«Музыкальная» методика Железновых. Читайте на портале Ya-roditel.ru

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что музыкальные упражнения оказывают положительное влияние на интеллектуальное развитие детей, а также на их способность взаимодействовать с окружающими.

Самой популярной музыкальной методикой для детей дошкольного возраста в России являются разработки Сергея и Екатерины Железновых. Оба методиста имеют музыкальное и педагогическое образование. Обширный опыт преподавания позволил Сергею и Екатерине создать комплексные программы, которые отличаются доступной игровой формой и системностью.

Методика включает жестовые, пальчиковые и подвижные игры, сказки-инсценировки, которые ребенок выполняет под музыку, песенки, потешки, колыбельные.

Принципы методики Железновых

Принцип первый – обучение детей должно проходить в игровой форме. Этот принцип соответствует нормам возрастного развития детей, поскольку ведущей формой деятельности в младшем возрасте является игра. Именно через игру ребенок познает структуру отношений между людьми и их связь с объектами внешнего мира. В возрасте от 3 до 7 лет игра как способ познания и развития является наиболее эффективной. У детей от 1 года до 3 лет ведущая деятельность – манипуляционная, в возрасте до 1 года – взаимодействие со взрослым. Методика Железновых предоставляет возможности для развития в каждом возрастном периоде. Комплекс методик включает в себя манипуляционные задания (например, пальчиковые игры) и упражнения, которые выполняет только взрослый (например, некоторые песенки и потешки).

Принцип второй – обучение детей через двигательную активность: в движении усваивается большее количество информации. Это обусловлено взаимодействием левого и правого полушарий при мозговой активности и, следовательно, более быстрой передаче нервных импульсов, формирующих любую психическую и физическую активность.

Другие принципы методики – важность родительского участия и положительный настрой ребенка на обучение – являются общими для всех методик раннего развития.

Цели и задачи занятий

Все занятия с малышами проходят только в игровой форме. Ребенка не заставляют ничего делать. Педагог и мама показывают движения, а ребенок в ответ выполняет по желанию. В итоге получается веселая и развивающая игра с ребенком, которая позволяет решать такие задачи, как:

• развитие музыкального слуха и ритмики;

• становление речи в результате многократного повторения слов – звукоподражаний;

• развитие моторики в результате взаимодействия с различными предметами – как музыкальными, так и обычными; очень хорошо воспринимаются детками деревянные ложки и звонкие бубенчики;

• тесный эмоциональный контакт с мамой в результате веселого совместного времяпровождения;

• слуховые и тактильные ощущения и восприятие информации посредством музыки;

• укрепление общего состояния здоровья в результате активной физической активности;

• музыка расслабляет – она показана при различных детских неврологических нарушениях, а также является мощной профилактикой неврозов у малышей;

• развитие способности общаться в коллективе и взаимодействовать с другими детьми.

Когда можно начинать

Методика развития Железновых рассчитана на детей от 6 месяцев до 7 лет. Как правило, малышам предлагаются удобные подушки, на которых они вдоволь машут ручками и ножками в такт музыке. Детки постарше уже ходят по всему периметру комнаты. Но даже если малыш еще совсем мал, мама всегда может начать с ним играть. Все игры прекрасно вписываются в повседневный быт малыша. Вот мама несет ребенка умываться и напевает: «Водичка, водичка, умой мое личико…» Или, сгибая и разгибая ножки малыша, проговаривает: «Мишка косолапый…» Все это начальный этап приобщения ребенка к чувству ритма и музыкальности.

Структура группового занятия по методике Железновых

Занятия, которые предлагает методика Железновых, включают в себя коротенькие песни- инсценировки, под которые нужно или подпевать простые припевы, или использовать пальчиковые игры, или играть на простейших музыкальных инструментах (колокольчики, бубенчики, погремушки, маракасы, клавесы, бубны, ложки, барабаны, тарелочки, треугольники, шейкеры).

Все песенки для детей очень короткие, веселые и простые для понимания даже для самых маленьких. Играя под эти песни, малыш не только будет развивать мелкую моторику пальцев рук, но и соответственно, речь, музыкальный слух, воображение, память и др.

Классический урок по методике Железновых:

1. Приветствие.
2. Разминка..
3. Жестовые и пальчиковые игры
4. Игровой массаж.
5. Музыкально-ритмические движения или гимнастика.
6. Логоритмика.
7. Распевание, пение.
8. Игра на музыкальных инструментах.
9. Сказка (с 1,8 года).
10. Прощание.

Занятие длится 45 минут, из них подготовительная часть (пункты 1-2) занимает 10 минут, основная часть (пункты 3-9) – 30 минут, заключительная часть (пункт 10) – 5 минут.

Каждое занятие начинается с приветственных песенок, которые не меняются на протяжении всего учебного года. Эти игры помогают ребенку войти в коллектив, создают положительный эмоциональный фон.

После приветственных песенок проводятся игры-разминки. Они способствуют активизации внимания, развивают чувство ритма, выдержку, навыки общения. Дети встают в круг, руки держат на талии и повторяют действия, сказанные словами.

Основные упражнения начинаются с пальчиковых игр, главными героями которых становятся детские пальчики, которые изображают бабочек, гусениц, солнышко, поросят и др. Давно доказано, что речь напрямую зависит от развития мелкой моторики, а этому способствуют так называемые пальчиковые игры.

Игровой массаж снимает у детей напряжение, способствует развитию фантазии детей: бегущий по дереву паучок и капающий на спину дождик, прыгающий по полу мячик и идущий по лесу медведь одинаково ярко, хотя и по разному представляются детям, «получающим» игровой массаж.

Музыкально-ритмические движения направлены на развитие музыкального слуха, чувства ритма и координации движений. Взрослый показывает игровые гимнастические движения, а малыш повторяет за ним.

Логоритмика представляет собой короткие песенки и инсценировки, которые необходимо петь по слогам, что позволят развивать четкость произнесения звуков, улучшит артикуляцию малыша. В целом это прекрасные занятия под музыку без логопеда.

Распевание, пение начинается с дыхательных упражнений. Распевание организует и дисциплинирует детей, способствует образованию певческих навыков (дыхание, звукообразование, звуковедение, правильное произношение гласных).

Игра на музыкальных инструментах. Музыкальные инструменты для детей – это одна из разновидностей развивающих игрушек. Они разрабатывают мелкую моторику рук, формируют чувство ритма, координацию движений, учат детей различать «голоса» инструментов, помогают освоить нотную грамоту, а например, духовые инструменты развивают также дыхательную систему, улучшают работу лор-органов. Кроме всего прочего, такие игрушки взращивают в ребенке любовь к музыке.

Сказки под музыку развивают воображение, фантазию. Все эти сказки взяты из фольклора и хорошо знакомы ребятам, но дополнены новыми деталями и музыкальным сопровождением.

Завершается занятие прощальной песенкой.

Плюсы методики

«Музыка с мамой» приносит неоценимую пользу в воспитании детей и способствует таким функциям, как:

• выработка ритмичности и музыкальных способностей;
• развитие мелкой моторики;
• формирование навыков правильной речи;
• оздоровление общего состояния малыша;
• укрепление мышц спинного отдела, формирование правильной осанки;
• привитие навыков слушать и выполнять указания родителей и воспитателей;
• налаживание контактов со взрослыми и одногодками;
• сближение ребенка с родителями, ведь занятия проходят по принципу «мама и ребенок».

Привыкая к подобным занятиям, дети меньше устают, и любой материал легко усваивается ими в ходе игры.

Недочеты методики

Танцы, игры и веселые песенки настроят любого малыша на позитивный лад. Но если все же присмотреться внимательнее, то можно выявить некоторые моменты, которые являются, скорее, маленькими нюансами, нежели недочетами. Малышу предлагается четко следовать предложенному плану действий. Не дается права выбора и самостоятельного придумывания движений. Есть много сложных повторений и стишков, которые маленькие детки не сразу начинают усваивать. Екатерина Железнова, методика которой применяется во многих развивающих центрах, совместно со своим отцом сочинила множество авторских песенок, но в основном они однотипные. Часто повторяются одни и те же слова, например: зайчик или мишка и их действия, поспать, погулять. Хотя для совсем маленьких малышей именно такое повторение однотипных слов является предпочтительным.

Любой родитель, даже не имея музыкального образования и представления о музыкальной грамоте, сможет, опираясь на данную методику, всесторонне развить своего малыша и привить ему хороший музыкальный вкус.

Пальчиковые игры. Железнова | Методическая разработка (младшая группа):

Железнова Екатерина Сергеевна

Подвижные, пальчиковые и ролевые игры, звукоподражания и игра на детских шумовых инструментах, гимнастика под музыку и пение — необходимый вид деятельности для малышей. В таких играх с другими детьми и взрослыми ребёнок использует и развивает многие свои способности, в частности:
А) Улучшается общее физическое развитие, укрепляется мышечный корсет, формируется осанка.
Б) Развивается музыкальный слух, ритм, и музыкальная память.
В) Формируются навыки вербального и/или невербального общения.
Г) Ребёнок учится принимать решения, добиваться взаимопонимания, идти на компромиссы, он развивается эмоционально, у него формируется готовность и умение действовать в коллективе.
Д) Развиваются навыки мелкой и крупной моторики, а также
слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию.
Музыкально — ритмическая деятельность имеет ещё и особую важность благодаря формированию ускоренного обмена информацией между левым и правым полушариями. Процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений возможны только благодаря взаимодействию двух полушарий, каждое из которых имеет свою специализацию.

В конце прошлого века учёные установили, что занятия музыкой в детстве положительно влияют на формирование физиологических и анатомических структур мозга и, прежде всего, на обмен информацией между полушариями.
Многолетние исследования зарубежных психологов показали, что дети, занимающиеся музыкой, опережают сверстников в интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.

Исследователями отмечено заметное влияние музыкально — ритмических игр на формирование у детей хороших способностей к восприятию информации и способности концентрировать внимание.
В настоящее время такие проблемы со вниманием у детей далеко не редкость. Причины самые разные — употребление родителями некоторых лекарств и алкогольных напитков, инфекционные заболевания и осложнения при родах, а также некоторые болезни матери и малыша, но чаще всего недостаточная способность сосредоточиться имеет бытовые причины.
Дети обычно проводят слишком много времени у телевизора: яркие картинки, резкая музыка, быстрая смена действий перегружают и истощают нервную систему детей. Способность к восприятию заметно снижается, дети с трудом сосредотачиваются на одном задании продолжительное время. Вместе с этим у детей наблюдается физическая неловкость, падает интерес к творческой игре.
Музыкально — ритмические игры и в условиях семьи, и в родительских группах являются эффективным средством профилактики неврозов, а также прекрасной подготовкой для дальнейшего обучения.

На занятиях с малышами, кроме других видов деятельности, мы обязательно используем три типа музыкально — ритмических игр.

Это подражательные или жестовые игры, игра на шумовых инструментах, и пальчиковые игры.
Такой совместный игровой досуг для ребёнка может организовать любая мамочка или бабушка без специальной методической или музыкальной подготовки, а с группой малышей и родителей вести занятия педагог или воспитатель без музыкального образования.
Конечно, необходимо учитывать основные особенности детского возраста: нужна частая смена видов игр во время «занятия», идти часто навстречу желаниям ребёнка, часто обновлять игровой репертуар и менять игровые задания.

Для малышей 2-4 лет  используется более простой вариант для музицирования — сказочки-шумелки. В такой сказке текст составляется так, что после одной — двух фраз ребёнку есть возможность что-либо изобразить шумом. Дело это хоть и весёлое, но очень полезное:
Реализация малышом своих представлений в звуках и шумах — занятие творческое и весьма эмоциональное.
Совместная игра малыша с взрослым или другими детьми даёт навыки взаимодействия и коллективизма.
Копирование «чужих» ритмов развивает слуховое восприятие и память.
Различение громких и тихих звуков, отрывистых и протяжных, высоких и низких развивает слух ребёнка, а копирование шумов способствует развитию мелкой моторики.
Благодаря шумовому оформлению сказочек, у ребёнка развивается и умение сосредоточенно слушать, и хорошая реакция и память.
Занятие в целом творческое и малыши с удовольствием придумывают и новые сказки и варианты к старым.

Для успешного проведения таких игр — занятий  необходимо соблюдать следующие правила:
1. Подбирать сказочку или рассказ, учитывая доступность для ребёнка и удобство для шумового оформления
2. Обеспечить благоприятную, спокойную обстановку для проведения занятия. Такую, чтобы и Ваш рассказ, и шумовое оформление произвели впечатление на детей.
3. Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.
4. Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
5. Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.

МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

Дают возможность родителям и воспитателям играть малышами, радовать их и, вместе с тем, развивать речь и мелкую моторику.
Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
Проводя развивающие занятия с малышами, мы обнаружили, что весёлых и разнообразных пальчиковых игр для постоянных занятий явно недостаточно. Предлагаемые пальчиковые игры создавались для своих маленьких учеников, но, надеемся, пригодятся родителям и другим педагогам.

ЧЕРВЯЧКИ

Жестовые или подражательные игры

Такие игры особенно привлекательны для детей от 2-3 лет.
Благодаря врождённой функциональной связи между мышечной системой и мозговыми структурами они способствуют общему развитию, укрепляют опорно-двигательный аппарат, являются средством предупреждения сердечно-сосудистых заболеваний и неврозов. Такие игры также способствуют развитию слуховой, зрительной и речевой памяти.

У ЖИРАФОВ

Во время 1-го куплета — хлопают ладошками по всему телу (пятна). Во время 2-го — «собирают складки» — щипают себя. Во время 3-го — поглаживают всё тело (шёрстка). Во время 4-го — проводят пальцами или ребром ладони по телу (полоски). Во время припева дети показывают пальчиками на соответствующие части тела.

1. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (2 раза)
Припев
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.
2. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (2 раза)
Припев
3. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.(2 раза)
Припев
4. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде (2 раза)
Припев

ШАРИКИ
Дети играют с шариками или мячами в соответствии с текстом песни.

Наши шарики берём
И трясём, трясём, трясём,
Ведь каждый шарик не простой —
С горохом, рисом и крупой.

Поднимите шарик свой
Высоко над головой,
На носик можно положить,
Но только, чур, не уронить.

Наши шарики берём и т.д.

Шар перед собой кладём,
И вокруг него идём
И даже можно проскакать,
Но только шар не задевать.

Наши шарики берём и т. д.

Прыгай, прыгай высоко,
Прыгать с шариком легко,
Так прыгай, прыгай веселей
И даже ножек не жалей.

Наши шарики несём и т.д.

На ладошке шар несём
И другой ладошкой бьём,
И дружно говорим слова
«И раз и два и раз и два».

Наши шарики берём и т.д.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2 — 4 ЛЕТ.

Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику.
Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

Персонажи и образы: паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик нравятся малышам с полутора-двух лет, и дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения.

Пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других — ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево.

Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке, или загибает пальцы партнёра по игре важны для формирования чувства уверенности у ребёнка.

Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах.

Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью.

Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.

Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.

Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Вы можете пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию.

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий:

· Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, при этом сразу отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это позволит не только подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
· Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
· При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
· Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставит в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
· Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
· Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
· Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

Пальчиковые игры

ЗАЙЦЫ

ЖУЧОК

ШАРИК

ДВОЕ ТОЛСТЫХ ПОРОСЯТ

ШУМОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СКАЗОЧЕК И РАССКАЗОВ

ВЫБОР ШУМОВЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

1. Определите, какие музыкальные или шумовые инструменты и предметы, а также звукоподражания подойдут для шумового оформления текста.
Сделайте соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.

2. Решите и, при необходимости, укажите в тексте, как именно следует
играть в каждом случае: приём звукоизвлечения, громкость, продолжительность.

3. Решите, на каком инструменте будет играть ребёнок: первое время лучше предлагать или один более сложный (барабан) или несколько простых — те, где маловероятны варианты звукоизвлечения. Учитывайте, какими приёмами ребёнок уже владеет, какие должен освоить на планируемом занятии.

ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Сказочка или история должны быть выучен так, чтобы можно было рассказывать наизусть.

Благодаря использованию инструментов история или сказочка должна стать более интересной и яркой.

Проверьте звучание ударных инструментов, найдите необходимый звуковой эффект.

Если в детском учреждении или дома нет необходимых музыкальных инструментов, подберите подходящие звучащие предметы.

Перед занятием раздайте инструменты с учётом возможностей ребёнка можно также предложить детям выбрать инструмент и дать время проверить звучание.

Обеспечьте благоприятную, спокойную обстановку для проведения занятия. Такую, чтобы и Ваш рассказ, и шумовое оформление произвели впечатление на детей.

Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.

Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным сигналом.

Мимикой и жестами можно подсказывать детям громкость и скорость игры. Лучше не прерывать без особой необходимости игру ребёнка.

Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то же время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его творческую инициативу детей, идеи детей.

Следует тщательно продумывать окончание историй. Стремиться к тому, чтобы оно было ярким, оригинальным. Если возможно, надо дать детям закончить историю по своему усмотрению с соответствующим звуковым оформлением.

Дети должны постепенно запомнить названия инструментов, узнавать их по слуху, а с 4 лет, с помощью взрослого, научиться сравнивать и характеризовать звучание знакомых инструментов.

Учите детей бережному обращению с инструментами. После занятий положите вместе с детьми инструменты на место.

МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ

Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
ПОБАРАБАНИТЬ ПАЛЬЧИКАМИ (по барабану или пустой коробке)
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки.
МЕТАЛЛОФОН (или стучим ложечкой по нескольким бокалам)
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.
ТРЕУГОЛЬНИК (или стучим ложкой по пустой стеклянной бутылке, подвешенной за горлышко)
Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.

КОНЦЕРТ НА КУХНЕ ИЛИ ЧЕЙ ГОЛОС ЛУЧШЕ

Однажды на кухне поспорила посуда, чей голос лучше.
«У меня просто волшебный голос», — сказал большой хрустальный бокал. И он зазвенел.

БОКАЛ ИЛИ ТРЕУГОЛЬНИК

«У нас тоже очень приятные голоса», — сказали две чашечки. Одна из них была побольше, а другая — поменьше, но их ставили на стол вместе и они подружились. «Мы можем сыграть вместе песенку», — и они зазвенели.

ДВЕ ЧАШКИ ИЛИ МЕТАЛЛОФОН

« Мы тоже умеем играть», — вдруг сказали две деревянные ложки и простучали что-то весёлое.

ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ

«А вот послушайте-ка меня»,- сказала баночка с крупой. «У меня небольшой, но очень интересный голос». И она загремела, вот так:

БАНОЧКА С КРУПОЙ ИЛИ МАРАКАСЫ

«Разве это музыка?», — закричала большая картонная коробка/ пластмассовая бутылка «Тебя же почти не слышно! Вот как надо играть!», — и она громко застучала.

КОРОБКА / БУТЫЛКА ИЛИ БАРАБАН

«Звук громкий, но не очень приятный»,- сказала большая тяжёлая сковородка. «Послушайте-ка теперь меня» И она зазвонила, как колокол:

СКОВОРОДКА ИЛИ ТАРЕЛКА

Но тут Катенька, которая стояла под дверью и всё слышала, закричала:
«Мама, бабушка! Я нашла музыкальные инструменты! Идите на кухню!»
И она включила магнитофон, и все стали играть под музыку, а мама запела, и это был самый лучший голос.

ПЕСЕНКА «ЧАСЫ И МЫШЬ» С АККОМПОНЕМЕНТОМ НА УДАРНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

ЖЕСТОВЫЕ ИГРЫ

Жестовые игры производят яркое впечатление на малышей и укрепляют эмоциональную связь между родителями и ребёнком.

Жестовые игры («Ладушки» и др.) легче пальчиковых и могут раньше выполняться ребёнком самостоятельно.

Жестовые игры ребёнок воспринимает и зрением и слухом и тактильно — мышечно, что способствует хорошему сенсорному развитию. Игровые движения вызывают у малыша желание говорить, а темп и ритм стишков определяет темп и ритмичность движений.

Даже выполнение жестовой игры малышом 1 — 2 лет с помощью взрослого вызывает у ребёнка интерес и желание повторения.

Дети 3-4 лет с большим удовольствием слушают и запоминают весёлые стишки, сопровождаемые жестами, и стараются повторить их сами.

СЕРЕНЬКИЙ КОЗЁЛ

Указательные пальцы выпрямлены, пальцы приставлены
ко лбу. Идём вперёд
Как- то серенький козёл
В огород поесть зашёл.
Посмотрел по сторонам —
Есть еда и здесь и там.
Поворачиваемся то в одну, то в другую сторону

Под копытами — трава,
Опускаем подбородок
А над головой — листва.
Поднимаем подбородок вверх
Наклонись — капусту кушай,
Наклоняемся вниз
А вверху — большие груши.
Встаём на носочки, тянемся вверх

Сзади огурцы растут,
Поворачиваемя назад
Впереди кусты цветут,
Возвращаемся обратно
Слева — молодой лучок,
Справа — вкусный кабачок.
Полуобороты вправо-влево

Здесь — сто ягодок, там — двести,
Наклоны вправо-влево
Козлик крутится на месте.
Крутимся
И, пока он выбирал,
Пёс его в сарай прогнал.
Наклонив голову, убегаем от «пса»

ДОМ

Я хочу построить дом,
Руки над головой «домиком»
Чтоб окошко было в нём,
Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко»
Чтоб у дома дверь была,
Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями
Рядом чтоб сосна росла
Пальцы растопырены. Руки тянем вверх

Чтоб вокруг забор стоял,
Руки перед собой кольцом, пальцы соединены
Пёс ворота охранял.
Одна рука «пёс» мизинец отсоеденить от других пальцев
Солнце было,
Скрестить кисти рук, пальцы растопырены
дождик шёл,
«Стряхивающие» движения
И тюльпан в саду расцвёл
Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх

КРОЛИК

Маленький кролик с большими ушами,
Кисти прижать к голове, как ушки
Розовым носом,
Указательными пальцеми дотронуться до носа
Смешными усами
Указательные пальцы прижаты к губам
Норку глубокую роет себе
Сильными лапками в мягкой земле.
Роем норку (колени)

Чистит он шёрстку себе
«Чистим шёрстку»
Или спит.
Руки складываем, кладём под щёку
Кролик ушами всегда шевелит.
Шевелим «ушами»
Слышит шаги и лисиц, и волкОв
Прячется в норку свою от врагов
Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки

РАДУГА

Гляньте: радуга над нами,
Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение)
Над деревьями,
Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты
Домами,
Руки сложены над головой крышей
И над морем, над волной,
Нарисовать волну рукой
И немножко надо мной.
Дотронуться до головы

МОИ ВЕЩИ

Вот это — мой зонтик ,
Я в дождь хожу с ним
Поднимаем правую руку над головой,
сгибаем её (зонтик)
Пусть дождь барабанит —
Останусь сухим.
«Барабаним» пальцами левой руки по
правой (зонтику)

А вот моя книжка,
Прижимаем ладони друг к другу, локти согнуты
Могу почитать,
Раскрываем ладони «книжечкой»
Могу вам картиночки
В ней показать.
Руки вытягиваем, ладони открыты.

Вот это — мой мяч,
Очень ловкий, смешной
Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки
Его я бросаю
Над головой.
«Мячик прыгает» над головой, ударяясь
о ладонь другой руки/ладонь партнёра по игре

А вот мой котёнок,
Я глажу его,
Мурлычет он так
Для меня одного.
Поочерёдно гладим одну руку другой.

 ЗАГАДКА

Как дерево высокий,
Встать на носочки, поднять руки вверх
Как бегемот широкий,
Опустившись на всю ступню, руки развести в стороны
Маленький как мышка,
Присесть, сжавшись в комочек
Тоненький как книжка.
Встаём на ноги, ладони прижимаем друг к другу

НЕСКОЛЬКО СЛОВ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ГРУПП РАННЕГО РАЗВИТИЯ

В последние годы получают всё большее распространение детско-родительские группы раннего развития.
Под руководством педагога в присутствии и с участием родителей малыши занимаются музыкой, гимнастикой, рисованием, апликацией, работают с «монтессори-материалами» и. т.д.

В сложный для родителей период времени от года (или несколько раньше) до трёх, посещение таких групп даёт возможность взрослым найти новых знакомых со сходными интересами и проблемами, а малышам в комфортной и интересной обстановке играть рядом с мамочками, приобретать новые умения и учиться общаться со сверстниками.

Наш опыт проведения комплексных музыкальных занятий по авторской программе «Музыка с мамой» с группами взрослых с детьми от года до пяти лет показал, что музыкальные подвижные игры, пение и музицирование в группе раскрепощают и радуют малышей, а также способствуют их хорошему общему развитию.

В группах 5-7 детей, курс для малышей одного — полутора лет рассчитан на 4 года, для приступивших к занятиям в два — два с половиной года — курс занятий может длиться 3 года, детишки, пришедшие на занятия в 3-4 года могут посещать курс два года.

В одной группе разница в возрасте детей, как правило, не больше 5-6 месяцев, а у малышей до двух лет — не более 3 — 4 месяцев. Занятие с детьми продолжается 45 — 60 минут (в зависимости от возраста).
В процессе занятий у нас сложилась определённая «структура» урока, которая значительно не меняется. Вы можете взять за основу наш план, или придумать что-то своё.

1. РАЗМИНКА.

Это — «ритуальная» часть занятия, которая (как и заключительная часть) практически не меняется и создаёт «рамку» урока.

Эта часть включает в себя:

а — Звонок колокольчика:
Звеним над головкой, «для мышек», наклонившись (на полу ковёр с мышами), прячем руку с колокольчиками за спину и слушаем, как у нас тихо. Можно (от 2,5 — 3 лет) петь песенки из серии «Прозвонил звонок — начался урок», поднимая руку с колокольчиком вверх на 1-ю фразу и опуская вниз — на вторую.

б — «Приветствие»
Встаём в хоровод, берёмся за руки и под музыку качаем ручками, хлопаем, топаем, прыгаем, и.т.д. Родители помогают делать это ритмично, можно проговаривать (хлоп, топ, прыг).
В начале учебного года в круг против воли не тянем. Если страшно — делаем вдвоём с мамой. С малышами до полутора — сидя на коленях.
(Фонограмма: диск «Ёлка» — минусовые фонограммы — «караоке».
Можно использовать №30, №40, №49.)

в — Песенки — игры на формирование хорошего настроения и/или концентрации внимания, например «Пора начинать» («Аэробика») или «Разминка» («Десять мышек»)

г — Пальчиковая игра (из наиболее «скучных, но полезных»).
С разминанием каждого пальчика, массажем рук. Например, «Пальчики» («Десять мышек»), «Наши пальчики» («Первые уроки») и др.

2. ГИМНАСТИКА

Блок упражнений под музыку на развитие разных групп мышц. С малышами до 2,5 лет в основном используем диск «Гимнастика для малышей», где все упражнения выполняются с помощью взрослого.
От 2,5 лет берём в работу «Игровую гимнастику». Здесь помощь взрослого «не предусмотрена», но до 3 лет всё равно мамы «на подхвате».

3. ПАЛЬЧИКОВЫЕ И ЖЕСТОВЫЕ ИГРЫ

Пальчиковые игры — спокойные(отдыхаем после гимнастики) и те, которые дети могут выполнять без помощи взрослого. Например, «Обезьянки» (диск «Десять мышек»).
Жестовые — более активные, так как сидеть четыре — пять минут подряд малышам сложно. Например, «Где же ручки» или «Тук, ток» (диск «Десять мышек»).

4.МУЗИЦИРОВАНИЕ

Выбираем музыкальные инструменты («Себе и маме»). Если занимаемся несколько месяцев — просим называть тот инструмент, который нужен (от 2 лет). И под народную музыку или под фонограммы из «Ёлки», «Кошкиного дома» или «Нашего оркестра» — «музицируем».
До 3-х лет — просто стараемся играть ритмично. Стучим по ладошке, по полу. Начинаем играть по очереди (взрослые — дети) или по группам (взрослый — ребёнок, по 2 — 3 ребёнка).
От 3 — 3,5 лет начинаем учиться играть «по партиям» (диск «Кошкин дом», «Наш оркестр»). Сперва отрабатывая песню с движениями, имитирующими игру на инструментах, а затем — играем «живьём».

4.ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ/ВОЗГЛАСЫ/ПЕНИЕ

Слушаем заставки из «Азбуки — потешки», подражаем (в микрофоны или шланги — чтобы было себя слышно). Слушаем песенку в записи.
Потом поём вместе с родителями и «инсценируем» песенку. Например, если песня «Жук» летаем и жужжим, в песенке «Паровоз» — «едем, как паровозики», и.т.д.
Потом эту песенку «исполняем» на металлофоне, ксилофоне или синтезаторе (мамы играют ручкой ребёнка или малыш — маминым пальцем).

5. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Интенсивность подвижных игр, как и в гимнастике, должна быть разной. Начинаем с менее интенсивной — например»Погремушка» или «Пузырь» — диск «Забавные уроки», потом — более динамичная игра (или две игры) — например, «Зайцы и волк» и «Карусели» — диск «Весёлые уроки». А в конце — игра на «успокоение» и расслабление. Например, «Листочки» (диск «Забавные уроки») или «Качели» (диск «Весёлые уроки»)

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ РИСОВАНИЕ. ИЛИ АПЛИКАЦИЯ. ИЛИ ЛЕПКА.

Сюжет этой работы должен быть тематическим и пересекаться по сюжету с разучиваемой песней (например, делаем жука) или игрой (клеим разноцветные листики).

8. СОВМЕСТНЫЙ ТАНЕЦ (В ХОРОВОДЕ)

В начале года или для «трусишек» танец может проводиться (в индивидуальном порядке) с мамой или игрушкой. Но постепенно нужно «вытягивать» ребёнка в общий хоровод. Например, если не хочется давать руку незнакомой тёте или другому ребёнку на помощь приходит игрушка, которую дети всегда приносят с собой. С одной стороны её за лапу берёт ребёнок, а с другой — «чужой» взрослый.

9. ПРОЩАНИЕ.

Снова звенят колокольчики.
Прощаемся также, как и здоровались, только на последний куплет машем руками «до свиданья».

Песенки — игры заменяются каждые 3 — 5 занятий.
Желательно от занятия к занятию менять условия проведения игр, а также необходимый «реквизит». Таким образом обеспечивается закрепление нового материала или навыков и в то же время поддерживается интерес детей.

Темп проведения занятия довольно высокий, игра проводится 2-3 раза и сменяется следующей игрой или игровым упражнением.

Желательно проведение тематических уроков, где игры-песенки и дополняющие их беседы и задания объединены общей темой. Как правило, это природное явление или животное, например: «Дождик», «Мышки» и др.

Педагогу необходимо готовиться к каждому уроку, подбирая новые или видоизменяя старые песенки- игры. Удобно вести несколько параллельных групп, что позволяет затрачивать меньше времени на подготовку к каждому уроку, а также отрабатывать, отшлифовывать «исполнение», проводя урок повторно.
Проведение занятия с малышами требует от педагога, несмотря на предварительную подготовку плана урока, готовности к импровизации, способности учитывать настроение и возможности детей в данный момент. Необходима также выдержка и терпение в общении со взрослыми, а также поддержание определённой физической формы и запас оптимизма.

Организация и проведение занятий с детско-родительскими группами требует от педагога также решения разнообразных организационных и хозяйственных задач.

1.Решения вопроса с помещением.

Необходим класс или небольшой зал, где можно рассадить всех (стулья-столы или палас и подушки). Хорошо, когда есть всё: и столы со стульями — для того, чтобы синтезаторы , металлофоны или ксилофоны поставить; рисовать, клеить. И ковёр с подушками — поваляться, в пальчиковые игры поиграть.
Также должно оставаться место для движения (5 — 6 пар).
Необходим шкаф для игрушек и музыкальных инструментов. Доска.
Магнитофон или музыкальный центр. А также синтезатор или пианино.

2. Организация и проведение набора в группы.

Для наиболее активных педагогов возможна своевременная реклама в местной печати или кабельном телевидении, но наиболее действенной всё же остаётся расклейка объявлений в нужном микрорайоне, а затем при успешной работе, начнёт помогать «сарафанное радио».

3. Комплектация групп.

Для успешной работы лучше иметь хотя бы по две группы каждого возраста и расположить их в учебном графике подряд — чтобы можно было их, при необходимости, без труда соединить в одну. Особенно это важно на начальном этапе, когда часть детей «отсеивается».
Педагогу, не имеющему опыта работы с малышами первый год лучше работать с группами детей 3-х лет и 4-х лет и проводить занятия с каждой группой 1 раз в неделю.
Занятия с малышами двух и особенно года и полутора лет значительно сложней.

4. Приобретение игрушек, музыкальных инструментов и учебных пособий для занятий.

В течение первых лет занятий с детско — родительскими группами педагогу приходится постепенно, но постоянно приобретать что-либо для занятий. Достаточно часто родители готовы делать взносы на такие приобретения, но всё же в первый год занятий педагог должен рассчитывать в основном на себя.
В первый же месяц занятий вам будут нужны недорогие детские шумовые инструменты: погремушки, бубны, колокольчики, барабаны, металлофоны.
Нужны также воздушные шары, маленькие, а также большие мячи,
гимнастические палочки, обручи, газовые платочки для каждого ребёнка
Нужны большие картинки с животными, птицами, насекомыми для соответствующих песенок.
Абсолютно необходим магнитофон или музыкальный центр и наличие разнообразных музыкально-образовательных фонограмм. Серия аудио-компактов «Музыка с мамой» обеспечит песенками — играми по всем направлениям работы.

Заниматься с малышами по предлагаемым нами компакт-дискам «Музыка с мамой» могут не только педагоги-музыканты. Воспитатели, педагоги без музыкального образования, родители, решившие проводить занятия для группы малышей, смогут развить слух и ритм, внимание и выдержку, способствовать социализации и развитию речи, подготовить к успешному дальнейшему обучению.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ОБЩЕГО РАЗВИТИЯ МАЛЫШЕЙ

«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука-это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан – Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка:

«… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…»

Пальчиковые игры интересны и полезны для каждого малыша. Уже 6-месячные малыши рассматривают свои ручки, двигают пальчиками, сопровождая лепетом, играя со звуками и слогами, подражая и импровизируя.

Когда мама для такой игры берёт малыша на руки, сажает на колени , обнимая, придерживает, когда она трогает ладошку, берёт его пальчики, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального интеллектуального развития впечатлений. Такой контакт успокаивает и радует ребёнка, вызывает у него улыбку и смех.

Ребёнок с большим интересом следит за руками взрослого, смотрит, как «зайка шевелит ушками», как «паучок бежит», «собачка лает», « птичка летит», и с помощью взрослого сам выполняет разнообразные движения.

Очень важно для развития речи то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами.

Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются, как заклинание, чем –то магическим, утешают и успокаивают.

Какую игру предложить, сколько раз её повторить –должен решать сам малыш. Внимательные родители угадают желание ребёнка 8 – 10 месяцев.
Насколько малышу понравится игра зависит и от исполнения взрослого.
Для самых маленьких важно спокойно-ласковое настроение и осторожное, бережное прикосновение. Для детей с полутора-двух лет имеет большое значение выразительная мимика и речь взрослого, умение сделать в нужном месте паузы, сказать тихо или громко, угадать, когда нужно повторить движение без текста, определить, где нужно говорить очень медленно и др.

Конечно, для выразительного исполнения стихи должны быть выучены взрослым наизусть.
Имейте в виду, что пальчиковые игры надо научить малыша выполнять каждой рукой. Движения своей правой руки и левой руки воспринимает ребёнком по – разному, так как они контролируются разными полушариями мозга. Когда ребёнок начнёт легко выполняет нужные движения одной рукой, учите его выполнять в соответствии с текстом движения сразу двумя руками.

Для ребёнка двух-трёх лет некоторые игры станут особенно интересны, если вы для пальчиков свернёте бумажные колпачки- куколки. Фломастером можно нарисовать глазки, ротик, рубашку, пуговки, приклеить из цветной бумаги гребешок, клюв, крылышки, шапочку и др. Такую куколку можно укрепить скотчем.

При разучивании пальчиковых игр возможны следующие варианты исполнения: Уже 6-месячные малыши рассматривают свои ручки, двигают пальчиками, сопровождая лепетом, играя со звуками и слогами, подражая и импровизируя.

1) Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка, или
какие либо движения выполняются в контакте с телом ребёнка: поглаживание, перебирание пальцами по спине и др.
2) Взрослый показывает игру малышу без физического контакта.
3) Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, при этом проговаривает текст взрослый
4) Движения выполняет ребёнок с необходимой помощью взрослого, текст проговаривает взрослый.
5). И читает и показывает ребёнок, а взрослый помогает и подсказывает.
6) Ребёнок показывает песенку игру другим взрослым, или обучает другого ребёнка

РАССКАЗЫ ДЛЯ ДВИЖЕНИЯ ИЛИ ИСТОРИИ — ИГРЫ.

В настоящее время, когда большая часть детей испытывает дефицит движения, специальные ИСТОРИИ — ИГРЫ помогут помочь родителям и воспитателям обеспечить разнообразные движения в занимательной для малышей форме. Для ребёнка движение необходимо, оно не только приносит ему радость, но и обеспечивает физическое, а также социальное, эмоциональное, и психомоторное развитие.
Истории – игры вызовут у детей желание и дадут возможность реализовать свои представления об услышанном и, выполняя действия, лучше осознать сюжет, а также различные роли и ситуации. Как правило, дети легко вспоминают или придумывают предлагаемые действия, и подсказка или показ взрослого бывают нужны довольно редко. Такие истории-игры можно проводить и дома и в классе, а некоторые — и на свежем воздухе.
Звёздочки у слов указывают, что следует предложить детям выполнить соответствующие движения.

КУКЛЫ

Наступила ночь, и дети отправились спать, а куклы остались на полу.
Они лежали *** на спинках и скучали.

Куклы стали потягиваться, шевелить ручками,*** шевелить ножками***. Они стали поворачивать головы направо*** и налево***,
стали кивать головами***.

Куколкам надоело лежать и медленно, одна за другой они стали вставать***.

Куклы разошлись по комнате и сначала стали махать руками***, потом поднимать коленки к голове***, а некоторые даже стали поднимать плечи до ушей.***

Куколки стали прыгать, кто как мог***: вперёд и назад, вбок и на месте, присев и на одной ножке,
и учились прыгать, глядя друг другу в глаза.

Скоро куклам надоело прыгать, и они, взяв с собой платки,*** отправились путешествовать.

Не успели они отойти от дома, как пошёл дождь, и , чтобы не намокнуть, куклы повязали себе головы платками.*** и побежали на детскую площадку,***

Дождь скоро закончился, и куколки сняли платки и стали крутить их над головой*** и гудеть, как вертолёты.

На детской площадке куклам больше всего понравились карусели. На о каруселях можно было кататься, взявшись вдвоём за платок и кружась на месте***.

А ещё на детской площадке была детская железная дорога, очень быстрая и с поворотами и куклы, встав друг за другом, покатались на ней***.

Куколки стали катать друг – друга в парах: одни сидели или лежали на земле, держа платок, а другие их тянули.

Куколкам захотелось поиграть в мяч, и они свернули платки, как мячики*** и стали их перебрасывать друг другу.***

Куклы разложили платки и стали прыгать, как по кочкам.

Куклы начали кружиться в парах на месте, держась за платки

Но стало темнеть. И, чтобы не ночевать на улице, куколки решили вернуться домой, на кухню. Тихонько, на цыпочках, чтобы никто не услышал, они пошли обратно.***

Они положили платки на место*** и улеглись снова на пол, словно никуда не уходили.***

В АФРИКЕ 27

Где живут жирафы? В Африке!
Где живут крокодилы и обезьяны? В Африке!
Где живут бегемоты и попугаи? В Африке!
(песня Красной шапочки)
Давайте отправимся в Африку!

Африка очень, очень далеко.
Давайте поедем в Африку все вместе.
Сначала надо ехать на поезде*** (паровозик). Поезд едет мимо деревьев и столбов***. (взрослые)
Заезжает в туннель*** (пары взрослых держатся за руки, подняв их) и едет по мосту *** (полоска бумаги или гимнастическая скамейка) через реку.
А теперь нужно лететь на самолёте (бегать, гудеть и приземлиться на живот)
Чтобы быстрей добраться до леса, где живут звери, мы поедем на велосипеде***(лечь на спину и крутить ногами).
А вот и лес. В Африке в лесу темно. Приходиться идти на голос проводника, ничего не видя*** (глаза закрыты).
Чтобы не потеряться, лучше идти
друг за другом, держась за верёвки***(идти цепочкой с поворотами).
Но вот зашли в такую чащу, что дальше можно пробираться только на четвереньках.***
Добрались до речки. Лес кончился, но через речку надо переходить по мостику. В речке крокодилы. Сделали мостик из верёвок и пошли.***
А на берегу ползают змеи (взрослые или часть детей тянут верёвочки по полу). Попробуем поймать змею***(наступать ногой на верёвки)
А вот и обезьяны. Охотник разложил сети, чтоб поймать обезьян, а они ловко прыгают, не касаясь сетей.*** ( верёвочки разложить как клеточки)
Мы разбудили носорога и теперь, чтоб он нас не забодал, надо залезть на дерево*** (повесить верёвку на шею и залезть на взрослого с его помощью или на стул).
Бедный носорог попал в болото, давайте его вытащим ***(дать концы верёвок взрослому, сидящему на полу и вытянуть его).
Нужно пройти мимо льва тихо-тихо, чтоб не услышал (на цыпочках)
Пора домой. Улетаем на самолёте***(бегать по кругу, разведя руки и гудеть, затем приземлить на живот).

Вы можете также сочинить рассказы для движения на темы: «Цирк», «Приключения Буратино», «Пираты», «Привидения» и др.

Урок №1.

5. Игрушка би – ба –бо предлагает детям и родителям поиграть. Нужно взять своих кукол и под тихую музыку ходить тихо – тихо, а под громкую – высоко прыгать. Родители придерживают детей за ручку.
Разучивание игры «Тихо, куколка» («Весёлые уроки»)
После этой игры объясняем, что игрушки устали и надо их уложить спать – убаюкать и
Спеть колыбельную. Песенка «А — а» («Песенки — возгласы»). Убаюкивая куклу, побуждаем
детей подпевать.

6. Знакомство с буквой О. Нарисовать на доске, показать звукопроизношение
(круглый ротик). «Эту букву можно спеть» — попросить родителей спеть буковку.
Буква О похожа на кольцо, обруч, бублик…. Лепим букву О (надо скатать одну колбаску и свернуть в колечко). Лепка под фонограмму «Азбука из пластилина».

8. После гимнастики надо отдохнуть – сесть на подушечки или стульчики. «Послушаем– что это так шумит» (звучит фонограмма шума дождя). Когда прозвучат ответы (родителей) предлагаем посмотреть картинку с дождиком, послушать песенку про дождик и показать, как дождик капает на ладошку (во время слушания).
Песня – «Кап-кап» (Песенки – возгласы).

9. Можно задать вопрос – «Что у нас появляется на земле после дождика» (лужи). Предлагаем детям помочь разложить разноцветные лужи по полу (вырезанные из цветного картона). Объясняем: «Чтобы не намочить ножки, надо бегать вокруг луж и перепрыгивать через них». Проводим игру «Дождик» («Весёлые уроки»). В конце игры – просим детей собрать «лужи», называем их цвета.

10. Предлагаем детям «сделать дождик»: рисуем на бумаге методом «тычка» (ватной
палочкой) или размазывать кусочки пластилина на картоне (разноцветные капельки)

12. Песня «Аты-баты». Слушаем песню и следим по картинкам («Азбука-потешка»).
Родители поют и, придерживая ручки ребёнка, помогают играть ритмично. Можно также стучать ложками по полу, столику, стульчику.

13. «Идём на парад» (как солдаты). Можно использовать для музицирования ложки, можно раздать маракасы. Музыка – «Ёлка» — «Солдатики» или любой марш со сменой частей. На 1 часть — марш, 2 часть – остановка и игра на музыкальных инструментах.

15. Прощаемся («Топ-топ» — «Прощальная песенка»)

ПЕСЕНКИ — ВОЗГЛАСЫ (АВ-АВ и МЯУ)

ДОЖДИК.

Напевая песенку, можно постучать пальчиками по ладошке малыша, или предложить ему «покапать» на вашу ладонь.

