Презентация на тему: Русский язык 3 класс УМК «Школа России»
Виртуальная конференция «Части речи в

1

Первый слайд презентации

Русский язык 3 класс УМК «Школа России»
Виртуальная конференция «Части речи в русском языке»

Изображение слайда

2

Слайд 2: Добрый день, дорогие друзья!

Предлагаю вам стать участниками виртуальной конференции на тему «Части речи в русском языке».
Ваша учительница.

Изображение слайда

3

Слайд 3: Программа конференции

Лингвистическая сказка
Работа по таблице учебника «Части речи»
Морфологические загадки
Проектирование текста научного доклада по опорным словам
Практическая работа
Подведение итогов

Изображение слайда

4

Слайд 4: Лингвистическая сказка

Было это давным — давно. В словах была настоящая неразбериха. Одним словом – никакого порядка. Попытались слова как — то построиться. По — разному становились, всё плохо получается.
Сначала они решили выстроиться по количеству букв. Получилась у них такая группа:
Молчать, плакать, полка, белка, белая, милый, под, на, в.
Лингвистическая сказка

Изображение слайда

5

Слайд 5: Лингвистическая сказка

Посмотрело слово «В» на всю эту группу и говорит: «Не хочу я в самом конце стоять!» и перебежало вперёд.
Выстроилась группа слов по -другому :
В, белка, белая, плакать, полка, под, на, милый, молчать.
Лингвистическая сказка

Изображение слайда

6

Слайд 6: Лингвистическая сказка

Тут слово «молчать» возмутилось: «Всю жизнь молчу, и здесь не имею права голоса, хочу быть первым, ну или хотя бы не последним!»
И предложило всем выстроиться в другую группу — по алфавиту:
Белая, белка, в, милый, молчать, на, под, полка, плакать.
Лингвистическая сказка

Изображение слайда

7

Слайд 7: Лингвистическая сказка

Посмотрело слово «плакать» на такое построение и говорит:
«А почему я оказалось последним ?» И заплакало горькими слезами.
В конечном итоге рассорились все слова между собой и разбежались кто куда, так и не навели порядок.
Как помирить слова в русском языке?
Лингвистическая сказка

Изображение слайда

8

Слайд 8: Вспомните!

Все слова в русском языке делятся на большие группы — ЧАСТИ РЕЧИ. Каждая часть речи отвечает только на свои вопросы, имеет свои отличительные признаки, выполняет свою роль в предложении.
Вспомните!

Изображение слайда

9

Слайд 9: Работаем по таблице «Части речи»

Какие группы частей речи бывают?
Учебник с.131

Изображение слайда

10

Слайд 10: Работаем по таблице «Части речи»

Перечислите самостоятельные части речи.
Как вы думаете, почему их так назвали?
К самостоятельным частям речи мы можем задать вопрос. Они являются членами предложения и могут выступать в речи без служебных.

Изображение слайда

11

Слайд 11: Работаем по таблице «Части речи»

Перечислите служебные части речи.
Как вы думаете, почему их так назвали?
К служебным частям речи задать вопрос нельзя. Сами они без самостоятельных частей речи не могут построить предложение.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Прочитайте стихотворение и постарайтесь определить название науки о языке, которая изучает части речи

Части речи изучаем,
Много знаний получаем!
Морфология наука —
Занимательная штука!
Должен каждый в мире знать,
Как части речи различать!
Прочитайте стихотворение и постарайтесь определить название науки о языке, которая изучает части речи

Изображение слайда

13

Слайд 13: Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?

Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пишет,
Или забивает гол …
Всё расскажет нам …
Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?
г лагол!
Самостоятельная часть речи

Изображение слайда

14

Слайд 14: Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?

Часть речи эта непростая,
Её вопросы: «Какой? Какая?»
Обозначает лишь признак предмета,
Определите, что же это?
Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?
Имя прилагательное
Самостоятельная часть речи

Изображение слайда

15

Слайд 15: Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?

Словам он руку помощи даёт,
Им помогает, связи бережёт.
И пишется от слов всегда отдельно,
Считает, приставать к ним очень скверно.
Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?
Предлог
Служебная часть речи

Изображение слайда

16

Слайд 16: Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?

Всё, что существует,
Оно обозначает.
На вопросы «Кто?» и «Что?»
Верно отвечает.
Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?
Имя существительное
Самостоятельная часть речи

Изображение слайда

17

Слайд 17: Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?

П редмет увижу, но не назову,
А только на него я укажу.
И будь уверен точно, без сомнения,
Зовут меня …
Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?
м естоимение!
Самостоятельная часть речи

Изображение слайда

18

Слайд 18: Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?

В науке морфологии
Мне слава и почёт!
Я друг и математике:
Всему я знаю счёт!
Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?
Имя числительное
Самостоятельная часть речи

Изображение слайда

19

Слайд 19: Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?

Всякий школьник это знает —
Она глагола избегает.
Не забудьте же, друзья,
Слитно их писать нельзя!
Морфологические загадки: узнайте часть речи и определите, к какой группе частей речи она относится?
Служебная часть речи
Частица НЕ

Изображение слайда

20

Слайд 20: Дорогие друзья!

Представьте, что вам предложили выступить на конференции с научным докладом.
Выберите любую из изученных частей речи и составьте текст на тему «Что я знаю о данной части речи?»
В составлении текста научного доклада вам помогут опорные схемы. Оформите текст письменно, укажите заголовок — вопрос.
Успешной работы!

Изображение слайда

21

Слайд 21: Что я знаю об имени существительном?

Это ….
Обозначает ….
Отвечает ….
Одушевл. …
Собств., нариц.
Собств….
Бывают…, …, … рода
Изменяются по…, ….
Н еодушевл. …
* Информация для дополнения
В предложении ….

Изображение слайда

22

Слайд 22: Что я знаю об имени прилагательном?

Это ….
Обозначает ….
Отвечает ….
Бывают…
Изменяются по…, …, ….
* Информация для дополнения
Чаще всего связано с ….
Пишутся через…
В предложении ….
У___ и у_____ ….

