Игры по технологии триз в детском саду: Картотека игр по технологии ТРИЗ в детском саду
By: Date: 26.04.2021 Categories: Разное

Содержание

Игры в ТРИЗ-педагогике — Образование для новой эры

В этой подборке собраны самые популярные игры, которые применяются в ТРИЗ-педагогике. Это именно самые известные и эффективные игры, а не все возможные. Так как все возможные вряд ли поместились бы даже в увесистый том, к тому же их количество постоянно растет. Дело в том, что ТРИЗ-педагогика, как губка, впитывает в себя все эффективные, развивающие мышление и креативность инструменты. И самые проверенные остаются в арсенале ТРИЗ-педагогов и успешно применяются на занятиях.

Проверьте себя, все ли развивающие игры из подборки вам знакомы? А если да – то все ли игры вы используете максимально эффективно?

Подборка может быть полезна как новым ТРИЗ-педагогам, так и всем учителям и родителям, которые занимаются развитием мышления у детей.

1) ДА-НЕТКИ

Рекомендуемый возраст: от 7 до 100 лет.

Суть игры: ведущий что-то загадывает. Участники угадывают что, задавая вопросы. Но задавать можно только такие вопросы, на которые ведущий сможет ответить «да» или «нет».

Один из простых вопросов, к примеру: «Угадай, что за еду я загадал?»

В чем польза игры? Тренируем умение задавать сильные вопросы. В рамках игры это те, которые отсекают сразу много возможных ответов. А также тренируем память – ведь чтобы разгадать предмет – придется удержать в голове много предыдущих ответов!

Дополнительные идеи: в какой-то момент у игроков может сформироваться алгоритм по разгадыванию (четкая последовательность сильных вопросов). Тогда меняйте загадываемое! Пускай на этот раз это будет не предмет, а герой книги или фильма. Освоились? Отлично, придумываем другие виды да-неток. Например:

Главное не забывать отмечать сильные вопросы. А еще можно усложнять условия – например задать можно не больше 10 вопросов. Справились? А теперь не больше 7ми. А слабо за 5 вопросов угадать? Нет предела совершенству 🙂

2) ДРУДЛЫ

Рекомендуемый возраст: От 5 до 100 лет.

Суть игры: ведущий предлагает посмотреть на какую-то непонятную абстрактную картинку. Участники придумывают как можно больше вариантов, на что похоже это изображение.

В чем польза игры? Подобные визуальные загадки используются в ТРИЗ-педагогике для развития воображения, также хорошо идут как разминка на активацию креативного мышления перед последующими заданиями.

Дополнительные идеи: друдлы можно не только рассматривать, но и самостоятельно рисовать и дорисовывать по очереди. Например – первый участник нарисовали каракулю, а второй дорисовал ее до какого-то полноценного объекта и наоборот.

Можно дорисовывать один и тот же друдл, ведь чем больше найдёте вариантов – тем больше прокачаете фантазию. Примеры здесь.

Друдлы можно находить и в реальной жизни, например, на заборе 🙂 Примеры здесь.

Отличными друдлами на прогулке служат кроны деревьев и облака. В дороге даже можно сфотографировать облако себе на телефон – и дорисовать в любой рисовальной программе:

А может, вам удобнее решать друдлы в виде коротких анимационных роликов? Да и формат мультиков детям ближе. Тогда можно воспользоваться подборкой видео-друдлов на нашем YouYube канале ТРИЗиКот.

3) МАГНИТНАЯ АНОМАЛИЯ

Рекомендуемый возраст: от 5 лет до 8 лет.

Суть игры: представим, что мы оказываемся на загадочной планете. Она почти такая же, как наша, но на ней очень часто возникают магнитные аномалии. Всем жителям планеты, чтобы не улететь в открытый космос, нужно по команде ведущего успеть «примагнититься» к определённому объекту.

В чем польза игры? С её помощью можно осваивать различные свойства предметов в активной форме, а также развивать смекалку и креативность.

Дополнительные идеи: объектами в игре могут быть как предметы, так и свойства. Например, «примагничиваемся к стене!» или «примагничиваемся к зелёному!». А когда простые предметы и признаки будут освоены – начинаем креативить. Например, в комнате, где нет растений – сказать «примагниться к чему-то растущему». Тут нужно сообразить – что люди – тоже растут. А, может, получится найти и какой-то еще более необычный вариант ответа?

Или «примагниться к потолку» — эту задачку еще решить надо, перед тем, как осуществить 🙂

Кстати, чтобы было веселее и подвижнее – играем на скорость, включаем обратный отсчёт! 5…4…3…2…1…!

Подробное описание игры, видео-инструкцию и список свойств, в которые можно играть – вы найдете по ссылке.

4) СОЛНЦЕ-СОБАКА-ПОМИДОР

Рекомендуемый возраст: от 10 до 100 лет.

Суть игры: это упражнение похоже на «Найди лишнее», только наоборот. Задание заключается в том, чтобы найти объединяющий признак у двух объектов, а третий исключить.

В чем польза игры? По версии автора с помощью игры можно даже создать себе новую извилину 🙂 Но только если выйти на новый уровень решения, найти новую область сравнения, которую еще не нашли другие участники игры, и которая не была на поверхности!

Дополнительные идеи:

Подробное описание упражнения от автора Сергея Фаера по ссылке.

Посмотреть, как участники находят новые уровни решений можно здесь.

5) Хорошо-плохо

Рекомендуемый возраст: от 10 до 100 лет.

Суть игры: ведущий называет любое явление или событие (например – выигрыш в лотерею), а участники поочередно называют, что в этом хорошего и что в этом плохого.

В чем польза игры? Игра тренирует умение находить и выявлять противоречия — один из главных навыков «тризовского» мышления. Ведь в основе почти каждой изобретательской задачи лежит именно противоречие: «с какой-то стороны это хорошо, а с какой-то плохо». После правильной формулировки противоречия – задачу решить значительно проще.

Дополнительные идеи:

В «Хорошо-плохо» можно играть и по-другому. Например, строить цепочку, где участники находят плюсы и минусы не одного события, а разных его следствий. Например, ведущий говорит первый негативный факт: «Поскользнулся на льду», первый участник должен сказать, почему это хорошо, например «в следующий раз буду внимательнее». А следующий участник должен сказать, почему предыдущий факт — это плохо: «буду слишком внимательно смотреть под ноги и не замечу друга, который шел с другой стороны улицы» и так далее.
Еще один из вариантов игры «Хорошо-плохо» — тренировку по превращению вреда в пользу – можно посмотреть по ссылке.

6) Универсальный предмет

Рекомендуемый возраст: от 6 до 100 лет.

Суть игры: выбираем любой предмет, привычный нам и предлагаем придумать: как его можно использовать еще, иначе? Помимо основного назначения. Например, стул!

В чем польза игры? Упражнение тренирует способность видеть не только главную функцию предмета (для чего он был создан), но и скрытые функции (для чего еще он может пригодиться, например, в какой-то неординарной ситуации).

Дополнительные идеи:

Главное в этом упражнении – не останавливаться на первых ответах. Ведь только тогда, когда мозги начинают скрипеть – происходит прогресс.
Посмотреть, как участники находят новые применения для такого обычного предмета, как стул — можно здесь.

7) Сломай стереотип

Рекомендуемый возраст: от 10 до 100 лет.

Суть игры: нужно выбрать несколько шаблонов/известных фактов/стереотипов и придумать ситуации, когда они не действуют. Например: Снег холодный. Огонь горячий. Вода мокрая.

В чем польза игры? Одна из ключевых характеристик мышления изобретателя — умение мыслить нестандартно. Видеть необычное в обычном, видеть по-другому, в общем разрывать шаблоны. Игра поможет расшатать инерцию мышлению и выйти из «автоматического режима» мозга.

Дополнительные идеи:

Посмотреть, как участники играют в «Сломай стереотип» можно по ссылке.

Вариант игры для малышей – это «Съедобное – несъедобное». Выбираете любой несъедобный предмет и придумываете, когда он может быть съедобным (мяч съедобный в виде торта или когда сложен из фруктов). И наоборот, когда съедобное может быть несъедобным (яблоко, когда оно старое или пластмассовое).

Вариант игры для взрослых – «Парадоксы». Соединяем вместе два качества, например «Живое» и «неживое». И придумываем ответ на вопрос: «Что может одновременно быть и живым и неживым?«. Возможные ответы от участников.

8) Креатив-бой

Рекомендуемый возраст: от 8 до 100 лет.

В креатив-бою никто не пострадает. Зато мозг хорошо прокачается на открытых задачах.

Что это? Открытые задачи – это те задачи, которые встречаются в реальной жизни, а не на страницах обычных школьных учебников. В открытых задачах, как правило, нет четких условий, может быть несколько способов решений и не один правильный ответ – а множество. Теории Открытых задач на портале «Образование для новой Эры» посвящен целый раздел.

Как играть в открытые задачи? На основе решения открытых задач была создана интеллектуальная командная игра Креатив-бой. Участники делятся на команды и решают открытые задачи. Их решения оцениваются по специальным параметрам. Подробнее про правила игры, нюансы, а также задачи, в которые можно поиграть, вы найдете на портале Creatime.

Дополнительные идеи:

В решение открытых задач можно добавить и активный элемент! Для начала, ставим перед участниками любые открытые задачи, например:

  • Монета тонет в воде, а как сделать чтобы не тонула?
  • Одежда пачкается, а как сделать, чтобы не пачкалась?
  • Как сделать так, чтобы воздушный шарик не лопнул?

А дальше вы вольны сами придумать, какой элемент активности включить! Например, участники становятся на старт, и за каждое произнесенное решение – участник делает прыжок вперед и приближается к финишу. Кто доберется первым?

Или участники становятся к одной стенке. Все придумывают решения. Если кто-то не придумал решение – то вместо ответа он может сделать физическое упражнение, например загнуть руку и пройти туда-обратно к противоположной стенке. Затем если снова не будет ответа – загнуть вторую руку и снова пройти, потом ногу и так задача пройти будет постепенно усложняться.

Или включить в генерацию ответов мячик. Кто ловит мячик – должен придумать решение и бросить его следующему игроку.

9) Дополнительные материалы

Есть еще много игр из арсенала ТРИЗ-педагогов, которые не вошли в этот топ, но компактно собраны и оформлены в карточках. Например – это игры на сочинение сказок, на системное мышление, на причинно-следственные связи.

О том, как получить игры в карточках – по ссылке.

