Гласные делающие согласные мягкими: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме
By: Date: 18.01.2020 Categories: Разное

Содержание

Какие согласные твердые а какие мягкие. Учимся различать мягкие и твердые согласные

Все мы хотим, чтобы наши дети писали красиво и грамотно. Умение писать без ошибок на русском языке дается непросто даже носителям языка. Такое умение словно подтверждает знания и образованность человека, и приобретается оно в школе. Каждый год родители будущих первоклассников с волнением ждут начала учебного года и переживают о готовности их малыша к новой школьной жизни.

Их впереди ждет столько новых знаний и заданий! И каким бы прекрасным и опытным ни был учитель, ребенку часто требуется помощь родителей. Например, подойдет первоклассник к маме с просьбой назвать слова в которых все согласные звуки твердые, и придется вспоминать всё, что об этом помнишь из школы. Не всегда так сразу и вспомнишь, что же ты учил когда-то в начальной школе.

Именно в помощь родителям первоклассников эта статья, где мы вспомним и упорядочим то, что первокласснику предстоит узнать и твёрдо выучить о согласных и гласных в словах. Тема эта очень важна для последующего освоения детьми грамматики, фонетики русского языка, без этого грамотного письма в последующем не добиться.

  • Одним из важных базовых навыков, определяющим впоследствии грамотность ребенка, его успехи в освоении русского языка, является умение слышать и разбираться в его звуках. Здесь родителям стоит четко довести до детей разницу понятий «буква» и «звук», научить отличать одно от другого.
  • Не секрет, что иногда и сами взрослые считают возможным в разговоре с ребенком заменить одно слово другим, что взрослым не мешает, а вот малыша с толку сбивает. Он должен твердо помнить, что звук это то, что слышится, а буква – то, что пишется и они не всегда совпадают.
  • Следующее, что маленькому школьнику предстоит усвоить, это то, из каких звуков-кирпичиков складываются слова и как они передаются при письме.
    Именно этому учит детей 1 класс. Школьник узнает, что русский язык делит эти звучащие кирпичики речи на 2 большие группы – гласные и согласные.

Узнать гласные ребенок может просто: их можно пропеть или прокричать. А вот согласная не так проста! Часто похожие, но разные согласные на письме обозначают одной и той же буквой, и нужно научиться различать их по определенным признакам.

По своему звучанию согласные могут быть твердые или мягкие, звонкие или глухие. Глухие согласные это те, которые создаются, когда на выдохе воздух встречает препятствие в виде языка, губ или зубов. Звонкими будут те, где к этому присоединяется голос.

Эта таблица ниже знакомит с согласными звуками этих двух групп
.

Различать глухие и звонкие согласные дети учатся довольно быстро. А вот как определить, твердые или мягкие согласные в слове, усвоить бывает сложнее.
Между тем, нужно, чтобы ребенок в слове чувствовал все согласные, это определяет в последующем грамотное письмо. Важно, чтобы также как звонкие/глухие он четко различал твердый или мягкий звук ему встретился.

О твердых и мягких согласных

Чтобы первоклассник научился различать, какие по твердости и мягкости согласные звуки обозначают буквы в слоге, обращаем его внимание на то, что мягкость или твердость согласных звуков определяют гласные, стоящие за ними.

  • Когда видим или слышим вслед за согласными звуками гласные а, у, э, о, ы, значит это слова с твердыми согласными;
  • Когда вслед за согласными звуками стоят е, ё, ю, и, я, то они мягкие.

Закрепить понимание этого правила лучше всего на примерах. Для этого берутся пары слов, где слоги с твердыми и мягкими согласными звуками стоят в одной и той же позиции, что помогает детям лучше понять разницу в их произношении и запомнить это правило.

Таблица с примерами написания звуков в мягком и твердом употреблении:

В сочетании двух согласных подряд первый будет твердым, даже когда за ним второй мягкий. Например, в каМЧатке звук М твердый, а Ч мягкий.Но бывает такое, что за согласным нет гласной, а приходится произносить сочетание двух (или даже трех) согласных.

Тогда надо знать следующее правило
:

  1. Большая часть звуков имеет 2 варианта произношения – твердое или мягкое в зависимости от гласных, следующих за ними. Они так и называются – парные согласные. Но в русском языке есть согласные, которые не имеют пары, они всегда твердые или всегда мягкие.
  2. К всегда твёрдым относятся Ц и шипящие Ж, Ш. Эти все согласные твердые;
  3. К числу только мягких согласных относятся звук й и шипящие Ч, Щ. Если за этими мягкими согласными следуют гласные твердые (а, о, у и т.д.), они всё равно остаются мягкими.

Как твердость/мягкость обозначаются на письме

Каких-то специальных значков для передачи на письме того, как звучит данная буква твёрдо или мягко, нет. Мягкость согласных звуков передается только при транскрипции специальным апострофом. Твердость не обозначают никак. Вместе с тем, научиться узнавать какие именно согласные обозначают буквы в слогах не сложно, достаточно запомнить эти правила.

Звучание мягких и твердых согласных на письме обозначается двумя методами
:

  • При помощи гласных, которые идут за согласным. Мягкость обозначают следующие за согласным буквы е, ё, ю, и, я, а твёрдость все остальные;
  • Во втором случае функцию обозначения твёрдости/мягкости играют мягкий и твердый знак.

Подведем итог

Согласные звуки в русском языке делятся на несколько больших групп – звонкие/глухие и мягкие/твердые. В обоих из этих групп есть звуки, которые имеют созвучную пару и те, кто неизменен. Поэтому в каждой из этих больших групп выделяются ещё парные и непарные согласные.

Парные

Перед А, О, У, Ы, Э

Твердые
Мягкие
бук б б’ бег
вал в в’ висок
год г г’ гид
дом д д’ день
зал з з’ земля
кора к к’ кит
лом л л’ лиса
мак м м’ мера
нос н н’ нес
парк п п’ пир
рубль р р’ рис
сом с с’ сено
тон т т’ тень
фон ф ф’ фен
халва х х’ халва

Непарные

Л, М, Н, Р, Й

Сонорные

Х, Ц, Ч, Щ

Закрепляем играя

Чтобы дети лучше запомнили и слышали разницу звуков в языке нужно закреплять пройденное в школе играми.

  1. Напиши три слова
    . Играющие по очереди пишут друг другу слово, к которому нужно дописать ещё два, где есть парные к заданному согласные. Например, кора – гора – гиря;
  2. Или ведущий дает задание
    : напиши три слова, где все согласные одного типа;
  3. Лови! Ведущий произносит слово или слог и бросает мяч детям. При этом заранее оговаривает, при каких условиях ловить, а каких нет. Например, звонкие ловим, глухие нет. Твердые ловим, мягкие – нет.
  4. Запевай!
    Ведущий поет мягкие слоги, а дети отвечают противоположными. Например: ла-ла-ла в ответ ля-ля-ля, ха-ха-ха – хи-хи-хи и т.д.;
  5. Составь список
    . Здесь ребенку дается задание составить список блюд для праздника, или вещей для похода, где в словах все согласные мягкие или наоборот;
  6. Звуковая зарядка
    . Каждому звуку соответствует свое движение. Слово с глухим звуком – поднимаем руки, звонкие – подпрыгиваем и т.п.

По такому принципу можно придумать новые игры или приспособить уже известные. Это позволяет детям проявить собственное творчество и понимание пройденного.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть “схватить” все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 – согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных – а, о, у, э, ы – то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово “мама”.

После согласной “м” идет гласная “а”, что делает звук твердым, а в слове “дядя” звуки “йа – я” дают мягкость согласной “д”. Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

  • Как пример, можно взять слово “ручка”. После “ч” следом идет звук “к”, и ребенок обязан понять, что “ч” автоматически станет твердым звуком, так как следующая “к” и есть согласная.
  • Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву “б”. В слове “барашка” – звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове “белый” – уже [б`]. В слове “ледяной” мягкими будут только “л” и “д”. То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами
:

  1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апостроф. Например, “лошадь”, “ясень”
  2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: “мел”, “пел”, “люк” – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах “туш” и “тушь” мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: “щука”, “шить”, “пить”, “чаща”.

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это “ж, ш, ц” – они всегда твердые, а “ч, щ, й” – неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ – шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

“Мягкие” слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: “иней”, “очки», «тюбетейки”, “веселье”, “хищники”, “щуриться” – это и есть слова с мягкими согласными.

  • Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
  • Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! “Щуки”, “дядя”, “метель”, “тетя”, “линейки”, “пятерки”, “десять”, “сирень”, “финики”, “нянечки”, “черешня”, “десять” – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая “Найди пару”.

Все, что необходимо – это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

В данной главе:


§1. Звук

Звук
— минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка, состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм слова звуковое оформление разное. Сами звуки не имеют значения, но они выполняют важную роль: они помогают нам различать:

  • слова: [дом] — [том], [том] — [там], [м’эл] — [м’эл’]
  • формы слова: [дом] — [дама´
    ] — [до´
    ма].

Обратите внимание:

слова, записанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§2. Транскрипция

Транскрипция
— это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции приняты символы:

Квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[ ´
] — ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] — значок рядом с согласным обозначает его мягкость.

[j] и [й] — разные обозначения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, то часто используют эти символы с дополнительным обозначением мягкости: , [й’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное для большинства ребят. Значок мягкости будет использован, чтобы вы скорее привыкли к тому, что этот звук мягкий.

Существуют и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере ознакомления с темой.

§3. Гласные и согласные звуки

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли.

Гласные
— это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды. Произнесение (артикуляция) не сфокусирована в одном месте: качество гласных определяется формой ротовой полости, которая выступает как резонатор. При артикуляции гласных работают голосовые связки в гортани. Они сближены, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Их можно кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные — основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он
— 1 слог, о-на
— 2 слога, ре-бя-та
— 3 слога и т. д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а
и междометия: О!, А!, У-у-у!
и другие.

В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах
.
Ударный слог
тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.
В безударных слогах
гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Запомни:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные тоже необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§4. Способ образования согласных

Согласные
— это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своём пути преграду. В русском языке два вида преграды: щель и смычка — это два основных способа образования согласных. Вид преграды определяет характер согласного звука.

Щель
образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка лишь приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно тянуть: [с-с-с-с], [ ш-ш-ш-ш].
В результате вы хорошо услышите шум: при произнесении [c] — свистящий, а при произнесении [ш]
шипящий.

Смычка,
второй вид артикуляции согласных,образуется при смыкании органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки получаются краткими, энергичными. Поэтому они называются взрывными. Тянуть их не получится. Таковы, например, звуки [п], [б], [т], [д].
Такую артикуляцию легче почувствовать, ощутить.

Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума — отличительный признак согласных.

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие
.
При произнесении звонких
согласных слышен и голос, и шум, а глухих
— только шум.
Глухие нельзя произнести громко. Их нельзя прокричать.

Сравним слова: дом
и кот.
В каждом слове по 1-му гласному звуку и по 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] — звонкие, а [к] и [т] — глухие. Звонкость-глухость — это важнейший признак согласных в русском языке.

пары по звонкости-глухости:
[б] — [п], [з] — [c] и другие. Таких пар 11.

Пары по глухости-звонкости: [п] и [б], [п»] и [б»], [ф] и [в], [ф»] и [в»], [к] и [г], [к»] и [г»], [т] и [д], [т»] и [д»], [ш] и [ж], [с] и [з], [с»] и [з»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости — глухости. Например, у звуков [р], [л], [н], [м], [й’] нет глухой пары, а у [ц] и [ч’] — звонкой.

Непарные по глухости-звонкости

Звонкие непарные:
[р], [л], [н], [м], [й»], [р»], [л»], [н»], [м»].
Ещё их называют сонорными
.

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9), имеющих особенности произношения: при их произнесении в полости рта также возникают преграды, но такие, что воздушная струя
,
проходящая через преграду, образует лишь незначительный шум; воздух свободно проходит через имеющееся в полости носа или рта отверстие. Сонорные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума.
Многие учителя этот термин не используют, но то, что эти звуки звонкие непарные, должны знать все.

У сонорных есть две важные особенности:

1) они не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и на конце слова;

2) перед ними не происходит озвончение парных глухих согласных (т.е. позиция перед ними сильная по глухости-звонкости, как и перед гласными). Подробнее о позиционных изменениях см. .

Глухие непарные:
[ц], [ч»], [ш»:], [х], [х»].

Как легче запомнить списки звонких и глухих согласных?

Запомнить списки звонких и глухих согласных помогут фразы:

Ой, мы же не забывали друг друга!
(Здесь только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть щец?
(Здесь только глухие согласные)

Правда, эти фразы не включают пары по твёрдости—мягкости. Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твёрдый [з] звонкий, но и мягкий [з»] тоже, не только [б], но и [б»] и т. д.

§6. Твёрдые и мягкие согласные

Согласные различаются не только по глухости-звонкости, но и по твёрдости-мягкости.
Твёрдость-
мягкость
— второй важнейший признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные
отличаются от твёрдых
особым положением языка. При произнесении твёрдых всё тело языка оттянуто назад, а при произнесении мягких сдвинуто вперед, а средняя часть языка при этом приподнята. Сравните: [м] — [ м’], [з] — [ з’]. Звонкие мягкие звучат выше, чем твёрдые.

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости
: [б] — [б’], [ в] — [ в’] и другие. Таких пар 15.

Пары по твёрдости-мягкости: [б] и [б»], [м] и [м»], [п] и [п»], [в] и [в»], [ф] и [ф»], [з] и [з»], [с] и [с»], [д] и [д»], [т] и [т»], [н] и [н»], [л] и [л»], [р] и [р»], [к] и [к»], [г] и [г»], [х] и [х»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку твёрдости-мягкости. Например, у звуков [ж], [ш], [ц] нет мягкой пары, а у [й’] и [ч’] — твёрдой.

Непарные по твёрдости-мягкости

Твёрдые непарные
: [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные
: [й»], [ч»], [ш»:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Отвлечёмся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар по твёрдости-мягкости, 3 непарных твёрдых и 3 непарных мягких согласных. Согласных букв только 21. Каким образом 21 буква может обозначать 36 звуков?

Для этого используются разные способы:

  • йотированные буквы е, ё, ю, я
    после согласных, кроме ш, ж
    и ц,
    непарных по твёрдости-мягкости, свидетельствуют, что эти согласные мягкие, например: тётя
    — [т’о´
    т’а], дя´
    дя —
    [д’а´
    д’а];
  • буква и
    после согласных, кроме ш, ж
    и ц
    . Согласные, обозначаемые буквами ш, ж
    и ц,
    непарные твёрдые. Примеры слов с гласной буквой и
    : ни´
    тки
    — [н’и´
    тк’и], лист
    — [л’ист], ми´
    лый
    — [м’и´
    лый’] ;
  • буква ь,
    после согласных, кроме ш, ж,
    после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком:
    про´
    сьба
    — [проз’ба], мель
    — [м’эл’], даль
    — [дал’].

Таким образом, мягкость согласных на письме передаётся не особыми буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, ё, ю, я

и ь.

Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы, стоящие после согласных.


Обсуждаем проблему толкования

В школьных учебниках сказано, что [ш] и [ш’]
непарные по твёрдости-мягкости. Как же так? Мы ведь слышим, что звук [ш’] — это мягкий аналог звука [ш].
Когда в школе училась я сама, я не могла понять почему? Потом в школе учился мой сын. У него возник тот же вопрос. Он появляется у всех ребят, которые относятся к обучению вдумчиво.

Недоумение возникает, потому что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] ещё и долгий, а твёрдый [ш] нет. Пары — это звуки, различающиеся только одним признаком. А [ш] и [ш’] — двумя. Поэтому [ш] и [ш’] не являются парами.

Для взрослых и старшеклассников
.

Для того чтобы соблюсти корректность, необходимо школьную традицию транскрибирования звука [ш’] изменить. Думается, что ребятам легче использовать ещё один дополнительный знак, чем сталкиваться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Всё просто. Чтобы поколение за поколением не ломало голову, нужно, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — долгий.

Для этого в лингвистической практике существует два значка:

1) надстрочная черта над звуком;
2) двоеточие.

Использование надстрочного знака неудобно, поскольку он не предусмотрен набором символов, которыми можно пользоваться при компьютерном наборе. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] либо графемы, обозначающей букву [щ’].
Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята поначалу часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст основание для такого смешения, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки. И значок [:] при использовании его для обозначения долготы звука им уже знаком. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] прекрасно передаст особенности звука. [ш’:] — мягкий и долгий, оба признака, составляющие его отличие от звука [ш], представлены наглядно, просто и однозначно.

Что посоветовать ребятам, которые учатся сейчас по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом запомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] пару по твёрдости-мягкости не образуют. А транскрибировать их я советую так, как этого требует ваш учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по уже известным вам признакам:

  • глухость-звонкость,
  • твердость-мягкость,
  • способ образования: смычка-щель.

Важен последний, четвертый признак: место образования
.
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, его разными частями. Так, звуки [п], [п’], [б], [б’], [м], [м’] — губно-губные, [в], [в’], [ф], [ф’] — губно-зубные, все остальные — язычные: переднеязычные [т], [ т’], [д], [д’], [н], [н’],[с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ш’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’],
среднеязычный [й’] и заднеязычные [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют произносимые звуки изолированно. Им это не нужно.
Речь — это звуковой поток, но поток, определённым образом организованный. Важны условия, в которых оказывается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным — всё это разные позиции. Будем разбираться, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

Сильная позиция
та, в которой звуки не подвергаются позиционно обусловленным изменениям и выступают в своём основном виде. Сильную позицию выделяют для групп звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, к примеру, сильной является позиция перед гласными.

Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая — без ударения
.
В безударных слогах гласные подвергаются изменениям: они короче и не произносятся так же отчётливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией
. Благодаря редукции в слабой позиции различается меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твёрдых согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным в русском языке признается «аканье», т.е. неразличение О
и А
в безударном положении после твёрдых согласных.

  • под ударением: [дом] — [дам] — [о] ≠ [а].
  • без ударения: [да
    ма´
    ] -дома´
    — [да
    ла´
    ] -дала´
    — [а] = [а].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным произношением считается «иканье», т.е. неразличение Э
и А
в безударном положении после мягких согласных.

  • под ударением: [м’эч’] — [м’ач’] — [э] ≠[a].
  • без ударения: [м’ич’о´
    м]- мечо´
    м —
    [м’ич’о´
    м]— мячо´
    м — [и] = [и].
  • А как же гласные [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не говорилось? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются только количественной редукции: они произносятся более кратко, слабо, но качество их не изменяется. То есть, как для всех гласных, безударное положение для них — это слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударном положении проблемы не представляют.

[лы´
жы], [в _лу´
жу], [н’и´
т’и] — и в сильной, и в слабой позициях качество гласных не меняется. И под ударением, и в безударной позиции мы ясно слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки принято обозначать.

Обсуждаем проблему толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твёрдых согласных?

Выполняя фонетический разбор и делая транскрипцию слов, многие ребята высказывают недоумение. В длинных многосложных словах после твёрдых согласных произносится не звук [а], как это утверждают школьные учебники, а нечто иное.

Они правы.

Сравни произношение слов: Москва — москвичи
. Повтори каждое слово несколько раз и послушай, какой гласный звучит в первом слоге. Со словом Москва
всё просто. Мы произносим: [масква´
] — ясно слышен звук [а]. А слово москвичи
? В соответствии с литературной нормой, во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее ясный, больше похожий на [ы], чем на [a]. В научной традиции этот звук обозначают значком [ъ]. Значит, реально мы произносим: [мълако´
] — молоко´
,
[хърашо´
] — хорошо´
,
[кълбаса´
] — колбаса´

.

