Конспект урока 1 класс мягкие и твердые согласные: Конспект урока для 1 класса «Твёрдые и мягкие согласные звуки»
By: Date: 25.10.2019 Categories: Разное

Содержание

Конспект урока для 1 класса «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

Открытый урок

Русская грамота 1 класс.

Тема: «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

Цель: развивать самоуважение, самоконтроль, умения оценивать свою работу и работу одноклассников, давать эмоциональную оценку

определять и формулировать цель деятельности на уроке; слушать и понимать речь, вести диалог; учиться работать в паре, в группе;

развивать логическое мышление;

научить пользоваться полученными знаниями, преобразовывать их в соответствии с жизненным опытом; уметь применять на практике в устной и письменной речи

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности; совершенствование знаний и способов деятельности; комплексное применение знаний и способов деятельности; обобщение и систематизация знаний и способов деятельности; урок по проверке, оценке, коррекции знаний и способов деятельности.

Методы обучения : информационно сообщающий; объяснительный: инструктивный; стимулирующий, побуждающий, практический, наглядный, словесный, репродуктивный, поисковый

Оборудование: интерактивная доска, учебник, тетрадь.

Ход урока.

1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Включение в деловой ритм. Психологический настрой: разминка «Солнышко».(Дети встают в круг, взявшись за руки).

— Ребята, солнышко к нам заглянуло. Солнышко круглое. Руки в стороны, руки вперёд перевели, изобразили руками круг, похожий на солнышко. Вновь руки в стороны, и вновь делаем круг, похожий на солнышко. А теперь улыбнулись друг другу и тихо сели за парту.

2. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности учащихся.

— Я хочу вас познакомить с двумя добрыми волшебниками Города Звуков

Тимом и Томом. Вслушайтесь в их имена: Тим и Том.

— Произнесите каждое имя. Что заметили?

Какими звуками различаются?

— Одинаковые или разные звуки в этих именах?

— Назовите первые в имени Том.

— А первый звук в имени Тим.

(Первые звуки разные: -т и –ть).

— Верно, первые звуки разные, и сами волшебники Тим и Том, хоть и братья совсем не похожи друг на друга.

— Давайте вместе скажем т.

— Какой он?

(Твёрдый).

— Скажем звук Т. Какой он?

(Мягкий).

3. Формирование новых понятий и способов действия

— Так как же называются согласные, которые любит Том?

(Твёрдые).

— Как называются согласные, которые любит Тим?

(Мягкие).

— Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим?

(По цвету костюма).

— Так над какой темой урока мы будем работать?

(Твёрдые и мягкие согласные).

— Чем же мы будем заниматься на уроке?

(Учиться различать твёрдые и мягкие согласные).

4. Обобщение и систематизация знаний.

1) Проблемная ситуация «Как обозначить на письме мягкость согласных?»

— Тим и Том любят играть вместе. Вчера они очень хорошо поиграли гласными буквами. А сегодня не могут разобраться, какие гласные Тима, а какие Тома и поэтому сердятся друг на друга.

— А мы с вами можем помочь нашим братьям?

— Что можете предложить, как распределить гласные между Тимом и Томом?

2). Построение проекта выхода из затруднения. Дифференциация гласных 1 и 2 разряда. Составление таблицы.

на – ня

во – вё

ру – рю

тэ – те

мы – ми

— Как произносится согласный звук в первом столбике – твёрдо или мягко? Какие это согласные?

(Твёрдые).

— Как произносится согласный звук во втором столбике? Какие это согласные?

(Мягкие).

— Какие гласные обозначают твёрдость предыдущего согласного?

(А, о, у, э, ы).

— Какие согласные обозначают мягкость согласного?

(Я, ё, ю, е, и)

Составляется таблица гласных детьми на доске.

3). Работа с правилом в учебнике.

Сделайте вывод, какая работа у гласных 1 ряда, 2 ряда?

5. Физкультминутка. Игра «Делай как я!»

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка в присядку,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите

И читать, друзья, начните.

6. Применение. Формирование умений и навыков

1). Упражнение в различении согласных в словах. Работа в парах.

— Сейчас мы с вами поиграем в игру «Превращение».

Вам надо изменить слово так, чтобы первый согласный звук стал твёрдым (если он мягкий) или мягким (если он твёрдый). То есть одно слово — Тома, другое – Тима.

рад – ряд

мал – мял

лук – люк

был – бил

ров – рёв

— Прочитайте, что вы записали, чем отличаются слова?

Дети сравнивают написание и значение слов.

Вывод: Слова отличаются не только гласными, но и по смыслу. Если мы неправильно напишем одну букву, изменяется значение слова.

2). Упражнение в различении согласных в предложениях. Работа в группах.

— Вставьте по смыслу эти же слова в предложения. У каждой группы свои предложения.

  • Ученик рад хорошей оценке.

  • Алёша попал в первый ряд.

  • Гриша залез на ель.

  • Слава ел пельмени.

  • Вова мял кусок глины.

  • Дима мал.

  • Мальчик был грубияном.

  • Бил маленьких ребят.

  • Буратино нёс золотой ключик.

  • Он любил всюду совать свой нос.

  • Зелёный лук очень полезен.

  • Мяч упал в люк.

  • От мороза красный нос.

  • Я дрова для печки нёс.

  • Выкопали глубокий ров.

  • Дети подняли рёв.

7. Гимнастика для глаз.

1. Несколько раз посмотрите вверх, вниз, вверх, вниз.

2. Крепко зажмурить глаза, а затем несколько раз быстро поморгать.

3) Словарная работа. Звуко-буквенный анализ слов-отгадок.

— Отгадайте загадки.

  1. Ловко прячется в норе, 

Любит шарить во дворе!
Схватит куру — и в леса!
И зовут её — …  (Лиса).

2. И в море не купаются,

И нет на них щетинки,

И все же называются

Они – морские… (Свинки)

— Проанализируйте слово: сколько слогов, букв, звуков, гласных, согласных твёрдых и мягких.

Лиса– 2 слога, 4 буквы, 4 звука, 2 гласных, 2согласных:

с – твёрдый, л – мягкий.

Свинки– 2 слога, 6 букв, 6звуков, 2 гласных, 4 согласных:

С,н – твёрдые, в,к– мягкий.

— Составьте предложение со словом лиса.

8. Итог урока. Рефлексия.

— Над какой темой мы сегодня работали?

— С помощью чего мы обозначаем на письме мягкость и твёрдость согласных?

-Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твёрдые и мягкие согласные».

— Оцените своё настроение. Какое оно у вас: весёлое, грустное, спокойное? Покажите своего смайлика.

Конспект урока по русскому языку «Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения на письме», 2 класс



I. Мотивация к учебной деятельности:


— организационный момент,


— постановка цели,


-мотивация учебной деятельности.


 


 (3 мин)


 


Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включиться в учебную деятельность.


Приветствие обучающихся.


 


Проверка готовности класса и учеников к уроку.


 


— Прежде, чем притупить к работе, давайте напомним себе, как правильно сидеть за столом.


(в течение урока, наблюдает за посадкой учеников)


 


— Откройте тетради, запишите число, классная работа.


 


— Назовите орфограмму в слове «декабря» (безударные гласные е, а).


 


— Назовите орфограмму в словосочетании «Классная работа» (заглавная к, удвоенная с, безударная гласная а).


Приветствуют учителя.


Демонстрируют готовность к уроку.


Внимательно слушают учителя.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Называют знакомые орфограммы.


Видеть, проговаривать и обозначать на письме знакомые орфограммы.


Познавательные:


Структурирование знания.


 


Регулятивные:


Волевая саморегуляция.


 


Коммуникативные:


Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.


 


 


Самоопределение.


Действие смыслообразования.


II. Актуализация знаний


(13 мин)


 


Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала, актуализировать мыслительные операции.


Чтение стихотворения:


Солнце светит ясно -


Всё у нас прекрасно!


Солнце спряталось за лес,


Месяц светит буквой… (С).


 


— Какой звук обозначает буква с? ([c])


 


— Что можете сказать про этот звук? (согласный, преграда


 


– зубы, глухой, бывает твердым или мягким).


 


Минутка чистописания.


— Для чего мы проводим «минутку чистописания»? (чтобы писать красиво, правильно, грамотно)


 


Прописывание на доске буквы с.


— Посмотрите на доску, как пишется эта буква. 


 


— Из каких элементов состоит? (полуовал)


 


— С какой стороны не хватает до овала части? (справа) Напишите букву с.


 


— Рядом напишите еще 2 красивые буквы с, подчеркните самую лучшую.


 


— Запишите слог «Со». Какое соединение? (верхнее)


 


— Запишите слог «Се». Какое соединение? (среднее)


 


— Запишите слог «Ся». Какое соединение? (нижнее)


 


Словарная работа (групповая).


 


— Я приготовила для вас шифры. Положите перед собой свои клавиатуры и карточки с шифром. Попробуйте расшифровать слова.


 


I ряд – CJ<FRF (Собака)


II ряд – CJHJRF (Сорока)


III ряд – CTYNZ<HM (Сентябрь)


 


Проверка.


 


Практическая работа в группах


— Положите перед собой карточку №2. В ней представлен деформированный текст. Вам необходимо составить по одному распространённому и нераспространённому тексту.


 


I ряд – Лает, в, собака, кустах, прячется. (Собака лает – нераспр. Собака прячется в кустах – распр.)


 


II ряд – В, сорока, залетела, окно, стрекочет. (Сорока стрекочет – нераспр. Сорока залетела в окно – распр.)


 


III ряд – Наступил, золотой, пришёл, сентябрь. (Сентябрь пришёл – нераспр., Золотой сентябрь наступил – распр.)


 


Проверка.


 


На доске снегопад с буквами.


— Ребята, какие осадки выпадают зимой? (снег).


 


— На доске изображены комочки снега, а в них спрятались буквы.


 


— Как одним словом можно из назвать? (гласные)


 


— Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) а звуков? (6)


 


— Какие бывают гласные? (ударные и безударные, первого ряда и второго ряда)


 


— Давайте хором прочтём гласные первого ряда (а, о, у, ы, э)


 


— А теперь подставим к ним букву м. Прочитаем слоги (ма, мо, му, мы, мэ)


 


— Как вы думаете, согласные перед ними стали твёрдыми или мягкими? (твёрдыми)


 


— И вправду, наши согласные стали твёрдыми.


 


—  Какие гласные относятся ко второму ряду?  Давайте хором прочитаем (я, ё, ю, и, е)


 


— Давайте подставим к ним букву м. Прочитаем слоги (мя, мё, мю, ми, ме).


 


— Перед ними согласными стали какими? (мягкими)


 


— Какой вывод мы можем сделать? (гласная влияет на твёрдость и мягкость согласных звуков)


 


— Давайте запишем эти буквы в тетрадочки первый ряд в одну строку, а второй ряд в другую строку.


 


— Эти гласные будут помогать нам на протяжении урока.


 


— Мне известно, что не все согласные слушаются гласные звуки. Например, есть всегда твёрдые звуки. Это какие? ([ж], [ш], [ц])


 


— Молодцы! Назовите теперь согласные, которые всегда мягкие. ([й], [ч], [щ])


 


— Верно, эти согласные всегда твёрдые и мягкие. Гласные звуки на них не влияют.


Продолжают стихотворение.


 


 


 


 


 


 


 


Характеризуют [с].


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Высказывают своё мнение.


 


 


 


 


 


 


 


Отвечают на вопросы.


 


 


 


 


 


 


 


 


Запись в тетради букв, слогов по образцу с доски.


 


Самооценка.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Работают в парах. Каждый ряд — отдельная команда.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Разгадывают шифр.


 


 


 


 


 


 


Проверка.


 


Работают с деформированным текстом. Составляют распространённые и нераспространённые предложения.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Проверка.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Отвечают на вопросы.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Уметь давать полную характеристику согласным звукам.


 


Понимать цель каждой предложенной деятельности.


 


Уметь выделять знакомые орфограммы, объяснять причину.


 


Уметь отличить словарные слова от проверяемых слов.


 


Применять изученные правила на практике.


 


Уметь отличать деформированный текст от обычного.


 


Уметь составлять распространённое и нераспространённое предложение.


 


Находить причино-следственные связи.


 


Уметь давать характеристику гласным звукам.


 


Уметь различать согласные звуки от гласных.


 


Воспроизводить согласные, которые всегда мягкие и твёрдые.


 


Воспроизводить гласные 1 ряда и 2 ряда.


 


Понимать отличие гласных 1 и 2 рядов.


Познавательные:


Структурирование знания.


 


Регулятивные:


Волевая саморегуляция.


 


Коммуникативные:


Учиться строить монологическое высказывание, излагать свое мнение (в монологе), аргументируя его, подтверждая фактами.


Развитие познавательных интересов.


Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; формирование


самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.


 


III. Открытие новых знаний


(15 мин)


 


Организовать коммуникативное взаимодействие для согласования темы и цели урока.


Чтение стиха:


Могут сделать что угодно


Замок выстроить за ночь


Чудеса творят любые


И совсем они не злые


Им не нужны учебники


Ведь их зовут вол……..(шебники)


 


 


На доске висят изображения двух гномов.


— Этих волшебников зовут ТИМ и ТОМ.


 


— Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим?  ([т’])


 


— Какой это звук твердый или мягкий? (Мягкий)


 


— И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук.


 


— Какого цвета носит одежду? (зеленого).


 


— Гномик любит играть в мяч и пить кисель.


 


— А вот друг его совсем другой. Какой 1 звук вы слышите в имени Том? ([т])


 


— Какой это звук твердый или мягкий? (Твердый.)


— Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных.


 


— Какого цвета носит одежду? (синего)


 


— Гномик любит играть в машины и пить сок.


 


— Так как же называются согласные, которые любит Том? (Твердые)


 


— Как называются согласные, которые любит Тим? (Мягкие)


 


— Какая тема нашего урока? (твердые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения).


 


— Чему мы будем учиться на уроке? (Учиться различать твердые и мягкие согласные).


 


— А для чего нам нужно с вами уметь различать твердые и мягкие согласные? (чтобы писать грамотно, без ошибок).


 


— Ребята, скоро наступит самый волшебный праздник. Как он называется? (Новый год)


 


— Не один новый год не обходится без этого дерева. Без какого? (ёлка)


 


На ватмане нарисована ёлка, на ней висит гирлянда (на доске).


 


— Как вы думаете, чего не хватает на нашей ёлочке? (игрушек)


 


— Сегодня мы с вами постараемся её украсить. Вы мне поможете? (да)


Заканчивают стих.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Внимательно слушают.


Отвечают на вопросы.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Называют тему урока.


Ставят цель и задачи на уроке.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Отвечают на вопросы.


Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки.


 


Уметь подобрать слова, которые начинаются на твёрдый и мягкий согласные звуки.


 


Уметь находить в новом раннее изученное.


 


 


Познавательные:


Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт; выдвижение гипотез и их обоснование.


 


Регулятивные:


Проговаривание последовательности действий.


 


Коммуникативные:


Формирование умения участвовать в диалоге; слушать и понимать друг друга.


Составление плана последовательности действий.


V. Закрепление полученных знаний


(10 мин)


Проверить навык усвоения новых знаний


Работа с правилом.


— Откройте учебник на стр.121. Прочитаем правило в рамочке.


 


—  Закрепим наше правило при помощи выполнения различных заданий.


 


— Напомните еще раз, какой у нас скоро праздник?  («Новый год»)


 


— А что мы ждем от этого праздника? (подарки)


 


Групповая работа/индивидуальная


— Давайте в магазине выберем подарки для наших друзей. Но мы должны учитывать, что Том любит всё, что начинается с твёрдых согласных, а Тим с мягких согласных.


 


— I ряд: от пары выходит один человек и выбирает игрушки для Тома. Все названия игрушек записываем в строчку в тетрадь.


 


— III ряд: от пары выходит один человек и выбирает игрушки для Тома. Все названия игрушек записываем в строчку в тетрадь.


 


— II ряд будут помогать раскрашивать новогодние шарики. Вам необходимо раскрасить шарики с твердыми слогами синим цветом, а с мягким зеленым цветом. И повесить на нашу красивую ёлочку.


 


Проверка.


 


Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Работа с учебником.


с. 121 упр. 196.


 


 


— Молодцы! Хорошо потрудились!


 


Один ученик читает правило.


 


 


 


 


 


 


 


Отвечают на вопросы.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Работают по заданному алгоритму.


 


(7вид – индивидуальная работа в карточках: раскрашивают изображение, в котором все слоги мягкие)


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Проверка.


 


Работа с учебником.


Выполнение упражнения с комментированием.


 


Уметь работать с учебником.


 


Уметь искать необходимую информацию.


 


Уметь воспроизводить правило, предложенное в учебнике своими словами.


 


Уметь различать твёрдые и мягкие слоги.


 


Уметь определять первоначальный слог по твёрдости, мягкости в предложенных словах.


 


Уметь грамотно записать предложенные слова по картинкам.


 


Уметь раскрасить нужным цветом изображение с твёрдым или мягким слогом.


 


Уметь работать с информацией.


Познавательные:


Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.


 


Регулятивные:


Формирование умения корректировать выполнение задания, контроль и коррекция.


 


Коммуникативные:


Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


VI. Рефлексия


(2 мин)


Оценить результаты учебной деятельности


— Давайте повторим правило.


 


— Вспомним задачи сегодняшнего урока. — Чему мы учились?


— Что мы узнали?


— Что у нас получилось?


 


— Молодцы!


 


— Вы славно потрудились! Мы с волшебниками довольны вами! Давайте проверим, загорится ли сейчас наша ёлочка. Давайте произнесём дружно волшебные слова.


 


Загорается гирлянда на ёлочке.


 


— Оцените свою работу на уроке. Если урок понравился и всё было понятно, поставьте «лайк». Если урок был скучным и у вас остались ко мне вопросы, покажите «дизлайк».


 


— Спасибо вам за урок! Вы отлично поработали! Я вами горжусь!


 


Уметь высказывать в устной форме цели и задачи урока.


 


 


Познавательные:


Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность.


 


Регулятивные:


Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.


        


Коммуникативные:


Умение учиться оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других


Формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Конспект урока по русскому языку по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения» 2 класс Школа России

Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Цели урока: изучение способов обозначения мягкости и твёрдости согласных звуков на письме.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

— обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы, э

— обозначать мягкость согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ;

Ход урока

1. Организационный момент

— Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом и стали добрее.

— Прочитаем стихотворение

(слайд 1)

Прозвенел звонок веселый
Мы начать урок готовы. 
Будем сами рассуждать, 
И друг другу помогать.

— Найдите главное слово.

А для этого всем надо быть очень внимательным и работать активно.

2. Орфографическая минутка

(карточка №1)

-На столах у вас лежат карточка № 1

— Прочитайте слова.

— Что вы должны сделать?

— Правильно, вставить пропущенные орфограммы.

(на обратной стороне доски!!!!)

Мосты, снеговик, бассейн, мороз, рисунок, стекло, хоккей.

— На какие орфограммы были пропущенные буквы?

— Как проверить безударную гласную?

— Непроверяемую безударную гласную?

— Удвоенную согласную?

Проверка!!!

— Приготовились, я читаю слова, а вы проверяете и сигналите пальцем (класс или нет)

— Выполняя, данную работу, что мы с вами повторили?

3. Минутка чистописания

— Запишите число, классная работа.

(слайд 2)

— Какое сейчас время года?

— Наконец то и у нас настоящая зима. И к нам в класс прилетели такие красивые снежинки. На каждой снежинке находится буква.

— Как одним словом назвать эти буквы?

(гласные)

— Сколько всего гласных букв в русском языке? (10)

— А звуков? (6)

— Какую цель поставим перед письмом?

— Давайте запишем эти буквы по одной в тетради, также красиво, как мороз рисует узоры на окне.

— Выберите тот элемент, который вам больше всего понравился и подчеркните.

— Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.

Оцените свою работу (смайлик!!!!)

4. Самоопределение к деятельности

— Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте с ними познакомимся.

Мы гномики из сказки

Живём в лесу густом.

Вот это Бим.

Вот это Бом.

На урок мы к вам идём

И подарки несём,

А подарки непростые –

Шарики цветные.

— Рассмотрите внимательно наших гостей?

— Ребята, какие буквы написаны на шариках Бима? (и е ё ю я)

-А какие буквы записана на шариках Бома? ( а о ы э у)

— А как вы думаете, почему?

— Ребята, а кто запомнил, как зовут наших гостей? (Бим и Бом)

— Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Бим (Бь)?

— Какой это звук твёрдый или мягкий? (мягкий)

И сам Бим тоже такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, Безе и мёд, тифтели

— Какой 1 звук вы слышите в имени Бом (Б)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (твёрдый).

И Бом такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит он Блины и конфеты.

— Так как же называются согласные, которые любит Бом? (твердые)

— Как называются согласные, которые любит Бим? (мягкие)

— Итак, кто сформулирует о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

— Какой цвет любит Бим? (зелёный)

— А Бом? (синий)

— Почему? (потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим)

5. Работа по теме урока

1) стр.120 упр. 192

— Рассмотрите, жильцов первого многоэтажного дома.

— Произнесите каждый согласный звук.

— Что вы можете сказать о них?

— Рассмотрите жильцов второго дома?

— Произнесите их.

— Что вы заметили? А чем они особенные?

— Рассмотрите жильцов третьего дома?

— Произнесите их.

— Что вы заметили?

2) Дифференциация согласных. Развитие фонематического слуха.

— Я хочу убедиться, что вы умеете различать твёрдые и мягкие согласные на слух

Игра «Беговые дорожки»

— Вы сейчас будете работать в паре. Я буду называть слова.

-Вы должны выделить первый звук. Если слово начинается с мягкого звука, кладёте на дорожку зелёный квадратик, а если твёрдый то – синий. Договоритесь меж собой, кто какие квадратики будет класть.

Слова: корова, липа, берёза, ворона, собака, рябина, черёмуха, комар,

Проверка!!!!

(на обратной стороне доски из прямоугольников выложить дорожку!!!!!!!!!!)

(с, з, з, с, с, з, з, с)

— Сколько зелёных и синих кружочков?(4 зелёных, 4 синих)

3) упр. 194 стр. 121

— Что изображено на первой картинке?

— Запишем это слово, на доске запишет ….

(пальто, платок, шляпа, платье)

— В каких из них есть звук /л/, а в каких /л,/

— Подчеркните в словах букву, которой обозначены звук /л/ и /л,/

— А как вы думаете, что нам помогает делать согласные звуки мягкими или твёрдыми?

4) Прочитаем правило – стр. 121

6. Физминутка

7. Продолжение работы по теме урока

5) упр. 197 стр. 120

— Прочитаем слова.

— Разделите слова на группы в зависимости от их лексического значения.

— Сколько групп получиться?