ЖУК.

Перед песенкой покажите жука-игрушку или картинку и пожужжите. Можно полетать по комнате, разведя в стороны руки-крылья и жужжа.

НА ЛОШАДКЕ.

Посадите ребёнка к себе на колени и дайте ухватиться за ваши большие пальцы. Во время пения подбрасывайте ребёнка на коленях. Можно также надеть ленту на себя или на ребёнка, как вожжи, и поездить вдвоём по комнате.

В МАШИНЕ.

Посадите малыша к себе на колени. Возьмите, как руль, бубен или кольцо пирамидки. Напевая песенку, подбрасывайте малыша на коленях и крутите «руль». Побуждайте малыша «бибикать» и стучать по бубну или кольцу.

Пальчиковые игры Екатерины Железновой. | Методическая разработка по логопедии ( группа) на тему:

Пальчиковые игры

Екатерина Железнова
Пальчиковые игры для малышей от 2 до 5 лет
часть 2

Рекомендации по проведению пальчиковых игр с ребёнком

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий:

• Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Этоне только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
• Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
• При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
• Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставит в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
• Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
• Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
• Стимулируйте подпевание детей, «не замечайте», если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.

Далее (часть 3) >>>

ЖУЧОК

Этот маленький жучок 

По земле* гуляет,

Перебираем пальцами по ступням.

Листик сладенький найдёт 

И его кусает. 

Щипаем ступни. 

Чтоб ещё листочек съесть, 

Хочет он повыше влезть.

Перебираем пальчиками по ногам (со ступней до коленей).

Этот маленький жучок 

По траве* гуляет. ..

Перебираем пальцами по коленям.

Этот маленький жучок 

По кустам* гуляет… 

Перебираем пальцами по животу.

Этот маленький жучок 

Выше залезает,

Перебираем пальцами по груди.

Вот он ямочку нашёл,

«Жучок заползает» в ямочку на плече у шеи.

Лёг и отдыхает.

Пальчики сжимаем в кулаки. 

Он не будет вас кусать,

Хочет он чуть-чуть поспать.

Опускаем голову вниз, глаза закрываем. 

СЕРЕНЬКИЙ КОЗЁЛ

Как- то серенький козёл

В огород поесть зашёл.

Указательные пальцы выпрямлены, 

пальцы приставлены ко лбу. Идём вперёд.

Посмотрел по сторонам —

Есть еда и здесь и там.

Поворачиваемся то в одну, то в другую сторону.

Под копытами — трава,

Опускаем подбородок.

А над головой — листва.

Поднимаем подбородок вверх.

Наклонись — капусту кушай,

Наклоняемся вниз.

А вверху — большие груши.

Встаём на носочки, тянемся вверх.

Сзади огурцы растут,

Поворачиваемя назад.

Впереди кусты цветут,

Возвращаемся обратно.

Слева — молодой лучок,

Справа — вкусный кабачок.

Полуобороты вправо-влево.

Здесь — сто ягодок, там — двести,

Наклоны вправо-влево.

Козлик крутится на месте.

Крутимся.

И, пока он выбирал,

Пёс его в сарай прогнал.

Наклонив голову, убегаем от «пса». 

ЗМЕЙКА

Одна рука — «змея». Пальцы сомкнуты в щепоть. Руки взрослого или другого ребёнка — «дорожка».

Посмотрите-ка, друзья,

У меня живёт змея!

Медленно вращаем кистью руки.

По дивану, по коврам 

Может ползать тут и там.

Выполняем рукой медленные волнообразные движения. «Змея» ползёт по дорожке, первый палец отведён вниз (рот). Сначала ползет медленно, а потом постепенно ускоряя темп (в соответствии с произносимым текстом).

Хоть и нет у змейки ножек,

Очень быстро по дорожке,

Широко открыв свой рот

За лягушками ползёт.

Пальцы вновь сомкнуты в щепоть. Крутим кистью руки (как бы оглядываясь).

Нет у этой змейки глаз

И поймала в этот раз

Не лягушек, не стрекоз,

Волнообразные движения рукой.

А ребёночка за нос.

«Змея» хватает за нос партнёра по игре. 

ГВОЗДИ

Одна рука — «молоток» (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука (или рука партнёра по игре) — гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. «Молоток» стучит по «гвоздям» — по очереди по каждому пальцу. 

Бом, бом, бом, бом,

По гвоздям бьём молотком.

Гвозди не вбиваются,

Только загибаются.

Пальцы — гвозди — согнуты. Пальцы другой руки — клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и «вырывают гвозди» — поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.

Значит, клещи надо взять,

Будем гвозди вырывать.

Я тянул, тянул, тянул,

Все я гвозди разогнул. 

ДРУЖНЫЕ ПАЛЬЧИКИ

Эти пальчики щипают,

Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь).

Эти пальчики гуляют,

Указательный и средний «идут» по другой руке.

Эти — любят поболтать,

Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).

Эти — тихо подремать,

Безымянный и мизинец прижимаем к ладони.

А большой с мизинцем братцем

Могут чисто умываться.

Крутим большим пальцем вокруг мизинца. 

В КОМНАТЕ

Наша-то Катюша умная была:

В комнате работу всем зверям дала.

Чашечки собачка моет язычком,

Левая рука — чашечка, скребём пальцами правой руки по её ладони движение «от себя» тыльной стороной пальцев.

Мышка подбирает крошки под столом.

Хватательно-щипательные движения правой руки с ладони левой.

Кошка коготками лавочку скребёт,

Скрести согнутыми пальцами (коготками) ладонь левой руки.

Курочка рябая пол крылом метёт.

Скользящее движение ребром ладони одной руки по другой.

Катя варит кашу для зверят своих

Указательным пальцем правой руки вращательные движения в ладони левой руки.

Кашки наварила, с ложки кормит их

«Зачерпываем кашку из кастрюльки» левой рукой (ложкой), протягиваем левую руку вперёд (кормим зверят). 

ДОМ

Я хочу построить дом,

Руки над головой «домиком».

Чтоб окошко было в нём,

Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».

Чтоб у дома дверь была,

Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями. 

Рядом чтоб сосна росла

Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.

Чтоб вокруг забор стоял,

Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.

Пёс ворота охранял.

Одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев.

Солнце было, 

Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.

Дождик шёл,

«Стряхивающие» движения

И тюльпан в саду расцвёл

Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх. 

КРОЛИК

Маленький кролик с большими ушами,

Кисти прижать к голове, как ушки.

Розовым носом, 

Указательными пальцами дотронуться до носа.

Смешными усами

Указательные пальцы прижаты к губам.

Норку глубокую роет себе

Сильными лапками в мягкой земле.

Роем норку (колени).

Чистит он шёрстку себе

«Чистим шёрстку». 

Или спит.

Руки складываем, кладём под щёку.

Кролик ушами всегда шевелит.

Шевелим «ушами».

Слышит шаги и лисиц, и волкОв,

Прячется в норку свою от врагов

Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки. 

ЧЕРЕПАШКА

Рука сжата в кулак. Большой палец сверху.

Моя черепашка в коробке живёт,

Рука лежит на другой ладони (или на ладони партнёра по игре).

Купается в ванне, 

Волнообразные движение кулаком в воздухе.

По полу ползёт.

«Черепашка» ползёт по другой руке (своей или партнёра по игре).

Её на ладошке я буду носить,

Руки возвращаются в исходное положение.

Она не захочет меня укусить

Отрицательный жест головой. 

ГОРШОК

Под крышкой — 

Сомкнуть пальцы, ладонь повернуть вниз.

Маленький горшок,

Прижать к ладони кулак другой руки. Большой палец внутри.

Открыли крышку —

Поворачиваем «крышку» ладонью вверх.

Мышка — скок!

Резко поднимаем большой палец. 

РАДУГА

Гляньте: радуга над нами, 

Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).

Над деревьями, 

Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.

Домами,

Руки сложены над головой крышей.

И над морем, над волной,

Нарисовать волну рукой.

И немножко надо мной.

Дотронуться до головы.

МОИ ВЕЩИ

Вот это — мой зонтик,

Я в дождь хожу с ним

Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик).

Пусть дождь барабанит —

Останусь сухим.

«Барабаним» пальцами левой руки по правой (зонтику).

А вот моя книжка,

Прижимаем ладони друг к другу, локти согнуты.

Могу почитать,

Раскрываем ладони «книжечкой».

Могу вам картиночки

В ней показать.

Руки вытягиваем, ладони открыты.  

Вот это — мой мяч,

Очень ловкий, смешной

Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки.

Его я бросаю

Над головой.

«Мячик прыгает» над головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре).

А вот мой котёнок,

Я глажу его,

Мурлычет он так

Для меня одного.

Поочерёдно гладим одну руку другой.

Железнова Е.С. Раннее музыкальное развитие ребёнка. — Методика — Методики — Библиотека

Методика Железновых — игровая гимнастика, пальчиковые игры

Когда я нашла эту методику, меня интересовали прежде всего элементы гимнастики. Дело в том, что пассивная гимнастика, выполняемая мамой, после года становится, как правило, неактуальной — очень трудно уговорить малыша лечь на спину, чтобы посгибать ему ручки и ножки 🙂 Но большинство комплексов гимнастических упражнений рассчитаны на детей с 3-х, а то и с 4-х лет. Да и объяснить крохе, что надо выполнять такие-то упражнения довольно сложно — нужна игровая форма (хотя некоторые комплексы упражнений для двухлеток я нашла, если кому-то интересно, выложу). У нас в детстве была отличная пластинка «Зверобика» — помните? Там нужно было стоять на одной ноге, как цапля, изображать ужа, кошку и т.д. под музыку. Методика Железновых «Музыка с мамой» использует тот же принцип — игровые элементы гимнастики и пальчиковые игры под музыку. Более продвинутый этап — изучение нот, но до него мы еще не дошли.

У них есть большое количество видео- и аудиопособий. У каждого типа свои плюсы и минусы.
На видео сняты занятия в обычном детском развивающем центре, где занятия ведет Екатерина Железнова.

Плюсы

• как маме, так и ребенку намного проще разобраться и запомнить, что именно надо делать, чем используя диск с песнями и описание
• детишки, выполняющие упражнения, стимулируют малыша заниматься «за компанию»

Минусы

• на некоторых малышей видеоизображение действует так парализующе, что они утыкаются в экран, даже не пытаясь что-то делать. Если вы знаете, что ваш ребенок к этому склонен, может быть, имеет смысл сначала посмотреть самой, а потом использовать только аудио.
• в аудиопособиях песенки — это отдельные треки, и легко внести в плейлист только те, которые нравятся вам и малышу; видео же снято как единый фильм
• DVD дороже, чем CD

Возрастные ограничения

На дисках, как правило, указан возраст «от 1,5 лет» или «от 2 лет», но здесь все индивидуально. По опыту занятий в детском центре могу сказать, что есть совсем крохи, которые с удовольствием топают, хлопают, бегают и ползают под музыку, а есть и 2,5-летние детки, которые отказываются что угодно делать наотрез — либо убегают, либо буянят 🙂 Определяется только опытным путем.
Единственное, на мой взгляд, подвижные игры начинают интересовать детей раньше пальчиковых, потому что бегать-прыгать легче и понятнее, чем манипулировать пальчиками. Кстати, педагоги рекомендуют сначала выполнять пальчиковую гимнастику пассивно (то есть, самим брать ручку малыша в свою и выполнять упражнения его пальчиками).
К тому же сами игры-упражнения очень разноуровневые, «Ква-ква», где надо подпрыгивать из положения сидя, тяжело делать даже мне 🙂

Реквизит

Моей дочке сразу понадобилось все, что было у детишек на экране — и пальчиковая игрушка для «Марша» и мягкий мишка для «Медвежат», но это, конечно, не обязательно 🙂 Вот основное, что используется:

• маленькая подушка для сидячих игр ( у нас икеевская черепаха)
• мягкий мячик-фитбол маленького диаметра (причем, судя по песенке, «с горохом, рисом и крупой»)

для дальнейших занятий

• маленький обруч («Физкультминутки»)
• платочки (у нас цветные капроновые)
• погремушки, бубен

Сайт

Музыка с мамой — www. m-w-m.ru.

Первый диск, по которому мы занимались — «Веселая гимнастика для малышей»

По моему, оптимальный для начала. Длительность 40 минут, содержит 25 игр, но для начала можно попробовать выполнять по два-три упражнения. Разбит на две части — подвижные и пальчиковые игры, все песенки со словами. До сих пор наш безусловный фаворит.

«Физкультминутки»

Более «спортивный» комплекс, музыка без слов. Занятия с обручем, платочками, шумовыми музыкальными инструментами.

Наоборот, большая часть игр — пальчиковые.

Кроме того, у нас есть вот такая книжка

Екатерина Железнова «Тюк-тюк, кулачок», издательство «Карапуз». Там есть тексты пальчиковых игр с иллюстрациями, большинство из них есть на диске «Веселые пальчики». Один разворот — одна игра, по краям страницы — картинки-пояснения:

Несмотря на отсутствие динамики и музыкального сопровождения, дочке очень нравится эта книга, она с удовольствием выполняет большинство заданий и знает наизусть практически все стихи.

Вот, собственно, все 🙂 Если есть вопросы — с удовольствием отвечу.

Занятия по железновой. Развитие по методике Железновых. Пальчиковые игры Железновой

Сегодня родителям предлагается огромнейшее количество самых разных методик раннего развития детей. И автор каждой методики убеждает, что благодаря его программе обучения ребенок вырастет вундеркиндом, который будет радовать своих родителей не только высоким уровнем интеллекта, но и превосходным здоровьем. Правда для этого придется приложить определенные усилия для того, чтобы заинтересовать ребенка занятиями.

Сегодня родителям предлагается огромнейшее количество самых разных методик раннего развития
детей. И автор каждой методики убеждает, что благодаря его программе обучения ребенок вырастет вундеркиндом, который будет радовать своих родителей не только высоким уровнем интеллекта, но и превосходным здоровьем. Правда для этого придется приложить определенные усилия для того, чтобы заинтересовать ребенка занятиями.

Но существуют и такие методики, основная цель которых заключается не в стимулировании интеллекта ребенка, а в его гармоничном и естественном развитии. Одной из таких систем является методика Железновых, в основе которой лежит подача учебного материала в игровой форме.

Сразу подчеркнем, что в процессе занятий по данной методике Ваш ребенок не обогатит свой ум энциклопедическими знаниями. Он не научится считать и писать. Зато он станет намного счастливее, веселее, общительнее и увереннее в себе. Согласитесь, это многого стоит.

Несколько слов о Железновых

Опытный педагог с консерваторским образованием Сергей Станиславович и молодой учитель музыки Екатерина Сергеевна Железновы (отец и дочь) – соавторы уникальной методики раннего развития «Музыка с мамой»
, которая прошла экспертизу в Федеральном совете и была отмечена дипломом Госдумы РФ. На сегодняшний день это практически единственная отечественная методика, пользующаяся огромной популярностью не только в России, но и в других странах мира.

В 90-е годы прошлого столетия Сергей Железнов начал работу над созданием методики, позволяющей выявлять музыкально одаренных детей и подготавливать их к поступлению в музыкальные школы. Однако в процессе работы пришло понимание, что для большинства родителей первостепенной задачей является не воспитание нового Моцарта или Паганини, а общее развитие ребенка и его хорошее настроение. Поэтому Железнов задумался о создании принципиально новой методики, позволяющей превратить традиционные музыкальные занятия в веселые игры, насыщенные элементами обучения. В последствии к работе Сергея Железнова присоединилась его дочь Екатерина Сергеевна, которая не только активно включилась в создание новой методики, но дополнила ранние наработки своего отца.

Результатом самоотверженного труда (именно самоотверженного, поскольку весь материал пришлось писать «с нуля») двух педагогов-новаторов стала методика раннего музыкального развития
, получившая название «Музыка с мамой». Почему такое название? Потому что в этой методике именно мамам отводится главная роль музыкального наставника и сотоварища по играм.

Особенности методики Железновых

В ходе многолетних исследований психологи выяснили, что музыкальные занятия оказывают положительное влияние на психомоторное, интеллектуальное и социальное развитие детей. Также было отмечено, что музыкально-ритмичные игры формируют у детей способность к концентрации внимания и восприятию информации. Именно эти наблюдения специалистов и были взяты за теоретическую основу методики Железновых
.

Главное отличие данной методики от других программ развития заключается в том, что музыка является не только «целью», но и «средством». То есть, ребенок не просто слушает музыку, учится играть на музыкальных инструментах и развивает свой слух. Музыка используется как эффективный инструмент обучения, определяющим ритм и темп движений, подсказывающим образ и действия, которые нужно выполнять.

Подвижные ролевые и пальчиковые игры, гимнастика и танцы, пение и игра на детских музыкально-шумовых инструментах – эти занятия доставляют детям искреннее удовольствие, и одновременно с этим помогают:

• улучшить общее физическое развитие;
• развить музыкальный слух и память;
• сформировать навыки общения;
• научить ребенка принимать самостоятельные решения, находить компромиссы, действовать в коллективе.

Параллельно с этим у ребенка активно развивается речевой аппарат, крупная и мелкая моторика рук. И все это воспринимается ребенком как увлекательная игра, в ходе которой можно побегать, пошалить и покричать.

Как проходят занятия по методике Железновых

Занятия по системе Железновых
– это целый комплекс мероприятий, который включает в себя:

• танцы;
• прослушивание музыки;
• пальчиковую гимнастику;
• пение;
• игру на музыкальных и шумовых инструментах;
• различны виды игр.

Как правило, занятия проводятся в группах из 5-8 детей 1-2 раза в неделю. Однако возможны и индивидуальные занятия, как в студиях раннего развития, так и в домашних условиях. Продолжительность занятий зависит от возраста ребенка: для малышей до двух лет – 30-35 минут, от 2 до 3 лет – 30-45 минут, от 3 до 5 лет – 45 минут.

Сами занятия проходят примерно следующим образом: включается аудиозапись (или видеозапись) веселой детской песенки, которую ребенок поет и, одновременно с этим, выполняет упражнения. Так проходит физкультминутка. Потом «в ход» могут пойти пальчиковые игры: мама или папа показывают ребенку, что нужно делать, а ребенок, под соответствующую песенку, должен повторить действия родителей (или педагога). Затем можно включить ребенку «азбуку-потешку», где на каждую букву авторы методики написали увлекательную потешку.

Сергей и Екатерина Железновы
написали целый ряд веселых и задорных песенок, музыкальных и пальчиковых игр, которые можно использовать и как самостоятельный развивающий материал, и как дополнение к занятиям по основной методике развития (например, методика раннего музыкального развития Железновых очень хорошо дополняет занятия по методике Монтессори).

Недостатки методики Железновых

Серьезных и значимых недостатков данной методики ни родители, которые активно внедряют методику Железновых в жизнь своего ребенка, ни специалисты не выявили. Однако мониторинг специализированных форумов родителей позволил выявить некоторые замечания непосредственно к методическому материалу. Некоторые родители отметили, что:

• некоторые стихи и песенки маленькие дети не могут запомнить и повторить, то есть, они достаточно сложны для их восприятия;
• поскольку к каждой песенке прилагается инструкция, в которой четко написано что и как ребенку нужно делать, у детей практически не остается возможности для импровизации;
• большинство песен слишком однотипные, поэтому некоторым детям они быстро «приедаются» и становятся скучны.

Современные родители часто озабочены вопросом развития своих малышей. В какой центр раннего развития пойти, какую методику выбрать? Для того чтобы определиться, лучше всего вкратце изучить основные моменты этих методик и остановить свой выбор на той, которая наиболее соответствует пожеланиям родителей и особенностям характера ребенка.

Суть методики Железновых

Развивающая методика Сергея и Екатерины Железновых — одна из самых универсальных в этом отношении. Она не предполагает обучение ребенка какой-либо специфической сфере знаний (чтение, письмо и т. п.), а, наоборот, способствуют общему развитию и благодаря этому подходит даже деткам до года. Методика Железновых включает в себя зарядку, развивающие песенки, пальчиковые и жестовые игры и многое другое.

Ключевым моментом в занятиях по методике Железновых является музыкальный подход. Изначально ее авторы пытались внедрить обучение детей 3-5 лет основам музыкальной грамоты, но эта идея не оправдала себя, зато успешно трансформировалась в развивающие занятия, основанные на музыке. Логоритмика Железновой оказывает огромную пользу для развития ребенка, а именно:

• вырабатывает чувство ритма и музыкальные способности;
• развивает мелкую моторику;
• благоприятно воздействует на формирование речевых навыков;
• оказывает оздоравливающий эффект на состояние здоровья малыша;
• укрепляет мышцы спины и шеи, позвоночник, способствует формированию красивой осанки;
• прививает навык слушать и выполнять то, что говорят родители или воспитатель, концентрировать внимание;
• учит контактировать со сверстниками и взрослыми;
• сближает ребенка с родителями, поскольку занятия проводятся по системе «малыш + мама».

Пальчиковые игры Железновой

Эти игры могут быть интересны как детям 2-3 лет, так и малышам возрастом от 6 месяцев. Поначалу выбирайте простые игры — небольшие четверостишия, которые пропеваются под музыку или звучат в записи. Выучите эти веселые стишки вместе с ребенком, массажируйте ему пальчики (игровой массаж), показывайте, как правильно нужно делать то или иное упражнение, и стремитесь к тому, чтобы ребенок сам выполнял его. Увлеките малыша сказкой, в которой он сам участвует — так ему будет намного интереснее, и эффект от таких занятий будет, соответственно, намного больше.

Подвижные игры Железновых

К подвижным играм относится и музыкальная зарядка, и разминки, и всевозможные игры с предметами (колокольчик, барабан, бубен, различные яркие игрушки-помощники). Преимущество методики Железновых состоит в том, что можно проводить как групповые занятия в коллективе, так и индивидуальные: только вы со своим ребенком. Заниматься таким образом можно хоть каждый день, приобретя пособия (диски) Железновых и построив обучение по своему собственному плану, либо просто подобрав похожие примеры уроков. Вот один из таких примеров.

Чередуйте эти занятия, фантазируйте, импровизируйте. Говорите и пойте всегда с выражением, произносите слова четко. Сделайте так, чтобы ребенку было интересно заниматься, чтобы он с нетерпением ждал этих уроков. Проводите занятия регулярно, каждый день, и только в то время, когда ребенок в хорошем настроении (выспался, сыт, бодр и весел). Не заставляйте малыша делать те упражнения, которые ему не нравятся. Пусть уроки раннего развития по методике Железновых приносят вам с малышом только радость от совместной работы и общения!

Екатерина и Сергей Железновы создали музыкальную методику раннего развития, которая предназначена для самых маленьких детей и для детей старшего дошкольного возраста, которая так и называется «Музыка с мамой« Е.Железновой.

Занятия, которые предлагает методика Железновых, включают в себя коротенькие песни — инсценировки, под которые Вам нужно или подпевать простые припевы, или использовать пальчиковые игры, или играть на простейших музыкальных инструментах.

Все песенки для детей Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» предлагают очень короткие, веселые и простые для понимания даже для самых маленьких малышей. Играя, под песни Екатерины Железновой, Ваш малыш не только будет развивать мелкую моторику пальцев рук, но и соответственно, речь, музыкальный слух, воображение, настроение, не дает малышам задумывать о своих детских страха и многое другое. Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» — отличный выбор для развития малыша.

Какие диски предлагает автор?

Для самых маленьких

Хочу посоветовать всем, если Вам интересна методика, которую предложили Екатерина и Сергей Железновы, берите сначала самые простые песни для малышей с 6 месяцев записи Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой». Правда, на диске написано, что он рассчитан для детей от 1 года до 5 лет, но занятия можно вести с 6 месяцев, и уже буквально за 2 месяца ребенок достигнет очень хороших результатов. Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» принесет отличные плоды. Слушать Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» и смотреть видео уроки можно на сайте. Поем песенки вместе!

Екатерина и Сергей Железновы предлагают такие песни, как:

1. «Села мушка на ладошку» — под веселую мелодию малыш, используя пальчиковые игры, должен показывать, как маленькая мушка садится на его ладошку;
2. «Котенок» — малыш учится подражать котенку, подпевает припев мяу-мяу;
3. «Бычок» — малыш подражает бычку, раскачивается из стороны в сторону, показывает рукой, как бычок машет хвостиком;
4. «Лошадка» — малыши скачут на палке-лошадке;
5. «Машинка» — с помощью кольца от пирамидки малыш изображает, как едет на машинке и рулит;
6. «Мишка» — малыш подражает мишке, который стучит ложечкой по чашке, играет на барабане и на дудочке;
7. «Дождик» — малыш, используя пальчиковые игры, изображает, как он будет прятаться от дождика под зонтиком, а потом в сапожках бегать по лужам;
8. «Едем-едем на лошадке» — малыш стучит в ложечки;
9. «Мыли мылом ручки» — малыш изображает, используя пальчиковые игры, как будет намыливать ручки;
10. «Кукла с кубиком идет» — малыш в нужный момент должен бросить кубик;
11. «Паровозик чух-чух-чух» — малыш изображает поезд, и как стучат его колесики;
12. «Ножки побежали по дорожке» — малыш бегает по комнате, в нужный момент он должен присесть;
13. «Лягушка» — малыш прыгает и показывает ручками, используя пальчиковые игры, как квакает лягушка;
14. «Щенок» — малыш подпевает припев песенки;
15. «Часы» — малыш стучит в ложки;
16. «Гуси-гуси — га-га-га» — малыш показывает ручками, как гогочут гуси;
17. «Та-та, два кота» — малыш бъет в такт погремушку;
18. «Сидит зайка серенький» — малыш изображает зайку — прыгает и шевелит ушами;
19. «Две маленьких картошки» — малыш учится ходить на мысочках.

Екатерина и Сергей Железновы предлагают маленьким слушателям свое творчество: именно эту запись «Гав-гав и Мяу» Железнова, ее «Музыка с мамой», потому что это самые простые и легкие для понимания песни, которые сочинила Екатерина Железнова.

Из личного опыта использования

Очень хорошая песенка «Села мушка на ладошку» — моя дочка буквально с пятого занятия начала сама показывать, как на ее ладошку садится мушка.

В песенке «Мыли мылом ручки» дочка стала показывать, как моет ручки, кроме того, уже через несколько недель занятий стала очень много подпевать. Так что всем очень советую.

Скачать «Музыка с мамой» Е.Железновой можно .

Для детей старше 1 года

Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» и другие видео уроки и занятия для детей постарше:

Веселая гимнастика

Пальчиковые игры, которые предлагают Екатерина и Сергей Железновы, или веселая гимнастика для малышей — очень интересные подвижные игры для пальчиков малышей, рассчитанные на возраст от двух лет. Занятия «Веселая гимнастика» пойдут для детей от 2-х лет и старше, из своего личного опыта могу сказать, что даже для 2-х лет большинство песен, которые дает автор в этом сборнике, были еще сложные для понимания, т. е. если Вам уже есть два, советую брать по несколько мелодий из этого диска, который записала автор, и разучивать их, а потом переходить на другие песни, не старайтесь за раз усвоить как можно больше материалу, так как ребенку может быстро надоесть.

Главными героями этих игр становятся детские пальчики, которые изображают бабочек, гусениц, солнышко, поросят и других героев.

В этот диск входят следующие песенки, которые сочинили Екатерина и Сергей Железновы:

1. гимнастика «Мои вещи» — изображаем пальчиками любимые вещи ребенка;
2. разминка «Дом» — изображаем пальчиками домик, всех его жителей и все что, его окружает;
3. гимнастика »У кошечки» — каждый пальчик превращается в котенка, игра с пальчиками;
4. разминка «В лесу» — песенка про лесной домик его жителей,
5. гимнастика «Цветочек» — песенка про цветочек, на который приползла гусеница, пчелка и мотылек,
6. разминка «Пять поросят» — песенка Железновой про веселых поросят, поросята — это пальчики,
7. гимнастика «Мальчик с пальчик» — песенка про маленького мальчика и его братьев,
8. разминка «Гусеница» — песенка Железновых про гусеницу, которая потом превратилась в бабочку,
9. гимнастика «Левая и правая» — песенка про две руки, обучаем малыша в непроизвольной форме понятиям «левая» и «правая»,
10. разминка «Чашка» — сложная песенка, деткам нужно показывать пальчиками чашку и чайник,
11. гимнастика «Маленькая Катя» — песенка Железновых о девочке Кате и о ее помощниках,
12. разминка «Утята» — аналог английской песенки про утят, которые уплывали от мамочки утки и по очереди не возвращались, а потом вернулись все вместе,
13. гимнастика «Ракушки» — морская песенка про пропадающих под волной ракушек,
14. разминка «Шарик» — песенка про озорного шарика, который летал и садился то на головку, то на носик садился, а потом вдруг лопнул,
15. гимнастика «Зайка» — та же песенка про зайца с диска «Гав-гав и мяу», но теперь мы обыгрываем зайчика пальчиками, а не ручками,
16. разминка «Мишка косолапый» — изображаем маленьких косолапых мишек — очень хорошая песенка,
17. гимнастика «Мышь и часы» — аналог английской песенки про мышку, которая бегала смотреть, который час и падала с часов,
18. разминка «Играем с бубном» — отрабатываем чувство ритма у малышей,
19. гимнастика «Как котята» — изображаем котят — песенка исполняется в паре,
20. разминка «Я еду» — прыгаем на надувном шаре, крутим бубен или колечко от пирамидки и изображаем, как едем на машине,
21. гимнастика «Сороконожка» — песенка для группового использования, все встают друг за другом и изображают сороконожку,
22. разминка «Соседи» — песенка Железновых тоже для группового использования — все садятся рядом с друг другом в круг и тихонечко толкают друг друга и щекочут — очень веселая игра.

Краб

Интересной покажется и веселая песенка «Краб». Это гимнастика, где изображается забавный краб.

Спросите малышей, как может выглядеть краб?

Если хорошо постараться, то краб может получиться из наших пальчиков. Краб – необычное животное, и дети их очень любят изображать. Песенка «Краб» может отлично применяться как гимнастика для малышей детского сада.

Скачать музыку, которую предлагает Екатерина Железнова, «Весёлые пальчики» можно .

Зарядка

На сайте предлагается и зарядка. Е. Железнова сочинила ее специально для малышей.

Музыкальный букварь

Также можно предложить «Музыкальный букварь» Железновых.

Есть еще увлекательная игра, которую предлагает Железнова «Наш автобус». Дети берут в ручки колеса и изображают движущийся автобус. Е.Железнова и автобус с песенкой очень нравятся малышам. Слушать песенку можно на сайте.

Кроме записи Е.Железнова ее «Музыка с мамой», где представлены песни для детей на видео, Екатерина и Сергей Железновы предлагают запись «Веселая логоритмика». Смотреть, скачать и слушать это видео можно на сайте.

«Веселая логоритмика» в серии Екатерина Железнова ее «Музыка с мамой» представляет собой короткие песенки и инсценировки, которые необходимо петь по слогам. На диске «Веселая логоритмика» представлены любые слоги, особенно те, которые вызывают затруднения в детей. Если вам понравилась «Веселая логоритмика», занимайтесь с детьми каждый день. «Веселая логоритмика» позволит развить четкость произнесения звуков, улучшит артикуляцию малыша. «Веселая логоритмика» может быть рекомендована и детям до года, и тем малышам, которые испытывают затруднения в говорении. «Веселая логоритмика» — это прекрасные занятия под музыку без логопеда.

Скачать диск с логоритмикой бесплатно можно

У жирафа пятна-пятна

Песенки-шумелки

Екатерина и Сергей Железновы предлагают песенки-шумелки и видео «Погремушка». «Шумелки» и «Погремушка» не случайные игрушки для детей. «Шумелки» и «Погремушка» развивают чувство ритма, музыкальный слух. Песенками «Шумелки» и «Погремушка», которые дают Екатерина и Сергей Железновы для малышей, способствуют совершенствованию чувства ритма. Песенки «Шумелки» и «Погремушка» очень нравится детям. Погремушка и шумелки – любимые игрушки маленьких детей. Скачать и слушать «Шумелки» и «Погремушка» можно на сайте.

Сказки

Также малышам предлагаются из серии сказки в серии «Музыка с мамой» Е.Железновой. Сказки созданы специально для малышей. Эти сказки и инсценировки не занимают много времени, но будут очень полезны детям. Слушать онлайн, смотреть и скачать сказки Е.Железнова «Музыка с мамой» можно на сайте. Сказки под музыку развивают воображение, фантазию.

Какие же сказки предлагают Железновы?

1. «Лягушонок»,
2. «Курочка Ряба»,
3. «Мы хотим строить дом» и другие.

Все эти сказки взяты из фольклора и хорошо знакомы ребятам, но дополняются новыми деталями и музыкальным сопровождением.

Где же наши ручки?

Интересной для малышей может быть песенка «Где же наши ручки?», которая помогает детям выучить части тела и развивает музыкальный слух.

Пальчиковые игры «Где же наши ручки?» исполняется под медленную музыку, чтобы дети успели понять ее смысл. В процессе игры дети показывают наши ручки, ушки, щечки и т.д. Ребята вытягивают «наши ручки» вперед, разводят «наши ручки» в стороны, затем используют «наши ручки», чтобы показать другие части тела. Игра на видео «Где же наши ручки?» может успешно применяться в детском саду. Скачать, смотреть и слушать видео уроки можно на сайте.

Поем песенки вместе!

Первые игры с малышом

— Когда начинать играть с малышом?

— Каждая мама чувствует, что недостаточно только кормить, перепелёнывать и гулять с ребёнком. Уже в первые месяцы жизни малыша у мамочек появляется необходимость иметь в своём «репертуаре» народные песенки-игры. Не случайно такие игры есть в каждой стране, у каждого народа. Как бы само собой возникает желание развлекать ребёнка, говорить с ним приподнятым тоном, весело, нараспев. Песенки, сопровождающиеся ритмичными движениями, радуют малышей и одновременно развивают музыкальный слух, чувство ритма, приучают к определённой дисциплине. Ребёнок постепенно запоминает многократно повторяющиеся мелодии и слова, у него появляется желание «подпевать». Во время игры тренируется навык быстрого реагирования на ситуацию и слова взрослого, формируется уверенность в себе. Малыш постепенно привыкает «соблюдать» правила игры, а развитие мелкой моторики способствует хорошему общему развитию, в том числе овладению речью.
— Что представляют собой первые игры?

— Самые первые песенки-игры напоминают массаж. Продолжительность этих игр на первом месяце жизни 2-3 минуты. Малыш должен видеть ваше лицо. Поглаживайте ручки ребёнка от пальчиков к плечам, а ножки — от ступней к бёдрам. Гладьте очень осторожно. Приговаривайте или подпевайте в такт движениям. Есть народные песенки-игры, похожие на пассивную гимнастику, их можно проводить со второго месяца жизни. Движения выполняются в удобном для малыша темпе с помощью взрослого. Первое время не следует пропевать песенки более двух раз подряд. Общее время занятий — не более 5 минут. Песенки-игры для развития чувства ритма доступны ребёнку с 5-6 месяцев. Взрослый оказывает помощь малышу в выполнении ритмичных игровых движений под пение или ритмичный говорок. Старайтесь движение сделать для малыша простым, подобрать удобный темп, подлаживайте пение под движения ребёнка. Если малыш пытается выполнить упражнение сам, выражайте бурную радость. Часто бывает, что малыш охотнее, ровнее и ритмичнее стучит вашей рукой или какой-нибудь игрушкой (кубиком, погремушкой), чем сам. Хвалите, просите «помочь маме поиграть».
— Как часто обновлять репертуар?

— Выбрав 4-5 песенок-игр, вы должны ежедневно выполнять их, стараясь развеселить малыша. Вы можете переписать их на аудиокассету в удобном для вас порядке и с необходимым количеством повторов (от 2 до 4). Также полезно выучить песенки и петь их самой под фонограмму, играя с малышом. Каждый месяц рекомендуем добавлять к практикуемым играм 2 — 4 новых и одну, наиболее понравившуюся, оставлять в вашем «репертуаре» для ежедневного использования.
Материал: компакт диски «Ладушки», «Первые уроки», «Мишка с куклой».

Во время пальчиковых игр садитесь друг напротив друга так, чтобы лица взрослого и ребёнка были на одной высоте и малыш видел, как вы поёте, а вы видели его лицо. Для ребёнка до 3 лет хорошим результатом будет умение выполнять правильные движения пальчиками в то время, когда поёт взрослый или под фонограмму, поэтому для проведения пальчиковых игр с малышами не следует выбирать те, в которых темп слишком быстрый для ребёнка. Выбирайте песенки в среднем или медленном темпе («Мальчик — пальчик», «Ладушки», «Обезьянки», «Сорока», «Дождик» с аудиокассет «Десять мышек» и «Азбучка — Ладушки»). На первоначальном этапе активно помогайте малышу выполнять движения правильно, разучивайте игру без музыки (подпевая или проговаривая нараспев). Когда ребёнок усвоит упражнение — сокращайте свою непосредственную помощь, но продолжайте выполнять все действия вместе с ним (сидя напротив).

Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1. Взрослый сам выполняет движения — ребёнок смотрит.

2. Взрослый выполняет движения ручками ребёнка.

3. Ребёнок выполняет движения своими ручками.

Никогда не следует принуждать ребёнка играть. Если игра понравится малышу, он будет пытаться участвовать, просить повторения. Если ребёнок показывает движения по-своему, его не следует исправлять. Наоборот, пусть он покажет другим, как, например, прыгает его зайчик. Такая демонстрация особенно полезна для ещё неловкого и стеснительного ребёнка. Главное, чтобы малыш порадовался своему успеху.
Материал: компакт диски «Ладушки», «Десять мышек», «Первые уроки».

Показ игрушки с пением.

-Когда начинать?
— С трёх месяцев. Занятия лучше проводить в течение 2-3 минут. Показ игрушки с пением — это форма слушания музыки, доступная для самых маленьких детей.
-Какие нужны пособия?

— Используйте для показа подходящие по содержанию песенок игрушки, куклы. Используйте песенки с аудиокассеты «Песенки — инсценировки», циклов «Ладушки», «Азбука-потешка», «Катенька и котенька».

— Малыш должен видеть ваше лицо. Если не поёте, а проговариваете текст песенки — подчёркивайте ритм, игрушка во время показа должна двигаться. Можно показывать, наклонившись над лежащим ребёнком, или вести игрушку у края кроватки. Чтобы ребёнок повернул голову, начинайте или заканчивайте пение и показ сбоку от его головы Ребёнка постарше можно держать на коленях или посадить рядом. В конце игры дайте возможность малышу поиграть с игрушками, которые вы ему показывали. На аудиокассете «Песенки — инсценировки» вам предложены варианты показа игрушек с пением. Из циклов «Азбука-потешка» или «Катенька и котенька» выберите наиболее понравившиеся и удобные для показа.
Материал: компакт диски «Катенька и котенька», «Азбука-потешка», «Мишка с куклой».

— Ребёнок подрос. Как продолжать занятия?

-Чтобы привлечь внимание малыша 5-6 месяцев к звукам, можно играть в «прятки»: искать вместе звучащий предмет или игрушку.
-Как проводить занятия?
1. Игрушку, например утёнка, поместите за спиной малыша и когда утёнок «крякнет», побудите ребёнка повернуться и взять игрушку.
2. В картонную коробку поместите утёнка или другую «говорящую» игрушку. Вырежьте часть картонной стенки. Пусть игрушка будет немного видна. После «кряканья» покажите ребёнку, как поднять коробку и взять игрушку в руку.
3. Постепенно усложняйте задание. Те предметы, которые могут звучать без вашей помощи, спрячьте в комнате (приёмник, магнитофон, будильник, музыкальная шкатулка, и.т.д.). Привлекайте внимание ребёнка к звуку, ищите вместе с ним, если сразу не найдёт — помогите. Для игры выбирайте наиболее интересные для малыша предметы и игрушки, говорите короткими фразами — только чтобы поддержать интерес. Если замечаете усталость или недовольство ребёнка — помогите найти побыстрее.
Материал: Звучащие игрушки, Звуковые заставки на компакт диске «Азбука — потешка»

Узнавание картинок по звукам.

— Когда начинать эти упражнения?
— К этому разделу следует переходить после того, как ребёнок научился имитировать звуки, которые издают игрушки, повторять за вами: «Бе», «My», «Ав» и т.п. Малыш начал узнавать шумовые и детские музыкальные инструменты по звучанию, проявлять интерес к рассматриванию книжек с картинками, играть с фигурками зверей.
— Что нужно для занятий?
— Картинки животных, машин, звучащих предметов, фотографии знакомых детей и взрослых.
— Как заниматься?
— Запишите на магнитофон интересные для малыша звуки и голоса. Выберите для прослушивания самое доступное для различения, например часы, голос бабушки и гудок машины. Привлеките внимание ребёнка, покажите две-три фотографии, рисунки со словами: «Смотри (показываете картинки), а теперь послушай; это часы, машина, голос бабушки». Можно прослушать запись несколько раз. После этого прослушивайте звуки отдельно, ребёнок должен показывать соответствующую картинку. Изобразите бурную радость, если ребёнок как-то показал, что узнал.
— А потом?

— Через несколько дней поменяйте картинки и соответствующие записи на аудиокассете. Не торопитесь, первое время не выкладывайте перед ребёнком более двух предметов или картинок.
— Какие задания можно предложить дальше?

Постепенно меняйте пары, выкладывайте предметы по 3-4. Если не получается, вернитесь к более лёгкому этапу. Примерно после одного года можно перейти к песенкам с картинками. Используйте для этого аудиокассету, книги «Азбука-потешка» и «Катенька и котенька».
Материал: компакт диски «Катенька и котенька», «Азбука — потешка»

Музыкальные занятия «по картинкам».

— Когда начинать показывать на занятиях иллюстрации из книжек «Азбука-потешка»?

— Обычно после 10 месяцев. Такая деятельность по силам ребёнку, если он, слушая песенки, может следить за показом игрушек более 5 минут и пробует имитировать «голоса» животных и другие звуки. Проследите, чтобы малыша ничто не отвлекало. Занимайтесь не более 2-3 минут.
— А как заинтересовать малыша книгой?
— Садитесь с ребёнком у стола с музыкальным инструментом (металлофоном, ксилофоном, синтезатором) или у пианино. Рассказывайте малышу содержание картинок максимально просто, короткими фразами. Персонажей указывайте. Изображайте звуки, которые издаёт предмет или зверь, старайтесь рассмешить малыша. Чередуйте рассказ с пением соответствующих песенок. Если играть не на чем или вы не умеете, пойте и ритмично стучите под фонограмму. Не беспокойтесь, если ребёнок не реагирует, и показывайте, что рады, если он проявляет интерес. Песенки из «Азбуки-потешки» легко поются на какой-нибудь один простой слог ребёнком, который только учится говорить. На фонограмме имеются «голоса» животных и шумы, которым с удовольствием подражают дети. Рассматривание иллюстраций и прослушивание подготовят детей к участию в играх. С помощью «Азбуки-потешки» вы легко познакомите малыша с буквами и произношением звуков. Дети без труда, подражая артистке, споют песенки, называя ноты. Позже это облегчит знакомство с клавиатурой.
Материал: компакт диски «Мишка с куклой», «Азбука».

Танцевальные движения под музыку

— Когда начинать?

— С 3-4 месяцев можно танцевать с ребёнком на руках под плясовые песенки из музыкальной сказки «Катенька и котенька», такие как «Ах вы сени», «Во саду ли», «Качели» и другие. Напевая песенки (или под фонограмму), придумывайте и демонстрируйте движения кукол, игрушек. Ребёнок заинтересуется. Ряд игр с движением для самых маленьких предложен на аудиокассетах «Первые уроки», «Мамины уроки».
— Как танцевать с малышом?