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упростили. Но многие ребята с хорошим слухом, слышащие ясно, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы. На самом деле:

а
да´
] — вода´

ъ
д’иной’] — водяно´
й:
[а]≠[ъ]
[дра
ва´
] — дрова´

[дръ
в’ино´
й’] — дровяно´
й:
[а]≠[ъ]

Особую подсистему составляют реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал в большинстве учебников не представлен вообще.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Наибольшее сочувствие я испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, предлагающим на месте А,
Э
, О
после мягких согласных слышать и передавать в транскрипции звук «и, склонное к э». Считаю принципиально неверным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «эканье», встречающуюся сегодня гораздо реже «иканья», преимущественно у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А
и Э
— [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, кроме позиции конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [ь]. Произнесите слова во´
семь,
де´
вять
и послушайте себя. Мы произносим: [во´
с’ьм’] — [ь], [д’э´
в’ьт’] — [ь].

Не путай:

Знаки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
Знак транскрипции [ъ] обозначает гласный после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ъ — это твёрдый знак.
Знак транскрипции [ь] обозначает гласный после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ь — это мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, даются в прямых квадратных скобках.

Конец слова
— особая позиция. В ней наблюдается прояснение гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний — это особая фонетическая подсистема. В ней Э
и А
различаются:

Зда´
ние
[зда´
н’ий’э] — зда´
ния
[зда´
н’ий’а], мне´
ние
[мн’э´
н’ий’э] — мне´
ния
[мн’э´
н’ий’а], мо´
ре
[мо´
р’э] — мо´
ря
[мо´
р’а], во´
ля
[во´
л’а] — на во´
ле
[на_во´
л’э]. Помните об этом, когда делаете фонетический разбор слов.

Проверьте:

Как требует обозначать гласные в безударном положении ваш учитель. Если он использует упрощённую систему транскрипции, ничего страшного: это широко принято. Просто не удивляйтесь тому, что реально вы слышите в безударном положении разные звуки.

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным
. Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а]
— да´
ча,
[т’ьл’ив’и´
зър] — телеви´
зор,
[с’ино´
н’имы] — сино´
нимы,
[б’ир’о´
зы] — берёзы,
[карз»и´
ны] — корзи´
ны
. Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции по глухости звонкости:

  • перед гласными: [там] — там,
    [дам] — дам
    ,
  • перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м],[м’],[й’]: [дл’а] — для,
    [тл’а] — тля
    ,
  • Перед [в],[ в’]: [свой’] — свой,
    [звон] — звон
    .

Запомни:


В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухости-звонкости:

  • перед парными по глухости-звонкости: [сла´
    тк’ий] — сла´
    дкий,
    [зу´
    пк’и] — зу´
    бки
    .
  • перед глухими непарными: [апхва´
    т] — обхват, [фхот] — вход.
  • на конце слова: [зуп] — зуб,
    [дуп] — дуб.

Позиционные изменения согласных по глухости-звонкости

В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие — звонкими, т.е. озвончаются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


Оглушение-озвончение согласных

Оглушение звонких
происходит в позициях:

  • перед парными глухими: [фста´
    в’ит’] в
    ста´
    вить
    ,
  • на конце слова: [клат] — клад.

Озвончение глухих
происходит в позиции:

  • перед парными звонкими: [каз’ба´
    ] — кос
    ьба´

Cильные позиции по твёрдости-мягкости:

  • перед гласными: [мат’] — мать,
    [м’aт’] — мять
    ,
  • на конце слова: [вон] — вон,
    [вон’] — вонь
    ,
  • перед губно-губными: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [ г], [ г’], [х[, [ х’] для звуков [с], [ с’], [ з], [ з’], [ т], [ т’], [ д], [ д’], [ н], [н’], [ р], [ р’]: [ са´
    н’к’и] — Са´
    ньки
    (род. пад.), [с´
    анк’и] — са´
    нки,
    [бу´
    лка] — бу´
    лка,
    [бу´
    л’кът’] — бу´
    лькать,
  • все позиции для звуков [л] и [ л’]: [лба] — лба,
    [пал’ба] — пальба.

Запомни:


В сильной позиции твёрдые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твёрдости-мягкости и позиционные изменения по твёрдости-мягкости.

  • перед мягкими [т’], [д’] для согласных [c], [з], которые обязательно смягчаются: , [з’д’эс’],
  • перед [ч’] и [ш’:] для [н], который обязательно смягчается: [по´
    н’ч’ик] — по´
    нчик,
    [ка´
    м’ьн’ш’:ик] — ка´
    менщик.

Запомни:


В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твёрдое произношение:

  • перед мягкими переднеязычными [н’], [л’] для переднеязычных согласных [c], [з]: снег —
    [с’н’эк] и , злить —
    [з’л’ит’] и [зл’ит’]
  • перед мягкими переднеязычными , [з’] для переднеязычных [т], [д] — подня´
    ть —
    [пад’н’а´
    т’] и [падн’а´
    т’], отня´
    ть —
    [ат’н’а´
    т’] и [атн’а´
    т’]
  • перед мягкими переднеязычными [т»], [д»], [с»], [з»] для переднеязычного [н] : ви´
    нтик —
    [в’и´
    н»т»ик] и [в’и´
    нт’ик], пе´
    нсия —
    [п’э´
    н’с’ий’а] и [п’э´
    нс’ий’а]
  • перед мягкими губными [в’], [ф’], [б’], [п’], [м’] для губных: вписа´
    ть —
    [ф»п»иса´
    т’] и [фп»ис´
    ат’], ри´
    фме
    (дат. пад.) — [р’и´
    ф»м»э] и [р’и´
    фм»э]

Запомни:

Во всех случаях в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных.
Писать мягкий знак при позиционном смягчении согласных ошибочно.

Позиционные изменения согласных по признакам способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято излагать характеристики звуков и происходящих с ними позиционных изменений со всеми подробностями. Но общие закономерности фонетики нужно усвоить. Без этого трудно делать фонетические разборы и выполнять задания тестов. Поэтому ниже представлен список позиционно-обусловленных изменений согласных по признакам способа и места образования. Этот материал — ощутимая помощь для тех, кто хочет избежать ошибок в фонетическом разборе.

Уподобление согласных

Логика такая: для русского языка характерно уподобление звуков, если они в чем-либо схожи и при этом оказываются рядом.

Выучи список:

[c] и [ш] →[ш:] — сшить

[з] и [ж] → [ж:] — сжать

[с] и [ч’] — в корне слов
[ш’:] — счастье, счёт
— на стыке морфем и слов
[ш’:ч’]
расчесать, бесчестный,
с чем (предлог с последующим словом произносится слитно, как одно слово)

[с] и [ш’:] →[ш’:] — расщепить

[т] и [c] — в глагольных формах → [ц:] — улыбается
-на стыке приставки и корня
[цс] — отсыпать

[т] и [ц] →[ц:] — отцепить

[т] и [ч’] →[ч’:] — отчёт

[т] и [т] и [ш’:]←[c] и [ч’] — отсчёт

[д] и [ш’:] ←[c] и [ч’] — подсчёт

Расподобление согласных

Расподобление — это процесс позиционного изменения, противоположный уподоблению.

[г] и [к’] →[х’к’] — лёгкий

Упрощение групп согласных

Выучи список:

вств — [ств]: здравствуй, чувствовать
здн — [зн]: поздно
здц — [сц]: под уздцы
лнц — [нц]: солнце
ндц
[нц]: голландцы
ндш
[нш:] ландшафт
нтг — [нг]: рентген

рдц
[рц]: сердце
рдч
[рч’]: сердчишко
стл — [сл’]: счастливый
стн — [сн]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквенные сочетания: ого, его. В
место г
в них произносится [в]: его, красивого, синего
.
Избегай побуквенного чтения. Произноси слова его, синего, красивого
правильно.

§10. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это соотносимые системы. Поэтому типы соотношения нужно знать.

Типы соотношения букв и звуков:

  1. Буква обозначает звук, например гласные после твёрдых согласных и согласные перед гласными: погода
    .
  2. Буква не имеет собственного звукового значения, например ь
    и ъ
    : мышь
  3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, ё, ю, я
    в позициях:

    • начала слова,
    • после гласных,
    • после разделительных ь
      и ъ
      .
  4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные и и
    после мягких согласных.
  5. Буква может обозначать качество предшествующего звука, например ь
    в словах тень, пень, пальба.
  6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: сшить, сжать, несся
  7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбаться — тьс —
    [ц:]

Проба сил

Проверьте, как вы поняли содержание этой главы.

Итоговый тест

  1. От чего зависит качество гласного звука?
    • От формы ротовой полости в момент произнесения звука
    • От преграды, образуемой органами речи в момент произнесения звука
  2. Что называется редукцией?
    • произнесение гласных под ударением
    • произнесение гласных в безударном положении
    • особое произнесение согласных
  3. У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?
    • У гласных
    • У согласных
  4. Можно ли глухие согласные произнести громко?
  5. Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?
  6. Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?
  7. Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?
  8. Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?
  9. Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?
  10. Как передаётся мягкость согласных на письме?
    • Особыми значками
    • Сочетаниями букв
  11. Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?
    • Сильная позиция
    • Слабая позиция
  12. У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?
    • У гласных
    • У согласных
    • У всех: и гласных, и согласных
Правильные ответы:
  1. От формы ротовой полости в момент произнесения звука
  2. произнесение гласных в безударном положении
  3. У согласных
  4. Сочетаниями букв
  5. Сильная позиция
  6. У всех: и гласных, и согласных

Вконтакте


Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:

Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

  • Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
  • Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

  • Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
  • Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ
.
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

  • Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

  1. Перед а,о,у,э,ы.
  2. В конце слова перед согласным.
  3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

  1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
  2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
  3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Если спросить, что может быть мягким, наверное, каждый сразу скажет: хлеб, диван, шарф, подушка. А камень, лёд, дерево — твёрдым. Да, но оказывается, твёрдыми и мягкими могут быть и звуки русской речи, согласные.

Произнесите слова несколько раз по очереди: КОТ — КИТ.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким
. А противоположный звук получил название — твёрдый
.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС
иначе — с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово — НОС
.

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд — звук [р’] — рад — звук [р]

люк — звук[л’] — лук — звук [л]

мял — звук [м’] — мал — звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи — буквами, но в особых квадратных скобках — в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости — твёрдости:

[б]

[б’]

[в]

[в’]

[г]

[г’]

[д]

[д’]

[з]

[з’]

[к]

[к’]

[л]

[л’]

[м]

[м’]

[н]

[н’]

[п]

[п’]

[р]

[р’]

[с]

[с’]

[т]

[т’]

[ф]

[ф’]

[х]

[х’]

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные
: [ж], [ш], [ц];

Только мягкие согласные
: [й’], [ч’], [щ’].

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо.
Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее — знак мягкий
, для мягких согласных звуков.

Как надо действовать во время письма слов:

— Слышу твёрдый согласный звук — пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

— Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком — обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

— Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком — мягкость показываю Ь.

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями
:

Присоединяйтесь к нам в
Facebook
!

Смотрите также:


Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

таблица, правило. Ребенок осваивает твердые и мягкие согласные звуки

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда  детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Какой звук стоит после согласного:

  • Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
  • Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

  • Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
  • Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ.
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Примеры интересных заданий для выработки навыка различия мягких и твердых согласных

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными.

Например:

Когда согласные мягкие, а когда – твёрдые?

Запомните:

Всегда мягкие согласные: й, ч, щ. Их транскрипция различается, но принят такой вариант: [j], [ч], [ш’]. Обратите внимание: звуки, которые дают буквы й и ч, записываются без апострофов

Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].

В случае с остальными согласными – если после них стоят гласные буквы е, ё, ю, я, и или ь, то согласные будут мягкими. Если же следуют гласные А, О, У, Ы, Э, то согласные будут твёрдыми.

Закрепляем умение различать гласные и согласные звуки и буквы

Когда вы объяснили разницу между гласными и согласными звуками и буквами, обязательно закрепляйте сформированный навык. И снова играйте.

  • По дороге из детского сада придумывайте вместе с малышом слова, которые начинаются на заданный звук.
  • Расчертите лист бумаги на клетки, раскрасьте их красным и синим цветом и предложите разложить буквы из разрезной азбуки по «домикам».
  • * Игра «Внимательные ушки». Инструкция простая: «Если слово начинается на гласный – хлопни, на согласный – топни».
  • Придумайте рецепт необычного блюда, ингредиенты в котором начинаются только на определенные звуки.
  • Убирая квартиру, дайте задание сначала убрать все игрушки, начинающиеся на согласные.

Важное условие! Систематичность и спокойствие.

Ваш позитивный настрой позволит не только научить различать гласные и согласные звуки и буквы, но и сформировать желание учиться.

Таблица, где собраны все гласные и согласные буквы и звуки

Твердый и мягкий знаки

Важно объяснить первокласснику, что ни Ъ, ни Ь не имеют отношения ни к гласным, ни к согласным звукам. Они лишь помощники, делающие согласный мягким или твердым.

Ъ

Не имеет звука! Может стоять только между согласной и гласной буквой, как в слове «въезд». Он используется, чтобы показать, что согласный перед ним твёрдый.

Ь

Не имеет звука! Указывает на мягкость согласного, предшествующего ему.

Ещё одна полезная таблица звуков и букв

✍ Угадай-ка

Пишем таблички с транскрипцией слов. Задача ребенка назвать слово и назвать мягкие звуки. Таблички лучше всего делать яркими и крупными, тогда детям интереснее будет на них реагировать.

Чтобы начать игру выбираются легкие слова: [м`эл]; [мыло]; [л`ук]; [воз]. А в конце можно усложнить задание и дать такие слова: [б`элка]; [лыжн`а]; [кл`он].

Играя, ребенок визуально запоминает обозначение мягких согласных звуков и получает практические навыки использования знаний при письме.

✍ Выбирай твердые!

Игра по аналогии со «съедобное – не съедобное». Чтобы игра заинтересовала внимание детей используется мяч. Учитель выстраивает детей в круг и произносит слог, если согласный твердый – ребенок ловит мяч, а если мягкий – нет. После того как ребенок словил мяч, он должен самостоятельно придумать новый слог и бросить мяч другому игроку.
Игра позволяет детям быстрее различать твердость и мягкость согласных звуков.

✍ Найди пару

Детям даются слова с употреблением первой согласной в твердой форме, а ребенок должен придумать слово, в котором первый согласный будет мягким. Например, выдаются слова: рад, лак, мыл, воз. А дети должны подобрать: ряд, люк, мел, вез (если дети придумают другие слова, но в правильном мягком употреблении согласной, необходимо засчитать как верный ответ). Если ребенок придумает несколько слов, необходимо его похвалить.
Эта игра развивает фантазию ребенка и расширяет его словарный запас, когда дети делятся написанными словами.

Советы родителям

Самый главный совет, который можно дать родителям ребенка, которых беспокоит его развитие, – меньше волноваться. Большинство детских проблем надуманы, особенно если речь идет о первом ребенке.

Если ребенок не понимает разницы между мягкими и твердыми звуками еще дотого, как большинство детей выучат буквы, – это также не повод для беспокойства.

Если же у ребенка не получается научиться отличать звуки в то время, когда другие это делают легко и быстро, а самостоятельно справиться с проблемой не получается, то возможно, эффективнее будет обратиться к специалисту. В данном случае больше поможет логопед, чем преподаватель языка. Малышу важно не заучить звуки, а научиться их различать. Это можно сделать, только поняв природу происхождения звуков. Кто, как не логопед, объяснит это во всех деталях и тонкостях, используя большую базу упражнений и опыта.

Еще один важный шаг на пути к пониманию природы звуков – это создание соответствующих условий для учебной деятельности. Часто именно этот фактор не позволяет детям вообще учиться, не то что начать разбираться в звуках.

Мыслительные операции требуют не только наличия учебного дидактического материала, но и подходящего места для занятий. Те, кто думает иначе, просто недооценивают важность отдельного стола и стула, принадлежащих только малышу. За собственным рабочим местом кроха не только чувствует себя старше, но и начинает понимать возложенную на него ответственность, а также иначе относится к процессу обучения.

Однако это не значит, что из обучения необходимо убрать элемент игры. Иногда она не менее важна, чем осознание серьезности происходящего. Например, складывать мозаику из тех же цветных карточек удобней и интересней на полу, где можно отлично устроиться на ковре, который также является границей.

Детям вообще очень нужны границы и правила. Они не только дисциплинируют, но и позволяют обрести уверенность в завтрашнем дне и своих силах. Ведь дети знают, что их ждет в пределах этих границ и правил, а также что последует за их нарушением. Уверенность – еще одна важная составляющая успеха!

Ну и самый последний способ самостоятельно выучить твердые и мягкие звуки – это купить или сделать карточки со слогами. Они продаются во всех книжных магазинах. Это яркие и удобные дидактические материалы, эффективность использования которых подтвердили тысячи родителей и педагогов. Если же у вас нет возможности или желания покупать эти карточки, их можно сделать собственноручно или при помощи ребенка. Его активное участие в процессе создания позволит ему еще лучше усвоить информацию, что вам и нужно.

Удачного и легкого обучения!

 

Источники

  • http://kinderinfo.ru/tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki/
  • https://vikiland.ru/articles/hard-and-soft-consonants/
  • http://rastishka.by/articles/kak-nauchit-rebenka-xarakterizovat-zvuki-glasnye-i-soglasnye-tverdye-i-myagkie/
  • https://www.rastut-goda.ru/junior-student/8657-kak-nauchit-rebenka-razlichat-tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki-1-klass.html
  • https://ChildAge.ru/obuchenie-i-obrazovanie/nachalnaya-shkola/samostoyatelnaya-rabota/tverdyie-i-myagkie-soglasnyie-zvuki-1-klass-tablitsa-pravilo.html
  • https://rebenkoved.ru/obuchenie-rebyonka/kak-nauchit/rebenok-osvaivaet-tverdye-i-myagkie-soglasnye-zvuki.html

Шишкина школа. Русский язык — Употребление знаков препинания

Употребление знаков препинания

Выпуск 38

Веснушка, Зубок и Шуня пришли на очередной видеоурок по русскому языку для младших школьников. Тема урока посвящена правилам употребления знаков препинания.

Было раньше такое слово «препинать». Означало оно — останавливать или прерывать движение. Знаки препинания, прерывающие плавное течение слов, очень важны для понимания написанного. Например: прочитайте фразу «Дружить нельзя ссориться». Веснушка и Шуня прочитали о том, что нельзя ссориться. А Зубок расстроился — ему показалось, что написано о том, что дружить нельзя. Друзья заспорили: как же понять правильно смысл этой фразы? За помощью они обратились к ведущей видеоурока — Василисе.

Она предложила подумать о том, что же именно они хотят сказать. Ученики Шишкиной школы дружно решили, что — «нельзя ссориться». И Василиса попросила послушать внимательно — как выделяется выбранная зверятами фраза при выразительном прочтении. Веснушка сразу догадалась: «Василиса как будто остановилась перед выбранным словосочетанием». Зубок заинтересовался: «А что же нужно поставить, чтобы эта остановка была видна при написании?»

