Интерактивная книга для детей лэпбук «Звуковичок»
Гуляева Оксана Николаевна воспитатель высшей категории, Отличник Образования (РС) Я
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Кэскил» с.Туора-Кюель МР «Таттинский улус» Республика Саха (Якутия)
Информационный лист
«Интерактивная книга для детей лэпбук «Звуковичок»
Актуальность проблемы:
Формирование речи является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника, т.к. играет большую роль в формировании личности. Для развития речи ребенка необходимо использовать различные игры, занятия, пособия, инновационные технологии. В связи с внедрением ФГОС ДОУ педагоги ищут новые подходы, идеи, способы обучения, для того чтобы соответствовать современным требованиям, предъявляемым к образованию и воспитанию дошкольников. Одним из таких средств обучения сегодняшних дошкольников является лэпбук или иными словами тематическая или интерактивная папка или книга.
В этой папке собирается материал по определенной теме.
Проблема: В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей.
Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль.
Цель : развитие речи детей с помощью лэпбука, создание условий для активного использования его в речевой деятельности .
Задачи :
1.Способствовать формированию интереса к обучению.
2. Развивать речевую активность детей, учить их рассуждать, обогащать словарный запас.
3.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность, коммуникативность;
4.Развивать общую и мелкую моторику рук и пальцев.
5.Развивать речевое дыхание и артикуляционную гимнастику.
6 .Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.
7.Учить составлять рассказы описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины .
Возраст :Для детей 5-6 лет.
Моя авторская интерактивная книга для детей лэпбук «Звуковичок» предназначена для детей 5-6 лет и состоит из 31 различных заданий ,игр и упражнений. Все игры направлены на развитие речи ,активизации словаря, развитие мелкой моторики рук ,подготовки руки к письму, игры с артикуляционной гимнастикой ,использованы жанры фольклора: загадки ,считалки ,скороговорки ,пословицы, чистоговорки и потешки. Кармашки выполнены в различной технике. В форме цветка, гармошки, конвертиков .При изготовлении использовала яркий картон .Основу лэпбука составляет три картоновых страницы .Которые обклеила самоклеющими обоями желтого цвета. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной предметно-развивающей среде: информативен (в одной папке можно разместить достаточно много информации по определенной теме, а не подбирать различный дидактический материал), полифункционален: способствует развитию творчества, воображения, есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и индивидуально.
Развитие речи детей посредством дидактических, речевых игр. Каждая игра оставляет свой след в развитие ребенка , использование дидактических,речевых игр способствует:
Обучению ребенка восприятия речи, как средства связи;
Пополнение словарного запаса;
Развития фонематического слуха;
Развитие речевого творчества;
Восприятию интонационной и звуковой культуры речи;
Постановке связной речи;
Постановке диалогической речи;
Умению грамотного использования речевых оборотов, предлогов.
Описание игр
1.Наши любимые сказки
Описание :В кармашке имеется театр на палочках. Дети берут героев сказок из кармашка и пересказывают знакомые им сказки.
Цель :Учить детей пересказывать сказку близко к тексту , связно последовательно ,совершенствовать интонационную выразительность речи, умение импровизировать.
2.Составь рассказ
Описание: В кармашке имеется набор сюжетных картинок про семью .Дети составляют описательные рассказы рассматривая картинки.
Цель:
Учить составлять рассказы описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану;
связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины.
3.Чистоговорки
Описание; В кармашке имеется набор карточек с чистоговорками.
Цель: автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением
4.Скороговорки
Описание: В кармашке имеется набор карточек с скороговорками.
Цель ; автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением.
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе и русскому фольклору.
5.Веселый алфавит
Описание: В кармашке имеется набор карточек с разными буквами .Ребенок рассматривает картинки и определяет букву.
Цель: Учить определять звук в слове. Правильно называть предмет на картинке и что изображено.Совершенствовать умение различать на слух и в произношении всех звуков.
6.Угадай звук.
Описание: В книжечке имеется карточки имеющие букву «Т».Ребенок рассматривает картинки и называет предметы .Определяя, где находится данный звук.
Цель: Совершенствовать фонематический слух учить называть слова с определенным звуком находить этот звук в слове и определенное место звука в слове.
7.Опредили звук в слове
Описание: ребенок рассматривает полоску с картинками называет слово и определяет звук.
Цель: продолжать работу по обогащению словарного запаса и словаря детей .Определять место звука в слове.
8.Поиграй с лягушонком
Описание: Зеркальце для выполнения артикуляционной гимнастики.
Цель: Развивать артикуляционный аппарат .Вызвать положительные эмоции и чувство радости .Умение четко произносить звуки языка.
9.Артикуляционная гимнастика
Описание: В карточке имеется набор картотеки с артикуляционной гимнастикой.
Цель Развитие артикуляционного аппарата ,нормализация мышечного тонуса языка, развитие речевого дыхания.
10.Собери картинку и расскажи сказку
Описание :В кармашке имеется пазлы сказки «Колобок».Ребенок выкладывает из пазлов сказку и пересказывает ее.
Цель: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей ,воспитывать волю ,усидчивость.
автоматизировать звуки в связной речи, способствовать развитию зрительного восприятия, пространственной ориентировки и мелкой моторики.
11.Алгоритм «Зима»
Описание :Алгоритм зимы. Ребенок рассматривает и описывает время года .
Цель: Учить описывать время года опираясь на схему ,выделяя характерные особенности времени года и сезонные изменения.
12.Кто скорее соберет ?
Описание :В кармашке имеется набор картинок ягод и фруктов .Ребенок группирует их.
Цель :Учить детей группировать ягоды и фрукты ,воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя ,выдержку и дисциплинированность.
13.Играем с буквами
Описание :В кармашке имеется набор букв. Ребенок рассматривает их и называет.
Цель: Развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать фонематический слух у детей, воспитывать наблюдательность ,связную речь
14.
Загадки.
Описание: Карточки с загадками.
Цель :Развивать логическое и нестандартное мышление ,научить мыслить обширно ,включая фантазию, воспитывать упорство и усидчивость.
15.Профессии
Описание: В кармашке имеется набор картинок людей разных профессий. Ребенок рассматривает их и называет профессию.
Цель: Учить детей определять ту ,или иную профессию .Развивать внимательность, связную речь и активизировать словарный запас.
16.Назови одним словом
Описание: В книжечке имеется разные картинки.
Цель: Учить детей группировать предметы ,находить в них признаки ,сходства и различия ,воспитывать наблюдательность ,связную речь.
17.Как назвать детеныша?
Описание :На цветке изображены животные и их детеныши .Ребенок должен правильно назвать животное и его детеныша.
Цель: Закрепить знания о домашних животных ,их детенышах, кто как кричит ,упражнять в правильном звукопроизношении.
18.Алгоритм «Расскажи о себе»
Описание :Схема алгоритма описания человека.
Цель: Учить детей составлять описательный рассказ опираясь на схему алгоритма ,воспитывать наблюдательность ,связную речь.
19.Составь букву для совы
Описание :В кармашке имеется фрагменты вырезанной буквы. Ребенок выкладывает букву « С» .При этом называет слова начинающие на букву « С».
И определяет место звука в слове.
Цель: Развивать фонематический слух у детей, воспитывать наблюдательность ,связную речь.
20.Назови правильно
Описание; В кармашке имеется набор картинок .Ребенок рассматривает картинки и составляет предложения правильно используя местоимения Мы ,Они, Я.
Цель :Учить составлять предложения правильно используя местоимения .Совершенствовать умение различать на слух и в произношении звуков родного языка.
21.Стихи
Описание: В кармашке имеется стихи .
Цель: автоматизировать звуки при чтения стихов ; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением
22.Считалочки
Описание: В кармашке имеется набор карточек с считалочками. Педагог читает их вслух ребенок повторяет.
Цель : автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением.
23.Расскажи сказку
Описание: В кармашке имеется набор картинок со сказками .Ребенок рассматривает картинки и раскладывает картинки поочередно в последовательности.
Цель: Учить детей пересказывать близко к тексту сказок ,совершенствовать интонационную выразительность речи, умение импровизировать.
24.Учимся играя
Описание: В кармашке имеется набор картинок.
Цель: Продолжать упражнять детей в согласовании слов и предложений ,подбирать слова противоположные по значению ,подбирать слова по смыслу ,правильно отвечать на вопрос «Кто?» .Развивать логическое мышление, активизировать словарный запас.
25.Пальчиковые игры
В кармашке имеется картотека пальчиковых игр .Педагог читает потешку ,ребенок ее слушает и соотносить действия пальцев с текстом.
Цель :Приучать слушать речь ,понимать о чем говорится в потешке ,соотносить слова с действиями пальцев .Развивать движения кистей рук, дифферинцированные движения пальцев рук.
26.Алгоритмы
Описание: Алгоритмы схемы по теме «Игрушки» и «Мебель».
Цель: учить группировать предметы и классифицировать их называя одним словом.
Обогащать речь детей существительными обозначающие предметы бытового окружения :прилагательными характеризующие свойства и качества предметов .
27.Дидактическая игра «Определи на ощупь»
Описание: Тактильная дощечка с окошечками где размещена разная фактура материалов(шерсть ,замша ,фетр, резина .кремплин ,сукно)
Цель :Развивать тактильные ощущения рук .Определять фактуру и называть ее. Обогащать словарный запас. Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
28.Назови звук и раскрась картинку
Описание :В кармашке имеется набор картинок со звуком «Ж» и «Ц».Ребенок называет картинки и определяет звук. Потом раскрашивает их.
Цель :Развивать словарный запас, память, внимание мышление и формировать мелкую моторику рук.
29.Назови посуду
Описание: Набор картинок посуды в виде гармошки .
Ребенок рассматривает посуду и называет ее у и для чего она предназначена
Цель: Закрепить знания о названиях посуды ,активизировать речь детей ,учить детей описывать посуду .
30.Дыхательная гимнастика «Сдуй бабочку»
Описание :В кармашке имеется диск ,где на ниточках подвешаны бабочки. Ребенок должен сдуть бабочек с цветка.
Цель: Развитие речевого дыхания ,длительного плавного вдоха ,закрепление произношения гласных звуков.
31.Пословицы
Описание: В кармашке имеется набор карточек с пословицами.
Цель ; автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе и русскому фольклору.
В результате работы с лэпбуком дети хорошо овладевают устной речью, могут выражать свои мысли и желания, проявляют инициативу в общении, умеют задавать вопросы, делать умозаключения; становятся более любознательными; склонными наблюдать, экспериментировать; обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире; инициативны, самостоятельны в различных видах деятельности, способны выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности; активы, успешно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми.
Дошкольное детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Именно на этом этапе жизни ребенка, педагогу чрезвычайно важно использовать в своей работе игровой занимательный материал, т. к. он является хорошим средством развития у детей познавательного интереса к предмету, логики и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме. Игровой занимательный материал в лэпбуке ,является средством комплексного воздействия на развитие детей, с его помощью осуществляется умственное и волевое развитие, ребенок занимает активную позицию в самом процессе учения. Благодаря разнообразию и постоянству использования игрового занимательного материала, ребенок успешнее и быстрее осваивает образовательную программу, у него появляется осознанная заинтересованность, любознательность и, наконец, проявляется познавательный интерес к занятиям .
Результаты наблюдений показали, лэпбук стал эффективным средством для привлечения родителей к сотрудничеству и совместному развитию личности ребенка ,что дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности, значительно повысилась познавательная активность, любознательность, наблюдательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач. В процессе такого творчества ребенок становится не только создателем своей собственной книги, но и дизайнером, художником-иллюстратором, сочинителем собственных историй, загадок, стихотворений. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и способностей ребенка.
Использованная литература:
Е.Блохина, Т.Лиханова «Лэпбук – «наколенная книга» Журнал «Обруч № 4 2015 год.
Гатовская Д. А.
Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] / Д. А. Гатовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162-164.
МАСТЕР — КЛАСС по созданию пособия «ЛЭПБУК «Речевичок», как средство развития речи детей подготовительной группы»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №3 «Одуванчик»
МАСТЕР — КЛАСС
по созданию пособия «ЛЭПБУК «Речевичок», как средство развития речи детей подготовительной группы»
Подготовила и провела
старший воспитатель Тхуго А.
К.
г.Майкоп
Пояснительная записка
Что такое ЛЭПБУК? Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга). Это такая небольшая самодельная папка, которую ребёнок может удобно разложить где угодно и за один раз просмотреть всё её содержимое. Но, несмотря на кажущую простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по теме. Лэпбук – сравнительно новое средство обучения. Впервые создавать лэпбуки начали американцы.
Лэпбук — это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, ос- мыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.
Лэпбук обычно выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей.
Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке. А с другой сто- роны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме. В интерактивной тематической папке хранятся материалы с разным речевым содержанием: чистоговорки, скороговорки, сюжетные картинки, карточки и т.д. Всё, что поможет детям с , имеющим разный речевой уровень, более эффективно включиться в работу. Поскольку мы, используя лэпбуки имеем возможность провести словарную работу, составить рассказ, рассмотреть иллюстрации и побеседовать с ребёнком индивидуально .
Включенность детей с низким развитием речи в эту работу позволяет восполнить недостаточность общения, рас- ширить кругозор, обогатить жизнен- ный опыт, обеспечить своевременное и эффективное развитие речи. Значение ЛЭПБУКА:
Для педагога: -способствует всестороннему развитию ребенка с недоразвитием речи способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования
— способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности.
Для ребёнка: способствует пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме способствует приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме В подготовительной к школе группе и с детьми с нарушением речи использование лэпбуков как никогда актуально. Поэтому специалисты (воспитатели, учитель — логопед, педагог — психолог и т.д.), работающие с детьми с ОВЗ активно применяют данное пособие в своей работе. Нетрадиционный прием коррекции звукопроизношения и словаря (лэпбук) позволяет:
— уточнить имеющийся словарь; активизировать и обогатить словарь через обучение различным способам словообразования; все это создает основу для коррекции звукопроизношения не только «искусственным» путем, но и «естественным», через развитие лексико-грамматической стороны речи. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде: информативен, полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.
Пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) обладает дидактическими свойствами; является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части) его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
Для создания лэпбука нам понадобятся такие материалы: поликарбонат любого цвета, самоклеящееся бумага любого цвета (для основы, но можно взять картонную папку за основу (можно купить или сделать своими руками), клей, ножницы, цветная бумага,
ЛЭПБУК по развитию речи «РЕЧЕВИЧОК»
Задачи: активизировать и обогащать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
Применение: на занятии «Развитие речи», «Обучение грамоте», в совместной и самостоятельной деятельности детей,в индивидуальной работе с ребенком и подгруппой детей.
Содержание: 9 дидактических игр по развитию речи.
-«Составьте предложения по картинке»
Цель: активизация словаря, учить детей определять количество и порядок слов в предложении.
-«Расскажи сказку»
Цель: развитие связной речи, уменя составлять рассказ по схеме (мнемотаблицы).
-«Один, много»
Цель: Согласование существительных с числительными (1,2,5 и т.д).
-«Назови слова по первым буквам»
Цель: совершенствовать фонематический слух, звуковое восприятие.
-«Найди слова на заданную букву»
Цель: развивать умение детей определять последовательность и место звуков в словах, производить звуковой анализ слов, развивать фонематический слух.
-«Рассказы с картинками»
Цель: совершенствовать умение детей читать рассказы по картинкам с последовательно развивающимися событиями.
-«Раскраски»
Цель: учить детей с интересом рассматривать рисунки, выполнять самостоятельно задания, развивать воображение и творческие способности детей.
-Собери пазл «Сказки»
Цель: составление целого из частей, развитие внимания, памяти, усидчивости.
-«Учимся различать звуки в словах»
Цель: учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.
-Скороговорки
-Чистоговорки.
Лэпбук как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ
В статье раскрывается понятие лэпбук, описаны преимущества использования лэпбука как элемента игровой технологии в развитии речи детей с ОВЗ дошкольного возраста.
Ключевые слова: лэпбук, обучение, развитие, воспитание, развитие речи, дошкольники, старшие дошкольники, дети с ОВЗ.
Опираясь на ФГОС ДО, на основы коррекционной работы в детском саду и ООП определена структура, технологии и инструменты психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями.
Каждый ребенок индивидуален и имеет свои потребности и возможности в обучении, в связи с чем, необходим дифференциально-личностный подход и обязательное построение индивидуального коррекционно-образовательного маршрута.
С введение ФГОС ДО возникла потребность в поиске новых форм, технологий и методов для достижения всех задач, стоящих перед педагогом. Лэпбук — одна из инновационных форм работы с детьми. Лэпбук является элементом игровой технологии. Что же такое лэпбук? В дословном переводе с английского языка «лэпбук» (lapbook) означает «накопленная книга» (lap- колени, book-книга). Лэпбук – это тематическая папка, самодельная книжка с различными кармашками и подвижными деталями, которые ребенок может самостоятельно открывать и закрывать по своему желанию. Таким образом, играя, ребенок изучает и закрепляет информацию самостоятельно.
Лэпбук — это инновационное средство обучения, которое способствует взаимодействию всех участников образовательного процесса и отвечает всем требованиям ФГОС ДО к пространственной предметно-развивающей среде:
– Вариативность — сменяемость материала, обеспечивающего свободный выбор детей, появление нового материала;
– Трансформируемость — такая папка позволяет изменять пространство в зависимости от образовательной ситуации, от интересов и возможностей детей;
– Полифункциональность — применение лэпбука в различных видах детской деятельности.
Его можно использовать как индивидуально, так и в работе со всей группой;
– Насыщенность — в одной папке возможно разместить достаточно много информации по определенной тематике;
– Доступность — он доступен и детям с особыми возможностями здоровья, и детям — инвалидам, его возможно использовать в любом помещении и даже на прогулочном участке ДОУ.
Содержание лэпбука зависит от возраста детей и от того, реализацию каких задач предполагает образовательная программа по той или иной теме. Работая над темой, желательно затронуть все образовательные oбласти: физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активен в выборе содержания своего образования и oбъедить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс.
Сoздание лэпбука мoжет быть oдним из видoв сoвместнoй деятельности взрoслого и детей, а мoжет быть еще и фoрмoй представления итогового или тематического проекта.
Лэпбук — это не простая книжка с картинками. Это учебное пособие и средство развития речи детей. Следует тщательно продумать задания, которые он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. Для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.
Зачем нужен лэпбук:
– Он способен помочь по желанию ребенка организовать информацию по изучаемой теме и лучше изучить, понять и запомнить материал;
– Он поможет закрепить и систематизировать изученный материал;
– Это отличный способ для повторения пройденного;
– С помощью него ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать информацию.
В лэпбуке, который вы самостоятельно изготовите с детьми или их родителями своими руками, будут храниться материалы с разным речевым содержанием.
Например: карточки с артикуляционной гимнастикой, блокнотик с загадками, лабиринты, сюжетные картинки, карточки, художественная детская литература. Всё, что поможет детям с ОВЗ, имеющим разный речевой уровень, более эффективно включиться в работу.
Используя лэпбук, мы имеем возможность составить рассказ, провести словарную работу, рассмотреть иллюстрации и побеседовать с ребёнком индивидуально. Включенность детей с ОВЗ в эту работу позволяет восполнить недостаточность общения, расширить кругозор, обогатить жизненный опыт, обеспечить своевременное и эффективное развитие речи.
На практике специалисты (воспитатели, педагоги, педагоги-логопеды, педагоги-психологи) активно применяют лэпбук в работе с детьми с ОВЗ. Лэпбук помогает организовать информацию по изучаемой теме и лучше систематизировать материал, сделать его понятным и доступным каждому ребенку. Это пособие помогает детям усвоить знания (звуковой, лексический, грамматический материал), запомнить, закрепить и повторить материал в игровой форме.
Такая яркая, необычная, красочная и занимательная папка обязательно будет привлекать внимание всех детей группы, что будет способствовать закреплению полученных знаний, развитию внимания, памяти, мелкой моторики. Содержание лэпбука может отражать тематику праздника, времени года, дидактических игр, по сказке или темам этикета, а также как вспомогательный инструмент для освоения тем развития речи, математики, окружающего мира и тд.
В рамках нашего исследования нами были созданы несколько тематических лэпбуков по развитию речи детей старшего дошкольного возраста: «Осень», «Зима», «Овощи». Данные пособия были созданы для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста.
Мы можем сделать вывод о том, что данные пособия можно использовать, как и в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ, так и в подгруппах и даже в группах. Также можно выбрать задания, учитывая возможности каждого ребенка или сделать коллективный вариант. Лэпбук развивает не только выбранную область, но и творческие способности, коммуникативные навыки.
Он будет интересен детям любого дошкольного возраста.
Лэпбук — это интересный и увлекательный, доступный метод взаимодействия всех участников образовательного процесса (детей, родителей, образовательной организации).
Итак, использование лэпбука позволяет педагогам дошкольного образования реализовать современные требования ФГОС ДО, в формировании определённых качеств у дошкольника, таких как:
– уверенность в собственных силах;
– самостоятельность;
– любознательность;
– способность к волевым усилиям;
– инициативность.
Литература:
- «Дошкольное образование» 2015г.
- http://www.tavika.ru/
- Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162–164.
- Тарасова О. К. Алгоритмизация процесса обучения математике детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС // Молодой ученый.
— 2016. — № 19.1. — С. 32–35.
— 2016. — № 19.1. — С. 32–35.Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, дошкольный возраст, игровая технология, информация, образовательный процесс, развитие речи, развитие речи детей, старший дошкольный возраст.
Как сделать лэпбук своими руками с детьми подготовительной группы в детском саду- «Игры и Игрушки. Эксперт» №3-2016
Опыт создания книги своими руками с детьми подготовительной к школе группы.
В последнее время мы – педагоги и родители – замечаем, что у детей пропал интерес к книге, к чтению. Книга отошла на второй план в процессе воспитания детей. Дети не только сами не хотят брать книгу в руки, но и неохотно слушают чтение взрослого. В наше время дети проводят больше времени перед телевизором и компьютером. Это приводит к тому, что родные люди начинают восприниматься как помеха: «Мама, отойди, дай посмотреть мультики». Замена прочитанных или рассказанных сюжетов на телевизионные и компьютерные подавляет воображение ребёнка.
Его мировоззрение становится очень жёстким, линейным. Ребёнок не научится задавать корректные вопросы, чтобы уточнить состояние участников событий. Он не будет сообщать другим о своих намерениях. У ребёнка не сформируется сюжетное мышление.
Перед взрослыми встаёт вопрос, как возродить интерес детей к книгам? В этом мне помог лэпбук.