Изображение слайда

23

Слайд 23: Что я знаю о глаголе?

Это ….
Обозначает ….
Отвечает …
Изменяется по…, ….
* Информация для дополнения
В предложении ….
В прошедшем времени ….
Глаголы наст. времени …, прош. вр. …, буд. в р ….
Частица НЕ ….

Изображение слайда

24

Слайд 24: Что я знаю о местоимении?

Это ….
Указывает на …, но ….
Отвечает ….
Местоимения 1 лица…, 2 лица …, 3 лица ….
* Информация для дополнения
В предложении ….
Употребляется в речи ….

Изображение слайда

25

Слайд 25: Что я знаю о предлоге?

Это ….
Служит для ….
Пишется ….
* Информация для дополнения

Изображение слайда

26

Слайд 26: Что я знаю о частице НЕ?

Это ….
Частица НЕ при глаголе придаёт ….
Пишется ….
* Информация для дополнения

Изображение слайда

27

Слайд 27: Практическая работа

В отрывке из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» укажите, какими частями речи являются «зеркальные» слова?
Варкалось, хливкие шарьки
Пырялись по наве,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики, в мове.

Изображение слайда

28

Слайд 28: Страничка самопроверки

Варкалось, хливкие шарьки
Пырялись по наве,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики, в мове.
сущ.
глаг.
прил.
глаг.
пр.
сущ.
сущ.
сущ.
сущ.
глаг.
пр.
союз
союз

Изображение слайда

29

Слайд 29: Д орогие друзья!

По традиции любая конференция завершается принятием резолюции.
Резолюция – это решение, выводы, принятые по определённой теме.
Как вы считаете, какой вывод мы должны сделать, завершая работу по теме «Части речи в русском языке»?
Д орогие друзья!

Изображение слайда

30

Слайд 30: Резолюция (вывод) конференции

Части речи все нужны!
Части речи все важны!
Благодарю за работу!
По возможности вы можете просмотреть в идеоурок «Части речи в русском языке»
https://znaika.ru/catalog/3-klass/russian/Chasti-rechi-v-russkom-yazyke

Изображение слайда

31

Слайд 31: Интернет ресурсы

http://linda6035. ucoz.ru / (источник шаблона)
petrovka-schol2.ucoz.ru
market.yandex.by
antalyaelitestroy.ru
infourok.ru

Изображение слайда

32

Последний слайд презентации: Русский язык 3 класс УМК «Школа России»
Виртуальная конференция «Части речи в: Использованная литература

Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс. – М., Просвещение, 2014
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2018
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Изображение слайда

Глагол.

Инфинитив. Вид глаголов — урок. Русский язык, 3 класс.

Здравствуй, мой друг. Меня зовут Знайка! Сегодня нам предстоит изучить, что такое глагол, его неопределённая форма, и какие бывают виды глаголов.

Глагол — это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие: рисовать, писать, создавать.

Очень часто глаголы имеют одинаковые корни со словами других частей речи, однако отличаются от них именно обозначением действия. Попробуй сравнить приведённые ниже слова, чтобы убедиться в правильности вывода.

Запас (Что?), запасливый (Какой?), запасаться (Что делать?).
Собрание (Что?), собранный (Какой?), собирать (Что делать?).
Жизнь (Что?), жизненный (Какой?), жить (Что делать?).

Неопределённой формой (инфинитивом) глагола называется форма, в которой глагол отвечает на вопросы «Что делать?» или «Что сделать?»: сообщать (Что делать?), запоминать (Что делать?), сообщить (Что сделать?), запомнить (Что сделать?).

Средством образования неопределённой глагольной формы являются суффиксы –ть (делал и делать, жил и жить, носил и носить), –ти (полз и ползти, нёс и нести, вёз и везти) и –чь (берёг и беречь, стерёг и стеречь, пёк и печь).

Инфинитив является начальной формой глаголов, то есть, от неё образуются другие формы.

Если глагол отвечает на вопрос «Что делать?» (бегать, прыгать, говорить), то он является глаголом несовершенного вида; если отвечает на вопрос «Что сделать?» (убежать, подпрыгнуть, заговорить) — совершенного вида.

Очень часто глаголы образуют пары слов совершенного и несовершенного видов.

Расчёсывать и расчесать.
Звонить и позвонить.
Бросать и забросать.

Обрати внимание!

1. Все глаголы обозначают действие.

2. Инфинитивы (или неопределённая форма) могут отвечать на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

3. Средством образования инфинитивов являются суффиксы –ть, –ти и –чь.

4. Глаголы бывают совершенного и несовершенного видов.

Урок русского языка На тему : «Части речи» (3 класс)

Русский язык в 3 классе

Тема: Части речи

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Цель: формирование умения различать части речи.

Планируемые результаты

Учебно-познавательные:

Обобщение знаний о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Развивающие:

Развивать зрительную и слуховую память, интерес к предмету, обогащать словарный запас детей.

Воспитывающие:

Воспитывать прилежность, аккуратность.

Формируемые УУД

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи;

• сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

• планирование своей деятельности, внесение корректировки в свои действия.

• оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные УУД:

•самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации;

• анализ объектов с целью выделения их признаков;

• синтез;

•подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД:

• умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• формирование умения слаженно работать в паре, группе.

Ход урока

1.Организационный момент.

-Раз, два, три, четыре, пять –

Урок пора нам начинать.

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

2.Минутка чистописания

Откройте тетради, запишите число, месяц и «Классная работа».

Я тепла не потерплю:

Закручу метели,

Все поляны побелю,

Разукрашу ели,

Замету снежком дома,

Потому что я …

(Зима)

С какого звука начинается слово? Что вы о нем можете рассказать? Какой буквой он обозначается?

Молодцы! Мы сегодня будем писать на минутке чистописания букву Зз.

Что нужно помнить при написании этой буквы?

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.

Таблица с буквой.

-Пропишите букву З з с новой строчки до конца строки.

