Нужно ли исправлять горловое Р?

Родители гордо называют детей с горловым звуком Р «наша француженка» или «наш француз». Логопеды называют это явление ротацизм. В своей статье логопед «Диал-Дент» Т. Б. Цукор рассказывает о тайнах и загадках горлового произношения звука Р и отвечает на вопрос, нужно ли исправление горлового р.

Горловое произношение звука Р, пожалуй, единственный вариант искаженного произношения звука Р, который большинство родителей принимают за норму, поскольку он наиболее приближен по звучанию к классике. Часть родителей даже считают этот способ произношения пикантным. А кто захочет расстаться с изюминкой? Некоторые предприимчивые родители находят данному способу произношения применение, отдавая детей в немецкие и французские школы. Во всех трёх случаях горловое Р не подвергается исправлению и входит в структуру фонетических представлений ребёнка и затем взрослого человека. Остаётся малая часть родителей, примерно 20 процентов, которым горловое Р их ребёнка режет слух, и они все-таки обращаются к логопеду за его устранением.

Горловое произношение Р, причины возникновения

Хочу сосредоточить ваше внимание на причинах возникновения данного речевого дефекта. Почему, будучи окружённым социальной средой, где нормативным является не горловой звук, ребёнок взял именно это способ произнесения? Значит, что-то поспособствовало? Что же это может быть?

1. Короткая подъязычная уздечка, которая ограничивает подвижность языка и влияет на прикус.
2. Хронически увеличенные миндалины, которые держат область корня языка в возбужденном состоянии, и ребёнку легче осуществить смычку с задней частью нёба и корнем языка, чем передней частью языка с передней третью нёба.
3. Гипотонус или гипертонус языка, который, кстати, часто отражает ситуацию по телу (вы знать не знаете, почему ваш ребёнок неловок, падает на ровном месте, у него все валится из рук, и вам кажется, что это рассеянность, а здесь нужна помощь массажиста или остеопата).
4. Нарушение фонематического слуха, который не надо путать с физическим слухом, и  который серьезно повлияет в дальнейшем на качество обучения. Например, ребёнок пишет вместо У-О, вместо Б-П, не дописывает окончания и/или пропускает буквы в середине слова.
5. Вариант органического поражения, которое, помимо звука Р, потянет проблемы неврологического характера: страхи, утомляемость, необоснованную смену настроения, чувствительность к духоте и укачиванию в транспорте.

Точную диагностику проблемы, которая привела к появлению горлового произношения  у ребенка, лучше доверить профессионалам. И начать нужно с консультации логопеда. При необходимости он направит к другим специалистам, например, к детскому ЛОРу или детскому стоматологу. Все нужные специалисты работают в клинике «Диал-Дент». 

Горловое произношение Р, последствия

Если не устранить горловое Р, то мы имеем очевидные и лежащие на поверхности последствия, а также и скрытые, связанные с вышеописанными причинами возникновения.

К очевидным недостаткам горлового Р я могу отнести следующее. Человека с горловым Р могут не «допустить» в ряд профессий, например, актер или диктор радио или телевидения. Могут быть ограничения и по профессиям в системе «человек-человек» (например, учитель, воспитатель детского сада, экскурсовод, адвокат и т.п.). Не подойдёт работа, связанная со значительными нервно-психическими нагрузками, с воздействием выраженного производственного шума, с подачей словесных сигналов. Как вариант, человек выберет специальность в области «человек-техника», «человек-знаковая система», «человек-творчество» и т.п.

Неочевидные последствия — это нарушения прикуса, появление ЛОР-проблем, плохая успеваемость у ребенка в школе и т.п. В данных случаях, горловое Р скорее сигнал, чем симптом, но, тем не менее, родители должны об этом знать.

Надо ли исправлять горловое Р?

Итак, исправлять горловое Р или не исправлять — решать вам! Но обратите внимание, что наличие горлового Р может указывать на вышеописанные нарушения и не стоит их игнорировать. Если вы хотите обсудить это проблему с логопедом — записывайтесь на консультацию. В клинике «Диал-Дент» есть все необходимые специалисты, работающие комплексно — детские стоматологи, детский ЛОР, детский ортодонт. Пусть горловое Р не встанет на пути у вашего ребенка!

Про постановку и автоматизацию звука «Р» читайте тут.

Записаться на консультацию к логопеду Семейного стоматологического центра «Диал-Дент» Татьяне Борисовне Цукор можно по телефону клиники +7-499-110-18-01 или через форму на сайте. Задать вопросы по логопедии можно Т.Б. Цукор на ее странице в Facebook.

Постановка звука Р при горловом произношении

Дефекты речи могут быть разными. Часто можно встретить неправильное произношение звуков, например, замену одного на другой. В таком случае вместо «санки» будет слышно «шанки». Детям сложнее всего дается произношение звука «Р». Многие родители замечают, что их малыш не может толком рычать, и стараются его научить.

СодержаниеСвернуть

После таких действий часто формируется искаженное воспроизведение. В норме вибрирует кончик языка, но при неправильном произношении это делает горло. В итоге слышится, так называемое «французское» звучание. Постановка звука «Р» при горловом произношении требует от логопеда особых методик.

Общая информация

Не всегда родители могут правильно заметить искаженное произношение. Формируется оно по разным причинам. Чаще всего проблема в короткой подъязычной связке. Она прикрепляет язык к ротовой полости и при ее недостаточной длине происходит ограничение подвижности органа.

Также могут наблюдаться следующие врожденные анатомические особенности:

• высокое небо;
• узкое небо;
• массивный язык.

Иногда может долго длиться замена передних молочных зубов на коренные и это приведет к тому, что сформируется неправильное произношение. У соматически ослабленных детей, которые часто болеют простудами, может наблюдаться слабое дыхание и вялость. У них язык будет плохо двигаться, подниматься. Из-за нехватки сильной воздушной струи не получится вызвать вибрацию.

Еще одна причина горлового произношения – раннее обучение иностранному языку.

Некоторые родители с трехлетнего возраста начинают обучать ребенка французскому или английскому языкам, не беря в расчет разницу между произношением звуков.

Исправление такого дефекта займет много времени. Легче все ставить звук, когда он полностью отсутствует в речи. Если он искаженно произносится, то придется приложить множество усилий для исправления ситуации.

Горловое произношение трудно исправить из-за недостаточного развития фонетико-фонематического восприятия. Ребенок привыкает слышать дефектный звук и не может отличить его от нормального. Поэтому попытки ввести в речь правильное звучание могут закончиться неудачей.

Важные моменты

Перед тем как начать работу по исправлению звука нужно учесть некоторые нюансы. Обязательно проводится тщательная диагностика. Некоторые родители могут замечать только проблемы с произношением «Р», но не видеть остального. Обязательно проверяется:

• лексика;
• грамматика;
• речевой слух.

Логопед также смотрит строение артикуляционного аппарата — губ, челюстей, неба. Во время такой проверки можно обнаружить стертую дизартрию. Для нее характерно нарушение тонуса мышц (они слишком ослаблены или слишком напряжены), слабое дыхание.

При дизартрии язык может быть собран «горочкой» во рту либо совсем безвольно лежать у зубов.

В таком случае потребуется дополнительно логопедический массаж и медикаментозное лечение. Из-за проблем с тонусом могут наблюдаться проблемы с автоматизацией звука.

Проверить горловое ли произношение достаточно просто. Нужно попросить порычать при открытом рте. Если оно и правда горловое, то у ребенка получится это сделать.

Подготовительный этап

Чтобы коррекция была успешной, нужно проводить ее поэтапно. На первом этапе закладывается основа для правильного звучания. С ребенком на занятии отрабатывают правильную модель произношения:

• рот широко улыбается;
• зубы обнажены;
• кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами.

Для простоты восприятия показывают графическое изображение артикуляции. В ходе работы можно заметить, что детям не всегда удается легко сделать язык широким. Кончик может быть постоянно суженным и напряженным.

В таком случае отрабатывают с ними упражнение «месим тесто». Нужно положить язычок на нижнюю губу и слегка прикусить его зубками. Сопровождают движение слоговой дорожкой «па-па-па-па».

Постепенно внимание ребенка акцентируют на изменениях в состоянии языка. После упражнения он стал широким. Все отработки проводят перед зеркалом, так как без визуального контроля они бесполезны.

На занятии разучивают комплекс артикуляционной гимнастики. Он позволит подготовить аппарат к постановке звука. В стандартный набор входят упражнения на выработку сильного кончика языка.

На индивидуальных занятиях используют специальные карточки с символами. Они нужны для простоты восприятия со стороны ребенка. Например, изображение лошади предлагает ему цокать, но делать это нужно следующим образом:

• рот широко открыт;
• язык касается неба;
• челюсть неподвижна.

Для всего комплекса важно чтобы работал только язык, челюсть двигаться не должна. Также используют упражнение «часики» — исходная позиция, как и в «лошадке», только язык двигается вправо-влево. Он не должен касаться губ и зубов! В упражнении «качели» положение такое же, но язык двигается вверх-вниз.

Для того чтобы ребенку было проще поднимать кончик языка, используют такое упражнение: берут тонкие полоски ириски и предлагают языком закрепить их на бугорках за верхними зубами. Полезно слизывание меда, сметаны с тарелки, облизывание фруктового льда и другого застывшего мороженого, леденцов.

Дыхательная гимнастика

Не так просто убирать горловое произношение. Для того чтобы избавиться от него нужна сильная воздушная струя. Для ее выработки нужны султанчики, ветродуйчики, перья и т. п. Ребенок должен сидеть и дуть на них. Его щеки не должны надуваться – этот момент строго контролируется.

Примерная инструкция: носом сильно вдыхаем и выдыхаем через губы трубочкой. Чтобы детям было интересно заниматься, проводят небольшие соревнования. На стол кладут шестигранные карандаши и предлагают сдуть их. Чей будет дальше всех, тот победил. Дошкольники будут в восторге от такого занятия.

Слуховое восприятие

Ключевой момент коррекционной работы – научить ребенка слушать собственную речь и замечать в ней ошибки. Только так получится избавиться от горлового произношения.

Для выработки слуха используют неречевые звуки: шум улицы, хлопанье дверью и т. п. Можно применять музыкальные инструменты. Ребенку показывают, как и что играет, предлагают запомнить, после он отворачивается и на слух определяет действие.

Позже переходят к различению звуков и для начала берут только гласные. Постепенно учат определять место звука в слове.

Не путайте понятия «буква» и «звук». Это разные системы. До школы или подготовительной группы лучше не давать ребенку ничего, связанного с буквами.

Все эти комплексы обязательно отрабатываются и дома. Иначе эффекта от такой постановки не будет.

Способы вызывания звука

После того как был отработан подготовительный этап и дети могут хорошо все выполнять, переходят непосредственно к постановке звука. При горловом произношении целесообразно добиваться проторного (невибрирующего) звука «Р».

Перед зеркалом ребенка просят широко улыбнуться, поднять кончик языка в нужную позицию и произнести звук «З». Он будет искаженно звучать и это называют «сломанным звонком». К нему прибавляют гласные и получают рычание, но без вибрации.

Полученный звук можно сразу автоматизировать в слогах.

Необходимо чтобы ребенок хорошо слышал разницу в произношении и мог себя контролировать.

Можно попробовать выработать вибрацию. Для этого берут специальный зонд (палочку с небольшим шариком) и во время произношения раскачивают язык. При регулярных занятиях отпадет необходимость механической помощи.

Иногда эффективно использовать упражнение «пулемет». Кончик языка ударяется в бугорки и сопровождается это произношением звука «Д». Постепенно движения убыстряются и на сильном выдохе слышится желанное тарахтение. Для облегчения восприятия вводят сочетание «ДР» или «ТР». К ним добавляют гласные и это сочетание автоматизируется.

Введение в речь

Устранение неправильного произношения − длительная работа, и требует времени. В среднем уходит до года для исправления дефекта. Большую роль играет и помощь родителей. Если они заинтересованы, то будут заниматься ежедневно.

Взрослые люди тоже могут быть картавыми. И для них действуют такие же способы постановки звука. Потребуется серьезная мотивация для того, чтобы справиться с дефектом речи.

Иногда родители не понимают, зачем заставлять ребенка правильно говорить. От этого зависит его дальнейшая карьера. Во многих профессиях действуют стандарты и с дефектами в них не возьмут.

Вводить звук в речь придется долго. На этом этапе важно подключать самоконтроль. Нужно поправлять ребенка, заставлять его вспоминать правильное произношение. Полезно учить стишки, чистоговорки, скороговорки.

Исправление любого дефекта напрямую зависит от слаженной работы специалиста и родителей. Только вместе они смогут справиться с проблемой. Чем быстрее ребенок выучит артикуляционную гимнастику и начнет ее идеально выполнять, тем скорее ему поставят звук.

ЛОГОПЕД.РУ: Горловое произношение звука P и его коррекция.

Горловое произношение звука P и его коррекция.

Горловое произношение звука р встречается часто у детей и взрослых. В редких случаях оно
устраняется без специальной помощи, и если его не исправить, может остаться на всю жизнь.

