо для других способна вызвать чувство зависти и вины. Впоследствии они прорастают равнодушием к окружающим, безучастностью к своему настоящему и будущему.

Для многих пожилых людей характерно снижение эмоционального контроля. Так, пожилой человек способен получить большое удовольствие от рассказа о своих болезнях и даже может не заметить, что становится назойливым. Наряду с этим у пожилых людей возрастает обидчивость.

Безразличие пожилого человека психологи определяют в качестве способа защититься от сильных переживаний (включая положительные), которые сокращают годы жизни. Так, возникающая старческая депрессия, которая проявляется через ослабление эмоционального тонуса, замедление эмоциональной живости, аффективные реакции, бедность мимики, связана с тем, что человек не видит ничего хорошего в будущем и перестает связывать с ним свои планы. Этими действиями пенсионеры страхуют себя от вероятных разочарований. Например, показано, что тенденция к необоснованному оптимизму негативно влияет на продолжительность жизни в старости.

Человеку пожилого возраста присуща хроническая озабоченность, которую можно рассматривать как слабо выраженную тревогу. Старики начинают проявлять большую озабоченность своим здоровьем, будущим своих детей и внуков, политикой и экономикой в стране.

С другой стороны, для людей этого возраста свойственно чувство одиночества. Они понимают, что их поведение часто неадекватно, поэтому могут отказаться от общения, все больше уходя в свой внутренний мир. Если переживание одиночества становится устойчивым, то они начинают обвинять в этом себя, увеличивая риск наступления глубокой депрессии.

Переживание одиночества способно со временем перерасти в ощущение необъяснимого страха, отчаяния и сильного беспокойства. Социальные контакты, которые не могут быть пожилыми людьми регламентироваться самостоятельно, уже не приносят удовольствия, но порождают негативное чувство зависимости.

Для пожилых людей характерно то, что они испытывают меньшую степень тревоги при мысли о смерти (если сравнивать с более молодым поколением). Большая часть людей преклонного возраста думает о смерти часто, показывая при этом поразительное спокойствие.

Проведенные психологические исследования показали, что лишь 10 % пожилых людей боятся умереть. В большей степени размышления о наступлении смерти могут беспокоить тех пожилых, которые имеют планы на будущее.

журналов по психопатологии | Insight Medical Publishing

Импакт-фактор журнала: 1,2 *
Значение индекса Коперника: 87,25

Acta Psychopathologica — это рецензируемый журнал с открытым доступом, который вносит значительный вклад в основные области психологии. Этот журнал помогает психотерапевтам, которые сталкиваются со сложностями и противоречиями наряду с передовыми аспектами психопатологических дисфункций и психиатрической диагностики.

Acta Psychopathologica специализируется на темах, связанных с психопатологией депрессии, психопатологией взрослых, детской психопатологией, психологией гипноза, криминальной психопатологией, клинической психопатологией, психопатологией развития, психопатологией биполярного расстройства, пироманией, психогенным тремором, невропсихической параличом личности, параноидальной психопатологией , Психопатологическое расстройство, Психопатология нервной анорексии.

Целью этого журнала является публикация высококачественных статей по смежным аспектам психологии и психопатологии, которые могут улучшить результаты для людей, страдающих психическими расстройствами, и, кроме того, смягчить проблемы, связанные с психологией во всем мире.

Отправьте новую рукопись по адресу: www.imedpub.com/submissions/acta-psychopathologica.html

Отправьте в виде приложения к электронному письму в редакцию по адресу [электронная почта защищена]

Психопатологические дисфункции

Этот термин означает неадаптивное поведение, которое ухудшает способность человека выполнять обычные повседневные функции.Такое неадаптивное поведение мешает человеку вести нормальный здоровый образ жизни.

Дисфункциональное поведение не всегда вызвано расстройством, оно может быть добровольным. Эти дисфункции включают депрессию, деменцию, психоз, нарушения сна, возникающие из-за болезни Паркинсона и Хантингтона, синдрома Туретта, а также множественную системную атрофию, прогрессирующий надъядерный паралич, кортикобазальную дегенерацию.

Связанные журналы психопатологических дисфункций

Acta Psychopathologica, Аномальная и поведенческая психология, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Международный журнал кардиологии, Журнал психопатологии и оценки поведения, Журнал половой и семейной терапии, Журнал клинической психофармакологии, Журнал психиатрии и права, Американский журнал Умственная отсталость.

Психиатрическая диагностика

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM) — официальное руководство по диагностике психических расстройств. Он служит справочником для ряда специалистов в области здоровья и психического здоровья.

Некоторые примеры DSM: • Большое депрессивное расстройство • Биполярные расстройства • Дистимия • Шизофрения • Пограничное расстройство личности • Нервная булимия • Фобии • Пиромания.

Связанные журналы психиатрической диагностики
Неврология и клинические исследования, Международный журнал нейрореабилитации, Acta Psychopathologica, Журнал психического здоровья, Журнал молекулярной психиатрии, Журнал медицинской этики, Журнал психологии в Африке, Журнал консалтинговой и клинической психологии, Журнал прикладной психологии, Журнал клинической психиатрии, Журнал общественного психического здоровья.

Психопатология депрессии

Большое депрессивное расстройство — это расстройство настроения, определяемое симптомами потери мотивации, пониженного настроения, недостатка энергии и мыслей о самоубийстве. Биполярные расстройства — это расстройства настроения, характеризующиеся депрессивными и маниакальными эпизодами различной продолжительности и степени.

Симптомы включают:

Усталость или потеря энергии

Чувство никчемности или вины

Нарушение концентрации внимания, нерешительность

Беспокойство или чувство заторможенности

Связанные журналы психопатологии депрессии
Неврологические расстройства, Клиническая депрессия, Acta Psychopathologica, Депрессия и тревога, Журнал экспериментальной психопатологии, Журнал аффективных расстройств, Журнал аномальной и социальной психологии, Журнал расстройств настроения, Международный журнал психоанализа Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии.

Психология гипноза

Гипноз — это терапевтическая техника, при которой врачи делают рекомендации людям, прошедшим процедуру, призванную расслабить их и сосредоточить внимание.

Хотя это противоречиво, но большинство клиницистов теперь согласны с тем, что это может быть мощная и эффективная терапевтическая методика для широкого спектра состояний, включая боль, тревогу и расстройства настроения. Гипноз также может помочь людям изменить свои привычки, например бросить курить.Гипноз обычно выполняется с помощью терапевта с использованием словесного повторения и мысленных образов.

Связанные журналы психологии гипноза

Американский журнал клинического гипноза, Acta Psychopathologica, Международный журнал клинического и экспериментального гипноза, гипноза и экспериментальной психологии, Европейский журнал клинического гипноза, журналы психологии гипноза, современного гипноза и комплексной терапии.

Психопатология взрослых

Психопатология взрослых специализируется на психопатологии и поведенческих, когнитивных и эмоциональных расстройствах у взрослых.Изучаются поведенческие, когнитивные, социально-эмоциональные, нейробиологические, поведенческие и молекулярно-генетические подходы, а также нейровизуализационные подходы.

Связанный журнал психопатологии взрослых

Международный журнал школьной и когнитивной психологии, клинической и экспериментальной нейроиммунологии, Американский журнал психиатрии, Британский журнал психиатрии, Журнал детской психологии и психиатрии, Международный журнал зависимостей, Журнал расстройств личности, Журнал детской психологии и психиатрии и союзные дисциплины.

Детская психопатология

Детская психопатология — это проявление психологических расстройств у детей и подростков. Оппозиционно-вызывающее расстройство, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и всеобъемлющее расстройство развития являются примерами детской психопатологии. Детская психология направлена ​​на то, чтобы помочь родителям, учителям и опекунам создать среду, благоприятную для эмоционального, познавательного и социального развития детей.

Связанные журналы детской психопатологии
Психологические отклонения у детей, Детская неврология и медицина, Acta Psychopathologica, Детское и подростковое поведение, синдром Дауна и хромосомные аномалии, Журнал экспериментальной детской психологии, Журнал клинической детской и подростковой психологии и Психиатрия, Журналы о детских аномалиях, Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин, Международное общество исследований детской и подростковой психопатологии.

Криминальная психопатология

Криминальная психология, также называемая криминологической психологией, — это изучение воли, мыслей, намерений и реакций преступников, всего, что участвует в преступном поведении. Это относится к области криминальной антропологии.

Связанные журналы криминальной психологии
Социология и криминология — открытый доступ, журнал психиатрии, журнал криминальной психологии, журнал полиции и криминальной психологии, журнал поведения, здоровья и социальных вопросов, личности и индивидуальных различий, прикладной психологии в уголовном Правосудие, Американское общество криминологии.

Клиническая психопатология

Клиническая психология — это психологическая специальность, которая обеспечивает непрерывную и всестороннюю помощь в области психического и поведенческого здоровья отдельным лицам и семьям. Клинические психологи должны ставить функциональные диагнозы относительно интеллектуального уровня, когнитивных, эмоциональных, социальных, поведенческих функций, психических и психологических расстройств.

В целом клиническая психология пытается оценивать и лечить различные психические заболевания, психиатрические проблемы и ненормальное поведение.Он применяет психологические принципы к оценке, предотвращению и реабилитации психологического стресса, инвалидности, дисфункционального поведения и других.

Связанные журналы клинической психопатологии
JBR Journal of Clinical Diagnosis and Research, Clinical & Medical, Clinical Trials, Clinical Pediatrics: Open Access, Journal of Clinical Psychopathology, Journal of Psychopathology, Journal of Clinical and Experimental Psychopathology, Integrative Psychological and Behavioral Science, Журнал фундаментальной и клинической патофизиологии, Журнал социальной и клинической психологии, предрасположенности к психозам и клинической психопатологии, Журнал клинической детской и подростковой психологии, Средиземноморский журнал клинической психологии.

Психопатологическое расстройство

Термин «психологическое расстройство» иногда используется для обозначения того, что более часто известно как психические расстройства или психические расстройства. Психические расстройства — это модели поведенческих или психологических симптомов, которые влияют на несколько сфер жизни.

Следующий список включает некоторые из основных категорий расстройств, описанных в Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств (DSM):

Расстройства нервного развития, расстройства личности, расстройства сна и бодрствования, соматические симптомы и связанные с ними расстройства, расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, и расстройства, связанные с зависимостью, травмы и расстройства, связанные со стрессом, тревожные расстройства, биполярные и родственные расстройства, деструктивные, импульсные и кондуктивные расстройства Расстройства, нарушения питания и приема пищи, нейрокогнитивные расстройства.

Связанные журналы психопатологических расстройств

Acta Psychopathologica, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Журнал психопатологии и оценки поведения, Журнал психологических отклонений, Журнал психопатологии, Американский журнал психиатрии, Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии, Журнал расстройств личности, Журнал Нервные и психические заболевания.

Психопатология развития

Психопатология развития — это подход или область исследования, разработанная для лучшего понимания сложностей человеческого развития.Его основная цель состоит в том, чтобы обозначить различные пути, по которым люди развивают психологические трудности (агрессия, депрессия, употребление психоактивных веществ) и нормальное или оптимальное психологическое здоровье (самооценка, успехи в учебе, нравственное развитие). Психопатология развития — это исследование развития психологических расстройств, таких как психопатия, аутизм, шизофрения и депрессия.

Связанные журналы психопатологии развития
Уход за пациентами, злоупотребление наркотиками, неврологические расстройства, расстройства мозга и терапия, журнал прикладной психологии развития, Британский журнал психологии развития, журнал развития и психопатологии, психология развития, Европейский журнал психологии развития.

Психопатология биполярного расстройства

Биполярное расстройство, также называемое маниакально-депрессивным заболеванием, представляет собой аффективное расстройство, характеризующееся чередованием периодов мании и депрессии. Настроение человека может быть чрезвычайно раздражительным и импульсивным во время маниакальной фазы и чрезвычайно грустным и вялым во время депрессивной фазы.

Связанные журналы по психопатологии биполярного расстройства
Биполярное расстройство: открытый доступ, травматические стрессовые расстройства и лечение, Acta Psychopathologica, расстройства сна и терапия, Международный журнал биполярных расстройств, Журнал аффективных расстройств, Архив общей психиатрии, Американский журнал Академия детской и подростковой психиатрии, журнал психопатологии и оценки поведения, журнал психиатрии и неврологии.

Психопатология нервной анорексии

Нервная анорексия — это потенциально опасное для жизни расстройство пищевого поведения, характеризующееся неспособностью поддерживать минимально нормальный вес, разрушительным страхом набора веса, безжалостными диетическими привычками, препятствующими увеличению веса, и нарушением способа изменения веса и фигуры воспринимается.