Подберите однокоренные слова к слову зима (зима, зимний, озимые, зимовье, зимовать). Запишите их в тетрадь, выделите корень.

Молодцы!

3.Орфографическая минутка

Посмотрите на слова и определите, какую орфограмму мы будем повторять? А) Коллективная работа.

Сала…ки, сне…ки, мя…кий,сколь…кий, хру…кий,лё…,пол..ти , кре…чать

Вставьте пропущенную букву. Подбор проверочного слова.

— Какая это орфограмма? Как проверить парный согласный?

Запись у доски с проверочным словом.

Б) Индивидуальная работа.(Карточки)

4. Актуализация знаний

Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? (Слова)

Что мы знаем о словах? (К слову можно задать вопрос, они могут обозначать предмет, признак предмета, действие предмета, из слов можно составить предложение)

Прочитайте слова. Что их объединяет?

5. Самоопределение к деятельности

На какие группы мы можем разделить эти слова? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол.)

Как можно назвать все эти группы? (Части речи.)

Сформулируйте тему урока, цель.

6. Работа по теме урока

Наша с вами задача сегодня на уроке: вспомнить все, что мы знаем о частях речи и узнать новое.

Работа в группах. У нас будут работать 3 группы.

Вспомним правила сотрудничества. Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем.

А) Определим, какую часть речи будет исследовать каждая группа.

1 группа — имя существительное; 2 группа – имя прилагательное; 3 группа – глагол.

Б) Выясним, что известно по данному вопросу. Перед вами карточки с различными признаками групп слов, а также карточки с разными вопросами. Выберите те, что нужны вам и составьте кластер по выбранной части речи, который будет нашим помощником в дальнейшей работе.

Чтобы составить кластер, нам нужно знать алгоритм определения части речи.

Составим алгоритм изучения группы слов, по которому вы будете работать.

Алгоритм определения части речи:

• Отвечает на вопросы…

• Обозначает…

• Бывает …

• В предложении является…

• Примеры

В)Определите, кто будет рассказывать от каждой группы

Приступаем к работе.

(Дети крепят свои кластеры к доске).Проверка.

Г) Прочитайте правило в учебнике и сравните со своим.

Что называется частью речи?

Итак, в русском языке слова делятся на большие группы слов, в зависимости от того, что слова обозначают и на какие вопросы отвечают. И называются эти группы слов — части речи.

Мы сегодня говорим только о трех частях речи, но чтобы вспомнить какие еще части речи вы знаете, посмотрите на слайд и скажите, к каким частям речи относятся эти слова.

а) слова в, на, о, к (предлоги)

б) слово не (частица)

в) слова и, а, но (союзы)

г) я, мы, ты ( местоимение)

д) пять, седьмой, десятый (имя числительное)

Мы вспомнили 8 названий частей речи, а всего их 10. Вам предстоит познакомиться с такими частями речи: наречие, междометие.

Все части речи делятся на самостоятельные и служебные..

Обратимся к нашему кластеру. Имена существительные, имена прилагательные и глаголы – это самостоятельные части речи. В предложении они выполняют роль членов предложения. А предлоги ?. Предлоги служат для связи слов в предложении. А значит их можно назвать… (служебные)

7.Первичное закрепление

1) Работа в паре .

А) Распределите слова по группам: 1 ряд – имя существительное; 2 ряд – имя прилагательное; 3 ряд – глагол. Найдите слова своей группы, подчеркните их и запишите в тетрадь. Самопроверка.

Шляпа, красивый, доска, зимний, зашла, писать, небесное, тополя, дом, спит, грязный, бегаем.

В) Исключение лишнего слова из цепочки слов. На доске записаны цепочки слов:

б..рёза, пч..ла, лё..кий, м..лина;

р..чистый, р..ка, п..лезный;

раз..яснить, д..н..сти, н..п..вать, р..зьба;

от, у, п.. хучий, под;

п..ч..рка, п..рина, п..тнать, р..жок.

Прочитайте цепочки слов. Найдите в каждой цепочке лишнее. Ответ обоснуйте. Напишите цепочки слов, исключив лишнее. Вставьте пропущенные буквы.

2) Самостоятельная работа

Перед вами карточки трех цветов. Выберите себе ту, которую сможете выполнить. Красный цвет – высокий уровень. Зеленый цвет – средний уровень. Желтый цвет – низкий уровень.

Задания по уровням:

Низкий: определить, к какой части речи относятся слова: день, большая, час, думает, смелый.

Как вы определяли часть речи?

Средний: найти в каждой строчке и подчеркнуть лишнее слово, определить его часть речи и подписать. 1) Тополь, сосна, высокий, калина. 2) Зелёная, кислая, свежая, растёт. 3) Думает, считает, собака, знает.

Как вы находили лишнее слово?

Высокий: образовать от данных имён существительных однокоренные слова, являющиеся именем прилагательным и глаголом.

Грусть — _______________, ___________________ .

Танец — _________________, ___________________ .

Игра — ____________________, ____________________.

Как вы подбирали однокоренные слова?

Проверка со слайда — самопроверка.

8. Закрепление

Спишите предложение. Определите, какой частью речи являются слова в предложении. Надпишите простым карандашом над словами.

Старая волчиха жила в лесу под корнями большой ели.

9. Рефлексия .Итог урока

Ребята, вспомните, тему урока.

Какие цели ставили перед собой на уроке?

Как вы думаете, достигли мы их?

Закончите предложение:

Я понял…

Я узнал…

Я научился …

10.Домашнее задание

Повторить правило о частях речи , индивидуальное задание на карточках.

Открытый урок русского языка в 3 классе по теме: «Имя существительное как часть речи»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 СТ. НЕЗЛОБНАЯ»

Директор:

___________/М.В.Тимошенко

Открытый урок русского языка в 3 классе «В»

по теме: «Имя существительное как часть речи»

УМК: «Школа России»

Учебник: «Русский язык 3 класс», В.П.Канакина

Дата проведения : 20.01.2017 г.