— Не рекомендуем устраивать «танцы» сразу после пробуждения ребёнка, после приёма пищи или при посторонних людях, в незнакомой обстановке. Во время «танца» ребёнка можно покачивать, наклонять, подбрасывать, кружиться вместе с ним. Если вы придерживаете ребёнка одной рукой, машите или крутите его ручкой, трясите погремушкой, делайте ритмичные движения платком. Танцуя, не забывайте напевать песенку.
— Как изменятся танцы, когда малыш подрастёт?
— Уже в 8 месяцев при правильном музыкальном воспитании ребёнок пытается делать движения в такт музыке. После года он пытается танцевать самостоятельно. Вам следует танцевать рядом с малышом, показывая, как топать ножкой. Поддерживая за руки, помогать идти боковым приставным шагом и кружиться, ходить вперёд и пятиться. Помогите малышу «подпрыгивать», ходить на месте, раскачиваясь. Показывайте новые простые движения, напоминайте любимые. Можно попросить малыша поучить вас танцевать и копировать его движения. Некоторые движения могут носить изобразительный характер, его вам подскажут тексты песен. Учите танцевать с куклой или игрушкой, для малыша это бывает намного интереснее, чем танцевать одному. Малыш быстрее учится, если в «танцах» принимает участие ещё один взрослый или ребёнок.
Материал: компакт диски «Первые уроки», «Мамины уроки», «Аэробика для малышей», подборка народной музыки.

Развитие чувства ритма.

-Как проявляется чувство ритма у малыша?
— Равномерными танцевальными или игровыми движениями под музыку.
— Какие виды занятий развивают чувство ритма?
— Массаж с пением, который можно начинать с первого месяца жизни, гимнастика с пением — со второго. Выстукивание «в такт» фонограмме или пению с помощью взрослого на шумовых и детских инструментах — с четвёртого, пятого месяца. Гимнастика, предложенная на аудиокассете «Гимнастика для мам и малышей» — начиная с года. — Часть песенок из цикла «Ладушки» специально предназначена для развития чувства ритма. Песенки из «Азбуки-потешки», короткие и простые, при медленном пении на один слог и отстукивании ритма ладошкой, ножкой или подходящими предметами позволяют сосредоточиться на ритме. Например, в песенке «Дон-дон» можно стучать ложкой по чашечке или сковородке, а в песенке «Аты-баты» — идти куклой по столу. Многие песенки из сказки «Катенька и котенька» имеют танцевальный аккомпанемент, и под них стучать веселее. Рекомендуем фонограмму песенок «Катеньки и котенька», а также «Кошкин дом» прослушивать в разных вариантах:

1. Звучит только голос артиста. Взрослый подпевает и помогает стучать ребёнку.

2. Звучит только аккомпанемент. Взрослый поёт (вместо артистки) или проговаривает текст песенки и помогает стучать ребёнку. Стучать надо в такт, то есть под музыку, равномерно. Для занятий расставьте или развесьте набор «инструментов»: колокольчиков, стаканчиков, чашечек, тарелочек, кастрюлек, бутылочек, ложечек, палочек и т.п. Ряд игр для развития ритма у малышей раннего возраста предложен на аудиокассетах «Мамины уроки», «Первые уроки». Развитие чувства музыкального ритма, начавшись в раннем возрасте, продолжается, пока ребёнок занимается музыкой. Различные виды музыкальной деятельности способствуют этому — слушание музыки, пение, песенки-игры, танцевальные и ритмические движения, а позже — игра на музыкальном инструменте.
Материал: компакт диски «Первые уроки», «Мамины уроки», «Ладушки», «Кошкин дом», «Гимнастика для мам и малышей»

Подготовка к пению.

-Когда можно начинать занятия?
— Лучшей подготовкой к пению является пение мамы с первых дней жизни ребёнка. Первые 3-4 месяца это должны быть в основном колыбельные и другие спокойные, протяжные песни, Большой выбор таких песен вы найдёте на аудиокассете. Побуждать ребёнка «петь» можно с четырёх месяцев.
— С чего начинать занятия?

— Обратите внимание на певучие звуки, которые слышны, когда ребёнок гулит, запомните их. Демонстрируйте ребёнку свой восторг от его вокализаций. Побуждайте продолжать. Попробуйте использовать самодельный рупор. Играйте в «попугаев»: весело копируйте лепет ребёнка, особенно протяжные, певучие звуки. Учитывайте реакцию ребёнка: не обращает внимания; останавливается и вопросительно смотрит; «поёт» более оживлённо. Попробуйте во время лепета издать звук, которого нет в «репертуаре» ребёнка. В ответ на лепет давайте вариации своих звуков: меняйте ритм, высоту, пойте короткие слова.
— А если ребёнок замолкает?

— Не удивляйтесь. Некоторые дети предпочитают лепетать, когда остаются одни.
Материал: компакт диски «Азбука», «Первые уроки» №10,15, «Мамины уроки» №24, «Первые песенки».

Звукоподражание.

— Когда начинать занятия?

— После того как ребёнок, слушая фонограмму, попытается подражать «голосу» животного или другому звуку.
— Что понадобится для занятий?
— Подберите рисунки или фотографии животных, птиц, а также предметов, которые «издают» интересные звуки. Используйте цветные иллюстрации книг «Азбука-потешка», подберите их сами исходя из выбранного вами песенного материала.
— Что учитывать, выбирая картинки?

— 1. Учитывайте, узнают ли дети предметы и животных.

2. Какие звуки малышу наиболее интересны?

3. Какие звуки дети легко воспроизводят?
— Как заниматься?
— Садитесь рядом с ребёнком и рассказывайте по картинкам. Не беспокойтесь, если нет реакции, и показывайте, что рады, если ребёнок проявил интерес. Имитируйте звуки, которые издаёт предмет или зверь, изображайте его характерные движения, старайтесь рассмешить малыша. Чем ярче будет ваше исполнение, тем скорее ребёнок начнёт копировать. Например: «Вот собачка! Собачка говорит: «Ав-ав!»» Лайте, пока это нравится вашему ребёнку и вам. Когда ребёнок научится повторять звук за вами, показывайте картинку и ждите 3-5 секунд, может быть, ребёнок начнёт имитировать звук сам. Если нет, помогите. Хвалите за любую попытку, даже если малыш только шевелил губами.
— Как ещё можно помочь?
-Ребёнку легче подражать звукам, если он видит, как подражаете вы. Иногда можно пальцами поправить положение губ ребёнка.
-Мой ребёнок очень неусидчив, легко отвлекается.
— Старайтесь пользоваться красочным и ярко раскрашенным обучающим материалом. Эти книжки, игрушки, инструменты доставайте только для урока, чтобы они оставались интересными. Первое время «Уроки» должны быть чрезвычайно короткими, лёгкими, чтобы ребёнок успешно справлялся: продолжительность одного задания составляет приблизительно 30 секунд, всего должно быть не более трёх заданий. Гуляя на улице, предложите ребёнку повторить интересные и несложные для него звуки (ворона, кошечка, собачка, гудок машины).
Материал: Звуковые заставки компакт дисков «Азбучки», «Весёлых уроков».

Развитие слуха.

— С какого возраста следует давать малышу погремушки?

— Со 2-3 месяца. Музыкальные игрушки знакомят малыша с разнообразными звуками и побуждают его к самостоятельному музицированию.
— Что кроме погремушек можно использовать для такого «музицирования»?
— Любые колокольчики, маленькие игрушки или предметы со звуковыми эффектами, которые, будучи подвешенными над кроваткой, сразу зазвенят, запищат. Делайте погремушки сами: коробочки, флакончики и бутылочки с рисом, горохом, камушками. Подвешивайте их так, чтобы малыш мог дотянуться. Время от времени следует играть при ребёнке или помогать играть малышу.
— Сколько этим заниматься?

— По 2-3 минуты несколько раз в день. Иногда можно привязать погремушку или колокольчик к запястью или лодыжке ребёнка, чтобы при движениях малыша они гремели. — Какие ещё инструменты можно использовать?
— Бубны, трещотки, свистки, барабанчики, бубенцы и другие. Звучание следует демонстрировать ребёнку негромко и ненавязчиво, чтобы ребёнок не начал бояться «музыки». Можно использовать пианино или синтезатор для извлечения самых разнообразных звуков.
-Как играть?

— Играйте настолько разнообразно, насколько возможно: громко и тихо, отрывисто и протяжно, прибавляя громкость и затихая, ритмично и без какого-либо ритма. Играйте то на одном инструменте, то на другом.
— Как заниматься?

— Прежде всего обращайте внимание на звуки, которые вызывают интерес ребёнка. Улыбайтесь малышам, разговаривайте с ними, особенно если они реагируют на «музыку». Расскажите малышу, какие звуки особенно нравятся вам, почему нравятся, как они получаются.
—
Можно ли использовать записи с танцевальной, инструментальной или вокальной музыкой?
— Да, конечно, но это должны быть лучшие образцы любимого вами стиля. Наиболее удобна для свободного музицирования народная музыка (и не обязательно только русская). Отбивайте ритм, подпевайте, подыгрывайте, если умеете. Только не включайте очень громко, и 5 — 6 минут вполне достаточно.
Материал: компакт-диски «Наш оркестр», «Кошкин дом», Десять мышек»

«Игра» на шумовых и детских музыкальных инструментах.

— С какого возраста?
— С 8 — 9 месяцев.
— Что нужно для проведения занятий?
— Какие-нибудь звучащие игрушки или предметы, из которых дети уже научились извлекать нравящиеся им звуки. Запишите на аудиокассету звучание 5-7 известных ребёнку предметов — это могут быть игрушки, кухонные принадлежности и посуда, самодельные, детские или профессиональные музыкальные инструменты. Каждый предмет или инструмент должен звучать не менее 30 секунд, паузы между звуками разных предметов — 10 секунд.
— Как заниматься?

1. Положите перед малышом два предмета, звучание которых вы записали на фонограмму. Объясните, что надо будет «играть» на том инструменте, который ребёнок услышит.

2. Прослушайте запись, поиграйте сами под запись, предложите сыграть малышу.

3. Прокрутите плёнку назад, прослушайте повторно. Когда малыш начнёт сам играть под запись, переходите к воспроизведению записи следующего инструмента. Позже предлагайте выбор из нескольких инструментов.
— Что можно предложить малышу, когда он познакомится с инструментами?
— Попробуйте сами сыграть «дождик капает», «цыплята клюют», «выстрелил охотник» и т.д. Удобно воспользоваться звуковыми эффектами и песенками из фонограммы «Азбука-потешка». Когда ребёнок понаблюдает, как вы играете, предложите ему, чтобы он помог. Малыш не только будет повторять ваши приёмы, но и придумает что-то своё. Тут же можно спеть или сыграть соответствующие воспроизводимым «эффектам» песенки из цикла «Азбука-потешка», «Кошкин дом».
-Я заметила, что ребёнку хочется сыграть песенку на синтезаторе самому, как ему помочь?
— Пусть «играет» вашим пальцем. Получится, что он «играет» как бы сам. Малыш чувствует и видит движение мелодии, учится «играть» ритмично, привыкает к клавишам. Пробует «подпевать» во время игры. Для «игры» на инструменте и подпевания выбирайте самые несложные песенки из цикла «Азбука-потешка».
Материал: компакт-диски «Азбука-потешка», «Кошкин дом», подборка народной музыки.
Если малышу 2 года.

Общие советы:
-Что делать, если я не занималась с ребёнком до 2 лет?

— Вашему ребёнку будет интересно и полезно позаниматься с материалом, рекомендованным для детей более раннего возраста. Когда ребёнок начнёт уверенно выполнять предложенные задания, переходите к более сложным.
— Что характерно для ребёнка, продолжающего занятия?

Пробуждающееся стремление малыша к самостоятельности требует от родителей тщательной подготовки к занятиям. При подборе игрового и учебного материала следует учитывать вкусы ребёнка, время от времени обеспечивать «демонстрацию» успехов ребёнка членам семьи и друзьям. Как мы уже сказали, переходить к более сложным заданиям надо только тогда, когда ребёнок легко справляется с предыдущими.
-Как организовать занятия с малышом?
1. Подавайте ребёнку пример — занимайтесь и играйте сами.

2. 1-2 раза в день прослушивайте фрагменты фонограммы, записанной на аудиокассету, иногда подпевайте, тогда песенки легко запоминаются и разучиваются. Для развития слуха в раннем детстве очень важно пение матери.

3. Следует определить ближайшие цели музыкального развития вашего ребёнка (раздел «Проверка уровня музыкального развития детей и планирование занятий»).

4. Первое время занятия проводятся несколько раз в день по 2-5 минут. Для занятий выбирайте время, когда ребёнок не устал, у него хорошее настроение. Заниматься нужно, когда ребёнка не будет никто отвлекать.

5. Радуйтесь бурно его успехам, даже маленьким достижениям, не критикуйте, не показывайте своего разочарования.

6. Заниматься следует регулярно. Ребёнок, который занимается ежедневно 30 минут, будет развиваться гораздо быстрее, чем тот, с которым занимаются 2-3 раза в неделю по 1 часу.

7. У маленького ребёнка в первое время может не быть видимых успехов, да и потом бывают периоды, когда взрослому кажется, что ребёнок «стоит на месте». Надо продолжать работу по различным направлениям, оформлять задания по-другому, давать новый материал той же трудности, не спешить. Оценить успехи и обнаружить пробелы помогут краткие записи о занятиях с ребёнком, в которых вы отметите: форму заданий, песенный репертуар, время занятий и поведение малыша. Очень важно, чтобы малыш увидел, как вы занимаетесь с другим ребёнком. Занятия должны проходить оживлённо, весело. Используйте игрушки, кукол, будьте изобретательны, импровизируйте, пользуясь материалами пособия — придумывайте свои игры.
Материалы для занятий с малышами от 1,6 лет:
-«Весёлые уроки» -«Забавные уроки» -«Аэробика для малышей» -«Игровая гимнастика для малышей» -«Пластилиновая азбука» -«Песенки-бусинки» — «Десять мышек» -«Игры для здоровья»

Развитие чувства ритма.

-Что самое главное в развитии чувства ритма у детей этого возраста?
— Формирование умения двигаться в такт с музыкой. Формированию и тренировке умения способствуют упражнения утренней гимнастики, повторяющиеся игровые и танцевальные движения, игра на детских музыкальных инструментах (бубны, барабаны, погремушки), пение, исполнение песенок на клавишных инструментах.
— Какие используются упражнения?
— Рекомендуются следующие задания в порядке возрастающей сложности. Предлагаем выбирать два-три задания для каждого занятия.

1. Негромкое, с усиленной артикуляцией, проговаривание текста песенок с одновременным прохлопыванием или простукиванием кончиками пальчиков по столу.

2. Проговаривание «понарошку», беззвучное с максимальной артикуляцией и одновременным «прохлопыванием» кончиками пальцев.

3. Громкое ритмичное проговаривание (или негромкое пение вместе с записью) с одновременной «ходьбой» руками по столу или коленям.

4. Пение под фонограмму с одновременной «ходьбой», сидя на месте.

5. Пение под фонограмму без выполнения движений.

6. Ходьба на месте под фонограмму, высоко поднимая ноги или раскачиваясь.

7. Выполнение игровых образных движений в положении сидя, под фонограмму: «Аты-баты»- идти пальчиками по столу, «Бабка-ёжка» — топать одной ногой или махать «помелом», «Воробей» — «клевать» пальчиком ладошку.

8. То же с пением.

9. Ходьба по кругу с пением.

10. Ходьба по кругу с пением и хлопком (игровым движением) на каждый шаг или через шаг.

11. «Считалка» по кругу.

12. Проговаривание или пропевание песенки по ритмической записи в «Азбуке-потешке» на слоги «ти» и «та».

13. Ритмичное исполнение песенки на клавишном музыкальном инструменте. В начале разучивания заданий их рекомендуется выполнять медленно, без кассеты, под проговаривание или пение взрослого. Во время выполнения игр-сценок и упражнений взрослый стоит лицом к детям, показывает движения, поёт, подсказывает. Можно предложить ребёнку, хорошо выполняющему упражнение, показывать пример, а плохо выполняющим помочь делать движения в такт. Постепенно становится возможным выполнять движения в быстром темпе и под фонограмму.
МАТЕРИАЛ: компакт-диски «Мамины уроки», «Весёлые уроки», «Игровая гимнастика», «Аэробика для малышей», «Кошкин дом», «Едет, едет паровоз», «Наш оркестр».

Пение.

— Насколько важно заниматься пением?
— Пение развивает музыкальный слух, чувство ритма, память ребёнка, позволяет малышу выразить чувства, объединяет ребёнка и взрослого общим настроением, помогает глубже воспринимать музыку. Кроме этого, пение является прекрасной формой дыхательной гимнастики, укрепляет голосовой аппарат и способствует правильному произношению. При регулярном разучивании песенок дети подпевают лёгкие песенки в двух — трёхлетнем возрасте, а к пяти годам будут помнить — узнавать и подпевать — около 100 песенок.
— Смогут ли родители помочь малышу петь чисто?

— Сначала взрослый должен выучить песенку сам. Надо пропеть несколько раз под фонограмму, затем пропеть следом за записью по Фразам, останавливая кассету в конце каждой фразы. Желательно, чтобы взрослый проиграл несколько раз эту песенку на синтезаторе или другом инструменте, пропевая мелодию нотами, потом словами. Разучивать песенку можно в присутствии ребёнка. За 2-3 недели до разучивания песенки с ребёнком взрослый знакомит малыша с ней, напевая её как бы для себя, используя для продления подвижной игры, рассказывая сказку. Песенки разучиваются в порядке возрастающей трудности, с учётом желания ребёнка. Во время разучивания песенки взрослому следует сидеть на низком стуле напротив ребёнка так, чтобы лица были на одной высоте. Ребёнок может сидеть или стоять (в этом положении петь легче, голос лучше звучит). Чтобы малыш чувствовал себя уверенно, свободно, дайте ему в руки куклу или игрушку, возьмите за руку. Очень важно, чтобы ребёнок чисто спел первый звук песенки. Можно сначала попеть один слог на этом первом звуке или спеть этот звук названием ноты. Пение на один слог особенно важно для плохо говорящих детей, но и для детей постарше оно очень полезно. Удобно петь на слоги: «ма», «му», «ду», «ля», «та» и др. После нескольких попыток ребёнок обычно подстраивается голосом к первому звуку. Если ребёнок не может подстроиться голосом к ноте, подскажите, что надо петь «тоньше» или «толще», сыграйте эту ноту на инструменте, покажите, как спел он, а затем — как надо спеть. Важно помочь ребёнку лучше слышать свой голос.

Предложите ему несколько заданий:

1. Петь, закрыв одно или оба уха ладонями.

2. Петь с закрытым ртом.

3. Петь в резиновую трубку, направив один конец к уху (в концы трубки вставлены воронки).

4. Петь в микрофон, чтобы слышать свой голос из динамика. Если в песенке несколько нот — следует предварительно подстроиться голосом к каждой. Дети легко поют низкие звуки; «до», «ре», «ми». Более высокие («тонкие») звуки многие дети сразу не могут спеть, так как их разговорный звуковой диапазон ниже. Хорошей подготовкой к пению будет разучивание текста тоненьким, «кукольным» голосом, а также звукоподражание: писк цыплят, мяуканье котят и т.п. Разучивая песенку, взрослый должен показывать, как надо петь. Взрослый должен петь очень медленно, отделяя один слог от другого, и подсказывать малышу: «Пой тоньше, как куколка» или «Пой толстым голосом».
— Как удержать внимание ребёнка?

— Рекомендуем при разучивании песенок использовать наглядное пособие «музыкальный светофор». Полоска белой плотной бумаги или картона шириной 10-15 и длиной 60-80 см крепится к стене вертикально так, чтобы ребёнку было удобно доставать до верхнего и нижнего краев. На полоске рисуются на равном расстоянии 8 цветных кружочков. Нижний — красный, далее — оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый и верхний — снова красный. Нижний кружок — диаметром 8-12 см, следующие равномерно уменьшаются так, что верхний имеет диаметр 1-2 см. В середине кружков — буквенное обозначение соответствующих нот. При пении взрослый «играет» по этим кружкам мелодию своей рукой или рукой ребёнка. Указания: «выше», «тоньше» благодаря «светофору» будут ребёнку понятнее. Полезно для развития слуха играть песенки на синтезаторе, повернув его так, чтобы клавиатура расположилась вертикально. Можно играть пальчиком ребёнка, подсказывать жестом или петь нотами.
— Надо ли петь на каждом занятии?

— Пением песенок следует заниматься ежедневно, но непродолжительное время, не утомляя ребёнка. Успех приходит в результате систематических упражнений. С детьми следует проводить игры, в которых дети поют уже разученные песенки. Особенно активно ребёнок поёт в том случае, когда после определённых слов песенки кукла или игрушка «выполняет» какие-либо действия, например, появляется и убегает зайка («Охотник»), кукла ложится спать («Гули-гули»), цыплёнок клюёт хлеб («Цыплята») и т.п. Для музыкального развития детей следует показывать кукольные сценки на темы «Ладушки», «Азбуки-потешки» и «Катеньки и котеньки». Кукла или игрушка помогут спеть детям песенки и разыграть сказку. Благодаря тому что на аудиокассете запись аккомпанемента и пения разделена по каналам, есть возможность во время кукольного спектакля, концерта, в де

На чтение
3 мин.

Современные родители все больше задумываются о полноценном развитии своего малыша. Порой сам процесс протекает в напряженной обстановке, так как не каждый ребенок сможет усидеть и выполнять задания. “Нам песня строить и жить помогает…”, так поется в старой доброй песне и это на самом деле так! Методика Железновых этому доказательство. Как же здорово развивать навыки и умения в танце, с песней и музыкой. В чем же секрет Железновых? Какие плюсы и минусы у методики?

О Железновых

Основателями методики развития в раннем возрасте являются папа и дочь. Сергей Станиславович Железнов — опытный музыкальный педагог, который разработал курсы подготовки детей 4-6 лет для зачисление в музыкальную школу.

Его дочь, Екатерина Сергеевна Железнова, пошла по стопам отца и закончила музыкальный педагогический колледж и Аспирантуру.

В 90-е годы не было музыкального багажа знаний для деток до 3- лет. Железновы решили эту проблему устранить. Они придумывали и записывали песни, понятные для малышей разного возраста, доводили до восприятия русские потешки. Так стали появляться целые сборники, которые подходили и для полугодовалых карапузов, которые с удовольствием танцевали у мамы на руках. Детки от года могли повторять движения, сначала с родителями, потом самостоятельно.

Так появилась методика Железновых “Музыка с мамой”, стали выпускаться курсы в видео и аудио формате, и дидактические пособия по методике Железновых.

Положительные стороны методики

Главным плюсом сей методики является эмоциональная обстановка во время проведения занятий. Простота подачи материала, понятного даже самым маленьким, даст хороший результат в психологическом и эмоциональном развитии Вашего ребенка. Методика Железнова является уникальным материалом для развития творческих, музыкальных способностей детей.

Минусы методики Железновых

Как таковых отрицательных моментов в методике Сергея и Екатерины нет. Однако, у каждого ребенка свои особенности и вкусы. Может кому-то не понравятся какие — то песни, потешки, ритм и прочее. Из большого выбора музыкальных занятий можно подобрать каждому ребенку приятную мелодию и песню.

Совместные занятия

Если Вы занимаетесь развитием ребенка дома, то Ваше времяпровождение будет веселым и полезным. Мама помогает малышу выполнять движения, подсказывает и напевает слова. Из раза в раз, малыш будет запоминать и сам начнет подпевать (или будет стараться). Ваша задача набраться терпения и радоваться любым достижениям сына или доченьки.

Во время групповых занятий в центре развития Вы также с крохой выполняете задания, ребенок подражает и радуется своим новым умениям.

Как проходят занятия?

Для малышей с полугода есть пальчиковые игры, песенки для массажа, гимнастики другое. Таким карапузам мама рассказывает стишок или под музыку напевает песенку и делает массаж. Важно увлечь малыша и вызвать желание повторять, и выполнять задание самостоятельно.

Для деток постарше имеются подвижные игры, зарядки, разминки. Такие задания выполняются как с дополнительными предметами (мячики, кубики, платочки и прочее), так и без. По методике Железновых можно заниматься каждый день с утра до вечера:

• с утра — зарядка;
• днем — музыкальные задания, песенки;
• вечером — занятия творческого характера (слушаем сказки и придумываем свои, обыгрываем игрушками).

Видно, что занятия не требуют особой подготовленности (кроме заучивания слов в песне) для мамы, а ребенок с удовольствием будет выполнять задания.

Можно ли заниматься дома?

Заниматься можно как индивидуально дома, так и группой. Если Вы готовы уделить своему чаду время и провести его с пользой, то не сомневайтесь в выборе данной методики.

Выполнение разминок, совместное прослушивание сказок, следование музыкальным заданиям не только положительно повлияют на развитие Вашего ребенка, а также укрепят Ваши отношения, возрастет доверие друг к другу и понимание.

«Музыкальные пальчиковые игры как средство развития эмоционально-познавательной деятельности дошкольников» (по методике Железновых)

«Музыкальные пальчиковые игры как средство развития эмоционально-познавательной деятельности дошкольников» (по методике Железновых)

Автор: Садыкова Лилия Сергеевна

Предмет: Творческие работы и методические разработки

Класс: Педагоги

Тип материала: Мастер-класс

«Музыкальные пальчиковые игры как средство развития эмоционально-познавательной деятельности дошкольников» (по методике Железновых)

Краткое описание работы: Что дает пальчиковая гимнастика детям?  Способствует овладению навыками мелкой моторики.  Помогает развивать речь.  Повышает работоспособность коры головного мозга.  Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение.  Снимает тревожность.

Движение пальцев и кистей рук имеют особое, развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов организма. Так, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец — печени, средний — кишечника, указательный — желудка, большой — головы.

     Влияние воздействия руки на мозг человека было известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.

     В головном мозгу речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь ее частью. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцов пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связаны с речевой функцией. Развитие руки и речи у людей шло параллельно, то есть одновременно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи». Поэтому уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если развитие движений пальцев отстает (ребенок неправильно держит ложку, с трудом справляется с карандашом, кисточкой, ножницами, пластилином, не может открутить и закрутить не только мелкие, но и крупные гайки конструктора), то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

     Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев.

     Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Вы можете дома самостоятельно провести эксперимент. Если в 4 года ребенок не умеет доносить в пригоршне воду до лица, не разливая ее, значит, у него отстает в развитии мелкая мускулатура. После 5 лет дети могут изобразить движения «ладонь — кулак — ребро». Если затрудняются, то это говорит об определенных нарушениях. Обнаружив отставания у ребенка, не огорчайтесь, но и не оставляйте все как есть, надеясь, что со временем ваш ребенок догонит сверстников. Это ошибочная позиция. Ребенку необходима ваша помощь. Займитесь с ним пальчиковой гимнастикой, играми и упражнениями для развития руки.

Что дает пальчиковая гимнастика детям?

• Ø Способствует овладению навыками мелкой моторики.
• Ø Помогает развивать речь.
• Ø Повышает работоспособность коры головного мозга.
• Ø Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение.
• Ø Снимает тревожность.

     Умелыми пальчики становятся не сразу. Поэтому игры, упражнения, пальчиковые разминки необходимо проводить ежедневно, в детском саду и дома. Во время занятий учитывайте индивидуальные особенности вашего ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. То, что кажется простым для нас, взрослых, очень сложно и трудно выполнить детям. Первые неудачи могут вызвать разочарование, и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять интерес к играм и занятиям.

     Психологи утверждают, что очень полезны также упражнения для ног. Мы ставим задачу — активизировать стопы и пальцы ног, заставить их выполнять тонкие, сложные движения, что способствует развитию коры головного мозга. Те, кто пробовал рисовать ногами, говорят, что буквы, изображенные подобным образом, запоминаются раз и навсегда.

Методика Железновых

Отец и дочь – Железновы Сергей Станиславович и Екатерина Сергеевна являются авторами программы и методических разработок раннего музыкального развития «Музыка с мамой». Ими выпущено много разнообразных аудио и видеодисков 
 с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками, ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха малышей практически с самого их рождения. Методика «Музыка с мамой» пользуется популярностью во многих странах мира.

Игровая деятельность под музыку радует ребенка и поддерживает его интерес к занятиям. Опыт показывает, что занятия по методике Сергея Железновых оказывают благоприятное воздействие на:

• Ø физическое развитие ребенка,
• Ø формирование умения распределять внимание в процессе деятельности,
• Ø гармоничное эмоциональное развитие ребенка,
• Ø развитие воображения и творческой фантазии,
• Ø формирование благоприятного эмоционального микроклимата в семье,
• Ø формирование музыкальных способностей,
• Ø а также являются профилактикой неврозов и комплексов (игротерапией).

 Методика «Музыка с мамой» начала складываться в начале 90х годов прошлого столетия. В начале целью этой методики было выявление и развитие музыкальных способностей детей 3 – 5 лет и их подготовка к поступлению в музыкальные школы.

На занятиях ребята пели и играли по нотам на клавишных инструментах.
Но столь серьезно заниматься музыкой готовы были далеко не все дети. Большинство родителей стремилось и стремится к общему развитию своих малышей, причем с самого раннего возраста. Но на тот момент оказалось, что готовых материалов для занятий с детьми столь раннего возраста практически нет. 
Тогда Железновы начали сами сочинять веселые игровые песенки, музыкальные упражнения и аранжировать народные потешки. В результате такой творческой работы и начала складываться методика «Музыка с мамой», доступная для понимания даже самым маленьким детям.

Принципы методики

Развитие мелкой моторики активизирует у детей работу мозга, способствует развитию речи и помогает дошкольникам подготовить руку к письму. Пальчиковые игры помогут вашему малышу:
— Развить внимание и терпение.
— Стимулировать фантазию, проявление творческих способностей
— Научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», что предотвратит возможность возникновения неврозов

Музыка становится понятней и интересней для детей именно через движения. Поэтому основой музыкальной деятельности для малышей от года и старше должны быть танцы, жестовые, подвижные игры и музицирование.

В работе необходимо использовать фонограммы, так как без них педагог не имеет возможности участвовать в играх и танцах, активно помогать детям, играя при этом на музыкальном инструменте.

Первые игры с малышом

Песенки-игры для развития чувства ритма доступны ребёнку с 5-6 месяцев. Взрослый оказывает помощь малышу в выполнении ритмичных игровых движений под пение или ритмичный говорок. Старайтесь движение сделать для малыша простым, подобрать удобный темп, подлаживайте пение под движения ребёнка. Если малыш пытается выполнить упражнение сам, выражайте бурную радость. Часто бывает, что малыш охотнее, ровнее и ритмичнее стучит вашей рукой или какой-нибудь игрушкой (кубиком, погремушкой), чем сам. Хвалите, просите «помочь маме поиграть».

Пальчиковые игры

Такие игры позволяют развить у ребенка координацию движений, тонкие тактильные ощущения. Известно также, что большую роль упражнения ручками и пальчиками играют в развитии умственной деятельности ребенка.

Во время пальчиковых игр садитесь, друг напротив друга так, чтобы лица взрослого и ребёнка были на одной высоте и малыш видел, как вы поёте, а вы видели его лицо. Для ребёнка до 3 лет хорошим результатом будет умение выполнять правильные движения пальчиками в то время, когда поёт взрослый или под фонограмму, поэтому для проведения пальчиковых игр с малышами не следует выбирать те, в которых темп слишком быстрый для ребёнка. Выбирайте песенки в среднем или медленном темпе. На первоначальном этапе активно помогайте малышу выполнять движения правильно, разучивайте игру без музыки (подпевая или проговаривая нараспев). Когда ребёнок усвоит упражнение — сокращайте свою непосредственную помощь, но продолжайте выполнять все действия вместе с ним (сидя напротив).

Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1. Взрослый сам выполняет движения — ребёнок смотрит.

2. Взрослый выполняет движения ручками ребёнка.

3. Ребёнок выполняет движения своими ручками.

Никогда не следует принуждать ребёнка играть. Если игра понравится малышу, он будет пытаться участвовать, просить повторения. Если ребёнок показывает движения по-своему, его не следует исправлять. Наоборот, пусть он покажет другим, как, например, прыгает его зайчик.

Такая демонстрация особенно полезна для ещё неловкого и стеснительного ребёнка. Главное, чтобы малыш порадовался своему успеху.

В целом, дети, занимающиеся музыкой, опережают сверстников в интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.

Тексты упражнений — весёлые и яркие, являются подсказкой к заданным движениям, легко ложатся на слух ребёнка и без специальных установок настраивают его на игру. С помощью стихотворного ритма у детей совершенствуется произношение, отрабатывается правильный темп речи, развивается речевой слух.

Образная, яркая, весёлая музыка способствует развитию у детей музыкальных способностей: слуха, вокальных навыков, музыкальной памяти, ритма, а также создаёт благоприятную атмосферу для занятий.

Использовать диски можно для занятий с детьми разного возраста. Веселые пальчиковые игры, музыкальные сказки, гимнастика под задорную музыку, подвижные ролевые игры, звукоподражания и игра на детских шумовых инструментах, уроки лепки и рисования, все это будет интересно детям от рождения и до младшего школьного возраста. Занятия по методике Железновых обеспечивают раннее музыкальное развитие, активное развитие речи у детей, развитие музыкального слуха, мелкой и крупной моторики, творческих способностей.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

ОБЕЗЬЯНКИ

Обезьянки вышли погулять, (Выполняют движение “фонарики” )

Обезьянки стали танцевать, (Сжимают и разжимают кулачки)

Но одна из них ушла домой поспать, (Ладони прижимают друг к другу,

кладут под щёчку (”спят”)

Потому что надоело танцевать. (Выполняют стряхивающие движения кистями рук (”как будто стряхиваем водичку”)

РИСОВАНИЕ

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Можно рисовать на столе, коленях, полу, животе… )

Мы кружок нарисовали

Наши пальчики устали,

Мы руками потрясём,

Рисовать опять начнём.

Мы черту нарисовали…

Мы волну нарисовали…

Точки мы нарисовали…

ТУК, ТОК

(Дети выполняют подражательные движения в соответствии

с текстом. Стучать можно по столу или коленочкам.)

Тук, ток, туки ток

Бьёт кулак как молоток.

Тук, ток, туки — ток,

Бьёт кулак как молоток.

Тук, тук, тук, туки,

Застучали две руки.

Тук, тук, тук, туки,

Застучали две руки.

Тук, тук, туки ток,

Застучал мой каблучок.

Тук, тук, туки ток,

Застучал мой каблучок.

Тук, тук, тук, туки,

Застучали каблуки.

Тук, тук, тук туки,

Застучали каблуки.

Тук, тук, тук туки,

Две ноги и две руки,

Тук, тук, тук туки

Бьют и бьют как молотки.

Тук, тук целый день (Стучат произвольно, “как больше всего нравится”).

Мне стучать совсем не лень.

Тук, тук целый день

Мне стучать совсем не лень.

ВОТ ЛЯГУШКИ

(Ладони “прыгают” по коленям (столу).

Вот лягушка по дорожке (При этом необходимо при соприкосновении с поверхностью

Скачет вытянувши ножки: делать ладонями хороший толчок вверх.

«Ква, ква. Ква, ква. Руки то сжимаются в кулак, то резко раскрываются

Ква,ква. Ква, ква.» пальцы(приговаривают “ква-ква”)

МАЛЕНЬКАЯ МЫШКА

Маленькая мышка (Бегут пальцами обеих рук по столу или

коленям.)

По городу бежит,

Глядит ко всем в окошки, (Сложив пальцы рук круглым окошечком,

заглядывают в него.)

И пальчиком грозит: (Грозят пальчиком)

«А кто не лёг в кроватку? (Руки прижаты ладонями друг к другу. Лежат на

тыльной стороне одной из рук на столе (коленях).

А кто не хочет спать? (Переворачивают руки на другой “бок”.)

Такого непослушного (Щекочут пальчиками то одну, то другую

ладошку.)

Я буду щекотать!»

ПАУЧОК

(Руки скрещены. Пальцы каждой руки “бегут” по предплечью,

а затем по плечу другой руки)

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

Дождик с неба вдруг полил, (Кисти свободно опущены,

выполняют стряхивающее движение(дождик)).

Паучков на землю смыл. (Хлопок ладонями по столу/коленям.)

Солнце стало пригревать, (Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы

растопырены, качают руками (солнышко светит)

Паучок ползёт опять, Действия аналогичны первоначальным

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке. (”Паучки” ползают на голове.)

ПЧЁЛКИ

(Одна из рук стоит на столе,

опираясь на локоть, пальцы

растопырены (ёлка)

На второй руке пальцы смыкаются

в кольцо (улей). “Улей” прижат к

“ёлке”)

Домик маленький на ёлке, (Дети заглядывают в “улей”).

Дом для пчёл, а где же пчёлки?

Надо в дом постучать, (Сжимают кулачки, стучат ими друг

о друга.)

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по ёлке, (Стучат кулаками друг о друга,

чередуя руки)

Где же, Где же эти пчёлки?

Стали вдруг вылетать: (Разводят руками, растопыривают

пальцы и шевелят ими (пчёлки

летают))

Раз два, три, четыре, пять!

ПАЛЬЧИКИ

(В соответствии с текстом, дети поочерёдно сгибают

и разгибают один из пальцев,

при этом стараясь не шевелить остальными.)

Вот это самый толстый пальчик у меня, (Сгибают и разгибают

большой палец)

Вместе с ним танцуют все его друзья. (Сжимают и разжимают

кулачки)

Этот самый ловкий пальчик у меня (Указательный палец)

И, когда танцует пальчик,

с ним танцуют все друзья.

Вот этот самый длинный пальчик у меня, (Средний палец)

Вместе с ним танцуют все его друзья,

А вот этот пальчик лодырь у меня, (Безымянный палец)

Но, когда танцует пальчик,

с ним танцуют все друзья.

А этот пальчик-мальчик лучший у меня, (Мизинец)

Вместе с ним танцуют все его друзья.

Все мои пять пальцев дружная семья, (Выполняют движение

“фонарики”)

И, когда они танцуют, танцую с ними я (Хлопки в ритме текста.)

ПОРОСЯТА

(Дети по очереди “идут” по столу каждым из

пальцев обеих рук)

Этот толстый поросёнок (Мизинцы)

целый день хвостом вилял,

Этот толстый поросёнок (Безымянные)

спинку об забор чесал.

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, (”Фонарики”)

поросяток я люблю

Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, (Сжимают и разжимают кулачки)

поросяток я люблю

Этот толстый поросёнок (Средние пальцы)

носом землю ковырял,

Этот толстый поросёнок (Указательные пальцы)

что-то сам нарисовал.

Ля-ля-ля-ля …

Этот толстый поросёнок (Большие пальцы)

— лежебока и нахал,

Захотел спать в серединке (Рука сжимается в кулак, большой палец

и всех братьев растолкал.  (Зажимается внутрь.)

ЧЕРВЯЧКИ

(Ладони лежат на коленях или столе. Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь
(движение ползущей гусеницы)). 

Раз, два, три, четыре, пять, 
Червячки пошли гулять. 
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает
(Идём по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони)).

Головой она кивает, 
(Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз) 

Каркает: «Вот и обед !» 
(Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх) 

Глядь — 
(Разводим руками)

а червячков уж нет! 
(Сжимаем кулачки, прижимаем их к груди).

МИШКУ НА РУКИ ВОЗЬМУ

Для игры понадобится игрушка – медвежонок. Ребенок выполняет движения в соответствии с текстом песни:

Мишку на руки возьми, и повыше подними, 
Маме лапочкой одной помаши над головой. 
Мишку на пол посади и один гулять иди,
По всей комнате пройдись, а потом к нему вернись. 
Мишка все сидел и ждал, никуда не убежал, 
На руки  его возьми, крепко-крепко обними. 
Мишке хочется поспать, мишку надо укачать,
«Баю — бай, баю — бай, поскорее засыпай.

У ЖИРАФА

Во время припева дети показывают пальчиками на соответствующие части тела.

1. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (2 раза)
Припев (хлопаем ладошками по всему телу, показывая пятна).
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
Есть на носах, на животах, коленях и носках.

2. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (2 раза)
Припев («собираем складки» — щипает себя)

3. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.(2 раза)
Припев (поглаживаем всё тело, изображая шёрстку).

4. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде (2 раза)
Припев (проводим пальцами или ребром ладони по телу, изображая полоски).

МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ

Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму.
(барабаним пальчиками по барабану или пустой коробке)

И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки. 
(играем на металлофоне или стучим ложечкой по нескольким бокалам)

Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок.
(играем на треугольнике или стучим ложкой по пустой стеклянной бутылке, подвешенной за горлышко)

Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды.
Они грызли орешки,
(играем на деревянных ложках)

грызли зёрнышки
(играем на рубеле или расчёске)

И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.
(шуршим бумагой)

Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.
(царапаем пластик барабана или дощечку)

А снаружи на землю каждый день падал снег 
(играем на металлофоне или стучим ложечкой по бокалам)
Шумел ветер,
(дудим в бутылку)

И над мышиными норками намело большой-большой сугроб.

Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках,
(играем на ксилофоне или барабаним пальчиками по пустой коробке).

Занятия по железу. Разработка по железному методу. Пальчиковые игры Железнова

Сегодня родителям предлагается огромное количество самых разных методик. Дети раннего развития. И автор каждой методики убеждает, что благодаря его программе тренировок ребенок будет расти радушно, что порадует родителей не только высоким уровнем интеллекта, но и прекрасным здоровьем. Правда для этого придется приложить определенные усилия, дабы заинтересовать ребенка занятиями.

Сегодня родителям предлагается огромное количество различных различных Методик раннего развития Детей. И автор каждой методики убеждает, что благодаря его программе тренировок ребенок будет расти радушно, что порадует родителей не только высоким уровнем интеллекта, но и прекрасным здоровьем. Правда для этого придется приложить определенные усилия, дабы заинтересовать ребенка занятиями.

Но есть такие методики, основная цель которых не стимулировать интеллект ребенка, а в его гармоничном и естественном развитии.Одна из таких систем — техника глажки, основанная на подаче учебного материала в игровой форме.

Сразу подчеркнем, что в процессе занятий по данной методике ваш ребенок не обогатит свой ум энциклопедическими знаниями. Он не научится считать и писать. Зато станет намного счастливее, веселее, общительнее и увереннее в себе. Согласитесь, многого стоит.

Несколько слов о утюге

Опытный педагог с консервативным образованием Сергей Станиславович и молодой учитель музыки Екатерина Сергеевна Железнова (отец и дочь) — соавторы уникальной методики раннего развития «Музыка с мамой» , прошедшей экспертизу в федеральном совете и награжденной премией диплом Государственной Думы РФ.На сегодняшний день это практически единственная отечественная техника, пользующаяся большой популярностью не только в России, но и в других странах мира.

В 90-х годах прошлого века Сергей Железнов начал работу над созданием методики, позволяющей выявить музыкально одаренных детей и подготовить их к поступлению в музыкальные школы. Однако в ходе работы пришло понимание, что для большинства родителей первостепенной задачей является не воспитание нового Моцарта или Паганини, а общее развитие ребенка и его хорошее настроение.Поэтому глазен задумал создать принципиально новую методику, позволяющую превратить традиционные музыкальные занятия в веселые игры, насыщенные обучающими элементами. Впоследствии к его дочери Екатерине Сергеевне присоединился Сергей Загриннов, который не только активно занимался созданием новой техники, но и дополнил ранние разработки отца.

Результатом самоотверженного труда (он был самоотверженным, так как весь материал нужно было писать «с нуля») двух учителей и новаторов стала ранняя музыкальная методика развития , получившая название «Музыка с мамой».Почему такое имя? Потому что в этой методике именно мамам отводится основная роль музыкального наставника и компаньона по играм.

Особенности техники Железный

В ходе многолетних исследований психологи выяснили, что занятия музыкой положительно влияют на психомоторное, интеллектуальное и социальное развитие детей. Также было отмечено, что музыкальные и ритмические игры формируют у детей умение концентрировать внимание и восприятие информации.Именно эти наблюдения специалистов и были приняты за теоретическую основу. методов Железнова .

Главное отличие этой техники от других развивающих программ в том, что музыка — это не только «цель», но и «средство». То есть ребенок не просто слушает музыку, учится игре на музыкальных инструментах и ​​развивает слух. Музыка используется как эффективный инструмент обучения, определяющий ритм и скорость движений, побуждающих к образу и действиям, которые необходимо выполнить.

Подвижные ролевые и пальчиковые игры, гимнастика и танцы, пение и игра на детских музыкальных и шумовых инструментах — эти занятия доставляют детям искреннее удовольствие, и в то же время помогают:

• улучшить общее физическое развитие;
• развивать музыкальный слух и память;
• форма коммуникативных навыков;
• научит ребенка принимать самостоятельные решения, находить компромиссы, действовать в команде.