Большая просьба:

Вы считаете, что какая-то классная и эффективная развивающая игра не вошла в этот список? Будем рады, если вы дополните его и расскажете нам про эту игру в комментариях!

Заранее спасибо! 


Проект ТРИЗиКот — развивающие игры, упражнения и мультики для детей, родителей и педагогов.


Зарегистрироваться на семинары по ТРИЗ-педагогике для учителей можно

здесь.  


Хотите не пропустить новые интересные статьи и быть в курсе наших новостей? Подписывайтесь на рассылку! Письмо со всеми новыми материалами сайта, объявлениями и новостями будет приходить к Вам 1 раз в месяц.

«Игры ТРИЗ технологии в детском саду и дома»

ТРИЗ – теория решения изобретательных задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам. Технология Г.С. Альтшуллера в течение многих лет с успехом использовалась в работе с детьми на станциях юных техников, где и появилась ее вторая часть – творческая педагогика, а затем и новый раздел ТРИЗ – теория развития творческой личности.

В настоящее время приемы и методы ТРИЗ с успехом используются в детских садах для развития у дошкольников изобретательской смекалки, творческого воображения, мышления.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно. Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое встреча с ТРИЗ – это коллективная игра, она вызывает у ребенка прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям. В связи с этим целью использования ТРИЗ-технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность; с другой — поисковой активности, стремление к новизне; развитие речи и творческого воображения. ТРИЗ дает детям возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить, развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

Воспитатель Н.О. Хайруш

Девиз ТРИЗ « Творчество во все» Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не дает детям готовую информацию, а учит ее находить. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки.

Одним из основных показателей уровня развития ребѐнка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ — педагогике основное внимание уделяется именно этому направлению. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребѐнка по мере развития его речи. Именно методы ТРИЗ позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.

В нашей  группе очень широко и активно используются методы и приѐмы, предлагаемые ТРИЗ-технологией. С некоторыми из них мы хотим вас познакомить.

                                      Круги Луллия.

Пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень. В верхней части стержня устанавливается стрелка. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги и стрелка подвижны. Свободное вращение всех частей приводит к тому, что под стрелкой оказываются определѐнные сектора на каждом из кругов. Цель данного пособия: уточнять знания дошкольников в различных предметных областях; развивать вариативность воображаемых образов. 

Картотека игр по ТРИЗ технологии, задачи для детей


ТРИЗ технологии в детском саду по ФГОС еще недостаточно отработаны, и у педагогов, желающих модернизировать свою работу, сделать ее более продуктивной при помощи новых приемов, открыто широкое поле для деятельности.


Игра по ТРИЗ технологии для дошкольников выстраивается таким образом, чтобы в работу включались все возможные функции мозга ребенка, да и взрослого тоже. Практика показывает, что задачи по ТРИЗ для детей с ответами, или без них с огромным удовольствием разгадывают и взрослые. Все потому, что это не обычные задачи со стандартным набором правил и алгоритмов. Довольно часто это решение жизненных ситуаций под противоположным углом.


Такой подход позволяет адаптировать обучение к бытовым условиям, а полученные знания применять в жизни. К сожалению, традиционное образование не обещает подобных перспектив.


К методу технологии ТРИЗ Альтшуллера относится своеобразный подход к решению любой поставленной задачи, будь то учебная, или же бытовая ситуация. Детей ненавязчиво обучают думать, искать варианты, возможности. Ребята не действуют по ранее подготовленному шаблону, каждая новая задача – это всегда экспромт. Более того, ТРИЗ игры для дошкольников в ДОУ показывают участникам процесса, что не бывает неправильных ответов, существуют только недоработанные, не доведенные до ИКР (идеального конечного результата). А значит, ребенок не ошибается, просто нужно закончить решение.


Но, перейдем к играм из картотеки ТРИЗ. Вообще в теории огромное количество игр для детей и взрослых. ТРИЗ вообще примечательна тем, что вбирает в себя все важное и полезное, что хоть каким-то образом может повлиять на развитие мозговой активности. Мы рассмотрим несколько популярных и достаточно эффективных приемов.


 


Друдлы


Можно начинать играть в эту игру ТРИЗ в младшей группе детского сада. Детям предлагаются разные абстрактные картинки. Нужно внимательно посмотреть и сказать, на что это похоже. По мере освоения игры у детей появляется все больше и больше вариантов. Тогда включаются усложнения – дорисовывание готовой абстрактной картинки. Можно предложить ребятам дорисовать собственные каракули. Эта игра отлично развивает воображение и творческое мышление.


 


Примагничивание


Знакомиться с этой игрой ТРИЗ стоит в старшей группе детского сада. Когда дети четко умеют выделять свойства и признаки предметов. Игра подвижная, активная, веселая и вдумчивая. Начинается все легко, чтобы дети хорошо разобрались с правилами. Примагничиваемся к ковру, к дивану, к подоконнику и пр. Затем усложнение – примагничиваемся к красному, мягкому, холодному, горячему и пр. Игра может быть ограничена только фантазией ведущего.


 


Найди общее


Эта игра вступает в силу в подготовительной группе на занятиях по ТРИЗ технологии. Педагог предлагает рассмотреть два совершенно непохожих друг на друга предмета ни по внешним характеристикам, ни по качеству и предлагает детям найти общие признаки. Например: помидор и собака. Оба слова имеют три слога, и то и другое может быть рыжим (оранжевым) и так далее. Эта игра превосходно развивает мышление, учит находить и разрешать противоречия, что является основой ТРИЗ обучения.


На основе существующих заданий опытные преподаватели создают игры ТРИЗ для дошкольников своими руками. В действительности это совершенно не сложно, если понять основной принцип действия. Пропитавшись энергией ТРИЗ, воспитатели настолько плотно внедряют ее в ежедневное общение с детьми, что практически каждое задание, каждый вопрос превращается в интересную игровую задачу.


Вступайте в международный клуб ТРИЗ, получайте самую актуальную информацию раньше других и решайте нерешаемые задачи!


Telegram: https://t.me/trizbiz


Youtube: https://www. youtube.com/channel/UCClLQYrqI2bjZ2k7b8QRc-Q


Vkontakte: https://vk.com/trizbiz


По вопросам участия в конференциях, консультаций, тренингов, мастер-классов и ТРИЗ-консалтинга пишите на [email protected]


С доверием к вам,


Алексей Благих


Вернуться к ТРИЗ-оглавлению

Авторская разработка картотеки игр по технологии Триз для первой младшей группы

1. Дидактическая игра: «Признак рельеф и анализатор рука»

(Мячики по рельефу)

Цель: Сформировать у детей способности самостоятельно обследовать объект для выяснения значений признака. Определяем имя признака с помощью анализатора рука.

Задачи: Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности;
Развивать наблюдательность;
Познакомить детей младшего дошкольного возраста с признаком «рельеф» и его значениями;

Ход игры:

В: Ребята, какой признак изображён на коробочке?

Д: Рельеф.

В: Какой помощник умной головы поможет нам определить рельеф объекта?

Д: Рука.

В: Смотрите в коробочке мячики.

Давайте, определим какой мячик по рельефу?

Д: (гладкий), (колючий).

В: Какой помощник умной головы помог нам определить рельеф объектов?

Д: Рука.

В: Рука трогает, а умная голова видит и понимает, какой по признаку рельеф мячик.

Спасибо ребята!

2. Дидактическая игра: «Признак влажность и анализатор рука»

(Платочек)

Цель: Сформировать у детей способности самостоятельно обследовать объект для выяснения значений признака. Определяем имя признака с помощью анализатора рука.

Задачи: Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности;
Развивать наблюдательность;
Познакомить детей младшего дошкольного возраста с признаком «влажность» и его значениями;

Ход игры:

В: Ребята, какой признак изображён на коробочке?

Д: Влажность.

В: Какой помощник умной головы поможет нам определить влажность объекта?

Д: Рука.

В: Смотрите в коробочке платочки.

Давайте, определим какой платочек по влажности?

Д: (сухой), (мокрый, влажный).

В: Какой помощник умной головы помог нам определить влажность объектов?

Д: Рука.

В: Рука трогает, а умная голова видит и понимает, какой по признаку влажность платочек.

Спасибо ребята!

3. Дидактическая игра: «Признак цвет и анализатор глаза»

(Маша и её тарелочки)

Цель: Сформировать у детей способности самостоятельно посмотреть для выяснения значений признака. Определяем имя признака с помощью анализатора глаза.

Задачи: Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности;
Развивать наблюдательность;
Познакомить детей младшего дошкольного возраста с признаком «цвет» и его значениями;

Ход игры:

В: Ребята, какой признак изображён на коробочке?

Д: Цвет.

В: Какой помощник умной головы поможет нам определить цвет объекта?

Д: Глаза.

В: Смотрите в коробочке разноцветные тарелочки.

Давайте, поможем Маше определить какие тарелочки по цвету?

Д: (синяя), (красная), (зелёная), (жёлтая).

В: Какой помощник умной головы помог нам определить цвет объектов?

Д: Глаза.

В: Глаза смотрят, а умная голова видит и понимает, какие по признаку цвет тарелочки.

Спасибо ребята!

4. Дидактическая игра: «Признак цвет и анализатор глаза»

(Цветочки и бабочки)

Цель: Сформировать у детей способности самостоятельно посмотреть для выяснения значений признака. Определяем имя признака с помощью анализатора глаза.

Задачи: Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной исследовательской деятельности;
Развивать наблюдательность;
Познакомить детей младшего дошкольного возраста с признаком «цвет» и его значениями;

Ход игры:

В: Ребята, какой признак изображён на коробочке?

Д: Цвет.

В: Какой помощник умной головы поможет нам определить цвет объекта?

Д: Глаза.

В: Смотрите в конверте разноцветные (четырёхцветные) цветочки и такого же цвета бабочки. Давайте, поможем бабочкам найти цветочек по цвету.

Д: (синяя), (красная), (зелёная), (жёлтая).

В: Какой помощник умной головы помог нам определить цвет объектов?

Д: Глаза.

В: Глаза смотрят, а умная голова видит и понимает, какие по признаку цвет бабочки и цветочки.

Спасибо ребята!

5. Дидактическая игра: «Признак цвет и анализатор глаза»

(Как петушок себе цвет подбирал)

 Цель: Сформировать у детей способности самостоятельно посмотреть для выяснения значений признака. Определяем имя признака с помощью анализатора глаза.