Нервную анорексию можно разделить на 2 подтипа:

-Ограничение, при котором строгое ограничение приема пищи является основным средством потери веса.

— Тип переедания / очищения, при котором есть периоды приема пищи, которые компенсируются самоиндуцированной рвотой, злоупотреблением слабительными или мочегонными средствами и / или чрезмерными упражнениями.

Пациенты с нервной анорексией часто проявляют такие черты, как стремление к совершенству и учебе, отсутствие соответствующей возрасту сексуальной активности и отрицание голода перед лицом голода. Психиатрические характеристики включают чрезмерную зависимость, незрелость в развитии, социальную изоляцию, обсессивно-компульсивное поведение и ограничение аффекта.

Связанные журналы психопатологии нервной анорексии

Acta Psychopathologica, Журнал ожирения и расстройств пищевого поведения, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, Международный журнал расстройств пищевого поведения, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, Американский журнал клинического питания.

Пиромания

Пиромания проявляется в увлечении, любопытстве или влечении к намеренному поджиганию вещей.Это может произойти из-за бредового мышления, нарушения суждений из-за других психических расстройств или просто как агрессивное поведение для выражения гнева.

Могут быть следующие симптомы:

Быть очень напряженным или возбужденным перед поджогом.

Влечение к огню и предметам, людям или ситуациям, связанным с огнем.

Не заботиться о потере имущества, травмах или даже смерти в результате пожаров.

Связанные журналы Pyromania
Клиническая и экспериментальная нейроиммунология, Психическое здоровье в семейной медицине, Acta Psychopathologica, Психическое расстройство и лечение, Pyromania Journals, Pyromania — British Journal of Criminology, Journal of Forensic Sciences, The Journal of Psychological Medicine and Mental Pathology , Журнал детской и подростковой психофармакологии, Журнал Американской академии психоанализа.

Психогенный тремор

Психогенный тремор, также называемый истерическим тремором, может возникать в покое, во время постурального или кинетического движения.

Характеристики этого вида тремора могут различаться, но обычно включают внезапное начало и ремиссию, учащение случаев стресса, изменение направления тремора и / или пораженных частей тела, а также значительное снижение или исчезновение треморной активности, когда пациент отвлекается. Многие пациенты с психогенным тремором страдают конверсионным расстройством.

Связанные журналы психогенного тремора
Неврология и неврология, неврологические расстройства, клиническая и экспериментальная нейроиммунология, Acta Psychopathologica, неврологические журналы, Психогенный тремор и асоматогнозия, Канадский журнал неврологических наук, журнал неврологических наук, журнал электромиологии Журнал нейронной передачи.

Умственная отсталость

Интеллектуальная инвалидность (ID), также называемая расстройством интеллектуального развития (IDD) или общей неспособностью к обучению и ранее известная как умственная отсталость (MR), является генерализованным расстройством нервного развития, характеризующимся значительным нарушением интеллектуального и адаптивного функционирования.

Умственная отсталость имеет ограничения в двух областях:

Интеллектуальное функционирование — также известное как IQ, это относится к способности человека учиться, рассуждать, принимать решения и решать проблемы.

Адаптивное поведение — это навыки, необходимые для повседневной жизни, такие как способность эффективно общаться, взаимодействовать с другими и заботиться о себе.

Связанные журналы интеллектуальной инвалидности
Психическое здоровье в семейной медицине, Международный журнал экстренного психического здоровья и устойчивости человека, деменции и психического здоровья, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Acta Psychopathologica, Журнал исследований интеллектуальной инвалидности, Журнал интеллектуальных и нарушение развития, Американский журнал по интеллектуальным нарушениям и нарушениям развития, Журнал интеллектуальных нарушений и оскорбительного поведения, Журнал прикладных исследований в области интеллектуальных нарушений, Европейский журнал интеллектуальных нарушений, Австралазийское общество интеллектуальных нарушений.

Шизофрения

Шизофрения характеризуется измененным восприятием реальности, включая бредовые мысли, галлюцинации и неорганизованную речь и поведение.

Шизофрения — серьезное заболевание, которое влияет на то, как человек думает, чувствует и действует. Человеку, страдающему шизофренией, может быть трудно отличить реальное от воображаемого; может не отвечать или отозван; и могут испытывать трудности с выражением нормальных эмоций в социальных ситуациях.

Связанные журналы шизофрении
Нейроинфекционные заболевания, Международный журнал нейрореабилитации, Acta Psychopathologica, Неврологические расстройства, Исследования шизофрении, Журнал исследований шизофрении, Исследования и лечение шизофрении, Журнал клинических исследований шизофрении и шизофрении, Журнал исследований по шизофрении и родственной шизофрении .

Биопсихология

Поведенческая нейробиология, также известная как биологическая психология, биопсихология или психобиология, — это применение принципов биологии к изучению физиологических, генетических и связанных с развитием механизмов поведения людей и животных.

Биопсихология — это раздел психологии, который анализирует, как мозг и нейротрансмиттеры влияют на наше поведение, мысли и чувства.

Связанные журналы биопсихологии
Исследования и обзоры: Исследовательский журнал биологии, заболеваний мозга и терапии, клеточной биологии: исследования и терапия, биология новорожденных, журналы психологии, Международный журнал индийской психологии, Международный журнал психологических исследований, Международный журнал психологии и консультирования, журнал психологии, испанский журнал психологии, журнал Индийской академии прикладной психологии, южноафриканский журнал психологии, журнал управленческой психологии, журнал открытой психологии.

Психомоторная отсталость

Это не заболевание, а симптом некоторых психических расстройств, психических расстройств, болезней и других общих причин. Это также известно как психомоторное нарушение.

Симптомы Включает:

Иногда наблюдается снижение способности заботиться о себе.

Трудности в том, чтобы встать с постели по утрам, принять душ.

Физически двигательные нарушения, например, внезапно стало трудно жить с легкими предметами, сложно подняться на холм.

Связанные журналы психомоторной отсталости
Архивы медицины, семейной медицины и медицинских исследований, Acta Psychopathologica, Международный журнал физической медицины и реабилитации, Журнал поведенческой медицины, Журнал медицины и здравоохранения, Журнал истории неврологии , Американский журнал генетики человека, Американский журнал офтальмологии.

Нейропсихиатрия

Раздел медицины, изучающий психические расстройства, связанные с заболеваниями нервной системы.

Нейропсихиатрия — комплексное исследование психиатрических и неврологических расстройств. Он включает в себя следующие состояния: пристрастия, детство и развитие, расстройства пищевого поведения, дегенеративные заболевания, расстройства настроения, невротические расстройства, психозы, нарушения сна.

Связанные журналы нейропсихиатрии
Детская неврология и медицина, Нейропсихиатрия, Acta Psychopathologica, Неврология и клинические исследования, Журнал нейропсихиатрии и клинической неврологии, Журнал клинической нейропсихиатрии — Журнал оценки неврологии и лечения, Журнал неврологической психиатрии Журнал нейропсихиатрических заболеваний, журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, неврологии и нейропсихиатрии, журнал нейропсихиатрии и когнитивной науки Остина, Международный журнал детской нейропсихиатрии.

Параноидальное расстройство личности

Параноидальное расстройство личности (PPD) — психическое расстройство, характеризующееся паранойей и повсеместной, давней подозрительностью и общим недоверием к другим. Человек с параноидальным расстройством личности почти всегда верит, что мотивы других людей являются подозрительными или даже злонамеренными.

Люди с этим расстройством:
Неумолимые и злопамятные.
Гиперчувствителен и плохо воспринимает критику.
Прочтите скрытый смысл в невинных замечаниях или небрежных взглядах других.

Связанные журналы параноидного расстройства личности
Психология и психотерапия, Прикладная и реабилитационная психология: открытый доступ, Acta Psychopathologica, Клиническая психология и психотерапия, Журнал психиатрических исследований, Международный журнал судебной психиатрии, Журнал консалтинговой и клинической психологии, Журнал травматического стресса, Международный журнал права и психиатрии, Европейский журнал психиатрии.

Акафизия

Нейролептики, особенно антипсихотики первого поколения, могут вызывать акатизию.

Расстройство движений, характеризующееся чувством внутреннего беспокойства и непреодолимой потребностью в постоянном движении, а также такими действиями, как раскачивание в положении стоя или сидя, поднятие ступней, как будто идете на месте, и скрещивание и расхождение ног сидя.

Связанные журналы акатизии
Неврология и нейрофизиология, позвоночник и нейрохирургия, журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, журнал неврологических наук, международный журнал нейропсихофармакологии, международный журнал рисков и безопасности в медицине, журнал психиатрических и психиатрических услуг .

Расстройство множественной личности

Диссоциативное расстройство идентичности (DID), также известное как расстройство множественной личности (MPD), представляет собой психическое расстройство диссоциативного спектра, характеризующееся как минимум двумя различными и относительно устойчивыми идентичностями или диссоциированными состояниями личности, которые поочередно контролируют поведение человека и сопровождаются нарушением памяти на важную информацию, не объяснимым обычной забывчивостью.

Связанные журналы множественного расстройства личности
Исследования и обзоры: журнал медицинских наук, психотерапии и психологических расстройств, Acta Psychopathologica, сестринское дело и уход за пациентами, Международный журнал семейной психиатрии, Американский журнал психотерапии, Журнал аномальных и социальных Психология, Американский журнал психотерапии, Журнал Американской ассоциации психиатрических медсестер, Американский журнал клинического гипноза, Журнал медицины и философии.

(PDF) Отличительные особенности и типы взаимосвязи между показателями эмоционально-волевой сферы личности

108 Опыт

0DQ \ FRUUHODWLRQVKDYHEHHQWUDFHGEHWZHHQWKHFKDUDLFWH 

QHJDWLYHHPRWLRQVDQGYROLWLRQDOSHUVRQDOLW \ RUJDQL] DWLRQWHVWVFDOHV7KLVPRVWRIWHQ

HUHRVI FRUUHODWLRQVZLWKWKHIROORZLQJHPRWLRQDO

FKDUDFWHULVWLFVKDYHEHHQWUDFHG² необходимы, обогащают духовно имеют ценность

 DVZHOODVQHJDWLYHFRUUHODWLRQVZLWK²уменьшить результаты деятельности ²are diff-

ÀFXOWWROLYHWKURXJK² Destruct² activityinhibit activity ²1HJDWLYHFRUUHODWLRQV

KDYHDOVREHHQWUDFHGIRUWKHVFDOHVRISHUVLVWHQFH destruct ² ухудшить результаты

активности ² YDOXHDQGVHQVHRUJDQL] DWLRQDUHGLIÀFXOWWROLYHWKURXJK²  GHWHU

mination (ингибирует активность ²DUHGLIÀFXOWWROLYHWKURXJK²destruct² 

6HOIHYDOXDWLRQRIZLOOSRZHU9SDVWFRUUHODWHVSRVLWLYHO \ ZLWKWKHFKDUDFWHULVWLFVRIWKHLQÁX

HQFHRIQHJDWLYHHPRWLRQV²stimulate творческий поиск  «Сделай умным», сделай сильнее ».

7KXVWKHKLJKHUWKHLQGLFHVRIYROLWLRQDOVSKHUHRIWKHSHUVRQXQGHUVWXG \ WKHPRUH

YDOXDEOHDQGQHFHVVDU \ WKH \ DUHIRU VSLULWXDOJURZWKWKHOHVVGHVWUXFWLYHDQGKDUPIXO

VKHFRQVLGHUVQHJDWLYHHPRWLRQDOH, VWUXFWXUHRILQWHUUHODWLRQVEHWZHHQWKHHYDOXDWLRQRILQÁX

HQFHDIDFWRUDQDO \ VLVXVLQJWKHPHDQWQWKHPHDWQWKWKH KDVEHHQDSSOLHGDVZHOODVDUHOLDELOLW \ FKHFNXQGHUǂ & URQEDFKIDFWRU

7KUHHLPSRUWDQWIDFWRUVKDYHQW RIWKHLQÁXHQFHRI

SRVLWLYHHPRWLRQVRIWKHRYHUDOOFRQWULEXWLRQWRWKHWRWDOGLVSHOOVLRQ

² OHWLRQ

² OHW LW´8QIDYRXUDEOH LPSDFW RQ ZHOOEHLQJDQGDFWLYLW \ µ IRUPHG

E \ WKHIROORZLQJVFDOHV GHVWUXFWFURJI)  ORDGV DUH QHJDWLYH

ǂ & URQEDFKHTXDOV 900 06

) DFWRU ² ´) DYRXUDEOHLQÁXHQFHRQSHUVRQDOGHYHORSPHQWµIRUPHG E \  WKHIROORZ

LQJVFDOHVпомогите в самопонимании желание

достичь желаемого, сделать умным, стимулировать творческий поиск  7KDWLV WKH EHVW FRRUGLQDWHG

IDFWRU²ǂ & URQEDFKHTXDOV

) DFWRU ²´) DYRXUDEOHLQÁXHQFHRQDFWLYLW \ DQGZHOOEHLQJµ ǂ & URQEDFK 

XQLWHVWKHIROORZLQJ VFDOHV ценны, обогащают , улучшают результаты деятельности,

стремление к активности, приятны.

