Какое математическое действие учит быть не жадным: А вы знаете, какое математическое действие учит не быть жадным ? :thinking: — Спрашивалка
By: Date: 02.07.1970 Categories: Разное

Содержание

Вопросы-шутки | Методическая разработка (4 класс):

Игра викторина «Вопросы-шутки»

Цель: развитие нестандартного мышления.

1. Любил ли А. Пушкин слушать радио? (Во времена А. Пушкина радио не было.)

2. Наступил декабрь, распустились три василька, а потом ещё один. Сколько васильков распустилось? (Нисколько: в декабре васильков нет.)

3. Что такое «клевое дело»? (Рыбалка.)

4. Кто хватается за соломинку? (Тот, кто пьёт коктейль.)

5. Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8 человек.)

6. Ребёнок моего отца, но мне не брат. Кто это? (Сестра.)

7. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? (Две.)

8. Когда об воду можно порезать руку? (Когда она в состоянии льда.)

9. На что купец купил шляпу? (На деньги.)

10. Дети лепили снежную бабу, после чего па батарее сохло 14 мокрых варежек. Сколько детей лепило снежную бабу? (Семеро)

11. Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной — все надо положить).

12. Саша тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдет вместе с другом? (10 минут.)

13. Что легче: пуд железа или пуд сена? (Они весят одинаково.)

14. Какая река самая страшная? (Тигр.)

15. Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько.)

16. Может ли кит назвать себя рыбой? (Нет, так как он не умеет говорить.)

17. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз.)

18. Чего нет в реке, но есть в озере, море, океане? (Буквы О.)

19. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы.)

20. Как разделить 6 груш между шестью девочками, чтобы каждая получила по груше и одна груша так и  осталась на тарелке? (Одной девочке дать грушу вместе с тарелкой.)

21. Что бросают, когда есть необходимость, и поднимают, когда эта необходимость исчезает? (Якорь.)

22. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? («Кошка».)

23. Как можно прочесть слово «мама»? (Только слева направо.)

24. Как разделить пять картофелин поровну на двух человек? (Сварить пюре и разложить по порциям.)

25. Что общего у рыб и болтунов? (И те и другие без конца разевают рот.)

26. Что имеет голову, но не имеет мозгов? (Лук, чеснок.)

27. Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? («Сено».)

28. Что стоит между горой и долиной? (Буква И.)

29. Какое математическое действие учит не быть жадными? (Деление.)

30. Может ли осенью быть лето? (Да, бабье лето.)

31. Какой день недели не является ни женским, ни мужским? (Воскресенье.)

32. Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (Два.)

33. Кому не нашлось работы на земле? (Космонавтам.)

34. Любил ли Пётр I смотреть телевизор? (Во времена Петра I не было телевизоров.)

35. У бабушки Маши внук Саша, кот Рыжик, собака Пыжик. Сколько внуков у бабушки? (Один внук.)

36. Название какой реки можно встретить среди девочек почти любого класса? (Лена.)

Викторины для детей 7 10. Этих трёх братьев можно назвать зодчими

Цель:
развитие нестандартного мышления.

Описание
. Пара (группа) детей получает карточку с пятью представленными в ней вопросами. После обсуждения представитель пары (группы) выходит к доске, озвучивает вопрос и даёт подготовленный вариант ответа. Педагог предлагает детям обсудить другие возможные варианты.

Карточка 1

1. Любил ли А. Пушкин слушать радио? (Во времена А. Пушкина радио не было.)

2. Наступил декабрь, распустились три василька, а потом ещё один. Сколько васильков распустилось? (Нисколько: в декабре васильков нет.)

3. Что такое «клевое дело»? (Рыбалка.)

4. Кто хватается за соломинку? (Тот, кто пьёт коктейль.)

5. Кто сидит спиной к царю? (Кучер.)

Карточка 2

1. Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? (8 человек.)

2. Ребёнок моего отца, но мне не брат. Кто это? (Сестра.)

3. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе? (Две.)

4. Когда об воду можно порезать руку? (Когда она в состоянии льда.)

5. На что купец купил шляпу? (На деньги.)

Карточка 3

1. По какой дороге полгода ездят и полгода ходят? (По водной.)

2. Дети лепили снежную бабу, после чего па батарее сохло 14 мокрых варежек. Сколько детей лепило снежную бабу? (Семерок)

3. Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной — все надо положить).

4. Саша тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдет вместе с другом? (10 минут.)

5. Что легче: пуд железа или пуд сена? (Они весят одинаково.)

Карточка 4

1. Какая река самая страшная? (Тигр.)

2. Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько.)

3. Может ли кит назвать себя рыбой? (Нет, так как он не умеет говорить.)

4. Когда строят новый дом, во что вбивают первый гвоздь? (В шляпку.)

5. Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный.)

Карточка 5

1. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз.)

2. Чего нет в реке, но есть в озере, море, океане? (Буквы О.)

3. Какой ключ не бьёт и не отмыкает? (Нотный.)

4. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы.)

5. Как разделить 6 груш между шестью девочками, чтобы каждая получила по груше и одна груша осталась на тарелке? (Одной девочке дать грушу вместе с тарелкой.)

Карточка 6

1. Что бросают, когда есть необходимость, и поднимают, когда эта необходимость исчезает? (Якорь.)

2. Кто на все руки мастер? (Перчаточник.)

3. Какую цепь нельзя поднять? (Горную.)

4. Как написать слово «мышеловка» пятью буквами? («Кошка».)

5. Как можно прочесть слово «мама»? (Только слева направо.)

Карточка 7

1. Как разделить пять картофелин поровну на двух человек? (Сварить пюре и разложить по порциям.)

2. На какой вопрос нельзя ответить словом «нет»? («Вы живы?».)

3. До какого места заяц бежит в лес? (До опушки леса, дальше он уже бежит по лесу.)

4. Что общего у рыб и болтунов? (И те и другие без конца разевают рот.)

5. Как из трёх палочек сделать четыре, не ломая их? (Сложить римскую цифру IV.)

Карточка 8

1. Что имеет две руки, два крыла, два хвоста, три головы, три туловища и восемь ног? (Всадник, держащий курицу.)

2. Название какой реки у тебя во рту? (Десна.)

3. Что имеет голову, но не имеет мозгов? (Лук, чеснок.)

4. Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? («Сено».)

5. Что стоит между горой и долиной? (Буква И.)

Карточка 9

1. Какое математическое действие учит не быть жадными? (Деление.)

2. Может ли осенью быть лето? (Да, бабье лето.)

3. Какой день недели не является ни женским, ни мужским? (Воскресенье.)

4. Кто над нами вверх ногами? (Муха.)

5. Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (Два.)

Карточка 10

1. Кому не нашлось работы на земле? (Космонавтам.)

2. Кого поговорка обделила сапогами? (Сапожника.)

3. Любил ли Пётр I смотреть телевизор? (Во времена Петра I не было телевизоров.)

4. У бабушки Маши внук Саша, кот Рыжик, собака Пыжик. Сколько внуков у бабушки? (Один внук.)

5. Название какой реки можно встретить среди девочек почти любого класса? (Лена.)

Здравствуйте, уважаемые читатели сайта Малышата! У нас сегодня день вопросов и ответов. Логические вопросы для детей!
Тренируем логику!
Легкие логические вопросы, короткие логические вопросы заставляют мозг малыша думать, анализировать, сопоставлять, сравнивать, находить подтекст и устанавливать закономерности.

Логические вопросы для детей

  • Кроме того прекрасно тренируют нестандартное мышление, память, сообразительность, развивают речь.
  • С помощью логических игр и задач, ребенок без особого труда сможет решать сложные задачи по физике и математике в школе и не только. Умение мыслить логически, пригодиться и в жизни в непростых жизненных ситуациях.
  • И если родители вовремя начнут заниматься с крохой и тренировать его, то к началу учебного года ребенок будет опережать в развитии своих сверстников.

Практика показывает, что дети, постоянно ищущие ответы на короткие логические вопросы, быстрее и легче делают выводы, точнее рассуждают.

Педагоги, детские психологи придумали и придумывают разные вопросы, игры, занятия, которые способствуют развитию логики. Некоторые совсем простые, они рассчитаны на маленьких деток. Некоторые посложнее — для более взрослых. Главное, заниматься и заниматься каждый день.

  • Если ребенок не может сразу найти ответ на вопрос, не нужно его торопить. Лучше дать крохе время подумать, собраться с мыслями и только потом высказать свое мнение по этому вопросу.
  • Пусть обоснует свой ответ, так малыш научиться рассуждать вслух и будет понимать логику решений. Взрослым следует похвалить ребенка – ведь он так старался.
  • Если же ответы были неправильны, все равно найдите что-нибудь за что его можно и нужно похвалить. Может за хорошее чувство юмора, за изобретательность или за смелость.

Не стоит сразу говорить ответ. Сперва, задайте наводящие вопросы, которые помогут ребенку найти ответ самостоятельно. Главное, сделать занятия интересными, веселыми.
А предложенные на нашей странице помогут Вам в этом.

Цель:

вспомнить вместе с ребятами любимые сказки, развивать желание больше читать и пополнять свои знания о сказках.

Оформление:

название мероприятия; картинки с фрагментами сказок; музыкальное оформление («В мире много сказок»).

Ход мероприятия

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей…
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
(Михалков С.В.)

Ребята, сегодня у нас маленький праздник: мы в гостях у сказки. Мы собрались для того, чтобы вы вспомнили свои любимые сказки. Может быть, кто-то из вас узнает сегодня что-то новое для себя, а кто-то после нашей игры захочет прочитать новые сказки.

Для того чтобы узнать, кто из вас больше и внимательнее читает сказки, у нас есть три команды, которые будут соревноваться между собой; есть болельщики, среди которых тоже будут проводиться конкурсы и есть жюри, которое будет строго оценивать команды. За плохую дисциплину жюри может снимать 3 очка со счета команды.

1

.

Итак, первый этап нашей игры – это представление команд.

Угадай, как называется команда. (Колобок, Репка, Теремок)

(Дети показывают подготовленный дома фрагмент из сказки)

2.

Второй этап – разминка

.

Командам поочередно будут задаваться вопросы, на которые они должны быстро давать ответ. Вопросы слушайте внимательно.

За каждый правильный ответ – 1 очко.

    Кто пел: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел» (Колобок)

    В какой сказке средство передвижения – печка? (По щучьему велению)

    Как звали женщину изо льда в сказке Г.Х. Андерсена? (Снежная королева)

    Девочка из снега в русской народной сказке? (Снегурочка)

    Как звали кота из мультфильма «Каникулы в Простоквашино»? (Матроскин)

    В каких сказках исполняли желания рыбы? («О рыбаке и рыбке», «По щучьему велению»)

    Какого мальчика звали «дядей»? (Дядя Федор)

    Кто ходит в гости по утрам? (Винни Пух)

    Как звали поросят из сказки «Три поросенка»? (Ниф-ниф, Нуф-нуф, Наф-наф)

    Средства передвижения Бабы Яги? (Ступа и помело)

    В чем смерть Кощея Бессмертного? (Игла-яйцо-утка-заяц-сундук-дуб)

    Сказочные существа маленького роста? (Гномы, эльфы, тролли)

    Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)

    Какой породы был пес Артемон в сказке «Золотой ключик»? (Пудель)

    Как называется город, в котором жил Незнайка? (Цветочный)

Музыкальная пауза.

3. Портрет героя.

Молодцы! В следующем конкурсе участники должны
угадать сказочного героя и нарисовать его портрет.

    Однажды утром Малыш проснулся и с горечью вспомнил, что у него все-таки нет собаки. Папа и мама ушли в магазин, а единственный друг, с которым он так весело проводил время, шалил, пугал на крыше воров, перевоспитывал злую Фрекен Бок, улетел, и вот уже неделю не появляется. Его вспоминают в каждом доме, такого веселого, никогда не унывающего. (Карлсон)

    Этот сказочный герой достался самому младшему сыну мельника. Но благодаря своему изворотливому уму, хитрости и ловкости, он сумел обмануть не только короля, но и злого волшебника и добился счастья не только для своего хозяина, но и для всех жителей села. (Кот в сапогах)

    На долю этого сказочного героя выпало много испытаний: учиться он не хотел, но хитрость, сообразительность помогли ему справиться со своими врагами и на Поле чудес в Стране дураков, и в темном чулане, и убежать от директора кукольного театра, и открыть волшебную дверь…(Буратино)

В это время болельщики помогают своим командам.

Сказки просят:
– А сейчас Вы, друзья, Узнайте нас!

    Отворили дверь козлята
    И… пропали все куда-то!
    («Волк и семеро козлят»)

    В сказке небо синее,
    В сказке птицы страшные.
    Реченька, спаси меня,
    Реченька, спаси меня.
    («Гуси-лебеди»)

    Вымолвил словечко –
    Покатилась печка.
    Прямо из деревни
    К царю да царевне.
    И за что, не знаю,
    Повезло лентяю.
    («По щучьему велению»)

    Колотил да колотил
    По тарелке носом –
    Ничего не проглотил
    И остался с носом…

    («Лиса и журавль»)

    А дорога – далека,
    А корзинка – нелегка,
    Сесть бы на пенек,
    Съесть бы пирожок…
    («Маша и медведь»)

    Ах ты, Петя – простота,
    Сплоховал немножко,
    Не послушался Кота,
    Выглянул в окошко…
    («Петушок Золотой гребешок»)

    Нет ни речки, ни пруда.
    Где воды напиться?
    Очень вкусная вода
    В ямке от копытца!..

    («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

    Красна девица грустна,
    Ей не нравится весна,
    Ей на солнце тяжко!
    Слезы льет бедняжка!

    («Снегурочка»)

    Мышка дом себе нашла,
    Мышка добрая была:
    В доме том, в конце концов
    Стало множество жильцов.

    («Теремок»)

    На сметане мешен,
    На окошке стужен,
    Круглый бок, румяный бок,
    Покатился…
    («Колобок»)

    Возле леса, на опушке,
    Трое их живет в избушке.
    Там три стула и три кружки,
    Три кровати, три подушки.
    Угадайте без подсказки,
    Кто герои этой сказки?
    («Три медведя»)

    Вот она какая,
    Большая-пребольшая.
    Вытащить ее решили.
    Вшестером одну тащили.
    Но уселась крепко.
    Кто же это?

    («Репка»)

4.

Разгадайте имена сказочных героев

.

    ймокачюоДв (Дюймовочка)

    кялкопШа (Шапокляк)

    никечП (Печкин)

    срКанаяокчаШпа (Красная Шапочка)

    инкаМторсток (кот Матроскин)

    дедФядоря(дядя Федор)

В это время болельщики отгадывают загадки.

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор…(Айболит)

Весел он как балалайка,
А зовут его… (Незнайка)

В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска.
Вредной быть люблю страсть как
И зовусь я… (Шапокляк)

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Скорей подскажите имя ее.

(Красная Шапочка)

У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино)

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.

(Карлсон)

Вместе с Карлсоном прыгал с крыш
Шалунишка наш… (Малыш)

Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка)

Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.

(Дюймовочка)

Он – кот – звезда экрана.
Практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами
На всю Россию знаменит.
(Матроскин)

Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол он мучил всегда!
«Подайте мне плетку!», – гремел его бас.
Скажите скорее, кто он? (Барабас)

В лесу жил в избушке смешной толстячок,
С ним был неразлучен сосед-Пятачок.
Читал он вопилки приятелю вслух.
Скажите, кто он? (Винни-Пух)

Музыкальная пауза.

5

.

Кроссворд из сказки

(Если вы правильно ответите на вопросы, то у вас получится ключевое слово)

    Кличка сказочного коня.

    Его пытались съесть пятеро, а удалось шестому.

    Сестра Иванушки.

    Пресмыкающиеся с тремя головами.

    Смерть этого героя в яйце.

    Мужское имя в сказках.

Конкурс для болельщиков
«Угадай сказку по нескольким строчкам и назови автора»

    «Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала?»

    («Красная Шапочка», Ш. Перро)

    «Если ты опоздаешь хоть на минуту, – сказала она, – твоя карета снова сделается тыквой, лошади – мышами, лакеи – ящерицами, а твой пышный наряд опять превратится в старенькое, залатанное платьице».

    («Золушка», Ш. Перро)

    «Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В эту колыбельку девочку укладывали на ночь, а днем она играла на столе».
    («Дюймовочка», Г.-Х. Андерсен)

    «Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша. Сыновья поклонились отцу, взяли по стреле, вышли в чисто поле, натянули луки и выстрелили…»
    («Царевна-лягушка»)

    «Только сказал – ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами».

    («По щучьему велению»)

    «Закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с себя снег и вышла из сугроба живая девочка».

    («Снегурочка»)

Итог

Наше путешествие подходит к концу, члены жюри подводят итог.

    Сказки гуляют по свету,
    Ночь запрягая в карету.
    Сказки живут на полянах,
    Бродят на зорьке в туманах.

    А принц Белоснежку полюбит,
    А жадность Кощея погубит…
    Пусть Зло на проделки хитро,
    Но все ж побеждает Добро!

    Мир озарив чудесами,
    Сказки летят над лесами,
    На подоконник садятся,
    В окна, как в речки, глядятся.

    А Золушку выручит фея;
    Не станет Горыныча Змея…
    Пусть Зло на проделки хитро,
    Но все ж побеждает добро!

    Сказки со мною повсюду,
    Их никогда не забуду.
    Стоит сомкнуть мне ресницы-
    Вдруг Сивка-бурка приснится.

    А месяц засветится ясный
    В глазах Василисы Прекрасной…
    Пусть Зло на проделки хитро,
    Но все ж побеждает Добро!

Награждение («Самые находчивые», «Самые дружные», «Самые веселые»).

Список литературы:

    Агеева И.Д. Новые загадки про слова для всех детских праздников – Москва: ТЦ Сфера, 2003.

    Блинова И.В. Занимательные сказочные материалы к урокам литературного чтения и математики в 104 классах – Волгоград: Учитель, 2006.

    Мищенкова Л.В. Игровые программы и праздники в начальной школе – Ярославль: Академия развития, 2007.

    Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия: 2 класс – Москва: ВАКО, 2007.

Занимательные вопросы и задачи –шутки.


На занятиях по математике дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату. Когда занимательная задача доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней. Ребенку интересна конечная цель: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать. При этом дети пользуются двумя видами поисковых проблем: практическими (действия в подборе, перекладывании) и мыслительными (обдумывании хода, предугадывании результата). В ходе поиска дети проявляют догадку, т.е. как бы внезапно приходят к правильному решению. На самом деле они находят путь, способ решения.

В работе со старшими дошкольниками необходимо использовать загадки, задачи-шутки, занимательные вопросы. Занимательные задачи с математическим смыслом побуждают детей применять находчивость, смекалку, чувства юмора, приобщают детей к активной умственной деятельности.

Большое значение при развитии мышления, воображения, восприятия и других психологических процессов имеют загадки. При знакомстве с числами можно предлагать детям разгадывать такие загадки, в которых упоминаются те или иные числительные.

Например, при знакомстве с числом 4 я предлагаю детям отгадать:

4 крыла, а не бабочка. Крыльями машет, а ни с места. Что это такое? (ветряная мельница.)

Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это? (вилка.)

На четырех ногах стою, ходить же вовсе не могу? (Стол.)

При изучении числа 5 можно загадать:

5 братцев: годами они равные, ростом разные? (Пальцы.)

Для пяти мальчиков – пятеро чуланчиков, а выход один? (Перчатка.)

При ознакомлении с числом 8 пригодится загадка:

8 ног, как 8 рук, вышивают шелком круг. Мастер в шелке знает толк. Покупайте, мухи, шелк! (паук.)

Формируя пространственные представления, подойдут такие загадки:

Вверху зелено, внизу красно, в землю вросло. (морковь.)

Рядышком двое стоят, направо – налево глядят. Только друг другу совсем им не видно, это, должно быть, им очень обидно. (глаза.)

Занимательные математические вопросы способствуют развитию у детей смекалки и находчивости, учат детей анализировать, выделять главное, сравнивать.

Примерами таких занимательных вопросов могут служить следующие:

У бабушки Даши есть внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (одна внучка Маша.)

Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (7.)

Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы. Сколько птиц, ответь скорей. (3.) и др.

При формировании пространственных и временных представлений помогают логические концовки.

Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа… (вышел позже Саши.)

Если сестра старше брата, то брат… (младше сестры.)

Если правая рука справа, то левая… (слева.)

Если стол выше стула, то стул… (ниже стола.) и др.

Очень нравятся детям задачи в стихотворной форме.

Ежик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

2 – под березой,

1 – у осины.

Сколько их будет

В плетеной корзине?

Под кустами у реки

Жили майские жуки:

Дочка, сын, отец и мать.

В снег упал Сережка,

А за ним Алешка.

А за ним Маринка,

А за ней Иринка.

А потом упал Игнат.

Сколько было всех
ребят?

Картотека «Веселый счет»

Задача 1. Карандаши поспорили

Заспорили карандаши в коробке. Синий сказал:

Я самый главный, меня дети больше любят. Моим цветом раскрашивают море и небо.

Нет, я самый главный,- возразил красный карандаш. — Моим цветом раскрашивают ягоды и праздничные флажки.

Ну нет, это я самый главный,- сказал зеленый карандаш. — Моим цветом дети раскрашивают траву и листья на деревьях.

«Спорьте, спорьте,- думал про себя желтый карандаш. — Уж я-то знаю, кто самый главный. И почему дети меня любят больше всех. Ведь моим цветом раскрашивают солнце».

Вопрос. Сколько всего карандашей было в коробке? (4)

Задача 2. Считаем гостей и стулья

На день рождения Муха-Цокотуха позвала гостей. Накрыла праздничный стол, расставила стулья.

Первыми приползли 2 гусеницы и сели на стулья. Затем прилетели 3 бабочки и тоже опустились на стулья. Вскоре прискакали кузнечики и уселись на двух стульях.

И когда уже все сидели за столом и пили чай, в дверь постучали — приполз жук и занял еще одно место.

Вопросы. Сколько стульев было занято? (9)

Сколько было гостей? (8)

Задача 3. Пчелы угощают зверей

Пролетела сорока по лесу и сообщила, что пчелы будут зверей медом угощать.

Первым к улью прибежал медведь с бочонком. Второй прискакала белочка с кружкой. Третьим примчался заяц с миской. Четвертой пришла лиса с кувшином. Пятым приковылял волк с кастрюлей.

Вопросы. Каким по счету примчался к улью заяц? (Третьим.)

У кого была самая маленькая посуда? (У белки.)

У кого была самая большая посуда? (У медведя.)


Задача 4. Пришла к фотографу семья

Пришла к фотографу семья.

Сфотографируйте нас, пожалуйста.

Хорошо, только сначала вас надо как следует посадить.

Папу и маму посадили на стулья. Бабушку — в кресло. Дедушка встал рядом с бабушкой. Брата с сестрой посадили рядом на скамеечку. А самого маленького члена семьи, кудрявого Алешу, посадили на руки к маме.

