Лепка для детей 3 4: Уроки лепки из пластилина с детьми в детском саду. Мастер классы с фото пошагово
By: Date: 01.03.2019 Categories: Разное

Содержание

Лепка с детьми 3-4 лет читать онлайн

Annotation

В данном пособии представлены конспекты увлекательных занятий с детьми 3–4 лет по лепке из глины и пластилина в сочетании с разнообразными материалами. Занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию умений и навыков в лепке.

Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.

Дарья Николаевна Колдина

От автора

Годовое тематическое планирование занятий по лепке

Конспекты занятий

Тема недели «Игрушки»

Тема недели «Овощи»

Тема недели «Фрукты»

Тема недели «Ягоды»

Тема недели «Грибы»

Тема недели «Осенние деревья и кусты»

Тема недели «Осень»

Тема недели «В лесу»

Тема «Одежда и обувь»

Тема недели «Мебель»

Тема недели «Посуда»

Тема недели «Продукты питания»

Тема недели «В гостях у сказки»

Тема недели «Зима»

Тема недели «Зимние забавы»

Тема недели «Новогодний праздник»

Тема недели «Домашние животные»

Тема недели «Дикие животные»

Тема недели «Рыбы»

Тема недели «Части тела и лица»

Тема недели «Моя семья»

Тема недели «Мой дом»

Тема недели «День защитника Отечества»

Тема недели «Транспорт»

Тема недели «Профессии»

Тема недели «Праздник мам»

Тема недели «Комнатные растения»

Тема недели «Весна»

Тема недели «Домашние птицы»

Тема недели «Дикие птицы»

Тема недели «Растения»

Тема недели «Пасха»

Тема недели «Работа в огороде и в саду»

Тема недели «День рождения куклы Даши»

Тема недели «Насекомые»

Тема недели «Скоро лето»

Иллюстрации

Дарья Николаевна Колдина

Лепка с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий

От автора

К концу третьего года жизни ребенок усваивает основные представления о цвете, величине, форме; слушает сказки; учится сравнивать реальные предметы с их изображениями на картинах; рассматривает пейзажи.

Маленькому ребенку легче выразить свои впечатления с помощью изобразительной деятельности (объемное изображение – в лепке, силуэтное – в аппликации, графическое – в рисовании). Он передает образы предметов с помощью пластилина, цветной бумаги, красок. Эти материалы должны быть у ребенка всегда под рукой. Но этого недостаточно. Нужно развивать творческие способности малыша, показывать приемы лепки, учить вырезать из цветной бумаги, знакомить с разнообразными техниками рисования. Для совершенствования изобразительных навыков следует формировать восприятие формы, цвета, ритма, эстетических представлений.

Ребенок 3–4 лет умеет очень многое: мыть руки, чистить зубы, самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, пользоваться туалетом. У малыша появляются простые речевые рассуждения. Он с удовольствием отвечает на вопросы взрослых, тянется к общению с другими детьми; развиваются его игровые навыки и произвольное поведение.

Для развития детского творчества и овладения изобразительной деятельностью необходимо учитывать интересы детей, использовать разнообразные темы занятий и формы организации (индивидуальные и коллективные работы). Очень важно создать доброжелательную обстановку на занятии. Сначала ребенку интересен сам процесс изготовления поделки, но постепенно его начинает интересовать и ее качество. Малыш стремится как можно натуральнее передать образ предмета, а после занятия обыграть свою поделку: покатать по столу самодельный мячик, покормить ежика изготовленными грибами. Ребенок с удовольствием рассказывает, что он вылепил, что может делать этот предмет, какой цвет он выбрал для своей поделки.

В данном пособии мы приводим конспекты увлекательных занятий для детей 3–4 лет по лепке из глины и пластилина в сочетании с природным и дополнительным материалом. Эти занятия способствуют реализации следующих задач: приобщение ребенка к окружающей красоте; развитие воображения, самостоятельности, настойчивости, умения доводить работу до конца, аккуратности и трудолюбия, умений и навыков в обработке различных материалов, которые в дальнейшем он сможет самостоятельно применить для изготовления подобных поделок.

Занятия составлены по тематическому принципу: одна тема объединяет все занятия (по окружающему миру, по развитию речи, по лепке, по аппликации, по рисованию) в течение недели. Занятие по лепке с детьми 3–4 лет проводится один раз в неделю и длится 15 минут. В пособии представлены 36 конспектов комплексных занятий, рассчитанных на учебный год (с сентября по май).

Заранее внимательно прочитайте конспект занятия и, если вам что-то не подходит, внесите изменения; подготовьте необходимый материал и оборудование.

Важна и предварительная работа (чтение художественного произведения, ознакомление с окружающими явлениями, рассматривание рисунков и картин).

Наблюдая за каждым ребенком на занятиях или в игре с другими детьми, вы можете больше узнать о нем и справиться с трудностями в его поведении.

Если ребенок бросает свое занятие, как только у него что-то не получилось, значит, он не умеет преодолевать препятствия. Этому можно научить, если предлагать ребенку другие способы достижения желаемого. Тогда он будет понимать, что из любой ситуации должен быть выход. Например, если малыш хочет вылепить снеговика, а у него не получается, предложите вместе с вами нарисовать его.

Если ребенок быстро теряет интерес к занятию, возможно, оно слишком простое или наоборот сложное для него. Поймите причину и усложните или облегчите задание. Например, ребенку нужно лепить из пластилина баранки. Если это слишком просто для него, предложите лепить калачи и украшать их бусинками, пуговицами и другим дополнительным материалом. Если задание слишком сложное, начните с лепки пирожков (шариков) из пластилина, а затем украсьте их дополнительным материалом.

Если ребенок быстро устает, не может высидеть и пяти минут, попробуйте развить его выносливость, используя массаж, закаливание, спортивные упражнения. А на занятиях чаще чередуйте активные и спокойные действия.

Для того, чтобы ребенок понимал задание и выполнял его, необходимо развивать его внимание и умение сосредотачиваться. Поиграйте с малышом в игру «Что изменилось?» (положите перед ребенком 3–4 игрушки, а потом незаметно спрячьте одну из них или поменяйте игрушки местами). Ищите как можно больше способов привлечь ребенка к доведению задания до логического конца (например: «Давай слепим для ежика еще немного грибов, у него в лесу очень много друзей, и некоторым может не хватить грибов» или «Давай доделаем домик и поселим в него зайчика, а то сейчас прибежит лиса и съест его»).

Занятия по лепке строятся по следующему примерному плану.

1.  Создание игровой ситуации для привлечения внимания и развития эмоциональной отзывчивости детей (загадки, песни, потешки; сказочный персонаж, нуждающийся в помощи; игры-драматизации; упражнения на развитие памяти, внимания и мышления; подвижные игры).

2.  Лепка изделия: знакомство с изображаемым предметом, последовательностью действий и приемами лепки (иногда желательно дать ребенку возможность самому подумать, как лучше выполнить поделку). Необязательно заранее изготавливать образец изделия; можно рассмотреть и ощупать предмет или создать изображение по памяти.

3.  Доработка изделия с помощью дополнительного материала (необходимо при этом обращать внимание детей на выразительные средства: правильно подобранные нужные цвета и интересные детали) …

лепим поделки пошагово с малышами. Как слепить фигурки животных? Простые и легкие поделки своими руками

Поделки из пластилина

Педагоги, педиатры и психологи советуют заниматься с детьми лепкой с самого раннего возраста. Это лучший способ развить у крохи мелкую моторику, речевые навыки, а также усидчивость, воображение и внимание. Познакомимся подробнее с особенностями лепки для детей 3-4 лет.

Основные приемы

Доказано, что мелкая моторика рук оказывает большое влияние на развитие речевых навыков и обогащение словаря ребёнка. Лепка является одним из лучших способов укрепить мышцы рук малыша и, соответственно, улучшить его мышление и речь. Работа с пластилином формирует у детей раннего возраста чувство формы, цвета, фантазию и навыки составления композиции. Знакомство с массой для лепки можно начинать уже в годовалом возрасте, а в 3-4 года такие занятия должны входить в обязательный перечень творческих работ малышом.

Польза лепки неоценима.

  • Развитие мелкой моторики. Участок головного мозга, отвечающий за формирование речевого аппарата, располагается непосредственно около участка, отвечающего за моторику пальцев рук. Таким образом, стимуляция данного участка повлечет за собой стимуляцию и соседнего. Замечено, что ребята, которые постоянно что-то делают руками, намного реже сталкиваются с речевыми проблемами.
  • Развитие тактильной чувствительности и осязания. К трем годам дети обычно уже много чего успевают потрогать на ощупь, и наступает пора, когда на основе тактильной памяти им нужно учиться воссоздавать конфигурацию и текстуру различных предметов. В последующем этот навык позволит им на ощупь определять необходимые предметы.
  • Развитие памяти и фантазии. Лепка по памяти способствует стабилизации нейронных процессов в коре головного мозга. Воссоздавая пластилиновые фигурки зверушек, ребёнок тренирует память, а заодно развивает воображение.
  • Усидчивость. Лепка увлекает малыша, но при этом требует времени, сосредоточенности и скрупулезности. Эти навыки помогут малышу без проблем выдерживать длительные занятия в школе.
  • Аккуратность. Лепка из пластилина учит малыша быть аккуратным, поддерживать чистоту и порядок на своем рабочем месте.

В 3-4 года большое внимание уделяется лепке по шаблонам. Для начала дети изучают предметы, которые будут лепить, а потом копируют. В этот момент нужно научить малыша нескольким основным приёмам работы с пластилином.

Раскатывание

Эта техника может быть прямой или круговой. При помощи прямого раскатывания можно сделать бревнышки, колбаски и столбики. Круговое раскатывание востребовано при создании округлых предметов.

Разминание

Базовый приём при работе с пластилином. Прежде чем приступить к созданию фигурок, малышам нужно дать в руки брусок, познакомить ребенка со всеми особенностями и свойствами пластилина. Очень важно в этот момент показать ребятам, что мягкий пластилин может изменять форму и позволяет смешивать различные оттенки.

Расплющивание

Эта техника используется для создания плоских деталей. Расплющивание выполняют путем сдавливания куска пластилина между ладонями, пальцами или при помощи придавливания его к столу. Однако при этом важно научить ребенка давить не слишком сильно, иначе ему будет трудно отделить массу для последующей работы.

Что необходимо?

В наши дни в магазинах представлено множество разновидностей пластилина. Универсальным считается классическая масса для лепки, которой пользовались еще наши мамы и папы. Наиболее востребованными марками этой серии являются «Луч» и «Гамма» — на протяжении нескольких десятилетий они не сдают своих позиций. Это дешевый материал и экологически безопасный. Однако он довольно жёсткий, поэтому перед работой его приходится немного разогревать, чтобы дети 3-4 лет смогли как следует размять его.

Большой популярностью пользуется восковой пластилин. Он очень пластичный, хорошо мнется в неокрепших ручках, поэтому заниматься с ним могут малыши от года. Отдельные элементы хорошо крепятся друг к другу — что крайне важно для юных творцов. К преимуществам материала также относят его экологичность.

Пластилин на растительной основе представляет собой скорее пасту для моделирования. Он имеет богатую цветовую гамму и размягченную структуру, к тому же хорошо смешивается. Работать с подобным пластилином можно с самого раннего возраста. Единственный недостаток — детали плохо клеятся между собой.

Не так давно на рынке появился шариковый пластилин. Из этой массы легко создать любую фигуру. Его элементы хорошо пристают друг к другу, поэтому создать желаемую фигуру не составляет никакой сложности.

Поделку можно оставить на сутки — на свежем воздухе она станет твердой. Такая скульптура долго хранится, поэтому ее можно использовать в качестве украшения детской комнаты. Однако играть в такую игрушку не получится, поскольку после застывания масса становится достаточно хрупкой.

В последние годы в магазинах появился большой ассортимент инновационного пластилина.

  • Жвачка — это полимерная масса, которая не прилипает к рукам. Она обладает необычными характеристиками. Если слепить небольшой шарик и оставить его на столе, то вскоре он трансформируется в лужицу. А если с силой кинуть его на пол — он запрыгает как попрыгунчик. Некоторые изделия светятся в темноте и даже магнитятся.
  • Ластик — из этого пластилина можно слепить любую фигурку, а затем сварить её в крутом кипятке. Ребёнок получит самую обычную стерку, изготовленную своими руками.
  • Пластилиновое мыло — если из этой необычной массы вылепить фигурку, то под действием воды она будет мылиться. Это может стать хорошим подспорьем в нелегком деле приучения крохи к гигиене.

Все разновидности пластилина для детей имеют безопасный состав. Поэтому если вы почувствовали, что бруски имеют выраженный химический запах, то от такого товара лучше отказаться.

Помимо пластилина, для лепки нужно приготовить дощечку и стеки. Желательно взять пластмассовые изделия, поскольку за ними проще ухаживать. Следует иметь в виду, что все разновидности пластилина, за исключением жвачки, оказывают губительное действие на ковры, одежду и мягкую мебель. На 100% эффективного способа вывести растопленный пластилин с мягких покрытий пока еще не придумали, а разрекламированное применение кислоты и мороза на практике не работают. Желательно организовать место для занятий лепкой там, где контакт с подобными покрытиями сведен к минимуму. Оптимальным рабочим уголком станет ровная поверхность без подушек, пледов, ковров и кресел с тканевым покрытием.

Как делать фигуры животных?

Дети 3-4 лет обычно любят лепить из пластилина фигурки забавных животных. Давайте рассмотрим, как вылепить самых простых зверушек пошагово.

Гусеница

Чтобы сделать необычную гусеницу, понадобится скатать несколько шариков одинакового размера. Они могут быть однотонными или разноцветными. После этого останется только скрепить их между собой. Для придания большей реалистичности на передний шар прикрепляют глаза и делают озорную улыбку.

Мишка

Из пластилина темно-коричневого цвета скатайте один большой шар — это будет туловище. Шар чуть поменьше станет головой, еще четыре маленьких комочка выполнят роль лапок. Также вам понадобится три крохотных мячика — они пойдут на ушки и хвост.

Из светлого пластилина скатайте мордочку. Из черного пластилина сделайте три шарика — два из них пойдут на зрачки, а третий станет носом. Живот мишки делают из расплющенного шарика желтого или белого цвета.

Когда все детали готовы, можно собрать медведя. Голову туловищем для большей надежности сажают при помощи зубочистки, остальные элементы просто прикрепляют. При желании вы можете одеть своего Мишутку, к примеру, слепить для него шапочку или шарфик.

