Где можно услышать голос родины 4 класс: Сочинение на тему «Где можно услышать голос Родины?», что писать?
By: Date: 11.02.2021 Categories: Разное

Содержание

Сочинение на тему «Где можно услышать голос Родины?», что писать?

Пейзаж Левитана «Золотая осень написан в 1895 году. На нем показана красота русской природы осенью. Картина находится в Третьяковской галерее.

На картине мы видим прекрасный солнечный осенний день. Тонкие березка стали золотыми от покрывающих их листьев. Картина пропитана солнцем и светом, а ещё теплом. Так и хочется перенестись в этот идиллический, удивительно умиротворяющий и красивый уголок леса.

В центре картины небольшая речушка. Вода в ней тёмная от прошедших дождей. Она не спеша протекает по равнине среди леса.

В небе на картине видны облака, возможно, дождевые.

Вся картина настолько реалистичная, что напоминает фотографию. Она просто волшебная. Она произвела на меня очень глубокое впечатление. Хочется смотреть и смотреть на неё, открывая для себя в ней какие-то новые детали: прижухлую траву, зеленое поле или луг вдали. .. Картана очень понравилась.

Чтобы написать сочинение, нужно знать, какой тип речи нам нужен — описание, повествование, рассуждение. Вы не уточнили, но в школе по картинам пишут именно сочинения-описания. Попробуем и мы описать картину этого знаменитого художника.

Почти все место на картине занимает Екатерина, которая одета в пышное платье, царскую мантию. Она стоит рядом со столиком, где лежат скипетр и держава. У царицы прямая спина, открытая грудь, сильные и полные руки.

Лицо у Екатерины открытое, волосы-парик зачесаны назад и собраны в прическу, украшенную короной. Лицо припудрено, что было модным в то время. Широкие темные брови сразу бросаются в глаза.

Художнику удалось передать волевой характер императрицы.

Осень пришла, пора урожай собирать, как гласит пословица: » осень- запасиха,

зима- подбериха, а поэты называют осень славной или золотой. У нас в России начало осени, всегда горячее время, миллионы семей «витамины на зиму запасают»,

власти на местах об отопительном сезоне пекутся. Не даром говорят, что » цыплят по- осени считают.) Осенью погода неустойчивая и бабушка часто говорила

по этому поводу: » У Бога на дню сто погод».

В таком сочинении можно написать о потрясающей ценности любви в любые времена. Нет ничего выше любви в духовном плане. Потому что только любовь несет в своей основе много доброты и позитивного. В ней не бывает зла, раздражения, обид, ненависти. И это смысл жизни человека. Поэтому ничего и выше быть не может.

Ксюшенька,

мне мама сказала: «Не ври никогда, иначе получится просто беда».

Но маленьким плохо я жизнь понимал и, ставши большим, понемногу все ж врал.

Все больше ― себе и отчасти ― другим, пока не столкнулся с предметом таким:

У Раймонда Моуди «Жизнь после смерти» немало рассказов похожих содержит

О том, что в том мире нет тайн никаких, в астрале открыто все взгляду других.

С тех пор я не вру никогда никому: вам ясно теперь отчего, почему

Нет смысла лукавить и ҫочинять ― там будет лукавство прекрасно видать.

Ах если бы мама знала тогда, насколько она была очень права.

Прошло много лет, и давно многих мам уже я учу хорошим словам.

Голос Родины моей малой. | Методическая разработка по музыке (5 класс) по теме:

 

Тема урока: Голос Родины моей малой.

Цель урока: формирование образа Родины средствами различных видов искусств.

Задачи урока:

Образовательные:

  • эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
  • познакомить учащихся с музыкой С.В. Рахманинова, фрагментами его жизни и творчества;
  • познакомить учащихся с вокально-инструментальной хакасской музыкой.
  • расширить знания о чатхане.

Развивающие:

  • развивать умение анализировать произведение;
  • развивать умение выразить свое отношение к Родине в процессе слушания, исполнения, рисования;
  • совершенствовать вокально-хоровые навыки.

Воспитательные:

  • формировать эмоционально-ценностное  отношение к музыке, звучащей на уроке;
  • прививать чувство любви к своему краю, дружественное отношение к культуре малых народов России;
  • воспитывать музыкальный вкус.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения:

— метод зрительной наглядности: презентация, портреты, картинки, ноты;

— методы слуховой и зрительной наглядности;

— метод эмоциональной драматургии;

— метод размышления о музыке;

— метод сравнения;

— словесные методы (беседа, объяснение, разъяснение).

Предметные  результаты:

  • осознанное восприятие вокальной и инструментальной музыки;
  • понимание роли средств музыкальной выразительности в создании музыкального образа;
  • обогащение представлений о музыкальной культуре  хакасского  народа;
  • освоение вокально-хоровых навыков.

Познавательные УУД:

  • умение находить главные идеи в текстовом материале;
  • преобразование музыкального образа в пространственно-графический образ.

Регулятивные УУД:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока;
  • способность контролировать время, выделенное на выполнение заданий;
  • выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством.

Коммуникативные УУД:

  • взаимодействие с окружающими, владение диалогической и монологической речью;
  • умение слушать и слышать мнение других людей;
  • способность излагать свои мысли о музыке.

Личностные УУД:

  • эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
  • использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий;
  • формирование духовно-нравственных оснований;
  • творческая самореализация на уроке.

Основные понятия и новые имена, изучаемые на уроке:

Концерт, чатхан, С. Рахманинов, Ю. Чаркова, С. Чарков, С.К.Волошанин.

 

Задания  для учащихся на уроке:

  • слушать музыку;
  • излагать свои мысли о музыке;
  • читать текст и анализировать;
  • выделять главное;
  • эмоционально исполнять песню;
  • выражать свои чувства в рисунке.

Музыкальный материал:

Фрагмент  концерта №2 С.В. Рахманинова;

песня «Над моей Хакасией» С.К. Волошанин;

хакасская музыка, горловое пение;

песня «Россия»;

песня «Что такое Родина?».

Оборудование урока:

Мультимедийная  установка, музыкальный центр, компьютер, портреты композиторов, наглядный материал — хакасские инструметы.

Основные этапы урока:

Организация: 2 минуты.

Слушание музыки (колокольный звон, Концерт, просмотр картин, беседа): 15 минут.

Слушание хакаской музыки (работа с текстом):  7 минут.

Составление паспорта: 2 минуты.

Вокально-хоровая работа: 4 минуты.

Рефлексия: 7 минут.

Обобщение и домашнее задание: 3 минуты.

 

Ход урока.

Организация урока.

(1 слайд)

Вход под музыку С. Волошанина «Что такое Родина».

Учитель поёт под аккомпанемент: «Здравствуйте,  ребята!»

Учащиеся отвечают: «Здравствуйте!»

Вместе с учителем поют: «Гости дорогие, здравствуйте!»

— Как называется песня, под музыку которой вы вошли в класс?

(2 слайд)

— На слайде записан эпиграф к уроку. Кто прочитает?

Задача:

-определить тему урока.

Судя поэпиграфу и по той музыке, в сопровождении которой вы вышли в класс, определите тему сегодняшнего урока.

Ответы детей: (Россия, Родина…)

(3 слайд)

— Сейчас прозвучит музыкальный отрывок, узнайте что это.

(музыка 3 слайда)

Колокольный звон на основе традиций Троицы

-Кто из вас слышал звон колоколов?

-Какое чувство рождается в душе?

— Когда звучат колокола? О чем он оповещал раньше и сейчас?

-Что значит колокольный звон для России?

Ответы уч-ся: (голос народа, голос Родины и т.д.)

Вывод учителя: колокольный звон – голос Родины.

Учитель исполняет аккорды вступления главной партии на фортепиано.

Задачи:

— сравнить характер звучания аккордов на фортепиано со звучанием колоколов.

— С каким звучанием можно сравнить эти аккорды?

— На что похоже звучание аккордов?

Ответы уч-ся: (колокольный звон)

— Как звучит колокол в музыке?

Ответы уч-ся: (громко, грозно, тревожно, взволнованно)

Это прозвучало вступление Второго концерта С. В.Рахманинова.(4 слайд)

-Что так волнует, тревожит композитора?

Ответы уч-ся: (Родина, её судьба)

Что означает слово концерт?

Ответы детей (выступление, праздник, соревнование)

Вывод учителя: с латинского – состязание, с итальянского – согласие; фортепиано и оркестр дополняют друг друга.

— Жизненный путь С. В. Рахманинова, композитора, пианиста и дирижёра, был нелёгок. События начала XXв. в России заставили его покинуть свою Родину, но через долгие годы, проведённые вдали от неё, он пронёс светлое чувство любви к родному краю. С. Рахманинов прожил вдали от Родины 25 лет. Он безмерно, трепетно, с волнением в душе любил свою Родину.

Учитель исполняет главную и побочную партии на фортепиано; затем предлагает детям пропеть каждую партию.

Задачи:

— определить какие чувства выражает каждая партия.

— сравнить графическое изображение  нотных партитур главной и побочной партии

— определите, какие чувства выражает тема вступления главной партии и побочная партия.

Ответы детей (тоску, одиночество – главная партия; надежду, спокойствие – побочная).

— давайте сравним темы этих двух партий в графическом изображении нотных партитур (5, 6 слайд)

Ответы детей.

Вывод учителя: Тема главной партии идёт вниз, а тема побочной – вверх; главная партия выражает грусть, одиночество, а побочная надежду на светлое будущее;

Слушание музыки. Второй концерт для фортепиано с оркестром. С.Рахманинов.

Звучит фрагмент концерта С. Рахманинова(7 слайд)

Задачи:

услышать тему главной и побочной партий (поднять руку, когда зазвучит главная партия и когда зазвучит побочная).

— Какие чувства преобладают – тревога и смятение или любовь и надежа?

Ответы детей (любовь, надежда…)

Посмотрите на репродукции картин знаменитых русских художников (8, 9 слайд) Сравните ваши ощущения и эмоции с характером этих картин. Какой образ передают художники в этих картинах? Что в них можно услышать?

Задачи:

— определить соответствие картин музыке по характеру, настроению, звучанию.

Как вы думаете: какая из картин соответствует музыке по образному содержанию, характеру и настроению?

Ответы детей.

— Человек не может долго жить вдали от своей Родины. Даже если он уехал на время, то мысли его вновь и вновь будут возвращаться к дому, к родным местам и близким людям.

-Русь великая!

Даль бескрайняя…

Широки и многолики просторы России, но ближе и родней для нас – моя малая Родина, моя Хакасия.

— Как вы это понимаете?

Ответы уч-ся: (наша Родина – Хакасия, Саяногорск…)

— Малая Родина – это не только мой край, но это и мой дом, моя школа, это ласковые руки мамы, это мой город, моя Хакасия.

Музыкальным символом Хакасии является чатхан – это голос Хакасии.

Звучит чатхан.(10 слайд)

— Вы услышали звучание хакасского народного инструмента Чатхана и горловое пение – хай —  в исполнении Юлии Чарковой. (11 слайд)

На столах у вас лежат тексты с историей создания чатхана, прочитайте и отметьте в каждом предложении, что  вы знали об этом инструменте.

Что нового:    +

Знал ранее:     v

Думал иначе:  —

Не понял: ?

Приём критического мышления.

Учащиеся отмечают текст значками на полях

 на фоне звучания ансамбля «Айланыс»  (12 слайд)

 

Задачи:

— узнать историю чатхана;

-выделить для себя (каждому учащемуся) что узнал нового, что знал ранее, думал иначе и что не понял.

 

ЧАТХАН

 1. Чатхан, согласно историческим источникам, появился на территории современной Хакасии в долине Среднего Енисея не позднее эпохи поздней бронзы и раннего железа (VII-Vв. до н.э.).

2. Чатхан является музыкальнымсимволом хакасского народа.

3. С чатханом неразрывно связано горловое пение хакасов — хай.

4. Струнный щипковый инструмент.

5. У чатхана много родственников. Самая близкая – китайская цитра.

6. Гусли крыловидные (русский народный инструмент) — это тоже родственник чатхана. 

7. Играют на Чатхане  сидя, держа инструмент на коленях или положив его на стол.

8. Звук извлекается щипком или щелчком правой руки.

9. В Хакасии существуют национальные ансамбли, которые пользуются успехом не только на Родине, но и далеко за ее пределами: в крупнейших городах США, Японии, Австрии, Швейцарии, Польше, Турции и других странах.

10. Сергей Чарков – мастер-изготовитель хакасских народных инструментов.

Что было в тексте непонятно? Задайте вопросы.

Проверяем. Оцениваем: 4 — 5 + =5 баллов. 3 – 4 + = 4 балла. Ниже оценку можно не ставить.

Сейчас вы будите составлять паспорт для чатхана. Текстом можно пользоваться.

ПАСПОРТ.

Имя  — чатхан (13слайд)

 Родина   – Хакасия.

Семейство – струнно- щипковых.

Близкие родственники – цитра (14  слайд)

Родня в России – гусли крыловидные (15 слайд)

Мастера-изготовители – Сергей Чарков (16 слайд)

Место работы —  соло, ансамбли, народный оркестр

Чатхан получил свой паспорт, теперь можно отправиться на экскурсию по нашей малой Родине.

— Для всех нас нашей малой Родиной является наш город, наша Хакасия.

И сейчас мы с вами исполним песню «Что такое Родина?», которую написал наш Саяногорский композитор С.К. Волошанин  (17 слайд)

Распевки.

Для распевания использовать упражнения из методики В.В.Емельянова.

Задачи:

— певческую установку дают дети;

— Корпус во время пения необходимо держать прямо, естественно и непринуждённо, стоять твёрдо на обеих ногах. Плечи слегка расправлены, руки расслабленны. Голову держать прямо, свободно, не опуская вниз и не подымая высоко, мышцы лица и шеи не должны быть напряжены, смотреть прямо перед собой; естественное спокойное дыхание;  поём «на зевке».

Исполнение песни:  «Что такое Родина?» (музыка 17 слайда)

Задачи:

— формировать навык правильной певческой установки;

— эмоционально исполнять песню.

Автор этой песни любит Родину и выражает свою любовь к ней в своём творчестве.

— А вы любите свою Родину?

— С чего начинается Родина для каждого из нас?

— Что вы делаете для Родины с любовью?

-А сейчас проверим ваше домашнее задание, которое вы выполнили с любовью к Родине  (на фоне песни «Над моей Хакасией») (18 слайд)

Дети вывешивают свои рисунки на доску.

— Итак, какой же голос Родины моей малой?

Ответы детей (голос радости, счастья, мамин голос, голос света и тепла…)

Вывод учителя: моя Родина – это моя Хакасия, это город, где я родился и где я живу, это близкие мне люди, это всё то, что человек любит и ценит всю жизнь.

 

Рефлексия.

Сегодня на уроке мы переживали разные чувства – и радость и грусть, и сожаление и гордость. Это было связано с образом Родины, о котором мы так много говорили.

-Приходилось ли вам когда-нибудь задумываться о том, что вы есть частица своего народа, частица России?

— Значит ваш голос – голос России! И от того, как он звучит, зависит общее звучание России. Какой станет наша Родина в будущем, во многом зависит от вас, сегодняшних школьников.

— какие чувства, ранее не ведомые вам, появились у вас после сегодняшнего урока?

— можно ли считать человека счастливым, если он не испытывает чувство любви к своей Родине?

Всё проходит. Остаётся Родина.

То, что не изменит никогда.

С ней живут любя, страдая, радуясь,

Падая и поднимаясь ввысь…

И ещё немало будет пройдено,

Коль зовут грядущие пути,

Но светлей и чище слова «Родина»,

Людям никогда не обрести.

Приём технологии критического мышления.

Подведём итог.

Заполните:

Мне понравилось на уроке…

Я сегодня узнал…

Я хочу ещё послушать …

Я бы хотел научиться играть на…

 

Домашнее задание на выбор:

1.Составить генеалогическое древо родственных инструментов чатхана.

2. Найти интересные факты биографии С. Рахманинова.

3. Послушать хакасские народные напевы и записать своё мнение в тетрадь.

4. Если вас не вдохновило ни одно из этих заданий, можете выполнить своё творческое задание, связанное с темой сегодняшнего урока.

Выставьте оценки в дневник.

 (слайд 19)

Выход под музыку С. Волошанина «Что такое Родина».

Урок музыки в 4 классе «Колокольность» в русской музыке

Урок музыки в 4 классе «Колокольность» в русской музыке

Автор: Ваструхина О.С.

Методическая копилка —

Музыка

Урок музыки в 4 классе «Колокольность» в русской музыке.

Ваструхина Ольга Сергеевна,учитель музыки.

Скачать конспект урока и приложение

Цель урока: осознание обучающимися понятия «колокольности» как художественного явления в русском искусстве.

Задачи:

Обучающая: сформировать представление о колокольном звоне как ярком явлении русской культуры, показать изобразительные, музыкальные и выразительные возможности колокольного звона.

Развивающая: развивать восприятие классической музыки и умение ее анализировать; музыкальный слух, воображение, образно-художественное мышление; вокально-хоровые способности обучающихся, чувство ритма.

Воспитывающая: воспитывать и прививать уважение к культуре родной страны; эмоциональную отзывчивость, художественно-эстетический вкус, любовь к русской классической музыке; уважение к традициям русского народа; воспитывать культуры исполнения музыки.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, из дополнительных источников, характеризовать и исследовать полученную информацию.

Регулятивные: достигать поставленной цели с помощью различных видов учебной деятельности.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; при работе в группе у каждого обучающегося есть своя функция. Взаимодействовать, находить общие решения при выполнении учебных заданий в группах. Излагать свою точку зрения.

Личностные: осознавать значимость изучаемого материала. Принимать самостоятельные решения в реализации полученных знаний.

Образовательные ресурсы: фортепиано, синтезатор, металлофоны, треугольники, колокольчики, компьютер, видеопроектор.

Дидактический материал: учебник «Музыка» 2, 4 класс под ред. Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной,презентация: «Колокольность» в русской музыке, шаблоны-колокола, карточки ключевых понятий для создания синквейна, словарики музыкальных терминов.

Репродукция картины: И.И.Левитан «Вечерний звон».

Музыкальный материал: фрагмент из оперы М.П.Мусоргского «Борис Годунов» «Великий колокольный звон», фрагмент заключительной части первой сюиты для двух фортепиано С.Рахманинова, русская народная песня «Вечерний звон», колокольные звоны: набат, благовест, перезвон, трезвон.

Ход урока.

І. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности. Музыкальное приветствие.

Звоню в колокольчик.

Учитель (У): Прозвенел для нас звонок-

Начинаем наш урок.

Прикоснитесь  друг к другу ладошками и тем самым подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится. Поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, опустите ладошки. А теперь улыбнитесь, чтобы наш сегодняшний день, наш класс наполнились светом, счастьем. В таком хорошем настроении продолжим наш урок.

Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Обучающиеся (О): О колоколах, колокольном звоне.

Слайд 1.Тема урока: «Колокольность» в русской музыке.

У: Молодцы. Сегодня на уроке мы продолжим путешествие в мир колокольных звонов. Вспомним то, что уже знаем и приумножим свои знания.

Музыка над городом плывет

Радостно, торжественно, красиво

Колокольный звон… Какая сила!

Чистый звук, что за душу берет.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

На прошлом уроке мы объединились в 4 творческие группы, каждая из которых получила задание.

Первая группа расскажет нам о появлении колоколов.

Слайд 2. Луг.

Ученик 1: По преданию, в ІV веке один монах (Павлин Милостивый) заболел и пошел в лес за лечебными травами. Устав, он прилег отдохнуть и задремал. Сквозь сон монах услышал удивительную музыку. (Звучит колокольчик).

Даже скорее не музыку, а перезвон. Монах почувствовал, что от этих замечательных серебристых звуков болезнь куда-то уходит и он начинает выздоравливать. Когда же он открыл глаза, то увидел, что возле самого его уха качается знакомый цветок – колокольчик.

Слайд 3  Колокольчик.

Ученик 1: И монах решил, что именно голос цветка помог ему. Вернувшись в монастырь, святой Павлин приказал отлить большую копию полевого цветка. И верно, форма колокола и форма цветка колокольчика очень похожи.

Слайд 4. Рядом с колокольчиком появляется колокол.

У: Предлагаю посмотреть видеоролик о появлении колоколов на Руси.

Ученик 2: С древности мастера хранили в секрете рецепты хорошего звона. Принято было перед литьем слух какой-нибудь нелепый распускать, чтоб люди в него поверили. Тогда колокол получался на славу!

Ученик 3: Была даже поговорка такая — «колокола льют», что означало — привирают или выдумывают. Впрочем, и сейчас можно услышать слово «заливаешь»! — мы говорим и даже не задумываемся, что слово это связано с древним искусством литья колоколов…

Ученик 4: Колокол произошел от русского слова «коло», т.е. круг, а другие исследователи думают, что он произошел от выражения «кол о кол», т.е. от удара одного кола о другой.

У: вторая группа расскажет: где и когда в жизни можно услышать звучание колоколов?

Ученик 5: На Руси с особой любовью и почитанием относились к колоколам и колокольному звону. Каждый день утром и вечером, с раннего детства и до самого конца жизни человек слышал колокольный звон, который возвещал время труда и отдыха, веселья и скорби, созывал народ на церковные службы.

Ученик 6: Колокольным звоном народ провожал воинов на битву и встречал их с победой. В народе всегда верили, что колокольный звон отпугивает нечистую силу и разные болезни.

Ученик 7: Колокола устанавливали на верхнем ярусе церквей в специальной открытой нише, которую называли колокольня или звонница. Они находились обязательно выше остальных домов,чтобы звон разносился далеко по округе.

Ученик 8: Существует множестволегенд, связанных с колоколами и колокольным звоном. Вот одна из них. Наполеон, вступив в Москву, решил взорвать колокольню Ивана Великого.

Слайд 5. Колокольня Ивана Великого.

По его приказу под нее положили большое количество пороха и подожгли. Раздался взрыв, колокольня взлетела, а затем… опустилась на прежнее место, целая и невредимая.

У: В колокольном звоне на Руси  словно отразилась русская душа, русская жизнь.

Представить колокольные звоны без России невозможно. О ее красоте слагают стихи, сочиняют песни. Давайте исполним одну из таких замечательных песен – «Родную песенку». Как вы думаете, почему песня называется «родная»?

О: Потому что все здесь родное с детства: и ласточки, и тополиный пух, и грибные дождики.

Упражнения на дыхание.

У: перед исполнением песни проведем небольшую дыхательную гимнастику.

Упражнение «Одуванчик»:

Сделайте медленный глубокий вдох через нос, руки через стороны вверх («надуваем шарик»). Задерживаем дыхание, а затем «сдуваем шарик»,  выдыхая воздух. (Выполнить 3 раза).

Упражнение «Гармонь».

Руки согнуты перед грудью в локтях. Глубокий вдох через нос – руки медленно растягивают меха. Выдох через рот со звуком а-а-а, руки возвращаются в исходное положение.

Упражнение «Кошка».

