Все кадетские школы Москвы. Виды кадетских школ. Условия приема и обучения.

Все Кадетские школы Москвы

Кадетская школа — начальное военно-учебное заведение с программой среднего учебного заведения с полным пансионом для подготовки молодых людей к военной карьере. Существуют кадетские школы для мальчиков, для девочек и смешанного типа.

Приказом Департамента образования города Москвы «Колледж полиции» реорганизован в форме присоединения к нему Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы кадетской школы-интерната № 8 «Московский кадетский корпус юстиции» и переименован в государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Колледж полиции» (сокращенное наименование – ГБПОУ Колледж полиции).

Адрес: Волжский бульвар, дом 52/29 (станция метро Волжская)

Конечной целью обучения в нашей кадетской школе для девочек является обеспечение интеллектуального, духовного, нравственного и творческого развития личности, ориентированной на становление гражданина своего Отечества, современной Деловой Дамы, духовно богатой и культурной Женщины, любящей Матери, преданной Жены и верного Друга, умелой Хозяйки независимо от уровня ее социального и индивидуального развития.

Дополнительная информация: Школа-интернат (пансион) только для девочек.

Адрес: 25284, г.Москва, ул. Поликарпова, 21. Метро «Беговая»

Пансион воспитанниц Минобороны РФ создан по решению Министра обороны РФ в рамках реализации «Стратегии социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации на период до 2020 г.», распоряжением Правительства Российской Федерации от 21 июля 2008 г. №1043 р и приказом Министра обороны РФ от 29 июля 2008 г. №3415.

Дополнительная информация: Только для девочек

Адрес: 142704, Московская обл., Ленинский район, пос. Мосрентген, ул. Героя России Соломатина

Московское военно-музыкальное училище — единственное в Вооруженных Силах РФ образовательное учреждение среднего профессионального (музыкального) образования.

Дополнительная информация: Прием кадетов до 16 лет.

Адрес: 129345, г. Москва, Извилистый проезд, 11

Фактическое местонахождение: ул. Енисейская, д. 41 (м. «Бабушкинская»)

Московское суворовское военное училище реализует программу основного общего (с 5 по 9 классы), среднего (полного) общего (10 – 11 классы) и дополнительного (5 – 11 классы) образования.

Кадетская школа — интернат № 10 (Московский кадетский корпус полиции)

Адрес: 4-й Новомихалковский проезд, дом 14, строения 1,2,3,4

Основной задачей «Московского кадетского корпуса полиции» является подготовка кадета широкой эрудиции, высокой духовно-нравственной культуры, с развитым чувством гражданского долга к служению Отечеству на поприще государственной гражданской, военной, правоохранительной и муниципальной службы.

Дополнительная информация: Кадетская школа смешанного типа.

«Навигацкая школа» ведёт свою родословную от школы математических и навигацких наук, основанной Петром I в 1701 году. 
В учебном корпусе имеются 22 учебных кабинета. Кабинет «Основы безопасности жизнедеятельности» совмещён с «Основами военной службы» и «Основами медицинской подготовки», кабинет «Начальной морской подготовки» (осуществляет подготовку яхтенных рулевых), кабинет морского тренажёрного комплекса «Навигационный мостик», кабинет физики, кабинет биологии, кабинет истории, кабинет химии, другие кабинеты и библиотека с читальным залом (школа укомплектована учебниками на 100%). Обучение смешанного типа — мальчики и девочки. Обучение с 5-го класса. Адрес: улица Кастанаевская, дом 59 (станция метро Кунцевская)

Адрес: улица Малая Ботаническая, дом 24А (СВАО)

— открыт в СВАО г. Москвы в соответствии с постановлением Правительства Москвы от 13. 08.2003 года. В учебный план решением Департамента образования г. Москвы были введены три новых дополнительных предмета: ОВС (основы воинской службы), ООК (основы общей культуры), ОГС (основы государственной службы), сохранены все часы общеобразовательной школы и добавлены часы по физической культуре: кадет должен быть здоров, вынослив, ловок и умен.

Московское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации

Московское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации создано в соответствии с постановлением Государственного комитета обороны СССР от 4 июня 1944 г. №6002. Учредителем училища является Правительство Российской Федерации. Полномочия учредителя осуществляет Министерство обороны Российской Федерации.

МсСВУ организует образовательную деятельность на основании следующих документов:

• Лицензия на образовательную деятельность с приложениями № 003121 серия 77, регистрационный номер 030067 от 27 января 2012 года, действительна бессрочно.
• Свидетельство об аккредитации с приложением № 1 серия 77 ОП № 001392 регистрационный номер № 011670 от 20 марта 2012 года, действительно по 3 мая 2023 года.

Руководство МсСВУ осуществляет начальник училища, который работает в соответствии с уставом МсСВУ и другими документами, регламентирующими его деятельность. Заместители начальника училища осуществляют руководство конкретными направлениями деятельности в пределах своих полномочий, определенных их должностными обязанностями.

Для рассмотрения вопросов организации обучения и воспитания обучающихся в МсСВУ создан и действует в качестве органа самоуправления педагогический совет училища.

В структуру МсСВУ входят командование, учебный отдел, отдельные предметные дисциплины, отдел инновационных образовательных технологий, библиотека, отдел воспитательной работы, клуб, основные подразделения (учебные курсы), общий отдел, медицинский пункт.

В МсСВУ образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями основных общеобразовательный программ и ступенями общего образования:

• вторая ступень – основное общее образование;
• третья ступень – среднее общее образование.

Программа основного общего, среднего общего и дополнительного образования осваивается обучающимися по очной форме. Срок обучения в МсСВУ 7 лет. 

Обучение и воспитание в МсСВУ ведется на русском языке.

МсСВУ осуществляет образовательную деятельность по следующим основным образовательным программам:

• основным общеобразовательным:
  • основного общего образования;
  • среднего общего образования;
• дополнительного образования:
  • военно-прикладного образования;
  • спортивного образования;
  • лингвистическо-языкового образования;
  • художественно-эстетического образования;
  • музыкального образования.

В училище предусмотрено проведение ранней предпрофильной подготовки, с 10 класса введено профильное обучение. 

В МсСВУ предусмотрено одновременное изучение двух иностранных языков.

Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией.

Численность обучающихся в МсСВУ по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета – 560 человек.

В училище работают опытные высококвалифицированные преподаватели. В педагогическом коллективе училища работают два доктора наук, один профессор, семь кандидатов наук и доцентов. Звание «Заслуженный учитель» и почетные звания имеют 16% преподавателей. Высшую квалификационную категорию имеют 39% преподавателей, первую категорию — 30%. 100% преподавателей имеют высшее образование.

Средний возраст преподавателей 45 лет. За последние 3 года 100% преподавателей прошли курсы повышения квалификации.

В МсСВУ для обеспечения образовательной деятельности имеются оборудованные современными техническими средствами обучения лаборатории и кабинеты физики, химии, биологии, истории, географии, ОБЖ и ОВП, лингафонные кабинеты, автокласс, компьютерный класс, телестудия, фотостудия, залы для проведения видеоконференций, мастерские, учебные аудитории. В образовательном процессе используются кабинеты сенсорного развития и релаксации, военно-профессиональной ориентации и профпригодности.

Учебные аудитории оборудованы современными техническими средствами, компьютеризированы, имеют доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, интернету.

Все обучающиеся обеспечиваются персональными компьютерами (ноутбуками), имеют доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, интернету.

В училище имеется библиотека, читальный зал с книжным фондом более 23 тыс. экземпляров учебной, учебно-методической и художественной литературы. Для занятий физической культурой и спортом, проведения культурно-массовых мероприятий используются стадион, бассейн, спортивные и тренажерные залы, спортивный городок, клуб.

Медицинское обслуживание обучающихся в МсСВУ обеспечивается в порядке, установленном в Министерстве обороны РФ и в соответствии с требованиями и нормами, установленными законодательством Российской Федерации силами училищного медицинского пункта. Для оказания медицинской помощи используются возможности госпиталя Минобороны РФ, городских медицинских учреждений.

МсСВУ обеспечивает сбалансированное питание, необходимое для нормального роста и развития обучающихся с учетом специфики и режима обучения. В училище работает столовая, в которой предусмотрено пятиразовое питание обучаемых с возможностью выбора блюд (первые, вторые блюда, напитки, салаты, фрукты, соки).

Обучающиеся обеспечиваются установленным в Министерстве обороны ежемесячным денежным содержанием. Обучающиеся также обеспечиваются жилыми помещениями казарменного типа, в которых предусмотрены условия для отдыха, организации самостоятельной работы, занятий спортом, проведения досуга, бытового обеспечения.

В Петербурге появился кадетский корпус для девочек

В День знаний 1 сентября воспитанницам открывшегося в Северной столице филиала Пансиона Минобороны вручили знамя и символы их нового дома — книгу с гимном и девизом пансиона и хрустальную розу, символ чистоты, юности и грации. В тот же день стало известно, что попечительский совет заведения возглавит председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко.

Одна команда

«Министр обороны Сергей Шойгу мне это предложил, и я с радостью согласилась, — рассказала Валентина Матвиенко воспитанницам пансиона. — Так что мы будем в одной команде, будем дружить, встречаться».

По словам спикера Совета Федерации, новый кадетский корпус для девочек — это учреждение мечты, где созданы все условия для получения самого лучшего образования. «А хорошие знания, полученные навыки будут открывать любые дороги», — заверила Матвиенко воспитанниц.

В Москве Пансион Минобороны существует уже 11 лет, и его воспитанницы успели добиться немалых успехов на Всероссийских олимпиадах по различным предметам. Да и результаты ЕГЭ они показали одни из лучших в стране.

«Кроме того, пансион прививает семейные ценности, благородство и трудолюбие», — добавил Сергей Шойгу.

Ещё в 2018 году Владимир Путин распорядился создать филиал Пансиона в Петербурге: хороший опыт надо распространять. Прошло меньше года — и филиал открылся.

Первый набор в питерский Пансион для девочек — 240 человек. А всего в закрытом учебном заведении планируется принять 560 воспитанниц. Больше половины из них — дочери военнослужащих, остальные — дети из неполных и многодетных семей. Тем не менее принадлежность к льготным категориям не стала гарантией поступления: девочкам пришлось выдержать конкурс почти пять человек на место.

Для них всего за 232 дня выстроили громадный комплекс на Бычьем острове. Из окон открывается вид на расположенные рядом стадион «Санкт-Петербург Арена» и башню «Охта-центра». Вокруг много воды: судоходная Большая Невка и Гребной канал, на котором постоянно тренируются и соревнуются спортсмены. На другой стороне канала — Крестовский остров, любимое место прогулок петербуржцев.

Военный порядок

За зеркальными окнами огромного здания — учебные классы, мастерские, спорткомплекс, бассейн, огромный концертный зал, размеру и акустике которого позавидуют многие площадки Москвы и Петербурга. Разумеется, есть помещения для отдыха и дортуары, в которых по двое живут воспитанницы. В каждой комнате — две кровати, два стола с компьютерами, гардероб, душевая, туалет. В заведении есть даже бальный зал: в учебной программе пансиона присутствуют танцы. А также верховая езда, живопись, кулинария, иностранные языки, боевые единоборства. Всё это — в дополнение к обязательной школьной программе, так что весь день пансионеток расписан по минутам. Даже в увольнения их отпускают не чаще раза в месяц. Подолгу с семьёй можно побыть только на летних и зимних каникулах.

О том, что заведение военное, напоминает и то, что воспитанницы носят форму и передвигаются по территории строем. Фото: пресс-служба Совета Федерации

«Нам девочки из московского пансиона часто присылают в подарок пироги, — рассказал солист группы «Моральный кодекс» Сергей Мазаев. — Да такие вкусные! Потому что кроме школьной программы они проходят полный курс домоводства, играют на музыкальных инструментах, знают минимум два иностранных языка».

Ещё одна непривычная для посторонних деталь — контроль Интернета: общение девочек в Сети проходит под присмотром воспитателей. О том, что заведение военное, напоминает и то, что воспитанницы носят форму и передвигаются по территории строем.

Тем не менее воспитанницы совершенно не волнуются по этому поводу. Они намерены получить лучшее образование, чтобы потом поступить в вузы своей мечты. И готовы пожертвовать ради этого частью удовольствий, доступных их оставшимся в обычной жизни подругам. Например, 11-летняя Полина Овсяникова из Орла мечтает стать военным переводчиком. До этого в школе она учила английский, теперь хочет добавить к нему японский, китайский и арабский.

А вот шестиклассница Алевтина Кущ из Петербурга связывать жизнь с армией не собирается: она хочет стать журналистом или дипломатом.

«Журналистом — почему нет? — пожали плечами воспитатели. — У нас есть прекрасно оборудованная телестудия, можно в ней заниматься».

«О пансионе я узнала весной и сразу решила в него поступать, — рассказала Алевтина. — Папа и мама поддержали. Стала подтягивать русский язык, английский, математику, потому что их нужно было сдавать. Стала бегать каждый день на стадионе».

Но самым сложным для девочки оказалось привыкнуть к ответственности: следить за временем, соблюдать идеальный порядок.

В начале июля девочки сдали экзамены, 12 августа им сообщили, кто поступил.

«Одноклассники были за меня рады, — сказала Алевтина. — Немного завидовали, но были рады».

В пансионе девочки живут уже больше недели, освоились. Приучились каждый день заплетать косички — хвостики, перетянутые резинками, тут не в чести.

Образец из Смольного

Хотя петербургский кадетский корпус для девочек — филиал московского, за образец там взяли именно петербургские принципы воспитания благородных девиц. На первом этаже — огромный стенд, рассказывающий об истории Смольного института, о его педагогах, воспитанницах, правилах жизни.

Валентина Матвиенко. Фото: пресс-служба Совета Федерации

«Именно в Петербурге 255 лет назад зародились славные традиции женского образования», — напомнил Шойгу.

«Екатерина Великая создала Институт благородных девиц, первое женское учебное заведение, — дала небольшой урок истории Валентина Матвиенко. — И в указе было сказано: чтобы дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества».

Спикер Совета Федерации сказала, что это огромное счастье — учиться в Петербурге. Она посоветовала девочкам почаще бывать в театрах, музеях, знакомиться с архитектурой. «Я хочу, чтобы вы полюбили этот город всем сердцем, и будьте уверены — он ответит вам взаимностью», — поделилась собственным опытом Валентина Матвиенко.