Динозаврик

Из пластилина синего, зеленого или фиолетового цвета скатайте плотную толстую колбаску, затем чуть вытяните более тонкий хвост и сделайте шею. Из этой же колбаски выделите голову. При помощи пластмассового ножа формируйте пасть и вставьте в нее треугольник из красного либо оранжевого пластилина.

Чуть выше прикрепите глазки. Из небольших желтых треугольничков сделайте гребень. Сформируйте колбаски для ног — их прикрепляют к туловищу, тщательно разглаживая места стыков.

Жираф

Из оранжевого пластилина сделайте толстую колбаску. Осторожно вытяните из неё длинную шею и загните сверху в виде головы.

При помощи стеки сформируйте рот и вставьте маленькую лепешку из розового пластилина. Выше закрепите чёрно-белые глаза.

Из жёлтой массы загните колбаску в виде рожек, на концах закрепите шарики светло-коричневого цвета. Ножки формируют из колбаски желтого цвета, копытца оформляют коричневой лентой.

Сформируйте тонкий жгут из пластилина коричневого цвета, прилепите его к спине, аккуратно приплющите и разгладьте. Стекой сформируйте засечки по длине. Закрепите хвост. Из пластилина черного цвета сделайте небольшие лепешки-пятна. Наклейте их по всему телу жирафа.

Рыбка

Отщипните маленький кусок пластилина. Тщательно разомните его, скатайте в шарик, а затем чуть вытяните до овала. При желании овал можно слегка приплюснуть, это сделает туловище рыбки более плоским и придаст максимальное сходство с настоящим водным обитателем. Из пластилина другого цвета сформируйте несколько треугольников — это будут плавники и хвостик рыбки.

Из черных шариков сделайте глазки рыбы, если пластилина нет — их можно прорисовать стекой. При желании туловище можно украсить имитацией чешуи. Для этого придётся сделать много маленьких шариков, сплюснуть их пальцами и закрепить на туловище.

Если для лепки вы используете пластилиновую массу, которая на воздухе высыхает, то впоследствии её можно будет раскрасить фломастерами или красками.

Это только небольшой перечень тех животных, которых можно слепить из пластилина с малышом 3-4 лет. При желании можно смастерить зайчика, кошечку, лисичку, моржа, а также интересных насекомых — жучков, паучков, муравьёв и божьих коровок.

Как слепить новогодние игрушки?

Очень просто и быстро из пластилина можно скатать снеговика. Для этого понадобится три шарика — большой, средний и размером чуть меньше среднего. Дополнительно нужно сделать два маленьких шарика — они будут выполнять роль рук. Ещё два маленьких кусочка пойдут на глазки.

Из красной массы сформируйте жгутик для улыбки и конус в виде морковки. Останется только соединить все элементы между собой. В руки озорному снеговику вставляют ветку. На голову надевают любое ведро. Его можно сформировать из пластилина любого произвольного цвета или использовать крышку от крема.

Простые цветы своими руками

Очень красивую мини-клумбу можно собрать из пластилина вместе с ребенком 3-4 лет. Для этого берут крышечку от банки и заполняют её коричневой массой. На лепешке синего цвета при помощи ножниц формируют 5-6 круговых засечек — они должны смотреть в едином направлении. В другом направлении делают ещё несколько прорезей и вырезают лепестки.

После этого нужно приклеить круглую серединку жёлтого цвета и загнуть лепесточки. Чтобы сделать стебелёк, спичку обмазывают зелёным пластилином. Одним концом ее соединяют с цветком, другим высаживают на клумбу. Для того чтобы клумба получилась красивой, необходимо приготовить несколько цветков.

Лепка других поделок

Из пластилина можно не только лепить, еще им можно рисовать. Эта техника даже получила своё название — пластилинография. Она предполагает размазывание пластичной массы по бумаге. Для того чтобы сделать рисунок, нужно поместить на бумагу небольшой кусок массы для лепки и растянуть его пальцами от одного контура до другого.

Пластилинография — очень полезное занятие. Она готовит руку крохи к письму. Кстати, педагоги рекомендуют этот способ для знакомства ребенка с буквами. Однако в этом деле ребятам понадобится помощь родителей, которые будут направлять движения крохи.

Очень интересными получаются поделки из массы для лепки и природных материалов. Так, из орехов каштанов можно собрать чебурашку, медведя, зайчика и улитку. А если взять кожуру с колючками — получится отличный ежик. Из шишек и пластилина получится хорошая белка или единорожка. А желуди можно взять для лепки пингвинов.

Крайне важно показывать ребёнку, как вы цените его творчество, поэтому постарайтесь поддерживать фигурки в целости и сохранности.

В случае с картинами всё просто — их можно повесить на стену или, переложив бумагой, поместить на хранение в объемную папку. При хранении фигурок могут возникнуть определенные сложности. Идеальным решением станет их размещение в отдельные картонные ячейки — так изделия не растают, не покроются пылью и не поломаются. А если вы не хотите прятать их с глаз, то лучше поставить их на застекленную полку. Они могут стать настоящим украшением детской комнаты.

О лепке из пластилина для детей 3-4 лет смотрите в видео.

методики, виды и назначение материала

Автор Alef На чтение 8 мин. Просмотров 47
Обновлено

Трехлетний малыш только начинает ощущать себя личностью и делает он это через игры, рисунки, поделки. Лепка из пластилина для детей 3−4 лет является настоящим уроком творчества. Изготовление фигурок и поделок увлекает ребенка, обогащает восприятие, пробуждает добрые чувства и развивает мышление.

Общие сведения о пластилиновой лепнине

Пластилин (в переводе с греческого «лепной») — это материал для лепки. Изначально его делали из смеси глины, воска и жира животных. Сейчас его производство связано с применением высокотехнологичных материалов, таких как каучук, поливинилхлорид и других.

Используется в детском творчестве и для изготовления эскизов и моделей скульптур. Качественный продукт должен быть мягким и эластичным под влиянием рук и не крошиться при затвердевании. В магазинах продаются изделия отечественных и зарубежных производителей.

По составу они идентичны, но зарубежный приятно пахнет и более насыщен по цветовой гамме.


В отличие от того материала, который все привыкли видеть, существует так называемый Умный пластилин (с английского «ручная жвачка»), созданный в 1943 году на основе силикона. Он похож на жевательную резинку, может течь, рваться, ломаться, а также обладает магнитными свойствами, светится, меняет цвет. Гудрон при низкой температуре имеет такие же свойства.

Недостатки пластилина проявляются в том, что он:

  • по мере хранения теряет первоначальный цвет;
  • притягивает пыль;
  • пачкает руки;
  • отдельные его виды горят;
  • оставляет на себе отпечатки пальцев.

Пластилин можно назвать игрушкой XXI века и для детей, и для взрослых. С его помощью снимается напряжение, прививается усидчивость, активизируется детская фантазия, развивается мелкая моторика, стимулируются речевые органы.

Виды и назначение пластилина

Видов пластилиновой продукции очень много, и для правильного выбора нужно знать, с какой целью совершается покупка, для ребенка какого возраста, и каковы возможности малыша. Чтобы выполнить обычные поделки, фигурки животных, растения, геометрические фигуры, подойдет самый обычный пластилин. Если есть необходимость сохранить поделки малыша, то стоит выбирать застывающий. Если пластилин нужен для рисования, то нужно покупать более мягкий по составу, который легко наносится пальцем на бумагу или картон. Особенно популярны следующие виды:

  1. Классический пластилин — известные всем цветные брусочки неярких оттенков. Из преимуществ можно назвать низкую цену, натуральный состав. Недостатками считаются твердость и прилипание к рукам. Применяется для занятий с детьми от трех лет.
  2. Восковой пластилин. В его составе содержится воск, с которым легко справится годовалый ребенок.
  3. Пластилин на растительной основе представляет собой специальную массу, из которой можно не только лепить, но и моделировать. Не подвергается затвердению, ярких цветов, пластичен. Для получения оттенков можно смешивать цвета.
  4. Шариковый пластилин выпускается в виде застывающей массы, в составе которой находятся мелкие шарики из пенопласта, скрепленные раствором глицерина. Готовые поделки застывают, но требуют осторожного обращения.
  5. Плавающий очень легкий, поэтому изделия из него хорошо держатся на воде.
  6. Скульптурный пластилин используется в основном в художественных учебных заведениях. Малышам покупать не рекомендуется, так как им не справиться с жестким продуктом.
  7. Застывающий имеет свойство застывать в течение суток, и потом изделие из него можно использовать как игрушку.


В продаже сегодня имеются наборы пластилиновой продукции. В наборе не только разные виды, но и много инструментов для лепки, также готовые детали для игровых композиций. Они очень нравятся детям, так как позволяют им в большей степени познать красоту художественного мира и воплотить ее в любимых предметах и образах.

Методика лепки с детьми 3−4 лет

При работе с пластилином необходимо сначала оборудовать для малыша рабочее место. Доска из пластика нужна в первую очередь, так как в состав пластилина входят жиры, и они могут оставить следы на мебели и на бумаге. Пригодится и деревянный ножик, который идет вместе с пластилином. Начинается работа с плоских изделий, они самые простые для лепки с детьми 3−4 лет. Поэтому надо приготовить еще лист из альбома, набор формочек и коробку цветных фломастеров.

Для поделки «Земляничная поляна» надо помочь ребенку с рисунком. Мелкие детали желательно не вырисовывать — в этом возрасте малышам еще сложно это сделать. Нужно помочь ребенку размять небольшое количество пластилина, сделать блин и ножичком вырезать из него листья таких же размеров, как на бумаге. Затем наложить на рисунок и прижать.

Для лепки отдельных фигурок надо начинать с самых простых, например, несложно сделать «Гусеницу из шариков». Для этого катают шарики разных цветов и соединяют их в одну линию — это туловище. Потом берется кусочек чуть больше прежних и катается шарик, добавляются глаза и рожки — голова готова. Голова присоединяется к туловищу и получается гусеница. Можно сочинить сказку или историю о красавице-гусенице.

При лепке рыбки нужно отщипнуть кусочек пластилина, размять его и скатать шарик, сделать из него овал, сплюснуть немного — туловище рыбки. Затем сделать треугольник и прикрепить его к овалу — хвостик рыбки. Из небольших шариков сделать глазки. Точно так же будут выполняться другие фигурки. При использовании застывающего пластилина поделки раскрашиваются красками и оставляются на память.

Отзывы покупателей

Мы детям покупаем обычно все новинки. Лепили с ними из глины, теста, шарикового пластилина, но вот набор «Плей До», по-моему, самый лучший из всех для поделок из пластилина для детей 3 лет. Продается он в баночках, разных цветов, очень мягкий и к рукам не липнет, одежду не пачкает, что удобно для малышей. Но больше всего нам понравилось то, что в наборе есть готовые заготовки для зверюшек и героев из детских мультиков. Минус, правда, один есть: если оставить открытым, он высыхает, а деньги немалые. Тем не менее рекомендую, все-таки пока это лучшее, что есть на рынке.

Маргарита, Новомосковск

Хочу написать о пластилине «Веселая радуга». Он меня не порадовал, это уж точно. Из такого же мы в детском саду еще лепили с детьми 3−4 лет, когда я воспитателем работала. Сколько лет прошло, должно же что-то измениться в качестве. Он очень жесткий, руки после него жирные, без мыла и горячей воды не отмоешь. К тому же крошится сильно, и на бумаге от него пятна масляные остаются.

Цвета какие-то блеклые, как будто выцвели на солнышке. Коробка сразу после вскрытия потеряла свой эстетический вид. Единственно, что хорошо, так это нож из пластика, который прилагался к товару. Считаю, что детям с подобными материалами работать нельзя, всю охоту отобьет у ребенка. Не советую никому, в наше время в магазинах можно купить и получше.

Светлана, Амурская область

Отзыв о пластилине писать и не думала, но когда мне в руки попался товар от «Веселой радуги», решила высказать свое мнение. В коробке десять цветов, вроде все приятные на вид, но белый совершенно не понравился, скорее серый. Теперь об использовании скажу. На ощупь мягкий, но при растягивании обрывается. Если оставишь на ночь, кусочки склеиваются между собой. Когда лепишь какой-нибудь предмет, то очень плохо отдельные детали крепятся — тут же отваливаются.

Пробовала смешать цвета для оттенка — ничего не получилось, не хотят соединяться друг с другом. Кроме того, эти цветные полосатые кусочки теряют свой рабочий вид: из них ничего нельзя вылепить, сильно крошатся, ломаются, в готовых поделках на другой день появляются трещины. К рукам липнет, трудно отмыть. Хочу отметить, что покупала его для себя, но удовольствия не получила, только одно разочарование, хотя лепка — мое хобби. Я сама работаю с малышами в детском саду, лепим из пластилина с детьми 4 лет, и думаю, они бы тоже не обрадовались такому материалу. Не рекомендую.

Серафима, Нальчик

Как видите, лепка из пластилина для детей 3-4 лет — увлекательное творческое занятие, однако подбирать материал для поделок нужно вдумчиво — не всегда яркие обложки упаковок соответствуют содержимому, да и цели покупки могут быть разными.

Конспект занятия для детей 3 — 4 лет. Лепка | План-конспект занятия по аппликации, лепке (младшая группа) по теме:

Конспект НОД.

Дата:

Группа: вторая младшая.

Вид НОД: лепка.

Воспитатель:

Тема: «Воздушные шары».

Тип НОД: получение новых знаний.

Цель: учить создавать простейшие формы – шар и цилиндр.

Задачи:

1. Образовательные:

— изобразительная: учить создавать выразительный образ;

— техническая: учить преобразовывать шарообразную форму в овальную прямыми движениями ладоней;

— композиционная: учить прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы;

— цветовая: учить использовать три цвета – красный, синий, зеленый.

2. Развивающая:

— развивать эстетическое и образное восприятие;

— развивать мелкую моторику, чувство формы.

3. Воспитательная:

— воспитывать интерес к лепке, как виду изодеятельности;

— воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Принципы обучения и воспитания.

1. Дидактические:

— доступности

— наглядности

— индивидуализации

— системности и последовательности

— диалогизации.

2. От искусства:

— принцип единства формы и содержания

— принцип создания потребности в приобретении знаний и навыков.

Методы обучения и воспитания.

1. Дидактические.

1.1. Методы стимулирования:

— создание ситуации успеха

— поощрение и порицание

— использование игровых форм обучения

1.2 Методы получения новых знаний:

— беседа

— объяснение

— иллюстрация

2. От искусства:

— поэтапных открытий

— единство восприятия и созидание

— метод свободы в системе ограничений.

Форма организации: групповая.

Оборудование: картон с нарисованными контурами разноцветных ниточек для шариков, пластилин красного, синего, зеленого цветов; воздушный шар красного цвета для организации игровой ситуации, салфетка для рук, доска для лепки.

