Комплексы артикуляционной гимнастики для разных групп звуков: Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

By: admin Date: 13.07.2021 Categories: Разное

Содержание

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Информация
Для родителей
Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика

для различных групп звуков

Причинами нарушения произношения могут быть слабость мышц языка и губ или легкое расстройство координации движений (неумение выполнять языком и губами точные целенаправленные движения). Артикуляционная гимнастика поможет овладеть движениями для правильного произнесения звуков. Гимнастика бывает в виде сказок или стихов, которые сопровождаются определёнными действиями. Лучше её делать вместе с ребёнком и желательно перед зеркалом. Учитель-логопед предлагает вашему вниманию гимнастику для отдельных групп звуков.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ)

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при Ч – сначала смычку, а потом щель), боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам, губы выдвигаются вперед и округляются, нижняя челюсть слегка опускается, воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

1. Наказать непослушный язык

Цель — вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.

Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести вату ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

2. Сделать язык широким

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.

Методические указания:

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

3. Приклей конфетку

Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх. Краткое описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфеты к нёбу за верхними зубами.

Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык – нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот).

4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

4. Грибок

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку.)

Методические указания:

1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки.

2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться.

3. При повторении упражнения надо открывать рот шире.

5. Кто дальше загонит мяч?

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть вату на противоположный край стола.

Методические указания:

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

2. Нельзя надувать щеки.

3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

6. Вкусное варенье

Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука М. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем).

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

7. Гармошка

Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

Методические указания:

1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.

2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до десяти.

3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

8. Фокус

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка. Краткое описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть вату, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда вата полетит вверх.

Методические указания:

1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для свистящих звуков С, З, Ц)

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке Ц сначала смычку, потом щель), движения губ (в улыбке), нижняя челюсть (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

1. Загнать мяч в ворота

Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. Краткое описание: вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками.

Методические указания:

1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придерживать пальцами.

2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.

2. Наказать непослушный язык

Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Краткое описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.

Методические указания:

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.

2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.

3. Сделать язык широким

Методические указания:

1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.

2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.

3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.

4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

5. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».

4. Кто дальше загонит мяч?

Методические указания:

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

2. Нельзя надувать щеки.

3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

5. Почистим зубы

Цель: научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами. Краткое описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Методические указания:

1. Губы неподвижны, находятся в положении улыбки.

2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов.

3. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ (для звука Р)

Для произнесения звука Р необходима сложная работа всех мышц языка: кончик языка и его передняя часть подняты к альвеолам, напряжены, кончик языка вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения.

1. Чьи зубы чище?

Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком. Краткое описание: приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.

Методические указания:

1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.

2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.

3. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

2. Маляр

Цель: отрабатывать движения языка вверх и его подвижность. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

Методические указания:

1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.

2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

3. Кто дальше загонит мяч?

Методические указания:

1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.

2. Нельзя надувать щеки.

3. Следить, чтобы дети произносили звук Ф, а не звук Х, т. е., чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

4. Пощелкать кончиком языка

Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Методические указания:

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.

2. Нижняя челюсть не должна двигаться, работает только язык.

3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к этому упражнению.

4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е., чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал.

5. Приклей конфетку

Методические указания:

1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.

2. Рот открывать не шире, чем на 1,5–2 см.

4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

6. Вкусное варенье

Цель: вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх. Краткое описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания:

2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

7. Индюк

Цель: вырабатывать подъем языка вверх и подвижности его передней части. Краткое описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы (как бы поглаживать её). Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк «болбочет»).

Методические указания:

1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.

2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.

3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперёд.

8. Барабанщики

Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Краткое описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук Д: Д-Д-Д. Сначала звук Д произносить медленно, постепенно убыстрять темп.

Методические указания:

1. Рот должен быть всё время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.

2. Следить, чтобы звук Д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.

3. Кончик языка не должен подворачиваться.

4. Звук Д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднеси ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

Комплексы артикуляционной гимнастики для постановки различных групп звуков | Картотека по логопедии:

Комплексы артикуляционной гимнастики

для постановки различных групп звуков.

I-комплекс для постановки свистящих звуков «С,З,Ц»

1. «Покусаем язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.

Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.

2. «Кусаем боковые края языка»

Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.

3. «Чистим зубы снаружи»

Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.

4. «Загоним мяч в ворота»

Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.

Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это очень нравится детям.

5. «Лопаточка»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 10.

6. «Дуем на лопаточку»

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.

7. «Горка» («мостик»)

Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

8. «Ветерок дует с горки»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

II-комплекс для постановки шипящих «Ш,Ж,Ч,Щ».

Упражнение для губ

Губы округлить и вытянуть вперёд («звук О»).

1.«Чашечка»

Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

2. «Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».

3.«Ступеньки» (Чередование «чашечка» на верхней губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка» вверху за зубами)

Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.

4. «Фокус» («Дуем с чашечки»)

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.

5.«Не разбей чашечку»

Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».

6. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

9. «Мостик построим – мостик разрушим»

Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.

10. «Чистим нижние зубы» (с внутренней стороны)

Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

11. «Катушка»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

12. «Жуём блинчик»

Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.

III-комплекс для постановки звука «Л, Ль»

1. «Парус»

Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.

2. «Иголочка»

Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

3. «Маятник»

Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.

4. «Змейка»

Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад («жало змейки»).

5. «Индюк»

Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).

6. «Качели»

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

7.«Пароход»

Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук «ы-ы-ы» («пароход гудит»).

IV-комплекс для постановки звука «Р, Рь»

1.«Чистим верхние зубки» (с внутренней стороны)

Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

2. «Маляр»

Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолочек»), делая движения языком вперёд-назад.

3.«Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.

Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).

Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).

5.«Лошадка»

Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

6.«Грибок»

Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

7. «Кучер»

Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».

Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков

Статья:

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков состоит из комплекса упражнений. Она направлена на выработку разных движений, которые помогут органам принять определенную позу.

Общая информация

Родители иногда с пренебрежением относятся к подготовительному этапу. Они не понимают, зачем делать упражнения. Каждый комплекс подходит для определенных звуков.

К группе шипящих относят четыре звука: [Ш], [Ж], [Щ], [Ч]. Для их произношения нужен подъем языка, округленные губы и сильный выдох. Название группа получила за то, что при произношении звуков слышно характерный шум.

В норме шипящие появляются в речи ребенка к четырем годам. До этого момента нарушения считаются возрастными и не подлежат коррекции. Артикуляционный аппарат детей тоже имеет определённые этапы развития. Поэтому в три года малыши часто шепелявят и вместо «Саша» могут говорить: «Саса» и т. п.

При разных нарушениях звук может заменяться либо вовсе отсутствовать в речи. Для того чтобы исправить дефект логопеду нужно заниматься с ребенком минимум 5 раз в неделю. Если это невозможно, то родителям стоит дополнительно каждый день самим с ним заниматься.

Дефекты произношения возникают по разным причинам. Иногда они кроются в недостатках строения артикуляционного аппарата, соматической ослабленности, недостаточном развитии фонематического (речевого) слуха.

Правильное понимание причины нарушения позволит грамотно выстроить коррекционную работу.

При дизартрии сложнее всего исправлять дефект. Из-за нарушения иннервации мышц ребенок не понимает разницы между позициями, его губы и язык плохо работают. Такой категории детей особенно требуется артикуляционная гимнастика.

Правильные образцы

С дошкольником обязательно разбирают артикуляцию звука. Он должен понимать, как и что делать, чтобы начать правильно свистеть или шипеть. Если у него нарушено ощущение от движений органов артикуляции, то ему нужно вводить тактильный и зрительный анализатор.

Поэтому занятия проводятся перед большим, освещенным зеркалом. Дополнительно можно просить ребенка касаться пальцем частей рта (например, альвеол за верхними зубами). Так у него будет складываться полная картина.

Артикуляция звука [Ш] достаточно простая — губы круглые, зубы немного разомкнуты, язык принимает форму «чашечки», а его боковые края прижимаются к небу. Голосовые складки разомкнуты и воздух сильной струей проходит через щель неба и задней части языка, после через кончик языка и альвеолы. Появляется характерный шум.

Артикуляция звука [Ж] точно такая же, как и при [Ш], но с добавлением голоса. Струя воздуха чуть слабее, щель меньше и это позволяет добиться «жужжания».

В русском языке звук [Щ] можно считать утрированной мягкой версией [Ш]. Губы круглые, вытянутые, зубы разомкнуты, кончик языка чуть ниже альвеол, средняя часть органа чуть поднимается к твердому небу, задняя продвинута вперед и опущена. На выходе получается высокий шум.

У звука [Ч] сложная артикуляция. Губы в той же позиции, что и в остальной группе звуков. Кончик языка прижат к нижним резцам, передняя часть упирается в верхние зубы, орган чуть продвигается вперед и получается характерный шум – резкий и отрывистый. Звук [Ч] относят и к щелевым, и к смычным звукам, но на слух это не замечается.

Среди вариантов дефектного звучания выделяют «щечное» произношение. В таком случае струя воздуха уходит в щеки и это искажает звучание. В другом варианте образуется нижнее произношение – такое часто бывает из-за короткой уздечки или гипертонуса языка. Орган не поднимается полностью и больше получается свист, чем шипение.

Шипящие могут заменяться на свистящие, так как эта группа проще в артикуляции. Не стоит затягивать с устранением дефекта, так как чем старше ребенок, тем сложнее устранить проблему. От шипящих потом специалисту легче поставить сонорные звуки.

Правила выполнения

Артикуляционную гимнастику проводит не только логопед на индивидуальных занятиях. Это еще делают воспитатели в садике (при условии, что эта коррекционная группа) и родители. Такой подход позволяет ускорить процесс формирования базы.

Артикуляционные упражнения для шипящих звуков нужны для того чтобы:

выработать тонкие движения языка;

расслабить мышцы;

почувствовать позицию органов.

Важно внимательно следовать описаниям к каждому упражнению, контролировать правильное выполнение, не допускать ошибочных движений. Существуют разные схемы, которые могут помочь родителям в понимании, что и как делать. В качестве игрового момента используют стихи.

Первое правило – упражнения идут от простого к сложному. Сначала дают ребенку усвоить одно, на следующий день второе и так доводят до полного комплекта. Нельзя торопиться, так как иначе не получится добиться хорошего выполнения.

Сначала дошкольник будет выполнять долго, с трудом и небольшими ошибками. В этом нет ничего страшного, постепенно он освоится. Но нельзя давать ему расслабляться и работать как попало.

Второе правило – все выполняется перед зеркалом с хорошим освещением. Зрительный анализатор позволяет ребенку контролировать себя, формировать представление о том или ином упражнении. Тактильные ощущения формируются чуть позже, поэтому необходимо делать все с опорой на зеркало.

На начальном этапе все выполняют в медленном темпе. Дошкольник только добивается того или иного положения, не стоит торопить его.

Во время выполнения ошибки нужно сразу исправлять. Внимание ребенка акцентируют на происходящем, предлагая понять, что он сделал неправильно. Нельзя ругать и отчитывать его, только мягко поправлять.

Количество повторов динамических упражнений от 2 до 10. Статистические позы удерживают на счет до 5. Необходимо добиваться правильного выполнения.

Артикуляционная гимнастика на шипящие звуки должна выполняться каждый день. Иначе постановка звуков затянется на долгие года. Поэтому в интересах родителей ускорить этот процесс.

Комплекс разбивают на блоки и проводят в разное время дня. Игровой прием: картинки-символы наклеивают на большой кубик. Какая сторона выпадет, такое действие и нужно сделать.

На начальном этапе можно помочь механическим способом. Шпателем поднимают язык, массируют, удерживают в распластанном состоянии.

Примерные наборы

Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] направлена на выработку подъема языка, расслабление:

«Месим тесто». Для него необходимо открыть рот, положить язык на нижнюю губу, аккуратно пошлепать его верхней губой или мягко прикусывать, произнося «пя-пя-пя».

«Вкусная конфетка». На кончик языка кладут кусочек ириски, предлагая приклеить его к альвеолам.

«Грибочек». Нужно улыбаясь, приоткрыть рот, широкий и распластанный язык приклеить к верхнему небу. Удерживать в такой позиции 5 секунд.

«Чашечка». Рот открыт, язык распластан на нижней губе. Необходимо поднять его боковые края так, чтобы получилась «чашечка». Позу удерживают 5 секунд.

«Вкусное варенье». Язык принимает форму «чашечки» и аккуратно облизывает верхнюю губу.

«Фокус». Для него понадобится крохотный кусочек ватки, который кладут на кончик носа ребенка. Он высовывает язычок «чашечкой» и пытается сдуть ватку.

«Бублик». Необходимо округлять губы, слегка выдвигая их вперед. Позу удерживают 5 секунд. Можно добавить «вишенку» − полностью сжатые.

Для артикуляционной гимнастики для звука [Щ] и [Ч] добавляют к основному комплексу несколько упражнений:

Первое — это «Лопаточка». Широкий язык кладется на нижнюю губу, удерживают позицию 5 секунд.

Второе упражнение – «Лошадка». Ребенок цокает языком. Рот открыт, язык присасывается к небу, резко опускается.

Третье упражнение – «Почистим зубки». Рот открыт, кончик языка трогает каждый зуб.

Для каждого случая логопед подбирает комплекс упражнений. Он позволит эффективно решить проблему.

Варианты форм

Дошкольникам скучно сидеть перед зеркалом. В таком случае можно использовать нетрадиционные подходы. Первый – это интерактивные игры. Включается презентация на компьютере, ребенок следит за анимацией и выполняет упражнения.

Можно сочинять сказки о приключении Язычка, использовать красочные альбомы, элементы биоэнергопластики или сопряжённые движения рук. Сложный вариант: настольная игра. На поле рисуют клетки с определенными упражнениями и действиями. Куда фишка встанет, то и приходится делать.

Для гимнастики используйте нестандартное оборудование. Например, чайную ложку. Ее приставляют вогнутой частью к уголку рта – задача ребенка языком ее передвигать влево-вправо. Аналогичные действия делают уже с движениями вверх-вниз.

При дизартрии язык может находиться в сильном напряжении – это видно при визуальном осмотре. Орган как бы собирается в «комок», отодвинут вглубь рта. В таком случае применяют пассивную гимнастику – поверхность языка похлопывают ложечкой.

Воздействие должно быть легким и не приносящим серьезный дискомфорт или боль.

Для расслабления постукивают краем столового прибора. Движения идут вдоль языка. Для снятия тонуса губ ребенку предлагают их сжать, после чего ложкой массируют их по кругу. Следующей действие – губы растянуты в улыбке, ложкой обводят по контуру сначала по часовой стрелке, потом против

Можно похлопывать вогнутой частью по щекам, после растирать их круговыми движениями. Такая пассивная артикуляционная гимнастика серьезно облегчает подготовку к постановке звуков.

Возможные ошибки

Во время гимнастики следите за неподвижностью нижней челюсти. Если ребенку тяжело выполнять, то рот чуть прикрывают. В случае возникновения затруднений челюсть придерживают рукой.

Нельзя торопиться. Пусть подходов будет меньше, но они будут качественными. Не требуйте от ребенка сразу идеального выполнения. Он будет постепенно осваиваться с упражнениями.

Нельзя давать возможность делать все халатно, кое-как. В комплексе для шипящих важно, чтобы дошкольник научился двигать языком и губами. Частая ошибка – не контролировать положение языка. Если в позиции указано, что он должен плотно прижиматься к небу, так и должно быть. На первых порах можно придерживать его пальцами.

Зрительный контроль обязателен. Необходимо сразу приучать ребенка смотреть в свое отражения, проверяя правильность выполнения действий. Если нет возможности поставить большое зеркало, то можно купить маленькое настольное. Главное, чтобы дошкольник видел свое лицо.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Комплекс артикуляционных упражнений на каждую группу звуков

Комплекс артикуляционной гимнастики для свистящих звуков

[С], [С’], [З], [З’], [Ц]

«Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Хоботок» — вытянуть губы вперёд трубочкой (зубы сжаты). Удерживать в таком положении 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Заборчик» — «Хоботок» — чередовать упражнения, на раз — «Заборчик», на два — «Хоботок». Нижняя челюсть не двигается, двигаются только губы. Повторять по 5-6 раз.
«Лопатка» — рот открыт, губы в улыбке, положить язык на нижнюю губу «лопаткой», боковые края касаются углов рта. В спокойном, расслабленном состоянии удерживать язык под счёт до 5-10.
«Иголка» — рот открыт, губы растянуты в улыбке, высунуть язык наружу «иголочкой», тянуться к отодвигаемому от языка пальцу или карандашу, сильно вытягивать язык вперёд. Следить, чтобы губы и челюсть были неподвижны.
«Чистим зубы» — открыть широко рот, улыбнуться, показав зубы. Затем кончиком языка «чистить зубы» изнутри, двигая им влево-вправо (сначала нижние, потом верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. Губы улыбаются все врёмя, нижняя челюсть не двигается. Повторить по 5-6 движений в каждую сторону.
«Качели» — рот открыт, губы в улыбке, поднять кончик языка за верхние зубы, затем опустить кончик языка за нижние зубы. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
«Горка» — широко открыть рот, улыбнуться, показать зубы. Кончиком языка упереться в нижние зубы. Спинка языка поднимается вверх. Язык твёрдый, не «вываливается» на зубы. Удерживать в таком положении под счёт до 5-10. Повторить 4-5 р.

Рекомендации к проведению упражнений:

— Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)?

— Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

— Лучше заниматься ежедневно, 1-2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.

Если вы не поняли, как выполнять то или иное упражнение, лучше подойти за консультацией к учителю-логопеду.

УСПЕХОВ ВАМ!!!

