Шишкина школа. Русский язык — Употребление знаков препинания
Употребление знаков препинания
Выпуск 38
Веснушка, Зубок и Шуня пришли на очередной видеоурок по русскому языку для младших школьников. Тема урока посвящена правилам употребления знаков препинания.
Было раньше такое слово «препинать». Означало оно — останавливать или прерывать движение. Знаки препинания, прерывающие плавное течение слов, очень важны для понимания написанного. Например: прочитайте фразу «Дружить нельзя ссориться». Веснушка и Шуня прочитали о том, что нельзя ссориться. А Зубок расстроился — ему показалось, что написано о том, что дружить нельзя. Друзья заспорили: как же понять правильно смысл этой фразы? За помощью они обратились к ведущей видеоурока — Василисе.
Она предложила подумать о том, что же именно они хотят сказать. Ученики Шишкиной школы дружно решили, что — «нельзя ссориться». И Василиса попросила послушать внимательно — как выделяется выбранная зверятами фраза при выразительном прочтении. Веснушка сразу догадалась: «Василиса как будто остановилась перед выбранным словосочетанием». Зубок заинтересовался: «А что же нужно поставить, чтобы эта остановка была видна при написании?»
Ну, конечно, в таком случае употребляется знак препинания под названием «запятая». Именно она ненадолго останавливает плавное течение написанной речи. Друзья весело тренировались произносить понравившуюся фразу. И Шуня радостно воскликнула: «Надо дружить!». Так она в своей речи употребила новый знак препинания — восклицательный знак. Оказывается, он не только останавливает, но даже меняет настроение всей фразы, придавая ей радостное выражение.
Затем Василиса познакомила Зубка, Шуню и Веснушку ещё с одним знаком. Знаете каким? Ну конечно — с вопросительным знаком. Именно он помогает задавать вопросы при написании нашей речи.
Но тут внимательная Шуня забеспокоилась. В начале видеопередачи Василиса обещала рассказать об употреблении четырёх знаков препинания. А пока любознательные ученики узнали о трёх знаках препинания: запятой, восклицательном и вопросительном знаках. Василиса познакомила их и с четвёртым знаком — точкой. Именно этот знак препинания говорит о том, что что-то закончилось. Без этой маленькой точки все предложения в тексте слились бы в одну непонятную мешанину слов и смыслов.
В конце видеоурока зверята ещё раз повторили полюбившиеся им знаки препинания.
Дружную компанию
Знаков препинания
Забыть никак нельзя.
Дружная компания
Знаков препинания —
С вами мы друзья!
Парные и непарные, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки в русском языке. Парные и непарные глухие согласные
Все согласные звуки в русском языке разделяются по нескольким признакам, в том числе и по принципу звонкости-глухоты. Эта произносительная характеристика влияет на то, используется ли при выговаривании звука голос или нет. Изучение данной темы очень важно для понимания основных принципов работы фонетической системы, ведь глухие согласные звуки являются очень важной ее частью.
Что такое глухой согласный звук
Глухие согласные звуки производятся только шумом, без участия голоса. При их произнесении голосовые связки полностью расслабляются, гортань не вибрирует.
Парные и непарные глухие согласные
Большинство звуков, которые относятся к этой категории, имеют звонкую пару. Какие это звуки, можно узнать из таблицы “Глухие согласные звуки в русском языке”.
Таким образом, в русском языке есть 11 глухих согласных, имеющих звонкую пару. Но есть и непарные – это такие звуки, как [х], [х’], [ч’] и [щ’].
Они не могут стать звонкими вне зависимости от позиции.
Запомнить все глухие согласные, которые есть в русском языке, помогает специальная мнемоническая фраза: “Степка, хочешь щец? – Фу!”. Но запомнить их парность по твердости-мягкости она не поможет, так как глухие согласные, имеющие пару, представлены в ней только в одной разновидности – или твердой, или мягкой.
Правило оглушения согласных
В русском языке нередки случаи, когда на письме пишется звонкая согласная буква, а в речи она превращается в глухой согласный звук. Это происходит, например, когда звонкая буква оказывается в самом конце слова, как в слове гриб, транскрипция которого будет выглядеть как [грип].
Из-за того, что звонкие согласные на конце оглушаются, часто возникают сложности при воспроизведении таких слов на письме. Однако есть простой способ проверить, какую букву использовать: нужно так изменить слово, чтобы согласная оказалось перед гласной, например, гриб – гриба. Тогда сразу станет понятно, что нужно писать. То же самое касается случаев, когда на конце стоит глухой согласный, а на письме его озвончают “по общему правилу”. Проверить, какая буква пишется, можно тем же способом: крик – крика, лот – лота.
Также могут оглушаться звонкие согласные, располагающиеся в позиции в начале и в середине слова, если после них идет глухой согласный. Это легко понять на примере: будка [б́утка].
Что мы узнали?
Глухие согласные звуки – это такие звуки, при образовании которых не вибрирует гортань, то есть не участвует голос. Состоят они только из шума. У большинства глухих согласных есть звонкая пара, однако есть четыре непарных звука такого типа – это [х], [х’], [ч’] и [щ’]. Из-за правила оглушения согласных при произнесении те согласные, которые на письме являются звонкими, переходят в свою глухую пару. Так происходит, если они оказываются в конце слова, а также когда перед ними стоит другой глухой согласный.
Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.
33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.
36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].
Согласные звуки делятся на:
- мягкие и твердые;
звонкие и глухие;
парные и непарные.
Мягкие и твердые согласные звуки
Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.
В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.
Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:
- если буквы а, о, у, э, ы
следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык]; - после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
- если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].
Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].
Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].
Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].
Звонкие и глухие, парные и непарные звуки
По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].
Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].
Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].
К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.
Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].
Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.
Таблица для запоминания согласных звуков
Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.
Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я | Твердые и мягкие согласные | |||
| б | бал | б» | битва | |
| в | вой | в» | веко | |
| г | гараж | г» | герой | |
| д | дыра | д» | дёготь | |
| з | зола | з» | зевок | |
| к | кум | к» | кеды | |
| л | лоза | л» | листва | |
| м | март | м» | месяц | |
| н | нога | н» | нежность | |
| п | паук | п» | песня | |
| р | рост | р» | ревень | |
| с | соль | с» | сено | |
| т | туча | т» | терпение | |
| ф | фосфор | ф» | фирма | |
| х | худоба | х» | химия | |
| Непарные | ж | жираф | ч | чудо |
| ш | ширма | щ | лещина | |
| ц | цель | й | войлок | |
Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.
| Парные | Звонкие | Глухие |
| Б | П | |
| В | Ф | |
| Г | К | |
| Д | Т | |
| Ж | Ш | |
| З | С | |
| Непарные | Л, М, Н, Р, Й | Х, Ц, Ч, Щ |
Детские стихи для лучшего освоения материала
Буквы ровно 33 в русском алфавите,
Чтоб узнать, сколько согласных —
Десять гласных отнимите,
Знаки — твердый, мягкий —
Сразу станет ясно:
Получается число ровно двадцать одно.
Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,
Но вовсе не опасные.
Если произносим с шумом, то они глухие.
Звуки согласные гордо говорят:
Они по-разному звучат.
Твердые и мягкие
На деле очень легкие.
Одно простое правило запомни навсегда:
Ш, Ц, Ж — тверды всегда,
А вот Ч, Щ, Й — только мягки,
Как кошачьи лапки.
А другие смягчим так:
Если добавим мягкий знак,
Тогда получим ель, моль, соль,
Какой же хитрый знак такой!
А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,
Получим мягкую согласную.
Знаки-братья, мягкий, твердый,
Мы не произносим,
Но чтоб слово изменить,
Их помощи попросим.
Всадник скачет на коне,
Кон — используем в игре.
1. Выделить звуки ф и в из слов в начальной позиции (по предметным картинкам).
2. Сравнить звуки по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнести звуки с буквами ф, в.
5. Закончить предложение, выбрав подходящее слово: (влаги, флаги)
На домах развевались…. На полях достаточно….
6. Дифференциация ф — в словах — устно (поднять соответствующую букву):
фыркал, ворона, фиалки, флейта, повар, завернул, фокус, фургон, паровоз, провода, свитер, лифтер, сейф, посевы, туфельки, физкультура, форточка, портфель, телефон.
7. Словарный диктант (записать слова в две колонки по наличию 0 или ф):
ворот, фары, фрукты, ватный, фант, картофель, коврик, кефир, шкафы, правда, кофе, клюква, финики, весна, веет, фея, фабрика, фасоль.
а) коро-а, с-ёкла, -утбол, -олейбол, про-иль, про-ессия, кон-ерт, кон-ета, не-ть, -артук, кла-иши, про-ерка, бу-ет, сло-а, ли-т, пла-ал, шар-ик, жира-ы, -онтан;
б) -а-ли, -е-рапь, -ы-их, -ести-аль, -у-айка, -ы-еска, с-ойст-о, -о-ремя, -ле-о, -ыли-ать, -альши-ый, -ое-ода, -ар-op, -ере-очка, по-орачи-ай, -тофа-ия, -одо-орот, -одоем, -доба-ок, -ехто-ание, -еще-ой, -до-оль, -ещест-о, -ейер-ерк, ал-а-ит.
(Предварительный анализ проходит с громким проговариванием слов, подниманием соответствующих букв, устным составлением словосочетаний или предложений.)
9. Работа с цифровым рядом: определение места данного звука в словах (выдвинуть соответствующую цифру):
в — соловушка, перевод, водовоз, водопровод, вдевал, нефтепровод, вывел, волевой, выплывает, вывихнул, вовлечь, завинтить, вывинтить, взрывы, выровнял, выводы, взвод, проветривал, фарфоровый, шефство;
ф — филин, нефть, профессия, фуфайка, фланель, туфли, шлифует, кофейник, патефон, цифра, муфта, зефир, шарфы, шкафы, кофта, фарфор, фотография, конфеты, вафли, платформа, шофёр, телеграф, салфетка, телефон, светофор.
10. Предложения для анализа и записи:
Вера варит фасоль. У Вали фиалки. У Феди новая фуражка. Феня видела филина. Мы вышли к новой ферме. Фабрика выпускает много обуви. Вещи внесли в лифт. В августе поспевают овощи и фрукты. На фасоли и моркови появились вредители. Воют вьюги в феврале. Вьются флаги у ворот.
1. Выделение звуков л и б из слов в начальной позиции (по предметным картинкам).
2. Сравнение звуков по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнесение звуков с буквами п и б.
4. Чтение слоговой таблицы; запись слогов под диктовку.
5. Устный диктант (услышав слово, поднять соответствующую букву — п, б):
грибной, разбудил, плакаты, ступени, колобок, рябина, справка, колбаса, дупло, плавал, близко, пляска, рапорт, терпение, теребил, суббота, облака, плакал, каблук.
6. Словарный диктант (записать слова в две колонки по наличию п и б):
слабый, грубый, крупный, буквы, спорил, собрал, забота, платок, бумаги, пакет, букет, бант, пальто, сапоги, трубы, пастух, лопата, капли.
7. Выборочно записать из ряда диктуемых слов те, которые содержат:
п — свобода, плотник, борода, брюки, пшено, лампа, заботливый, кипит, пружина, лебедь;
б — правда, бужу, работал, поровну, зубной, зоопарк, забыл, запах, компот, клубок, скрипач.
8. Рассмотреть ряд предметных картинок, содержащих в названиях звуки п и б в четкой позиции. Проговаривая хором слова-названия, ученики вычленяют парные согласные, поднимая букву, после чего записывают этот ряд (15–20 картинок) заданными буквами, например:
9. После проверки можно выполнить обратное задание: собранные, перемешанные картинки вызванные ученики должны расставить так, чтобы картинки соответствовали готовой записи, например:
сапоги, альбом, библиотека…
10. Работа с цифровым рядом — определение места звука в слове (выдвинуть соответствующую цифру):
п — рапорт, лампа, апрель, попытка, покупал, пропуск, перепёлка, пропал, перепрыгнул, поспал, переползти, потеплело, пепел, потоп, припомнил, поторопился, прописка;
б — заботливый, приборы, бубен, барабан, победа, бабочка, белобока, бобровый, попробуй, подобрал, пробубнил, безопасный, безоблачный, безработица, безошибочный.
11. Вписать пропущенный слог па или ба:
Лю -, ры -, тро -, ли — , -ран, -латка, сдо -, -лец, -зар, — бушка, тру-, -рус, ло-та, при-вил, за-вы, -кет, -намка.
12. Дописать предложения, выбрав подходящее по смыслу слово:
13. Записать глаголы с приставкой по-.
Образец: бежал — побежал.
Белил, бывал, болел, благодарил, беспокоил, боялся, бродил, брился.
голу-ой, -лавал, цара-ал, глу-окий, за-латил, -ри-авить, -о-еда, -ри-оры, -алу-а, -ро-овал, -о-ро-овал, -ро-лыл, -о-орол, -у-ен-цы, -од-ородок, -лаго-олучно, -асно-исец.
В -арке -ыли -ольшие ли-ы. Ре-ята -о-лыли к -ерегу. -очка -о морю -лывет. -ора -о-елить -отолки. В -оле зреют хле-а. У -елки -ередние ла-ы короткие, -осле -олезни -рат осла-ел. Выросла ре-а -олыиая, -ре-ольшая.
1. Выделение парных звуков из слов по предметной картинке (в начальной позиции), например дрова, труба.
2. Сравнение д и т по артикуляции (сходство и различие).
3. Сопоставление этих звуков с их графическим изображением.
4. Дифференциация г — д в слогах (устно и письменно).
5. Рассматривание парных картинок. Анализ слов-паронимов по смыслу и по звучанию. Составление предложений с ними (устно).
дачка — тачка
душ — тушь
удочка — уточка
дочка — точка
кадушка — катушка
6. Вписать пропущенные буквы т,д. С полученными словами составить предложения.
7. Закончить предложения, выбрав подходящее слово:
У Алёнушки на сердце….
На крыльце подгнила… . (тоска, доска
)
Ветер… последние листья.
Придвинь гостю…. (стул, сдул
)
Брат… экзамен.
Я… хорошим учеником. (стал, сдал
)
8. Найти ошибку в стихотворении:
Поэт, придумав строчку,
в конце поставил дочку.
9. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию т,д):
Ведро, ветры, туча, подул, стук, нарядный, страны, ударил, туман, задремал, двери, свисток, труба, подруга, трава.
10. Запись слов выборочная: только со звуком т: добежал, труба, ветка, одуванчик, вытри.
11. Добавить недостающий слог та или да.
б) письменно:
лопа -, приро -, ребя -, воро-, горо -, мач -, боро-, гуся-, темно — , меч-, посу-, глухо-, свобо -, просту -, звез -, забо -, холо -, бесе -, кар -.
12. Записать глаголы с приставкой до-. Устно составить с ними предложения.
Образец: тянул — дотянул.
Тащил, топил, топал, держал, дежурил, делал.
Подчеркнуть буквы г, л цветными карандашами.