Параллельно с этим у ребенка активно развивается речевой аппарат, большая и мелкая моторика рук.И все это воспринимается ребенком как увлекательная игра, во время которой можно бегать, свирепо и кричать.

Как проходят занятия по методу утюга

Классы по системе железа — Это целый комплекс событий, который включает:

• танцы;
• прослушивание музыки;
• пальчиковая гимнастика;
• пение;
• игра на музыкальных и шумовых инструментах;
• различных типов игр.

Как правило, занятия проводятся в группах по 5-8 детей 1-2 раза в неделю.Однако возможны и индивидуальные занятия, как в студиях раннего развития, так и дома. Продолжительность занятий зависит от возраста ребенка: для малышей до двух лет — 30-35 минут, от 2 до 3 лет — 30-45 минут, от 3 до 5 лет — 45 минут.

Сами занятия примерно следующие: В веселую детскую песню входит аудиозапись (или видео), которую ребенок поет и одновременно выполняет упражнения. Это физическая атака.Затем могут идти пальчиковые игры «в движении»: мама или папа показывают ребенку, что делать, а ребенок под соответствующую песню должен повторить действия родителей (или учителя). Затем можно включить детскую «Азбуку-Пестек», где авторы методики написали увлекательную цепочку на каждую букву.

Сергей и Екатерина Железновы Написали ряд веселых и задорных песен, музыкальных и пальчиковых игр, которые можно использовать и как самостоятельный развивающий материал, и как дополнение к занятиям по основному способу развития (например, метод раннего музыкального развития глажки очень хорошо дополняет занятия по технике Монтессори).

Недостатки техники утюга

Серьезных и существенных недостатков данной методики ни родители, активно внедряющие технику «Железо» в жизнь своего ребенка, ни специалисты не выявили. Однако мониторинг профильных форумов родителей позволил выявить некоторые комментарии непосредственно к методическому материалу. Некоторые родители отметили, что:

• некоторые стихи и песни Маленькие дети не могут запомнить и повторить, то есть они довольно сложны для своего восприятия;

№

• так как к каждой песне прилагается инструкция, в которой четко написано, как и как нужно делать ребенку, у детей практически нет возможности для импровизации;
• большинство песен слишком одиночны, поэтому у некоторых детей они быстро «выходят» и приедаются.

Современные родители часто озабочены развитием своих детей. В какой центр раннего развития пойти, какую методику выбрать? Чтобы определиться, лучше всего вкратце изучить основные моменты этих методик и остановить свой выбор на том, который наиболее соответствует пожеланиям родителей и особенностям характера ребенка.

Суть техники Железновы

Развивающая методика Сергея и Екатерины Железновых — одна из самых универсальных в этом отношении.Она не подразумевает обучение ребенка каким-либо конкретным знаниям (чтению, письму и т. Д.), А, наоборот, способствует общему развитию и благодаря этому приходит даже к малышам до года. Техника глажки включает в себя зарядку, развивающие песни, игры для пальцев и жестов и многое другое.

Ключевым моментом в занятиях по методу Железа является музыкальный подход. Первоначально ее авторы пытались внедрить в детей обучение основам музыкального письма за 3-5 лет, но эта идея не оправдала себя, но была успешно трансформирована в развивающие занятия на основе музыки.Гладильная доска имеет большую пользу для развития ребенка, а именно:

• вырабатывает чувство ритма и музыкальные способности;
• развивает небольшой мотоцикл;
• благоприятно влияет на формирование речевых навыков;
• оказывает лечебное действие на здоровье малыша;
• укрепляет мышцы спины и шеи, позвоночника, способствует формированию красивой осанки;
• развивает умение слушать и выполнять то, что говорят родители или наставник, концентрировать внимание;
• учит общению со сверстниками и взрослыми;
• просмотр ребенка с родителями, потому что занятия проходят через систему «Малыш + мама».

Пальчиковые игры Железнова

Эти игры могут быть интересны как детям от 2–3 лет, так и малышам от 6 месяцев. Вначале выбирайте простые игры — небольшие катрены, которые подходят под музыку или звучат в записи. Учите эти смешные стихи вместе с ребенком, массируйте пальцы (игровой массаж), показывайте, как нужно делать то или иное упражнение, и стремитесь к тому, чтобы ребенок его выполнял. Сделайте малыша сказкой, в которой он сам участвует — так будет намного интереснее, а эффект от таких занятий, соответственно, будет намного больше.

Роллинг Железновы

Музыкальная зарядка, разминка и всевозможные игры с предметами (колокольчик, барабан, бубен, разные яркие игрушки-помощники) относятся к роликовым играм. Преимущество железных методик в том, что можно проводить как групповые занятия в команде, так и индивидуальные: только вы с ребенком. Таким способом можно хоть каждый день приобретать пособия (диски) железа и строить тренировки по собственному плану, или просто хвалить подобные примеры уроков.Вот один из таких примеров.

Чередуйте эти занятия, фантазируйте, импровизируйте. Говорите и пойте всегда с выражением, четко произносите слова. Сделайте так, чтобы ребенку было интересно заниматься с нетерпением в ожидании этих уроков. Проводите занятия регулярно, каждый день и только в то время, когда ребенок в хорошем настроении (спал, сыт, бодрый и веселый). Не заставляйте малыша делать упражнения, которые ему не нравятся. Пусть уроки раннего развития по железной методике принесут вам только радость от сотрудничества и общения малыша!

Екатерина и Сергей Железновы создали музыкальную методику раннего развития, предназначенную для самых маленьких и для детей старшего дошкольного возраста, которая называется «Музыка с мамой» Е.Железнова.

К занятиям, предлагаемым техникой Ironovine, относятся короткие песни — драматические произведения, в которых нужно или спеть простой припев, или использовать игры для пальцев, или сыграть на простейших музыкальных инструментах.

Все песни для детей Екатерины Железновой, ее «Музыка с мамой» очень короткие, веселые и понятные даже для самых маленьких. Игра под песни Екатерины Железновой у вашего малыша не только разовьет небольшую моторику пальцев, но и, соответственно, речь, музыкальный слух, воображение, настроение, не дает малышам задуматься о детском страхе и многом другом. .Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» — отличный выбор для развития малыша.

Какие диски предлагает автор?

Для самых маленьких

Хочу посоветовать всем, если вам интересна техника, которую предложили Екатерина и Сергей Железновые, возьмите для начала самые простые детские песни с 6 месяцев записи Екатерины Железновой, ее «Музыка с мамой». Правда, там написано, что он рассчитан на детей от 1 года до 5 лет, но занятия можно проводить с 6 месяцев, и уже через 2 месяца ребенок достигнет очень хороших результатов.Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» принесет отличные плоды. Слушая Екатерину Железнову, ее «Музыку с мамой» и смотрите видеоуроки на сайте. Поем песни вместе!

Екатерина и Сергей Железновы предлагают такие песни, как:

1. «Мушкина деревня засела» — под веселую мелодию малыша, используя пальчиковые игры, должны показать, как мухи садятся на его ладонь;
2. «Котенок» — малыш учится подражать котенку, тонет хором мяу-мяу;
3. «Бык» — малыш имитирует быка, раскачиваясь из стороны в сторону, показывает рукой, как бык машет хвостом;
4. «Конь» — дети прыгают на палке в походе;
5. «Машинка» — с помощью кольца из пирамиды малыш изображает, как едет на машинке и такси;
6. «Мишка Тедди» — малыш имитирует Мишке, который стучит ложкой по чашке, играет на барабане и на дудке;
7. «Дождь» — малыш, используя пальчиковые игры, изображает, как он прячется от дождя под зонтом, а потом бегает в сапогах по лужам;
8. «Едем — едем на коне» — малыш стучит по ложкам;
9. «Мыльные ручки» — малыш с помощью пальчиковых игр изображает, как класть ручки;
10. «Кукла с кубиком есть» — младенец в нужный момент должен бросить кубик;
11. «Пооросик Чуч-Чух-Чух» — младенец изображает поезд, и как у него стучат колеса;
12. «Ножки пробежали по дорожке» — малыш бегает по комнате, в нужный момент должен сесть;
13. «Лягушка» — ребенок прыгает ручками и показывает пальчиковые игры, как лягушка саамс;
14. «Щенок» — малыш ругается на припев песен;
15. «Часы» — малыш стучит ложкой;
16. «Гуси-Гуси — Га-га-ха» — малыш показывает ручки, как гусей кормят;
17. «Та-та, два кота» — малыш водит крысинку;
18. «Сидит серый сидит» — малыш изображает зайчика — прыгает и шевелит ушами;
19. «Две картошки» — малыш учится ходить мыслями.

Екатерина и Сергей Железновы предлагают маленьким слушателям свое творчество: именно эта пластинка «Гав-Гав и Мяу» Зелери, ее «Музыка с мамой», потому что это самые простые и легкие для понимания песни, которые сочинила Екатерина Железнова. .

Из личного опыта Использую

Очень хорошая песня «Ил Стая на ладони» — Дочка буквально с пятых классов начала показывать себя, как муха сидит на ладони.

В песне «Мыло ручку» дочка стала показывать, как ручки моет, а кроме того, через несколько недель классы стали много петь.Так что всем очень рекомендую.

Скачать «Музыка с мамой» Е. Железнова.

Для детей старше 1 года

Екатерина Железнова, ее «Музыка с мамой» и другие видеоуроки и занятия для детей старшего возраста:

Веселая гимнастика

Пальчиковые игры, которые предлагают Екатерина и Сергей Железновые, или веселая гимнастика для малышей — очень интересные подвижные игры для пальчиков малышей, рассчитанные на возраст от двух лет.На занятия «Веселая гимнастика» пойдут дети от 2 лет и старше, по личному опыту могу сказать, что даже за 2 года большинство песен, которые автор дает в этом сборнике, все еще были трудными для понимания, то есть. Если у вас уже есть две, советую взять с этого диска несколько мелодий, записанных автором, и выучить их, а потом переходить к другим песням, не пытайтесь усвоить как можно больше материала, а ребенку может быстро надоесть.

Главными героями этих игр становятся детские пальчики, на которых изображены бабочки, гусеницы, солнышко, поросята и другие герои.

В этот диск вошли следующие песни, написанные Екатериной и Сергеем Железновыми:

1. гимнастика «Вещи мои» — изображаю пальчиками любимые вещи ребенка;
2. Разминка «Домик» — изобразите мой дом, всех его жителей и все, что его окружает;
3. гимнастика «на кошечку» — каждый пальчик превращается в котенка, игра пальчиками;
4. тренировка «В лесу» — песня о лесном домике его обитателей,
5. гимнастика «Цветок» — песня о цветке, на котором гусеница, пчела и моль,
6. разминка «Пять поросят» — песня железная про веселых поросят, поросята — пальцы,
7. гимнастика «Мальчик с пальцем» — Песня про маленького мальчика и его братьев,
8. разминка «Гусеница» — песня железная про гусеницу, которая потом повернулась в бабочку,
9. гимнастика «Левая и правая» — песня про две руки, непроизвольно обучающая ребенка понятиям «левая» и «правая»,
10. тренировка «Чашка» — сложная песня, которая нужна детям показать чашку и чайник,
11. гимнастика «Маленькая Катя» — Железная песня про девочку Катю и ее помощников,
12. разминка «утят» — аналог английской песни про утят, которые были затопили от мамочек уток и в свою очередь не вернулись, а потом вернулись нед все вместе
13. гимнастические «ракушки» — морская песня о пропавших ракушках
14. разминка «Бал» — песня про озорной мяч, который летел и садился на голову, потом садился на носик, а потом вдруг лопнуло,
15. гимнастика «Зайчик» — та же песня про зайца с диска «Гав-Гав и Мяу», но теперь зайчика бьем пальцами, а не ручками,
16. тренировка «Медведь Косолапий» — изображаем маленьких закрывающих мишек — очень хорошая песня,
17. гимнастика «мышь и часы» — аналог английской песни про мышку, которая бежит смотреть, которая через час упала с часов,
18. тренировка » Играем с бубном »- отрабатываем чувство ритма у малышей,
19. гимнастика« как котята »- изображаем котят — песня исполняется в паре,
20. тренировка« Я иду »- прыгаем на надувном мяче , скручиваем бубен или кольцо из пирамиды и изобразим, как едем на машине,
21. гимнастика «Сорёкоже» — песня для группового использования, все встают друг с другом и изображают воск.
22. разминка «Соседи» — железная песня тоже для группового использования — все сидят рядом друг с другом по кругу и тихо толкать друг друга и щекотать — очень увлекательная игра.

Краб

Интересной окажется веселая песенка «Краб». Это гимнастика, в которой изображен забавный крабик.

Спросите детей, как может выглядеть краб?

Если постараешься, краб ускользнет у нас из рук. Краб — необычное животное, и дети любят их изображать. Песню «краб» можно прекрасно использовать в качестве гимнастики для детского сада.

Можно скачать музыку, которую предлагает Екатерина Железнова, «прикольные пальчики» могут быть.

Зарядка

На сайте есть зарядка.Е. Желеннова написала его специально для детей.

Музыкальный танк

Так же можете предложить «Музыкальный кавер» Iron.

Есть еще одна увлекательная игра, которую предлагает Зровиннова «Наш автобус». Дети берутся за ручки колес и изображают движущийся автобус. Е. Железнова и автобус с песней очень нравятся младенцам. Послушайте песню на сайте.

Помимо пластинки Е. Железновой, ее «Музыка с мамой», которая представляет песни для детей на видео, Екатерина и Сергей Железновы предлагают пластинку «Веселый багаж».Смотрите, скачивайте и слушайте это видео на сайте.

«Веселый багаж» Екатерины Железновой из цикла Ее «Музыка с мамой» — это короткие песни и каменоломни, которые нужно петь по слогам. На диске «Веселые лаги» любые слоги, особенно те, которые вызывают затруднения у детей. Если вам нравится «Веселый багаж», занимайтесь детьми каждый день. «Веселый логотип» разовьет четкость произнесения звуков, улучшит артикуляцию малыша. «Веселую лодку» можно рекомендовать как детям до года, так и тем малышам, которые плохо разговаривают.«Веселый багаж» — прекрасный урок музыки без логопеда.

Скачать диск с логотриком можно

Жирафские пятна-пятна

Песни — Шацэки

Екатерина и Сергей Железновы предлагают Песни-шугглинг и видео «Погремушка». «Скуски» и «Погремушка» — детские игрушки не наугад. «Скуски» и «Погремушка» развивают чувство ритма, музыкальный слух. Песни «Скотуски» и «Погремушка», которые дарят детям Екатерина и Сергей Железновы, способствуют улучшению чувства ритма.Песни «Скуски» и «Погремушка» очень нравятся детям. Погремушка и скульптуры — Любимые игрушки маленьких детей. Скачайте и слушайте «Скуски» и «Прелишка» на сайте.

Сказки

Также малышам предлагаются из серии сказок в сериале «Музыка с мамой» Е. Железновой. Сказки созданы специально для малышей. Эти сказки и постановки не отнимают много времени, но детям будут очень полезны. Слушайте онлайн, смотрите и скачивайте сказки Э.Железнова «Музыка с мамой» может быть на сайте. Сказки под музыку развивают воображение, фантазию.

Какие сказки предлагают Зровинову?

1. «Флагшонок»,
2. «Цыпленок Ряба»,
3. «Мы хотим построить дом» и другие.

Все эти сказки взяты из фольклора и знакомы ребятам, но дополнены новыми деталями и музыкальным сопровождением.

Где наши ручки?

Интересной для детей может быть песня «Где наши ручки?», Которая помогает детям познавать части тела и развивает музыкальный слух.

Пальчиковые игры «Где наши ручки?» Он исполняется под медленную музыку, чтобы дети успели разобраться в его значении. В процессе игры дети показывают наши ручки, ушки, щеки и т. Д. Ребята вытягивают «наши ручки» вперед, разводят «наши ручки» в стороны, затем «ручками» показывают другие части тело. Видео «Где наши ручки?» может успешно применяться в детском саду. Скачивайте, смотрите и слушайте видео уроки на сайте.

Поем песни вместе!

Первые игры с малышом

— Когда начинать играть с малышом?
— Каждая мама чувствует, что недостаточно только покормить, перепелить и погулять с ребенком.Уже в первые месяцы жизни малышки у мумии возникает необходимость иметь в своем «репертуаре» народные песни. Не случайно такие игры есть в каждой стране, в каждом народе. Словно возникает желание развлечь ребенка, поговорить с ним повышенным тоном, весело, часп. Песни, сопровождаемые ритмичными движениями, радуют малышей и одновременно развивают музыкальный слух, чувство ритма, учат определенной дисциплине. Ребенок постепенно запоминает многократно повторяющиеся мелодии и слова, у него появляется желание «петь».В процессе игры возникает навык быстрого реагирования на ситуацию и слова взрослого, формируется уверенность. Малыш постепенно привыкает «соблюдать» правила игры, а развитие маленьких моторики способствует хорошему общему развитию, в том числе речи.
— Какие первые игры?
— Самые первые песни напоминают массаж. Продолжительность этих игр в первый месяц жизни составляет 2-3 минуты. Малыш должен видеть твое лицо. Разведите ручки ребенка от пальцев до плеч, а ножки — от ступней до бедер.Я очень осторожен. Разделяйте или сеять тактичными движениями. Есть народные песни-игры, похожие на пассивную гимнастику, их можно проводить со второго месяца жизни. Движения выполняются в удобном для малыша темпе со взрослым. Первое время не следует сосать песни более двух раз подряд. Общее время занятий — не более 5 минут. Песенные игры для развития чувства ритма доступны ребенку с 5-6 месяцев. Взрослый помогает малышу выполнять ритмичные игровые движения для пения или ритмичных ораторов.Постарайтесь, чтобы движения малыша были простыми, подбирайте удобный темп, заботьтесь о движениях ребенка. Если малыш пытается сам выполнять упражнение, выразите бурную радость. Часто бывает, что малыш более сладкий, плавный и ритмично стучит вам рукой или какой-нибудь игрушкой (кубиком, погремушкой), чем он сам. Хвалите, просите «маме помочь поиграть».
— Как часто обновлять репертуар?
— Выбрав 4-5 игровых песен, вы должны ежедневно исполнять их, стараясь развеселить малыша. Вы можете перезаписать их на аудиокассету в удобном для вас порядке и с необходимым количеством повторений (от 2 до 4).Также полезно разучивать песни и максимально петь их под фонограмму, играя с малышом. Каждый месяц мы рекомендуем добавлять 2 — 4 новые игры практикующим, 2 — 4 новые и одну, наиболее понравившуюся, оставить в своем «репертуаре» для повседневного использования.
Материал: CD «Ладушка», «Первые уроки», «Медведь с куклой».

Во время игры с пальцами сядьте друг напротив друга так, чтобы взрослый и ребенок были на одной высоте, и ребенок видел, как вы насытились, а вы видели его лицо.Для ребенка до 3 лет умением будет умение выполнять правильные движения пальцами в то время, когда она поет взрослую или под фонограмму, поэтому для проведения пальчиковых игр с детьми не стоит выбирать те, в которых темп слишком быстро для ребенка. Выбирайте песни в среднем или медленном темпе («Мальчик — Палец», «Ладушка», «Обезьяна», «Сорок», «Дождь» с аудиокассетами «Десять мышей» и «Азбучка — дамы»). На начальном этапе активно помогает малышу правильно выполнять движения, разучивать игру без музыки (настраивая или произнося Нараспова).Когда ребенку ставится упражнение — уменьшите вашу прямую помощь, но продолжайте выполнять с ним все действия (сидя наоборот).

Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1. Взрослый сам выполняет движения — ребенок смотрит.

2. Взрослый выполняет движения ручками младенца.

3. Младенец выполняет движения ручками.

Никогда не заставляйте ребенка играть. Если игра понравится малышу, он постарается поучаствовать, попросите повторения.Если ребенок показывает движения по-своему, исправлять это не стоит. Напротив, пусть покажет другим, как, например, прыгает его зайка. Такая демонстрация особенно полезна для другого неуклюжего и застенчивого ребенка. Главное, чтобы малыш был доволен своими успехами.
Материал: диски «Ладушка», «Десять мышей», «Первые уроки».

Показ игрушек с пением.


-При запуске?
— ОТ трехмесячного возраста. Уроки проводить по 2-3 минуты.Показ игрушек с пением — это форма прослушивания музыки, доступная для самых маленьких детей.
-Зачем нужны льготы?
— Используйте игрушки, подходящие игрушки, куклы, подходящие для демонстрации. Используйте песни из аудиокассет «Песни — Постановка», циклов «Ладушка», «Азбука-цветок», «Катенька и Котенка».

— Ребенок должен видеть твое лицо. Если вы не поете, а произносите текст песен — подчеркните ритм, игрушка должна двигаться при показе. Можно показать, наклонившись над лежащим ребенком, или подвести игрушку к краю кроватки.Чтобы ребенок повернул голову, запел или закончил петь и показать голову старшего сбоку, голову можно держать коленями или положить на бок. В конце игры дайте малышу поиграть с игрушками, которые вы ему показали. На аудиокассете «Песни — Постановка» вам предложены варианты демонстрации игрушек с пением. Из циклов «Азбука-Песте» или «Катенька и Коттен» выберите наиболее вероятный и удобный для отображения.
Материал: CD «Катенька и Котенка», «Азбука-Пестечка», «Медведь с куклой».

— Малыш вырос. Как продолжить занятия?
— Чтобы привлечь внимание малыша 5-6 месяцев к звукам, вы можете играть в «прятки»: искать вместе звучащий предмет или игрушку.
-Как проводить занятия?
1. Игрушка, например, утка, положите младенца за спину и, когда утка «вырастет», предложить ребенку повернуться и взять игрушку.
2. Б. картонная коробка. Поместите док-станцию ​​или другую «говорящую» игрушку. Вырежьте часть стены из картона. Пусть игрушка будет немного видна.После «Кряканья» покажите ребенку, как поднять коробку и взять игрушку в руку.
3. Постепенно усложняю задачу. Те предметы, которые могут звучать без вашей помощи, прячутся в комнате (магнитола, магнитофон, будильник, музыкальная шкатулка и т. Д.). Привлекайте внимание ребенка к звуку, осмотритесь вместе с ним, если сразу не обнаружите — помогите. Для игры выбирайте для малыша самые интересные предметы и игрушки, произносите короткие фразы — только для поддержки интереса. Если вы заметили утомление или недовольство ребенка — помогите быстро найти.
Материал: звуковые игрушки, звуковые заставки на компакт-диске «Азбука — Песте»

.

Обучающие картинки для звуков.


— Когда начинать эти упражнения?
— В этот раздел вам следует перейти после того, как ребенок научился имитировать звуки, которые издают игрушки, повторять вам: «Будь», «мой», «av» и т. Д. Малыш начал изучать шум и детские музыкальные инструменты на звук, проявить интерес к просмотру книг с картинками, поиграть с фигурками животных.
— Что нужно для занятий?
— Картинки животных, машин, звуковых предметов, фотографии знакомых детей и взрослых.
— Как это сделать?
— Запишите на магнитофон интересные детские звуки и голоса. Выберите для прослушивания наиболее доступных различий, таких как часы, голос бабушки и звуковой сигнал. Обратите внимание ребенка, покажите две-три фотографии, рисунки со словами: «Посмотри (покажи картинки), а теперь слушай; это часы, машина, голос бабушки». Вы можете прослушать пластинку несколько раз. После этого послушайте звуки отдельно, ребенку следует показать соответствующую картинку.Представьте себе бурную радость, если ребенок как-то проявит то, чему научился.
— А потом?
— Через несколько дней поменяйте изображения и соответствующие записи на аудиокассете. Не торопитесь, сначала не выкладывайте перед ребенком более двух предметов или картинок.
— Какие задачи можно предложить дальше?
Постепенно меняем пары, раскладываем по 3-4 п. Если это не сработает, вернитесь к более легкому этапу. Примерно через год можно переходить к песням с картинками. Используйте для этого аудиокассету, книги «Азбука-Песте» и «Катенька и Котенка».
Материал: CD «Катенька и Котенка», «Азбука — Песте»

Музыкальные занятия «в картинках».

— Когда начинать показ иллюстраций из книг «Азбука-Пешека»?
— Обычно через 10 месяцев. Такая деятельность вынуждает ребенка, если он, слушая песни, может более 5 минут следить за показом игрушек и пытается имитировать «голоса» животных и другие звуки. Следите, чтобы малыш не отвлекался. Не более 2-3 минут.
— Как заинтересовать ребенка книжкой?
— Сядьте с ребенком за стол с музыкальным инструментом (металлофон, ксилофон, синтезатор) или фортепиано. Расскажите ребенку содержание как можно проще, короткими фразами. Точечные символы. Изображение звуков, издающих предмет или зверя, попробуйте рассмешить младенца. Чередуйте рассказ с пением соответствующих песен. Если вы ни на чем не играете или не умеете, пойте и ритмично постучите под фонограмму. Не беспокойтесь, если ребенок не реагирует, и покажите, что мы рады, если он проявляет интерес.В песнях из «Азбуки-Летающие» легко встречается один простой слог у ребенка, который только учится говорить. На фонограмме присутствуют «голоса» животных и шумы, которым приятно подражать детям. Рассмотрите возможность иллюстрации и послушания детей, участвующих в играх. С помощью «Азбуки-Полеты» вы легко сможете стать ребенком с буквами и произношением звуков. Дети без труда подражают художнику, поют песни, называют ноты. Позже это облегчит знакомство с клавиатурой.
Материал: Компакт-диски «Мишка с куклой», «Азбука».

Частицы танцевального движения


— Когда начинать?
— С 3-4 месяцев можно танцевать с ребенком на руках танцевальные песни из музыкальной сказки «Катя и Котенька», такие как «ай можно», «в саду», «качели» и другие. . Распевая песни (или под фонограмму), придумывайте и демонстрируйте движения кукол, игрушек. Ребенку будет интересно. На аудиокассетах «Первые уроки», «Уроки мамины» предлагается ряд игр с движением для самых маленьких.
— Как танцевать с младенцем?
— Не рекомендуем устраивать «Танцы» сразу после пробуждения ребенка, после приема пищи или посторонних, в незнакомой обстановке. Во время «танца» ребенок может опухать, наклоняться, рвать вверх, кружиться вместе с ним. Если вы держите ребенка одной рукой, машинкой или крутите ручкой, трясите погремушку, совершайте ритмичные движения носовым платком. Танцы, не забывай песню напевать.
— Как изменится танец, когда малыш вырастет?
— Уже в 8 месяцев при правильном музыкальном воспитании ребенок пытается делать движения тактично музыке.Через год он пытается танцевать самостоятельно. Вы должны танцевать рядом с малышом, показывая, как повернуть ногу. Поддерживая руки, помогая отойти боком с шагом и вращением, идти вперед и хвалить. Помогите малышу «подпрыгнуть», ходить на месте, раскачиваться. Покажите новые простые движения, напомните любимые. Вы можете попросить малыша научить вас танцевать и копировать его движения. Некоторые движения могут носить изобразительный характер, вам подскажут тексты песен. Научитесь танцевать с куклой или игрушкой, малышу это бывает гораздо интереснее, чем танцевать.Младенец учится быстрее, если в «танце» участвует другой взрослый или ребенок.
Материал: CD «Первые уроки», «Уроки мамины», «Аэробика для детей», подборка народной музыки.

Развитие чувства ритма.


-Как проявляется чувство ритма у малыша?
— Единые танцевальные или игровые движения под музыку.
— Какие виды занятий развивают чувство ритма?
— Массаж с пением, который можно начинать с первого месяца жизни, гимнастика с пением — со второго.Тестирование «в такт» фонограммы или пения со взрослым на шумовых и детских инструментах — с четвертого, пятого месяца. Гимнастика, предложенная на аудиокассете «Гимнастика для мам и малышей» — с года. — Часть песни из цикла «Ладушка» специально разработана для развития чувства ритма. Песни из «ABC-Flying», короткие и простые, с медленным пением на один слог и ритмом ритма, ногой или подходящими предметами, чтобы сосредоточиться на ритме. Например, в песне «Дон-Дон» можно постучать ложкой по чашке или сковороде, а в песне «Ата-Бата» — ходить куклой по столу.Многие песни из сказки «Катя и Котенька» имеют танцевальное сопровождение, и сбивать их весело. Рекомендуем фонограмму песни «Катя и Котенька», а также «Кошкин дом» Слушать в разных вариантах:

1. Звучит только голос исполнителя. Взрослый тонет и помогает сбить ребенка.

2. Звучит только аккомпанемент. Взрослый поет (а не исполнитель) или произносит текст песни и помогает сбить ребенка. Стучать надо тактично, то есть под музыку ровно.Для занятий арестуйте или поднимите набор «инструментов»: колокольчики, чашки, чашки, тарелки, кастрюли, бутылки, ложки, палочки и т. Д. Ряд игр для развития ритма у малышей раннего возраста предлагается на сайте аудиокассеты «уроки мамы», «первые уроки». Развитие чувства музыкального ритма с раннего возраста продолжается до тех пор, пока ребенок не начнет заниматься музыкой. Этому способствуют различные виды музыкальной деятельности — прослушивание музыки, пение, песенные игры, танцевальные и ритмические движения, а позже — игра на музыкальном инструменте.
Материал: CD «Первые уроки», «Уроки мамины», «Ладушка», «Кошкин дом», «Гимнастика для мам и малышей»

Подготовка к пению.


-Когда можно начинать занятия?
— Лучшая подготовка к пению — это пение мамы с первых дней жизни ребенка. Первые 3-4 месяца это должны быть в основном колыбельные и другие спокойные, ломаные песни, большой выбор таких песен вы найдете на аудиокассете. Предложите ребенку «спеть» четыре месяца.
— С чего начать занятия?
— Обратите внимание на поющие звуки, которые слышны, когда ребенок Гулит, запомните их. Покажите ребенку, как вы его пели. Двигайтесь, чтобы продолжить. Попробуйте использовать самодельную обувь. Спектакль «Попугаи»: забавная копия детского торта, особенно протяжка, звуки одиночки. Возьмите реакцию ребенка: не обращает внимания; останавливается и смотрит вопросительно; «Поет» живее. Постарайтесь издать звук, которого нет в «репертуаре» ребенка. В ответ малышка давайте вариации ваших звуков: меняем ритм, высоту, спой короткие слова.
— А если ребенок запакован?
— Не удивляйтесь. Некоторые дети предпочитают лечь, когда кто-то остается.
Материал: CD «Азбука», «Первые уроки» № 10.15, «Уроки мамины» № 24, «Первые песни».

Звукоподражание.

— Когда начинать занятия?
— После того, как ребенок, слушая фонограмму, будет пытаться имитировать «голос» животного или другой звук.
— Что нужно для занятий?
— Подбирайте картинки или фотографии животных, птиц, а также объектов, которые «издают» интересные звуки.Используйте цветные иллюстрации из книг «ABC-Peste», подбирайте их самостоятельно исходя из выбранного песенного материала.
— Что нужно учитывать, выбирая картинки?
— 1. Подумайте, изучают ли дети предметы и животных.

2. Какие звуки наиболее интересны малышу?

3. Какие звуки легко воспроизводить дети?
— Как это сделать?
— Сядьте рядом с ребенком и расскажите картинки. Не волнуйтесь, если реакции нет, и покажите, что мы рады, если ребенок проявил интерес.Подражайте звукам, издающим предмет или зверя, изображайте его характерные движения, попробуйте рассмешить младенца. Чем ярче будет ваше исполнение, тем раньше ребенок начнет копировать. Например: «Вот собака! Собака говорит:« Ав-ав! «Лаите, пока нравится вашему ребенку и вы. Когда ребенок научится повторять звук за вами, покажите картинку и подождите 3-5 секунд, возможно, ребенок сам начнет имитировать звук. Если нет, помогите. Хвалите любую попытку, даже если ребенок только шевелил губами.
— Чем еще вы можете помочь?
-Бару легче имитировать звуки, если он видит, как вы подражаете вам. Иногда можно пальцами зафиксировать положение губ ребенка.
— Ребенок очень неразумный, легко отвлекается.
— Попробуйте использовать красочный и ярко раскрашенный учебник. Эти книги, игрушки, инструменты только для урока, чтобы они оставались интересными. Первое время «уроки» должны быть предельно короткими, легкими, чтобы ребенок успешно справился: длительность одного задания примерно 30 секунд, должно быть не более трех заданий.Гуляя по улице, предложите ребенку повторить для него интересные и простые звуки (ворона, кот, собачка, гудок машины).
Материал: Звуковые заставки CD «Азбучка», «Веселые уроки».

Слух.

— С какого возраста ребенок должен рожать?
— от 2-3 мес. Музыкальные игрушки знакомят малыша с разнообразными звуками и побуждают его самостоятельно заниматься мышлением.
— Кроме погремушек, можно использовать для такой «муситизации»?
— Любые колокольчики, маленькие игрушки или предметы со звуковыми эффектами, которые, будучи подвешенными над кроватью, сразу же поднимают, гонят.Сделайте сами погремушки: ящики, бутылки и бутылки с рисом, горошком, галькой. Повесьте их так, чтобы малыш мог дотянуться. Время от времени вам следует поиграть с ребенком или помочь ему поиграть.
— Сколько это сделать?
— 2-3 минуты несколько раз в день. Иногда можно привязать погремушку или колокольчик к запястью или щиколотке ребенка, чтобы при движении малыша гремели. — Какие еще инструменты можно использовать?
— Бубны, трещотки, свистки, барабаны, бубрели и другие. Звук должен демонстрироваться ребенком тихо и ненавязчиво, чтобы ребенок не начал бояться «музыки».Вы можете использовать пианино или синтезатор для извлечения самых разных звуков.
-Как играть?
— Играйте максимально разнообразно: громко и тихо, резко и долго, добавляя громкости и тишины, ритмично и безо всякого ритма. Поиграйте на одном инструменте, потом на другом.
— Как это сделать?
— В первую очередь обратите внимание на звуки, вызывающие интерес у ребенка. Улыбайтесь детям, разговаривающим с ними, особенно если они реагируют на «музыку». Расскажите малышу, какие звуки вам нравятся, почему вам нравится, как они работают.
—
Могу ли я использовать записи с танцевальной, инструментальной или вокальной музыкой?
— Да, конечно, но это должны быть лучшие образцы любимого стиля. Удобнее всего бесплатная музитизация, народная музыка (и не только русская). Убери ритм, набухай, играй, если можешь. Только не включайся очень громко, и 5-6 минут вполне хватит.
Материал: компакт-диски «Наш оркестр», «Кошкин дом», десять мышей »

«Игра» на шумовых и детских музыкальных инструментах.


— С какого возраста?
— С 8 до 9 месяцев.
— Что нужно для холдинга?
— Любые звучащие игрушки или предметы, из которых дети уже научились извлекать из них звуки. Запишите на аудиокассету звук 5-7 известных детских вещей — это могут быть игрушки, посуда и посуда, самодельные, детские или профессиональные музыкальные инструменты. Каждый предмет или инструмент должен звучать не менее 30 секунд, паузы между звуками разных предметов — 10 секунд.
— Как это сделать?

1. Положите перед малышом два предмета, звук которых вы записали на фонограмму.Объясните, что нужно будет «поиграть» на инструменте, который будет слышать ребенок.

2. Послушайте запись, поиграйте себе под запись, предложите поиграть малышке.

3. Прокрутите фильм назад, послушайте еще раз. Когда малыш сам начнет проигрывать пластинку, переходите к воспроизведению следующего инструмента. Позже предложу на выбор несколько инструментов.
— Что может предложить малыш, когда встречает инструменты?
— Попробуйте сыграть в «капает дождь», «цыплята чистят», «охотник стреляет» и т. Д.Удобно пользоваться звуковыми эффектами и песнями с фонограммы «ABC-Pleesheka». Когда ребенок наблюдает, как вы играете, предложите ему помощь. Малыш не только повторит ваши приемы, но и что-нибудь придумает. Сразу можно петь или играть в соответствии с воспроизводимыми «эффектами» песен из цикла «ABC-Pleeshe», «Дом Кошкина».
-Заметил, что ребенок хочет самому сыграть песню на синтезаторе, как ему помочь?
— Пусть пальцем «поиграют».Оказывается, он «играет» как бы сам. Малыш чувствует и видит движение мелодии, учится ритмично «играть», привыкает к клавишам. Пытается «петь» во время игры. Для «Игры» на инструменте и языке выберите самые простые песни из цикла «Азбука-Пешек».
Материал: компакт-диски «Азбука-Цветок», «Кошкин дом», подборка народной музыки.
Если малышу 2 года.


Общие советы:
-Что делать, если я не делал с ребенком до 2 лет?
— Вашему ребенку будет интересно и полезно заниматься с материалом, рекомендованным для детей младшего возраста.Когда ребенок начнет уверенно выполнять предложенные задания, переходите к более сложным.
— Что характерно для продолжающего ребенка?
Пробуждающееся стремление малыша к самостоятельности требует от родителей тщательной подготовки к занятиям. При выборе игры и учебного материала следует учитывать вкусы ребенка, время от времени «демонстрировать» успехи ребенка членам семьи и друзьям. Как мы уже говорили, переходить к более сложным заданиям нужно только тогда, когда ребенок легко справится с предыдущим.
-Как организовать занятия с малышом?
1. Подавайте ребенку пример — делайте и играйте сами.

2. Слушайте записанные на аудиокассету фрагменты фонограммы 1-2 раза в день, иногда украдкой, тогда песни легко запоминаются и разучиваются. Для развития слуха в раннем детстве очень важно пение матери.

3. Необходимо определить ближайшие цели музыкального развития вашего ребенка (раздел «Проверка уровня музыкального развития детей и планирование уроков»).

4. Первое время занятия проводятся несколько раз в день по 2-5 минут. Выбирайте время для занятий, когда ребенок не устает, у него хорошее настроение. Делать нужно тогда, когда ребенок никого не будет отвлекать.

5. Быстро радуйтесь его успехам, даже маленьким достижениям, не критикуйте, не показывайте разочарование.

6. Это нужно делать регулярно. Ребенок, который занимается каждый день 30 минутами, будет развиваться намного быстрее, чем тот, которым он занимается 2-3 раза в неделю по 1 часу.

7. Маленькому ребенку в первое время может не быть видимого успеха, а потом бывают периоды, когда взрослому кажется, что ребенок «стоит на месте». Нужно продолжать работать над разными направлениями, по-разному составлять задания, давать новый Материал той же сложности, не торопиться. Оценить успехи и обнаружить пробелы помогут краткие записи о занятиях с ребенком, в которых вы будете отмечать: форму заданий, песенный репертуар, время занятий и поведение малыша. Очень важно, чтобы ребенок видел, как у вас дела с другим ребенком.Занятия должны быть живыми, веселыми. Используйте игрушки, куклы, изобретайте, импровизируйте, пользуясь материалами пособия — придумывайте свои игры.
Материалы для занятий с малышами от 1,6 лет:
— «Уроки грибков» — «Веселые уроки» — «Аэробика для детей» — «Игровая гимнастика для детей» — «Пластилиновая азбука» — «Песни — Бусы» — «Десять мышек» — «Игры здоровья»

Развитие чувства ритма.

-Что самое главное в развитии чувства ритма у детей этого возраста?
— Формирование умения тактично относиться к музыке.Формированию и отработке навыков способствуют упражнения утренней гимнастики, повторяющаяся игра и танцевальные движения, игра на детских музыкальных инструментах (бубны, барабаны, погремушки), пение, исполнение песни на клавишных инструментах.
— Какие упражнения используются?
— Следующие задачи рекомендуются в порядке возрастания сложности. Предлагаем выбрать по два-три задания на каждое занятие.

1. Гармония, с усиленной артикуляцией, прогрессирующим текстом песни с одновременным миганием или хватанием кончиков пальцев на столе.

2. Оправа «Понарошка», бесшумная с максимальной артикуляцией и одновременным «мельканием» кончиков пальцев.

3. Громкий ритмический прогресс (или тихое пение под пластинку) с одновременной «ходьбой» руками по столу или коленям.

4. Пение под фонограмму с одновременной ходьбой, сидя на месте.

5. Пение под фонограмму без выполнения движений.

6. Прогулка по площадке под фонограмму, высоко поднятые ноги или покачивание.

7. Выполнение игровых движений в положении сидя, под фонограмму: «Ата-Бата» — идти пальцами по столу, «бабушка-башня» — стоять одной ногой или махать «умирающим», » Воробей »-« клевать »пальцем ладони.

8. То же и с пением.

9. Хождение по кругу с пением.

10. Хождение по кругу с пением и хлопком (игровое движение) на каждый шаг или через шаг.

11. «Последователь» в кругу.

12.Присвоение цены или использование песен на ритмической записи в «ABC-Pestech» по слогам «TI» и «TA».

13. Ритмическое исполнение песни на клавишном музыкальном инструменте. В начале учебных заданий рекомендуется выполнять медленно, без кассеты, произносить или петь взрослому. Во время исполнения сцен и упражнений взрослый стоит лицом к детям, показывает движения, поет, рассказывает. Вы можете предложить ребенку хорошо выполнить упражнение, показать пример или плохо выполнить, чтобы помочь ему двигаться тактично.Постепенно появляется возможность выполнять движения в быстром темпе и под фонограмму.
Материал: компакт-диски «Урок мамины», «Веселые уроки», «Игровая гимнастика», «Аэробика для детей», «Дом Кошкина», «Едет, на паровозе», «Наш оркестр».

Пение.
— Насколько важно пение?
«Пение развивает музыкальный слух, чувство ритма, память ребенка, позволяет малышу выразить чувства, объединяет ребенка и взрослого общим настроением, помогает глубже воспринимать музыку.Кроме того, пение является прекрасным видом дыхательной гимнастики, укрепляет голосовой аппарат и способствует правильному произношению. Регулярно разучивая песню, дети в два-три года разучивают легкие песни, а к пяти годам будут помнить — узнавать и петь — около 100 песен.
— Смогут ли родители помочь малышу чисто петь?
— Во-первых, взрослый должен сам выучить песню. Надо пройти несколько раз под фонограмму, потом после написания фраз покопаться, останавливая кассету в конце каждой фразы.Желательно, чтобы взрослый проиграл эту песню несколько раз на синтезаторе или другом инструменте, переписывая ноты мелодии, затем слова. Вы можете разучить песню в присутствии ребенка. За 2-3 недели до разучивания песен с ребенком взрослый знакомит с ней малышку, напевая ее как бы для себя, используя для продления мобильную игру, рассказывая сказку. Песни разучиваются в порядке возрастания сложности с учетом желания ребенка. В разгар песни взрослый должен сидеть на низком стуле перед ребенком так, чтобы лица были на одной высоте.Ребенок может сидеть или стоять (в таком положении легче петь, лучше звучит голос). Чтобы малыш чувствовал себя уверенно, свободно, дайте ему куклу или игрушку, возьмите за руку. Очень важно, чтобы ребенок чисто спел первый звук песни. Вы можете сначала нажать один слог на этом первом звуке или спеть этот звук по названию ноты. Пение на один слог особенно важно для плохо говорящих детей, но и для детей постарше оно очень полезно. Удобно петь по слогам: «ма», «му», «до», «ла», «то» и другим.После нескольких попыток ребенок обычно подстраивается под голос по первому звуку. Если ребенок не может приспособиться к ноте, скажите мне, что нужно петь «тоньше» или «толще», сыграйте эту ноту на инструменте, покажите, как она ее пела, а затем — как петь. Важно помочь ребенку лучше слышать свой голос.

Предложите ему несколько заданий:

1. Спойте, закрыв одну или обе ладони.

2. Пойте с закрытым ртом.

3. Спойте резиновую трубку, направив один конец к уху (на концах трубки вставлены воронки).

