Конспект НОД по познавательному развитию «Природные явления» | План-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа):

МАДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида»

КОНСПЕКТ

по познавательному развитию на тему:

«Природные явления»

во второй младшей группе № 9

        Составила и провела:                                

        воспитатель высшей

        квалификационной

        категории

        Дубовова Н.В.

г.о. Саранск, 2019

Цель: формировать представление о природных явлениях.

Задачи:

Образовательные:

— знакомить детей с явлениями природы;

— учить детей наблюдать, мыслить,  устанавливать причинно-следственные связи;

— активизировать словарь детей.

Развивающие:

— развивать наблюдательность, любознательность, познавательную активность.

Воспитательные:

 — воспитывать интерес к наблюдениям за погодой.

Методические приемы: Беседа по вопросам. Загадки. Дидактические игры: «Найди картинку по примете», «Хорошо-плохо». Подвижная игра «Солнышко и дождик». Практическая работа. Итог.

Материалы и оборудование: метеоплощадка на участке детского сада, картинки, календарь природы, иллюстрации.

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций, наблюдение за погодой, чтение художественной литературы, слушание звуков природы.

Ход занятия:

Дети идут на метеоплощадку  на участке детского сада.

Воспитатель:

— Ребята! Как вы думаете, для чего нам нужно знать, какая будет погода?

Дети: Чтобы не простудиться, надо, выходя из дома, одеваться по погоде.

Воспитатель: Правильно, но знать, какая будет погода, нужно не только для того, чтобы правильно одеться. Прогноз погоды необходим многим профессиям: для безопасных полётов лётчикам, штурманам кораблей, строителям и водителям, геологам и хлеборобам.

— Прежде, чем мы с вами начнем говорить о погоде, отгадайте загадки о погодных явлениях, которые мы можем наблюдать. Готовы? (Да).

— Он на лужах, посмотри, выдувает пузыри. Хочет, чтобы я и ты  не забыли про зонты. (Дождь).

— Пушистая вата  плывет куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака).

— По полю рыщет, поет да свищет. Деревья ломает, к земле приклоняет. (Ветер).

— Ты весь мир обогреваешь,  ты усталости не знаешь. Улыбаешься в оконце, и зовут тебя все…. (Солнце).

— Молодцы, ребята! Все отгадали.

— Скажите, а как можно определить пасмурная или ясная сейчас погода? (посмотреть на небо, если там нет туч или облаков, светит солнышко, значит погода ясная).

 — Хорошо. Тогда подскажите мне, какая сегодня погода? (Ясная  или пасмурная, но без осадков).

— Люди раньше определяли погоду по приметам, замечали, запоминали и узнавали, какая будет погода.

— Давайте мы с вами тоже  вспомним приметы.

— Я буду называть приметы,  а вы будете находить картинку, которая к ней подходит.

Приметы:

— Одуванчик шар сжимает — дождик капать начинает.

— Ласточки летают низко — дождик близко, близко, близко.

— Муравьи прячутся в дома к дождю.

— Ласточки летают высоко — значит, дождик далеко.

— Паучок сеть плетет — значит, на улице солнце печет.

— Молодцы, ребята! Все картинки подобрали правильно.

— Понаблюдайте с родителями и проверьте, так ли это.

— А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Хорошо – плохо».

С помощью картинок дети рассказывают, когда хорошо, когда плохо.

Картинка  «Солнце»: хорошо – тепло, можно ходить в легкой одежде, можно загорать и т.д.; плохо –  жара, солнечный удар и т.д.

Картинка «Дождь»: хорошо – растут грибы, ягоды, все зеленое, прохладно и т.д.; плохо – лужи, грязь, холодно, можно промокнуть, заболеть и т.д.

— А теперь поиграем в подвижную игру «Солнышко и дождик»  (Играют).

— Ребята, я предлагаю вам отметить на календаре погоды, погоду сегодняшнего дня (отмечают).

Итог:

— Ребята! Что нового и интересного вы узнали сегодня?

Какие моменты вам больше понравились и почему?

Конспект НОД по ознакомлению с природой в старшей группе: «Зимние явления в природе».

Наряду с временами года, временем суток, дети должны знать такие часто встречающиеся природные явления, такие как солнце, дождь, гроза, радуга, ветер, листопад и другие явления погоды с которыми мы встречаемся каждый день на улице.

Явления природы для детей лучше демонстрировать с картинками и стихами, объяснять в какое время года встречается то или иное явление и как выглядит природа, например, летом после дождя, когда появляется радуга или зимой, когда на деревья ложится снег.

Презентация для детей: явления природы

Солнце

Солнышко — это яркая звезда, оно появляется каждый день с утра во время рассвета, а исчезает вечером после заката. На небе мы видим солнце в виде яркого солнечного круга, долго смотреть не стоит, потому что будут болеть глаза. Зимой солнце почти не греет, а летом от его лучей становится тепло и, даже, жарко. У солнышка есть сестра — луна, которая выходит только ночью.

Луна

Луна – это спутник земли, такая же круглая, как наша планета, только намного меньше размером. Увидеть луну можно только ночью, когда становится совсем темно. Луна бывает круглой –называется полнолуние, а бывает, когда ее вовсе нет – новолуние. А еще она в период между новолунием и полнолунием луна на небе бывает в виде месяца. Вместе с луной в темное время суток на небе видны звезды.

Облака

Днем на небе вместе с солнцем хорошо видны облака. Это белые в виде пара формочки, которые могут принимать различную форму в виде животных, корабликов и лошадок, кто как увидит. Облака могут быть белыми, а могут быть серыми, тогда они называются тучами. Когда туча становится все темнее, в ней образовывается вода и может пойти дождь и, даже, гроза с громом и молнией.

Дождь

Дождь поливает из облаков, когда они темнеют и становятся темными, тяжелыми и , словно, нависают над нами. Спрятаться от дождя можно под любым навесом и крышей или под зонтиком. В зависимости от силы и количества падающей с небы воды дождь может быть простым дождиком, грибным, когда светит солнце и идет дождик, ливень, когда дождь льет, как из ведра, а может быть с громом и молнией, такое ненастье называют грозой.

Гроза

Во время сильного дождя случается, что сверкнет молния и после прогрохочет гром. Такое явление природы называют грозой. Во время грозы может много раз сверкать молния и грохотать гром. От грозы лучше спрятаться в надежном укрытии с крышей над головой, потому что при грозе поднимается ветер, а дождь такой силы, что зонтика становится мало, но не в коем случае, не прятаться под одиноким деревом в поле, потому что в него может попасть молния. Бывает гроза такой силы, что вместе с каплями дождя с неба может посыпаться град.

Град

Иногда, во время грозы вместе с каплями дождя с неба сыплется град. Град это маленькие льдинки, холодные капельки дождя, которые не успели растаять. От града надо также, как и от грозы прятаться в надежном укрытии с крышей над головой. Как правило, гроза длится недолго и после тучи быстро расступаются и может появиться радуга.

Радуга

После сильного дождя или грозы иногда можно наблюдать такое необычное явление природы, как радуга. Это когда яркий солнечный свет разбивается на несколько разных цветов. Радуга выглядит, как дуга в разноцветных красках. Здесь и красный, и синий, и фиолетовый, и желтый другие цвета. А потом, когда вода быстро испаряется на солнце, радуга также быстро исчезает.

Ветер

Бывает выглянешь за окно, а та деревья машут ветвями. На самом деле не деревья машут ветвями, а ветер, который дует с такой силой, что ветви с листьями гнутся в разные стороны. Ветер может быть легким и теплым, а может быть сильным и холодным. Защититься от такого сильного ветра, например, в холодное время года осенью и зимой можно с помощью шарфа и шапки.

Листопад

Осенью деревья готовятся к зиме и сбрасывают листья. Но перед этим листья окрашиваются в удивительные по красоте желтые и красные цвета. Потом ветер сбрасывает листья и в лесу, где много деревьев, возникает ощущение дождя из желтых листьев. Такое явление называется листопад.

Лед

Поздно осенью, когда на улице становится холодно и температура падает ниже нуля градусов, вода в лужах замерзает и образуется ледок. Также лед образуется на прудах, озерах и реках. Лед ровный и очень скользкий, поэтому ходить надо в осенний и зимний период с осторожностью, а зимой по льду можно весело кататься на коньках. Как только станет теплей и температура поднимется выше нуля градусов, лед растает и снова превратится в воду.

Снег

Зимой настолько становится холодно, что вода замерзает и превращается в лед, а в небе дождевые капли превращаются в снежинки и в виде белых хлопьев падают на землю. В отличие от дождя, снежинки не так быстро испаряются, потому что зимой холодно и дорожки, деревья и скамейки засыпает снегом. Когда не очень холодно снег мокрый и из него хорошо лепить снеговика, а когда морозно, снег становится сухим и не липким и плохо лепится, зато по нему легко кататься на лыжах. Весной становится теплей и как только температура поднимается выше нуля градусов, снег начинает таять и превращается в воду.

Конспект занятия «Явления природы», 1 класс

Внеурочное занятие по окружающему миру для младших школьников «Явления природы»

Конспект внеурочного занятия для учащихся начальных классов «Явления природы»
Цели: дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе. Задачи: систематизировать знания о природных явлениях. Осенью идут дожди, Осенью тепла не жди. Летом жуткая жара, Душ спасёт тебя едва. В декабре снега идут, А весною ливни льют. У любого время года Характерная… погода.
Ребята, давайте, вспомним, что такое погода?
Погода – это состояние воздуха в данной местности в данное время. Назовите одно из главных её свойств. Это – изменчивость. Как называются изменения, происходящие в природе? Природные явления. Сегодня мы поговорим о явлениях природы, характерных для всех времён года и для каждого отдельно. Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он подгоняет. Ветер Ветер – это перемещение воздуха из области повышенного давления в область пониженного давления. Ветер бывает в любое время года. Он может быть лёгким и сильным, может нести прохладу и зной.

Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко, Стало видно далеко. Туман Это масса мелких капель воды, которые зависают над землёй. Он образуется из-за сгущения водяных паров после охлаждения воздуха. Туманы бывают во все времена года. Самые густые туманы – по утрам, после ночного остывания земли. Осенью они стелются над землей очень низко, и кажется, что это опустились облака.

Грянул дробно с высоты Умыл деревья и цветы И помчался во всю прыть, А назад не воротить. Дождь В результате испарения вода становится невидимым прозрачным паром. Этот лёгкий пар с тёплым воздухом поднимается вверх, туда, где всегда холоднее. Маленькие капельки соединяются и образуют крупные капли. Вместе они превращаются в дождевую тучу. Капли воды, из которых состоят тучи, тяжёлые. Они не могут долго держаться и падают на землю дождём. Ребята, я неслучайно отнесла дождь к природным явлениям, характерным для любого времени года: нас в Ставропольском крае дожди не удивляют и зимой.

А теперь начнём путешествие по временам года. Весна – время пробуждения природы. Какие же явления характерны для весны? Висит за окошком Кулёк ледяной, Он полон капели И пахнет весной. Сосулька Весной, повышается температура воздуха, днём снег тает, а ночью замерзает. Так появляются сосульки.

Островок я вижу странный, Он не с пальмой, а с цветком, Окружён не океаном, А подтаявшим снежком. Проталина

Ранним утром во дворе Лёд улёгся на траве. И весь луг стал светло-синий. Серебром сверкает...иней. Иней – это вид твёрдых атмосферных осадков. Он представляет собой тонкий слой кристалликов льда. Особенно красивы ветки и листья растений, покрытые инеем.

Если дует ветер тёплый, хоть и с севера. Если луг – в ромашках и комочках клевера. Всё в природе расцвело, роща зеленью одета, Это значит, что пришло…Что пришло, ребята? Лето Какие же явления природы можно наблюдать летом? Меня никто не видит, А всякий слышит, А спутницу мою Всякий может видеть, Но никто не слышит. Гром и молния Гром и молния – это гроза. Внутри облаков или между облаком и земной по-верхностью возникают электрические разряды – молнии, которые сопровождаются громом. Чаще всего гроза связана с ливневым дождём, градом и шквальным усилением ветра. Хлещет, хлещет по кустам Бьёт без промаху. Всю малину исхлестал, Всю черёмуху. Ну, зачем так сильно лить. Набок яблоню клонить? Ливень

На минуту в землю врос Разноцветный чудо-мост. Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. Что за чудо-красота?! Расписные ворота Показались на пути, В них ни въехать, ни войти. Радуга Закончился летний дождь. Из-за туч появилось солнышко, и мы увидели радугу. Как она возникает? Во время дождя в воздухе находится огромное количество водяных капель. Солнечные лучи проходят через капли воды, распадаются на разноцветные лучики. А сколько цветов у радуги? Солнце светит и смеётся, А на землю дождик льётся. И выходит на луга Семицветная дуга.

Ребята, как называется природное явление, которое бывает только осенью? Листопад. Листопад – это сбрасывание листвы растениями. Если бы деревья, кустарники и некоторые травянистые растения не сбрасывали листву, они бы просто засохли.

Что за звёздочки сквозные На пальто и на платке, Все сквозные – вырезные, А возьмешь – вода в руке. Снежинка Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, они превращаются в снежную пыль. При слабом морозе снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим, что с неба падает крупа. Снежинки, падая на землю в тёплые дни, лепятся друг к другу и образуют крупные хлопья. Если зимнею порою Тучи небо всё закроют, И снежинки полетят – Значит, будет … снегопад. Снег – самый главный признак настоящей зимы. Он образуется при замерзании маленьких дождевых капель. Пушистый белый снег – настоящее чудо.

Практически ежедневно мы можем наблюдать различные явления природы: дождь, снег, ветер, туман, иней, росу…

Рекомендуем посмотреть:

Творческое занятие по экологии для детей 7-10 лет Внеурочное занятие по экологии для школьников 2-3 класса «Сельскохозяйственные животные» Внеурочное занятие для младших школьников «Почему Саргассово море без берегов?» Конспект занятия для младших школьников. Обитатели водоёмов

Похожие статьи:

Внеклассное занятие в начальной школе «Уход за комнатными растениями»

Задания-игры для детей про явления природы

Распечатай и вырежи картинку, сделай посередине циферблата отверстие и сделай стрелочку, можно из полоски бумаги. Теперь можно показать, какое явление природы на улице сейчас! И еще скажи: Какому времени года соответствует то или иное природное явление.

(Нажмите на рисунок, чтобы открылась большая картинка)

Назови, какие явления природы изображены на картинке?

Выбрать можно из этих природных явлений: Дождь; Снегопад; Град; Гроза; Ветер; Радуга

(Правильные ответы можно узнать, нажав мышкой на картинку)

Сезонные явления природы.

Все изменения в природе связанные со сменой сезонов — времен года (весна, лето, осень, зима), называются сезонными явлениями природы.

Зимние явления природы.

Зимние явления природы необычайно очаровательны и сказочно красивы. Зима приносит не только мороз и холод, но и красивые узоры на окнах, великолепный танец снежинок, хрустальное покрытие водоёмов и много других восхитительных явлений. С приходом зимы природа облачается в белоснежные наряды, украшая себя сверкающими сосульками-сережками и ожерельем из снежинок. Белоснежные шубки красиво сверкают на солнце, развеивая на ветру свой искрящийся шлейф.

Зима превращает природу в сказку. Поверхность земли покрывается мягкими сугробами, растения покрываются инеем, который превращает пейзаж в хрустальное королевство. Под лучами солнца природа мерцает и переливается всевозможными красками. Миниатюрные кристаллики отсвечивают солнечные лучики, создавая необыкновенную игру света. Заколдованное зимнее царство так и манит к себе, притягивая своей восхитительной красотой.

Особенно зимой красиво в лесу. Он полностью укрыт белоснежным покровом, который согревают землю от лютых морозов. В лесу стоит необычайная тишина, нарушающаяся порой хрустом веточек. Лес украшен слепящим искрящимся снежком, хрустальным льдом и серебряным инеем. В лесу спрятано множество хрупких драгоценностей, которые являются настоящим природным кладом.

В лесу на белоснежном мягком ковре можно обнаружить следы лесных жителей. По следам видно, где пробегал зайчик, и как он остановился у пенечка, чтобы прислушаться к малейшему шороху. А за зайчиком, скорее всего, шла лисица, заметая следы хвостом. Неподалёку видны совсем свежие следы, по которым узнаётся неспешная походка лося. Он недавно был здесь и поедал кору, поскольку вся еда спрятана под снегом.

Очень красиво выглядят высоченные ели и пышные сосны, покрытые мохнатым снегом. Они величественно возвышаются под голубым небосклоном, а сквозь пушистые веточки настырно пробиваются яркие лучики солнца. Местами небо покрыто облаками, а иногда виднеются клочки чистой голубизны. На фоне неба прозрачный воздух тоже окрашивается голубым оттенком.

Погодные явления неживой природы зимой.