Вопросы. Сколько всего человек в семье? (7)

Сколько взрослых? (4)

Сколько детей? (3)


Задача 5. Зверюшки в лесной избушке

В лесной избушке жили зверюшки.

Угадайте кто?

Рыжая, пушистая, хитрая (лиса).

Длинноухий, короткохвостый, трусливый (заяц).

Круглый, колючий (еж).

Серый, злющий, зубастый (волк).

Неуклюжий, толстый, ворчливый, мохнатый (медведь).

Вопрос. Сколько всего зверюшек жило в избушке? (5)

Задача 6. Посчитаем грибы

Пошли Таня и Костя за грибами.

Когда шли мимо берез, Костя нашел подберезовик. Когда шли около дубов, Таня нашла белый гриб. Проходили мимо пенечков, Костя нашел 2 опенка.

А когда зашли в сосновый лес, Таня нашла масленок, рыжик и мухомор.

Вопросы. Сколько всего грибов нашли Таня и Костя? (7)

Сколько грибов дети пожарят? (6)

Задача 7. У Антона день рождения

Пришли к Антону на день рождения гости.

Макар подарил ему живого попугайчика, Степан — заводной трактор, Лиза подарила деревянный конструктор, Валя — комплект переводных картинок.

Вопросы. Сколько подарков получил Антон? (4)

Сколько детей было на дне рождения? (5)


Задача 8. У кого улов больше?

Собрались лиса и волк на рыбалку. Лиса взяла маленькую удочку с короткой леской, а волк-жадина подумал:

«Возьму-ка я самую большую удочку с длинной-длинной леской — больше рыбы наловлю».

Сели ловить рыбу. Лиса только успевает рыбу вытягивать: то карася, то леща, то сома, то щуку.

А волк поймал плотвичку, стал ее из реки тянуть, да в длинной леске и запутался.

Пока распутался, уже и домой пора идти.

Вопросы. Кто больше наловил рыбы? Почему?

Сколько всего рыб наловили волк и лиса? (5)

Задача 9. Дети и птицы

Наступила зима. Дети сделали для птиц кормушку, повесили ее на дерево и стали наблюдать.

Сначала прилетели 2 синички — поклевали сало; полакомиться рябиновыми ягодами решили 3 снегиря; подкрепиться пшеном залетел воробей,

а под кормушкой важно расхаживали 3 вороны, подбирая рассыпанные крошки хлеба.

Вопросы. Сколько птиц прилетело к кормушке? (9)

Сколько маленьких птиц? (6)

Сколько больших птиц? (3) .

Задача 10. Я и моя семья

У нас большая и дружная семья.

Мама — врач, папа — инженер, старший брат — шофер, старшая сестра — учительница,

бабушка — пенсионерка, а я хожу в детский сад.

Вопросы. Сколько человек в нашей семье? (6)

Задача 11. Кто стал почтальоном?

Собрались звери на поляне, чтобы почтальона выбрать.

Объявили соревнование: кто прибежит первым к финишу, тот и будет почтальоном.

Первым прибежал заяц. Второй была лиса. Третьей прискакала белка.

Четвертым домчался лось. Пятым добежал волк. Шестым прикатился еж. Седьмым приковылял медведь.

Вопросы. Кто будет в лесу почтальоном? (Заяц.)

Какими по счету прибежали к финишу: лиса? лось? еж? (Второй, четвертым, шестым.)


Задача 12. Гости из сказок

На Новый год пригласили дети в гости сказочных героев.

Раньше всех появилась Снежная королева. За ней пришел Кот в сапогах. Потом прибежали Буратино и Мальвина.

Затем показался Карлсон, который привел с собой Золушку и Дюймовочку.

Чуть погодя пришли Серый волк и Красная Шапочка.

Вопросы. Сколько всего сказочных героев пришли на праздник к детям? (9)

Из скольких сказок пришли гости на елку? (7)

Задача 13. Я уже взрослый

Семену исполнилось 7 лет. «Я уже взрослый, мне теперь учиться надо. Можно я свои игрушки маленьким детям раздарю?» — спросил он у мамы.

Мама разрешила.

Кубики и плюшевого мишку он подарил сестричке Оле.

Самолет, пароход и луноход предложил соседскому Васе. Своему другу маленькому Борису отдал солдатиков и танк.

А красивую машину «Чайка», и большого пушистого зайца Кузьму, немного подумав, оставил себе.

Ведь они самые любимые.

Вопросы. Сколько игрушек было у Семена? (9)

Задача 14. Что едят зайцы?

Проголодались зайцы и решили залезть в огород полакомиться.

А в огороде овощей видимо — невидимо. Один заяц сорвал капусту и свеклу, другой — морковку и репу, третий — огурец и кабачок, а самый маленький зайчонок сорвал лук и чеснок.

Вдруг увидели зайцы сторожа и бросились наутек.

Добежали до пригорка, сели, стали овощи раскладывать.

А старый заяц посмотрел на них да как рассмеется:

«Зайчонок, зачем же ты лук и чеснок рвал? Ведь зайцы его не едят».

Вопросы. Сколько зайцев забралось в огород? (4)

Сколько всего овощей сорвали зайцы? (8)

Сколько из сорванных овощей зайцы съедят? (6)

Задача 15. Своя библиотека

Дети, давайте сделаем свою библиотечку,- предложила Наталья Григорьевна.

Давайте,- обрадовались ребята.

На следующий день Сережа принес в детский сад книжку «Красная Шапочка». Люся принесла сказку «Золушка». Таня — книжку «Три медведя». Вася принес сказку «Теремок», а Андрей — «Золотой ключик».

Тамара принесла две книжки: «Курочка Ряба» и «Колобок».

Но дети сказали: «Эти две сказки мы уже знаем наизусть, давайте подарим их малышам».

Вопросы. Сколько книг дети принесли? (7)

Сколько книг осталось в библиотеке? (5)

Задача 16. Концерт

Зоя Петровна объявила: «Приходите завтра нарядными, мы пойдем на концерт».

Концерт был замечательным. Сначала одна девочка спела украинскую народную песню.

Затем девочки и мальчики станцевали танец с цветами. За ними выступили малыши, показали интересную народную игру,

а чей-то папа показал чудесные фокусы.

Этот номер мне понравился больше всего. Я дома пробовал повторить эти фокусы, но у меня ничего не получилось.

Вопрос. Сколько номеров было в концерте? (4)


Задача 17. Дети на празднике

На праздник дети пришли нарядными, с воздушными шарами.

Рома принес синий и розовый шары. У Кати один шар был длинным, а другой круглым.

Настя принесла желтый шар, Алеша — красный и зеленый. А Слава принес шарик, привязанный к флажку.

Вопрос. Сколько всего шаров принесли дети? (8)

Задача 18. Степашка и мороженное

Захотелось Степашке мороженого. Купил он фруктовое — вкусно!

«А что если молочное еще вкуснее?». И купил молочное.

«И сливочного тоже хочется». Съел сливочное.

«Что-то я пломбир давно не пробовал»,- подумал Степашка и купил пломбир.

Продавец открыл новую коробку, а там… эскимо. «Эскимо! Мое любимое! Я его дома съем»,- подумал Степашка и купил себе еще три порции.

Вопросы. Сколько всего порций мороженого купил Степашка? (7)

Что теперь будет со Степашкой?

Задача 19. Звери в гостях у лося

Купил лось телевизор, пригласил всех зверей мультфильмы смотреть.

Пришли гости к лосю, а у него только две скамейки: одна большая, другая маленькая.

На большую сели лось и медведь. А на маленькую — белка, ежик, куница, заяц, суслик и мышь.

Вопросы. Сколько зверей смотрели телевизор? (8)

На какой скамейке уместилось больше зверей? Почему?

Сколько зверей уместилось на большой скамейке? (2) Сколько зверей уместилось на маленькой скамейке? (6)

Задача 20. Переезжаем!

Мы получили новую квартиру. Все помогали мебель переносить.

Шкаф внесли папа и дедушка, диван — дядя Коля и дядя Вова.

Стол принесли мама и бабушка, кресло — сестра Оля, а мы с Ромой — по одному стулу.

Вопросы. Сколько предметов мебели в нашей квартире? (6)

Сколько человек переносили мебель? (9)

Задача 21. Сам испугался!

Захотелось рыжему коту Василию быть похожим на тигра. Стал просить он кота Барсика:

«Нарисуй мне черной краской полоски, пусть собаки меня боятся!»

Стал Барсик его раскрашивать: одну полоску провел на голове, по одной полоске — на каждом ухе, три толстые полоски провел на хвосте.

Хотел и на спине нарисовать полоску, но посмотрел на Василия, бросил краски и кисть — и бежать от него скорее: подумал, что и в самом деле перед ним тигр.

Вопрос. Сколько полосок успел нарисовать Барсик? (6)

Ольга Дейнекина

Сказочная викторина для детей 7–10 лет «Дорогою добра…»

Сказочная викторина для детей 7-10 лет

«Дорогою добра

Цели
: расширение кругозора детей
, развитие образного мышления, формирование учебной мотивации, содействие сплочению коллектива, умению работать в команде.

Задачи
:

Формировать у учащихся представление о добре
, добрых поступках
.

Развивать умение работать в разновозрастных группах, навык сотрудничества, коммуникативные навыки.

Воспитывать чувство доброты
, чуткости, сострадания, доброжелательности
.

Оформление зала
: Игрушки — персонажи сказок
, на доске — иллюстрации из сказок
.

Реквизит

Листы разноцветной бумаги.

Медали «Знаток сказок
»
.

Звучит песня «Дорогою добра
»
:

Спроси у жизни строгой,

Какой идти дорогой
?

Куда по свету белому

Отправиться с утра?

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра
!

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра
!

Забудь свои заботы,

Падения и взлеты,

Не хнычь, когда судьба ведет

Себя не как сестра,

А если с другом худо —

Не уповай на чудо,

Спеши к нему, всегда иди

Дорогою добра
!

А если с другом худо —

Не уповай на чудо,

Спеши к нему, всегда иди

Дорогою добра
!

Ах, сколько будет разных

Сомнений и соблазнов,

Не забывай, что эта жизнь —

Не детская игра!

Ты прочь гони соблазны,

Усвой закон негласный
:

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра
!

Ты прочь гони соблазны,

Усвой закон негласный
:

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра
!

Спроси у жизни строгой,

Какой идти дорогой
?

Куда по свету белому

Отправиться с утра?

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра
!

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра
!

Педагог. Дорогие ребята
! Нас в гости пригласили сказки
. Сказки учат нас быть добрыми и справедливыми
, приходить на помощь в трудную минуту, дорожить дружбой
, они помогают верить в то, что добро
всегда побеждает зло.

И сегодня мы узнаем лучших знатоков. Пусть в викторине
победят самые большие любители сказок
и самые внимательные их читатели!

На волшебных лепестках цветов, которые я вам раздам, запишите свое имя. (Волшебные лепестки цветов — это разноцветные листочки; можно разрешить детям взять сказочные псевдонимы
.)

1. Имя деревянного мальчика, выструганного из полена. (Буратино)

2. Название сказки
, где кот носил обувь? (Кот в сапогах)

4. Добрый доктор
.

Он под деревом сидит.

(Айболит)

5. Смерть этого персонажа — на конце иглы, спрятана в яйце. Кто это? (Кощей Бессмертный)

6. В какой сказке
Волк переодевался в бабушку? («Красная Шапочка»
)

8. Продолжите заклинание
: Избушка, избушка, повернись к лесу. (Задом, ко мне — передом)

9. В какой сказке
хлебобулочным изделием полакомилась лиса? (Колобок)

10. Восстановите последовательность появления в сказке следующих героев
: бабка, мышка, репка, внучка, Жучка, дед, кошка. Назовите сказку
. («Репка»
. Репка — дедка — бабка — внучка — Жучка — кошка — мышка)

11. Золотые яйца несла только одна курица. Как ее звали? (Ряба)

12. Из какой сказки следующие слова
:

Свет мой, зеркальце, скажи,

Да всю правду доложи
:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?

(«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях»
)

13. Девочка, которую хотели выдать замуж за жабу и крота? (Дюймовочка)

14. Кто сломал общее жилище в сказке
«Теремок»
? {Медведь)

15. У лисы избушка ледяная, а у зайца? (Лубяная)

16. Кто придумал Винни-Пуха? (А. Милн)

17. «Я мужчина в самом расцвете сил!»
Чьи это слова? (Карлсона)

18. Кто подарил Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла)

19. Имя человеческого детеныша
, выросшего в джунглях? (Маугли)

20. Название города, в который шли Элли, Тотошка, Страшила, Лев и Железный Дровосек к Гудвину? (Изумрудный)

21. Какое животное старуха Шапокляк носила в своей сумочке? (Крысу)

22. Из какой сказки слова
: «Не пей, братец, козленочком станешь»
. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
)

23. Назовите датского сказочника
, который сочинил «Снежную королеву»
? (Г. X. Андерсен)

24. Похититель солнца в сказке Чуковского
? (Крокодил)

25. Кто спас Муху-цокотуху от злодея Паука? (Комар)

Педагог. А теперь давайте проверим ваши ответы. (Выявляется победитель — тот, у кого наибольшее число правильных ответов.)

Так вот кто настоящий любитель сказок
! Выходи скорее ко мне.

Звучат фанфары, победитель подходит к педагогу.

Педагог. А сейчас мы поиграем и узнаем, знаете ли вы «Волшебные слова»?

Я, признаться, удивлен,

Расскажу вам вот о чем.

Встретил шуструю Настенку

Я на улице сейчас,

Настя добрая девчонка –

Она ходит в первый класс.

Но давно уже от Насти

Я не слышу слово… (здравствуйте)
.

Дед на внучку осерчал –

Экая досада
:

Он портфель ей подарил,

Думал, будет рада,

Но зачем молчать как рыба,

Ну сказала бы
(спасибо)
.

Встретил Витю, я соседа,

Встреча грустная была
:

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!

Но напрасно я от Вити

Ждал лишь слова (извините)

Придумано кем-то просто и мудро —

При встрече здороваться
. (“Доброе утро
!”)

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит
:. (“Добрый день
!”)

Мальчик вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь
:. (“Здравствуйте!”)

Растает ледяная глыба

От слова доброго
. (“Спасибо!”)

Когда бранят за шалости, Мы говорим
:. (“Прости, пожалуйста!”)

И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь
:. (“До свидания!”)

Всем вам с большой любовью

Желаю… (Крепкого здоровья
.)

Вывод учителя
: много тёплых добрых слов в нашей речи
. Доброе
слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.

Педагог. Молодцы. Вам, ребята, вам нужно разделиться на две команды. Первое задание.

1. Очень страшная история.

Внимательно прочитай загадочную стихотворную историю, составленную из фрагментов сказочных произведений
. Вспомни, кого испугались персонажи стихотворений.

а) Волки от испуга

Скушали друг друга.

Бедный крокодил

Жабу проглотил.

А слониха, вся дрожа,

Так и села на ежа. (Таракана)

б) А кузнечик, а кузнечик,

Ну, совсем как человечек,

Скок, скок, скок, скок,

За кусток, под мосток и молчок!

2. Сейчас мы по порядку расскажем про все чудеса, а вы должны назвать сказочных героев и сказать из каких они сказок
.

а) «В избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, печь сама пошла по улице, прямо к царю…» (Емеля, сказка
«По щучьему веленью»

б) Старик и старуха плакали после проделки маленького зверька. А успокоились они тогда, когда взамен получили такой же предмет только другого цвета. (Мышка; сказка
«Курочка Ряба»
).

3. Гонка за лидером (конкурс капитанов)

Кто за 1 минуту даст больше правильных ответов

а) 1. Назвать последовательно всех сказочных персонажей
, с которыми встретился Колобок. (Заяц, волк, медведь, лиса)
.

2. Сколько раз закидывал старик в море невод? (3)

3. Как звали королевича из сказки А
. С. Пушкина «О мертвой царевне?»
(Королевич Елисей)

4. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)

5. Назовите имя девочки, которая растаяла, перепрыгивая через костёр. (Снегурочка)

6. Кому принадлежат слова
: «Ваша мать пришла, молока принесла»
. (Козе)

7. Закончи фразу
: «Белка песенки поет

Да орешки всё …» (грызёт)

б) 1. В какой сказке
встречается эта фраза
: «Кто сидел на моем стуле и сломал его?»
(«Три медведя»
)

2. Назвать последовательно всех сказочных персонажей
, которые тянули репку. (Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка)

3. Кто превратился в козленка, испив воду из лужицы? (Иванушка)

4. Кому принадлежат слова
: «Не садись на пенек, не ешь пирожок. (Машеньке)

5. Закончи фразу
: «Ветер весело шумит,

Судно весело бежит

Мимо острова …» (Буяна)

6. Из чего была сделана избушка у лисы в сказке
«Лиса и заяц»
? (Изо льда)

7. Куда спрятался козленочек от волка в сказке
«Волк и семеро козлят»
? (В печку)

Педагог. Ребята, сегодня вы показали себя настоящими знатоками сказок
. Я вижу ваши радостные лица, а это значит, мы вместе с вами получили массу положительных эмоций. А из этого следует, что каждый из нас стал сегодня ещё добрее и грамотнее
. Мы с вами пошутили, поиграли, а теперь самое главное, подведение итогов и награждение.

Урок 5. сказка «иван-царевич и серый волк» — Литературное чтение — 3 класс

Литературное чтение, 3 класс

Урок 5. Сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

 

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
  2. Иллюстрации И.Я. Билибина и В.М. Васнецова к сказке.

 

Тезаурус

Устное народное творчество — это словесное творчество народа, передаваемое (из уст в уста) из поколения в поколение.

Волшебная сказка – это повествование о необыкновенных событиях и приключениях, в которых участвуют нереальные персонажи.

Зачин – это начало сказки, которое знакомит нас со сказочными персонажами, отправляет в нужное время и место описываемых событий.

Концовка – заключительная часть сказки.

Волшебный предмет — это наделенный сверхъестественной силой предмет, который помогает герою или злодею победить.

Волшебный помощник – это сказочный персонаж, призванный помогать герою преодолевать трудности, проходить испытания.

Троекратный повтор — один из отличительных признаков волшебной сказки, когда похожие события происходят три раза; кроме того в сказке бывает три героя.

Художник-иллюстратор —  это художник, который создаёт образ по написанному тексту или истории;

Иллюстрация – это изображение, которое помогает лучше понять содержание и смысл произведения.

Лубо́к (лубочная картинка) — вид графики, изображение с подписью, отличающееся простотой и доступностью образов. Первоначально вид народного творчества.

Ключевые слова

Устное народное творчество; русские народные сказки; волшебные сказки; зачин; концовка; волшебный предмет; троекратный повтор; победа добра над злом; иллюстрации к сказкам; авторское отношение к событиям и героям сказки.

 

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. 1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. /( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение,2016., — 223с.:ил. С.28-38
  2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь.3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. С. 22-24
  3. Литературное чтение: аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. [Электронный ресурс]. — М. : Просвещение, 2013. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) — Загл. с экрана.
  4. Музыкальная фантазия. Виктор Васнецов. Сказка о сказочнике [Электронный ресурс]. — 2018. — Режим доступа : http://music-fantasy.ru/materials/viktor-vasnecov-skazka-o-skazochnike, свободный. — Загл. с экрана.

На уроке мы узнаем  об особенностях волшебной сказки; о художниках-иллюстраторах русских народных сказок;

Научимся  характеризовать героев сказки; соотносить иллюстрацию и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план;

Сможем  рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

 

Основное содержание урока.

  1. Перед нами замечательная русская народная волшебная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Почему волшебная? Давайте прочитаем её и найдем признаки волшебной сказки.

Волшебная сказка   всегда начинается с зачина.  Из зачина сказки об Иване–царевиче мы узнаем, что Иван-царевич был младшим из трёх сыновей царя Берендея. И у этого царя было сокровище – яблоня с золотыми яблоками.

Действие сказки начинается с того, что кто-то похищает золотые яблоки из сада царя.

Трое братьев по очереди стерегут сад, а потом отправляются на поиски похитителя яблок – Жар-птицы. Так начинаются волшебные испытания, которые необходимо пройти главному  герою.  Это – признак волшебной сказки.

 Троекратный повтор  — важный признак волшебной сказки. В нашей сказке этот приём встречается довольно часто: три сына у царя Берендея, три ночи караулят сыновья волшебную яблоню, три испытания проходит главный герой – Иван-царевич, три награды получает он в конце пути. Серый волк трижды меняет свой облик.

В волшебных сказках всегда действуют положительные и отрицательные герои. В нашей сказке положительный герой, конечно, Иван-царевич, ответственный, решительный, уважающий волю отца,  готовый признавать свои ошибки. Отрицательные герои – его  старшие братья, ленивые и завистливые обманщики, убили брата ради его добычи.

В сказке «Иван-царевич и Серый Волк» происходят волшебные события.

Серый волк превращается  то в коня златогривого, то в Елену Прекрасную.

Убитого братьями Ивана–царевича волк оживляет при помощи живой и мёртвой воды.

Большую роль в волшебных сказках часто играют волшебные помощники. Таким помощником для Ивана–царевича стал Серый волк, который  съел его коня. Узнав, зачем Иван-царевич отправился в путь, Серый волк пожалел его и стал помогать во всех испытаниях.

В волшебных сказках часто говорится о необыкновенных волшебных предметах. В нашей сказке это яблоня с золотыми яблоками,  Жар-птица, златогривый конь, живая и мёртвая вода.

Последовательность событий в сказке такова.

  — Жар-птица ворует яблоки из сада Берендея;

— Сыновья отправляются в путь на поиски Жар–птицы;

 — Коня Ивана съедает Волк,  который становится помощником Ивана;

 — Иван не смог украсть Жар-птицу, его послали за конём;

 — Иван не мог украсть коня, его послали за Еленой Прекрасной;

 — Волк помогает добыть Елену Прекрасную;

 — Волк помогает Ивану-царевичу оставить у себя всю добычу;

 — Братья убивают Ивана, Волк его оживляет и наказывает братьев.

 — Иван возвращается к отцу с невестой Еленой Прекрасной, златогривым конём и Жар-птицей.

В сказке  «Иван-царевич и Серый Волк» встречаются устаревшие слова и выражения, которые переносят нас в стародавние времена. Чтобы узнать их значение необходимо обратиться к словарю.

Мы видим и слова, характерные для русских народных сказок.  Например: жил–был; синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает; глаз не смыкал; пустился наутёк; долго ли коротко ли; служить верой и правдой; по белу свету  и другие. 

Концовка сказки ставит точку во всех происходящих событиях. Иван-царевич возвращается к отцу, выполнив его волю. Царь получает Жар-птицу, а Иван-царевич Елену Прекрасную в жёны: «… и стали они жить-поживать и горя не знать».

Сказка «Иван-царевич и Серый Волк» учит уважать волю родителей.  Учит, что добро всегда возвращается добром, а зло возвращается злом. Учит не быть жадным и слушаться мудрых советов. Учит не доверять внешнему виду, учит быть всегда осторожным и не верить завистникам. Учит не быть ленивым. Учит, что  иногда необходимо уметь проявить хитрость, чтоб достичь цели.