План НОД.

1. Вводная часть.

1.1 Организационная часть.

1.2 Мотивационно-целевой.

1.3 Физ.минутка

2. Основная часть.

2.1 Реализация мотива

2.2 Постановка целей, задач, сообщение темы

2. 3 Восприятие приемов работы

2.4 Объяснение приемов работы

2.5 Разминка для рук (сидя за столом)

2.6 Практическая, индивидуальная деятельность детей.

3. Заключительная часть.

3.1 Анализ детских работ

3.2 Подведение итогов.

Ход НОД.

1. Вводная часть

1.1 Организационный момент

Цель: собрать внимание детей

Показывает детям воздушный шарик.

— Ребята, у нас сегодня гость. Кто его узнал, как его зовут?

— Какого он цвета?

— Какой формы шарик?

— А как вы думаете, каким образом шарик попал к нам?

— Верно, шарик прилетел к нам по воздуху, ведь он очень «легкий, воздушный, ветерку послушный». Знаете, дети, у него был друг, тоже воздушный шарик, но с ним случилась беда, он лопнул. Послушайте как это произошло:

Шар надутый две подружки

Отнимали друг у дружки-

Весь перецарапали.

Лопнул шар и две подружки

Посмотрели – нет игрушки

Сели и заплакали.

А.Шибаев

— Как вы думаете из-за чего поссорились подружки?

— Почему они заплакали?

— Как нужно было играть?

— Правильно, подружки не сумели договориться, а я знаю девочек, которые поступили иначе:

Подарили нашей Варе

Шарик  с красным петушком,

Ой, какой красивый шарик!

Все мечтают о таком.

Но поднялся ветер вдруг,

Шарик выхватил из рук.

Улетает легкий шарик

Высоко под облака

Чуть не плачет наша Варя

Очень жаль ей петушка.

Ребятишки собрались

Все кричат и смотрят ввысь.

Подошла к подружке Таня:

— Ну чего же мы стоим?

Шарик твой мы не достанем

Так давай играть моим.

Посмотри: цветок на нем,

Будем с ним играть вдвоем!

З.Александрова.

— Что можно сказать про этих девочек, какие они?

Верно, нужно играть вместе, даже если игрушка одна. Наш гость с радостью поиграет с вами.

Физминутка.

Воздух мягко набираем

Шарик красный надуваем

Пусть летит он к облакам

Помогу ему я сам!

Поочереди бросаю шарик детям.

Сегодня все ликуют

В руках у детворы

От радости танцуют воздушные шары,

Легкие, воздушные, ветерку послушные.

Желтый, красный, голубой.

Выбирай себе любой.

2. Основная часть.

— Правильно, давайте поможем нашему гостю обрести друзей.

— Ребята, из чего можно сделать шарики?

— Правильно, из бумаги: вырезать и наклеить; нарисовать красками, цветными карандашами – молодцы! А ещё из чего?

Умницы, догадались – из пластилина.

— Вот мы сегодня с вами сделаем разноцветные шарики с помощью пластилина.

— Ребята, какой формы бывают воздушные шары?

— А каким цветом бывают шарики?

— Молодцы, много цветов назвали.

А мы с вами сегодня будем лепить шарики зеленого, красного и синего цвета.

Показываю, какие шарики должны получиться.

« Возьмите кусочек пластилина любого из предложенных цветов, положите на одну ладошку, а другой накройте. Скатывайте шарик круговыми движениями, надавливая на него ладошкой».

«Получившийся шарик положите около верхнего конца ниточки того же цвета».

«Ребята, покажите куда кладете шарик? – Правильно!»

«Теперь расплющите его, равномерно нажимая пальчиками от середины шарика к его краям»

«А сейчас из пластилина другого цвета скатайте шарик, прямыми движениями ладошек придайте ему овальную форму. Положите его в конце ниточки нужного цвета, равномерно расплющивайте на поверхности основы».

Разминка для рук

Перед тем, как продолжить работу дальше, мы сделаем разминку для рук.

Воздух мягко набираем

Шарик красный надуваем.

Шарик тужился, пыхтел

Лопнул он и засвистел.

Теперь продолжим работу. Скатайте и закрепите ещё один шарик любой формы.

3. Заключительная часть.

С шариком в руках я обхожу столы детей. От имени шарика хвалю детей.

«Ребята, помогли мы шарику обрести новых друзей. И шарик «говорит» вам большое спасибо за помощь!»

Конспект НОД по лепке для детей 3-4 года | План-конспект урока по аппликации, лепке (младшая группа):

Конспект НОД  по лепке для детей 3-4 лет на тему: «Репка на грядке»

Дата:7 октября 2019 года

Воспитатель: Мельникова Юлия Николаевна

Цель и задачи: вызвать интерес у детей к созданию образа по мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку : создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. Развивать чувство формы.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию. Д/и «Чудесный мешочек». Рассматривание овощей. Знакомство с репкой (форма, Цвет).

Материалы, инструменты, оборудование: кусочки пластилина жёлтого, оранжевого и зелёного цвета для лепки репки, дощечки, салфетки бумажные и матерчатые, бруски пластилина коричневого цвета для изображения грядки.

Ход работы.

Стук в дверь.

Воспитатель: Кто-то в гости к нам спешит.

Открывает дверь, лежит мешочек.

Воспитатель: Ребята, да тут мешочек нам принесли, посмотрите он такой красивый.

Воспитатель: А давайте поиграем с этим мешочком, игра называется «Чудесный мешочек», будем отгадывать что в нем лежит.

Дети: (ответы детей)

Игра «Чудесный мешочек».

Воспитатель: Мы с вами отгадали все овощи, которые лежали в мешочке, они выросли на огороде, давайте мы с вами еще раз их все назовём.

Дети: Ответы детей.

Последней воспитатель называет репку и спрашивает:

Воспитатель: А кто мне скажет, из какой сказки вот этот овощ (показывает репку)

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Правильно ребята, это репка, большая при большая, как в сказке (показывает муляж репки).

Воспитатель: Ребята, давайте слепим репку только не такую большую, а маленькую, чтобы дедушка с бабушкой могли сами её вытянуть и им не пришлось звать ни кого на помощь.

Воспитатель: Занимайте свои места, для работы все готово.

Воспитатель показывает поэтапно как нужно лепить репку и комментирует свои действия.

-Для репки я беру жёлтый или оранжевый пластилин, раскатываю его в ладошках (круговые движения, немножко сдавливаю). Для листочков беру немножко зелёного пластилина, сдавливаю его между ладошками, чтобы листочки стали широкими. Прикрепляю листочки к репке и репка готова.

Воспитатель: Вы готовы? Приступаем к работе.

Самостоятельная деятельность детей.

Итог.

Воспитатель: Как быстро вы справились с заданием, молодцы, покажите друг другу свои замечательные репки, теперь дедушке не надо звать на помощь, он и сам сможет ее вытащить.

Физкультминутка «По ровненькой дорожке».

По ровненькой дорожке, (Дети идут шагом,)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, (прыгают на двух ногах,)

По камешкам, по камешкам…

В яму — бух!        (приседают на корточки)

основные приемы, система игровых занятий с детьми от 1 года до 3 лет

Лепка для малышей: основные приемы, система игровых занятий с детьми от 1 года до 3 лет.

Лепка для малышей: зачем нужна лепка малышам?

Лепка – вид изобразительной деятельности ребенка. Занятия с пластилином, тестом, массой обогащают сенсорный опыт малыша, развивают мелкую моторику пальчиков рук, учат доводить дело до результата, позволяют развивать речь ребенка, внимание, мышление, воображение.

В лепке как виде продуктивной деятельности (то есть деятельности, в результате которой получается готовый продукт – вылепленное изделие) развивает умение ребенка планировать свои действия.

Лепка учит малыша анализировать, развивает восприятие, ведь чтобы отобразить в лепке любой предмет, нужно выделить его главные части, их признаки (цвет, размер, форму, пропорции, расположение в пространстве).

Также в лепке мы уточняем и закрепляем представления ребенка о предметах окружающего мира.

В лепке малыш старается соотнести особенности предмета с особенностями материала (теста для лепки или пластилина), это ведет к запоминанию сенсорных эталонов (цвет – желтый, красный, зеленый, синий и другие, размер – маленький, большой, форма – круглый, овальный, треугольный, длинный – короткий, широкий — узкий).

Очень важно: игры — занятия лепкой легче для ребенка, чем занятия рисования, так как именно в лепке ребенок начинает чувствовать каждое движение своего пальчика (например, когда вдавливают в глину или в массу для лепки мелкие предметы, отрывают от куска глины маленькие кусочки) и движения своих кистей рук (когда, например, сплющивают шарик  в лепешку, когда раскатывают колбаску или шарик). Именно поэтому занятия изобразительной деятельностью  лучше всего начать именно с лепки, а  чуть позже начать и рисовать с малышом.  Также в лепке ребенок легко чувствует форму предмета (ему легче понять, что мячик  круглый, это шар именно в лепке, в которой он сам этот шар скатывает, а не плоскостном изображении в рисовании).

Лепка подготовит ручку ребенка к более сложным движениям – владению карандашом и кисточкой в рисовании.

 

Лепка для малышей: с какого возраста можно заниматься лепкой с ребенком?

Лепкой можно начать заниматься с ребенком с последних месяцев первого года жизни.

На втором году жизни малыш знакомится с тестом для лепки как с материалом, знакомится с его свойствами и качествами.

На третьем году жизни малыш овладевает «азбукой лепки» — базовыми приемами лепки, на  основе которых можно сделать много разных фигур. На основе усвоенной в этом возрасте азбуки лепки будут строиться и все последующие поделки ребенка в более старшем возрасте.

Лепка для малышей: материалы для лепки с  ребенком раннего возраста

Первое  — это тесто для лепки (безопасное для здоровья самых маленьких деток и сделанное из экологически чистых материалов).

Рецепт теста для лепки для детей от 10 до 12 месяцев: 300 гр. муки, 150 гр. воды, 1 чайная ложка подсолнечного масла (в тесто не добавляем соль). В воду можно добавить свежевыжатый сок свеклы – получится розовый цвет. Но он сохранится только на сутки, максимум на двое суток.

Рецепт соленого теста для лепки для детей от 1 года до 2 лет: 2 стакана муки, 1 стакан мелкой соли, 1 стакан воды, подкрашенной пищевым красителем, 2 столовые ложки растительного масла. Краситель берет пищевой, который используется для окрашивания пасхальных яиц и кондитерских изделий (берем ½ или ¼ пакетика одного цвета на эту порцию теста).  Тесто не прилипает к рукам, хорошо держит форму. Тесто можно хранить 3-4  недели в плотно закрытом пакете в холодильнике. Лучше заранее сделать несколько цветов теста.

Фигурку из такого теста можно запечь в духовке на слабом огне. Цвет теста после выпечки сохраняется. Если сушить фигурку на воздухе – то тогда фигурка толщиной в 1-2  см будет сушиться 10 дней.

С  детьми 2 лет  и старше  можно использовать для лепки разные материалы: массу для лепки, пластилин, соленое тесто.

Глина – прекрасный природный материал для лепки, который полезен еще и в психологическом плане. Глина прекрасно снимает напряжение! Если Вы хотите полепить из глины с малышом, то купите в магазине  глину светлого цвета. Глина темного цвета часто пугает маленьких детей, и они отказываются из нее лепить (боятся испачкаться). Глину нужно хранить в плотно завязанном пакете в холодильнике, так как она быстро засыхает.

Готовое выпускаемое промышленностью тесто или массу для лепки желательно покупать классическое, не ароматизированное (без запахов ванили и других подобных запахов).

Второе – клеенка для защиты стола от пластилина или теста. А также доска для лепки и влажная тряпочка. Это приучает к аккуратности. Главная причина, почему нам не обойтись без этих предметов  – при их использовании  нам не нужно будет использовать запреты ребенку (не трогай – запачкаешь), не надо будет его дергать. Даже если малыш  запачкает клеенку – стол останется чистым, а клеенка легко отмоется.

Сразу же приучайте ребенка, что лепим мы только на клеенке и сразу же убираем за собой. Сначала это будете делать Вы, потом малыш привыкнет к порядку и начнет Вам подражать. Он будет знать правило – лепим за столом на клеенке, после лепки всё убираем на место.

Доску для лепки лучше иметь цвета потемнее, чтобы на ней хорошо были видны светлые  детали из теста или пластилина, их  форма. По размеру она должна быть не меньше размера альбомного листа (Не советую покупать маленькие доски для лепки. Они очень неудобны в лепке с малышами).

Влажная тряпочка должна быть рядом на столе. Она нужна, чтобы вытирать руки (малышу нужно будет показать, как это делается).

Третье – если Вы боитесь, что ребенок запачкает одежду, то наденьте на его ручки нарукавнички (это «труба», сшитая из легко стирающейся непромокаемой ткани  и надевающаяся от запястья до локтя на ручку ребенка) и фартук. Вы будете спокойны, что малыш не испачкает одежду, и он сможет лепить свободно и радостно. Ваши эмоции и Ваше спокойствие очень важны – ведь ребенок их «считывает»  мгновенно и хорошо чувствует Ваше эмоциональное состояние. И если мама постоянно переживает, что что-то мы запачкаем – то ребенок не будет лепить с удовольствием.  Также если Вы боитесь за пол и его чистоту (например, у вас дома ковровое покрытие – то вместо переживаний можно просто защитить заранее пол — просто постелить на него пленку).

Четвертое. Дополнительно можно приобрести стеки для пластилина (они обычно прилагаются к набору пластилина) – с их помощью можно наносить разные узоры на поверхность изделия.

Это важно:

— место для лепки и все предметы должны быть подготовлены мамой заранее, до игры – занятия с ребенком, так как маленький ребенок не может долго ждать – ему надо сразу же действовать.

— ребенок старше 2 лет уже знает, где дома лежат материалы для лепки и как ими пользоваться по назначению,  с этого возраста он помогает маме убирать все материалы после лепки (например, разложить оставшиеся кусочки по цветам, вымыть руки, снять фартук)

 

Лепка для малышей: как заниматься лепкой с малышами?

Первый этап. Знакомство с материалом.

Очень часто этот этап пропускается, в результате малыш не хочет лепить, хочет засунуть тесто в  рот, и ничего не получается! Потому что прежде чем лепить, надо учесть природу ребенка раннего возраста.

Для малыша одним из важных средств познания мира является экспериментирование, игры исследовательского характера. Дайте малышу насладиться сначала процессом исследования нового для него материала и хорошо познакомиться с ним. Иначе лепить он просто не будет, его будет манить этот новый кусочек чего-то привлекательного, а не процесс лепки!