Задачи: Уточнить знания детей о цвете: красный, желтый, зеленый, синий. Побуждать детей фантазировать на основе изменения значений признака «Цвет».

Ход игры:  

В: Ребята, какой признак изображён на коробочке?

Д: Цвет.

В: Какой помощник умной головы поможет нам определить цвет объекта?

Д: Глаза.

В: В гости к нам пришёл Петушок (бесцветный силуэт).

Д: Дети здороваются с ним, знакомятся.

В: Отмечает, что Петушок белого цвета и спрашивает детей, как сделать его красивым (выслушивает   все варианты без замечаний).

Предлагаю вам отправить Петушка погулять по «волшебной дорожке».
Д: Дети называют цвета, живущие на этой дорожке.

В: Петушок гуляет по дорожке и окрашивается в соответствующий цвет.

Петушок просит детей принести игрушки соответствующего цвета, назвать игрушку и ее цвет.    Воспитатель обобщает, что все игрушки красного цвета.

Петушок просит детей найти красный цвет в одежде детей.

В: Какой помощник умной головы помог нам определить цвет объектов?

Д: Глаза.

В: Глаза смотрят, а умная голова видит и понимает, какие по признаку цвет объекты (петушок,  дорожка, игрушки).

В конце занятия петушок благодарит детей за то, что они сделали его красивым, нарядным,  разноцветным.

Консультация для родителей «ТРИЗ в детском саду и дома» — Детский сад №22

Программное содержание:

• Познакомить родителей с технологией ТРИЗ;

• повысить компетентность родителей в сфере инновационных технологий;

• познакомить родителей с методикой проведения дидактических игр;

• воспитывать желание помогать своему ребенку, умение находить с ним контакт;

• порекомендовать родителям, использовать игры технологии ТРИЗ дома.

Предварительная работа:

Папка-ширма для родителей «Что такое ТРИЗ? », картотека игр для родителей, изготовление медальонов, буклетов.

Оборудование:

Мультимедийная презентация «ТРИЗ в детском саду и дома», проектор, ручки, блокнотики на каждого родителя, медальоны, картотека игр, буклеты.

Ход собрания:

Педагог: Добрый вечер! Сегодня у нас необычная консультация, мы с вами окажемся в интересной и увлекательной стране. А что это за страна, расскажут нам наши дети. Я попрошу взяться всем за руки и закрыть глаза.

Выключается свет, презентация. Родители смотрят мультимедийную презентацию о том, что такое ТРИЗ, о методах и технологиях ТРИЗ.

Педагог: Ну, вот мы с вами и познакомились с волшебной страной, называется она как?

Родители: ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач)

Педагог: Правильно! Молодцы! Наши дети знакомятся с ней в детском саду на занятиях кружка «Волшебный сундучок» и в повседневной деятельности, в режимных моментах, в дидактических играх.

Педагог: Давайте посмотрим, как же это происходит. Сейчас вы увидите презентацию работы нашего кружка «Волшебный сундучок».

Педагог: Вот так, мы знакомимся с ТРИЗом в детском саду, но чтобы работа была не напрасной, знания детей нужно закреплять и дома. Сегодня мы с вами и собрались для того, чтобы научиться, это делать. Так как мы работаем по познавательному развитию детей, игры, предложенные вам сегодня, будут направлены на развитие познавательных способностей дошкольников. Я предлагаю оправиться вам в мир детства и почувствовать себя детьми, а я буду вашим воспитателем. Готовы? Тогда начнем.

РАЗ, ДВА, ТРИ,

НАМ ВОЛШЕБНИК ПОМОГИ

В СТРАНУ ДЕТСТВО НАС ПЕРЕНЕСИ!

Ребята, сегодня мы поиграем в игру, которая называется «Маятник»

Я буду называть предмет или явление, если я наклоню руку вправо и скажу (+, то вы называете положительные свойства объекта или явления. Если влево – то отрицательные свойства.

Родители играют в игру.

Педагог: Следующая игра «Теремок». Сейчас по считалочке мы выберем ведущего. Ведущий садиться в теремок. Всем раздаются карточки с предметными картинками, например картинки растений, цветов, деревьев.

Каждый участник подходит к теремку и стучится: «Тук-тук. Кто в теремочке живет? » ведущий пропускает в теремок, только в том случае, если приходящий скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него.

Родители играют в игру.

Педагог: И, последняя игра, в которую мы с вами поиграем: «Волшебный светофор» красный цвет означает подсистему объекта, желтый – систему, зеленый – надсистему. Таким образом, рассматривается любой объект.

Педагог показывает картинку с изображением животного.

Педагог: Если я подниму кружочек красного цвета – вы мне назовете части животного.

Если я подниму круг зеленого цвета, вы мне скажите, частью чего является животное. А если я подниму круг желтого цвета, то вы мне скажите для чего оно или какую пользу приносит.

Родители играют в игру.

Педагог: Мы постаралась подобрать вам игры, в которые вы можете играть вдвоем с ребенком. ТРИЗ дает вам и детям методы и инструменты творчества, которые осваивает человек независимо от своего возраста. Владея единым инструментом, дети и взрослые могут легче найти общий язык, понять друг друга.

Сегодня мы с вами побывали в удивительной стране, которая называется ТРИЗ, закройте, пожалуйста, все глаза и сейчас мы попросим волшебника перемещений перенести нас в детский сад.

РАЗ, ДВА, ТРИ,

НАМ ВОЛШЕБНИК ПОМОГИ

В ДЕТСКИЙ САД ПЕРЕНЕСИ!

Педагог: Вот мы с вами и в детском саду. Сегодня вы прослушали консультацию «ТРИЗ в детском саду и дома». А так как мы с вами прослушали небольшой учебный курс на нашей консультации, мы бы хотели выдать вам удостоверение, о том, что вы прослушали курс ТРИЗ в детском саду и дома в количестве 45 мин и свободно можете применять методы и технологии ТРИЗ дома с вашими детьми. А вот и наш волшебный сундучок. А в нем еще один подарок для вас – это буклеты с краткой информацией и примерами игр.

Развивающие игры ТРИЗ с детьми дома.

Дорогие родители! Предлагаю практический материал по использованию
технологии ТРИЗ – теории решения изобретательских задач, в играх с детьми дома.

В конце 50 гг. появилась наука ТРИЗ – теория решения изобретательских задач; автор ТРИЗ – отечественный изобретатель Г. С. Альтшуллер. С появлением ТРИЗ стало возможным массовое обучение технологии творчества. В процессе овладения инструментами теории не только приобретают навыки решения творческих задач, но и начинают формироваться черты творческой личности.В 80 гг. возникло новое направление в образовании – ТРИЗ-педагогика. В центре внимания ТРИЗ-педагогики – человек творческий и творящий, имеющий богатое гибкое системное воображение, владеющий мощным арсеналом способов решения изобретательских задач и имеющий достойную жизненную цель.

Идеями ТРИЗ-педагогики заинтересовались многие педагоги, так как в современном образовании остро стоит задача воспитании творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет его жизнь, именно по этому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-техналогия позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем».Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремление к новизне; речи и творческого воображения.

Вашему вниманию предлагаю несколько игр. Поиграйте дома вместе с детьми:

1. Игра «Назови растение». Нужно назвать как можно больше растений, не повторяясь.

2. Игра «Да – нетка». Взрослый загадывает животное, ребенок при помощи вопросов должен отгадать его.

3. Игра «Летает – не летает». Взрослый называет разных живых существ, если оно летает, имитируются соответствующие движения. Проводятся аналогичные игры «Плавает – не плавает», «Ползает – не ползает».

4. Игра «Составь предложение». Взрослый называет два существительных, нужно составить с ними предложение (девочка + книга = девочка читает книгу; дом + улица = на улице строят дом, затем пары слов более далеких по смыслу (девочка + жираф = девочка в цирке увидела жирафа; дом + солнце = солнце освежает окно в новом доме).

5. Игра на внимание «Уши, глаза, нос». Взрослый в произвольном порядке называет части тела, «отвечающие» за органы чувств: уши, глаза, нос, рот, язык. Ребенок должен показать эту часть тела. Взрослый может сбивать детей, показывая неправильные варианты.

6. «Слова на букву». Взрослый называет любую букву, а ребенок должен назвать любые слова, которые начинаются с этой буквы. Рекомендуется выбирать часто встречающиеся буквы, желательно согласные.

7. Игра «Наоборот». Взрослый называет различные предложения «Наоборот», ребенок должен их «перевести» и выполнить задание правильно. Например: «Ладошкам хлопнуть в девочек», «Ковру встать на мальчиков», «Стульчикам сесть на детей» и т. д.

8. Игра «Да – нетка». Взрослый предлагает отгадать, что находится у него в кармане: «Этот предмет нужен всем людям, чтобы они были красивыми». Ответ: «Расческа».

9. Игра на внимание: «Великаны – карлики». По команде «Великаны» ребенок встает на носочки с поднятыми руками, по команде «Карлики» — встают на корточки, руки на коленях. Взрослый дополнительно использует слова, показывающие сравнение (типа «для слона», «для мухи» и др.)

Подготовил воспитатель: Крылова Р.Ф.
интернет источник

Музыкально-дидактические игры на основе ТРИЗ-технологий


Методическая разработка


Музыкально-дидактические игры


на основе ТРИЗ-технологий


 


Автор: Бартенева Ирина Георгиевна,


музыкальный руководитель высшей категории,


ГБДОУ детский сад 118 Выборгского района Санкт-Петербурга


 


Введение


В дошкольном возрасте ребёнок начинает осознавать своё «Я», выделять себя из мира, в это время у него возникает интерес к своей жизни. Происходят значительные изменения во всех сферах его психики – когнитивной, эмоциональной, волевой. Они проявляют в различных видах деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей.


«Если мы хотим научить думать, то прежде мы должны научить придумывать». Это высказывание Дж. Родари можно в полной мере отнести к ТРИЗ.


Данная методическая разработка предназначена для развития детей дошкольного возраста всеми  видами музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмические движения) при помощи ТРИЗ-технологий. Она раскрывает аспекты развития творческой деятельности дошкольника, развития логического мышления, фантазии, коммуникативных качеств, решение проблемных ситуаций.


Также методическая разработка может быть интересна воспитателям ДОУ, руководителям музыкальных студий и родителям детей дошкольного возраста.