Лучше понять смысл сказки помогают пословицы.  Например:

Долг платежом красен.

Без друга сирота, а с другом семьянин.

Дорога помощь вовремя.

Главная мысль сказки: благодаря мудрому другу можно добиться даже самой трудной цели.

Подведём итоги.

«Иван-царевич и Серый Волк» — волшебная сказка, поскольку  в ней с героями происходят волшебные события и испытания.

Налицо и признаки волшебной сказки:

1) зачин;

2) волшебные предметы;

3 волшебный помощник;

3) сказочные слова и выражения;

4) троекратный повтор;

5) борьба добра и зла;

6) добро побеждает зло;

7) концовка.

  1. Волшебные сказки всегда привлекали художников–иллюстраторов своей яркостью и фантастичностью. Одним из наиболее известных иллюстраторов сказок является Иван Яковлевич Билибин. В 1899 году вышла книжка «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером волке» с иллюстрациями И.Билибина.

Приступая к работе над иллюстрациями, художник поставил перед собой задачу, описать всё, как в сказке. Он тщательно изучал лубочное искусство, народную одежду, поэтому   рисунок  похож на лубочную картинку.

Давайте вглядимся в картину. Здесь изображён эпизод, когда главный герой садится на Волка, вернувшегося от царя Афона, где верный слуга Ивана-царевича был в образе королевны Елены Прекрасной. Мы видим, что Волк от усталости высунул язык, но готов продолжить путь для спасения своего хозяина и его возлюбленной.

Иллюстрация выполнена в пастельных тонах: бежевый, серый, коричневый, жёлтый. Яркими пятнами лишь выделяются красные сапоги царевича да колчан со стрелами. На заднем плане сквозь чащу спешит уж златогривый конь с Еленой Прекрасной.   Автор сочувствует волку, позы героев передают напряженность момента – ведь за ними возможна погоня.

Похожий фрагмент сказки изображён на картине Виктора Михайловича Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке», написанной в 1889 году.

В картине Васнецова царевич, бережно обняв Елену Прекрасную, скачет на Сером волке сквозь дремучую чащу расступающегося перед ним сказочного леса.

  По позе, по выражению лица Ивана-царевича видно, что он боится погони, настороженно и внимательно смотрит вокруг.        Измученная скачкой Елена Прекрасная   безвольно опустила руки и доверчиво прижалась к груди защитника.

Серый волк быстро мчится вперёд.   Острые волчьи глаза зорко глядят, выбирая дорогу. По раскрытой пасти волка и высунутому языку чувствуется, что он держится из последних сил. В то же время мы ощущаем и могучую силу зверя.

Деревья-великаны могучего леса встают непроходимой стеной. Но перед добрыми героями заповедный лес расступается. Как в сказке, он помогает им. А яблонька становится символом счастья, светлого предзнаменования, предвестием хорошего конца. 

На примере иллюстраций И.Я. Билибина и В.М. Васнецова мы видим, как по-разному художники видят события и героев сказки.

 Несмотря на то что на картинах изображён сюжет из одного и того же произведения, они очень отличаются: цветами, насыщенностью, тоном, тенями, способом отражения действительности.

 Иллюстрация Ивана Билибина  более  сказочная и яркая.  Именно на этой картине можно найти отголоски народных традиций. Картина Виктора Васнецова   более реалистичная, не такая сказочная. Тона преобладают темные. Образы прорисованы тщательно и фотографически.

 

Разбор типового тренировочного задания

 Выбор элемента из выпадающего списка.

Вставьте пропущенные слова.

Стал кто-то золотые _______________(яблоки, груши, апельсины) воровать. Царь послал в сад_____________(караулы, наряды, армии). Никто не может уследить___________(молодца, девицу, похитника).

Ответ:

Стал кто-то золотые яблоки воровать. Царь послал в сад караулы. Никто не может уследить похитника.

Разбор типового контрольного задания

Восстановление последовательности элементов горизонтальное / вертикальное.

Расположите пункты плана сказки «Иван-царевич и Серый волк» в правильной последовательности.

 

1 вариант

Серый волк помогает Ивану-царевичу.

Царь отправляет сыновей на поиски Жар-птицы.

Иван-царевич возвращается домой с добычей.

Сыновья царя Берендея караулят волшебную яблоню.

Иван-царевич  встречает Серого волка.

2 вариант

Воскрешение Ивана и смерть его братьев.

Испытания Ивана–царевича.

Счастливое возвращение домой.

Похищение золотых яблок.

План волка и смерть Ивана–царевича.

 

Ответ

1 вариант

  1. Сыновья царя Берендея караулят волшебную яблоню
  2. Царь отправляет сыновей на поиски Жар-птицы
  3. Иван-царевич встречает Серого волка
  4. Серый волк помогает Ивану-царевичу
  5. Иван-царевич возвращается домой с добычей

2 вариант

  1. Похищение золотых яблок
  2. Испытания Ивана-царевича
  3. План волка и смерть Ивана-царевича
  4. Воскрешение Ивана и смерть его братьев
  5. Счастливое возвращение домой.

 

Урок по литературному чтению в 3 классе « Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка» и « Как барсук и куница судились»

Урок по литературному чтению в 3 классе (УМК «ПНШ»)

Учитель начальных классов МОУ «ВСОШ» : Е.В. Миронова.

Тема урока: « Сравнительный анализ сказок «Два жадных медвежонка» и « Как барсук и куница судились».

Цель: умение сравнивать сказки; высказывание оценочных суждений.

Задачи: учить определять более поздние сказочные истории, которые мы называем просто древними сказками;

уметь приводить доводы за сходство и различие сказок;

уметь эмоционально передавать своё отношение к произведению;

получить информацию;

формировать УУД.

Оборудование: компьютер, доска, тексты заданий для работы в парах (приложения №1,№2),задания к тесту( приложение №3), ключи к тесту( приложение №4), аудиозапись песни «В мире много сказок», разноцветные звёздочки для рефлексии.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

( звучит аудиозапись песни «В мире много сказок»).

В мир сказки музыка нас позвала,

На чудеса настроить нас смогла.

А кто герои сказки?

Попробуйте узнать.

Для этого скорее

Урок начнём опять.

  1. Актуализация знаний.

1. Беседа.

— Вспомните, сказки каких народов мира мы прочитали? ( сказки индейцев Северной Америки; сказки народов Африки; сказки народов Алтая.)

— Что их объединяет? (это самые древние сказки о животных, они учат любить природу, быть добрым и внимательным к окружающему нас миру; объясняют причину природных явлений и внешнего вида животных.)

2. Работа с учебником – с. 73.

— Прочитайте текст в учебнике.

— Чему будет посвящён наш урок? (просто древним сказочным историям.)

— Что особенного в этих сказках? ( эти сказки учат ценить не только силу, сколько ум и хитрость.)

-Какие цели и задачи поставим?

IV. Работа по теме урока.

  1. Работа в парах.

— Задание №1. (приложение №1)

Прочитайте сказку, которую написал венгерский народ. Посмотрите, откуда к нам пришла эта сказочная история.

Она называется:

По ту сторону стеклянных гор, за шёлковым — лугом, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его чащобе, жила старая медведица. У старой медведицы было два сына. Когда медвежата подросли, решили они пойти по белу свету счастья искать.

Поначалу пошли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей и наказала им никогда не расставаться друг с другом.

Обещали медвежата исполнить приказ матери и тронулись в путь-дорогу. Сначала пошли они по опушке леса, а оттуда — в поле. Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А по дороге достать было нечего.

Понурые брели рядышком медвежата.

— Э, братик, до чего же мне есть хочется! — пожаловался младший.

— А мне и того пуще! — сокрушенно покачал головой старший.

Так они все шли да шли, покуда вдруг не набрели на большую круглую головку сыра. Хотели было поделить её по справедливости, поровну, но не сумели.

Жадность одолела медвежат, каждый боялся, что другому достанется большая половина.

Спорили они, ругались, рычали, как вдруг подошла к ним лиса.

— О чём вы спорите, молодые люди? — спросила плутовка.

Медвежата рассказали о своей беде.

— Какая же это беда? — сказала лисица. — Это не беда! Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что младший, что старший — всё одно.

— Вот это хорошо! — воскликнули с радостью медвежата. — Дели!

Лисичка взяла сыр и разломила его надвое. Но старая плутовка разломила головку так, чтобы один кусок был больше другого. Медвежата враз закричали:

— Этот больше! Лисица успокоила их:

— Тише, молодые люди! И эта беда — не беда. Малость терпения — сейчас всё улажу.

Она откусила добрый кусок от большей половины и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок.

— И так неровно! — забеспокоились медвежата. Лисица посмотрела на них с укоризной.

— Ну, полно, полно! — сказала она. — Я сама знаю своё дело!

И она откусила от большей половины здоровенный кусок. Теперь больший кусок стал меньшим.

— И так неровно! — вскричали медвежата в тревоге.

— Да будет вам! — сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот её был набит вкуснейшим сыром. — Ещё самая малость — и будет поровну.

Так и шла дележка. Медвежата только чёрными носами водили туда-сюда — от большего к меньшему, от меньшего к большему куску. Покуда лисица не насытилась, она всё делила и делила.

К тому времени, как куски сравнялись, медвежатам почти сыра не осталось: две крохотные крошки!

— Ну что ж, — сказала лиса, — хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата! — захихикала и, помахав хвостом, убежала. Так-то вот бывает с теми, кто жадничает.

2. Ответы на вопросы учителя:

— Кто герои этой сказки? Какие они по характеру?

— В этой сказке есть хоть один герой, поведение которого вызывает у тебя одобрение?

— Кого же осуждает сказка: лису или медвежат?

— Найди предложение, которое является выводом.

— Чему учит сказка?

Физкультминутка ( проводит помощник учителя)

3.Работа в парах.

— Задание №2. (приложение №2)

Прочитайте название следующей сказки:

« Как барсук и куница судились»

По названию предположите, о чём она.

Сказка пришла к нам из Кореи. Посмотри, где находится эта страна на карте .

Рассмотрите, как выглядят герои этой сказки.

Барсук Куница

Лиса

Прочитайте сказку:

Однажды барсук и куница бежали по лесной тропинке и увидели кусок мяса. Подбежали они к своей находке.

— Я нашёл кусок мяса! — кричит барсук.

— Нет, это я нашла кусок мяса! — кричит на весь лес куница.

Барсук своё:

— Это я нашёл! Нечего зря спорить!

Куница своё:

— Я первая увидела!

Так они спорили-спорили, чуть не разодрались.

Тогда барсук сказал:

— Пойдём к судье. Пусть судья нас рассудит.

А судьёй в этом лесу была лиса.

Выслушала лиса барсука и куницу и говорит:

— Дайте-ка мне сюда вашу находку.

Отдали спорщики судье кусок мяса. Лиса сказала:

— Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть возьмёт себе барсук, другую — куница.

С этими словами лиса разорвала кусок на две части.

— Это несправедливо, — заскулил барсук. — У куницы кусок больше.

— Мы сейчас эту беду исправим, — сказала хитрая лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.

— Теперь у барсука кусок больше, — закричала куница. — Это несправедливо!

— Ничего, мы и эту беду исправим! Я люблю, чтобы всё было по справедливости.

Сказав так, лиса опять откусила кусок мяса, только уже от доли барсука. Теперь оказалось, что у куницы остался кусок больше, чем у барсука. Но лиса не растерялась и откусила от куска куницы.

И так она выравнивала кусок до тех пор, пока от находки ничего не осталось.

Видно, правду говорят умные люди: жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.

4. Ответы на вопросы учителя:

— Кто герои? Что ты о них узнал?

— Какая черта характера осуждается в сказке: хитрость или жадность?

V. Закрепление изученного материала.

1. Работа в группах.

-Сравнительный анализ сказок. (приложение№3 у каждой группы)

— Сравните сказки, результаты сравнения занесите в таблицу:

Сравнительный анализ сказок

«Два жадных медвежонка»

  1. Самостоятельная работа. (приложение№4 у каждого ученика)

Выполни тест по сказке « Как барсук и куница судились».

Тест по сказке « Как барсук и куница судились?»

Выбери правильный ответ

  1. Где происходит действие, описанное в сказке?

а) на лугу;

б) в лесу;

в) в поле.

2. Определи героев сказки.

а) барсук, куница, лиса;

б) барсук, медведь, лиса;

в) черепаха, куница, лиса.

3. Что является причиной спора?

а) не знали, как поделить находку;

б) боялись обделить друг друга;

в) выясняли, кто нашёл кусок мяса.

4. Кто пытался рассудить спорщиков?

а) лиса;

б) медведь;

в) бурундук.

5. Какой представлена лиса в сказке?

а) хитрая и умная;

б) глупая;

в) рыжая разбойница.

6. Какой человеческий порок осуждает народ в этом произведении?

а) хитрость;

б) трусость;

в) жадность.

VI. Итог урока.

— Вспомните, какие цели и задачи ставили вначале урока?

— Смогли ли мы достичь этих целей?

VII. Рефлексия.

— Прикрепите зелёную звёздочку к доске те, кому было на уроке всё понятно и комфортно.

— Прикрепите жёлтую звёздочку те, кому было комфортно, но были затруднения в выполнении заданий.

— Прикрепите красную звёздочку те, кому было не комфортно, кто испытывал большие трудности при выполнении заданий.

VIII. Домашнее задание.

— Перескажите одну из сказок.

«Как барсук и куница судились»

  1. Выбери правильное количество героев (подчеркни правильный ответ)- 1, 3, 5.

Перечисли героев (выдели жирным шрифтом): два медвежонка, гиена, лиса, барсук.

Перечисли героев (подчеркни правильный ответ): гиена, барсук, лиса, куница.

  1. Особенности сюжета – одинаковые или разные? (подчеркни правильный ответ).

Дополни предложение: Лиса помогает делить…..

Дополни предложение: Лиса помогает делить….

  1. Вывод одинаковый или разный? (подчеркни правильный ответ)

Жадность наказана (не наказана) – выбери правильный ответ.

Жадность наказана (не наказана) – выбери правильный ответ.

Профиль инвестора Nikki_G | Тинькофф Инвестиции Пульс

Nikki_G

7 месяцев назад

Продолжение рубрики «Ошибки начинающих инвесторов и спекулянтов».

17. Непонимание диверсификации

В целом, диверсификация — это распределение своих инвестиций в разные активы для уменьшения риска.
Но разложить яйца по разным корзинам недостаточно для успеха в инвестициях, необходимо ещё разложить их так, чтобы общее количество яиц в корзинах росло со временем.

Понимание основ диверсификации, на взгляд автора, начинается с понимания того, как устроены, например, основные мировые индексы (SP500, ММВБ и пр.) и почему они так устроены.

Говоря упрощённо, компании включаются в них на долю, зависящую от их размера (а заодно и надёжности).
Таким образом, волатильность стоимости отдельных крупных компаний (которая исторически ниже, например $SBER, $GAZP, $LKOH и т. д.) больше влияет на стоимость индекса, чем волатильность стоимости отдельных маленьких компаний (которая исторически выше, например $QIWI).
Именно этот принцип диверсификации позволяет индексам отражать рост, стагнацию или упадок экономики в целом (в валюте страны).
Исходя из того что в мире исторически растёт количество товаров и услуг, на достаточно длительных промежутке времени растут и экономики крупнейших стран, а значит и их основные индексы (причём, быстрее инфляции).
В том, что индексы исторически растут — несложно убедиться, взглянув на графики $FXRL, $SBSP, $FXCN, $FXDE и др.

Понимание вышеизложенного является минимальной базой для составления своего первого инвестиционного портфеля из акций. Самый простой портфель из отдельных акций, лишённый неоправданных рисков повторяет структуру, например, индекса ММВБ.
С ростом опыта инвестора структура портфеля обычно сильно меняется. Однако, статистически, мало кому удаётся обыгрывать основные страновые индексы по доходностям достаточно долго. Но это тема отдельных постов.

Для более глубокого понимания диверсификации, необходимо перечислить риски, которые она позволяет уменьшить. Основных групп риска три.
1. Риски инструмента (снижаются диверсификацией по классам активов, например акции $FXUS, облигации $FXMM , золото $FXGD и т. п.).
2. Риски эмитента (снижаются диверсификацией по различным эмитентам).
3. Риски страны или валюты (снижаются выбором активов из различных стран, номинированных в различной валюте).

#новичкам

Финансовая грамотность – это не хитрость и не жадность

Любой человек, как ни странно, является клиентом банка. И это требует финансовой грамотности не только от кредитной организации, но и от каждого конкретного гражданина нашей страны. В Беларуси пропаганда финансовой грамотности приобретает все больший размах благодаря усилиям Национального банка.

Заместитель Председателя Правления Национального банка Сергей Дубков, который является непосредственным куратором иидеологом программы повышения финансовой грамотности населения, в рамках проекта Альфа-Банка «Альфа-Мир» рассказал о личном опыте постижения этой науки, поделился семейными секретами воспитания ответственного отношения к деньгам и оценил наш общий уровень финансовой грамотности.

Личное дело

— Когда вы впервые задумались о финансовой грамотности? Кто-то оказал на вас влияние в детстве?

— Когда я был подростком, еще в советские времена, и у нас в стране стал  популярен известный мультперсонаж – Скрудж  МакДак – олицетворение зубастых капиталистов. Это мое первое впечатление о финансовых воротилах.

— Он стал для вас идеалом в детстве?

— Нет, не он. Слишком хитрый и жадный. Я брал пример с Чипа и Дейла, которые всегда спешат на помощь! Если серьезно, то у меня неоднозначное отношение к понятию «идеал» — жизнь намного богаче и разнообразнее, чем черное и белое. В конкретном человеке могут сочетаться как ужасные, так и очень хорошие качества. Только преобладание определенных качеств позволяет сказать: достойный это человек или нет. Поэтому идеала у меня нет.

— Расскажите все-таки, как вы постигали финансовую грамотность в детстве, в студенческие годы, на чьих примерах?

— В первую очередь, это был пример семьи. Постигать финансовую грамотность в детстве не было необходимости — родители обеспечивали мое системное развитие как личности. Помимо основной учебы, я занимался музыкой и спортом. Когда встал вопрос выбора между спортом и музыкой – я выбрал музыку и закончил музыкальную студию по классу фортепиано. Дело в том, что музыкой я уже занимался долгое время, к тому же за эти уроки родители платили. Если бы я оставил музыку, то финансовые усилия родителей были бы потеряны. Это был первый жизненный урок финансовой грамотности – ответственность, в том числе за близких. Тогда, кстати, я этой мотивации не осознавал. Но по факту поступил именно так.

Атмосфера в семье формировала мою финансовую грамотность и в студенческие годы. Родители не обременяли меня денежными вопросами, но всю стипендию я отдавал им. У нас в семье так было принято – общий бюджет и общий счет на всех. Кому надо – тот брал из заветной коробочки столько, сколько необходимо. Сейчас я понимаю, что в таких условиях работает ключевой принцип: свобода – это самый большой ограничитель. Каждый понимает, что если взять больше, чем позволяют правила приличия, то столкнешься с конкретными проблемами, причем не только «ты» персонально, но и вся семья.

Мои доходы состояли из стипендии, которая была значительно выше, чем у моих бывших одноклассников, так как я учился в Белгосуниверситете на факультете прикладной математики. Дело в том, что во времена СССР Беларусь была одной из точек роста со специализацией на вопросах ИТ-отрасли. Поэтому у нас были созданы солидные научные школы и, соответственно, системы стимулирования студентов.

На старших курсах в ВУЗе я работал в стройотрядах. Это было интересно – два года подряд я в Болгарии на консервном заводе закатывал банки с горошком, огурцами, помидорами. Это была и работа и отдых – горы  были рядом.  То есть в молодости, а это был советский период, все происходило достаточно интуитивно и на базе ценностей, заложенных в семье, доверия и свободы, которые рождают ответственность. Поэтому и сейчас в моей семье общий бюджет.

— Неужели в юности вас так и не вдохновил яркий пример или яркая личность? Например, Джон Рокфеллер или Генри Форд?

— Мы тогда толком не знали, кто это. Я был хорошим советским октябренком, потом пионером, потом комсомольцем – в 10-м классе даже возглавлял комсомольскую организацию нашего класса, за что был награжден почетной грамотой райкома (ВЛКСМ – прим.ред.). Потом студенческие годы – это был конец  советского  периода. Рыночная экономика, которая потребовала от меня, как и от всех остальных жителей страны, финансовой грамотности, появилась позднее.

— Какие знания о финансах вы вкладываете в своих детей и как вы это делаете?

— Мои дети знают главное: папа с мамой приносят зарплату в дом, потому что они ее зарабатывают. При этом у нас в семье общий бюджет. Исходя из этих двух принципов,  мы учим детей сопоставлять свои желания с возможностями и четко понимать цену денег. Я уверен, что запретами ничему не научишь, кроме хитрости. Лучшим регулятором является свобода, которая учит ответственности. Поэтому надо вовлекать детей в общую семейную работу: отправлять в магазин за мелкими покупками, обсуждать с ними целесообразность покупок побольше, совместно планировать общесемейные дела, например, отдых. Кстати, я не считаю правильным, когда родители доплачивают детям за мелкие домашние дела – уборку, поход в магазин и так далее. Это можно довести до абсурда.

Старшему сыну я завел детскую платежную карточку – на Новый год он получил ее в подарок с определенной суммой на счете. Теперь я учу его использовать безналичные расчеты. Он уже парень взрослый — 12 лет, и подарки он будет получать в виде перечисления сумм на его карточку. Потом он сам найдет решения, как эти деньги использовать. Это хороший стимул для повышения, в том числе, его финансовой самостоятельности и ответственности. Это поможет ему четко оценивать, что у него есть и что он может хотеть.

— Если вы брали кредит, то на какие цели? И на что вы никогда не взяли бы кредит?

— У меня было два кредита: первый – на достройку квартиры, второй – на покупку машины. Я считаю, что этими двумя целями и должен ограничиваться список потребностей, которые удовлетворяются с помощью кредитов. На чайник, на мобильный телефон я кредит брать не буду никогда, кредиты «на жизнь», на отдых не являются рациональными.  Можно допустить еще кредит на учебу, но в нашей стране они носят целевой характер и их объем ограничен.

— Играли ли вы когда-нибудь в лотерею?

— Да, как ни странно, играл. Выигрывал очень редко – и это для меня был урок: деньги можно только заработать. 

— Можете ли вы поделиться своей личной стратегией сбережения. Что вы посоветуете нашим читателям: в чем хранить?