Примеры погодных изменений: понижение температуры, мороз, снегопад, вьюга, метель, гололедица, оттепель. 150 опытов с природными явлениями.

Примеры зимних явлений в неживой природе.

Пример: на воде образовался лед, землю покрыл снег, солнце не греет, появились сосульки и гололед. Превращение воды в лед — это сезонное явление в неживой природе. Примеры зимних природных явлений в неживой природе, наблюдаемых вокруг нас:

• Мороз покрывает льдом реки и озера. Рисует на окнах забавные узоры. Кусает нос и щеки.
• С неба падают, кружась снежинки. Снег покрывает землю белым одеялом.
• Метели и вьюги заметают дороги.
• Солнце стоит низко над землей и слабо греет.
• На улице холодно, день короткий, а ночи длинные.
• Приходит Новый Год. Город одевается в нарядные гирлянды.

• В оттепели снег тает и замерзает, образуя, на дорогах, гололед.
• Растут на крышах большие сосульки.

Какие явления, живой природы, можно наблюдать зимой. 2 класс.

К учебнику: «Окружающий мир 2 класс»

Например: впадают в спячку медведи, деревья сбросили листья, люди оделись в зимнюю одежду, дети вышли на улицу с санками. Зимой деревья стоят без листьев — это явление называется сезонным. Примеры изменений происходящих зимой в живой природе, которые мы наблюдаем:

• Растительный мир, живой природы, зимой отдыхает.
• Спит медведь, в своей берлоге, и сосет лапу.

Окружающий мир 2 класс. Ответы. Учебник + тетрадь.

• Спят деревья и травы, на лугах, укрытые теплым одеялом – снегом.
• Животным зимой холодно, они одевают красивые и пушистые шубы.
• Зайцы переодеваются – меняют свою серую шубку на белую.
• Люди одевают теплые вещи: шапки, шубы, валенки и варежки.
• Дети катаются на санках, на коньках, лепят снежную бабу и играют в снежки.
• На Новый Год дети наряжают елку игрушками и веселятся.
• На праздник приходят к нам Снегурочка и Дед Мороз.
• Зимой из леса, к нашим кормушкам, прилетают птицы — синицы и снегири.
• Птицы и животные зимой голодают, люди их подкармливают.

Весенние явления природы.

Весенние явления природы наиболее узнаваемы среди остальных сезонов. В этот период происходит кардинальное преображение природы. Яркий контраст можно заметить во всех явлениях. С наступлением весны солнце начинает подниматься всё выше и пригревать всё теплее. Его яркие лучи интенсивно распространяются, увеличивая площадь освещения.

Белоснежные облака становятся похожи на воздушные шары причудливой формы. Они яркими пятнами движутся за ветром на фоне лазурного неба. Кажется, будто началось парадное шествие облачных фигур. Наблюдая за пушистыми ватными облаками, можно случайно увидеть перелётных птиц, возвращающихся домой. Некоторые летят небольшими стайками, а некоторые выстраивают птичий клин. Если одна сторона клинового строя оказывается длиннее, то его называют ключом. Обычно так летят крупные птицы, мелкие пернатые предпочитают лететь хаотичной стаей.

На земле снежный покров постепенно тает и исчезает, напитывая влагой почву. Земля вбирает в себя столько влаги, сколько нужно. Остальная вода бежит ручейками по канавкам к тем местам, где влаги не хватает. Постепенно начинает появляться растительность. Из-под земли показываются подснежники и зелёная травка. На деревьях и кустарниках образуются почки, которые раскрываются миниатюрными липкими листочками.

Водоёмы освобождаются от многослойного льда. На реке с быстрым течением слышен грохот раскалывающихся льдин. В это время можно наблюдать одно из самых удивительных явлений — ледоход. Особенно он активен под воздействием сильного течения и ветра. На озерах вода начинает таять с краёв, постепенно добираясь до самого центра. Когда лёд полностью растает, поверхность озера покрывается рябью или зеркальным отражением.

Весной в воздухе можно уловить различные ароматы, исходящие от растений. Первые цветы источают очень изящный и тонкий аромат. Появившаяся зелень пахнет свежестью. А смолистая кора деревьев источает очень своеобразный пикантный аромат. Для весны характерно появление различных звуков. На деревьях щебечут прилетевшие пташки, с крыш капает звонкая капель, а ручейки своим радостным журчанием оповещают о наступлении радостной поры.

Природные явления весной в неживой природе

Примеры: растаял снег и лед, солнце светит ярче, воздух стал теплее. Весенние сезонное явление – с рек сошел лед.

Какие явления, в неживой природе, можно наблюдать на прогулке весной:

• Весной солнце светит ярче и в небе поднимается выше.
• Температура воздуха стала теплее. Вместо снега выпадает дождь.
• Тает снег, бегут ручьи, с рек и озер сходит лед.
• Таят ледяные горки, капают сосульки с крыш.
• На дорогах появляются лужи и весенняя грязь.

Необычные явления неживой природы.

Какие весенние явления в живой природе?

Пример: растут листочки на деревьях, прилетели с юга скворцы, зацвели цветы, выросла трава. Сезонное явление весной – зацвела черемуха. Примеры весенних явлений в живой природе, которые мы можем наблюдать в родном крае:

• Просыпается живая природа, просыпаются медведи и ежи.
• Появляются первые насекомые и цветы – верба, подснежники и одуванчики.
• На деревьях набухают почки и появляются листочки.
• Весь окружающий живой мир весной переодевается.
• Растительный мир одевает зеленый и цветущий наряд.
• Животные начинают линять — меняют свои зимние шубы на летние.
• Люди надевают резиновые сапоги и легкие куртки.

• Дачники перекапывают землю, выполняют весенние работы.
• Люди начинают сеять овощи и сажать деревья.
• В городах население занимается уборкой улиц, проводит субботники.
• Школьники делают кораблики и скворечники.
• С юга прилетают перелетные птицы.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ВЕСЕННИМИ ЯВЛЕНИЯМИ ПРИРОДЫ

Весна — самое короткое время года, когда природа активно пробуж­дается. В результате фенологических наблюдений отмечено, что в разные годы в одной и той же местности весна начинается то раньше, то позже. Иногда весенние явления протекают яр­ко, бурно, иногда медленно, поэтому весну называ­ют ранней, поздней, затяжной. Это зависит от мно­гих факторов, в частности от движения циклонов, приносящих теплые потоки воздуха.

Этот сезон предоставляет широкие возможности для непосредственного восприятия детьми живой при­роды, углубляя и пополняя их знания об окружающем мире. Особое внимание педагог должен обратить на динамичность, яркость, красоту весенних явлений, формируя эмоционально положительное отношение ребенка к природе. Кроме того, воспитатель может отметить, что данное время года вносит ряд приятных изменений в жизнь самих дошкольников: они могут легче одеваться, больше времени проводить на возду­хе, играть в интересные и разнообразные игры.

Наблюдения за жизнью природы проводятся обычно на участке ДОУ, что способствует накопле­нию у дошкольников конкретных представлений о весенних изменениях в природе, и эпизодически — на целевых прогулках и экскурсиях. Наблюдения должны сочетаться с играми детей, использованием иллюстративного материала, чтением художествен­ной литературы, беседами, передачей впечатлений в творческой деятельности. Необходимо формиро­вать у детей умения и навыки выращивания расте­ний в уголке природы и на участке, связывая это с наблюдениями труда взрослых в природе.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДНЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Младшие дошкольники получают представления о весенних явле­ниях в процессе повседневных наблюдений за неживой природой (на­ступление тепла, таяние снега, появление проталин). При этом важно вызвать у каждого ребенка интерес к природным изменениям. Чтобы дети почувствовали эти изменения, можно предложить им подставить лицо под солнечные лучи, попробовать, как нагрелись на солнце скамейки, одеж­да. Дошкольники замечают, что весной все сменили шубы и теплую обувь на более легкую одежду и уточняют, почему.

Воспитателю следует обратить вни­мание детей на свисающие сосульки, отметить, как они блестят на солн­це, с них капает вода, их много на солнечной стороне крыш. Можно по­наблюдать за весенним дождем, рассказать, что зимой было холодно, шел снег, теперь стало тепло — идет дождь.

В процессе игр детей знакомят со свойствами воды (теплая, хо­лодная). Малыши пускают лодочки и наблюдают, в какую сторону они плывут, узнают, что предметы в воде плывут по течению, при ветре они двигаются быстрее. В ветреные дни дети играют с вертушками, в солнечные — пускают зайчиков маленькими зеркаль­цами, взятыми с собой на прогулку.

В конце весны и летом в играх дети узнают о свойс­твах песка (сыпучий, сухой, сырой) и определяют его пригодность для построек на ощупь или визуально (по цвету).

В весенний период дошкольники наблюдают появ­ление на деревьях зеленых листочков. Можно предло­жить им сравнить ель и березу, рассмотреть цветущую сирень. Отметить, как красиво стало на участке: деревья позеленели, на них распустились листья, цветут кустар­ники, В начале весны в группу можно принести ветки тополя с нераспустившимися листочками, чтобы дети наблюдали за их появлением.

Во время целевой прогулки в сад воспитатель обращает внимание малышей на то, что на деревьях (яблоня, слива, вишня) много красивых цветов и зеленых листьев. Объясняет, что цветы рвать нельзя, на их месте вырастут яблоки, вишня.

Во время прогулок на участке воспитатель показы­вает появившуюся зеленую траву, предлагает найти еще места, где она выросла. Дети убеждаются, что трава рас­тет быстро.

Большую радость дошкольникам доставляют пер­вые весенние цветы. В группу можно принести букети­ки ветреницы, первоцвета, чистяка и др. На прогулках воспитатель предлагает детям найти желтые, белые, си­ние цветы. Малыши рассматривают мать-и-мачеху, медуницу, одуван­чик, различают цветы по окраске, величине, запаху. Во время наблюде­ний уместно вспомнить стихотворения о цветах.

Особый интерес у малышей вызывает появление насекомых в весенний период. На прогулке воспитатель знакомит ребят с бабочкой, жуком (майский жук, божья коровка), кузнечиком, с особенностями их внешнего вида, движениями, учит различать их. Все наблюдения ведут­ся в естественных условиях — в природе.

На некоторое время насекомых можно поселить в стеклянные банки (садки) для наблюдений. Следует приучать детей бережно к ним относиться. Дошкольники должны знать, например, что бабочку в руки брать нельзя, у нее нежные крылья.

На прогулках в лес, к водоему воспитатель в процессе многократ­ных наблюдений знакомит малышей с лягушкой (она зеленая, у нее большие глаза; лягушка прыгает в траве, в воде плавает, квакает).

Следует обратить внимание детей на то, что весной прилетает много птиц. Надо приучать их слушать голоса птиц, наблюдать, как весело чирикают и прыгают, купаются в лужах воро­бьи, каркают вороны. Малышам нужно показать чер­ных больших грачей. Если поблизости есть скворечни­ки, можно понаблюдать за скворцами.

Для закрепления представлений детей о птицах, об общих признаках данной группы животных (клюв, ор­ганы передвижения, перьевой покров) на занятиях можно использовать разрезные картинки и дидактические и подвижные игры.

Весной появляется больше возмож­ностей для наблюдения за домашними животными и их детенышами (за кури­цей и цыплятами и др.). На­глядным материалом могут служить кар­тины с изображением животных, муляжи или игрушки.

Следует прочитать детям стихи, потешки, спеть народные песенки. Можно организовать игры «Найди дете­ныша маме» или «Чьи детки», где малыши сравнивают взрослое животное и детены­ша и учатся правильно называть их. Дети рассматривают картины, изображающие животных нашего леса: зайца, медведя.

Важно воспитывать у детей интерес к труду взрослых и желание принять в нем участие. Весной необходимо наблюдать с ними труд дворника, уборку улиц снегоочистительными машинами, посадку деревьев, кус­тарников, цветов. Можно привлечь малышей к уборке участка: разбро­сать снег, смести его с веранды, расчистить дорожки.

Дети могут помочь собрать мусор с огорода, цветника, отвезти на маленьких тачках сухие ветки, прутья, камни в определенное место, разбить маленькими лопатками комья земли, протоптать междугрядия, утоптать дорожки вокруг клумб.

Малыши могут поучаствовать в весенних посадках в уголке при­роды и на участке. Для этого лучше использовать крупные семена (са­довые бобы, декоративную фасоль, настурцию, душистый горошек, горох, редис и др.). Воспитатель показывает картинки с изображением тех цветов и овощей, которые дети будут выращивать.

Предварительно они рассматривают семена: цвет, форму, размер. Педагог объясняет, что семена кладут в ямку, засыпают землей и поливают водой. Чтобы облегчить малышам работу, он ставит на месте посадки палочки на расстоянии 8-10 см. Там, где стоит палочка, нужно сделать ямку (на каждого ребенка по 3-5 ямок) на глубину, отмеченную на палочке. Объ­яснять и показывать следует постепенно, перед началом каждого ново­го действия. Иначе малыши не запомнят и, увлекшись одним, могут забыть о другом.

На повторных занятиях дети выполняют эту работу с большей самостоятельностью. Воспитатель от подробных объяснений, напоми­наний о каждом действии и их последовательности переходит к общим объяснениям. Такой прием побуждает ребенка вспомнить, какой способ следует применить, какие действия в него входят и какова их последо­вательность.

Жизненный опыт дошкольников еще очень мал, у них нет пред­ставлений о росте и развитии растений, об особенностях ухода за ними, а без этого невозможно формирование осознанного отношения к труду. Поэтому очень важно проводить планомерные наблюдения за разнообразными трудовыми действиями взрослых в саду и на огоро­де, например посевом и поливом, рыхлением почвы, выпалыванием сорняков.

Маленький ребенок, подражая педагогу, сам пытается участво­вать в рыхлении почвы, прополке. Ввиду того, что физические возмож­ности детей крайне ограничены, привлекать их к выполнению данных действий можно лишь изредка и с познавательной целью. Например, во время прополки бобов воспитателем малыши интересуются, где бобы, а где сорняки, просят назвать, какие это сорняки.

Педагог дол­жен ответить на вопросы и показать им 3-4 вида сорняков. Дети быс­тро начинают узнавать культурные растения (например, отличать бобы от пахучей ромашки, подорожника). Такое элементарное умение различать и называть растения заметно изменяет поведение ребенка, он начинает больше присматриваться к окружающей природе.

В уголке природы педагог обращает внимание детей на появление молодых нежных листочков, на распустившиеся цветы комнатных рас­тений.

У младших дошкольников продолжает формировать элементар­ные трудовые навыки по уходу за растениями и животными (поливать растения, обмывать листья влажной тряпочкой, кормить рыбок, пти­чек). Необходимо постоянно следить за тем, чтобы дети бережно отно­сились к живым существам.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ВЕСЕННИМИ ЯВЛЕНИЯМИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дети 5 лет уже способны к обобщению и установлению связей меж­ду изменениями в неживой и живой природе и деятельностью человека в ней. Однако в начале сезона им еще трудно определить наступление весны по первым весенним признакам. При каждом снегопаде, сниже­нии температуры они думают, что зима вернулась.

Поэтому педагогу следует обратить основное внимание детей на неизменно развивающиеся явления весенней природы: высоту солн­цестояния, длительность светового дня, температуру воздуха, особен­ности облачности и осадков. На ежедневных прогулках дошкольники определяют состояние погоды, характе­ризуя ее основным признаком (солнечная, теплая, пас­мурная или др.). Во время прогулок воспитатель обра­щает внимание на облака и цвет неба, предлагает пос­лушать, как звенит капель, журчат ручьи. Спрашивает, откуда они появились. В результате наблюдения за сосульками детей подводят к выводу, что сосульки — замерзшая вода, от тепла они тают.

Когда растает лед, следует провести целевую прогулку на водоем, отметить, что вода еще холодная, растения не растут. Можно выловить сачком рыбку, жука (плавунец, водолюб) и рассмотреть их, поместив в стеклянную банку.

Дети этого возраста могут устанавливать связь между обилием солнечного света весной, теплом и снеготаянием и началом пробуж­дения, роста и развития растений. Поэтому во время прогулки на участке следует проводить наблюдения за появлением и распускани­ем почек на деревьях и кустарниках (дети могут узна­вать 2-3 дерева: ель, тополь, березу, клен или др.), появ­лением сережек на березе и тополе, зеленых листьев. Педагог должен объяснить детям, что почки нежные, трогать руками их не надо, иначе они опадут, тогда зе­леных листьев и красивых цветов не будет.

В период цветения деревьев и кустарников (сирень, калина, жас­мин и др.) следует провести экскурсию в парк. В марте можно поставить ветки в воду, собрав их после обрезки деревьев. Дети увидят, что весной они распускаются быстрее, чем зимой.

Можно провести занятие, на котором следует рассмотреть ветки тополя и березы с распустившимися листьями. При этом важно объяс­нить ребятам, что почки на деревьях и кустарниках закла­дываются летом, а весной распускаются зеленые листья. На данном занятии дети учатся пользоваться приемами обследования и рассказывать о своих наблюдениях.