Пошипим, как разъярённая кошка. Глубокий вдох через нос. Выдох на звук ш-ш-ш с показом «когтей»).

Упражнение «Мотор».                                                

Покажите, как работает мотор у большой грузовой машины. Глубокий вдох через нос. Выдох — вибрация губ и низкий звук. А как у игрушечной машинки (вибрация губ с высоким звуком).

Исполнение  «Родной  песенки». (Обратить внимание учащихся на особенности исполнения: четкую дикцию, одновременное вступление, точный ритм).

У: Колокольные звоны во все времена были особым языком, способным передать на большие расстояния важную информацию.

Третья и четвертая творческая группа расскажут нам о видах колокольного звона.

Ученик 9: Набат – сигнальный, тревожный звон в один колокол, отличающийся от обычных колоколов более пронзительным звучанием. Слыша его, люди понимали, что нужно отложить все дела и объединиться для принятия решения или срочной помощи, будь то пожар или замеченные поблизости враги.

У: Послушайте набат. Обратите внимание на темп, ритм, характер звучания.

(звучит набат).

О: Громко, торопливо, сбивчиво, как будто кричит о помощи.

Ученик 10: Благовест – особенно торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично ударяют в один самый большой колокол. Название этого звона происходит от двух слов «Благая весть» (добрая, радостная новость).

(звучит благовест)

У: Как прозвучал благовест?

О: Медленно, четко, неторопливо, торжественно.

Ученик 11: Перезвон – удары в разные колокола поочередно от самого большого до самого малого.

Ученик 12: Трезвон – один из праздничных звонов, при котором ударяют в разные колокола одновременно в три приема с паузами.

(звучит трезвон).

У: Как вы можете охарактеризовать трезвон?

О: Очень громкая, праздничная музыка, создается ощущение праздника.

У: А можем ли мы назвать колокольный звон музыкой? Какие средства музыкальной выразительности мы в нем слышим?

О: Интонации. Набат – тревожные, благовест – радостные, трезвон – праздничные. Темп – быстрый, медленный, средний. Тембр – высокий, средний, низкий. Лад – набат – минор, трезвон – мажор. Ритм – это основа колокольного звона. Трезвон завораживает выразительной мелодией.

О: Да, так как в колокольном звоне мы можем услышать мелодию, в нем есть такие средства выразительности как лад, ритм, темп, тембр.

У: Все верно.

Учитель:

Когда ты слышишь звон колоколов,

Душа вдруг замирает бесконечно,

И в этот миг о тяжести оков

Не думаешь, а думаешь о вечном.

ІІІ. Работа над новой темой, открытие нового знания.

Учитель: Колокольный звон был предметом воспевания в разных областях искусства, в том числе – музыке. Многие русские композиторы часто включали колокольный звон в свои произведения. Назовите уже известные вам произведения.

О: М.И.Глинка Опера «Иван Сусанин», хор «Славься». С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские». С.В.Рахманинов «Второй концерт для фортепиано с оркестром».

Слайд 6. Эскиз декорации к опере М.П.Мусоргского «Борис Годунов». Художник Александр Головин (1908 г. )

У: А сейчас я предлагаю вам послушать колокольный звон, который изобразил в своей опере «Борис Годунов» великий русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Какие музыкальные инструменты изображают колокольный звон? Каков  характер этого звона?

(звучит фрагмент из оперы М.П.Мусоргского «Борис Годунов». Великий колокольный звон.)

О:  Звучит симфонический оркестр и колокола.

Слайд 7. Симфонический колокол.

У: Инструменты симфонического оркестра подражают колокольному звону. На иллюстрации изображен колокол, который заменяет в  оркестре звучание настоящих православных колоколов. Оркестровый колокол состоит из набора стальных труб, подвешенных к раме. Каждая из труб настроена на определенный тон; бьют по ним металлическим молоточком. Какие интонации вы услышали в музыке? Пользуйтесь «словариком терминов», который лежит у вас на столе.

О: Величественные, сильные, но тревожные, угрожающие.

У: Что придает музыке колокольный звон?

О: Могущество, монументальность, величественность.

У: Молодцы. А как вы думаете, о чем может сообщить звон такого характера?

О: Предупреждает об опасности, о чем-то плохом… Это набат.

У: Этот звон звучит в опере, когда Бориса Годунова венчают на царствование. Это было очень непростое время в истории России, неспокойным было и само царствование. Об этом нас колокола и предупреждают.

У: Звучание каких по размеру колоколов воссоздала музыка?

О: Низкие звуки – большие колокола, высокие звуки – маленькие колокола.

У: Но бывают такие ситуации, когда композитор очень хочет передать звучание колокольного звона своей музыкой так, как он это чувствует и умеет.

Слайд 8. Портрет С. В.Рахманинова.

У: Сегодня мы еще раз обратимся к творчеству великого русского композитора, пианиста, дирижера С.В.Рахманинова, так как колокол как символ России пронизывает все его творчество, являясь отзвуком ярких воспоминаний детства. Перед тем, как перейти к слушанию музыки, давайте затронем тему русских православных традиций. Какой великий праздник будут отмечать все православные христиане после Великого поста?

Слайд 9. Колокольня.

О: Пасху. Первая неделя после Пасхи называется Светлой. Все семь дней в храмах открыты колокольни, и каждый может подняться туда и звонить в колокола. В эти дни не только в церквах звучат особые песнопения. В концертных залах можно услышать произведения, сочиненные композиторами специально для этого торжественного праздника.

У: Сейчас мы услышим фрагмент финала «Светлый праздник» С.Рахманинова, посвященного «празднику праздников», «торжеству из торжеств» — светлой Пасхе. Вслушайтесь в это произведение. Я думаю, что вы сможете легко определить и инструменты, которые звучат, и настроение этой музыки.

И мощный звон промчался над землею,

И воздух весь, гудя, затрепетал,

Певучие, серебряные громы

Сказали весть святого торжества…

(звучит фрагмент заключительной части первой сюиты для двух фортепиано С.Рахманинова)

У: Какие звучали инструменты?

О: Два фортепиано.

У: Что они изображали?

О: Колокольный звон.

У: Действительно, звучание регистров, которые использует композитор, подражают колокольному звону.

У: Сколько колоколов вы услышали?

О: Два.

У: Какой у них был тембр голоса?

О: Один высокий, один низкий.

У: Как эти голоса звучали по характеру, настроению?

О: Один голос звучал легко, быстро, звонко и весело; другой – медленно, тяжело, торжественно.

У: Они как бы разговаривали друг с другом.

У: Совершенно верно.

Попробуем и мы на металлофонах, которые находятся у вас на столах изобразить колокольный звон.

1 группа — большой металлофон — ровные удары в один большой колокол (бом-бом-бом).

2 группа – средний металлофон – удары в два раза короче (бим-бом).

3 и 4 группы – маленькие металлофоны – три коротких удара (ти-ли-бом). 

У: Ребята, колокольный звон пытались изображать не только инструментами, но и голосами. Русские люди очень талантливые, и поэтому они легко придумали, как голосом изобразить звучание колокола.

Я надеюсь, что вы тоже сможете нам подсказать, как это сделать.

О: Бим-бом, бом-бом.

У: Есть одна очень известная русская народная песня «Вечерний звон», в которой хор без единого инструмента смог показать звучание колоколов.

Но прежде чем мы послушаем хор, я хочу обратить ваше внимание на картину известного русского художника Исаака Ильича Левитана. Что на ней изображено?

Слайд 10.(репродукция И.И.Левитана «Вечерний звон»).

У: Картина зрительно разделена на две части – безмятежные розовые облака неба (обители Бога) и краски земли грешной, находящейся в вечерних сумерках. Ничто не нарушает хрупкой тишины, разлитой вокруг. И только приглушенные расстоянием звуки монастырского колокола нежно и печально оглашают окрестности, навевая состояние светлой грусти.

У: Художник красками, а хор голосами смогли прекрасно выразить одно и то же явление, каждый своими средствами. Давайте послушаем эту песню и окунемся в ее прекрасную атмосферу.

У: Обратите внимание на состав исполнителей, какие голоса исполняют эту песню?

(звучит русская народная песня «Вечерний звон»).

О: Мужской хор и солист-баритон.

У: как называется пение без музыкального сопровождения?

О: а капелла.

У: Молодцы. А теперь давайте у нас в классе устроим звонницу!

Вокально-ритмическая игра «Дружные колокола».

1 группа: большие колокола поют: бом-бом-бом.

2 группа: средние колокола поют: бим-бом,

3 и 4 группа: маленькие – «зазвонные» — колокола поют: тили-бом, тили-бом, тили-бом.

По указанию «звонаря» (дирижера) колокола начинают звучать: отдельными группами, несколько групп вместе, всем хором и т. д.

У: Ну вот мы и распелись. А сейчас исполним песню, которая продолжает тему нашего урока – «Колокол дремавший». Ее еще называют «Пасхальный благовест».

(исполнение песни «Колокол дремавший» в сопровождении музыкальных треугольников).

ІV. Первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму.

Синквейн.

У: Каждой группе предстоит выбрать понятия (тема синквейна,  2 прилагательных, 3 глагола, ключевую фразу, вывод), имеющие отношение к теме группы и наклеить их на бланк-колокол.

Тема 1 группы: Виды колокольного звона.

Тема 2 группы: С.В.Рахманинов Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник».

Тема 3 группы: М.П.Мусоргский Опера «Борис Годунов».

Тема 4 группы: русская народная песня «Вечерний звон».

Творческие группы выполняют задания.

Приложение.

1 группа: Колокольный звон; великий, разный; звенит, оповещает, радует; Колокольный звон – голос Родины;  благоговение.

2 группа: Сюита «Светлый праздник»; праздничная, звонкая; разговаривают, радуют, восхищают; «Праздник праздников», «Торжество из торжеств»; трезвон.

3 группа: Опера «Борис Годунов»; величественная, тревожная; устрашает, нагнетает, волнует;  Великое историческое событие; набат.

4 группы: «Вечерний звон»; народная, хоровая; петь, удивлять, успокаивать; Приглушенные звуки монастырского колокола; благовест.

V. Рефлексия. Итог урока.

У: Ребята, а с каким звоном вы сталкиваетесь каждый день?

О: Школьным звонком.

У: Верно. Он говорит нам о том, что пришла пора сказать друг другу огромное спасибо за урок и пожелать всем интересных, познавательных встреч с миром искусства, культуры, с миром, частичкой которого мы с вами являемся. Закончим урок светлой улыбкой и звоном в маленькие колокольчики.

Пусть в вашей душе всегда звучит самый светлый колокольчик и дарит вам добро, свет, радость, надежду и любовь.

Выход из класса.

Урок 56. обобщающий урок по разделу «родина». рубрика «проверь себя!» — Литературное чтение — 4 класс

Литературное чтение, 4 класс

Урок 56. Обобщающий урок по разделу «Родина». Рубрика «Проверь себя!»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке: Обобщение знаний по теме «Родина», информации)

Тезаурус

Родина — Отечество, родная страна.  Местность рождения человека, к судьбе которой он ощущает свою духовную сопричастность.

Герой — это мужественный, бесстрашный человек, который, рискуя своей жизнью, совершает смелые, необычные по своей храбрости поступки.

Полководец — Военачальник, военный вождь.

Список литературы:

  1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С.66 — 71
  2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 34
  3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.
  4. Журнал для детей Наш Филиппок [Электронный ресурс]. – М., 2018. – Режим доступа: http://www.filipoc.ru/heroes/ledovoe-poboische,

свободный. – Загл. с экрана.

  1. Детский сайт Затеево [Электронный ресурс]. – 2018. – Режим доступа : http://zateevo.ru/ktoestkto/rossiyane/?page=2

свободный. – Загл. с экрана.

  1. ВикиЧтение Суворов Богданов Андрей Петрович [Электронный ресурс] – 2018. – Режим доступа: https://military.wikireading.ru/45900

свободный. – Загл. с экрана.

Основное содержание урока.

.

Дети вернулись из школы, дедушка по радио слушает стихотворение Родина

З. Александрова (голос за кадром читает трогательно, душевно). Дети присоединяются к дедушке.

Если скажут слово «родина»,

Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка — скромница

И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

А: «Родина» что это?

Н.П. А что ты представляла себе, когда слушала это стихотворение?

А: Старый дом, в саду смородина, У реки берёзка — скромница
Толстый тополь у ворот. Как мило автор описал родной уголок.

В: А для меня Родина: дом, семья, родной город. В школе мы учили замечательные стихи (Витя выразительно зачитывает отрывки из стихов)

  • О Родина! В неярком блеске

Я взором трепетно ловлю

Твои поселки, перелески –

Все, что без памяти люблю

И шорох рощи белоствольной,

И синий дым в дали пустой,

И ржавый крест над колокольней,

И низкий холмик со звездой…

  • Я в каждом шелесте листов
    Твой голос узнаю.
    Хожу среди твоих лугов,
    Мечтаю и пою.

Во всей тебе и мощь видна,

И сила с красотой,

Недаром ты и названа

Великой и святой.

  • На полях своих,

Под курганами,

Положила ты

Татар полчища.

Ты на жизнь и смерть

Вела спор с Литвой

И дала урок

Ляху гордому.

Н. П. Что сближает все изученные тобой стихотворения?

В: Любовь к Родине

Н. П. Какой поэты видят свою Родину?

А: Они ее видят великой, бескрайней.

Н. П. Какая Родина, по мнению поэтов, стихотворения которых ты прочел?

В: Поэты в своих стихах описывают величие, красоту страны. 

А: В первых двух отрывках я услышала описание природы, а вот в последних строчках ничего не поняла. « Положила ты

Татар полчища…

И дала урок

Ляху гордому»

В: Это потому, что ты маленькая. Мы на прошлых уроках литературного чтения изучали: Спиридон Дрожжин и Анатолий Жигулин воспевают природу России, а Иван Никитин говорит о русском народе, который защищал свою землю и в Куликовской битве 1380 году и в войне с поляками под предводительством Минина и Пожарского 1612 году.

Н.П. Ты прав Витя, русская земля часто подвергалась серьезным испытаниям, но всегда с победой выходила из сражений.

Ребята, посмотрите на картину, Владимира Петровича Фельдмана, он назвал её Родина. Как вы думаете почему?

А: На картине мужчина стоит рядом с березой и смотрит вдаль.

В: Это не просто мужчина, это солдат.

Н.П. Ты прав Витя, солдат, вернувшийся в родные края после долгой войны. Он проходит по знакомым тропинкам, видит знакомые с детства березы, правда они стали несколько выше. С какой любовью он смотрит на родную деревню.

В: Это была Великая Отечественная война.

По радио звучит песня «От героев былых времен»

От героев былых времён
Не осталось порой имён.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землёй и травой.
Только грозная доблесть их
Поселилась в сердцах живых,
Этот вечный огонь,
Нам завещанный одним,
Мы в груди храним.

Погляди на моих бойцов,
Целый свет помнит их в лицо.
Вот застыл батальон в строю,
Снова старых друзей узнаю.
Хоть им нет двадцати пяти,
Трудный путь им пришлось пройти.
Это те, кто в штыки
Поднимался, как один,
Те, кто брал Берлин.

Н.П. Замечательная песня. Вы поняли, о чем она?

А: о войне, о погибших героях, которые защищали нашу Родину, о том, что страшная война была уже достаточно давно.

В: все меньше остается живых свидетелей этой войны, о ней напоминают фотографии в семейных альбомах.

А: Дедушка, а ведь скоро совсем не станет ветеранов, и людей которые знали о войне не понаслышке уйдут, что тогда, о ней забудут?

В: Разве можно о ней забыть, мы всегда будем помнить о героях Великой Отечественной войны, о подвиге простого народа, который самоотверженно сражался на фронтах войны.

Н.П. Как вы думаете почему люди не жалели своей жизни, кидались под танки, на амбразуры, терпели жестокие пытки, и своих не выдавали?

В: Чтобы враг не поработил наш народ и не топтал нашу землю.

А: Чтобы жили их дети и внуки в свободной стране, они защищали свою Родину.

Н.П. Художник этой картины остался неизвестен

А: (читает надпись на плакате) «Родина мать зовёт»

В: Раненый боец, с оружием в руках. А плакат я знаю, его печатали в годы войны.

Н.П. Это агитплакат, их клеили на вокзалах и на сборных пунктах, в госучреждениях и колхозных конторах, да и просто на улицах — на дощатых заборах и кирпичных стенах. Типографии военного времени даже выпустили специальный, «миниатюрный» тираж «Родины-матери». Репродукции размером чуть меньше обычной почтовой открытки хранились у многих фронтовиков. Их носили в нагрудных карманах гимнастерок — рядом с фотографиями дорогих и любимых людей.

— К чему призывает этот плакат?

А: Защищать Родину

В: Записаться добровольцем. Встать на защиту своей страны

Н. П. Почему такой призыв звучит от имени Родины?

В: Потому, что в опасности была наша земля, она и есть наша Родина.

Н.П. Пословица гласит: Береги землю родимую, как мать любимую

А: Получается слова «мать» и «Родина» очень близки по значению.

Н.П. Смелые и героические люди защищали нашу страну во все времена. Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся. Они сделали очень много для нас, живущих сегодня.

В: Освободили нашу землю от нашествия татаро-монгольского ига на Куликовом поле, от польских интервентов, французских завоевателей и фашистских захватчиков. Мы живем в свободной стране, над нами светит голубое небо.

Н.П. Да, замечательных полководцев рождала земля русская: Александр Невский победил шведов в Ледовом побоище. на Чудском озере в 1242 году. В 1380 году Дмитрий Донской на куликовском поле расправился с татаро-монгольским игом.

В: 24 августа 1612 году Минин и Пожарский лидеры  Второго народного ополчения  разгромили поляков. Москва была освобождена. Армия гетмана Ходкевича была отброшена от Москвы. Александр Суворов, под его командованием штурм Измаила стал апофеозом русско-турецкой войны 1787-1791 годов. Михаил Кутузов, разгромивший армию французов под предводительством Наполеона в битве при Бородино в 1812г.

Битва под Москвой, оборона и прорыв фашистской блокады в Ленинграде, Сталинградская битва, взятие Берлина – это только некоторые важнейшие победы Маршала Жукова. 

Со слов «Знаком его заслуг в Победе над фашисткой Германии стало то, что маршал Георгий Константинович Жуков принимал парад Победы на Красной площади Кремля в 1945 году.

А: Мы, современные люди, можем отблагодарить героев павших и ныне живущих. Помнить о тех событиях и сделать все, чтобы сохранить мир для потомков.

Н.П. Михаила Ломоносова говорил «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»

В: Люди должны учитывать исторические уроки, гордиться своим героическим прошлым.

Н.П. У каждого человека есть своя Родина. Она начинается на пороге твоего дома. Наша Родина большая и прекрасная. Богата наша страна талантливыми людьми.

Разбор типового тренировочного задания

Во время прочтения отрывков из стихотворений мальчиком Витей появлялись фотографии поэтов. Подпиши портреты авторов прочитанных отрывков.

1.

2.

3.

1. Жигулин Анатолий Владимирович

2. Дрожжин Спиридон Дмитриевич

3. Никитин Иван Саввич

2. Из предложенных строк выберите только те, которые принадлежат Спиридону Дрожжину

  1. Когда молитвенно свой взор
    Бросаю в небеса

.

  1. Под большим шатром

Голубых небес

  1. Снег, что белый пух,

Быстро кружится

  1. Недаром ты и названа
    Великой и святой
  2. Как хороша ты в тёплый день
    На празднике весны

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

  1. Когда молитвенно свой взор
    Бросаю в небеса

.

  1. Недаром ты и названа
    Великой и святой
  2. Как хороша ты в тёплый день
    На празднике весны

3. Разгадай ребусы, и определите значимые слова изученного раздела литературного чтения

Правильный ответ: Родина, подвиг, Русь, мать.

4.Собери пословицы

Текст вопроса: Подбери правильное окончание для пословиц.

Родину любить — умей за неё постоять

Родина мать во сне снится

Человек без Родины, верно Родине служить.

На чужбине родная землица что соловей без песни

Правильный ответ: Родину любить — верно Родине служить.

Человек без Родины, что соловей без песни.
Родина мать умей за неё постоять.

Человек без Родины, что соловей без песни.

На чужбине родная землица во сне снится

5. Собери мозаику картины Родина Владимира Петровича Фельдмана.

6. Найди правильное определение слова Родина

  1.  Местность рождения человека, к судьбе которой он ощущает свою духовную сопричастность.
  2. Территория, имеющая собственное государственное управление или управляемая другим государством.
  3. Сторона, в значении край, объем земель, местность, округа, область, земля, государство, часть света.
  4.  Населённое людьми место, первичная единица расселения людей в пределах одного застроенного земельного участка.

Правильный вариант/варианты

Местность рождения человека, к судьбе которой он ощущает свою духовную сопричастность.

7. Выберите нужные цвета и раскрасьте российский флаг.

Дается 6 цветов:

синий

голубой

белый

красный

желтый

зеленый

Правильный вариант/варианты

Правильным считается ответ, если выбраны белый, синий и красный цвета.

  1. Найдите и обведите цветом по горизонтали и вертикали слова – ответы на вопросы

н

а

д

о

е

д

а

т

ь

б

ё

р

о

д

и

н

а

ч

ц

т

й

ф

к

м

р

о

л

с

у

и

ц

ы

г

с

т

н

о

м

к

а

у

в

е

ч

о

а

н

и

е

ы

к

т

р

и

к

о

л

о

р

с

е

п

о

э

л

г

в

ь

г

я

н

р

й

ж

б

л

а

б

ш

н

п

о

л

к

о

в

о

д

е

ц

  1. Синоним слова «Отчизна».
  2. Военачальник, военный вождь.
  3. Флаг, состоящий из трёх полос разных цветов. 
  4. Человек, совершающий подвиги, доблестный храбрец.

Правильный вариант/варианты

н

а

д

о

е

д

а

т

ь

б

ё

р

о

д

и

н

а

ч

ц

т

й

ф

к

м

р

о

л

с

у

и

ц

ы

г

с

т

н

о

м

к

а

у

в

е

ч

о

а

н

и

е

ы

к

т

р

и

к

о

л

о

р

с

е

п

о

э

л

г

в

ь

г

я

н

р

й

ж

б

л

а

б

ш

н

п

о

л

к

о

в

о

д

е

ц

  1. Назови полное имя

Текст вопроса: Назови полные имена авторов стихотворений.

Дрожжин (………………………………)

Жигулин (……………………………….)

Никитин (……………………………….)

Правильный ответ:

Дрожжин (Спиридон Дмитриевич)

Жигулин (Анатолий Владимирович)

Никитин (Иван Саввич)

Разбор типового тренировочного задания повышенной сложности

1.Заполни таблицу.

Запиши события в хронологическом порядке. В один столбик, имена полководцев соответствующие им событиям в другой.