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков

[Ш], [Ж], [Ч], [Щ]

«Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Хоботок» — вытянуть губы вперёд трубочкой (зубы сжаты). Удерживать в таком положении 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Заборчик» — «Хоботок» — чередовать упражнения, на раз — «Заборчик», на два — «Хоботок». Нижняя челюсть не двигается, двигаются только губы. Повторять по 5-6 раз.
«Лопатка» — рот открыт, губы в улыбке, положить язык на нижнюю губу «лопаткой», боковые края касаются углов рта. В спокойном, расслабленном состоянии удерживать язык под счёт до 5-10.
«Иголка» — рот открыт, губы растянуты в улыбке, высунуть язык наружу «иголочкой», тянуться к отодвигаемому от языка пальцу или карандашу, сильно вытягивать язык вперёд. Следить, чтобы губы и челюсть были неподвижны.
«Лошадка» — рот закрыт, присосать к нёбу язык и оторвать со щелчком. «Пощёлкай язычком, как лошадка стучит копытами».
«Вкусное варенье» — широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. Повторить 3-5 раз.
«Грибок» — рот открыт, губы в улыбке. Широкий язык присосать к твёрдому нёбу. Удерживать под счёт до 5-10.
«Гармошка» — присосать спинку языка всей плоскостью к твёрдому нёбу (упражнение «Грибок»). Не отпуская языка, закрывать и открывать рот, растягивая подъязычную связку.
«Чашечка» — широко открыть рот, улыбнуться, высунуть язык изо рта, подняв кончик и боковые края языка, образуя «чашечку». Удерживать так 5-10 с. Повторить 4-5 р.

Рекомендации к проведению упражнений:

Если вы не поняли, как выполнять то или иное упражнение, лучше подойти за консультацией к учителю-логопеду.

УСПЕХОВ ВАМ!!!

Комплекс артикуляционной гимнастики для звуков [Р], [Р’]

«Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Хоботок» — вытянуть губы вперёд трубочкой (зубы сжаты). Удерживать в таком положении 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Заборчик» — «Хоботок» — чередовать упражнения, на раз — «Заборчик», на два — «Хоботок». Нижняя челюсть не двигается, двигаются только губы. Повторять по 5-6 раз.
«Лопатка» — рот открыт, губы в улыбке, положить язык на нижнюю губу «лопаткой», боковые края касаются углов рта. В спокойном, расслабленном состоянии удерживать язык под счёт до 5-10.
«Иголка» — рот открыт, губы растянуты в улыбке, высунуть язык наружу «иголочкой», тянуться к отодвигаемому от языка пальцу или карандашу, сильно вытягивать язык вперёд. Следить, чтобы губы и челюсть были неподвижны.
«Лошадка» — рот закрыт, присосать к нёбу язык и оторвать со щелчком. «Пощёлкай язычком, как лошадка стучит копытами».
«Вкусное варенье» — широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. Повторить 3-5 раз.
«Грибок» — рот открыт, губы в улыбке. Широкий язык присосать к твёрдому нёбу. Удерживать под счёт до 5-10.
«Гармошка» — присосать спинку языка всей плоскостью к твёрдому нёбу (упражнение «Грибок»). Не отпуская языка, закрывать и открывать рот, растягивая подъязычную связку.
«Маляр» — широко открыть рот, улыбнуться, показав зубы. Кончиком языка «красить потолок», двигая им по твёрдому нёбу вперёд-назад. Повторить по 5—6 раз в каждую сторону.
«Дятел» – рот открыт, губы в улыбке, боковые края языка упираются в боковые верхние зубы. Многократно барабанить широким кончиком зыка по верхней десне: д-д-д-д, постепенно убыстряя темп. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы оставались в улыбке, звук носил характер чёткого удара, чтобы ощущалась выдыхаемая струя воздуха.

Рекомендации к проведению упражнений:

Если вы не поняли, как выполнять то или иное упражнение, лучше подойти за консультацией к учителю-логопеду.

УСПЕХОВ ВАМ!!!

Комплекс артикуляционной гимнастики для звуков [Л], [Л’]

«Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Хоботок» — вытянуть губы вперёд трубочкой (зубы сжаты). Удерживать в таком положении 5-7 с. Повторить 4-5 р.
«Заборчик» — «Хоботок» — чередовать упражнения, на раз — «Заборчик», на два — «Хоботок». Нижняя челюсть не двигается, двигаются только губы. Повторять по 5-6 раз.
«Лопатка» — рот открыт, губы в улыбке, положить язык на нижнюю губу «лопаткой», боковые края касаются углов рта. В спокойном, расслабленном состоянии удерживать язык под счёт до 5-10.
«Иголка» — рот открыт, губы растянуты в улыбке, высунуть язык наружу «иголочкой», тянуться к отодвигаемому от языка пальцу или карандашу, сильно вытягивать язык вперёд. Следить, чтобы губы и челюсть были неподвижны.
«Лошадка» — рот закрыт, присосать к нёбу язык и оторвать со щелчком. «Пощёлкай язычком, как лошадка стучит копытами».
«Грибок» — рот открыт, губы в улыбке. Широкий язык присосать к твёрдому нёбу. Удерживать под счёт до 5-10.
«Маляр» — широко открыть рот, улыбнуться, показав зубы. Кончиком языка «красить потолок», двигая им по твёрдому нёбу вперёд-назад. Повторить по 5—6 раз в каждую сторону.
«Индюк» — рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий язык на верхнюю губу и производить движения вперёд-назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживать её. Сначала нужно производить медленные движения, потом, постепенно убыстряя темп, добавить звук голоса, пока не послышатся звуки бл-бл (как индюк «болбочет»).
«Парус» — рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка за верхними зубами в форме «паруса». Удерживать под счёт до 5-10 раз.
«Пароход гудит» — губы в улыбке, зубы «заборчиком», кончик языка зажать между зубами, длительно произносим звук ы.

Рекомендации к проведению упражнений:

Если вы не поняли, как выполнять то или иное упражнение, лучше подойти за консультацией к учителю-логопеду.

УСПЕХОВ ВАМ!!!

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика – это необходимое средство в работе над правильным произношением. Иногда родителям кажется, что ребенок сам, без всякой помощи, научится произносить звуки правильно. Однако, это мнение ошибочно. Недостатки произношения по мере роста малыша лишь закрепляются в его речи. Самое доступное и эффективное средство – ежедневное выполнение артикуляционной гимнастики.

Содержание

Что такое артикуляционная гимнастика

Типы артикуляционных упражнений

Описание упражнений

Комплексы артикуляционных гимнастик

Что такое артикуляционная гимнастика?

Это гимнастика для органов артикуляции (губ, языка, челюстей). Если у ребенка нарушено произношение звуков, то это говорит о том, что у него недостаточно развиты мышцы речевого аппарата. Цель артикуляционной гимнастики – выработать четкие движения, необходимые для произношения различных групп звуков. Систематическое выполнение артикуляционной гимнастики способствует правильному развитию мышц и подготовит ребенка к постановке звуков, но не сможет заменить собой работу логопеда.

Артикуляционная гимнастика нужна не только малышам с нарушенным звукопроизношением, но и всем остальным. Правильная артикуляция сделает речь любого ребенка четкой, ясной и правильной.

Выполнять упражнения можно в любое свободное время, но лучше, если ребенок не будет сильно возбужден, так как ему предстоит провести время спокойно, сидя перед зеркалом, в течение 10-15 минут.

Артикуляционную гимнастику на начальном этапе рекомендуется делать перед большим зеркалом, в котором ребенок сможет видеть и себя, и взрослого. Если такого зеркала у Вас нет, то для малыша подойдет небольшое настольное зеркало. В нем ребенок будет видеть свои органы артикуляционного аппарата, а взрослый сядет напротив ребенка и сможет показать ему образец выполнения упражнений. Роль родителей в выполнении упражнений заключается в правильном показе, а также в контроле за четким и правильным выполнением упражнений ребенком. Внимание нужно уделять тому, насколько качественно ребенок выполняет упражнение, следить за качеством и объемом движений органов артикуляции, их силе, точности движений. Необходимо совершенствовать умение удерживать органы в нужном положении.

Каждое упражнение повторяется от 3 до 5-6 раз. В комплекс не надо включать больше 10 упражнений.

Типы артикуляционных упражнений

Все упражнения артикуляционной гимнастики делятся на 2 типа: статические и динамические.

В статических упражнениях нужно удерживать определённую позу неподвижно. К таким упражнениями относятся «Лопатка»(«Блинчик»), «Иголка», «Чашечка», «Грибок», «Труба» («Дудка»), «Забор», «Хобот» и другие.

В динамических же упражнениях надо не просто удержать какую-либо позу, а выполнить определённые движения. В них важно следить за чётким выполнением движений и положением артикуляционных органов. Например: в упражнении «Чистим зубы» губы должны быть растянуты в стороны так, чтобы обнажались зубные ряды. А двигаться в упражнении должен только кончик языка. Челюсть, губы должны оставаться неподвижными.

Но перед тем как начать выполнять артикуляционную гимнастику родителям будет далеко не лишним закрепить с ребенком знания об ориентировке в пространстве: верх — низ, право — лево, вперед – назад. Все эти понятия постоянно будут звучать в качестве указаний по правильному выполнению упражнений.

Начав, заниматься с ребенком артикуляционной гимнастикой Вы увидите, как тяжело дается ему выполнение отдельных упражнений. У малыша может быть повышенное слюноотделение, дрожание кончика языка, трудности в удержании органа в определенной позе и многое другое. В этот период лучше не концентрировать внимание малыша на его недочетах. Нужно постоянно хвалить ребенка за усердие, желание сделать упражнение правильно.

Со временем, напряжение органов начнет исчезать, его движения приобретут точность и координированность. Тогда самое время начать чередование статичных упражнений (т.е. таких, когда положение какого-либо органа фиксируется на определенное время). Хорошо чередовать упражнения «Заборчик» и «Трубочка», «Хоботок» и «Улыбка», «Лопатка» и «Иголка».

Занимаясь с ребенком, всегда необходимо помнить о том, что, проявив фантазию, Вы можете сделать любое занятия для малыша увлекательной игрой и превратить его в сказку, к которой малыш будет возвращаться вновь и вновь. Презентации, представленные нами на этой страничке, призваны создать положительный эмоциональный настрой у ребенка во время выполнения артикуляционной гимнастики.

Описание артикуляционных упражнений

Описание основных артикуляционных упражнений

1. «Окошко».
На слово «Жарко» рот широко открыть. Все зубы видны. Язык спокойно лежит за нижними зубами. Удержать под счет от 1 до 5. На слово «Холодно» рот закрыть (сначала зубы, затем губы).

2. «Лягушка» или «Улыбка».
Губы растянуть в улыбке. Показать верхние зубы. Нижние зубы не должны быть видны. Удержать под счет от 1 до 5.

3. «Хоботок».
Зубы сомкнуть, губы плотно сомкнуты, вытянуть хоботком. Удержать под счет от 1 до 5.

4. «Заборчик».
Верхнюю губу поднять, нижнюю опустить. Показать сомкнутые зубы. Удержать под счет от 1 до 5.

5. «Бублик» или «Трубочка».
Округленные губы слегка вытянуть вперед. Зубы сомкнуты. Удерживать под счет от 1 до 5.

6. «Лопата» или «Блинчик».
Широкий язык расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Удержать под счет от 1 до 5.

7. «Иголочка».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Напряженный язык высунуть далеко вперед, сделать его узким.
Удержать под счет от 1 до 5.

8. «Чистим зубы».
Рот приоткрыт, видны все зубы. Языком почистить нижние и верхние зубы с внутренней стороны (движениями вправо-влево). Нижняя челюсть неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5.

9. «Качели».
Высунуть узкий язык. Кончиком языка тянуться попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Нижняя губа не натягивается на нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5.

10. «Вкусное варенье».
Представить, что верхняя губа намазана вареньем. Рот приоткрыть, широким кончиком языка облизать губу сверху вниз (но не по кругу). Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз.

11. «Ступеньки».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Язык «прыгает» на первую ступеньку – верхнюю губу (кончик языка должен быть широким), затем на верхние зубы и за верхние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз.

12. «Чашечка».
Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Нижняя губа не должна натягиваться на зубы. Удержать под счет от 1 до5.

13. «Индюшата».
Рот приоткрыть. Нижняя губа не натягивается на зубы. Широким кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз, добавить голос. Нижняя челюсть неподвижна.

14. «Маляр».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Широким кончиком языка гладить верхнее небо вперед-назад. Нижняя челюсть неподвижна.

15. «Дятел».
Рот широко открыть. Широким кончиком языка ударять по верхним зубам с внутренней стороны (английское Д). Нижняя челюсть неподвижна.

16. «Лошадка».
Рот широко открыть. Присосать спинку языка к небу и оторвать ее (пощелкать языком). Все зубы видны. Нижняя челюсть неподвижна.

17. «Грибок».
Открыть рот. Присосать язык к небу. Язык похож на гриб-волнушку: подъязычная уздечка – ножка, спинка языка – шляпка.

18. «Гармошка».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Присосать язык к небу («грибок»). Смыкать и размыкать зубы, не отрывая языка от неба. Губы в улыбке.

19. «Катушка».

Кончик языка «цепляется» за нижние резцы. Остальную часть языка вытолкнуть вперёд и сверху прикусить зубами. Язык шершавый как катушка с нитками.

20. «Горка»

Упражнение выполняется как «Катушка», только кончик языка за верхними резцами. Видна внутренняя часть языка скользкая, как горка.

Комплекс упражнений для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й

1. «Месим тесто»
• Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.
2. «Наказать непослушный язык»
• Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2)
3. «Лопаточка»
• Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.
4. «Мостик»
• Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
5. «Мостик построим — мостик разрушим»
• Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.
6. «Ветерок дует с моста»
• Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «мостиком», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

Комплексы артикуляционных гимнастик

Комплекс упражнений № 1 для постановки свистящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 2 для постановки свистящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 1 для постановки шипящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 2 для постановки шипящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 1 для постановки сонорных звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 2 для постановки сонорных звуков: жми ссылку.

Упражнения для развития подвижности губ.

Упражнения выполняются ежедневно перед зеркалом, каждое – по 5 раз. Необходимое положение губ удерживается под счет от 1 до 5. В один день следует выполнять 5-7 упражнений.
1.   Вытянуть сомкнутые губы вперед, вернуть в исходное положение.
2.   Растянуть губы в улыбку (зубы сомкнуты), и. п.
3.   Растянуть губы в улыбку (зубы приоткрыты), и. п.
4.   Подтянуть верхнюю губу вверх (зубы сомкнуты), и. п.
5.   Языком вытягивать верхнюю губу.
6.   Удерживать губами трубочки разного диаметра, обхват их губами.
7.   Втянуть губы внутрь рта, плотно прижимая их к зубам.
8.   Прикусывать нижнюю губу верхними зубами.
9.   Вращательные движения губами, вытянутыми хоботком.
10.   Плотно сомкнуть губы, надуть щеки, перемещать воздух из одной щеки в другую.

Кузнецова Ю. С. Консультация для воспитателей по теме « Артикуляционная гимнастика – как одна из составляющих комплексной методики коррекции звукопроизношения»

Комплексная методика коррекции звукопроизношения включает в себя следующие направления работы

• Работа по развитию мелкой моторики.

• Логопедический массаж.

• Дыхательная гимнастика и игрыс гласными звуками.

• Изотонические упражнения.

• Артикуляционная гимнастика.

Остановимся подробнее на артикуляционной гимнастике.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляторного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Роль гимнастики в коррекционно – логопедической работе.

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможности освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-заее отсутствия. Кинема – это движение органа речи при производстве звука. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности органов звукопроизносительного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи – сложный двигательный навык. Учитывая тот факт, что контингент наших детей сплошь состоит из детейс речевыми недостатками, трудно переоценить значение артикуляционной гимнастики в нашей работе. С точки зрения логопедической работы она является основополагающей. Регулярное выполнение гимнастики поможет

• Улучшить подвижность артикуляционных органов.

• Укрепить мышечную систему языка, губ, щек.

• Научить ребенка удерживать определенную артикуляционную позу.

• Увеличить амплитуду движений.

• Уменьшить спастичность [напряженность} артикуляционных органов.

• Подготовить ребенка к правильному произношению звуков.

Чтобы правильно подобрать упражнения для артикуляционной гимнастики, надо знать, какие движения свойственны различным органам артикуляции, а также знать из каких частей состоит тот или иной орган. Например наиболее подвижным речевым органом является язык. Он состоитиз корня, спинки, задней, средней и передней части, кончика языка. Передняя часть языка и его кончик обладают наибольшей степенью подвижности. Кончик языка может опускаться за нижние зубы [как при звуках С, З. Ц ], подниматься за верхние зубы [как при звуках Т,Д,Н], прижиматься к альвеолам [ как при звуке Л], дрожать под напором выдыхаемой струи воздуха [ как при звуке Р] и т. п.

Подвижность губ также играет роль в образовании звуков. Губы могут вытягиваться в трубочку [как при У], округляться [как при звуке О], обнажать верхние и нижние зубы, выдвигаться вперед ит.д. Наибольшей подвижностью обладает нижняя губа. Она может смыкаться с верхней губой [звуки П,Б,М ], образовывать щель, приближаясь к верхним передним зубам [как при звуках В, Ф]. В последнее время все больше встречается детей с дефектами произношения губных звуков, особенно В,Ф.

Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, изменяя раствор рта, что особенно важно при образовании гласных звуков.

Мягкое небо может опускаться и подниматься. Когда оно опущено, то выдыхаемая струя воздуха проходит через нос, так образуются носовые звуки М,Н. Если мягкое небо поднято, то оно прижимается к задней стенке глотки и закрывает проход в нос. Выдыхаемая струя воздуха тогда идет только через рот, и образует ротовые звуки, все, кроме М,Н.

Таким образом, при произнесении различных звуков каждый участвующий в произношении орган занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно,а плавно, один за другим,и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координированно.

Цель гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. •

Методические указания к проведению гимнастики

Занятия ведутся по такой схеме – вначале воспитываются грубые, диффузные движения упражняемых органов. По мереих усвоения переходят к выработке более дифференцированных движений в этой же области. Торможение неправильных движений достигается использованием зрительного контроля, а также введением в работу ритма- отбиваемому рукой такту. Принципом отбора упражнений служит характер дефекта произношения и целесообразность рекомендуемых движений для правильного произнесения данного звука. Упражнять надо лишь движения, нуждающиеся в исправлении,и только необходимые для воспитуемого звука. Важны не количество упражнений, важны правильный подбор и качество выполнения. Недостаточно только отобрать нуждающиеся в коррекции движения, нужно научить ребенка правильно применять соответствующие движения, выработать точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к другому.