В дословном переводе с английского (lapbook) – значит «наколенная книга». Это такая небольшая самодельная папка, которую ребёнок может удобно разложить у себя на коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое. Несмотря на небольшой объём, в ней могут храниться все необходимые материалы по теме. Получается, лэпбук – это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, «гармошками», вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели. Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.
Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук даёт возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, создать условия, при которых сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования. Лэпбук помогает ребёнку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребёнок визуал).
В любое удобное время ребёнок может просто открыть лэпбук и с радостью повторить пройденное, рассматривая сделанную своими руками книжку. Ребёнок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию. Лэпбук хорошо подойдёт для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому и сделать коллективную книжку.
В нашем детском саду проходила неделя книги. Дети узнали, откуда «пришла» книга, проследили её долгий путь от сосны до полиграфического комбината. Приняли участие в викторине по сказкам А.
С. Пушкина, в создании выставки детского рисунка по знакомым сказкам «Мой любимый сказочный герой». Их ждало много разных увлекательных игр и познавательных занятий. А итогом «книжкиной недели» стала презентация нашего коллективного лэпбука. Над составлением и оформлением лэпбука трудились и педагоги, и дети, и родители. Наш лэпбук «Времена года» строился на основании разделов-подтем.
Первый этап – поисковый. Дети искали и систематизировали полезную информацию. В ход пошли самые разные материалы: и схема создания оригами, стихи и загадки о зиме, игра «Найди десять отличий», игра «Весёлая мозаика» и многое другое.
Этап второй – иллюстративный. Для наглядности мы подобрали самые разные тематические картинки. Изготовление лэпбука не потребовало от нас много материальных затрат. В своей работе мы использовали картинки, распечатанные с компьютера, вырезанные из журналов и старых книг.
Этап третий – творческий. Для изготовления самой папки мы взяли толстый картон от упаковочной коробки, сделали её двустворчатой, открывающейся вверх и вниз с двух сторон.
Внутри папку обклеили листами бумаги А4, а снаружи – светлыми обоями. Украсили соответствующими теме картинками. В левой части нашего лэпбука мы разместили мини-книжку «Зима. Приметы зимы. Зимние месяцы». Дети там могут познакомиться с народным календарём, узнать народные приметы и пословицы о зиме, о зимних месяцах. Здесь же расположена викторина. Мини-книжка оформлена красочными картинками. Информация о животных и зимующих птицах находится в кармашках. Вынув карточки из кармашков, дети могут закрепить по ним названия птиц, узнать о жизни животных в разные периоды времён года. Отдельно мы расположили книжку-гармошку, в ней можно определять животных по единичному отпечатку – следу. Рядом находится схема, следуя которой каждый может сложить снегиря или синичку. Просматривая раздел «Безопасность на улицах в разные времена года», дети могут закрепить знания о том, где можно играть на улице и где играть нельзя, что нельзя делать на улице зимой или летом. Вынув картинки из конверта «Забавы», ребята вспоминают разные подвижные, спортивные игры и виды спорта.
Много интересных стихотворений и загадок о временах года есть в соответствующем разделе. Дети сами оформили его – оригами и вырезками из открыток.
В нашей книжке-раскладушке поместилось очень много информации в привлекательной и нестандартной форме. Работа по созданию лэпбука сплотила взрослых и детей. Наш лэпбук теперь находится в уголке книги. Каждый желающий ребёнок может свободно взять его, положить на колени и долго открывать-закрывать окошечки, конвертики, разворачивать и сворачивать «гармошечки», перебирать картинки со знакомыми животными, птицами, видами спорта. Дети очень бережно относятся к продукту своего творчества и с гордостью рассказывают и показывают его.
А наша совместная деятельность на этом не заканчивается, мы решили создать лэпбуки на темы «Космос», «Пустыня», «Водный мир» и ещё многие другие. Предлагаем и вам попробовать создать самим такую интересную книгу.
Ирина Садыкова, воспитатель МБДОУ Д/с №18
«Алёнка» г.
Сафоново, Смоленская область
Методическая разработка Лэпбук по теме «Правила дорожного движения» для детей старшего дошкольного возраста
Методическая разработка Лэпбук по теме «Правила дорожного движения» для детей старшего дошкольного возраста
Автор: Баздырева Людмила Владимировна Санкт-Петербург 2018 Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ЦРР детский сад №68 Красносельского района Санкт-Петербурга «Росток»
Пояснительная записка
В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической деятельности. Я начала изучать и использовать в своей работе совершенно новое, интересное незаменимое методическое пособие – лэпбук. Его можно использовать как в детском саду, так и дома. Лэпбук интересен и полезен тем, что его делают совместно взрослый и дети.
Лэпбук — это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему.
Это отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.
Лэпбук выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке. А с другой стороны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме.
Значение и применение лэпбука в детском саду.
Скачать конспект
Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал. Взрослым такая форма обучения тоже понравится. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям – задания, подразумевающие умение писать и т. д.) и сделать такую коллективную книжку.
Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или закрепления и повторения материалов тематической недели.
Актуальность.
Актуальность данного пособия обусловлена статистикой свидетельствующей о росте детского дорожно-транспортного травматизма. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, а так же прививать навыки безопасного поведения на улице и не только на улице.
Описание
Дидактическое пособие лэпбук «Правила дорожного движения» представляет собой картонную папку формата А4.
На страницах папки имеются различные кармашки, карточки, игры, в которых собрана информация по теме.
Адресат
Дидактическое пособие лэпбук «Правила дорожного движения» предназначено для детей среднего и старшего дошкольного возраста, если содержание лэпбука пополнять и усложнять. В старшем дошкольном возрасте дети уже могут вместе с взрослыми участвовать в сборе материала: анализировать, сортировать информацию.
Данное дидактическое пособие является развивающим, обучающим и игровым, предполагает использование современных технологий: технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных технологий, технологии проектной деятельности, игровых технологий.
Цель:
- Формировать систему знаний, умений и навыков детей по правилам дорожного движения.
- Повторить и закрепить знания о светофорах и сигналах; донести до детей важность сигналов светофора.
- Познакомить с правилами перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходному переходу.
- Знать и уметь классифицировать дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки сервиса.
- Развивать наблюдательность, самостоятельность мышления, внимательность на дорогах.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов
- Научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать
Развивающие:
- Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге
- Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков
Речевые:
— Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей.
- Развивать связную речь
Воспитательные:
- Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения
— Воспитывать чувство ответственности.
В лэпбуке собраны материалы о Правилах дорожного движения для развивающих занятий с детьми дошкольного возраста.
Содержание:
В него входит 8 развивающих заданий:
- «Правила сигналов светофора» (что означают цвета светофора).
- Дидактическая игра «Указательные знаки» (вспомнить внешний вид знака и назвать его по описанию).
- «Правила поведения в транспорте» (как вести себя при выходе из транспрта).
- Игра «Юный пешеход» (описать дорожную ситуацию и найти правильный ответ).
- «Загадки о транспорте и ПДД».
- Дидактическая игра «Дорожные знаки» (закрепить дорожные знаки и их положение на дороге).
- «Азбука дорожного движения» (игровые задания).
- Дидактическая игра «Внимание дорога» (к каждой карточке с дорожными знаками подобрать карточки с соответствующими дорожными ситуациями).
Дидактическая игра «Правила сигналов светофора»
Цель: закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах; развивать внимание, зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Дидактическая игра «Указательные знаки».
Цель: Вспомнить внешний вид знака и назвать его по описанию.
«Правила поведения на транспорте» Как вести себя при выходе из транспорта.
Дидактическая игра «Юный пешеход».
Задача:
Подобрать к каждой опасной дорожной ситуации безопасную (подходящую карточку), описать возможные последствия ситуации.
Дидактическая игра «Дорожные знаки».
Цель: Закрепить названия дорожных знаков и их положение на дороге.
- вариант: Дети называют маленькие карточки с дорожными знаками, и раскладывают их на большие с дорожными ситуациями, и объясняют свое решение.
- вариант: К каждой овальной карточке с дорожными знаками подберите по 4 маленькие карточки с соответствующими дорожными ситуациями. Объяснить свое решение.
Игровые упражнения «Азбука дорожного движения».
Цель: В процессе выполнения игровых упражнений ребенок не только знакомится с правилами дорожного движения. У него развиваются сенсорные представления (цвет, форма), графомоторные навыки (рисование по точкам, обведение линий т.п.), обогащается лексический запас, развивается память, внимание и другие мыслительные процессы.
Вывод
Благодаря использованию методической разработки Лепбук «Правила дорожного движения»:
- Дети овладели базовыми правилами поведения на дороге
- Умеют предвидеть разрешать дорожно-транспортные ситуации
- У детей сформированы самостоятельность и ответственность в действиях на дороге
- Сформирован устойчивый познавательный интерес
- Сформирована культура поведения на дороге
- Привиты устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации
- У детей сформировано сознательное отношение к своим и чужим поступкам
— Развито отрицательное отношение к нарушениям правил дорожного движения.
Используемая литература:
1. Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора» ознакомление дошкольников
с правилами дорожного движения.
2. «Дети на дороге» Правила дорожного движения в играх и упражнениях.
Под общей редакцией доктора педагогических наук Л.Б. Баряевой и кандидата педагогических наук Н.Н. Яковлевой.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
| 1 | Сушилина Алла Анатольевна лэпбук «Добро пожаловать в сказку» |
| 2 | Викторова Анна Викторовна, Нефедова Анна Николаевна Лепбук «Зимующие птицы» |
| 3 | Иванова Лариса Викторовна, Бондарева Елена Александровна Лепбук » Со спортом дружить — здоровым быть!» |
| 4 | Ганцева Татьяна Васильевна лэпбук «Башкортостан-мой край родной» |
| 5 | Кольцова Екатерина Сергеевна, Харина Оксана Михайловна Лепбук «Новый год шагает по планете» |
| 6 | Бочкарёва Елена Михайловна Лэпбук по теме «Транспорт» |
| 7 | Михайлова Елена Викторовна Лэпбук «Зима» |
| 8 | Новожилова Нина Викторовна Лэпбук «Ткань» |
| 9 | Шумина Екатерина Сергеевна Лэпбук «Воздух» |
| 10 | Сазанова Настя Лепбук «Все о дереве» |
| 11 | Гайфиева Лайсан Рашитовна Лэпбук «ПДД» |
| 12 | Мусягина Наталья Ивановна Лепбук Познавательное развитие для детей дошкольного возраста |
| 13 | Водопьянова Марина Александровна Лэпбук по театрализованной деятельности |
| 14 | Орлова Вера Александровна Лэпбук в работе учителя-логопеда |
| 15 | Гребенщикова Наталья Георгиевна Лэпбук » Виды спорта» |
| 16 | Васильева Наталья Викторовна Лепбук «Если хочешь быть здоров» |
| 17 | Нетунаева Ирина Александровна ЛЭПБУК «Зимующие птицы» |
| 18 | Лось Оксана Александровна Лэпбук «Лето» |
| 19 | Бражинская Ольга Антоновна Лепбук «Основные цвета» |
| 20 | Паначева Ольга Геннадьевна Лэпбук «Домик сказок» |
| 21 | Караван Светлана Владимировна Лэпбуки «В гостях у Л», «В гостях у Р» |
| 22 | Петелина Юлия Александровна Лэпбук «Лето-территория здоровья» |
| 23 | Печкина Екатерина Александровна Лэпбук «Экологическая тропа детского сада» |
| 24 | Васильева Алевтина Владиславовна Лэпбук — Народный праздник — Масленица |
| 25 | Егорова Ирина Геннадьевна Леэпбук- Моя малая родина |
| 26 | Николаева Олеся Валерьевна Лэпбук — Насекомые |
| 27 | Алексеева Светлана Николаевна Лэпбук «Весна» |
| 28 | Шалыгина Татьяна Германовна Лепбук «Осень» |
| 29 | Швец Ольга Викторовна Лэпбук «Любимые сказки» |
| 30 | Перевощикова Ева Вениаминовна Лэпбук «Город в котором я живу» |
| 31 | Семакина Юлия Вениаминовна Лэпбук «Растения» |
| 32 | Сомова Елена Геннадьевна, Лихачева Марина Павловна ЛЕПБУК ПДД |
| 33 | Костина Дарья Сергеевна ЛЕПБУК «Полезное и правильное питание» |
| 34 | Сафронова О. А. Лэпбук на тему: «Русская народная культура» |
| 35 | Суворова Светлана Николаевна Лэпбук «Зимние виды спорта» |
| 36 | Мусинова Л.Г. Лепбук «Зима» |
| 37 | Саблина О.В.Лепбук «Лекарственные травы» |
| 38 | Тимофеева В.М. Лепбук «Правила дорожного движения» |
| 39 | Наумова О.В. Лэпбук на тему: «Спорт» |
| 40 | Коллектив педагогов Лэпбук на тему: «Спорт» |
| 41 | Дуленкова Валентина Кирилловна Лепбук «Автоматизация звука «Р» в игровых упражнениях» |
| 42 | Сильванович Валентина Александровна Лэпбук «Бурый медведь» |
| 43 | Сом Антонина Валерьевна Лепбук «ИГРУШКИ» |
| 44 | Яцуценко Юлия Александровна «Мастер — класс для педагогов по использованию лэпбука «Мой дом. Моя семья. Моя Родина.» на ООД во второй младшей группе»» |
| 45 | Дурновцева Мария Владимировна Лепбук «Шаги к великой Победе!» |
| 46 | Харина Валентина Юрьевна «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с хоккеем как видом спорта посредством лэпбука» |
| 47 | Фотина Юлия Александровна Лэпбук «Гласные — прекрасные» |
| 48 | Зубова Наталья Вячеславовна Лэпбук «Вода» |
| 49 | Смирнова Ольга Николаевна Лэпбук «Зима» |
| 50 | Иванова Елена Юрьевна Лепбук Одежда |
| 51 | Мелдова Олга Николаевна Лепбук «Обинатели морей и океанов» |
| 52 | Коломеец Лариса Николаевна, Кофанова Александра Николаевна Лэпбук «Времена года» |
| 53 | Демина Лариса Константиновна «Домашние Животные» |
| 54 | Белоусова Олеся Григорьевна «От карандаша до кисточки» |
| 55 | Каширина Ольга Влалимировна Лепбук «Парашют дружбы» |
| 56 | Пелёвина Альбина Зовдатовна «Учим Азбуку» |
| 57 | Иванцова Ирина Витальевна «Обучение грамоте» |
| 58 | Григорьева Ирина Робертовна «Бабушкин сундучок» |
| 59 | Юдина Галина Александровна Русская народная сказка «Репка» |
| 60 | Чистякова Светлана Геннадьевна «Математика для малышей» |
| 61 | Якубова Надежда Анатольевна Лэпбук к сказке «Кот и лиса» |
| 62 | Дробенко Светлана Богдановна «Времена года» |
| 63 | Чаус Дарья Анатольевна «Ориентировка в пространстве и во времени» |
| 64 | Мельникова Александра Владимировна «Ребенок и другие люди» |
| 65 | Бакулина Светлана Николаевна Лэпбук «Змейка учится Ш-Ш-шипеть» |
| 66 | Сабанова Елена Александровна Лэпбук «Домашние животные» |
| 67 | Зиновьева Ольга Петровна Лэпбук «Повар» |
| 68 | Фроленко Юлия Юрьевна Лэпбук «Лэпбук как современное средство обучения» |
| 69 | Баева Ксения, Овсянникова Ольга Лэпбук «Что такое дудлинг?» |
| 70 | Ларин Артём, Куликов Алексей Лэпбук «Графити» |
| 71 | Близнюк Полина Лэпбук «Наброски и зарисовки» |
| 72 | Корясова Ольга Николаевна, Антропова Нина Ивановна Лэкбук «Природа вокруг нас» |
| 73 | Журавлёва Александра, Пацына Ольга Лепбук «Знакомьтесь,белый медведь» |
| 74 | Еремеева Марина Леонидовна Экологический лэпбук «Природа наш дом» |
| 75 | Фоменко Марина Михайловна Лэпбук «СПОРТ» |
| 76 | Утина Светлана Юрьевна «Подводный мир» |
| 77 | Лунева Тамара Леонидовна «Водный транспорт» |
| 78 | Ногина Татьяна Валерьевна, Ногин Роман «Пожарная машина» |
| 79 | Каленчук Евгения Васильевна, Власенко Ольга Александровна, Крицкая Милана Сергеевна «Кошка» |
| 80 | Егорова Наталья Павловна Лэпбук «Наземный транспорт» |
| 81 | Каитмазова Зарема Киличевна Лэпбук «Невероятные истории» |
| 82 | Сколкова Любовь Анваровна Мой любимый Красноярский край |
| 83 | Миронова Олеся Георгиевна Лэпбук «Весна» |
| 84 | Исаева Эльвира Габдразаковна, Вечер Ирина Сергеевна Лэпбук «Зима» |
| 85 | Лавринчук Мария Юрьевна, Вощаная Кристина Павловна Лэпбук «Экология в младшей,средней группе» |
| 86 | Горбунова Наталья Ивановна Интерактивная тематическая папка «В гостях у сказки» для детей младшего дошкольного возраста» |
| 87 | Исаева Ольга Александровна Лэпбук- Культура Чувашей |
| 88 | Самсонова Анастасия Ивановна, Сидруева Ирина Юрьевна Лепбук на экологическую тему «Дары леса» |
| 89 | Буханцева Елена Николаевна «Детям о природе» |
| 90 | Островская Эльвира Николаевна Лепбук «Насекомые» |
| 91 | Гурьева Светлана Викторовна Лэпбук «Развитие речи» |
| 92 | Соколова Светлана Алексеевна Лэпбук «Занимательная математика» |
| 93 | Софрыжова Лариса Аркадьевна Лэпбук «Занимательная сенсорика» |
| 94 | Дейлова Татьяна Александровна «Лепбук-воспитателя друг» |
| 95 | Ушкова Людмила Алексеевна Лэпбук «Насекомые» |
| 96 | Орлова Лариса Валерьевна Лэпбук «Почва» |
| 97 | Лядова Ксения Владимировна Лэпбук «Радуга» |
| 98 | Ожегина Анна Александровна Лэпбук «Бурый медведь» |
| 99 | Симанова Наталья Алексеевна Лэпбук «Капелька» |
| 100 | Сятчихина Вера Евгеньевна Лэпбук «Части суток» |
| 101 | Тельнова Ольга Александровна Лэпбук «Мой город Пермь» |
| 102 | Кондрикова Анна Аркадьевна «Любимая Камчатка» |
| 103 | Захарова Лариса Владимировна Лепбук «Декоративно прикладное искусство» |
| 104 | Елизарова Светлана Васильевна Лэпбук «Занимательная математика» |
| 105 | Подготовительная группа компенсирующего вида детей с ТНР Лепбук «Здесь живет Математика» |
| 106 | Коловская Алена Владимировна Лэпбук «Животные Африки» |
| 107 | Коловская Алена Владимировна Лэпбук «В гостях у бабушки Забавушки» |
| 108 | Беляева Елена Анатольевна, Васильева Ольга Яковлевна Путешествие в мир сказок А. С. Пушкина |
| 109 | Бойкова Наталья Вячеславовна Лэпбук «Транспорт» |
| 110 | Рамбовская Любовь Владимировна «Такой разный Дед Мороз» |
| 111 | Федурина Илона Лэпбук «Спасатели» |
| 112 | Фалилеева Арина Лэпбук «Математика вокруг нас « |
| 113 | Дрёмин Александр Лэпбук «Животные Забайкалья» |
| 114 | Богодухов Павел Лэпбук «Занимательная математика» |
| 115 | Савватеева Анастасия Лэпбук «Математика: 1, 2, 3, 4, 5… « |
| 116 | Зубков Семен Лэпбук «Математика. 3+3=6 « |
| 117 | Орещенкова Софья Лэпбук «Математика. Домик» |
| 118 | Хасаев Александр, Хасаев Алексей Лэпбук «Богатыри земли русской» |
| 119 | Автаева Юлия Александровна Лэпбук «Айболит» |
| 120 | Коржавых Светлана Анатольевна, Гулякина Ольга Вячеславовна «Я шагаю по Орлу» |
| 121 | Стрекаловская Ольга Николаевна История родного города |
| 122 | Мартюшева Елена Леонидовна «Скоро в школу» |
| 123 | Свирида Елена Васильевна Лэпбук «Скоро в школу» |
| 124 | Ецкеева Жанна Александровна лэпбук «Полезно и вкусно» |