ТРИЗ подходит для всех, кто хочет развить творческую деятельность дошкольника. С помощью этой технологии можно успешно активизировать изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление дошкольника, а так же эффективнее использовать основную программу обучения.


Цель ТРИЗ – научить детей понимать происходящие процессы, воспитывать качества творческой личности.


 


«Что умеет делать?»


Правила игры


Объект отгадать с помощь загадки. Дети должны определить, что умеет делать объект или что можно сделать с его помощью.


Ход игры


Музыкальный руководитель: Что может деревянная ложка?


Дети: Ложкой едят, мешают еду в кастрюле. Деревянную ложку можно разрисовать красками. На деревянных ложках можно играть музыку (стучать).


«Мои друзья»


Правила игры


Музыкальный  руководитель предлагает одним детям взять деревянные инструменты (заместители) – ложки, палочки, кубики, «копытце», другим детям металлические инструменты – колокольчики, треугольники. Музыкальный руководитель выбирает любое свойство этих инструментов и называет его. Дети, музыкальные инструменты (заместители) которых имеют это свойство, играют на нём.


Ход игры.


Музыкальный руководитель: Я — дождик. Мои друзья – лёгкие капельки, которые скачут по лужам.


Играют дети, у которых колокольчики и треугольники.


Музыкальный руководитель: Я – лошадка. Мои друзья копытца, которые скачут по дорожке.


Играют дети с деревянными музыкальными инструментами (заместителями).


«Чем был – чем стал»


Правила игры


Музыкальный руководитель называет материал, а дети называют объект материального мира, в котором этот материал присутствует.


Ход игры


Музыкальный руководитель: Это было деревом, а чем оно стало для музыканта?


Дети: Музыкальными инструментами – ложки, балалайка, фортепиано, скрипка.


«Что интереснее»


(авторская разработка Бартеневой И.Г.)


Ход игры


Музыкальный руководитель играет одну ноту на фортепиано: Что вы слышите?


Дети: Один звук.


Музыкальный руководитель: Что можно с ним сделать?


Дети: Спеть, сыграть.


Музыкальный руководитель играет мелодию: Что вы слышите?


Дети: Мелодию.


Музыкальный руководитель: Что можно с ней сделать?


Дети: Спеть, сыграть.


Музыкальный руководитель: А что интереснее петь и играть?


Дети: Несколько звуков, потому что может получиться песня.


«На что похоже»


(авторская разработка Бартеневой И.Г.)


Правила игры


Музыкальный руководитель называет геометрическую фигуру, а дети называют, какой музыкальный инструмент похож на него.


Ведущий просит объяснить, почему похожи  названные музыкальный инструменты и геометрическая фигура.


Музыкальный руководитель показывает карточку, на которой изображён треугольник.


Дети: Балалайка, музыкальный треугольник.


Музыкальный руководитель: Почему?


Дети: Эти инструменты треугольные.


Музыкальный руководитель. показывает карточку с кругом.


Дети: Барабан, бубен.


Музыкальный руководитель: Почему?


Дети: Они круглые.


«Теремок»


( игра на развитие тембрового чувства и звукоподражания )


Правила игры


Музыкальный руководитель выполняет роль ведущего. Каждый приходящий в теремок сможет туда попасть, если исполнит ключевые слова: «Тук-тук. Кто, кто в теремочке живёт?» в соответствии с выбранным образом. Ведущий определяет точность исполнения. Число участников не ограничено.


 


«Волшебные картинки»


( игра на развитие образного мышления, фантазии )


Правила игры


Дети садятся по-турецки. Звучит музыка и дети пальчиком в воздухе «рисуют» картину. После игры рассказывают, что они «нарисовали».


 


Детям нравятся яркие, знакомые образы, лучше из сказок. Поэтому появились игры с «Колобком».


«Колобок»


(авторская разработка Бартеневой И.Г.)


Ход игры


В «волшебном» мешочке лежат мячик, кубик, треугольник из пластмассы. Играющий выбирает на ощупь фигуру и поёт:


Колобок, колобок,


У тебя круглый (треугольный, квадратный) бок.


 


«Кого встретил колобок»


( игра на развитие тембрового чувства )


Ход игры


Дети стоят по кругу, в середине водящий с мячом – « колобком». Водящий  бросает играющим мяч и называет персонажа из сказки: заяц, медведь, волк, дед, баба, лиса. Тот, кто ловит мяч, должен проговорить «Колобок, колобок, я тебя съем» голосом с интонацией предложенного персонажа.


«Раньше – позже»


Цель


Учить определять временную зависимость, умение логически мыслить.


Ход игры


Ведущий называет ситуацию, а дети говорят, что было до этого или что будет позже.


Например: в театре зазвучала музыка.


Вопрос: что было до этого? или что будет после этого?


Предполагаемые ответы: мы собирались в театр; началось представление.


Ведущий выбирает ответ и последующие  вопросы  исходят из новой ситуации.


Например: Как мы собирались в театр? Что одевали? Как добирались до театра? или С музыкой или без музыки шёл спектакль? Про кого был спектакль?


 


«Узнай меня»


Цель: учить описывать музыкальный  инструмент (заместитель).


Ход игры


Сначала музыкальный руководитель, а потом ребёнок  называет форму, свойства какого-то музыкального инструмента.


Например


— Я круглый, у меня голос громкий, чёткий, со мной хорошо ходить, чтобы я звучал нужны палочки. (барабан)


— У меня много кнопочек, они разного цвета, со мной хорошо петь частушки, плясать,  между одной моей половинкой и второй – заборчик. (гармошка)


«Путаница на концерте»


Цель


Учить подбирать слова по смыслу, убирать лишнее слово.


Ход игры


— Ребята, мне Незнайка рассказал о том, как он ходил в концерт. Но он всё перепутал. Давайте ему поможем.


Игрушка «Незнайка» в руках музыкального руководителя рассказывает:


— В концерте выступали берёзы (артисты).


— После выступления артистов зрители плакали (хлопали).


— На сцене сидело много птиц (музыкантов).


— Ими руководил стул (дирижёр).


«Вопрос – ответ»


Цель


Развивать фантазию, умение рассуждать.


Ход игры


Дети стоят в шеренгу. Ведущий поочерёдно бросает мяч ребятам и задаёт вопрос. Если ребёнок возвращает мяч с ответом, он делает шаг вперёд, если ответа нет – остаётся на месте. Выигрывает тот, кто первым дойдёт до конца.


Примерные вопросы


— Кому из музыкантов нужна деревянная палочка?


— Какой музыкант не держит свой инструмент в руках?


— Какой музыкант сильно надувает щёки?


— Кто руками машет, а не музыкант?


— Кто руками машет, а не поёт?


— В неё дуют, а звука нет.


— Кому на сцене нужна палочка?


Ответы могут быть точными, а могут быть с фантазией.


«На чём ты играешь?»


Цель


Развитие логического мышления, видение причинно-следственных связей, научить задавать конкретные вопросы.


Ход игры


Перед ребятами картинка с изображением музыкального инструмента. Водящий стоит за картинкой. Его задача своими вопросами узнать, что это за инструмент.


Например


На картинке изображена скрипка.


— Это ударный (струнный, духовой, клавишный) инструмент.


— У него нежный звук?


— Он играет громко?


— Чем извлекают звук?


«Представь себе»


Цель


Развитие воображения.


Ход игры


Музыкальный руководитель задаёт вопрос: «Если бы  на земле были одни барабаны, какая музыка нас окружала?»


«А если одни трубы?»


«А если только гитары?»


 


«Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»


Ход игры


Дети договариваются между собой, кого они будут показывать.


Водящий спрашивает: Где вы были?


Дети отвечают: Где мы были — мы не скажем, а что делали – покажем.


Дети показывают, на чём играет представленный ими музыкант или показывают певца.


«Покажи музыкальный жанр»


(авторская разработка Бартеневой И.Г.)


(игра на закрепление знаний о музыкальных жанрах)


Ход игры


На столе лежат предметы, характеризующие музыкальные жанры: платок, лёгкий шарф, палочки, микрофон. Звучат небольшие музыкальные отрывки марша, танца (полька, вальс, плясовая), песни. Водящий должен выбрать предмет, подходящий к прозвучавшей музыке и выполнить с ним какие-то действия.


Например:


платок — танец


лёгкий шарф – вальс


палочки – марш


Игра  «Путаница»


(авторская разработка Бартенева И.Г.)


 


Ход игры


Вместе со сказочным персонажем (в данной игре «зайка») дети собираются украшать новогоднюю ёлку. Воспитатель предлагает взять шары, бусы, дождик.


«Зайка»: Если мы повесим шары на ёлку, она улетит.


— Ребята, почему зайчик думает, что ёлочка улетит?


(Дети говорят, что заяц перепутал новогодние шары с воздушными.)


«Зайка»: Откуда вы возьмёте зимой дождик? Дождик идёт осенью, летом.


-Ребята, почему зайчик так думает?


(Дети говорят, что заяц перепутал дождик из тучи с новогодним серебристым украшением.)


«Зайка»: Чья же мама отдаст нам свои бусы?


(Дети говорят, что зайчик перепутал бусы, которые носят мамы и бабушки с теми, которые вешают на ёлку.)


«Зайка»: А я не знал, что у ёлки есть свои украшения. Как же они называются?


( Ёлочные.)


 


Используемая литература:


ü  Гин С.И.  Занятия по ТРИЗ в детском саду — пособия для педагогов дошкольных учреждений. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008г.


ü  Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. – Вопросы психологии. – 1990


ü  Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб.:Союз,1997


ü  Сидорчук Т.А. Методы развития воображения дошкольников. Ульяновск,2007


 


 

Дети создают ТРИЗ-игру

Редактор | 06 августа 2007 г.

Фил Кинан (PK) : Я прочитал в Интернете, что три девушки из Килкенни изобрели игру, используя методологию ТРИЗ. Расскажите, пожалуйста, немного о себе, кто вы, свои интересы и как вы узнали о ТРИЗ?
Тара МакГрат (TMC) : Наша проектная группа (создатели) «Fun TRIZ for Kidz!» — все из Килкенни в Юго-Восточной Ирландии, а наша школа — это средняя школа презентаций Килкенни.В группу входили я, моя двоюродная сестра Тара МакГрат и одноклассница Никола Вудгейт. Я был лидером группы. Я люблю искусство, фотографию, музыку и кино. Создание новых вещей — одно из моих любимых занятий. Каждый год, начиная с 2004 года, я участвую в выставке молодых ученых и технологий Irish British Telecom, создавая новые изобретения, решая проблемы и получая несколько наград. Мы с Ванессой выиграли премию «Технология» в 2005 году. (Проект был сосредоточен на термо-семенах с памятью формы.) В прошлом году нам потребовалось творческое и изобретательное мышление, чтобы создать хороший проект.Я погуглил слова «изобретательное мышление» и «решение проблем» и, к своему удивлению, нашел метод, который мог бы помочь мне решить мою проблему — ТРИЗ. Я был потрясен этой концепцией и был зацеплен.