При отборе материла необходимо соблюдать определенную последовательность, требования и рекомендации

• Идти от простогок сложному.

• Проводить гимнастику эмоционально, в игровой форме.

• Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т. е. используется зрительный самоконтроль.

• После того, как ребенок научится выполнять движения, зеркало убирают, и функции контроля берут на себя собственные кинестетические ощущения ребенка.

• Используются все виды контроля – зрительный, тактильный, вибрационный, кинестетический.

• С помощью наводящих вопросов взрослого ребенок определяет, что делает его язык, губы, где они находятся, какой язык, широкий, узкий?

• Каждому упражнению в соответствиис выполняемыми действиями дается название и подбирается картинка – образ, также подбирается стихотворение [ чтоб понравиться лягушкам – губки тянем прямо к ушкам, или «на губу язык клади, пя-пя-пя произнеси. Мыщцы расслабляются…,лопатка получается..].Полный комплект стихов – инструкций к каждому упражнению дан в книге «Уроки логопедии», авторы З. А. Репина,В. И. Буйко. Приветствуется использование наглядных материалов.

• Детей учат внимательно слушать словесную инструкцию, точно ее исполнять, запоминать последовательность действий.

• Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, при хорошем освещении. Размещать детей надо так, чтобы они видели лицо логопеда.

• Пассивная гимнастика выполняется предварительно вымытыми чистыми руками.

• В качестве вспомогательных средств используются чистые зонды и шпатели.

• Обращается внимание на точность, качество, симметричность, полный объем движений, амплитуду, отсутствие синкинезий.

• Соблюдается определенная нагрузка на мышцыза счет тщательно продуманной дозировки.

Дозировка упражнений предполагает –

— регулярное проведение артикуляционной гимнастики, т. е. ежедневное.

— использование счета при выполнении упражнения [минимум до 3-х, максимум до 10]. Дается при статических упражнениях.

— повтор упражнений [от 2-х до 10 разза один прием]. Дозировка повторений одного и того-же упражнения строго индивидуальна как для каждого ребенка, так и для каждого данного периода работы с ним.

— из выполняемых 3-х упражнений новым может быть только одно, два других даются для повторения и закрепления.

— многократность повторения комплекса упражнений с логопедом, воспитателем, родителями.- комплекс гимнастики проводится в течении5–10 минут,в зависимостиот возраста ребенка, характера и тяжести речевого нарушения.

Этапы проведения артикуляционной гимнастики

1. Объяснение педагогом хода выполнения упражнения.

2. Демонстрация образца выполнения упражнения педагогом.

3. Совместное выполнение упражнения педагогом и ребенком.

4. Коррекция выполнения упражнения педагогом.

5. Самостоятельная коррекция выполнения упражнения ребенком.

6. Самостоятельное правильное выполнение упражнения ребенком.

В процессе проведения гимнастики реализуются следующие принципы

• Принцип целенаправленности.

• Принцип соблюдения гигиенических требований [наличие салфеток или носового платка].

• Принцип дозированности упражнений.

• Принцип учета возрастных особенностей.

Можно выделить различные формы работы по организации артикуляционной гимнастики – фронтальная, где преобладают базовые упражнения, подгрупповая и индивидуальная, проводимая логопедом.

По характеру выполнения выделяются упражнения статические и динамические.Целью статических упражнений является выработка умения принимать и удерживать артикуляторную позу. Это например «Улыбка», «Трубочка», «Окошко», «Парус», «Грибок». Целью динамических упражнений является выработка умения переключаться с одной позы на другую.Это упражнения «Маятник», «Качели», «Чистим зубки», «Улыбка – трубочка».

Артикуляционные упражнения могут быть разделены в зависимостиот включенности различных отделов периферического речевого аппарата, на следующие подгруппы – собственно артикуляционные, для воздушной струи, для координации работы трех отделов периферического речевого аппарата [дыхательного, голосообразовательного, артикуляционного]. Среди упражнений, условно обозначенных как упражнения для формирования воздушной струи, можно выделить, например, следующие «Подуй в трубочку», «Подуй на желобок», «Футболист», «Сдуй снежинки с лопаты».К упражнениям для координации работы 3-х отделов периферического речевого аппарата, например, можно отнести следующие упражнения

• «Индюшата». На выдохе произносится «БЛ-БЛ».

• «Печем блинчики». На выдохе произносится «ПЯ-ПЯ».

• «Дятел». На выдохе произносится «Д-Д-Д».

• «Моторчик». На выдохе произносится «ДРРР».

• «Жук». На выдохе произносится»ЖЖЖ».

Существует несколько комплексов артикуляционной гимнастики. Это общая, базовая артикуляционная гимнастика. Включает упражнения «Улыбка или Заборчик», «Хоботок или Трубочка», «Лопаточка», «Язык здоровается с подбородком», «Язык здоровается с верхней губой или Вкусное варенье», «Обезьянка», «Бульдог», «Хомяк или Футбол», «Кружок или Уборка в доме», «Толстячки – худышки», «Шарики», «Чистим зубы снаружи».

Комплекс упражнений для звука Р, включает в себя «Барабанщик», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». «Кучер». Для звука Л, это «Иголочка», «Маятник», «Змейка», «Индюк», «Качели», «Пароход».

Комплекс для свистящих звуков – «Чистим зубы», «Покусываем язык», «Лопаточка», «Дуем на лопаточку», «Горка», «Ветерок дует с горки», «Катушка», «Жуем блинчик».

Комплекс для шипящих звуков – «Чашечка», «Вкусное варенье», «Ступеньки», «Фокус», «Не разбей чашечку», «Чистим верхние зубы», «Маляр».

Сначала все упражнения осваиваются, как и положено, перед зеркалом. Когда этап «зеркала» прошел, а удержание статических поз еще необходимо, ситуация игры позволяет сделать это ненавязчиво. Чередование статических и динамических поз происходит в процессе развития сюжета вполне естественно. Сказка вводится постепенно. Взрослый произносит текст сказки, а ребенок делает упражнения. {О. И. Крупенчук,Т. А. Воробьева «Исправляем произношение»,стр В гостях у бабушкис дедушкой. Интерактивная сказка].

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (ж, ш, ч, щ)

Постановка и автоматизация звуков непростое дело. Логопеду нужно подготовить артикуляционный и дыхательный аппарат клиента и только после этого вводить чистый звук. Без этой базы ничего не получится.

СодержаниеСвернуть

Общая информация

Правильное понимание причины нарушения позволит грамотно выстроить коррекционную работу.

Правильные образцы

Правила выполнения

Артикуляционные упражнения для шипящих звуков нужны для того чтобы:

выработать тонкие движения языка;
расслабить мышцы;
почувствовать позицию органов.

Во время выполнения ошибки нужно сразу исправлять. Внимание ребенка акцентируют на происходящем, предлагая понять, что он сделал неправильно. Нельзя ругать и отчитывать его, только мягко поправлять.

Примерные наборы

Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] направлена на выработку подъема языка, расслабление:

«Месим тесто». Для него необходимо открыть рот, положить язык на нижнюю губу, аккуратно пошлепать его верхней губой или мягко прикусывать, произнося «пя-пя-пя».
«Вкусная конфетка». На кончик языка кладут кусочек ириски, предлагая приклеить его к альвеолам.
«Грибочек». Нужно улыбаясь, приоткрыть рот, широкий и распластанный язык приклеить к верхнему небу. Удерживать в такой позиции 5 секунд.
«Чашечка». Рот открыт, язык распластан на нижней губе. Необходимо поднять его боковые края так, чтобы получилась «чашечка». Позу удерживают 5 секунд.
«Вкусное варенье». Язык принимает форму «чашечки» и аккуратно облизывает верхнюю губу.
«Фокус». Для него понадобится крохотный кусочек ватки, который кладут на кончик носа ребенка. Он высовывает язычок «чашечкой» и пытается сдуть ватку.
«Бублик». Необходимо округлять губы, слегка выдвигая их вперед. Позу удерживают 5 секунд. Можно добавить «вишенку» − полностью сжатые.

Для артикуляционной гимнастики для звука [Щ] и [Ч] добавляют к основному комплексу несколько упражнений:

Первое — это «Лопаточка». Широкий язык кладется на нижнюю губу, удерживают позицию 5 секунд.
Второе упражнение – «Лошадка». Ребенок цокает языком. Рот открыт, язык присасывается к небу, резко опускается.
Третье упражнение – «Почистим зубки». Рот открыт, кончик языка трогает каждый зуб.

Для каждого случая логопед подбирает комплекс упражнений. Он позволит эффективно решить проблему.

Варианты форм

Воздействие должно быть легким и не приносящим серьезный дискомфорт или боль.

Возможные ошибки

✔Обратите внимание! Наш логопедический портал и его читатели высоко оценили качество услуг логопедического центра «Лидер». ★★★★★ Это единственный центр в Москве и в Центральной России, где работают профессионалы, главный принцип которых — это исправление любых дефектов речи в кратчайшие сроки, в том числе и дистанционно онлайн. Перейти на сайт центра речи «Лидер» >>>

Понятие и значение артикуляционной гимнастики. Значение артикуляционного зала для дошкольников

Дубова Светлана
Стоимость артикуляционного зала для детей дошкольного возраста

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов. Артикуляционный аппарат : Язык, Нижний чела, Мягкое небо, Голос Большой. Работа по развитию основных движений органов артикуляционная Аппарат выполняется в виде артикуляционной гимнастики .

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его подготовки к учебе в школе.

Почти все дети дошкольного возраста (до 60% от всех детей дошкольного возраста )
Имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, боли от которых временные, непостоянные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой или возрастом или физиологической наклонностью, после 4 лет — на ступенях патологии.

Следовательно, для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, предусмотренных законом на укрепление мышц , артикуляционный аппарат , развитие силы, валик и разграничение движений органов, участвующих в речевом процессе.

Важность занятий Артикуляционная гимнастика Детям сложно разогнать нити. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие продвигают :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему, язык, губы, щеки;

Научите ребенка удерживать определенную артикулирующую позу ;

Увеличить амплитуду движений;

Уменьшить натяжение суставных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Развитие гибкости органов речевого аппарата;

Показания к занятиям Детский артикуляционный :

Как правило, к артикуляционной гимнастике для дошкольников выявляется ряд причин и показаний :

Своевременные занятия артикуляционных упражнений на развитие речевого слуха и артикуляционной гимнастики способствуют тому, что многие дети могут самостоятельно научиться говорить чисто и правильно.Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;

На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с речевой точкой, что ускорит процесс старения дефектов речи;

с правильным, но вялым звуком артикуляционная гимнастика побуждает быстрее развивать четкость произношения и выразительность речи, а также хлопот «Каши в рот» .

Упражнения статические (неподвижные, направленные на сохранение оптимального положения губ, язык : чашка, трубка … и динамические (подвижные) : лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, координации движений и переключаемости.

Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную еду :

1 групповое упражнение. — производим основные механизмы и положения OAA,

2 групповых упражнения.- способствовать развитию движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, афиширование) .

3 групповых упражнения. — Specific Exp., Направленный на настройку звуков, одноразовый развивающий определенные движения : Подвижность кончика языка, мягкий нос, для растяжения связки подчиненного языка.

Занятия ведутся. Схема : Изначально грубые, размытые движения упражнений, при которых язык не выполняет постоянных движений, а только в определенной ситуации, по мере их усвоения детьми, переходят к развитию более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к проведению артикуляционной гимнастики и выполнению упражнений детьми на каждом этапе возраста будут разными.

При проведении шарнирной гимнастики Важно учитывать особенности шарнирно-сочлененной шарнирной гимнастики Turning Motorika . С малышами младшего возраста групповые упражнения выполняются в игровой форме. Объем требований невелик. Необходимо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет сложно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения органов , артикуляционный аппарат .

В средней группе на артикуляционной гимнастики Используются игры. На основе усвоенных детьми простейших навыков движения органов artikula Аппарат постепенно развивается, совершенствуется. Соответственно, требования к качеству выполнения повышаются на артикуляционной гимнастики на . В старших группах следите за плавностью, четкостью движений, за умением быстро и четко переключать органы артикуляционный Аппарат из одного положения в другое.

1. Настоящее артикуляционной гимнастики необходимо ежедневно , так что производимые детей навыки закреплены за . Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз — делим комплекс на целый день.

Из двух-трех выполненных упражнений только одно может быть только одним, второе и третье даются на повторение и закрепление.

Комплекс Ex. Планируем на неделю.На следующей неделе хорошо выполненный УПО. Заменим другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО. и отработать это в суставной гимнастике .

2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Старт гимнастический Из статических упражнений бег с 10-15 СЕ-Кунд (удерживание , артикуляция поз в одном и том же положении, затем переход к динамическому.

3. На первых занятиях упражнение повторяют 2-3 раза за счет увеличения исходной мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

4. При выборе упражнения для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простого упражнения к более сложному.

Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. У него свой путь, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одни и те же малыши не уставали долго повторять, для одного упражнения можно придумать несколько названий.

Например, UPR. «Трубка» — Придумайте несколько названий. (Troves, гриф у Life Rafa, Dudge, Pipe)

5. Выполнение артикуляционной гимнастики сидя , так как в этом положении у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.

6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы контролировать правильность выполнения упражнения. Следовательно, на Логопанке ребенку и взрослому во время артикуляционной гимнастики необходимо находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см, учитель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Лучше всего потратить артикуляционной гимнастики для дошкольников в игровой форме , в которой используются стихи и картинок . Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только существенно Повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников на рисунках .Яркие картинки , где изображено правильное положение губ и язык для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.

Я знаю ребенка с новым отл., Надо дать детям очерк рассказа. На примере : Как представить Пр. «Вкусное варенье» ? — Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит малышку.Могут быть использованы нетрадиционные формы — драже, вода, биоэнерголастика — сочетание движений речи и рук.

Игровые приемы — отличный набор. Любой рассказ, предметы, Картинка на видимость С помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате активируются все процессы речи. Элементы состязательности, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывают интерес и эмоциональную отдачу, тем самым перекладывая задачи на задачи, поставленные на занятиях.

Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение —

следит за качеством движения ребенка движений : точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Также важно следить за движениями каждого органа. сочленений. Выполнялось симметрично относительно правой и левой стороны человека. Иначе гимнастика Не достигнет своей цели.

Во-первых, при выполнении детьми упражнений нет напряжения органов органов артикуляционный аппарат . Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.

В процессе выполнения гимнастика Важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя. Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.

Таким образом, уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлечем к этому родителей, тем больше будем продолжать детей С правильной звукоизоляцией и развитой речью.

Данный комплекс артикуляционной гимнастики Предназначен для логопедов , племенных кормильцев, а также родителей. Весь материал изложен в стихотворной форме, которая находится в младшем дошкольном возрасте , наиболее благоприятно воспринимается и вызывает наибольший интерес детей .

Значение артикуляционного зала для дошкольников

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к школьному обучению.
Практически все дети дошкольного возраста (до 60% всех дошкольников) имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, непостоянные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возраста или физиологической косности, после 4 лет — патология наступает.
Причем, если не обращать внимание на речевые недостатки, они исправляются и учитываются в будущем при обучении в Д / с, школе; Есть сложные нарушения речи, серьезная коррекция.
И только 40% детей, посещающих школу, имеют чистую, развитую речь.
На чистоту речи ребенка влияют такие факторы, как:
речевой слух
речевым вниманием
речевым дыханием
голосовым и речевым аппаратом.
Следовательно, для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.
IN в последнее время рекомендуется широко использовать артикуляционную и дыхательную гимнастику. Многие люди с трудом выполняют упражнения.
Сегодня я хотел бы познакомить вас с методикой проведения гимнастики, с основными требованиями.

Вопрос к воспитателям:
Что такое — суставная гимнастика? Что относится к речевым телам?

Артикуляционной гимнастикой называют комплекс упражнений, направленных на тренировку артикуляционных тел, способствующих правильному звучанию.
Артикуляционная гимнастика для дошкольников необходима для достижения нескольких целей:
Улучшение подвижности суставов тела;

Увеличение объема и силы движений;
Добыча навыков использования точного положения губ и языка для правильного произнесения того или иного звука.
Значение артикуляционной гимнастики для детей сложно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Усилению кровообращения;
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Укрепление мышц лица.
Показания к артикуляционной гимнастике для детей:
Как правило, существует ряд причин и показаний к проведению артикуляционной гимнастики для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что много детей может самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;
На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;
При правильной, но вялой звукоизоляции артикуляционная гимнастика помогает отработать четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».
Упражнения статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, согласованность движений и переключаемость.
Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 групповое упражнение. — производим основные движения и положения ОАА,
2 групповых упражнения. — способствуют развитию движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, задние).
3 групповых упражнения. — Специальные UPR, направленные на установку звуков, которые способствуют производству определенных движений: подвижность языка, мягкий нос, для растяжения связки поддиапазона.
Итак, в младших группах упражнение занимает. На развитие основных движений, в среднем — на их совершенствование и работу звуковых групп (свист и шипение), у старших — на звучные звуки.

1. Ежедневно проводите артикуляционную гимнастику, чтобы навыки, выработанные у детей, закрепились.Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз — делим комплекс на целый день.
Из двух-трех выполненных упражнений только одно может быть только одним, второе и третье даются на повторение и закрепление.
Комплекс Ex. Планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполненный УПО. Заменим другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО.и потренироваться в артикуляционной гимнастике.
2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Начните гимнастику со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удерживая артикуляционную позу в одном положении), затем переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяется 2–3 раза за счет увеличения пульпы упражняющей мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10–15 раз.
4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простых упражнений к более сложным.
Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. Имеет свое имя, ваш имидж. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одно и то же движение дети не устали повторять долго, для одного упражнения можно придумать несколько названий.
Например, UPR. «Трубка» — придумано несколько названий. (Козыри, шея от Жирафа, Даффа, Труба …)
5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.
6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения. Поэтому на Логопанке ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), причем воспитатель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используют стихи и картинки.Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. С той же целью артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
Я знаю ребенка с новым отл., Надо дать детям очерк рассказа. Например: Как представить Исх. «Вкусное варенье»? — Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок. Могут быть использованы нетрадиционные формы — драже, вода, биоэнерголастика — сочетание движений речи и рук.
Игровые приемы — отличный набор.Любой рассказ, предметы, картинка — это наглядность, с которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на занятиях цели.
Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение —
Наблюдая за качеством движения ребенка: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить за тем, чтобы движения каждого суставного тела выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны человека. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Вначале при выполнении детьми упражнения возникает напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя.Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.
Таким образом , Уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлекать к этому родителей, тем больше детей в будущем будет с правильным звуком и развитой речью.

