Как запомнить какие звуки гласные, а какие согласные?

Гласные зву­ки про­из­но­сят­ся толь­ко голо­сом, а в обра­зо­ва­нии соглас­ных зву­ков при­ни­ма­ют уча­стие  как голос, так и шум.

Гласные звуки

У глас­ных зву­ков гово­ря­щее назва­ние: они про­из­но­сят­ся голо­сом, при этом струя воз­ду­ха сво­бод­но про­хо­дит через полость рта, не встре­чая ника­ких препятствий.

Термин «глас­ный» име­ет корень глас-, что в пере­во­де со ста­ро­сла­вян­ско­го язы­ка зна­чит «голос».

К глас­ным отне­сем зву­ки а, о, у, и, ы, э.

После мяг­ких соглас­ных пишут­ся бук­вы е, ё, ю, я, кото­рые обо­зна­ча­ют зву­ки э, о, у, а:

• пять [п’ а т’]
• нёс [н’ о с]
• лес [л’ э с]
• люк [л’ у к].

Согласные звуки

Согласные зву­ки обра­зу­ют голос и шум, воз­ни­ка­ю­щий в резуль­та­те пре­одо­ле­ния воз­душ­ной стру­ёй пре­пят­ствий в поло­сти рта (зубы, смы­ка­ние и раз­мы­ка­ние губ и т.д.).

Глухие согласные

С помо­щью шума обра­зу­ют­ся глу­хие соглас­ные, мяг­кие и твердые:

[п] — [п’], [ к] -[к’], [ф]-[ф’], [т]-[т’], [с]-[с’], [х]-[х’], [ч’], [ш], [щ’,] [ц].

Звонкие согласные

В обра­зо­ва­нии звон­ких соглас­ных одно­вре­мен­но участ­ву­ет как голос, так и шум.

Звонкие соглас­ные име­ют пары по при­зна­ку твёрдости/мягкости:

[б]-[б’], [в]-[в’], [г]-[г’], [д]-[д’], [з]-[з’], [л]-[л’], [м]-[м’], [н]-[н’], [р]-[р’], а так­же [й’], [ж], [ж’].

Длинный мяг­кий звук [ж’] встре­ча­ет­ся в неболь­шом коли­че­стве слов:

дрож­жи, вож­жи, езжу, виз­жать, брюз­жать и пр.

Видеоурок «Согласные звуки и их буквы»

Скачать ста­тью: PDF

Как выучить с ребенком гласные: 10 букв за 5 занятий

Расскажем, как выучить 10 гласных быстро и легко за 5 занятий. Если четко следовать мелодическим рекомендациям из этой статьи, ваш ребенок будет знать все гласные уже через месяц, у него не возникнет проблем с обучением чтению.

otvetprost.com

Что вам понадобится:

• Подготовьте 5 карточек 12х10 см. Можно использовать картон или плотную белую бумагу. Красным крупным жирным шрифтом напишите или напечатайте на них буквы А, О, У, Ы, Э.
• Подготовьте 5 карточек 9х10 см. На них синим шрифтом напишите Я, Ё, Ю, И, Е.
• На обратной стороне карточек напишите буквы от руки (для себя, чтобы не заглядывать на лицевую сторону при показе букв ребенку).

ЗАНЯТИЕ №1

На первом занятии вам понадобятся карточки А, Я, О, Ё.

1. Сложите карточки обратной стороной к себе. Покажите ребенку первую карточку и произнесите: «Это — А».

2. Затем переложите вперед следующую карточку и скажите: «Это — Я».

3. «Это — О».

4. «Это — Ё».

• Каждую карточку показывайте не дольше 1-й секунды.

Смотрите не на карточки, а в глаза ребенку. Придумайте веселую игру, чтобы привлечь внимание малыша.

• Не требуйте, чтобы ребенок повторял их.

Ваша задача — быстро показать все четыре буквы и проговорить их как стишок.

• Ежедневно до следующего занятия показывайте ребенку карточки с этими буквами, называйте их именно в том порядке, как указано выше.
• ВАЖНО! Держите карточки так, чтобы ребенок не видел следующую букву.
• Со временем делайте большую паузу после слова «Это…». Произносите его вопросительно.
• Ребенок должен просто сказать «А!»,  «О!», без слова «это».

Такая игра с карточками займет у вас не более минуты, можно повторять ее несколько раз в день (минимум 5). Главное, делать это регулярно, не пропускать занятия.

ЗАНЯТИЕ №2

• Повторите с ребенком А, Я, О, Ё именно в этом порядке.
• Разложите перед ребенком карточки парами: 1 ряд — А — Я; 2 ряд — О — Ё.

Игры и упражнения на закрепление

Поиграйте в игры с этими буквами, чтобы дети запомнили их как стишок и по отдельности.

«Ветер». Красные буквы — это большие братья, синие — маленькие братики. Налетел сильный ветер и перемешал всех братиков. Перемешайте буквы, но следите, чтобы они не оказались перевернутыми. Задача ребенка: сложить карточки парами, называя вслух: А — рядом Я, О — рядом Ё. Сначала помогите, а потом пусть сделает сам.

 «Прятки». Красные буквы положите сверху и накройте их синими. Маленькие братики спрятались под большими и поменялись местами, чтобы (имя ребенка)  их не нашла. Угадай, какой маленький братик спрятался под большим братом О? Правильно, под О спрятался Ё! А под А? Правильно, Я!

 «Перепрятки». То же самое, только теперь большие братья прячутся под маленькими.

«Ворона». Разложите буквы парами в правильном порядке. Водите обеими ладонями (чтобы ребенку было сложнее догадаться) над карточками со словами: «Ворона летела, летела, летела, летела и… буковку съела». Быстро накройте ладонью одну из букв: «Какую букву ворона съела?» Если ребенок быстро не ответил, уберите ладонь на несколько секунд и позвольте ему подсмотреть. Если и тогда не скажет, подскажите, к примеру: «Рядом с О. Правильно, Ё!» Со временем ребенок запомнит расположение букв и будет их угадывать легко.

«Карты». Перетасуете карточки. Возьмите одну и положите перед ребенком: «Что это?» Если угадал — забирает, если нет — карточка остается у вас. Сначала лучше выбрасывать карточки парами: сначала О, за ней Ё, А — Я и т.д. Если вы видите, что ребенок не испытывает затруднений и все называет правильно, показывайте в обратном порядке и вразнобой.

Играть в эти игры лучше раз в день, если ребенок сам не просит больше. Прекращайте игру, пока он еще хочет играть: «В другой раз доиграем», чтобы малышу не наскучили ваши занятия и он ждал следующего с нетерпением.

 Повторяем пройденное и учим новое: А — Я, О — Ё, У — Ю

После того, как вы сыграли в пять игр с первыми двумя парами букв, достаньте следующую пару карточек У — Ю.

На этом занятии показывайте ребенку уже три пары букв.  Точно так же, как вы показывали ему на первом занятии. Знакомые пары ребенок назовет сам, а последние две вы быстро называйте вы, не давая ребенку возможности ошибиться. За два-три дня показа, которые пройдут до следующего занятия, ребенок запомнит новый стишок:

«Это — Я»

«Это — О»

«Это — Ё»

«Это — У»

«Это — Ю»

Несколько дней тренируйтесь, показывайте ребенку несколько раз в день уже эти три пары гласных.  ВАЖНО! В закрепляющих играх по-прежнему используйте пока только первые две пары: А — Я, О — Ё, и не чаще, чем один раз в день.

ЗАНЯТИЕ №3

Игры и упражнения на закрепление

Разложите на столе перед ребенком шесть карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором вы их ему показывали. Поиграйте в те же игры, что описаны в занятии №2.

 Повторяем пройденное и учим новое: О — Ё, У — Ю, Ы — И

Первую пару карточек (А — Я) не используйте. Теперь карточки лежат в стопке так: О — Ё, У — Ю, Ы — И. На всех последующих занятиях делайте так же, чтобы общее количество букв было 6. Методика та же: знакомые буквы ребенок называет сам, новые — вы.

Занятия займут у вас около шести минут в день, но очень важно не пропустить ни одного.

Не забудьте, что в закрепляющие игры с новой парой играть пора не нужно.

ЗАНЯТИЕ №4

Игры и упражнения на закрепление

Количество гласных, с которыми мы играем в закрепляющие игры, увеличивается с каждым занятием: теперь в пять игр нужно сыграть с 8 буквами.

Повторяем пройденное и учим новое: У — Ю, Ы — И, Э — Е

Уберите из стопки А — Я и О — Ё и добавьте пару Э — Е. ВАЖНО! Буквы Е и Ё, которые дети часто путают, никогда не «встречаются» при показе: когда «пришла» буква Е на четвертом уроке, буква Ё уже «ушла».

Делайте все точно так же, как на предыдущих уроках, добавив новую пару. В закрепляющие игры с ней пока не играйте.

ЗАНЯТИЕ №5

Игры и упражнения на закрепление

На этом занятии поиграйте в игры со всеми десятью гласными. Делать это можно так долго, как захотите, пока ребенок не потеряет интерес. Если вы увидите, что ребенок узнает и называет гласные быстро, не делает ошибок и не задумывается, переходите к изучению согласных и чтению.

Советы родителям: как помочь ребенку запомнить гласные буквы

• Два раза в неделю давайте новый материал, а все остальные дни повторяйте пройденное.

Важно, чтобы занятия были ежедневными (регулярными). Достаточно меньше 10 минут в день, чтобы увидеть результат: ребенок запомнит все 10 гласных букв, научится их правильно произносить и не будет путать.

• Не пытайтесь помочь ребенку запомнить букву по каким-то внешним признакам или ассоциациям.

«Это мамина буква», «Ё с точками, а это Е без точек». Этим вы только мешаете и путаете! При чтении возникнут проблемы с узнаванием букв: малышу придется вспомнить и маму Олю, и тетю Юлю, и Ёжика с точками…

• Самое важное, что должны усвоить дети, изучая гласные, это то, что их МОЖНО ПРОПЕТЬ.

videouroki.net

Как объяснить ребенку гласные? Гласные звуки образуются только при помощи голоса. Воздух, когда проходит по горлу и полости рта, не встречает преград, как это обычно происходит при произношении согласных звуков. Тянуть гласный звук мы можем так долго, на сколько у нас хватит дыхания.

doschkolonok.blogspot.com.by

Скажите ребенку, что крупные красные буквы — это большие братья, синие буквы — это маленькие братики. И те, и другие любят петь песенки.

Большие братья поют стра-а-а-шными низкими голосами. Продемонстрируйте как именно: А, О, У, Ы, Э. Можно использовать тональность гаммы: соль-фа-ми-ре-до.

Маленькие братики поют то-о-о-ненькими голосочками. Пропойте высоким голосом: Я, Ё, Ю, И, Е (та же мелодия, но на одну-две октавы выше). Пропевая, показывайте буквы на карточках.

Эти песенки помогут детям запомнить гласные на слух.

• Очень ВАЖНЫЙ момент, на который следует обратить внимание при обучении буквам. Показывайте ребенку гласные, написанные разными шрифтами и цветами.

Малыш должен научиться узнавать букву в любом виде и размере.

• Выучите с ребенком стишок про гласные:

Гласные тянутся в песенке звонкой,
                            Могут заплакать и закричать,
                            Могут в кроватке ребенка баюкать,
                            Но не желают скрипеть и ворчать.

Учим гласные звуки с дошкольниками. Открытое занятие для будущих первоклассников «гласные и согласные звуки»

Возможно, заголовок этой статьи покажется вам нескромным, а автор — самонадеянным. Быть может, вы подумаете, что автор использовал такой заголовок для того, чтобы привлечь внимание читателей.

Да, это так. Цель этого заголовка — привлечь ваше внимание к действительно самому эффективному способу в кратчайший срок обучить ребенка буквам русского алфавита и научить его произносить эти буквы звуками. В простоте и действенности этого способа вы убедитесь сами, прочитав эту статью и начав с ее помощью учить своего ребенка буквам. Уже через пять занятий ваш ребенок будет хорошо знать все 10 гласных и начнет запоминать согласные, даже если до этого он не знал ни одной буквы. А, главное, учить буквы он будет в процессе игр и запомнит их твердо.

Но сначала небольшое отступление. Прежде, чем начать обучать ребенка буквам, вы должны решить, для чего ему это нужно. Некоторые родители гордятся тем, что сумели обучить буквам двухлетнего или даже полуторагодовалого ребенка. Но делать это стоит лишь в том случае, если одновременно вы начнете обучать ребенка чтению. Любое знание должно безотлагательно находить свое практическое применение. А обучение буквам само по себе, без одновременного обучения чтению, не имеет смысла. Есть много других, не менее эффективных, способов развивать память ребенка и стимулировать мозг в период формирования. Хорошо еще, если к началу обучения чтению ребенок забудет эти преждевременно выученные буквы и не станет произносить их так, как его когда-то научили: Бэ, Вэ, Гэ… или Бы, Вы, Гы…, иначе при чтении это будет очень ему мешать. Вы спросите: «Ну, а если учить ребенка буквам и чтению одновременно, то с какого возраста лучше начинать, с двух лет уже можно?» Я считаю, что дома, в семье, мама с ребенком такого возраста уже вполне может заниматься; но сначала по полминуты, а потом по нескольку минут в течение дня. В результате таких «уроков», построенных в форме игры, у ребенка выработается умение сосредоточиваться на каком-нибудь определенном занятии, и тогда начиная с трех лет и даже немного раньше его можно обучать чтению в группе таких же, как он, детей. Не забывайте только, что обучение чтению, а особенно раннее, должно проходить без принуждения, в игре, на фоне положительных эмоций.