7KXVLQIDFWRQO \ WZRIDFWRUVRISRVLWLYHHPRWLRQDOLQÁXHQFHKDYHEHHQWUDFHG

RQSHUVRLGDO UHIHUVWRUHÁHFWLRQLQWHOOHFWXDODQGFUHDWLYH

FDSDFLWLHVDQG VHDUFKGRPLQDQWRIWKRVHXQGHU VWXG \ ²WKLVLQÁXHQFHLV LOOXVWUDWHGE \ 

WKHVHFRQG IDFWRURQZHOOEHLQJDQGDFWLYLW \ ²WKLVLQÁXHQFHLVLOOXVWUDWHGE \ WKHÀUVW

DQGWKHWKLUGID WKHRSSRVLWHVFDOHV

7KH IDFWRU VWUXFWXUH RI HYDOXDWLRQ RI WKH LQÁXHQFH RI QHJDWLYH HPRWLRQV GLIQHJDWLYH HPRWLRQVGLFWL000 RIWKHWRWDOGLVSHUVLRQ

) DFWRU  ² ´) DYRXUDEOH LQÁXHQFH RQ SHUVRQDO GHYHORSPHQWµ EHVW 9HRUGQED EHVW 9HRUGQED EHVW 9HRUGLQED  XQLWHV WKHIROORZLQJ VFDOHV помочь в лучшем самопонимании, сделать

умнее, помочь лучше понять других, сделать сильнее, усилить желание достичь желаемого-

9000 2 способных, стимулировать творческий поиск.

) DFWRU²´8QIDYRXUDEOHLPSDFWRQZHOOEHLQJµǂ IRUPHGE \ WKHVFDOHVare

GLIÀFXOWWROLYH WKURXJKGHVWUXFWXUJH´WRUHWUHDWLQWRRQHVHOIµ

) DFWRU²´) DYRXUDEOHLQÁXHQFHRQDFWLYLW \ µǂ  побуждение к активности, сделать

сильнее, расслабить, LQFDVHRIUHYHUVHFRXQW – ингибировать активность

) DFWRU²FDQUHODWLYHO \  EH FDOOHG ´9DOXHLXVQVF ǂ ZKLFKFRPELQHV

VFDOHV необходимы, духовно обогащают, улучшают результаты деятельности, ценны, LQFDVHRI

UHYHUVHFRXQW– ухудшают результаты деятельности.

& RUUHODWLRQDQDO \ VLVRIIDFWRUYDOXHVDQGWKHLQGLFHVRIYROLWLRQDOVSKHUHKDYHEHQPDGH

СИСТЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СЛУЖБА

Боднар, А. Я. И Макаренко, Н. Х. (2013). Психологические особенности стрессоустойчивости представителей стрессовых профессий (на приложениях практикующих охоронных структур).Наукови записки. Pedahohichni, psykholohichni nauky ta та социальная робототехника, 149, с. 49–56. [на украинском языке]

Бодров, В. А. & Обознов А. А. (2000). Система психической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора. Психологический журнал, 21 (4), 32–44. [на русском]

Бусыгина И.С., Распопин Е. В. (2013). Внутриличностные ресурсы стрессоустойчивости личности.Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология, 6 (2), 93–97. [на русском]

Хобфолл, С. (1988). Сохранение ресурсов: новая попытка концептуализации стресса Американский психолог, 44, 513–524.

Хайрулин, О. (2014). Профессиональное выгорание военнослужащих как предмет психологического анализа. Психолохия и существование, 2, 98–128.[на украинском языке]

Китаев-Смык, Л. А. (2009). Психология стресса. Психологическая антропология стресса. Психологическая антропология стресса. Москва: Академический проект. [на русском]

Колесниченко О. (2019). Факторна структура устойчивости к боевой психологической травматизации у правоохранительных органов разного уровня психологического травматизма с разным уровнем травматизма.Психологичный часопыс, 5 (1), 250–264. [на украинском языке]

Кучеренко, Н. С. (2013). Стрессоустойчивость как один из факторов психологического обеспечения службы и боевой деятельности будущих военнослужащих внутренних войск МВД // Стрессоустойчивость как один из факторов психологической поддержки службы и боевой деятельности будущих военнослужащих МВД Украины. Проблемы экстремальной та крызовой психолохии, Вып. 14. Частина ІІІ, 111–117. [на украинском языке]

Макота, Т.В. (2011). Особенности совладания с военнослужащими с высоким уровнем эмоционального выгорания. Науковый вісник Львовского державного университета внутришних справ. Серия психохолоховая, 1, 94–106. [на украинском языке]

Недвыха, О. В. (2018). Концептуальные основы психологического сопровождения военных инженеров в боевых условиях.Наукови записки Национального университета «Острожка Академия». Серия «Психолохия», 7, 115–120. [на украинском языке]

Пустовой, О. М. (2017). Дослидження эмоционального состояния участников боевых действий на Сходы Украины. Орханизация психолохия. Экономическая психолохия, 4 (11), 86–92. [на украинском языке]

Рышко, Х. М. (2014). Психологические особенности развития стрессоустойчивости у научно-педагогических работников высших учебных заведений.Расширенная выписка из кандидатской диссертации. Киев: Университет имени Б. Гринченко. [на украинском языке]

Степаненко В. В. (2015). Психологические особенности стрессоустойчивости студентов. В С.Б. Кузикова и И.М. Щербакова (ред.), Актуальные вопросы современной психологии: сборник научных трудов. — Сумы: Выд-во СумДПУ имени А.С. Макаренко, Том.1, 276–282. [на украинском языке]

Юрьева Н. В. (2014). Особенности стрессоустойчивости военнослужащих из подразделений сопровождения и выдачи и подразделений, защищающих подсудимых. Вестник Национального университета обороны Украины, 6 (43), 385–392. [на украинском языке]

Современное состояние эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

06.03.2019

Контакт : Яковлева Светлана Дмитриевна доктор психологических наук, заведующая кафедрой специального образования Херсонского государственного университета, профессор, Украина. Научные интересы: проблемы психофизиологического и психологического развития детей в разн.

В статье рассматривается современное состояние развития эмоционально-волевой сферы у младших школьников с ограниченными интеллектуальными возможностями.В статье рассматриваются механизмы становления и особенности волевой и эмоциональной деятельности у детей с особыми образовательными потребностями. Биологическая ценность эмоций заключается в общей способности человека оценивать внутреннее состояние, оценивать потребности и возможности их удовлетворения. Поэтому педагоги и психологи изучают внутренний мир человека, исследуют процесс его всестороннего и гармоничного развития, разрабатывают теорию и методику в области воспитания подрастающего поколения с учетом умственных способностей.

Эмоции и чувства возникают как часть процесса мотивации, как отражение определенного состояния внутренней среды путем нарушения определенных рецепторов. Проведен детальный анализ эмоционально-волевой сферы у младших школьников специальной школы под влиянием учебного процесса. По уровню эмоционального выражения дети были разделены на две группы (класс A и класс B соответственно) и три подгруппы с высоким, средним и низким уровнями.Мы исследовали такие типы эмоций: моральные, интеллектуальные, трудовые, эстетические. Эмоциональная сфера изучалась через формы эмоционального выражения: мимика, жесты, интонация, голосовая реакция, адекватность и дифференциация эмоций. Эмоциональная сфера исследовалась методом Чарльза Д. Спилбергера для определения степени ситуативной и личностной тревожности. Анализ показал, что в подгруппе детей класса А в 94,74% случаев отмечен высокий уровень личностной тревожности и в 84.21% случаев — высокий уровень ситуативной тревожности.

Анализ показал, что студенты этих групп проявляют тревожность, аутоагрессию и необщительность. Они также продемонстрировали боязнь самовыражения, низкую сопротивляемость в стрессовых ситуациях, а также проблемы и страх в отношениях ученик-учитель. Тревога проявлялась в речи, движениях и мимике детей. Эмоциональная сфера находится в тесной связи с волевыми качествами личности. Они развивают характер и особенности самосознания.Поэтому при изучении эмоциональной сферы необходимо учитывать механизмы развития волевого поведения у умственно отсталых студентов. Среди волевых качеств мы изучали простые, сложные и автоматизированные волевые действия. Анализ показал, что у детей класса А достаточно высокие показатели развития волевых качеств. Исследование как сложных, так и автоматизированных волевых актов подтвердило высокий уровень волевого поведения респондентов. У детей с более низким уровнем когнитивного развития больше трудностей в развитии эмоционально-волевой сферы, чем у детей с более высоким уровнем когнитивных навыков.

Таким образом, обучающие стратегии специального образования младших школьников обеспечивают положительную динамику в развитии эмоциональной сферы личности: снижается эмоциональная нестабильность, происходит быстрый рост количества детей с низким уровнем эмоциональных нарушений и развитием волевых способностей. поведение.

Ключевые слова: детей с умственными отклонениями, эмоционально-волевая сфера, учебный процесс, волевые качества .

Нарушение эмоционально-волевой сферы | Что делать, если нарушена эмоционально-волевая сфера?

К нарушениям эмоционально-волевой сферы относятся:

Гипербулия — совокупное усиление воли и привязанностей, затрагивающее все основные влечения человека. Например, повышенный аппетит приводит к тому, что пациенты, находясь в офисе, сразу же едят принесенную им еду. Гипербулия — характерное проявление маниакального синдрома.

Гипобулия — это общее снижение воли и привязанностей. Пациенты не чувствуют потребности в общении, бремени присутствия посторонних и необходимости поддерживать беседу, прося оставить их в покое. Пациенты погружены в мир собственных страданий и не могут позаботиться о близких.

Абулия — беспорядок, ограничивающий резкое снижение воли. Абулия — стойкое негативное расстройство, вместе с апатией — единичный апатический абулический синдром, характерный для конечных состояний при шизофрении.

Навязчивое (преследующее) влечение предполагает возникновение желаний, которые пациент может контролировать в соответствии с ситуацией. Отказ удовлетворить желание рождает у пациента сильные эмоции, настойчивые мысли о востребованных потребностях. Так, люди с навязчивым страхом заражения сохраняют склонность к мытью рук на короткое время, но обязательно тщательно мыть их, когда он не смотрит на посторонних, потому что все время, пока он страдает, он постоянно мучительно думает о своих потребностях. .Обсессивное влечение входит в структуру обсессивно-фобического синдрома.

Компульсивное влечение — более сильное чувство, потому что сила сравнима с инстинктами. Патологическая потребность занимает такое доминирующее положение, что мужчина быстро прекращает внутреннюю борьбу и удовлетворяет свое желание, даже если оно связано с грубыми асоциальными действиями и возможностью последующего наказания.

При каких заболеваниях наблюдается нарушение эмоционально-волевой сферы

  • Шизофрения
  • Маниакальный синдром
  • Эмпрессивный синдром
  • Обсессивно-фобический синдром
  • Психоз
  • Алкоголизм
  • Наркомания

К каким врачам обращаться при нарушении эмоционально-волевой сферы

Вы испытываете нарушение эмоционально-волевой сферы? Хотите узнать более подробную информацию или вам нужен осмотр? Пожалуйста, записывайтесь на прием к врачу ! Врачи осмотрят вас, изучат внешние признаки и помогут определить болезнь по симптомам, проконсультируют и окажут необходимую помощь.Также можно вызвать врача на дом.

Чувствуете ли вы нарушение эмоционально-волевой сферы? Следует очень внимательно относиться к своему здоровью в целом. Люди уделяют недостаточно внимания симптомам болезни и не осознают, что эти заболевания могут быть критически опасными. Есть много болезней, которые вначале не проявлялись в нашем организме, но в итоге оказывается, к сожалению, лечить уже слишком поздно. Каждое заболевание имеет свои характерные особенности, типичные симптомы — симптомов болезни, .Определение симптомов — это первый шаг в диагностике болезней в целом. Просто нужно несколько раз в год проходить обследование у врача не только для предотвращения страшного заболевания, но и для поддержания здорового духа в теле и организме в целом.