Отличие горлового р от правильного состоит в том, что вибрация образуется колебаниями не
кончика
языка, а мягкого неба (маленького язычка). Такое произношение звука р считается правильным во
французском, немецком и некоторых других языках.

Отличить горловое произношение от правильного нетрудно: для этого можно предложить ребенку
широко открыть рот и длительно произносить р. При этом сказать правильный р невозможно, а
горловой произносится свободно.

Коррекция горлового произношения звука р производится в несколько этапов.

Подготовительный этап.

Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет правильных
звуков ш и ж, следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике, посредством которой будут
выработаны нужные положения и движения языка.

Постановка звука.

Если у ребенка есть правильно произносимые звуки ш и ж, нужно сразу
приступить к постановке проторного р, а затем выработке вибрации кончика языка (как при отсутствии
звука).

P проторный необходимо получить для того, чтобы активизировать кончик языка и снять вибрацию
маленького язычка или мягкого неба. Полученный звук закрепляют путем многократного
повторения.Необходимо, чтобы ребенок контролировал зрительно свои движения перед зеркалом.

Автоматизация звука.

Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно вводят в слова.
Привыкнув к горловому произношению, ребенок не всегда может проконтролировать свою
артикуляцию. Поэтому длительное время необходимы самоконтроль и контроль со стороны взрослого.

Желаю удачи!

Причины горлового произношения «Р» и что с этим делать? | Статья по логопедии (старшая группа):

Причины горлового произношения «Р» и что с этим делать?

        Часто дети, начиная говорить, используют горловое «Р». Родители таких детей не обращают на это внимание, ожидая, что с возрастом это пройдет само собой. Все остальные звуки вскоре звучат правильно, а горловое «Р» так и не торопится уходить. И только в школе родители спохватываются и ведут ребенка к логопеду. А тот восклицает: «Где же вы раньше были?»

        Некоторые же родители горловое произношение ребенком звука «Р» считают допустимым, т.к. оно по звучанию приближено к норме. А часть родителей даже принимают это за «изюминку» в своем ребенке и гордо называют свое чадо «француженкой» или «французом».  В какой то степени эти родители правы. Ведь горловое произношение звука «Р» считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках. Однако в нашей стране такое произношение не является нормой.

        Возникает вопрос: «Надо ли исправлять горловое «Р»? Думаю нет, если  родители  планируют уехать из России и жить во Франции или в другой стране, где  такое произношение звука «Р» считается правильным. Если же родители планируют жить в России, то надо исправлять. Ведь у ребенка в дальнейшем могут появиться сложности в школе. Одноклассники начинают дразнить ребенка , называя его картавым. Что может привести к уменьшению общения со сверстниками, излишней стеснительности, снижению самооценки. А учителя недвусмысленно дают понять, что с проблемой нужно что-то делать. Порой картавость мешает человеку в жизни служит причиной неуверенности в себе и насмешек со стороны. Из-за картавости человек не может работать там, где нужна четкая дикция, например на радио или телевидении.

        Что же такое горловое или гортанное «Р»? Горловое произношение отличается от правильного тем, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а мягким небом. Почему же, будучи окруженным социальной средой, где нормативным является не горловой звук, ребенок берет именно этот способ произнесения? Что же этому может поспособствовать?

        Причин, нарушения произношения очень много:

— На первом месте слишком короткая уздечка языка. Такой дефект существенно затрудняет нормальное движение языка при произношении фонем, что приводит к искажению произносимых звуков. Лучше всего, если это будет замечено как можно раньше, так как это будет проще исправить. Существуют два способа решения этой проблемы, в незапущенном случае возможны логопедические упражнения направленные на растягивание уздечки, либо хирургическое подрезание.

— Генетические нарушения. Возможен вариант, когда происходит нарушение на генетическом уровне или в момент внутриутробного развития. Такой дефект речи практически невозможно исправить.

— Нарушение фонематического слуха. Некоторые люди воспринимают произносимые звуки иначе, чем все остальные. Просто они их по-другому слышат. Конечно, это не может не отразиться на его речи. Эта проблема корректируется с помощью логопедических занятий, которые длятся долгое время.

— Иногда ребенок старается подражать речи взрослого человека, которого считает главным в семье. Очень часто копируя не только поведение, но и манеру говорить.

— Слабость мышц языка. Эта проблема чаще всего возникает из-за длительного сосания соски малышом, или привычки есть из бутылочки. Ребенок после 8 месяцев должен обязательно получать пищу, которая требует совершения дополнительных действий, кроме как глотания. Когда этого не происходит, мышцы языка нормально не развиваются.

— Иногда ребенок в силу своего упрямства специально не хочет произносить звуки, или довольствуется жестами. В этом случае логопедические упражнения должны быть построены в виде игры, чтобы заинтересовать малыша.

— Двуязычие в семье также затрудняет нормальное произношение ребенка. Порой, ребенку бывает трудно быстро переключится с одного языка на другой и возникают нарушения в речи.

        Горловое произношение звука «Р» — преодолимый дефект речи, при регулярных занятиях с логопедом. Возможно преодоление и полное исправление речи человека. Логопед применяет целый ряд специальных методик и упражнений, направленных на исправление фонематической стороны речи. Чем раньше ребенок попадет на логопедические занятия, тем быстрее логопед разрешит эту проблему. Взрослый человек также может обратиться за помощью к этому специалисту. Конечно, исправить горловое «Р» во взрослом возрасте намного сложнее, чем в детстве, но это вполне реально сделать.

Горловое произношение звука Р, пожалуй, единственный вариант искаженного произношения звука Р, который большинство родителей принимают за норму, поскольку он наиболее приближен по звучанию к классике. Часть родителей даже считают этот способ произношения пикантным. А кто захочет расстаться с изюминкой? Некоторые предприимчивые родители находят данному способу произношения применение, отдавая детей в немецкие и французские школы. Во всех трёх случаях горловое Р не подвергается исправлению и входит в структуру фонетических представлений ребёнка и затем взрослого человека. Остаётся малая часть родителей, примерно 20 процентов, которым горловое Р их ребёнка режет слух, и они все-таки обращаются к логопеду за его устранением.

Горловое произношение Р, причины возникновения

Хочу сосредоточить ваше внимание на причинах возникновения данного речевого дефекта. Почему, будучи окружённым социальной средой, где нормативным является не горловой звук, ребёнок взял именно это способ произнесения? Значит, что-то поспособствовало? Что же это может быть?

1. Короткая подъязычная уздечка, которая ограничивает подвижность языка и влияет на прикус.
2. Хронически увеличенные миндалины, которые держат область корня языка в возбужденном состоянии, и ребёнку легче осуществить смычку с задней частью нёба и корнем языка, чем передней частью языка с передней третью нёба.
3. Гипотонус или гипертонус языка, который, кстати, часто отражает ситуацию по телу (вы знать не знаете, почему ваш ребёнок неловок, падает на ровном месте, у него все валится из рук, и вам кажется, что это рассеянность, а здесь нужна помощь массажиста или остеопата).
4. Нарушение фонематического слуха, который не надо путать с физическим слухом, и  который серьезно повлияет в дальнейшем на качество обучения. Например, ребёнок пишет вместо У-О, вместо Б-П, не дописывает окончания и/или пропускает буквы в середине слова.
5. Вариант органического поражения, которое, помимо звука Р, потянет проблемы неврологического характера: страхи, утомляемость, необоснованную смену настроения, чувствительность к духоте и укачиванию в транспорте.

чень часто логопеды сталкиваются с проблемой горлового произношения р. Иногда в редких случаях оно устраняется без специальной помощи, и если его не исправить, может остаться на всю жизнь. Горловое произношение отличается от правильного произношения тем, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а мягким небом.

По статистике, к 9 годам картавят примерно 26% детей. Их картавость вызвана более сложными причинами, о которых родителям должны рассказать логопед, стоматолог или ЛОР. Если же родители проигнорируют посещение этих врачей, ребенок, став взрослым, будет говорить так, как горе-логопед из фильма «По семейным обстоятельствам»: «Как ыаз на ыазных. Одна – на Киевской, а втойая – на Киевской!». (Вместо «Как раз на разных. Одна – на Киевской, а вторая – на Кировской!».) Не излеченную вовремя картавость иногда приходится наблюдать даже у некоторых телеведущих.

Логопед – понятно: его задача – помочь пациенту преодолеть речевые и психофизические нарушения с помощью индивидуальных занятий. Но причем здесь стоматолог и ЛОР? Дело в том, что причины картавости могут крыться более глубоко, и логопед будет не в силах правильно поставить звук. Например, картавость может быть вызвана специфическим строением полости рта: короткой подъязычной связкой, выдвинутой вперед нижней челюстью, слабыми мышцами кончика языка, редкими зубами.

Часто дети, начиная говорить, в какой-то момент используют гортанное «р» вместо нормального. Родители не обращают на это внимание, ожидая, что потом все само собой поправится. Все остальные звуки вскоре звучат правильно. Но горловое «р» так и не торопится уходить. И только в школе родители спохватываются и ведут ребенка к логопеду. А тот восклицает: «Где же вы раньше были?»

Почему, будучи окружённым социальной средой, где нормативным является не горловой звук, ребёнок взял именно это способ произнесения? Значит, что-то поспособствовало? Что же это может быть?

образуется колебаниями не кончика языка, а мягким небом.сильно мешает человеку в жизни и порой служит причиной неуверенности в себе и насмешек со стороны. Также из–за картавости человек не может работать по некоторым профессиям, где подразумевается четкая дикция, например, работа на радио или телевидении.

когда ребенка начинают дразнить одноклассники, называя «кортавым», или когда учительница недвусмысленно дает понять, что с проблемой нужно что-то делать. Думайте сами, решайте сами

Если вы уверены, что хотите сохранить гортанное «р» у ребенка на всю жизнь, тогда беспокоиться не о чем. Но желательно продемонстрировать ему самому, как он говорит на примере других взрослых, у которых присутствует тот же дефект речи, и поинтересоваться, хочет ли он говорить так же, когда вырастет. Если ребенок уверенно соглашается, то забудьте про логопеда, вам обоим так нравится, и вы счастливы, что еще нужно?

Но помните, что с дефектом речи ребенок вряд ли станет хорошим оратором, его никогда не возьмут в дикторы или актеры, или любую другую публичную профессию, где важно красиво говорить.  Мнение ребенка о произношении им буквы «р» может поменяться со временем, но тогда исправлять его будет уже поздно.

Когда и как начать 

Поэтому если вы или сам ребенок решаете, что с этим нужно что-то делать, то делать нужно и сразу! Логопеды утверждают, что горловое «р» – одна из самых сложных проблем, которую устранить проблематично. Чем раньше начать, тем лучше. У взрослых данный дефект «не лечится», а у ребенка выправление может занять много времени и потребовать изрядных стараний.

Конечно, не все так ужасно. Бывает, что логопед исправляет гортанное «р» достаточно быстро, буквально за месяц – два, а в исключительных случаях – вообще за несколько занятий. Но ошибочно считать, что «само пройдет». Само оно проходит крайне редко, утверждают специалисты, и лучше не затягивать с устранением этого дефекта.

Причины гортанного «р» 

Казалось бы, в окружении, где все говорят «р» правильно, ребенок тоже должен произносить его так же. Но этот звук коварен, и сложен для детей, не зря именно его чаще всего заменяют на «л», «ж» и даже «д». Почему же малыш пользуется горловым «р»?

Причины бывают разные. Прежде всего – «наследственность». Если один из родителей говорит гортанное «р», а ребенок его все время слышит, он может начать повторять.

Короткая «уздечка» под языком делает его малоподвижным и мешает правильно произносить звуки. Обычно этот дефект удаляют в самом разном возрасте, но могут и запустить.  

Нередко причиной гортанного «р» становятся увеличенные миндалины. Ребенку проще смыкать корень языка с небом, нежели пользоваться его кончиком.

Бывают и более сложные ситуации: нервные расстройства, нарушение фонематического слуха, гипотонус языка и многое другое. К счастью, все это лечится, а дефект горлового «р»  у ребенка всегда можно исправить, если обратиться к опытному специалисту. Вопрос, сколько времени и усилий на это потребуется.

При желании можно диагностировать причины возникновения гортанного «р», так с ними будет проще бороться. Однако это не самое главное, поскольку если речь не идет о серьезных заболеваниях, логопеды используют одинаковые упражнения в большинстве случаев.

Упражнения для постановки правильного звука «р» 

Каковы же они? Главная задача вызвать вибрацию на кончике языка. Поначалу это делают механически. Ребенка просят поставить язык за верхние нижние зубы и произносить долгий звук, средний между «з» и «ж». Пока он жужжит, своим пальцем или ватной палочкой ему «щекочут» нижнюю часть языка, при этом получается звук, похожий на раскатистое «р». Постепенно ребенка приучают производить вибрацию своим пальцем. Далее следует добиться, чтобы она после механического раскачивания появлялась сама, хотя бы на мгновение, затем стараемся увеличить это мгновение… То же самое упражнение можно делать, попросив ребенка говорить короткое твердое «д».

Мало у кого получается сразу должный эффект. Вызвав устойчивую механическую вибрацию, очень сложно добиться того, чтобы ребенок ее повторил и зафиксировал.