| 125 | Федичева Елена Александровна Лэпбук «Богатыри» |
| 126 | Федосеева Елена Михайловна Волшебница вода |
| 127 | Потапова Галина Ивановна «Мир сенсорики» |
| 128 | Жаркова Галина Сергеевна «Природа наш дом,себя веди достойно в нем» |
| 129 | Попов Лазарь Справочник по математике |
| 130 | Киркина Светлана Николаевна лепбук «В дервне у бабушки» |
| 131 | Коновалова Елена Валерьевна Лэпбук «Золотая осень» |
| 132 | Коллектив воспитанников подготовительной группы № 2 «Звездочки» «Я – житель Ленинского района!» |
| 133 | Дерендяева Светлана Александровна Лепбук Транспорт |
| 134 | Мелёхина Янина Александровна,Волкова Елена Юрьевна лэпбук «Колобок» |
| 135 | Мелёхина Янина Александровна,Волкова Елена Юрьевна лэпбук «Сказочный домик» |
| 136 | Ена Галина Геннадьевна,Лапшина Светлана Аркадьевна Лэпбук «Зима» |
| 137 | Ена Галина Геннадьевна,Лапшина Светлана Аркадьевна лэпбук «Транспорт» |
| 138 | Якунина Юлия Валерьевна Лето, ах лето! |
| 139 | Романенко Вера Михайловна лэпбук «Фрукты — овощи» |
| 140 | Чичова Татьяна Васильевна Лэпбук «Изучаем цвета» |
| 141 | Скрипаченко Виктория Юрьевна Лепбук по экологии |
| 142 | Закирова Филсина Гыйлемхановна Лето |
| 143 | Шигабиева Миляуша Габдулбаровна Правила дорожного движения |
| 144 | Педагогический коллектив МДОУ «Детский сад № 45» Лэпбук «Занимательная дорожная азбука» |
| 145 | Скрипаченко Виктория Юрьевна Лепбук по математике |
| 146 | Лобода Анна Александровна Лепбук «Правила дорожные знать каждому положено» |
| 147 | Асомчик Анна Васильевна лэпбук для родителей «Правильное питание — залог здоровья» |
| 148 | Бурмак Екатерина Андреевна, Садовникова Наталья Александровна Натюрморт в живописи и в музыке |
| 149 | Хайдукова Юлия Владимировна ЛЭПБУК по теме: «Рыбы» |
| 150 | Прудникова Светлана Александровна ЛЕП-БУК «Как средство успешной адаптации ребенка» |
| 151 | Старцева Юлия Анатольевна ЛЕП-БУК «Волшебное мыло», «Песок», «Такая разная вода» |
| 152 | Виноградова Елена Брониславовна, Курдина Ольга Николаевна Лэпбук «Окно в мир природы» по произведениям Н. М. Павловой |
| 153 | Тубасова Светлана Константиновна, Соколова Анна Викторовна Лэпбук «Отважная профессия — прожарный» |
| 154 | Едемская Лариса Владимировна Лэпбук «Любознайки» |
| 155 | Симакова Галина Васильевна Лэпбук «Мончегорск — жемчужина Заполярья» |
| 156 | Шайтанова Нина Николаевна Лэпбук «Цветочная полянка» |
| 157 | Харлова Людмила Юрьевна Лэпбук «Где растут пирожки» |
| 158 | Бельтюкова Татьяна Юрьевна Лепбук «Знакрмые незнакомцы: заповедные места города Алапаевска и Алапаевского района» |
| 159 | Кошкина Ольга Николаевна Лепбук «Математический теремок» |
| 160 | Басина Лариса Александровна «В здоровом теле, здоровый дух» |
| 161 | Соснина Галина Николаевна Лэпбук «Времена года» |
| 162 | Мокеева Светлана Сергеевна Лэпбук «Такие разные Деды Морозы» |
| 163 | Валеева Айсылу Речаповна лэпбук «Уголок безопасности», «Математика» |
| 164 | Пичугова Ольга Николаевна лепбук «Математика в сказках», «Вокруг света» |
| 165 | Симакова Екатерина Анатольевна, Кленина Ирина Валерьевна Лэпбук «Зимующие птицы» |
| 166 | Читатели Корочанской Центральной детской библиотеки «Удивительный мир природы» |
| 167 | Малиновская Анна Владимировна Лепбук «В мире волшебного цвета» |
| 168 | Лоскутова Светлана Николаевна Лэпбук «В гостях у сказки» |
| 169 | Ильмухина Ева Анатольевна Лепбук «Права детей» |
| 170 | Гришина Лилия Ильясовна Лепбук «Водичка- вода» |
| 171 | Романова Ирина Александровна Лэпбук «Маленький исследователь» |
| 172 | Калька Наталья Николаевна Лэпбук «Весна» |
| 173 | Нечуговских Марина Ивановна Лэпбук «Глаза и зрение» |
| 174 | Котова Ирина Валерьевна Лэпбук «Здоровье» |
| 175 | Мелехова Оксана Викторовна Лэпбук «Радуга» |
| 176 | Мингалеева Гульнар Ралифовна Лэпбук «Татарча сөйләшәбез» |
| 177 | Мотова Светлана Сергеевна, Волосникова Валентина Владимировна Лэпбук Лего-град |
| 178 | Зенченкова Елена Викторовна Лэпбук «Успехов в спорте достигаем, любимый город прославляем!» |
| 179 | Семенова Лариса Юрьевна «Псков-Россия начинается здесь» |
| 180 | Спиридонова Елена Александровна «Моя деревенька» |
| 181 | Романова Татьяна Нарцисовна «Пожарная безопасность для детей» |
| 182 | Горбушина Светлана Николаевна, Сарапулова Лариса Борисовна Лепбук «В гостях у сказки» |
| 183 | Коллектив педагогов Лэпбук «Удмуртская национальная кухня» |
| 184 | Терешина Ольга Сергеевна, Поздеева Ирина Сергеевна Лэпбук «Азбука дорожного движения» |
| 185 | Назмутдинова Гузель Ринатовна Лэпбук «Деревья» |
| 186 | Насевич Елена Васильевна «Дорожный калейдоскоп» |
| 187 | Румянцева Марина Николаевна «Космос» |
| 188 | Сычева Ольга Михайловна «Весна» |
| 189 | Караваева Галина Леонидовна ЛЭПБУК «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» |
| 190 | Самолова Алевтина Владимировна Лэпбук «Приключение колобка» |
| 191 | Зель Юлия Сергеевна Лэпбук «Весёлая математика» |
| 192 | Сергеева Наталья Николаевна, Канева Юлия Анатольевна Зимующие птицы |
| 193 | Гарцева Татьяна Владимировна ЛЭПБУК «Дулевский фарфор. Дулевская «Агашка» |
| 194 | Рункина И.А. лэпбук «Правила дорожного движения» |
| 195 | Бакалова Т.А.лэпбук «Развитие речи дошкольников» |
| 196 | Кондрашова Н.Е. лепбук «Цвета и формы» |
| 197 | Смородина Марина Александровна лэпбук «Зимующие птицы» |
| 198 | Андреева Екатерина Геннадьевна ЛЭПБУК по физической культуре «СПОРТ И МЫ» |
| 199 | Веретельникова Оксана Александровна Лепбук «Цвет,Форма,Величина» |
| 200 | Фисенко Юлия Николаевна Лепбук «Волшебный карандаш» |
| 201 | Юрьева А.А Лепбук » Мир музыки» |
| 202 | Лянгузова В. Ю. Лэпбук по сказке Л.Н. Толстого « Три медведя» |
| 203 | Салтынская М.П. ЛЭПБУК «Речевое развитие» |
| 204 | Соколовская И.В. лэпбук «ЗВУКОВИЧОК» |
| 205 | Панченко Н.А. Лэпбук «Космос» |
| 206 | Кривоносова Елена Владимировна Лепбук — «Вода — источник жизни», лепбук — «Берегите природу» |
| 207 | Шарафутдинова Алина Рамилевна Профилактика социально-негативных в профессиональных образовательных организациях ГБПОУ СМК |
| 208 | Родичева Анастасия Владимировна «Мир конструирования» |
| 209 | Гайнуллина Алия Камилевна Лэпбук «Музыкальная шкатулка» |
| 210 | Газизянова Лилия Масхутовна Лэпбук «Речевичок» |
| 211 | Бикмуллина Раиля Рафаэлевна Лэпбук «Времена года» |
| 212 | Тимофеева Альбина Ильдаровна Лэпбук «Правила дорожного движения» |
| 213 | Кузина Оксана Анатольевна Лэпбук «О Спорте» |
| 214 | Тимофеева Ариана, Тихонова Виолетта «Моя Якутия» |
| 215 | Педько Ирина Владимировна Лепбук «Что такое полезные ископаемые?» |
| 216 | Шайдуллина Алина Габитовна «Здоровье надо беречь» |
| 217 | Ольчева Инна Владимировна Лэпбук «Правила дорожного движения» |
| 218 | Бабушкина Анна Валерьевна ЛЭПБУК «Одежда» |
| 219 | Семенова Юлия Александровна Лэпбук «Семья» |
| 220 | Коллектив учащихся Лэпбук «Мир профессий» |
| 221 | Зуева Анна Николаевна, Зайцева Ирина Ивановна Лэпбук «Этот загадочный Космос» |
| 222 | Акрамова Милана Лепбук Страна светофорика |
| 223 | Курлыкина Ульяна Лепбук Дикие животные |
| 224 | Секрета Майя Великая Лепбук Отечественная Война |
| 225 | Толстяков Ярослав Лепбук Динозавры |
| 226 | Шубин Роман Лепбук Наша страна — Россия |
| 227 | Ющенко Екатерина Лепбук Эта удивительная вода |
| 228 | Рылова Светлана Олеговна, Барковская Галина Ивановна «Новый год» |
| 229 | Бай Валентина Сергеевна лэпбук «Весна» |
| 230 | Белоконь Никита Кто круче, американские супергерои или русские богатыри? |
| 231 | Устинова Елена, Иващенко Алина Русские люди, кто они? |
| 232 | Каверзина Татьяна Павловна Лэпбук как эффективная технология работы по развитию речи детей с ОНР |
| 233 | Михеева Татаьяна Владимировна, Бреднева Наталья Ивановна «Во саду ли в огороде» |
| 234 | Мухаметшина Ирина Раисовна «Правила дорожного движения» |
| 235 | Тазеева Гульшат Халилолвна, Кривошеева Галина Викторовна «Мой родной город — Нижнекамск» |
| 236 | Сидорова Татьяна Алексеевна, Лапенкова Олеся Анатольевна Лэпбук «Столовый этикет» |
| 237 | Соромотина Алла Михайловна, Лихачева Светлана Егоровна Лэпбук «Как устроен человек» |
| 238 | Бубнова Татьяна Владимировна Лэпбук «В гости к гласным звукам» |
| 239 | Чеснокова Наталья Александровна Лэпбук «Мир воды» |
| 240 | Лучинина Оксана Юрьевна, Сорокина Елена Витальевна Лэпбук «Нет милее дружка, чем родная матушка» |
| 241 | Пинчук Елена Анатольевна Лэпбук «Дорожная азбука» |
| 242 | Мельникова Людмила Леонидовна Лэпбук «9 МАЯ» |
| 243 | Макарова Татьяна Николаевна Лэпбук «У солнышка в гостях» |
| 244 | Давыдова Татьяна Александровна «ОБЖ для малышей» |
| 245 | Федосова Алла Набиевна «Живая и неживая природа» |
| 246 | Муминова Елена Леонидовна «О правилах пожарной безопасности» |
| 247 | Слажнева Оксана Александровна «Бердск — город открытый миру» |
| 248 | Евдокимова Светлана Владимировна «Береза русская» |
| 249 | Наумова Галина Владимировна «ОБЖ для малышей» |
| 250 | Шаравлиева Евгения Александровна Лепбук «Для чего цветет цветок», лепбук «Птица:курица» |
| 251 | Братусь Екатерина Николаевна Лепбук «Красная книга РО» |
| 252 | Ансимов Алексей Лепбук Мир цифр |
| 253 | Чайка Валентина Владимировна, Менькова Лейла Джавадовна Лэпбук «театр-искусство сцены» |
| 254 | Кирьянова татьяна Ивановна, Дети старшей подгруппы разновозрастной группы Лэпбук «Животный мир Крайнего Севера» |
| 255 | Чердакова Ольга Сергеевна Лэпбук «Лошадка» |
| 256 | Коллектив воспитаников ГДО «Лучики солнца» Лэпбук «Времена года» |
| 257 | Селезнева Алина Андреевна «Интеллектуальное развитие» |
| 258 | Пушкарева Татьяна Васильевна лэпбук «Весна» |
| 259 | Куватова Алия Жангельдиновна лэпбук «Национальный Дед Мороз» |
| 260 | Беляева Татьяна Васильевна, Томилова Наталия Валериевна Лэпбук «Воробей Чив и его друзья» |
| 261 | Cмердова Ольга Ивановна Математическая сенсорика» |
| 262 | Герасименко Лариса Валерьевна «Музыкальная математика» |
| 263 | Савченко Мария Борисовна «Математика для детей» |
| 264 | Загитова Флюза Рамильевна «Здоровый образ жизни» |
| 265 | Крюкова Ирина Валерьевна «Давайте растить детей здоровыми» |
| 266 | Денисенко Татьяна Сергеевна Лепбук «Здравствуй, весна!» |
| 267 | Никитина Татьяна Григорьевна Лэпбук «Лето» |
| 268 | Безуглая Римма Анатольевна, Скрыпникова Валентина Ивановна, Сердюкова Ольга Александровна «Каша в нашей жизни» |
| 269 | Сердюкова Ольга Александровна, Безуглая Римма Анатольевна «Пасхальная радость» |
| 270 | Новикова Людмила Алексеевна «Дикие животные Белогорья» |
| 271 | Мухартова Ольга Владимировна, Астахова Оксана Федоровна, Паршина Светлана Николаевна, Матренина Татьяна Яновна Музыка |
| 272 | Крамная Ирина Алексеевна «Мой друг светофорчик» |
| 273 | Пьнова Маргарита Николаевна «Правила дорожного движения» |
| 274 | Свинобурко Нина Тадеушовна Спорт и здоровье |
| 275 | Мурашевская Ирина Викторовна Спорт здоровый браз жизни |
| 276 | Соколовская Людмила Михайловна Здоровый образ жизни |
| 277 | Файт Любовь Анатольевна Если хочешь быть здоров |
| 278 | Федорова Наталья Анатольевна Этажи леса |
| 279 | Пойда Наталья Анатольевна Физическое воспитание |
| 280 | Маскутова Синия Халиюлловна Физическое развитие |
| 281 | Маштакова Светлана Викторовна Спорт и здоровье |
| 282 | Космынина Елена Антольевна «Спорт и движение» |
| 283 | Исанова Айсулу Рысхалиевна «Правила дорожного движения» |
| 284 | Маничева Галина Алексеевна «Узнавай-ка: речь, мышление, воображение» |
| 285 | Евтропова Оксана Александровна, Колейчук Татьяна Валерьевна, Корнеева Лилия Никитична, Ананьева Светлана Петровна Лэпбук «Мой город Ачинск» |
| 286 | Кизима Елена Геннальевна Лэпбук «Профессия «Парикмахер» |
| 287 | Бондарь Елена Александровна, Ильиных Мария Ивановна лэпбук «Мир насекомых»; лэпбук «Сергей Михалков» |
| 288 | Глупак Ольга Васильевна лэпбук «Водица-Царица» |
| 289 | Паршакова Ирина Николаевна лэпбук «Зубы. Уши. Глаза» |
| 290 | Мирошниченко Мария Александровна, Гребенщикова Марина Викторовна Лэпбук «Спорт» |
| 291 | Кухарчук Надежда Васильевна, Фомина Надежда Васильевна «Веселая математика» |
| 292 | Чучалина Светлана Владимировна Лепбук «Здесь живет математика» |
| 293 | Дорошенко Марина Ивановна «Дикие животные» |
| 294 | Дорошенко Марина Ивановна «Зима» |
| 295 | Есипенко Оксана Николаевна «Дикие животные» |
| 296 | Есипенко Оксана Николаевна «Математика для малышей» |
| 297 | Золотухина Елена Александровна Лэпбук «Транспорт» |
| 298 | Кальницкая Вера Аркадьевна Лэпбук «Мир насекомых» |
| 299 | Мальцева Алла Михайловна Лэпбук «Цветы» |
| 300 | Посох Анастасия Вячеславовна Лэпбук «Царство премудростей» |
| 301 | Синченко Полина Валерьевна Лэпбук «Королевство музыкальных инструментов» |
| 302 | Шумихина Светлана Николаевна Футбол |
| 303 | Зенкова Надежда Ивановна Лепбук «Осень, осень — в гости просим» |
| 304 | Семенова Ирина Александровна лэпбук «Русская изба» |
| 305 | Хакимьянова Оксана Ивановна лэпбук «Правила дорожного движния» |
| 306 | Кочетова Ирина Николаевна лэпбук «Домашние животные» |
| 307 | Михачик Наталья Валентиновна Лэпбук «Лесные жители» |
| 308 | Нестерчук Ирина Викторовна лэпбук «Детям о космосе» |
| 309 | Макарова Наталья Сергеевна Лэпбук «Дикие животные» |
| 310 | Богданова Ольга Александровна Лэпбук «Зимние виды спорта» |
| 311 | Мурашкина Надежда Фёдоровна Лэпбук «Первый раз -в первый класс» |
| 312 | Немыская Алёна Викторовна Лэпбук «Россия-Родина моя» |
| 313 | Царегородцева Татьяна Михаловна Лэпбук «Новый год в разных странах» |
| 314 | Дунаева Екатерина Александровна, Стоякина Ирина Александровна Лэпбук «Защитнники Отечества» |
| 315 | Мардаровская Екатерина Васильевна, Дементьева Ксения Александровна «Ознакомление дошкольников с родным городом» |
| 316 | Заболонская Екатерина Олеговна, Елендеева Кира Сергеевна «Серле чәчкә»- таинственный цветок- многофункциональное дидактическое учебно-игровое пособие по обучению татарскому языку для детей 4-7 лет |
| 317 | Дементьева Елена Сергеевна Лэпбук по теме «Весна» |
| 318 | Матвеева Алевтина Анатольевна Лепбук «Деревья» |
| 319 | Тюкульмин Кирилл Лепбук «Газировка и другие напитки» |
| 320 | Лисицына Елена Николаевна Лэпбук «Зима» |
| 321 | Евстратова Елена Анатольевна Лэпбук «Буквознайка» |
| 322 | Носова Елена Владимировна Лэпбук «Профессии» |
| 323 | Голованова Анна Андреевна Лепбук по аппликации |
| 324 | Шигонцева Анастасия Владимировна Лепбук «Зимние олимпийские виды спорта» |
| 325 | Мордвинова Юлия Владимировна Лепбук «Дикие животные» |
| 326 | Мымрик Светлана Геннадьевна Лепбук «Мой город Дзержинск» |
| 327 | Ульяновская Елена Борисовна «Зелёное богатство нашего края- лес» |
| 328 | Зайцева Ирина Юрьевна «Зелёное богатство нашего края- лес» |
| 329 | Холонина Елена Аркадьевна, Григорьева Ирина Владимировна Лэпбук «Город Челябинск» |
| 330 | Пашнина Елена Александровна Лэпбук «С Новым Годом!» |
| 331 | Пичкалева Ирина Ивановна Лэпбук » ЛегоМир» |
| 332 | Соловьева Татьяна Сергеевна Лэпбук «Зима» |
| 333 | Никитина Людмила Анатольевна, Муллаханова Наталия Николаевна Лэпбук «Русские народные сказки» |
| 334 | Решетова Дарья Александровна, Кокшарова Ирина Валерьевна Лэпбук «Лего» |
| 335 | Черепанова ТатьянаАлександровна, Ярушева Ольга Георгиевна Лэпбук «Легострана» |
| 336 | Шаравьева Екатерина Николаевна Лэпбук » Масленица» |
| 337 | Мытаркина Евгения Николаевна Лэпбук » Весна» |
| 338 | Пустынникова Елена Владимировна В гостях у сказки |
| 339 | Петрова Галина Васильевна Лэпбук «23 Февраля» |
| 340 | Наумова Юлия Викторовна, Фролова Юлия Викторовна лэпбук по ПДД «Советы Светофора» |
| 341 | Фотлер Татьяна Ивановна, Яшина Виктория Викторовна лэпбук «Волшебный сундук сказок» |
| 342 | Стрековцова Майя Олеговна,Вдовченко Елена Дмитриевна лэпбук «Новосибирск — мой родной город» |
| 343 | Хозяйкина Ольга Владимировна лэпбук «Музыкальная шкутулка» |
| 344 | Бурякова Галина Львовна Лэпбук «Овощи и фрукты» |
| 345 | Покровская Дарья Лепбук «День Победы» |
| 346 | Громова Ирина Геннадьевна Лэпбук «Фрукты» |
| 347 | Бусина Дарина «Смешуроки на дороге» |
| 348 | Хазова Алена Владимировна Лепбук «Космическое пространство» |
| 349 | Хижняк Ирина Тимофеевна Лэпбук «Декоративно-прикладное искусство Урала» |
| 350 | Гробова Ольга Николаевна Хлеб — всему голова |
| 351 | Кокташева Елена Бороевна Быстрее, выше, сильнее! |
| 352 | Хышова Татьяна Александровна Летние виды спорта |
| 353 | Першикова Светлана Павловна Россия — Родина моя |
| 354 | Левина Инна Николаевна Лэпбук «Дикие животные в зимнем лесу» |
| 355 | Васильева Ирина Олеговна Лепбук «Моя страна Россия» |
| Гатаулина Ирина Александровна Лэпбук «Зимующие птицы» | |
| 356 | Тиханова Ирина Петровна Лэпбукинг на уроках английского |
| 357 | Карлина Анна Владимировна Лэпбук по ПДД |
| 358 | Малова Екатерина Александровна Мастер-класс «Лэпбук «Азбука питания», его изготовление» |
| 359 | Сухова Ольга Александровна Мастер-класс «Лэпбук «В гостях у сказки», его изготовление» |
| 360 | Ембулатова Екатерина Александровна Лэпбук «Зимующие птицы» |
| 361 | Сивогривова Ольга Петровна «Путешествие по родному краю» |
| 362 | Петухова Марина Борисовна Этот волшебный мир сенсорики |
| 363 | Вохменцева Евгения Михайловна Лэпбук «Новый год» |
| 364 | Чупина Зульфира Габдулловна, Лященко Юлия Анатольевна Лэпбук «Школа доктора Айболита» |
| 365 | Барболина Ирина Александровна лепбук «путешествие в сказку» |
| 366 | Вишнякова Любовь Павловна лэпбук «Времена года» |
| 367 | Осадчая Ольга Петровна лэпбук «Занимательная математика» |
| 368 | Ахметшина Земфира Зуфаровна По пожарной безопасности «01» |
| 369 | Кривова Светлана Анатольевна «Говорим по -татарски» |
| 370 | Нуртдинова Энже Фаатовна «Мы уже большие, скоро в школу мы пойдем» (лэпбук на закрепление пройденного материала по татарскому языку) |
| 371 | Дьячкова Ирина Валерьевна Лепбук «Занимательная математика» |
| 372 | Кожанова Ольга Вячеславовна Лэпбук «Семья» |
| 373 | Митрофанова Людмила Николаевна Лэпбук «Безопасность детей» |
| 374 | Козлова Александра Александровна Лэпбук «ПДД» |
| 375 | КУЗЬМИНА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА ЛЕПБУК Торнагский городок |
| 376 | Канюкова Ирина Викторовна «В гостях у Шуши и Жужи» Автоматизация и дифференциация шипящих звуков Ш, Ж |
| 377 | Андреева Кристина Сергеевна «Веселая математика» |
| 378 | Бакеева Ольга Сергеевна, Щанина Светлана Федоровна лепбук «Домашние животные» |
| 379 | Муковникова Надия Рашидовна, Матвеева Олеся Игоревна лепбук «Моя семья» |
| 380 | Гуськова Наталья Владимировна лепбук «Школа Мяча» |
| 381 | Загайнова Любовь Михайловна Дидактическое пособие — лэпбук по ПДД для детей среднего и старшего возраста |
| 382 | Антипенко Ольга Анатольевна Лэпбук «Лягушка» |
| 383 | Воронина Лариса Николаевна, Зырянова Наталия Михайловна Лэпбук Мой родной город |
| 384 | Мандеш Любовь Ивановна Лэпбук «Кукла-трансформер» |
| 385 | Худова Татьяна Михайловна Лэпбук «Педагог и дети» |
| 386 | Кумскова Ирина Владимировна «Путешествие по родному краю» |
| 387 | Устинова Альбина Марсовна Лэпбук «Южный Урал» |
| 388 | Рябцева Ольга Васильевна, Махонина Надежда Николаевна «Урюпинск — столица российской провинции» |
| 389 | Васильева Ирина Александровна Лэпбук «Животные Кузбасса» |
| 390 | Котовчихина Людмила Сергеевна, Доронина Наталья Леонидовна «Жизнь и быт казаков» |
| 391 | Горина Елена Ивановна Лепбук»Ручеек-речевичок» |
| 393 | Медведева Валентина Михайловна «Моя малая Родина — Урюпинск» |
| 393 | Манушкина Наталья Сергеевна «Край родной, на век любимый» |
| 394 | Тарасова Дарья Михайловна, Пятышина Юля Лепбук |
| 395 | Лазовский Александр «Хакасский новый год Чыл Пазы» |
| 396 | Михальцов Роман «В мире животных» |
| 397 | Конради Наталья Владимировна «Безопасные каникулы» |
| 398 | Пахтусова Людмила Валерьевна Лэпбук «1,2,3,4,5 будем цифры изучать» |
| 399 | Береснев Степан «Красная книга Вологодской области, или возьмем под защиту родную природу!» |
| 400 | Новосёлова Любовь Александровна ЛЭПБУК «Ателье» |
| 401 | Полугрудова Любовь Ивановна Что такое детский сад и что такое школа? |
| 402 | Гончарова Евгения Ахметовна «Такие разные животные» |
| 403 | Гайсина Ирина Юрьевна Занимательная математика |
| 404 | Кондратьева Светлана Валерьевна Игралочка развивалочка |
| 405 | Гусева Олеся Викторовна лэпбук «Я познаю мир» |
| 406 | Ямалиева Дилбар Ришатовна лэпбук «Симфонический оркестр» |
| 407 | Демидова Евгения Валерьевна ЛЭПБУК «Красноярский край» |
| 408 | Малкина Ирина Сергеевна, Штурбабина Ирина Викторовна Лэпбук «Культурно — гигиенические навыки» |
| 409 | Мельникова Марина Александровна Лэпбук «Бабочки» |
| 410 | Божко Зинаида Агасиевна лэпбук «Черлак — мой дом родной» |
| 411 | Гуржа Марина Ивановна лэпбук » Армия России — надежный щит страны» |
| 412 | Волкова Марина Леонидовна Лэпбук «Осень» |
| 413 | Просвиркина Марина Сергеевна «Азбука Здоровья» |
| 414 | Мартинюк Марина Анатольевна Лэпбук о спорте |
| 415 | Вострякова Юлия Викторовна «Здравствуй, цветочек» |
| 416 | Байбекова Юлия Николаевна «Полезные ископаемые» |
| 417 | Ельцова Оксана Сергеевна «Занятия удмуртов в старину» |
| 418 | Мосолова Майя Владимировна Лепбук «Театр от А до Я» |
| 419 | Баранова Елена Валерьевна Зимующие птицы Южного Урала |
| 420 | Целибеева Любовь Витальевна, Шарыгина Любовь Витальевна Лэпбук «Давай поговорим» |
| 421 | Глазенкова Елена Викторовна, Алескерова Лилия Нураддиновна, Иванова Ольга Николаевна Природа — наш общий дом |
| 422 | Норкина Анна Дмитриевна Дидактическое пособие для детей дошкольного возраста: лэпбук «Правила пожарной безопасности» |
| 423 | Григорьева Александра Геннадьевна Лэпбук «Девочки и мальчики» |
| 424 | Влас Юлия Сергеевна Лэпбук «Школа искусства» |
| 425 | Куликаускеня Ольга Игоревна Лэпбук «Мой город Кингисепп» |
| 426 | Телкова Анна Александровна «Мир природы» |
| 427 | Крючкова Елена Сергеевна » Волшебное слово» |
| 428 | Украинцева Светлана Михайловна Лэпбук «Круг жизни растений» |
| 429 | Науменко Марина Рашитовна Лепбук «Весна» |
| 430 | Тукабаева Аэлита Дамулловна Лэпбук «В гостях у Мишки» |
| 431 | Медведева Марина Николаевна Лэпбук «Азбука Здоровья» |
| 432 | Мухаммадиева Гулуса Габидулловна Лэпбук «Птицы» |
| 433 | Ляшенко Екатерина Владимировна Лэпбук «Путешествие капельки» |
| 434 | Павленко Елена Леонидовна Лэпбук «Планета — наш зеленый дом» |
| 435 | Гей Людмила Александровна Лэпбук «У природы есть друзья: это ты, и это я» |
| 436 | Удовик Наталья Анатольевна Лэпбук «Кто живет в лесу» |
| 437 | Бондина Ольга Михайловна Лепбук ПДД |
| 438 | Калашникова Надежда Алексеевна Лепбук «Строим экологический город» |
| 439 | Давыдова Наталья Сергеевна «Умная книжка» |
| 440 | Катаева Анастасия Семеновна Лэпбук «Веселая Математика» |
| 441 | Дегтярева Наталья Сергеевна «Мой край Башкортостан» |
| 442 | Сапожникова Наталья Сергеевна Лэпбук «Южный Урал» |
| 443 | Леонова Вероника Сергеевна Лэпбук «В гостях у сказки» |
| 444 | Сычева Ирина Петровна Лепбук»Ручеек-речевичок» |
| 445 | Васильева Ирина Александровна Лэпбук «Животные Кузбасса» |
| 446 | Ковалева Ольга Владимировна Лепбук»Умняшки» |
| 447 | Салушкина Наталья Викторовна «Космос» |
| 448 | Мацкова Наталья Александровна Лэпбук «Волшебное фортепиано» |
| 449 | Бурова Наталья Николаевна » В гостях у сказки» |
| 450 | Бурова Наталья Николаевна » Правила для маленьких пешеходов» |
| 451 | Косых Галина Николаевна Моя Ягодная улица |
| 452 | Терпугова Светлана Павловна Времена года |
| 453 | Казанцева Светлана Алексеевна Круговорот воды в природе |
| 454 | Богомазова Татьяна Александровна Заботимся о природе |
| 455 | Обязалова Елизавета Лэпбук «История создания фортепиано» |
| 456 | Пушкова Елена Вячеславовна Готовим руку к письму |
| 457 | Комарова Наталья Анатольевна Домашние и лесные животные |
| 458 | Кузьмина Наталья Леонидовна Лэпбук «Я — человек» |
| 459 | Батиенко Софья Витальевна Лэпбук «Занимательная математика» |
| 460 | Николаева Екатерина Геннадьевна Капельки |
| 461 | Анупко Татьяна Николаевна Лэпбук «В гостях у сказки» |
| 462 | Леонова Вероника Сергеевна Лэпбук «В гостях у сказки» |
| 463 | Горовая Любовь Сегеевна Лэпбук » Рабочие инструменты» |
| 464 | Васильева Евгения Александровна Лэпбук » Обитатели моря» |
| 465 | Алашеева Фаина Васильевна Цветок |
| 466 | Мусалимова Лилия Раилевна, Шарипова Лейсан Салимяновна «Веселый светофорчик» |
| 467 | Валиахметова Алсу Раисовна «Мой родной край» |
| 468 | Колегова Елена Васильевна лэпбук «Комнатные растения» |
| 469 | Морозова Оксана Сергеевна Лэпбук. Новые педагогические технологии в образовании дошкольников. |
| 470 | Герцен Анастасия Юрьевна «Зимние виды спорта» |
| 471 | Жданович Вероника Витальевна «Цвет и форма» |
| 472 | Коллектив воспитанников младшей группы, Сидоренко Наталья Владимировна Лепбук «Правила дорожного движения» |
| 473 | Пукалова Наталья Анатольевна, Спирина Елена Геннадьевна Лепбук «Деревья» |
| 474 | Коллектив воспитанников подготовительной к школе группы, Голуб Родика Александровна Лепбук «Сохраним рощу вместе!» |
| 475 | Каранда Наталья Леонидовна, Козырева Анна Александровна Лепбук «Народы мира» |
| 476 | Каранда Наталья Леонидовна, Козырева Анна Александровна Лепбук «Россия- родина моя» |
| 477 | Бадина Елена Юрьевна Лэпбук «Юный математик» |
| 478 | Сорокина Алёна Викторовна Лэпбук «Речевичок» |
| 479 | Хатунцева Екатерина Игоревна Лэпбук «Буквознайка» |
| 480 | Шайхутдинова Ольга Сергеевна «Наши герои!» |
| 481 | Орешкина Наталья Александровна Лепбук как средство обучения в условиях ФГОС ДО (От теории до практики) |
| 482 | Серобабина Светлана Сергеевна «Времена года» |
| 483 | Муратова Вера Сергеевна, Белова Марина Федоровна, Вакурина Светлана Владимировна Лэпбук «Профессии: повар, пекарь, кондитер» |
| 484 | Силантьева Ольга Васильевна, Антонова Яна Леонидовна Лэпбук «Театр» |
| 485 | Дубова Анна Львовна Лэпбук «Дошколята в мире профессий» |
| 486 | Евсеева Полина Лэпбук «Собаки в литературе |
| 487 | Пинигин Дмитрий Лэпбук «Собака — друг человека» |
| 488 | Рузанова Мария Лэпбук «Что такое человечность?» |
| 489 | Самарина Марина Леонидовна, Платыгина Светлана Николаевна «Лэпбук по изобразительной деятельности» |
| 490 | Самарина Марина Леонидовна, Платыгина Светлана Николаевна Лэпбук «Календарь природы» |
| 491 | Филина Анна Александровна Лепбук Кукла Кувадка |
| 492 | Корхова Надежда Геннадьевна Лепбук Осень |
| 493 | Карачева Надежда Михайловна Лепбук Вода |
| 494 | Павлова Елена Геннадьевна Лепбук Животные жарких стран |
| 495 | Поборская Елена Александровна лэпбук «Азбука» |
| 496 | Арутюнян Рита Даниеловна «Музыкальные инструменты» |
| 497 | Иванова Екатерина Васильевна «ПДД» |
| 498 | Дуленкова Валентина Кирилловна «Сказкотерапия» |
| 499 | Шиманец Татьяна Владимировна «Дикие животные России» |
| 500 | Гусаревич Людмила Анатольевна «Мои любимые сказки» |
| 501 | Косых Галина Николаевна Лепбук Моя Ягодная улица |
| 502 | Терпугова Светлана Павловна Лепбук Времена года |
| 503 | Казанцева Светлана Алексеевна Лепбук Круговорот воды в природе |
| 504 | Богомазова Татьяна Александровна Лепбук Заботимся о природе |
| 505 | Солоненко Анастасия Лепбук «Южная Америка» |
| 506 | Семенюта Роман Лепбук «Птицы Южной Америки» |
| 507 | Ионина Лидия Борисовна Многофункциональный лепбук |
| 508 | Казакова Надежда Лепбук «Южная Америка» |
| 509 | Калмыкова Лидия Леонтьевна Лепбук «Животные Южной Америки» |
| 510 | Атнашева Рамзия Муллахматовна, Хисматуллина Назиля Шарифулловна Лэпбук «Профессии детского сада» |
| 511 | Карачева Надежда Михайловна Лепбук Вода |
| 512 | Фомина Галина Павловна Лэпбук «Әбием сандыгы»-«Бабушкин сундук» |
| 513 | Соловицкая Эльмира Ильдусовна, Родина Оксана Евгеньевна Лэпбук «Мир профессий» |
| 514 | Фомина Галина Павловна Лэпбук «Комнатные растения» |
| 515 | Сагитдинова Расима Наиловна Лэпбук «Еда» |
| 516 | Митыпова Елена Николаевна лэпбук «Наша мини-ферма» |
| 517 | Нагаева Ульяна Николаевна лэпбук «Яркий мир попугаев» |
| 518 | Насыбуллина Ильмира Калимулловна Лэпбук «Времена года» |
| 519 | Карпова Оксана Юрьевна Лэпбук «Матрёшка» |
| 520 | Игнатьевская Ольга Викторовна Лэпбук «Транспорт» |
| 521 | Мартемьянова Марина Александровна Лэпбук «Русская изба» |
| 522 | Курова Анна Николаевна Лэпбук «В гости к Мише» |
| 523 | Коркина Людмила Павловна Лепбук «Времена года. Зима» |
| 524 | Забавина Наталья Николаевна Лэпбук «Мир эмоций» |
| 525 | Боброва Екатерина Николаевна Лэпбук «ПДД» |
| 526 | Федорова Татьяна Васильевна Лэпбук «Цветы» |
| 527 | Галимуллина Мария Валерьевна Интерактивная книга «Марийский костюм» |
| 528 | Мазитова Алсу Азатовна Интерактивная книга «В гостях у лесных жителей» |
| 529 | Калмыкова Ирина Анатольевна Интерактивная книга «Украинские узоры» |
| 530 | Жмакина Людмила Ивановна «В гостях у Сказки» |
| 531 | Тимошева Ирина Алексеевна «Грамотейка» и «Разговорки и Сочинялки» |
| 532 | Тонкова Наталия Петровна «Игры по развитию речи для детей 3-4 лет» |
| 533 | Рылова Ольга Александровна лэпбук «Филимоновская сказка» |
| 534 | Швалева Юлия Радиславовна лэпбук «Моя малая родина» |
| 535 | Дранишникова Евгения Александровна Из глубины веков |
| 536 | Подковская Наталья Сергеевна, Бузмакова Ираида Леонидовна Лепбук «Занимательное азбуковедение» |
| 537 | Фомина Галина Павловна Лэпбук «Профессии детского сада» |
| 538 | Демина Лариса Константиновна «Домашние Животные» |
| 539 | Жидкова Дарья Дмитриевна лэпбук «Яркий мир попугаев» |
| 540 | Овчинникова Наталия Анатольевна Лэпбук «Весна» |
| 541 | Гаджиев Искандер Лепбук «Южная Америка» |
| 542 | Котова Ирина Валерьевна Лэпбук «Здоровье» |
| 543 | Игнатьевская Ольга Викторовна Лэпбук «Транспорт» |
| 544 | Вишнякова Любовь Павловна лэпбук «Времена года» |
| 545 | Канева Юлия Анатольевна Лепбук Зимующие птицы |
| 546 | Бузмакова Ираида Леонидовна Лепбук «Занимательное азбуковедение» |
| 547 | Ухова Наталья Александровна, Фролова Лилия Николаевна, Тутаева Жанна Геннадьевна, Трифонова Наталья Геннадьевна, Тарасова Наталья Юрьевна, Самойлова Светлана Александровна, Михалькова Дина Владимировна, Михайлова Екатерина Владимировна, Зыбина Ангелина Алексеевна, Зуйкова Мария Николаевна, Беликова Ирина Николаевна, Веселова Ксения Вячеславовна, Говорухина Лариса Владимировна, Дубова Нина Ивановна, Журжу Оксана Хикматулловна, Дягилева Елена Владимировна, Зинина Светлана Александровна Лепбук «Азбука дорожного движения» |
| 548 | Язева Елена Юрьевна лепбук «История моего любимого города Ангарска» |
| 549 | Муравьева Екатерина Владимировна «Русский осетр» |
| 550 | Петрова Светлана Адольфовна, Степанова Лидия Михайловна «Наш город-Череповец» |
| 551 | Соловьева Наталья Ивановна «Кукольный домик» |
| 552 | Дементьева Евгения Александровна «Музыкальный уголок» |
| 553 | Домачук Оксана Валентиновна Лепбук Как устроен организм человека |
| 554 | Андрианова Елена Владимировна Лепбук Умная книга |
| 555 | Ковалева Ольга Борисовна Лепбук Занимайка |
| 556 | Калсанова Лариса Дмитриевна Лепбук Азбука настроений |
| 557 | Слепцова Октябрина Николаевна Лепбук «Богатство народов севера — благородный олень» |
| 558 | Маслова Александра Владимировна, Бояршинова Надежда Васильевна Лепбук Наша армия |
| 559 | Шиндина Елена Викторовна Лепбук «Мальчики и девочки». Формирование гендерной идентичности |
| 560 | Пыкина Евгения Лепбук «Экология» |
| 561 | Борисов Дмитрий Лепбук «Россия — знаем, любим, гордимся!» |
| 562 | Шарипова Ольга Алексеевна Лэпбук «Масленица» |
| 563 | Ряпосова Евгения Александровна Лэпбук «Играем с Лего конструктором» |
| 564 | Флегентова Татьяна Владимировна «Трудный звук -ты мой друг» |
| 565 | Тимофеева Лариса Алексеевна «Дорожная грамота детям» |
| 566 | Шестопалова Ирина Ивановна «Добро пожаловать в экологию» |
| 567 | Слюсарева Оксана Михайловна Лэпбук «Животные Кузбасса» |
| 568 | Смирнова Ольга Николаевна Лэпбук «Мой дом» |
| 569 | Ябурова Юлия Витальевна, Хусенова Екатерина Раззоковна Лэпбук по произведениям С. Я. Маршака |
| 570 | Шарапова Светлана Николаевна, Иванова Ирина Васильевна Лэпбук по произведениям В.В. Бианки |
| 571 | Алиева Рахиба Малик кызы, Жевлакова Наталья Ивановна Лэпбук «Сказки Пушкина» |
| 572 | Алиева Рахиба Малик кызы, Жевлакова Наталья Ивановна Лэпбук «В гостях у сказки» |
| 573 | Грошева Юлия Владимировна Лэпбук «Весна» |
| 574 | Томских Степан Лепбук Правила дорожного движения |
| 575 | Чуприкова Софья Лепбук Всё о кошках |
| 576 | Сураева Наталья Юрьевна «Мир насекомых» |
| 577 | Зарбашева Светлана Владимировна, Кардаш Елена Геннадьевна лэпбук «Весна» |
| 578 | Демидова Светлана Юрьевна лэпбук «Посуда» |
| 579 | Бобохидзе Татьяна Валерьевна лепбук «Одежда» |
| 580 | Аман Татьяна Сергеевна, Сторожева Ольга Юрьевна «Азбука здоровья» |
| 581 | Аман Татьяна Сергеевна, Сторожева Ольга Юрьевна «Золотая осень» |
| 582 | Cайфутдинова Татьяна Ханифовна Удмуртские народные музыкальные инструменты |
| 583 | Мыльникова Елена Анатольевна Лэпбук «Профессии детского сада» |
| 584 | Смирнова Татьяна Антоновна Лэпбук «Осень» |
| 585 | Панарин Глеб Лепбук «Платон знакомит со своей любимой буквой» |
| 586 | Гурова Наталья Александровна лэпбук «Путешествие в мир природе» |
| 587 | Грачева Екатерина Витальевна лепбук по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством «Ярмарка» |
| 588 | Белова Галина Вячеславовна лэпбук по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями |
| 589 | Заботина Наталья Николаевна Лэпбук « Укрепляем здоровье» |
| 590 | Рыбалко Таисия «Домашние животные и птицы» |
| 591 | Романов Кирилл Лэпбук «Витамины» |
| 592 | Леванчук Вера Викторовна Лэпбук «Теремок моторики» |
| 593 | Рябинин Кирилл Лепбук «Баба-Яга: сказка или быль» |
| 594 | Гурьева Милана Лепбук «Зимующие птицы» |
| 595 | Чернышова Виктория Борисовна лепбук «Правила дорожного движения» |
| 596 | Тухватуллина Виля Айратовна Лепбук «Веселая математика» для 2 младшей группы |
| 597 | Воробей Марина Дмитриевна «Мамочка любимая» |
| 598 | Васильева Елена Николаевна «Русские народные игры» |
| 599 | Казакевич Светлана Нуриахметовна «Детям знать положено» |
| 600 | Анаховская Любовь Викторовна «Зимующие птицы» |
| 601 | Шафикова Татьяна Адиковна «Занимательная математика» |
| 602 | Бармина Татьяна Ивановна «Космос» |
| 603 | Лопырева Ольга Сергеевна «В гостях у сказки» |
| 604 | Хабибуллина Аниса Миниахметовна «Приходи, сказка» |
| 605 | Титоренко Елена Ивановна, Хагажеева Фатима Надировна «Экологичкекая тропинка» |
| 606 | Культурбаева Карина Руслановна «Гуси- лебеди» |
| 607 | Какичева Галина Николаевна «Занимательная математика» |
| 608 | Берсекова Фатима Руслановна «Дорожное движение» |
| 609 | Котова Жанна Эдуардовна Лэпбук «В мире профессий» |
| 610 | Талицина Елена Николаевна Лэпбук «Профессия пожарный» |
| 611 | Язева Марина Николаевна лепбук «История моего любимого города Ангарска» |
| 612 | Корниенко Наталья Викторовна лэпбук «Моя малая родина» |
| 613 | Юрыжева Анна Александровна Лепбук «Математика — это интересно» |
| 614 | Догадаева Ольга Николаевна Лепбук «Олимпийские игры:прошлое и настоящее» |
| 615 | Кулева Екатерина Ивановна Лепбук » Все пролфесии важны, все прфесии важны» |
| 616 | Миронова Элла Владиславовна лэпбук «Птицы» |
| 617 | Танцура Ольга Геннадьевна Лэпбук «В гостях у Лесовичка» |
| 618 | Безматерных Елена Анатольевна «Профессия Повар» |
| 619 | Мареева Евгения Геннадьевна «Берегите природу» |
| 620 | Ефимова Светлана Юрьевна Лепбук «Путешествие по сказкам» |
| 621 | Горбушкина Валентина Николаевна Лепбук «Книга дружбы» |
| 622 | Тимченко Ольга Николаевна Лепбук «По страницам сказок» |
| 623 | Павлова Ольга Владимировна Лепбук «Народные праздники» |
| 624 | Деткина Марина Александровна Лепбук «Грамотейка» |
| 625 | Кулина Светалана Валентиновна Лепбук «Расписные игрушки» |
| 626 | Ткачева Юдия Романовна Лепбук «Страна загадок» |
| 627 | Ласькова Елена Анатольевна, Степаненко Светлана Викторовна Лепбук «Мой город Невель» |
| 628 | Мельникова Светлана Владимировна Лэпбук «Уникум» |
| 629 | Мельникова Светлана Владимировна Лэпбук «Этикет» |
| 630 | Брауэр Евгения Валерьевна Лэпбук «Зима» |
| 631 | Моргачева Марина Геннадьевна Лэпбук «Новый год» |
| 632 | Новикова Марина Евгеньевна Лэпбук «Зимушка» |
| 633 | Новикова Марина Евгеньевна Лэпбук «Правила дорожного движения» |
| 634 | Скворцова Елена Андреевна Лэпбук «Зима» |
| 635 | Корякова Татьяна Федоровна Лэпбук «Развитие речи» |
| 636 | Хомякова Антонина Николаевна Лэпбук «Волшебница зима» |
| 637 | Клебанец Елена Владимировна Лэпбук «Учимся понимать друг друга» |
| 638 | Клебанец Елена Владимировна Лэпбук «Растительный мир Прибайкалья» |
| 639 | Коргуев Анна Владимировна «Гимнастика для развития речи» |
| 640 | Буторина Алёна Энгельсовна, Королева Елена Васильевна Лэпбук «Пчелы» |
| 641 | Буторина Алёна Энгельсовна, Королева Елена Васильевна Лэпбук «Снеговик» |
| 642 | Кирякова Любовь Юрьевна Лэпбук: «Спорт – это жизнь» |
| 643 | Андреева Юлия Викторовна «История возникновения игрушки на Руси» |
| 644 | Волкова Александра Викторовна «Россия и её соседи» |
| 645 | Вялкина Лена Викторовна «Устное народное творчество» |
| 646 | Гудяева Надежда Геннадьевна «Мой город — Кольцово» |
| 647 | Луговая Юлия Викторовна «Москва — столица нашей Родины» |
| 648 | Павлюк Светлана Алексеевна «История новогодней игрушки» |
| 649 | Тарновская Олеся Александровна «Празднование нового года на Руси» |
| 650 | Тембель Оксана Юрьевна «Русские зимние забавы» |
| 651 | Щекотова Татьяна Юрьевна «Учим время» |
| 652 | Дернова Надежда Леонидовна лэпбук «Природные ресурсы Вологодской области» |
| 653 | Селявкина Татьяна Александровна, Ковалева Наталья Николаевна лэпбук «Любимый город на Шексне» |
| 654 | Денисова Ольга Николаевна «Безопасность» |
| 655 | Снурникова Светлана Васильевна, Плотниченко Наталья Александровна, Новаковская Наталья Евгеньевна Лэпбук — инновационная форма познавательно-исследовательской деятельности детей |
| 656 | Лисий Олеся Николаевна Лэпбук «Весна» |
| 657 | Кудрявцева Светлана Александровна Немецкий язык: легко и весело |
| 658 | Чуднова Елена Валентиновна Лэпбук по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с правилами дорожного движения «МАЛЕНЬКИЕ ПЕШЕХОДЫ» |
| 659 | Попова Елена Клавдиевна Лэпбук «Поиграем с матрешкой» |
| 660 | Харисова Валерия, Герасименко Алена «Школа кулинаров» |
| 661 | Гераськин Максим «Черногорск вчера, сегодня, завтра» |
| 662 | Гришатова Мария Вячеславовна лэпбук «Космос» |
| 663 | Мерзлякова Наталия Перзантовна Лепбук «Физкультура и спорт» |
| 664 | Щелыкальнова Ирина Вячеславовна Лепбук «Весёлая математика» |
| 665 | Фурукина Валентина Петровна Лэпбук «Царица-Водица» |
| 666 | Шандарина Елена Александровна тематическая папка-лэпбук » Правила дорожного движения» |
| 667 | Коллектив обучающихся 3 «А» класса Лепбук «В мире чисел» |
| 668 | Гребеникова Ирина Ивановна Путешествие к динозаврам |
| 669 | Терзи Ксения Олеговна Вместе с книгой мы растем |
| 670 | Дранишникова Евгения Александровна Из глубины веков |
