Чтение прозы и стихов

Проза: Чтение прозы. Разговорный тон.
Стихи: Чтение стихов. Недостатки при чтении стихов: скандирование и отбивание рифмы. Уничтожение этих недостатков.
Общие замечания о чтении прозы и стихов.

Проза

Первое необходимейшее условие при устной передаче прозы следующее: прозу следует говорить, а не читать, а для этого устно передавать произведения, написанные прозой, следует в разговорном тоне.

Но в обыкновенном разговорном языке многих людей встречается масса недостатков: неверные ударения, проглатывания звуков и слов, неправильное выговаривание отдельных звуков, скороговорка или замедление речи и т.п. неправильные произношения. Разговорный тон в устной передаче должен быть чужд этих недостатков. Говорить прозу нужно литературно выработанным языком образованных людей; нужно говорить отчетливо, просто и естественно, но не вульгарно.

С технической стороны разговорный тон устной передачи должен отличаться от обыкновенного разговорного тона тем, что он должен быть громче и живее: громче для того, чтобы быть отчетливо слышным, живее, чтобы замаскировать чтение, чтобы показать, что мы действительно говорим, рассказываем, а не читаем.

Стихи

При устной передаче стихов является вопрос: следует ли стихи говорить или декламировать, в том неверном значении, которое получило это слово, т.е. читать певуче, напыщенно, с напускным пафосом и с театральными жестами.

Что касается последнего, т.е. декламирования в том значении этого слова, которое мы привели здесь, то подобное чтение стихов совершенно не должно иметь места в устной передаче, желая возбудить смех.

Стихи точно так же, как и прозу, следует говорить, а не читать; но говорить, всё-таки не так, как прозу. Основной тон стихов должен быть более возвышенный, более благородный и изящный, чем тон прозы.

Затем, стихи имеют размер и рифму, которые излишне особенно стараться уничтожать для слуха; но никоим образом также их не следует делать особенно заметными. Последнее встречается очень часто у многих при чтении стихов в виде скандирования или подчеркивания такта и отбивания рифмы (делания ударения на рифмах). Подобное чтение стихов бессмысленно и производит крайне неприятное впечатление.

Чтобы отвыкнуть от скандирования стихов, нужно читать их, следуя правилам логического тонирования прозы: нужно делать ударения только логические, т.е. произносить с особым усилением только те слова, в которых скрывается особый смысл предложения; стихотворные же ударения нужно совершенно выпускать.

Отбивание рифм происходит от дурной привычки останавливаться в конце каждого стиха, поэтому нужно строго следить за тем, чтобы остановки делать только там, где того требует логический смысл, т.е. на знаках препинания.

Полезно для того, чтобы отвыкнуть от скандирования и отбивания рифмы, читать многостопные, трудные для чтения белые стихи, а также басни. Последнее, т.е. чтение басен, также полезно для того, чтобы отвыкнуть от певучего чтения. Навряд ли кто-нибудь станет рассказывать декламаторским полупением о том, как «Осёл увидел соловья», или о том, как «Мартышка, в зеркале увидев образ свой, тихохонько медведя толк ногой».

Читать стихи и прозу можно или сидя, или стоя, по книге или наизусть. Стихи лучше читать стоя и наизусть, более крупные поэтические произведения удобнее читать по книге и сидя.

Но читают ли сидя или стоя, наизусть или по книге, так или иначе, но устная передача не должна ограничиваться одним только логическим тонированием, — нужно постоянно применять и тонирование художественное. Устная передача не должна быть спокойным, холодным, логическим речитативом, но каждому чувству, ощущению и т.д., встречающемуся в читаемом произведении, нужно придавать свойственную ему окраску. При устной передаче эпической поэзии окраски эти должны быть очень умерены, они должны быть только оттенены; при лирической передаче, где чтец выражает все чувства и ощущения как свои собственные, им прочувствованные, там окраски этих чувств и ощущений должны быть более ярки; при драматической, когда чтец весь переходит в другое лицо со всеми его чувствами, там эти окраски должны быть выражены в полной своей силе. Об этом, впрочем, подробнее будет сказано дальше.

Но при самых сильных выражениях страстей и чувств чтец должен быть всё-таки более умерен в силе и яркости окраски, чем артист на сцене. При устной передаче полной иллюзии для слушателя не может быть, поэтому чтецу совершенно излишне чересчур бесноваться в выражении, например, в ревности Отелло, так как он никогда не заставит слушателя вообразить, что перед ним стоит действительно мавр Отелло, который действительно охвачен чувством ревности к своей Дездемоне, и т.д.

Поэтому в устной передаче, даже и драматической, хотя и требуются сильные, подходящие окраски тона, но всё-таки не в той почти естественной силе, в какой они проявляются на сцене, где действительно, при помощи костюмов, декораций, гримировки и т.д., слушатель может и должен при художественной игре поддаться иллюзии.

По этой же причине при чтении (на сцене, — прим. ред.) не должны иметь места ни телодвижения, ни жесты. Вся игра, вся выразительность, всё индивидуализирование в устной передаче должно исходить только в изменениях интонаций голоса и в соответствующих выражениях лица. 

Из книги М. Бродовского «Руководство к выразительному чтению». Глава 20. 1904 г.

Как научиться читать стихи с выражением?

Многие дети не любят учить стихи, а потом еще и рассказывать их у доски или на публике. Сам процесс заучивания не вдохновляет, а еще и «с выражением». Они часто даже не понимаю, что это значит. И вообще что от них хотят эти и учителя. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок уже в 3 классе умел читать стихи с выражением, тогда Наш сайт подобрал для вас хорошие рекомендации и советы.

1. Первое, что вы можете предпринять – найти записи стихов, которые исполняют артисты и ставить малышам для прослушивания. Для начала можете ставить тех исполнителей, которых дети знают. Найти таковых не просто, но реально.
2. Второй метод более сложный, но если вы сможете мотивировать ребят, то у вас все получится – поводите их на чтецкие программы. Конечно хорошо будет, если это школьные курсы, потому что доверия больше у детей вызывают сами дети.
3. Третий вариант – пригласить на урок одного или парочку актеров, чтобы они показали, как правильно читать в классе, а не со сцены. Этот момент очень важен. Тесный живой контакт и камерное пространство создают отличную атмосферу. Даже неидеальное, зато живое чтение, произведет сильное эмоциональное впечатление на всех деток.

Но важно, чтобы все услышанное закрепить, потому что может мгновенно выветриться.

• Поговорите с детьми, не оценивая их высказывания, а просто задавайте провокационные вопросы.
• Поиграть в творческой форме в прожитое и услышанное (подойдут упражнения для актеров, которые можно найти в книге под названием «Театр, где играют дети»).
• Пускай детки выразят свои эмоции в красках, нарисуют абстрактные рисунки на тему услышанного.
• Если учитель владеет режиссерскими навыками, можно сыграть этюд-импровизацию.
• Если ребенок соприкоснется с идеальным актерским чтением, это станет для него трамплином к собственным попыткам.

Наш сайт считает, что понять стихотворную речь можно, если сравнивать ее с прозаической. Поэтому, когда читаете стих, вы должны быть увлечены его темой, понимать, почему именно его мы читаем: к чему мы хотим подтолкнуть или подвести зрителя, что мы хотим ему сказать. Если хотите отстоять основную мысль, вы должны действовать словом.

Чем отличается проза от стиха? Этот вопрос вам нужно обсудить особо с ребятами. Пусть они самостоятельно постараются определить, а затем сформулировать ответ, а потом учитель опровергнет или подтвердит их догадки, ну, а если нужно, то дополнит. Можете в разговоре воспользоваться какой-нибудь яркой провокацией, к примеру, можете написать на доске или процитировать Н. Тихонова: «Стихи отличаются от обычной речи, как движение бегунов от спокойно идущих людей». Пускай детки постараются объяснить, о чем идет речь.

Вы можете придерживаться такой позиции: стихи отличаются от прозы своей ритмичностью, упорядоченностью, мерностью. Основа стихотворения – это эмоционально-повышенный строй переживаний, который подчеркивает все формы передачи чувств и мыслей в речи. В стихах речь не льется сплошным потоком, а ее делят на речевые такты интонационно-смысловыми (логическими) паузами. Место данных пауз чаще всего подсказано пунктуацией, и если вы не будете обращать на это внимание, то стих станет бессмысленным.

Вначале также важно узнать, что дети почувствовали и поняли во время чтения. На этом этапе не стоит навязывать свое понимание. Первое впечатление – это очень важно, пусть оно будет странным, невнятным и хаотичным. Ребенок может не до конца понять смысл, но некие эмоциональные картинки, мысли и вспышки обязательно останутся. Как раз, если вы поговорите, то это закрепится. Обсуждение лучше перенести в круг, в котором все создают энергию творчества и все равны, а не в обычном классе, когда учитель стоит напротив детей, которые сидят за партами. Главное чтобы преподаватель помнил, что ему нужно работать, используя уточняющие вопросы, такие как: «Правильно ли я понял… Что ты имеешь ввиду…», и не начинать оценивать суждения.

На поставленные вопросы ребята должны ответить, если это сделать тяжело, то пишут ответ на листках.

Видео

Для чего нужно читать стихи: qebedo — LiveJournal

Никакого романтизЬма, никакого ‘бстракционизЬма — всё сугубо в рамках утилитарного прагматизЬма…

1. Стихи — основа песенной музыки и прекрасная, на самом деле, ей замена. Потому что в любой песне главное — текст (а кто не согласен, и громко кричит с заднего ряда «музыка важнее!» — напишите тексты на музыку Бетховена, или Шнитке, а потом постарайтесь это спеть… ибо музыкальность песне на самом деле придает стих, его структура). Причем даже не текст, а ритм и размер (поэтому бессмысленно и бесполезно петь верлибры), которые создают повторяющийся звуковой рисунок, улавливаемый мозгом. В общем, читать стихи, особенно вслух — это практически петь, и польза от этого примерно такая же.

2. Стихи — это игра, одна из самых популярных и увлекательных. Читая первые строки, вы пытаетесь понять тот самый звуковой рисунок (ритм + размер + дополнительные украшения, типа рифмы или аллитерации). То есть, «разгадав», например, схему рифмовки стиха, вы уже, сознательно, или подсознательно (в зависимости от того, много ли вы читаете стихов, и насколько это у вас доведено до автоматизма), ждете определенные звуки в определенном месте — рифму. Кстати, хороший поэт может усложнять правила этой игры — использовать экзотические, непривычные уху «незамыленные» размеры, ассонансы вместо рифм и т.п. Чем правила сложнее — тем играть интереснее.

3. Всё вышеперечисленное, особенно п. 2, прекрасно тренирует память и абстрактное мышление. Можно даже не учить стихи наизусть — запоминая звуковой рисунок понравившегося стиха, вы ищете в других стихах то, что на него похоже, и то, что не похоже. То есть, учитесь применять стандартные схемы к новым ситуациям и вносить в них изменения (в основном в схемы, а не в ситуации).

4. Наибольший эффект от всего вышеперечисленного — когда вы не просто читаете стихи, а сочиняете их. Тут, впрочем, уж как пойдет, и насколько у кого таланта хватит. Но даже не самые удачные попытки очень на многое раскроют вам глаза — на то, что при «просто чтении» лежит «глубоко не на поверхности», и о чем вы даже не задумывались.

5. В общем, вы уже поняли, что даже если вас тошнит от ллюбого «текста в столбик», вы, как сознательный и ответственный родитель, просто обязаны заставлять читать стихи детей? Чтобы у них в ненавязчивой и игровой форме развивалось всё вышеперечисленное…

Итого, думаю, что этого достаточно, чтобы убедить любого вменяемого человека в пользе чтения стихов. Естественно, хороших — зачем давиться дешевой колбасой и травиться дрянным вином?..

Как научиться читать стихи

У нас в театральной школе мне иногда задают вопросы, как научиться читать стихи. Я отсылаю всех к моему видеокурсу «Как поступить в театральный вуз», в котором я рассказываю об этом ОЧЕНЬ подробно. Но кто-то до него так и не доходит. Отдавая себе отчет, что вопрос этот все-таки не праздный, и многим бы хотелось это знать — я и решил рассказать об этом весьма развернуто и во всеуслышание.

Начнем с того, что данная статья — не методологического характера, как многие мои статьи, размещенные в настоящем блоге. То есть, ниже я НЕ буду давать ТЕХНИКУ разбора. Но я буду говорить о том, что находится ЗА ней, и что составляет СУТЬ самой методологии.

В основе методологии разбора и прочтения текстов различного жанра и направленности есть принцип «подложки», при котором Вы используете собственные чувства и эмоции («чувственные образы»). Чувственный образ — ключевой элемент в присвоении любого текста.

Итак, возьмем в качестве примера кусочек из поэмы Роберта Рождественского «Реквием». Кусок — следующий:

Вечная слава героям!
Слава героям!
Слава!!

…Но зачем она им, эта слава,—
мертвым?
Для чего она им, эта слава,—
павшим?
Все живое —
спасшим.
Себя —
не спасшим.
Для чего она им, эта слава,—
мертвым?..

Если молнии в тучах заплещутся жарко,
и огромное небо
от грома
оглохнет,
если крикнут все люди земного шара,—
ни один из погибших
даже не вздрогнет.

Знаю:
солнце в пустые глазницы не брызнет!
Знаю:
песня тяжелых могил не откроет!
Но от имени сердца,
от имени жизни,
повторяю!
Вечная
Слава
Героям!..

И бессмертные гимны,
прощальные гимны
над бессонной планетой плывут величаво…
Пусть не все герои,—
те,
кто погибли,—
павшим
вечная слава!
Вечная слава!!

Вспомним всех поименно,
горем вспомним своим…
Это нужно —
не мертвым!
Это надо —
живым!
Вспомним гордо и прямо
погибших в борьбе…

Есть великое право:
забывать
о себе!
Есть высокое право:
пожелать
и посметь!..

Стала

вечною славой
мгновенная
смерть!

С чего нужно начинать работу над стихом? С того, что нужно. .. включить мозги. А именно — ВЧИТАТЬСЯ в каждое слово и попытаться понять (ощутить) ОЧЕНЬ конкретный смысл КАЖДОГО куска. Начнем с начала.

1) Вечная слава героям!
Слава героям!
Слава!!