13. Определить место звука в словах (выдвинуть соответствующую цифру из ряда):
г — трактор, стрела, стрелять, тетради, табурет, торопит, тревожит, поступит, придут, приведут, дует, дремота, стыдно, продукты, тронут, оттуда, подросток;
д — борода, дудочка, градусник, заводной, дрозды, дождался, додумался, дожидались, добыча, раздобыл, отобедал, трудно, простуда, водосток, водопроводный, подбородок.
Т» — Д» (мягкие варианты)
1. Выделить мягкие фонемы из слов в начальной позиции.
те — де; те — де — те; ади — ати…
3. Записать их под диктовку.
4. Сопоставить слова-паронимы по смыслу и звучанию: день — тень дело — тело следит — слетит ходите — хотите
5. Выделить мягкие фонемы из слов — поднять соответствующие буквы:
затихли, задел, тени, стёкла, дивный, стихи, сеять, делить, девять, мать, лебеди, молодец, тетерев, надевать, дежурить, множитель, вдеть.
6. Записать слова под диктовку в две колонки (по наличию т»-д»)
ветер, девочки, стирка, водичка, декабрь, дерево, тёмный, стенка, деньки, гости, летит, неделя, октябрь, картина, середина, пластинка, лошади, разбудил.
7. Определить место в слове (выдвинуть цифру из ряда):
г»- растение, потемнеть, стены, дети, протянул, победитель, ребятишки, кровать, стебель, сырость, прелесть, спать, скорость, спортивный, растирать, тетерев, делитель;
д»- придём, разбуди, сидеть, переделать, победил, студень, трудился, одежда, стадион, ведёрко, разделить, лебеди, смородина, продержит, самодельный.
8. Изменить слова по образцу:
а) устно — с перекидыванием мяча;
б) письменно.
Образец: войти — войдите.
Погляди — иди — найди — отойди — приходи — уведи — проследи — наряди -зайди — перейди погоди…
Т-Д; Т»-Д»
9. Четко произнести чистоговорку:
Дятел на суку сидит, дятел дерево долбит.
День долбит, два долбит — носом в небо угодит.
И-ё-, гу-еЗеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
Играючи расхо-и-ся
в-руг ве-ер верховой:
качнё- кус-ы ольховые,
по-нимепыль цве-очную,
как облако: всё зелено,
и воз-ух, и во-а!..
Как молоком обли-ые,
с-ояса-ы вишнёвые,
тихохонько шумя-;
пригре-ы -ёплым солнышком,
шумяповеселелые
сосновые леса;
а ря-ом новой зеленью
лепечупесню новую
и липа бле-нолис-ая,
и белая берёзонька
с зелёною косой!
Шуми-рос-инка малая,
шумивысокий клён…
11. Списать, вставляя пропущенные буквы:
а) -е-и гос-или у -ё-и в -еревне. -я-я угос-ил -е-ей мё-ом. Ребя-ишки пус-или ло-очку по во-е. Скоро при-ё- ле-о. -е-и пой-ув лес за яго-ами. -у-убы. Бу-уи желу-и.
б) -е-и си-япод с-арым -убом. В пол-ень -ам гус-ая -ень. И-ё- с -опором -я-я Ви-я. Он бу-еруби-ь сухие сучки, «-е-и, о-ой-и-е от -ерева. Сук упа-ё-».
12. Слуховой диктант:
а) Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. Птицы дружными стаями летят в тёплые страны. В лесу стоит тишина. День стал короток.
б) Долго стоит в средней полосе тоскливая осень. Дожди, ветры, холода. Даль задёрнута сизой дымкой тумана. Падают с деревьев последние листочки. Стаи птиц готовы к дальним перелётам. Всё живое ждёт, когда же придёт матушка-зима.
13. Вписать в данные ниже глаголы пропущенную приставку от-; подчеркнуть т, д.
Дышался
У ро-и-елей и -е-ок вся о-еж-а из моне-ок. (Рыбы.)
(В. Фетисов.)
15. Тексты для графического диктанта.
Тают льдинки на стекле. Дикая утка ведет утят. Сова видит в темноте.
а) Море покрыто льдом. И остановились быстроходные пароходы. Нет им дальше дороги. А ледокол идёт. Подминает под себя льдины, ломает их. Среди льдов теперь длинный коридор. Идут за ледоколом пароходы.
б) Сады тяготились плодами. Плоды жались друг к другу, как птенцы в гнезде. Садовник ходит от дерева к дереву. Он снимает спелые плоды и кладёт в корзину. Корзину накрывают скатертью и несут в машину. Там её ставят на переднее сиденье. Эти чудесные яблоки отправляют в столицу на выставку.
а) поднять соответствующую букву;
б) впивать буквы в прорези текста, отпечатанного на карточке.
Ри -ня -ул мокрый ве-ер, съе-ая снег. Ночью, наконец, хлынул -ож-ь, и так зас-учало в окно, что Никита проснулся, сел в крова-и и слушал, улыбаясь.
Чу-есен шум ночного -ож-я. «Спи, спи, спи», — -оропливо с-учал он по с-ёклам. И ве-ер в -емно-е порывами рвал -ополя пере-омом.
Ники-а перевернул по-ушку холо-ной с-ороной вверх, лёг опя-ь и ворочался поо-еялом, ус-раиваясь у-обнее.
К у-ру -ож-ь прошёл, но небо еще было в -яжёлых -учах. От снега не ос-алось и сле-а. Широкий -вор был покрысиними лужами. Весь ос-рый, чис-ый, воз-ух был полон шумом па-ающей во-ы…
Ломая лёд, река выхо-ила из берегов, кру-ила ль-ины, вырванные с корнем кус-ы, шла высоко через пло-ину и па-ала в ому-ы. (По А. Толстому
)
1. Выделить звуки с и з из слов в начальной позиции.
3. Соотнести звуки с буквами с, з.
5. Дифференцировать с и з в словах (устно, поднимая буквы): заявление, событие, самовар, узнал, присяду, позвони, присвоил, слагаемое, разность, отрезок, действие, признак, слоги, звуки,
мимоза, озорник, растение, незабудка, капризный, карусель.
6. Записать слова в две колонки (по наличию с, з):
зонт, свекла, глаза, закат, восемь, сентябрь, август, узнал, уснул, зрелый, спелый, успел, весло, везла, весна, осень, класс, присел, спасибо, увязли, тазик, песок, паста, змейка, смелый.
7. Определить место звука в слове (выдвинуть цифру из ряда):
а) посёлок, спасли, спаслись, свисток.собрался, касса, смастерил, класс, самосвал, расписание, рассадил, соскучился, страус;
б) засмеялся, записка, засорился, развесил, взвесил, заслонился, приспособился, здесь, пустозвон, рассказал, застеснялся, сосед, присоседился, разносился;
а) зазвали, паровозы, заноза, заказал, завязал, развязал, зазвенел, разрезал, заморозил, замазал, звезды, разузнал, зазвонил, рюкзак, разгрузил, разморозил;
б) заскочил, зазнался, здравствуй, скользит, слезы, послезавтра, сказал, разрисовал, растрезвонил, сознание, сразу, сюрпризы, сообразил, совхозы.
8. Образовать отданных глаголов новые посредством приставки за-:
Образец: вязать — завязать
светить — … солить-… стелить — … нести — … звонить — … возить —
носить — … сыпать — … сорить — … просить — … сунуть — … ползти — …
Устно составить словосочетания с некоторыми из глаголов.
9. Четко повторить:
На скамейку Зоя села,
справа — Слава, Сева — слева.
Ослик был сегодня зол -он узнал, что он осёл.
Поля -а-еяли ов-ом и кукуру-ой. В -овхо-е -о-рели арбу-ы. У о-ера гу-тые -аро-ли. -де-ь пока-али-ь -елёные в-ходы. Ра-дал-я -ильный -тук. -агремел -а-ов. В -о-новом ле-у -моли-тый -апах. Одели-ь -еленью ку-ты, -апели -вонко -оловьи. -а-крипел под поло-ьями -нег. -иние -треко-ы в-летали над о-окой.
1. Выделить звуки к, г из слов (в начальной позиции).
2. Сравнить по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнести звуки с буквами к, г.
4. Дифференцировать звуки в слогах типа: га — ка — га ака — ага и др. (устно и письменно).
горка — корка
галька — калька
игра — икра
гость — кость
грот — крот
Включить их в предложения (устно).
6. Устный диктант слов (поднять букву к или г по наличию звука):
согнул, крепость, кирпич, около, лягушка, магазин, огромный, грачи, крапива, глубина, кувшин, приказ, газовый, рукавицы, слагаемое, бумага, главный.
7. Записать слова в две колонки (по наличию к, г):
загар, крыша, грозный, глаза, прыгал, прыжок, кино, закат, молоко, берега, глина, сказал, гром, берлога, грубый, крупный.
8. Определить место звука в словах (с опорой на цифровой ряд):
г — Гриша, Григорий, глагол, загадка, гигант, прыгалки, гогочет, круглый, разгрыз, разогнул, заглавие, гагара, пригрелся, маргаритки, кругом, разговор, разбегусь, пуговица, велогонка, килограмм;
к — кубики, коврик, крепкий, коробок, крыша, крышка, каблуки, морковь, морковка, крокодил, клубок, сказка, глубоко, колокол, колокольчик, гармошка, глазки, грелка, клубника, скороговорка, заголовок.
9. Вставить пропущенный слог га или ка:
а) устно с перекидыванием мяча;
б) письменно:
ду -, ру-, но — , -пуста, доро -, гор — , — зета, вил — , загад -, раду — ,- вет-, ро -, бо -тыри, голуб — , -тер, -лоши, -раж, верев -, заряд-, сто-, отва-, палат-, — мыши, -лит-, -пель-, -нав -.
10. Дописать недостающее слово:
Весь чердак уже …
бьются голуби…. (в окне, в огне)
Раздался детский….
Золотился на солнце каждый… . (колосок, голосок)
11. Повторить хором загадку, запомнить, разгадать.
Летели галки, стояли палки.
Если на каждой палке сядет по галке,
то для одной галки не хватит палки.
Если на каждой палке сядет по две галки, то одна из палок останется без галок.
Сколько было палок? Сколько было галок?
(Ответ: три и четыре.)
12. Прослушать стихотворение:
Пишет Миша-Михаил:
«Дед Герасим гол забил».
Все читают, восклицают:
Ай да старый, гол забил!
Дать во все газеты дедовы портреты!
Нет, — сказал сердито дед, —
Мишкин дайте в них портрет!
Писал диктовку в школе,
а думал о футболе.
Оттого-то КОЛ превратился в ГОЛ,
И за этот ГОЛ получил он КОЛ!
(С. Погореловский.)
В чем заключалась ошибка Михаила? Какие два значения имеет слово кол?
13. Объяснить смысл пословицы; записать ее по памяти:
Не гони коня кнутом,
а гони коня овсом.
14. Предложения для графической записи:
За окном гудит вьюга. Декабрь год кончает. Волк скрылся в глубоком овраге. Иголки мы кладём в коробку. На пригорке краснеют ягодки. Мы любим играть в городки и кегли. Ёжик надел на колючки яблоко. Рябины покрыты гроздьями красных ягод.
15. Отгадать загадку, записать графически ее текст под диктовку (диктуется построчно):
На пригорке у пеньков
много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелёк
держит красный огонёк.
Разгибаем стебельки,
собираем огоньки.
(Земляника
) (В. Фетисов.)
1. Выделить звуки ш и ж из слов в начальной позиции.
2. Сравнить по артикуляции (сходство, различие).
3. Соотнести звуки с буквами ш, ж.
4. Дифференцировать звуки в слогах (в произношении; по слуху; в записи).
5. Сопоставить слова-паронимы по смыслу и звучанию:
шить — жить
шаль — жаль
шесть — жесть
крушил — кружил
тушил — тужил
Составить предложения с ними (устно).
6. Дифференциация ш и ж в словах:
а) устно (поднять соответствующую букву):
жаворонок, порошок, полушубок, прожил, пришить, макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер;
б) письменно (записать в две колонки):
кружил, груши, жаба, ждать, галоши, шуба, слушать…
7. Определить место звука в слове (выдвигая цифру из ряда):
ж — ножницы, жажда, жжёт, жижа, пожиже, жужжал; важный, оружие, желток, вежливо, бережок;
ш — шашка, шалаш, шуршит, шуршишь, шишки, шалунишка, шелушить, нарушаешь, крошишь, шепчешь.
И про на-их двух чи-ей,
двух е-ей и двух у-ей
знают в на-ем новом доме
все двенадцать эта-ей.
(С. Михалков.)
9. Повторить правило написания слогов ши и жи, вписать указанные слоги в данные ниже слова:
После до-дя боль-ие лу-и. Мы на-ли е-а под ёлкой, принесли домой в ко-ёлке. Рань-е всех чи-и встают. В небе кру-ит кор-ун. Стер-ень каранда-а кро-ится. Умно-ение мо-но заменить сло-ением. Дер-ите голову вы-е, ды-ите глуб-е.
Пу-истая вата плывёт куда-то.
Чем вата ни-е, тем до-дик бли-е. (Облака
)
Оглушение звонких согласных
Тема
. Оглушение звонких согласных в середине слова.
Цель
. Наблюдать несовпадение норм произношения с нормами правописания, упражнять учеников в проверке сомнительных согласных.
1. Рассмотреть и назвать предметные картинки (попарно):
а) чашка — ложка
б) ветка – лодка
В каждой паре слов выделить третий звук:
а) в обоих словах слышится (произносится) ш;
б) в обоих словах слышится (произносится) г. Сравнить написание рассмотренных слов.
Выяснить в беседе, что оглушение звонких согласных ж и д в словах ложка, лодка объясняется соседством глухого согласного к. Если устранить это соседство,» звуки зазвучат звонко, без искажения: ложечка, лодочка. Прояснению согласных способствует соседний гласный (е, о).
Оглушение может происходить с любым из парных звонких согласных. В этом случае звонкий согласный произносится как его парный глухой согласный (см.табл.):
2. Рассмотреть примеры оглушения звонких согласных в словах (когда за звонким следует глухой согласный):
3. В середине слов чашка, ветка встретились два глухих согласных: шк, тк. Чтобы убедиться в том, что здесь нет противоречия между произношением и правописанием, обратимся за помощью к тем же гласным: чашечка, веточка.
4. Проверить сомнительные согласные в словах:
…-Лавка
…-полоска
Шубка
…-селедка
…-Матрешка
…-обложка
…-Тетрадка
…-сказка
…-Плитка
Стоит избу-ка на курьих но-ках. В ка-ке дождевая вода. Собака спит в бу-ке. На этой гря-ке растёт морко-ка. На опу-ке зеленеют берё-ки. На выру-ке поспела сла-кая малина. Бегут по доро-ке доски да но-ки. (Лыжи.)
6. Вставить после проверки пропущенные согласные:
Ры-ка мелка, да уха сла-ка. Садись ря-ком да поговори ла-ком. На мы-ку и ко-ка зверь.
По у-кой доро-ке гусиным ша-ком гусиное войско шагает гу-ьком.
Явился в жёлтой шу-ке прощайте, две скорлу-ки! (Цыплёнок.)
Падают с ве-ки золотые моне-ки. (Листья
.)
Похлопочет над цве-ком и поделится ме-ком. (Пчела
.)
(А. Рождественская.)