Рис. 1: Победители выставки молодых ученых и технологий British Telecom,
Ирландия, 2006 г., за инновационную игру Fun TRIZ for Kidz !; (слева направо) Майк Мэлони, главный операционный директор
, BT Ireland; Ванесса МакГрат, изобретатель; Тара МакГрат, изобретатель;
Мэри Ханафин, министр образования; Никола Вудгейт, изобретатель

PK : Расскажите, пожалуйста, о вашем изобретении, Fun TRIZ for Kidz!
TMC : Мы изобрели забавную, простую игру, чтобы научить детей изобретать и решать проблемы, и она основана на некоторых принципах ТРИЗ.Мы чувствовали, что ТРИЗ представляет собой сложную методологию для инженеров, поэтому для устранения сложности мы использовали принципы Yu-Gi-Oh !, карт Pokemon и Digimon. Мы были поражены способностью детей с такой легкостью применять сложные стратегии к множеству графических карточек в игровой среде. Поэтому мы применили этот принцип в нашей игре. Мы изучили 40 принципов ТРИЗ и сузили их до шести основных принципов. Затем мы превратили их в ярких персонажей, понятных детям. Принципы, которые мы затем встроили в игровую среду.Это создает веселую среду для обучения детей изобретательству!

PK : Как вы пришли к выбору шести концепций в игре? Можете ли вы описать шесть концепций?
TMC : Шесть концепций были выбраны из нашей частоты использования. Мы сами использовали ТРИЗ для создания некоторых примеров. В каждом примере мы использовали несколько принципов. Мы оценили их и составили нашу главную шестерку! Некоторые принципы мы объединили, чтобы создать наших собственных персонажей. (См. Таблицу 1.)

Таблица 1 : Шесть избранных принципов ТРИЗ
Концепция ТРИЗ Соответствующая игровая карта
Сегментация — вынимание, деление, сложение и вычитание МиссисМатематика
Асимметрия — изменение формы Сдвиг формы
Объединение — объединение похожих объектов Мистер Пазл
Универсальность — убить двух зайцев одним выстрелом, использовать одно, чтобы сделать двух Универсальный
Обратно — инвертировать Инвертировать
Копирование Копировать Cat

PK : Как вы выбрали шесть символов на доске?
TMC : Мы протестировали пробных персонажей на детях, чтобы убедиться, что мгновенная ассоциация именно такая, как мы и планировали.Это карты (см. Рис. 1), которые мы выбрали для нашего окончательного дизайна.

Рисунок 2: Дизайн игровой карты

TMC Игровая доска соответствует макету блок-схемы (см. Рисунок 2), поэтому ее легко использовать в классе для детей младших или младших классов.

Рисунок 3: Дизайн игрового поля

PK : Есть ли программная версия игры?
TMC : В прошлом году, как индивидуальный проект, я продолжил развивать нашу идею настольной игры ТРИЗ. Это привело меня к созданию интерактивной ТРИЗ.В эту игру может играть любой человек от девяти до девяноста лет в школе, дома с семьей или с друзьями.

Настольная игра на принципах ТРИЗ с интерактивным DVD. В игре вы находитесь в квесте против времени, чтобы найти Идеальное Решение, изгнав Злых Противников и Темных Ограничителей, чтобы наконец добраться до Хрустальной пещеры и Идеального решения. Игроки получают «основные карты ТРИЗ» (например, «Инвертировать и копировать кота») и обращаются к карточкам ресурсов и веб-ресурсам, чтобы помочь им найти свое идеальное решение.

Сидение на «Кресле ТРИЗ» требует быстрого принятия решений и позволяет игрокам создавать альянсы и помогать друг другу находить решения. Каждый успех создает алгоритмы псевдокода и естественного языка. Их можно зарегистрировать на нашем сайте, чтобы получить мастер-баллы по ТРИЗ. Это формирует армию редакторов, производящую базу данных успешных алгоритмов и самообучающийся веб-движок. В TRIZ Interactive можно играть против виртуального мастера ТРИЗ или, после получения статуса мастера ТРИЗ, вы можете сами выступать в качестве мастера ТРИЗ.Интерактивная игра на DVD, безусловно, может быть разработана в виде версии программного обеспечения.

ПК : Как игра ТРИЗ была воспринята другими учениками в вашей школе?
TMC : Сначала мы протестировали игру с нашими младшими братьями и сестрами. Моему брату было 11 лет, когда он придумал перевернутую шнурку! Мы были поражены их способностью использовать концепции и применять их к проблемам. Затем мы создали семинар с использованием нашей игры в классе для первокурсников нашей школы — в основном в возрасте около 13 лет.Они очень хорошо поняли концепцию, и мы были поражены их интерпретациями. Далее шестиклассники (17 и 18 лет). Им было труднее применять принципы, потому что они пытались усложнить персонажей. Но после нескольких попыток они начали с ней играть, веселиться, расслабляться и решать проблемы. Наконец, игра была протестирована с группой наших учителей. Им было чрезвычайно трудно использовать принципы ТРИЗ, поскольку они были так заложены в их привычках. Мы попросили их быть смешными со своими идеями! Затем они начали получать результаты.

ПК : Какие проблемы с игрой решены на данный момент? Не вдаваясь в подробности каких-либо изобретений, можете ли вы поделиться некоторыми общими проблемами / решениями?
TMC : Мы спросили моего 11-летнего брата, в чем заключалась его самая большая проблема в жизни. Он сказал: «Что бы я ни делал, шнурки на моих ботинках никогда не остаются завязанными!» Вот пример того, как он решил это с помощью нашей ТРИЗ-игры.

Проблема: шнурки всегда открываются (развязываются) из-за давления на язычок обуви, вынуждающего узел раскрыться.
Идеальное решение: регулируемые шнурки, которые не расстегиваются.
Используйте карты ТРИЗ для решения задачи!

Перевернуть — завяжите шнурки в нижней части обуви наверху, чтобы не было давления на язык при ходьбе

Рисунок 4: Перевернутые шнурки

Сдвигатель формы — вверх ногами
Mrs.Математика — Добавьте шипы для фиксации шнурков
Copy Cat — Копируйте шипы парусных лодок и ботинок

Решение — Завяжите шнурки внизу обуви и добавьте шипы для фиксации шнурков.

PK : Каковы следующие шаги в развитии вашего продукта?
TMC : Следующим шагом в разработке продукта является создание окончательного прототипа интерактивной игры на DVD для коммерческого использования. Я уже получил начальный капитал и этим летом буду работать над проектом.

PK : Как вы думаете, может ли каждый из вас пойти по пути изобретательной карьеры, например, в качестве решателя проблем или поисковика?
TMC : Ванесса хочет быть звукорежиссером или фотографом. Никола хочет стать инженером-механиком. До того, как я открыл для себя ТРИЗ, я не мог представить себе карьеры, которая мне подошла бы. Идея работать в будущем в качестве лица, решающего проблемы или решающего проблемы, была бы потрясающей. В ходе этого проекта я обнаружил так много новых способов, которыми может работать разум, и хотел бы продолжать открывать новые способы решения проблем.

ПК : Большое спасибо за ваше время и полезное описание ваших ТРИЗ-игр.

Развивающие игры для детей 3-4 лет The Triz Journal

Редактор | 11 февраля 1998 г.

Грегори Френклах

gregoryf @ avx.co.il

Я не знаю ни одного специалиста по ТРИЗ, который не мечтал научить своих детей решать изобретательские задачи. И я не исключение. Поэтому я попытался научить свою маленькую дочь. Эксперимент прошел успешно, поэтому хочу поделиться играми, в которые мы играли, с возможными подписчиками.

Прежде всего — одно маленькое правило:

Не объясняйте ничего ребенку. У него уже есть мощные способности к анализу (я хочу напомнить вам, что дети изучают язык со всей его сложной грамматикой без наших объяснений).

В самом начале для игр нужны двое взрослых. Обычно это отец и мать. Когда ребенок вовлекается в игру, один из взрослых партнеров выходит из игры, а ребенок продолжает играть с другим взрослым.

1. Игры для развития системного подхода.

а. Система — подсистема.

Отец говорит: «Дверь»

Мать: «Ручка двери»

Отец: «машина»

Мать; «Колесо машины»

Отец обращается к малышу: «Телевизор»

Если ребенок сказал: «кнопка набора» — мама уходит из игры, а отец и ребенок продолжают…

б.Система — суперсистема .

Отец: «кнопка»

Мать: «Рубашка»

Отец: «лист»

Мать: «дерево»

Отец обращается к малышу: «Крыша»

Если ребенок сказал: «дом» — мать уходит из игры, а отец и ребенок продолжают…

2. Игры для развития функционального подхода.

«Функциональное название»

Отец: «чашка»

Мать: «хранитель воды»

Отец: «нож»

Мать: «закройщик»

Отец обращается к малышу: «занавеска»

Если ребенок сказал: «Затвор» — мама уходит из игры, а отец и ребенок продолжают…

Конечно, настоящие диалоги между отцом и матерью дольше, пока ребенок не поймет и не включится в игру.

Есть и другие игры, например, до — после, в которых развивается временной подход. Или игра «родственники», развивающая понимание различных связей в системах. Но до конца эти игры еще не проверены. Я собираюсь проверить их со своей второй дочерью. Сейчас ей 1 год.

Попробуйте эту игру со своими детьми. Это весело и весело! Удачи!

ТРИЗ в детском саду.Технологии ТРИЗ в детском саду. Система ТРИЗ

«Нет ничего проще, чем изучать то, что интересно» — эти слова приписываются известному ученому Альберту Эйнштейну, человеку, привыкшему мыслить оригинально и нестандартно. Однако сегодня очень немногие ученики считают процесс обучения чем-то увлекательным и увлекательным и, к сожалению, такая антипатия проявляется в раннем возрасте ребенка. Что делать учителям, чтобы преодолеть тупость учебного процесса? Как помочь детям вырастить мыслящих людей из детского сада? Многие учителя на своем опыте убедились, что система ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — является эффективным помощником в достижении этих целей.В чем его суть? Как на практике можно задействовать эту методику в детском саду?