(птицы, деревья, цветы)

Ученики у доски!!!!

1 ряд — выпишут названия птиц

2 ряд – деревья

3 ряд – цветы.

— Прочитаем слова 1 группы.

— Найдите в этих словах один и тот же звук? Дайте ему характеристику.

— Какой буквой он обозначается в словах? Подчеркните эту букву.

— Аналогичная работа 2 и 3 группы.

(к, л, р)

6) самостоятельная работа (дифференцированные задания)

В – 1

Спиши слова и подчеркни мягкие согласные

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля

В – 2

Вставьте слова по смыслу их в предложения. Подчеркните мягкий согласный зеленым карандашом, твердый согласный – синим.

Ученик (рад – ряд) хорошей оценке.
Выкопали глубокий (ров – рёв) .
Дети (были – били) в театре.

7. Итог урока.

8. Рефлексия

— Ребята, для вас гномики приготовили такие карточки, отметьте, как вы оцениваете свою работу на уроке. И эти карточки мы отдадим гномикам.

9. Дом.задание

упр.196 стр. 121

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

— Вставь пропущенные орфограммы

М…сты, сн…говик, ба…ейн, м…роз, р…сунок, ст…кло, хо…ей.

В – 1

Спиши слова и подчеркни мягкие согласные

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля

В – 2

Вставьте слова по смыслу их в предложения. Подчеркните мягкий согласный зеленым карандашом, твердый согласный – синим.

Ученик (рад – ряд) хорошей оценке.
Выкопали глубокий (ров – рёв) .
Дети (были – били) в театре.

В – 1

Спиши слова и подчеркни мягкие согласные

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля

В – 2

Вставьте слова по смыслу их в предложения. Подчеркните мягкий согласный зеленым карандашом, твердый согласный – синим.

Ученик (рад – ряд) хорошей оценке.
Выкопали глубокий (ров – рёв) .
Дети (были – били) в театре.

В – 1

Спиши слова и подчеркни мягкие согласные

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля

В – 2

Вставьте слова по смыслу их в предложения. Подчеркните мягкий согласный зеленым карандашом, твердый согласный – синим.

Ученик (рад – ряд) хорошей оценке.
Выкопали глубокий (ров – рёв) .
Дети (были – били) в театре.

В – 1

Спиши слова и подчеркни мягкие согласные

Олень, слон, суп, зима, пенал, ребята, весело, земля

В – 2

Вставьте слова по смыслу их в предложения. Подчеркните мягкий согласный зеленым карандашом, твердый согласный – синим.

Ученик (рад – ряд) хорошей оценке.
Выкопали глубокий (ров – рёв) .
Дети (были – били) в театре.

Конспект урока по русскому языку во 2 классе по теме «Твердые и мягкие согласные»

КЛАСС: 2 для обучающихся c нарушением интеллекта

Тема: Твердые и мягкие согласные

Цель:

Формирование навыка употребления гласных 1 и 2 ряда после твердых и мягких согласных на письме в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

  • Совершенствовать умение определять и различать твердые и мягкие согласные.
  • Закрепить умение выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда.
  • Развивать речь, орфографическую зоркость, логику, внимание, память.
  • Воспитывать аккуратность, чувство товарищества, взаимовыручку, любовь к родному языку.

Развитие навыков:

Высказывание оценочного суждения.

Формулирование вопросов и ответов.

Соблюдение орфографических норм.

Планируемые

результаты:

Все учащиеся смогут:

Определять мягкость и твердость согласных звуков с помощью гласных на письме.

Большинство учащихся смогут:

Различать гласные 1 и 2 ряда.

Развивать умение подбирать слова к обобщающим понятиям.

Оценить правильность выполнения работы.

План

Временное

планиро­ван

Планируемые мероприятия

Ресурсы

2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки, делают движения руками в такт словам учителя:

Урок наш начинается -цветочек раскрывается. Как лепестки тянутся к солнцу, так и мы тянемся к знаниям

-Улыбнулись друг другу и учителю. Я желаю вам успеха!

Выполняя задания, вы будете двигаться по «лестнице успеха», пока не окажетесь на вершине.

Музыкальное сопровождение

Изображение «лестницы успеха»

4 мин

Артикуляционная разминка

 Спеть приветствие, растягивая и выделяя голосом гласные звуки: при- вет, друзья!

Дыхательная гимнастика.

Повторить артикуляцию гласных звуков по образцу.

Упражнения на развитие фонематического слуха и дифференциацию звуков, сходных по произношению (ш –ж, с –з, ш –с, з –ж).

Упражнения на развитие мелкой моторики рук (работа с массажными мячиками).

Подготовительная работа. Работа на уровне звука.

Повторение материала, пройденного на прошлом занятии. Закрепление способов произношения твердых и мягких согласных (наблюдение над положением языка и губ).

Картинки с изображением артикуляционной гимнастики

Карточки для индивидуальной работы

3 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Работа на уровне слога.

-Мы знаем особенности произношения твердых и мягких согласных, но от чего зависит, как надо произносить звук в каждом слове, твердо или мягко? ( От следующего за ним гласного звука).

Наблюдение за произношением согласных в слогах, выделение твердых и мягких звуков с помощью  гласных 1 и 2 ряда. Особое внимание уделяем гласным А — Я

Вывод: Согласные звучат твердо перед гласными: а, о, у, ы, е. такие согласные называются твердыми. Согласные звучат мягко перед гласными: я, ё, ю, и, е. Такие согласные называются мягкими.

Таблица «Гласные 1 и 2 ряда»

15 мин

 Работа над темой урока. Работа на уровне слова.

— Сегодня к нам  пришли герои Тяпа и Тапа (вывешиваются на доску изображения).

— Это Тяпа! Слышите, как звучит его имя? (Учитель особо выделяет голосом мягкие согласные в произносимых словах). Он любит все слова, в которых есть мягкие согласные.

— А это Тапа! Слышите, как твердо звучит его имя? Они – верные друзья, оберегают согласные звуки. Тяпа – мягкие, а Тапа твердые. Каждый из братьев заботится о своих звуках и будет помогать нам на уроках не путать эти звуки, правильно определять их. (Учитель соотносит внешний вид (по цвету одежды) Тима и Тома с условными обозначениями мягкого и твердого согласного звуков).

— Как вы думаете, как мы можем обозначить тему нашего урока? (Определение твердости и мягкости согласных звуков).

Распределение с объяснением слов по 2 столбикам в соответствии с твердостью или мягкостью согласных: бак, вяз, мак, таз, сядь, каша, дядя.

Найти и исправить ошибки (групповая работа): лагушка, дател, зямок, лошядь, весня, полана.

Картинки с изображением гномиков

 Карточки со  словами

Карточки со  словами

3 мин

 Физминутка

Беленькое облако —               округленные руки перед собой

Поднялось над крышей. —     поднять руки над головой

Устремилось облако —           подтянуться руками вверх

Выше, выше, выше.

Ветер это облако —                 плавные покачивания руками над головой

Зацепил за кручу.

Превратилось облако —          руками описать через стороны большой круг            

В грозовую тучу.                    и   опустить их

Музыкальное сопровождение

5 мин

Работа над словосочетанием.

— Ребята, вам даны слова, объедините их в словосочетания: слова с твердыми или, наоборот, мягкими согласными должны быть в одном словосочетании (1 ребенок собирает словосочетания с твердыми согласными, а другой с мягкими согласными). В словосочетаниях определить число и род прилагательных и существительных.

Слова: тяжелая, гиря; грязный, мяч; старое, масло; сладкие, вафли.

Карточки со словами

5 мин

Работа на уровне предложения.

На карточках написаны слова. Необходимо вставить пропущенные буквы и составить предложения (индивидуальная работа).

П_ша, н_копал, к_артофель. Кот_та, гул_ли, по пл_жу.

Карточки

3 мин

Итог урока. Рефлексия.

— Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.

Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, е, е, ю, и).

А какие твердость? (а, о, у, ы, э)

Поднимите руку те, кто о себе может сказать: “Я научился различать твердые и мягкие согласные”

На столе у каждого из вас лежат цветочки. Оцените свою работу на уроке и приклейте на вершину «лестницы успеха» цветочек.

Большой – отлично поработал, справился со всеми заданиями.
Маленький – поработал хорошо, но мог бы лучше.

Цветы  для рефлексии

Конспект урока русского языка «Шипящие согласные звуки»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 542
Петродворцового района Санкт-Петербурга

 

Конспект урока
Предмет: Русский язык.
Класс: 1.
Тема урока: Шипящие согласные звуки.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Форма обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Дата проведения: 07.05.2019
Составил и провел: Гринева Надежда Сергеевна

Цели деятельности учителя:
•создать условия для формирования умения наблюдать над особенностью произношения шипящих звуков;
•учить различать твердые и мягкие шипящие звуки в слове;
•учить различать непарные твердые и непарные мягкие шипящие согласные звуки среди других звуков;
•учить работать с текстом, правильно отвечать на вопросы.

Задачи урока:
Образовательная: совершенствовать навык правильного написания слов с изученными орфограммами.
Развивающая: развивать речь, память, внимание, наблюдательность, самостоятельность.
Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учебе.
Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.

 

Планируемые результаты
1.Предметные:
-научатся правильно произносить шипящие согласные звуки в слове и вне слова;
-научатся различать твердые и мягкие шипящие согласные звуки.

2.Метапредметные:
познавательные — оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные — готовность слушать собеседника и вести диалог;
регулятивные — овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

3.Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование смысла учения.

 

Образовательные ресурсы
Основные:
1. Канакина В. П. Русский язык. 1класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. (Школа России).
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2015. (Школа России).

Дополнительные: мультимедийный экран, электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого.

 

Ход урока:

1.Организационный момент
-Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!

-Сегодня, ребята, у нас не обычный урок, а урок – путешествие. Совершать путешествие мы будем на воздушном шаре.
-Как выглядит воздушный шар?
-Давайте надуем его насосом. («Надувают насосом: Ш-ш-ш»)
-Какой звук издает насос? [ш]
-Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, твердый, глухой.)
-На что похож этот звук? (На шипение.)
-Насос работает громко. Щ-щ-щ-щ. (Учитель просит тишины.)
-Какой звук услышали?[щ’]
-Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, мягкий, глухой.)
-Что общего у этих звуков? (Они согласные, глухие. Оба звука шипят.)

2.Постановка темы урока и целеполагание
-Что будем изучать на уроке?
-Назовите тему нашего урока? (Шипящие согласные звуки.)
-Чему мы можем научиться на уроке?(1.Произносить шипящие согласные звуки.2.Различать твердые и мягкие шипящие согласные звуки.)

3.Минутка чистописания
-Вот шар.(Учитель показывает надувной шарик.)
-Садитесь красиво. Откройте свои тетради и положите их под наклоном. Как и все путешественники, мы будем вести записи — заметки.
-Полетели!
-Запишите в тетради число, когда мы отправились в путешествие «7 мая», и «Классная работа».

-А теперь послушайте загадки:
1.Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издает жужжащий звук. (Ж) (Учитель пишет на доске: Жж)

2.Ах, табуретка хороша!
Перевернул и буква… (Ша) (Учитель пишет на доске: Шш)

3.Буква та — зубная щетка,
Непоседа и трещотка.
Никак на месте не сидит,
Зубы чистить всем велит. (Щ)(Учитель пишет на доске: Щщ)

4. Да, вы правильно решили:
Ее мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя. (Ч) (Учитель пишет на доске: Чч)

-Запишите эти буквы по образцу в тетради.

Классификация:
-Произнесите звуки, которые обозначаются этими буквами. ([ж], [ч’], [ш] [щ’])
-Посмотрите на карточки. (На доске карточки [ж], [ч’], [ш] [щ’])
-Что общего у этих звуков? (Они шипящие.)
-На какие группы можно разделить эти звуки? (твердые – [ж, ш]; мягкие – [ч’, щ’])

4. Работа по теме урока
-Откройте учебник на страницу 104. Найдите упражнение 1. Прочитайте.
-О чем этот текст? (О дождике.)
-Каким назван дождик? (Шальным.)
-Почему Илья Эренбург так его назвал?
-Как еще можно назвать этот дождик? (Озорной, … )
-Найдите в тексте слова с шипящими согласными звуками.

-Рассмотрите рисунки в упражнении 2.
-Назовите первый предмет. (Шляпа.)
-Произнесите шипящий согласный звук в этом слове. ([ш])

-Назовите второй предмет. (Чайник.)
-Произнесите шипящий согласный звук в этом слове. ([ч’])

-Назовите третий предмет. (Щетка.)
-Какой шипящий согласный звук слышите в этом слове. ([щ’])

-Назовите последний предмет. (Пружина.)
-Есть в этом слове шипящий согласный звук? ([ж])

-Мальчики, произнесите твердые шипящие согласные звуки. ([ш], [ж])
— Девочки, произнесите мягкие шипящие согласные звуки. ([ч’], [щ’])

-Запишите эти слова в тетрадь. Подчеркните синим карандашом буквы, которые обозначают твердые шипящие согласные звуки, зеленым — мягкие шипящие согласные звуки.

-Прочитайте информацию на страничке для любознательных. (Один ученик читает вслух.)
— Почему некоторые звуки назвали шипящими? (Шипящий- производящий звук шипения.)
-Где вы слышали шипящие звуки? (Ветер, шум в метро, сдувающийся шарик…)

 

-Найдите упражнение 3.
-Для чего мы читаем скороговорки?
-Прочитайте скороговорки шепотом, медленно.
-А теперь прочитайте скороговорки громко, быстро. (Два ученика читают вслух.)
-Какой шипящий звук повторяется в первой скороговорке? ([ж])
-Во второй?
-Что общего в произношении этих звуков? (Оба звука произносятся твердо.)

-Спишите в тетрадь вторую скороговорку.
(Списывают: Смешные шутки и Саши и Мишутки.)

-Какой буквой обозначен звук [ш]? (Буквой Ш.)
-Подчеркните ее синим карандашом.
-Обозначьте ударение в словах. Найдите и подчеркните орфограммы в словах.

Взаимопроверка:
-Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу своего соседа.

-Как обозначили ударение?
-Какие орфограммы подчеркнули? (Безударный гласный в слове смешные, сочетание ши в слове Саши.)
-Как написали имена ребят. Почему? (Имена людей пишутся с заглавной буквы.)
-Как оценили работу соседа, покажите карточку. (Показывают одну карточку из трех.)

5. Физкультминутка
-Смотрите, дорожный знак. Что он обозначает? (Дорожный знак «Место отдыха».)
-Пришло время отдохнуть.
-Ребята, можно ловить бабочек? (Нет.)
-А звуки ловить можно! Я буду называть слова. Если вы услышите в слове шипящий согласный звук, то поворачивайтесь направо и говорите «Да». Если в слове нет шипящего звука, то вы поворачиваетесь налево и говорите «Нет».

Слова: парта, ножницы, портфель, ручка, линейка, точилка, тетрадь, кисточка, гуашь, фломастер, щетка.

6. Продолжение работы по теме урока
-Ребята, смотрите, сова! (На шаре появляется сова.)
-Что приносит нам сова на уроки Русского языка? (Сведения о языке.)
-Откройте учебник на странице 106. Послушайте, что нового мы узнаем. (Один ученик читает вслух «Сведения о языке».)
-Что узнали нового от совы?

-Посмотрите на звуко — буквенную ленту.
-Как обозначены звуки [ж], [ш]? Почему? (Только синим цветом, потому что они непарные твердые шипящие согласные звуки.)

-Как обозначены звуки [щ’], [ч’]? Почему? (Только зеленым цветом, потому что они непарные мягкие шипящие согласные звуки.)

-Давайте проверим это на практике.
— Откройте печатную тетрадь на страницу 53.
-Прочитайте задание в упражнении 1.
-Назовите первую и последнюю буквы. (Ж, Ш)
-Произнесите звуки, которые они обозначают? ([ж], ([ш])
-Попробуйте произнести их мягко. (Не получается.)
-Как называются такие звуки? (Непарные твердые шипящие согласные звуки.)
-Запишите звуковое обозначение этих букв — транскрипцию.

-Назовите вторую и третью буквы. (Щ, Ч)
-Произнесите звуки, которые они обозначают? ([щ’], [ч’])
-Попробуйте произнести их твердо. (Не получается.)
-Как называются такие звуки? (Непарные мягкие шипящие согласные звуки.)
-Запишите звуковое обозначение — транскрипцию.

-Прочитайте задание в упражнении 2.
-Выполните его самостоятельно. (Выполняют самостоятельно.)

Самооценка:
-А теперь оценим свою работу в печатной тетради. У вас на парте лежат оценочные листочки.
-Что будем оценивать на первой линейке «А»? (Аккуратность работы.)
-Что оценим на второй линейке «П» (Правильность выполнения работы.)

7. Словарная работа
-На странице 106 прочитайте первую пословицу из упражнения 5.
-О чём эта пословица? (О работе.)
-Когда так говорят?
-Посмотрите на экран. Прочитайте значение слова работа.
(Читают: Работа — служба, занятие, труд на каком-либо предприятии, в каком — либо учреждении.)

-Посмотрите, как пишется слово работа.
-Запишите его в словарик. Обозначьте ударение, подчеркните орфограмму.

-Спишите первую пословицу из учебника в тетрадь. Обозначьте ударение в словах, выделите орфограммы.

-Посмотрите на схему предложения. Подходит она к пословице, которую вы списали в тетрадь? Почему?
-Составьте к данной схеме предложение со словом работа:

8.Повторение изученного материала:
(Выполняется упражнение в электронном приложении к учебнику «Русский язык. 1 класс»)
-Ребята, помогите лосям — путешественникам собрать в корзинку слова с шипящими согласными звуками.

9. Рефлексия
-Наше путешествие на воздушном шаре заканчивается. Давайте вспомним, каким было путешествие. Закончите предложения:

•Сегодня на уроке я узнал …
•Я могу похвалить себя за …
•На уроке мне понравилось …
•Полученные знания мне пригодятся…

 

10. Итог урока
-Сова любит читать. Давайте сделаем ей в подарок закладки для книг. У вас на парте лежат полоски, на них 5 квадратиков. Я буду читать утверждения. Если вы согласны с ним, то закрашиваете квадратик зеленый цветом, если нет- красным.
1.Верно ли, что звук [ш]– шипящий согласный звук? (Да.)
2.Верно ли, что звук [ч’]– твердый шипящий согласный звук? (Нет.)
3.Верно ли, что в слове путешествие есть шипящий согласный звук? (Да.)
4. Верно ли, что в слове шар нет шипящего согласного звука? (Нет.)
5. Верно ли, что в слове лось нет шипящего согласного звука?(Да.)
-Что у вас получилось? (Чередование цветов.)

-Правильно! Давайте положим закладки в корзиночку для совы. Оценочные листочки повесьте на доске и посмотрите, сколько зеленых кружков вы закрасили.
-Молодцы! Всем спасибо за урок.

Конспект урока по русскому языку «Буквы гласных как показатель мягкости и твердости согласных звуков» 1 класс

Конспект урока по русскому языку 1 класс

Тема урока: Буквы гласных как показатель мягкости и твердости согласных звуков.

Цель: научить обозначать мягкость и твёрдость согласных звуков гласными звуками. 
Задачи
1.Учить распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки; познакомить учащихся со способами обозначения на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, и, я; 
2.Развитие умения работать самостоятельно; умения применять знания на практике; 
3.Воспитывать любовь к русскому языку. 

Ход урока

1.Организационный момент.

Настраиваемся на работу. Давайте улыбнемся друг другу. Тем самым пожелав друг другу успехов в учении. А теперь улыбкой поприветствуем наших гостей. Для того чтобы урок принес нам всем радость в общении друг с другом, какими мы должны быть в течение всего урока?

Сели тихонько за парты.

2.Минутка чистописания. 

Записать число, классная работа.

-На доске у меня написаны элементы букв, какие буквы можно записать с помощью этих элементов (В,в) пропишите эти буквы всю строчку.

-Кто изображен на картинке (верблюд, ворона). Что вы знаете о этих животных (верблюд живёт в пустыне, приспособленность к засушливому климату позволяет одногорбым верблюдам жить в пустынных регионах. Они в состоянии обходиться долгое время без воды, умея сохранять её в больших количествах в своём теле. Горб на спине содержит запасы жира, которые организм верблюда постепенно использует для получения энергии. Жидкость верблюды хранят не в горбу, а в желудке; ворона не перелетная птица, всеядная).

— Запишите эти слова в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните в них опасные места (верблюд — безударная гласная е, парный согласный д-т; ворона — безударная гласная о в первом слоге. Проверка.

3. Постановка целей и задач.

Сейчас я вам прочитаю сказку, послушайте внимательно.

СКАЗКА «ХВАСТУНИШКА».

Живёт в стране Грамматики известный фокусник. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым; слово ел превратилось в слово ель, а консервная банка стала теплой банькой. Кто этот фокусник? Расхвастался ь знак- я, дескать, самый волшебный. Но некоторые жители страны Грамматики стали смеяться «Мы тоже умеем показывать фокусы. Был лук стал люк, мал стал мял, рад превратился в ряд, воз в вёз, был в бил.» Кто поставил хвастунишку на место? (гласные буквы)

-А теперь посмотрите еще раз на наши слова, какой фокус вы заметили? (слова начинаются на одну букву, а звуки разные).

-А почему так получается, что буква одна и та же, а звуки разные? ( в слове верблюд после буквы В стоит гласная е, она смягчает согласный звук, а в слове ворона после В стоит гласная о, она не дает мягкость согласным звукам).

-Мы можем сказать от чего зависит мягкость или твёрдость согласных звуков? (от следующих за ними букв) 

— Исходя из этого, как вы думаете какая тема сегодняшнего урока? (слайд № 3Буквы гласных как показатель мягкости и твердости согласных звуков.)

Чему мы будем учится сегодня на уроке?:

1.Учиться распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки с помощью гласных букв;
2. Учиться применять умения и знания на практике. 

4.Работа по теме урока.

Ребята, посмотрите на слова, которые написаны (Катя, Миша, Рома, Люда, Пётр, Кузьма,)

— Что объединяет все написанные слова? (все слова начинаются с букв, обозначающих согласные звуки, написаны с большой буквы-имена).

 — По какому признаку можно их разделить на две группы (по первому звуку слова — мягкий и твёрдый.) Запишите в тетрадь эти слова. В первый столбик слова с твердым звуком, во второй — с мягким звуком. Подчеркнуть мягкий звук зелёным цветом, твёрдый – синим. Какое правило нужно не забыть (Слова все пишем с большой буквы, это имена).