Кадетская школа «Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус»

Кадетская школа является преемником традиций Второго Донского кадетского корпуса (1920-1922г. г.) и Корпуса-Лицея Императора Николая II (1930-1964г.г.) Кадетская школа образована 1 сентября 2001 года в соответствии с постановлением Главы Администрации (Губернатора) Ростовской области от 16 июля 2001 г. №338 как государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области – кадетская школа «Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус».

Согласно постановлению администрации Ростовской области от 12 апреля 2004г. №146 Кадетская школа передана в ведение Департамента по делам казачества и кадетских учебных заведений при администрации Ростовской области и переименовано в государственное общеобразовательное учреждение Ростовской области – кадетская школа «Второй Донской Императора Николая II казачий кадетский корпус».

На основании распоряжения Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2007 г. № 474-р и приказа Федерального агентства по образованию от 14 мая 2007г. №843 «О принятии государственных общеобразовательных учреждений кадетской школы «Второй Донской Императора Николая II казачий кадетский корпус» и кадетской школы-интерната «Морозовский А. В. Суворова казачий кадетский корпус» государственное общеобразовательное учреждение кадетская школа «Второй Донской Императора Николая II казачий кадетский корпус» передано из ведения Ростовской области в ведение Федерального агентства по образованию и переименовано из государственного общеобразовательного учреждения кадетская школа «Второй Донской Императора Николая II казачий кадетский корпус» в Федеральное государственное общеобразовательное учреждение кадетскую школу «Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус».

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.05.2011г. №1916 Федеральное государственное общеобразовательное учреждение кадетская школа «Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус» переименовано в федеральное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вторая Донская Императора Николая II кадетская школа».

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23. 04.2012г. №327 «О реорганизации федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донской государственный технический университет» и федерального государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Вторая Донская Императора Николая II кадетская школа» было реорганизовано в форме присоединения к Университету.

На основании приказа ректора Университета от 16 апреля 2013г. № 63 «О реорганизационных процедурах» структурному подразделению Университета «Вторая Донская Императора Николая II кадетская школа Донского государственного технического университета» установлено наименование кадетская школа «Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус» Донского государственного технического университета».

Второй Донской императора Николая II кадетский корпус – преемник двух исторических корпусов – Второго Донского Кадетского корпуса и Русского кадетского корпуса-лицея имени императора Николая II (Версальский кадетский корпус). Преемственность восстановленного корпуса подтвердили Атаман Всевеликого Войска Донского за рубежом Н.В. Федоров (США) и председатель Объединения кадет российских кадетских корпусов во Франции А.Д. Шмеман (Франция).

Одной из важнейших задач в становлении ребят преподаватели и офицеры-воспитатели корпуса считают привитие своим воспитанникам чувства патриотизма, любви к своей истории, своим корням.

Кадеты Второго Донского Императора Николая II кадетского корпуса ДГТУ – активные участники жизни г. Ростова-на-Дону.  Ежегодно они принимают участие в  мероприятиях, посвящённых Дню города, в губернаторских смотрах казачьих кадетских корпусов в честь светлого праздника Покрова Пресвятой Богородицы, в параде на Театральной площади, посвященном Великой Победе, в  Губернаторском смотре парадных расчётов девочек и юношей в честь Дня Победы, в  спортивном городском патриотическом марафоне «Для нас Отечество священно», посвящённом Победе Советского народа в Великой Отечественной войне, в Молодёжном чемпионате города Ростова-на-Дону по военно-прикладным видам спорта, в Донской спартакиаде боевых искусств «Атаманский Перначъ».

Главные праздники в корпусе: День возрождения корпуса — 10 января и День рождения Императора Николая II — 19 мая. К последнему приурочивается акция милосердия «Белый цветок». Каждый год сотрудники корпуса, учащиеся и их родители организовывают благотворительную ярмарку, а вырученные средства передают на благие дела.

Сегодня Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус ДГТУ – успешно развивающееся образовательное учреждение, в котором учат не только общеобразовательным дисциплинам, но и азам военного мастерства, основам православной культуры, истории родного Донского края. И, конечно, прививают уважение и любовь к своей Родине.

Суворовские училища для девочек – миф или реальность?

Все чаще встречаются на нашем сайте читатели которых интересуют вопросы:

• Есть ли суворовское училище для девочек?
• В какое суворовское училище для девочек после 9 класса можно поступить?
• В какое суворовское училище для девочек после 4 класса можно поступать?
• Существуют ли суворовское училище для девушек в России?
• В каком возрасте можно поступить в суворовское училище для девочек?

Мы решили разобраться в этом вопросе детально. Первое что сделали – изучили мнение ведущих интернет сайтов по данному вопросу. Ниже приведены цитаты с этих сайтов:

«В каком суворовском училище может учиться девочка?

Проблема поступления девочек в суворовские училища больше не существует. Вопрос перешел в разряд исчерпанных после того как президент РФ изменил правила приема в суворовские училища. В результате девочки могут обучаться в суворовских училищах наравне с мальчиками»

«Девочки могут перестать просто мечтать о поступлении в суворовские училища и перейти к реальной сдаче вступительных экзаменов. Женщины смогли доказать свое право на службу в вооруженных силах не только в роли медиков.

Может ли девочка поступить в суворовское училище?

Поступление девочек в суворовские военные училища задача не из простых. Важным критерием является их физическое состояние и здоровье. Отбор проводится по жестким критериям. От сдачи нормативов по физической подготовке увильнуть не получится. Важно понимать, что нормативы для девочек и для мальчиков различны.

Список суворовских училищ для девочек после 9 класса

(Далее следует список всех училищ. Примечание автора)

Ежегодно набор девочек в училища проводится в разные классы. Информация о приеме систематически обновляется. Принимая решение об обучении в суворовском училище девочка и ее родители должны понимать что учеба там не игра. Ведь предстоит оценить всю серьезность военной подготовки. Важно уметь выполнять приказы. Придется забыть про «хочу и не хочу», ведь есть такое слово «надо!».»

Как видим конкретики в этих словах мало. В основном большинство статей в сети в которых рассматриваются возможности обучения девочек и девушек в суворовских училищах вводят читателей в заблуждение. Наши специалисты детально изучили официальные сайты десяти существующих на текущий момент суворовских училищ:

Судя по полученным из этих ресурсов данным вопрос о поступлении девочек в суворовские училища имеет целый ряд трактовок.

Первый вариант состоит в том, что на сайте одного из училищ четко указано, что прием девочек не планируется.

Второй вариант трактовки состоит в формулировке что поступить могут: «на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний … годные по состоянию здоровья несовершеннолетние граждане Российской Федерации, имеющие соответствующие классу поступления уровень образования и возраст и подавшие заявление о приеме на обучение».

Третий взгляд на вопрос состоит в том, что указано, что прием в суворовское училище ведется из числа мальчиков.

В итоге однозначного заявления о возможности поступления в суворовское училище девочек нет не на одном сайте. С чем это может быть связано? Дело в том, что обучение в суворовских училищах министерства обороны РФ предполагает постоянное проживание на территории учебного заведения. На текущий момент комплекс вопросов связанных с таким форматом обучения решен при учебе в суворовских училищах мальчиков. Очевидно, что готовность данных учебных заведений принять на обучение девочек на условиях полного проживания на текущий момент не решен. Хотя формально правила поступления и не запрещают принимать на учебу девочек.

Куда же могут поступить девочки для получения начального военного образования?

В Москве девочек на обучение принимает Пансион воспитанниц министерства обороны. Прием ведется после 4 класса в 5. Более полную и актуальную информацию можно получить на официальном сайте учебного заведения.

Кроме этого хотим отметить что высшее военное образование девушкам получить намного проще. На подготовку по специальностям ВПО их принимает намного больше специализированных учебных заведений. Этот вопрос мы рассмотрим отдельно.

Правила поступления в Кадетскую инженерную школу
«Военно-воздушная академия
имени профессора Н.

Е.Жуковского и Ю.А.Гагарина»

В соответствии с решением Министра обороны Российской Федерации в Военном учебно-научном центре Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) (далее ВУНЦ ВВС «ВВА») создан и осуществляет образовательную деятельность кадетский корпус (инженерная школа) (далее – Кадетский корпус).

Обучение в Кадетском корпусе осуществляется по программам среднего общего образования с учетом военно-профессиональной ориентации обучения. Интегрированные дополнительные программы направлены на развитие творческих способностей и формирование научных интересов одаренных детей, вовлечение их в исследовательскую деятельность. При обучении осуществляется система организации образовательной деятельности, включающая учебный год, состоящий из двух полугодий. Срок обучения 2 года (10-11 классы). Начало учебного года с 1 сентября.

Набор обучающихся проводится в 10-ый класс, в количестве 40 человек (2 класса по 20 человек) граждан мужского пола, успешно освоивших основное общее образование и прошедших государственную итоговую аттестацию по окончании 9 класса в году поступления. Завершая обучение в Кадетском корпусе, воспитанники проходят государственную итоговую аттестацию и получают документ о среднем общем образовании. 

Кадетский корпуссоздан в форме факультета довузовской подготовки ВУНЦ ВВС «ВВА». В Кадетском корпусе созданы 4 специализированных класса: класс механики и беспилотных летательных аппаратов; класс электроники, радиоэлектроники и наноэлектроники; лаборатория оптических исследований и технологий; лаборатория термодинамики и теплопередачи.

 I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Приём в Кадетский корпус осуществляется на основе правил приёма, которые утверждаются начальником вуза. Настоящие правила приема разработаны в соответствии с требованиями:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы, утвержденной   постановлением   Правительства   Российской   Федерации  от  23 мая 2015 г.  № 497;
• приказа   Министерства   здравоохранения   Российской   Федерации  от  30 декабря  2003 г. № 621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей»;
• приказа Министра обороны Российской Федерации от 30 октября 2004 г. № 352 «Об утверждении Наставления по физической подготовке и спорту для суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальных училищ и кадетских, морских кадетских, музыкальных кадетских корпусов Министерства обороны Российской Федерации»;
• приказа Министра обороны Российской Федерации от 9 октября 2012 г. № 3100 «Об утверждении Типового положения о медицинском обеспечении обучающихся президентских кадетских, суворовских военных, Нахимовского военно-морского, Московского военно-музыкального училищ, кадетских (морских кадетских) корпусов Министерства обороны Российской Федерации»;
• приказа  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации от 22 января 2014 г. № 32 «Об утверждении порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• приказа Министра обороны Российской Федерации от 21 июля 2014 г. № 515 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в Федеральных государственных общеобразовательных организациях со специальными наименованиями «президентское кадетское училище», «суворовское военное училище», «нахимовское венно-морское училище», «кадетский (морской кадетский) военный корпус» и в профессиональных образовательных организациях со специальным наименованием «военно-музыкальное училище», находящихся в ведении Министерства обороны Российской Федерации, и приема в указанные образовательные организации»;
• приказа   Министерства   здравоохранения   Российской   Федерации  от  10 августа  2017 г. № 514н «О порядке проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних»;
• Методических рекомендаций по определению уровня физической подготовленности кандидатов для поступления в довузовские общеобразовательные учреждения Министерства обороны Российской Федерации, утвержденной начальником Управления физической подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации от 24 февраля 2015 г. ;
• Методики организации и проведения вступительных испытаний кандидатов из числа несовершеннолетних граждан, поступающих в президентские кадетские, суворовские военные, Нахимовское военно-морское училища, кадетские военные корпуса и Аксайский казачий кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации, утвержденной начальником Главного управления кадров Министерства обороны Российской Федерации от 02 июня 2018 г.

1.2. Кандидатами на поступление в Кадетский корпус рассматриваются несовершеннолетние граждане Российской Федерации, имеющие основное общее образование (9 классов), достигшие соответствующего возраста (от 15 до 17 лет, возраст определяется на 1 сентября года поступления), годные по состоянию здоровья, подавшие заявление о приеме на обучение и представившие личное дело, сформированное в соответствии с настоящими Правилами.

1.3. Прием кандидатов в Кадетский корпус осуществляется на конкурсной основе на основании результатов вступительных испытаний по общеобразовательным предметам (математике, физике, информатике и русскому языку), медицинского освид

Мифы и реальность кадетского образования

В последние годы в стране кадетские корпуса и кадетские классы появляются со скоростью грибов после теплого дождя. Но даже в таком количестве они не могут вместить всех желающих. Чего ждут родители от кадетского образования для своего ребенка и получают ли желаемое?

40 лет назад, думаю, и раньше летом в Москве на Филях около Суворовского училища на всех газонах сидели  десятки, если не сотни людей. Со всей страны родители привозили своих сыновей поступать в училище. На территорию родителей не пускали, и они ждали окончания экзаменов и медкомиссий, сидя на траве перед забором училища.  Многое с тех пор в нашей стране переменилось, но желание родителей дать своим детям военное образование никуда не делось и, кажется, стало еще более распространенным. О том, зачем и почему сегодняшние мамы и папы отдают своих детей в кадетские корпуса и классы, я поговорила с родителями юных кадетов.

Я уверена в будущем сына

Ольга Ворейко: «Мой сын третий год учится в кадетском корпусе, и я счастлива, что он смог стать кадетом. Во все времена офицерство было элитой общества и, не в последнюю очередь, за счет своего образования. Сын изучает два иностранных языка, специальные предметы, имеющие отношение к военному делу, этикет, бальные танцы. Ему сейчас 15 лет, но я уже уверена в его будущем: после окончания корпуса он, естественно, пойдет дальше по этой линии. Поэтому мне не нужно переживать из-за выбора вуза, профессии, ломать голову, чем ему зарабатывать. В наше время это очень ценно – быть уверенным в будущем. Да, я скучаю по сыну, не имею возможности видеть его каждый день, но я спокойна за него: он под хорошим присмотром, лишен шанса попасть в неприятности или плохую кампанию. Я считаю, что решение отдать сына в кадетский корпус, было одним из самых правильных в моей жизни». 