Евгения Ларина
Значение артикуляционной гимнастики в развитии детской речи

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов. Артикуляционный аппарат : Язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки.Все речевые тела состоят из мускулов.

Если вы можете тренировать мышцы рук, ног, спины и т. Д., так Можно тренировать и мышцы губ и язык. Для этого существует специальная гимнастика , которая называется артикуляционная .

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц , артикуляционный аппарат , развитие силы , подвижность и дифференциацию движений органов, участвующих в речевом процессе.

Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки ([s], [z], [Ш], [g], [l], [p]], его губы и язык должны быть крепкими и гибкими, надолго удерживать нужную позицию, легко выполнять несколько переходов от одного хода к другому.Все это поможет освоить артикуляционную гимнастику .

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему, язык, губы, щеки;

Научите ребенка удерживать определенную артикулирующую позу ;

Увеличить амплитуду движений;

Уменьшить натяжение суставных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Артикуляционная гимнастика Применяется не только для исправления речевых нарушений, но и для своевременной профилактики, а также для ускорения процесса формирования правильного произношения.

Благодаря своевременному занятию артикуляционная гимнастика А с помощью упражнений некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями звуковосприятия смогут быстро преодолеть дефекты речи, когда начнут заниматься с логопедом : Их мышцы уже будут подготовлены.

Артикуляционная гимнастика Еще очень помогает детям с правильным, но неповоротливым звуком, про что говорят, что у них «Каша во рту» .

Занятия артикуляционная гимнастика Пусть все — и дети, и взрослые научатся говорить правильно, четко и красиво.

Публикаций по теме:

Консультация родителей детей дошкольного возраста о пользе артикуляционной гимнастики «Будем дружить с языком» Рекомендации для родителей дошкольников.Подготовлено «Будем дружить с языком» (артикуляционная гимнастика для детей).

Консультация для родителей и воспитателей «Роль артикуляционной гимнастики в развитии речи детей» Филиал №1 «Чебурашка» МДОУ детского сада «Родничок» село Турочак. Консультация для родителей и учителей «Роль артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика — основа формирования звуков речи и коррекции нарушений звукоизоляции. Цель артикуляции.

Easy Assembly: «Пальчиковые игры, их роль и значение в развитии детской речи» (II мл. «Б« Группа ») Родительское собрание:« Пальчиковые.

Роль артикуляционной гимнастики в общем развитии речи ребенка. Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие.

Консультация для родителей «Роль и значение артикуляционной гимнастики» Консультация для родителей »Роль и значение артикуляционной гимнастики.Подготовлено: Педагог-логопед Подбодникова Т.В. Своевременное.

Роль лого-упражнения и мнемоники в развитии речи дошкольников. Что такое логотип и его значение. Часть 2. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания.

Значение артикуляционного зала для дошкольников

Благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата люди правильно произносят различные звуки: язык, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки.Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в виде артикуляционной гимнастики.

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к школьному обучению.

Практически все дети дошкольного возраста (до 60% всех дошкольников) имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, непостоянные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возраста или физиологической косности, после 4 лет — патология наступает.

Следовательно, для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.

В последнее время воспитателям рекомендуется широко использовать артикуляционную и дыхательную гимнастику. Многие люди с трудом выполняют упражнения.

Артикуляционная гимнастика

— Это сочетание специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциацию движений органов, участвующих в речевом процессе.

Значение артикуляционной гимнастики для детей трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:

Улучшению кровоснабжения органов артикуляции и их нервной проводимости;

Повышение подвижности органов сочленения;

Укрепляют мышечную систему, язык, губы, щеки;

Научите ребенка сохранять определенную артикуляционную позу;

Увеличение амплитуды движений;

Уменьшить прочность органов сочленения;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Развитие гибкости органов речевого аппарата;

Показания к артикуляционной гимнастике для детей:

Как правило, существует ряд причин и показаний к проведению артикуляционной гимнастики для дошкольников:

Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что что многие дети могут самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;

На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;

При правильной, но вялой звукоизоляции артикуляционная гимнастика помогает отработать четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».

Упражнения статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений. , координация движений и переключаемость.

Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:

1 групповое упражнение.
— производить основные движения и положения ОАА,

2 групповых упражнения.
— способствуют развитию движений и положений к произнесению определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, задние).

3 групповых упражнения.
— Конкретные UPR, направленные на установку звуков, которые способствуют производству определенных движений: подвижность языка, мягкий нос, для растяжения связки поддиапазона.

Занятия проводятся по такой схеме: вначале поднимаются грубые диффузные движения обширных тел, где язык не совершает постоянных движений, а только занимает ту или иную позицию, по мере их усвоения переходят в развитие более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к артикуляционной гимнастике и выполнению упражнений детьми на каждом возрастном этапе будут разными.

При проведении артикуляционной гимнастики важно учитывать особенности возрастной моторики суставов. С детьми младших групп упражнения проводятся в игровой форме. Объем требований невелик. Необходимо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет сложно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения органов артикуляционного аппарата.

В средней группе по артикуляционной гимнастике используются игровые приемы. На основе наиболее усвоенных детьми простейших навыков движения органов артикуляционного аппарата они постепенно развиваются, совершенствуются. Соответственно повышаются требования к качеству выполнения артикуляционной гимнастики. В старших группах следить за плавностью, четкостью выполнения движений, за умением быстро и четко переключать органы артикуляционного аппарата из одного положения в другое.

Комплекс Ex. Планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполненный УПО.Заменим другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО. и потренироваться в артикуляционной гимнастике.

2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Начните гимнастику со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удерживая артикуляционную позу в одном положении), затем переходят к динамическим.

3. На первых занятиях упражнение повторяют 2-3 раза за счет увеличения пульпы упражняющей мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простых упражнений к более сложным.

Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. Имеет свое имя, ваш имидж. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одно и то же движение дети не устали повторять долго, для одного упражнения можно придумать несколько названий.

Например, UPR. «Трубка» — придумано несколько названий.(Козыри, шея от Жирафа, Даффа, Труба …)

5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении. .

6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения. Поэтому на Логопанке ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), причем воспитатель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используются стихи и картинки. Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. С той же целью артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках.Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.

Я знаю ребенка с новым отл., Необходимо дать детям очерк рассказа. Например: Как представить Исх. «Вкусное варенье»? — Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок.Могут быть использованы нетрадиционные формы — драже, вода, биоэнерголастика — сочетание движений речи и рук.

Игровые приемы — отличный набор. Любой рассказ, предметы, картинка — это наглядность, с которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на занятиях цели.

Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение —

следит за качеством движения ребенка: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Также важно следить за тем, чтобы движения каждого суставного тела выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны человека. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя. Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.

Итак, уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлечем к этому родителей, тем больше детей в будущем будет детей с правильной звукоизоляцией и развитой речью.

Комплекс артикуляционной гимнастики предназначен для логопедов, педагогов, а также родителей. Весь материал изложен в поэтической форме, которая в младшем дошкольном возрасте наиболее благоприятна для восприятия и вызывает наибольший интерес у детей.

Также представлен материал с описанием выполнения артикуляционных упражнений.

Правильная, хорошо развитая речь — один из основных показателей готовности ребенка к успешному школьному обучению.Недостатки речи могут привести к неуверенности малыша в собственных силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия.

Это не врожденная способность, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального звукового тестирования является полноценная работа артикуляционного и дыхательного аппаратов. Глубоко ошибочно распространяющееся мнение о том, что звукоизоляционная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, будто ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением.

Дефекты звукоизоляции, возникающие и цепляющие в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут быть сохранены на всю жизнь.

Воспитание чистой речи у детей — задача большой общественной значимости, и о ее серьезности нужно осознавать все: ораторы, воспитатели, учителя и, конечно же, родители.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений органов артикуляции. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированные, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе звукоизоляционных органов.

Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе жевательной, глотательной, мимической. Процесс голосогенерации происходит при участии органов дыхания (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц).

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциацию движений органов, участвующих в речевом процессе.

При произнесении разных звуков каждый организованный орган, участвующий в речевом процессе, занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно поочередно, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, словосочетаний можно только при достаточной подвижности.

Органы артикуляционного аппарата, их способность перестраиваться и работать согласованно.

Цель артикуляционной гимнастики — Развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в комплекс, необходимый для правильного произнесения звуков.

Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи; В него входят упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, развития определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимого для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука группы.

Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут, артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.Необходимо добиться четкой, точной, плавной работы движений. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере освоения, темп артикуляционной гимнастики увеличивается. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается по мере улучшения подвижности суставов параллельно с увеличением скорости движений. Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику по фактуре, под музыку, с ватой и т. Д.Если ребенку утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить их на блоки по 2-3 упражнения и выполнять их в течение дня.

Комплекс артикуляционной гимнастики

«Окно»

На счет «раз» открыть рот (окно открыто). На счет «двойки» закрой рот (закрытое окно).

«Забор»

Улыбаться при напряжении, обнажающем сомкнутые зубы. Держать эту позицию на счету до 10.

«Хоботок»

Губы и зубы при закрытом натяжении. С помощью напряжения потяните трубкой вперед губы. Удерживайте их в этой позиции на счету до 10.

«Шпатель»

Улыбнись, открой рот. Положите широкий язык на нижнюю губу. Держать в спокойном состоянии до 10. В этом упражнении важно следить за тем, чтобы нижняя губа не растягивалась и не растягивалась на нижних зубах.

«Трубка»

Открыть рот, закатать язык трубочкой.Удиви в этой трубке.

«Спальное место»

Надувать обе щеки одновременно. Поочередное надувание правой и левой щеки (перегонка воздуха от щеки к щеке).

«Ордея»

Подтягивание щек к ротовой полости с опущенными нижними челюстями и сомкнутыми губами.

«Расческа»

Губы в улыбке, зубы сомкнуты. Между зубами выдавливается широкий язык так, чтобы верхние фрезы царапались по верхней поверхности языка.

«АЗИЯ»

Улыбнись, открой рот. Кончик языка переводится в счет «Раз или два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной.

«Качели»

Улыбнись, открой рот. На счет «Раз-два» попеременно упираться языком в верхние, затем в нижние зубы. При этом фиксируется нижняя челюсть.

«Чашка»

Для улыбки откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, боковые края языка загните в виде чашечки.Держать на счету до 10. Нижняя губа не должна обрезать нижние зубы.

«Бублик»

Выполнить упражнение «Трулли». Затем округлите губы, чтобы были видны зубы. Следите за зубами, которые нужно закрыть. Держите губы в этом положении.

«Конь»

Улыбнись, открой рот. Сдвиньте кончик языка как лошади за лошадьми. При этом рот открыт, кончик языка не вытащен и не заострен.Чтобы она не попала внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

«Грибок»

Улыбнись, открой рот. Шесть широкий язык к небу. Это шляпка-гриб, а пучок — ножка. Кончик языка не следует преобразовывать, губы — в улыбку. Если ребенку не удается подобрать язык, то язык можно пропустить, как в упражнении «Конь». В трубке обучается нужное движение языка.

«Гармоник»

Положение языка как в упражнении «грибок», губы в улыбке.Не вынимая язык, откройте и закройте рот (растягивая уздечку).

Страница не найдена | MIT

Перейти к содержанию ↓

Образование
Исследовать
Инновации
Прием + помощь
Студенческая жизнь
Новости
Выпускников
О MIT
Подробнее ↓
Прием + помощь
Студенческая жизнь
Новости
Выпускников
О MIT

Меню ↓

Поиск

Меню

Ой, похоже, мы не смогли найти то, что вы искали!
Попробуйте поискать что-нибудь еще!

Что вы ищете?

Увидеть больше результатов

Предложения или отзывы?

Значение артикуляционной гимнастики в развитии речи дошкольников.Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников

Евгения Ларина
Значение артикуляционной гимнастики в развитии речи у детей

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов. Артикуляционный аппарат : язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки. Все органы речи состоят из мышц.

Если можно тренировать мышцы рук, ног, спины и т. Д., означает , вы можете тренировать мышцы губ и языка. Для этого существует специальная гимнастика , которая называется артикуляционная .

Артикуляционная гимнастика Это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционный аппарат , развитие силы , подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.

Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки ([s], [h], [w], [w], [l], [p]], его губы и язык должны быть сильными и гибкими, удерживать необходимые положение в течение длительного времени, легко выполнять множественные переходы от одного движения к другому.Все это поможет освоить артикуляционной гимнастики .

Поможет регулярное выполнение артикуляционной гимнастики :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;

Научите ребенка удерживать определенную артикуляционную позу ;

Увеличить диапазон движений;

Уменьшить натяжение суставных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Артикуляционная гимнастика должна использоваться не только для исправления нарушений речи, но и для их своевременного предотвращения, а также для ускорения процесса формирования правильного произношения.

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастики и упражнениям, некоторые дети сами могут научиться говорить четко и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями речи смогут быстрее преодолеть дефекты речи, если начнут заниматься с ними. Логопед : их мышцы уже будут подготовлены.

Артикуляционная гимнастика очень полезна и детям с правильным, но вялым звуковым произношением, про которых говорят, что у них «Каша во рту» .

Занятия по артикуляционной гимнастике позволят всем — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.

Публикации по теме:

Консультация родителей дошкольников о пользе артикуляционной гимнастики «Давай подружимся с языком» Рекомендации для родителей детей дошкольного возраста… «ДРУЗЬЯСЬ С ЯЗЫКОМ» (артикуляционная гимнастика для детей) Подготовлено.

Консультация для родителей и воспитателей «Роль артикуляционной гимнастики в развитии детской речи» Филиал № 1 «Чебурашка» МДОУ детского сада «Родничок» с. Турочак. Консультация для родителей и учителей «Роль артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика — основа формирования звуков речи и коррекции нарушений звукового произношения.Цель артикуляционная.

СТУДЕНЧЕСКАЯ КОЛЛЕКЦИЯ: «ПАЛЬЦЕВЫЕ ИГРЫ, ИХ РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ В РАЗВИТИИ ДЕТСКОЙ РЕЧИ» (II младшая группа «б») Родительское собрание: «Пальчиковые игры.

Роль артикуляционной гимнастики в общем развитии речи ребенка. Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие.

Консультация для родителей «Роль и значение артикуляционной гимнастики» Консультация для родителей «Роль и значение артикуляционной гимнастики».Подготовила: педагог-логопед Подбородникова Т.В. Своевременное.

Роль логоритмических упражнений и мнемонических таблиц в развитии речи дошкольников. Что такое ритм логотипа и его значение. Часть 2. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед учителями, является сохранение здоровья детей в процессе обучения.

Дубова Светлана
Значение артикуляционной гимнастики для дошкольников

Люди правильно произносят различные звуки за счет хорошей подвижности и дифференцированной работы органов. Артикуляционный аппарат : язык, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки.Работа по развитию основных движений органов на артикуляционном аппарате осуществляется по форме артикуляционной гимнастики .

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к обучению.

Почти все дети дошкольного возраста (до 60% от всех дошкольников )
имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, нестабильные.Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возраст или физиологическое нечувствительность, после 4 лет наступает патология.

Следовательно, для предотвращения возникновения нарушений речи, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста , необходимо использовать в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхательного и речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика Это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата , развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.

Важность занятий Артикуляционная гимнастика Малышам сложно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, подобные занятия продвигают :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;

Научите ребенка удерживать определенную артикуляционную позу ;

Увеличить диапазон движений;

Уменьшить натяжение суставных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Развитие гибкости органов речевого аппарата;

Показания к упражнениям Артикуляционная гимнастика для младенцев :

Как правило, существует ряд причин и показаний к артикуляционной гимнастике для дошкольников :

Своевременные занятия артикуляционных упражнений на развитие речевого слуха и артикуляционной гимнастики способствуют тому, что многие дети могут самостоятельно научиться говорить четко и правильно.Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи логопеда;

На фоне сложных нарушений звукового произношения подобные упражнения помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;

С правильным, но вялым звуковым произношением артикуляционная гимнастика поможет быстро развить четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «Каша во рту» .

Упражнения статические (неподвижные, направленные на поддержание определенного положения губ, язык : чашка, трубка … и динамические (подвижные) : лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, координация движений и переключаемость.

Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность :

1 групповое упражнение. — разрабатывать основные движения и позиции ОАА,

2-я группа упражнений.- способствовать развитию движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноры, разговорная речь) .

Группа 3 упражнений. — специальные упражнения, направленные на постановку звуков, способствующих развитию определенных движений : подвижность кончика языка, мягкого неба, растяжения подъязычной связки.

Занятия проводятся по такой схеме : сначала воспитываются грубые, размытые движения прорабатываемых органов, при которых язык не совершает постоянных движений, а только занимает ту или иную позицию, по мере того, как дети их осваивают, переходим к развитие более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к проведению артикуляционной гимнастики и выполнению упражнений детьми на каждом этапе возраста будут разными.

При проведении артикуляционной гимнастики важно учитывать возрастные особенности артикуляционной моторики … С детьми младших групп упражнения выполняются в игровой форме … Объем требований небольшой. Необходимо, чтобы дети осваивали простейшие навыки, без которых будет сложно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения органов , артикуляционный аппарат .

В средней группе на артикуляционной гимнастики используется игровых приема. На основе усвоенных детьми простейших навыков движения органов артикул — аппарат постепенно развивается, совершенствуется. Соответственно повышаются требования к качеству выполнения артикуляционной гимнастики … В старших группах мы следим за плавностью, четкостью выполнения движений, возможностью быстро и четко переключать органы артикуляционный аппарат из одного положения в другое .