4. Спойте в микрофон, чтобы слышать свой голос из динамика. Если в песне несколько нот — следует заранее допустить каждый голос. Дети легко поют низкие звуки; «К», «Ре», «Ми». Высокие («тонкие») звуки Многие дети не могут сразу петь, так как их разговорный диапазон звучит ниже. Хорошей подготовкой к пению будет обучение тексту тонким, «марионеточным» голосом, а также звуковое сопротивление: цыплята-писки, мяукающие котята и т. Д. Возглавляя песню, взрослый должен показать, как петь.Взрослый должен петь очень медленно, отделяя один слог от другого, и подсказывать малышу: «Поют тоньше, как кукла» или «пыль толстым голосом».
— Как удержать внимание ребенка?
— Рекомендуется при разучивании песни использовать наглядный материал «Музыкальный трафик». Полоса из белой плотной бумаги или картона шириной 10-15 и длиной 60-80 см крепится к стене вертикально так, чтобы ребенку было удобно добраться до верхнего и нижнего края. На полосе нарисовано на равном расстоянии 8 цветных кружков.Нижний — красный, затем — оранжевый, желтый, зеленый, синий, синий, фиолетовый и верхний — снова красный. Нижний круг — диаметром 8-12 см, следующий равномерно уменьшается, чтобы верхний имел диаметр 1-2 см. Посередине кружков буквенное обозначение соответствующих примечаний. При пении взрослый «играет» на этих кружках мелодию рукой или рукой ребенка. Инструкции: «Выше», «Тоненькие» благодаря «светофору» будут четче. Полезно для развития слуха играть композиции на синтезаторе, повернув его так, чтобы клавиатура стояла вертикально.Вы можете играть пальцем ребенка, подсказывать жесты или петь ноты.
— Обязательно ли петь на каждом уроке?
«Пением песни нужно заниматься ежедневно, но непродолжительное время, не утомляя ребенка. Успех приходит в результате систематических занятий. С детьми следует проводить игры, в которых дети поют уже бегущие песни. Особенно активно поет ребенок. когда после определенных слов песни кукла или игрушка «совершает» какие-то действия, например, появляется и убегает зайчик («Охотник»), кукла ложится спать («Гули-Гули»), курица нарезает хлеб («Цыплята») и др.Для музыкального развития детей должны быть кукольные сценки на темы «Ладушка», «Азбуки-Летающие» и «Катенки и Котенка». Кукла или игрушка помогут спеть детям песни и разыграть сказку. В связи с тем, что на аудиокассете запись аккомпанемента и пения разделена по каналам, это возможно во время кукольного спектакля, концерта, в de

Для чтения 3 мин.

Современные родители все больше задумываются о полноценном развитии своего малыша. Иногда сам процесс протекает в напряженной обстановке, так как не каждый ребенок сможет остановиться и выполнить задания.«Мы должны создать песню и помочь жить …», так что это звучит в старой доброй песне, и это действительно так! Техника утюга — доказательство. Как здорово развивать навыки и навыки в танцах, с песнями и музыкой. В чем секрет железа? Какие плюсы и минусы у техники?

О Железновом

Основоположниками методики развития в раннем возрасте являются папа и дочь. Сергей Станиславович Железнов — опытный учитель музыки, разработавший курсы подготовки детей на 4-6 лет к поступлению в музыкальную школу.

Его дочь, Екатерина Сергеевна Загроннова, пошла по стопам отца и закончила музыкально-педагогическое училище и аспирантуру.

В 90-е не было музыкального багажа знаний для малышей до 3-х лет. Зровинов решил устранить эту проблему. Придумывали и записывали песни для детей разного возраста, я задействовал русские функции в восприятии. Так стали появляться целые сборники, подходящие для полугодовых карапусов, которые были рады танцевать у мамы на руках.Дети от года могли повторять движения сначала с родителями, затем самостоятельно.

Так появилась железная методика «Музыка с мамой», были курсы в видео и аудио формате, дидактические пособия по железной методике.

Методика позитивных сторон

Главное достоинство этой методики — эмоциональная ситуация во время занятий. Простота подачи материала, понятная даже самому маленькому, даст хороший результат в психологическом и эмоциональном развитии Вашего ребенка.Методика Железновой — уникальный материал для развития творческих, музыкальных способностей детей.

Минусы методики Железновы

Как таковые отрицательные моменты в Методике Сергея и Екатерины. Однако у каждого ребенка свои особенности и вкусы. Может, кому-то не понравятся какие-то песни, ритм и так далее. Из большого выбора музыкальных занятий вы сможете подобрать каждому ребенку приятную мелодию и песню.

Совместные классы

Если вы занимаетесь развитием ребенка дома, то ваше времяпрепровождение будет веселым и полезным.Мама помогает малышу выполнять движения, подсказывает и поет слова. Время от времени малыш запоминает и начинает петь (или будет пытаться). Ваша задача набраться терпения и радоваться любым достижениям сына или дочери.

Во время групповых занятий в центре развития у вас тоже есть крошка, ребенок подражает и радуется своим новым умениям.

Как проходят занятия?

Для малышей от полугода есть пальчиковые игры, песни для массажа, гимнастика другое.Такая мать карапузам рассказывает стихотворение или под музыку сидит песня и делает массаж. Важно увлечь малыша и вызвать желание повторить, а задание выполнить самостоятельно.

Для детей постарше есть мобильные игры, зарядка, разминки. Такие задания выполняются как с дополнительными предметами (шары, кубики, платки и т. Д.), Так и без них. По методу Железа можно делать каждый день с утра до вечера:

• утром — зарядка;
• день — музыкальные задания, песни;
• вечером — занятия творческого характера (слушаем сказки и придумываем свои, играем в игрушки).

Видно, что занятия не требуют от мамы особой подготовки (кроме запоминания слов в песне), и ребенок с удовольствием будет выполнять задания.

Можно ли заняться дома?

Можно заниматься как индивидуально дома, так и в группе. Если вы готовы оплатить свое пребывание и провести его с пользой, то не сомневайтесь в выборе этой методики.

Выполнение разминки, совместное прослушивание сказок, выполнение музыкальных заданий не только положительно скажется на развитии вашего ребенка, но и укрепит ваши отношения, повысит доверие друг к другу и взаимопонимание.

Что такое ритм логотипа? Ритм логотипа для детей. Логотип Железнова

Основная цель воспитания ребенка дома и в детском саду — его всестороннее развитие. Он должен хорошо двигаться, правильно говорить, овладевать навыками гигиены, творчески развиваться, познавать окружающий мир и научиться преодолевать трудности. Лого-ритмика для детей — это универсальные упражнения, содержащие двигательные упражнения, направленные на укрепление мышечного тонуса, упражнение на развитие артикуляции и речевого дыхания.

Что это такое

Волков Г.А., Шашкина Г.Р., Екатерина Железнова изучали положительное влияние ритмических движений на речь вместе с произношением слов, правильным дыханием в России. С их точки зрения, логическая ритмика — это сложная система двигательных упражнений, направленная на устранение речевых аномалий у дошкольников и развитие моторики.

По-другому определили, что такое логоритмика, В.А. Гиляровский, Н.А. Власова. В середине 20 века изучали причины и методы коррекции логоневроза.Основное внимание было уделено слову как способу решения речевых нарушений. Ритму и движению отводилась второстепенная роль. Но была отмечена полезность логопедических ритмов для интеллектуального, эстетического развития.

Другими словами, ритмика логотипа — это деятельность, которая включает в себя марш под ритмичную музыку, ходьбу против счета, бег. Наряду с физическими нагрузками стоит задача контролировать дыхание, произносить фразы, петь в определенной интонации, громко или тихо и т. Д.Занятия проходят в развлекательной форме, в группе или индивидуально.

Цели и задачи

Основная цель логопедических ритмов для дошкольников — коррекция и профилактика речевых нарушений за счет улучшения моторики. Ритм логотипа имеет и другие цели — это целительство, физическое, духовное воспитание.

Урок с элементами ритмики логотипа ставит перед учителем следующие задачи:

• Развитие органов дыхания
• Коррекция речевых нарушений
• Тренинг контролю движений, речи, работы органов артикуляции, дыхания
• Улучшенная координация
• Развитие всех видов памяти, внимания, ориентации в пространстве
• Воспитание чувства ритма
• Консолидация пространственных концепций
• Введение в духовные ценности (музыка)
• Учимся петь, произносить скороговорки
• Расширяя кругозор
• Увеличение словарного запаса

Коррекция нарушений речи

Коррекция речи с использованием логопедического ритма предполагает решение следующих задач:

1. Развитие речевых процессов, их коррекция
2. Создание мотивации к речевой деятельности
3. Стимуляция фонематической активности
4. Активация словаря
5. Развитие оральной практики
6. Развитие
7. Развитие зрительной, слуховой памяти
8. Изучение правил дыхания во время и без фонации.

Комплексы для детей 2–3 лет

Лого-ритм для детей предполагает создание специальных комплексов упражнений и занимательных занятий. Игры, упражнения выполняются методом имитации.

Животные

• Помогает познакомиться с миром животных, птиц. Занятия — чтение стихов, имитация ходьбы, звуков животных.
• Дети могут ходить как медведь, махать крыльями как лебедь, воробей, ходить как утка и т. Д.
• Обязательные звукоподражания. Воспитатель спрашивает: «Как гусь плачет, когда летит?» Ученики должны помахать руками и ответить: «ХА-ХА!»
• В помощь логопеду, педагогу родители используют птиц.
• Можно использовать рассказ с медведем и шишкой:

По лесу идет косолапый медведь,
Собирает шишки и кладет их в карман …

Дети вместе с воспитателем гуляют, рычат как медведь, собирают шишки.

Овощи и фрукты

• Они расширяют свои познания об окружающем мире, цветах фруктов и приобщают их к своим именам.
• В уроке используются следующие упражнения:

Капусту посолить.
Стихотворение читается:

Капусту режем, нарезаем,
Капусту нашинковываем, нашинковываем …

Малыши жестикулируют руками, изображая нож, топор.

Капусту солим, солим
Убираем капусту, убираем.

И морковь руб.

Изображают, как мешают, солят, отжимают нарезанный овощ.

Комплекс для детей 3-4 лет

Логистика детского сада для детей от 3 лет может включать в себя следующие комплексы:

Нужно размять пальцы обеих рук, сделать замки, изобразить лодочки, предметы домашнего обихода и т. Д.При этом читаются стихи на разные темы:

Кот поет песню:
Мяу! Мяу! (дети гладят воображаемого кота).

Часы пения:
Тик! Так! (ручки изображают тикающие стрелки).

Свинья крякает:
Хрю! Хрю! (пальцами сделайте поросенка — круг).

Хижина в речке не поет:
Ммммм! Мммм! (губы сжать, рот прикрыть руками) и т. д.

Дети стоят в шеренгу, идут через лес смотреть.
Помассируйте пальцы, не переставая ходить. Учитель считает создание ритма.

Top-top — пять шагов (дети шагают в ритме стихотворения)
А в корзинке пять грибов (считаем пальцы на ручках),
Мухомор — красный (разминаем указательный палец),
Он очень опасно.
И вторая лисичка (касаемся следующим пальцем),
Красная косичка.
Ушка розовая (потрогать ушки)
Третий гриб — тревушка.
А четвертый гриб — сморчок (нащупывает безымянный палец),
Бородатый старик.
Ну а пятый гриб?
Белый! (вставьте ручки в замок, поиграйте пальцами).

Используемые музыкальные классы. Дети учатся. Не обязательно петь песни, можно петь отдельные звуки, подражать животным, выполняя физические упражнения.

Logo Ритмические упражнения выполняются под музыкальное сопровождение. Усваиваются слова, движения, развивается внимание, память.Вы можете использовать мячи, передавая их друг другу по кругу, стулья, игрушки, прятать и быстро находить и т. Д. Задачи с логотипом на ритм для детей 3-4 лет могут быть немного сложными и использоваться для игр со старшими, подготовительная группа.

Комплекс для детей 5-6 лет

Лучше, если дети сами придумают движения к стихотворению, которое читает учитель:

Пойдем сегодня в лес (дети гуляют)
Кто залез на дерево? (поднимают головы)
Ку-ку? Ку-ку? (приложить руки к губам, повторить слова)
Все равно найду

Физкультура под музыку.Используется поэтическая форма команд. Дети постепенно заучивают его наизусть, сами произносят.

Мышь быстро бегала (двигалась одна за другой, медленно),
Мышь виляла хвостом (повторяем движения зверька),
И яичко упало (наклонялось — поднималось вверх)
Смотри, ох, сломал ( качать головой, прикладывать ладони к щекам).

Ритм логотипа в дошкольном образовательном учреждении используется на любых занятиях: физкультуре, логопедии, музыке.Учителя должны обратить внимание на произношение вспомогательных стихов, слов детей, на правильное дыхание малышей при нагрузке.

• Сформировать загрузку занятий по возрасту и уровню развития дошкольников
• Заняться днем ​​
• Смена темы занятий каждую неделю
• При выборе материала опираться на лексические темы
• Использование сюжетов сказок, мультфильмов для выступления, музыкальных упражнений
• Делай это каждый день
• Точно и легко демонстрируйте движения рук, тела, губ во время фонирования.Следите за выполнением заданий.

Чтобы решить речевую проблему детей, необязательно ждать помощи от дошкольного образовательного учреждения, работать с ребенком дома. Технике ритмики логотипа легко освоить любой родитель.

Федорова Екатерина

логопед

Чтобы узнать, что такое логический ритм у детей, необходимо определить само понятие. Под этим словом понимается методика обучения детей с нарушением речи, задержкой психоречевого развития.Ритм логотипа — это форма терапии, которая представляет собой синтез музыки, речи и движения. Использование этой техники возможно в любом возрасте. Как правило, занятия проводит логопед вместе с музыкальным руководителем.

Интенсивное формирование речи происходит у детей с трехлетнего возраста. Ритмика логотипа для малышей способствует не только его развитию, но и укрепляет мышечный аппарат, формы. Благодаря синхронизации движений с текстом этот прием позволяет формировать основы темпа речи.В формировании и развитии координации движений он также играет важную роль.

Ритм логотипа для детей способствует выразительности мимики, учит детей распознавать и отображать эмоциональные состояния, синхронизируя их с музыкой. Это одновременно метод профилактических и корректирующих действий. Если он в быстром темпе произносит фразы, заглатывая окончания и не различая звуков, такие упражнения пойдут ему на пользу.

Ранний — сейчас редкость. Если двадцать лет назад большинство детей в возрасте от полутора до двух лет выражали небольшие стихи с помощью выражения, то сегодня таких детей очень мало.Основная часть малышей начинает говорить более-менее связно только к трем годам. Нет объяснения, почему это происходит. Возможно, потому, что стало модно развивать детей с пеленок, хвастаться тем, что уже в 4 года сын или дочь выполняют несложные математические операции и бегло читают.

В дошкольном периоде у ребенка развивается правое полушарие мозга, а левое отвечает за связи между буквами.Поэтому, интенсивно развивая не то, что следует, родители добиваются того, что в будущем у ребенка могут возникнуть проблемы: он будет читать хорошо, но не сможет провести звуко-буквенный анализ, найти причинно-следственные связи.

Многие взрослые считают, что их миссия завершена, как только они отправляют ребенка в центр развития для детей. Однако только во взаимодействии и сотрудничестве с его сотрудниками достигаются положительные результаты в воспитании детей. Такое заведение отличается от обычного детского сада подбором специалистов, работающих с ребенком, количеством предоставляемых услуг.И если в обычных детских садах логика ритмов для малышей встречается очень редко, то в развивающем центре эти занятия востребованы и популярны. Их там проводят в профилактических целях, что в дальнейшем позволяет избежать сложных речевых нарушений у ребенка. Эти занятия желательно проводить самостоятельно в домашних условиях. Для этого нужно только посоветоваться с логопедом, как правильно выполнять те или иные упражнения. Опытный педагог расскажет и покажет родителям самые доступные элементы этой методики.

Еще в середине прошлого века биологи и врачи доказали, что регулярное выполнение определенных движений в заданном ритме позволяет побороть множество заболеваний и не только улучшить самочувствие, но и поднять «моральный дух» пациентов. Так появился сначала общий — медицинский, а затем узкоспециализированный — логопедический ритм. Сочетание движений, речи и музыки помогает детям научиться красиво и плавно говорить, а в некоторых случаях даже избавиться от заикания.

Зачем это нужно?

Речь — сложный процесс, требующий согласованной работы дыхания, ротовой полости, нервной системы и органов чувств: при выходе из строя хотя бы одного из компонентов, как правило, разваливается весь механизм.Задача ритмики логотипов — сделать так, чтобы все работало бесперебойно и без сбоев.

Кроме того, логопедический ритм отлично развивает моторику (общую и тонкую), координацию движений и речевое дыхание, способствует нормализации мышечного тонуса. Логистические упражнения тренируют память, внимание и восприятие (особенно слуховое) и очень благотворно влияют на физическое состояние ребенка, помогая ему сформировать правильные двигательные навыки. А недавно специалисты обратили внимание на то, что логопедическая ритмика очень хорошо «работает» с психоэмоциональным состоянием детей: успокаивает неугомонных и легко возбудимых крох, но побуждает медленных и задумчивых.

Для кого?

Ритм логотипа в первую очередь пригодится детям:
с заиканием или с наследственной предрасположенностью к нему;
со слишком быстрой / медленной или прерывистой речью;
с недостаточно развитой моторикой и координацией движений;
при дизартрии, задержке развития речи, нарушении произношения отдельных звуков;
часто болеет и ослабляется;
находится в периоде интенсивного речевого формирования (в среднем это возраст от 2 лет).От 5 до 4 лет).

Дома или в группе?

Ритм логотипа можно практиковать в группах, работающих в детских поликлиниках или медицинских центрах. Конечно, в компании сверстников малышу будет веселее, да и возможностей для подвижных игр гораздо больше. Но даже самый замечательный учитель не приспособится к вашему конкретному арахису. Дома вы сами определяете, что, когда и как будете это делать, и это очень важное преимущество. Но в родных стенах вас подстерегает другая опасность: расслабленный малыш запросто может отказаться от выполнения заданий.Что ж, он не воспринимает свою мать как «начальницу»! Тем не менее, заниматься ритмом логотипа лучше все же начинать дома: дать малышу возможность спокойно освоить основные движения и научиться слушать музыку, а затем, если он станет упрямым, передать ее специалистам.

Получите заряд!

Отличительной особенностью ритмики, в том числе логопеда, является ее абсолютная простота: все существующие задания без проблем может выполнять человек, не имеющий специальной подготовки.

1. Все упражнения основаны на имитации: взрослый показывает — ребенок повторяет. Нет необходимости специально заучивать речевой материал: пусть все происходит постепенно — от урока к уроку. Сначала текст читает только взрослый, побуждая ребенка повторить. Постепенно ребенок также подключается к чтению: когда арахис умеет повторять все фразы в правильном ритме и без ошибок, можно отдавать бразды правления в его руки.

2. Логистика должна выполняться только пару раз в неделю, а лучше — днем.Не ждите быстрого эффекта: о результатах можно будет судить как минимум через полгода (а то и через год).

Важно! Детям с заиканием нужно заниматься 3-4 раза в неделю.

3. Ребенку должно быть интересно и весело. Во время занятий можно и нужно использовать картинки, игрушки, яркую одежду или карнавальные костюмы (если они не мешают движению) — словом, любые предметы, доставляющие малышу радость!

4. Упражнения нужно повторять много раз (от урока к уроку) — до тех пор, пока они не будут выполнены идеально.Если вы не можете справиться с конкретной задачей, откажитесь от нее на время, но потом обязательно вернитесь.

5. Без музыки — никуда. Подбирайте саундтреки к каждому этапу занятий. Для более медленной части подходят вальсы (например, из «Щелкунчика»), для более подвижной — марш, а для «буйной» — классический «Полет шмеля». Также есть смысл запастись детскими песнями и записями звуков природы.

6. Занятия нужно адаптировать под ребенка: если что-то не получается, упростите задачу или разбейте урок на несколько очень коротких частей.Мы заметили, что у малыша проблемы с мелкой моторикой и звуками — смело увеличивайте количество соответствующих упражнений. Не бойтесь экспериментировать: главное соблюдать единство музыки, движения и речи, а остальное — объем воображения не ограничен.

7. Не огорчайтесь и не сердитесь, если ребенок не работает. Почувствовав ваше недовольство, он может замолчать и отказаться от упражнения. Наберитесь терпения и не бросайте работу, даже если вы сами уже отчаялись поверить, что ребенок когда-нибудь с ней справится.

От 0 до 2,5 лет

Вы можете начать практиковать ритм логотипа прямо с пеленки, однако до 2 лет упражнения будут пассивными. Просто прочтите стишок или детский стишок, хлопая ладонями в ритме. Затем помогите ребенку выполнять необходимые движения: поднимать и опускать руки, слушая определенные слова, хлопать в ладоши в такт стихам или музыке. То же самое можно сделать и с песнями.

от 2,5 до 4 лет

В этом возрасте дети совершенствуют моторику, учатся говорить и общаться — это то, что нужно делать на уроках логической ритмики.

Важно! Если ребенок еще не произнес предложения, позвольте ему повторить только последние слова фразы или только конец слов.

1. Игра «Прогулка»
(развитие общей моторики)
По узкой тропе (ходьба на месте)
Наши ноги идут (высоко поднимая ноги)
По гальке, по гальке (переходя с ноги на ногу в медленном темпе)
И в дырку… хлопнуть! (сесть на пол на последнем слове)

2. Игра «Большие и маленькие капельки»
(развитие чувства темпа и ритма) Взрослый сообщает ребенку, что пошел дождь. Для наглядности можно включить соответствующую аудиозапись и слушать ее с закрытыми глазами 10-15 секунд.
Как стучат большие капли?
Правильно, стучат медленно — капают, капают, капают, капают …
А капельки маленькие нравятся?
Конечно, быстро! Cap-cap-cap-cap-cap-cap-cap-cap…
Задача ребенка — произносить текст, хлопая руками по коленям в заданном ритме.

3. Игра «Оркестр»
(развитие слухового внимания)
Когда взрослый говорит «Дождь!» — ребенок говорит: «Шшш …» в ответ на «Молния!» — он звонит в колокольчик и, услышав «Гром!» — он громко топает ногами.
По слову «Тишина» — все молчит.

4. Пальчиковая игра «Домик»
(развитие мелкой моторики)
Дом стоит на лугу (пальцы обеих рук широко расставлены под углом друг к другу, касаются только кончики пальцев)
Ну, путь к дому закрыт. (большие пальцы обеих рук подняты вверх, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются)
Открываем ворота, приглашаем в этот дом. (ладони повернуты параллельно друг другу, руки разведены стороной вверх)

5. Пение

Выберите любую песню и спойте ее с ребенком, даже если вам кажется, что медведь наступил вам на оба уха.

6.Игра «Ветер»
(нормализация мышечного тонуса, расслабление)
Ветер дует нам в лицо
И качает дерево. (махи с поднятыми руками, наклон корпуса вправо-влево)
Ветерок тише, тише. (медленно пожимайте руку)
Деревья все выше, выше. (вытянуть пальцы ног, руки подняты вверх)

7. Упражнение «Метель»
(развитие речевого дыхания)
Взрослый: Как дует сильный ветер? Ооо… Кто изобразит самый длинный ветер? Малыш после энергичного вдоха через нос при выдохе вытягивает звук «оооо …»

8. Игра «Гуляй и дождь»
(развитие чувства темпа и ритма, общей моторики)
Вы спокойно ходите по комнате с ребенком под медленную музыку, затем включаете мелодию в среднем темпе и танцуете под нее, добавляя к танцевальным движениям, привычным для малыш. И, наконец, под быструю и ритмичную музыку нужно «убежать от дождя» и спрятаться под большим открытым зонтиком мамы или папы.

От 4 до 6 лет

В этом возрасте речь ребенка перестает быть «детской» и постепенно исчезает количество «нелепых» ошибок. Поэтому к привычным занятиям нужно добавить логопедическую гимнастику и чистый язык для отработки звуков.

1. Упражнение «Черепаха»
(самомассаж)
Плавала черепаха (ребенок выполняет легкое покалывание пальцами, руками, грудью, ногами)
И всех со страхом укусил:
Кус! Кус! Кус! Кус!
Я никого не боюсь!

2.Ракетные учения
(развитие речевого дыхания и голоса)
Взрослый говорит, ребенок отвечает.
Проверка топлива.
Длинное «шшшшшшш …»
Откройте люки.
Звук «ааааа» (тихо, громко поворачивается), поднимаются руки
Закрываем люки.
Звук «Аааа» (громкий, переходящий в тихий), руки опускаются
Проверка магнитолы.
Короткий звук «U» то громкий, то тихий
Включаем двигатель.
Длинное «ррррррр …», руки в кулаках

3. Пальчиковая игра «Строим дом»
(развитие мелкой моторики)
Ток детонации, ток детонации
Молоток колотил.
Построим новый дом
С высоким крыльцом (поднимите руки вверх)
С окнами большими (согните локти, положите одну ладонь на другую, изображая окно)
Резные ставни. (поднять руки вверх — «открыть ставни»)
Ток детонации, ток детонации (бить друг друга)
Молот замолчал. (руки свободно опускаются)
Теперь новый дом готов, (поднимите руки вверх)
Мы будем жить в нем. (потрите ладони вместе)

4. Логопедическая гимнастика «Печем пирожки»

1. «Замесите тесто» — активно двигайте языком, упираясь в одну щеку, а затем в другую
2. «Раскатайте тесто» — с силой протолкните язык между губами и втяните его обратно в щеку. рот
3.«Блинчик» — высуньте язык и удерживайте его широкой лопаткой
4. «Кладем начинку» — заворачиваем края языка так, чтобы образовалось отверстие посередине
5. «Пекаем пирожки» »- надуйте щеки и медленно со звуком« пуххххх… »выпустите воздух (губы расслаблены)
6.« Вкусный пирог »- облизать губы языком
Можно делать упражнения под музыку, меняя темп в зависимости от мелодии.

5.Чистое произношение звука Ц
(развитие звукового произношения)
Цы-цы-цы — огурцы на огороде. (хлоп)
Ица-ица-ица — синица к нам прилетела. (делайте легкие волны руками, имитируя крылья)
Рец ретц — клюнул огурец. (ударь по коленям указательным пальцем)
Цу-цу-цу — Я всем дам по огурцу. (ритмично вытяните руки вперед и затем прижмите их к груди)

6.Ритмический танец «Волшебный цветок»
, муз. Ю. Чичков, слова М. Пляковского (развитие чувства темпа и ритма, координации речи и движения)
В этом упражнении не нужно повторять текст.

Есть на свете ало-алый цветок, (ходит по кругу, высоко поднимая колени)
Яркий, огненный, как рассвет,
Самый солнечный и самый небывалый
Его не зря называют мечтой.

Припев:
Может там, после седьмого прохода, (встать на месте, поднести руку к глазам, «посмотреть вдаль»)
Вспыхнет глоток свежего дыхания
Самый сказочный и невиданный
Самый волшебный цветок.
(вращение на носках, руки подняты, ладони раскрыты, как «стрелы»)

В жизни мы все хотим, пожалуй,
Двигаться боком галопом по кругу
(остановка в конце стиха)
Каким бы крутым и далеким ни был,
Найти небывалый на земле
Самый красивый цветок.
(Припев: те же движения)

Вспоминая радостное чудо (бегать по кругу, поднимая колени)
По мокрой росе
Этот цветок ищут многие,
Но, конечно, не все его находят.
(остановиться на конце куплета)
(Припев: те же движения)

7. Упражнение «Аист»
(развитие чувства равновесия, нормализация мышечного тонуса)
Аист поднимает ногу —
Ничего не понимает. (встаньте сначала на одну ногу, потом на другую, пытаясь удержать равновесие)
И весь день среди раков (руки разведены в стороны)
Стоя на одной ноге.

8.Игра «Ежик»
(развитие реакции, речевого слуха)
Ребенок бегает под музыку. Когда он перестанет звучать, малыш должен сесть и обнять себя руками («ёжик»), как только мелодия снова заиграет — нужно бежать.

От 6 до 8 лет

В этом возрасте ребенок подвержен почти всем движениям, и он полон энергии и сил — это то, чем мы воспользуемся!

1. Упражнение «Заморозить»
(развитие быстрой реакции, творческих способностей)
Под быструю музыку ребенок бегает, изображая движения животного.Как только музыка стихнет, малыш должен замереть, приняв позу, передающую образ этого животного. Взрослый пытается угадать, какого зверя изобразил малыш.

2. Упражнение «Серые ладони»
(развитие мелкой моторики, самомассаж)
Если руки мерзнут (медленно, медленно потирайте одну ладонь о другую)
Начинайте их тереть
Быстро
Как на плите, нагрейте.
Сначала ладони (растирайте ладони быстрее и быстрее)
Как лед
Потом как лягушки
Потом как подушки.
Но потихоньку
Ладони прогрелись
Горение по настоящему (протянуть вперед открытые горячие ладони)
И не выдумать.

3. Чистый R-R
(развитие звукового произношения и мелкой моторики)
Ори-ори — не спорь с мамой. (угрожают пальцем)
Или-или-или — возьми топор. (зажать пальцы в замок, поднять и опустить руки, ударить ладонями по коленям)
Ра-ра-ра — пора в лес.
Re-re-re-re — выйти на рассвете. (поднять прямые руки, повернуть руки из стороны в сторону)

4. Ритмическая игра «тук-тук»
(развитие чувства ритма движений и речи)
Тук, тук, тук-тук. (ударяет по ритму, произнося слова)
Туки-туки-туки-тук.
Туки-тук, туки-тук.
Туки-туки, стук, стук.
Туки, тук, тук, тук.
Жир, жир, жир.

5.Пение
(тренировка дыхания, голоса и беглости речи)
Подойдет любая (даже взрослая) песня, которая нравится ребенку.

6. Игра «Скауты»
(развитие чувства темпа и ритма)
Взрослый хлопает в простом ритме (например, 2 медленных и 2 быстрых хлопка) и предлагает ребенку повторить этот «секретный код». Когда задание запускается без ошибок, ритм уже не захлопывается, а играется на музыкальном инструменте. Бубен, барабан, ксилофон — подойдет все, что может издавать ритмичные удары.
Высший пилотаж: взрослый хлопает руками по ритму, а ребенок повторяет его на инструменте.

7. Игра «Зеркало»
(развитие умения ориентироваться в пространстве)
Часть 1. Взрослый показывает ребенку образ маленького человечка и просит встать так же, как на рисунке, то есть стать «зеркальным отражением» .
Часть 2. Под музыку в быстром (или среднем темпе) ребенок совершает произвольные движения (можно бегать, крутиться, прыгать — главное в такт музыке).Как только мелодия заглушится, малыш должен принять позу нарисованного на картинке человечка и замереть.

8. Музыкально-ритмическая композиция «Веселые путешественники»
, муз М. Старокадомский, С. Маршак (развитие чувства ритма, координации речи и движения).
1-й куплет: Едем, идем, идем в дальние страны (идем на месте, высоко поднимая колени)
Соседи добрые, друзья счастливые!
Живем счастливо, песню поем,
И песня поет о том, как мы живем!
Припев: Tra-ta-ta (3 ритмических хлопка справа от головы)
tra-ta-ta (3 ритмических хлопка слева от головы)
приносим с собой кошку (подпрыгивает)
Чижика, (наклоняется вперед)
Собака (слегка приседает, руки перед собой)
Мелкие хулиганы (махают с согнутыми в локтях руками)
Обезьяна (наклоняется в справа)
попугай — (наклон влево)
вот (хлопайте в ладоши)
какая компания! (развести руки в стороны)

Во 2-м и 3-м стихах повторяются движения 1-го стиха.

Сегодня у многих детей проблемы с речевым развитием или движением. Поэтому необходимо проводить занятия по логопедическому ритму. Благодаря им малыши научатся активно двигаться, разговаривать, а их крупная и мелкая моторика разовьется быстрее.

Концепция логопедического ритма

Каждому ребенку необходимо развивать речь и моторику. Поэтому психологи и педагоги рекомендуют проводить специализированные занятия и упражнения.Лучше всего подойдет детская ритмика логотипов.

Поможет исправить нарушения речи, правильно строить слова, слушать музыку и понимать ее ритм, интонацию.

Ритм логотипа для детей — это комплекс упражнений, который включает в себя определенные звуки, слова, музыку, ритм и движения. С помощью развлекательного комплекса дети быстрее научатся говорить, у них лучше разовьется не только мелкая моторика, но и крупная.

Логопедический ритм научит:

• При ходьбе ориентируйтесь в пространстве.
• Делайте полезные упражнения на дыхание, голос, артикуляцию.
• Сосредоточьтесь на ритме музыки.
• Слушайте интонацию и повторяйте за репетитором.

Часто у детей плохая артикуляция. Поэтому учителям рекомендуется как можно чаще заниматься этим направлением.

Ритм логотипа по методике Екатерины Железновой

Многие дети не любят тренироваться и выполняют скучные заученные упражнения. Логотип Железнова заинтересует малышей.Они будут счастливы петь и танцевать. Изначально эти занятия были направлены на то, чтобы услышать ребенка. Впоследствии было замечено, что дети с удовольствием повторяют все звуки и лучше начинают говорить. Поэтому методика Екатерины Железновой была усовершенствована.

Есть много маленьких песен для детей. Все они направлены на развитие крохи. С детьми можно поступать по методике Железновой с восьми месяцев. В каждой песне слова и звуки поются четко, ясно, разборчиво.Поэтому малышам не составит труда повторить сначала слова, а потом действия.

Logo Zheleznova предлагает занятия не только с одним ребенком, но и с группой детей. Их можно проводить в логопедических группах, медицинских центрах, поликлиниках. Чем больше детей участвует в занятиях, тем интереснее им заниматься.

Ритм логотипа: упражнения

Каждое занятие направлено на развитие детей. Ребенок совершенствует речь и учится ориентироваться в пространстве.Ритм логотипа для детей — это сложное занятие, которое включает в себя музыку, движение и ритм. Перед тем, как выполнять эту технику, необходимо изучить виды упражнений:

1. Интонационное и корректирующее произношение.
2. Фонетическое (слуховое) восприятие.
3. Артикуляционное упражнение.
4. Песни без музыкального сопровождения.
5. Игра на музыкальном инструменте.
6. Регулировка мышечного тонуса.
7. Упражнения, ставшие важной вехой в космосе.

Все классы подчиняются правилам согласованности.Сначала изучаются слова или рифмы. Затем урок постепенно усложняется. После того, как дети хорошо усвоили материал, необходимо его закрепить. Для этого следует уделять внимание ритму записи ежедневно, начиная с 10 минут. С каждым днем ​​время немного увеличивается.

Logo Ритмические игры

Развлекательных и развивающих методик для детей очень много. Мы выяснили, что есть еще одна — логика для детей. По этой методике заниматься нужно исключительно в игровой форме.

Предлагаем вам познакомиться с несколькими небольшими играми для самых маленьких:

1. Ветер очень и очень дует (машем на себя ладонями).

Дерево качели (руки поднимаем вверх и машем, всем телом помогаем).

Ветер меньше дует, меньше (потихоньку опускаем руки).

Дерево подрастает еще (руки поднимаются и тянутся на носки).

2. Стук, стук (удар кулаком по столу).

Кто там? (хлопали в ладоши).

Могу я навестить вас? (открой двери для удовольствия).

Заходим, встречаем гостей (трижды хлопала в ладоши).

3. Ехали (делаем вид, что скачем на лошади).

Пришли в гости (стучите как в дверь).

Устали (сели на табуретку).

А теперь отдохнем и снова пойдем гулять (веселое шествие).

Сначала выучите все эти и многие другие стихи без музыкального сопровождения. Только когда дети их хорошо узнают, попробуйте поиграть на инструментах. Помните, сначала нужно заинтересовать малыша, а уже потом воспитывать. В конце концов, если вы сделаете это силой, он наотрез откажется вступать в бой.

Уроки ритма логотипа очень важны для каждого ребенка. Это весело и интересно. Начать нужно с более энергичной песни, тогда малыш быстро захочет сыграть с вами в новую игру.

Люди давно заметили, что движение имеет лечебный эффект. Устали — гуляем по парку! Дайте волю своим нервам! Нет сил — делай упражнения! А если движение сопровождается речью или пением — эффект усилится многократно. Врачи не раз говорили о взаимосвязи движения и здоровья: исследования середины прошлого века подтвердили, что регулярные движения в определенном ритме хорошо улучшают -быть, поднимать настроение и даже преодолевать самые разные заболевания.Так появилась ритмика логотипа — специализированная логопедическая методика, помогающая развитию речи детей.

Как известно, речь — это сложный процесс, в котором задействованы несколько «элементов»: дыхание, работа ротовой полости, взаимодействие нервной системы и органов восприятия. А выход из строя хотя бы одного из этих компонентов, как правило, вызывает сбои в работе всего механизма. Благодаря логике ритма можно восстановить целостность системы и сделать ее работу более стабильной.

Среди преимуществ, которые дает ритмичный логотип, стоит отметить, что он тренирует память, внимание и восприятие (особенно слуховое) и очень положительно влияет на физическое состояние ребенка, помогая ему овладеть правильной моторикой.

В результате выполнения логотипов ритмических упражнений решаются следующие задачи:

• уточнение артикуляции;
• развитие фонематического восприятия;
• расширение словарного запаса;
• Развитие слухового внимания и двигательной памяти;
• улучшение общей и мелкой моторики;
• развитие четких, скоординированных движений в сочетании с речью;
• развитие мелодико-интонационной и просодической составляющих;
• воображение и воображение.

Уроки ритма Logo также развивают моторику (общую и тонкую), речевое дыхание и нормализуют мышечный тонус. Кроме того, это отличный «регулятор» психоэмоционального состояния малышей: успокаивает возбудимых детей, активирует медлительных.

Занятия включают пальчиковые игры или массаж пальцами, гимнастику для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения в сопровождении движений, логопедическую гимнастику, упражнения для лица, а также расслабляющие упражнения под музыку, говорение на языке, речь. и музыкальные игры.

Когда вам нужен ритм логотипа?

Есть несколько ситуаций, в которых ритм логотипа будет особенно эффективным. К ним относятся случаи, когда:

• ребенок имеет заикание или наследственную предрасположенность к нему;
• ребенок слишком быстрый / медленный или прерывистый;
• у крохи недостаточно развита моторика и координация движений;
• малыш часто болеет;
• Для ребенка характерны дизартрия, задержка развития речи, нарушение произношения отдельных звуков;
• для малышей в период интенсивного речевого формирования (как правило, это возраст от 2 лет).От 5 до 4 лет).

Если ребенок 2 лет не говорит или плохо говорит, имеет смысл попробовать заняться логоритмикой. В этом возрасте очень сложно осуществить логопедический эффект — ребенок быстро утомляется, не может выполнять артикуляционную гимнастику и т. Д. Детям старшего возраста, которые уже занимаются логопедом, может помочь и логистика в части закрепления звуков, работы Выход из плавности речи, улучшение координации движений, обучение коммуникативным навыкам.

Интенсивное формирование речи происходит у детей с трехлетнего возраста.Ритм логотипа для малышей способствует не только его развитию, но и укрепляет мышечную систему, формирует правильное дыхание. За счет синхронизации движений с текстом этот прием позволяет сформировать основы фонематического слуха, темп речи. В формировании правильной осанки и развитии координации движений он также играет важную роль.

Раннее развитие речи у ребенка сейчас большая редкость. Если двадцать лет назад большинство детей в возрасте от полутора до двух лет выражали небольшие стихи с помощью выражения, то сегодня таких детей очень мало.Основная часть малышей начинает говорить более-менее связно только к трем годам. Нет объяснения, почему это происходит. Возможно, потому, что стало модно развивать детей с пеленок, хвастаться тем, что уже в 4 года сын или дочь выполняют несложные математические операции и бегло читают. В дошкольном периоде у ребенка развивается правое полушарие мозга, а левое отвечает за связи между буквами. Поэтому, интенсивно развивая не то, что следует, родители добиваются того, что в будущем у ребенка могут возникнуть проблемы: он будет читать хорошо, но не сможет провести звуко-буквенный анализ, найти причинно-следственные связи.

Ритм логотипа для детей способствует выразительности мимики, учит детей распознавать и отображать эмоциональные состояния, синхронизируя их с музыкой. Это одновременно метод профилактических и корректирующих действий.

Музыкально-коррекционные занятия для всестороннего развития ребенка с АБС по методике Карла Орфа. Инклюзивная практика с детьми с особыми возможностями здоровья в музыкальной и образовательной деятельности

Игровые формы работы с детьми с АБС на музыкальных классах в ДОУ

Музыкальное образование, являются составной частью общей системы обучения и воспитания детей с АБС.Коррекция нарушенных функций музыкой помогает приобщить ребенка к разным видам деятельности, сформировать внимание, интерес к музыке, развить музыкальные способности. Музыка организует детей, заражает их настроением. Музыкальное образование направлено непосредственно на развитие основных движений, сенсорных функций (зрительное и слуховое восприятие) и речевой деятельности.

цель — помочь детям с АБС активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, сформировать коммуникативные навыки через основные виды музыкальной деятельности и элементы логотипа на основе закрепления лексических тем.

Задания :

1. Развитие музыкальных, творческих способностей дошкольников, формирование у них опыта взаимодействия с музыкальными произведениями.

2. Развитие свободного общения о музыке со взрослыми и детьми.

3. Развитие в театральной деятельности в классе всех компонентов устной речи.

4. Воспитание умения ритмично двигаться, сопровождая речевым движением.

5. Развитие слухового внимания и памяти.

6. Формирование рекламных компонентов речи: речевое дыхание, правильная артикуляция, дикция на материале фонофункциональных упражнений, очистители, логопедические отложения, народная святыня.

7. Расширение и активизация словарного запаса, развитие грамматической системы речи.

8. Развитие речи как средства общения, практическое освоение детьми возрастных речевых норм.

9. Развитие мыслительных процессов: восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления.

Среди проблем можно назвать:

непроизвольные движения;

боязнь нового места, общения с незнакомыми людьми;

речевые нарушения или отсутствие речи;

закрытость, а не активность детей;

неустойчивое внимание и память дошкольников.

Особенность работы с такими детьми:

не в поиске способов овладения различными танцевальными движениями, а в стимулировании элементарной активности ребенка;

не в улучшении произношения, а в развитии элементарной вокализации, простейших оракулов;

не в обучении танцам, а в поиске способов побудить ребенка к танцевальному творчеству.

Главное и самое главное в классе — это атмосфера, которую создает особое качество общения равноправных партнеров — детей и учителя. Это общение с полным правом можно назвать игрой. Умение быть принятым окружением без каких-либо условий позволяет ребенку проявлять свою индивидуальность. В этой игровой форме не все дети должны делать то же самое, что и остальные, но каждый может участвовать в игре со своим личным опытом. Своеобразная ритуализация (повторяющиеся занятия) помогает детям быстро ориентироваться в новом материале, быть уверенными, создавать образы, творить, помогать другим и радоваться своим успехам и удачным находкам.Мы верим в таких детей, в любви и поддержке.

Мы все рождаемся с разными способностями. Иногда ограничения накладываются самой природой. Но это не значит, что шансов на счастье у детей с ограниченными возможностями меньше. И здесь будет свое решение — музыкальная терапия.

Музыкальная терапия — это психотерапевтический метод, основанный на лечебном воздействии музыки на психологическое состояние человека.

Польза музыкальной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями заключается в том, что она:

способствует укреплению доверия, взаимопонимания между участниками процесса;

помогает ускорить прогресс терапии, так как внутренние переживания легче выражаются музыкой, чем разговором;

музыка усиливает внимание к чувствам, служит материалом, повышающим осознанность;

косвенно повышает музыкальную компетентность, возникает чувство внутреннего контроля и порядка.

Для успешного решения задачи развития основных психических функций, необходимых для общего развития и адаптации детей, используются следующие виды музыкальной терапии:

психодстастика — тренинг, активирующие психомоторные этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию. различных отклонений в психических процессах;

багажные классы (с подгруппой или группой детей) — вариант моторной терапии, применяемый в работе с дошкольниками, система музыкально-моторных, речевых и музыкально-речевых игр, совмещенная с единой общей сюжетно-игровой формой;

система музыкально-дидактических игр, эффективная при работе с детьми, имеющими определенные проблемы в развитии.

Все эти направления работы основаны на самом доступном для детей занятии — игре. Решение корректирующих заданий в игровой форме позволяет создать дружескую, эмоционально насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принимать активное участие в образовательном процессе, поддерживает познавательный интерес, предпочтение отдается вниманию. активные формы. Рассмотрим их подробнее.

Психогимика

Включая психодестику для работы с детьми, (Книга М.И. Чистякова, которая учит помогать детям с отклонениями):

игры на развитие внимания:

игры на развитие памяти:

игры на преодоление моторики автомат:

подвижные игры:

игры на развитие на успокоение и организацию:

игр для выражения различных эмоций:

Особенность этих игр в том, что все они сопровождаются музыкой. Я считаю, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, смягчить слишком возбужденные температуры и исказить заторможенных детей, разрешить неправильные и лишние движения.

Классы багажа

Следующим видом музыкальной терапии в коррекционной работе с детьми с разными отклонениями являются классы логотипов, каждый из которых представляет собой сюжетную линию. Используются: игровая мотивация, пантомима, музыкальные рассказы и импровизации.

Музыка в этих классах — организующий старт движений. Каждый музыкальный сигнал вызывает немедленную двигательную реакцию. Это позволяет развивать внимание, слуховое восприятие, пространственную ориентацию, способствует коррекции речевых нарушений, например, фонератического слуха.Дети легко справляются со всеми задачами логотипа, так как их увлекает игровая форма.

Занятия строятся в определенной последовательности:

ритмическая разминка;

упражнение на развитие внимания;

упражнения, регулирующие мышечный тонус;

упражнение на развитие чувства темпа и ритма;

упражнение на развитие координации слова с движением;

слух;

упражнение на развитие неглубокой мускулатуры пальцев рук;

упражнение на развитие речи и мимических движений;

заключительное упражнение для релаксации, цель которого — успокоить детей, переключить их внимание на другие занятия.

Музыкально-дидактические игры

Особое место в работе отводится музыкально-дидактическим играм. Они являются важным средством сенсорного развития, в частности слуховых ощущений и восприятия. Работа с дошкольниками со сниженным интеллектом имеет свои особенности, обусловленные характером имеющихся у детей нарушений. Свои результаты дают занятия с использованием психодестики, лого и музыкально-дидактических игр. Сочетание музыки и игры вызывает массу эмоций, очень многие дети получают удовольствие от операций, в таком виде они готовы выполнять даже те действия, на которые не способны другие занятия.Очевидно, у детей возникло желание сотрудничать друг с другом и со взрослыми, подражать действиям других. Происходит развитие произвольности движений, т.е. ребенок не просто играет на музыкальном инструменте, а только тогда, когда звучит музыка, принимает просьбы, отказываясь сразу реализовывать собственные желания, а главное — повышается активность малышей. Движения становятся более согласованными, ритмичными. Ребенок учится извлекать звук из музыкального инструмента, перемещается рядом с другими детьми, а не лицом к ним, развивает общую и мелкую моторику.Дети осваивают все более сложные инструменты, требующие активного участия двух рук: ложки, треугольник и т. Д. Многие ребята пытаются самостоятельно менять движения в соответствии с музыкальным звучанием.

Решаются задачи развития познавательной сферы: дети узнают знакомые мелодии, определяют звучание различных инструментов, т.е. заметна положительная динамика в формировании слухового восприятия, памяти, внимания. Именно с помощью музыкальных игр и пения многие дети начинают петь и произносить простые слова, тогда как в обычной жизни они испытывают трудности в овладении активной речью.Репертуар песен, который расширяется. Дети способны не только пассивно слушать музыку (все эти дети очень музыкальны), но и создавать ее — петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Но самое главное — это то, чего они хотят, и что они взаимодействуют друг с другом и с окружающими их взрослыми.

Особое место в системе обучения детей с ОВС занимают утренники и развлечения. Высокий эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают содержание песен, стихов, что делает коррекционную и воспитательную работу более эффективной.Планирование и подбор материалов для утренника и развлечения осуществляется совместно с музыкальным руководителем, логопедом и педагогами. При этом учитывается возраст детей. Уровень речевого развития и индивидуальные особенности каждого ребенка. В детских праздниках есть своя специфика. На начальных этапах обучения на утреннике главными исполнителями выступают взрослые, дети принимают только равное участие. Дети принимают участие в танцах, играх с незамысловатыми движениями, танцами.Дети участвуют в небольших сценках, где их действия сопровождаются комментариями воспитателя. Хоровые одиночные отзывы детей позволяют активировать речь при отгадывании тайн, ответы на вопросы героев сказок. Каждый ребенок даст вам возможность выступить на фестивале и продемонстрировать свои успехи. Сценарии утренника и развлечения развлекательные по форме, с обязательным наличием неожиданных моментов, кратковременные (от 20 до 30 минут).

При подготовке праздников и развлечений: Логопед, музыкальный руководитель и педагог вместе выбирают стихи, песни, рисунки и другой речевой материал; Логопед сначала выполняет тексты, добиваясь правильного звучания; Педагог ведет словарный запас, фиксирует речевой материал в свободное время; Музыкальный руководитель разучивает песни, танцы, танцы.Каникулы духовно обогащают ребенка, расширяют его представления об окружающем мире, способствуют закреплению знаний и навыков, полученных на различных типах занятий, побуждают ребенка работать и общаться.

Таким образом, можно говорить о благотворной роли музыкальных игр в положительных изменениях состояния ребенка. У всех детей наблюдается положительная динамика: наблюдается повышение умственной активности, творческих способностей, уровня саморегуляции, развитие эмоциональной и личностной сферы, расширение коммуникативных навыков.

Программа музыкального обучения детей с ограниченными возможностями в группе «Особый ребенок» (с интеллектуальными нарушениями) на одно занятие.

Реализация программы обеспечивается за счет использования специальных приемов и приемов, создания особых условий, распределения содержания программы, исходя из психофизиологических особенностей ребенка: это прослушивание музыкальных произведений, соответствующий характер, прослушивание детской песни, акустическая имитация звуков, слов, темпа, ритма музыкального произведения в наличии. В способе, дыхательная гимнастика, логотип, движение по тексту и музыке с помощью педагога, приемы для элементарных музыкальные инструменты, развитие слухового восприятия и ориентации по основным основным музыкальным характеристикам.

Загрузить:

Предпросмотр:

Государственное бюджетное учреждение Школа-интернат № 16

Пушкинский район Санкт-Петербург

(Структурная единица: дошкольное учреждение)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету: «Музыка»

для детей дошкольного возраста

с ОВД Группы «Особый ребенок»

37 лет

на 2017 — 2018 учебный год

Разработчик программы: Музыкальный менеджер

Ляна Надежда Анатольевна

ул.Санкт-Петербург

2017

Пояснительная записка

Музыкальные занятия в группе ОР проходят два раза в неделю.

Еженедельно планируемые индивидуальные занятия.

Музыкальные и ритмические классы имеют большое значение для детей с ограниченными физическими возможностями и умственного развития. Это связано с тем, что характерные для них особенности нервно-психического склада, эмоционально-волевая и личностная незрелость, своеобразие деятельности и поведения, особенности двигательной и психической сферы хорошо поддаются коррекции специфическими средствами. воздействие на ребенка заложено в ритме.Суть коррекционного ритма заключается в соотнесении и развитии высших психических функций, средств музыки и специальных двигательных и психокоррекционных упражнений.

Основной целью музыкально-коррекционной работы с детьми с ОВС является создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевых, познавательных, двигательных резервов, положительных качеств личности ребенка и направлено на преодоление нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки к жизни в обществе.

Структура музыкально-коррекционных классов

Для достижения оптимальных результатов построены музыкальные и коррекционные классы, равномерно распределяющие психофизические нагрузки, и проводятся по следующей схеме:

Приветствие.

Обязательный ритуал на всех занятиях,

способствует развитию координации движений, артикуляции, вызывает ритмичный

слух и имеет большое значение для эмоционального и психического

благополучия детей.

Музыкально-ритмические упражнения (ритм-пластика, логотип) — оказывают корректирующее воздействие на детей, развивают внимание, память, ориентировку в пространстве, координацию движений.

Дыхательные игры и упражнения.

Различные виды дыхательных игр и упражнений способствуют развитию интенсивного выдоха, навыков совместных действий. Роль дыхательных упражнений в профилактике простудных заболеваний чрезвычайно велика.

Игры с шумовыми музыкальными инструментами — Увлекательное и полезное занятие с детьми, развивающее внимание, память, мелкую моторику, речь, чувство ритма.

Музыкальные сцены игры — Подарите радость и возможность проявить свои эмоции, способствуйте развитию познавательных интересов и эмоциональной сферы у детей, повышая волевые и нравственные качества характера, координацию движений, скорость реакции, ловкость.

Расставание. Обязательный ритуал, аналогичный разделу «Приветствие».

Календарь — тематический план музыкальных занятий в группе ОЗ-1 и ОР-2

Размер: пикс.

Начать показ со страницы:

Выписка.

1 Тематическое планирование музыкальных занятий для детей с АБС (синдромом Дауна и ЗПР) Время обучения Сентябрь 3-4 недели Октябрь Тема Содержание работы музыкального руководителя Индивидуальная работа 1.МРД «Большие и маленькие ножки» (сл. Folk, Музы. В. Агафонникова) Фрукты. — Следите за способностью детей двигаться в соответствии с характером музыки. 2. Книга «Да, да, да.»(Сл. Состровский, муз. Е.Тыличцева) — Следите за вниманием детей, формируйте навыки простых танцевальных движений. 3. Слушайте Бэй-Бей. (Муз.Крашева, Сл. Щарина) — Активизируйте слуховое внимание , воспринимать музыку тихого персонажа. 4. Упавшая игра «Как наши плоды зина в корзине» (автор) — мелкая моторика рук. 5. Музыкальная игра «Игра Гиперска» (РНМ в аранжировке Р. Рустамова) ) — для активизации двигательной активности детей, поощрения игровых действий 1.мрд «Хорошие детки» (Авторская) — Ритмическое мастерство в такт овощам.стихотворение.

2 1-2 недели 2. Танец «Пальцы — ручки». (Авторская) — для активизации подражательных действий детей; 3. Слух, певцы «Хоровода овощей» (Сл. Луконина, Муз.л. Щадова) — активизируют слуховое внимание детей, поощряют посев отдельных слов. 4. Пальчиковая игра «Салат» (Авторская) — Поездка, координация движений, мелкая моторика. 5. Музыкальная подвижная игра «Пугало», «Стойка» (авторская) — Активизируйте двигательную активность детей, умение действовать по сигналу.Октябрь 3-4 недели осени. 1.m.r.d. «Кто хочет бежать?» (букв. нар. мел.об. Л. Вишкарев) — развивать навык легкого бега, умение менять направление движений. 2. Танец «Сапочки» (сл. И Муз.Мартушина) — побудить детей выполнять танцевальные движения в соответствии с текстом; 3. Слух, пение «Осень» (Сл.И. Плакда, Муз. И. Кишко) — Активизируйте слуховое внимание, побуждайте детей к пению. 4. Падшая игра «Грибной гриб» (МУЗ и сл. М. Картушина) — развивайте небольшую моторику, умение координировать

3 ноября 1-2 недели игрушки 3-4 недели ноября.Домашние питомцы. Движения в соответствии с текстом. 5. Музыкальная игра «Солнце и дождь» — развивает слуховое внимание, ориентацию в пространстве. 1. Музыкально-игровая гимнастика «Мы веселые игрушки». (Г.Погорелова) — Грубые произвольные движения, координация движений, умение двигаться в заданном темпе; 2. Mr.d. «Идем на цыпочках». (Авторские) — развивать чувство равновесия, координации; 3. Книга «Мишка с куклой успокаивает» (МУЗ и С.Л. Качурбинс) — побуждает детей выполнять движения в соответствии с текстом; 4. Музыкально-дидактическая игра «Найди игрушку» (сл.Н. Кононова, Музы. Z.Rot) — Износ слухового внимания, динамический слух; 5. Музыкальная игра «Оркестр» (С.Л. И МУЗ. М. Картушина) — поощрение детей к игре на музыкальных инструментах (погремушки, бубен, барабан, ложки) 1.МРД «Марш» (Муз.Е.Тыличеева) — обучение детей реагировать на начало и конец музыки; 2. Танец «Гуси на прогулке» (Сл. И муз. М. Картушина) — для активизации подражательных действий; 3. Игровой массаж головы «Барашки» (автор). — способствует расслаблению мышц и расслаблению

4 декабря, 1-2 недели декабря Птица.Дикое эмоциональное напряжение. 4. Кошачья игра «Кошки» (Авторская) — Маленький Моторик. 5. Хороводная игра «Miscelled Deter!» (С.Л. и МУЗ.И. Чернитцова) — Активировать имитационные действия при передаче игрового изображения питомцев. 1. Создание «Запущенных ног». (Сл. Н. Френкель, муз. Э. Тыличьева) — Ходьба, навык ходьбы, ориентирование в пространстве; 2. «Танец с погремушкой». (Сл. И нот. М. Картушина) — побуждают детей выполнять танцевальные движения с предметом; 3. Музыкально-дидактическая игра «Птицы и цыплята».(Авторская) — для активации слухового внимания, развития звукового слуха; 4. Говорить, петь «Кто рано проснулся?» (Музы. Гриневич) — побуждают детей петь отдельные слоги; 5. Мобильная музыкальная игра «Птицы и кот». — способствовать развитию выразительных и эмоциональных навыков передачи. 1.m.r.d. «Упражнение« Цапля »(автор) предназначено для тренировки чувства равновесия, стоя на одной ноге. 2. Танец« Бурый медведь »(сл. И МУЗ. М. Картушина) — поощрение детей к выполнению танцевальных движений

5 Животные 3-4 недели.согласно тексту; 3. Пение «Заинка» (Р.Н.П. Сл. Т. Баяджан, Об. Глобачева) — побудить детей петь отдельные слоги. 4.Мышечно-дидактическая игра «Началась или пришла?» (автор) — Износ слухового внимания, бревенчатый слух; 5. Подвижная музыкальная игра «Зайцы и лисички». (С.Л. и МАМА М. Картушина) — для активации двигательной активности детей при передаче игровых образов. 3-4 января, неделя зимы. 1.m.r.d. «Вот как мы можем» (сл.и мус. Е.Тилеева) — развивать навыки ходьбы и ориентации в пространстве.2. Таня «Зимний танец» (муз. М. Строломский, сл. О. Высоцкая) — побудить детей выполнять танцевальные движения в соответствии с текстом; 3. Слушая, в раковину «упал белый снежок» (МУЗ и С.Л. Картушина) — активизируют слуховое внимание, побуждают детей петь слова. 4. Упавшая игра «Снег» (автор) — Сглаживание мелкой моторики рук, координация движений. 5. Подвижная игра «Игра в снежки» (Полька Муз.Г.Штхалбаума)

6 февраля, 1-2 недели февраля 3-4 недели Дом.Семья. — Активировать двигательную активность, умение манипулировать предметом. 1.m.r.d. «Тренировка» (мус. Е. Макшанцева) — Активировать имитационные действия (хлопок в руках, вращение рук и т. Д.) 2. Книга «Прогулка и танец» (Раск.нар. Мел. В аранж. М. Лухвергера) — Крестите детей, чтобы выполнять простые танцевальные движения, меняйте движения в соответствии с характером музыки. 3. Слушание, пение «Новый дом» (муз. Р. Бобыко, Сл. Дербенева) — Активизируйте слуховое внимание, побуждайте детей петь отдельные слова.4.Мускульно-дидактическая игра «К нам пришли гости» (авторская) — невнимание слухового внимания, чувство ритма 5.Мизическая мобильная игра «Хитрый кот» (Р.Н.П.) — для активизации двигательной активности детей при передаче игровых образов. 1.m.r.d. «Frained — Skill» (Muz.l.Bethoven) — развивайте навыки легкого бега, учитесь менять движения под музыку. 2. Танец «Веселый танец» (Музы М. Сатулин) — у детей выполняются танцевальные движения хлопка, вращения руками, повороты, легкий бег. 3.Мышечно-дидактическая игра «Чем занимаются дети».

7 марта, 1-2 недели Мартовский мужчина. Одежда. (Авторские) — развивают слуховое внимание, чувство ритма. 4.Пальчикова Гимнастика «Семья» (автор) — развивайте маленькие мотоциклетные руки. 5.Мизическая мобильная игра «Отцы» (муз. Яидна) — Активизируйте двигательную активность детей, научившись действовать по сигналу. 1. Mr.d. «Марш и беги» (Муз.Е.Тылычаева) — развивать умение двигаться в соответствии с музыкой; 2. Танец «Вальс» (Муз.А. Жилина) — развивать умение детей выполнять плавные движения руками, переходить к легкому бегу, учиться слышать смену партий в музыке.3. Прослушивание «Капризулы», «Складывание» (муз. В.Волова) — активировать слуховое внимание, научиться слушать музыку разного характера. 4. Гимнастика «Это я». (Авторские) -Сознательное умение согласовывать свои действия в соответствии с текстом; 5. Музыкальная игра «Где наши ручки?» (Муз.т.лова, Сл.И. Плакидс) — Активизируйте двигательную активность детей, поощряйте игровые действия. 1.M.R.D «Мы идем». (Авторская) — Наблюдайте за умением детей двигаться в заданном темпе, тренируйте чувство равновесия при ходьбе и

8 3-4 недели преодоления препятствий; 2.Танец «башмачки» (сл. И нот. М. Картушина) — исполняют ли дети танцевальные движения в соответствии с текстом; 3. Прослушивание, «Платье» (Л. Л. Гавришева, Музы Н. Нищев) — Активизируйте слуховое внимание, побуждайте к действию для выполнения действия над текстом. 4. Самомассаж Мермер «Умывание» (Л. Гавришва) — развивает координацию, умение выполнять действия в соответствии с текстом. 5. Музыкальная мобильная игра «Гипершипы с платком». (Р.Н.М. Обр. В. Герчик) — Активизируйте двигательную активность детей, развивайте навыки манипулирования предметом, слышите начало и конец музыки.1-2 апреля неделя Весна. 1.m.r.d. «Идем вместе» (сл. О. Коробко, Музы М. Лужвергер) — развивать умение слышать начало и конец музыки, умение двигаться в заданном темпе; 2. Танец «Танец с Султачики» (хорв.нар. Мел.) — у детей выполняются танцевальные движения с предметом. 3. Мускульно-дидактическая игра «Волшебный мешок» (автор) — активировать слуховое внимание, побудить детей к игре Д.И. 4. Слушание, пение «Шапка — Шапка» (Сл и Муз.

)

9 апреля, 3-4 недели Майские блюда и продукты.Транспорт Ф. Финклештейн) — для активации слухового внимания, поощрения детей к пению отдельных слов. 5. Подвижная музыкальная игра «Птицы и кот» (С.Л. И МАМА М. Картушина) — активизирует двигательную активность детей, способствует выразительной передаче игрового образа 1.м.д. «Едем — бежим» (Сн.Френлель, муз. Е.Тылычаева) — Наблюдайте за навыками четкой веселой ходьбы и легкого бега 2. Книга «Танцы в кругу» (финск. Нар. Мел. Обр. И. Каплунова) — Cross Children Выполняйте танцевальные движения в соответствии с текстом.3. Прослушивание «панкрестед» (С.Л. МУЗ. Е.Поплянова) — Активизируйте слуховое внимание, умение слушать песню веселого персонажа. 4. Падшая игра «Каша» (авторская) — развивайте небольшую моторику, умение выполнять движения по тексту. 5. Музыкальная игра «Преображение» (Авторская) — Активизируйте двигательную активность детей при передаче игрового образа. 1.м.р.д «Локомотив Букашка с остановками». (Муз. А. Ермолов, Сл. А. Морозов.)

10 1-2 недели — развить способность детей двигаться в заданном темпе, научиться реагировать на смену музыки, поощрять танцевальные движения; 2.Слушайте «автобус» (Сл.В.Валкина, Муз.А. Филиппенко) — активируйте слуховое внимание, побуждайте детей петь отдельные слоги; 3.Мускульно-дидактическая игра «Машинка». (Авторские) — развивать умение различать тихие и громкие звуки. 4. Скобка «Вот так». (Бел.нар. Обр. Фрида) — У детей выполнять танцевальные движения в соответствии с заданным текстом; 5. Подвижная музыкальная игра «Спаробушки и машина» (Музы М. Лужвергер) — для активизации двигательной активности детей, умения действовать с предметом.

Самостоятельная деятельность Вопросы праздников, развлекательных подгрупповых занятий, перспективный план выполнения задач музыкального развития. Учебный район «Художественно-эстетический

.

Утверждаю: у заведующего МКДОУ «Детский сад« Золотой ключик »есть перспективный план музыкального обучения для 2-х младших возрастных групп по программе« От рождения до школы »изд. НЕТ. Верасес, Т.С. Москито

Музыкальное образование осуществляется по программе «От рождения до школы» Н.Е.В. Вакса, и частичная программа ладушек »под редакцией И. Каплунова и И. Новоскольцевой и Аудиопрограмма Е. Железнова« Музыка

.

Утверждаю заведующей МКДОВ Песковский детский сад «Солнечный» Музыкальный руководитель Григорьева Л.М. Песковский комплекс детского сада «Солнечный» — тематическое планирование в образовательном районе

Помогите сделать музыкальный уголок. Группа общего развития детей раннего возраста 1,5-3 лет. Вид деятельности 1 МУЗ. Ритм. МОЖ.-I: Express Hearing Singing Dance Dance

Адаптированная рабочая программа ритма для детей с АПВ (УО) 1-4 классов Разработчик: Балахонова В.И. Учитель физической культуры П.Калининское 2015 2016 Уч.П. Пояснительная записка Обучение ритмике

неделя Музыкальный репертуар Цели, задачи Классы 1. 1 неделя 1 2 2. 2 неделя 3 4 3. 3 неделя 5 6 4. 4 неделя 7 8 5. 5 неделя 9 10 6 6 неделя 11 12 сентября 1 октября. и передать в

Содержание 1.Пояснительная записка .. 3 2. Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка и движение». 3 3. Содержание учебного предмета «Музыка и движение» .. 4 4. Календарно-тематическое планирование …..

Рабочая программа учителя по предмету «Музыкальное движение» «1Б класс» Преподаватель: Васаменко Николай Степанович, I квалификационная категория 2017/2018 учебный год Музыка и движение Пояснительная записка Педагогическая

C O M L A S O V A N O: A N N O T A T A C I N A R A B O S YU P R O M R A M M U P O M S Y K A L I N о м у в о с п, т и н и г д е т е д о ш л и н о г о у о з р с т и м у р к а л н и 3

Чему должен научиться ребенок на музыкальных классах.Музыкальное занятие в дошкольных группах состоит из нескольких разделов. 1. Приветствие. Значение приветствия в классе очень важно. Педагог,

Содержание 1. Пояснительная записка .. 3 2. Планируемые результаты развития внешкольной деятельности «Музыкальная терапия». 3 3. Содержание внеклассной деятельности «Музыкальная терапия» .. 4 4. Календарно-тематический

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного типа 6» Незабудка, перспективный план ОДО по музыке на летний период 2017 г. Музыкальный лидер рубежа

Частичная программа Сауко Т.Н.Лучшие столкновения, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей от 2 до 3 лет / т.н. Саук, А.И. Записать в. — Санкт-Петербург: Ленинградская область. инст. Развитие образования, 2001. Программа

Рабочая программа по предмету: «Музыка» Направление обучения: Художественный класс: 7 Б (Минигалуева Амина) Разработано: Преподаватель Агрзёва Марина Александровна 2016-2017 Школа Уфы 2016 Содержание 1.

Занятия музыкой и ритмикой проводит Караш Татьяна Евгеньевна, музыкальный руководитель 1 квалификационной категории на высоте, малыши в последние годы заботливые родители все чаще отдают детей в классы

Консультация родителей Музыкальные руководители: Дрыгин Л.Б., Луккинина О.V. Свобода передвижения — это легкость и радость. «Танец — ум развиваться» не секрет, что люди любят заниматься музыкой, но

Цель: Приспособление к музыкальному искусству, развитие предпосылок для оценки ценности и понимания музыкального искусства. Задачи: Развитие у детей музыкальных способностей (слуха, голоса, чувств)

I. Целевой раздел Рабочей программы 1.1. Пояснительная записка Цель задания Принципы и подходы к формированию Рабочей программы Реализация основной образовательной программы дошкольного образования

Урок музыки в младшей группе «Музыкальный Теремок» Программное содержание: поддержание интереса к музыкальной и театрально-игровой деятельности.Развивать у детей внимание, память, способности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Светлячок» ПГТ. Ноглики рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол 1 от 08.09.2017г.2017 утвержден приказом

.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общего развивающего типа 15 «Река» Программа дополнительной общеобразовательной услуги по ритму «Top Type» Учебник: Музыкальный

Планирование ритмопластики (5-7лет) недели Музыкальный репертуар Цели, задачи Занятия 1 сентября.1 неделя 1 2 2. 2 недели 3 4 3. 3 неделя 5 6 4. 4 неделя 7 8 5. 5 неделя 9 10 1. Упражнение

Рабочая программа (вариант 2) по общекультурному направлению внеклассной деятельности «Развлекательный логотип» Класс: 1Б Разработано: педагог Агрзёва Марина Александровна 2016-2017 Школа Уфы 2016

«Игра с бубнами» Игры: Дети встают в круг. В центре круга 3 5 человек. С бубнами в руках. А. Все дети ходят по кругу, держась за руки.Дети с бубнами передвигаются спокойным шагом по кругу. Б. Все остановки

Содержание 1. Пояснительная записка 2 2. Тематический план 4 3. Содержание программы 5 4. Методическое обеспечение.13 5. Литература .. 15 1. Пояснительная записка 1.1. Нормативные документы Документы:

1 Пояснительная записка Рабочая программа ритма подготовлена ​​на основе примерной программы А.А. Айдарбек «Ритмик» для специальных (коррекционных) учебных заведений VIII классов 1-4 кл. под

СОГЛАСОВАН: Протокол Педагогического совета от 0.09.0 УТВЕРЖДЕНО: Начальник МБДОУ Л.Н. Савченко Приказ от 0.09.0 Рабочая программа по реализации программы «Гармония» Тарасова К.Л., Нестеренко Т.В.,

Вид деятельности 1. Запуск: 2 Младшая группа сферы познания задания инструментального искусства перемещается с детьми. Наблюдение. «Гуляем» Томплова * Ритмично двигается. -Полный * «Веселый танец»

Пояснительная записка Программа работы музыкального руководителя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного типа 91 г.Липецк на каждый возраст

Самостоятельная деятельность в режиме материнских праздников, развлечение Индивидуальный групповой перспективный план для реализации задач образовательного направления «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 22 Пушкинского района Санкт-Петербурга принято: Педагогическим советом ГБДОУ 22 Протокол от 20 г. Утверждено: Начальник ГДОУОУ

.

Музыка начинается в семье.Дорогие мамы и папы! Помогите детям полюбить музыку, и ваш дом назовут верным другом, который сделает вашу жизнь и жизнь вашего ребенка яркой и интересной. Интересуют какие

Музыка в повседневной жизни малыша Консультацию для родителей и воспитателей ДОУ подготовил музыкальный руководитель МБДОУ 11 «Массенка» Шепелев О.Я. Сургут 2014 музыка в повседневной жизни ребенка современная

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Детский сад« СемиЧисвестик »Г.Белоярский »Приложение 0 к образовательной программе МАДУ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на мюзикл

.

Музыкально-дидактические игры для детей 2 3 года 1.Иигра на развитие тембра и динамического слуха «Во что я играю?» (2-3 года) Цель: Тренировать детей на восприятие двух звуков (до 21). Нужны знания

Сентябрь, чтобы научиться реагировать на начало и конец музыки, различать Хар-р музыки и передавать ее в движение. 2. Навыки выразительного бега роением, не давя друг на друга.Хмель

Аналитический отчет Музыкальный руководитель Куликова Т.С. МБДОУ «Рябинушка» 2012-2013г .. Аналитический отчет музыкального руководителя Куликова Т.С. 1. Анализ учебной деятельности в группах.

1.1. Подходящая заметка Образовательная программа музыкального руководителя разработана с учетом «Программы воспитания и воспитания в детском саду» изд. Шевченко, Морозова, Баряева, Нищева. Программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 47 (МБДОУ 47) 4606, Удмуртская Республика, г. Ижевск, ул.Гороха, 0 Тел. 6-57-07 Принято на Педагогическом совете 0 (протокол

Страница имени содержимого. 1. Пояснительная записка 3 2. Содержание учебной программы 5 3. Перспективное планирование занятий 10 4. Перспективное планирование каникул 38 5. Педагогический мониторинг

Срок реализации: 1 год. Объяснительная записка. Образовательная программа раннего музыкального развития для детей 2-3 лет. Период дошкольного детства благоприятен для эстетического развития ребенка. Мир

Пояснительная записка Музыкальное образование — это не воспитание музыканта, а, прежде всего, образование человека.В. А. Сухомлинский Эта программа является оригинальным развитием музыкальной системы.

Диагностика музыкальных способностей в средней группе Сентябрь года Ф.И. Ребенок любит музыку. Слух, чувство, ощущение производительности. Ритм 1 2 1 2 3 2 3 Общий общий уровень Высокий уровень 21 балл ближе

Самарина Юлия Анатольевна МУП «Комплексный центр социальной поддержки населения» Красноярский край, г. Щарыпово раннего развития детей от 6 месяцев до 3 лет

Характеристика возрастных возможностей третьих детей улучшается за счет зрительной и слуховой ориентации, что позволяет детям точно выполнять ряд заданий: различать мелодии; петь.Продолжает развиваться

«Чему должен учиться ребенок на музыкальных уроках» Музыкальное занятие в дошкольных группах состоит из нескольких разделов. 1. Приветствие значение приветствия в классе очень важно и методично

Танцевальная студия «Карамель» Пояснительная записка. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Рабочая программа дополнительного образования составлена ​​Федеральным законом

.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 13 компенсационный вид ул. Кировского.Санкт-Петербургский район «Одобрен» Педагогическим советом ДОШ

Музыкальное развитие детей от 3 до 7 лет Дети к концу 3-го года жизни узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий низкий). Вместе с педагогом поют в песне Musical

Роль музыкально-дидактических игр в совершенствовании музыкального развития детей Князева Н.А.Музыкальный руководитель ГБОУ Детский сад 880 «Полусладкое» Москва, Россия Аннотация: Основное назначение Музыкально

Задачи музыкального руководителя, воспитателя, родителей по организации музыкальной деятельности детей Педагог — музыкант использует различные формы организации музыкальной деятельности детей, обеспечивает

Музыкально-речевое развитие детей раннего возраста.Музыкальные игры, пение и переезды под музыку занимают особое место в развитии и обучении детей раннего возраста. Это связано с тем, что музыка влияет на

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска «Детский сад 165» Индивидуальный образовательный маршрут Образовательный домен «Музыка» 2016 2017 Индивидуальный образовательный маршрут

План тренировок п / п. Название раздела, Темы Количество часов Всего Теоретическая практика Форма Сертификация / Контроль.Вступительное занятие. Проведение инструкций по технике безопасности на занятиях. 2. Теоретическая

Перспектива, календарный план работы Кружка Сентябрь: Мониторинг знаний и умений детей в сфере «Музыка». Дата 1 неделя «Давай познакомимся» Двойное имя Знакомься с микрофоном 1 год обучения

октября

1 Содержание: Целевая часть 1. Пояснительная записка. П.3.4. 2. Цели и задачи программы. П.4. 3. Методические принципы программы. Страница 5. Узел организации.P.5 Основной раздел 1. Возраст

Цели и задачи музыкальной деятельности. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства,

Сентябрь 3 октября. Перспективно-тематическое планирование (младшая группа). 1-2 занятия ι ч. Разминка: танцевальная тренировка. Позиции рук, ног хореографические упражнения: «Бабочка» «Солдат» «Другатес»

.

Перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию в 2-й младшей группе.Сентябрьские упражнения Танцевальные игры 1. Музыка и ритмические навыки: научитесь реагировать на начало и конец музыки, ход

Оглавление Пояснительная записка … 3 Календарный график занятий … 5 Образовательный тематический план … 7 Список использованных источников: … 19 Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная программа — Дополнительная

Краткое содержание программы Регулярное проведение уроков логотипа способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 23 Конспект непосредственно учебного занятия по музыке во второй младшей группе «Путешествие в зимний лес» Мюзикл

Содержание Содержание Раздел 1. Задача 1.1. Сопроводительная записка — цели и задачи реализации Основных принципов и подходов к формированию программы — Конкретная программа разработки и реализации Программы

Описание мониторинга.Для определения уровня музыкальных способностей детей каждой возрастной группы детского сада применяется методика диагностики Ольги Радиновой с учетом требований знаний и умений

Первый самый молодой коллектив (от 2 до 3 лет), у которого развился интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку до пения, исполнять простейшие танцевальные движения. Развивайте способность внимательно слушать

Почему у ребенка чувство ритма и как его развить? На первый взгляд может показаться, что чувство ритма никому, кроме музыкантов и танцоров, не нужно.Однако это большое заблуждение. Ребенок за нормальный

«Музыкальная игра как духовное действие, направленное на удовлетворение потребности ребенка в познании окружающего мира» Музыкальный руководитель МБДОУ 182 Виноградова М.С. Музыкальный руководитель

Музыкальная деятельность как средство развития детей АБС

Т.В. Лопатина, музыкальный руководитель 1 категории МБДОУ Детский сад № 28 »Малютка», Рефтинский городской округ

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, поскольку он наполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями.Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоконкретный феномен со своими законами, субъективно переживаемый в большинстве случаев как счастливый, беззаботный, полный приключений и открытий жизни. Дошкольное детство играет решающую роль в формировании личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

За последний год изменились нормативно-правовые, экономические и административные условия существования системы дошкольных образовательных учреждений.

Образовательная программа дошкольной образовательной организации сформирована как программа психолого-педагогического сопровождения позитивной социализации и индивидуализации личности детей дошкольного возраста. В связи с этим все образовательное содержание программы, в том числе музыкальное, становится условием и средством этого процесса. Другими словами, музыка и музыкальная деятельность детей — это средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, раскрытия и представления своего «Я» общества.Это главный ориентир для специалистов и педагогов в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со стандартом.

В настоящее время увеличивается процент дошкольников с ограниченными возможностями, что проявляется в снижении мышечного тонуса, несовершенстве общей и мелкой моторики, непроекции движений, необразовании в работе голосообразующей системы. Увлечение компьютерными играми, неограниченный просмотр телепрограмм приводит к снижению двигательной активности детей, проблемам в коммуникативном общении.Отдельная категория — дети с разными нарушениями речи.

В нашем детском саду воспитываются дети с нарушением речи ..

Цель образовательной программы Детский сад комбинированного типа №28 «Малютка»
— создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающих возможность позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностно-нравственного и познавательного развития, развития инициативности и творческих способностей с учетом соответствующего дошкольного возраста. деятельности (Игры, Изящные занятия, Дизайн, Восприятие сказок и т. д.) Сотрудничество со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Я комплексный подход в сопровождении детей с нарушениями речи по ДОУ компенсаторного типа. Я тесно взаимодействую с преподавателем-спикером и воспитателем, мы пришли к выводу, что чем разнообразнее форма работы с ребенком дошкольного возраста, тем успешнее преодолеваются отклонения в его развитии.

В нашем детском саду образовательная деятельность осуществляется на основе комплексно-тематического планирования, частью которого является раздел музыкального развития детей, с использованием логических упражнений, с учетом возможностей и потребностей детей с различной речью. нарушения.

Цель моей работы — помочь детям с АКР активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, сформировать коммуникативные навыки через основные виды музыкальной деятельности и элементы логотрюка на основе закрепления лексических тем.

Основная задача моей коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с КПП с целью обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.Описание Основные направления работы музыкальной деятельности.

Музыкальное образование детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в процессе освоения различных видов музыкальной деятельности:

Восприятие музыки — сложный чувственный процесс, наполненный внутренними переживаниями. Он переплетается с музыкальными ощущениями и восприятиями, где предыдущий опыт связан с живыми ассоциациями, переживаемыми ребенком в данный момент, а приверженность развитию музыкальных образов выражается в ярких ответах.Восприятие музыки — это как самостоятельный вид музыкальной деятельности, так и методический прием, предвосхищающий детское выступление (пение, движение под музыку, игра на детских музыкальных инструментах) .

Для прослушивания музыки использую вокально-инструментальные произведения (программные, а не программные) разные по тематике;

актерское мастерство детей, подразумевающее изображенное проявление детей в пении, движении под музыку, в игре на музыкальном инструменте;

музыкально-образовательных мероприятий, проявляющихся в усвоении детьми элементарных сведений о музыкальном искусстве, его выразительных особенностях, а также предоставлении

развитие навыков и умений в различных видах музыкальной деятельности;

музыкально-творческая активность детей, выражающаяся в элементарных проявлениях в различных видах музыкальной деятельности.

Музыкальное воспитание детей мною осуществляется через различные формы музыкальной деятельности:

музыкальное обучение

музыкальная деятельность вне уроков

творческих и развлекательных мероприятий.

Музыкальное занятие — основная форма организации музыкального воспитания, обучения и коррекции отклонений в развитии детей с проблемами музыкального искусства. Он основан на требованиях к программному обеспечению, составленных с учетом клинико-психологических, возрастных характеристик таких детей.Музыкальные способности дошкольников с проблемами проявляются в совместной деятельности со взрослыми. Я и педагог правильный подход, последовательность методических приемов влияет на индивидуальное развитие каждого дошкольника. В нем используется положительный пример сверстников, которые помогают ребенку, испытывающему трудности, быстрее их преодолевать.

Музыкальная деятельность вне уроков — вид музыкальной деятельности, организация и проведение которой осуществляется педагогом в группе, где, с одной стороны, закрепляются навыки, полученные детьми на музыкальных занятиях, и учит пользоваться в игровой деятельности, в быту, а с другой — обеспечивает индивидуальную коррекционную работу с ребенком через музыкальную деятельность.Эту работу выполняет учитель в процессе:

музыкально-игровая деятельность (музыкально-дидактические игры, игры на пение, включение знакомых песен в сюжетные игры, в режимные процессы, в бесплатные занятия в группе) ;

музыкально-театральная деятельность (перетаскивание взрослых и детей песен на фланелегемфе, в настольном театре, на ширме, на ролях, проведение пантомимы руками под музыку и т. Д.) .

Искусство и досуг — это вид музыкальной деятельности дошкольников, в том числе отдых, развлечения.Он сочетает в себе опыт детей и взрослых, дает возможность приобрести опыт общения,

создает ощущение праздника. Красочное оформление помещения, в котором проводится праздник, музыка, яркие детские костюмы, присутствие родителей зрителей — все это обеспечивает сильные, незабываемые впечатления от ребенка с проблемами в развитии. Праздники и развлечения — важное средство творческого развития, формирования художественной культуры.

Итак, в соответствии с ГЭФ посредством музыкальной деятельности удовлетворяются особые образовательные потребности детей с HSA, а именно:

1. развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесных, музыкальных, живописных) , превращение мира природы в эстетическое отношение к окружающему миру;
2. формирование элементарных представлений о видах искусства;
3. восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
4. стимуляция сопереживания характеристикам художественных произведений;
5. реализует творческую деятельность детей (изобразительное искусство,

конструктивно-макетные, музыкальные и др.).

Открытый музыкальный урок на тему весны. Конспект комплексного занятия в старшей группе «Весна пришла»

.

Содержание программного обеспечения:

·
Развивайте художественное восприятие и эстетический вкус, слушая музыку

·
Развивать у детей разговорный язык, мелкую моторику рук, логическое мышление и внимание.

·
Научите детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, в стихотворном слове.

·
Закрепите знания о сезонных изменениях в природе с наступлением весны.

·
Продолжаем знакомить детей с литературными и классическими произведениями о весне (стихи, загадки).

·
Обучайте детей элементам театральной деятельности (постановке).

·
Воспитывать в детях отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.

·
Создание условий для коммуникативного взаимодействия детей в игровой и совместной творческой деятельности

Ход урока:

M.R. — Ребята, я только что видел, как сорока подлетела к окну, выбила

в окно и так радостно и громко потрескивала.Интересно, что она

хотела сообщить? Ах, посмотрите, что там ?!

Дети обнаруживают странный конверт. Учитель читает письмо.

Скорее приготовьтесь к необычному походу.

Лесные тайны ждут тебя, тропинка зовет вдаль.

Ребята, хотите в лес пойти? Не для грибов, не для цветов, а для лесных чудес!

Детский. Да!

M.R. В лес по сказочной тропе

Поедем прямо.

Играет песня «Вместе гулять весело». Дети под музыку

выполнить
музыкально-ритмические упражнения.

M.R. — Вот и мы в лесу! На мольберте есть иллюстрации о весне.

М.Р.- Здравствуй, лес, густой лес,

Полный сказок и чудес!

Кто прячется в вашей пустыне?

Что за зверь? Какая птица?

Все открывать, не скрывать,

Видите, мы наши!

В какой лес мы пришли?

Детский. — Весна, красивая, загадочная, сказочная, чудесная,

плотная, волшебная.

M.R. — Какое время года изображено на фотографиях?

Детский. — Весна!

M.R. — Почему вы так думаете?

Дети доказывают, что на картинах изображена весна, они называют

пружинные знаки.

Звукозапись звуков «птичьего голоса».

М.Р. — Вы слышите, как поют птицы в весеннем лесу? Какая птица открывает весну?

Детский. Ладья.

M.R. Верно, ладья.

реб. Все перелетные птицы чернее

Очищает пашню от червей,

Весь день на пашне

А птицу зовут ладья.

Какие еще весенние певцы вы знаете? Покажите их на своем мольберте. Отгадай загадку:

реб. На полюсе дворец

Во дворе певец

И его имя … .. (Скворец)

Как называется домик скворцов? Кто строит скворечник — люди

или птицы? Пойдемте, а мы построим уютные скворечники.

Дети раскладывают на столе скворечники из счетных палочек.

М. р. — Молодцы мальчики! А теперь выходим на солнечный луг, где немного отдохнем.

М.Р. и дет. Все улыбаются

Весна, весна, весна!

(Идут по кругу.)

Она везде, она везде

Красный, красный, красный!

(Поднимите руки над головой и ритмично хлопните в ладоши.)

Через луг, лес и поляну

Идет, идет, идет!

(Они ритмично ходят на месте.)

Согреться на солнышке

Звоню, звоню, звоню!

(машут обеими руками на себя.)

И задорно в лесном ручье

Звонит, звенит, звенит!

(Ритмично щелкают пальцами.)

У камешков в широкой реке

Шепот, шепот, шепот!

(Потирают ладони.)

Пахнет везде

Цветы, цветы, цветы!

(Из пальцев делают бутон.)

И все живое сразу слышит

(Подносят руку к уху.)

Весенние колокола!

(Хлопают в ладоши.)

M.R. Хорошо ли на нашем солнечном лугу? А раз уж солнечно, то как на нем тает снег?

Детский. Быстро!

M.R. Так на земле появляются проталины, а на проталинах какого весеннего гостя вы видите? (подснежник)

реб. В лесу, где скопились березки

Подснежник синий глянул.

Сначала понемногу

Он выставил зеленую ногу.

Тогда он простерся изо всех сил

И тихо спросил:

Я вижу, что погода теплая и ясная

Скажите, правда ли, что сейчас весна?

Дети слушают «Подснежник» П. Чайковского.

M.R.
Дети, как называется спектакль «Подснежник» из их цикла «Времена года».Кто написал эту статью?

Детский. П.И. Чайковский.

M.R. Как мы уже знаем, в этом цикле 12 спектаклей — целых месяцев в году. Перед каждым произведением идет стихотворение, но сами пьесы не поются, они написаны для фортепиано. Это инструментальная музыка.

M.R.
Как вы думаете, в какое время года растут подснежники?

Детский.
Весной.

M.R.
Верно.Как прекрасна в это время природа! Сколько радости приносит людям, сколько надежды. Весной из далеких стран возвращаются птицы, ласково светит солнышко, просыпается природа.

M.R.


И как музыка рассказывает нам о природе, на что она похожа? Слушайте отрывок из пьесы Петра Ильича Чайковского «Подснежник» (прослушивание отрывка).
После прослушивания: что это за музыка по характеру, настроению?

Детский.
Нежный, взволнованный.