— Честно скажу: в семье мы сберегаем деньги, в основном, для семейного отдыха на море. Поэтому на эти цели приходится откладывать в инвалюте, так как надо ехать за границу. У нас сейчас тот возраст, когда мы уже достигли относительной финансовой состоятельности и еще есть желание путешествовать, смотреть, чувствовать. Кроме того, мы вкладываем в обустройство нашей квартиры, и здесь мы подкапливаем определенные суммы в белорусских рублях. Как у всех, основной доход съедают текущие расходы. Например, для старшего ребенка мы берем дополнительно уроки английского – надо платить репетитору, дети болеют – ведем их к платному доктору – надо платить. В моей семье нет цели накопления в больших объемах, потому что есть определенные вопросы статуса, есть общее желание положительных эмоций и впечатлений, есть обычная жизнь, а это расходы. Но в целом я считаю, что самое правильное вложение – это впечатления, здоровье и образование.

— Сколько вам нужно денег для полного счастья?

— Много. Хотя полное счастье и полный кошелек – это не синонимы. Но и не антонимы.  

— Является ли для вас критерием жизненного успеха финансовая состоятельность? Что лично вы вкладываете в это понятие?

— Сама по себе не является. Жизненный успех – это совокупность причин и следствий. И одной из составляющих успеха является финансовая состоятельность. Это важная, но далеко не главная составляющая успеха. Примеров, когда люди состоятельны, но несчастны – много. Еще раз вспоминая юность — был такой мексиканский сериал «Богатые тоже плачут»… Примеров, когда люди относительно бедны, но при этом счастливы – тоже много. При этом любой здравомыслящий человек понимает: финансовая состоятельность – это возможности, которые позволяют генерировать успех.

— Исходя из фактического финансового поведения жителей Беларуси, насколько сейчас, на ваш взгляд, они финансово грамотные? Например, на фоне соседних стран.

— Исследования, которые проводит Национальный банк вместе со своими международными партнерами, свидетельствуют, что уровень финансовой грамотности белорусов на фоне постсоветских стран достаточно высок. Основная проблема в финансовых знаниях белорусов – «очаговость», знания локализованы в узкой области, и – консервативность, нежелание узнать новое. Это связано с рядом психологических, исторических, эмоциональных и ментальных особенностей наших уважаемых сограждан. Но в целом уровень финансовой грамотности сопоставим и с постсоветским пространством и со странами Центральной и Восточной, да и Западной Европы. 

Но здесь важный момент – локальность и консервативность знаний белорусов генерируют дополнительные риски для финансовых структур и для рынка в целом. И поэтому для меня, с точки зрения программы повышения финансовой грамотности, основной задачей является побуждение наших граждан к новым финансовым знаниям, новым финансовым инструментам. Результатом всех этих усилий должно стать расширение доступа белорусов к финансам.

Еще один важный момент – ответственность. У нас все знают свои права на финансовом рынке, но многие забывают о своих обязанностях. Все хотят получать высокий доход по депозитам, но не готовы отдавать высокие проценты по кредитам. То, что именно сейчас субъективно выгодно – все хотят знать, а то, что не выгодно – не хотят знать или делают вид, что не знают. Поэтому Национальный банк, пропагандируя финансовую грамотность, стремится создать в нашем обществе отношения, при которых каждый участник финансового рынка будет обладать полнотой информации, трезво ее оценивать и на основании этого принимать соответствующие осознанные решения.

— В связи с этим, насколько белорусы в полной мере осознают кредитный риск, возможности колебания ставок?

— В целом осознают. Поэтому есть определенная настороженность к сложившемуся уровню ставок по кредитам. Есть четкое понимание, что эти ставки очень сложны для обслуживания и, что существующие государственные программы субсидирования процентных ставок по жилищному строительству значительно меньше потребностей рынка по объему. Другое дело – люди сопоставляют выплаты по рыночным кредитам со своими фактическими доходами. Поэтому мы постоянно ощущаем очень настойчивое требование: Дайте! Дайте больше дешевых кредитов! Естественно, те, кто выдвигают такие требования, не задумываются: а за чей счет? Высокие ставки на нашем финансовом рынке – это  зеркало, отражение общей ситуации в экономике, ее структуры, динамики развития. В целом у людей есть и объективная оценка, но есть и четкое требование помощи со стороны государства: «государство придет и поможет, а кредитные риски на себя мы брать не желаем». Такой финансовый инфантилизм стал в нашей стране социальным явлением: «мне должны, потому что мне надо или я хочу, а думать я буду потом или пойду требовать и жаловаться».

— В последнее время широкое распространение получили частные предприятия, которые активно рекламируют свои услуги по предоставлению жителям Беларуси займов, зачастую, по ставкам, которые в разы превышают ставки банковских кредитов. Как вы относитесь к этому явлению? Является ли спрос на такие дорогие займы свидетельством финансовой безграмотности части населения?

— В настоящее время финансовый рынок в Беларуси эквивалентен банковскому. Новых игроков практически нет, а если они и появляются, то в очень узких сегментах с неглубоким рынком. Но спрос на финансовые услуги растет – это адекватная реакция на динамику доходов населения. Поэтому там, где спрос не удовлетворяют банковские кредиты, появляются иные инструменты. В частности, малые потребительские займы. Для их выдачи нужна структура. Там другая система управления риском, другие требования, другое законодательное поле. Там другая жажда наживы. Национальный банк сейчас предпринимает усилия, чтобы сделать этот рынок, в первую очередь, честным и справедливым. Подчеркиваю — именно честность и справедливость положены в основу готовящихся решений о регулировании этого сегмента. Лично я считаю, что получение займов по таким запредельным ставкам, которые предлагают частные предприятия, это не безграмотность – это инфантилизм, импульсивные действия без оценки последствий.

 

Где взять деньги?

— Верите ли вы, что мысль материальна и деньги можно приманить самовнушением, ритуалами, позитивным мышлением?

— Мысль может стать реальным действием, но пустыми домыслами деньги привлечь нельзя. Деньги можно только заработать. Другое дело, что если у человека позитивный взгляд на мир, то он может творить, и если он творит на своей работе – то есть успехи, есть деньги.

— А если денежное дерево на рабочем месте поставить?

— Я не верю в атрибуты и язычество. Около моего рабочего места стоит индонезийская роза, целый куст, даже цветет иногда, очень красиво, красными бутонами. Но ее цель – повышать настроение. Я не возлагаю на нее финансовых надежд.

— Что должен знать и уметь финансово грамотный человек?

— Такой человек должен знать, что деньги – это инструмент. И функционал этого инструмента можно расширить. Для этого надо повышать свой уровень знаний и умений, раскрывать горизонты своего понимания, правильно оценивать свои риски и не надеяться на кого-то другого. Надо надеяться, в первую очередь, на самого себя.

— Можно ли поставить знак равенства между финансово грамотным и состоятельным человеком?

— Нельзя. Скорее можно поставить знак равенства между финансово грамотным человеком и человеком, который сделал себя сам. Когда человек способен определить цель, найти необходимые ресурсы – временные, интеллектуальные, финансовые —  и достичь результата, то о нем можно сказать – он self-mademan. А состоятельным человек может стать по разным причинам – лотерея, наследство и так далее. Но такой человек, точно также, по независящим от него причинам может стать и нищим. Существительное – это самому сделать самого себя, а финансовая состоятельность – это прилагательное.

Если вы заметили ошибку в тексте новости, пожалуйста, выделите
её и нажмите Ctrl+Enter

Страница не найдена |

Страница не найдена |



404. Страница не найдена

Архив за месяц

ПнВтСрЧтПтСбВс

262728293031 

       

       

       

     12

       

     12

       

      1

3031     

     12

       

15161718192021

       

25262728293031

       

    123

45678910

       

     12

17181920212223

31      

2728293031  

       

      1

       

   1234

567891011

       

     12

       

891011121314

       

11121314151617

       

28293031   

       

   1234

       

     12

       

  12345

6789101112

       

567891011

12131415161718

19202122232425

       

3456789

17181920212223

24252627282930

       

  12345

13141516171819

20212223242526

2728293031  

       

15161718192021

22232425262728

2930     

       

Архивы

Авг

Сен

Окт

Ноя

Дек

Метки

Настройки
для слабовидящих

Алгоритм «Эпсилон-Жадный» в обучении с подкреплением

При обучении с подкреплением агент или лицо, принимающее решения, изучает, что делать — как соотносить ситуации с действиями — чтобы максимизировать числовой сигнал вознаграждения. Агенту явно не сообщается, какие действия следует предпринять, но вместо этого он должен определить, какое действие дает наибольшее вознаграждение, методом проб и ошибок.

Задача многорукого бандита

Задача многорукого бандита используется в обучении с подкреплением для формализации понятия принятия решений в условиях неопределенности.В задаче многорукого бандита агент (ученик) выбирает между k различных действий и получает вознаграждение в зависимости от выбранного действия.
Многорукие бандиты также используются для описания фундаментальных концепций обучения с подкреплением, таких как наград , временных шагов и значений .
Для выбора действия агентом мы предполагаем, что каждое действие имеет отдельное распределение вознаграждений и есть по крайней мере одно действие, которое генерирует максимальное числовое вознаграждение.Таким образом, распределение вероятностей вознаграждений, соответствующих каждому действию, различно и неизвестно агенту (лицу, принимающему решение). Следовательно, цель агента — определить, какое действие выбрать, чтобы получить максимальное вознаграждение после заданного набора испытаний.

Оценка значения действия и значения действия
Чтобы агент мог решить, какое действие дает максимальное вознаграждение, мы должны определить ценность каждого действия. Мы используем концепцию вероятности для определения этих значений с помощью функции «действие-значение».
Ценность выбора действия определяется как ожидаемое вознаграждение, полученное при выполнении этого действия из набора всех возможных действий. Поскольку ценность выбора действия неизвестна агенту, мы используем метод «выборочного среднего» для оценки ценности действия.

Исследование и эксплуатация

Исследование позволяет агенту улучшить свои текущие знания о каждом действии, что, как мы надеемся, приведет к долгосрочной выгоде.Повышение точности оцененных значений действий позволяет агенту принимать более обоснованные решения в будущем.

Эксплуатация , с другой стороны, выбирает жадное действие, чтобы получить наибольшее вознаграждение, используя текущие оценки ценности действия агента. Но из-за жадности в отношении оценок ценности действий может фактически не получить наибольшего вознаграждения и привести к неоптимальному поведению.
Когда агент исследует, он получает более точные оценки ценности действия. А когда он эксплуатируется, он может получить больше вознаграждения.Однако он не может делать и то и другое одновременно, что также называется дилеммой разведки и эксплуатации.

Epsilon-Greedy Action Selection
Epsilon-Greedy — это простой способ сбалансировать разведку и разработку путем случайного выбора между разведкой и разработкой.
Эпсилон-жадный, где эпсилон относится к вероятности выбора исследования, большую часть времени эксплуатирует с небольшим шансом исследования.

Код: Код Python для Epsilon-Greedy

import numpy as np

import matplotlib.pyplot as plt

class Действия:

def __init __ ( self , m):

self =. m

self .mean = 0

self .N = 0

def выберите ( self ):

return np.random.randn () + self .m

def обновление ( self , x):

self .N + = 1

self .mean = ( 1 - 1.0 / self .N) * self .mean + 1.0 / self .N * x

def run_experiment (m1, m2, m3, eps, N):

действия = [Действия (m1), Действия (m2), Действия (м3)]

данные = нп.пустой (N)

для i в диапазоне (N):

p = np. random. random ()

if p

j = np.random.choice ( 3 )

else :

j = нп.argmax ([a.mean для a в действиях])

x = действия [j] .choose ()

действия [j] .update (x)

данные [i] = x

кумулятивное_среднее = np.cumsum (данные) (нп.arange (N) + 1 )

plt.plot (совокупное_среднее)

plt.plot (np.ones (N) * m1)

plt.plot (np.ones (N) * m2)

plt.plot (np.ones (N) * м3)

пл.xscale ( 'log' )

plt.show ()

для a дюйм действия:

печать (среднее значение)

доход кумулятивное_среднее

if __name__ = = __name__ = =

c_1 = run_experiment ( 1.0 , 2,0 , 3,0 , 0,1 , 100000 )

c_05 = run_experiment ( 1,0 , 2,0 , 3,0 , 0,05 , 100000 )

c_01 = run_experiment ( 1.0 , 2,0 , 3,0 , 0,01 , 100000 )

Выход:

Код: код Python для получения график вывода журнала

plt.plot (c_1, label = 'eps ​​= 0,1' )

plt.plot (c_05, label = '' eps = 0.05 ' )

plt.plot (c_01, label = ' eps = 0,01 ' )

plt.legend ()

plt.xscale ( ' log ' )

plt.show ()

Выход:

Код: код Python для получения графика линейного выхода

plt (размер инжира = ( 12 , 8 ))

plt.plot (c_1, label = 'eps ​​= 0.1' )

plt.plot (c_05, label = 'eps ​​= 0,05' )

plt.plot ( c_01, label = 'eps ​​= 0,01' )

plt.legend ()

plt.show ()

Выход:

Внимание ! Не прекращайте учиться сейчас. Ознакомьтесь со всеми важными концепциями машинного обучения с помощью базового курса по машинному обучению по доступной для студентов цене и подготовьтесь к работе в отрасли.

Бандитских алгоритмов. Многорукие бандиты: Часть 3 | Стив Робертс

В задаче выбора сокета максимально возможное вознаграждение было бы получено, если бы лучший сокет был выбран на каждом временном шаге. Каждый раз, когда выбирается неоптимальный сокет, общая возможная награда, которую можно получить, еще больше уменьшается от этого теоретического максимума. В результате вы сожалеете о том, что выбрав эту розетку, и желаете вместо этого выбрать лучшую. Как подразумевает термин сожаление , у вас может не быть возможности заранее узнать, что вы делаете неоптимальный выбор, только задним числом вы осознаете свою ошибку.

Хотя невозможно заранее определить, выбираете ли вы наилучшее действие, вы можете рассчитать, как ваша политика выбора работает по сравнению с оптимальной политикой, в которой наилучшее действие выбирается на каждом временном шаге. Разница в общем вознаграждении, полученном этими двумя политиками, представляет собой сожаление.

Оптимальное действие задается следующим образом:

Оптимальное действие - это действие, которое максимизирует ожидаемое (среднее) вознаграждение, когда оно выбирается на каждом временном шаге.

Сожаление « L » рассчитывается путем взятия разницы между вознаграждением, полученным в результате реализованной политики, и вознаграждением, которое было бы получено, если бы вместо этого следовала оптимальная политика, на общую сумму « T ». временные шаги:

Таким образом, для всех временных шагов « T » оптимальная политика получает ожидаемое вознаграждение, полученное при выполнении оптимального действия на каждом временном шаге. Из этого мы вычитаем сумму ожидаемых вознаграждений, полученных от действий, выбранных нашей политикой, где выбранное действие и, следовательно, его ожидаемая награда может изменяться на каждом временном шаге.

Минимизируя ценность сожаления, мы можем максимизировать сумму вознаграждений.

Epsilon-Greedy Regret

Epsilon-Greedy осуществляет разведку, выбирая любое из возможных действий наугад с вероятностью « ε ». Следовательно, в течение временных шагов « T », « εT » действий будет выбрано случайным образом.

Кроме того, в общей форме проблемы выбора сокета есть « k » различных сокетов на выбор, и только один из них даст максимально возможное вознаграждение.Оставшиеся сокеты ‘ k-1’ дадут неоптимальную награду. В результате получается « εT (k-1) / k» раундов, в которых выбирается неоптимальный сокет.

Если во время раундов, когда выбрано неоптимальное действие, нам повезет и вместо этого мы выберем второе лучшее гнездо, где награда отличается на фиксированную величину 'Δ' (дельта) от лучшего гнезда, тогда это даст нам самое низкое из возможных сожалений об Эпсилон-Жадном. Это определяется как:

Для всех других неоптимальных сокетов разница между полученным вознаграждением и оптимальным вознаграждением будет больше, чем ‘Δ’, следовательно, это знак больше или равно, поскольку в этом случае сожаление будет больше.

Поскольку «ε», «Δ» и « k » являются константами, результирующее сожаление о нижних границах для Epsilon-Greedy линейно со временем (« T » будет просто умножено на постоянное значение). Это означает, что сожаление будет расти еще долго после того, как будет найдено оптимальное действие.

Это можно увидеть на графиках Epsilon Greedy Regret, показанных ниже. После первых нескольких временных шагов общее накопленное вознаграждение, полученное методом Epsilon Greedy, линейно увеличивается.Однако из-за того, что все еще происходит случайное исследование, эта скорость роста немного меньше скорости, с которой оптимальное действие будет накапливать свою награду, что приводит к линейному увеличению сожаления с течением времени. Немного более высокая скорость увеличения сожаления, которая возникает на ранних этапах запуска, связана с тем, что лучшее действие еще не было обнаружено, и поэтому на этих временных шагах с большей вероятностью будет выбран неоптимальный сокет.

The Greedy Cup - теперь я знаю

Греческому философу Пифагору приписывают изменение в истории математики, открывшее целую школу мысли о числах, которая сохраняется и по сей день.Большая часть того, что мы знаем о нем, исходит из работ его учеников, поскольку он сам ничего не публиковал, поэтому трудно сказать окончательно, какие работы на самом деле принадлежат ему, а какие неправильно приписываются. Тем не менее, большинство экспертов считают его отцом современной математики, и его имя известно во всем мире. Это связано с его самым известным достижением - формулой, ныне известной как теорема Пифагора, - которую студенты-математики преподают почти повсюду и в относительно раннем возрасте.2. (Вот красивая анимированная гифка, демонстрирующая теорему.)

Но есть еще кое-что, что приписывают Пифагору - что-то менее известное и, если вы ученик средней школы, гораздо менее практичное: чаша, которая борется с чрезмерным употреблением алкоголя.

Если вы хотите, чтобы люди пили меньше, вы можете просто поставить чашки меньшего размера. Но Пифагор хотел пойти немного дальше. Вероятно, он верил в греческий принцип софросинии, концепцию умеренности, самоконтроля и т. Д.были необходимыми элементами для успешной жизни. Этому может лучше подойти что-нибудь более решительное - чаша, которая наказывает людей, которые пытаются выпить слишком много.

Как видно на изображении выше, чаша, называемая чашей Пифагора или чашей жадности, снаружи выглядит как обычная винная чаша. Но внутри, вы увидите, что-то торчит из центра.

Этот центральный стержень скрывает секрет - отверстие в дне чашки.Это отверстие является отверстием для трубы, которая идет вверх по центру и снова открывается около вершины шахты. Параллельно этой трубе идет труба меньшего размера, ведущая к дну чаши, где есть еще одно отверстие. Вместе две трубы создают перевернутый J-образный путь для жидкости - иногда один, который действует как выход через дно. Но не всегда. Скрытая система трубопроводов срабатывает только в том случае, если в вашей чашке слишком много вина (или того, что вы пьете). Изображение ниже поперечного сечения чашки, взятое из Википедии, поучительно:

На изображении B вино находится не совсем на уровне шахты, и, следовательно, вино внутри секции трубопровода не перетекает в более длинную из двух труб.Пока вы не наливаете больше в чашку, все в порядке - вы можете пить сколько душе угодно. Но пересеките эту точку невозврата, как показано на изображении C, и трубы будут действовать как сифон, осушая всю чашку - вероятно, за счет вашей еды или, что еще хуже, ваших штанов. В этом и суть.

Если вы хотите увидеть чашу в действии, вот короткое видео (из которого взяты эти два верхних изображения), показывающее чашу в действии.

Bonus Fact : В начале 2011 года Starbucks объявила о новом размере, большем, чем их другие, под названием Trenta.Это 31 унция или около 915 мл. Как заметил Gothamist, когда он впервые появился, это больше, чем стандартная бутылка вина.

Из архивов : Собачья жизнь: Дополнительный факт касается теоремы Пифагора.

Связанные : Набор причудливых чаш Пифагора.

образовательных высказываний, образовательных цитат и мыслей о повышении качества образования

Я не знаю безопасного хранилища окончательной
силы общества, но
сами люди; и если мы думаем, что они не
достаточно просвещенный, чтобы заниматься спортом
контроль по своему усмотрению, средство - не отнимать его у
их, но информировать свое усмотрение путем образования.- Томас Джеферсон.

Образование - это наш пропуск в будущее, потому что завтра принадлежит людям, которые готовятся к нему сегодня. -
Малькольм Икс.

Образование - ключ к открытию золотой двери свободы. -

Джордж Вашингтон Карвер (wiki)

Рассказывает посредственный учитель. Хороший учитель объясняет. В
лучший учитель демонстрирует. Великий учитель вдохновляет. -
Уильям Артур Уорд

Ребенок, получивший образование только в школе, является необразованным ребенком.-
Джордж Сантаяна

Обучение - это сокровище, которое повсюду будет следовать за своим владельцем.
-
Китайская пословица

Обучение никогда не истощает ум.

Леонардо да Винчи

«Чтобы действительно понять что-то, нужно освободиться от этого».

Скажите, и я забуду. Покажи мне, и я могу не вспомнить.
Вовлеките меня, и я пойму. -
Индейская пословица

Весь мир - лаборатория для пытливого ума. -
Мартин Х.Fischer

Узнать больше нетрудно. Трудно отучиться, когда
вы обнаруживаете, что ошибаетесь. -
Мартин
Х. Фишер

Нет таких трудных знаний, как знание
как прожить эту жизнь хорошо и естественно. -
Мишель де Монтень

Чернила ученого священнее, чем кровь
мученик. -
Мухаммад

'Интеллект плюс характер - вот
цель истинного
образование.' -
ДокторМартин Лютер Кинг, младший

«Современные циники и скептики.
не видят вреда в оплате тем, кому они доверяют умы
их дети получают меньшую заработную плату, чем те, кому они
доверить уход за их сантехникой ». -
Джон Ф. Кеннеди

«Наш прогресс как нации может быть
не быстрее, чем наш прогресс в образовании. Человеческий разум - это наш
фундаментальный ресурс ».
(Джон Ф. Кеннеди)

«Давайте думать об образовании как о средстве развития нашего
величайшие способности, потому что в каждом из нас есть частный
надежда и мечта, которые, если они сбылись, могут быть воплощены в пользу
для всех и
большая сила для нашей нации." (Джон
Ф. Кеннеди)

Речь Рузвельта о втором Билле о правах (youtube) -
The Big 5

«Почему маленькие дети такие умные, а мужчины - такие?
тупой? Это должно быть образование »
(Александр
Дюма)

«При обучении и обучении.
постоянно улучшается, все улучшается ».

Реформа образования

Лучшее
образованный человек - тот, кто лучше всех понимает
жизнь, в которую он помещен.(Хелен
Келлер)

О ненависти -
О прощении

«Качество никогда не бывает случайным; Это
всегда является результатом разумных усилий ».

Незнание
блаженство, пока оно не ударит вас по лицу.

Настоящее образование - это то, что
освободит вас.

Ты не сможешь стать отличным учителем, если перестанешь
будучи студентом. Мы все

студенты на всю жизнь. Прекратить учиться - значит перестать жить.

Предположительно мы знаем и не намеренно
подавлять правду, наше образование не является ни неэффективным, ни
безответственный, и нет безудержного невежества и безбожия,
следовательно, кто бы ни был умен,
образованные и предположительно честные должны быть по справедливости разрешены
опубликовать его аргументы против существующей доктрины.(Джон
Милтон)

Ареопагитика - это проза 1644 года.
полемика Джона Мильтона,
который был о противодействии лицензированию и цензуре и защите
принцип права на
свобода слова и выражения.