Педагог: Щербинина Елена Юрьевна

I квалификационная категория

Цели: — дать более глубокое представление об имени существительном как части речи; отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать грамматическое понятие «имя существительное»;

-развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость;

-воспитывать интерес к изучению родного языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: пластмассовые шарика, коврики (для физминуток), карточки со словами: морфология; фрукты, реки, города; снег, заяц, лисицы, дятел; изображение дома с фундаментом; 4 этажа с фундаментом и крышей для постройки дома имени существительного;

Ход урока:

1. Орг. класса:

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!

-вводная беседа

Вот ветер, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы

-Ребята , а какое время года за окном?

— Назовите первую букву в этом слове. (З)

-Дайте характеристику звуку, который соответствует этой букве?

(Букву «зэ», она означает согласный парный звонкий звук).

2. Минутка чистописания

      — Пишем строчку буквы Зз

— Подберите однокоренные слова к слову зима. Как можно назвать зиму красиво? Выделите корень

(зима, зимний, зимовать, зимушка)

Составьте предложение с одним из этих слов, подчеркните основу предложения.

3.Актуализация ранее изученного материала.

– Ребята, вот мы сейчас записали предложение, общались, отвечали на вопросы.

– При помощи чего люди общаются друг с другом? (Речи, языка, жестов.)

– Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

– Из чего состоит речь? (Из предложений, слов, слогов, букв.)

– Что выражает предложение? (Законченную мысль.)

– Какие бывают предложения по цели высказывания?(Повествовательные, вопросительные, побудительные.)

– Какие предложения бывают по интонации? (Восклицательные и невосклицательные.)

– Из чего состоят предложения? (Из слов.)

— Зима прислала нам слова, но потерялись в них буквы, давайте вставим буквы и назовем орфограммы

З…ма, м..ро.., пт…нцы, зам…тает, к..ньки, за..ц ,сне.., сев..р,сне..гири, м..тель, в..юга, л..са.

4.Сообщение темы и цели урока

— А посмотрите внимательно на слова. Не захватила ли Зимушка “лишнего” слова. Найдите “лишнее” слово. Почему вы решили, что оно не подходит к этой группе слов?

— На какой вопрос отвечает слово? А все остальные слова?

— Что это за слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

— Правильно, это имена существительные. А что такое имя существительное?

Всему название дано, — и зверю и предмету
Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету,
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, —
Означено словами.

— У каждого слова своя работа, одни, — называют предметы, другие – их признаки, третьи –действия. Имя существительное – всё, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. А части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ. У каждой части речи свой дом. И вот сегодня мы будем говорить имени существительном и построим дом для этой части речи. Готовы???

5.Работа по теме урока.

Каждый дом имеет фундамент.

— Для того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словам. На какие 2 группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?; одушевлённые и неодушевлённые)

— Это и будет первым этажом для дома имени существительного .

-Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в правый – неодушевлённые.

.

Физминутка:

— Игра на внимание “Хлопок – молчок”

(игра проводится стоя). Девочки хлопают, если услышат одушевлённые имена существительные, а мальчики – неодушевлённые: кот, мяч, воробей, дом, карась, окно, дятел, лопата, книга, гусь, гром, гвоздь, доктор, муха, платок.

6. Классификация существительных.

— А что обозначают имена существительные? А только ли предметы?

Игра: «Группы слов»

Пёс, петух, корова, кошка — … животные.

Кукла, мячик и гармошка — … игрушки.

Лук, редиска, огурцы — … овощи.

Молоток, топор, щипцы — … инструменты.

Платье, юбка и рубашка — … одежда.

Бак, стакан, кастрюля, чашка -… посуда.

Василек, ромашка, роза -… цветы.

Ветер, дождик и морозы — … явления природы.

— Подбери ещё названья: (самостоятельно записать по рядам) фруктов, мебели и тканей, профессий, рек и городов. Кто работать сам готов?

Итак, что же могут обозначать имена существительные?

Это еще один этаж нашего дома.

7. Роль существительных в речи и предложении.

Прочитайте текст (на доске):

Пушистый … укрыл периной поляну. Вот промчался трусливый … . Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей … . Стучит по стволу дерева … .

— Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не понятен смысл предложений.)

— Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные слова)

— Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.

— Обсуждение ответов… (прикрепляю слова карточки.)

— Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)

— Запишите первое предложение с комментированием.

— Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)

— Третье предложение пишут по памяти

— Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание варианты ответов)

— У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из них подходит к тексту.

1. Весной животные любят греться на солнце.

2. Ребятам нравится кататься с ледяной горы.

3. Только не спит в своей берлоге медведь.

(Дети доказываю, что именно третье предложение подходит)

— Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении главные члены).

— Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное) является второстепенным членом предложения.(Третье — лисицы)

ВЫВОД: Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения , так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).

— В доме для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем построить немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывешиваю пустой этаж и крышу дома).

9. Обобщение – по этажам “дома”.

Давайте обобщим наши сегодняшние полученные знания по этажам. (ученик делает вывод с помощью дома)

Имена существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и т.д.; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом предложения.

10. Рефлексия “Сегодня на уроке я…”

— узнал новое…

— научился …

— было трудно …

— всё понял, могу помочь другим …

— Как вы думаете, ребята, порадовали мы сегодня зиму? Понравился вам урок? Спасибо всем за работу. А зима приготовила вам подарки (дарю всем по снежинке).

11.Домашнее задание.

с 14, упр. 392.

Урок русского языка в 3 классе на тему «Имя существительное как часть речи»

Урок №2 — Русский язык для 3 класс.

В русском языке три вида второстепенных членов — определение, дополнение  и обстоятельство .

Определение, способы его выражения

Определение  — второстепенный член предложения, обозначающий признак лица или предмета и отвечающий на вопрос какой? чей?

По характеру связи с определяемым словом все определения делятся на согласованные и несогласованные.

Согласованные  определения уподобляются определяемому слову в формах числа, падежа, а в единственном числе — и рода, т. е. связываются с ним согласованием. Согласованные определения выражаются:

1) прилагательным:

Я надену белую рубашку.