Познакомьте ребенка с тестом (или пластилином в зависимости от возраста малыша). Дайте возможность:

  • пошлепать по нему ладошкой: «шлеп-шлеп»,
  • нажать пальчиком и получить «дырочку» в кусочке материала,
  • подержать  кусочек в ручках и по-разному его помять,
  • пальчиком вжать в кусочек массы кусочек изюма (горох, фасоль),
  • смешать разные цвета и посмотреть, что получится при смешивании теста разного цвета. Покупая пластилин для лепки – посмотрите на упаковке инструкцию. Производители всегда указывают, можно ли смешивать цвета пластилина, получая новые оттенки. Желательно для малышей покупать пластилин, в котором можно смешивать разные цвета и получать новые оттенки.

 Дайте малышу третьего года жизни самому поэкспериментировать с цветами – например, сделайте много разных шариков – «бусы» на елку или кукле. Каждый шарик получите, смешивая цвета (желтый + синий = зеленый, красный + белый = розовый).

  • Можно дать малышу самому замесить тесто (помочь маме), налепить из него «пирожки» (какие захочется), крендельки и колбаски для угощения кукол.

Исследовательский интерес ребенка обязательно нужно поощрять и развивать, хвалить малыша, а не запрещать его действия. Малыш раннего возраста познает мир чувственным путем, а не через наши слова или видеопрезентации.

Когда ребенок исследует материал, познакомится с его качествами и свойствами, можно будет дать ему материал уже для другой задачи – для лепки.

Это важно запомнить: наш путь обучения лепке самых маленьких деток такой

  1. от знакомства малыша с материалом ( исследовательские действия)
  2. к использованию его по назначению (для лепки)
  3. и далее к развитию интереса к образу, который мы хотим передать в лепке.

Полезный совет: Если малыш отказывается от исследования материала, то можно самой дать ему разные игровые задания: «спрячь  горошинки в кусочке текста», «а что будет, если мы смешаем два кусочка, давай попробуем!»

Лепка для малышей: основные приемы лепки с детьми раннего возраста

  • раскатывание кусочка теста или пластилина в палочку (колбаску),
  • скатывание кусочка в шар,
  • сплющивание (шара в лепешку, колбаски в полоску),
  • получение углубления в кусочке, если нажать на кусочек пластилина пальчиком,
  • отщипывание кусочков,
  • прикрепление деталей к крупному кусочку пластилина.

Эти приемы малыш осваивает к трем годам (конечно, в том случае, если с ним занимаются лепкой дома или в кружке или в детском саду).

Лепка для малышей: важные моменты организации игровых занятий с малышом дома

— Во всех возрастных подпериодах раннего детства лепка ребенка вводится в игровой сюжет.

Нужно не просто попросить ребенка слепить грибок – а слепить его для ежика, который свой грибок в лесу потерял.

Или другой пример: нужно сделать кукле пирожки к чаю, ведь она ждет гостей – своих подружек!

Еще один пример:  мы решили сделать овощи и фрукты для игры в магазин. Или задумали  налепить орешков, чтобы угостить ими белочку – игрушку. Или сделаем сейчас конфеты, которыми кукла угостит всех гостей на своем Дне рождения.

ВАЖНЫЙ НЮАНС: Ежик (игрушка) сам обращается к малышу и  просит ребенка помочь ему, и малыш с радостью соглашается, разговаривает с ежиком как с живым. В конце игрушка благодарит малыша за помощь.

ТИПИЧНАЯ ОШИБКА: Взрослый говорит так: «Ежик попросил тебя…Ежик благодарит тебя». Это не работает с малышами! К малышу обращается сам ежик и он сам просит, разговаривает  с малышом, сам берет от него вылепленные грибы и сам благодарит. Взрослый разговаривает за ежика с ребенком.

Список игровых сюжетов Вы найдете в конце этой статьи.

— Все вылепленные изделия используются в дальнейшем для игры ребенка (например, в ситуации с ежиком мы реально даем игрушке – ежику вылепленные нами грибочки, он радуется, нас благодарит, мы его провожаем в лес – полностью разыгрываем этот сюжет  с малышом).

— Когда мы лепим какой-то предмет (например, неваляшку), то обязательно перед началом лепки рассматриваем этот предмет с ребенком, называем его части и их форму и размер. Рассмотреть можно игрушку,  картинку или реальный предмет, если есть такая возможность.

Например: «Какая нарядная неваляшка!  Ах, красавица, да веселая какая! (гладим неваляшку по головке). Что я погладила? (голову). На что она похожа? (на шарик), А это что? ( гладим шарики – ручки неваляшки, пусть малыш тоже их погладит). На что они похожи? На шарики! Только маленькие!  А теперь давай погладим платье у неваляшки. Какое красивое. На что похоже? Тоже на шар. Только большоооой!» И т.д.» Ребенку нужно дать игрушку в руки, чтобы погладить, назвать каждую ее часть. А затем поставить на место и начать ее лепить.

Пример такого разговора про птичку до ее лепки (автор – Р.Г. Казакова): «Потерял цыпленок маму-курицу, бегал, искал и прибежал к нам. Как он бежал? (на лапках). Устал, погладим его: «
Ах, ты, маленький, желтенький! Что я погладила? (спинку, крылышки). На что похож цыпленок? На шарик! А теперь я что погладила? Головку! На что она похожа? На маленький шарик. Захотел цыпленок зернышки поклевать, стал искать зернышки. Чем он смотрит? (глазками). А чем зернышки клюет? (клювом). Помахал нам чем? (хвостиком)». После этого взрослый показывает, как слепить цыпленка, сопровождая все свои действия комментированием и вопросами: Что я вылепила? Круглое туловище. А это что за маленький шарик? Это голова, а это глаза. Цыпленок сразу увидел маму- курочку! Чем он ей помахал? Крылышками!»

— Сначала малыш будет лепить по Вашему заданию, а чуть позже сможет лепить и сам по своему замыслу.

— Если Вы учите малыша новому приему лепки (например, учите раскатывать шарик круговыми движениями между ладонями), то лучше запланировать ваши домашние игры – занятия по лепке так:

  • Первый день – учимся скатывать шарик.
  • На следующий же день закрепляем освоенные ребенком умения по скатыванию шара: снова лепим с ребенком шарик (но уже в другом игровом сюжете).
  • Далее делаем перерыв 2-3  дня.
  • И снова снова лепим шарик (уже в третьем игровом сюжете).

Например, в первый раз мы делали шарик – колобок. Во второй раз это были шарики – мячики. В третий раз мы лепили шарики – клубки для котенка.

В дальнейшем периодичность не будет иметь значения.

Исследования показали, что именно такая периодичность нужна малышу в наилучшем освоении нового для него действия. Это самая успешная схема планирования, позволяющего быстро закрепить новое умение ребенка.

— Никогда не разбирайте готовые вылепленные ребенком поделки при нем, это правило действует навсегда и актуально для любого возраста ребенка. Если Вы хотите повторно использовать пластилин – то разберите поделки так, чтобы ребенок этого не видел.

Не оставляйте ребенка одного во время лепки, тем более что лепка в этом возрасте занимает не более 3-5 минут.

Если у ребенка не получилось что-то, он хочет сломать свою поделку –просто помогите ему, подправьте, покажите, как всё исправить. Действуйте от имени игрушки – пусть она подскажет ему, что нужно сделать чтобы подправить поделку.

 

Лепка для малышей: лепка для детей 1- 2 лет

Начать знакомить малыша с тестом можно с конца первого года жизни. В 1- 2 года ребенок знакомится с тестом для лепки как с материалом, исследует его.

Одна игра будет занимать 3-5 минут. Это то время, когда ребенок в данном возрасте может сосредоточиться на задаче и целеустремленно действовать вместе с Вами.

Лепка для детей 1-2 лет: варианты игровых заданий

«Маленький исследователь». Положите на доску для лепки кусочек теста. Пусть малыш его помнет, сделает в нем углубления пальчиком, сделает дырочку,  отщипнет маленькие кусочки от большого куска теста («покормит зернышками цыпленка»). Если ребенок боится прикоснуться к тесту – то начинайте играть с тестом сами, комментируя все свои действия. Малыш постепенно освоится и потянется к этому материалу, захочет с ним поиграть.

«Шлепаем ладошкой». Положите тесто для лепки на тарелку контрастного цвета – предложите ребенку пошлепать ладошкой по тесту: шлеп-шлеп-шлеп! Попробуйте делать в тесте дырочки пальчиком: «Вот ямка – бух! И вот ямка – пальчик в нее упал – бух! Бух!».

«Покорми курочку и петушка». В следующий раз  на наше игровое занятие пусть к малышу прибегут игрушечные курочка и петушок и попросят их покормить зернышками. Малыш отщипывает маленькие кусочки пластилина и кладет их на тарелочку – «кормит» петушка и курочку. Гости его благодарят за угощение!

Игра «Ау».  Возьмите кусочек теста для лепки и спрячьте в него мелкий предмет, например, шарик. Скажите : «Спрятался мячик. Где ты? Ааауууу! Давай его вместе позовем: аааауууу! Мя-чик, а-у! Где мячик? Вот мячик! Нашелся!»

Игра «Один – много». Спрячьте в кусок теста несколько предметов, например, орешки в скорлупе так, чтобы их кусочки были видны из теста. Предложите малышу достать их: «один орешек, два орешка, три орешка! Много орешков!»

Показ с комментированием. Ребенок в этом возрасте лепить поделку еще не сможет, но сможет вам помогать.

  • Пример 1. Сами скатайте много шариков. И предлагайте ребенку шлепать по ним ручкой, делая из  них оладушек или блины (прием Ю. А. Разенковой) и говоря каждый раз: «шлеп, шлеп, шлеп». Положите все ваши оладушки или блинчики на кукольную тарелку и угостите кукол.
  • Пример 2. Вы можете сами лепить на глазах ребенка любые простые поделки – мышку, мишку, зайку —  и комментировать свои действия. Называйте части предмета, их цвет, размер, форму: «Вылеплю глазки. Где у мишки ушки? Вот ушки. А у Вани где ушки (имя ребенка)? Вот ушки! У Вани большие ушки, а у мишки – маленькие ушки. Круглые! Вот какие! А что дальше слепим?»

Лепка для малышей: лепка для детей 2-3 лет

В этом возрасте можно лепить с ребенком из любых материалов: глины, пластилина, соленого теста, массы и теста для лепки, снега.

Чему мы можем научить малыша в 2-3 года на игровых занятиях лепкой: наши задачи

  • лепить палочки и колбаски (раскатываем комочек пластилина между ладонями прямыми движениями),
  • соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу и получая «баранку», «кольцо для пирамидки»,
  • раскатывать комочек пластилина или глины круговыми движениями ладоней (получаем колобок, клубок, снежок, шарик, яблоко, ягодку),
  • сплющивать комочек пластилина или шарик между ладонями (получаем лепешку, печенье, пряник),
  • делать углубление в середине сплющенного куска пластилина, нажав пальчиками в центре (получаем миски для трех медведей, блюдца для кукол),
  • соединять две получившиеся детали в один предмет (соединили два шарика – получили неваляшку, соединили палочку – колбаску и шарик и получили погремушку),
  • лепить только на клеенке на дощечке для лепке, помогать взрослому убирать стол после лепки (раскладывать все предметы по местам).

Лепка для детей 2-3 лет: последовательность обучения лепке

В раннем возрасте малыш осваивает «азбуку лепки» — основные приемы лепки. Базовые элементы для лепки с малышом – это цилиндр (мы называем его для ребенка «палочкой») и шар. Из этих форм можно создавать самые разные фигуры с ребенком.

Первый этап. Ознакомление с материалами, игры — исследования. Об этом этапе мы уже говорили чуть выше. Если ребенок не знаком с тестом для лепки и с пластилином – то начинаем всегда с этого этапа.

Второй этап. Раскатывание кусочка пластилина/теста для лепки/ глины в длину (получение «палочки», «столбика» или «колбаски», «цилиндра»).

  • Сначала малыш учится раскатывать тесто в колбаску на доске (ладошкой катаем кусочек пластилина по доске движениями вперед — назад, чтобы получилась колбаска).
  • Только потом ребенок готов раскатывать кусочек такими же движениями между ладонями.
  • Следующее усложнение — составление изображений из наших «колбасок» — палочек. Изготовление из колбасок «баранок» (соединение палочки в кольцо).

Третий этап. Скатывание шара и сплющивание шара в лепешку. Комбинирование форм (шар + палочка).

  • Сначала малыш скатывает шар на столе круговыми движениями (катает по столу кусочек пластилина, чтобы получился шар).
  • Затем он осваивает более сложное движение – скатывание шара между ладошками.
  • После этого ребенок уже готов делать фигурки из известных ему элементов. Вводится дополнение формы природными материалами (например, для выразительности образа можно использовать семена, веточки, листочки как глазки, хвостик, уши, усы).

Лепка для детей 2-3 лет: варианты игровых занятий по этапам с постепенным усложнением задач

Первый этап: ознакомление с материалами

Покормим птичек (отщипывание маленьких кусочков глины или пластилина от целого куска),

Норка для мышки (спрячь мышку от кошки) – показать ребенку, как можно вдавливать пальцами вглубь в центре шарообразного кусочка пластилина, чтобы получилась «норка» — «ямка»).