Вы как собираетесь читать этот кусок? Пафосно и неторопливо, как диктор Центрального телевидения? Нет, нет и нет! Помните: любой текст нуждается в ПОЛНОМ Вашем осмыслении и ПОНИМАНИИ. Он должен стать ВАШИМ (в буквальном смысле этого слова). На сцене нет и никогда не было никого, кроме Вас. Слушают Вас, а не автора. Автора все давно знают, он молодец. Но зрители пришли слушать ВАС. А это налагает ОЧЕНЬ большую ответственность на чтеца. Ибо — можно что-то не знать. Но нужно ПЫТАТЬСЯ знать. И я Вам сейчас покажу, что я имею в виду.

«Вечная слава героям» — лозунг, не так ли? Он затерт до дыр. Этакий словесный мем. Его ценность уже давно выхолостилась, он — для пышных и шумных шествий в канун праздников победы. И если мы захотим кого-то помянуть — эти ли слова мы будем говорить? Вряд ли. Конечно же, нет. И этот кусок надо читать, ВСЛУШИВАЯСЬ в звон каждого слова. И с последующим пониманием, что значение этих слов давно умерло.

2) …Но зачем она им, эта слава,—
мертвым?
Для чего она им, эта слава,—
павшим?
Все живое —
спасшим.
Себя —
не спасшим.
Для чего она им, эта слава,—
мертвым?..

Читать этот кусок нужно, как будто Вы обращаетесь к детям. «Прописные истины». Вы только вдумайтесь: миллионы человек произносят «Слава героям», ни разу даже не понимая ЗНАЧЕНИЯ этих слов. Абсолютно заученно и автоматически. А вот попробуйте это сказать по-другому? Своими словами. Не получается? И это естественно. Потому что — если Вам нужно сказать слово «спасибо» ОЧЕНЬ конкретному человеку за ОЧЕНЬ конкретную помощь — Вы будете использовать совсем другие слова. Теплые, искренние, тонкие. СВОИ.

Умершим людям говорить ничего не надо (они уже все сказали своими делами, они Вас не услышат, это бессмысленно). И тот, кто поет им какие-то лозунги — глупый человек. Помните: когда мы поем оды умершим — не о них мы говорим прежде всего, а о себе. И что — мы будем так банально говорить о себе?

Вот что нужно «подкладывать» в этот кусок.

3) Если молнии в тучах заплещутся жарко,
и огромное небо
от грома
оглохнет,
если крикнут все люди земного шара,—
ни один из погибших
даже не вздрогнет.

Казалось бы, данный кусок повторяет мысль первого куска, без продолжения. Но Вам ОБЯЗАТЕЛЬНО нужно найти это продолжение. Какая тут основная мысль? Просто подумайте, а что бы было в действительности, если бы все люди на Земле — крикнули бы в один момент. Конечно, это что-то из области фантастики. Ну, а допустим? Что бы произошло? Вихрь, тайфун, ценами? Армагеддон какой-то бы случился. МИРОВОЙ катаклизм. Сила ли это? Конечно да. Просто подумайте об этом, читая эту строку. И удивитесь (ужаснитесь) воображаемому эффекту.

Итак, вот две основные мысли у нас в двух кусках. Мысль первая: кричать лозунги (особенно умершим) — глупо, нелепо, и ПОЛНОСТЬЮ бессмысленно. Тот, кто это делает — говорит о себе самом. И если он делает это ТАКИМ пафосным языком — он полный… (дальше писать не буду, подставьте нужное слово сами).

Мысль вторая: на Земле существуют великие силы. Созидательные или разрушительные. Но даже они НИЧЕГО не могут поменять в существующем мировом порядке. Нет той силы, которая поменяла бы. И тогда — получается — все бессмысленно?

Нет. Почему — читайте далее.

4) Знаю:
солнце в пустые глазницы не брызнет!
Знаю:
песня тяжелых могил не откроет!
Но от имени сердца,
от имени жизни,
повторяю!
Вечная
Слава
Героям!..

Что будем «вытаскивать» из этого куска? Давайте пойдем построчно:

«Знаю: солнце в пустые глазницы не брызнет!

Знаю: песня тяжелых могил не откроет!»

Давайте рассуждать. Что имел в виду автор под «пустыми глазницами»? Я бы сказал так, что под пустыми глазницами имеются в виду люди, которые не хотят слышать и понимать. Раз так — то и высшее понимание им недоступно. Господь не сможет им ничего дать. «Песня тяжелых могил не откроет». Вроде как, все понятно? А где же Вы в этой фразе? Я бы сюда подкладывал следующее: чтобы ПОМЯНУТЬ мертвых — не надо петь им лозунги. Надо что-то другое. А что? Читайте далее.

Итак, мысль третья: кому все равно — тому все равно и будет. Мысль четвертая: и уж тем более, если тот, кому все равно — будет еще и петь лозунги — тогда получится вообще какой-то идиотизм.

Ход моих мыслей при трактовании и понимании стиха — необязательно копировать. У Вас может (и должно) быть что-то другое. Но оно должно БЫТЬ. Понимаете? Должно быть обязательно.

Но от имени сердца,
от имени жизни,
повторяю!
Вечная
Слава
Героям!..

Скажите мне, пожалуйста, кто такие герои? Нет, цитировать Википедию и рассуждать пространно на тему героизма — не надо. Это я и называю «абстрактным пониманием». Запомните: в театре НИКОГДА нет ничего абстрактного: везде предельная конкретика. Как в жизни.

Скажите, что Вы сегодня ели на завтрак? Конечно же, Вы это помните. Очень конкретную еду с очень конкретным вкусом. И в очень конкретном месте. В Вашей жизни нет ничего неконкретного. А почему должна быть неконкретика в стихе?

Итак, кто для Вас герои? И были ли герои в Вашей жизни? Надо представить или вспомнить очень конкретного человека. Наверняка у Вас дома есть фото Вашего дедушки или Вашей бабушки. Вспомните это фото. Увидьте его во всех подробностях и мелочах. Почувствуйте его. Его оно Вас не трогает (такое тоже может быть), значит, представьте кого-то еще. Надо, чтобы это представление или воспоминание затрагивало именно Ваши эмоции. Чтобы оно было Вам близко.

Театр — это всегда интим. Когда Вас трогает — тронет и остальных. Если Вас не трогает — остальных не тронет тоже. И ничто тут не поможет, ни поставленный голос, ни пластика, ни опереточность.

Театр — там где Ваше сердце.

Так вот, найдите СВОЕГО героя. И это не важно, воевал он или нет. Потому что — Вы все равно не знаете, что такое война. И слава Богу, что не знаете. И я тоже не знаю.Так вот — рассказывайте о них, о Ваших героях. Читая текст, вспоминайте их лица. Вглядывайтесь в них мысленно долго-долго. Поймите, что Вы чувствуете в этом момент. И на нем говорите этот кусок.

Теперь — что подкладывать по слово «слава». Я бы подкладывал слово «спасибо». Когда Вы вспоминаете героев — говорите им спасибо. Но не просто — говорите. А говорите, вслушиваясь в звук этого слова.

Таким образом, мысль пятая — я МОГУ что-то сделать во имя СВОИХ близких. Я могу, например, 10 секунд в день мысленно говорить им «спасибо», просто вспоминая их лица или фотографии. Просто. Про себя.

Этого никто не увидит. Это никто не оценит, не дадут за это медаль. Но если я буду это делать хотя бы чуточку в день, отдавая частицу своего «я», своей души — ОНИ это поймут. Они почувствуют, что их любят. И это будет мой маленький вклад в то, что сделали они.

Разве этого мало?

5) И бессмертные гимны,
прощальные гимны
над бессонной планетой плывут величаво…
Пусть не все герои,—
те,
кто погибли,—
павшим
вечная слава!
Вечная слава!!

Мысль шестая. Да, конечно, каждый волен выбирать, что ему делать и КАК ему вспоминать (и вспоминать ли). Да, я понимаю, что такие, кто будет формально петь лозунги — будут всегда. Но я делаю свой выбор.

Мысль седьмая. Давайте подумаем вот о ком. О том громадном количестве людей, без которых Ваше будущее было бы невозможно.

«Стоп, стоп, — скажете Вы. — Да ведь Вы сами призываете к конкретике, а теперь говорите такое…

Скажите, кем работает Ваша матушка? Или Ваш батюшка? Или же — человек, которого Вы очень хорошо и близко знаете. Могу ручаться, что они не миллионеры. Так вот, ИМЕЙТЕ в виду это человека (или людей). Они хорошо и долго трудятся, получая при этом далеко не заоблачные деньги. Чем не повод вспомнить о них, сказав доброе слово?

Вы можете ответить мне, что я искажаю смысл текста. Нет, я ничего не искажаю. Я просто привожу то, что написал автор — к ЛИЧНО Вашему знаменателю. Еще раз повторюсь: нельзя говорить о том, что ты не знаешь. Нельзя говорить о том, что не чувствуешь. Вот в тексте упоминается война. А Вы знаете, что такое война? Вы наверно можете составить о войне какое-то представление, судя по фильмам (да и то — даже в лучших фильмах много придумано, многое не показывается). Но Вы не знаете войну и близко, никогда не чувствовали ее запах, не видели окровавленные трупы и оторванные конечности. Как Вы можете чувствовать, что это? И даже если Вы ДУМАЕТЕ, что Вы что-то чувствуете — то это фальшь. Вы можете что-то ощущать внутри. Но это даже на миллионную долю не приблизит Вас — к Вам.

Ниже в скобках я буду писать пояснения к тем или иным фразам. Думаю, то, как я разбираю стихи для их прочтения и присвоения — понятно, поэтому особо комментировать уже не буду.

6-7) Вспомним всех поименно (давайте будем уделять 10 секунд в день, чтобы просто сказать «спасибо» своим близким),
горем вспомним своим…
Это нужно —
не мертвым (не для лозунгов)!
Это надо —
живым (это надо лично мне, чтобы сохранить в себе человеческое)!
Вспомним гордо и прямо
погибших в борьбе… (в обычной жизни)

Есть великое (мое) право:
забывать
о себе (уделить «спасибо» хотя бы 10 секунд в день)!
Есть высокое (мое) право (намерение):
пожелать
и посметь!.. (это не сложно, это сможет каждый. И это станет твоим личным вкладом в ту победу)

Стала
вечною славой
мгновенная
смерть (я утверждаю свое намерение говорить «спасибо»)!

После того, как Вы выполните все эти «подложки» — надо ответить себе на вопрос, о чем текст. Если Вы все СТАРАТЕЛЬНО и на совесть сделали — тему текста Вы найдете без труда. Какое ключевое слово (или слова) в тексте отражает тему? «Это надо живым». Стих о том, ЧТО именно нужно сделать, чтобы сохранить в себе человеческое. Для этого надо просто говорить «спасибо» хотя бы 10 секунд в день тем (Вашим) людям, которых с Вами возможно уже нет.

А если захотите получить еще и методологию разбора текстов разной направленности и узнать много тонкостей в том, как читать стихи — приходите в нашу театральную школу или на курсы актерского мастерства. У нас интересно.

Искренне Ваш,

Александр Баринов

Театральная школа в Москве

« А вы бы хотели сыграть в профессиональном спектакле?
Режиссерские курсы или кое-что об актерских внутренностях »

Читать с выражением говорить выразительно. Правила правильного и красивого чтения стихов. Что читать вслух

Многие дети не любят учить стихи, а потом еще и рассказывать их у доски или на публике. Сам процесс заучивания не вдохновляет, а еще и «с выражением». Они часто даже не понимаю, что это значит. И вообще что от них хотят эти и учителя. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок уже в 3 классе умел читать стихи с выражением, тогда Наш сайт подобрал для вас хорошие рекомендации и советы.

1. Первое, что вы можете предпринять – найти записи стихов, которые исполняют артисты и ставить малышам для прослушивания. Для начала можете ставить тех исполнителей, которых дети знают. Найти таковых не просто, но реально.
2. Второй метод более сложный, но если вы сможете мотивировать ребят, то у вас все получится – поводите их на чтецкие программы. Конечно хорошо будет, если это школьные курсы, потому что доверия больше у детей вызывают сами дети.
3. Третий вариант – пригласить на урок одного или парочку актеров, чтобы они показали, как правильно читать в классе, а не со сцены. Этот момент очень важен. Тесный живой контакт и камерное пространство создают отличную атмосферу. Даже неидеальное, зато живое чтение, произведет сильное эмоциональное впечатление на всех деток.

Но важно, чтобы все услышанное закрепить
, потому что может мгновенно выветриться.

• Поговорите с детьми, не оценивая их высказывания, а просто задавайте провокационные вопросы.
• Поиграть в творческой форме в прожитое и услышанное (подойдут упражнения для актеров, которые можно найти в книге под названием «Театр, где играют дети»).
• Пускай детки выразят свои эмоции в красках, нарисуют абстрактные рисунки на тему услышанного.
• Если учитель владеет режиссерскими навыками, можно сыграть этюд-импровизацию.
• Если ребенок соприкоснется с идеальным актерским чтением, это станет для него трамплином к собственным попыткам.

Наш сайт считает, что понять стихотворную речь можно, если сравнивать ее с прозаической
. Поэтому, когда читаете стих, вы должны быть увлечены его темой, понимать, почему именно его мы читаем: к чему мы хотим подтолкнуть или подвести зрителя, что мы хотим ему сказать. Если хотите отстоять основную мысль, вы должны действовать словом.

Чем отличается проза от стиха?
Этот вопрос вам нужно обсудить особо с ребятами. Пусть они самостоятельно постараются определить, а затем сформулировать ответ, а потом учитель опровергнет или подтвердит их догадки, ну, а если нужно, то дополнит. Можете в разговоре воспользоваться какой-нибудь яркой провокацией, к примеру, можете написать на доске или процитировать Н. Тихонова: «Стихи отличаются от обычной речи, как движение бегунов от спокойно идущих людей». Пускай детки постараются объяснить, о чем идет речь.

Вы можете придерживаться такой позиции: стихи отличаются от прозы своей ритмичностью, упорядоченностью, мерностью. Основа стихотворения – это эмоционально-повышенный строй переживаний, который подчеркивает все формы передачи чувств и мыслей в речи. В стихах речь не льется сплошным потоком, а ее делят на речевые такты интонационно-смысловыми (логическими) паузами. Место данных пауз чаще всего подсказано пунктуацией, и если вы не будете обращать на это внимание, то стих станет бессмысленным.

Вначале также важно узнать, что дети почувствовали и поняли во время чтения.
На этом этапе не стоит навязывать свое понимание. Первое впечатление – это очень важно, пусть оно будет странным, невнятным и хаотичным. Ребенок может не до конца понять смысл, но некие эмоциональные картинки, мысли и вспышки обязательно останутся. Как раз, если вы поговорите, то это закрепится. Обсуждение лучше перенести в круг, в котором все создают энергию творчества и все равны, а не в обычном классе, когда учитель стоит напротив детей, которые сидят за партами. Главное чтобы преподаватель помнил, что ему нужно работать, используя уточняющие вопросы, такие как: «Правильно ли я понял… Что ты имеешь ввиду…», и не начинать оценивать суждения.