| 671 | Богомолова Марина Николаевна Методическое пособие Лепбук по сказке В. Г. Сутеева «Мешок яблок» |
| 672 | Емельянова Наталья Дмитриевна Лэпбук » Здравствуй, Осень» |
| 673 | Хорошкова Ирина Викторовна Лэпбук » Птицы» |
| 674 | Филатова Надежда Александровна Лэпбук » В гостях у сказки» |
| 675 | Мурехина Ольга Витальевна Лэпбук «Хорошо у нас в саду» |
| 676 | Ватолина Светлана Георгиевна Лэпбук «Лето» |
| 677 | Конышева Надежда Васильевна Лепбук «Родина моя — Удмуртия» |
| 678 | Малкова Надежда Геннадьевна Лепбук «Занимательное азбуковедение» |
| 679 | Островская Наталья Александровна Лэпбук «Музыкальные инструменты» |
| 680 | Горохова Наталия Александровна Лэпбук «Насекомые» |
| 681 | Овчинникова Наталия Анатольевна Лэпбук «Весна» |
| 682 | Бородич Наталья Викторовна Лэпбук «Знатоки родного края» |
| 683 | Юдина Ольга Викторовна «Овощи родного края» |
| 684 | Оборина Екатерина Алькафовна «Лэпбук по музыке в виде рояля для детей старшего дошкольного возраста» |
| 685 | Бахур Алла Михайловна «Лэпбук по музыке в виде рояля для детей старшего дошкольного возраста» |
| 686 | Березнева Оксана Валериановна Лэпбук «Зима» |
| 687 | Бадурская Лариса Валерьевна Использование технологии “лэпбук” в работе с детьми старшего дошкольного возраста” |
| 688 | Фролова Елена Николаевна Лепбук «Городецкая роспись» |
| 689 | Пучкова Наталья Викторовна, Дубинкина Надежда Петровна Лэпбук «Зожик» |
| 690 | Сабурова Елена Александровна «Дидактические игры в речевом развитии ребенка посредством Лэпбука» |
| 691 | Поваляева Татьяна Сергеевна Лепбук «Деревья Сахалина» |
| 692 | Семенова Марина Борисовна лэпбук «Русское народное творчество» |
| 693 | Шурпина Ольга Александровна «Лэпбук, как современное средство развития детей дошкольного возраста» |
| 694 | Сергеева Наталья Николаевна Лепбук Зимующие птицы |
| 695 | Хащина Светлана Петровна Лэпбук на тему :» Берегите природу» |
| 696 | Волкова Татьяна Петровна Лэпбук на тему : » Путешествие капельки» |
| 697 | Тимерханова Гульназ Фанузовна, Шапаева Лидия Павловна Лепбук»Строители» |
| 698 | Сухова Надежда Викторовна Лепбук «Лето» |
| 699 | Вазыкова Альбина Рафаилевна, Мухаметдинова Альфия Ибрагимовна Лэпбук «Учимся, играя» |
| 700 | Андреева Наталья Александровна Лэпбук «Домашние животные» |
| 701 | Зубова Яна Леонидовна Лепбук «Русский алфавит. Звуки и буквы» |
| 702 | средняя группа «Светлячки» Лепбук «Жизнь и быт Коми народа» |
| 703 | Заякина Елена Лепбук «Здоровый образ жизни» |
| 704 | Юдина Зульфия Хамитовна Лэпбук «Культура и быт Южного Урала» |
| 705 | Бойцова Татьяна Николаевна Лэпбук «Времена года» |
| 706 | Кибанова Светлана Валерьевна Лэпбук «В гости к сказкам» |
| 707 | Зебзеева Наталья Александровна, Мальгина Ирина Анатольевна Лэпбук «Поляна сказок» |
| 708 | Вшивкова Ольга Николаевна логопедический лэпбук «Классные гласные!» |
| 709 | Мокрушина Юлия Михайловна ЛЭПБУК «СКОРО в ШКОЛУ» |
| 710 | Федорова Наталья Евгеньевна Лэпбук : «Осень» |
| 711 | Сморчкова Елена Ивановна ЛЭПБУК «ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ» |
| 712 | Радионова Мария Лепбук «Космос» |
| 713 | Антонова Елена Владимировна Лэпбук «Сенсорика» |
| 714 | Кульгаева Олеся Александровна Лэпбук «Музыкальные инструменты» |
| 715 | Прокопьева Лариса Юрьевна Лэпбук «Путешествие колобка по родному краю» Забайкалья» |
| 716 | Мингазова Анна Юрьевна Лэпбук «Правила дорожного движения» |
| 717 | Бузынина Р. В. ЛЭПБУК «Сова» |
| 718 | Куранова Л.С. ЛЭПБУК » В МИРЕ ПРОФЕССИЙ» |
| 719 | Мошкова Н.Н. Тема лэпбука: «Космос» |
| 720 | Фатерова Ольга Николаевна ЛЭПБУК « ТРАНСПОРТ» |
| 721 | Галеева Гюзель Рашитовна Лэпбук «Домашние животные» |
| 722 | Хлопачева Елена Александровна Лэпбук «Любите и охраняйте природу» |
| 723 | Колллектив педагогов МБУ д/с № 27 » Лесовичок» МАСТЕР-КЛАСС «ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛЭПБУКА «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» |
| 724 | Шилова Т.И. Лепбук «Зимняя деревня» |
| 725 | Шлякова Мария Евгеньевна, Гунько Елена Алексеевна Лепбук «Прекрасных профессий на свете не счесть, И каждой профессии слава и честь!» |
| 726 | Калгина М. С. ЛЭПБУК «ДИНОЗАВРЫ» |
| 727 | Тараканова Анастасия, Багрова Софья, Воскресенская Александра, Тимофеева Анастасия Лепбук «Япония в моей жизни» |
| 728 | Афанасьева Екатерина Сергеевна Лэпбук для дошкольников «Осень» своими руками |
| 729 | Третьякова Вера Константиновна Лэпбук «Золотая осень» |
| 730 | Третьякова Вера Константиновна Лэпбук «Безопасность дома» |
| 731 | Сейтягьяева Елена Николаевна Лэпбук «Моя Анапа» |
| 732 | Шехина Мария Николаевна, Непытаева Татьяна Викторовна Лэпбук «Красная книга» |
| 733 | Садовникова Ольга Владимировна, Дарьина Регина Олеговна Лепбук «Птица воробей» |
| 734 | Хуснутдинова Феруза Анваровна Лепбук «Весна» |
| 735 | Малахова Наталья Владимировна Лепбук «Азбука здоровья» |
| 736 | Гуляева Вера Ивановна Тема:« Лэпбук — современное эффективное пособие по ознакомлению детей с родным краем» |
| 737 | Кийков Сергей лэпбук «Пионер-во всём пример!» |
| 738 | Хлебородова Светлана Владимировна Лэпбук «Занимательная математика |
| 739 | Борисенко Тамара Васильевна, Бирюкова Светлана Алексеевна Лепбук «Мой город « |
| 740 | Харинова Маргарита Леонидовна, Топунова Ольга Валентиновна Лепбук «Дикие животные« |
«Лэпбук, как средство развития речи детей с ОВЗ»
org/Person»>Кольцова Ирина ЕВГЕНЬЕВНА, ВоспитательНижегородская область, Сеченовский район, с.Сеченово
Использование Лэпбука в профессиональной деятельности педагога, как средство развития речи детей с ОВЗ.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
«Лэпбук, как средство развития речи детей с ОВЗ»
Развитие связной речи играет большую роль в жизни человека. Каждый человек должен в совершенстве владеть словом. С человеком, владеющим навыками красивой, правильной речи, всегда интересно и приятно общаться. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с друзьями, со сверстниками и общее интеллектуальное развитие.
Современный мир перенасыщен информацией, средствами общения, к книгам открыт широкий доступ, создано множество образовательных и развлекательных детских каналов.
Казалось бы, в такой среде речь у детей должна развиваться без каких-либо трудностей. Однако это не так. В силу различных причин (плохая экология, алкоголизм родителей, биологические факторы, социальные условия, соматическая ослабленность ребенка, родовые травмы) у детей часто выявляются речевые расстройства.
Лэпбук — это современное доступное средство обучения, способствующее взаимодействию всех участников образовательного процесса, отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной предметно-развивающей среде:
Содержание Лэпбука зависит от возраста детей и от того, реализацию каких задач предполагает образовательная программа по той или иной теме. Работая над темой, важно затронуть все образовательные области, поэтому содержание Лэпбука может включать материал по всем пяти областям.
Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей, а также одна из форм итогов проекта или тематической недели.
В интерактивной тематической папке, который вы сделаете, вместе с детьми, своими руками, будут храниться материалы с разным речевым содержанием.
Например, блокнотик с загадками, карты, лабиринты, кроссворды, сюжетные картинки, карточки. Всё, что поможет детям с ОВЗ, имеющим разный речевой уровень, более эффективно включиться в работу.
В нашей группе компенсирующей направленности использование Лэпбуков, как никогда актуально. Поэтому специалисты (воспитатели, учитель — логопед, педагог-психолог и т.д.), работающие с детьми с ОВЗ активно применяют данное пособие в своей работе.
Лэпбук – отличный помощник в педагогической деятельности педагога. Его можно использовать как для индивидуальной, так и подгруппой работы с детьми разного возраста. В папке содержатся задания разного уровня, поэтому любой ребенок найдет себе задания по его индивидуальным возможностям.
Лэпбук – это превосходный способ для повторения пройденного. За счет наглядной привлекательности лэпбука обучение проходит непроизвольно.
Следовательно, такая необычная, яркая, красочная и занимательная папка обязательно будет привлекать внимание детей, что будет способствовать закреплению полученных знаний, развитию связной речи, внимания, памяти, мелкой моторики детей.
Таким образом, использование Лэпбука позволяет педагогам реализовать современные требования ФГОС ДО, в формировании определённых качеств у дошкольника, таких как:
Вспомогательные технологии для детей с ограниченными возможностями обучения: обзор
Вспомогательные технологии (AT) доступны для помощи людям с различными видами инвалидности — от когнитивных проблем до физических нарушений. В этой статье особое внимание будет уделено AT для лиц с ограниченными возможностями обучения (LD).
Использование технологий для улучшения обучения — эффективный подход для многих детей. Кроме того, учащиеся с LD часто добиваются большего успеха, когда им разрешают использовать свои способности (сильные стороны) для работы с их ограниченными возможностями (проблемами).Инструменты AT сочетают в себе лучшее из этих двух методов.
Что такое вспомогательные технологии для LD?
AT для детей с LD определяется как любое устройство, часть оборудования или система, которые помогают обходить, обходить или компенсировать определенные недостатки обучения человека.
За последнее десятилетие ряд исследований продемонстрировал эффективность АТ у лиц с БД. 1 AT не лечит и не устраняет трудности в обучении, но может помочь вашему ребенку раскрыть свой потенциал, потому что он позволяет ему использовать свои сильные стороны и обходить трудности.Например, ученику, который плохо читает, но хорошо умеет слушать, может быть полезно слушать аудиокниги.
Как правило, AT компенсирует дефицит навыков учащегося или область (-ы) инвалидности. Однако использование AT не означает, что ребенок также не может получить лечебные инструкции, направленные на устранение недостатков (например, программное обеспечение, разработанное для улучшения плохих звуковых навыков). Студент мог использовать программы для коррективного чтения, а также слушать аудиокниги. Фактически, исследования показали, что AT может улучшить определенные дефициты навыков (например,г., чтение и правописание). 2,3
AT может повысить уверенность в себе и чувство независимости ребенка.
Дети, которым трудно учиться в школе, часто чрезмерно зависят от помощи с заданиями от родителей, братьев и сестер, друзей и учителей. Используя AT, дети могут добиться успеха в самостоятельной работе.
Какие типы проблем обучения решают вспомогательные технологии?
AT может решить многие проблемы с обучением. Учащийся, испытывающий трудности с письмом, может составить школьный отчет, продиктовав его и преобразовав в текст с помощью специального программного обеспечения.Ребенок, который плохо разбирается в математике, может использовать портативный калькулятор, чтобы вести счет, играя в игру с другом. А подростку с дислексией может пригодиться AT, который прочитает вслух онлайн-учебное пособие своего работодателя. Существуют инструменты AT, которые помогут учащимся, которые борются с:
Прослушивание
Определенные инструменты вспомогательных технологий (AT) могут помочь людям, которые испытывают трудности с обработкой и запоминанием разговорной речи.
Такие устройства можно использовать в различных условиях (например, лекция в классе или встреча с несколькими выступающими).
Математика
Инструменты
Вспомогательные технологии (AT) для математики разработаны, чтобы помочь людям, которые борются с вычислениями, организацией, выравниванием и копированием математических задач на бумаге. С помощью визуальной и / или звуковой поддержки пользователи могут лучше настраивать и вычислять базовые математические задачи.
Организация и память
Инструменты
Assistive Technology (AT) могут помочь человеку планировать, систематизировать и отслеживать свой календарь, расписание, список задач, контактную информацию и прочие заметки.Эти инструменты позволяют ему управлять, хранить и извлекать такую информацию с помощью специального программного обеспечения и портативных устройств.
Чтение
Существует широкий спектр вспомогательных технологий (AT), которые могут помочь людям, которые борются с чтением.
Хотя каждый тип инструментов работает немного по-своему, все они помогают, представляя текст в виде речи. Эти инструменты помогают облегчить декодирование, беглость чтения и понимание.
Письмо
Существует широкий спектр вспомогательных технологий (AT), которые могут помочь учащимся, испытывающим трудности с письмом.Некоторые из этих инструментов помогают учащимся обойти реальную физическую задачу письма, в то время как другие облегчают правильное написание, пунктуацию, грамматику, использование слов и организацию.
Какие виды вспомогательных технологий доступны?
Термин «вспомогательные технологии» обычно применялся к компьютерному оборудованию, программному обеспечению и электронным устройствам. Однако многие инструменты AT теперь доступны в Интернете. Инструменты AT, которые поддерживают детей с LD, включают:
Расширители сокращений
Эти программы, используемые с текстовым редактором, позволяют пользователю создавать, сохранять и повторно использовать сокращения для часто используемых слов или фраз.
Это может сохранить нажатия клавиш пользователя и обеспечить правильное написание слов и фраз, которые он закодировал как сокращения.
Альтернативные клавиатуры
Эти программируемые клавиатуры имеют специальные накладки, которые настраивают внешний вид и функции стандартной клавиатуры. Учащимся, у которых есть LD или проблемы с набором текста, может быть полезна настройка, которая сокращает выбор ввода, группирует клавиши по цвету / местоположению и добавляет графику для облегчения понимания.
Аудиокниги и публикации
Записанные книги позволяют пользователям слушать текст и доступны в различных форматах, таких как аудиокассеты, компакт-диски и загрузки в формате MP3.Специальные устройства воспроизведения позволяют пользователям выполнять поиск и делать закладки на страницах и главах. Абонентские службы предлагают обширные коллекции электронных библиотек.
Рабочие листы по электронной математике
Электронные математические рабочие листы — это программы, которые помогают пользователю систематизировать, согласовывать и решать математические задачи на экране компьютера.
Числа, которые появляются на экране, также можно читать вслух с помощью синтезатора речи. Это может быть полезно для людей, которым сложно совмещать математические задачи карандашом и бумагой.
Программа базы данных произвольной формы
Используемый вместе с текстовым редактором или другим программным обеспечением, этот инструмент позволяет пользователю создавать и хранить электронные заметки, «записывая» релевантную информацию любой длины и на любую тему. Позже он может получить информацию, набрав любой фрагмент исходной заметки.
Органайзеры и контуры графические
Графические органайзеры и программы обрисовки помогают пользователям, у которых возникают проблемы с систематизацией и обрисовкой информации в начале писательского проекта.Этот тип программ позволяет пользователю «сбрасывать» информацию в неструктурированном виде, а затем помогает ему систематизировать информацию по соответствующим категориям и порядку.
Менеджеры информации / данных
Инструмент этого типа помогает человеку планировать, систематизировать, хранить и извлекать свой календарь, список задач, контактные данные и другую информацию в электронной форме.
Менеджеры персональных данных могут быть портативными, портативными устройствами, компьютерным программным обеспечением или комбинацией этих инструментов, работающих вместе путем «совместного использования» данных.
Оптическое распознавание символов
Эта технология позволяет пользователю сканировать печатные материалы в компьютер или портативное устройство. Затем отсканированный текст зачитывается вслух с помощью системы синтеза речи / чтения с экрана. Оптическое распознавание символов (OCR) доступно как автономные устройства, компьютерное программное обеспечение и как портативные карманные устройства.
Персональные FM-системы прослушивания
Персональная FM-система прослушивания передает голос говорящего прямо на ухо пользователя.Это может помочь слушателю сосредоточиться на том, что говорит говорящий. Устройство состоит из беспроводного передатчика (с микрофоном), который носит динамик, и приемника (с наушником), который носит слушатель.
Портативные текстовые процессоры
Портативный текстовый процессор — это легкое устройство, которое легко транспортировать (например, из класса в дом).
Это может быть полезно для детей, которым трудно писать от руки и которые предпочитают использовать клавиатуру. Обработка текста позволяет пользователю редактировать и исправлять свои письменные работы более эффективно, чем это делается вручную.
Программы для корректуры
Учащиеся, у которых возникают проблемы с письмом (например, с орфографией, грамматикой, пунктуацией, употреблением слов и структурой предложения), могут оказаться полезными программы (включенные во многие системы обработки текста), которые сканируют документы текстовых редакторов и предупреждают пользователя о возможных ошибках.
Программы распознавания речи
Программа распознавания речи работает вместе с текстовым процессором. Пользователь «диктует» в микрофон, и его произнесенные слова отображаются на экране компьютера в виде текста.Это может помочь пользователю, чья устная речь лучше, чем его навыки письма.
Синтезаторы речи / программы чтения с экрана
Эти системы могут отображать и читать вслух текст на экране компьютера, включая текст, который был введен пользователем, отсканирован с печатных страниц (например, книги, письма) или текст, появляющийся в Интернете.
Говорящий калькулятор
Говорящий калькулятор имеет встроенный синтезатор речи, который зачитывает вслух каждое число, символ или рабочую клавишу, нажимаемую пользователем; он также озвучивает ответ на проблему.Эта звуковая обратная связь может помочь ему проверить точность клавиш, которые он нажимает, и проверить ответ, прежде чем он перенесет его на бумагу.
Говорящие средства проверки правописания и электронные словари
Говорящие средства проверки правописания и электронные словари могут помочь плохому орфографу выбрать или определить подходящие слова и исправить орфографические ошибки в процессе написания и корректуры. Говорящие устройства «читают вслух» и отображают выбранные слова на экране, чтобы пользователь мог видеть и слышать слова.
Магнитофоны с регулируемой скоростью
Магнитофоны / плееры позволяют пользователю прослушивать предварительно записанный текст или записывать устную информацию (например, лекцию в классе) и воспроизводить ее позже.
Магнитофоны с регулируемой скоростью (VSC) ускоряют или замедляют скорость воспроизведения, не искажая голоса «говорящего».
Программы предсказания слов
Программное обеспечение для предсказания слов может помочь пользователю во время обработки текста, «предсказывая» слово, которое пользователь намеревается ввести.Прогнозы основаны на правописании, синтаксисе и частом / недавнем использовании. Это побуждает детей, которые борются с письмом, использовать правильную орфографию, грамматику и выбор слов с меньшим количеством нажатий клавиш.