Элитарным образованием это никак не назвать

Сабина Ядрахова: «Когда в школе, в которой учился мой старший сын, решили открыть один кадетский класс, я обрадовалась, потому что это был шанс для младшего сына, он как раз заканчивал 4 класс в другой школе. И он стал учеником кадетского класса. Предварительно изучив тему кадетского образования, я ждала от обучения сына в этом классе высокий уровень образования, определенный уровень соучеников, интересную учебную программу. По факту ничего этого мы не получили. Основные предметы им преподавали те же учителя, что и в других классах, и по той же программе. Специальные предметы: «историю российской армии», «строевые песни», «этикет», «строевую подготовку» и т.д. вел бывший физрук школы, который отучился на курсах и стал классным руководителем кадетского класса.  Он не очень разбирался в тех предметах, которые преподавал. Про контингент даже говорить не хочется: было ощущение, что всех двоечников и хулиганов района собрали в этот класс. Поэтому после Нового года сына по его просьбе я перевела в параллельный, самый обычный класс. Думаю, что  в школах, в которых такие классы создаются обдуманно, с пониманием, что это, зачем и как образование кадетов должно отличаться от обычного образования, там получается существенно удачнее. Но, если создание кадетского класса в школе – это дань моде или выполнение какого-то плана, спущенного сверху, то получается вот такая профанация, как в нашей школе. По факту это класс-отстойник, от которого рыдает вся школа: и учителя, и дети. Элитарным образованием это никак не назвать».

Мой сын – кадет, и я за него спокойна 

Ирина Повольская: «Мы все хорошо знаем, что основные опасности, которые подстерегают подростка в нашем мире – это наркомания, экстремизм, криминальный мир, цинизм в отношении  к родным и всему миру. Кадетство защищает от всех этих опасностей лучше, чем могут защитить самые любящие и самые внимательные родители. Мой сын – кадет, и я за него спокойна. Я вижу изменения, которые в нем происходят: он стал дисциплинированным, ответственным, собранным. Он не поддается сомнениям, у него нет времени на размышления о «высоком» или всяких глупостях.  Он в хорошей физической форме, почти не болеет. Да и вообще на него приятно посмотреть: он всегда в военной  форме, подтянутый, красивый. Я уверена в том, что он не будет тратить свою жизнь на то, чтобы жевать насвай, зависать в клубах с девками, ходить на митинги Навального, у него нет на это ни времени, ни желания. У него с пяти лет нет отца, поэтому я очень рада, что он получает мужское воспитание от офицеров-воспитателей. Я вообще считаю, что все подростки-мальчики должны получать кадетское воспитание, тогда в стране и наркомания, и преступления, и беспорядки пойдут на убыль».

Я рада, что так получилось

Кристина Цигейкина: «Моя дочь учится в кадетском классе, и это стало результатом ее желания. В кадетский класс собирался ее друг, и она захотела учиться с ним. У меня были большие сомнения: надо ли, сможет ли, не лишним ли будет для девочки военное воспитание. Но сейчас сомнений нет, я рада, что так получилось. У них очень дружный класс, очень хороший наставник. Их не только учат, но и воспитывают. Например, мальчики в классе все галантны, пропускают девочек вперед, подают руку при выходе из автобуса. Я это сама видела, когда ездила с классом на экскурсию. Они постоянно принимают участие в патриотических мероприятиях: стоят в почетном карауле, встречаются с ветеранами, с космонавтами, со спортсменами. У них насыщенная и интересная жизнь. Единственное, что меня смущает, — это военная форма, в которой они ходят в школу. Все-таки я считаю, что дети и военная форма – несовместимые понятия. Я бы предпочла, чтобы у них была обычная форма: синяя или там бордовая. Но тут не мне решать, конечно. Пойдет ли дальше дочь в военный вуз, я не знаю. Пока она собирается в педагогический, ну и время еще есть. Если, например, она захочет стать военным переводчиком, мне кажется, это перспективный выбор».

Армия – это тупость, грязь, грубость, инфантилизм

Сергей Иванченко: «Мой сын – кадет, хотя я был против такого решения, и сейчас против. Но на этом настаивала моя жена, потому что она считает, что в нашей стране армейское будущее – это стабильность, перспективы, уважение и со всех точек зрения хороший выбор для мальчика. Но ей простительно, она судит по армии только по фильмам и пропагандистским телепередачам. Я же отслужил в армии 6 лет, и у меня совсем иное мнение. Армия – это тупость, грязь, грубость, инфантилизм. Да, не удивляйтесь. Когда ты живешь, во всем подчиняясь командиру, когда выполняешь приказы без возможности их оспорить или даже обсудить, способность к самостоятельному принятию решений как-то пропадает. Да, я в своей жизни встречал умных, образованных и интеллигентных офицеров, но они – скорее исключение из правила. Надеюсь, что у сына хватит ума, чтобы правильно оценить свои перспективы и вовремя соскочить».

Ребенок сыт, одет, его учат, за ним следят

Вера Антонова: «У нашей семьи непростые времена. В финансовом плане. И для нас кадетский корпус – это спасение. Ребенок сыт, одет, его учат, за ним следят, его даже лечат, если он болеет. Это больше, чем ему могу дать я. Я очень благодарна государству за то, что оно открывает эти кадетские учреждения, в наше время это серьезное подспорье для многих семей».

Дочь продержалась 4 месяца

Ирина Шверкина: «Решение направить дочь в кадетский класс далось нам тяжело. На этом настаивал муж, который очень боится за дочь, говорит, что в современном мире много опасностей и искушений, которым она не сможет сопротивляться, а военное образование, повышенные требования к дисциплине ставят мозги на место. Я же считала, что для девочки это плохой путь, что языковая школа была бы для нее более подходящей. Но муж настаивал, поэтому мы решили попробовать. В итоге дочь продержалась 4 месяца, после чего слезами и мольбами заставила нас перевести ее в другой класс. Я предполагала, что так будет, и рада, что не ошиблась. Судя по рассказам дочери, специальные предметы были полной профанацией: учитель показывал им презентации, видеоролики, и вот так проходили уроки. Зато каждое утро начиналось с политинформации, когда детям просто в течение получаса зачитывали политические новости из газет. И ради этого их класс приходил в школу на полчаса раньше.  Классный руководитель постоянно кричал, мог толкнуть, грубо схватить за плечо. Мальчики доводили учителей на уроках, например, учительница истории в итоге отказалась от их класса. Это был неудачный опыт, даже муж признал, что был неправ, когда настаивал на том, чтобы Аня училась в кадетском классе».

Военное училище для детей | Средняя школа

Военная школа для детей в Массануттене построена, чтобы помочь юным курсантам обрести лидерство и уверенность в себе. У наших курсантов средней школы есть увлекательная программа с полным академическим расписанием, чтобы удовлетворить потребности всех.

Все кадеты средней школы будут изучать математику (в зависимости от уровня), английский язык, естественные науки и историю. Наши кадеты средней школы также будут посещать занятия по естественным наукам, искусству, музыкальной группе, лидерству и физическому воспитанию.

Щелкните здесь, чтобы увидеть типичное расписание средней школы.

Военная школа для детей ММА позаботилась о том, чтобы обеспечить поддержку и высочайшее качество обучения для наших курсантов средней школы с момента их пробуждения каждое утро до сна каждую ночь.

Все кадеты средней школы участвуют в руководстве, которое согласовано с программой JROTC средней школы. Лидерство в средней школе обучает курсантов гражданственности и включает навыки, необходимые для того, чтобы стать будущими лидерами. Наши курсанты средней школы посещают уроки иностранного языка каждый год, и они могут получать зачет по иностранному языку в средней школе каждый год в средней школе.

STEM — увлекательное требование для всех курсантов ММА. Учебная программа STEM в средней школе сосредоточена на биомедицинских, компьютерных приложениях и робототехнике. Курсы являются практическими и позволяют курсантам испытать все аспекты STEM-образования.

Наша военная школа для детей предназначена для того, чтобы помочь вашему ребенку достичь максимального успеха, обеспечивая прочную образовательную основу и индивидуальный подход. Для каждого курсанта будет предоставлен разнообразный и строгий учебный график, который включает:

• Основная учебная программа сосредоточена на чтении, письме, истории, естественных науках и математике
• Факультативы по искусству, музыке и STEM
• Небольшой класс из 10 человек. учащиеся
• Лидерское образование и структура
• Возможности для продвинутых учеников изучать иностранный язык и математику на уровне старшей школы

Кадеты средней школы будут участвовать во многих из тех же мероприятий, что и кадеты средней школы, например, работа в отрядах, тренировка и т. д. и инспекции.И, как родитель, у вас будет круглосуточный доступ к онлайн-оценкам вашего курсанта.

Каталог курсов

Москва, Россия: Англо-американская школа Москвы: 2020-2021 Информационный бюллетень

Англо-американская школа в Москве (AAS) — это независимая дневная школа с совместным обучением, которая предлагает образовательную программу от дошкольного возраста (для детей четырех лет) до 12 класса. Школа была основана в 1949 году. Школа год состоит из четырех кварталов. Первый день в школе был 25 августа 2020 года (отложен из-за COVID-19), а последний день учебного года — 16 июня 2020 года.В течение года у студентов есть недельный осенний перерыв (октябрь), трехнедельный зимний перерыв (декабрь / январь), недельный февральский перерыв и недельный весенний перерыв (апрель).

Организация : Англо-американская школа зарегистрирована посольствами США, Великобритании и Канады в Москве под эгидой школьного совета. AAS использует распределенное руководство и имеет команду руководителей всей школы, которая руководит школой. В эту команду входят директор, DFO, директора SW, руководство подразделения и координаторы обучения.

Учебная программа : Студенты следуют международной учебной программе, которая обеспечивает прочную основу в области английского / языкового искусства, математики, естественных и социальных наук. Русский, французский или испанский язык, искусство, музыка, драма, танцы, плавание и физкультура также включены, в зависимости от уровня обучения и интересов. Факультет дает студентам возможность стать учениками 21 века. Средняя школа предлагает программу подготовки к колледжу, ведущую к получению аттестата об окончании средней школы, который может быть дополнен сертификатами международного бакалавриата (IB) или полным дипломом IB.В начальной школе предлагается программа IB Primary Years Programme. Размер класса составляет от 16 до 22 учеников. Департамент специальных образовательных потребностей (SEN) предоставляет комплексную систему поддержки учащихся 12-го класса, учитывающую различия учащихся и способствующую достижению образовательных стандартов AAS. Учащимся с легкими или средними нарушениями обучаемости могут быть оказаны услуги поддержки в обучении, трудотерапии и программы речевого / языкового обучения. Команда «Английский как дополнительный язык» (EAL) обслуживает тех, кто развивает навыки английского языка.Школа полностью аккредитована Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии (NEASC) и Международной организацией бакалавриата (IBO) и является членом AAIE, CIS, NAIS и CEESA.

Факультет : В 2020-2021 учебном году будет 129 преподавателей.

Зачисление : В начале 2020-2021 года обучение в школе составляло 893 человека из 60 стран.

Объекты : Специально построенный кампус, расположенный между лесом и каналом, был открыт в августе 2000 года.Обучение расширяется за счет доступа к беспроводному Интернету по всей школе. Услуги включают четыре компьютерных лаборатории, восемь научных лабораторий, пять художественных комнат, шесть музыкальных залов, театр на 630 мест, два театра «черный ящик», обширную библиотеку, крытую спортивную зону с двумя большими гимназиями, водный комплекс с двумя бассейнами, студия аэробики / танцев, полностью оборудованный фитнес-зал, четыре открытых игровых поля (два с искусственным покрытием), три теннисных корта и три столовых.

Финансы : В 2020-2021 учебном году доход школы зависит от платы за обучение. Годовая стоимость обучения следующая: PK: 19 300 долларов США; K-класс 2: 28 400 долларов США; 3–5 классы: 29 400 долл. США; 6–8 классы: 30 700 долларов США; 9–10 классы: 31 800 долларов США; и 11–12 классы: 33 200 долларов. Существует единовременный взнос в размере 10 000 долларов США при входе и сбор в размере 4 000 долларов США при входе для EAL (как установлено в ходе тестирования). Эти сборы включают все книги и материалы для всех классов. Расходные материалы также включены в 5-й класс ПК. В школе действует политика использования собственных устройств (BYOD) для учащихся 5–12 классов, которые должны приносить и использовать свои собственные ноутбуки (указаны минимальные технические характеристики) во время занятий в классе и интегрированы. учебные мероприятия.(Все сборы указаны в долларах США.)

Информация и статистика актуальны по состоянию на сентябрь 2020 года и предоставлены школой.

курсанток говорят, что Россия не готова к участию в боевых действиях женщин | Голос Америки

МОСКВА. Алина Политика — одна из 42 женщин-курсантов, посещающих военно-морское училище в российском балтийском анклаве Калининград, но она знает, что вряд ли когда-либо ступит на капитанский мостик военного корабля.

Диплом и воинское звание Политки после окончания учебы не будут отличаться от таковых у курсантов-мужчин, но российский флот не принимает женщин в качестве командиров — ситуацию, которую она не видит пока необходимости менять.

«В будущем мы сможем этого добиться», — заявила «Политика». «Если сравнивать с иностранными государствами, на кораблях служат женщины, и мы знаем, что в командовании есть женщины-капитаны (в других странах)».

«Политика» заявила, что довольна своей будущей ролью на берегу — это единственный вариант, который есть у женщин в сегодняшнем российском флоте. Эту точку зрения разделяли и другие курсантки академии.

Курсанты ВМФ готовятся к занятиям по подводному плаванию. Курсанты ВМФ готовятся к занятиям по подводному плаванию в Н.Кафедра Военно-морской академии им. Г. Кузнецова в Калининграде, Россия на этом фото, сделанном из видеозаписи, снятой 4 марта 2019 года.

Калининград является домом для Балтийского флота России и окружен Польшей и Литвой, членами НАТО, чьи отношения с Россией были напряжены украинским кризисом и другими проблемами.

В ходе учебы «Политик» и другие будущие женщины-офицеры проходят все аспекты жизни кадета, включая обучение боевым искусствам и водолазную практику, а также имитацию операции на капитанском мостике.

Российская военно-морская академия им. Н.Г. Кузнецова открыла свои двери для женщин в 2008 году. С тех пор конкуренция среди молодых российских женщин за поступление в военно-морские кадеты неуклонно растет, несмотря на то, что им приходится соглашаться с ограничениями на поездки за границу и отсутствием мобильных телефонов в кампусе.

«Политика» назвала дисциплину, ответственность и внимание к деталям в числе качеств, делающих женщин-курсантов равными мужчинам.

«Наш опыт показывает, что женщины не хуже мужчин, иногда даже лучше», — сказала она.