На последующих экскурсиях необходимо приучать детей внимательно рассматривать деревья, кустарники, сравнивать их состояние с тем, которое наблюдали ра­нее, то есть устанавливать последовательность в их развитии. Воспитатель предлагает детям подойти к тому или другому дереву, прикос­нуться к коре, спрашивает, много ли на ветках листьев, какой они величины. После этого проводит дидактическую игру «Раз, два, три — к дереву (береза, дуб, клен или др.) беги».

Замечают дети и появление зеленого покрова на земле. Особый интерес вызывают первые цветущие растения. Во время целевых про­гулок дошкольники наблюдают за постепенным цветением весенних растений: первоцветов и растений поздней весны, в цветнике — цвете­ние декоративных растений. Можно предложить им сравнить два рас­тения по окраске, форме цветка и листьев, по величине, поверхности листа на ощупь (например, тюльпан и нарцисс), по запаху.

Следует постепенно приучать детей рассматривать объект. При этом педагог может задавать детям вопросы: как называется цветок, расскажи, какой он, на что похож, что напоминает тебе, распустилась ли сирень, зацвела ли яблоня и т. д.

В средней группе, как и в младшей, проводятся целевые про­гулки с эстетической целью в цветущий фруктовый сад или к цветущему дереву, где дети рассматривают цветки, наблюдают за насекомыми.

Весной дошкольникам важно показать, как заботятся люди о птицах, например, пойти на пришкольный участок, где вывешивают скворечники. Предложить им сделать аппликацию такого домика для птиц, который они хотели бы повесить на участке. Воспитатель привлека­ет внимание детей к птицам, вернувшимся из теплых стран (грачи, сквор­цы, ласточки и др.), рассказывает о жизни этих птиц, о том, что весной, возвращаясь из теплых стран, они строят и исправляют гнезда. При этом дети устанавливают связь между весенними изменениями в природе и прилетом птиц (тает снег, обнажается земля, оживают насекомые, кото­рыми птицы питаются). Желательно побывать в местах гнездования гра­чей.

Воспитатель загадывает загадки о птицах, предлагает показать птиц на картинках, послушать записи их голосов, спрашивает детей, где они видели этих птиц, чем они питаются, почему возвращаются весной.

Продолжаются наблюдения за лягушкой, помещенной в террариум на 2-3 дня. Дети отмечают особенности ее внешнего вида, наблюдают за движениями лягушки на земле и в воде. Воспитатель показывает связь между строением передних и задних конечностей и способом передви­жения (задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает), сообщает, что лягушки питаются комарами, мухами. Их надо оберегать. На ежедневных прогулках педагог обращает внимание детей на летающих или сидящих на цветах насекомых. Дошкольников учат от­личать бабочек от жуков, выделяя характерные особенности внешнего вида насекомых: у бабочки яркие крылья, усики, хоботок, она летает, ползает; у жука жесткие твердые крылья, он летает, жужжит. Можно спросить детей, где они видели этих насекомых, как узнали, что это жук, а это бабочка. Можно поместить кузнечика в уголок природы на один — два дня, чтобы рассмотреть его.

Целевые прогулки и экскурсии в парк (сквер) весной помогают детям увидеть пробуждение природы и работу взрослых в это время года. Для формирования у детей желания участвовать в выращивании растений, уходе за ними следует уделять особое внимание наблюдению труда людей в скверах, парках, на улицах и старших дошкольников на участке детского сада (перекопка земли, посадка деревьев и кустарни­ков, устройство цветников). Важно раскрыть необходимость самим детям выполнять интересную и нужную работу.

Так, они могут посеять семена овощных и цветочных растений, например вьющиеся вокруг беседки (душистый горошек, ипомея, настурция), чтобы было красиво. Детям 5 лет наряду с крупными се­менами даются и более мелкие: огурцов, свеклы, редиса, ноготков, бархатцев и др.

Перед занятием следует рассмотреть с дошкольниками семена, срав­нить их, выяснить, какие овощи и цветы из них вырастут. Можно научить детей выращивать однолетние растения в грунте и ухаживать за ними. Например, посев на рабатку по обе стороны дорожки: на бороздке ближе к дорожке можно посеять настурцию, а на дальней бороздке — горошек. Перед посевом воспитатель спрашивает детей, какие цветы они знают, какие росли в группе и на клумбах, нравятся ли им эти цветы. Затем воспитанники рассматривают картин­ки с изображением цветов и их семена. Педагог объясняет и показывает, как нужно сеять семена: положить семена в бороздку на расстоянии, равном примерно ширине ладони ребенка. Весной детей привлекают к рыхлению и поливу земли. Таким об­разом, у них закрепляются представления о том, что семена сеют в землю, поливают, потом из них вы­растают растения; для их роста нужны свет, влага, тепло.

Необходимо также продолжать работу в угол­ке природы по уходу за комнатными растениями, связывая это с весенними изменениями, усилен­ным ростом растений (изменяется частота полив­ки). Дети в течение сезона сеют овес на корм жи­вотным, сажают лук, ухаживают за ними. В конце апреля можно посадить настурцию, декоративную фасоль, душистый горошек или др. Эти растения могут вырасти и в групповой комнате, если с на­ступлением теплых дней выставлять их на открытое окно или балкон (чтобы семена дали хорошие всхо­ды, их надо проверить на всхожесть).

В конце весны можно провести с детьми за­нятие по рассматриванию картин, в беседе уточнить и углубить их представления о характерных признаках сезона, подвести к пониманию зависимости между явлениями неживой при­роды, жизнью растений и животных и трудом людей в природе.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ВЕСЕННЕЙ ПРИРОДОЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

С целью формирования знаний о причинах смены сезонов в стар­шей группе может быть проведена игра, в которой отражаются дейст­вия, моделирующие движение Земли вокруг Солнца. Дети замечают изменение пути Солнца и делают вывод, что день стал прибавляться («В марте день с ночью меряются, равняются»). Для систематизации знаний о весенних изменениях в живой и неживой природе, о харак­терных признаках весны следует провести тематическое занятие «Вес­на». В ходе занятия можно использовать модель «Портрет весны».

Гуляя с детьми в разное время дня, надо предложить им подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают; сосульки с одной стороны дома тают, а с другой нет; понаблюдать за первым весенним дождем, первой грозой и появлением кучевых облаков. Педагог объяс­няет, что они образовались при нагревании воздуха: чем больше тает снег, тем больше таких облаков.

Одно из ярких и интересных весенних явлений — ледоход. Если есть возможность, необходимо показать детям на нескольких прогулках, как лед трескается, по­смотреть на ледоход и разлив. Во время экскурсии к реке, объясняя это явление, воспитатель опирается на имеющиеся у детей представления о таянии снега и льда от солнечного тепла. Во время прогулки воспитатель обращает внима­ние детей на красоту весенней природы, читает стихи о весне.

Перед экскурсией можно вспомнить с детьми, как с наступлением тепла почки на голых ветках деревьев начали оживать: набухли, увели­чились и, наконец, раскрылись — из коричневых чешуек проглянули на свет молодые зеленые листочки. А затем в процессе наблюдения показать и рассказать, что не все растения одеваются зеленью одновременно. Например, осина, клен сначала цветут, а потом уже на них появляются листья. Липа, рябина, клен обыкновенный, наоборот, снача­ла зеленеют, а потом уже цветут. А вот береза, черемуха, бузина и зеле­неют и цветут почти одновременно. Такие деревья, как дуб, ясень, липа, раскрывают свои почки только тогда, когда наступит настоящее тепло. На экскурсии (2-3 экскурсии в разные периоды весны) следует познакомить детей с разнообразием рас­тительного мира: ветки белоствольной березки опушены молодыми листочками и увешаны продолговатыми се­режками. Береза — любимое русским народом дерево, про нее сложено много стихов и песен. Черемуха одева­ется зеленью раньше других деревьев. Среди листьев у нее спрятаны маленькие бутоны. Скоро черемуха оде­нется белыми пушистыми цветами. На ветках клена зеленовато-бурые кисточки, а на ветках осины серые, похожие на червячков сережки. Это цветы. Листья появятся потом, когда цветы созреют и рассеют с помо­щью ветра свою пыльцу. Почки дуба еще не проснулись. Им надо мно­го солнца и тепла. Липа тоже оденется зеленью самая последняя, а за­цветет в начале июля.

Можно показать детям лиственницу и спросить, какое это дере­во — хвойное или лиственное. Пусть дошкольники потрогают нежно-зеленую хвою, понюхают смолистый запах. Дерево хвойное, но какие мягкие иголочки! Осенью эти иголочки, так же как и листья, желтеют и осыпаются, а весной появляются вновь. Поэтому это хвойное дерево называется листвен­ницей. Интересно показать цветение ели и сосны.

После экскурсии можно прочитать воспитанникам отрывок из рассказа Г. Скребицкого «Четыре желания» и рассмотреть картины И. Остроухова «Первая зелень», И. Левитана «Первая зелень, май», М. Рамадина «Первое цветение» и др.

В повседневных наблюдениях дошкольников зна­комят с весенними цветущими растениями (окраска, форма листьев, цветов, запах и др.). Можно провести специальные занятия по наблюдению весенних цветов (тюльпан, нарцисс, крокус, гиацинт или др.). Для закреп­ления знаний о цветах используются дидактические иг­ры «Отгадай по описанию», «Что изменилось?».

Необходимо учить детей правильно собирать цветы. Воспитатель объясняет, что цветы собирают лишь в том случае, когда хотят украсить комнату, поздравить кого-то с торжественной датой и пр. Во время прогулки делать это надо на обратном пути, а придя в помещение, следу­ет тут же поставить букет в заранее приготовленную вазочку с водой. Рвать много цветов нельзя — букет должен быть не­большим, и уж совсем недопустимо бросать сорванные растения. Надо довести до сознания детей, что самый лучший цветок — это тот, кото­рый стоит там, где он «родился» — на обочине дороги, лугу, возле сту­деного ручья и пр., и, чтобы полюбоваться красотой растения, необяза­тельно срывать его.

Следует провести прогулку к месту появления первых весенних цветов, например мать-и-мачехи, которая зацветает до массового про­буждения растительности. По мере цветения дети знакомятся и с дру­гими весенними растениями. Можно привлечь внимание к последова­тельности зацветания растений.

Дети, проживающие в Московской области, должны знать много растений. Это яснотка белая, купена многоцветковая, сон-трава, фиал­ка удивительная, василисник водосборолистный, гравилат, огуречная трава, жимолость полевая, купальница, любка двулистная, калужница, ветреница дубравная, печеночница, ятрышник, перво­цвет и кислица. Их следует беречь и охранять, так как многие из них встречаются редко и в небольшом коли­честве.

Когда расцветут вишни и яблони, можно провести экскурсию в плодовый сад, чтобы дети увидели всю мас­су бело-розовых цветов, ощутили бы нежный аромат, заметили работу пчел, собирающих пыльцу с цветов. Детей продолжают знакомить с насекомыми. Ранней весной пе­дагог обращает внимание дошкольников на порхающую бабочку, рас­сказывает, что она всю зиму прожила в какой-нибудь щели в доме, а сейчас почувствовала потепление и выпорхнула. Можно оставить ба­бочку на несколько дней в уголке природы (поместить в садок веточку с зелеными листьями, брызнуть на них несколько капель сахарного сиропа, и тогда можно увидеть, как бабочка будет сосать его своим хо­ботком). Можно поместить в садок крапивницу или лимонницу, вылетающую весной одновременно с крапивницей. Эти ба­бочки вышли из  куколок еще осенью и в отличие от дру­гих перезимовали взрослыми насекомыми. Детей учат различать часто встречающихся жуков, бабочек, стрекоз, муравьев и др. На прогулках к водоему можно понаблю­дать за стрекозой в полете (у нее большие глаза, прозрач­ные длинные крылья, длинное брюшко, цепкие лапки), сравнить с бабочкой.

Научить ребенка пристально всматриваться в жи­вую природу помогут наблюдения за насекомыми во время прогулок, на специально организованных экскур­сиях к водоему. В конце апреля или в начале мая можно провести экскурсию на водоем, чтобы познакомить де­тей с жизнью его обитателей: жуком-водолюбом, пла­вунцом, водомеркой, вертячкой. Дети внимательно рас­сматривают насекомых, делятся друг с другом впечат­лениями. Воспитатель обращает внимание дошкольни­ков на величину жуков, их окраску. Например, плавунец большой, по черной спине у него проходит желтоватая кайма, а брюшко коричневое. Эта окраска делает насекомое малозаметным в воде. Жук умеет летать, а при помощи задней пары ног он хорошо плавает. Педагог предлагает в течение нескольких дней понаблюдать, как жук плавает, чем и как питается. О своих наблюдениях дети расска­зывают товарищам.

Наблюдают весной и улиток. Воспитатель сообщает правильное название улитки, рассматривает с детьми особенности ее внешнего вида. Если улиток несколько (катушка, лужанка, прудовик), предлагает сравнить их по величине, окраске, форме раковин. Рассказывает, что прудовик — это хищник, который поедает не только листья и стебли растений, но и мелких водных насекомых. Если дети найдут катушку, нужно вспомнить с ними, какую пользу приносят эта улитка в аквари­уме. Дети наблюдают за передвижением улиток, их повадками.

Весной дошкольники устанавливают связь между наступлением теплого периода, появлением насекомых (питание) и прилетом птиц. Для закрепления знаний можно провести дидактическую игру «Птицы перелетные — птицы зимующие», почитать рассказы Н. Сладкова «Ран­няя птичка», «Птицы весну принесли». Дети узнают, что весной из теплых стран возвращаются зяблики, ласточки, соловьи и другие птицы. Они вьют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов, кормят их муха­ми, комарами, гусеницами. Птицы полезны, их надо охранять. В этот период можно более подробно познакомить дошкольников с каким-нибудь видом, например с ласточкой. Предварительно целесообразно прочитать рассказы В. Бианки, Г. Скребицкого о ласточках. Затем сле­дует понаблюдать, как быстрокрылые птички строят гнезда.

Детей можно привлечь к активному участию к встрече перелетных птиц (например, повесить скворечник). А когда в скворечниках появ­ляются скворцы, дошкольники смогут понаблюдать за их жизнью.

Важно сформировать знания у детей о сезонных изменениях в жизни животных, связанных с изменениями в неживой природе. На занятии «Весенние заботы животных» дети знакомятся с условия­ми, необходимыми для выведения потомства, роста и развития живых организмов. Воспитанники вместе с педагогом устанавливают следующую связь событий: становится теплее — тает снег — появляется много воды — пробуждаются растения — просыпаются насекомые — прилетают птицы — звери выходят из спячки. В завершение занятия можно составить модель «Что необходимо для жизни животных?» (выбрать и назвать то, что нужно для жизни всем живым существам: свет, тепло, пища).

Наблюдения за ростом и развитием растений весной необходимо связывать с наблюдениями за трудом взрослых в парке, сквере, на участке детского сада (обрезка деревьев, побелка стволов, вскопка при­ствольных кругов, посевы и посадки). Объяснить, что обрезают сухие ветки и те, которые растут густо, заслоняют друг друга. Можно собрать с детьми обрезанные ветки тополя, поставить в воду, а когда прорастут корни, посадить в «уголок леса» на участке.

В сельской местности проводятся экскурсии в поле, чтобы показать дошкольникам, как обрабатывают землю, сеют и выращивают хлеб, овощи.

Наблюдения за трудом взрослых способствуют более глубокому осознанию его значения, дают наглядные примеры бережного отноше­ния к растениям, готовят детей к предстоящей работе на огороде, цвет­нике. Задолго до начала посадок на огороде, в цветнике воспитатель бе­седует с детьми о том, что они будут делать в этом году, предлагает вырас­тить свою рассаду (помидоров и астр). Весной дети также могут высажи­вать, пересаживать такие цветы, как анютины глазки, бархатцы, львиный зев, петунья, табак.

Перед работой на участке в группу приносят семена овощных и цветочных культур. Для посева следует выбирать семена овощей, различные по внешнему виду и ассортименту, но интересные для на­блюдения. Это культуры, которые хорошо растут в данной местности, богатые витаминами в сыром и переработанном виде, не тре­бовательные к уходу (салат, морковь, горох, лук, капуста и др.). При этом надо по возможности учитывать и желания детей.

Дошкольники под руководством педагога рассмат­ривают эти семена, рассказывают, какие овощи, цветы из них вырастут. Затем воспитатель на глазах у детей берет блюдечко, кладет в него вату, а сверху — несколь­ко семян какой-нибудь культуры. Поливает семена во­дой и ставит блюдечко в теплое место со словами: «Пос­мотрим, как будет пробуждаться семечко, что из него появится».