На поставленные вопросы ребята должны ответить, если это сделать тяжело, то пишут ответ на листках.

Видео

Словосочетание «выразительное чтение» активно начало употребляться в середине XIX века и подразумевало искусность художественного слова и дисциплину обучения этому умению детей. Выразительное чтение представляет собой мастерство отображения в слове ощущений и размышлений, которыми наполнен высокохудожественный труд, выказывание индивидуальной оценки исполнителем творчеству автора.

Выразительное чтение подразумевает декламацию на память или прочтение по книге с выдерживанием принципов литературного произношения. При этом наиболее полно выражается образная и идейная суть произведения. Выразительное чтение употребляется как приём обучения языку.

Чтение характеризуется четырьмя критериями:

• Беглость – это быстрота прочтения. Определяет восприятие (понимание) прочитанного текста. Обычно беглость измеряется количеством прочитываемых слов или знаков в минуту.
• Правильность подразумевает неторопливое воспроизведение без переиначивания сути литературного сочинения.
• Сознательность – это понимание авторской идеи, осмысливание художественных методов, с помощью которых воплощена идея, уяснение собственного отношения к произведению.
• Выразительность прочитывания образуется во время анализирования литературного произведения.

Прочесть текст выразительно означает отыскать способ посредством устной речи правдиво и точно передать замыслы и ощущения, заложенные в сочинении. Такое средство передачи – интонация.

Интонация представляет взаимодействие составляющих устной речи (темп, звучание, ударение, ритм, паузы). Составляющие поддерживают друг друга. Взаимодействие между ними порождается содержанием и эмоциями текста, целью, которую автор ставит перед чтецом.

Характеристика принципов обучения выразительному чтению

Принцип выразительного чтения – постижение художественной сути и замысла сочинения. Важно выявить, в какой степени текст ясен слушателям. Сделать чтение действенным поможет осознание задачи, цели, которая преследуется при чтении. Успех передачи произведения во многом зависит от красоты, грамотности, яркости речи чтеца. Содержание позволяет точно выявить, какие средства применять, передавая текст.

Выразительное чтение подразумевает упорную, трудоёмкую работу над средствами передачи замысла, чувств и содержания произведения. Важно правильное дыхание, отчётливость произношения звуков, навыки верной передачи эмоций посредством речи.

Выразительное чтение подразумевает употребление средств яркости, таких как:

• Интонация.
• Логическое ударение.
• Пауза.
• Темп.
• Высота и сила голоса.

Интонация

Значимость интонации и её элементов при чтении очень велика, поэтому при формировании речевой выразительности следует особое внимание уделить развитию интонационной яркости.

Компоненты интонации:

• Сила, которая проявляется в ударениях и обуславливает динамику устной речи.
• Направление, предопределяющее мелодичность речи и выказываемое в следовании голоса по звукам с различной высотой.
• Оттенок или тембр, обуславливающий эмоциональную окраску.
• Скорость, которая выражается в продолжительном звучании речи и паузах. Предопределяет ритм и темп речи.

Декламация литературного труда преподавателем, школьником и актёром отличаются, так как условия выразительности для них различны. Актёр в совершенстве владеет голосом и другими средствами, а также имеет возможность основательной подготовки к прочтению. К школьнику предъявляются другие требования. Просматривая видео выступлений профессиональных чтецов можно научиться читать произведение с правильной интонационной окраской.

Принципы выразительного прочтения

Правила выразительного чтения представляют собой комплекс рекомендаций, помогающих быстро и эффективно развить навыки литературного чтения у школьников. Памятка по чтению направлена на вырабатывание культуры обращения с книгой, содержит рекомендации о подготовке и правильности прочтения.

Урок выразительного прочтения должен вызывать интерес к литературному творчеству, воспитывать любовь к образному слову.

Советы родителям по формированию читательского интереса у ребёнка

• Следует приобретать для ребёнка книги, красочно оформленные с увлекательным содержанием.
• Важна не продолжительность чтения, а периодичность. То есть лучше читать много раз по 15 минут, чем один раз полтора часа. Режим чтения для ребёнка предпочтителен щадящий – прочитал три строчки, отдохнул.
• Для формирования привычки общения с книгой нужно читать ребёнку ежедневно.
• Прочитанное произведение необходимо обсуждать в кругу семьи, рассказывать ребёнку об авторе.
• Вспоминая произведение нужно немного переиначить текст, это поможет понять, хорошо ли ребёнок запомнил содержание.
• Советуйте ребёнку произведения своего детства, делитесь впечатлениями о них.
• Приобретайте книги понравившихся ребёнку авторов, создавайте его собственную библиотеку.

Через много лет, уже во взрослой жизни книги у ребёнка будут ассоциироваться с близкими и дорогими людьми, с теплом родного дома.

Памятка родителям

• Чтение – это вход в мир знаний, это гарантия успеваемости ребёнка в школе.
• Ребёнок полюбит книги только благодаря совокупным стараниям школы и семьи.
• Ознакомьтесь с главными требованиями выразительного, беглого, осознанного чтения.
• Рекомендательный список поможет подобрать книги для ребёнка.
• Собственная детская библиотека позволит обмениваться книгами с друзьями, что будет способствовать повышению интереса к чтению.

Знание произведений детской литературы и творчества детских писателей и поэтов облегчает родителям выбор книг для ребёнка. Подобное знание также является незаменимой составной частью профессионализма и компетенции учителя или воспитателя, специалиста, работающего с детьми.

Ознакомить родителей и педагогов с произведениями литературного творчества детских поэтов и писателей призвана дисциплина «Детская литература с практикумом по выразительному чтению». Целью предмета является усовершенствование навыков анализирования детских литературных произведений, рассматривается значимость литературного чтения в становлении личности ребёнка.

Структура дисциплины «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» представляет собой исторический, хронологический способ преподнесения материала по литературе для детей. Также сюда входит логически обоснованный практикум по выразительному чтению.

Руководство по чтению для ученика

Памятка №1: Правила прочтения

• Уделять чтению необходимо не менее четверти часа в день, расположившись удобно, желательно не лёжа.
• Если читать при включённом телевизоре или музыке, понять, о чём текст будет трудно. Поэтому следует выключать телевизор, музыку, убирать все отвлекающие внимание предметы.
• Торопиться при прочтении и концентрировать внимание на времени не нужно, иначе смысл текста или стихотворения останется непонятым и ускользнёт.
• Необходимо делать перерывы, паузы, физкультминутки.
• Нужно анализировать действия и поступки героев произведения, делать для себя выводы. Обсуждать прочитанное с друзьями.
• Отмечать место, на котором чтение было прервано, положив закладку между страницами.
• Занимательную и интересную информацию можно выписать в блокнот. В будущем она пригодится.

Памятка №2: Выразительное чтение

Выразительное чтение невозможно без понимания смысла содержания произведения.

• Придерживаться правильного темпа и ритма при чтении. Торопливость здесь не нужна.
• Дикция — произношение должны быть внятными, громкими, отчётливыми.
• Обязательно делать паузы, если встречаются знаки препинания.
• С помощью логического ударения выделять ключевые по смыслу слова литературного произведения.
• Стихи или текст, при прочтении должны иметь эмоциональную окраску.
• Обязательно понимание содержания читаемого стихотворения или прозы.

Памятка №3: Правильная работа с книгой

Умение правильно работать с книгой, обрабатывать информацию из печатных источников, имеет исключительное значение для учеников старших классов. Неумение действовать с книгой отразится на успеваемости в школе, так как домашние задания, работа в классе будут отнимать много времени. Такое положение дел приведёт к тому, что ученик будет уставать, при этом способность усваивать знания снижаться.

• Нужно выработать умения правильного, беглого, осмысленного чтения.
• Выразительное чтение. Прочитать текст или стихи, определить основной замысел творения, найти отдельные элементы в содержании и их смысловую значимость, прочитать ещё раз.
• Определить хронологический порядок действий литературного произведения.
• Внеклассные занятия предполагает ведение дневника прочитанных произведений, использование списка книг, рекомендованных учителем, навык записи данных о произведении с титульного листа.

Выразительная декламация стихотворения

Поэзия наилучшим образом даёт понимание ребёнку сути выразительного чтения. Когда хороший чтец декламирует давно знакомые стихи или текст, слушатели начинают понимать их по-новому. Они проникаются настроением человека, произносящего слова.

Актёры, благодаря таланту, знаниям и профессиональным навыкам читают стихи, завораживая публику. Внимательно просматривая видео выступлений известных артистов можно позаимствовать интересные приёмы чтения стихов и прозы.

Урок литературы в школе призван вызывать интерес к художественному, образному слову, воспитывать любовь к книге. Выразительное чтение – важный навык, позволяющий донести до слушателей замысел произведения, его идейное содержание. Раскрыть тончайшие нюансы чувств, переживаний ощущений героев художественного текста или стихов. Найти способ проникнуть в самое сердце слушателей читая текст, помогут видео выступлений профессиональных чтецов.

Posted On 09.05.2018

Все дети еще в детском саду учат стихи, и ведь учить может каждый ребенок, а вот читать красиво далеко не все. И почему? Потому что никто их не учил это делать. Преподаватели снижают оценку, если вы читаете стихи некрасиво, а просто уныло рассказываете.

Как красиво читать стихи?

В стихах большую роль играет интонация. Интонацию надо соблюдать и в том случае, когда вы рассказываете прозу, но в случае стихов это еще более важно. Но как научится правильно и красиво читать стихи и что нужно для этого делать, каким правилам следовать? Именно об этом поговорим в этой статье.

Правила правильного и красивого чтения стихов:

• Работайте над дикцией. От того как точно, правильно и красиво вы будете произносить каждое слово и объединять их в одну фразу, будет зависеть успех чтения стихов.
• Соблюдайте знаки препинания. Именно они определяют, с какой интонацией вам нужно читать. Точка это большая пауза, запятая, короткая пауза, вопросительный знак это вопрос, восклицательный подразумевает повышения нот в голосе и т.д.
• Вникайте в суть самого стиха. Когда вы будете понимать, о чем вы говорите, вы не просто будете наизусть говорить выученное, а будете переживать вместе с автором все эмоции, к которым призывает стихотворение.
• Не зубрите. Учитесь сразу же читать стихотворение с выражением, сразу же, как начинаете учить, а то потом вы машинально будете рассказывать сухо и без выражения.
• Не торопитесь никуда. Стихотворение это искусство. Наличие определенных логических пауз делает ваше чтение еще более выразительным. Еще это поможет скрыть неловкие паузы.
• Наличие музыкального слуха упростит задачу. Но и без музыкального слуха можно добиться успеха, если тщательно над этим работать.
• Работайте над мимикой, иногда можно подключать и жесты. Тренироваться можно перед зеркалом.
• Чувствуйте то, что говорите и старайтесь это пережить. И все у вас получится!

Родители должны помогать детям научится читать красиво стихи, этому учатся в юном возрасте, так как потом талант остается на всю жизнь. А если вам ребенок слишком мал для того, чтобы ходить в школу и учить стихи, побеспокойтесь о его комфорте. и другая одежда из хлопка обеспечат полный комфорт вашему малышу. Ваш ребенок вырастет здоровым и счастливым.

Заучивание стихотворений наизусть — одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

При заучивании стихотворений с детьми воспитатель ставит перед собой сразу несколько задач:

1. Вызвать интерес к произведению и желание знать его.
2. Воспитать любовь к поэзии.
3. Помочь понять содержание произведения в целом и содержание отдельных его слов, фраз.
4. Научить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
5. Научить выразительно, с естественными интонациями читать стихотворения.

Как по разному люди читают стихи! Одни — монотонно, вяло. Другие — выделяя особенности стихотворного размера. Третьи — громко, эмоционально и неестественно. Но с удовольствием мы слушаем того, кто читает так, как разговаривает в жизни, с живой выразительностью, четкой речью, переживая эмоции, затронутые данным произведением.

Можно ли научить ребенка читать стихи выразительно? Да, можно. Понятие «выразительность речи», по мнению педагогов, психологов, имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация и ее компоненты) и невербальные (мимика, жесты, движения, позы) средства речевой выразительности, которые находятся в тесной взаимосвязи и дополняют друг друга.

Вот несколько этапов, которые помогут ребенку читать стихи с выражением.

1. Выбрать отрывок для выразительного чтения.
   

1) Стихотворение должно быть доступным, близким и понятным детям по содержанию.

2) Чем меньше возраст ребенка, тем короче строка и само стихотворение. Детям 2 лет достаточно двух-четырех строчек, 3-4 лет — одно-два четверостишия, 5-7лет — до пяти четверостиший, в зависимости от проявляемого ребенком интереса и уровня развития памяти.

3) Стихотворение для малышей должно быть динамичным (в основном действия, без описательных моментов, с короткими строками, простым ритмом. Старшие дошкольники способны воспринимать метафоры, сравнения, небольшие описания, но все же динамичность важна.

4) Стих должен соответствовать характеру малыша. Поэтому нужно постараться подобрать то стихотворение, которое будет ему интересно. Озорнику и непоседе будет легче выучить и воспроизвести веселые стишки Даниила Хармса, а мечтателю — более спокойные, плавные по звучанию стихи Саши Черного и Валентина Берестова.

5) Стихи для детей должны быть высокого качества, ведь поэзия является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха (умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, этических и нравственных понятий.

Важны хорошие стихи современных поэтов.

Нельзя использовать слабые стихи непрофессионалов, с неточными рифмами, нарушением строя, с неграмотным употреблением формы слова.

1. Прочитать стихотворение выразительно самим взрослым.
   

Прежде чем познакомить ребенка с выбранным стихотворением, нужно просмотреть его заранее, выбрать нужное настроение, интонацию, расставить акценты, выделяя главное слово. А затем прочитать стихотворение самим медленно и с выражением. Можно представить, что вы выступаете со сцены, а ребёнок — ваш главный зритель и критик. Ребенок должен видеть и понимать, что значит читать с выражением. Поэтому нужно читать максимально эмоционально, правильно расставляя логические ударения, делать, где необходимо, паузы, как можно точнее придерживаясь ритма стихотворения.

1. Выяснить, всё ли понятно ребёнку в этом тексте
   .