Полководцы:

Михаил Кутузов, Александр Невский, Георгий Жуков, Минин и Пожарский, Александр Суворов, Дмитрий Донской

События:

Ледовое побоище, Битва под Бородино, Великая Отечественная война, Штурм Измаила, Куликовская битва, Второе народное ополчение

Событие

Имя полководца

Александр Невский

Куликовская битва

Минин и Пожарский

Штурм Измаила

Михаил Кутузов

Великая Отечественная война

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов

Событие

Имя полководца

Ледовое побоище

Александр Невский

Куликовская битва

Дмитрий Донской

Второе народное ополчение

Минин и Пожарский

Штурм Измаила

Александр Суворов

Битва под Бородино

Михаил Кутузов

Великая Отечественная война

Георгий Жуков

2. По двум строчкам узнай произведение и назови авторов.

Я в каждом шелесте листов

Твой голос узнаю (……………)(……………..)

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивье (……………)(……………..)

Посмотрю на юг

Нивы зрелые (……………)(……………..)

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов

Я в каждом шелесте листов

Твой голос узнаю Дрожжин (Родине) (Спиридон Дрожжин)

Мои обиды и прощенья

Сгорят, как старое жнивье (О Родина!)(Анатолий Жигулин)

Посмотрю на юг

Нивы зрелые (Русь Иван Никитин)

3. Расставь сражения, в которых побеждали великие русские полководцы в хронологическом порядке

Разбор типового тренировочного задания высокий уровень сложности.

1. Найдите и обведите цветом по горизонтали и вертикали – великих полководцев.

н

г

ш

ж

з

с

ъ

г

п

р

о

э

п

д

у

о

у

п

а

в

х

в

п

о

л

к

о

в

о

д

е

ц

е

н

ж

ж

о

г

о

ы

о

й

х

р

а

е

в

т

р

м

н

ц

л

о

т

р

л

н

а

о

к

с

п

о

а

г

с

ь

н

е

в

с

к

и

й

е

о

к

й

р

к

ё

в

о

с

а

н

ь

и

ф

а

в

т

о

й

м

е

г

ш

й

я

у

о

ъ

н

с

ш

к

ш

л

ж

ц

ы

л

х

о

ч

г

м

ю

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов

н

г

ш

ж

з

с

ъ

г

п

р

о

э

п

д

у

о

у

п

а

в

х

в

п

о

л

к

о

в

о

д

е

ц

е

н

ж

ж

о

г

о

ы

о

й

х

р

а

е

в

т

р

м

н

ц

л

о

т

р

л

н

а

о

к

с

п

о

а

г

с

ь

н

е

в

с

к

и

й

е

о

к

й

р

к

ё

в

о

с

а

н

ь

и

ф

а

в

т

о

й

м

е

г

ш

й

я

у

о

ъ

н

с

ш

к

ш

л

ж

ц

ы

л

х

о

ч

г

м

ю

2. Запиши события в хронологическом порядке. В один столбик, имена полководцев соответствующие им событиям в другой.

Полководцы:

Михаил Кутузов, Александр Невский, Георгий Жуков, Минин и Пожарский, Александр Суворов, Дмитрий Донской

События:

Ледовое побоище, Битва под Бородино, Великая Отечественная война, Штурм Измаила, Куликовская битва, Второе народное ополчение

Год

Событие

Имя полководца

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов

Год

Событие

Имя полководца

1242

Ледовое побоище

Александр Невский

1380

Куликовская битва

Дмитрий Донской

1612

Второе народное ополчение

Минин и Пожарский

1790

Штурм Измаила

Александр Суворов

1812

Битва под Бородино

Михаил Кутузов

1945

Великая Отечественная война

Георгий Жуков

3.Напиши мини-сочинение «Я горжусь своей Родиной» используй знания, полученные на уроке.

Разбор типового контрольного задания 1 вариант
1. Из предложенных строк выберите только те, которые принадлежат Спиридону Дрожжину

  1. Когда молитвенно свой взор
    Бросаю в небеса

.

  1. Под большим шатром

Голубых небес

  1. Снег, что белый пух,

Быстро кружится

  1. Недаром ты и названа
    Великой и святой
  2. Как хороша ты в тёплый день
    На празднике весны
  3. Но лишь кликнул царь
    Свой народ на брань

Правильный вариант/варианты

Когда молитвенно свой взор
Бросаю в небеса

.

Недаром ты и названа
Великой и святой

Как хороша ты в тёплый день
На празднике весны

2. Вставь пропущенные слова

О, …………! В неярком блеске
Я взором трепетным ловлю
Твои………………., перелески —
Все, что без памяти ………..:

Как не ………… мне тобой,
О …………… моя!
Когда над ……….. родной
Стою недвижим я,

Под …………. шатром

…………… небес —

Вижу — даль ………

Зеленеется.

Правильный вариант/варианты:

О, Родина! В неярком блеске
Я взором трепетным ловлю
Твои пролески, перелески —
Все, что без памяти люблю:

Как не гордиться мне тобой,
О родина моя!
Когда над Волгою родной
Стою недвижим я,

Под большим шатром

Голубых небес —

Вижу — даль степей

Зеленеется.

3. Подберите пары соответствующих изображений.

Правильный вариант/варианты:

Разбор типового контрольного задания 2 вариант

1. Из предложенных строк выберите только те, которые принадлежат Ивану Никитину

  1. Когда молитвенно свой взор
    Бросаю в небеса
  2. Под большим шатром

Голубых небес

  1. Снег, что белый пух,

Быстро кружится

  1. Недаром ты и названа
    Великой и святой
  2. Как хороша ты в тёплый день
    На празднике весны
  3. Но лишь кликнул царь
    Свой народ на брань

Правильный вариант/варианты

  1. Под большим шатром

Голубых небес

  1. Снег, что белый пух,

Быстро кружится

  1. Но лишь кликнул царь
    Свой народ на брань

2. Вставь пропущенные слова

Мои обиды и ………………
………….., как старое жнивье.
В тебе одной — и утешенье
 И ……………….. мое

Когда …………… свой взор
……………. в небеса,
На твой ………….. простор,
На тёмные леса.

Гляну к ………. —

Там, в глуши пустынь,

…………, что белый пух,

Быстро ……………..;

Правильный вариант/варианты:

Мои обиды и прощенья
Сгорят, как старое жнивье.
В тебе одной — и утешенье
 И исцеление мое

Когда молитвенно свой взор
Бросаю в небеса,
На твой чарующий простор,
На тёмные леса.

Гляну к северу —

Там, в глуши пустынь,

Снег, что белый пух,

Быстро кружится;

3.Подберите пары соответствующих изображений

Правильный вариант/варианты:

О проекте. Человек и закон. Первый канал

Основное правило программы старо как мир: информация из первых рук и только проверенные факты.

Общественно-политическая программа «Человек и закон» выходит на Первом канале уже 35 лет (Алексей Пиманов ведет программу с 1996 года). Столь «преклонный возраст» ничуть не мешает программе оставаться одной из самых востребованных и актуальных на отечественном телевидении. Быть может потому, что основные темы — борьба с организованной преступностью, расследования о коррупции в высших эшелонах власти, криминальные истории…

Программа старается дать взвешенную оценку важнейшим событиям в политической, экономической и социальной жизни страны, освещает огромный спектр вопросов и проблем, с которыми каждодневно приходится сталкиваться человеку, причем не только с правовой точки зрения, но и с позиций общечеловеческой нравственности (заметим в скобках, что речь идет не о навязшем в зубах «шаманском моралите» советских времен или вызывающем оскомину «демагогическом словоблудии», а прежде всего об основополагающих ценностях человеческого общежития, которых осталось не так уж и много в современном мире). Именно поэтому «Человек и закон», ориентируясь на рядового зрителя, постоянно следит за судьбой своего постоянного героя — обыкновенного человека, попавшего в клещи несправедливости и беззакония.

Алексей Пиманов любит приглашать в студию программы «Человек и закон» гостей. Это основные ньюсмейкеры недели — политики, представители силовых структур и правоохранительных органов, известные журналисты со своими не всегда «удобными» расследованиями, известные всей стране VIP-персоны, не по своей вине попавшие в крупную передрягу (будь то неправильно оформленные авторские права, защита чести и достоинства или спровоцированное ДТП).

Связаться с редакцией можно по почте: [email protected]; [email protected] или по телефону: +7495 617-91-92. Также вы можете обратиться к юристам и адвокатам правового центра передачи «Человек и закон» по телефону +7495 646-06-97 или по электронной почте [email protected]

с. 152 – 153. Н. Рыленков. К Родине. Литературное чтение. 4 класс. ПНШ

? с. 152 – 153
— Есть ли в тексте противопоставления? — спросила Евдокия Васильевна.
— Конечно, нет! — сказали Таня, Петя и Миша.
— Конечно, есть! — сказали Маша и Костя.
А тебе чья точка зрения близка?

Явного противопоставления в тексте нет. Можно порассуждать о том, что образ неяркой природы особенно контрастирует с образом южной экзотической природы, с её ослепительными красками, интенсивными ароматами, резкими звуками, которые издают животные и птицы (например, в тропиках, джунглях), шумными водопадами… Какой же образ создаёт поэт? Что значит «ускользает от беглого взора»? Объясняет ли это сам поэт? (Вторая (условно) часть стихотворения является как раз авторским объяснением.)

— Поэт всё время повторяет: «здесь, здесь, здесь…», — сказал Костя. — Значит, считает, что где-то «там» по-другому. К  тому же есть противопоставления и в самом тексте: «увидеть —  всмотреться», «услышать — вслушаться».
А ты как считаешь: пары глаголов, которые привёл в пример Костя, являются в этом контексте противопоставлениями? Чем различаются действия, обозначенные глаголами, внутри каждой пары?

Увидеть можно то, что сразу открывается взору, когда нет никаких препятствий глазу. В глаголе увидеть не запечатлено никакого отношения к тому, на что смотрят, он нейтральный, «равнодушный», не окрашенный эмоционально. Глагол всматриваться выражает и заинтересованность в самом действии смотрения, и то, что глаз преодолевает какое-то препятствие: глазу не сразу открывается то, на что он устремлён. То же самое можно сказать относительно пары услышать — вслушаться.

Для чего, с точки зрения поэта, нужно уметь всматриваться и вслушиваться?
Ты можешь ответить на этот вопрос?

Неброская, проникновенная, застенчивая красота вызывает такое же проникновенное, неспешное, несуетливое, осторожное отношение к себе. Подобная красота медленно проникает в душу, не захватывает человека порывом сильного чувства, но постепенно наполняет его сердце.

— Тот, кто умеет всматриваться и вслушиваться, станет богатым сердцем и душой, — объяснила Маша. — И даже сможет услышать музыку.
— Дело не в музыке, — возразил Костя. — Такой человек сможет писать стихи.
А как ты понимаешь выделенные строчки? У тебя есть такие способности, о которых говорит поэт? Ты умеешь видеть и ценить неброскую красоту?

Строчки, которые обсуждают Маша и Костя:

Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.

Что нужно человеку для того, чтобы понять прелесть русской природы? Человеку нужно иметь восприимчивые глаза и сердце, уметь вглядываться в окружающий мир, иметь чуткую душу, уметь подмечать красоту в её неброских признаках — и тогда она откроется, проникнет в душу.

Два последних вопроса предлагают нам задуматься над собственной способностью замечать и чувствовать красоту в простом.

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 2. Чуракова Н.А.

2.6
/
5
(
24

голоса
)

75 ЛЕТ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ | Средняя общеобразовательная школа № 30 имени Героя Советского Союза маршала Георгия Константиновича Жукова

 

 

 

 

 

Проект призван почтить память героев, получивших это звание за подвиги, совершенные в ходе Великой Отечественной войны, а также тружеников тыла.

Сколько героев Великой Отечественной войны было когда-то в нашем городе или живет прямо сейчас? Ответить на этот вопрос не просто, так как подобная информация обычно не освещается в СМИ или социальных сетях. Но у Всероссийского проекта «Памяти Героев» есть ответ на это вопрос – и не только на него.

Каждый месяц, в соответствии с датами рождения наших героев, на сайте нашей школы  будут появляться плакаты с портретами Героев Советского союза, Героев социалистического труда, а также кавалерами Ордена Славы. Любой посетитель может отсканировать QR-код и перейти на видео с рассказами об этих уникальных людях.

Проект «Памяти Героев» доносит память о героях Великой Отечественной войны современному поколению в простом и доступном формате. Он говорит не только о людях, сражавшихся на фронте, но и о тех, кто трудился в тылу. Пока мы помним наших героев – они живы в наших сердцах.

Фотоальбом Памяти Героев!

 

Интерактивная карта мемориальных объектов Краснодарского края

 

Посещение музея «Россия – моя история» учащимися

3 – 4 классов МБОУ СОШ № 30.

26 февраля 2020 года учащиеся 3–4 х классов МБОУ СОШ № 30 г. Краснодара посетили современный выставочный центр, рассказывающий об истории России с древнейших времен и до наших дней с помощью современных технологий. Целью данной экскурсии было приобщение подрастающего поколения к культурно — историческим ценностям, укрепление духовно — патриотического воспитания молодежи, расширение кругозора. Большего всего ребят удивило, что вместо привычных экспонатов или картин, на выставке были представлены интерактивные стенды, проекции на стенах, информационные киоски и показ кино на медиа куполе. Мультимедийный парк, уникальное место, позволяющее наглядно изучать историю с помощью интерактивных залов и площадок, пролить свет на известные тайный о истории России, затронув исторические подвиги и победы. Многочисленные залы начинаются от древней и первой известной правящей династии Рюриковичей до Романовых, охватывая многовековую историю. Каждый стенд, уникальный и красочный. Вся нужная информация под чутким руководством экскурсоводов парка, позволяет погрузиться в волшебный мир истории. Ребята продемонстрировали свои знания истории, географии и узнали много нового, например, что интересного есть в глазах памятника «Медный всадник» в г. Санкт – Петербург? Армия, флот, великие войны и потрясения, множество фильмов, реконструкций великих битв, все это можно и посмотреть, и потрогать .Выставка включает себя различные зоны, поделенные на исторические вмененные отрезки. Плавно и постепенно идет экскурсия, переходя от эпохи к эпохе.  Учащиеся получили уникальную возможность прикоснуться к истории России, посетив данную выставку. Узнать больше о великих правителях, потрясениях и победах нашей великой России.

 

«Строки, опалённые войной…» 

«Строки, опалённые войной…» — так называлось мероприятие, посвящённое 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. Это был конкурс чтецов стихотворений и песен о войне, который состоялся 18 февраля 2020 года в музее школы, среди учащихся 5-8 классов. По музею разносились проникновенные строки о трагических моментах  в жизни людей  во время войны, о стойкости и мужестве наших солдат, о горестях и бедах, которые переживали те, кто находился в тылу. Нельзя забывать о жертвах, принесённых во имя мира и свободы!

         Исполнители глубоко прочувствовали эмоциональный настрой стихотворений, заставляя слушателей сопереживать героям.

БОЛЬШОЙ СБОР МОРСКИХ КЛАССОВ

17 февраля на базе нашей школы №30 состоялся большой сбор морских классов города Краснодара. В празднике приняли учащиеся морских классов Детского морского центра, обучающиеся на базе школ. Педагогами дополнительного образования являются учителя школ, чаще всего это классные руководители. Наверное, еще и поэтому морские классы так дружны, сплочены, верны морскому делу!

В этом учебном году Большой сбор был посвящён 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Честь нашей школы защищал экипаж «Альбатрос» — это ребята 3 «В» класса, которые уже третий год занимаются по программе детского морского центра «Юнги-1». Учащиеся соревновались в знании семафорной азбуки, умении вязать морские узлы, в ловкости, быстроте, сообразительности, сноровке. 

И, конечно же, самое сильное впечатление оставила торжественная часть сбора: официальные лица, среди которых был даже контр-адмирал М.И. Свиридов,  торжественный вынос Андреевского флага, доклад капитанов экипажей о готовности к Сбору, музыкальные композиции патриотической тематики, трогательное выступление маленьких хореографов, исполнение гимна юнг города Краснодара и многое другое.

Праздник закончился, а на душе у каждого из присутствующих осталось самое теплое и трепетное чувство – чувство невероятной любви и гордости к своей могучей Родине!

УРОК МУЖЕСТВА

посвящённый 31-й годовщине вывода советских войск из Афганистана.

Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения сегодня одна из актуальных задач государства и общества. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации определена не только государственная политика в области образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуру других народов, проявляющего национальную и религиозную терпимость. Изменения военно-политической обстановки в мире требуют укрепления экономической мощи Отечества, повышения его обороноспособности, отлаженной работы всей системы патриотического воспитания подрастающего поколения, подготовки его к защите Родины.

        Российская армия издавна славится своими победами: на полях сражений с монголо-татарским игом, в годы Отечественной войны 1812 года, самоотверженным героизмом на фронтах в годы Великой Отечественной войны.

        Воины-интернационалисты дополнили славную историю российских побед. Недаром многие из них награждены государственными наградами за самоотверженность, мужество и героизм, проявленные при оказании интернациональной помощи Республике Афганистан. Незаживающая рана – Афганистан. Для тех, кто потерял близких, для тех, чья  юность оказалась опалённой войной и жарким афганским солнцем. Война давно закончилась, но боль утрат – это живая боль. И каждый год  она снова и снова возвращает нас в далекое военное прошлое.

В стенах МБОУ СОШ № 30 состоялась традиционная встреча воинов — интернационалистов. Это дань памяти всем, кто причастен к героической и трагической афганской войне, которая длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная.

На встрече вели повествование о сложившихся исторических условиях, в результате которых тысячи наших соотечественников оказались в Афганистане. Звучали  стихи и песни воинов, прошедших афганскую войну.

Афганская война… Героическая и трагическая не только из-за обелисков, она длилась в два раза дольше, чем Отечественная. Никем и никому не объявленная, она требует глубокого осмысления, требует ответа на вопросы: что было? Как было? Почему все произошло?…

15 февраля – особый день для тех, кто прошел военный путь в составе так  называемого ограниченного контингента Советских войск в Демократической республике Афганистан. Это дата начала вывода советских войск из Афганистана.

Гости сидели строгие, взволнованные, потому что нелегко им было вспоминать военные будни. За  скупыми словами бывших воинов-афганцев чувствовалась страшная напряжённость прожитых дней в  далёком Афганистане, тоска и боль от потери ставших близкими сослуживцев.

Ветераны представили фотоматериал, повествующий о войне, рассказали много интересных фактов.

В ходе встречи учащиеся задавали много вопросов о тех событиях, о необходимости войны, о ее итогах. 

УРОКИ МУЖЕСТВА

12 февраля – это день освобождения Краснодара от немецко-фашистских захватчиков. Прошло уже 77 лет с той знаменательной даты. День освобождения Краснодара от фашистов – это день новых надежд, день радости, слез, счастья и, конечно, горечь потерь. Цена победы была очень дорогой для наших кубанцев. 260 тысяч не вернулось с фронтов Великой Отечественной войны. Более 100 тысяч людей были в рабстве. Впервые фашисты в нашем городе применили душегубки, в которых погибло более 13 тысяч мирных жителей города.

Об этом ученики МБОУ СОШ № 30 узнали на уроках Мужества в школьном музее. Экспонаты школьного музея помогли учащимся глубже окунуться в те страшные дни войны. На лицах детей была видна скорбь, сострадание и, конечно, гордость за наших дедушек, бабушек, которые смогли противостоять противнику и отстоять нашу Родину! Спасибо им за победу!

Подобные героические события не должны забываться, мы чтим и помним имена всех воинов, которые не жалея себя, освободили нашу землю от фашистских оккупантов…

К этим знаменательным датам у нас в школе были проведены ряд мероприятий, на которых мы вспомнили эти тяжелые дни жизни, почтили память погибших. Среди них:

Участие в реконструкции освобождения города Краснодара немецко-фашистских захватчиков

Ежегодно 12 февраля отмечается День освобождения Краснодара от немецко-фашистских захватчиков. Оккупация города завершилась 12 февраля 1943 года. Немецкая оккупация стала самым страшным временем в истории Краснодара. Мученической смертью погибли 13 тысяч жителей города. Около семи тысяч горожан умерли в душегубках. Фашисты впервые применили их в Краснодаре.

Освобождение Краснодара от фашистов. 12 февраля 1943 г.

Освободить город от неприятеля удалось в феврале 1943 года. Вечером 11 февраля 40-я отдельная мотострелковая бригада и 31-я стрелковая дивизия (части 46-й армии ордена Красного Знамени) форсировали Кубань в районе нынешнего парка 40-летия Октября и вступили в бой с немцами, отчаянно защищавшими крупный южный город. 12 февраля бойцы взвода конной разведки 121-го горно-стрелкового полка Д. Васюков, Ю. Шикинин и Х. Адалгиреев установили красное знамя на башне бывшего здания крайкома ВКП(б) на углу улиц Красной и Гимназической.

В тот день над городом летали кукурузники, и летчики кричали сверху: «Да здравствует Красная Армия!». Народ вышел на митинг на главную площадь города, вокруг которой были сплошь разрушенные дома. Вместо трибуны — открытый кузов машины. Люди радовались, обнимали друг друга, поздравляли с победой.

12 февраля 2019 г. учащиеся и преподаватели МБОУ СОШ № 30 стали свидетелями грандиозного события, посвященного 77-летию освобождения города Краснодара от немецко-фашистских захватчиков. В центре Краснодара прошла реконструкция боя за освобождение города, на углу улиц Красной и  Гимназической развернулся реальный боевой эпизод, иллюстрирующий схватку, когда русские солдаты одержали победу над немецко-фашистскими захватчиками и водрузили Красное Знамя на здание крайкома ВКП(б).

Участники реконструкции использовали макеты оружия тех времен. Зрители смогли увидеть и винтовку Мосина, и пистолет Стечкина, и наган.

Вот только одно из впечатлений члена ВСК «Жуковец» об увиденном сразу после окончания реконструкции: «Прикасаешься к истории, к тем нелегким временам, когда война была. Это незабываемо. Это дорого стоит. А чтобы не забывать, надо постоянно посещать такие мероприятия».

 

МУЗЕЙНЫЕ УРОКИ 

      Любовь  к  Отечеству  и  родному  краю  оставалась  и  остаётся краеугольным  камнем  в  воспитании  подрастающего  поколения  любого исторического  периода  нашей  страны. Претворяя  в  жизнь государственную программу «Патриотического  воспитания граждан Российской Федерации на », следует осознавать тот факт, что патриотизм не является врождённым,  он  воспитывается  социумом:  семьей,  школой  и  другими социальными  институтами.  Воспитывать  историей  —  значит  сохранять  и приумножать  богатейший  опыт  героического  военного  прошлого  нашего народа.  Куликово  поле,  Полтавская  битва,  Бородинское  сражение…  Поля, овеянные  славой  российского  оружия,  родившие  могущество  и  свободу нашей  земли.  Эти  поля  стали  величественными  мемориалами  истории, оставленными  в  память  векам  и  поколениям.  Свидетели  самого  высшего подвига  человеческого,  во  имя  Родины-матери.  Они  звучат  для  нас  свято  и поучительно  и  призывно,  являя  собой  самые  героические  страницы  нашей истории,  в  ряду  с  которыми  как  продолжение  нашей  ратной  летописи,  мы называем смоленские высоты и леса Подмосковья, Сталинград и Прохоровку —  места главных сражений Великой Отечественной войны. Наш народ всегда был  стойким  защитником  земли  русской.   Самые  главные  и  основные понятия:  ратный  подвиг,  мужество,  патриотизм,  долг,  стойкость, самопожертвование, любовь  к  своей  Родине  и  другие. Сегодня  эти  понятия как никогда актуальны и необходимы для духовно- нравственно воспитания учащихся  на  лучшем  опыте  предыдущих  поколений.  Заложить  в  сознании ребёнка  –  понимание сопричастности патриотических традиций, независимо от исторических эпох. Особая роль в решении задач патриотического воспитания отводится школьному музею боевой славы им. Г.К. Жукова, который протяжении многих  лет является важным звеном в общей системе воспитания школьников.