Игровая методика изучения десяти гласных за 5 уроков

Итак, вы задались целью научить своего малыша читать книжки. Начнете вы, конечно, с того, что будете учить с ним буквы. В какой последовательности их учить? Конечно же, не в порядке алфавита и не в полном беспорядке, когда ребенку дают вперемешку то гласные, то согласные.

Важным фактором на начальной стадии обучения чтению по складам является твердое знание ребенком десяти букв, обозначающих гласные звуки (в дальнейшем для простоты я буду называть их просто «гласными»). Я не раз обращал свое внимание на то, что плохо читающие дети, даже школьники, неуверенно называют гласные, а при чтении запинаются, вспоминая, то ли это Е
, то ли Ё
, то ли Ю
. Ввиду первостепенной важности знания десяти гласных для полноценного чтения (чтобы ребенок не «спотыкался» на каждом складе) я разработал эту игровую методику для их быстрого изучения, которой успешно пользуюсь вот уже несколько лет.

Продолжительность каждого из пяти уроков этой методики составляет несколько минут. Уроки проводятся два раза в неделю, а в остальные дни недели родители повторяют с ребенком содержание предыдущего урока в течение двух-семи минут в день. Я подсчитал, что все обучение ребенка десяти гласным по этой методике занимает в общей сложности чуть более часа.

В основу методики положен принцип многократного показа и синхронного озвучивания группы символов с постепенной частичной их заменой, предложенный выдающимся педагогом Гленом Доманом. В данном случае задача облегчается тем, что в русском языке гласные образуют пары, которые как бы рифмуются: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е
. Многократный показ я дополнил пятью разработанными мною закрепляющими играми.

• Цель занятий по этой методике — за пять уроков дать ребенку твердое знание десяти гласных. Зачастую родители считают, что их ребенок в этом не нуждается: «Он у нас с двух лет все буквы знает». Когда же начинаешь показывать ему буквы, выясняется, что знает он их нетвердо. Путает Е
  с Ё
  или с Ю
  , не знает Э
  , Ы
  , иногда задумывается, вспоминая какую-нибудь букву. Прежде, чем приступить к обучению чтению, знание ребенком всех гласных нужно довести до автоматизма.
• От других способов изучения букв, которые зачастую лишь тормозят их усвоение и затрудняют применение (А
  — арбуз, И
  — индюк или О
  — как бублик, Ю
  — Юлина буква, Я
  — похожа на столб с фонарем и т.п.), эта методика отличается простотой и эффективностью.

Урок № 1

Напишите или напечатайте гласные буквы на плотной белой бумаге, каждую на отдельной карточке: буквы А, О, У, Ы, Э
— крупным жирным красным шрифтом на карточках размером 12×10см, а Я, Ё, Ю, И, Е
— синим жирным шрифтом чуть меньшего размера на карточках 9×10см. На первом уроке вам понадобятся только карточки А, Я, О, Ё
.

На обороте каждой карточки напишите эту букву от руки для себя, чтобы не заглядывать на лицевую сторону при показе букв ребенку.

Занятия могут проводиться преподавателем или кем-то из родителей ребенка.

Показ первых двух пар гласных (А — Я, О — Ё).

Сложите две пары карточек в стопку, как указано на левом рисунке, оборотной стороной к себе. Переложите ближнюю к вам карточку А
вперед (как указано стрелкой на правом рисунке) и покажите ее ребенку. Скажите: «Это — А
«. Потом переложите вперед следующую карточку и скажите: «Это — Я
«; потом — «Это — О
«; а потом — «Это — Ё
«. Каждую карточку показывайте не дольше 1-й секунды. Делайте это весело, в виде игры. Смотрите не на карточки, а в глаза ребенку, чтобы видеть, куда он смотрит, и привлекать его внимание. Буквы А
и О
большинство детей уже знает. Можно сделать паузу и дать ребенку возможность самому назвать их. А буквы Я
и Ё
быстренько называйте сами, раньше ребенка, чтобы не дать ему возможности ошибиться. И не требуйте, чтобы ребенок повторял их. Ваша задача — быстро показать эти четыре буквы и одновременно продекламировать маленький стишок:

«Это — А
«

«Это — Я
«

«Это — О
«

«Это — Ё
«

Дети без труда запоминают и более длинные стихи, а тем более такой легкий стишок они скоро начнут повторять самостоятельно.

Если вы преподаватель, объясните присутствующей на занятиях маме ребенка, что она должна показывать ему и называть эти четыре буквы ежедневно до следующего занятия не менее пяти раз в день. Пусть она проделает это в первый раз в вашем присутствии, чтобы вы могли поправить ее, если она что-то делает не так. Не стесняйтесь объяснять родителям все так же подробно, как и их детям, и проверять, как они вас поняли. Перемешайте карточки. Попросите маму разложить их в нужном порядке. Потом она должна посадить или поставить ребенка перед собой и во время показа букв смотреть ему в глаза. Незнакомые ребенку буквы она должна произнести четко и раньше него. Типичная ошибка, когда мама достает очередную букву и держит ее в другой руке, не накрывая ею крайнюю букву. При этом ребенок одновременно видит две буквы.

Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее полминуты в день, т.к. один такой показ длится пять секунд. Важно только не пропускать их. Постепенно паузу после слова «Это…» нужно увеличивать, а само слово произносить с вопросительной интонацией, как бы поощряя ребенка самому называть буквы. Ребенок должен просто назвать букву. Он не должен говорить «это А
» или «буква А
«. Отдайте маме изготовленные вами четыре буквы, попросите приносить их с собой на занятия.

Урок № 2

К началу этого урока дети уже повторяли в течение двух-трех дней вслед за мамой А, Я, О, Ё
и хорошо запомнили их в этом порядке.

Закрепляющие игры.

Теперь с этими четырьмя буквами нужно сыграть в пять закрепляющих игр для того, чтобы дети твердо запомнили их как в порядке выученного стишка, так и по отдельности.

Разложите на столе перед ребенком четыре карточки парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого приступайте к играм.

1-я игра. «Ветер».
Объясните ребёнку, что красные буквы — это большие братья, а синие — маленькие братики. Потом скажите: «Налетел ветер и перемешал всех братиков». Перемешайте буквы сами, чтобы они не оказались перевернутыми. Потом пусть ребенок сложит их по порядку парами, называя вслух: А
— рядом Я
, О
— рядом Ё
(поначалу с вашей помощью).

2-я игра. «Прятки».
Накройте меньшие карточки большими (красные буквы сверху) и поменяйте порядок расположения этих пар: «Маленькие братики спрятались под большими и поменялись местами, чтобы Леночка их не нашла. Угадай, какой маленький братик спрятался под большим братом О
? Правильно, под О
спрятался Ё
! А под А
? Правильно, Я
!»

3-я игра. «Перепрятки».
Играете так же, но на этот раз наоборот — большие братья прячутся под маленькими.

4-я игра. «Ворона».
Водите ладонями над карточками, разложенными в правильном порядке, и приговаривайте: «Ворона летела, летела, летела, летела и… буковку съела». Быстро накройте ладонью одну из букв: «Какую букву ворона съела?» Водить лучше одновременно обеими ладонями, чтобы ребенку было сложней догадаться, какую букву вы собираетесь накрыть. Если он не смог быстро ответить, оторвите ладонь на мгновенье и снова накройте букву. Если и тогда не скажет, подскажите, к примеру: «Рядом с О
. Правильно, Ё
!» Со временем ребенок запомнит расположение букв и будет их угадывать легко.

5-я игра. «Карты».
Теперь этими же карточками играйте с ребенком так, как взрослые играют в карты. Вы тасуете карты, потом бросаете на стол перед ним карточку и спрашиваете: «Что это?» Назвал правильно — выиграл и забрал карточку, ошибся — забирает другой ученик, а дома — мама. Не торопитесь разрешать другим ученикам подсказывать, дайте ребенку немного подумать. Поначалу попробуйте бросать карточки парами: сначала О
, за ней Ё
, А
— Я
и т.д. Если ребенок выигрывает уверенно, бросайте парами, но в обратном порядке. Потом начинайте бросать вразброс.

Присутствующая на уроке мама запоминает и записывает, как играть в эти пять игр дома. Играть нужно только один раз в день, если ребенок сам не просит больше. Но каждый раз прекращайте игру, пока он еще хочет играть: «В другой раз доиграем».

Показ трех пар гласных (А — Я, О — Ё, У — Ю).

После того, как вы сыграли в пять игр с первыми двумя парами букв, достаньте следующую изготовленную вами пару карточек У — Ю
, надпишите их на обороте для себя и добавьте их в стопку (после урока отдайте эту стопку, все шесть букв, маме).

Показывайте теперь ребенку уже три пары букв так, как вы показывали ему на уроке № 1 две пары. Только на этот раз первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме). Дайте маме те же наставления, что и на уроке № 1. К следующему уроку за два-три дня показа ребенок запомнит уже новый стишок:

«Это — А
«

«Это — Я
«

«Это — О
«

«Это — Ё
«

«Это — У
«

«Это — Ю
«

Отдайте маме эти шесть изготовленных вами букв, попросите принести их с собой на следующее занятие.

Внимание!
После урока № 2 мама показывает ребенку несколько раз в день уже эти три пары гласных, но в закрепляющие игры играет с ним пока лишь на первые две пары (А — Я, О — Ё
) один раз в день.

Урок № 3

К началу этого урока дети уже выучили стишок:

«Это — А
«

«Это — Я
«

«Это — О
«

«Это — Ё
«

«Это — У
«

«Это — Ю
«,

а буквы А, Я, О, Ё
благодаря пяти закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных У
и Ю
.

Закрепляющие игры.

Разложите на столе перед ребенком следующие шесть карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке № 2.

Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме).

Отдайте маме все изготовленные вами буквы, попросите принести их с собой на следующее занятие. Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного из них.

Внимание!
Обратите внимание мамы на то, что после этого урока ребенку нужно показывать несколько раз в день уже эти три пары гласных, отложив в сторону хорошо знакомые ему А — Я
. А вечером необходимо один раз сыграть с ним в закрепляющие игры лишь на первые три пары: А — Я, О — Ё, У — Ю
(пока без Ы
,— И
).

Урок № 4

К началу четвертого урока дети знают парами следующие гласные: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И
, а буквы А, Я, О, Ё, У, Ю
благодаря закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных Ы
и И
.

Закрепляющие игры.

Вы уже поняли, что количество гласных, с которыми мы играем в закрепляющие игры, увеличивается с каждым уроком: на втором уроке мы играли с четырьмя буквами, на третьем — с шестью, а теперь в эти пять игр нужно сыграть уже с восьмью буквами.

Разложите на столе перед ребенком следующие восемь карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке № 2.

Показ трех пар гласных (У — Ю, Ы — И, Э — Е).

На этот раз вы убираете уже две первые пары карточек А — Я
и О — Ё
, а достаете последнюю изготовленную вами пару Э — Е
. Надпишите и эти карточки на обороте для себя и добавьте их в стопку. Общее количество показываемых букв по-прежнему равно шести и стишок остается таким же легким для запоминания. Важно и то, что буквы Е
и Ё
, которые дети часто путают, никогда не «встречаются» при показе: когда «пришла» буква Е
на четвертом уроке, буква Ё
уже «ушла». Теперь карточки лежат в стопке в следующем порядке.

Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а новые для него Э
и Е
вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (лишний раз напомните об этом и маме). Отдайте маме все десять изготовленных вами букв, попросите приносить их с собой на занятия. Скажите ей, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести-семи минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного.
Но правда очень это беспокоит..
Спасибо!

10.05.2015 16:40:29, natka-Lu

А как понять — ребенок уже запомнил букву или нет, если ему еще 4 месяца и он не может говорить

Эта статья соответствует современному уровню представлений о раннем развитии, заданному в книге Читать — раньше, чем ходить в 1995 — 1996 году.
Автор совершенно правильно утверждает:
«Прежде, чем начать обучать ребенка буквам, вы должны решить, для чего ему это нужно.»
«Любое знание должно безотлагательно находить свое практическое применение.»
— То есть, буквы следует изучать, если одновременно вы будете обучать чтению, иначе ребенок быстро забудет буквы.
Какая тут ошибка у автора, если она есть?
Эта ошибка чисто техническая, но она может сыграть роковую роль — сам то автор, видимо, интуитивно в курсе, но он называет «буквы» — буквами, а не буквозвуками, как рекомендуется в системе «настоящего раннего развития Читать — раньше, чем ходить». Из текста видно, что он не исключает называть буквы БЭ, ГЭ, ДЭ и т.п. Но это — категорически исключено в системе Тюленева, который с 80-х годов что нельзя ни одного раза говорить ребенку БЭ, ГЭ и т.п., потому что ребенок мгновенно запоминает и потом ему очень трудно составлять слова из букв БЭ, МЭ, ГЭ и т.п.!
Ещё уточнение.
На вопрос, с какого возраста, автор отвечает, что с двух лет можно начинать:
«Я считаю, что дома, в семье, мама с ребенком такого возраста уже вполне может заниматься; но сначала по полминуты, а потом по нескольку минут в течение дня.»
Это правильно, но начинать по методике Читать — раньше, чем говорить Шароварова и «Читать — раньше, чем ходить» Тюленева можно начинать ещё до года.
Так, в 2002 году на самом деле, зафиксировано, что ребенка по специальной методике можно научить читать уже в полгода — на этой конфе об этом сообщалось.
Вот ещё уточнение. Автор рекомендует:
«Напишите или напечатайте гласные буквы на плотной белой бумаге, каждую на отдельной карточке: буквы А, О, У, Ы, Э — крупным жирным красным шрифтом на карточках размером 12×10см, а Я, Ё, Ю, И, Е — синим жирным шрифтом чуть меньшего размера на карточках 9×10см….»
— для занятий в группе такой размер карточек может пригодиться.
Однако с 1988 года доказано, что могут использоваться карточки гораздо меньшего размера, например, карточки «Азбука гениальности» — Универсальная Развивающая Азбука Методов Интеллектуального развития, сокращенно -УРАМИР — для занятий с новорожденным имеют размеры 7 х 3 см.
В целом же статья замечательная, хотя нет ссылок на первоисточники, и многие из идей и рекомендаций книги Читать — раньше, чем ходить в этой статье либо не усвоены, либо автор о них не знает…
Я считаю, именно вот так, как сделал это Поляков, надо прорабатывать каждый шаг методик раннего развития. 🙂

ой, прям диссертация целая, я просто учила звуки, а потом учились читать по Жуковой и с мелким и со старшим

Цель:
Повторение пройденного
материала на обобщающем занятии по гласным
звукам.