Политика и другие курсантки столкнулись бы с юридическими препятствиями, если бы они стремились к равным возможностям с мужчинами.

Фрегат ВМФ «Адмирал Эссен» отправляется в плавание Фрегат ВМФ «Адмирал Эссен» отправляется в плавание по проливу Босфор, направляясь в Средиземное море, в Стамбуле, Турция, 1 марта 2019 г.

Указ правительства России, подписанный президентом Владимиром Путиным в 2000 г., насчитывает 456 рабочие места в 38 отраслях, в которых женщинам запрещено работать, поскольку они повлекут за собой «тяжелую работу и работу во вредных условиях труда».

Роль капитана не указана в списке, но есть моряк, и прохождение стажировки моряка является стандартной практикой для курсантов-мужчин и необходимым шагом для принятия на себя командирской роли. «Политика» заявила, что у нее с этим проблем нет: «Я думаю, что пока в нашей стране это не нужно».

кадетских женских корпусов в Москве. Кадетское училище № 1778 «Московский Шереметьевский кадетский корпус»

Хорошим стартом для любой карьеры является обучение в учреждениях, где особое внимание уделяется военному обучению.Этим может похвастаться Московский Шереметьевский кадетский корпус. Главное преимущество этой школы в том, что и мальчики, и девочки могут получать знания на равном уровне.

Происхождение движения

Первыми кадетами считаются средневековые рыцари. В лагерях сильные и смелые люди обучались военному искусству. Наряду с армией молодые люди изучали фундаментальные науки. Такая система впоследствии дала хороший старт самостоятельной жизни, поэтому такие заведения пользовались огромной популярностью среди молодежи.

Само слово «кадет» возникло в 17 веке и означало «младший по чину». Его приставили к сыновьям аристократов, которые учились в школах по специальности военное дело.

Первые кадетские корпуса России введены по приказу Петра Великого. Там сыновья воинов получили знания. Именно при этом императоре женщины занялись военными делами. Прекрасная половина во время боев работала медсестрами в больницах.

Дамы в униформе

О женщинах-воительницах ходили легенды на протяжении веков.Многие писатели были вдохновлены греческой богиней Афиной. Она считалась покровительницей всех солдат. Но история знает и реальных деятелей, которые поразили мир своим мужеством и отвагой. Одна из самых известных — полководец, стратег и патриот Жанна д’Арк.

Современным девушкам легко заниматься любимым боевым искусством. Здесь много хороших учебных заведений, работает не одна школа-интернат. Кадетский корпус принимает студентов разного возраста и социального происхождения.Но раньше все было иначе. Женщины тайно жили в армии. Одна из них — Надежда Андреевна Дурова, слывшая отличным кавалеристом. Она была дочерью гусара, поэтому с детства росла в военной атмосфере. Повзрослев, она ушла из дома, переоделась в мужскую одежду и отправилась в казачий полк покорять армейское ремесло.

общая характеристика

Это учреждение имеет начальное, общее и полное (среднее) образование.Основной упор делается на военную подготовку студентов. Девочки с 1 по 11 классы принимаются в Шереметьево Московский кадетский корпус.

Основная задача учреждения — максимально способствовать интеллектуальному, творческому и физическому развитию ребенка. Система обучения школьниц — традиционная программа «Школа России». Ее цель — воспитать уверенную, патриотичную, интересную личность. Учебная неделя и расписание занятий варьируются в зависимости от возраста группы.

Обучение бесплатное. В школе предусмотрено трехразовое питание. Все студенты носят униформу. Родители покупают одежду за свой счет. Возраст, с которого производится прием — 6 лет.

Этот женский кадетский корпус в Москве сотрудничает с лучшими вузами страны.

Время для домашних заданий

Основной профиль — военная подготовка, государственная служба и общая культура, параллельно родители и ученики могут выбирать по своему вкусу.

Занятия с 8:30 до 18:30. Учебный процесс начинается 1 сентября и делится на три триместра. Система оценок — пятибалльная.

У кадетского корпуса девушек в Москве есть еще одно преимущество. Дополнительный плюс и для родителей, и для детей — это время делать домашнее задание. Этот час установлен ежедневно и является обязательным для всех студентов. В течение 60 минут школьницы под присмотром учителей работают над уроками самостоятельно. Преимущество такой системы в том, что ученики при необходимости могут обратиться за помощью к другу или учителю.Способствует созданию атмосферы в классах: тишина, покой, сосредоточенное внимание.

Все невыполненные уроки можно завершить дома под присмотром родителей.

Дополнительные профили

Первым окном в мир возможностей всегда была школа. Кадетский корпус воспитывает из девушек не только сильных и патриотичных личностей, но и делает их настоящими девушками. Помимо стандартных дисциплин, студенты посещают предметы, развивающие их творческую натуру.Заведение предлагает пройти курс домоводства, где учат элементарным правилам будущих домохозяек. Отдельно проведем занятия по шитью.

Большое внимание уделяется медицинской подготовке. С разрешения родителей девочка может посещать практические занятия, где демонстративно окажут первую помощь.

Не все кадетские корпуса России могут предложить такой широкий спектр наук. Наряду с теорией ведения домашнего хозяйства они преподают уроки, развивающие таланты. Хореография, вокал, хоровое пение, искусство — малая часть того, чему будет учить ваша дочь.

Отличным поведением и изысканными манерами ученики обязаны не только строгой дисциплине, но и лекциям по этикету.

Творческое начало

Стремление развиваться поддерживается не только справедливыми оценками, но и удачной системой стимулирования. Так, студенты посещают всевозможные конкурсы, фестивали и конкурсы, где могут похвастаться своим мастерством, получить благодарственные листы, сертификаты и награды.

Шереметьево Московский кадетский корпус сотрудничает со всеми городскими и областными интеллектуальными соревнованиями.Каждая из девушек может быть номинирована на конкурс педагогом или самостоятельно подать заявку на участие. Задача воспитателей в этом случае — как можно больше поспособствовать тому, чтобы ребенок получил приз.

Помимо участия в обычных конкурсах (искусство, изобразительное искусство, творческие работы, интеллектуальные конкурсы), ребенок может раскрыть свой талант на фестивале красоты.

Особое внимание уделяется спортивным соревнованиям.

Шереметьевский женский кадетский корпус в Москве дает большие возможности для развития.

Основная ставка — спорт

Физическое воспитание — залог здоровья. Вопрос благополучия сегодня особенно актуален. Вредные привычки, нездоровое питание и малоподвижный образ жизни привели к тому, что нагрузки необходимы. Руководители школ особенно тщательно подходят к выбору системы упражнений для девочек. Учреждение обеспечивает детей всем необходимым, чтобы они интересовались и благополучно улучшали свое физическое состояние.

Ежегодно проводится множество многопрофильных спортивных соревнований и олимпиад.Этот женский кадетский корпус в Москве занимается полевыми работами. Ученики принимают участие в городских и всероссийских турнирах. Благодаря насыщенной школьной программе и отличной квалификации воспитателей дети становятся победителями и занимают первые места. Часто организуются поездки, квесты. Соревнования проходят за городом.

Спортивные состязания — это всегда веселье, восторг и положительные эмоции. Помимо тренировочного характера, такие программы призваны донести определенный месседж. Например, они могут быть ограничены проблемой, событием или человеком, на которого школьницы должны обратить особое внимание.

Подготовка документов как основание

Процесс поступления обычно сложный и кропотливый. А если вы не знаете, чем заниматься в кадетском корпусе, лучше обратиться за помощью к секретарю, который предоставит список всех необходимых документов.

В общем, родителям понадобятся: справка о модели, фото (три штуки), описание из предыдущей школы, копия свидетельства о рождении. Вам придется позаботиться о личном деле.Родственникам будет предложено принести заверенную предыдущим учреждением дневник девочки, анкету с оценками, паспорт матери или отца. Также стоит взять информацию о социальном статусе семьи и регистрации.

Кроме того, сначала необходимо позаботиться о медицинской стороне вопроса. Перед поступлением в кадетский корпус обязательно проконсультируйтесь с врачом. Специалист должен выписать справку о том, что ребенок здоров и спортивная программа учреждения ему не навредит.

Психологическая установка

Помимо бумажной стороны, есть еще и интервью. С будущим курсантом беседуют педагоги и психологи. В заведении с дисциплинарным режимом очень важно эмоциональное состояние девушки. Кроме того, ученицы 5-11 классов сдают устный экзамен по математике, русскому языку и физкультуре. Записывайтесь на конкурсной основе. Поступить в кадетский корпус для девушек очень просто. Ребенок принимается, если его годовые оценки не ниже 5-4 баллов.В этом случае интервью не проводится.

Перед тем, как оформлять документы, стоит поговорить с ребенком. Курсант не только престижен, но и ответственен. Учебное заведение накладывает на студентов определенные обязательства, которые они должны безоговорочно выполнять. Также не все готовы к спортивным нагрузкам. Но если девушка хочет посвятить свою жизнь военному делу, эта школа станет ее первым шагом к осуществлению мечты.

Дорога в счастливое будущее

Родители, которые хотят, чтобы их дочь сделала успешную карьеру, должны отправить ее учиться в кадетский корпус.Отзывы родственников после такого решения положительные. Система, которую предлагает школа, способствует раскрытию ребенка как независимой, несложной, творческой личности. Будущего патриота учат не только любить свою Родину, но и быть готовым защищать ее.

Московский Шереметьевский кадетский корпус предлагает целую схему интересных правил, которым должен следовать студент. Основные принципы — ответственность, отвага и справедливость. Помимо общего, такая школа учит уважению к старшим и дружбе со сверстниками.

Путинюгенд: дети для русской войны

Это перевод оригинальной статьи InformNapalm , авторами которой являются Анджей Лешкевич и Андрей Лучков. Переведено аналитической группой Hybrid Warfare.

После нападения России на Грузию в 2008 году и на Украину в 2014 году милитаристская политика стала нормой для российского общества. Причем военная пропаганда направлена ​​не только на взрослых, но и на детей. Кремль активно влияет на еще не сформировавшуюся детскую идентичность и пытается внушить идею о том, что участие в российских войнах — священный долг каждого гражданина.Пропаганда усиливается реальной военной подготовкой детей с целью их дальнейшего вовлечения в военные действия. Следует отметить, что военная пропаганда распространяется не только на российских детей, но и на детей, проживающих на оккупированных территориях, а также на детей из союзных с Россией стран (Беларусь, Сербия). Такая милитаризация представляет угрозу как для несовершеннолетних детей, так и для государств, которые являются потенциальными объектами российской агрессии — или уже стали ее жертвами.

Конкретные факты и события, связанные с интенсивными процессами милитаризации детей в России, иногда привлекают внимание СМИ в Украине и во всем мире. Тем не менее, этот процесс заслуживает систематического рассмотрения, поскольку детская милитаризация уже стала неотъемлемой частью политики российского правительства, направленной на подготовку государства к расширению военной агрессии. За последние 10 лет в России была построена хорошо организованная и разветвленная система военной подготовки несовершеннолетних, которая быстро развивается и привлекает все больше и больше молодежи, в том числе дошкольников.Вместо поиска и развития научных, технических, культурных или гуманитарных талантов Кремль выбирает создание многомиллионной армии — он проводит широкомасштабный поиск и отбор новобранцев и готовит их к предстоящим войнам.

По состоянию на 8 мая 2019 года более 500 000 детей присоединились к общероссийскому милитаристскому движению «Молодежная армия»

Статья представляет собой сборник данных о системе военной подготовки несовершеннолетних в России, на территориях, оккупированных Россией, и в союзных с ней государствах.В настоящее время в обучении военных участвуют Минобороны, Минобразования, ФСБ, МЧС, Следственный комитет, а также другие государственные органы, Русская православная церковь (РПЦ), различные военизированные организации. дети в возрасте 3–18 лет.

В 2009 году Президент Российской Федерации Путин восстановил советскую военизированную организацию Добровольное объединение содействия армии, авиации и флоту. В свою очередь, он стал базой для создания военизированной детской организации «Молодежная армия».Путин и Шойгу (министр обороны России) создали «Молодежную армию» в 2015–2016 годах.

Тренировка «Молодежной армии»

21 июня 2018 г. депутат Госдумы, полковник вооруженных сил Роман Романенко возглавил Генштаб «Молодежной армии». В Генштаб «Молодежной армии» входят как представители вооруженных сил, так и различные государственные деятели, политики, пропагандисты, спортсмены, например: начальник Управления кадров Минобороны полковник Михаил Барышев; Начальник управления государственного патриотического воспитания ГУК ВС РФ полковник Сергей Гусев; Президент Федерации военно-тактических игр, актер, продюсер, ведущий Михаил Галустян, член Международного олимпийского комитета майор ВС РФ Елена Исинбаева; генеральный продюсер федерального телеканала «Матч ТВ», продюсер, ведущая Тина Канделаки; дочь министра обороны РФ Ксения Шойгу; Сын Дмитрия Рогозина Алексей Рогозин.

Генерал Владимир Шаманов, бывший командующий ВВС России, обвиненный в соучастии в военных преступлениях в Чечне, стал начальником Московской дивизии.

Униформа (брюки и ботинки коричневого цвета, красные кепки и красные футболки с логотипом — орел с повернутой головой, звезда как символ Вооруженных Сил России и надпись «Молодежная армия») разработана российскими Министерство обороны.

Один из кураторов «Молодежной армии» в Минобороны России, заместитель министра и генерал вооруженных сил Николай Панков объявил в 2017 году, что планов быстрого роста «Молодежной армии» нет.Тем не менее, к ноябрю 2018 года «Молодежная армия» подтвердила наличие 272 000 членов (детей от 8 до 18 лет), а к маю 2019 года количество членов «Молодежной армии» выросло до 501 000 детей.

В начале марта 2019 года Минобороны России объявило о планах открытия более 500 центров «Молодежной армии» по всей стране на базе клубов офицеров и центров военного обучения и патриотического воспитания. По плану финансирование, открытие и функционирование таких центров будет обеспечивать Минобороны России.

Первый заместитель начальника Генштаба «Молодежной армии» генерал-лейтенант Виктор Бусловский в начале 2019 года озвучил поставленную министром обороны Шойгу задачу — к концу 2019 года обеспечить численность «Молодежной армии» 500 000 человек. Тем не менее, уже 26 февраля первый заместитель начальника Главного военно-политического управления Вооруженных сил генерал Алексей Цыганков заявил, что министерство ожидает такого роста численности к 9 мая 2019 года. 9 мая 2020 г. и достигнем отметки в 1000000 участников:

.