ПРОВЕРКА: (или у доски с обратной стороны два ребенка)

— Какое было задание — распределить слова по группам и подчеркнуть согласные звуки твердые и мягкие; задание выполнил верно, без ошибок, самостоятельно, что возьмёшь себе тучку или солнышко)

А кто справился не полностью? Почему? (Я ещё не научился пользоваться или применять правило. Сегодня на уроке мы ещё будем учится находить согласные звуки мягкие и твердые)

-Назовите, какие буквы обозначают твёрдость согласных звуков в начале слова в данных словах (гласные а,о,у)
-Когда эти буквы обозначают твёрдость согласных звуков ? (Если стоят после букв, обозначающих согласные звуки). 
-Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков в начале слова в данных словах?
-При каком условии буквы и, ю, ё обозначают мягкость согласных звуков? (Если стоят после согласных).
— Попробуйте теперь сформулировать вывод об обозначении мягкости согласных на письме. (Мягкость согласных звуков на письме обозначается буквами ё, ю, я, е, и; а твёрдость согласных звуков на письме обозначается буквами а, о, у, ы, э. ГласныеI и II ряда).

 5.Физкультминутка. 

-Поймай звук. Если я буду называть слова которые начинаются с мягк. согл.звука — то хлопаете в ладоши, если с твёрдого – топаете ногами. 
Рад, ряд, слон, мяч, роза, мама, сад, рёв, рукав, рюкзак, сито, билет, балет, заяц, зяблик. 
Какие Вы внимательные! 

6. Закрепление

Работаем в парах. А теперь я предлагаю вам почувствовать себя фокусниками?

Гласные буквы зашифровали слова, ваша задача расшифровать их.

Вам даны слова звуками, нужно записать их буквами.

1.[бант]

2.[р’ эк’ и]

3.[б’ инт]

4.[рука]

5.[ сосны]

6.[ л’ ист]

7.уго[ л’ ок]

8.[к’ит ]

9.уго[лок]

(Проверка, по цепочке.)

7. Самостоятельная работа (взаимопроверка)

Запишите предложение. Тётя Катя испекла пирог. (подчеркнуть тв.согл и мягкие согл. Обменятся тетрадями с соседом и проверить, если все верно поставить +. Затем проверить с классом.) Дополнительное задание: подчеркнуть главные члены предложения.

8.Рефлексия.

Все ли поставленные задачи мы решили, как вы думаете?

Какими буквами обозначается мягкость (ё, е, ю, я, и), твердость согласных звуков (а, о, у, э, ы)

Продолжите одно из предложений

1. Мне понравилось….

2. Мне не понравилось…..

3. Я узнал……

4. Я научился……

5. У меня не получилось…..

9. Спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/369589-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-bukvy-glasn

« Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ( по ФГОС) на тему : « Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Автор: О.В.Фунтикова

Русский язык













Тема, класс:

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. 5 класс

Тип:

    Урок изучения нового материала

Характеристика 

класса

    Общеобразовательный класс со средним или выше  

    среднего показателем качества знаний

Программа:

   Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы, 2013.

Учебник:

   Русский язык. 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных учреждений. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013- 317с.

Раздел:

   Фонетика. Графика.

Количество часов:      170 учебных часа в год, 5 учебных часов в неделю

   

Методы:

   проблемно-поисковый, исследовательский

Формы работы:

   самостоятельная, работа в парах и группах, фронтальная работа, творческая работа, игра.

   
     

                                        Тема:

           «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Цели:

Обучающие:

$1·       систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков;

$1·       дать понятие твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

$1·       формировать умение различать их;

$1·       составление транскрипции слов.

$1·         расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные звонкие и глухие;

$1·      

Развивающие:

  • развивать творческие способности учащихся;
  • развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

  • воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
  •  расширять  кругозор обучающихся;
  • воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

$1·         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

$1·         создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

$1·         формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.    

                                            Предметные:

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

  • формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
  • учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
  • уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

  • развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
  • сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
  • формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

  • формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
  • понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
  • извлекать нужную информацию.

                      Тип урока: урок изучения нового материала.

Основные методы обучения:

Частично-поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный 

 

                                                   

                                               Оборудование:

 

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. ;

мультимедийный проектор;

 компьютер;

 раздаточный материал.   

                                           

                                                  Ход урока.

                                      1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

Учитель: Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферуна уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу,  и к словам, которые будем произносить.

                                    2 этап.  Актуализация знаний. Формулирование темы.

$11.      Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?

(Ответ: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)

  • Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.
  • (Корень, соединительная гласная, звонкийтранскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы,  звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный)   Проверка.
  • На какие группы делятся звуки речи?

(Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)

  • Перечислите все гласные звуки. Сколько их?
  • Какая позиция в слове является «опасной» для некоторых гласных?

( Слабая, в безударном положении)

Учитель: Послушайте, ребята, сказку.

Сказка о глухих и звонких согласных.

Пришли однажды  к  Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.

— Что случилось? – забеспокоился Алфавит. Вы заболели?

— Может и заболели, — проворчала буква Зэ. Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача – обозначить звонкий  звук З, а на деле что получается?

На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах перевозка, сказка перед глухими согласными.

Может, звук З простудился и голос теряет?

— А вы на  что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.

Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:

— Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать, но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З, что хоть уши зажимай!

Улыбнулся Алфавит:

— Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют друг друга.

—  О каких звуках идёт речь в сказке?

 — О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками, упоминается в сказке? ( Озвончение и оглушение.)

Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.

Учитель: На доске написана фраза. Прочитайте её.

(учащиеся читают)

Учитель: Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие согласные претерпели изменения при письме?

(учащиеся: парные звонкие и глухие)

— Прочитаем, как нужно.

— Вопрос: к чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким?

(учащиеся: искажается смысл слов и фразы)

— Какой вывод можно сделать?

(нельзя подменять согласные)

Учитель: Ребята! На доске записаны слова:

Стал-сталь, банка-банька, ел-ель, угол-уголь.

— Чем они различаются?

( Значением, всего из-за одной буквы. В одних словах твёрдые согласные на конце, в других- мягкие)

Учитель: Проанализировав нашу работу, давайте попробуем сформулировать тему  сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

 

                      3 этап. Целеполагание и мотивация

— каковы же цели нашего урока?

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова;
  • уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
  • Знать, что по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости согласные бывают парными и непарными

                4 этап. Реализация. Первичное усвоение новых знаний.

   Получение новой информации происходит из

материала параграфа 20.

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать параграф. На доске записаны значки . Попробуйте их расставить рядом с теоретическим материалом в ваших учебниках.

V- знал(а)

+ — новое для меня

— — думал(а) иначе

? – осталось непонятным

       Работа с текстом после прочтения:

$11.      Что вы знали по этой теме? (каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме)

$12.      Какая информация была новой? +

$13.      А о чём вы думали иначе?

$14.      Что осталось непонятным?

5 этап. Первичная проверка понимания.        

— Рассмотрите внимательно таблицу. В ней зашифровано правило, касающееся звонких и глухих согласных.

Кто сможет разгадать его?



б-п     г-к      д-т

в-ф    з-с      ж-ш

л   м  н  р  й

ч  щ    ц

Парные по звонкости-глухости

Всегда звонкие (сонорные)

Всегда глухие

(уч-ся думают и отвечают:  некоторые согласные образуют пары: по звонкости-глухости, а некоторые бывают только звонкими или только глухими)

— А теперь откроем учебники и прочитаем то правило, что выделено жирным шрифтом (параграф 55).

  Учитель:  итак, мы с вами познакомились с согласными, которые имеют пары по звонкости-глухости, и такими, которые бывают только звонкими или только глухими. Узнали процессы, которые могут происходить в слове.

Задание: выпиши из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные. Какой звук слышится на месте буквы Б в выделенном слове? Почему он не соответствует букве?

У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие лапы.

Задание: прочитайте предложения. Какой звук слышится на месте пропуска? Выпишите слова с пропущенными буквами, вставив их. Объясните их правописание там, где это необходимо.

$11.      У Мари..ки и Серё..ки есть коври..ки и лепё..ки.

$12.      У хорошей ска..ки хорошая развя..ка.

$13.      Ло..ь всегда опередит
Истину немно..ко,
Но не бойтесь: победит
Правда-босоно..ка.

$14.      Людоеда людое..
Приглашает на обе…
Людое.. ответил: — Нет!
Не пойду к тебе, сосе..
На обе.. попасть не худо,
Но отню..ь не в виде блюда!

Задание: перепиши следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых только звонкие согласные, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Петушок1, гребешок3, травинка3, бровинка3, голова2, борода2, грива2, катушка1, кадушка3, лягушка3, пятка1, копыто1,корыто3, ириска3, сосиска1, домовой2, огороды2, колокольчики3, куёт3

Совет

Если слышишь парный звук,                            

Будь внимательней, мой друг,                          

Парный сразу проверяй,                                    

Слово смело изменяй.

Задание:

— Подчеркните согласные, требующие проверки.

-Объяснить пунктуацию в предложении-стишке.

— Назовите подлежащее в этом предложении

  Учитель:  Совет хороший. Но что значит изменить слово с целью проверки?

(учащиеся отвечают: это значит найти такое слово, чтобы после сомнительного или непроизносимого согласного стоял гласный или сонорный согласный)

Лингвофизминутка.

Согласный звонкий – хлопок вытянутыми вперёд руками; согласный глухой – присесть, вытянув руки вперёд; гласный – руки вверх буквой О

На экране: З, Р, П, Э, С, А, Ф, Й, Ю, Ъ,

1) Один человек у доски:

В чащ.. леса слыш..тся разные  звуки: стук дятла, свист сол..в..я.

Задание: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,

Над выделенными словами поставить букву Т, если все согласные твёрдые; букву М, если все согласные мягкие; ТМ – если и мягкие и твёрдые.

Задание: Заполнить таблицу «Согласные, не имеющие пары по твёрдости-мягкости»



Всегда твёрдые

Всегда мягкие

Парные по твёрдости-мягкости

   Ж       Ш       Ц

   Ч       Щ      Й

 

Задание на повторение: построить схему предложения.

-Какое оно по количеству грамматических основ?

-Чем осложнено?
Задание:назовите слова, в которых есть звуки, не имеющие пары по твёрдости-мягкости.
Целый день лежит тюлень,

И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье
Не пример для подражанья.

Вызываем «на старт» 3 учащихся с 3-х рядов. ( или 2)

Задание:  каждому учитель даёт слова. Дети должны установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Ряды выполняют за своим учеником.

1-й ученик:                              2-й ученик:                                        3-й ученик

Ястреб                                         косьба                                             отбой

Хрустнуть                                    властный                                       сердце

Клад                                             пастбище                                       ошибка

Площадь                                      уловка                                            пароход

Класс тем временем выполняет задание:

Определи, истинно или ложно высказывание: у всех согласных есть пары по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости.
Задание:в следующих словах найди непарные по  звонкости-глухости и твёрдости-мягкости звуки. Затранскрибируй выделенные слова.

Пулемётчик, молотьба, сыроежка, ромашка.

6 этап. Первичное закрепление.

         Игра-эстафета «Не подведи свой ряд»

Учитель раздает учащимся первых парт по карточке (обычный тетрадный лист), на которых записаны слова:

           мо…г,  дро…д,   ска…ка,  ру…ка,  гво..дь, гру…ть, гро…дь,  ду…, ло…ка, звё.. .д, сва…ьба, оши…ка, зу…, улы…ка, про…ьба,огоро… .

Задание: вставьте пропущенную букву, дайте проверочные слова. Каждый ученик выполняет по одному слову, передавая, как эстафетную палочку, дальше, затем в обратном порядке. Выигрывает ряд, который первым заполнит карточку и сделает меньше всего ошибок. ( Звучит  лёгкая музыка)

    Незнайка побывал в городе Цветов на конкурсе «Знаешь ли ты сказки». И наделал много ошибок. Исправьте его ответы.

1.     «Снежная принцесса»   («Снежная королева»)

2.     «Жёлтая кепочка»          («Красная шапочка»)

3.     «Волк и пятеро козлят»  («Волк и семеро козлят»)

4.     «Илья-царевич и серый волк»  («Иван-царевич и серый волк»)

5.     «Ледяная королева»   («Снежная королева»)

6.     «Мальчик и Карлсон»  («Малыш и Карлсон»)

7.     «Стойкий железный солдатик»  («Стойкий оловянный солдатик»)

ИГРА «Путешествие в страну «русский язык»

Задание 1.

Сколько звуков [ш] в предложении:   Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.   (четыре)

Задание 2.

Сколько звуков [ц] в предложении:  Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск.  (пять)

Задание 3.

В каком слове звуков больше, чем букв:

А) якорь   Б) земля   В) уголь   Г) пояс (прав.)

Задание 4.

В каком слове все согласные звуки твёрдые?

А) родной   Б) шесть   В) широко (прав.)   Г) час

Задание 5.

В каком слове все согласные звуки глухие?

А) вскачь (прав.)   Б) мышь   В) плащ   Г) стон

Задание 6.

Написание какого слова не расходится с произношением?

А) счёт   Б) ряд   В) стать (прав.)   Г) сдать

Самый правдивый человек на земле барон Мюнхгаузен рассказывал о планете, на которой он однажды побывал: «Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов». Что это за планета? В слове-отгадке нет глухих согласных звуков.

Индивидуальное задание :решить фонетическую задачу.

Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?

А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.

Ответ: Б.

Найди лишнее слово по звонкости-глухости согласных звуков: 

отбой, шорох, сдобный.

Найди лишнее слово по твёрдости-мягкости согласных звуков: 

тишина, песня, у речки.

Задание капитанам команд:

Метаграммы – это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. Отгадайте их.

1)     С [к] я в школе на стене,             2) С [б] мучительной бываю,

Горы, реки есть на мне.                   С [м] одежду пожираю,

С [п] от вас не утаю —                       С [р] актёру я нужна,

Тоже в классе я стою.                      С [с]  для повара нужна.

(карта-парта)                                (боль –моль–роль–соль)

7 этап. Домашнее задание.

1)    параграф 55,

2)    упражнение 279 или

    подобрать слова, в которые входят только звонкие согласные, только глухие, звонкие и глухие (по 3 слова каждого вида)

    3) А ещё  дома я предлагаю вам побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, попробуйте выполнить их, а потом  , на следующем уроке, сможете оценить свои работы сами.

1 вариант

1. На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2Отметь слова, в которых все согласные — глухие:

а ) писать, витрина, поклон;

б ) капот(у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:

 [ в ];  [ д ];  [ ц ];  [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 31;

Б) 32;

И) 33

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Коробка;

Б) дуб;

В) пруд;

Г) молотьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2.Отметь слова, в которых все согласные — звонкие:

а ) говорил, поил, мешал;

б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:

 [ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].

4. Сколько звуков в речи?

А) 47;

Б) 60;

В) 42.

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Мороз;

Б) хоровод;

В) варежка;

Г) просьба.

8 этап. Рефлексия.

ПРИМЕЧАНИЕ: (если класс сильный и осталось время)

1.     После  таблицы можно дать словарный диктант: пейзаж, посадка, усадьба, горестный, резьба, трасса, гигинтский, опасный.

2.     Закончить урок можно фразой: (на доске записывает учитель)

Счас(?)лив учитель, если кла(с,сс) чу(?)ствует гра(м,мм)а(тт,т)ику.

слогов с твердыми согласными. Краткое содержание урока «твердые и мягкие согласные». Как научить детей различать твердые и мягкие согласные

Воспользуйтесь дидактическими карточками, чтобы научить ребенка определять, когда согласные мягкие, а когда жесткие.

Синий — однотонный
Зеленый — мягкий


Согласные звуки могут быть мягкими или жесткими. Например, в слове «мир» вы слышите мягкий согласный звук [м »], а в слове« мак »- твердый согласный звук [м].Мягкость согласного звука обозначается добавлением символа «к его записи, например: [м»].

Помните:
Всегда мягкие звуки: [th «], [h»], [u «].
Всегда твердые звуки: [w], [w], [c].

Остальные звуки мягкий, если сразу за ним следуют гласные e, ё и, u, i или b, и жесткий, если за ним следуют другие гласные и согласные.

Для начала, думаю, нет смысла очень рано учить ребенка читать, если ребенок достаточно взрослый, он легко научится за две недели.Всему свое время.

Большое внимание уделяю развитию своих детей. логическое мышление … Ребенок должен научиться думать, а не зубрить. Так что, читая, если ребенок достаточно взрослый, он легко поймет логику образования букв в слоги, слогов в слова ..

Сначала я ввожу гласные, показываю, что их можно петь. А если, например, приложить руку к горлу и произнести гласные звуки, то рукой мы почувствуем легкий хрип.

Так как все гласные выучены, нужно показать, что согласные тоже есть, и они друзья.А если убрать из слова все гласные, мы ничего не сможем понять. Например, имя Саша —— Сш. Непонятно .. А чтобы было понятно, нужны письма дружить.

Распечатаем, первый лист с согласными, люблю начинать с буквы М.

А мы пытаемся соединить слоги. Если согласный синий — произносим твердо, а зеленый — мягко. Затем вы можете слепить эту букву из пластилина.

А в тетради в большой ячейке попробуйте напечатать М и слоги

Сыграйте в игру с мячом, используя M слов и т. Д.

http://www.razvitierebenka.com/2011/12/blog-post_02.html#.Ua8D_L3vcqG

Умение различать мягкие и твердые согласные. Очевидно, их нужно не запоминать, а научиться слышать. А для этого ребенку нужно подсказать, как именно получаются эти звуки — это значительно облегчит его понимание.

Всегда мягкие и всегда твердые согласные

Не все согласные в нашем языке одновременно твердые и мягкие.Во-первых, вам нужно, чтобы ваш ребенок запомнил только твердые: F, W, C, а также всегда мягкие: H, U, Y. Для этого вы можете, например, сделать памятную доску, где всегда твердые будет нарисован на синих кирпичах и всегда будет мягким на зеленых подушках (выбор цвета зависит от того, как эти звуки обозначаются в младших классах).

Если ребенок постоянно видит эту картинку, которую вы кладете в рабочую тетрадь или навешиваете, то он быстро запомнит эти согласные.

Как гласные «командуют» согласными

Затем вы объясняете ребенку, что остальные согласные могут быть как мягкими, так и твердыми.Но соседние буквы помогут предположить это. Если после нашего согласного стоит еще один согласный, значит, наш твердый. Например: стол. Что после звука C? Итак, это твердый согласный звук.

Гласные звуки «командуют» согласной перед тем, какой она должна быть. Если это гласные: A, O, U, E, Y, то перед ними идут только твердые согласные. А если это: I, E, Yu, I, Y, то — мягкий. Мягкость предыдущего согласного также обозначается цифрой

Развивающие игры

Чтобы ваш ребенок легче запомнил это, попробуйте поиграть с ним.Предложите ему приложить указательный палец к нёбу внешней стороной и по очереди произнести слоги там, где есть мягкие и твердые согласные. Например: ТА — ТЯ, НА — НЯ. Благодаря этому ребенок сможет точно запомнить, как получается согласный звук. Он поймет, что при образовании мягкой согласной язык как бы движется вперед, а его спина немного поднимается к небу. Но когда произносятся твердые согласные, этого не происходит.

Бросьте мяч ребенку, называя слог твердым согласным, и позвольте ему вернуть мяч вам, уже произнеся его мягким согласным.Например: LA — LA, LO — LE, LY — LEE и т. Д.

В школе учеников просят выделить твердые и мягкие согласные, используя синий и зеленый. Синие жесткие, а зеленые мягкие. Вырежьте несколько красных, синих и зеленых квадратов и попросите их создать мозаику из слова. Ребенок раскладывает гласные звуки красным цветом, твердые согласные соответственно синим, а мягкие — зеленым … Возьмите для этого маленькие слова, из одного-двух слогов: рыба, слон, ветка, мел и т. Д.

Воспроизвести цепочку слов. Вы произносите слово, оканчивающееся на слог с твердым или мягким согласным, и ребенок называет следующее слово, которое начинается с этого слога. Не забывая вслух определить, какой согласный, твердый или мягкий был в этом слоге: ветра — рыба — рогалики — кино и т. Д.

Если вы методично объясните ребенку разницу между твердыми и мягкими согласными, это поможет ему или в ней легче ориентироваться в будущем, изучая многие особенности правописания русского языка.Удачи тебе!

ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ДЕТСКИЙ САД № 25

Конспект урока грамотности
в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения
«Твердый и мягкий логопед 2 00050005 9000 -0002 подготовлен учителем»

9 -000 Лилия Владимировна

Старотитаровская

Темрюкский район

Краснодарский край

Россия

2013

Жесткие и мягкие согласные

Цель: дать представление о жестких и мягких согласных.

Задачи: развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление; научиться различать твердые и мягкие согласные на слух и по кинестетическим ощущениям; представьте, что одна буква может означать два звука.

Снаряжение: робот Дэн и котенок Дина, синие и зеленые квадраты для каждого ребенка.

Ход урока

I. Организационный момент.

Все ребята встали ровно,

На меня подняли глаза

Сели вместе, не зевайте!

Ответьте на вопросы!

II.Повторение пройденного материала:

Какие бывают звуки? (Гласные согласные)

Какие звуки называются гласными?
(Их поют, преграды нет.)

Какие звуки называются согласными? (Они не поются, есть преграда)

III. Пояснение к новому материалу.

1. Введение в понятия «жесткие», «мягкие» звуки.

Логопед показывает робота и говорит за него грубым голосом: «Привет, ребята! Me-nya zo-wut Dan».

Логопед.Кто к нам пришел? (Робот Дэн)

Кто он? (Железо, твердое …)

Появляется котёнок: «Доброе утро, ребята! Меня зовут Дина. «

Логопед. Кто это? (Котенок Дины)

Какая она? (Пушистая, мягкая …)

Дэн и Дина любят произносить разные звуки:

Дэн: [к] Дине: [ to ‘]

[g] [g’]

[x] [x ‘]

[t] [t’]

[d] [d ‘]

[s] [s’]

[h] [h ‘]

[p] [p’]

Логопед.Это одинаковые или разные звуки? (Разные.)

Звуки, которые любит издавать Дэн, называются твердыми, как и он сам. А те, которые любит произносить Дин, называются мягкими, как и сама кошечка.

Твердые согласные звуки на схемах обозначим синим квадратом, а мягкие согласные — зеленым квадратом.

Давайте почувствуем, что происходит с языком, когда мы произносим твердые или мягкие согласные.

Робот Дэн издает звук [к], дети повторяют за ним.

Логопед. Обратите внимание, что язычок облегчает скольжение без напряжения.

Кот Дин издает звук [к ‘], дети повторяют за ней.

Логопед. Сразу чувствуем напряжение язычка, как будто кошка тянется, выгибая спину по дуге.

Точно так же внимание детей привлекается к расслаблению — напряжению спинки языка на примере других звуков: [x] — [x ‘], [s] — [s’], [h] — [z ‘], [p] — [p’] …

ВНИМАНИЕ! Рассматриваемые звуки должны быть сохранены в речи детей!