Заболевания по категориям
Заболевания по алфавиту

Карта симптомов и типов расстройств предназначена исключительно для образовательных целей. Настоятельно рекомендуем НЕ заниматься самолечением; По всем вопросам, касающимся определения заболевания и способов его лечения, обращайтесь к лечащему врачу.Md-tips не несет ответственности за последствия использования информации, размещенной на сайте.

влияние окситоцина на волевую и эмоциональную амбивалентность | Социально-когнитивная и аффективная нейробиология

Аннотация

Моральные решения и социальные отношения часто характеризуются сильным чувством двойственности, которое может быть катализатором эмоционального расстройства и ряда проблем, связанных со здоровьем. Передняя поясная корка головного мозга (АКК) была определена как ключевая область мозга при мониторинге противоречивой информации, но нейробиологические субстраты обработки амбивалентности все еще широко неизвестны.Мы провели два рандомизированных двойных слепых плацебо-контролируемых функциональных эксперимента по магнитно-резонансной томографии с участием 70 здоровых добровольцев мужского пола, чтобы изучить влияние нейропептида окситоцина (OXT) на нейронные и поведенческие корреляты амбивалентности. Мы выбрали моральное принятие решений и образы неверности партнера в качестве примеров для исследования волевой и эмоциональной амбивалентности. В обоих экспериментах интраназальный OXT уменьшал нейронные ответы в ACC на амбивалентность. В рамках OXT виньетки с моральной дилеммой также вызвали пониженную активацию орбитофронтальной коры, а образ неверности партнера был оценен как менее возбуждающий.Интересно, что индуцированная OXT дифференциальная активация в ACC предсказывала величину снижения возбуждения. Взятые вместе, наши результаты показывают беспрецедентную роль OXT в общем снижении нейронных ответов на амбивалентность. Облегчая эмоциональный стресс, OXT может квалифицироваться как вариант лечения психических расстройств с повышенной амбивалентной чувствительностью, таких как шизофрения или обсессивно-компульсивное расстройство.

ВВЕДЕНИЕ

Амбивалентность, то есть переживание противоречивых эмоций или противоположных мыслей, является отличительной чертой бесчисленных ситуаций в повседневной жизни.В основе своей концепции тройственности Блейлер (1908) проводил различие между волевой, интеллектуальной и эмоциональной амбивалентностью. Принятие моральных решений можно рассматривать как пример волевой амбивалентности, поскольку необходимо оценивать расходящиеся моральные ценности. Интеллектуальная амбивалентность связана с философским скептицизмом, тогда как эмоциональная амбивалентность описывает ситуацию, в которой человек одновременно любит и ненавидит другого человека.

Амбивалентность может быть причиной эмоционального расстройства (van Harreveld et al., 2009), и это может оказать пагубное влияние на процессы, связанные со здоровьем. Амбивалентные отношения связаны с кальцификацией коронарных артерий (Uchino et al. , 2014), а социальная поддержка со стороны амбивалентного друга связана с большей реактивностью сердечно-сосудистой системы во время психосоциального стресса (Gramer and Supp, 2014; Holt-Lunstad and Clark, 2014) . Количество амбивалентных сетевых связей коррелирует с депрессией (Uchino et al. , 2001), а амбивалентность, измеряемая задачами, повышается у пациентов с шизофренией (Docherty et al., 2014). На нервном уровне оценка амбивалентных целевых стимулов вызывает активацию в передней поясной коре головного мозга (ACC) (Nohlen et al. , 2014), что согласуется с предыдущими оценками мониторинга конфликта функции ACC (Botvinick et al. , 1999). В настоящее время мало что известно о нейробиологических основах амбивалентности.

Нейропептидный гормон окситоцин (OXT) является ключевым фактором, опосредующим качество взаимоотношений в парных связях человека (Scheele et al., 2012, 2013), и было обнаружено, что OXT усиливает буферный эффект социальной поддержки на реакцию на стресс (Heinrichs et al. , 2003). OXT также увеличивает позитивное общение и снижает уровень кортизола во время конфликта пары с инструкциями (Ditzen et al. , 2009). Интересно, что АСС является областью с высокой плотностью рецепторов OXT (OXTR) в головном мозге человека (Boccia et al. , 2013), и подростки с минорным генотипом CC полиморфизма OXTR (rs237915) проявляли более низкую активность ACC в ответ. к оживленным сердитым лицам и были более устойчивы к воздействию стрессовых переживаний (Loth et al., 2014). Точно так же интраназальное введение OXT снижает активность ACC в течение периода предварительной обратной связи доверительной игры (Baumgartner et al. , 2008). С другой стороны, OXT также может облегчить первоначальное ощущение социального стресса и повысить активность ACC (Eckstein et al. , 2014).

Настоящее исследование было разработано для прямого изучения модулирующих эффектов OXT на нейронную обработку волевой и эмоциональной амбивалентности. В эксперименте 1 (Exp.1), мы исследовали волевую амбивалентность, измеряя нейронные реакции на моральные дилеммы (Harrison et al. , 2012) у 48 здоровых мужчин-добровольцев после того, как они получили интраназальную ОКТ (24 МЕ) или плацебо (PLC). Эти моральные дилеммы в первую очередь повлекли за собой трудные решения относительно компромисса между жизнью и смертью. В эксперименте 2 (Эксп. 2) мы оценили эмоциональную амбивалентность в другой выборке из 22 здоровых мужчин-участников с задачей, более близкой к эффектам, связанным с установлением связи OXT. Мы использовали основанные на описании образы сексуальной и эмоциональной неверности женщин-партнеров участников (Takahashi et al., 2006). Впоследствии участники должны были оценить возбуждение, вызванное предложениями, изображающими неверность. Учитывая предыдущие неоднозначные результаты и сильную зависимость эффектов OXT от контекста (Preckel et al. , 2014), мы ожидали, что OXT либо уменьшит, либо усилит воспринимаемую амбивалентность, очевидную при изменении реакции ACC в обоих экспериментах или изменении рейтинга возбуждения в Exp. 2.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Подробный синопсис всех экспериментальных процедур представлен в дополнительной информации.

Субъектов

Сорок восемь здоровых некурящих взрослых мужчин (средний возраст ± стандартное отклонение = 24,6 ± 4,56 года) приняли участие в Exp. 1 и 22 мужчины (26,73 ± 3,60 лет) вызвались волонтерами в Exp. 2. Перед тестовыми сессиями участники заполнили комплексную батарею нейропсихологических тестов и анкет для оценки этической идеологии (Forsyth, 1980) и стилей любви (например, Эрос, преданные романтические отношения) (Lee, 1988). Все испытуемые находились в пределах нормального диапазона когнитивных способностей, и не было априорных различий между группами OXT и PLC в Exp.1 (дополнительные таблицы S1 и дополнительные данные). Все предметы в Exp. 2 были в романтических гетеросексуальных отношениях более 6 месяцев (36 ± 25 месяцев), не состояли в браке и не имели детей. Оба эксперимента были одобрены Наблюдательным советом медицинского факультета Боннского университета и проведены в соответствии с последней редакцией Хельсинкской декларации. Субъекты не имели текущих и прошлых соматических или психических заболеваний, согласно оценке из истории болезни и мини-международного нейропсихиатрического интервью.

Экспериментальное проектирование и задачи фМРТ

Для обоих экспериментов мы применили рандомизированный, управляемый ПЛК, двойной слепой план. Субъекты были случайным образом распределены для интраназального введения OXT (24 МЕ; Синтоцинон-спрей, Novartis; три затяжки на ноздрю, каждая с 4 МЕ OXT) или PLC (раствор хлорида натрия) примерно за 45 ± 10 минут до начала фМРТ. .

Мы решили использовать межпредметное исследование дизайна для Exp. 1, чтобы избежать повторения одних и тех же моральных решений.Задача состояла из 24 сюжетов, не связанных с дилеммами, и 24 сюжетов о моральных дилеммах, взятых из Harrison et al. (2012). Перед экспериментом фМРТ участников ознакомили с виньетками и соответствующими историями. В условиях отсутствия дилеммы участники должны были вспомнить каждый сценарий и указать правильный результат нажатием кнопки. В условиях моральной дилеммы участники должны были высказать свое собственное моральное суждение нажатием кнопки. Например, участники должны были решить, хотят ли они поддержать утилитарист (например,грамм. душить плачущего ребенка, чтобы его не обнаружили вражеские солдаты) или деонтологическими действиями (например, уберите руку изо рта ребенка). Парадигма представляла собой блочный дизайн, который включал восемь блоков из шести моральных дилемм или неморальных виньеток. Моральные дилеммы и неморальные блоки были представлены в чередующемся порядке.

Exp. 2 состояло из внутрипредметного исследования дизайна. Участники столкнулись с тремя типами коротких предложений, описывающих нейтральные действия партнера или сексуальную и эмоциональную неверность.Мы использовали то же определение сексуальной и эмоциональной неверности, что и Takahashi et al. (2006), где первое относится к состоянию, прямо или косвенно указывающему на сексуальные отношения или физический контакт, а второе указывает на отвлечение эмоциональной приверженности партнера кому-то другому. Все предложения были написаны на немецком языке и начинались со слов «Моя девушка». Предложения были разбиты на шесть блоков для каждого из трех условий. В каждом 24-секундном блоке были показаны три разных предложения по 8 секунд каждое.Последовательность блоков была рандомизирована, и блоки были отделены друг от друга низкоуровневым базовым периодом длительностью 20 с, в котором крест фиксации был изображен в центре экрана. Испытуемым предлагалось внимательно читать предложения и представлять описанные ситуации. Чтобы обеспечить внимательную обработку стимула, испытуемых просили нажимать кнопку клавиатуры всякий раз, когда предъявлялся стимул (процент правильных ответов OXT 99,38 ± 2,03, PLC 98,65 ± 2,15, P = 0.25). После сканирования испытуемых усаживали перед компьютером и просили оценить возбуждение, вызванное отображением каждого предложения, по визуальной аналоговой шкале (от 0 — не возбуждает, до 100 — наиболее возбуждает). Последовательность предложений была рандомизирована. Мы решили получить рейтинги возбуждения после сеансов фМРТ, чтобы избежать искажающего влияния оценок (Taylor et al. , 2003) на нейронные субстраты ментальных образов.

Сбор и анализ данных фМРТ

В Exp.1 данные МРТ были получены с помощью системы МРТ Siemens Avanto (Siemens, Эрланген, Германия), работающей при 1,5 Тл. Были получены T2 * -взвешенные эхопланарные (EPI) изображения с контрастом, зависящим от уровня кислорода в крови (время удерживания (TR) = 3000 мс, время эхо-сигнала (TE) = 35 мс, размер матрицы: 64 × 64, размер пикселя: 3 мм × 3 мм × 3 мм, толщина среза = 3,0 мм, коэффициент расстояния = 10%, поле зрения (FoV) = 192, угол поворота = 90 °, 36 осевых срезов). Анатомические изображения высокого разрешения были получены на том же сканере с T1-взвешенной последовательностью 3D MPRAGE (параметры изображения: TR = 1570 мс, TE = 3.42 мс, размер матрицы: 256 × 256, размер пикселя: 1 мм × 1 мм × 1 мм, толщина среза = 1,0 мм, поле зрения = 256, угол поворота = 15, 160 сагиттальных срезов).

В Exp. 2, система МРТ Siemens Trio (Siemens, Эрланген, Германия), работающая при 3T, использовалась для получения T2 * -взвешенных эхопланарных изображений (EPI) с контрастом, зависящим от уровня кислорода в крови (TR = 3000 мс, TE = 35 мс, размер матрицы: 64 × 64, размер пикселя: 3 мм × 3 мм × 3 мм, толщина среза = 3,0 мм, коэффициент расстояния = 10%, поле зрения = 192, угол поворота = 90 °, 36 осевых срезов).Кроме того, анатомические изображения с высоким разрешением были получены на том же сканере с использованием T1-взвешенной последовательности 3D MPRAGE (параметры изображения: TR = 1570 мс, TE = 3,42 мс, размер матрицы: 256 × 256, размер пикселя: 1 мм × 1. мм × 1 мм, толщина среза = 1,0 мм, поле зрения = 256, угол поворота = 15 °, 160 сагиттальных срезов).