2) местоименным прилагательным (кроме его, её, их
):

Дай мне твою руку.

3) порядковым числительным:

Принеси пятый том.

4)причастием:

На столе лежит нераспечатанное письмо.

Для этих частей речи согласование осуществляется в числе, падеже, роде (в ед. ч. ):

5) существительным; согласование в падеже и числе (если существительное-приложение изменяется по числам):

Чижа захлопнула злодейка западня  (И. А. Крылов).

Несогласованные  определения связаны с определяемым словом управлением или примыканием и выражаются:

1) существительным в косвенном падеже с предлогом или без предлога (в том числе несогласованным приложением):

Я люблю пьесы Чехова.

На ней была юбка в клетку.

Мы выписываем журнал «За рулём».

2) существительным в И. п. — несогласованным приложением:

Я побывал на озере Байкал.

3) притяжательным местоимением его, её, их :

Это его дом.

Не видно его дома.

4) неизменяемыми прилагательным:

Вес нетто этой коробки — пять килограммов.

5) наречием:

Нам подали яйца всмятку и кофе по-варшавски..

6) глаголом в форме инфинитива:

У него было большое желание учиться.

Несогласованные определения могут быть также выражены словосочетанием, представляющим собой

1) фразеологически свободное словосочетание:

У него сыновья восьми и пятнадцати лет.

2) фразеологизм:

Ни рыба ни мясо, он тем не менее был мне чём-то симпатичен.

Разновидностью определений являются приложения
 — определения, выраженные существительными и связанные с определяемым словом согласованием или примыканием. Приложения имеют следующие значения:

1) качество, свойство предмета:

На крыльце стояла старуха мать.

2) возраст, звание, род занятий человека:

Сегодня принимает врач Гудилин.

3) пояснение, более точное название:

А.  С. Пушкин, великий русский поэт, положил начало современному языку.

В саду растёт шиповник — кустарник с крупными, похожими на розу цветами.

4) название литературных произведений, предприятий, торговых марок и т. д.:

Я люблю роман «Евгений Онегин».

5) географические названия:

Мне хочется посмотреть на озеро Байкал.

Основная масса приложений является согласованными определениями, исключение составляют приложения-названия, заключённые в кавычки, некоторые географические названия и прозвища:

Я выписываю газету «Вечерняя Москва».

Я живу в городе Москва.

Сообщение историка было посвящено Всеволоду Большое Гнездо.

Дополнение, способы его выражения

Дополнение  —  второстепенный член предложения с предметным значением. Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей и выражается теми же частями речи, что и подлежащее:

1) существительным или местоимением-существительным в косвенных падежах с предлогом или без предлога:

Я читаю письмо и думаю о тебе.

2) любой частью речи в функции существительного:

Он посмотрел на вошедшего.

3) инфинитивом:

Все просили её спеть.

4) числительным:

Разделите десять на два.

5) фразеологически свободным сочетанием числительного с существительным в Р. п.:

Я купил пять книг.

6) фразеологически связанным словосочетанием:

Я прошу тебя не вешать нос.

Дополнения поясняют

1) основное — глагол (примеры см. выше)

2) существительное со значением действия или деятеля:

Он руководитель кружка.

Он осуществляет руководство кружком.

3) прилагательное в краткой или — редко — в полной форме:

Я зол на друга.

4) сравнительную степень прилагательного или наречия:

Роза ароматнее других цветов.

Он прыгнул выше отца .

Если дополнение относится к переходному глаголу или к наречию, называя объект, на который направлено действие, и выражается формой винительного падежа без предлога, то такое дополнение называется прямым
Кроме формы винительного падежа без предлога слов любой именной части речи (Я уже читал эти книги ), прямое дополнение может выражаться:

1) формой Р. п. без предлога в отрицательных предложениях: Я не читал этих книг ;

2) формой Р. п. без предлога при переходных глаголах, совмещающих значение достижения результата с количественным значением: Пойду куплю хлеба ;

3) формой Р. п. при некоторых наречиях — сказуемых безличного предложения: Мне жаль потраченного времени.

Все остальные дополнения — косвенные .

Обстоятельство, способы его выражения. Виды обстоятельств

Обстоятельство  — второстепенный член предложения, который служит для характеристики действия или признака и указывает на способ совершения действия, время, место, причину, цель или условие протекания действия.

По значению  выделяются обстоятельства

1) образа действия (отвечают на вопросы как? каким образом? ):

Мы пошли пешком.

2) времени (когда? с каких пор? до каких пор? ):

Мы приехали вчера.

3) места (где? куда? откуда? ):

Я побежал вперёд.

4) причины (почему? ):

От усталости у меня кружится голова.

5) цели (зачем? ):

Я пришла мириться.

6) меры и степени (в какой мере, степени?
) — эти обстоятельства в основном относятся к прилагательным, причастиям, наречиям:

Он был очень внимателен и всё сделал совершенно правильно.

7) условия (при каком условии? ):

Без звонка туда идти нельзя.

8) уступки (несмотря на что? ):

Несмотря на дождь, мы всё же вышли из дома.

Обстоятельства бывают выражены

1) наречиями (для наречий эта синтаксическая функция — основная):

Мы приехали утром.

2) деепричастиями (в том числе с зависимыми словами — деепричастными оборотами):

Он сидел, греясь на солнце.

3) именами существительными (в том числе с союзами как, будто, словно, точно  и др. — сравнительными оборотами):

Он читал стихи с выражением, как профессиональный чтец.

4) инфинитивом:

Я хочу пойти прогуляться

5) устойчивыми нефразеологичными и фразеологичными сочетаниями:

Я потерял тетрадь два дня тому назад.

Он бежал сломя голову, но всё равно пришёл к шапочному разбору.

              Практическая работа

1) Исследуйте и докажите, какие из данных примеров являются предложениями? Спишите предложение.

• Весна.
• Дует лёгкий ветер.
• Лёгкий.
• Тают снега.

