Методика Железнова — раннее развитие ребенка: простые музыкальные занятия

Здравствуйте, дорогие читатели!

Музыкальное развитие в жизни ребенка должно обязательно присутствовать. Это в первую очередь очень нравится детям и в процессе музыкальных игр можно развивать фантазию, память, воображение, чувство ритма и такта, слух и сообразительность, стимулировать эмоциональное развитие.

Посредством танцевальных движений детки укрепляют мышечный корсет, координацию движений, а простые песенки помогут ребенку развить речь, приобрести первые вокальные и коммуникативные навыки.

Методика Железнова раннее развитие ребенка, рассмотрим поподробнее.

Об авторах

Сергей Станиславович и Екатерина Сергеевна Железновы (отец с дочерью) разработали свою авторскую методику раннего развития детишек.

Сергей Станиславович Железнов — опытный педагог (пианист и композитор) детских музыкальных школ г. Москвы, организовал студию раннего развития «Музыка с мамой».

Екатерина Сергеевна Железнова является последователем своего отца, закончила музыкальный педагогический колледж и Аспирантуру повышения квалификации, сейчас является педагогом и методистом — руководителем авторской школы своего отца.

Изначально это программа была подготовительным курсом деток 4-6 лет к поступлению в музыкальные школы, где они знакомились с нотами, первыми песенками и играли на музыкальных инструментах.

Позже методика стала расширять свои позиции и решено было углубить ее. В середине 90- х годов практически не было музыкального материала, чтобы можно было приобщать малышей, младше 3 лет.

Тогда Железновы начали самостоятельно писать маленькие, но понятные малышам песенки, песенки с движениями, дорабатывать русские потешки. Так появились на свет новые сборники.

Программа рассчитана для разных возрастов. Она может применяться и для совсем маленьких карапузов от полугодика, когда можно танцевать у мамы на руках. Конечно, здесь они являются только слушателями.

А в возрасте около года уже могут приплясывать. Потом, постарше могут исполнять песенки с движениями, сначала со взрослыми, затем самостоятельно.

Состав методики

Программа делится по возрастам и записана на аудио и видео дисках и дидактические пособия.

Данная методика включает такие сборники:

• песенки  с движениями (скачать) — здесь коротенькие марши, хороводы, первые активные игры (жмурки, салочки). Малыш учится новым движениям и ролям.
• пальчиковые игры. Маленькие сказки при движении кистей рук и пальчиков.
• сказки — подражалки. Открываем в малыше первые театральные навыки.
• веселая логоритмика
• подвижные уроки
• аэробика для малышей (скачать), игровая гимнастика — взрослый показывает игровые гимнастические движения, а малыш повторяет. укрепляем мышечный корсет и координацию ежедневно и весело.
• сказки-шумелки. Маленькие сказки на подражание и имитацию звуков. Малыш учится слушать и воспроизводить услышанное. Задействована мелкая моторика память и воображение.
• игровой массаж (скачать)
• песенки-инсценировки, маленькие сказки с использованием игрушек и простых жестов
• колыбельные песенки — это обработка русских народных колыбельных с добавлением звуков природы или животных.

Плюсы методики

Безусловно, методика Железновых благотворно воздействует на разностороннее развитие малышей. Это и психическое и социальное и эмоциональное.

Главным отличием и преимуществом является то, что музыка, взятая здесь за основу является прекрасным способом для подачи материала в простой и интересной форме даже для самых маленьких.

Минусы методики

Особых недостатков у данной методики нет, есть лишь индивидуальные расхождения во вкусах. Например, моему Данилке нравятся не все песенки (да и мне тоже), не все он понимает и не хочет повторять эти движения.

Но у каждого ребенка свое восприятие. Некоторые песни кажутся однотипными и быстро надоедают.

Автор предлагает в методических пособиях, как выполнять те или иные движения к песенкам, другие и не придумаешь. Таким образом возможности для полета фантазии или импровизации у детей нет. Действуем строго по инструкции.

В сборниках Железновых  можно найти довольно обширный круг знаний: изучить алфавит и иностранный язык, научиться считать и читать, петь и играть на музыкальных инструментах.

 Интересны и дидактические пособия, я например покупала такие сборники пальчиковых игр для самых маленьких (от 2 до 4 лет) с подробным описанием движений:

• Е. Железнова «Паучок ходил по ветке»
• Е. Железнова «Тюк-тюк кулачок»
• Е. и С. Железновы «Музыкальные обучалочки ГАВ и МЯУ» (логоритмические песенки для развития и постановки речи от 1 года до 3 лет)

Надеюсь материал был полезен и интересен для Вас.

Пойте, танцуйте и будьте счастливы!

Подписывайтесь на обновления и заходите в соц. сети!

Аудиопрограмма «Музыка с мамой»(Е.

Железнова, С.Железнов) — Детский сад №22

Аудиопрограмма «Музыка с мамой» (Е. Железнова, С. Железнов)

Сергей и Екатерина Железновы – авторы методики раннего музыкального развития «Музыка с мамой». Методика пользуется большой популярностью и известна далеко за пределами России. Железновы выпустили много аудио и видеодисков. Они сами сочиняют игровые песенки, аранжируют народные потешки. Вся музыка доступна для понимания даже самым маленьким детям, поэтому диски используются  детьми  разного  возраста. Их методика охватывает:

Пальчиковые игры;

Демонстрацию игрушки и пение;

Поиск источника звука.

Узнавание картинки по звуку;

Подготовку к пению;

Звукоподражание;

Игру на  детских музыкальных инструментах;

У каждой мамы есть в наборе песенки – игры, обычно это банальные «мишка косолапый», «ладушки», «сорока». А в коллекции Железновых есть диски с аэробикой для малышей, музыкальными сказками, песенками  и стишками на английском языке, обучением счету, чтению. Методика легко вписывается в повседневную жизнь мамы и ребенка. Мама вместе с малышом делают упражнения под песенки, но не просто упражнения, а как бы разыгрывают небольшой сюжет.

 Забавные двигательные движения, сочетающиеся с показом игрушек под простую мелодию, очень нравятся детям, они дарят им массу положительных эмоций. Занятия по системе всегда веселые, разнообразные и увлекательные. К тому же методика предусматривает выполнение многих видов движений, которые укрепляют физическое здоровье (наклонись, подпрыгни), развивают чувство ритма, музыкального слуха и памяти, активизируют речь (проговаривание, подпевание), развивают мелкую и крупную моторику (пальчиковые игры, игра на муз. инструментах), эмоциональную сферу, внимание, наблюдательность. Практически во всех альбомах после песенки идет караоке-версия, под которую ребенок с мамой поют самостоятельно.

 Методика Железновых будет также интересна тем, кого интересует раннее развитие музыкальных способностей, проявление вокальных данных в раннем возрасте.

Железнова Е.С. Раннее музыкальное развитие ребёнка. Первые игры с малышом (Методичка)

Авторский методический материал, актуальный как для специалистов-дошкольников, так и для родителей. Характерной особенностью методики «Музыка с мамой» является игровая форма подачи учебного материала, комплексный характер, доступность и практичность использования, что превращает занятия с малышами-дошкольниками в весёлую обучающую игру. Методические рекомендации «Первые игры с малышом» описывают занятия с ребенком с рождения до 5 лет с использованием дисков Железновой Е. серии Музыка с мамой».

Пример.

— Когда начинать играть с малышом?

— Что представляют собой первые игры?

— Как часто обновлять репертуар?

— Какие виды занятий развивают чувство ритма?

-Как организовать занятия с малышом? и т. д.

Эта программа представляет музыкально – игровой метод обучения чтению, где тридцать три веселые песенки подскажут малышам, как сложить буквы из пластилиновых палочек, а песенки-упражнения помогут начать читать по слогам. Аудиопособие предназначено для домашних занятий с детьми 2-5 лет. Судя по отзывам в интернете, большинство детей с удовольствием слушает веселые песенки-потешки на каждую букву: Аты-баты, Бабка Ежка, Воробей, Гули, Дон-дон, Едет- едет паровоз, Елочка, Жук, Зайчик, Иванушка и т.д., из которых составлен диск «Азбука-Потешка».

 В настоящее время в продаже чаще можно встретить другой диск из серии «Музыка с мамой» — «Музыкальный букварь». Занятие по нему начинается с совместной лепки из пластилина палочек и колечек, затем взрослый рисует или показывает в букваре и произносит выбранную букву несколько раз, предлагая ребенку повторить звук. Затем, включив фонограмму, взрослый, подпевая, складывает букву вместе с малышом.

 После этого, уже без фонограммы, надо помочь малышу сложить вторую такую же букву, при этом следует комментировать свои действия. Первое время взрослый во всем помогает ребенку и комментирует свои действия, в дальнейшем помощь постепенно сокращается.

  После того, как ребенок запомнит 10-12 букв, занятия дополняются пропеванием букв и слогов, в сопровождении показа ранее слепленных пластилиновых букв.

Музыкальное развитие детей по методике Е. Железновой Химки

В выходные дни в нашем центре всегда шумно и весело. Это потому что идут музыкальные занятия для самых маленьких учеников. Ранее развитие деток у нас ведется аж по 3 направлениям —
русскоязычное, английское с 2,5 лет и музыкальное. Здесь пойдет речь именно о музыкальном развитии малышей.

Итак, музыкальная методика раннего развития детей «Музыка с мамой» Екатерины Железновой прекрасно сочетает в себе традиционные формы музыкально-игровой деятельности с известным во всем мире авторским курсом, целью которого является развитие абсолютного слуха и подготовка к обучению игре на музыкальных инструментах. Это раз.

Методика данной программы предполагает создание музыкальной развивающей среды не только на занятиях, но и в семье. Это 2-ой плюс.

Занятия по методике «Музыка с мамой» способствуют общему развитию детей средствами музыки − развиваются речь, внимание, память, моторика, коммуникативные навыки. А что еще нужно любой заботливой маме при выборе методики раннего развития ребенка?)