«К 75-летию Великой Победы планируется довести количество участников« Молодежной армии »до 1 миллиона человек», — Елена Слесаренко, заместитель начальника Генштаба «Молодежной армии».

В свою очередь заместитель министра обороны, начальник Главного военно-политического управления вооруженных сил Андрей Картаполов заявил, что в 2019 году «Молодежная армия» должна появиться во всех российских школах (примерно 42 тысячи школ).

В то же время есть все новые и новые свидетельства того, что участие в «Молодежной армии» становится обязательным:

«Группа, в которой учится мой внук, практически вынуждена вступать в« Молодежную армию », [они] думали научить 10-летнего ребенка обращаться с оружием и так далее».

«[Мой] сын учится в 5 классе. Объявлено, что вся группа должна вступить в «Молодежную армию». Можно ли отказаться? А какой смысл наживать себе врагов? Ничего не поделаешь, хотя идея мне не нравится. Детей заставляют ползать по грязи и готовиться к смерти ».

«Вообще-то, этот вопрос не нов, но именно в этом году [2019] был« передан »неформальный приказ о том, чтобы в каждой школе было подразделение« Молодежная армия ». Это конфиденциально подтвердили директора большинства школ, к которым наша редакция обратилась с соответствующими вопросами … Нам твердо посоветовали разобраться в этом вопросе, озвучивая конкретные цифры: не менее 5% школьников имеют быть в «Молодежной армии» », — рассказывает один из директоров.

Поговаривают и о попытках российского вооруженного командования насильственно заманить офицерских детей в «Молодежную армию».

В середине февраля 2019 года Минобороны также поставило задачу развития «Молодежной армии» для предприятий ОПК: создать отделения «Молодежной армии» на каждом предприятии, организовать военно-патриотические подразделения и клубы. Обращает на себя внимание интерес министра обороны Шойгу к развитию «Молодежной армии»:

«Сергей Кужугетович уделяет большое внимание развитию движения, поддерживать эту инициативу — значит поддерживать [его] лично».

Для увеличения численности членов «Молодежной армии», помимо принуждения, используются также стимулы.

«Более 20 вузов России отказались от членства в« Молодежной армии »при приеме. Они согласились добавить дополнительные баллы [для членов «Молодёжной армии»] к ЕГЭ », — Роман Романенко, начальник Генштаба« Молодёжной армии », 29 марта 2019 г.

Растет не только количество членов «Молодежной армии»; так же и его структура.В конце 2017 года в его составе появился «Молодежный флот». Соответствующее соглашение о сотрудничестве между «Молодёжной армией» и Министерством транспорта подписали: заместитель министра транспорта, руководитель Федерального агентства морского и речного транспорта Виктор Олерский и (уже бывший) начальник Генштаба «Молодёжной армии» Дмитрий. Труненков.

«Молодежный флот» и «Молодежная армия», Ростов-на-Дону.

военнослужащих «Молодежной армии» проходят курсы по различным военным дисциплинам, знакомятся с боевой техникой, стреляют из автоматического оружия, прыгают с парашютом, проходят подготовку резервистов в лагерях и на полигонах.

Военная подготовка для «Молодежной армии» проводится как во внеурочное время, так и вместо уроков.

«Всем! Завтра 13 февраля в 14:30. в школе №2 пройдут сборы для обучения в войсковой части. Дети должны быть в военной форме, если нет — в школьной. У них должна быть с собой тетрадь для военной подготовки. Учащиеся получат записки-подтверждения для предъявления в школе »

«Молодежная армия» — часть российской системы военной подготовки детей, наиболее известная за пределами России.Некоторые критики режима неофициально называют его «Путинюгенд» (по аналогии с «Гитлерюгенд»). Тем не менее, «Молодежная армия» — лишь небольшой элемент сложной системы военного образования несовершеннолетних. Масштабы вовлечения российских детей в военную подготовку намного шире.

Минобороны России курирует так называемые кадетские корпуса и кадетские училища. Кадетские корпуса — это школы-интернаты для военной подготовки, ориентированные на старшеклассников (начиная с 11 лет).В ограниченном количестве такая форма военной подготовки является типичной практикой в ​​разных странах, в том числе в Украине.

Однако за последние 10 лет Россия вышла далеко за рамки. Министерство образования России (совместно с Минобороны, ФСБ, МЧС, МВД, Следственным комитетом и другими государственными органами) организовало открытие тысяч кадетских классов в обычных школах. Кадетский класс — это специализированный военный класс в общеобразовательной школе (для детей от 7 до 18 лет).Дети в таком классе ежедневно носят военную форму, а после обычных уроков остаются в школе для прохождения военной подготовки во второй половине дня. В зависимости от школы кадетские классы доступны для детей, начиная с 5-го (11 лет) или даже с 1-го класса (7 лет).

В 2014 году в России уже насчитывалось 177 кадетских корпусов Министерства обороны (почти 62 000 детей) и 7 000 кадетских классов в общеобразовательных школах Министерства образования (по 20–25 ученикам в классе это оценивается в 140–175 000 детей).Тем не менее, с 2014 года было открыто много новых кадетских классов. Например, в Москве первый кадетский класс появился только в 2014 году (их уже было значительное количество в регионах), но в 2017 году кадетские классы были в 168 школах. По данным на 2018 год в московских кадетских классах обучалось 12 500 детей. В регионах также быстро растет количество курсантов; Например, в Приволжском федеральном округе, где проживает около 20% населения России, в 2012 году было 22 тысячи курсантов, а в 2017 году — 41 тысяча.Таким образом, к 2018 году общее количество детей, обучающихся в кадетских классах, может достигнуть нескольких сотен тысяч человек. А это дети от 7 лет и старше из обычных школ. Эти дети носят военную форму каждый день и, помимо обычной учебной программы, посещают военные занятия (от военной истории до обучения владению огнестрельным оружием), ходят на тренировочные площадки.

Курсантами стали

В зависимости от того, какое учреждение или организация курирует кадетскую школу (класс), существуют разные типы классов.Это также зависит от ближайших воинских частей и / или высших военных учебных заведений, которые могут сотрудничать со школой. Так формируются военно-правовые и военно-инженерные, морские, военно-морские, военно-воздушные силы (Минобороны), пограничный контроль (ФСБ), Следственный комитет, МВД, МЧС, кадетские классы «казак».

Серия из 12 видеороликов, загруженных Михаилом Асанкиным (актер, ведущий, пропагандист), раскрывает процесс обучения в кадетском классе («Казачий отряд») школы №60 г. Ярославля:

Растет не только количество детей, охваченных системой военной подготовки; так же как и качество самого обучения.Созданы специализированные кабинеты, стрелковые тиры; приобретаются тренажеры для огнестрельного оружия, учебные боеприпасы, в том числе мины, гранаты и другое оборудование.

Цитата из видео: «… гимназии и лицеи обязаны иметь тир или стрелковые тренажеры, иначе прокуратура попросит их это сделать…» (2014).

Кремль уделяет особое внимание милитаризации детей-сирот. Эти несовершеннолетние дети полностью зависят от государства и не имеют возможности отказаться от участия в подобных инициативах и мероприятиях по укреплению морального духа.

12 июля 2018 года новый кремлевский проект «Молодежная армия. Руководство ». Более того, секретариат Уполномоченного по правам ребенка в России также стал инструментом построения системы военной подготовки детей.

«Сегодня важный день: мы объявляем о начале наставничества [Молодежной армии]».В нем нуждаются, прежде всего, дети, оставшиеся без попечения родителей. Лишь 10% выпускников детских домов удается хорошо устроиться в жизни. Мы понимаем, что этим детям нужно не просто жилье, а не только финансовая, юридическая и другая помощь. Этим детям нужна поддержка, совет, друг. Очень важно иметь наставника ». [архив] — Анна Кузнецова, Уполномоченный по правам ребенка в России.

«Секретариат Уполномоченного по правам ребенка Анны Кузнецовой поручил всем региональным омбудсменам подписать договор со штабом« Молодежной армии »… Пилотный проект в 8 регионах (30 детских домов) завершился в прошлом году, и именно тогда Кузнецова объявили о старте основной сцены — везде ».[архив]

12 марта 2019 года секретарь Совета безопасности РФ Патрушев заявил, что «решен вопрос с направлением несовершеннолетних, склонных к совершению преступлений, в военно-патриотические лагеря». Известно, что в России уже практикуется амнистия для тех, кому предъявлены уголовные обвинения с отправкой на оккупированные территории Украины для участия в войне. Насколько эти дети, воспитанные старшими военными преступниками в военно-патриотических лагерях, будут склонны к самим совершению военных преступлений?

Путинюгенд быстро распространяется не только на школы, но и на детские сады.Маленьких детей учат петь военные песни, моделировать и рисовать военную технику, играть в военные игры («Зарница», для маленьких — «Зарничка»), обращаться с оружием, ежедневно носить военную форму. Практически во многих детских садах дети уже проходят фактическую военную подготовку (по возможности в возрасте 3–6 лет): формируются полноценные «кадетские отряды», где дети ежедневно носят форму, изучают структуру армии, виды военнослужащих. снаряжение и оружие, научитесь беспрекословно выполнять приказы.

ветерана войн в Чечне, Сирии и на Украине также были привлечены к работе в детских садах России. Воспитателями дошкольников становятся мужчины, имеющие боевой опыт, соучастники военных преступлений.

Воспитанники курганского детского сада «Зырочка» приведены к присяге курсантами.

Настоящее, а не игрушечное оружие оказывается в руках самых маленьких детей.

Кадетские классы в школах взаимодействуют с кадетскими группами в детских садах, принимают участие в обучении подрастающего поколения курсантов. Выпускники кадетских групп затем становятся учениками кадетских классов в школах. Так создается единая система военной подготовки детей от 3 до 18 лет.

«Наши выпускники продолжают обучение в кадетских классах и школах» [архив]

Несколько примеров людей, проводящих военно-патриотическое воспитание детей.

«Русич» тренирует ребят из «Молодежной армии».

На фото нет никого, кроме Алексея Мильчакова (профиль на Миротворец): «Русский наемник. Был участником секретной диверсионной группы «Русич», командир. Чрезвычайно опасный русский киллер-террорист с психическими расстройствами. Участвовал в оккупации Крыма в составе российских войск, в боевых действиях на Донбассе и САР. Член Союза добровольцев Донбасса ».

«Главным гостем нашего детского сада был руководитель местного отделения общероссийской молодежно-патриотической организации« Наследие », инструктор военно-патриотического центра« Звезда », заместитель атамана Ейского казачьего союза — Борис Александрович Сырецкий.

Борис Сырецкий (ссылка на профиль «Миротворец»): «Сырецкий Борис Александрович.Российский наемник, боевик незаконного вооруженного формирования на территории Украины (секретная диверсионная группа), снайпер; его заметили в камуфляжном костюме «Леший». Русский Башкаров-нацист из «Русского национального единства» * (Александр Башкаров — лидер этой организации). По словам матери, Борис — наркоман. Неоднократно судимый, в том числе приговор Ейского городского суда Краснодарского края от 10 ноября 2011 года по ст. 1 ст. 111 Уголовного кодекса Российской Федерации («Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью, опасного для жизни человека») на срок до 2 лет 6 месяцев. лишения свободы с отбыванием наказания в исправительной колонии общего режима ».

Не только учащиеся кадетских классов и детских садов проходят военную подготовку и становятся объектами пропаганды. Остальные дети заняты другими видами аналогичной деятельности.

Например, в российской системе образования 9 мая и 23 февраля — не обычные праздники. Празднование этих дат в школах и детских садах сопровождается ежемесячными военно-патриотическими тренировками. Обычно это один месяц в январе-феврале, а другой — в апреле-мае.Во время этих двух «ежемесячных тренировок» дети играют в военные игры (как «Зарница» в школах и «Зарничка» в детских садах), посещают военные базы и военные музеи, проводят тематические уроки, конкурсы, демонстрации, носят военную форму и поют песни о война. В дополнение к этому, для большей милитаризации, дети участвуют в праздновании других памятных дней, связанных со Второй мировой войной. Например, «день освобождения города / района / области / страны».

Милитаризация школ распространяется даже на классы, далекие от военной тематики.Домашнее задание из учебника «Русский язык» для 4-х классов.

Объявление в детском саду: «Театр кукол« Русский солдат не знает границ (полдень) »

Пик российской пропаганды и милитаризации детей, в частности, самых младших, приходится на события 9 мая, когда проходят «парады дошкольной армии» и «парады детских колясок».

Другой вид военной подготовки — военно-патриотические клубы при храмах Русской Православной Церкви. Многие сайты русских церквей содержат специальные страницы или статьи с информацией о существовании и деятельности таких клубов. Военная подготовка проходит в церковных зданиях под руководством «священников».Кроме того, воскресные школы также принимают непосредственное участие в военных мероприятиях для детей. Также при церквях действуют «центры военно-патриотической подготовки». Русская Православная Церковь выступает организатором детских военных лагерей. В церквях церемония принятия кадетской присяги сопровождается благословением «священников» на «успешную стрельбу из боевого оружия» и непосредственным участием в организации других мероприятий, направленных на создание детской армии Путина.

Кроме того, одним из стержневых элементов системы военной подготовки детей являются различные военизированные организации, такие как Казачьи товарищества, «Союз добровольцев Донбасса», «Союз ветеранов Афганистана», российское военно-историческое сообщество, «Боевое братство» и многие другие. .Взрослые члены в основном имеют боевой опыт в Чечне, Грузии, Украине, Сирии и организуют военные клубы и летние тренировочные лагеря для детей. По состоянию на апрель 2019 года не менее 5500 детей состояли в различных военных клубах России.

Система военной подготовки детей охватывает также украинские территории, оккупированные Россией:

• Кадетский класс (Следственный комитет) в Крыму
• Кадетский класс (МВД) в Крыму
• Кадетское училище в Крыму
• Кадетский корпус в Донецке и Луганске
• Кадетский класс в Луганске
• Военная подготовка детей на оккупированных территориях территории Донецкой области
• Курсанты Ямала в Крыму на военно-патриотическом собрании (2014)
• Летний военный лагерь Русской Православной Церкви (Новосибирск) в Крыму (2015)

В летнем лагере «Артек» в оккупированном Крыму, детей учат стрелять из разных видов оружия.Среди этих детей был «Керченский стрелок» Влад Росляков.