Ну, конечно, в таком случае употребляется знак препинания под названием «запятая». Именно она ненадолго останавливает плавное течение написанной речи. Друзья весело тренировались произносить понравившуюся фразу. И Шуня радостно воскликнула: «Надо дружить!». Так она в своей речи употребила новый знак препинания — восклицательный знак. Оказывается, он не только останавливает, но даже меняет настроение всей фразы, придавая ей радостное выражение.

Затем Василиса познакомила Зубка, Шуню и Веснушку ещё с одним знаком. Знаете каким? Ну конечно — с вопросительным знаком. Именно он помогает задавать вопросы при написании нашей речи.

Но тут внимательная Шуня забеспокоилась. В начале видеопередачи Василиса обещала рассказать об употреблении четырёх знаков препинания. А пока любознательные ученики узнали о трёх знаках препинания: запятой, восклицательном и вопросительном знаках. Василиса познакомила их и с четвёртым знаком — точкой. Именно этот знак препинания говорит о том, что что-то закончилось. Без этой маленькой точки все предложения в тексте слились бы в одну непонятную мешанину слов и смыслов.

В конце видеоурока зверята ещё раз повторили полюбившиеся им знаки препинания.

Дружную компанию
Знаков препинания
Забыть никак нельзя.
Дружная компания
Знаков препинания —
С вами мы друзья!

Твердые и мягкие согласные звуки

Технологическая карта урока

Начинается урок.

Проверка готовности к уроку.

-У вас на столе лежит учебник, тетрадь, пенал.

— Поздоровайтесь с гостями. Присаживаемся.

Подготовка к работе

Проверяют расположение учебных предметов. Здороваются с гостями

Регулятивные:

контролируют свои действия

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его и имеют желание учиться

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

слайд 1

1. Работа по ленте букв

— на какие 2 большие группы делятся все звуки русского языка?

— Продолжите фразу

гласные бывают ….

-согласные бывают ….

— Назовите гласные буквы.

Сколько их?

— Назовите гласные звуки? Сколько их?

2. Чистописание ( запись на доске)

л л л

ло ле ла лы лю ли ля лу лё

Поставьте цель чистописания

-Повторим написание строчной буквы л, соединение буквы л с другими буквами

— Письмо л л л

-Выберите и подчеркните наиболее удачное написание буквы.

Рассмотрите 2 строку.

— На какие две группы разделим слоги?

— Запишите слоги с мягкими согласными.

Проверка слайд

— Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

Проверка слайд

Возьмите листок «Лестница успеха» и Оцените минутку чистописания. Закрасьте ступеньку в соответствующий цвет.

(Самооценка ступенька Чистописание)

— Кто считает, что у него все получилось?

— У кого были трудности? В чем? Что необходимо, чтобы в следующий раз было лучше написано?

3. На доске слова с пропущенными гласными

Л…к, л… к

— Что необходимо знать, чтобы вставить пропущенную букву?

— Я задумала слово, в котором

1-й звук мягкий,

Обозначает закрывающееся крышкой отверстие круглой или прямоугольной формы для проникновения вниз

Это слово …..

— Составьте предложение со словом люк.

— Дайте характеристику первого звука.

— Измените вставленную букву так, чтобы первый согласный звук стал твердым.

Что произошло со словом?

— Мы получим слово …. лук

Сделаем вывод:

От выбора гласной зависит …….

В течение урока проверим, верно ли мы сделали вывод.

1) Работают по ленте букв.

Называют группы , на которые делятся все звуки русского языка.

Продолжают фразы

гласные бывают…..

согласные бывают…..

Называют гласные буквы, их количество.

Произносят гласные звуки, называют их количество.

2) Рассматривают задание каллиграфической минутки, самостоятельно ставят цель чистописания.

Пишут строчную букву л. Выбирают и подчеркивают правильное написание букв.

Рассматривают 2 строку. Делят на 2 группы ( слоги с твердым и мягким согласным звуками)

Записывают слоги с мягкими согласными. Проверяют по слайду презентации.

Называют буквы обозначающие мягкость согласного звука.

Осуществляют самооценку по критериям.

— все получилось ( зеленый цвет)

— есть проблемы ( желтый)

— не получилось ( красный)

3.Предлагают варианты слов.

Делают вывод.

Выбирают букву для вставки исходя из значения слова и обозначения мягкости согласного звука. Называют слово люк.

Составляют предложение со словом люк.

Дают характеристику первого звука.

Изменяют люк- лук

Изменилось значение слова

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации. Логические : анализ, доказательство

Регулятивные:

учатся слушать поставленные вопросы и отвечать на них.

Коммуникативные: учатся строить ответы на вопросы, слушать собеседников.

3. Постановка учебной задачи.

Слайд 2

— Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

-Итак тема нашего урока :

Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение буквами е, ё, ю, я, и

— Какую цель мы можем поставить?

научиться использовать гласные буквы для …….

Ставят цели урока

научиться использовать гласные буквы для обозначения мягкости\твердости согласных

Регулятивные:

Учатся принимать и сохранять учебную задачу.

Физминутка

презентация

Пришла пора вам отдохнуть.

Музыкальная физминутка

Выполняют движения под музыку

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Электронное приложение к учебнику

Игра «Наклейки»

слайд 3

слайд 4,5

слайд 6

слайд 7

1. Работа с электронным приложением к учебнику. Игра «Наклейки».

. Слова с твердым согласным сопровождаете топотом, с мягким хлопками.

Рассмотрите рисунок. Прочитайте задание.

Внимание играем. ( на экране появляются слова — наклейки, дети реагируют в соответствии условиям игры)

— Что необходимо было выполнить в задании?

-Назовите слова с мягкими согласными.

— Какие гласные буквы указывают на мягкость согласного звука, какие на твердость?

— Проверим свои предположения по слайду

Вывод: проверка по слайду.

2. Мы с вами уже многое знаем и умеем. Поэтому именно к нам обратился известный сказочный герой.

Отгадайте кто он.

Он не знает ничего

А вы знаете его

Мне ответьте без утайки-

— Кто в гостях у нас? Незнайка

Незнайка написал предложения.

Посмотрите внимательно. Что вы заметили?

— Кто хочет помочь Незнайке?

а) Работа в паре. Задание на карточке.

Исправьте ошибки.

Лодка плывот по реке.

Луба купила билэт.

б) Запишите предложение из 3х слов.

— Какая буква встречается во всех словах записанного предложения?

— Какой звук она обозначает в 1,2,3 слове?

— Подчеркните буквы мягких согласных звуков?

— Назовите их?

Оцените задание. Ступенька Исправь ошибки.

— Кто не допустил ошибок?

— Поднимите руку те, чья пара не допустила ошибок.

Я рада, что у вас получилось помочь Незнайке.

— Назовите гласные буквы указывающие на твердость\мягкость согласного звука?

1.Игра «Наклейки».

Слова с твердым согласным сопровождают топотом, с мягким хлопками.

Рассматривают рисунки.

Читают задание. Играют.

Повторяют условие задания. Называют слова с мягкими согласными, указывают гласные буквы показывающие твердость или мягкость согласного звука

Проверяют по слайду.

2. Отгадывают загадку.

Замечают ошибки в письме Незнайки.

Высказывают желание помочь.

а) Работают в паре.

Исправляют ошибки.

Лодка плывот по реке.

Луба купила билэт.

б) Замечают, что встречается буква Л

Записывают исправленное предложение.

Люба купила билет.

Называют твердость или мягкость звука л, ль

Подчеркивают буквы мягких согласных. Называют их

Оценивают правильность выполнения на лестнице успеха, ступенька Исправь.

Словесное оценивание выполнения задания.

Называют гласные для обозначения твердости\мягкости согласного звука

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, обоснование; смысловое чтение.

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

.

Физминутка

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно

Выполняют движения вместе с учителем

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

5. Первичное закрепление.

Слайд 8

слайд 9

1. Откройте учебник по закладке на

с. 85 № 9

Работа по учебнику с. 85 № 9. Устное выполнение задания.

— Сегодня мы познакомимся с замечательным стихотворением Ирины Токмаковой.

Самостоятельное чтение стихотворения.

На св.те есть кот.та-

Касьянка, Том и Плут.

И есть у них хоз.йка,

Не помню, как зов.т.

Сказала р.з хоз.йка:

«Схожу купл. Букварь,

Неграмотный кот.нок-

Невежда и дикарь.

— Объясните, какие буквы пропущены в словах.

— Как можно озаглавить стихотворение? « Котята»

— Какое незнакомое слово вы встретили?

— Работа по толковому словарю

( невежда) с.140

— Как вы думаете, почему хозяйка называет котят невеждами?

— Составление предложения со словом невежда

2. Прочитайте задание.

Слова на доске: хоз..йка, сказ..ла

Называем букву и звук ею обозначенный.

— Какой ударный звук вы слышите в словах? ( произношение)

— Почему ударный звук ( а) в словах хоз…йка и сказ…ла обозначен разными буквами? Называем букву и звук ею обозначенный.

Сделаем вывод.

-С помощью, каких гласных букв можно показать мягкость, твердость согласных звуков?

1. Работают по учебнику с.85 № 9

Самостоятельно читают отрывок из стихотворения.

Произносят слово спропущенной буквой.Объясняют постановку буквы, называют какой звук она обозначает

Озаглавливают.

Работают с толковым словарем, узнают значение слова невежда.

Высказывают личное мнение.

Составляют предложение со словом невежда

2. Читают слова на доске.

Называют букву и звук ею обозначенный

Произносят ударный звук (а)

Рассуждают почему он обозначен разными буквами.

Делают вывод

Называют буквы

Регулятивные – контроль, оценка, коррекция;

Познавательные – общеучебные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задачи, умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные- управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действий партнера

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

слайд 10

слайд 11

1) — Прочитайте звуковые модели слов со слайда.

[ л‘ у с ‘ а ] [ л‘ э н а ] [ а л‘ о н а ]

[ а л ‘ и с а ] [ л а р‘ и с а ]

Люся, Лена, Алёна, Аля, Лариса

-Запишите имена по звуковой модели.

Люся, Лена, Алёна, Аля, Лариса

— Какое правило нужно соблюдать при записи этих слов?

Подчеркните гласные буквы указывающие на мягкость согласного.

Проверьте задание по слайду, исправьте и оцените выполнение на ступеньке Имена.

— Кто не допустил ошибок?

— Кому было легко выполнять задание?

— Назовите гласные буквы, указывающие на мягкость согласного звука?

— А если мы заменим гласные буквы показывающие мягкость согласного звука, на гласные указывающие твердость, что произойдет?

-Сделаем вывод:

Важно ли умение определять какую букву написать на месте твердого\мягкого согласного звука? Докажите

2) Выполнение задания « Проверь себя» с.86 № 1. Проверка в паре.

1. Прочитай слова.

Медведь ельник клен ежик

земля юноша рюкзак маяк

Запиши только те слова, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука

-Запиши по вариантам

1в -1 строчку

2в – 2 строчку,

обозначьте цветом буквы мягкие согласные

Самопроверка по слайду, исправление ошибок

Взаимопроверка.

1в — медведь, клен

2в — земля, рюкзак

-Почему не написали слова: ельник

юноша ёжик маяк. Докажите

Самооценка, ступенька Проверь себя

1. Читают со слайда слова

Люся, Лена, Алена, Аля, Лариса.

Вспоминают правило об употреблении заглавной буквы в именах.

Записывают имена. Подчеркивают гласные буквы указывающие на мягкость согласного.

Проверяют выполнение по слайду, исправляют.

Оценивают на ступеньке Имена.

Осуществляют словесное оценивание

Повторяют гласные указывающие на мягкость согласного.

Объясняют выбор гласной буквы для обозначения твердости или мягкости согласного в зависимости от значения слова.

2. Читают задание, выполняют по вариантам.

Обозначают зеленым цветом буквы обозначающие мягкие согласные звуки.

Проверяют по слайду, исправляют ошибки.

Оценивают выполнение на ступеньке Проверь себя.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение

Познавательные:

различать роль букв и,е,ё,ю,я в слове

8. . Рефлексия деятельности

(итог )

слайд 14

Как на письме может быть обозначена мягкость согласного звука?

Оцените свою работу на уроке

— Я научился( лась)….

— Я понял ( ла) …..

— Я смогу …

Поднимите руку те, кто считает, что он научился обозначать мягкость согласных гласными буквами.

Значит, вы достигли ступеньки Я научился

Молодцы! Спасибо за урок.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные УУД

Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке.

Постоянно мягкие и твердые согласные. Согласные звуки

Твердые и мягкие согласные звуки – это набор из двадцати карточек, являющиеся отличным дидактическим материалом для обучения чтению и формирования у ребенка понимания таких терминов, как «мягкие» и «твердые» звуки. Эти карточки с одинаковым успехом могут быть использованы и для домашних занятий по грамматике, и на обучающих занятиях в детских садах и школах раннего развития. Вашему вниманию предлагается цветной вариант карточек. Зеленым цветом на них окрашены мягкие согласные, синим – твердые. Распечатав их на цветном принтере и предварительно разрезав, вы можете использовать их для демонстрации твердых и мягких звуков.

По твердости и мягкости звука согласные образуют пятнадцать пар: [б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [п] — [п’], [ф] — [ф’], [к] — [к’], [т] — [т’], [с] — [с’], [м] — [м’], [н] — [н’], [р] — [р’], [л] — [л’] и [х] — [х’]. Например, буква «Р» в разных словах может произноситься твердо – «рыба» и мягко — «река». Для обозначения мягкости используется специальный значок: [‘].

Но существую звуки, у которых нет пары по мягкости. Например: [й’], [ч’], [щ’] всегда мягкие, а [ж] , [ш], [ц] всегда твердые. Все остальные существительные являются мягкими, если за ними стоят гласные я, ю, ё, е, и или ь, и твердыми, если стоят в паре с другими гласными и согласными.

На нашем сайте карточки Твердые и мягкие согласные звуки родители и воспитатели детских садов могут скачать бесплатно. Есть и другие наборы карточек, которые помогут вам самостоятельно подготовить ребенка к школе.

Фонетика — дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть — именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык — в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые — буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама — мячик, лоза — лёд, вышка — вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы

, то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и

, согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц

. Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкий — жестяной, цена — цирк — царь.
Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й

, которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка — чащоба — чистка, щёки — щуриться — щебень, йот — йогурт
.

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно — слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки — всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой — с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами — красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки — таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр — беленький, вьюга — вратарь, город — гелий, подъезд — дьяк, жираф, зима — зубы, кит-кот, лошадь — лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход — перерыв, решение-роман, сова — семья, торт — тема, фильм-фотография, халва — схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье — лакей — ножики
. Выписываем, значит, согласные: с, л, н,

добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, — короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

  1. Править — воля — лом
    (выписываются пр, в, л

    ).
  2. Томат — роль — топь
    (выписываются т, р, т

    ).
  3. Выпь — соня — сено
    (выписываются в, с, н

    ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики — и всё обязательно получится.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть “схватить” все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 – согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных – а, о, у, э, ы – то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово “мама”.

После согласной “м” идет гласная “а”, что делает звук твердым, а в слове “дядя” звуки “йа – я” дают мягкость согласной “д”. Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

  • Как пример, можно взять слово “ручка”. После “ч” следом идет звук “к”, и ребенок обязан понять, что “ч” автоматически станет твердым звуком, так как следующая “к” и есть согласная.
  • Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву “б”. В слове “барашка” – звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове “белый” – уже [б`]. В слове “ледяной” мягкими будут только “л” и “д”. То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами
:

  1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апостроф. Например, “лошадь”, “ясень”
  2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: “мел”, “пел”, “люк” – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах “туш” и “тушь” мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: “щука”, “шить”, “пить”, “чаща”.

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это “ж, ш, ц” – они всегда твердые, а “ч, щ, й” – неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ – шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

“Мягкие” слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: “иней”, “очки», «тюбетейки”, “веселье”, “хищники”, “щуриться” – это и есть слова с мягкими согласными.

  • Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
  • Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! “Щуки”, “дядя”, “метель”, “тетя”, “линейки”, “пятерки”, “десять”, “сирень”, “финики”, “нянечки”, “черешня”, “десять” – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая “Найди пару”.

Все, что необходимо – это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы
    следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б» битва
в вой в» веко
г гараж г» герой
д дыра д» дёготь
з зола з» зевок
к кум к» кеды
л лоза л» листва
м март м» месяц
н нога н» нежность
п паук п» песня
р рост р» ревень
с соль с» сено
т туча т» терпение
ф фосфор ф» фирма
х худоба х» химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

    Слова, где все согласные мягкие следующие:

    • ЯЧМЕНЬ
    • ПЕЧЕНЬЕ
    • СИРЕНЬ
    • МЕТЕЛЬ
    • ВЕСЕЛЬЕ
    • ЗЕЛЬЕ
    • ЧЕЛЯДЬ
    • ЩЕБЕНЬ
    • ОЧЕРЕДЬ
    • ОСЕНЬ
    • СЕЛЕНИЕ
    • ВЕЛЕНИЕ
    • ВЕЗЕНИЕ
    • ТЮЛЕНЬ
    • ОЛЕНЬ
    • СЕМЕЧКИ
    • ЛИНИЯ
    • ЛИЛИЯ
    • ЕРЕСЬ
    • ДЕНЬКИ
    • СЕРЬГИ
    • РЕМЕНЬ
    • ПЕЛЬМЕНИ
    • ВЕЛИЧИЕ
  • Мое любимое слово — лень.

    Еще плетень, нить, темень, миля, киль, петиция, Сибирь, глициния, фитиль, келья, няня, щебень и т.д.

    таких слов предостаточно, например:

    метель, косяк, дядя, иней, щуки, очки. в этих словах все согласные мягкие) если еще подумать, то можно найти кучу таких слов.

    Слова, в которых все согласные имеют мягкий звук

    Пельмень, синеть, ляля, мель, деньги, деньки, денек, сель, дизель, висеть, белеть, реле, желе, веселье, белье, билет, меню, винить, весь, житье, киль, дизель, везение, медь, пядь, пять, себе, бязь, беляши, беленький, житель, китель, медь

    В русском языке встречаются слова, в которых все согласные мягкие, например:

    • метель
    • линейки
    • пятерки
    • десять
    • сирень
    • финики
    • нянечки
    • черешня
    • десять
    • тюбетейки
    • веселье
    • хищники
    • щуриться
  • Прежде, чем вспомнить слова, в которых все согласные будут мягкими, нужно припомнить школьную программу, когда мы проводили фонетический звуко-буквенный разбор слова, то есть транскрипцию слова.

    Мягкость согласным придает мягкий знак и некоторые согласные буквы.

    Примеры таких слов множество. Вот некоторые из них — ремень, дядя, осень, метель, кисель, тень, лень и так далее, по этому же принципу.

    Признаться, слова, где все согласные были бы мягкими для русского языка не редкость.

    Ниже приведу несколько примеров подобных слов с подробным фонетическим разбором.

    Таких слов, в которых все согласные мягкие, в русском языке довольно много. Мне на ум пришли вот такие примеры: чай, иней, ремень, зелье, веселье, тень, пень, день, сирень, метель, дядя, тетя, сельдь, лень, олень.

    Таких слов, у которых все согласные являются мягкими, в русском языке довольно много.

    Наведу примеры некоторых из этих слов с мягкими согласными:

    • дядя;
    • сирень;
    • осень;
    • десять;
    • иней;
    • метель;
    • тюлень;
    • ремень.
  • В русском языке не очень много таких слов, некоторые из них вот эти:

    Веселье и многое другое..