Профиль вашего ребенка
Вот несколько факторов, которые следует учитывать при оценке продуктов AT для вашего ребенка:
- Каковы ее особые потребности и проблемы? В каких областях академических навыков она борется?
- В чем ее сильные стороны? AT должна использовать способности вашего ребенка, чтобы компенсировать его инвалидность.
- Каковы ее интересы, навыки и опыт в использовании технологий? В каких настройках и ситуациях она будет использовать инструмент AT? AT может помочь ребенку с LD лучше функционировать в школе, а также в других условиях, таких как дом, работа, общественные встречи и развлекательные мероприятия.
Другие технологические инструменты для обучения
Существуют и другие формы технологий, призванные помочь всем учащимся, в том числе с LD, улучшить свою академическую успеваемость. Эти технологии несколько отличаются от AT, но о них стоит упомянуть.
Учебное программное обеспечение используется для обучения конкретным академическим навыкам (например, чтению и письму) или предметному содержанию (например, истории и естествознанию). Он отличается от AT тем, что предоставляет инструкции, а не позволяет обходить трудные области.
Универсальный дизайн для обучения (UDL) — это философия, охватывающая модели, методы и продукты обучения для улучшения образовательного опыта различных учащихся (независимо от того, имеют ли они трудности с обучением). При таком подходе AT часто встраивается в учебные материалы и может быть адаптирован, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями успешно пройти общеобразовательную программу.
Как ноутбуки в классе улучшают обучение учащихся
Родители и преподаватели всегда ищут новые инструменты обучения, которые помогут ученикам раскрыть свой академический потенциал, и недавнее исследование показывает, что простой ноутбук может быть именно таким инструментом.
В последние несколько лет школы по всей стране экспериментировали с предоставлением каждому ученику портативного компьютера для облегчения обучения. В 2016 году Университет штата Мичиган изучил результаты ряда этих программ, чтобы определить, влияет ли предоставление ноутбуков на академическую успеваемость.Исследователи под руководством доцента Мичиганского государственного университета Бинбиня Чжэна проанализировали почти 100 исследований использования ноутбуков в классе, известных как «индивидуальные вычислительные среды».
Положительные результаты для студентов
Их исследование показало, что, когда школы предоставляли ученикам ноутбуки для использования в классе и дома, обучение улучшалось по ряду предметов, включая естественные науки, математику и английский язык. «Студенты получали больше отзывов о своих работах, чаще редактировали и редактировали свои статьи, использовали более широкий спектр ресурсов для написания и чаще публиковали или делились своей работой с другими», — заключает Чжэн в своем исследовании.
Многие преподаватели, которые использовали ноутбуки в классе, уже открыли для себя преимущества этого универсального инструмента. Пол Малдер, директор по технологиям государственных школ Аллендейла, использует ноутбуки в школьном округе Аллендейла для создания перевернутой модели класса, в которой ученики смотрят лекции учителей дома на своих компьютерах, а затем обсуждают то, что они узнали, со своими учителями и сверстниками во время уроков. «Мы видим, что учителя могут более персонализировать обучение», — сказал он Радио Мичигана.«Мы видим, что они могут дать студентам возможность углубиться и улучшить свое обучение».
Вызовы для школ
Конечно, предоставление ноутбуков всем учащимся обходится по цене, которую не каждая школа может себе позволить. Тем не менее, Чжэн предполагает, что преимущества предоставления ноутбуков в классе перевешивают опасения по поводу стоимости. «Я считаю, что эта технология, если она реализована правильно, стоит затрат и усилий, потому что она повышает успеваемость учащихся, повышает вовлеченность и энтузиазм среди учащихся, улучшает отношения между учителем и учеником и способствует развитию навыков 21 века, таких как технологическое мастерство и решение проблем», — говорит Чжэн.
Преимущества ноутбуков как средств обучения
Когда школы предоставляют ноутбуки каждому учащемуся для создания такой индивидуальной вычислительной среды, они позволяют учащимся и их учителям в полной мере использовать преимущества Интернета и технологий.
Некоторые из преимуществ использования портативных компьютеров в классе:
- Развитие онлайн-сотрудничества с другими студентами
- Обеспечение поддержки учебных программ и дополнительной информации для студентов
- Содействие лучшей организации: ноутбуки помогают учащимся отслеживать свои задания и использовать школьный онлайн-календарь
- Предоставление студентам возможности получать и просматривать задания в Интернете и отправлять свои работы по электронной почте вместо того, чтобы их печатать
- Улучшение процесса проверки: учителя могут редактировать работы учащихся и возвращать их в цифровом виде для предоставления более подробных отзывов
- Повышение компьютерных навыков учащихся
- Сделать обучение более интересным для технически подкованных студентов
Выбирая лучшую школу для вашего ребенка, примите во внимание преимущества портативных компьютеров в классе, которые могут иметь его или ее стиль обучения.Одним из преимуществ онлайн-школ является то, что все учащиеся используют компьютер и получают выгоду от того же типа онлайн-сотрудничества со своими учителями и одноклассниками, о котором идет речь в этих исследованиях. Посетите K12.com для получения дополнительной информации о преимуществах онлайн-обучения.
Оказывают ли технологии негативное влияние на наших детей?
Адрианн Альбарадо Ортис, Консультации и консультации в Западном Техасе
Опубликовано 11:28 CT 19 апреля 2017 г. | Обновлено в 11:34 утра по CT, 30 августа 2018 г.
ЗАКРЫТЬ
Когда мама из Сан-Анджело заболела, она развлекала детей перед экраном.Она сразу же пожалела о своем решении.
Сан-Анджело Стандарт-Таймс
Купить фото
Адрианн Ортис, детский терапевт Консультации и руководства Западного Техаса (Фото: Мишель Гайтан / Сан-Анджело Стандарт-Таймс) Купить фото
Наш мир захвачен технологиями. Хотя технологии помогли человечеству многими достижениями и удобствами, они также имеют некоторые печальные последствия для наших детей.
Детей в возрасте двух лет можно увидеть, как они смотрят мультфильм на планшете или играют с мобильным телефоном.
Благодаря технологиям стало удобно занимать наших детей, пока мы занимаемся повседневными делами. Хотя кажется, что дети развлекаются с помощью таких устройств, как планшеты, телевизор, мобильные телефоны и компьютеры, многие исследования показывают, что эти устройства могут иметь негативные последствия.
Чрезмерное использование электронных устройств может нарушить развитие социальных навыков ребенка. Это включает в себя способность заводить друзей лично, брать на себя ответственность за действия, демонстрировать хорошие манеры, использовать вежливый язык, контролировать эмоции и вспыльчивость, следовать словесным указаниям и развивать сочувствие к другим.
Ребенок, чрезмерно использующий электронику, может оказаться в изоляции и не сможет развить нормальные коммуникативные навыки, такие как разговорные навыки, слушание и зрительный контакт.
Ребенок также может быть менее способен распознавать социальные сигналы и быть менее внимательным. Ребенок может избегать социального взаимодействия, чтобы проводить больше времени за электронными устройствами, или может использовать устройство, чтобы избегать социальных ситуаций из-за социальной тревожности из-за неразвитых социальных навыков.
Постоянное использование технических устройств может не только отрицательно повлиять на развитие социальных навыков, но и повлиять на психическое здоровье ребенка.
Сегодняшняя молодежь представляет собой первое поколение, которое выросло полностью погруженным в технологии и окруженным ими. (Фото: Getty Images / iStockphoto)
Согласно одному исследованию, было обнаружено, что подростки, которые постоянно заходили в Facebook, чаще имели психологические проблемы, такие как мания, паранойя, агрессивность, антисоциальное поведение, нарциссизм и повышенное употребление наркотиков использовать.
Исследования показали, что дети, которые регулярно пользуются Интернетом и играют в видеоигры, проявляют больше беспокойства и депрессии.
Они также могут быть более импульсивными, капризными и испытывать трудности с сохранением концентрации. Они могут испытывать социальную тревогу из-за отсутствия социальных навыков и с большей вероятностью будут выражать скуку или недовольство в школе.
Исследования также показали, что технологические устройства также могут оказывать вредное воздействие на мозг.
У детей мозг все еще находится в процессе развития, что делает его более восприимчивым к воздействиям окружающей среды.
Согласно исследованиям, видеоигры высвобождают дофамин и вызывают эффекты, похожие на тягу к наркотикам, что может привести к зависимости.
Также может быть нарушено исполнительное функционирование мозга. Исполнительные функции включают способность планировать, расставлять приоритеты, организовывать и контролировать импульсы. Лобная доля — это область мозга, которая контролирует наши исполнительные функции, а также когнитивные навыки, такие как суждение и эмоциональная регуляция.
Исследования показали, что чрезмерное использование электроники может вызвать атрофию серого вещества, сокращение или потерю объема ткани.
Серое вещество контролирует такие функции, как память, мышечный контроль, эмоции, речь, принятие решений, самоконтроль и сенсорное восприятие, например зрение и слух.
Потеря объема также наблюдалась в лобной доле, полосатом теле, который участвует в подавлении неприемлемых социальных импульсов, и в островке, который отвечает за развитие эмпатии и способности читать социальные сигналы.
Было также установлено, что чрезмерное использование электронных устройств оказывает физическое воздействие на ребенка.
Станьте «технологическим наставником» своего ребенка и узнайте о таких приложениях, как music.ly и Snapchat. Указатель предлагает родитель и автор Эмбер Мак в книге «Перехитрить своих детей в Интернете».»(Фото: Getty Images / iStockphoto)
Одно исследование показало, что дети, которые проводят больше времени за видеоиграми и просмотром телевизора, имеют более высокий риск ожирения, проблем со сном и проблем с желудком.
Слишком много времени на телевидении также может мешать языку приобретение. Просмотр телепередач не является творческим занятием и может привести к недостатку воображения.
Ребенку может быть трудно развлекаться без электронных устройств. Эти дети реже играют на улице, могут потерять интерес к игрушкам, показывать отсутствие мотивации и очень мало увлечений и интересов, кроме электроники.
Также было обнаружено, что слишком много просмотра телевизора отговаривает детей от чтения и увеличивает их тягу к материальным благам; таким образом, снижается способность ребенка быть терпеливым и откладывать получение удовольствия.
Если вы думаете, что ваш ребенок, возможно, уже пристрастился к электронным устройствам, еще не поздно начать вносить положительные изменения в его жизнь.
Найдите время, чтобы провести с каждым из своих детей один на один. Ограничьте количество времени, которое ваш ребенок тратит на электронные устройства или социальные сети.Помогите ребенку развить социальные навыки и другие интересы.
Запланируйте семейный вечер развлечений без электронных устройств.
Также будь хорошей моделью; ограничивайте себя при использовании электроники перед детьми.
Адрианн Альбарадо Ортис, LPC, RPT, детский терапевт в отделении консультирования и консультирования Западного Техаса, с которой можно связаться по телефону 325-944-2561.
Прочтите или поделитесь этой историей: https://www.gosanangelo.com/story/life/wellness/2017/04/19/sound-mind-negative-effects-technology-children/99872132/
Вспомогательные технологии для Чтение | Разобрался
Для людей, которым сложно читать текст, технологии могут быть спасением.Аудиокнига, например, позволяет им прочувствовать историю, к которой они, возможно, не смогут получить доступ с помощью традиционной книги. Эти
вспомогательные технологии
(AT) инструменты для чтения недорогие и их легко найти. Но при таком большом количестве инструментов не всегда легко понять, какие из них использовать.
В помощь, вот руководство по инструментам AT для чтения и где их найти.
Типы вспомогательных технологических инструментов для чтения
Вот некоторые из наиболее полезных инструментов AT для чтения.
Синтезатор речи
(TTS) позволяет одновременно видеть текст и слышать его вслух. Чтобы использовать этот инструмент, вы нажимаете или выделяете слова, и слова читаются сгенерированным компьютером голосом. TTS можно использовать с книгами, электронными письмами, веб-страницами и любым цифровым текстом. Его также можно использовать для преобразования текстовых файлов в аудиофайлы.
Аудиокниги и цифровые TTS-книги
позволяет слушать книги, прочитанные вслух. Некоторым людям нравится читать вместе с книгой, чтобы они могли видеть слова одновременно.Аудиокниги читаются человеческими голосами. Цифровые книги TTS создаются с помощью TTS и используют голоса, сгенерированные компьютером.
Оптическое распознавание символов
(OCR) читает вслух текст с изображений и изображений. Вы можете использовать OCR, фотографируя рабочие листы и бумажные документы, и даже такие объекты, как уличные знаки. Они также могут сканировать документы в формате. OCR может считывать слова из изображений на веб-страницах (например, файлов изображений, таких как JPG). Как и TTS, OCR использует голоса, сгенерированные компьютером.
Графические органайзеры — это визуальные представления идей и концепций, такие как диаграммы и интеллектуальные карты.Студенты могут использовать графические органайзеры, чтобы делать заметки во время чтения, что может помочь с пониманием. Графические органайзеры могут быть цифровыми или
ручка и бумага
.
Инструменты аннотации позволяют делать заметки и писать комментарии во время чтения. Это может упростить сохранение информации. Инструменты аннотации могут быть частью программного обеспечения или приложений, или они могут быть традиционными ручками, маркерами и липкими заметками.
Управление отображением позволяет управлять отображением текста.При чтении на экране они могут изменять шрифт, размер шрифта, цвет и интервал текста. Вы также можете закрыть (или замаскировать) части экрана, чтобы не отвлекаться во время чтения. При чтении на бумаге вы можете использовать простой адаптивный инструмент, например, пластиковую инструкцию для чтения. В некоторых книгах используется крупный шрифт или специальные шрифты. Или они могут заменить определенные слова изображениями.
Словари и тезаурусы позволяют находить слова, которые вы не понимаете при чтении. Словарь с картинками — популярный инструмент, который использует изображения для определения слов.А говорящий словарь зачитывает определения вслух.
Где взять вспомогательные средства для чтения
Некоторые инструменты для чтения являются «низкотехнологичными». Существуют традиционные инструменты в классе, такие как стикеры и маркеры. Вы можете найти их в любом магазине, где продаются школьные принадлежности.
Школы или учителя могут предоставить некоторые адаптивные инструменты, такие как руководства для чтения или графические органайзеры. Вы можете найти в своей школе или местной библиотеке такие инструменты, как книги на магнитной ленте или компакт-диске (для их использования требуется аудиоплеер).
Настольные и портативные компьютеры: Обычно компьютеры имеют встроенные опции AT, например TTS. Вы можете скачать AT
программное обеспечение для чтения
для добавления дополнительных функций к компьютерам.Мобильные устройства (например, планшеты и смартфоны): На мобильных устройствах также есть
встроенный AT
. Вы можете добавить больше инструментов для чтения на мобильные устройства с помощью приложений.Chromebook (и браузеры Chrome на любом устройстве): Chromebook также имеет встроенный AT.И вы можете добавить
Приложения и расширения Chrome
чтобы еще больше помочь с чтением.
Посмотрите, как эксперт расскажет больше о вспомогательных технологиях для чтения и о том, как они помогают ее сыну
дислексия
.
О чем спрашивать, когда ваш ребенок приносит домой школьный ноутбук
Хорошие новости, ребята: вы можете вычеркнуть карандаши и бумагу из своего списка покупок для школьных покупок. Выданные школой ноутбуки и планшеты постепенно заменяют рабочие тетради и практические пакеты.Да, это интересно: новое блестящее устройство дети получают все сами; программное обеспечение, адаптирующееся к их уровню; и гораздо меньше шансов загадочно пропустить домашнее задание. Но у вас могут возникнуть смешанные чувства — и множество вопросов — по поводу управления устройством в вашем доме (у которого, вероятно, уже есть несколько экранов).
Школы, раздающие устройства, почти наверняка отправят домой информационный пакет с правилами (называемыми политикой допустимого использования или AUP) для использования устройства, включая то, для чего устройство может быть использовано, и последствия неправильного использования.Но вам решать, как использовать это новое устройство дома. Учителя и даже другие родители могут помочь вам решить любые проблемы, с которыми вы можете столкнуться. Вот несколько общих вопросов, которые задают родители, когда дети приносят домой из школы устройство.
Для чего будет использоваться школьное устройство?
В школах есть несколько вариантов онлайн-обучения. Те, кто реализуют индивидуальную программу (то есть каждый ученик получает свое собственное устройство), должны иметь хорошо продуманный план того, как эти устройства будут использоваться в классе и для выполнения домашних заданий.Они могут назначить несколько приложений или реализовать всю учебную программу. В зависимости от того, выбирает ли ваша школа немного или много технологий, ваш ребенок может использовать устройство только для уроков и практических занятий или следуя определенным последовательным модулям, например, для всего урока языковых искусств или математики. Некоторые школы просто используют устройства для взаимодействия на общей платформе, такой как Google Classroom (о которой вы можете узнать больше на сайте нашего преподавателя), для совместной работы в группах, а также для написания и сдачи документов.
Если вы не понимаете, для чего используются эти устройства в школе или дома, обязательно задайте эти вопросы перед школьным вечером или обратитесь к учителям или администраторам индивидуально. Если вы не получите удовлетворительных ответов, задайте свои вопросы PTA или более широкому сообществу.
Сколько времени мой ребенок должен проводить с устройством для выполнения домашних заданий?
Ожидается ли, что учащиеся будут выполнять всю домашнюю работу на устройстве, выполнять только часть домашних заданий или использовать только несколько приложений? Ответ даст вам хорошее представление о том, сколько времени вашему ребенку следует уделять работе в сети и офлайн.Как и в дни, предшествующие появлению устройств, учителя обычно используют уровень обучения в качестве ориентира для определения объема домашнего задания. Если вы считаете, что ваш ребенок слишком много времени проводит за устройством для выполнения домашних заданий, посоветуйтесь с учителем, чтобы лучше понять его ожидания.
Одним из преимуществ онлайн-работы является то, что она позволяет отслеживать, как идут дела у студента. Некоторые приложения определяют время детских занятий, что дает учителям обратную связь об уровне знаний отдельного учащегося — даже по отдельным проблемам. Если у вас есть эти данные, вы можете оценить, идет ли ваш ребенок по плану, на чем-то застрял или, возможно, плохо себя чувствует.Если ваш ребенок постоянно тратит больше времени, чем рекомендует учитель, следите за его прогрессом, чтобы определить, является ли это домашним заданием, или они смотрят видео на YouTube, играют в Fortnite или болтают в другом окне браузера.
Сколько времени мой ребенок будет проводить с устройством в школе?
Когда устройства, выданные школой, станут частью жизни вашего ребенка, у него может появиться много экранного времени. То, как учителя используют устройства в школе, может быть довольно индивидуальным.Выясните, планирует ли учитель, чтобы ученики использовали устройства немного, много или что-то среднее. Если программа индивидуального обучения является общешкольной инициативой, учащиеся могут использовать ее чаще. Если устройства уникальны для класса или класса вашего ребенка, они могут использоваться для более конкретной цели. Некоторые учителя используют технологии в дополнение к другой работе, поэтому только часть занятий проводится на устройствах. Некоторые учителя пользуются технологией обработки данных и используют ее только для викторин и тестов. Зная примерно, сколько времени и с какой целью ваш ребенок использует устройство в течение дня, вы сможете лучше управлять его общим экранным временем и убедиться, что оно сбалансировано с физической активностью, личными разговорами и свежим воздухом. .
Какие приложения использует мой ребенок и почему?
Совершенно разумно спросить, какие приложения установлены на устройстве, как они были выбраны и какова цель обучения. Доступно огромное количество образовательных приложений, веб-сайтов и игр, и учителя могут использовать различные способы, чтобы найти те, которые действительно пригодятся детям в обучении. У некоторых учителей есть большая свобода выбора программного обеспечения. Некоторые учителя должны использовать определенную платформу. Некоторые учителя посещают тренинги, чтобы узнать о новом программном обеспечении или даже о том, как реализовывать программы в классе.Учителя также делятся друг с другом советами и идеями об образовательных приложениях в Интернете. Во время обсуждения приложений, которые будут использовать дети, самое время спросить учителя о его или ее собственной философии использования технологий в обучении.
Есть ли на ноутбуке родительский контроль или фильтры — можно ли их установить?
Когда дети используют школьный Wi-Fi в течение учебного дня, сеть фильтруется, что означает, что они не могут получить доступ к неприемлемому контенту, например, порнографии, информации о запрещенных веществах и даже играм.Но когда они приходят домой, если в вашей домашней сети нет фильтров, ворота в Интернет открыты. Вероятно, вы не сможете загрузить родительский контроль (или любое другое программное обеспечение) на устройство (администраторы обычно отключают эту возможность).
В зависимости от ваших существующих правил и систем, касающихся использования Интернета, вы можете захотеть визуально отслеживать, что ваш ребенок делает на устройстве, установить фильтры в вашей домашней сети или вмешиваться, только если вы считаете, что есть проблема. Ваш интернет-провайдер может предлагать фильтры, а также другие функции бесплатно или за дополнительную плату.Существуют также программы, такие как OpenDNS, которые позволяют добавлять фильтры в вашу домашнюю сеть. Прежде чем ваш ребенок начнет использовать выданное школой устройство, вам следует ознакомиться с школьными правилами (часто вам обоим нужно будет подписать форму, подтверждающую, что вы это сделали), и убедиться, что ваш ребенок понимает ваши ожидания в отношении безопасности, конфиденциальности и ответственного поведения в Интернете. Кроме того, имейте в виду, что фильтры иногда улавливают слишком много, не позволяя вашему ребенку посещать законные исследовательские сайты, и дети также могут иногда находить способы обойти фильтры.
Отслеживает ли устройство данные учеников — дома?
Возможно, вы слышали о школах, которые следят за учащимися дома, но это крайне редко. Никто не должен следить за вашим ребенком через устройство. Однако образовательные приложения действительно отслеживают пользовательские данные, чтобы адаптировать процесс обучения к конкретному пользователю; что-либо большее указывает на плохую политику конфиденциальности. А у учителей может быть информационная панель, которая использует данные, чтобы сообщать об успеваемости ученика. Кроме того, помимо приложений, которые использует ваш ребенок, учитель может использовать социальные сети для публикации фотографий и других обновлений класса.Если да, узнайте, как будет защищена конфиденциальность учащихся. В любом случае любая собираемая информация должна использоваться в образовательных целях, и компании не должны иметь возможность использовать данные об учащихся или зарабатывать на них деньги. (См. Наши ресурсы по конфиденциальности учащихся для учителей.)
Запросите информацию о политике конфиденциальности учащихся школы, в том числе о том, проверяют ли они политику конфиденциальности приложений, которые они назначают, чтобы убедиться, что они не собирают чрезмерный объем данных. (Узнайте больше об инициативе Common Sense по обеспечению конфиденциальности учащихся.)
Может ли мой ребенок что-нибудь скачать на устройство?