1. Проводить артикуляционной гимнастики необходимо ежедневно для закрепления навыков детей … Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Детям нельзя предлагать более 2-3 упражнений за раз — комплекс разбиваем на весь день.

Из двух или трех выполненных упражнений только одно может быть новым, второе и третье даны на повторение и закрепление.

Комплексное контрольное планирование на неделю.Хорошо выполненное упражнение на следующей неделе. заменяем на другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, каждую неделю дети знакомятся с новым упражнением. и отработать в артикуляционной гимнастике .

2. Комплекс должен содержать 2-3 упражнения. статические и 2-3 упражнения. динамический. Начните гимнастики со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удержание артикуляционных поз в одном положении, затем переходите к динамическим.

3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенным утомлением прорабатываемой мышцы, затем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простых упражнений к более сложным.

Лучше провести эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение. имеет свое имя, свой имидж. Так ребенку будет легче запомнить движение.А чтобы дети не уставали долго повторять одно и то же движение, одному упражнению можно придумать несколько названий.

Например, упражнение. «Трубка» — придумано несколько названий. (хоботок, шейка ги-рафа, трубка, трубка)

5. Упражнения на артикуляцию выполняются сидя , так как в этой позе у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

6. Ребенок должен четко видеть лицо взрослого, а также собственное лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.Поэтому в речевом центре ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (около 9х12 см, и учитель должен находиться перед ребенком лицом к нему.

)

Лучше всего провести артикуляционной гимнастики для дошкольников в игровой форме для чего используются стихи и изображений . Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения.Важно, чтобы за время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого нужно дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках … Яркие картинки , на которых изображено правильное положение губ и языка для того или иного упражнения, значительно упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными. веселье.

Знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям зарисовку сюжета.On-, пример : как преподнести упражнение. «Вкусное варенье» ? — Карлсон, который любит варенье, сладок. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, чтобы вылизать верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что нравится ребенку. Можно использовать нетрадиционные формы — таблетки, воду, биоэнергопластику — сочетание движений органов речи и рук.

Есть много игровых приемов. Любой рассказ, предметы, картинка — это четкость , с помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы.Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, забавность сюжетов игр вызывают интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на уроке цели.

Ребенок выполняет упражнение, а взрослый контролирует выполнение —

контролирует качество выполнения ребенком движений : точность движений, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Также важно следить за тем, чтобы движения каждого органа суставов выполнялись симметрично по отношению к правой и левой сторонам лица. В противном случае артикуляционной гимнастики не достигнет своей цели.

Вначале, когда дети выполняют упражнения, в движениях органов возникает напряжение. артикуляционный аппарат … Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.

В процессе гимнастика Важно помнить, чтобы создать у ребенка положительный эмоциональный настрой. Нельзя ему сказать, что он делает не так, лучше его подбодрить.

Таким образом, уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем разрабатывать артикуляционного аппарата для детей и привлечь к этому родителей, тем больше у нас в будущем будет детей с правильным звуковым произношением и развитой речью.

Комплекс артикуляционной гимнастики предназначен для логопедов , педагогов, а также родителей.Весь материал представлен в стихотворной форме, которая находится в младшем дошкольном возрасте , наиболее благоприятно воспринимается и вызывает наибольший интерес у детей .

Демонстрация логопедии в дошкольных группах. Гимнастика, которую проводят воспитатели детского сада.

Цель выставки:

Передача опыта через прямую и комментированную демонстрацию последовательности действий, приемов, приемов и форм обучающей деятельности при выполнении артикуляционной гимнастики.

Задачи:

1. Ознакомление педагогов с методами и приемами работы при речевой (артикуляционной) гимнастике.

2. Дать представление о разном планировании речевых упражнений в зависимости от возраста и речевых возможностей детей.

3. Показать возможности использования речевой гимнастики в развитии познавательно-речевой деятельности детей.

Оснащение:

Мультимедийный проектор, экран, презентация «Пальчиковая гимнастика» Дикие животные «.Изобразительный материал: силуэты диких животных, ранняя и поздняя осень, детеныши диких животных, фонограмма «Помогите стрекозе долететь до озера»; игрушки диких животных.

Введение.

Психолого-педагогическая работа в дошкольных учреждениях ведется по 5 образовательным направлениям, одно из которых — «Развитие речи». Согласно ФГОС, развитие речи включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словарного запаса; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание текстов на слух; формирование обоснованной аналитико-синтетической деятельности как необходимое условие обучения грамоте.

Развитие речи — очень сложный и длительный процесс.

Сегодня мы поговорим о звуковой культуре речи. Есть ли в детском саду логопед или нет, воспитатели группы обязаны работать над звуковой культурой речи в соответствии с программой OU.

В норме дети должны произносить все звуки речи к 5 годам. Недаром логопед, согласно Положению о «Дошкольном речевом центре», работает с детьми от 5 лет.На практике нарушение звукового произношения (разной степени сложности) к 5 годам у детей составляет от 65% до 95% в зависимости от набора детей в группе.

К сожалению, работа над звуковой культурой речи среди учителей не пользуется популярностью. Воспитатели предпочитают выполнять работу, которая для них более понятна и дает быстрый результат. Это не относится к звуковому производству. Вы часто слышите от учителей:

«Раньше было хуже. Это характеристики ребенка.Да что с ним делать, поправьте, поправьте, и он то же самое говорит. У меня нет времени ».

Сегодня мы покажем практические, эффективные методы работы с детьми по развитию звуковой культуры речи.

Звуковая культура речи взята как часть НОД, работая, вы стараетесь нести добро детям. Но если вы повторяете фразы в НОД, учите выделять звуки, а большинство детей в группе их не произносят, это не только бесполезная работа, это работа со знаком минус, вы прикладываете силы для закрепления дефектных произношение звуков.Это не хорошо, это зло.

Самая первая, самая простая, эффективная, приносящая видимые результаты — логическая гимнастика.

Мы привыкли к утренним физическим упражнениям, где закрепляются знания, полученные в GCD, например, формирование, восстановление, умение маршировать и выполнять движения по команде.

Артикуляционная гимнастика выполняет ту же функцию. Сколько раз в неделю вы планируете звуковую культуру речи? ..

Вот ты и ребята будешь работать над этим каждый день.

Основная часть.

Состав гимнастики может быть разным. Воспитатели детского сада покажут вам несколько логопедов, которые на данный момент регулярно проводятся в дошкольном образовательном учреждении.

2 младшая группа.

Животные на тему

Развитие речевой моторики / упражнения на развитие подвижности губ, нижней челюсти, языка /, дыхательные упражнения и развивающие упражнения на логическое мышление, знание диких животных.

Пальчиковая гимнастика + словарная работа, знание детенышей животных.

Курс гимнастики.

1. Развитие речевой артикуляции

— «Зайка» подъемная верхняя губка,

кролик застыл, стиснув зубы.

(Поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, опустить обратно — 5-7 раз.)

— «Волк» Зубастый волк

Щелчок и щелчок зубцами

( Открыть губы, показать зубы, щелкнуть зубами, сильно запрокидывая нижнюю челюсть.)

— «Белка и лисица» Сверху скакала белка,

привет лиса, сказала она.

(Слегка улыбнитесь, откройте рот, положите широкий край языка на верхнюю губу, задержите 3-5 секунд, засуньте язык в рот — 5 раз.)

— «Белка и ёжик» Белочка осмотрелась,

, а затем поприветствовал ёжика.

(Широким языком потянитесь вниз (к подбородку), затем засуньте язык в рот.)

— «Лиса» Как будто на губе пучок лежит,

лижу «чашкой» во рту.

(Улыбнитесь, откройте рот и облизните губу чашеобразным языком, двигаясь сверху вниз.)

2. Дыхательное упражнение.

Дул ветерок (легкий вдох, продолжительный выдох), выпал снег (волнообразные движения рук) и на животных заснул.

Это зайчик, это белочка, сгибают пальцы в кулак, начиная с

Это лиса, это волк, мизинец

А это торопится, ковыляет наяву поворачивает большой палец

Коричневый, волосатый,

Забавный плюшевый мишка.

4. Упражнение на развитие мышления, внимания.

Помогите, ребята, угадайте, что это за звери.

Средняя группа.

Осенняя тема

Мимическое упражнение / выразительность восприятия, знание разницы между ранней и поздней осенью /,

Развитие артикуляционной моторики, дыхательная гимнастика,

Пальчиковая гимнастика + словарный запас — детеныши животных,

Словообразование — детеныши животных / усложнение /.

Курс гимнастики

1.
Мимические упражнения

Изображают раннюю осень. Ранняя осень отличается легкой поступью, веселым лицом. Она радостная, щедрая, добрая, красивая. Изображаем позднюю осень. Поздняя осень грустная, грустная, Гонимая зимой. Изобразите плачущую осень.

Наше настроение. Покажите, какое вы настроение в яркий солнечный осенний день и в дождливый хмурый осенний день.

2. Развитие артикуляционной моторики.

Жирный хомяк. Нарисуйте щеки.

Вдыхаем аромат леса. Вдох через нос, пауза, считая «один», «два», «три», выдох через рот.

3.
Пальцевая гимнастика «Детеныши диких зверей»

Приложение ИКТ. Гимнастика по представлению Е.Ю. Лутова «Дикие животные»

4. Работа со словарем.

Заяц -… Ежик — …

Белка — … Лось — …

Волчица — …

У лисы — …

Медведь …

Старшая группа.

Работа над дикцией, дыхательная гимнастика,

Развитие мелкой моторики, подготовка к обучению элементам грамотности,

Развитие артикуляционной моторики / упражнение такое же, как и в средней группе, т.е. одни и те же упражнения можно выполнять в разных комплексах речевой гимнастики /.Вы формируете гимнастику в соответствии с потребностями группы.

Курс гимнастики:

Поем вместе на одном выдохе. Сделайте короткий вдох через нос.

Пение гласных сопровождается движением правой руки.

Для одной гимнастики 2 звука.

Звуки бывают короткие и длинные. Короткие звуки следует петь упруго, отрывисто, громко. Помогаем жестом: «смахни капельки с кисти.«

Сделайте короткий вдох через нос.

2. Развитие артикуляционной моторики, мимических мышц «Как животные готовятся к зиме»

Шли, шли, подошли к медвежьей берлоге. Широко откройте рот, покажите, как медведь зевает, ему хочется спать осенью. Открой и закрой свой рот.

Жирный хомяк. Покажите, насколько толстые щеки у хомяка, который несет припасы к норе. Надуйте обе щеки одновременно. Карликовый хомяк насыпал в нору зерно. Нарисуйте щеки.

Белка делает припасы на зиму. Дрожит беличий хвост.

Рот открыт, губы в улыбке. Сильно поверните выступающий изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и губы неподвижны.

Белка накалывает на ветку грибы и ягоды. Рот закрыт, поочередно вдавливайте кончик языка в щеку.

/ После изучения комплекса предложите детям передать настроение животных. /

Подготовительная группа.

Тема «Насекомые».

Дыхательная гимнастика + различение звуков G и F,

Развитие артикуляционной моторики,

Элементы обучения грамоте.

Курс гимнастики

1. Дыхательная гимнастика:

— «Комарик» Встаньте прямо, сделайте полный вдох, тихо выдохните, на повышенных тонах долго говорите «з-з-з-з-з-з».

— «Жук» Стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произнести «ж-ж-ж».

Я жук, я жук, я здесь живу. (Плавно помашите руками.)

Продолжаю гудеть, гудеть, гудеть: ( Ритмично перешагиваю через ноги. )

2
. Развитие артикуляционной моторики:

— «Хоботок». Вытяните сомкнутые губы вперед.

— «Шмель». Открой свой рот. Язык приподнять чашечкой вверх, боковые края прижать к коренным зубам.Передняя кромка должна быть свободной. Поставьте на середину языка струю воздуха, подключите голос, с силой произнеся: «дзззз», «джж».

— «Комарик кусается». Вытолкните узкий язык как можно дальше вперед и глубоко втяните в рот.

— «Бабочка летает вокруг цветка». Откройте рот и облизните губы языком по кругу по и против часовой стрелки.

— «Кузнечик». Широко открой рот, улыбнись. Кончиком узкого языка поочередно касайтесь основания (бугорков) верхнего и нижнего зубов.

— «Пчела». Улыбнитесь, широко откройте рот, поднимите язык к бугоркам (альвеолам). Попробуйте произносить «джж», но не резко, а долго, на 10-15 секунд.

3. «Помогите стрекозе долететь до озера»

Чтение слогов. По возможности подбор слов по слогам.

Заключительная часть.

Формируем речевую гимнастику в соответствии с потребностями группы, в данном случае это:

Младшая и средняя группа — развитие подвижности органов артикуляции + развитие мышления, речевого внимания.
Старшая группа — развитие подвижности органов артикуляции, дикция / для того, чтобы говорить четко, не нужно кричать, необходимо четко произносить звуки, т.е. работа губами, языком /, развитие познавательных процессов — внедрение творческих работ.
Подготовительная группа — развитие инициативы, речевого внимания, обучение элементам грамотности: различению звуков, выделению звуков из слов, умению составлять слова с определенным звуком или слогом, обучению элементам чтения.Работа над дикцией.

И все это от 3-5 до 8 минут, но каждый день. Помимо речи вы будете решать познавательные, организационные и другие задачи. И все за 5-8 минут.

Артикулы:

1. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». — М: Из — в «Просвещение», 1998 г.

2. Овчинникова Т.С. «Логопедические песнопения». — СПб: КАРО, 2010

Правильная, развитая речь — один из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.Недостаток речи может привести к неуспеваемости, вызвать у ребенка неуверенность в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального звукового произношения является полноценная работа артикуляционного и дыхательного аппарата. Бывшее мнение о том, что звуковоспроизводственная сторона детской речи развивается самостоятельно, будто ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением, глубоко ошибочно.

Дефекты звукового произношения, возникшие и выявленные в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраняться на всю жизнь.

Воспитание четкой речи у детей — задача огромной социальной значимости, серьезность которой должны осознавать все: логопеды, педагоги, учителя и, конечно же, родители.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов звукоизвлекающего аппарата.

Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой множества мышц, включая жевательные, глотательные и лицевые. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц).

Артикуляционная гимнастика — комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов, участвующих в речевом процессе.

При произнесении различных звуков каждый орган, участвующий в речевом процессе, занимает определенную позицию. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, словосочетаний можно только при наличии достаточной мобильности

органов суставного аппарата, их способность перестраиваться и работать согласованно.

Цель артикуляционной гимнастики — развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение совмещать простые движения в сложные, необходимые для правильного произношения звуков.

Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи; в него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, которые необходимы для правильного произношения как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений. Сначала артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, скорость артикуляционной гимнастики увеличивается. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением артикуляционной моторики параллельно с увеличением скорости движения.Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику со счетом, музыкой, хлопками и т. Д. Если ребенку утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить их на блоки по 2–3 упражнения и выполнять их на протяжении всего периода. день.

Комплекс артикуляционной гимнастики

«Окно»

На счет «один» широко откройте рот (окно открыто). На счет два закрыть рот (окно закрыто).

«Забор»

Улыбка, оскаленные зубы от напряжения.Удерживайте эту позицию до 10.

«Хоботок»

Губы и зубы плотно сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в этом положении до 10.

«Шпатель»

Улыбнись, открой рот. Положите широкий язык на нижнюю губу. Сохраняйте спокойствие, считая до 10. В этом упражнении важно следить за тем, чтобы нижняя губа не была напряжена и не натягивалась на нижние зубы.

«Трубка»

Откройте рот, сверните язык в трубочку.Долго дуйте в эту трубку.

«Толстяк»

Надувание обеих щек одновременно. Надувание правой и левой щеки попеременно (перегонка воздуха от щеки к щеке).

«Тощие»

Втягивание щек в полость рта с опущенной нижней челюстью и сомкнутыми губами.

«Гребень»

Губы в улыбке, зубы сомкнуты. Широкий язык выдавливается наружу между зубами, так что верхние резцы царапаются по верхней поверхности языка.

«Часы»

Улыбнись, открой рот. Кончик языка следует переводить на один-два из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной.

«Качели»

Улыбнись, открой рот. На счет «раз-два» поочередно вдавливают язык в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна.

«Чашка»

Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки.Придерживайтесь счета до 10. Нижняя губа не должна стягивать нижние зубы.

«Бублик»

Выполнить упражнение «Хоботок». Затем округлите губы, чтобы были видны зубы. Убедитесь, что зубы закрыты. Держите губы в таком положении.

«Конь»

Улыбнись, открой рот. Щелкайте кончиком языка, как лошади. При этом рот открыт, кончик языка не вытянут и не заострен. Следите, чтобы она не скатывалась внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

«Грибок»

Улыбнись, открой рот. Пососите широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка — стебель. Кончик языка не должен скручиваться, губы не должны быть в улыбке. Если ребенок не может сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке тренируется желаемое движение языка.

«Гармоник»

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке.Не поднимая языка, открывайте и закрывайте рот (растягивая уздечку).

Конечно, неоспоримый факт, что своевременное овладение правильной, чистой речью бесценно для полноценного развития ребенка. Человек с развитой речью легко входит в общение, может четко выражать свои мысли, задавать вопросы, вести переговоры с партнером. И наоборот, неясная речь сильно усложняет отношения с окружающими и часто накладывает тяжелый отпечаток на характер человека.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно. Одно из условий нормального звукообразования — полноценная работа артикуляционного аппарата. Бытует мнение, что звуки детской речи развиваются самостоятельно, без особого влияния и помощи взрослых, но это глубоко ошибочное мнение. И это во многом причина того, что речь ребенка развивается сама по себе, без должного внимания со стороны родителей, в связи с чем значительное количество дошкольников страдает тем или иным нарушением речи.