    Спасибо за внимание

    В русском языке имеется множество слов с одними мягкими согласными (впрочем, как и с одними твердыми). Примером таких слов могут быть слова: тень, день, плетень, плести, плестись, пельмени, пельмень, пилюля, лебедь, белеть, белить, пилить, и многие другие слова.

Урок 5: Буквы Й, И, Ь, Ъ

План урока:

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Роль Ь и Ъ в русском языке

Чем отличаются звуки [Й] и [И]

Занимательная игротека

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Наш поезд прибыл на станцию №1. Но здесь случился переполох! Вместе с нами в поезде ехали согласные звуки. На вокзале им нужно пересесть: мягким согласным в автобус с мягкими сиденьями, а твёрдым – в автобус с твёрдыми сиденьями. Возле автобусов находятся гласные звуки. Ориентируясь на них, согласные должны занять места.

Но мягкие и твёрдые согласные звуки забыли, к каким гласным идти.

Поможем им? Чтобы решить задачку, надо вспомнить, какие гласные смягчают согласные, а какие делают их твёрдыми.

Согласные всегда твёрдые, если за ними пишутся буквы А, О, У, Ы, Э. Например: вата, мост, куртка, выдра, мэр.

Согласные звуки будут мягкими, если за ними следуют буквы Е, Ё, И, Ю, Я: лес, пёс, киса, тюк, мята. Первые согласные в каждом из этих слов произносятся мягко [л’], [п’], [м’], [к’], [т’].

А теперь посмотрите на картинку и сделайте правильный выбор.

Источник

Верный ответ:

  1. Гласные Е, Ё, И, Ю, Я смягчают согласные. Значит, красный автобус с этими буквами имеет мягкие сиденья. В него сядут мягкие согласные.
  2. Буквы А, О, У, Ы, Э делают согласные твёрдыми. Следовательно, жёлтый автобус предназначен для твёрдых согласных, и имеет твёрдые сиденья.

Мы помогли согласным звукам. Но почему же к нам направляется этот важный профессор? Он, наверное, хочет что-то сообщить.

Источник

Ну, что ж, ребята, сделаем выводы:

  1. В русском языке буквы и звуки делятся на две группы: гласные и согласные.
  2. Образование согласных звуков происходит при помощи голоса и шума.
  3. Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.
  4. При образовании мягких согласных участвует язык. Сравните пару слов: бак – бег. В первом слове согласный образуется при участии губ, звук произносится твёрдо [б]. Во втором варианте при произнесении звука язык устремляется к нёбу, получается мягкий звук [б’].
  5. На письме мягкость согласных обозначается гласными буквами: Е, Ё, И, Ю, Я и мягким знаком: весна, вёсла, пила, люлька, вяз, корень.

Закрепили правила? Поезд сигналит об отправлении, нам пора в дорогу!

Роль Ь и Ъ в русском языке

Сделаем остановку на станции «Исторической» и отправимся в гости к друзьям: мягкому и твёрдому знакам.Они похожи внешне, только у Ъ имеется небольшой хвостик. Значение у них разное. Буквы сами объяснят, почему не имеют звуков, и какую роль выполняют в языке.

Давайте сначала послушаем, что расскажет Ь.

Источник

А теперь послушаем рассказ Ъ.

Источник

Ребята, звуки записывают с помощью букв. В ряде случаев произнесение слова и его буквенная запись не совпадают. Слово может содержать звуков больше, чем букв: в слове «ёлка» 4 буквы, но 5 звуков, ё – йотированная гласная буква, даёт два звука – [й’], [о]. Другие примеры:

1) «грузчик» – букв 7, а звуков 6, потому что 2 буквы «з», «ч» произносятся как 1 звук «щ»;

2) «мать» – 4 буквы, но 3 звука, потому что Ь звука не имеет;

3) «подъезд» – 7 букв, 7 звуков, при этом Ъ звука не имеет, а буква «е» даёт 2 звука [й’], [э].

Чтобы определить количество звуков в слове, их произношение, делают транскрипцию: записывают звук в квадратных скобках[ ]. Обязательное условие:писать звуки,как они слышатся:семья – [с’им’й’а], телефон – [т’ил’ифон], лень – [л’эн’], батальон – [батал’он].Запятая, которая ставится сверху справа от согласной, –знак мягкости звука.

Вы уже знаете о правиле переноса слова: нельзя оставлять на строке или переносить на новую строку одну букву. Неправильно: к-ошка, кошк-а, правильно: кош-ка.

А как же быть с мягким знаком? Если в слове есть мягкий знак, он переносится вместе с согласным. Например, слова: мальчик, зорькас мягким знаком в середине слова для переноса с одной строки на другую делим так: маль-чик, зорь-ка. Аслова с Ь на конце: апрель, бежать разделим для переноса вот так: ап-рель, бе-жать. Мягкий знак присоединяется при переносе к предшествующему согласному.

Запомнили? Тогда двигаемся дальше.

 

Чем отличаются звуки [Й] и [И]

Внимание! Поезд прибыл на станцию «Исследовательская»! Здесь мы станем настоящими сыщиками, как известный Шерлок Холмс. Скажите, ребята, какими качествами он обладал? (наблюдательность, внимание, хорошая память).

Источник

Эти качества и нам пригодятся.

 

Исследование №1. Прочитайте загадки и назовите, с какой буквы и звука начинаются отгадки.

Мы коричневым раствором

Мажем локти и коленки

Димке, Кате и Егору,

Пете, Маше, Васе, Ленке.

И теперь любой поймет,

Что лекарство – это…(йод)

 

Это детская площадка.

Мячик здесь, ведро, лопатка.

И мальчишки, и девчушки

Принесли с собой…(игрушки)

 

По утрам его съедаю.

Вкус фруктовый обожаю.

Они разные бывают:

С вишней и с клубникой,

С персиком, черникой…

Если ты их знаешь —

Загадку отгадаешь…(йогурт)

Ждёт меня подружка:

На макушке – ушко.

Если танцевать пойдёт,

Всё заштопает, зашьёт… (иголка)

 

Ответ: в первой и третьей загадке отгадки начинаются с буквы и звука [Й], во второй и четвёртой – с буквы и звука [И].

 

Исследование №2. Посмотрите на две буквы: Й, И. Что у них общего? Чем они отличаются?

Ответ: они похожи по написанию, но Й имеет сверху чёрточку –знак кратности.

 

Исследование №3. Вспомните информацию, полученную на предыдущих уроках: какой из звуков [Й],[И] является гласным? Какой согласным?

Верный ответ: [Й] согласный звук, образуется с помощью голоса и шума.[И]–звук гласный, образуется с участием одного голоса.

 

Исследование №4. Ещё раз потренируем память: звук [Й] имеет пару? Он твёрдый или мягкий?

Прав тот, кто ответил: звук [Й’] не имеет пары и всегда мягкий. В транскрипции он помечается запятой – знаком мягкости: воробей – [вараб’эй’],буйвол[буй’вол].

 

Исследование №5. Вспомните правило: гласные образуют слоги, согласные – нет. В слове столько слогов, сколько гласных букв: дуб – 1 гласная, 1 слог;паль-ма – 2 гласные, 2 слога; ма-ши-на – 3 гласные, 3 слога.

Слог может состоять из одной гласной, из одной согласной– нет: о-де-ко-лон, а-на-нас, о-стров.[Й]– согласный, поэтому слог из одного[Й] не состоит. Он присоединяется к предыдущему или последующему гласному: мо-ло-дой, ай-ва, ко-фей-ник, йо-гурт.

Примените это правило по отношению к словам: лейка, игла, поймал, иду, йога, вилка. Разделите слова на слоги.

Проверьте себя: лей-ка, иг-ла, пой-мал, и-ду, йо-га, вил-ка.Назовите слово, в котором слог состоит из одной гласной (и-ду).

 

Исследование №6. Вам даны слова в единственном числе: строй, попугай, герой. Образуйте от них слова множественного числа.

Источник

Что получилось? Сверьте с верным ответом: строй – строи, попугай – попугаи, герой – герои.

 

Что заметили в каждой паре слов? Если в единственном числе слова, которые обозначают предметы, оканчиваются на – й-, то во множественном числе на конце слова появляется – и-.

 

Ребята, выучите правило переноса буквы Й: его не отрывают от предшествующей буквы. Например: вой-на, мой-ка, не бой-ся, све-жий. Если Й – первая буква в слове, то переносится с последующим гласным: страна Йе-мен.

Наш багаж знаний пополнился. Нам надо поспешить!

Занимательная игротека

Ребята, мы оказались в последнем пункте следования. Станция «Игротека»! Вам предстоит выполнить различные игровые задания по русскому языку. Приступим?

 

Задание 1.

Распределите слова по столбикам по количеству слогов: лиса, щи, гайка, затейник, зной,игла, волейбол, бой, афиша,Мойдодыр, изюм, индейцы, чай.

 

Задание 3.

Посмотрите на картинки, какие слова они означают? Запишите транскрипции этих слов, обозначьте мягкость согласных звуков в схеме.

Источник

 

Ответы:[к’ит],[ч’ай’ка], [к’ив’и], [трамвай’].

 

Задание 4.

Прочитайте предложения. В словах, выделенных красным цветом, проверьте: правильно проведено деление слова для переноса с мягким знаком? С буквами И, Й?

Маша порезала па-ль-чик. Старший брат смазал ранку й-о-дом. Мама пришла с работы и похвалила Иго-ря. Родители поговорили сМа-шень-кой.

Ответ: верными являются 3 и 4 пример.

 

Наше путешествие завершилось! Вы получили новые знания, и пора проверить, что вы поняли и запомнили. Предлагаю пройти тестирование.

 

Учимся читать. Карточки — твердые и мягкие согласные звуки

«Как научить ребенка читать по слогам? Составляем слова из слогов»

Используйте карточки , чтобы научить ребенка определять когда согласные бывают мягкими , когда твердыми.

Синим цветом -твердые
Зеленым цветом — мягкие




Согласные звуки могут быть мягкими или твёрдыми. Например, в слове «мир» слышится мягкий согласный зыук [м’], а в слове «мак» — твёрдый согласный звук [м]. Мягкость согласного обозначается с помощью добавления к его записи символа ‘, например: [м’].

Запомните:
Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’] , [щ’].
Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].

Остальные звуки являются мягкими, если сразу за ними следуют гласные буквы е, ё, и, ю, я или ь, и твёрдыми, если за ними следуют другие гласные и согласные.

Рекомендации, как использовать карточки.

Начнем с того, что я считаю нет смысла очень рано учить ребенка именно читать, если ребенок созрел, то он за две недели с легкостью научится. Всему свое время.

Большое внимание в обучении своих детей я уделяю развитием логического мышления. Ребенок должен научиться думать, а не зубрить. Так и в чтении, если ребенок созрел, то он легко поймет логику формирования букв в слоги, слоги в слова..

Сначала я знакомлю с гласными буквами, показываю, что их можно пропеть. И если, например, приложить руку к горлу и произнести гласные звуки, то рукой мы ощутим легкое дребезжание.

Как все гласные буквы усвоены, нужно показать, что есть еще и согласные, и они дружат. А если убрать из слова все гласные, мы и не сможем ничего понять. Например, имя Саша —— Сш. Не понятно..А чтобы было понятно, нужно чтобы буквы дружили.

Распечатаем, первый лист с согласными, я люблю начинать с буквы М.

И пытаемся соединить слоги. Если согласный синий, мы его произносим твердо, а зеленый — мягко. Потом можно слепить из пластилина эту букву.

И в тетрадке в крупную клетку попробовать напечатать М и слоги

Поиграть в игру с мячом в слова на букву М и т.д.

http://www.razvitierebenka.com/2011/12/blog-post_02.html#.Ua8D_L3vcqG

Желаю удачи!!!

Смягчение согласных

Когда определенные согласные ( k, c, t, p, g, s ) окружены одинарными гласными с простым числом, ( a, i, u ) они произносятся мягче, часто звучат как буквы, которые даже не появляются. в алфавите Алутык! Это может вызвать путаницу, но, к счастью, изменения звука следуют узнаваемой схеме.

Первый гласный в Alutiiq — это a , i или u . Звук одного из следующих согласных будет изменяться только в том случае, если перед ним и после него есть одна основная гласная ( a , i или u ).Если с обеих сторон появляется удвоенная гласная ( aa , ii , uu ) или дифтонг ( ai , au , ia , iu , ua , ui ) согласный звук согласного не изменится.

K: Когда k встречается между двумя простыми гласными, это больше похоже на английское g.

C: Если c окружена двумя простыми гласными, это дает больше звука английского j

T: Когда один простой гласный встречается как до, так и после t, он звучит как d.

P: Если p окружено двумя простыми гласными, это звучит как английское b.

G: Alutiiq g , встречающийся между двумя простыми гласными, дает мягкий звук gh на полпути между h и жестким английским g (нормальный Alutiiq g больше похож на английский h ).


S:
В зависимости от динамика, s между двумя простыми гласными будет давать звук z или zh .

isumaq изюм
isuwiq уплотнение

Как звучать более профессионально, сокращая согласные

Что такое согласные, но неизбежное зло между гласными? Я имею в виду на самом деле, какие звуки, по вашему мнению, вы должны петь большую часть своего времени?

Вариант 1: fff, sss, ssh, puh, kuh, guh, lll, vvv, zzz, ck, sst….или
Вариант 2: а, а, ее, о, о, мм, ih

Ага. Вы действительно поете, когда произносите гласные. Гласные — это то место, где вы можете развить резонанс, громкость, проекцию, хороший тон, сбалансированное расположение и все другие замечательные вещи, упомянутые в других советах.

Согласные нужны только для того, чтобы сделать ваш голос понятными словами.

Некоторые люди слишком сильно выделяют согласные, из-за чего они звучат менее профессионально. Три способа звучать более профессионально:

1) Сократите согласные, чтобы они занимали меньше времени.

2) Смягчите их, чтобы они стали менее взрывоопасными и имели меньший объем

3) Озвучивайте их, чтобы они еще несли вокализацию.

Сократите согласные

Запишите, как вы поете одну строчку песни. На самом деле обратите внимание на время, которое требуется согласным, чтобы уйти с пути, прежде чем вы перейдете к гласной. Можете ли вы сократить ваши s, f и n как в начале, так и в конце слов?

Укорачивайте согласные, удлиняя гласные.И самый простой способ удлинить гласные, который я нашел, — это попытаться отложить начало каждой согласной как можно дольше, не выпадая из времени. Тогда вы почувствуете, как быстро переходите к следующей гласной!

Смягчите согласные

Иногда, когда мы пытаемся придать песне больше энергии, энергия выходит из-за чрезмерно подчеркнутых согласных. Согласные становятся громче, звучат и шипят. Не поддавайтесь искушению и выражайте свои эмоции в другом месте!

Произнесите свои согласные

Добавьте небольшой голос к «sss», чтобы он имел тенденцию к «zzz.»Добавьте голос к« k », чтобы подтолкнуть его к« g ». Смягчите жесткую букву «t» на «d» (в любом случае мы делаем это на американском английском большую часть времени). И так далее. Добавление голоса к хрустящему, шипящему воздушному потоку этих согласных сделает их звучание более приятным.

Спасибо Ли Гаттенби из Кенай, Аляска, за напоминание об этой важной теме!


(c) 2010 Адриенн Осборн

Адриенн Осборн — вокалистка и тренер по выступлениям из Колорадо.Дополнительные бесплатные статьи и советы можно найти на сайте http://PerformanceHigh.net .

русское использование — Какие латинские транслитерации твердых согласных преобразовываются в мягкие согласные?

Я понимаю, что есть определенные гласные, которые указывают на то,
согласный, который следует за ним, будет твердым или мягким, например, гласный
‘е’ будет означать, что согласный после него будет смягчаться, в то время как
‘a’ будет означать, что согласный звук после него затвердеет

Это предположение неверно.Смягчение и закаливание работают наоборот, то есть то, что определяет произношение согласного, — это , следующая за гласной, а не предыдущая.

Обратите внимание на слово колЕно . В нем мягкий согласный — , который предшествует E , а не , который следует за ним. В наклонной форме (на) колЕнЕ и Л , и Н мягкие, так как за каждым следует Е .

Эта логика применима и к английскому языку (в мелодии T мягкий из-за U , а в тембр сложен из-за O )

Я также понимаю, что гласные и согласные идут парами, поэтому в
кадры из двух символов должны быть жесткими или мягкими, но не
оба. Однако я пытался найти краткую таблицу, которая
обеспечить транслитерацию того, как будут звучать согласные, когда
смягченный
.

Это предположение также неверно. Помимо того факта, что гласные не могут быть твердыми или мягкими (хотя они влияют на мягкость или жесткость), члены пар согласных различаются по степени вокализации, а не по жесткости-мягкости.

Пожалуйста, рассмотрите одну пару Д — Т (в основном эквивалент английской D — T ), обе из которых могут быть либо жесткими, либо мягкими, в зависимости от , следующего за гласной. Например:

Д ело мягкий
Д ом жесткий
Т ело мягкий
Т ом жесткий

Для справки: Т и Ц не считаются парой.

Эмпирическое правило гласит, что E, И, Ю, Я и Ё смягчают предшествующих согласных, а А, О, Э, У и Ы усиливают их. Ø и Щ — это жесткая и мягкая версии одного и того же звука и не зависят от , следующей за гласной. и в основном трудные, независимо от , следующего за гласным. × всегда мягкий, независимо от после гласной.
Есть, конечно, подробности, но я уверен, что они описаны в учебниках.

Смягчение акцента: поговорим о гласных

Гласные сильнее влияют на акценты, чем мы думаем.

Рассматривая смягчение акцента, сначала важно понять, что это — настоящий подвиг!

Звуки, которые вы используете для создания слов и речи, встроены в ваш мозг. Поэтому, когда вы говорите, обычно вы думаете о том, что говорите, или пытаетесь найти правильные слова, чтобы выразить себя артикульно, а не о звуках, которые вы собираетесь использовать, чтобы сформулировать слова!

Когда вы решаете, что хотите смягчить свой акцент, вы отправляетесь в своеобразное путешествие — , вкладывая новые звуки в вашу голову , чтобы составить старые слова.И чтобы использовать их, теперь вам нужно подумать, прежде чем говорить на , вероятно, совсем не так, как вы привыкли!

В London Speech Workshop мы предлагаем курс по смягчению акцента с использованием метода Серлина ™, который использует лучшие инструменты для каждого отдельного клиента в зависимости от их потребностей и целей.

Что влияет на то, как мы произносим гласные?

Одной из основных характеристик изменения акцента являются гласных звуков , и это связано с тем, что в разных языках есть разные гласные звуки, и именно гласные являются строительными блоками слов.

Даже если вы прожили в Англии 20 лет, но никогда сознательно или бессознательно не учили новые гласные звуки, вы будете использовать гласные звуки своего родного языка и, таким образом, сохраните акцент.

Это первый компонент для точного определения гласных. Каждый гласный звук требует очень определенной физиологической позиции . Так что, если вы привыкли издавать звук на своем языке, который близок, но не совсем так же, как английский звук, вы, скорее всего, будете использовать его вместо точного звука.

Часто эти гласные звуки попадают между двумя нашими английскими звуками, что приводит к путанице и недопониманию. Как раздражает! Если бы только во всех языках использовалась одна и та же система гласных, жизнь стала бы намного проще!

Гласные также содержат эмоцию слова

Как мы уже упоминали, гласные можно считать строительными блоками слов . Они содержат энергию или эмоцию слова , поскольку в некотором смысле они исходят прямо из кишечника.Скажите «аааа», а теперь скажите «оооо» — вы понимаете, что я имею в виду? Даже сами по себе они выражают человеческие эмоции!