Администратор обычно отключает возможность загрузки, поэтому ничего нельзя установить, кроме средств обучения. Однако ваш ребенок может по-прежнему играть в игры, общаться в чате и использовать социальные сети в веб-браузере устройства, поскольку эти службы не требуют загрузки. Устройство является собственностью школы, и все, что вы на него кладете, включая фотографии, может нарушать AUP, поэтому ознакомьтесь с правилами. А если у вашего ребенка дома есть собственное устройство, вы можете зарезервировать школьное устройство только для выполнения домашних заданий.
Мой ребенок никогда не отрывается от своего устройства, и когда я его прошу, он говорит, что делает домашнее задание. Что я могу делать?
Независимо от того, что приходит домой из школы, ваш дом соответствует вашим правилам. Это означает, что вы все равно можете установить время и зоны без экрана, такие как время ужина и спальня. Вы можете установить правила о том, когда устройства отключаются на ночь и где они заряжаются (за пределами детских спален!). И если вы думаете, что ваш ребенок делает на своем устройстве больше, чем просто домашнее задание, вы можете обсудить недостатки многозадачности и свои ожидания относительно того, для чего используется школьное устройство.Если вы все еще боретесь, сообщите о своих проблемах в школу — вы можете поговорить с отдельными учителями, администраторами или другими родителями, чтобы найти решение.
Дополнительные советы и ресурсы, которые помогут вашей семье подготовиться к дистанционному обучению, можно найти в нашем руководстве «Снова в школу» в Wide Open School.
Помощь маленьким детям в развитии навыков письма
Примечание. Эта статья была адаптирована на основе двух статей, написанных Министерством образования США, и была составлена Colorín Colorado.
Письмо — важная часть нашей повседневной жизни. Однако этому навыку сложно научиться и овладеть им. Начав с некоторых простых действий, вы можете помочь своему ребенку начать развивать письменные навыки в раннем возрасте. Поступая таким образом, вы внесете свой вклад в ее будущий успех как в студенчестве, так и во взрослом возрасте, одновременно обучая ее самовыражению.
В этой статье мы приводим несколько причин, по которым письмо является важным навыком для людей любого возраста, а также список предложений, которые помогут вашему ребенку стать более сильным писателем.
Почему так важно писать?
Письмо практично.
Каждый день нам нужно писать, чтобы выполнить наши задачи, независимо от того, заполняем ли мы форму в кабинете врача или пишем важное письмо. Эти задачи требуют от нас четкого написания и эффективной организации информации.
Письмо — важный элемент обучения учащихся.
Независимо от того, пишут ли студенты от руки или на компьютере, многие задания и экзамены требуют, чтобы студенты писали короткие ответы или более длинные эссе, чтобы оценить то, что они узнали.По мере взросления учащиеся должны будут демонстрировать более сложные письменные навыки и выполнять более сложные задачи посредством письма. Кроме того, многие колледжи и университеты требуют, чтобы студенты писали эссе при поступлении.
Письмо может быть важным элементом работы сотрудника.
От сотрудников на многих должностях требуется писать ежедневно. Возможно, они принимают телефонные сообщения и выполняют административную работу или пишут исследовательские отчеты и газетные статьи.Какой бы ни была задача, их способность хорошо выполнять свою работу может зависеть от их способности писать. Многие соискатели также должны представить резюме и письмо-заявление при подаче заявления на новую работу.
Письмо — важная форма общения.
Написание писем и электронных писем — распространенный способ поддерживать связь с нашими друзьями, родственниками и коллегами по работе. Написание часто является заключительным этапом в общении, когда мы не хотим оставлять места для сомнений, поэтому мы составляем и подписываем контракты, договоры аренды и соглашения, когда принимаем важные решения.
Письмо может стать важным выходом.
Многие люди считают письмо терапевтическим и полезным способом выразить чувства, которые не так легко выразить с помощью речи.
Что вы можете сделать?
Важно помнить, что письмо может быть таким же трудным предметом для обучения и оценки, как и для обучения. Многим студентам сложно писать с ясностью, связностью и организованностью, и это может отбить у них желание писать, если они расстроены.
Вот где участие родителей может иметь большое значение.Поощрение вашего ребенка к развитию сильных навыков письма в молодом возрасте и к тому, чтобы стать лучше писателем по мере взросления, может оказать положительное влияние на его письмо на протяжении всей жизни и может сделать процесс написания более легким и приятным для него.
Чтобы получить Вы начали, Департамент образования предлагает ряд идей, которые помогут вашему ребенку стать более сильным писателем. Хотя многие из этих идей применимы к детям младшего возраста, они могут быть адаптированы и для детей старшего возраста. Чтобы узнать больше о том, как поддержать своих детей, если они продолжают испытывать трудности с письмом в средней и старшей школе, прочтите «Советы для родителей писателей-подростков, которые испытывают трудности».
Идеи для родителей: как помочь своему ребенку стать более сильным писателем
Что вам нужно
- Карандаши, мелки или маркеры
- Пряжа или лента
- Писательская бумага или тетрадь
- Картон или плотная бумага
- Строительная бумага
- Безопасные ножницы
Перед началом работы
Обеспечьте место
Для вашего ребенка важно иметь хорошее место для письма, например стол или стол с гладкой плоской поверхностью.Также важно иметь хорошее освещение.
Предоставьте материалы
Предоставьте много бумаги (в линию и без нее) и предметов для письма, включая карандаши, ручки и мелки.
Мозговой штурм
Расскажите своему ребенку как можно больше о его идеях и впечатлениях и побудите его описывать вам людей и события.
Задания для детей младшего возраста
Предложите ребенку рисовать и обсуждать свои рисунки
Задайте ребенку вопросы о его рисунках, например:
«Чем занимается мальчик?»
«Дом похож на наш?»
«Вы можете рассказать историю об этой картине?»
Проявляйте интерес и задавайте вопросы о том, что ваш ребенок говорит, рисует и может попытаться написать.
Попросите ребенка рассказывать вам простые истории, пока вы их записываете.
Скопируйте историю так, как ее рассказывает ребенок, не внося изменений. Попросите ее пояснить то, чего вы не понимаете.
Предложите ребенку написать свое имя
Попрактикуйтесь в написании ее имени вместе с ней и указывайте на буквы ее имени, когда вы видите их в других местах (на вывесках, в магазинах и т. Д.). Она может начать с написания только первых букв своего имени, но вскоре последуют и остальные.
Используйте игры
Существует множество игр и головоломок, которые помогают детям с правописанием, увеличивая их словарный запас. Некоторые из них могут включать кроссворды, игры в слова, анаграммы и криптограммы, разработанные специально для детей. Флэш-карты тоже интересно использовать, и их легко сделать дома.
Превратите письма вашего ребенка в книги
Наклейте его рисунки и записи на листы цветной бумаги. Для каждой книги сделайте обложку из более плотной бумаги или картона и добавьте специальный рисунок, название и ее имя как автора.Проделайте отверстия в страницах и обложке и свяжите книгу пряжей или лентой.
Повседневные занятия
Убедитесь, что ваш ребенок видит, как вы пишете
Он научится писать, наблюдая за вашим письмом. Поговорите с ней о том, что вы пишете, чтобы она начала понимать, почему письмо так важно и как его можно использовать.
Поощряйте ребенка писать, даже если он пишет.
Дайте ребенку возможность попрактиковаться в письме, помогая ему подписывать поздравительные открытки, писать рассказы и составлять списки.
По мере того, как ваш ребенок становится старше, пишите вместе
Попросите ребенка помочь вам с написанием, которое вы делаете, включая написание писем, списков покупок и сообщений.
Предложите делать заметки
Поощряйте ребенка делать заметки во время поездок или прогулок и описывать то, что он видел. Это может включать описание прогулок на природе, прогулки на лодке, автомобильной поездки или других событий, которые можно записать.
Поощряйте копирование
Если вашему ребенку нравится определенная песня, предложите ему выучить слова, записав их.Также поощряйте копирование любимых стихов или цитат из книг и пьес.
Поощряйте ребенка читать свои истории вслух
По мере того, как ваш ребенок подрастет, попросите его поделиться с вами своими историями. Слушайте внимательно, не перебивая, и дайте ей положительный отзыв о ее идеях и ее написании!
Повесьте семейную доску объявлений на кухне
Предложите написать на ней заметки для вашего ребенка. Убедитесь, что она найдет оставленные для нее записки.
Помогите своему ребенку писать письма и электронные письма родственникам и друзьям
Они могут включать в себя благодарственные письма или просто специальную записку для приветствия.Не забывайте время от времени отправлять ребенку письмо или открытку, чтобы он напоминал ему о том, как это особенное — получить письмо по почте. Подумайте о том, чтобы найти своему ребенку друга по переписке.
Поощряйте ведение дневника
Это отличная практика письма, а также хороший выход для выражения чувств. Поощряйте ребенка писать о том, что происходит дома и в школе, о людях, которые ему нравятся или не нравятся и почему, а также о вещах, которые он хочет помнить и делать. Если она хочет поделиться с вами дневником, прочтите записи и обсудите их вместе.
Что нужно помнить
Выделите время
Помогите ребенку подумать о письменном проекте или упражнении. Хорошие писатели часто тратят много времени на размышления, подготовку и исследования, прежде чем начать писать. Ваш ребенок может бездельничать, точить карандаш, готовить бумаги или проверять написание слова. Наберитесь терпения — все это может быть частью ее подготовки.
Отвечайте на письма вашего ребенка
Отвечайте на идеи, которые ваш ребенок выражает устно или письменно.Дайте понять, что вас интересует то, что говорится в письме, что означает сосредоточение внимания на том, «что» ребенок написал, а не на том, «как» это было написано. Обычно разумно игнорировать мелкие ошибки, особенно на этапе, когда ваш ребенок только собирает идеи.
Похвалите ребенка за письмо
Подойдите к делу позитивно и найдите хорошие отзывы о письме вашего ребенка. Это точно? Описательный? Оригинал? Творческий? Вдумчивый? Интересно?
Не пишите для своего ребенка
Не пишите для своего ребенка листок, который будет сдан как его работа, и не переписывайте работу своего ребенка.Соблюдение сроков написания, принятие на себя ответственности за готовый продукт и чувство собственности за него также являются важными частями процесса написания.
Помогите своему ребенку писать, когда он станет старше
Задайте ребенку вопросы, которые помогут ему прояснить детали его рассказов и заданий по мере их увеличения и помогут ему организовать свои мысли. Обсудите цель того, что она пишет.
Помогите своему ребенку с правописанием, когда он будет к этому готов.
Когда ваш ребенок только учится читать и писать, он может пробовать разные способы писать и писать по буквам.Наша работа — поощрять наших детей писать, чтобы они с удовольствием излагали свои мысли и идеи на бумаге. Сначала ваш ребенок может начать писать слова так, как он их слышит. Например, она может написать «haf» вместо «have», «frn» вместо «friend» и «Frd» вместо «Fred». На самом деле это положительный шаг в развитии ее фонематической осведомленности. Продолжайте практиковаться с ней и моделируйте правильное написание слов, когда пишете. Когда ваш ребенок станет старше и начнет задавать больше вопросов о буквах и правописании, окажите ему необходимую помощь.
Практика, практика, практика
Хорошее письмо требует много практики, поэтому убедитесь, что ваш ребенок не слишком быстро унывает. Это не легко! Дайте ей много возможностей попрактиковаться, чтобы у нее была возможность совершенствоваться.
Совместное чтение
Чтение и запись поддерживают друг друга. Чем больше ваш ребенок будет делать из каждого, тем лучше он будет в обоих. Чтение также может побудить вашего ребенка писать о своей семье или школьной жизни. Если у вашего ребенка есть какой-то любимый рассказ или автор, спросите его, почему он считает этот рассказ или сочинение этого человека особенным.
Ноутбук OLPC за 100 долларов должен был изменить мир — потом все пошло не так
Это должен был быть ноутбук, который спас мир.
В конце 2005 года технический провидец и основатель MIT Media Lab Николас Негропонте снял тканевую крышку с маленького зеленого компьютера с помощью ярко-желтой рукоятки. Устройство стало первым работающим прототипом новой некоммерческой организации Negroponte One Laptop Per Child, получившей название «зеленая машина» или просто «ноутбук за 100 долларов». И это не было похоже на то, что аудитория Негропонте — либо на его панели на техническом саммите в Тунисе, либо во всем мире, спонсируемом ООН, — когда-либо видела.
После восторженного вступления Генерального секретаря ООН Кофи Аннана Негропонте объяснил, почему именно так. Ноутбук за 100 долларов будет обладать всеми функциями обычного компьютера, но потреблять так мало электричества, что ребенок мог бы включить его с помощью рукоятки. Он был бы достаточно прочным, чтобы дети могли использовать его где угодно, а не только в школах. Ячеистая сеть позволит одному ноутбуку расширить одно подключение к Интернету для многих других. Операционная система на основе Linux предоставит детям полный доступ к компьютеру — OLPC, как сообщается, отклонила предложение Стива Джобса о бесплатных лицензиях Mac OS X.И, как следует из названия, ноутбук будет стоить всего 100 долларов, в то время как его конкуренты стоят 1000 долларов и более.
«Мы действительно верим, что можем сделать буквально сотни миллионов этих машин доступными для детей по всему миру».
«Мы действительно верим, что можем сделать буквально сотни миллионов этих машин доступными для детей по всему миру», — пообещал Негропонте. «И это не просто 100 долларов. Он будет снижаться «. Он намекнул, что на горизонте не за горами крупные партнеры по производству и закупкам, и продемонстрировал универсальное оборудование ноутбука, которое можно сложить в объемную электронную книгу, простую игровую консоль или крошечный телевизор.
Затем Негропонте и Аннан поднялись на фотооперацию с двумя ноутбуками OLPC, и репортеры призвали их продемонстрировать отличительные кривошипы этих машин. Кривошипная рукоятка Аннана почти сразу упала. Когда он тихонько снова прикрепил его, Негропонте успел сделать пол-оборота, прежде чем ударился о плоскую поверхность стола. Он неуклюже приподнял ноутбук на несколько дюймов, пытаясь освободить место для полного вращения. «Может быть, потом…» — он замолчал, прежде чем снова сесть, чтобы отвечать на вопросы толпы.
Момент был кратким, но он прекрасно предвещал то, как критики будут рассматривать «Один ноутбук на ребенка» несколько лет спустя: как яркий, умный и идеалистический проект, который разбился с первого прикосновения к реальности.
Если вы вообще помните OLPC, вы, вероятно, помните ручную рукоятку. Это была самая яркая технологическая инновация OLPC — и это было чисто электронное программное обеспечение. Дизайнеры отказались от этой функции почти сразу после объявления Негропонте, потому что процесс намотки оказывал нагрузку на корпус ноутбука и требовал энергии, которой дети из очень бедных районов не могли сэкономить. Каждый компьютер OLPC поставляется со стандартным адаптером питания.
К моменту официального запуска OLPC в 2007 году «зеленая машина» — некогда яркая звезда образовательных технологий XXI века — была символом высокомерия технологической индустрии, универсальным американским решением сложных глобальных проблем. проблемы.Но более десяти лет спустя наследие проекта сложнее, чем простая поучительная история. Его ноутбуки все еще сходят с производственных линий, а новая модель ожидается в конце этого года.
И люди до сих пор говорят о чудаке.
Николас Негропонте был оптимистом, назвавшим себя оптимистом, и его бизнес изобретал будущее. Профессор с многолетним опытом работы в Массачусетском технологическом институте, Негропонте в 1985 году стал соучредителем влиятельной медиа-лаборатории этого университета.Он был одним из первых спонсоров журнала Wired , где он вел колонку, пропагандирующую преобразующую силу технологий. И он давным-давно страстно увлекался образованием — где компьютеры, как он думал, могут быть революционными.
Негропонте верил в конструкционизм: образовательную теорию, согласно которой дети должны учиться, создавая предметы и решая проблемы, а не заполняя рабочие листы или посещая лекции. В 1982 году Негропонте и его коллега из Массачусетского технологического института и ключевой конструкционист Сеймур Пейперт объединились для реализации инициативы в исследовательском центре в Сенегале, финансируемом Францией, по обучению детей программированию на компьютерах Apple II.(Негропонте не ответил на запросы об интервью для этой статьи.)
«Настоящая проблема заключалась не в отсутствии хороших идей. Настоящая проблема заключалась в отсутствии доступа к компьютерам ».
К концу 1990-х инициативы в области компьютеров для детей были главным политическим приоритетом в Штатах. Президент Билл Клинтон популяризировал идею «цифрового разрыва» между богатыми и бедными, и некоторые американские школы начали выдавать учащимся индивидуальные компьютеры, чтобы сократить разрыв. Microsoft и Toshiba спонсировали программу распространения портативных компьютеров под названием Anytime Anywhere Learning, а штат Мэн профинансировал общегосударственную инициативу при участии самого Паперта.
Негропонте, однако, больше интересовал студентов, которые, возможно, вообще никогда не видели ноутбук. В 1999 году он и его жена открыли школу в отдаленной камбоджийской деревне Реаксмей, оборудовав ее спутниковой тарелкой, генераторами и прочными ноутбуками Panasonic Toughbook.
Это был ключевой момент для Негропонте. Он считал программу успешной, разговаривая с репортерами о том, как дети будут использовать ноутбуки в качестве единственного источника электрического света в своих домах — «говорить о метафоре и реальности одновременно», — пошутил он в одном месте.Но большинство школ в развивающихся странах не могли позволить себе Toughbooks. Им требовалось устройство нового типа.
«Как вы относитесь к этим идеям, над которыми мы, как мы думаем, успешно работали в течение 40 лет, и воплощаете их в масштабе?» — говорит Уолтер Бендер, который был коллегой Негропонте и впоследствии стал соучредителем OLPC. «[Николас Негропонте] понял, что настоящая проблема заключалась не в отсутствии хороших идей. Настоящая проблема заключалась в отсутствии доступа к компьютерам ».
OLPC был не просто ноутбуком, это была философия.Негропонте настаивал на том, что дети должны лично владеть компьютерами, поэтому их нужно вкладывать в их обслуживание. И они должны иметь возможность использовать их где угодно, а не только под присмотром учителей. В качестве вдохновения он указал на знаменитый эксперимент исследователя образования Сугаты Митры «Отверстие в стене», в ходе которого дети учились пользоваться компьютером в трущобах Дели. Видение Митры было более минималистичным, чем у OLPC, но оба проекта почти полностью были сосредоточены на распределении компьютеров. Все остальное должно было сделать естественное любопытство детей.
Это была провокационная идея, и OLPC Негропонте балансировал между амбициями и высокомерием. Он заявил, что организация не будет просто продавать сотни миллионов единиц продукции; он бы даже не принял заказов меньше миллиона. Ноутбук был не просто прочным, он был настолько прочным, что его можно было бросить через комнату — особенность, которую он с радостью демонстрировал в интервью.
Эти заявления попали в заголовки газет. «У нас не было бы этого разговора — и OLPC не признали бы многие люди, десять лет спустя, — если бы они не пошли на пользу с самого начала», — говорит Кристоф Дерндорфер, бывший редактор журнала предпринимателя Вайана Воты. ныне несуществующий блог OLPC News .
«Боже, возьмите приличный компьютер, на котором вы действительно можете читать текст», — сказал Билл Гейтс репортерам.
Но подавляющее внимание OLPC к высокотехнологичному оборудованию обеспокоило некоторых скептиков, в том числе участников саммита в Тунисе. Одна из участниц сказала, что предпочла бы «чистую воду и настоящие школы», чем ноутбуки, а другой рассматривал OLPC как американский маркетинговый ход. «Под видом неприбыльности сотни миллионов этих ноутбуков будут переданы нашим правительствам», — сетовал он.В мире высоких технологий люди тоже скептически относились к дизайну ноутбука. Председатель правления Intel Крейг Барретт язвительно назвал игрушечный прототип OLPC «гаджетом за 100 долларов», и Билл Гейтс особенно ненавидел экран. «Боже, купите приличный компьютер, на котором вы действительно можете читать текст», — сказал он репортерам.
Даже любители OLPC сомневались. «Мы были взволнованы перспективами, но отчасти напуганы чрезмерно упрощенным планом или его отсутствием», — вспоминает Дерндорфер. OLPC News мог быть активным сторонником OLPC, но он также был неумолимым оводом — его первый заархивированный пост, цитирующий отчет ZDNet , озаглавлен «OLPC — не лучшее начало.”
А ноутбука, который Негропонте продавал в 2005 году, просто не существовало. Прототип OLPC был не более чем макетом. Он не подписал контракт с производителем, не говоря уже о том, что цена продукта ниже 100 долларов. Новаторские технологии, такие как система кривошипа и ячеистой сети, все еще были в основном теоретическими.
Раби Кармачарья, чья образовательная некоммерческая организация Open Learning Exchange Nepal управляет одним из старейших существующих развертываний OLPC, говорит, что для людей, предлагающих OLPC своим местным органам власти, утопическая шумиха по поводу автономного компьютера за 100 долларов не помогла.Это отвлекало людей от обещания того, что на самом деле создавала OLPC: крошечного ноутбука с низким энергопотреблением по невероятной цене.
Несмотря на неуклюжее открытие в Тунисе, в течение месяца OLPC заключила сделку с тайваньским производителем компьютеров Quanta, основателю которого Барри Ламу нравилась гуманитарная миссия проекта. OLPC объявила о планах начать производство к концу 2006 года, поставив миллион ноутбуков в семь стран, а также меньшее количество для сообществ разработчиков в других странах.Quanta даже должна была изучить возможность создания коммерческой версии ноутбука.
OLPC совершила настоящий технический прорыв. В самых ранних концептуальных проектах ноутбука использовался экран обратной проекции, который придавал ему вид палатки; Конечный продукт отличался индивидуальным ЖК-дисплеем, разработанным техническим директором и соучредителем Мэри Лу Джепсен. Экран переключался между полноцветным и черно-белым режимами, потребляя лишь часть энергии, необходимой стандартному дисплею. Его можно было изготовить всего за 35 долларов, что было больше, чем изначально хотел Негропонте, но все же он был очень дешевым.
Первый прототип
OLPC выглядел как обычный компьютер, хотя был ярко-зеленым и размером с книгу. Вскоре к нам присоединился известный дизайнер Ив Бехар, который переработал почти все остальные аспекты эстетики ноутбука. Бехар говорит, что команда потратила почти год на отправку прототипов в школы по всему миру для получения отзывов, пока они медленно шли к компромиссу между внешним видом и практичностью.
Вскоре появился Ив Бехар, который переработал почти все остальные аспекты эстетики ноутбука.