При необходимости нужно разобрать каждую строчку, каждое слово. На этом этапе главное, чтобы малыш понимал, о чем стихотворение и для него не было бы непонятных слов.

1. Определить настроение стихотворения.
   

Определите вместе с ребёнком, как, с каким настроением нужно читать текст, с грустным или весёлым.

Можно потренироваться, вместе с ребёнком читать первую строчку, с разным настроением: радостным, грустным, удивленным, недоверчивым.

1. Расставить логическое ударение.
   

Важно, научится определять главные по смыслу слова текста и выделять их голосом при чтении.

— после прочтения этого слова сделать короткую паузу (чуть-чуть помолчать) Обычно в высказывании (устном или письменном) есть слова, словосочетания, иногда и предложения, которые являются его логическими и эмоциональными центрами и которые должны быть обязательно как-то выделены, иначе смысл того, о чём мы говорим или читаем, может быть понят неправильно или не совсем верно. Нужно потренироваться, вместе с ребёнком, читать строчку, выделяя голосом главные слова. Читать с ребёнком лучше по очереди, (взрослый читает для того, чтобы дать образец чтения) до тех пор, пока у Вашего ученика не получится выделять голосом главные слова.

1. Выбрать нужный темп чтения.
   

Важно, выбрать нужный темп чтения, соблюдая короткие и длинные паузы при чтении. Как правило, темп чтения зависит от содержания (о чём текст, настроения (грустные стихи, как правило, читаются медленнее, чем радостные, от типа речи (повествование читается быстрее, чем описание или рассуждение). Нужно тренироваться читать одно и то же предложение в трёх разных темпах (быстром, среднем, медленном). Если ребёнку трудно менять темп, можно дать образец чтения или читать вместе с ним.

1. Учить соблюдать паузы.
   

Важно научится расставлять короткие и длинные паузы.

Нужно объяснить ребёнку, что пауза — это остановка во время чтения. Паузы бывают короткие (молчим 1 секунду). Короткие паузы делают там, где стоит запятая или после главного слова. Паузы бывают длинные (молчим 3 секунды). Длинные паузы делают в конце предложения, в конце стихотворной строки

1. Чтение стихотворения вслух.
   

Чтение можно сопровождать мимикой и жестами. Они сделают выступление более интересным и эмоциональным.

Выучили и забыли? После того как стихотворение выучено нужно постараться сохранить интерес ребенка к нему. Выученное стихотворение можно дарить бабушке и дедушке на дни рождения, использовать в домашних концертах. Можно рассказывать выученный стишок от лица своих любимых персонажей. У каждого сказочного героя свой характер и соответственно своя манера речи. Попробуйте сами вжиться в роль, скажем Чебурашки или Буратино, и расскажите сами или вместе с малышом разученный стишок.

Работа по обучению детей выразительному чтению проводится:

1. Во время образовательных предложений для целой группы детей дошкольного возраста.
2. В совместной деятельности в процессе ознакомления с художественной литературой.
3. В музыкальных праздниках и развлечениях.
4. В конкурсах художественного слова.
5. В индивидуальной работе с детьми (в режимных моментах в течение дня утром и вечером).

Взаимодействие с родителями.

1. Советы, консультации, индивидуальные беседы по обучению детей выразительному чтению.
2. Семинары — практикумы, родительские собрания.
3. Видеопоказ победителей конкурсов художественного слова.

В разделе на вопрос Как можно научиться красиво и выразительно говорить? Может есть какие — то книги? заданный автором Приспособить
лучший ответ это Предыдущий отвечающий во многом прав. Нельзя выучиться связно говорить за несколько уроков «Илоны Давыдовой» к тому же подавляя зевоту. Так девушки английский учат, чтобы использовать одну фразу » чю хандрид далларс пё найт».
Читайте научную фантастику: Роберт Шекли, Виктор Савченко, Гарри Гаррисон, Клиффорд Саймак, А. Б. Стругацкие, разумеется «Человек без лица» Альфреда Бестера. Наши переводчики 70-х гг. владели прекрасным русским языком- это научит Вас не только говорить, но и думать лаконично, связно, грамотно и, главное, последовательно. Да, кстати, А. Хейли: Аэропорт, Отель, Сильнодействующее лекарство.
Один побочный эффект от прочитанного и усвоенного — Одиночество.

Ответ от Aibolit aibolit
[гуру]
Donald karnegi

Ответ от Марат
[гуру]
Вообще, побольше книг читать: тренируется память, формируется
мышление, а через него — грамотная речь.

Ответ от Низкорослый
[гуру]
Просто чтение книг, журнальных статей — дело, конечно, полезное, это расширит твой кругозор и словарный запас, но отсюда до умения красиво говорить — огромная дистанция. Нужна целенаправленная работа! Есть такая наука — ораторское искусство (риторика) , и учебные пособия по нему есть… Но вся проблема в том. что даже если штудировать учебники, да читать в качестве примера для подражания речи известных ораторов, выступления писателей и т. п. — толку все равно будет мало, ибо любое умение вырабатывается только в процессе тренировки, практики — и никак иначе.
Так что: 1. купи учебник по риторике, но только такой, который имеет выраженную практическую направленность (меньше теории, больше примеров и полезных упражнений). 2. Попробуй ежедневно писать одно маленькое, в несколько фраз, сочинение на хорошо знакомую тебе тему, например, футбол, рыбалка… а потом выразительно прочитай, а лучше перескажи это сочинение. Поработаешь месяц — и будут очень заметные сдвиги.

Ответ от Дубний Нильсборий
[гуру]
Интересно, для чего? Для хорошего — достаточно говорить просто и ясно. Даже если это будет не особо красиво и выразительно. А вот чтобы лапшу на уши вешать — обязательно именно так… Может, лучше нам научиться всем честно говорить? Но и это только после того, как научимся думать. А сейчас сначала учат красиво говорить, а думать вообще не только не учат, а учат, что это совершенно необязательно, особенно если умеешь красиво и выразительно говорить. Это «красиво и выразительно» очень уж на «неискренне и лицемерно» смахивает. Поневоле Базаров вспоминается: «Аркадий, не говори красиво… » П. ч. за этим «красиво» стоИт что-то нехороше…

Это не только овладение техникой чтения: умение читать обязательно включает в себя возникновение того или иного отношения как к самому произведению, так и к той действительности, которая в нём изображена. И это умение необходимо вырабатывать с самого раннего возраста.

Конечно, полноценное восприятие прочитанного возможно только на базе прочного навыка чтения, позволяющего быстро и полно воспринимать содержание. Отрабатываю навык чтения на каждом уроке. Самое главное — предупреждение ошибок в чтении.

На моих уроках ребята много читают под контролем класса. Дети следят за чтением товарища и исправляют ошибки. Совершенствую навык постоянно — ежедневно, на каждом уроке.

Урок обычно начинается с речевой разминки (1 класс):

Самолет взлетает: у-у-у.
Машины едут: ж-ж-ж.
Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.
Муха бьётся о стекло: з-з-з.

Материал для речевых разминок учитель может придумать сам. На уроках чтения во всех классах заучиваем с детьми стихи, скороговорки, чистоговорки, которые способствуют развитию речи и чёткому произношению звуков.

На уроках чтения для школьников второго класса использую таблицу согласных. Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают один ряд согласных:

БКЗСТРМНВЗРШЛНХ и т.д.

Дети очень любят чтение по ролям. Весьма полезны такие упражнения-игры:

• «Прятки» (читаю в любом месте, ребята должны найти и подключиться к чтению),
• «Буксир» (я читаю, а дети стараются успевать за мной).

Большое внимание уделяю пересказу. В 1–2 классе школьники пересказывают без плана, в 3–4 классах — используя план, который нередко составляют сами.

И, конечно же, огромная роль отводится чтению «про себя». Перед этим обязательно даю несколько вопросов, на которые дети должны ответить после прочтения текста. Таким образом, они учатся выделять главное, приучаются к осмысленному чтению, учатся формулировать свои мысли. Но этот вид чтения стараюсь использовать в старших классах начальной школы (3–4), когда навык чтения более сформирован — дети допускают меньше ошибок при чтении.

Одновременно с развитием техники чтения необходимо работать над выразительностью — методично, спокойно, ненавязчиво. Работа над выразительным чтением проводится только после того, как текст многократно и разнообразно прочитан. На отработке выразительного чтения остановлюсь более подробно.

Под выразительным чтением мы подразумеваем: логическое ударение, паузу, интонацию.

Обычно в высказывании (устном или письменном) есть слова, словосочетания, иногда и предложения, которые являются его логическими и эмоциональными центрами и которые должны быть обязательно как-то выделены, иначе смысл того, о чём мы говорим или читаем, может быть понят неправильно или не совсем верно. Этому и служит логическое ударение (одно из самых важных средств интонационно-звуковой выразительности), которое К.С. Станиславский называл «козырем выразительности речи, указательным пальцем», отличающим самое главное слово в предложении или тексте. «В выделенном слове скрыта душа, внутренняя сущность, главные моменты подтекста».

В текстах, помещённых в учебных книгах по чтению для начальных классов, главное в отдельных произведениях выделено с помощью разрядки и большого отступа перед главными строками и после них. Например, С.Я. Маршак «Урок родного языка» (Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1 класс»):

«… Пишут по чёрному белым,
Перьями пишут и мелом:
“Н а м н е н у ж н а
В о й н а!..“»

В других произведениях внимание детей привлекается к словам с помощью выделения. Например, К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди» (М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова «Литературное чтение. 4 класс»):

«…Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют крапинки на пыльных дорогах и крышах.»

Но, к сожалению, таких выделений главного нет в тексте и стихах.

В устной речи или при чтении логическому ударению помогают выполнять его выделяющую функцию следующие интонационно-звуковые средства: сила голоса, темп, паузы, удлинение отдельных звуков (как гласных так и согласных), послоговое проговаривание и т.д.

Например, Н. Носов «Заплатка» (Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 2 класс»):

«У Бобки были замечательные штаны: зелёные, вернее сказать, защитного цвета. Бобка их очень любил и всегда хвастался:
Смотрите, ребята, какие у меня штаны солдатские!»

Благодатным материалом для обучения школьников логическому ударению являются басни, основная мысль (мораль) которых при чтении должна быть обязательно выделена.

В 3–4 классах предлагаю детям самим выделять важную информацию в тексте с помощью логического ударения слов, словосочетаний и предложений.

Также, огромную роль в живой речи и чтении играют паузы. Речевая пауза — это остановка, членящая звуковой поток на отдельные части.

Работу по размещению смысловых пауз начинаю с пословиц, которые даны в книгах по чтению. Большое количество пословиц размещено в учебниках по русскому языку для 1 и 2 классов. (С.В. Иванов, М.И. Кузнецов УМК «21 век»). Обязательно при выполнении упражнений учу детей с помощью пауз и логического ударения подчёркивать главное. В старших классах предлагаю провести эту работу самостоятельно. Дети сами выделяют главные слова и готовятся к чтению, разбираются в значении пословицы. По вызову учителя объясняют пословицу, выразительно её читают.

Существует несколько видов пауз. Психологическая пауза чаще всего совпадает в тексте с многоточием, которое сигнализирует о каком-то большом душевном волнении. А в устной речи — для обозначения такого состояния или стремления намекнуть на что-нибудь, заинтересовать слушающего в этих местах делается пауза.

Например, А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (М.И. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова «Родная речь. 4 класс»):

«Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила. Глядит вокруг
Изумлёнными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла:
«Как же долго я спала!»
И встаёт она из гроба…
Ах!.. и зарыдали оба».

Чтобы обратить внимание детей на многоточие, задаю вопрос: «А что получилось бы, если бы мы прочитали этот отрывок без соблюдения пауз в местах, где стоит многоточие?»

Выслушав детей, обобщаю. И предлагаю убедиться в том, что паузы необходимы. Дети читают без пауз, убеждаясь, что речь становится беднее.

Невозможно правильно организовать процесс обучения выразительному чтению без умения учащихся, с одной стороны, точно улавливать мысли и чувства по интонации говорящего или читающего и, с другой — точно передавать их с помощью интонации при собственном чтении. Кроме того, следует помнить, что интонация вообще является одной из сторон культуры речи, мысль о которой не должна покидать учителя ни на одном уроке.

Интонации бывают: повествовательная, вопросительная, восклицательная, перечисления и др.

Повествовательная интонация не вызывает у детей особого затруднения.

Гораздо труднее вопросительная и восклицательная. Работа над интонацией начинается с 1 класса. Подготовкой являются такие задания:

Например, Л.Е. Журова, О.А. Евдокимова «Букварь»:

Знакомство со словом «Ау».
Дети выкладывают это слово с помощью кассы букв, учатся его правильно читать. Помогаю детям: «Если вы заблудились в лесу, что будете делать? Вот давайте и мы сейчас позовём на помощь».

Параллельно идёт работа с этим словом и в «Прописи». Дети учатся правильно читать и записывать его.

С интонацией перечисления дети знакомятся более подробно в 4 классе при изучении однородных членов предложения. Знакомство с ними начинаем на уроке русского языка с простых предложений:

«Там они играли, купались, трудились на огороде»
.
Предлагаю детям выразительно прочитать это предложение. В результате коллективной работы появляется разметка: «Там они играли,/ купались,/ трудились на огороде».

Совместно делается вывод, что чтение однородных членов предложения характеризуется тоном перечисления, наличием пауз, каждый однородный член произносится с повышением голоса. После первого специального знакомства с перечислительной интонацией требую от учащихся точного соблюдения её в любой произносимой или прочитанной ими фразе с однородными членами, не ограничиваюсь уроками чтения и русского языка. Работа с интонацией начинается с азбучного периода и продолжается до конца 4 класса, но постепенно усложняется.

Отработка правильной интонации проводится мною при чтении по ролям. Материал в книгах по чтению для этого разнообразен и богат.

Вся проводимая работа даст желаемый результат, если дети будут тянуться к книге, полюбят читать. Этому помогают уроки внеклассного чтения. По окончании 1 класса дети вместе со мной обязательно посещают библиотеку, записываются и выбирают себе первые книги. Цель моих уроков внеклассного чтения — учить детей выбирать книги самостоятельно, работать с книгой квалифицированно, найти в книге своего друга и помощника, сделать так, чтобы дети полюбили книгу.

На уроках внеклассного чтения звучат рассказы детей о прочитанном, выразительное чтение отрывков, чтение стихов наизусть. Часто даю задание нарисовать рисунок к книге, но не принуждаю этого делать. Многие дети изъявляют желание завести специальные тетради, где они записывают понравившиеся отрывки, стихи, пишут рецензию на прочитанную книгу. Всячески поощряю эти попытки. На уроках внеклассного чтения стараюсь выслушать «слабых» школьников, похвалить их. Всегда помню о том, что самое страшное — погасить интерес у этих детей к чтению, к книге.