Учащиеся 1-6 классов МБОУ СОШ №30  посетители школьный музей боевой славы им. Г.К. Жукова. Ребята  получили возможность ознакомиться с реликвиями Советской армии, наградами, личными вещами и оружием воинов Отечества. Познакомились с историей создания и боевого стрелкового оружия периода Великой Отечественной войны, а также получили возможность подержать в руках некоторые экспонаты музея. Музей собирает, хранит и передаёт новым поколениям историю и традиции родного края, главные экспозиции музея рассказывают о военных подвигах в годы Великой Отечественной войны.

 

Уроки мужества

Судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, гражданственность и патриотизм. Свое начало воспитание патриотизма берет там, где родился человек, где он прошел свое духовное и нравственное становление. А для этого молодой человек должен воспитываться на исторических, культурных традициях своего народа, должен помнить о прошлой жизни своих предков. 
Воспитание патриотизма немыслимо без изучения детьми истории своей страны, причем не книжного, а живого и эмоционального. Нравственными идеалами для ребенка должны стать люди – реальные, близкие, те, которые жили там, где живем мы, где жива о них добрая память. Воспитание малышей на истории, культуре и традициях родного края – путь поистине интересный и справедливый. История прошлого – это память народов. В ней наши корни, корни сегодняшних явлений. Невозможно понять современную жизнь, нельзя создавать будущее, не зная прошлого, не зная истории своего народа. История хранит в себе опыт поколений, великие имена, подвиги людей и многое другое. История порой бывает противоречивой, но она единственная история народа, другой у него нет. Это история наших дедов и прадедов. Мы сегодняшние, стоим на их плечах. Они подняли нас. И в своей жизни они ничего уже не могут изменить. Но, уходя из жизни, они надеялись, что мы эту жизнь поймем. А, значит, будем умнее, лучше, гуманнее. Они заслуживают того, чтобы жить в нашей памяти.

 Классные коллективы 1 класса «Б» и 2 класса «Б» МБОУ СОШ№30 тоже помнят и уважают события прошлых лет. Они стали участниками урока Мужества и выставки «О том, что было, не забудем…», проведенного Бойцовым Владимиром Владимировичем, сотрудником Краснодарского государственного историко-археологического музея-заповедника имени Е. Д. Фелицына. Ребята смогли много узнать нового для себя о событиях Великой Отечественной войны, а также увидеть своими глазами предметы, которыми пользовались солдаты. На лицах ребят можно было видеть одновременно и удивление, и грусть, потому что они понимали, что многие люди, которые пользовались этими вещами, погибли за наше светлое будущее.

   Не менее забываемой была встреча с ветераном войны Надеждой Кузьминичной Ступак. Эта женщина во время войны была еще маленьким ребенком, но она очень хорошо помнит те страшные дни, когда на ее глазах гибли невинные люди. Дрожащий от слез голос Надежды Кузьминичны, заставил нас проникуться чувством сострадания и скорби. Пусть никогда больше не будет войны! К такому выводу мы пришли в завершении мероприятия.  Пусть всегда будет солнце и Мир во всем Мире! Об этом говорят наши рисунки, на которых мы изобразили веселое солнышко!

Учащиеся 1 класса «Б» и 2 класса «Б» МБОУ СОШ № 30

Классный руководитель: Н. Г. Ковтун

 

 

 

 

 

 Проведена выездная  экскурсия музея им .Е.Д.Фелицына на тему:   «Кубань     в   годы ВОВ. Освобождение Краснодара» от 04.02.2020 г.

 04.02.2020 для учащихся 5А, 6Б, 7А классов была   проведена выездная  экскурсия музея им .Е.Д.Фелицына на тему:   «Кубань в   годы ВОВ. Освобождение Краснодара». Представители   музея рассказали   интересные исторические факты о жизни Краснодара   в годы ВОВ. Показали   музейные экспонаты: плащ-палатка, вещмешок,   солдатскую утварь,   экипировку солдата, оружие времен ВОВ. Ребята на   себе примеряли  как одевается плащ-палатка, узнали из чего   изготавливали  кирзовые сапоги. Представители музея показали  пайку   солдата и рассказали как пользоваться солдатской утварью. Ребята   участвовали в мастер классе по изготовлению солдатских писем и   решили написать и отправить письма ветеранам ВОВ на праздник 9 мая.

 

 


 Всероссийская патриотическая акция «Бескозырка-2020»

 3 февраля 2020 года в городе-герое Новороссийске состоялась   Всероссийская патриотическая акция   «Бескозырка», посвященная 77-й   годовщине высадки десанта на Малую землю.

 По традиции учащиеся МБОУ СОШ №30 приняли участие в ежегодной   акции «Бескозырка», чтобы почтить память   героев, совершивших   великий подвиг.

 Акция «Бескозырка» является всенародной, беспримерный подвиг   легендарного десанта Цезаря Куникова на   Малую Землю, преклонение   перед отвагой и любовью к нашей отчизне участников этого десанта, не   может и спустя 77 лет оставить жителей города-героя Новороссийск равнодушными. Это и есть самая настоящая патриотическая акция.

В финале акции военнослужащие Новороссийского гарнизона опустили в море венок и бескозырку — символ мужества павших героев.


 Юнармейцы ВСК «Жуковец» МБОУ СОШ №30 приняли участие в традиционной   патриотической акции     «Белые чайки», посвященной подвигу моряков-   десантников от 03.02.2020 г.

 77 лет назад, в Новороссийске, в штормовую ночь с 3 на 4 февраля 1943 года, совершили свой   беспримерный подвиг моряки-десантники, легендарные защитники огненного плацдарма. 225 дней в   ожесточенных боях черноморцы удерживали плацдарм, названный ими «Малой землей». Двадцать   тысяч семьсот судеб оборвалось здесь, на черноморском берегу, освобождая город от немецко-     фашистских захватчиков. С тех пор из поколения в поколение передаётся память об этих героях.

 3 февраля, в рамках проведения 52-й Всероссийской патриотической акции «Бескозырка», юнармейцы   ВСК «Жуковец» МБОУ СОШ №30 приняли участие в традиционной патриотической акции  «Белые чайки»,   посвященной подвигу моряков-десантников.

 С 2013 года в городе-герое Новороссийске проходит акция «Белые чайки».

Чайки – души погибших моряков. Этот символ России используется со времен Суворова, который сказал: «…война может закончиться, когда последний солдат будет лежать в земле …». А морские солдаты навечно останутся на дне, и пока над водой летают чайки, значит дух воина-моряка жив. 

3 февраля 2020 года лучшие юнармейцы города Новороссийска пронесли Бескозырку, гирлянду славы  сквозь строй школьников- участников акции, приехавших из всех уголков Краснодарского края  для проведения ритуала на берегу моря у подножия мемориала «Малая земля».  Перед ребятами, принявшими участие в акции «Белые чайки», проходила реконструкция тех героических событий. После построения десантники штурмуют побережье. В шквале автоматных и пулеметных очередей, разрывов снарядов и гранат морские пехотинцы, подгоняемые в спины свирепым норд-остом, устремляются в смертельную атаку — лоб в лоб на вражеские окопы. Впереди маячит военно-морской флаг. Так начиналась героическая эпопея легендарной Малой земли. 

К величественному мемориалу куниковцам юнармейцы возложили гирлянду живых цветов, а в небо взлетели белые чайки, символ морского братства!  Акция «Белые чайки» традиционно проводится для школьников города-героя и юнармейцев, посланцев городов Кубани и России в рамках Всероссийской молодежной военно-патриотической операции «Бескозырка». Колонна мальчишек и девчонок, учащихся школ, юнармейцев, казачат прошла в торжественном марше от стеллы на Малой земле до «Аллеи героев» на месте высадки легендарного куниковского десанта.


 Проведены уроки мужества, посвященные годовщине Сталинградской битвы «Мужество Сталинграда» от 03.02.2020 г.

 3 февраля для учащихся МБОУ СОШ №30 были проведены уроки мужества, посвященные  годовщине   Сталинградской битвы «Мужество Сталинграда», с целью воспитания чувства патриотизма, гордости за свою страну;   привития чувства уважения к старшему поколению.

 Сталинградская битва – героическая страница истории нашего народа. 1418 огненных дней Великой Отечественной   войны и складывались из таких отдельных побед.

 Ребята много узнали о героизме и мужестве наших солдат. Город-герой навечно вошѐл в историю как символ   непобедимости и сплочѐнности советского народа, необычайного героизма, символ несокрушимости российского   войска. Ребята, затаив дыхание, слушали о том, что город за 6 месяцев был почти полностью разрушен и сожжен.

 Победа советских войск под Сталинградом военные историки называют предвестницей Победы 9 мая 1945 года.   Мужество советских воинов, прорвавших фашистский фронт и успешно завершивших самое кровавое сражение   Великой Отечественной войны, по достоинству оценено и будет храниться в нашей памяти.


 «Строки, опалённые войной»

 31 января в МБОУ СОШ №30 состоялся конкурс стихов, инсценированных песен творческих   номеров в рамках месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы для учащихся 1-4 классов.

 Конкурс чтецов, инсценированных песен, творческих номеров – одно из мероприятий, призванных   связать поколения. Для нынешних школьников военные годы – совсем далекое прошлое, и все   реже  у них есть возможность слышать истории о военном и блокадном времени из уст   непосредственных участников событий. Через литературу и творчество дети получают возможность   прикоснуться к истории своей страны, своего города.

Каждый из исполнителей  смог выразить чувства авторов произведений, не оставил равнодушным ни одного слушателя. Да иначе и быть не должно: стихотворения передавали мужество, героизм, отвагу советских людей, жизнь и подвиги которых будут служить беззаветным примером для всех поколений


 Проведен «Урок мужества» — «Подвиг на века» от 29.01.2020 г.

 В рамках проведения месячника военно-патриотического воспитания в 3 «А» классе казачьей   направленности МБОУ СОШ № 30, прошел Урок Мужества «Подвиг на века» совместно с членом   Совета Ветеранов Центрального округа Ступак Надеждой Кузьминичной. Девизом урока стали   слова: «Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа   в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших   свою жизнь за наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал   свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными   нашей великой Родины, нашего героического народа». Надежда Кузьминична рассказала ребятам о   пионерах — героях времён Великой Отечетсвенной войны. Школьники, затаив дыхание, слушали о   подвигах мальчиков и девочек, которые были немного постарше, но уже участвовали в борьбе с   немецкими захватчиками. Ученики посмотрели книги о подвигах пионеров-героев, поделились   впечатлением от всего услышанного и увиденного. Такой урок потряс ребят, они поняли: «Каким   огромным может стать маленькое детское сердце, когда разгорается в нём священная любовь к Родине и ненависть к её врагам». На уроке звучали героические стихи о войне, музыкальные произведения, были использованы фрагменты из документальных фильмов. Минутой молчания дети почтили память погибших в ВОВ. Много вопросов ребята задавали в ходе беседы. Надежда Кузьминична рассказала, что необходимо, чтобы каждый человек знал историю своей малой Родины, помнил тех, кто отдал жизнь за наше светлое будущее. Урок закончился песней «Солнечный круг».


 Проведён «Урок мужества» -«Память предков» от 29.01.2020 г.

 В рамках проведения месячника военно-патриотического воспитания, казак-наставник   провел «Урок Мужества» в МБОУ СОШ № 30 в классах казачьей направленности. Очень   важно воспитывать детей патриотами своей страны. И не менее важно поддерживать   связь поколений, преемственность.  Стараясь  сохранять традиции, подавать детям   пример.

 29 января 2020 года во 2 «А» и 3 «А» классах казачьей направленности, совместно с   командиром первой сотни ХКО «Казачья сотня», был проведен урок   мужества посвященный Сталинградской битве и подвигам казаков во время ВОВ.  В гости   к ребятам приходил казак — наставник ХКО «Казачья сотня» Иванов Александр   Анатольевич. Все ребята с интересом слушали Александра Анатольевича, который   предстал перед ребятишками в полной казачьей парадной форме, рассказал о ходе   битвы под Сталинградом, о бессмертных подвигах казаков. Презирая смерть, но жалея   своих коней, они отпустили их на волю, понимая, что самим спасения уже не будет, и   много часов к ряду отражали ожесточённые атаки врага. Юным казачатам понравилось   тесное общение с Александром Анатольевичем. Ребята задавали много вопросов о   казачестве, смогли узнать много нового для себя. Встреча оказалась не только   познавательной, но и приблизила казачат к дням сегодняшним события далеких лет.С интересом посмотрели фрагменты документальных фильмов того страшного времени, и о подвигах казаков на Кубани  во время ВОВ. Юные казачата интересуются историей нашей Родины, историей Великой Отечественной войны. Минутой молчания почтили казачата память тех, кто не вернулся с той войны.

Склоняем головы перед беспримерным подвигом участников освобождения Сталинграда! Равняясь на них, мы будем беречь мир и стабильность в России».


 Проведение соревнований «Казачьему роду — нет переводу» от 29.01.2020 г.

 29 января в рамках месячника оборонно — массовой и военно- патриотической   работы состоялись соревнования « Казачьему роду — нет переводу»  среди классов   казачьей направленности

 Соревнования состояли из пяти этапов:

 1. Пронести кольцо шашкой (копьём, палкой).

 2. Метание дротиков с расстояния 2-х метров.

 3. Сбить кеглю кнутом.

 4. Борьба на подушках, стоя на гимнастической скамейке.

 5. Комбинированная эстафета

 Главной целью соревнований было возрождение казачьих и провославных традиций и воспитание у казачьей молодежи чувства патриотизма и любви к Родине. Ребята на деле доказали, что значит чувство коллективизма. Учащиеся старались и оказывали друг другу поддержку как в знаменитом девизе «Один за всех и все за одного». Праздник получился захватывающим и забавным, оставил массу положительных эмоций и впечатлений.


 Всероссийский урок «Блокадный хлеб» от 27.01.2020 г.

 Ежегодно 27 января в нашей стране отмечается День полного освобождения Ленинграда   от фашистской блокады (1944 год). Это День воинской славы России, который был   установлен в соответствии с Федеральным законом «О днях воинской славы (победных   днях) России» от 13 марта 1995 года. 27 января 1944 года закончилась героическая   оборона города на Неве, продолжавшаяся на протяжении 872 дней. Немецким войскам так   и не удалось вступить в город, сломить сопротивление и дух его защитников.  Битва за   Ленинград стала одним из важнейших сражений Второй мировой войны и самым   продолжительным в годы Великой Отечественной войны. Она стала символом мужества и   самоотверженности защитников города. Ни страшный голод, ни холод, ни постоянные   артиллерийские обстрелы и бомбардировки не смогли сломить волю защитников и   жителей блокадного города. Несмотря на ужасные лишения и испытания, которые выпали   на долю этих людей, ленинградцы выстояли, спасли свой город от захватчиков. Беспримерный подвиг жителей и защитников города навсегда остался в российской истории символом отваги, стойкости, величия духа и любви к нашей Родине. В этот день в МБОУ СОШ № 30 прошли уроки мужества «Блокадный хлеб», «Девятьсот блокадных дней», «Непокоренный Ленинград» посвященные памяти блокадного Ленинграда – одной из самых трагических страниц в истории нашей страны. 900 дней блокады, 900 дней мужества, почти миллион погибших. Особенно больно война ударила по детям. Детство в блокадном Ленинграде, какое оно? Дети узнали о норме хлеба блокадников, о том, что значили в то время хлебные карточки, с большим вниманием слушали о Тане Савичевой, читали строки из её дневника, узнали о «дороге жизни» и о том, как люди помогали и поддерживали друг друга в то страшное время. Уроки сопровождались мультимедийными презентациями «Летопись блокадного Ленинграда». Уроки мужества, в очередной раз убедили ребят, что они обязаны помнить, какой ценой завоеван мир, и сделать всё возможное для его сохранения.


 Акция «Блокадный хлеб — 900 блокадных дней» от 24.01.2020 г.

 76 лет прошло с того момента, когда была снята блокада Ленинграда. Наши современники   могут судить об этом событии по книгам, фильмам, рассказам старшего поколения. Очень   хочется, чтобы наших детей не коснулась такая страшная участь, но и забывать об этом   нельзя.  Нельзя забывать о том, что обычные люди, представители разных   национальностей, разных профессий, взрослые и дети, в мирной жизни не были похожи   на героев. В дни блокады они не считали себя таковыми. Они ходили за водой, стояли в   очереди за хлебом, каждый день все их поступки, действия совпадали с жизнью мирного   времени. 

  Какими же качествами надо обладать, чтобы вести обычный образ жизни в тяжелейших,   нечеловеческих условиях блокады? Их жизнь и работа, защита осаждённого города, их мужество — это подвиг. Благодаря им город выстоял, победил. Страшную цену заплатили Ленинградцы, чтобы город выжил.  В связи с этой датой в нашей школе для учащихся 9-11 классов прошли уроки мужества «Девятьсот блокадных дней», посвященные памяти блокадного Ленинграда – одной из самых трагических страниц в истории нашей страны. 900 дней блокады, 900 дней мужества, почти миллион погибших.


 

 Акция «Блокадный хлеб — Блокадный Ленинград» от 23.01.2020 г.

 23 января у учащихся 4 «А» класса прошел урок мужества «Помнить. Нельзя забыть!»,   посвященный освобождению  от фашисткой блокады города Ленинграда.

 Школьники узнали о том, какую страшную участь готовил Гитлер Ленинграду, как жители   города стойко переносили блокаду, отражали вражеские атаки, боролись с голодом,   холодом, смертью; как женщины и подростки, помогая фронту, вставали за станки,   строили оборонительные укрепления.

 Тем, кто родился после войны, многого уже не понять и того, что пережило военное   поколение — не пережить. Тем не менее слова «война», «блокада», «Ленинград» вызывали   и будут вызывать у будущих поколений чувство гордости за людей и чувство неимоверной   боли. Это то, чем можно гордиться. И сегодня мы должны отдать дань вечного уважения и   вечной благодарности тем, кто пережил блокаду. Они сумели совершить невозможное —   пережить ад. И не только пережить, но и остаться людьми.

 


 Акция «Блокадный хлеб — Героический Ленинград» от 22.01.2020 г.

 22 января в МБОУ СОШ №в 30 рамках Всероссийской акции «Блокадный хлеб»,   посвященной годовщине снятия блокады Ленинграда, учителями истории и классными   руководителями были проведены тематические пятиминутки. В ходе бесед, показа   отрывков документальных фильмов не было ни одного равнодушного ученика, многие   дети, не могли сдержать слёз, ещё никогда не было такой «горькой» тишины… .

 

 

 

 

 

 


 Акция «Блокадный хлеб» от 21.01.2020 г.

 Блокада Ленинграда длилась 872 дня. Для тех, кто жил в этом городе – это не просто   цифра,  каждый их этих дней оставлял тяжелый след в жизни каждого блокадника.   Ленинград терял своих жителей с колоссальной скоростью. По разным подсчетам, в   городе погибло от 692 000 до 1 500 000 человек – и почти все из них умерли от голода.   Единственной надеждой на завтрашний день был паек. Буханка хлеба постепенно   превратилась в 125-ти граммовый кусочек – именно такая минимальная норма выдачи   хлеба была установлена для жителей блокадного Ленинграда. 

 Блокада Ленинграда осталась не только на фотографиях, в книгах по истории войны и   школьных учебниках, она сохранилась в памяти ленинградцев: многие из них сохранили   кусочек блокадного хлеба как напоминание о тех страшных днях.

 С 20 по 27 января каждый из ныне живущих в городе Краснодаре сможет принять участие   в акции «Блокадный хлеб», вспомнить и почтить память мирных жителей Ленинграда,   которые, будучи окруженными врагом и отрезанными от остального мира, более 2 лет   боролись за свои жизни и жизни родных и близких. Пока мы помним о ленинградцах – они живы в наших сердцах. И сохранение памяти о них – это самый простой и доступный способ выразить свои чувства по отношению к ним.

В МБОУ СОШ № 30 20.01.2020г. прошла Информационная линейка, посвященная Всероссийской акции «Блокадный хлеб»

Акция «Блокадный хлеб» охватит все регионы нашей страны – присоединяйтесь к ней в своем городе и передавайте память о подвиге ленинградцев-блокадников своим родным и близким. Сохраним историческую память вместе!

Матери на Родине. Это возврат из моего блога… | Авани Парех

Вот как я выглядел в 2015 году. Действительно.

Те из вас, кто читал мои статьи, знают, что я был в Индии в течение последнего года, рассматривая различные типы проектов развития в Гуджарате, моей «родине». Жизнь там открыла мне глаза: я узнала, почему у меня есть определенные привычки (например, бережливость), научилась делать идеальные роти (все еще не круглые, но больше не похожие на африканский континент), встречаться с людьми, которые меняют свои сообщества.И личный, и академический путь, этот опыт бросил мне вызов в самую суть моего существа, физически, умственно и эмоционально. По мере приближения дня матери я понимаю, что, хотя мама держала меня за руку и направляла меня всю мою жизнь, когда я нахожусь вдали от нее, я все еще слышу ее слова и вижу, как они звучат правдоподобно в моих наблюдениях за жизнью, разворачивающейся передо мной .

Когда я нахожусь в Индии, в маленькой деревне, вдали от современных удобств, я чувствую себя потерянным. Как «горожане» вроде нас справляются с жизнью в мире, где меньше стимуляторов, нет телевидения, Интернета и машин, облегчающих работу.Однажды, стирая одежду в реке, я подумал о том времени, когда моя мама говорила мне сидеть молча и прислушиваться к своим мыслям, чтобы решить проблему или успокоиться, если я расстроился. Моя новая жизнь в Индии дает мне достаточно времени, чтобы молчать, смотреть на вершины холмов из густых деревьев и слышать, насколько я близок к природе. Мой внутренний голос стал сильнее, потому что я могу слушать его здесь, он не заглушается последней серией American Idol или моим любимым рэпером по радио.Я ценил тишину в своей жизни в Индии, и благодаря маме я знаю цену тишине.