Выход.При произношении мягких согласных задняя часть языка напрягается, тянется к небу. При произношении твердых согласных этого не происходит.

2. Представление проблемной ситуации и решение.

Логопед. В русском языке 21 согласная, а согласных намного больше. Всего их 36. Вы уже знаете, что все звуки на письме обозначаются буквами. Подумайте, как можно из 21 буквы обозначить 36 звуков? (Предположительные ответы детей.)

Обратите внимание на имена наших гостей: Дан и Дина.Какой первый звук в имени робота? (D) Какой буквой вы его обозначаете? (D)

Какой первый звук в имени кошки? (EH) Какой буквой вы это обозначаете? (D)

Какой вывод можно сделать?

Детский. Одна буква может означать два разных звука.

Логопед. Отличная работа! Действительно, одна согласная буква должна обозначать два разных звука. Хорошо хотя бы то, что на словах она это делает по очереди: она будет обозначать твердый звук, затем мягкий, а не оба сразу.

Есть привередливые звуки, нет мягкой или твердой пары … Это звуки [’], [h’], [uh ’], они живут без твердой пары.

Это мои любимые звуки! — мурлычет Кити Дина, — Ведь они всегда мягкие!

Логопед. Звуки [ш], [ш], [с] живут без мягкой пары.

И е-й-мо-и-л-би-ви-э саунд-ки! — обрадовался робот Дэн, — Кстати, это о-нет всегда солидно!

IV. Обеспечение нового материала.

1. Различение твердых и мягких согласных по слогам.

Логопед. Дэн и Дина хотят убедиться, что вы слышите твердые и мягкие согласные звуки. Я произношу слоги, а вы, если слышите твердый звук, поднимите синий квадрат, если слышите тихий звук, зеленый квадрат.

Me, mo, gu, gi, hee, ha, no, di, doo, le, ra, zha, si, mo.

2. Различение твердых и мягких согласных в словах.

Логопед. Я произношу слова, и вы поднимаете синий квадрат, если первый звук в слове жесткий, и зеленый квадрат, если первый звук в слове мягкий.

Кит, кот, река, гора, хор, вес, пасть, люк, ряд, лак, сон, тепло, сон, пень, лес, лото, мак.

V. Краткое содержание урока.

Что такое согласные звуки? (Твердые и мягкие)

Что происходит с языком при произнесении мягких согласных? (При произнесении мягких согласных задняя часть языка напрягается, подтягивается к небу).

Может ли одна согласная буква обозначать два звука? (Да)

Каким цветом на схемах мы обозначаем сплошной согласный звук? (Синим)

Каким цветом на схемах мы обозначаем мягкий согласный звук? (Зеленым )

Библиография:

1.Курицына Е. М., Тараева Л. А. «Игры на развитие речи» — М., РОСМЭН, 2007.

2.Хамидулина Р.М. «Обучение грамоте. Подготовка к школе. Сценарии уроков. »- М.,« ЭКЗАМЕН », 2009. Перова О.» Обучение чтению и письму », М, РОСМЭН, 2008

3. Марцинкевич Г.Ф.« Обучение грамоте детей дошкольного возраста.

Планы уроков »- Волгоград,« УЧИТЕЛЬ », 2006 год

4. Дурова Н.В.« Фонетика. научить детей слышать и произносить

звуков », Москва« МОЗАИКА-СИНТЕЗ », 2000г.

5.Земцова О.Н. «Грамотейка» — М., «МАХАОН», 2009.

6.Ковалко В.И. «Азбука минут физического воспитания для дошкольников: Средняя, ​​

Старшая, подготовительная группа … — М .: ВАКО, 2010.

Карточки — твердые и мягкие согласные ».

В продолжение поста «Как научить ребенка читать по слогам? Составление слов из слогов» предлагаю вам новый материал — карточки с твердыми и мягкими согласными.

Воспользуйтесь дидактическими карточками, чтобы научить ребенка определять, когда согласные мягкие, а когда жесткие.

Синий — однотонный
Зеленый — мягкий


Согласные звуки могут быть мягкими или жесткими. Например, в слове «мир» вы слышите мягкий согласный звук [м »], а в слове« мак »- твердый согласный звук [м]. Мягкость согласного звука обозначается добавлением к нему символа« запишите, например: [m «].

Помните:
Всегда тихие звуки: [th ‘], [h’], [u ‘].
Всегда твердые звуки: [w], [w], [c] .

Остальные звуки будут мягкими, если сразу за ними следуют гласные e, ё и, u, i или b, и жесткими, если за ними следуют другие гласные и согласные.



Твердые и мягкие согласные различаются положением языка.
При произнесении мягких согласных ([b «], [c»], [d «], [z»] и т. Д.) Все тело языка смещается вперед, а средняя часть спинки языка поднимается вверх. к твердому нёбу.Это движение языка называется палатализацией. Палатализация считается дополнительной артикуляцией: она накладывается на основную, связанную с образованием препятствия.

При произнесении твердых согласных ([b], [c], [d], [h] и т. Д.) Язык не продвигается вперед и его средняя часть не поднимается.
Согласные образуют 15 пар звуков, противоположных по жесткости / мягкости. Все они либо жестко спарены, либо мягко спарены:
[b] — [b «]
[in] — [in»]
[g] — [g «]
[d] — [d»]
[h ] — [h «]
[n] — [n»]
[f] — [f «]
[k] — [k»]
[t] — [t «]
[s] — [s» ]
[m] — [m «]
[n] — [n»]
[p] — [p «]
[l] — [l»]
[x] — [x «]









Эти карты представляют собой более глубокую версию обычных слоговых карт.Здесь цветом выделены не только гласные (они традиционно красные), но и согласные разделены по жесткости / мягкости. Сплошные согласные имеют синюю заливку, мягкие — зеленую.

Эти карточки предназначены для детей старшего возраста, так как они предполагают обучение не только чтению, но и звуковому анализу.

Для работы с карточками их нужно распечатать, разрезать на квадраты по линиям и расположить: наклеить на прочную основу или ламинировать.

Жесткие и мягкие согласные B — C

Жесткие и мягкие согласные D — D

Жесткие F и жесткие и мягкие согласные 21

08 Z

0

Жесткие и мягкие согласные K — L

Жесткие и мягкие согласные M — H

0

2

Жесткие и мягкие согласные C — T

Жесткие и мягкие согласные F — X

согласные C — C

H жёсткие и мягкие согласные Ш — Щ

Необходимо ознакомить детей с теорией:
Есть звуки всегда мягкие, есть — всегда жесткие ([‘], [ h ‘], [u’] — [f], [w], [c]).В остальных случаях мягкость предыдущего согласного обозначается либо следующими гласными e, ё, и, u, i, либо мягким знаком.

Можно обратить внимание детей на то, чем отличаются мягкие и твердые согласные при произношении. В первом случае тело языка выдвигается вперед, плюс средняя часть спинки смещается в сторону твердого неба. При произношении сплошных согласных этого движения не происходит.

Помимо всегда твердых / мягких согласных, на этой основе существуют еще и парные.Это звуки [b] — [n] — [g] — [c] — [d] — [h] — [f] — [k] — [t] — [p] — [s] — [m] » ] — [p] — [l] и [x].
Работайте с этими карточками, и ваши дети быстро овладеют слоговым чтением через игру и добьются значительных успехов в изучении русского языка.

Узнайте, что еще ребенок должен знать и уметь делать в этом возрасте.

Phonics: на практике | Reading Rockets

Инструкция по акустике учит обычным буквенно-звуковым отношениям, включая звуки для общих буквенных образов, так что читатели могут применять их при декодировании незнакомых слов.

Лишь небольшой процент английских слов имеет неправильное написание и буквенно-звуковые отношения. Это означает, что почти все английские слова можно прочитать, применив знания о соотношении букв и звука и смешав звуки вместе, чтобы сформировать целое слово.

Возможность без усилий декодировать слова (преобразовывать написание в звуки речи) означает, что дети могут сосредоточить свое внимание на понимании того, что они читают.

Начало занятий по фонетике

Независимо от степени, начинайте уроки фонетики со звуков согласных букв, которые легко произносить и которые реже путают со звуками аналогичных букв.Это позволяет учащимся освоить звук одной буквы, прежде чем им придется изучать звук аналогичной буквы. Например, учащиеся могут перепутать звуки букв для t и d . Поскольку буква t является более распространенной, инструкция должна ввести t много уроков, прежде чем вводить d .

Начните явную акустическую инструкцию с коротких гласных слов, потому что эти гласные имеют одно предсказуемое написание (за некоторыми исключениями) и являются наиболее часто встречающимися гласными звуками в английском языке.Поскольку короткие гласные звуки очень непонятны, их следует изучать индивидуально, а не все одновременно.

Кроме того, изучение звуков для букв — это, в основном, механическое заучивание, и для заучивания наизусть использование подсказок памяти может быть очень полезным. Например, для краткости a, дети могут узнать, что буква a выглядит как яблоко со сломанным стеблем, а короткая a говорит / a / как в яблоко . Мультисенсорные действия, такие как многократное отслеживание гласной буквы и произнесение ее звука, также часто бывают полезны.

К началу

Уроки фонетики в детском саду

Уроки фонетики в детском саду ориентированы на то, чтобы учащиеся научились автоматически называть буквы, произносить буквы в виде одного графема и читать односложные слова с коротким написанием гласных. Инструкция может включать общие диграфы ( ch, sh, th, wh и ck ). Некоторым ученикам детского сада может быть сложно произнести некоторые согласные звуки, но это не мешает им читать и понимать слова с этими звуками.

К началу

Уроки фонетики для первого класса

В первом классе уроки фоники начинаются с наиболее распространенных однобуквенных графем и диграфов ( ch, sh, th, wh и ck ). Продолжайте упражняться в словах с короткими гласными и учите триграфы ( tch , dge ). Когда учащиеся овладеют более ранними навыками, учите сочетания согласных (например, tr , cl и s p ).

Убедитесь, что учащиеся понимают разницу между сочетаниями, орграфами и триграфами: каждая буква в сочетании сохраняет свой собственный звук, а буквы в орграфах и триграфах представляют один звук.

В первом классе учителя могут также включать двухсложные слова с короткими гласными звуками (например, кошка ∙ рыба , рис ∙ nic , kit ∙ chen ). Флективные окончания, такие как ing , er и s , также будут включены. Когда учащиеся овладеют схемами написания коротких гласных, введите r — контролируемый (например, er , ur , или , ar ), долгий гласный (например, oa , ee , ai ) и другие варианты написания гласных (e.g., или , aw , oo , ou , ow ).

Обучение распространенным типам слогов также очень полезно для первоклассников. К концу первого класса обычные читатели должны уметь декодировать широкий спектр фонетически правильных односложных слов со всеми этими буквенными образцами и типами слогов, включая односложные слова с общими флективными окончаниями (например, скользящий, лающий Рано, выпущено ).

Типы учебных слогов в первом классе

Обучение детей типам слогов полезно, потому что гласные звуки в английском языке различаются, а знания о типах слогов могут помочь детям определить гласный звук односложного слова.Позже, когда они узнают некоторые правила разделения длинных слов, дети могут также применять свои знания о типах слогов для декодирования двухсложных и многосложных слов.

При обучении по типам слогов следует сосредоточить внимание на способностях детей правильно классифицировать слова (например, отсортировать односложные слова, которые закрываются от односложных слов, которые не закрываются), а не на способности детей произносить правила или определения. Тем не менее, очень важно, чтобы учителя давали четкие и последовательные определения типов слогов, чтобы избежать непреднамеренно запутанной инструкции.

Шесть типов слогов, распространенных в английском языке: закрытый, безмолвный и , открытый, сочетание гласных, гласный r и согласный — le . В таблице ниже перечислены эти типы слогов вместе с их типичными гласными звуками, определениями, некоторыми примерами и некоторыми дополнительными комментариями.

Конкретный порядок, в котором изучаются типы слогов, может существенно различаться в зависимости от используемой звуковой программы. Однако в первую очередь обычно преподается закрытый слог, потому что закрытые слоги распространены в английском языке, и практически невозможно написать даже очень простой рассказ для детей, не содержащий закрытых слогов.И наоборот, согласные слоги всегда встречаются как часть двухсложных (или более длинных) слов, так что тип слога часто изучается последним.

Шаблоны гласных

Тип слога (синонимы) Гласный звук Определение Примеры Комментарии
Закрыт Короткий Имеет только одну гласную и оканчивается на согласную. splash, lend, in, top, ask, thump, лягушка, беспорядок Основным условием, когда дети учат замкнутый слог, является то, что они сначала должны уметь классифицировать буквы как гласные или согласные.
Бесшумный e (magic e ) длинный Имеет образец –VCE (одна гласная, за ней одна согласная, за которой следует молчаливая e , завершающая слог) самолет, прилив, использование, перезвон, тема, обезьяна, удар, надежда Такие слова, как noise, prince и dance — это , а не silent e , даже если они оканчиваются на молчание e , потому что в них нет шаблона -VCE; noise имеет шаблон –VVCE, а prince и dance имеют шаблон –VCCE.
Открыть длинный Имеет только одну гласную, которая является последней буквой слога. он, она, мы, нет, иди, грипп, от, шпион Этот тип слогов становится особенно полезным, когда дети учатся двусложным словам. Например, ti в заголовке , lo в лосьоне и ra в raven являются открытыми слогами.
Сочетание гласных (команда гласных) Зависит от конкретного образца гласных; дети должны запоминать звуки для этих индивидуальных моделей гласных. Имеет в себе образец гласной (например, ay, ai, aw, all, т.е. igh, ow, ee, ea ). остаться, равнина, солома, осень, пирог, кусок, ночь, расти, корова не всегда включают две гласные, но могут также состоять из гласных и согласных, если этот шаблон имеет устойчивый звук (например, igh почти всегда говорит долго / i /; все почти всегда говорит / all /) . Кроме того, некоторые модели гласных могут иметь более одного звука. Например, ow может сказать long / o / as в grow или / ow / as in cow .По этим шаблонам дети изучают оба звука и, расшифровывая незнакомое слово, пробуют оба звука, чтобы увидеть, какой из них образует настоящее слово.
Гласный r (выпуклый r , r — контролируемый) Зависит от конкретной гласной r единица; дети должны запоминать звуки для этих единиц (например, ar, er, ir или ur ). Имеет только одну гласную, за которой сразу следует r ковчег, оберег, ее, стадо, перемешивание, рожденный, вилка, урна Не включает слова, в которых после единицы гласной r следует e (e.g., смотреть, лечить, здесь ), или в котором r следует за комбинацией гласных (например, ура, ярмарка, доска ). Эти слова обычно можно преподавать как безмолвные и (в первом случае) или как сочетание гласных (во втором).
Согласный- le Schwa Имеет образец –CLE (одна согласная, за которой следует l , за которым следует молчаливая e , заканчивающая слог) -свет, как в , свеча , -флай, как в , рюшами , -пл., Как в , клен , -гла, как в , google , -тел, как в заголовок , -бл, как в Библия Consonant- le слогов никогда не стоят отдельно; они всегда являются частью более длинного слова.Кроме того, они никогда не являются акцентированным слогом более длинного слова.

Видео: изучение ‘b’ и ‘d’ и чтение коротких гласных слов с Айко, второклассницей

В этом видео эксперт по чтению Линда Фаррелл работает с Айко над обычным переворотом букв — путают буквы «b» и «d». Мисс Фаррелл учит Айко смотреть на буквы во время практики b / d и смотреть на слова, пока она работает с Айко, чтобы точно читать короткие гласные слова. Смотрите больше видео здесь: Взгляд на вмешательства при чтении.

К началу

Второй класс, третий класс и выше

Когда учащиеся поступают во 2 класс, они должны учиться декодировать широкий диапазон двухсложных, а затем и многосложных (т. Е. Трех слогов и более) слов. Инструкция по расшифровке этих более длинных слов должна включать внимание к общим схемам слогового деления и правилам слогового письма.

Общие схемы слогового деления

Чтобы расшифровать слова, состоящие из более чем одного слога, детям нужна стратегия разбиения более длинных слов на понятные части.Затем они могут декодировать отдельные слоги, применяя свои знания о типах слогов и общих буквенно-звуковых моделях, смешивая эти слоги обратно в целое слово.

В приведенной ниже таблице представлены некоторые полезные обобщения для обучения студентов разделению (слоговому) двусложных слов с различными общими шаблонами для их декодирования. Эти обобщения также полезны для декодирования многосложных слов, состоящих из трех и более слогов.

Образец Обобщение Примеры Комментарии
Соединение В составном слове разделите два меньших слова. спинка / упаковка, лампа / абажур, кровать / комната, ванна / ванна, работа / книга Чтобы быть истинным составным словом, каждое из меньших слов должно иметь значение в контексте слова (например, ковер — это , а не составное слово, потому что ковер не является домашним животным для вашей машины или автомобилем для ваш питомец).
VCCV Если слово имеет структуру VCCV (гласный-согласный-согласный-гласный), разделите два согласных. или / bit, ig / loo, tun / nel, lan / tern, tar / get, vel / vet Есть исключение, если две согласные образуют согласный диграф (единый звук), как в методе епископ, суслик, или . В этих случаях трактуйте слово как слово VCV, а не VCCV (см. Ниже).
-CLE Если слово оканчивается слогом-согласным, всегда делите его непосредственно перед -CLE. ma / ple, stum / ble, i / dle, nee / dle, gig / gle, mar / ble, tur / tle
-VCV Если слово имеет структуру VCV (гласный-согласный-гласный), сначала попробуйте разделить перед согласным и произнести полученные слоги; если это не дает узнаваемого слова, попробуйте разделить его после согласного. hu / mid, ra / ven, mu / sic, go / pher;

plan / et, com / et, tim / id, bish / op, meth / od, rath / er

Чтобы распознать правильную альтернативу, ребенку необходимо иметь это слово в его / ее устном словарном запасе. Если ученик не распознает правильный вариант, учитель может попросить его попробовать оба варианта (например, hu / mid с длинным u против hum / id с коротким u). Затем при необходимости просто подскажите ребенку правильное произношение слова с кратким объяснением его значения.
Префикс В слове с префиксом делить сразу после префикса. pre / view, mis / trust, un / мудрый, re / mind, ex / port, un / veil См. Ниже.
Суффикс Слово с суффиксом делится непосредственно перед суффиксом. рад / лы, мудро / лы, грусть / печаль, забота / меньше, надежда / полный, фрагмент, состояние, природа, фракция В зависимости от происхождения основное слово в слове, содержащем префиксы или суффиксы, не всегда будет распознаваемым словом.Однако ключевым моментом является то, что при делении более длинного слова префиксы и суффиксы являются единицами, которые всегда остаются вместе как образцы; никогда не делите в середине префикса или в середине суффикса.

Продолжить подробное обучение акустике до второго класса со все более сложными орфографическими схемами. К третьему классу перенесите явное обучение акустике в основном на подробное обучение морфологии. Студенты переходят от изучения взаимоотношений между буквой и звуком к звукам префиксов, суффиксов, корней, основных слов и сочетания форм.

Словарь и орфография могут быть объединены с инструкциями по чтению слов. Например, когда дети учатся читать корень geo , они узнают, что это означает земля и что оно будет иметь стабильное написание во всех связанных словах, таких как геология, геолог, геологический, география, географический, и т. Д.

Хотя многие навыки чтения слов развиваются к концу 3-го класса, дети могут осваивать некоторые из этих навыков даже после 3-го класса. Развитие понимания этимологии (происхождения слов) является одним из примеров этого более продвинутого навыка чтения. слова.

Например, j произносится / h / в словах испанского происхождения, и это произношение сохраняется в английских словах, заимствованных из испанского, таких как jalapeno и junta .

В качестве другого примера, слова, оканчивающиеся на ique , такие как boutique, Ancient, и mystique , заимствованы из французского языка и сохраняют французское произношение этого образца, / eek /.

Детям не нужно учить звуки для всех буквенных образов на каждом языке, но если они понимают, что многие слова в английском заимствованы из других языков и что эти слова часто сохраняют хотя бы часть их произношения на исходном языке, это может приносят пользу их чтению слов, а также их правописанию.

К началу

Планирование урока по акустике

Планы уроков по явному обучению акустике начинаются с четкой, достижимой цели. Целью может быть изучение двух-трех новых согласных звуков, одного нового гласного звука или новой фонетической концепции (например, в односложных словах ck произносит звук / k / после одной гласной буквы и только в конце слово). Планы уроков, вероятно, будут охватывать несколько дней и включать несколько уровней обучения и практики.

Планы уроков могут начинаться с обзора и включать ранее изученные концепции на протяжении всего урока. Уроки продвигают все, чему учили раньше.

Новые концепции (например, звуки букв) изучаются перед тем, как практиковаться. Любая практика должна включать в себя практику «Я делаю, мы делаем, ты делаешь». В «Я делаю» смоделируйте деятельность. В разделе «Мы делаем» проведите группу через практику. В «Ты делаешь» предлагайте студентам практиковаться индивидуально и моделировать свои навыки.

Превратите инструкции и практику в действия.Каждое последующее практическое упражнение содержит меньше строительных лесов, пока учащиеся не овладеют самостоятельно. Практические занятия переходят от отдельных навыков к более сложным. Например:

  • Учащиеся по отдельности читают и пишут названия букв и звуки букв.
  • Ученики читают слова по звуку.
  • Учащиеся читают отрывки слов и шаблоны слов.
  • Учащиеся читают слова целиком, зондируя их только для устранения ошибок чтения.
  • Студенты произносят слова по звуку и практикуют цепочки правописания, в которых только одна буква меняется от одного слова к другому (например,г., сап до внахлест до выступ до горит до щель )
  • Студенты могут изучать значения слов, чтобы понимать предложения и отрывки, но обучение лексике обычно выходит за рамки блока обучения звуку.
  • Студенты читают расшифровываемые фразы, предложения и отрывки один раз для точности и еще раз для беглости.
  • Студенты пишут короткие расшифровываемые предложения.

Предложите ученикам прочитать индивидуально для точности и снова для беглости при чтении списков, а также предложений и отрывков.Это не обязательно должно быть включено в каждый вид деятельности.

Оцените навыки каждого учащегося индивидуально, прежде чем вводить новые концепции. Если отдельные ученики не достигли цели, руководствуйтесь здравым смыслом. Следует ли группе двигаться вперед? Должен ли отдельный студент получить дополнительную практику? Ответ будет зависеть от состава группы и доли учащихся в ней, испытывающих трудности.