7. Подобрать слова, соответствующие данным схемам. Устно проверить согласный в середине слов:
Шка (чашка, кошка, вышка, мышка, кашка,сушка, пышка)
Шка (клюшка, плошка, брошка, плюшка, крошка, крышка)
Шка (рубашка, катушка, подушка, лягушка, окрошка, засушка)
Шка (братишка, покрышка, верхушка, картошка, старушка)
Жка (ножка, ложка)
Жка (пряжка, стёжка, кружка)
Жка (стрижка, фуражка, стружка, сережка, варежка, обложка)
Жка (сыроежка, застёжка, подножка)
Дка (лодка, кадка, будка, дедка)
Дка (грядка, грудка, сводка, прядка)
Дка (загадка, соседка, отгадка, посадка, беседка)
Дка (разведка, проводка)
Тка (нитка, сетка, ветка, ватка, детка)
Тка (клетка, плитка, глотка, плётка)
Тка (пилотка, палатка, попытка)
Тка (таблетка, конфетка, кроватка)
Ска (краска, сноска, описка)
Ска (коляска, записка, полоска, вывеска)
Ска (прописка, колбаска, подвеска, подписка)
Зка (вязка)
Зка (указка, смазка, слёзка, сказка, связка)
Зка (берёзка, завязка, вырезка, замазка)
Зка (погрузка, подрезка)
8. Наблюдение за оглушением звонких согласных в конце слов проводится аналогично изложенному ранее рассмотрению случаев оглушения в середине слов.
Проверить сомнительный согласный в конце слова:
а) устно — с перекидыванием мяча либо с подниманием соответствующей согласной буквы;
б) письменно (выборочно).
Образец: лёд — ледок (д).
п — б — суп, краб, зуб, сугроб, прорубь, залп, ястреб, сруб;
д — т — сад, завод, крот, мёд, народ, невод, лёд, труд, пилот;
ш — ж — малыш, шалаш, рожь, ландыш, нож, ёрш, ёж;
с — з — мороз, арбуз, рассказ, груз, нос, глаз, воз, трус;
ф — в — клюв, шкаф, обувь, шарф, морковь, посев, жираф, бровь;
к — г — стук, утюг, овраг, флаг, берег, шаг, друг, фартук.
Слова для справок:
лев, лов; рад, род, ряд; снег, стог, слёг, слог; враг, визг; глаз, груз, грыз; след, стыд, свод; горб, гриб, герб, груб, грёб; друг, долг.
Образец: цветущий луг (луга), горький лук (луковица).
Пруд — прут, плод — плот, молод — молот, лёд — лёт, рот — род, сток — стог, серб — серп, гриб — грипп.
Кто любит тру-, того люди чтут. Бро-ь да гларя-ком живут. На языке мё-, а под языком лё-. Спасибо, моро-, что снегу нанё-. Без ру-, без но-, а рисовать умеет. Пей, ешь, а правду ре-ь. Какокорень, такои пло-.
Три мудреца в одном тазу
пустились по морю в грозу.
Бу-ь попрочнее старый та-,
длиннее был бы мой расска-.
(С. Маршак.)
Восемь но-, как восемь ру-,
вышивают шёлком кру-.
Мастер в шёлке знает тол-.
Покупайте, мухи, шёл-! (Паук.)
(В. Фетисов.)
12. Выписать после проверки сомнительных согласных данные ниже слова в две колонки по наличию звонкого или глухого согласного:
а) кни-ка, кры-ка, ча-ка, ко-ка, бума-ка, сапо-ки, кату-ка, сырое-ка, пря-ка, теле-ка, покры-ка, серё-ка, доро-ка, опу-ка, кру-ка, стру-ка;
б) була-ка, кно-ка, коро-ка, попра-ка, су-ки, мо-ки, клу-ки, про-ка, лоша-ка, ве-ка, коля-ка, ре-кий, ни-кий, ре-кий, сле-ки, шка-чик, рука-чик, бли-ко, гла-кий;
в) но-, гла-, страу-, голо-, докла-, сапо-, кру-, вол-, вра-, стол-, мое-, тор-, малы-, бага-, похо-, камы-, гара-, солда-, шар-, уло-, прили-, рука-, рыболо-.
Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.
Парные и непарные согласные по глухости-звонкости
Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.
Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).
Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.
Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».
Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:
Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.
По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].
В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].
Пары по твердости-мягкости
Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.
Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.
Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.
По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.
Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.
А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно встретить (некогда единственно возможное) произношение с мягким [Ж’] [ДРОЖ’Ж’И] или [ДОЖ’] (дождь), но это теперь необязательно.
Непарные мягкие — это [Й’] и опять же шипящие [Ч’] и [Щ’].
То есть все шипящие являются или всегда твердыми, или всегда мягкими. Буква Ь после них не указывает на мягкость, она выполняет грамматическую функцию (например, даже не зная, что такое «плешь», любой сразу скажет, что это слово женского рода, ведь в мужском роде после шипящих Ь не ставится). Твердые непарные шипящие согласные звуки в слове могут иметь при себе Ь, но это не значит, что они должны смягчиться. Это значит, что перед нами существительное 3 склонения, наречие или глагол.
Непарные мягкие согласные звуки в слове вызывают желание поставить после них Ь, что часто не требуется. Поэтому есть смысл запомнить, что в сочетаниях ЧК, ЧН и т.п. Ь после Ч не нужен.
Звуки «совсем непарные»
В русском языке большинство согласных или парные по обоим признакам, или парные по одному признаку и непарные по другому. Например
, в слове [П’ЭН’] (пень) звук [П’] парный и по глухости-звонкости (П’ – Б’), и по твердости-мягкости (П’ — П), а звук [Н’] парный по твердости-мягкости (Н’ — Н), но непарный по глухости-звонкости.
Однако есть несколько звуков, непарных по обоим признакам. Это звуки [Й’] (непарный звонкий, непарный мягкий), [Ч’] (непарный мягкий, непарный глухой), [Щ’] (непарный мягкий, непарный глухой) и [Ц] (непарный твёрдый, непарный глухой). Такие звуки нередко загадывают в олимпиадах по русскому языку. Например,
«Угадайте звук по характеристике: непарный твёрдый, непарный глухой». Мы уже видим, что это [Ц].
Что мы узнали?
Из статьи про парные и непарные согласные, мы узнали, что в русском языке существуют как парные, так и непарные согласные. Парные согласные различаются по глухости-звонкости и по твердости-мягкости.
Тест по теме
Оценка статьи
Средняя оценка: 4.2
. Всего получено оценок: 130.
Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?
Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками
. Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие
. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.
Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.
Многие согласные звуки образуют пары по звонкости-
глухости
: [б]—
[п], [в]—
[ф], [г]—
[к], [д]—
[т], [з]—
[с], [ж]—
[ш].
Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ
».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .
Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ?
—
Фу!
».
Согласные звуки обозначаются буквами:
Б
, В
, Г
, Д
, Ж
, З
, Й
, К
, Л
, М
, Н
, П
, Р
, С
, Т
, Ф
, Х
, Ц
, Ч
, Ш
, Щ
.
Всего в русском языке есть 21 согласная буква
.
Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.
Твёрдые и мягкие звуки
различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.
Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:
Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:
| Твёрдые | [ж] | [ш] | [ц] |
|---|---|---|---|
| Мягкие | [ч❜] | [щ❜] | [й❜] |
Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)
Примечание:
в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.
Твёрдость
согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А
, О
, У
, Ы
, Э
.
Мягкость
согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е
, Ё
, И
, Ю
, Я
, а также буквой Ь
(мягкий знак).
Сравни: нос
[нос] — нёс
[н❜ос], угол
[у́гол] — уголь
[у́гал❜].
Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными
, что в переводе с латинского значит «звучные».
Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими
. Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.
Звуки [ж]
, [ш]
— это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜]
и [щ❜]
— это непарные мягкие шипящие звуки.
Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими
.
Согласный звук не бывает
ударным или безударным.
В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].
Внимание!
Согласный звук может образовывать слог только с
Рекомендуем также
I.Организационный момент 1.Приветствие Добрый день, мои друзья, Встречи с вами рада я. Сели ровно, всё достали, Вспоминаем всё ,что знали. Оставляем все заботы И включаемся в работу. 2. Раскрытие общей цели урока и ознакомление учащихся с планом работы. — На какие группы делятся все согласные звуки? — Чем согласные звуки отличаются от гласных звуков? — Сегодня мы будем работать над согласными звуками. — Заполним таблицу согласных звуков. — Повторим изученные орфограммы. II. Минутка чистописания Письмо букв по заданному элементу. -Какая буква лишняя? -Почему? -Что мы можем сказать об оставшихся буквах? III. Подготовка к усвоению новых знаний. 1.Словарная работа -Запишите слова в столбик. Вставьте пропущеную букву. -Проверка записи слов. -Назовите согласные звуки в первом и втором слове, дайте им характеристику. -Что можем сказать о согласных звуках? IV. Усвоение новых знаний. 1. Слово учителя. -Послушайте сказку. — Случайно мудрая Фея обнаружила различия в характерах согласных. У некоторых братьев-звуков оказался звонкий голос, и фея назвала их звонкими согласными. У остальных такого голоса не было, они издавали только шум. Их стали называть глухими согласными. Многие звуки захотели объединиться в пары по звонкости глухости. Долго они думали: «Как же это сделать?» На помощь пришла добрая Фея. -Звонкие согласные, произнесите свое имя без голоса, шепотом, но так, чтобы вас хорошо было слышно. А вы, глухие согласные, прислушайтесь и узнайте, кого из вас вызывают в пару, — распорядилась Фея. Звуки так и сделали. Вначале раздался шепот звонкого звука Б и все услышали его глухую пару – звук П. Затем без голоса произнес свое имя согласный В и всем ствло ясно, что его пара глухой звук – Ф.Постепенно пар становилось все больше и больше. Вот они уже все шесть пар выстроились, взявшись за руки: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С. С той поры и зовут их парными согласными по звонкости и глухости. А остальные звуки остались без пары и называют их непарными согласными. Парные звонкие и глухие согласные подружились и расселились в домике по парам. Увидела Фея, что больше её помощь звукам не нужна, поднялась и улетела в свой замок. — Какая главная помощь была оказана звукам? — На какие пары разбились звуки. — Что значит звонкий согласный звук? — Что значит глухой согласный звук? 2. Работа по учебнику (стр.70,упр.68) — Назовите предметы , изображённые на рисунках. — Запишите пары в тетрадь. — Какие звуки в этих словах разные? Подчеркните буквы, обозначающие эти звуки. — Какой из них звонкий, какой глухой? — Произнесите звуки парами. -Понаблюдайте, что происходит со словами, когда меняется парный согласный звук? — Чем похоже произношение этих звуков? -Чем различается произношение? 3. Физминутка Раз — подняться, потянуться, — Проверим свои выводы. -Прочитайте теоретические сведения на странице 70-71 учебника. 3. Работа с таблицей — Пользуясь учебником заполните таблицу парными согласными звуками. — Назовите, кто изображен на картинках? Какой согласный звук произносится в начале каждого слова- звонкий или глухой? -Имеют ли они пару? -На какие группы можно разделить слова? Спишите слова в тетрадь по группам: в первый столбик птиц, во второ столбик — зверей Подчеркните буквы,которые обозначают: 1 вариант – глухие непарные согласные звуки 2 вариант – звонкие непарные согласные звуки Проверим правильность выполнения работы. — Перед вами вами карточка №2(непарные согласные) -Заполним таблицу непарными согласными. -Можем записать звуки один под другим, как это сделали с парными согласными? -Заполните таблицу самостоятельно. Проверим по учебнику (упр. 71 стр. 71.) -Прочитайте вывод. 4. Лингвофизминутка -согласный звонкий – хлопок над головой, согласный глухой- присесть, гласный- руки в стороны. V. Обобщение и систематизация знаний 1. Работа по карточкам. — Увас на партах карточк №3. -Прочитайте задание. Запиши слово, заменив начальный согласный звук парным, подчеркните его. — Выполните задание. 1-в балка, горка, дело,Зойка, блеск, жили; 2-в пыль, тоска, суп, Сима, Тима, шаль -Проверка записанных слов на доске. 2 .Работа с предложением. -Спишите предложения, вставив подходящие по смыслу слова. Малыш взял________. Он погнал гусей на_____. (пруд, прут) По реке плыл _______. На яблоне висел зрелый___. (плот, плод) -Проверка. VI. Подведение итогов урока. -Пользуясь составленной вами таблицей, выясним какие же звонкие и глухие согласные образуют пары? -Какие звуки не имеют пары? VII. Домашнее задание Стр.73 упр. 74 VIII. Рефлексия. – Закончите предложения: Я сегодня узнал … Я научился … Мне было … Я рад … | — Согласные звуки делятся на мягкие и твёрдые, звонкие и глухие. -При произношении гласных звуков воздух проходит свободно, а при произношении согласных звуков встречает преграды. Дети составляют из элементов и записывают буквы в.д,з,у -Лишняя буква у. -Это буква гласного звука. — Это буквы согласных звуков Дети записывают слова: город, завод, медведь, мороз. Дети называют орфограмму, ставят ударение, подчёркивают безударную гласную. [г]-согл., зв., п. [ р]- согл., зв.,неп. [ т] –согл, глух, п. [ з]-согл, зв,п. [ в]-согл,зв, п. [т ]-согл, глух, п. -Они бывают разные: звонкие, глухие, парные и непарные. — Фея разделила согласные звуки на парные и непарные. — На пары по звонкости и глухости. -Это звук ,который произносится с голосом,звонко. — Это звук ,который произносится без голоса,глухо. Козы – косы Гора – кора — [з]-[с], [г]-[к] [з], [г] звонкий [c]-[к]-глухие [з]-[с],[г]-[к] -Меняется значение слова. -Приведите свои примеры. (если дети затрудняются, учитель называет первое слово, а ребята его пару) — Звуки каждой пары встречают одинаковое препятствие во рту — Одни произносятся с голосом, звонко, другие без голоса, глухо.