M.R.
Да, этот спектакль трепетный, по-весеннему возбужденный. Хотя в этой музыке нет слов, она очень выразительно рассказывает о весне, о нежном апрельском подснежнике.

реб. Выходи, народ! Станьте хороводом!

Проводы зимы! Вызовите весну!

Дети исполняют Веснянку

M.R. Как хорошо весной в лесу!

Пойдем со мной снова.

О, я вижу варежку.

Кто потерял своих друзей?

Кому его отдать?

Смотри, мышка побежала

Разве она не проиграла?

Посидим тихо

Посмотрим из-за куста.

Мышь подбегает к рукавице, с одной стороны бегает вокруг рукавицы, с другой — обнюхивает.

Мышь (разводит руками)

Ах, какая рукавичка!

Не скажу что она маленькая!

Мягкий, большой и совершенно пустой.

Буду жить в рукавице, песни петь и не горевать.

Мышь зашла в рукавицу и села на стул. Под музыку скачет лягушка.

Он видит варежку и рассматривает ее со всех сторон.

Лягушка. Qua qua qua qua qua qua!

квак, квартира хорошая!

Мягкие, большие,

Жалко, что не пусто.

Мышь, мышка, в дом пустишь?

Вместе жить веселее.

Он натыкается на варежку и садится рядом с Мышкой. В зал входит Заяц с балалайкой.

Заяц (играет спиной к варежке)

Трель и дерьмо, трель и дерьмо,

Эх, я бы целый день играл.

Обращается к варежке.

Какое чудо — рукавица!

Кто сказал, что она маленькая?

Мягкие, большие,

Мне нужен!

Смотрит в рукавицу.

Впусти меня в дом как можно скорее

Что мне стоять у двери?

Лягушка и Мышь радостно машут ему рукой. Заходит заяц, садится рядом с ним. Есть лиса,

смотрится в зеркало, на плечах мех.

Фокс. Как хорош мой рыжий мех

От него успехов в лесу.

Мне очень нравится красный цвет.

Мышь, лягушка и заяц (встают в полный рост в унисон)

Ах, какая ты красавица!

Приди к нам в рукавице,

Мы готовы освободить место.

Заходит лиса, садится рядом с ним. Волк идет, кашляет, горло перевязано платком.

Волк. Болен — у меня кашель и бронхит,

У меня даже пропал аппетит! Апчи!

Какое чудо — рукавица!

Кто сказал, что она маленькая?

Впусти меня в дом как можно скорее

План тематического урока музыки в средней группе детского сада «На весенней поляне»

Бунтури Татьяна Николаевна, музыкальный руководитель МАДОУ детского сада №14 г. Екатеринбург.

Описание материала: Этот материал адресован музыкальным руководителям, воспитателям детских садов, а также педагогам дополнительного образования.Включает подробный план тематического урока музыки, который может быть реализован в группах детей среднего дошкольного возраста. Содержание синопсиса раскрывает тему весенней природы в различных видах детской музыкальной деятельности: прослушивание музыки, пение, музыкальные ритмические элементы, пальчиковая игра с пением, музыкальная игра с движением и другие. В то же время на уроке музыки, «путешествии» с музыкальным руководителем по весеннему лесу, дети развивают уважение к живому миру, развивают чувство любви к такой родной и близкой им природе на примере родной и близкой им природы. простейшие концептуальные формулы.
Цель: развитие музыкальности детей.
Задания: приобщение к музыкальному искусству,
воспитание эстетического вкуса,
развитие музыкальных способностей,
развитие коммуникативных и моторных навыков,
пополнение словарного запаса по теме урока,
воспитание уважения к естественности Мир.

Ход урока.

1. Логин: Дети входят в зал под музыку марша («Марш» Э.Тиличеевой или другого по выбору музыкального руководителя), маршируют по кругу, когда музыка кончается, останавливаются, поворачиваются по кругу.
2. Музыкальное приветствие: учитель поет фразу «Привет, ребята», дети поют ответ «Привет».
3. Игра «Давай познакомимся» : Учитель предлагает детям поиграть в мяч. Дети кидают мяч друг другу в произвольном порядке, каждый, у кого мяч в руках, поет свое имя и бросает дальше. Можно усложнить задачу и предложить детям спеть имя не только в привычной форме, но и в уменьшительной форме («Спой ласково: Аня, А-но-чка»).
4. Воспитатель: А теперь, когда мы все познакомились и подружились, приглашаю всех прогуляться по весеннему лесу (на демонстрационном экране есть слайд с изображением лесной тропинки). Но мы пойдем не просто так, а с песней!
Исполнили хоровод «Пойдем в лес» сл. и музы. М. Картушина / движения выполняются по тексту /.
1. Пойдем в лес
И найдем цветок.
Lely-lely-lel,
А мы найдем цветок.
2. Найдем цветок
И сплетем венок.
Lely-lely-lel,
И венок сплести.
3. Мы с венком.
Начнем танцевать.
Lely-lely-lel,
Начнем танцевать.
5. Воспитатель: Итак, мы оказались на лесной поляне (на демонстрационном экране изображение поляны с первыми весенними цветами). Присядем на коврик и послушаем, как звучит лес этим ярким весенним утром.
Звуки музыки А.Вивальди «Весна» (Часть 1 «Март»). После прослушивания музыкального произведения педагог обсуждает с детьми настроение, создаваемое музыкой, музыкальные цвета, с помощью которых композитор создавал эту музыку (гармония, тональность, тембр, динамика и т. Д.).
6. Воспитатель: Ребята, на этой поляне мы видим столько первых нежных весенних цветов! Многие из них еще не открыли бутоны. А еще у меня есть цветок (складывает ладони в «бутончик»)! А вы? Ну покажи мне!
Игра пальчиков с пением «Наши нежные цветы» .
Наши нежные цветы
Распускаем лепестки. / ладони открываются медленно /
Ветерок немного дышит, / на ручки легко дуем «как ветерок»,
Лепестки покачиваются. пальцы двигаются, «колышутся, как лепестки» /
Наши нежные цветы / ладони медленно «смыкаются» «в бутон» /
Лепестки утопают.
Покачать головой, / плавно покачать «бутон» /
Засыпают тихо. / кладем ладони под голову, «засыпаем» /

Повторяем игру, мы ее усложняем.В середине игры добавьте отрывок:
Все цветы тянулись к солнцу, высокие, высокие и росли!
/ протянули руки вверх, встали на цыпочки /
А теперь соберем все наши цветы в один большой букет! / дети собираются в середину круга /

7. Воспитатель показывает детям красивую игрушечную бабочку: Ой, посмотрите, кто на нашу цветочную поляну прилетел, это красивая бабочка! Она порхает между лепестками и собирает сладкую пыльцу.А теперь поиграем в игру!
Движущаяся музыкальная игра «Бабочки» (Е. Железнова)
От цветка к цветку
Летят бабочки.
Где сок самый сладкий
Они хотят знать.
С сачком для бабочек гулять,
Ловить бабочек.
Не спешите улетать
Дай я тебя поймаю!
/ Дети держат в руках бабочек на проволоке, передвигаются легким бегом по мюзик-холлу рассеянно. Воспитатель ловит бабочек сачком./
8. Воспитатель: Все наши бабочки разлетелись во все стороны! И нам пора прощаться. Жду встречи с вами в следующий раз!
Музыкальное прощание: учитель поет фразу «До свидания, ребята», дети поют «До свидания», маршируют под музыку из зала.

Предлагаю вашему вниманию аннотацию тематического музыкального урока «Звуки весны» для детей старшей группы (5-6 лет). Этот материал будет интересен музыкальным руководителям для работы над развитием метроритмического и тембрового слуха у детей.

Назначение. Для формирования у детей тембрового слуха и метро-ритмических навыков с помощью игровых ситуаций и дидактических игр. Развивайте связную речь и творческое мышление, создавая творческую атмосферу.

Материал. Детские музыкальные инструменты: клавы, треугольник, бубен, ящик; дидактические карточки «Жуки»; картинки птиц, детей и гусениц; две гусеницы — мягкие игрушки; горошина — зеленый шарик из сухой лужи; петушок.

Музыкальный материал: Венгерская народная мелодия «После дождя», «Говорят две гусеницы» на музыку Д.Жученко, пение «Солнечно, не прячься», «Скворушка» на музыку Ю. Слонова, «Горошина» на музыку В. Карасевой

Ход урока.

Звучит спокойная музыка.

Дети входят в зал цепочкой и образуют круг.

Музыкальный руководитель в восходящем прогрессивном движении в пределах пятой части поет фразу: «Привет, ребята!»

Музыкальный руководитель … Ребята, а какое направление мелодии вы слышали? (ответы детей).

Теперь давайте все вместе споём эту песню-приветствие и покажем направление мелодии рукой (Дети играют движением руки).

Музыкальный руководитель … Весна снова пришла —

Сколько звуков принес …

А звуков действительно много. Давайте послушаем, может быть, мы их услышим.

Все слушают.

Музыкальный руководитель … Что вы слышали? (ответы детей).

Звучит фонограмма «Звуки дождя».

Музыкальный руководитель. Какие звуки вы слышали сейчас? (Ответы). Молодец, вы слышали шум дождя. В какое время года вы их слышите? (Ответы). Дождь прошел, но после него были … (детский ответ).

Лужи, лужи, лужи — полные воды.

Лужи, лужи, лужи — следы дождя.

Теперь предлагаю встать во все стороны и каждый представит себе лужу. Покажите капли дождя на ладони и брызги воды в луже.

Венгерская народная мелодия «После дождя».

Вариант 1.

1 ч. Дети постукивают пальцами по ладони.

2 часа Ритмично постучать одной ногой по луже на сильном ударе.

Музыкальный руководитель. Усложняю задачу.

Вариант 2.

1 ч. Дети ходят на цыпочках по воображаемым лужам.

2 часа. Остановившись, выполняют ритмические прыжки на одном месте (посреди лужи) в сильный ритм.

Музыкальный руководитель … Осторожно, теперь вы услышите разные звуки.

Звучит фонограмма «Звуки насекомых».

Музыкальный руководитель … Слышишь? Весна наполнена новыми звуками. Кто просыпается? (ответы детей). Предлагаю помочь моему другу-пауку проснуться.

Пальчиковая гимнастическая песня «Паук»

Паук сплетал паутину.

Вдруг полил дождь — смыл паутину.

Так выглянуло солнышко

Началась печь.

Паук снова работает.

Музыкальный руководитель поднимает из дидактической игры самолет-божью коровку.

Музыкальный руководитель. На поляне, у конопли

Я нашел жука в траве.

Жук такой красивый

Спина вся в точках.

Так это ошибка из ритмичной семьи. Приглашаю вас подойти поближе и посмотреть, как сегодня строились наши ритмические жуки.

Дети сидят на стульях поближе к мольберту, на котором разложен ритмичный узор из больших и маленьких божьих коровок.

Игра «Жуки»

Опции:

а) произносить по слогам «ТА»

б) хлопковая;

в) игра на инструментах (клавесин, бубен, ящик, треугольник)

Музыкальный руководитель … Как мы уже поняли, весной звуков много и они разнообразны. Какие звуки композитор услышал весной и запечатлел в своей музыкальной пьесе?

Дети слушают спектакль «Говорят две гусеницы» на музыку Д.Жученко

Музыкальный руководитель предлагает три изображения марширующих детей, птиц, сидящих на ветке, яблока с двумя гусеницами.

Музыкальный руководитель … Посмотрите картинки и скажите, какой из них подходит под музыку. Почему ты так думаешь? Каков характер этой музыки? Какие голоса у гусениц? (Ответы детей)

Музыкальный руководитель приносит две гусеницы с помпонами.

Музыкальный руководитель. Послушайте сказку.Жили-были две подружки — гусеница (как назвать первую?) И гусеница (?). Вечером любили лазить по ветке и болтать о том и о том … Как вы думаете, о чем говорили гусеницы?

(Дети придумывают свои варианты разговоров с гусеницами).

Музыкальный руководитель. Ребята думаете, что гусеницы стали крутыми? Что можно сделать, чтобы гусеницы не замерзли? (Ответы).Предлагаю попросить солнышко не прятаться за весенними облаками.

Звонок «Солнышко, не скрывай»

Обратите внимание детей на поступательное движение мелодии.

Спойте по слогу «ля».

Музыкальный руководитель. Ребята, напоминаю, что сегодня мы слушаем звуки весны. А чтобы узнать, какие еще звуки весны есть, послушайте мелодию знакомой песни и вспомните, о ком она.

Музыкальный руководитель исполняет мелодию песни «Скворушка» на музыку Ю.Слонов

Музыкальный руководитель … Правильно, ребята, весной перелетные птицы возвращаются и поют свои веселые песни. Вспомним песню про птичку.

Солисты поют хор, хор поет хор.

1) повторять припев припевом, обращая внимание на правильную артикуляцию гласных звуков в словах;

2) выбрать солистов;

3) выступать, выстраиваясь на сцене.

Музыкальный руководитель … Сегодня мы с вами слушали звуки весны, а что мы слышали? (Ответы детей: капли дождя, плещущиеся лужи, жужжащий жук, разговор двух гусениц, пение птиц и т. Д.). Все правильно. Хочу вам сказать, что с этими звуками природа просыпается от сна

Музыкальный руководитель обращает внимание детей на неожиданно (с помощью воспитателя) выкатывающуюся «горошину» (зеленый шар из сухой лужи) в центр зала.

Музыкальный руководитель … Что это? (Ответы-предположения). Ну да, весной надо горох сеять и, наверное, этот горох приглашает поиграть. А кто сегодня в нашей стране самый гениальный и скажет, в какую игру предлагает сыграть горох?

Дети выбирают ребенка на роль петушка в музыкальной игре «Горох» Музыка В. Карасевой

Музыкальный руководитель … Пора заканчивать урок. А завершить нашу весеннюю встречу хочу замечательными стихами великого русского поэта Алексея Николаевича Плещеева.

Оборудование

• демонстрация:
• раздаточный материал: детских музыкальных инструментов — бубны, погремушки; цветные ленты;
• TSO: ноутбук;

Ход урока

Под марш дети входят в зал.

Сядьте на стулья.

M.R.

В ее доме — улье — принес первый мед

(ответы детей: весной)

М.Р.

Привет!

М.Р. и дет.

Здравствуйте, золотое солнышко!
Здравствуйте, небо голубое!
Привет, свободный ветерок!
Привет, дуб! (Предплечья соединены вместе, руки разведены в стороны — «крона дерева».)
Здравствуйте, утро! (жест вправо.)
Всем привет! (жест влево.)
здороваемся (обе руки к груди) не ленивый (разводим руки в стороны) !

М.Р.

Поезд

Игровое упражнение

И.п.:

Музыка. «Поезд идет».

Дети передвигаются топающим шагом, вращая согнутыми в локтях руками — как «поезд».

Музыка «Стоп». Маршировать.

Музыка

Музыка «Поезд идет».

M.R.

Полька.

Описание. Дети стоят парами.

Музыка А.

M.R. Игра называется «Что они делают в доме?»

В доме живут дети. Все они чем-то заняты. Чтобы узнать, что они делают, нужно послушать музыку. Будьте осторожны при прослушивании.Подумайте, что вы можете сделать со звуком музыки — петь, танцевать или маршировать.

M.R. Вы все правильно расслышали — в первом доме маршировали дети, во втором — танцевали, в третьем — пели. А теперь поиграем с вами. Подойди ко мне, сядь на стулья. Пришла весна, начали просыпаться насекомые — бабочки, жуки, пауки. Мы покажем Весне нашу игру про пауков.

Паук

Игра поющих пальцев

Паук сплетал паутину.(.)
Вдруг пошел дождь, смытый паутиной. (
Итак, выглянуло солнце, оно начало высыхать. (
Паук снова работает! (
M.R.

)

Во дворе снова весеннее пение
Свистели птичьи трели
И звенели капли
Вся улица заиграла легкой музыкой.

Припев: Открой шире двери,
Проснись птицы, звери,
Злая зима отступила,
Мы забыли про холод
Нам вообще не нужна сталь
Холодная и тихая тишина
Зимний холод и тихая тишина.

Какую музыку я слышу за окном
Все растаяло, что было зимним сном
А с весеннего водопада громко капали сосульки
Я засмеялся, все вокруг звучало.

Эта музыка подобна родниковой воде
С ней никогда не будет скучно,
Эта мелодия везде
Я спою с ней
Я запомню эту музыку навсегда.

М.Р. . )
Назовите их. (Дети называют бубнами, погремушками,.)

M.R.

Взяли хоровод.
Вот так на лугу
Хоровод вел

Собрано мяты
Вот так на лугу
Собрали мяту

Зайчик на ознобе (Приложив сложенные ладони к щеке.)
Так я задремал (голова немного наклонена вправо, затем влево)
Зайчик на ознобе

Играли на трубе
Ду-ду-ду-ду
Играли на трубе

Били барабаны
Стрела стрела tra-ta-ta
Били барабаны

Хорошо оденься
Так что не ленись (Они хлопают в ладоши в такт музыке.)
Ну просыпайтесь. (Зовут кролика, он прыгает в середину круга. Все хлопают, а кролик прыгает.)

В нашем хороводе
Все, мы с тобой
Давай потанцуем весело.

M.R.

слова Э. Шаламоновой

Дети рассыпаны на корточках, глаза закрыты, руки за щеку — «спят».

Муравьи проснулись рано (открывают глаза)
Вытянулись (встать, потянуться вверх ), встали прямо (опустить руки ).
Прыгай и прыгай, прыгай и прыгай — новый день начался (прыжки на двух ногах)!
Улыбались всем друзьям
Мы бегали по делу

Игра повторяется 2 раза.

M.R.

М.Р. (поет). … до свидания!

Детский (пение). До свидания!

Просмотреть содержание документа

«Урок музыки в средней группе« Весна пришла в гости »

Музыкальное занятие в средней группе «Весна пришла к нам в гости»

Программные задания

научиться самостоятельно определять музыкальные жанры;

развивать чувство ритма, координацию движений, речь, мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность;

для формирования умения подыгрывать простейшему ритму на детских шумовых инструментах;

вызывают у детей эмоциональную реакцию, подвижность, активность во время занятий;

для развития коммуникативных навыков, дружбы.

Подготовительные работы

разучивание пальчиковой игры «Привет!» и пальчиковая игра с пением «Паук»;

обучение танцевальным движениям с лентами;

разучивание мелодии и слов песни «Детский сад», игра хоровода «Мы пошли на поляну»;

обучение игре на бубне, погремушке;

разучиваем игру «Муравьи рано проснулись».

Оборудование

demo: кукла в весеннем костюме; музыкально-дидактическая игра «Что они делают в доме?»;

раздаточный материал: детские музыкальные инструменты — бубны, погремушки; цветные ленты;

TSO: ноутбук;

Ход урока

Под марш дети входят в зал.

Музыкальный руководитель (м.р.). Привет, ребята! (Скажем вам привет)

Придумано кем-то просто и грамотно

При встрече приветствую: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам

Доброе утро приветливым лицам! «Ребята, посмотрите наш урок

Пришли

гостей, давайте и им привет.

Сядьте на стулья.

M.R. Ребята, отгадайте загадку.

« Зазвонили ручейки, прилетели ладьи.

В ее доме — улье — принес первый мед

Кто знает, кто подскажет, когда это произойдет? «

(Ответы детей: весной)

MR Правильно, ребята, весной. Вот и сегодня весна пришла к нам в садик … (Воспитатель показывает нарядную куклу с венком на голове. ) И поздороваемся с Весной, нашей любимой игрой с пальцами.

Привет!

Игра с пальцами по стихотворению Т.Сикачева.

М.Р. и дет.

Здравствуйте, золотое солнышко! (Показывают «солнышко»: руки скрещены, пальцы разведены.)
Здравствуйте, небо голубое! (Шоу «небо»: руки подняты.)
Здравствуйте, ветерок! (Плавные движения рук над головой.)
Здравствуй, дубочка! (Предплечья соединены вместе, руки разведены в стороны — «крона дерева».)
Здравствуйте, утро! (жест вправо.)
Всем привет день! (жест влево.)
здороваемся (обе руки к груди) не ленивый (разводим руки в стороны) !

M.R. Ребята, как приветливо мы вас встретили! И вот Весна зовет нас в весенний лес. Вы готовы? Поехали в лес поездом. Мы внимательно послушаем музыку и правильно выполним все движения.

Поезд

Игровое упражнение

I.с .:
ребенка стоят друг за другом, согнув руки в локтях.

Музыка. «Поезд идет».

Дети передвигаются топающим шагом, вращая согнутыми в локтях руками — как «поезд».

Музыка «Стоп». Маршировать.

Дети идут маршем и расходятся в разные стороны.

Музыка

М.Р. рассказывает детям, что они пришли в весенний лес, где распустились одуванчики, и предлагает детям собирать цветы.Дети «собирают цветы».

Музыка «Поезд идет».

М.Р. обращает внимание детей на сигнал отправления поезда. Все дети снова встают один за другим и топают ногами.

M.R. Молодец! Смотри, Весна приглашает нас танцевать весеннюю польку.

Полька.

(Трехголосная полька по выбору музыкального руководителя)

Описание. Дети стоят парами.

Музыка А.

Дети идут в одном направлении.

M.R. Танцевали хорошо, ребята, молодцы! А теперь сядем на ковер. Посмотрите, какую интересную игру подарила нам Весна. (Показывает картинку с домом.) Игра называется «Что они делают в доме?»

В доме живут дети. Все они чем-то заняты. Чтобы узнать, что они делают, нужно послушать музыку.Будьте осторожны при прослушивании. Подумайте, что вы можете сделать со звуком музыки — петь, танцевать или маршировать.

Музыкально-дидактическая игра «Что они делают в доме?»

М.Р. включает в оркестровые записи «Марш» И. Дунаевского, «Детскую польку» М. Глинки, «Детский сад» А. Филиппенко. Дети узнают музыку и, чтобы проверить, после каждого прослушанного произведения переворачивают картинку с домиком спиной.

М.Р. Вы все правильно расслышали — в первом доме маршировали дети, во втором — танцевали, в третьем — пели. А теперь поиграем с вами. Подойди ко мне, сядь на стулья. Пришла весна, начали просыпаться насекомые — бабочки, жуки, пауки. Мы покажем Весне нашу игру про пауков.

Паук

Из собрания детского мирового фольклора.

Игра поющих пальцев

Паук сделал паутину.( Соедините 1-й палец левой руки со 2-м пальцем правой руки, потом наоборот .)
Вдруг пошел дождь, смыл паутину. ( Щелкните 1 и 3 пальцами, в конце фразы быстро проведите правой ладонью над левой.)
Итак, выглянуло солнце, оно начало высыхать. ( Сложив ладони вместе, поднимите руки вверх, поворачивая их то в одну, то в другую сторону.)
Паук снова работает! ( Быстро перебирая пальцами, постукивая по подушечкам.)
М.Р. Молодец! Ваши пальцы хорошо сплели паутину, и вы тоже пели вместе. А теперь послушаем слова песни «Весна пришла».

Переходили берега, переходили берега, переходили берега 2p

Дети исполняют песню «Весна пришла»

Какая музыка звучит на улице
Во дворе снова поет весна
Свистели птичьи трели
И звенели капли
Вся улица наполнена легкой музыкой.

Припев: Открой шире двери,
Проснись птицы, звери,
Злая зима отступила,
Мы забыли про холод
Нам вообще не нужна сталь
Холодная и тихая тишина
Зимний холод и тихая тишина.

Какую музыку я слышу за окном
Все растаяло, что было зимним сном
А с весеннего водопада громко капали сосульки
Я засмеялся, все вокруг звучало.

Эта музыка подобна родниковой воде
С ней никогда не будет скучно,
Эта мелодия везде
Я спою с ней
Я запомню эту музыку навсегда.

M.R. Все дети запомнили слова, молодцы. Весна принесла вам музыкальные инструменты. (М.Р. достает из корзины и показывает детям музыкальные инструменты . )
Назовите их. (Дети зовут бубны, погремушки,.) А теперь мы споём песню «Весна пришла» и будем играть на музыкальных инструментах. Ребята сыграют вступление к припеву, прослушают вступление и сыграют под музыку.

M.R. Ребята хорошо спели и сыграли песню про детский сад.Весной понравилось. А еще давайте порадовать Весну и спеть для нее «Мы пошли на поляну».

Дети встают в хороводе и исполняют «Мы пошли на поляну»

(слова В. Кукловской, перевод с украинского Т. Волгиной, музыка А. Филипенко).

Пошли на поляну, (Дети, взявшись за руки, идут вправо по кругу.)
Сняли хоровод.
Вот так на лугу
Хоровод вели

Маргаритки рвали (ромашки рвали, пригибались к полу)
Собрали мяту
Так вот, на лугу
Собрали мяту

Задремали на кочке ( Подражайте «спящему зайчику»)
Зайчик на ознобе (Приложив сложенные ладони к щеке.)
Так я задремал (голова немного наклонена вправо, потом влево)
Зайчик на морозе

Хотели проснуться (На трубе показывают игру. Особое внимание обратите на работу пальцами.)
Они играли на трубе
Doo-doo-doo-doo
Они играли на трубе

Мы разбудили кролика (Показывают барабанную дробь.)
Били барабаны
Boom boom tra-ta-ta
Барабаны били

Ну проснись (Они угрожают кролику указательным пальцем в такт музыке.)
Одевайся
Так что не ленись (хлопают в ладоши в такт музыке.)
Ну просыпайтесь. (Зовут кролика, он прыгает посреди круга. Все хлопают, а кролик прыгает.)

Мы с тобой будем танцевать (Произвольный танец, прыжки)
В нашем хороводе
Вот и все, ты и я
Давай танцевать весело.

M.R. Нашей гостье Весне, конечно, понравился этот хоровод. Вы знаете, что весной просыпаются насекомые, природа, животные, в том числе муравьи.Сыграем в веселую игру «Муравьи рано проснулись».

Игра «Муравьи рано проснулись»

слова Э. Шаламонова

Дети раскиданы на корточках с закрытыми глазами, руки под щеками — «спят».

Муравьи проснулись рано (открывают глаза)
Вытянулись (встать, потянуться вверх ), встали прямо (опустить руки ).
Прыгай и прыгай, прыгай и прыгай — новый день начался (прыжки на двух ногах)!
Улыбнуло всем друзьям (поверните налево, направо, улыбнитесь)
Бежим по делу (бегаем то под музыку).

Когда музыка закончилась, дети снова садятся на корточки и закрывают глаза.

Игра повторяется 2 раза.

M.R. Молодцы мальчики! Сегодня вы хорошо танцевали, пели, играли для нашей гостьи Весны. Мы с весной не прощаемся, встретите ее на прогулке, приметите ее приметы. И всем гостям споем:

M.R. (поет). … до свидания!

Детский (пение). До свидания!

Под марш дети выходят из зала.

• Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроения в коллективе;
• Научитесь выражать свою точку зрения, выслушивать коллег и поддерживать беседу.
• Поощряйте самостоятельность и творческий подход при выполнении заданий.

2. КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:

• Для закрепления в сознании детей признаков весны, сезонных изменений в природе.

3. РАЗРАБОТКА РЕЧИ:

• Для активизации словарного запаса детей;

4. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ И ЭСТЕТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ:

• научить детей видеть и понимать красоту природы

№

• для закрепления навыка координации пения и движения при исполнении песни-танца;

• развивать воображение, музыкально-ритмический слух, тональный слух.
• для приобщения детей к игре на музыкальных инструментах.

5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Содействовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей с помощью физических упражнений, коррекционной гимнастики.

Дидактический материал:

Демо: Мольберт с синим листом ватмана на нем, наклейки: солнце, трава, птицы, облака, цветы, насекомые, радуга. Весенняя презентация, фланелеграф, графические изображения длительностей нот: ta, tee,

Выдача: деревянных палочек и бубенчиков по количеству детей, платок красный для игры

Оборудование: музыкальный центр, ноутбук, видеопроектор.

Подготовительные работы. Беседы о весне. Освоение музыкальных ритмических движений: «галоп прямым», этюд «Луч», пальчиковая гимнастика «Цветы»; прослушивание фортепианного исполнения П.И. Чайковского «Песнь жаворонка из детского альбома», разговор о музыкальных инструментах и ​​оркестре, игра на ритмических символах «та, та-ти», ручное моделирование движения мелодии с ее пением под разными словами, поет песню «Весенняя Полечка» Олиферова, разучивает игру «Гори-гори ясен»

ПРОЦЕСС УРОКА

Дети входят в зал под музыку, останавливаются в колонне /

Лось.Руки. Мы стояли у окна

Нас накатила пружина

Солнечный зайчик блеснул

Солнце упало в лужу.

Воробей прыгнул с ветки,

Он кричал: «Спешите, поспешите!

Торопитесь, следуйте за мной

Привет весне. «

Если нас зовут на прогулку,

Мы готовы через пять минут.

Улица тесновата для солнца

Здравствуй, сладкая весна!

Хождение по залу с остановками по кругу.

Moose. Руки. обращает внимание детей на чистый лист бумаги на мольберте.

Лось. Руки. Весенний дождь смыл все краски, которыми была написана красивая картина. И давайте нарисуем эту картинку в нашем сегодняшнем уроке. И музыка нам в этом поможет.

Весной солнце излучает во все стороны теплые добрые лучи. Покажем, как солнце растягивает лучи в ту или иную сторону, будто всем дарит тепло.

Этюд «Солнечные лучи»

По окончании занятия «Лучи солнца» дети по предложению учителя укрепляют шаблон на мольберте — солнышко.

Лось. рук .: ! Давайте посмотрим, что нас ждет за забором.

Упражнение «Забор» ( на 1 четверть подъем на цыпочках, мимика, выражающая удивление, радость, на 2 — падение на ступню, лицо нормальное )

Лось. Руки .: И мы отправились в велопрогулку, сначала медленно «та», под музыку — быстро «ти-ти», щелкая языками.

Упражнение «Велосипед» ( стоя на месте, дети поочередно сгибают правое колено в такт музыки, затем левую ногу. 1 часть нот — на каждую четверть, 2 части — на каждую восьмую долю )

А теперь поехали верхом.

Упражнение « Лошади» (прямой галоп правой, затем левой ногой с остановкой в ​​конце музыки и произнесением «тпр-р-рр», натягивая «поводья»)

Лось.руки .: Мы прошли долгий путь, давайте изобразим его на нашей картинке.

Дети прикрепляют траву к «картинке».

Moose. рука предлагает детям сесть на стулья.

Дети сидят на стульях.

Лось. руки .: Весна — чудесное и чудесное время года, когда природа просыпается и оживает после долгого сна. Недаром А.С. Пушкин называл весну «утром года». Вы в восторге от весны? Давно ждали весны, а какая весна? (Долгожданный).

Хотите окунуться в мир весны? Давайте посмотрим и вспомним о приметах весны.

Слайд-шоу 1,2,3,4,5,6

Какие признаки весны изображены на картинах?

(Снег тает, солнце светит ярче, появляются сосульки, летают птицы, текут ручьи.)

Какие еще признаки ранней весны вы видели?

(Дни становятся длиннее, а ночи короче, прилетают первые перелетные птицы, дует теплый ветер, потеплело, распускаются первые цветы.)

Лось. hands .: Вы, ребята, говорили о перелетных птицах. Почему они так называются? (ответы детей)

Какие перелетные птицы вы знаете?

Детские ответы.

Давайте вспомним, какую музыку мы встречали в прошлый раз. Правильно, «Жаворонок».

Композитору настолько понравились звуки весны, что он написал удивительно красивую музыку. Давайте послушаем ее еще раз, что она нам расскажет.

Слух П.И. Чайковского «Песнь жаворонка» из «Детского альбома»

Воспитатель спрашивает детей, слышали ли они знакомые им звуки и голоса весны в музыке? О ком говорит нам эта музыка? Да, в музыке можно услышать щебетание птиц и звонкие трели. Композитор Петр Ильич Чайковский назвал свое произведение «Песней о жаворонке». Жаворонок — это звенящая птичка, вот такая (показана иллюстрация жаворонка) слайд 7

Темный лес покраснел на солнце,

В долине пар становится белым тонким,

И спел раннюю песню

В лазури звенит жаворонок.

Лось. руки.: Кто исполнял музыку?

Ответы детей

Лось. Руки. предлагает наклеить на картинку картинку жаворонков.

Детям раздаются колокольчики и палки.

Учитель: Ребята, мы тоже будем играть музыку весны. И будем играть по нотам.

Учитель надевает фланелеграф с «пометками»

Дидактическая игра «Игра по нотам»

Дети на палочках выполняют разложенный по верхней линии ритмический узор, затем дети с бубенчиками — по нижней.Тогда все играют одновременно.

Лось. рук: Ваш оркестр так громко играл

Что даже солнце проснулось

С улыбкой, нежной, теплой

Все дети улыбались.

Весной хочу говорить и петь только ласковые слова. Давайте постучать по слову палочками. Я буду петь солнышко, а ты нежно солнце, ветка — веточка, лист — лист, ручей — струйка, лужа — лужа, цветок — цветок, дерево — дерево, вода это вода, облако — это облако, облако — это облако.

Лось. рука предлагает прикрепить к картинке изображение облаков.

Лось. руки Ребята, хочу задать вам загадки про весну:

Кого называют вестниками весны? (Птицы)

Как меняется поведение диких животных весной? (Медведи выходят из спячки, ежи, зайцы и белки меняют окраску щуки и т. Д.)

Какие весенние работы делают люди? (Обрезка деревьев в садах, вспашка, посев, посадка деревьев, строительство скворечников и т. Д.)

Как светит солнышко весной? (Солнце светит ярче, становится теплее)

Куда пропадает снег весной? (Снег от солнечных лучей начинает таять и превращается в ручьи) SLIDE8

Что происходит с деревьями весной? (Сок начинает двигаться, на деревьях появляются листья) СЛАЙД 9,10,11

— Какие цветы появляются на проталинах первыми?

Детские ответы.

Слайды «Цветы»

Выйдем на поляну и станем цветами.

(Дети выходят в спортзал, перестают разбегаться, приседать)

Этюд «Наши алые цветы»

Чтобы успокоить музыку, дети медленно встают.

Наши алые цветы (ладони соединены в форме тюльпана)

Распустить лепестки (пальцы открываются медленно)

Ветерок еле дышит (делаются плавные взмахи руками)

Лепестки качаются.

Наши алые цветы

Закройте лепестки (пальцы смыкаются медленно)

Тихо засыпают

Покачивание головой (производится покачивание цветочной головкой)

Понравился луг? (ответы детей)

Лось. Руки. предлагает наклеить изображение цветов на картинку.

Лось. Руки. Вырастает первая сочная трава, распускаются цветы, появляются насекомые.

Летит над цветком, танцует,

Узорчатые веерные волны. (бабочка)

Давайте моргнем ресничками, как крыльями.

(проводится гимнастика для глаз — частое моргание )

Не мотор, а шум,

Не пилот, но летает

Не гадюка, а жало. (пчела)

Теперь будем ужалить уши, как будто пчелы вас ужалили.

(ущипнуть за уши)

Я не кайфую, когда сижу

Я не гуду, когда иду

Я не кайфую, когда работаю

А я жужжу, когда крутюсь. (Ошибка)

Ужасный жук, гул.

(Пальчиковая и суставная гимнастика «Жуки» выполняется -)

Лось. Руки. предлагает наклеить картинку НАСЕКОМЫХ.

Слайд 17

Дети садятся .

Лось. Руки. А теперь покажи мне, куда прилетела бабочка.

Муз-игра «Полет бабочки»

Лось.Руки. пошагово играет на гамме вверх и вниз на пианино, прыгает вверх и вниз, дети показывают направление мелодии руками.

Предварительный припев «Я лечу вверх» ( ребенка показывают рукой направление мелодии. )

Сейчас лечу

Вот я лечу

Ла-ла-ла-ла-ла-ла,

Привет, сладкая весна

Песню поем, весну зовем.

Ла-ла-ла-ла-ла-ла,

Здравствуй, сладкая весна.

Лось. Руки. предлагает детям спеть знакомую песенку о весне.

Поющая «Весенняя Полечка»

Играет под фортепиано, затем дети выходят в зал, исполняют песню под фонограмму, показывая движения.

Лось. рук .:

Молодец

Радуемся весне!

Ты можешь прыгать, ты можешь топать,

Бежать можно, можно хлопать

Весело ездить можно

Можно хоть поиграть.

Игра «Гори ясно»

Лось. Руки. предлагает наклеить изображение РАДУГИ на картинку

После каждого нанесения изображения на картину, муз. Руки. наклеивает на одежду ребенка приз в виде стикера.

В конце урока муз. Руки. Вместе с детьми он рассматривает воссозданный ими весенний рисунок, который предлагает отнести группе.

Воспитатель благодарит детей за активное участие в уроке и прощается с ними словами «Урок окончен» сначала с интонацией усталости в голосе, потом сердито, потом поспешно, меняя голос.Дети отвечают той же интонацией, которую слышали от учителя. Лось. Руки. спрашивает, подходит ли данная интонация настроению детей. В конце учитель веселой, восторженной интонацией в голосе говорит «Урок окончен», дети тоже отвечают и подтверждают, что эта интонация соответствует их настроению. Дети выходят из зала под музыку.

Все о полиэстере (микрофибра, микрофлис, микрозамша)

Тканевые подгузники могут быть изготовлены из многих материалов, но полиэстер является основным материалом в самых популярных подгузниках и покрывалах.

Во-первых, немного терминологии для всех тканей:

Волокна — это отдельные крошечные кусочки материала, которые скручены в нити. Для подгузников нить может быть из полиэстера, хлопка, конопли, бамбука или шерсти. (Материал ссылается на источник.)

Нити связаны или вплетаются в ткань. Некоторые распространенные типы тканей — это махровые (вязанные петлями, как банное полотенце), марля или саржа (тканные по диагонали, например, в складках или штанах цвета хаки), флис (с начесом на внутренней стороне, чтобы они были пушистыми) и интерлок (вязанные как плотный свитер.)

Теперь мы можем объединить эти две вещи и получить множество комбинаций: махровый хлопок в качестве банного полотенца, шерстяной фиксатор в качестве подгузника, вязаный конопляный трикотаж в качестве удвоителя и т. Д. Здесь начинается путаница.

Сначала давайте посмотрим на полиэстер. Полиэстер — это искусственный материал, который используется во многих продуктах, которые мы используем каждый день. Из него изготавливаются все чехлы, карманные подгузники и большинство вставок для карманных подгузников.

Тип полиэстера для покрытия подгузников и внешнего кармана подгузника называется PUL (полиэфирно-уретановый ламинат.) Водонепроницаемый. Он эластичный, потому что это трикотаж.

Полиэстер, используемый в подгузниках с внутренними карманами в качестве непромокаемого материала, представляет собой микрофлис (FuzziBunz), микрозамшу (bumGenius) или микрозамшу (Rump-a-Rooz). Он не является водонепроницаемым, но и не впитывает воду. Фактически он отводит влагу по своим волокнам, поэтому моча по волокнам попадает на другую сторону. Это позволяет ребенку чувствовать себя сухим, даже если он помочился.

Полиэстер, который используется в большинстве вкладышей карманных подгузников, называется микрофиброй.Это махровая ткань, которая в новом состоянии «захватывает» сухую кожу рук. Принцип его работы заключается в том, что он имеет множество крошечных нитей, увеличивающих площадь поверхности. Больше площади поверхности = больше площади для впитывания. Это то, что делает его отличным вкладышем в карманный подгузник — он может впитывать много и быстро. Это также делает важным никогда не класть вкладыши рядом с кожей ребенка, так как это может высушить кожу.

Интересные свойства вставок из микрофибры имеют и другие эффекты — они могут удерживать запахи (обычно называемые «запахом микрофибры».К счастью, долговечность полиэстера означает, что вы можете легко удалить запах, промыв вставки 1-2 столовыми ложками хлорного отбеливателя (убедитесь, что в этой загрузке нет ничего, кроме вставок).

Крошечные волокна также могут задерживать излишки моющего средства. которые могут способствовать появлению запаха. Использование отбеливателя поможет избавиться от этого, но важно не использовать слишком много моющего средства. Большинство людей используют слишком много. Я стираю около 40 подгузников за раз с помощью фронтального загрузчика и использую только 1 столовую ложку моющего средства.

В целом, как только вы поймете, как работает полиэстер и как за ним ухаживать, вы поймете, почему из него получаются отличные вкладыши для карманных подгузников.Однако некоторые люди не захотят использовать полиэстер, поскольку это искусственное волокно. В этом случае вам нужно будет использовать подгузники из хлопка, конопли или бамбука с шерстяными покрывалами.

ОДИН РАЗ В БЛОГЕ: Март 2018

«Она пошла в другую комнату точить свои железные зубы …»

Мы привлекли ваше внимание? Что ж, будьте готовы к гораздо большему, откуда это взялось.

Лучшие рассказчики знают, как создать атмосферу, и Keef из Horrible Little Fables экспериментировал со звуковыми ландшафтами, голосами и смешиванием различных текстов, чтобы создать уникальный опыт рассказывания историй подкастов, о котором мы раньше не слышали. Это напоминает нам какой-то театр, который мы видели, за исключением того, что это все «театр разума».

Вот «питч-твит» Кифа: ​​

Это 42-минутный блок причудливого повествования, аналоговый синтезатор, сделанный специально для подкаста, и странный звуковой коллаж.Это странно, мрачно и жутко, и я очень надеюсь, что некоторые из вас это раскопают.

Признаемся, обычно не имея времени послушать средний подкаст, мы немного возмутились количеством времени, которое нам нужно было слушать, но это были Баба Яга и Василиса, наша любимая сказочная группа, поэтому мы все равно началось, затем закончилось , что составило времени, чтобы убедиться, что мы услышали остальные .

Вот отрывок из использованного текста из традиционного раздела сказки (который можно прочитать на фоне страницы подкаста):

Презентация включает в себя ряд историй Бабы-Яги, как традиционных, так и нет, все с чудесно описательной формулировкой.Он также включает в себя оригинальную историю Кифа The Forest Gym , которая так прекрасно дополняет традиционные сказки; нам очень понравилось! (И у него самый милый голос маленькой девочки в качестве одного из персонажей, который немедленно оживляет …)
Вы можете бесплатно прослушать весь подкаст в Интернете ЗДЕСЬ.

Киф любезно согласился на интервью, чтобы дать нам некоторое представление о его увлечении искаженными историями, почему его привлекла Баба Яга и его процесс создания этой уникальной формы Истории.Почему бы тебе не пододвинуть стул и не присоединиться к нам за чаем?

Большое спасибо за то, что согласились поговорить с Once Upon A Blog о вашем новом подкасте «Баба Яга». Мы рады видеть вас здесь. Вы, наверное, уже знаете, что мы обожаем эту сказочную и фольклорную героиню во всех ее вариациях, поэтому мы очень хотим узнать, что именно в ней привлекло ваше внимание и как это превратилось в уникальный рассказывающий подкаст, который вы созданный.

OUAB: * Размещает необычный ассортимент чайных кексов неправильной формы и Орешки на старинной тарелке, расписанной вручную.Наливает чай из странного заварочного чайника в две несовместимые чашки с куриными ножками. Наполнившись, они подходят к каким-то бумажным салфеткам, сделанным из посторонних и пожелтевших газет, приседают, затем неловко плюхаются на свои основания, выставляя вперед чешуйчатые ноги и ступни. Небольшая капля чая стекает через край одного из них. * Хех. Я возьму это. * поспешно ловит каплю салфеткой, затем указывает тарелку с едой * Пожалуйста, помогите себе. Мы знаем, что вы писали, как вы их с любовью называете, «Ужасные басни», в каждой из которых есть фантастический или удивительный элемент («чудесный» в данном случае часто означает «ненормальный»).Что вас привлекает к созданию и рассказу подобных историй?

Keef: В этом вопросе не так уж много выбора. Я вырос, читая и любя сказки, фантастику, ужасы и магический реализм, и эти особые вкусы открывают возможности, которые другие не могут предоставить. Я также сильно склоняюсь к постмодернизму, оставляя некоторые вопросы без ответа или ниспровергнутыми. В частности, говоря об ужасных сказках, моя цель — быть тревожным, грустным, иногда забавным, странным и инклюзивным.Некоторые из них работают лучше, чем другие. Мне также посчастливилось работать с некоторыми поистине замечательными художниками над произведениями, сопровождающими текст.