2)  Найдите в предложении главные члены предложения                    

 Грачи вьют гнёзда.

— Запишите на какой вопрос отвечает слово “гнёзда” ? Что обозначает? Какой частью речи является?

3) Дополнение — второстепенный член предложения; обозначает предмет; отвечает на вопросы косвенных падежей; в предложении выражено именем существительным; подчеркиваем “– – – ”

Запишите предложения 

 Светит ласково солнце.

— Обозначьте орфограммы.

— Найдите в предложении главные члены предложения.

— На какой вопрос отвечает слово “ласково” ? Что обозначает? Какой частью речи является? 

4) Прочитайте предложения. Какая тема объединяет предложения?

— Подберите к слову весна имена прилагательные.

— Составьте и запишите свои  4-5 предложения о весне.

Это весна красивая, звонкая, нарядная. Весна — замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Новые звуки, краски, запахи дарит весна. Недаром поэты называют весну “утром года”.

5)  Подберите имена прилагательные к слову ветер. Запишите слово ветер. Подчеркните ошибкоопасные буквы в слове, поставьте ударение.

— Подберите однокоренные слова.

6) Ветер, ветерок, ветерочек, ветреная (погода), ветряная (мельница).

— Разберите слова по составу.

5) С чем связаны несогласованные определения? 

6) Что вы можете сказать о согласованных определениях?

Домашнее задание.

Канакина. 4 класс. Учебник №2, упр. 295, с. 135

295.  Вспомните, что такое часть речи. Какие части речи вы изучили? Какова их роль в нашей речи? По каким признакам можно определить каждую часть речи: 1) что она обозначает; 2) как изменяется (по числам, падежам, родам, временам, лицам) или относится к неизменяемым частям речи; 3) какие грамматические признаки имеет (род, число, склонение, спряжение, лицо, время, падеж)? Приведите примеры.

Слова в русском языке делятся на большие группы — части речи. Каждая часть речи отвечает только на свои вопросы, имеет свои отличительные признаки, выполняет свою роль в предложении. Части речи бывают самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? и что?, называются именами существительными.
Слова солнце, кот, девочка, земляника, осина, заяц — это имена существительные. 

Имена существительные изменяются по числам. Каждое имя существительное (в единственном числе) принадлежит к определённому роду: мужскому, женскому или среднему.

Изменение имён существительных по падежам называется склонением. В русском языке 6 падежей. Каждый падеж имеет своё название, свои вопросы, свои предлоги и выполняет свою роль в предложении и словосочетании. Имена существительные склоняются не только в единственном, но и во множественном числе.

Имена существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения.
Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями [а], [я] в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению: пчел[а], зар[я], дедушк[а], Кол[я].
Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями [-о], [-е] в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению: урок, день, зеркал[о], пол[е].
Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению: мебель, морковь, вещь, карамель.

Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и др.

Имена прилагательные, как и имена существительные, изменяются по падежам, или склоняются. Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу.

Имя числительное – это часть речи, которая обозначает количество предметов, а также порядок предметов при счёте и отвечает на вопросы сколько? который? и др.

Местоимение (личные местоимения) — это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по родам: мужской род – он, средний род – оно, женский род – она. Во множественном числе местоимения 3-го лица по родам не изменяются (для всех родов – они).

Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? и др. 

Глаголы изменяются по числам. Глаголы изменяются по временам. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать?, можно образовать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать?, можно образовать глаголы только прошедшего и будущего времени. Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

Наречие — это неизменяемая часть речи. Наречия обозначают признак действия и отвечают на вопросы как? (быстро) где? (вдалеке) куда? (вправо) когда? (сейчас) откуда? (снизу). В предложении наречие является второстепенным членом.

Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Ответы по русскому языку. 4 класс

Понравилось? Оцени!

Ваш путеводитель по правилам произношения и грамматики русского языка

Для большинства людей, которые пытались выучить русский язык, точное произношение кажется постоянной проблемой и проблемой, не говоря уже о всех сложных грамматических правилах, которые необходимо запомнить!

Удивительно, но русское произношение и грамматику на самом деле выучить намного проще и быстрее, чем вы думали. В Glossika мы понимаем трудности изучения нового языка.Если вы изучаете русский язык впервые, у вас могут возникнуть проблемы с правильным произношением и грамматикой. Подробное руководство, в котором легко понять эти сложные концепции, будет большим подспорьем в вашем обучении.

Вместо того, чтобы уделять слишком много внимания техническим характеристикам, вы узнаете, как на самом деле произносятся русские слова, используя ссылки на английские слова с похожим произношением. Изучите ключевые моменты, которые помогут вам эффективно понять все аспекты русской грамматики, включая интонацию, порядок слов, части речи и многое другое.

Примените советы по произношению и грамматике русского языка из этого руководства в своем обучении, и вы сразу заметите значительные улучшения. К концу этой статьи вы гораздо лучше поймете, что можно сделать, чтобы добиться русского произношения и грамматики, как у носителей языка. Получите фору на пути к свободному владению языком!

Во всех языках система письма — это общее представление о том, как на самом деле звучит язык. Мне нравится называть это записью в формате с потерями, потому что он записывает только самые важные аспекты — ровно столько, чтобы вы могли распознать, что такое слово.Системы письма не учитывают множество деталей о том, как на самом деле произносится язык, потому что не все произносят все одинаково.

Например, двойное {t} в слове «лучше» не обязательно произносится как {t} в слове «верх». Многие люди произносят это как лоскут, а другие — как заглушку голосовой щели. Если вам кажется, что голосовая щель здесь звучит неестественно, возможно, вы можете вместо этого попробовать произнести это «кнопкой». Так почему же вы произносите двойное {t} в одном слове так, а в другом — иначе?

Как лингвист, я могу сказать вам, что это связано с окружающими буквами и с тем, где падает ударение.Несмотря на все эти разные звуки, мы все согласны писать их просто буквой {т}. Другими словами, некоторые детали теряются, когда мы записываем слова. Настоящее произношение можно определить по сигналам окружающей среды. Это верно для всех языков на Земле.