Дети работают с карточкой №1 Щегол –[ щ] глух. Лось – [л ] зв. Носорог –[ н] зв. Морж –[м ] зв. Чайка – [ч] глух. Рысь –[ р] зв. Хорек – [ х] глух. Цапля -[ц ] гл. — Нет, они не парные. — С глухим согласным и звонким согласным звуками в начале слова, на птиц и зверей. Дети записывают слова в два столбика Дети подчеркивают звонкие и глухие непарные согласные звуки
— Нет, не можем, потому что эти согласные не имеют пары. Дети заполняют таблицу (карточка №2) Дети читают вывод в учебнике. Дети выполняют работу в тетради. Два ученика у доски. Дети записывают предложения в тетрадь. Дети перечисляют пары. Дети используя таблицу, называют звуки. — Что звуки каждой пары встречают одинаковое препятствие во рту, одни произносятся с голосом, звонко, другие без голоса, глухо.Таких пар 6. Это пары по звонкости и глухости. Когда меняется парный согласный звук, то может меняется значение слова. | Презентация (слайды 2,3) Спрашиваю 2-х учеников. На экране появляется Фея. Презентация (вывод по теме) У ребят на парте карточка №1(парные согласные ) Слайд с картинками и названиями птиц и зверей Слайд столбики слов с подчёркнутыми буквами по вариантам Карточка №2 Карточка №3 Слайд с предложениями На слайде появляются нужные слова. Слайд с таблицами «парные», «непарные» согласные звуки |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формирование УУД | ||||||||
Организационный этап | Прозвенел уже звонок — Ребята, я рада приветствовать вас на уроке русского языка. — Проверьте своё рабочее место, всё ли у вас готово к уроку. От души желаю вам узнать много нового и интересного. — Присаживайтесь. | Эмоциональный настрой на урок. Встают ровно. Приветствуют учителя. Проверяют свое рабочее место, настраиваются на серьезную работу на уроке. | Личностные УУД: формировать целеустремленность и жизненный оптимизм, готовность к преодолению трудностей | ||||||||
Мотивация учебной деятельности учащихся. Самоопределение к деятельности | (Презентация к уроку) (Слайд №1) — Открываем ваши рабочие тетради. — Записываем на 1 строчке число, на 2 строчке – «Классная работа». — Как можно назвать то, что мы записали? — Верно, а что мы должны поставить в конце предложения? Минутка чистописания. — Посмотрите на следующую строчку. (Слайд №2) — Что здесь записано? — Какие слова мы пишем с заглавной буквы? — Какие элементы этих букв пишутся одинаково? — Запишите эту группу букв в тетрадь аккуратным и каллиграфическим почерком. — Обведите ту букву, которую у вас получилось написать очень красиво. Знакомство со словарным словом. -(Слайд № 3). Из данных букв : Н, Р, А, О, Д- составьте слово, близкое по значению к словам: люди, население, нация. — Что означает это слово? (Слайд № 4). Народ — население государства, жители страны. — Как образовалось это слово? (Слайд № 5). Слово образовалось от слова род со значением «родиться», «народиться». У слова народ много родственных слов: родина -место рождения, родители — отец и мать, урожай — то, что уро- дилось на земле, родной, родня, родственник — близкие по рождению люди. Народ — «те, кто родился, народился». (Из «Этимологического словаря»). — Запишите слово народ в тетрадь, подчеркните орфограмму. — Назовите однокоренное слово к слову народ, отвечающее на вопрос какой? (Слайд № 6) | Слушают, участвуют в беседе. Записывают в тетради: 14 апреля. Классная работа. Предложение. В конце предложения ставится точка. -Заглавные буквы. -Имена людей, клички животных, названия стран, городов, рек, озер, морей, гор и т. п. -Наклонная линия, хвостик рыбки (рыбка). Записывают в тетрадь заглавные буквы: К, Б, Н, Ю, В, Д. Обводят самую красивую букву. — Это слово «народ». — Народ — население государства, жители страны. Учащиеся записывают словарное слово народ и подчеркивают орфограмму. — Называют: народный (артист), записывают. | Личностные УУД: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные УУД: формировать умение писать слова с непроверяемыми безударными гласными (словарные слова). | ||||||||
Актуализация знаний Постановка цели и задач урока | — Назовите согласные звуки в слове «народный». Какие они, что общего? (Слайд № 7) — Разделите их на 2 группы. По какому признаку разделили на 2 группы? — Это тема нашего урока «Парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки». (Слайд № 8) — Cформулируйте задачи урока. — Что надо знать? (Непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки, буквы, которыми на письме обозначаются непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки) — Что надо уметь? (Различать непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки и писать буквы, которыми на письме обозначаются эти звуки) (Слайд № 9) | Учащиеся называют. Звуки [н], [р], [д], [н], [й’] — согласные, звонкие. — Парные [д], и непарные[н], [р], [й’] звонкие согласные звуки. Учащиеся формулируют цели и задачи урока. | Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. | ||||||||
Первичное усвоение новых знаний | — Давайте посмотрим. Что мы уже знаем. Интерактивная доска: упражнение 1 с. 42 («Электронный учебник») Постановка проблемы. — Назовите в словах парные звонкие и глухие согласные звуки (упражнение 1).
— Назовите оставшиеся согласные звуки. Какие они? (Это непарные звонкие звуки [л], [м], [н], [р], [й’].) — Прочитайте правило в учебнике с. 42. Что вы узнали? (Слайд № 10) Интерактивная доска: упражнение 2 с. 42 («Электронный учебник») — Стёпка, хочешь щец? — Фи! — Назовите в словах парные глухие согласные звуки. ([С], [т], [п], [к],[ш],[ф]) -Найдите оставшиеся согласные звуки. Какие они? (Это непарные глухие звуки [х], [ч], [щ’]. — Что интересного Вы заметили в этом диалоге? (Работа в парах) — Прочитайте правило в учебнике с. 42. Что вы узнали? (Слайд № 11) | — Парные звонкие звуки [д], [з], парные глухие [т], [с]. — Это непарные звонкие звуки [л], [м], [н], [р], [й’]. — Буквы л, м, н, р, й обозначают звонкие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по глухости и называются непарными звонкими согласными. — [С], [т], [п], [к],[ш],[ф]- парные глухие согласные звуки — Это непарные глухие звуки [х], [ч], [щ’]. — Все согласные звуки в словах этого стихотворения – глухие. — Буквы х, ц, ч, щ обозначают глухие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по звонкости и называются непарными глухими согласными. | Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: уметь определять признаки звонких и глухих согласных, уметь выделять звуки в словах, уметь извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные УУД: работать в парах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов. | ||||||||
Интерактивная доска: упражнение 3 с. 42 («Электронный учебник») — Спишите стихотворение А. Тараскина из упражнения 3. Воробей, чего ты ждешь? Крошек хлебных не клюёшь? — Подчеркните буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки. — Что Вы знаете о воробьях? — Поработайте в группах. Пофантазируйте, что мог ответить воробей. | Учащиеся списывают стихотворение. Один ученик подчеркивает буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки, на интерактивной доске. (Ответы учащихся) | Познавательные УУД: уметь определять признаки звонких и глухих согласных, уметь выделять звуки в словах, уметь извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные УУД: работать в большой группе; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; контролировать свои действия. | |||||||||
Физминутка | Физминутка (видеоролик « Друзья») | Учащиеся выполняют упражнения | |||||||||
Первичная проверка понимания | 1) Самостоятельная работа в парах. — Ребята, сейчас мы поработаем в парах. Обсудите, пожалуйста, в паре Задание «Лента букв». (раздаточный материал) — Какие буквы пропущены? (Буквы й, с.) — Какие это буквы? (Согласные буквы.) — Какие звуки они обозначают? (Буква й обозначает звонкий согласный звук [й’]; буква с — глухие согласные звуки [с], [с’].) 2) — Отгадайте загадку. Пёстрый, но не луг, В красной шапочке, но не гриб, С крепким клювом, но не клёст, Лечит деревья, но не божья коровка. — Какие слова, помогают догадаться, о каком предмете идёт речь. — Выпиши из слова-отгадки буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. Рядом напиши пару — букву глухого согласного, если она есть. — Что Вы знаете о дятле? | Учащиеся работают в парах. — Пропущены буквы й, с. — Это согласные буквы. — Буква й обозначает звонкий согласный звук [й’]; буква с — глухие согласные звуки [с], [с’].) – Дятел. — Пёстрый, в красной шапочке, с крепким клювом, лечит деревья. — Дятел-[д’] — [т’]; [л]. Учащиеся рассказывают о дятле. | Познавательные УУД: умение ориентироваться в собственных записях и корректировать их. Коммуникативные УУД: умение работать в парах; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; активно участвовать в обсуждениях. | ||||||||
Гимнастика для пальчиков | — А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи в тетради. — Заведем мотор машины. (вращение кулаков) — Покажите, как работает наше сердце. (сжимание и разжимание рук) — Поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз. (большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку) — Раз, два, три, четыре, пять, (сгибаются пальцы по порядку в кулак) и сразу: все пальчики ушли спать. (наклон кулачков) -Вдруг проснулись, потянулись. — Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими помощниками. | Вращение кулаков. Сжимание и разжимание рук. Большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку. Сгибаются пальцы по порядку в кулак. Наклон кулачков | |||||||||
Первичное закрепление | 1) Работа в группах. (У учащихся на партах раздаточный материал № 2) Интерактивная доска: упражнение 4 с. 43 («Электронный учебник»)
…Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне черный дятел плотничает. 2) — Прочитайте стихотворение И. Бунина в упражнении 5 с.43. В глуши лесной, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьёт из камней родник студёный.
-Выпишите из стихотворения трёхсложные слова. Подчеркните в трёхсложных словах буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки. | Проверка на интерактивной доске: …Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне черный дятел плотничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает, — мурашей да козявок из – за коры выпугивает. Учащиеся читают стихотворение. — родник студеный — ручей холодный — Учащиеся записывают в тетрадях: Зеленой, тенистой, овраге, студёный. | Регулятивные УУД: умение работать по заданному алгоритму выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с заданным планом; классифицировать информацию. Коммуникативные УУД: умение работать в группах; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | ||||||||
Подведение итогов урока | — Наш урок подошёл к концу. -Какие задачи мы поставили в начале урока? (Что надо знать? Непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки, буквы, которыми на письме обозначаются непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки) (Что надо уметь? Различать непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки и писать буквы, которыми на письме обозначаются эти звуки) (Слайд № 12) -Что знаем? -Что умеем? | Учащиеся анализируют свою работу на уроке. — Знаем: — Буквы л, м, н, р, й обозначают звонкие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по глухости и называются непарными звонкими согласными. Буквы х, ц, ч, щ обозначают глухие согласные звуки. Эти звуки не имеют пары по звонкости и называются непарными глухими согласными. — Умеем: Различать непарные и парные звонкие и глухие согласные звуки и писать буквы, которыми на письме обозначаются эти звуки. | Личностные УУД: уметь выражать свое отношение к теме, свои эмоции. | ||||||||
Рефлексия | (Слайд № 13) – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? — Что было труднее всего? Расскажите по схеме: узнал Я запомню смог — Оцените свою деятельность на уроке, используя один из цветов: зелёный, красный, жёлтый. — Нарисуйте на полях в тетради зеленый смайлик, если на уроке вы работали хорошо, желтый — могли бы работать лучше, красный- работать не хотелось, было тяжело. | Учащиеся анализируют свою работу на уроке и делают соответствующие записи в тетради. | Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию; не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. | ||||||||
— Ребята, оцените свою работу на уроке по данной теме с помощью шкал. Посмотрите на доску. На полях начертите шкалы правильности (П), аккуратности (А) и оформления (О). — Ребята, мне понравилось с вами работать! — Спасибо за урок! Вы молодцы! | Ученики проводят рефлексию. П А О |
Парные и непарные звонкие и глухие согласные
1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА 2 КЛАСС
2. ДЕВИЗ:
Русский язык
– это
интересно!
3. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ
С, б, ж, х, ф, д.
4. СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА
СЛОВАРНООРФОГРАФИЧЕСКАЯ
РАБОТА
О
..
Т
…..
А
……
А
….
Л
.
П
…
5. СКАЛА ЗВУЧНОСТИ
ГЛАСНЫЕ
ГОЛОС!
ШУМ = 0
СОНОРНЫЕ
ГОЛОС > ШУМ
ЗВОНКИЕ
ШУМ > ГОЛОС
ГЛУХИЕ
ШУМ!
ГОЛОС = 0
6. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ЗВОНКИЕ
[Б] [Б,] [В] [В,] [Г] [Г,] [Д] [Д,] [Ж] [З] [З,]
ГЛУХИЕ
[П] [П,] [Ф] [Ф,] [К] [К,] [Т] [Т,] [Ш] [С] [С,]
8. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
— Найдите и выпишите слова, в
которых есть одна из пар
согласных по звонкости-глухости.
Подчеркните парные согласные.
Парад, гудок, шарик, пальба, глазок,
шажок, шефство, туда, буфет,
серый, сюда.
9. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Цветок.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
10. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Маятник.
Маятник качается
Вперёд-назад, назад-вперёд,
От жёлтого к зелёному,
Потом наоборот.
Пока стрелка качается,
Уж столько раз подряд,
Ты на зелёный с жёлтого
Переводи свой взгляд.
11. Непарные звонкие и глухие согласные
ЗВУКИ
[Й,]
[Л]
[Л,]
[М]
[М,]
[Н]
[Н,]
[Р]
[Р,]
[Х]
[Х,]
[Ц]
[Ч,] [Щ,]
12. НЕПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
НЕПАРНЫЕ
[Й,]
[Л]
[Л,]
[М]
[М,]
[Н]
[Н,]
[Р]
[Р,]
САМЫЕ ЗВОНКИЕ
СОГЛАСНЫЕ
[Х]
[Х,]
[Ц]
[Ч,]
[Щ,]
13. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Старый
дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне.)
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (Чайки.)
На болоте нет дорог.
Я по кошкам – скок да скок! (Кочкам.)
Закричал охотник: — Ой!
Двери гонятся за мной! (Звери.)
14. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
На
виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу.)
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
— Там ползёт зелёный лук
С длинными усами! (Жук.)
15. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
— Поставьте над словом цифру 1, 2 или 3,
которые соответствуют следующим
высказываниям:
1. В слове есть только глухие
согласные;
2. Слова, в которых согласные только
звонкие;
3. Слова, в которых есть и глухие, и
звонкие согласные.
Гребешок, борода, петушок,
сосиска, вазелин, лягушка.
16. ФРОНТАЛЬНАЯ УСТНАЯ РАБОТА
— В каждой цепочке слов найдите лишнее.
Опирайтесь на тему нашего урока и
первые буквы. Ответ обоснуйте.
Мак,
луг, суп, рак.
Чиж, сад, дуб, лук.
Пачка, точка, дочка, квочка.
17. ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ
Вкусный
Тёплый
Больной
пирог
шарф
зуб
18. Групповая работа
— К каждому слову добавьте одну
согласную букву, чтобы получилось
новое слово. Например, шар – шарф.
Рубка, стол, лапа.
Усы, роза, рот.
Стол, ель, кот.
Зуб, оса, рак.
Пол, дача, вол.
19. Работа с сигнальными карточками
Да –
, нет –
— Сейчас поработаем сигнальными
карточками. Я произношу высказывание.
Если вы с ним согласны, показываете
зелёную карточку, нет – красную.
Согласная буква может обозначать
или твёрдый, или мягкий звук.
Согласные х, ц, ч, щ имеют свою пару
по звонкости-глухости.
Л, м, н, р, й – самые звонкие согласные.
Урок русского языка на тему «Парные,непарные согласные по звонкости и глухости» (1 класс)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема:
Парные непарные согласные по звонкости и глухости
Тип урока:
Открытие новых знаний и способов действий
ПРЕДМЕТ: Русский язык
КЛАСС: 1
ТЕМА УРОКА: Парные непарные согласные по звонкости и глухости
РЕСУРСЫ: тетрадь, меловая доска, раздаточный материал
ТИП УРОКА: Открытие новых знаний и способов действий
ЦЕЛЬ УРОКА: Создать условия по формированию умения сравнивать парные согласные звуки по звонкости глухости.