Еще один способ начинается с упражнения «грибок». Ребенок присасывает язык к небу целиком, чтобы «уздечка» была вертикальной и напряженной. Далее ему необходимо с силой дунуть на язык, не отрывая его от неба. В идеале должен получиться звук «тррр», но начинается все с «т», «тл», «тж» и тому подобных неточностей.

Можно попробовать действовать так: попросить ребенка тянуть звук «ж», а затем добиться, чтобы, жужжа, он отодвигал кончик языка все дальше, а затем с силой дул на него. При успешном выполнении этого упражнения появится вибрация.

Берясь за такое сложное дело, как исправление горлового «р», необходимо запастись терпением. Упражнения, которые малоинтересны, нужно будет повторять каждый день, желательно, по несколько раз, что быстро наскучит и вам, и ребенку. Причем, если вы занимаетесь с логопедом, он все равно будет давать вам домашние задания, поэтому не думайте, что все удастся переложить на него.

Чтобы действовать самостоятельно, необходимо хотя бы несколько уроков взять у специалиста, наглядно научиться тонкостям его мастерства. Немалое значение имеет и психологический фактор: ребенок будет больше слушаться педагога, нежели маму. Совместными усилиями рано или поздно вы обязательно добьетесь желаемого результата и четкого раскатистого «ррррр!»

Картавость сильно мешает человеку в жизни и порой служит причиной неуверенности в себе и насмешек со стороны. Также из–за картавости человек не может работать по некоторым профессиям, где подразумевается четкая дикция, например, работа на радио или телевидении. В чем же причина картавости и можно ли решить эту проблему?

Картавость на языке логопеда – это дислалия. Дислалия сопровождается нарушением произношения звуков при совершено нормальном слухе и сохранном артикуляционном аппарате.

Причин, нарушения произношения очень много:

— На первом месте слишком короткая уздечка языка. Такой дефект существенно затрудняет нормальное движение языка при произношении фонем, что приводит к искажению произносимых звуков. Лучше всего, если это будет замечено как можно раньше, так как это будет проще исправить. Существуют два способа решения этой проблемы, в незапущенном случае возможны логопедические упражнения направленные на растягивание уздечки, либо хирургическое подрезание.

— Генетические нарушения. Возможен вариант, когда происходит нарушение на генетическом уровне или в момент внутриутробного развития. Такой дефект речи практически невозможно исправить.

— Нарушение фонематического слуха. Некоторые люди воспринимают произносимые звуки иначе, чем все остальные. Просто они их по-другому слышат. Конечно, это не может не отразиться на его речи. Эта проблема корректируется с помощью логопедических занятий, которые длятся долгое время.

— Иногда ребенок старается подражать речи взрослого человека, которого считает главным в семье. Очень часто копируя не только поведение, но и манеру говорить.

— Слабость мышц языка. Эта проблема чаще всего возникает из-за длительного сосания соски малышом, или привычкой есть из бутылочек. Ребенок после 8 месяцев должен обязательно получать пищу, которая требует совершения дополнительных действий, кроме как глотания. Когда этого не происходит, мышцы языка нормально не развиваются.

— Иногда ребенок в силу своего упрямства специально не хочет произносить звуки, или довольствуется жестами. В этом случае логопедические упражнения должны быть построены в виде игры, чтобы заинтересовать малыша.

— Двуязычие в семье также затрудняет нормальное произношение ребенка, ведь в некоторых языках, например, французском, «р» поизносится в горловом варианте. Порой, ребенку бывает трудно быстро переключится с одного языка на другой и возникают нарушения в речи.

Картавость — преодолимый дефект речи, при регулярных занятиях с логопедом возможно преодоление и полное исправление речи человека. Логопед применяет целый ряд специальных методик и упражнений, направленных на исправление фонематической стороны речи. Чем раньше ребенок попадет на логопедические занятия, ил в логопедическую группу, тем быстрее логопед разрешит эту проблему. Взрослый человек также может обратиться за помощью к этому специалисту. Конечно, исправить картавость во взрослом возрасте намного сложнее, чем в детстве, но это вполне реально сделать.

«Горловое произношение звука «р»» | Консультация по логопедии (подготовительная группа):

Горловое произношение звука р встречается часто у детей и взрослых. В редких случаях оно устраняется без специальной помощи, и если его не исправить, может остаться на всю жизнь.

Отличие горлового р от правильного состоит в том, что вибрация образуется колебаниями не кончика языка, а мягкого неба (маленького язычка). Такое произношение звука р считается правильным во французском, немецком и некоторых других языках.

Отличить горловое произношение от правильного нетрудно: для этого можно предложить ребенку широко открыть рот и длительно произносить р. При этом сказать правильный р невозможно, а горловой произносится свободно.

Коррекция горлового произношения звука р производится в несколько этапов.

Подготовительный этап.

Если у ребенка язык неповоротливый, напряженный и в речи нет правильных звуков ш и ж, следует прибегнуть к артикуляционной гимнастике, посредством которой будут выработаны нужные положения и движения языка.

Постановка звука.

Если у ребенка есть правильно произносимые звуки ш и ж, нужно сразу приступить к постановке проторного р, а затем выработке вибрации кончика языка (как при отсутствии звука).

P проторный необходимо получить для того, чтобы активизировать кончик языка и снять вибрацию маленького язычка или мягкого неба. Полученный звук закрепляют путем многократного повторения.Необходимо, чтобы ребенок контролировал зрительно свои движения перед зеркалом.

Автоматизация звука.

Когда будет получен правильный звук р, его очень осторожно вводят в слова. Привыкнув к горловому произношению, ребенок не всегда может проконтролировать свою артикуляцию. Поэтому длительное время необходимы самоконтроль и контроль со стороны взрослого.

Правильное произношения звука Р получается, когда язык поднимается к верхним зубам, кончик языка напряжен и вибрирует от направленной на него воздушной струи. А при горловом произношении Р звук получается не за счет вибрации кончика языка, а за счет вибрации мягкого неба. Правильное произношение этого звука формируется до 5 лет, если ребенок и после 5 лет произносит Р искаженно, то обычно дефектное произношение закрепляется и часто становится горловым.

Как понять, что ребенок говорит Р горлом?

Для этого нужно широко открыть рот и порычать, как тигр Р-Р-Р-Р-Р при этом Вы увидите, что язык не вибрирует и слышится звук напоминающий украинский Г.

Чтобы научится говорить Р красиво и четко, нужно, чтобы мышцы языка, губ и щек были сильными, подвижными и точно выполняли движения, в этом помогает артикуляционная гимнастика. Хочу обратить Ваше внимание на то, что если ребенок или взрослый Р произносит горлом, то комплекс обычной артикуляционной гимнастики для звука Р на начальных этапах может усугубить ситуацию. Дело в том, что человек, который произносит Р горлом на слух хорошо улавливает, что звук получается при помощи вибрации, но самостоятельно правильно повторить не может. Первое время забудьте и не выполняйте упражнения, в которых язык начинает вибрировать — это «Моторчик», «Индюк» и «Трещалка».

Артикуляционная гимнастика для постановки горлового Р:

1. Положить широкий, расслабленный язык на нижнюю губу и слегка подуть на него в течении 5 секунд, спрятать язык обратно в глубь рта. Повторить упражнение 3-4 раза.

2. Открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и слегка покусать его от кончика к корню, при это продвигая язык вперед. Повторить упражнение 4-5 раз.

3. Открыть рот, высунуть острый, как жало язык вперед и поочередно тянуть язык, то к верхнее губе, то к нижней. Упражнение выполнять в медленном темпе, повторить 4-8 раз в каждую сторону. Следите за тем, чтобы при выполнении упражнения нижняя челюсть оставалась не подвижной.

4. Открыть рот, высунуть язык вперед, поочередно тянуть язык, к левому и правому уголку рта, при выполнении следите, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной. Это упражнение так же выполняется в медленном темпе 4-8 раз в каждую сторону.

5. Выдвигать нижнюю челюсть точно вперед, удержать позу в течении 10 секунд, повторить упражнение 3-4 раза.

6. Не открывая рта давить языком поочередно, то в правую, то в левую щеку, упражнение выполнять в очень медленном темпе, повторить 4-8 раз в каждую сторону.

7. Опустить уголки рта и показать нижние зубы, приподнять уголки рта и показать верхние зубы, упражнение выполнять 4-6 раз в очень медленном темпе.

8. Насколько возможно максимально широко открыть рот, проводить острым языком от зубов по твердому небу в глубь рта. Следите за тем, чтобы нижняя челюсть оставалась не подвижной, выполняйте упражнения в медленном темпе 6-10 раз.

9. Открыть рот, кончик языка поставить у верхних зубов, полностью присосать язык к твердому небу, удерживать положение в течении 10 секунд.

10. Открыть рот, кончик языка поставить у верхних зубов, полностью присосать язык к твердому небу, не отпуская язык от твердого неба медленно открывать и закрывать рот, Следите за тем, чтобы упражнение выполнялось плавно без рывков. Повторить 6-8 раз.

14 способов постановки звука [Р]

В данной статье вы найдёте 14 приёмов постановки звука [Р], которые успешно применяются и апробированы на практике.

1 способ постановки звука [Р]: Постановка  [Р] — быстро и эффективно. Этот способ помогает быстро вызвать вибрацию. Ребенок кладет голову на колени логопеду, присасывает язык к нёбу («Грибок»), в это время логопед большим и указательным пальцами  (чистыми) прижимает боковые края языка к нёбу (не кончик!), ребенок с силой дует на язык и …частенько сразу же появляется вибрация!

2 способ постановки звука [Р]: Ребенка просят поднять широкий язык за верхние зубы и длительно произносить звук похожий на «зж»  (слышится что-то cреднее между этими звуками: [з] с призвуком [ж] или наоборот) или многократно проговаривать звук [д] (но язык не у зубов, а на альвеолах, поэтому звук [д] не четкий).

3 способ постановки звука [Р]:   Следите за тем, чтобы язык был широким и сильно напряжен. В это время прямым (чисто вымытым, с коротко остриженным ногтем, чтобы не поцарапать язык) указательным пальцем самого ребенка или своим пальцем, обернутым в носовой платок, подложенным под кончик языка, производите частые колебательные движения из стороны в сторону, отчего слышится рокочущий звук. (Можно использовать пустышку, плотно набитую ватой или сделать пластмассовый шпатель из зубной щетки, удалив щетину, получится удобная пластмассовая палочка, углы должны быть обязательно закругленными.) Когда рука у ребенка привыкнет, и язык не будет соскальзывать с пальца (шпателя), малыш сможет самостоятельно вызывать колебания языка. Если язык будет не широкий и не напряженный, палец увлечет его за собой и дрожания не будет. Язык будет раскачиваться вместе с пальцем, со звуком близким к «дл». Обратите особое внимание ребенка на то, что язык должен быть как стойкий оловянный солдатик и ни при каких условиях не уходить со своего поста. Можно сравнить язык со струной. Если струна натянута, то, тронув ее, мы вызываем ее дрожание, струна начинает звучать, но если струна ослаблена, звука не будет. Это упражнение очень нравится детям, и они с удовольствием его выполняют. Ребенку можно сказать, что Вы сейчас попробуете завести мотор. Добившись вибрации кончика языка с механической помощью, продолжительность вибрации удлиняют и постепенно переходят к тому, что ребенок начинает вибрацию с механической помощью, а продолжает без нее. Со временем бывает достаточно того, чтобы ребенок подносил палец ко рту, как кончик языка начинает вибрировать самостоятельно (палец в данном случае служит самоуспокоением, ребенок еще не уверен в своих силах), постепенно и в этом надобность отпадает. Если же самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, начинают автоматизацию звука [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с механической помощью.

4 способ постановки звука [Р]:   Можно вызвать вибрацию кончика языка следующим образом: предложите малышу при открытом рте присасывать язык к небу, затем, не отпуская языка, подуть на него. В момент отрыва языка от нёба сильным толчком выдыхаемой струи воздуха вызывается короткая вибрация кончика языка. Это упражнение закрепляет у ребенка ощущение вибрации кончика языка, и далее он может вызвать этот звук самостоятельно, без механической помощи. Второй вариант этого же способа (с механической помощью). Поднять язык к небу, до предела растянув «уздечку». Затем большим указательным пальцами плотно прижать к небу боковые края языка. Срединная часть языка и «уздечка» должны оставаться нестиснутыми. Глубоко вдохнув, с силой выдувать воздух с включением голоса. Язык «набухает», и слышится звукосочетание «тж» (у некоторых детей сразу получается сочетание «тр» (др)). Зубы в упражнении открыты на расстоянии полутора — двух пальцев. Упражнение повторять много раз, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «тж» постепенно перейдет в «тр» (др), Обязательно следите за тем, чтобы кончик языка вибрировал и удерживался у неба, а края языка прилегали к боковым краям верхних зубов. Под напором сильной струи воздуха самопроизвольно получается короткое «тр-тр» (др — др). Могут быть следующие неточности: пальцы схватывают «уздечку», и вибрации при выдувании воздуха не получается; воздух проходит не вдоль языка, а в нос, поэтому язык не «набухает» и не «трыкает»; недостаточно сильная струя выдыхаемого воздуха; вместо звукосочетания «тр» (др) слышится «тл», это означает, что произвольно работает сам язык (работать, т. е. вибрировать, язык должен под напором сильной струи воздуха), язык же должен плотно прилегать к небу и быть неподвижным; следует воздержаться от постановки звука [р] по подражанию. При правильном произношении звука вибрирует кончик языка, а при неправильном подражании очень часто начинает вибрировать либо «язычок», либо корень языка, соприкасающийся с мягким небом. После закрепления произнесения короткого «тр» (др) необходимо тренировать раскатистое длительное «тр» (др) — вначале с помощью пальцев, а затем без пальцев. На любом из данных этапов не следует торопиться. У ребенка может получится раскатистый р с первого раза, и может понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед Вами, выполнять данные упражнения регулярно, желательно, каждый день. Начав постановку [р] одним способом, не спешите в нем разочаровываться и переходить к другому. Проявите терпение в данной работе.