В 2007–2008 учебном году я стала работать по УМК «21 век» под редакцией Н.Ф. Виноградовой: обучение чтению и литературе происходит в единстве – нет традиционного разделения чтения на классное и внеклассное, но предусмотрена специальная работа с детской книгой.

В 1 классе проходят уроки слушания. Традиции литературного слушания имеют давнюю историю. Это и многолетний опыт семейного чтения, и методы «народной педагогики» (Л.Н. Толстой), и различные системы, созданные великими педагогами России, которые ориентировали школьного учителя на формирование художественного вкуса, эстетическое и умственное развитие детей.

Литературное слушание — важнейшее звено в обучении, воспитании и развитии первоклассников. Цель уроков слушания — обогащение читательского опыта, развитие читательского интереса, эстетического вкуса учащихся, их стремления к самостоятельному общению с книгой. Чтобы приобщить ребёнка к чтению, необходимо не только учить слушать чтение произведения другим человеком, но и воспринимать и понимать его. Слушая художественное слово, ребёнок впитывает музыку родной речи и хочет ещё раз услышать понравившийся текст. Уроки литературного слушания — это не только необходимый этап подготовки к освоению программы по литературе в следующих классах, но и условие вхождения в мир искусства слова и воспитания чуткого и думающего читателя.

Главной задачей уроков литературного слушания является обучение искусству слушать — сказку, рассказ, стихотворение. Это умение позволит ребёнку эмоционально воспринять произведение, задуматься о нравственных категориях — добре и зле, дружбе и вражде, любви и ненависти, а также испытать радость, веселье, гордость, грусть, печаль, нежность, восхищение и другие чувства. Уроки слушания — это ежедневная школа обогащения нравственного и эмоционального опыта, духовного и эстетического развития. К урокам литературного слушания я готовлюсь особенно тщательно: определяю интонационный рисунок, паузы, логические и психологические ударения. Воспринимая выразительное чтение учителя, шестилетние первоклассники обогащают свой читательский опыт, учатся слушать и слышать художественное произведение, а в дальнейшем начинают подражать педагогу.

Приведу фрагмент урока литературного слушания, на котором дети знакомятся со стихотворением А. Блока «Зайчик» (Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. 1 класс»).

1. Слушание стихотворения (читает учитель).
Это стихотворение очень близко ребятам по настроению и восприятию окружающего мира, так как урок проводится поздней осенью. Во время чтения я наблюдаю за детьми, их мимикой, жестами. После прочтения задаю вопрос: «Понравилось ли вам стихотворение? Почему?». Каждый ученик высказывает своё мнение о прослушанном произведении.

2. Работа с произведением.
Выявление авторской точки зрения, чувств поэта. На этом этапе работы используется моделирование: «Как начинается стихотворение?». Учащиеся вспоминают. Я снова читаю первые строки:

«Маленькому зайчику
На сырой ложбинке
Прежде глазки тешили
Белые цветочки…»

Дети на листочках моделируют первую картину: цветными карандашами рисуют летний пейзаж (солнышко) и кружок с буквой «З».

«Хмурая, дождливая
Наступила осень,
Всю капусту сняли,
Нечего украсть.
Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен,
Страшно в лапы волку
Серому попасть…»

Школьники моделируют вторую картину: рисуют изменения в окружающем зайчика мире (дождь) и кружок с буквой «В».

Ученики вспоминают последние строки:

«Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать».

Моделируют третью картину, в которой передают мечты зайчика: «Думает о лете».

3. Работа над выразительным чтением.
«Как надо читать каждую картину, нарисованную поэтом? Какие чувства мы должны пробудить у слушателей?» Ребята стараются прочитать стихотворение выразительно, а те, кто ещё не умеет читать, оценивают своих одноклассников.

Работа над выразительным чтением не прекращается ни на одном уроке. Стараюсь всегда добиваться правильного и выразительного чтения. Помню об этом и во внеклассной работе. Ежегодно принимаю участие в «Неделе театра». Показываю различные произведения, готовим с детьми костюмы, приглашаем родителей. Дети с интересом участвуют. Со своим классом принимаю участие во всех школьных мероприятиях.

«…Заставить уважать самого себя без гордости;
любить и помогать ближнему своему без хитрости и расчёта;
ценить семью;
проникнуться любовью и желанием добра своей Родине даже
до готовности сложить за неё свою голову;
осмыслить свою жизнь и свой труд, как бы ни был он,
по-видимому, незначителен, и в этом труде видеть не одну
тяготу, но до некоторой степени и удовольствие,
показать разумное употребление досуга…»

Именно эти цели, обучая детей чтению, надо уметь осуществлять учителю начальных классов.

Литература

1. Вохмянина Л.А., Игнатьева Т.В., Федосова Т.А. Программы общеобразовательных учреждений. — М.: Начальные классы, 2004.
2. Ломизов А.Ф. Выразительное чтение при изучении синтаксиса и пунктуации. — М.: 1986.
3. Светловская Н.Н. Методика проведения уроков внеклассного чтения. — М.: 1993.
4. Станиславский К.С. Собрание сочинений. — М.: 1955. — т. 3.
5. Труды Первого съезда преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях (22–31 декабря 1903 г.). — Спб.: 1904.

Чем полезно чтение стихов — Волга Ньюс

Всем известно, что в школьные годы, заучивание наизусть стихов, требовалось для улучшения памяти мозга. Но вот редко кому известно, что и в дальнейшей взрослой жизни, даже просто читать поэзию, весьма полезно. Казалось бы, ну какую пользу они могут принести человеку? В действительности, независимо от возраста человек, читая поэзию, в первую очередь способствует развитию мозга.

Ведь многие поэты, в своих стихах используют весьма интересные обороты, заставляющие каждый раз мозг, при появлении определенных фраз работать быстрее и лучше. Как итог, у человека, начинает улучшаться фантазия, ведь он каждый раз, читая стих, автоматически, представляет все действия, описываемые в сюжете. Не нужно считать, что фантазия взрослым людям не нужна.

Именно развитость этого качества, впоследствии позволяет многим специалистам при появлении опасности в рабочей сфере, быстро принимать верные решения. Чтение стихов отражается благоприятно и на словарный запас человека. Особенно если чтение происходит исключительно классической поэзии.

Какие стихи лучше читать

Безусловно, тут сказать, чему следует отдавать предпочтение, невозможно. Ведь у каждого человека имеется свой вкус. Но если взять во внимание, то какие именно стихи, оказывают больше положительного воздействия на мозг человека, то окажется, что ими являются классические и любовные стихи. Для чтения таких стихов, сейчас необязательно приобретать специальные сборники поэзии. В наши дни легко можно тут можно почитать красивые стихи про любовь в любое удобное время.

Представляемые на этом сайте literator.info стихи про любовь, подвергаются частому пополнению. Поэтому найти тут всегда можно новые, с интересными речевыми оборотами стихи. Несмотря, что многие поэты сочиняют стихи и на другие темы. В большей степени, на мозговую деятельность, благоприятно отражаются именно те творения, что содержать в себе тему любви. Возможно из-за того, что ее во все времена люди ищут. Но как бы то ни было, такие стихи, нужно признать, не только полезны для мозга, но и весьма занимательны.

Как научиться читать стихи?. ГУО «Средняя школа № 3 г.Добруша»

Юный друг!

Нам хочется поговорить с тобой о стихах. Ты, без со­мнения, знаешь их очень много.

Не задумывался ли ты, почему некоторые стихи живут уже больше ста лет, но так же любимы нами, как нашими пра-пра-прабабушками и пра-пра-прадедушками?

В чём их, этих стихов, бессмертие? Почему они прошли, проходят и будут проходить через всю жизнь людей разных поколений? В чём сила этих стихов? На эти и многие дру­гие вопросы ты постарайся найти ответы в самих стихах.

Как научиться читать стихи.

Прежде чем научиться «читать стихи вслух для других людей», нужно научиться читать их для себя. Да, да, не удивляйся, это не так просто.

Например, возьмём первую строчку стихотворения Пушкина «Зимнее утро»:

«Мороз и солнце. День чудесный!»

Что ты видишь с первого взгляда? Хорошо знакомые буквы, знаки препинания. Если у тебя хорошая зритель­ная память, ты сразу запомнишь этот рисунок — из букв и знаков — и довольно легко вызубришь даже целое сти­хотворение. И… так же легко забудешь его — «картина» из букв и знаков непрочная, она ничего не даёт твоему вооб­ражению и не может остаться в памяти. Потому и понятен твой страх забыть слова во время выступления. А вот, если ты вспомнишь, как сам однажды зимним утром, проснув­шись, подошёл к окну и увидел, как

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…

и как тебе захотелось сейчас же пробежать по этому снегу и слепить снежок,— вот такая картина тебя развеселит и за­кроет собою все буквы и знаки. А слова зубрить не надо будет — они сами запомнятся, как обозначения живой картины: «День чудесный!»

Если хочешь проверить правильность такого способа, закрой на минуту глаза и вспомни самое яркое солнечное утро. Вспоминай, воображай и, не торопясь, читай вслух стихи.

Ты спросишь, почему я сказал «не торопясь». Во-первых, чтобы успеть очень ясно увидеть картину: утро, вечер или что-нибудь другое, то, о чём написал поэт. А во-вторых, чтобы слушатели не кричали тебе «громче». И дело здесь не в том, что ты говоришь тихо, тем более что голос у тебя, как сам ты написал,— звонкий. А в том, что ты говоришь невнятно,— распространённая ошибка у маленьких чтецов. А невнятность — от торопливости, от «проглатывания» отдельных звуков и слов. Поэтому вовсе не надо кричать. Вполне достаточно того голоса, которым ты разговариваешь в жизни. Но произносить стихи попробуй в два раза медленнее, чем говоришь дома или в школе с товарищами. А ну-ка, попробуй! И не успокаивайся до тех пор, пока сам не увидишь всё, что стоит за стихом, и не научишься слушать себя- Это-то я и имел в виду, когда написал, что сначала нужно научиться читать стихи для самого себя.

(Я. Смоленский.)

Как читать стихотворение

Хорошее чтение стихов — это отчасти отношение, отчасти техника. Любопытство — полезное отношение, особенно когда оно свободно от предвзятых представлений о том, чем является или должна быть поэзия. Эффективная техника направляет ваше любопытство на вопросы, вовлекая вас в разговор со стихотворением.

Целью внимательного чтения часто является вопрос значения, интерпретирующий вопрос, на который есть более одного ответа. Поскольку форма стихотворения является частью его значения (например, такие функции, как повторение и рифма, могут усиливать или расширять значение слова или идеи, добавляя акцента, текстуры или измерения), вопросы о форме и технике, о наблюдаемые особенности стихотворения обеспечивают эффективную точку входа для интерпретации.Чтобы задать некоторые из этих вопросов, вам нужно научиться хорошо понимать музыкальные качества языка, особенно то, как звук и ритм соотносятся со смыслом. Такой подход — один из многих способов написания стихотворения.

Начало работы: предварительные предположения

Большинство читателей делают три ложных предположения, обращаясь к незнакомому стихотворению. Первый предполагает, что они должны понимать, с чем они сталкиваются при первом чтении, а если нет, то что-то не так с ними или со стихотворением.Второй предполагает, что стихотворение представляет собой своего рода код, что каждая деталь соответствует одной и только одной вещи, и, если они не смогут взломать этот код, они упустили суть. Третий предполагает, что стихотворение может означать все, что читатели захотят.

Уильям Карлос Уильямс написал стих, адресованный своей жене в стихотворении «Январское утро»:

Все это —
было для тебя, старуха.
Я хотел написать
стихотворение, чтобы вы поняли.
Какая мне польза от
, если ты не понимаешь?
, но надо очень постараться —

В этих строках Уильямс признает, что поэзия часто бывает сложной. Он также предполагает, что поэт зависит от усилий читателя; так или иначе, читатель должен «завершить» то, что начал поэт.

Этот акт завершения начинается, когда вы входите в образную игру стихотворения, привнося в нее свой опыт и точку зрения. Если стихотворение является «игрой» в смысле игры или спорта, то вам нравится, что оно заставляет вас немного поработать, заставляет немного попотеть.Чтение стихов — это вызов, но, как и многие другие вещи, это требует практики, а ваши навыки и понимание улучшаются по мере вашего прогресса.

Литература есть и всегда была обменом опытом, объединением человеческого понимания жизни, любви и смерти. Успешные стихотворения приветствуют вас, раскрывая идеи, которые, возможно, не были главными в уме писателя в момент сочинения. Лучшая поэзия обладает магическим качеством — ощущением себя больше, чем сумма его частей — и даже когда невозможно сформулировать это чувство, это нечто большее, сила стихотворения остается неизменной.

Стихи говорят с нами по-разному. Хотя их формы не всегда могут быть прямыми или повествовательными, имейте в виду, что реальный человек сформировал момент стихотворения, и разумно попытаться понять этот момент. Иногда задача стихотворения — приблизиться к тому, чтобы сказать то, что нельзя сказать в других формах письма, предложить опыт, идею или чувство, которые вы можете знать, но не можете полностью выразить каким-либо прямым или буквальным образом. Техники расположения слов и строк, звука и ритма добавляют — а в некоторых случаях умножают — значение слов, выходя за пределы буквального, давая вам впечатление идеи или чувства, опыта, который вы не можете совсем выразить словами, но то, что вы знаете, реально.

Чтение стихотворения вслух

Прежде чем вы зайдете очень далеко со стихотворением, вы должны его прочитать. Фактически, вы можете узнать довольно много вещей, просто взглянув на него. Заголовок может дать вам какое-то изображение или ассоциацию для начала. Глядя на форму стихотворения, вы можете увидеть, являются ли строки непрерывными или разбиты на группы (так называемые строфы ), или насколько длинные строки, и, следовательно, насколько плотно на физическом уровне стихотворение. Вы также можете увидеть, похоже ли оно на последнее прочитанное вами стихотворение того же поэта или даже на стихотворение другого поэта.Все эти качества стоит заметить, и в конце они могут привести вас к лучшему пониманию стихотворения.