и погоде, а также профессии или роду занятий человека.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Обучающие:
— познакомить с парными согласными
— научить дифференцировать звуки
Развивающие:
— создать условия по формированию умения: наблюдать, сравнивать, делать выводы, развивать фонематический слух, мышление, речь
— создавать творческую атмосферу сотрудничества в классе
— развивать умение ставить цели;
Воспитательные:
-воспитывать использовать полученные знания в жизни
— воспитывать чувства уверенности в своих силах.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:
Предметные:
-учащиеся научатся определять согласные звуки, различать звонкие и глухие согласные
Метапредметные:
-самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью
-выделять существенную информацию из учебных текстов
Личностные:
-развивать умение высказывать свое отношение и выражать свои эмоции
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
п/п
Этап урока и его цель.
Примерное время проведения
Деятельность учителя
(содержание учебного материала)
Деятельность учащихся
(виды деятельности)
Формируемые универсальные учебные действия
1.
Самоопределение к деятельности.
Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время:1 мин
Здравствуйте. Все ли готовы к уроку? Улыбнулись друг другу и сели на свои места
Приветствуют учителя.
Личностные: мотивация учения
Регулятивные:
Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально — положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия
2.
Актуализация опорных знаний. Пробное действие.
Цель: повторение ранее изученного материала. Выполнение обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися индивидуального затруднения.
Время:5 мин
С какими буквами вы уже познакомились? Кто может сказать и название? (таблица букв) Чем отличаются между собой звуки?
Проверка осанки, положения ручки в руке, положения тетради. Повторение правила:
Я тетрадь свою открою и наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
Минутка чистописания
Запишем в тетради число, классная работа
Согласные шипящие, звонкие непарные
Познавательные :
создание устных высказываний.
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
3.
Постановка учебной задачи.
Цель: выявление места затруднения. Фиксирование во внешней речи причины затруднения. Формулирование цели урока.
Время:5 мин
Мы продолжим с вами путешествие в мире звуков и букв вместе.
Будем мы с вами сегодня на уроке сравнивать звуки , и познакомимся с новыми для вас звуками
Да
Регулятивные: способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действия, целеполагание, способность принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: умение структурировать знание, определять способы действия.
Коммуникативные : инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебной задачи.
4.
Открытие нового знания.
Цель: составление совместного плана действий. Создание условий для формулирования (открытия) «правила» урока.
Время:15 мин
Отгадайте загадки:
1.Стебель весь ее в колючках.
Об него исколешь ручки.
Хоть страшна ее угроза,
Все равно красива…
2. Утром рано на заре
Выступает на траве,
Это капельки с водой
Называются…
В первом слове слышим звук [з], а во втором –[с] -Дети произносим звук [з] и наблюдаем за работой органов речи. Рот приоткрыт, задняя часть языка поднимается вверх и примыкает к нёбу. Произносим з-з-з.
Сейчас произносим звук [с]. Органы речи расположены точно также, как при произношении звука [з]
Посмотрите ребята кто сегодня к нам заехал в гости на урок. Да это паровозик и привез он нам с вами буквы , которые называются парными , давайте эти звуки с вами произнесем
Приложите пальцы правой руки к гортани, где расположены голосовые связки.
Произнесите протяжно звуки [б] [в] [г] [д] [ж] [з]- голосовые связки дрожат, слышен голос и шум — это звонкие согласные звуки.
Произнесите протяжно звуки [п] [ф] [к] т] [ш] [с] — голосовые связки не дрожат, слышен шум — это глухие согласные звуки.
Вывод. Слышу голос-звонкий согласный . Слышу шум-глухой согласный
Эти буквы у нас называются парными
Физкультминутка
Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).
Назовите звонкие парные согласные
Назовите глухие парные согласные
Роза
Роса
Б, в, ж, г, д, з.
П, ф, ш, к, т, с.
Познавательные : формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
Личностные :
развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативные: формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений
5.
Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Цель: усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтальная, в парах, групповая работа).
Время: 5 мин
А теперь прочитайте слова в карточках, на место пропусков поставьте буквы, парные тем, которые стоят в соседних словах.
Познавательные : формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
Личностные : развитие учебно-познавательной мотивации.
Коммуникативные: формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений
6.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: обучение новому способу действий при выполнении заданий с включением ранее освоенных ЗУНов.
Время:5 мин
О чем мы с вами сегодня говорили на уроке?
Как отличить звонкий звук от глухого? Чем отличается звонкий звук от глухого?
Что узнали нового на уроке?
О звуках глухих и звонких
Если есть голос- то звонкий согласный . Если шум-глухой согласный
Познавательные:
умение систематизировать, обобщать изученное.
Коммуникативные: высказывать суждения по результатам сравнения.
Личностные: формирование собственных представлений о предмете изучения. Анализ личностного изменения в процессе учения.
7.
Рефлексия деятельности.
Цель: оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.
Обсуждение и запись домашнего задания.
Время:2 мин
Оцените свою работу на уроке используя высказывания: Я узнал на уроке … Мне было интересно … Я хочу узнать… Мне показалось трудным…
Оценивают свою работу
Регулятивные: оценка достижений на уроке.
Личностные: смыслообразование; развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
Соответствие согласных звуков — Русский язык без проблем
вернуться на страницу «Фонетика в таблицах» «Таблицы«, «Фонетический разбор»
Соответствие согласных звуков и обозначающих их букв
По твердости — мягкости
парные (15 пар)
б б’, в в’, г г’, д д’, з з’, к к’, л л’, м м’, н н’, п п’, р р’, с с’, т т’, ф ф’, х х’
Мягкость обозначается:
- перед буквами я, е, ё, ю, и: [м‘эл],
- ь – в конце слова: [кон‘];
-в середине слова у [л’] перед любым согласным: [бол‘на];
-после мягкого согласного перед твёрдым: весьма [в‘эс‘ма];
-после мягкого согласного перед мягким: серьги [с‘эр‘г‘и
непарные тверд.: ж, ш, ц дрожь [дрош]; мягк. ч’, щ’ , й’ ключ [кл’уч’]
По звонкости — глухости
парные (11 пар)
звонкие б б’; в в’; г г’; д д’; ж; з з’
глухие п п’; ф ф’; к к’; т т’; ш ; с с’
Остаются звонкими:
- перед гласными: зал [зал];
- перед другими звонкими: где [гд‘э], брак [брак].
Меняются на глухие:
- в абсолютном конце слова: пруд [прут];
- перед глухими:будка
[бутка], в поля [фпал’а].
Остаются глухими:
- перед гласными: факт [факт];
- перед другими глухими: кто [кто],
- перед непарными звонкими: к рукам [крукам],
- перед [в]: свет [св‘эт]
Меняются на звонкие:
- перед парными звонкими (кроме [в]): афганец [авган‘иц], с другом [здругам]
непарные
звонкие л л’; м м’; н н’; р р’; й’
глухие х х’; ц; ч’; щ’;
Согласные звуки различаются по ряду признаков, но наиболее четко противопоставлены друг другу по признакам звонкости/глухости и твердости/ мягкости, что важно при различении слов на слух: пруд — прут; мел — мель.
Для обозначения 36 согласных звуков на письме — 21 согласная буква. Причина такого несоответствия в том, что мягкость парных согласных звуков обозначается не согласной буквой, а гласной буквой (Е, Ё, Ю, Я, И ) или Ь .
В сильных позициях (перед гласными, перед звонкими согласными, перед [в]) как слышим, так и пишем. В речи может происходить замена звуков под влиянием соседних звуков в слове. В слабых позициях, что зависит от положения звука в слове, может происходить изменение согласных звуков по звонкости/глухости: звонкие парные согласные меняются на соответствующие парные глухие (оглушаются), а глухие парные меняются на соответствующие парные звонкие согласные (озвончаются).
Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тесты на тему Соответствие согласных звуков и букв
Тест на тему Фонетика
Тесты на тему Фонетический разбор
Тест на тему Транскрипция
вернуться на страницу «Фонетика в таблицах» «Таблицы«, «Фонетический разбор«
Краб против Дерьма — Звонкие против глухих согласных
{«items»: [«5fda3b980abcba0017a03706», «5fda3b980abcba0017a03707»], «styles»: {«galleryType»: «Strips», «groupSize «rrows», «show : true, «cubeImages»: true, «cubeType»: «fill», «cubeRatio»: «100% / 100%», «isVertical»: false, «gallerySize»: 30, «collageDensity»: 0,8, «groupTypes» : «1», «oneRow»: true, «imageMargin»: 0, «galleryMargin»: 0, «scatter»: 0, «rotatingScatter»: «», «chooseBestGroup»: true, «smartCrop»: false, «hasThumbnails» «: false,« enableScroll »: true,« isGrid »: false,« isSlider »: false,« isColumns »: false,« isSlideshow »: true,« cropOnlyFill »: false,« fixedColumns »: 1,« enableInfiniteScroll »: true, «isRTL»: false, «minItemSize»: 120, «rotatingGroupTypes»: «», «rotatingCropRatios»: «», «columnWidths»: «», «gallerySliderImageRatio»: 1.7777777777777777, «numberOfImagesPerRow»: 3, «numberOfImagesPerCol»: 1, «groupsPerStrip»: 0, «borderRadius»: 0, «boxShadow»: 0, «gridStyle»: 0, «mobilePanorama»: false, «placeGroupsLtr»: false, viewMode: «preview», «thumbnailSpacings»: 4, «galleryThumbnailsAlignment»: «bottom», «isMasonry»: false, «isAutoSlideshow»: true, «slideshowLoop»: false, «autoSlideshowInterval»: 3, «bottomInfoHeight»: 0, «titlePlacement»: «SHOW_ON_HOVER», «galleryTextAlign»: «center», «scrollSnap»: true, «itemClick»: «ничего», «fullscreen»: true, «videoPlay»: «hover», «scrollAnimation»: «NO_EFFECT», «slideAnimation»: «SCROLL», «scrollDirection»: 1, «scrollDuration»: 400, «overlayAnimation»: «FADE_IN», «arrowPosition»: 0, «arrowSize»: 18, «watermarkOpacity»: 40, «watermarkSize»: 40, «useWatermark»: true, «watermarkDock»: {«top»: «auto», «left»: «auto», «right»: 0, «bottom»: 0, «transform»: » translate3d (0,0,0) «},» loadMoreAmount «:» all «,» defaultShowInfoExpand «: 1,» allowLinkExpand «: true,» expandInfoPosition «: 0,» allowFullscreenExpand «: true,» fullscreenLoop «: false,» galleryAlignExpand «:» lef t »,« addToCartBorderWidth »: 1,« addToCartButtonText »:« »,« slideshowInfoSize »: 160,« playButtonForAutoSlideShow »: false,« allowSlideshowCounter »: false,« hoveringBehaviour »:« NEVER_SHoutSize »,« NEVER_SHOWIOUR » «: 1,» imageHoverAnimation »:« NO_EFFECT »,« imagePlacementAnimation »:« NO_EFFECT »,« calculateTextBoxWidthMode »:« PERCENT »,« textBoxHeight »: 0,« textBoxWidth »: 200,« textBoxWidthPercentImage »: 50,« textBoxWidthPercentImage »: 50,« textBoxWidthPercentImage »: 50,« textBoxWidthPercentImage » 10, «textBoxBorderRadius»: 0, «textBoxBorderWidth»: 0, «loadMoreButtonText»: «», «loadMoreButtonBorderWidth»: 1, «loadMoreButtonBorderRadius»: 0, «imageInfoType»: «элемент : 0, «itemEnableShadow»: false, «itemShadowBlur»: 20, «itemShadowDirection»: 135, «itemShadowSize»: 10, «imageLoadingMode»: «BLUR», «expandAnimation»: «NO_EFFECT», «imageQuality»: 90, « usmToggle «: false,« usm_a »: 0,« usm_r »: 0,« usm_t »: 0,« videoSound »: false,« videoSpeed »:« 1 »,« videoLoop »: true,« jsonStyleParams »:« «, gallerySizeType: «px», «gallerySizePx»: 220, «allowTitle»: true, «allowContextMenu»: true, «textHori » zontalPadding «: — 30,» showVideoPlayButton «: true,» galleryLayout «: 5,» targetItemSize «: 220,» selectedLayout «:» 5 | bottom | 1 | fill | false | 1 | true «,» layoutsVersion «: 2, «selectedLayoutV2»: 5, «isSlideshowFont»: true, «externalInfoHeight»: 0, «externalInfoWidth»: 0}, «container»: {«width»: 220, «height»: 284, «galleryWidth»: 220, «galleryHeight» «: 123,» scrollBase «: 0}}
Первая буква обозначает звук звонка в сети.Парные звонкие и глухие согласные
При произнесении звонков согласный воздушный поток создает колебаний голосовых связок. Если голосовые связки не задействованы, звук считается глухим .
Но в русском языке звенящая буква не всегда означает звук звонка (и наоборот: глухой согласный не всегда означает глухой звук). Это зависит от позиции буквы в слове.
Часто согласованный согласный оглушает в конце слова .Например, в слове «дуршлаг» в конце читаем «К», потому что звук находится в слабой позиции. Также можно смеяться перед глухими согласными . Например, слово «походка» мы произносим как «Пахототе ка».
Чтобы определить, какая буква будет правильно написана, буква должна быть помещена в отдельное слово в сильной позиции (то есть перед гласной или согласной m, l, n, p).
Например: «Лодка» — «Лодка», «Гриб» — «Гриб».
Стол
Парный | Звонок | Глухой |
| Б. | ||
| F. | ||
| г. | ||
| т. | ||
| Дж. | ||
| ИЗ | ||
Unparallery | L, m, n, r, th (Сонорный) |
Кроме того, пары глухота / звоночек — это пары мягких согласных из тех, что указаны в таблице.Например: «Б ‘- П’», «Б ‘- Ф’».
Твердый и мягкий
На словах одна и та же буква может обозначать как твердые, так и мягкие звуки. Это связано с влиянием последующих согласных звуков мягкости / твердости. Перед A, Oh, y, s это твердые согласные, перед и, E, E, Yu, я мягкий.
Стол
Парный Перед а, о, у, с, е — твердые. Раньше и, Е, Е, Ю, я мягкий. | Цельный | Мягкий | ||
| г. | г. ‘ | белый | ||
| ваза | в | в ‘ | ||
г. ‘ | ||||
| г. | г. ‘ | дядя | ||
| ясень | г. | г. ‘ | ||
| с по | до ‘ | кирпич | ||
| лак | л. | л. ‘ | ||
| г. | г. ‘ | мир | ||
| наши | н. | н. ‘ | ||
| п | p ‘ | песня | ||
| роза | г | r ‘ | thread | |
В русском языке звонкие и глухие согласные различаются по участию / неучастию голосов в образовании согласного звука.
Призывами являются следующие согласные: [b], [b ‘], [in], [in’], [g], [g ‘], [d], [d’], [z], [ z], [z ‘], [y’], [l], [l ‘], [m], [m’], [n], [n ‘], [p], [p’].
Звук также является звуком [ф ‘], который встречается в речи отдельных людей в словах закваски, входа и некоторых других.