Данные МРТ были предварительно обработаны и проанализированы с использованием программного обеспечения SPM8 (Wellcome Trust Center for Neuroimaging, Лондон, Великобритания; http://www.fil.ion.ucl.ac.uk/spm), реализованного в Matlab 7 (The MathWorks Inc., Натик, Массачусетс). Первые пять томов каждого функционального временного ряда были отброшены, чтобы уравновесить T1. Изображения были скорректированы на движение головы между сканированиями с помощью аффинной регистрации. Для повторного выравнивания изображения сначала были выровнены по первому изображению временного ряда, а затем повторно выровнены по среднему значению всех изображений. Для пространственной нормализации среднее изображение EPI каждого субъекта было нормализовано к текущему шаблону Монреальского неврологического института (MNI) (Evans et al. , 1992; Holmes et al., 1998) с использованием единой функции сегментации в SPM8. Этот алгоритм объединяет регистрацию изображений, классификацию тканей и коррекцию смещения в рамках одной генеративной модели. В Exp. 1, все изображения были преобразованы в стандартное стереотаксическое пространство и повторно дискретизированы с размером вокселя 3 мм × 3 мм × 3 мм. Нормализованные изображения были пространственно сглажены с использованием полной ширины 8 мм при половине максимального ядра Гаусса. В Exp. 2, все изображения были повторно дискретизированы с размером вокселя 2 мм × 2 мм × 2 мм и пространственно сглажены с использованием полной ширины 6 мм при половине максимального ядра Гаусса.Необработанные временные ряды были устранены с помощью фильтра верхних частот (период отсечки 128 с). Двухуровневый подход со случайными эффектами, основанный на общей линейной модели, реализованной в SPM8, использовался для статистического анализа обоих экспериментов.

На первом уровне в Exp. 1, два условия («моральное» и «неморальное») конструкции блока были определены и смоделированы с помощью функции товарного вагона, соединенной с функцией гемодинамического ответа. Параметры движения были включены в матрицу проектирования в качестве искажений.Каждое экспериментальное условие сравнивалось с базовым уровнем низкого уровня, и различия между каждым условием вычислялись отдельно для групп OXT и PLC. Чтобы изучить эффекты OXT в Exp. 1, оценки параметров всех контрастов использовались для выполнения двухвыборочных тестов t на втором уровне с порогом значимости P <0,05 с поправкой на множественные сравнения (семейная ошибка [FWE]).

На первом уровне в Exp. 2, шесть состояний (Сексуальный OXT , Нейтральный OXT , Эмоциональный OXT , Сексуальный PLC , Нейтральный PLC и Эмоциональный PLC ) моделировались функция товарного вагона, связанная с функцией гемодинамического ответа.Параметры движения были включены в матрицу проектирования в качестве искажений. Каждое состояние сравнивали относительно исходного уровня низкого уровня, а неспецифические эффекты OXT анализировали путем сравнения всех элементов с исходным уровнем низкого уровня. Различия между каждым состоянием были рассчитаны отдельно для сеансов OXT и PLC, и мы построили контрасты [Сексуальный OXT > Сексуальный PLC ], [Нейтральный OXT > Нейтральный PLC ] и [Эмоциональный OXT 4> Эмоциональный PLC ], чтобы специально изучить модулирующие эффекты OXT.Оценки параметров для каждого контраста подвергались одновыборочным t -тестам на втором уровне для всего мозга с порогом значимости P <0,05 с поправкой на множественные сравнения (FWE). Основываясь на предыдущем открытии того, что пациенты с обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР) демонстрируют повышенную нервную реакцию на виньетки моральной задачи в орбитофронтальной коре (OFC) (Harrison et al. , 2012), мы использовали сферы диаметром 6 мм в качестве областей интерес (ROI) с центром в координатах заявленного максимального значения для OFC (MNI x , y , z : ± 4, 38, -20).Учитывая сильное влияние OXT на связанную с амбивалентностью активацию ACC в Exp. 1, мы использовали анатомически определенную область интереса ACC в Exp. 2. Рентабельность инвестиций ACC была определена с помощью Pickatlas (версия 3.0) Университета Уэйк Форест (WFU), который предоставляет метод для создания масок ROI на основе базы данных Talairach Daemon (TD) (Maldjian et al. , 2003). Двухвыборочные (Эксп. 1) или однократные (Эксп. 2) на основе ROI t -тесты были рассчитаны с порогом P <0,05 и скорректированы FWE для множественных сравнений на основе размера ROI .Анатомическая классификация проводилась с использованием WFU Pickatlas, автоматической анатомической маркировки (aal) или меток TD (Lancaster et al. , 2000; Maldjian et al. , 2003). Для дальнейшего изучения конкретного эффекта OXT оценки параметров были извлечены из активированных кластеров в ACC, OFC, задней поясной коре головного мозга и предклинье с использованием набора инструментов MarsBaR (Brett et al. , 2002) (см. Также http : //marsbar.sourceforge.net/) с размером сферы 6 мм.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Эксперимент 1

Поведенческие результаты

OXT не оказал значительного влияния на частоту отказа от моральных дилемм (средний% отвергнутых OXT = 54,83 ± 12,31, PLC = 53,44 ± 18,83, t (37,39) = 0,30, P = 0,77, d = 0,09). Кроме того, был проведен дисперсионный анализ с повторными измерениями (ANOVA) с лечением как межсубъектный фактор (OXT против PLC), мораль (моральная дилемма против неморальных виньеток) как внутрисубъектная переменная и время реакции (RT) как зависимая переменная дала главный эффект морали ( F (1,36) = 97.2, P <0,001, 2 = 0,73), но никаких других значимых основных или взаимодействующих эффектов. RT для решений моральной дилеммы (2,96 ± 0,31 с) был значительно дольше, чем RT для ответов в неморальном состоянии (2,54 ± 0,27 с). На следующем этапе мы провели ANOVA с повторными измерениями с RT в качестве зависимой переменной, решение (принятое против отклонено) в качестве внутрисубъектного фактора и лечение в качестве межсубъектной переменной. Мы не обнаружили основных эффектов, но наблюдали тенденцию к взаимодействию лечения и решения ( F (1,37) = 3.28, P = 0,08, ƞ 2 = 0,08). Апостериорные парные t -тесты показали, что участники группы OXT принимали моральные дилеммы значительно быстрее, чем отвергали их ( t (19) = −2,25, P = 0,04, d = 0,11) , тогда как в группе PLC различий не было ( P = 0,73).

Результаты фМРТ

В рамках PLC оценка моральных дилемм по сравнению с состоянием без дилеммы вызвала широкую активацию в сети принятия моральных решений, включая медиально-лобную долю, поясную кору, височную долю и угловую извилину (см.Дополнительная таблица S3) (Greene et al. , 2001; Heekeren et al. , 2005). Как и ожидалось, не было значительных активаций противоположной дилеммы «недилемма>». Лечение OXT уменьшало нейронные реакции на амбивалентные моральные дилеммы («моральные> неморальные») в ACC (MNI x , y , z : 12, 41, 1, t (46) = 5,35, P FWE <0,01; см. Рисунок 1A), задняя поясная извилина кора (MNI x , y , z : 0, −46, 31, t (46) = 4.31, P FWE = 0,02), предклинье (MNI x , y , z : 0, -58, 37, t (46) = 3,68, P FWE = 0,02) и медиальной поясной коры (MNI x , y , z : 9, -43, 34, t (46) = 3,61, P FWE = 0,02 ). Интересно, что анализ на основе ROI показал, что группа OXT также продемонстрировала пониженную активацию в OFC для противоположного морального> неморального (MNI x , y , z : 0, 35, -20, t (46) = 2.97, P FWE = 0,03; ср. Рисунок 1B).

Рис. 1

Влияние окситоцина (OXT) на принятие моральных решений (эксперимент 1). OXT по сравнению с плацебо (PLC) значительно снижал активность мозга в передней поясной коре ( A ) и орбитофронтальной коре ( B ) во время оценки моральных дилемм. Планки погрешностей указывают на стандартную ошибку среднего (SEM). Сокращения: АСС — передняя поясная кора; OFC, орбитофронтальная кора; ОКТ, окситоцин; PLC, плацебо.

Рис. 1

Влияние окситоцина (OXT) на принятие моральных решений (эксперимент 1). OXT по сравнению с плацебо (PLC) значительно снижал активность мозга в передней поясной коре ( A ) и орбитофронтальной коре ( B ) во время оценки моральных дилемм. Планки погрешностей указывают на стандартную ошибку среднего (SEM). Сокращения: АСС — передняя поясная кора; OFC, орбитофронтальная кора; ОКТ, окситоцин; PLC, плацебо.

Эксперимент 2

Поведенческие результаты

ANOVA с повторными измерениями с лечением (OXT против PLC) и типом (эмоциональным, нейтральным и сексуальным) в качестве переменных внутри субъекта и рейтингами возбуждения в качестве зависимой переменной дал основной эффект типа ( F (1.24,26,07) = 240,17, P <0,01, ƞ 2 = 0,92), основной эффект лечения ( F (1,21) = 5,10, P = 0,04, ƞ 2 = 0,20) и тренд для взаимодействия типа и обработки ( F (1,47,30,95) = 2,67, P = 0,099, ƞ 2 = 0,11; Рисунок 2A) . Образ сексуальной и эмоциональной неверности вызывал более сильное возбуждение, чем нейтральные предложения ( t (21) = 17.99, P <0,01, d = 5,31 и t (21) = 14,46, P <0,01, d = 4,37). В соответствии с предыдущими данными о мужчинах (Buss et al. , 1992), описание сексуальной неверности воспринималось как более возбуждающее, чем эмоциональное ( t (21) = 4,74, P <0,01, d = 0,52). Апостериорные тесты t показали, что OXT снижает рейтинг сексуального возбуждения ( t (21) = 2.30, P = 0,03, d = 0,22) и эмоциональной неверности ( t (21) = 2,29, P = 0,03, d = 0,28), но не повлияли на нейтральную категорию ( t (21) = 0,31, P = 0,76, d = 0,04). Участники с более высокими баллами в анкете, измеряющей романтическую любовь, Эрос, с большей вероятностью оценили обе эмоциональные (PLC: r = 0,46, P = 0,03; рис. 2A; OXT: r = 0.34, P = 0,13) и сексуальная неверность (PLC: r = 0,43, P = 0,048; OXT: r = 0,40, P = 0,07) как более возбуждающие, но корреляции между ними не было. нейтральные элементы (PLC: r = -0,17, P = 0,45; OXT: r = -0,004, P = 0,99). Кроме того, OXT не влиял на субъективную тревогу, оценку настроения или внимание (см. Дополнительную таблицу S4).

Рис. 2

Влияние окситоцина (OXT) на образ неверности (эксперимент 2).OXT значительно снизил оценки возбуждения предложений, описывающих сексуальную, а также эмоциональную неверность партнера, и эти оценки положительно коррелировали с Эросом (романтический стиль любви) ( A ). OXT уменьшал нейронную реакцию на образ сексуальной неверности в передней поясной извилине (ACC) ( B ), и этот эффект OXT на активность ACC предсказывал поведенческий эффект OXT на рейтинг возбуждения сексуальной неверности ( C ). Сокращения: АСС — передняя поясная кора; ОКТ, окситоцин; PLC, плацебо; * P <0.05.

Рис. 2

Влияние окситоцина (OXT) на изображение неверности (эксперимент 2). OXT значительно снизил оценки возбуждения предложений, описывающих сексуальную, а также эмоциональную неверность партнера, и эти оценки положительно коррелировали с Эросом (романтический стиль любви) ( A ). OXT уменьшал нейронную реакцию на образ сексуальной неверности в передней поясной извилине (ACC) ( B ), и этот эффект OXT на активность ACC предсказывал поведенческий эффект OXT на рейтинг возбуждения сексуальной неверности ( C ).Сокращения: АСС — передняя поясная кора; ОКТ, окситоцин; PLC, плацебо; * P <0,05.

Результаты фМРТ

На уровне всего мозга изображения сексуальной неверности при лечении PLC по сравнению с нейтральным состоянием вызвали широкую активацию лобно-височной сети, включая среднюю и медиальную лобную извилину, ACC, а также среднюю и верхнюю височную извилину (см. Дополнительная таблица S5). Как и ожидалось, не было значительных активаций контраста «нейтральный> сексуальный», но, что удивительно, нейтральное состояние вызвало более сильную активацию, чем эмоциональная неверность.Нейтральные образы партнера по сравнению с эмоциональной неверностью вызывали активацию в нижней теменной доле, поясной коре, средней и верхней лобной извилине, затылочной извилине, паллидуме и островке (см. Дополнительную таблицу S5).

Важно отметить, что сниженная нервная реакция в поясной коре головного мозга на сексуальную неверность была очевидна после лечения OXT (MNI x , y , z : −2, 30, −8, t (21) = 4,38, P FWE = 0.04; Рисунок 2B). Этот эффект OXT в ACC положительно коррелирует с поведенческим эффектом OXT на рейтинг возбуждения сексуальной неверности (MNI x , y , z : 0, 10, 30, t (21) = 5,06, P FWE = 0,01; MNI x , y , z : 0, 20, 30, t (21) = 4.92, P FWE = ; MNI x , y , z : −2, 38, 12, t (21) = 4.68, P FWE = 0,03; Рисунок 2C).

ОБСУЖДЕНИЕ

В настоящем исследовании мы стремились выяснить модулирующее влияние OXT на нейронную обработку волевой и эмоциональной амбивалентности. Лечение OXT уменьшило активацию ACC как во время принятия моральных решений (Опыт 1), так и во время представления сексуальной неверности (Опыт 2). Кроме того, OXT снижает активацию вентромедиальной префронтальной коры в ответ на моральные оценки. На поведенческом уровне эти нейронные эффекты сопровождались ускоренным принятием по сравнению с отказом от моральных дилемм в OXT, но не в группе PLC (Exp.1), а также снижением уровня возбуждения воображаемой неверности (Опыт 2). Важно отметить, что более сильное снижение активности ACC было связано с усиленным декрементом возбуждения, что указывает на то, что рекрутирование ACC отражает психологический ответ на амбивалентность.

В соответствии с нашими предыдущими выводами, лечение OXT не оказало влияния на поддержку утилитарных или деонтологических вариантов (Scheele et al. , 2014b). Однако во время оценки моральных дилемм по сравнению со сценариями без дилемм, OXT подавлял активность в поясной коре головного мозга и предклинье, которые были идентифицированы как области, отличающие трудные от простых личных моральных суждений (Greene et al., 2004). Недавно мы показали, что OXT может вызывать предвзятость обработки самоотнесения при принятии моральных решений (Scheele et al. , 2014b), и большая самоконгруэнтность может впоследствии вызвать ослабление чувства волевой амбивалентности. Современные нейробиологические концепции человеческой морали (Koenigs et al. , 2007; Shenhav and Greene, 2010) дополнительно подчеркивают функцию вентромедиальной префронтальной коры и OFC для создания моральных эмоций, таких как чувство вины или стыда. Фактически, пациенты с ОКР демонстрируют моральную гиперчувствительность, которая связана с повышенным вовлечением этих областей мозга (Harrison et al., 2012). В настоящее время все еще неясно, в какой степени OXT участвует в патогенезе ОКР. В одном из ранних тематических исследований сообщалось о снижении навязчивых состояний интраназального лечения OXT (Ansseau et al. , 1987), но в двух небольших клинических испытаниях (den Boer and Westenberg, 1992; Epperson et al. , 1996) не удалось выявить значительные улучшения. Измерения уровней OXT в спинномозговой жидкости у пациентов с ОКР противоречивы (Leckman et al. , 1994; Altemus et al., 1999). Тем не менее, анти-обсессивные эффекты ингибиторов обратного захвата серотонина могут частично проявляться через окситоцинергические механизмы (Humble et al. , 2013), и наши результаты показывают, что лечение OXT может быть особенно полезным для подтипа пациентов с ОКР с моральными компульсиями. .

Ревность часто является следствием предполагаемой неверности партнера и представляет собой фактор риска домашнего насилия (Kingham and Gordon, 2004). Кроме того, бредовая ревность, также называемая синдромом Отелло, часто возникает из-за неврологических расстройств (Graff-Radford et al., 2012). В отличие от Takahashi et al. (2006), мы действительно наблюдали значительную активацию во время изображения сексуальной неверности в поясной коре и лобных областях, но не в миндалевидном теле или гиппокампе. Это несоответствие и снижение нейронных реакций в эмоциональном состоянии могут быть результатом межкультурных различий между европейскими и азиатскими образцами, но с большей вероятностью они отражают различные особенности в характеристиках образца, связанных со связями, такие как явно более длительная продолжительность отношений в нашем исследовании ( 36 месяцев против 15 месяцев в исследовании Takahashi et al. [2006]; ср. Дополнительная таблица S6). Романтические отношения развиваются с течением времени, и первая фаза «влюбленности» характеризуется высокой страстью и близостью, которая обычно длится около полугода. Во время второй фазы отношений «страстная любовь», чувство эйфории и возбуждения уменьшаются, а в третьей фазе, «товарищеская любовь», отношения становятся похожими на дружбу (de Boer et al. , 2012). В настоящем исследовании участники находились на второй фазе, и в будущих исследованиях есть основания выяснить, оказывает ли OXT аналогичное влияние на процесс обработки ревности на первой и третьей фазах отношений.

Ранее было обнаружено, что ACC сигнализирует о бедствии из-за исключения из игры в кибербол игроком противоположного пола, предполагая, что система социальной привязанности привлекает ACC для содействия социальной связанности (Eisenberger et al. , 2003). Помимо снижения активности ACC в течение периода до обратной связи в доверительной игре (Baumgartner et al. , 2008), OXT также отменяет негативную оценку неправильно обусловленных лиц, ослабляя реакцию ACC и миндалины (Petrovic et al., 2008). Отсутствие подавления активности миндалины в настоящем исследовании подтверждает результаты Petrovic et al. (2008), который сообщил, что модуляция миндалевидного тела зависит от характеристик задачи.

Интригующие результаты снижения рейтингов возбуждения и реакции АКК на образы сексуальной неверности наряду с нашими предыдущими данными об увеличении активности в связанных с вознаграждением областях мозга после лечения OXT (Scheele et al. , 2013) указывают на то, что OXT может уменьшить эмоциональную амбивалентность, продвигая и укрепляя представление парных связей.Таким образом, наши результаты дополняют модель интеракционистского компонентного процесса (Bartz et al. , 2011; Scheele et al. , 2014a), которая утверждает, что социальные эффекты OXT зависят от контекстуальных и межиндивидуальных факторов. В амбивалентных ситуациях OXT может склонить человека к просоциальной интерпретации конфликтующих эмоций или познаний.

В соответствии с описанием Блейлера (1908) амбивалентности как основного симптома шизофрении, несколько недавних исследований документально подтверждают повышенные уровни амбивалентности, связанной с отношениями или измеряемой задачей, у пациентов с шизофренией (Tremeau et al., 2009 г .; Антониус и др. , 2013; Docherty et al. , 2014). Поскольку исследовательский метаанализ четырех рандомизированных контролируемых испытаний, посвященных влиянию OXT на психоз, выявил только слабые эффекты лечения (Gumley et al. , 2014), обещание OXT, похоже, вместо этого заключается в расширении методов лечения для облегчения связанных с амбивалентностью симптомы. Учитывая, что OXT, как известно, увеличивает готовность социально разделять эмоции (Lane et al. , 2013), мы прогнозируем, что OXT усилит терапевтический эффект протоколов лечения, адаптированных к амбивалентности.

Ограничением настоящего исследования является то, что мы тестировали исключительно участников мужского пола. Будущие исследования призваны раскрыть возможные сексуально-диморфные эффекты OXT (Preckel et al. , 2014) на нейронные и поведенческие субстраты амбивалентности. Кроме того, конструкция блока в Exp. 1 не позволил провести дифференциальный анализ моральных дилемм, касающихся степени потенциальной выгоды для себя, которая может смягчить поведенческие эффекты OXT (Scheele et al. , 2014b). В Exp.2, мы не собирали электродермальные ответы в качестве индекса симпатической активности, связанного с возбуждением, и мы не можем исключить возможность того, что повторное представление предложений во время фМРТ и последующая поведенческая задача повлияли на наши результаты. Тем не менее профиль избирательного действия OXT говорит против сильного влияния новизны. OXT специально уменьшал возбуждение, вызванное образами сексуальной и эмоциональной неверности, но не влияло на оценку возбуждения нейтральных предложений, которые также были представлены дважды.Кроме того, не было различий между оценками возбуждения первого и второго сеанса независимо от лечения (см. Дополнительную информацию).

В совокупности мы представляем здесь первое свидетельство того, что нейропептидный гормон OXT может уменьшить волевую и эмоциональную амбивалентность в области принятия моральных решений и создания образов неверности партнера. Наши результаты могут помочь в разработке будущих клинических испытаний, изучающих терапевтический потенциал OXT-лечения психических расстройств с измененной обработкой амбивалентности, таких как шизофрения или ОКР.

ВКЛАД АВТОРА

К.П. и D.S. внесли равный вклад в эту работу (общее 1-е авторство). К.П., Д.С. и Р.Х. разработали эксперименты; К.П., Д.С. и М.Е. проводили эксперименты; К.П., Д.С. и Р.Х. проанализировали данные; К.П., Д.С., М.Э., В.М. и Р.Х. написали статью.

Конфликт интересов

Не объявлено.

Авторы выражают благодарность Полу Юнгу за отличную помощь в программировании и Александру Патин за вычитку рукописи.R.H. была поддержана грантом для начинающих независимых исследователей («NEMO — Neuromodulation of Emotion»), совместно предоставленным Министерством инноваций, науки, исследований и технологий земли Северный Рейн-Вестфалия (MIWFT) и Боннским университетом. Авторы не сообщают о конкурирующих биомедицинских финансовых интересах или личной принадлежности в связи с содержанием этой рукописи.

ССЫЛКИ

, , , и другие.

Нормальные уровни окситоцина в спинномозговой жидкости и NPY при ОКР

,

Биологическая психиатрия

,

1999

, vol.

45

(стр.

931

3

),,, и др.

Интраназальный окситоцин при обсессивно-компульсивном расстройстве

,

Психонейроэндокринология

,

1987

, vol.

12

(стр.

231

6

),,,,,.

Предпочтение знакомства при шизофрении связано с амбивалентным отношением к другим людям

,

Schizophrenia Research

,

2013

, vol.

150

(стр.

229

34

),,,.

Социальные эффекты окситоцина у людей: контекст и значение человека

,

Тенденции в когнитивных науках

,

2011

, vol.

15

(стр.

301

9

),,,,.

Окситоцин формирует нейронные схемы доверия и адаптации доверия у людей

,

Neuron

,

2008

, vol.

58

(стр.

639

50

).

Die Prognose der Dementia praecox (Schizophreniegruppe)

,

Allgemeine Zeitschrift für Psychiatrie und Psychisch-gerichtliche Medizin

,

1908

, vol.

65

(стр.

436

64

),,,,.

Иммуногистохимическая локализация рецепторов окситоцина в головном мозге человека

,

Neuroscience

,

2013

, vol.

253

(стр.

155

64

),,,,.

Мониторинг конфликтов в сравнении с выбором действия в коре передней поясной извилины

,

Nature

,

1999

, vol.

402

(стр.

179

81

),,,.

Половые различия в ревности — эволюция, физиология и психология

,

Психологическая наука

,

1992

, vol.

3

(стр.

251

5

),,.

Любовь — это больше, чем просто поцелуй: нейробиологический взгляд на любовь и привязанность

,

Neuroscience

,

2012

, vol.

201

(стр.

114

24

),.

Окситоцин при обсессивно-компульсивном расстройстве

,

Пептиды

,

1992

, т.

13

(стр.

1083

5

),,,,,.

Интраназальный окситоцин усиливает позитивную коммуникацию и снижает уровень кортизола во время конфликта пар

,

Биологическая психиатрия

,

2009

, vol.

65

(стр.

728

31

),,.

Дальнейшее изучение амбивалентности по отношению к спектру шизофрении

,

Schizophrenia Research

,

2014

, vol.

158

(стр.

261

263

),,,,,.

Окситоцин способствует ощущению социального стресса

,

Human Brain Mapping

,

2014

, vol.

35

(стр.

4741

50

),,.

Больно ли отказ? Исследование FMRI социальной изоляции

,

Science

,

2003

, vol.

302

(стр.

290

2

),,.

Интраназальный окситоцин при обсессивно-компульсивном расстройстве

,

Биологическая психиатрия

,

1996

, vol.

40

(стр.

547

9

),,, и др.

Анатомическое картирование функциональной активации в стереотаксическом координатном пространстве

,

Neuroimage

,

1992

, vol.

1

(стр.

43

53

).

Таксономия этических идеологий

,

Journal of Personality and Social Psychology

,

1980

, vol.

39

(стр.

175

84

),,,.

Клинические и визуальные особенности синдрома Отелло

,

European Journal of Neurology

,

2012

, vol.

19

(стр.

38

46

),.

Социальная поддержка и пролонгированная сердечно-сосудистая реактивность: сдерживающее влияние качества взаимоотношений и типа поддержки

,

Биологическая психология

,

2014

, vol.

101

(стр.

1

8

),,,,.

Нейронные основы когнитивного конфликта и контроля в моральном суждении

,

Neuron

,

2004

, vol.

44

(стр.

389

400

),,,,.

ФМРТ-исследование эмоциональной вовлеченности в моральное суждение

,

Science

,

2001

, vol.

293

(стр.

2105

8

),,.

Метаанализ и теоретическая критика окситоцина и психоза: перспективы привязанности и сострадания в содействии выздоровлению

,

Британский журнал клинической психологии

,

2014

, vol.

53

(стр.

42

61

),,, и др.

Нейронные корреляты моральной чувствительности при обсессивно-компульсивном расстройстве

,

Архив общей психиатрии

,

2012

, vol.

69

(стр.

741

9

),,,,,.

Влияние телесных повреждений на нейронные корреляты семантического и морального принятия решений

,

Neuroimage

,

2005

, vol.

24

(стр.

887

97

),,,.

Социальная поддержка и окситоцин взаимодействуют, подавляя кортизол и субъективные реакции на психосоциальный стресс

,

Биологическая психиатрия

,

2003

, vol.

54

(стр.

1389

98

),,,,,.

Улучшение МРТ изображений с использованием регистрации для усреднения сигнала

,

Journal of Computer Assisted Tomography

,

1998

, vol.

22

(стр.

324

33

),.

Социальные стрессоры и сердечно-сосудистая реакция: влияние амбивалентных отношений и поведенческой амбивалентности

,

International Journal of Psychophysiology

,

2014

, vol.

93

(стр.

381

9

),,,.

Изменения окситоцина в плазме и противодействие навязчивой реакции во время лечения ингибиторами обратного захвата серотонина: плацебо-контролируемое исследование

,

BMC Psychiatry

,

2013

, vol.

13

стр.

344

,.

Аспекты патологической ревности

,

Достижения психиатрического лечения

,

2004

, vol.

10

(стр.

207

15

),,, и др.

Повреждение префронтальной коры увеличивает утилитарные моральные суждения

,

Nature

,

2007

, vol.

446

(стр.

908

11

),,, и др.

Автоматические метки атласа Talairach для функционального картирования мозга

,

Human Brain Mapping

,

2000

, vol.

10

(стр.

120

31

),,,,,.

Окситоцин повышает готовность делиться своими эмоциями в обществе

,

International Journal of Psychology

,

2013

, vol.

48

(стр.

676

81

),,, и др.

Повышенный уровень окситоцина в спинномозговой жидкости при обсессивно-компульсивном расстройстве. Сравнение с синдромом Туретта и здоровой контрольной группой

,

Архив общей психиатрии

,

1994

, vol.

51

(стр.

782

92

). ,.

Стили любви

,

Психология любви

,

1988

New Haven, CT

Yale University Press

(стр.

38

67

),, и др.

Генотип рецептора окситоцина модулирует активность вентрального полосатого тела на социальные сигналы и реакцию на стрессовые жизненные события

,

Биологическая психиатрия

,

2014

, vol.

76

(стр.

367

76

),,,.

Автоматический метод нейроанатомического и цитоархитектонического атласа опроса наборов данных фМРТ

,

Neuroimage

,

2003

, vol.

19

(стр.

1233

9

),,,,.

Оценка амбивалентности: социально-когнитивные и аффективные области мозга, связанные с амбивалентным принятием решений

,

Социально-когнитивная и аффективная нейробиология

,

2014

, vol.

9

(стр.

924

31

),,,.

Окситоцин ослабляет аффективные оценки условных лиц и активности миндалины

,

Journal of Neuroscience

,

2008

, vol.

28

(стр.

6607

15

),,,,.

Окситоцин способствует поведению социального подхода у женщин

,

Frontiers in Behavioral Neuroscience

,

2014

, vol.

8

стр.

191

« и др.

Вызванное окситоцином облегчение нервных и эмоциональных реакций на социальное прикосновение обратно коррелирует с чертами аутизма

,

Neuropsychopharmacology

,

2014a

, vol.

39

(стр.

2078

85

),,, и др.

Окситоцин модулирует социальную дистанцию ​​между мужчинами и женщинами

,

Journal of Neuroscience

,

2012

, vol.

32

(стр.

16074

9

),,, и др.

Противоположные эффекты окситоцина на моральные суждения мужчин и женщин

,

Картирование мозга человека

,

2014b

, vol.

35

(стр.

6067

76

),,, и др.

Окситоцин усиливает реакцию системы вознаграждения мозга у мужчин, смотрящих в лицо своей партнерше

,

Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America

,

2013

, vol.

110

(стр.

20308

13

),.

Моральные суждения задействуют общие механизмы оценки для интеграции представлений о вероятности и величине

,

Neuron

,

2010

, vol.

67

(стр.

667

77

),,,,,.

Мужчины и женщины демонстрируют отчетливую активацию мозга во время изображения сексуальной и эмоциональной неверности

,

Neuroimage

,

2006

, vol.

32

(стр.

1299

307

),,,.

Субъективная оценка эмоционально значимых стимулов модулирует нервную активность

,

Neuroimage

,

2003

, vol.

18

(стр.

650

9

),,, и др.

В поддержку Блейлера: объективные доказательства повышенной аффективной амбивалентности при шизофрении, основанные на тестировании воспоминаний

,

Schizophrenia Research

,

2009

, vol.

107

(стр.

223

31

),,,.

Неоднородность социальных сетей молодых и пожилых людей: прогнозирование психического здоровья и сердечно-сосудистой реактивности при остром стрессе

,

Journal of Behavioral Medicine

,

2001

, vol.

24

(стр.

361

82

),,.

Качество супружеских отношений и сердечно-сосудистый риск: диадические представления об амбивалентности отношений связаны с кальцификацией коронарных артерий

,

Psychological Science

,

2014

, vol.

25

(стр.

1037

42

),,,,.

Амбивалентность и конфликт принятия решений как причина психологического дискомфорта: чувство напряжения перед прыжком с забора

,

Journal of Experimental Social Psychology

,

2009

, vol.

45

(стр.

167

73

)

Заметки автора

© Автор (ы) (2014). Опубликовано Oxford University Press.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/), которая разрешает некоммерческое повторное использование, распространение , а также воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинала.По вопросам коммерческого повторного использования обращайтесь по адресу [email protected]

.

Деперсонализация и психосенсорные расстройства среди молодых людей, не обращающихся за психиатрической помощью, обращаются к психиатрам (распространенность, клинические особенности и классификация) | Руженкова

Деперсонализационные расстройства наблюдаются практически при всех психических заболеваниях, эпилепсии, пограничных состояниях, а также в легкой и кратковременной форме у психически здоровых людей при эмоциональном напряжении, соматических заболеваниях и в послеродовом периоде [1].Пациенты, употребляющие курительные смеси, содержащие каннабиноиды («Пряности»), в состоянии токсического опьянения наряду с другими подвержены симптомам дереализации и деперсонализации [2]. При гипертоническом синдроме у ряда пациентов [3] также наблюдаются пароксизмальные проявления синдрома дереализации, клинически проявляющиеся «чувством амбиентной двусмысленности», «искажением пространственных контуров», «ощущением незнакомости окружающей среды».

Под деперсонализацией понимаются как неврозоподобные, так и психотические расстройства, что связано с особым, промежуточным положением в совокупности психопатологических синдромов [4].Деперсонализация, психосенсорные расстройства, состояния «уже видел» и «никогда не видел» [5] относят к расстройствам восприятия. Другие авторы [6] относят психосенсорные расстройства к рецепторным расстройствам, деперсонализацию — к расстройствам самосознания [7] или к комплексу психологических защит при остром эмоциональном стрессе [8,9].

Что касается распространенности деперсонализации, согласно DSM-V [10], половина всех взрослых испытала по крайней мере один эпизод деперсонализации или дереализации.Однако стойкие или повторяющиеся эпизоды встречаются менее чем у 2% взрослого населения. Средний возраст дебюта — 16 лет, хотя симптомы могут появиться в детстве [10]. Источники данных [11] показывают, что 97% всех опрошенных психически здоровых хотя бы раз в жизни испытали дежавю . Чаще всего это явление возникает у молодых людей независимо от пола [12], дебютирует в 6-7 лет и имеет несколько возрастных пиков: в подростковом возрасте и около 40 лет [13,14].

Систематика обезличивания [6], предложенная К.Хауг: аутопсихический, соматопсихический и аллопсихический, не полностью удовлетворяет клиницистов [4]. На сегодняшний день не решен вопрос о границах этого явления. Нет единой точки зрения относительно синдромологической принадлежности, и ее оценка как продуктивного или негативного расстройства не является однозначной. Кроме того, не существует общепризнанной классификации деперсонализации [4].

В DSM-V «расстройство деперсонализации» (300.6) относится к диссоциативным расстройствам, а в МКБ-10 (F48.1) — отнесен к категории F4 — «Невротические, стрессовые и соматоформные расстройства» — F48 — «Другое невротическое расстройство» и выделен в отдельную рубрику — «Синдром деперсонализации-дереализации».

Деперсонализация имеет тенденцию к длительному течению. (длительность составляет многие месяцы и даже годы) и характеризуется высокой терапевтической резистентностью [5].

Целью исследования было подтверждение распространенности и клинической структуры симптомов деперсонализации у подростков подросткового возраста с целью разработки рекомендаций по профилактике , а также решение вопроса о том, нужна ли терапия.

Материалы и методы

В течение 2016 г. была обследована смешанная выборка данных, состоящая из 96 русскоязычных студентов-медиков в возрасте от 18 до 23 (19 ± 1,2) лет (68 женщин (71%) и 28 мужчин (29%). субъекты подписали информированное согласие на участие в исследовании.Исследование было одобрено этическим комитетом Медицинского института Белгородского национального исследовательского университета.

Основными методами исследования были:

  1. Медико-социальный (анонимный опрос с помощью анкеты с социально-демографическим и клиническим разделами).
  2. Клинико-психопатологический (выявляющий деперсонализацию).
  3. Психометрические: Госпитальная шкала тревожности и депрессии (HADS), симптоматический опросник SCL-90-R.
  4. Статистические: описательная статистика, критерий c2 с поправкой Йетса для таблиц сопряжения 2×2, корреляция (коэффициент ранговой корреляции Спирмена) и кластерный анализ с использованием пакета статистических программ Statistica 6.

Результаты и обсуждение

Наличие симптомов деперсонализации в анамнезе выявлено у 90 (94%) студентов, в том числе 65 (96%) женщин и 25 (89%) мужчин, что свидетельствует о его широкой распространенности в популяции.Более того, феномен деперсонализации остается малоизученным [15].

Несмотря на сложность осознания и трудность вербализации переживаний, клинико-психопатологический анализ проявлений деперсонализации позволил выделить четыре типа деперсонализации в рамках аутопсихической деперсонализации (табл. 1).

Таблица 1. Клиническая структура симптомов деперсонализации у студентов-медиков

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00

00 ассоциативная сфера


п / п

Тип деперсонализации

Меулес

76 9172

76

  • 00 женщин Итого

  • n

    %

    n

    %

    n

    %

    1.1

    В аффективной сфере

    7

    25,0

    29

    43,0

    36

    11

    39,0

    28

    41,0

    39

    41.0

    1,3

    В самоидентификации (диссоциация)

    13

    46,0

    26

    172 38,0

    172 38,0

    172 38,0

    000 9462 38,0

    172 38,0 9

    1,4

    В эффективно-волевой сфере

    13

    46,4

    37

    54.4

    50

    52,1

    2

    Соматопсихический

    2

    7176

    7176

    7176

    7176

    9176

    9176

    9176

    9176

    9176 9000

    8,0

    3

    Аллопсихический

    21

    75,0

    49

    72.0

    70

    73,0

    I. Аутопсихическая деперсонализация:

    • аффективная сфера (анестетик) — патологическая психическая нечувствительность;
    • сфер мышления (ассоциативное) — отчуждение, или чувство автоматизации мысли и речевых актов;
    • самосознание (диссоциативное) — потеря единства самого себя, сопровождающаяся трудностями в социальных контактах. Сознание «раздваивается», появляется второе «Я», которое существует одновременно, действует как бы изолированно, автономно;
    • эффектно-волевой — чувство отчуждения волевой и двигательной деятельности.

    II. Соматопсихический — это изменение восприятия собственного тела, потеря чувственной яркости и отчуждение определенных физиологических процессов, например, отчуждение сна, отсутствие чувства удовлетворения после еды или дефекации.

    III. Аллопсихический (дереализация) — состояние, при котором окружающий мир воспринимается нечетко, нечетко, как нечто бесцветное, призрачное, застывшее, безжизненное, нереальное; теряется чувственное восприятие предметов и окружающих людей.

    Кластерный анализ (рис. 1) подтвердил правильность сделанного нами выбора типов деперсонализации.

    Исследование стереотипа развития феноменов деперсонализации показало следующее: пароксизмальные явления деперсонализации возникли у 64 (71%) студентов, постепенно — у 26 (29%). После постепенного начала деперсонализация сохранялась более 1 года и более у 7 (7,8%) человек.

    Состояния, в которых возникли явления обезличивания, представлены в Таблице 2, продолжительность существования явлений обезличивания после возникновения — в Таблице 3.

    Рис. 1. Кластерный анализ симптомов деперсонализации

    Таблица 2. Состояния, в которых возникли феномены деперсонализации

    п / п 0 Характеристики состояний

    00 9172 46

    n

    %

    1

    Обычный

    31

    35.0

    2

    В случае пробуждения или засыпания

    14

    15,0

    3

    9462

    3

    946246

    4,0

    4

    При простудных заболеваниях

    5

    6,0

    5

    746 9176 9000 9176 946 9176 9176 9176

    13.0

    6

    С сильной утомляемостью и недосыпанием

    24

    27,0

  • 6
  • 6
  • 6
  • 9

    Таблица 3. Длительность явлений деперсонализации

    917

    1

    10 минут

    10

    14,5

  • 00 часов

  • п / п

    Временной интервал

    n

  • 6
  • Несколько секунд

    19

    21.1

    2

    До 10 минут

    22

    24,4

    3

    4

    От 1 часа до 6 часов

    7

    7,8

    5

    5.6

    6

    От 1 дня до 1 недели

    11

    12,2

    7

    9000 2 месяца

    2,2

    8

    До 1 года и более

    7

    7,8 9000 вопрос6

    72

    72 9176 9176 9000

    72 9000

    4

    4.0

    Всего

    90

    100,0

    Как видно из Таблицы 3, продолжительность феномена деперсонализации от нескольких секунд была различной — год или больше. Это связано с разными механизмами формирования и состояниями, в которых возникла деперсонализация.

    Частоты появления явлений обезличивания представлены в таблице 4.

    Таблица 4. Частота появления явлений деперсонализации

    %

    1

    9176 917 917 9000 дней 2

    9176

    72 6 9176

    9176

    9 3


    п / п

    Частота

    n 9176

    1–3 раза в год

    46

    52,0

    2

    4–12 раз в год

    0

    3

    От 1 до 4 раз в месяц

    10

    11.0

    4

    5,0

    5

    Непрерывно в течение 1 года

    7

    8,0

    72 6

    3.0

    Итого

    90

    100,0

    Установлено, что более чем в половине случаев явления деперсонализации происходили до 3 раз в год. Только в 5% случаев они появлялись ежедневно.

    Эмоции, которые испытывали студенты во время феномена деперсонализации, представлены в таблице 5.

    Таблица 5.Эмоциональные переживания, вызванные деперсонализацией

  • 00 9176
  • 00 9176
  • 00 9176
  • 00

    30

  • 5

    9176

    4

    56

    9176

    4

    56

    5


    п / п

    Эмоциональное состояние

    n

    %

    33,0

    2

    Беспокойство, страх

    14

    16.0

    3

    Недоумение

    16

    18,0

    4

    56

    Гнев, раздражение

    6

    7.0

    6

    Не ответил на вопрос

    720

    Всего

    90

    100,0

    Анализ эмоциональных переживаний, вызванных деперсонализацией, показал, что чаще всего студенты испытывали к ним безразличие. Это связано с частым возникновением и эго-синтонией деперсонализации. В таком же количестве случаев наблюдались тревога, страх и недоумение. Эти состояния характеризовались определенным приступообразным состоянием и в определенной степени несли признаки психосенсорных расстройств.

    Изучение инсайта ученика во время феномена деперсонализации выявило следующее:

    • 42,7% — поняли, что происходит что-то необычное;
    • 41,7% — воспринимали происходящее как обыденное для них явление, в связи с повторяемостью и эго-синтонностью этого явления;
    • 15,6% — затруднились ответить на этот вопрос.

    Большинство опрошенных — 70,8% на момент переживания деперсонализации воспринимали свое «Я» целостно, 11.5% — «потеряли связь с реальностью» и 17,7% «почувствовали изменение себя».

    Таким образом, менее чем в половине случаев феномен деперсонализации можно квалифицировать в соответствии с МКБ-10 как «синдром деперсонализации-дереализации» (F48.1). Эти состояния часто возникали у людей с расстройствами личности (продолжительностью до 1 года и более), невротическим развитием, невротическими и связанными со стрессом расстройствами. В связи с длительным существованием этих явлений они стали субъективно восприниматься как личностная черта — приобрели характер эго-синтонизма.В ряде случаев эти явления доставляли студентам некоторые неудобства, но не приводили к значительным трудностям в социальном функционировании.

    Помимо феномена деперсонализации, большое количество студентов страдали различными психосенсорными расстройствами (табл. 6).

    Таблица 6. Распространенность и клиническая структура психосенсорных расстройств у студентов-медиков

    9172

    9176

    % 1 9654

    % D é j à vu »-« уже видел »


    п / п

    Тип психосенсора

    расстройства

  • 00

  • 00 Женский
  • Итого

    n

    %

    n

    %

    n

    21

    75.0

    54

    79,4

    75

    78,1

    2

    « J

    « J

    « J v000» 24

    85,7

    61

    89,7

    85

    88,5

    3

    3 9172 944 44 9044 9044 9044 9044 9044 9044 entendu »-« уже слышал »

    18

    64.3

    44

    64,7

    62

    64,6

    4

    « J

    « J en000 » 9446

    3

    10,7

    8

    11,8

    11

    11,5

    3

    46 9044 9044 9044 9044 9044 9044 9044 à vecu »-« уже проживал »

    19

    67.9

    40

    58,8

    59

    61,5

    6

    « J ve0004 9044 9044

    « J 9044 9044

    4

    14,3

    8

    11,8

    12

    12,5

    3

    46 9044 9044 9044 9044 9044 9044 9044 9044 9044 à epruve »-« уже проверено »

    11

    39.3

    26

    38,2

    37

    38,5

    Как видно из представленной таблицы, наиболее часто встречающимися явлениями были: »,« Никогда не видел »,« уже слышал »и ощущение, что« настоящее уже пережило в прошлом ». Нет никаких гендерных различий. Это совпадает с данными зарубежных исследований [14,16].

    По шкале HADS — 43.На момент опроса тревожность была у 7% студентов: у 16,7% — клинический, у 27% — субклинический. В остальных 56,3% случаев состояние без тревоги было классифицировано. Исследования распределения явлений деперсонализации в зависимости от выраженности тревожности не выявили различий: на клиническом уровне тревожности деперсонализация произошла в 93,8% случаев, субклиническая — в 92,3% и при отсутствии тревоги — в 94,4%. % из студентов. 3,1% студентов имели клиническую депрессию, 12.5% имели субклиническую депрессию и 84,4% не имели депрессии. При этом деперсонализация была выявлена ​​у 66,7% опрошенных с клинической депрессией, у 91,7% — с субклинической и у 93,8% — с отсутствием депрессии. Этот факт свидетельствует о широко распространенном явлении деперсонализации подростков, у которых психические расстройства клинически не проявляются. Это обстоятельство, с нашей точки зрения, может свидетельствовать о том, что деперсонализация возникает изначально как психологически защитное явление в стрессовых и конфликтных ситуациях, а впоследствии, в случае развития психопатологических симптомов, входит в структуру ведущих синдромов.

    Симптоматический опросник SCL-90-R показал, что степень выраженности «соматизации» находится в диапазоне от очень низкой до низкой (табл. 7). Уровень тревожности, навязчивой идеи, депрессии и межличностной чувствительности, паранормальности и враждебности находился в диапазоне от очень низкого до среднего. При этом переживаемый дистресс был определен как средний уровень.

    Корреляционный анализ выявил достоверные прямые корреляции деперсонализации со шкалами опросника SCL-90-R (табл.8).

    Как видно из таблицы 8, при всех вариантах деперсонализации наблюдаются слабые корреляционные зависимости с психотизмом и паранойей. Кроме того, корреляционные зависимости также обнаруживаются с индексом симптоматического дистресса PSDI и индексом тяжести симптомов GSI. Это позволяет сделать вывод, что симптомы деперсонализации указывают на наличие дистресса, а также на высокий риск развития психических расстройств.

    Выводы

    Таким образом, исследование показало, что симптомы деперсонализации (широко определенные определения) в какой-то момент выявлялись у 94% обследованных; в случае женщин в 96% и мужчин в 89% случаев.Отдельные формы сфер психики выделяются среди явлений аутопсихической деперсонализации (кроме выявленной ранее деперсонализации в сфере эмоций — «патологической нечувствительности», описываются явления деперсонализации в эффекторно-волевой сфере, мышлении и самосознании). Правомерность их выделения подтверждена кластерным анализом. Наряду с расстройствами деперсонализации более чем в половине случаев наблюдались различные психосенсорные расстройства.

    Таблица 7. Выраженность симптомов опросника SCL-90-R

    9176 9176 9176

    2,10

    9176

  • 00 1,0 0,75

  • 9176 9176 9176

    Симптомы опросника SCL-90-R

    M

    72 с Я

    Процентили

    10%

    90%

    Соматизация

    0,74

    959

    0,60

    0,10

    1,40

    Беспокойство

    0,79

    0,83

  • 00 0,79

  • 0,83 9176

    9176

    9176

    0,83 9176

  • 00
  • Одержимость

    1,05

    0,77

    1,00

    0,20

    2.20

    Депрессия

    0,88

    0,73

    0,70

    0,10

    2,10

    0,90

    0,10

    2,10

    Психотизм

    0.33

    0,42

    0,20

    0,00

    0,90

    Паранойя

    0,73

    00 0,67 946 946 9176 9176

    0,73 9176

    9176 9176 9176

    0,73

    00 0

    1,70

    Враждебность

    0,71

    0,70

    0,50

    0.00

    2,00

    Индекс фобической тревожности

    0,23

    0,44

    0,00

    0,00

    0,00 9176 9179 (GSI)

    0,72

    0,52

    0,65

    0,10

    1,50

    76

    72 9176 9176

    72 Симптоматический индекс PSD262

    0,48

    1,50

    1,10

    2,30

    Общее количество утвердительных ответов (PST)

  • 00 3717246
  • 6
  • 6 9176
  • 00

  • 6
  • 00

  • 10,0

    60,0

    Таблица 8. С или взаимосвязь деперсонализации со шкалами опросного листа SCL-

    9172 9172 9172 9172 9172 9172 9172

    п / п

    Корреляционные пары

    r

    p <

    Тип деперсонализации

    Тип психического расстройства

  • 00
  • 00
  • 00
  • 6
  • 00
  • 00
  • 00
  • 00

    ( наличие )

    90 002 Психотизм

    0.25

    0,01

    Паранойя

    0,23

    0,02

    2

    2

    0003

    9176

    3

    Ассоциативный

    Беспокойство

    0,39

    0.00006

    Депрессия

    0,33

    0,001

    Соматизация

    0,29

    0,29

    9176 9176

    000

    0,0002

    Фобическая тревога

    0,45

    0,000004

    Общий индекс тяжести симптомов (GSI)

    0,1742

    0,00002

    Индекс симптоматического дистресса (PSDI)

    0,37

    0,0002

    746 9176

    9176

    76

    76

    00

    0,30

    0,004

    Паранойя

    0,33

    0,001

    0,001

    746 9176

    76 9176

    .30

    0,004

    Паранойя

    0,28

    0,005

    6

    1746

    935ociative0002

    935ociative0002

    Депрессия

    0,31

    0,002

    Межличностная чувствительность

    0.37

    0,0002

    Психотизм

    0,33

    0,0009

    Paranoia

    72000 0,02 индекс (GSI)

    0,35

    0,0005

    Индекс симптоматического дистресса (PSDI)

    0.29

    0,004

    7

    Аллопсихический (дереализация)

    Психотизм

    0,33

    00 9176 9176 9174 9176 9176 9176 9176 9172

    0,01

    Враждебность

    0,34

    0,0009

    Фобическая тревога

    0.25

    0,01

    Индекс общей тяжести симптомов (GSI)

    0,31

    0,002

    9176 9172 9172 9172 9172

    0,02

    Предпочтение корреляционной деперсонализации с психотизмом и паранойей, а также с индексом симптоматического дистресса PSDI и индексом тяжести симптомов GSI предполагает, что симптомы деперсонализации указывают на наличие дистресса и, следовательно, , высокий риск развития психических расстройств.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.