Второй этап – осваиваем раскатывание кусочка в длину (колбаски)

  • слепим карандаши для мишки или для любой другой игрушки (учим раскатывать колбаски),
  • слепим веточку для птички (колбаска),
  • лепим угощения – колбаски для щенков (раскатываем кусочки пластилина в «палочки- колбаски» и складываем угощения в игрушечную тарелку, угощаем им игрушки),
  • слепим забор (Раскладываем слепленные палочки – колбаски на доске как забор. Например, нужно спрятать петушка от лисы, построив забор, через который лиса не пройдет),
  • слепим лесенку (Раскладываем на листе бумаги вылепленные нами колбаски как лесенку. Сначала делаем длинные две вертикальные палочки. Затем между ними как ступеньки выкладываем горизонтальные палочки),
  • самолет (соединение двух палочек в фигурку самолета),
  • елочка (Раскладываем палочки как елку на доске для лепки. Одна длинная колбаска в центре – это ствол елочки. Другие зеленые колбаски размещаем по сторонам наклонно – это ветви елочки),
  • домик из бревен (железнодорожная станция, автобусная остановка из бревен): лепим много одинаковых палочек и складываем из них строение (по типу складывания бревенчатого дома или колодца из бревен), крышу можно сделать из прямоугольного куска картона или  фанеры.
  • баранки (соединение колбаски в колечко),
  • колечки для пирамидки (соединение колбаски в колечко),
  • браслеты для куколок (соединение колбаски в колечко),
  • другие варианты (ребенок может сам придумать, на что похожа его палочка из пластилина: это косточка для собаки, это огурцы, это дождевые червяки, это  будут морковки, если один конец палочки сделать узким и острым),
  • улитка (Вариант 1. Выкладывание на доске для лепки: скручивание колбаски в спираль. Вариант 2: «улитка ползет». Ставим нашу спираль на ребро, один конец вытягиваем вверх и отклоняем в сторону от раковины – получилась голова улитки),
  • пенек для Машеньки и медведя  (короткая широкая колбаска: «Сядь на пенек, съешь пирожок», на пенек может прискакать и сесть зайка, лисичка, птичка),
  • ленточка (речка, дорога) – расплющивание колбаски в полоску,
  • шарфик для снеговика (шарфики для зверюшек) – расплющивание колбаски в полоску,
  • морковка для зайчика (при раскатывании делаем нажим с одной стороны, и получится не палочка, а «морковка» с острым концом с одной стороны),
  • змея (Делаем длинную «колбаску» из пластилина, изгибаем ее как змею. Разрезаем один конец «колбаски» – это будет рот, голова змеи. Делаем из семечек глаза змеи. Можно размещать змею по разному: а) в спираль – это «змея спит» или б) извилистой линией – это «змея ползет»),
  • гнездо для птенчика (раскатываем вместе с ребенком очень много тонких колбасок – палочек и из них в хаотичном порядке складываем гнездо, помогаем птичкам «построить гнездо»),
  • мостик (соединяем палочки в мостик в соответствии с Вашей задумкой, есть много разных вариантов).

Третий этап – осваиваем скатывание шара

  • слепим шарики и поиграем с ними (малыш лепит шарики и потом играет с ними —  катает их с горки, прокатывает их в воротца),
  • лепка колобка для бабушки  и дедушки,
  • лепка клубочков для котенка ( котенок любит играть с клубками),
  • лепка мячиков,
  • лепка погремушки (шарик + колбаска),
  • яблочко (Лепим шар и делаем в нем сверху и внизу  пальчиком небольшое углубление. По желанию ребенка можно дополнить поделку зеленым черенком с листочком: а) раскатать из зеленого пластилина тонкую палочку – черенок, б) затем скатать шарик из пластилина зеленого цвета, чуть сплющить его – получится овальный листочек яблочка, прикрепить листочек к черенку на яблоко),
  • помидор (делается аналогично яблочку, но без черенка и листочка),
  • лепка ягодок (ягоды – это мелкие шарики красного цвета, складываем наши «ягодки» в корзинку или на кукольную тарелку и угощаем игрушки),
  • малина для мишки (также красные шарики – ягоды),
  • конфета (лепка шариков – конфет для куклы, она будет угощать ими своих друзей на Дне рождения),
  • бусы (лепим разноцветные шарики одного размера. Для этого сами поделите кусок пластилина на равные части одинакового размера и дайте их ребенку. Готовые бусины мы прикрепляем на нитку),
  • пирамидка из шаров (Лепим шары разного размера – для этого заранее подготовьте и дайте ребенку кусочки пластилина разных цветов и разного размера. Затем складываем из них пирамидку – на самый большой шар ставим шарик поменьше, далее находим и ставим шарик еще меньше. На верхушку прикрепляем бусинку или маленький яркий шарик из пластилина),
  • слепим снеговика (Скатываем 3 шарика разного размера, ставим их друг на друга в соответствии с размером, украшаем пластилинового снеговика семенами или горошинками для глаз, соломинкой для носа и т.д.),
  • лепка птички или цыпленка (Лепим два шарика, накладываем их один на другой, глаза делаем из горошинок или семечек, хвостик – из перышка, клювик делаем прищипыванием – вытягиваем кусочек пластилина от шарика – головы вперед так, чтобы получился клюв),
  • лепка зайчика (Делим кусок пластилина пополам. Из первого куска скатываем большой шар – туловище. Второй кусочек делим снова пополам. Из первой части лепим маленький шар – головку. Оставшуюся часть снова делим пополам – получаются две колбаски – ушки. Глаза делаем из природного материала – горошинок, семечек),
  • лепка кошки, мишки, мышки, собачки. Голова и туловище – из шариков. Ушки делаем прищипыванием. Дополняем образ усами (тонкий пластиковый жесткий жгут), глазками (семечки, горошинки),
  • неваляшка (Туловище – большой шар, голова – маленький шар, ручки – два самых маленьких шарика, платье неваляшки украшаем семенами, глазки также делаем из природного материала),
  • гусеница (соединяем несколько шариков  в гусеницу, делаем из семечек глаза и рот),
  • огурцы (скатываем из зеленого пластилина шарики, и далее раскатываем их в палочку – цилиндр, получили огурцы),
  • бананы (делаем аналогично огурцу, но  из пластилина желтого цвета и  сгибаем в форме банана).

Прием сплющивание шарика в лепешку – круг:

  • лепим блины (Покажите, как расплющить шар в лепешку – нажать на него ладошкой. Напеките блинок для куклы, положите их на игрушечную тарелочку. Пусть кукла угощает все игрушки своими блинами за чаем!),
  • делаем витамины для куклы (делаем маленькие разноцветные шарики и сплющиваем их в «лепешки» — таблетки),
  • оладушки (помогаем бабушке испечь на завтра оладушки: сплющиваем мелкие шарики в лепешки, кладем на кукольную тарелку и угощаем),
  • слепим мягкий коврик для игрушечной киски (расплющивание и прикрепление мелких деталей на основу),
  • гриб (лепим палочку – цилиндр. Скатываем шар и сплющиваем его в диск. Прикрепляем «шляпку» гриба к его «ножке»),
  • солнышко (лепим шар, сплющиваем его в «лепешку» — диск. Далее лепим палочки – цилиндры. Сплющиваем их в полоски. Раскладываем полоски вокруг центра солнышка. Глаза, носик, ротик солнышка делаем из семян или рисуем стеком,
  • черепаха (скатываем шарик, сплющиваем его. Берем маленький кусочек пластилина и скатываем шарик для головы черепахи. Берем еще 4 маленьких кусочка пластилина и раскатываем их в палочку – колбаску, делаем из них ножки черепахи),

Все поделки можно делать из массы для лепки, а затем высушить. Получатся овощи и фрукты для игры в «магазин», игрушки.

Лепка с малышами – очень полезное и очень увлекательное и для взрослых, и для детей занятие. Желаю Вам успехов и радостных минут общения  с детьми в процессе лепки!

Книги по лепке для малышей

Эту статью я написала по вашим письмам и вопросам ко мне. И в концее ее по просьбам читателей сайта «Родная тропинка»  я  даю перечень книг, которые могу рекомендовать по данной теме — лепке для самых маленьких детей от года до трех лет.

Литература по лепке с детьми раннего возраста в помощь маме и педагогу: ссылки даю ниже на Лабиринт, чтобы можно было посмотреть развороты книги, разделы, прочитать отзывы.

1. [urlspan]Янушко Е. Лепка с детьми раннего возраста. 1- 3 года.  — М., 2014. [/urlspan]В книге даны конспекты игровых занятий по лепке с малышами — эта полная энциклопедия лепки с детьми раннего возраста, но картинок в книге нет. Хотя нарисовать их самим достаточно просто.

Разделы книги (каждый раздел — это цикл игровых занятий с детьми по данной технике лепки):
— волшебное тесто,
— пластилиновые крошки,
— пластилиновые прятки,
— пластилиновая печать,
— пластилиновая мозаика,
— пластилиновые кусочки,
— пластилиновые колбаски,
— пластилиновые раскраски,
— пластилиновый коллаж,
— пластилиновые бусы,
— пластилиновые пирожки,
— рисование на пластилине,
— пластилиновые поделки.

2. [urlspan]Янушко Е. Альбом «Лепим с малышом. Пластилин и тесто» [/urlspan]- красочное пособие для домашних занятий с детьми по лепке.  Уже готовые игровые сюжеты, которые нужно только провести со своим ребенком.  Даны готовые картинки. В книге три части:

— Первая часть: скатывание шарика (лепка ягод рябины, винограда, конфет, витаминок, снега за окном.
— Вторая часть: пластилиновые прятки.
— Третья часть: игры для ознакомления с пластилином

3. [urlspan]Янушко Е. Альбом «Лепим с малышом. Картинки из теста и пластилина»[/urlspan]

— Первая часть: полоски и кружочки из пластилина.
— Вторая часть: объемные картинки из пластилина на картинке — основе.
— Третья часть: лепим из теста.

У этого же автора есть и другие красочные отдельные небольшие альбомы по лепке для детей от 1 года до 3 лет: «Пластилиновые угощения», «Пластилиновые ягодки», «Пластилиновые змейки»,  «Пластилиновые пятнышки», «Пластилиновые полоски». Описание всех игровых занятий по лепке с малышами из данной серии  «пластилиновых книг» Вы найдете в первой полной книге автора «Лепка с детьми раннего возраста» по ссылке выше. А в отдельных  альбомах для детей представлена данная же система игр просто в другой форме, более удобное для семьи — с готовыми картинками.

4. [urlspan]Лыкова И.А., Шипунова В. Вкусная лепка для детей и взрослых.[/urlspan].  Это книга по лепке кондитерских изделий — пряничных домиков, разных видов пирожков вместе с детьми. Для тех, кто любит печь.

5. Из давно изданных книг, которые уже не приобрести, но можно найти в интернете: Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. — М.. 1992. Книга для педагогов. 

 

Лепка для малышей: словарь лепки. Как правильно называть действия в лепке

Отщипывание — отделение небольшого кусочка пластилина с помощью большого и указательного пальцев руки (действуем пальчиками как щипцами). Сначала прижимаем и вытягиваем кусочек, а затем отрываем его.

Прищипывание — большим и указательным пальчиками оттягиваем кусочек от детали (получаем, например, клюв).

Соединение — прижимаем две части поделки друг другу и тщательно заглаживаем место стыка.

Раскатывание — формирование «колбасок» (цилиндров) из куска пластилина движениями «вперед — назад» (сначала ладошкой на столе, затем — между прямыми напряженными ладонями).

Скатывание — формирование шарика из куска пластилина круговыми движениями ладони по столу или круговыми движениями прямыми ладошками.

Сплющивание — сжимание куска пластилина для придания ему плоской формы. Небольшой кусочек сплющиваем  между указательным и большим пальчиками. Средний и большой кусок пластилина сплющиваем ладошкой.

Вдавливание — получение углубления в куске пластилина способом нажатия большим или указательным пальцем.

 Еще материалы для занятий с детьми от 1 года до 3 лет Вы найдете в статьях сайта:

 — Пирамидки для детей: какие бывают, как выбирать и как играть.

— Книги для самых маленьких

— Занятия с матрешками: знакомство с величиной предметов, как научить ребенка собирать матрешку, развивающие игры  с матрешками.

— Рассказы для самых маленьких

— Детская книжка своими руками

 

 

 

 

Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

Лепка как средство развития мелкой моторики рук у детей 3 — 4 лет

Лепка как средство развития мелкой моторики рук у детей 3 — 4 лет

С точки зрения Л. А. Венгера изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики, зрительно – двигательной координации, совершенствованию движений, гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

Каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определенные качества. Только занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Трудно переоценить значение лепки для развития ребенка.


 

Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластичных образах. Каждый ребенок может создать свой собственный маленький пластилиновый или глиняный мир, лепка приобщает малышей к миру прекрасного, формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира.

Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берёт в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами).

Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные образы и целые композиции.

Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.

Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно-пластических образах. Каждый ребёнок может создать свой собственный маленький пластилиновый мир, но как настоящий! Вот почему с пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли. Вспомните пластилиновые мультфильмы!

Лепка – самый осязательный вид художественного творчества. Ребёнок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия педагогов и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.

Лепка из пластилина — занятие не только очень приятное, но и полезное для ребенка. Во время лепки развивается правое полушарие головного мозга, которое отвечает за творческое мышление, стабилизируется нервная система.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребёнка:

Повышают сенсорную чувствительность.

Во время лепки развиваются мелкая моторика пальцев рук, оображение, пространственное мышление, формируются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики, формы, цвета, веса. Это способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;

Формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

С этой точки зрения технику лепки можно оценить как наиболее доступную для самостоятельного усвоения. Чем раньше ребёнку дают возможность лепить, тем лучше развиваются его навыки владения собственными руками. А когда ребёнок начинает понимать, что из одного комка он может бесчисленное количество образов — лепка становится самым интересным и любимым занятием.

Возрасте 3 — 4 лет у детей происходит более активное развитие и обогащение словаря, за счет развития мелкой моторики рук. Лепка из пластилина – один из лучших способов укрепления мышц рук ребенка, а значит, и развития речи и мышления. Работа с пластилином развивает у детей творчество, чувство цвета и формы, формирует навыки композиции.

Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного усвоения. При этом основные приемы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание. Когда ребенок раскатывает и разминает пластилин, мышцы и суставы пальцев получают полезную нагрузку. Лепка пластилином позволяет активизировать сенсорное развитие ребенка, развивает правильное восприятие формы предметов, правильную передачу пространственных отношений между ними. Это — самый осязаемый вид творчества. Свое творение можно не только увидеть, но и потрогать, взять в руки, изменить или добавить какие-либо детали.

При работе с пластилином координируются движения не только рук, но и глаз, развивается цветовое восприятие, умение различать основные цвета и их оттенки. Лепка благотворно влияет на нервную систему. Ребенок не боится ошибиться, ведь пластилин — волшебный материал. Всегда можно что-нибудь поправить, переделать, добавить, убрать, увеличить или уменьшить. В процессе занятий формируется усидчивость, целеустремленность, желание как можно лучше выполнить свою работу. Дети очень любят этот вид творчества.

Стараясь как можно точнее передать форму, ребенок активно работает пальцами, причем чаше всего десятью, а это, как известно, способствует развитию речи. Руки, благодаря которым обезьяна превратилась в человека, пальцы с их тонкой моторикой (от которой зависит развитие речи) учатся заново с помощью тактильных ощущений, координации с глазами и включения в работу сразу двух полушарий (левого — рационального, анализирующего и правого — интуитивного, эмоционального) воссоздавать из целого.

Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих сверстников в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки, приобретаемые ребенком благодаря лепке.