К глухим относятся следующие согласные звуки: [ k], [K ‘], [P], [P’], [C], [C ‘], [T], [T’], [F], [F ‘], [x], [x’] [C], [h ‘], [sh], [sh’].
Чтобы запомнить, какие согласные глухие, существует мнемоническое правило (правило запоминания): во фразе «Пень, хочешь шанс?» — «Фи!» Содержит все глухие согласные.
Выделено 11 пар противоположных глухоте / гулкости согласных: [b] — [p], [b ‘] — [p’], [in] — [φ], [in ‘] — [f’] , [g] — [K], [g ‘] — [k’], [d] — [t], [d ‘] — [t’], [s] — [s], [z ‘] — [s ‘], [F] — [sh]. Перечисленные звуки являются, соответственно, парами кольцевой перегородки или глухими парами.
Остальные согласные характеризуются как непарные. Известный не имеет отношения к [th ‘], [l], [l’], [m], [m ‘], [n], [n’], [p], [p ‘], к глухим непарным — звуки [x], [x ‘], [c], [h’], [sh ‘].
Но появление глухого или звукового звука может быть предопределено его положением в слове. Такая глухота / звонок является отключенным, «принудительным», и положение, в котором он возникает, считается слабым в отношении глухоты / звонка.
Идущие пары оглушены (точнее меняют на глухих)
1) в абсолютном конце слова: пруд [Прут];
2) Перед глухим: Бут [Бутка].
Глухие парные согласные, обращенные к мехам, кроме [in], [in ‘], [th’], [l], [l ‘], [m], [m’], [n], [n ‘] , [P], [R ‘], крутятся, то есть меняются на звенящие: молотящие [Malad’b].
Согласный звонкий и глухой. Ошеломление и спонсорство
По звуку и способу обучения согласные в русском языке делятся на звонкие и глухие.
Соответствующие согласные образуются при участии голосовых связок и состоят из голоса и шума.Глухие согласные образуются без участия голосовых связок и состоят только из шума.
Большинство согласных образуют пару глухота / звонок. Стол:
[B ‘] — [P’] | |
[дюйм ‘] — [f’] | |
[г ‘] — [k’] | |
[D ‘] — [t’] | |
[s ‘] — [s’] | |
Некоторые согласные не образуют пары по звонку / глухоте (они, так сказать, «только звонкие» или «только глухие»).
Непарные глухие согласные: [x], [x ‘], [C], [h’], [sh ‘].
Непарные звонкие согласные: [y ‘], [l], [l’], [m], [m ‘], [n], [n’], [p], [p ‘].
В речевом потоке в определенных положениях парные звонкие согласные меняются на глухие (оглушение), а парные глухие — на звонкие (крутящиеся).
Соответствующие согласные сногсшибательны в двух положениях:
- В конце слова:
Хлеб — [CL’EP].
(Много) цветов — [Цитоф].
2. Перед глухими согласными:
Когти — [Cock’i].
Ложка — [Хостел].
Под полом — [тропические пилюли].
Глухие согласные вращаются на позициях до парного звонка:
Пожалуйста — [Просьбба].
Выпуск — [Адбой »].
С другом — Здрогам.
Согласные мягкие и твердые. Смягчение твердых согласных
По звучанию и способу образования согласные в русском языке делятся на твердые и мягкие.
Мягкие согласные звуки образуются при участии середины языка и имеют особое, «мягкое» звучание. Твердые согласные образуются без участия средней части языка и имеют «твердый» звук.
Большинство согласных составляют пару твердость / мягкость.
Некоторые согласные не образуют пара по твердости / мягкости (они, так сказать, «только твердые» или «только мягкие»).
Непарные твердые согласные: [F], [Ш], [C].
Непарные мягкие согласные: [й ‘], [ч’], [ш ‘].
Твердые согласные не могут сочетаться с гласным звуком [и] после них, мягкие согласные не могут сочетаться с гласным звуком после них [s].
Man — [Mussy] (здесь после твердого [g] звучит [s]).
Он учил — [ук’ыл] (здесь после мягких [х ‘] звуков [и]).
В некоторых случаях в потоке речи происходит смягчение парных сплошных согласных.
Solid [H] может отличаться от soft [n ‘] в сочетании [n’ch’], [n’sh ‘].
Блин — блин.
Сдача изменчива [cm’an’st’ik].
Solid [D], [T], [З], [C], [H] можно смягчить до мягких [d ‘], [t’], [s ‘], [s’], [n ‘] .
Свисток — SWIT [SAT ‘].
Лес — ле [с буквой «n»] IR.
Казначейство — в ка [з «н»] э.
Лук — Ba [n «T»] IR.
Индия — и [n «d] ia.
Вероятность согласных по звуку и произношению, фрагменты согласных в трудно действующих сочетаниях
Помимо смягчения, звучания и оглушения в речевом потоке, согласные звуки подвергаются определенным позициям и другим изменениям.Обратите внимание на некоторые из них.
Звуки [s], [s], [d], [t] перед согласными [Ж], [Ш], [h «], [sh»] похожи на них по звуку и произношению.
Шить — [Шешить].
Облегчено — ражечь.
Аккаунт — [Щьстёт].
Embedded — РА Щьш на гриле.
Susset — [Pach’C’is’t’it ‘].
С Жуко — Жжук.
Из шерсти — [Ищерс «Т» а].
В глаголах звуки [Т ‘] и [Ц’] звуков, взаимно сближаясь по произношению, совпадают в двойном звуке [CCS].
— [Рванация].
Подходит — Гадиц.
В сочетании ТСК звуки [t] и [s], взаимно похожие на произношение, совпадают в звуке [C].
Арбат — [Арбатский].
Пират-пиматские.
При трудно действующем сочетании согласных звуков может иметь место один из них.
Власть — vo [CH]
Сердце — CE [RC] e.
Поздний — по [зн] о.
Вс — с [НТС] эл.
Зависть — зависит от [с «л»].
Чувство — Чу [СТ] о.
Шестьсот сс с.
Голландский — Holla [ns] cue.
Общественный шок и нестабильность. Редукция безударных гласных
По особенностям произношения, продолжительности и силе звука гласные делятся на ударные и безударные.
Ударные гласные имеют значительно большую продолжительность и силу звука, чем безударные. Ударные гласные характеризуются более четким произношением, чем нестабильное.
Ударные гласные образуют ударные слоги в речи, безударные гласные — безударные слоги.
В безударной позиции гласные произносятся менее отчетливо и звучат с меньшей продолжительностью (т. Е. Сокращены).
Public [and], [s], [y] без выделения, в общем, сохраните свое звучание.
Пила — [p’el].
Smok — [дым].
Рука — [Рука].
Гласные [о], [у], [а] без выделения изменяют качество своего звука.
После сплошных согласных безударные [о] и [а] совпадают в коротком звуке голоса, близком, но не идентичном [A] (в школьном курсе фонетики для этого звука нет специального значка, используется символ [A] ).
Глава — [Глава].
слов — [Слава].
После мягких согласных безударные [е] и [а] совпадают в коротком звуке голоса, близком, но не идентичном [и] (в школьном курсе фонетики специального значка для этого звука нет, символ [и] стоит использовал).
Ячейки — [d’Ile].
Пятт — [питак].
Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я в русской графике
Письма э. , Е, Ю, И Играют двойную роль в русской графике.
Письма э. , E, Yu, I Есть сразу два звука, если они стоят в начале слова, или после деления Ъ и b, или после гласного звука: [y’E], [y’o], [ y’u], [y’a].
Есть — [y’ES «T»] (буква e. Обозначает два звука в начале слова).
Пробел — [Pral «th» from] (буква e. Обозначает два звука после b).
Комфорт — [yyoot] (буква yu обозначает два звука после гласной).
Буквы E, E, Yu, I, стоящие после мягких согласных, обозначают только гласные [e], [o], [y], [a] и мягкость предыдущего согласного.
Лес — [L’ES].
Мед — [M’OT].
Лука — [л ‘).
Ряд — [R’At].
На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называются парным и непарным призванием — глухотой, звонким и шипящим.
Звонковые и глухие согласные
Вспомните, как рождаются звуковые звуки. Когда человек начинает говорить, он выдыхает воздух из легких. По дыхательному горлу он бежит к узкой гортани, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого возникает шум. Но они перестали быть созвучными по-разному.
Мы испытаем: я залезу по ушам и произнесу звук [P], а затем звук [b].Когда мы произнесли звук [b], связки растянулись и начали дрожать. Эта дрожь превратилась в голос. В ушах немного звенело.
Можно провести аналогичный опыт, положив руки на шею правой и левой стороной и произнеся звуки [д] и [т]. Звук [d] произносил много звонка, больше звука. Такие звуки ученые назвали звонкими , а звуки, состоящие только из шума, — глухими.
Парные по звонку-глухоте согласные
Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения.Заклинание фонетических домиков в городе звуков. Договариваемся: на первом этаже будут глухие звуки, а на втором — звонки. Жильцов первого дома:
Эти согласные звуки называются парн По зову — глухота.
Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные ()
Они очень похожи друг на друга — настоящие «близнецы», и произносятся почти одинаково: губы одинаково сложены, язык одинаково подвижен. Но у них есть пары и мягкость — твердость.Добавьте их в дом.
Звуки [Ф] и [ш] без парных мягких звуков, они всегда жесткие . И они называются шипящие
Звуков.
Все эти звуки обозначаются буквами:
Звук непарного звонка
Но не все согласные звуки и буквы образуют пару. Те согласные, которых нет в паре, называют непарными. Установите непарные согласные звуки в своих домах.
Во втором доме — unparallery кольцо согласовано Звуки:
Напомним, что звук [y ‘] всегда просто мягкий. Следовательно, в нашем доме будет жить один. Эти звуки обозначают буквы в письме:
Звуки второго дома, называемого еще sonornos
, потому что они сформированы голосом и почти без шума, они очень добротные. Слово «звонкий» в переводе с латинского Sonorus означает звонкий.
Непарные глухие согласные
В третьем доме располагаем непарных глухих согласных звука:
Напомним, что звук [C] всегда твердый , а [h ‘] и [sh’] — всегда мягкий. Непарные глухие согласные обозначают буквенными буквами:
Звуки [ч ‘], [ш’] — доставка
звуков.
Так мы заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.
Рис. 2. Письменные и глухие согласные ()
Закрепление знаний на практике
Выполняем задания.
1. Рассмотрите картинки и превратите одно слово в другое, заменив только один звук.Совет: вспомните пары согласных звуков.
г.
балл — Point
б.
точка — почка
ш
aR — Пожарная
удочка — утка
2. Есть загадки, смысл которых заключается в знании согласных звуков, они называются чараками. Попробуйте их угадать:
1) с глухой согласной в поле,
со звонком — сам ссылку Я на порчу . (Colos — Voice )
2) с глухотой срезает,
с звоном оставляет сочинение. (коса — коза)
3) с Эм — приятный, золотистый, очень милый и душевный.
С буквой «Эль» зимой и весной исчезает . (Мед)
С целью развития умения произносить некоторые звуки, особенно шипение, учат скороговорке. Копье пробивает сначала медленно, а затем ускоряется.Попробуем узнать Speigned:
- Шесть мышей в камышах шелестят.
- Hergehog — это ёжик, тяжело — это ужас.
- Два щенка щенка щекой сломали щетку в углу.
Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими, на что указывают эти звуки.
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. ().
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронон О.В. Русский язык 1. М .: Баллас. ().
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкниг / учебник.
- FICTIONBook.ru ().
- DeafNet.Ru ().
- Samouchka.com.ua ().
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М .: Астрель, 2011. с. 38, УПО. 2; С. 39, УПО. 6; С. 43, УПО. четыре.
- Посчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительно
?
( Звонковые согласные — 9 — н, д, ин, л, ин, п, л, н, й, разные -6, глухие согласные — 2 — т, т, разные — 1.) . - Прочтите притчу: «
Качество вовремя сказать, вовремя замолчать. «
Именные буквы, обозначающие звонкие согласные. (Кольцевые согласные обозначают в пословице буквой M, B, B, R, Z, L.) - 4 * Используя знания, полученные на уроках, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «в городе согласных звуков».
1.
Рассмотрим фотки. Возьмите названия по названиям предметов.Прислушайтесь к звучанию согласных звуков в этих словах.
- При использовании каких согласных слышен только шум? А когда говорят, какие согласные означают голос и шум?
- Напишите слова. Подчеркиваем в них буквы, которые обозначаются согласными.
2.
Позывные.
- Мы говорим согласные звуки, которые можно обозначить буквами нижнего ряда. Что вы слышите, произнося эти звуки: шум? голос и шум? Конечно, шум! это глухих согласных звуков.
- Мы произносим согласные звуки, которые можно обозначить буквами верхнего ряда. Что вы слышите: шум? голосование? голос и шум? Конечно же, голос и шум! это звонков согласных звуков.
Обратите внимание! При произнесении глухой Консультации слышны только звуки шума. Звонок Согласные произносятся с участием голоса, они острее, чем глухие.
3.
Рассмотрим фотки.
- Наименование элементов. Прислушайтесь к произношению согласных звуков в этих словах. В каких словах слышны только звонкие согласные, в каких — только глухие, а в каких словах есть еще звонкие, глухие согласные?
- Вычислители порядка согласных звуков в любом слове и определили, какие они есть: глухие или звонкие, твердые или мягкие.
4.
Читать.
- Какие звуки отличаются в словах каждой пары? Возьми эти звуки.
Страница для любопытных
Глухие и звонкие согласные
Некоторые глухие и звонкие звуки объединены в пары. Почему?
Ощущаем опыт: произносим звук [F] все громче и громче. Что он: звонкий или глухой? Правда, звук [F] — звонкий согласный звук.
А теперь произносите звук [F] все тише и тише, почти шепотом. Вы чувствуете, что пропал голос, появился шум? А вы уже произносите глухой согласный звук [ш].
Такие согласные называются парными звуками.
5.
Мы произносим сплошную пару глухих, согласные звуки, затем мягкие парные согласные.
- Объясните, почему в первом столбце шесть пар звуков, а во втором только пять.
- Выберите слова, в которых есть эти звуки.
Обратите внимание! Остальные согласные называются бесподобными .
Unparallery звенящий Согласные: [l], [l], [m], [m], [n] ».[N «], [p], [p»], [th «].
Unparallery глухой Согласные: [x], [x»], [c], [h «], [sh»].
6.
Читать.
7.
Рассмотрим мышки из учебника «Звуки чудо-города» и «Чудо-городок из букв».
- Найдите там сказочные домики, где «живут» парные и непарные согласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки.
- Пусть один из вас произнесет глухой или звонкий согласный звук, а другой назовет слово, начинающееся с этого звука.
Зачем разделили звуки на гласные и согласные. Гласные и согласные звуки и буквы
Сегодня почти все дети знают буквы и алфавит еще в раннем детстве. Однако рекомендуется учить буквы, не называя буквы так, как они звучат в алфавите. Буквы нужно учить звуками. Говоря о букве «Б», необходимо называть ее [b], а не «bh». Это нужно для того, чтобы потом ребенку было легче соединять буквы в слоги и слова.