Но рано или поздно вам придется читать стихотворение слово за словом. Для начала прочтите стихотворение вслух. Прочтите не раз. Слушайте свой голос, звуки, которые производят слова. Вы замечаете какие-нибудь спецэффекты? Рифмуются ли какие-нибудь слова? Есть ли набор звуков, которые кажутся одинаковыми или похожими? Есть ли в стихотворении фрагмент, ритм которого отличается от остальной части стихотворения? Не беспокойтесь о том, почему в стихотворении могут использоваться эти эффекты.Первый шаг — услышать, что происходит. Если вас отвлекает собственный голос, попросите друга прочитать вам стихотворение.

Тем не менее, все же может быть неудобно читать вслух или читать стихотворение более одного раза. Отчасти такое отношение происходит из-за неправильного представления о том, что мы должны понимать стихотворение после того, как мы впервые его прочитали, а отчасти — из-за полного замешательства. Где я могу пойти читать вслух? Что, если мои друзья услышат меня?

Строка

Что определяет, где заканчивается строка в поэзии? Конечно, на этот вопрос существует несколько ответов.Линии часто определяются значением, звуком и ритмом, дыханием или типографикой. Поэты могут использовать несколько из этих элементов одновременно. Некоторые стихи в строгом смысле метрически. Но что, если линии не метрические? Что делать, если линии неровные?

Связь между смыслом, звуком и движением, задуманная поэтом, иногда бывает трудно распознать, но есть взаимосвязь между грамматикой строки, ее дыханием и тем, как строки в стихотворении обрываются — это называется линией .Например, строки, заканчивающиеся знаком препинания, называемые строками с остановкой в ​​конце , довольно просты. В этом случае знаки препинания и линии и, возможно, даже дыхание совпадают, чтобы сделать чтение знакомым и даже предсказуемым. Но строки, которые не заканчиваются, представляют для читателей разные проблемы, потому что они либо заканчиваются неполной фразой или предложением, либо прерываются до того, как будет достигнут первый знак препинания. Самый естественный подход — уделить особое внимание грамматике и пунктуации.Чтение до конца фразы или предложения, даже если они занимают одну или несколько строк, — лучший способ сохранить грамматический смысл стихотворения.

Но линейность вводит еще одну переменную, которую некоторые поэты используют в своих интересах. Роберт Крили, пожалуй, наиболее известен тем, что ломает строки в ожидаемых грамматических паузах. Этот метод часто вводит вторичное значение, иногда в ироническом контрасте с фактическим значением полной грамматической фразы. Рассмотрим эти строки из стихотворения Крили «Язык»:

Найдите я
люблю вас —
где в

зубов и
глаз, кусайте
это, но

Чтение строк в том виде, в котором они написаны, в отличие от их грамматического отношения, дает какие-то странные значения.«Найдите I », кажется, указывает на поиск идентичности, и действительно может, но следующая строка, которая продолжается словами «люблю тебя», кажется, делает убывающее заявление об отношениях. Сам по себе «кусание глаз» очень беспокоит.

Слушать, как Крили читает свои стихи, часто может беспокоить, потому что он делает паузу в конце каждой строки, и эти паузы создают своего рода напряжение или контрапункт по отношению к структуре предложения стихотворения. Его нерешительный, нерешительный, затаивший дыхание стиль узнаваем сразу, и он знакомит писателей с новыми идеями о значении исключительно через родословную.Но многие поэты, которые разрывают строки, игнорируя грамматические единицы, делают это только из-за визуальной иронии, которая может быть потеряна при исполнении. Среди современных поэтов-метрических, стихотворных и даже экспериментальных есть такие, которые не прерывают грамматический смысл при чтении стихотворения вслух, а прерывают его в типографике стихотворения. Что делать читателю? Попробуйте разные методы. Забавно «кричать» любое стихотворение, просто чтобы услышать, что делает линия. Но если кажется, что результаты умаляют влияние стихотворения с точки зрения его образности или концепции, откажитесь от буквального понимания разрывов строк и прочитайте грамматику или визуальный образ.Прочитав стихотворение несколькими способами, вы сможете заглянуть внутрь стихотворения, просто повторив его.

У поэтов, которые используют техники, почерпнутые из музыки, особенно из джаза, таких как Майкл С. Харпер или Юсеф Комунякаа, или у поэтов, таких как Уолт Уитмен, которые используют необычно длинные строки, может быть другой руководящий принцип: дыхание. Некоторые поэты думают о своих словах, как о музыке, исходящей из рога; они думают о фразах, как саксофонисты. Стихи, составленные таким образом, имеют разную длину строк, но имеют музыкальность в своей линии и естественность в исполнении.У них может быть узнаваемое чувство меры, эквивалентная продолжительность между строками или, для контраста, один ритмический образец или продолжительность, уступающая место последовательным вариациям.

Для некоторых стихотворений визуальное воздействие также может быть важным. В «фигурной поэзии», а также во многих других типах письма, которые предназначены для того, чтобы их можно было увидеть так, как можно увидеть картину, линия определяется ее расположением в пространстве. Некоторые поэты, ориентированные на визуальное восприятие, представляют собой реальные проблемы, поскольку ход стихотворения может быть не совсем ясным.Визуальный выбор, представленный поэтом, может сбивать с толку. Иногда расположение слов на странице предназначено для представления различных голосов в диалоге или даже более сложного обсуждения предмета. Перекрытие и наслоение может быть намерением поэта, чего не может достичь ни один голос. Лучше знать, что стихи с несколькими голосами или акцентами существуют, и, опять же, поиск внутренних правил, определяющих форму стихотворения, — лучший подход.

Помните, что использование этих техник в любой комбинации выводит слова стихотворения за пределы их буквального значения.Если вы найдете в стихотворении больше, чем передают одни слова, значит, действует нечто большее, делая стихотворение чем-то большим, чем сумма его частей.

Начало разговора

Ранее мы упоминали, что столкновение со сложным стихотворением похоже на игру или спорт, скажем, скалолазание, которые заставляют вас немного поработать. Идея находить опоры и опоры для ног и подниматься по ступеням за раз уместна. Но одни подъемы легче других; некоторые очень легко. Некоторое время вы можете наслаждаться легким лазанием, но вы также можете обнаружить, что хотите более серьезный вызов.Чтение стихов работает точно так же, и, к счастью, поэты оставляют следы, которые помогут вам найти путь «вверх» в стихотворении. Вам придется потрудиться, в некоторых случаях усердно поработать, но в большинстве случаев тропы есть, чтобы вы их открыли.

Лучший способ открыть для себя стихотворение и узнать о нем — это совместное обсуждение. Хотя ваше первое знакомство со стихотворением может быть личным и личным, обсуждение стихотворения — естественный и важный следующий шаг. Начиная с основного вопроса о стихотворении, обсуждение рассматривает различные возможные ответы на этот вопрос, изменяя и уточняя его по ходу дела.Обсуждение должно по возможности оставаться в основе текста. Ответы, которые отходят от того, что написано в личных анекдотах или косвенных прыжках, следует осторожно подтолкнуть к анализу текста. Основа для совместного исследования — внимательное чтение. Хорошие читатели «пачкают текст» пометками на полях. Они проводят расследование самостоятельно.

Разговор со стихотворением

Было бы удобно, если бы был краткий список универсальных вопросов, которые можно было бы использовать в любое время с любым стихотворением.Ввиду отсутствия такого списка вот несколько общих вопросов, которые вы можете задать при первом обращении к стихотворению:

• Кто говорит?
• Какие обстоятельства породили стихотворение?
• Какая ситуация представлена?
• Кто или что такое аудитория?
• Какой это тон?
• Какую форму имеет стихотворение?
• Как форма связана с содержанием?
• Звук — важный активный элемент стихотворения?
• Возникло ли стихотворение из опознаваемого исторического момента?
• Говорит ли стихотворение из определенной культуры?
• Есть ли в стихотворении свой родной язык?
• Используются ли в стихотворении образы для достижения определенного эффекта?
• Какой образный язык используется в стихотворении?
• Если стихотворение — это вопрос, то каков ответ?
• Если стихотворение является ответом, то в чем вопрос?
• Что предполагает название?
• Используются ли в стихотворении необычные слова или используются слова необычным образом?

Вы можете вернуться к этим вопросам по мере необходимости, но опыт подсказывает, что, поскольку каждое стихотворение уникально, такие вопросы не дадут должного ответа.Во многих случаях знание говорящего может не дать никакой полезной информации. Не может быть никаких идентифицируемых событий, которые вдохновили стихотворение. Но стихи подсказывают, с чего начать. Вопросы о наблюдаемых чертах стихотворения помогут вам найти выход.

Теперь мы рассмотрим два очень разных стихотворения, каждое из которых представляет свои собственные проблемы:

Текст и контекст

Некоторые люди говорят, что стихотворение всегда является самостоятельным произведением искусства и что читатели могут полностью понять его, не прибегая к каким-либо источникам за пределами самого стихотворения.Другие говорят, что текст не существует в вакууме. Однако правда находится где-то посередине. Большинство стихов открыты для интерпретации без помощи исторического контекста или знаний о жизни автора. На самом деле, часто лучше всего подходить к стихотворению без тех предвзятых идей, которые могут сопровождать такую ​​информацию. Однако другие стихи, особенно откровенно политические, извлекут пользу из некоторых знаний о жизни и временах поэта. Количество информации, необходимой для четкого понимания, зависит от вас и вашего знакомства со стихотворением.Конечно, возможно, что даже кто-то с глубоким поэтическим опытом не осознает определенных ассоциаций или смыслов в стихотворении. Это потому, что стихи состоят из слов, которые со временем накапливают новые значения.

Рассмотрим эту ситуацию, как правдивую историю поэта, который нашел «текст» на побережье Сан-Матео в северной Калифорнии. Когда она карабкалась по камням за пляжем, возле артишоковых полей, отделяющих берег от прибрежного шоссе, она нашла на камнях большое пятно граффити с надписью « La Raza », политическим лозунгом чикано, означающим «борьба» .«Она села и написала стихотворение. Почему? В ее стихотворении спрашивалось. Я понимаю, она написала, почему кто-то должен написать La Raza на стене здания или в общественном транспорте. Там его увидят и он будет кричать. протестовать с самых основ деспотической системы. Но почему здесь, на природе, в красоте, так далеко от этой политической арены. Не могли бы вы оставить побережье нетронутым? Затем однажды вечером, читая стихотворение в Беркли, она получила свой ответ К ней подошел мужчина и спросил: «Вы хотите знать?» «Прошу прощения», — сказала она.«Эти поля, — продолжал мужчина, — были местом, где чикано были фактически порабощены, избиты и десятилетиями вынуждены жить в нищете». Пейзаж не был чистым от политической борьбы. Текст был не лишним.

Примите неоднозначность

Здесь возникает сложный вопрос: задача состоит в том, чтобы понять, соединить, понять. Но такая задача в некоторой степени невыполнима, и большинство людей хотят ясности. В конце урока, в конце дня мы хотим откровений, взгляда на горизонт сквозь поднимающийся туман.Эстетически это понятно. Немного волшебства, немного удовлетворения, немного «Аааа!» — одна из наград за любое чтение, а особенно за чтение стихов. Но стихотворение, которое полностью раскрывается в одном или двух чтениях, со временем будет казаться не столько стихотворением, сколько тем, в котором постоянно обнаруживаются тонкие тайны и ранее непризнанные значения.

Вот полезная аналогия. Партнер по жизни, муж, жена — это люди, с которыми мы надеемся постоянно обновлять нашу любовь. Несмотря на рутину, гул знакомства, ежедневное приготовление еды и мытье посуды, разговоры, которые у нас были раньше, мы надеемся обрести чувство открытия, удивления.То же самое и со стихами. Самые волшебные и чудесные стихи постоянно обновляются, то есть остаются вечно загадочными.

Слишком часто мы сопротивляемся двусмысленности. Возможно, наша жизнь меняется так быстро, что мы жаждем где-то стабильности, и, поскольку большую часть чтения мы делаем для получения инструкций или информации, мы предпочитаем его без оттенков серого. Мы хотим, чтобы он был предсказуемым и легко усваиваемым. И такие сложные стихи — это высшая мука.

Некоторые литературные критики связывают это также со способностью видеть, с отношениями между субъектом и объектом.Мы хотим, чтобы стихотворение было объектом, чтобы мы могли обладать им, «видя» его внутреннюю работу. Когда он не позволяет нам «объективировать» его, мы чувствуем себя бессильными.

Мучение, бессилие — вот желанные цели? Ну нет. Проблема в нашей реакции, в том, как мы формируем свои мысли с помощью слов. Мы должны отказаться от нашего материального отношения, которое заставляет нас хотеть владеть стихотворением. Возможно, мы купили книгу, но стихотворение нам не принадлежит. Мы должны развивать новое мышление, новую практику наслаждения безрезультатным.

Преодоление двусмысленности для одних — гораздо более сложная задача, чем для других. Ничто так не пугает, как идея (даже идея ) импровизации как письменного или аналитического инструмента. Некоторые актеры ненавидят быть без сценария; то же самое и с некоторыми музыкантами. Попросите даже некоторых отличных игроков импровизировать, и они начнут потеть. Конечно, актеры и музыканты скажут, что в том, что они делают со сценарием или партитурой, есть загадка, и было бы бессмысленно не соглашаться. Дело в том, что текст загадочен.Играя одного и того же персонажа ночь за ночью, актер обнаруживает в строках что-то, сочувствие к персонажу, которого он никогда раньше не испытывал. Воспроизведение или прослушивание песни в сотый раз — если это отличная песня — принесет новую интерпретацию и открытие. Так и с великой поэзией.

Издается в сотрудничестве с Фондом Великих Книг.

Как читать стихотворение — The Writing Center — UW – Madison

Используйте приведенные ниже рекомендации, чтобы научиться читать стихотворение и понимать его.

Читать карандашом

Прочтите стихотворение с карандашом в руке.

Отметьте это; писать на полях; реагировать на это; ввязаться в это. Обведите в кружок важные, яркие или повторяющиеся слова. Нарисуйте линии, чтобы соединить связанные идеи. Отметьте сложные или запутанные слова, строки и отрывки.

Прочтите стихотворение несколько раз, молча и вслух, внимательно прислушиваясь к звуку и ритму слов.

Изучите основной предмет стихотворения

• Внимательно рассмотрите заголовок стихотворения.Что в нем говорится о теме, тоне и жанре стихотворения? Что обещает? (Прочитав стихотворение, вы захотите вернуться к названию, чтобы рассмотреть его связь со стихотворением.)
• Каково ваше первое впечатление от темы стихотворения ? Попробуйте написать ответ на вопрос «О чем это стихотворение?» — а затем возвращайтесь к этому вопросу на протяжении всего анализа. Заставьте себя быть точными; стремитесь получить больше, чем просто смутное впечатление от стихотворения.Как автор относится к своей теме?
• Какова основная ситуация стихотворения ? Что в нем творится? Кто говорит? Кому? При каких обстоятельствах? Где? О чем? Почему? Рассказывают историю? Описывается ли что-то материальное или нематериальное? На что конкретно вы можете указать в стихотворении, чтобы подкрепить свои ответы?
• Поскольку стихотворение сильно сжато, может помочь вам попытаться развернуть его, перефразируя стихотворение вслух , перемещаясь по нему строка за строкой.Если стихотворение состоит из предложений, можете ли вы понять, о чем идет речь в каждом из них? Глагол? Объект глагола? К чему относится модификатор? Попробуйте развязать синтаксические узлы.
• Построено ли стихотворение на сравнении или на аналогии ? Если да, то как это сравнение уместно? Как эти две вещи похожи? Как отличается?
• Как относится к своему предмету? Серьезный? Благоговейный? Иронично? Сатирический? Двойственное? Враждебный? Юмористический? Отдельно? Остроумный?
• Обращается ли стихотворение к интеллекту читателя? Эмоции? Причина?

Рассмотрим контекст стихотворения

• Есть ли намеков на других литературных или исторических деятелей или событий? Как это добавить к стихотворению? Насколько они уместны?
• Что вы знаете об этом поэте ? Примерно в каком возрасте он написал это стихотворение? О других произведениях того же автора?

Изучите форму стихотворения

• Рассмотрим звук и ритм стихотворения.Есть метрический узор? Если да, то насколько это регулярно? Поэт использует рифму? Что подчеркивают размер и рифма? Есть ли аллитерация? Ассонанс? Звукоподражание? Как они соотносятся со смыслом стихотворения? Какой эффект они создают в стихотворении?
• Есть ли в стихотворении делений, ? Отмечены строфами? Рифмой? По сдвигам в теме? По сдвигам в перспективе? Как эти части соотносятся друг с другом? Насколько они подходят для этого стихотворения?
• Как идеи в стихотворении заказаны ? Есть ли какая-то прогрессия? От простого к сложному? От внешнего к внутреннему? Из прошлого в настоящее? Из одного места в другое? Есть ли какая-нибудь кульминация?
• Какие образуют и жанра этого стихотворения? Чего ожидать от такого стихотворения? Как поэт использует форму?

Посмотрите на выбор слов в стихотворении

• Один из способов увидеть действие в стихотворении — перечислить все его глаголов .Что они говорят вам о стихотворении?
• Есть сложных или запутанных слов? Даже если вы хоть немного не уверены в значении слова, поищите его в хорошем словаре. Если вы читаете стихи, написанные до двадцатого века, научитесь пользоваться Оксфордским словарем английского языка, который расскажет вам, как определение и употребление слова менялись с течением времени. Убедитесь, что вы определили, как слово используется — как существительное, глагол, прилагательное, наречие — чтобы вы могли найти его подходящее значение.Обязательно учитывайте различные возможные значения слова и обращайте внимание на тонкие различия между словами. Хороший поэт очень осторожно использует язык; как хороший читатель, вы, в свою очередь, должны одинаково внимательно относиться к последствиям выбора слов.
• Какое настроение вызывает в стихотворении? Как это достигается? Подумайте, как не только значение слов, но также их звучание и ритмы стихотворения помогают создать настроение.
• Язык стихотворения абстрактный или конкретный ? Насколько это соответствует теме стихотворения?
• Существуют ли согласованные шаблонов слов? Например, есть ли в стихотворении несколько ссылок на цветы, воду, политику или религию? Ищите группы похожих слов.
• Использует ли поэт образный язык ? Есть ли в стихотворении метафоры? Сравнение? Есть ли персонификация? Обдумайте уместность таких сравнений. Постарайтесь понять, почему поэт выбрал именно ту метафору, а не другие возможные. Есть ли какая-то закономерность в метафорах? Есть ли в стихотворении метонимия? Синечдоче? Гипербола? Оксюморон? Парадокс? Здесь может быть полезен словарь литературных терминов.

Завершение работы

• Спросите, наконец, о стихотворении «И что?» Что оно делает? Что там написано? Какова его цель?

Для получения дополнительной информации вы можете посетить семинар Центра письма под названием «Введение в литературный анализ».

Как прочитать стихотворение вслух | Поэзия 180 | Проекты-лауреаты поэтов | Поэт-лауреат | Поэзия и литература | Программы | Библиотека Конгресса

Бывший поэт-лауреат Билли Коллинз рассказывает о чтении стихотворения

Без сомнения, большинство читателей будут учениками с небольшим опытом или без опыта чтения стихов вслух, особенно в такой большой группе.И мы знаем, что стихотворение будет жить или умереть в зависимости от того, как его читать. Далее следует несколько указаний об устном чтении стихов. Читателям, кстати, не следует читать холодно; им следует дать стихотворение за несколько дней до начала, чтобы у них было время попрактиковаться, возможно, в присутствии учителя. Программа Poetry 180 не только знакомит учащихся со звуками современной поэзии, но также может служить способом улучшить способности учащихся к публичному общению.Вот несколько основных советов:

1. Прочтите стихотворение медленно. Большинство подростков говорят быстро, и нервный читатель будет делать то же самое, чтобы закончить чтение. Медленное чтение стихотворения — лучший способ убедиться, что его читатели ясно прочитают и поймут. Если вы научитесь медленно читать стихотворение, это не только облегчит его прослушивание; он подчеркнет важность каждого слова в поэзии. Стихотворение нельзя читать слишком медленно, и для читателя хороший способ задать легкий темп — сделать паузу на несколько секунд между заголовком и первой строкой стихотворения.
2. Прочтите нормальным расслабленным голосом. Необязательно давать какое-либо из этих стихотворений драматическим прочтением, как со сцены. Выбранные стихотворения в основном написаны в естественном, разговорном стиле и должны читаться именно так. Пусть слова стихотворения сделают свое дело. Просто говорите четко и медленно.
3. Очевидно, стихи идут строками, но пауза в конце каждой строки создаст эффект прерывистости и прервет поток смысла стихотворения. Читателям следует делать паузы только там, где есть знаки препинания, как и при чтении прозы, только медленнее.
4. Используйте словарь, чтобы найти незнакомые и трудно произносимые слова. Чтобы читать уверенно, читателю необходимо знать хотя бы словарный смысл каждого слова. В некоторых случаях читатель может захотеть записать слово фонетически, как напоминание о том, как оно должно звучать. Следует подчеркнуть, что научиться читать стихотворение вслух — это способ прийти к полному пониманию этого стихотворения, возможно, лучший способ, чем написание статьи на эту тему.

Ваше участие

Поэзия 180 была разработана так, чтобы ее можно было легко реализовать в вашей школе.Конечно, успех программы в конечном итоге зависит от сотрудничества заинтересованных учителей и администраторов. Встреча таких людей в начале семестра помогла бы определить, что нужно делать и кто готов это делать. К программе легко присоединиться, и она выполняет всего несколько задач, таких как распечатка стихов и привлечение читателей.

Спасибо

Я глубоко благодарен всем, кто вносит свой вклад в работу этой программы. Учителя средней школы — одни из самых преданных и трудолюбивых людей в любой сфере, и любая помощь, которую вы можете оказать этой программе, заслуживает горячей признательности.Я надеюсь, что награды Poetry 180 будут ощутимы как можно скорее, и что участники найдут удовлетворение, зная, что старшеклассники по всей стране знакомятся с поэзией уникальным и стимулирующим образом.

Билли Коллинз
Бывший поэт-лауреат

Чтение стихотворения: 20 стратегий

3. Попробуйте найти стихотворение на не ваших условиях. Если вам нужно «прикоснуться» к стихотворению, чтобы понять его, вы недостаточно читаете его.Другими словами, не пытайтесь вписать стихотворение в свою жизнь. Попытайтесь увидеть, какой мир создает стихотворение. Тогда, если вам повезет, его мир поможет вам заново увидеть свой собственный.

4. Осознаваете ли вы это или нет, вы всегда ищете предлог, чтобы перестать читать стихотворение и перейти к другому стихотворению или заняться чем-то совершенно другим. По возможности сопротивляйтесь этому побуждению. Думайте об этом, как буддист о надоедливом комаре. Комар, как и стихотворение, может раздражать, но он не убьет вас, если вы еще немного отважитесь.

5. Люди скажут вам, что есть два типа стихов: «доступное стихотворение», смысл и смысл которого легко понять, и «непонятное стихотворение», намерение и значение которого трудно понять. Вам решать, насколько усердно вы хотите работать.

6. Если вы не знаете ни слова, найдите его или умрите.

7. Стихотворение нельзя перефразировать. На самом деле, величайший потенциал стихотворения заключается в противоположности пересказа: в двусмысленности. Неопределенность лежит в основе того, что значит быть человеком.Мы действительно понятия не имеем, что будет происходить от момента к моменту, но мы должны действовать так, как будто мы это делаем.

8. Стихотворение не имеет скрытого смысла, только «значения», которые вы еще не осознали, находятся прямо перед вами. Для понимания тонкостей нужна практика. Чтение стихов — это условность, как и все остальное. И вы изучаете правила этого, как и все остальное — например, водите машину или печь торт.

9. Как бы тяжело это ни звучало, отделите поэта от говорящего. Поэт всегда носит маску (персону), даже если она не пытается носить маску, и поэтому приравнивание поэта к оратору отрицает в стихотворении какую-либо творческую силу, которая лежит за пределами ее прожитой жизни.

10. Когда вы сталкиваетесь с чем-то, что кажется «ироничным», убедитесь, что это не просто сарказм говорящего или ваше собственное недоверие.

11. «Чтение для удовольствия» подразумевает «чтение для неудовольствия» или «чтение для боли». Любое чтение должно приносить удовольствие: как и секс, оно доставляет удовольствие в большей или меньшей степени, но, в конечном счете, удовольствие — не единственная причина.

12. Стихотворение может ощущаться как запертый сейф, внутри которого спрятана комбинация. Другими словами, ничего страшного, если вы не понимаете стихотворение.Иногда требуется несколько десятков прочтений, чтобы прийти к малейшему пониманию. А иногда понимание никогда не приходит. То же самое и с жизнью: в большинстве случаев преобладают удивление и замешательство.

13. Выполните маргинализацию. Читать без надписей на полях — все равно что ходить, не двигая руками. Вы можете сделать это и по-прежнему добраться до места назначения, но всегда будет казаться, что вы упускаете что-то важное в этом занятии.

14. При чтении стихотворения нет ничего потерянного.Если вы не понимаете стихотворение, вы теряете мало времени и энергии. Напротив, вы потенциально можете многое получить — новую мысль, старую мысль, увиденную заново, или просто момент, отделенный от всех других четко структурированных моментов вашего времени.

5 советов, как читать стихи: Life Kit: NPR

Послушайте, я знаю, как это выглядит. Статья NPR о том, «как ценить поэзию» читается как самопародия. Я понял! Но — если вы не слышали — сейчас все очень плохо.А если вы отсиживались дома и прожгли весь телевизор, на котором можете стоять, вам может просто понадобиться какое-то искусство, чтобы справиться с этой печалью, гневом или страхом. Возможно, сейчас самое время попробовать стихи.

Великое стихотворение может быть для вас так же, как и другие произведения искусства, которыми вы дорожите. Фрэнни Чой, преподаватель и соведущий поэтического подкаста VS (произносится как «стихи» или «против», понимаете?), Говорит, что отличное стихотворение «заставляет меня встать со стула и шагнуть. по комнате.Это заставляет меня поднять руки вверх и показать это кому-нибудь, или сказать это вслух, или крикнуть с крыш … когда у меня есть [это], это единственное, что имеет значение ».

Но если вы не сделали этого» Время от времени вы напрягали свои поэтические мускулы, или если вы всегда считали, что стихи — это прерогатива курильщиков гвоздичных сигарет и адъюнкт-профессоров, это чувство может быть трудновыполнимым. Вот 5 советов, которые могут вам помочь.

1. Не подходите к поэзии как к школе.

Все эксперты по поэзии, с которыми мы беседовали, указывали на то, как преподают поэзию в школах, как на самый большой барьер для входа в школу для большинства людей.

«Чаще всего людей учат, что способ вовлечь в стихотворение — это проанализировать его, попытаться понять его, усвоить его и уметь написать о нем эссе», — говорит Чой. «И я думаю, что это мешает нам по-настоящему развивать личные отношения с поэзией.

Давайте быстро вернемся в 10-й класс, и вы представляете, что вам только что поручили прочитать стихотворение Роберта Фроста «Остановка в лесу снежным вечером». Вы это знаете — оно заканчивается строками:

Леса прекрасны, темны и глубоки,

Но у меня есть обещания, которые я сдержу,

И миль, которые нужно пройти, прежде чем я усну,

И миль, которые нужно пройти, прежде чем я усну.

Классика! Но если бы ты был Прислушиваясь к совету Совета колледжей, вы бы узнали стихотворение как: «аккуратная строфовая структура из четырех четверостиший, написанная ямбическими тетраметрами и имеющая схему рифм, которая эффективно объединяет воедино звуки и образы одной строфы и образы стихов. следующий.»

Станцы, метр, форма — все это хорошо, если вы уже купили его, но это ничего не значит, если у вас лишь мимолетный интерес к поэзии.

«Какая польза от понимания всего, что работает … Если в результате вы можете ответить на вопрос о понимании прочитанного?» говорит Чой.

Так что отдыхайте спокойно. В конце нет викторины!

2. Не беспокойтесь о том, чтобы «получить».

Даже когда нет формальной викторины с оценками, люди все равно заставляют себя расколоть стихотворение, раскрыть его значение или ответить на какой-то безответный вопрос о том, «что пытался сказать поэт?» Не делай этого!

Гарриетт Маллен — профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и сама поэтесса.Ее работа играет с языком, и в ее стихах обычно много слоев и смыслов. Но даже она говорит: «Люди не доверяют себе, потому что в глубине души они думают:« Нет, есть правильный ответ, есть правильный ответ, и я хочу быть уверенным, что даю неправильный ответ ». «

Она говорит, что вместо того, чтобы пытаться ответить на конкретные вопросы, когда вы читаете стихотворение, задайте себе несколько более широких вопросов:

• Какое общее впечатление вы получите?
• Какие идеи возникают у вас в голове?
• Что ты чувствуешь?

Опять же — нет теста, нет неправильного ответа.Просто посмотрите в свой мозг, когда вы читаете стихотворение, и примите то, что там написано.