Часть семян, предназначенных для посева, оставляют в группе с тем, чтобы каждый ребенок мог рассмотреть и по­трогать их, сравнить с теми, что проросли. Наблюдения за про­растанием семян помогают детям представить, как развивается рас­тение, переходя от одного состояния к другому. Участие воспитанни­ков в уходе за рассадой пробуждает еще больший интерес к природе, вызывает желание самим выращивать овощи, цветы.

В работе с детьми педагог ставит перед собой задачу — сделать их труд по выращиванию растений средством воспитания трудолюбия, самостоятельности, дисциплинированности, чувства коллективизма. С первых дней трудовой деятельности каждый воспитанник должен иметь определенный круг обязанностей, за который он будет нести ответственность перед товарищами. Основной формой организации труда являются длительные сис­тематические поручения. Тот или иной участок работы (например, выращивание моркови) закрепляется за подгруппой из 3-4 человек. Внутри каждого звена работа выполняется дежурными поочередно. При распределении детей по подгруппам следует учитывать индивиду­альные особенности каждого.

Работу на огороде и в цветнике начинают с подготовки почвы для посевов. Дети участвуют во вторичной вскопке земли (первую выполня­ют взрослые). Посредством объяснения и показа до­школьников знакомят с правилами вскопки и рыхления земли. Обрабатывая почву, оформляя огород и цветник, ребенок на своем собственном опыте убеждается в том, какую большую и тщательную работу надо выполнить до посева, чтобы создать условия для выращивания растений в грунте. В процессе подготовки почвы (вскопка, рыхле­ние) надо обратить внимание дошкольников на дождевых червей, рас­сказать о пользе, которую они приносят; а также о вреде личинок май­ских жуков.

После устройства грядок и клумб дети сажают семена уже знако­мых им овощей и цветов. Но прежде с помощью педагога они вспоми­нают известные им приемы посева. Воспитатель показывает, как раз­мечать места для посева семян: отмерять палочкой расстояние 8-10 см и делать ямку; как семена редиса раскладывают в бороздки на рассто­янии в 2-3 пальца друг от друга. Такие конкретные и понятные указания помогают воспитанникам сосредоточиться на работе и хорошо ее вы­полнить. Проверяя, как ребенок выполняет трудовые операции, нужно

требовать от него обоснования действий: поче­му он делает так, а не иначе. Закончив посев, дети с помощью воспитателя засыпают семена черноземом, землей, поливают, притеняют (в случае жаркой погоды).

Для закреплений знаний о весне, ее при­знаках, народных приметах, пословицах, пого­ворках, загадках об этом времени года можно провести досуг «Весна — красна», поиграть в рус­скую народную игру «Матушка Весна», предло­жить детям объяснить народные названия ве­сенних месяцев. Итогом досуга может стать оформление альбома «Весна в природе».

Изменения внутри сезона предстают перед детьми во всем своем многообразии и красоте, непосредственно влияют на эмоции, вызывают желание смотреть, спрашивать, рассказывать. Следует подводить детей к выделению характер­ных особенностей начала и конца сезона, пере­хода одного сезона в другой, пониманию после­довательности развития сезонных явлений, пе­риодичности внутри данного времени года. От рассматривания ярких красочных явлений дети должны постепенно переходить к познанию их сущности. Это создаст благоприятные усло­вия для развития познавательного отношения дошкольников к природе.

Весна картинки для детей

Каждое время года вызывает неподдельный интерес у ребятишек, ведь его приход сопровождается удивительным изменением окружающей природы и образа жизни людей и животных в целом.

Не служит исключением и весна. Картинки для детского сада, изображающее это время года, наглядно демонстрируют, как постепенно преображается мир, когда приходит эта романтичная, нежная, пробуждающая дремлющие силы природы, пора.

Весна картинки для детей

Для работы в детском саду можно использовать разрезные картинки, или карточки.

Карточки для детского сада на тему «весна» 1Карточки для детского сада на тему «весна» 2

Изображающие явления, которые приносит с собой весна, карточки для детей более удобны в использовании, чем плакаты, и содержащаяся в них информация усваивается лучше.

Иллюстрации для детей весна

Картинки на тему весна обычно отражают основные моменты этого сезона – такие, как:

цветение подснежников – уникальных цветов, распускающихся в проталинах, окруженных снегом;

Подснежники фото 1Подснежники фото 2

цветение более поздних (майских) цветов – ландышей;

Ландыши фотоЛандыши картинка для детей

цветение тюльпанов;

Цветение тюльпанов картинка

пышное цветение полевых трав;

Весна и цветы картинка для детей 1Весна и цветы картинка для детей 2Синяя полянаВесна картинка для детей 1Весна картинка для детей 2Весна картинка для детей 3Весна картинка для детей 4Весна картинка для детей 5

возвращение перелетных птиц – ласточек, скворцов;

Полет ласточки фотоПолет ласточек фото

набухание почек на деревьях;

светлый весенний праздник – Пасхальное воскресенье;

Светлая Пасха картинка для детей

цветение яблонь и других плодовых деревьев;

Цветение яблони картинка 1Цветение яблони картинка 2Цветение яблони фото

весенний птичек;

Весенние птички картинка 1Весенние птички картинка 2Весенние птички фото 1Весенние птички фото 2Весенние птички фото 3Весенние птички фото 4

весенних зверушек.

Весенний лес картинка

Весеннее настроение очень хорошо отражается на картинках с изображением детей. Дети – это настоящее воплощение весны: каждый день в них пробуждаются новые чувства, раскрываются новые таланты и умения, они развиваются, как и окружающий мир под влиянием весны. Поэтому детям так интересна весна; картинки для детей, отражающие их собственное настроение и душевное состояние, подсознательно притягивают внимание и вызывают интерес.

Весна и ребенок картинкаДети музицируют картинкаДевочка играет на флейте картинкаДевочка ухаживает за цветами картинкаДевочка рисует картинкаЗабота о горошинахВесенняя прогулка картинкаВесенний малыш картинка 1Весенний малыш картинка 2

Можно проводить с карточками различные игры и занятия, перемешивать их с другими временами года и предлагать выбрать те, где изображена весна. С помощью таких занятий дети лучше будут отличать весну от других сезонов и научатся ценить и любить это удивительное время года.

Другие интересные разделы нашего сайта:

Поделки из бумаги

Поделки из соленого теста

Поделки из пластилина

Поделки из природных материалов

Календарь природы для дошкольников своими руками | Дошкольное образование

Календарь природы для дошкольников
своими руками

Автор: Минаева Елена Николаевна

Организация: МДОУ ДС №1 с.Пригородное

Населенный пункт: Пензенская область, Сердобский район, с.Пригородное

Воспитательное значение природы трудно переоценить, потому что общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нём лучшие качества. Особенно велика роль природы в воспитании детей.

В детском саду мы знакомим ребят с природой и происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретённых знаний формируем такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому.

Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

В решении задач ознакомления детей с природой, воспитания любви к ней нам помогает календарь природы.

Так, календарь природы для детей подготовительной к школе группы мы сделали своими руками. Он имеет вид папки- раскладушки и состоит из пяти страниц.

На первой странице расположены картинки с надписями по месяцам и временам года в виде часов со стрелкой; здесь же разместили термометр с передвигающейся двуцветной нитью; во второй половине страницы изображён круг со стрелкой, разделённый на семь цветных секторов с надписями дней недели, а так же конвертик с названием текущего месяца.

На второй странице расположены два листа. Первый- с клеточками и числами месяца для ежедневной отметки погоды и осадков, второй- с условными обозначениями о сводной таблицей за сезон.

Третья страница посвящена наблюдению за птицами. Здесь имеются картинки с изображением птиц, обитающих в нашей местности и условные обозначения к каждой картинке. Так же имеется лист с клеточками и числами месяца для ежедневной отметки о прилетевших на участок птицах. Украсили данную страницу иллюстрациями птиц, которые чаще всего встречаются на участке, в кормушке.

На четвёртой странице расположен алгоритм по временам года. В центре страницы сменная картинка с изображением ребёнка в одежде по сезону. По краям конвертики с набором сменных картинок по темам: «Погода», «Труд людей», «Животные», «Птицы», «Праздники», «Игры и забавы».

На пятой странице мы выставляем творческие работы детей (рисунки, аппликации).

Наш календарь принял участие в областном конкурсе календарей природы в дошкольных группах дошкольных образовательных учреждений и занял 1 место, о чем было отмечено в дипломе от Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образовательного профессионального образования «Института регионального развития Пензенской области».

Календарь природы мы заполняем, как правило, по возвращении с прогулки, он расположен в хорошо освещённом, специально отведённом месте.

Сначала рассуждаем с детьми о том, какая погода, дует ли ветер, как одеты взрослые и дети и т.д. выясняем, почему произошли изменения погоды?

Заполнение календаря происходит в совместной практической деятельности, в процессе которой мы учим детей находить нужные клеточки, обозначать рисунками и значками те явления природы, которые они наблюдали; обучаем детей умению понимать и использовать символы.

Самое важное и ценное то, что в календаре мы отражаем закономерные изменения природы: изменения живой и неживой природы в разное время года и в течение одного сезона, рост и развитие растений в разных условиях.

С помощью календаря природы дети изучают такие понятия, как времена года, месяцы, дни недели, температура воздуха; учатся устанавливать простейшие связи между явлениями природы; определяют состояние погоды: пасмурно, солнечно, ветрено, дождливо, отмечают осадки и др.

Дети учатся подводить итог и делать вывод о том, какая погода стояла чаще в течение одного месяца, как она менялась в течение сезона. Ежедневно дети отражают погоду, природные явления, свои впечатления от общения с природой в своём творчестве.

В результате, заполненный календарь является моделью, где одновременно видны все изменения.

Так же, при заполнении календаря мы ведём с детьми познавательное общение. Такое деловое общение развивает интеллект детей, способность к анализу, выделению главного и второстепенного.

Считаем, что работа с календарём природы помогает обеспечить системный подход к экологическому образованию детей, формировать осознанное отношение к природе.

Литература.

1. «Уголок природы в детском саду» М.М.Марковская, М.Просвещение 1984
2. «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич Санкт- Петербург

«Детство- пресс» 2003

3. «Примерное содержание наблюдений в природе во времяпрогулок с детьми дошкольного возраста» Е.Ф.Купецкова, Пенза 1988.

Приложения:

1. file0. docx.. 15,8 КБ

Опубликовано: 17.10.2018

Полезные ссылки — Сайт детского сада № 45 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

• Сайт Министерство просвещения Российской Федерации — https://edu.gov.ru/;
• Федеральный портал «Российское образование» — http://www.edu.ru;
• Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» — http://window.edu.ru;
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.ru;
• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru;
• Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий — http://rcokoit.ru.
• Федеральные государственные образовательные стандарты — http://standart.edu.ru
• Комитет по образованию — http://k-obr.spb.ru/
• РОНО Красногвардейского района Санкт-Петербурга — http://oo-krgv.ru/
• ИМЦ Красногвардейского района Санкт-Петербурга — http://www.krasnogvard-nmc.spb.ru/​
• Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования (СПб АППО) — http://www.spbappo.ru/
• Укрепление гражданского единства и гармонизация межнациональных отношений — http://nacionalsoglasie.kmormp.gov.spb.ru/
• Уполномоченный по правам ребенка — http://www.spbdeti.org
• Петербургское образование — http://petersburgedu.ru
• Портал государственных и муниципальных услуг Санкт-Петербурга — https://gu.spb.ru/
• Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки — http://www.obrnadzor.gov.ru/
• Портал о здоровом образе жизни — http://www.takzdorovo.ru/

Каталог ЭОР для организации воспитательно-образовательного процесса в ДОО

Социально-коммуникативное развитие

• ivalex. ucoz.ru — методические разработки, консультации для воспитателей, конспекты занятий, материалы по безопасности жизнедеятельности, игры, сказки, песенки; работает форум
• http://www.propaganda-bdd.ru/ — методические рекомендации, тесты, плакаты, игры, электронные пособия по профилактике дорожной безопасности для дошкольников
• http://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry.html — развитие и активизация сюжетно-ролевой игры 
• http://viki.rdf.ru/detskiy_sad/ — презентации о правилах поведения в обществе, безопасности на транспорте, в быту и т.д.
• познавательное развитие
• http://www.teremoc.ru —  мультфильмы, детские рисунки, развивающие и активные игры, тесты
• http://www.igraemsa.ru/ — познавательные игры на внимание и логику, пазлы, раскраски, загадки и ребусы для девочек и мальчиков.
• http://viki.rdf.ru/ — детские электронные пособия и клипы по познавательному и речевому развитию
• http://iqsha.ru/ — онлайн-сервис дистанционного образования для детей дошкольного возраста. на сайте содержится обучающий контент с огромным количеством упражнений, направленных на формирование и развитие интеллектуальных способностей детей.
• http://www.tirnet.ru/ — онлайн-игры для детей
• http://www.detkiuch.ru — обучающие и развивающие программы для малышей и школьников, которые можно скачать бесплатно, а ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео, мультфильмы, сказки и книги, игры для развития, раскраски, картинки, песенки караоке и многое другое
• http://www.kindergenii.ru/playonline.htm — развивающие flash-игры для детей — учимся владеть мышкой, играем, развиваемся и развлекаемся
• http://345-games.ru/ — логические игры, раскраски, пазлы, «найди отличие», лабиринты

Речевое развитие

• http://www.playroom.com.ru/ — развивающие игры, загадки, пословицы, перевертыши, скороговорки, считалки, шарады
• http://www. tvoyrebenok.ru/prezentacii_dlya_detey.shtml — игры и презентации для занятий с детьми по лексическим темам
• http://lutiksol.narod.ru/ — копилка мультимедийных презентаций — (времена года, природные явления, домашние животные, растения, космос, дикие животные)

Художественно-эстетическое развитие

• детям о музыке — музыкальный сайт для детей и родителей. музыкальная грамота для детей в сказках. музыкальные инструменты. рассказы о великих композиторах
• http://bukashka.org — «букашка», сайт для дошкольников. уроки рисования и музыки, развивающие игры и раскраски, тесты, скороговорки
• http://viki.rdf.ru/detskiy_sad/ — презентации об искусстве, музыке
• http://www.zonar.info — «оригами — мир своими руками». сайт посвящён древнему искусству складывания фигурок из бумаги. здесь вы найдете схемы и видео схем складывания оригами
• http://detskiy-mir.net — программа «раскрась-ка!» поможет превратить рисунки для раскрашивания в шедевры. можно скачать 42 альбома
• http://vscolu.ru/ — конспекты, ребусы, раскраски для использования на занятиях и самостоятельной детской деятельности
• http://xn--e1aahkmbbiose4p.xn--p1ai/ — детский портал: онлайн рисование.
• http://igraem.pro/ — играем и учимся — картинки, раскраски, развиваем внимание и память, игры для малышей 
• http://www.rebzi.ru/ — коллекция игр-раскрасок, пазлов для детей. информация о фестивале рисунков. галерея детских работ. 
• http://packpacku.com  — детские раскраски, раскраски он-лайн, раскраски из цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры, бесплатные он-лайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для вашего ребёнка.
• http://www.poznayka.ru/ — развивающие игры, раскраски, аппликации
• физическое развитие
• https://infourok.ru/konspekt-prezentaciya_po_zozh_v_detskom_sadu-567974. htm — содержит презентации-описания  на тему зож
• ivalex.ucoz.ru — презентации и игры по развитие общей и мелкой моторики
• http://planetadetstva.net/ — содержит презентации-описания на тему зож

Интересный детский сад Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

л1

МИРОВОЙ ОПЫТ

Н. Петрынка-Шиманьска

Интересный детский сад

Наталья Петрынка-Шиманьска — выпускница Педагогической академии в Кракове, по образованию — философ, работает в клубе для малышей и детей дошкольного возраста «Каштановый домик», проводит семинары и занятия с детьми из детских садов Кракова. Для пробуждения интеллектуальной активности и развития творческого потенциала в работе с детьми предпочитает использовать философский подход.

Об игрушках, играх и творчестве

Обычно в детском саду дети играют, используя доступные и распространенные конструкторы, машинки, куклы, коляски. Прошло то время, когда ребенок радовался любой игрушке. Некоторые сады стараются разнообразить ассортимент, но большинство дошкольных учреждений предлагают детям хорошо знакомые им игрушки. Сегодня дети часто сами приносят свои игрушки в сад, а дома рассказывают, что принесли в садик их сверстники.

Основная функция игрушки — развлекая, обучать, а не обучать, развлекая. К сожалению, производители часто делают упор именно на обучающую сторону игрушки, забывая о том, что она должна быть интересной для ребенка. Некоторые родители чрезмерно обеспокоены развитием интеллекта ребенка, поэтому подобные игрушки находят своего покупателя. Бороться с этой тенденцией нет смысла. Родители уверены, что лучше всех знают, что именно нужно их детям.