OUAB: О да! Мы должны признать, что нас сразу же привлекло произведение Jes Seamans, которое вы использовали в своей Ужасной маленькой басне, «Лакинда и Vértéktie ». Фактически мы могли видеть, что v értéktie тусовался в том же районе, что и хижина на куриных ножках, которая нам очень нравится… Но w что это про Бабу Ягу поразило ваше воображение?

Keef: О, Джес просто замечательный. Я рада, что вы согласны с этим! А Бабу Ягу я любил вечно. Я ходил в библиотеку каждую неделю с мамой в детстве — спасибо, мама — и я помню, как нашел Блэра Лента Баба Яга Блэра Лента, красивую детскую книгу с этими короткими иллюстрациями в стиле гравюры на дереве. Это было очень вкусно, и мне нужно было узнать о ней побольше.Баба Яга — поистине замечательная женщина, она не вписывается ни в один настоящий архетип. Она не злая ведьма, она не помогающая крестная фея, она уникальна и индивидуальна. Джек Зипес в своей книге The Irresistible Fairy Tale дает отличную реплику о Бабе Яге и о том, как трудно ее определить:

«Баба-Яга непостижима и настолько сильна, что не подчиняется дьяволу, Богу или даже своим сказочникам … она сама себе женщина, партогенетическая мать, и она принимает индивидуальные решения в каждом конкретном случае. будет ли она помогать или убивать людей, которые приходят к ней в хижину.»

Она гениальна, хитроумна, а иногда и красива, и подходит к каждому человеку в зависимости от того, что он приносит на стол.

OUAB: Что ты думаешь о ее хижине для прогулок … — * Чашки начинают возбужденно барабанить ножками по столу, опасно хлестая непитым чаем * — Прекрати! Мои извинения. Моим чашкам раньше не разрешали помогать в проведении интервью, и они немного расслаблены в своих манерах… * смотрит на чашки, которые перестают барабанить * Кхм. Изба Бабы Яги на куриных ножках: i Очень любопытное сооружение. W hy Вы думаете, людям это так нравится?

Keef: Как ты мог нет? Это такое странное и потустороннее видение! Куриные лапки скребутся в грязи, хижина окружена забором из человеческих костей. Он может подбираться и перемещаться где угодно — в любой лесистой местности вы можете развернуться и найти его прямо позади вас, ожидая с нетерпением.Возможное вторжение в эту древнюю жуткую структуру, имеющую четкие связи с доиндустриальной культурой, немедленно вызывает восхищение, уважение и страх.

OUAB: Вы любезно указали свои ресурсы при создании подкаста (книги см. Ниже, а другие ресурсы перечислены в подкасте), но с чего вы начали свое исследование? Использовали ли вы какие-либо ресурсы, которые вы бы порекомендовали людям, желающим рассказывать или создавать истории о Бабе Яге?

Keef: Многие материалы в подкасте взяты из самих старых скакз, многие из которых находятся в свободном доступе в Интернете: архив.org и Project Gutenberg имеют их несколько. Что касается исторической справки, то я уже упоминал « The Irresistible Fairy Tale » Джека Зайпса, в котором есть замечательная глава о Бабе Яге. Дубравка Угрешич написал замечательную книгу, Баба Яга положила яйцо , последняя треть которой является вымышленным ответом ученого Бабы-Яги на первые две трети. Он наполнен историей и проницательностью. Да, и есть еще одна книга Андреаса Джонса под названием B aba Yaga: The Ambiguous Mother and Witch of the Russian Folktale , на которую ссылаются оба источника, о которых я уже упоминал.Я заказал.

OUAB: Мы тоже! Кажется, что всегда есть чему поучиться, больше историй, которые нужно прочитать … и рассказать. Говоря о рассказывании буквально — как при использовании голосовых и слуховых органов чувств — t В какой момент вы решили, что «это должен быть подкаст»? * Поднимает чашку, делает глоток, затем с трудом ставит ее обратно, так как при спуске ноги начинают вращаться на воздушном велосипеде. По нему легонько постукивают, и он ложится на стол, стоя в позе покосившегося аиста. *

Keef: Эта конкретная запись Бабы Яги начала свою жизнь как двухчасовую трансляцию в январе на KVRX, но метод записи не удался.Я не мог отказаться от этого, поэтому мы с моим другом Дэном воссоздали его как подкаст, что дало нам большую свободу в том, чтобы убедиться, что вещи совпадают, создавать и адаптировать музыку более конкретно к потребностям произведений и сокращать ее. вниз для большего воздействия. Тогда мы подумали, черт возьми, давайте продолжим делать это. У меня также есть записи за два десятилетия, которые я могу сократить и перемежать новыми эпизодами, так что это должно быть весело.

OUAB: Итак, h Как вы собрали «сценарий» или текст? Ваш выбор исходил из звуковых ландшафтов, которые вы хотели построить. * обе чашки начали выплескивать оставшийся чай… * a nd, в конечном счете, слышите, * … , пока они не синхронизируются .. * или текст сначала собрался вместе, в более типичной манере письма? * бросает «Стоп!» посмотрите на чашки. Они останавливаются. В основном. *

Keef: Честно говоря, немного столбца A, немного столбца B. В этих историях замечательно то, что их пересказывали и переосмысливали десятки раз и еще больше переводили с языков оригинала.Поэтому я попросил своих читателей прочитать ВСЕ истории, а затем просто выбрал фрагменты из каждой записи, чтобы следовать исходным сюжетам.

OUAB: Вы писали свой оригинальный рассказ «The Forest Gym», который вы включили, до начала работы над подкастом или после?

Keef: После неудачной записи трансляции у меня было дополнительное время, поэтому я написал «The Forest Gym» специально для подкаста.Запись этого уникальна и сделана семьей. Я голос папы. Моя дочь — это голос Стефании, а Баба Яга — это смесь ее матери, обеих ее бабушек, ее сводной бабушки и ее прабабушки. Все расширенные члены семьи были достаточно любезны, чтобы позвонить мне и оставить свои строки в моей голосовой почте, и оттуда я мог отредактировать их в подкаст. Качество звука немного грубоватое — сотовые телефоны не славятся своей верностью — но все это собрано довольно хорошо.Кошачье мяуканье и мурлыканье — все благодаря нашей кошке Норе.

OUAB: Ого. Это лучший семейный подарок на память! И многое нужно собрать. На самом деле, во всем подкасте много всего происходит. Рассказывание историй, разные голоса, перекрывающиеся голоса, голоса с эффектами, атмосферные звуки и эффекты, музыка … Должно быть, это было довольно сложной технической задачей!

Киф: О, треки и треки, треки и треки. В конце концов он достиг точки, когда мне пришлось обуздать свой перфекционизм и назвать его завершенным, потому что в противном случае я все еще работал бы над этим.

OUAB: Давайте поговорим немного о саундскейпах. Как они стали ключевым элементом повествования? Как вы решили, что создавать и включать? Каков был ваш процесс?

Keef: Я вырос на старых радиошоу, которые на самом деле являются мастер-классами в иммерсивной звуковой среде. На самом деле, я хочу, чтобы эти вещи были как можно более захватывающими, на самом деле просто переносили слушателя в другой мир. Это началось по радио — две мои любимые записи для шоу — это LP под названием «The Language and Music of the Wolves», сторона B которой состоит исключительно из волчьих шумов, и LP под названием «Steam Railroading Under» Грозовое небо », что представляет собой просто дождь, гром и паровые поезда.Это успокаивающе, красиво и странно, и когда вы начинаете добавлять что-то еще, это становится довольно странным, но он никогда не теряет своей привлекательности.

OUAB: У вас ОГРОМНЫЙ состав людей, которые помогли с голосами и звуковыми слоями! Откуда они все взялись? Были ли они в основном вашими читателями, или вы просили голоса? Было ли это совместным делом или у вас для всех были определенные роли? * Чашки подошли к тарелке с едой и пытаются когтями оторвать чайный пирог *

Keef: Это был такой замечательный и прекрасный опыт! Я очень признателен и признателен всем, кто читает для этого шоу.Я написал в своей личной социальной сети: «Эй, я делаю шоу UHID о Бабе Яге, не захочет ли кто-нибудь предоставить мне свой голос?» Немедленно ВСЕ эти люди вызвались добровольцами. Некоторые могли читать только короткие фрагменты, некоторые хотели читать более длинные отрывки. Некоторые люди читают рассказы на языках оригинала, которые я кое-где спрятал глубоко в смеси. Некоторые люди вовлекали своих детей! Работать со всеми из них было честью и удовольствием. У меня много часов неиспользованного материала, который я просто не мог втиснуть.Все, кто читал, проделали потрясающую работу, и у некоторых из них есть дополняющие друг друга тона и голоса, которые прекрасно сочетаются друг с другом.

OUAB: Потому что нам нравится слышать о различных творческих процессах: есть ли что-нибудь, что вы хотели бы включить, небольшое исследование — или текст рассказа — что вам показалось увлекательным, что в итоге не совсем подошло?

Киф: Да, конечно.В частности, две вещи:

Джереми, один из моих читателей, кричит: «ДВЕ БУТЫЛКИ ВОДКИ И НОВАЯ НЕВЕСТА!» в рассказе «Дядя Иван» (основанном на красивом комиксе автора Tin Can Forest ). Когда он дал мне эту конкретную строку, он представил около двадцати различных ее прочтений, что в сумме составило около полутора минут. Снова и снова: «Две бутылки водки и новая невеста!» Это было весело. Во время радиопередачи мы с Дэном просто спустили расширенный рифф, как танцевальный ремикс, с громкими ударами EDM и ритмическими сэмплами линии Джереми.Это продолжалось около четырех минут. Мы просто не могли подготовить его для подкаста.

В подкасте также есть история о женщине, которая встречает спрятавшуюся на дереве гадалку Бабу Ягу. Он основан на замечательном рассказе Рэйчел Кадиш под названием «Гувернантка и дерево», из номера Ploughshares *. Это прекрасная, красивая и грустная история. Это тоже около трех тысяч слов. Я уменьшил его примерно до половины, а затем попросил своих читателей прочитать адаптацию.Чтение длилось около пятнадцати минут, и это полностью транслировалось по радио. Когда пришло время делать подкаст, я понял, что это слишком много, поэтому я взял существующую запись и снова сократил ее примерно до пяти минут. Я думаю, что он все еще работает, но он удаляет много прекрасного материала, который я не смог включить. Я очень рекомендую эту историю. Рэйчел Кадиш — гений.

* (Лемехи, Том 37, № 4 (ЗИМА 2011-12), стр. 83-90)

OUAB: Мы определенно ищем Рэйчел Кадиш, когда мы закончим здесь! Сколько времени у вас ушло на создание подкаста от начала до загрузки? * чашки теперь играют в футбол с чайным пирогом, который быстро становится больше крошкой, чем пирог * И, что более важно, есть ли шанс в ближайшее время сделать еще один сказочный подкаст? Мы будем рады предложить вам список потенциальных кандидатов в жуткие сказки…

Keef: О боже. На это ушли часы, часы, часы, часы. Вы не можете использовать ярлыки со звуком, что означает прослушивание всего в реальном времени снова и снова. Я провел два восьмичасовых дня с Дэном, работая над музыкой, и я уверен, что он провел вдвое больше, работая в одиночестве. У меня ушло около двух недель до трансляции, чтобы наложить и отредактировать только фрагменты повествования, и еще неделю я работал над «Лесным тренажерным залом» и редактированием гадалки, связанной с деревом Бабы Яги.Затем добавляем несколько звуковых эффектов, микшируем, редактируем и объединяем все вместе. Я также с радостью скажу вам, что из нас двоих Дэн — гений, когда дело касается звукозаписи и производства. Все недочеты в качестве записи — мои. Дэн сейчас очень занят, готовясь к SXSW, но мы намерены продолжать в том же духе. Я уже собираю версии рассказов о Ла Льороне для еще одной длинной из них, и я планирую несколько более коротких, которые будут инсценировкой ужасных маленьких басен.

OUAB: Ла Льорона? О К мы проданы! Спасибо за ваше время и терпение сегодня … * Остатки чайного торта падают в одну из чашек, разбрызгивая остатки чая на стол. Оба радостно подпрыгивают вверх и вниз, пока ваш хозяин торопливо пытается убрать мокрый беспорядок дополнительными салфетками * Последний вопрос: есть ли у вас какие-нибудь забавные — или жуткие! — анекдоты, которыми вы хотели бы поделиться из своего слухового путешествия по сказкам Бабы-Яги? Мы знаем, что у нее собственное мнение, и, что ж, когда мы обращаем внимание на ее истории, происходят странные вещи… * пытается загнать чайные чашки, которые теперь беспорядочно подпрыгивают и кружатся вокруг столешницы, едва избегая края *

Keef: Heehee. Я поделился небольшими частями с участниками, пока работал над этим. Один из них сказал мне, что они собрались вокруг компьютера, слушали один из этих превью, и как только рассказ закончился, у них отключилось электричество. Они остались в темноте, чувствуя себя очень встревоженными. Я люблю это.

OUAB: Где люди могут найти вас в Интернете в наши дни и есть ли у вас в работе что-нибудь, за чем мы должны следить?

Keef: Моя универсальная страница — keef.org , и оттуда вы можете получить доступ к моему блогу, Ужасным басням , сайту подкаста и моему твиттеру. Кроме того, я только что добавил подкаст в iTunes , поэтому, если вы хотите подписаться, вы можете поискать Союз ужасных и невероятно деформированных. Однако обновления будут не частыми, особенно на ранних этапах.

OUAB: Еще раз спасибо за то, что поделились с нами своим процессом, Киф! Мы надеемся услышать больше от вашей шеи в будущем.И вы всегда можете зайти на чай в любое время. * есть отдельный SMASH ! разбитого фарфора * Я уверен, что мы сможем поднять еще одну чашку, если понадобится.

Keef: Это был абсолютный восторг. Спасибо за внимание!

Вот быстрые ссылки на скрывающихся в сети Кифа. Обязательно помашите «привет», если зайдете!

Пусть Союз Ужасных и невероятно деформированных окутает вас своими объятиями.Позвольте причудливым звуковым ландшафтам поглотить вас. Погрузитесь в мир волшебного реализма, сказок, ужасных сказок, сэмплов и звуковых эффектов с восхитительной оригинальной аналоговой синтезаторной музыкой. Будет странно … мы сделаем это странным.

Чтобы еще больше побудить вас найти время, чтобы послушать это, мы включаем список использованных книжных ресурсов Кифа, который он так чудесно включил на страницу:

КНИГ:
Русские народные сказки. W. R. S. Ralston, Smith, Elder, & Company, 1873

Народные сказки русских. Верра Ксенофонтовна Каламатиано Де Блюменталь, Rand McNally & Co., 1903.

Чудеса из многих стран. Кэтрин Пайл, Джордж Г. Харрап и компания, 1920.

Баба Яга: Народная русская сказка. Роуз Челли и Натали Параен, Пере Кастор, 1935.

Василиса Прекрасная: Русские сказки. Ирина Железнова (переводчик), Радуга, 1964.

Баба Яга. Ernest Small & Blair Lent, Houghton Mifflin, 1966.

Василиса Прекрасная. Томас П. Уитни и Нонни Хогроджиан, MacMillan, 1970.

Царство под водой и другие истории. Джоан Эйкен и Ян Пенковски, Джонатан Кейп, 1971.

Милая Василиса. Барбара Коэн и Анатолий Иванов, Атенеум, 1980.

Костистые ноги. Джоанна Коул и Дирк Циммер, Scholastic, 1983.

Русские сказки. Джиллиан Эйвери, Альфред А. Кнопф, 1995.

Хеллбой: Прикованный гроб и другие . Майк Миньола, Dark Horse Comics, 1998.

Баба Яга и Волк. Марек Колек и Пэт Шевчук, Koyama Press, 2010. Гувернантка и дерево . Рэйчел Кадиш, в Plowshares , т. 37, № 4, зима 2011-2012 гг.

Книга сказок Анджелы Картер. Анджела Картер, Литтл, Браун, 2015.

Василиса Прекрасная и Баба Яга. Александр Афанасьев, Пост Уиллер и Иван Билибин, Планета, 2017. Лесной тренажерный зал . Киф, 2018.

Примечание: Мы также хотели бы добавить нашу сильную рекомендацию к следующей книге. Фактически, если вы инвестируете только в один ресурс, это будет именно тот. Среди собранных сказок он включает множество замечательных иллюстраций — старых, необычных и новых.

Баба Яга: Дикая ведьма Востока в русских сказках — Вступление и переводы Сибелан Форрестер при участии Хелены Госкило и Мартина Скоро.Предисловие Джека Зипса. Опубликовано в 2013 г. (доступно через University Press of Mississipi)

(Описание) «Красиво иллюстрированный сборник сказок о самых знаковых и действующих из русских волшебных персонажей»
Баба Яга — фигура неоднозначная и завораживающая. Она появляется в традиционных русских сказках как чудовищный и голодный каннибал или как хитрый инквизитор юного героя или героини сказки. В новых переводах Сибелана Форрестера «Баба Яга: Дикая ведьма Востока в русских сказках» представляет собой подборку сказок, взятых из знаменитого сборника Александра Афанасьева, но также включает в себя несколько малоизвестных сказок XIX века. коллекция Ивана Худякова.В этот новый сборник вошли любимые классические произведения, такие как «Василиса Прекрасная» и «Царевна-лягушка», а также версия сказки, которая легла в основу балета «Жар-птица».
Предисловие и введение помещают эти сказки в их традиционный контекст со ссылкой на постоянное присутствие Бабы Яги в сегодняшней культуре — ведьма значимо появляется на теннисных туфлях, футболках и даже татуировках. Рассказы обогащены множеством прекрасных иллюстраций Бабы Яги, некоторыми старыми (традиционные «лубочные» гравюры на дереве), некоторыми классическими (чудесные изображения Виктора Васнецова и Ивана Билибина), а также некоторыми совсем недавними или запрошенными специально для этого сборника.

Если вы любите Бабу-Ягу, русский фольклор и сказки, положите это на свою «любимую» книжную полку. Вы можете проверить предварительный просмотр, включая содержимое, ЗДЕСЬ (хотя изображения, кроме обложки, не показаны).

игр и упражнений на тему «Корова. К чему снится корова с теленком женщине

К чему снится Корова с теленком во сне по соннику?

Сон о корове с теленком — положительный знак.Подсознание подсказывает вам правильность выбранного пути.

Ваш бизнес благополучно завершится, новые проекты будут очень успешными, принесут известность, а также будут многообещающими с точки зрения прибыли.

Кому приснилась корова с теленком?

Женщине приснилась корова с теленком

Женщине снится корова с теленком — беременной женщине сон указывает на возможные осложнения во время родов. Сон не предвещает трагедии для ребенка и мамы, только предупреждает о необходимости подготовиться к непредвиденным ситуациям.

felomena.com

Корова во сне символизирует производительную силу земли, достаток, изобилие, плодородие. Крепкая крупная корова — универсальный знак достатка, сулящий удачу в делах, получение хорошей прибыли и заключение выгодных сделок.

Кому приснилась корова? Сколько коров вы видели во сне? Что вы делали с коровой во сне? С кем вы видели во сне корову? Как можно описать корову, которую увидели во сне? Приснилась здоровая корова? Что корова делала во сне? Какого цвета вы видели во сне корову? Как вы себя вели во сне? Какую часть коровы вы видели во сне?

Кому приснилась корова?

Женщине приснилась корова

Женщине снится корова — в ее жизни появится влиятельный человек, способный помочь в решении многих жизненных проблем.Хорошие отношения с этим человеком будут много значить для вас.

Девушка мечтает о корове

Сонник определяет корову, приснившуюся девушке, как скорую свадьбу. Если животное имеет красивый, упитанный вид, брак обещает быть успешным, а семейная жизнь — счастливой. Если она худая, грязная — опыт создания семьи будет не из лучших.

Мужчине приснилась корова

Мужчине приснилась корова — сон может иметь несколько значений. возможно интересное знакомство с женщиной, которая уже давно проявляет к вам любовный интерес.Также не исключены неприятности на работе из-за дамы — клиента или коллеги.

Сколько коров вы видели во сне?

Стадо коров много коров

Что вы делали с коровой во сне?

Дойка коровы, пасущая корову

Забой коровы

Приснилось, что вы режете корову — впереди ждала череда потерь и невезения. Удача оставит вас ненадолго, поэтому вам нужно тщательно продумывать каждый шаг, прежде чем принимать окончательные решения.

Снится кормить корову

К чему снится кормить корову? Вам нужно будет выполнить не слишком приятную для вас работу, чтобы разобраться с делом, за которое вы не хотели браться.Полученный опыт пригодится вам в будущем.

Купить корову во сне

Купить корову во сне — вас ждет удачное приобретение или выгодное вложение. Если купленное животное во сне отличается болезненным, тощим видом, следует воздержаться от крупных покупок или вложений.

С кем Вы видели корову во сне?

Корова с теленком Корова и бык

Как можно описать корову, которую увидели во сне?

Корова с рогами.Коровье бешенство.

Приснившаяся беременная корова

Сон о беременной корове предвещает задержку в реализации планов, исполнение плана на случай непреодолимой силы. Если вам предстоит начать новое дело, лучше отложить это на некоторое время, дополнительно оценив все возможные риски.

Видеть во сне разъяренную корову

Снится разъяренная корова — это предупреждение о возможных материальных потерях из-за чрезмерной несдержанности, поспешности принимаемых решений.

К делам следует подходить более вдумчиво и осторожно, не останавливаться на достигнутом и не унывать.

Приснилась здоровая корова?

Мертвая корова Мертвая корова

Сонная больная корова

К чему снится больная корова? Ваши текущие дела постепенно приходят в запустение, разрушается что-то важное для вас, имеющее сакральную ценность. Следует обратить на это внимание, принять соответствующие меры.

Видеть во сне умирающая корова

Увидеть во сне умирающую корову — неприятности ждут своего часа, чтобы обрушиться на вас сполна. Постарайтесь принять как можно больше мер предосторожности, чтобы уменьшить негативное воздействие.Денежные траты лучше отложить.

Приснилась раненая корова

Сон о раненой корове предвещает потери, наяву потери. Трудности коснутся самых разных сфер жизни, но больше всего ощутят их влияние в материальном плане. Финансовые дела резко ухудшатся.

Что корова делала во сне?

Бодающая корова Корова нападает на рожающую корову

Снится, что корова гонится за вами

К чему снится корова, преследующая вас? Есть вероятность, что в реальности у вас будет негативный энергетический эффект.Постарайтесь принять защитные меры, иначе ваше здоровье резко ухудшится.

Снится бегущая корова

Видеть во сне бегущую корову — опасная ситуация наяву. Вам готовится предательство: кто-то из вашего ближайшего окружения тайком затеял гнусный поступок.

Какого цвета вы видели во сне корову?

Черная корова Белая корова

Мечтающая рыжая корова

Приснилась рыжая корова — ожидается удача в делах, сон сулит благоприятное разрешение ситуации.Родные или близкие порадуют хорошими новостями, радостное событие не за горами.

Видеть во сне рыжую корову

К чему снится красная корова? В доме возможен пожар, будьте осторожны в быту, не пренебрегайте соблюдением правил безопасности. Следует проверить бытовую технику на предмет неисправности, не исключено, что причиной возгорания станет ее поломка.

Как вы вели себя во сне?

Убежать от коровы

Какую часть коровы вы видели во сне?

Приснившаяся голова коровы

Сон про коровью голову предвещает неприятный разговор с любимым человеком.Соберитесь с мыслями, не сердитесь по пустякам. Недосказанность вам только навредит, поэтому лучше быть искренним.

Приснилась тушка коровы

Снится туша коровы — сон указывает на скрытую агрессию, злость, которую вы проявляете по отношению к окружающим. Попробуйте изменить собственные взгляды на мир, иначе у вас будет одинокая жизнь.

felomena.com

Сонник Корова и бык

К чему снится Корова и бык во сне по соннику?

Интерпретация коров и быков как благоприятного знака.Ваши проблемы найдут быстрое и неожиданно эффективное решение.

Самочувствие улучшится, трудности перестанут возникать на вашем пути. Наступает период удачи, положительных эмоций.

Кому приснились коровы и быки?

Женщине приснились быки и коровы

Женщине приснились быки и коровы — ждите наступления благоприятного события. Не исключено, что предложение руки и сердца от любимого человека или счастливый случай.

В личной жизни вы будете невероятно счастливы, окружены круглосуточным вниманием, осыпаны подарками и цветами.

felomena.com

К чему снится Корова, сонник Коровы видеть во сне что означает?

Сонник пастора Лоффа

К чему снится Корова во сне?

По соннику видеть Корову — У многих народов это животное символизирует плодородие, достаток, а также терпение и пассивную выносливость. Корова — древний символ материнского молока и, как бык, космических сил, сотворивших мир. Во многих культах, от Древнего Египта до Китая, корова олицетворяет Мать-Землю.Он также символизирует луну и небо, поскольку его рога напоминают полумесяц, а молоко связано с Млечным путем. Головы лунных богинь в различных религиях украшены коровьими рогами. Символика коровы как первой кормилицы всего живого на земле также распространена в мифологии Северной Европы: Адумла, кормилица первобытных гигантов, лизнула лед и таким образом освободила от него первого человека. Если вам приснилась корова, то это знак добра, который вы встретите в жизни.Доить корову во сне сулит финансовую выгоду или выгоду. Также считается хорошим знаком увидеть издали корову, пасущуюся в поле. Худая корова предвещает потери и бедность. Для мужчины во сне увидеть корову означает встретить умную и добрую женщину.

Сонник цыгана Серафима

К чему снится Корова во сне?

Толкование по соннику: Корова — лень; снисходительность; натуральные питательные вещества (молоко), поэтому сонник приснился вам.

Современный сонник

Видеть корову во сне — Если вы увидели во сне корову, которая спокойно стоит в ожидании дойки, впереди исполнение многих ваших желаний и исполнение надежд.

Теленок — Молодые люди, мечтающие о теленке, мирно пасущемся на лугу, будут счастливы, полные удовольствия. Для тех, кто стремится к богатству, такой сон приведет к осуществлению цели.

Психологический сонник

К чему снится Корова во сне?

Сонник: Коровы — Коровы снятся рычать, вы почему-то будете горько плакать

К чему снится Белая Корова.К реву.

Приснилось / приснилось Баттинг — Увидеть во сне бодрую корову или быка, который в ваших глазах боднул человека, — тяжелая болезнь, но она быстро пройдет.

Осенний сонник

К чему снится Корова?

К чему снится Батт (корова). — Видеть во сне бодрую корову — сопернице, готовящей вам пакости.

К чему снится Батт. — если во сне вас бодают, то вам кто-то навредит и навредит.

Приснилась / приснилась Вымя — Приснился гуляш из вымени — быть на вечеринке, где вас отвратительно накормили.

Вымя — Видеть во сне, как вы доите корову — получите хорошие деньги.

Толстая корова — Видеть во сне толстую корову — плохой надой.

Корова без рога — Ваша корова в этом году не отелится.

Нетленная корова — Если вам снится, что ваша корова в этом году не принесет теленка, ожидайте ущерба на вашей ферме.

Netel — Видеть во сне молодую телку — скот в вашем дворе будет здоровым.

Пить — Поить корову во сне, наливая воду в корыто — купить дойную корову с повышенной жирностью молока.

Весенний сонник

К чему снится Корова?

По соннику Корова означает во сне — вымя — доить корову во сне — за деньги. Вареное вымя — потерять поддержку человека, который вам помогал или заботился о вас.

Толстая корова — видеть во сне жирную корову — к неожиданному богатству).

Безрогая корова — видеть во сне безрогую корову — к потере работы.

Netel (телка). Увидеть молодую цыпочку — к проблемам с дочкой.

Помои — давать коров во сне пойло — до слез.

Летний сонник

К чему снится Корова?

Толкование сна: Толстая корова — Видеть во сне толстую корову — к сельским жителям для торговли на мясном рынке.

Корова безрогая (безрогая). — Увиденная во сне безрогая корова — к болезни ребенка.

Netel — Видеть во сне сытую действующую корову — на ферме будет много мяса; иногда — к неурожаю сена.

Сонник домохозяйки

К чему снится корова во сне:

По соннику Корова видит, что означает Теленок — Символизирует юношескую любовь, а также жертвенность.Несколько телят отражают прилив чувств, ласки. Сытый теленок — кто-то использует вас в своих интересах. Женщине: возлюбленная рядом с теленком — на свадьбу. Забитый теленок в беде. Покупка теленка — неуверенность в себе

Современный сонник

По соннику Корова, что означает сон:

Увидеть во сне теленка — Молодые люди, которым приснился теленок, мирно пасущийся на лугу, будут наслаждаться счастливыми праздниками, полными удовольствия. Для тех, кто стремится к богатству, такой сон приведет к осуществлению цели.

Сонник целительницы Евдокии

К чему снится Корова?

Увидеть во сне Корову означает — Телята. Выпас на зеленом лугу — к удаче, удовольствию, выгоде, засохшая трава на лугу — к неприятностям, возможно, убыткам. Один теленок — промах.

owoman.ru

Сонник Теленок, к чему снится Теленок во сне видеть

Звездный сон Сонный теленок к чему снится?

Сонник: Теленок — вы слишком наивны и инфантильны — вас ждут неудачи.Теленок.

Домашний сонник К чему снится Теленок во сне?

Толкует сонник: Теленок — скучает по делам; ребенок.

Старинный сонник К чему снится Теленок по соннику?

Видеть теленка во сне — Видеть теленка во сне — это разочарование. Многие гхаты — счастье. Увидеть бегущего теленка — друг бросит. Теленок ласково лижет — испытать грусть от воспоминаний о былых горестях.

Целительница из Сонника Акулиной Что означает во сне теленок:

Теленок — достаток и семейное благополучие.Представьте себе сытых телят, пасущихся на пышном зеленом лугу.

Восточный сонник по фен-шуй Что означает, если во сне по восточным традициям снится Теленок?

Увидеть теленка (бычка) — Увидеть сытого бычка — к благополучию, богатству или рождению мальчика. Увидеть худого и слабого быка — опасность.

Сонник среднего Хассе Сонник: Теленок во сне

Теленок видеть — неуверенность в себе; зарезано — неприятность.

Маленький Велесов по соннику К чему снится Теленок во сне:

Теленок — Болезнь, потеря, до болезни; телка — над вами смеются, как сказано в соннике об этом сне.

Сонник для всей семьи К чему снится теленок?

Сонник: видеть во сне. Видеть во сне Теленка — Если он спит, вы наконец получите долгожданное известие. Если сон приснился со среды на четверг — ваши самостоятельные действия ничего не изменят. Только вместе с мужем можно все исправить, но один человек на это не способен.

Идиоматический сонник К чему снится Теленок по соннику:

Видеть во сне Теленка — «Корова» — молодой неопытный неуклюжий тупой юноша; «Цыпочка» — девочка; «Золотой теленок».

Сонник чародейки Медеи Теленок по соннику:

Что означает видеть во сне Теленка — Символизирует юношескую любовь или жертву в чем-то. Многие телята отражают переполнение чувств, привязанность к кому-то. Сытый теленок — кто-то будет использовать вас в своих целях. В женских мечтах: любовник рядом с теленком — на свадьбу.

Сонник апостола Симона Кананита Приснившийся теленок

Во сне к чему снится Теленок — Промах по делам — зарезан — неприятность

AstroMeridian.ru

Корова с теленком

Сонник Корова с теленком приснилось, к чему снится корова во сне теленок? Чтобы выбрать толкование сна, введите ключевое слово из своего сна в форму поиска или нажмите на начальную букву образа сна (если вы хотите получить онлайн толкование снов в письме бесплатно по алфавиту).

Теперь вы можете узнать, что означает видеть во сне Корову с теленком, прочитав ниже бесплатно толкования снов из лучших онлайн сонников Дома Солнца!

Сонник — Корова

Корова — корова — рабство, враги.Как снится корова, она ведьма. Коровы во сне — болезнь. Коровы — по вам кто-то будет сильно плакать. Если вам снится корова или теленок — эта катастрофа уже ждет вас. Доить корову во сне — прибыль, сюрприз. Доить корову — разговор на красивую тему. Коровы снятся — на смерть, по созвучию — хонфалоны, хонфалоны. Коровьи отели — беда. Употребление коровьего молока — изменения в здоровье.

Сонник — Корова

Видеть во сне корову, стоящую в стойле, — к выгоде и благополучию.Коровы, пасущиеся на лугу, — предвестник счастливой жизни, в которой сбываются ваши мечты и надежды. Толстые, жирные коровы — к богатству, худые, с торчащими костями — к нужде.

Темные коровы предвещают процветание благодаря упорному труду, светлые коровы — вольную жизнь без забот и хлопот. Увидеть, как доят коров — к неожиданному событию или новости; доить корову — получить значительное наследство. Мычащая корова говорит, что начатое дело завершится не скоро, но успешно. Лежащая и жующая жвачку корова означает, что вы получите совершенно пустое и бездумное предложение.

Забитая корова предвещает убытки и неудачи в бизнесе. Готовить во сне говядину — наяву вы получите солидную материальную помощь. Пить коровье молоко — совершите удачное путешествие и получите богатый опыт.

Во сне пасти стадо коров — возглавьте небольшой, но сплоченный коллектив. Уход за коровами на животноводческой ферме — Скоро вам придется столкнуться с необычными обстоятельствами, от которых вы выиграете.

Сонник — Корова

Увидеть жирную мясистую корову — к радостям.

Худая корова, чтобы увидеть — надо есть и пить.

Бодать корову — ждать гостя с плохими намерениями.

Коровы бодаются друг с другом — удача ждет.

Доить корову во сне — к радости, благополучию, приятным сюрпризам, радости от детей, получению почестей.

Слышать мычание коровы — к неприятностям или к новым обязанностям и заботам.

Черная корова мечтает о болезни или опасности, о потере.

Доить черную корову — до слез.

Увидеть дойную корову — плохо.

Увидели доенную корову — к встрече с друзьями.

Они видели доярку — вы столкнетесь с враждебностью женщины, которой сочувствуете.

Сонник — Теленок

Увидеть ухоженного, хорошего теленка предвещает успех в каком-то деле и повышение самочувствия.

Если теленок во сне выглядит беспомощным: сон подсказывает, что какие-то вещи доставят немало хлопот и требуют от вас особого внимания.

Сонник — Теленок

Теленок, которого нужно увидеть, — это неприятный случай.

Многие телята — счастье.

Теленок ласково лижет — испытать грусть от воспоминаний о былых горестях.

Сонник — Теленок

Символизирует юношескую любовь или жертву в чем-либо.

Многие телята отражают переполнение чувств, привязанность к кому-то.

Сытый теленок — кто-то будет использовать вас в своих целях.

В женских мечтах: любовник рядом с теленком — на свадьбу.

Сонник — Корова

Елена:

открываю двери и вижу море, волны, берег с галькой, ветер и теленок бродит по берегу, а на некотором расстоянии от него идет корова, я все еще думал, что она хочет его догнать , Потом теленок поворачивается, видит меня с открытой дверью и идет в мою сторону, я закрываю двери испуга, Все

ЕЛЕНА:

У НАС ЕСТЬ КОРОВА, И ДОЛЖНА ОТПРАВИТЬСЯ СКОРЕЕ ……… И В СОНЕ Я ВИЖУ МНОГО, ЧТО НЕМНОГО, И Я захожу в амбар, и там стреляет корова, ТАКАЯ БЕЛАЯ В ЧЕРНАЯ ТОЧКА

Андрей:

Чорна жирная корова, выкармливающая сабаку племенному телёнку с маленькимі рогамі

Кристина:

несколько месяцев подряд с периодом у меня была коровья морда с котенком, они либо возле моего дома, либо где-то на лужайке, а сегодня приснился весь теленок.спина в крови и он смотрит на меня, я начал подходить и корова двинулась за мной, а потом я совсем от нее убежал.

Какое животное мы узнаем с раннего детства? Кто кормит нас своим молоком, чтобы мы росли сильными и здоровыми? Правильно, корова. Корова — священное животное. Жители многих стран относятся к ней как к божеству.

Египтяне, например, издавна изображали свою богиню Хатор в виде коровы. Только недавно этот образ изменили на женщину с коровьими рогами.Это символ неба, любви и плодородия. Согласно легенде, бог солнца Ра использовал небесную корову, чтобы поднять ее со дна океана.

В Индии это животное было и остается символом плодородия, изобилия и плодородия. У славянских народов животных, коров — это олицетворение небесной богини и кормилица всего на земле. На самом деле, действительно, трудно найти что-то более полезное, чем настоящее свежее бабушкиное молоко.

Образ жизни коровы

Уже несколько тысячелетий коровы живут рядом с людьми.За это время людям удалось хорошо изучить образ жизни, повадки и предпочтения этих животных. . Корова-питомец имеет свои вкусы в еде и даже в музыке. Да, ученые выяснили, что коровы — настоящие меломаны.

Если им нравится какая-то мелодия, и хозяин будет периодически включать ее специально для буренки, то надой может увеличиться. Они могут распознать мелодию по ее ритму. А коровники различают в их мычании около 11 мелодий.

Это животное относится к подотряду жвачных.Это домашняя женщина. Их детей называют телятами и телками. В настоящее время в сельском хозяйстве используются мясные, молочные и мясомолочные породы коров.

Вес и размер коров зависят от их породы. Сейчас в моде карликовые породы коров. Они могут весить от 250 кг. Самый маленький — в Англии. Ее рост всего 80 см. В среднем нормальная корова весит от 750 до 1400 кг. Размер этого животного зависит от направления хозяйства.

Если это мясная порода, то соответственно всегда больше молока.Окрас коров очень разный, от бело-кремового до черного. Это зависит от среды обитания животного.

Купить корову в наши дни — это почти то же самое, что купить подержанный автомобиль. Цена коровы зависит от того, для какой цели она куплена. Мясо обычно дешевле молочного.

Кормление коров

Это жвачное травоядное животное. На зиму для них убирают урожай, свеклу, кукурузу, сено и силос. Молочные породы производят больше молока, если в их рацион входят корма и минеральные добавки.Обязательно, чтобы корова получала определенное количество соли и воды. Летом их выгоняют на пастбища, где они любят есть зеленую траву.

Уход за коровами не сложный, но требует постоянного внимания. Только при правильном уходе и внимании к нему можно добиться хорошего надоя. Если не содержать животное в чистоте, оно может заболеть.

Обязательно запастись соломой на зиму, чтобы подкладывать ее под ноги животному.Если ее доение будет несвоевременным, ей может угрожать мастит или полная потеря молока. В основном домашнее хозяйство держится на этом животном.

Люди уже не представляют, как на столе может не оказаться молока, сметаны, творога и всех блюд, которые можно приготовить с их помощью. Из всего этого мы делаем вывод , почему корова считается священным животным в Индии.

Корова ест не совсем обычное дело, в отличие от большинства животных. У нее в желудке четыре камеры для переваривания пищи.Пока корова пасется, она глотает траву, не пережевывая ее.

Затем, когда наступает время отдыха, она изрыгает определенное количество еды и в спокойной обстановке жует зубы. Уже измельченная трава теперь попадает только в последние камеры желудка. Бактерии и желудочный сок способствуют расщеплению пищи.

Часто новички в сельском хозяйстве, которые хотят завести корову, интересуются, сколько сена нужно корове на зиму? С древних времен, хотя и не очень грамотно, люди подсчитывали примерное количество сена.Корове нужно в среднем 6 тонн сена. Важно знать еще один секрет — чем теплее среда обитания этого животного, тем меньше нужно сена и наоборот.

Размножение и продолжительность жизни коровы

Коровы живут около 30 лет. Через 2-3 года они уже полностью готовы к репродуктивной функции. Осеменять коров искусственным или естественным способом во время охоты. Владельцы, знающие характер животного, обязательно заметят что-то не так в ее поведении.

Чаще всего охота проявляется частым мычанием, беспокойством животных и потерей аппетита. Если корова в стаде, она может прыгнуть на своих собратьев. Это верный признак того, что она готова к оплодотворению. Беременность длится 9 месяцев.

В этот период корова требует особого ухода и полноценного питания. Когда корова в начале доения должна быть остановлена. Все полезные вещества в ее организме должны быть направлены на вынашивание здоровых телят. Необходимо следить за стерильностью его содержимого.

И при малейших признаках недомогания коровы следует немедленно обратиться к ветеринару и не рисковать жизнью животного и потомства. В результате рождаются один-два теленка. Корова — млекопитающее. С самого начала жизни телят спаивают с молоком и лишь постепенно в рацион вводят остальную пищу.

Уход за коровами в домашних условиях

Условия содержания коровы в доме должны быть такими, чтобы приносить максимальную пользу.Чем комфортнее она себя чувствует, тем вкуснее и питательнее будет ее корм, тем больше молока она будет получать.

Есть два способа содержать коров дома — выпас и стойло. В основном чаще всего эти два варианта сочетаются между собой в теплое время года. Выпас скота летом на пастбище намного экономичнее, чем содержание в стойле.

И преимуществ от этого намного больше. Действительно, на свежем воздухе корова получает больше питательных веществ, которые способствуют ее отличному развитию и качеству молока.

Коровы пасут двумя способами. Выпас свободный и управляемый. Во время вольного выпаса животное свободно перемещается по пастбищу и находит себе пропитание. При загонном пастбище вся его территория делится на загоны, в которых животные пасутся неделями, а затем переходят на другой участок.

Второй вариант хорош тем, что трава на пастбище съедается и постепенно разрастается. Эффективность второго метода возможна только в том случае, если можно построить не менее восьми таких загонов.

Хлев, в котором содержится корова, должен быть постоянно освещен, по крайней мере, слабым светом.Лучше держать животное в стойле на поводке. В помещении должно быть тепло и не сыро, иначе животное может заболеть.

В кормушке и поилке следует ежедневно проводить тщательную очистку остатков корма. Корове всегда нужна вода. Если в стойле нет возможности сделать автомобильный напиток, нужно поить животное не менее 3-х раз в день. Если вы прислушаетесь ко всем рекомендациям и будете им следовать, вы сможете получить высокую прибыль от коровы.

Тематическая подборка игр и упражнений для детей раннего возраста, тема: «Корова»

Цели:

Расширить знания детей о коровах.
Обучать детей, сравнивая предметы, находить сходства и различия.
Введите в словарь слова «бык», «теленок», «пастырь».
Сформировать устойчивые представления о размере, цвете, количестве.
Продолжайте учить детей рисовать карандашом прямые линии.
Научитесь делать поделки из клея и крупы.
Для развития внимания, мелкой и общей моторики, чувства ритма.
Продолжать учить детей внимательно слушать, понимать и эмоционально реагировать на поэтическую речь.

Оснащение:

Игрушки: корова, бык, теленок, тележки.
Фигурки коров.
Строительный материал — бруски.
Цветки из картона разноцветные.
Зеленые карандаши. Фон листа с небом, землей и коровой. Желтые круги, солнце, цветные силуэтные изображения коровы и теленка.
Фоновые изображения, изображающие одну и две коровы с белым окном для чисел над коровами. Карточки с цифрами «1» и «2».
Пирамиды в виде ведер.
Зеленые нитки, ножницы.
Прищепки картонные силуэты коров.
Drums Pipe
Фоновое изображение, изображающее корову и контур дома (квадрат и белый треугольник), белый круг на небе. Синие квадраты, красные треугольники и желтые круги одинакового размера.
Картина с расписной коровой, клей ПВА кисточкой, гречка.
Лист зеленого картона с наклеенной извилистой дорожкой, прямоугольником, большим синим кружком, пятью маленькими зелеными кружочками. По пять цветков силуэта для каждого ребенка.
Аудиозаписи: мычание коровы «К нам подходит бычок» Э.Железнова, «Других забот у коровы нет», «33 коровы».

Неожиданный момент «Чей голос?»

Узнай, кто приходил к нам в гости, по его голосу. (Звучит коровье мычание). Кто мычит? Корова. А вот что-то к нам в гости спешит.

Прослушивание песни «К нам идет бычок»

Бык есть бык. Если корова мама, то бык папа. Но как же тогда зовут ребенка коровы и быка? Теленок.