К началу

Пример начальных уроков по фонетике

Уроки фонетики естественным образом вытекают из занятий по изучению фонематики.Например,

  • В фонематическом понимании попросите учащихся сегментировать слова на короткие звуки a , / m /, / p / и / t /.
  • Объясните, что буква м означает звук / м / и т. Д.
  • Предложите студентам индивидуально попрактиковаться в произнесении названий букв по отдельности.
  • Предложите учащимся индивидуально попрактиковаться в чтении звуков букв изолированно.
  • Введите от трех до четырех неправильно написанных часто встречающихся слов, чтобы выучить их с виду.
  • Попросите учащихся сегментировать слова на короткие звуки a , / m /, / p / и / t /, а затем расположите плитки с буквами, чтобы записать сегментированные слова.
  • Продемонстрируйте, как указывать на каждую букву и произносить звук. Затем смешайте буквы, чтобы прочитать слова (это называется «коснись и скажи» или «коснись и прочитай»).
  • Попросите учащихся индивидуально попрактиковаться в произнесении трех-пяти слов, а затем перечитайте слова, которые они произносили ранее.
  • Попросите отдельных учащихся прочитать список слов (состоящий только из тех звуков, которые явно учились и практиковались на сегодняшний день).
    • Учащиеся читают один раз для точности, а второй — для беглости.
    • Если ученик неправильно прочитал слово, научите его произносить слово.Затем ученик перечитывает всю группу слов до конца, внимательно читая.
  • Предложите учащимся повторить часто встречающиеся слова с неправильным написанием, которые они изучали ранее на уроке и на предыдущих уроках.
  • Помогите учащимся читать фразы, предложения и (в конечном итоге) отрывки, состоящие из декодируемых слов, со звуками, которые явно учат и практикуются на сегодняшний день, а также с некоторыми нерегулярно написанными часто встречающимися словами.
    • Учащиеся читают один раз для точности, а второй — для беглости.
    • Если ученик неправильно прочитал слово, научите его произносить слово. Затем ученик перечитывает всю фразу, предложение или часть отрывка до конца, внимательно читая.
  • Учащиеся произносят звуки букв, декодируемые слова и короткие расшифровываемые предложения.

Начальные уроки фонетики вводят в урок только три или четыре новых согласных звука и только один новый гласный звук. Продолжайте этот урок, пока все ученики в группе не начнут читать с точностью 95–98% с первой попытки.Переходите к следующему уроку, вводя еще три или четыре согласных звука и еще один новый гласный звук.

Дети в общеобразовательных классах сильно различаются по тому, насколько легко они приобретают звуковые навыки. Учителя должны использовать гибкие группы для удовлетворения потребностей детей, которые могут быстро развиваться в своих навыках чтения слов, или, наоборот, потребностей тех, кому требуется больше практики.

Дети, которые постоянно демонстрируют высокий уровень владения своими звуковыми навыками, могут сосредоточиться на других ценных мероприятиях по обучению грамоте, таких как самостоятельное чтение и письмо, в то время как учитель работает с гибкими группами, которым требуется постоянное обучение фонетике.

К началу

Программа урока по акустике

Включите учебные процедуры в учебные занятия. Учебные процедуры — это повторяемые процедуры, используемые для отработки нового навыка.

Например, посоветуйте читающей группе использовать «прикоснись и скажи», чтобы прочитать список слов, содержащих звуки основной буквы урока. Шаги для действия:

  1. Модель «потрогай и скажи» одним словом.
  2. Попросите группу использовать «прикоснись и скажи», чтобы вместе прочитать три слова.
  3. Попросите каждого учащегося прочитать пять слов по принципу «коснись и скажи», а затем перечитай список, не «коснись и скажи».
  4. Попросите всю группу прочитать хором одни и те же пять слов. Используйте этот распорядок ежедневно во время урока фонетики как упражнение, предшествующее чтению целых слов.

Учебные программы снижают нагрузку на память учащихся. Студентам не нужно запоминать шаги в рутине, одновременно запоминая новую концепцию. В результате упражнения обеспечивают поддержку и стабильность, а также улучшают темп урока.

Моутс, Л. и Холл, С. (2010). LETRS Модуль 7: Обучение фонетике, изучению слов и алфавитному принципу (2 -е изд. ). Лонгмонт, Колорадо: Sopris West.

К началу

Инструкция для всех: ценность мультисенсорного подхода

Опыт преподавания поддерживает мультисенсорный подход к обучению в младших классах для улучшения фонематической осведомленности, фонетики и навыков понимания прочитанного. Мультисенсорное обучение сочетает в себе слушание, говорение, чтение и тактильную или кинестетическую деятельность.

В обучении акустике используются мультисенсорные методы обучения, поскольку с их помощью можно сосредоточить внимание детей на последовательности букв в напечатанных словах. Таким образом, включая манипуляции, жесты, говорящие и слуховые сигналы, учащиеся улучшают приобретение звуковых навыков. Дополнительным преимуществом является то, что мультисенсорные техники весьма мотивируют и привлекают многих детей.

Мультисенсорные действия обеспечивают необходимую основу для начинающих и испытывающих трудности читателей и включают в себя визуальные, слуховые, кинестетические и тактильные действия для улучшения обучения и памяти.По мере того, как учащиеся практикуют изученную концепцию, уменьшайте мультисенсорные каркасы до тех пор, пока учащийся не будет использовать только визуальное представление для чтения. Используйте мультисенсорные техники для исправления ошибок, а затем практикуйтесь без эшафота.

Примеры мультисенсорной акустической деятельности:

  1. Диктуйте слово, используя , скажем, , касание и заклинание . Учащиеся произносят каждый звук в слове и помещают манипулятивное средство (например, плитку с буквой или буквенным узором, например, sh , ch , ck ), чтобы представить каждый звук в слове.

    Например, когда учитель говорит fin , ученики перемещают плитки с буквами для f , i и n , чтобы произнести слово, одновременно произнося и растягивая звуки устно. Если затем учитель говорит, что рыбы , ученики заменяют плитку с n на плитку с sh .

    Последующими примерами слов в цепочке могут быть желание , парик , wag , bag , brag и так далее.В упражнении должны использоваться только буквенные / условные звуки, которым научили детей.

    Плитки с буквами также должны представлять звуки на уровне фонем. Например, рыба будет записана с тремя плитками ( f , i , sh ), потому что она имеет три фонемы, тогда как brag будет записана с четырьмя плитками ( b , r ). , a , g ), отражающие четыре фонемы.

    Разместите на карточках завершающие образцы правописания и начальные согласные (или сочетания согласных).Попросите учащихся работать в парах и разложить на столе как можно больше слов. Прогуляйтесь по столу и попросите каждую пару прочитать слова, которые они написали. Дайте другим командам возможность создать новое слово.

  2. Организуйте написание вокруг гласной буквы . Назначьте жест для каждого гласного звука. Продиктуйте слово и попросите учащихся сделать жест для гласного звука в слове.
  3. Назначьте жест для / sh / и / ch /. Диктуйте слова. Попросите учащихся индивидуально делать жест, связанный с / ш / или / ч /, когда они слышат эти звуки в слове.
  4. Paddle pop: Обучайте группы букв, такие как ing и ink . Напишите эти кластеры на карточках и прикрепите скрепками к палочкам для мороженого. Диктуйте слова и попросите учащихся открыть ракетку, содержащую группу букв в слове.
  5. Произносить слова:
  • Односложный «коснись и прочитай»: ученики касаются каждой буквы пальцем или острием карандаша и произносят звук буквы, затем проводят пальцем слева направо под словом и читают слово.
  • Многосложное прикосновение и чтение. Учащиеся касаются каждого слога пальцем или кончиком карандаша и произносят его, затем проводят пальцем слева направо под словом и читают слово.

Включите в каждый урок два или три из этих мультисенсорных упражнений: говорение, аудирование, движение, прикосновение, чтение и письмо. Они полностью задействуют мозг и делают обучение более запоминающимся. Эти занятия могут быть веселыми играми или частью повседневной практики.

Мультисенсорная деятельность — это основа для ранней практики.По мере того, как учащиеся овладевают новым навыком или концепцией, уменьшайте, а затем удаляйте мультисенсорные каркасы.

К началу

Инструкция по адаптации для разных ридеров

Research поддерживает подробные инструкции по фонетике для начинающих читателей и читателей, испытывающих трудности, чьи навыки чтения не развивались так, как ожидалось. Две области, которые влияют на усвоение информации, — это рабочая память и исполнительная функция.

Рабочая память — это память, которую мы используем для хранения и обработки информации.Например, когда начинающий читатель произносит слово, ученик сохраняет формы букв, последовательность и звуки в рабочей памяти, чтобы сначала произнести слово, затем смешать звуки и прочитать слово. Информация, хранящаяся в рабочей памяти, непрочна и сохраняется недолго (примерно 10 секунд), если не используется активно.

Если не принять меры, информация в рабочей памяти исчезнет. Хотя это верно для всех людей, некоторые люди сохраняют информацию в рабочей памяти на секунды дольше, другие — на меньшее.В настоящее время нет научно доказанного метода увеличения силы или продолжительности рабочей памяти. Однако существуют методы, которые помогают студентам практиковаться в обращении с информацией в рабочей памяти.

Исполнительная функция относится к части мозга, которая управляет вниманием, импульсами (запуск и остановка), организацией, рассуждением, скоростью обработки и другими функциями более высокого порядка. Это область мозга, которая выполняет работу. Это также последняя область мозга, которая полностью созревает (от середины до конца 20-х годов).

Чтобы поддержать учащихся, у которых проблемы с рабочей памятью, вниманием, исполнительными функциями или скоростью обработки данных, могут быть полезны следующие учебные адаптации:

Детализированная инструкция

Раздайте подробные инструкции и обсудите, что ожидается на каждом этапе. Научите студентов проверять каждый шаг процесса на листе с инструкциями, чтобы отслеживать выполненную работу. Учащимся со слабой рабочей памятью и исполнительными функциями очень полезно научиться пользоваться списками.

Прерывистые инструкции

По возможности давайте краткие инструкции, чтобы учащимся не приходилось запоминать длинный список шагов. Напомните классу проверить все подробные инструкции.

Учебные программы

Используйте повторяющиеся процедуры для отработки навыков и выполнения заданий. Студентам не надоедают повторные занятия. Они снижают нагрузку на память учащихся и позволяют им сосредоточиться на новых навыках или концепциях.

Среда, безопасная при повторном использовании

Добавьте в подробные инструкции, практику и оценку возможность повторять инструкции или информацию.Это может быть просто: «Кому-нибудь нужно, чтобы я это повторил?» или «Могу я повторить инструкции для следующих шагов?» или «Помни. Вы всегда можете попросить меня что-нибудь повторить ». Это создает среду, в которой учащиеся со слабым вниманием или слабой рабочей памятью чувствуют себя в безопасности, прося повторить инструкции или информацию.

Репетиция

Репетиция может включать в себя просьбу студентов сказать что-то вслух перед написанием. Это также может включать в себя краткое выполнение задания, которое позже будет назначено в качестве домашнего задания.Во время репетиций создается процедурная память или эпизодическая память, которая впоследствии поддерживает студентов, когда они пытаются работать независимо.

Ведение записей

Четко научите делать заметки и встроите их в распорядок работы в классе. Каждому студенту будет полезно делать заметки как учебный навык, как этап письма и как организационный инструмент. В зависимости от задачи существуют разные стратегии ведения заметок. Четко обучите этим стратегиям ведения заметок и включите их в процедуры урока.Если учащиеся изучают несколько стратегий ведения заметок, вам нужно будет обсудить с ними, какую из них применять в каждой обстановке, особенно для учащихся, у которых проблемы с рабочей памятью или исполнительными функциями.

Письменные принадлежности

  • Предоставьте список слов, имеющих отношение к письменному заданию, которые имеют новое или сложное написание. Это снижает нагрузку на рабочую память, помогая устранить препятствие для записи.
  • Предоставьте детализированную рубрику того, что должно содержать письменное задание, и явным образом научите класс проверять свое письмо по каждому пункту в списке.Учащиеся со слабой рабочей памятью не могут легко проверить свое письмо по нескольким вопросам (например, проверять пунктуацию одновременно с проверкой как минимум трех вспомогательных деталей и причин, по которым они поддерживают тематическое предложение).

Стратегии организации и распределения

Организованность и умение разбивать сложную задачу на подзадачи не всегда являются врожденными навыками. Это особенно актуально для студентов со слабой рабочей памятью и исполнительными функциями.

Учителя поддерживают всех учеников, уделяя время явному обучению тому, как быть организованным: как организовать скоросшиватель, как разбить сложную задачу на логические шаги, как распределить время на домашнее задание и т. Д. Это сначала требует больше времени, но как учебный год идет вперед, времени требуется меньше. Студенты извлекут пользу из этого набора навыков на протяжении всей остальной академической карьеры.

К началу

Список литературы

Баркли Р. (1997). Поведенческое торможение, постоянное внимание и управляющие функции: построение объединяющей теории СДВГ. Психологический бюллетень , 121 (1), 65–94.

Gathercole, S. и Alloway, T. (2008). Рабочая память и обучение: Практическое руководство для учителей. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Джидд Дж., Блюменталь Дж., Джеффрис Н., Кастелланос Ф., Лю Х., Зийденбос А., Паус Т., Эванс А. и Рапопорт Дж. (1999). Развитие мозга в детстве и подростковом возрасте: продольное исследование МРТ. Nature Neuroscience 2 (10), 861–3.

Урок на тему твердые и мягкие согласные.Твердые и мягкие согласные (содержание урока). Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Разделы:
Логопед

Класс:
2

Назначение: Закрепить умение отмечать мягкость согласных при письме.

Задачи:

  • научить детей слышать и различать твердые и мягкие согласные;
  • для закрепления навыка использования гласных для обозначения твердости и мягкости предшествующих согласных;
  • для закрепления навыка использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных звуков;
  • расширять и активировать словарный запас;
  • для формирования потребности детей в обращении к словарю;
  • проясняет ориентацию в пространстве и времени;
  • развивать мелкую и общую моторику;
  • развивают внимание, память, мышление.

Оборудование: словесные карточки «метель» , «метель» , «зима» , г.
«метель» ; «Снежок» — мятый лист белой бумаги; детский рисунок с «неправильными» снежинками; открытки со снежинками, на которых написаны названия месяцев и слова пословицы; альбомы; карандаши; стол в виде домика для гласных; барабан для игры «Поле чудес»; конверты с заданиями; компьютер; диск с компьютерными играми «В помощь гному», «Пчела собирает мед»; Толковый словарь русского языка С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведов; массажные коврики синего и зеленого цветов.

На занятиях

1. Организационный момент.

— Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо. У нас сегодня много гостей. Приветствуйте их. Улыбайтесь друг другу. Будем хорошо работать. Мы можем сделать это.

2. Словарная работа.

а) На столах карточки с «половинками» слов ( Приложение 1 ).

— Прочтите слова про себя.

— Первым прочитает слова вслух тот, у кого карты на столе слева.

— Какое слово лишнее? Почему? (зима)

— Проверить значение слов в словаре. В каком порядке слова в словаре? (по алфавиту) Какое первое слово в словаре? Второй? В третьих? Четвертый?

Дети работают со словарем по закладкам.

Blizzard — снежная буря

Зима — самое холодное время года после осени и предшествующей весны.

Метель — сильный ветер со снегом.

Метель — сильная метель, метель.

б) Игра «Снежок»

— Для слова «зима» подбираем слова — знаки. Передаем «шишку» друг другу и повторяем все слова, сказанные предыдущими игроками. (Зима (какая?) Холодная, суровая, снежная, морозная, теплая, метель, красивая, долгая …)

в) Упражнения по формированию слов.

Самолет летает — самолет
Сам катит — самокат,
везде вездеход,
листвы — листопад,
водопадов — водопад,
звезд — падают звезды,
снегопад — снегопад.

г) Игра «Снегопад».

Снежинки появляются на столах. ( Приложение 2 )

— Расположите снежинки так, чтобы названия месяцев были в порядке. Тогда можете прочитать пословицу.


Выловить рыбу из пруда нелегко.

— Как вы понимаете смысл этой пословицы?

— Это девиз нашего класса. Продолжаем работать.

3. Пальчиковая гимнастика.

а) Потрите ладони.

б) Игра «Дамы». (Дети играют парами)

4. Работа в альбомах.

— Нарисуем снежинки. Сколько лучей у настоящей снежинки? Рассмотрим рисунок. Правильны ли снежинки на детском рисунке? (Нет. Настоящая снежинка всегда имеет 6 лучей.)

Альбомы закреплены на партах. По сигналу учителя ученики рисуют снежинки 5 раз обеими руками одновременно.

5. Введение в тему.

а) Дети записывают число, день недели.

— Подчеркивать только гласные.

— Закройте глаза. Послушайте и узнайте, какой мягкий согласный звук в слове «вторник»?

— Посмотрите на слово, объясните, почему буква n
значит мягкий звук? (После письма н
записывается гласная и
)

б) На доске слова написаны попарно:

Лук люк
сток — сток,
старт — старт.

— Прочтите слова попарно. Какие слова вы не знаете значения?

— Спиши. Подчеркните буквы, которые различают слова.

Дети называют гласные парами. Учитель пишет буквы к столу.

а — с, I — а, э — о, у — у

— Какая пара гласных отсутствует?


— Вы, наверное, догадались, что мы будем изучать сегодня в классе? (Научитесь обозначать твердые и мягкие согласные буквами.)

— Что надо уметь избегать ошибок. (Чтобы на слух различать твердые и мягкие согласные. Хорошо запоминать пары гласных. Знайте, когда нужен специальный знак, чтобы указать мягкость согласного.)

6. Физическая культура.

Дети стоят на массажных ковриках. Если в середине слога слышен мягкий согласный звук, то прыгают на зеленый коврик, если твердый — на синий.

Гла, гла, ска, ска, кла, кля, вл, вла, бюстгальтер, бря, стя, сот.

— Было ли слово среди слогов? (бюстгальтер)

7. Игра «Поле чудес».

На барабане 6 секторов. Дети по очереди крутят барабан, открывают конверт и выбирают любое задание. (В каждом конверте по 2-3 задания)

Отраслевые задания:

Гласные и I
.

а) Прочтите фразы. Списать, вставить буквы и
или i.

красная … наая ленточка …

м … ой … ой

горячий … чий п … п

б) Прочтите слова, составьте из них предложение. Напишите предложение, вставив буквы , и .
и и
.

Ирин …, Т … н …, пр … тки, а, игры … ли, в

в) Игра «Пчела собирает мед» ( Приложение 4 ).

На экране 2 улья, на которых написаны слова с пропущенными гласными и
и и
… Появляется пчела. Письмо написано на ведре с медом и I).

— Прочтите слова. Решите, в какое слово вставить гласную. Щелкните слово.

Дети по очереди выполняют задание.

Гласные u — u
.

а) Загадка:

Поглаживает все, к чему прикасается

И если прикоснуться к нему, он кусается. (Утюг)

б) Игра «Хоккей».

— Положите согнутые в локтях руки на парты.Это «хоккейная цель». «Шайба» — это слова, которые начинаются с мягкой согласной. Их надо «поймать», «закрыть ворота».

Лужа, лютик, руки, рюкзак, тюль, туфли.

c) Прочтите предложение на карточке. Вставьте буквы в
и ю.

Отпуск в порту: очень скоро с … да

Они вернутся из дальнего плавания с … да.

Гласные ой
.

а) Разминка.

Мягкие и твердые согласные звуки различаются в слогах и словах с помощью жестов. Твердые согласные обозначаются ударом кулака по кулаку, мягкие согласные — скользящими движениями ладони по ладони. (Первый звук определяется словами.)


То, чо, ло, ле, ко, кё, ве, ин, нэ, но, зо, зо, го, ге.

Мед влажный, теплый, светлый, конь, тополь, терка, дождик, доктор, весла, волосы.

б) Прочтите слова.Заменить гласную на
на e
… Запишите слова парами:

нос — вола держали — …

телега — … мол — …

в) Игра «Помогите гному».

Река на экране. С одной стороны — гном. Его дом находится на другой стороне. Чтобы построить мост, нужно восстановить слова, выбрав слог с гласной около
или e
.

— Прочитать начало слова и слога.Решите, какой слог добавить. Щелкните по слогу.

Гласные с — а.

а) Прочтите слова. Вставить буквы s
и и
… Напишите в тетрадь 3 слова.

Слів_, р_б_, вілк_, пт_ц_, к_т_, вішн_, пл_т_, н_тк_, л_п_.

б) Исправьте ошибки:


Сестры Нина и Марина были маленькими. Они любили играть в куклы.

Письмо б
.

а) Прочтите по слогам. Соедините слоги первого и второго столбцов так, чтобы получились слова.

школьница

крылатые

б) Прочтите слова в первом столбце. Запишите слова, меняя их по шаблону.

гуси — гусиные журавли — …

голубей — … лебедей — …

снегири — … караси — …

— Какая пара слов лишняя? Почему? (Карась)

8. Краткое содержание урока:

— Что вы узнали на уроке?

T — жесткий T&S

А — интересное

C — усердие

Литература

  1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи младших школьников. — Л. Ефименков. — М .: «Просвещение». — 1991. — 224 с.
  2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — Р.И. Лалаева. — Му: Издательский центр гуманитарной помощи Владос. — 1998. — 224 с.
  3. Садовникова И.Н. Расстройства письменной речи и их преодоление у младших школьников. — И. Н. Садовникова. — Москва: «Гуманитарный издательский центр Владос». — 1997. — 256 с.

Наталья Чернышова
Краткое содержание урока по обучению грамоте «Твердые и мягкие согласные.Сокращение мягких согласных. «

ЗАНЯТИЕ № 12 .

Тема. Твердые и мягкие согласные . Условные обозначения мягких согласных .

цель : дать представление о мягких и твердых согласных , научиться различать их на слух и по артикуляции, ввести сокращение для мягких и твердых согласных ; развивать фонематический слух; улучшить артикуляционный аппарат; расширить знания детей о значениях слов.

Развивайте способность слышать и слушать произносимые слова.

Оборудование : картинки предметов, игрушки, карты-схемы, мяч.

Курс урока:

Давайте улыбнемся вместе

Возьмемся за руки.

Протянем друг другу руки

Дарим тепло наших сердец.

1. ОБНОВЛЕНИЕ СПРАВОЧНЫХ ЗНАНИЙ

1. Разговор.

Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков.)

На какие группы делятся звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные .)

Какие звуки мы называем гласными?

Помните, чем гласные отличаются от согласных ? (ГОЛОСА МОЖНО ПЕТЬ, ПРИ ОБРАБОТКЕ ГОЛОСОВЫХ ЗВУКОВ, ВОЗДУХ ПРОХОДИТ ЧЕРЕЗ РТ СВОБОДНО, НЕ ВСТРЕЧАЯСЬ С ПРЕПЯТСТВИЕМ — ЗУБЫ И ЯЗЫК НЕ ПРЕПЯТСТВУЮТ ПРОХОДУ ВОЗДУХА)

Как на схеме гласных звучит ? (по кругу)

Назовите их. (A, U, O, E, Y, I — их шесть на русском) .