Детский сад должен быть учреждением интересным и привлекательным для ребенка. Причем ежедневно. Возможно ли это? В состоянии ли дошкольное учреждение предложить детям нечто большее, чем симпатичная игрушка? Безусловно. И речь не идет о детсадовских друзьях, с которыми можно поиграть. Тогда о чем? Об интересном времяпрепровождении. Причем мы не берем во внимание ежедневные режимные моменты, такие как завтрак, самостоятельная игра, прогулка, совместный туалет. Между этими занятиями есть масса свободного времени, которое необходимо результативно использовать.

Некоторые воспитатели с опасением относятся к творчеству, ведь оно требует дополнительных усилий, времени, постоянной работы над уровнем собственного развития. Зачастую воспитателям не хватает мотивации. Случается, педагоги ошибочно полагают, что, чем сложнее идея, тем интереснее будет занятие. На реализацию сложной идеи необходимо потратить много времени. Даже если на начальном этапе воспитатели разрабатывают идею с энтузиазмом, то в процессе ее реализации они сталкиваются с определенными сложностями, их мотивация постепенно ослабевает, а в некоторых случаях у педагогов пропадает желание работать. Но такого быть не должно. Чтобы реализовать хорошую идею, благодаря которой будут разработаны интересные занятия, не обязательно предпринимать какие-либо сверхусилия. Детям не нужны сложные занятия, множество материалов и многофункциональных игрушек. Они прекрасно играют, когда видят смысл и цель игры, когда могут применить свои способности и умения.

Чтобы реализовать интересную идею, воспитатель должен творчески подойти к ее разработке. Одним из факторов, которые могут затормозить творческий процесс, может стать отсутствие средств. Зачастую идеи, которые кажутся нам феноменальными, требуют значительных финансовых вложений, которых, как правило, у детских садов нет.

Будь творцом!

Стоит ли работать творчески, постоянно что-то придумывать, брать на себя дополнительные обязанности? Есть ли в этом смысл? Разумеется, потому что творчество дает определенное чувство удовлетворенности, которое

МИРОВОМ ОПЫТ

а

является существенным элементом дошкольного образования. Соответственно, жалко тратить время на размышления. Лучше всего как можно скорее приступить к работе и убедиться, каким интересными могут быть занятия с детьми, если творчески подходить к их разработке.

Каким образом можно за короткое время, используя незначительные финансовые вложения, сделать увлекательным пребывание детей в детском саду? Приведем несколько идей, которые пользуются большой популярностью у детей и их родителей.

Цветной коврик

Чтобы сделать коврик, потребуется небольшой кусок материала. Его размеры зависят от количества детей, участвующих в игре. Для этой цели удобно использовать простыню, которую необходимо разделить на равное число квадратов. Квадраты должны быть такого размера, чтобы ребенок мог на них спокойно стоять. Если, к примеру, предполагается, что во время игры на одном квадрате будут стоять два или три ребенка, то квадрат, соответственно, нужно сделать больше. Нарисованные квадраты необходимо раскрасить в разные цвета, которые можно выбрать по желанию. Если дети только знакомятся с цветами, то можно использовать основные цвета, т. е. синий, красный, желтый, зеленый. Если играть на коврике будут дети старших групп, квадраты можно покрасить в более сложные цвета. К примеру, часть квадратов сделать зелеными в желтый горошек, часть — розовыми в белый горошек или каждый квадрат покрасить в два цвета, например, зеленый с черным, зеленый с желтым, оранжевый с фиолетовым и т. д. Причем квадраты одинакового цвета не

должны располагаться рядом. Для раскраски материала можно использовать обычные гуа-шевые или темперные краски. Чтобы сделать это быстрее, используйте губки для мытья посуды.

Когда коврик высохнет, можно приступать к игре. Дети начинают бегать вокруг коврика, и, как только воспитатель крикнет, например, «Красный!», останавливаются возле квадрата соответствующего цвета. Для детей старшей группы в игру можно включить элементы конкурса, к примеру, выигрывает тот, кто первым встанет на квадрат. Вместо того чтобы называть конкретный цвет квадрата, можно попросить: «Встаньте на тот квадрат, у которого цвет, как у солнца!» Таким образом, игра будет более увлекательной и развивающей. Когда дети встанут на квадрат какого-либо цвета, задачу можно немного усложнить, сказав: «Встаньте и топайте ногами по квадрату красного цвета, а руками стучите по квадрату желтого цвета». Комбинаций много. Все зависит от возможностей детей, участвующих в игре.

Для детей старшего возраста правила игры можно усложнить. К примеру, разделить детей на группы. Все дети должны перейти через коврик и встать на квадрат соответствующего цвета. Каждому ребенку воспитатель рассказывает определенную историю: «Встанешь на квадрат, цвет которого напоминает спелое яблоко (красный), потом встанешь на цвет фиалки (фиолетовый)» и т. д. Выиграет та группа, которая в нахождении нужного цвета будет меньше ошибаться. Другой вариант игры заключается в размещении различных предметов в квадратах того же цвета, что и сам предмет, к примеру, желтый медведь на желтом квадрате.

Подготовка разноцветного коврика занимает примерно 45 минут и не требует особых физических усилий. Использовать его можно в группах любой возрастной категории.

М И Р О В О Й О П Ы Т

Веселые картинки

Многие педагоги использует на занятиях рабочие карточки. Как правило, применяют их всего один раз. Частое использование карточек быстро надоедает ребенку, но иногда карточки могут стать хорошим способом провести время. Для подготовки карточек потребуется несколько альбомных листов бумаги и разные картинки. Какие? Это зависит от вашей фантазии. У детей от 2-3 лет большим успехом пользуются картинки с изображением животных. В левой части карточки приклеиваем или рисуем собаку, справа — будку или кость. Соединяем рисунки между собой извилистой линией. Ее форма и длина должны быть адаптированы к способностям детей в группе. Принцип игры заключается в соединении элементов через линию, по которой необходимо вести пальцем. Карточку можно скопировать, тогда дети смогут спокойно обводить линию карандашом. Игра будет результативной, если ее сопровождать указаниями: «Собачка голодная, приведи ее к кости». Это замечательное упражнение для развития координации рук и глаз, а также концентрации внимания.

Задание можно усложнить, разместив в левой части карточки один элемент, а с правой — несколько элементов, к примеру, слева — собаку, справа — кость, шоколадку и банан. Спросите у ребенка: «Что будет есть собака?» или попросите: «Проводи собаку к ее еде». С каждой стороны карточки можно разместить несколько элементов таким образом, чтобы ребенок соединял их в логические пары, к примеру, собака — кость, человек -яблоко, обезьяна — банан. Комбинаций много — животных можно объединять в пары с едой, местом их обитания и т. д. Дети также могут соединять в логические пары героев сказок, к примеру, курочка Ряба и яйцо, Колобок и Серый волк и т. д. Чтобы карточка долго прослужила, ее лучше заламини-ровать или поместить в файл. Несмотря на то что дети быстро запоминают правильные пары, они с удовольствием будут возвращаться к игре снова и снова. С каждой новой игрой можно добавлять новые карточки, картинки не всегда должны быть цветными, черно-белые тоже выглядят эффектно.

Есть и другой вид карточек, на которых ребенок соотносит по категориям предметы, вещи или явления. Размещаем на карточке в разной последовательности картинки,

связанные с тремя категориями, к примеру, еда, игрушки, животные. Просим ребенка: «Покажи игрушки?». Задача ребенка — показать или назвать те картинки, которые имеют отношение к игрушкам. В этом случае желательно использовать цветные картинки. Также следует позаботиться о том, чтобы все картинки были одинакового размера. У двухлетнего ребенка не должно возникнуть проблем с идентификацией образов, если на одной карточке будет размещено двенадцать картинок. Какие категории будут размещаться на карточках, зависит от нашей фантазии. Они могут иметь как общий, так и конкретный характер. Допустим, разместив овощи и фрукты, спрашиваем: «Где тут овощ?» Очень важно учитывать при этой игре возраст и возможности наших подопечных.

Время, которое будет потрачено на использование этих карточек, зависит от того, насколько быстро к ним найдутся картинки. Хорошим источником является Интернет. Благодаря возможности копирования, не надо тратить время на вырезание и наклеивание. Затраты минимальные, а материал доступен практически в каждом детском саду. Такая карточка может прослужить несколько лет.

Интересными также являются карточки, связанные с предметами, транспортными средствами, природными явлениями и животными. Важно, чтобы предметы или явления, представленные на карточке, в реальности издавали какой-либо звук. Звуки (которые также можно найти в Интернете) необходимо заранее записать на диск. На карточки наклеиваем картинки, например животных. Карточки раскладываем на ковре, включаем звуки -и дети должны найти карточку с тем животным, голос или звук которого они слышат. Эта игра идеально подходит для детей, которые только учатся говорить или имеют проблемы с произношением гласных букв. Лучше всего использовать конкретные звуки, которые соответствующим образом будут стимулировать произношение и речевой аппарат.

Можно попросить детей, чтобы они встали вокруг карточки, на которой нарисовано животное, издающее звук «му». Запускаем звук и идентифицируем его с картинкой. Можно записать на диктофон, а потом на диск короткие загадки. Например: «Этот зверь любит купаться в грязи». Отвечая, дети должны показать соответствующую карточку. Игры такого формата очень популярны в детских садах,

Ш И) 0 Ц —

0 ш Й В □

ф ® ®

М И Р О В О Й О П Ы Т

но во время их проведения дети чаще всего находятся в сидячем положении. Благодаря внедрению карточек, они могут двигаться и давать выход своей энергии.

Время, потраченное на подготовку таких карточек, зависит от их сложности — чем карточка сложнее, тем больше времени займет подготовка. К примеру, если готовить серию карточек по сезонам года, параллельно необходимо собирать комплекты карточек с одеждой, природными явлениями и атрибутикой, относящимися к соответствующему времени года. Можно разложить карточки с весенней и зимней одеждой на коврике и попросить детей найти только зимнюю одежду. Хорошей идеей является подготовка комплектов, связанных с известными праздниками. На занятиях со старшими группами большим успехом пользуются карточки, связанные с частями света или определенными государствами.

Доска

Нам потребуется доска и два листа ватмана. Один ватман крепим на доску, из второго делаем карточки. На доске размещаем картинки. Желательно, чтобы все изображения были связаны с конкретной категорией, к примеру, это могут быть вещи из повседневного обихода. Ватман необходимо поделить на квадраты. Для более удобного восприятия лучше сделать четное количество квадратов. На квадраты необходимо наклеить картинки. Картинки должны быть такого размера, чтобы на доске одновременно могли работать несколько детей, а карточки — такими, чтобы ребенку было удобно держать их в одной руке. Количество карточек должно соответствовать количеству квадратов на доске, а картинки на доске и на карточках — быть абсолютно одинаковыми. Задача детей — сопоставить эти картинки. Дети также могут назвать найденный элемент и рассказать о нем — к примеру, какого он цвета, для чего нужен и т. д. Если квадратов много, вырезание карточек может быть трудоемким. Чтобы сократить время на подготовку, каждая группа может подготовить одну доску вместе с комплектом карточек, в дальнейшем группы могут обмениваться карточками между собой.

Карточки

Чтобы занятия в детском саду стали более разнообразными, можно приготовить комплекты карточек. Для их создания нам потребуется лист ватмана и картинки. Необходимо подготовить три комплекта карточек по определенной категории. Для младшей группы это может быть одежда, еда, животные, помещения в доме, игрушки, сказки, а для старшей

группы — профессии, страны мира. Количество категорий и карточек по категориям зависит от максимального количества детей в группе. Не забываем, что число карточек в каждой категории должно быть одинаковым. На ковре раскладываем в ряд по одной карточке из каждой категории. Остальные карточки раздаем детям и просим разложить их по соответствующим категориям. Дополнительно детей можно попросить назвать и описать то, что нарисовано на картинке, для чего это служит и т. д.

Цветные помпоны

Цветной помпон — бумажный цилиндр от рулона туалетной бумаги, украшенный полосками из цветной бумаги (мишурой). От листа цветной бумаги необходимо отрезать ленту и порезать ее на небольшие полоски (мишуру). Мишуру необходимо прикрепить степле-ром либо скотчем с одной и с другой стороны бумажного цилиндра. Цвет бумаги будет

зависеть от игры, в которой будет использоваться помпон. Например, дети бегают по залу, как только они слышат «красный», все начинают искать помпон красного цвета. Тот, кто нашел его первым, поднимает его и активно им машет. Шелест помпонов очень забавляет детей как младших, так и старших групп. Помпоны можно использовать для обозначения различных природных явлений. Если прикрепить к цилиндру голубую или серую мишуру, можно попросить детей изобразить дождь. Плавные движения имитируют мелкий дождик, более интенсивные -ливень. Помпоны, украшенные коричневой и/или зеленой мишурой, имитируют колышущуюся от ветра крону деревьев. Бегая по кругу и держа в руках желтые помпоны, дети изображают солнце.

С помощью помпонов можно показывать различные времена года или природные явления. К примеру, чтобы изобразить радугу, дети должны встать друг за другом и по очереди поднять вверх разноцветные помпоны. Если к этому еще добавить музыку, эффект будет гораздо интереснее. ■

Перевод Анастасии Вишневской

ргшякоЬ

Журнал

PRZEDSZKOLA»

(Польша)

проектирование и оценка «действий по выявлению»

Кларк А. (2005). Прослушивание и вовлечение маленьких детей: обзор исследований и практики.

Развитие и уход за детьми в раннем возрасте, 175 (6), 489-505

Cox, S. (2005). Намерение и смысл в рисовании маленьких детей. Международный журнал искусства и

Образование в области дизайна, 24 (2), 115-125.

Докет, С. и Перри, Б. (2007). Δ доверять рассказам детей в исследованиях. Journal of Early Childhood

Research, 5, 47-63.

Драйвер Р., Гуэн Э. и Тибергин А. (1985). Детские идеи в науке (Беркшир: Открытый университет

Press).

Дональдсон, М. (1978). Занимать детские умы (Нью-Йорк: У. В. Нортон).

Эдвардс, К., Гандини, Л. и Форман, Г. (1998). Сотня языков детей: подход Реджо-Эмилии

к дошкольному образованию (Норвуд, Нью-Джерси: Ablex Publishing Corporation).

Эйнарсдоттир, Дж. (2005) Детская школа в картинках: Детские фотографии как метод исследования, Ранние

Развитие и уход за детьми, 175 (6), 523-541.

Эйнарсдоттир, Дж., Докетт, С. и Перри, Б. (2009). Придание смысла: точки зрения детей, выраженные

через рисунки. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте, 179 (2), 217–232.

Ergazaki, M., Saltapida, K. & Zogza, V. (2010). От представлений маленьких детей о микробах до идей

, формирующих среду обучения. Исследования в области естественно-научного образования, 40 (5), 699-715.

Эргазаки М., Зогза В. и Грекоу А. (2009). От представлений дошкольников о разложении,

судьбе домашнего мусора и переработке до целей конструктивистской учебной среды

в этом контексте.Обзор естествознания, математики и образования в области ИКТ, 3 (1), 99-121.

Фаргас-Мале, М., МакШерри, Д., Ларкин, Э. и Робинсон, К. (2010). Исследования с детьми:

методических вопросов и новаторских приемов. Journal of Early Child Research, 8, 175-

193.

Fleer, M. (1997). Межкультурное исследование понимания детьми сельских австралийских аборигенов

ночи и дня. Исследования в области естественнонаучного образования, 27 (1), 101-116.

Флир, М.И Роббинс Дж. (2003). Исследование методом «ударил и убегал» с результатами «ударил и промахнулся» в дошкольном образовании

. Исследования в области естественно-научного образования, 33 (4), 405-431.

Кампеза, М. (2006). Представления детей дошкольного возраста о Земле как космическом теле и дневном цикле

/ ночь. Журнал естественно-научного образования, 7 (2), 119-122

Кампеза М. и Раванис К. (2009). Трансформация представлений детей дошкольного возраста

о геофизических объектах и ​​физической географии.Обзор науки, математики и ИКТ

Образование, 3 (1), 141-158.

Кац, Л. Г. и Чард, С. К. (2000). Вовлечение умы детей: проектный подход (Стэмфорд, Коннектикут:

JAI Press).

Колиопулос Д., Тантарос С., Папандреу М. и Раванис. К. (2004). Представления дошкольников

о плавании: Качественный подход. Журнал естественно-научного образования, 5 (1), 21-24.

Кресс, Г. (1997). Перед написанием: переосмысление путей к грамотности (Лондон и Нью-Йорк: Рутледж).

Мойлс, Дж. (2007). Планирование обучения — дети и учителя. В J. Moyles (ed.), Начало преподавания:

начало обучения (Berkshire: Open University Press), 142-153.

Нобс, Г., Мур, Г. Д., Мартин, Э. А., Клиффорд, Р. Б., Баттерворт, Г., Панайотаки, Г. и Сигал,

М. (2003). Детское понимание Земли в многокультурном сообществе: ментальные модели

или фрагменты знаний? Наука о развитии, 6 (1), 72-85.