Основная концепция методологии

Первоначально Генрих Альтшуллер разработал свою теорию для решения технических и инженерных задач. Однако со временем основные принципы перекочевали в педагогику, каждый год завоевывая новых поклонников. Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку в поиске наилучшего решения поставленной задачи или в возникшей ситуации.Принцип такой: «Есть проблема — реши сама», но не методом проб и ошибок, а с помощью алгоритма размышлений, ведущего ребенка к лучшему решению.

Отличие от стандартных подходов в обучении

Классическая педагогика предполагает, что ребенок просто копирует или имитирует действия учителя.

Согласно развивающей педагогике, ребенок имеет большую свободу мыслить самостоятельно, но все же ключевое решение остается за учителем. Проиллюстрируем эти подходы на примере.

Предположим, что в детском саду у всех детей одинаковые чашки. Как запомнить свое? Классический подход: воспитатель выдает каждому индивидуальный стикер, наклеивает ему чашку и просит детей повторить это действие. ТРИЗ в детском саду будет выглядеть так: побудить ребенка придумывать и находить отличия на его чашке. На это нужно больше времени? Может быть. Однако воображение ребенка может поразить своей оригинальностью и необъяснимостью, и это будет его личным осмысленным решением.

Практическое применение в детском саду

Чтобы успешно применять ТРИЗ в детском саду, педагогу важно хорошо разбираться в таких понятиях, как принцип противоречий, использование всех ресурсов, идеальный конечный результат и т. Д. Однако детям дошкольного возраста необязательно расписывать технический арсенал ТРИЗ — пусть лучше попрактикуйтесь. Например, у ребенка сломалась игрушка. Используя принцип противоречий, можно уточнить, хорошо это или плохо.Скорее всего, ответ будет «плохо». Затем вступает в силу использование всех интеллектуальных ресурсов: как это можно использовать сейчас? Как стоять? Или это супер машина, которая может ездить на трех колесах?

Пример применения методики в детском саду

Методы ТРИЗ в детском саду не требуют специально выделенного времени — это вопрос мышления и подхода к детям. Например, читая с детьми сказку, можно проанализировать линию поведения главного героя.

Если обратиться к классическому детскому стихотворению о бычке, у которого «доска кончается, теперь я упаду», то вы можете побудить детей задуматься над следующими вопросами: как помочь быку не упасть? Пусть остановится. Но ему нужно идти дальше, что делать? Ставить еще одну кювету и тд. Главное — не принимать решения за ребенка, а научить его думать и анализировать ситуацию с разных сторон и с точки зрения эффективности. Технологии ТРИЗ в детском саду могут быть развлечением для самого воспитателя.

Итак, если вы уже полны энтузиазма и хотите так много поразмышлять над своими подопечными, то внимательно прочтите следующие советы.

Умелое использование ТРИЗ в детском саду

  1. Боритесь с желанием читать лекции и долго объяснять заданную ситуацию. Если ребенок не понимает, чего вы от него хотите, то вам следует перенести этот разговор в другое время или вообще не возвращаться к нему.
  2. Не давите на ребенка такими словами, как «приходи скорее», «подумай сам», «это неправильно».Технология ТРИЗ в детском саду подразумевает, что любое мнение и версия достойны рассмотрения. К тому же ребенок учится думать постепенно, и задача учителя — помогать, а не заставлять.
  3. Не забывайте о похвале. Конечно, он должен быть искренним и конкретным. Пусть ребенок чувствует себя уверенно в общении и выражает свои самые смелые идеи.
  4. Опирайтесь на те знания и концепции, в которых хорошо разбирается ребенок. Чтобы построить цепочку гипотез, вам необходимо иметь полное представление о проблеме и ситуации.

Уже имея базовое представление о том, что такое техника ТРИЗ в детском саду, и помня эти советы, вы можете смело разбирать некоторые игры. Они не только понравятся детям, но и воплотят всю теорию в реальность.

Кто-то в башне живет?

Цель : научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать общие признаки, сравнивая их.

Вам понадобится : красочные изображения разных предметов, например: груша, ручка, дом, рюкзак, горшок, цветок и т. Д.Вы можете сделать эти заготовки самостоятельно или сделать их вместе с детьми. Для башни идеально подойдет большой ящик или шкаф — все остальное им подскажет фантазия детей.

Введение : вспомните вместе с детьми сказку «Теремок» и предложите разыграть ее, как это делается в стране Перевертышей.

Ход игры : каждый ребенок с закрытыми глазами рисует свой рисунок и играет за нарисованный предмет.Хозяин выбирает хозяина башни — Короля Оборотней, который созвал своих друзей на пир. Персонажи по очереди подходят к башне. Первый гость задает вопрос:

— Тук, толстый, кто в теремочке живет?

— Я — … (называет себя, например, цветком). И кто ты такой?

— А я — … (называет себя, например, грушей). Ты впустишь меня в дом?

— Пуща, если ты скажешь, как ты выглядишь мне.

Гость внимательно сравнивает два рисунка и называет найденные общие точки.Например, он может сказать, что и у цветка, и у груши есть веточка. После этого в дом входит первый участник, а следующий гость стучит в хозяина. Важно поддерживать дружескую атмосферу: если кто-то не может ответить, то другие дети помогают.

«Маша-Растераша»

Цель : тренировать внимание, умение видеть все необходимые ресурсы.

Перед игрой важно включить элементы ТРИЗ. В детском саду сделать это несложно, так как вниманию ребенка предлагается огромное количество разнообразных предметов.Вы можете спросить, указывая на предмет: «Для чего эта чашка? Для чего дверь? Для чего эта подушка?»

Введение : Расскажите детям о рассеянных и забывчивых людях, которые все запутались и забывают (не забудьте сделать поучительный вывод). А потом спросите: кто хочет помочь машам-растерашам? Тогда игру можно будет вести двумя способами по желанию.

  1. Ведущая — Маша. Смущенно оглядываясь, он говорит:

— Ой!

— Что случилось?

— Я проиграл (называет какой-то предмет, например ложку).Что мне теперь супа (или какие-то другие действия)?

Сочувствующие помощники начинают предлагать свои способы решения проблемы: можно взять чашку и выпить суп, а потом вилкой съесть все остальное и так далее.

2. Развитие игры такое же, как и в первой, но роль Маши-Растераши исполняют разные дети, а не только ведущая. Например, предложивший лучшую альтернативу потерянному объекту становится Машей. Таким образом обеспечивается активность всех участников игры.

Роль игры в развитии ребенка

Это только два наглядных примера, показывающих, насколько эффективны методы ТРИЗ в детском саду. Игры, конечно, могут быть самыми разнообразными, для учителя полная свобода фантазии. Но если вначале что-то получается не очень хорошо, это не повод сдаваться. Игра для развития ребенка в возрасте от 3 до 7 лет имеет огромное значение, потому что именно в ней ребенок имитирует социальные роли, которые его окружают, поэтому вам следует попробовать научиться сочетать с игрой ТРИЗ. технология.В детском саду это особенно важно, поверьте, результат того стоит.

С какого возраста начинать

Строгих правил и особых ограничений в этом вопросе нет. Однако важно помнить, что с первых лет жизни ребенок начинает сталкиваться с такими ситуациями, которые требуют от него поиска рационального решения. Наверное, многие из нас были очевидцами или участниками такого разговора:

«Мама, свет!»

— Оля, стул!

Это ТРИЗ.Хотя, конечно, что моя мама в этом случае не понимала, какой подход она сейчас использует. Просто она помогла ребенку решить проблему, побудив его задуматься и использовать все доступные ему ресурсы.

Тем важнее использовать ТРИЗ-технологии в детском саду, когда с детьми занимается обученный педагог. Конечно, у каждого будут свои успехи: один ребенок лучше умеет лепить, а не рисовать, другой — наоборот. Однако оба положительно сказываются на его развитии.Точно так же технология ТРИЗ в любом случае благотворно скажется на умственном и умственном развитии ребенка. Так стоит ли откладывать?

Влияние методики на тип мировоззрения ребенка

В дошкольном возрасте ребенок еще не имеет сформированного мировоззрения. Поэтому на данном этапе роль ТРИЗ в детском саду — развитие аналитического и сравнительного мышления, умение находить возможные решения и выбирать оптимальные.

Однако в будущем такая тренировка мышления будет не только формировать мыслящего человека, но и всегда способного развиваться. Это не ограниченный и нездоровый человек, который сдается и теряется перед трудностями. Нет, это мышление, которое знает о прошлых неправильных выводах и гипотезах, но продолжает уверенно двигаться дальше. Именно эти качества так ценятся в современном обществе. Целеустремленный человек, если увидит перед собой тупик, то, проанализировав, поймет, что он, возможно, был сделан из пластилина или бумаги, и преодолеет его, затратив дополнительные силы.

Выбор за каждым

Конечно, каждый родитель или педагог сам решает, как поступать с детьми. Однако всегда полезно задуматься: каким я хочу видеть своего ребенка или возложенные на меня обязанности? Если все стремления и усилия будут направлены только на удовлетворение физических потребностей и передачу минимального количества знаний, то вырастет ли думающий и разносторонний человек? В наш век суеты и напряженного темпа иногда сложно узнать что-то новое, но результат того стоит! В любом случае восхождение на гору начинается с первой ступеньки.И кто знает, какие скрытые возможности и огромный потенциал можно раскрыть в нас самих с помощью ТРИЗ? Главное — не бояться ломать стереотипы обучения и искать новые подходы. Конечно, идеальным учителем никто не станет, но к этой цели всегда можно стремиться!

(PDF) Полное погружение в ТРИЗ в образовании

определенно указывает на высокую степень вовлеченности

студентов в курс. Официально тренировочный день был

и закончился в 17:30.В целом, также почти каждый студент

проявил большой интерес и мотивацию во время курса

, и каждая группа студентов была способна генерировать

эффективных изобретательских решений на протяжении всего курса.