Многие учителя иностранных языков не до конца осознают этот контраст, который я считаю удивительным, но и немного пугающим. Большинство носителей языка будут утверждать, что отклонения от письменного произношения являются неправильными или даже «ленивыми», и если они не будут его использовать, то вы тоже не должны этого делать.Однако лингвисты доказали, что это совершенно неверно. Эти же люди повернутся, ответят на звонок члена семьи и начнут говорить естественно, используя это очень «неправильное» произношение. Но почему?

Если каждый носитель языка естественным образом и одинаково воспроизводит это так называемое «неправильное» произношение, то это не неправильное, а скорее естественное явление. Это можно объяснить здравыми правилами.

Проблема для студентов, изучающих иностранный язык, заключается в том, что они слышат, как учителя говорят им произносить что-то одним способом, но не понимают, почему носители языка говорят это иначе.И все же, когда изучающий иностранный язык пытается сказать это «правильно», носители языка думают, что произношение звучит неестественно и неестественно.

Грамматика и синтаксис русского языка

Интонация

То, что затрудняет произнесение русского по письму, заключается в том, что ударение непредсказуемо, поскольку оно не отмечено в письме (как и в английском языке). Однако преимущество перед английским состоит в том, что русское написание довольно стабильно. Поскольку в последний раз система правописания обновлялась в 1917 году, начинает происходить довольно много заметных отклонений от системы правописания.В целом, русская грамматика намного более последовательна, чем английская.

Порядок слов

Мы используем порядок слов субъект-глагол-объект (SVO) как в английской, так и в русской грамматике. Если вы когда-либо изучали немецкий язык, вам будет приятно узнать, что русский язык не меняет положения предложения.

Тем не менее, прекрасная особенность русской грамматики заключается в том, что, несмотря на предпочтительный порядок слов, все еще можно перемещать. В нем свободный порядок слов, который никак не влияет на значение и не меняет его.Это означает, что русский — отличный язык для написания стихов, и именно здесь вы увидите более свободный порядок слов.

Части речи

При изучении русской грамматики очень важно распознавать части речи. Это поможет вам лучше понять смысл всего предложения. К счастью, каждое слово размечено фрагментами речевых данных на русском языке, поэтому, узнав окончания, вы сможете быстро догадываться о значении слов…. (Продолжить чтение в Руководстве по электронной книге)

Загрузите наш бесплатный путеводитель по русскому языку

Эта бесплатная электронная книга познакомит вас с некоторыми из основных особенностей наиболее распространенного языка в восточнославянской языковой семье. Получите исчерпывающий вводный курс по произношению и грамматике русского языка, включая лингвистические ссылки, которые вам пригодятся на любом этапе личного языкового обучения.

🇷🇺 Впитывайте русские узоры и говорите по-русски естественным образом с Glossika.Без запоминания!

Glossika — это команда лингвистов и полиглотов, стремящаяся изменить способ, которым люди изучают иностранные языки до беглости, с помощью метода самообучения с естественным погружением.

Так что, если вы ищете метод, который поможет вам достичь свободного владения языком, обязательно попробуйте Glossika бесплатно! Зарегистрируйтесь на Glossika сейчас и начните обучение русскому языку:

Вам также могут понравиться:

1. Выучите русский алфавит 1: кириллица
2. Выучите русский алфавит 2: выделено курсивом
3. Родное русское произношение 1: пять объяснений трудностей
4. Родное русское произношение 2: Упражнения для снятия стресса

Русский — Кафедра языков и литературы

Когда вы сдаете квалификационный тест, вы получаете рейтинг на основе уровня владения ACTFL.
Руководящие принципы, в которых описывается уровень владения языком от низкого до отличного.

«Правила профессионального обучения ACTFL — это описание того, что люди могут делать с
язык с точки зрения разговорной речи, письма, аудирования и чтения в реальных ситуациях
в спонтанном и непредсказуемом контексте. Для каждого навыка это руководство определяет
пять основных уровней владения языком: выдающийся, высший, продвинутый, средний,
и новичок.Основные уровни Advanced, Intermediate и Novice подразделяются на
Подуровни Высокий, Средний и Низкий. Уровни Руководства ACTFL описывают континуум
уровня владения языком от хорошо сформулированного, образованного пользователя языка до
уровень слабых или нулевых функциональных способностей ».

Правила профессионального владения ACTFL

На веб-сайте ACTFL представлены примеры устной и письменной речи учащихся
различные уровни владения языком, а также тексты для чтения и аудирования, доступные для
учащиеся с разным уровнем владения языком.На сайте есть примеры на разных языках.
Например, по этой ссылке вы найдете примеры русского языка, созданные учащимися. Там
образцы для разных уровней владения языком, которые вы можете прослушать, и они сопровождаются
объяснением того, какие особенности речи привели к тому, что она была оценена на этом уровне
мастерства.

Правила профессионального владения ACTFL — русский язык

Официальный сайт Государственного педагогического университета им. Герцена

T он Российский государственный педагогический университет им. Герцена в Санкт-Петербурге — одно из крупнейших и старейших высших учебных заведений Санкт-Петербурга и России. Он был основан в 1797 году. Сейчас здесь 20 факультетов, 138 кафедр и обучаются 18 тысяч студентов.

С 1947 года в университете ведется обучение иностранных студентов русскому языку. Факультет русского языка как иностранного подготовил тысячи иностранных специалистов по русской филологии и специалистов в других областях со знанием русского языка для университетов и колледжей по всему миру.

Университет предлагает различные образовательные программы:

Краткосрочные программы обучения (от 2 недель до 10 месяцев) для разных уровней владения языком.

Подготовительный курс для желающих продолжить обучение в российских вузах (35 недель).

Бакалавриат, магистратура и аспирантура по русскому языку как иностранному.

СКАЧАТЬ БУКЛЕТ ЭТОЙ ПРОГРАММЫ ЗДЕСЬ.