Если чуть углубиться в историю, то «Музыка с мамой» зародилась в 80-е годы 20 века. Основной задачей было выявление и развитие музыкальных способностей дошкольников, а также их подготовка к конкурсному поступлению в специальные музыкальные школы и успешному обучению в районных музыкальных школах.

Поначалу методика включала в себя технологию обучения элементарной игре на клавишных инструментах и развитие абсолютного слуха с помощью игровых приемов обучения пению и игре по нотам детей 3 – 4 лет. Со временем ученики стали еще более юными и тут уже без помощи родителей никак было не обойтись.

Мы полностью согласны, что участие родителей во время занятий необходимо для обеспечения эмоционального комфорта детей. Более того, вовлечение взрослых в игровую и учебную деятельность подготовит родителей к домашним занятиям с малышом.

Это так здОрово, что есть возможность с помощью фонограмм и специальных методических комплектов развивать малышей не только на групповых занятиях, но и дома.

Эта система уже завоевала мировое признание (более 40 стран!) и доказала свою эффективность — в ее основе более 600 авторских песен-игр, разработанная авторская методика развития абсолютного слуха и подготовка к обучению игре на музыкальных инструментах.

Вот и в нашей «Альтернативе» мы предлагаем вам занятия для самых маленьких по этой чудо-системе. Занятия идут по сб и вск. Еще есть возможность попасть в свою возрастную группку на 2016-2017 учебный год. Следите за расписанием.

Ведет музыкальный курс
Ольга Строганова — преподаватель фортепиано, сертифицированный педагог по программе «Музыка с мамой» Екатерины Железновой.

А вот такие «живые» фото получаются на музыкальных занятиях:

описание методики, приемущества и недостатки, мнение психолога.

На чтение 3 мин.

Современные родители все больше задумываются о полноценном развитии своего малыша. Порой сам процесс протекает в напряженной обстановке, так как не каждый ребенок сможет усидеть и выполнять задания.  “Нам песня строить и жить помогает…”, так поется в старой доброй песне и это на самом деле так! Методика Железновых этому доказательство. Как же здорово развивать навыки и умения в танце, с песней и музыкой. В чем же секрет Железновых? Какие плюсы и минусы у методики?

О Железновых

Основателями методики развития в раннем возрасте являются папа и дочь. Сергей Станиславович Железнов — опытный музыкальный педагог, который разработал курсы подготовки детей 4-6 лет для зачисление в музыкальную школу.

Его дочь, Екатерина Сергеевна Железнова, пошла по стопам отца и закончила музыкальный педагогический колледж и Аспирантуру.

В 90-е годы не было музыкального багажа знаний для деток до 3- лет. Железновы решили эту проблему устранить. Они придумывали и записывали песни, понятные для малышей разного возраста, доводили до восприятия русские потешки. Так стали появляться целые сборники, которые подходили и для полугодовалых карапузов, которые с удовольствием танцевали у мамы на руках. Детки от года могли повторять движения, сначала с родителями, потом самостоятельно.

Так появилась методика Железновых “Музыка с мамой”, стали выпускаться курсы в видео и аудио формате,  и дидактические пособия по методике Железновых.

Положительные стороны методики

Главным плюсом сей методики является эмоциональная обстановка во время проведения занятий. Простота подачи материала, понятного даже самым маленьким, даст хороший результат в психологическом и эмоциональном развитии Вашего ребенка. Методика Железнова является уникальным материалом для развития творческих, музыкальных способностей детей.

Минусы методики Железновых

Как таковых отрицательных моментов в методике Сергея и Екатерины нет. Однако, у каждого ребенка свои особенности и вкусы. Может кому-то не понравятся какие — то песни, потешки, ритм и прочее. Из большого выбора музыкальных занятий можно подобрать каждому ребенку приятную мелодию и песню.

Совместные занятия

Если Вы занимаетесь развитием ребенка дома, то Ваше времяпровождение будет веселым и полезным. Мама помогает малышу выполнять движения, подсказывает и напевает слова. Из раза в раз, малыш будет запоминать и сам начнет подпевать (или будет стараться). Ваша задача набраться терпения и радоваться любым достижениям сына или доченьки.

Во время групповых занятий в центре развития Вы также с крохой выполняете задания, ребенок подражает и радуется своим новым умениям.

Как проходят занятия?

Для малышей с полугода есть пальчиковые игры, песенки для массажа, гимнастики другое. Таким карапузам мама рассказывает стишок или под музыку напевает песенку и делает массаж. Важно увлечь малыша и вызвать желание повторять, и выполнять задание самостоятельно.

Для деток постарше имеются подвижные игры, зарядки, разминки. Такие задания выполняются как с дополнительными предметами (мячики, кубики, платочки и прочее), так и без. По методике Железновых можно заниматься каждый день с утра до вечера:

• с утра — зарядка;
• днем — музыкальные задания, песенки;
• вечером — занятия творческого характера (слушаем сказки и придумываем свои, обыгрываем игрушками).

Видно, что занятия не требуют особой подготовленности (кроме заучивания слов в песне) для мамы, а ребенок с удовольствием будет выполнять задания.

Можно ли заниматься дома?

Заниматься можно как индивидуально дома, так и группой. Если Вы готовы уделить своему чаду время и провести его с пользой, то не сомневайтесь в выборе данной методики.

Выполнение разминок, совместное прослушивание сказок, следование музыкальным заданиям не только положительно повлияют на развитие Вашего ребенка, а также укрепят Ваши отношения, возрастет доверие друг к другу и понимание.

Методика раннего музыкального развития Железновых «Музыка с мамой»

Отец и дочь – Железновы Сергей Станиславович и Екатерина Сергеевна являются авторами программы и методических разработок раннего музыкального развития «Музыка с мамой». Ими выпущено много разнообразных аудио и видеодисков с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками, ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха малышей практически с самого их рождения. Методика «Музыка с мамой» пользуется популярностью во многих странах мира.

Сергей Станиславович — педагог с консерваторским образованием, несколько лет руководил практикой в педагогических вузах, 10 лет преподавал в детских музыкальных школах города Москвы, более 20 лет вёл студию раннего музыкального развития «Музыка с мамой».

Екатерина Сергеевна в 2003 г. закончила музыкальный педагогический колледж №7 «Маросейка», специализация — дирижёр, музыкальный руководитель. В 2007 г. — МПГУ, факультет дошкольной педагогики и психологии, специализация — учитель музыки и методист.

С 2008 г. – учится в аспирантуре Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования. В данный момент Екатерина является педагогом-методистом студии раннего музыкального развития «Музыка с мамой».

Создание методики «Музыка с мамой»

Методика «Музыка с мамой» начала складываться в начале 90х годов прошлого столетия. В начале целью этой методики было выявление и развитие музыкальных способностей детей 3–5 лет и их подготовка к поступлению в музыкальные школы. На занятиях ребята пели и играли по нотам на клавишных инструментах.

Но столь серьезно заниматься музыкой готовы были далеко не все дети. Большинство родителей стремилось и стремится к общему развитию своих малышей, причем с самого раннего возраста и ратует за получение теми положительных эмоций в процессе обучения. Но на тот момент оказалось, что готовых материалов для занятий с детьми столь раннего возраста практически нет.

Тогда Железновы начали сами сочинять веселые игровые песенки, музыкальные упражнения и аранжировать народные потешки. В результате такой творческой работы и начала складываться методика «Музыка с мамой», доступная для понимания даже самым маленьким детям.

Характерной особенностью этой методики является игровая форма подачи учебного материала, комплексный характер, доступность и практичность использования, что превращает уроки музыки в весёлую обучающую игру.

Занятия весёлой музыкально-ритмичной деятельностью:

• Полезны для всестороннего гармоничного развития личности малышей.

• Развивают музыкальный слух, ритм и память, активную речь, эмоциональность, внимательность, творчество, навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию информации и концентрации внимания.

• Улучшают общее физическое развитие, укрепляют мышечный корсет, формируют осанку.

• Укрепляют нервную систему и являются профилактикой детских нервозов.

• Вырабатывают навыки вербального и невербального общения.

• Воспитывают умения взаимодействовать в коллективе, добиваясь взаимопонимания и компромиссов.

• Ускоряют обмен информацией между левым и правым полушариями, в результате чего стимулируются процессы восприятия, распознавания, мышления. В целом, дети, занимающиеся музыкой, опережают сверстников в интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.

Принципы методики 

1. Родительское участие на уроке признаётся нужным и важным, формы участия должны быть творческими и разнообразными.

2. Музыка становится понятней и интересней для детей именно через движения. Поэтому основой музыкальной деятельности для малышей от года и старше должны быть танцы, жестовые, подвижные игры и музыцирование и т.п.

3. В работе необходимо использовать фонограммы, так как без них педагог не имеет возможности участвовать в играх и танцах, активно помогать детям, играя при этом на музыкальном инструменте. Родители благодаря фонограммам получают возможность развивать и развлекать малышей не только на занятиях, но и дома.

4. Критерием для создания звуковых материалов и заданий должны быть их традиционность, а также интерес и удовольствие детей.

5. Музыка должна быть или классической, но в то же время яркой и образной, или современной танцевальной, но при этом действительно хорошей.

6. Раннее знакомство с музыкальной клавиатурой и игра самых лёгких песенок с подпеванием всё же признаётся хотя и нетрадиционным, но полезным и интересным делом для малышей с 2-3 лет.

Серии дисков для малышей

Диски предназначены для детей дошкольного возраста с самого их рождения.

Во многих альбомах после пропевания песенки звучат нотки. Таким образом, дети смогут быстро освоить музыкальную грамоту. После песенок идет мелодия, так называемая, караоке-версия, под которую мама и малыш смогут петь самостоятельно.

Диски с колыбельными — русские народные колыбельные в традиционном исполнении, дополненные звуками живой природы – «Баюшки-баю», «Спи, дитятко», «Приди, котик» и др.