Все они выражаются открытым ртом, языком, губами и челюстью в определенной позиции . Таким образом, согласные можно рассматривать как содержащие их в определенном смысле, поскольку все согласные (кроме H) соприкасаются где-то во рту. Итак, гласные — это открытые звуки, а согласные вступают в контакт.

Если вы подумаете, что гласные содержат эмоцию слова, вы сможете начать понимать, откуда актеры берут свою силу или как политики используют риторику и язык, чтобы вызвать эмоции.Послушайте, например, Кеннета Бранна, произносящего речь Шекспира, его протянутые гласные используются специально для того, чтобы вызвать у слушателя эмоции. Нам нравится этот пример его как Ричарда В.

.

Это второй компонент гласных, который подводит нас к еще одной важной особенности. В принятом произношении (который является официальной терминологией нейтрального английского или королевского английского) у нас есть 12 основных гласных звуков, и они разделены на две группы: долгих гласных и коротких гласных.

Долгие гласные должны быть достаточно длинными, иначе они могут легко спутаться с их более короткими соседями. Возьмем, к примеру, звук «аааа» — долгий гласный звук. Его невысокий сосед — «ээ» (как в хижине). Чтобы издать оба этих звука, челюсть опущена, и нет ни улыбки, ни ширины рта.

«Аааа» — это звук, который вы издаете, когда идете к врачу, и он хочет увидеть ваш язык. Попробуйте перед зеркалом — ваш язык должен быть виден! Звук «ээ» — это то же самое положение, только он короче, поэтому челюсти на самом деле не нужно так сильно опускаться.

Составьте два вместе: «аааа», «ээ», «ааа», «ээ». Это должно включать в себя почти одинаковую позицию для обоих, красивый открытый рот и плоский язык.

Хорошо. А теперь попробуем со словами. Попробуйте несколько раз произнести следующие пары слов, помня о вышеизложенном.

  • Сердце / Хижина
  • Икры / манжета
  • Спокойствие / приходи

Как различная длина гласного может повлиять на значение
Важно получить длину гласного, потому что это единственный фактор, который отделяет его от соседнего во многих словах.Не только в этом, в длине гласного, заключена душа или аромат слова.

Если сделать его слишком коротким, слово кажется пустым . Услышьте разницу между словом хижина и сердце. Скажите сердце во всю длину, и звучит красиво и имеет потенциал для поэзии : «Мое сердце разрывается». Если говорить слишком коротко, получится довольно неромантичное заявление: «Моя хижина лопается».

Получите длину, и это передаст вашему слушателю, что вы понимаете тонкости английского языка.Поистине, это ярлык , который дает вашему слушателю ощущение того, что вы действительно понимаете язык во всех его сложностях.

Правописание — третий компонент для точного определения гласных. Как вы могли заметить из приведенных выше примеров, существуют самые разные варианты написания звуков. Это важно и часто становится шоком для нового ученика, который хочет изменить свой акцент. Но написание не очень помогает . В слове СЕРДЦЕ буквы E, A, R означают звук «ахх».В словах CALF и CALM звук «ахх» пишется с помощью A, L. Точно так же звук «ээ» иногда пишется буквой U, а иногда буквой O.

Немного сбивает с толку, но каждый звук имеет ограниченное количество возможных вариантов написания . Это может быть полезно, но новый студент довольно быстро усваивает то, что, хотя орфография может действовать как небольшой ориентир, его слух и навыки слушания — их новые лучшие друзья.

Гласные создают мелодию английского языка

В этой статье мы надеемся показать вам, что мелодия английского языка в значительной степени зависит от гласных звуков, и что получение точных гласных звуков — это не сухой процесс, а скорее захватывающий!

Снижение акцента может быть непростым процессом, но это также может быть ключом к раскрытию тонкостей и оттенков разговорного английского.

London Speech Workshop может помочь. Наши классы по смягчению акцента используют метод Serlin Method ™ и получают фантастические отзывы — просто загляните на нашу страницу отзывов, чтобы узнать, что говорят другие люди.

Далее …

Гласные — это только один компонент изменения вашего акцента, есть еще два других. Согласные — второй фактор. На третьем месте — ритм, ударение и интонация в словах и предложениях. Так что смотрите это пространство, чтобы узнать больше о двух других компонентах!

Шведские гласные — твердый и мягкий

Эй! Аннели здесь.Сегодня мы поговорим о произношении. Как вы, возможно, уже знаете, в шведском языке 9 гласных: A, E, I, O, U, Y, (обратите внимание, что y всегда гласная в шведском языке!), Å, Ä, и Ö. . Однако есть другой способ сгруппировать гласные, а не просто по алфавиту — в зависимости от того, являются ли они «мягкими» или «жесткими». Подобная категоризация гласных поможет при произношении многих слов на шведском языке, так как это может дать вам подсказки о том, как произносить определенные слова.

Жесткие и мягкие гласные

Когда мы говорим, что гласные бывают жесткими или мягкими, на самом деле мы имеем в виду, что разные гласные будут влиять на определенные перед ними согласные, придавая согласным мягкое или жесткое произношение. Таким образом, на самом деле, не сами гласные произносятся мягко или жестко, а вместо этого они влияют на согласных, чтобы они произносились мягко или жестко. И на какие согласные они повлияют? Они затронут слова , начинающиеся с с K -, G — и SK -.

На самом деле это тоже происходит на английском языке. Просто сравните как вы говорите cafe и city . Оба слова начинаются с буквы С, но произносятся по-разному. С точки зрения шведского языка, я бы сказал, что cafe имеет жесткий тип C, тогда как city имеет мягкое звучание C. Другой пример — разное произношение G в словах guest и gist , где я бы сказал, что guest имеет жесткое звучание G, а gist мягкое.Итак, давайте посмотрим, как это работает на шведском языке.

Мягкие гласные: E, I, Y, Ä и Ö

Жесткие гласные: A, O, U и Å

Если у вас есть так называемые мягкие гласные после K -, G — или SK -, эти согласные изменяются на более мягкий звук.

Например:

G -: göra (делать) — произносится с мягким звучанием y : «yöööra», тогда как gammal (стар.) — произносится с жестким G, немного как в имя Гэндальф.

K -: köpa (купить) — произносится с мягким звучанием ch : «chööpa», тогда как kan (может / can) — произносится с твердым k, как в английском «может».

SK -: sked (ложка) — произносится с тихим звуком, таким же, как и в числе 7 ( sju ): «scheeed», тогда как skola (школа) — произносится твердо, вроде читается (отдельный s, за которым следует отдельный жесткий k): skola .

Из-за этих правил произношения некоторые шведские слова кажутся знакомыми английскому уху и могут даже означать одно и то же, но будут произноситься по-разному. Я называю такие слова «ложными друзьями» — они кажутся простыми и знакомыми, но на самом деле это нечто иное. Например:

килограмм — означает то же самое, меру веса, но произносится soft из-за I: «chiiilo»

sky — также означает sky на шведском языке, но произносится как soft и с длинным шведским Y (как английское «ee», но с более трубчатым / прямым ртом): «schyyy»

sko — означает обувь, но эта тяжелая из-за буквы O: «skooo»

Конечно, как всегда, есть исключения.Обратите внимание на слова kille (парень — теоретически должен быть мягким, но мы произносим его жестко) и (очередь) или en kör (хор) — опять же, теоретически должно быть мягким, но вместо этого жесткий. Многие студенты также борются со словом människa (человек, человек) и пытаются произносить его так, как оно читается, хотя на самом деле мы произносим это «sk» мягко: «männischa».

Вот краткое изложение структуры твердых и мягких гласных после G-, K- и SK-, взятое из моей новой книги «Учите себя, полное шведское».

гласных, формантов и модификаций гласных — SingWise

Эти форманты можно испытать, мягко постучав пальцем по гортани, произнося пять чистых итальянских гласных [e, i, a, o, u]. Гласные [i] и [u] имеют самый низкий резонанс речевого тракта, тогда как гласные [a] имеют самый высокий резонанс, а [e] находится где-то посередине. Это первая форманта (сокращенно f1 ), резонансы для этих гласных вашего голоса.Если вы измените эти гласные, вы услышите другие резонансы f1 для измененной гласной.

Каждая гласная имеет свою собственную конфигурацию гортани, и существует соответствующая конфигурация голосового тракта, которая позволяет определенной гласной принимать свою отличительную форму. Невозможно установить взаимно однозначную связь между данными артикуляционными особенностями и значениями формант, поскольку в этом явлении играет роль множество переменных. Кроме того, при удалении параметров, специфичных для говорящего, каждая форманта определяется совместным действием различных артикуляционных характеристик (включая высоту гласных, спину и округлость).

Однако можно оценить положительную связь, соответственно, между степенью закрытия (по сравнению с открытием) полости рта и значениями f1 , а также между степенью смещения назад (по сравнению с передним смещением) языка. и значения f2 . Например, [i] имеет относительно низкое значение f1 , потому что полость рта довольно закрыта, и высокое значение f2 , потому что язык смещен вперед, в то время как для [a] это другой наоборот.В частности, в гласных заднего ряда, таких как [a], значения f1 и f2 расположены ближе друг к другу, а в гласных передних — более отдалены. Гласные, традиционно известные как «передние», имеют хорошее расстояние f1 и f2 . Гласные, традиционно известные как «спина», расположены так близко, что f1 и f2 соприкасаются.

Частота первой форманты увеличивается по мере того, как гласные идут от близкого к открытому. Как видно на диаграмме выше, первая форманта ( f1 ) имеет более высокую частоту для открытой гласной, такой как [a], и более низкую частоту для закрытой гласной, такой как [i] или [u]. .

Частота второй форманты увеличивается по мере того, как гласные идут спереди назад. Вторая форманта ( f2 ) имеет более высокую частоту для гласного переднего ряда, например [i], и более низкую частоту для гласного заднего ряда, например [u].

Третья форманта ( f3 ) участвует в различении округленных и неокругленных гласных (например, различие между [i] и [y]).

Гласный называется компактный , когда f1 и f2 расположены близко друг к другу, например [a], и диффузный , когда они далеко друг от друга.

Существуют определенные «правила», которые помогают специалистам по акустике предсказывать формантную структуру гласных. Во-первых, площадь основного сужения определяет местоположение f1 ; по мере уменьшения области f1 также уменьшается. Во-вторых, расстояние от голосовой щели до основного сужения определяет местоположение f2 ; по мере увеличения расстояния f2 также увеличивается. В-третьих, для данной площади и расстояния от голосовой щели основного сужения гласного, округление губ приводит к падению f1 и f2 , особенно f2 .Таким образом, гласный заднего ряда [u] имеет меньшее значение f2 , чем можно было бы предсказать по второму правилу, потому что губы округляются при произнесении этого гласного.

Передняя замкнутая гласная [i], например, имеет акустическую силу в верхней части спектра около области форманты Зингера, тогда как более нейтральная, открытая гласная [a] имеет акустическую силу в нижней половине. спектра. Гласные заднего ряда [o] и [u] определяются на все более низких акустических уровнях.

Первая форманта соответствует гласной открытости (высота гласной). Открытые гласные имеют высокие частоты f1 , а закрытых гласных имеют низкие частоты f1 . [i] и [u] имеют похожие младшие первые форманты, тогда как [ɑ] имеют более высокие форманты. [ɑ] — это низкий гласный звук, поэтому его значение f1 выше, чем у [i] и [u], которые являются высокими гласными. [i] — гласная переднего ряда, поэтому его f2 значительно выше, чем у [u] и [ɑ], которые являются низкими гласными.

Вторая форманта, f2 , соответствует фронту гласных . Гласные заднего ряда имеют низкие частоты f2 , а гласных переднего ряда имеют высокие частоты f2 . Гласный переднего ряда [i] имеет гораздо более высокую частоту f2 , чем два других гласных. Однако в открытых гласных высокая частота f1 также вызывает повышение частоты f2 , поэтому альтернативной мерой фронтальности является разница между первой и второй формантой. По этой причине некоторые люди предпочитают строить график как f1 , а не f2 f1 .(Этот параметр обычно называют « backness », а не «frontness», но термин «backness» может показаться нелогичным при обсуждении формант.) формант развивается по мере того, как фонемы разворачиваются и сменяют друг друга. Форманты, которые относительно не меняются с течением времени, обнаруживаются в монофтонговых гласных и носовых; Форманты, которые более изменчивы во времени, встречаются в гласных дифтонга и аппроксимантах, но во всех случаях скорость изменения относительно медленная.

ПРАКТИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПЕНИТЕ ГЛАСНЫХ

Большинство вокальных тренировок проводится с использованием «пяти чистых итальянских гласных». Учителя предполагают, что использование этих «знаковых» гласных в обучении позволит их ученикам петь любую гласную, потому что другие гласные являются просто измененными формами или их вариациями, требующими очень незначительной корректировки речевого тракта для их артикуляции. Сохранение вокальной подготовки только для пяти гласных также имеет смысл с практической точки зрения, поскольку время во время уроков ограничено, и просто нет возможности интенсивно тренировать все гласные.

Подсчитано, что на самом деле у нас есть от двенадцати до пятнадцати гласных звуков, обычно используемых в английском языке. Эти дополнительные гласные звуки можно найти в таблице гласных и символов IPA вместе с некоторыми словами, которые включают эти звуки.

Гласные правильно расположены в передней части рта. Спинка языка должна оставаться стабильной — ни приподнята, ни вдавлена ​​в гортань. Середина языка образует отдельные гласные, а кончик языка должен оставаться на своем месте за нижними передними зубами, за исключением образования некоторых согласных.

Как объясняется в разделе «Пение с открытым горлом»: формирование вокального тракта, для певца важно инициировать фонацию (звук) с открытым глоткой, высоким мягким небом и расслабленной низкой гортани. Однако многие изучающие голос начинают петь свои гласные с закрытыми речевыми трактами, при этом задняя часть языка прижимается к опущенному мягкому нёбу, а голосовые связки слишком плотно сомкнуты. В речи этот вид прессованного звучания очень распространен, хотя мы не замечаем его так часто, потому что мы не поддерживаем наши гласные так долго, как во время пения, и потому, что согласные, которые обычно начинаются со слога, смягчают этот эффект.

Произнесите, например, гласную [а], и обратите пристальное внимание на то, как соприкасаются задняя часть языка и мягкое небо, закрывая слуховое пространство, перед тем, как произносится гласная. Когда начинается фонация, эти артикуляторы должны отделиться друг от друга. Сами голосовые связки также плотно закрыты, что требует большего давления воздуха, чтобы разорвать их на части и вызвать вибрацию. Вы заметите, что то же самое, вероятно, происходит со всеми произносимыми гласными (когда они произносятся изолированно или в начале слова).

Во время многих вокальных упражнений гласной не предшествует согласная, поэтому эта тенденция к давленому звучанию становится более выраженной во время тренировки, чем во время пения текста. Многие студенты говорят, что в начале гласной голоса звучат «сдавленными» или сдавленными, потому что они, как правило, сохраняют те же привычки, что и во время речи. Для многих певцов это слишком твердое начало дает ощущение (или создает иллюзию) более четкого определения гласных, которые они поют, но его не следует принимать за правильные, эффективные и здоровые начала звука.Фактически, нажатие фонирования может привести к повреждению голоса, а также лишает тон приятного звука из-за его негативных акустических эффектов.

Певцам требуется некоторая переподготовка, чтобы научиться сначала открывать акустическое пространство, а затем начать фонировать (производить звук) без такой «закрытой глотки». Я часто советую своим ученикам представить, как акустическая « трубка » (речевой тракт) открыта с самого начала, до того, как будет издан звук — это правильно, когда певец готовится к пению (т.е., во время вдоха) — а затем позволить воздуху и звуку пройти через уже открытые пространства глотки и рта.

Чтобы научиться открывать гортань перед тем, как петь гласную, певец может использовать нейтральную гласную «UH», как в слове «хорошо», в гортани, прежде чем сосредоточить внимание на тоне. Например, начните с «uh» в гортани, а затем выведите язык вперед, как в гласной [i]. Сначала устанавливается открытый зев, чтобы можно было следить за яркостью тона, сохраняя при этом ощущение раскрытия в горле.

Из-за этой тенденции начинать звучание гласных с закрытого горла, ученикам очень важно проводить много времени, произнося только гласные. Если учитель заставляет ученика всегда вставлять согласные перед всеми гласными во время упражнений, вполне возможно, что это нажатое звучание может ускользнуть от внимания. Как только певец научится постоянно поддерживать открытую вокальную позу во время пения гласных, особенно в их начале, к упражнениям можно добавлять согласные.Тогда учитель и ученик могут быть уверены, что режим звучания здоров и что тональный баланс будет достижим.

Гласные — самый важный элемент пения, потому что они производят наибольшую акустическую энергию. Следовательно, все устойчивые ноты должны быть озвучены на гласных звуках, а не на согласных, которые имеют более высокий уровень сопротивления и поэтому не резонируют так эффективно. Певцы должны быть осторожны, чтобы не пропеть согласные в конце слога преждевременно, что приведет к сужению резонирующего пространства и, таким образом, ограничит резонанс и громкость.Гласные звуки должны удерживаться как можно дольше, а согласные добавляются только в последнюю возможную секунду.

Хотя обучение гласным очень важно для хорошей вокальной подготовки, включая пение текста (слов, предложений, песен и т. Д.), Методы обучения позволяют певцу практиковаться в пении разных вариаций гласных в различных сочетаниях с согласными. Пение текста представляет собой важный «прикладной» аспект вокальной подготовки. При сбалансированном обучении певец будет озвучивать все применимые гласные, которые слышны на английском языке.

То, что мои ученики вокализируют в основном пять чистых итальянских гласных, выявило некоторые уникальные тенденции и проблемы, связанные с производством каждой из этих гласных.

Самая распространенная тенденция вокалистов (в большинстве английских диалектов) при пении гласного звука [e] , как в слове «поздно», — петь гласный звук как дифтонг. Обычно требуется немного практики, чтобы найти более чистую версию этого гласного звука, позволяющую удерживать начальный гласный звук в качестве основы гласного.

Многие изучающие голос борются с гласным звуком [i] , как в слове «встретить», потому что это латеральный или передний гласный звук, что делает его очень «закрытым». Многие студенты испытывают трудности с поддержанием открытости в голосовом тракте, и этот гласный часто будет звучать напряженно или «сжато», особенно в верхнем среднем и верхнем регистрах. В среднем регистре многие певцы склонны сглаживать язык, чтобы затемнить этот гласный, что создает приглушенный искаженный звук для гласного.В головном голосе у многих учеников возникают трудности с тонкостью или пронзительностью (слишком большой яркостью) в тоне при пении таких близких гласных. Однако другим певцам этот гласный звук легче петь, чем более открытый гласный, потому что им легче сдерживать дыхание, а его относительно низкое значение f1 и высокое значение f2 часто создают более громкий и резонансный звук. внутри внутреннего слуха певца.