В молодости я часто чувствовала себя неловко и некрасиво, врастая в свое лицо и тело и сдерживаемая нашими общественными идеями красоты, глянцевой и разукрашенной аэрографии, улыбаясь мне с обложек журналов. Мама всегда говорила мне, что я красивая, как бы я ни думала, что выгляжу. В некоторые дни здесь, в Индии, когда тонкий слой пыли оседает на моем лице от ходьбы в зной и грязный день, и мое лицо вспотело от палящего солнца, я все еще могу смотреть на себя в зеркало и видеть что-то красоты.От нее я узнал, что красота — это не совершенство, а наши недостатки, наши причуды, которые делают нас уникальными и привлекательными.

Бывают дни, когда я хочу покинуть Индию и вернуться к комфортной жизни в Штатах, дни, когда мой автобус ломается на сельской дороге, и мы вынуждены идти пешком 10 километров, чтобы успеть на другой, дни, когда я обманули лишние 5 рупий. другим бессовестным рикшой-валлахом, когда люди оценивают мои достижения не по моей работе, а по тому, поймал я себя богатым человеком или нет, или когда я чувствую себя одиноким в чужой стране.Но по какой-то причине я никогда не уходил, всегда утешая слова матери о том, что все, что меня не убивает, делает меня сильнее. Проблемы, жизненная усталость — все это делает меня лучше, чем я был раньше. Я благодарю маму за это, потому что без нее я бы никогда не узнал, насколько я способен адаптироваться и выйти на первое место.

Хотя моя мать находится за тысячи миль и в трех океанах, я ношу ее слова с собой каждый день. Без нее я бы никогда не познал тишину, красоту и силу. Когда я вижу молодых девушек в Индии, я всегда стараюсь сказать им слова, которые они никогда не забудут.Вы можете быть кем угодно. Красота — это то, что иногда нельзя увидеть, можно только почувствовать. Вы должны продолжать бороться, чтобы жить в этом мире, даже если вы чувствуете, что у вас ничего не осталось. Каждый раз, когда я вижу молодую девушку, я вспоминаю свою мать и ее слова, которые дали мне обещание. И хотя моя мать так далеко от меня, я никогда не смогу ее забыть, потому что я живу правдой ее уроков каждый день.

План урока: Планирование семьи | Родина | POV

Скачать план урока

Перейти к:


ОБЗОР
Вовлечение молодежи в обсуждение вопросов планирования семьи затруднено по ряду причин, не в последнюю очередь из-за общего дискомфорта, который подростки испытывают при общении со взрослыми о сексе.Иногда бывает проще говорить о неприятных вещах, когда все внимание сосредоточено на чьей-то ситуации. Этот план урока предлагает такую ​​возможность, встраивая информацию о здоровье в урок социальных наук.

Сосредоточившись на отрывках из фильма « Родина », в котором показаны пациенты государственного родильного дома на Филиппинах, студенты могут сделать шаг назад от темы и узнать о ней с некоторой критической дистанции. Урок дает студентам возможность изучить политику и практику и узнать о методах контроля рождаемости, не увязая в противоречивых дебатах, личных религиозных убеждениях или собственном смущении.

POV предлагает библиотеку DVD-дисков, которые вы можете брать напрокат в любое время в течение учебного года — БЕСПЛАТНО! Начните с присоединения к нашей сети сообщества.

ЗАДАЧИ
На этом уроке учащиеся:

  • Напишут брошюру, демонстрирующую знание методов контроля рождаемости
  • Рассмотрим факторы, влияющие на стратегии планирования семьи, и проанализируем преимущества и недостатки различных методов контроля рождаемости в конкретных ситуациях.
  • Узнайте, как преимущественно католическая страна, Филиппины, подходит к планированию семьи

УРОВНИ УРОВНЯ: 9-12

ОБЛАСТИ ПРЕДМЕТОВ
Английский язык / искусство языка, глобальные исследования, здоровье, исследовательские навыки

МАТЕРИАЛЫ

  • Отрывки из фильма Родина и оборудование для их показа
  • Доступ в Интернет для исследования

НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ
Прибл.70 минут плюс домашнее задание

КЛИПЫ ИЗ ФИЛЬМА
К этому уроку прилагаются видеоклипы из фильма Родина.

Клип 1: «Мемориальная больница Фабелла» (1:40 мин.)
Ролик начинается в 6:30 с панорамы больничной палаты и заканчивается в 8:10 после того, как Ли говорит: «Я должна Купи один.»

Клип дает представление о больничных условиях и знакомит с Леа. В ролике также показано, что в больнице пациенты должны приносить свои одеяла.

Ролик 2: «Безработные мужья» (2:40 мин.)
Ролик начинается в 37:20 и заканчивается в 40:00, после того как Ли говорит, что у нее недостаточно денег, чтобы купить молоко.

Когда Лиа разговаривает с другой матерью о том, что у ее мужа нет 35 центов на проезд, мы узнаем, что ей 25 лет, у нее уже есть двухлетний ребенок, она не может позволить себе подгузники для недоношенных. новорожденные близнецы и должны кормить грудью, потому что она не может позволить себе молоко.

Ролик 3: «Лерма» (2:30 мин.)
Ролик начинается в 19:20, когда Лерма начинает делиться своей историей с другими матерями. Он заканчивается в 21:50 после того, как Лерма говорит: «Это действительно сложно».

В противовес истории Леа мы встречаем Лерму, у которой было семеро детей, которая решила пройти перевязку маточных труб, чтобы предотвратить будущую беременность. Она шутит о том, чтобы снова быть девственницей или иметь беспорядочные связи, потому что она не может забеременеть. Она также говорит о том, что у нее так много детей, что она не может любить их всех.

Ролик 4: «Папы» (3:10 мин.)
Ролик начинается в 32:40 и заканчивается в 35:50. На нем изображен разговор двух отцов.

Отцы недоношенных детей прижимают их к телу, чтобы им было тепло, потому что в больнице нет инкубаторов. Они говорят о расходах на рождение больных детей и об отсутствии у них основных услуг, таких как электричество и водопровод, в их домах.

Ролик 5: «Планирование семьи» (4:05 мин.)
Ролик начинается в 25:10 с вывески, обозначающей консультационную зону «Планирование семьи». Он заканчивается в 29:15, когда мать-подросток подписывает форму согласия на установку ВМС.

Мы видим, как консультант обсуждает варианты противозачаточных средств с несколькими разными матерями. Варианты определяются обстоятельствами. Женщине, имеющей только одного ребенка, не разрешается выбирать перевязку маточных труб, а кормящим женщинам противопоказаны таблетки и инъекции. ВМС рекомендованы нескольким женщинам.Одна молодая женщина сопротивляется, потому что ее мать выступает против контроля рождаемости. Другой выражает страх боли.

Ролик 6: «Планирование семьи продолжается» (2:30 мин.)
Ролик начинается в 1:07:15, когда мать-подросток смотрит на ВМС. Он заканчивается в 1:09:45, после того, как медсестра говорит: «Если это произойдет, это может повториться».

Медсестра пытается убедить стойкую мать-подросток поставить ВМС. В ролике также затрагивается проблема домашнего насилия.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Шаг 1: Введение
Представьте задание учащимся, сказав примерно следующее:

Практически в каждой стране мира есть какая-то политика планирования семьи.Какое определение для термина «планирование семьи»?

Введите определение по мере необходимости (решая, когда иметь детей и сколько иметь) и обратите внимание, что государственная политика в области планирования семьи может охватывать ряд вопросов, включая законность аборта, кто должен платить за контроль рождаемости и методы обучения. Затем спросите и кратко обсудите: Почему правительства заботятся о планировании семьи? Что их интересует? Ответы могут включать: сохранение здоровья матерей и детей, что снижает медицинские расходы; обеспечение того, чтобы дети были желанными и могли получить поддержку, что снижает риск жестокого обращения или отсутствия заботы; и даже желание продвигать социальные цели, такие как гендерное равенство.

Сообщите учащимся, что в этом упражнении они собираются взглянуть на политику планирования семьи в одной стране и увидеть пример того, как эта политика проявляется в реальной жизни. Эта страна — Филиппины. Узнайте, что студенты уже знают о Филиппинах, и при необходимости восполните пробелы. Помимо местоположения, студенты должны знать основную демографическую информацию.

Например, общая численность населения Филиппин составляет чуть менее 103 миллионов человек; более 80 процентов населения считают себя католиками; почти все грамотны; более одной пятой населения живет в бедности — в сельской местности эта цифра возрастает до одной трети; уровень безработицы среди людей в возрасте от 15 до 25 лет превышает 16 процентов.

Дополнительная информация доступна по адресу: https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/rp.html

Шаг 2: Политика планирования семьи
Индивидуально или в небольших группах , попросите учащихся прочитать краткое изложение действующей официальной политики планирования семьи на Филиппинах: doh.gov.ph/family-planning. Попросите их перечислить его основные особенности. Кратко обсудите, были ли они удивлены прочитанным. На протяжении всего урока четко указывайте, что учащихся не просят соглашаться или не соглашаться с какой-либо конкретной стратегией планирования семьи; их работа — понять такие стратегии и то, как они реализуются на Филиппинах.

Шаг 3. Подготовка к просмотру фильма
Чтобы помочь студентам соединить политику с реальной жизнью, познакомьте студентов с документальным фильмом Родина. Сообщите им, что они увидят видеоролики о государственной больнице, обслуживающей бедных матерей на Филиппинах. Дайте понять, что люди, которых они будут видеть, представляют значительное меньшинство в островном государстве. Как и во всех странах, на Филиппинах проживает разнообразное население, и учащимся следует позаботиться о том, чтобы не слишком обобщать.

Прежде чем вы начнете показывать ролики, сообщите учащимся, что они услышат упоминания об определенных типах контроля над рождаемостью, и им необходимо четко понимать, что означает каждый термин:

  • перевязка маточных труб
  • ВМС
  • таблетка
  • инъекция (Depo -Провера)

Шаг 4: Просмотр клипов
Покажите клипы с 1 по 4, делая паузу между каждым, чтобы узнать у студентов, что они заметили, есть ли что-нибудь, что они могли бы связать с их собственным опытом, и какие вопросы у них есть.Обратите внимание, что цель просмотра этих видеороликов — в первую очередь получить представление о том, кто проходит лечение в этой больнице, и о проблемах, с которыми они сталкиваются.

Покажите отрывки 5 и 6. Они явно посвящены информации о планировании семьи, предоставленной персоналом больницы. После последнего ролика спросите, есть ли какие-либо известные им способы контроля над рождаемостью, которые не были упомянуты в фильме (например, в фильме не говорится о воздержании как стратегии и не упоминаются имплантаты или вазэктомия). Завершите обсуждение, спросив, какие особенности политики планирования семьи, которые они прочитали, по-видимому, эффективно удовлетворяют потребности людей, которых они видели.

ЗАДАНИЕ: Чтобы дать студентам возможность синтезировать и персонализировать то, что они узнали, представьте следующий сценарий: Больница в фильме хочет разработать брошюру по планированию семьи, которую она может отправить домой с пациентами или раздать посетителям. Их работа — написать эту брошюру. Он может порекомендовать то, что каждый ученик считает лучшим советом (так, например, ученики, которые решительно поддерживают политику только воздержания, могут сосредоточиться на воздержании). Единственное требование — чтобы предоставляемая информация была точной.

Сообщите учащимся, что они будут оцениваться по точности их информации, ясности письма и эффективному использованию графических элементов (например, заголовков, подзаголовков, иллюстраций и разделов). Как вариант, вы можете также поручить более продвинутым студентам написать сопроводительные письма, объясняющие, как их брошюры отражают директивы и цели официальной политики Филиппин в области планирования семьи.

РАСШИРЕНИЯ / АДАПТАЦИИ
Изучите и обсудите текущую политику США, запрещающую денежную помощь для планирования семьи любой организации, производящей аборты.

Напишите меморандумы о преимуществах и недостатках полового воспитания, основанного только на воздержании, как стратегии для школ США.

Проведите анализ медиаграмотности телесериалов с участием родителей-подростков или беременных подростков. Обсудите возможные варианты и возможные последствия. Сравните изображение в Родина с изображением в телешоу.

Попросите учащихся изучить доступные им методы планирования семьи, а также связанные с ними расходы.Какие из них покрываются страховкой, а какие нет? Как получается каждый? Каковы основные преимущества и недостатки каждого метода? Вы можете пригласить на занятие местного медицинского работника, чтобы он ответил на вопросы.

РЕСУРСЫ
Родина
http://www.pbs.org/pov/motherland/ — веб-сайт POV для фильма предлагает информацию о фильме, руководство для обсуждения с дополнительными действиями и идеями ресурсов и многое другое .

POV: вопросы медиаграмотности для анализа POV фильмов
http: // www.pbs.org/pov/educators/media-literacy.php
Этот список вопросов является полезной отправной точкой для проведения содержательных дискуссий, которые побуждают учащихся критически относиться к документальным фильмам.

Планирование семьи — Филиппины

Статистическое управление Филиппин
https://psa.gov.ph/tags/family-planning — Государственная статистика, связанная с планированием семьи

Министерство здравоохранения Филиппин
www.doh.gov.ph / планирование семьи — Краткое изложение государственной политики в области планирования семьи

Планирование семьи 2020
www.familyplanning2020.org/entities/152 — Обновленная информация об осуществлении усилий по планированию семьи на Филиппинах

Организация по планированию семьи на Филиппинах
www.fpop1969.org/ — Провайдер услуг в области репродуктивного здоровья и правозащитная группа, которая предоставляет образовательную информацию, касающуюся сексуального и репродуктивного здоровья. здоровье и права.

VOA: вызовы для планирования семьи
www.voanews.com/a/anniversary-of-philippines-family-planning-law-finds-challenges/2922591.html — Новостной репортаж с участием Мемориальной больницы Фабелла, в котором кратко излагаются усилия правительства по продвижению свободной семьи услуги по планированию для бедных и религиозное сопротивление этим усилиям в этой католической стране с большинством населения

Планирование семьи — Общее

Kaiser Family Foundation
http: // kff.org / global-health-policy / fact-sheet / the-us-правительство-и-международное-планирование семьи-усилия по репродуктивному здоровью / — Глобальная статистика, связанная с планированием семьи, и отличное резюме усилий США по поддержке планирования семьи инициативы в развивающихся странах

Guttmacher Institute
www.guttmacher.org — Исследования и статистика по планированию семьи в США

СТАНДАРТЫ
Общие основные государственные стандарты для изучения английского языка и грамотности в истории / социальных исследованиях, науках, и технические темы http: // www.corestandards.org/assets/CCSSI_ELA%20Standards.pdf

SL.11-12.1 Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами, текстами и проблемами, опираясь на идеи других и ясно и убедительно выражая свои собственные.

SL.11-12.2 Интеграция нескольких источников информации, представленных в различных форматах и ​​носителях (например, визуально, количественно, устно), чтобы принимать обоснованные решения и решать проблемы, оценивая достоверность и точность каждого источника и отмечая любые расхождения между данные.

SL.11-12.6 Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо.

W.9-10.1, 11-12.1 Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.

W.9-10.2d Использование точного языка и предметно-ориентированного словаря для управления сложностью темы

11-12.2d Использование точного языка, предметно-ориентированного словаря и таких методов, как метафора, сравнение и аналогия для управления сложностью по теме.

W.9-10.4, 11-12.4 Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.

Знание содержания: (http://www2.mcrel.org/compendium/browse.asp) сборник стандартов содержания и критериев для учебной программы K-12, подготовленный McREL (Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения).

  • Language Arts, Standard 1: Использует общие навыки и стратегии письменного процесса.
  • Language Arts, Standard 2: Использует стилистические и риторические аспекты письма.
  • Language Arts, Standard 8: Использует навыки аудирования и разговорной речи для различных целей.
  • Language Arts, Standard 9: Использует навыки просмотра и стратегии для понимания и интерпретации визуальных медиа.

ОБ АВТОРЕ
Фейт Рогоу, доктор философии, является соавтором книги «Руководство для учителей по медиаграмотности: критическое мышление в мире мультимедиа» (Корвин, 2012) и бывшим президентом Национальной ассоциации для обучения медиаграмотности.Она написала руководства для обсуждения и планы уроков для более чем 250 независимых фильмов.

Как мы с мамой стали китайской пропагандой

В первом доме, где работала моя мама, мы жили в комнате прислуги и делили кровать. Все напоминало ярко упакованные детские подарки: туал и лосось цвета морской волны, клетку в мелкую клетку и полоски для переодевания. Ничего не подходило, и все было украшено монограммой. У меня не было друзей, поэтому я много смотрел телевизор. Однажды в субботу вечером я был поражен, обнаружив получасовые новости от CCTV, государственного канала Китайской Народной Республики.Эти тридцать минут каждую неделю, заполненные парящими партийными мелодиями и монтажами китайского флага, развевающегося на фоне серпа и молота, приобрели непередаваемую святость. В течение года мы с мамой проводили субботние вечера, сидя на кровати под ситцевым покрывалом, и смотрели трансляцию вечеринки. В тот день, когда он таинственным образом исчез из воздуха, заменив его программированием на английском, я заплакал, как будто часть меня соскребли.

«Мы уже там?» Карикатура Виктории Робертс

Потребности семей в Гринвиче были непостоянными, и каждые несколько лет моей маме приходилось снова сканировать объявления с объявлениями о вакансиях.Стресс из-за невозможности найти другую работу рядом с моей школой привел ее в состояние почти постоянной тревоги. В середине девяностых у нее появилась сыпь на лице, которая распространилась по щекам и покрылась волдырями на верхней губе. Бодрость, с которой они били ей по лицу, мучила мою мать. Как будто ее тело восставало против нисходящей траектории ее жизни — от уважаемого врача, оказывающего небольшую услугу учителям ее дочери, до экономки, которая одела свою дочь в халаты, полученные от детей ее работодателя.Вскоре ее стали мучить боли, пронизывающие ее тело. Когда, проработав весь день, она рухнула на диван в нашей комнате, она прощупывала свой живот — почки, печень, кишечник — пытаясь найти рак, который, по ее убеждению, был именно там. «Шишка неоперабельная, немедленный смертный приговор», — говорила она.

Меня пугали переживания матери, но она не могла разделить их ни с кем другим. Годы общения с бесполезным ребенком превратили ее отчаяние и одиночество в ярость, которая могла перерасти в жестокие бурлящие бури.Однажды из ужаса, что я могу потерять мать, я посоветовал ей обратиться к врачу. К тому времени я достаточно хорошо знал нашу ситуацию — у нас не было медицинской страховки — чтобы опасаться своей смелости. Скорее всего, она отругала бы меня за то, что я не понял, что посещение официального американского учреждения было слишком дорогим, слишком сложным и пугающим. Моя мама пришивала пуговицу, которая отвалилась от клетчатой ​​юбки, которая была частью моей школьной формы, и мой вопрос заставил ее глаза метнуться и обвиняюще остановились на мне.«Как вы думаете, врач ошибется с ее собственным телом?» она бросила вызов. То, что это была болезнь, возникшая из-за сокрушительной тяжести бессилия и стыда, не было диагнозом, который она могла себе позволить или представить.

Моя мать так и не заболела раком, который, как она боялась, убьет ее, но осенью 2011 года, в возрасте пятидесяти девяти лет, она получила гораздо более суровый приговор: она будет заживо похоронена из-за болезни, о которой она никогда не слышала. из. Как сообщает A.L.S. постепенно парализовал ее, оставляя ее интеллект нетронутым, наши годы были наполнены мной.C.U. посещения, неотложные операции, пребывание в домах престарелых и мучительные разговоры с незнакомцами о логистике смерти. Затем, в 2014 году, после того как моя мать больше не могла дышать без аппарата ИВЛ, ее перевели в специализированную больницу Генри Дж. Картера в Гарлеме, которая, как мне сказали, была единственным учреждением долгосрочной неотложной помощи на Манхэттене, где мог взять ее.

Поначалу стало ясно, что моей матери нужна помощь больше, чем Картер может оказать. Чтобы не было пролежней, ее приходилось переворачивать каждые два часа.Слизь, которая собралась в ее дыхательных путях, нужно было отсасывать каждые полчаса. Поскольку она находилась на аппарате искусственной вентиляции легких и перенесла трахеотомию, она больше не могла издавать звук, и нам пришлось изобрести новый способ «говорить». Я держал алфавитную таблицу и проводил пальцем по буквам, пока мама не моргнула, пока не говорила остановиться, и буква за буквой появлялось сообщение. Английский язык моей матери остается рудиментарным. Даже когда она могла говорить, она часто прибегала к заполнителям вроде «это», «вещь», «здесь» и «прочее».Теперь ее предложения беззаботно переплетались между китайским и чинглишем, срочными требованиями, которые я не мог ни расшифровать, ни удовлетворить. Я жил на La-Z-Boy рядом с ее больничной койкой, которую я расположил так, чтобы наши лица были видны друг другу, если кто-то из нас случайно откроет глаза посреди ночи. Не то чтобы моя мать могла много спать. Ее тело сопротивлялось ритму вентилятора, и несколько раз в день группе быстрого реагирования приходилось вручную закачивать воздух в ее задушенные легкие. Каждая секунда, которую она не могла видеть меня, оставляла ее в ужасе.Я перестал принимать душ.

Через несколько месяцев нам обоим стало очевидно, что мне нужно вернуться к работе — но как я мог бросить ее незнакомцам? Я искал квартиру рядом с больницей и обучал меняющийся список медработников, фуцзянских иммигрантов и самых стойких, самых бескорыстных женщин, которых я знаю. Как и моя мать, они выжили в Америке, работая на скромной работе, чтобы прокормить свои семьи, и выполняли свои обязанности с тихой стойкостью тех, кто никогда не принимает ни цента как должное.Чередуя свои обязанности неделя за неделей, они ухаживали за ней двадцать четыре часа в сутки, ни разу не пропускали китайский Новый год.

Моя мама, бывшая спортсменкой, любила физические нагрузки; Незадолго до того, как ей поставили диагноз, она пристрастилась к паддлбордингу. Могло ли быть для нее худшее опустошение, чем постепенное заточение в ее теле? Когда она потеряла способность пошевелить даже пальцем, ее вспыльчивый характер иногда резал окружающих, как острым предметом в руках непослушного ребенка.Я не был застрахован от его сокращений во время моих ежедневных посещений, но часто именно помощники несли на себе основную тяжесть.

У моей матери сейчас два помощника, Чжоу и Инь, и они нуждаются в них, чтобы выжить, так как ей нужен аппарат искусственной вентиляции легких для следующего вдоха. Но ее мучает непомерная стоимость постоянной помощи, которую не покрывают программы Medicare и Medicaid. Вы должны инвестировать в квартиру в Квинсе, — настаивает она. Я говорю ей, чтобы она перестала беспокоиться и ничего не говорила, когда числа не складываются.Процесс заставить все это работать в финансовом отношении мучительно и унизительно. Обсуждая детали с кем-либо — другом, незнакомцем, страховым агентом — я боюсь «потерять лицо». Фраза пришла из китайского, но английский неадекватно передает важность mianzi — самоуважения, социального положения, — который Лу Синь, отец современной китайской литературы, назвал «руководящим принципом китайского ума».