Однако мир звуков этим не ограничивается. А когда малыш вырастет, ему придется освоить такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные. Я приглашаю вас сегодня поговорить о таких разных звуках. Мы поговорим об этом в сказочной форме, в форме, наиболее близкой детскому восприятию. Приглашаю в фонетическую сказку
.
Это расширенная версия сказки о звуках, представленных в.
Итак, дружеские письма живут в гостеприимном.И звуки создали большое Царство под названием Фонетика.
В царстве звуков русского языка вместе жили фонетики — жили вместе гласных и согласных звуков. У каждого звука был свой дом. Для гласных звуков домики были окрашены в красный цвет, а для согласных — в синий. Но крыши всех домов были белыми и менялись сами по себе, когда звуки приходили навещать друг друга.
Всего в королевстве 42 жителей:
6 гласных звуков [а], [е], [о], [у], [и], [s] и 36 согласных.Они жили вместе и часто ходили в гости друг к другу. И каждый раз, когда они навещали друг друга, происходило волшебство: как только они держались за руки, получались новые звуки для новых слов.
Гласные любили петь. Поэтому в их домах всегда звучала музыка. Но согласные вообще не могли петь. Но они были очень гибкими и всегда и во всем «соглашались» с гласными. Однако они могут стать жесткими или мягкими.
… Например, звук [n]. Одним словом «пила» звучит мягко, а в слове «пыль» — твердо.А все потому, что звук [а] смягчил [n], а звук [s], наоборот, придал твердость.
Вот как согласные, когда они соединяются вместе с гласными, становятся мягкими или твердыми по их просьбе.
Однако в королевстве были и «непослушные» звуки. И хотя они жили в голубых домах и назывались согласными, они никак не хотели меняться. И случилось это в день, когда, праздно сидя на скамейках, спорили, кто важнее: гласные или согласные.А звуки [f] , [w] и [c] решили стать самостоятельными и никому не подчиняться, особенно гласные. Они провозгласили себя жесткими звуками, которые никогда, ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И чтобы доказать свое твердое решение, они выкрасили белые крыши своих домов в темно-синий цвет.
Но послушные и неконфликтные звуки [u] , [th] и [h] они очень расстроились и испугались, что в королевстве нарушится баланс соотношения звуков и решили оставаться мягкими навсегда.И чтобы об этом знали все жители Фонетики, они выкрасили крыши своих домов в зеленый цвет.
Однако вскоре в царстве Фонетики появилось еще 2 обитателя — мягкие и жесткие знаки. Но они также не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помогал согласным стать мягкими, а твердый — твердым. Они построили себе белые дома, и все мирно и дружно зажили.
Но жители Королевства Фонетики славились не только своими жесткими и мягкими характерами.У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Некоторым из этих звуков нравился звук падающих листьев, а другим нравился звук дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы, чтобы в одном — всегда громко звонил колокол, а в другом — как под куполом — глухо и шумно … звонких и глухих согласных.
… А между кварталами течет река.
Так звуки [p], [l], [m], [n], [y], [b], [d], [c], [d] », [g], [h]» обосновались в четверть с колоколом… А в тихом районе — [n], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [c], [h], [u] ». А некоторые письма настолько подружились, что соединили свои дома мостами. Итак, существует мост между звуками п-б, ф-в, т-д, ш-ш, с-з и к-г. это парных согласных
.
Так живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки посещают друг друга, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют … Им весело. И в этом рождаются забавные слова, из них предложения, составляющие нашу речь.Кстати, бывает … Но, кстати, мы поговорим об этом в другой раз.
Это сложные отношения между звуками. Чтобы сыну было проще рисовать фонетические схемы слов, мы с ним сделали очень удобные облака. Определить по ним твердость или мягкость согласных очень просто.
Прочтите о том, как мы учили твердые и мягкие согласные с помощью облаков.
И очень простой прием помог нам облегчить ребенку различение звонких и глухих согласных.Когда вы называете звук, положите ладонь на шею. Если звук звонкий, то чувствуется вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой, вибрации не будет.
Для тех же целей мы использовали картинку с домами и мостами через реку, которую вы видели выше.
Приятного знакомства с миром фонетики!
Всего наилучшего!
Приглашаем к просмотру увлекательного видео на нашем видеоканале «Мастерская на радуге»
В русском языке согласных звуков больше, чем букв: если согласных 21, то согласных 37.Они классифицируются по множеству параметров: глухота и звонкость, твердость и мягкость, а также по категориям по способу произношения. В отличие от гласных, согласные, за исключением шипящих, произносятся очень коротко.
Классификация согласных русского языка
Согласные могут быть твердыми и мягкими, глухими и звонкими. Если звуки делятся на пары по этим характеристикам, но есть и непарные. Таблица поможет разобраться в общей картине:
Звук | Глухой / звонкий | Жесткий / мягкий | Парные / непарные |
в паре | |||
озвучено | твердый | непарный | |
озвучено | |||
непарный | |||
непарный | |||
непарный | |||
непарный | |||
непарный | |||
Стоит более подробно разобраться в характеристиках, которые он описывает.
Так что же такое звонкость и глухота согласных? Это характеристика тональности, которая указывает на то, задействованы при произнесении звука голосовые связки или нет. В противном случае звук глухой. Если да — озвучивайте.
Твердость и мягкость также являются характеристиками произношения. Мягкие звуки образуются, когда средняя спинка языка поднимается к мягкому нёбу.
Соответственно, согласные могут иметь пару жесткость / мягкость и глухота / звонкость, и тогда они будут называться парными.Те, у кого такой пары нет, — непарные.
Другие характеристики согласных
Все согласные звуки делятся на три категории — звучные (их еще называют носовыми — поэтому более понятно, как они произносятся), шумные (образуются за счет схождения органов произношения) и шипящие (произносятся через межзубную щель). Согласные разделяются следующим образом.
«Подскажите, как выучить с ребенком твердых и мягких согласных, звонких и глухих?» — спросила недавно мама, видимо первоклассница.
Ответ: никак.
Вам не нужно учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие вместе с ребенком. Необходимо научить ребенка их слышать и определять по разным критериям. Учиться просто невозможно! Необходимо, чтобы ребенок сначала понимал, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, а знания приходят после понимания.
Как мы научим ребенка различать согласные звуки?
Начнем с твердых и мягких согласных.
В русском языке не все согласные могут быть одновременно твердыми и мягкими. Поэтому сначала необходимо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые, и Ч, Щ, Y, которые всегда мягкие.
Сделайте ребенку такое напоминание, обратите внимание ребенка, чтобы буквы Ч, Щ, Y сидели на подушках, потому что они всегда мягкие. Если эта памятка окажется перед глазами ребенка, ему будет легче запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где учится ребенок.Можно написать на картоне и положить в блокнот для письма или по русски.
Но остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. А соседние буквы помогут определить твердость и мягкость согласного.
Интересный вариант запоминания твердых и мягких согласных предложила наша читательница Ирина: «Я придумала, как запоминать своим детям три всегда жестких звука (« Ж »,« Ш »,« Ц »), т.е. те, которые никогда не смягчить.
Утюг, стиральная машина и цемент — что будет сложнее? В чем секрет?
Всегда есть три мягких звука: «CH», «U», «Y».Вот забавная скороговорка: Челка щекочет Y-Y-Y. («th» будет воспроизводить звук смеха) «
Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то он сплошной. Например, в слове «песня» после C стоит H, и мы отмечаем C как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки похожи друг на друга, как в этом случае в начальной школе мы не углубляемся в такие дебри фонетики.
Если после согласного стоит гласная, то твердость и мягкость определить очень просто.Все гласные являются командующими, и они управляют предыдущим согласным, независимо от того, должен ли звук быть твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили ранее. Сделайте напоминание своему ребенку и позвольте ему помочь ему различать жесткие и мягкие звуки.
И, конечно же, нужно научить ребенка слышать жесткие и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть много развивающих упражнений. И все знают, что игру можно модифицировать под нашу задачу и дать ребенку задачу определить твердую или мягкую первую согласную в слове.
Сначала нужно выбрать слова, начинающиеся на согласную: пень, пони, рак, река, лук, вылупиться … Затем можно усложнить задачу и выбрать слова, в которых согласная не является первым звуком. Поскольку в слове несколько согласных, необходимо договориться с ребенком, какой согласный вы определите — первый или последний. Ребенку необходимо на слух определить нужный согласный звук в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже сложная задача.Например: около d ой и ой d уванчик. Первый согласный — D, но в этих словах он обозначает звуки разной мягкости.
Применяйте сразу все эти методы, и ребенок без проблем научится определять. О звонких и глухих в следующий раз.
Если есть вопросы, пишите в комментариях.
В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных. Согласные буквы и соответствующие согласные звуки:
b — [b], c — [c], d — [d], d — [d], g — [g], d — [d], h — [h]] », k — [k], l — [l], m — [m], n — [n], n — [n], p — [p], s — [s] », t — [t], f — [f], x — [x], c — [c], h — [h], w — [w], u — [u].
Согласные делятся на звонкие и глухие, твердые и мягкие. Они бывают парными и непарными. Всего существует 36 различных комбинаций твердых и мягких, глухих и звонких согласных для парных и непарных: глухих — 16 (8 мягких и 8 жестких), звонких — 20 (10 мягких и 10 жестких).
Схема 1. Согласные и согласные русского языка.
Твердые и мягкие согласные
Согласные бывают твердыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твердые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова.Сравните: лошадь [con ‘] — con [con], лук [лук] — люк [l’uk].
Для понимания поясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твердый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает жесткий звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к ‘]. Получаем: [k] — [k ‘] образуют пару твердость-мягкость. Звуки для разных согласных не могут быть отнесены к паре, например [в] и [к ‘] не составляют пару по твердости-мягкости, но составляют пару [в] — [в ’].Если согласный всегда твердый или всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [w] всегда твердый. В русском языке нет слов, где бы было мягко [ф ‘]. Поскольку пары [w] — [w ‘] нет, это относится к непарным.
Звонкие и глухие согласные
Согласные звуки звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: мяч — тепло, счет — гол, дом — объем. Глухие согласные произносятся с закрытым ртом; при их произнесении голосовые связки не работают.Для звонких согласных нужно больше воздуха, голосовые связки работают.
Некоторые согласные имеют похожий звук по способу произношения, но произносятся с другой тональностью — глухо или громко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные — это пара глухих и звонких согласных.
- парные согласные: b-p, w-f, g-k, d-t, z-s, zh-w.
- непарных согласных: l, m, n, p, y, c, x, h, sch.
Звонкие, шумные и шипящие согласные
Звонкий — звонкие непарные согласные.Звонкие звуки 9: [’], [l], [l’], [m], [m ’], [n], [n’], [p], [p ’].
Шумные согласные бывают звонкими и глухими:
- Шумные глухие согласные (16): [k], [k «], [n], [n»], [s], [s «], [t], [t»], [f], [ f «], [x], [x ‘], [q], [h’], [w], [u ‘];
- Шумные звонкие согласные (11): [b], [b ‘], [c], [c’], [g], [g ‘], [d], [d’], [g], [z ], [h ‘].
Шипящие согласные (4): [w], [h ’], [w], [w’].
Парные и непарные согласные
Согласные звуки (мягкий и жесткий, глухой и звонкий) делятся на парные и непарные.В приведенных выше таблицах показано деление. Обобщим все схемой:
Схема 2. Парные и непарные согласные.
Для фонетического анализа помимо согласных необходимо знать
Какие звуки называются согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Что такое согласные звуки?
Сколько согласных и согласных звуков в русском алфавите?
Какие согласные всегда твердые, а какие — мягкие?
Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?
Звуки, при произнесении которых воздух встречает препятствие во рту, называются согласными звуками … Согласная состоит из шума и голоса или только из шума.
Согласных делятся на звонких и глухих … Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.
Звуки состоят только из шума: [k], [p], [s], [t], [f], [x], [c], [h] », [w], [u]». Это глухие согласные.
Многие согласные образуют пар, озвучивая глухоту : [b] —
[n], [дюйм] —
[ф], [г] —
[k], [d] —
[т], [час] —
[s], [w] —
[w].
Чтобы запомнить звонкие согласные, вы можете выучить фразу: « ЛЕВ И ЖАБА ИМЕЮТ МНОГО ДРУЗЕЙ ».
Посмотреть все фразы для запоминания звонких и глухих согласных.
глухих согласных легко запомнить по фразе: « СТЕПКА, ХОТИТЕ СЧЕТЫ? —
Фу! ».
Согласные звуки обозначаются буквами:
B , AT , D , D , F , Z , Th , TO , L , M , H , P P R , ИЗ , T , F , X , C , H , Sh , U .
Всего в русском языке 21 согласная буква .
Согласные звуки бывают твердыми и мягкими.
Жесткие и мягкие звуки отличаются положением языка при произнесении. При произношении мягких согласных средняя спинка языка приподнята к твердому нёбу.
Большинство согласных образуют твердо-мягкие пары:
Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пар по твердости-мягкости:
| Цельный | [ж] | [w] | [c] |
|---|---|---|---|
| Мягкая | [h] | [учё] | [th] |
Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твердые и мягкие» (1-4 классы)
Примечание: в начальной школе твердые согласные обозначаются синим цветом, мягкие согласные — зеленым, а гласные — красным.
Твердость согласных обозначаются письменно с гласными И
, О
, Имеют
, S
, E
.
Мягкость согласный звук обозначается письменно гласными E, E, I, Yu, I , а также буквой B (мягкий знак).
Сравните: нос [нос] — нес [количество], угол [угол] — уголь [угал].
Непарные звонкие звуки [d❜], [l], [l❜], [m], [m❜] [n], [n❜] [p], [p] »называются звонкими , что в переводе с латинского означает «звонкий».
Звуки [ш], [ш], [х❜], [у] называются шипением … Они получили это название, потому что их произношение похоже на шипение.
Звуки [w], [w] — непарные сплошные шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [ш] — непарные мягкие шипящие звуки.
Звуки [c], [c❜], [h], [z❜], [c] »называются свистящими .
Согласный не может быть ударным или безударным.
В русском языке согласных (36) больше, чем согласных (21), так как одна буква может обозначать парные твердые и мягкие звуки: например, буква L (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].
Внимание! Согласная может образовывать слог только с
(PDF) Озвучивание и песнопение в похожих немецких и английских парах слов носителями немецкого языка
сделали слушатели-носители английского языка.Таким образом, в отличие от
предыдущих исследований, в настоящем исследовании
не было доказательств преимущества
межъязыковой разборчивости речи. Требуются дополнительные исследования, которые исследуют
различных вопросов, касающихся временных и других акустических
свойств производства речи на втором языке и
восприятия с родным немецким языком и другими предметами L2,
как с точки зрения групповой, так и индивидуальной работы.
Выражение признательности
Этот проект частично финансировался за счет гранта исследовательского комитета
Университета штата Юта, присужденного Брюсу
Л. Смиту (P.I.) и Рэйчел Хейс-Харб (Co-P.I.). Мы,
, также хотели бы поблагодарить Эрин Хансен, Зак Расмуссен и
Алекса Заба за их помощь с набором субъектов и сбором данных
. Мы также высоко ценим ряд полезных предложений
от младшего редактора и двух анонимных рецензентов
.