Гласный звук [а] , как в слове «отец», может быть особенно проблематичным для некоторых учеников, поскольку звук имеет тенденцию «падать» в горло.В большинстве фонетических систем гласная [а] считается первой или первой в ряду гласных заднего ряда. (В некоторых других это первая серия нейтральных гласных). Во время нормальной речи и при неумелом пении воспроизведение задней гласной обычно приводит к потере верхних партиалов (верхних гармонических обертонов). Эта потеря верхних частей становится особенно очевидной, когда эта гласная следует за гласной переднего ряда, например, [i] или [e], потому что возникает нисходящая акустическая кривая, при которой восприятие центра высоты звука гласного уменьшается.Спектр будет отображать потерю парциальных высших гармоник. Вторая форманта, определяющая гласный, которая вместе с первой формантой в значительной степени определяет гласную, демонстрирует ступенчатую нисходящую прогрессию. Таким образом, гласный звук звучит слишком мрачно. Когда певец учится сохранять третью, четвертую и пятую форманты, независимо от перехода от латеральных к округленным гласным, ни один гласный не будет «отступать».

Кроме того, будучи открытой гласной, многие певцы склонны к звучанию с придыханием при пении звука [а].Многие студенты считают, что этот гласный более удобен для пения, чем более близкие гласные, и в результате могут ослабить поддержку дыхания и сближение голосовых связок.

Гласный звук [o] , как и в слове «note», имеет две разные «фазы» в своем производстве. В речи рот более округлый и более открытый в начале гласного, чем в конце гласного. В конце гласного губы сжимаются, что создает звук [у], что делает гласный своего рода дифтонгом.Певец должен быть очень осторожен, чтобы губы не выступали вперед в любой момент во время пения гласной [о]. Я всегда рекомендую своим ученикам сохранять основу гласной; то есть петь только начало гласной, с красиво округленными губами и круговым ртом. В противном случае гласная начинает звучать как другая гласная, [u]. В современных жанрах более приемлемо позволить губам выдвигаться вперед для завершения гласного, поскольку это будет завершаться во время речи, чтобы обеспечить лучшую дикцию и распознавание слов, но только в самую последнюю возможную секунду.

Общая проблема с гласным звуком [u] , как в слове «башмак», состоит в том, что тон становится слишком темным и звучит «хулиганье». Опять же, когда певец переходит от гласных передних к задним, спектры претерпевают значительные изменения, что приводит к уменьшению или потере верхних партиалов. [u] — последний член ряда обратных гласных. В речи он имеет тенденцию звучать темнее или тусклее, чем гласные переднего ряда, и ниже по высоте, чем даже соседние гласные заднего ряда. (В разделе о модификации гласных я объясню, что у всех гласных есть своя высота тона.)

Любая тенденция сжимать рот в маленькое округлое отверстие для производства [u] устраняет обертоновую активность. Верхняя губа не должна опускаться, закрывая верхние зубы, потому что в этом случае скуловые мышцы будут опущены в сторону гримасничающей позы. Этот жест изменяет как внутренние, так и внешние формы резонаторов.

Также избегайте тенденции позволить нижней челюсти соскользнуть вперед во время произнесения гласного звука [u].

НОСОВЫЕ ГЛАСНЫЕ И НАСАЛИЗАЦИЯ

Носовые гласные — это гласные, которые производятся с опусканием велума, так что воздух выходит через нос, а также через рот.(Они контрастируют с устными гласными , которые являются обычными гласными без назализации, при которых весь воздух выходит через рот.) Назализация относится к ситуации, когда часть воздуха выходит через нос во время речи или пения.

В английском языке нет фонематического различия между носовыми и устными гласными, и все гласные считаются фонематически устными. Однако гласные, предшествующие носовым согласным, обычно носовые; то есть, гласные, которые примыкают к носовым согласным, частично или полностью воспроизводятся с пониженной velum в естественном процессе ассимиляции — см. совместную артикуляцию выше — и поэтому технически носовые, хотя немногие говорящие это заметят.Сама североамериканская речь характеризуется высокой степенью назальности, при этом звук частично излучается через нос через неназальные органы (низкая велярная поза, создающая открытый небно-глоточный порт). Гласные в таких словах, как «come», «home», «man», «found» и «sang», как правило, принимают назальный характер следующего или предшествующего носового согласного.

Многие студенты, изучающие голос, склонны назализовывать гласные, которые соседствуют с носовыми согласными, когда они поют строки текста, хотя немногие знают об этом, вероятно, потому, что гиперназальность становится все более распространенной в популярной музыке, настолько, что они привыкли к ней. слышать носовые тона от большинства своих вокальных образцов для подражания.

В третьем абзаце этой статьи я сказал, что целью певца должно быть научиться петь гласные, не позволяя согласным мешать. Кроме того, назальность, помимо той, которая естественным образом возникает во время запланированных прерывистых носовых фонем, обычно считается нежелательным тоном в пении и менее приемлемым и технически некорректным вокальным элементом в большинстве музыкальных жанров. Поэтому во время пения следует избегать этой тенденции к назализации гласных. (Следует помнить, что открывание носовой полости во время пения вызывает антирезонансы, которые лишают голос обертонов и уменьшают естественную громкость.)

Даже в языках, которые включают носовые гласные, таких как французский и португальский, носовые качества обычно добавляются только к концу фонемы или спетой гласной, так что резонанс в голосовом тракте может быть максимальным на протяжении всей длительной ноты, и т. что все активные форманты устного гласного могут присутствовать и усиливаться. Введение назальности в устойчивый носовой слог откладывается или откладывается непосредственно перед его окончанием, за исключением случаев, когда нота очень быстрая, что требует почти немедленной назализации слога.Даже когда назальность необходима для правильного произношения языка, будет достаточно очень небольшого количества назальности.

Вместе с моими учениками мы прорабатываем строки текста и анализируем качество каждой спетой гласной. Мы разбиваем отдельные фонемы, чтобы убедиться, что ядро ​​гласного, то есть поддерживаемая часть гласного, составляет чистых , а не назализованных. Включение репертуара в техническую подготовку становится особенно полезным для ученика, потому что успешное пение только на гласные во время вокальных упражнений не обязательно гарантирует, что ученик также успешно сохранит чистоту гласных во время пения песен при добавлении согласных.У студентов, как правило, другие привычки при пении целых слов и строк текста, чем при пении отдельных гласных. Естественные языковые паттерны требуют сопоставления всех возможных речевых фонетических комбинаций, как это происходит в поэтических текстах, положенных на музыку.

Даже в технических тренировочных упражнениях певцу часто полезно комбинировать носовые согласные с гласными, чтобы стимулировать быстрое и немедленное велярное переключение от открытого носового порта к закрытому или от закрытого к открытому носовому каналу, что часто случается во время речи и во время выступления. пение текста.Если к гласной добавляется нежелательная назальность от соседнего носового согласного, певец может попытаться закрыть ноздри между большим и указательным пальцами (зажимая нос) всякий раз, когда поется гласный или неназальный согласный. (Однако носовая полость должна оставаться открытой для носовых согласных.) Например, при пении «пасть» певец ущипнет нос в конце буквы «м» и в начале гласной рта. Различия в тембре и ощущении между носовыми и неназальными звуками можно легко идентифицировать.Певец также должен почувствовать немедленное поднятие велума и закрытие носового порта. Этот звук и ощущение следует запомнить, чтобы певец мог научиться постоянно избегать назальных гласных.

Для получения дополнительной информации о том, как устранить нежелательную гнусавость из вашего тона, пожалуйста, прочтите раздел о назальном тоне в книге «Хорошее звучание для пения».

R-COLORED VOWELS

R-цветные гласные , также известные как rhotic или rhotacized vowels , слышны в таких словах, как среднезападное американское английское произношение «мех» и «воздух» и перед согласным, как в «жесткий» и «борода».IPA подвешивает небольшую диакритику « r-hook » на символе гласной r-цвета, как это видно на диаграмме английских гласных и их символов IPA. Английская гласная может быть фонематически проанализирована как основной / ǝr /, а не как слоговая согласная.

Гласные, окрашенные в цвет R, также известны как вокальные . (В английском языке вокальный r встречается как гласный, окрашенный в r.) В вокальном r rhotic сегмент (например, [r] или [ɹ]) встречается как -слоговое ядро ​​ — ядро , (иногда его называют пик ), является центральной частью слога, чаще всего гласным — в таких словах, как «масло» и «церковь».

Гласные, окрашенные в R, встречаются в ряде из ротических акцентов английского языка, например General American. Эти гласные отсутствуют в ‘r-drop’ или неротических диалектах , таких как диалекты, типичные для Северной Америки, Южной и Новой Англии, а также в принятом произношении в Великобритании. В этих последних диалектах предшествующий гласный обычно удлиняется и часто скользит к центральному звуку schwa — schwa — это редуцированный гласный звук (акустически измененный или ослабленный), который обычно встречается на безударных или безударных слогах (слабо произносится). ) в словах, содержащих более одного слога.Шва — очень короткий нейтральный гласный звук, и, как и все гласные, его точное качество зависит от соседних согласных. Иногда это обозначается произношением ‘uh’ или символизируется перевернутой перевернутой ‘e’.)

Во время, по крайней мере, части артикуляции гласной, гласная r-цвета может иметь либо кончик, либо лезвие язык вверх — (это известно как ретрофлексное сочленение , при котором язык сочленяется с крышей ротовой полости за альвеолярным гребнем и может даже загибаться назад, чтобы коснуться твердого неба; то есть они сочленяется в постальвеолярной и небной области рта) — или кончиком языка вниз, а задняя часть языка собрана в пучок.(В американском английском кончик языка обычно загибается к небу.) Обе артикуляции гласных r-цвета снижают частоту третьей форманты.

Гласные, окрашенные в R, представляют собой особую проблему для певцов, поскольку они могут препятствовать воспроизведению чистых гласных, а также искажать их. Народные и ирландские певцы, исполнители кантри, а также певцы с определенным региональным акцентом, как правило, имеют при пении очень выраженные гласные r-цвета.

Многие вокалисты, которые обычно говорят по-английски с r-окрашенными гласными, заменяют их своими неротическими эквивалентами при пении на английском языке.Поскольку первая и вторая форманты таких слов, как «птица», часто очень похожи на таковые в слове «капюшон», певец может создать более приятный тон, удалив «r-раскраску» из гласной и пропев звук «UH». , как в последнем слове. Ключ к пению гласных букв r-цвета, избегая характерных акустических искажений и понижения третьей форманты, состоит в том, чтобы изучить гласную, предшествующую ‘r’, а затем попытаться спеть эту открытую гласную, добавляя звук ‘r’ только в конце спетая фонема.

Для некоторых певцов концепция смягчения их р, чтобы сделать их менее выраженными, работает на создание более приятного звука при сохранении дикции.

МОНОФТОНЫ И ДИФТОНГИ

Английский язык состоит из различных типов гласных, включая составные гласные структуры, которые учащийся, изучающий голос, должен научиться петь как можно более чисто.

Гласный звук, качество которого не меняется в течение продолжительности гласного, называется монофтонгом .Монофтонги иногда называют «чистыми» или «стабильными» гласными. Слова «шляпа» и «не» являются примерами монофтонгов.

Гласный звук, переходящий от одного качества к другому, называется дифтонгом . В большинстве диалектов «мальчик» — дифтонг.

Гласный звук в слове «мой» — дифтонг. Разделение звука на составные гласные дает два различных гласных звука: «ах» и «ээх». При пении дифтонгов первый гласный звук сохраняется в первую очередь, а второй гласный звук добавляется в самую последнюю секунду, чтобы слово было различимо.Этот метод помогает стабилизировать гласную, позволяя достичь полного резонанса на одной чистой гласной, поскольку монофтонговые гласные имеют лучшую спектральную непрерывность.

МОДИФИКАЦИЯ ГЛАСНОЙ (‘COPERTURA’)

Модификация гласной — это преднамеренная небольшая корректировка звука (акустики) гласной, путем изменения основного способа артикуляции гласной с целью достижения большего удобное и приятное звучание, особенно в верхней части диапазона певца.Это сознательное выравнивание восходящей шкалы. Некоторые певцы делают эти изменения гласных естественно и правильно, даже не осознавая их. Однако многие певцы сопротивляются естественным тенденциям голоса, изо всех сил пытаясь петь гласные точно так, как они звучат в речи, вплоть до верхней части диапазона голоса, потому что они верят, что они должны это делать. Затем им становится необходимо изучить тонкости пения гласных в верхнем расширении.

В тщетной попытке способствовать лучшему сочетанию голосов и ясности дикции в своих группах некоторые плохо информированные руководители и учителя хора будут инструктировать членов своего хора или учеников использовать только речевых гласных — гласных, которые произносятся точно так же, как и во время выступления, независимо от высоты звука.Однако пение именно тех гласных, которые написал композитор, нелогично и неестественно для вокального инструмента, как я объясню далее в следующих разделах. Настойчивое пение гласной, написанной на странице, будет препятствовать или препятствовать естественной способности певца находить модификацию, которая отвечает потребностям музыки и голоса.

Избегая модификации гласных в рамках своей технической подготовки, учителя голоса и певцы игнорируют средства создания более резонансного, несущего тона и более здоровый и эффективный способ его достижения, не говоря уже о большем контроле над динамикой и большей легкости. в пении верхнего диапазона.

Неспособность правильно изменить гласные на протяжении всей изменяющейся гаммы неизбежно приведет к таким проблемам, как неспособность оставаться в гармонии в области разрывов регистров (passaggi) — нарушения слуха певцов редко являются основной причиной непреднамеренных отклонений высоты тона. — другие проблемы с разнообразной интонацией, неблагоприятное влияние производства согласных на настройку формант и качество тона, проблемы с резонансом во всем диапазоне (дисбаланс), неспособность петь на мягком динамическом уровне без потери основной высоты звука, дыхание в среднем регистре, неспособность «прикрыть» (защитить) тон, невозможность доступа к головному регистру, плохое управление дыханием и нечеткая дикция и трудности наложения.Все эти технические проблемы создают неустойчивую и неумелую работу, поскольку певцы, которые испытывают проблемы с регистром, находят трудным, если не невозможным, решать музыкальные и вокальные проблемы, возникающие в пассагги, и поскольку дисбаланс тона и неспособность петь на разных динамических уровнях ограничивает певца.

Чтобы избежать этих художественных ограничений, правильная мышечная деятельность должна стать почти рефлексивной. Во время пения очень важно хорошее взаимодействие между голосовыми связками, которые производят исходный звук («гудение») голоса, и речевым трактом, который резонирует с этим звуком.Эти две части вокального инструмента должны дополнять, а не бороться друг с другом.

Певцы должны петь гласные, которые освобождают голос. При правильной модификации гласных певец чувствует больше комфорта, тон красивее, а приток воздуха длится дольше. С помощью модификации гласных у певцов будет меньше проблем с интонацией, лучший резонанс во всех диапазонах, большая несущая способность, более легкое воспроизведение форте (громкое) и фортепиано (мягкое), более четкая дикция и гораздо лучшее сочетание.Кроме того, когда голосовой тон правильно сформирован акустической фонетикой, певец избегает многих мышечных проблем, включая гиперфункцию и гипофункцию , обе из которых могут приводить к «жесткости» частей речевого тракта и могут переходить в охриплость. , проблемы регистрации, недопустимые отклонения от высоты звука, ограничения диапазона, цвета и динамики, плохое вибрато, а также другие неисправности и / или дисфункции.

На мой взгляд, изменение гласных связано с двумя основными аспектами пения: акустикой (включая оптимальный резонанс, баланс тона и плавную регистрацию) и защитой вокального инструмента посредством правильной и здоровой настройки гортани.В пении нужно научиться координировать акустические и физиологические процессы определения гласных, в то же время принимая во внимание отношения (и адаптации) разговора с певческим голосом. Только при согласовании этих факторов можно полностью реализовать сбалансированный резонанс с верхними частями, которые придают профессиональному голосу характерный кьяроскуро (сбалансированный) тембр. Ниже я попытался обсудить концепцию модификации гласных с этих двух точек зрения. (Невозможно полностью разделить эти два аспекта модификации гласных, поскольку один влияет на другой.)

АКУСТИКА

Вокальный инструмент, как и все другие инструменты, подчиняется законам акустики. Когда голосовой тон правильно сформирован акустической фонетикой, певец создает более приятный, приятный тон и избегает многих мышечных проблем.

Модификация гласных — это расширенный метод приведения частот голосовых связок и речевого тракта в соответствие с различными высотами и гласными. (Это известно как процесс «формантной настройки».) Хотя вокалист может петь любую гласную на любой ноте в пределах своего диапазона, некоторые формы гласных будут лучше акустически взаимодействовать с голосовыми связками, помогая и усиливая звук. их давление воздуха более эффективно, в то время как другие формы гласных будут иметь меньшее акустическое взаимодействие с голосовыми связками.

Модификации, которые достигаются путем небольших корректировок размера и формы речевого тракта, заставляют резонатор (речевой тракт) работать эффективно, что создает оптимальный резонанс и баланс тона. Когда резонатор настраивается так, чтобы усилить высоту пения, гласные в этот момент автоматически изменяются. Например, когда певицы опускают челюсти во время пения [i] в ​​верхнем регистре, они изменяют гласную, поскольку [i], спетая с немного большим открытием рта, становится мягким (или коротким) «i», как в «укусить» и «рыба» или [ɛ], как в «постели», если челюсть опущена еще немного.Такая модификация оказывает положительное влияние на тон, а также на здоровье голоса, так как вносит высоту звука и резонанс гласных в их лучшие отношения.

Некоторые заблудшие учителя и руководители хора инструктируют своих учеников и членов хора петь все гласные, используя одну и ту же форму рта во всем диапазоне. Однако невозможно поддерживать одну гласную на всех высотах. Если положения гласных сохраняются в фиксированном состоянии, а не изменяются, голос будет попадать в точки резонанса и выходить из них, в результате чего звук будет расстроенным, резким, несфокусированным и неустойчивым по частоте вибрато.

Некоторые руководители хора и преподаватели вокала могут попросить членов своего хора и студентов использовать то, что они считают «чистыми гласными» — под «чистыми гласными» они обычно подразумевают гласные, которые звучат точно так же, как и во время речи, — на протяжении всей песни в чтобы способствовать ясности дикции. Хотя исполнение гласного так, как оно произносится во время речи, и именно так, как написал композитор, было бы логичным, для вокального инструмента это неестественно. Наша способность воспроизводить речевых гласных (абсолютные языковые значения) во всем вокальном диапазоне является заблуждением, потому что голосовой инструмент просто не работает таким образом.

На самом деле, чем больше приближаются звуки гласных речи во время пения, тем негармоничнее становится голос. Например, некоторые ученики тщетно пытаются сохранить такое же положение раскрытого рта [i], которое используется во время речи над верхним проходом, отказываясь допускать округление, необходимое для облегчения плавного перехода в регистр головы. Голос неизбежно начинает звучать все тише, «скрипучее» и более напряженно или совсем пропадает.Голос просто не может работать в верхнем расширении так же, как в нижнем диапазоне.

Наиболее ярким примером неспособности певца поддерживать гласные во время произнесения является то, что певица поет ноты в верхнем диапазоне. Опытные композиторы это понимают и пишут соответственно. Высокие ноты и очень динамично интенсивные ноты обычно являются музыкальными событиями, а не текстовыми событиями, и от слов обычно отказываются в пользу вокализов (бессловесная вокальная «гимнастика») в решающие моменты, чтобы избежать неконтролируемого и непривлекательного тона.На высоких частотах упор делается на вокальное мастерство — красоту и впечатляющее звучание голоса — а не на навыки дикции.