В результате получилась машина с характерным внешним видом, известная как XO-1: игрушечный бело-зеленый ноутбук с закругленными краями, поворотной шейкой вместо стандартного шарнира и короткой лицевой панелью вокруг циферблата 7.5-дюймовый экран. Каждый штрих на XO-1 был разработан для определенной цели. Его экран складывается в клавиатуру, образуя планшет, управляемый несколькими кнопками на лицевой панели.
Антенны в виде ушей поднимаются вверх для расширения диапазона Wi-Fi и одновременно защищают порты ноутбука в сложенном состоянии. Декоративный логотип XO был напечатан в сотнях цветовых сочетаний, чтобы дети могли отличить свои ноутбуки от других. А пылезащитная цельная резиновая клавиатура позволяет легко печатать любую раскладку клавиш. «В некоторых странах появилась самая первая клавиатура, созданная на их родном языке», — говорит Бехар.
Вальтер Бендер тем временем работал над облегченной операционной системой, разработанной специально для детей. Sugar OS была построена на Red Hat Linux, и ее открытый исходный код позволял детям копаться в основной прошивке ноутбука. Вместо использования стандартной метафоры настольных компьютеров значки приложений Sugar были расположены как цифровой браслет-оберег — простое кольцо с животными, музыкальными нотами и падающими звездами. «Это было очень ориентировано на инструменты: инструменты для работы, для изготовления вещей», — вспоминает Бендер.«Это не было ориентировано на учебную программу. Это не было упражнением «.
С The New York Times с заголовками , такими как «Ноутбук, который спасет мир», и миллионы продаж на горизонте, OLPC выглядело настроенным на успех. Затем все начало разваливаться.
После анонса «портативного компьютера за 100 долларов» перед OLPC стояла одна задача: создать портативный компьютер стоимостью 100 долларов. По мере разработки XO-1 команда постепенно осознавала, что этого не произойдет.
По словам Бендера, OLPC снизила стоимость ноутбука до 130 долларов, но только за счет сокращения количества углов, так что ноутбук практически не работал. Его цена выросла примерно до 180 долларов, но даже тогда в дизайне были серьезные компромиссы. XO-1 было легко разобрать — внутри его рукоятки было даже несколько запасных винтов. Но такие вещи, как экран, можно было заменить только деталями, специфичными для OLPC. Твердотельное хранилище было прочнее, чем традиционный жесткий диск, но настолько дорого, что XO-1 мог хранить только один гигабайт данных.Некоторые пользователи жаловались, что цельная резиновая клавиатура разваливается на части после слишком большого набора текста. Система совместного использования Интернета почти не работала, и ее быстро удалили из Sugar.
Хотя Sugar была элегантной операционной системой, некоторые потенциальные покупатели сомневались в том, что не является Microsoft Windows. Они хотели, чтобы студенты изучили интерфейс, который они будут использовать всю оставшуюся жизнь, а не только с XO-1.
«Утопизм порождает нереалистичные ожидания относительно того, на что должны быть способны ноутбуки.”
OLPC, возможно, подорвал даже сильные стороны XO-1, перепродав их. «Утопизм порождает нереалистичные ожидания относительно того, на что должны быть способны ноутбуки», — говорит Морган Эймс, исследователь из Беркли, который в настоящее время пишет книгу об OLPC. Это включало демонстрацию подбрасывания ноутбука Негропонте. «Когда вы говорите о портативном компьютере, которым пользуются дети в окружении бетонных полов и мощеных улиц, — это была масса поломок, которая действительно остановила проекты, потому что они ожидали, что эти ноутбуки будут намного более прочными.”
И так как OLPC уделял так много внимания стоимости, Бендер начал беспокоиться, что люди рассматривают проект как запуск оборудования, а не образовательную инициативу. Он вспоминает, как обсуждал название ноутбука с Негропонте: вместо «ноутбука за 100 долларов» Бендер хотел назвать его «Детская машина», — говорит он. «Я думаю, что в то время мы получили больше пользы от« ноутбука за 100 долларов », потому что типичные ноутбуки стоили более 1000 долларов, так что это было очень смелое заявление. Но мы были обожжены этим — потому что мы устанавливали ожидания в отношении цены, а не ожидания в отношении того, для чего на самом деле предназначена эта машина.”
В то время как OLPC все еще разрабатывала XO-1, Intel объявила, что она также создает дешевый учебный ноутбук. Classmate PC будет маленьким и прочным, как и конструкция OLPC, но будет работать с более знакомой операционной системой Windows XP и будет продаваться по цене от 200 до 400 долларов. Поскольку полномасштабный запуск OLPC сдвинулся к 2007 году, а его цена в 100 долларов сошла на нет, Intel отправила первые ПК Classmate в Бразилию и Мексику.
Негропонте был в ярости.Он набросился на Intel, обвинив ее в том, что она приближается к целевым рынкам OLPC и сбрасывает ноутбуки по цене ниже себестоимости, чтобы уничтожить некоммерческую организацию. «Intel должно быть стыдно за себя», — сказал он. «Это просто … это просто бессовестно».
OLPC, которая гордилась тем, что не является технологической компанией, не имела большого опыта заключения контрактов на аппаратное обеспечение. Он объявил о невероятных объемах продаж, но покупатели либо уменьшились, либо ушли. Официальные лица в Индии, одном из семи первоначальных клиентов OLPC, как сообщается, сорвали сделку из-за давней вражды с Media Lab.В частности, Ливия отменила заказ на 1,2 миллиона ноутбуков XO-1 и вместо этого приобрела компьютеры Classroom.
Бендер считает, что OLPC могла бы заключить больше сделок, если бы уделяла меньше внимания технической эффективности. «В каждом разговоре, который мы когда-либо вели с любым главой государства — каждый раз, когда — они говорили:« Можем ли мы построить ноутбук в нашей стране? », — говорит он. «Мы знали, что, производя ноутбук в Шанхае, мы сможем сделать его намного дешевле.И чего мы не понимали, так это того, что цена была не тем, о чем нас спрашивали. Они спрашивали нас о гордости, а не о цене. Они спрашивали нас о контроле и праве собственности на проект ». Компания OLPC создала компьютер, способный противостоять пыли и каплям, но не учел политической неразберихи.
По мере того, как разработка затягивалась, XO-1 также стал выглядеть менее впечатляющим с технической точки зрения. В середине 2007 года тайваньская компания AsusTek представила привлекательный новый компьютер под названием Eee PC, представляющий собой дешевый крошечный ноутбук без OLPC и образовательных атрибутов Intel.У Eee PC было много недостатков XO-1: низкая производительность, крошечный экран, крохотный жесткий диск и тесная клавиатура. Но машина за 399 долларов имела неожиданный успех. За первый год было продано 5 миллионов единиц, и другие производители ноутбуков быстро выпустили свои собственные компьютеры «нетбуки», что вызвало массовый бум дешевых крошечных ноутбуков.
Между тем собственные перспективы OLPC выглядели все более скромными. В одном из отчетов за 2007 год предполагалось, что первая партия XO-1 будет составлять всего лишь 300 000 ноутбуков.Окончательные цифры были не так уж и плохи. OLPC запустила программу «Дай один — получи один», в рамках которой люди заплатили 400 долларов за ноутбук для себя и студента, собрав 35 миллионов долларов и продав 162 000 компьютеров. Он заключил крупные сделки с Мексикой, Уругваем и Перу, в общей сложности около 600 000 продаж XO-1 к концу года.
Тем не менее, это было далеко от первоначальной оценки от 5 до 15 миллионов. «Я до некоторой степени недооценил разницу между рукопожатием главе государства и выпиской чека», — наконец признал Негропонте.«И да, это было разочарование».
Запуск XO-1 должен был стать только началом для OLPC, но для двух из трех соучредителей группы это был почти конец. В начале 2008 года Мэри Лу Джепсен уехала, чтобы основать компанию по производству дисплеев с низким энергопотреблением под названием Pixel Qi. Несколько месяцев спустя OLPC сделала шаг, который Уолтер Бендер считал непростительным: она поставила под угрозу свою приверженность программному обеспечению с открытым исходным кодом, заключив партнерские отношения с Microsoft, чтобы поставить Windows на XO-1.
Аппаратная и программная части
OLPC разделились, и Бендер продолжал управлять своим программным обеспечением в рамках отдельного подразделения под названием Sugar Labs. В конечном счете, модель Windows XP OLPC так и не вышла за рамки тестового запуска, и ноутбуки используют Sugar по сей день. «Единственное, что я сделал, — это перестал получать зарплату», — шутит Бендер. «Так что это было не очень умно с моей стороны, но c ’ e st la vie ».
OLPC резко пошла вперед, анонсировав в мае 2008 года футуристический ноутбук с двумя экранами под названием XO-2, но по мере того, как США вступали в Великую рецессию, организация боролась.Когда он попытался собрать деньги с помощью второй продажи «Давай — получи», он получил менее десятой части своих предыдущих поступлений. Пораженный, Негропонте урезал бюджет инициативы, вдвое сократил штат сотрудников и создал две отдельные организации для управления ею. Его собственный бостонский «OLPC Foundation» разрабатывал новое оборудование — но не XO-2, который был бесцеремонно отменен. Базирующаяся в Майами «Ассоциация OLPC», возглавляемая его другом Родриго Арболедой, будет распространять свои существующие ноутбуки.
Это была настоящая победа для OLPC, но к тому времени, когда это произошло, многие уже сочли эту инициативу неудачной.
Таким образом, операционная база OLPC стала ближе к Латинской Америке, где продавалось большинство ее ноутбуков. Перу заказало почти миллион компьютеров XO-1, но его программа страдала от логистических проблем, поскольку машины поставлялись в школы с перебоями в электроснабжении, а учителя не получали поддержки или обучения. Меньшая программа в Уругвае показала лучшие результаты: 400 000 портативных компьютеров были распределены среди всех учащихся начальной школы страны. Это была настоящая победа для OLPC, но к тому времени, когда это произошло, многие люди уже сочли эту инициативу неудачной.
Партнерство
OLPC с Microsoft отдалило часть сообщества разработчиков ПО с открытым исходным кодом и ни к чему не привело. Она экспериментировала с американской программой в Бирмингеме, штат Алабама, но ее ключевой контакт — мэр Бирмингема — был арестован за организацию многомиллионной бандформирования. В 2009 году TechCrunch назвал ноутбук OLPC одним из крупнейших провалов продукта десятилетия, обвинив в его кончине «корпоративные распри и ослепление реальности».
А Негропонте терял интерес к железу.После того, как он обрисовал драматический (и, в конечном счете, метафорический) план по отказу от планшетов с вертолетов, Фонд OLPC распространил планшеты Motorola Xoom на массовом рынке в двух эфиопских деревнях в качестве нового эксперимента. В 2012 году сообщалось, что дети выучили алфавит в течение двух недель, а в течение пяти месяцев они «взломали Android», что означало отключение программного обеспечения, отключающего камеру. По мере того, как телефоны и планшеты Android становились все более сложными, Негропонте отказался от разработки планшета XO-3 с солнечной батареей OLPC.Вскоре после этого он присоединился к недавно основанной Global Literacy XPrize, фактически оставив позади себя OLPC.
Arboleda попыталась перезагрузить OLPC Association и предложить школам дополнительную институциональную поддержку, но перспективы проекта продолжали ухудшаться. Контролируемое исследование, проведенное в Перу в 2012 году, показало, что ноутбуки не улучшили математические или языковые навыки детей, хотя были и другие улучшения когнитивных навыков. Дешевые ноутбуки были лишь одним из факторов, открывающих детям образовательные возможности, а с таким большим количеством различных вариантов на рынке OLPC казались совершенно устаревшими.
OLPC выпустила недорогой американский потребительский планшет в 2013 году, надев пластиковую оболочку на обычное устройство Android. В том же году была выпущена обновленная версия XO-1 с новыми компонентами и дополнительным сенсорным экраном, получившая название XO-4. Но больше не было грандиозных экспериментов или обширных планов на будущее. В начале 2014 года базирующаяся в Бостоне OLPC Foundation незаметно распалась, а OLPC News закрылись. «Давайте будем честными с самими собой. Огромное волнение, энергия и энтузиазм, которые объединяли нас, ушли », — написал Вота в прощальном посте.«OLPC мертв».
Для большей части мира OLPC — это мертвых. Но Самир Верма, лидер сообщества OLPC, входящий в наблюдательный совет Sugar Labs, не обескуражен. «Десять лет спустя, я как бы чувствую, должен ли я все еще делать это?» — размышляет Верма, профессор информационных систем в Государственном университете Сан-Франциско. «Я думаю, оно того стоит. Потому что, по сути, речь идет о нашей способности решать собственные проблемы, не так ли? Чем больше вы знаете, тем лучше.”
Как и многие оставшиеся энтузиасты OLPC, Верма не категоричен в отношении оборудования. На данный момент Sugar Labs является автономным проектом, и его приложения были перенесены в веб-программу запуска под названием Sugarizer, которая может работать практически на любой платформе. Помимо ноутбуков, несколько программ OLPC распространяют автономные серверы, содержащие статьи из Википедии, обучающие видео из Khan Academy и индивидуальные материалы из местных образовательных программ. Это огромные хранилища информации для детей и учителей без постоянного подключения к Интернету, к которым можно получить доступ с любого ноутбука или планшета.
«Семья моей матери происходит из небольшой фермерской деревни, и поэтому, когда мы росли, мы были хорошо знакомы с их образом жизни», — говорит Верма. «Когда я смотрел на OLPC, я бы сказал — я знаю, что этот материал действительно может сделать много хорошего для подобных сообществ».
«Батареи по-прежнему работают, Wi-Fi по-прежнему работает, и, что удивительно, OLPC по-прежнему генерирует для него образы программного обеспечения».
Он большой поклонник ноутбуков XO-1, многие из которых, несмотря на серьезные технические проблемы, все еще работают по прошествии десяти лет.«Я просто поражаюсь, что это все еще работает», — говорит он. «Батареи по-прежнему работают, Wi-Fi по-прежнему работает, и, что удивительно, OLPC по-прежнему генерирует для него образы программного обеспечения».
В 2015 году OLPC Association была куплена некоммерческой организацией Zamora Terán Foundation, созданной никарагуанским банковским магнатом Роберто Замора. Его сын Родриго Замора, член правления ассоциации OLPC, говорит, что новый OLPC ориентирован на предоставление ноутбуков неправительственным организациям и обновление оборудования только в случае крайней необходимости.В настоящее время компания разрабатывает преемника XO-4 с большим экраном и более мощными компонентами — по-видимому, потому, что производители жаловались на то, что старые части становится все труднее найти. «Если бы это было [зависит] от нас, мы бы продолжили это делать», — говорит Замора. «По сути, мы намерены сохранить его как можно более похожим, потому что он дает такие хорошие результаты».
Некоторые развертывания OLPC все еще выполняются правительствами. Руанда, например, провела последнее десятилетие постепенно, раздавая ноутбуки молодым студентам.Координатор проекта Эрик Кименьи говорит, что он распределен 275 000 в 1 500 школах, и этот охват расширяется по мере того, как все больше школ получают доступ к электроэнергии.
Некоторые проекты, такие как OLE Nepal, работают с отделами образования, но выполняются как некоммерческие организации. Вместо того, чтобы пытаться охватить всю страну, OLE Nepal распространила около 5300 ноутбуков в областях, где оборудование OLPC все еще имеет преимущество: удаленные сельские районы без сетей передачи данных или проводного Интернета, доступные только через несколько часов пеших прогулок.
Другие развертывания еще меньше и выполняются частным образом. Волонтер OLPC Андреас Грос в настоящее время пытается организовать новый проект в Эфиопии, предоставляя ноутбуки и серверы социальному центру для уязвимых детей. (Грос говорит, что ноутбуки в настоящее время отправляют на таможню.) Для него имя важнее оборудования. «Люди знают, что означает OLPC, — говорит он. «Они могут не знать подробностей, но, по крайней мере, это дает им представление о том, что вы пытаетесь сделать».
Ни один из этих проектов не соответствует первоначальному плану Негропонте.Например, в Непале и Руанде не предоставляется по одному ноутбуку на каждого ребенка — дети используют их посменно, что снижает общие расходы школ. Ноутбуки обычно остаются в классе, где их легче защищать и обслуживать. Но инициативы по-прежнему работают на достижение более крупной цели OLPC, часто с использованием оригинальных ноутбуков XO-1.
«Если мы не будем расти на 10, 15 или 20 процентов в год, для нас это не имеет значения».
Сегодняшние отношения ассоциации OLPC с этими проектами весьма непрочны.Замора говорит, что OLPC лично посещает школы, чтобы доставить ноутбуки, но Верма и другие волонтеры говорят, что они даже не знают, что происходит в организации. «Разрыв между волонтерами и самой компанией увеличился до такой степени, что между нами и ними практически нет обратной связи», — говорит Верма.
После многих лет настойчивых заявлений о том, что это не техническая компания, OLPC действительно отказалась от гонки вооружений портативных компьютеров, приняв свой статус нишевой машины. Текущий ноутбук OLPC имеет ту же камеру и разрешение экрана, что и его первоначальная версия 2008 года, а также меньше памяти и хранилища, чем бюджетный смартфон.По оценкам OLPC, за последнее десятилетие было поставлено в общей сложности 3 миллиона машин XO. «Мы не занимаемся продажей ноутбуков, — говорит Замора. «Если мы не будем расти на 10, 15 или 20 процентов в год, для нас это не имеет значения».
Так зачем вообще продолжать создавать XO? Это вопрос, который отвлек Негропонте от OLPC, но не тот, который беспокоит Самору. «Имея немного денег, мы можем оказать большое влияние на бедные сообщества во всем мире», — говорит он. «[Другие ноутбуки] необходимо заменить после нескольких недель пребывания в поле в пыли, воде и жаре.«И хотя некоторые телефоны и планшеты дешевле в краткосрочной перспективе, один прочный OLPC может прослужить дольше их поколения.
Для детей, которые выросли вокруг смартфонов и планшетов, говорит Кармачарья, дизайн XO OLPC выглядит безнадежно устаревшим. «Если у их родителей есть даже недорогой смартфон, он их интересует больше, чем ноутбук». Но устройство прочнее дешевого Android-планшета, а его уникальный дизайн затрудняет кражу. Пользователи могут положиться на сообщество разработчиков Sugar в поддержке программного обеспечения.И, в отличие от телефона или планшета, он создан специально для изготовления вещей, а не для их потребления. «Мы постоянно ищем любую альтернативу», — говорит он. «И на сегодняшний день мы не нашли ничего похожего».
Негропонте сказал, что OLPC заслуживает большего признания за то, что помог снизить цены на компьютеры во время бума нетбуков. «По нашим оценкам, около 50 миллионов ноутбуков находятся в руках детей, которые иначе не получили бы их, не потому, что мы сделали эти ноутбуки, а потому, что мы снизили цены», — сказал он в одном из интервью.«Люди могли помнить этот маленький бело-зеленый ноутбук, но настоящий успех был снижен по цене во всем мире».
И даже сегодня соучредитель Мэри Лу Джепсен считает, что ноутбуки жизненно необходимы для образования. «Лучшая подготовка учителей может продвинуть вас так далеко, только если многие учителя, которым заплатили за то, чтобы они не приходили, не приходили, а многие из них неграмотны. Предоставление детям доступа к информации позволяет им продолжать учиться, постоянно спрашивать «почему» и «почему бы и нет» ».
Однако достоверных данных о долгосрочном влиянии OLPC на образование детей на удивление мало.Замора указывает на некоторые тематические исследования для отдельных стран и говорит, что OLPC хочет заказать более всестороннее исследование в будущем. Но организация в основном сосредоточилась на анекдотах и цифрах распространения как на показателях успеха. «OLPC всегда очень не хотел измерять, насколько хорошо они успевают по сравнению с традиционной школьной системой», — говорит Грос. «Было предпринято очень ограниченное количество попыток реально измерить, насколько хорошо студенты справляются с OLPC, а не нет, потому что это было очень сложно сделать.”
«Чего проект не продемонстрировал, так это того, что дети могут использовать компьютеры для обучения».
Эймс считает, что громкие неудачи OLPC помогли смягчить ажиотаж вокруг программ в сфере образовательных технологий. «Было много опасений, что OLPC выйдет из строя и унесет с собой все — что не будет финансирования [образовательные технологии], не будет финансирования в технологическом развитии», — говорит Эймс. «Я думаю, что ed-tech, в частности, все еще действительно может использовать некоторые из тех же приемов, и еще не полностью усвоил уроки, которые OLPC должен был преподать ему.Но оба эти пространства должны были до некоторой степени созреть и перестать быть настолько наивными в своем техническом утопизме ».
Студенческие ноутбуки, не относящиеся к OLPC, по-прежнему вызывают споры. Губернатор штата Мэн Пол Лепаж назвал инициативу своего штата «массовым провалом» в 2016 году, и, хотя она все еще работает, ее результаты были неоднозначными и трудно поддающимися измерению. Проект Митры «Отверстие в стене» выиграл приз TED в размере 1 миллиона долларов в 2013 году, но критики говорят, что он до сих пор не опубликовал никаких тщательных исследований его последствий.Бендер не уверен, что минималистский компьютерный проект Митры что-то доказал. «Мы уже знали, что дети могут научиться пользоваться компьютерами. Они занимаются этим с первого дня, — говорит он. «Чего проект не продемонстрировал, так это того, что дети могут использовать компьютеры для обучения».
Эймс говорит, что реальный вопрос не в том, помогают ли программы для ноутбуков студентам, а в том, являются ли они более эффективными, чем другие программы, конкурирующие за те же деньги. «Я думаю, что при неограниченном финансировании абсолютно … Изучение технологий очень важно», — говорит она.«Тем не менее, всегда есть компромисс. Всегда найдется какой-нибудь проект, который в результате будет лишен финансирования или переоценен ».
Тринадцать лет назад OLPC сказал миру, что каждый ребенок должен получить ноутбук. Он никогда не останавливался, чтобы доказать, что он им нужен.
Несколько лет назад я был одним из тех, кто увлекся ранней рекламой «Один ноутбук на ребенка». Я тосковал по дешевому компьютеру, который мне никогда не пришлось бы подключать к электросети. Я упал в обморок от его восхитительного дизайна.(Эти маленькие ушки!) Я смутно поверил, что рукоятка была настоящей, даже после того, как я воочию увидела XO-1 без нее. Я стал и остаюсь большим поклонником Eee PC, который последовал за ним. Но на самом деле я никогда не пользовался ноутбуком до тех пор, пока пару месяцев назад я не заказал его на eBay по прихоти.
Помимо отсутствующей батареи, мой XO-1 работает отлично, или, по крайней мере, так же идеально, как я мог ожидать от компьютера десятилетней давности.