Раванис, К.(1999). Репрезентации élèves de l’école maternelle: le concept de lumière.

Международный журнал раннего детства, 31 (1), 48-53.

46

МАРИЯ ПАПАНДРЕУ, МАРИЯ ТЕРЦИ

Стихийные бедствия во всем мире: понимание и сочувствие через детские книги

Как родители и педагоги могут рассказывать детям о стихийных бедствиях, таких как ураганы 2017 года в Карибском бассейне и землетрясения в Мексике? землетрясение 2010 г. на Гаити и цунами 2004 г. в Юго-Восточной Азии?

Все эти стихийные бедствия произошли «там», в странах, которые кажутся — многим U.Студенты С. — далеко-далеко, если судить по милям и культурным различиям. В 2005 году ураган Катрина опустошил один из наших городов, Новый Орлеан, и приблизил реальность стихийных бедствий к нам.

Персонал Reading Rockets хотел что-то сделать, чтобы помочь родителям и педагогам справиться с бедствием, но что? Мы не новостное агентство, не международное агентство или консультационная группа, мы организация, занимающаяся чтением и книгами. И вот тогда у нас появился момент a-ha .

Одним из лучших ресурсов для обсуждения стихийных бедствий с детьми на самом деле могут быть детские книги.В книге «Жизнь меня не пугает» текст поэта Майи Анджелоу побуждает нас столкнуться с тем, что нас пугает, будь то реальное или воображаемое. Полноцветные картины американского художника гаитянского происхождения Жана Мишеля Баския показывают, насколько сложно быть храбрым.

Использование альбомов с картинками для установления соединения

Качественные детские книжки с картинками — богато иллюстрированные и часто написанные поэтично — могут познакомить юных читателей с людьми, местами и временами, которые они иначе не могли бы пережить. В книгах могут быть обнаружены различия в одежде, языке и ландшафте, но истории и эмоции узнаваемо одинаковы, независимо от того, на какой широте и долготе вы живете.

Чтобы помочь детям в США лучше понять, что происходит в другой части мира, хорошей отправной точкой является чтение историй о детях, которые живут в пострадавшей стране. Многие мультикультурные истории и народные сказки имеют универсальные темы — например, поход по магазинам с мамой или прогулка в школу с друзьями — которые позволяют ребенку общаться с детьми в далеком месте, таком как Гаити. С помощью книжек с картинками ваши дети могут узнавать детей, чья жизнь внешне отличается, но внутренне такая же, как и их собственная.Здесь начинается сочувствие.

У некоторых детей есть потребность в вождении, чтобы лучше понять, что на самом деле произошло и почему. Совместное чтение качественной научно-популярной книги о землетрясениях может помочь в более широком обсуждении того, где могут происходить землетрясения, где находится Гаити по отношению к вашему дому, гаитянскому народу и как вы можете помочь. Историческая художественная литература — еще один жанр, который может помочь маленькому ребенку понять текущее событие. Истории в этом жанре переносят детей во время и место и помогают им представить, что бы они чувствовали, оказавшись в подобной ситуации.Независимо от жанра, обсуждение книг является ключевым.

Руководство родителей и учителей

Важно не пугать детей, когда говорят о чем-то сильном и реальном, например, о землетрясении. Родители и учителя должны позаботиться о том, чтобы убедить детей в том, насколько это редкое событие и насколько они безопасны. Многие веб-сайты для детей, такие как Time for Kids, хорошо отсеивают неприемлемые изображения и новости, обеспечивая понимание того, что произошло.

Детские книги — это своевременный и неподвластный времени ресурс, потому что они побуждают детей устанавливать связь с людьми и местами, которые изображены. Они основываются на новостях и фактах, предоставляя контекст для понимания того, кто пострадал, а что потеряно. Под руководством родителя или учителя книжки с картинками можно использовать для развития понимания и сочувствия и, возможно, желания помочь.

Заботливые дети могут иметь влияние. Ребенок, завязывающий ленту вокруг дерева, может побудить кого-то действовать.Дети могут писать письма с благодарностью и воодушевлением спасателям. Дети постарше могут поговорить о том, что является эффективным пожертвованием — следует ли отправлять использованную одежду или отправлять деньги? — а также как собрать средства или выбрать надежную и эффективную благотворительную организацию.

В конце концов, ни дети, ни взрослые не могут контролировать стихийные бедствия. Однако мы можем поощрять чувство сострадания и полезную реакцию.

Детские книги о странах мира

Воспользуйтесь нашим инструментом «Поиск книг», чтобы найти книги, содержащие истории и информацию о людях и культурах из разных стран и регионов мира.

Детские книги о стихийных бедствиях

Землетрясения

Землетрясение ранним утром (Волшебный дом на дереве № 24)
, автор — Мэри Поуп Осборн
В Сан-Франциско тихое и мирное утро, и Энни с нетерпением ждет начала исследования. Слишком скоро братья и сестры понимают, что они прибыли в этот прекрасный город за мгновение до того, как одно из самых сильных землетрясений, которые когда-либо знали США, потрясло Залив! Ошеломленные, Джек и Энни бродят по улицам, но быстро находят цель.Многим людям нужна помощь в транспортировке товаров в безопасное место, и многие люди не знают, куда идти и что делать. [Amazon]

День, изменивший Америку: Землетрясение!
by Shelley Tanaka
Используя драматический материал, взятый из воспоминаний взрослых четырех выживших, Танака воссоздает серию событий во время и после великого землетрясения в Сан-Франциско 18 апреля 1906 года. Обильно приправленный современными фотографиями и некоторыми красочными произведениями искусства, Книга также содержит ящики с фактами о землетрясениях, пожарных конях и Чайнатауне.[Обзор журнала школьной библиотеки]

Если бы вы жили во время великого землетрясения в Сан-Франциско
Эллен Левин
Эта книга перенесет вас в Сан-Франциско, Калифорния, незадолго до, во время и после 18 апреля 1906 года. Что бы вы сделали, когда произошло землетрясение? [Amazon]

Землетрясения
Сеймур Саймон
Визуально выдающаяся книга с большими высококачественными полноцветными фотографиями, изображающими ущерб, нанесенный землетрясением. Упрощенный, но точный, нетехнический язык используется для описания геологических процессов, вызывающих землетрясения, их воздействия на людей и некоторых разрушительных исторических событий.[Обзор журнала школьной библиотеки]

Землетрясения
Франклин М. Брэнли
Простое, легкое для чтения повествование описывает причины и последствия землетрясений (включая цунами) и меры безопасности, которые необходимо принять во время одного из них. [Обзор журнала школьной библиотеки]

Прыжок в науку: землетрясения
Эллен Прагер
Что вызывает землетрясения? Где они бывают чаще всего? Что делать, если земля дрожит? Просто следуйте за дружелюбным знахаром, чтобы получить все ответы. [Amazon]

Ураганы

Ураганы
Сеймур Саймон
Ураганы, их происхождение и разрушительная сила (а также их родственники, тропический шторм и депрессия) представлены здесь в виде ярких фотографий и убедительного текста.

Ураганы!
Гейл Гиббонс
Юные читатели узнают, как образуются ураганы, как они называются и классифицируются, и что делать, если надвигается опасный шторм.

Волшебный школьный автобус в урагане
Джоанна Коул и Брюс Деген
Ms.Класс Фризла получает внутреннюю информацию об ураганах, заходя в его глаз в школьном автобусе (превращенном в метеорологический самолет), чтобы узнать, как образуются ураганы, и ощутить их силу.

Чудесный Корнелиус: ураган Катрина и дух Нового Орлеана
Фил Билднер
Корнелиус Вашингтон гордился своим родным городом, Новым Орлеаном. Его работа санитарного работника стала еще более важной после того, как Корнелиус работал с другими, чтобы помочь восстановить его. История сочетает в себе факты и вымысел, создавая трогательный взгляд на катастрофическое событие.

В болотах: история об урагане-на-Байу
Кэролайн Старр Роуз
По мере приближения урагана животные и их поведение перед штормом описываются в ритме знакомой рифмы «На лугу» Красивые реалистичные иллюстрации передают настроение погоды и ее влияние.

Зейн и ураган: История Катрины
Родман Филбрик
Вскоре после того, как 13-летний Зейн едет из Нью-Гэмпшира, чтобы навестить свою прабабушку, мисс Трисси, в Новом Орлеане, происходит бедствие.Он и Бэнди, его собака, противостоят буре и природным и человеческим катастрофам, когда они разлучены с мисс Трисси и возвращаются к семье Зейна. Этот наводящий на размышления роман напряженный и динамичный.

Стихийные бедствия: распечатки, уроки и ресурсы для учителей

Наши учебные ресурсы по стихийным бедствиям включают рабочие листы, задания и ссылки на ураганы, торнадо, землетрясения, вулканы и цунами. Обучайте своих студентов науке, лежащей в основе этих геологических и метеорологических событий, с помощью различных ресурсов, указанных ниже.Вы найдете проекты, информационные бюллетени, уроки и многое другое, чтобы ваши ученики были заняты круглый год! Обсудите с учащимися планы действий на случай стихийных бедствий и советы по безопасности, чтобы подготовить их к чрезвычайным ситуациям и обеспечить их безопасность в суровую погоду.

Мини-уроки, совместимые с доской

Действительно хотите заинтересовать своих учеников и рассказать им важную информацию о стихийных бедствиях на Земле? Эти мини-уроки на доске сделают свое дело. Благодаря исчерпывающим руководствам, интерактивным слайд-шоу и интересным занятиям в этом разделе обучение ваших студентов этим темам станет легким ветерком.

Печатные формы

Используйте эти интерактивные экспериментальные планы уроков, чтобы помочь вашим ученикам вывести их понимание стихийных бедствий на новый уровень! Это исчерпывающие руководства, которые можно использовать как есть или адаптировать к потребностям вашего класса.

Планы уроков

Используйте эти интерактивные экспериментальные планы уроков, чтобы помочь вашим ученикам вывести их понимание стихийных бедствий на новый уровень! Это исчерпывающие руководства, которые можно использовать как есть или адаптировать к потребностям вашего класса.

Тесты

Используйте эти комплексные викторины, чтобы проверить знания учащихся о различных стихийных бедствиях. Эти оценки можно использовать как есть или скорректировать в соответствии с потребностями учащихся в вашем классе.

Список литературы

Пытаетесь ли вы создать библиотеку учебных программ или у вас мало ресурсов из-за определенного стихийного бедствия, которое вы планируете преподавать, этот раздел для вас. Все материалы здесь могут быть использованы как есть или адаптированы к вашему индивидуальному стилю обучения.

Ресурсы по наводнениям

Ваши ученики узнают о причинах и последствиях этого стихийного бедствия с помощью различных информационных мероприятий, викторин и планов уроков. Они узнают, как определить, какие атрибуты происходят в результате наводнения, к каким опасным последствиям и как они могут самостоятельно подготовиться к столкновению с наводнением.

Ресурсы цунами

В этом разделе есть много различных информационных ресурсов, чтобы рассказать вашим ученикам о цунами, что будет здорово, если ваш класс состоит из разных стилей обучения и потребностей.От быстрой разминки до всеобъемлющих уроков и руководств по обсуждениям — безграничный предел для количества заданий или уроков, которые можно выполнить с этой темой.

Ресурсы торнадо

Используйте эти ресурсы, чтобы «взорвать» всестороннее исследование торнадо. Если вам нужны упражнения на понимание прочитанного, научные эксперименты, запись и измерение математических данных или викторина, чтобы выразить это в целом, этот раздел поможет вашим ученикам использовать готовые навыки будущего для исследования внутренней работы того, что стоит за развитием торнадо.

Языковые мероприятия при стихийных бедствиях

Используйте эти подробные руководства и упражнения, чтобы помочь учащимся общаться с другими людьми, пережившими стихийные бедствия. Эти руководства и ресурсы можно использовать в том виде, в котором они есть, или адаптировать их к вашему индивидуальному стилю преподавания или потребностям вашего класса.

Ресурсы ураганов

Используйте эти ресурсы, чтобы рассказать своим ученикам о различных причинах и последствиях ураганов. Каждое занятие, включенное в раздел, можно распечатать и побуждает студентов рассмотреть основные компоненты урагана, а руководства помогают студентам задуматься о том, как ураганы могут повлиять на районы, на которые они нанесут удар.Этот раздел также может помочь вашим ученикам подготовиться к возможным бедствиям в будущем. Эти ресурсы могут использоваться как есть или могут быть адаптированы для удовлетворения потребностей ваших студентов.

Ресурсы по вулканам

Не можете найти занятие о вулканах для вашей области контента? Не смотрите дальше! Каждая предметная область в этом разделе имеет задание, которое вы можете использовать со своими учащимися, чтобы помочь им получить всестороннее представление об этом стихийном бедствии. Каждый ресурс можно использовать как есть или изменять в соответствии с потребностями ваших учащихся.

Ресурсы землетрясений

Этот раздел предлагает вашим ученикам возможность проявить себя в различных стилях обучения. По мере того, как они узнают о землетрясениях, они взаимодействуют с цифровыми книгами, проводят исследования причин и последствий этого стихийного бедствия, завершают художественные представления эволюции землетрясения или просто оценивают свое понимание по завершении темы с помощью всеобъемлющей викторины.

Цифровые книги

Используйте эти цифровые книги, чтобы предоставить своим ученикам важную информацию о стихийных бедствиях, сохраняя при этом интерес с помощью интерактивных картинок.Имея бесконечное количество книг по этой теме, вы можете использовать цифровую книгу, чтобы осветить каждую важную тему со своими учениками.

Другие связанные темы

Не нашли то, что вам нужно, после просмотра всех этих ресурсов? Ничего страшного, у нас есть дополнительные разделы, которые могут быть именно тем, что вы ищете. Или, если вы просто хотите пополнить свою библиотеку учебных программ, этот раздел может быть именно тем, что вам нужно.

25+ ресурсов для обучения детей стихийным бедствиям

… не пугая их

Как родители, мы стараемся оградить наших детей от «страшных» вещей.Это смесь любви и желания защитить, и если мы честны — нам нравится спать — поэтому мы максимально сводим к минимуму вероятность кошмаров.

О бедствиях так же легко говорить с жаром, как о птицах, пчелах и половом созревании. Мы все знаем, что это произойдет, и нам следует обсудить это, но это неловкий разговор. Я не совсем понимаю, как помочь птицам и пчелам, но могу справиться с бедствиями. Есть много невероятных ресурсов, подходящих для вашего возраста, которые могут помочь детям рассказать о стихийных бедствиях.

Приключения готовности к чрезвычайным ситуациям Черепахи Кирпича и Билла Э. Козла, автор Д. Дж. Полсен

Познакомьтесь со старой черепахой Бриком. Он умен, услужлив и подготовлен. Соседи по скотному двору Брика понимают, что он — лучший помощник в случае возникновения чрезвычайной ситуации, и просят его научить тому, что он знает. Он начинает с собрания по подготовке и знакомит группу с концепцией сумок для игры — черепахой по моему сердцу! В течение одного летнего дня друзья скотного двора переживают смерч, пожар в доме и наводнение.Они в безопасности благодаря приготовлениям их друга Брика, старой черепахи.

Эта сказка представляет собой серию сборников рассказов для детей в возрасте от 5 до 12 лет. Детям дают раскраски, которые нужно заполнить заранее, и во время рассказа дубля они выносят свои картинки на передний план, чтобы все могли их увидеть. Картинки простые, но милые, и в них достаточно деталей, чтобы дети постарше тоже занимались раскрашиванием.

История состоит из 5 глав, каждая из которых состоит из 20 иллюстраций, так что это хорошо подходит для большой группы детей.Автор рекомендует использовать от 5 до 20 детей. Я думаю, что его также можно адаптировать для семьи или группы домашнего обучения, и он будет хорошо работать, если вы собираетесь сосредоточиться на подготовке хотя бы в течение одной недели.

В каждой главе есть тест на удержание, чтобы помочь закрепить то, что они узнали. Книга 2 главы посвящена распознаванию штормовой погоды и возможности возникновения торнадо. Вот несколько вопросов об удержании:

1. Мы узнали, что действительно штормовая погода может вызвать чрезвычайные ситуации. Какой тип чрезвычайной ситуации произошел в Книге 2 главы?
2. Это сложнее, в метеорологической радиостанции экстренного оповещения было два типа предупреждений о торнадо: часы и предупреждение, которое означало, что нужно укрыться сейчас?
3. По словам Брика, помимо радиоприемника с предупреждением о чрезвычайной ситуации и трехдневных сумок, каждый должен обсудить и спланировать отведенное безопасное место или безопасную комнату, куда можно отправиться. Где, по словам Брика, самые безопасные места в доме?