В лепке масштаб поделок не задан форматом листа как в рисовании и аппликации или размером кубиков как в конструировании. Он зависит каждый раз только от замысла ребёнка, от его умелости и индивидуальных особенностей. Ребёнок учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

Пластичность материала и объемность изображаемой формы позволяют ребенку овладеть некоторыми техническими приемами в лепке скорее, чем в рисовании. Например, передача движения в рисунке является сложной задачей, требующей длительного обучения. В лепке решение этой задачи облегчается. Ребенок сначала лепит предмет в статичном положении, а затем сгибает его части в соответствии с замыслом.

Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается — объекты, как в реальной жизни, расставляются друг за другом, ближе и дальше от центра композиции. Вопросы перспективы в лепке попросту снимаются.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками.

Таким образом, лепка — чрезвычайно полезный вид детского творчества: кроме развития художественного вкуса и пространственного воображения, она влияет на мелкую моторику, т.е. при работе с пластилином массируются определённые точки на ладонях, которые в свою очередь активизируют работу мозга и развивает интеллект ребенка.

< Предыдущая   Следующая >

Супер-стратегия развития языка — Логопедия LG

Как логопед на раннем этапе моей работы одним из наиболее важных аспектов моей работы является обучение родителей инструментам, которые они могут использовать для поддержки языковых навыков дома. Иногда родители нервничают, подражая стратегиям, которые я использую, или не уверены, что смогут эффективно перенести эти подходы после завершения терапии.

Чтобы родители чувствовали себя уверенно и участвовали в терапевтическом процессе, я обучаю их одной суперстратегии, охватывающей все терапевтические подходы, которые я использую.Эта стратегия называется «моделирование», и она может помочь каждому ребенку развить устойчивые выразительные языковые навыки. Моделирование предназначено не только для детей с задержкой речи. Его можно и нужно использовать с любым потомком, в любом родительско-дочернем взаимодействии. Родителям просто нужно научиться им пользоваться.

Что такое моделирование?

Моделирование — это процесс использования вашей полной речевой и языковой системы, чтобы помочь развивающейся речевой и языковой системе вашего ребенка. Вы, , моделируете выразительный язык, который вы хотели бы развить у вашего ребенка, вместо того, чтобы исправлять или давать неправильные инструкции ему произносить определенные слова, фразы, структуры предложений и т. Вы можете моделировать любой аспект речи или языка, который, по вашему мнению, должен развить ваш ребенок.

Хотите, чтобы они расширили свои предложения с 2 до 4 слов? Модель 4-х словного высказывания. Развивайте более четкую речь? Моделируйте медленную, четкую, чрезмерно артикулированную речь. Эффективно выражать свои эмоции? Смоделируйте позитивные стратегии выживания. Каждый раз, когда вы занимаетесь со своим ребенком, помните, что при каждом взаимодействии вы учите его, как общаться.

Используя эту стратегию, ваш дом станет богатой языками средой, в которой будут развиваться коммуникативные навыки вашего ребенка.

4 типа моделирования

Повторное преобразование: Расширение произношения вашего ребенка на повторение того, что он или она говорит, более подробным или более грамматически правильным языком. Например… Ребенок говорит: «иди чу-чу!» Родитель отвечает: «Да! Чу-чу идет быстро! » Ребенок говорит: «Папа пошел!». Родитель отвечает: «Да, папа пошел на работу! Пока, папа! »

Self-Talk: Рассказывая о своих действиях, чтобы создать образец правильного выразительного языка. Я призываю вас говорить обо всем и обо всем, что вы делаете, чтобы предоставить как можно больше моделей языка. Разговор с самим собой можно использовать, чтобы помочь детям выучить названия общих действий и предметов в их среде, различные структуры предложений и / или функциональный язык, который может помочь им, когда они расстроены.

Например, вы можете описать то, что вы делаете, подавая ужин: «Я кладу горошек на красную тарелку Томми!»

Или вы можете описать свои эмоции и стратегии выживания в трудные моменты: «Я не могу найти свои ключи.Я злюсь. Я собираюсь сделать глубокий вдох и попрошу папу помочь мне ».

Параллельный разговор: Рассказывает о действиях ребенка на протяжении любого занятия. Вы можете рассказать, что ваш ребенок делает, видит, слышит, ест и т. Д.

Например: «Вы раскрашиваете красным мелком! Вы сделали большую красную пожарную машину »или« Вы едите! Вы едите банан. Вкусный банан! »

Сосредоточенная стимуляция: Предоставление повторяющихся моделей определенного словарного слова, которое вы хотите, чтобы ваш ребенок развил.При использовании этого инструмента вы повторяете слово не менее 10 раз за 1 упражнение. Повторите целевое слово в значимых контекстах , чтобы повысить вероятность того, что ваш ребенок выучит язык.

Например: «Младенец голоден. Он любит поесть. Он хочет съесть банан. ЕШЬ, детка, ЕШЬ банан! Он ест всю свою еду. Он хочет съесть яблоко? СЪЕШЬ яблочко, детка! »

Возраст и этапы

Моделирование можно использовать на любом этапе развития ребенка.Когда вы решаете, на каком языке моделировать, подумайте о следующем шаге, который ваш ребенок должен сделать в развитии своих коммуникативных навыков.

Например, если ваш ребенок в основном использует высказывания из одного слова, моделируйте высказывания из двух слов (например, ребенок говорит «Иди»; родительские модели «Иди чу-чу! Иди быстро!»). Если ваш ребенок начинает использовать высказывания из двух слов, продвиньте его экспрессивный язык еще на один шаг и смоделируйте высказывания из 3–4 слов (например, ребенок говорит «Go choo choo», родители моделируют «Choo choo идет быстро!»).

Как всегда, хвалите ребенка за любое использование словесной речи, особенно когда они подражают вашей модели.

В следующем посте я расскажу, как моделирование можно использовать для обучения вашего ребенка эмоциональной регуляции и навыкам социального общения.

Первоначально опубликовано на MommyBites.com:

https://mommybites.com/col2/moms/modeling-a-super-strategy-for-language-growth/

Что такое интерактивное моделирование? | Адаптивный класс

Интерактивное моделирование — это простой, быстро развивающийся, семиступенчатый процесс, который эффективен для обучения детей любым академическим или социальным навыкам, рутине или процедурам, которые вы хотите, чтобы они выполняли определенным образом (будь то из соображений безопасности, эффективности или по другим причинам) .Интерактивное моделирование — одна из основных практик подхода « Responsive Classroom » к обучению детей начальной школы, интерактивное моделирование может использоваться любым взрослым в любом месте школы в любое время года.

Чем интерактивное моделирование отличается от традиционного?

В традиционном моделировании учитель показывает детям, как выполнять навык, распорядок или процедуру, говорит им, на что следует обращать внимание, и ожидает, что они сразу усвоят это. Интерактивное моделирование также показывает детям, как выполнять навыки, распорядки или процедуры, но оно выходит далеко за рамки этого базового шага.Также студентов:

  • Узнайте, почему навыки, распорядок или процедура важны для их обучения и уважительного, бесперебойного функционирования класса.
  • Их спрашивают, что они заметили в моделировании учителя (вместо того, чтобы их учитель сказал, на что обратить внимание).
  • Посмотри, как несколько одноклассников дополнительно моделируют распорядок или процедуру после первоначального моделирования учителя.
  • Практикуйте распорядок или процедуру прямо сейчас.
  • Получите немедленную обратную связь и наставничество от своего учителя во время практики.

Почему интерактивное моделирование более эффективно, чем традиционное?

Отличительные этапы интерактивного моделирования включают ключевые элементы эффективного обучения: моделирование позитивного поведения, вовлечение учащихся в активное обучение и немедленную оценку их понимания. Исследования показывают, что, когда мы обучаем таким образом, дети достигают большего, более быстрого и длительного успеха в оправдании ожиданий и в овладении навыками.

С помощью интерактивного моделирования дети создают в уме четкие и позитивные образы того, что от них ожидается.Они сами замечают, что укрепляет их наблюдательность, анализ и коммуникативные навыки. Кроме того, поскольку они получают немедленную практику, они быстрее приобретают опыт и лучше овладевают процедурой или навыками, которым их обучают.

Каковы семь шагов интерактивного моделирования?

  1. Кратко укажите, что вы будете моделировать и почему.
  2. Смоделируйте поведение именно так, как вы ожидаете от учеников (правильно, а не неправильно, и без описания того, что вы делаете, если вам не нужно «показывать» мыслительный процесс).
  3. Спросите студентов, что они заметили. (Возможно, вам придется подсказать подсказки, но дети скоро замечают каждую мелочь, особенно когда они приобретают опыт в этой практике.)
  4. Предложите одному или нескольким студентам моделировать так же, как вы.
  5. Опять же, спросите студентов, что они заметили, что делают моделисты.
  6. Пусть все ученики будут моделировать, пока вы наблюдаете за ними и тренируете их.
  7. Обеспечьте обратную связь, назовите конкретные положительные действия, которые вы замечаете, и уважительно, но четко перенаправьте, когда ученики сбиваются с пути.

Чему я могу научить с помощью интерактивного моделирования?

Вот лишь несколько примеров:

Академические и социальные навыки

  • Слушание и ответы на вопросы
  • Работа с партнером или небольшой группой
  • Использование технологий и других ресурсов
  • Участие в дискуссии в группе
  • Процедуры подготовки к испытаниям

Процедуры и процедуры

  • Порядок приезда и увольнения
  • Уборка
  • Обед, переменка и туалет
  • Процедуры общешкольного собрания
  • Переходы из одного класса / занятия в другой

Сколько времени занимает интерактивное моделирование?

Урок интерактивного моделирования, демонстрирующий, например, построение, может занять всего три или четыре минуты.Более сложный урок, например, обучение детей общению с партнером, может занять двадцать минут.

Эти скромные вложения сэкономят ваше время в долгосрочной перспективе. Это потому, что дети быстрее овладевают навыками и, таким образом, могут уделять гораздо больше времени задаче. У вас будет меньше путаницы в классе и меньше отвлекающих факторов, потому что детям не нужно будет снова и снова спрашивать вас или сверстников, что им делать. В результате у вас будет больше времени для обучения, а у детей будет больше времени, чтобы завершить свою работу и учиться.

Сколько времени я могу выиграть с помощью интерактивного моделирования?

Небольшое количество времени, потраченное на обучение студентов тому, как вы хотите, чтобы они делали вещи, принесет большие дивиденды в течение года. Допустим, вы теряете несколько минут каждый час на повторение инструкций и работу с перебоями. Это может добавить до двадцати или тридцати минут потерянного учебного и рабочего времени каждый день — 2,5 часа в неделю. Это 100 потерянных часов каждый учебный год! Подумайте, что вы могли бы сделать с этим временем. Подумайте, что могут делать ваши ученики.

Как выглядит и звучит интерактивное моделирование в действии?

В пятом классе г-жа К. хочет, чтобы ученики понимали, как продуктивно работать во время самостоятельной работы. Она ведет этот урок интерактивного моделирования:

  1. Скажите, что будете моделировать и для чего.
    Госпожа К: «Наша цель — сделать так, чтобы каждый выполнял качественную работу в течение самостоятельного рабочего времени. Посмотрите, как мы с Карлосом усердно работаем над своим заданием и позволяем другим делать то же самое ».
  2. Смоделируйте поведение.
    Миссис К. и Карлос (обученные заранее) демонстрируют, как работать над исследовательским заданием за одним столом. Они работают тихо, но чтобы показать, что разговаривать — это нормально, каждый коротко и тихо обменивается одним фактом из своего исследования. Затем они снова приступают к работе.
  3. Спросите студентов, что они заметили.
    Миссис К: «Что вы заметили?» Ее ученики отмечают ключевые элементы демонстрации, такие как то, как Карлос и миссис К. оставались на своих местах, тихо работали и недолго говорили тихо.Миссис К. предлагает студентам назвать все ключевые особенности поведения, которые они пропустили. Например: «Что мы сделали с нашими бумагами и другими материалами?»
  4. Пригласите одного или нескольких студентов моделировать.
    Миссис К. выбирает еще четырех учеников, которые демонстрируют, как работать независимо за одним столом, как это делали она и Карлос.
  5. Опять же, спросите студентов, что они заметили.
    Миссис К: «Что вы заметили на этот раз?» Ее ученики указывают на ключевые элементы, как они это сделали на шаге 3, помогая закрепить это поведение для себя.Опять же, она подсказывает им, если они пропустили какое-либо ключевое поведение.
  6. Все студенты должны пройти практику.
    Г-жа К. дает всем своим ученикам небольшой опрос, над которым они могут поработать, чтобы наблюдать и обучать их.
  7. Оставить отзыв.
    Г-жа К: «Я вижу, что все сосредоточены на опросе, работают спокойно. Такой подход поможет вам и вашим одноклассникам выполнить задания и многому научиться в этом году ».

CEBC »3 5 7 Модель› Программа ›Детальная

Об этой программе

Целевая аудитория:
Молодые люди и родители (биологические, приемные, родственные и приемные), получающие услуги в системе опеки над детьми

Для детей / подростков возраст:
0–21

Для родителей / опекунов детей в возрасте:
0–21

Обзор программы

Модель 3-5-7 ® — это защищенный авторским правом подход, основанный на сильных сторонах, который дает возможность молодым людям и семьям участвовать в работе по гореванию своих потерь и восстановлению отношений для достижения целей благополучия, безопасность и постоянство. 3-5-7 Модель ® включает в себя основы развития ребенка, привязанности, разлуки и потери, травм, семейных систем, развития отношений и теорий устойчивости, чтобы обеспечить направленный подход к достижению постоянства в отношениях. Th e 3-5-7 Модель ® использует инструменты (например, журналы жизни, линии потери / жизни) для решения проблем разделения и потери, формирования личности, привязанности и построения отношений, а также поддерживает более глубокая терапевтическая работа вокруг жестокого обращения, оставления и пренебрежения переживаниями.Практические заявки можно подавать в рамках текущих услуг по ведению дел, от приема до службы защиты детей и службы трудоустройства. Помимо того, что это отдельная программа, как описано в этой записи, три задачи 3-5-7 Модель ® разработаны для использования с другими практическими моделями охраны детства. 3-5-7 Модель ® поддерживает родственные, приемные и приемные семейные отношения. Модель 3-5-7 Модель ® также может использоваться в стратегии взаимодействия с родными семьями.

Цели программы

Общие цели 3-5-7 Модель ® :

  • Дайте возможность молодым людям и семьям высказать свое мнение о своем опыте
  • Уважайте их прошлые отношения
  • Ответьте на их вопросы
  • Создание соединений
  • Визуализируйте будущее, включая актуализацию постоянных отношений

Логическая модель

Представитель программы не предоставил информацию о логической модели для 3-5-7 Модель ® .