Посмотрите на свой рот в зеркало. Как проходит воздух, когда вы произносите гласные звуки?

Чем согласных звуков отличаются от гласных? (КОГДА ГОВОРИТ СОГЛАСНО ЗВУКИ ВОЗДУХА ВСТРЕЧАЕТСЯ ЗАПРЕЩЕНИЕ — ЗУБЫ И ЯЗЫК.)

Прочтите стихи о гласных и согласных .

— Что это за звуки : [s], [p], [v], [d]? » Докажите, что у них согласных .

Что звучит на схеме , обозначенной чертой ? ( СОГЛАСЕН )

2. Работа с ясностью.

Рассмотрим картинки. Найдите картинки, в названии которых совпадают первые звуки.

3. Верификация задания.

Мишутка и Буратино тоже выполнили эту задачу. Они соединили самолет и слона. Согласен ? Почему?

Потом соединили зайца и зебру. Рак и ракета.Кот и кит. Вы согласны с , что слова кот и кит начинаются с одного и того же звука?

Произнесите первый звук в слове кошка ([to]) … Следи за своим языком.

Теперь произнесите первый звук в слове whale. Что вы заметили?

2. ОБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКОВ

Сегодня мы научимся определять твердость и мягкость согласных, научимся различать их. Познакомимся с новыми звуковыми символами .

3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСНОВАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Учительское послание.

В нашей речи согласных имеют пары жесткости — мягкости … Это помогает нам различать слова. Произнесите согласный звук к и кь … Посмотрите в зеркало на свой рот и сравните, не создается ли во рту препятствие таким же образом при произнесении этих звуков? (ЧЕТКО СОСТАВЛЯЯ И СКАЗЫВАЯ ЗВУКИ И КИ, ДЕТИ ЧУВСТВУЮТ, ЧТО НА СИЛУ И В ОБЛАСТИ ЗАКРЫТИЯ БАРЬЕР СИЛЬНЕЕ, КОГДА СКАЗЫВАЮТ МЯГКИЙ ЗВУК .)

Барьер как бы удваивается, когда мы говорим мягких согласных … Следовательно, мы будем обозначать мягких согласных звука не одной строкой, как сплошной , а двумя. Будем таким знаком обозначать мягкие согласные

2. Игра «Озорная» .

Чтобы услышать, как меняется значение слова, если перепутать мягких и твердых согласных , мы сыграем с вами в игру. Я произнесу приговор, а вы — сочтете звук — озорным.

Корабль приземлился на мел.

В каком слове скрыт звук — озорной? Исправьте ошибку. Что застряло?

(Мелководье — мелководье в реке, озере, море.)

Девушка положила метлу в уголь.

Исправьте ошибку.

Хор пел весело и громко.

Кто такой хорек?

(Хорек — хорек, хищное животное с ценным мехом.)

3. Работа с ясностью.

Рассмотрите картинки, что вы видите на картинке слева? (Лук. Лука)

Составим звуковую модель словесного лука.

А теперь звуковая модель слова Люк.

Сравните наши модели. Что вы заметили?

Чтобы различать при письме твердых и мягких звуков , мы будем обозначать мягкие согласные с двумя тире .

4. Физкультура «Прыгнем вместе с тобой» .

Давай прыгнем с тобой

Прыгаем, прыгаем

И мы поднимаем ноги

мы поднимаемся, мы поднимаемся,

Будем хлопать в ладоши

Хлопок, хлопок

И ногами утопим

Утопить, утопить

4.РАСШИРЕНИЕ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЯМИ

1. Работа с ясностью.

Рассмотрим рисунок. Что ты видишь?

Звуковые паттерны слов показаны слева и справа. (тесьма — тесьма)

Слова звучат одинаково : тесьма.

Что они означают?

2. Игра «Поймай звук» .

Я называю слова, вы их произносите и обращаете внимание на первый звук в слове. Если он твердый , раскройте руки.Если soft , хлопайте в ладоши.

Кот, ток, кит, лак, лук, зуб, жук, лев, шар, домик, таз, люк …

Продолжим игру. Но теперь обратите внимание на последний звук.

Дым, лось, соль, сок, древесина, рысь, гусь, цепь, мак …

3. Физкультура «Сова» .

По команде «день» дети сидят на корточках — совы днём спят, по команде «ночь» дети встают и машут руками — совы вылетают на охоту.

6. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1. Игра «Волшебники» .

Я бросаю мяч и называю согласным … Ребенок должен поймать мяч, назвать его пару твердостью — мягкостью .

(Не называйте звуки [ш], [ш], [с], [у], [ч], [у]) .

2. Игра «Ремонт слов» .

Попробуйте исправить слова :

Рапка, тарелка, свет, лампочка, праймер, утуг, футбол…

3. Разговор.

Что вы знаете о звуках?

Влияет ли значение слова на замену твердых согласных на мягкие и наоборот ?

7. Итоги уроков

Что нового вы узнали о профессиях ?

Что вы узнали?

Расскажите своей семье, чему вы научились в школе. Играйте с родителями в игры, в которые мы играли на занятиях .

Воспитатель : Хочу поблагодарить каждого из вас за хорошую работу на профессии .

поблагодарить (детское имя) за внимательность, похлопать себя по головке. спасибо (имя ребенка) за старание и улыбку, как солнышко. поблагодарить (имя ребенка) за такую ​​сообразительность. Спасибо (имя ребенка, в который вы любите играть и т. Д. И т. Д.)

Воспитатель : А теперь давайте попрощаемся с вами.

«Пока.

Приходите к нам снова.

Мы вас очень любим. «

Открытый урок

Русский диплом 1 степени.

Тема: «Твердые и мягкие согласные».
Назначение:
развивать чувство собственного достоинства, самообладание, умение оценивать собственную работу и работу одноклассников, давать эмоциональную оценку, определять и формулировать цель урока; слушать и понимать речь, вести диалог; научиться работать в парах, в группе; развивать логическое мышление; научить использовать полученные знания, трансформировать их в соответствии с жизненным опытом; уметь применять на практике в устной и письменной речи
Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности; улучшение знаний и способов делать что-либо; комплексное применение знаний и методов деятельности; обобщение и систематизация знаний и методов деятельности; урок по проверке, оценке, корректировке знаний и способов деятельности. Методика обучения :
информативный; пояснительный: поучительный; стимулирующее, побуждающее, практическое, наглядное, словесное, репродуктивное, поиск Оборудование: интерактивная доска, учебник, тетрадь. Во время занятий.

1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Включение в деловой ритм. Психологический настрой: разминка «Солнышко». (Дети встают в круг, взявшись за руки). — Ребята, к нам пришло солнышко.Солнце круглое. Руки в стороны, руки выдвинуты вперед, руками образовали круг, как солнце. Опять руки в стороны, и снова делаем круг, похожий на солнышко. А теперь они улыбнулись друг другу и тихонько сели за стол.
2. Обновление знаний. Мотивация учебной деятельности студентов. — Я хочу познакомить вас с двумя добрыми волшебниками Города Звуков Тимом и Томом. Послушайте их имена: Тим и Том. — Произнесите каждое имя. Что вы заметили?
Какие звуки разные? — В этих названиях одинаковые или разные звуки? — Назовите первое в имени Том.- И первый звук в имени — Тим. (Первые звуки разные: -t и -t). — Правильно, первые звуки разные, и сами волшебники Тим и Том, хотя братья совсем не похожи. — Скажем вместе т.к. — Что он? (твердый). — Скажем, звук Т. Что это? (мягкий). 3. Формирование новых концепций и методов действия

— Так как же называются согласные, которые любит Том? (твердый). — Какие названия согласных звуков любит Тим? (мягкий). — Вы угадали, кто такой Том, а кто Тим? (По цвету костюма). — Так над какой темой урока мы будем работать? (твердые и мягкие согласные). — Что мы будем делать на уроке? (Научитесь различать твердые и мягкие согласные).
4. Обобщение и систематизация знаний.
1) Проблемная ситуация «Как указать мягкость согласных на письме?» — Тим и Том любят играть вместе. Вчера очень хорошо сыграли с гласными.И сегодня они не могут понять, какие гласные — Тим, а какие — Том, и поэтому злятся друг на друга. — Мы можем помочь нашим братьям? — Что вы можете подсказать, как распределить гласные между Тимом и Томом? 2). Создание проекта выхода из затруднительного положения. Дифференциация гласных 1 и 2 разряда. Составление таблицы. на — ня ин — ве ру — рю те — те мы — Как произносится согласный звук в первом столбце — твердый или мягкий? Что это за согласные? (твердый). — Как произносится согласный во втором столбце? Что это за согласные? (мягкий). — Какие гласные указывают на твердость предыдущего согласного? (А-а-а-а-а, с). — Какие согласные указывают на мягкость согласного? (I, e, y, e и) На доске дети составляют таблицу гласных. 3). Работа с правилом в учебнике. — Сделайте вывод Какая работа гласных 1 ряда, 2 ряда? 5. Физическая культура.Игра «Делай, как я!» Раскачивание, вращение, растяжка, выпрямление, приседание, приседание, ходьба, ходьба. Встаньте на носки, на пятки, Присядьте на корточки, Сделайте глубокий вдох, Сядьте спокойно, отдохните. Расставьте все по порядку И читайте, друзья, начинайте. 6. Заявление. Формирование навыков и умений
один). Упражнения по различению согласных в словах. Работать в парах. — Теперь поиграем в игру «Трансформация». Вам нужно изменить слово так, чтобы первый согласный звук стал твердым (если он мягкий) или мягким (если он твердый).То есть одно слово — Том, другое — Тим. рад — ряд малый — помятый лук — люк был — бил ров — рев — прочти что записал, чем слова разные? Дети сравнивают написание и значение слов. Вывод: Слова различаются не только гласными, но и значением. Если мы сделаем ошибку в написании одной буквы, значение слова изменится.
2). Упражнения по различению согласных в предложениях. Работа в группах.- Вставляйте одни и те же слова в предложения по смыслу. У каждой группы свои предложения.

    Ученик рад хорошая оценка. Алеша попал в первый ряд. Гриша залез на ель . Слава съела пельменей. Вова скомкал кусок глины. Дима маленький … Мальчик был грубым . Бил ребята. Буратино нес Золотой ключик. Любил сунуть нос … Зеленый лук очень помог.Мяч упал в лука. Морозно-красный нос. Я дров для печки возил. Вырытый глубокий ров. Ребята подняли рев.

7. Упражнение для глаз.
1. Посмотрите вверх, вниз, вверх, вниз несколько раз. 2. Крепко закройте глаза, а затем несколько раз быстро моргните.
3) Словарная работа. Звуко-буквенный анализ ответных слов. — Отгадай загадки.

    Умело прячется в яме

Любит во дворе порыться!
Хватай курицу — и в лес!
И ее зовут -… (Фокс).
2. И они не плавают в море, И щетины на них нет, И все же Они называются — море … (Свиньи)
— Проанализируйте слово: сколько слогов, букв, звуков, гласных , твердые и мягкие согласные. Fox — 2 слога, 4 буквы, 4 звука, 2 гласные, 2 согласные: s — твердый, l — мягкий.
Свиньи — 2 слога, 6 букв, 6 звуков, 2 гласные, 4 согласные: S, n — твердый, v, k — мягкий.
— Составьте предложение со словом лиса.
8. Итоги урока. Отражение. — Над какой темой мы сегодня работали? — Чем мы обозначаем мягкость и твердость согласных на письме? -Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие согласные». — Оцените свое настроение. Каково с тобой: смешно, грустно, спокойно? Покажи свой смайлик.

Нурсулу Ахметова
Конспект урока в первом классе «Твердые и мягкие согласные»

Областная санаторно-курортная школа-интернат № 4

Откройте урок .

Тема : « Твердые и мягкие согласные »

Проведено : учитель 1А класса Ахметова N … О.

Атырау 2016

Тема : « Твердые и мягкие согласные »

цель : повторить и закрепить знания звуков и букв, продолжить учиться различать согласных и гласных; развивать речь учащихся, расширять их словарный запас.

Во время занятий:

1. Организационный момент.

Ребята, давайте встанем в круг и порадуемся этому дню, встретив одноклассников и гостей. Делимся хорошим настроением с теми, кто рядом с нами.

Обращаюсь к тебе, друг!

Быстрее вставайте с нами!

Почувствуйте радость и тепло

А как хорошо с друзьями!

Теперь повторите для меня :

Да улыбнется наша добрая (руки к губам)

Согреет всех своим теплом (руки к сердцу)

Напомните, насколько это важно в жизни (руки вперед)

Делитесь счастьем и добротой! (руки в стороны)

Молодец! Как приятно чувствовать руку друга! А теперь вот так, с хорошим настроением, давайте разделимся на команды.Выбирайте синий или зеленый. Те, кто выбрал синий, будут синей командой, а те, кто выбрал зеленый, будут зеленой командой. Садитесь на свое место. Ребята, как вы думаете, почему мы выбрали синий и зеленый.

(это цвет согласных : твердый и мягкий )

Правильно, твердых согласных отмечаем синим, а мягко-зеленым … А сегодняшняя тема урок : « твердые и мягкие согласные »
, повторим и закрепим знания об этих согласных .

2. Обновление знаний :

Ребята, в стране звуков и букв случилась беда, армия зла «Ошибок» схватила королеву и заточила ее в этом замке. Посмотрите, сколько замков ставят на двери. И каждый замок зачарован, и открыть их можно только при правильном выполнении заданий. Итак, давайте выполним эти задания и освободим королеву грамотности. За правильный ответ вы получите это «Солнышко» … Для того, чтобы правильно выполнять все задания, давайте вспомним, что мы знаем о звуках и буквах.

Сейчас мы проверим нашу домашнюю работу. И потратим его в виде «Вопрос-ответ»

Ну а кто запустит?

Вопросы : — В чем разница между звуком и буквой?

Каковы звуки речи?

Как мы произносим гласные звуки?

Как произносится согласных ?

Сколько слогов в слове?

Какой слог называется ударным?

Что такое согласных ?

Как проверить безударный гласный звук?

Молодец, теперь я уверен, что ты справишься со всеми задачами, снимешь все замки и освободишь Королеву Письма.

Упражнение 1.

Дидактическое упражнение «Буквы потерялись» (Индивидуальные карточки)

Вы должны найти потерянные письма.

МАНДАР … №

Команды проверяют друг друга.

ИЗ первые вы выполнили задание и получили солнце. И он снимет замок с двери…. (наиболее активный)

Задача 2.

«Найди свой цвет» (карточки со словами)

Внимательно прочтите слова.Подчеркните гласные красным цветом, они помогут вам увидеть твердых и мягких согласных … Обвод с синим кружком твердых согласных , зеленый — мягких .

Слова : репа, рядом, сила, ветка, кино, шляпа, крыша, грибы.

Команды проверяют друг друга на экране. Несколько студентов объясняют свое решение.

Молодец. Здесь мы выполнили вторую задачу и получили солнышко. Мы можем снять второй замок с двери.

(вызов активно вовлеченного ребенка)

Задача 3.

Дидактическая игра «Азбука цветов»

Необходимо «Украсить цветок» — найти правую гласную и вставить ее в середину цветка. В этой задаче есть небольшая подсказка, мягких согласных показаны зеленым, а сплошные — синим , чтобы вы запомнили, перед какими гласными согласных звучат мягко , а перед которыми твердо .

Дети объясняют свой выбор.

Молодец, солнышко встает …. Снимаем третью блокировку.

Физическая культура.

Задача 4.

Упражнение «Волшебные шары»

Слоги пишутся шариками, если слог сплошной , закрашиваем шарик синим цветом, если слог мягкий — зеленым .

Команды проверяют друг друга. Объясните свой выбор.

Снимаем четвертый замок .

Задача 5.

Игра «Беговые дорожки» Назову своими словами. Выделите первый звук … Как вы думаете, по какому пути пробежит «спортсмен» (чип) … Если в слове первый звук — мягкий согласный , то зеленый ковер. Если сплошной — синяя дорожка .

Слова : корова, липа, береза, ворона, собака, рябина, черемуха, кедр, комар.

Подведем итоги : что «спортсмен» выиграл? Поднимите руку те, кто выиграл зеленого атлета.Отличная работа.

Получаем «Солнышко» … Открываем очередной замок.

Задание 6.

Дидактическая игра «Звуковые матрешки»

Теперь украсим фартуки матрешек Даши и Дины. Я буду называть слова звуками [D] и [D,], и если вы слышите в слове звук [D], украсьте фартук Даши синим кружком, если звук [D,], украсьте фартук Дины зеленый круг.

Слова : Дуб, дерево, домик, доктор, дятел, дед, флейта, дупло, девочка, диван, дверь, дорога, дельфин, деревня.

Дети объясняют свой выбор.

Молодцы, все с задачей справились. Снимаем еще одну блокировку.

Задание 7.

Работа с учебником.

Вопросы по тексту.

Молодцы, все с задачей справились. Снимаем последний замок и открываем двери замка. А вот и Королевская хартия, которую вы освободили. Спасибо всем за вашу работу. Надеюсь, вы всегда будете стремиться к знаниям, грамотно читать и писать, вы будете достойными учениками Республики Казахстан.

Н.А. Назарбаев отметил, что необходимо заранее предвидеть различные сценарии развития страны на долгосрочную перспективу.

Вы живете в хорошее время. Государство создает все условия для всестороннего развития молодежи, поскольку в 21 веке уровень науки и знаний определяет место любой страны в мировой экономике. Но вы должны помнить, что ваше будущее в ваших руках, и каждый человек кузнец своего счастья.Всегда добивайся своей цели. Не сдавайтесь перед трудностями. Пусть это будет главным правилом вашей жизни. Желаю вам смело идти к своим высотам. Любите нашу Родину — Казахстан, будьте настоящими патриотами. Гордитесь тем, что вы казахстанцы.

Итак, он пришел на наш урок к концу , вам, ребята, понравился урок или нет ? Если да, то покажите мне красное сердечко, если понравилось, но не все, покажите зеленое сердечко, а если совсем не понравилось, поднимите голубое сердечко. Спасибо ребятам за урок !.

Мне очень понравился урок , и в знак благодарности хочу вручить вам сладкие призы. А королева Грэм хочет поблагодарить самых активных студентов и вручить им сертификаты.

А теперь давайте поблагодарим наших гостей и пожелаем им всего наилучшего.

Публикации по теме:

Резюме НОД для обучения грамоте «Согласные [f], [f ‘]. Буква F»

Резюме НОД для обучения грамоте «Согласные [f], [f»]. Буквы F, f. «Цель: знакомство с буквой F и звуками, которые она обозначает.

Конспект открытого итогового логопедического урока «Мягкие согласные» Цель: — рассказать о мягких согласных фонемах, — познакомить с мягким знаком, — научить обозначению мягкости согласных при письме.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звук [М ‘]. Твердые и мягкие согласные» Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе. Тема: «Звук [М ‘]. Твердые и мягкие согласные». Цель: познакомить детей с мягкими.

Согласные твердые и мягкие.5 класс

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: дать представление о правилах произношения согласных; проанализировать схему классификации согласных;

Задачи урока:

Образовательные: сформировать умение различать на слух и правильно произносить твердые и мягкие согласные в словах, словосочетаниях и предложениях.

Развивающие: развивать речевой слух учащихся; развитие навыков правописания.

Воспитательная: воспитывать правильное отношение к слову, правильно исправлять ошибки одноклассников, воспитывать любовь и уважение к богатству и разнообразию русского языка.

UUD: персональный: оценивает ситуацию в классе с точки зрения важности образования; положительно относится к обучению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, навыки, совершенствовать уже имеющиеся;

нормативный: учится вместе с учителем выявлять и формулировать учебную проблему, принимает и сохраняет учебное задание, планирует (вместе с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции, действует по плану, в диалоге с учителем учится совершенствовать критерии оценивания и использовать их в процессе оценивания и самооценки;

когнитивный: анализирует, сравнивает, квалифицирует и обобщает факты и явления;

коммуникативный: задает вопросы, выслушивает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, выражает свою точку зрения, при необходимости отстаивает ее, аргументирует; учится доказывать аргументы фактами, вместе работает в парах для решения конкретных образовательных задач, учится принимать точку зрения других.

Планируемые результаты: ученикам необходимо знать твердые и мягкие согласные, парные твердые и мягкие, твердые и мягкие, без пары, мягкие сигналы, графическое обозначение мягкости в транскрипции;

должен уметь различать на слух и правильно произносить твердые и мягкие согласные в словах, фразах и предложениях.

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение студентов в деятельность на личностно значимом уровне

Добрый день, ребята! Посмотри на улицу, какая погода? Нарисуем на доске наши улыбки.(Нарисуйте смайлы на доске)

Сколько улыбок засветилось. Благодарить!


Игра «Ты веришь?» Эта игра поможет нам узнать, что вы знаете и чего не знаете. Я буду задавать тонкие вопросы, на которые вы ответите только «да» или «нет». И толстые вопросы, на которые нужно ответить подробно.

Прием «Правдивые и ложные утверждения», «Толстые и тонкие вопросы»

Все звуки делятся на гласные и согласные.

В каждом согласном звуке присутствует шум

При произнесении согласных воздух на своем пути не встречает никаких препятствий (нет)

Фонетика изучает части речи (не)


Что изучает фонетика?

Звуки речи — это звуки, которые мы издаем

Какие еще есть звуки?

Согласные бывают твердыми и мягкими.Слайд 1

II. Объяснение проблемы новых знаний

Цель этапа: обеспечение восприятия, понимания и первичного закрепления

1. Организация супервизии.

С чего начать «открытие новых знаний»? Для ответа на этот вопрос предлагаю угадать


Отгадай загадку

На берегу моря

Я все время валяюсь.

И выкинь мягкий знак, —

Взлетаю, как птица. (Галька — галка) Slide 2

Скажите несколько слов вслух.Сравните, какими звуками они отличаются по написанию и произношению. Слайд 3

О каких звуках, по вашему мнению, мы будем говорить?

О твердых и мягких согласных звуках.

Чему мы должны научиться на уроке?

Распознавайте твердые и мягкие согласные

Правильно произносите и записывайте твердые и мягкие согласные.


Мягкие согласные

Учащиеся записывают номер и тему урока. Слайд 4

Упражнение 277 (письмо) Работайте на доске и в поле.

Какие пары согласных вы нашли в упражнении? (Ответы студентов)

Давайте поговорим на скороговорках, которые мы выучили дома.