Диски с песенками–потешками — обеспечивают весёлое общение с взрослыми, способствуют физическому, эмоциональному и интеллектуальному развитию самых маленьких — «Потягушки», «С гуся вода», «Коза рогатая», «Аты-баты» и др.

Диски с пальчиковыми играми — развивают речь и мелкую моторику, дети получают разнообразные сенсорные впечатления, у них развивается внимательность и способность сосредотачиваться – «Тук, ток, паучок», «Обезьянки», «Пчелки», «Поросята», «Червячки», «Улитка», «Рыбки», «Краб», «Перчатки».

«Червячки»

(Ладони лежат на коленях или столе. Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь
(движение ползущей гусеницы)).

Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает
(Идём по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони)). 

Головой она кивает,
(Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз) 

Каркает:»Вот и обед !»
(Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх) 

Глядь —
(Разводим руками) 

а червячков уж нет!
(Сжимаем кулачки, прижимаем их к груди).

Диски с подвижными играми – хороводы, марши, танцевальные движения, жмурки, салки учат малышей лучше осознавать различные ситуации и роли, принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромисс, развивают эмоциональность, воображение, память, координацию движений и ритм, музыкальный слух и навыки общения – «Кошки – мышки», «Кто в тереме живёт», «Пугало», «Охотник и заяц», «Левая и правая», «Прятки», «Как котята» и др.

Диски с песенками – инсценировками — сопровождаются показом игрушек и несложными жестами, что способствует комплексному развитию музыкальных способностей, а также развивает память и внимание ребенка – «Наши ручки», « Едем – едем», «Два кота», «Мой зонтик» и др.

Мишку на руки возьми

Для игры понадобится игрушка – медвежонок. Ребенок выполняет движения в соответствии с текстом песни:

Мишку на руки возьми, и повыше подними,
Маме лапочкой одной помаши над головой.
Мишку на пол посади и один гулять иди,
По всей комнате пройдись, а потом к нему вернись.
Мишка все сидел и ждал, никуда не убежал,
На руки его возьми, крепко-крепко обними.
Мишке хочется поспать, мишку надо укачать,
«Баю — бай, баю — бай, поскорее засыпай.

Диски с физкультминутками (жестовые и подражательные игры) — формируют двигательные навыки, способствуя хорошему физическому развитию, являются средством предупреждения сердечно-сосудистых заболеваний и неврозов.

Развивают слух, зрение, речевую память, чувство ритма, устойчивое внимание, быстроту реакции и обеспечивают хорошее настроение. Упражнения собраны в специальные комплексы, объединенные игровым сюжетом, и включают в себя ходьбу, бег, наклоны, повороты, приседания – «Шарики», «Лягушата», «Автобус», «Воробушки», «Часы» и др.

У жирафов mp3

Во время припева дети показывают пальчиками на соответствующие части тела.

1. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (2 раза)
Припев (хлопаем ладошками по всему телу, показывая пятна).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.

2. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (2 раза)
Припев («собираем складки» — щипает себя)

3. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.(2 раза)
Припев (поглаживаем всё тело, изображая шёрстку).

4. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде (2 раза)
Припев (проводим пальцами или ребром ладони по телу, изображая полоски).

Диски со сказочками–шумелочками для звукоподражания и музицирования на шумовых и детских инструментах. Развивают речь, внимание, слуховую память, мелкую моторику и воображение –«Трусливый заяц», «Зима в лесу», «Танец для мышки», «Дождь и радуга», «Страшный Пых», «Ветер», «Концерт на кухне или чей голос лучше» и др.

Мышиная история

Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
(барабаним пальчиками по барабану или пустой коробке)

И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.
(играем на металлофоне или стучим ложечкой по нескольким бокалам)

Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.
(играем на треугольнике или стучим ложкой по пустой стеклянной бутылке, подвешенной за горлышко)

Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки,
(играем на деревянных ложках)

грызли зёрнышки
(играем на рубеле или расчёске)

И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.
(шуршим бумагой)

Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.
(царапаем пластик барабана или дощечку)

А снаружи на землю каждый день падал снег
(играем на металлофоне или стучим ложечкой по бокалам)
Шумел ветер, (дудим в бутылку)

И над мышиными норками намело большой-большой сугроб.

Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках.
(играем на ксилофоне или барабаним пальчиками по пустой коробке).

Диски с игровыми массажами – при проведении массажа дети выполняют разнообразные движения пальцами и руками, что хорошо развивает крупную и мелкую моторику. Когда детям делается массаж, это обеспечивает их сенсорное развитие (они оценивают холод и тепло, характер прикосновения, направление движения, силу давления, гладкость или шершавость материала). Дети воспринимают интонации голоса, содержание текста, музыкальные тембры и шумы, темп и ритмы музыки. Массаж влияет на физическое развитие, тонизирует или расслабляет, поднимают настроение — «Рельсы-рельсы», «Пёрышко», «Ежик», «Лошадка», «Дождик», «Мышки», «Мы пилим», «Барабан», «Дятел», «Маляр» и др.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ

В этом разделе вы найдете игры для начала и завершения занятия, пальчиковые и подвижные игры, песенки для музицирования и другие музыкальные игры. Пользуясь методическими указаниями и звуковыми примерами, вы сможете дополнить свои занятия с малышом дома, в детской студии или детском саду.

1. Разминка (для начала занятия) mp3

(1)Головами покиваем

Носиками помотаем

И зубами постучим

(2)И немножко помолчим

(3)Плечиками мы покрутим

(4) И про ручки не забудем

Пальчиками потрясём

(5) И немножко отдохнём

(6) Мы ногами поболтаем

И чуть-чуть поприседаем

Ножку ножкой подобьём

(7) И с начала всё начнём…

Группа расположена полукругом.

1 (и далее) — действия соответствуют тексту песни.

2 — прижимаем указательные пальцы к губам и выдыхаем («тсс…»).

3 — поставив пальцы на плечи, вращаем плечами.

4 (и далее) – по тексту

5 — наклонившись, качаем руками («чтобы ручки отдохнули»)

6 (и далее) – по тексту

7 — прыгаем на месте или ритмично хлопаем в ладоши.

В остальных случаях действия соответствуют тексту.

Игры с музыкальными инструментами

2. Музыкальные игрушки mp3

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь – слушай колокольчик

Бам-бам-бам-бам –барабанчик

Бам-бам-бам-бам -барабанчик

Бам – слушай барабанчик

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлоп – хлопаем в ладоши!

Для игры понадобятся: колокольчики, барабанчики (по количеству детей в группе). Раздайте детям инструменты и покажите или напомните, как на них играть. Инструменты лежат на полу рядом с малышами. Побуждаем детей в соответствии с текстом брать инструменты по очереди и, поиграв, убирать (делаем паузы в пении).

3. Погремушка mp3

Погремушка-погремушка,

музыкальная игрушка

Хочешь, сразу две возьми

И греми, греми, греми!

Хочешь, сразу две возьми

И греми, греми, греми!

Спрячь за спинку погремушки

Отдохнут от шума ушки

На соседей погляди

И тихонько посиди

На соседей погляди

И тихонько посиди

Для игры вам понадобятся погремушки. Рекомендуем использовать одинаковые для всех детей и заранее проверить их звучание (громкость): учитывайте, что будут играть все дети и у каждого будет по две погремушки, поэтому лучше подбирайте негромко «шуршащие», а не гремящие.

Игра проводится в соответствии с текстом: мы помогаем детям ритмично встряхивать погремушки, а затем – спрятать их за спинку. Чтобы малыши не заскучали в тот момент, когда погремушки спрятаны – можно чуть-чуть подбрасывать их на коленях.

Пальчиковые и жестовые игры

4. Рыбки mp3

(1)Пять маленьких рыбок играли в реке,

(2)Лежало большое бревно на песке,

(3)И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»

(4)Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко»

(5)А третья сказала: «Мне хочется спать!»

(6)Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.

(7)А пятая крикнула: «Здесь крокодил!

(8)Плывите отсюда, чтоб не проглотил!»

Покажите детям рыбок – как они плавают, ныряют и крокодила – как он открывает пасть.

Предложите детям «поиграть в рыбок».

Ладони сомкнуты, чуть округлены.

1 — Выполняем волнообразные движения в воздухе.

2 — Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок (бревно)

3 — Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими «ныряющее» движение.

4 — Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).

5 — Ладони кладём под щёчку (рыбка спит).

6 — Быстро качаем ладонями (дрожь).

7 — Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).

8 – Прячем руки за спину, педагог старается их поймать.

5. Мой зонтик mp3

(1)Вот это — мой зонтик,

Я в дождь хожу с ним

(2)Пусть дождь барабанит —

Останусь сухим.

(3)А вот моя книжка,

Могу почитать,

(4)Могу вам картиночки

В ней показать.

(5)Вот это — мой мяч,

Очень ловкий, смешной

(6)Его я бросаю

Над головой.

(7)А вот мой котёнок,

Я глажу его,

Мяукает он

Для меня одного!

Перед игрой покажите детям все предметы, о которых идёт речь в песенке. Вам понадобится: зонтик, книжка, мячик, котёнок. Спросите детей: Когда мы открываем зонтик? Что они видят на картинках в книжке? Что мы можем делать с мячиком? Как мы можем играть в мяч? Как разговаривает котёнок? Покажите жесты, необходимые для игры.

1 — Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик)

2 – «Барабаним» пальцами левой руки по правой (зонтику)

3 — Раскрываем ладони «книжечкой» (сомкнуты мизинцы)

4 — Руки вытягиваем, ладони открыты (сомкнуты большие пальцы)

5 — Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки

6 – «Мячик прыгает» над головой, ударяясь о ладонь другой руки

7 — Левую руку сгибаем в локте, кулак сжимаем, прижимаем руку к туловищу. Правая рука гладит левую – котёнка. Побуждаем детей мяукать.

6. Паучок mp3

(1)Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

(2)Дождик с неба вдруг полил,

(3)Паучков на землю смыл.