На базе горловской общеобразовательной школы №53 с углубленным изучением отдельных предметов с начала учебного года созданы Патриотически-патриотический клуб «Молодой патриот ДНР» и гражданское военно-патриотическое движение «Молодая Гвардия Донбасса». открыт (25 ноября 2018 г.).

В конце марта 2019 года Эдуард Басурин объявил, что с апреля в так называемой «ДНР» (оккупированная часть Донецкой области Украины) будет создано патриотическое молодежное движение «Молодая Гвардия — Молодежная армия». Уже 5 апреля 2019 года оккупационные власти провозгласили создание этой организации, утвердили устав, назначили руководителя организации и руководителей ее территориальных штабов (Донецк, Горловка, Комсомольск [Комсомольск — профессиональное наименование поселок Кальмиуское Донецкой области]).Возглавлял организацию местный коллаборационист Виктор Викторович Пудак, заместитель начальника управления военно-патриотического воспитания и реабилитации молодежи так называемой «ДНР».

Дети в детском саду поют песню «Дядя Вова, мы с тобой»

«… но если главный командир вызовет нас на последний бой,
Дядя Вова, мы с тобой!…
Наши верные друзья — флот и флот. армия…
Мы сохраним Севастополь и Крым для наших будущих поколений,
Мы вернем Аляску в гавань нашей Родины ».

В вопросах военной подготовки детей Россия активно сотрудничает со своими военными союзниками — Беларусью, Сербией:

Стоп-кадр из видео: кадетский детский корпус из Беларуси и России, лагерь Зубрионок, Беларусь

Военная подготовка детей в России часто принимает очень странные и противоречивые формы с религиозным уклоном: религиозные тексты с лирикой о войне смешиваются воедино, религиозные обряды совершаются на военных учениях, присяги приносятся в храмах, православные иконы стоят рядом с портретами Сталина и Путина.

Ссылка на видео из Крыма от декабря 2017 года: флаг СССР, солдаты, пионеры, «Сталин» с речью о величии России своего времени и ветре истории, который поднимет его из могилы.И песня «Вернись к Сталину, ему еще парад победы!».

Ссылка на видеоролики из Иркутска (2017): Тренинг по обслуживанию оружия для детей. Стоит послушать девушку (на русском, потому что сам фильм финский) между 35:45 сек. и 36:50 сек, чтобы оценить, какие политические взгляды получают дети во время военной подготовки.

Стоп-кадры из ранее сохранившегося фильма

Эксперты утверждают, что милитаризация системы образования и общества в целом может серьезно повлиять на личность детей и их будущее.

«Для детей создается иллюзорная, фальшивая картинка, в которой реальные причины событий заменяются вымышленными. У детей создается впечатление, что они окружены врагами, что они должны сплотиться, чтобы защитить свой дом. Опыт нацистской Германии показал, что пропагандистские инструкции, установленные еще в детстве, можно переносить через всю жизнь. Более того, накопленные противоречия не позволяют сформировать адекватную личность. Это психологический вертолет », — психолог Лариса Волошина о влиянии милитаризации на детскую психику.

Трудно сказать наверняка, каковы будут последствия милитаризованного образования для психического здоровья ребенка. То есть нельзя сказать, что это приведет к более высокой склонности к психическим заболеваниям, так как научных исследований на эту тему не было и, скорее всего, не будет. Однако такое милитаризирующее воспитание и формирование у детей имиджа внешнего врага может иметь очень негативные последствия. Это не только делает детей более агрессивными, но и мешает им критически мыслить в будущем.Эти дети будут терпеть и поддерживать насилие «на благо Родины». Однако адекватно оценить, действительно ли Родине что-то угрожает, существует ли на самом деле враг — они, скорее всего, не смогут этого сделать », — Максим Розяев, детский невролог, специалист Центра психического здоровья, мониторинга наркотиков и алкоголя. в Минздраве Украины.

Немного истории вместо эпилога. Гитлерюгенд был молодежной нацистской военизированной организацией Национал-социалистической партии (НСДАП) в Германии до и во время Второй мировой войны.С 1933 по 1945 год это была единственная легальная молодежная немецкая организация. Гитлерюгенд занимался молодежью от 10 до 18 лет. После немецкого вторжения в Польшу в 1939 году сотни тысяч гитлеровских мальчиков подали заявки на отправку добровольцами на фронт. В 1945 году дети Гитлерюгенда (12 лет) составляли значительную часть последней линии обороны Берлина, большинство из них погибли.

Подробнее о том, как действовала система военного обучения детей в нацистской Германии, смотрите в этом фильме (5 частей):

«Ах, как все было хорошо! .. Поездки по стране, пешие походы, коллективные просмотры спектаклей и фильмов, музыка, живопись, художественная самодеятельность, авиамоделизм в кружках «Умелые руки», летние лагеря, песни в центре, горячий суп, утренние очереди с поднятием флага , военные игры… И чувство общности, принадлежности к великой стране и великому лидеру »,

— воспоминания бывшего члена Гитлерюгенда.

А это Россия, 2018, комментарии Молодежной армии в сборнике «Россонь»:

Влада Никитина: «Лагерь очень понравился.Мы жили в стильных палатках и каждый день занимались физкультурой. По вечерам мы сидели у костра и думали о том, что будет на следующий день. Мы научились разбирать и собирать АК 74. Советую любителям активного отдыха ».

М. Варламов: «В лагерную смену я многое узнал о воинской дисциплине. Для подрастающего поколения это очень полезный и познавательный опыт… Каждый день камин, удобные кровати, хорошие гиды. Всем очень советую! »

Е.Алексеев: «Было здорово! Палатки удобные, теплые и имеют все необходимое для жизни. Очень забавные гиды. Хорошие друзья! Все понравилось! »

Плейлист на Youtube с более чем 900 видеороликами о военной подготовке детей в России только подтверждает, что это не отдельные местные инициативы, а целенаправленная государственная политика со стороны Москвы.

Вовлечение дошкольников в военную подготовку, а также роль Русской Православной Церкви (РПЦ) в системе военного обучения детей в России настолько широки и циничны, что заслуживают дополнительных расширенных статей. Продолжение следует…

* Обратите внимание, что некоторые фотографии, содержащие большое количество украинского и русского текста, были сокращены из перевода. Они доступны в оригинальной публикации.

5-8 классы

изменений образовательной идеологии и формата: практика XVIII – XX веков »HI 446 Революционная Россия

Советский плакат, показывающий, как важно для всех быть продуктивными и помогать строить новые школы для пролетариата.

Это руководство представляет собой отправную точку для дальнейшего изучения темы образования в России, уделяя особое внимание изменениям, произошедшим в образовании в связи с переходом от царской России к большевистской и советской России. Временной период для этого руководства начинается с середины 19 века и продолжается до середины 20 века. Образование в России всегда было тесно связано с обществом, например, оно было эксклюзивным товаром во времена Имперской России, когда классовые барьеры были твердыми, но когда классовые барьеры были сломаны во время русской революции, образование стало доступным для масс благодаря большевистскому идеалу всеобщего образования.

Образование во времена Имперской России функционировало как средство ограничения социальной мобильности многих, а позже оно послужило средством социального просвещения во времена большевистской и советской России. Официальный государственный подход к образованию менялся в зависимости от экономических, политических и военных вопросов каждого временного периода. И Имперская Россия, и Советская Россия использовали образование как средство общественного контроля для продвижения государственной повестки дня или создания единства. Такой подход государства к образованию как к инструменту начинает демонстрировать сложные отношения между государством, образовательным учреждением, педагогом, студентом и обществом.Чтобы понять состояние образования на этих этапах российской истории, можно пролить свет на природу общества в конкретный период.

За многими крупными изменениями в образовании стояли прерогативы государства. Например, если спросить, в какой форме произошли изменения в системе образования? и почему произошло это изменение? В конечном итоге ответ будет связан с целью или миссией государства. Во время правления царя Петра I было инициировано обязательное образование, чтобы просвещать и модернизировать российское общество из-за желания Петра I вывести Россию из тьмы.Ответить на ранее поставленные вопросы становится все труднее, поскольку большевики и Советский Союз берут на себя власть и изменяют систему образования. Чтобы объяснить цель всеобщего образования, можно сделать вывод, что оно соответствует социалистическим ценностям, но дальнейший анализ этого изменения в образовательной практике демонстрирует, что государство использует образование как средство подавления инакомыслящих, создавая социальную сплоченность, тем самым укрепляя социалистическое государство.

Хотя многие из образовательных изменений, которые произошли в России с течением времени, были реализованы в государственной повестке дня, также было много реальных попыток переформатировать образование на благо общества.В конце 17 века царь Федор III ценил образование и сочувствовал бедным, он предпринял действия по созданию школы специально для бедных, в результате чего в Москве была создана Греко-латинско-славянская академия. Позже, в середине и конце 19 века, граф Лев Николаевич Толстой, автор книги «Война и мир» , открыл свои крестьянские школы. В школах, которыми он руководил, использовалось органическое обучение, что отличало их от жесткой формы обучения, которая была популярна в России и Европе.История российского образования представляет собой постоянное смешение надежд и реальностей, поскольку провидцы образовательной реформы находят, что их идеи воплощаются в жизнь, но часто для достижения альтернативной цели, выбранной внешним человеком или группой.

Сборник источников по истории российского образования, изменениям в практике, формате и идеологии российского образования, а также по вопросам, связанным с образованием в то время. Публикации в научных журналах, историографии и первоисточники составляют большинство приведенных ниже источников.Работы организованы по трем темам; образование во время царской России, образование во время ранней революционной России и образование во время ранней советской России.

Образование в царской России

Во времена Императорской России образование было преимущественно эксклюзивным, религиозным и ограниченным по продолжительности. Еще не было создано ни одной формы всеобщего государственного образования, оставляя только тем, у кого есть финансовые возможности, возможность поступать в образовательные учреждения среднего и университетского уровня.Гимназическая форма обучения, заимствованная из Германии, обеспечила большую доступность образования для элиты, что способствовало росту национальной культуры, но также вызвало поляризацию образованной элиты, еще больше отделив эту группу от большинства российского общества. Консерватизм был главной темой этих школ как в учебной программе, так и в миссии. Обычные учебные программы в то время были сосредоточены на классических произведениях, истории, политической теории и экономике. Общая миссия этих начальных и средних школ заключалась в том, чтобы сформировать из учащихся сплоченную, мягкую группу, которая не могла бы стать радикальной и вызвать революцию, подобную той, что произошла во Франции в 1789 году.Университеты оказались проблемой для имперского правительства, и их так и не удалось укротить из-за влияния интеллигенции на учебные заведения.

Заиконоспасский монастырь, преобразованный в Славянско-греко-латинскую академию

• Трубки, Ричард. Россия при старом режиме. Нью-Йорк: Сыновья Чарльза Скрибнера, 1974.

Ричард Пайпс дает обзор образования в царской России в году в России при старом режиме. Он дает ценную информацию, подчеркивая отношения между крестьянином, духовенством, элитой и образованием.Пайпс сосредотачивается на реформах, начатых Петром I в отношении образования. При Петре I была создана система обязательного образования для всех юношей, которых по государственной инспекции отправляли в школу или отправляли на службу. Петр I имел цель создать образованное российское население, но его реформы, такие как обязательное образование / государственная служба, были одними из самых презираемых из всех реформ.

• Оти Роберт и Оболенский Дмитрий. Введение в российскую историю: Сообщество по русистике. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1976.

Царь Федор III

Царь Федор III любил Западную Европу, что проявилось в создании греко-латинско-славянской академии в Москве. Это учебное заведение создано специально для детей из малообеспеченных семей. Петр I в рамках реформы системы обязательного образования организовал «шифровальные» школы, в которых работало духовенство. Эти школы не добились большого успеха из-за неспособности духовенства преподавать светские исследования и неодобрения элиты смешивания социальных классов в школах.Другой наиболее заметный страх перед быстрым расширением образования включал страх элиты, что произойдут хаотические изменения общественного порядка. Стремление к массовому образованию, исходящее от Федора III и Петра I, продолжалось в начале 20 века, увеличивая грамотность примерно с 20% в 1897 году до 44% в 1914 году.

• Фриз, Григорий Л. Россия: История. Нью-Йорк: Oxford University Press: 2002.

Грегори Фриз много пишет о состоянии России с 16 по 20 век.Его упор на переходный период в России позволяет читателю проследить за меняющейся системой образования. В 1667 году Россия захватила левый берег Украины, что привело к притоку в Россию образованных людей, способствовавших новому уровню образования. Во время своего визита в Западную Европу Петр I набирал экспертов из Европы, среди которых самыми влиятельными новобранцами были Джозеф Най, Джон Дин, Джон Перри и Генри Фаркухарсон, которые сыграли свою роль в создании нового военно-морского флота России. По планам, составленным Петром I, в 1725 году открылась Императорская Академия наук, которая со временем укрепила свои позиции в качестве уважаемого высшего учебного заведения в России.Духовные правила 1721 года требовали образованного, грамотного духовенства для этого. Система семинарий, основанная на системе семинарий иезуитов, была принята и стала обычной практикой к 1780-м годам. Александр I взял на себя задачу предоставить высшее образование русскому языку независимо от класса, создав университеты в Харькове, Казани и Санкт-Петербурге. Рост образования вызвал появление двух сил, которые бросили вызов империализму: национализм и желание участвовать в политике. В конце 1920-х годов в России были приняты меры по устранению привилегированных групп из высшего образования, заменив их рабочими группами.

• Таден, Эдвард. Консервативный национализм в России XIX века. Сиэтл: Вашингтонский университет Press, 1964.

Консерватизм в России XIX века можно приравнять к словосочетанию Самодержавие, Православие и Народность. Главным сторонником этого консервативного толчка в России XIX века был адмирал Александр Шишков. Шишков будет влиять на Россию через свою работу в качестве министра народного просвещения. Его попытка продвинуть Самодержавие, Православие и Национальность приняла форму обучения высший класс России созданию социальной сплоченности и моральной силы для России.Для этого он работал над заменой учебных заведений нерусского происхождения (польских и католических) на истинно русские учебные заведения. Эдвард Таден, профессор русских исследований в Пенсильванском государственном университете, в своей работе « Консервативный национализм в России девятнадцатого века» описывает рост консерватизма в России XIX века. Его внимание к образованию в этот период возросшего консерватизма дает полезный график эволюции образования в царской России.Использование им чиновников, ученых и радикалов дает множество точек зрения на этот период перемен.