Приключения Брика Мудрой старой черепахи и Билла Э. Коза для обеспечения готовности к чрезвычайным ситуациям (Amazon)

Я думаю, что это милый, веселый и информативный способ рассказать детям об угрозе стихийных бедствий. Давайте дадим им необходимые инструменты, пока они молоды, чтобы это стало естественной частью их жизни.

Образовательные ресурсы по стихийным бедствиям

Ознакомьтесь с этим списком лично изученных ресурсов, которые помогут рассказывать, обучать и объяснять стихийные бедствия в увлекательной и обнадеживающей манере.Вы найдете эти книги в Amazon.

Многие из этих изданий доступны на Amazon в мягкой обложке по цене менее 1 доллара, в виде книг Kindle или в вашей местной библиотеке.

Ошеломляющие эксперименты Дженис ВанКлив, которые можно превратить в проекты Science Fair

• Землетрясения
• Погода
• Вулканы

Детское руководство по безопасности при пожаре (Детская библиотека личной безопасности)

Марибет Боелтс

Flash Crash Rumble and Roll

от Франклина М.Фотографии Бранли Барбары и Эда Эмберли

Мы дрожим во время землетрясения

Ханна Гельман Гивон иллюстрировано Дэвидом Утталом

National Geographic — Свидетель катастрофы Джуди и Деннис Фрадин

Magic Tree House Книги Мэри Поуп Осборн

Волшебный школьный автобус от Джоанны Коул

• Оригинальная серия
• Книги глав
• Читатель уровня 2
• На помощь:
• Научные читатели

DVD

Волшебный школьный автобус

• получает качание — из этого мира и взрывает его верх
• В воздухе — вызывает бурю и теряется в космосе

Билл Най, ученый: проверьте списки на Netflix, зайдите в свою местную библиотеку или получите обзор DVD на Amazon

Телесериалы

Билл Най, ученый, герой-спасатель, волшебный школьный автобус

Сайты, рассказывающие детям о стихийных бедствиях

По сути, в Интернете есть ТОННА информации о любой катастрофе, которую вы можете себе представить. Мы отсеяли не очень хорошие и оставили большие, веселые. Существует множество веб-сайтов для маленьких детей с играми, интерактивными веб-страницами, раскрасками, видео и т. Д. В основном это их просвещение, чтобы они распознавали бедствие, когда оно случается, и знали, чего ожидать во время и после этого. Просто пройдите по ссылкам.

Веб-сайт FEMA для родителей и учителей с ресурсами для обучения детей вопросам готовности.

Дети младшего возраста:

Огненный огонь Спарки предлагает детям узнать о пожарной безопасности с помощью интерактивных веб-игр, загружаемых раскрасок и других занятий.

Медведь Смоки помогает детям узнать о пожарной безопасности через интерактивный веб-сайт с играми и мероприятиями

Детский веб-сайт FEMA с играми, комиксами, раскрасками и музыкой

Веб-сайт Управления пожарной охраны США по пожарной безопасности

У

NOAA есть загружаемые раскраски для детей, которые рассказывают о безопасности во время гроз, зимних штормов, торнадо и т. Д.

Видеоролики для детей «Улица Сезам» рассказывают о том, как иметь план действий на случай чрезвычайной ситуации и как подготовиться к ней; также есть игры, раскраски и многое другое.

Дети старшего возраста / подростки:

JoJo’s Place — интерактивный веб-сайт для детей, разделенных на возрастные группы (10 лет и младше / 11 лет и старше), учит, как справиться с землетрясением и обучая детей тому, что делать, как себя чувствовать после землетрясения, что узнавать вокруг них, пр.

NASA’s Scijinks — интерактивный веб-сайт для детей старшего возраста и подростков; учит о погоде и безопасности

Учебная программа Американского Красного Креста Masters of Disaster ® основана на серии готовых планов уроков, которые помогают организациям обучать молодежь важной информации о безопасности и готовности к стихийным бедствиям.

Masters of Disaster может использоваться, чтобы помочь уменьшить беспокойство детей по поводу неизвестных аспектов бедствий и трагических событий. Они также обретут уверенность, чтобы успешно справляться с неожиданными поворотами жизни. Masters of Disaster® Семейный комплект и комплект для преподавателя можно заказать через Интернет или через местное отделение Красного Креста.

Онлайн игра Stop Disasters

http://www.neok12.com/Natural-Disasters.htm — обучающие видео и игры о стихийных бедствиях

Волшебный школьный автобус для игр и викторин, а также планы уроков и вечеринок для родителей / учителей

Музеи

Эти музеи относятся к каскадному региону Северо-Запада Тихого океана.Но поиск в Google вашего региона может преподнести несколько больших сюрпризов.

Орегонский музей науки и промышленности

Учебный центр по безопасности и музей пожарной охраны — бесплатно, историческая пожарная часть Белмонт 900 SE 35 ^th Ave, Portland, OR

Исторический музей полиции Портленда — Free, Центр правосудия 111 SW 2 ^nd Ave, Portland, OR, 509-832-0019 (звоните заранее, чтобы узнать часы работы)

Mt. Национальный памятник Святой Елены — Отдельные программы для младших рейнджеров в каждом из 3 центров для посетителей.Если вы никогда не слышали о программе юных рейнджеров национальных парков, то это ваше следующее задание.

Скаутинг

Скаутинг — любимый ресурс для обучения детей чему угодно! К ним относятся ссылки прямо на определенные страницы, но внимательно изучите их значки, петли для ремня и булавки, чтобы найти множество способов научить другим отличным навыкам выживания и подготовки.

Детенышей разведчиков —

Готовый человек — Webelos

Награда за готовность к чрезвычайным ситуациям — все скауты

Бойскауты

Знак отличия готовности к чрезвычайным ситуациям

Не обязательно рассказывать детям о стихийных бедствиях.Дайте своим детям инструменты, которые им нужны, чтобы учиться, и пусть это будет весело. Они будут работать над тем, чтобы поддерживать свои собственные сумки для игры в кратчайшие сроки !. Поделитесь некоторыми из ваших любимых идей по обучению подготовке в разделе комментариев ниже.

В этом посте есть партнерские ссылки. Когда вы совершаете покупку по моим ссылкам, я могу получить небольшую комиссию (и никаких дополнительных затрат для вас). Спасибо за поддержку PreparednessMama таким образом.

Другие советы детям о стихийных бедствиях

Будьте честны, объясняя детям бедствия.Это не значит, что вы должны вести себя как нигилист или запаниковавшая неженка, но вам также не следует слишком приукрашивать это.

Дайте им полезную информацию, соответствующую их возрасту. Не используйте в своем описании полностью графику, которая может в конечном итоге напугать или потревожить вашего ребенка, вместо того, чтобы преподать ему ценный урок. Ваша цель должна состоять в том, чтобы научить вашего ребенка, как оставаться в безопасности в случае такого сценария, а не впадать в режим полной паники.

Слушайте честно и понимайте вопросы и вопросы ребенка по предмету.Часто, чем младше ребенок, тем труднее ему понять ситуацию. Будьте обнадеживающими. Если вашему ребенку кажется, что он боится, что похожая катастрофа неминуемо может поразить его, постарайтесь изо всех сил дать ему понять, что он в безопасности.

Для детей младшего возраста вы можете использовать анимированные изображения стихийных бедствий вместо того, чтобы показывать им настоящие образы — даже если это изображения, на которых конкретно не изображены люди, которых убивают, раздавливают и т. Д.

Во время или после чрезвычайной ситуации в этом районе ограничьте доступ детей к средствам массовой информации, которые могут напугать или запутать их, поскольку может казаться, что бедствие происходит снова и снова.

Уметь признать, что ты не знаешь всего

Дети часто спрашивают «почему?» много раз. И часто они могут спросить то, на что даже вы или Google не сможете ответить. Угадай, что? Это нормально — признать, что ты не знаешь всего.

Если вы проявите достаточно терпения, дети со временем поймут, что ничего не знать — это нормально и что не всему нужно точное объяснение. Более того, им нужно понимать, что им не нужно бояться неизвестного.Конечно, человеческий инстинкт говорит нам об обратном, но инстинкты не всегда ваши лучшие друзья.

Готовность Mama и ее сотрудники создали единый центр критически важных ресурсов для семей, которые хотят подготовиться к стихийному бедствию. Мы не понаслышке знаем, что подготовка к худшему в большой семье сопряжена с определенными трудностями.

Мы извлекли уроки из прошлого, чтобы вам больше не приходилось повторять одни и те же ошибки. Боязнь неизвестности — одна из самых страшных вещей в жизни, но мы надеемся, что кладезь практических советов мамы «Готовность» сделает это неизвестное менее пугающим и в конечном итоге поможет избавиться от страха в подготовке к каждому из наших читателей.

стихийных бедствий — Дети | Britannica Kids

Большинство стихийных бедствий невозможно предотвратить. Силы природы, вызывающие их, находятся вне контроля людей. Однако их воздействие можно уменьшить несколькими способами: подготовившись к стихийным бедствиям, предотвратив их там, где это возможно, и уменьшив их воздействие на людей.

Подготовка к стихийным бедствиям

В развитых странах, страдающих от землетрясений, таких как Япония и США, есть здания, которые могут выдержать любые землетрясения, кроме самых сильных.Могут быть построены укрытия от ураганов, чтобы обеспечить людям безопасное место для проживания во время ураганов и торнадо.

Барьер Темзы в Англии был построен для защиты Лондона от наводнения. Этот тип приготовления менее распространен в развивающихся странах, потому что он может быть очень дорогим.

Предотвращение стихийных бедствий

Стихийные бедствия, которые происходят из-за движения плит Земли, невозможно предотвратить, но некоторые другие можно предотвратить. Например, защита окружающей среды может предотвратить такие бедствия, как лавины и оползни.Деревья на склонах холмов помогают удерживать снег и почву на месте. Если будет вырублено слишком много деревьев, вероятны сходы лавин и оползней. В некоторых местах наводнения можно предотвратить, укрепив берега реки, построив плотины и перенаправив паводковые воды в сторону от городов.

Уменьшение последствий стихийных бедствий

Последствия стихийных бедствий можно уменьшить двумя основными способами. Системы предупреждения могут сказать людям, что нужно готовиться к бедствию, а агентства по оказанию помощи могут помочь справиться с проблемами, вызванными бедствием.

Разумное планирование может также предотвратить смерть от стихийных бедствий. Например, люди могут решить не строить города на берегах вулканов, в зонах активных землетрясений или в поймах рек.

Системы раннего оповещения

Системы раннего оповещения могут улавливать признаки возможного стихийного бедствия. Затем они могут отправить предупреждение людям, которых это может затронуть. Сообщения с предупреждениями о наводнениях и суровой погоде часто транслируются по телевидению, радио и в Интернете.

В местах, подверженных риску стихийных бедствий, часто существуют планы эвакуации, чтобы люди могли покинуть территорию до того, как стихийное бедствие произойдет.Людей также учат, как справляться с бедствием, например, держать поблизости запасы еды и воды.

Агентства по оказанию помощи

Агентства по оказанию помощи, такие как Красный Крест, Красный Полумесяц и Оксфам, оказывают помощь жертвам стихийных бедствий. Эти организации создают временные лагеря; обеспечивать питание, медицинское обслуживание и образование; и при необходимости помогать людям заново строить свою жизнь.

Как позаботиться о себе и своих детях во время стихийных бедствий в новостях

Люди, пережившие лесные пожары, ураганы, землетрясения и другие стихийные бедствия, могут навсегда изменить свою жизнь. Их дома и рабочие места могут быть разрушены. Их рабочие места могут исчезнуть. Они могут получить травмы или травмы — или их дети. Возможно, они потеряли близких им людей.

Даже если вы непосредственно не пострадали от стихийного бедствия, вы все равно можете чувствовать беспокойство и тревогу по его последствиям. Образы разрушений, ранений и смерти, которые мы видим по телевизору и в наших социальных сетях, могут сказаться на нас.Понимание того, как вы и ваша семья можете отреагировать — и как вы можете отреагировать — поможет вам почувствовать себя более подготовленным.

Как взрослые могут реагировать на новости о стихийных бедствиях

Беспокоиться о своей безопасности, а также о безопасности своей семьи и друзей — это совершенно нормально. Печаль, гнев и горе — обычные эмоции.У вас также могут быть проблемы со сном или концентрацией внимания. Некоторые люди не могут перестать думать о событии. Есть некоторые свидетельства того, что люди, которые не пострадали напрямую от стихийного бедствия, могут по-прежнему проявлять признаки травмы в ответ на изображения в СМИ, а также могут испытывать коллективное чувство утраты. ¹ Пожилым людям, у которых есть проблемы с памятью или другие проблемы, связанные со старением, могут быть особенно тяжелые времена.

Что вы можете сделать:

1.Отвлекитесь от новостей. Выключите телевизор и положите телефон. Выйди на улицу. Выпейте кофе с другом. Делайте то, что вам нравится, чтобы дать своему разуму и сердцу возможность отдохнуть.

2. Составьте план. Подготовка к катастрофе может помочь снизить беспокойство и страх, а также помочь сохранить вашу семью и ваш дом в безопасности, если произойдет невообразимое. ² Подумайте, что вам понадобится, чтобы вы, члены семьи и домашние животные прожили по крайней мере семьдесят два часа без электричества, дополнительной еды, воды или транспорта.Узнайте, есть ли у ваших детей в школе или на работе план действий на случай чрезвычайных ситуаций, а если нет, выступите за его создание. См. Раздел ресурсов ниже для получения дополнительной информации о том, как составить план.

3. Заботьтесь о себе. Хорошо ешьте, занимайтесь спортом и постарайтесь заснуть. Поговорите о своих чувствах — либо с близким другом или членом семьи, либо с врачом или терапевтом. Вернитесь к своему обычному распорядку и проведите время с близкими.Если это поможет, участвуйте в мемориалах или собирайте средства для оказания помощи при стихийных бедствиях.

Как дети могут реагировать на новости о стихийных бедствиях

Стихийные бедствия пугают взрослых, а тем более детей. Для детей нормально чувствовать страх, замешательство или беспокойство по поводу того, что им или членам их семьи будет причинена боль.Дети могут не до конца понимать, почему происходят эти события, и могут заполнить пробелы в знаниях своим воображением. Например, они могут как-то подумать, что они или кто-то другой стали причиной события. Дети также могут улавливать реакцию взрослых, поэтому, если вы напряжены или обеспокоены, они тоже могут быть такими.

Знаки, указывающие на то, что ребенку может потребоваться помощь

Большинство детей выздоравливают при поддержке учителей, родителей или других взрослых, которым доверяют.Родители или опекуны должны следить за значительными изменениями в поведении, агрессии, образе сна, привычках питания и уровнях концентрации. Например, дети младшего возраста могут быть цепкими или регрессировать к поведению, от которого они переросли, например, мочиться в постель или сосать большой палец. Старшие дети могут казаться сердитыми или замкнутыми. ³ Обращайте внимание на любые физические жалобы и звоните своему педиатру, чтобы исключить проблемы со здоровьем. Если дети подвергают опасности других или самих себя, им может потребоваться дополнительная помощь специалистов в области психического здоровья.

Как рассказывать детям о стихийных бедствиях

Если в вашей жизни есть дети, важно рассказывать им о стихийных бедствиях в новостях и о том, как они себя чувствуют. Но сначала вам нужно разобраться со своими собственными страхами и эмоциями. Дети похожи на губки — они поглощают ваши сильные реакции тревоги или стресса.

Когда вы будете готовы к разговору, вам помогут следующие советы от организации «Спасите детей»:

1. Будьте честны, но не вдавайтесь в подробности. Бедствия убивают и ранят людей, но напоминайте детям, что вы сделаете все возможное, чтобы они были в безопасности. Избегайте графических описаний, которые их расстроят или запутают.Вместо этого …

2. Спросите, что они уже знают, и выслушайте их вопросы. Можно сказать «я не знаю» и предложить найти ответы.

3. Успокойте. Напомните детям, что бояться и говорить о чувствах — это нормально. Напомните им, что их безопасность будет вашим главным приоритетом.Уделите им больше внимания и почаще обнимайте.

4. Готовьтесь вместе дома. Согласно «Спасите детей», «исследования показывают, что обучение готовности к стихийным бедствиям помогает детям лучше реагировать на стихийные бедствия и справляться с ними, потому что они чувствуют себя обладающими навыками безопасности». Это нормально, чтобы это было весело; позвольте ребенку найти безопасное место для укрытия на месте, поищите мусор, чтобы собрать аварийный набор, или проведите запланированные семейные учения по чрезвычайным ситуациям.«Спасите детей» создали песню и танец «Подготовительный шаг», чтобы научить детей простым шагам, которые помогут им подготовиться к чрезвычайным ситуациям.

5. Научите детей планировать жизнь вне дома (школа, детский сад и т. Д.). Согласно «Спасите детей», «Даже маленькие дети могут начать запоминать полные имена и номера телефонов своих родителей, а дети младшего возраста могут понимать местные погодные риски и меры защиты.Но они не смогут этого сделать, если взрослые в своей жизни не сделают обучение готовности приоритетом «. Обсудите планы действий в чрезвычайных ситуациях в школе или других местах, где они проводят время. Сообщите им, что вы знаете о плане, и выступайте за более сильные планы, если их можно улучшить.

6. Ограничьте количество графических изображений и мультимедиа. Взрослые должны быть проинформированы, но изображения и отчеты могут быть слишком запутанными и пугающими для детей.

7. Узнайте вместе о науке о бедствиях. Детям важно понимать, что стихийные бедствия не виноваты. Они вызваны движением Земли или погодой. Поговорите о типах стихийных бедствий, о том, как они происходят, как ученые отслеживают и изучают их, и как системы оповещения населения помогают нам оставаться в безопасности.

8.Узнай помощников. Совет мистера Роджерса был точным. Он сказал: «Когда я был мальчиком и видел страшные вещи в новостях, моя мама говорила мне:« Ищи помощников. Вы всегда найдете людей, которые помогут ». По сей день, особенно во времена« бедствий », я вспоминаю слова моей матери и всегда утешаюсь, осознавая, что в этом мире еще так много помощников — так много заботливых людей. ” Когда вы смотрите новости, обратите внимание на полицию, сотрудников службы экстренной помощи, волонтеров и других людей, которые помогают, и покажите их детям.

9. Поощряйте сострадание. Катастрофы — это шанс научить детей тому, что все мы должны помогать друг другу. Станьте волонтером, напишите благодарственные письма службам быстрого реагирования или собирайте деньги для оказания помощи.

Ресурсы для составления плана действий на случай бедствия

Спасти детей, Контрольный список на случай стихийных бедствий для родителей и семей CDC, Веб-страница о стихийных бедствиях и суровой погоде готова. gov, Build a Kit: руководство по сборке предметов первой необходимости

Факты о стихийных бедствиях для детей

Молодой бычок после метели, март 1966 г.

A стихийное бедствие — крупное событие, вызванное природными процессами на Земле; примеры включают наводнения, ураганы, торнадо, извержения вулканов, землетрясения, цунами и другие геологические процессы. Стихийное бедствие приводит к гибели людей или материальному ущербу и оставляет некоторый экономический ущерб после его завершения

Больше всего учитывается ущерб, нанесенный людям и их имуществу.Поэтому можно сказать: «бедствия происходят тогда, когда опасности встречаются с уязвимостью». Если сильное землетрясение происходит в ненаселенной местности, это обычно не рассматривается как катастрофа.

Международное движение Красного Креста и Красного Полумесяца было создано для оказания помощи в чрезвычайных ситуациях, включая стихийные бедствия. Женевские конвенции и статья 11 Конвенции о правах инвалидов обеспечивают основу международного права, как гуманитарного, так и прав человека.

Геологические катастрофы

Лавины и оползни

Оползень описывается как движение по склону наружу и вниз, вызванное обилием материалов, формирующих склоны, включая камни, почву, искусственные материалы или даже их комбинацию.

Во время Первой мировой войны от 40 000 до 80 000 солдат погибли в результате схода лавин во время горной кампании в Альпах на австрийско-итальянском фронте. Многие лавины были вызваны артиллерийским обстрелом.

Землетрясения

Землетрясение — это результат внезапного выброса энергии в земной коре, который создает сейсмические волны. На поверхности Земли землетрясения проявляются в вибрации, сотрясении, а иногда и в смещении земли. Землетрясения вызваны проскальзыванием геологических разломов.Подземная точка очага землетрясения называется очагом сейсмики . Точка прямо над фокусом на поверхности называется эпицентром . Сами по себе землетрясения редко убивают людей или диких животных. Обычно они вызывают вторичные события, такие как обрушение зданий, пожары, цунами (сейсмические морские волны) и извержения вулканов. Многих из них можно было бы избежать за счет улучшения строительства, систем безопасности, раннего предупреждения и планирования.

Воронки

Когда естественная эрозия, добыча полезных ископаемых или подземные раскопки делают грунт слишком слабым для поддержки построенных на нем конструкций, грунт может обрушиться и образовать провал.Например, воронка в Гватемале-Сити в 2010 году, в результате которой погибли пятнадцать человек, возникла в результате сильного дождя, вызванного тропическим штормом Агата, направленного протекающими трубами в пемзовую породу, что привело к внезапному обрушению земли под зданием фабрики.

Извержения вулканов

Впечатление художника от извержений вулканов, сформировавших Деканские ловушки в Индии.

Вулканы могут вызвать широкомасштабные разрушения и, как следствие, катастрофу по нескольким причинам. Последствия включают само извержение вулкана, которое может причинить вред в результате взрыва вулкана или падающих камней.Во-вторых, лава может образовываться во время извержения вулкана, и поэтому, покидая вулкан, лава разрушает многие здания, растения и животных из-за своей сильной жары. В-третьих, вулканический пепел, обычно означающий охлажденный пепел, может образовывать облако и густо оседать в близлежащих местах. При смешивании с водой образует бетон, подобный материалу. В достаточном количестве зола может вызвать обрушение крыш под своим весом, но даже небольшие количества могут нанести вред человеку при вдыхании. Поскольку зола имеет консистенцию матового стекла, она вызывает абразивное повреждение движущихся частей, таких как двигатели.Основным убийцей людей в непосредственной близости от извержения вулкана являются пирокластические потоки, которые состоят из облака горячего вулканического пепла, которое накапливается в воздухе над вулканом и устремляется вниз по склонам, когда извержение больше не поддерживает подъем вулкана. газы. Считается, что Помпеи были разрушены пирокластическим потоком. А лахар — это вулканический селевой поток или оползень. Катастрофа Тангиваи 1953 года была вызвана лахаром, как и трагедия Армеро 1985 года, в результате которой был похоронен город Армеро и, по оценкам, 23000 человек были убиты.

Вулкана с рейтингом 8 (наивысший уровень) по индексу вулканической эксплозивности известны как супервулканы. Согласно теории катастрофы Тоба, от 75 000 до 80 000 лет назад супервулканическое извержение на территории нынешнего озера Тоба на Суматре сократило человеческую популяцию до 10 000 или даже 1 000 гнездящихся пар, создав узкое место в эволюции человека и убив три четверти всех растений. жизнь в северном полушарии. Тем не менее, есть серьезные споры относительно правдивости этой теории.Главная опасность супервулкана — огромное облако пепла, которое на протяжении многих лет оказывает катастрофическое влияние на климат и температуру во всем мире.

Гидрологические катастрофы

Насильственное, внезапное и разрушительное изменение либо качества воды на Земле, либо распределения или движения воды на суше под поверхностью или в атмосфере.

Наводнения

Наводнение — это разлив воды, который «затопляет» землю. Директива ЕС о наводнениях определяет наводнение как временное покрытие земли водой, которое обычно не покрывается водой.В смысле «текущая вода» это слово также может применяться к приливу. Наводнение может произойти из-за объема воды в водоеме, таком как река или озеро, которое выходит за пределы, вызывая выход части воды за пределы его обычных границ. Хотя размер озера или другого водоема будет меняться в зависимости от сезонных изменений количества осадков и таяния снега, это не будет значительным наводнением, если вода не покрывает земли, используемые человеком, такие как деревня, город или другой населенный пункт, дороги, просторы. сельхозугодий и др.

Цунами

Цунами (множественное число: цунами или цунами; с японского: 津 波, букв. «Гавань волна»; английское произношение: / tsuːˈnɑːmi /), также известное как сейсмическая морская волна или приливная волна, представляет собой серию волн в водный объект, вызванный вытеснением большого объема воды, как правило, в океане или большом озере. Цунами могут быть вызваны подводными землетрясениями, такими как цунами в День подарков в 2004 году, или оползнями, например, в 1958 году в заливе Литуйя, Аляска, или извержениями вулканов, такими как древнее извержение Санторини.11 марта 2011 года цунами произошло недалеко от Фукусимы, Япония, и распространилось по Тихому океану.

Лимнические извержения

Лимническое извержение происходит, когда газ, обычно CO ₂ , внезапно извергается из глубокой воды озера, создавая угрозу удушья диких животных, домашнего скота и людей. Такое извержение также может вызвать цунами в озере, поскольку поднимающийся газ вытесняет воду. Ученые считают, что оползни, вулканическая активность или взрывы могут вызвать такое извержение. На сегодняшний день было обнаружено и зарегистрировано только два лимнических извержения.В 1984 году в Камеруне в результате извержения лимника в озере Монун погибли 37 близлежащих жителей, а на близлежащем озере Ниос в 1986 году в результате извержения гораздо более крупного масштаба погибло от 1700 до 1800 человек в результате удушья.

Метеорологические катастрофы

Циклонические бури

Циклон, тропический циклон, ураган и тайфун — разные названия одного и того же явления, которое представляет собой систему циклонических штормов, которая формируется над океанами. Определяющий фактор, по которому используется термин, основан на их происхождении.В Атлантическом океане и северо-восточной части Тихого океана используется термин «ураган»; в северо-западной части Тихого океана его называют «тайфуном», а «циклоны» происходят в южной части Тихого океана и в Индийском океане.

Самым смертоносным ураганом в истории был циклон Бхола 1970 года; Самым смертоносным ураганом в Атлантике был Великий ураган 1780 года, опустошивший Мартинику, Сент-Эстатиус и Барбадос. Еще один заметный ураган — ураган Катрина, обрушившийся на побережье Мексиканского залива в США в 2005 году.

Метели

Вид с улицы Мэриленда на снежную бурю, обрушившуюся в 2009 году.

Метели — суровые зимние бури, характеризующиеся сильным снегопадом и сильными ветрами.Когда сильный ветер поднимает уже выпавший снег, это называется наземной метелью. Метели могут повлиять на местную экономическую деятельность, особенно в регионах, где снегопады редки. Великая метель 1888 года затронула Соединенные Штаты, когда было уничтожено много тонн урожая пшеницы, а в Азии метель в Афганистане в 2008 году и иранская метель в 1972 году также были значительными событиями. Ураган 1993 года зародился в Мексиканском заливе и распространился на север, нанеся ущерб 26 штатам, а также Канаде и унес жизни более 300 человек.

Град

Крупный град диаметром около 6 см (2,4 дюйма).

Град — это осадки в виде льда, который не тает до того, как упадет на землю. Град обычно имеет диаметр от 0,2 дюйма (5 миллиметров) до 6 дюймов (15 сантиметров). Особенно разрушительный град обрушился на Мюнхен, Германия, 12 июля 1984 года, в результате чего страховые выплаты составили около 2 миллиардов долларов.

Ледяные бури

Ледяной шторм — это тип зимнего шторма, для которого характерен ледяной дождь.Национальная метеорологическая служба США определяет ледяной шторм как шторм, в результате которого на открытых поверхностях образуется не менее 0,25 дюйма (6,4 мм) льда.

Волны холода

Волна холода (известная в некоторых регионах как похолодание или период похолодания) — это погодное явление, которое отличается похолоданием воздуха. В частности, как используется Национальной метеорологической службой США, волна холода — это быстрое падение температуры в течение 24-часового периода, требующее значительно большей защиты сельского хозяйства, промышленности, торговли и социальной деятельности.Точный критерий холодной волны определяется скоростью падения температуры и минимумом, до которого она падает. Эта минимальная температура зависит от географического региона и времени года.

Волны тепла

Жара — это период необычно и чрезмерно жаркой погоды. Самой сильной волной тепла в новейшей истории была волна тепла в Европе в 2003 году. Летняя волна тепла в Виктории, Австралия, создала условия, которые стали причиной массовых лесных пожаров в 2009 году.В Мельбурне три дня подряд температура превышала 40 ° C (104 ° F), при этом в некоторых регионах было жарко из-за гораздо более высоких температур. Лесные пожары, известные под общим названием «Черная суббота», отчасти стали действиями поджигателей. Лето 2010 года в Северном полушарии вызвало сильную жару, в результате которой погибло более 2000 человек. Это привело к сотням лесных пожаров, вызвавших повсеместное загрязнение воздуха, и сожгли тысячи квадратных миль леса.

Классическая форма наковальни с четко выраженной кучево-дождевой наковальней.

Засуха

Засуха — это необычная сухость почвы, вызванная уровнем осадков значительно ниже среднего в течение длительного периода.Сухой ветер, нехватка воды, высокие температуры и последующее испарение влаги с земли также могут способствовать возникновению засухи. Засуха приводит к неурожаю и нехватке воды.

Хорошо известные исторические засухи включают засуху тысячелетия 1997–2009 гг. В Австралии, которая привела к кризису водоснабжения на большей части территории страны. В результате многие опреснительные установки были построены впервые (см. Список). В 2011 году штат Техас весь календарный год жил в условиях объявления чрезвычайной засухи и серьезных экономических потерь.Засуха вызвала бастропские пожары.

Грозы

Сильные штормы, пылевые облака и извержения вулканов могут вызывать молнии. Помимо урона, обычно связанного с штормами, такими как ветер, град и наводнение, сама молния может повредить здания, вызвать возгорание и убить при прямом контакте. Особенно смертоносные инциденты с молнией включают в себя удар 2007 года в Ушари-Дара, отдаленной горной деревне на северо-западе Пакистана, в результате которого погибло 30 человек, крушение рейса 508 LANSA, в результате которого погиб 91 человек, и взрыв топлива в Дронке, Египет, вызванный молнией в 1994 году, в результате которой погибло 30 человек. убили 469.Большинство смертей от молний происходит в бедных странах Америки и Азии, где молния является обычным явлением, а дома из сырцового кирпича не обеспечивают достаточной защиты.

Торнадо

Торнадо — это сильный и опасный вращающийся столб воздуха, который контактирует как с поверхностью Земли, так и с кучево-дождевым облаком или в редких случаях с основанием кучевого облака. Он также упоминается как крутилка или циклон , хотя слово циклон используется в метеорологии в более широком смысле для обозначения любой замкнутой циркуляции низкого давления.Торнадо бывают разных форм и размеров, но обычно они представляют собой видимую воронку для конденсата, узкий конец которой касается Земли и часто окружен облаком обломков и пыли. Большинство торнадо имеют скорость ветра менее 110 миль в час (177 км / ч), имеют диаметр около 250 футов (80 м) и проходят несколько миль (несколько километров), прежде чем рассеются. Самые экстремальные торнадо могут достигать скорости ветра более 300 миль в час (480 км / ч), растягиваться более чем на две мили (3 км) в поперечнике и оставаться на земле на десятки миль (возможно, более 100 км).

Лесные пожары

Лесные пожары — это крупные пожары, которые часто возникают в лесных районах. Общие причины включают молнии и засуху, но лесные пожары также могут быть вызваны халатностью человека или поджогом. Они могут распространяться на густонаселенные районы и, таким образом, представлять угрозу для людей и собственности, а также для дикой природы. Известными случаями лесных пожаров были пожар Пештиго 1871 года в Соединенных Штатах, в результате которого погибло не менее 1700 человек, и лесные пожары в Викторианском стиле в 2009 году в Австралии.

Космические катастрофы

Упавшие деревья в результате Тунгусского метеороида Тунгусского события в июне 1908 года.

Удары и авиационные взрывы

Астероиды, столкнувшиеся с Землей, привели к нескольким крупным событиям вымирания, в том числе к кратеру Чиксулуб 64,9 миллиона лет назад, связанному с гибелью динозавров. По оценкам ученых, вероятность смерти живого человека в результате глобального столкновения сравнима с вероятностью смерти в результате крушения авиалайнера.

Никакая человеческая смерть не была окончательно связана с ударным явлением, но событие Цин-ян 1490 года, в котором, возможно, погибло более 10 000 человек, было связано с метеорным дождем.Даже астероиды и кометы, которые сгорают в атмосфере, могут вызвать значительные разрушения на земле из-за взрыва воздушной волны: заметные воздушные взрывы включают в себя Тунгусское событие в июне 1908 года, опустошившее большие территории сибирской сельской местности, и Челябинский метеор 15 февраля. 2013 г., в результате чего в городе Челябинске был причинен крупный имущественный ущерб, пострадали 1 491 человек.

Солнечная вспышка

Солнечная вспышка — это явление, при котором Солнце внезапно выделяет большое количество солнечной радиации, намного больше, чем обычно.Солнечные вспышки вряд ли вызовут прямые травмы, но могут вывести из строя электрическое оборудование. Потенциал солнечных бурь вызвать катастрофу был замечен во время события Кэррингтона 1859 года, которое нарушило телеграфную сеть, и геомагнитной бури в марте 1989 года, которая отключила Квебек. Некоторые известные известные солнечные вспышки включают событие X20 16 августа 1989 г. и аналогичную вспышку 2 апреля 2001 г. Самая мощная из когда-либо зарегистрированных вспышек произошла 4 ноября 2003 г. (по оценкам, от X40 до X45).

.