(4)Солнце стало пригревать,

(5)Паучок ползёт опять,

(6)А за ним ползут все детки,

(7)Чтобы погулять на ветке.

Одна из ручек (или рука взрослого) — веточка. Её вытягиваем вперёд, пальцы растопырены.

Вторая ручка — паучок, который гуляет «по ветке».

1 — «Паучок» бегает по предплечью, а затем по плечу.

2 — Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).

3 — Хлопаем ладонями по коленям.

4 — Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)

5 — Действия как в первом куплете

6 – «Паучки» ползают по голове.

Игровой массаж

7. Ходит ёжик mp3

Ходит ёжик без дорожек по лесу, по лесу

И колючками своими колется, колется.

А я ёжику – ежу, ту тропинку покажу,

Где катают мышки маленькие шишки.

Для этой игры вам понадобятся массажные колючие мячики и шишки. Взрослые помогают малышу катать между ладошками и по туловищу сначала мячики, а затем – шишки.

8. Мячик mp3

Круглый мячик без запинки

Скачет, скачет по тропинке

Часто, часто, низко, низко

От земли к руке так близко

Скок и скок и скок и скок

Не скачи под потолок

Скок и скок и стук и стук

Не уйдёшь от наших рук.

Для этой игры вам понадобятся мягкие маленькие мячики (в количестве на группу). Перед игрой поиграйте с детьми в этот мячик – покатайте его другу-другу, покажите, как мячик умеет прыгать. Скажите, что мячик так хорошо прыгает, что может прыгнуть на ручку, ножку, носик, ладошку (покажите). Напевая песенку, педагог показывает как (куда) прыгает мячик. Родители (или сам ребёнок) повторяют действия педагога.

Игры с подражательными движениями

9. Медвежата

(1)Три медвежонка* прыгали в саду

И один сказал: «Я упаду!»

(2)И, конечно, он упал вниз головой

(3)Медвежонка увели домой

*Два медвежонка, Вот медвежонок…

1 — подпрыгиваем на месте (ноги на ширине плеч).

2 — наклоняемся, голову опускаем вниз.

3 — переваливаемся с ноги на ногу, стоя на месте. Показываем домик (сложив руки над головой).

10. Лягушата

(1)Четверо лягушат вместе на пне сидят

Вместе на пне сидят, вкусных червяков едят

(2)Ням-ням, ням-ням, ням-ням-ням-ням-ням-ням!

Ням-ням, ням-ням, ням-ням-ням-ням-ням-ням!

(3)Вдруг — в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул

(4)А трое лягушат вкусных червячков едят

(5)Ням-ням…

(6)Вдруг — в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул

(7)А двое лягушат вкусных червячков едят

(8)Ням-ням…

(9)Вдруг — в лужу один нырнул, в тёплой воде заснул

(10)Последний всё сидит и на червячков глядит

Перед игрой покажите детям картинки с лягушками. Напомните: где живут лягушки, что едят, чем ловят мух и комаров, как разговаривают. Объясните, что длинным язычком будут ручки — будем выбрасывать их перед собой, и хватать комаров, мух и червячков, как это делает лягушка.

1,4,7,10 – Сидим по кругу на коленях у родителей. Пальцы растопырены (лапки, раскачиваемся из стороны в сторону.

2, 5, 8 — С силой выбрасываем руки то вперёд, то над головой, выполняя «хватательные» движения (кулачки сжимаем — разжимаем)

3, 6, 9 — наклоняемся вниз, ложась туловищем на колени, руки кладём под щёку, глаза закрываем (спим).

Игры с предметами

11. Мишку на руки возьми

(1)Мишку на руки возьми, и повыше подними,

(2)Маме лапочкой одной помаши над головой.

(3)Мишку на пол посади и один гулять иди,

(4)По всей комнате пройдись, а потом к нему вернись.

Мишка все сидел и ждал, никуда не убежал,

(5)На руки его возьми, крепко-крепко обними.

(6)Мишке хочется поспать, мишку надо укачать,

«Баю — бай, баю — бай, поскорее засыпай!».

Для игры понадобятся одинаковые игрушки – медвежата по количеству детей в группе. Помогаем детям выполнить движения в соответствии с текстом песни:

1 – поднимаем мишку над головой

2 – придерживая мишку за лапку, машем маме

3 – сажаем мишку на пол и идём по комнате

4 – возвращаемся к мишке

5 – обнимаем мишку

6 – убаюкиваем мишку

12. Весёлый мячик

(1)По мячу ладошкой бьём

Дружно, весело вдвоём

Мячик — мячик, мой дружок

Звонкий, звонкий, звонкий бок

По мячу ладошкой бьём

Дружно, весело вдвоём

(2)Мяч бросаю и ловлю

Я с мячом играть люблю

Мячик, мамочка, не прячь

Мне бросай обратно мяч

Мяч бросаю и ловлю

Я с мячом играть люблю

1 – ребёнок стоит перед взрослым (или сидит у него на коленях). Напевая песенку, помогаем ритмично «бить ладошкой» по мячику.

2 – играем в мячик (бросаем другу-другу).

Хороводные игры

13. Каблучок

(1)За руки друзе берём, вместе хоровод ведём

(2)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок

(3)За руки друзе берём, вместе хоровод ведём

(4)Прыгай-прыгай веселей, прыгай — ножек не жалей

(5)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок

(6)Прыгай-прыгай веселей, прыгай — ножек не жалей

(7)Гляньте — пальчики у нас, тоже все пустились в пляс

(8)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок

(9)Гляньте — пальчики у нас, тоже все пустились в пляс

(10)И опять идёт-идёт наш весёлый хоровод…

Встаём в хоровод.

1 — идём по кругу хороводным шагом.

2, 5, 8 — поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук, выставляем ножки на каблук.

3, 10 – ведём хоровод

4, 6- подпрыгиваем на месте.

7, 9 — выполняем движение «фонарики» или сжимаем-разжимаем кулачки.

Показ игрушек, инсценировки, пение

14. На лошадке

Едем — едем на лошадке,

Но, но, но!

Рады-рады все ребятки,

Но, но, но!

Рады-рады прокатиться,

Но, но, но!

Звонко цокают копытца:

Но, но, но!

Перед песенкой покажите малышам игрушку – лошадку. Рассмотрите внимательно, какая у лошадки грива, какие копыта, хвост. «Прорепетируйте» слог для подпевания: «но». Скажите малышам: «Сейчас мы поедем кататься на лошадке», раздайте им деревянные ложки.

Родители, напевая песенку, подбрасывают малышей на коленях (едем на лошадке) и помогают ритмично стучать ложками (цокают копытца). На припев «но-но-но», родители помогают малышам троекратно ударить ложками по ножкам, побуждают «подогнать» лошадку.

15. В машине

Сидим с шофёром рядом —

Би, би, би.

Помочь шофёру надо!

Би, би, би.

Машинам всем и людям —

Би, би, би,

Бибикать громко будем —

Би, би, би.

Покажите детям машинку, скажите, как она бибикает, побуждайте детей бибикать «как машинки».

Предложите детям «поиграть в машинки»: возьмите руль – бубен или кольцо от пирамиды. Напевая песенку — крутим «руль». На возглас «Би-би» — нажимаем на сигнал (ритмично стучим по центру бубна/кольца пирамиды)

Катание на фитбольных мячах

16. Автобус

(1)Вот мы в автобусе сидим

И сидим, и сидим

(2)И из окошечка глядим

Всё глядим!

(3)Глядим назад, глядим вперёд

Вот так вот, вот так вот

(4)Ну что ж автобус не везёт

Не везёт?

(5)Колёса закружились

Вот так вот, вот так вот

Вперёд мы покатились

Вот так вот!

(6)А щётки по стеклу шуршат

Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик

Все капельки смести хотят

Вжик-вжик-вжик!

(7)И мы не просто так сидим

Бип-бип-бип, Бип-бип-бип,

Мы громко-громко все гудим

Бип-бип-бип!

(8)Пускай автобус нас трясёт

Вот так вот, вот так вот

Мы едем-едем всё вперёд

Вот так вот!

1 – покачиваемся на мяче

2 — смыкаем пальцы рук «окошечком», смотрим в него, поворачиваясь в одну и в другую стороны

3 – «скручивания» в одну и другую сторону, смотрим из-под ладони

4 — пожимаем плечами.

5 — выполняем круговые движения руками впереди от себя

6 — качаем согнутыми в локтях руками перед лицом (имитируем движение «дворников»).

7 — «крутим руль» и бибикаем.

8- подпрыгиваем на мячах

17. В лодке

В лодке мы с тобой плывём, нас волна качает

Дует слабый ветерок, лодку подгоняет

А куда мы приплывём — только речка знает

Дует — дует ветерок, лодку подгоняет

Родители, положив ребёнка на фитбольный мяч, медленно покачивают его вперёд и назад и из стороны в сторону.

В репертуаре Железновых есть диски с музыкальными сказками, аэробикой для малышей, коммуникативными играми, английскими песенками и стихами, изучению алфавиту, обучению счету и чтению, играми с музыкальными инструментами и мн. др.

Все фонограммы серии «Музыка с мамой» прошли экспертизу Федерального совета и вошли в перечень награждённых дипломом Госдумы РФ и могут быть основой для эстетического и духовного развития детей.

Родители и педагоги даже без музыкального образования могут организовать игровой досуг для своих детей по методике Железновых.

Недочеты методики Железновых

Каких-то существенных замечаний по этой методике нет. Есть информация к размышлению о том, на какие моменты следует обратить внимание:

— Некоторые стишки и движения из программы Железновых детям не так-то просто запомнить и повторить.
— Детям предлагается следовать строго по инструкции, а возможно стоит в чём-то предоставить ребенку возможность действовать в соответствии со своим внутренним побуждением.
— В основной своей массе стишки однотипные, с одними и теми же словами — существительными (мишка, зайки) и глагольными рифмами (погулять, поспать).

Список литературы.