Привязка к гласным речевым звукам вызывает тональные помехи из-за несовместимости гласных и высоты звука, что, в свою очередь, скорее разрушает, чем способствует четкой дикции. Избегание естественных акустических корректировок не только создает тональный дисбаланс, но также создает риск возникновения множества технических проблем и проблем со здоровьем. Певцы, которые используют многие негармонические звуки (гласные речи), противоречащие написанной высоте, не поют так долго, потому что эта практика физически нездорова.Когда певцов просят спеть гласные речи в более высоких частях своего диапазона, певцы будут испытывать вокальное беспокойство и затруднения, включая дискомфорт, лишенный красоты тон, серьезное уменьшение притока воздуха, снижение несущей способности, неконтролируемую неточность высоты тона. (плоские или резкие, но чаще всего плоские), которые невозможно контролировать, даже когда певец остро их осознает, и со временем ухудшают состояние вокала. Поэтому практика пения только так называемых «чистых» гласных нелогична и вредна для здоровья.(Я буду обсуждать эту практику с точки зрения здоровья в следующем разделе, посвященном защите голоса.)

С точки зрения акустики, эти речевые гласные в любом случае не обязательно являются «чистыми», поскольку они могут несколько отличаться от говорящего к говорящему. Кроме того, гласные речи значительно различаются в зависимости от региональных акцентов (как я уже обсуждал в первых нескольких разделах этой статьи). Следовательно, результаты менее чем однородны и менее чем «чистые». Это означает, что ни дикции, ни резонанса не поможет пение гласных речи.В то время как значения произносимых гласных различаются в зависимости от языка и диалектов, при пении гласные всегда должны быть совместимы с высотой звука гласных и гармоникой высоты звука пения. (Это одна из причин, почему люди могут петь на иностранном языке без акцента, но не могут говорить на нем без акцента.)

Что касается разборчивости дикции, связанной с изменением гласных, исследования показали, что, как только голос достигает После высоких частот своего высокого прохода человеческое ухо больше не может воспринимать разницу между тем же голосом, поющим ту или иную переднюю гласную, ту или иную гласную заднего ряда.Кроме того, есть акустические области, где пересекаются более чем одна гласная. Это означает, что одна корректировка гласного будет звучать как две или даже три разных гласных в зависимости от контекста (окружающие согласные и т. Д.). (Я написал больше о женском верхнем регистре и о том, почему гласные не так легко различить на высоких частотах, в статье «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта», также опубликованной на этом веб-сайте.) Это не значит, что кто-то поет в устной форме гласной.Поскольку слушатель не может почувствовать разницу между некоторыми гласными, которые имеют схожие качества на высоких частотах, нет смысла пытаться спеть гласную, несовместимую с высотой спета и которую труднее (и, возможно, неудобно) исполнять. Кроме того, на этих высоких частотах понятная дикция все еще возможна, потому что согласные (и их положение по отношению к гласным) играют большую роль в различении слов.

Даже если певец или руководитель хора могут сопротивляться естественному изменению гласных, это избегание не меняет того факта, что гласные нельзя петь так, как они произносятся.Это верно для всего диапазона, потому что каждая нота требует разного резонанса и, следовательно, разного формантного баланса из-за уникальной конфигурации речевого тракта.

Важно понимать, что изменение гласных происходит не только в верхнем диапазоне голоса певца (то есть в верхнем среднем и верхнем регистрах). Певец, чей вокальный резонанс ровный и стабильно хороший от ноты к ноте — высокий или низкий, мягкий или громкий — меняет полутон гласных на полутон, и речевой тракт постоянно меняет форму.Хорошие певцы, сознательно или нет, зависят от того, как легко подстроить или модифицировать высоту звука. Эти изменения могут быть нелегко восприняты слушателем, и певец может даже не обращать на них внимания, но они действительно происходят во всем диапазоне, даже в диапазоне перегиба речи. Фактически, гласные изменяются естественным образом и без особых усилий во время речевых задач, когда интонация повышается или понижается, а также при изменении громкости, хотя мы не осознаем этих тонких корректировок, потому что они происходят так часто и инстинктивно.

Дело в том, что плохой звук гораздо заметнее, чем небольшие изменения языковых значений. Поэтому имеет смысл учесть корректировки естественного резонанса, создаваемые модификацией гласных.

Специалисты по акустике, которые действительно разбираются в акустике голоса, считают чистый гласный звук таким, который обеспечивает легкость, красоту и резонанс на этой высоте. Истинная чистота гласных Таким образом, — это оптимальный акустический отклик для данной гласной.Когда обнаруживается наиболее резонансный гласный в определенной спетой ноте, он неизменно отличается от того, который используется в речевых паттернах.

Принятие слуховых (модифицированных) гласных вместо гласных речи принесет певцу пользу в области тонального баланса и здоровья голоса.

И гласные, и спетый тон имеют высоту тона. Высота пения гласного должна быть гармоничной с высотой пения, в противном случае произойдет ослабление вибраций голосовых связок, что может сопровождаться «расстраиванием» тона.Когда гласный звук несовместим с высотой пения, певец может испытывать что угодно, от легкого дискомфорта до настоящей боли, тон будет от немного менее красивого до действительно уродливого и неприятного, а приток воздуха будет недостаточным. резко уменьшилось, потому что требуется больше воздуха, чтобы выдержать неподходящую гласную. Жесткая языковая обработка — то есть настаивание на том, чтобы все гласные звучали именно так, как они бы произносились — имеет тенденцию ухудшать музыкальность, выразительность и выживаемость голосов.(Вот почему неподготовленный учитель, который настаивает на жестком обращении с дикцией, может нанести большой вред себе или ученикам, игнорируя законы вибрации и резонанса.)

С акустическими гласными гармонические значения высоты звука совпадают с высота самой гласной. Таким образом, они обеспечивают оптимальное усиление резонанса, придавая голосу больше размера и несущей способности (что особенно важно при пении без усиления), а также физиологическое ощущение благополучия (по сравнению с чувством напряжения, дискомфорта или боли) («кольцо» и вибрато) и центрированность высоты тона — почти всегда использование акустических гласных в пении производит тоны, которые находятся в центре высоты тона.Пение с наилучшим соотношением гортани (вибратор) и речевого тракта (резонатор) является более здоровым (например, певцы, которые используют гармонические звуки или модифицированные гласные, поют в течение длительного времени, потому что они более лечебны для горла), более приятным в уши и помогает в координации дыхания (удлиняет приток воздуха).

Ядро гласного , которое само по себе достигается за счет определенных артикуляционных определений (например, размера раскрытия челюсти, формы губ и положения языка), также является ядром шага , когда гласная поется, а не произносится.У каждой гласной есть качество, уникальное для этой конкретной гласной, качество, которое называет гласную или делает ее тем, чем она является. (Ранее в этой статье, в разделе «Форманты гласных», это качество гласного называлось его индивидуальным «отпечатком».) Ядро гласного , таким образом, является определяющим качеством. Это тоже акустическое явление. Например, когда гласная определена точно, резонансные камеры вокального инструмента немедленно меняют форму, так что достигается оптимальное усиление основного звука.В этом случае певец имеет больший объем и потенциал для динамических вариаций, а также улучшенную интонацию и большую легкость исполнения.

Кроме того, использование слуховых гласных помогает, а не отвлекает от дикции. Распознавание речи, которого хотят все учителя и певцы, зависит от изменяющейся формы фильтрующих резонаторных трактов над гортани. Знающий учитель понимает это тонкое и идеальное взаимодействие и может помочь своим ученикам добиться многого, подчиняясь законам гармоничного произношения.

Модификация гласных должна быть освоена, чтобы обеспечить плавные переходы во всем диапазоне — от низкого к высокому и от тихого к громкому. Как правило, чем громче или выше, тише или ниже поется гласная, тем сильнее она будет переходить от своей первоначальной версии. Хотя модификация необходима для всех типов голоса, проблема затрагивает сопрано и теноры, особенно потому, что они должны согласовываться с более высокими частотами и интенсивностью более высоких и громких тонов, а также необходима большая резонирующая полость, чтобы избежать нагрузки на гортань.

Модификация гласных (использование слуховых гласных) также важна в технике формантной настройки, поскольку изменение гласных осуществляется путем небольших корректировок речевого тракта (резонатора), что, в свою очередь, изменяет акустические качества и значения звука. спетые гласные.

Регулировка резонанса ( акустических сдвигов ) должна происходить в районе D для всех певцов, хотя в зависимости от задействованной модификации гласной они могут иногда происходить на C #. Это не зависит от типа голоса, поскольку акустические сдвиги, как правило, происходят в одном и том же месте внутри гаммы, независимо от типа голоса (и пола) певца.Таблицы гласных — см. Ниже — можно использовать для акустического сдвига от форманты 1 к форманте 2 между определенными областями диапазона певца.

Хорошие акустические сдвиги особенно важны для умения беспрепятственно соединять регистры , а также для доступа к тонам выше диапазона перегиба речи (т. Е. К главному регистру). Это смещение неуловимо и происходит постепенно по всей шкале. Если он остается происходить только в ключевых точках регистрации (passaggi), где происходят мышечные сдвиги, будет заметна разница в качестве тона и в качестве гласного, а сдвиг будет более заметным разрывом регистра.Как я подчеркивал в разделе «Смешивание регистров» в разделе «Хорошее звучание для пения», предвидение точек регистрации и внесение тонких корректировок в речевой тракт на несколько нот вперед позволят певцу безопасно и удобно выполнять изменения регистров.

Мышечный сдвиг (связанный с пассажио) происходит в разных местах, в зависимости от типа голоса певца. Это происходит немного раньше (немного ниже по высоте) в драматических голосах и немного позже (выше по высоте) в более легких или leggiero голосах.Настройка второй форманты больше подходит, начиная с F4 #, однако более легкий тенор будет испытывать меньше стресса при пении первой формантной доминанты F4 #, чем более тяжелый голос. Как бы то ни было, гортань поднимается при исполнении F4 # при первом формантном доминировании. Легджеро, сохраняющий доминирование f1 (первая форма) до A4b, как и некоторые, испытает более трудный переход, когда он, наконец, перейдет на настройку f2 .

Педагоги по озвучиванию и акустики разработали практические системы, помогающие певцам добиться правильной модификации гласных.Одним из доступных инструментов, помогающих певцам найти правильный тональный баланс при пении гласных, является таблица изменения гласных.

Таблицы модификации гласных были разработаны, чтобы предоставить практические детали системы, которая позволяет певцам выбирать форму гласных, которая дает совместимую частоту с высотой звука. Некоторые учителя используют таблицы гласных, чтобы позволить своим ученикам ориентироваться на конкретную модифицированную версию исходной гласной, которая в конечном итоге позволит им петь ноты с легкостью, комфортом и большим тональным балансом.

Одну такую ​​систему можно найти в книге Бертона Коффина «Обертоны бельканто». Эта конкретная диаграмма считается чрезвычайно эффективной и простой для понимания. Таблица Коффина позволяет обучать певцов искусству модификации определенных гласных и тем самым научить их инстинктивно находить форманту певца — обертон, придающий голосу «звонкость». Упрощенную версию таблицы изменения гласных для главного регистра можно просмотреть в разделе «Изменение гласных в верхнем диапазоне» ниже.

Такая детальная система для достижения идеальных акустических резонансов для каждой гласной на каждой высоте может показаться излишне механистической по качеству и утомительной для некоторых учителей и учеников, и в результате они могут попытаться избежать модификации гласных.

Когда используется таблица, многие ученики очень стараются воспроизвести «правильный» гласный звук на нужной ноте, что не обязательно соответствует их конкретному или индивидуальному акустическому воспроизведению, и они разочаровываются. Некоторым учащимся, не очень хорошо владеющим языками, может быть сложно различить тонкости некоторых похожих гласных звуков и произнести определенные гласные звуки, заимствованные из других языков (например,г., немецкое ï¿½Ö ’). Они также могут не точно имитировать эти звуки, когда их поют или говорят наставники по вокалу.

Тем не менее, использование таблиц модификации гласных может быть эффективным для многих студентов, изучающих вокал. В лучшем случае регулировка резонансной гласной вызовет ощущения, которые певец сможет легко распознать и воспроизвести, пока инструмент здоров. Как только певец получит ясный проприоцептивный опыт первого и второго формантного резонанса, он или она сможет более спонтанно и инстинктивно отслеживать форманты.

В своей студии я обычно не использую таблицы изменения гласных, хотя время от времени я использовал упрощенные таблицы для студентов, которые лучше реагируют на четко определенные правила, шаги и инструкции по пению или которые не могут найти естественная регулировка их голосовых трактов легко, несмотря на то, что я пробовал другие техники, которые я им предлагал. Большинству моих учеников достаточно просто услышать (и наблюдать), как я демонстрирую, как гласные могут правильно изменяться во всем диапазоне, достаточно, чтобы они усвоили концепцию модификации гласных и затем применили ее к своему собственному пению.Я считаю, что каждый певец должен найти свою собственную вариацию гласной, наиболее совместимую с его или ее голосом на каждой высоте.

Следует понимать, что таблица гласных — это начало, а не конец. Изменение гласных бесполезно, если режим звучания неэффективен — то есть, если ученик с самого начала поет не с хорошей техникой.

Другой альтернативой использованию таблицы гласных может быть предоставление учащимся упражнений, которые призваны помочь певцу найти голосовую защиту и испытать плавное смешение верхнего регистра путем изменения гласных в четко обозначенных точках во время упражнения.Например:

  1 .... 2 .... 3 .... 4 .... 5 .... 6 .... 7 .... 8 .... 9 ... .8 .... 7 .... 6 .... 5 .... 4 .... 3 .... 2 .... 1
о .............. ау ............. ээ .................... aw ..................... o  
  1 ..... 3 ..... 5 ..... октава .... .10 ..... октава ..... 5 ..... 3 ..... 1
а ....... ау ......... ээ .................... ау ......... а  

Обратите внимание на то, что высота изменения гласной немного отличается при спуске. Этим объясняются небольшие различия в способах управления нотами при повышении по шкале и при понижении.

Вышеупомянутые упражнения должны выполняться с открытым слуховым пространством, с ощущением «UH» (как в слове «хорошо») в мягком небе, а не в гортани, чтобы они были полезными. Во время вокализации певец должен думать о небольшом подъеме корня языка, когда он или она поднимается в верхний диапазон, наряду с небольшим наклоном вниз гортани в верхнем среднем регистре. При вокализации с высоким мягким нёбом эти упражнения обеспечат равновесие в верхнем проходе.

Одно упражнение, которое поможет развить это открытое акустическое пространство, включает запуск нисходящего октавного арпеджио с верхней ноты вниз:

  8 ..... 5 ..... 3 ..... 1  

Ощущение «UH» в мягком небе следует произносить, в то время как ясный [а] гласный произносится языком. Если мышцы спины задействованы в начале, будет намного легче начать высокую ноту. Это смешение «UH» и итальянского [a] создаст баланс так называемого cover или защиты голоса (см. Ниже) без мышечного воздействия на корень языка.Это также предотвратит вздутие мышц горла.

Вокализация открытых гласных нижнего голоса на более округлые гласные при подъеме к верхнему диапазону будет способствовать правильному выравниванию верхнего пассажа.

VOCAL PROTECTION

Модификация гласной также обозначается как , охватывающая , затемнение гласных и округление гласных . Техника изменения гласных в верхнем диапазоне «скрывает» неприятную резкость, характерную для неконтролируемой высокой ноты, и защищает этот голос от напряжения и травм.

Голосовой покров или защита состоит из координации нескольких функций как в нижней части тела, так и в горле. Каждую функцию организма нужно изучать индивидуально, а затем согласовывать. После того, как эта координация будет достигнута, певец может выступать без особой концентрации на вокальной технике.

Защита голоса подключается непосредственно к акустическому выпуску, который является результатом правильно открытого слухового пространства (горла), а также здорового высвобождения языка.Это свободное горловое пространство является рефлексивным, поскольку гласный усиливается (сильный гласный в высоком и широком мягком небе) и изменяется (модифицируется) должным образом. (Прочтите «Пение с открытым горлом: формирование вокального тракта» для получения дополнительной информации и методов достижения этого идеального открытого акустического пространства). Правильный наклон гортани в верхнем среднем регистре позволяет певцу чувствовать расслабление в корне языка, что позволяет легкость в высоком диапазоне. Получающийся в результате акустический релиз, в свою очередь, обеспечивает здоровый баланс верхних и нижних обертонов в вокальной продукции певца.

Умелое исполнение пения частично зависит от физических явлений вибрации и резонанса, которые вызываются определенной мышечной деятельностью, связанной с вокальным инструментом. Если правильная мышечная деятельность не станет почти рефлексивной, певец столкнется с многочисленными художественными ограничениями. Эти ограничения могут включать в себя проблемы с регистром (наиболее заметные при пассагги и часто из-за задействования мышц гортани при попытке сместить голос или сделать регистрацию « перевернутого » голоса), неприемлемые и, казалось бы, неустранимые отклонения от высоты звука (обычно не вызываемые из-за нарушений слуха певца), ограничения диапазона, цвета и динамики, а также плохое вибрато (часто проявляющееся как колебание голоса, нездоровая и слишком широкая частота вибрато, которая обычно сопровождается вдавленным языком), искажение гласных потеря верхнего диапазона из-за пения с высокой гортани и отсутствие звонка в голосе, что затрудняет управление дыханием.

Кроме того, избегание естественной модификации гласных приводит к растяжению и натяжению, охриплости, а также к другим сбоям и / или дисфункциям, особенно во время воспроизведения высоких нот, потому что гортань певца поднимается выше плавающей позиции или опускается ниже это, в то время как мягкое небо опущено. солнечное сплетение — нервное сплетение в брюшной полости, расположенное позади желудка, перед аортой и ножками диафрагмы (две фиброзно-мышечные полосы, которые отходят от поясничных позвонков и переходят в центральное сухожилие диафрагмы) и содержит несколько ганглиев, распространяющих нервные волокна к внутренним органам (внутренним органам) — часто оказывается заблокированным.Напряжение мышц шеи может также возникнуть из-за того, что певец полагается на биологическую обратную связь, полученную в результате резонанса, чтобы узнать, использует ли он или она правильное «размещение».

Некоторые учебные заведения учат мышечной оболочке , при которой язык вдавливается, чтобы вызвать внезапную настройку вокального механизма. Мышцы шеи также часто задействованы нездоровым образом. Этот внезапный сдвиг, который часто слышен у певцов-мужчин (особенно басов и баритонов), является тщетной попыткой получить доступ к высокому диапазону с помощью втягивания или нажатия корня языка.Мускулистая оболочка не обеспечивает плавного перехода между регистрами, поскольку голос теряет смешение регистров и начинает звучать как разные голоса, а не как один плавный звук. Фактически, это обычно вообще препятствует доступу певца к главному регистру. Если управлять верхним проходом посредством давления языка, проблема регистрации становится еще более заметной у певца. Более того, мускульный покров чрезвычайно опасен, и от него особенно трудно избавиться, так как обычно он требует снятия многолетнего напряжения посредством переучивания языка.

Многие певцы, как мужчины, так и женщины, прибегают к использованию мышечного давления (обычно с использованием мышц языка и шеи) вместо того, чтобы находить подлинное открытое горло и глотку, где мягкое небо находится высоко, заднюю стенку глотки (глотку) сзади язык широкий, а гортань немного опущена и широкая. Когда певец использует такую ​​мускульную оболочку, внутреннее пространство глотки фактически закрывается, и тогда корень языка оказывает огромное давление на голосовые связки.Певцу становится неуютно, и возникает нерешительность в отношении свободных колебаний голосовых связок. (Чтобы узнать больше об этой неправильной технике, прочтите «Пение с открытым горлом»: формирование вокального тракта.