• Рингли, Эндрю. Воспитание молодежи в позднеимператорской России: Воспитание в кадетском училище и классической гимназии, 1863-1894 гг. . Университет Северной Каролины, 2010 г.

В последние годы существования Императорской России две резко контрастирующие группы учеников были произведены из финансируемых государством школ, находящихся в ведении Министерства войны и Министерства образования.Военные кадетские школы находились в ведении военного министерства, а гражданская гимназия — в ведении министерства образования. Выпускники военных кадетских училищ оставались верными своей альма-матер спустя годы после распада царской России, в то время как выпускники гражданской гимназии обычно отказывались от бывших педагогов и школ. Эндрю Рингли сравнивает образовательные методы, используемые Министерством войны и Министерством образования во времена правления Александра II и Александра III, чтобы понять, как участники испытали на себе два типа учебных заведений.Электронную копию этой работы можно найти здесь.

• Олстон, Патрик Л. Образование и государство в царской России. Stanford: Stanford University Press, 1969.

Образование в царской России прошло несколько этапов, становясь изощреннее и автономнее. Петр I внес серьезные изменения в образовательную систему России, привнеся новое чувство просвещения в образовательные учреждения. К концу 19 века педагоги начали сопротивляться тискам государства в сфере образования.Эти усилия по обеспечению большей автономии и легитимности стали бы укоренившимися ценностями в педагогических кругах, которые остались бы после русской революции. Этот прогресс можно увидеть на примере работы Патрика Алстона « Образование и государство в царской России». Олстон использует хронологический подход, чтобы изобразить отношения между образованием и государством, начиная с 18 века по 1914 год. Он разделяет свою книгу, чтобы продемонстрировать постепенный, но нынешний рост влияния педагогов в царской России.

• Брауэр, Дэниел Р. Обучение нигилистов: образование и радикализм в царской России . Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета, 1975.

Блок-схема радикализма Дэниела Брауэра

Работа Дэниела Брауэра « Обучение нигилистов: образование и радикализм в царской России» объясняет роль формального образования в возникновении и развитии радикализма в России в середине и конце 19 века. Книга разбита на главы, которые сначала фокусируются на небольших группах российского общества, таких как семья, а затем сосредотачиваются на более крупных группах, завершающихся созданием нового общества инакомыслящих.Несогласие было ключевым элементом в России в конце 19-го и начале 20-го веков, эта книга призвана ответить на вопрос, откуда это несогласие пришло. Две особенности работы Брауэра, которые наиболее полезны для понимания инакомыслия в России, — это дата опроса 1840-1870-х годов, показывающая уровень образования российских радикалов, и блок-схема развития российских радикалов в период 1840-1870 годов.

• Кассов, Самуэль Д. Студенты, профессора и государство в царской России .Беркли: Калифорнийский университет Press, 1989.

Начало 20 века в России было периодом, когда различные группы действовали как политические акторы, влияющие на природу российского государства. В книге «Студенты, профессора и государство в царской России», « Самуил Кассов» фокусируется на взаимодействии студентов, университетов и профессоров с государством. Кассов показывает эту неспособность царского российского государства признать легитимность студенческих движений, базирующихся за пределами российских университетов.Должностные лица государства должны были найти баланс между ограничением социальных волнений, порождаемых университетами и образовательными учреждениями, и при этом не полностью подавить образование, поскольку была признана необходимость увеличения числа образованных рабочих. Профессора и российское правительство столкнулись с идеологическими целями университетов. Профессора считали университеты образцом свободных исследований и академической свободы, в то время как правительство рассматривало истеблишмент как утилитарный по своему назначению, воспитывающий надлежащих государственных служащих.Электронную копию работы можно найти здесь.

• Сереги, Скотт. Русские учителя и крестьянская революция . Индианаполис: Издательство Индианского университета, 1989.

Скотт Сереги подвергает сомнению представление о сельских учителях как о кротких, скромных, изолированных фигурах в России конца XIX века. Используя рассказы сельских учителей, студентов и городских властей, он обнаруживает, что сельские учителя в конце периода расцвета профессионализма в России были особенно важны власть в организации Общероссийского союза учителей с сильными политическими целями.Чтобы бороться с этим восприятием педагогов, русские педагоги превратились в политически активное меньшинство, выступающее против старого царского режима. Русские учителя, как и другие профессии, в конце 19-го и начале 20-го веков желали самоопределения и осознавали, что их желания не могут быть реализованы в нынешней царской системе. Пик политических усилий сельских учителей пришелся на 1905 год, когда произошла революция 1905 года, но с течением года быстро сошла на нет. Серегни говорит о низком уровне уважения к сельским учителям из-за низкой заработной платы, скромного происхождения и высокого уровня бюрократии.

• Уокер, Франклин А. «Просвещение и религия в российском образовании в период правления царя Александра I.» История образования Ежеквартально , Vol. 32, No. 3 (осень, 1992), стр. 343-360.

Царь Александр I стремился обучать своих соотечественников с помощью плана расширения государственного образования, разработанного Екатериной II. Первоначальной целью этого расширения общественного образования в имперской России было привитие идеалов просвещения народу России, но после угроз, созданных во время наполеоновских войн, эти цели сместились в сторону создания послушного, морального общества для предотвращения восстания.В течение нескольких лет после Французской революции многие обвиняли отсутствие религии в терроризме во время Французской революции. Франклин А. Уокер исследует баланс религии и просвещения в образовании при царе Александра I. Потребность в послушании усиливала роль религии в образовании, даже когда идеалы просвещения становились все более популярными в образовании, что привело к уникальному подходу к образованию. . Электронную копию статьи можно найти здесь.

• Стиллингс, Рене. Школа русских и азиатских исследований, «Государственное образование в России от Пита I до наших дней». Последнее изменение 8 декабря 2005 г.

Рене Стиллингс предлагает краткую историю российского образования с 18 века до наших дней. Ее работа дает базовые фундаментальные знания, которые помогают в дальнейшем лучше понять сложность российской образовательной системы. Доступ к веб-странице можно получить здесь.

• Брукс, Джеффри. Когда Россия научилась читать . (Evanston: Northwestern University Press, 2003), 54.

С окончанием крепостного права в России произошел взрыв крестьянского стремления к образованию. Джеффри Брукс описывает рост крестьянского образования в конце 19 века в своей работе Когда Россия научилась читать . Охватываются основные компоненты образования, включая школы, учителей и учебную программу. Одним из наиболее значительных аспектов работы является анализ Бруксом влияния крестьянской грамотности, заключающийся в том, что с повышением уровня грамотности крестьянство стало любопытным и амбициозным, желая другой жизни по сравнению с их родителями.

• Соудер, Эрик М. Школа русских и азиатских исследований, «Толстовские крестьянские школы в Ясной Поляне». Последнее изменение 18 ноября 2010 г.

Граф Лев Николаевич Толстой является примером реформатора дошкольного образования в царской России. Эрик М. Судер сообщает об усилиях Толстого в сфере образования в статье «Толстовские крестьянские школы в Ясной Поляне». Толстого расстроил формат образования в России и Европе середины XIX века, так как он увидел, что он недостаточно органичен и не способствует обучению.Эта вера, смешанная с симпатией к крестьянскому сословию России, вдохновила Толстого на создание собственной школы в Ясной Поляне. Его учебная программа вышла за рамки традиционных предметов и охватила такие области, как пение, рисование и история России. Подробное описание работы Толстого в сфере образования Судером раскрывает отношение к образованию и условиям образования во времена царской России. Доступ к этой веб-странице можно получить здесь.

• Толстой, Лев. Полное собрание сочинений графа Толстого: Педагогические статьи; Измеритель белья. Бостон: Дана Эстес и Компания, 1904.

Граф Лев Николаевич Толстой

Во время своих усилий по повышению образованности русских крестьян граф Лев Николаевич Толстой опубликовал несколько работ, посвященных, по его мнению, улучшениям в области образования, которые принесут пользу России и, в частности, крестьянам. Он сравнил образовательные системы по всему миру, чтобы сформировать свою собственную идеальную образовательную систему, которая, как он утверждал, будет служить России лучше, чем нынешняя система.Сравнительная работа, проведенная Толстым, очень критически относилась к жесткой и временами исключительной природе европейской образовательной системы. Американская система государственного образования функционировала как воплощение идеала массового образования, к которому Толстой стремился в России. Работы Толстого демонстрируют растущее неодобрение нынешней системы образования при царях, которая позже вспыхнет во время русской революции. Многие концепции, изложенные в его работах, позже возникли в экспериментальных большевистских школах в 1920-е годы.Полную подборку произведений Толстого можно найти здесь.

• Макклелланд, Джеймс К. Автократы и ученые: образование, общество и культура в царской России . Чикаго: University of Chicago Press, 1979.

Неравенство в качестве и доступности образования во времена царской России — тематический центр работы Джеймса МакКлелланда. Автократы и ученые: образование, общество и культура в царской России. Он утверждает, что заимствование таких образовательных технологий, как гимназия, из немецких школ позволило развить национальную культуру, но за счет увеличения разрыва между социальными классами.Элитарный характер средних школ и университетов во времена царской России привел к появлению интеллигенции, которая была бы оторвана от большинства российского общества с точки зрения уровня образования. Эта работа раскрывает отношения царского периода с элитарным образованием, педагогикой элитных академических институтов и студенческой активностью.

Образование в раннереволюционной России

Революция

предоставила многим реформаторам образования время проявить себя и воплотить в жизнь свои экспериментальные школы.Новые образовательные идеологии и практики были включены в школы по мере того, как новые школы были созданы для предоставления образования массам, в то время как другие были созданы специально для таких групп, как пролетариаты или крестьяне. Формальные учебные программы этих школ сильно различались из-за того, что многие школы самоуправлялись преподавателями, а также из-за эволюционного характера образования во времена Революционной России, которое постоянно обновлялось и менялось. Акцент сместился с одной области на другую. В один год акцент может быть на привитии социалистических идеалов студентам, а в последующие годы акцент может сместиться на науку и технологии.

• Трубки, Ричард. Россия при большевистском режиме. Нью-Йорк: Винтажные книги, 1995.

Анатолий Луначарский

Ричард Пайп позволяет читателям Россия при большевистском режиме следить за систематическими изменениями в образовании, вызванными большевиками, посредством подробной хронологии образовательных изменений. Владимир Ленин вместе с Анатолием Луначарским определили миссию всех учебных заведений — воспитать новую группу людей, превосходящих по культуре и интеллекту.В 1909 году на Капри была создана экспериментальная большевистская школа с помощью Максима Горького и Федора Шаляпина. Целью этой школы было создать кадры образованных рабочих, которые затем ассимилировались бы с остальными рабочими для распространения недавно приобретенных знаний. Ленин был главным противником этой школы, потому что не верил, что рабочие обладают творческими способностями, необходимыми для создания нового общества. Советская Россия рассматривала образование как воспитание, означало, что воспитание в этом образовании должно служить средством развития общества добродетельных существ.Основное внимание в этом образовании уделялось науке и технологиям, которые заложили основы технологически развитой Советской России. К 1918 году все образование было национализировано под руководством Комиссариата просвещения. Была создана новая система образования, которая проложила краткий путь от детского сада до университета. Хотя это было серьезным изменением, другие радикальные философии, такие как создание школ сельскохозяйственных и общинных рабочих, так и не были реализованы из-за финансовых ограничений.

• Глисон, Эбботт, Кенез, Питер и Стайтс, Ричард. Большевистская культура: эксперимент и порядок в русской революции . Блумингтон: Издательство Индианского университета, 1985.

Ленин осознавал необходимость долгосрочного образовательного процесса, преподавания тем социализма и политического сознания обществу для построения социалистического общества. В «Большевистская культура: эксперимент и порядок в русской революции», образование описывается как инструмент большевиков для формирования России. Одним из средств массового просвещения было издание пропагандистских брошюр, но многие просто не умели читать, а те, кто умел читать, реагировали на государство с отвращением.Во время Временного правительства советские представители нападали на Министерство образования за чрезмерную бюрократию, отсутствие прогресса в повышении грамотности, неспособность повысить статус учителей и неспособность обновить учебные программы с учетом революционной культуры. Средство эффективного общения с массами пришло с популяризацией кино. Власти могли производить революционные учения вообще без слов с помощью кино.

• Розенберг, Уильям. Большевистское видение: первая фаза культурной революции . (Анн-Арбор: издательство Ardis, 1984), 287.

Большевистская идеология разбита на несколько слоев общества в работе Уильяма Розенберга « Большевистское видение: первая фаза культурной революции». Его описательное письмо позволяет ярко отразить большевистскую идеологию. Раздел книги под названием «Объединенные трудовые школы: природа коммунистического образования» очень подробно освещает темы начального, среднего и высшего образования.На уровне начальной и средней школы описано несколько различных моделей школ, включая Объединенную школу труда, фабричную школу и политехническую школу. Охватывается и высшее образование, поскольку хроника национализации университетов демонстрирует сильное сопротивление профессоров реформам Луначарского.

• Фицпатрик, Шейла. Культурный фронт. Итака: Издательство Корнельского университета, 1992.

Шейла Фицпатрик пишет о культурной революции в России, наблюдая за многими динамичными группами и силами, которые превратили революционную Россию в консервативную сталинистскую Россию.В своей работе она аналитически описывает проблемы, с которыми столкнулись большевики при создании новой системы образования для только что созданного социалистического общества. Две главы, «Профессора и советская власть» и «Секс и революция» в книге «Культурный фронт », дают глубокое понимание борьбы за власть в образовании в новом социалистическом обществе, поскольку интеллигенция изначально была отстранена от образования и заменена частотной. В главе «Секс и революция» используются опросы о состоянии здоровья учащихся, чтобы продемонстрировать отношение пролетарских работников в учебных заведениях.Это отношение включало отвращение к буржуазным профессорам, апатию к книжной работе и консервативные сексуальные отношения со сверстниками.

• Макклелланд, Джеймс. «Большевистские подходы к высшему образованию, 1917-1921». Славянское обозрение . нет. 4 (1971): 818-831.