В результате курса студенты приобрели

:

 Понимание ТРИЗ, ее структуры, общей картины

и направлений ее развития

 Понимание природы и движущих сил

инноваций

 Изучение системного подхода к интерфейсу

инновации

 Умение применять аналитические инструменты ТРИЗ для анализа систем

и правильно формулировать задачи в терминах

функций и противоречий

 Умение применять аналитическую ТРИЗ инструменты для создания карт

сложных проблем

 Способность использовать инструменты решения проблем ТРИЗ для решения

изобретательских задач

 Способность применять инструменты ТРИЗ для эволюции систем

анализ и прогнозирование следующих шагов в эволюции

 Способность к решать умственные (психологические) проблемы ertia и

стимулируют творчество.

Несмотря на хороший уровень знания ТРИЗ, требуется много практики

для достижения уровня уверенного специалиста по ТРИЗ

. Эта задача частично покрывается вторым курсом «ТРИЗ

Задания», а также другими типами проектов студентов

, где они смогут использовать ТРИЗ.

Интересно отметить также тот факт, что некоторые из

студентов, прошедших курс, теперь заинтересованы в

стажировках, магистерских заданиях и даже работе после окончания

, связанных с инновациями и ТРИЗ.Они считают, что

ТРИЗ также укрепляет их личную карьеру.

На момент написания данной работы курс был выполнен повторно

с удвоенным количеством участвующих

студентов.

5 ВЫВОДЫ

В данной статье описывается теоретический и практический курс

по ТРИЗ, который в настоящее время преподается в Университете

Твенте, Нидерланды. Были представлены как цели курса, структура

, так и результаты студентов.Оценка курса

показала, что студенты были очень довольны

текущей настройкой. Этот вывод также подтверждается

растущим интересом к курсу. Но самое главное

, однако, студенты указали, что набор инструментов ТРИЗ

и методов ТРИЗ помогает им находить решения

, оригинальность которых удивила самих студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

[1] Pahl, G.и Бейтц, В., 1996, «Инженерное проектирование: систематический подход

», Спрингер, Лондон; Нью-Йорк.

[2] Пью, С., 1991, «Общий дизайн: интегрированные методы

для успешной разработки продукта», Addison-Wesley

Pub. Co., Вокингем, Англия; Ридинг, Массачусетс,

[3] Сух, Н.П., 1990, «Принципы дизайна», Oxford

University Press.

[4] Чан, Л.-К., Ву, М.-Л., 2002, «Функция качества

Развертывание

: обзор литературы», European Journal

of Operational Research, Vol.143-3, стр. 463-497.

[5] Логотетис, Н. и Винн, HP, 1989, «Качество

через дизайн: экспериментальный дизайн, автономный контроль качества

и вклад Тагучи», Oxford

University Press, Oxford Science Publications, стр.

464 + xi.

[6] Бусов Б., Манн Д.Л., Джирман П., 1999, «ТРИЗ и

машина изобретений: методы и системы для творческой инженерии и образования

в 21 веке», в сб.1-й Международной конференции

по передовым методам инженерного проектирования, Прага.

[7] Тернинко Дж., 1997, «Связь QFD, ТРИЗ и Тагучи

: надежные инновации, ориентированные на клиента», в

proc. 9-го симпозиума по функциям качества

Deployment, QFD Institute.

[8] Сайт Международной ТРИЗ-ассоциации

(МАТРИЗ), http://www.matriz.ru/en/, последний доступ

10 июня 2010 г.

[9] Альтшуллер Г.С., 1988, “Теория изобретательских задач

Решение; Обзор: ТРИЗ-88 », Баку.

[10] Страттон, Р., Манн, Д., Оттерсон, П., 2000, «Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)

и систематические инновации

— недостающее звено в инженерном образовании

?» , http://www.systematic-innovation.com,

, последний доступ 13 июня 2010 г.

[11] Список академических институтов, использующих ТРИЗ, веб-сайт

Европейской ассоциации ТРИЗ (ETRIA),

http : // www.etria.net/TRIZ_academic_institutions.pdf,

, последний доступ 10 июня 2010 г.

[12] Продвинутый магистр инновационного дизайна, курс

Флаер, Национальный институт прикладных наук (INSA),

Страсбург, Франция, http : //www.insa-

strasbourg.fr/medias/formation-

continue / triz / Innovation-design.pdf, последний доступ:

, 10 июня 2010 г.

[13] Каваллуччи, Д., 2009 , «Мировой статус восприятия и использования ТРИЗ

; обзор результатов », сообщение по телефону

TRIZ Future 2009, Тимишоара, Румыния.

[14] Рибо, Т., 1900, «L’imagination créatrice», Париж,

Alcan.

[15] Центр ОТСМ-ТРИЗ технологий,

http://www.trizminsk.org/eng/, последний доступ

13 июня 2010 г.

[16] ТЕТРИС, Обучение ТРИЗ в школе, http : //www.tetris-

project.org/, последний доступ 6 сентября 2010 г.

[17] Бельски Ю., 2007, «Курс ТРИЗ улучшает мышление

и навыки решения проблем у студентов инженерных специальностей»,

в уп.конференции ETRIA World TRIZ Future

, Франкфурт, Германия.

[18] Веб-сайт Staples ® Global Ecoeasy Challenge,

https://ecoeasychallenge.com, последний доступ

15 июня 2010 г.

[19] Альтшуллер, Г.С., 1984, «Творчество как точное

наука: теория решения изобретательских задач

”, Gondon and Breach Publishers.

[20] Веб-сайт зонтика Senz, представленного в 2005 году,

http: // www.senzumbrellas.com, последний доступ

13 июня 2010 г.

КОНТАКТ

Wessel Wits

Университет Твенте,

Факультет инженерных технологий

P.O. Box 217, 7500 AE Enschede

Нидерланды

Эл. Почта: [email protected]

Телефон: +31 53 489 2266

Факс: +31 53 489 3631

Amazon.com: Отзывы клиентов: ТРИЗ Технологии для инноваций

Технология ТРИЗ для инноваций отражает страсть ее автора, человека, стремящегося улучшить условия жизни человека, помогая другим развивать свои способности создавать, вводить новшества и решать проблемы.Исак Бухман во многом расширил деятельность своего наставника Генриха Альтшуллера. Он взял систему решения изобретательских задач и показал, как ее можно применять во всех сферах жизни. Посредством своих консультаций, своих семинаров и семинаров он помог ведущим корпорациям по всему миру делать то, что они делают лучше, а также делать то, чего они раньше не делали. Книга Бухмана «Технология ТРИЗ для инноваций», однако, расширяет его охват гораздо дальше — за пределы промышленности и производства до американского образования.

В общенациональном разговоре об образовании основное внимание уделяется «готовности к колледжу и карьере» и «навыкам 21 века», и в список таких навыков у каждого включены критическое мышление, творчество и решение проблем. Эти навыки высшего порядка рассматриваются в Общих основных государственных стандартах — документах, принятых большинством штатов в области математики и языковых искусств, в то время как научные стандарты, научные стандарты следующего поколения (NGSS), близки к окончательному на момент написания этой статьи. По словам NGSS,

Цель естественнонаучного образования состоит в том, чтобы вооружить наших студентов знаниями и навыками, необходимыми для удовлетворения потребностей общества, таких как растущий спрос на экологически чистую энергию, чтобы предотвратить и вылечить болезни, чтобы накормить растущее население Земли. , и поддерживать запасы чистой воды…. Что отличает научные стандарты нового поколения (NGSS), так это стремление полностью интегрировать инженерный дизайн, технологии и математику в структуру естественнонаучного образования, подняв инженерный дизайн до уровня научных исследований при преподавании научных дисциплин. уровни, от детского сада до 12 класса. Этот новый комплексный подход к естественнонаучному образованию иногда называют аббревиатурой STEM.

Технологии ТРИЗ для инноваций могут быть ценным ресурсом для средних (и послесредних) программ, поскольку они воплощают дух новых научных стандартов и инициатив STEM.Предлагая проверенную систему решения проблем, она привлекает читателей своей креативной графикой, простым текстом, примерами, примерами и другими примерами. В то время как некоторые из его примеров могут описывать развитие сложных электронных систем, другие имеют дело с конными экипажами и современными автобусами, водными лыжами и мотоциклами, пластырями и боевыми танками. Книга предназначена для учащихся средних и старших классов средней школы, ориентированных на науку и технологии, а также может служить основой для хорошо разработанной учебной программы и курсов для средней школы и за ее пределами.Исак Бухман создал справочник, учебник и украшение.

Microsoft PowerPoint — __Thoughtivity для детей 071116.pptx

% PDF-1.6
%
1 0 obj
>
эндобдж
490 0 объект
> поток
2008-02-24T11: 50: 19ZPScript5.dll Версия 5.2.22008-02-24T11: 53: 24-05: 002008-02-24T11: 53: 24-05: 00application / pdf

  • NK
  • Microsoft PowerPoint — __Thoughtivity для детей 071116.pptx
  • GPL Ghostscript 8.15uuid: 56efaf03-7378-4cd9-b367-62a87b4eaa69uuid: 84009fce-2f79-4038-8f49-00368504cf18

    конечный поток
    эндобдж
    486 0 объект
    > / Кодировка >>>>>
    эндобдж
    3 0 obj
    >
    эндобдж
    4 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    17 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    24 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    32 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    45 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    57 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    66 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    74 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    88 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    101 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    111 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    121 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    131 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    141 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    151 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    161 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    170 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    178 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    188 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    198 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    215 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    225 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    235 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    245 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    255 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    265 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    277 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    287 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    297 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    310 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    322 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    334 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    346 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    358 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    370 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    382 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    394 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    404 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    414 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    429 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    442 0 объект
    > / Тип / Страница >>
    эндобдж
    443 0 объект
    > поток
    x] xŶF $ K
    5 @ X $ @ TTHAV «».$ Er] n 뙩 sz} _ ՗ ϩS zx? FOyMΎEa: 왈 + j`3! Z5?! Z |] = Oe3zϔ] hYyʛ1yLу7xsE + AtE7W4JW \ Q + «+ h = Y + PHd» \% | NJ2P_QţWhbdP ( z2ţWQ) R_ҷkPѐ *} f = Q (
    * PuDPj_
    } n = RCCPxLn BR @ ʁGX
    > G
    | KT) X% t # ѷ [%] з [$ t # ҷ [$ T $ Eo9 «}%»}% «}% wɸ _},) K- ~)
    — ~) T | 2 ~ ŽT ש gR] j @ j6PME> ԨR
    W (f: j $ 0p% d_Qm: t E5QM + 4Z
    > G
    GC = QPiT * 5TѨhFBGѽkJ @ q + ~ AW4J
    Z |!