Основные компоненты

Основные компоненты 3-5-7 Модель ® включают:

  • Каркас 3-5-7 Модель ® состоит из:
    • 3 задачи:
      • Разъяснение
      • Интеграция
      • Актуализация
      • Три задачи 3-5-7 Модель ® направляют вмешательства с молодыми людьми и семьями в работе с ними для улучшения благополучия и готовности к постоянному существованию.Эти три (3) задачи обеспечивают методологию обеспечения готовности детей и их семей к определению возможностей для постоянных отношений. Они показывают, где каждый человек находится в процессе примирения и горевания потерь и на пути к восстановлению отношений. Модель 3-5-7 Модель ® использует подход «догадки» или «мы надеемся, что это сработает» из-за постоянного принятия решений. Молодые люди знают, когда они готовы, а семьи знают, когда они готовы осуществить трудоустройство.
    • 5 вопросов:
      • Кто я?
      • Что со мной случилось?
      • Куда я иду?
      • Как я туда доберусь?
      • Когда я узнаю, что принадлежу?
      • Пять концептуальных вопросов обеспечивают основу для изучения проблем идентичности, потери, привязанности, построения отношений и постоянства / безопасности / принадлежности. Изучение проблем, указанных в этих пяти вопросах, позволяет упорядочить работу, которую предстоит выполнить с помощью различных действий и методов.Поведение и комментарии людей дают подсказки, поскольку еще предстоит проделать работу по разрешению болезненных событий и взаимоотношений в их жизни.
    • Модель 3-5-7 Модель ® Readiness Continuum — это инструмент поддержки принятия решений, который используется для понимания и дальнейшего руководства работой человека в области разъяснения, интеграции и актуализации. 3-5-7 Модель ® Readiness Continuum разработан для обеспечения организованной структуры, с помощью которой работники могут оценивать свои наблюдения и понимание личного опыта.Используя инструмент 3-5-7 Model ® Readiness Continuum , работники определяют, в каких точках в пределах 3 задач и 5 концептуальных вопросов человек находится в процессе работы с горем и построения отношений. Использование этого инструмента позволяет сотрудникам сделать сеансы с человеком более целенаправленными и значимыми и обеспечить направленный подход. Выявление того, где человек находится в процессе разрешения горя и восстановления отношений, позволяет работникам выбирать действия и опыт, которые с наибольшей вероятностью улучшат и поддержат переход человека к следующей задаче.
    • 7 элементов навыков:
      • Создание ощущения безопасности посредством аутентичного прослушивания, физического местоположения и непрерывности времени, проводимого с молодыми людьми и их семьями
      • Предоставление возможности исследовать чувства и понимание жизненных событий
      • Присутствует на разведке
      • Прослушивание рассказов
      • Подтверждение текущих представлений
      • Кратко, отвечая на вопросы, комментарии и реакции молодых людей
      • Признание и принятие того, что текущее поведение отражает реакцию на горе
      • Семь навыков / межличностных способностей направляют усилия профессионалов и лиц, осуществляющих уход, по поддержке работы молодых людей и их семей, чтобы скорбеть о потерях и восстановить отношения.Использование заданий и упражнений имеет решающее значение для вовлечения молодых людей и их семей в свою работу. 3-5-7 Модель ® Руководство по развитию навыков — это инструмент, который дополнительно определяет и вносит ясность в 7 навыков. Руководство используется для поддержки развития навыков рабочих и для обеспечения того, чтобы 3-5-7 Модель ® использовалась с точностью . Инструмент состоит из 27 пунктов, которые описывают 7 навыков в континууме от слабого до сильного.Инструмент можно использовать в качестве самоотчета или меры наблюдения, а данные, собранные с помощью инструмента, определяют дополнительные потребности в обучении и наставничестве для работников. Руководство по развитию навыков модели 3-5-7 доступно для программ, поддерживающих профессиональное развитие по 7 навыкам модели.
  • Основные практические соображения:
    • Использование Lifebooks и мероприятий: Помощь молодому человеку в выполнении трех задач 3-5-7 Модель ® — это основная цель профессионала в этой практике.Мероприятия и упражнения имеют решающее значение для вовлечения молодых людей в работу, смещая акцент с когнитивных разговорных стратегий на выражение чувств и исследования. Рабочая тетрадь 3-5-7 Модель ® описывает действия, которые помогают молодым людям выполнять работу по разъяснению, интеграции и актуализации. Рабочая тетрадь 3-5-7, модель ® , «Краткий обзор действий» , используется для того, чтобы помочь работникам определить подходящие виды деятельности в зависимости от задачи молодого человека.Работник готовится представить упражнение молодому человеку и, используя 7 навыков, облегчает процесс работы молодого человека. Отзывчивость молодого человека (его уровень вовлеченности) помогает работнику определить, соответствует ли выбранный вид деятельности потребностям разъяснения, интеграции и актуализации. Примеры включают: карты жизни, линии жизней / потерь и коллажи. Книги жизни — один из лучших инструментов для продолжения процесса скорби и поддержки работы.Lifebooks дает молодому человеку осязаемый отчет о той работе, которую он выполняет. Это конкретный источник для размышлений между сессиями и свидетельство задач прояснения, интеграции и актуализации.
    • Рекомендуемое укомплектование персоналом: рекомендуется, чтобы укомплектование персоналом для 3-5-7 Реализация модели ® учитывала размер рабочей нагрузки (из расчета на 1 штатного сотрудника) не более четырех молодых людей в течение первых двенадцати недель. после обучения, 6 молодых людей в возрасте от 12 до 24 недель после обучения и 8 молодых людей через шесть месяцев после обучения.Рекомендуется, чтобы через год после обучения и после этого размер рабочей группы не превышал 10 молодых людей. Персоналу рекомендуется работать по гибкому графику, чтобы выбирать дни и часы, соответствующие графику молодого человека. Наблюдение рекомендуется проводить как минимум каждую неделю в течение первых двенадцати недель и каждые 2 недели в течение оставшейся части первого года. Сеансы супервизии обычно длятся 1-3 часа.

Выполнение программы

Услуги для детей и подростков

3-5-7 Модель ® напрямую предоставляет услуги детям / подросткам и занимается следующим:

  • Поведение, указывающее на горе, включая тревогу, регресс, физиологические симптомы, отрицание чувств / событий, спутанную привязанность к отвергающим или ненадежным родителям, бунтарское поведение, отсроченное выражение чувств, самообвинение за то, что его поместили, и противоречивые привязанности ко всем цифры родителей в их жизни

Услуги для родителей / опекунов

3-5-7 Модель ® напрямую предоставляет услуги родителям / опекунам и занимается следующим:

  • Взрослые опекуны (приемные родители / приемные родители) и персонал по уходу за детьми, которые испытывают трудности в воспитании или управлении поведением, с которым сталкиваются скорбящие и травмированные дети и молодежь

Рекомендуемая интенсивность:

Непрерывность — ключевой компонент модели.Услуги должны предоставляться на постоянной основе в стабильных отношениях с профессионалом. Это дает возможность всем людям заниматься своей работой по исследованию чувств горя, обиды и боли. Рекомендуется одно личное общение не реже двух раз в две недели, с телефонным контактом в выходные. Продолжительность каждого контакта будет зависеть от возраста и способности молодого человека взаимодействовать с профессионалом. Время контакта может варьироваться от 15 минут до часа и более в зависимости от потребностей молодого человека и запланированного мероприятия.Сеансы не должны заканчиваться исключительно по времени, а скорее в момент, когда любое активное выражение эмоций достигло приемлемого для молодого человека уровня.

Рекомендуемая продолжительность:

Служение в течение 12 месяцев подряд является обычным явлением, но количество необходимых занятий для каждого молодого человека разное, в зависимости от их возраста, способностей к развитию, предыдущей работы в горе и поддержки, которую они получают. Предполагая, что работник имеет адекватный уровень квалификации, молодой человек продемонстрирует готовность участвовать в работе к тому времени, когда будут проведены 4-6 сеансов (что переводится как 2-3 месяца служения, если сеансы проводятся каждые две недели).Рекомендуется минимум 6 месяцев непрерывной службы. Через 6 месяцев можно провести повторную оценку местоположения молодого человека при выполнении заданий, чтобы определить потенциальную пользу от дополнительных занятий. Молодые люди могут активно работать в течение определенного периода времени, за которым следуют периоды времени, когда их работа более неактивна.

Настройки доставки

Эта программа обычно проводится в (n):

  • Приемный дом
  • Родильный семейный дом
  • Приемная семья / уход за родственниками
  • Агентство / организация / поставщик на уровне общины
  • Групповой или жилой уход

Домашнее задание

3-5-7 Модель ® включает компонент домашнего задания:

Программа 3-5-7 Model ® поощряет всех членов команды быть осведомленными о процессе горя и своей роли в построении отношений.Использование книг о жизни помогает молодым людям в их работе по разъяснению, интеграции и актуализации, даже когда они не в присутствии работника.

Ресурсы, необходимые для запуска программы

Типичные ресурсы для реализации программы:

Место проведения занятий должно способствовать индивидуальному восприятию безопасности молодыми людьми. Комфортные и тихие конференц-залы и / или возможность встречаться с молодыми людьми в помещении, где они чувствуют себя в безопасности; принадлежности для вовлечения молодого человека в занятия (бумага, маркеры, клей, ножницы, наклейки, другие различные принадлежности для рукоделия).

Руководства и обучение

Необходимые условия / минимальная квалификация провайдера

Специалисты должны иметь степень бакалавра в области гуманитарных услуг. К другим квалификациям относятся: знание вопросов развития ребенка, жестокого обращения и отсутствия заботы, горя и утраты, воспитания в приемных семьях и усыновления , а также динамики семьи; плюс навыки вовлечения молодых людей, навыки общения с другими профессионалами, самосознание своих проблем, умение работать со всеми родительскими связями для молодых людей.

Информация о руководстве

Там
это
руководство, описывающее, как поставить эту программу.

Информация об обучении

Там
это
обучение доступно для этой программы.

Контактное лицо по обучению:
Тип обучения / местонахождение:

Дарла Л.Henry & Associates предоставляет организациям бесплатные консультационные услуги по первоначальному запросу. Службы первичного запроса поддерживают работу организации, ведущую к началу обучения, подачи заявки и внедрения мероприятий. Darla L. Henry & Associates, Inc. привлекает организации к процессу подготовки, учитывающему индивидуальные потребности. Непрерывность обеспечивается за счет обучения, применения и внедрения фаз системного изменения. Телеконференцсвязь, видеоконференцсвязь и онлайн-форумы, в дополнение к обучению и консультациям на местах, облегчают работу по реализации плана каждой организации.

Намерение состоит в том, чтобы работать с организацией над полным внедрением практик модели 3-5-7 Модель © посредством индивидуального плана. Это будет включать установку, начальную реализацию и полную реализацию стратегий . Ниже описываются возможные действия, входящие в каждую фазу.

Установка

  • (пояснение): Darla L. Henry & Associates поддерживает общую реализацию модели 3-5-7 Модель © , используя консультативный процесс, направленный на подготовку систем для поддержки 3-5-7 Модель © практик. Реализация модели 3-5-7 Модель © требует наличия группы людей, которые будут «отстаивать» деятельность по реализации и обеспечивать руководство через структуру группы реализации . Эта группа будет координировать и способствовать планированию встреч, следить за участниками, поддерживать потребности в документации и определять дополнительные ресурсы, необходимые для поддержки реализации . Эта группа будет помогать организации в решении задач организационных изменений, на которые влияет модель 3-5-7 ©. Включает базовую подготовку в течение двух дней подряд.
  • Начальная Внедрение (Интеграция): Обучение начинается с 2-дневного обзора и сеанса приложений. Четыре месяца спустя проводится однодневный сеанс работы с инструментами модели. Коучинг начинается примерно через месяц (минимум) после начальной подготовки. Эти сеансы, проводимые с помощью технологии веб-конференц-связи, структурированы, проводятся один или два раза в месяц и проводятся один или два раза в месяц, которые обеспечивают непосредственный персонал и / или супервизоров поддержкой приложений 3-5-7 Model © .Консультации на месте проводятся через 10 месяцев после обучения, чтобы поддержать верность практических приложений. Во второй год консультации / коучинг продолжаются, и фундамент строится за счет внедрения расширенных программ, таких как 3-5-7 Модель © Программа для родителей и 3-5-7 Модель © Группы Программа.
  • Полная реализация (Актуализация): на третьем году коучинг продолжается на основе потребностей в развитии навыков персонала и руководителей для поддержания верности практике 3-5-7 Модель © .
  • Измерение и оценка результатов и внутренняя сертификация тренера — это функции, которые можно включить на любом этапе программирования. Эти действия следует изучить на этапе планирования реализации .

Дополнительная информация по каждому этапу размещена на сайте.

Количество дней / часов:

Общий объем обучения составляет минимум три дня (по шесть часов каждый). Часы коучинга и консультации определяются факторами и потребностями готовности организации и программы.

Соответствующие публикации, рецензируемые исследования

В настоящее время нет опубликованных рецензируемых исследований ed исследований для 3-5-7 Модель ® .

Дополнительные ссылки

Генри, Д.Л. (2010). Модель 3-5-7: практический подход к постоянству . Sunbury Press: Кэмп-Хилл, Пенсильвания.

Генри Д. (2005). Модель 3-5-7: Подготовка детей к постоянству. Обзор служб для детей и молодежи, 27, 197–212.

Генри Д. и Мэннинг Г. (2011). Интеграция практики защиты детей и психического здоровья: актуализация постоянства молодежи с использованием модели 3-5-7. Журнал Американской гуманной ассоциации, 26 (1), 30-48.

Контактная информация

Дарла Л. Генри, доктор философии, MSW
Агентство / принадлежность: Дарла Л. Генри и партнеры
Веб-сайт: darlahenry.org
Электронная почта: darla @ darlahenry.org
Телефон: (717) 919-6286
Факс: (717) 651-9730

Дата Данные исследования Последняя проверка CEBC: сентябрь 2013 г.

Дата Последняя проверка содержания программы сотрудниками программы: декабрь 2017 г.

Дата первоначальной загрузки программы в CEBC: август 2011 г.

Методики

для изучения сингапурской математической модели

Текущий подход к изучению математики в начальных школах Сингапура основан на использовании метода математической модели .При таком подходе учащиеся должны рисовать математические модели, иллюстрирующие вопросы. Учащимся младших классов начальной школы моделирование может показаться ненужным, но приобретаемые навыки пригодятся на старших классах начальной школы, где решение задач становится более сложным. Эта статья покажет вам некоторые приемы математического моделирования, чтобы дать вашему ребенку стартовой школы фору.