Саша ходил по трассе и сосал сушку

Щетка у свиньи, чешуя у щуки (Slide5)

Найди шипение (w, w, h) (Slide 6)

Table (Slide 7)

Изучить таблицу и скажите мне, к какой группе согласных принадлежат эти шипящие звуки?

2. Ссылаясь на теоретический материал § 54.

Какое открытие мы сделали, читая материал § 54? (Ответы студентов)

III.Первичное закрепление

Цель этапа: высказывание и закрепление новых знаний; выявлять пробелы в первичном осмыслении изучаемого материала, неправильные представления об обучении; Внесите исправление

1.- Напишите пословицы, мягкие согласные подчеркните. Попробуйте сказать, какие буквы сигнализируют о мягкости согласных?

Труд кормит, а лень портит.

Труд побеждает все.

Работа в паре

Сигналы мягкости: b, e, e, i, u и (слайд 8)

2.Когда и о чем люди говорят: «Белые руки любят чужие труды». Напишите свое мнение. Слайд 9

Физическое воспитание

Установите, одинаково ли звучит фраза при чтении слева направо и наоборот:

Молоко — это вокруг Миши. Slide 10

Ответы учатся.

Почему звучит иначе?

Расскажите на основе таблицы о твердых и мягких согласных в русском языке. Приведите примеры. (!!!)

Упражнение 278. Запишите слова, произнесите их вслух.Подчеркните буквы для мягкого согласного одним штрихом, а жесткого — двумя. (!!!)

IV. Краткое содержание урока (отражение деятельности)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Исключить третье «ненужное»: (Слайд 11)

1 Мыло, Мила, мама.

2. Мяч, белочка, буханка.

3. Дети, свидание, дорога.

Какая тема изучалась на уроке?

Какие концепции вы поняли?

Удалось ли решить задачу?

Как?

Какие результаты?

Что еще нужно сделать?

Где можно применить новые знания?

Выберите смайлик под свое настроение.Это изменилось? Почему?

Дома §54, упражнение. 280 (найти одинаковые корневые глаголы с мягким согласным в конце корня)

Исключить ненужные вещи.

Дайте ответы на вопросы

Не забывайте о девизе урока и толковом словаре

Проанализируйте работу на уроке через самооценку

Запишите домашнее задание

(Отражение способов и условий действия; контроль; и оценка процесса и результатов деятельности (P)

Самооценка; адекватное понимание причин успеха или неудачи DE; соблюдение моральных норм и этических требований в поведении (L)

Выражение своих мыслей полностью и точно; формулировать и аргументировать свое мнение с учетом разных мнений (ТО))

(Самоопределение, формирование смысла (Л), Постановка цели (П), Планирование образовательного сотрудничества (ТО))

Дети в группе 2 работы с упражнениями

Говорят, сравните.

Сформулируйте правило.

Оцените свою работу и работу класса.

Они отвечают.

Говорят правило. (Поиск и извлечение информации; синтез как составление целого из частей; обобщение концепции; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения поисковой задачи (P)

Аргументация вашего мнения и позиции в общении ; рассмотрение разных мнений (К))

Отвечают.

Работают устно, анализируют по таблице.

Краткий ответ

Один ученик работает за классной доской, остальные — за тетрадями.

Проверить и оценить

Один ученик работает за классной доской, остальные — за тетрадями.

Оценить их работу

Работать индивидуально с громкой речью

(Анализ предметов с целью выделения признаков и синтез в целом по частям; обобщение концепции; гипотезы и их обоснование (P)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументирование своего мнения; рассмотрение различных мнений (ТО)

Оценка усвояемого содержания (L)

Контроль, корректировка, оценка (R))

% PDF-1.6
%
1397 0 объект
>
эндобдж

xref
1397 518
0000000016 00000 н.
0000022396 00000 п.
0000022543 00000 п.
0000022676 00000 п.
0000030048 00000 п.
0000030099 00000 п.
0000030149 00000 п.
0000030198 00000 п.
0000030248 00000 п.
0000030298 00000 п.
0000030348 00000 п.
0000030397 00000 п.
0000030447 00000 п.
0000030497 00000 п.
0000030578 00000 п.
0000030628 00000 п.
0000030678 00000 п.
0000030728 00000 п.
0000030779 00000 п.
0000030830 00000 п.
0000030881 00000 п.
0000030932 00000 п.
0000030982 00000 п.
0000031097 00000 п.
0000031493 00000 п.
0000031532 00000 п.
0000031582 00000 п.
0000031631 00000 н.
0000031680 00000 п.
0000031731 00000 п.
0000031782 00000 п.
0000031832 00000 п.
0000031883 00000 п.
0000031933 00000 п.
0000031982 00000 п.
0000032031 00000 н.
0000032081 00000 п.
0000032131 00000 п.
0000032181 00000 п.
0000032232 00000 п.
0000032282 00000 п.
0000069061 00000 п.
0000099382 00000 п.
0000126459 00000 н.
0000151518 00000 н.
0000175291 00000 н.
0000203055 00000 н.
0000203368 00000 н.
0000203586 00000 н.
0000203950 00000 н.
0000228729 00000 н.
0000228931 00000 н.
0000229133 00000 н.
0000229338 00000 н.
0000229544 00000 н.
0000256330 00000 н.
0000646165 00000 н.
0000646204 00000 н.
0000646258 00000 н.
0000646312 00000 н.
0000646361 00000 п.
0000646573 00000 н.
0000646636 00000 н.
0000647364 00000 н.
0000648031 00000 н.
0000648274 00000 н.
0000648745 00000 н.
0000648878 00000 н.
0000648936 00000 н.
0000648999 00000 н.
0000649201 00000 н.
0000649325 00000 н.
0000649543 00000 н.
0000650293 00000 н.
0000650414 00000 н.
0000651269 00000 н.
0000651380 00000 н.
0000651447 00000 н.
0000651559 00000 н.
0000651708 00000 н.
0000651860 00000 н.
0000651918 00000 н.
0000652090 00000 н.
0000652270 00000 н.
0000652525 00000 н.
0000652609 00000 н.
0000652666 00000 н.
0000652921 00000 н.
0000653003 00000 п.
0000653060 00000 н.
0000653138 00000 н.
0000653258 00000 н.
0000653401 00000 н.
0000653523 00000 н.
0000654244 00000 н.
0000654624 00000 н.
0000655015 00000 н.
0000655586 00000 н.
0000655819 00000 н.
0000660867 00000 н.
0000661210 00000 н.
0000661615 00000 н.
0000662741 00000 н.
0000663063 00000 н.
0000663404 00000 н.
0000664112 00000 н.
0000664408 00000 н.
0000664723 00000 н.
0000666675 00000 н.
0000667008 00000 н.
0000667341 00000 п.
0000667370 00000 н.
0000667472 00000 н.
0000667571 00000 н.
0000667770 00000 н.
0000667971 00000 н.
0000668093 00000 н.
0000668219 00000 п.
0000668341 00000 п.
0000668491 00000 п.
0000668690 00000 н.
0000668889 00000 н.
0000669088 00000 н.
0000669286 00000 н.
0000669485 00000 н.
0000669683 00000 н.
0000669882 00000 н.
0000670081 00000 н.
0000670183 00000 п.
0000670282 00000 н.
0000670479 00000 н.
0000670586 00000 п.
0000670683 00000 п.
0000670785 00000 п.
0000670935 00000 п.
0000671135 00000 н.
0000671332 00000 н.
0000671534 00000 н.
0000671735 00000 н.
0000671936 00000 н.
0000672138 00000 н.
0000672240 00000 н.
0000672352 00000 н.
0000672476 00000 н.
0000672676 00000 н.
0000672877 00000 н.
0000673086 00000 н.
0000675450 00000 н.
0000676749 00000 н.
0000683566 00000 н.
0000685003 00000 н.
0000685931 00000 н.
0000686169 00000 н.
0000686371 00000 п.
0000686620 00000 н.
0000686877 00000 н.
0000687130 00000 н.
0000687381 00000 п.
0000687584 00000 н.
0000687833 00000 н.
0000710882 00000 н.
0000711183 00000 н.
0000711429 00000 н.
0000712145 00000 н.
0000712861 00000 н.
0000713063 00000 н.
0000723752 00000 н.
0000724467 00000 н.
0000726807 00000 н.
0000727009 00000 н.
0000727063 00000 н.
0000727112 00000 н.
0000727319 00000 н.
0000731772 00000 н.
0000734247 00000 н.
0000734461 00000 п.
0000734670 00000 н.
0000735098 00000 н.
0000755360 00000 н.
0000755414 00000 н.
0000755463 00000 н.
0000755669 00000 н.
0000755871 00000 н.
0000756081 00000 н.
0000757051 00000 н.
0000757256 00000 н.
0000757459 00000 н.
0000757881 00000 н.
00007

00000 н.
00007

  • 00000 п.
    00007 00000 п.
    00007

    00000 н.
    00007 00000 н.
    00007
    00000 н.
    00007 00000 п.
    00007 00000 п.
    00007

    00000 н.
    00007

    00000 п.
    0000802207 00000 н.
    0000802422 00000 н.
    0000802625 00000 н.
    0000802838 00000 н.
    0000803044 00000 н.
    0000803288 00000 н.
    0000803499 00000 н.
    0000803712 00000 н.
    0000803917 00000 н.
    0000804534 00000 н.
    0000804588 00000 н.
    0000804637 00000 н.
    0000804843 00000 н.
    0000840607 00000 н.
    0000840661 00000 н.
    0000840710 00000 н.
    0000840918 00000 н.
    0000841828 00000 н.
    0000842033 00000 н.
    0000842087 00000 н.
    0000842136 00000 п.
    0000842341 00000 п.
    0000842643 00000 п.
    0000842845 00000 н.
    0000843450 00000 н.
    0000843658 00000 н.
    0000856379 00000 н.
    0000856658 00000 н.
    0000856861 00000 н.
    0000857805 00000 н.
    0000858012 00000 н.
    0000858217 00000 н.
    0000858462 00000 п.
    0000858674 00000 н.
    0000858893 00000 н.
    0000859112 00000 н.
    0000861732 00000 н.
    0000861937 00000 н.
    0000862502 00000 н.
    0000862718 00000 н.
    0000863004 00000 н.
    0000863213 00000 н.
    0000863585 00000 н.
    0000863639 00000 н.
    0000863688 00000 н.
    0000863894 00000 н.
    0000864315 00000 н.
    0000864524 00000 н.
    0000864856 00000 н.
    0000867794 00000 н.
    0000867848 00000 н.
    0000867897 00000 н.
    0000868103 00000 п.
    0000869026 00000 н.
    0000869275 00000 н.
    0000869529 00000 н.
    0000869732 00000 н.
    0000869937 00000 н.
    0000870805 00000 н.
    0000881335 00000 н.
    0000881543 00000 н.
    0000881748 00000 н.
    0000881951 00000 н.
    0000882005 00000 н.
    0000882054 00000 н.
    0000882260 00000 н.
    0000882585 00000 н.
    0000882787 00000 н.
    0000883000 00000 н.
    0000883490 00000 н.
    0000885034 00000 н.
    0000885236 00000 п.
    0000885450 00000 н.
    0000885664 00000 н.
    0000886603 00000 н.
    0000886805 00000 н.
    0000888136 00000 н.
    0000888343 00000 п.
    00008 00000 н.
    00008 00000 н.
    00008
    00000 н.
    00008

    00000 н.
    00008 00000 п.
    00008

    00000 н.
    00008 00000 н.
    00008 00000 н.
    0000893815 00000 н.
    0000895595 00000 н.
    0000896397 00000 н.
    0000896690 00000 н.
    0000897060 00000 н.
    0000897262 00000 н.
    0000897467 00000 н.
    0000897676 00000 н.
    0000898497 00000 п.
    0000898998 00000 н.
    0000

    2 00000 н.
    00006 00000 н.
    0000
    7 00000 н.
    0000

  • 4 00000 н.
    0000

    4 00000 н.
    0000
    4 00000 н.
    0000

    9 00000 н.
    0000
    3 00000 п.
    0000
    7 00000 н.
    0000

    4 00000 н.
    00008 00000 н.
    0000

    2 00000 н.
    0000

    0 00000 н.
    0000937974 00000 п.
    0000938182 00000 п.
    0000938391 00000 п.
    0000938636 00000 п.
    0000938845 00000 п.
    0000939093 00000 п.
    0000939668 00000 н.
    0000939928 00000 н.
    0000939982 00000 н.
    0000940031 00000 н.
    0000940240 00000 п.
    0000940713 00000 н.
    0000940767 00000 н.
    0000940816 00000 н.
    0000941024 00000 н.
    0000941229 00000 н.
    0000942142 00000 п.
    0000943013 00000 н.
    0000943971 00000 н.
    0000944869 00000 н.
    0000945946 00000 н.
    0000946559 00000 н.
    0000947448 00000 н.
    0000948357 00000 н.
    0000948671 00000 н.
    0000948892 00000 н.
    0000949106 00000 п.
    0000949311 00000 н.
    0000949683 00000 п.
    0000950013 00000 н.
    0000950241 00000 п.
    0000950482 00000 н.
    0000950690 00000 н.
    0000950902 00000 н.
    0000951104 00000 п.
    0000951167 00000 н.
    0000951216 00000 н.
    0000951442 00000 п.
    0000951647 00000 н.
    0000951856 00000 п.
    0000952058 00000 н.
    0000952961 00000 н.
    0000953769 00000 н.
    0000953974 00000 н.
    0000959079 00000 п.
    0000960701 00000 п.
    0000960904 00000 н.
    0000961172 00000 н.
    0000961378 00000 н.
    0000961674 00000 н.
    0000961876 00000 н.
    0000962420 00000 н.
    0000962622 00000 н.
    0000963749 00000 н.
    0000964034 00000 н.
    0000964240 00000 н.
    0000964445 00000 н.
    0000964650 00000 н.
    0000964856 00000 н.
    0000965070 00000 н.
    0000965283 00000 н.
    0000967000 00000 н.
    0000967881 00000 п.
    0000968131 00000 п.
    0000968334 00000 н.
    0000968392 00000 п.
    0000968441 00000 н.
    0000968659 00000 н.
    0000968865 00000 н.
    0000969724 00000 н.
    0000969932 00000 н.
    0000970748 00000 н.
    0000972160 00000 н.
    0000972391 00000 н.
    0000972682 00000 н.
    0000972736 00000 н.
    0000972785 00000 н.
    0000972992 00000 н.
    0000973970 00000 н.
    0000974180 00000 н.
    0000974382 00000 п.
    0000974597 00000 н.
    0000974802 00000 н.
    0000975086 00000 н.
    0000975295 00000 н.
    0000976327 00000 н.
    0000976534 00000 н.
    0000976744 00000 н.
    0000977134 00000 п.
    0000977339 00000 н.
    0000977393 00000 п.
    0000977442 00000 н.
    0000977648 00000 н.
    0000977861 00000 н.
    0000977915 00000 н.
    0000977964 00000 н.
    0000978169 00000 н.
    0000978376 00000 н.
    0000978585 00000 н.
    0000980554 00000 п.
    0000981705 00000 н.
    0000982425 00000 н.
    0000982631 00000 н.
    0000982836 00000 н.
    0000983041 00000 н.
    0000983822 00000 н.
    0000984711 00000 н.
    0000985124 00000 п.
    0000985334 00000 п.
    0000986232 00000 н.
    0000986471 00000 н.
    0000986525 00000 н.
    0000986574 00000 н.
    0000986783 00000 н.
    0000987760 00000 п.
    0000988016 00000 н.
    0000988308 00000 н.
    0000988513 00000 н.
    0000988719 00000 н.
    0000989733 00000 н.
    0000989935 00000 н.
    0000989989 00000 н.
    00009
    00000 н.
    00009

    00000 н.
    00009
    00000 н.
    00009

    00000 н.
    00009 00000 н.
    00009 00000 н.
    00009

    00000 н.
    00009
    00000 н.
    0000993997 00000 н.
    0000994205 00000 н.
    0000994432 00000 н.
    0000994702 00000 н.
    0000994968 00000 н.
    0000999144 00000 н.
    0001006070 00000 п.
    0001012288 00000 п.
    0001018476 00000 п.
    0001020249 00000 п.
    0001022530 00000 п.
    0001027913 00000 н.
    0001033005 00000 п.
    0001033836 00000 п.
    0001034639 00000 п.
    0001034916 00000 п.
    0001035203 00000 п.
    0001035516 00000 п.
    0001035997 00000 п.
    0001038271 00000 п.
    0001039427 00000 п.
    0001042132 00000 п.
    0001042710 00000 п.
    0001043738 00000 п.
    0001044583 00000 п.
    0001046213 00000 п.
    0001047919 00000 п.
    0001049054 00000 п.
    0001050053 00000 п.
    0001061079 00000 п.
    0001062103 00000 п.
    0001066207 00000 п.
    0001070061 00000 п.
    0001112504 00000 п.
    0001126072 00000 п.
    0001131130 00000 п.
    0001134547 00000 п.
    0001149174 00000 п.
    0001150644 00000 п.
    0001168065 00000 п.
    0001170940 00000 п.
    0001172781 00000 п. HPU / aCP | T * ɲD5r> (dYl \ 7Q] p
    O23B + * NSd / H [, h-Fː / y

    Списки практики диграфа — операции с диграфом

    Списки слов согласных диграфов

    Диграф Начальный или конечный диграф Пример слов
    «ch-» начальный ch oice, ch eese, ch ick, ch air, ch ain, ch ild
    «кн-» начальный kn ight, kn ot, kn ow, kn ife, kn it, kn ock
    «ф-» начальный ph one, ph oto, ph onics, ph rase, ph ysician, ph armacy
    «ш-» начальный sh oe, sh out, sh ark, sh ip, sh eep, sh out
    «й-» начальный th umb, th roat, th ing, th ree, th in, th ряд
    «белый» начальный wh ale, wh ile, wh ole, wh at, wh en, wh ere
    «wr-» начальный wr eck, wr ench, wr eath, wr ist, wr ong, wr ing
    «-ч» финал whi ch , ri ch , su ch , mu ch , штифт ch , lun ch
    -ck финал lu ck , ti ck , qui ck , ta ck , plu ck , si ck
    «-ш» финал wi sh , di sh , fla sh , ru sh , pu sh , bru sh
    «-ss» финал che ss , dre ss , me ss , mi ss , bl iss , cla ss
    «-тч» финал ha tch , wa tch , fe tch , gli tch , wi tch , clu tch

    Французские гласные — Lawless French Произношение

    Voyelles

    В английском языке мы говорим, что гласные — это «а, е, я, о, у, а иногда и у.»Последняя пара слов намекает на один из ключей к пониманию произношения: гласная — это не столько буква, сколько звук, представленный буквой или комбинацией букв.

    Характеристика гласного звука

    • Производится вибрацией голосовых связок
    • Выражается без закупорки горла, языка или губ
    • Может быть отдельным слогом

    Слишком технически? Попробуйте вместо этого этот урок: Гласные для начинающих.

    Французские и английские гласные

    Большинство французских гласных произносятся ближе к передней части рта, чем их английские аналоги.Язык и губы остаются напряженными при произношении французских гласных, а звуки остаются «чистыми», а не дифтонгированием в звуки y или w, как это обычно делают английские гласные.

    Классификация гласных

    Есть два разных способа классифицировать французские гласные звуки:

    1. Звук: оральный или носовой
    • Устные гласные произносятся при прохождении воздуха через рот: A E I O U
    • Гласные носа произносятся при прохождении воздуха через рот и нос: AN IN ON UN
    2.Влияние на согласные: жесткие vs мягкие

    Согласные C, G и S имеют два разных произношения во французском языке: твердый звук и мягкий звук. Для C и G требуемый звук в любом данном слове зависит от того, какой гласный следует за согласным.

    • Жесткие гласные: A, O, U. Когда за ними следует любая из этих гласных (или согласная), согласная произносится с трудом.
    • Мягкие гласные: E, I, Y. Если за ними следует любая из этих гласных, то согласная произносится мягко.

    Это различие очень важно для определенных глаголов, которые требуют изменения правописания, чтобы сохранить мягкое произношение перед твердым гласным — подробнее.

    Акценты
    Все французские гласные могут быть изменены с различными акцентами. Эти диакритические знаки чрезвычайно важны и должны быть включены при написании или печати на французском языке.

    Связанные уроки

    Поделиться / Твитнуть / Прикрепить меня!

    Как обозначаются твердые и мягкие согласные. Согласные звуки.Примеры заданий для детей


    В русском языке 21 согласная и 37 согласных:

    Согласные звуки бывают твердыми и мягкими, звонкими и глухими. Мягкость звука обозначается [«].

    Твердые и мягкие согласные

    Сплошной согласный звук получается, если после согласного стоит гласная A, O, U, Y или E:

    мы находимся на месте

    Мягкий согласный звук получается, если после согласного идет гласный Е, Е, И, Ю или Я:

    белый ки ню la

    На мягкость согласных также указывает мягкий знак — b.Сам по себе мягкий знак не означает звук, он пишется после согласной буквы и вместе с ним обозначает один мягкий согласный звук:

    рысь [рысь], огонь [огонь »], зимний шторм [в« й »ага].

    Большинство согласных букв соответствуют двум звукам: твердому и мягкому, такие согласные называются парными.

    Парные согласные для твердости — мягкости :

    Но есть согласные, которым соответствует только один из звуков: твердый или мягкий, такие согласные называются непарными.

    Непарные твердые согласные (всегда твердые): W [w], W [w], Ts [c].

    Непарные мягкие согласные (всегда мягкие): H [h «], U [u»], Y [y «].

    В русском языке есть длинный звонкий мягкий звук [ж «]. Он встречается в небольшом количестве слов и получается только при произнесении сочетаний букв лж, зж, жд : поводья, погремушка, дождь .

    Звонкие и глухие согласные

    Согласные звуки можно разделить на глухие и звонкие.

    Глухие согласные — это такие звуки, которые не произносятся голосом, они состоят только из шума, например: звуки [s], [w], [h «].

    Звонкие согласные — это такие звуки, которые произносятся с помощью голоса, то есть состоят из голоса и шума, например: звуки [p], [g], [d].

    Некоторые звуки составляют пару: звонкие — глухие, такие звуки называются парными.

    Парные согласные для глухоты — звонкие :

    Непарные звонкие согласные : Y, L, M, N, R.

    Непарные глухие согласные : Х, Ц, Ч, Щ.

    Шипящие и свистящие согласные

    Звуки [ш], [ш], [ч «], [ш»] называются шипящими согласными. Звуки [w] и [w] — непарные твердые шипящие согласные:

    ошибка [ошибка], шут [шут]

    Звуки [h «] и [u»] — непарные мягкие шипящие согласные:

    чижик [х «иж], щит [щит]

    Звуки [z], [z «] [s], [s»], [c] называются свистящими согласными.