В период с 1917 по 1921 год большевистское правительство столкнулось с многочисленными военными угрозами со стороны имперской Германии, белых русских армий и движений за национальную независимость. Несмотря на огромное количество стоящих перед ними вопросов, большевистское правительство все же могло уделять время и силы революционной повестке дня, включая реформу образования.Джеймс МакКлелланд исследует три основные экспериментальные системы образования в этот революционный период. Первая из этих инициатив была под руководством Наркомпроса и была направлена ​​на повышение доступности высшего образования, увеличение набора студентов из рабочего класса и использование марксистской программы. Экономическая, военная и политическая напряженность Гражданской войны вынудила большевистское правительство подойти к реформе образования с другой стороны. Новый путь реформирования образования был сосредоточен на профессионализации образования и милитаризации учащихся.С Новым экономическим планом появилась третья форма реформы образования. Этот третий план был направлен на централизацию высшего образования под властью правительства. Макклелланд сосредотачивается на отношениях между большевистским правительством и профессорами университетов, чтобы раскрыть сложный характер высшего образования в революционной России. Электронную копию работы Макклелланда можно найти здесь.

• Розенберг, Уильям. Большевистские взгляды: первая фаза культурной революции в Советской России. Мичиган: Ardis Publishers, 1984.

Стремление и энтузиазм, которыми обладал Анатолий Васильевич Луначарский в ранний период большевистской России, отражен в работе Уильяма Розенберга « Большевистские взгляды: первая фаза культурной революции в Советской России». Работа представляет собой подробное введение в цели новой советской школы, которая должна оторваться от всех прежних буржуазных учебных заведений. Фабричные школы и Объединенные трудовые школы были образовательной платформой, созданной Луначарским, который стремился помочь в создании нового советского гражданина.Затем работа продолжается несколькими речами Луначарского, включая его «Речь на Первом Всероссийском съезде по образованию» 1918 года, «Основные принципы объединенной трудовой школы» и «Студенты и контрреволюция». Каждое из этих произведений Луначарского демонстрирует искреннее стремление изменить общество через образование, чтобы создать совершенно иную культуру.

• Финкель, Стюарт. На идеологическом фронте: российская интеллигенция и становление советской общественной сферы. Нью-Хейвен: Издательство Йельского университета, 2008.

Высшее образование оказалось одним из последних учебных заведений, попавших под контроль Советов, поскольку остались остатки авторитета интеллигенции. Последний толчок исходил от менталитета «жесткой линии» по отношению к университетам, заключающегося в том, что все буржуазные деятели и институты должны быть устранены. Наркомпрос и Анатолий Луначарский способствовали изъятию государством высшего образования, уведомив ЦК партии о необходимости реформирования высшего образования.На пути к этой желанной перемене был Валдимир Ленин, он считал, что нет необходимости в немедленном захвате университетов, поскольку пролетариату не нужен высокий уровень образования. Позиция Ленина в отношении высшего образования сменилась «жесткой линией», когда в 1921 году был создан комитет для обсуждения реформы университетов.

Образование в раннесоветской России

По мере укрепления большевистского и советского контроля над Россией возникла возросшая потребность в поддержании нынешнего состояния и продвижении государственной идеологии.Образование стало для пролетариата необходимостью, поскольку государство провозгласило потребность в образованном пролетариате. Этот период развития образования сталкивается с множеством проблем, поскольку студенческий состав быстро менялся от элиты к студентам из числа пролетариата и крестьян. Распространение массового образования на студентов из числа пролетариата и крестьян, отдавая предпочтение этим группам в средних школах и университетах, снизило бы уровень образования, что в свою очередь привело бы к созданию рабочей силы, получившей посредственное образование.Образовательные учреждения приняли форму профессиональных училищ, которые готовили студентов к получению высшего образования с целью создания образованной рабочей силы, невиданной ранее в российской истории. Основной проблемой для образовательных реформ в этот период было отношение родителей к образованию, так как многие родители считали, что недавно свергнутая форма обучения, ориентированная на чтение, письмо и арифметику, была правильной в учебной программе.

• Lipset, Гарри. «Воспитание мусульман в царской и советской России.» Сравнительный обзор образования . нет. 3 (1968): 310-322.

В отношении мусульман в России произошел серьезный сдвиг — от имперского государства к революционной и советской России. Дискриминация меньшинств в царской России была обычным делом и оставила мусульман в России с недостаточным и неадекватным образованием. Это ограниченное образование для мусульман было улучшено во время Революционной и Советской России благодаря социалистическому идеалу всеобщего образования. Гарри Липсет освещает эту тему в своей книге «Образование мусульман в царской и советской России», противопоставляя состояние мусульманского образования в царской России и в пост-царской России.Чтобы добавить глубины своей работе, он анализирует официальное обращение с другими меньшинствами, такими как украинцы и армяне, при каждом правительстве. Липсет утверждает, что мусульмане смогли добиться больших успехов в культуре и образовании благодаря социалистическим идеалам, внедренным после распада Российской империи. Электронную копию статьи можно найти здесь.

• Фицпатрик, Шейла. Комиссариат Просвещения; Советская организация просвещения и искусств при Луначарском, октябрь 1917-1921 гг. .Кембридж: University Press, 1970.

Наркомпрос был советской комиссией по просвещению, которой было поручено создавать и совершенствовать искусство и образование в новообразованной социалистической России. Шейла Фицпатрик посвящает несколько глав реформированию образования под властью Совета. Анатолий Васильевич Луначарский, комиссар Наркомпроса, изложил множество доктрин и деклараций, которые будут определять новую систему образования в социалистическом обществе. Например, в одной из деклараций Луначарского были созданы начальные и средние школы, так что учителя предоставили самим себе организацию и управление школами.Работа Фитцпатрика представляет собой яркую хронологию образовательных изменений, произошедших под влиянием Наркомпроса.

Образование для пролетариата: Чтобы производить больше, вам нужно больше знать.

• Левин, Дина. Советское образование сегодня. New York: Monthly Review Press, 1963.

Деана Левин подходит к образованию в Советском Союзе, используя исторический фон России с 1917 года. В отличие от других работ по советскому образованию, Советское образование сегодня не сравнивает советское образование с американским образованием, а скорее исследует цели и методы системы .Чтобы объяснить, как работает советская система образования, Левин использует официальные документы и заявления как личные наблюдения во время поездок в СССР, где проводились интервью со студентами, преподавателями и администраторами. Дальнейшее понимание дает опыт Левина в качестве школьного учителя в Москве за пять лет до начала Второй мировой войны.

• Фицпатрик, Шейла. Образование и социальная мобильность в Советском Союзе 1921-1934 гг. Кембридж: Издательство Кембриджского университета, 1979.

Одна из самых всеобъемлющих работ по образованию в социалистической России, Образование и социальная мобильность в Советском Союзе 1921-1934 Шейлы Фицпатрик дает обширные знания об изменении системы образования в России в период с 1917 по 1934 год. широкий спектр от идеологических изменений в образовании до заработной платы педагогов. Книга построена в хронологическом формате, чтобы проследить за развитием и изменениями нового социалистического российского государства.Несмотря на то, что ее работы охватывают более широкий круг тем, Шейла Фицпатрик сосредотачивает свое внимание на образовании как средстве социальной мобильности в недавно созданном социалистическом обществе.

• Бередай, изд. Меняющаяся советская школа . Бостон: Houghton Mifflin Company, 1960.

«Меняющаяся советская школа» предоставляет обширную информацию об образовании в России с главами, посвященными основным этапам российской истории, начиная с царской России и заканчивая Советским Союзом.Утверждения, представленные в работе, подтверждаются исследованиями 70 американских исследователей, которые посетили и посетили советские школы, университеты, колхозы и промышленные предприятия в 1958 году. Чтобы обеспечить полное исследование эволюции образования в СССР, в книге представлено образование в период Царская Россия, революционная Россия и Советский Союз. Работа разделена на три раздела, каждый из которых дает подробное представление об образовании в России. Первая часть посвящена идеологическим, социальным, историческим и философским характеристикам российского образования для анализа педагогики.Во второй части описываются формальные дошкольные учреждения, начальные школы, средние школы и университеты, которые спрашивают, какое содержание преподавалось, как преподавалось содержание и как обучали учителей. В третьей части исследуется универсальный характер всеобщего образования путем изучения маргинальных групп, таких как талантливые студенты и студенты с физическими недостатками. У работы двоякая цель: первые две дают подробное изображение советской системы образования, а вторая — выявить сходство между советской системой и американской системой образования.

• Горсуч, Энн Э. Молодежь в революционной России: энтузиасты, богемы, преступники . Блумингтон: Издательство Индианского университета, 2000.

Энн Горсуч изучает опыт молодежи в России во время Новой экономической политики. Экономические проблемы, порожденные нэпом, оставили многих детей без присмотра взрослых, когда они возвращались домой из школы. Эта ситуация, вызванная, в основном, нэпом, привела к тому, что многие дети ограничились четырьмя годами образования, прежде чем присоединиться к своим родителям в той или иной форме работы.Образование для девочек в этот период считалось слишком дорогим, поэтому многие родители держали дочерей дома, чтобы они работали по дому и помогали воспитывать детей младшего возраста. Gorsuch дает представление о роли пола в образовании российской молодежи. Например, из каждых ста дней у мужчин было 230 свободных часов, а у женщин — всего 169,27. Помимо роли пола в образовании, она также дает важный анализ влияния экспериментальных форм обучения. Вступительные экзамены из средних школ и университетов показали, что учащиеся экспериментальных школ были политически неграмотными из-за неэффективности преподавателей этих экспериментальных учреждений.Эти неудачи привели к рецидиву в учебной программе от обучения социальному поведению к традиционной истории, экономике и политической теории.

Сцены советского образования 1921 г .:

Три учителя коммунистических голландских школ поехали в Россию, чтобы понаблюдать за трудовыми школами, созданными в недавно реформированной России. Они наблюдали за школами, в которых обучали от малышей до подростков. В этих школах детей учили, как проявлять фотографии, как прядать ткани, как пользоваться печатными станками, как работать на лесопильном заводе и как работать в лаборатории.Каждый из голландских исследователей написал небольшие биографии, которые можно найти ниже. Наблюдения этих трех социалистических педагогов служат воротами в умы социалистического образования.

Ян Корнелис Четон

Ян Корнелис Четон : Противодействие книжному образованию. Любит брать учеников на прогулки на природе, чтобы познать мир. Он выступал против христианского образования, поскольку оно служило лишь средством поддержания существующего общественного строя. Он не видел необходимости в администрации в образовании, поскольку она создавала авторитарных фигур.В 1919 году он стал соучредителем Ассоциации учителей-коммунистов. Он опубликовал несколько работ о новом образовании в социалистических журналах, таких как The New Era, , две из этих работ перечислены ниже. Обе эти работы демонстрируют желание Четона внедрить социалистические ценности в систему образования в Голландии, а затем и во всем мире.

Четон, Ян Корнелис. «Бесплатная школа или обязательная государственная школа» Новая эра , (1902): 37-51, 109-121.

Четон, Ян Корнелис.«Социал-демократия и образование» Новая эра , (1913): 875 — 889.

Ян Корнелис Стам

Ян Корнелис Стам : Родился в 1884 году в семье кальвинистов, которые уделяли большое внимание образованию. Он учился в школе в Слидрехте, в Южной Голландии, где познакомился с социалистическими ценностями со стороны своих сверстников и учителей. Он начал преподавать в 1903 году и позже вступил в Социал-демократическую партию в 1909 году. Он работал редактором партийной газеты The Tribune , писавшей о социалистических ценностях в образовании и нейтральной школе или школе с совместным обучением.

Wiliemse Willjbrecht

Виллемсе Вильбрехт : Школьный учитель в Амстердаме с 1925 по 1940 год. Начиная с 1932 года Виллемсе был важной фигурой в создании и работе марксистских школ рабочих. С 1940 по 1941 год она работала в Монтессори-тренинге для учителей в Утрехте. Виллемсе работал редактором Montessori Education с 1939 по 1956 год. Многие из ее работ были опубликованы в журналах Renewal of Education, и Montessori Education.

Wiljbrecht, Виллемсе. « Наши дети будут нашими судьями »

Ниже представлены сцены, запечатленные Яном Корнелисом Четоном, Яном Корнелисом Стамом и Виллемсе Вильбрехтом во время их путешествия в Россию в 1921 году. Эти изображения раскрывают экспериментальный характер образования в революционной России, когда можно увидеть, как студенты занимаются спортом, играют в пьесах и даже рубить дрова.

• Четон, Ян и Стам, Ян и Вильбрехт, Виллемсе. Советское образование 1921 год. Международный институт социальной истории. По состоянию на 25 октября 2013 г.

Образование в середине 20 века Советский Союз

• Бентон, Уильям. Учителя и преподаватели в СССР Kingsport: Kingsport Press, 1965.

В качестве подробного анализа советского образования книга Уильяма Бентона « учителей и преподавателей в США».S.S.R охватывает определенные области, такие как фильмы в образовании и структурирование начальных и средних школ. Исследования, сделанные во время поездки Бентона в Москву в 1964 году, служат данными для большей части его книги. Работа использует узкую линзу при рассмотрении советского образования, фокусируясь на определенных областях, и должна рассматриваться как дополнение к работам, которые рассматривают тему советского образования с более широкой точки зрения.

• Мэтьюз, Мервин. Образование в Советском Союзе. Лондон: Университет Суррея, 1982.

Никита Хрущев

Со сменой руководства в Советском Союзе наступят изменения, одни переходы принесут больше изменений, чем другие. В « Образовании в Советском Союзе», Мервин Мэтьюз сравнивает образование при администрации Никиты Хрущева и Леонида Брежнева. Его сравнение сосредоточено на общем образовании, технических школах и высших учебных заведениях с учетом таких характеристик, как отношение учителей, благополучие учащихся и проблемы в управлении.Большая часть этих работ посвящена социальным сдвигам, произошедшим после смерти Иосифа Сталина.

• Грант, Найджел. Советское образование. Нью-Йорк: Penguin Books, 1979.

Краткий обзор образования в СССР в 1960-х годах можно найти в книге Найджела Гранта «Советское образование». В своей работе он стремится представить образовательную систему Советского Союза, используя информацию из первых рук студентов и профессоров из СССР, чтобы дополнить статистическую информацию, официальные документы и научные журналы.Он представляет общие характеристики начального, среднего и высшего образования, включая идеологию, структуру, укомплектование школ и дисциплины. Грант обращается к другим образовательным системам других стран в своем описании работы советского образования.

.