Интеллектуальный рост должен
начинается при рождении и прекращается только после смерти. (Альберт
Эйнштейн).

Это чудо
это любопытство переживает формальное образование. (Альберт
Эйнштейн).

Если нет
учишься, ты не живешь.

Я никогда не учу
учеников, я только пытаюсь создать условия, в которых они
можно узнать. (Альберт
Эйнштейн).

Насколько законы математики
относятся к реальности, они не уверены, и насколько они
не уверены, они не относятся к реальности. (Альберт
Эйнштейн) -

Цитаты Альберта Эйнштейна -

Архивы Эйнштейна -

Альберт
Эйнштейн.

«Великая академическая традиция познания
все больше и больше о все меньше и меньше, пока мы
знать все о
ничего такого.»

Традиционный аргумент в пользу того, что массовое образование
было необходимо для разумного участия в политической
демократия и то, что она должна выходить за рамки обычной школы, было
слышали в обсуждениях, касающихся средних школ, библиотек и

Chautauquas.

Народное правительство без народного
информация или средства ее получения - это всего лишь пролог к
фарс или трагедия, а может, и то и другое. Знание всегда будет править
невежество, и люди, которые хотят быть собственными губернаторами, должны
вооружитесь силой, которую приносит знание.(Джеймс
Мэдисон)

«Основная цель ... самого демократичного
движений, которые у нас есть, - это тренироваться, чтобы научиться использовать
работа экспертов, чтобы найти нашу волю, обучить нашу волю, чтобы
объединить нашу волю ... это равно
важно с открытием фактов знать, что делать с
их .. в политике мы не держим эти разного рода
информация отдельно ... "

Мэри Паркер Фоллетт, Creative
стаж, 1924.

Если высшее образование должно стать гражданским
обучающейся организации это будет означать уделение сознательного внимания
общественные и продуктивные качества творения и
распространение знаний.Возвращение «публики» в «публику»
университеты - это умножение общественных пространств, где люди с
различные точки зрения могут решать спорные вопросы.
Это означает, что создание знаний должно быть общедоступным, открытым и доступным.
- противодействие тенденциям к
приватизация и патентование знаний.

"Пусть
репетитор не просто требует устного отчета о том, что мальчик
учили, но смысл и суть этого: пусть он
судить, как ребенок получил от этого выгоду, а не на основании доказательств
из его памяти, но из его жизни.Пусть берет то, что
мальчик только что научился и заставил показать ему десятки разных
аспекты этого, а затем применить его ко многим различным
субъектов, чтобы узнать, действительно ли он понял это
и сделать его частью себя, оценивая успехи мальчика по тому, что
Платон учил об образовании. Извергая еду точно так же, как вы
проглотил это свидетельство неспособности переваривать и
усвоить его; желудок не справился со своей задачей, если во время
смесью, он не может изменить субстанцию ​​и форму
что это дано."
(Мишель
де Монтень)

Воспитывать человека в уме и
не в морали - это воспитывать угрозу обществу ».
(Тедди
Теодор Рузвельт)

«Учитель, который действительно мудр.
не предлагает вам войти в дом его мудрости, а скорее
подводит вас к порогу вашего разума ». (Халил
Джебран)

«Истинный ученик показывает свое
признательность, достигнув большего, чем его учитель ». (Аристотель)

«Горьки корни учебы, но как сладки их плоды.”(Катон)

Получите новые знания, пока
думая о старом, вы можете стать учителем для других. (Конфуций)

«Научи детей, чтобы они
не нужно будет учить взрослых ». (Авраам
Линкольна)

Я не очень думаю о человеке, который
сегодня не мудрее, чем вчера. (Авраам
Линкольн)

«Направление, в котором начинается образование, будет определять человек.
его будущая жизнь ». (Платон)

«Лучший учитель - это тот, кто предлагает, а не
догматизирует и вдохновляет слушателя желанием научить
сам.»(Эдвард
Bulwer Lytton)

Кто смеет учить, никогда не должен
перестань учиться. (Джон
Коттон Дана)

Учить - значит учиться дважды. (Джозеф
Жубер,
Pensées, 1842)

«Искусство обучения - это искусство содействия открытиям». (Отметка
Ван Дорен)

«Хорошие учителя стоят дорого, а плохие - дороже». (Боб
Тальберта)

«Когда его спросили, какое обучение было наиболее необходимым, он ответил:« Не
разучиться тому, чему вы научились "

(Диоген
La Brtius)

Вы узнаете что-то каждый день, если будете внимательны.(Рэй Леблонд)

Самоуправляющееся общество не может
терпите, если его граждане не добродетельны.

Некоторые говорят, что я учу
ерунда. Другие называют это высоким, но непрактичным.
Но тем, кто заглянул внутрь себя, эта чушь
имеет смысл.
И для тех, кто претворяет это в жизнь, эта возвышенность имеет корни.
которые идут глубоко.
Мне нужно научить всего трем вещам: простоте, терпению и
сострадание.
Эти трое - ваши величайшие сокровища.Простые в действиях и мыслях, вы возвращаетесь к источнику
существование.
Терпеливый и с друзьями, и с врагами, ты согласен с путем
вещи есть.
Сострадательно относясь к себе, вы примиряете всех существ в
Мир. (Дао
Те Цзин)

Во времена резких перемен
ученики, которые наследуют будущее, образованные обычно находят
сами готовы жить в мире, которого больше не существует.
(Эрик
Хоффер) - Размышления о человеке
Условие.

Целью обучения является
рост, и наш разум, в отличие от нашего тела, может продолжать расти
как мы продолжаем жить.
(Мортимер
Дж. Адлер)

Вас здесь нет
просто чтобы заработать на жизнь. Вы здесь для того, чтобы включить
мир жить больше
достаточно, с большим видением,
с более тонким духом надежды и
достижение. (Вудроу
Уилсон)

«Еще никто не
осознал богатство сочувствия, доброты и щедрости
спрятан в душе ребенка.Усилие каждого истинного
образование должно состоять в том, чтобы открыть это сокровище ». (Эмма
Гольдман)

«Единственное назначение
образование - научить студента жить своей жизнью.
развивая его ум и оснащая его, чтобы справиться с реальностью. В
подготовка, в которой он нуждается, носит теоретический, то есть концептуальный характер. Он должен быть
научили думать, понимать, интегрировать, доказывать. У него есть
быть обученным основам знаний, обнаруженных в
прошлого - и он должен быть вооружен, чтобы получить дальнейшие знания с помощью
его собственные усилия.”(Айн
Rand)

«Цель
образование должно научить нас думать, а не тому, что
думать - скорее, чтобы улучшить свой ум, чтобы позволить нам
подумайте сами, чем нагружать память мыслями
других мужчин ". (Билл Битти)

«Единственная реальная цель образования - оставить человека в
состояние постоянно задавать вопросы ». (Епископ
Манделла Крейтона)

"Что можно измерить,
делается. "(Том
Петерс)

«Целостность без
знания слабы и бесполезны, а знания без целостности
опасно и ужасно."(Самуэль
Джонсон)

Высший конец
образование - это экспертная проницательность во всем - способность
скажи хорошее от
плохое, подлинное от подделки, и предпочитать
хорошее и подлинное к плохому и
подделка. (Самуэль
Джонсон)

«Основная задача школ - максимизировать пропускную способность
каждого студента ». (Кэрол
Энн Томлинсон)

"Вместо того, чтобы быть
убежища независимой мысли, университеты стали каналами
идеологической обработки ... подтверждения предрассудков тех, кто контролирует
повестка дня публичного дискурса.За его цветом плюща
камуфляж, американское высшее образование - это мошенничество.
студенты, не верные себе. "(Ральф Беннетт)

Успех - это
способность идти от неудач к неудачам, не теряя своей
энтузиазм.
(Уинстон
Черчилль)

Мы должны брать сдачу за руку
или будьте уверены, перемены схватят нас за горло.
(Уинстон
Черчилль)

Слово

Образование происходит от латинского
e-ducere означает «выводить наружу»."
В Древней Греции Сократ утверждал, что образование - это
вытягивая то, что уже было внутри ученика.

Ни один человек - не остров.
Ни один человек не является островом в целом; каждый мужчина кусок
континента, часть главного;
если ком смывает морем, то и Европе меньше
как если бы был мыс,
а также поместье твоих друзей или твое собственное; любой
смерть человека уменьшает меня,
потому что я вовлечен в человечество. И поэтому никогда не отправляйте
знать, по кому звонит колокол; это звонит по тебе.(Джон
Донн)

Заблуждение Макнамара; тенденция делать измеримое
важно, а не делать важное измеримым.

Образование сегодня в значительной степени неэффективно. Все слишком часто
мы дарим молодым срезанные цветы, когда мы должны
учить их выращивать собственные растения. (Джон
W. Gardner)

Знаете ли вы
Америка занимает самое низкое место в образовании, но самое высокое по наркотикам.
использовать? Приятно быть номером один, но мы можем это исправить.Все мы
нужно начать войну с образованием. Если это где-то рядом
так же успешна, как наша война с наркотиками, в кратчайшие сроки мы все будем
подсел на акустику. (Лейганн
Lord)

Если врач, юрист или стоматолог
в его офисе одновременно было 40 человек, все из которых
разные потребности, и некоторые из них не хотели быть там и
доставляли неприятности, а врач, юрист или дантист,
без посторонней помощи, пришлось относиться ко всем с профессиональным
совершенство в течение девяти месяцев, тогда у него может быть какое-то зачатие
работы классного руководителя.( Дональд Д. Куинн )

Цель образования - заменить пустой разум открытым.
один. (Малькольм
Forbes)

Образование было бы намного дороже
эффективен, если его цель состояла в том, чтобы к тому времени, когда они
бросить школу каждый мальчик и девочка должны знать, насколько они не учатся
знать и проникнуться пожизненным желанием знать это. (Уильям
Хейли)

Почему общество должно чувствовать
отвечает только за образование детей, а не за
образование всех взрослых любого возраста?
(Эрих
Фромм)

Кто дверь в школу открывает,
закрывает тюрьму.(Виктор
Хьюго)

Образование - лучшая гарантия
свободы, чем постоянная армия. (Эдвард
Эверетт)

Если вы думаете, что образование
дорого, попробуйте незнание. (Приписывается как Энди Макинтайру, так и
Дерек Бок)

Вы можете получить все пятерки и все равно провалить жизнь. (Уокер
Перси)

Я никогда не давал учиться
мешают моему образованию. (Отметка
Twain)

Мужчины рождаются невежественными, а не
тупой. Их одурачило образование.(Бертран
Russell)

Всегда инвестиции в знания.
платит наилучшие проценты. (Бенджамин
Франклин)

Еще учусь. -

Микеланджело на смертном одре

"Великий
часть мировых проблем происходит из-за вопросов грамматики ». (Мишель
де Монтень)

Мы хотим видеть ребенка в погоне за знаниями, и
не знания в погоне за ребенком. (Джордж
Бернард Шоу)

Цель обучения -
подготовить молодежь к самообразованию на протяжении всей жизни.(Роберт
Мэйнард Хатчинс)

Объектом обучения ребенка является
чтобы он мог обойтись без учителя.
(Эльберт
Хаббард)

Забудьте о том, что только
дети должны проводить время в учебе. Будь студентом так долго
так как вам еще есть чему поучиться, и это будет означать все
твоя жизнь. (Генри Л. Доэрти)

Обучение - это процесс всей жизни, но наступает время, когда мы
должен прекратить добавление и начать обновление. ( Роберт Браулт )

«Фильм - один из трех
универсальные языки, два других: математика и музыка »(Франк
Капра)

Мы узнаем больше, ища
ответить на вопрос и не найти его, чем мы, изучая
сам ответ.(Ллойд
Александр)

Вы ничего не понимаете
пока вы не научитесь этому более чем одним способом. (Марвин
Минский)

Обучение похоже на греблю против течения:
не продвигаться - значит отступать. (Китайский язык
Пословица)

Если только кто-то
Как будто ты очень заботишься, ничего не получится
лучше это не так.
(Доктор
Сьюз)

Один из
Самое замечательное в образовании - это то, что один учитель
может изменить жизнь детей.

Сделать
Жить, изменить мир к лучшему и развлечься.

"Желательно, чтобы
учитель перестает быть лектором, доволен передачей готов
принятые решения; его (ее) роль скорее должна быть ролью
наставник, стимулирующий инициативу и исследования ». (Жан
Пиаже)

Будьте тем изменением, которое вы хотите видеть в мире. (Махатма
Ганди -

Мохандас Карамчанд Ганди)

Земли достаточно для всех, но
не хватит на всеобщую алчность.(Махатма
Ганди)

Важен не критик: не тот, кто указывает, как
спотыкается силач или где творец дела мог
сделано лучше. Заслуга принадлежит человеку, который на самом деле находится в
арена, чье лицо испачкано пылью, потом и кровью, кто
доблестно борется, кто ошибается и снова и снова терпит неудачу,
потому что нет усилий без ошибок или недостатков, но кто
знает великий энтузиазм, великую преданность, кто тратит
себя за достойное дело; кто в лучшем случае знает, в конце концов,
торжество высоких достижений, и кто, в худшем случае, если он
терпит неудачу, по крайней мере, он терпит неудачу, сильно дерзнув, так что его место
никогда не будет с теми холодными и робкими душами, которые не знали ни
ни победа, ни поражение.(Тедди
Теодор Рузвельт,
1910)

Подлинно человеческое общество - это обучающееся общество,
где бабушка и дедушка, родители и дети учатся
все вместе."
(Эрик
Hoffer)

Самый верный способ обеспечить торжество зла
для хороших людей ничего не делать. (Епископ Стир)

Самый короткий способ делать много вещей - делать только одно в
однажды. (Самуэль
Улыбается)

Им должно быть трудно, те, у кого
воспринимается авторитет как истина, а не истина как авторитет.(Джеральд
Massey)

«В море можно купаться весь день.
Знания так и останутся совершенно сухими. Большинство людей так и поступают ".
(Норман Джастер)

Можно хранить ум с помощью
миллиона фактов и все еще быть совершенно необразованным. (Алек
Bourne)

Питайте ум так же, как и свое тело. Ум не может
выжить на нездоровой пище. (Джим Рон)

«Знание становится силой, только когда мы применяем его». (Аноним)

«Человек не знает, что он говорит, пока не узнает, кто он.
не говоря."(Гилберт Кейт Честертон)

" Никогда не прекращайте учиться; знания удваиваются каждые четырнадцать месяцев ". (Энтони Дж. Д'Анджело)

Томас Джефферсон Цитаты

Образование преследует две цели. В
во-первых, действовать как
отличный сортировщик, с которым «лучшие гении
будут ежегодно сгребать мусор », чтобы создать
«Достойная аристократия и гений». Второй - улучшить
умы всех граждан до определенной степени, чтобы они могли
защитить нацию от «зародыша
коррупция.»- Томас
Джефферсон (вики).

Томас Джефферсон и образование (вики) -

Законопроект о более общем распространении знаний

Права студентов (право на хорошее образование) -

1796 г. «Закон об учреждении государственных школ»

Образование людей

Просвещенные граждане необходимы для надлежащего
функционирование республики. Самоуправление невозможно
если граждане не имеют достаточного образования, чтобы они могли
осуществлять надзор.Поэтому крайне важно, чтобы нация
позаботьтесь о том, чтобы подходящее образование было обеспечено для всех
граждане. Следует отметить, что когда Джефферсон говорит о
"наука", он часто имеет в виду знания или обучение в
Общая.

«Я не знаю надежного депозитария высших полномочий общества.
но сами люди; и если мы думаем, что они не просвещены
достаточно, чтобы осуществлять свой контроль по своему усмотрению,
лекарство состоит не в том, чтобы принимать его у них, а в том, чтобы сообщить их
усмотрение по образованию.Это истинное средство от злоупотреблений
конституционной власти ", - Томас Джефферсон Уильяму
К. Джарвис, 1820. ME 15: 278

«Каждое правительство вырождается, когда доверяется правителям
одни только люди. Сами люди, следовательно, являются его единственным
безопасные хранилища. И чтобы обезопасить их, их умы
должны быть улучшены до определенной степени ».
- Томас Джефферсон: Заметки о Вирджинии Q.XIV, 1782. ME 2: 207

«Наиболее эффективное средство предотвращения [извращения власти
в тиранию], чтобы осветить, насколько это возможно,
умы людей в целом, и особенно, чтобы дать им
знание тех фактов, которые показывает история, которые обладали
благодаря опыту других эпох и стран они могут
иметь возможность познать амбиции во всех их проявлениях и побуждать к
использовать свои природные силы, чтобы победить его цели."- Томас
Джефферсон: Закон о распространении знаний, 1779. FE 2: 221, Papers
2: 526

«Только информация широких масс может сделать их
в безопасности, поскольку они являются единственным депозитарием наших политических и
свобода вероисповедания »(Томас Джефферсон Уильяму Дуэйну, 1810 г.).
ME 12: 417

«Распространение информации и обвинение в любых злоупотреблениях.
в защиту общественного разума я считаю [одним из] важнейших
принципы нашего правительства, и, следовательно, [один из] тех
который должен формировать его администрацию." --Томас Джеферсон:
1-я инаугурационная речь, 1801. ME 3: 322

«Хотя [люди] могут соглашаться, они не могут одобрять то, что
они не понимают ». - Томас Джефферсон: Мнение по
Закон о пропорциональном распределении, 1792. ME 3: 211

Нет свободы без образования

"Если нация ожидает быть невежественной и свободной в состоянии
цивилизация, она ожидает того, чего никогда не было и никогда не будет ».
- Томас Джефферсон Чарльзу Янси, 1816. ME 14: 384

«Убежден, что люди - единственные надежные хранилища
их собственная свобода, и что они небезопасны, если не просвещены
в какой-то степени я посмотрел на наше нынешнее состояние
свобода как недолговечное владение, если только масса
люди могли быть осведомлены до определенной степени."- Томас
Джефферсон - Литтлтону Уоллеру Тэзевеллу, 1805.

«Ни одной стране не разрешается безнаказанно жить в невежестве».
- Томас Джефферсон: Протоколы Совета посетителей Вирджинии, 1821. ME
19: 408

«Свобода [есть] первенец науки». --Томас
Джефферсон - Франсуа Д'Ивернуа, 1795. ME 9: 297

«Свет и свобода идут вместе». - Томас Джефферсон Тенчу
Coxe, 1795.

«Прежде всего, я надеюсь, что образование простых людей будет
быть внимательными, убежденными, что на их здравый смысл мы можем положиться
с максимальной безопасностью для сохранения должной степени
Свобода."- Томас Джефферсон Джеймсу Мэдисону, 1787 г. Мэдисон
Версия FE 4: 480

Образование и республиканское правительство

«[У меня] убеждение, что наука важна для
сохранение нашего республиканского правительства, и что это также
необходим для его защиты от иностранной власти ». - Томас
Джефферсон к -----, 1821. ME 15: 340

«Есть два предмета, на которые я претендую
дальше, пока я дышу: государственное образование и
деление округов на районы.Я считаю продолжение
республиканского правительства, как абсолютно зависимого от этих двух
крючки ». - Томас Джефферсон Джозефу К. Кэбеллу, 1814. ME 14:84

« Ценность науки для республиканского народа, ее безопасность.
дает свободу, просвещая умы своих граждан,
защита, которую он предоставляет от иностранной власти, добродетель, которую он
прививает, справедливое подражание тому различию, которое он придает
прежде всего нации; Короче говоря, его отождествление с властью,
морали, порядка и счастья (что заслуживает премии в
поощрение, а не репрессивные налоги), являются соображениями
[которые должны] всегда [присутствовать] и [терпеть] свои справедливые
масса."- Томас Джефферсон: О книжном долге, 1821.

" Всякий раз, когда люди хорошо информированы, им можно доверять
их собственное правительство; ... когда что-то заходит так далеко, что
привлечь их внимание, на них можно положиться, чтобы заставить их
прав »- Томас Джефферсон Ричарду Прайсу, 1789. ME 7: 253.

» [В республике, согласно Монтескье в «Духе законов»,
IV, гл.5,] 'добродетель может быть определена как любовь к законам и
наша страна. Поскольку такая любовь требует постоянного предпочтения
общественный к частным интересам, это источник всех частных
добродетель; потому что они не более чем это самое предпочтение
сам... Теперь власть как все: сохранить
это мы должны любить ... Следовательно, все зависит от
установление этой любви в республике; и чтобы вдохновить это должно
быть основным бизнесом
образование; но самый верный способ привить его детям - это
чтобы родители подавали им пример ». - Томас Джефферсон: скопировано
в его «Книгу обыденных».

"В конституции Испании, предложенной покойным Кортесом,
был совершенно новый для меня принцип :... что никто не родился
после этого дня должен когда-либо получить права гражданства
пока он не научился читать и писать. Невозможно в достаточной степени
оцените разумность этого положения. Из всех тех, у кого есть
были задуманы для обеспечения верности в управлении
правительство, постоянная опора на принципы
конституция и прогрессивные поправки с прогрессивной
достижения человеческого разума или изменения в человеческих делах, это
самый эффективный."- Томас Джефферсон Пьеру Самуэлю Дюпону
de Nemours, 1816. ME 14: 491

"[] положение [в новой конституции Испании], которое после
определенной эпохи лишает избирательных прав каждого гражданина, не умеющего читать и
писать ... плодотворный росток улучшения всего
хорошо и исправление всего несовершенного в настоящем
конституция. Это даст вам просвещенных людей и
энергичное общественное мнение, которое будет контролировать и сковывать
аристократический дух правительства."- Томас Джефферсон
Chevalier de Ouis, 1814. ME 14: 130

Ответственность правительства за просвещение

«И, наконец, скажите, можно ли лучше всего сохранить мир, давая
энергия правительству или информация людям. Этот последний
самый надежный и самый законный двигатель
правительство. Просвещать и информировать всю массу людей.
Дайте им понять, что в их интересах сохранять мир
и порядок, и они сохранят их. И это не требует очень
высокий уровень образования, чтобы убедить их в этом.Они
только надежная опора для сохранения нашей свободы ».
- Томас Джефферсон Джеймсу
Мэдисон, 1787. (Версия Форреста) ME 6: 392

«Я считаю аксиомой, что наша свобода никогда не может быть безопасной.
но в руках самих людей, и это тоже
люди с определенной степенью обучения. Это
дело государства к действию и по генеральному плану ».
- Томас Джефферсон Джорджу Вашингтону, 1786. ME 19:24

Обучайте каждого гражданина

"Система общего обучения, которая будет доступна каждому
описание наших граждан от самых богатых до самых бедных, как
это был самый ранний, так будет ли он последним из всех
заботы, которыми я позволю себе поинтересоваться."
- Томас Джефферсон Джозефу К. Кэбеллу, 1818. FE 10: 102

«Это очень интересно для нашей страны, и это обязанность
своих должностных лиц, чтобы каждый находящийся в нем гражданин
получить
образование соразмерно состоянию и занятиям его
жизнь »- Томас Джефферсон Питеру Карру, 1814. ME 19: 213.