    ТРИЗ в детском саду. Технологии ТРИЗ в детском саду. Система ТРИЗ

    «Нет ничего проще, чем узнать, что интересного» — эти слова приписываются знаменитому ученому Альберту Эйнштейну, человеку, привыкшему мыслить оригинально и нестандартно, но сегодня очень немногие студенты считают процесс обучения чем-то увлекательным и увлекательным. возбуждающе и, к сожалению, такая антипатия проявляется в раннем возрасте ребенка.научить учителей преодолевать тупость учебного процесса? Как помочь детям вырасти мыслящими людьми из детского сада? Многие педагоги на собственном опыте убедились, что система ТРИЗ — это теория решения образов. Это эффективный помощник в достижении поставленных целей. В чем ее суть, как можно применять этот метод на практике в детском саду?

    Основная концепция методологии

    Первоначально Генрих Альтшуллер разработал свою теорию для решения инженерных и инженерных задач.Однако со временем основные принципы перекочевали в педагогику, каждый год завоевывая новых поклонников. Система ТРИЗ в обучении детей — это практическая помощь ребенку в поиске наилучшего решения поставленной задачи или в возникшей ситуации. Принцип такой: «Есть проблема — реши сама», но не методом проб и ошибок, а с помощью алгоритма размышлений, ведущего ребенка к лучшему решению.

    Отличие от стандартных подходов в обучении

    Классическая педагогика предполагает, что ребенок просто копирует или имитирует действия учителя.

    Согласно развивающей педагогике, ребенок имеет большую свободу мыслить самостоятельно, но все же ключевое решение остается за учителем. Проиллюстрируем эти подходы на примере.

    Предположим, что в детском саду у всех детей одинаковые чашки. Как запомнить свое? Классический подход: воспитатель выдает каждому индивидуальный стикер, наклеивает ему чашку и просит детей повторить это действие. ТРИЗ в детском саду будет выглядеть так: побудить ребенка придумывать и находить отличия на его чашке.На это нужно больше времени? Может быть. Однако детская фантазия может поразить своей оригинальностью и необъяснимостью, и это будет его личное разумное решение.

    Практическое применение в детском саду

    Для успешного применения ТРИЗ в детском саду педагогу важно понимать концепции принципа противоречий, использования всех ресурсов, идеального конечного результата и т. Д. Впрочем, детям дошкольного возраста необязательно расписывать технический арсенал ТРИЗ — пусть будет лучше, практики будет больше.Например, ребенок сломал игрушку. Используя принцип противоречий, можно уточнить, хорошо это или плохо. Скорее всего, ответ будет «плохо». Затем вступает в силу использование всех интеллектуальных ресурсов: как это можно использовать сейчас? Как подставка? Или это супер-машина, которая может управлять тремя колесами?

    Пример применения методов в детском саду

    Методы ТРИЗ в детском саду не требуют особого внимания. Отведенное время — это вопрос мышления и подхода к детям.Например, читая с детьми сказку, можно проанализировать линию поведения главного героя.

    Если вы обратитесь к классическому детскому стишку про бычка, у которого «доска кончается, теперь я упаду», то вы можете побудить детей задуматься над следующими вопросами: как помочь быку не упасть? Пусть остановится. Но ему нужно идти дальше, что делать? Поставить еще одну подсказку и тд. Главное — не принимать решения за ребенка, а научить его думать и анализировать ситуацию с разных сторон и с точки зрения эффективности.Технологии ТРИЗ в детском саду могут быть развлечением для самого воспитателя.

    Итак, если вы уже воодушевлены и хотите так много думать о своих расходах, то внимательно прочтите следующие советы.

    Умелое использование ТРИЗ в детском саду

    1. Не поддавайтесь желанию читать лекции и долго объяснять данную ситуацию. Если ребенок не понял, чего вы от него хотите, то вам следует перенести этот разговор в другое время или вообще не возвращаться к нему.
    2. Не надо подталкивать ребенка словами типа «давай, скорее, подумай сам», «это неправильно».«Технология ТРИЗ в детском саду подразумевает, что стоит учитывать любое мнение и версию. Кроме того, ребенок учится думать постепенно, и задача воспитателя — помогать, а не заставлять.
    3. Не забывайте о похвале. Конечно, оно должно быть искренним и конкретным. Позвольте ребенку чувствовать себя уверенно в общении и выражать свои самые смелые идеи.
    4. Положитесь на знания и концепции, которыми ребенок владеет. Чтобы построить цепочку гипотез, вам необходимо иметь полное представление о них. эта проблема и ситуация.

    Имея уже основное представление о том, что такое метод ТРИЗ в детском саду, и помня эти советы, вы можете смело разбирать некоторые игры. Они не только понравятся детям, но и облекут в реальность всю теорию.

    Кто-то живет в коттедже?

    цель : научить ребенка элементам анализа, побудить его замечать общие признаки, сравнивая их.

    Потребуется : красочные изображения разной тематики, например: груша, ручка, дом, рюкзак, сковорода, цветок и так далее.Вы можете сделать эти заготовки сами или сделать их вместе с детьми. Для теремки идеально подойдет большая коробка или шкаф — остальное подскажет детская фантазия.

    Введение : вспомните с детьми сказку «Теремок» и предложите разыграть ее, как это делается в стране подменышей.

    Ход игры : Каждый ребенок с закрытыми глазами вытаскивает свою картинку и играет за нарисованный предмет. Вождь выбирает хозяина Теремку — Короля Подмена, созвавшего своих друзей на пир.Персонажи по очереди заходят в комнаты. Первый гость задает вопрос:

    — Тук, тук, кто в доме живет?

    — Я — … (называет себя, например, цветком). И кто ты такой?

    — А я — … (называет себя, например, грушей). Ты впустишь меня в теремок?

    — Я отпущу, если ты скажешь, как ты выглядишь для меня.

    Гость внимательно сравнивает два шаблона звонков и находит общие моменты. Например, он может сказать, что у цветка и груши есть ветка.После этого в камеру входит первый участник, а к ведущему уже стучится следующий гость. Важно поддерживать дружескую атмосферу: если кто-то не может ответить, то остальные дети помогают.

    «Маша-Растяша»

    цель : тренировать внимание, умение видеть все необходимые ресурсы.

    Перед игрой важно включить элементы ТРИЗ. В детском саду это сделать несложно, так как вниманию ребенка предлагается огромное количество самых разных предметов.Вы можете спросить, указывая на предмет: «Для чего эта чашка? Для чего дверь? Для чего эта подушка?»

    Введение : расскажите детям о рассеянных и забывчивых людях, которые все путают и забывают (не забудьте сделать воспитательное заключение). А потом спросите: кто хочет помочь суете? Далее в игру можно играть двумя способами по желанию.

    1. Ведущая — Маша. Оглядываясь в недоумении, он говорит:

    — Ой!

    — Что случилось?

    — Я проиграл (называет какой-то предмет, например ложку).Что я буду сейчас есть (или назовите другое действие)?

    Сочувствующие помощники начинают предлагать свои варианты решения проблемы: можно взять чашку и выпить юшку, а потом все остальное съесть вилкой и т. Д.

    2 Развитие игры такое же, как и в первом , но роль Маши-Петли исполняют разные дети, а не только вожак. Например, предложивший лучшую альтернативу потерянному предмету он становится Машей. Таким образом обеспечивается активность всех участников игры.

    Роль игры в развитии ребенка

    Это лишь два наглядных примера, показывающих, насколько эффективны методы ТРИЗ в детском саду. Игры, конечно, могут быть самыми разнообразными, для учителя здесь полная свобода фантазии. Но если поначалу что-то не очень хорошо, это не повод сдаваться. Игра для развития ребенка в возрасте от 3 до 7 лет имеет большое значение, потому что именно в ней ребенок имитирует окружающие его социальные роли, поэтому вам стоит попробовать научиться сочетать с игровой ТРИЗ-технологией.В детском саду это особенно важно, поверьте, результат того стоит.

    С какого возраста начинать

    Строгих правил и особых ограничений по этому вопросу нет. Однако важно помнить, что с самых первых лет жизни ребенок начинает сталкиваться с ситуациями, требующими от него поиска рационального решения. Наверное, многие из нас были очевидцами или участниками такого разговора:

    — Мама, свет!

    — Оля, стул!

    Это ТРИЗ.Хотя, конечно, что моя мама в данном случае не понимала, какой подход она сейчас придерживается. Она просто помогла ребенку решить проблему, побудив его задуматься и использовать все доступные ему ресурсы.

    Тем более важно использовать ТРИЗ-технологии в детском саду, когда с детьми работает обученный педагог. Конечно, у каждого будут свои успехи: одному ребенку лучше лепить, чем рисовать, другому — наоборот. Однако оба положительно сказываются на его развитии.Точно так же технология ТРИЗ в любом случае благотворно повлияет на умственное и когнитивное развитие ребенка. Так стоит ли откладывать?

    Влияние метода на тип мировоззрения ребенка

    В дошкольном возрасте ребенок еще не сформировал мировоззрение. Поэтому на данном этапе роль ТРИЗ в детском саду — развитие аналитического и сравнительного мышления, умение находить возможные решения и выбирать лучшее.

    Однако в будущем такая ментальная тренировка сформирует не просто мыслящего человека, а того, кто всегда способен развиваться.Это не ограниченный, пресловутый человек, который сдается и теряется в трудностях. Нет, это способ мышления, который знает о прошлых неверных выводах и гипотезах, но продолжает уверенно двигаться дальше. Именно эти качества так ценятся в современном обществе. Целеустремленный человек, если он увидит перед собой тусклый уголок, то, проанализировав, он поймет, что он может быть сделан из пластилина или бумаги, и преодолеет его, затратив дополнительные силы.

    Выбор за каждым

    Конечно, каждый родитель или учитель сам решит, как обращаться с детьми.Однако всегда полезно задуматься: каким я хочу видеть своего ребенка или возложенные на меня обязанности? Если все стремления и усилия будут направлены только на удовлетворение физических потребностей и дать минимум знаний, то будет ли расти думающая и разносторонняя личность? В наш век суеты порой сложно узнать что-то новое, но результат того стоит! В любом случае восхождение на гору начинается с первой ступеньки. И кто знает, какие скрытые возможности и огромный потенциал можно раскрыть в себе с помощью ТРИЗ? Главное — не бояться ломать стереотипы обучения и искать новые подходы.Конечно, идеальным учителем не стать, но всегда можно стремиться к этой цели!

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.