Задачи:

1. Закреплять знания о гласных звуках,
   воспроизводить на слух звуковую цепочку.
2. Развивать мыслительную деятельность при
   отгадывании загадок и уметь выделять заданный
   звук в словах и определять его место в словах.
3. Развивать зрительное восприятие и узнавание на
   основе гласных букв.
4. Развивать логическое мышление при выполнение
   заданий.

Оборудование:

• Демонстрационный материал
  
  — картинки
  отгадки, карточки с большими нарисованными
  глас-ными буквами, символы обозначения гласных
  звуков, схема «птичка» для определения места
  за-данного звука, мяч, большая карточка с
  нарисованными буквами способом наложения,
  совмеще-ния «замаскированные буквы, игра
  «Собери буквы из частей».
• Раздаточный материал
  
  — на каждого
  ребёнка схема «птичка», пеналы с цветными
  кружками, ин-дивидуальные карточки, счетные
  палочки, тетради для выполнения заданий, маркеры,
  карандаши.

Ход занятия

1. Ребята, сейчас мы будем путешествовать по
стране звуков и букв. Чтобы попасть в эту страну,
надо отгадать загадки, а отгадками будут
картинки, разложенные на столе. Определите, на
какой звук начинается слово, и выберите нужную
букву. (Дети отгадывают загадку, определяют звук
и находят карточку с определённой буквой).
Задание может выполняться стоя у доски.

Загадки:

Картинки и буквы выставляются на доску.

А, О, У, Э, И, Ы — Какие это звуки? Почему они
называются гласными? Каким цветом мы их
обозначаем? (выставляются карточки-символы
гласных звуков).

Дети садятся за столы.

2. А сейчас посмотрите на меня. «Узнайте звук,
который я произнесла без голоса».

(дети должны узнать звук из ряда звуков по
беззвучной артикуляции и произнести его).

3. Поиграем в игру «Слушай внимательно» — надо
повторить звуковую цепочку.

АОУИ	ИАОЭ
ОУИА	ЫУАО
ИУОА	АОУИ

4. Ребята определите «Где стоит нужный
звук?» в слове.

• «А» — Автобус, рукА
• «О» — мОст, ОкнО
• «И» — Ира, ИрИс (используются схема-птичка)
• «Э» — Эхо, поЭт
• «У» — Утка, рУка
• «Ы» — мЫло. столЫ

Что надо сделать, чтобы увидеть звуки?
(нарисовать, показать, выложить из палочек буквы)

Дети могут самостоятельно выложить гласные
буквы из счетных палочек.

5. А сейчас выполните задание «Жук-буквоед»
(жук съел часть буквы, допишите её).

Дети работают в индивидуальных тетрадях, затем
проверяют, сравнивая с образцом.

Физминутка: «Дождик»

Капля раз, капля два, (ладошки в стороны,
поочерёдно прыгая с ноги на ногу)

Очень медленно сперва. (тоже самое)

А потом, потом, потом, (руки сгибаются в локтях;
сначала медленно, а затем

Всё бегом, бегом, бегом. (с ускорением бежать на
месте)

Мы зонты свои раскрыли, (остановиться; руки в
разные стороны, а затем руками

От дождя себя укрыли. изображается над головой
вид «зонтика»)

Игра с мячом » Скажи наоборот»
(высокий-низкий, темно-светло, девочка-мальчик,
зима-лето, дедушка-бабушка и т.д.)

Поиграли, будем продолжать заниматься.

6. Следующее задание для «внимательных
глазок».

«Зачеркните лишние буквы» — (детям
предлагаются карточки, на которых нарисованы
знакомые гласные и согласные буквы).

7. «Найдите каждой букве пару и соедините их
линией» (можно работать у доски и индивидуаль-
но) — задание на внимание.

8. «Расшифровать цепочку из гласных букв» —
используя буквы-подсказки, впишите нужные бук-вы
в свои геометрические формы и прочитайте цепочку
из букв.

Следующее задание можно выполнять стоя вокруг
общего стола.

9. «Соберите буквы из частей и назовите слова на
эти буквы» (на столе беспорядочно разложены
части разных букв).

10. А теперь посмотрите внимательно и назовите,
какие здесь спрятаны буквы — задание на
зрительное восприятие и узнавание. В этом
задание дети должны узнать буквы, наложенные
друг на друга или совмещённые «замаскированные
буквы».

Оценка занятия.

Литература:

1. Прокошева О.В. «Система занятий по подготовке
к обучению грамоте» часть 1 «Хочу читать»; часть
2 «Могу читать» Мурманск, 1998г.

2.Ткаченко Т.А. «Логопедическая тетрадь.
Совершенствование навыков звукового анализа и
обучение грамоте» Москва «ЭГСИ» 1999г.

Юршина Юлия

Эту сказку я использовала на своем занятии по обучению грамоте.

Она очень помогла моим ребятам познакомиться и запомнить гласные и согласные звуки.

Я сознательно не знакомила их на первом занятии с согласными мягкими звуками, чтобы не путать детей. С ними мы познакомимся в продолжении сказки.

Однажды Буратино пошел гулять в лес, шел он шел по тропинке и пришел к домику, домик тот был красного цвета. И раздавались из этого домика разные звуки – а-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и.

Постучал он в дверь и на пороге появились человечки, на них были красные рубашечки. Они рассказали Буратино, что живут в этом домике звуки которые очень любят петь, они ходили по свету и весело голосили свои песенки – от этого их стали называть – ГЛАСНЫЕ
звуки.

Попрощался Буратино со своими новыми знакомыми и пошёл дальше.

Вдруг вдалеке он увидел домик, он был весь изо льда, с крыши свисали большие сосульки. Он подошел поближе и услышал д-д-д, м-м-м, ш-ш-ш, г-г-г, з-з-з.

Буратино постучал и из домика вышли маленькие человечки в синих рубашечках. Оказалось что в этом домике тоже живут звуки, но они совсем не умеют петь. В их домике так холодно, что они могут произносить только к-к-к, ж-ж-ж, ф-ф-ф. Но им очень хочется научиться петь песенки.

Тогда Буратино решил познакомить звуки из красного и синего домика.

Красные звуки с удовольствием познакомились с синими и предложили им: «Вы хотите научиться петь?», «Да» — ответили синие. «Хорошо!» — сказали красные. «Но есть одно условие, вы всегда должны стоять рядом с нами, Вы согласны?». «Да мы согласны, ответили синие» — с тех пор их называют СОГЛАСНЫМИ
.

И получаются у них вместе с ГЛАСНЫМИ замечательные песенки: Мааа, Нооо, Сууу!

Предварительно я нарисовала 2 домика, красный — украшенный нотками и скрипичным ключом и синий из ледяных кирпичиков с сосульками свисающими с крыши.

После прослушанной сказки каждый ребенок получил карточки с изображением звуков, раскрасил в нужный цвет и «поселил» (приклеил) в тот домик в котором он живёт.

Когда мы произносим гласный звук, то воздух проходит свободно через рот, не встречая преграды, язык спокойно лежит во рту, не двигается, рот приоткрыт. Гласный звук обозначаем красным цветом.

Когда мы произносим согласные звуки воздушная струя прерывается, правильный звук получается в результате движения губ и языка.

Для того, чтобы дети лучше запомнили различие между гласными и согласными звуками рекомендую выучить следующее стихотворение:

Гласные тянутся

песенкой звонкой,

могут заплакать

И закричать.

В темном лесу

Звать и аукать,

Но не умеют

Свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть,

Свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Ход урока

I
Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности
.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем

Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении всего урока.

II
. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Повторение изученного

На урок к нам сегодня пришли гости. Вы узнали их? Они тоже хотят принять участие в нашей работе. Слайд 2.

Давайте с вами вспомним и расскажем Маше и Мише какие виды речи вы знаете? А чем устная речь отличается от письменной? (Речевое общение происходит в двух формах —

устной и письменной

.

Устная речь — это любая звучащая речь

.

Устная
речь
передается звуками,
письменная

речь
— графическими знаками
.) Слайд 3

– Приведите примеры устной и письменной речи.

– Из чего состоит наша речь? (из предложений)

– Послушайте мою речь и определите, что я скажу:

Листья тополя пожелтели
.

Что я сказала? (предложение)

А теперь кто-либо из вас произнесёт это предложение чётко и громко, а остальные должны хлопать всякий раз, когда будет названо очередное слово. Приготовили ладошки, считаем.

– Сколько слов в этом предложении? (3)

– Чем отделяются друг от друга слова в устной речи? А в письменной речи?

– Кто может составить схему этого предложения?

\______ _____ _____ .

Проверяем Слайд 4

– Что вы услышали, когда произносили слова?

– Из чего же они состоят?

Какие бывают звуки? (не знаем)

III. Постановка учебной задачи

Звуковой анализ слова

Сегодня будем решать эту задачу, узнаем, на какие группы можно разделить все звуки нашей речи и почему..

Хотите это узнать? Расскажем об это Маше с Мишей.

Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово, в котором мы будем слушать звуки. Этим словом названа птица.

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый

Он летает на охоту.

За лягушками к болоту.

Слайд 5.

Произнесите еще раз это слово — АИСТ. Запишем звуковой состав. На прошлом занятии я вам говорила, что звук обозначаем квадратиком. Но прежде, чем записать схему, посчитаем кол-во звуков. Приготовили пальчики и произносим четко каждый звук.: (схема)

Сколько звуков в слове АИСТ? (4), обведем четыре клеточки.

Какие звуки мы слышим?

Физкульминутка
Слайд 6

Прежде чем мы про это узнаем, нам надо немножко отдохнуть и набраться сил. Повторяем движения.

IV. «Открытие» нового знания

1. Знакомство с разновидностью звуков. Гласный звук.

Звуковой анализ. (групповая работа). Слайд 7

1.Итак, отдохнули, продолжаем. Вернемся к нашему слову АИСТ. Хором назовите первый
звук в этом слове,

а теперь – последний.

Как вам кажется, мы одинаково
или по-разному
произносим эти звуки? (по-разному)

Давайте понаблюдаем — еще раз скажите первый звук, но совсем тихо…

Теперь громче, еще громче.

Что происходит со ртом? (открывается)

Попробуйте плотно закрыть рот
и произнести этот звук…

Получилось?

Почему?

— Нам помогает произносить звуки воздух и голос.

2. — Когда мы говорим звук , воздух проходит свободно, не встречая преград.

А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился.

Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, ученые назвали гласными.

Гласными назвали потому, что они всегда говорятся с голосом.

Знакомство с согласными звуками.

1 – А теперь произнесите последний звук в слове АИСТ.

Посмотрите ротик в зеркало.

Воздух тоже проходит свободно или есть преграда?

Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!

Звуки при произнесении которых встречается преграда, ученые назвали согласными.

Согласные звуки в русской речи всегда идут вместе с гласными – вот поэтому они согласные.

Физкульминутка

Встаньте. Покажите. Слайд 8

Как ходит курица? А как она кричит? (ко-ко)

Как ходит петух? А как он кричит? (ку-ка-ре-ку)

Как ходит утка? А как она кричит? (Кря! Кря)

Как прыгает лягушка? А как она кричит (ква-ква)

Какая картинка лишняя?
Почему? (лягушка не птица)

Какой звук одинаковый вы услышали?

Произнесите его! (К)

Воздух проходит свободно?
Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!А как называется этот звук?

V. Первичное закрепление

А, представляете, пока мы с вами разбирали новую тему,Маша провертелась, проиграла, а сейчас не может выполнить задание. Поможете Маше выполнить задание?

1. Игра «Доскажи словечко»

Слайд 9

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Звук получается…

Отгадай

Слайд 10

А какие звуки согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс… — змеиный слышен свист.

Шшш… — шуршит опавший лист.

Жжж… — шмели в саду жужжат.

Ррр… — моторы тарахтят.

Так, как отличить гласный звук от согласного? Слайд 11

— Сайд 12

Когда я готовилась к нашему занятию, нашла такую интересную иллюстрацию. Посмотрите. Звуки бегут на перегонки. Какие звуки приходят к финишу первыми?

VI. Включение в систему знаний и повторение.

1.-Устали, отдохнем??? Тогда, встаем.

Игра «Поймай звук»
(стоя) Слайд 13

– Я сейчас буду называть разные слова. Если слово начинается на гласный звук, прыгаете и хлопаете в ладоши. Если на согласный, не хлопаете.

(утка, тигр, ослик, волк, индюк, лиса, удав, мышка
). Миша вас проверяет.

2. -Рассмотрите рисунки и схемы к ним. Какие звуки произносятся на месте красных квадратов? Слайд 14

На какие группы можно разделить схемы слов?

Какая схема лишняя?

Маша не поняла. Почему?

Проверяем.

III. Рефлкесия

1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения

Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

О чем вы узнали сегодня на занятии?

Возникали у вас затруднения?

Вы смогли их преодолеть?

3.Самооценка

Если вам было интересно, все понятно, все получалось, поднимите зеленый кружок.