5 способ постановки звука [Р]: Постановка от звука [З]. Обычно Р от звука З не ставят, т.к. считается, что они очень различны по артикуяции и не могут быть друг для друга опорными. Но попробовать можно. Секрет в том, что ребенок произносит [З] очень кратко, лишь дотрагиваясь языком до альвеол и при этом сильно дует на язык.  Будет четко слышен сначала одноударный [Р], который потом сравнительно легко переходит в вибрант. Этот способ очень легкий и быстрый, особенно при горловом [Р]. Желаю успехов в его применении!

6 способ постановки звука [Р]:  При прогении: прижать кончик языка к нижним резцам и протяжно произносить гласный «ААААА», попеременно открывая и закрывая рот. При закрытом положении рта ребенок будет ставить верхние резцы на прижатый к нижним резцам кончик языка, т.е. ребенок будет постукивать по языку верх.   Когда классических приемов постановки [Р] недостаточно.

7 способ постановки звука [Р]:    В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки [Р] недостаточно, использую следующие упражнения — слоги, которые надо произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды….адыдыадыды….тыдытыдытыды. дыдадыдадыда…адыдаадыда…тыдытыдытыды…. дыдодыдодыдо…адыдоадыдо…

8 способ постановки звука [Р]: Игры-упражнения для вызывания звука [р]. Упражнения очень просты и хорошо подходят для тренировки подъема языка к альвеолам, а заодно тренируется и мелкая моторика. а) Упражнение «Веселый дождик» Произнеси твердо звуки [т-д].Слышишь, как будто капельки падают и ударяются обо что-то твердое? Подставь левую ладошку, а пальцами показывай ,как капли дождя падают на твою руку, сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее. Дождик капнул на ладошку -т-д,т-д… (правой рукой изобрази падающие капельки дождя) На цветок —т-д,т-д…(левой рукой изобрази цветок) И на дорожку т-д,т-д….( из левой руки сделай дорожку) Застучал по крыше он- -т-д,т-д…. И раздался частый звон— т-д,т-д,т-д…(дождик пошел сильнее). Играя, попробуй поменять руки и выучить стишок наизусть. Т-Д произносим утрированно (подчеркнуто). Исключаем работу челюсти. б) Упражнение «Песня Крокодила Гены» Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню поем только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ,ДЭ, ДО, ДУ. Можно чередовать слоги, учитывая желание ребенка. При закреплении звука [р] поем песенку на слог РА.

9 способ постановки звука [Р]:     Постановка [Р[ из межзубного положения. Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя. • Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В». • В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. • Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…») • Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания, легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка! Этот приём взят из арсенала Смирновой Ирины Анатольевны, логопеда из Санкт-Петербурга. Она рекомендовала его для детей с дизартрией, так как в данном случае от ребёнка не требуется больших мышечных усилий, а, следовательно, не увеличивается спастика органов артикуляции.

10 способ постановки звука [Р]:  Постановка звука [Р] на вдохе. Условие – правильное и четкое произнесение звука [С]. Ребенок произносит длительно ССССС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится. Способ очень неожиданный, парадоксальный (ведь все нормальные логопеды ставят звуки «на выдохе»)

11 способ постановки звука [Р]:   Постановка звука [Р] от упражнения «БОЛТУШКА». Есть интересный игровой способ постановки звука [Р] от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке [А] выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу.  В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный [Р]. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации [Р]. Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант (дрожит кончик языка).

12 способ постановки звука [Р]: Постановка [Р] от звука [Ж]. Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки [Р], активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук [Р] с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук [Ж], длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный [Р]. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного [Р] в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

13  способ постановки звука [Р]:   Способ постановки звука [Р] — старый и простой, как мир. Выполняется в 3 приема: 1) присосать язык к твердому небу («Грибок») 2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос. Описывать все это долго, но способ очень простой. Эффект достигается на контрасте (напряжение языка при присасывании и расслабление при резком выдохе). Это способствует вызыванию вибрации кончика.

14 способ постановки звука [Р]:  Постановка [Р] при недостоточной воздушной струе. Способ подходит для тех детей, у кого отсутствует воздушная струя достаточной мощности, необходимая для вибрации кончика языка. В основе лежит традиционный способ постановки с помощью шарикового зонда. А особенность в том, что ребенок находится в полулежачем положении, со слегка запрокинутой назад головой Язык поднят вверх, к альвеолам, ребенок произносит звук [Д] или сочетание ДЫ в быстром темпе. Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево. Эффект достигается тем, что в положении лежа язык слегка оттягивается назад и ребенок вынужден более интенсивно выдыхать воздушную струю, что и заводит вибрацию в сочетании с манипуляциями зонда. Время на постановку звука уменьшается вдвое.

Постановка звука «Р». Упражнения и другие хитрости логопеда

Про звук «Р»

Проблемы со звуком «Р», пожалуй, самая распространенная причина обращения к логопеду. Прежде всего, нужно отметить, что возрастные нормы по звуку «Р» — это 5-6 лет (в разных источниках). Т.е. считается, что до этого возраста ребенок «вправе» не выговаривать «Р». Это теория. А на практике, при отсутствии звука «Р» в речи, я советую начинать заниматься его постановкой с 5-5,5 лет.

Однако, очень важный момент! Бывает так, что звук «Р» у ребенка есть, но он ненормативный, т.е. неправильный. Тут возможны различные варианты: «горловой» Р, «кучерский» Р, т.е. с вибрацией губ и щек и пр.). В этом случае, обращаться к логопеду, возможно, нужно раньше. Т.е. если некорректный звук появился в 4 года, не следует ждать 5,5 лет, поскольку такое неверное произношение еще больше закрепится в речи и исправлять его со временем будет только сложнее. Обратите внимание, в данном случае речь идет не о замене звука «Р» другими звуками («Л», «В» и пр.), а именно о некорректном произнесении.

Звук «Р» считается одним из самых трудных звуков и, признаться, я выступаю за то, чтобы ставил его именно специалист, а уж тем более исправлял его неверное произношение. Почему? Тут множество нюансов. Нужно учитывать подвижность языка, его тонус, сформированность и силу воздушной струи, артикуляторную готовность и прочие моменты. Иначе мы рискуем вызвать и закрепить в речи неверный звук. А исправлять его гораздо сложнее, чем ставить. Кстати, как правило, логопеды ставят звук «Р» последним, т.е. после того, как все другие звуки уже появились в речи ребенка.

Однако, ниже предлагаю рассмотреть некоторые варианты постановки, доступные мамам в домашних условиях. Но прежде, рекомендую подготовить артикуляционный аппарат ребенка, выполняя специальные упражнения для язычка.

• «Лошадка» — щелкаем языком медленно и сильно, имитируя цокание копыт лошади. Важно: нижняя челюсть остается неподвижной.
• «Качели» — открыть рот, языком тянуться попеременно то к носу, то к подбородку.
• «Футбол» — рот закрыт, губы сомкнуты. Кончиком языка с силой упираемся то в одну, то в другую щеку.
• «Индюк» или по-другому – «болтушка» — широким кончиком языка проводим по верней губе вперед-назад, не отрывая языка. При этом произносим БЛ-БЛ-БЛ.

Каждое упражнение выполняем по 10-15 раз.

Постановка от звука «Д»

Просим ребенка звонко произносить звук «Д». При этом кончик язычка должен быть сильным и сильно упираться в небо в том месте, где находятся альвеолы (бугорочки). Звук Д мы как бы тянем, повторяем без остановки: «Ддддд». При произнесении звука «Д» язык не должен отрываться от альвеол. Нажимать на язычок нужно с такой силой, чтобы в какой-то момент он завибрировал, и вы услышали «ДДД-РРР». Это и будет началом произнесения звука «Р». Далее начинаем произносить слоги: ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, т.е. те, где «Р» звучит твердо. Обратите на это внимание и не используйте слоги с мягким «Р» (дре, дри и т.д.). Это уже этап автоматизации, т.е. введения и закрепления в речи звука «Р». Со временем переходим на слова, начинающиеся с «ДР»: драка, друг, дракон и тд.

Потом отрабатываем Р в словах на «ТР»: трава, трус и пр. Когда ребенку будут хорошо удаваться эти упражнения, начинаем «отключать» не нужный нам звук «Д», отрываться от него. Для этого подбираем пары слов, наподобие таких: гром-город, бром-борода и т.д.

ВНИМАНИЕ! Если описанным выше способом поставить звук не получилось, попробуйте следующее. На этапе, когда ребенок произносит «Дддд», легко подтолкните его язычок вглубь рта. Движение должно быть очень легким! Для этого можно использовать палочку от мороженого. Также можно попробовать слегка повибрировать (примерно на середине язычка) этой палочкой. Если получится, Вы услышите звук «ДДрр», а с ним начинаем работать по уже изложенной схеме.

Постановка от звука «Ж»

Этот способ подходит только если у ребенка есть хороший и чистый звук «Ж». Просим ребенка длительно с усилием произносить звук «Ж» и отодвинуть язычок чуть поглубже в рот. Вы должны услышать короткий (одноударный) звук «Р». Если получилось, продолжаем повторять это упражнение, закрепляем звук, а потом переходим к его автоматизации по аналогии с тем, что было описано выше. Сначала слоги с «ЖР», «ДР», «ТР» и тд.

Постановка от звука «С»

Важное условие – наличие у ребенка корректного звука «С». Этот способ необычен тем, что звук мы вызываем на вдохе, в то время как обычно делаем это на выдохе. Да и вообще вся наша речь – на выдохе. Просим ребенка длительно произносить звук «Сссс», а затем немного вдохнуть через рот и прижать язычок к альвеолам. Если все эти действия были проведены правильно, то мы должны услышать короткий «Р» с которым начинаем работать по схеме, озвученной выше.

Если же у Вашего ребенка есть звук «Р» в изолированном звучании, т.е. он может сказать «Р» отдельно, а при этом не выговаривает звук в словах, вы вполне можете самостоятельно автоматизировать звук, т.е. ввести его в речь. НО важно, чтобы это был правильный звук. Алгоритм автоматизации аналогичен тому, что я описывала выше: сначала проговариваем его в слогах, затем в словах, где сначала звук находится в начале, затем в середине, затем в конце. А высший пилотаж — закрепляем произношение во фразах, чистоговорках, скороговорках и стишках.

И главное, помним, что все упражнения по вызову звука мы проводим в форме игры! Это важно. Ведь можно придумать, что мы дуем не на язык, а «раздуваем парус», под которым поплывем на море, что мы не вдыхаем язычок, а хотим поместить «улитку обратно в ракушку» и т.п. Создавайте игровые ситуации, фантазируйте, чтобы максимально вовлечь ребенка. Мы не должны провоцировать негативных реакций у малыша. Мы не занимаемся, а играем и тогда, поверьте, результат появится в разы быстрее.

Еще хочу посоветовать книгу «Самоучитель по логопедии», автор М.А. Полякова. Это отличное практическое руководство по звукопостановке, с объяснением тонкостей, нюансов, с множеством вариантов и способов.

Екатерина Петунина, мама двойняшек и практикующий логопед. Автор блога о детском развитии и речевом развитии детей.

Специально для Hipsta Mama.

Вам также может понравиться:

1. Мимическая гимнастика

2. Логопедические игры с мячом

3. Вся правда о логопедах

4. Ребенок растет и меняется: что важно знать про каждый возраст

Улучшение английского произношения с помощью вибрации! |

При попытке овладеть акцентом американского английского дьявол кроется в деталях. В английском языке много звуков, которые отличаются друг от друга только одним небольшим изменением. Одно из этих изменений, о котором часто забывают, — это озвучивание.

Голосование означает, производится ли звук просто с использованием воздуха или если вы вибрируете голосовые связки, чтобы издать звук. Чтобы лучше понять, как работает озвучка, положите руку на горло и скажите «sssss» (как звук, издаваемый змеей).Теперь, держа руку на горле, произнесите «зззззз» (как звук комара или шмеля). Вы должны были почувствовать вибрацию в горле при произнесении / z /, но ничего не почувствовать при произнесении / s /. Это связано с тем, что / s / — глухая согласная, звук воспроизводится только с использованием воздуха, а / z / также использует голосовые связки для воспроизведения звука. Звуки / f / и / v / также различаются только тем, используется ли озвучивание: губы и язык находятся в одном и том же положении, но голос используется для / v /, а для / f / используется только воздух.Озвучивание также имеет значение для коротких звуков: / b / и / p / отличаются только голосом, как и / g / и / k /, и / d / и / t / (/ b /, / g / и / d / все озвучены, в то время как / p /, / k / и / t / не озвучены).