Наверх

Обучение проводят высококвалифицированные и эффективные профессора с большим опытом применения новейших образовательных технологий при обучении русскому языку иностранных студентов.Курсы проводятся круглый год, и любой желающий может начать обучение в наиболее удобное время.

Мы можем предложить вам не только языковые курсы, но и программы по русской литературе, истории и культуре, а также богатую культурную программу, которая включает посещение местных театров, концертных залов, музеев, выставок и обзорных экскурсий по городу. и королевские дворцы и парки в окрестностях Петербурга.

Университет предоставит Вам проживание в гостинице Университета, визовую поддержку, встречу и проводы в Санкт-Петербурге.Петербург.

Университет Герцена и его гостиница расположены в историческом центре Санкт-Петербурга, недалеко от Невского проспекта, прямо за Собором Казанской иконы Божией Матери, в 5-15 минутах ходьбы от основных достопримечательностей, исторических и культурных мест города. город. В отеле есть столовая, бар, продуктовый магазин, салон красоты, прачечная, раздевалка и бильярдный зал.

Более подробную информацию можно получить в Международном офисе на имя и.о. проректора по международному сотрудничеству Юлии Комаровой.

Up

КРАТКИЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ КАК ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

предусматривают интенсивный курс русского языка на разных уровнях: начальный, средний, продвинутый. Все программы включают занятия по развитию разговорной речи и аудирования, расширению словарного запаса, грамматике, фонетике, стилистике, чтению русской прессы, русской цивилизации, русской культуре, истории России, политологии и аудиовизуальный курс.Вы можете выбрать интересующие вас классы, а также количество часов для каждого из них.

Поскольку занятия ориентированы на практическую деятельность, они проводятся либо в небольших группах студентов по 2, 3, 4-8 человек, либо индивидуально. Минимальное количество занятий составляет 20 часов в неделю для групповых занятий и 8 часов в неделю для индивидуальных занятий. Но студент может попросить больше уроков или сменить предмет до или во время курса.

Мы предлагаем несколько стандартных программ в соответствии с уровнем студентов, определенным на предварительном тестировании.Вот несколько кратких описаний типичных курсов с указанием предметов и количества часов в неделю на каждый.

УРОВЕНЬ НАЧИНАЮЩЕГО — интенсивный курс для полных или ложных новичков

предоставляет студентам такие навыки говорения, аудирования, письма и чтения, которые позволят ему общаться с носителями языка на довольно элементарном уровне или привести в порядок и улучшить базовые знания Грамматика, лексика, фонетика и стилистика русского языка; для дальнейшего развития навыков разговорной речи, аудирования, письма и чтения, а также для ознакомления студентов с русской культурой и литературой.

Up

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ — интенсивный курс усовершенствования

Фонетика

9184

Цель курса кто изучает русский язык в течение двух лет и имеет стабильный начальный уровень, заключается в дальнейшем развитии коммуникативных навыков, улучшении и расширении знаний русской грамматики, лексики, стилистики, фонетики и предоставлении студентам лучшего представления о русском культе руда и литература.

Up

ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ — интенсивный курс, ориентированный на профессиональные интересы студентов

5

Этот курс был разработан для студентов wi -й средний уровень владения русским языком.заключается в улучшении и расширении знаний русской лексики, грамматики, стилистики и фонетики, дальнейшего развития коммуникативных навыков и речевых навыков, а также предоставления студентам возможности узнать больше о русской культуре, литературе и истории.

По вашему запросу предлагаемые нами программы могут быть адаптированы к вашим академическим, научным или профессиональным интересам. Мы также будем рады предложить вам теоретические курсы по лингвистике, русской литературе, истории России, русской культуре и методам преподавания русского языка как иностранного.

По окончании этого уровня студенты получают сертификат, подтверждающий их обучение в Университете Герцена, с указанием количества часов в курсе; Возможна официальная оценка полученных знаний и навыков.

Up

Запись и пребывание на курсах русского языка в Университете Герцена

• Чтобы записаться, вам необходимо отправить на наш факс +7 812 314 7654 или отправить заявку на русском или английском языке по электронной почте. Английский с указанием вашего имени, периода обучения, варианта обучения (групповой / индивидуальный), варианта проживания (кровать / комната в нашем общежитии).Лучше сделать это не позднее, чем за 2,5 месяца за до запланированной даты начала курса.
• В течение нескольких дней после его получения мы вышлем вам анкету для оформления приглашения, которую вам необходимо заполнить и отправить нам вместе с копией вашего паспорта по факсу или электронной почте.
• Как только Приглашение будет готово, мы отправим его Вам по почте (поскольку Консульства требуют оригиналы этих документов) и дополнительно по электронной почте. Вам необходимо доставить Приглашение в ближайшее консульство России с действующим паспортом и выполнить следующую процедуру.Будьте готовы оплатить визовый сбор, который зависит от политики каждого конкретного консульства.
• Подтвердите дату прибытия за 5-7 дней. Если вы хотите, чтобы вас встретили в аэропорту / на вокзале, укажите время и номер вашего рейса / поезда, тогда вас встретит человек с табличкой «Университет Герцена» и отвезет в общежитие. На следующий день после прибытия (кроме выходных) вы должны прийти в Международный офис Университета (в том же здании, что и общежитие), чтобы подписать и оплатить договор, предоставить паспорт и визу для оформления визы и оплатить все причитающиеся сборы.
• Обучение, проживание, оформление визы, транспорт и организационные сборы оплачиваются наличными в российских рублях или кредитной картой (Visa, Maestro) через банк.
• После подписания контракта и оплаты всех причитающихся взносов вы пройдете тестирование, попадете в группу и начнете занятия.
• При прохождении курса вы должны сообщить в Международное бюро, если вам нужны проводы в аэропорт / на вокзал, не позднее, чем за 5 рабочих дней до вашего отъезда.

НАШ АДРЕС:

Российский государственный педагогический университет им. Герцена

Международный офис

ул. Казанская (Плеханова), 6,

Санкт-Петербург, 191186, Россия

Тел .