Уже с младенчества ребенок совершает множество артикуляционных и мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения разрозненными звуками (бормотание, лепет). Эти движения — первый этап в развитии речи ребенка. Это первая артикуляционная гимнастика органов речи в естественных условиях жизни. У ребенка постепенно развиваются точность, сила и дифференциация этих движений. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо.Артикуляция связана с работой множества мышц, включая жевательные, глотательные и лицевые мышцы; процесс голосообразования происходит с участием органов дыхания: гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц. Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения на многочисленные органы и мышцы лица, рта, шеи, плечевого пояса, груди

Артикуляционная гимнастика — это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциации движений органов.Участие в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика — основа формирования звуков речи и коррекции звукового произношения любой этиологии. В него входят упражнения на тренировку подвижности органов артикуляционного аппарата, отработку определенных положений губ, языка, мягкого неба, которые необходимы для правильного произношения как всех звуков, так и каждого звука определенной группы.

Конечно, к выполнению артикуляционных упражнений предъявляются определенные требования. Принципом выбора артикуляционных упражнений каждый раз будет характер дефекта произношения и соответствие рекомендуемых движений правильному произношению этого звука. Упражнения должны быть целенаправленными: важно не их количество, важен правильный подбор упражнений и качество выполнения.

Для каждого ребенка комплекс упражнений подбирается индивидуально.Мало подобрать упражнения, нужно научить ребенка правильно использовать соответствующие движения, развивать точность, чистоту, плавность, силу. Темп, стабильность перехода от одного движения к другому. Движения выполняем точно, плавность и легкость движений подсказывают движения без рывков, подергиваний, дрожания органа, без спешки. Переход (переключение) к другому движению и позиции должен быть плавным и достаточно быстрым. При подборе материала для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность — переходить от простых упражнений к более сложным.Необходимо проводить гимнастику эмоционально, в игровой форме, но при этом не забывать, что мы учимся. Во-первых, упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом, т.е. для достижения конечного результата используется самоконтроль. Ребенок должен научиться контролировать свои движения, учится определять расположение языка, что он собой представляет (широкий, узкий) и т. Д. Логопед выполняет упражнение перед зеркалом вместе с ребенком. Если у ребенка нет каких-либо движений, необходимо использовать механическую помощь, например шпатель (одноразовый) или ватный тампон.

Дозировка количества повторений одного и того же упражнения должна быть строго индивидуальной как для каждого ребенка, так и для каждого заданного периода работы с ним. На первых уроках придется ограничиться выполнением упражнений дважды. Артикуляционные упражнения обычно выполняются сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Расположите ребенка так, чтобы он мог видеть лицо логопеда.

Сама артикуляционная гимнастика подразделяется на:

Упражнения для мышц плечевого пояса

Упражнения для мышц шеи

Гимнастика жевательно-суставных мышц

Гимнастика мимико — суставных мышц

Упражнения для стимуляции движений нижней челюсти

Гимнастика мышц глотки и глотки

Упражнения для языка

Примерный комплекс упражнений для развития моделей артикуляции свистящих звуков

Примерный комплекс упражнений на развитие артикуляционных паттернов для развития артикуляционных паттернов шипящих звуков

Примерный комплекс упражнений на развитие артикуляционных паттернов на звук L, L R, R

Гимнастика для языка при ринолалии

Расстройства звука речи: предыдущие тесты Карточки

подход : Dynamic Systems & Whole Language
Население : дети дошкольного возраста с фонологической задержкой и сопутствующими языковыми проблемами с задержками в словарном запасе, грамматике, дискурсе
характеристики речевой продукции : задержки в словарном запасе, грамматике, дискурсе
сильные стороны / ограничения : естественная среда способствует обобщению!
уникальные особенности : используется для структурирования вмешательства для фонологического развития детей дошкольного возраста в контексте чтения сборника рассказов; Phonic Faces, MorphoPhonic Faces, Phonic Faces Storybooks

подход : Morphosyntax Intervention
население : дети дошкольного возраста
характеристики речи: сопутствующие ССД и расстройство экспрессивной речи
сильные стороны / ограничения : хороший подход к использованию : хороший подход к использованию школьная обстановка, поскольку индивидуальные занятия и занятия в малых группах являются неотъемлемой частью структуры; гибридное обучающее вмешательство, настолько хорошее как для ребенка, так и для врача
Уникальные особенности : фокусируется на речи косвенно через языковые структуры, обозначающие напряжение и согласие, и, следовательно, включает заключительных кластеров

подход : Вмешательство по стимулированию
Население : дети в возрасте от 2 до 4 лет
Характеристики речевого образования: очень маленькие фонетические запасы, не стимулируются для многих или всех звуков ошибок, в высшей степени неразборчивы
сильных сторон / ограничений : требует времени только для «ступенчатого» подхода — приводит к другому подходу очень быстро, так как стимуляция является целью
уникальных особенностей : краткосрочный подход для стимуляции, а не приобретения

подход : Метафонологическое вмешательство
население : 3-4 года +
речь производственные характеристики : отсутствие понижения определение звуковой системы и коррелирующих символов звуков
сильные стороны / ограничения : не отдельное вмешательство
уникальные особенности : часто интегрируются с другими подходами к вмешательству (например.g., фонологические циклы)

подход : Натуралистическое вмешательство для разборчивости речи и точности речи
популяция : любой человек с тяжелым SSD
характеристики речевого образования : дети, которые плохо реагируют на имитацию и тренировку методы, дети с низким уровнем разборчивости, дети с заиканием
сильные стороны / ограничения : несколько исследований показали, что естественное речевое вмешательство влияет на разборчивость речи у дошкольников с нарушением речи, аутизмом и синдромом Дауна
уникально особенности : ориентировано на ребенка, работает над всей системой обучения языку

подход : дружественный к семье подход
население : любой ребенок с семьей, желающий участвовать в терапии
характеристики речи : любое разнообразие языка и речи заказы
сильные стороны / ограничения : это неподходящий подход к вмешательству для семей, которые не могут / не будут уделять время домашней практике
уникальные особенности : родители и терапевты работают вместе, как одна команда, чтобы предоставлять услуги

подход: Вверх -down Подход
население : не уверен
характеристики речевого воспроизведения : не уверен
сильные стороны / ограничения : осуществляется в контексте функциональной коммуникации; труднее, конкретные методы не указаны
уникальные особенности : начните с сосредоточения внимания на языке более высокого уровня для улучшения навыков звучания речи

Звуки речи | Лингвистическое общество Америки

Моррис Халле

Идентификационные слова

Когда мы говорим, мы говорим слова, а когда мы говорим с ними, мы слышим слова.В обычном разговоре, однако, мы не разделяем — слова — короткими — паузами, а скорее вставляем одно слово в другое. Тем не менее, несмотря на это, мы все еще слышим высказывания, состоящие из отдельных слов. Почему так должно быть?

Ключ к разгадке заключается в том, что для того, чтобы мы могли слышать слова, произнесение должно быть на языке, который мы знаем; в высказываниях на незнакомом нам языке мы не слышим слов. Точно так же, когда мы слышим последовательность бессмысленных слогов, мы не можем сказать, состоит она из одного или нескольких слов.Поэтому знание языка имеет решающее значение.

В некотором смысле это не удивительно. Каждый, кто изучал иностранный язык, знает, что изучение слов — важная часть овладения языком. Знания слов недостаточно, но, безусловно, необходимо. Когда мы изучаем слово, мы сохраняем в своей памяти информацию, которая позволяет нам как сказать слово, так и распознать его при произнесении кем-то другим. И причина, по которой мы не слышим слова, когда мы говорим на иностранном языке, заключается в том, что мы их не выучили, у нас их нет в нашей лингвистической памяти, т.е.е., в той части нашей памяти, которая посвящена языку.

Разговор

Правдоподобный рассказ об акте говорения может выглядеть следующим образом. Ораторы выбирают из своей памяти слова, которые они хотят сказать. Затем они выполняют особый вид гимнастики с органами речи или артикуляторами, то есть с языком, губами, велумом и гортань. В результате гимнастики возникает акустический сигнал, который слышат и говорящий, и собеседники. Поскольку при выполнении гимнастики говорящие не делают паузы в конце каждого слова, слова в высказывании сталкиваются друг с другом.Эта модель речи представлена графически ниже:

слов в памяти >>> Артикуляционное действие >>> Акустический сигнал

Есть некоторые свидетельства того, что, когда мы слышим речь, активируется тот же процесс, но в обратном направлении. мы интерпретируем сигнал в терминах артикуляционных действий, которые его породили, и мы используем эту интерпретацию — а не сам акустический сигнал — для доступа к нашей памяти.

Теперь рассмотрим гимнастику, которую мы выполняем, произнося английские слова «meet» и «Mott».В обоих словах мы начинаем с действия, закрывающего ротовую полость губами, и заканчиваем действием, когда лезвие языка закрывает ротовую полость в точке в передней части твердого неба. Между этими двумя действиями находится действие тела языка: тело языка поднимается и продвигается вперед в «встречке» и опускается и втягивается в «Мотте», однако, не закрывая полость. Таким образом, производство этих слов состоит из различных действий трех разных артикуляторов. Более того, действия должны выполняться в указанном порядке: если порядок трех действий меняется на противоположный, производятся разные слова, а именно., команда, Том. Факты такого рода мотивируют гипотезу о том, что слова, которые мы произносим, состоят из дискретных звуков или фонем.

слов в памяти

Как отмечалось выше, слова запоминаются и сохраняются в нашей лингвистической памяти. Если слова, которые мы произносим, состоят из дискретных звуков, то разумно предположить, что слова в памяти также состоят из последовательностей дискретных звуков. Научное изучение языка решительно поддерживает это предположение, хотя доказательства и аргументация слишком сложны, чтобы приводить их здесь.

Произнося слово, мы актуализируем последовательность дискретных звуков, хранящихся в памяти, как последовательность действий наших артикуляторов. Поскольку, как и в случае с другими действиями человека, точность разговора ограничена, следует ожидать, что произойдёт некоторая проскальзывание и что дискретность звуков будет в некоторой степени скомпрометирована в высказывании. Фактически, рентгеновские кинофильмы речи показывают, что действия артикуляторов при воспроизведении данного звука не начинаются и не заканчиваются в одно и то же время.Однако это проскальзывание не мешает слушателю распознавать слова, то есть получать к ним доступ в памяти. Инерция артикуляторов, конечно, не единственный фактор неспособности речевого сигнала точно воспроизвести различные аспекты слова, представленные в памяти. Другими факторами являются высокая скорость речи и различные провалы в памяти.

Несмотря на то, что отрыжка, зевание, кашель, звук задувания свечи и многие другие шумы производятся действиями артикуляторов, они не воспринимаются как последовательности фонем, даже если они могут быть неразличимы акустически и артикуляторно от произнесения последовательностей фонем.Не будучи словами, эти шумы не сохраняются в той части нашей памяти, которая посвящена словам. Предполагая, что из фонем состоят только элементы, хранящиеся в лингвистической памяти, мы объясняем, почему отрыжка, зевание и т. Д. Не воспринимаются как последовательности фонем.

В общем, звуки речи являются составными частями слов, а особенность слов в том, что только слова представляют собой последовательности звуков речи.

Фонетика

Акустическая фонетика — это исследование физических свойств речевых звуков, издаваемых голосовым трактом человека.В этой области исследования используются компьютерные программы. Обычно они преобразуют речевой сигнал в так называемый спектр , последовательность частотных анализов, выполняемых через регулярные интервалы. Затем это вычисление можно использовать для создания изображения, известного как спектрограмма , которое используется для исследования формы волны. Различные анализы позволяют исследователям исследовать такие вещи, как продолжительность звука, его частота и его интенсивность (амплитуда). На рисунке 1 показана спектрограмма, на которой я пою первую строчку «Happy Birthday!». Показаны три так называемых форманты .Это горизонтальные полосы частотного спектра, которые представляют области относительно большой интенсивности.

Рис. 1. Спектрограмма, показывающая форманты

Слуховая фонетика — это изучение того, как люди воспринимают звуки речи. Он исследует, как люди распознают звуки речи — в отличие от других звуков в окружающей среде — и как они их интерпретируют.

Артикуляционная фонетика — это изучение того, как голосовой тракт используется для воспроизведения (артикуляции) речевых звуков.Кроме того, он изучает, как звуки речи комбинируются — в словах и в связанной речи — и как они различаются: их место артикуляции в речевом тракте, манера артикуляции, активируются ли голосовые связки во время воспроизведения звука и т. Д. на. Он исследует две основные категории звуков человеческой речи: (1) гласные и (2) согласные.

Гласные

Гласные — это открытых звука , потому что они не препятствуют потоку воздуха из легких, когда он проходит вверх через дыхательное горло (трахею), через голосовой ящик (гортань) и выходит изо рта.За исключением динамика, располагающего язык, челюсти и губы в определенной конфигурации, ничто не препятствует воздушному потоку.

с описанием гласных

Полное описание производства гласных звуков сложно и выходит за рамки данной статьи. Однако вкратце различают гласные в зависимости от пяти основных параметров, влияющих на форму полости рта:

возвышение языка
положение возвышения языка
форма губ
положение губок
длина вокализации

В британском английском примерно 20 гласных.

Согласные

В отличие от «открытых» гласных звуков, согласные — это закрытых звука. Это означает, что существует некоторый тип препятствия для воздушного потока из легких из-за того, что части рта контактируют друг с другом или почти соприкасаются, тем самым перекрывая свободный поток воздуха.

Например, губы могут соединиться для звука «b», как в ball , или кончик языка может почти касаться гребня десны сразу за верхними резцами для звука «s», как в sun .Эти контакты и близлежащие контакты препятствуют свободному потоку воздуха через голосовой аппарат. Именно такое замыкание характеризует согласные звуки.

В английском языке около 24 согласных, которые разделены на пять основных групп:

взрывчатые вещества : звуки, которые не могут быть продолжены и которые имеют качество «хлопка», например ‘P’ как в pea и ‘b’ как в boy
носовые : звуки, при которых выходящий воздух проходит через носовую полость, e.грамм. ‘M’ как в map и ‘n’ как на nap
фрикативы : когда воздух выходит через рот, он проталкивается через суженный зазор (например, кончик языка почти касается гребня десны сразу за верхними резцами) — это создает турбулентность или трение, например «S» как в , так и «» и «f» как в соответствуют
аффрикат : это «комбинированные» звуки, которые начинаются с полной преграды, образованной кончиком языка, соприкасающимся с гребнем десны, сразу за верхними резцами, прежде чем воздух будет медленно выпущен с трением, e.грамм. ‘Ch’ как в chop и ‘j’ как в jam
аппроксимации : группа из четырех устойчивых звуков — «w», как в , we , «r», как в , красный, , «l», как в , пусть и «y», как в you,

Опять же, полное описание согласных выходит за рамки данной статьи. Однако, как и вышеупомянутые пять основных подразделений, согласные могут быть дополнительно описаны с точки зрения их голоса, места артикуляции и манеры артикуляции:

озвучивание

Звонок указывает на то, вибрируют ли голосовые связки во время воспроизведения согласного.Если они не вибрируют, звук будет безмолвным , а если они вибрируют, то звук будет звонким .

место сочленения

Это место в голосовом аппарате, где соединяются два так называемых артикулятора. Всего восемь мест:

двугубная : две губы сходятся
л abio-denta л: губа и зубы соединяются
стоматологический : язык соприкасается с зубами
альвеолярный гребень : кончик языка движется к «десневому гребню» сразу за верхними резцами
постальвеолярный : кончик языка находится рядом с положением сразу за альвеолярным гребнем по направлению к задней части рта
небный : язык движется к нёбу (нёбу)
velar : задняя часть языка движется к мягкому нёбу (велум)
glottal : единственная голосовая согласная в английском языке — это «h», как в как — строго говоря, это не связано с соединением двух артикуляторов, поскольку звук — это просто трение, вызванное вытеснением воздуха через зазор между ними. голосовые связки (голосовая щель)

манера

Это указывает на тип контакта, который происходит между двумя артикуляторами, и определяется просто пятью основными группами, с которыми мы столкнулись ранее: взрывные, назальные, фрикативные, аффрикатные или аппроксимирующие.

Таблица 1 суммирует 24 основных согласных английского языка с точки зрения их голоса, места и манеры.

способ

место сочленения

двухгубная

labio-dental

стоматологический

альвеолярный

постальвеолярный

небный

веляр

голосовая щель

взрывной

п.

носовой

нг

фрикативный

-й

аффрикат

приблизительное

об / л

год

Примечание:

Обычно, когда символы появляются парами, глухой согласный указывается перед его звонким эквивалентом.

Таблица 1. Английские согласные

Таким образом, артикуляционная фонетика — это исследование того, как речевой тракт используется для производства (артикуляции) речевых звуков, описания и категоризации этих звуков, того, как они сочетаются (в словах и связанной речи) и как они различаются (от от одного говорящего к другому и от одного контекста к другому). Логопеды особенно озабочены этой областью исследования, поскольку любое нарушение способности артикулировать звуки речи может вызвать нарушение артикуляции (расстройство речи).

Артикуляционная гимнастика для детей от 3 лет, логопед. Карточка на тему «Артикуляционная гимнастика»

Евгения Дрозд
Артикуляционная гимнастика для дошкольников

Артикуляционная гимнастика для дошкольников 3-5 лет .

Артикуляционная гимнастика — комплекс упражнений, помогающих улучшить подвижность органов артикуляцию и увеличить объем и силу движений, а также развить точность положения губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.

Причины заниматься с детьми артикуляционной гимнастикой в рамках учебно-воспитательной деятельности занятий :

1. Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастики и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

2. Дети со сложным нарушением звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда начнут с ними бороться. логопед : их мышцы уже будут подготовлены.

3. Артикуляционная гимнастика Также очень полезна для детей с правильным, но вялым произношением, о котором говорят у них «Каша во рту» .

Лучше делать 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребенка.

Имея дело с ребенком 3-4 лет, нужно убедиться, что ребенок выучил основные движения.

Для ребенка 4-5 лет требования повышаются : движения должны быть более четкими и плавными, без подергивания.

Артикуляционная гимнастика подготавливает речевой аппарат учащихся к правильному произношению и составляет прекрасную основу для работы со специалистом.

Для детей младшего возраста 3–4 года Артикуляционная гимнастика — серьезная работа Какими бы легкими вам ни казались эти упражнения. Чтобы ребенок не отвлекался и не уставал, эту работу нужно превратить в веселую игру, поэтому я разработала красочную презентацию с инструкциями в стихах собственного сочинения и демонстрационное видео.Ребятам очень весело заниматься с таким мультимедийным сопровождением, а использование презентации позволяет делать артикуляционную гимнастику не только индивидуально, но и в группах.

Комплекс артикуляционной гимнастики для свистящих звуков [C], [C ’], [Z], [Z’], [Ts].

1. Забор —

Смело возьмемся за дело.

Умело построим забор.

Широко улыбаемся

Мы легко сжимаем зубы.

Ну чтоб забор был

Крепкий, неподвижный

Ставим верхние зубы

Ровно внизу.

2. «Слон» —

Ничего удивительного

Что мы внезапно превратимся в слонов.

Губы приподняты

Потяните вперед.

Хобот слона вырос

Посмотрите сюда!

И о зубах не забываем,

Мы будем держать их зажатыми.

(Задержитесь в этом положении 5-7 секунд, повторите 4-5 раз) .

3. Альтернативные упражнения The Fence и Elephant —

И старательно, не торопясь

Нам не составит труда

Заместитель

Потом в забор

Это слон!

(Нижняя челюсть не должна двигаться, шевелятся только губы, повторить 5-6 раз).

4. «Чистим зубы» —

Широко открыть рот

Покажем всем зубы.

И чистим зубы

Закажем язык.

Будет ли язык скользить

Левый и правый зуб

Верхнее и нижнее

Он почистит нам зубы.

(Повторите 5-6 движений в каждую сторону сначала на верхние, затем на нижние зубы).

5. «Горка» —

Широко открыть рот

Покажи еще раз зубы!

Язык, на этот раз

Закажем слайд.

Кончик языка упирается в зубы,

Задняя часть язычка гибко изгибается.

(Оставить в таком положении на счет 5, повторить 4-5 п.) .

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков [Ш], [Ж], [Ч], [Щ].

1. Забор .

2. «Слон»

3. «Шаловливый язычок» —

Язык теперь мы с тобой

Помним тихо зубами

И мы хлопаем по губам.

Мы отшлепаем, когда

Дружелюбно скажем «Пять-пять-пять» .

И когда мы морщимся,

«Ча-ча-ча» повторить.

(повторить 4-5 раз) .

4. «Блинок» —

А теперь наш язык

Вдруг превращается в блин.

Он на нижней губе

Relax ляжет.

Мы поставим его наверх

«F» точнее, скажем так.

Блин наш запеченный

Улыбайся языком!

(Задержитесь в этом положении 3-10 секунд, повторите 4-5 раз) .

5. «Вкусное варенье» —

А теперь представьте

Вкусное варенье

Облизать верхнюю губу

Какое удовольствие!

Лизать нужно сверху вниз,

Показать нижние зубы.

(Нижняя губа опущена, зубы не прикусывают язык. Повторить 3-5 раз)

6. «Турция» —

А теперь мы с вами

Станем индюками.

Будем на верхней губке

Быстро переместите язык.

Вперед, вперед и назад

Допустим, «Б-б-б» с этим.

Вытяните этот звук на 5-7 секунд, сначала сделав глубокий вдох).

7. «Чашка» —

Широко открыть рот

Покажем всем зубы.

Язык на этот раз

Станьте кубком командования.

Поднимите край язычка

Сторона, впереди.

Получилась чашка

Давай, посмотри!

(Удерживать 5-10 секунд, повторить 4-5 раз) .

Комплекс Артикуляционная гимнастика для звуков [L] , [L ’], [P], [P’].

1. Забор

2. Слон

3. «Вкусное варенье»

4. «Художник» —

Широко открыть рот

Покажем всем зубы.

Будет «Покраска потолка»

Мы наш язык.

Шустрый язык

Едем туда-сюда.

Язык стал художником,

Наше небо — это потолок.

(повторить 5-6 движений в каждую сторону) .

5. «Конь»

Немного открой рот

Покажем всем зубы.

Будем греметь медленно

Наш язык.

Кончик языка первый

Прилипает к небу

А потом вдруг неожиданно

Пух легко ломается.

За язычком будем

Смотри внимательно

А с нашими челюстями

Не двигаться.

«Цок-Цок-Цок» — конь пошел,

Вот плата за язык!

(Постарайтесь смотреть на язык и не двигать нижней челюстью. Повторить 5-6 раз).

6. «Грибок» —

Немного открой рот

Покажем всем зубы.

А теперь мы язык

Прикажем стать грибком.

Плоский кончик языка

Прилипает к небу

И его нёбо к нам

Придется провести

Один, два, три, четыре, пять,

«Цок» — можно и не указывать.

(Держать 5-10 секунд, повторить 2-3 раза) .

7. «Гармоник» —

Снова открой рот

Покажем всем зубы.

Рид, сейчас, аккордеон

Скоро закажем.

Широкий кончик языка

Прилипает к небу

И небо держит его

Придется провести.

А теперь начнем играть в

Открой и закрой рот

И не забывайте

Не опускать язык.

(повторить 6-8 раз) .

(Презентация создана в Microsoft PowerPoint 2016. Все видеофайлы встроены в презентацию. Совместимость с предыдущими версиями программ Microsoft PowerPoint не гарантируется)

Речь — это сложный процесс, в котором задействованы различные органы. Артикуляционная гимнастика для детей помогает тренировать мышцы этих органов, в результате чего быстрее развивается речь и у ребенка развивается правильное произношение.Существуют различные комплексы упражнений. Одни направлены на общее развитие речи, другие помогают справиться с проблемами дикции.

Правильный логопед поможет подобрать подходящий комплекс упражнений. Осмотрев малыша и поговорив с ним, он подберет индивидуальную программу тренировок. В случае значительного отставания в формировании речевых навыков желательно обратиться к неврологу, так как проблемы в речевом развитии могут быть связаны с серьезными заболеваниями.

Есть упражнения, призванные побудить к активной речи, и если ребенок здоров, то мама может заниматься с ним самостоятельно. Хотя консультация логопеда все же будет полезна: возможно, вам понадобится специальная программа. Физические упражнения тренируют определенные мышцы и помогают малышу начать активно разговаривать. Развивают подвижность и ловкость суставного аппарата:

Гимнастику для детей нужно сделать красочной и интересной. Если упражнения представлены в игровой форме, маленький непоседа с удовольствием научится и быстро овладеет тонкостями мира звуков.Словесные описания хорошо подкреплять визуальными образами, подготовив к каждому упражнению красочные картинки с изображениями.

Что еще нужно учитывать: ребенок не видит своего языка, и поэтому ему сложно понять требования взрослых, если что-то пойдет не так. Поэтому хорошо, если он сможет выполнять упражнения перед зеркалом и видеть положение губ и языка. Если он все равно не справляется, нужно помочь ему, направив ему язык шпателем, ручкой ложки или другим чистым продолговатым и неострым предметом.

В начале занятий нужно предложить ребенку выполнить несколько упражнений, а остальные добавлять постепенно, не более одного нового упражнения за одно занятие. Если есть проблемы с выполнением старых, то новые упражнения вводить не следует. Лучше дать ребенку поудобнее и почувствовать, что у него все получается.

Комплекс для детей 1-4 лет

Детям сложно долго концентрироваться на чем-то, к тому же они быстро устают.Поэтому гимнастика должна длиться не более 10 минут в день, а начинать ее нужно с двух-трех, постепенно увеличивая время.
Динамические упражнения для детей до 4 лет:

«Змея»;
«Замесить тесто»;
«Чистим зубы»;
«Часы»;
«Качели»;
«Полный хомяк»;
«Воздушные шары».

Статические упражнения:

«Бегемот»;
«Улыбка»;
«Хоботок»;
«Блинчик»;
Голодный хомяк.

Чередуйте статические и динамические упражнения, тогда ребенку не придется скучать. Сопровождайте пояснения элементами сказок или рассказов о животных. Например, в упражнении «Хоботок» вы можете сказать, что ребенок изображает маленького слоненка, который учится вытаскивать хобот.

Комплекс упражнений для детей 4-7 лет

Дети в этом возрасте более подготовлены к занятиям, поэтому их продолжительность увеличивается.Артикуляционная гимнастика для детей может длиться 15-20 минут. Этого будет достаточно для развития соответствующих мышц, и ребенок не успеет за это время устать. Упражнения можно выполнять в любом порядке, но лучше начать с упражнений для губ. Одно упражнение должно длиться около 5-10 секунд или повторяться 5-7 раз. Для этой возрастной группы подходят все элементы из комплекса, который описан ниже.

Ребенку непонятно, сколько времени ему следует выполнять упражнение, поэтому взрослый должен вслух считать до 5 или 7 во время выполнения.
Блок упражнений для развития мышц губ.
«Улыбнись». Ребенка нужно попросить улыбаться, не показывая зубов. Это положение мышц длится до 5 секунд.
«Хоботок». Губы нужно свернуть в трубочку и максимально вытягивать вперед.
«Бегемот». Ребенка следует попросить широко открыть рот и посидеть в таком положении 5 секунд.
Забор. Объясняем, что улыбаться нужно так, чтобы верхние и нижние зубы были максимально открыты.Это выражение лица также длится около 5 секунд.
Чередование упражнений «Улыбка» и «Забор». Проводится 5 раз.
Блок для развития мышц языка.
«Блин» (лопатка). Расслабленный язык следует положить на нижнюю губу (не выступая). Длится 5 секунд.
«Злая киска». Кончик языка опирается на нижние зубы, боковые — на коренные, а средняя часть имитирует скольжение. Зубами ребенок должен слегка прикусить «горку».Упражнение выполняется с открытым ртом.
«Качели». Рот открывается, и язык поднимается вверх и вниз один за другим.
«Змея». Язык высовывается максимально далеко, при этом ребенку следует постараться сделать его как можно более узким. После этого язык прячется. Действие повторяется до 7 раз.
«Мы чистим зубы». Кончик языка нужно провести (очистить) по верхнему, а затем по нижнему зубу слева направо. Выполняется 2 раза сверху и снизу.
«Парус». Конец языка упирается в верхние зубы и удерживается в таком положении 7-10 секунд.
«Художник». Рисуем язык по небу по направлению спереди назад (от зубов к горлу). Вы можете сказать ребенку, что язык — это кисть, с помощью которой нарисовано небо.
«Индюки». Кончик языка нужно быстро двигать вперед-назад по верхней губе.
«Часы». Ребенок должен открыть рот и кончиком языка поочередно коснуться левого и правого углов рта.Для большего интереса поясним, что это имитация маятника часов. Вам нужно сделать 5-10 движений в оба конца.
«Чашечка». При широко открытом рту нужно придерживать язык вверху, но не касаться зубов.
«Вкусное варенье». Верхняя губа вылизывается широким языком (вылизывается варенье), после чего язык прячется. Упражнение нужно повторить несколько раз.
Дятел. Кончиком языка нужно быстро и сильно постучать за верхние зубы в течение 5-7 секунд.
«Мотор». Ситуация, как и в предыдущем упражнении, рот открыт, язык за верхними зубами стучит. При этом нужно сильно выдохнуть, чтобы получился звук «дыни, дыни, дыни».
«Замесить тесто». Язык упирается в нижнюю губу (положение «блин»), а рот открывается и закрывается.
Для подъязычной связки языка.
Лошадь. Ребенок должен щелкнуть языком, озвучивая топот копыт.
«Грибок». Язык плотно прикладывается (прикрепляется к небу) и удерживается в таком положении 5 секунд.
«Аккордеон». Удерживая язык в положении «грибок», нужно 5 раз открыть / закрыть рот.
Упражнения для мышц щек.
«Воздушные шары». Щеки надуваются, затем ребенок должен с умеренной силой ударить по ним, чтобы вышел воздух.
«Сытый хомяк». Сначала надуваются обе щеки, потом поочередно правая и левая.
Голодный хомяк. Скулы втягиваются и удерживаются в таком положении 5-7 секунд.
Родители или педагоги?
Дети с плохо развитым речевым аппаратом не покажут головокружительных успехов. Гимнастика для них сложная, и долг родителей не отступать, несмотря на неудачи. При этом не стоит выказывать ребенку свое недовольство. Логопеды не зря изучают основы педагогики. Родителям также придется стать маленьким учителем и маленьким психологом, чтобы заниматься с ребенком.
Будьте нежны и терпеливы со своим ребенком, ведите себя спокойно. То, что взрослый воспринимает как норму для маленького человечка, — это совершенно новый мир, нужно время, чтобы овладеть им. Терпение будет вознаграждено и малыш порадует вас правильной дикцией.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Детский компенсационный сад № 000

Структурное подразделение

Служба скорой помощи

Артикуляционная гимнастика для самых маленьких (1,2-3 года)

Ребенок рождается с незрелым речевым аппаратом: малыш не сразу учится правильно ставить язык при издании звуков, делать длительный выдох, растягивать губы трубочкой, сжимать или раздвигать их.Это странно для нас, потому что мы, взрослые, не думаем об артикуляции звуков, мы делаем это автоматически: как и при ходьбе, нам не нужно следить за своими ногами и помнить, как их переставлять. Это потому, что освоение необходимых движений для нас — пройденный этап. А вот по крохе — нет. Ему еще есть чему поучиться.

У человека нет особого органа речи, произношение звуков обеспечивают органы, изначально не являвшиеся речью, но адаптированные для этого в процессе эволюции (язык, губы, легкие и т. Д.)у животных они служат совершенно разным целям, и мы дышим, едим и т. д. с помощью тех же органов, которые помогают нам издавать звуки). Одни и те же шимпанзе имеют 98% генетического сходства с людьми, но членораздельная речь для них невозможна. Новорожденному, однако, предстоит пройти долгий путь к совершенствованию возможностей речевого аппарата и речевого слуха (ребенок может правильно произнести звук только в том случае, если он хорошо его слышит, отличает его от другого, похожего).

Не ждите, что ребенок сразу научится четко произносить все звуки.Это невероятно сложная задача. Малыш не сразу учится согласованно двигаться, распоряжаться руками и ногами. Таким же образом он постепенно тренирует свой язык, губы, легкие и голосовые связки. Ведь только языком, например (его кончик, спинка, боковые края, корень), мы совершаем более тридцати движений, дающих различные акустические эффекты. С таким количеством справиться не так-то просто.

Обычно эти нарушения практически исчезают к 4-5 годам, если этого не происходит, нужно обращаться к логопеду (лучше сделать это еще через 3-4 года).Подумайте: возможно, вы сами нечетко произносите какие-то звуки, а может, ему просто нужно больше внимания (например, у вас есть еще один ребенок).

Делаем ребенку массаж, учим плавать, чтобы он рос гибким и сильным, он должен овладеть определенными движениями, чтобы научиться сидеть или ходить. То же и с речью — малыш должен овладеть определенными движениями речевого аппарата. И мы можем ему в этом помочь — как можно раньше начнем делать с малышом артикуляционную гимнастику, чтобы развивать речевое дыхание.

Как заниматься артикуляционной (речевой) гимнастикой?

Дети хорошо умеют подражать и делают это, они очень рано начинают. Поэтому с первых месяцев можно начинать пеленать ребенка, играть с ним, растягивать губы трубочкой, высунуть язык, хлопать губами, фыркать, цокать.

Сначала очень важно произносить разные звуки, в том числе неречевые: фырканье, улюлюканье, писк и т. Д. (Дети в восторге от этого), старайтесь произносить преувеличенные звуки: широко открывайте рот, вытягивайте губы и т. Д. ., чтобы ребенок не только слышал, но и видел, чем «ку-ку» отличается от «ко-ко».

В общем, будьте настоящими художниками, проявите фантазию. Даже двухнедельному малышу понравится, если, одевая его на прогулку, вы расскажете, как мычит корова, как кукарекает петух, как лает собака. Пока вы перебираете всех знакомых вам животных, заколдованный малыш уже одет. Это первое артикуляционное упражнение, которое отлично развивает речевой (фонетический) слух. Только нужно делать это с чувством и разными голосами.Если вы боитесь, что кто-то сочтет вас сумасшедшим, сделайте это наедине с малышом. Со временем научите его играть языком и дуть в дудку (свирель, свисток и т. Д.). «Игра на дудке» — отличное развлечение для 8-9-месячного малыша.

Когда малыш подрастет, начните делать специальные упражнения. Выберите время, когда малыш в хорошем настроении, в игровой форме. Лучше всего делать их перед зеркалом, хотя вы можете делать их во время прогулки, обеда (облизать губы, тарелку, дотянуться языком до носа и т. Д.)), в очередях в поликлинику, в автобусе и вообще в любом месте. Для этого не нужно много времени и усилий. Чем старше становится ребенок, тем сложнее становятся упражнения.

Вот несколько примеров:

Широко откройте рот (горячий), закройте рот (холодный).

Надуйте щеки, надуйте щеки, как мяч.

Облизать губы по кругу, силой языка дотянуться до носа, щек, подбородка (представьте, что вы испачкались в варенье).

Лизать тарелку, как киска.

Откройте рот, проведите языком по верхним зубам (как барабанщик).

Детский слоненок: потянуть трубочкой губы вперед, «сформировать хобот», «набрать воды», слегка пощекотать.

Катание гаек: При закрытой пасти кончик языка с натяжением попеременно упирается в щеки, на щеках образуются цельные шарики — «орехи».

Проведите языком (лошадь скачет), затем понюхайте, вы можете одновременно играть с игрушечной лошадкой.

Улыбнись, с натяжением разжав зубы (сделай забор).

Сделайте чашку: высуньте язык, придайте ему форму чашки.

Оберните язык вверх, как будто складываете блин, прижмите его верхними зубами.

Почистите зубы языком (держитесь за верх, затем за низ).

Играть со шлейфом или изображать на картинке (ныть, «УУ») губы трубочкой.

Гудит пароход — открыв рот, дергаем звук «с-с».

Покажите ребенку часы с маятником, так же двигайте языком: влево и вправо, в уголках рта пусть ребенок изобразит часы.

Можно придумать сказку, например: «Язык проснулся утром, открыл окно (открой рот), посмотрел вверх, где солнце (протяни язык к носу), посмотрел налево (протяните язык к левой щеке), затем правой (протяните к правой щеке) и т. д. Проявите свое воображение.

Подготовлено

Педагог-логопед:

Артикуляционная гимнастика для детей 2-3 лет

Речь играет огромную роль в умственном развитии ребенка, но важна сама по себе.В большинстве случаев по тому, как ребенок говорит, можно судить, насколько он развит в целом.
В возрасте 2-3 лет обычно наступает пик в развитии речи, для произношения доступны следующие звуки: о, н, т ‘, д’, т, д, к, ж, х, в, f. К 3 годам присоединяются: th, l ’, e, s’. В этом возрасте малыш физиологически не готов произносить сложные звуки. Ему нужно то, что называется «тренировать язык», поэтому очень важно дать ребенку возможность пополнить активный и пассивный словарный запас.В речи ребенка этого возраста обязательно должны присутствовать предложения, он может вести беседу на простые темы — как его зовут и члены семьи, чем он занимается, какая погода.
Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального формирования звукового произношения является слаженная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба). Для развития полноценных движений губ, языка и челюсти артикуляционная гимнастика является основной целью, которая заключается в том, чтобы дать ребенку возможность развить определенный навык правильного произношения звуков.
Полноценные занятия по развитию артикуляционного аппарата следует начинать с двух лет. Артикуляционная гимнастика для детей 2–3 лет поможет укрепить мышцы и обрести подвижность языка, развить слуховое внимание, контролировать продолжительность вдоха ртом и уточнить произношение звукоподражательных комбинаций (мяу-мяу, ко-ко, бум- бум).
В этом возрасте у детей нет ярко выраженной проблемы с речью, но в целях профилактики следует выполнять несложные забавные упражнения.
Основные правила артикуляционной гимнастики:
. Артикуляционную гимнастику нужно проводить ежедневно, чтобы закрепить развиваемые ребенком навыки.
. Артикуляционную гимнастику лучше делать 2-3 раза в день от 3-5 минут в начале работы до 5-7 минут в дальнейшем. Не следует предлагать более 2-3 упражнений за одно занятие.
. Заниматься нужно с 2 лет, сидя перед зеркалом, чтобы малыш видел свое лицо и лицо взрослого и мог сравнивать движения, которые ему показывают, и его собственные.
. Артикуляционные упражнения выполняются в медленном темпе.

Артикуляционная гимнастика:

Упражнения для губ и щек
1. Помассируйте щеки.
Описание: Похлопывание и потирание щек. Покусывая щеки изнутри. Лучше всего выполнять во время купания или мытья.

2. Сытый хомяк.
Описание: Губы сомкнутые, можно даже руками держать их, зубы открыты, «глотнуть воздуха» — надуть обе щеки, затем попеременно надуть щеки.Держите щеки надутыми в течение 3-5 секунд (учитывайте возможности ребенка).

3. Голодный хомяк.
Описание: Губы сомкнуты, зубы открыты, щеки втяните внутрь, сначала можете помочь руками.

4. Мяч лопнул.
Описание: Губы сомкнуты, зубы открыты. Хлопайте кулаками по надутым щекам, заставляя воздух выходить с силой и шумом.
5. Цыпленок.
Описание: Широко открыть рот (3-5 секунд) — закрыть.Убедитесь, что язык расслаблен, а не втянут глубоко в полость рта. Повторить 2-3 раза.

6. Лягушка.
Описание: Широко улыбнитесь, покажите зубы («IIIIIII …»). Держите губы в улыбке 3-5 секунд. Чтобы прикус был естественным, нижняя челюсть не выдвигается вперед. Повторить 2-3 раза.

7. Слон.
Описание: Вытяните губы трубкой («УУУУУ …»). Держите губы в таком положении 3-5 секунд. Повторить 2-3 раза.

Упражнения на развитие подвижности нижней челюсти

1. Трусливый цыпленок.
Описание: Широко откройте и закройте рот, губы улыбаются. Челюсть опускается примерно на два пальца. Язык — «птенец» сидит в гнезде и не высовывается (неподвижно лежит на дне ротовой полости). Упражнение выполняется ритмично.

2. Акулы.
Описание: Рот приоткрыт, на счет «один» челюсть перемещается вправо, на «два» — челюсть возвращается на место, на счет «три» — челюсть перемещается влево, на « четыре »- челюсть возвращается на место, на« пять »- челюсть выдвигается, на« шестерка »- челюсть возвращается на место.Выполняйте упражнение медленно и осторожно, избегая резких движений.

3. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.

4. Обезьяна .
Описание: Челюсть опускается вниз с максимальным распространением языка до подбородка.

5. Силач.
Описание: Рот открыт. Представьте себе, что на подбородок висит груз, который необходимо приподнять, при этом приподнимая подбородок и напрягая находящиеся под ним мышцы. Постепенно закройте рот.Расслабляться. Во-первых, вы можете удерживать (не сильно давить) рукой за подбородок, искусственно создавая напряжение для мышц.

6. Открыть-закрыть ворота.
Описание: Откройте рот и задержитесь в этой позе на несколько секунд.

Языковые упражнения

1. Лопатка.
Описание: Покажите малышу картинку с лопатой. Рот при улыбке приоткрыт, на нижней губе лежит широкий спокойный язык. В таком положении нужно держать язык 30 секунд.Следите, чтобы нижняя губа не стягивалась.

2. Чисто-чистые зубы.
Описание: Улыбаемся, рот слегка приоткрыт, в свою очередь кончик языка изнутри упирается в нижние зубы. Выполняем упражнение медленно, стараясь дотронуться до каждого зубчика. Считаем зубы сначала в одну сторону, а когда язык упирается в другую.

3. Часы.
Описание: Покажите часы с маятником или возьмите такую картинку. Широко откройте рот.Кончик языка поочередно касается одного уголка губ, затем другого. Нижняя челюсть не должна двигаться.

4. Горка.
Описание: Покажите изображение крутой снежной горы. Откройте рот, спрячьте кончик языка за нижние зубы и поднимите заднюю часть языка вверх. Покажи крутой холм.

5. Лошадь.
Описание: Щелкайте кончиком языка, как лошадь с копытами. Упражнение выполняется в медленном темпе, а затем темп ускоряется («лошадь скакала быстрее»).Следите, чтобы нижняя челюсть не двигалась, работает только язык, при необходимости придержите рукой подбородок. Повторить 4-6 раз.

6. Лови мышку.
Описание: Улыбнись, открой рот. Приложите широкий язык с «лопаткой» к нижней губе, скажите «ААААА …» и прикусите широкий кончик языка зубами («поймал мышь за хвост»). Повторить 2-5 раз.

7. Гайки.
Описание: Рот закрыт. Кончик языка с натяжением поочередно упирается в левую, затем в правую щеку.Удерживайте язык в каждом положении 3-5 секунд. Повторить 4-6 раз. Управляйте движением языка, прикладывая пальцы снаружи к щеке.

8. Вкусное варенье.
Описание: Улыбнитесь, откройте рот, облизывайте языком верхнюю, а затем нижнюю губу по кругу. Выполняйте то, то другое направление. Повторить 4-5 раз.
Развивая речь ребенка с раннего возраста, вы поможете ему быстрее выражать свои мысли и желания с помощью слов.

Суслова Е.О., педагог

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА для детей 2-4 лет. Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие помогают увеличить объем и силу движений, третьи развивают точность положения губ, языка, необходимую для произнесения звука. . Причины, по которым нужно заниматься артикуляционной гимнастикой: 1. Благодаря своевременным артикуляционным упражнениям и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.2. Дети со сложными нарушениями звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы уже будут подготовлены. 3. Артикуляционная гимнастика тоже очень полезна детям с правильным, но вялым произношением, про которые говорят, что у них «каша во рту». Необходимо помнить, что четкое произношение звуков — это основа обучения письму на начальном этапе. Артикуляционная гимнастика для детей 2-3-4 лет.Для маленьких детей артикуляционная гимнастика — серьезное занятие, какими бы легкими вам ни казались эти упражнения. Чтобы ребенок не отвлекался и не уставал, превратите эту работу в веселую игру. Комплекс артикуляционной гимнастики на свистящие звуки [C], [C ’], [Z], [Z’], [C]. 1. «Забор» — широко улыбнитесь, покажите стиснутые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Задержитесь в таком положении 5-7 секунд. Повторять 4-5 п. 2. «Слоник» — губы вытяните трубочкой вперед (зубы стиснуты).Держите 5-7 секунд. Повторять 4-5 п. 3. Чередуйте упражнения «Забор» и «Слон». Нижняя челюсть не двигается, двигаются только губы. Повторить 5-6 раз. 4. «Почистите зубы» — широко откройте рот, улыбнитесь, обнажая зубы. Затем кончиком языка «почистите зубы» изнутри, перемещая их влево и вправо (сначала нижний, затем верхний). Кончик языка должен находиться за зубами. Губы все время улыбаются, нижняя челюсть не двигается. Повторить по 5-6 движений в каждую сторону.5. «Болит палец» — просуньте между губ широкий плоский кончик языка (то есть губы слегка удерживают кончик языка) и подуйте им на палец. Воздух должен проходить по центру языка через небольшую щель между языком и верхней губой. Сделайте глубокий вдох и длинный плавный выдох. Скулы не надуваются. Повторять 4-5 п. 6. «Горка» — широко открыть рот, улыбнуться, показать зубы. Кончик языка упирается в нижние зубы. Задняя часть языка поднимается. Язык твердый, на зубы не «выпадает».Удержать в таком положении на счету 5. Повторить 4-5 п. 7. «Ледяная горка» — сделайте «горку» и надавите на «горку» указательным пальцем ребенка. Язык должен быть твердым и сопротивляться давлению пальца, но не двигаться назад. Удержать в таком положении на счету 5. Повторить 4-5 п. 8. «Затвор закрывается — открывается» — сделать «скольжение», а затем, не отрывая язык от нижних зубов, стиснуть зубы (губы в улыбке, зубы видны), затем снова открыть рот ( язык постоянно упирается в нижние зубы).Выполните до 5 отсчетов. Повторять 4-5 п. Комплекс артикуляционной гимнастики на шипящие звуки [W], [F], [H], [U]. 1. «Забор» — широко улыбнитесь, покажите стиснутые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Задержитесь в таком положении 5-7 секунд. Повторять 4-5 п. 2. «Слоник» — губы вытяните трубочкой вперед (зубы стиснуты). Держите 5-7 секунд. Повторять 4-5 п. 3. «Непослушный язык» — хлопнуть по губам широким плоским кончиком языка со словами «пятая-пятая-пятая …» Повторить 4-5 раз. 4. «Блин на тарелке» — положить широкий плоский кончик языка на нижнюю губу, сказав один раз «пять» («испечь блин и поставить остыть на тарелке»).Язык не должен двигаться. Рот приоткрыт. Задержитесь в этом положении на 3-10 секунд. Повторять 4-5 п. 5. «Вкусное варенье» — широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. При этом должны быть видны нижние зубы (нижняя губа опущена, зубы не прикусывают язык). Повторить 3-5 раз. 6. «Индейка» — откройте рот и широким кончиком языка быстро проведите по верхней губе вперед-назад, издавая звук, близкий к «б-б-б-б-б…». Вытяните этот звук на 5-7 секунд.Сначала сделайте глубокий вдох. 7. «Дуй на челку!» — высунуть широкий кончик языка, поднять его к верхней губе и надуть. Воздух идет по середине языка, щеки не надуваются. Повторить 4-5 раз. 8. «Чашечка» — широко открыть рот, улыбнуться, показать зубы. Высуньте язык изо рта, приподняв его передний и боковой края, образуя «чашку». Держите 5-10 секунд. Повторять 4-5 п. Комплекс артикуляционной гимнастики на звуки [L], [L ’], [P], [P’]. 1. «Забор» — широко улыбнитесь, покажите стиснутые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних).Задержитесь в таком положении 5-7 секунд. Повторять 4-5 п. 2. «Слон» — вытяните губы «трубочкой» вперед (зубы стиснуты). Держите 5-7 секунд. Повторять 4-5 п. 3. Чередуйте упражнения «Забор» и «Слон». Зубы не двигаются, двигаются только губы. Повторить 5-6 раз. 4. «Почистите зубы» — широко откройте рот, улыбнитесь, обнажая зубы. Затем кончиком языка «почистите зубы» изнутри, перемещая их влево и вправо (сначала нижний, затем верхний). Кончик языка должен находиться за зубами.Губы все время улыбаются, зубы (нижняя челюсть) не шевелятся. Повторить по 5-6 движений в каждую сторону. 5. «Вкусное варенье» — широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. При этом должны быть видны нижние зубы (нижняя губа опущена, зубы не прикусывают язык). Повторить 3-5 раз. 6. «Художник» — широко открыть рот, улыбнуться, обнажая зубы. Кончиком языка «нарисуйте потолок», перемещая его вперед-назад по твердому нёбу (к зубам и далее к шее).Язык не должен высовываться за зубы, отрываться «от потолка» и двигаться влево-вправо. Зубы (нижняя челюсть) не двигаются. Повторить по 5-6 движений в каждую сторону. 7. «Лошадь» — открыть рот, улыбнуться, обнажить зубы. Цепляйтесь за язык медленно-быстрее-быстро-медленно с короткими паузами для расслабления. Широкий кончик языка сначала прикрепляется к небу, а затем свободно опускается. Старайтесь смотреть на язык и не двигать нижней челюстью. 8. «Грибок» — откройте рот, покажите зубы. Прикусив язык, снова прижать широкий плоский язык к нёбу и задержать его на 5-10 секунд (уздечка языка — это «ножка грибка», сам язык — его «шляпа»).Повторить 2-3 раза. 9. «Аккордеон» — сделайте «грибок» и, удерживая язык, потяните его уздечку, широко открыв рот, а затем стиснув зубы. Повторить 6-8 раз. 6. «Художник» — широко открыть рот, улыбнуться, обнажая зубы. Кончиком языка «нарисуйте потолок», перемещая его вперед-назад по твердому нёбу (к зубам и далее к шее). Язык не должен высовываться за зубы, отрываться «от потолка» и двигаться влево-вправо. Зубы (нижняя челюсть) не двигаются. Повторить по 5-6 движений в каждую сторону.7. «Лошадь» — открыть рот, улыбнуться, обнажить зубы. Цепляйтесь за язык медленно-быстрее-быстро-медленно с короткими паузами для расслабления. Широкий кончик языка сначала прикрепляется к небу, а затем свободно опускается. Старайтесь смотреть на язык и не двигать нижней челюстью. 8. «Грибок» — откройте рот, покажите зубы. Прикусив язык, снова прижать широкий плоский язык к нёбу и задержать его на 5-10 секунд (уздечка языка — это «ножка грибка», сам язык — его «шляпа»).Повторить 2-3 раза. 9. «Аккордеон» — сделайте «грибок» и, удерживая язык, потяните его уздечку, широко открыв рот, а затем стиснув зубы. Повторить 6-8 раз. 6. «Художник» — широко открыть рот, улыбнуться, обнажая зубы. Кончиком языка «нарисуйте потолок», перемещая его вперед-назад по твердому нёбу (к зубам и далее к шее). Язык не должен высовываться за зубы, отрываться «от потолка» и двигаться влево-вправо. Зубы (нижняя челюсть) не двигаются. Повторить по 5-6 движений в каждую сторону.7. «Лошадь» — открыть рот, улыбнуться, обнажить зубы. Цепляйтесь за язык медленно-быстрее-быстро-медленно с короткими паузами для расслабления. Широкий кончик языка сначала прикрепляется к небу, а затем свободно опускается. Старайтесь смотреть на язык и не двигать нижней челюстью. 8. «Грибок» — откройте рот, покажите зубы. Обхватив язык, снова присосать широкий плоский язык к нёбу и задержать его на 5-10 секунд (уздечка языка — это «ножка грибка», сам язык — его «шляпа»).Повторить 2-3 раза. 9. «Аккордеон» — сделайте «грибок» и, удерживая язык, потяните его уздечку, широко открыв рот, а затем стиснув зубы.

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Артикуляционная гимнастика для различных групп звуков

Комплексы артикуляционной гимнастики для постановки различных групп звуков | Картотека по логопедии:

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков

Статья:

Общая информация

Правильные образцы

Правила выполнения

Примерные наборы

Варианты форм

Возможные ошибки

Комплекс артикуляционных упражнений на каждую группу звуков

Артикуляционная гимнастика

Типы артикуляционных упражнений

Описание упражнений

Типы артикуляционных упражнений

Описание артикуляционных упражнений

Описание основных артикуляционных упражнений

Комплекс упражнений для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й

Комплексы артикуляционных гимнастик

Упражнения для развития подвижности губ.

Кузнецова Ю. С. Консультация для воспитателей по теме « Артикуляционная гимнастика – как одна из составляющих комплексной методики коррекции звукопроизношения»

Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков (ж, ш, ч, щ)

Общая информация

Правильные образцы

Правила выполнения

Примерные наборы

Варианты форм

Возможные ошибки

Понятие и значение артикуляционной гимнастики. Значение артикуляционного зала для дошкольников

Страница не найдена | MIT

Значение артикуляционной гимнастики в развитии речи дошкольников.Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников

Расстройства звука речи: предыдущие тесты Карточки

Звуки речи | Лингвистическое общество Америки

Идентификационные слова

Разговор

слов в памяти

Рекомендуемая литература

Фонетика

Гласные

с описанием гласных

Согласные

озвучивание

место сочленения

манера

Артикуляционная гимнастика для детей от 3 лет, логопед. Карточка на тему «Артикуляционная гимнастика»

Комплекс для детей 1-4 лет

Комплекс упражнений для детей 4-7 лет

Блок упражнений для развития мышц губ.

Блок для развития мышц языка.

Для подъязычной связки языка.

Упражнения для мышц щек.

Родители или педагоги?

Добавить комментарий Отменить ответ