Е. Железнова. Нотный альбом – раскраска «Бим — бом» для детей 2-6 лет.
Е. Железнова. Нотный альбом – раскраска «Чижик» для детей 3-6 лет.
Е. Железнова. А под пальмой краб сидит…
Е. Железнова. Наша – то Катюша умная была…
Е. Железнова. Паучок ходил по ветке…
Е. Железнова. Тюк-тюк кулачок (полный сборник пальчиковых игр)

презентация по использованию методики Сергея и Екатерины Железновой | Презентация к уроку (младшая группа) на тему:

Слайд 2

В моей группе пришло много детей не говорящих, поэтому использование данной методики стало для меня актуально. Период адаптации проходит в легкой степени так как детям нравится»Музыка с мамой»

Слайд 3

В основу методики положены любимые всеми малышами потешки, песенки и соответствующие им движения. Основываясь на том, что жизнь малыша немыслима без движения, все песенки обыгрываются. К тому же в потешках легкие, часто повторяющиеся слова, которые маленький ребенок вскоре начинает сам повторять .

Слайд 4

Развитие музыкального слуха и ритмики; Развитие речи, в результате многократного повторения слов – звукоподражаний. Развитие моторки в результате взаимодействия с различными предметами, как музыкальными, так и обычными. Тесный эмоциональный контакт , в результате веселого совместного времяпровождения. Слуховые и тактильные ощущения и восприятие информации посредством музыки. Укрепление общего состояния здоровья в результате активной физической активности. Музыка расслабляет, она показана при различных детских неврологических нарушениях, а также является мощной профилактикой неврозов у малышей. Развитие способности общаться в коллективе и взаимодействовать с другими малышами.

Слайд 5

Гимнастика Гимнастика с предметами Физминутки Пальчиковая гимнастика Песенки инсценировки Веселая логоритмика Веселый букварь Сказки шумелки

Слайд 6

На сегодняшний день мы используем: Гимнастику Гимнастику с предметами Пальчиковую гимнастику На следующий год планируем добавить : Физминутки Песенки инсценировки Сказки шумелки Веселая логоритмика

Слайд 7

некоторые стихи и песенки маленькие дети не могут запомнить и повторить, то есть, они достаточно сложны для их восприятия; поскольку к каждой песенке прилагается инструкция, в которой четко написано что и как ребенку нужно делать, у детей практически не остается возможности для импровизации; большинство песен слишком однотипные, поэтому некоторым детям они быстро «приедаются» и становятся скучны.

Слайд 8

Слайд 9

Логоритмика (Железновы)

Для весёлых зарядок и счастливых детских лиц и были созданы знаменитые песенки Железновых: поём, танцуем и играем вместе с мамой! Сайт проекта авторов: m-w-m.ru

Развивающие музыкальные занятия для малышей

Железновы – авторы уникальной методики раннего развития детей. Серия занятий «Музыка с мамой» завоевала популярность далеко за пределами РФ. Авторы цикла – опытные педагоги с музыкальным образованием, которые знают, как заинтересовать ребенка обучением. Игровые занятия легко вписываются в повседневную жизнь ребенка и его мамы.

Авторы самостоятельно сочинили множество мелодий, стихов, оригинальных аранжировок народных потешек. Песенки составлены на основе простой повторяющейся лексики, поэтому доступны для детского понимания.

Цикл песенок «Музыка с мамой»: почему его выбирают педагоги и родители?

Педагоги, заботливые мамы выбирают методику Железновых благодаря ее универсальности: общеразвивающие занятия одинаково подходят мальчикам и девочкам, малышам с разным темпераментом, сферой интересов. Программа ориентирована на детей от 6 месяцев, но использовать песенки можно и раньше.

Основные преимущества цикла «Музыка с мамой»:
1. развивает чувство ритма, индивидуальные музыкальные способности, вокальные данные;
2. улучшает мелкую моторику рук, позитивно влияет на развитие речи;
3. укрепляет мышечный корсет тела, способствует формированию правильной осанки;
4. обеспечивает необходимый малышу уровень двигательной активности;
5. способствует социализации в коллективе, учит взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, находить компромиссы;
6. развивает память, внимание, умение слушать, следовать указаниям старших;
7. укрепляет связь с мамой, которая остается главным музыкальным наставником и товарищем по играм.

Методика «Музыка с мамой» оптимально подходит для домашних развивающих занятий. Родителям не обязательно иметь музыкальный слух или какие-либо специфические навыки. Вы сможете моментально сориентироваться в предложенном материале, провести занятие легко, непринужденно.

Также «Музыка с мамой» подходит для занятий логоритмикой в детском саду или студии раннего развития. Педагог может выстроить урок таким образом, чтобы в нем принимали участие родители или только малыши.

У жирафа пятна пятнышки текст

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде На лбу, ушах, на шее, на локтях Есть на носах, на животах, коленях и носках

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде На лбу, ушах, на шее, на локтях Есть на носах, на животах, коленях и носках

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде На лбу, ушах, на шее, на локтях Есть на носах, на животах, коленях и носках

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде А у зебры есть полоски, есть полосочки везде На лбу, ушах, на шее, на локтях Есть на носах, на животах, коленях и носках

Вот носик, вот ушки текст

Вот носик, вот ушки, вот щёчки, вот рот
Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот
Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб
А вот и ладошка, и я по ней — хлоп

Вот носик, вот ушки, вот щёчки, вот рот
Вот ручка, вот ножка, вот грудь, вот живот
Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб
А вот и ладошка, и я по ней — хлоп

Головами покиваем текст

Головами покиваем
Носиками помотаем
И зубами постучим
И немножко помолчим

Плечиками мы покрутим
И про ручки не забудем
Пальчиками потрясём
И немножко отдахнём

Мы ногами поболтаем
И чуть-чуть поприседаем
Ножку ножкой подобъём
И сначала всё начнём

Головами покиваем
Носиками помотаем
И зубами постучим
И немножко помолчим

Мы попрыгаем текст

Мы попрыг-прыг-прыг-попрыгаем
Прыг-прыг-прыг-попрыгаем
Прыг-прыг-прыг-попрыгаем
Чтобы лень стряхнуть

Мы ножкой дрыг-дрыг-дрыг-подрыгаем
Дрыг-дрыг-дрыг-подрыгаем
Дрыг-дрыг-дрыг-подрыгаем
Чтобы лень лягнуть

И мы похлоп-хлоп-хлоп-похлопаем
Хлоп-хлоп-хлоп-похлопаем
Хлоп-хлоп-хлоп-похлопаем
Чтобы лень прогнать

И нам пора-а-а-пора зевать
Рот пора-пора зевать
Рот пора-пора зевать
Чтоб лень напугать

Пальчик, где твой домик текст

Пальчик, где твой домик
Как тебя зовут
Я большой пальчик, а дом мой тут

Пальчик, где твой домик
Как тебя зовут
Я указательный, а дом мой тут

Пальчик, где твой домик
Как тебя зовут
Я средний пальчик, а дом мой тут

Пальчик, где твой домик
Как тебя зовут
Я безымянный, а дом мой тут

Пальчик, где твой домик
Как тебя зовут
Я мизинчик, а дом мой тут

Вот мы в автобусе сидим текст

Вот мы в автобусе сидим, и сидим, и сидим
И из окошечка глядим – всё глядим
Глядим назад, глядим вперёд – вот так вот, вот так вот
Ну что ж автобус не везёт – не везёт

Колёса закружились – вот так вот, вот так вот
Вперёд мы покатились – вот так вот
А щётки по стеклу шуршат – вжик, вжик, вжик, вжик, вжик, вжик
Все капельки смести хотят — вжик, вжик, вжик

И мы не просто так сидим – бип, бип, бип, бип, бип, бип
Мы громко-громко все гудим — бип, бип, бип
Пускай автобус нас трясет – вот так вот, вот так вот
Мы едем-едем всё вперед – вот так вот

Мы громко-громко все гудим — бип, бип, бип

Мы в ладоши хлопаем текст

Мы в ладоши хлопаем
Звонко-звонко хлопаем
Звонко-звонко хлопаем
Когда сидим на диване

Мы ногами топаем
Громко-громко топаем
Громко-громко топаем
Когда сидим на диване

Мы ногами дрыгаем
Сильно-сильно дрыгаем
Сильно-сильно дрыгаем
Когда сидим на диване

А ещё мы прыгаем
Высоко мы прыгаем
Высоко мы прыгаем
Когда сидим на диване

Мы в ладоши хлопаем
Звонко-звонко хлопаем
Звонко-звонко хлопаем
Когда сидим на диване

Мы ногами топаем
Громко-громко топаем
Громко-громко топаем
Когда сидим на диване

Мы ногами дрыгаем
Сильно-сильно дрыгаем
Сильно-сильно дрыгаем
Когда сидим на диване

А ещё мы прыгаем
Высоко мы прыгаем
Высоко мы прыгаем
Когда сидим на диване

Ты похлопай вместе с нами текст

Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп
Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп
Ты похлопай вместе с нами, ты похлопай вместе с нами
Ты похлопай вместе с нами, хлоп и хлоп

Ты потопай вместе с нами топ и топ
Ты потопай вместе с нами топ и топ
Ты потопай вместе с нами, ты потопай вместе с нами
Ты потопай вместе с нами топ и топ

Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг
Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг
Ты попрыгай вместе с нами, ты попрыгай вместе с нами
Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг

А теперь ты будешь с нами танцевать
А теперь ты будешь с нами танцевать
А теперь ты будешь с нами, а теперь ты будешь с нами
А теперь ты будешь с нами танцевать

Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп
Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп
Ты похлопай вместе с нами, ты похлопай вместе с нами
Ты похлопай вместе с нами, хлоп и хлоп

Ты потопай вместе с нами топ и топ
Ты потопай вместе с нами топ и топ
Ты потопай вместе с нами, ты потопай вместе с нами
Ты потопай вместе с нами топ и топ

Мы ногами топ топ топ текст

Мы ногами топ, топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп, хлоп
И туда, и сюда
Повернёмся без труда

Мы ногами топ, топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп, хлоп
И туда, и сюда
Повернёмся без труда

Мы головками кивнём
Дружно ручками махнём
И туда, и сюда
Повернёмся без труда

Мы головками кивнём
Дружно ручками махнём
И туда, и сюда
Повернёмся без труда

Мы подпрыгнем высоко
Прыгать вместе так легко
И туда, и сюда
Повернёмся без труда

Мы подпрыгнем высоко
Прыгать вместе так легко
И туда, и сюда
Повернёмся без труда

Как построить электролизный резервуар для восстановления чугуна

Одно из достоинств чугунной посуды — то, что она практически нерушима. За исключением того, что чугунную сковороду уронили на пол и сломали или сломали ручку, чугунная сковорода практически в любом состоянии может быть восстановлена ​​до состояния лучше, чем новое, с помощью некоторой работы.

Сколько работы? Совсем немного, если вы попытаетесь стереть ржавчину, и немного меньше, если вы воспользуетесь средством для чистки духовки и оставите сковороду на несколько дней в мешке для мусора.Но у кого есть время, чтобы стереть слой ржавчины, и кто захочет возиться с едкими химикатами, если вам это не нужно?

Изготовление и использование резервуара для электролиза (сокращенно E-tank) намного проще. Электронный бак очистит даже самую ржавую и самую запущенную сковороду за считанные дни, без каких-либо усилий с вашей стороны. Электронный бак использует электрический ток для переноса ржавчины со сковороды на жертвенный кусок металла, погруженный в воду. Электрический ток идет от зарядного устройства.Положительный зажим прижимается к жертвенному куску металла, а отрицательный зажим зажимается к куску чугуна, который вы пытаетесь восстановить. Ток протекает через воду, притягивая частицы ржавчины от отрицательно заряженного чугуна к положительно заряженному жертвенному металлу.

Список материалов, необходимых для постройки танка, прост. Вероятно, большинство из них уже лежит в гараже.

Вам понадобится:

• Пластиковая сумка на 20–25 галлонов
• Зарядное устройство на 12 В
• Вода
• Жертвенный кусок металла.Лучше всего подойдет нержавеющая сталь, но подойдет любой стальной или железный лом. Это может быть кусок углового железа, старая ступица тормоза, кусок листового металла или старый нож для газонокосилки, если он металлический. Чем больше площадь жертвенного металла, тем быстрее будет работать бак.
• Карбонат натрия: Самый простой источник для этого — сода для стирки рук и молотка (не пищевая сода), которую можно найти в разделе стиральных порошков в вашем местном продуктовом магазине.
• Строка
• Хомут
• Палка или отрезок трубы из ПВХ, проходящей через контейнер для подвешивания чугуна на веревке

Начало работы

Сначала несколько замечаний по технике безопасности.Само собой разумеется, что при работе с электричеством вокруг воды нужно соблюдать осторожность. Не размещайте зарядное устройство над сумкой, чтобы случайно не уронить его в воду. Никогда не касайтесь воды, не отключив предварительно зарядное устройство.

Газ, выходящий из баллона, легко воспламеняется. Делайте это на открытом воздухе или в гараже с хорошей вентиляцией. Не ставьте танк рядом с контрольной лампой или другими возможными источниками возгорания.

1. Наполните сумку на 2/3 или около того водой, убедившись, что уровень воды достаточно глубок, чтобы погрузить чугун в воду.
2. Добавьте 1/2 стакана стиральной соды на 5 галлонов воды. Это не критическое измерение. Просто подойди поближе. Хорошо перемешайте, чтобы раствориться.
3. Поместите жертвенный металл в резервуар. Я предпочитаю оставлять угол над водой, чтобы зажимать зарядное устройство, но при желании его можно погрузить в воду. Я использую зажим, чтобы удерживать металл на одной стороне резервуара.
4. Протяните палку или трубку из ПВХ поперек сумки и привяжите отрезок веревки к ее центру. Прикрепите ржавый горшок к веревке и дайте ему погрузиться в воду, оставив лишь небольшое количество металла над уровнем воды.
5. Прикрепите отрицательный зажим зарядного устройства к чугуну, который вы чистите, прямо над поверхностью воды. Прикрепите положительный зажим к жертвенному металлу.
6. Установите для зарядного устройства ручной режим на 12 В. (Не используйте настройку быстрого запуска, если она есть в вашем зарядном устройстве; только стандартная настройка 12 В).
7. Подключите зарядное устройство и приступайте к своим повседневным делам. Через день или два, в зависимости от уровня ржавчины, ваша сковорода будет очищена и готова к приправке.Через некоторое время вы должны увидеть, как вокруг вашего чугуна начинают образовываться крошечные пузырьки пены. Пенистая ржавчина поднимется на поверхность через несколько часов.

Если вы похожи на меня, вам, вероятно, будет интересно узнать о прогрессе, и вы захотите время от времени проверять свой банк. Всегда не забывайте отключать зарядное устройство, прежде чем касаться воды. 12-вольтовый ток не повредит вам, но вы не хотите рисковать, если зарядное устройство упадет в резервуар, пока вы соприкасаетесь с водой.

После того, как сковорода пропитается от 24 до 48 часов, выньте ее из резервуара и проверьте, расслоилась ли ржавчина до такой степени, что вы можете стереть ее пальцем. Если да, хорошо промойте мыльной водой. Если сковорода все еще выглядит и кажется ржавой, верните ее в резервуар еще на 24 часа или около того.

После мытья немедленно высушите сковороду (голая железная сковорода заржавеет, если вы посмотрите неправильно) и начните процесс приправы, используя этот метод или одну из новейших чугунных приправ на рынке, таких как Crisbeepuck, Buzzywax или Спрей для приправы Lodge.

Вода в резервуаре может выглядеть неприятно после одного-двух использований, но никогда не портится. Просто долейте воду, когда вам нужно, из-за потери испарения. Если вода доходит до того, что кажется слишком необычным для использования, просто слейте ее и начните заново.

Производство железа — Chemistry LibreTexts

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

1. Введение
2. Внешние ссылки
3. Ссылки

Производство железа из руды включает окислительно-восстановительную реакцию, проводимую в доменной печи.Железная руда обычно представляет собой смесь железа и большого количества примесей, таких как песок и глина, называемых пустой породой. Железо, содержащееся в железных рудах, находится в форме оксидов железа. В результате этих примесей железо необходимо сначала отделить от пустой породы, а затем преобразовать в чистое железо. Это достигается методом пирометаллургии , высокотемпературным процессом. Высокие температуры необходимы для восстановления железа и окисления известняка, что будет видно ниже.

Введение

Производство железа из руды включает окислительно-восстановительную реакцию, проводимую в доменной печи. Сверху печь заполнена оксидом железной руды, чаще всего гематитом (\ (Fe_2O_3 \)), но также может магнетитом (\ (Fe_3O_4 \)), углеродом, называемым коксом, и известняком (\ (CaCO_3 \)). Для целей этого обсуждения будет показан гематит из оксида железной руды (\ (Fe_2O_3 \)). Кстати, гематит получил свое название от греческого слова, означающего кровь, из-за цвета одной из форм его порошка.Древние греки считали, что большие залежи гематита образовались в результате сражений, и кровь из этих сражений текла в землю.

Чтобы начать процесс, в нижнюю часть печи нагнетается поток горячего воздуха, который помогает создать большие колебания температуры: нижняя часть составляет 2273 K, а верхняя — 473 K. Количество кислорода строго контролируется, так что оксид углерода является основным продуктом, как показано:

\ [2C (s) + O_2 \; (g) \ longrightarrow 2CO (g) + \ rm {heat} \]

Подобным образом углерод и монооксид углерода участвуют в восстановлении оксида железа (III) с образованием нечистого металла, как показано:

\ [Fe_2O_3 \ ; (s) + 3C \, (s) \ longrightarrow 2Fe (l) + 3CO_2 (g) \]

\ [Fe_2O_3 \; (s) + 3CO_2 (g) \ longrightarrow 2Fe (l) + 3CO_2 \; (g) \]

Одной из наиболее интересных частей этой окислительно-восстановительной реакции является то, что большая часть образовавшегося диоксида углерода сама восстанавливается, когда он вступает в контакт с несгоревшим коксом и дает больше восстановителя.По мере продолжения процесса расплавленный чугун течет вниз через печь и собирается на ее дне, откуда удаляется через отверстие сбоку. При охлаждении нечистое железо становится хрупким, а в некоторых случаях — мягким из-за присутствия мелких примесей, таких как сера и фосфор.

Таким образом, грязное железо, поступающее со дна печи, подвергается дополнительной очистке. Самый распространенный метод — кислородная печь. В печи загрязненное железо вдувается кислородом. Это очень важно, потому что кислород окисляет фосфор и серу, что проявляется в следующих окислительно-восстановительных реакциях:

\ [P_4 (s) + 5O_2 \; (g) \ longrightarrow P_4O_ {10} \; (g) \]

\ [S_8 (s) + 8O_2 \; (ж) \ longrightarrow 8SO_2 \; (g) \]

Оксиды либо улетучиваются в виде газов, либо вступают в реакцию с основными оксидами, которые добавляются или используются для заполнения печи.Эта заключительная стадия очистки удаляет большую часть примесей, и в результате получается обычная углеродистая сталь. Таким образом, железо получают в процессе окисления-восстановления.

Ссылки

1. Коц, Джон К. Трейчел, Пол младший Химия и химическая реакционная способность: четвертое издание. Saunders College Publishing, 1999.
2. Housecroft, Catherine E. Sharpe, Alan G. Неорганическая химия: второе издание. Pearson Prentice Hall, 2005.

Железодефицитная анемия: оценка и лечение

1.Всемирная организация здоровья. Железодефицитная анемия: оценка, профилактика и контроль: руководство для руководителей программ. Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2001 ….

2. Johnson-Wimbley TD,
Грэм Д.Ю.
Диагностика и лечение железодефицитной анемии в 21 веке. Терапевт Гастроэнтерол .
2011. 4 (3): 177–184.

3. Глобальная база данных ВОЗ по анемии. Распространенность анемии в мире, 1993–2005 гг. Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2008 г.

4. Целевая группа по профилактическим услугам США.
Скрининг на железодефицитную анемию, включая добавки железа для детей и беременных женщин: рекомендация Am Fam Physician .
2006. 74 (3): 461–464.

5. Ван Вранкен М.
Оценка микроцитоза. Ам Фам Врач .
2010. 82 (9): 1117–1122.

6. Иоанну Г.Н.,
Спектор Дж.
Скотт К,
Рокки, округ Колумбия.
Проспективная оценка клинических рекомендаций по диагностике и лечению железодефицитной анемии. Am J Med .
2002. 113 (4): 281–287.

7. Годдард А.Ф.,
Джеймс М.В.,
Макинтайр А.С.,
Скотт BB;
Британское общество гастроэнтерологов.
Рекомендации по ведению железодефицитной анемии. Кишка .
2011. 60 (10): 1309–1316.

8. Мачта АЕ,
Блиндер М.А.,
Гроновский А.М.,
Чамли С,
Скотт MG.
Клиническая применимость растворимого рецептора трансферрина и сравнение с ферритином сыворотки в нескольких популяциях. Clin Chem .
1998. 44 (1): 45–51.

9. Кнович М.А.,
Стори JA,
Коффман LG,
Торти С.В.,
Torti FM.
Ферритин для врача. Кровь Ред. .
2009. 23 (3): 95–104.

10. Гэллоуэй MJ,
Смелли WS.
Изучение статуса железа при микроцитарной анемии. BMJ .
2006. 333 (7572): 791–793.

11. Оценка статуса железа у населения: отчет о совместной технической консультации Всемирной организации здравоохранения / Центров по контролю и профилактике заболеваний по оценке статуса железа на уровне населения, Женева, Швейцария, 6-8 апреля 2004 года.Женева: Всемирная организация здравоохранения, Центры по контролю и профилактике заболеваний; 2005.

12. Скикне Б.С.,
Пуннонен К.,
Caldron PH,

и другие.
Улучшенная дифференциальная диагностика анемии хронического заболевания и железодефицитной анемии: проспективная многоцентровая оценка растворимого рецептора трансферрина и индекса sTfR / log ферритина. Ам Дж. Гематол .
2011. 86 (11): 923–927.

13. Bermejo F,
Гарсиа-Лопес С.
Руководство по диагностике железодефицитной и железодефицитной анемии при заболеваниях органов пищеварения. Мир Дж. Гастроэнтерол .
2009. 15 (37): 4638–4643.

14. Центры по контролю и профилактике заболеваний.
Рекомендации по профилактике и контролю дефицита железа в США. MMWR Recomm Rep .
1998; 47 (RR-3): 1–29.

15. Американский колледж акушеров и гинекологов.
Практический бюллетень ACOG № 95: анемия при беременности. Акушерский гинекол .
2008. 112 (1): 201–207.

16. Бейкер Р.Д.,
Грир FR;
Комитет по питанию Американской педиатрической академии.Диагностика и профилактика железодефицитной и железодефицитной анемии у младенцев и детей раннего возраста (0–3 года). Педиатрия .
2010. 126 (5): 1040–1050.

17. Hutton EK,
Hassan ES.
Позднее и раннее пережатие пуповины у доношенных новорожденных: систематический обзор и метаанализ контролируемых исследований. ЯМА .
2007. 297 (11): 1241–1252.

18. Лю К,
Kaffes AJ.
Железодефицитная анемия: обзор диагностики, исследования и лечения. Eur J Гастроэнтерол Hepatol .
2012. 24 (2): 109–116.

19. Министерство здравоохранения Британской Колумбии. Дефицит железа — расследование и лечение. http://www.bcguidelines.ca/guideline_iron_deficiency.html. По состоянию на 13 ноября 2012 г.

20. Carter D,
Маор Y,
Бар-Меир С,
Авидан Б.
Распространенность и прогностические признаки поражений желудочно-кишечного тракта у женщин в пременопаузе с железодефицитной анемией. Dig Dis Sci .
2008. 53 (12): 3138–3144.

21. Комитет американских акушеров и гинекологов по охране здоровья подростков; Комитет гинекологов Американского колледжа акушеров и гинекологов.
Заключение комитета ACOG № 451: Болезнь фон Виллебранда у женщин. Акушерский гинекол .
2009. 114 (6): 1439–1443.

22. Зеленый БТ,
Рокки, округ Колумбия.
Эндоскопическая оценка желудочно-кишечного тракта у женщин в пременопаузе с железодефицитной анемией. Дж Клин Гастроэнтерол .2004. 38 (2): 104–109.

23. Парк Д.И.,
Рю Ш,
О, SJ,

и другие.
Значение эндоскопии у бессимптомных женщин в пременопаузе с железодефицитной анемией. Dig Dis Sci .
2006. 51 (12): 2372–2376.

24. Фрейзер И.С.,
Langham S,
Уль-Хохграбер К.
Качество жизни, связанное со здоровьем, и экономическое бремя аномального маточного кровотечения. Эксперт Рев Акушер Гинеколь .
2009. 4 (2): 179–189.

25.Бюллетени комитета ACOG по практике — гинекология, Американский колледж акушеров и гинекологов.
Бюллетень практики ACOG: лечение ановуляторного кровотечения. Int J Gynaecol Obstet .
2001. 72 (3): 263–271.

26. Хоппер AD,
Лидс JS,
Hurlstone DP,
Хадживассилиу М,
Дрю К.
Сандерс Д.С.
Необходимы ли обследования нижних отделов желудочно-кишечного тракта у пациентов с глютеновой болезнью? Eur J Гастроэнтерол Hepatol .2005. 17 (6): 617–621.

27. Йейтс Дж. М.,
Логан ЕС,
Стюарт Р.М.
Железодефицитная анемия в общей практике: клинические исходы в течение трех лет и факторы, влияющие на диагностические исследования. Постградская медицина J .
2004. 80 (945): 405–410.

28. Иоанну Г.Н.,
Рокки, округ Колумбия,
Брайсон CL,
Вайс Н.С.
Дефицит железа и злокачественные новообразования желудочно-кишечного тракта: популяционное когортное исследование. Am J Med .
2002. 113 (4): 276–280.

29. Льюис Н.Р.,
Скотт ББ.
Систематический обзор: использование серологии для исключения или диагностики целиакии (сравнение тестов на антитела к эндомизиальной и тканевой трансглутаминазе). Алимент Фармакол Тер .
2006. 24 (1): 47–54.

30. Сидху Р.,
Сандерс Д.С.,
Моррис AJ,
McAlindon ME.
Рекомендации по энтероскопии тонкой кишки и капсульной эндоскопии у взрослых. Кишка .
2008. 57 (1): 125–136.

31.Аймера А.В.,
Шастри Г.С.,
Гаджера MJ,
Судья Т.А.
Субоптимальный ответ на сульфат железа у пациентов с дефицитом железа, принимающих омепразол. Am J Ther .
2012. 19 (3): 185–189.

32. Масловский И.
Внутривенное введение железа в поликлинике. Ам Дж. Гематол .
2005. 78 (4): 261–264.

33. Silverstein SB,
Роджерс GM.
Варианты парентеральной терапии железом. Ам Дж. Гематол .
2004. 76 (1): 74–78.

34.Эйхбаум Кью,
Foran S,
Дзик С.
Действительно ли глюконат железа безопаснее, чем декстран железа? Кровь .
2003. 101 (9): 3756–3757.

35. Мерфи М.Ф.,
Уоллингтон ТБ,
Келси П.,
Британский комитет по стандартам в гематологии, Целевая группа по переливанию крови,

и другие.
Руководство по клиническому применению переливания эритроцитов. Br J Haematol .
2001. 113 (1): 24–31.

Как гладить: гладить брюки, классические рубашки и многое другое

Подготовка: Чтобы погладить рубашку, сначала проверьте, нет ли грязи на нижней части утюга, и очистите гладильную доску от мусора.

Start Wet: Хлопковые и льняные изделия, требующие прессования, следует вынимать из сушилки, пока они еще влажные. Если вещи высохли, перед нажатием можно обрызгать их влажной тканью.

Настройка нагрева: Отрегулируйте температуру утюга в соответствии с тканью, указанной на бирке. Для рубашки из оксфордской ткани используйте «хлопок / лен». Для синтетики проверьте небольшой участок, чтобы убедиться, что его можно гладить. Добавьте в утюг колпачок Ironing Water , чтобы придать ему ароматный оттенок и облегчить глажение.

Никогда не гладите шерсть, бархат или вельвет, так как глажение может раздавить или сгладить натуральный ворс.

Крахмал:
При глажке хлопка, льна и прочной синтетики (например, полиэстера) распылите Stiffen Up с расстояния 6 дюймов для получения четкой поверхности. Ни в коем случае не крахмализируйте шелк, шелковые ткани, тонкую синтетику, шерсть, кашемир и ткани, похожие на шерсть.

Воротник и манжеты

Воротник:
Раскройте воротник и прогладьте утюгом от кончиков к середине.Прогладьте изнутри, переверните и сделайте внешнюю часть. Не опускайте воротник, пока остальная часть рубашки не будет отутюжена. Будьте осторожны, чтобы не загладить складку на воротнике.

Манжеты:
Начиная с внутренней стороны, гладьте от нижнего края к рукаву. Переверните манжету и повторите. Также воткните кончик утюга в складку (складки) чуть выше манжеты.

Рукава и кокетка

Рукава на гладильной доске:
Поднимите и потяните вдоль шва, чтобы получить четкую прямую складку от плеча до манжеты.Положите рукав на доску и убедитесь, что оба слоя ткани гладкие. Чтобы легко исправить складки, сначала сделайте заднюю часть рукава, а переднюю оставьте напоследок.

Длинными плавными движениями разгладьте ровную сплошную складку. Сдвиньте подмышечную часть рукава над кончиком гладильной доски и прогладьте плечо.

Кокетка:
Оставаясь в этом положении, ударьте по кокетке (двухслойной полосе, соединяющей воротник с телом рубашки). Раскачивайте утюг от плеча до середины спины.Поменяйте плечи и повторите.

Багажник, спинка, передняя часть и готово

Передняя сторона без пуговиц: Длинными движениями от воротника вниз начните с планки (передняя полоса с петлями для пуговиц).

Карман: Утюг снизу вверх.

Сзади: Утюг под коромыслом сверху вниз.

Передняя сторона пуговицы: Перемещайте кончик утюга, вплетая пуговицы и вокруг них.

Сделано: Повесьте его, чтобы вам больше не приходилось делать это снова (предпочтительнее деревянная или фигурная вешалка).

Связь количественного метода Т2 * МРТ на основе перегрузки железом и толщины интима-медиа сонной артерии у пациентов с бета-талассемией: поперечное исследование | BMC Cardiovascular Disorders

3201407.

CAS
Статья
PubMed

Google Scholar

«Исследование водородопроницаемости гальванического кадия на железной подложке», Бен Г. Аллен

Название степени

Магистр наук в области океанической инженерии

Аннотация

Гальванический кадмий в настоящее время используется в качестве · эффективного барьера для диффузии водорода в сплавах на основе железа.Многие из этих сплавов подвержены водородной хрупкости, и было показано, что гальваника кадмия является очень эффективным методом уменьшения отказов, вызванных водородом. Однако промышленные отходы кадмирования токсичны и дороги в переработке для надлежащей утилизации. Текущие правительственные постановления, касающиеся утилизации отходов, побуждают коммерческих производителей пластин отказаться от кадмия в качестве амфотерного покрытия. Часто используется цинк, и алюминий выглядит обнадеживающей альтернативой гальваническим пластинам из кадмия.Чтобы точно оценить эффективность этих покрытий, альтернативных кадмию, сначала необходимо количественно определить скорость проникновения водорода через гальванические покрытия из кадмия.

Эксперименты по проникновению водорода можно проводить в электрохимической ячейке с электронно генерируемым водородом с использованием метода, известного как метод электрохимического проникновения водорода. Предыдущая работа в Университете Род-Айленда, в которой использовался этот метод, определила необходимость контролируемой методики подготовки проб для обеспечения воспроизводимости данных.Также было определено, что необходимо покрыть входную и выходную поверхности мембраны для образца инертным покрытием, чтобы предотвратить реакцию материала тестируемого образца или покрытия с входным или выходным электролитом. Кроме того, это инертное покрытие не должно быть этапом, определяющим скорость проникновения водорода. В этом проекте была разработана ванна для гальваники и методика, которая обеспечила бы тонкую вспышку палладия на входной и выходной поверхностях мембраны для образца.Электронная микроскопия использовалась для проверки целостности этих инертных покрытий.

В качестве основного металла для этого проекта было выбрано железо «Ferrovac E» высокой чистоты. Первая фаза испытаний заключалась в воспроизведении более ранних экспериментов на мембране из чистого палладия-железо-палладия, чтобы подтвердить правильное функционирование экспериментальной техники.

После этого необходимо было определить этап регулирования скорости образца мембраны с кадмиевой гальванической пластиной внутри палладиевого покрытия на входной стороне мембраны.Скорость кадмия должна регулироваться, и это определяется изменением толщины железной подложки и наблюдением за изменениями в установившейся скорости проникновения.

Наконец, влияние различной толщины гальванических покрытий из кадмия было определено путем наблюдения за изменениями в установившихся скоростях проникновения.

Результаты испытаний с образцами без кадмиевого покрытия очень похожи на результаты более ранних исследователей из Университета Род-Айленда, которые подтвердили правильное функционирование оборудования.Испытания, проведенные с постоянной толщиной кадмия и различной толщиной железной подложки, показали относительно небольшую разницу в скорости проникновения в установившемся режиме, что доказало, что слой кадмия является этапом регулирования скорости. Испытания с различной толщиной кадмия на постоянной толщине железной подложки еще раз подтвердили, что кадмий контролирует скорость.

Рекомендуемое цитирование

Аллен, Бен Г., «Исследование проникновения водорода гальваническим покрытием кадия на железный субстрат» (1982). Магистерские диссертации открытого доступа. Документ 1098.
https://digitalcommons.uri.edu/theses/1098

Современное состояние и нерешенные проблемы

106. Гарбовски, MW .; Карпентер, JP; Smith, G .; Пеннелл, ди-джей; Портер, Дж. Б. Калибровка улучшенного метода

T2 * для оценки концентрации железа в печени при трансфузионной перегрузке железом; 51-е

Ежегодное собрание Американского общества гематологов; Новый Орлеан, Луизиана. 2009. с. 791

107. Вествуд Массачусетс, Андерсон Л.Дж., Фирмин Д.Н., Полицейский Гейтхаус, Лоренц СН, Вонк Б., Пеннелл Д.Дж.

Interscanner воспроизводимость результатов измерений кардиоваскулярного магнитного резонанса T2 * ткани

железа при талассемии. J Магнитно-резонансная томография. 2003; 18: 616–620. [PubMed: 14579406]

108. Вествуд М.А., Фирмин Д.Н., Гилдо М., Ренцо Дж., Статис Дж., Маркиссия К., Василий Б., Пеннелл Д.

Межцентровая воспроизводимость результатов магнитно-резонансных измерений T2 * железа в миокарде при талассемии

. Int J Cardiovasc Imaging. 2005; 21: 531–538. [PubMed: 16175443]

109.Таннер М.А., Хе Т, Вествуд М.А., Фирмин Д.Н., Пеннелл Д.Д. Международная федерация талассемии

Heart TI. Многоцентровая проверка переносимости метода магнитного резонанса T2 *

для количественного определения железа в тканях. Haematologica. 2006; 91: 1388–1391. [PubMed: 17018390]

110. Ramazzotti A, Pepe A, Positano V, Rossi G, De Marchi D, Brizi MG, Luciani A, Midiri M,

Sallustio G, Valeri G, Caruso V, Centra M, Cianciulli P , Де Санктис V, Маджио А, Ломбарди М.

Многоцентровая валидация метода магнитного резонанса T2 * для сегментарного и глобального

количественного определения миокардиального железа. J Магнитно-резонансная томография. 2009; 30: 62–68. [PubMed: 19557847]

111. Кирк П., Хе Т, Андерсон Л.Дж., Раутон М., Таннер М.А., Лэм У. Тан Р.С., Чен К., Нг И., Лай А., Фучароен С.,

Лаотамата Дж., Чунчаруни С., Джонджирасири С., Фирмин Д. Н., Смит Г. К., Пеннелл Д. Д.. International

Воспроизводимость однократной задержки дыхания T2 * MR для оценки железа в сердце и печени в пяти

центрах талассемии.J Магнитно-резонансная томография. 2010; 32: 315–319. [PubMed: 20677256]

112. Мелони А., Ринхофф Х.Й. младший, Джонс А., Пепе А., Ломбарди М., Вуд Дж. К.. Использование соответствующих калибровочных кривых

позволяет скорректировать систематические различия в значениях R2 * печени, измеренных с использованием

различных пакетов программного обеспечения. Br J Haematol. 2013; 161: 888–891. [PubMed: 23496418]

113. Qazi, N .; Hernando, D .; Ридер, SB. Устойчивость карты R2 * для оценки железа в печени при 1,5T

и 3T; Материалы 21-го Ежегодного собрания ISMRM; Солт-Лейк-Сити, штат Юта.2013.

114. Стори П., Томпсон А.А., Карквиль К.Л., Вуд Дж.С., де Фрейтас Р.А., Ригсби СК. R2 * визуализация

нагрузки железа после переливания при 3Т и сравнение с 1,5Т. J Магнитно-резонансная томография. 2007;

25: 540–547. [PubMed: 17326089]

115. Анвар М., Вуд Дж., Манвани Д., Тарагин Б., Ойеку С.О., Пэн К. Количественное определение печеночного железа на 3

Тесла (3 Тл) Магнитный резонанс (MR): технические проблемы и решения. Radiol Res Pract.

2013; 2013: 628150.[PubMed: 23766905]

116. Meloni A, Positano V, Keilberg P, De Marchi D, Pepe P, Zuccarelli A, Campisi S, Romeo MA,

Casini T, Bitti PP, Gerardi C, Lai ME, Piraino B , Джуффрида Дж., Секки Дж., Мидири М., Ломбарди М.,

Пепе А. Выполнимость, воспроизводимость и надежность оценки содержания железа Т * 2 при 3 Тл в сравнении

с 1,5 Тл. Magn Reson Med. 2012; 68: 543–551. [PubMed: 22127999]

117. Taviani, V .; Johnson, KM .; Hernando, D .; Ридер, SB.Радиальная 3D визуализация с однократной задержкой дыхания

для R2 * и количественного определения фракции жира в печени; Протоколы 21-го Ежегодного собрания

ISMRM; Солт-Лейк-Сити, штат Юта. 2013. с. 2449

118. Ou P, Zhao Y, Fawal SE, Banka P, Powell AJ. Измерение сердечного Т2 у пациентов с перегрузкой железом

: сравнение параметров визуализации и методов анализа. Магнитно-резонансная томография.

2012; 30: 641–648. [PubMed: 22405983]

119. Яблонский Д.А., Хааке Э.М.Теория поведения сигнала ЯМР в магнитно-неоднородных тканях

: режим статической дефазировки. Magn Reson Med. 1994; 32: 749–763. [PubMed: 7869897]

120. Танимото А., Поуликен Д., Крефт Б.П., Старк Д.Д. Влияние пространственного распределения на релаксацию протонов

Усиление дисперсного оксида железа. J Магнитно-резонансная томография.