Моя мать всегда преклоняла колени перед алтарем mianzi , к чему стремится А.Л.С. делает эффектное издевательство. Вы можете подумать, что неловко говорить невнятно и хромать, но подождите, пока вас будут кормить с ложечки и толкать в инвалидном кресле — все это будет казаться тривиальным, если вы больше не сможете мыться или вытираться. Развитие болезни — это стремительный марш к точке схода mianzi . Когда моей матери впервые поставили диагноз, она стала одержима идеей, почему — почему она, почему сейчас, и, прежде всего, почему болезнь, которая подвергнет ее публичному унижению, которого она боялась больше, чем самой смерти.Когда она еще могла управлять своим iPad первого поколения, моя мать дала мне список контактов всех, с кем она все еще общалась в Китае, и сказала мне, что, кроме ее братьев и сестер, никто не должен знать о ее недуге. Такая добровольная изоляция казалась мне безумием, но она предпочла исключить из своей жизни друзей, а не признать унижение своего скомпрометированного состояния. Моя мать считает, что восстание ее тела — это наказание за ее гордыню в Америке.

Моя мать любила использовать китайскую поговорку о испорченной репутации: «Ты никогда не сможешь восстановить свою чистоту, даже если прыгнешь в Желтую реку.«Не так давно я нашел дневник, который она вела вскоре после того, как мы приехали в Америку, как раз тогда, когда ее жизнь начинала рушиться. Ее слова ясно показывают, что возвращение в Китай будет означать невыносимый позор в обществе, которое в случаях внутреннего коллапса неизменно обвиняет женщину; однако оставаться в этой чужой стране, существуя на черной работе, означало заглядывать через обрыв в неизвестное. В мучительной нерешительности моя мать подумала, «не будет ли легче умереть». Отпустить было бы облегчением, «но что будет с Ян Ян?» — спросила она, используя для меня свое домашнее имя.«Возможно, у меня нет выхода, но для Ян Ян все еще есть возможности».

Моя мама впервые узнала о COVID -19 из новостей по китайскому телевидению. В своей кровати с регулируемым давлением она проводит двадцать часов в день, переключаясь между трансляциями CCTV и слащавыми драматическими сериалами. Когда я рассказал ей о том, как было скрыто раннее распространение вируса в Китае, она отнеслась к этому скептически. Новости от меня подозрительны, потому что я работаю в западных СМИ. (Для нее моя работа имеет ценность только потому, что несколько человек сказали ей, что слышали о журнале, для которого я пишу, и потому что некоторые важные люди, люди гораздо более важные, чем она, сочли мои статьи пригодными для публикации.) Всякий раз, когда я сообщаю ей, что еду репортировать по Китаю, как я это сделал в прошлом году, когда я ходил освещать протесты в Гонконге, она старательно мигает надписью «Не добивайтесь Китая». Это то, к чему моя мама призывала с тех пор, как я стал писателем. Это то, о чем моя мать с растущей силой заморгала с тех пор, как Дональд Трамп заговорил о «китайском вирусе».

Однажды ночью в начале марта, когда пандемия все еще казалась далекой трагедией, происходящей с другими, я прочитал, что тринадцать жителей дома престарелых в штате Вашингтон были убиты вирусом, и что семьдесят из ста восьмидесяти сотрудников его появились симптомы.Я лежал в постели, ожидая утра, а в семь часов позвонил в медпункт на мамином этаже. Мой тон был заботливым, когда я объяснил, что я дочь Яли Конга, и спросил, могут ли медсестры обязательно надеть маски и мыть руки, прежде чем ухаживать за ней. Женщина на линии ответила, что она не может указывать другим медсестрам, что им делать — «и вы тоже не можете». Когда она положила трубку, она сделала замечание кому-то поблизости, которое стукнуло мне в ухо: «Она говорит нам, что делать, но она китайская.

Накинув пальто поверх пижамы, я поспешил в больницу, которая находится в пяти с половиной минутах ходьбы от моей квартиры. У входа стояли охранники в форме и говорилось: «Сразу же, все посещения пациентов и жителей временно приостанавливаются». Что-то в моем лице заставило одного охранника извиниться. «Это государственная политика», — сказал он. «Ничего не поделаешь».

Я позвонил Инь и Чжоу. Была пятница, день, когда они должны были менять свои смены.Чжоу требуется два часа, чтобы добраться до Картера из своего дома в Квинсе, который она делит с семьей сына и его родственниками. Я хотел убедиться, что она еще не ушла. Зная, что потеря недельного дохода будет беспокоить ее, я слабо пробормотал что-то о том, как пандемия застала всех нас врасплох. Затем я позвонил Инь и умолял ее остаться с моей матерью в больнице еще на неделю. После того, как я безосновательно заверил ее, что учреждение, скорее всего, откроется через неделю, она согласилась остаться.

Поскольку больница закрыта для посетителей, я мог общаться с мамой только через FaceTime.Она часто испытывает сильную боль, и без меня, чтобы приставать к персоналу больницы по поводу мельчайших изменений в ее дозировке инсулина или времени приема обезболивающих, она больше плакала и меньше спала. Это означало и для Инь меньше сна. В течение многих лет мне приходилось быть посредником между моей матерью и помощниками, между помощниками и медсестрами в больнице, между моей матерью и медсестрами. Но экран телефона не мог вместить всех тонкостей, необходимых, чтобы развеять страхи моей матери.

стихотворений «Родина-мать» — Привет Поэзия

Ах, Николаас, моя любовь к нему не то же самое, что моя любовь к тебе;
Моя любовь к тебе когда-то была и может быть еще слаще, чище, элегантнее и свободнее;
Но все же как прискорбно! заключен в тюрьму насмешек и освобожден не судьбой;
Он еще должен прийти и уйти; он не может оставаться радостным — о тебе вечно и в моей компании.

А сегодня вечером в Амстердаме еще будет холодно?
Но к холодному нраву оставайся без внимания; будь стойким и смелым;
К сожалению, я уверен, что тем временем здесь мне приснился еще один кошмар;
ибо голос твой и вожделения будут слишком далеки; с предположениями и стихами я не слышу.

Спи, милая, спи; ибо в отличие от твоего ни один другой нрав или любовь — в некотором роде слишком ароматны и сладки;
Все это не будет ни искушать меня флиртовать, ни побуждать меня встречаться;
Моя любовь к тебе все еще несомненна, определена и непоколебима;
Как и вся летняя погода вокруг; Это неизбежно и приятно.

Моя любовь к тебе тогда была всего лишь юношей — и пахло временной жизненной силой;
Но теперь это другое — насколько я понимаю — различие между искренностью и притворством.
Ах, Николаас, как мы когда-то гуляли по дорогам и близлежащим сферам — в живом бодрости;
С сладостями на языках — хотели бы мы присутствовать на каждой песне и смеяться над чрезмерно претенциозным плачем.

Опять же — мы бы остановились перед каждой лавандовой фермой;
Как будто они хотели знать и могли лишь внести свой вклад в дело, и сделать нашу любовь лучше.
Мы оба были в цветущей юности и все еще побеждали — чтобы сохранить целомудрие;
И мы с радостью повиновались, и с каждым днем ​​проходили дни, и каждая секунда становилась еще прекраснее.

Но в одну минуту ты все ушел;
Оставив меня в заблуждении; оставляя меня в крайнем ужасе.
Во мне больше не было счастья — все было, в моем сознании, мечтой о тебе;
И поэтому каждый шаг ощущался как путь безвозвратной агонии.

Ах, я ненавижу эту агонию! Самую агонию я хотел убить, искупить и похоронить!
Ибо в то время я не знал красоты душ и поэзии;
Я думал, но мир был совершенно безвкусным и высокомерным;
Т’ат был так далеко, как я видел, насколько мне было известно.

Теперь я видел твой образ — под более законным углом — и ясность;
И должным образом видно, чего больше — и все начинает становиться на свои места — и более ленивая, ясность;
Теперь все хорошо, хотя когда-то ничто не было так справедливо;
И теперь с миром, я хочу дружить; Я хочу быть в паре.

Возможно, ты снова будешь частью моей сказки;
Но заранее умоляю тебя увидеть и послушать это;
Рассказ, который однажды послал в мое сердце большое недоверие и печаль и заставил его бледнеть;
Но из которого теперь мое сердце нашло выход и даже удовлетворительно заигрывало с ним,

Ибо каждая сказка, чем больше я к ней подхожу, так же правдива, как ты;
И так — и только так, я хочу, чтобы ты был свидетелем меня, я хочу, чтобы ты видел меня.
Я все еще дергаюсь с нежным безумием над каждой фигурой и твоим изображением — у меня лично;
Они по-прежнему такие очаровательно чистые — и, на мой взгляд, это самое невероятное сокровище.

Моя любовь к тебе закончилась; и отныне будет мертвым навсегда;
Это было похоронено как незначительное и дорогое старое, устаревшее чудо;
И поэтому не беспокойтесь, ибо в моем разуме она стала тенью и перестала существовать;
Я заставил тебя подать в отставку, я заставил тебя быстро уйти и воздержаться.

Ах, но опять же, я буду отрицать все, что сказал, — прежде чем снова предать себя;
Или веду себя навстречу ветрам болезненной тяжести, или пренебрежительно холодному тремору;
Ибо ничто так не могло сбить меня с толку, как тебя не было рядом со мной;
Образ того, как ты далеко — среди ярости утра и самой тесноты ночей.

И на секунды эти боли захотят похоронить меня, захотят заставить меня кричать;
И воистину воскликни само имя Твое; твое собственное отягощенное молчание и грехи вслух;
Ах, эти тени слишком неистовые, но жутко жуткие;
Как вспышки неослабевающей бдительности, непонятые, но продолжающиеся вечно, как вечность.

«Это была твоя собственная ошибка — и поэтому ты не должен никого винить;
Ты был тем, кто бушевал; Ты был тем, кто сократил нашу историю.
Ты был тем, кто взял полный отпуск, доброе существо моего драгоценного времени и места;
И ты послушно отправился в ничто; бросив все, что мы построили, в бесполезную трату.

Ты исчез слишком быстро — и больше никогда нас не видел;
Ты исчез, как столб дыма, для которого виртуальный мир частичен;
И ничего из твоего рассказа, с тех пор, когда …
И ни одна нить твоего голоса не осталась позади, чтобы шевелиться и звенеть в этом зале.

Ты весело отплыл обратно в свою гордую бывшую родину;
Ах, и волнующие звуки твоего дотошного Амстердама;
Неизменно как человек королевской семьи, снова на твоем старом трудном пути;
Среди святынь смертной твоей; «Избавься от скромных колебаний твоего королевского обаяния.

А ты странный! На этот раз ты насмехался над королевской властью и считал ее *******;
Но опять же, на которую ты сам, как легковерная и бездушная жертва, мог безмятежно пасть;
Таким образом, ты всегда не был верен своей гордости и клятвенным словам;
Ты навсегда разделен в его дилемме; и неумолимый пот твоих устрашающих двух миров.

Воистину, твои божественные глаза однажды пронзили меня — и коснулись самого моего плотского счастья;
Но славой, которой я не мог радоваться; при котором я не мог покраснеть от нежности.
Твои чары, хотя когда-то обжигали и душили меня спелой жизненной силой;
По-прежнему не гладко — и когда-либо предлагали пообнимать меня более галантно; ни целовать мои кипящие губы нежнее.

Каждое из этих воспоминаний заставит меня ненавидеть тебя еще больше;
Но ты сам сделал более прощающим и превосходным, как никогда прежде;
«Ах, милая, — снова возразил ты вчера вечером, — кто в этой жизни не совершит греха?»
«Прощает всякую согрешившую душу его; ибо это неверно, ибо все это по своей сути подло.«

« Да, да », и ты согласился бы на мой последующий вопрос,
« Я изменился навсегда — не на пустоту, но на вечность ».
«Для меня любовь к золоту теперь ничто иное, как сочность»,
«Я элегантно предложу себя, чтобы больше не мучиться, но как верный друг».

«Я назову себя сумасшедшим; и быть одаренным только истинами, ружьями и ненавистью »;
‘Но теперь я постараюсь быть послушным; и непослушный — к моей судьбе ».
«А, позвольте мне исправить это — мои первые ночи, мои безудержные ошибки»,
«Позвольте мне исправить то, что когда-то не было достойным; то, что когда-то было сказано как ложь и подделка.«

» Итак, когда осень снова обнаружит свое истечение и наступит в самом своем величии, «
» Я надеюсь, что твое богатство любви будет восстановлено, и все будут живы, «
» Ибо я ничего не имею. пытался достичь, и ни за что другое я не боролся »;
«Но только для того, чтобы сделать предложение твоей любви; и твоя готовность быть моей приветствуемой женой ».

И это маленькое признание разорвало, разорвало мое дорогое сердце на куски!
Но могу ли я сказать — это было снова торжественно установлено — в урегулировании желаний;
Вскоре я оживился и больше не был омрачен шумом или невежливыми колебаниями;
Ах, ты, как сладко ты утешил и удалил от меня святость всяких синих нитей моего уныния.

Ибо напрасно я думал — если бы я боролся, чтобы добиться от тебя только любви — и искренности;
Ибо напрасно я думал — ты не мог не оценить меня, — ни твои коралловые глаза не могли видеть;
И эта опасность, в которой я оказался, действительно была опасна для меня днем ​​и ночью;
Ибо он лишил меня веселья моего; и нагло сжал мою гордость и совесть, наполнив мою целостность ужасом.

Но теперь Ты освободил меня от дальнейших походов в горькую скорбь;
Ты, доставивший мне удовольствие вчера; и не будет более далекого завтра;
Ты, кто мог украсить мои часы шутками такими прекрасными, а иногда и смешными;
Ты, кто может, но с этого момента как удовлетворительный, непоправимый и добродетельный.

Ах, Николаас, дальше я не буду больше называть тебя сумасшедшим; или сделать тебя коварным;
Ты будешь убеждать меня забыть обо всем, ибо ненавидеть души нехорошо и опасно;
Ты напоминаешь мне о славной и глубокой элегантности прощения;
И снова это самое святое дело, которое мы должны совершить; самый благословенный и самый желанный Богом замысел.

О, моя милая, может быть, ты согрешил; но среди благословенных ты все еще можешь быть самым благословенным;
Ибо теперь в твоей груди видны только благодарность и невинность;
Даже когда я наказал тебя — и назвал тебя препятствием;
Ты все же простил меня и снова обратился в упругое веселье.

Теперь ты чист — и ни в коем случае не кроток, но жесток, как и твое прежнее «я»;
Ибо, в отличие от этого, он никогда не мог быть удовлетворен, пресыщен или доволен;
«Он был слишком погружен в погоню за окровавленным серебром и золотом;
И чтобы любить он ослеп, и его жадные беды слишком смелы для здоровья.

И точно так же, как его окровавленное серебро — это может быть только сама злая кровь;
Ибо он ценит и продолжает каждый кусок с безумием и ненасытным голодом;
Его дела портят его чувства и побуждают тебя хотеть большего — того, что ты мог добыть — и иметь,
Но он не осознавал, что с течением времени он сделал тебя, но стал хуже — и в самой добродетельной истине нет лучше.

Но ты носил его, как кусок богоподобной нержавеющей слоновой кости;
Ты принял душ и с любовью перенес это; и наделил его устоявшимся тщеславием.
Теперь он очистился и покорил — и больше не учит тебя — как быть нетерпеливым и неосмотрительным;
Как только болтовня над грубыми безграничными удовольствиями; и отсутствие безрассудных препятствий.

Ты лелеял его и увещевал открывать любовь — днем ​​и ночью;
И ныне любовь, в чьей душе искали и нашли;
И повел тебя впитать жизнь, как нежная бабочка, — и светит твой;
Свет, который ты укрепил и утончил во мне; и должным образом оставил меня в целости и сохранности.

Ты полностью восстановил меня и дал мне почувствовать себя очарованным, устрашающим и еще более небесным;
Ты ожесточил мою гордость и любовь; и прошептал любящие слова, которых он никогда не говорил мне.
Ах, я надеюсь, ты теперь благословлен и благополучно побалован в твоем холодном озорном Амстердаме;
Амстердам, в котором, как ты уже говорил, очень ветрено, и часто у тебя сильно немеют пальцы.

Амстердам, больной высшими стенаниями и славой;
Но никогда не украшался точными или, по крайней мере, честными средствами проверки;
Ибо в каждом доме нет ничего, кроме вспышек безумия и пламени;
И в котором он живет только в бессмысленном величии и беднейшей гармонии.

Амстердам, который когда-то поверг тебя в бледный, ужасный и ужасный ужас;
Амстердам, который вызвал у тебя дрожь отвращения и позорную дрожь;
Но от которого ты однажды потерпел фатальную неудачу, ни убежать, ни спастись;
И ни из чьего оцепенения не смог бы выбраться тебе или привести его в форму.

Но я уверен, что ты сейчас восхитителен — и непреодолимо прекрасен;
Ибо нет больше подозрений в твоей груди — и все они благополучно ушли в покой;
Все в твоем собственном мире — и в учтивой обители нашей лучшей поэзии;
Которая всегда убаюкивает тебя, чтобы уснуть, и доставляет тебе навеки степени самой теплой шутки.

Ах, Николаас, как ты всегда был, дитя ночи, но рожденное в дневном свете;
Бедный, бедный ребенок луны, чья жизнь была предана тупостью и испугом.
Ах, Николаас — но если бы все было иначе, — разве ты сможешь увидеть свой свет?
И будь моим сыном веселья, будь моим князем всех мирных дней; и ратифицированные ночи.

И если бы это было похоже на то, что я мог бы быть тем; та самая идиллия — восстановить твое величие?
В твоем нынешнем виде все может быть слишком кощунственным и во всех отношениях неясным;
Но, может быть, я смогу отвергнуть каждый твой кошмар и обезопасить тебя;
Может быть, я мог бы сделать тебя живым, счастливым и крепко спать; отлично обеспечено.

Ах, Николаас! Ибо радость твоя чиста — и исключительно чиста, чиста и чиста!
И твоя невинность — вот почему я снова буду творить тебя в своем разуме и буду поклоняться тебе;
Ибо нелепость твоя такая же робкая и такая же, как твоя чистота;
Но в твоих руках королевство незапятнанное, безупречное и слишком надежное.

Ибо в сказках о вечных царствах ты будешь сам величественным царем;
Ты будешь благословлен всеми благочестивыми нарядами и драгоценностями, которых ты сам заслужил;
И ни один другой тиран в этих мирах, который насмехается над другими душами и притворяется храбрым;
Но заточены в их собственные несогласные души, чудеса обмана и проклятия сдержанности.

Ах, милый-милый Николаас! Тогда, пожалуйста, помогите моим стихам — и определите мое сердце!
Слушай его сердцебиение — и скажи мне, может ли он еще любить тебя;
Как он хочет растянуться и, возможно, прикоснуться к лунному свету;
Лунный свет, который смотрит и кажется слишком далеким, но все еще имеет такое же значение — для самой нашей ночи.

А! Посмотри, моя дорогая, как лунный свет снова улыбнется, к нашему возобновленному рассказу;
Если наша история в невидимом будущем когда-нибудь действительно возобновится — и таким образом все вылечит;
Как хорошо это невозмутимое и все еще восхитительно-тосковое чувство;
Чувство, которое однажды переросло в раскаяние — как только ты топал, и далеко оставил меня.

Снова любовь будет перевоплощена в твоем чистейшем сердце,
Ибо это единственное единственное существо, которое чудесно и неисчерпаемо,
Для наших душ, это лишь единственное спасение, и которое вполне съедобно,
Утешать и хвалить наших отчаявшихся существ — они когда-то были брошены на произвол судьбы и безжалостно пришли в ярость.

Любовь будет лекарством от всей должной одышки и тревог;
Любовь должна быть непогрешимой и, главное, неутомимой;
И любовь будет нашим новым приглашением — к безрассудству наших истощенных искушений;
Еще раз любовь будет нашей заслугой, священной и неизменной; и, следовательно, безразличный и непогрешимый.

Любовь снова наполнит нас до краев и сделает наши души красноречивыми;
Любовь будет ключом к такой полной жизни и таким пылким озерам страсти;
Дает возможность нашим душам порхать и возлагать руки на все возможные различия;
Что для общества, возможно, несвободно; и преграда, как они есть, к веселью нашего назначения.

Так снова на кольцах союза — наши нежные сердца будут пировать;
Как будто весь мир превратился в зверя;
Но, прежде всего, у них не будет больше ни сожаления, ни ненависти;
Или даже неприятности, ибо каждый приступ удовлетворения достигнут; и все таким образом окупилось.

Таким образом, это может быть ты; в конце концов, это будет достойно всякого моего уважения;
Как однажды ты открыл мне глаза — и показал мне все, чего может не хватать этому самому миру.
Пока ты стремился быть достойным восхищения и сильным; этот мир был слишком уязвим и слаб;
И пока есть слова твои и стихи; просто все были, возможно, слишком невинны — и понятия не имели, что говорить, что говорить.

Ты мог бы быть той самой заслугой, о которой я молился и всегда любил;
Ты мог бы вознести и облегчить меня красиво; Подобно звездам, очень хорошо смотрится луна наверху.
И между твоими губами лежат твои сладкие поцелуи, которые заставили меня жить;
Чудо, которым он еще не обладает; специальность, которую ему могло быть предопределено не давать.

Ты мог бы быть той песней, которую я всегда хотел написать;
Но, к сожалению, разорванный в один день бури; и, таким образом, будут тайно забыты;
Ах, Николаас, но кто может сказать, что любовь вовсе не мужская, легко обманываемая и томная?
Ибо любая душа, говорящая это, может быть слишком бредовой, а может быть, очень привычной и безвкусной.

И в такой тьме смерти; ты всегда будешь языком, которому я обещаю;
Тот, кому я доверю самую заботу о моей поэзии; и другие слова из уст;
Одного я запомню, которого я когда-то так ужасно обожал и хотел поцеловать;
Тот, чье имя я хотел бы отметить; как я до сих пор буду — и произносить вслух каждый день торжествующе и настойчиво.

Ибо твое имя все еще звучит во мне безумным, но шаблонным обвинением в наслаждении;
Ибо твое искусство все еще приводит меня в блаженство и надежду на один чарующий поцелуй;
Ах, имея тебя в моем воображении, я могу бездельничать, а мою сердечную душу — лениться;
Картина такая непослушная, что ловит весь мой разум — больше всего, даже больше, чем его.

О, Николаас, и, возможно, после этого я буду любить и восхвалять Тебя еще раз, как я люблю свои стихи;
Ибо, каковы мои стихи, ты уже укоренился во мне; и таким образом дыши во мне.
Ты каким-то образом жила в моей крови, и, хотя это фикция, все же — в моем повседневном блаженстве;
Ты дороже любой другой любви.

Писать о наших матерях — это адское задание. Как? Вот как.

Из всех тем, которые беспокоят писателей-мемуаров, писать о наших матерях стоит на первом месте.Святой, совершенно твердый, святой ужас и все, что между ними, наша изначальная семья столь же неуловима, как и незабываема, и когда мы садимся писать о любом ее члене, мы можем прогнуться под тяжестью поставленной задачи. Вот великая писательница Элисса Альтман, которая разъясняет нам некоторые из этих вопросов в QWERTY-интервью, которое вы не скоро забудете.