Освоить озвучивание может быть непросто для людей, не являющихся носителями языка, особенно если озвучивание не используется в качестве важного контраста в вашем родном языке. Однако это важный навык, которому нужно научиться, если вы хотите, чтобы вашу речь понимали. В английском языке много слов, которые различаются только голосом, поэтому смешивание звуков может действительно запутать ваше сообщение.Взгляните на несколько пар слов ниже, которые различаются только в зависимости от того, используется ли озвучивание или нет:

Звонкий — Без голоса

глаза — лед

поднять — race

zoo — sue

zip — sip

фургон — вентилятор

очень — паром

49 отпуск

49

wine — fine

Тренировка слуха — один из первых шагов к овладению вокальными контрастами.Посмотрите видео ниже, чтобы услышать, как я привожу несколько примеров вибрации голосовых связок:

Если у вас есть вопросы или вы хотите улучшить свои коммуникативные навыки, позвоните мне по телефону 212-308-7725 или отправьте мне по электронной почте [email protected]. Я буду более чем счастлив ответить на любые ваши вопросы!

© 2015, Корпоративные Речевые Решения Нью-Йорка и Лонг-Айленда — Все права защищены

10 элементов правильного английского произношения

Упоминание произношения в классе ESL открывает целую банку червей.

Уловка преподавателя ESL заключается в том, что все концепции, которые вы преподаете , интуитивно понятны.

Вы все это умеете. Вы говорите по-английски в течение долгого времени, возможно, с рождения или раннего детства, и у вас это действительно очень хорошо получается.

Но можете ли вы, , правильно объяснить язык кому-нибудь другому?

Одно дело — объяснить структуру предложения, грамматические модели и словарный запас. Даже самые сложные детали по-прежнему подчиняются правилам и шаблонам.

Когда приходит время обучать английскому произношению, вы должны объяснить, как звуки звучат , почему разные сочетания букв дают разные звуки, как воспроизводить эти звуки с помощью рта, языка, зубов и горла — и, кроме того, Английское произношение, как известно, нерегулярное и напуганное.

Не говоря уже о том, что учащиеся могут плохо слышать собственный акцент и даже не могут распознать проблемы с произношением.

Итак, что делать?

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам нужен супер-увлекательный способ смоделировать произношение носителей английского языка, то вам не стоит останавливаться на FluentU.

Слушание носителя языка — один из лучших способов для ваших учеников улучшить и преодолеть проблемы с произношением. Не забудьте запросить бесплатную пробную версию программы FluentU и изучить все другие невероятные способы, которыми FluentU может помочь в учебе.

1. Гласные

английских гласных часто принимаются студентами ESL за простые.Просто «A, E, I, O, U».

Гласные на самом деле могут быть самым сложным аспектом английского произношения для изучения и обучения.

В английском языке 44 звука, 20 из которых — гласные.

Даже простые гласные совсем не просты. Простые гласные часто называют «короткими» гласными. Сама по себе буква «а» может произноситься по-разному. Попробуйте сказать это этими английскими словами:

(И, конечно же, то, как носители английского языка произносят эти слова, зависит от их происхождения и акцента.)

Буква «а» в этих трех словах представляет три различных простых гласных звуков. Простое обучение ваших учеников тому, что конкретная буква представляет собой определенный звук, обычно не работает с английским языком, хотя может и с первым языком ваших учеников.

Если вы хотите произнести слово с двумя гласными звуками, гласные больше не могут быть простыми гласными. Вместо этого при объединении они превращаются в дифтонг . (См. Объяснение дифтонгов ниже.) В различных сочетаниях букв «а» становится частью дифтонга и приобретает новое звучание.Например:

Или звучит как другой дифтонг, например, в

и еще один прописью, например,

Все они звучат по-разному. Итак, как вы можете объяснить своим ученикам, как произносить разные гласные звуки?

Воспользуйтесь таблицей!

Даже если вы не изучали фонетику и не очень хорошо разбираетесь в символах, фонематическая таблица может вам помочь, потому что в ней есть «подсказки» или слова, чтобы рассказать вам, что такое каждый звук.

Вы также можете указать своим ученикам на диаграмму, и им не нужно учить символы (хотя они часто находят, что это весело!)

Достаточно взглянуть на простые гласные на диаграмме, и их расположение на диаграмме дает представление о том, как они произносятся.Итак, если мы просто воспользуемся «подсказками»:

sh i p sh ee p b oo k sh oo t

l e ft h er Teach er d oor

В основном релевантность строк и столбцов:

• В очень общем смысле, двигаясь слева направо на схеме, гласные образуются от передней части к задней части рта. Создание звука в задней части рта означает, что приподнятая часть языка находится дальше назад.

• Как правило, губы слева направо должны быть более округлыми.

• При переходе от верхнего ряда к нижнему ряду диаграммы рот становится более расслабленным и открытым.

Обладая этой информацией, теперь попробуйте произнести каждое слово по порядку и почувствуйте, как движется ваш рот. Это может помочь вам объяснить своим ученикам, как исправить конкретное неправильное произношение.

Давайте посмотрим на некоторые основные проблемы с гласными:

Многие языки не делают этого различия между гласными и часто имеют простую гласную, которая произносится где-то между этими двумя, обычно немного ближе к «овце», чем к «кораблю».Существует ряд «минимальных пар» — двух слов с разными значениями, которые идентичны, за исключением разницы между гласными звуками, — использующих эти два звука, поэтому вам нужно научить своих учеников различать как в разговоре, так и в слушании.

Попросите их продвинуть звук вперед во рту, ближе к кончикам языков, чтобы издал звук «корабль». Затем попросите их удлинить гласный звук «овцы», чтобы подчеркнуть разницу. Практикуйте это, пока они не привыкнут к этому.

Опять же, во многих языках нет различия между этими двумя гласными звуками, и чаще всего есть простой гласный, который находится на полпути между ними, немного ближе к звуку «стрелять» .

Однако вы можете знать, что в некоторых диалектах английского языка (особенно в северной Англии) различие между этими двумя звуками несколько размыто. Такие слова, как «комната», например, можно произносить любым звуком. Другие слова, такие как «луна», всегда произносятся только в одном направлении.

Есть не много минимальных пар, использующих эти два звука. Некоторые из них — «тянуть» и «пул», «полный» и «дурак», «смотри» и «Люк». Чтобы развить хорошее, четкое произношение, вы должны побудить своих учеников почувствовать разницу. Опять же, может помочь удлинение звука «стрелять» во время практики.

Звук в «учитель» часто называют «шва». Это самый распространенный гласный звук в английском языке. Это потому, что он может быть представлен практически любой последовательностью гласных в письменном языке. Например:

• обучение er
• ворот ар
• doct или
• изм ур
• зебр а
• gard e n
• foss i л
• li o n
• CIRC U S

Шва всегда в безударном слоге . И многие (но не все) гласные в безударных слогах становятся звуком шва.Это одна из причин, по которой английское правописание затрудняется, потому что в обычной речи вы не можете услышать определенные гласные в безударных слогах. Гласные в звуке schwa обычно всегда произносятся с коротким звуком «u», например, «uh».

Это особенно сложно для студентов, чей первый язык имеет другую систему ударения или почти фонетическую систему правописания.

Звук в «ее» очень похож на schwa, но он длиннее и может быть подчеркнут.Это то, к чему иногда прибегают студенты, когда они борются с короткой слабой шва. Хотя эти два звука, кажется, не входят в значимые минимальные пары, для учащихся важно уметь правильно произносить «шва», потому что это очень распространено в английском языке.

Звук в «шляпа» встречается не так часто, как можно было бы ожидать в других языках, и многие студенты борются с этим. Некоторые студенты склонны заменять его звуком «слева» — , который встречается почти во всех других языках.

Научите своих учеников практиковать опускание челюстей, немного приоткрывать рот и опускать язык, чтобы найти новый звук.

Иногда, пытаясь произнести звук «шляпа» , учащиеся могут воспроизводить звук «вверх» , потому что он больше похож на звук, издаваемый на их родном языке. Фактически, в некоторых английских диалектах (например, в северной Англии) слова, которые в других местах имеют звук «шляпа», произносятся со звуком «вверх».

Но общая проблема со звуком «вверх» заключается в том, что чаще всего пишется как с буквой «u». Это заставляет учащихся ожидать использования гласных, которые образуют звуки в «книга» или «стрелять». (Опять же, некоторые диалекты английского языка делают произносят такие слова, как « u p» и « u mbrella» со звуком, который находится в «b oo k.»)

Помогите своим ученикам различать «h a t» (открытый гласный переднего ряда) и «up» (открытый гласный среднего ряда), но также убедитесь, что их не смущает буква «у» в форме написана .

2. Дифтонги

Дифтонг — это два гласных звука, которые сливаются вместе и становятся одним длинным гласным, занимая вместе только один слог. В некоторых языках этого не происходит, и соседние гласные должны образовывать два слога (часто разделенных «гортанной остановкой», что похоже на защемление в горле).

Некоторые языки позволяют использовать дифтонги только в определенных позициях, например в конце слова. Редко бывает так много дифтонгов или таких же дифтонгов, как в английском языке.

Студенты, изучающие английский язык, часто либо:

• Сократите их (например, «кек» вместо «торт»).

• Разделите их на два коротких звука.

Итак, если у ваших учеников проблемы с дифтонгами:

• Убедитесь, что ваши ученики знают, какие два звука составляют дифтонг. Это ясно из таблицы, но не всегда очевидно из написания слов.

• Помогите своим ученикам плавно соединить два звука вместе и не беспокойтесь, если звук покажется вам слишком длинным.Они будут встречаться в ударных слогах только тогда, когда допустим удлиненный гласный звук. Сделайте забавное занятие, практикуя длинные звуки дифтонга.

3. Согласные

Согласные на самом деле немного проще гласных. Обычно бывает шесть типов согласных:

• Взрывчатые вещества (иногда называемые «остановками») образуются, когда воздух останавливается в определенной точке во рту, а затем внезапно выпускается. Это: p, b, t, d, k, g.

• Fricatives сделаны, позволяя воздуху проходить через узкий зазор, вызывая трение. К ним относятся: f, v, th, s, z, sh, h и звук «si» в «televi si on».

• Аффрикаты — это в основном взрывчатые вещества, которые переходят в фрикативные. Это звуки в начале « ch eese» и « j oke».

• Носовые — это звуки, которые вибрируют через носовую полость.Это «м», «н» и звук, который обычно пишется «нг», как в «thi ng ».

• Жидкости и отводы. Это звуки «л» и «р».

• Полугласные. Их два: «w» и «y», поскольку они иногда работают как гласные, а иногда как согласные.

Обычно есть три основных точки артикуляции или места во рту, где издаются звуки. Это:

• Прямо перед ртом, используя губы и / или зубы, и / или язык.(p, b, f, v, th, m, w)

• За зубами так, чтобы кончик языка упирался в гребень за зубами или еще дальше спиной к нёбу. (т, д, з, з, ш, н, л, р)

• В задней части рта возле горла. (к, г, нг, з)

Давайте посмотрим на некоторые согласные проблемные звуки для студентов ESL:

• Жидкости и отводы, «l» и «r.» Попробуйте сами произнести эти два звука и подумайте, что вы делаете со своим языком.С буквой «l» ваш язык фактически касается нёба, и воздух проносится мимо с обеих сторон (отсюда и «боковой»). Если у вас есть азиатские студенты, вам нужно будет указать им на это, попросить их попрактиковаться, а затем подать знак или жест рукой, чтобы помочь им заметить разные звуки, когда они слушают, а также когда говорят.

• Жидкость «р.» Проблемы со звуком «r» выходят далеко за рамки проблемы с различением «l» и «r». В английском языке много разных звуков «р».Среди английских акцентов и диалектов есть те, кто трогает букву «р». Также существует разница между розовыми акцентами (американские и канадские) и неротическими акцентами (другие). У некоторых из ваших учеников могут быть значительные различия между различными звуками «р» на их родном языке. В результате ваши ученики могут хлопать, трель или ретро-флексить звук «р» на английском языке. Разница заключается в том, куда идет кончик языка и как он движется при исполнении звука.Может быть, у вас будет урок, на котором вы все будете практиковаться в создании звука. Работа с маленьким зеркалом может помочь студентам понять, что они на самом деле делают со своим языком.

• Fricative «тыс.» Многие ученики не знакомы с этим звуком, и в нерешительных попытках создать его они обычно заканчивают тем, что произносят «т» или «д». Для правильного воспроизведения звука им жизненно важно просунуть кончик языка прямо между зубами.Сначала они могут подумать, что вы шутите! Попросите их поработать с партнером и / или перед зеркалом, чтобы убедиться, что их язык действительно виден между зубами. Или вы можете попросить их положить лист бумаги или палец прямо перед губами и убедиться, что их язык соприкасается с ними, пока они воспроизводят звук.

• Согласные, использующие губы и зубы. Иногда ученики путают «v» и «w». Вы должны убедиться, что они понимают, что для «v» (а также «f») их верхние зубы должны прилегать к нижней губе, тогда как для «w» их губы просто близко друг к другу.

• Sibilant Fricative «s.» Этот звук характерен для всех языков, поэтому не должен вызывать проблем. Но иногда вы можете обнаружить, что ваши ученики говорят это с легкой шепелявостью или делают это более похожим на «ш». Попробуйте произнести эти звуки сами, и вы поймете, что, просто двигая кончиком языка вперед или назад, звук изменится. Слишком далеко вперед вызовет шепелявость, дальше назад — звук «ш». Предложите ученикам попробовать издавать разные звуки, двигая кончиком языка.

4. Озвучивание

Некоторые звуки создаются с использованием наших голосов, а некоторые — нет. Гласные всегда звучат, но не все согласные. Чтобы сказать, что есть что, просто мягко коснитесь пальцами голосового аппарата, когда вы говорите, и почувствуйте его вибрации.

• Эти согласные звонкие : b, d, g, z, m, n, ng, l, r, w, y, «-si-» (televi si on), «j» ( j оке). Есть еще и звонкое «ё» ( th is).

• Это беззвучных или беззвучных : p, t, s, k, h, th, sh, «ch» ( ch eese).

Студенты, у которых есть проблемы с глухим «th», также будут бороться с озвученной версией. Попробуйте сказать эти слова:

• «ba th » и «ba th e»: «th» в первом слове является невокализованным, во втором — голосовым.

• «clo th » и «clo th es.»

• « th e», « th en» и « th at»: «th» озвучивается в начале этих общих слов, но в « th anks», « th eory »и« th iick »звук не голосовой.

Нет простого правила о том, когда озвучивать звук, это просто знакомство со словами. Но первый шаг — убедиться, что ваши ученики могут точно воспроизводить оба звука.

Согласные зависят от окружающих звуков, потому что в некоторых ситуациях неудобно или очень трудно произносить глухой согласный звук рядом с звонким согласным или в окружении гласных.

Например, простое окончание глагола в прошедшем времени — «-ed», но в разговоре не всегда звучит звонкий «d».Если глагол оканчивается на глухой согласный (например, «мыть», «выбирать»), «-ed» звучит как «-t» (хотя он по-прежнему пишется так же). Просто попробуйте сказать «промытый» или «выбранный», чтобы услышать звук «-т», о котором я говорю.

Этот аспект произношения обычно практикуется как часть урока грамматики, но он помогает студентам осознать общий принцип.

Также приятно обсудить, сколько диалектов или акцентов английского языка обычно используют звонкие согласные, тогда как другие используют глухие.Например, некоторые могут произносить «лучше» как «подстилка».

5. Аспирация

Некоторые взрывные согласные (например, «p») — с придыханием .

Это означает, что после звука есть небольшая порция воздуха.

Чтобы проверить это, вы можете попросить учащихся подержать перед ртом лист бумаги, пока они произносят слова с взрывными согласными, например « p a p er». Они должны заметить, что у первого «р» есть дуновение воздуха, а у второго — нет.

В английском устремление не имеет значения. Нет минимальных пар, в которых значение имеет различие, и мы склонны выдыхать в начале слова, но не в середине или конце. Если мы говорим о чем-то или пытаемся подчеркнуть что-то, мы можем добавить устремление, не влияя на смысл. Однако для других языков стремление может быть более актуальным.

Если учащиеся произносят такое слово, как «бумага», без ожидаемого стремления, это может звучать так, как будто они вместо этого используют звонкую согласную «b.«Это может показаться немного запутанным, поэтому стоит объяснить стремление своим ученикам и практиковать его вместе с ними.

6. Невыпущенные согласные

Согласные в конце слов часто не «высвобождены».

Например, если вы произносите слово «стоп», вы закрываете губы на последней букве «р» и держите их закрытыми — если только вы не очень взволнованы, и в этом случае последний звук может вырваться наружу вместе со слюной и раздражением.

Некоторые азиатские языки имеют очень сильный образец CVCV (согласные, гласные), и для носителей этих языков это проблема.Они, как правило, добавляют дополнительные гласные, а не позволяют слову оканчиваться на согласную, особенно на невыпущенную. Таким образом «Вставай!» выходит как «Гета упа!» Этих учеников нужно научить расслабляться и позволять согласным не отпускать.

В других языках (например, малайзийском), когда последний согласный является взрывным, он присутствует только в письменной форме, не звучит и не выпускается. Этих студентов необходимо побудить приложить усилия, чтобы фактически сформировать последний согласный звук и издать из него какой-то звук.

7. Звуки между словами

Когда последний согласный — невыпущенный , он обычно появляется в начале следующего слова … если это следующее слово начинается с гласной.

Таким образом, в естественном английском языке все слова переходят друг в друга. Они могут образовывать непрерывный поток вплоть до конца фразы, предложения или даже предложения. Хотя это затрудняет слушание (и понимание) для изучающих язык, для изучающих второй язык также важно научиться так говорить.Студентам необходимо перейти от словесной речи к разговору целыми фрагментами языка. Вот как достигается беглость речи!

Обучайте произношению слов в контексте. Когда они научатся произносить определенное слово, потренируйтесь произносить его рядом с другими словами. Итак, теперь это выражение «Гета упа!» должно стать «Getup!»

Практикуйте диктант. Выскажите свое мнение, произнесите одну законченную мысль (например, предложение или фразу) в естественном темпе, за один присест, и позвольте студентам попытаться разбить ее на слова.Попросите их делать то же самое в парах.

8. Слоговое ударение

Неправильное ударение не только неудобно, но и меняет значение слов.

В некоторых языках слоговое ударение почти не имеет отношения к значению. Однако в английском языке изменение ударения может изменить значение слова и грамматическую структуру всего предложения. Например:

• de sert, de sert , des sert : это три разных слова с одинаковыми согласными и гласными, но ударение меняет значение.

• за mit, за mit : Эти два слова явно связаны по значению. Однако первое — существительное (лист бумаги), а второе — глагол (действие, позволяющее что-либо). Есть много других подобных слов.

Хотя носители английского языка обычно понимают слово, даже если ударение неуместно, слушать его может быть очень неудобно или сбивать с толку.

В длинных словах английского языка с добавлением префиксов и суффиксов ударение часто меняется от основного слова.Это также может изменить гласные звуки при переходе от ударных к безударным слогам. Например:

• фото до, фото до графер, фото до графика, фото гра фото.

* Примечание: обратите внимание, как звук «о» меняет качество (от дифтонга, как в «sh ow » до простого гласного, как в « o n») в зависимости от того, находится он в ударении или нет. слог.

Это может сбивать с толку изучающих язык и расстраивать, когда им приходится читать вслух текст, содержащий несколько длинных многосложных слов.

Есть некоторые правила (хотя они, естественно, также имеют исключения), которые вы можете научить своих учеников практиковать и повысить их уверенность в произнесении длинных слов. Например:

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на согласную плюс «y» (но не «-ly»).

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ize».

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ат».

• Ударение приходится на слог непосредственно перед «-ic» или «-tion» / »- sion» / «- cion» / »- xion»

Хотя изучение этих правил может не помочь учащимся в момент, когда они собираются сказать слово, если они готовятся прочитать что-то вслух, они могут практиковать новые слова, пока они не станут с ними знакомы.

9. Приговоренное ударение

Английский обычно считается языком с упором на время . Хотя для пуристов-лингвистов это не сложно и быстро, это действительно демонстрирует важное отличие английского языка от других языков, которые рассчитаны на слогов.

Это означает, что количество важных слов в предложении будет определять, сколько времени потребуется, чтобы произнести предложение, а не общее количество слов. Маленькие, неважные слова быстро бормочут между важными словами.

Так, например, все следующие предложения содержат одни и те же важные слова (заглавными буквами), и добавление других слов / слогов не приводит к удлинению предложения при произнесении:

• СЭМ ЖИВЕТ В КРАСИВОМ СТАРОМ ДОМЕ.

• СЭМ ЖИВЕТ В ЛЮБОМ СТАРОМ ДОМЕ.

• СЭМ жил в ПРЕКРАСНОМ СТАРОМ ДОМЕ.

• СЭМ будет ЖИТЬ в ПРЕКРАСНОЙ ВИКТОРИАНСКОЙ КОТТЕДЖИ.

В каждом из этих предложений пять ударных слогов, поэтому на их произнесение уходит примерно одинаковое время.Старайтесь щелкать пальцами в такт, произнося ударные слоги.

Во-вторых, в английском языке более глубокий смысл утверждения заключается в ударении . Одно и то же предложение может иметь разное значение в зависимости от ударения. Возьмем, к примеру, это предложение:

• ВЫ видели мою новую красную машину? (Правда? Вы действительно это видели?)

• ВЫ видели мою новую красную машину? (Потому что все это видели.)

• Вы ВИДЕЛИ мою новую красную машину? (Вы слышали об этом, но видели ли?)

• Вы видели МОЙ новый красный автомобиль? (Там много машин, эта моя.)

• Вы видели мою НОВУЮ красную машину? (Да, был раньше, это мой новый.)

• Вы видели мою новую КРАСНУЮ машину? (у меня несколько новых машин, это моя красная!)

• Вы видели мою новую красную МАШИНУ? (Он совпадает с другими моими красными игрушками.)

Студенты могут весело провести время, инсценировав эти предложения.

Попросите своих учеников попытаться выделить правильные слоги в этих предложениях, чтобы получить правильное значение:

• Дэвид украл деньги, а не Майк. (ударение «Давид» и «нет»).

• Дэвид украл деньги. У него не было разрешения взять его. (Напряжение «украл».)

• Я не смотрел фильм, но Дэвид видел. (ударение «я» и «Давид.”)

• Дэвид украл деньги. Он не трогал украшения. (Упор «деньги».)

• День рождения Майка 28-го, а не 24-го числа. (Напряжение «8-е»)

10. Интонация

Даже учащиеся, которые достигают высокого уровня точности в общем произношении звуков и слов, все еще могут испытывать трудности с интонацией .

Хотя это и не тональный язык (например, китайский), английский имеет особенно музыкальную интонацию, которая обычно выше и ниже, чем другие.

Прослушивание носителя английского языка, пытающегося говорить на другом языке и использующего английскую интонацию, может вызвать у носителей этого языка приступ смеха. Поэтому, когда они пытаются использовать английскую интонацию, они на самом деле немного смущаются и часто в конечном итоге звучат довольно плоско!

Теория интонации английского языка сложна, и ее не нужно изучать для развития хороших интонационных навыков. Лучше использовать immersion , чтобы студенты слушали и копировали как можно больше естественной речи по-английски, включая интонацию.

Высшая точка, или пиковый слог , наступает в конце высказывания, так что именно здесь происходит драма. Делая акцент на интонации конкретного предложения, всегда начинайте с конца. Например:

Предложение гласит: «Готовить себе блины каждый день — такая рутина!»

Попробуйте сказать это с отношением!

В этом случае пиковый слог — «работа», поэтому высота звука здесь должна быть высокой. Также «такой» должен быть высоким, а также, может быть, «свой» и «каждый».”

Сейчас на практике:

• «… каждый день такая рутина!»

• «… мои собственные блины каждый день — такая рутинная работа!»

• «Готовить себе блины каждый день — такая рутинная работа!»

Выберите любимую строчку из фильма, и пусть ваши ученики получат массу удовольствия!

Сделайте произношение на английском языке легким и увлекательным

Мы закончили эти 10 основных областей, на которых нужно сосредоточиться при отработке произношения, поэтому я просто дам вам несколько заключительных советов.

• Используйте эту фонематическую диаграмму! Вы можете позволить своим ученикам попробовать использовать таблицу. Он очень удобен в использовании, имеет ряд полезных встроенных функций, и учащимся часто нравится изучать символы.

• Использовать зеркала. Возможно, у ваших учениц уже есть свои собственные зеркала для макияжа, или вы могли бы раздобыть несколько маленьких зеркал, которыми можно было бы поделиться. Если учащиеся борются с определенными звуками, такими как «th», тогда им полезно увидеть, что они делают с их ртом.

• Используйте ритм и ритм. Особенно, когда вы пытаетесь научить или объяснять ударение и интонацию, соблюдайте ритм и ритм. Помимо того, что он очень важен для урока, он также очень мотивирует студентов, особенно (но не только) младших школьников. Поищите в Интернете джазовые песнопения или сочините свои собственные.

На этом пока все — и довольно много информации.

Удачи в обучении произношению.

Просто не забывайте преподавать все эти уроки произношения понемногу.

Вы можете быть удивлены тем, насколько вашим ученикам нравится узнавать об этом!

Загрузить:
Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

Обучение произношению

Произношение — это не только отдельные звуки.Словесное ударение, предложение
ударение, интонация и словесная связь — все это влияет на звучание разговорного английского языка,
не говоря уже о том, как мы часто невнятно произносим слова и фразы в непринужденной обстановке.
речь. ‘Чем ты планируешь заняться?’ превращается в «Что ты собираешься делать?» В английском произношении задействовано слишком много
сложности для учащихся стремиться к полному устранению акцента, но
улучшение произношения повысит самооценку, облегчит общение и
возможно, приведет к лучшей работе или, по крайней мере, к большему уважению на рабочем месте.Эффективное общение имеет первостепенное значение, поэтому выберите в первую очередь работу над
проблемы, которые существенно мешают общению и отпускают остальное. Воспоминание
что вашим ученикам также необходимо изучить стратегии работы с
недоразумения, поскольку родное произношение для большинства является нереальной целью.

Первый язык учащегося часто мешает английскому произношению. Для
Например, / p / с аспирацией на английском языке, но не на испанском, поэтому, когда испанский
говорящий произносит слово «свинья» без порывов воздуха на / p /, американец может услышать
вместо этого «большой».Иногда учащиеся могут определить конкретную проблему.
звучит, а иногда и нет. Вы можете попросить их дать предложения, но вы
также необходимо наблюдать за ними с течением времени и записывать проблемные звуки. Другой
проблема, возникающая из-за различий в родном языке, — это неспособность
слышать определенные английские звуки, которых нет в родном языке. Часто
это гласные, такие как «корабль» и «овца», которые многие учащиеся не могут
выделить. Японцы известны тем, что путают / r / и / l /, как их язык.
не содержит ни одного из них, но вместо этого имеет один звук где-то между ними.Для решения таких задач очень важно слушать, потому что учащиеся не могут производить
звук, который они не слышат. Описания звука и положения рта могут помочь
учащиеся узнают больше о тонких звуковых различиях.

Вот несколько идей, как сосредоточить внимание на конкретных особенностях произношения.

• Озвучивание
  Озвученные звуки вызывают вибрацию горла. Например, / g / — звонкий
  звук, в то время как / k / нет, даже если рот находится в одном и том же положении для обоих
  звуки.Пусть ваши ученики коснутся своего горла, произнося голосовые и
  глухие звуки. Они должны ощущать вибрацию только при озвучивании.
• Вдыхание
  Вдыхание — это порыв воздуха, когда издается звук. Многие
  в языках гораздо меньше придыхательных звуков, чем в английском, и у студентов может быть
  проблемы со слухом устремления. Английские / p /, / t /, / k / и / ch / — некоторые
  из наиболее распространенных звуков с придыханием. Хотя это не всегда
  с придыханием, как правило, в начале слова.Проиллюстрировать
  аспирация, попросите ваших учеников подержать кусок ткани лица на несколько дюймов
  ото рта и вытолкнуть его с потоком воздуха, произнося слово
  содержащий целевой звук.
• Положение рта
  Нарисуйте простые схемы положения языка и губ. Убедитесь, что все студенты
  может отчетливо видеть ваш рот, пока вы моделируете звуки. Попросите учащихся использовать зеркало
  видеть их рот, губы и язык, пока они подражают вам.
• Интонация
  Интонация слова или предложения может быть воспроизведена с помощью казу или альтернативно
  напевая. Это отвлечет внимание студентов от значения
  слово или предложение и помогите им сосредоточиться на интонации.
• Связывание
  Вместо этого мы произносим фразы и даже целые предложения одним плавным звуком.
  ряда отдельных слов. «Уйдет ли Эми?» Переводится как «Уиллеймиговуэй».
  Чтобы помочь учащимся связывать слова, попробуйте начать с конца предложения и
  они повторяют фразу, добавляя больше предложения, чем они могут овладеть.Для
  например, «gowaway», затем «aymeegowaway» и, наконец, «Willaymeegowaway»
  без пауз между словами.
• Длина гласных
  Вы можете продемонстрировать различную длину гласных в слове, растягивая
  резинки на длинных гласных и позволяя им сокращаться на более коротких.
  Затем пусть студенты попробуют. Например, слово «пятнадцать» будет иметь
  резинка натянулась на гласную «е-е», но слово «пятьдесят» не имело бы
  полоса растягивается, потому что обе ее гласные произносятся быстро.
• Слоги
  • Попросите учащихся сосчитать слоги в слове и показать правильное число
    пальцев, или поместите предметы на стол, чтобы представить каждый слог.
  • Проиллюстрируйте ударение на слоге, громко и мягко хлопая в ладоши.
    по слогам слова. Например, слово «красивый» будет
    громко-мягко-мягко. Практикуйтесь с короткими списками слов с одинаковым слоговым письмом
    образец стресса («красиво», «телефон», «Флорида»), а затем посмотрите,
    учащиеся могут перечислить другие слова с этим образцом.
• Особые звуки
  • Минимальные пары или слова, такие как «бит / летучая мышь», которые отличаются только одним звуком,
    помогают учащимся различать похожие звуки. Их можно использовать
    для иллюстрации озвучивания (‘локон / девушка’) или часто путающих звуков
    (‘играть / молиться’). Помните, что это звук, а не написание
    сфокусироваться на.
  • Скороговорки полезны для отработки определенных звуков цели, а также
    они забавные.Убедитесь, что словарный запас не слишком сложен.
  • The Sounds of English , American Accent Training и
    EnglishClub.com веб-сайтов, представленных ниже, предлагают рекомендации по описанию того, как
    производить различные английские звуки. Вы можете найти репрезентативные слова для практики
    на каждый английский звук на English стоит Soup site.

Вот несколько ресурсов для обучения произношению.

Практический обзор — Bolo!

Итак, как все эти вещи на самом деле произносятся? Мы рассмотрим это подробно, но сначала я хочу осветить некоторые из наиболее распространенных ошибок, которые делают люди.

(Mis) Произношение

Во-первых, я хочу затронуть кое-что, что мне кажется простым, но является предметом споров. Это нужно сделать
с ретрофлексными и зубными гласными. Как, черт возьми, вы произносите эти слова?

Произношение

ṛ и ḷ

Многие справочники по произношению saṃskṛta скажут вам произносить ṛ как «ри», как в «хрустящем», но с трикотажным «р».Это приводит к инструкции, что ṝ произносится как «ree» в «ручей» (опять же с трелью «r»). Затем они попросят вас произнести ḷ , например ṛ , но начиная со звука «l», что приведет к поистине причудливому «lri» (и «lree» для ḹ ). Некоторые другие гиды и учителя скажут, что ṛ и ṝ — это катаные буквы «r», но разной длины.

Эти руководства упустили из виду тот факт, что это простых гласных .Это чистый звук, создаваемый каждой позой рта. Эти гласные можно было произносить без вариаций на протяжении полного дыхания. Представление о том, что ṛ звучит как «ри», меняет его с простого гласного на, в лучшем случае, дифтонг, а в худшем — согласный. А «lri» для ḷ просто дурацкая.

Простая гласная ṛ звучит очень похоже на английскую «r» ( ṝ — то же самое, только длиннее), но кончик языка направлен вверх (ретрофлексная позиция).Точно так же ḷ звучит очень похоже на английское «l» ( ḹ — то же самое, только длиннее), с кончиком языка прямо за зубами (положение зубов).

Чарльз Викнер — автор книги A Practical Sanskrit Introductory — предлагает следующие упражнения для произношения этих гласных:

Чтобы добиться правильного произношения ṛ , начните с продолжительного звучания и и медленно поднимите кончик
язык так, чтобы он указывал на макушку, приближаясь, но не касаясь неба.Не пытайтесь
удерживайте заднюю часть языка в положении и и не пытайтесь вывести его из этого положения: просто не беспокойтесь
с тем, что происходит в задней части языка, просто обратите внимание на кончик языка и слушайте. Повторить упражнение
несколько раз, пока не почувствуете себя комфортно со звуком ṛ , затем потренируйтесь с прямым звуком ṛ для полного дыхания.

Аналогично для ḷ начните звучать с удлиненным и и медленно поднимите кончик языка за
верхние передние зубы, не касаясь их.Продолжите упражнение, как для ṛ .

Викнер закрывает этот раздел следующим объяснением того, как возникло неправильное произношение ṛ как «ри».
(курсив мой):

На практике, когда за любой из этих гласных следует согласный, положение рта которого требует, чтобы кончик
язык находится в нижнем положении, рудимент и появится из-за скопления мышцы в задней части
язычок при движении кончика вниз.Например, ṛk обычно дает rik , , но такое слово, как kṛṣṇa, должно
Звук и вообще отсутствует.

Проблемы с

jña (ज्ञ)

Если вы хотя бы мельком знакомы с saṃskṛta , вы, вероятно, встречали составной согласный jña . Вы увидите такие слова, как jñāna (мудрость), yajña (жертвенное поклонение) и ājñā («третий глаз» cakra , расположенный за точкой между бровями).И кто-то, вероятно, сказал вам произносить эти буквы как «гья», то есть гьяна , ягья и агья . Другие распространенные варианты произношения этого иероглифа — « nya » (как в испанском слове «mañana»), «dnya» и «gna». В современном хинди иероглиф ज्ञ ( jña ) действительно произносится как «гья». В маратхи это становится «дня». А в южноиндийских диалектах есть «gna». Но для saṃskṛta все это неверно.

Jña — это соединение двух согласных: ja и ña . Ja — звонкий, без придыхания небный согласный, а ña — небный резонансный. Оба звука происходят из небной позиции, поэтому их объединенный звук также должен происходить там.

Снова цитируя Викнера:

Произношение этого слова похоже на французское «J» в слове «Жан-Жак» или звучание «zh» в английских словах «mirage», «rouge», «measure», «или« видение ». ; но во всех случаях он звучит через положение рта tālavya (небное), а — сильно назальный .

Он дает следующее упражнение для отработки этого звука:

Теперь, когда язык находится в небном положении, издайте продолжительный звук śa (небный шипящий звук). А затем повторите звук, но позволяя голосовым связкам вибрировать — при некотором воображении это начинает звучать как продолжительный звук и (который, конечно, невозможно воспроизвести). Теперь повторите этот звонкий звук, позволяя ему сильно назализовать. Это примерно как можно ближе к описанию звука jña .

Подводя итог, jña произносится как сильно назальный звук «zha» (как в «мираж» и «видение»), который происходит от
с небной позиции. Это звук , очень сложный для освоения , и, скорее всего, именно поэтому он веками превратился в гораздо более простой «гья».

Тихие письма

Saṃskṛta не имеет тихих букв. Вы часто будете слышать, как жители Запада произносят brahmā как « braw-muh », обращаясь с «h» как безмолвным.Но каждая буква в saṃskṛta важна и требует правильной артикуляции. Некоторые люди, зная, что «h» не является молчаливым, произносят его как brum-haw , а «h» после означает «m». Но это тоже неправильно. Каждую букву нужно озвучивать в том порядке, в котором они написаны.

Студенческий мир — Произношение Final -S The …

Произношение Final -S

Произношение S в конце множественного числа существительных, глаголов в третьем лице и в составе притяжательного падежа иногда вызывает проблемы для не носители языка, потому что его можно произносить тремя разными способами: / ɪz /, / s / или / z /.

(Примечание: когда вы видите буквы или символы между двумя знаками косой черты (/ /), это относится к произношению этой буквы или звука)

Произношение зависит от последнего звука глагола или существительного, который обычно является согласным . Прежде чем мы научимся различать способы произношения последней буквы S, мы должны сначала узнать, что такое звонкие и глухие согласные, а также свистящие звуки:

Звонкие согласные против глухих согласных
Звонкий согласный (или звук) означает, что он использует вокал. шнуры, и при произнесении они издают вибрацию или гудение в горле.Положите палец на горло и произнесите букву L. Вы заметите легкую вибрацию в шее / горле. Это потому, что это звонкий звук.

Безголосый звук (иногда называемый глухим) — это когда в горле нет вибрации и звук исходит из области рта. Произнесите букву P. Вы заметите, как она исходит из вашего рта (на самом деле, около ваших губ в передней части рта). Звук P исходит не из вашего горла.

Попробуйте это с другими буквами, и вы «почувствуете» разницу между звонким и глухим согласным (или звуком).

Свистящие звуки
Еще один звук, имеющий отношение к этому, — свистящий звук, который создается при выталкивании воздуха к зубам. Характеризуется шипящим звуком (sssss), жужжанием (zzzzz) или звуком, который издают учителя, когда они хотят, чтобы вы замолчали (шшш!).

Z, как звук, издаваемый пчелой … zzzzzz
S, как звук, который издает змея … sssssss
Ш, как звук, который издает учитель, когда он хочет, чтобы вы молчали … шшш
Теперь мы знаем разницу между звонкими, глухими и свистящими звуками мы можем рассмотреть следующие правила правильного произношения S в конце слов на английском языке:

Произношение S в конце слов на английском языке
Произношение последней S в слова во множественном числе и глаголы в третьем лице зависят от последнего согласного звука перед этим S.

Окончание произносится / s / после глухого звука, произносится / z / после звонкого звука и произносится / ɪz / или / əz / после свистящего звука:

Безмолвный: помогает / ps / — сидит / ts / — выглядит / ks /
Озвучено: крабы / bz / — слова / dz / — перчатки / vz /,
Сибилянт: автобусы / sɪz / или / səz /, мосты / dʒɪz / или / dʒəz /, желает / shɪz / или / shəz /
1. Звук / ɪz / (или / əz / звук)
Иногда этот звук записывается как / əz / и перед буквой z используется символ «schwa» или «перевернутая е».Для простоты мы запишем этот звук как / ɪz / или / iz /

. Если последний согласный звук слова — свистящий звук (шипящий или жужжащий звук), последняя S произносится как / ɪz /. Этот звук / ɪz / произносится как дополнительный слог. (например, слово bus имеет два слога)

Если звук имеет звук J (/ dʒ / как буква J в начале слова куртка или / ʒ / как S в удовольствии), то последнее S также произносится как / ɪz /.

Примеры слов, оканчивающихся на звук / ɪz /:

C: гонки (звучит как «race-iz»)
S: паузы, медсестры, автобусы, подъемы
X: исправления, коробки, мистификации
Z: поражает, замораживания, призы, викторины
SS: поцелуи, промахи, пасы, боссы
CH: церкви, бутерброды, ведьмы, учит
SH: блюда, пожелания, толчки, сбои
GE: гаражи, изменения, возраст, судьи
Помните: после глаголов оканчиваясь на -sh, -ch, -ss и -x, мы добавляем -es в конец глагола (от третьего лица) и произносим / iz / как дополнительный слог.

2. Звук / s /
Если последняя согласная в слове глухая, то S произносится как / s /. Будьте осторожны, чтобы не создать лишний слог.

ПРИМЕЧАНИЕ. Согласные c, s, sh, ch и x глухие, хотя в них используется окончание шипящих букв, показанное выше.

Примеры слов, оканчивающихся на звук / s /:

P: чашки останавливаются, спят
T: шляпы, студенты, хиты, пишет
K: повара, книги, напитки, прогулки
F: скалы, нюхает, верования, смеется, графики, апострофы (-gh и -ph здесь произносятся как F)
TH: мифы, скатерти, месяцы (безмолвные th)
3.Звук / z /
Если последняя буква слова заканчивается звонким согласным (или звуком), то S произносится как Z / z / (без создания другого слога). Звук Z похож на звук, который издает пчела.

Мы также используем это окончание, когда слово оканчивается на гласный звук (например, пчелы, мухи и т. Д.)

Примеры слов, оканчивающихся на звук / z /:

B: крабы, трение
D: карты, слова, аттракционы, концы
G: коврики, сумки, попрошайки
L: сделки, звонки, водопады, холмы
M: сливы, мечты
N: вееры, водостоки, бега, ручки
NG: короли, принадлежит, поет
R: носит, лечит
V: перчатки, жены, полки, диски
Y: играет, мальчики, говорит,
THE: одежда, купается, дышит
ГЛАВНЫЕ ЗВУКИ: видит, блохи

Единственное руководство по произношению на индонезийском языке, которое вам когда-либо понадобится

1 — Без стресса

Ударение — важный аспект произношения в предложениях на индонезийском языке.

Ударение в словах на индонезийском языке довольно предсказуемо и никогда не является единственной разницей между двумя словами. Как правило, это предпоследний слог. Если в этом слоге есть schwa , тогда ударение делается на последнем слоге (даже если у него тоже schwa ).

Добавление префиксов и суффиксов не меняет ударения. Следовательно, префиксы и суффиксы никогда не несут ударения. Таким образом, ta nah («земля») и per ta nahan («землепользование») произносятся с ударением на одном и том же слоге.

В некоторых радио- и телепередачах в Джакарте дикторы всегда подчеркивают первый слог каждого слова, что дает отчетливый голос, который обычно не используется в других местах.

Одна вещь, которую я очень редко видел где-либо еще, — это уникальный способ, которым индонезийцы будут повторять ваши слова в ответ, чтобы проверить, что вы говорите.

Когда вы даете кому-то слово или имя, например адрес, они обычно повторяют его вам с другим ударением.

Например, если вы возьмете такси и опишете пункт назначения, они всегда будут повторять вам название пункта назначения и растягивать слово.

2- Не трать время на слова

Когда дело доходит до произношения в индонезийских фразах, в естественной речи целые части слов пропускаются. Не совсем «проглоченный», так как английский может проглатывать группы согласных, но больше похоже на общепринятые неформальные «короткие произношения» многих слов.

Наиболее распространенным сокращением является удаление me- из начала глаголов.

Сверхбыстрый урок грамматики на случай, если вы не знали: индонезийский язык использует префиксы и суффиксы для преобразования корневых слов в переходные глаголы, чаще всего с префиксом meN-. N пишется с заглавной буквы, потому что это сокращение для нескольких различных форм, которые все начинаются с me-, в зависимости от следующей буквы.

Таким образом, sewa становится menyewa («арендовать что-нибудь»), а obrol становится mengobrol ( «поболтать»).

Если мы уберем начало этих префиксов, у нас останется nyewa и ngobrol , которые вы будете постоянно видеть и слышать!

• Di sini bisa nyewa motor?

«Здесь можно взять напрокат велосипед?»

«Они болтают».

3- Особые случаи

Из множества языков, которые я изучал, индонезийский имеет одно из самых правильных произношений и наиболее последовательное письменное представление звуков.

Вероятно, это потому, что как стандартизованный язык ему меньше ста лет. Тем не менее, уже есть несколько небольших исключений, которые необходимо принять во внимание, и которые нелегко извлечь из одного чтения.

Кстати, именно поэтому я всегда, всегда рекомендую как можно больше слушать иностранные языки!

1.

пахам / фахам — пикир / фикир

Paham , что означает «понимать», произносится попеременно со звуком pa- в начале или звуком fa-.Нет никакой разницы в значении, и если вы добавляете префиксы или суффиксы, оно всегда меняется на memahami .

Точно такой же процесс происходит со словом pikir , что означает «думать». Однако с префиксом ber — он может иногда отображаться как berfikir.

Это происходит с этими двумя словами, потому что это арабские заимствования, которые имеют специальные альтернативные варианты произношения. Подробнее об этом позже.

2.

Делапан

Слово, обозначающее число восемь, состоит из трех слогов, и это слишком много для занятого человека.Поэтому, когда вы идете в магазин и слышите цену, вы, скорее всего, сначала поймете только «лапан», потому что звук d как бы гармонирует с остальным.

В переполненном минимаркете это на удивление сложно отличить от lima («пять») или enam («шесть»), если вы этого не ожидаете.

3.

Лумаян

Это слово означает «в значительной степени» или «примерно». В Центральной Яве большинство людей произносят его как lumayén .

Если вы отправитесь на Восточную Яву, вы заметите, что люди произносят это слово так, как оно написано. Если вы произнесете это так, несколько человек неправильно поймут вас на Центральной Яве. Просто послушайте, как это произносят другие, и имитируйте это, и будьте готовы поменять произношения, если возникнут какие-либо проблемы.

4.

Таху

Есть два слова, написанных как t-a-h-u. Один означает «знать», а другой — «тофу». Однако разница очевидна, когда они произносятся вслух: глагол пропускает h , а существительное сильно произносит h .

Это находит отражение даже в неофициальном письме, где индонезийцы пишут что-то вроде gak tau («Не знаю»).

Впрочем, об этом не стоит беспокоиться. Если вы скажете тидак таху и имеете в виду «я не знаю», никто не интерпретирует это как «нет тофу».

Произносите, артикулируйте и произносите: объясняя различия

Произношение означает «произносить вслух слово или звук в соответствии с правилами языка.»Кроме того, это часто относится к правильному произнесению этих слов и звуков. Соответствующее слово артикулировать относится к произнесению или произношению слов таким образом, чтобы они были ясно поняты. Наконец, озвучивать может относиться к произнесению слов полностью и отчетливо, что делает его синонимом , произносить , но также может относиться к правильному произнесению слов, что делает его также синонимом , произносится , в зависимости от контекста.

Произношение , артикуляция и произнесение — и их соответствующие формы существительных, произношение , артикуляция и произношение — слова, используемые при разговоре о производстве речевых звуков.Эти пары слов имеют как разные, так и похожие значения, которые мы подробно и убедительно обсудим. (В конце вы познакомитесь с парой относительно незнакомых кузенов этого семейства слов, которые вы сможете пополнить свой словарный запас.)

Просто чтобы мы все на одной странице

Значение слова «произнести»

Произношение происходит от латинского pronuntiare , соединения префикса pro- («вперед») с глаголом nuntiare («сообщить или объявить»).Произнести слово, слог, диграф или букву — значит озвучить их вслух в соответствии с установленными правилами, регулирующими язык, или в соответствии с нетрадиционными правилами диалекта. Вот несколько основных примеров глагола: «Студенты практиковались в произношении новых орфографических слов»; « Полковник произносится так же, как ядро ​​»; « k в ноу не произносится». Произношение в этом смысле имеет заметное лингвистическое качество. Глагол, однако, также обычно используется для обозначения «правильно произнести или произнести слово или речевой звук», как в «Учителю было трудно произнести имя ученика».«Форма существительного , произношение , аналогичным образом относится к тому, как произносится слово или речевой звук в соответствии с правилами языка. Кроме того, он используется для обозначения способа произношения слов конкретным человеком:« Орфография произноситель пчелы имеет безупречное произношение. «

Значение слова «артикулировать»

Артикулировать происходит от латинского articulāre , что означает «разделять на отдельные части». Глагол может означать «выражать идею, мысль, чувство и т. Д., в словах «(например,» Ему было трудно выразить свои чувства «), или это может означать» произнести [произнести] слово или речевой звук таким образом, чтобы его можно было ясно услышать и понять «(» Она говорила медленно , артикулируя каждый слог «). Если вас попросят сформулировать ваши слова, вы можете бормотать или невнятно говорить, или, возможно, говорить слишком медленно или тихо, чтобы слушатели не могли четко слышать и идентифицировать каждое слово, потому что вы не , а артикулируете.

Артикуляция является родственной формой существительного глагола артикулировать .Это относится к выражению чего-либо словами — например, «Сборник эссе — это выражение самых личных мыслей автора». Технически, это слово, обозначающее, насколько четко и понятно конкретный человек формирует или произносит звуки, из которых состоит слово. Enuction также разделяет это чувство, как показано в следующих примерах:

Актеры пробуют ряд соленых брогов, в которых большая часть диалога переносится в море сбивающих с толку акцентов.Однако [Джонни] Депп придерживается противоположного подхода с точным произнесением каждой строчки, что лучше всего можно описать как акцент без акцента.
— Голливудский репортер , 25 мая 2017 г.

Он прошел через свой набор, произнося каждую строчку, каждый слог каждого слова с идеальной артикуляцией и пылкостью.
— Кэти Карпович, Gapers Block , 16 ноября 2012 г.

Значение слова «провозглашать»

Enunciate является синонимом артикулируйте и произносите .Это может относиться к действию полного и отчетливого произнесения слова или частей слова, как это делает артикулирует , или правильно, что означает произнесение .

Так что это трудность с поиском слов. … Тот факт, что она говорит, что она излагает так же хорошо, как и есть. Она координирует движения рта. Все намного лучше, чем мы слышали раньше, как у нее дела. Все это хорошие знаки. Эта проблема с нахождением слов или звук слова часто действительно улучшаются, особенно потому, что у нее это значительное улучшение в 10 месяцев.
— Санджай Гутпа, цитируется по CNN, 15 ноября 2011 г.

Свисток в темноте также начинается с паузы (должно быть стилем). Женщина стоит и смотрит в свою столовую, на полу валяются осколки посуды, затем подметает их. Однако становится живее. Это «боевой ирландский» спектакль, в котором Дада стреляет в бларни и яйцо (на сцене не произносятся финальные согласные), чтобы ссориться с другим кланом.
— Боб Монделло, The Washington City Paper , 22 окт.2012

Подобно тому, как произносится как , произносится происходит от латинского nuntiare , что означает «сообщить или объявить». И провозглашает , и провозглашает может обозначать утверждение, объявление или объявление чего-либо, например закона или принципа.

Phonate и Phonation

Теперь о вышеупомянутом введении. Phonate и phonation — это технические слова для создания звуков речи, как показано здесь.

Узнайте об американском языке жестов и бесчисленных преимуществах этого ценного языка. Наш приглашенный лектор, Холли Лоренц, которая приезжает к нам из Little Lark Signing Academy, получила свои знания от своей дочери, которая родилась неспособной к фонатированию.
— Республика Аризона , 24 февраля 2018 г.

Голосовые связки, иногда называемые голосовыми связками, представляют собой две ткани в форме резиновой ленты, расположенные в горле, особенно в гортани. Эти складки вибрируют и растягиваются вместе, создавая звук, являющийся голосом, также известный как фонация.
— Саванна Аллен и Сэм Кунц, The Gateway (Университет Небраски в Омахе), 26 августа 2017 г.

Двоюродные братья происходят от объединяющейся формы phon- , латинского и греческого корня, означающего «звук», «голос» или «речь», что дало английскому языку такие слова, как phonics , phonetic и другие.

Резюме

На рассмотрение: произносится / произношение — это слова, описывающие акт правильного произнесения слов, слогов, диграфов и букв, а произношение человека может быть градуированным. Артикулируйте / артикулируйте означает говорить ясным и понятным языком, полностью произнося каждое слово. Enunciate / envention являются синонимами articulate / articulation . Они также могут быть заменены на , произношение /, произношение в контекстах, в которых эти слова используются в их общем значении.