« Массу наших граждан можно разделить на два класса:
трудящихся и ученых. Роженицам понадобится первый класс
образования, чтобы подготовить их к своим занятиям и обязанностям; в
выучено понадобится как основа для дальнейших приобретений."
- Томас Джефферсон Питеру Карру, 1814. ME 19: 213

«Путем ... [выбора] гениальных юношей из числа классов.
бедняков, мы надеемся помочь Государству тех талантов, которые
природа посеяла среди бедных так же щедро, как и среди богатых, но
которые погибнут без использования, если их не будут искать и культивировать ".
- Томас Джефферсон: Заметки о Вирджинии Q.XIV, 1782. ME 2: 206

«Вместо аристократии богатства, большего вреда и опасности.
чем польза для общества, чтобы открыть дорогу аристократии
добродетели и таланта, которые природа мудро предусмотрела для
направленность интересов общества и рассредоточенные на равных
пройти через все его условия, было сочтено необходимым для
стройная республика."- Томас Джефферсон: Автобиография, 1821 год.
MW 1:54

«Я очень хочу увидеть наивысшие степени
образование дано высшим гениям и всем
степени, настолько, насколько это может позволить им читать и понимать
что происходит в мире, и чтобы их часть продолжалась
справа; ибо ничто не может удержать его в порядке, кроме их собственной бдительности
и недоверчивый надзор ", - Томас Джефферсон Манну.
Страница, 1795. ME 9:30

Важность для личного развития

«Если детей не учить, их невежество и пороки исчезнут.
будущая жизнь обошлась нам гораздо дороже своими последствиями, чем это
сделал бы в их исправлении хорошее образование."
- Томас Джефферсон Джозефу К. Кэбеллу, 1818. FE 10:99.

"Если Мудрый будет счастлив ... он должен быть добродетельным; ибо,
без добродетели не может быть счастья. Тогда это истинный объем
академического соревнования ", - Томас Джефферсон Амосу Дж.
Кук, 1816. ME 14: 405.

«Мальчики подрастающего поколения должны быть мужчинами
следующий, и единственные хранители принципов, которые мы доставляем
им »(Томас Джефферсон Сэмюэлю Ноксу, 1810. ME 12: 360).

"Размышления о том, что мальчики этого возраста должны быть мужчинами
следующий; что они должны быть готовы принять святое
плата, которую мы стремимся передать им; что в
создавая для них институт мудрости, мы обеспечиваем его
все наши будущие поколения; что, выполняя этот долг, мы
принести домой в нашу грудь сладкое утешение, увидев нашу
сыновья поднимаются под светлым воспитанием, к судьбам высоких
обещать; это соображения, которые придут в голову всем."
- Томас Джефферсон Джеймсу Брекинриджу, 1821. ME 15: 314.

Подготовка республиканских государственных деятелей

«Среди преимуществ образования нельзя не упомянуть
неисчислимое преимущество обучения способных консультантов
управлять делами нашей страны во всех ее ведомствах,
законодательной, исполнительной и судебной власти, и нести их надлежащие
участие в советах нашего национального правительства: не более того
чем образование, продвигающее процветание, власть и
счастье нации."- Томас Джефферсон: Отчет для
Университет Вирджинии, 1818 г.

«Законы будут формироваться мудро и честно применяться в
пропорционально тому, кто их формирует и управляет, мудры и
честный; откуда становится целесообразным продвижение общественности
счастье, что те люди, которых природа одарила гениальностью
а добродетель должна быть воспитана в гуманитарном образовании, достойном
получить и в состоянии охранять священный депозит прав и
свободы своих сограждан; и что они должны быть
призван к этому обвинению безотносительно к богатству, рождению или другому
случайное состояние или
обстоятельство.Но бедность большего числа отключений
им от такого обучения за свой счет тех из их
дети, которых природа правильно сформировала и предрасположила стать
полезные инструменты для общественности, лучше, чтобы они
искать и получать образование за общий счет, чем
что счастье всех должно быть ограничено слабыми или
злой ». - Томас Джефферсон: Билл о распространении знаний, 1779.
FE 2: 221, Документы 2: 527.

«Теперь мы доверяем тем, кто против нас в положении и
принцип, чтобы придать своей форме умы и привязанности
нашей молодежи... Эта язва разъедает жизненно важные органы нашего
существование, и, если его не арестовать сразу, будет безнадежно ".
- Томас Джефферсон Джеймсу Брекинриджу, 1821. ME 15: 315.

"Вознаграждение в виде уважения и признательности [причитается] тем, кто
которые посвящают свое время и силы тому, чтобы молодежь каждого
следующий возраст подходит губернаторам для следующего ». - Томас Джефферсон
Хью Л. Уайту и др., 1810. ME 12: 388.

Надежда на улучшение человечества

«Я смотрю на распространение света и образование как на ресурс.
больше всего на него можно положиться в улучшении условий, продвижении
добродетель и продвижение счастья человека."- Томас
Джефферсон Корнелиусу Камдену Блатчли, 1822. ME 15: 399.

"Если состояние человека должно постепенно улучшаться, как
мы с любовью надеемся и верим, образование должно быть главным
инструмент в его действии ». - Томас Джефферсон М. А. Джуллиену,
1818. ME 15: 172.

«Что, кроме образования, позволило нам превзойти условия нашего
коренные соседи? И что приковывает их к настоящему
состояние варварства и убожества, но фанатичное почитание
предполагаемая превосходная мудрость их отцов и
нелепая идея, что они должны оглянуться назад к лучшему
вещей, а не вперед, стремясь, как должно казаться, вернуться к
в
дней, когда вы едите желуди и корни, а не
дегенерации цивилизации? »- Томас Джефферсон: Отчет для
Университет Вирджинии, 1818 г.

"Я чувствую ... страстное желание увидеть распространение знаний таким образом".
через массу человечества, чтобы в конечном итоге достичь даже
крайности общества: нищие и короли ». - Томас Джефферсон:
Ответ Американскому философскому обществу, 1808 г.

Томас Джеферсон.

*

Путь к
просветление - это путь
построенный из слов.
Каждое слово, которое вы понимаете, приведет вас дальше
дорожка.
Сосредоточьтесь на этом пути, потому что слова есть с обеих сторон.В конце пути находится туннель, а в конце туннеля
это открытие.
Это открытие - уровень
сознание, которое не может быть
объяснил, но только испытал.
Вы узнаете о
энергия, которая находится в вашем
бытие, энергия, которую вы научитесь контролировать. И с этим
контроль - это возможности, превосходящие ваши самые смелые мечты. Но не
забудь, что ты все еще на пути. Дорога с множеством дверей. И
с каждой дверью вы должны выбирать с умом, потому что эти двери
ворота в обширные области, на которых нет слов и маркеров.Так что
Было бы разумно, если бы вы отметили свое путешествие словами. Причина первая,
так что вы можете найти дорогу обратно, если заблудитесь. Причина
два, чтобы кто-то другой пошел по твоему пути или хотя бы знал
почему вы выбрали этот путь с самого начала.

Пути много,
но цель у каждого одна и та же.
Всегда есть легкий и трудный способ добраться до
Цель.
Есть прямой или окольный путь, ведущий вверх по шоссе и проселочным дорогам.Выбор всегда остается за человеком.
Вы абсолютно свободны и сами выбираете свой путь.
Поэтому ищите и следуйте за ним, и в конце концов вы достигнете
Цель.
Ваше самоосознание Меня.
Божественность внутри вас.
(Из "Живого слова"

Эйлин Кэдди).

Путь
наименьшего сопротивления

Духовное -
Идеи
- Вдохновение -
Крещение

«Всегда было
этот единственный путь, который пересекал все пути, на которых я когда-либо был
в моей жизни, и этот путь был путем познания.«

» Просто потому, что
кто-то заблудился, не означает, что они потеряны навсегда.
Иногда нам всем нужна небольшая помощь, чтобы показать лучший путь,
лучший путь, чем тот, на котором мы сейчас идем ».

«Образование - лучшее средство на пути к старости». (Аристотель).

"
благороднейшая работа в образовании - сделать человека разумным, а мы
рассчитывайте обучать маленького ребенка, заставляя его рассуждать!
Это начало в конце; это делает инструмент
результат.Если бы дети понимали, как рассуждать, им не нужно было бы
получить образование ». (Жан-Жак
Руссо Эмиль).

Каждую эпоху, как и всякую
индивидуальный, имеет свое характерное опьянение; мы должны
искать в каждом десятилетии радостей, присущих нашим годам. Если игра
буйство детства, а любовь - вино юности,
утешение возраста - понимание. Если бы вы были довольны
в возрасте, будь мудрым с

Солон и учусь чему-то каждый день. Образование - это не
задача, это счастье на всю жизнь, облагораживающая близость с
великие люди, неспешное путешествие во все сферы
красота и мудрость.Если в молодости полюбили красоту,
в зрелости мы можем подружиться с гением.

Уилл Дюрант.

«Знание - это око желания и может стать пилотом
душа ". Уилл Дюрант.

Невежество - важность знания

Война с невежеством - это война, которая
положить конец всем войнам.
Война с невежеством - это война, в которой
слова вместо
физическое насилие. Когда
люди учатся и учатся
чтобы эффективно использовать силу слов, они
стать орудием перемен, а не только героями и легендами.Вместо
слова, используемые как
пропаганда
слова следует использовать как освободители
умы и помочь освободить сердца каждого человека
на этой планете. Это истинное намерение знания, и истинное
сила слов.
Улучшение образования - это не
быстрое решение, и это будет борьба, но, по крайней мере, мы знаем, что мы
не можем проиграть, потому что у нас есть все, чтобы побеждать.
Вы не можете проиграть войну
против невежества,
вы можете только замедлить его, но в конечном итоге мы будем
выиграть.И то, что мы выигрываем, - это больший контроль над своей жизнью и многое другое.
осведомленность и большее понимание других. Наши единственные ограничения
тогда будут наши собственные фантазии.
Мы встретили врага, и он - это мы. Наш
невежество - настоящий враг.

2-е Возрождение -

Цель обучения -
Разделение знаний -
Церковь и государство

Вы не
нужен действительно большой
армия
бороться с невежеством. Вам нужны высококвалифицированные преподаватели, использующие
передовые технологические инструменты, которые
помогает эффективно и результативно воспитывать каждого ученика на высшем уровне
возможной степени, которая затем может воспроизводиться как
вакцина.И
знание похоже на
вакцина
в некотором смысле, а знания - это разновидность вакцины, которая
симбиотический.
Вирус, который не является симбиотическим, в конечном итоге убивает. Пример такого типа
вирус называется злоупотреблением капитализмом.
А
боевая машина зависит от правильной подготовки, и
образование

подготовка к войне против невежества. Этот
стена невежества должна
спускаться. Слушать - наша вершина
приоритет.

Ценные знания - оружие массы
деконструкция.Людям нужно
вооружать
разум и
пуленепробиваемый разум, чтобы защитить разум от
машина корпоративной пропаганды.

«Нет богатства
как знания, а не бедность как невежество ».
Будда -

Переход.

Моисей 2.0 "Отпусти мой народ,
Я разделю море
невежества и освободить людей навсегда от рабства
невежество ». Вместо двух каменных скрижалей на этот раз это будет
прыжок, наполненный миллионом слов, которые создадут
интеллект, который освободит людей навсегда.

Вместо названия фильма
«День Независимости», его следовало бы назвать «Днем невежества»,
день, когда мы перестали снимать глупые фильмы о том, какие мы глупые
являются. "Мы не пойдем тихо в ночь!" Сегодня мы празднуем
День нашего невежества! День, когда
мы все перестали быть глупыми. С 4 июля ... 4.7.1776..13
Американские колонии = 36..3 + 6 = 9.

Невежеству нельзя бороться с незнанием. Хотя иногда можно показать, насколько кто-то невежественный, действуя невежественно.
в качестве примера и имитируйте их поведение и надейтесь, что человек увидит
сходство, но это не всегда работает, и это также может
ситуация хуже.Так что лучшая реакция на незнание - это отреагировать
разумно, а не прибавлять к незнанию. Интеллекта много
работает, но оно того стоит. Не разочаровывайтесь людьми, которые не хотят быть
умный, думайте об этом как о еще одной проблеме, которую нужно решить. Иногда вы
не хочу тратить время, пытаясь объяснить что-то определенным людям,
особенно когда они отказываются слушать и учиться. Но все
родственник и все немного разные. Итак, разумная вещь
нужно научиться быть умнее и не ожидать от невежественных людей
научиться владеть своими собственными.

Мои приоритеты изменились в 2008 году.
Когда меня спрашивают
"где я был и чем был
делаешь? "Я чувствую себя солдатом на передовой на войне,
и кто-то спрашивает меня "что у тебя
делаю, я тебя давно не видел? "Я чувствую, что
говоря: "Я нахожусь на передовой войны, поэтому
как ты думаешь, что я делаю? »Но я не могу этого сказать,
потому что война с невежеством - это невидимая война. Война, которая
большинство людей понятия не имеют о существовании. Люди знают, как важно
образование есть, но люди понятия не имеют, каким должно быть образование,
или какие знания и информация являются наиболее ценными.

«Незнание - болезнь, и единственная
эффективная вакцина - это
Высококачественное образование »-« Знание - лекарство от того, что нас беспокоит ».

Проявление
это симптом или признак
недуг, который у человека явно проявляется
или отображает. Событие, действие или объект, который
что-то олицетворяет. An
указание на существование или присутствие или характер какого-либо лица
или вещь.

Манифест должен
предоставить доказательства и служить доказательством некоторых
поведение,
отношение, или внешний
атрибуты, которые раскрывают себя и делают
внешний вид.Что-то, что может быть ясно раскрыто разуму, чувствам или
суждение.

Begets - это
дать начало чему-то или кому-то; осуществить. Привести ребенка в
существование в процессе воспроизводства.

Выражено -
Воплощение
- Экспрессия гена -
Внутренняя или
Внешний?

Лекарство - сделать
снова здоров.
Улучшить
юзабилити.
Консервировать, сохранять
и приготовься.

«У нас есть
нашли лекарство от всех болезней, которые сейчас
преследуя человечество, это называется улучшением образования и
высококачественное образование доступно каждому человеку на Земле."
Панацея.

«Мы можем
разводят болезнь, называемую невежеством, улучшая образование
его высший уровень ".

«Человек-единственный хищник - это собственное невежество человека, поэтому мы не наверху.
видов только что. "

Чума вызывает
кто-то страдать
болезнь с
высокая смертность. Раздражать
кто-то постоянно или хронически.

Когда невежество поднимает свою уродливую голову,
это обычно беспокоит,
крайне неприятный, неуважительный, неприемлемый и несовместимый
с реальностью.Что-то плохое, что становится очевидным после того, как скрыто.

Отсутствие знаний и информации - инвалидность. И большинство
у людей есть какая-то форма
психическое заболевание в определенной степени, это просто то, насколько
их
проявляется умственная отсталость, и в какой области
понимания и знаний, которых им не хватает.

Незнание превращает
прирожденный
решатель проблем в создателя проблем. Невежественный человек делает
больше проблем, чем он решает. Так было с
начало и на протяжении всей истории человечества.Каждая война, каждое преступление,
каждое убийство, каждая человеческая проблема связана с
невежество. Когда мы решим проблему невежества, мы тогда
решить все известные нам проблемы. Итак, улучшение образования - это
ежу понятно, но пытаться объяснить, что ежу понятно, это
проблема сама по себе.

Иногда люди делают неверные предположения.
Некоторые думают, что из-за того, что я приобрел так много
знания и информацию, что я должен быть более успешным в своей
жизнь.Я успешен, потому что я все еще в

Линия фронта. Ты
не стал бы спрашивать солдата на передовой: «Эй, а почему ты не
дом, построивший дом своей мечты и построивший успешный
карьера? »Ответ такой ..« Потому что я веду войну, придурок! Кроме того
что, я здесь более успешен, чем где бы то ни было
еще. Я не уйду с линии фронта, пока не будет по незнанию
закончился, так что я, скорее всего, умру
здесь, на передовой. Надеюсь, это ответ на ваш вопрос? Ты
должен идти сейчас, это небезопасное место для людей, которые делают предположения."

лет потенциальной потери жизни - оценка среднего
лет человек прожил бы
если он или она не умер преждевременно от
халатность,
предотвратимые причины или
невежество.

Год жизни с поправкой на инвалидность является мерой общей

Бремя болезней, выраженное в количестве лет, потерянных из-за
плохое состояние здоровья, инвалидность или ранняя смерть, вызванные вашим
собственное незнание или чужое
невежество. (ДАЛИ).

Невежество не только вызывает большинство видов рака, незнание - это рак...Если
рак знал, что убивал человека, который дал ему жизнь, рак
не убьет человека или не убьет себя в процессе, рак не
это глупо, но кто-то есть. Жадность убивает.

"Я думаю, когда люди в
власть решила заглушить образование, чтобы облегчить
контролировать массы, они думали, что это хорошая идея
время. Но печально то, что это оказалось ужасно и
ужасная идея. Какими бы глупыми ни были люди, когда у вас так много
малообразованные люди, результаты катастрофические.Что за
люди у власти закончили тем, что заразили себя,
и эта планета с очень агрессивным раком, раком, который
они создали. Основная проблема в том, что этот вид рака
мы имеем дело с мозгом, что делает его невероятно
опасно и трудно вылечить, но возможно.
Я не ненавижу людей у ​​власти, потому что знаю, что большинство людей
включая меня, скорее всего, совершил бы те же ошибки, если бы
они были поставлены в такое же положение власти и богатства,
особенно если у тех же людей был такой же недостаток информации
и знания, как это делали люди у власти за последние 100 лет.Теперь страшно интересно, какими методами люди у власти
буду использовать, чтобы вылечить этот рак. Конечно всегда лучше
способы и более логичные способы решения проблем. Мы просто надеемся
что люди у власти не будут думать так же, как они
использовал, что в первую очередь втянуло нас в этот беспорядок.
Хорошо то, что мы знаем, что человеческий мозг учится. А сейчас
видите ли, эта проблема образования гораздо важнее, чем вы
считать.
Отсутствие информации и знаний привело нас к
этот бардак и это будет обилие информации и
знания, которые выведут нас из этого беспорядка.Люди у власти не злые, Люди у власти просто одержимы
дезинформацией, из-за чего некоторые из их действий
прискорбно, разрушительно и порочно. Практически то же самое
что происходит с широкой общественностью, когда они дезинформированы. "

" Неспособность видеть, слышать или говорить является серьезным
недостаток. Но неспособность думать - худшее
инвалидность всех ».

Вы можете делать все правильно, но это все равно не
защитить вас от незнания других людей.

Каждый вид войны связан с
Деньги,
но коренная причина войны - неадекватное образование. Нетрадиционный
военное дело,
мятеж
партизанская война
психологический
военное дело,
психологический
операции
деморализация
военное дело,
война с раком, война с бедностью,
война с ожирением, война с коррупцией, война с некоторыми наркотиками,

война с загрязнением и так далее.

Когда мы пришли
Вместе во время Второй мировой войны мы совершили несколько удивительных вещей.В
война с невежеством - это война за наше выживание, поэтому мы снова будем
соберитесь и поднимитесь выше.

Тыл США во время Второй мировой войны (wiki) -

Глобальная инициатива

Незнание
находится на рекордно высоком уровне в 2017 году. Многое из того, что
люди верят, что они на самом деле неправы,
правда, не правда. И дело не только в том, что люди не хотят
признать, что они неправы,
дело в том, что у людей нет возможности узнать, что они неправы, и
у них нет возможности узнать, почему они неправы или почему они
неверно истолковал некоторые вещи в мире.В мире нет
что кажется. Мир - это только то, что вы думаете,
напрямую связано с тем, что вы узнали и испытали
в своей жизни и то, как вы все это понимали. И факт в том, что
что люди никогда не ставят под сомнение то, чему они научились, поэтому они
не могут быть уверены, что то, что они знают, действительно правильно или верно.
И люди почти никогда не сомневаются в том, что их опыт
где интерпретируется наиболее эффективным и точным образом
возможно.Этот процесс проверки обучения даже не
преподается в школах или передается где-нибудь в
СМИ. Самое важное в обучении - это знать
вещи, которые вы изучаете, делают вас более осознанными и
заставляя вас лучше понимать себя и окружающий мир
ты. Но в школах этого не происходит. До сих пор. Мы
добиться прогресса в определении наиболее
ценные знания и информация, а также процессы
и инструкции о том, как эффективно использовать знания и
Информация.

«Новый курс» представлял собой серию социально-либеральных программ, введенных в действие в
Соединенные Штаты в период с 1933 по 1938 год, и некоторые из них
потом. Они включали как законы, принятые Конгрессом, так и
указы президента РФ первого срока (1933–1937 гг.)
президента Франклина Д. Рузвельта. Программы были в
ответ на Великую депрессию, и сосредоточился на том, что историки
именуются «3 рупии», «Помощь, восстановление и реформа»: облегчение для
безработных и бедных, восстановление экономики до нормального
уровней, и реформа финансовой системы, чтобы предотвратить повторение
депрессия.Корпус -
Удобства.

Незнание - это
Эффект бабочки; мы знаем, что не можем все контролировать,
но то, что мы можем контролировать, мы должны.
Давайте не погибнем от
ошибки, вызванные незнанием,
вместо этого давайте столкнемся со всеми трудностями, зная, что мы сделали все возможное
насколько это возможно по-человечески.

Есть вещи, которые нам не нужны
чтобы знать, но надо учиться. Лучше знать и быть
разочарован, чем никогда не знать и всегда удивляться ".

У всего есть функция, если бы ее не было, ее бы не было
здесь.Вы спросите, а что насчет рака или радиации? Да еще рак
и у излучения есть функция. Они сообщают нам, когда что-то
плохо или неправильно. Даже у невежества есть функция, незнание позволяет нам
знайте, что быть глупым - это не вариант. Наша работа - притормозить
разлагаться, а не увеличивать его. Кража времени или только время в долг
оставляет вам меньше времени. Так что тратьте время на увеличение своего
распад - не лучшее использование времени, на самом деле, это безумное использование
время. У времени есть функция, игнорировать время - это умирать.

Революция в образовании
это тихая революция, потому что это революция ума.
Это похоже на пышный тропический лес, который медленно превращается в
вернуть землю, разоренную невежеством и коррупцией,
что привело к неуместной вырубке лесов, смерти, загрязнению и более
разработка. Улучшения могут быть медленными, но, по крайней мере, они
устойчивый. В
изменения будут красивыми.

Может быть, не так много
революция, но больше эволюции, которая в миллион раз
Быстрее.

«Учиться постоянно, потому что
Знания будут кормить вас всю оставшуюся жизнь, они помогут
защитят вас от болезней и помогут направить вас по жизни. И
какая бы судьба вас ни ожидала, знание всегда будет там
с тобой."

«Одна из лучших вещей, которую я
узнал об информации и знаниях, что чем больше вы
узнайте, чем больше улучшится ваша жизнь, и если вы обнаружите, что ваша
жизнь не улучшается, это просто означает, что вы не изучаете
правильные вещи в нужное время.Так что вам нужно продолжать учиться. Если
вы перестанете учиться, вы перестанете совершенствоваться ».

Я не делаю вид, что я
все знаю, или я делаю вид, что не ошибаюсь,
потому что я все еще люблю. Обучение - это процесс, но обучение также
подарок, подарок, который продолжает дарить. И вот почему я решил
работать над образованием, помимо веб-сайтов, фотографий, компьютеров и
скоро. Образование - это начало всех средств, а не средство
к концу.

Плохое или неадекватное
образование очень похоже на черепно-мозговую травму.Тебе нужно переучиться
твой мозг в порядке
чтобы вы восстановили повреждение и заставили свой мозг работать должным образом.

«Учись и учись снова, пока
Ягнята становятся Львами »

К сожалению, сегодняшнего образования нет
о даровании знаний или мудрости, это больше о создании
бессознательная жизнь, зависимость и контроль, которые не являются
цель образования, а только его конечный результат.

Хотя
Математика играет важную роль во всем, математика не все объясняет.Все будет иметь какое-то математическое уравнение, связанное
к нему. Так что можно с уверенностью сказать, что зная математику
проблема или математика, лежащая в основе решения, всегда принесут вам пользу.
несмотря ни на что, даже зная, что некоторые вещи просто не складываются.

Чем бы вы ни занимались в жизни, знания всегда будут
то, что пригодится.

Как разумный вид мы
есть 2 основные обязанности,
выжить и
защищать.

Так что же будет
переломный момент?

Когда будет
идеальное образование

стать вирусным?

Большинство людей имеют в виду

ну просто иногда люди не знают, что они

иметь в виду.
Добрые намерения не всегда хороши и не всегда легко понять.
дающий или получатель.
Мы не всегда говорим то, что имеем в виду, или имеем в виду то, что говорим.
Люди могут учиться, просто иногда люди хотят только
учиться, когда они чувствуют это
Лично подходит или

Воспринимается
быть важным.Сколько разных видов

Есть ли проблемы с обучением? Может обучение и
учусь

Информационная грамотность поможет решить
Эта проблема? Вы никогда не должны чувствовать

Неуверенность в том, чего вы не знаете или должны ли когда-нибудь быть
Боится сказать глупость. Пока вы спрашиваете
вопрос,
глупый вопрос или нет, ты никогда не будешь
Врущий
кому-либо или притворяться, что знаете что-то, в чем вы не уверены
из, что в некоторых случаях может заставить кого-то другого сделать

Ошибка.Здесь нет
Стыдно говорить, что я не знаю, единственный позор, что есть
происходит от нежелания искать

Знание о

Правда.

«Худшее в школах
в том, что это создает у детей неправильное впечатление.
Школьники действительно верят, что, идя в школу, они
на самом деле учатся достаточно ".

Все, что вам нужно сделать, это посмотреть на все ошибки, которые
люди делают вид, что образование несовершенно. Это ясно
конкретные доказательства того, что образование нуждается в кардинальном улучшении.Если
вы посмотрите на большинство проблем, которые у нас есть в мире, вы
может легко отследить их до источника, и это наша
некомпетентная система образования. Если образование не может научить
необходимую информацию и знания, никто не узнает или
примените эту мудрость к нашим текущим проблемам.

Много чего не хватает
информация и знания, которым не учат. Это отсутствует
информация и знания создают дисфункциональный мозг. И
жертва обычно не подозревает об этой дисфункции.Это главное
причина всех человеческих неудач.
Каждая проблема на этой земле
это вызвано людьми, является прямым результатом неадекватных и
неполноценное образование.
Вопрос в том, сможем ли мы вовремя это исправить?

Важность общей информации.

Для решения проблем в нашем
мир вы сначала должны научить людей быть проблемой
решатели, тогда и только тогда наши проблемы будут решены.

Чтобы создать идеальное образование, вы сначала должны определить, что
идеальное образование должно быть.Затем вы должны создать хорошие методы обучения, чтобы высший
образование можно узнать.
Затем вам нужно создать разумные способы измерения и
тестирование, чтобы подтвердить, что высшее образование полностью
понял.
Затем вы должны найти способы эффективного и действенного
распространение идеального образования для всех, кто в нем нуждается,
что бывает у всех.

Сегодняшнее образование в основном линейное
и
одномерный, где линия, по которой вы следуете, становится
так размыто в конце
что он исчезает, казалось бы, ведя вас в никуда.Так
цель образования сегодня кажется неопределенной,
если это не для того, чтобы следовать за лидером со скалы, тогда я
думаю, у него есть одна точка, точка невозврата ... Так много потерянного потенциала, и другая сторона этого
уравнение - худшая часть, которая связана с человеческими жертвами,
такая же куча ....

Сегодняшние школы похожи на включающие компьютер, но никогда не использующие
это, и никогда ничего не добавляя к нему.

Сегодняшние школьники
интеллектуально лишены и эмоционально подавлены.Тем временем
они доходят до 3-го класса, их мозги уже стали
частично дисфункциональный. Вы не можете винить учителей или можете
винить родителей, потому что они тоже вышли из строя из-за
тот же образовательный процесс. А дисфункциональный мозг не
осознает свою дисфункцию, потому что дисфункциональный мозг
у вас нет умственных способностей для правильного самоанализа.

Внутриличностный
интеллект
необходимо усвоить в раннем возрасте, чтобы мозг
избегать дисфункциональных процессов.

Эффект домино (создание образованной цивилизации)

Если начать с обоих концов, можно сэкономить много времени.
Синхронность. Обучайте всех снизу вверх, пока
заодно убрать коррумпированных людей у ​​власти или, по крайней мере,
развращать людей бессильно, убирая их пешек и марионеток. Затем
где-то посередине, когда все препятствия устранены, правда
образование тогда преуспеет в создании Образованной Цивилизации.

Я борюсь с
самая ужасная вера в мире, вера в то, что существует
больше нечего учиться.Люди, в основном взрослые, находятся под этим
ужасное заблуждение, что они
знать
достаточно. Взрослые считают, что изучение чего-то нового

перегрузить их мозг или остановить их от
веселиться. И эта неспособность к обучению в основном возникает из-за
школы, потому что в школах обучение становится утомительным,
скучно и неуместно, что буквально убивает людей на всю жизнь.

Некоторое время мы знали, что

материальный мир мысленно отделяет людей от
реальный мир.Настолько, что люди действительно верят, что
здесь нет
естественный мир, когда на самом деле он есть. Это далеко за пределами
просто искаженный
восприятие.
Это разделение - форма слепоты.
Это отключение, это
изоляция и постоянная седация. Это настоящий беспорядок, это
трагично и тревожно. Когда люди
вставай?
Могут ли люди
вставай? Может быть, люди не понимают, что они на самом деле
Спящий?
Что их разбудит? Может ли образование защитить людей от этого
заблуждение?

Поэма
Наши души - семена наших слов
это его почва.
Распространение семян знаний
как цветок, раскидывающий семена на ветру.
Образование - это первый шаг, так что давайте начнем. Наша эволюция идет и уже началась.
Пора всем осознать, что мы тоже можем сиять, как Солнце.

По мере того, как Вселенная расширяется, человеческое понимание расширяется. В
расширяющаяся вселенная - это то же самое, что человеческое понимание, оба будут
продолжать расширяться и расти. Мы не видим конца космосу, потому что
человеческое понимание не продвинулось так далеко.Человеческое сознание
как медленно формирующаяся звезда, мы только начинаем видеть ..

"Если вы не учитесь
насколько ты невежественен,
тогда ты не
обучение »

Пока я продолжаю исправлять годы невежества
что я приобрел за годы нашего неполноценного образования
системы и из наших коррумпированных корпоративных СМИ, я обнаружил, что
возвращаться, чтобы снова и снова исправлять то же невежество, потому что
Здесь очень много

Механизмы воздействия, которые
человек должен осознавать, что может вызвать невежество.Но это
не означает, что существует слишком много механизмов, которые нужно контролировать. Это
просто означает, что потребуется время, чтобы узнать обо всех механизмах
которые создают невежество. И когда это будет выполнено… вау! ..

«Когда дело доходит до
просто придумываю. Выяснить что-то - это просто
начало. Как выучить комбинацию замка, который открывает
дверь. Что теперь?

Разница огромная
между 'думая, что вы в конечном итоге просто разберетесь
самостоятельно »и« действительно ищу знания ».Один ждет
знать и, возможно, никогда не узнать, поэтому всегда борется с
неизвестно, а другой пытается знать и, скорее всего,
знать и учиться, поэтому, скорее всего, не будет бороться с
неизвестный.

«Поскольку наши дети - это будущее, мы должны
просвещать их для будущего "

Обучение - это
постоянный разговор со студентом ... если вы не участвуете
тогда ум учиться и учить не существует.

Простая жизнь
лучше, если все образованы.

Мозг - это
Компьютер. Если вы не установите
операционная система правильно (образование) компьютер (мозг) будет
не сможет работать в полную силу и может даже
возникли неполадки и ошибки.

Я бы не стал звонить
наш
система образования полный провал. Ведь наше образование
система заставила нас хорошо осознавать тот факт, что все люди могут
узнать, может быть, не все, что им нужно, но они все равно
есть возможность учиться.Итак, все, что нам нужно сделать сейчас, это научить
самые важные знания и информация, которые нужны каждому человеку.

Меня спрашивают ... "Так что вы думаете,
ты действительно мог бы спасти мир "
Я говорю: «Нет, я не думаю, что« я »мог бы спасти мир, я
думаю, что «улучшение образования» может спасти мир »... Я просто
Посредник ... Спасение мира на самом деле будет сделано
образованные люди. Как вы думаете, почему Бог дал нам мозг?
Мозг пытается понять мир
естественно.

Я всегда что-то искал,
но я никогда не был уверен, что искал. Даже когда я
нашел то, что искал, я знал, что это было. И
когда я наконец понял, что я нашел, это было похоже на
открывая ключ ко вселенной, но я понятия не имел, где
дверь была, все, что я знал, было то, что ключ был знанием, и найти
дверь, я должен был научиться ее видеть. Итак, я отправился
невероятное путешествие, чтобы получить как можно больше информации и знаний
что я смог найти.Постепенно я приближаюсь, но я
знайте, что дверь - это еще не конец; это только начало.

Лучший учитель - это учитель, осознающий
что он никогда не перестанет учиться.
Лучший родитель - это тот родитель, который понимает, что он или она будет
никогда не переставай быть студентом.
Мы все должны понимать, что образование - это жизнь
приверженность и что никто никогда не должен прекращать учиться или
обучение. Америка должна быть нацией учащихся и учителей и
прекратить повторять и повторять одно и то же некачественное учение
методы и начать использовать обширную информацию и знания
что у всех есть.(Ховард Полли)

Никогда не сдавайся,
Продолжай учиться. Со временем вы поймете почти все.
Вы должны есть каждый день, пить жидкость каждый день и
вам нужно узнавать что-то новое каждый день, иначе вы потратите впустую
день. И если вы потратите слишком много дней, вы никогда не добьетесь прогресса,
и вы никогда не разовьетесь, и вы никогда не достигнете своего истинного потенциала.

Прекратить учиться - значит перестать жить.

Большинство моих старых цитат устарели, но я храню их, чтобы напомнить себе
о том, как я себя чувствовал много лет назад, и как мои мысли изменились
время.Некоторые цитаты просто недостаточно эффективны в
передача ваших мыслей или идей.

Живи, учись, люби и развивайся

Live - это
положительное и удовлетворительное существование. Изобилующий
Жизнь
и энергия. Продолжайте переживать
невзгоды или невзгоды.
Живи, будь живым. Имейте не понаслышке о состояниях
ситуации, эмоции или ощущения.

Learn is to
получить знания или навыки. Выяснить,
учиться или определять с
уверенность, обычно путем расследования или других усилий.Узнай или узнай. Зафиксируйте в памяти; учиться
сердце.

Любовь сильная
положительная эмоция
уважение и привязанность.

Прогресс постепенный
улучшение или рост или развитие. Развиваться в
положительный путь.

Prosper - сделать устойчивым
прогресс; Быть на пике карьеры или
достичь высшей точки исторической значимости или важности.
Качество жизни.

Процветание - это
процветание, процветание, удача и успешный социальный статус.Процветание часто приводит к обильному богатству, включая другие факторы, которые могут
быть чрезвычайно богатым во всех сферах, таких как счастье и здоровье.

Вехи -
Цели

Развитие - рост
эмоционально или
зрелый. Получить через
опыт. Делать
что-то новое, например, художественное творчество.
Творите обучением и обучением. Развивайтесь в процессе
естественный рост, дифференциация или
благоприятная среда.
Перейдите в стратегически более выгодную позицию.Генерировать
постепенно. Разверните в виде
ряд.
Причина роста и дифференциации в соответствии с ее
естественное развитие. Стать
технологически продвинутый.

«Изменение - существенный процесс всего сущего» - «В
в критические моменты мужчины иногда видят именно то, что хотят
см. «
» Чем больше мы делимся, тем больше у нас есть «LLAP» (Live Long and
Проспер) -
Спок (вики) -

Спок - Очаровательно! (YouTube).

Успех - в чем успех

Успех - это событие, которое выполняет задуманное
цель.Высшая точка в
историческое значение или
важность. А
довольное состояние счастья, здоровья и благополучия.
Успех - это получить или
прогресс с усилием. Достигать
желаемая цель.

Ключ к успеху - это
много работать и
никогда не сдавайся
твоя мечта. Но ты должен помнить,
будет много
проблемы, и всегда есть удача,
и не каждый становится звездой, или становится известным и богатым, или достигает
дурная слава. Но если ты не будешь много работать и будешь
стойкий, ты будешь
не иметь возможности воспользоваться возможностями, которые будут
до тебя.Не все добираются до вершины, но вершина - не единственная
Цель. Основная цель - воплотить в жизнь свою мечту на своих условиях и играть в
шансы как можно лучше. Даже если вы не закончите, вы все равно можете
передай
свои знания и оставьте позади то, что вы узнали из своего путешествия,
таким образом другие могут забрать ваш
дубинкой и продолжайте свою мечту и достигните вершины, а это значит, что вы
добились успеха, и что ваша жизнь удалась.

Успех - это знание того, что
твоя жизнь сделала
разница
делая мир лучше.Успех
измеряется тем, сколько
положительно влияет на то, что вы
на жизни других людей, и насколько положительно влияет
что у вас есть на планете. Успех - это знать, что у вас есть
дано больше, чем ты
имеют
получил, и что вы все еще могли жить
счастливы, здоровы и
продуктивная жизнь.

Успех не имеет ничего общего
с
социальный статус,
мощность,
Деньги
или слава,
если только они не были доказаны как косвенные
побочный эффект
гораздо большего достижения.Итак, если количество негатива влияет на
количество положительных воздействий, значит, вы не добьетесь успеха. Ваш
жизнь - это не единственная жизнь, которая имеет значение, спросите любого родителя.

Достижение - это действие по достижению чего-либо.

Достижение - это выигрыш с
усилие.

Прирост должен вывести
выгода от. Получать
преимущества. Увеличить или

развивать. Выгодное качество бытия
выгодный.
Содействие или повышение благополучия. Добраться до пункта назначения либо
реальный или абстрактный.

Важное - это очень важное
или
стоимость. Важно в силу или
значение. Чрезвычайно важно;
жизненно важны для разрешения кризиса.

Хорошее имеет желаемые или положительные качества, особенно подходящие
на указанную вещь. Морально достойно.
Приятный или приятный.
О моральном превосходстве. Имея или демонстрируя знания и навыки и
способность. Результат благоприятный.

Выигрыш
(награды) - Изучение нового навыка

Go
Выключить без заминки означает добиться успеха без каких-либо
проблемы.

Никогда не говори никогда означает делай
не говорить, что что-то невозможно, что этого никогда не произойдет, или что
вы никогда этого не сделаете, потому что все возможно.

Успех в
Работай, что делаешь.

Вдохновение 101
(для успеха нужно больше, чем просто желание)

Цель обучения - Pass
Baton

Self-Serving Bias
когда мы склонны брать на себя больше ответственности за
наши успехи, чем
наши неудачи.

В чем разница между

победа и выполнение
Цель?

«Постарайтесь не стать
человек успеха, а лучше попытаться стать
человек ценности."(Альберт
Эйнштейн)

«Успех имеет значение, работая над проблемами бедности,
голод, психическое здоровье, права человека, благополучие животных и другие, связанные с
социальная справедливость ».

Сделаем мир лучше
- Активизм

«Успех - это поиск образовательного пути, который помогает нам достичь
цели, которые имеют для нас значение ". Цитаты из жизни.

" Это не стиль одежды, которую мы носим, ​​и не то,
автомобиль, который водит, ни количество денег, которые у него есть в банке, которые
подсчитывает.Это ничего не значит. Это просто
сервис, который измеряет успех ".

Джордж Вашингтон Карвер (wiki)

«Успех - это часто смеяться и много любить; завоевать уважение
умные люди и привязанность детей; чтобы заработать
одобрение честных граждан и терпеть предательство лживых
друзья; ценить красоту; находить лучшее в других; к
отдавать себя; оставить мир немного лучше, будь то
здоровый ребенок, огород или искупленное социальное состояние;
играть и смеяться с энтузиазмом и петь с
ликование; знать, что даже одна жизнь стала легче, потому что
у вас
прожил."

" Успех - это достаточно счастья, чтобы оставаться милым, достаточно
испытания, чтобы сохранить тебя сильным, достаточно печали, чтобы оставаться человеком,
Достаточно надежды, чтобы вы были счастливы, достаточно неудач, чтобы удержать вас
скромный, достаточно достижений, чтобы сохранять энтузиазм, достаточно друзей
чтобы дать вам утешение, достаточно веры и мужества в себя, чтобы
прогнать печаль, достаточно решимости, чтобы каждый день был более
чудесный день, чем предыдущий ».

« Истинное достижение - это продукт
сделать наблюдаемым и
альтруистические изменения в
реальный мир."

Есть много
вещей, которые могут способствовать успеху человека. Кроме хорошего
семья и хорошие друзья и хорошая система поддержки, вам нужен доступ
к ресурсам и возможностям для изучения ваших идей.

Просто потому, что
вы зарабатываете деньги, или занимаетесь авторитетом, или вы знамениты, или
что у вас есть свобода, эти вещи не являются мерилом успеха или
причина прекращения обучения или причина прекращения прогресса. Когда люди
считают, что достигли вершины, они по незнанию чувствуют, что есть
больше не нужно подниматься выше.Но люди не понимают
вершина, которую они считают, что достигли, это просто иллюзия. Фактически, большинство
люди поднимаются не на ту гору. Людям нужно спуститься вниз и
начать восхождение на правильные горы. Горы, которые имеют реальную ценность и
реальные награды. И единственный способ подняться на эти вершины - постоянно
учиться и развивать свои навыки. Бесплатных поездок на вершину нет. Так что если
ваше путешествие было легким, или если ваше путешествие было омрачено смертью и
разрушение, вы на ложном пути.И как бы высоко ты ни забрался,
ты всегда будешь низкой жизнью.

Страницы цитат -
Цитаты для вдохновения -

Цитаты из жизни - Цитаты о деньгах
-

Цитаты о спорте -
Цитаты об окружающей среде
-

Цитаты о фотографии - Написание цитат
- Приключенческие цитаты.

Цитаты и идеи - это только начало долгого разговора, так что давайте начнем ...

Книг по математике для детей для школьников

Детские книги по математике - такие полезные инструменты, которые добавляют веселья в ваш математический блок, вводят новую концепцию или закрепляют то, что дети узнали по-новому.И отличные новости: есть ТАКОЕ много отличных вариантов! Мы собрали этот список некоторых из наших любимых авторов и рассказов, как новых, так и старых, чтобы побудить студентов к интересным математическим беседам.

(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те предметы, которые нравятся нашей команде!)

1. Животные не уснут! Автор: Сара Левин (PreK-1)

Марко нужно привести в порядок свои мягкие игрушки перед сном.Он пытается сортировать их множеством разных способов, но они просто не успокаиваются. Дети будут требовать, чтобы они поделились с ним идеями!

Математические концепции: атрибуты и сортировка

Классы дошкольного образования захотят добавить всю серию «Рассказывание математики» в свои коллекции книг по математике для детей! Каждый заголовок знакомит с математическими концепциями через реальные жизненные ситуации и снабжен великолепными иллюстрациями с цветными персонажами. Идеи расширения, включенные в конце каждой истории, также идеально подходят для семейного обсуждения, чтобы стимулировать математическое мышление дома.

2. Десять на веточке Ло Коул (PreK-1)

Десять очаровательно разноцветных птиц счастливо сидят на ветке - пока они не начнут падать одна за другой! Вычитание - это сложная концепция для маленьких детей, но эта история делает ее красивой и конкретной.

Математические понятия: счет, вычитание

3., 4., & 5. Треугольник, квадрат и круг. Автор Mac Barnett (K-4)

Детям нравится юмор и причудливые иллюстрации в нахальных историях из трилогии «Формы».Отлично подходит для обсуждения атрибутов различных геометрических фигур в увлекательном контексте.

Математические понятия: фигуры, относительный размер

6. Сколько? (Говорящая математика) Кристофера Дэниэлсона (PreK-2)

Это действительно «другая счетная книга!» На каждой странице есть фотография, заставляющая задуматься, на которой читатели решают, что и как считать. Если вы ищете детскую книгу по математике, чтобы развлечься интересными разговорами о числах, то вот она!

Математические концепции: счет, объяснение математического мышления

7.Какой из них не принадлежит? Кристофер Дэниэлсон (PreK-2)

Продолжайте математические разговоры, говоря об атрибутах форм и о том, что они одинаковы и различны. Наблюдения за формами на каждой странице могут идти в самых разных направлениях.

Математические понятия: формы, атрибуты

8. Place Value Дэвид Адлер (1–5)

Любите историю об обезьянах, прыгающих на кровати? Вам понравится эта версия, в которой рассказывается история обезьян в банановом кафе, которые готовят один очень большой банановый кекс.

Математическая концепция: значение места

Также этого автора: Определение времени, Удовольствие от дробей, Загадочная математика: первая книга по алгебре, Как высокий, какой короткий, как далеко, формируйся !: Развлечение с треугольниками и другими многоугольниками, периметр, площадь и объем: чудовище Книга измерений, миллионов, миллиардов и триллионов: понимание больших чисел и многое другое.

9. Спагетти и фрикадельки для всех! Мэрилин Бернс (PreK-3)

Мистер и миссис Комфорт собираются вместе, и им нужно расставить столы так, чтобы каждый в семье мог насладиться своими великолепными спагетти и фрикадельками.Остроумный рассказ математического гуру Мэрилин Бернс.

Математические понятия: площадь и периметр

Также автора: The Greedy Triangle, Math for Smarty Pants, The Word Riddle Book

за $ 1,00

10. Сэр Камфенс и первый круглый стол Синди Нойшвандер и Уэйн Гихан (2-7)

Храбрые рыцари, сильный правитель и дилемма, которую нужно решить с помощью математики. Отлично подходит для ознакомления с концепциями геометрии в увлекательной и доступной форме.

Математические понятия: радиус, диаметр, окружность

Также автор: Серия сэра Камфенса исследует математические концепции от алгебры и геометрии до измерения и дробей.

11. Бесконечность и я Кейт Хосфорд (K-5)

Восхитительные иллюстрации и мечтательная молодая девушка, размышляющая о необъятности вселенной, делают очень сложную концепцию доступной и интересной.

Математическая концепция: безграничные числа и бесконечность

12. Миллиарды кирпичей: счетная книга о строительстве, Курт Сайрус (PreK-2)

Посмотрите, как эта напряженная строительная бригада создает впечатляющие конструкции, группируя кирпичи по два, пять и десятки.Детям понравятся запоминающиеся повторяющиеся стихи и очаровательные иллюстрации.

Математическая концепция: количественный счет

13. Очень невероятная история Эдварда Эйнхорна и Адама Густавсона (2-5)

Итан просыпается однажды утром со странным котом на голове, и единственный способ, которым он согласится избавиться от него, - это если Итан согласится сыграть с ним в вероятностную игру. Эта странная книга развлечет ваших учеников, поскольку она преподает сложную концепцию.

Математическая концепция: вероятность

Также этого автора: Скрытые дроби: математическое приключение

14.Нулевой герой, Джоан Голуб (1-5)

Детям понравится эта забавная история с восхитительными мультяшными иллюстрациями Тома Лихтенхельда, которые учат важность нуля как заполнителя в нашей системе счисления. Без Героя Зеро мы не смогли бы считать больше девяти!

Математическая концепция: концепция нуля

15. Увидеть симметрию, Лорин Лиди (1-3)

Прекрасно иллюстрированная книга по математике, в которой показано, как сальто, скольжение и повороты могут создавать удивительные симметричные изображения.

Математическая концепция: симметрия

Также этого автора: Missing Math: a Number Mystery, The Great Graph Contest, Fraction Action, Mission: Addition

16. Секунда, минута, неделя с днями в ней: Книга о времени Брайана П. Клири (1-4)

Веселая книга с глупыми персонажами и прекрасными рифмами, которая учит не только основам определения времени, но и сложной концепции относительного времени.

Математическая концепция: время

Также этот автор: Клири написал целую серию книг под названием «Математика является категоричной», в том числе «Миссия сложения», «Действие вычитания», «Доллар, пенни», «Сколько и сколько», «Цель дроби - части целого». , и больше.

17. Equal Shmequal, Вирджиния Кролл и Филомена О’Нил (K-3)

Мышь и ее друзья хотят сыграть в перетягивание каната, но с трудом справляются со своими обязанностями. Эта очаровательная история учит концепции баланса и равенства.

Математическая концепция: равенство

18. и 19. Один нечетный день и мой четный день Дорис Фишер (K-3)

Еще две рифмующиеся сказки с яркими яркими иллюстрациями, которые понравятся детям. В каждой из этих книг по математике однажды мальчик просыпается и обнаруживает, что что-то ужасно не в порядке.Прекрасно подходит для чтения вслух или для независимых читателей, которым понравится просматривать подробные изображения в поисках нечетных или четных предметов.

Математические понятия: четные и нечетные числа

Также этого автора: My Half Day

20. Образец питтера от Джойс Хессельберт (K-2)

Обязательно добавьте это в свой список книг по математике для детей, которые вы используете для знакомства с шаблонами! Этот гибрид художественной и научной литературы охватывает множество типов паттернов, включая простые визуальные паттерны, звуковые паттерны, паттерны в природе и многое другое.

Математические концепции: паттерны и варианты типов паттернов

21. Остаток одного, Элеонора Пинчес (PreK-3)

25-й армейский корпус «Жук» пытается решить проблему, как разделить свои войска на равные группы для парада, не оставляя ни одного отставшего. Веселая, рифмующаяся книга по математике, которая заставит детей задуматься о том, как складываются и разбираются числа.

Математические концепции: Группировка, раздел

Также этого автора: Полтора черви и сто голодных муравьев

22.Семь золотых колец от Раджани ЛаРокка (1-5)

Этой историей об умном мальчике из древней Индии можно наслаждаться на многих уровнях. Бхагат должен придумать, как растянуть единственное состояние своей семьи, семь золотых колец, насколько это возможно - что ведет к некоторому творческому математическому мышлению! Чтобы привлечь старших школьников, используйте послесловие, чтобы познакомить с записью чисел в двоичном формате.

Математические концепции: части и целое, уравнения сложения и вычитания, двоичные числа

Жадность - это хорошо: цитата и значение

В фильме 1987 года «Уолл-стрит» Майкл Дуглас в роли Гордона Гекко произнес проницательную речь, в которой сказал: «Жадность, если не сказать лучшего слова, - это хорошо.Далее он подчеркнул, что жадность - это чистый драйв, который «улавливает сущность эволюционного духа». Жадность во всех ее формах; жадность к жизни, к деньгам, к любви, к знаниям ознаменовала подъем человечества ».

Затем Гекко сравнил Соединенные Штаты с «неисправной корпорацией», которую жадность еще может спасти. Затем он сказал: «Америка стала второсортной державой. Ее торговый и бюджетный дефициты достигли кошмарных размеров».

Оба этих последних два пункта верны сейчас, чем в 1980-е годы.Китай обогнал Соединенные Штаты как крупнейшую экономику мира, за ним следует Европейский Союз. За последние тридцать лет торговый дефицит только ухудшился. Долг США сейчас превышает объем всей экономики страны. Взаимодействие с другими людьми

Жадность - это плохо

Жадность - это плохо? Можете ли вы проследить финансовый кризис 2008 года до жадности Майкла Милкина, Ивана Боески и Карла Айкана? Это трейдеры с Уолл-стрит, по мотивам которых был снят фильм. Жадность вызывает неизбежное иррациональное изобилие, которое создает пузыри активов.Затем еще большая жадность скрывает от инвесторов тревожные признаки краха. В 2005 году они проигнорировали перевернутую кривую доходности, которая сигнализировала о рецессии.

Это определенно верно в отношении финансового кризиса 2008 года, когда трейдеры создавали, покупали и продавали сложные деривативы. Больше всего пострадали ценные бумаги с ипотечным покрытием. Они были основаны на реальных ипотечных кредитах. Они были гарантированы страховым производным инструментом, называемым свопом кредитного дефолта.

Эти производные отлично работали до 2006 года.Именно тогда цены на жилье начали падать.

ФРС начала повышать процентные ставки в 2004 году. Держатели ипотечных кредитов, особенно с регулируемыми процентными ставками, вскоре стали должны больше, чем они могли продать дом. Они начали дефолт.

В результате никто не знал базовой стоимости ценных бумаг с ипотечным покрытием. У таких компаний, как American International Group (AIG), которые выписали свопы кредитного дефолта, закончились деньги, чтобы заплатить держателям свопов.

Федеральная резервная система и США.Министерство финансов США было вынуждено выручить AIG вместе с Fannie Mae, Freddie Mac и крупными банками.

Жадность - это хорошо

Или жадность, как указал Гордон Гекко, - это хорошо? Возможно, если бы первому пещерному человеку жадно не хотелось жареного мяса и теплой пещеры, он бы никогда не стал придумать, как развести огонь.

Экономисты утверждают, что свободные рыночные силы, если их предоставить самим себе без вмешательства правительства, раскрывают хорошие качества жадности.Сам капитализм также основан на здоровой форме жадности.

Может ли Уолл-стрит, центр американского капитализма, функционировать без жадности? Вероятно, нет, поскольку это зависит от мотива получения прибыли. Банки, хедж-фонды и торговцы ценными бумагами, которые побуждают американскую финансовую систему покупать и продавать акции. Цены зависят от базовой прибыли, что является другим словом, обозначающим прибыль.

Без прибыли нет фондового рынка, Уолл-стрит и финансовой системы.

Жадность - это хорошо в истории США

Политика президента Рональда Рейгана соответствовала настроению «жадность - это хорошее» в Америке 1980-х годов. Он пообещал сократить государственные расходы, налоги и регулирование. Он хотел убрать правительство с дороги, чтобы позволить силам спроса и предложения беспрепятственно управлять рынком.

В 1982 году Рейган сдержал свое обещание, отменив банковское регулирование. Это привело к ссудно-сберегательному кризису 1989 года.

Рейган пошел против своего обещания сократить государственные расходы.Вместо этого он использовал кейнсианскую экономику, чтобы положить конец рецессии 1981 года. Он утроил государственный долг.

Он одновременно снизил и повысил налоги. В 1982 году он снизил подоходный налог, чтобы бороться с рецессией. В 1988 году он снизил ставку корпоративного налога. Он также расширил программу Medicare и увеличил налоги на заработную плату, чтобы обеспечить платежеспособность системы социального обеспечения.

Президент Герберт Гувер тоже считал, что жадность - это хорошо. Он был сторонником экономики невмешательства. Он считал, что свободный рынок и капитализм остановят Великую депрессию.Гувер утверждал, что экономическая помощь заставит людей перестать работать. Он хотел, чтобы рынок заработал сам после краха фондового рынка 1929 года.

Даже после того, как Конгресс заставил Гувера принять меры, он помогал только бизнесу. Он считал, что их благополучие достанется среднему человеку. Несмотря на свое стремление к сбалансированному бюджету, Гувер все же добавил к долгу 6 миллиардов долларов.

Почему жадность - это хорошо, но в реальной жизни не работает

Почему философия «Жадность - это хорошо» не сработала в реальной жизни? В Соединенных Штатах никогда не было по-настоящему свободного рынка.Правительство всегда вмешивалось, проводя политику расходов и налогов.

Министр финансов Александр Гамильтон ввел пошлины и налоги для оплаты долгов, возникших в результате Войны за независимость. Долг и налоги на оплату увеличивались с каждой последующей войной и экономическим кризисом.

С самого начала американское правительство ограничивало свободный рынок, облагая налогом одни товары, а не другие. Возможно, мы никогда не узнаем, действительно ли жадность, предоставленная самой себе, может приносить добро.

Почему я бросил преподавательскую работу в середине года (нет, это было не на тестировании)

Я хотел написать сообщение для тех из вас, кто едва успевает это сделать и так боится возвращения в школу на следующее утро, что вы даже не можете наслаждаться своими вечерами. Идея вернуться в , это место просто вызывает у вас тошноту. Я понял. Я был на твоем месте. И я поделюсь с вами тем, что произошло, когда я оставил свою преподавательскую должность именно в этот момент учебного года почти десять лет назад.

Какова была моя преподавательская ситуация

Бросить курить было одним из самых трудных решений, которые я когда-либо принимал. Мои администраторы были ошеломлены решением - в конце концов, я был опытным учителем, много лет проучившимся в городских школах, и хорошо разбирался в классе. Мои ученики учились, и их результаты тестов показали высокие результаты. Я нравился детям, нравился их родителям. Вроде все было хорошо. Но люди не знали, что мне потребовалось ВСЕ, чтобы так и было.

Вроде все было хорошо. Но люди не знали, что мне потребовалось ВСЕ, чтобы так и было.

Я только что переехал в штат и понятия не имел, чего ожидать в моей новой школе. Я был разочарован, узнав, что большинство моих второклассников читали на уровне позднего детского сада, и на меня сильно давило давление, заставляющее их набирать скорость. У нас не было окон в нашем классе, и нам не разрешалось делать перерывы в течение дня (согласно мандату округа), поэтому я застрял в крохотном темном классе с большим классом энергичных семилетних детей. и нулевой выход для всей их энергии.

За нашими четырьмя стенами в школе царил полный хаос. Мы не могли отправить учеников в туалет в одиночку, так как были случаи, когда и девочек, и мальчиков насиловали там другие ученики. Один из моих детей нашел нож на земле по дороге на обед. Были наняты дежурный полицейский и сержант, чтобы контролировать учеников в кафетерии: один из них наклонялся и кричал в лица детей, в то время как другой маршировал взад и вперед по центральному проходу, крича в микрофон, когда дети бросали еду ему в голову.

Не совсем приятная рабочая и учебная среда.

В моем классе было немного спокойнее, но поведение учеников по-прежнему представляло огромную проблему. Для того, чтобы заставить учеников должным образом отвечать даже на самый незначительный запрос, мне потребовались титанические усилия с первого дня учебы. Это было как в фильме «День сурка». Мы практиковали одни и те же базовые распорядки и процедуры снова и снова, и три четверти класса просто ничего не усвоили.

Моя точка разрыва

Точный предел помню. В том году я еще не пользовался нашими учебниками по обществоведению, но был один отрывок, который я хотел, чтобы дети ознакомились с нашей деятельностью. Я сказал классу: «Хорошо, когда вы услышите магический сигнал, вы возьмете свои учебники по обществоведению и откроете страницу 35». При упоминании слова общественные науки один студент расплакался и залез под парту, чтобы удариться головой об пол. (Позже я узнал, что это была реакция на общественные науки, которые он начал изучать в первом классе, и его предыдущий учитель понятия не имел, почему.) Другой мальчик что-то пробормотал себе под нос, в результате чего все дети в его окружении сказали: «Оуууу… Андре назвал тебя словом Б!»

Одновременно другой ребенок вынул свою книгу по обществознанию, но случайно уронил ее на пол, заставив детей вокруг него смеяться. «Над чем ты смеешься, панк? Заткнись! » а затем ударил ближайшего к нему ребенка кулаком по руке. Ребенок, которого ударили кулаком, сделал то же самое в ответ. Они сидели и смотрели друг на друга, а дети вокруг либо замерли в ожидании, либо подстрекали их к драке.

Почти каждый ребенок в классе теперь либо мешал уроку, либо отвлекался на нарушителей. Одна девочка подняла руку, прося в туалет. Другой поднял руку и указывал на ребенка рядом с ним, который радостно вырывал страницы из книги по обществознанию. Еще один ребенок похлопывал меня по руке и просил повторить номер страницы.

Когда я глубоко вздохнул и решил, какой пожар потушить первым, я услышал шум за дверью и голос по внутренней связи.«Блокировка, код 3. Блокировка, код 3.» Это означало, что полиция преследовала подозреваемого по соседству, и мне пришлось закрыть маленькое окошко в нашей двери и отвести от него класс.

Я хотел учить… и ЭТО не учило

Именно в тот момент я понял, что моя работа не стоит затрат энергии, которые мне приходилось тратить каждый день. Я понял, что столкнулся со слишком многими препятствиями, и большинство из них были непреодолимыми. Дела не собирались значительно улучшиться, и я собирался каждый день возвращаться домой в течение всего года в изнеможении.

Я руководил классом, поддерживал некоторое чувство порядка, но не преподавал .

Дело не в том, что я был не в состоянии справиться с этим. В тот день я мог вернуть класс к задаче через минуту или две после всех этих перерывов. Но такие вещи происходили весь день, каждый день. Я руководил классом, поддерживал некоторое чувство порядка, но не преподавал .

Я хотел глубоко поговорить со своими учениками о текущих событиях.

Я хотел вместе с ними копаться в книгах и смотреть, как загораются их глаза, когда они устанавливают связь между текстом и своей собственной жизнью.

Я хотел увидеть, как они развивают чувство любопытства и интересуются миром посредством научных исследований.

Хотел научить .

Но после семи недель обучения в школе - почти всего первого квартала - дети все еще были не готовы к этим вещам. Итак, я все еще проводил весь день , дисциплинируя студентов и обучая их основным рабочим привычкам и социально-эмоциональным навыкам.

Худшая часть? Все учителя, которые были новичками в округе, должны были оставаться в одной школе в течение ТРИ ГОДА. Продержаться до июня не принесло бы мне никакой пользы, потому что у меня не было бы выбора, кроме как вернуться к той же ситуации снова осенью. И снова следующей осенью. Я был в ловушке этого уровня стресса еще два с половиной года, и мысли о том, чтобы поработать еще один день после того, как прошли длинные выходные, было достаточно, чтобы сделать меня физически больным.

И все же чувство вины, которое я испытывал даже за , думая о , было неописуемо.

Принятие решения бросить преподавательскую работу

Неужели я действительно хотел бросить такую ​​нуждающуюся группу детей в середине учебного года?

Какой человек откажется от этих детей и будет искать более легкую работу только для того, чтобы ее собственная жизнь была более комфортной?

Я чувствовал себя эгоистом. Я чувствовал себя лицемером.Я чувствовал себя неудачником как учитель.

Но пришлось это сделать.

Мой директор был шокирован и разъярен, поклявшись, что я больше никогда не буду работать в этом районе ( Ни за миллион долларов, леди! Я хотел крикнуть).

Еще хуже была неожиданная реакция моих учеников. Я думал, что они будут опустошены, но большинство детей едва моргнули, когда я сказал им, что пятница будет моим последним днем. Отчасти их безразличие было связано с их молодым возрастом, но я понял с чувством погружения в глубину живота, что они так привыкли терять учителей и других важных взрослых в своей жизни, едва заметив, что это было обычным делом. курс.

Я получил объятия, письма и несколько слез в последний день, но большинство учеников были настолько поглощены своими собственными проблемами, что даже не думали обо мне. За пять минут до последнего звонка двое из моих самых крутых детей вступили в физическую ссору из-за брошенной одним из них ластика, и я был так занят с ними и охраной школы, что не было возможности попрощаться с тоской. Мое время в этой школе закончилось так же хаотично, как и началось.

Что произошло после того, как я бросил преподавательскую работу: новый старт в новой школе

Мое решение уйти в середине года было бы намного труднее, если бы мне пришлось вообще уйти с поля. Я знаю, что это ситуация для многих из вас, кто читает этот пост и не может найти другую преподавательскую работу. Я уволился через год, когда преподавателей было гораздо больше, чем квалифицированных учителей. Вы будете стонать, когда я скажу вам, что в течение дня после принятия решения у меня было собеседование в соседнем округе, и я был тут же нанят.

Но, возможно, вы сможете относиться к этой части: надежда, что в другой школе любовь к преподаванию вернется.

Я могу сказать вам без сомнения, что да. В моей новой школе, конечно, были проблемы, но я чувствовал себя там в безопасности. Мои ученики были в безопасности. И я действительно смог научить снова. Я оставался в классе еще пять лет (и, вероятно, остался бы дольше, если бы я не женился, не переехал в Нью-Йорк и начал проводить инструктаж).Я даже решил провести последние два года в качестве классного учителя в другой школе в центре города.

Городское обучение - это то место, где мое сердце всегда было и всегда будет. Я знаю, что это не должен быть кошмар. В эти дни я работаю с учителями в некоторых из самых сложных районов Бруклина, Гарлема и Бронкса, и я вижу удивительные вещи, на которые они способны. Качество преподавания и обучения во многих школах с высоким уровнем бедности действительно исключительное, и они могут быть фантастическим местом для работы.

5 вещей, которые нужно знать, если вы думаете о том, чтобы бросить ВАШУ преподавательскую работу

Полагаю, в этой истории нет четкой морали. Я надеюсь, что будет полезно знать, что вы не единственный, и кто-то еще прошел через это.

Но есть еще несколько вещей, которые я хочу, чтобы вы знали, если вы хотите бросить преподавание прямо сейчас или все еще чувствуете огромную вину из-за того, что бросили:

1) Это не ваше воображение - учить становится все труднее.

Наши ученики приходят в школу со все большим количеством проблем, и планка их достижений постоянно поднимается.

2) Иногда учебный год не становится легче со временем, и это не обязательно ваша вина.

Обычно я обнаруживаю, что с течением года обучение становится менее напряженным, потому что учащиеся усваивают распорядок и делают все больше и больше в учебе. Иногда, однако, это не было правдой для меня и других учителей, которых я знаю.Иногда занятие просто действительно трудное, и уровень вашего стресса не улучшится до следующего года, когда у вас будет другая группа. Это нормально.

3) Вы не плохой учитель только потому, что ваша работа слишком тяжелая.

Даже лучшие учителя попадают в ситуации, изнуряющие физически и морально. Ощущение, что вы хотите уволиться, не означает, что вы не созданы для этой работы или что вы плохой человек. Положение, в котором вы находитесь, может быть не лучшим для вас, или у вас может быть исключительно тяжелый год.

4) Выход не означает неудачу.

Я долго боролся с решением уйти с работы, потому что мне казалось, что я бросил детей, которые нуждались во мне больше всего. Мне приходилось напоминать себе снова и снова: дело не в том, что я не мог выполнять эту работу, дело в том, что я отказался от ради собственного психического и физического здоровья. Я не был неудачником, мне удалось позаботиться о себе. У меня есть много других жизненных обязанностей, помимо того, что я учитель, и я не хотел, чтобы все эти области развалились из-за моей работы.

5) Есть много способов использовать свои таланты и дары, чтобы помочь детям.

Многие бросившие школу учителя по-прежнему испытывают сильное желание работать с детьми и изменить их жизнь. Есть много-много способов сделать это. Ваша карьера педагога не должна заканчиваться просто потому, что вы не хотите оставаться там, где находитесь.

Действительно ли бросить курить?

Теперь для ясности: Я не говорю вам бросать работу. Бросить курить - не всегда правильное решение: на самом деле, в моей педагогической карьере было много других неудач, от которых я хотел уйти, но не сделал этого. В то время я обнаружил, что был разочарован в данный момент, но в глубине души я знал, что все БУДЕТ улучшено, что властный директор перейдет в другую школу (он сделал это), что переход на новую учебную программу будет для лучший (это было), или что я смогу прожить еще несколько месяцев с раздражающим родителем или учеником (я сделал.) Одна из лучших вещей в обучении - это то, что каждая осень - это новый старт. Иногда лучше всего подождать до тех пор.

Но для тех из вас, кто писал мне по электронной почте, спрашивая, бросить ли вашу работу или преподавать (а таких писем были сотни за эти годы), я продолжаю говорить: делайте то, что, как вы знаете, лучше для себя .

Если вы не уверены, продолжайте учить. Держитесь там как можно дольше.

Прочтите «Пробудившееся»: измените свое мышление, чтобы изменить свое учение и научитесь по-другому воспринимать стресс.

Прочтите «Непоколебимо: 20 способов получать удовольствие от преподавания каждый день… неважно, что» и почерпните идеи, как наполнить свой день смыслом, целью и радостью.

Присоединяйтесь к клубу 40-часовой рабочей недели для учителей и получите советы по продуктивности, которые помогут вам достичь баланса.

Если и когда вы достигнете этого предела - ваше чутье - уйти, а причины уйти действительно перевешивают причины остаться - вы все узнаете, и не должны игнорировать это осознание, если сможете найти другой вариант.

В школьной системе вы услышите множество голосов, призывающих вас расставить приоритеты для вашей работы (или, точнее, результатов тестов ваших учеников), но гораздо реже вы услышите сообщение о том, что приоритетом является ваше здоровье и благополучие.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.