Если задействована мускульная оболочка, певец должен оказать огромное давление на дыхание, чтобы заставить фонацию, когда он или она пожелает Чтобы петь более высокие ноты. Слишком большой вес переносится вверх через средний регистр, то есть нижний механизм голоса поднимается слишком высоко по шкале.Повышение давления дыхания не способствует здоровому приведению голосовых складок, что затем приводит к все большему и большему увеличению давления дыхания. Затем язык становится напряженным у корня, вызывая рвотный рефлекс на задней части языка. В свою очередь, этот рвотный рефлекс вызывает прямое давление на голосовую щель, что делает невозможной вибрацию здоровой голосовой связки.

Чтобы добиться защиты голоса, певцы должны использовать правильную опору для нижней части тела, чтобы сдерживать давление дыхания. (Чтобы узнать больше о технике правильного дыхания при пении, обратитесь к статье о дыхании на этом сайте.Изучение концепции « inhalare la voce » («вдохните голос»), разработанной учителями бельканто XIX века, может помочь певцу лучше расслабить вокальный механизм и лучше управлять дыханием. Это выражение описывает ощущение, что тон приходит к певцу, а не выходит из него. Ощущение вдоха тонуса помогает всей поддержке дыхания удерживать мышцы тела от сжатия или напряжения. Ощущение вдыхания тона позволяет певцу воспроизводить мягкое начало и сбалансированный тон, активирует резонанс головы и побуждает мягкое небо оставаться высоким.Отказ от напряжения в горле и нижней челюсти также позволяет расслабить гортань.

« Cuperto » — итальянское название вокального кавера. Это связано с открытым слуховым пространством, а также с изменением гласного без использования языка. (Язык всегда должен говорить безупречно гласный — то есть, он должен сохранять свое нормальное положение для желаемого гласного — даже если гласный изменен в глотке.) При правильном использовании это понятие куперто может защитить горло и поощрять здоровое пение.Хотя горло кажется довольно открытым, в середине тона есть узкое кольцо.

Здоровой защите голоса научить мужчин труднее, чем женщин, потому что у них очень развитые (сильные) мышцы горла и верхней части тела, и они могут преодолевать некоторые из высоких диапазонов. Однако более драматичные женские голоса также могут доходить до крайности при изучении вокальной защиты. Певцы с более легким голосом, как мужчины, так и женщины, также могут попытаться чрезмерно развить свой голос, исполняя несоответствующий репертуар или используя ‘ belting ‘ — технику, при которой нижний механизм голоса (напр.g., грудной голос) поднимается как можно выше и выше здорового — в основном в попытке соревноваться в мире, который часто придерживается мнения, что «большие» голоса всегда лучше. (Я опубликую статью о технике «бельтинга» в августе 2009 года.)

Для молодых певцов особенно важно найти эту защиту на ранних этапах обучения. При правильном обучении в молодом возрасте певец может быть спасен от многих лет разочарования и, возможно, повреждения вокала, что приведет к сокращению карьеры.Главный ключ к обучению молодых голосов — убедиться, что верхний средний голос функционирует здоровым образом, с правильным наклоном гортани, чему способствует открытое горло и изменение гласных.

НАКЛОН ГОРТЫ (ПОВОРОТ ИЛИ «КАЧЕСТВО» ГОРТЫ)

Как упоминалось выше, важно поддерживать гортань в низком положении (в ее «состоянии покоя») и расслаблении при любом пении, независимо от высоты звука. (Многие учителя, которые обучают технике ремня, поощряют своих учеников поднимать гортань, и эта техника может вызвать большую нагрузку на инструмент, потому что она не позволяет произойти здоровым мышечным сдвигам.Однако сама гортань «наклоняется» по мере увеличения высоты звука, чтобы помочь удлинить голосовые связки. Нижняя гортань на самом деле способствует наклону гортани мускулатуре перстнещитовидной железы , которая необходима для растяжения голосовых связок и позволяет певцу с относительной легкостью подниматься на более высокий диапазон.

Щитовидный хрящ состоит из двух плоских пластин, образующих вперед угол, который, помимо прочего, действует как щит для голосовых складок.Угол щитовидной железы составляет около 90 градусов у мужчин и около 120 градусов у женщин. Поскольку угол более острый у мужчин, выступ часто можно увидеть и почувствовать как «кадык». Сзади каждая пластинка щитовидного хряща имеет два рога, или рог. Внутренние рога образуют соединение с перстневидным хрящом в качестве его задней боковой части на совпадающих фасетках двух частей. Это позволяет наклонять перстневидный хрящ примерно на 15 градусов в передне-заднем направлении по отношению к щитовидному хрящу.Наклонное движение играет важную роль в контроле напряжения голосовых связок.

Длиной и напряжением голосовых связок можно управлять, покачивая щитовидный хрящ вперед и назад на перстневидном хряще (либо напрямую, сокращая перстневидные хрящи, либо косвенно, изменяя вертикальное положение гортани), манипулируя напряжением мышц в голосовых связках, а также перемещая черпалоиды вперед или назад. Это вызывает повышение или понижение высоты звука, производимого во время звучания.

Защита голоса является результатом этого правильного «наклона» гортани в верхнем среднем регистре, что приводит к открытию слуховых пространств в мягком небе, за языком и за гортани. (В верхнем среднем голосе гортань должна слегка поворачиваться или наклоняться вниз и вперед, чтобы голос мог работать. Идея слегка расширяющейся шеи для среднего регистра — итальянская поза «рвотные» — поможет с этим поворотом гортани. также, но не следует заходить слишком далеко.) Этот «наклон гортани» в сочетании с правильным изменением гласной обеспечивает плавный и плавный звук в нижнем, среднем и верхнем регистрах без мышечных усилий или чрезмерного давления дыхания. В верхнем пассажио есть акустический релиз, который звучит так, как будто певец может поддерживать высокие ноты на всех динамических уровнях (например, громкий, тихий).

(Подробную схему гортани можно найти в книге «Пение с открытым горлом: формирование голосового тракта».)

«ТЕМНЕНИЕ» (ИЛИ «ОКРУЖЕНИЕ» ИЛИ «УЗОР») ГЛАВНЫЕ

Здоровая защита голоса создает плавный, сбалансированный акустический звук, который плавно и без усилий перемещается по регистрам. Существует схожесть вокального цвета (качества или тембра), и певцу никогда не приходится изо всех сил пытаться перемещаться по регистрам (например, без перерывов в регистрации, без неприятного звука, без физического дискомфорта или боли). Это в основном состоит из здорового перехода верхнего регистра, так что верхний пассаж (его ядро ​​- от высокого ми-бемоля до высокого фа-диеза как для мужчин, так и для женщин, хотя на октаву выше для женщин) звучит как один голос, хотя ощущения на каждой полушаге вокального диапазона могут немного отличаться.

Правильный переход в верхнем проходе должен происходить постепенно, начиная со среднего регистра. Певцам необходимо изучить правильную функцию гортани (например, наклон гортани) в верхнем среднем регистре. Этому наклону гортани способствует «округление» или «затемнение» гласных — модификация гласных. Осведомленность об этих модификациях помогает общим усилиям по уравновешиванию. По мере увеличения высоты все остальное должно оставаться на низком уровне (и оставаться расслабленным). Это, конечно же, гортань.Затемнение гласных помогает гортани противостоять тенденции подниматься вверх вместе с тоном. Постепенно изменяя тон гласных на более темный в верхних фразах или на отдельных верхних нотах, по мере необходимости, гортань уговаривается чуть ниже. Стабилизированное, нормальное положение гортани на всех хорошо спетых нотах, включая высокие ноты, известно как плавающее положение .

Если средний регистр уравновешен, допуская некоторое изменение гласного за счет небольшого изменения формы стенки глотки, по мере приближения певца к верхнему пассажу проблем будет меньше.Когда средний регистр задействован правильно, будет плавный и равномерный переход между регистрами вокруг высоких E, F или F #.

Изучение округления гласных нужно проводить медленно и осторожно, уделяя особое внимание медленному и постепенному округлению форм гласных. Форма рта должна быть округлой до овальной. Затемнение гласных должно выполняться только за счет увеличения акустического пространства, а не за счет опускания мягкого неба или задней части языка.Эти неправильные и нездоровые техники отсекают верхние обертоны и приводят к непоследовательности и разочарованию певца.

Большинство певцов, у которых проблемы с верхним голосом, либо вообще не округляют гласные, что приводит к распространению « техника улыбки », либо они « чрезмерно затемняют » гласные, что приглашает язык к вдавить гортань. Если задействован любой крайний вариант, певец испытает напряжение в верхнем регистре.

Когда певец распахивает рот во время пения на нотоносце (иногда также называется « расширенная позиция » или « voce aperta »), в результате получается тонкий и хриплый звук с очень небольшим количеством истинного тепла. качества звука.Певец также испытывает проблемы с балансировкой регистра, так как широко открытые гласные вызовут «сбой регистров» — серьезный разрыв регистра, который происходит, когда гласные слишком разнесены. (Регистры груди и пэда сильно различаются по окраске и тембру.) В этом случае в значительной степени приносится в жертву музыкальность, потому что певец чувствует, что его или ее голос вот-вот оборвется в любой момент. Это опасное чувство вызвано недостаточным приведением или закрытием голосовых связок.

Итальянская школа часто говорит о « сужает гласные » в passaggio.Овальная форма рта необходима, чтобы добиться ощущения сужения. Обычно это считается важным фактором в верхнем пассаже. Однако это также верно и в нижнем пассаже. Более узкое ротовое отверстие с углами рта, округленными до овальной формы, даст певцу более четкий переход между этими регистрами, поскольку гортань принимает более низкое положение, а мягкое небо — более высокое положение, что затем позволяет голосовым складкам сближаться. лучше, создавая более полный и сбалансированный звук в нижнем проходе.

Большинство нижних мужских голосов не умеют переводить средний регистр от фа до ля-бемоль. Обычно эта часть голоса поется широко ( voce aperta ), не обращаясь к концепции сужения, округления гласных или поворота гортани — см. Раздел выше. Это широко открытое пение является распространенной ошибкой, которая часто приводит к колебаниям голоса (функция большого, медленного вибрато). Проблемы с настройкой, обычно равные по высоте, возникают, когда средний голос недостаточно округлен, потому что певец принимает на себя слишком большую вокальную нагрузку (более толстую массу голосовых складок) через средний регистр или zona di passaggio.Если гласные не округляются, нет возможности для поворота гортани в среднем регистре, функции, которая имеет решающее значение для использования более тонких краев голосовых складок в верхнем регистре (поскольку она контролирует длину и натяжение голосовых складок) . Многие студенты мужского пола не могут петь после ля-бемоль из-за неспособности сузить или изменить их гласные. Пока они продолжают подходить к этой части своего диапазона таким же неправильным образом, они будут продолжать испытывать тот же дискомфорт и неспособность успешно петь выше этой высоты.

Некоторые певцы слишком рано начинают округлять и затемнять гласные, создавая искажение как дикции, так и тембра. Весь голос становится темным, когда певец втягивает кончик языка вниз. Эта практика называется « over-cover », и она приводит к сокращению верхнего регистра (либо потере, либо отсутствию верхнего диапазона).

Хотя акустические изменения действительно происходят в диапазоне изменения речи — небольшие акустические корректировки производятся на каждом полутоне — гласные не следует намеренно изменять в нижнем и нижнем-среднем диапазонах.Как я сказал в книге «Пение с открытым горлом: формирование вокального тракта», певцу не нужно делать что-либо существенно отличающееся с артикуляторами во время пения в пределах диапазона перегиба речи, чем во время речи. Изменение или затемнение гласных в этих диапазонах создаст приглушенный тон и искажение гласных.

ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАСНЫХ В ВЕРХНЕМ ДИАПАЗОНЕ (ВЕРХНИЙ ПАССАДЖИО)

Изучение модификации гласных в главном регистре является основным направлением деятельности студентов и преподавателей вокальной техники.Правильная модификация гласных необходима для развития всего диапазона голоса.

Ниже приведен образец таблицы изменения гласных для «пяти чистых итальянских гласных», обычно используемых при обучении вокалу. Верхний ряд показывает желаемую поющуюся гласную, а нижний ряд показывает приблизительный измененный звук, когда певец находится в верхнем регистре.

Имейте в виду, что изменение желаемого гласного звука на изменение основного голоса происходит постепенно, в течение нескольких нот, а не только в верхнем проходе или выше него, поскольку небольшие акустические корректировки производятся легкими движениями артикуляторов (в основном челюсти). ).Это означает, что между верхним средним регистром (или zona di passaggio в мужских голосах) и нижней частью основного регистра будут воспроизводиться промежуточные гласные звуки. Например, [o] не превращается внезапно в «AH» в passaggio. В течение нескольких заметок он постепенно становится модифицированной версией.

Я часто рекомендую своим ученикам предвидеть эти изменения на несколько нот заранее, чтобы они не подняли ни нижний регистр, ни акустически немодифицированные гласные слишком высоко, а затем испытали разрыв регистра, когда мышцы гортани не имели другой выбор, кроме как сделать внезапный сдвиг, чтобы голос достиг следующего более высокого тона.Предвидение верхнего пассажа позволяет певцу производить соответствующие акустические сдвиги по мере приближения пассажио и, таким образом, позволяет гортани правильно поворачиваться, а мышцам — более плавно регулироваться, чтобы избежать разрыва регистра, а также физического дискомфорта.

ТАБЛИЦА ИЗМЕНЕНИЙ ГЛАВНЫХ

Эй! — Полезные сведения: мягкие и жесткие гласные

Полезные сведения: мягкие и жесткие гласные

Ах мягкие и твердые гласные. Странный феномен европейского языка, при котором определенные (и обязательно повторяющиеся) гласные рассматриваются как «мягкие» или «жесткие».Эти гласные изменят звук предшествующего согласного звука на его собственный «мягкий» или «жесткий» звук соответственно. Однако в большинстве случаев дело в том, что что-то меняется на мягкое, а это жесткое является нормальным или стандартным.

В большинстве случаев это влияет на согласные c и g, но в некоторых языках до k и, возможно, других букв. Некоторые языки (почти) придают каждому согласному мягкую и твердую формы, например русский.

Так какая от них польза? Что ж, помимо более общих знаний, чтобы мне или другим не пришлось объяснять это снова и снова, это также может ускорить или упростить изучение того, как произносить слова на языке, в зависимости от сложности системы и модели, которую нужно выучить. .Послушайте, если вы видели мою публикацию «Озвучено» и «Без голоса», вкратце, она может значительно ускорить обучение, если вы найдете схему.

Типичными мягкими гласными, которые (почти) универсальны для всех этих европейских языков, являются e, i, y, ä, ö / ø и ü.

Типичными твердыми гласными одного и того же описания являются a, o, u, å

Примеры на английском языке:

Camp, Cell, Circle, Co-op, Cut, Cyclone

Ga, Gem, * Ginger, Go, Gum, Gypsy

* (Английский gi действительно хорошо демонстрирует неровности в гласных, смягчающих вещи.Некоторые слова в английском языке с gi по какой-то причине обычно произносятся с guh вместо juh.)

Как вы можете видеть, когда c — это жесткая гласная, это делает жесткое c звуком kuh. И это мягкая гласная, она переключается на свой мягкий звук c, являющийся suh. То же самое и с G, Hard G = guh Soft G = juh.

На других языках это может немного отличаться и, вероятно, поначалу сбивать с толку.

Испанский:

Hard C: Kuh Soft C: Suh (Thuh в зависимости от акцента)

Hard G: Guh Soft G: Huh (в зависимости от акцента, голосовой или увулярный фрикативный.)

Французский:

Hard C: Kuh Soft C: Suh

Hard G: Guh Soft G: Zhuh

Немецкий язык — немного странный случай, но не так уж и далек, если серьезно об этом подумать.

Hard G: Guh

Soft G: Shuh

Как в iG

Hard CH: Khuh или Huh (Kh или h в данном случае обозначают велярный фрикативный падеж. Не сказать, что это не может представлять увулярный язычок. также фрикативный.)

Хотя обе буквы в некотором роде нарушают правила, так что можно сказать, что в немецком языке нет никаких мягких и твердых вещей.Хотя мне нравится их так рассматривать. Кроме того, это хорошо для различий.

У Swedish удивительно много таких парней:

Hard C: Kuh Soft C: Suh

Hard G: Guh Soft G: Yuh

Hard K: Kuh Soft K: Shuh

Hard CH: Shuh (ретрофлекс) Soft CH: Shuh

Hard SK: Skuh

Soft SK: Shkhuh (в основном это буква IPA -> ɧ или комбинация shuh и немецкого CH или что-то в этом роде.)

Hard RG: rg Soft RG: ryuh

Hard LG: lg Soft LG: lyuh

Следует также отметить, что soft g обычно имитирует нормальный звук j на языке.

Мягкий g = j в основном.

У многих языков также обычно есть выход или альтернатива, если буква остается твердой или мягкой, когда мы этого не хотим. Иногда такая реализация доходит до того, что если вы собираетесь произнести или записать слово определенным образом, оно должно быть написано так.

Допустим, мы хотим, чтобы английская C была мягкой с твердой гласной, что нам делать? Просто переключитесь на s.

Соль, Продано, Супер

Отлично! А что, если мы хотим сделать C жесткой мягкой гласной? Используйте k.

Kelvin, Kim, Kylix

Soft G, жесткая гласная

Jack, Joke, Jump

Hard G, мягкая гласная

Ghetto, Ghibli, Ghyll

Guéridon Guide, Guyot

Интересно, как в английском есть 2 способа. Хоть и эксцентрично выглядят, но на самом деле существуют. Такие слова, как Get и Gig, не подходят, потому что g обычно произносятся именно так, а не тот факт, что мы использовали просто g, чтобы оно звучало мягкими гласными звуками guh.

Испанские примеры:

Soft C Жесткий гласный

S / Z

Hard C Мягкий гласный

QU

Soft G Жесткий гласный

J

Hard G Мягкий гласный

GU

9000 французских примеров2: Soft C Hard Vowel

S

Hard C Мягкий гласный

QU

Soft G Жесткий гласный

J

Hard G Мягкий гласный

GU

Примеры итальянского:

Soft C Hard Vowel

Hard C Мягкий гласный

CH

Soft G Жесткий гласный

GI

Hard G Мягкий гласный

GH

Soft SC Жесткий гласный

SCI

Hard SC Мягкий гласный

SCH 9000 и т. Д. на.

Еще одна странность этого феномена заключается в том, что даже мягкие и жесткие гласные могут влиять даже на дифтонги. Обычно дифтонги работают как гласные, из которых они состоят, но в разных языках правила могут быть очень разными или бессмысленными. Некоторые языки основывают это на том, что слово

Английский невероятно странно (как обычно, тьфу), когда дело касается этих парней.

Во-первых, g невосприимчив к размягчению дифтонгом.

Усиление, взгляд, снаряжение, компьютерщик.Несмотря на то, что эти дифтонги содержат «е» или что-то вроде мягкого звука, g это даже не волнует. Хотя бывают исключения вроде самого письма, ну и дела.

G Это такая бессмысленная буква, не так ли?

По большей части C на самом деле ведет себя, основывая свое произношение на первой букве, а не на ее содержании. (Предполагается, что по умолчанию это содержимое должно быть мягким или жестким с соответствующими гласными. A в английском языке имеет тенденцию быть странным, хотя технически имеет мягкие звуки (и жесткие звуки, я не могу этого исключить.), но рассматривается как жесткая гласная.)

Есть также некоторые исключения, например, Цезарь, где а — жесткая гласная, а с произносится как су.

Английский — жестокое поле битвы.

Немецкий язык более разумный.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.