1. Общие сведения о методе математической модели

Эта методика была создана сингапурским учителем по имени Гектор Чи.Благодаря своей практичности, метод вскоре стал применяться во всех школах, начиная с начальной. Этот новый метод стал проблемой для родителей, которых, возможно, учили с помощью алгебры или других математических методов. В результате многие не могли помочь своим детям развить правильные методы математических моделей для различных видов сумм математических задач.

2. Основные концепции в методе математической модели Сингапура

В методе математической модели в основном есть 2 концепции, которые формируют основу для всех дальнейших итераций.

2.1 Концепция части в целом

В этой концепции ребенок начинает с понимания взаимосвязи между частями. После понимания они могут представлять эти отношения с помощью прямоугольных блоков для моделирования математических вопросов.

Давайте рассмотрим один пример, чтобы лучше понять, как работает концепция части и целого. На изображении ниже ребенок начинает учиться складывать отдельные шары, чтобы понять простой вопрос сложения 3 + 2 = 5. На этом этапе важно использовать реальные изображения, такие как шары, чтобы ребенок мог соединить точки.

Когда ребенок поймет сказанное выше, мы можем вынимать мячи и использовать кубики как изображения. Ниже показано, как можно нарисовать изображение. Как только ребенок примет блоки как изображения, он сможет понять дальнейшую абстракцию.

После вышеизложенного мы можем сделать еще один шаг, чтобы визуализировать вопрос в еще более абстрактных терминах. Здесь нам не нужны отдельные блоки. Вместо этого достаточно просто визуального различия между 3 и 2, чтобы представить взаимосвязь между блоками.

Таким образом, этот метод использует взаимосвязь частей, чтобы позволить детям узнать о целом.

2.2 Концепция изменения

Концепция изменения помогает детям понять концепции сложения и вычитания. Давайте посмотрим на пример вычитания. В приведенном ниже примере мы учим ребенка вычитать 1 из 3, т.е. 3-1 = 2. Опять же, мы начинаем математическую модель с реалистичных объектов.

Когда дочерний элемент похож на вычитание, мы можем перейти к использованию более абстрактного представления.На этом этапе мы заменяем объекты блоками.

На последнем этапе замените отдельные блоки на блоки большего размера. Это закладывает основу для всех будущих задач, когда ребенок может просто использовать большие блоки для представления предметов, которые можно добавлять или вычитать.

Это поможет вашему ребенку увидеть, как можно изменить ответ на вопросы о сумме задачи.

3. Применение математических моделей для изучения дробей, отношений и десятичных чисел

Теперь, когда вы знакомы с основными математическими моделями, я покажу вам, как вы можете использовать их для решения различных типов математических задач.

3.1 Дроби

Дроби могут быть представлены с использованием концепции части целого. Для иллюстрации давайте решим следующую задачу: суммировать по дробям.

«Питер продает карандаши. Он продал 3/5 из них утром и 1/4 остатка днем. Если Питер продал утром на 200 карандашей больше, чем днем, сколько карандашей было у Питера вначале? »

Чтобы решить эту задачу, мы будем использовать концепцию части целого, чтобы нарисовать следующую математическую модель.Сначала нарисуйте 5 одинаковых блоков и заштрихуйте 3 из них, чтобы получить 3/5.

Шаг 1: Питер продал 3/5 своих карандашей утром

Затем разделите незатененную часть на 4 части и закрасьте одну из них другим цветом, чтобы показать 1/4 оставшейся части

Шаг 2: Петр продал 1/4 оставшейся части после обеда

Третий шаг — уравнять все коробки, разрезав 1 коробку с красным заштрихованием на 2, как показано ниже.

Шаг 3: Сделайте все коробки одинакового размера

Четвертый шаг — вычислить, сколько карандашей представляет каждая коробка.В вопросе написано, что утром продается еще 200 карандашей. В этом случае 200 равно 5 красным прямоугольникам, так как утром появляется еще 5 затененных прямоугольников. Итак, каждая ячейка = 200/5 = 40.

Шаг 4: подсчитайте количество карандашей, представленное каждой ячейкой

Последний шаг — подсчитать общее количество карандашей. Так как коробок всего 10, ответ на вопрос 40 * 10 = 400 карандашей. Окончательная математическая модель будет выглядеть следующим образом:

Шаг 5: подсчитайте общее количество карандашей

3.2 Передаточные числа

Для изучения коэффициентов вы можете использовать либо концепцию части целого, либо концепцию изменения. В приведенном здесь примере мы будем использовать концепцию изменения.

«Соотношение денег Эми и Карен составляет 5: 3. После того, как Эми потратила половину своих денег, у нее было на 15 долларов меньше, чем у Карен. Какая общая сумма денег была у обеих девочек вначале? »

Первый шаг — вычислить коэффициент.

Шаг 1: Соотношение денег Эми и Карен составляет 5: 3

Следующим шагом будет построение диаграммы после того, как Эми потратит половину своих денег.

Шаг 2: Соотношение денег Эми и Карен после того, как Эми потратила половину своих денег

Третий шаг — заштриховать блок, который представляет разницу между деньгами Эми и Карен.

Шаг 3: Закрасьте блок, который представляет разницу в деньгах между двумя девушками

Вопрос говорит нам, что черный заштрихованный блок = разница между деньгами двух девочек = 15 долларов. Другими словами, теперь мы знаем, что 1/2 блока = 15 долларов. Следовательно, 1 блок = 30 долларов.Это видно на изображении ниже.

Шаг 4: Найдите значение каждого блока

Последний шаг — вычислить общую сумму денег, которая была у обеих девочек в начале. С первого шага мы знаем, что всего есть 8 блоков. Итак, ответ: 8 * 30 = 240 долларов.

3.3 Десятичные числа

Давайте рассмотрим последнюю сумму задач, чтобы увидеть, как использовать математическую модель для десятичных чисел.

«Мэри берет 15 долларов перед покупкой. После покупки 5 одинаковых пеналов у нее осталось 9 долларов.Сколько стоит каждый пенал? »

Вопрос имеет эффект до и после, что делает его подходящим для использования концепции изменения.

Шаг 1: Мэри имеет 15 долларов до покупок и 9 долларов после покупок

Следующий шаг — показать, что разница между до и после может быть представлена ​​5 блоками (для иллюстрации 5 пеналов)

Шаг 2 : Представьте пеналы в виде 5 блоков

Вопрос говорит нам, что 5 пеналов идентичны.Следовательно, чтобы найти цену за 1 пенал, нам просто нужно взять разницу между до и после, т.е. 15-9 долларов = 6 долларов, и разделить ее на 5 блоков. Это дает нам 6/5 = 1,2 доллара. Это можно представить с помощью последней математической модели, представленной ниже.

Шаг 3: Подсчитайте стоимость 1 пенала

Мы надеемся, что это руководство было полезным, поскольку оно показало вам методы использования метода сингапурской математической модели. Если у вас остались вопросы, оставьте их в комментариях.

Источник: www.teach-kids-math-by-model-method.com

KooBits Math ™ — лучший способ для вашего ребенка выучить сингапурскую математику Модельный метод

+ Неограниченный доступ до 100 000+ 1-6 вопросов по математике в начальной школе
+ 1000+ видеоуроков и уроков по методам математической модели
+ Пошаговые решения с моделями и диаграммами

Теги: младшие классы начальной школы (7-10), математика, Сингапур, старшие классы начальной школы (10-12)

приложений для аутизма | Программное обеспечение для аутизма

Доказательная практика

Исследование, проведенное клиникой Кливленда, показывает темпы улучшения социальной компетентности и снижения антиобщественного поведения с использованием учебных программ по обучению социальным навыкам Model Me Kids у детей и молодежи в возрасте от 5 до 18 лет.Узнать больше

Что говорят клиенты

Мы будем рады вашим отзывам. Вот лишь некоторые из отзывов, которые мы получили от покупателей о наших продуктах:

Видео отличные.

«Видео великолепны не только потому, что навыки смоделированы коллегами, но и потому, что навыки разбиваются на этапы, а затем просматриваются с использованием раскадровок, на которых есть реальные изображения сцен, изображенных в видео… » Читать обзор полностью
— Лара Бланшар, магистр медицины, BCBA из MAAP Services

сотрудников SLP в восторге.

«Я просто хотел сообщить вам, что нам очень нравятся видео, которые мы только что купили у вас! У нас есть частная педиатрическая практика, и наши сотрудники SLP в восторге от них».

— Патти Хамагучи, Hamaguchi & Associates, педиатрические патологи речи и языка, Inc.

Обязательный просмотр

«Ваши видео великолепны! Наша дочь ОБОЖАЕТ их и многому из них научилась! Мы делаем их обязательными для просмотра для нашей домашней терапевтической бригады».

— Карен Хоффербер, Техас

Ценный инструмент

«Планы уроков замечательные.Мои ученики учатся, даже не подозревая об этом! Я видел, как мои ученики инициировали разговор и использовали правила, которые они усвоили в своих общеобразовательных классах, со сверстниками. Я бы порекомендовал это как ценный инструмент для всех, кто работает со студентами с аутизмом ».

— Кэндис Кларк, учитель специального образования

Любимый фильм на все времена

Спасибо Джеффри, 10 лет, за то, что он прислал нам школьный отчет о нашем видео «Время в школу».«Мне очень нравится, когда Кейси узнает все о поведении на игровой площадке. Я знаю, что на перемене нужно веселиться, но не толкаться. Я подумал, что это было весело смотреть в первый раз, и не могу дождаться, чтобы увидеть это снова». Прочтите отчет Джеффри
— Джеффри, студент с аутизмом

Формат отличный

«Я знаю, что мои ученики смогут больше относиться к этим урокам, потому что их преподают ученики их возраста, а не взрослые.Формат отличный — простой, красочный и креативный, но не слишком отвлекающий. Я могу сказать, что эти уроки создал тот, кто понимает уникальные социальные потребности аутизма ».
— Джоани Браун, Чартерная школа Olive Grove

Определение модели Merriam-Webster

мод · эль

| \ ˈMä-dᵊl

\

1

: обычно миниатюрное изображение чего-либо.

пластиковая модель человеческого сердца

также

: выкройка чего-то, что нужно сделать

: тип или конструкция продукта (например, автомобиля).

предлагает восемь новых моделей на следующий год, в том числе полностью рестайлинговый кабриолет.

б

: тип или дизайн одежды

девушки, застенчивые в своих парижских моделях — Пол Боулз

3

: система постулатов, данных и выводов, представленная как математическое описание сущности или положения дел.

также

: компьютерное моделирование (см. Смысл моделирования 3a) на основе такой системы.

климатические модели

5

: пример для имитации или эмуляции

его письменные обращения являются образцами ясности, логического порядка и стиля — А.Б. Благородный

6

: тот, кто занят выставкой одежды или других товаров.

снялась как модель в рекламе купальников

7

: человек или предмет, служащие образцом для художника.

особенно

: позирующий художнику

Его жена послужила моделью для многих его картин.

9

: описание или аналогия, используемая для визуализации чего-то (например, атома), что нельзя непосредственно наблюдать.

10

: структурное проектирование

дом по образцу старинного фермерского дома

11

: организм, внешность которого имитирует мимик.

14
устаревший

: набор чертежей здания

смоделированы или смоделированы; моделирование или моделирование \
ˈMäd- liŋ, mä- dᵊl- iŋ

\

переходный глагол

1

: для создания или создания модели, имитирующей определенную модель.

построил свою конституцию по образцу U.С.

: придать форму или придать форму пластику.

лепка фигурок из глины

б

: для создания представления или моделирования (см. Смысл имитации 3a)

использование компьютера для моделирования проблемы

3

: для отображения путем ношения, использования или позирования с

лепные платья

4

: для планирования или формирования по шаблону : для формы

законодательные институты в основном построены по образцу английского языка

5
архаичный

: для преобразования в организацию (например, армию, правительство или приход)

непереходный глагол

1

: работать или действовать в качестве модной или художественной модели

Каждый участник моделировался перед судьями.

2

: для создания или имитации форм : для создания выкройки

Студенты лепят из глины.

1

: служит или может служить образцом

образцовый студент

2

: — обычно миниатюрное изображение чего-либо.

модель самолета

oracle — Моделирование однозначной связи

Альтернативным решениемb проблемы с курицей и яйцом является использование INSERT ALL.Поскольку это единый оператор, он устраняет необходимость в отложенных ограничениях внешнего ключа. Он также предоставляет механизм для вставки точного количества зависимых строк. Дополнительные ограничения предотвращают вставку дополнительных строк. Но нам нужна вспомогательная таблица с внешними ключами, чтобы предотвратить случайное удаление интересующих строк.

В этом примере n = 3.

  SQL> создать родительскую таблицу
2 (номер pk_col не равен нулю
3, col1 varchar2 (20)
4, ограничение первичного ключа par_pk (pk_col)
5)
6 /

Таблица создана.SQL>
SQL> создать дочернюю таблицу
2 (номер pk_col не равен нулю
3, порядковый номер (1,0) не равен нулю
4, дата в столбце 2
5, ограничение первичного ключа ch_pk
6 (pk_col, seqno)
7, ограничение внешнего ключа ch_par_fk
8 (pk_col) ссылается на родительский (pk_col)
9, проверка ограничения ch_ck (seqno между 1 и 3)
10)
11 /

Таблица создана.

SQL>
SQL> создать таблицу child_lock
2 (число pk_col_1 не равно нулю
3, число seqno_1 (1,0) не равно нулю
4, число pk_col_2 не равно нулю
5, число seqno_2 (1,0) не равно нулю
6, число pk_col_3 не равно нулю
7, число seqno_3 (1,0) не равно нулю
8, ограничение первичного ключа chlk_pk
9 (pk_col_1, seqno_1, pk_col_2, seqno_2, pk_col_3, seqno_3)
10, ограничение внешнего ключа chlk_par_1_fk
11 (pk_col_1, seqno_1) ссылается на дочерний элемент (pk_col, seqno)
12, ограничение внешнего ключа chlk_par_2_fk
13 (pk_col_2, seqno_2) ссылается на дочерний элемент (pk_col, seqno)
14, ограничение внешнего ключа chlk_par_3_fk
15 (pk_col_3, seqno_3) ссылается на дочерний элемент (pk_col, seqno)
16)
17 /

Таблица создана.SQL>
SQL> вставить все
2 в родительские значения (pk_val, val_1)
3 в дочерние значения (pk_val, 1, sysdate)
4 в дочерние значения (pk_val, 2, sysdate + 1)
5 в дочерние значения (pk_val, 3, sysdate + 2)
6 в значения child_lock (pk_val, 1, pk_val, 2, pk_val, 3)
7 выберите 999 как pk_val
8, "ЯБЛОЧНЫЙ ПИРОГ" как val_1
9 из двойного
10 /

Создано 5 рядов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *