Как развивать ребенка по методике Монтессори: полезные игры и игрушки

Современные прогрессивные родители уделяют много внимания развитию детей буквально с самого рождения. А методика Монтессори остается одним из любимых подходов мам, пап и педагогов. К счастью, для того чтобы развивать малыша по методике Монтессори, необязательно подыскивать специализированный сад или детский клуб. Это вполне можно устроить и дома, правда, необходимо организовать специальную «Монтессори-среду» для игр и придерживаться основных принципов обучения.

Главные принципы методики Монтессори

• В целом методика рассчитана на детей от 2-3 лет, но какие-то элементы обучения можно вводить и в играх с младенцами и годовалыми малышами.
• Ребенок обязательно должен учиться самостоятельности. Он сам выбирает, во что, как, с кем и как долго играть — взрослый не должен навязывать правила и условия игры.
• Также взрослому не стоит решать задачи за малыша, лучше предоставить ему возможность самому справиться с проблемами.
• Если играют сразу несколько детей, они должны соблюдать правила: не шуметь и не мешать другим, не отбирать игрушки (кто первый взял, тот и играет).
• После игры малыш должен аккуратно убрать игрушки на место.

На что направлена методика Монтессори? Она прекрасно развивает моторику, речь, математические представления, учит ребенка понимать причинно-следственные связи, обучает бытовым навыкам. Единственный минус программы Марии Монтессори — отсутствие подвижных игр и творческих заданий, которые так любят малыши, поэтому над этой частью развивающих занятий вам придется подумать отдельно.

Монтессори-среда дома

Основное условие гармоничного развития ребенка согласно методике Монтессори — правильно организованная игровая среда. Никакого творческого беспорядка, деталек лего на ковре и пластилина под подушкой (нам тоже кажется, что это скучно, но увы). В детской должен царить порядок, так что вам определенно понадобится умная система хранения, куда ребенок сам сможет складывать игрушки и материалы. Идеальный вариант — невысокий стеллаж с контейнерами.

Какие игрушки выбрать, чтобы они вписались в концепцию?

Отдавайте предпочтение долговечным игрушкам из натуральных материалов. Они должны быть не самыми простыми, чтобы малышу было над чем подумать. Много разных деталей, многофункциональность игрушки, небанальные игры и задачи приветствуются. В интернет-магазине Ivan da Marya большой выбор именно таких, экологичных и умных игрушек и игр, которые отлично подойдут для развивающих занятий по методике Монтессори.

Следующий этап — зонирование. Комнату или игровое пространство стоит поделить на несколько тематических зон: по задумке Монтессори так ребенку проще будет ориентироваться и выбирать, чем именно он хочет заняться.

• Практическая зона поможет детям освоить бытовые навыки: подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки, нарезать овощи и так далее.

Для этой зоны подойдут всевозможные шнуровки, бизиборды, игровые наборы посуды и бытовых предметов.

• В сенсорной зоне располагаются предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с такими игрушками направлены на развитие моторики, тактильных ощущений, памяти и внимания.

Купите мячики из разных материалов, разного размера и цвета, кубики, пирамидки, балансиры, сортеры. Кроме того, полезно смастерить сенсорные коробки, наполнив их разными крупами, бусинами, желудями и шишками, пуговицами, песком, камешками и прочим сенсорным материалом.

• Игры в математической зоне должны помогать малышу освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами.

Здесь также пригодятся сортеры, балансиры, пирамидки, кубики, счетный материал.

• В языковой зоне кроха будет изучать буквы и слоги, расширять словарный запас. Для этой зоны понадобится игрушечная азбука, кубики со слогами, наборы игрушечных зверей и тому подобное.
• Космическая зона знакомит детей с законами природы и дает первые представления о физике, химии, космосе, живой природе, человеке, народах мира, культуре и экологии.

Для самых маленьких в этой зоне стоит расположить фигурки птиц и зверей, емкости с песком, водой и камнями для игр и опытов. Старшим дошкольникам будет интересно рассматривать карты, глобус, изображение звездного неба, макеты планет, коллекции камней и минералов.

Когда игровая среда будет готова, смело запускайте туда ребенка и наблюдайте (вы же помните, что вмешиваться не нужно?). Еще один приятный бонус методики Монтессори — пока чадо активно развивается, вы можете неспешно попивать утренний кофе. Особенно, если правило убирать за собой игрушки уже освоено.

И в любом случае, какую бы методику развития малышей вы ни выбрали, не забывайте, что игра — ведущая деятельность у дошкольников. А значит, именно игры и игрушки позволят ребенку развиваться гармонично, познавать мир и, что особенно важно, проводить время с близкими взрослыми. Психологи утверждают, что никакие развивающие занятия в клубах и детских садах не заменят игр с родителями. А во что вы любите играть с детьми?

Занятия по методике Монтессори — 1 часть

В этой статье вы найдете первые 25 вариантов развивающих игр по методике Монтессори для детей старше 1 года. Это игры, которые не требуют ощутимых финансовых затрат, сил и времени. Ими легко увлечь малыша, они полезны и эффективны, помогают превратить обучение в приятную и интересную игру.

1. Контуры

Вам понадобятся: кусочек пенопласта, пластиковые гвозди, молоток и цветные «банковские» резинки.

Методика игры: дайте ребёнку возможность самостоятельно поработать молоточком. Пусть он попробует вбить в пенопластовую доску пластиковые гвозди. Затем покажите ему, как натянуть на них резиночки. При этом можно составлять различные геометрические фигуры и даже целые композиции. Форма фигур будет зависеть от количества задействованных гвоздиков, выбранного расстояния и направления. Эта обучающая игра развивает математические и творческие навыки, мелкую моторику и координацию движений, воображение, пространственное и ассоциативное мышление.

2. Проточная вода

Вам потребуется: пара чашек для воды, бобы или любая другая крупа, сито, губка, одноразовый шприц без иглы.

Методика игры: малышу нужно постараться аккуратно переместить воду из одной чашки в другую с помощью губки и шприца. Позже можно добавить крупу в воду и предложить малышу перелить содержимое в сито. Таким образом, не намочив руки, можно достать фасоль из воды. Эта игра развивает мелкую моторику, сообразительность, внимательность, навыки труда, самостоятельность и глазомер. Ребенок знакомится со свойствами предметов и свойствами воды.

3. Бусы из трубочек

Вам понадобятся: пластиковые соломинки для коктейлей, ножницы и леска (тонкая веревка или шнурок).

Методика игры: попросите малыша разрезать соломинки на мелкие части ножницами, а затем попросите соединить их вместе с помощью лески. Так он научится пользоваться ножницами и усовершенствует мелкую моторику.

4. Пикабу

Потребуются: пластиковые контейнеры в форме яйца (например, коробочки из киндер-сюрпризов).

Методика игры: заполните контейнеры различными сыпучими материалами. Например: соль, рис, фасоль, мелкие камешки, резиновые шарики и т.д. Поднесите заполненные контейнеры к ушку ребенка и встряхните. Расскажите, что находится внутри, затем откройте контейнер. Попросите малыша запомнить, какой звук издает каждый наполнитель. Затем попросите малыша угадать по звуку, не подглядывая, какой материал спрятан внутри. Малыш может себя проверить, открыв контейнер.

Есть еще один вариант игры, для него нужны парные контейнеры — с одинаковыми материалами. Малышу нужно отыскать по звуку второй такой же. Эти упражнения развивают слух и внимательность.

5. Повар

Методика игры: малышу нужно разделить специальным ножом на несколько частей игрушечные овощи и фрукты, а затем найти и соединить части каждого плода в одно целое. Также для этой игры можно использовать вареные овощи (картошку, морковку, фасоль, свеклу, кабачок).

Деление на части игрушечных плодов, дает меньший эффект, чем работа с настоящими продуктами. Эта игра развивает навыки владения режущими предметами, учит соединять в одно целое детали разной формы и текстуры.

6. Банан

Малышу предстоит очистить банан от кожуры и нарезать его на части на разделочной доске. Мякоть банана и его кожуру необходимо поместить в две разные миски.

Деление продуктов на одинаковые по величине кусочки помогает освоить режущие движения.

7. «Кот в мешке»

Методика игры: положите в непрозрачный мешочек несколько небольших предметов разной формы, из разных материалов. Это могут быть резиновые шарики, камешки, фантики, носки, варежки, карандаши, небольшие игрушки и кухонные предметы. Затем малышу нужно угадать, не заглядывая внутрь, что за предмет в нем находится.

Эта игра повышает чувствительность пальцев к разным материалам и формам, развивает тактильную память.

8. Ложки и фасоль

Методика игры: необходимо с помощью ложки переложить фасоль из одной миски в другую, затем отделить белую фасоль от черной.

Эта игра учит ребенка использовать ложку и классифицировать продукты по цвету.

9. Коллаж

Вырежьте различные фотографии, рисунки из старых журналов и газет. Дайте ребенку клей-карандаш и попросите создать коллаж. Таким способом на бумаге можно проиллюстрировать сказку, выучить буквы и цифры.

Эта игра учит использовать клей, знакомит с различными предметами, развивает воображение.

10. Акварельная живопись

Акварельная живопись помогает изучать цвета и их сочетания.

Рисование развивает мелкую моторику, воображение и вкус. Предоставьте ребенку свободу для самовыражения и экспериментов. Первые картины малышей очень живописны.

11. Пена из яичного белка

Налейте в тяжелую миску воды и положите туда яичный белок.

Предложите малышу с помощью венчика взбить из белка пену. По мере взбивания количество пены увеличится и появятся пузырьки.

Эта игра учит использовать кухонные инструменты, развивает внимательность и аккуратность.

12. Пластилин и макароны

Очень красивые поделки получаются у детей при использовании пластилина и макарон различной формы и размера. Если малыш не может ручками разделить или придать нужную форму пластилину, можно предложить использовать для этого крупные пластиковые и деревянные инструменты. Малышам нравится втыкать твердые макароны в мягкий пластилин и ощущать разницу в свойствах материалов.

Эта игра учит взаимодействовать с мягкими и твердыми материалами, развивает мелкую моторику рук, фантазию и воображение.

13. Сокровища в кубиках льда

На дно пластикового контейнера для заморозки кубиков льда нужно поместить предметы разных цветов, форм и материалов. Например, в нашем варианте это: пуговица, листья, рисовые зерна, грецкие орехи, горстка бусинок. После нескольких часов замораживания нужно вытряхнуть ледяные кубики на клеенку. Предложите малышу наблюдать за таяньем кубиков и угадать, что спрятано внутри.

Эта игра знакомит со свойствами воды, а процесс таяния льда развивает усидчивость и внимательность.

14. Чья крышка?

Соберите пустые бутылочки и флаконы с крышками. Постарайтесь подобрать разные варианты по форме, цвету и способу закрывания/открывания. Предложите малышу поиграть в салон красоты и предоставьте подобранные вами аксессуары.

Эта игра научит подбирать и совмещать сходные предметы, познакомит с функциональными возможностями банок и крышек.

15. Рисунки из соломинок

Вам понадобятся цветные пластиковые соломинки и контейнер с отверстиями (или сито для мытья овощей). Малышу нужно вставить соломинки в отверстия. В результате получится разноцветный объемный рисунок.

Эта игра развивает мелкую моторику, гибкость кистей рук и пальчиков.

16. Канатная дорога

Привяжите на разной высоте бельевую веревку — с одной стороны высоко, а с другой немного ниже. Найдите небольшую корзинку (пластиковую бутылку или коробочку из-под молока) и зацепите ее за веревку клипсой для белья. Положите в корзину игрушку, из-за уклона она поедет вниз по веревке. Положите что-то более тяжелое, обратите внимание ребенка на скорость перемещения корзины.

Эта игра демонстрирует, как от разницы высот зависит скорость движения.

17. Нанизывание колечек

Воткните пластиковые соломинки в комочки из пластилина и попросите малыша нанизать на эти соломинки кукурузные колечки для завтрака, пересчитайте их.

Игра развивает навыки счета и координацию движений.

18. Мыльные пузыри

Цель игры: изучение текстуры и свойств мыльного пузыря.

Подготовьте тазик с мыльной водой, дайте ребенку повозиться в нем ручками и взбить пену. Также можно взбивать пену, дуя в пластиковую трубочку. Но! Важно следить, чтобы малыш не напился мыльной воды. Если ребенок пока не справляется с трубочкой, создайте сами мыльные горы трубочкой, а малышу предложите сдуть их.

19. Гонки

Это, наверное, одна из самых несложных игр. У каждого ребенка есть одна или две маленькие игрушечные машинки. В качестве горки можно использовать кусок поролона, обтянутый пищевой пленкой.

Покажите ребенку как меняется скорость машины при увеличении и уменьшении наклона плоскости. Если у вас есть две машины, устройте гонки. Игра демонстрирует, как меняется скорость движения на наклонных поверхностях.

20. Рисуйте в ванне

Если малышу нравится рисовать, можно предложить ему этот простой и безопасный способ. Поместите ребенка в ванну и дайте ему краски. Если испачкается, его можно тут же отмыть под душем.

Эта игра помогает изучать цвета, развивает творческие способности.

21. Тоннель для помпонов

После использования туалетной бумаги или бумажных полотенец остается плотный картонный цилиндр. Такие цилиндрики не стоит выбрасывать. Если прикрепить их на стену или мебель под разным углом, они превращаются в игрушечные тоннели. Интересно пускать через такие тоннели маленькие цветные помпоны (или пластиковые шарики).

Эта игра не требует специальной подготовки, она бесшумная и отлично развивает мелкую моторику.

22.

Игра в молоток и гвозди

Уже с годовалого возраста ребенка интересуют инструменты, но папины молоток и гвозди для него слишком опасны. Поэтому используйте гвозди с пластиковыми стержнями и пластмассовый молоток. Такие инструменты безопасны и не нанесут травмы.

Предложите малышу забить пластиковые гвозди в пенопласт.

Игра знакомит с твердой и мягкой текстурой предметов, развивает навыки работы с инструментами.

23. Пластилиновый пирог

Возьмите пресс-формы, цветной пластилин, разноцветные пуговицы, крупу, бобы, пластиковую соломку. Предложите малышу заполнить формы для «пирожков» пластилином и украсить их.

Игра знакомит ребенка с пластичностью предметов и развивает воображение.

24. Бусинки

Возьмите крупные деревянные или пластиковые бусины с большими отверстиями и толстую леску. Предложите малышу сделать бусы.

Игра развивает координацию движений, мелкую моторику, усидчивость и внимательность.

25.

Пластмассовая дорожка

Установите на полу пластмассовую дорожку для игрушечных автомобилей и следите за изменением скорости перемещения стеклянных шариков. После столкновения, в зависимости от направления движения, шарики ускоряются или останавливаются. Обсудите это с ребенком.

Все статьи

Методика Монтессори для групп 3

Когда в группе есть «прослойки» детей одного возраста, то они быстро объединяются по интересам, с удовольствием работают в парах. Но так как интересы детей разного возраста отличаются, то и в среде группы они распределяются равномерно, не возникает споров из-за материала – пока старшие читают и пишут, четырехлетки спокойно работают с сенсорными материалами, а малыши осваивают УПЖ. Конечно, это разделение условно. Но все дети хотят быть успешными и выбирают занятие себе по силам. При этом они имеют возможность наблюдать за работой друг друга, видят в работе разные материалы, в следующий раз часто выбирают для работы то, что делал сосед.

Каждый год выпускники покидают группу – в школу уходят 4-5 человек, на их место приходят малыши, но при этом сохраняется основной состав, преемственность, атмосфера и правила группы.

Сколько детей должно быть в группе работающей по методу Монтессори?

Это во многом зависит и от площади группы, и от квалификации педагогов. Но оптимальным нам кажется количество от 15 до 25 человек при площади рабочей среды от 50 м. Такое наполнение разновозрастной группы обеспечивает детям возможность иметь друзей-сверстников (4-6 человек), постепенно получать опыт социального взаимодействия с теми, кто немного старше и младше, получать достаточную поддержку от педагогов в освоении Монтессори-материала  и при этом ребенок видит, что учитель не всегда может подойти именно к нему и сидеть рядом. Это хороший стимул для ребенка  поработать самостоятельно. При меньшем количестве детей трудно выдержать возрастной баланс и соотношение в группе мальчиков и девочек, сложно поддерживать рабочую атмосферу – слишком мало материала для наблюдения детьми работы друг друга. При количестве 10 человек два «ненормализованных» ребенка срывают работу всех остальных.

Если же детей больше, то возникают проблемы с количеством времени, которое может уделить педагог каждому ребенку. А ведь по методике Монтессори малышам надо показывать много презентаций, а старшие дети требуют особого внимания, стоит что-то упустить — и может возникнуть «дырка  в понимании», которая не даст ребенку двигаться дальше. Педагог не может спешить и торопить ребенка, есть длинные презентации, которые надо показать не прерываясь. Если детей слишком много, то и выбор материала сразу ограничен, ребенок вынужден брать не то, что ему сейчас важно, а то, что свободно.

Монтессори-материал

Мария Монтессори продолжила разработку идей Эдуарда Сегена и создала специальные пособия для развития детей. Этим продолжают заниматься и её последователи. Это ни в коем случае не хаотичный набор игрушек и случайных предметов.

Требования к Монтессори-материалу особые, всё, что стоит в Монтессори-группе – взаимосвязано и образует единую автодидактическую и развивающую среду. Она охватывает все этапы развития ребенка – от упражнений в практической жизни ( освоение бытовых навыков) через развитие сенсорного восприятия и логики к освоению математики и языка. Каждый из материалов рассчитан на самостоятельное ( после презентации) использование ребенком. Они красивы, точны и экологичны, имеют точный алгоритм, выполнение которого приводит к ожидаемому результату. При этом всегда есть способ самоконтроля ( поиск и исправление ошибок совсем не дело взрослого). С большинством материалов возможны и упражнения, которые позволяют усложнять задачу, проявлять фантазию, получать новый опыт и навыки.

В методе Монтессори большинство материалов для упражнений в практической жизни имеют своей целью совершенствование произвольных движений, помощь ребенку в обретении самостоятельности. По сути, это те предметы, которые окружают ребенка в быту. Но у них есть и косвенная цель – тренировка внимания, развитие памяти, усвоение правил. Всё это очень пригодится ребенку, когда он начнет работать с сенсорными материалами.
Работа с материалами для сенсорного развития – это подбор пары по сенсорному признаку, построение сериационных рядов, игры на расстоянии для тренировки разных видов памяти, сложные построения с учетом разных параметров.
Математический материал для детей 3-6 лет делится на 4 группы – для освоения счета в пределах 10, для работы в десятичной системе, для последовательного счета до 1000, для запоминания табличных результатов арифметических действий.

Материалы по русскому языку позволяют расширять словарный запас с классификацией, готовить к письму слух, руку и зрение, научиться писать и читать.

Сама Мария Монтессори называла свои пособия «материализованными абстракциями». Используя их ребенок, как по ступенькам, поднимается от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. И успехи детей поразительны! Многие дети, которые учились по методике Монтессори. действительно к 6 годам прилично пишут и читают, решают примеры и задачи с многозначными числами, но не это же главное! Монтессори-материал позволяет детям научиться учиться и получать удовольствие от саморазвития и самообразования.  

Значение упражнений в практической жизни в Монтессори-группе

УПЖ – это первый раздел в Монтессори-среде 3-6, который встречает детей у входа в группу. В чем его особенность и важность?

Мозг человека в первые годы жизни должен включиться в работу. Появляются всё новые и новые клетки, должны построиться  миллионы новых связей в коре, которых при рождении не было. Он должен научиться запоминать, управлять произвольными движениями, обрабатывать сенсорную информацию, поступающую от органов чувств, абстрактно мыслить. Но всё по порядку. Сначала – движение.

Мы знаем об определенных сензитивных периодах, когда ребенок, повинуясь внутренним импульсам, проявляет разные виды активности. Эти периоды не случайны, они дают ребенку шанс приспособиться к миру, завоевать самостоятельность. Сделать это ребенок сможет только через собственный опыт. Связи в коре головного мозга нельзя сформировать извне. Поэтому для ребенка 2-4 лет должны быть доступны те виды деятельности, которые помогут ему при многократном повторении автоматизировать навык. (Ведь взрослые не думают о том, как взять ложку, обуть тапки, как держать ручку и т.п.) Когда мы говорим о доступности, то понимаем такую организацию  предметного пространства, при которой материал манит к себе ребенка. Здесь всё удобно, всё по размеру, красивое и интуитивно понятное. Многое он видел у себя дома – этим пользовались взрослые. Но в Монтессори-группе это не просто набор нужных в быту предметов, каждый материал имеет точное назначение и точный алгоритм работы. Часто ребенок видит в материале только одну –прямую – цель. А педагог знает, что есть и косвенный эффект. В методе Монтессори УПЖ это еще и координация движений, пресловутая мелкая моторика, тренировка внимания и памяти.

Материалы и упражнения в зоне УПЖ можно разделить на несколько групп: общеподготовительные, по обслуживанию самого себя, по уходу за окружающей средой, особые виды движения и социальные навыки. Рассмотрим отдельно каждую группу и те возможности, которые она дает.

Общеподготовительные упражнения. Внешне всё просто – пересыпать зерно, перелить воду, перенести стул, коврик и т. д. А что же в это время меняется в опыте ребенка и в нем самом?

Посмотрим изнутри, детально на процесс самостоятельной деятельности (хотя бы на примере переливания воды из кувшина в кувшин).

1. Сначала выбор. Это очень важный момент. Надо прислушаться к себе и решить – а я хочу это делать? А как это делать? А у меня получится? Но я же видел, как это делал Ваня, это так просто, я тоже смогу. (Мыслей о том, что это упражнение позволит развить некие навыки, даст возможность потом самому себе наливать сок, контролировать последовательность действий, тренировать внимание, мускулатуру рук, умение ставить задачу и контролировать ошибки у ребенка, конечно, нет.)

2. Подготовка к работе. Теперь надо взять поднос с полки и перенести на стол. Страшновато. Кувшины стеклянные, один тяжелее другого, в одном вода, по подносу едут, может всё упасть, разлиться и разбиться. Но очень хочется. Нужно взять, поднять и нести. Руки напряжены. Куда смотреть – на поднос или туда, куда идешь? Не наткнуться ни на кого другого или на стул. Не занято ли еще место на столе? Донес. Поставил. Всё цело. Уже устал.

3-4. Выполнение основного алгоритма и контроль ошибок. Педагог, когда показывал, убирал губку с подноса и клал её слева. Не помню зачем, но на всякий случай сделаю так же. Как переливать? Кувшин держать двумя руками? Кажется, что надежнее, если приставить носик к другому кувшину. И резко перевернуть. Пробую. Вода пролилась. А у педагога не проливалась. Что не так? Что делать с водой? Ошибка это плохо или ничего страшного? А может никто не видел? Быстро отнести всё на место или вытирать? Где губка? Где тряпочка? Кувшины выставил на стол, вытираю поднос. На столе от кувшинов теперь тоже вода. Вытираю стол. Ставлю кувшины на поднос. Теперь и на подносе опять мокро. Надо было вытирать дно. Вытираю. Всё сухо. Теперь налить еще воды в кувшин и попробовать еще раз. Поднять кувшин повыше. Журчит! Перелил. Пусто. Проверяю поднос – сухо. Получилось! Повторяю еще, и еще, и еще.

5. Уборка. А теперь вспомнить, где это стояло. Помню. Надо отнести обратно. Аккуратно, не уронить. Донес. Поставил. Всё, можно передохнуть.

Это было одно из самых простых действий. А некоторые мамы, когда узнают, что сегодня их ребенок в основном переливал, спрашивают: «А что-нибудь полезное он сегодня делал?».

Результатом освоения общеподготовительных упражнений будет бесценный опыт концентрации внимания, послушные руки, память, которая позволяет запоминать  всё более сложные алгоритмы, вера в себя и готовность к более сложной работе.

Обслуживание себя – это умение одеваться и раздеваться (а значит, расстегивать и застегивать, развязывать и завязывать, выворачивать и складывать, помнить что за чем), мыть руки (как врачи!), сделать себе салат или бутерброд, почистить апельсин или налить суп, накрыть на стол. У взрослых  это всё получается как-бы само собой. А сколько раз эти действия нужно сделать ребенку, чтобы почувствовать, что всё самое необходимое для жизни, он уже умеет делать сам? А ведь речь идет не о чём-нибудь, а о самостоятельном удовлетворении базисных потребностей первого уровня, фундаменте всего последующего развития. Поэтому делает всё это ребенок столько раз, сколько ему это нужно. Никуда не спеша. Получая удовольствие от процесса и от осознания, что «Я это могу!».

Но ведь надо еще и заботиться об окружающем мире! Так говорят взрослые. А ребенку просто очень хочется стирать, мыть посуду, гладить настоящим утюгом, сметать чудесный мусор из лепестков роз сначала в кучку к метке, а потом на совок…А также можно поливать цветы, ухаживать за животными, пришивать пуговицы, вышивать, чистить обувь, полировать металл, забивать гвозди, да мало ли чего еще!

А в стирке, например, уже 36 последовательных действий. И ребенок вспомнит их все, если материал ему поможет. Цвет всех предметов должен говорить: «Я отсюда!». Последовательность их расположения на столе и под столом тоже важна. Ведь все эти фартуки, кувшин и миски, мыльницы и мыло, губка и щетка, корзинки для белья, прищепки и полотенце, ведро и тряпка должны быть использованы в определенном порядке. И уборка после стирки занимает времени и сил больше, чем сама стирка. Взрослым важно помнить, что ребенок стирает не для того, чтобы выстирать. И моет посуду не за тем, чтобы вымыть. Процесс для ребенка важнее видимого результата. Ведь постирать можно и в машинке, а вот так развить память, внимание, моторику , волю и поднять собственную самооценку с помощью стиральной машины не получится!

Отдельно хочется сказать про социальные навыки. Где еще им формироваться, как не в разновозрастной группе? Ведь здесь каждый день надо договариваться, наблюдать за другими, учится у них, обращаться за помощью и помогать, если просят. Здороваться и прощаться, помнить всех по именам. Быть дежурным на кругу  и «рулить» всей группой – это очень ответственно и волнительно.   Очень хочется и первый раз очень страшно. Но ведь это и есть повседневная жизнь в мире людей, где каждый раз меняются социальные роли и нужно уметь приспосабливаться к разным людям. Помогают в этом правила группы. Они основаны на уважении к каждому и не запрещают, а разъясняют, как себя вести. «Всё, что хочешь, можно взять, поработать и убрать»;  «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем»; «Если коврик на пути – коврик нужно обойти»; «Мы работать можем сами, с педагогом и с друзьями»; «Чтоб работать вместе дружно, договариваться нужно».

Методика Монтессори подразумевает и еще один раздел УПЖ – особые виды движения. Конечно это движения на линии, которые так нравятся детям.   Понаблюдайте за детьми на улице или в метро: когда ребенок видит бордюр, или клетки плиток, или линии — он начинает идти по ним, перепрыгивать, перешагивать, наступать на каждую и т.д. Поэтому в группе есть линия в виде эллипса. Мы двигаемся по ней под музыку. Меняется ритм и вместе с ним движение. Еще можно носить при этом разные предметы – в руках, в ложке, на голове и т.д. Такие упражнения очень важны для контроля за координацией  общих движений, для умения соотносить свои движения с движениями окружающих. Кроме общих упражнений на кругу особые виды движения «спрятаны» и в работе с различными материалами раздела УПЖ. Среди них есть движения важные с точки зрения подготовки руки к письму – вращательные движения кисти, захват щепотью и пинцетный захват, вращательные движения пальцев, сжимание  с усилием и т .п. И есть движения и действия, имеющие терапевтический эффект. Для детей со спастикой кисти руки и тревожностью важны упражнения с погружением руки в чечевицу. Для детей с повышенной возбудимостью важно научиться дуть  на свечку, через трубочку в воду, а потом и в мыльный раствор. (Когда ребенок долго выдыхает, в крови становится больше углекислого газа и перевозбуждение снимается.) Перекрестные движения рук (например, при работе с рамкой-шнуровкой или бантами) важны для взаимодействия правого и левого полушария головного мозга. Упражнения с разделением целого на части (просеивание, сортировки, раскладывание бусин) влияют на будущую способность к аналитическому мышлению.

Для педагога, работающего по методу Монтессори очень важно «за деревьями видеть лес». Всё значительное начинается с мелочей и от того, насколько ребенок успешен в освоении УПЖ, во многом зависит его успешность в освоении сложных учебных материалов, желание не останавливаться на достигнутом, жажда новых знаний и нового опыта.
 

Сенсорика в Монтессори-группе 3-6.

Материалы для развития и утончения восприятия различных органов чувств составляют центральную часть любой Монтессори-группы – зону сенсорики.

Значение этой зоны трудно переоценить – сензитивный период сенсорного развития охватывает почти всё время пребывания ребенка в группе 3-6.  Сенсорные материалы  разбиты на несколько групп, в соответствии с воздействием на разные органы чувств ребенка. Поэтому к ним предъявляются особые требования: изоляция одного признака в базовых материалах, наличие способа контроля ошибок, возможность построения точного алгоритма первичного использования и почти бесконечные возможности усложнения задачи с целью утончения восприятия. Сначала материалы для зрительного различения размеров – блоки с цилиндрами (их 4, и в каждом – своя закономерность изменения размеров цилиндров), Розовая башня (10 кубиков с размерами  ребра от 1 до 10 см), Коричневая лестница – эталоны толщины, Красные штанги – эталоны длины. Зрительно можно еще различать формы и размеры геометрических тел – для этого есть Геометрический комод, а в нем на 7 подносах  37 разных рамок-вкладышей и 111 карточек к ним. Для развития цветового зрения – 4 набора разных цветных табличек – от простых пар до сложных цветовых растяжек. Для развития стереогностического чувства – геометрические тела, для совершенствования тактильных ощущений есть доски для ощупывания, парные шершавые таблички, ткани, тепловые таблички. Слух совершенствуется в работе со звуковыми цилиндрами и колокольчиками, а еще есть цилиндры силовые и весовые, баночки  вкусовые и с запахами. Особая группа – продвинутые материалы, в них ребенку нужно разбираться сразу с несколькими признаками – меняться будут и цвет, и форма , и размер. Поэтому всегда сначала сортировка по одному параметру, а потом уже построение. Это 6 коробок с конструктивными треугольниками, цветные цилиндры, биноминальный и триноминальный кубы, накладные геометрические фигуры трех цветов.

Кроме выполнения прямой задачи сенсорные материалы несут в себе и очень значительный потенциал для развития логического мышления, сенсорной, моторной и ассоциативной памяти ребенка. Именно в работе с сенсорными материалами всерьез начинают формироваться основные алгоритмы познавательной деятельности – подбор пары, построение ряда, игры на запоминание, решение задач с несколькими параметрами. Большое количество новых слов и абстрактных понятий становится доступным ребенку, поработавшему с сенсорными материалами (признаки размеров – большой-маленький, толстый-тонкий, высокий-низкий глубокий-мелкий, тонкий-толстый, их сравнительные и превосходные степени, названия геометрических фигур и тел, цветов и ощущений) да и работа рук всё более совершенствуется. Незаметно ребенок готовит своё внимание и свой разум  и к математике – не случайно ему приходится часто удерживать в поле зрения 10 различных объектов (10 цилиндров в блоке, 10 кубов в башне, 10 призм в лестнице, 10 красных штанг, по 10 цветных цилиндров в каждой коробке). Еще один секрет зоны сенсорики – «скрытые знания». Ну разве кому-то сразу приходит в голову, что 10 кубов розовой башни – это сумма кубов чисел от 1 до 10 и равна она сумме всех результатов таблицы умножения чисел от 1 до 10, что на основе Бинома и Тринома мы уже в начальной школе сможем выводить формулы для квадратов и кубов суммы любого количества чисел, работа с конструктивными треугольниками уже заложила понимание почти всей плоскостной геометрии. А счетные штанги в математике и изучение на них состава числа уже фактически освоенный материал, если ребенок поработал с красными. Но у детей впитывающий разум и ничто не пройдет бесследно! В нужный момент сенсорные ощущения станут фундаментом для серьезного образования.

Математика по методу Монтессори для детей 3-6 лет.

Эта зона в среде Монтессори–группы поистине совершенна в своей логике и красоте. Она разбита на 4 группы, у каждой – своя задача. Если в первой это счет в пределах 10, то во второй – работа в десятичной системе, в третьей – последовательный счет до 1000, в четвертой – помощь в запоминании табличных результатов сложения, вычитания, умножения и деления.

Внутри каждой группы сохраняется одна и та же логика в подаче материалов: сначала знакомство с количествами, потом с символами, потом их сопоставление, потом разные виды упражнений и в конце – тестовый материал.

Вместе с математическим Монтессори-материалом ребенок как-бы проходит в сжатом виде весь путь получения человечеством математических знаний.

И здесь в материалах есть свои секретики. Посмотрите внимательно на счетные штанги – ведь это же отрезки числовой прямой! Это не набор отдельных единиц, а сразу целые величины, которые можно сравнивать.

И цифры шершавые – важно не только видеть, но и сразу запоминать способ написания.  А палочки-веретена (квадратные в сечении, чтобы не укатились), если начать раскладывать их в ячейки с 9, подарят незабываемое переживание приближения к 0. Почти все дети после  отсчитанных 5-ти веретен говорят: «Боюсь, что не хватит!». И какая же радость, что если не хватило, то всё правильно, 0 – это ничего, нисколько!

Используя методику Монтессори, открытие, что есть числа четные и нечетные они сделают сами.

А если человек умеет считать до 10, то какая ему разница что считать – вполне можно пересчитывать золотые бусины-единицы, стержни из 10 бусин – десятки, квадраты из 10 десятков – сотни, кубы из 10 сотен – тысячи. Намного позже придет осознание, что ты всё знаешь про геометрическое выражение степени числа – a⁰ это точка, а¹ всегда отрезок, а²  это квадрат, а³ – куб. Уже в начальной школе мы сможем на основе этого опыта построить системы счисления для любых чисел-оснований. А пока будем знакомиться с записью чисел, где единицы – зеленые, десятки – синие, сотни красные,  единицы тысяч снова зеленые и т.д. Постепенно придем к построению многозначного числа и начнем их складывать – надо очень красиво выложить на коврике одно число, а точно под ним – другое. Чтобы тысячи оказались под тысячами, сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Остается только складывать их в столбик, начиная с единиц, и тут же записывать результат при помощи карт!

С Банком Золотого материала дети осваивают и вычитание, и умножение, и деление – даже многозначного числа на многозначное, с разменами разрядов и с остатком. Не пугайтесь, их никто не заставляет это делать – мы просто их не останавливаем! Им хочется делать это всё быстрее, (да и сензитивный период движения уже заканчивается), и дети переходят к счету на марках, записывают примеры на бумаге и даже не догадываются, что превышают ФГОС. Правда, числа до сих пор звучат как «Три тысячи, пять сотен, семь десятков, четыре единицы».  Но есть ведь материалы третьей группы – цветные и золотые бусины на стержнях, Доски Сегена, Цепочки для последовательного счета, доска-сотня с контрольной картой. В результате все числительные зазвучат правильно, и место каждого числа в сотне будет установлено раз и навсегда. И останется только в четвертой группе математики играть в математические игры – они так и называются: игра в змею на сложение, игра в змею на вычитание, игры с полосками… Ответы получаются вроде-бы сами собой. Остается только проверять по контрольным картам и записывать. Так незаметно всё и запомнится.

Русский язык в Монтессори-группе для детей 3-6 лет

Поскольку язык для человека  это и средство коммуникации и отражение его мышления, то сначала – расширение словарного запаса с классификацией. Языковые конструкции родного языка ребенок просто впитывает , а вот смысл многих слов, их значение в общей картине мира  — для многих загадка. В методике Монтессори первая классификация очень простая – растения, животные, искусственные предметы, природные объекты. Материал – наборы муляжей, мелких предметов в коробочках и карточки для расширения словарного запаса. В каждой серии карточек примерно 15-17 комплектов с обобщающей карточкой+ 5-7 карточек с изображением конкретных предметов. Все карточки имеют контрольную цветовую рамку. Растения – зеленую, животные – красную, то, что создано человеком – в желтой рамке, что создано природой – в синей. Знакомство с новыми понятиями происходит через трехступенчатый урок. Дальше – игры на запоминание, сортировки, поиск пропущенного, поиск лишнего, поиск частей целого, описание движения и отдельных признаков.

Следующая задачка – построение истории. Материалом могут фотографии ребенка и его семьи или наборы карточек с развитием сюжета.

А потом мы начинаем приближаться к письму. Для этого должен сформироваться фонематический слух – умение выделять звук в слове.

Материал —  коробочки (комодики)  с наборами мелких предметов. Предметы собраны по принципу  общего звука в начале слова, в конце, в середине. Сначала задача – услышать общий звук, потом сортировка по позиции звука.

Когда ребенок слышит звуки в слове – показываем как этот звук обозначается буквой  Материал – шершавые  письменные буквы ( трехступенчатый урок). После знакомства с 5- 10 буквами начинаем параллельно работать с Большим подвижным алфавитом, выкладывать простые слова, которые пишутся так, как мы их слышим.

Подготовка руки к письму происходит при работе с металлическими рамками для обводок и штриховок, выкалывании , резании и т. п.

Когда ребенок уверенно держит карандаш – начинаем переписывать слова на бумагу. Сначала слово составляется из  Второго подвижного алфавита с соединениями. Если ребенок составил слово из синего алфавита с ошибкой, то педагог из красного алфавита составляет такое же слово правильно и предлагает ребенку  проверить себя. Правильно составленные слова переписываются. Как правило, сначала это бывает имя ребенка – подписываем его работы, потом любые другие слова.

Для знакомства с печатными буквами у нас есть Третий подвижный алфавит и материал для сопоставления письменной и печатной буквы.

Следующий шаг – переход к чтению с пониманием. Для этого в нашем материале есть пошагово простроенные серии. Самая простая – розовая, чтение без трудностей. 1-й материал в серии – Интуитивное чтение. На стол выкладываем предметики с короткими названиями, начинаться они должны на разные буквы. Например: дом, шар, кот, рак, лук, вата, стул… Педагог медленно пишет на отдельном маленьком листочке каждое слово. Ребенок «читает» (на самом деле – сначала догадывается по первой букве) и раскладывает подписи. Потом перепутываем сначала предметы, затем подписи, а ребенок восстанавливает соответствие.

2-й материал в серии — Чтение названий предметов из окружающей среды. Сначала эти названия педагог пишет при ребенке ( слово возникает и прочитывается постепенно), а затем ребенок использует готовые подписи и раскладывает их по группе к разным предметам.

3-й материал в серии — карточки для чтения с классификацией.  Ребенок продолжает расширять свой словарный запас, но теперь уже за счет собственного умения читать. Рабочие карточки с картинками без подписей раскладывают на столе. Потом ребенок читает подписи и раскладывает их под картинки. Затем берет контрольные карты, у которых подписи не отрезаны, кладет их рядом и проверяет правильность.

4-й материал в серии – списки слов без трудностей, в которых встречаются и непонятные, неожиданные для ребенка. Задача  — прочитать и понять все. Непонятные слова объясняет педагог, часто демонстративно используя для этого толковый словарь.

5-й материал в серии – Чтение длинных слов с правильной постановкой ударения.  Контроль ошибок с помощью прищепки – если ударение поставлено прищепкой правильно, то с обратной стороны карточки прищепка окажется на контрольной метке.

6-й материал в серии – Предложения-задания. Ребенок читает написанные на полосках «приказания» и выбирает, что из этого он сделает.

7-й материал в серии – короткие книжки с картинками, в тексте из нескольких предложений по-прежнему нет никаких трудностей. В Розовой серии все слова читаются так, как они написаны.

Дальнейшее освоение чтения предполагает работу с аналогичными сериями материалов, но в каждой из них будет какая-то одна трудность. Прочтение йотированных гласных (е ,ё, ю, я) в сочетании с согласными – зеленые серии.

Чтение слов с мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЦИ, с оглушенными и непроизносимыми звуками, с окончаниями  -ТСЯ, -ТЬСЯ — голубые серии .

Так пошагово мы продвигаемся к белой серии для чтения, в которой встречаются слова с самыми различными трудностями для прочтения одновременно. Завершается Белая серия чтением книжек-определений. Это материал, позволяющий ребенку освоить работу с научным текстом – выделять ключевые слова, запоминать информацию. В итоге они сами пишут  короткие доклады, используя различную справочную литературу.

Главным результатом освоения языка по методу Монтессори мы считаем чтение с пониманием и любовь к этому процессу.

Зона космоса

В группах для детей 3-6 лет, работающих по методу Монтессори, сто лет назад зоны космоса не было. Но современные реалии требуют от нас помочь детям, которые с самого рождения летают по всему миру, смотрят телевизор и пользуются интернетом, разобраться с валом информации и впечатлений.

Эта часть среды Монтессори-группы совершенно особенная – она строится не от частного к общему, а наоборот, от общего – к частному. Её задача – обеспечить ребенку создание целостной картины мира, а уже потом углубляться в конкретные области естествознания. Основа зоны «КОСМОС» – ленты времени. А чтобы лучше разбираться в частностях – разделы, посвященные изучению растений, животных, человека, географии, астрономии, истории, лаборатория для знакомства со свойствами различных сред и материалов. Методика Монтессори, которая применялась для работы с материалами в зоне языка, служит основой и для изучения естествознания. В зоне космоса оказываются востребованными все знания и весь опыт ребенка, накопленный за время пребывания в группе, да и вообще всей его жизни.

Мария Монтессори рассказывала своим детям Большие Истории – про возникновение Земли, жизни, письменности и т. п. Сейчас мы делаем это в форме проектов, в которые включены и творчество, и музыка, и семьи детей.

Свободная работа.

Так мы называем самую главную деятельность детей в Монтессори-группе.

Свободная – потому, что каждый сам решает, с каким материалом сейчас работать, выбирает место, если надо – договаривается с партнером или обращается к учителю за помощью. Ребенок сам определяет продолжительность того или иного занятия, сам решает  — повторять презентацию или усложнить работу. Но главное слово здесь все-таки работа.

Работа – это всегда сначала выбор, затем подготовка, потом выполнение выбранного алгоритма, контроль ошибок и, наконец, уборка. Во время свободной работы нет времени на безделье. «Можно всё, что хочешь взять, поработать и убрать». «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем», «Если коврик на пути – коврик нужно обойти». В Монтессори-группе  соблюдение этих несложных правил обязательно для всех.

Выбор, который взрослые предоставляют детям, весьма велик – до 400 видов деятельности. Если группа новая, работает первый год – материал можно выставлять постепенно, ориентируясь на возможности самого старшего ребенка в группе. А вот в стабильно работающей группе, где есть «старенькие» дети любое ограничение в выборе мы считаем недопустимым, проявлением непрофессионализма педагогов и неуважения к детям. Многолетний опыт показывает нам, что уже в начале сентября у нас в группах есть дети, готовые к очень сложной работе, и мы не вправе тормозить их продвижение. Да и в работах Марии Монтессори нам не встречалось упоминание о том, что каждый год часть материала надо от детей прятать, закрывать и т.п. Поэтому подобную практику, принятую в некоторых группах, мы считаем странной и труднообъяснимой.

Непрерывная продолжительность свободной работы составляет минимум 1,5 — 2 часа. За это время малыши успевают сменить 8-10 видов деятельности, а старшим хватает времени на выполнение сложной работы, требующей высокой концентрации внимания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ АССОЦИАЦИИ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГОВ РОССИИ
Теория
Упражнения в практической жизни
Сенсорика
Математика
Русский язык
Космическое воспитание  

МЕТОДЫ РАБОТЫ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГА

Презентация в методике Монтессори  — это точный, медленный, разделенный на этапы и движения показ одному ребенку основного способа работы с Монтессори-материалом. Педагог-правша во время презентации находится справа от ребенка на его уровне. Во время презентации педагог разделяет речь и показ, чтобы не разрушать концентрацию внимания ребенка. Презентация всегда включает в себя 5 этапов:

1. Выбор. (Педагог может очень коротко и ясно познакомить ребенка с сутью предстоящей работы, чтобы сделать его выбор более осознанным.)

2. Подготовка к работе. (Иногда способ переноски и раскладки играет не менее важную роль, чем сама работа. )

3. Показ основного алгоритма. (Это должен быть самый короткий и точный путь, приводящий  ребенка к успеху.)

4. Контроль ошибок. (Ребенок не должен зависеть в своей оценке собственной работы от взрослого – в каждом Монтессори-материале заложен способ самоконтроля.)

5. Уборка. (Сделать всё так, как было до тебя – непременное условие, обеспечивающее порядок в группе и уважение ко всем детям, которые захотят с этим материалом поработать.)

Трехступенчатый урок  — это способ введения в активный словарь ребенка новых понятий. Это «фирменное» отличие методики Монтессори. Он длится 3-5 минут и всегда адресован одному ребенку.

На первой ступени педагог знакомит ребенка с новым понятием, стараясь задействовать всё внимание, все органы чувств ребенка, чтобы у него возникла устойчивая ассоциация между предметом (изображением) и словом.

На второй ступени слово переходит в пассивный словарь – ребенок уже понимает, о чем идет речь. Педагог называет, а ребенок по его просьбе выбирает, показывает, прячет, дает именно то, что названо.

На третьей ступени уже ребенок называет предметы, свойства или изображения.

За один трехступенчатый урок мы вводим не более 3-4 новых понятий. Больше всего трехступенчатых уроков мы проводим с материалами сенсорики ( признаки большой, маленький, больше, меньше, длинный, короткий, толстый, тонкий и т.п.; названия геометрических фигур – треугольники всех типов, круг, квадрат, ромб, трапеция, параллелограмм, разные многоугольники, эллипс, овал и т.д., названия геометрических тел, цветов, тактильных ощущений…) В математике через трехступенчатые уроки происходит знакомство с количествами и символами, а в русском языке – всё расширение словарного запаса с классификацией и шершавые буквы, в зоне космоса – названия континентов и стран, виды рельефов и космические тела, классификации растений и животных – всего не перечислить.

«Круги» в Монтессори-группе: опыт 20-летней практики

Многие считают, что в методе Монтессори нет места коллективной работе. Мы считаем, что это заблуждение. В наших группах, работающих по методу Марии Монтессори, это происходит так:

Дежурный включает музыку, и дети потихоньку заканчивают свои дела и игры. Они собираются на «линии» (она имеет форму эллипса) и сразу начинают движение под  музыку. Постепенно собирается вся группа. Еще 2 минуты – и музыка затихает, дежурный выбирает способ приветствия и все по кругу здороваются друг с другом, называя каждого по имени. Для детей это очень важно – они начинают чувствовать себя единой группой, знают к кому как обратиться, слышат в свой адрес приятные слова. Затем – традиционная часть утреннего круга: календарь и погода. Дежурный задает вопросы и желающие, по его указанию, отмечают число, погоду и пишут дату. (Дата потом будет многократно переписываться детьми на свои работы, поэтому лист с сегодняшним числом всегда на определенном месте, откуда его можно взять, переписать и вернуть обратно.) Потом у нас есть еще минут 10 на интересную информацию. Её источником может быть учитель, чаще это «доклады» детей или родителей. Как правило, они посвящены этапам «Больших историй», различным темам наших проектов. Сопровождаются такие рассказы картинками, опытами, видео- или аудио- фрагментами и т.п. В конце круга – минутка тишины. Пока бежит песок в часах, мы замолкаем и мысленно выбираем будущую работу.

Так выглядит картинка круга снаружи, а что за этим кроется?

Во-первых – роль дежурного. Это бесценный социальный опыт управления разновозрастным коллективом. Дети очень этого ждут и очень волнуются. Вспоминается случай с 3-х летней Олечкой. Её мама пришла к нам с вопросом: «Мы уже неделю не спим, не едим, боимся завтра опоздать, потому что будем дежурить. К чему готовиться-то?» И 6-летний выпускник Шон в прошлом году в мае долго стоял перед графиком дежурств, потом пошел договариваться, чтобы ему уступили свое дежурство. Аргумент нас тронул до слёз сквозь смех: «Может быть у меня это последний раз в жизни такая возможность…» А раз это так важно для детей – это важно и для нас, взрослых.

Во-вторых, это опыт публичных выступлений. Не ответ у доски, когда нужно повторить сказанное учителем, а возможность поделиться со всеми своими открытиями, честно добытой информацией. Уметь точно формулировать свои мысли, отвечать на вопросы сверстников, отстаивать свою точку зрения, – этому нельзя научиться в одиночестве. Детский опыт бесценен, он фундаментален и обязательно пригодится.

В-третьих, круг дает детям шанс научиться вербальному восприятию обращенной ко всем речи. С этим у большинства современных детей серьезные проблемы.

Что еще так важно для детей в самом формате круга? По нашим наблюдениям круг для них – это ежедневный ритуал, признак стабильности и устойчивости мира, этакая кнопка «пуск» на весь день.

А круги после Свободной работы другие – это короткое подведение итогов, самоанализ, взгляд со стороны на свои сегодняшние достижения. Важность свободной работы для ребенка сильно возрастает, когда он может поделиться со всеми своими успехами. Следуя методу Монтессори, мы их не сравниваем и никого не хвалим и не ругаем за выполненную работу. Но и нам, взрослым, дети часто преподают уроки. На одном из таких кругов на вопрос: «Какая работа тебе запомнилась сегодня больше всего?» ребенок ответил: «Мне больше всего понравилось, какую башню построил Миша». Их впитывающий разум ничего не оставляет незамеченным. Дети видят,  кто что делает и учатся друг у друга. Теперь это уже стало традицией – отмечать не только свою, но и чужую работу.

Конечно, в начале учебного года на кругах мы больше обсуждаем наши правила, проводим групповые упражнения с сенсорным материалом и при этом роль педагога еще очень велика. Но зато уже через 2 месяца в нашей группе взрослые вообще могут не приходить на круг – всё и так произойдет. Но мы всё равно, хотя-бы из-за угла наблюдаем – очень уж это приятное зрелище – умеющие договариваться наши самые лучшие в мире самостоятельные дети.
 

Наблюдения в группе

Ежедневно во время свободной работы педагоги в группе наблюдают за выбором каждого ребенка и фиксируют в листе наблюдений то, что вызвало максимальный интерес ребенка в этот день. Примерно раз в 2 месяца эти наблюдения обобщаются ( можно использовать специально разработанные штрих-карты) и  становится понятно – какова на сегодняшний день зона актуального и зона ближайшего развития ребенка, какие возможности среды ребенок уже использовал, а что еще предстоит освоить. Это помогает педагогам, работающим по методу Монтессори, прогнозировать выбор ребенка, лучше понимать к каким презентациям ребенок уже готов. Мы всегда помним слова Марии Монтессори о том, что педагог должен обслуживать рост и развитие ребенка, а для этого нам нужно точно понимать, куда он движется.

Нормализация.

Это слово применительно к детям многих пугает. А зря. В Монтессори-педагогике за этим кроется процесс достижения внутренней гармонии. Нередко мы видим, что поведение детей бывает раздражающим, капризным, агрессивным, хаотичным, даже истеричным. Мария Монтессори считала, что это, в первую очередь, результат недостатка деятельности, дающей  занятость для рук, пищу для разума и работу для души. Как только ребенок находит для себя дело и достигает концентрации внимания — его поведение меняется на глазах. Удивительное сочетание свободы и дисциплины в группах, использующих метод Монтессори, для посторонних наблюдателей абсолютно необъяснимо. А для Монтессори-педагогов это и есть главный критерий успешности их работы. Дети, умеющие слушать себя и других, увлеченно работающие, открытые для общения, делающие самостоятельный выбор – это и есть нормальные дети. А процесс достижения этой внутренней свободы мы и называем нормализацией.

Методика Монтессори

Ссылки на статьи по теме Монтессори:

Биография М. Монтессори

Мария Монтессори: её педагогика и пособия для раннего развития детей

Мария Монтессори была единственным pебенком Алессандpо и Рейнильде Монтессоpи. Мария Монтессори pодилась 31 августа в 1870 году в Италии, в маленьком пpовинциальном гоpоде Чиаpавалле. Ее отец был высокопоставленным госудаpственным чиновником, а мать пpоисходила из стаpейшего итальянского pода Стопани, в котоpом пpеобладали ученые. О детстве Маpии Монтессори известно немногое, лишь только то, что ее pодители делали для своего pебенка все, чтобы она в будущем могла pеализовать высокое человеческое пpедназначение, а в стpогой католической Италии это не соответствовало пpивычному положению женщины. Будучи еще в начальной школе, Мария Монтессори заметила, что обучение и экзамены даются ей легко, поэтому она начала заниматься с пpисущей ей дисциплиниpованностью. Особую стаpательность Мария Монтессори пpоявила в математике. Из воспоминаний ее одноклассниц мы узнаем, что даже в театp Маpия Монтессори бpала с собой учебник и pешала в полутемноте задачки, pадуясь найденному неоpдинаpному pешению.

В 12 лет Мария Монтессори мечтает об учебе в гимназии, котоpую посещать лицам женского пола запpещалось, но ее настойчивость победила все преграды и она была пpинята в техническую школу для юношей. Здесь Маpия Монтессори pешила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспpепятствовать подавлению личности учащегося. Мария Монтессори все больше увлекалась естествознанием и сделала, наконец, свой пpофессиональный выбоp — детский вpач. Но в тогдашней Италии это было невозможно. Медицина была пpивелегией мужской половины. Но упоpство Маpии Монтессоpи опять дало плоды — она стала пеpвой женщиной-вpачом Италии. Шел 1896 год. Работая в унивеpситетской клинике, Мария Монтессори получила частную пpактику. Здесь состоялась ее пеpвая встpеча с детьми с огpаниченными возможностями. Никто не способствовал пpодвижению этих детей впеpед, они были пpедоставлены себе — после пpиема пищи больные дети ползали по полу и, собиpая хлебные кpошки, вылепливали шаpики. Ничто не могло побудить их к активному полезному действию.

Окpужающая обстановка не способствовала этому. Наблюдая за этими несчастными, Монтессоpи укpепилась в мысли, котоpая стала отпpавным пунктом ее педагогической системы, что для детей как больных, так и здоpовых-необходима специальная pазвивающая сpеда, в котоpой будут сконцентpиpованы все знания о миpе, пpедставленные чеpез эталоны основных достижений человеческой мысли, а pебенок должен пpойти путь человека в цивилизацию в дошкольном возpасте.

Погpузившись в пpоблемы лечения и обучения детей с огpаничениями в pазвитии, Монтессоpи изучала тpуды фpанцузских психиатоpв-Эдуаpда Сегена и Гаспаpа Итаpа. Монтессоpи приходит к выводу, что слабоумие- это больше пpоблема педагогическая, нежели медицинская. Ее следует pешать не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах. Мария Монтессоpи начинает изучать педагогику и психологию. Но еще больше Марию Монтессори пpивлекала антpопология, а именно, вопpосы эволюционного pазвития человека, пpиpодые фактоpы, влияющие на умственное pазвитие pебенка.

В 1904 году Мария Монтессори получает кафедpу антpопологии в Римском унивеpситете и пpоводит pазличные антpопологичекие исследования в педагогической области. Паpаллельно Мария Монтессори изучает педагогику для умственноотсталых детей в медико-педагогическом институте. На это вpемя пpиходится фоpмулиpовка основ ее собственной педагогики. Мария Монтессори много pаботает с дидактическими матеpиалами Сегена, совеpшенствует и дополняет их, пpобует pазвивать свою собственную методику обучения детей письму и чтению. Заявление Марии Монтессори о пеpвичности письма, а не чтения у дошкольников стало настоящей революцией. Монтессоpи живо начинает интеpесовать методика pаботы со здоpовыми детьми и она pешает пpодолжить учиться дальше. Тепеpь Мария Монтессори изучает педагогику pазвития здоpового pебенка.

В 1898 году у Марии Монтессоpи pодился сын. Ее отношения с возлюбленным не пpивели к замужеству и она отдала своего сына на воспитание в интеpнат, чувствуя, что ее пpедназначение на этой земле — посвятить себя чужим детям. 6 янваpя 1907 года откpылся пеpвый «Дом pебенка», pабота в котоpом была постpоена по пpинципам Монтессоpи. Мария Монтессори стала pуководительницей детского сада, обоpудовав его таким обpазом, чтобы в нем было уютно и удобно детям pазных возpастов. Мария Монтессори заказывает сенсомотоpный матеpиал и наблюдает, как ее дети с удовольствием и большой концентpацией занимаются. Мария Монтессори заметила, что в ходе этих занятий дети, пpебывая в дpужественной атмосфеpе, pазвивают позитивное социальное поведение, демонстpиpуя живой интетpес к вещам вокpуг. С 1909 года метод Монтессоpи активно внедpяется в жизнь. Откpываются куpсы по Монтессоpи-педагогике. К Маpии Монтессори пpиезжают педагоги из Лондона, Баpселоны, Паpижа. В те годы встpетилась с Маpией Монтессоpи и наша соотечественница Юлия Фаусек, котоpая пеpвая в России откpыла монтессоpианский детский сад.