Если у вас иногда возникали сомнения – делали ошибки, поднимите жёлтый кружок.

Если не разобрались в теме, было не очень интересно, поднимите красный кружок.

Так, кому было интересно на занятии, все понятно, Кто выбирает зеленый кружок – поднимите руку. И т.д.

Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.

Цель занятия: изучаем букву О, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.

• познакомить дошкольника с буквой О, правильным произношением звука;
• научить писать печатную букву О по клеточкам;
• сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.

Назови, что нарисовано на картинках снизу:

Ослик
Облако
Осы
Овощи

Спросите, на какой звук начинаются слова — названия картинок?

Чтобы произнести звук [о], надо сделать губы овальчиком, приоткрыть рот и «включить» голос. Повтори: ООО.

Мешают ли зубы, губы или язык, свободно выходить воздуху изо рта? (Нет, не мешают.)

Запомни, если ты произносишь звук, а губы, язык или зубы не мешают воздуху свободно выходить изо рта, то этот звук — гласный. Все гласные звуки произносятся с голосом; [о] — гласный звук.

Колесо
Дупло

Посмотри на колесо —
А увидишь букву О.
(А. Шибаев)

В старом дереве дупло
Ну совсем как буква О.
(В. Степанов)

1. Вспомни и назови слова, которые начинаются с О — животные, предметы или имена.
2. Сложи из пальцев букву О.
3. Напиши букву О в воздухе.

Гласные буквы мы будем писать красной ручкой. Напиши букву О один раз на листе бумаги без клеточек.

Задание: печатная буква О для дошкольников

Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.

В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.

Продолжи фразу

Летом в огороде —
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке —
желтые, соленые.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?
(Огурцы.)

Золотой и молодой,
За неделю стал седой.
А денечка через два
Облысела голова.
Спрячу-ка в карманчик
Бывший…(одуванчик).

Стройный, быстрый,
Нога ветвисты,
Пасется весь день.
Кто же это? … (Олень.)

Хоть он совсем не хрупкий,
А спрятался в скорлупку.
Заглянешь в серединку —
Увидишь сердцевинку.
Из плодов он тверже всех
Называется… (орех).

На скале он строит дом,
Разве жить не страшно в нем,
Хоть кругом и красота?
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться —
Два могучие крыла
У хозяина… (орла).

Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском
Голова и восемь ног
Вот и весь я — … (осьминог).

Пословицы и поговорки про букву О

Один в поле не воин.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
Работай до поту, так и поешь в охоту.
При солнце тепло, при матери — добро.
Нет больше позора, чем не выполнить уговора.
Холода не бойся — сам по пояс мойся.
Не зная броду, не суйся в воду.
Не работа сушит, а забота.
Без топора — не плотник, без иглы — не портной.

Загадки для детей на букву О

Боится зверь ветвей моих,
Гнезд не построит птица в них.
В ветвях — краса и мощь моя.
Скажите быстро: кто же я?
(Олень)

Без окон, без дверей.
Полна горница людей.
(Огурец) Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Олень)

Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок,
Расколоться все не мог.
А попал под молоток.
Хрустнул раз — и треснул бок.
(Орех)

Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
(Облака)

Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу.
(Очки)

Сер, но не волк.
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
(Осел)

На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(Одуванчик)

Сказка про букву О

Ослиный огород
Решил осел огород завести. Посадил огурцы, сел и ждет, когда они вырастут. А ему говорят:

Огород-то поливать надо!

Взял осел ведро и давай бегом воду из колодца носить.
Носил, носил, устал, сел отдохнуть.
А рядом кот на солнышке грелся.

Чего ты мучаешься? — говорит.
— Посади свой огород в овраге, там всегда мокро! Поливать не надо.

Обрадовался осел, повыдергал всю огуречную рассаду и посадил ее в овраге. А ночью прошел дождь, вся вода в овраг стекла и смыла весь огород.
Утром пришел осел.

Так я и знал! Воры все съели. Надо охранять.

Опять посадил огурцы. Сделал вокруг ограду и сел охранять. Только сел, откуда ни возьмись овцы с козами лезут.

Вон из моего огорода! — заорал осел и давай гонять их по грядкам.

Пока гонял, все огурцы потоптал.

И зачем они мне нужны, эти огурцы? — рассердился осел.
— Все равно я их не ем… Одни хлопоты да огорчения с ними.

И полез из оврага на чужом поле овес воровать.

Стихи про букву О для детей

Обезьянки.
Наши предки, ваши предки
На одной качались ветке,
А теперь нас держат в клетке…
Хорошо ли это, детки?
(Б. Заходер)

Буква О известна всем,
Без неё нельзя совсем,
Уберите букву О
И пойдете без пальто,
Кот исчезнет, дом и сом,
Не покатишь снежный ком.
Не найдешь в лесу орех,
Без неё один лишь смех.
(А. Тесленко)

Буква-Бублик — это О.
Укатилась далеко.
Ослик, облако, окно
Это всё на букву О.
(С. Иванов)

Осел в кустах
Осу нашел.
Надев очки, глядит
Осел.
Кто это? Птица? Тигр?
Лиса? —
Осла ужалила оса.
(Г. Сатир)

Осинку
Окрасила
Осень.
Осинка мне нравится
Очень.
Она позолотой блистает,
Одно только жаль —
Облетает.
(В. Лунин)

Один Олень в осенний день
Отлично отдыхал:
У озера в осиннике
Резвился и скакал.
А мимо Ослик проходил —
С тележкой проходил,
Он тоже отдыхать любил,
Но очень занят был.
Сказал он, глядя на Оленя:
«Что ж, подожду до воскресенья».
(С. К. Соловьевы)

Облако, облако,
Шерстка колечками,
Очень ты, облако,
Схоже с овечками.
(В. Лунин)

А потом пришел осел.
Оглядел он все страницы,
Опустил свои ресницы
И промолвил:
— Кроме О
Нету в книжке ничего.
(Г. Сатир)

Итоги урока:

1. Произношение новых слов по картинкам увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
2. Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
3. Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
4. Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.

Как объяснить разницу ребенку между гласными и согласными звуками?

Учителя начальной школы замечают, что фонетический разбор для малышей – это одно из самых трудных заданий. Действительно, чтобы определить какой перед тобой звук, ребенку нужно как следует его проанализировать и запомнить, как произносятся гласные и согласные звуки. Без четкого понимания разницы ребенок будет постоянно путаться.

Чтобы помочь малышу научиться различать звуки, придерживайтесь следующих правил.

Не говорите ребенку о том, что гласные поются, а согласные нет. Изобретательные дети покажут вам, как можно пропеть звук З или М, и тогда путаницы не избежать. Дело в том, что все звуки в нашем языке можно разделить на 3 группы: гласные – это голос, звонкие согласные – это голос и шум, глухие согласные – только шум. Наиболее близки к гласным сонорные: р, л, н, м, й. Поэтому довод о том, что гласные поются, а сонорные нет – не используйте ради своего же дальнейшего спокойствия.

Ребенок лучше запомнит различие между звуками, если сам эти различия найдет. Главный вывод, к которому он должен прийти – при произнесении согласных воздуху постоянно что-то мешает легко выпрыгнуть изо рта: то зубы, то губы, а звук М вообще выходит через нос. Дайте малышу зеркальце –пусть он сравнивает, как ведет себя ротик, когда он по очереди произносит гласные и согласные звуки.

Расскажите сказку: «Ротик – это домик, в котором есть и дверки, и пол, и потолок. Жили в этом домике гласные звуки счастливо и весело – могли легко выбегать на улицу гулять и никто им не мешал». Произнесите все гласные – покажите, что ротик действительно открыт, язычок лежит спокойно, а воздух выходит беспрепятственно. «Но однажды поселился в этом домике злой змей и не стал выпускать звуки на улицу. То сбоку их прижмет, то зубки закроет». Произнесите согласные. «Но согласные звуки были умные и придумали они как змея обхитрить. Стали они с гласными звуками за ручки держаться и вместе пробегать мимо змея. Попробуй». Ребенок должен заметить, что при произнесении открытых слогов воздух выходит свободно. «Так, с тех пор стали звуки жить дружно и змея не боялись».

Сначала выучите с ребенком гласные звуки, а потом согласные. Заметьте, что отдельные согласные звуки читаются коротко, а вот вместе с гласными их можно тянуть довольно долго.

Тренируйтесь различать звуки в игре. Подготовьте карточки с рисунками и словами: шар, дом, сыр, кит, луг, лес. В этих словах есть все гласные звуки. Положите перед ребенком первую карточку и загадайте загадку: «В этом слове есть необычный звук, который можно громче всего крикнуть, дольше всего пропеть, когда ты произносишь его, тебе не мешают ни зубы, ни губы, ни язычок». Дайте ребенку возможность прокричать звук и порассматривать себя в зеркало. Будьте уверены, малыш найдет разгадку!

🔥А если вы хотите научиться распределять этапы коррекционной работы по формированию правильного звукопроизношения, освоить постановку звуков с помощью логопедических зондов; научиться приемам активизации кинестетических ощущений в оральной области и приемам использования массажера V-Zibe; то мы вас ждем на мини-курсе: «ЗВУКОПОСТАНОВКА: ОСОБЕННОСТИ. НАЧАЛО РАБОТЫ И ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ». 

Кликните сюда, чтобы познакомиться с полной программой!

Учим буквы и звуки с детьми

Перед тем как научить ребёнка читать, родителям советуют сначала научить малыша узнавать и различать звуки. Одним детям разница между буквами и звуками становится понятна после первого объяснения, а другим нет. И вот тогда маме приходится подключать фантазию и все свои педагогические способности, чтобы для начала самой понять, а потом и ребёнку объяснить, для чего же различать звуки и буквы и как это делать.

Надо понять такую закономерность: звуков намного больше, чем букв, звуки главнее букв, буквы сами по себе ничего не значат, а все качества, например: звонкость, мягкость и т.д., относятся к звукам. Одна буква может обозначать несколько звуков. Поэтому учить говорить и читать мы начинаем именно со звуков.

Расскажите малышу сказку:
«В древние времена жили люди. Они уже умели говорить и поэтому любили рассказывать друг другу сказки и петь песни. Но всё, что они рассказывали, быстро забывалось, потому что люди не умели писать. Сказки и песни были такими интересными, что человеку захотелось их запомнить надолго. И тогда люди придумали специальные значки-буквы. Буквы обозначали звуки, которые произносили люди, рассказывая сказку. Так древний человек стал записывать свои сказки с помощью букв. Поэтому в книжках живут теперь буквы-значки, но они всегда молчат, пока ты не захочешь их прочитать вслух. И как только ты захочешь прочитать букву, сразу появится звук. Звук и буква – самые близкие друзья и не могут жить друг без друга. Буква без звука молчит, а звук без буквы сразу исчезает».

Нарисуйте с ребёнком город букв и звуков: 

Всего в городе будет 33 домика, потому что в алфавите – 33 буквы. В городе будет протекать река, которая разделит его на три части. Один берег называется «Гласные», второй – «Согласные», а на третьем берегу построены пустующие домики. Однако в городе будут строить домики не только на берегу, но и на реке. Плавучие домики – особые. Их можно раскрасить двумя цветами, а пустые домики – одним серым цветом.

Домики в городе делятся на три вида: с двумя жильцами, с одним и пустующие домики.

На берегу гласных будет 6 домиков-одиночек: а, и, о, у, ы, э.

На берегу согласных построены домики, где живут сразу 2 звука — твердый и мягкий: б-бь, в-вь,г-гь, д-дь, з-зь, к-кь, л-ль, м-мь, н-нь, п-пь, р-рь, с-сь, т-ть, ф-фь, х-хь, и домики-одиночки: ж, ц, ш, й, ч, щ. Всего на берегу согласных построили 21 домик.

На реке будут жить домики-чемоданчики, их всего 4. В домике Е живут два звука Й-Э, в домике Ё живут звуки Й-О, в домике Ю – Й-У, в домике Я – Й-А. Эти домики построили на реке, потому что в них соседствуют гласные и согласные звуки.

На третьем берегу стоят пустующие дома: Ь знак и Ъ знак. В этих домиках никто не живёт. Поэтому у этих букв нет звуков. Они нужны только для письма.

Играйте с нарисованной картой.

Рассуждайте с ребёнком в такой последовательности: буква Б – это домик двух друзей: большого и твердого звука Б и маленького и мягкого звука бь. Сравните, как звучит буква Б, например, в словах Бом и Бим. (В слове Бом мы слышим твёрдый звук Б, в слове Бим — мягкий звук бь).

Когда рассматриваете книжку, спросите: «Где в слове МЕДВЕДЬ буква М? А какие звуки живут в домике-букве М?» Ребёнок должен вспомнить карту или прямо рассматривать её с вами в этот момент и показать пальчиком, что в этом домике живут звуки: большой и твердый М и маленький и мягкий мь.

Изучая согласные буквы, называйте их обозначаемым ими звуком, т.е. не «мэ» или «эм», а «м». Иначе потом ребёнку будет очень сложно научиться соединять буквы в слоги и слова.

Соотношение звуков и букв довольно абстрактная для малышей вещь. И им будет проще понять её, если ориентироваться по картинке и создавать образы в воображении.

Сайт «Разумейкин» поможет малышу выучить буквы в разделе «Буквы и чтение» и познакомиться с характеристиками звуков в разделе «Подготовка к обучению грамоте» — обучающие видео и интерактивные задания превратят обучение чтению в увлекательную игру!

Игровая методика изучения десяти гласных за пять уроков

(полное изложение с включением пяти видеозаписей)

Итак, вы задались целью научить своего малыша читать книжки. Начнете вы, конечно, с того, что будете учить с ним буквы. В какой последовательности их учить? Конечно же, не в порядке алфавита и не в полном беспорядке, когда ребенку дают вперемешку то гласные, то согласные.

Важным фактором на начальной стадии обучения чтению по складам является твердое знание ребенком десяти букв, обозначающих гласные звуки (в дальнейшем для простоты я буду называть их просто «гласными»). Я не раз обращал свое внимание на то, что плохо читающие дети, даже школьники, неуверенно называют гласные, а при чтении запинаются, вспоминая, то ли это Е, то ли Ё, то ли Ю. Ввиду первостепенной важности знания десяти гласных для полноценного чтения (чтобы ребенок не «спотыкался» на каждом складе) я разработал эту игровую методику для их быстрого изучения, которой успешно пользуюсь вот уже несколько лет.

В основу методики положен принцип многократного показа и синхронного озвучивания группы символов с постепенной частичной их заменой, предложенный выдающимся педагогом Гленом Доманом. В данном случае задача облегчается тем, что в русском языке гласные образуют пары, которые как бы рифмуются:

А – Я, О – Ё, У – Ю, Ы – И, Э – Е.

Многократный показ я дополнил пятью разработанными мною закрепляющими играми.

Цель занятий по этой методике – за пять уроков дать ребенку твердое знание десяти гласных. Зачастую родители считают, что их ребенок в этом не нуждается: «Он у нас с двух лет все буквы знает». Когда же начинаешь показывать ему буквы, выясняется, что знает он их нетвердо. Путает Е с Ё или с Ю, не знает Э, Ы, иногда задумывается, вспоминая какую-нибудь букву. Прежде, чем приступить к обучению чтению, знание ребенком всех гласных нужно довести до автоматизма.

От других способов изучения букв, которые зачастую лишь тормозят их усвоение и затрудняют применение ( А – арбуз, И – индюк или О – как бублик, Ю – Юлина буква, Я – похожа на телеграфный столб и т.п.), эта методика отличается простотой и эффективностью. Я подсчитал, что все обучение ребенка десяти гласным по этой методике занимает в общей сложности чуть более часа.

Эта методика входит составной частью и в уроки ПЕРВОЙ СТУПЕНЬКИ ОБУЧЕНИЯ. Но ввиду того, что она имеет самостоятельное значение и может быть использована и до начала обучения чтению, я выделил ее из этих пяти уроков в отдельный раздел электронной книги.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Продолжительность каждого из пяти уроков этой методики составляет несколько минут. Уроки могут проводиться как преподавателем, так и родителями ребенка два раза в неделю. В остальные дни недели родители повторяют с ребенком содержание предыдущего урока. На это у них уходит от двух до семи минут в день.

Урок №1

Напечатайте прилагаемые карточки гласных на белой бумаге, желательно плотной настолько, насколько позволяет ваш принтер (см. Приложение), и вырежьте первые четыре буквы. Если же вы будете делать карточки самостоятельно, буквы А, О напишите крупным шрифтом красным фломастером на карточках размером 12х10см, а Я, Ё шрифтом чуть поменьше синим фломастером на карточках размером 9х10см.

На обороте каждой карточки напишите эту букву от руки для себя, чтобы не заглядывать на лицевую сторону при показе букв ребенку.

Показ первых двух пар гласных (А – Я, О – Ё).

Сложите две пары карточек в стопку, как указано на рисунке, оборотной стороной к себе. (Видео-фрагмент 1 )

Переложите ближнюю к вам карточку А вперед (как указано стрелкой) и покажите ее ребенку. Скажите: «Это – А». Потом переложите вперед следующую карточку и скажите: «Это – Я»; потом – «Это – О»; а потом – «Это – Ё». Каждую карточку показывайте не дольше 1-й секунды. Делайте это весело, в виде игры. Смотрите не на карточки, а в глаза ребенку, чтобы видеть, куда он смотрит, и привлекать его внимание. Буквы А и О большинство детей уже знает. Можно сделать паузу и дать ребенку возможность самому назвать их. А буквы Я и Ё быстренько называйте сами, раньше ребенка, чтобы не дать ему возможности ошибиться. И не требуйте, чтобы ребенок повторял их. Ваша задача – быстро показать эти четыре буквы и одновременно продекламировать маленький стишок:

«Это – А»
«Это – Я»
«Это – О»
«Это – Ё»

Дети без труда запоминают и более длинные стихи, тем более этот легкий стишок они скоро начнут повторять самостоятельно.

Если вы преподаватель, объясните присутствующей на занятиях маме ребенка, что она должна показывать ему и называть эти четыре буквы ежедневно до следующего занятия не менее пяти раз в день. Пусть она проделает это в первый раз в вашем присутствии, чтобы вы могли поправить ее, если она что-то делает не так. Не стесняйтесь объяснять родителям все так же подробно, как и их детям, и проверять, как они вас поняли. Перемешайте карточки. Попросите маму разложить их в нужном порядке. Потом она должна посадить или поставить ребенка перед собой и во время показа букв смотреть ему в глаза. Незнакомые ребенку буквы она должна произнести четко и раньше него. Типичная ошибка, когда мама достает очередную букву и держит ее в другой руке, не накрывая ею следующую букву. При этом ребенок одновременно видит две буквы.

Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее полминуты в день, т.к. один такой показ длится пять секунд. Важно только не пропускать их. Постепенно паузу после слова «Это…» нужно увеличивать, а само слово произносить с вопросительной интонацией, как бы поощряя ребенка самому называть буквы. Ребенок должен просто назвать букву. Он не должен говорить «это А» или «буква А». Отдайте маме изготовленные вами четыре буквы, попросите приносить их с собой на занятия.

Урок №2

К началу этого урока дети уже повторяли в течение двух-трех дней вслед за мамой А, Я, О, Ё и хорошо запомнили их в этом порядке.

Закрепляющие игры.

Теперь с этими четырьмя буквами нужно сыграть в пять закрепляющих игр для того, чтобы дети твердо запомнили их как в порядке выученного стишка, так и по отдельности.

Разложите на столе перед ребенком четыре карточки парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого приступайте к играм.

1-я игра. «Ветер».

Объясните ребёнку, что красные буквы – это большие братья, а синие – маленькие братики. Потом скажите: «Налетел ветер и перемешал всех братиков». Перемешайте буквы сами, чтобы они не оказались перевернутыми. Потом пусть ребенок сложит их по порядку парами, называя вслух: А – рядом Я, О – рядом Ё (поначалу с вашей помощью). (Видео-фрагмент 3)

2-я игра. «Прятки».

Накройте меньшие карточки большими (красные буквы сверху) и поменяйте порядок расположения этих пар: «Маленькие братики спрятались под большими и поменялись местами, чтобы Леночка их не нашла. Угадай, какой маленький братик спрятался под большим братом О? Правильно, под О спрятался Ё! А под А? Правильно, Я!»

3-я игра. «Перепрятки».

Играете так же, но на этот раз наоборот – большие братья прячутся под маленькими. (Видео-фрагмент 4)

4-я игра. «Ворона».

Водите ладонями над карточками, разложенными в правильном порядке, и приговаривайте: «Ворона летела, летела, летела, летела и… буковку съела». Быстро накройте ладонью одну из букв: «Какую букву ворона съела?» Водить лучше одновременно обеими ладонями, чтобы ребенку было сложней догадаться, какую букву вы собираетесь накрыть. Если он не смог быстро ответить, оторвите ладонь на мгновенье и снова накройте букву. Если и тогда не скажет, подскажите, к примеру: «Рядом с О. Правильно, Ё!» Со временем ребенок запомнит расположение букв и будет их угадывать легко.

5-я игра. «Карты».

Теперь этими же карточками играйте с ребенком так, как взрослые играют в карты. Вы тасуете карты, потом бросаете на стол перед ним карточку и спрашиваете: «Что это?» Назвал правильно – выиграл и забрал карточку, ошибся – забирает другой ученик, а дома – мама. Не торопитесь разрешать другим ученикам подсказывать, дайте ребенку немного подумать. Поначалу попробуйте бросать карточки парами: сначала О, за ней Ё, А – Я и т.д. Если ребенок выигрывает уверенно, бросайте парами, но в обратном порядке. Потом начинайте бросать вразброс. (Видео-фрагмент 5)

Присутствующая на уроке мама запоминает и записывает, как играть в эти пять игр дома. Играть нужно только один раз в день, если ребенок сам не просит больше. Но каждый раз прекращайте игру, пока он еще хочет играть: «В другой раз доиграем».

Показ трех пар гласных (А – Я, О – Ё, У – Ю).

После того, как вы сыграли в пять игр с первыми двумя парами букв, вырежьте следующую распечатанную вами пару карточек У – Ю, надпишите их на обороте для себя и добавьте их в стопку (после урока отдайте эту стопку, все шесть букв, маме).

Показывайте теперь ребенку уже три пары букв так, как вы показывали ему на уроке №1 две пары. Только на этот раз первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме). Дайте маме те же наставления, что и на уроке №1. К следующему уроку за два-три дня показа ребенок запомнит уже новый стишок:

«Это – А»
«Это – Я»
«Это – О»
«Это – Ё»
«Это – У»
«Это – Ю»

(Видео-фрагмент 2)

Отдайте маме эти шесть изготовленных вами букв, попросите принести их с собой на следующее занятие.

Внимание! После урока №2 мама показывает ребенку несколько раз в день уже эти три пары гласных, но в закрепляющие игры играет с ним пока лишь на первые две пары (А – Я, О – Ё) один раз в день.

Урок №3

К началу этого урока дети уже выучили стишок:

«Это – А»
«Это – Я»
«Это – О»
«Это – Ё»
«Это – У»
«Это – Ю»

а буквы А, Я, О, Ё благодаря пяти закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных У и Ю.

Закрепляющие игры.

Разложите на столе перед ребенком следующие шесть карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке №2.

Показ трех пар гласных (О – Ё, У – Ю, Ы – И).

Уберите куда-нибудь подальше первую пару карточек А – Я, вырежьте следующую распечатанную вами пару Ы – И, надпишите карточки на обороте для себя и добавьте их в стопку.

Начиная с этого урока, мы, каждый раз добавляя новую пару гласных, убираем первую пару, чтобы общее количество показываемых букв не превышало шести. Теперь карточки лежат в стопке в следующем порядке.

Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме).

Отдайте маме все изготовленные вами буквы, попросите принести их с собой на следующее занятие. Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного из них.

Внимание! Обратите внимание мамы на то, что после этого урока ребенку нужно показывать несколько раз в день уже эти три пары гласных, отложив в сторону хорошо знакомые ему А – Я. А вечером необходимо один раз сыграть с ним в закрепляющие игры лишь на первые три пары: А – Я, О – Ё, У – Ю (пока без Ы,– И).

Урок №4

К началу четвертого урока дети знают парами следующие гласные: А – Я, О – Ё, У – Ю, Ы – И, а буквы А, Я, О, Ё, У, Ю благодаря закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных Ы и И.

Закрепляющие игры.

Вы уже поняли, что количество гласных, с которыми мы играем в закрепляющие игры, увеличивается с каждым уроком: на втором уроке мы играли с четырьмя буквами, на третьем – с шестью, а теперь в эти пять игр нужно сыграть уже с восьмью буквами.

Разложите на столе перед ребенком следующие восемь карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке №2.

Показ трех пар гласных (У – Ю, Ы – И, Э – Е).

На этот раз вы убираете уже две первые пары карточек А – Я и О – Ё, а вырезаете последнюю распечатанную вами пару Э – Е. Надпишите и эти карточки на обороте для себя и добавьте их в стопку. Общее количество показываемых букв по-прежнему равно шести и стишок остается таким же легким для запоминания. Важно и то, что буквы Е и Ё, которые дети часто путают, никогда не «встречаются» при показе: когда «пришла» буква Е на четвертом уроке, буква Ё уже «ушла». Теперь карточки лежат в стопке в следующем порядке.

Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а новые для него Э и Е вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (лишний раз напомните об этом и маме). Отдайте маме все десять изготовленных вами букв, попросите приносить их с собой на занятия. Скажите ей, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести-семи минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного.

Внимание! Обратите внимание мамы на то, что после этого урока ребенку нужно показывать несколько раз в день уже последние три пары гласных, отложив хорошо знакомые ему А – Я и О – Ё. А вечером необходимо один раз сыграть с ним в закрепляющие игры на первые четыре пары: А – Я, О – Ё, У – Ю, Ы – И (пока без Э, Е).

Урок №5

К началу пятого урока дети знают все десять гласных, осталось лишь закрепить знание двух последних выученных ими гласных Э и Е.

Закрепляющие игры.

На этом уроке в пять игр нужно сыграть уже со всеми десятью гласными.

Разложите на столе перед ребенком десять карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке №2.

Теперь вы можете подарить маме ребенка все десять изготовленных вами букв с тем, чтобы она продолжала играть с ним в закрепляющие игры один раз в день, пока ребенок не начнет справляться с ними легко и безошибочно. Потом из всех игр нужно оставить только последнюю – «Карты». С помощью этой игры необходимо добиться того, чтобы ребенок узнавал каждую букву мгновенно. Для этого буквы при показе надо прикрывать ладонью, приоткрывая их лишь на миг. Эта игра длится всего несколько секунд, и в процессе обучения чтению в нее стоит продолжать играть, пока ребенок не начнет читать.

Заключение.

Если вы строго придерживались этого плана занятий, то после урока №5 ваш ребенок знает все десять гласных так, как знаете их вы: называет их не задумываясь и не ошибаясь. Бывает все же, что ребенок запинается, прежде чем назвать какую-нибудь букву, а иногда и путает какие-нибудь две между собой. Я заметил, что это происходит в двух случаях. Во-первых, если ребенка уже учили раньше бессистемно, и ошибка «засела» у него в голове. Во-вторых, если родители занимаются самодеятельностью, «забегают» вперед и показывают дома ребенку те гласные, которые вы пока на уроке не давали. Напоминайте родителям, что этого делать не следует, даже если ребенок какие-то буквы уже знал раньше.

Если все же по какой-то из этих причин ребенок допускает ошибки или называет какую-то букву неуверенно, просто продолжайте играть с ним еще какое-то время в «Карты». При этом, если ребенок плохо помнит какую-нибудь букву, например, Ё, бросайте эту карточку в паре с О: сначала О, за ней Ё. Потом бросайте их парой, но в обратном порядке, и лишь со временем начинайте бросать вразброс. Но никогда не пытайтесь помочь ребенку запомнить букву по внешним признакам или ассоциациям: «Это мамина буква, а это Юлина буква, это Ё с точками, а это Е без точек». Это его окончательно запутает: он будет помнить, что какая-то из них с точками, но не будет знать – какая, и будет стараться угадать. А прочитать что-нибудь несложное, вроде «любимый котёнок», ему и вовсе будет не под силу. Ведь придется не только с «Ё с точками» разобраться, но еще и вспомнить подружку Юлю, тетю Иру и маму Олю. Так что не поддавайтесь искушению научить ребенка буквам поскорее как-нибудь, а с помощью этой методики заложите в него с самого начала прочный фундамент знания гласных. Тем более, что запоминание систематически показываемых букв в виде стишков из трех строчек не требует от ребенка никаких усилий, а закрепляющие игры нравятся и детям, и родителям.

Методика изучения остальных 23 букв алфавита дана в уроках ПЕРВОЙ СТУПЕНЬКИ ОБУЧЕНИЯ. Пособия для занятий по этой методике даны в Приложении к этому разделу.

Как легко понять и выучить алфавит хинди, часть 1. Гласные буквы.

Изображение найдено на aboutworldlanguages.com

Алфавит хинди – один из уникальных в своем роде! Вы спросите: почему? Ответ прост: это единственный алфавит в мире, который построен по звуковому принципу.

Это значит, что сначала в алфавите стоят только буквы, которые обозначают гласные звуки, а потом только буквы, которые обозначают согласные. Это немного даже смешно, так как тогда бы русский алфавит начинался бы так: А, Е, Ё, И, О, У и так далее!

Давайте познакомимся с хинди алфавитом поближе

В хинди алфавите гласные буквы бывают короткие и длинные.

Например, «а» может быть короткая и «аа» может быть длинная.

• Короткая «а» (a) – अ
• Длинная «аа» (aa) – आ
• Короткая «и» (i) – इ
• Длинная «ии» (ee) – ई
• Короткая «у» (u) – उ 
• Длинная «уу» (oo) – ऊ
• Короткая «э» (e) – ए
• Длинная «ээ» (ai) – ऐ
• Короткая «о» (o) – ओ
• Длинная «оо» (au) – औ
• Буква «ри» (ri) – ऋ

Статья в тему:
Английский алфавит: как правильно диктовать по буквам имена и названия на английском

Как Вы можете видеть, длинные гласные буквы не сильно отличаются по написанию от коротких. Это, можно сказать просто их вариант.

Также можно сделать определенные ассоциации, чтобы легче их запомнить.

Например, короткая буква «а» напоминает нам цифру 31, а длинная «аа» – цифру 311.

Длинная и короткая «о» также напоминает цифру 311, только с дополнительными значками. Короткая же буква «у» почти похожа на цифру 3. Остается запомнить только короткую и длинную «э» и букву «ри».

31 – अ

311 – आ

311 – ओ, औ

3 – उ

Можете пока запоминать эти буквы алфавита хинди и тренироваться их писать.

А в следующей части я расскажу о том, что в хинди языке есть“независимые” и “зависимые” гласные буквы, что это значит и как они соединяются с согласными буквами.

Как научить гласные звуки, чтобы ваши дети запомнили

Даже несмотря на то, что наши дети многому учатся в школе, это не значит, что детям большинство вещей легко. на самом деле многие борются с целым рядом различных классов.

Одна из вещей, с которой маленькие дети больше всего борются, — это использование гласных и знание того, какие контакты их использовать. Вот почему эти дети не ждут примера проверки правописания.

Если у них проблемы с использованием гласных, они определенно будут бороться, когда они попытаются что-то записать.

Теперь, как вы понимаете, им действительно нужно овладеть этим, прежде чем они смогут перейти на следующий уровень, и простое старение не решает эту проблему. Итак, вот несколько вещей, которые могут помочь вашему ребенку выучить свои гласные, и не знаю, в каком контексте их использовать.

Использовать визуальные эффекты

Знаете ли вы, что большинству детей намного легче учиться, когда они показывают что-то наглядное, чем если вы просто записываете это на листе бумаги на доске? По этой причине вы можете рассмотреть возможность использования обучающих карточек с алфавитом.

Они действительно классные, так как показывают вам сокращенную версию истории, в которой определенные персонажи созданы в виде букв, что упрощает визуализацию и понимание гласных для вашего ребенка.

Чтобы это было эффективно, объект должен иметь форму буквы и иметь много цветов. Вы должны обнаружить, что это будет иметь решающее значение, поскольку большинство детей учатся по визуальным подсказкам.

Используйте движения руками

Наряду с карточками с алфавитом, вы также можете использовать движения руки для каждой гласной.для многих детей, особенно в средней школе, движения рук помогут сообразить, или бы они раньше с этим не справлялись.

Это полезно, потому что помогает детям ассоциировать движение тела с формой буквы, а также со звуками, которые они слышат сами.

Если они будут практиковать это достаточно, со временем это станет их второй натурой, и им больше не нужно будет заставлять эти эмоции становиться автоматическими.

Давайте рассмотрим несколько примеров:

Для « A » нарисуйте пальцами треугольник, направленный вверх, мужчины касаются большими пальцами, чтобы проложить туннель.

Для « E » они сжимают кулак левой рукой и находят строчную букву E, их пальцы составляют

Для « I » используется поднятая рука.

Для « O » они касаются всех пальцев большим пальцем.

Для « U » Руки используют как перевернутый зонт.

Если они смогут запомнить все эти формы, маленькие буквы станут для них отличной основой для изучения своих гласных.

Использовать истории

У вас не должно быть возможности покупать сборники рассказов, в которых буква в алфавите соответствует форме.Например, буква «f» может быть флагом, а буква «M» — горами.

Им всегда будет легче, если известный объект привяжет форму буквы к ее звуку. Таким образом, благодаря сочетанию рассказа и визуальных подсказок вашему ребенку будет намного легче запоминать его, а все, в свою очередь, поможет ему научиться читать.

Загрузите наш визуальный лист

Пожалуйста, скачайте здесь >> Таблица гласных RiiRoo

Полезные советы

• Если вы сидите и читаете с ребенком, а он неправильно произносит слово.не волнуйтесь, все, что вам нужно сделать, это сделать движение руки для гласного звука, и вы обнаружите, что это должно помочь.
• Если вы думаете, что у вашего ребенка будут проблемы с гласными, попросите его как можно чаще практиковаться в создании этих фигур руками.
• По возможности начинайте с коротких гласных слов и, по мере того, как ваши дети поправляются, также знакомите их с большими словами.

В RiiRoo мы всегда ищем веселые и увлекательные способы развлечь наших детей и чем-то занять их.

Если вы нашли этот ресурс полезным, не стесняйтесь оставлять комментарии ниже. Кроме того, если у вас есть идеи о других ресурсах, которые мы можем собрать, мы будем рады услышать от вас 🙂

элементов, которые вы могли пропустить

Как научить гласные звуки, чтобы дети запомнили

Дом
/
Ресурсы
/
Как научить гласные звуки, чтобы дети запомнили

4 февраля 2016 г.

0 комментариев

Короткие гласные и их звучание часто трудны для читающих с трудом.Для учащихся, которые не умеют различать гласные, тесты по правописанию являются пыткой. Следовательно, им тоже тяжело читать. Часто, когда дело доходит до чтения проблем, у детей одни и те же проблемы на всех уровнях обучения, и если ребенок не освоил гласные звуки в детском саду, просто взросление не решит проблему обучения чтению. Подробнее о том, как запомнить гласные.

Первое, что нужно сделать для этих детей, — показать им наглядные пособия для гласных, которые можно найти на наших обучающих карточках по алфавиту .На этих картах есть сокращенная версия истории для каждой буквы, которая происходит от Alphabet Tales . Чтобы визуальные эффекты были эффективными, объект должен соответствовать форме буквы. Визуальные эффекты на карточках помогают закрепить звучание гласной. Правильное использование визуальных элементов будет иметь большое значение для учеников с визуальным восприятием, правым полушарием и кинестетиками!

Обучающие карточки по алфавиту включают основные гласные и согласные звуки, а также предоставляют мини-урок и упражнения на обратной стороне каждой карточки.Этот алфавит учит, используя наглядные пособия, движения рук и рассказы. Каждое письмо сопровождается практическими занятиями.

Также научите движения рук для каждой гласной. Для некоторых детей, даже таких, как средняя школа, движения рук — это то, что помогает им разгадывать слово, которое они не знают. Дети будут ассоциировать движение тела с формой буквы, а также со звуком, который они слышат сами. Со временем им больше не нужно будет делать движения рукой — звуки станут автоматическими.Движения рук необходимы для тактильных и кинестетических учеников!

Алфавитные сказки позволяет детям легко понять связь между рассказами и движениями рук. Для A мы делаем муравейник пальцами, а затем касаемся большими пальцами, чтобы проделать туннель, проделанный Эбнером, когда он проходил через муравейник. Для E дети сжимают кулак левой рукой и обнаруживают строчную букву E, сделанную их пальцами. Для I используйте поднятую руку, похожую на перья на голове Айка.Буква O — широко открытый рот Оскара, а буква U — перевернутый зонт дяди Ула. Истории отлично подходят для начинающих, а также для учеников с визуальным, правополушарным и кинестетическим мышлением.

ЗДЕСЬ ДВИЖЕНИЯ РУК ДЛЯ НАШИХ ГЛАВНЫХ:

В Alphabet Tales каждая буква алфавита соответствует ее форме. Например, F — ФЛАГ, M — ГОРЫ. Привязка к известному объекту связывает форму буквы с ее звуком.Изображения позволяют детям легко разучивать звуки, когда они учат буквы. В каждой истории повторяется изучаемый звук (пример: Абнер, муравьи, яблоко, муравейник). Изображения и рассказы не позволяют ребенку забыть букву и ее звук — один из самых фундаментальных и необходимых навыков, необходимых для обучения чтению! В задней части Alphabet Tales , , вы найдете практические занятия и поделки, которые идеально подходят для вашего кинестетического и тактильного ученика.

Просмотр Alphabet Tales.

Представив гласных звуков и их буквы и установив движения рук для этих гласных, переходите к фактическому использованию этих недавно приобретенных инструментов! Вместе играйте в игры, чтобы научиться слышать гласные в словах. Игра в игры улучшит понимание и узнавание гласных.

Получить это действие как .PDF

Шаг 1. Слушайте гласную:

Говорите по одному слову за раз.Студенты будут делать движение рукой для слышимой гласной. Это упражнение присоединит движение, необходимое для кинестетических учеников, а также позволит вам быстро визуально проверить, правильно ли каждый ребенок определил гласную.

Пример списка слов

Песок, палатка, с, автобус, выкл, Том, летучая мышь, лучший, свежий, солнце, плоскодонка, магазин, запад, кивок, веселье, плавник, ручка, каламбур, пан, булавка, прыжок.

Если вам нужна формальная оценка знаний ваших учеников о гласных звуках, просто попросите их пронумеровать лист бумаги, прослушать каждое слово и написать услышанный гласный внутри каждого слова.

Шаг 2: Играть в Quick Draw

Чтобы потренироваться слушать звуки в словах, и особенно различать гласные, я обнаружил, что игра Quick Draw была очень полезной. У каждого ребенка есть белая доска, или, если вам повезло, как мне, у вас будет достаточно места на большой белой доске, чтобы разместить всех детей в вашей группе. Каждый ребенок встает спиной к доске с маркером наготове и слушает, пока я говорю слово. Или раздайте каждому ребенку личную доску.

• «Выскажи это со мной». Дети звучат со мной, когда я разрываю для них слово «C-L-A-SS». Я использую движение для A, когда мы звучим, чтобы дать им визуальную подсказку для гласной. Я также использую fingermapping (, смотрите, как fingermap здесь, ), который дает им мгновенную визуальную карту для структуры слова.

• «Звук и пиши!» Это подсказка для детей, чтобы они быстро повернулись и записали свое слово, произнося каждый звук. Эта часть очень важна.Им нужно произносить звуки вслух и слышать, как они произносят звуки, в то же время они видят, как их рука пишет звуки.

• Я провожу быструю визуальную проверку точности и перехожу к другому слову. Если есть ошибка, я не назову название пропущенной буквы, а мы ЗВУЧИМ слово, когда ребенок смотрит на написанное им слово, чтобы он мог определить пропущенный звук и внести исправления.

Полезные советы

• Если ребенок читает для вас и неправильно произносит слово, просто дайте ему указание на гласный звук движением руки.

• Если вы подозреваете, что ваш ребенок изучает кинестетику , попросите его как можно чаще делать движения рукой для произнесения гласного звука.

• Play Word Morph: начните с одного слова, а затем измените звук с каждым новым словом: EX: BAT, BIT, BUT, BOT (куплено), BUT. Перемешайте слова так, чтобы они располагались в непредсказуемом порядке, и попросите ребенка снова подать вам знак рукой для гласного.

Вы также можете использовать пары слов для быстрой отработки гласного звука: CUT / KIT, GNAT / NET, BET / BIT, COT / CUFF, NIT / NET.

Подсказка: E и I часто принимают друг за друга, как и O и U.

Ваш следующий шаг

Помимо коротких гласных, слова в нашем языке полны сложных вариантов написания гласных, которые только и ждут, чтобы сбить с толку испытывающих трудности читателей! (Пример: ough, igh, ai, ou и т. Д.) Самый эффективный способ научить детей легко расшифровывать слова — это научить их произносить по буквам звуки, которые они слышат. Например, длинное A записывается 8 разными способами.Лучший способ научить визуальных, правополушарных и кинестетических учеников — показать им все способы написания этого звука, а затем практиковаться с реальными словами.

ОБУЧАЮЩИЕ КАРТЫ ЗВУКОВОГО ПИСАНИЯ СЛЕДУЮТ ЛЕГКОМУ ОБУЧЕНИЮ И УПРОЩЕННО ИМ

После того, как ваши ученики выучат основные звуки алфавита, используйте обучающие карточки Sound Spelling , чтобы успешно обучить 154 звуковому правописанию, структуре слов, семействам слов, правописанию и улучшить понимание прочитанного.Читатели, испытывающие трудности, поймут составные части слов и будут способны разгадывать новые, неизвестные слова.

Наша миссия

Наша миссия — вдохновлять детей на Обучение любви . Мы достигаем этого, создавая уникальные учебные ресурсы, которые задействуют и стимулируют весь мозг с помощью таких элементов, как изображения, движения тела и истории.

Оставьте комментарий и сообщите нам, что вы думаете!

Делиться:

Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы просматривать комментарии от Disqus.

8 уникальных способов практиковать английские гласные звуки

«Как дела, коричневая корова?»

Вы замечаете что-нибудь интересное в этом глупом вопросе?

Верно — все слова звучат одинаково.

Попрактиковаться в этом предложении — это лишь один из многих способов выучить английские гласные звуки!

английских гласных могут сбивать с толку. Может быть трудно сказать, когда какую букву использовать при написании, а различия в произношении иногда незначительны и их трудно услышать.

Но не волнуйтесь! Мы собрали восемь забавных игр, в которые вы можете играть, чтобы практиковать английские гласные и значительно улучшить свое произношение.

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Что такое гласные?

В английском языке буквы «a», «e», «i», «o», «u» и иногда «y» называются гласными.

Когда вы говорите, вы выпускаете воздух через рот. Гласные издают звуки, которые появляются, когда воздух, выходящий из вашего рта, ничем не заблокирован (например, зубами или языком). Они формируются за счет придания губам различной формы.

Остальные буквы алфавита называются согласными. При разговоре согласные имеют звуки, которые издаются путем частичного или полного перекрытия воздушного потока.

Чтобы сформировать слова, мы соединяем гласные с согласными в определенном порядке.Вот простой пример. Прочтите это вслух:

кот

Достаточно просто, правда? Гласная «а» помещается между согласными «с» и «т», образуя слово, обозначающее маленькое пушистое животное с заостренными ушами. Теперь попробуйте прочитать это вслух:

а

Можно сказать, что по-разному:

• как звук «æ» в слове «кошка»
• как название на букву «а»
• как «ааа»…

Итак, как вы произносите букву «а», зависит от букв вокруг нее.

Наконец, попробуйте прочитать это:

кт

Это не так просто, правда? Если вы поместите другую гласную между «c» и «t», слово получит другое значение (например, «раскладушка» или «отрезать»). Согласные и гласные нужны друг другу!

Много способов произнести гласные в английском языке

Положение гласной в слове может повлиять на то, как вы его произносите. Вы можете запомнить некоторые правила произношения или учиться, находя закономерности в словах.

У всех гласных есть как минимум два произношения: длинный звук и короткий звук. Долгая гласная — это название гласной (например, длинная «а» — это «ау», как в слове «сказать»). Краткая гласная — это более короткий звук (например, короткая «а» звучит как «æ» от слова «кошка»).

Слова разбиты на слога , которые представляют собой непрерывные звуковые фрагменты, образующие слово. В каждом слоге есть один гласный звук. Вы можете найти слоги в слове, поместив руку под подбородок и произнеся это вслух.Каждый раз, когда ваш подбородок касается вашей руки, это слог. Вы можете дважды проверить на таких сайтах, как «Сколько слогов».

Вот пять наиболее распространенных правил произношения гласных:

1. Когда слово или слог оканчиваются на согласный и имеют только одну гласную, этот гласный является коротким.

Примеры: кошка, постель, рыба

2. Когда слово заканчивается на «е», «е» молчит (не читается вслух), а гласная, идущая перед ним, является долгой.

Примеры: выпечка, напильник, веревка

3.Когда в слоге две гласные рядом друг с другом, первый обычно длинный, а второй короткий.

Примеры: боль, лодка, рост

4. Когда слог оканчивается на одну гласную, эта гласная обычно длинная.

Примеры: открытый, блок, бумага

5. Часто эти правила не работают! Есть много исключений (моменты, когда правила нарушаются). Иногда единственный способ чему-то научиться — это практиковаться и запоминать это.

Как бы вы ни решили учиться, важно знать правила и то, как на самом деле издавать звуки.

8 уникальных способов практиковать гласные звуки английского языка

Однако мы знаем, что запоминать правила и произношение бывает непросто. Но не волнуйтесь, именно поэтому мы делимся этими играми — чтобы облегчить вам процесс обучения. Вот несколько забавных способов выучить и улучшить свои знания гласных звуков английского языка:

1. Лабиринты произношения

Лабиринт произношения — это рабочий лист, заполненный словами. Чтобы заполнить лист, вам нужно перейти от слова вверху к слову внизу, найдя слова с одинаковыми гласными звуками.

• Вот лабиринт произношения звука «u» в слове «но».
• Вот еще один лабиринт для звука «оо», как в «книга».
• Вот лабиринт звуков «о», «о» и «у».
• Вот еще один лабиринт.

Вы можете найти множество других лабиринтов в Интернете, выполнив поиск в Google или на изображении Google по запросу «лабиринт произношения».

Что вы можете узнать: Гласные изменяют свой звук в зависимости от того, где они находятся в слове, и букв, которые их окружают.Выполнение лабиринта произношения позволит вам узнать о гласных звуках и, например, поможет вам уловить разницу между «бит» и «бит».

Если вы внимательно посмотрите, то можете начать замечать некоторые закономерности — например, слова с буквами «еа» в середине обычно издают похожий звук (но не всегда!). Это означает, что в следующий раз, когда вы увидите слово, состоящее из букв «еа», вы сможете правильно произнести его, даже не зная, что оно означает.

2. Чтение теней

Найдите короткий отрывок из фильма, телешоу или даже любимого рекламного ролика.Если вы не хотите тратить время на поиск на YouTube, просто используйте клип из FluentU !

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Каждое видео включает интерактивных субтитра , поэтому вы будете читать, смотреть и слушать одновременно.

Посмотрите ролик дважды. В первый раз просто смотрите молча.Во второй раз произнесите слова вместе с клипом. Постарайтесь сопоставить произношение, интонацию (повышение и понижение голоса) и скорость звука. Это упражнение называется «теневое чтение».

Что вы можете узнать: Свободная речь — это не только знание правильных слов и грамматики. Речь также идет о том, как их произносить. Разговорная речь с помощью клипа поможет вам быстрее научиться говорить без пауз и правильно произносить слова.

3. Скороговорки

Скороговорки — это набор слов, которые часто повторяют одни и те же звуки, что затрудняет их быстрое произнесение.Вы можете найти список отличных скороговорок с гласными здесь и здесь.

Выберите скороговорку и произнесите ее вслух. Сначала говорите это довольно медленно и сосредоточьтесь на правильном произношении гласных. По мере того, как вы освоитесь, произносите скороговорку все быстрее и быстрее. Как быстро вы сможете сделать это, прежде чем ваш язык полностью перекрутится?

Используйте свой телефон, чтобы записать аудио, когда ваш репетитор английского языка или языковой партнер произносит скороговорку медленно, а затем быстрее. Используйте звук для практики.Кроме того, вы также можете поискать на YouTube видео носителя языка, говорящего скороговорку.

Что вы можете узнать: Вы слышали это раньше — практикуйтесь, практикуйтесь, практикуйтесь! Нет лучшего способа учиться, чем практиковаться. Скороговорки — это интересный способ попрактиковаться в произнесении определенных звуков. Чем лучше вы овладеете скороговорками, тем лучше вы научитесь правильно произносить разные гласные английские звуки.

4. Немой фильм

Найдите видеоклип или любой другой короткий видеоролик, в котором говорят реальные люди.(И снова вы можете легко найти отличный клип для этого занятия на FluentU.) Прежде чем нажимать «воспроизведение», выключите звук и удалите субтитры. Посмотрите клип и попытайтесь понять, что говорят люди, по движению их губ.

Чему вы можете научиться: Звук может исходить из горла, но наш рот — это место, где эти звуки формируются в буквы и слова. Форма вашего рта и расположение языка во время разговора важны для правильного произношения слов.

Обращение внимания на форму рта людей, когда они говорят, может облегчить понимание и повторение одних и тех же звуков. Наблюдая за тем, как люди говорят (без звука), вы лучше понимаете форму рта и можете понять, как правильно произносить одни и те же звуки.

Звук «u» в слове «rebuke» и звук «oo» в слове «book» могут показаться похожими, например, но если вы посмотрите, как кто-то произносит эти два слова, вы увидите разницу (на ваших губах чтобы быть более скрученным, чтобы издавать звук «u»).

5. «Читаем» словарь

В следующий раз, когда вы найдете новое слово в словаре, попробуйте сначала произнести это слово вслух, произнося как можно лучше.

Затем послушайте словарное произношение слова, произнесите его вместе со звуком и, наконец, произнесите вслух самостоятельно. Подойдите как можно ближе к тому, что вы слышите.

Что вы можете узнать: Возможно, вы используете онлайн-словарь или приложение-словарь, когда ищете новые английские слова.Если вы используете только слово и определение, вы упускаете некоторые из лучших функций онлайн-словарей!

В большинстве онлайн-словарей есть кнопка аудио, которая произносит слово за вас вслух. В некоторых онлайн-словарях, таких как Cambridge English Dictionary, даже есть разные звуковые кнопки для американского и британского английского, поэтому вы можете слышать слово с обоими акцентами.

Еще одна полезная функция любого словаря (физического или электронного) — это руководство по произношению.Это может занять некоторое время, но полезно понимать руководство по произношению в словаре. Это руководство покажет вам, как произносить любое слово в словаре. Теперь вы всегда будете знать, как произносить слово!

6. Минимальные пары

Минимальные пары — это слова, которые звучат одинаково, за исключением одного изменения звука, например «вши» и «рис» или «сидеть» и «сидеть».

Для этого упражнения вам понадобится список минимальных пар (вы можете найти хорошую здесь). Потренируйтесь или запишите, как вы произносите слова вслух, говорите четко и преувеличиваете звуки (делая их более крупными и важными, чем они есть на самом деле).

Что вы можете узнать: Иногда бывает трудно различить определенные гласные звуки. Вы можете облегчить себе понимание разницы, попрактиковавшись в произнесении похожих слов. Увеличивая звуки, вы лучше слышите и чувствуете разницу.

7. Прочтите доктора Сьюза

Доктор Сьюз — известный автор детских книг. Его книги предназначены для того, чтобы дети научились хорошо говорить (и читать), используя простые и запоминающиеся рифмы.Некоторые книги доктора Сьюза — отличный способ выучить произношение гласных!

Три лучших книги доктора Сьюза для изучения произношения гласных — это «О, скажи, можешь ли ты сказать», «Лиса в носках» и «Hop on Pop». Прочтите их вслух!

Нужна помощь? Вы можете найти аудиокниги на Audible или просто выполнить поиск на YouTube, чтобы прочитать их вслух. Вот, например, чтение «О, скажи, можешь ли ты сказать?», Вот, например, «Лисица в носках», а вот и «Хоп-поп».

Что вы можете узнать: Детские книги — отличное средство обучения, независимо от вашего возраста. Слова, ритмы и рифмы в книгах доктора Сьюза облегчают их запоминание и чтение. Поскольку книги предназначены для обучения детей самым простым способом, вы будете изучать полезные темы, такие как длинные и короткие гласные, различные гласные звуки и схемы правописания… и все это даже не осознавая!

8. Песенные игры

Есть несколько детских песен, которые помогают разучить разные гласные. Послушайте и попробуйте подпевать таким песням, как «Яблоки и бананы» и «Лягушка не моет ноги».”

Эти и им подобные песни меняют гласные звуки в словах. Это приводит к появлению множества бессмысленных слов, таких как «бенене» вместо «банан». Это эффективный метод изучения гласных звуков, поскольку остальная часть слова не меняется, поэтому вместо этого вы можете сосредоточиться на гласных звуках.

Что вы можете узнать: Важно знать правильное произношение слова, но знание того, как произносить различные гласные звуки, может помочь вам говорить правильно.

Изучение гласных звуков и произношения облегчит вам изучение новых английских слов.Найдите время, чтобы попрактиковаться и изучить эти упражнения, и вы будете получать удовольствие и учиться одновременно.

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что …

Если вам нравится изучать английский с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит посетить FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

Если вы хотите его посмотреть, возможно, он есть в приложении FluentU.

Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке. Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

Например, нажав на слово «поиск», вы увидите следующее:

FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин.Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Узнать больше.

Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Все лингвистические вещи

Таблица гласных в МФА — вещь прекрасная, вечная радость, а иногда даже немного неприятно учиться. Вот несколько способов запомнить все гласные английского языка в международном фонетическом алфавите.(Ищете, как запоминать согласные?)

Основы: интерактивная диаграмма IPA и интерактивное поперечное сечение голосового тракта человека.

Я настоятельно рекомендую изучать символы IPA одновременно с их положением на графиках. Таблицы составлены таким образом не просто так, и они помогут вам запомнить, какие звуки похожи друг на друга и где они произносятся во рту. Почему? Потому что диаграмма — это действительно стилизованное представление того, где во рту произносятся звуки, как вы можете видеть на диаграмме ниже.(Диаграмма согласных похожа, но даже более стилизована.)

Отличный способ попрактиковаться в использовании символов IPA с диаграммой — это получить пустую диаграмму (вот она) и попрактиковаться в написании символов, желательно с ключевыми словами, чтобы вы запомнили, что как они звучат. Если вы изучали испанский или итальянский, обратите внимание, что «нормальные» гласные соответствуют их звукам в испанском / итальянском языках.

Как подбирать ключевые слова? Есть пара вариантов.

Вы можете использовать классическое предложение «Кто хоть немного разбирается в искусстве, тот должен выучиться, действовать, а затем расслабиться», которое имеет то преимущество, что звуки расположены примерно в порядке от заднего высокого к низкому, к высокому впереди, с некоторая мутность вокруг центральных гласных.К сожалению, в нем есть некоторые слова, которые не очень распространены (совсем), могут не произноситься с правильной гласной на вашем диалекте (искусство, если у вас родовой акцент), и игнорирует дифтонги.

Более точный, но менее запоминающийся вариант — выучить каждую гласную между одной и той же «рамкой» букв, в данном случае b__t (где это возможно). Обратите внимание, что для слова «шва» я предполагаю, что «бух» представляет собой способ произнести звук «б» сам по себе, что приведет к шве. Также обратите внимание, что пунктирные стрелки обозначают дифтонги.

Более яркий способ запомнить каждый звук — связать каждый символ с более отчетливым словом: эти примеры взяты из Стандартных лексических наборов Уэллса для английского языка. Однако обратите внимание, что Уэллс не имеет записи для слова schwa, поэтому я добавил слово «софа», вторая гласная которого — schwa (поскольку / ə / встречается в безударных слогах, а / ʌ / — в ударных, это единственное место, где односложное слово не подходит).

Наконец, вам может быть полезно узнать названия настоящих графем, как их называют лингвисты, например, когда диктуют или говорят о транскрипции, вот они.(Я пропустил те, которые просто называются обычными английскими алфавитными именами.)

Техника ключевых слов также помогает с диаграммой согласных IPA, хотя, поскольку большая часть символов очевидна для англоговорящих, вы можете пропустить поиск ключевые слова для k и f и определяйте их только для нелатинских символов, таких как theta и esh. Вот руководство по запоминанию диаграммы согласных IPA с ключевыми словами.

Бонус: вы также можете подумать о различных функциях как о перекрывающихся наборах, как показано на этой действительно сложной диаграмме Венна.См. Также: Практика транскрипции IPA и подробное объяснение сонорантов, препятствий и звучности. Дополнительные ресурсы также можно найти в обзоре фоно-ссылок в серии статей о протолингвистах.

БЕСПЛАТНЫХ коротких гласных песен

Трудно ли вашему ученику / ребенку выучить эти сложные короткие гласные звуки? Воспитательница детского сада может их запомнить, если рядом находятся ее краткие настенные таблицы гласных, но если их нет, то она в растерянности. Хотя я нашел в Интернете несколько песен с короткими гласными, все они имеют одну и ту же мелодию.Она не понимает, какой гласный звук подходит к каждой песне, поскольку все мелодии идентичны.

Вот почему я создал для нее несколько песен с короткими гласными, каждая из которых содержит РАЗНЫХ мелодий. Пока мы выучили только три песни, я уже видел, что она НАМНОГО лучше запоминает эти три звука и не путает песни / звуки! Ура!

{БЕСПЛАТНАЯ ссылка для скачивания в КОНЦЕ этого сообщения.}

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

БЕСПЛАТНЫХ коротких гласных песен

За все годы обучения и репетиторства мне кажется, что короткие гласные — это самые трудные для запоминания гласные звуки.Я обучал детей, которые уже изучали сложные модели долгих гласных, но так и не освоили свои короткие гласные. Как вы понимаете, это стало огромным препятствием для их чтения!

Отчасти я думаю, что их трудно запомнить и запомнить, потому что их звуки издаются в очень похожих местах во рту. Не верите мне? Скажите ручка . Теперь скажем pin . Ваш язык или губы очень сильно двигались между этими словами? Скорее всего, не. Еще одна причина, по которой короткие гласные могут быть сложнее, заключается в том, что они не произносят свое имя, как длинные гласные.

Чтобы решить эту проблему с короткими гласными, я создал 5 различных песен с короткими гласными, чтобы помочь в изучении звуков.

Каждая песня написана на знакомую мелодию и содержит слова с этой короткой гласной. Песни можно разучивать как есть, или студенты могут заменить подчеркнутые слова другими короткими гласными. Мне нравится использовать карточки с короткими гласными из моей книги Printable Spelling Activities & Games .В этой электронной книге вы также можете найти изображения, соответствующие каждому короткому гласному слову, которые могут стать продолжением песен.

Дополнительные ресурсы для коротких гласных:

5,00 $ В корзину

~ Бекки

dd

7 простых правил запоминания орфографии

Никогда больше не запутайтесь! Здесь нью-йоркский наставник Лорен П.делится некоторыми советами, чтобы запомнить сложные правила и получить необходимую помощь в правописании…

Вступление: не каждое слово следует строгому правилу правописания. Всегда есть исключения и нестандартные формы. Поэтому помните об этом, прежде чем запоминать любое из следующих правил.

1) Используйте забавные инструменты для запоминания сложных вариантов написания

Есть много творческих способов запоминать неправильные слова с двойными буквами или набором гласных. Чем страннее, тем лучше! Вот пара идей:

• Завтра: Tom завтра займёт пчёл.
• Адрес: по этому адресу я видел объявление для платья .
• Десерт против пустыни: у меня будет секунды десерта , но без лишнего, пожалуйста.
• Отдельно: держите меня подальше от крысы отдельно.

2) Без звука

e помогает гласному произнести свое имя

Часто орфографию можно определить по произношению. Когда слово оканчивается на гласную, согласную и безмолвную е, гласная длинная, что означает, что она произносится как сама буква алфавита.Когда слово оканчивается на согласную, гласная обычно бывает короткой. Послушайте произношение гласных в следующих примерах:

• Fat vs. fate
• Rid vs. ride
• Dud vs. dude
• Tot vs. tote
• Red vs. Определите, есть ли тихий e , произнеся долгую или короткую гласную.

3) Когда идут две гласные, первая говорит

Когда две гласные идут подряд, первая обычно имеет долгий звук, а вторая молчит.Например: Балка, ров, ожидание плетения, взлет.

4)

A для действий и e для событий

Многие слова звучат одинаково, но означают разные вещи в письменной форме. Запомните правильное написание наиболее употребительных слов, которые звучат одинаково. Для принять по сравнению с , за исключением , влияет на по сравнению с эффектом и , чем по сравнению с , затем , помните, что a обозначают слова действия, а e обозначают события.

• Принять: принять или согласиться (глагол) — Он принял их извинения.
• Кроме: Кроме (предлога) — Все пошли на пляж, кроме Тайлера.
• Влияние: влиять (глагол) — повлияет ли недостаток сна на ваше настроение?
• Эффект: Результат (существительное) — Повлияет ли недостаток сна на ваше настроение?
• Чем: Сравнение — Он богаче, чем она.
• Затем: Порядок событий — Сначала мы должны изучить, затем мы сможем играть.

Принять и влияют на оба действия, а , за исключением и эффекта относятся к событиям.Аналогично, и сравнивают (глагол или действие) две вещи, а , а затем относятся к порядку событий.

5) Вы

ible или можете ?

Able может стоять отдельно как отдельное слово, но ible не может. То же самое будет верно для соответствующих корневых слов. Если корневое слово само по себе не является полным словом, добавьте ible . Если корень — это само по себе полное слово или полное слово, оканчивающееся на e , отбросьте e и добавьте , способный .Например:

• Видимый, ужасный, ужасный, возможно, съедобные, право, невероятно
• Допустимо, модно, смехотворны, подходящий, надежный, удобный
• простительно, желательно, желательно, ценные, спорно

Есть, однако, некоторые исключения: презренный, легкоусвояемый, гибкий, ответственный, раздражительный, неизбежный.

6) Выберите правильную версию слова

Для всех следующих словоформ помните, что апостроф используется как сокращение для объединения и уплотнения двух слов: Это означает , это , они ‘ re обозначает , это , , мы , обозначаем , мы , а , вы, , обозначаете , вы .Обратите внимание на следующие словоформы:

• Это: есть или есть.
• Its: Притяжательный (показывает, что что-то принадлежит другому) — Кукла имела ленту в волосах.

• Они: они есть.
• Их: Собственнические — Верните свои стулья
• Там: Место, содержащее слово здесь (и здесь, и там отвечают на вопрос: , где? ) — Я припарковал свою машину там.

• Кому: Предлог — Пошли на озеро искупаться.
• Слишком: Очень или также (обратите внимание, двойное o представляет двойной акцент) — Он слишком устал, чтобы бодрствовать.Я тоже был голоден.
• Два: номер — две минуты до закрытия.

• We’re: Мы.
• Где: Местное слово, содержащее слово здесь — Куда ты идешь?
• Were: Прошедшее время are — Они собирались в магазин.

• You’re: Вы есть.
• Your: Possessive — Ваша сумка новая.

7) Правило И / Е

Одна из наиболее известных фраз помощи по правописанию: напишите i перед e , кроме после c , или когда это звучит как a , как в соседи и весят .Примеры:

• Облегчение, верь, племянница, вождь, решето, поле, урожай
• Получение, обман, потолок, тщеславие, вена, сани, фрахт, восемь

• Исключения: захватить, либо, странно, высоты, иностранного, досуг, виды, подделка, конфискация, ни то, ни другое. новые слова в памяти.Нужна дополнительная помощь по орфографии? Репетиторы TakeLessons всегда здесь, чтобы помочь — бронируйте уроки со мной или найдите другого репетитора по английскому, чтению или письму в вашем районе!

Лорен преподает по различным предметам в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк. Она имеет степень магистра в области образования (с упором на учащихся с ограниченными возможностями обучения) и является сертифицированным преподавателем специального образования Нью-Йорка. Узнайте больше о Лорен здесь!

Фото Джанет Галор

Фонетическая мнемоническая система — Набор инструментов для навыков

1. Дом

›

2. Карьера и образование

›

3. Навыки обучения

›

4. Навыки памяти

›

5. Мнемоника

›

6. Мнемонические системы

›

7. Фонетическая мнемоническая система

Введение

Фонетическая мнемоническая система — одна из самых совершенных и универсальных систем памяти.Эта система эффективна для запоминания практически всего, включая списки, отрывки текста или числа. Исследования показывают, что этот метод эффективен, но только в том случае, если вы хорошо его усвоили и немного попрактиковались.

Использование фонетической мнемонической системы

Фонетическая мнемоническая система связывает цифры 0-9 с различными согласными звуками. Эти согласные звуки (подмножество всех доступных фонем) можно комбинировать с гласными для образования значимых слов.Каждая цифра представлена ​​только одним звуком или семейством звуков. Включены все согласные звуки (но не все буквы) в английском языке, за исключением звуков, издаваемых «w», «h» и «y», которые вы можете запомнить с помощью слова «почему». Важно помнить, что важны согласные звуки, а не буквы.

В следующей таблице представлены согласные звуки, связанные с каждой цифрой. В таблице также есть информация, которая поможет вам запомнить каждый набор согласных.

.

Создание слов из чисел

Первым шагом в использовании этой системы памяти является создание слов из чисел с использованием информации из приведенной выше таблицы.Например, мы видим, что число 1492 представлено следующими согласными звуками, взятыми из таблицы выше:

1 — т, чт, д

4 — р

9 — п, б

2 — п

Используя эти согласные звуки, мы можем добавлять гласные, чтобы образовать следующие слова или фразы:

• ловушка сейчас
• брось нет
• запрет на шины
• дверной фасон
• повязка на голову новая

Все это вполне приемлемые способы кодирования числа 1492, но «дверной боб», вероятно, является самым простым в применении методов визуализации для обеспечения хорошей памяти, поскольку оно состоит из двух конкретных существительных.Обратите внимание, что в некоторых из приведенных выше примеров я добавил буквы «w», «h» и «y». Как упоминалось выше, эти звуки можно использовать как гласные для образования слов, поскольку они не имеют числовой связи. Использование разных слов для одной и той же комбинации цифр может уменьшить помехи, если вы запоминаете серии чисел, которые имеют повторяющиеся комбинации цифр.

Как было сказано выше, важно помнить, что важен звук, а не буква. Например, в слове «аккаунт» есть два «с», но когда вы произносите его, вы слышите его как один звук.Это соответствует числу 721. Однако слово «акцент» также имеет два «с», но когда произносится, вы слышите его как «к» и «с». Это будет соответствовать числу 7021.

Как показано в приведенном выше примере, эту систему можно использовать для запоминания чисел путем преобразования чисел в слова. Еще один способ запоминания чисел — использование словесных мнемонических приемов, таких как акростих, где первый звук каждого слова соответствует запоминаемой цифре.

Запоминание более чисел

Одним из способов использования этой системы для запоминания большего, чем просто чисел, является создание ключевых слов, которые можно использовать с мнемонической системой привязки.Поскольку одним из ограничений системы привязки является ограниченное количество ключевых слов, использование фонетической мнемонической системы для создания слов привязки преодолевает это ограничение.