    Буква и звук Y

    Буква Y (и краткая) обозначает звук [у «]: рай [рай]. Буква Y пишется:

    1. В начале слова: йод, йогурт.
    2. В середине слов перед согласными: хаски, футболка, кофейник.
    3. В конце слова: рай, май, твой.

    Звук [у «] встречается чаще, чем буква Y, так как он встречается в словах, где нет буквы Y, но есть гласные I, E, Yu и E.Рассмотрим, в каких случаях звук [у «] встречается в словах, не содержащих буквы Y:

    1. гласных I, E, Yu и Yo стоят в начале слова: pit [ th «ama ]
    2. гласные I, E, Yu и E идут после гласных: удар [ blow et ]
    3. гласные I, E, YU и Yo стоят после разделительного сплошного знака (b): запись [ vy ezd ]
    4. гласных Я, Е, Ю и Е после разделительного мягкого знака (б): заливка [ л «у» из ]
    5. гласная И идет после разделяющего мягкого знака (б): ульев [-я «у» и ]

    Алексей Николаевич Толстой сказал, что в русском языке нет ничего осадочного или кристаллического; все волнует, дышит, живет.Такая «живость» родного языка — заслуга составляющих его слов. Но, прежде чем вы научитесь их использовать, вам нужно выучить буквы и звуки. О них и пойдет речь в этой статье.

    Изучая язык с ребенком, нужно четко дать ему понять разницу между устной и письменной речью. Для этого важно дать ему представление о том, что такое звук и что такое буква.

    Звуки — это то, что мы воспринимаем своим слухом.Наш мозг легко отделяет то, что связано с речью, от других звуков и интерпретирует их в образы. Мы можем записывать звуки речи буквами, составляя из них слова.

    Буква — это графический символ алфавита, благодаря которому мы можем отобразить на бумаге то, что слышим на слух. Но для ребенка это очень большая трудность. Ведь количество звуков и букв, воспроизводящих их на бумаге, в разных словах, может отличаться в ту или иную сторону.

    Сколько букв и звуков в русском языке и алфавите и их соотношение

    ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Мы слышим и можем издавать звуки с помощью нашего речевого аппарата.Мы можем видеть и писать письма! Звуки есть на всех языках. Даже в тех, где нет письменности.

    В слове типа «стул» буквы соответствуют звукам. Но, в слове «солнышко» буква «L» не произносится. Также не произносятся буквы «B» и «B» … Они лишь незначительно меняют произношение слов, в которых они используются.

    Есть еще такое «школьное» слово, как «Компас» … В котором вместо звука [И] произносится звук [S] .

    В русском языке еще много слов, которые произносятся не так, как они написаны буквами. Поэтому ребенку очень важно научиться правильно понимать эту разницу.

    Алфавит

    Язык — главное изобретение человечества. Более того, каждый народ, создавший свой язык, имеет свои особенности, характерные для этого народа. На определенном этапе развития сообщества, в котором используются определенные люди, возникает необходимость записывать звуки речи, объединенные в слова и предложения.Так появилась письменность и одновременно алфавит. То есть набор всех букв, используемых в письменной форме, в строгом порядке.

    Русский алфавит насчитывает 33 буквы и выглядит так:

    Алфавит — это основа любого языка, который необходимо знать каждому, кто его изучает. Можно ли научиться говорить, не зная алфавита? Конечно. Но, помимо возможности выражать свои мысли, вам нужно научиться писать и читать. А это невозможно без знания алфавита.

    Сегодня у детей есть много разных пособий для изучения алфавита. Вы можете купить специальные флеш-карты, магниты, небольшую тетрадку, которую ребенок может взять с собой на прогулки или поездки.

    В нашу компьютеризированную эпоху электронные устройства также могут помочь вам выучить алфавит. Набирайте буквы в текстовых приложениях и называйте звуки, которые их учат. Вы можете подключить свое воображение и использовать графические редакторы, менять шрифты и добавлять заливки. Создайте свой алфавит, который будет интересен вашему ребенку.Тогда обучение пойдет быстрее и эффективнее.

    ИНТЕРЕСНО: Педагоги придумали очень интересный и увлекательный способ выучить алфавит. Посвящайте каждый новый день в семье одной из букв алфавита. Конечно, не стоит забывать и об остальных. Выпекать булочки в виде букв, лепить вместе с ребенком буквы из пластилина, рисовать, собирать из счетных палочек. Обязательно расскажите о письме, которому посвящен день, и приведите примеры его использования.

    Гласные звуки и буквы

    Знакомство ребенка с алфавитом — очень увлекательное занятие. Но это только один из первых шагов в овладении языком. Чтобы продолжить изучение его элементарных единиц, вам необходимо научиться разделять их по характеристикам.

    Буквы, которые произносятся долго, называются гласными в песнопении.

    • В русском языке 10 гласных «A», «E», «E», «I», «O», «U», «Y», «E», «U», «I»
    • 6 гласных [a], [o], [y], [e], [u], [s] ». Обычно гласные звуки в школьной программе должны выделяться красным цветом.

    Мы уже выяснили разницу между элементарными частицами языка.

    Письма I, E, Yu, E
    — обновлен. Они включают один или два звука.

    Из этой таблицы — это различие видно еще раз:

    ИНТЕРЕСНО: Кстати, про букву «Е». Сегодня ошибочно считается, что его ввел в наш алфавит Карамзин.Но это не так. Это сделала директор Петербургской академии княгиня Екатерина Дашкова 18 ноября 1783 года на митинге по случаю создания первого в России толкового словаря. Она предложила заменить буквы «IO» на одну «E».

    Ударные и безударные гласные

    • Ударный гласный звук произносится с большой силой и не претерпевает изменений.

    например : sn ́ r, st ý

    л, шк и ф

    • Безударный гласный звук произносится с небольшой силой и претерпевает изменения.

    например : до ПРО рзина (слышно вместо ПРО , звук И ), м E two dy (В первой безударной гласной вместо E слышно И ) , пл Е чо (слышен гласный звук И вместо Е ).

    ВАЖНО : Ударение не используется в словах с одним слогом и в словах с буквой Yo .

    Гласные Iotized буквы I, Yu, E, E смягчают согласный перед ними и создают один звук: e → [e] или [и], e → [o], u → [y], I → [ а].

    Например:

    • В начале слова: ёжик [ёжик]
    • Посередине слова: приют [at y’ut]
    • В конце слова: пистолет [пистолет й’о]

    Жесткие и мягкие гласные напрямую влияют на согласные. Например, согласная буква «П» , может быть как сплошная (в слове «упаковка» ), так и мягкая (в слове «бисквитная» ).

    Согласные и буквы

    Согласные буквы называются так из-за входящих в их состав согласных звуков.В русском языке 36 согласных:

    Апостроф отмечает тихие звуки.
    И 21 согласная:

    Согласные и звуки мягкие и твердые: таблица

    Согласные, как и гласные, могут быть твердыми или мягкими. Например, в слове «Река» , бук «Р» мягкий, а в слове «Рука» — твердый. В целом на мягкость и жесткость звуков в слове влияет несколько факторов. Например, расположение звука в слове. Гласные йота смягчают звуки ( «E» , «Yo» , «YU» и «I» ) и дифтонги после согласных.Например:

    Также смягчает звуки буквы «И» , а ее антипод «Y» наоборот, делает звук плотным. Немаловажную роль играет наличие мягкого знака в конце слова:

    Мягкая метка может смягчить звук, даже если он находится внутри слова:

    Глухие и звонкие согласные в русском языке: таблица

    Согласные могут быть звонкими и глухими. Звонкие получаются при участии голоса в формировании звука.Тогда как в образовании глухого звука голос практически не играет своей творческой роли.

    Звонкие согласные

    образуются при прохождении воздушного потока через ротовую полость и колебаниях голосовых связок. Благодаря этому образуются такие согласные, как:

    При образовании глухих согласных

    Чтобы облегчить запоминание глухих согласных, запомните выражение: ХОТИТЕ ШАГ? — ФИ!

    Если вы удалите все гласные из этого выражения, останутся только глухие согласные.

    Парные и непарные твердые и мягкие согласные: таблица

    По жесткости-мягкости большинство звуков образуют пары:

    Парные и непарные звонкие и глухие согласные: таблица

    В русском языке принято выделять пары глухих согласных:

    Другие непарные согласные:

    Иногда бывает «принудительная» глухота или звонкий согласный звук. Это связано с положением звука в слове.Типичным примером такого принудительного состояния являются слова: пруд [стержень] и будка [бутка] .

    Звонок — звонкие непарные согласные. Их всего 9: [th ’], [l], [l’], [m], [m ’], [n], [n’], [p], [p ’]

    .

    Шумные согласные — существуют звонкие и глухие:

    1. Шумные глухие согласные (16): [k], [k ‘], [n], [n’], [s], [s ‘], [t], [t’], [f] , [f ‘], [x], [x’], [c], [h ‘], [w], [u’];
    2. Шумные звонкие согласные (11): [b], [b ‘], [c], [c’], [g], [g ‘], [d], [d’], [g], [h], [h ‘].

    Сводная таблица часто употребляемых мягких и твердых букв и звуков в русском языке:

    Шипящие согласные

    Согласные «Ж» , «Ш» , «Н» и «Щ» называются шипением. Эти буквы добавляют изюминку нашему языку. При этом они очень усложняют задачу. Ребенок, изучая эти буквы, должен знать правила:

    • «ЖИ» «ШИ» запись с «И»
    • «ЦДХ» «ША» с буквой «И»
    • «ЧУ» «ШУ» с литерой «У»

    Буквы «F» и «H» озвучены, а две другие ( «Ш» и «Щ» ) глухие.Важной особенностью этих звуков является то, что вы не можете произнести их, не открывая рта. Сравните их произношение с произношением «M» или «N» … Для произношения шипящих согласных между губами должен быть промежуток, через который будет выходить воздух, создавая акустический аккомпанемент к этим звукам.

    Буква «краткий» обозначает согласный звук th

    Буква «Y» или «И короткая» встречается почти во всех славянских алфавитах, а также в тех неславянских алфавитах, где используется кириллица.В русском алфавите эта буква занимает 11 место. Он образован из гласной «И» и звонкой согласной «J» .

    Интересно, что в XVIII веке, когда было введено гражданское письмо (в отличие от церковного), из него исчезли все надстрочные символы. И у буквы «Y» важная ее часть исчезла. При этом от таких реформ звук, обозначенный этой буквой, «не пострадал». Вернуть «Y» в письмо, удавшееся при Петре I.Но, при этом, в алфавит не вернули. Это было сделано только в 20 веке.

    Сегодня все больше филологов относят звук «Y» к звонким согласным. То есть к таким звукам, которые расположены между гласными и согласными, но все же относятся к согласным. Более того, он всегда считается мягким.

    Какие буквы имеют несколько звуков?

    Лента букв и звуков для начальной школы

    Очень хороший помощник в изучении русского языка по разным учебникам.Одно из таких пособий — «Letters of Summer» … Оно помогает понять разницу между буквами, быстро развить у детей навыки чтения и облегчить фонетический разбор слова.

    По крайней мере на первый взгляд «Лента из букв» несет минимум информации, это далеко не так. Этим руководством можно пользоваться не только в школе, но и дома. С помощью этого инструмента родители могут самостоятельно обучить своих детей грамоте.

    Фонетика — дама своенравная, хотя и интересная.Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке делятся на согласные и гласные. Первые в свою очередь делятся на звонкие и глухие, мягкие и жесткие. Эта классификация основана на способе произнесения звуков и особенностях работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же их всех отличить?

    А в чем собственно дело?

    Мягкие и твердые согласные 1 класс начинают изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличить одни фонемы от других, необходимо сначала понять, в чем разница между ними и гласными.

    Гласные звуки произносятся только голосом. Их можно петь, растягивать — так учителя объясняют детям в школе. Когда воздух, выходящий из легких, проходит через трахею, гортань, полость рта, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произношения необходимо использовать губы, зубы и язык — все они, так сказать, участвуют в процессе.

    Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как упомянуто выше, звучат только с помощью одного голоса, то в согласных все еще есть шум, создаваемый помехами, которые должен испытывать воздух. встречаться при их произнесении.В этом их главное отличие. Только этим шумом произносятся глухие звуки, а в звонких звуках к нему добавляется еще и голос. Сравните, например, произношение слов «грот» и «крот» или «дом» и «том». В обоих случаях первые — это буквы сплошных согласных, звонких и глухих соответственно.

    «Вернемся к нашим баранам!»

    Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях согласных звуков, давайте перейдем к нашей основной теме.

    Лучший способ учиться — на собственном примере, верно? Снова к сравнению: произнесем следующие пары слов:

    Ракетка-грабли, бюро-бюро, мама — мяч, лоза — лед, башня — вид.

    Есть разница в том, как мы произносим согласные. Не так ли? Он определяется гласными звуками, следующими за согласными. Слова специально подобраны так, чтобы нужные нам звуки во всех примерах находились в одном и том же месте. В этом случае они показывают все свое разнообразие. Повторите это снова, медленно. Чувствуете, как язык в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а как бы расслабляется, становится плоским? Это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твердые согласные при артикуляции.

    Теория

    Ну а теперь перейдем к конкретной теории. Твердые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первый шаг — запомнить, что твердость или мягкость звука обусловлена ​​его соседней гласной. Когда после буквы стоит а, о, у, с
    , то звук, который он обозначает, обязательно будет твердым (рукавица, топанье, губы, играли), и если есть e, e, y, i и
    , согласная будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев).Таким образом, можно сказать, что нет смысла запоминать все твердые согласные. Практически все они парные. Это свойство было показано в первом ряду слов, где мы научились различать твердые и мягкие звуки. Поэтому все зависит от этой самой гласной.

    Непарные согласные

    Другой вопрос, как поступать с непарными согласными. На русском их очень мало: w, w, c
    … Как ни старайся, тихо их произнести не получится.Даже если после них пишутся те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкость — жесть, цена — цирк — король. Эти согласные противопоставляются непарным h, u, d
    , который во всех случаях будет звучать мягко: чурка — чаще — чистка, щеки — косоглазие — щебень, йот — йогурт .

    Взломайте систему!

    В этой ситуации нужно понимать, что правило следующих за ними гласных не распространяется на непарные сплошные согласные.Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парной, эквивалент которой всегда можно найти, изменив гласную, и непарной, живущей по своим правилам.

    Мы помним

    А теперь перейдем к методам обучения и запоминания. 1 класс твердые согласные запоминает неохотно — слишком скучно. Но всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы, даже имея такой теоретический и, казалось бы, ненужный материал.На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

    Сделаем карты, пожалуй. Вам потребуются два листа цветной бумаги или цветного картона. Главное, чтобы они были контрастными. Вырезаем такие же облака, шары, фигурки — все, что приходит в голову. Затем соединяем две фигурки клеем так, чтобы эти контрастные стороны оказались снаружи. А потом при участии вашего маленького помощника с одной стороны пишем гласные, которые дружат с мягкими, а с другой — с твердыми согласными.Чтобы совсем ничего не забыть, можно также расположить рядом друг с другом непарные и парные соответственно. Когда все под рукой, это намного проще.

    Затем мы рисуем что-то, что может помочь создать ассоциацию — кирпич на куске картона с жесткими звуками и перышко с мягкими фонемами. Или что-то типа того. Имея перед глазами конкретный пример, ученик непременно лучше усвоит информацию. Позже, для закрепления, вы можете попросить своего ученика выделить твердые и мягкие звуки в написанных словах разными цветами — например, красным и синим, чтобы вы могли легко проверить его домашнее задание.

    Handy material

    Для приготовления таблеток, о которых говорилось немного выше, вам все равно понадобится какой-то материал. Сплошные согласные — это таблица, на которую можно опереться, чтобы не запутаться. Для удобства в нем содержатся звуки парные и непарные по жесткости и мягкости. Кстати, если мы хотим указать мягкость звука, например, в фонетической транскрипции, после нее следует апостроф.

    В этой таблице все фонемы вверху сплошные.Ниже представлены их софт-аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, что он никогда не бывает мягким.

    Вспомним дальше

    Давайте продолжим практиковаться? Приведем еще несколько примеров слов, в которых один и тот же согласный звук встречается в твердой или мягкой позиции. Еще один нюанс. Помимо тех самых гласных, которые влияют на согласный звук, его можно смягчить или усилить мягким и жестким знаком соответственно. Не забудем об этом в следующем задании.

    Бобер — белый, метель — вратарь, город — гелий, вход — приказчик, жираф, зима — зубы, китовый кот, лошадь — лимонад, морепродукты, Нептун-носорог, пароход — перерыв, роман решения, сова — семья , торт — тема, пленка, халва — схема, курица, шляпа.

    Определите слова из представленной пары, которые демонстрируются мягкими или твердыми согласными. Как видите, буквы для их обозначения по-прежнему используются те же. Обратите внимание, что в некоторых словах на твердость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, стоящие рядом с нашим звуком. Кроме того, можно также попросить ребенка придумать примеры непарных согласных, чтобы он сам убедился, что они только твердые. И все же мой собственный опыт является гораздо более ярким подтверждением, чем любая изученная теория.

    Другая игра

    Для изучения темы мягких и твердых согласных вы можете предложить ученику еще одну игру, подобную этой. Все очень просто. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твердые согласные. А потом, вставив в них гласные, придумайте слово. Например, есть ряд слов: соленья — лакей — ножи … Выписываем, следовательно, согласные: s, l, n,
    добавить гласные. И первое, что приходит в голову, — это короткое, но емкое слово «слон».Продолжим?

    1. Правка — будет — лом (выписан пр, в, л
      ).
    2. Помидор — роль — болото (выгружено т, п, т
      ).
    3. Выпь — соня — сено (выписано ц, с, н
      ).

    Заключение

    В заключение хочу напомнить, что ни в коем случае нельзя говорить «твердые согласные». Только звуки такие. Причем по своему назначению они абсолютно такие же, как и у мягких (это видно из таблицы выше).Теперь, когда весь материал у вас под рукой, вам просто нужно попрактиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, вы можете еще несколько раз перечитать материал по теме «Твердые согласные» — представленная в статье таблица поможет систематизировать все наши знания. С ней будет намного проще повторить.

    Не забывайте давать новые примеры для каждого парного и непарного звука, чтобы наш ученик сам научился сравнивать разные звуки согласных фонем.Иногда это зависит не только от следующей гласной или мягкого и жесткого знака, но и от соседних согласных, которые, в зависимости от их жесткости или мягкости, могут влиять на исходный звук. Это не так сложно, как кажется. Больше игр и больше практики — и все обязательно получится.

    Знакомство ребенка с русским алфавитом — это всегда встреча с неизвестным, но загадочным миром, в котором столько всего интересного.

    Буквы русского алфавита составляют целую семью из 33 жителей!

    И всех нужно помнить на своих местах.Но изучение букв на этом не заканчивается. Мы также должны разделить их на гласные и согласные, ударные и безударные, мягкие и жесткие, глухие и звонкие … И это далеко не полная классификация. Разберемся, как правильно разделить буквы алфавита на группы.

    Гласные, согласные и буквы

    Для начала разберемся, сколько букв в русском алфавите. Всего их 33. Все они делятся на две большие группы: гласные и согласные.

    Только мягкие и жесткие знаки мы не можем отнести ни к одной из групп: они не обозначают звук, а служат для обозначения жесткости или мягкости предыдущего звука.

    Таблица с карточками гласных и согласных в русском языке.

    Гласные звуки

    Гласные звуки легко произносятся в пении. Это возможно благодаря тому, что во время сочленения во рту нет препятствий для воздушного потока.

    Сколько гласных в русском языке? — 10 букв.Гласных намного меньше: всего 6: A, O, U, Y, I, E. Эта разница объясняется тем, что 4 гласные образуются путем слияния двух звуков: Ё = Y + O; Е = Y + E; Y = Y + Y; I = Y + A.

    Перкуссия и безударные

    Гласные звуки бывают ударными и безударными. Ударные гласные звуки в слове выделяются голосом. Через ударение мы понимаем значение этого слова. Есть слова, в которых значение зависит только от постановки ударения, например: замок — замок.Безударные звуки произносятся не так четко, поэтому безударные звуки на письме проверяем по ударению.

    Сколько согласных и звуков в русском языке?

    Согласных всего 21, а звуков 37.

    Согласные звуки образуются из-за препятствия во рту при прохождении воздуха. Роль препятствия могут играть зубы, язык, губы, в зависимости от характера препятствия согласные разделяются на множество групп, например, губные, зубные и т. Д.

    Также согласные делятся на твердые и мягкие, глухие и звонкие.

    Твердые и мягкие

    Твердые согласные произносятся грубее, мягкие — изящнее и смягчаются ближайшей гласной или при письме мягким знаком. В транскрипции тихие звуки обозначаются соседним апострофом. Например, в слове ДОМ буква «д» звучит твердо, а в слове ГО — мягко. Мягкие и твердые согласные звуки представлены в таблице.

    Глухие и звонкие

    Глухие согласные произносятся без участия голоса, при этом участие голоса необходимо при образовании твердых звуков.Звонкие и глухие звуки, как правило, образуют пару, например: БП, ВФ и т. Д. Есть всего несколько звуков, не имеющих пары глухонемых: Щ, Ц, Y, R, L, M, №

    Полностью учесть глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные, а также ударные и безударные гласные поможет таблица, представленная на нашем сайте. Его можно повесить в классе, где дети стали более подробно изучать русский алфавит. Также вполне разумно повесить стол на видном месте дома, если малыш начинает учить буквы.

    Таблицы

    Мультфильмы по теме

    Для того, чтобы малыш быстро научился делению букв на гласные и согласные, можно предлагать ему мультики на эту тему. На нашем сайте вы найдете обучающие мультфильмы, посвященные этой теме.

    Логопед. Русский алфавит

    В этом видео представлены звуки на русском языке с примерами звукоподражания. Эта методика позволит детям отработать четкость произношения гласных и согласных, более отчетливо ощутить разницу в их звучании.Звуки сопровождаются яркими изображениями животных и природных явлений. Посмотреть мультик можно здесь

    Учим и пой русский алфавит

    В этом видео-ролике содержится исполнение алфавита под музыку. Мелодия приятная, легко запоминается, а сама песня сопровождается отображением буквы и формы ее написания. Этот мультфильм может быть полезен детям любого возраста, так как он направлен не только на запоминание порядка букв, но и на отработку дикции.Посмотреть мультик можно здесь

    Глухие согласные

    Существует общепринятое мнение, что согласные нельзя петь. Однако авторы этого мультфильма ломают привычные стереотипы восприятия. Конечно, это видео нельзя назвать песней в полной мере: скорее, мы займемся затяжным произношением глухих согласных. Это чрезвычайно полезно для детской дикции, в которой постоянно видны дефекты произношения шипящих звуков.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.