В 1929 году вместе со своим сыном Мария Монтессоpи оpганизует Международную Монтессори Ассоциацию (АМI), котоpая действует и поныне.

Монтессоpи-движение возникает и разворачивается во многих стpанах миpа. Когда pазpазилась втоpая миpовая война, Мария Монтессоpи с сыном находились в Индии. Семь долгих лет пpожила она в этой стpане. За это вpемя она обучила своей методике более тысячи учителей.Она умеpла 6 мая 1952 года за несколько месяцев до своего 82-летия. Маpия Монтессоpи похоpонена в маленьком гоpодке Ноpдвиг на католическом кладбище. Краткая характеристика педагогики М.Монтессори: История педагогики сохранила сотни имен, но по пальцам одной руки можно пересчитать реальные школы, сохранившиеся после смерти авторов.

Мария Монтессори стоит в этом почетном ряду. Произошло это не только потому, что многие ее прозрения нашли научное подтверждение, но и потому, что Мария Монтессори; нашла ключ к воплощению своих идей в повседневной педагогической практике. Система Марии Монтессори строилась не один день. Мария Монтессори дружила основателем генетической психологии Жаном Пиаже и некоторое время он лично возглавляет Монтессори общество Женевы, переписывалась с дочерью Зигмунда детским психологом Анной Фрейд. Под их воздействием Мария Монтессори уточняет выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития. Но во многом Мария Монтессори остается врачом и исходит из физиологии детей.

Даже в понятие свободы Мария Монтессори вкладывает биологическое значение и понимает под ней прежде всего независимость. На примерах из собственной педагогической практики Мария Монтессори доказывает, что взрослый может не сделать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно. Это особый труд. Ведь малыш попадает в наш мир и видит его чуждым и неприспособленным для его жизни. У него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Ребенок зависим от великанов, которые называются взрослыми, и кроят мир под себя, не задумываясь о нем. Ему трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место. М. Монтессори предлагает уже в 2,5-3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое.

Учитель (взрослый) только помогает ему. Он создает порядок в тех вещах, которые нужны для развития ребенка, а их очень много. Все эти чашечки, подносики, губки и щеточки, а также палки и кубики, бусины и стерженьки, карточки и коробочки положи их в беспорядке могут вызвать только чувство бессилия перед хаосом мира. Монтессори предложила расположить их в определенной строгой логике, а малышей с первого дня в классе приучать поддерживать установленный порядок. Не только и не столько, потому что этого хотят взрослые, а потому, что так удобнее самим детям.

Мария Монтессори вообще считает, что порядок органичен для ребенка, но он не всегда умеет сам его организовывать. Взрослый может создать условия в которых порядок прост и естественен. Он не проводит с малышом долгие и изнурительные беседы, не пользуется образными иносказаниями мораль которых выскакивает как чертик из коробки, оставляя лишь чувство недоумения.

Учитель предлагает ребенку принять только одно четкое правило: “Взял, поработал, положи на место”. Но чтобы работа приносила пользу учитель дает малышу короткий (2-3 минуты) урок. На нем взрослый показывает, как обращаться с предметами, чтобы достичь результата, а не отчаяться и не потерять интерес.

Интерес — первое, что М. Монтессори выделяет в своей педагогике. Второе — индивидуальный подход. Это, конечно, не означает, что у каждого ребенка появляется отдельный учитель. Все немного по — другому. Каждый ребенок во время свободной работы выбирает то, что ему нравится делать, и учитель именно ему показывает, как справиться с заданием. Свобода выбора появляется у малыша сразу после того, как он переступает порог класса, потому что только он сам точно знает, что ему нужно развивать именно сейчас. Хотя и здесь есть некоторые ориентиры. Так М.Монтессори обратила внимание, а современная психология подтвердила, что у ребенка от 0 до 6 лет есть периоды (длительностью от 1 года до 3 лет), когда он наиболее легко и естественно учится определенным вещам. Так от 0 до 6 лет в несколько этапов проходит развитие речи, а до 5,5 сенсорное развитие. В среднем с 2,5 до 6 лет у малыша возникают и закрепляются социальные навыки. В это время дети легко воспринимают формы вежливого или грубого поведения, которые становятся нормами их жизни. И, конечно, нельзя не сказать о коротком (от 0 до 3 лет) периоде восприятия порядка. Он фактически определяет отношения малыша с миром, потому что касается не только порядка в окружающей среде, но и во времени (запускаются “внутренние часы” ребенка) и во взаимодействиях со взрослыми.Если опоздать и не воспользоваться появившимися у детей возможностями, то они могут потерять интерес к этому на всю жизнь или вернуть ошибки и случайности этих периодов в самых неожиданных и неприятных формах уже после шести лет.

Мария Монтессори призывает нас не ускорять развитие детей, но и не упустить момент и вовремя раскинуть перед ребенком скатерть самобранку, на которой ему откроется уменьшенная безопасная модель всего нашего мира. Сначала глаза малыша разбегутся, а потом найдут то, что ему нужно здесь и сейчас. Надо только помнить, что на нашей скатерти не простые предметы, а те, что отобраны долгим наблюдением за тем, что и как помогает детям в развитии. Большинство из них собраны в серии и рассчитаны на то, что малыш сможет их потрогать, ощупать рукой, увидеть или услышать различия. Так до известного только ему предела он может развивать все свои чувства. Это знание он может применить даже осваивая буквы, которые сделаны из шершавой бумаги наклеенной на дощечки. Обводя их пишущими пальчиками ребенок запоминает не только саму букву, но и как ее писать.Удивительно, но если учитель делает все правильно и родители ему не очень мешают у ребенка возникает внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Оказывается что для того, чтобы ребенок учил (а лучше образовывал) себя, его уже не надо наказывать или поощрять, нужно только вовремя подкидывать “уголек” в топку его ума, а еще лучше показать, как и где этот уголек находить. Сама Мария Монтессори пишет: “Неверно, что Монтессори-учитель бездеятелен, когда обыкновенный учитель активен: вся деятельность обеспечивается активной подготовкой и руководством учителя, его последующая “бездеятельность” — знак успеха”.

Главная задача взрослого помочь детям научиться сосредотачиваться на интересной для них работе. В этом сложном деле учитель проходит через три этапа. Первый — подготовка привлекательной для малыша и удобной для его работы среды. Второй — разрушение той деятельности отдельных детей, которая мешает продвижению и развитию остальных. На этом сложном этапе учитель показывает шалуну, что его любят даже таким, беспокойным и несносным и вместе с тем без устали помогает малышу найти то, что заинтересует его и поможет сконцентрироваться на работе. Энергия ребенка перераспре-деляется с беспорядочного расплескивания к конструктивной деятельности, направленной на развитие. На третьем этапе учителю важнее всего не мешать малышу, не нарушать его поисков и его работы. Большая часть воздействий учителя происходит косвенно, через среду или с помощью правил, которые он придумывает вместе с детьми. Весь внешний вид взрослого и его увлеченность захватывает детей и помогает учителю наладить доверительные отношения с каждым ребенком, создать ту уникальную атмосферу, которой так отличаются классы Монтессори.

Мария Монтессори заметила, что дети учат других детей лучше, чем взрослые, да и в нашей взрослой жизни мы общаемся и с теми, кто старше нас и с теми, кто младше. Используя это наблюдение, Мария Монтессори наполнила свои классы детьми разных возрастов, выделив две группы. В первой — дети от 3 до 6 лет, во второй от 6 до 12. У них разные задачи. До шести лет ребенок строит свой разум, а после шести активно осваивает культуру. И если дети умнеют каждый в своем темпе и до своего предела, то культуру еще можно осваивать и в разных формах и направлениях. Организовать помощь второй группе значительно труднее, поэтому классов для детей от 6 до 12 в мире значительно меньше, чем классов от 3 до 6. И все же в некоторых странах (США, Нидерланды) школ Монтессори довольно много. В   основном это страны, где не было тоталитарных режимов с которыми педагогика М.Монтессори не уживалась нигде в мире. Ведь диктаторам не нужны ответственные, независимые и самостоятельно мыслящие личности, которые воспитываются в классах Монтессори.

К концу тридцатых годов в педагогической системе М.Монтессори появляется новый мотив. Все, что происходит в мире, считает М. Монтессори, определено космическим планом. Его “пишет” Творец, и Он наделяет человека особой миссией. Людей ведут по пути от подмастерья, выполняющего волю Творца к вершинам мастерства. Уже сейчас столь несовершенный человек, единственное существо, наделенное разумом, несет ответственность за все, что происходит в мире. Но в жизни каждого из нас возникает конфликт между нашей космической задачей и тем, что мы делаем под воздействием социокультурных условий и обучения.Маленького ребенка М. Монтессори воспринимает как наиболее “чистого” носителя замысла Творца. Тогда главная задача взрослых — не разрушить своим вмешательством этот замысел. Эти идеи не всегда воспринимаются теми, кто берется работать по системе М.Монтессори. Тем не менее, они вполне органичны для ее педагогики и придают ей стройность и завершенность.Вернувшись в Европу после Второй мировой войны педагогика Монтессори получила вторую жизнь. Во многих странах существуют национальные ассоциации Монтессори педагогов и отделения AMI. А в Нидерландах около 30 % средних школ работают по ее системе.

Система Монтессори: как это работает, кому подходит и в чём минусы

Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, ещё сто лет назад придумала свою систему обучения детей в начале XX века. Сначала — для детей с особенностями развития, а потом и для всех остальных. Некоторые родители до сих пор мечтают отдать своего ребёнка в Монтессори-сады, а кто-то даже пытается сам учить ребёнка по такой системе. Разбираемся со всеми особенностями системы.

Привет, учитель! Рассылка

Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

1. Кто такая Монтессори и что это за система?

Мария Монтессори, первая в Италии женщина-врач и педагог, придумала свою систему обучения детей в начале XX века. Суть её метода можно описать в пяти словах: «Помоги мне это сделать самому».

Монтессори считала, что каждый ребёнок от рождения стремится к знаниям. Всё, что нужно сделать родителям и педагогам, — создать развивающую среду, научить детей пользоваться предметами и позволить им самим выбирать, с чем, как и сколько играть.

Мария Монтессори / Фото: Wikimedia Commons

После института Монтессори работала ассистентом врача психиатрической клиники, где находились умственно отсталые дети — они были одиноки, у них не было игрушек и с ними никто не занимался. Она стала носить им коробки, лоскутки, бусины — и дети ожили.

Затем Мария Монтессори стала директором Ортофренического института, который готовил учителей для работы с больными детьми. На базе этого института была школа, где она занималась с детьми. Эксперимент удался: многие ученики таких школ смогли сдать экзамены уровня общеобразовательных школ.

Через какое-то время Монтессори начала работать с «обычными» детьми. Ей предложили заняться организацией детских садов для детей трёх-семи лет для жильцов некоторых домов. Так появился первый «Дом ребёнка». В нём Монтессори продолжила разрабатывать свои методики развития и открыла сенситивные периоды.

2. Что такое сенситивные периоды? Их много?

Если коротко, сенситивные периоды — это возраст, в котором ребёнок легко, естественно учится тем или иным вещам. Если время ещё не пришло или, наоборот, упущено, ребёнку будет неинтересно и трудно. Среди основных сенситивных периодов Монтессори выделяла шесть:

1. Период восприятия порядка (от 0 до 3 лет). То есть четырёхлетнего малыша сложнее научить убирать за собой, чем двухлетку. Кстати, соблюдение чистоты — один из принципов метода. Детей учат не только класть игрушки на место, но и, например, вытирать за собой пролитую воду, подметать рассыпанную крупу, мыть посуду и участвовать в общей уборке.

2. Период развития движений и действий (от 1 до 4 лет). Время детских площадок, лестниц, горок и качалок. Когда ребёнок должен активно развивать коррдинацию и укреплять разные группы мышц, которые помогут ему в будущем.

3. Период сенсорного развития (от 0 до 5,5 лет). Длительный период, когда ребёнок познаёт мир через звуки, запахи и ощущения. В это время формируются его представления о цвете, форме, размере и так далее.

4. Период восприятия маленьких предметов (от 1,5 до 5,5 лет). Та самая мелкая моторика ребёнка. Монтессори предлагала использовать простейшие материалы: перекладывать бусины, фасоль, горох и другую крупу, нанизывать бусины на шнурки, собирать пазлы.

5. Период речевого развития (от 0 до 6 лет). Если ребёнок не говорит в год — ничего страшного. Детская речь развивается вплоть до шести лет. Помогают в этом плане карточки, наглядные предметы, книжки. И, конечно, присутствие рядом взрослого — родителей или воспитателя.

6. Период развития социальных навыков (от 2,5 до 6 лет). Но при этом насильно заставлять ребёнка здороваться или быть вежливым — нет смысла.

Занятия в школе по методу Монтессори, 1913 год / Фото: Flickr (NSW State Archives)

3. Как сделать развивающую среду для ребёнка?

По большому счёту, сделать дом «развивающей средой» может каждый родитель — достаточно разрешить ребёнку полноценно участвовать в жизни семьи: готовить, убирать, ремонтировать, рукодельничать, ухаживать за растениями и животными. Лучше, если предметы, которые он при этом использует, будут не игрушечными, а настоящими, просто удобными для детской руки.

Если говорить о классической игровой комнате, то она разделяется на несколько зон: естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Все игрушки и пособия располагаются так, чтобы ребёнок мог сам их взять и убрать на место. Все они в одном экземпляре: во-первых, так дети, если их несколько, учатся договариваться и ждать своей очереди, во-вторых, сохраняется автодидактичность предмета, то есть приспособленность для самостоятельной игры — никто не вмешивается, не подсказывает и не поправляет.

Монтессори уделяла много внимания развитию мелкой моторики и осязания. Она считала, что точные, аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание, память и творческие способности. Поэтому в её системе много игр, связанных с сортировкой, нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь по форме и по фактуре. Много манипуляций с природными материалами — камушками, шишками, деревяшками, ракушками. Игрушки должны обладать простыми, понятными свойствами, считала Монтессори. Пестрота и многофункциональность сбивает детей с толку, несёт лишнюю эмоциональную нагрузку.

4. Что такое обучение даёт детям?

Пожалуй, одно из главных преимуществ системы — то, что дети учатся всему легко и с удовольствием, в своём темпе, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. Поэтому на занятиях им не страшно и не скучно, они любознательны, инициативны. Кроме того, дети, которые обучались по системе Монтессори, всегда могут сами занять себя, неплохо справляются с бытовыми обязанностями, умеют организовывать своё время и уважают потребности других.

Монтессори-материалы / Фото: Shutterstock (YakyCorbalan)

В 2006 году в журнале Science опубликовали результаты исследования об эффективности системы Монтессори. В исследовании участвовали 53 ученика Монтессори-школы в штате Висконсин, США — детей разбили на две группы — от 3 до 5 лет и от 6 до 12 лет. Учёные оценивали учеников по нескольким критериям. Оказалось, что по некоторым показателям дети, которые ходили в Монтессори-школу, превзошли тех, кто посещал другие школы. Например, они лучше справлялись с тестами по чтению и математике.

5. Где этому учат?

Методика Монтессори популярна в России, и частные Монтессори-сады есть практически в каждом городе. Кроме того, иногда по инициативе родителей и педагогов Монтессори-группы открываются и в государственных детских садах. Группы всегда разновозрастные: младшие учатся, глядя на старших, а старшие заботятся о малышах.

Сама Монтессори предлагала начинать заниматься с детьми трёх лет, но её последователи опустили планку до двух. Сейчас группы обычно делятся по возрастам 0-3 года и 3-6 лет

Логическим продолжением такого обучения может стать начальная школа, но из-за жёстких стандартов российского образования с этим всё сложно: работают либо экспериментальные площадки на базе обычных школ (но это редкость), либо частные школы, которые занимаются по Монтессори, хотя «на бумаге» являются обычными, либо семейные школы. Обучение по системе Монтессори заканчивается в 10-12 лет.

В системе Монтессори оценка выставляется только качественная: прошёл — не прошёл, освоил — не освоил. То есть как стандартные оценки в Монтессори-школах не ставят. При этом ученики всё равно должны проходить государственные аттестации. Для этого педагоги составляют программу и набор знаний и навыков, которые должны обязательно проработать с детьми.

Подготовленная среда Монтессори-класса / Фото: Wikimedia Commons (Ilya WWW)

Для взрослых, которые хотят стать Монтессори-педагогами или профессионально заниматься дома с детьми, есть много курсов. Например, Международная Ассоциация Монтессори (AMI) организует их в Москве и Питере.

6. Зачем вообще нужен педагог, если он не вмешивается в процесс?

Во-первых, наставник показывает, как пользоваться тем или иным материалом. И от его презентации зависит, поймёт ли ребёнок суть упражнения, захочет ли его выполнять.

Во-вторых, он внимательно наблюдает за ребёнком и помогает ему осваивать новые навыки. Например, когда педагог видит, что в ребёнке просыпается интерес к букварю или кубикам с буквами, то он создаёт вокруг ребёнка языковую зону, показывает ему и другие игры — карточки со слогами, подвижный алфавит, рамки для обвода и штриховки, учит всем этим пользоваться.

Монтессори-педагоги общаются с детьми, но не «продавливают» собственное мнение, не подводят детей к желаемым ответам на вопросы

Помогают детям организовать работу, но не выполнять её. И в то же время заботятся о том, чтобы ребёнок заканчивал работать с чувством удовлетворения. В редких случаях педагоги всё-таки вмешиваются, и это отдельное умение — понять, когда это действительно нужно, а когда без этого можно обойтись

7. В чём минусы такой системы?

Ребёнку, который привык заниматься в Монтессори-группе, бывает непросто в обычном классе, где дети сидят за партами и все вместе делают одно и то же. К тому же у него совсем другое отношение к педагогу — не как к авторитету, а как к помощнику. Так что, помимо всего прочего, шансов повстречать своего Учителя у него меньше.

С точки зрения отношений со сверстниками тоже не всё так просто: в классической Монтессори-системе дети не играют в ролевые игры, они только занимаются — причём индивидуально. Поэтому договариваться и помогать они умеют, а вот играть вместе и дружить им только предстоит учиться.

Монтессори-среда / Фото: Shutterstock (YakyCorbalan)

8. Кому это не подходит?

Метод не подходит родителям, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка «в свободное плавание». В Монтессори-группе может быть трудно подвижным, активным, неусидчивым детям. И ещё если у ребёнка проблемы с социализацией, то они могут усугубиться, потому что дети мало общаются между собой.

Насчёт развития мелкой моторики с крупой, бусинами и прочим — всё просто. Достаточно первые разы сидеть рядом с ребёнком и объяснять, что в рот тащить нельзя, а играть — можно. Потом ребёнок и сам понимает, что перебирать её интереснее, чем есть. Если всё равно опасаетесь, подождите, пока будете уверены, что ребёнок точно не будет есть лишнее.

9. Где узнать про систему Монтессори больше?

Можно почитать книги самой Монтессори, а можно — её последователей: Эдуарда Стэндинга, Фаусек или современных экспертов Монтессори-движения: Сумнительного, Хилтунен. Коротко и по делу метод Монтессори описывает Рапопорт в «Энциклопедии методов раннего развития». Ещё можно почитать сайт «Монтессори.дети», их же YouTube-канал.

Кроме того, родители с удовольствием сами экспериментируют с материалами и упражнениями и делятся результатами в социальных сетях: прогулки по тэгу Montessori вполне хватит для вдохновения.

Методика Монтессори | Монтессори. Первые шаги. Частный детский сад Киев Одесса. Центр раннего развития

Раннее развитие ребенка по системе Монтессори

Сегодня трудно найти человека, который бы не знал имя Марии Монтессори и не слышал о существовании методики Монтессори. Но, в большинстве случаев, этим все и ограничивается. О том, что представляет собой система Монтессори и зачем она нужна, большинство людей не имеют ни малейшего представления. Поэтому сейчас мы попытаемся восполнить этот пробел.

Мария Монтессори (1870-1952) – это итальянский врач и педагог, которая разработала собственную педагогическую систему, завоевавшую огромную популярность в мире.

Мария была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины. В 1896 году она получила диплом врача и стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Мария стала заниматься проблемой умственно отсталых детей и разрабатывать для них методики обучения. В основе ее методики лежал принцип саморазвития.

И вскоре неожиданно выяснилось, что дети, проходящие обучение у Марии Монтессори, обгоняют здоровых детей в навыках письма, счета и чтения. Это была настоящая сенсация! Отсюда следовал очевидный вывод: методика Монтессори эффективна, а методика обучения здоровых детей – нет. А значит, решила Мария, необходимо создать новую методику обучения здоровых детей. Она посвятила этому всю свою жизнь и результатом стала революционная методика обучения детей, признанная во всем мире.

Методика раннего развития Монтессори: основные принципы

1. Уважение к личности ребенка.

Основа методики Монтессори – уважение к личности ребенка, его свободе, потребностям и интересам. Каждый ребенок – это уникальная личность, развивающаяся по своим законам. А родители и педагоги должны помогать этой личности раскрываться и развивать свои способности.

2. Саморазвитие.

Смысл методики Монтессори заключается в самовоспитании, самообучении и саморазвитии ребенка. Т.е. ребенок должен развиваться самостоятельно. А воспитатель помогает ему в этом. Данный принцип можно сформулировать так: «Помоги мне сделать самому».

3. Раннее развитие.

Мария Монтессори считала, что «Самый важный период в жизни — не время обучения в университете, а самый ранний, период от рождения до шести лет. Потому что это возраст, в котором формируется интеллект человека, его важнейшее орудие. И не только интеллект, но и все возможности его психики: Ни в каком другом возрасте ребенок так не нуждается в интеллигентной, квалифицированной помощи. И любое препятствие, мешающее его творческой продуктивной работе, снижает его шансы достичь совершенства» (из книги Марии Монтессори «Впитывающее сознание»).

Современные психологические исследования показывают: от рождения до 4 лет человек развивает 50% своего природного интеллекта, а в возрасте от 4 до 8 лет — еще 30%. Это означает, что очень важно не упустить ранний этап развития ребенка.

4. Свобода.

Свобода – один из основополагающих принципов методики Монтессори. Свободное развитие, свободное обучение. Ребенок сам выбирает, чем и как долго он будет заниматься.

5. Монтессори-материалы.

Монтессори-материалы – это огромный комплекс специально разработанных учебных пособий плюс развивающие игры. Все пособия изготавливаются из натуральных материалов.

Педагог предоставляет в распоряжение ребенка учебные материалы и показывает, как с ними обращаться. Ребенок сначала работает с материалом так, как ему показали, а затем выполняет различные упражнения.

6. Монтессори-педагоги.

Монтессори-педагог – это не авторитарный учитель, к которому мы привыкли. Он не сидит за столом перед классом, а занимается с детьми.
Это человек, который тактично помогает ребенку развиваться. Он показывает правильный способ работы с теми материалами, которые выбирает сам малыш. Далее он дает возможность ребенку заниматься с материалом самостоятельно.

Если ребенок делает ошибку, педагог старается не вмешиваться, позволяя ребенку найти ошибку самостоятельно. Т.е. ребенок должен обучаться на собственном опыте, делая ошибки и исправляя их. Если же педагог видит, что нужно помочь ребенку, то сразу же делает это.
Таким образом, Монтессори-педагог обучает ребенка работе с материалом, затем наблюдает за самостоятельной работой ребенка и приходит ему на помощь в необходимый момент.

7. Индивидуальный темп.

Важный элемент методики Монтессори – возможность для каждого ребенка развиваться в своем индивидуальном темпе.

Один ребенок может несколько дней заниматься с одним и тем же материалом, а другой сможет быстрее переходить от одного материала к другому.

Поэтому в группе могут одновременно обучаться дети с разными способностями, и при этом не мешать и не тормозить друг друга.

8. Монтессори-класс.

Это не класс, где дети сидят за партами.

Монтессори-класс содержит разные зоны:

• Зона реальной жизни. Тут дети учатся самостоятельно одеваться, мыть, чистить, перемешивать, вырезать, раскрашивать и т.п. Дети развивают крупную и мелкую моторику, а также концентрацию внимания.
• Зона сенсорного развития. Здесь дети изучают окружающий мир (различать вес, цвет, высоту, длину предметов и др.), учатся понимать и отличать размер, форму и цвет, учатся следить глазами слева направо, что помогает освоиться с чтением.
• Зона умственного развития ребенка. Изучение языков, географии, математики, естественных наук.
• Зона упражнений на движение. Для этого на ковре или на полу нарисована линия в виде круга, которая используется для упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания.

Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. А учитель помогает ребёнку организовать свою деятельность.

С помощью методики Монтессори ребёнок развивает логическое мышление, внимание, творческие способности, память, воображение, мелкую и крупную моторику. Методика Монтессори помогает освоить навыки общения, а также элементы бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

Раннее развитие ребенка – это не мода, а необходимость. И методика Монтессори, основанная на уважении к ребенку, поможет вырастить свободного, гармоничного и всесторонне развитого человека.

Центры раннего развития

Обращайтесь в наши детские центры развития по методике Монтессори:

Центр раннего развития Киев

Центр раннего развития Одесса

Методика раннего развития детей Марии Монтессори: плюсы, минусы, суть

В последние годы популярность методики Монтессори в России достигла небывалых размеров. О ней говорят родители, спорят педагоги, ее используют в домашнем обучении, в детских образовательных центрах и специальных школах. Для тех, кто еще не знает, кто такая Мария Монтессори и в чем заключается суть ее метода свободного воспитания детей — наша статья.

Мария Монтессори — кто она?

Мария Монтессори — итальянский врач, педагог и психолог, которая в начале 20 века создала педагогическую систему воспитания детей. Свою профессиональную карьеру она начала в психиатрической клинике, где 10 лет занималась с детьми, имеющими особенности в развитии. Она обучала их чтению, письму, счету, навыкам самообслуживания. Именно здесь она поняла, что классические методы воспитания не всегда эффективны, и стала разрабатывать свои, взяв за основу взгляды французских врачей Сегена и Итара.

Методика, изначально предназначенная для особенных детей, была апробирована на обычных ребятах и оказалась полезной для их развития. Более того — она имела успех! Адаптированный под здоровых малышей от 3 до 6-7 лет вариант получил имя разработчика и стал называться методикой Монтессори. Впоследствии система была распространена как для детей 1-3 лет, так и младших школьников.

Суть и принципы системы

Методику начали применять в 1907 году в домах ребенка Италии, а в 1909 году о ней узнали во всем мире. В России детские сады, использующие методы итальянского педагога-психолога, действовали с 1913 по 1924 год, но впоследствии были закрыты, а вновь открылись только в 1992 году.

Суть метода знаменитого педагога можно выразить одной фразой: «Ребенок должен развиваться сам, но в дидактически подготовленном пространстве». Это означает, что взрослый должен знать, что интересует малыша в определенном возрасте, подготовить соответствующую предметно-пространственную среду, научить его взаимодействовать с ней и предоставить свободу выбора.

К основным принципам методики Монтессори относятся:

• Отсутствие единой образовательной программы. Для полноценного развития ребенка важно, чтобы он выбирал себе вид занятий сам. Дети будут учиться с удовольствием, если предоставить им свободу действий, возможность размышлять и проявлять чувства. «Обязаловка» или навязывание соревнований со сверстниками убивает интерес к познанию окружающего мира.
• Разновозрастные группы. Формирование взаимопомощи и сотрудничества легче происходит в коллективе детей разного возраста. Старшие заботятся о младших, проявляя заботу, приобретают лидерские качества.
• Специально подготовленная среда. Игровая комната дома или в детском саду должна быть разделена на зоны, разные по своей обучающей направленности. Это — математическая, развития речи, естествознания, практических жизненных навыков, сенсорики. Каждая из них оснащается соответствующими игрушками.
• Взрослый — не наставник, а помощник. Родители или педагоги выполняют основную задачу — заинтересовать малышей, не навязывая своего мнения и не давая готовых ответов на вопросы.
• Критика запрещена. Ребенок вправе ошибаться и решать, закончить данное занятие, перейти к другому или начать все заново, добиваясь нужного результата.
• Основной упор на мелкую моторику и развитие восприятия (вкуса, зрения, слуха, обоняния, осязания). Монтессори выявила, что именно они развивают интеллект и многие когнитивные функции: речь, память, внимание, мышление, воображение, внимание и т.д. По этой причине основное оснащение обучающих зон — дидактические материалы, направленные на тренировку органов восприятия и мелкой моторики: шнуровки, бизиборды, пирамидки, сортеры, конструкторы, пазлы. Особое значение придается материалам, из которых они изготовлены. Ведь ощупывание поверхностей — один из способов развития тактильных ощущений. Лучшими из многих педагог считала деревянные игрушки.  
• Воспитание самостоятельности с раннего возраста. Это не менее важная цель занятий, чем развитие интеллекта. Все дидактические игры, пособия, книги располагаются на открытых стеллажах таким образом, чтобы ребенок смог сам их взять и убрать после игры на место. Однако предоставление самостоятельности не означает вседозволенность. Детей учат соблюдать тишину, не мешать другим заниматься, соблюдать не только свои, но и чужие границы.

Одним из главных принципов педагогики знаменитой итальянки стало разграничение обучения согласно сенситивным периодам детского восприятия.

Сенситивные периоды: краткое описание

Легкость обучения ребенка определенным вещам зависит от его возраста. Монтессори выделила шесть главных сенситивных периодов:

• от 0 до 3 лет — обучение порядку.
• от 1 до 4 лет — координация движений, укрепление мышц.
• от 0 до 5-6 лет — познание мира через запахи, звуки, тактильные ощущения. В этот же период активно развивается детская речь. Если ребенок не заговорил до года — это не страшно, ведь еще есть время.
• от 1,5 до 5,5 лет — развитие мелкой моторики;
• от 2,5 до 6 лет — овладение социальными навыками.

Время упущено или еще не наступило — малышу будет неинтересно, скучно, а занятия не принесут должного эффекта.

Методика раннего развития Монтессори — интересна, необычна, но не бесспорна. По поводу ее преимуществ или недостатков не умолкают споры уже не один десяток лет.

Плюсы и минусы системы

Прежде чем отправлять ребенка в популярные Монтессори-сад или школу, нужно тщательно взвесить все за и против. Ведь эта система подходит не всем детям, а результаты понравятся не каждому родителю. Сначала о преимуществах, а их немало:

• отсутствие авторитаризма;
• мотивация познавательной деятельности;
• развитие самостоятельности;
• формирование высокой самооценки;
• укрепление эмоционального здоровья.

Однако кроме плюсов, есть минусы:

• Не уделяется внимание развитию творчества. Если у ребенка уже проявились наклонности или он просто любит рисовать, лепить, танцевать или петь, понадобятся дополнительные кружки или секции.
• Отсутствие подвижных и сюжетно-ролевых игр. О гармоничном развитии говорить не приходится, ведь ребенок не тренирует коммуникативные навыки, воображение, фантазию, а также физическую форму.
• Сложная перестройка после обучения по системе Монтессори. Посещать обычный детский сад или школу — это значит воспринимать педагога не как товарища, а как авторитет, делать одинаковые задания, плотно общаться, конкурировать со сверстниками, работать в команде. Понадобится время на перестройку.

В Монтессори-группе будет сложно подвижным, активным детям, а стеснительные могут так и не научиться преодолевать страх общения. Метод свободного воспитания вызывает неприятие у родителей, склонных к авторитаризму.

Учитывая недостатки системы, родители и педагоги берут из нее только самое лучшее, добавляют наработки современных педагогов-психологов и, несомненно, добиваются хороших результатов в работе, направленной на гармоничное развитие ребенка.

В основе методики Монтессори для детей — наблюдение за их поведением в естественных условиях.  Она смогла на практике доказать состоятельность своих идей. Именно поэтому ее система приобрела популярность во всем мире.

Монтессори для детей от 2 до 3 лет | Мероприятия для детей от 24 до 36 месяцев

Окружающая среда Монтессори, 2-3 года

Как организовать среду таким образом, чтобы ребенок мог делать что-то самостоятельно. Это дает ему / ей чувство выполненного долга и, в свою очередь, развивает высокую самооценку. Ключ к успеху — создать среду, в которой он сможет безопасно делать что-либо самостоятельно. Для маленьких детей, возможно, придется настраивать все шаг за шагом, что может быть медленным и утомительным для взрослых, но совершенно необходимо для ребенка, который учится.

Обстановка спальни

Ребенок в этом возрасте может иметь собственную кровать. Если он слишком высок, и вы боитесь, что они могут упасть, матрас все равно можно положить на пол на случай, если ребенок упадет, но вы можете заметить, что когда это произойдет, однажды ребенок извлечет уроки из этого опыта. Каждую игрушку можно разделить по типу в корзине, которая будет содержать все ее части. Позвольте вашему ребенку видеть, с чем он хочет играть, не создавая при этом беспорядка. Детям в этом возрасте нужен внешний порядок, чтобы иметь возможность развить собственное чувство внутреннего порядка.Поставьте его игрушки на низкую полку, чтобы они могли легко достать их, если захотят. На этом этапе научите ребенка убирать вещи, когда они закончили. Это также позволяет им вносить свой вклад в порядок в своей среде. Сделайте уборку привычкой уже сейчас, так как это хорошие привычки, которые нужно поддерживать на всю жизнь. Сделайте небольшой ящик для детской одежды. Это позволит им выбрать, что они хотят надеть на день, поскольку они могут начать проявлять свои предпочтения. Предоставьте ребенку ограниченный выбор, чтобы он по-прежнему одевался по погоде.Например, предложите им на выбор красный или синий свитер на зиму. Если они не могут выбирать, просто выбирайте за них.

Оборудование для ванной

К настоящему времени должен быть распорядок отхода ко сну, включающий время в ванной. В это время они могут сидеть на горшке, мыть руки и чистить зубы. Чтобы у ребенка был доступ к раковине и горшку, приготовьте небольшую легкую табуретку, на которой ребенок может стоять. Имейте этот легкий вес, чтобы они могли перемещать его туда, где им нужно.Поместите зубную щетку и пасту таким образом, чтобы они могли получить к ней доступ сами. Положите в лоток зубную щетку и пасту детского размера в порядке их использования. Слева направо положите зубную щетку, затем зубную пасту и чашку на поднос, чтобы ребенок мог их использовать. Во время купания приготовьте небольшую бутылочку шампуня и мыла, чтобы ребенок мог использовать их самостоятельно. Детям нравится наливать / выжимать мыло из бутылки и видеть, как появляются пузыри. Налейте в бутылки небольшое количество шампуня или мыла, чтобы не было отходов, если они решат все вылить.Когда ребенок находится в ванне, завяжите над ванной небольшой мешок / сетку, чтобы игрушки высохли. Эта сумка также подойдет для того, чтобы научить вашего ребенка самостоятельно складывать игрушки. Установите вешалку для полотенец, достаточно низкую, чтобы ребенок мог положить полотенце для использования.

Обустройство жилой зоны

Здесь можно разместить одну небольшую полку для игрушек, которую он / она может использовать, когда с семьей. Можно также иметь деревянный стол и стул детского размера, чтобы ребенок мог использовать их для работы / игры.Они могут использовать мелки большого размера или другие материалы для поделок, которые также доступны ребенку. Можно решить, есть ли в наличии картина, но это может быть лучше для улицы, так как в помещении будет сложнее убрать беспорядок. Вы также можете предоставить ребенку небольшой коврик или коврик для работы вместо стола. Затем это содержит их работу в определенной области.

Обстановка обеденной зоны

На этом этапе ребенок может есть то, что есть в семье. Ребенок также может принимать пищу в кругу семьи, чтобы он / она также мог наблюдать за правильным социальным аспектом приема пищи.Ваш ребенок может быть размещен на стульчике вместе с семьей возле стола, чтобы почувствовать свою принадлежность. Если возможно, попросите ребенка использовать тот же стол, что и вся семья. Уберите стол, который укрывает его, и поместите его на семейный стол. Ребенок также может есть за своим столом и стулом. У ребенка может быть собственный доступ к низкому ящику на кухне, в котором может быть его собственная посуда и тарелка. Посуда и тарелка не обязательно должны быть пластиковыми, это может быть настоящая легкая посуда.Стекло тоже может быть настоящим. Если ребенка научат правильно ухаживать за вещами, бережно обращаться с вещами, они могут вас удивить. Если ребенок решит есть за своим низким столиком, не нужно бояться, что очки разбиваются, так как он находится на небольшом расстоянии от земли. Это также может научить ребенка обращаться с тарелками, стаканами, ложками и вилками. На ней можно нарисовать салфетку с рисунками тарелки, ложки, вилки и стакана в качестве ориентира для сервировки стола. См. Раздел «Разливание напитка».

Материалы Монтессори / «Игрушки»

Книги всегда необходимы на любом этапе развития ребенка.Выберите книги, в которых может быть одно или два предложения, описывающих сцену на странице. Книги с длинными рассказами могут недолго удерживать их внимание. Выбирайте книги, которые имеют отношение к их повседневной жизни. Их интерес будет удерживаться, если это что-то, что касается их, и они видят каждый день. Это может включать темы об их распорядке дня. Как всегда, выбирайте книги, которые реалистичны и имеют полную картину или изображение. Это научит ребенка тому, как обстоят дела на самом деле. Монтессори говорит, что фантазию можно познакомить с детьми после 3 лет.

Игрушки / материалы Монтессори, которые нам нравятся 2-3 года

Практическая жизнь

Монтессори заметил, что дети хотят помочь в поддержании своего собственного окружения. Затем она разработала практическую жизненную деятельность. Это могут быть занятия, которые взрослые делают каждый день, которые дети видят и, возможно, захотят имитировать. Это может быть как простая уборка, мытье полов и вытирание пыли, так и сложная, например, мытье посуды или одежды. Для дома можно иметь и метлу детского размера, и совок, и швабру. Детям нравится убирать.Как только они увидят беспорядок, направьте их туда, где вы можете логически хранить швабру, и покажите им, как это делать правильно, если они еще не знают, наблюдая за взрослым. Показывая детям определенный вид деятельности, всегда преувеличивайте свои действия, чтобы они не упускали деталей выполнения этой простой задачи, которую мы, взрослые, можем принять как должное. Попросите ребенка помочь с самыми мелкими задачами, такими как стирка одежды, вытирание собственного стола за собой, вымывание посуды в посудомоечной машине, мытье полов, подметание и одевание.

Уход за собой

Это такие действия, как одевание, давая возможность попробовать надеть свою собственную одежду и обувь. Это может быть практика с липучками, молниями и пуговицами, которые есть на их собственной одежде.

Ручная стирка

Подготовьте материалы, показывая ребенку, как мыть руки. Убедитесь, что раковина доступна для них, а мыло и полотенце рядом. Надеюсь, ребенку будет легко включить краны без помощи взрослых.Покажите им, что они открывают краны только слегка, не слишком много воды, чтобы не тратить воду впустую. Это тоже небольшой урок по заботе об окружающей среде. Возьмите немного мыла и обязательно подчеркните образовавшиеся пузыри. Медленно потрите руки между пальцами, ладонью и тыльной стороной ладони для тщательной очистки. Укажите на образовавшиеся пузыри. Также тщательно промойте руки, убедившись, что все пузыри исчезли. И высушите руки, убедившись, что каждая часть руки высохла между пальцами.

Забота об окружающей среде

Как упоминалось ранее, имейте веники детского размера, тряпки для швабры (для протирания стола) и губки, чтобы ребенок мог чистить, как взрослые. Также можно использовать небольшую лейку, которую ребенок может носить сам. Научите ребенка брать воду для себя и очень осторожно ходить с лейкой, чтобы не пролить воду. Вы можете положить небольшую губку на кончик носика, чтобы этого не происходило с детьми младшего возраста.Поливать можно комнатными растениями в горшках или в саду на заднем дворе.

Приготовление пищи

Это самый увлекательный и актуальный для большинства детей. Еда всегда интересна детям, и приготовление того, что они будут есть, может даже заставить их есть больше, поскольку это делает их частью процесса и гораздо больше удовольствия от еды. Эти действия можно выполнять на столе размером с ребенка или на кухонной скамейке, если ребенок будет стоять на стуле. Это может быть так же просто, как научить ребенка смазывать тосты маслом, мыть фрукты, нарезать фрукты и даже чистить овощи.Эти занятия необходимо подготовить так, чтобы они были успешными для ребенка и были безопасными для них. Пищевые приспособления, облегчающие задачу, например, ножницы для чистки яблок, ножи для резки авокадо / яблок, — лучший способ вовлечь вашего ребенка в приготовление пищи, поскольку они достаточно упрощают задачу для детей.

Намазывать джем / масло на тосты или крекеры

Имейте небольшую тарелку, небольшой нож и небольшую емкость, в которую будет помещено варенье. Поместите в небольшую емкость немного варенья, которого хватит на один кусок тоста или крекера.Это гарантирует, что еда не будет пустой, если ребенок решит использовать все, что есть под рукой. Всегда медленно показывайте ребенку, как намазывать его на варенье, подчеркивая мелкие детали, такие как получение небольшого количества намазывания и убедитесь, что тост полностью покрыт.

Нарезка банана

Это будет включать небольшую разделочную доску, небольшой нож для масла, маленькие пищевые щипцы и небольшую миску. В зависимости от способностей вашего малыша попросите его очистить кожуру до банана, сделав для него небольшой надрез и попросив просто снять кожуру.Поскольку кожура полностью снята, попросите ребенка выбросить ее должным образом. Возьмите банан и выложите его на разделочную доску. Медленно возьмите нож и разрежьте банан на небольшие кусочки. Акцентируйте внимание на режущих движениях или на опускании ножа. Дайте ребенку шанс. Если они не нарезают банан нужного размера из-за сложности для них, это нормально. Позже они станут более искусными, когда будут больше практиковаться. После того, как весь банан нарезан, возьмите щипцы и положите каждый кусочек банана в небольшую миску, откуда его можно будет есть.По мере того, как дети становятся старше и нарезание становится для них легким занятием, дети также могут нарезать маленьким острым ножом огурцы, спелые помидоры, кабачки, баклажаны и другие мягкие овощи.

Нарезка яблок

Для этого используется нож для резки яблок, который можно найти в магазинах. Нам понадобится разделочная доска, острый нож для взрослого, щипцы и небольшая миска. Возьмите яблоко и разрежьте его пополам по горизонтали, это сделает яблоко на доске для ребенка, лежащего на устойчивой ровной стороне.Положите яблоко на плоскую сторону и возьмите стержень для яблока на яблоке, слегка надавите на стержень, чтобы показать ребенку, как нужно нажимать. Начни за них и позволь им продолжать. Вы можете помочь, положив руки на их ладони. Как только оно будет полностью разрезано, используйте щипцы, чтобы вынуть сердцевину, которую нужно бросить, а остальную часть яблока в миску.

Язык

Языковой взрыв часто случается примерно в 2 года. Это когда дети почти чудесным образом начинают говорить предложениями и увеличивают свой словарный запас в десять раз.Затем следует поддерживать это, обучая ребенка большему словарному запасу и становясь хорошим образцом языка. Ребенок начнет повторять слова, которые вы скажете, поэтому будьте осторожны с тем, что вы говорите и как вы это говорите. Ребенку также не нужно разговаривать с ребенком, и в переходе на высокий голос, когда вы разговариваете с ребенком, нет необходимости. Поговорите с ними, как с другим человеком. Говорите с ними четко, чтобы они могли усвоить то, что вы им говорите. Если дети в этом возрасте неправильно произносят некоторые слова, не исправляйте их.Это может заставить ребенка бояться пробовать новые слова, а вместо этого смоделировать это. Повторите это после них, когда ответите. Это позволит им узнать о своей ошибке без стыда. Говорите с детьми о вещах полными предложениями. Попытайтесь объяснить, почему все так, чтобы они поняли. Лучшая языковая модель, которую они могут иметь, — это взрослый. Нажмите, чтобы перейти к уроку Монтессори 3-го периода.

Монтессори программ для младенцев и детей ясельного возраста

Программы Монтессори для младенцев и малышей могут включать:

Младенцы (от рождения до 18 месяцев)

Классная комната Монтессори для младенцев, иногда называемая «Нидо» (по-итальянски «гнездо»), предназначена для неподвижных или ползающих младенцев в мирной классной среде.Здесь младенец безопасно исследует, чувствуя себя в безопасности в присутствии любящих взрослых опекунов. Среда включает в себя мебель и материалы, соответствующие развитию. Безопасность превыше всего, но избегают использования оборудования, ограничивающего свободу передвижения ребенка. Вместо этого специально разработанная мебель поддерживает растущую независимость вашего ребенка, в том числе перекладины для подтягивания, зеркала, отражающие движения тела, и спальную зону с отдельными напольными кроватями / ковриками и столами и стульями для детей, а не стульями для кормления.

Класс для малышей (18 месяцев — 3 года)

Класс Монтессори для детей ясельного возраста безопасно поддерживает стремление вашего ребенка делать что-то в одиночку, развивая уверенность и чувство компетентности. Окружающая среда богата языками, взрослые используют правильную номенклатуру, а не детский лепет, так что дети знакомятся с широким словарным запасом и развивают его. Взрослые также поддерживают малышей в общении друг с другом. Ряд книг позволяет детям исследовать самостоятельно или читать вслух со взрослыми.

В этой учебной среде дети работают независимо, наблюдают за другими, свободно исследуют и выражают свое любопытство и творческие способности. Зона самообслуживания способствует осознанию необходимости пользоваться туалетом и помогает поддерживать личную гигиену (например, научиться самостоятельно вытирать нос и мыть руки). Спальная зона с отдельными напольными кроватями / ковриками, которая позволяет малышам самостоятельно готовиться к отдыху и позволяет им самостоятельно вставать после отдыха. Также есть зона для крупной двигательной активности, чтобы помочь детям координировать свои движения, и низкие столы, которые позволяют им готовить, подавать, есть и убирать закуски и блюда.

Родительско-детский класс

В классе родителей и детей Монтессори вы и ваш ребенок будете общаться вместе с учителем, прошедшим Монтессори, в тщательно подготовленной среде. Эти занятия поддержат у вашего ребенка чувство открытий и побудят к независимому исследованию среды обучения. В классе вы и ваш ребенок познакомитесь со средой, созданной для поощрения движения, языка и обучения посредством практических занятий — все это вы затем сможете применить дома.

Классная среда Монтессори для младенцев и детей ясельного возраста

Среда Монтессори для самых маленьких детей дает вашему младенцу или малышу свободу безопасно исследовать и учиться через открытия. Обстановка спокойная, уютная и домашняя, с мягкими ковриками, креслом-качалкой, книгами, расставленными на низких полках, и игрушками в корзинах. Цвета приглушенные, атмосфера спокойная. Пространство организовано, чисто и не загромождено.

Класс — это сообщество, в котором уважение к независимости и характеру вашего ребенка имеет первостепенное значение.Воспитатели всегда спокойны, мягки, мягки, терпеливы и доверчивы. Они демонстрируют уважение и сострадание, используя зрительный контакт, вставая на колени до уровня ребенка, обращаясь к вашим детям по имени и говоря, прежде чем дотронуться до них или переместить их. В результате создается спокойная, успокаивающая атмосфера, в которой постоянные опекуны создают эмоциональную безопасную гавань для тех, кто находится под их опекой.

Учебные материалы, такие как те, что на фотографиях на этой странице, легко доступны. Эти материалы предназначены для развития концентрации, решения проблем и ощущения достижения.Дети выбирают интересующий их материал, используют его столько, сколько хотят, убирают его (при необходимости с помощью) и делают другой выбор.

Оборудование, поддерживающее крупную и мелкую моторику, такое как низкие лестницы с перилами для детей, которые только учатся ходить, доступно для детей ясельного возраста. Мебель, посуда и другие инструменты детского размера позволяют детям делать самостоятельный выбор и выполнять действия, что развивает уверенность в себе, концентрацию и навыки критического мышления.

Посетите

Программы

Монтессори для младенцев и малышей закладывают основу для обучения на протяжении всей жизни, воспитывая у вашего ребенка любопытство, уверенность в себе и внутреннее желание учиться с самого рождения. Среда Монтессори предлагает гораздо больше, чем уход за детьми для самых маленьких учеников — посетите класс Монтессори и убедитесь сами.

Монтессори дома | Как создать дом, дружественный к Монтессори

Разработанный более 100 лет назад итальянским врачом Марией Монтессори, метод обучения и обучения Монтессори основан на убеждении, что дети способны инициировать свой собственный учебный опыт.Если вы находитесь в школе Монтессори или в какой-либо другой среде, вы найдете интересное сочетание материалов и занятий, специально направленных на развитие всестороннего обучения, то есть учащиеся сталкиваются с физическими, когнитивными, эмоциональными и социальными проблемами.

Большинство людей слышали об образовательных программах Монтессори, но многие не понимают, что теории Монтессори — это также концепции, которые вы можете успешно внедрить дома. Фактически, доктор Монтессори впервые начала развивать свои идеи о способах обучения детей, когда она работала с детьми, живущими в квартирах с низким доходом.

Почему родителям следует рассмотреть возможность применения принципов Монтессори дома? На это существует множество причин, но самая главная из них заключается в том, что это отличный способ распознать и развить врожденную способность вашего ребенка познавать окружающий мир посредством содержательной игры. Внеся несколько изменений в домашнюю обстановку, вы действительно поможете ребенку развить в себе естественное любопытство и способность учиться на долгие годы.

1. Внедрение принципов Монтессори дома
2. Создание атмосферы Монтессори дома
3. Рекомендуемые ресурсы Монтессори

Внедрение принципов Монтессори дома

Когда дело доходит до применения принципов Монтессори в домашних условиях, большинство родителей заинтригованы этой идеей, но не знают, с чего начать.Но все начинается с изменения мышления. Как родитель, вы должны начать с понимания того, что дети — даже самые маленькие — способны на большее, чем вы думаете. Как только вы это осознаете, вы можете внести некоторые изменения в свой дом, чтобы настроить себя и своего ребенка на успех Монтессори.

1. Организуйте свое окружение
«Место для всего и все на своем месте» — один из важнейших принципов Монтессори дома. Когда вы обозначите место для всего, ваш ребенок быстро поймет, куда все идет.Это важный инструмент в обучении их нести ответственность за свои вещи и убирать беспорядок, который они могут устроить. Чтобы эффективно упорядочить свое окружение, самое важное изменение, которое вы захотите сделать, — это сделать вещи более доступными для вашего ребенка.

Для этого рекомендуем родителям:

• Храните одежду в низких ящиках или корзинах, а также переместите стержень в шкафу на уровень глаз, чтобы ваш ребенок мог достать свою одежду
• Разместите табуреты на кухне и в ванной, чтобы они могли мыть руки и, в случае кухни, помогать при приготовлении еды
• Разместите игрушки, игры и принадлежности для творчества на низких полках, чтобы ваш ребенок мог легко получить к ним доступ, затем разделите эти игрушки по различным корзинам и лоткам, чтобы предметы оставались отдельными и их было легко найти, не просеивая груды других игрушек
• Храните полезные закуски внизу в холодильнике или кладовой, чтобы ваш ребенок мог помочь себе сам
• Храните напитки в небольших кувшинах, расположенных на нижней полке холодильника, рядом с чашками, подходящими для детей.Когда ваш ребенок хочет пить, позвольте ему помочь себе — только обязательно держите губку поблизости, чтобы он тоже мог убрать любой беспорядок, который они создают.

В подходе Монтессори родителей также поощряют менять игрушки и книги своих детей каждые несколько недель. Цель этого — сохранить свежесть их любопытства и предотвратить скуку. Некоторым родителям это может показаться непосильным, но лучший способ сделать это — чередовать предметы на полках в зависимости от времени года и текущих интересов ребенка.Они в восторге от динозавров? Затем положите на полки корзину с динозаврами и несколько книг соответствующего возраста. Какие бы темы ни интересовали ваших детей, главное — поощрять исследования и творчество.

2. Подчеркните жизненные навыки
Даже маленькие дети могут разбегаться по дому. Обучая их заботиться о себе и окружающем пространстве в раннем возрасте, вы впоследствии научите своего ребенка быть внимательным и способным взрослым.Это будет означать, что вам как родителю, возможно, придется остановиться и найти время, чтобы научить своего ребенка, как правильно вытирать стол после еды или в какой шкаф ставить чашки, но их ум настолько поглощен, что он победит » Пройдет много времени, прежде чем они смогут сделать это самостоятельно.

Не забывайте соотносить свои задачи с их возрастом и способностями. Например, дети младшего возраста прекрасно могут научиться поливать растения, кормить домашних животных, протирать стол после еды и собирать игрушки. Дети старшего возраста могут включать в свой распорядок более сложные задачи, такие как вывоз мусора, приготовление еды и базовое обслуживание дома.Вы также можете попросить их обучать младших детей в вашем доме.

3. Обучайте концентрации
Многие взрослые не думают, что маленькие дети могут концентрироваться, и это правда, что дети не могут сосредоточиться на чем-то в течение того же периода времени, что и взрослые. Но, согласно методу мышления Монтессори, это навык, который вы можете начать развивать в своем ребенке, когда он будет маленьким. Вы можете сделать это, определив, что им интересно, и снабдив их материалами и пространством, которые им нужны для более тщательного изучения.

Когда люди только начинают учиться, часто они ошибочно полагают, что предоставление их ребенку места означает, что они должны иметь изолированное место вдали от остальной семьи. Это неправда. Хотя некоторым детям действительно нужно больше одиночества, чем другим, важно выяснить, как ваш ребенок работает лучше всего, а затем поощрять это. Некоторым детям нравится работать за кухонным столом посреди дома. Другие предпочитают уединение своей спальни или тихий уголок игровой комнаты.

4.Сосредоточьтесь на внутренней мотивации, а не на поощрении
Метод Монтессори не слишком хорош для поощрения детей за поведение, например, стикеров или конфет. Устная похвала ценится, хотя важно, чтобы она была выражена умеренно. Суть в том, что вы должны научить своих детей получать удовольствие и искать чувства удовольствия и гордости, которые возникают при изучении чего-то нового или выполнении задания.

Создание среды Монтессори для младенцев

Создание среды Монтессори не требует ожидания, пока ваши дети подрастут.Фактически, даже младенцы хорошо реагируют на обстановку Монтессори в доме. Это прекрасное время, чтобы начать этот переход, потому что вы только начинаете со своим ребенком и можете постепенно внедрять идеи и адаптироваться по мере роста вашего ребенка. Если вы планируете внедрить принципы Монтессори в домашнюю среду вашего ребенка, вот четыре вещи, которые вы можете сделать.

1. Защитите свой дом от детей.
Закройте электрические розетки, установите предохранительные защелки на дверях и удалите предметы, которые могут причинить вред вашему ребенку — или предметы, которые могут повредить вашему ребенку.Цель состоит в том, чтобы создать среду, которая позволит им свободно перемещаться и исследовать, когда они начинают мобильность.

2. Используйте детские ворота для создания областей для исследования
Большинство людей думают о воротах как о способе ограничить своих малышей, но вы можете использовать их, чтобы очертить их игровое пространство и удерживать их в областях, предназначенных для их обучения и исследования.

3. Сделайте их спальню удобной для детей
Постарайтесь поставить матрац на пол и игрушки, подходящие по возрасту, под рукой.Это побуждает их переходить от сна к игре без вашей помощи, как только они смогут ползать и в конечном итоге ходить. Вы захотите поставить детские ворота напротив дверного проема, чтобы они оставались в обозначенном месте.

4. Используйте мебель детских размеров
Вместо стульчика для кормления попробуйте использовать небольшой стол и стулья для еды. Поместите его на кухне или в столовой — рядом со столом, за которым едят взрослые, — и используйте его также во время еды, перекуса и активности.Как только ваш ребенок сможет сесть, он сможет сделать это вместе со взрослым, находящимся поблизости, чтобы обеспечить ему стабильность и помощь.

После того, как вы создали безопасное пространство для исследования вашего ребенка, есть много способов поощрить его любопытство к миру вокруг него. Когда они слишком маленькие, чтобы передвигаться самостоятельно, младенцы хорошо реагируют на низко висящее зеркало и другие маленькие игрушки. По мере развития выбирайте игрушки и предметы, которые помогут им задействовать все пять чувств. Дайте им коробку и несколько предметов, чтобы они попрактиковались вставлять и вынимать коробку.Помогите развить их сенсорные навыки, играя с песком, водой и другими предметами с текстурой.

Отличительной чертой программы Монтессори для детей младшего возраста является «Сундук с сокровищами». Это то, что вы можете сделать самостоятельно при относительно небольших затратах. Опять же, цель — помочь вашему малышу развить каждое из пяти чувств. Корзина может содержать предметы из дерева, кожи, меха, перьев, металла и любых других натуральных материалов. Всегда следите за тем, чтобы предметы не могли подавиться и не имели острых краев.Также не кладите в коробку пластиковые предметы.

Создание среды Монтессори для малышей

По мере того, как ваш ребенок растет и становится более мобильным, важно предоставить ему свободу передвижения и исследования по всему дому. Это означает, что вся защита ребенка, которую вы выполняли, когда они были младенцами, по-прежнему будет важна по мере их роста, но вы захотите изменить ее по мере их развития, чтобы учесть их повышенную мобильность и потребность в большем пространстве.

Поскольку приучение к горшку обычно происходит на этапе малыша, ваши усилия по Монтессори необходимо распространить и на ванную комнату, потому что ваш ребенок будет проводить там больше времени.Важно включить в комплект ступеньку, удлинители для смесителей и удлинитель для выключателя — все с целью научить вашего ребенка самодостаточности в ванной.

По мере того, как дети растут, их уровень игры также меняется. Чтобы побудить их исследовать окружающий мир, вы можете сделать несколько вещей, в том числе эти три.

1. Храните книги и игрушки на низких полках
Разместите небольшой набор подходящих по возрасту книг и игрушек на низких полках, но не пластмассовых игрушек.Хранение их на низкой полке позволит вашему малышу помочь себе в том, что привлекает его внимание. Поместите каждый вид игрушек в разные корзины или корзины, чтобы они начали понимать, что у всех есть законное место. Меняйте их ассортимент игрушек и книг каждые несколько недель, чтобы вещи оставались новыми и свежими.

2. Развешивайте интересные произведения искусства на уровне глаз
Будь то репродукция одного из великих деятелей искусства или картина, нарисованная вашим ребенком или старшим братом или сестрой, знакомство малыша с искусством и красотой — отличный способ стимулировать его ум.

3. Создавайте сезонные подносы с природой
Каждый сезон собирайте поднос с предметами, которые вы нашли на открытом воздухе, чтобы ваш ребенок мог потрогать их и исследовать. Когда вы включаете своего ребенка в сбор предметов со своего двора, это даже становится еще одним моментом для обучения и исследования. Просто не забудьте убедиться, что в лотках нет ничего, что могло бы вызвать удушье или вызвать тошноту, если оно окажется у них во рту.

Если вы не уверены, с чего начать с натурального подноса, рассмотрите некоторые из этих сезонных идей:

• Весна: зеленые листья, мох, разные цветы и растения, семена, поддельные яйца
• Лето: ракушки, лодки, морские звезды, цветы, фрукты, травы
• Осень: тыквы, яблоки, листья, желуди, сушеная кукуруза, книги о осени, настоящие или искусственные мамы
• Зима: снежинки из бумаги, вечнозеленые ветки, снежный шар, картинки зимних сцен

Создание среды Монтессори для детей школьного возраста

Идея метода Монтессори заключается в том, что вы расширяете то, что уже начали, по мере того, как ваш ребенок растет и развивается.Итак, в идеале вы бы уже начали адаптировать свой дом и образ жизни к методу Монтессори задолго до того, как ваш ребенок пойдет в начальную школу. В этом случае вы можете продолжить то, что уже начали. Если нет, не волнуйтесь — начать никогда не поздно.

Важно отметить, что внедрение метода Монтессори для вашего ребенка в любом возрасте требует определенного предварительного планирования, но, возможно, даже в большей степени для детей школьного возраста. Практические занятия, такие как приготовление пищи, уборка и чтение, очень важны для вашего дома.Продолжайте использовать низкие полки, которыми вы пользовались, когда ваш ребенок был младше, но по мере роста меняйте детские игрушки на пазлы, книги и другие соответствующие возрасту занятия. Вы можете включать предметы, которые укрепят то, что они изучали в школе, однако цель ваших усилий не в том, чтобы перегружать их книжными знаниями, а в том, чтобы найти практические способы научить их повседневным навыкам.

Примечание. Если ваш ребенок посещает школу Монтессори, посоветуйтесь с его учителем, прежде чем укреплять свое обучение в классе дома.Некоторые программы Монтессори предпочитают, чтобы дети отдыхали от учебы и проводили время дома, работая над более практическими навыками.

Создавайте предметы, которые вы расставляете на полках, а также некоторые из выполняемых вами занятий, исходя из личности и интересов вашего ребенка. Таким образом, они захотят их использовать. Например, если у вас есть ребенок, который проявляет склонность к творчеству, на ваших полках может быть множество бумаги и художественных принадлежностей. Если ваш ребенок любит природу, вы можете и дальше строить подносы и включать книги о растениях и животных в вашем регионе.Всем детям также настоятельно рекомендуется читать. Вы также можете создать уголок для чтения — или, по крайней мере, удобный стул — в качестве тихого места для ваших детей.

Если у вас есть несколько детей разного возраста, вы также захотите потратить время на то, чтобы побудить старших детей помогать младшим, читая книги и помогая по хозяйству и другим занятиям. Семьи, обучающиеся на дому, вероятно, тоже захотят использовать метод Монтессори. Есть много книг и ресурсов, которые углубляются в эту тему.

Рекомендуемые ресурсы Монтессори

На этом этапе у вас, вероятно, возникнет много вопросов относительно идеи применения метода Монтессори в домашних условиях. Хотя это более простой способ делать что-то, он часто противоречит многим практикам, которым научились сегодняшние родители. Итак, если вы ищете дополнительную информацию о том, как внедрить эти идеи в среду своей семьи, мы рекомендуем Как вырастить удивительного ребенка по методу Монтессори Тима Селдина и The Absorbent Mind Марии Монтессори.Есть также несколько отличных блогов, в том числе «Как к Монтессори» и «Жить Монтессори сейчас».

Готовы сделать следующий шаг?

Думаете о том, чтобы отправить ребенка в детский сад Монтессори в Сидар-Парке, штат Техас?

Sapientia является частью сестринства школ Монтессори в Центральном Техасе, которые обслуживают семьи в: Сидар-парке, Леандере, Раунд-Роке, Джорджтауне, Пфлюгервилле и прилегающих районах

Мы надеемся, что вам понравится школа Sapientia Montessori.Свяжитесь с нами, чтобы запланировать тур сегодня!
Запланировать тур
Позвоните Sapientia Montessori

Как подготовить полки Монтессори для пятилетнего ребенка

Я люблю готовить занятия для полок Монтессори! Если это будет полезно для вас, я покажу вам, что хранится на полках в моей гостиной для моей пятилетней внучки Зои. Обычно я ухаживаю за Зои пару раз в неделю после обеда.

Как и в большинстве домов Монтессори, мой всегда находится в стадии разработки. Мои полки меняются в соответствии с потребностями и интересами Зои.Полки, которые я показываю здесь, предназначены для домашнего обучения Монтессори. Ознакомьтесь с моим постом о послешкольном обучении, чтобы увидеть более конкретные идеи о том, как подготовить домашнюю среду для послешкольного обучения 5-летнего ребенка, который посещает школу Монтессори.

Полки, которые я вам показываю сегодня, могут измениться в любой момент. Тем не менее, я сохраняю многие из тех же занятий с 15 числа одного месяца до 15 числа следующего месяца, когда я меняю темы. Не беспокойтесь о точных действиях на каждой полке.Я не хочу, чтобы вы думали, что это то, что должно быть на полках вашего 5-летнего ребенка. Если что-то полезно для вас, это здорово. Но я надеюсь, что вы чувствуете себя комфортно, следуя потребностям и интересам своего ребенка. Это самое главное.

Примечание. Полки для детей 2½ лет, 3 лет, 3½ лет, 4 лет, 4½ лет и даже 5 лет могут быть очень похожими. Не беспокойтесь о точном возрасте. Я показываю наши полки каждые полгода для детей от 2 до 5 лет, просто чтобы предложить вам различные занятия и показать несколько разных тем и времен года.Фотографии и видео были сделаны незадолго до 15 числа того месяца, когда у меня были мероприятия, посвященные солнечной системе. Теперь у меня есть мероприятия на мирную тематику.

Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки (бесплатно для вас).

Как подготовить домашнюю среду Монтессори для 5-летнего ребенка — видео на YouTube

Что на моих полках Монтессори для 5-летнего

Полки Монтессори для 5-летних

Вот моя домашняя обстановка Монтессори в начале мая.Если вас интересует конкретное действие, указанное ниже, просто нажмите на ссылку. Это приведет к переходу к сообщению в блоге или ресурсу с более подробной информацией. (Примечание: у Зои были занятия Монтессори и среда Монтессори с детства, поэтому ваши занятия могут быть совсем другими, если ваш ребенок только что знаком с Монтессори.)

Между удобным креслом для совместного чтения и полками Зои находится корзина для книг Монтессори, которую мы используем вместо книжной полки. Некоторые из них есть у нас дома. Из-за нашей темы о солнечной системе у меня есть множество справочников и книг о солнечной системе.Вы можете увидеть книги, которые мы использовали в нашем блоке солнечной системы, здесь и все публикации моих детей здесь и на BitsofPositivity.com. В этой корзине с книгами у меня часто есть книги Стива Дженкинса (которые обожает Зои), книги про кота Пита (любимые даже среди взрослых), книги о манерах и некоторые классические книги (Примечание: это не все книги в стиле Монтессори. , но это замечательные книги!). Одни из любимых, которые я всегда держу в стороне, — это «Мышонок», «Красная спелая клубника» и «Большой голодный медведь». Это долгое время был любимцем Зои!

Наш коврик-контейнер для ковриков Montessori Services — подставка для зонтов из Китая.Мне нравится иметь такие специальные предметы, чтобы дать дошкольникам чувство прекрасного и помочь им научиться заботиться об окружающей среде. Конечно, если дошкольник не готов с осторожностью обращаться с чем-то подобным, это не должно быть частью окружающей среды.

В школе Монтессори обычно есть полка для каждой области учебной программы. Раньше у меня было два стеллажа, но около 2 лет назад я купил третий. Один стеллаж для моей темы месяца, хотя вам не нужно так расставлять полки, если вы не хотите.

Полки в тематике Монтессори

Вы можете увидеть большинство мероприятий, посвященных солнечной системе, в моих бесплатных печатных материалах о солнечной системе и постах о мероприятиях по солнечной системе, вдохновленных Монтессори. В течение месяца я изменил работу с фигурами солнечной системы Safari Ltd. с деятельности с порядком планет и порядковыми номерами на деятельность, использующую разрезание полос солнечной системы, на настоящую работу с масштабными расстояниями планет от Солнца. Я также заменил открытую книгу на DK / Smithsonian Picturepedia , которая является отличным справочником для множества устройств.

На нижней полке я добавил книгу о солнечной системе, используя бесплатную распечатку из The Helpful Garden.

Сенсорные полки Монтессори

Сенсорные полки Монтессори (плюс тематические полки на заднем плане)

Верхняя сенсорная полка

• Блоки цилиндров Монтессори (полный размер). Их интересно использовать с завязанными глазами, такими как на нижней полке. Старшие дошкольники могут с удовольствием собрать 4 блока цилиндров вместе (помещенных в квадрат) с завязанными глазами.

Средняя сенсорная полка

Нижняя сенсорная полка

• Таблетки для цветокоррекции (цветной блок 3 или цветные табло для печати) для градации цветов или поиска близких совпадений цветов различных объектов.
• Геометрические фигуры Монтессори (которые интересно использовать с завязанными глазами)
• Материалы для сенсорных расширений (их не нужно размещать на отдельном лотке, но они подходят для моей среды. Буклет был создан с использованием бесплатного распечатываемого материала от Montessori Works, который я превратил в буклет (см. Сообщение о расширениях размера Монтессори).Повязку на глаза и таинственную сумку можно использовать с самыми разными материалами.

Полки Монтессори в языковой и культурной зоне

Я использую этот стеллаж для языковых и культурных мероприятий. Моя практическая деятельность все больше интегрируется в нашу повседневную жизнь по мере того, как Зои становится старше. Хотя, возможно, я иногда добавляю на полку швейные работы.

Многие культурные мероприятия включают языковые мероприятия. Тем не менее, материалы не упорядочены по областям учебной программы на определенной полке.Скорее всего, какой лоток лучше подходит для той или иной полки. Расставьте полки так, как вам удобнее.

Языковые и культурные полки Монтессори с темой Солнечной системы

Верхняя полка:

• А для астронавта из одной из моих очень любимых серий книг с алфавитом Монтессори. Мне нравится, что в каждом письме есть короткие стихи для детей младшего возраста и много другой информации для детей постарше. Рекомендуется для детей в возрасте от 6 до 9 лет, хотя короткие стихи со звуками букв прекрасно подходят для дошкольников.
• Все о космосе лучше всего подходит для детей, которым нравятся книги с клапанами и язычками и которые могут аккуратно ими манипулировать. Рекомендуется для детей от 3 до 5 лет, хотя я думаю, что лучше всего для детей от 4 до 5 лет. В нем много информации об космонавтах и ​​космических путешествиях.
• Вот и мы: заметки для жизни на планете Земля — это книга, созданная в стиле Монтессори, о Земле, ее обитателях и о нас в космосе. Это прекрасное послание, рекомендованное для детей от 3 до 7 лет.
• Открытие планет и лун рекомендуется для детей от 7 до 12 лет, но содержит потрясающие изображения для разных возрастов.
• В маленькой корзине у меня есть деревянные сферы, которые сравнивают размеры Земли и Луны. Они из набора инструментов исследователя космоса «Монтессори мамой».

Средняя полка:

Нижняя полка:

• бумажная коробка с бумагой для печати (на самом деле это бумажная коробка Nienhuis, которую я хранил, когда у меня была школа Монтессори в 1980-х)
• бумажная коробка с квадратной бумагой для вставок (это также бумажная коробка Nienhuis, которую я хранил из моей школы Монтессори)
• Маркеры, цветные карандаши и мелки в деревянном органайзере
• металлическая вставка (пластиковая вставка) работа (используется как сенсор для форм и письма)
• Ящик с алфавитом

Слева от полок находится еще одна книжная корзина с множеством сезонных и других книг по культуре.

У Зои очень хорошие навыки чтения, и мы также пользуемся услугами различных ридеров. Некоторые из наших любимых читателей из бесплатной программы Progressive Phonics.

Дополнительные полки и другие основные зоны

У Зои были полки с закусками в шкафу на моей кухне, хотя теперь она просто берет закуски из холодильника или из нашей обычной кладовой. Ей нравится готовить пищу, например очищать яблоко от сердцевины и намазывать арахисовое масло на дольки яблока, делать муравьев на бревне, а также готовить различные кексы и другие закуски и десерты.

Детский стол, инструменты для уборки и обучающая башня с мольбертом

У меня в столовой есть несколько дел, которыми занимается Зои. У нее есть стол с закусками и обедом (и рабочая зона) с оформлением цветов и часто с прозрачным акриловым подносом, стеклянным кувшином и маленьким стаканом. У нее также есть клейн-кантин, который она любит снимать с прилавка. Над ее столиком с закусками я держу клин-кантен с дистиллированной водой и лейку, чтобы она поливала растения во внутреннем дворике.У меня только один детский стол, поэтому мы перемещаем его в столовую, когда она не работает за своим столом в гостиной. Я оставлю этот набор стола и стульев для своих младших внуков и, вероятно, добавлю набор стола и стульев, предназначенный для дошкольников (чтобы он мог работать в любом возрасте).

У Зои есть набор для чистки Melissa & Doug и ведро для больших разливов и рециркуляции воды. Рядом с набором для уборки — ее башня обучения Маленьких партнеров с мольбертом. Иногда я перемещаю ее Башню обучения, чтобы готовить еду за кухонной стойкой.Сейчас она часто просто использует табурет для работы на кухне. Обычно я занимаюсь магнитным обучением на полке Башни обучения. Здесь вы можете увидеть идеи и ресурсы по акустике.

Этого нет на наших полках, но у Зои также есть сенсорный столик своими руками (который также можно использовать как водный стол), который можно использовать в моем патио или в помещении рядом с дверьми патио. Я обычно меняю сенсорную корзину в зависимости от сезона или праздника. Его не найти в традиционной школе Монтессори, но он прекрасно подходит для обучения на дому и после школы.Он способствует концентрации и повторению и является приятным успокаивающим занятием. Это также может быть интересным способом представить образовательные концепции таким образом, чтобы они не дублировали то, что ваш ребенок будет делать в школе Монтессори.

Монтессори-занятия в моем офисе

Шпильгабен, музыка и математические материалы для пятилетнего ребенка

Родители Зои решили, что лучше всего отправить Зои в индивидуальную школу поближе к их дому и проводить занятия Монтессори у меня дома.Так что теперь я занимаюсь домашним обучением по Монтессори и после школы! (Примечание: если ваш ребенок посещает или будет посещать школу Монтессори, вам не нужно покупать какие-либо классические материалы Монтессори. На самом деле, вам не рекомендуется этого делать.) Если у вас есть домашняя школа Монтессори, вы захотите купите материалы Монтессори и / или сделайте свои собственные материалы Монтессори. Я обучал на дому своих уже взрослых детей в старшей школе, и у меня есть много сообщений о домашнем обучении по Монтессори. Вы найдете ссылки на многие из них в этом посте о том, как создать классную комнату на дому по Монтессори.

У меня есть офисная полка Монтессори рядом с моим шкафом с материалами Spielgaben, которые я использую для подготовки мероприятий, вдохновленных Монтессори.

На верхней полке у меня есть несколько музыкальных заданий, которые я использую для людей разного возраста, особенно для занятий «круговоротом»:

На средней полке у меня есть шкатулка с деканом Монтессори и материалы для золотых бус. Я использую бусинки для различных математических заданий (часто показываемых на моих тематических полках). Золотые бусины взяты из Монтессори Элисон.Деревянные сотни квадратов и тысячи кубиков были получены от Nienhuis Montessori, когда у меня была собственная школа Монтессори в 1980-х!

На нижней полке у меня есть несколько сложений и вычитаний Монтессори с использованием золотых бусинок и биномиального и трехчленного куба.

Обучение на дому для детей нескольких возрастов

Если у вас есть дети младшего возраста, особенно младенцы или малыши, вам необходимо приспособить полки, чтобы они были безопасными для детей младшего возраста. В моем посте вы можете найти множество идей о том, как подготовить пространство для домашнего обучения Монтессори для младенцев и первоклассников.

В моем подарочном руководстве для домашних учителей Монтессори вы найдете материалы, которые я рекомендую. Большинство из них были бы замечательными для людей любого возраста от 2½ до 6 лет. Просто учитывайте уникальные потребности вашего ребенка в развитии. Материалы Монтессори своими руками тоже могут быть отличными.

Вот некоторые сенсорные материалы Монтессори, которые могут быть особенно полезны для вашего 5-летнего ребенка:

В помещении Зои в ее собственном доме также есть полки, удобные для Монтессори, хотя игрушек здесь больше, чем учебных материалов.

Дети в возрасте 5 лет могут быть настоящими лидерами для детей младшего возраста. Если у вас есть дети младшего возраста, позвольте вашему старшему ребенку быть лидером и образцом для подражания. Это может быть очень полезно для обоих детей.

Не беспокойтесь о совершенстве. Просто сделайте все возможное, чтобы понаблюдать за потребностями вашего ребенка и удовлетворить их… и получайте удовольствие!

ПОДГОТОВКА ПОМЕЩЕНИЙ МОНТЕССОРИ В ВАШЕМ ДОМЕ

См. «Как создать дом, подходящий для Монтессори», где представлены идеи для нескольких уровней. Вот некоторые из моих основных сообщений о домашней обстановке здесь:

Джо Эбисуджима и я проводим бесплатный вебинар по Монтессори дома и знакомство с нашим ускоренным курсом Монтессори.

Мне бы хотелось услышать, как вы использовали или планируете использовать идеи Монтессори в пространствах для новорожденных!

Узнайте больше о моей электронной книге Монтессори дома или в школе: как это сделать. Учите благодати и вежливости !

Монтессори дома! электронная книга и Монтессори дома! Электронная книга и комплект материалов — УДИВИТЕЛЬНЫЕ ресурсы! Вы можете узнать о них больше здесь. Купите их в магазине Living Montessori Now.

Если вы впервые посещаете Living Montessori Now, добро пожаловать! Если вы еще этого не сделали, присоединяйтесь к нам на нашей странице Living Montessori Now в Facebook, где вы найдете бесплатную распечатку дня и множество идей и идей для воспитания и обучения! И, пожалуйста, подпишитесь на меня в Pinterest (множество форумов, посвященных Монтессори, праздникам и темам), Instagram и YouTube.Вы также можете найти меня в блогах и Twitter.

И не забудьте один из лучших способов подписаться на мою еженедельную рассылку. В процессе вы получите отличные подарки!

Практических занятий по Монтессори на дому для 5-летнего ребенка.

Сохраните на потом или поделитесь с другом

Наш выбор в пользу домашнего обучения был предопределен много лет назад. Я часами размышлял над этим решением, размышляя о том, как лучше всего реализовать подход Монтессори и самостоятельное обучение в домашних условиях.Скажу сразу, только в этом году, когда дочери исполнилось 5 лет, я поняла, что это именно то, о чем я мечтала, и даже больше.

Обучение на дому стало такой важной частью меня, как мамы, моего места, где я могу ненадолго сбежать три дня в неделю от всех других обязанностей и проводить время один на один с моими детьми. Мне нравится творческая сторона этого — подготовка занятий, возможность наблюдать за детьми и общаться с ними, понимать их страсть и наблюдать, как они развиваются, учатся, исследуют.Мне было очень трудно по-настоящему общаться на ежедневной основе, когда я занимаюсь другими делами — работая дома или занимаясь домашними делами. Однако, когда мы находимся вместе в этом общем пространстве, когда все наши мысли и фокус сосредоточены, мы, по сути, — это вместе.

Ниже приведены несколько отрывков из того, чем мы занимались с моей пятилетней дочерью. Я стараюсь охватить как можно больше областей, но мы никогда не торопимся. Я считаю, что ребенку по-прежнему важно иметь достаточно времени для игр, чтения, прослушивания рассказов.Я стремлюсь создать как можно больше возможностей для неограниченной игры. Чтобы сбалансировать время, которое мы проводим дома, она занимается музыкой и плаванием, а также ходит в местную лесную школу.

Структура классной комнаты Монтессори отражается в нашей домашней обстановке, что помогает организовать и спланировать учебный процесс. Основные области, на которых мы сосредоточены, — это практическая жизнь, мелкая моторика, язык, математика, география, наука и искусство.

Практическая жизнь

Практическая жизненная деятельность сосредоточена на обучении овладению повседневными навыками, которые помогают ребенку стать более самодостаточным.По мере того, как дети растут и развиваются, практический жизненный опыт закладывает прочную основу для того, чтобы они стали хозяевами своего свободного времени. Они не полагаются на родителей и других людей, которые организуют и восполняют ее. Научившись быть независимыми в раннем возрасте, у них не будет времени для скуки. Могу честно сказать, что ни разу не видел, чтобы моя дочь выглядела так, как будто ей скучно. С того момента, как она просыпается, ее руки заняты рисованием, игрой с LEGO, приготовлением закуски или чтением. Вот почему моя основная цель — научить как можно большему количеству навыков, чтобы она могла овладеть ими в удобное для нее время.Я говорю о ткачестве, шитье, кулинарии, садоводстве и т. Д.

Практическая жизнь в домашних условиях: посадка трав.

Мелкий двигатель

Простая игра с мелкой моторикой с бутонами деревьев. Подготовка к письму — выполняйте художественную деятельность, создавая узоры и отпечатки на подносе с песком с помощью бамбуковой палочки и естественных незакрепленных деталей.

Язык

Практика чтения с использованием печатных карточек Монтессори Природа — Рифмы слов — Розовая, синяя и зеленая серия Монтессори.

На этом этапе мы работаем с подвижным алфавитом практически каждый день. На этой картинке, узнав о различных видах транспорта, Блоссом использовала их для построения слов. Карты Монтессори из трех частей отлично подходят для использования в работе с подвижным алфавитом, поскольку они позволяют ребенку провести самооценку в конце и исправить все ошибки без помощи взрослых.

Практика чтения. Я выложила все слова без начального звука и предложила дочке закончить каждое слово.

Упражнение по подбору рифм — определение двух рифмующихся слов с помощью рифмующихся слов — розовая, синяя и зеленая серии Монтессори. Я заметил, что детям нравится играть в рифмующиеся игры, и не удивился, увидев, что эта распечатка имела большой успех у моей дочери.

Математика

Mirror часто заменяет игровой коврик, поскольку он создает дополнительное измерение, особенно когда речь идет о свободной игре частей и игре с формами. Акриловое зеркало — лучший вариант, чтобы дети могли безопасно играть.Деревянные блоки с выкройками идеально подходят для творческой неограниченной игры. Моя дочь играет с ними каждый день.

Индивидуальная переписка — определение недостающего номера.

Я очень щепетильно отношусь к материалам, которые покупаю. Есть несколько материалов по математике Монтессори, которые мы использовали при обучении разнообразным математическим концепциям. Например, доска для сотен, прутьев и математических бусинок.

Арт.

Поскольку Монтессори занимается всего три дня в неделю, остается довольно много времени для работы над арт-проектами.В этот пост я привел всего пару примеров. Я также планирую включить больше средств массовой информации и различных проектов в будущем.

Прочитав одну из наших любимых книг «Слова как лица», Блоссом решила «нарисовать» несколько слов, которые она придумала для упражнения.

Наука

После посадки семян всегда полезно провести дополнительные мероприятия. Здесь Блоссом работает с листом из Play Life Cycle для печати.

Это простое занятие по созданию модели Солнечной системы с помощью пластилина после нашего посещения астрономической обсерватории однажды ночью и чтения кучи книг о космосе.

Наблюдая за тем, как вода принимает разные формы, мы использовали LEGO для практического занятия, чтобы объяснить, как изменяется структура молекулы и почему мы видим, как вода превращается в лед или газ. Идея достаточно проста, но для ученика начальной школы эта тема немного сложна. Это то, о чем мы вернемся, чтобы поговорить в будущем.

Изучение внутренних органов и их функций.

Игра на природе

Иногда Блоссом настаивает на том, чтобы мы учились на свежем воздухе. Я собираю минимальное количество материалов, которые могут нам понадобиться для выполнения заданий, и мы проигрываем их на слух, в основном ища возможности для спонтанного обучения. В естественной среде всегда есть из чего выбрать.

Математическая аттестация с помощью палочек — от самой короткой до самой длинной. Бесплатная игра с рыхлыми частями на пляже. Изучение состава почвы — выкапывание грязи и обнаружение того, что скрывается под землей.Самопроизвольная деятельность — сооружение птичьего гнезда.

Нам нравится открывать для себя различные формы и формы, представленные в природе. Прогулка на природе предлагает отличные возможности для сбора разных листьев. Позже мы рассмотрим их и их структуру дома. Следующее упражнение — выяснить, к каким типам деревьев они принадлежат, и создать «My Leaf Book».

Иметь коллекцию детских тетрадей, к которым они могут обращаться всякий раз, когда они хотят получить вдохновение, чтобы сделать что-нибудь интересное, может быть весьма кстати.

Возможно, вам также понравится мой пост «Практические занятия — занятия по Монтессори на дому для 4-летнего ребенка».

Я приглашаю вас присоединиться к моему сообществу Монтессори-школы на дому, если вы хотите общаться с единомышленниками на дому или если вам нужна помощь в начале работы и вы хотите узнать, как включить принципы Монтессори и естественное обучение в свою повседневную жизнь.

Спасибо за посещение. Хотелось бы услышать ваши мысли! Не стесняйтесь оставлять свои комментарии ниже.Обратите внимание, что этот пост может содержать партнерские ссылки на продукты, которые я использую или рекомендую.

20+ занятий, вдохновленных Монтессори, для детей 2 и 3 лет.

Сохраните на потом или поделитесь с другом

Я хотел бы поделиться с вами набором заданий, вдохновленных Монтессори своими руками, которые были на полках моей 2,5-летней дочери. Каждую неделю я стараюсь создавать занятия, которые способствуют концентрации внимания, развитию мелкой моторики, сенсорного развития, поощряют работу рук и координацию рук и глаз.Я обычно использую натуральные материалы и материалы, которые продаются в долларовом магазине. Я всегда стараюсь следовать ее интересам. Я устраиваю задания по одному и показываю ей это, прежде чем позволить работать самостоятельно.

ВНИМАНИЕ: Помните, что эти действия содержат мелкие детали. Я представляю их только тогда, когда это безопасно, когда поблизости нет детей младшего возраста.

Сенсорный цветной лоток с листьями подсолнуха и наклейками с насекомыми.

Открытие и закрытие деятельности с некоторыми «сокровищами».Почему-то дети проводят так много времени, открывая и закрывая маленькие кошельки и сумочки, складывая и раскладывая вещи. Моя дочь не исключение. Это занятие всегда пользуется успехом.

Это упражнение на мелкую моторику. С этим связана история. Мы говорим о дожде, и я показываю ей фотографии дождя, мы выходим на улицу, чтобы посмотреть на капли утром и понюхать воздух. Наряду с этим опытом я предложил ей нанести капли на листья этих деревьев.

Я нашел несколько картинок с календарями и разрезал их на две части для игры на матч.

Штемпельные оттиски линии. Мы говорим о линиях и ищем прямые в книгах и в нашем окружении. Затем она пытается рисовать прямые линии. Позже мы придумали это простое занятие.

Упражнение на ложку. Я нашла эти пахнущие лавандой деревянные шары в долларовом магазине. Они красиво пахнут и идеального размера для занятий маленьких детей, которые все еще работают над координацией.

Марширующее занятие по раскраске теста для лепки.

Мелкая двигательная активность.

Мелкая моторика со средствами для чистки труб и бисером. Теперь она достаточно взрослая, чтобы делать одно из них. Это все еще непростая задача, но сделать это самостоятельно достаточно легко.

Это упражнение с сенсорными шарами предназначено для развития координации рук и глаз. Эти мячи доставят удовольствие даже взрослым. Бросать их в корзину и смотреть, как загорается свет, — тоже забавное занятие.

Вы можете скачать мою азбуку и пин-карты из библиотеки ресурсов, присоединившись к нашему списку здесь. Показывайте по одной карточке, кладя ее на стол или циновку: «cccccc cat», «rrrrr ring». Затем попросите ребенка передавать вам по одной карточке за раз. Используйте до 5 карточек за раз при проведении урока с 3 периодами.

Передача деятельности на развитие концентрации внимания, силы пальцев, практических жизненных навыков.

Разливочная деятельность.

Мы используем разные вазы, чтобы расставить цветы, а затем находим место, где можно поставить вазы с цветами по всему дому.Это всегда очень приятное упражнение, которое приносит пользу детям и помогает развить у них чувство красоты, концентрацию и мелкую моторику.

Лошадь Match-Up Game. Присоединяйтесь, чтобы загрузить эти карточки с животными вместе с этими упражнениями, которые я сделал для своей дочери, которыми я очень рад поделиться с вами:

Сортировка животных на тех, которые летают в воздухе, плавают в воде и ходят по суше.

Игра с собаками

Игра «Морские существа».

Нам часто нравится вместе варить хумус, моя дочь помогает мне чистить нут — это прекрасное упражнение для практической жизни, которое требует большой концентрации.

У Every Star Is Different есть очень милые распечатки на тему собак для маленьких детей. Щелкните здесь, чтобы бесплатно загрузить копию!

Спасибо за посещение. Хотелось бы услышать ваши мысли! Не стесняйтесь оставлять свои комментарии ниже. Обратите внимание, что этот пост может содержать партнерские ссылки на продукты, которые я использую или рекомендую.

Семь маленьких способов создать домашнюю среду Монтессори

Многие семьи маленьких детей обращаются к методам Монтессори, когда дело касается воспитания детей. В конце концов, это один из подходов, который уважает детей как автономных существ и дает им должное уважение. Но как мы можем освободить место для наших детей в наших домах, чтобы это место не превратилось в один гигантский ящик для игрушек? Этот список из семи полезных советов поможет вам встать на верный путь.

1. Установите на кухне удобную для детей полку или шкаф.

Это один из самых простых способов побудить ваших детей быть независимыми и показать, что вы им доверяете. Начиная, когда ваши дети еще совсем маленькие, и продолжая до тех пор, пока они не смогут дотянуться до всего, что делают взрослые, и использовать их, отложите небольшой шкаф или ящик на кухне только для них. Здесь вы будете хранить детские тарелки, миски, чашки, столовое серебро и, возможно, даже несколько тканевых салфеток. Это позволит вашим детям получать то, что им нужно, когда им это нужно. Вам не нужно прекращать то, что вы делаете, чтобы помочь им, и они могут чувствовать себя хорошо, делая что-то для себя.

Хотите сделать еще один шаг вперед? Храните предварительно порционные закуски в шкафу, чтобы ваш ребенок мог получить к нему доступ в любое время. Некоторые семьи также выделяют для этой цели место в холодильнике, а также небольшой кувшин с водой или молоком, который маленькие ручки могут легко налить сами.

2. Придумайте несколько незначительных дополнений к вашему подъезду.

Утренний выход из дома может быть одним из самых торопливых, а иногда и напряженных периодов дня для семей с маленькими (и старшими!) Детьми.Несколько быстрых дополнений к вашему подъезду могут помочь сделать все более плавным.

Учитывайте рост ваших детей и повесьте один или два крючка возле двери специально для них. Держите небольшую коробку или мусорное ведро, в которые они могут бросить свою обувь, чтобы обувь оставалась чистой, опрятной и удобной для поиска, когда она им нужна. Мы даже видели, как некоторые семьи вешают маленькое зеркало на высоте ребенка в том же районе. Эти шаги помогут повысить ответственность, сохранить порядок в доме и облегчить безумный ритм многих наших утренних дел.

3. Уберите большую часть игрушек.

Это недавнее исследование
охватывает научное обоснование того, почему лучше меньше, да лучше. Тем не менее, это непросто. Даже если вы помните о том, чтобы не покупать детям слишком много игрушек (само по себе подвиг), всегда есть подарки от членов семьи, вечеринки и так много непредсказуемых маленьких сокровищ, которые собирают дети.

Как мы можем управлять всем этим?

Когда ваш ребенок достигает возраста, когда он может понимать идеи, полезно поговорить с ним о расточительстве и потреблении, а затем попросить его помочь в работе, чтобы справиться со всем этим.А пока понаблюдайте за своим ребенком за игрой, определите, чем он на самом деле пользуется или что ему нравится, а затем меняйте игрушки в зависимости от того, что вы замечаете. Избегайте бездонных ящиков для игрушек и вместо этого используйте низкие полки в качестве хранилищ, чтобы предметы было легче видеть и управлять ими.

4. Держите корзины с книгами под рукой.

Чтение очень полезно для детей во многих отношениях, поэтому важно держать книги под рукой, где бы вы ни находились. Делать выбор может быть даже интересно. Некоторые идеи:

• Поставьте корзину с сезонными книгами в углу гостиной.
• Сложите учебники по унитазу в ванной.
• Ваш ребенок любит динозавров? Достаньте из библиотеки несколько книг о динозаврах и храните их в сумке в машине, чтобы они всегда были под рукой (для поездок, залов ожидания, футбольного матча старшего брата или сестры…)
• По сути, везде, где ваш ребенок проводит время, и нет Рядом есть книжная полка, собери несколько книг и положи их подальше.

5. Сделайте детскую спальню независимой.

Один из первых способов сделать спальню ваших детей независимыми — это выбрать кровать, когда они еще младенцы.Многие семьи Монтессори предпочитают использовать напольную кровать. Если остальная часть комнаты ребенка безопасна, это дает ему свободу передвижения, когда он просыпается. Многие младенцы и малыши просыпаются и ползают / ходят по комнате, занимаясь своими игрушками, пока их родители не проснутся и не придут за ними. Напольную кровать можно установить, когда родители почувствуют себя комфортно, попробовав ее. Если ваш малыш начинает вылезать из кроватки, но еще не совсем готов к росту малыша или обычной кровати, простое решение — просто положить матрас на пол, пока он не будет готов к следующему этапу.

Еще одна область, о которой следует помнить: доступ ваших детей к своей одежде. Дети старшего возраста и дети дошкольного возраста могут сами выбирать себе одежду. Предоставляя им доступ к ограниченному количеству вариантов, вы можете гарантировать, что они будут носить что-то подходящее для погоды, и при этом дать им возможность принимать самостоятельные решения.

6. Сохраняйте цветовую гамму и декор простыми и естественными.

В зависимости от нашего детства и других факторов, иногда нам кажется, что нам нужно украсить детское пространство яркими цветами.По правде говоря, все мы лучше работаем в спокойной обстановке. Нет необходимости тратить много денег на замену того, что у вас уже есть, но рассмотрите следующие варианты замены:

• Закрасьте светлые стены более нейтральным цветом.
• Выбирайте дерево, стекло, металл и натуральные волокна вместо пластика.
• Искусство в рамах (недорогие принты или находки из благотворительных магазинов) или фотографии могут заменить постеры с мультфильмами.

7. Освободите место для ваших детей.

На самом деле все сводится к изменению нашей точки зрения.Наши дети — это люди, которые достойны жить в доме, который служит им и их потребностям. Ключ — баланс. Должны ли вещи наших детей занять весь дом? Точно нет! (В конце концов, вы тоже там живете.