Источники
Анттила Р. (1972). Введение в историческое и сравнительное языкознание.
Нью-Йорк: Макмиллан.
Боуг, А. К. (1957). История английского языка. Нью-Йорк:
Appleton-Century-Crofts, Inc.
Бент, Т., и Брэдлоу, А. Р. (2003). Межъязыковая разборчивость речи
на пользу. Журнал Акустического общества Америки, 114, 1600–1610.
Бент, Т., Брэдлоу, А. Р., и Смит, Б.Л. (2008). Производство и
восприятие временных контрастов в английском с иностранным акцентом. Телефон:
tica, 65, 131–147.
Птичья песня, Д. (2007). Родное произношение среди поздно изучающих
французского как второго языка. В О.-С. Бон и М. Дж. Манро (ред.),
Языковой опыт в изучении второго языка: В честь Джеймса
Эмиля Флеге (стр. 99–116). Амстердам: John Benjamins Publishing
Company.
Блумфилд, Л.(1933). Язык. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.
Карамазза, А., Ени-Комшян, Г., Зуриф, Э., и Карбоне, Э. (1973).
приобретение нового фонологического контраста: случай остановки
согласных в англо-французских двуязычных. Журнал акустического общества
Америки, 54, 421–428.
Чарльз-Люс, Дж. (1985). Word-final молитва на немецком языке: эффекты
фонетических и сентенциальных контекстов. Журнал фонетики, 13, 309–324.
Диннсен, Д. А., и Чарльз-Люс, Дж. (1984). Фонологическая нейтрализация,
фонетическая реализация и индивидуальные различия. Журнал
Фонетика
, 12, 49–60.
Флеге, Дж. Э. (1987). Производство «новых» и «похожих» телефонов на иностранном языке
: доказательства эффекта классификации эквивалентности.
Фонетический журнал, 15, 47–65.
Флеге, Дж. Э. (1995). Изучение речи на втором языке: теория, выводы и
задач.В У. Стрэндж (ред.), Восприятие речи и лингвистический опыт
: Проблемы межъязыкового исследования (стр. 233–277). Тимониум,
MD: York Press.
Флеге, Дж. Э., Ширру, К., и Маккей, И. Р. А. (2003). Взаимодействие
фонетической подсистемы родного и второго языков. Speech Commu-
nication, 40, 467–491.
Флеге, Дж. Э., Фрида, Э. М., и Нозава, Т. (1997). Количество используемых на родном языке —
(L1) влияет на произношение L2.Журнал
Фонетика, 25, 169–186.
Флеге, Дж. Э. и Лю С. (2001). Влияние опыта на приобретение взрослыми
второго языка. Изучение второго языка
Acquisition, 23, 527–552.
Форстер, К. И., и Форстер, Дж. К. (2003). DMDX: программа Windows display
с точностью до миллисекунды. Методы исследования поведения,
Инструменты и компьютеры, 35, 116–124.
Фуракис, М., и Айверсон, Г.К. (1984). О «неполной нейтрализации»
немецких окончательных препятствий. Фонетика, 41, 140–149.
Гринберг, Дж. Х. (1966). Универсалии языка. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Хейс-Харб Р., Смит Б. Л., Бент Т. и Брэдлоу А. Р. (2008). Преимущество разборчивости межъязыковой речи
для носителей языка
Мандарин: производство и восприятие окончательного озвучивания английского слова
контрастов. Фонетический журнал
, 36, 664–679.
Хилленбранд, Дж., Ингризано, Д. Р., Смит, Б. Л., и Флеге, Дж. Э. (1984).
Восприятие контраста между голосом и глухотой в слоговых окончаниях.
Журнал акустического общества Америки, 76, 18–26.
Холмс Дж. (1996). Потеря голоса: Является ли окончательный / z / Devicing особенностью Maori
English? World Englishes, 15, 193–205.
Джессен, М., и Ринген, К. (2002). Особенности гортани на немецком языке.
Фонология, 19, 189–218.
Кинг, Р.Д. (1969). Историческая лингвистика и порождающая грамматика.
Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, Инк.
Кузла, К., Чо, Т., и Эрнестус, М. (2007). Просодическое усиление
немецких фрикативов по продолжительности и ассимиляционное обучение. Журнал
Фонетика, 35, 301–320.
Майор, Р. К., Фицморис, С. М., Бунта, Ф., и Баласубраманиан, К.
(2002). Влияние неродных акцентов на восприятие речи на слух:
Значение для оценки ESL.TESOL Quarterly, 36, 173–190.
Munro, M. J., & Bohn, O.-S. (2007). Изучение второй языковой речи:
Краткий обзор. В О.-С. Бон и М. Дж. Манро (ред.), Language
Опыт изучения второго языка: В честь Джеймса Эмиля Флеге
(стр. 3–11). Амстердам: Издательство Джона Бенджамина.
Манро, М., и Дервинг, Т. (1995). Иностранный акцент, разборчивость и разборчивость
речи изучающих второй язык.Язык
Learning, 45, 73–97.
Манро, М. Дж., Дервинг, Т. М., и Мортон, С. Л. (2006). Взаимная разборчивость
речи L2. Исследования по изучению второго языка, 28,
111–131.
Пирот, Х. Г., и Янкер, П. М. (2004). Зависящие от спикера различия в озвучивании
и
немецких обструментов. Journal of Phonetics, 32,
81–109.
Писке Т., Маккей И. Р. и Флеге Дж. Э. (2001). Факторы, влияющие на степень
иностранного акцента в L2: обзор.Journal of Phonetics, 29, 191–215.
Порт Р. и Кроуфорд П. (1989). Неполная нейтрализация и прагматика
на немецком языке. Journal of Phonetics, 17, 257–282.
Порт, Р., & О’Делл, М. (1985). Нейтрализация слогового финального озвучивания в
немецком языке. Журнал фонетики, 13, 455–471.
Робертсон С. и Кэссиди Ф. Г. (1954). Развитие современных
англ. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice-Hall, Inc.
Slowiaczek, L.М. и Диннсен Д. (1985). О нейтрализующем статусе
Польский словесный финал. Journal of Phonetics, 13, 325–341.
Slowiaczek, L. M., & Szymanska, H. J. (1989). Восприятие словесного финала
на польском языке. Журнал фонетики, 17, 205–212.
Смит, Б. Л. (1979). Фонетический анализ созвучия
детской речи. Журнал
детского языка, 6, 19–28.
Смит, Б. Л. (2000). Вариации во временных моделях производства речи
среди носителей английского языка.Журнал Акустического общества
Америка, 108, 2438–2442.
Смит, Б. Л. (2002). Влияние скорости речи на темпоральные модели
английского языка. Фонетика, 59, 232–244.
Смит Б. Л., Хилленбранд Дж. И Ингризано Д. (1986). Сравнение
временных показателей речи с использованием спектрограмм и цифровых осциллографов —
грамма. Журнал исследований речи и слуха, 29, 270–274.
Смит, К. Л. (1997). Изучение / z / на американском английском: эффекты
местного и просодического контекста.Фонетический журнал, 25, 471–500.
Смит, Л. Э., и Рафикзад, К. (1979). Английский язык для межкультурного общения —
тион: вопрос разборчивости. TESOL Quarterly, 13, 371–380.
Стивенс, К. Н., Блюмштейн, С. Е., Гликксман, Л., Бертон, М., и Куровски,
К. (1992). Акустические и перцепционные характеристики голоса в
фрикативных и фрикативных кластерах. Журнал Акустического общества
Америка, 91, 2979–3000.
СТАТЬЯ В ПРЕССЕ
B.L. Smith et al. / Journal of Phonetics 37 (2009) 257–275274
no emparejada — Перевод на английский — примеры испанский
Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.
Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.
Esta situación exige excinar medidas alternativas de armonización para la banda terrenal no emparejada de 2 GHz y puede entrañar la modificación de las licencias existentes.
Эта ситуация требует изучения альтернативных мер гармонизации для диапазона непарных наземных сетей 2 ГГц и может повлечь за собой изменение существующих лицензий.
Sin embargo, sus poses son ciertamente diferentes, con la position despreocupada de Robert no emparejada por Frances, quien está «sentada muy erguida».
Тем не менее, их позы, безусловно, различаются: беззаботная поза Роберта не соответствует у Фрэнсис, которая «сидит прямо, выпрямившись».
Consiste en cuatro cartas del mismo valor junto con una quinta carta no emparejada ; por ejemplo, cuatro sietes.
Он состоит из четырех карт любого ранга вместе с любой пятой картой; например составляют четыре семерки.
Cuando dos jugadores tienen manos iguales, por ejemplo el mismo par, la carta no emparejada más alta, деноминада «кикер», решить quién es el ganador.
Когда два игрока держат равные руки, например одну и ту же пару, старшая непарная карта называется кикером и определяет победителя.
Los pagos dependen de la clasificación de las manos y el valor de la carta no emparejada o «kicker».
Выплаты зависят как от ранга карт, так и от стоимости кикера .
Posee cinco vocales, una semivocal, tres consonantes líquidas, tres oclusivas nasales, tres pares de fricativas, dos pares de africadas, una fricativa sorda no emparejada , nueve pares de consonantes sonoras y sordas y oclusivro pares.
Македонский язык имеет пять гласных, один полугласный звук, три жидких согласных, три носовых упора, три пары фрикативов, две пары аффрикатов, непарных глухих фрикативных звуков, девять пар звонких и глухих согласных и четыре пары остановок.
Si tenía un rey con una carta más alta no emparejada , hubiese presionado en el turn muy probablemente teniendo en cuenta que él habría razonado, a su vez, que yo hubiese subido la apuesta pre-flop si hubiese tenido un as.
Король с более сильным кикером и , вероятно, пошел бы на терне, поскольку он рассуждал бы, что я также сделал бы рейз с тузом на префлопе.Q-J почти наверняка сбросил бы ставку на терне, если бы не ставка на флопе.
, cuatro cartas del mismo valor acompañadas por un «kicker» (carta no emparejada más alta), como 44442.
, четыре карты одного достоинства, сопровождаемые «кикером», например 44442.
La carta no emparejada más alta («кикер») de la mano dominada es más baja (J) y tiene pocas probabilidades de ganar.
Доминируемая рука имеет более низкий кикер (J) и небольшие шансы на победу.
Vi que las cartas que podían vencerme eran Q-J (la escalera непреодолимая), cualquier as, un trío, un doble par con una mano inicial de 10-8 o 10-3 o un rey con una mejor carta más alta no emparejada .
Я видел, что руки, которые могут побить меня, — это Q-J (натсовый стрит), любой туз, сет, две пары с некоторой начальной рукой, такой как 10-8 или 10-3, или король с лучшим кикером .
Роль гортани — вокал на сцене
Анатомия гортани 101 Певцам не обязательно знать, как работает голос, чтобы петь, однако базовые знания вокальной функции и анатомии могут быть полезны для долгой жизни. голос и может помочь в создании здорового звука. Знание гортани играет ключевую роль в понимании голоса, поскольку это место, к которому голосовые связки прикрепляются, и, в конечном итоге, источник звукового сигнала. Биологические функции: Основная роль гортани имеет биологическую природу. Он выполняет защитную роль, предотвращая выход воздуха из легких, предотвращая попадание посторонних веществ в легкие, помогает при глотании и позволяет нам с силой вытеснять посторонние вещества (кашель, прочистка горла). Фонологические функции: Фонологически гортань отвечает за воспроизведение голоса, создавая вибрацию голосовых складок и позволяя нам издавать звонкие и глухие звуки. Расположение и хрящи: Гортань расположена в верхнем конце трахеи и состоит из трех непарных и трех парных хрящей. Непарные хрящи — это перстневидный хрящ, щитовидный хрящ, также известный как кадык, и надгортанник, который помогает при глотании. Парные хрящи — это аритеноидные хрящи, которые являются задней (по направлению к спине) точкой прикрепления голосовых складок, роговых хрящей и клиновидных хрящей. Мышцы: Гортань удерживает внутренние и внешние мышцы.Названия мышц связаны с хрящами, к которым прикрепляется мышца. Внутренние мышцы, отвечающие за приведение (закрытие голосовых складок), — это крикоаритеноид и интераратеноид. Основная мышца для отведения (открытия голосовых складок) — задняя перстневидная мышца. Напряжение голосовых связок в первую очередь достигается за счет крикотироидной мышцы (КТ). Мышца Thyrovocalis (ТА) укрепляет голосовые связки, делает их короче и толще, эта мышца также составляет тело голосовых связок.Внешние мышцы можно разделить на надподъязычные, которые прикрепляются над подъязычной костью и приподнимают гортань; и подъязычные мышцы, которые прикрепляются ниже подъязычной кости и сдавливают ее. Ниже изображение с обратной стороны. Physiology: Теперь, когда мы рассмотрели анатомическое строение гортани, давайте посмотрим на физиологию вибрации голосовых связок. Вибрация голосовых связок объясняется миоупруго-аэродинамической теорией наряду с принципом Бернулли. Как это работает? Сначала приводящие мышцы (упомянутые выше) инициируют вибрацию голосовых связок (изображение 1).Как только субглоточное давление (давление, которое создается под голосовыми складками) достигает порогового значения, голосовые складки разрываются (изображения 3 и 4) до тех пор, пока сила упругости ткани не достигает максимума (изображение 5). В этот момент голосовые связки снова начинают сближаться (изображение 6). Когда воздух устремляется через узкое отверстие, он должен ускориться, чтобы пройти (изображение 7). Этот высокоскоростной воздух создает эффект всасывания и сближает голосовые связки (изображения 8, 9 и 10 — это эффект Бернулли).Голосовые связки будут продолжать этот процесс много раз в секунду, создавая высоту звука, которую мы воспринимаем. Что делает гортань, когда мы поем? Положение гортани влияет на ваш звук и имеет решающее значение, если вы хотите петь здоровым образом. Когда вы глотаете, вы чувствуете, как ваша гортань поднимается вверх, когда вы зеваете, вы чувствуете, как она опускается. Когда вы поете, идеально сбалансированное положение гортани, не высокое и не низкое. Обычно мы говорим в уравновешенной позиции. Оттуда гортань может свободно двигаться вверх и вниз.Это движение — естественная вещь. Высокие ноты требуют немного более высокой позиции, чем низкие ноты. Жанр оперы требует чуть более низкого положения, соул / джаз / поп находятся в нейтральном положении гортани, а песни Музыкального театра с поясом требуют более высокого положения гортани. Однако когда певец напрягается или кричит, его гортань, скорее всего, находится в приподнятом положении. Высокое положение гортани не должно быть настройкой по умолчанию для пения, так как это может привести к вокальной усталости и напряжению и не является здоровой привычкой для принуждения.Уравновесить гортань и найти золотую середину — это вызов и награда 🙂 У вас есть вопросы по поводу пения? Есть ли что-то, что вы всегда хотели знать? Просто спросите нас: [email protected] Поставьте лайк нам на Facebook
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение | ||
| Срок | Определение | ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение | ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
Срок действия
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Клемма
| Определение
| ||
Клемма
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
Срок
| Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | Определение
| ||
| Срок | |||
Добавить комментарий