«Я думаю, что у большинства из нас действительно есть такие общие впечатления», — говорит Маллен. «У нас что-то осталось». Что бы это ни было — верьте ему!

И Маллен говорит, что если что-то в стихотворении сбивает вас с толку — будь то странный образ или забавная фраза — остановитесь, сделайте вдох и прочтите это позже. Иногда это может означать сразу. В других случаях это означает, что потребуется неделя. Или месяц.Или год.

Какое-то время Маллен никак не мог увлечься творчеством поэта Уильяма Блейка — еще одного из тех классических каноников. Для нее это не понравилось в старшей школе, и не в колледже. Но недавно она снова прочитала его работу, и она внезапно открылась ей.

«Иногда мы меняемся», — говорит она. «Поэма все та же, текст все тот же … Но мы возвращаемся к стихотворению с другим пониманием».

3. Прочтите вслух.

Надеюсь, к настоящему времени давление прекратилось.Ты избавляешься от шрамов от английского в 8-м классе. Вы учитесь доверять себе, своим мыслям и своему вкусу. Вы открываете стихотворение, читаете его и получаете … что-то? Может быть? Вы не совсем уверены? Наши эксперты говорят, что лучше всего прочитать ее вслух.

«Мы должны помнить, что поэзия была устной формой искусства прежде всего», — говорит Чой. «И эта устная традиция существует с нами тысячи и тысячи лет, поэтому я думаю, что много информации можно получить, читая стихи вслух.»

Если вам это покажется странным, вы можете попробовать пересказать стихотворение. Но Чой говорит, что лучше всего прочитать его вслух и прочитать вслух несколькими способами:

1. Как будто вы смакуете каждое слово , и каждый слог, пробуя формы слова во рту
2. Как будто вы объясняете что-то действительно сложное кому-то другому

Интересный факт: здесь, в NPR, когда репортеры читают свои сценарии, иногда полезно, чтобы они читайте их по-разному, с ударением на разных словах.Это помогает им найти ритм своего письма, что, по сути, именно то, что вы пытаетесь сделать с чьей-то поэзией. Вы можете заставить одни и те же слова звучать совершенно по-разному. Попытайся.

Послушайте, как бывший поэт-лауреат Хуан Фелипе Эррера прочел его стихотворение «Почти живу, почти умираю».

NPR
YouTube

4.Визуализируйте стихотворение.

Стихотворение может предложить вам стопку изображений, но есть много пробелов, которые нужно заполнить. Так что продолжайте и наполняйте их! Маллен советует думать о стихотворении, как о фильме или пьесе, а вы — режиссер.

«Какие цвета вы бы использовали?» — говорит она. — Что это за обстановка? Если есть свет, какой это будет свет? Резкий свет? Сумерки? Сумерки? Будет ли это в помещении или на улице? Можете ли вы представить говорящего?

Эти изображения мозга помогут осветить что бы вы ни извлекали из стихотворения.И имейте в виду первые два совета: это не школа, и нет однозначного ответа. Вы видите то, что видите.

Если вам нужна помощь — Чой предлагает упражнение, которое включает в себя просто рисование изображений, которые действительно выделяются, когда вы читаете стихотворение. Это может помочь вам найти общую тему или сквозную линию.

5. Прочтите стихи.

Когда мы говорили в Совете №1 о том, что нельзя подходить к поэзии как к школе, мы сосредоточились на аспекте поэзии, в большей степени напоминающем домашнее задание.Но это верно и в отношении того, что вы на самом деле читаете.

Эксперты, с которыми мы беседовали, сказали, что их школьная программа по поэзии в основном построена вокруг классического канона — ваших Шекспиров и ваших Морозов. Но все подчеркивали, что мир поэзии намного шире (не говоря уже о менее белом, менее мужском, менее старом). Так что, если стихи о прогулках по лесу во время снегопада вам не подходят, продолжайте поиски — есть что-то для вас.

А еще лучше, когда есть возможность, отправляйтесь на местные чтения стихов.Шихан ван Клиф и Данте Баско стали соучредителями Da Poetry Lounge — давнего чтения стихов в Лос-Анджелесе, которое проводится каждый вторник. Во время недавнего визита там читали разные: от поэзии, ориентированной на слэм, до более формальных чтений, от людей, практикующих свою рэп-лирику, до парня, ищущего девушку, которую он встретил в Chateau Marmont несколько лет назад (надеюсь, она читает это , мой друг!).

Ван Клиф говорит, что честно говоря о ваших вкусах и том, что вы ищете — если вы ищете что-то более близкое к Шел Сильверстайн, чем последняя коллекция, получившая Пулитцеровскую премию, это нормально.

«В этом столько же ценности, потому что это дает им отправную точку», — говорит Ван Клиф. «Это дает им то, что они могут переварить быстрее, чем кто-то, идущий сюда, возьми это и попробуй разобраться».

Чтения проводятся в библиотеках и книжных магазинах, барах и клубах. Если вы не можете добраться до одного, есть поэтические аккаунты в Instagram и каналы на YouTube (некоторые рекомендации ниже).

Ресурсы:

Мы будем рады услышать от вас.Если у вас есть хороший лайфхак, оставьте нам голосовое сообщение по телефону 202-216-9823 или напишите нам по адресу [email protected] . Ваш совет может появиться в следующем выпуске.

Если вы хотите больше Life Kit , подпишитесь на нашу рассылку новостей .

Аудиоверсия этой истории была подготовлена ​​Анди Тагле.

Как читать стихи, как профессор | Поэзия

После ухода с профессуры в Мичиганском университете во Флинте, где он почти 30 лет преподавал литературу и письмо, Томас Фостер сделал плодотворную карьеру, написав поучительные книги о том, как мы должны читать.В книге «Как читать литературу, как профессор», которую он пересмотрел в 2014 году, Фостер получил свой первый бестселлер New York Times. За ним последовали «Как читать романы, как профессор», «Двадцать пять книг, которые сформировали Америку» и «Чтение на серебряном экране».

Теперь Фостер, изучавший английский в Дартмутском колледже, обращает внимание на поэзию, форму, которую, по его словам, он «не знал, как обращаться» в начальной школе. Его новая книга «Как читать стихи, как профессор» представляет собой нечто вроде плана решения стихов, а также опровергает представление о том, что поэзия устрашающа, эзотерична или, как сказал Фостер Guardian, «намеренно скрывает».В интервью с профессором, чье раннее подростковое знакомство с произведениями Лоуренса Ферлингетти оставило неизгладимое впечатление, он делится своими советами по пониманию и наслаждению поэзией:

Прочтите слова

Эзра Паунд говорит, что стихотворение должно работать на должном уровне. человека, для которого ястреб — просто ястреб. Это отличный совет. Прочтите и так, сначала буквально. Прочтите, что на самом деле перед вами. И следующий совет, который кажется немного избыточным, но я не думаю, что это так, — это прочитать все слова.Их нужно не только читать, но и читать так, как , так как они собраны как . Я не сталкиваюсь с этим с начинающими читателями так часто, как с читателями с небольшим опытом, но внезапно возникает желание перейти от языка на странице к скрытым значениям или символам, которые могут присутствовать. При этом многие студенты пропускали ключевое слово. Это действительно имеет значение, если вы пропустите слово «нет». Я не хочу, чтобы кто-то беспокоился о второстепенных значениях или символических предложениях, пока они действительно не поймут, о чем говорится на буквальном уровне.

Прочтите предложения

В художественной форме, написанной строками, существует большая тенденция хотеть читать строки. Но строки во многих случаях не имеют смысла и не содержат полных значений. Если мы остановимся в конце каждой строки, как если бы мы только что прочитали полное утверждение, и все мы сделаем это на определенной ранней стадии чтения, мы никогда ничего не получим из стихотворения, потому что мы не поймем, что это такое. как говорится. В стихах это сочетается со всем остальным, что написано на английском языке: их основная единица значения — предложение, и мы не должны игнорировать этот факт.

Соблюдайте все знаки препинания, включая их отсутствие

Если в конце строки нет знаков препинания, мы хотим сохранить эту паузу, пока взгляд движется назад, и мы не хотим понижать голос, как будто предложение над. Держите его как можно дольше. Теперь, если есть запятая, мы хотим сделать паузу, как если бы там была запятая, а не так, как если бы была точка. И если есть точка, точка с запятой или вопросительный знак, что-то вроде точки, мы хотим сделать точку там и понять, что мы подошли к концу какой-то единицы значения.Вот как это понимала поэт, когда писала, и мы тоже должны это делать.

Великие поэты имеют в виду, что заставляет их торчать, так это то, что они говорят с нашим воображением

Прочтите стихотворение вслух

Если вы находитесь в доме с другим человеком, это проблематично. Может быть, вы можете пойти в свою комнату, может быть, вы можете выйти и сесть в машину, где вас никто не услышит. Но я думаю, у вас получится лучше всего со своим стихотворением, особенно до тех пор, пока вы не научитесь достаточно хорошо владеть внутренним голосом, читать его вслух, слышать вслух.В стихотворении есть отголоски, которые вы не услышите, читая молча. Есть места, где вы внезапно задаетесь вопросом об акцентах — это , здесь или , здесь ? — и вы можете разобраться в этом сами, прочитав это вслух. Как правило, для страницы писались стихи. Но у них все еще есть это устное качество, и мы должны уважать это.

Прочтите стихотворение еще раз

У моих друзей в сообществе есть эта мантра, они говорят ее себе восемь раз в день: все, что пишется, переписывается.Каждый драфт должен улучшаться. До меня доходили слухи о критике Гарольде Блуме и, возможно, еще об одном-двух человеках в мировой истории, которые пишут первые черновики, и они готовы. Остальные из нас так не поступают. В нашей ситуации я говорю, что чтение — это перечитывание, и это особенно верно в отношении стихов. Действительно трудно вернуться и перечитать «Войну и мир» сразу после того, как вы ее закончите, или «Моби Дика», любой из этих ломающих сундук фолиантов. Но мы можем сделать это с помощью сонета или любого более короткого стихотворения. Для многих людей, если вы читаете это вслух в первый раз, вы можете сделать это молча во второй раз, потому что теперь вы уже поняли это.

Поэзия не обязательно должна быть непонятной

Одно из [зацикливаний на поэзии] состоит в том, что она не только неясна, но и намеренно. Но когда это неясно для нас, часто это происходит потому, что мы не понимаем культурных отсылок. Традиционная английская поэзия была бы написана для довольно небольшой части населения, которая знала одно и то же, так что это не только полу-иностранный язык, но и набор иностранных ссылок. Я не рекомендую людям начинать свой поэтический опыт с Джона Милтона или Эндрю Марвелла.

Самое важное, что нужно понять в стихах, — это то, что это, прежде всего, своего рода эксперимент в языке и с языком. Как я могу говорить об этом, как я могу сказать это так, чтобы это было интересно и уникально, чтобы передать мой смысл, но сделать больше, чем просто передать мой смысл? Я думаю о поэзии как о лаборатории. Великие поэты в основном имеют в виду, что заставляет их торчать, так это то, что они каким-то образом обращаются к нашему воображению. Они не общаются со всеми.Это не автомобильный воск или что-то в этом роде. Но они найдут аудиторию, и будут люди, которые скажут: «О, да, я понимаю. Это звонит мне в колокол ». Одно воображение будет говорить с другим. Так что дело не только в словах: дело в том, как воображение выражает себя и как другое воображение воспринимает это сообщение.

Как читать стихотворение Эдварда Хирша

Интересуетесь поэзией, но не знаете, с чего и как начать? Мы перепечатали первую главу из книги Эдварда Хирша « Как читать стихотворение ».В его 16 разделах представлены стратегии чтения стихотворений, и в каждом разделе есть множество ссылок на примеры стихов в нашем архиве, чтобы проиллюстрировать эти моменты.

Хартленд
Стихи похожи на сообщения в бутылке, разосланные без особой надежды найти получателя. Те из нас, кто находит и читает стихи, становятся их неизвестными адресами.

Разложка для читателя
Читатель стихов — это своего рода странник, отправляющийся в путь. Прочитать стихотворение — значит отойти от привычного, оставить позади все ожидания.

В начале отношения
Лирическая поэма — это особое сообщение между Я и Ты. Он говорит от одиночества к одиночеству; он начинается и заканчивается тишиной.

Stored Magic
Лирическая поэма стремится заворожить время. Он пересекает границы и перехитрил временное. Он может преодолеть пропасть между людьми, в остальном неизвестными друг другу.

Безмерная близость, сокровенная необъятность
Опыт чтения стихов и знания, которые оно дает, не могут быть воспроизведены в другом месте.

Чистый воздух, эти слова, но приятно слышать
От слога к слову, от фразы к предложению звук поэзии является источником ее первобытных удовольствий.

Простым американским языком, который кошки и собаки умеют читать!
Лирическое стихотворение проходит грань между речью и пением. Поэзия — это не совсем речь, но она всегда связана с речью, с произнесенным словом.

Дайте обычному слову заклинание
Среда поэзии — это язык, наше общее достояние.Он не принадлежит никому и всем. Точность поэзии восстанавливает язык. Он также искажает слова, вырывая их из знакомого или привычного контекста.

Метафора: Поэт — это соловей
Метафора приводит в движение двигатель поэзии. Образный язык — фигуры речи и мысли — направляет взаимодействие между поэтом и читателем.

Эпический, драматический, лирический: будьте многочисленны, как вселенная
Стихи могут быть эпическими, лирическими, драматическими или смесью этих трех.Большинство стихов находят способ бросить вызов этим общепринятым категориям.

Гармоничные сестры, голос и версия
Лирическая поэма начиналась как произведение, которое нужно было исполнить, спеть или прочитать вслух. Со временем лирика превратилась в произведение для страницы, чтобы читатель мог представить себе его визуально.

Крылатый тип
Поэма радует глаз. Он имеет четкие размеры и поэтому относится к пластическим искусствам, особенно к живописи. Стихотворение можно не только читать, но и смотреть.

Бесконечное качание из колыбели
Ритм — это форма, разрезанная во времени, как сказал Эзра Паунд в ABC чтения . Это сочетание в английском языке ударных и безударных слогов, которое создает ощущение неподвижности и подвижности, удивления и неизбежности.

Волна всегда возвращается
Поэма — мускулистая и сложная вещь. Он движется как волна, растворяя буквальное. Мы участвуем в его потоке, когда он движется от глаза к уху, к внутреннему уху, внутреннему глазу.

Помоги мне, Муза Небесная
Откуда взялось стихотворение? Источников вдохновения много, от разума до безумия.