Читайте, слушая этот выпуск QWERTY, моего подкаста с соведущим Дэвидом Лейтом. Вы можете подписаться на все будущие выпуски в iTunes, Spotify или Stitcher.(Следующая стенограмма была отредактирована из оригинальной записи).

Дэвид: Я рад представить вас сегодня нашему гостю. Теперь мы знаем друг друга больше десяти лет. Фактически, Элисса была тем человеком, который надрал мне задницу и заставил меня понять, что мне нужно написать свою португальскую поваренную книгу, еще тогда, когда она была редактором в Clarkson Potter. Но помимо того, что Элисса надрывает писательские «но», она сама чрезвычайно талантливая писательница. Она является отмеченным наградами автором трех мемуаров, в том числе «Пир бедняков », за которым следует «Трейф», и только что вышедший « Родина: воспоминания о любви, ненависти и тоске» .Ее работы можно найти в Tin House , The Washington Post , The Rumpus Lit Hub , The Guardian , и вот уже шесть лет подряд они входят в антологию лучших писателей о еде.

Марион: Добро пожаловать на шоу, Элисса. Я очень рад познакомиться с вами. И я просто оттолкну тебя локтем, Дэвид, потому что я хочу немедленно напасть на нее.

Дэвид: Давай.

Мэрион: Мне нужно так много спросить у Элиссы.Давайте начнем с широкого, и мы станем более детальными, но вы сказали, что написание мемуаров — это особый вид риска, связанного с нашим собственным прошлым. Итак, давайте поговорим об этом сразу же, пожалуйста.

Элисса: Прежде всего, большое спасибо за то, что пригласили меня. Здесь действительно приятно и приятно находиться. Написание мемуаров сопряжено с особым риском, когда мы вступаем в наши собственные истории как рассказчики, как персонажи. Неизменно мы обнаружим то, о чем не знали на пользовательском интерфейсе.Мы узнаем кое-что о себе. Мы узнаем кое-что о наших историях. Истории, окружающие нашу жизнь, жизнь людей вокруг нас и мест, где мы живем. Итак, всегда есть значительный риск.

Дэвид: Ну, «провальный» New York Times предпочел вашим первым мемуарам Poor Man’s Feast как «один из лучших мемуаров о еде за последние годы». Но я думаю, что это гораздо больше, чем просто еда. И мы оба это знаем.И в нем вы изложили все противоречия, которые у всех нас есть между воплощением наследия и самим собой. И я, конечно, это понимаю. И это нашло отклик у меня, конечно же, португальца. А теперь давайте сначала расскажем слушателям небольшую историю в контексте, чтобы они ее поняли. Затем я хочу, чтобы вы поговорили больше о процессинге и о том, знали ли вы то, о чем писали, до того, как написали о них, или после того, как вы узнали их по ходу дела.

Элисса: Ну, что касается Пир бедняков , это были мои первые мемуары, вышедшие в 2013 году.И в тот момент я какое-то время вел блог, который начался, я хочу сказать, в 2008 или 2009 годах. Он быстро превратился в повествовательный блог, и это стало местом, где я буквально экспериментировал, тестировал повествование, пытался посмотрим, есть ли там кто-нибудь, кто будет заинтересован в чтении подробных повествовательных текстов в Интернете. И, конечно же, мне сказали, и я подозреваю, что, возможно, вам также сказали, что нет, нет, нет, люди просто хотят поскорее войти, быстро уйти, записка с заголовком рецепта, вот и конец.

И я никогда не верил в это. И я всегда чувствовал, что там, где есть … И я думаю, что место для обоих есть. И мы знаем, что оба типа письма, письма о еде, оказались успешными. Но я не хотел идти по пути быстрого ввода / вывода заголовка рецепта. Есть и другие люди, которые делают это намного лучше меня.

Меня больше интересовало рассказывание историй, их воплощение в истории и культуре. И чувствую очень сильно. Мне за 50. Дэвид, я знаю, что тебе уже за 40, и ты сегодня празднуешь день рождения.

Дэвид: Спасибо. Большое спасибо.

Мэрион: Значит, никто из вас не умеет заниматься математикой.

Элисса: Справа. Я плохо разбираюсь в математике. А Дэвид с каждым годом становится все красивее и красивее.

Давид: И моложе, и моложе.

Элисса: И моложе, и моложе.

Marion: Ему абсолютно необходимо это услышать.

Элисса: Что ж, он этого заслуживает.Что я действительно очень сильно чувствую, так это то, что, если мы не расскажем наши истории, истории наших культур, истории наших историй и не сохраним в живых людей, которые были до нас, эти люди и их пищевые жизни, их мифы и их собственные истории будут пропадать.

Дэвид: Это правда.

Элисса: Это наша ответственность. Когда вы писали свою португальскую кулинарную книгу, это была ваша ответственность. И снова, когда вы писали свои мемуары. И я чувствую, что мы все должны довести это до сведения.

Marion: Мне очень нравится то, что вы только что сказали. Мне нравится тот факт, что вы верите в проверку своего материала на публике. И я все время говорю это своим ученикам. Я все время говорю это другим писателям. Мне нравится, что вы поддерживаете эти истории. Но мне очень нравится тот факт, что вы доказали, что люди ошибаются, люди, публикующие статьи, ошибаются, когда говорят, что вам нужно идти на уступки, входить, выходить, давать им рецепт и уезжать из города. Потому что в этом дело.Хорошее письмо всегда побеждает.

Дэвид: Сюжет всегда побеждает.

Marion: И все эти истории позволяют нам обрабатывать свои собственные. И в своих ранних мемуарах вы прекрасно переработали свою эволюцию от человека, который может приготовить любой кулинарный пир, до человека, который переходит к простому. И провокация там, кажется, связана с встречей с вашим спутником жизни, янки из Коннектикута и ужасно бережливой Сьюзен, которая служит таким зеркалом, непревзойденной фольгой, самым лучшим греческим хором.Мне нравится то, что ты с ней делаешь. Мне нравится твоя жизнь с ней, но мне нравится то, что ты делаешь с ней на странице. Итак, давайте поговорим о том, как сделать наших близких персонажами в нашей собственной работе. Как вам лучше всего смотреть на этих людей и что с ними делать?

Элисса: Что ж, я думаю, что начинаю с того, что понимаю, что они не единственные персонажи. Я их персонаж. И я на самом деле преподаю, я только что закончил вести класс мемуаров, а не мемуаров о еде, в Центре изящных искусств в Провинстауне.И я учу еще одного, пока мы говорим прямо сейчас. И одна из вещей, о которых я говорю, — это рассказчик как персонаж и необходимость этого. У Вивиан Горник, великой Вивиан Горник, есть эта невероятная цитата, которую я прикрепила на своей доске объявлений над столом, где она говорит: «Чтобы драма углубилась, мы должны увидеть одиночество монстра и хитрость невинных».

И я думаю, что когда я пишу о семье, когда я пишу о людях в моей жизни, я должен видеть их со всех сторон, и я должен видеть себя, я должен уметь отойти от себя как личности. сидя за компьютером или с ручкой в ​​руке и населяйте характер рассказчика.И еще у меня очень хорошее визуальное восприятие. Я прихожу к большей части своей работы визуально. И поэтому, когда я переехал из своей крошечной квартирки на 57-й Ист-стрит в очень крошечный Харвинтон, штат Коннектикут, по дороге от Личфилда в 2000 году, чтобы переехать к Сьюзен и по-настоящему изменить свою жизнь, это было похоже на то, как будто кто-то забрал мои очки. прочистил их и вернул мне. Все было новым. Я впитывала все вокруг себя, как губку. Сьюзен из той части мира. Она родом из Фармингтона, родилась в Хартфорде, выросла в Юнионвилле, который, как говорится, является чем-то вроде норы Фармингтона.И она выросла в очень, очень другом мире, чем я, и с совершенно другим прошлым, происходила из совсем другого прошлого и слушала, как она взаимодействует со своей семьей.

Когда я присоединился к ее семье, это было похоже на огромный греческий хор. Было множество тетушек и дядюшек, и эти люди видели друг друга все время, и они дожили до 90 лет, и они участвовали в жизни друг друга, занимаясь бизнесом. И всякий раз, когда я их видел, передо мной разворачивалась новая глава.

Другая сторона этого состоит в том, что Сьюзен также отличный читатель. Еще она дизайнер книг. Я должен быть откровенен об этом. Она дизайнер книг в Random House. И еще она думает историями. Мы думаем и говорим рассказами.

Марион: Полезно. Очень полезно.

Элисса: Это очень полезно. И когда я впервые встретил ее и начал проводить выходные в Харвинтоне, я помню, что у нее на тумбочке лежала копия собранного сочинения Джейн Кеньон.И это был ее мир. Это был мир, который любила Сьюзен, маленький, тихий, не такой тихий, бурлящий под тишиной. И я действительно научился слушать окружающий мир. Когда я сделал свой ход, мир вокруг меня сильно изменился, что стало шоком для моей нервной системы.

Дэвид: Интересно, что вы сказали, когда Мэрион спросила вас о характере, первое, что вы сделали, это сказали: «Я смотрю на себя как на персонажа, а на этого другого человека — с точки зрения того, что происходит». И на самом деле вы говорите о раскрытии характера во взаимодействии, в том, что происходит между пространством между вами и кем-то еще, где живет персонаж.Мы можем делать все эти абзацы за абзацами, описывая кого-то, описывая его поведение. Но именно во взаимодействии с нами или от одного персонажа к другому мы видим их характер в действии и видим, как его характер развивается. И это то, в чем, я думаю, вы так необычайно хороши. Когда мы видим действие с вашей матерью, со Сьюзен, с другими людьми в вашей жизни, и мы видим, как они действуют, и мы приходим к их пониманию. И я думаю, что это действительно выдающаяся способность, и в то же время я думаю, что это очень экономично.

Марион : Очень интересно. Да, он раскрывает много историй. Абсолютно.

Элисса: Спасибо. Я думаю, что одна из самых сложных вещей, о которых мы можем говорить, когда мы говорим о повествовании, создании и ремесле повествования, — это проблема голоса и того, откуда берется голос, откуда берется повествовательный голос. И это сложно попытаться объяснить новому писателю, потому что когда вы говорите что-то вроде: «Что такое голос рассказчика? Что озвучивает история? Что появляется на странице? » Новые авторы часто думают о реальном голосе, взволнованном голосе, грустном голосе, разочарованном голосе, гневном голосе.И мы говорим не об этом.

Речь идет об общей повествовательной чувствительности истории. И этот голос, и вы должны действительно замолчать и прислушаться к нему. И это не всегда появляется в первом или втором черновиках, а иногда даже в третьем. Но этот голос часто появляется в разговоре.

Когда я пару недель назад преподавал в Провинстауне, я говорил о негативном пространстве, об использовании негативного пространства и о нашей склонности, потому что мы живем в мире шума и действий, и нам не нравится тишина. , как мы часто склонны заполнять негативное пространство цветом, описанием, картинкой, движением, действием, характером, характером, едой.И сделать шаг назад, позволить повествованию дышать и позволить истории уладиться. Это место, где голос начинает всплывать на поверхность.

Марион: Такой хороший совет.

Дэвид: И я думаю, что интересно, когда вы говорите об идее позволить голосу вспыхивать с поверхности, конечно, вы этого достойны. Сначала был «Праздник бедняков», затем «Трейф: Моя жизнь как православного преступника», которое мне нравится как название, оно охватывает то, как я вырос в 60-х и 70-х годах в Квинсе, и, цитируя, вы всегда говорите: «Ты всегда со стороны, заглядывая внутрь.«И вы ищете способы питать и поддерживать себя. Но потом вы пишете свою следующую книгу — «Родина».

Итак, во всем этом такой богатый материал, и вы прекрасно его дразните. Но затем вы выдвигаете другую книгу, а затем третью книгу. Итак, как вы дифференцируете материал от одной книги к другой, не перекрывая друг друга, но в то же время пишете примерно в одни и те же сроки, то есть с подросткового возраста до взрослой жизни?

Элисса: Справа.Что ж, я думаю, что с Родина, Родина действительно родилась из маленького места в моем мозгу, которое не было связано, по крайней мере, сознательно не связано с Трейф и с Poor Man’s Feast . Когда вышел «Пир бедняков », я написал его, это был линейный рассказ. В нем была некоторая предыстория, но в основном это была линейная история, которая происходила в основном в течение года. И это было, если вы рассчитали его по времени, вы могли легко его рассчитать в течение года.И я знал, как история начнется, и я знал, чем история закончится, потому что я написал это с выгодной точки зрения, имея возможность оглянуться назад и увидеть, что, хорошо, теперь я живу в деревне и таким я был, когда жил в городе. Так я и думал о еде.

И многие читатели говорили мне: «В той истории были твои бабушка и дедушка, твои тетя и дядя, твои кузены и твоя мать. Я хочу узнать больше о человеке, который жил в городе, который рос в доме, где ее мать была просто ужасным поваром.» Храни ее Господь. Просто ужасный повар. А потом вы оказались в кулинарной школе и работали в Dean and DeLuca и были полностью одержимы всем кулинарным и гастрономическим.

Итак, я начал серьезно думать о предыстории и о том факте, что мы, все мы, мои бабушка и дедушка, мой отец, мои родители, мы все были со стороны, наблюдая за мной. моих друзей из средней и начальной школы, в 1970-х годах в Квинсе, в начале 1970-х и в конце 60-х.Это было очень смешанное сообщество, и мы все время бывали в домах друг друга. Мы ничего об этом не думали. Мы не думали, что это было настолько необычно.

Но родители моего отца приехали в начале 1900-х годов из Восточной Европы, и они оба очень выросли в ортодоксальных семьях, и им приходилось преодолевать барьер между новым миром и старым миром и всем остальным, этим вопросом. повлияли на каждую часть их жизни, особенно за столом.

Мэрион: Я понимаю это. Я также вырос в 60-х и 70-х годах в Квинсе. И поэтому мне просто интересно, бегали ли мы вообще по одним и тем же кругам.

Дэвид: Кругов.

Мэрион: И моя мать тоже была… Ну, она была, она была худшим поваром, который когда-либо жил. И мы думали, что будем участвовать в различных конкурсах. Но это был раз, когда она опалила кухонный потолок, когда однажды она попыталась что-то испепелить, но сдалась.

Элисса: О, Боже.

Мэрион: И это просто рассказ, который мне нужно написать. Но вы и посторонний взгляд в это дело завораживает. Вы позволили нам быть теми, кто вас интересует, когда вы написали эту ежемесячную колонку в The Washington Post под названием Feeding My Mother. И закончилось, кажется, в мае 2016 года. Это потрясающая серия произведений, из-за которой я в конечном итоге ударил головой и перекатился по столу, стоная от вас, когда вы общались с кем-то, кто столь же самовлюблён, ослеплен, патологически нуждается и властен, как любой из тех, кого я когда-либо видел в литературе.

Итак, вы позволили нам заглянуть к вам. Вы позволили нам заглянуть внутрь. Это был необычный способ вовлечь нас в эту тему. Итак, колонка, не могли бы вы рассказать нам о том, как вы это начали? И было ли это с полным пониманием того, что это будет книга?

Elissa: В то время он вообще не был связан с книгой. Интересно то, что мой редактор The Washington Post Джо Йонан и я много лет говорили о том, как мы можем работать вместе.И я не собирался доставлять ему рецепты. В его вселенной много людей, которые делают это, опять же, намного лучше, чем я. И это был не тот угол, с которого я хотел писать для него. Но слон в комнате, она убьет меня за такие слова, учитывая ее —

Мэрион: Ее тонкая одержимость.

Элисса : Её одержимость размерами. Тонким слоником в комнате всегда была моя мама. И я начал писать кое-какие мелочи о … Она всегда появлялась в моем блоге.Я писала о своей матери и яйцах и о том, что яйца всегда были барометром настроения моей матери. И чем больше она злилась с годами, тем усерднее она варила яйца, пока они не стали похожи на желток, который стал коричневым, а не желтым. И вы все знаете, на что это похоже.

Дэвид: Да, конечно.

Элисса: И мы работали вместе и придумали идею колонки о попытках взрастить кого-то, кого не будут заботить. Тот, кто на самом деле боится пропитания.И начиналась она как колонка буквально о кормлении мамы. Как можно накормить кого-то, кто стареет и испытывает патологический страх перед едой, когда мы теперь знаем, что еда — это такое важное место, такая важная роль в поддержании здоровья и жизнеспособности на протяжении всего процесса старения и многих лет.

Итак, это была отправная точка. И мы знали, что в нем не будет никаких рецептов, потому что моя мама не готовит и, я думаю, не включала плиту с тех пор, как Клинтон был у власти.Но то, чем это в конечном итоге закончилось, если вы посмотрите на дугу колонки, это оказалось комбинацией истории о нас двоих и смены ролей, неизбежной смены ролей, которую каждая мать, пожилой, о Боже, прости меня за то, что сказала, что мама, извините, пожилая мать и ее дочь средних лет, стареющая параллельно, сталкиваются вместе. И тот факт, что многие из нас неспособны поддерживать и лелеять других, которых не будут заботить и поддерживать, и приходят в определенное место принятия, любви и сострадания и находят сострадание там, где, возможно, его не было раньше.

Интересно то, что я просто хочу добавить это в сторону, что они говорят, что вы никогда не читаете комментарии. И, конечно же, в первой колонке я прочитал комментарии. И это был какой-то парень и сказал: «Почему бы тебе просто не дать ей Ensure и покончить с этим».

Marion: Вид не хватает точки колонны.

Элисса: Справа. Но было много действительно интересных комментариев, которые исходили в основном от мужчин.А читательницы были более склонны говорить: «О, черт возьми, я пытаюсь заставить свою мать есть это, и я пытаюсь заставить свою мать делать то и это». И вы знаете, мужчины были такие: «Проблема решена, дайте ей гарантии и продолжайте. Я не понимаю, в чем проблема ».

Итак, это был действительно интересный опыт. И я отказался от этой мысли: «Хорошо, пора мне написать о ней и написать о себе».

Дэвид: И в этот момент вы решили превратить многое из этого в книгу?

Элисса: В книге практически нет ни одной колонки.Колонка действительно была о том, «Как мне ее кормить, как я ухаживаю за этим человеком?»

Мэрион: Вы так говорите, и это меня так увлекает. Вы говорите в своей колонке Washington Post , что ваша мать скорее умрет с голоду, чем исчерпает подводку для глаз. Одна из моих новых самых любимых реплик. Ваша цель — накормить ее. Ей не есть. Это идеальная установка для конфликта. Итак, как нам сообщить о конфликте, который у нас есть в нашей жизни, и справиться с чувствами, которые он вызывает, разместить их на странице, но в то же время обработать их?

Элисса: Это очень и очень сложно.И когда я написал Родина в самых ранних черновиках, мне было трудно найти место в рассказе. И очень часто, когда я начинаю новую книгу, я пишу с той главы, которая открывается мне первой. И эта глава может оказаться в середине книги, она может оказаться в конце книги и построить книгу оттуда. И я провел, наверное, четыре или пять месяцев, шесть месяцев, я бы не сказал, прядя, но действительно долго и усердно думал о том, что станет точкой входа в книгу.И я все еще был в книжном туре для Трейфа, и однажды в субботу вечером я пришел домой, сел на диван, скинул ботинки, а моя мама позвонила и сказала: «Я упал».

И это был тот момент. Это зов, который каждый из нас в какой-то момент получает. Я живу в двух часах езды от нее. И это был момент, когда я понял, что наша история повернулась. Наша история изменилась, и моя близость к ней, эмоциональная близость, физическая близость, расстояние, безопасное расстояние, которое я поставил между нами, хотя за все эти годы и это расстояние не означает отсутствия любви, расстояние означает безопасность.Все это расстояние вот-вот захлопнется.

И следующие шесть месяцев я провел, будучи ее основным опекуном, настраивал все, боролся с зависимостями, которые мы обнаружили, о которых мы понятия не имели … Ну, у нас вроде была идея, я не должен сказать, что не знаю, немного небольшая идея, но не хотел иметь с ней дело. Мы должны были с этим разобраться. Нам приходилось иметь дело с финансовыми проблемами, сложными практическими вопросами ухода за кем-то, о ком не будут заботиться о жизни в другом штате.Проблемы нарциссизма, проблемы с психическим здоровьем, проблемы старения. И я написал книгу изнутри этой истории, пока она разворачивалась.

Мэрион: Ага. Я называю это письмом в реальном времени. И я этому учу.

Дэвид: А это сложно сделать, потому что нет никакой перспективы.

Марион: Расскажи об этом многому. Итак, вы делали заметки? У вас был ноутбук? Вы пользовались телефоном? Как вы записали это на странице, запечатлели это в своей голове?

Элисса: Я все это сделала.Я всегда ношу с собой блокнот. Я ношу с собой блокнот, наверное, с 15 лет. И если бы вы увидели, как сейчас выглядит мой офис, вы бы рассмеялись, потому что они меня окружают.

Марион: Я тоже.

Элисса: Это действительно невероятно. «Рэндом Хаус» на самом деле занимается небольшой фотографией, которую они называют «Писатели за работой». Итак, вы увидите мой офис изнутри. Но я все записал. В какой-то момент я сказал ей, что хочу поговорить с ней о том, что происходило в прошлом, что я не буду рассказывать о ее отце, еде и любви.И я сказал: «Могу я тебя записать?» И она сказала: «Вы спрашиваете бывшего певца, могу я вас записать? Конечно.» Все, что мне нужно сделать, это сказать: «Мама, ты можешь говорить в микрофон?»

Марион: Мама, ты умеешь петь в микрофон?

Дэвид: Она уже убегает.

Элисса: Пой, Луиза.

Мэрион: Отлично.

Элисса: Итак, вот оно. И я писал, и писал, и писал.Я пришел из ее дома и написал. Я написал, наверное, 1000 страниц рукописи.

Марион: Хорошо.

Elissa: Что потом мне пришлось сточить и долбить, и много нарезалось на полу в монтажной.

Мэрион: Ну, ты говоришь, что учишь. Я знаю, что вы учите писать мемуары. И в вашем описании класса, я читал ваше описание вашего текущего класса, вы говорите, что собираетесь учить способности кураторской собственной истории.Итак, в этой конкретной сложной теме о наших матерях все мы можем относиться к попыткам рассказать о наших матерях, как вы заботитесь о том, что вас волнует, но не обязательно обращать внимание читателя? Как вы подбираете детали, которые работают?

Элисса: Что ж, я думаю, что вы должны слушать очень и очень внимательно. И снова, как вы говорите, есть подход к кухонной мойке, что, конечно же, неверно. Есть линейный подход, который часто может быть просто автобиографией.А еще есть воспоминания. А мемуары, я думаю, — это кусочек времени и пространства. И я писал, писал, писал, переписывал, исправлял, исправлял, редактировал и редактировал. У меня прекрасные отношения с моим выдающимся редактором Ballantine Books, а она сама очень давно знала мои работы. И она была, я бы не сказал, что она была жестокой, но пару раз она была жестокой и сказала: «Эти 120 страниц действительно прекрасны, но пора уходить. Потому что это ничего не говорит об истории ».

И когда я преподаю курирование, и я на самом деле только что провел вчера вечером класс по иерархии, по повествовательной иерархии, какие вещи будут вытягивать элементы повествования, которые будут тянуть читателя через историю? Какой аккорд? Что это за загадочное место? И когда я что-то читаю, и когда кто-то что-то читает, мы можем оказаться в двух разных местах.Это случается все время. Но по сути, эта история, опять же, конечно же, была о сопоставлении ситуации Вивиан Горник с историей. Это история о старении, психическом здоровье, зависимостях, любви и всем остальном. Но такова ситуация, история — это история изоляции, сострадания и прощения.

И это может показаться банальным или банальным. Я добрался до места в конце книги, до которого не ожидал добраться в начале книги. Я не знал.

Мэрион: О, это замечательно.

Элисса: Я не знала, что найду. У нас не было хороших отношений за эти годы. И все же, если люди пытаются натравить нас друг на друга, потому что мы такие разные и мы друг другу фишки. Просто так оно и есть. Конечно, мы были такими всю мою жизнь. Мы превратимся в пару связанных гризли. Мы отчаянно защищаем друг друга.

Марион: Вау.

Элисса: Хотя мы сводим друг друга с ума.

Marion: Это такая хорошая история. Это делает чтение таким прекрасным.

Элисса: Спасибо.

Дэвид: Последняя строчка книги только что зацепила меня, потому что там так много предзнаменований. В последней строчке книги, в последнем, что говорит твоя мама, столько смысла, что меня поразило.

Элисса: Ага.

Дэвид: Большое спасибо, Элисса, за то, что пришли на шоу.Мы ценим это.

Марион: Спасибо.

Элисса: Большое спасибо за то, что пригласили меня. Было очень приятно.

Давид: Книга Родина-мать: воспоминания о любви, ненависти и тоске Элиссы Альтман. Вы можете найти Родина везде, где продаются книги или аудиокниги. А еще вы можете прочитать об Элиссе в ее блоге. И не забудьте подписаться на QWERTY и слушать нас, где бы вы ни находились.

У вас есть вопрос, на который вы хотите, чтобы мы ответили или задали нашим авторам? Отправьте его нам, и мы будем выбирать нескольких каждую неделю и отвечать на них в QWERTY.Просто напишите мне на моей странице контактов.

Хотите еще писательское образование? Присоединяйтесь ко мне в одном из моих онлайн-уроков мемуаров. Они работают постоянно, и все они помогут вам достичь того, чего вы хотите в своей работе.

Подходящий ответ Приянки Чопры, когда фанат спросил ее: «Я действительно обожаю твои работы, мама. А как насчет нашей Родины?»

Источник изображения: INSTAGRAM

Подходящий ответ Приянки Чопры, когда фанат спросил ее: «Я действительно обожаю вашу работу, мама.А как же наша Родина? »

Болливудская «Девушка Дези» Приянка Чопра была в новостях из-за своего дебюта на Каннском кинофестивале вместе с мужем Ником Джонасом. Пара выглядела невероятно захватывающей, когда они гуляли по красной ковровой дорожке French Riveria в Каннах-2019. После своего грандиозного успеха и славы на кинофестивале Приянка Чопра теперь уехала в Эфиопию, чтобы работать на благо детей. Приянка Чопра уже много лет связана с ЮНИСЕФ.Будучи послом бренда, ее часто можно увидеть расширяющей свой вклад в улучшение жизни общества.

Источник изображения: INSTAGRAM

Приянка Чопра ответила на несколько вопросов от своих поклонников о своей учетной записи в социальных сетях.

Недавно, пока Приянка Чопра публиковала в своей учетной записи в социальных сетях обновления о днях, проведенных в Эфиопии, она ответила на несколько вопросов от своих поклонников. Один из ее поклонников спросил ее: «Мам, я действительно обожаю твои работы. А как насчет нашей Родины?» Приянка Чопра изящно ответила на вопрос, сказав: «Я верю, что ребенок — это ребенок, и все мы — граждане мира, и нам нужно заботиться о будущем детей во всем мире.Я много лет работал с ЮНИСЕФ в Индии и буду продолжать это делать ».

Поклонники высоко оценили ее социальную работу и инициативу. Один из ее поклонников спросил: «Какую роль вы на самом деле будете играть в поездке с детьми?» Она ответила: «Эфиопия в настоящий момент переживает тихую чрезвычайную ситуацию, и я собираюсь в эти лагеря беженцев, чтобы встретиться с этими детьми, послушать их истории и быть их голосом, используя мой голос, чтобы усилить их, чтобы мир позаботился о них». . »

Источник изображения: INSTAGRAM

Поклонники Приянки Чопры задавали ей вопросы во время ее визита в Эфиопию.

Недавно Ник Джонас также поддержал Приянку Чопру за ее действия и движение на благо общества. Он зашел в свою учетную запись в социальной сети и написал: «@priyankachopra так вдохновляет меня и так много людей по всему миру каждый день. Работа, которую она выполняет с @unicef, невероятна. #Proudhusband».

PeeCee активно делилась историями эфиопских детей в социальных сетях. Она не только оказывает им помощь, но и слушает их истории, чтобы насторожить весь мир.

Rewordify.com | Поймите, что вы читаете

Учите слова с Rewordify.com.

От разочарования … … до понимания
Хищная толпа устремилась к восхитительным яствам, которые шеф-повар безупречно разложил на столе. Чрезвычайно голодная толпа побежала к вкусной еде, которую шеф-повар очень хорошо разложил (рядами) на столе.

Rewordify.com упрощает трудный английский. Введите твердые предложения (или целые главы) в желтое поле вверху страницы. (Вы также можете ввести URL-адрес веб-сайта.) Щелкните Изменить текст , и вы сразу увидите более простую версию для быстрого понимания. Слова с измененными словами выделяются — щелкните их, чтобы услышать и выучить исходное сложное слово. Вы можете изменить способ выделения в соответствии со своим способом обучения!

Вам не нравятся словари, потому что они запутанные и бесполезные? Вам понравится Rewordify.com — ясные и легкие для понимания определения — они меняются, чтобы соответствовать исходному слову или фразе, части речи, времени глагола и форме единственного / множественного числа, поэтому они имеют смысл. Все это стало возможным благодаря нашему удивительному механизму переформулирования, которого нет ни на одном другом веб-сайте.

Хотите что-нибудь увидеть сейчас? Щелкните Classic Literature вверху и начните читать — проще.

Учите больше слов быстрее. Наши эксклюзивные учебные занятия активно учат вас словам , так что вы выучите их .Каждый раз, когда вы вставляете блок текста, наше программное обеспечение находит все трудные слова, позволяет вам выбрать, какие из них вы хотите выучить, а затем преподает их вам в учебном занятии.

Учебная сессия — это не онлайн-викторина: это эффективный, пошаговый процесс, в котором вы слышите слова и фразы, вводите их и читаете. Программа заново научит вас тому, что вам нужно, когда это нужно, и продвигается вперед, когда вы будете готовы. Когда вы выучили слово, сайт перестает его «перефразировать», поэтому сайт растет вместе с вами по мере того, как вы учитесь! Узнайте больше об учебных сессиях.

Пример предложения:
«Раньше я ненавидел и воздерживался от чтения английского».
Стиль:
Reword; нажмите, чтобы увидеть оригинал
Раньше я ненавидел и избегал внимательного чтения по-английски. Нажмите / коснитесь выделения
Стиль:
Не перефразировать; щелкните, чтобы увидеть определение
Раньше я ненавидел и воздерживался от чтения английского. Щелкните / коснитесь выделения
Стиль:
Inline
Раньше я ненавидел [ненавидел] и избегал [избегать] при внимательном чтении английского языка.
Стиль:
Двухколонный
Раньше я ненавидел и избегал читать английский язык. Раньше я ненавидел и избегал внимательного чтения по-английски.

Учитесь так, как хотите — из того, что вы, , хотите читать. Вы можете изменить способ работы сайта в соответствии с вашим стилем обучения, читая и изучая почти любой текст или веб-страницу. Видите разные стили выделения в поле? Вы можете выбрать любой из них и множество других вариантов.Щелкните ссылку Settings (сейчас внизу страницы или вверху любой страницы), чтобы увидеть все доступные варианты. (Демо-текст в поле здесь никогда не меняется.)

Отметьте свой прогресс и получайте удовольствие. Вы можете следить за своим обучением с помощью множества подробных диаграмм, которые показывают, как у вас дела. Кроме того, пользуясь сайтом, вы зарабатываете баллы и получаете Learning Stars — забавную награду за чтение и обучение!

Теперь вы можете легко вовлечь своих учеников в учебу: позвольте им выбрать интересующий их текст.Позвольте им, напечатать и выполнить те действия, которые им наиболее удобны. Представьте, что каждый ученик изучает словарный запас, адаптированный к его или ее интересам, а у вас есть время на то, чтобы научить вместо того, чтобы печатать. Может ли быть проще дифференциация по интересам или готовности? Вы можете начать делать это сегодня бесплатно.

Вам больше никогда не придется вводить новый список словаря или викторину.

Введите (или скопируйте и вставьте) любой блок текста в желтом поле вверху этой страницы, нажмите Изменить текст и нажмите кнопку Печать / обучение .Вот как. Вы (или ваши ученики!) Можете выбирать из множества викторин и учебных заданий с ключами для ответов или без них.

Нужно ли вам учить (или не учить) определенные слова и фразы из лексики? Rewordify.com дает вам точный контроль, необходимый для обучения специализированной лексике. Вы можете составлять индивидуальные списки слов, чтобы сайт пересказывал и обучал любому слову или фразе именно так, как вы хотите.

Учитесь так, как хотите — из того, что вы, , хотите читать. Вы можете изменить способ работы сайта в соответствии с вашим стилем обучения, читая и изучая почти любой текст или веб-страницу. Видите разные стили выделения в поле? Вы можете выбрать любой из них и множество других вариантов. Щелкните ссылку Settings (сейчас внизу страницы или вверху любой страницы), чтобы увидеть все доступные варианты. (Демо-текст в поле здесь никогда не меняется.)

Отметьте свой прогресс и получайте удовольствие. Вы можете следить за своим обучением с помощью множества подробных диаграмм, которые показывают, как у вас дела.Кроме того, пользуясь сайтом, вы зарабатываете баллы и получаете Learning Stars — забавную награду за чтение и обучение!

Теперь вы можете легко вовлечь своих учеников в учебу: позвольте им выбрать интересующий их текст. Позвольте им, напечатать и выполнить те действия, которые им наиболее удобны. Представьте, что каждый ученик изучает словарный запас, адаптированный к его или ее интересам, а у вас есть время на то, чтобы научить вместо того, чтобы печатать. Может ли быть проще дифференциация по интересам или готовности? Вы можете начать делать это сегодня бесплатно.

Сохраните все свои документы в Интернете, чтобы каждый мог их прочитать и извлечь уроки в любое время.

Просто войдите в систему, перефразируйте что-нибудь и нажмите кнопку Поделиться .

Выберите, насколько публичным или приватным вы хотите, чтобы документ, введите заголовок, автора и т. Д., И готово!

Вы получаете ссылку, которую можете разместить в своих онлайн-планах уроков, на веб-страницах учителей или в блогах. Больше не нужно перефразировать одно и то же снова и снова!

Вы можете просматривать, управлять и редактировать все свои документы с любого компьютера.Просто войдите в систему (или создайте бесплатную безопасную учетную запись) и начните создавать свою учебную библиотеку. Вот как это сделать.

В Educator Central вы можете создавать учетные записи учащихся и управлять ими, отслеживать обучение учащихся и получать подробную информацию о чтении и обучении, которые помогут вам принимать разумные решения в классе. Бесплатно. Сейчас.

(Спешите? Войдите в систему. Щелкните Educator Central вверху.)

Через несколько минут вы можете создать учетные записи студентов на Rewordify.com и с легкостью отслеживайте, как ваши ученики читают и учатся. Получите действенное обучение и анализ ошибок, когда ваши ученики будут читать и изучать любой документ, который вы публикуете, или любой документ или веб-страницу, которую они хотят прочитать.

Представьте, что каждый ученик изучает разные слова в зависимости от своего интереса или уровня способностей. Это легко сделать: Rewordify.com разрабатывает и преподает индивидуальные уроки лексики с помощью наших высокоэффективных учебных сессий, так что у вас будет время научить студентов важным вещам: как учиться, как преодолевать препятствия, как верить словам «Я может это сделать.«

По мере того, как ваши ученики читают и учатся, получайте подробные диаграммы и отчеты, которые расскажут вам, что вам нужно знать — по ученику, по классу или для всех ваших классов.

Эффективно сопоставляйте интервенции с учащимися на основе подробной разбивки по ошибкам, которая позволяет увидеть то, что вам нужно, всего за несколько щелчков мышью.

Учетные записи учащихся

анонимны, они обеспечивают безопасность учащихся и позволяют им сосредоточиться на обучении.

Начните использовать его сейчас: войдите в систему и щелкните Educator Central вверху.Узнайте больше о Educator Central.

Rewordify.com — это бесплатное онлайн-программное обеспечение. Вы используете это сейчас. Нечего покупать или устанавливать. Работает на любом компьютере, планшете или смартфоне. Просто укажите в браузере Rewordify.com и начните читать и учиться. Да, он совместим с планшетами — мышь не требуется. Да, весь ваш школьный округ может создавать учетные записи учителей и учеников без ввода какой-либо личной информации . Когда? Сейчас.

Это быстро. Плохо тратить свое (и время ваших учеников). Вот почему Rewordify.com был разработан с нуля, чтобы быть молниеносным и использовать очень мало данных. На сайте нет сотни изображений щенков и котят и сотни ссылок на сотню списков. Что у него есть, так это скорость и простота использования, что очень хорошо, когда вам нужно обучать комнату, полную подростков. Или взрослые.

Это приложение. Хотите приложение? Вы используете это. Разве это не было просто? Сайт представляет собой веб-приложение, которое отлично подходит для вас, потому что вы получаете почти ежедневные обновления сайта , автоматически — так что вы можете читать и учиться, а не загружать и устанавливать обновления приложений.

Мы обеспечиваем безопасность детей в Интернете. Rewordify.com не требует без личной информации . Учетные записи студентов полностью анонимны и не могут публиковать или делиться чем-либо. Узнайте больше о том, как мы защищаем конфиденциальность детей.

Rewordify.com может отображать упрощенные версии веб-страниц. Наша ультрасовременная технология веб-фильтрации блокирует миллионы неприемлемых сайтов и сомнительной лексики, чтобы защитить детей в Интернете и заставить их читать только то, что им следует читать.Узнайте больше о том, как мы защищаем детей от неприемлемых материалов.

Функции Преимущества Как это получить
Сложный английский интеллектуально упрощен с помощью нашего эксклюзивного механизма переупорядочивания Экономит время при чтении текста, улучшает понимание и уверенность в себе, а также увеличивает общее время чтения Скопируйте и вставьте отрывки текста целиком в желтое поле и нажмите Изменить текст . Вы увидите упрощенную версию.Читать далее.
Определения просты для понимания, зависят от контекста и соответствуют времени глагола и части речи Уменьшает разочарование и улучшает понимание за счет максимального увеличения времени, затрачиваемого на чтение, по сравнению с поиском словаря Скопируйте и вставьте любой фрагмент текста в желтое поле и «перефразируйте» это. Щелкните выделенные слова. Читать далее.
Учебные занятия активно преподают индивидуализированные уроки словарного запаса с использованием проверенных исследованиями мультимодальных методов Улучшает словарный запас и удерживает слова После того, как вы «перефразируете» текст, вы увидите фиолетовую полосу вверху.Щелкайте по кнопкам, чтобы выбирать трудные слова и выучить их в эффективном учебном занятии. Читать далее.
Сайт тщательно отслеживает время чтения учащимися, прогресс в учебе и ошибки в учебе и предоставляет преподавателям полноцветные диаграммы и отчеты в реальном времени. Предоставляет действенные данные обучения, которые помогают улучшить результаты обучения учащихся. Создайте учетную запись. Щелкните Educator Central . Создайте бесплатные учетные записи студентов. Размещайте задания в Интернете. Получите данные для обучения.Принимайте разумные решения в классе на основе достоверных данных. Читать далее.
Сайт определяет и извлекает более 58000 сложных слов и фраз из любого текста и создает разнообразные учебные задания с помощью ключей ответов Экономит время при обучении и дают учащимся индивидуальные учебные действия Скопировать и вставить любой фрагмент текста в желтое поле и «перефразируйте» его. Щелкните Печать / учебные задания . Выберите викторины, занятия, списки словаря, закройте занятия, которые вы хотите, с помощью клавиш.Распечатайте их. Читать далее.
Программное обеспечение позволяет пользователям изменять уровень сложности и стиль представления выходного текста. Улучшает взаимодействие, позволяя легко различать стиль обучения и готовность. Скопируйте и вставьте любой фрагмент текста и «перефразируйте» его. Щелкните Настройки . Измените стиль представления текста, «уровень переориентации» (уровень сложности), даже стиль выделения. Читать далее.
Сайт работает как приложение на любом устройстве, используя минимум данных. Позволяет легко развернуть район практически на любом существующем устройстве, сохраняя при этом пропускную способность Интернета. Направьте браузер любого устройства на Rewordify.com и работает как приложение. Вот как сделать значок приложения на главном экране или на рабочем столе.
Сайт рассчитывает точные показатели сложности текста, включая нашу эксклюзивную оценку READ Повышает вовлеченность и обучение за счет выбора подходящих материалов для чтения Перефразируйте любой отрывок текста. Нажмите кнопку Stats . Читать далее.
Приложение браузера сайта (букмарклет) извлекает большинство веб-страниц на Rewordify.com для обучения одним щелчком мыши. Увеличивает взаимодействие и общее время чтения за счет независимого выбора интересных материалов. Установите наше бесплатное приложение для браузера.Сидеть в сети. На любой странице нажмите кнопку «Изменить текст». Прочтите извлеченный текст на Rewordify.com.
Вы можете опубликовать любой документ и поделиться им публично, конфиденциально или с паролем Увеличивает время чтения и организацию учебных материалов Войдите в систему. Вставьте документ и «перефразируйте» его. Нажмите кнопку Поделиться , поделитесь ею и получите ссылку. Разместите ссылку на страницу своего учителя. Или добавьте его как задание Rewordify.com. Вот как размещать документы.Вот как создавать задания.
Сайт подсчитывает баллы и отображает Learning Stars на основе общего количества прочитанных минут и выученных слов Увеличивает время чтения и вовлеченность, делая сайт более увлекательным Войдите в систему и начните читать и нажимайте на фиолетовую полосу для выполнения учебных занятий. Отобразятся очки и звезды обучения. Щелкните My Learning / My Documents , чтобы увидеть графики вашего прогресса. Читать далее.
Доступно более 300 произведений классической литературы Улучшает понимание классической литературы — от Шекспира до Дугласа и Остин Щелкните Классическая литература вверху.Или введите такое слово, как Frankenstein в поле поиска вверху.

«Довольно замечательно …» –Time Magazine
«Один из самых инновационных веб-сайтов…» –Джейми Мартин, Noodle.com
«Произойдет революция в обучении словарному запасу …» –Г-жа. Английский язык Уотерса (блог)
«Это УДИВИТЕЛЬНО». –Марк Джуфре, «Образовательные технологии для всех учащихся»
«Вы можете быть удивлены, насколько это может быть полезно …» –Школьный округ Бернаби 41
«Великолепное веб-приложение… » — Келли Тенкели, технологический блог iLearn
« Отличный инструмент для студентов, который может … » –Ави Спектор, помимо инструментов
« Отличный инструмент для улучшения понимания … » –Образовательные технологии и Мобильное обучение
«Фантастический инструмент …» — Карен Яновски, EdTech Solutions
«Это может быть отличным ресурсом для студентов …» — Хайди Нельтнер, непрерывное обучение
«Облегчает вашу жизнь. .. » — Гленн Вибе, блог History Tech
« На сайте много удивительных функций… » — Д-р. Альберт П. Райан, The New Indian Express
«Выдающийся …» — Патрик Барбьери, LABBB
«Необыкновенный сайт…» — Ларри Ферлаццо, edublogs.org
«Так много возможностей … » — Джен Джонс, Hello Literacy
« Фантастический обучающий инструмент … » — Дэвид Капулер (Обзор), Edshelf.com
« Обязательно для сохранения и создания закладок для использования в классе … » — Учителя в первую очередь. com
«Отличный инструмент и простой в использовании …» — Брюс Эллис (видео на YouTube)
«Я настоятельно рекомендую попробовать Rewordify… » –Technology Tidbits
« Огромный потенциал для учеников » –Jody Watson (Видео на YouTube)
« Классный веб-инструмент … » –David Keck
« Доступны отличные инструменты для учителей … » — Холли Уитт, любопытный библиотекарь
«Немедленное приложение для студентов …» — Энн Беннингхоф, Идеи для преподавателей

Вот что делать дальше:

Во-первых, делает демонстрацию. Вы станете экспертом через пять минут: Щелкните здесь, чтобы просмотреть демо.

Изучите сайт, шаг за шагом. В нашем Руководстве для начинающего пользователя ясно показано, с чего начать.

Учителей: Узнайте о центре обучения и обо всем, что он может сделать для улучшения результатов обучения учащихся. Кроме того, вы можете распечатать много бесплатной полноцветной литературы, которая поможет вам начать работу в классе.

Повеселись. Готовы ли вы испытать словарный запас? Играйте в Ревордо и Трудный палач. Имейте в виду: это непросто.

Просмотрите классику. Хотите быть более уверенными в Шекспире или освежить в памяти Бронте? Прокрутите вверх и щелкните ссылку Classic Literature .Это быстрый способ начать пользоваться сайтом. Или используйте панель поиска вверху. Попробуйте ввести слово ворон , чтобы понять сделку с По, этой черной птицей и «Nevermore».

Оцените вкусности. Вы можете установить наш браузер-апплет «One-Click Learning», который позволяет перефразировать большинство веб-страниц одним щелчком мыши. Наши классные (и, конечно, бесплатные) школьные часы сообщают вам текущее время и дату, в каком уроке вы сейчас участвуете, отсчет времени до следующего урока и многое другое.Вы можете настроить его для любого расписания школы и сделать столько разных школьных часов, сколько у вас разных графиков дня. Используйте это сейчас.

Покажи свою любовь! Расскажите, пожалуйста, об ошибках, которые допускает сайт при «перефразировании» и определении слов. Эта обратная связь — самое ценное, что вы можете сделать, чтобы помочь сайту (и учащимся по всему миру). Нажмите здесь, чтобы связаться с нами. Хотите помочь оплачивать эксплуатационные расходы сайта и одновременно прочитать отличный триллер? Ты можешь! Получите свою копию Electric Dawn .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *