Такой страницы нет, но не торопитесь уходить

^*В логине допустимы только латинские буквы/цифры/точка

Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

список вузов и порядок поступления

Служба в органах внутренних дел считалась престижной во все времена. Академия МВД – не единственное учебное заведение, которое надо окончить, чтобы стать офицером полиции или сотрудником системы обеспечения правопорядка. Учреждения высшего образования Министерства внутренних дел РФ относятся к разным типам вузов.

Список вузов МВД России

Все ведомственные высшие учебные заведения можно разделить на следующие группы:

• Академии МВД:
• Университеты МВД:
• Институты МВД:
• Институты повышения квалификации:
  • Всероссийский институт (Московская область, г. Домодедово) с филиалами в Брянске, Пензе и Набережных Челнах;
  • Тюменский институт.
• Юридические институты МВД:
  • в Барнауле, Белгороде, Хабаровске, Казани, Орле, Ростове-на-Дону, Красноярске, Екатеринбурге и Уфе.
• Суворовские военные училища:
  • в Астрахани, Грозном, Елабуге, Новочеркасске, Санкт-Петербурге и Чите.
• Школы МВД:
  • Ростовская школа служебно-розыскного собаководства МВД РФ с филиалом в Московской области;
  • Уфимская школа по подготовке специалистов-кинологов МВД РФ.
• Самарский кадетский корпус МВД РФ.

Всего в России 24 вуза (вместе с филиалами – 31), подчиненных Министерству внутренних дел.

Направления подготовки

Вузы МВД готовят выпускников по следующим специальностям:

• Юриспруденция.
• Радиотехника (только в Воронеже).
• Судебная экспертиза.
• Правоохранительная деятельность (с разными специализациями: оперативно-розыскная или административная).
• Информационная безопасность.
• Защищенные системы связи.
• Психология.
• Экономика (правовые аспекты; безопасность).
• Налогообложение.
• Финансы и кредит.
• Социальная педагогика.
• Кинология.
• Управление.
• Национальная экономика.
• Менеджмент организации.
• Социальная работа.
• Пожарная безопасность.
• Мотострелковые подразделения.

Как поступить в академию МВД

Для поступления в высшее учебное заведение МВД на программы специалитета или бакалавриата абитуриент должен иметь гражданство РФ, постоянно проживать в России, быть не старше 25 лет (после армии – 27), обладать соответствующими профессиональными качествами и отменным здоровьем. В суворовские училища принимаются только мальчики. Возможно поступление девушек в вузы МВД после 11 класса (по окончании 9 класса – в школу милиции).

Все абитуриенты проходят внутривузовские вступительные испытания (к которым относится и экзамен по физической подготовке – за него тоже выставляются оценки) и психологическое тестирование. С момента зачисления каждый курсант уже считается сотрудником полиции, а период обучения будет включен в общий трудовой стаж. Подробнее об экзаменах 

Требования для поступления

Поступить в академию МВД или любой другой ведомственный вуз можно на базе 11-летнего среднего образования. Зачисление так же, как и в «гражданских» университетах или институтах, проходит по результатам ЕГЭ и дополнительных испытаний, которые проводят все учебные заведения. Чтобы поступить в вуз МВД, кроме обязательных ЕГЭ чаще всего надо сдавать еще обществоведение или историю, на экономических специальностях нужна профильная математика, на психологических профилях – биология.

Минимальные проходные баллы обычно устанавливаются на уровне, рекомендованном Рособрнадзором, или немного выше:

• русский – 45;
• математика – 30;
• обществознание – 42;
• история – 32;
• биология – 36.

Средний проходной балл зачисленных в вузы МВД – около 63–65.

Перечень документов и порядок их подачи необходимо уточнять в выбранном вузе. Национальность, вероисповедание и социальное положение не имеют значения при приёме на обучение, но большую роль играют личностные качества. Будущему курсанту нужно обладать развитым чувством долга, эмоциональной уравновешенностью, быть ответственным, организованным и просто порядочным человеком. Смелый, энергичный парень, который умеет проявлять инициативу, работать на результат в команде и оперативно принимать решения, сможет построить неплохую карьеру в полиции.

Также при приёме в учебное заведение МВД комиссия будет обращать внимание на такие качества, как умение хранить конфиденциальную информацию, требовательное отношение к себе и организаторские способности поступающего. Интеллектуальные возможности абитуриента тоже важны. Приветствуются хорошее логическое мышление, наблюдательность, грамотность и отличная память.

Довольно жесткие требования предъявляются к физической подготовке и психоэмоциональному состоянию соискателей. Ценятся не только выносливость и сила, но и выдержка, умение справляться с психологическим напряжением, сопротивляться чужому влиянию.

Стандартный порядок приема

По правилам набора в вузы МВД поступление может проходить:

1. Через отделы кадров ОВД (органов внутренних дел), расположенных по месту жительства абитуриента.
2. По так называемому прямому набору.

И в том, и в другом случае поступление в вуз МВД, по сути, представляет собой целевой набор. Разница состоит в том, что, если выбран путь через отделы кадров, контракт о дальнейшей службе в ведомственных структурах будущий курсант заключает с направившей его организацией – именно в ней он обязан приступить к работе по окончании учебы. Если кандидат поступает по прямому набору, то после выпуска его «распределяет» вуз – на одно из вакантных мест, сведения о которых предоставляют подразделения МВД.

Для поступления в ведомственные академии, институты или университеты через любую организацию Министерства внутренних дел надо:

1. До 1 марта обратиться в ее отдел кадров, где подать заявление на обучение и предоставить пакет документов – каких именно, расскажет сотрудник, но среди них обязательно будет анкета, утвержденной правительством формы. Советуем ознакомиться с ней, чтобы представлять глубину проверки, которой подвергается каждый кандидат.
2. Потом предстоит по направлению комплектующей организации пройти медкомиссию.
3. Если ее результаты будут удовлетворительными, в начале июля придет извещение о допуске к вступительным испытаниям.
4. Только после всего этого можно будет с оригиналами документов отправляться в вуз, где предстоит пройти окончательную военно-врачебную экспертизу, и если все в порядке, то сдать дополнительные вступительные экзамены.

Прямой набор

Специфика прямого набора состоит в том, что кандидаты на обучение подают документы непосредственно в выбранный вуз, минуя отдел кадров ОВД или любого другого подразделения министерства.

Сделать это можно лично в выбранном вузе или по электронной почте. Чтобы отправить заявление на поступление через Интернет, на сайте Министерства внутренних дел в разделе «Образовательные организации системы МВД России» найдите нужное учебное заведение – на его официальной странице есть вся необходимая информация и контакты для связи.

Выпускники, получившие высшее образование по прямому набору, могут быть направлены на службу в любой регион РФ.

Прямым набором в Суворовские училища системы МВД могут воспользоваться и граждане, не достигшие 17-ти лет, окончившие в год поступления 8 классов, но заявление на обучение не позже 1 апреля должны подавать законные представители несовершеннолетнего кандидата.

В суворовские училища МВД можно поступать после 8 и 9 классов. Учеба в них бесплатна (как и во всех образовательных учреждениях силовых структур РФ), кадеты находятся на полном гособеспечении. Окончившие СУ имеют преимущества при поступлении в вузы МВД.

Школы милиции и вузы МВД есть во всех регионах России. Это значит, что каждый желающий стать стражем закона и порядка может выбрать подходящее учебное заведение.

Как поступить в академию МВД после школы: полное руководство

Академия МВД – это престижное образовательное учреждение, диплом которого обеспечивает выпускникам быстрое трудоустройство и отличную карьеру. Мы подготовили для вас полное руководство по поступлению в вузы Министерства внутренних дел.

Один из первых вопросов, который вам зададут на собеседовании в вузе: «Почему вы решили поступать в Академию МВД?» Скорее всего, вы хотите связать жизнь с охраной правопорядка, защитой своей страны и ее граждан. И это будет правильный ответ! А с профессией вы уже определились?

В этой статье:

Кем стать? Возможности после окончания Академии МВД

Большинство абитуриентов после окончания вуза собираются начать карьеру в полиции, прокуратуре и судебной системе. Все возможности для этого есть. Направления трудоустройства делятся на три вида, в каждом из которых не менее десяти профессий:

• Расследование преступлений: следователи, дознаватели, сотрудники прокуратуры, криминалисты, киберследователи, коллекторы, полиграфологи, сотрудники уголовного розыска, судебные приставы.
• Обеспечение правопорядка: полицейские, медиаполицейские, специалисты по защите информации, специалисты по информационной безопасности, правозащитники, инженеры по криптозащите.
• Судебная деятельность: судьи, судебные секретари, прокуроры
• Юридическая и психологическая помощь: адвокаты, психологи, юристы, социальные педагоги, конфликтологи

Это неполный перечень возможных профессий, подробности лучше уточнить в выбранном вузе. Также в академиях и университетах системы МВД можно получить профессии, которые не связаны со службой во внутренних органах или юриспруденцией: экономист, педагог-психолог, менеджер, бухгалтер, HR-специалист, системный администратор и другие.

Куда поступать после школы, чтобы попасть в МВД?

Перед поступлением в Академию МВД, вам нужно определиться с будущей профессией. Некоторые из специальностей можно получить и без высшего образования, а для некоторых придется учиться более 5 лет и писать научные работы.

Направления среднего профессионального образования

Профессию полицейского или возможность устроиться на другие небольшие должности в системе МВД можно получить в средних Школах полиции, кадетских корпусах юстиции, а также колледжах, которые предлагают образование по профильным направлениям, например, «Право и организация социального обеспечения» (юрист). Но для дальнейшего продвижения по службе требуется окончить высшее учебное заведение.

Московский университет МВД России имени В. Я. Кикотя

Проходной балл в 2019 году: от 290 (за 5 экзаменов, включая ДВИ)

Адрес приемной комиссии: г. Москва, ул. Академика Волгина, д. 12

Телефон приемной комиссии: 8 (495) 779-39-57

Электронная почта: support@mosu-mvd. com

Инструкция для абитуриентов

Санкт-Петербургский университет МВД России

Проходной балл в 2019 году: 276 (за 5 экзаменов, включая ДВИ)

Адрес приемной комиссии: г. Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1

Телефон приемной комиссии: 8 (812) 744-13-62

Электронная почта: [email protected]

Инструкции для абитуриентов

Нижегородская академия МВД России

Проходной балл в 2019 году: 261 (за 5 экзаменов, включая ДВИ)

Адрес приемной комиссии: Нижний Новгород, ул. Анкудиновское шоссе, д. 3

Телефон приемной комиссии: 8 (831) 421-72-17

Электронная почта: [email protected]

Инструкции для абитуриентов

Уральский юридический институт МВД России

Проходной балл в 2019 году: 329 (за 5 экзаменов, включая ДВИ)

Адрес приемной комиссии: г. Екатеринбург, ул. Корепина, 66

Телефон приемной комиссии: 8 (343) 379-09-35, 8 (982) 639-52-02

Электронная почта: ural-yui@mvd. ru

Инструкции для абитуриентов

Читайте также:

Поступление в военное училище после 9-го класса: условия и особенности

Другие институты МВД

Мы привели данные только по 4 институтам МВД, чтобы вы могли оценить ситуацию в столицах и регионах, но их гораздо больше. Ниже перечень учебных заведений МВД в крупнейших городах России, помимо уже перечисленных.

Кто может поступить: требования к абитуриентам

Есть три категории абитуриентов, которые стремятся попасть на обучение в вузы системы МВД:

• Выпускники школ; демобилизованные, абитуриенты, получающие первое высшее образование.
• Сотрудники систем МВД, повышающие уровень образования.
• Военнослужащие (сотрудники) войск национальной гвардии Российской Федерации.

Мы будем рассматривать требования к поступлению, вступительные экзамены и другие аспекты поступления в вузы первой категории абитуриентов.

НЕ ГОДЕН: Заболевания и характеристики, при которых абитуриент не сможет поступить в профильные вузы системы МВД

• Рост ниже 160 см
• Острота зрения ниже 0,6 диоптрий на оба глаза
• Сколиоз – более 7 градусов
• Все врожденные пороки сердца
• Плоскостопие выше второй степени с признаками артроза
• Хроническая экзема, псориаз
• Хронический гайморит
• Варикоцеле второй степени (годны после операции)
• Хронические гастриты, холециститы, язвенная болезнь
• Черепно-мозговые травмы и их последствия
• Недостаток и избыток веса (по диагнозу)
• Отсутствие частей конечностей
• Психические нарушения
• ВИЧ, СПИД
• Гепатиты (кроме А)

Если вы подходите по всем параметрам, то начинайте подготовку к поступлению уже сейчас.

После поступления абитуриенты получат право носить форму, которая еще больше их приблизит к исполнению мечты

Как поступить в Академию МВД и другие вузы системы

Есть два пути, которыми абитуриент может попасть в число студентов выбранного учебного заведения:

1) По профильному направлению от МВД или региона.

• Нужно обратиться в орган внутренних дел по месту жительства. Заявления прекращают принимать 1 марта.
• Пройти традиционную медицинскую комиссию и психологическое обследование.
• Обратиться в институт с паспортом, аттестатом и документами от ОВД.
• Пройти окончательное медицинское обследование и сдать вступительные испытания.

Абитуриент с профильным направлением получает преимущества перед другими поступающими при равном количестве баллов.

2) По прямому набору

• После объявления набора принести в отдел кадров учебного заведения все необходимые документы и справки.
• Пройти медицинское обследование, в том числе и психологическое. Большинство вузов используют при проверке абитуриентов полиграф, хотя и не прописывают это в официальных требованиях.
• Сдать вступительные испытания.

Обратите внимание, что набор в вузы системы МВД начинается раньше, чем в гражданские. Подать заявление нужно до 1 марта, а также к моменту начала вступительных испытаний пройти медицинское освидетельствование, сдать анализы и собрать все нужные документы.

Курсанты академий и университетов МВД сразу получают опыт работы, так как учеба в вузе считается поступлением на службу. Их обеспечивают обмундированием, общежитием, а иногда и питанием.

Абитуриенты вузов МВД обязаны отработать несколько лет в ОВД (выдавшем направление или по распределению), чтобы подтвердить диплом. Такие условия ранее были и в гражданских вузах, но сегодня они не действуют, а вот система МВД обязывает выпускников идти в профессию сразу после выпуска.

Читайте также:

Новые правила приема в вузы с 2021/2022 года

Как и когда начинать подготовку

Если вы точно уверены в выборе своей будущей профессии, то начать подготовку к поступлению можно в любом возрасте. Ваша задача: набрать максимально возможное количество баллов в ЕГЭ и получить дополнительные баллы, чтобы обеспечить себе самое высокое место в рейтинге абитуриентов.

7–9 класс

• Подтяните учебу и начните заниматься с репетиторами. Большинство вузов системы МВД дают дополнительные баллы за награды «За особые успехи в учении».
• Если понимаете, что до золотой или серебряной медали не дотянуть, займитесь спортом. Значок ГТО может принести несколько дополнительных баллов.

Баллы за волонтерство, которые с успехом начисляют в других вузах, в системе МВД не понадобятся. А вот за наличие спортивного звания не ниже кандидата в мастера спорта можно получить не менее 6 баллов, другие спортивные разряды негласно учтет и любой другой вуз.

• Участвуйте в спортивных соревнованиях, олимпиадах, профильных конкурсах для школьников.
• Обязательно изучите информацию о поступлении в выбранное учебное заведение. Возможно вы сможете потянуть те области знаний и умений, которые максимально ценятся в конкретном заведении.
• Рассмотрите возможность обучения в Школе (лицее, колледже) полиции. В эти учебные заведения берут после 9-го класса. Дополнительных испытаний не проводят, но у вас должны быть хорошие оценки в аттестате и отличная физическая подготовка. Выпускники Школ имеют преимущество при поступлении в высшие учебные заведения системы МВД. После окончания Школы полиции можно сразу пойти работать, а в вуз поступить заочно, одновременно получая опыт работы.

Девушек подтягиваться не заставят, для них учебные заведения подготовили силовые комплексы, показывающие уровень ОФП

9–11 класс

• Начинайте тренировать конкретные спортивные навыки.

Нормативы по физподготовке: Юноши должны будут подтянуться не менее 4 раз, пробежать 1 км максимум за 3 минуты 52 секунды, 100 м максимум за 16 секунд. Девушки должны будут выполнить силовые комплексные упражнения (отжимания и пресс) не менее 17 раз, пробежать 1 км не более чем за 4 минут 37 секунд, 100 м не более чем за 18,2 секунд. Это необходимо для получения минимального балла (1), чтобы увеличить шансы на поступление в учебное заведение.

• Подтяните предметы, которые будете сдавать при поступлении на выбранную специальность. Чаще всего это русский язык, обществознание и математика, история.
• Начните искать возможность получения целевого направления от своего региона или органов внутренних дел как можно раньше – число мест ограничено, а желающих много. Уточняйте детали по телефону горячей линии 8-800-222-74-47, в администрации своего региона или в выбранном учебном заведении.
• Если поступление близко, то пора начать подготовку документов. Вам потребуется паспорт и его ксерокопия, фотографии, свидетельство о рождении и ксерокопия, справка о постановке на военный учет, ксерокопия диплома или аттестата, копия ИНН. Также необходимо предоставить характеристику с места учебы, биографию, справку об отсутствии двойного гражданства и другие документы (по требованию конкретного вуза).

Внимание! Если у вас есть спортивный разряд, документы на его получение нужно заверить нотариально.

• Посетите день открытых дверей в выбранном вузе (ноябрь-декабрь). Тут вы сможете увидеть, как будет проходить обучение, задать конкретные вопросы преподавателям, познакомиться со студентами.

Набор в вузы МВД происходит в феврале-марте. Не пропустите период подачи заявлений.

Читайте также:

Поступление в военное училище после 9-го класса: условия и особенности

Что почитать и посмотреть перед поступлением

У вас еще есть время на подготовку к поступлению? Вот интересные и полезные ресурсы, которые ответят на многие вопросы и дадут преимущество перед другими абитуриентами.

1. Официальный паблик МВД в «ВК». Здесь быстро отвечают на вопросы, дают проверенную информацию
2. Всероссийская олимпиада школьников, правила, задания и новые возможности
3. Набор школьников в правовые классы с преимуществом дальнейшего поступления в вузы системы МВД
4. Неофициальный форум сотрудников МВД, можно пообщаться с теми, кто уже работает. Активный и живой ресурс
5. Официальный сайт и группа выбранного учебного заведения.

Читайте также:

Военные вузы и вузы с военными учебными центрами (ВУЦ)

Что нужно знать выпускнице 9 класса, чтобы поступить в полицейский колледж

Получить среднее специальное образование по линии МВД девушка может в колледже – обучение бесплатное после 9 класса. Поступить туда нелегко, так как в данные учебные заведения активно поступают парни с хорошей физической подготовкой. В Москве можно найти колледж полиции, в которые набирают исключительно девушек. Например, на специальности связи или для работы в инспекции по делам несовершеннолетних, на специальности программирования или бухгалтерский учет.

Но если девушка не хочет вечно корпеть над счетами и отчетами, числясь на работе в полиции, ей нужно как следует начать тренироваться, чтобы сдать тест на физическую подготовку. А вот что еще придется делать перед поступлением, а так же какие перспективы после окончания колледжа – рассмотрим в статье.

Где можно получить образование, чтобы работать в полиции

В полиции девушке можно работать криминалистом, следователем, инспектором, бухгалтером, связным, программистом или следователем по киберпреступлениям, психологом, баллистиком.

В Москве есть 5 учебных заведений – колледжей с заочной формой обучения, которые готовят специалистов в разных областях:

• Колледж полиции №1;
• Средняя специальная школа полиции;
• Московский юридический колледж;
• Учебный центр ГУВД Москвы;
• Центр по подготовке специалистов вневедомственной охраны.

Кроме этого, студенты, окончившие средние специальные учебные заведения по специальности «Психология», бухгалтерский учет, программирование, могут окончить вуз по другому направлению деятельности, с уклоном на криминалистику.

Колледж полиции №1 принимает абитуриентов после 9 и 11 классов на дневную и заочную формы обучения. Сотрудничает с Академией внутренних дел РФ, поэтому лучшие выпускники могут продолжить учебу.

Средняя специальная школа полиции принимает абитуриентов только на дневную форму обучения. После окончания есть возможность получить высшее образование в трех вузах на выбор.

Московский юридический колледж также имеет только одну форму – очную. Студенты при желании могут освоить несколько специальностей дополнительно. Есть платное и бесплатное отделение. Колледж курирует Московский юридический институт МВД РФ.

Учебный центр ГУВД – платное учебное заведение. Принимает студентов на очную и вечернюю форму обучения. Есть дополнительные специальности – кинология, криминалистика. После данного заведения возможна учеба в трех вузах на выбор.

Подготовкой специалистов вневедомственной охраны занимается учебный центр, в котором студенты дополнительно получают специализацию переговорщика или психолога. Возможно сокращенное обучение в вузе. Учеба проходит очно и на вечернем факультете.

Специальности колледжей

В зависимости от специальности, сдаются вступительные экзамены. В первую очередь – это русский язык и история. Программисты отдельно сдают математику. Обязательным для всех является тест на физическую выносливость.

Дополнительные специальности – по желанию студентов. Если успешно пройти курс по дополнительному предмету, дальше можно поступать в университет на эту специальность.

Заочное среднее специальное образование

Колледжи с заочным обучением после 9 класса – редкость среди полицейских учреждений. В некоторых из них по этой специальности учатся психологи.

Заочное обучение по направлению МВД возможно в высших учебных заведениях. В некоторые из них принимают на сокращенную форму, если человек окончил колледж с заочной или очной формой обучения.

Процесс зачисления в колледж полиции

Самое важное – это процесс зачисления.

Студент обязан:

1. Пройти медицинскую комиссию при данном колледже. В нее входит анализ крови на ВИЧ, сифилис, гепатит. Если абитуриент когда-либо болел гепатитом А или В, то подавать заявление на обучение ему не разрешат. Кроме этого, необходимо сдать общий анализ мочи. Осмотр узких специалистов – кардиолога, офтальмолога, терапевта, невропатолога. После этого проводится беседа с психологом, чтобы определить скрытые мотивационные факторы, по которым человек поступает в учебное заведение силового ведомства. Необходимо предоставить медицинскую карту за последние пять лет, в которой обозначены все прививки, которые должны быть на этот момент.
2. Пока проходит медицинский осмотр, кадровая служба проверяет родственников абитуриента на предмет привлечения к уголовной или административной ответственности. Близкими родственниками считаются мать, отец, братья и сестры. В некоторых случаях комиссия может сделать исключение. Например, один из родственников находился под следствием, но не проживал с семьей, то есть родители были в разводе.
3. В тест на физическую подготовку входит бег на 1000 и 100 метров. Для девушек требования мягче, но для некоторых оказываются непосильными. Больше шансов поступить у бывших спортсменок или девушек, которые занимались единоборствами, имеющих грамоты и дипломы с соревнований.

Куда девушку не возьмут точно: это подразделения специальных войск – СОБР, ОМОН. Чтобы поступить на службу в такие отряды, необходимо иметь исключительную физическую подготовку и выносливость.

Какие документы нужны для поступления

Если имеются документы, дающие право на льготное или бесплатное обучение в колледже после 9 класса, то необходимо снять копии и предоставить оригиналы.

К заявлению прилагаются подписи родителей или опекунов о том, что они не возражают против выбора абитуриента.

Копии документов об образовании. После 11 класса желательно предъявить тесты ЕГЭ – успешная сдача ЕГЭ добавляет баллов при поступлении.

Документы о месте проживания и гражданстве – свидетельство о рождении или паспорт. Учиться в колледже МВД имеют право резиденты РФ.

К документам прилагается медицинская страховка.

Перспективы после колледжа полиции

На государственной службе сотрудникам предоставляется весь социальный пакет – бесплатное медицинское обслуживание в ведомственных лечебных заведениях, продолжительный отпуск как компенсация за внеурочную работу, премии, льготное получение жилья или компенсация от государства, хорошая зарплата. К тому же сотрудник согласно уставу получает очередное звание и надбавку к зарплате. Выйти на пенсию можно через 20 лет – это еще одно преимущество данной профессии.

Те, кто заканчивает колледжи заочного обучения, могут работать в структуре силовых ведомств помощниками следователя, оперативниками, криминалистами, инспекторами, участковыми.

Кто-то захочет поступать дальше и получать высшее образование. В столичные ведомства без высшего образования попасть невозможно, поэтому, если девушка хочет работать в Москве, она должена учиться, учиться и учиться. Получить юридическое образование можно и в гражданском вузе, но для работы потребуется пройти ускоренное обучение в профильных полицейских учреждениях.

Устроиться на работу можно сразу после окончания вуза, так как университеты контролируют наличие вакансий, и выпускник предварительно может выбирать место работы.

Помощь в поступлении оказывают подготовительные курсы при колледжах. Занятия начинаются за полгода до вступительной кампании, поэтому, мечтающим поступить в колледж полиции рекомендуется не пропустить эту возможность.

Поступайте в лучшие дистанционные учебные заведения

Институт Экономики и Антикризисного управления

Московский Международный Колледж

Академия кадрового резерва

Сеть школ иностранного языка Московской Международной академии. Онлайн курсы

Уральский государственный юридический университет

В УрГЮУ состоялось расширенное заседание кружка СНО по истории государства и права России, посвященное подготовке к празднованию 350-летия со дня рождения Петра I🙌🏻.
⠀
🗓27 апреля, в 17:00, в режиме видеоконференции состоялось расширенное заседание кружка СНО по истории государства и права России, в котором занимаются студенты Института права и предпринимательства УрГЮУ (научный руководитель – доцент Всеволод Александрович Чашников).
⠀
🗣Мероприятие является одним из многих, запланированных в Уральском государственном юридическом университете и реализуемых кафедрой истории государства и права, в подготовке к празднованию в 2022 году 350-летия со дня рождения Петра I.
⠀
Помимо студентов 1 курса Института права и предпринимательства, в заседании приняли участие студенты-исследователи Института прокуратуры, Института юстиции, занимающиеся в кружках СНО по истории государства и права Уральского государственного юридического университета.
⠀
👤В мероприятии также участвовали представители Каракалпакского государственного университета имени Бердаха, Уральского юридического института МВД России. Дискуссию активно поддержали преподаватели кафедры истории государства и права УрГЮУ: профессор Т. М. Баженова, доценты Н. Н. Зипунникова, Л. Ю. Костогрызова, Э. Ф. Шамсумова, старший преподаватель О. Н. Сорокина. В неравнодушном, плодотворном обсуждении приняли участие более 50 исследователей, начинающих и опытных.
Выступающие обучающиеся и преподаватели кафедры обсудили актуальные проблемы изучения эпохи Петра Великого: преобразования государственного аппарата; реформы в промышленности и сельском хозяйстве; нововведения в налоговой системе, ее финансовые и социальные последствия; появление и развитие системы профессионального и высшего образования и др. Закономерно большое внимание уделялось юридическим аспектам преобразований. Все доклады вызвали оживленный интерес участников, вопросы иногда перерастали в острую дискуссию.
⠀
В рамках расширенного заседания кружка был проведен конкурс докладов обучающихся, посвященный празднованию 350-летия со дня рождения Петра I (1672–1725). Победителями стали следующие обучающиеся:
🔹Лесникова Татьяна Олеговна (Уральский государственный юридический университет, Институт юстиции, группа 118 Б) – диплом I степени;
🔹Сиберт Александр Александрович (Уральский государственный юридический университет, Институт прокуратуры, группа 113 С)– диплом II степени,
🔹Ражина Ксения Денисовна (Уральский государственный юридический университет, Институт права и предпринимательства, группа 104 Б) – диплом II степени,
🔹Арипов Одилжон Тургунбаевич (Каракалпакский государственный университет имени Бердаха, группа 203) – диплом III степени,
🔹Раков Тимур Викторович (Уральский юридический институт МВД России, группа 104) – диплом в номинации «За интерес к историко-правовой науке»,
🔹Мишина Светлана Валерьевна (Уральский государственный юридический университет, Институт права и предпринимательства, группа 104Б) – диплом в номинации «За оригинальность выступления».
⠀
🤩Кафедра истории государства и права УрГЮУ поздравляет победителей конкурса, благодарит всех участников заседания, желает им дальнейших успехов в учебе и науке, а также приглашает всех заинтересованных к сотворчеству в познании историко-юридической проблематики.

Волгоградский государственный медицинский университет (ВолгГМУ)

Институтом непрерывного медицинского и фармацевтического образования ВолгГМУ 13 мая 2021 года в 15:00 будет проведено собрание, посвященное приему в ординатуру.

Совместно с Комитетом здравоохранения Волгоградской области будет проведена онлайн-конференция c выпускниками лечебного, педиатрического, стоматологического и медико-биологического факультетов на платформе ZOOM (https://zoom.us/j/93892664330?pwd=ZVhLajhmU1YrM0JKMzRtakcwSEExQT09.

Идентификатор конференции: 938 9266 4330; код доступа: 675058.  Читать далее…

Волгоградский государственный медицинский университет приглашает абитуриентов
на традиционный День открытых дверей, который пройдет в онлайн формате.

Смотрите прямую трансляцию на «YouTube» и во «Вконтакте» 16 мая 2021 года. Начало в 10:00.
Вопросы можно задавать в комментариях к видео, или анонимно через специальную форму.
На наиболее значимые вопросы мы обязательно ответим в прямом эфире. Читать далее…

 5-8 октября 2021 года в Волгограде состоится 5-я Всероссийская конференция «МедХим-Россия 2021» с международным участием при поддержке Европейской Федерации Медицинской Химии.

Приглашаются к участию академические и университетские исследователи, преподаватели, аспиранты и студенты. Научные мероприятия конференции будут проводиться в Волгоградском государственном медицинском университете и Волгоградском государственном техническом университете.  Читать далее…

Представители именно этой профессии первыми разделяют боль пациентов, оказывают не только уход, выполняют назначение врача, но и вселяют уверенность в скорейшее и полное выздоровление.

Волгоградский государственный медицинский университет, на протяжении уже 20 лет готовит специалистов сестринского дела. Более тысячи выпускников работают в поликлиниках, стационарах региона и за его пределами. Высокий уровень подготовки медицинские сестры — студенты и выпускники нашего университета много раз демонстрировали на конкурсах профессионального мастерства, что является предметом особой гордости вуза. Читать далее…

11 мая 2021 года свой юбилей отмечает доцент кафедры стоматологии Института НМФО ВолгГМУ Людмила Михайловна Гаврикова!

Коллектив кафедры стоматологии искренне поздравляет Людмилу Михайловну с юбилеем и от всей души желает крепкого здоровья, оптимизма и благополучия, личностного роста, гармонии и безграничного добра!

Пусть сбываются мечты, умножаются возможности, успешно идут все дела и хватает сил и энергии для новых свершений!  Читать далее…

В апреле 2021 года на кафедре иностранных языков с курсом латинского языка провели традиционную ежегодную олимпиаду по латинскому языку для студентов первого курса ВолгГМУ «Лучший знаток латинских афоризмов и крылатых выражений». В олимпиаде приняли участие первокурсники, обучающиеся по специальности «Педиатрия», «Лечебное дело», «Медико-профилактическое дело».

Латинский язык – язык медицины, универсальное средство культурного и научного общения врачей всех стран и медицинских специальностей. Повышение мотивации студентов при изучении дисциплины «Латинский язык», популяризация гуманитарного компонента современного высшего профессионального образования, развитие устойчивого интереса к классической литературе и древним языкам, а также более осознанного и глубокого понимания культуры и истории Древнего Рима и Греции явилось основной целью данного мероприятия.  Читать далее…

Чем опасны токсины, которые вырабатывают бактерии во рту человека? Из-за чего наши зубы теряют кальций? Что приводит к повышенной чувствительности зубов и стиранию эмали? О чем говорят белые пятна? Почему чистить зубы не правильно еще опаснее, чем вообще их не чистить? Когда нужно начинать чистить зубы детям? Как правильно выбрать зубную щетку и зубную пасту? Основные правила гигиены полости рта и вся правда об «умных» зубных щетках — в комментариях профессора кафедры стоматологии детского возраста Волгоградского государственного медицинского университета, доктора медицинских наук Елены Маслак. Читать далее…

10 мая 2021 года отмечает свое 75-летие советник ректората ВолгГМУ, заведующий кафедрой физической культуры и здоровья, заслуженный работник физической культуры РФ, отличник Высшей школы, отличник здравоохранения РФ, доктор педагогических наук, профессор Виктор Борисович Мандриков.

Вся профессиональная деятельность Виктора Борисовича Мандрикова связана с ВолгГМУ. Свою карьеру в нашем вузе он начал в 60-е годы прошлого века, окончив Волгоградский институт физической культуры (ныне ВГАФК) и пройдя путь от преподавателя кафедры до первого проректора. Читать далее…

Дорогие ветераны! Земляки! Поздравляю вас с 76-ой годовщиной Победы Советских войск в Великой Отечественной войне!

9 мая на протяжении многих десятилетий – это день мужества, доблести, чести! Мы бережно храним память о подвиге наших победителей, преклоняемся перед ныне живущими ветеранами и вместе строим мирное будущее!

Победа в Великой Отечественной войне была, есть и будет образцом исторической справедливости и героизма! Читать далее…

9 мая 2021 года заведующая кафедрой иностранных языков с курсом латинского языка ВолгГМУ, д.филол.н., доцент Виктория Валентиновна Жура отмечает свой юбилей.

Коллектив кафедры иностранных языков с курсом латинского языка искренне поздравляет Викторию Валентиновну с юбилеем и от всей души желает крепкого здоровья, семейного благополучия, оптимизма и неизменной удачи во всех Ваших начинаниях! Желаем Вам много интересных идей и высоких достижений, а также много новых талантливых учеников! Пусть любимое дело приносит удовлетворение, а рядом всегда будут близкие люди, надежные друзья и коллеги!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 г.Ессентуки

​Уважаемые друзья!

Мы рады приветствовать Вас на сайте МБОУ СОШ №12 г. Ессентуки.

          МБОУ СОШ №12 г. Ессентуки – современное общеобразовательное учреждение, которое входит в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России» и во всероссийский рейтинг 100 лучших школ России. Является победителем конкурса приоритетного национального проекта «Образование». Это школа нового поколения, которая ставит своими первоочередными задачами создание условий для развития интеллектуальной, высококультурной, социально адаптированной и духовно богатой личности.

        Школа реализует  образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования. Наряду с общеобразовательными классами в школе организована работа предпрофильной подготовки 1 – 9 классов.

Для получения среднего общего образования дополнительно осуществляется набор в предпрофильные классы с углублённым изучением отдельных предметов (обществознание, математика, экономика). Среди школ города по итогам муниципального этапа всероссийских предметных олимпиад обучающиеся ежегодно становятся не только призерами, но и победителями по отдельным предметам.

      Наряду с реализацией основных образовательных программ в  МБОУ СОШ №12 также организовано обучение по дополнительным общеразвивающим программам по различным направлениям.

    Сочетая традиции и инновации в педагогической деятельности, за годы своего существования школа выпустила из стен десятки тысяч выпускников, ставших достойными гражданами нашей страны. И сегодняшние ученики поступают в самые престижные вузы России.

     Наверное о своей любимой школе я могу говорить бесконечно много. Но судите сами. Заходите на наш сайт, путешествуйте по нему, знакомьтесь с нашей дружной семьей и вы , я надеюсь, станете нашим другом.

С пожеланиями удачи!

Директор МБОУ СОШ №12 г. Ессентуки                       Александра Сергеевна Просветова

Министерство

Олег Владимирович Ильиных родился 2 августа 1974 года в городе Горно-Алтайске Алтайского края, образование высшее. В 1995 году окончил Барнаульскую среднюю специальную школу подготовки командного состава МВД России, в 2002 году — Барнаульский юридический институт МВД России, в 2007 году — Академию управления им. МВД России.

С 16 мая 1993 года начал службу в органах внутренних дел в должности сотрудника милиции, охранявшего здания Министерства внутренних дел Республики Алтай. В 1995 году назначен на должность оперуполномоченного отдела уголовного розыска УВД по Горно-Алтайску МВД Республики Алтай, а в 1997 году — на должность старшего оперуполномоченного. Сотрудник отдела уголовного розыска УВД по Горно-Алтайску МВД Республики Алтай.В 1999 году назначен заместителем начальника отдела уголовного розыска УВД по Горно-Алтайску МВД Республики Алтай, а в 2002 году назначен начальником Управления уголовного розыска УВД. Управление по делам Горно-Алтайска МВД Республики Алтай.

В 2003 году назначен начальником УВД по Шебалинскому району МВД Республики Алтай.В 2005 году направлен на очную форму обучения в первый факультет Академии управления МВД России в Москве.

В 2008 году назначен заместителем начальника Управления уголовного розыска МВД по Республике Алтай. В 2009 году направлен на службу в Северо-Кавказский регион начальником криминальной милиции мобильного отряда МВД России по Республике Дагестан.

В 2010 году назначен начальником УВД по городу Горно-Алтайск МВД по Республике Алтай, в 2011 году — заместителем министра внутренних дел по Республике Алтай — начальником полиции.

Указом Президента Российской Федерации от 26 июня 2013 г. № 577 назначен на должность начальника Управления МВД России по Ненецкому автономному округу.

Указом Президента Российской Федерации от 23 декабря 2015 г. № 657 назначен на должность начальника Управления МВД России по Курганской области.

Указом Президента Российской Федерации от 22 февраля 2017 г. № 83 начальнику Управления МВД России по Курганской области Олегу Владимировичу Ильиных присвоено особое звание генерал-майора полиции.

В октябре 2017 года Указом Президента Российской Федерации Ильиных Олег Васильевич награжден орденом «За заслуги перед Отечеством» II степени. В этом же году за многолетнюю безупречную службу и большой вклад в обеспечение законности, общественного порядка и общественной безопасности в Российской Федерации награжден Почетной грамотой Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. Федерация.

В апреле 2018 года приказом Министра внутренних дел Российской Федерации за успехи в оперативной деятельности и активную работу по укреплению законности награжден орденом оружия — пистолетом Макарова.

Указом Президента Российской Федерации от 8 февраля 2019 г. № 44 назначен на должность начальника Главного управления по противодействию экстремизму Министерства внутренних дел Российской Федерации.

За время службы неоднократно поощрялся руководством МВД России. Женат, имеет троих сыновей. Имеет спортивную квалификацию — кандидат в мастера спорта по горнолыжному спорту.

Права ребенка: Российская Федерация | Юридическая библиотека Конгресса США

Для просмотра PDF-файлов

Назад к правам ребенка

Краткое содержание

Защита прав детей — серьезная проблема для России, особенно из-за ухудшения демографической ситуации и все большего вовлечения молодежи в преступную и другую подпольную деятельность.Несколько президентских программ вместе с основными законодательными актами обращаются к этой проблеме, которая находится в центре внутренних общественных дискуссий; Однако из-за недостаточного бюджетного финансирования и ограничений работы неправительственных организаций законодательные декларации остаются в значительной степени невыполненными. Ожидается, что недавно созданный институт Уполномоченного по правам ребенка и введение системы отправления правосудия в отношении несовершеннолетних, которая давно откладывается, улучшат ситуацию. В данной статье анализируется законодательство, регулирующее защиту прав детей, и дается оценка попыткам правительства обеспечить соблюдение соответствующих законов.(PDF, 108 КБ)

Введение

Конституция Российской Федерации, принятая в 1993 году, предусматривает государственную защиту детства, материнства и семьи [1]. Согласно Конституции, сотни законов, указов президента, постановлений правительства, постановлений отдельных ведомств и правовых актов субъектов Российской Федерации призваны обеспечивать права детей. Основными документами в этой области являются Семейный кодекс Российской Федерации [2] и Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 21 июля 1998 г.[3] На политику защиты детей также влияет выполнение соответствующих положений таких законодательных актов, как Гражданский кодекс, Трудовой кодекс, Жилищный кодекс, Уголовный кодекс, Уголовно-исполнительный кодекс, Основы законодательства о здравоохранении, Федеральный закон о государственной помощи Лица, имеющие несовершеннолетних детей, Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских организаций», Федеральный закон «О социальной помощи» и многие другие.

Представляется, что с юридической точки зрения такие основные права, как право на жизнь, достоинство, личную неприкосновенность, жилище, образование, свободу передвижения, социальное обеспечение, охрану здоровья и медицинскую помощь, доступ к культурным ценностям и другие защищены.Однако все типичные проблемы реализации российского законодательства и функционирования государственных институтов присущи сфере защиты прав детей. Среди этих проблем — отсутствие разделения полномочий между федеральным и региональным уровнями власти; противоречия в законодательстве; отсутствие четкого разделения между федеральным бюджетом и бюджетом штата в части выплаты государственных субсидий детям; содержание учреждений социальной поддержки; и отсутствие действующих механизмов, обеспечивающих реабилитацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями.

Экономический и социальный кризис 1990-х годов существенно повлиял на права детей. До 2003 года выплата социальной помощи постоянно откладывалась, и даже если деньги получали дети и родители, имеющие несовершеннолетних детей, это не оказывало положительного влияния на экономическое положение в семье из-за своей незначительности и инфляции. Ситуация осложнилась демонтажем существовавших ранее традиционных структур социальной защиты.Трудности в семейных отношениях больше всего сказались на здоровье и благополучии детей. Например, с 1994 по 2003 год численность детей в России уменьшилась на 4,4 миллиона; примерно восемьдесят процентов всех выпускников средних школ имеют серьезные проблемы со здоровьем [4].

Федеральным правительством и Президентом России разработан ряд целевых программ, направленных на создание возможностей для развития детей и защиты их прав. Эти программы посвящены таким аспектам, как развитие одаренных детей, организация летнего отдыха детей, защита детей, родители которых являются беженцами или вынужденными переселенцами, лечение жертв Чернобыльской катастрофы, планирование семьи, противодействие наркомании и др. .Согласно российской традиции, вопросы, включенные в государственные или президентские программы, получают лучшее финансирование; их выполнение лучше контролируется ответственными государственными органами; предоставляется законодательная поддержка.

Система государственных органов отвечает за помощь детям в защите их прав и мониторинг их реализации. В его состав входят органы образования, здравоохранения и по делам молодежи, а также межведомственные органы, такие как комитеты по опеке и комиссии по делам несовершеннолетних.Однако эта система не может эффективно реагировать на жалобы детей. Поскольку все эти институты принадлежат к исполнительной ветви власти, сфера их деятельности не может выходить за рамки полномочий агентства, частью которого они являются. В 23 из 87 субъектов Российской Федерации созданы региональные отделения Уполномоченного по правам ребенка — бюро, которое защищает права детей, обращается в государственные органы и суды от имени тех детей, которые не имеют другого представительства или с которыми плохо обращаются. , а также координирует деятельность других государственных и общественных служб, занимающихся защитой детей.В большинстве случаев такие омбудсмены назначаются губернатором и входят в систему исполнительной власти; Однако в последние два года назначение, как правило, производится региональным законодательным собранием или требует его утверждения. Эта новая процедура наделяет Омбудсмена парламентским статусом, увеличивает его независимость и расширяет его полномочия. Комитет ООН по правам детей рекомендовал распространить это учреждение на все регионы России и создать федеральную службу уполномоченного по правам ребенка.

Среди других проблем, которые ждут своего правового решения, — принятие законов о специализированной системе ювенальной юстиции; развитие различных форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей; защита детей от жестокого обращения, коммерческой и сексуальной эксплуатации; принятие правовых мер, направленных на предотвращение похищения родителей и незаконного перемещения детей через государственные границы России; правовое воспитание детей, их родителей и должностных лиц, работающих с детьми; и дальнейшее вовлечение неправительственных организаций в работу по защите детей.

Вернуться к началу

Осуществление международных прав ребенка

В качестве правопреемника бывшего Советского Союза Россия стала участником Международной конвенции о правах ребенка (КПР), ратифицированной 16 августа 1990 г. [5] 15 февраля 2001 г. Россия подписала Факультативный протокол к Международной конвенции о правах ребенка, касающийся участия детей в вооруженных конфликтах.После ратификации Конвенции Россия попыталась привести свое внутреннее законодательство в соответствие с международными обязательствами в области защиты прав детей. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 21 июля 1998 г. повторяет все положения КПР.

Судя по всему, семейное право было одной из наиболее пересмотренных областей законодательства, касающихся ухода за детьми. В целях защиты прав детей в Семейном кодексе Российской Федерации есть специальный раздел, посвященный правам несовершеннолетних.[6] Практически все положения Кодекса отражают требования КПР, за исключением права ребенка на воссоединение со своей семьей. Несмотря на то, что в Федеральный закон «О выезде из Российской Федерации и въезде в нее» [7] были внесены многочисленные поправки, положения о защите детей-мигрантов в этот Закон не вошли. В различных частях российского законодательства не существует единообразия в определении детей, приведенном в КПР. Несмотря на то, что статья 1 КПР гласит, что каждый моложе восемнадцати лет признается ребенком, в большинство специализированных программ здравоохранения в России не входят дети старше четырнадцати или старше шестнадцати лет, если ребенок является инвалидом.Для детей младше шестнадцати лет требуется согласие родителей на проведение медицинских процедур, а к несовершеннолетним в возрасте до шестнадцати и в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет налоговое законодательство действует иначе.

Несмотря на провозглашение прав детей в российском законодательстве, положения российского законодательства не выполняются, и нет механизма, который заставил бы существующие правовые нормы работать. Растущее число детей-сирот [8] и отсутствие эффективной правовой защиты детей от домашнего насилия свидетельствуют о невыполнении заявленных прав.Федеральный закон «О предотвращении сиротства и преступлений, совершаемых несовершеннолетними» [9], в соответствии с которым были созданы местные и региональные правительственные комиссии по делам несовершеннолетних для координации деятельности по защите детей, не оправдал ожиданий. Закон определяет права детей-сирот, которые являются объектами деятельности полиции и других государственных органов, и защищает права детей, совершивших нарушения закона. Закон предусматривает различные условия содержания в исправительных учреждениях в зависимости от тяжести нарушения, возраста и состояния здоровья ребенка.Ключевой проблемой является отсутствие профилактики и работы по недопущению нарушений. Существующая система нацелена на наказание, а не на улучшение. Например, лишение родительских прав — наиболее часто применяемая форма наказания; однако его можно применять в очень серьезных ситуациях. Точно так же власти обычно обращаются к насильственному поведению персонала детских учреждений, когда оно усугубляется, а затем преследуется как преступление.

Реализация международно-правовых норм в России осложняется тем, что эти нормы редко афишируются и популяризируются в стране.Педагоги и социальные работники, занимающиеся вопросами детей, часто игнорируют основные принципы прав человека и международные требования в отношении прав детей, и такие вопросы не преподаются в российских университетах.

Вернуться к началу

Здоровье и социальное обеспечение детей

Право на охрану здоровья — одно из важнейших социальных и экономических прав ребенка. Ухудшение состояния здоровья детей в России можно объяснить социальными факторами, экологическими проблемами и возросшей ролью поведенческих рисков, таких как злоупотребление наркотиками и психоактивными веществами.Последствия чернобыльской катастрофы продолжают влиять на состояние здоровья детей. С 2001 года заболеваемость детей на территориях, подвергшихся радиоактивному загрязнению, ежегодно увеличивается примерно на тридцать процентов [10]. Распространение СПИДа и ВИЧ среди молодежи и молодых людей также является тревожным фактором. Похоже, что положения Федерального закона «О профилактике распространения заболеваний, вызванных ВИЧ» [11], не выполняются. Меры финансовой и гуманитарной помощи не реализовывались, воспитательная работа с молодежью не проводилась.

Основные правовые принципы охраны здоровья несовершеннолетних определены Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья [12]. Этим правовым актом установлены федеральные гарантии получения детьми бесплатной медицинской помощи во всех государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения. Бесплатная иммунизация детей предусмотрена законом, и более девяноста процентов российских детей прошли вакцинацию. Многие регионы приняли законодательные акты с целью создания государственных правовых норм, обеспечивающих дополнительную защиту здоровья детей.Они расширяют количество медицинских процедур и процедур, предоставляемых бесплатно, в дополнение к тем, которые покрываются обязательным медицинским страхованием в соответствии с федеральным законодательством, разрешают бесплатное распространение лекарств среди детей в возрасте до трех лет и требуют квалифицированной медицинской помощи во всех случаях ухода за больными и детьми. учреждения по уходу. Однако включение этих положений в законодательные акты не гарантирует их выполнение, поскольку ответственные органы не выполняют свои обязанности и обязательства.В 2005 году проверки, проведенные Генеральной прокуратурой России, выявили серьезные нарушения права ребенка на охрану здоровья более чем в двадцати субъектах Российской Федерации. Местные и государственные органы власти незаконно сократили объем и формы медицинских услуг, которые должны предоставляться детям бесплатно, одобрили оказание платных медицинских услуг в государственных и муниципальных больницах, и ни один регион в России полностью не выполнил Постановление Правительства от 21 июня 2003 г. , в соответствии с которым все дети в возрасте до трех лет и те, у кого более трех братьев и сестер в возрасте до шести лет, должны были получать бесплатные лекарства.[13] Большинство проблем существует из-за недостаточного бюджетного финансирования, что свидетельствует о том, что правительство не может гарантировать реализацию заявленных им прав.

Существенные изменения в области педиатрического здравоохранения ожидаются с введением недавно предложенных поправок в законодательство о трансплантации органов и тканей. В июле 2007 года Министерство здравоохранения и социальной защиты Российской Федерации представило в Совет Министров проект Положения, разрешающего с согласия родителей забирать органы у несовершеннолетних, смерть мозга которых подтверждена двумя независимыми медицинскими учреждениями. панели.Регламентом предусмотрены дополнительные меры безопасности и проверки для защиты несовершеннолетних от медицинских ошибок и жестокого обращения. В настоящее время органы могут быть переданы в дар или забираться только у лиц старше восемнадцати лет [14].

Особо сложная ситуация сложилась с реализацией прав на охрану здоровья детей-инвалидов и детей с особыми потребностями. До 1979 года в Советском Союзе дети-инвалиды официально не признавались, потому что инвалидность определялась как неспособность выполнять профессиональные функции из-за болезни или травмы.Люди, не имевшие трудового стажа, не могли претендовать на получение пособия по инвалидности. Согласно требованиям ООН, дети до шестнадцати лет могут быть признаны инвалидами согласно Постановлению Министерства здравоохранения № 1265 от 14 декабря 1979 года. Постановление содержало очень ограниченный перечень заболеваний, в основном генетических и неизлечимых, от которых дети разрешили получать пособия по социальному обеспечению. В 1991 году этот список был расширен в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения, и, как следствие, увеличилось количество признанных детьми-инвалидами.С 2000 года в эту категорию входят несовершеннолетние до восемнадцати лет. Количество таких детей составляет около 205 на 10 000 детей. Основным правовым актом, который предусматривает определение инвалидности, устанавливает обязанности федеральных и региональных властей и определяет экономические, правовые и социальные меры, направленные на поддержку, компенсацию и интеграцию людей с ограниченными возможностями, является Федеральный закон о социальной защите. Люди с ограниченными возможностями. [15] Закон основан на концепции равных гражданских, социальных и культурных прав инвалидов и предусматривает медицинскую и социальную реабилитацию, включая профессиональное образование и помощь в трудоустройстве.Права детей-инвалидов закреплены в Семейном кодексе Российской Федерации, Основах законодательства в области здравоохранения, около двадцати федеральных и 800 государственных законодательных актов; однако в большинстве из них отсутствуют нормы, обеспечивающие выполнение принятых законодательных решений [16]. Одна из ошибок в применении законодательства исправлена ​​Конституционным Судом России Постановлением № 231 от 27 июня 2005 г. [17] Это постановление расширило право матерей детей-инвалидов на получение пенсионных пособий раньше, чем отцы таких детей, и предоставило одному из родителей право на получение федерального пенсионного пособия в возрасте пятидесяти лет, если они уплатили налог на социальное обеспечение в размере не менее пятнадцати лет и занимались воспитанием ребенка до восьми лет, который был инвалидом с рождения.

Согласно Конституции, социальная защита гарантируется каждому в силу возраста, в связи с воспитанием детей и в других случаях, установленных законом [18]. В соответствии с Федеральным законом «О государственных субсидиях лицам, имеющим детей» [19] денежная помощь предоставляется в следующих формах:

• помощь во время беременности и родов;
• разовая помощь женщинам, состоящим на учете в медицинских учреждениях на ранних сроках беременности;
• ежемесячная помощь в течение восемнадцатимесячного декретного отпуска после рождения ребенка; и
• ежемесячная помощь на каждого ребенка до достижения ребенком шестнадцатилетнего возраста или окончания учебного заведения, но не позднее восемнадцати лет.

Все эти субсидии не гарантируют конституционные права на социальное обеспечение, поскольку они являются минимальными суммами, зависят от дохода семьи женщины, выплачиваются нерегулярно и не соответствуют требованиям к прожиточному минимуму. В нарушение других правовых норм российское законодательство разрешает социальные выплаты детям до шестнадцати лет и только в исключительных случаях до восемнадцати лет, несмотря на то, что все лица до восемнадцати лет являются несовершеннолетними. После внесения в 2006 году поправок в Федеральный закон «О социальной защите населения» [20], направленных на улучшение демографической ситуации в стране, начиная с сентября 2007 года женщины будут получать единовременную выплату в размере 10 000 долларов США после второго и второго срока службы. каждый следующий ребенок достигает возраста трех лет.Эти деньги нельзя обналичить, но их можно внести в покупку дома или вложить в образование или на пенсию.

Политика социального обеспечения не ограничивается распределением денежных субсидий определенным группам населения. Он включает в себя систему социально-психологической поддержки несовершеннолетних, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. К ним относятся сироты; бездомные дети; дети с ограниченными возможностями; жертвы вооруженных конфликтов, стихийных бедствий, катастроф и домашнего насилия; детей принуждают к проституции; малолетние преступники; и дети, употребляющие наркотики.При каждом областном управлении образования созданы службы медико-социальной и психологической поддержки. Согласно Федеральному закону об образовательных учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей [21], такие дети имеют право на бесплатное проживание и обучение в учреждениях общего и профессионального образования. Особое внимание уделяется созданию детских домов семейного типа на 5–15 детей. Был издан ряд постановлений правительства для обеспечения правового статуса, финансирования и прав людей, управляющих такими учреждениями.

Помимо Министерства образования, в ведении которого находятся учебные заведения для детей с особыми потребностями, система социального обеспечения включает сорок пять (тридцать четыре начальных и одиннадцать средних) школ профессионального образования, предназначенных для реабилитации молодежи с ограниченными возможностями и обеспечения их с рабочими навыками. Интеграция инвалидов в общество осложняется отсутствием доступа для инвалидов в большинство российских зданий.

Вернуться к началу

Образование, воспитание детей с особыми потребностями

Право на образование закреплено в статье 43 Конституции и гарантируется Федеральными законами об образовании [22], о высшем и непрерывном профессиональном образовании [23], о компенсации расходов на питание учащихся государственных и муниципальных учебных заведений профессионального образования. , [24] Трудовой кодекс и уставы учебных заведений.Постановление Правительства от 28 апреля 1994 г. [25] «О неотложных мерах по поддержке образования в России» предусматривало программу развития образования и содержало необходимые механизмы, гарантирующие социальную поддержку учащихся. В административном отношении за проведение государственной политики в области образования отвечает федеральное министерство науки и образования и его территориальные подразделения. Первый уровень организованного образования состоит из дошкольных учреждений, называемых детскими садами, которые обслуживают детей от двух месяцев до шести лет.Хотя они в значительной степени субсидируются государством, родители детей, посещающих детский сад, должны платить взнос в зависимости от дохода семьи и продолжительности ежедневного пребывания ребенка в детском саду. Хотя посещение детского сада не является обязательным, во многих регионах законодательно установлено, что посещение последнего года детского сада обязательно для подготовки ребенка к посещению школы. Начальное и среднее образование в русских школах совмещено, в двенадцатилетней школе учатся дети от шести до восемнадцати лет.Десятилетнее школьное образование является обязательным в соответствии с Федеральным законом «Об образовании». Получение обязательного среднего образования является конституционной обязанностью каждого гражданина. Обязанность посещать школу распространяется на всех лиц моложе пятнадцати лет [26]. Школы предназначены для охвата определенного округа, и все дети в округе должны посещать школу округа, если они не посещают частную или государственную магнитную школу. Отказать ребенку в приеме в государственную районную школу является незаконным, хотя школы часто обходят это требование, вводя вступительные испытания и создавая специальные классы с расширенным изучением определенных дисциплин.Субсидии на питание предоставляются местными властями. Учебный план и программа школ разрабатываются федеральным министерством науки и образования, но допускаются некоторые региональные вариации, в зависимости от местных инициатив и / или специфики. Все студенты проходят стандартизированное тестирование. В ходе рыночной реформы образование в России стало частично платным. Дошкольное и обязательное среднее образование, в том числе профессиональное, в государственных образовательных учреждениях оставалось бесплатным; Однако растущее финансовое неравенство населения существенно ограничивает заявленные законом равные возможности.Законодательство предусматривает следующие основные принципы российской образовательной системы: гуманность, уважение общечеловеческих ценностей, исключение религиозного влияния, единство федеральных образовательных стандартов, учет этнических и региональных культурных особенностей и адаптация к способностям учащихся. Завершение курса средней школы дает право поступать в высшие учебные заведения, где около одной пятой мест зарезервировано, в соответствии с планом федерального правительства, для бесплатного обучения учащихся с лучшими оценками; остальное — на платной основе.

Профессиональные школы, которые принимают учащихся, окончивших девятилетний школьный курс, формально являются частью системы среднего образования. Они предлагают курс продолжительностью от одного до трех лет, ведущий к получению диплома об общем среднем образовании и необходимой квалификации в промышленности или сельском хозяйстве.

В основном из-за недостаточного финансирования и слабого правоприменения исполнение законодательных актов, касающихся образования, неудовлетворительно. Продолжающаяся концентрация учебных заведений в городах и районных центрах ведет к упразднению начальных школ в деревнях и небольших поселках, что затрудняет доступ к образованию для местных детей.Развитие рыночных отношений превращает все образование, кроме стандартного базового, в платные услуги, делая его недоступным для бедных слоев населения. По сообщениям СМИ, 1 сентября 2004 г. (официальный день начала занятий в школе) 26 220 российских детей не пошли в класс, а 1500 никогда не посещали школу. Около 100 000 детей, проходящих реабилитацию в специальных учреждениях, не имеют образования, соответствующего их возрасту [27].

Еще одна серьезная проблема — это обучение детей, которые оказались за пределами установленной системы образования.Это дети беженцев и мигрантов, дети с девиантным поведением, дети с недостаточным знанием русского языка и дети с поведенческими и / или психическими проблемами. Школы стараются отсеивать таких учеников, которые после исключения из школ остаются без присмотра. Законодательством предусмотрено помещение таких детей в школы-интернаты.

По экспертным оценкам, около 4,5% российских детей (около 1,6 миллиона) имеют различные формы инвалидности и нуждаются в специальном образовании.[28] Несмотря на то, что принцип интеграции детей с особыми потребностями в общество провозглашен соответствующими законодательными актами, как правило, дети с ограниченными возможностями не посещают обычные учебные заведения. Это происходит главным образом из-за сильного предубеждения родителей здоровых детей, что присутствие детей с особыми потребностями в классе будет мешать учителям и другим ученикам. В качестве эксперимента в 2006 году в нескольких московских детских садах разрешили принимать небольшую группу детей-инвалидов.Между тем 450 тысяч детей с особыми потребностями в возрасте до шести лет посещали так называемый «компенсационный детский сад». В 2006 г. в России было 1373 школы-интерната для 170 000 детей с дефектами речи, слуха и языка, нарушениями зрения, умственной отсталостью, заболеваниями скелета и туберкулезом; и 1 946 дневных школ для 236 000 учащихся-инвалидов. Большинство детей с ограниченными возможностями не могут посещать школы, которые, как правило, недоступны [29] и подлежат домашнему обучению, которое проводят учителя обычных районных государственных школ соседних районов.Уровень отсева среди инвалидов намного выше, чем среди учащихся обычных школ, и только один процент людей с ограниченными возможностями продолжают учиться в высших учебных заведениях.

Вернуться к началу

Детский труд и эксплуатация

Согласно Трудовому кодексу [30], лица моложе восемнадцати лет подлежат определенным ограничениям правоспособности, особым ограничениям и определенной защите в сфере трудовых отношений.Обычный возраст приема на работу — шестнадцать, хотя в особых случаях несовершеннолетний может начать работу в пятнадцать, и даже в четырнадцать, если были выполнены дополнительные требования. Процедура получения согласований и разрешений на прием на работу несовершеннолетних до шестнадцати лет обременительна, и работодатели обычно не нанимают несовершеннолетних до шестнадцати лет во избежание бюрократических проблем. Все несовершеннолетние принимаются на работу только после медицинского осмотра. Также требуется ежегодный медицинский осмотр всех сотрудников до восемнадцати лет.Закон о труде предусматривает особую защиту несовершеннолетних при регулировании рабочего времени и условий труда; например, отпуск несовершеннолетнего не может быть менее тридцати одного календарного дня; его нельзя перенести на следующий рабочий год или обменять на наличные. Статья 265 Трудового кодекса содержит перечень работ, запрещенных для несовершеннолетних из-за негативного воздействия на здоровье и нравственное развитие несовершеннолетнего. В этот перечень входят работы с опасными материалами, подземные работы, а также работы, требующие перемещения тяжелых грузов сверх установленных санитарными нормами пределов.Этот запрет является обязательным и распространяется на все предприятия, независимо от их правового статуса и владения. Несовершеннолетних нельзя отправлять в командировку, они не могут работать сверхурочно, в ночное время, а также в выходные и праздничные дни.

Статья 270 Трудового кодекса содержит два правила о нормах снижения производительности труда несовершеннолетних. Поскольку несовершеннолетние работают меньше рабочего времени и обладают меньшими профессиональными навыками, нормы их производительности должны устанавливаться пропорционально их рабочему времени.Второе правило касается несовершеннолетних, принятых на работу после окончания профессионально-технического училища. Для них также могут быть установлены более низкие показатели производительности. В отличие от старого советского законодательства, которое предусматривало те же тарифные ставки для выплаты заработной платы несовершеннолетним работникам, что и для тех, кто был старше восемнадцати лет, Трудовой кодекс России устанавливает, что заработная плата несовершеннолетнего должна отражать его меньшую продолжительность рабочего дня.

Среди других мер безопасности, законодательство устанавливает, что несовершеннолетний не может быть уволен, за исключением случаев, когда компания ликвидируется, без дополнительного разрешения Государственной инспекции труда и местной комиссии по делам несовершеннолетних, государственной коллегии, состоящей из должностных лиц. специалисты по здоровью и воспитанию несовершеннолетних.Во всех случаях, когда несовершеннолетний подает ходатайство о прекращении трудовых отношений, работодатель обязан сообщить об этом в Комиссию по делам несовершеннолетних. Закон возлагает на Комиссию обязанность выяснить истинные причины этого переезда и помочь несовершеннолетнему остаться на прежнем месте работы или найти новую работу.

В настоящее время из-за многочисленных бюрократических формальностей и чрезмерных обязательств работодатели предпочитают не нанимать несовершеннолетних, особенно младше шестнадцати лет, даже на краткосрочную работу во время школьных каникул, или не оформляют фактический найм несовершеннолетнего работника.В настоящее время Государственная Дума (законодательный орган) Российской Федерации рассматривает поправки в Трудовой кодекс, которые вводят обязательные квоты на ряд должностей, зарезервированных для несовершеннолетних. Есть проблемы с реализацией других положений Трудового кодекса. В 2004 г. около 30 000 несовершеннолетних были заняты в сфере строительства, транспорта и связи; 2,8% из них работали в условиях, не соответствующих санитарно-гигиеническим нормам. Из-за нарушения правил охраны труда погибло 29 человек моложе восемнадцати лет.[31] Эксплуатация детского труда часто имеет место в сельском хозяйстве. Как правило, гастарбайтеры, которых нанимают для сельскохозяйственных работ, прибывают семьями, в том числе несовершеннолетними детьми, и все дети используются в качестве рабочей силы. Гастарбайтеры, особенно нелегальные мигранты, обычно не контролируются властями, а их дети не ходят в школы. В сельской местности также широко распространена практика, когда школьников вызывают на сельскохозяйственные работы на несколько месяцев, особенно осенью во время уборки урожая; студентам, однако, эта работа не оплачивается, и они не регистрируются в качестве работников сельскохозяйственных кооперативов в эти периоды.

В феврале 2003 г. Россия ратифицировала Конвенцию о запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда. [32] В соответствии с обязательствами, налагаемыми настоящей Конвенцией, во внутреннее законодательство России были внесены поправки. Положения, запрещающие принудительный труд, были добавлены в Трудовой кодекс [33], а Уголовный кодекс был дополнен положениями, запрещающими торговлю несовершеннолетними, наемническую деятельность, вербовку детей для участия в вооруженных силах, вовлечение несовершеннолетних в антиобщественное поведение и преступную деятельность.Эти преступления наказываются лишением свободы на срок до шести лет; Однако соблюдение этих положений остается неадекватным, и дети-сироты, дети мигрантов и выходцы из бедных семей часто становятся объектами таких преступлений. Опрос, проведенный Международной организацией труда в Санкт-Петербурге, показал, что часто дети начинают работать в возрасте от десяти до двенадцати лет, а девочки вовлекаются в проституцию в четырнадцать лет. Три пятых работающих беспризорников — мальчики; они обычно участвуют в помощи в торговле (уборка, погрузка, охрана товаров), строительстве, сборе вещей для вторичной переработки и сельскохозяйственных работах.Лишь две трети таких детей периодически посещают школу [34].

Вернуться к началу

Торговля детьми и торговля детьми

Россия играет уникальную роль в международной торговле детьми, поскольку она одновременно является ресурсом для будущих жертв и получателем жертв торговли людьми из бывших советских республик. Несмотря на многолетние попытки решить проблему торговли детьми в Российской Федерации, эта проблема превратилась в повод для серьезной озабоченности.По статистике полиции от 30 до 60 тысяч женщин, большинство из которых несовершеннолетние, вывозятся из России в целях сексуальной эксплуатации ежегодно. В большинстве случаев несовершеннолетних вывозят и вывозят из России под предлогом трудоустройства за рубежом [35]. Кроме того, ежегодно около семидесяти тысяч человек, большинство из которых — молодые женщины, признаются отсутствующими по неизвестным причинам [36]. Существует большая вероятность того, что эти женщины были похищены с целью использования их для рабского труда или проституции в России или за рубежом.По данным полиции, преступные группы регулярно похищают молодых и несовершеннолетних женщин, особенно в экономически депрессивных районах. Похищенные женщины обычно доставляются на криминальные базы, где их готовят к транспортировке в другие города или за границу [37].

Достоверная статистика преступлений, совершаемых в этой сфере, отсутствует в связи со скрытым типом этого явления. По данным Министерства внутренних дел (полиции), с 2004 года, когда торговля людьми была признана уголовным преступлением в России, в России было зарегистрировано шестьдесят шесть преступлений, связанных с торговлей людьми; Однако было возбуждено только 26 уголовных дел, и 12 человек были приговорены судами.[38] Российские официальные лица объясняют свою неспособность пресечь торговлю людьми отсутствием законодательства, жалуясь на то, что проституция и деятельность, связанная с проституцией, не подлежат судебному преследованию. Также российская полиция ссылается на проблемы с расследованием подобных нарушений, потому что преступления, которые начинаются в России, обычно заканчиваются за границей. Российская полиция предлагает установить точное определение термина «работорговля» во внутреннем законодательстве. В настоящее время российские власти сосредоточивают усилия на усилении контроля над коммерческими агентствами, которые могут использоваться в качестве прикрытия для работорговли.

В 2002 году Россия признала существование торговли людьми в различных регионах и начала работу над принятием крайне необходимого закона в этой сфере. В апреле 2002 года расследование преступлений, связанных с торговлей людьми, было передано в ведение отделений полиции по борьбе с организованной преступностью [39], а 30 октября 2002 года была создана рабочая группа по разработке Закона о борьбе с торговлей людьми. Люди. В состав группы вошли представители Администрации Президента Российской Федерации, Парламентского комитета по законодательству, а также заинтересованных неправительственных организаций.Министерство юстиции США должно было предоставить рабочую группу оперативную, техническую и финансовую поддержку; [40] все эти действия, однако, привели только к внесению поправок в положения Уголовного кодекса.

До 2004 года все российское законодательство по борьбе с торговлей людьми ограничивалось действующей в настоящее время статьей 152 Уголовного кодекса Российской Федерации, касающейся торговли несовершеннолетними, и статьей 240, предусматривающей уголовное преследование за занятие проституцией. Ссылаясь на торговлю несовершеннолетними и преследование сутенеров, а не рассматривая проблему как торговлю людьми в целом, российские полицейские власти, по-видимому, сосредоточили внимание на возрастных и гендерных вопросах, а не на решении проблемы в целом.[41]

По меньшей мере семь статей Уголовного кодекса имели какое-либо отношение к данному виду преступлений, предусматривающих уголовное наказание за принуждение к совершению полового акта (статья 133), торговлю несовершеннолетними (статья 152), обмен младенцами (статья 153). ), незаконное усыновление (статья 154), незаконное лишение свободы, не связанное с похищением (статья 155), и вовлечение в занятие проституцией (статья 240). Однако ни одна статья не была посвящена торговле людьми. Поскольку эти преступления обычно совершаются не отдельными лицами, они в первую очередь подпадают под действие статьи 210 Уголовного кодекса «Организация преступного сообщества или преступной организации».Это относительно большое количество положений неадекватно отражало текущую ситуацию и практику борьбы с этими преступлениями. Например, статья 126 «Похищение людей» требует доказательства факта насильственного задержания, чтобы осудить лицо по этой статье. Но людей, ставших предметом торговли, обычно не задерживают принудительно. Понимая, что они нарушают внутренние законы страны, в которой они находятся, они предпочитают не обращаться в правоохранительные органы.

Поправки к Уголовному кодексу, принятые в декабре 2003 года, не содержат всеобъемлющего определения торговли людьми.Кодекс был дополнен двумя новыми разделами, криминализирующими торговлю людьми и использование рабского труда. Настоящая версия российского законодательства следует определению ООН, которое с юридической точки зрения чрезвычайно сложно. Как указано в Протоколе о торговле людьми, торговля людьми заключается в найме, транспортировке, передаче, сокрытии или получении людей либо путем угрозы или мошенничества, обмана или принуждения, либо путем совершения или получения незаконных платежей или выгод с согласия. человека, который контролирует другое лицо с целью сексуальной эксплуатации или принудительного труда.[42] Несмотря на то, что большинство этих квалификационных признаков было включено в российское законодательство, российские законы не проводят различия между преступником и жертвой, не создают механизма для привлечения к ответственности за вербовку и не защищают конкретно людей в зависимое положение. Предложения, выдвинутые заинтересованными российскими неправительственными организациями, согласиться с определением, принятым в Законе США о защите жертв торговли людьми и насилием 2000 года, которое выходит за рамки определений политики, используемых в документах ООН, не были приняты.[43]

Из-за пробелов в российском законодательстве вовлечение в занятие проституцией и мошенничество в сферах бизнеса, связанных с проституцией, не подпадают под действие российского законодательства. Статья 127-1 Уголовного кодекса признает вербовку человека в качестве подготовительного шага к совершению продажи или покупки человека. Вербовка не считается самостоятельным преступлением, даже если было заключено соглашение между наемником и отдельным лицом, а поскольку Кодекс предусматривает судебное преследование каждого человека в индивидуальном порядке, наказание за групповую вербовку остается проблематичным.Российское законодательство не предусматривает наказания за изъятие документов, удостоверяющих личность несовершеннолетних, деятельность, направленную на изоляцию несовершеннолетних и предотвращение их обращения в правоохранительные органы. Изъятие документа жертвы является лишь квалифицирующим фактором, который ужесточает наказание за другое преступление (например, эксплуатацию рабского труда), если такое изъятие произошло во время совершения другого преступления. Среди несовершенных черт российского уголовного законодательства можно отметить то, что применение угрозы силой может быть привлечено к ответственности только в том случае, если жертва лично стала объектом торговли людьми.[44] Если насилие было применено в отношении родственников жертвы торговли людьми, это действие рассматривается как обычное преступление, не связанное с торговлей людьми. Родственники по-прежнему не могут предъявить обвинения торговцам людьми от имени жертвы и почти не имеют прав, за исключением некоторого покрытия в рамках программы защиты свидетелей.

В начало

Ювенальная юстиция

В России система судов по делам несовершеннолетних была создана в 1910 году и оказалась очень успешной в исправлении несовершеннолетних правонарушителей.До семидесяти процентов молодых преступников были приговорены к надзору со стороны приемных родителей вместо лишения свободы. Суды по делам несовершеннолетних рассматривались как система государственного надзора, а не как инструмент судебного преследования. В 1918 году вновь созданное Советское правительство отменило эту практику, подчинив суды политически назначенным комиссиям по делам несовершеннолетних, и свело к минимуму участие адвокатов в таких делах [45]. В 1935 году возраст полной уголовной ответственности был снижен до двенадцати лет за все виды правонарушений, включая мелкие и непреднамеренные, и разрешил судам приговаривать к смертной казни двенадцатилетних детей.[46] Такой подход до сих пор влияет на отношение государства и общества к ювенальной юстиции. В 1964 году Верховный суд СССР рекомендовал специализацию судей и постановил, что дела с несовершеннолетними будут рассматриваться только назначенными судьями; однако суды по делам несовершеннолетних не были созданы. [47]

В настоящее время ювенальная юстиция не существует как независимая ветвь судебной власти. Существующая российская судебная система не гарантирует, что все дела будут рассмотрены в наилучших интересах ребенка без промедления компетентным, независимым и беспристрастным органом, как того требует статья 40 КПР.Из-за общего увеличения загруженности и небольшого количества судей уголовные дела в отношении несовершеннолетних, составляющие примерно двенадцать процентов всех уголовных дел, рассматриваемых российскими судами, обычно разрешаются в течение нескольких лет, в то время как несовершеннолетние ожидают суда в заключении. центры. Предложения о создании судов по семейным делам и делам несовершеннолетних регулярно вносятся в законодательные органы, но не поддерживаются исполнительной властью. В порядке эксперимента с 1999 года Санкт-Петербургский городской суд включил в свой штат социальных работников и вовлек их в текущие судебные процессы.Уровень повторных преступлений среди молодых людей, судимых по новой системе, стал значительно ниже. С 2001 года этот эксперимент был распространен на два других региона. Однако дальнейшего развития не было из-за бюджетных ограничений.

Вернуться к началу

Заключение

Принятие закона, провозглашающего права детей, а также присоединение к международно-правовым документам не улучшили автоматическое осуществление этих прав.Маловероятно, что принятие нескольких дополнительных законодательных актов остановит широко распространенную и долгосрочную практику жестокого обращения и жестокого обращения с детьми. Однако вместе со многими другими соответствующими мерами, такими как разработка политики по обеспечению соблюдения существующих законов, расширение федеральной помощи тем, кто воспитывает детей, введение новых форм ухода за детьми без родительского надзора, адаптация уголовных процедур к потребностям несовершеннолетних, Защита жертв во время уголовного преследования торговцев людьми, принятие социального законодательства и улучшение финансирования социальных, детских и образовательных услуг могут изменить ситуацию и указать на то, что Россия перешла на более высокий уровень правового и политического мышления.

Несмотря на усилия международного сообщества и российских неправительственных организаций, еще не существует механизма, позволяющего сделать Россию страной с развитой правовой системой и обязательным законодательством, направленным на защиту детей. Все зависит от степени осознания руководством России серьезности этой проблемы и от цивилизованных стандартов ее эффективного решения и защиты несовершеннолетнего населения.

В начало

Подробнее о России см .:

Подготовил Питер Рудик, старший специалист по иностранному праву

август 2007 г.

1. Конституция Российской Федерации, статья 38.[К тексту]
2. Семейный кодекс Российской Федерации, СЗ РФ 1996, № 11, поз. 939. [к тексту]
3. СОБРАНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1998, № 31, поз. 3802. [к тексту]
4. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. Аналитические материалы к парламентским слушаниям «Охрана здоровья детей в Российской Федерации», опубликованные в «Аналитическом вестнике», №2.7 (324), Москва, 2007, с. 35. [Вернуться к тексту]
5. ВЕДОМОСТИ ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР 1990, № 26б, поз. 497. [к тексту]
6. Семейный кодекс Российской Федерации, СЗ РФ 1996, № 11, гл. 11. [Назад к тексту]
7. Последнее изменение 10 января 2003 г., СЗ РФ 2003, № 2, п. 159.
   [К тексту]
8. По разным оценкам, от 700 000 до 3 миллионов детей остаются сиротами; однако только у пяти процентов из них нет родителей.У остальных детей родители лишены родительских прав из-за их антиобщественного поведения. См. примечание 4, стр. 42. [Вернуться к тексту]
9. СЗ РФ 2003, № 28, поз. 2880. [к тексту]

О положении детей в Российской Федерации. Национальный доклад. М .: Юридат, 2005. С.

10. . 13. [К тексту]
11. СЗ РФ 1995, №14, поз. 1212. [к тексту]
12. Ведомости Съезда Народных Депутатов РФ I Верховного Совета (тогда Официальный вестник), 1993, вып.33, поз. 1318. [к тексту]
13. N.E. Борисова, ПРАВОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЫХ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, М .: Издательство МГСУ, 2006, с. 164.
    [К тексту]
14. Светлана Сухая, Очередь за Жизнь , ТРУД (ежедневная газета), 24 июля 2007 г., № 129, с. 4. [Назад к тексту]
15. СЗ РФ 1995, № 32, поз. 3198.[К тексту]
16. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, выше примечание 4, стр. 42.
    [К тексту]
17. СЗ РФ 2005, № 29, поз. 3097. [к тексту]
18. Конституция Российской Федерации, статья 39. [к тексту]
19. СЗ РФ 1995, № 21, поз. 1929.
    [К тексту]
20. СЗ РФ 2006, № 49, поз. 4822. [к тексту]
21. СЗ РФ 1995 г.28, поз. 2693. [к тексту]
22. СЗ РФ 1996, № 3, поз. 150.
    [К тексту]
23. СЗ РФ 1996, № 35, поз. 4135. [к тексту]
24. СЗ РФ 1996, № 32, поз. 3847. [к тексту]
25. СЗ РФ 1994, №2, поз. 104. [к тексту]
26. Федеральный закон «Об образовании», ст. 19. [К тексту]
27. Г. Каелова, В России 473 Тысячи бедных семей [В России 473 тысячи бедных семей], Информационное агентство ИНТЕРФАКС, Москва, 23 июня 2005 г.[К тексту]
28. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. Аналитические материалы к парламентским слушаниям «Охрана здоровья детей в Российской Федерации», опубликованные в АНАЛИТИЧЕСКОМ ВЕСТНИКЕ, № 7 (324), Москва, 2007, с. 39. [Вернуться к тексту]
29. В Москве, где финансовые ресурсы намного лучше, чем в остальной части страны, доступна только около четверти из почти 2000 государственных школ.[К тексту]
30. СЗ РФ 2002, №1, п. 3. [к тексту]

О положении детей в Российской Федерации. Национальный доклад. М .: Юридат, 2005. С.

31. . 35.
    [К тексту]
32. СЗ РФ 2003, № 6, поз. 506. [к тексту]
33. ТК РФ, статья 4. [к тексту]
34. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК, выше примечание 28, стр.37.
    [К тексту]
35. Наби Абдулаев, Отсутствие законов, способствующих процветанию секс-торговли , THE ST. ПЕТЕРБУРГ ВРЕМЯ, 30 августа 2002 г. [к тексту]
36. Александр Колесниченко, Экспортный поток [Экспортный поток], НОВЫЕ ИЗВЕСТИЯ (ежедневная газета), № 74, 27 апреля 2006 г., с. 2. [Вернуться к тексту]
37. Дума РФ. ОТЧЕТ О БОРЬБЕ С ТОРГОВЛЕЙ ЛЮДЬМИ. Москва, 2006 г., с.74. [Вернуться к тексту]

Отчет №

38. МВД России, опубликован 16 мая 2006 г., № доступен по адресу www.mvd.ru/press/release/4165 (внешняя ссылка).
    [К тексту]
39. РОССИЙСКАЯ ГАЗЕТА [Государственная ежедневная газета], 29 апреля 2002 г., стр. 2. [к тексту]
40. Г. Ильичев, Борцы с Айсбергом [Борцы с айсбергом], ИЗВЕСТИЯ, 30 октября 2002 г.
    [К тексту]
41. О.Яблокова, Рабство в России , Moscow Times, 2 июля 2005 г. [к тексту]
42. Протокол ООН о предупреждении и пресечении торговли людьми в Перошне и наказании за нее, ст. 3 (а), Г.А. Res. A / 55/25, Приложение III, 55-я сессия, ООН GAOR 56089, 8 января 2001 г. [Назад к тексту]
43. P.L. 106-386, 28 октября 2000 г.
    [К тексту]
44. УПК РФ, гл. 7. [Назад к тексту]
45. Собрание узаконений РСФСР (тогда Официальный вестник), часть 1, вып.62, 17 января 1918 г. [к тексту]
46. Свод законов СССР, Официальный вестник, ч. 1, 1935, № 19.
    [К тексту]
47. Бюлетень Верховного Суда СССР, 1964, № 9, с. 4-5. [К тексту]

В начало

Последнее обновление: 30.12.2020

Модернизация России | Безграничная всемирная история

Петр Великий

Первые годы Петра Великого были отмечены борьбой за власть между многочисленными наследниками русского царства, а также европейскими путешествиями Петра, которые во многом вдохновили его модернизационные реформы.

Цели обучения

Расскажите о молодости Петра Великого

Основные выводы

Ключевые моменты

• Петр Великий из Дома Романовых правил Русским Царством, а затем Российской Империей с 1682 года до своей смерти. Романовы захватили Россию в 1613 году, и первые десятилетия их правления были отмечены попытками восстановить мир как внутри страны, так и с соперниками России.
• После смерти Алексея I (отца Петра) началась борьба за власть между семьей Милославских (первой жены Алексея) и семьей Нарышкиных (второй жены Алексея).В конце концов сводный брат Петра, Иван V, и десятилетний Петр стали соправителями царя, а Софья Алексеевна, одна из дочерей Алексея от первого брака, исполняла обязанности регента.
• В конце концов, София была свергнута, а Петр I и Иван V продолжали действовать как соправители, но власть в основном принадлежала матери Петра. Только после смерти Наталии в 1694 году Петр стал независимым властителем и единоличным правителем после смерти Ивана в 1696 году.
• Петр провел радикальные реформы, направленные на модернизацию России.Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.
• Зная, что Россия не может противостоять Османской империи в одиночку, в 1697 году Петр инкогнито отправился в Европу с так называемым Великим посольством, чтобы искать помощи у европейских монархов. Миссия провалилась, так как Европа в то время была озабочена вопросом о правопреемстве Испании.
• Европейская поездка, хотя политически неудачная, познакомила Петра с западноевропейскими художниками, учеными, мастерами и знатными семьями.Это расширило его интеллектуальный кругозор и убедило его, что Россия должна следовать за Западной Европой в определенных отношениях.

Ключевые термины

• Большое посольство : Российская дипломатическая миссия, направленная в Западную Европу в 1697–1698 годах Петром Великим. Целью этой миссии было укрепление и расширение Священной лиги, союза России с рядом европейских стран против Османской империи в ее борьбе за северное побережье Черного моря.
• бояре : представители высшего сословия феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Белоруссия), валашской и молдавской аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям) с 10 по 17 век.
• крепостное право : статус многих крестьян при феодализме, особенно относящийся к помещичьему господству. Это было состояние кабалы, которое в основном развивалось в Европе в средние века и длилось в некоторых странах до середины XIX века.

Политическая подоплека

Петр Великий из Дома Романовых (1672–1725) правил Русским Царством, а затем Российской Империей с 1682 года до своей смерти, до 1696 года правив совместно со своим старшим сводным братом Иваном V. Романовы захватили Россию в 1613 г. и первые десятилетия их правления были отмечены попытками восстановить мир как внутри страны, так и с соперниками России, прежде всего с Польшей и Швецией.
Чтобы избежать новой гражданской войны, великая знать или бояр , сотрудничали с первыми Романовыми, что позволило им завершить работу бюрократической централизации.Таким образом, государство требовало службы как от старой, так и от новой знати, прежде всего в армии. Взамен цари позволили боярам и завершить процесс закрепления крестьян. Теперь, когда государство полностью санкционировало крепостное право, крестьянские восстания стали обычным явлением.

Петр Великий: ранние годы

С ранних лет образование Петра (по поручению его отца, царя Алексия I) было отдано в руки нескольких наставников. В 1676 году царь Алексий умер, оставив власть старшему сводному брату Петра Федору III.Все это время правительством в основном руководил Артамон Матвеев, просвещенный друг Алексея, политический глава семьи Нарышкиных (Наталья Нарышкина была второй женой Алексиса и матерью Петра) и одним из величайших благотворителей Петра в детстве. Ситуация изменилась, когда Федор умер в 1682 году. Поскольку он не оставил детей, между семьей Милославских (Мария Милославская была первой женой Алексея I) и семьей Нарышкиных возник спор о том, кто должен унаследовать престол.Следующим в очереди на престол был другой сводный брат Петра, Иван V, но он был хронически болен. Следовательно, Боярская Дума (совет русских дворян) избрала царем 10-летнего Петра, а его мать — регентом. Однако Софья Алексеевна, одна из дочерей Алексея от первого брака, возглавила восстание Стрельцов (элитный российский военный корпус), что позволило ей, Милославским (клан Ивана) и их союзникам настоять на том, чтобы Петр и Иван объявляется совместным царем, а Иван — старшим.София действовала как регент во времена меньшинства суверенов и осуществляла всю власть. Семь лет она правила как автократ.

Петр I в детстве, художник неизвестен

Детство Петра было отмечено борьбой за власть между семьями первой и второй жен Алексея I. Хотя в 1682 году он был назначен царем, в возрасте десяти лет он стал независимым и единоличным правителем только в 1696 году.

Принятие власти

Хотя Петра особо не беспокоило то, что другие правят от его имени, его мать пыталась заставить его принять более традиционный подход.Она устроила его брак с Евдокией Лопухиной в 1689 году, но брак оказался неудачным. Десять лет спустя Петр заставил свою жену стать монахиней и таким образом освободился от союза.

К лету 1689 года Петр планировал взять власть у своей сводной сестры Софьи, положение которой было ослаблено двумя неудачными крымскими кампаниями. После борьбы за власть, в которой стрельцы были вынуждены изменить свою лояльность, София в конечном итоге была свергнута, а Петр I и Иван V продолжали действовать как соправители.И все же Петр не мог получить фактический контроль над русскими делами. Вместо этого власть использовала его мать, Наталья Нарышкина. Только после смерти Наталии в 1694 году Петр стал независимым властителем и единоличным правителем после смерти Ивана в 1696 году.

Раннее правление

Петр провел радикальные реформы, направленные на модернизацию России. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Он также осуществил социальную модернизацию в абсолютной манере, представив своему двору французскую и западную одежду и потребовав от придворных, государственных чиновников и военных сбривать бороды и перенимать современные стили одежды. Одним из средств достижения этой цели было введение налогов на длинные бороды и мантии в сентябре 1698 года. Этот шаг вызвал сопротивление бояр.

Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов и попытался получить контроль над Черным морем, в то время контролируемым Османской империей.Для этого ему пришлось бы изгнать татар из окрестностей, но первые попытки закончились неудачей. Однако после инициативы 1695 г. по созданию большого флота он официально основал первую военно-морскую базу России — Таганрог (Азовское море).

Петр знал, что Россия не может противостоять Османской империи в одиночку. В 1697 году он инкогнито отправился в Европу в восемнадцатимесячное путешествие с большим русским делегатом — так называемым Великим посольством — в поисках помощи европейских монархов.
Миссия провалилась, так как Европа в то время была озабочена вопросом о правопреемстве Испании.Визит Петра был прерван в 1698 году, когда он был вынужден бежать домой из-за восстания стрельцов. Восстание было легко подавить, но Петр безжалостно действовал по отношению к мятежникам. Более 1200 повстанцев были замучены и казнены, и Петр приказал публично выставить их тела в качестве предупреждения будущим заговорщикам. Стрельцы были расформированы.

Peter’s European Education

Хотя Великому посольству не удалось выполнить свою политическую миссию по созданию антиосманского союза, Петр продолжил европейское путешествие, изучая жизнь в Западной Европе.Во время посещения Нидерландов он изучал кораблестроение и посещал семьи художников и коллекционеров монет. У голландских экспертов, мастеров и художников Питер научился рисовать зубы, ловить бабочек и рисовать морские пейзажи. В Англии он также занимался живописью и деятельностью, связанной с флотом, а также посетил Манчестер, чтобы изучить методы городского строительства, которые он позже будет использовать с большим эффектом в Санкт-Петербурге. Кроме того, в 1698 году Петр послал делегацию на Мальту, чтобы понаблюдать за обучением и способностями мальтийских рыцарей и их флота.

Визиты Петра на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские. В отличие от большинства своих предшественников и преемников, он пытался следовать западноевропейским традициям, модам и вкусам. Он также стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой для русской знати, потому что он считал такую ​​практику варварством и приводил к домашнему насилию, поскольку партнеры обычно негодовали друг на друга.

Статуя Петра I, работающего инкогнито на голландской пристани, Св.Санкт-Петербург

Петр Великий изучил кораблестроение в Голландии в 1697 году. Это было одно из многих умений, которые он приобрел во время своего западноевропейского путешествия.

Вестернизация России

Чтобы модернизировать социально и экономически отстающую Россию, Петр Великий провел радикальные социальные, административные и экономические реформы, которые в определенной степени вестернизировали Россию, но не изменили глубоко феодальных расколов во все более авторитарном государстве.

Цели обучения

Обсудите причины, по которым Петр так усердно работал над насильственным вестернизацией России

Основные выводы

Ключевые моменты

• В своем стремлении модернизировать Россию, крупнейшее государство в мире, но отстающее в экономическом и социальном плане, Петр ввел автократию
  и сыграл важную роль во введении своей страны в европейскую государственную систему. Его поездки на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции.
• Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.
• Его социальные реформы включали требование западной моды при его дворе (включая растительность на лице у мужчин), попытки положить конец договорным бракам и введение юлианского календаря в 1700 году.
• Одна из самых смелых целей Петра заключалась в уменьшении влияния бояр или феодальной элиты. Он сделал это, облагая их налогами и оказывая услуги, а также проводя комплексные административные реформы, которые открыли государственную службу для простых людей.Однако резкие классовые разделения, в том числе и без того трагическая судьба крепостных, только усиливались.
• Налоговые и торговые реформы позволили Российскому государству увеличить свою казну почти в шесть раз между 1680 и 1724 годами.
• Законодательство при Петре охватывало все аспекты жизни в России, и его реформа во многом способствовала военным успехам России и увеличению доходов и производительности. В целом Петр создал государство, которое еще больше узаконило и укрепило авторитарное правление в России.

Ключевые термины

• Табель о рангах : Официальный список должностей и званий в армии, правительстве и дворе Императорской России. Петр Великий ввел эту систему в 1722 году, когда вел борьбу с существующей потомственной знатью или боярством. Формально он был упразднен в 1917 году вновь созданным большевистским правительством.
• холопс : Феодально зависимые лица на Руси X — начала XVIII вв. Их правовой статус был близок к статусу крепостных, но на самом деле ближе всего к статусу рабов.
• крепостное право : статус многих крестьян при феодализме, особенно относящийся к помещичьему господству. Это было состояние кабалы, которое в основном развивалось в Европе в средние века и длилось в некоторых странах до середины XIX века.
• Коллегия : Правительственные учреждения в Императорской России, учрежденные в 1717 году Петром Великим. Отделения размещались в Санкт-Петербурге.
• бояре : представители высшего сословия феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Беларусь), валашской и молдавской аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям), с 10 по 17 век .

Россия на рубеже XVIII веков

Ко времени царствования Петра Великого Россия была самой большой страной в мире, простираясь от Балтийского моря до Тихого океана. Большая часть экспансии России произошла в 17 веке, кульминацией которой стало первое русское заселение Тихого океана в середине 17 века, завоевание Киева и умиротворение сибирских племен. Однако подавляющая часть земли была незанятой, передвижение было медленным, а большая часть 14-миллионного населения зависела от сельского хозяйства.В то время как лишь небольшая часть населения проживала в городах, российское сельское хозяйство с его коротким вегетационным периодом было неэффективным и отставало от сельского хозяйства Западной Европы. Класс холопов, или феодально зависимых лиц, похожих на крепостных, но чей статус был наиболее близок к рабству, оставался основным институтом в России до 1723 года, когда Петр превратил домашних холопов в домашних крепостных, включив их, таким образом, в подушный налог (русские сельскохозяйственные холопы были формально превращен в крепостных в 1679 г.). Россия также оставалась изолированной от морской торговли и внутренних торговых коммуникаций, и многие промышленные предприятия зависели от сезонных изменений.

Петр и Западная Европа

Петр I Великий установил самодержавие в России и сыграл важную роль в приобщении своей страны к европейскому государственному устройству. Его поездки на Запад внушили ему представление о том, что европейские обычаи во многих отношениях превосходят русские традиции. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу. Он также приказал всем своим придворным и чиновникам носить европейскую одежду и отрезать длинные бороды, что вызвало большое недовольство среди бояр или феодальной элиты.Те, кто стремился сохранить свои бороды, должны были платить ежегодный налог на бороду в размере ста рублей.

Петр также провел важную социальную реформу. Он стремился положить конец договорным бракам, которые были нормой среди русской знати, считая эту практику варварской и ведущей к домашнему насилию. В 1699 году он изменил дату празднования нового года с 1 сентября на 1 января. Традиционно годы отсчитывались от предполагаемого сотворения мира, но после реформ Петра они должны были отсчитываться от Рождества Христова. .Таким образом, в 7207 году по древнерусскому календарю Петр провозгласил, что действует юлианский календарь и год 1700.

Петр Великий Жан-Марк Наттье, 1717

Административные реформы

Одной из главных целей Петра было уменьшение влияния бояр , которые подчеркивали славянское превосходство и выступали против европейского влияния. Хотя их влияние со времен Ивана Грозного снизилось, Боярская Дума, консультативный совет царя, по-прежнему обладала значительной политической властью.Петр видел в них отсталость и препятствия на пути европеизации и реформ. Он специально нацелился на бояр, с многочисленными налогами и обязательными услугами.

До правления Петра административная система России была относительно устаревшей по сравнению с системой многих западноевропейских стран. Государство было разделено на уезды, которые в основном состояли из городов и прилегающих к ним территорий. В 1708 году Петр упразднил эти старые национальные подразделения и учредил на их месте восемь губерний.В 1711 г. был учрежден новый государственный орган — Правящий Сенат. Все его члены назначались царем из числа своих соратников, и первоначально он состоял из десяти человек. Все назначения и отставки сенаторов происходили личными императорскими указами. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. Другим указом 1713 года было учреждено ландратов (от немецкого слова, означающего «национальный совет») в каждой из провинций, укомплектованных от восьми до двенадцати профессиональных государственных служащих, которые помогали назначенному королевской властью губернатору.В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России. Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.

Недоверие Петра к элитарным и антиреформистским боярам достигло высшей точки в 1722 году с созданием Табели о рангах — официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе.Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных званий, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю; это была одна из самых смелых реформ Петра. Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Новое поколение технократов вскоре вытеснило старый класс бояр и стало доминировать на государственной службе в России.С минимальными изменениями Табель о рангах действовала до революции 1917 года в России.

Рукописная копия Табели о рангах 1722 года

Финансы

Правительство Петра постоянно остро нуждалось в деньгах, и сначала оно отреагировало монополизацией некоторых стратегических отраслей, таких как соль, водка, дуб и деготь. Петр также обложил налогом многие российские культурные обычаи (такие как купание, рыбалка, пчеловодство или ношение бороды) и выпустил налоговые марки для бумажных товаров.Однако с каждым новым налогом появлялись новые лазейки и новые способы их избежать, и стало ясно, что налоговой реформы просто недостаточно.

Решением стал новый всеобщий подушный налог, который заменил семейный налог на возделываемые земли. Раньше крестьяне обходили налог, объединяя несколько хозяйств в одно поместье. Теперь каждый крестьянин отдельно облагался налогом, уплачиваемым наличными. Этот новый налог был значительно выше, чем налоги, которые он заменил, и позволил российскому государству увеличить свою казну почти в шесть раз между 1680 и 1724 годами.Петр также проводил протекционистскую торговую политику, устанавливая высокие тарифы на импорт и торговлю, чтобы поддерживать благоприятные условия для товаров российского производства.

Покорение трудящихся масс

Царствование Петра углубило подчинение крестьян воле помещиков. Он жестко усилил классовое разделение, а его налоговый кодекс значительно увеличил количество налогооблагаемых рабочих, переложив еще более тяжелое бремя на плечи рабочего класса. Несколько реформ Петра отражали ограниченное понимание определенных идеалов Просвещения.Например, он создал новый класс крепостных, известный как государственных крестьян , которые имели более широкие права, чем обычные крепостные, но все же платили государственные пошлины. Он также создал санкционированные государством ремесленные магазины в крупных городах, вдохновленные аналогичными магазинами, которые он наблюдал в Нидерландах, чтобы поставлять товары для армии. Имеются данные, свидетельствующие о том, что советники Петра рекомендовали отменить крепостное право и создать форму «ограниченной свободы», но при Петре разрыв между рабами и крепостными значительно сократился.К концу его правления эти двое были практически неотличимы.

Результатов

Реформы Петра отличают его от предшествовавших ему царей. В Московской России функции государства ограничивались в основном военной обороной, сбором налогов и обеспечением классового разделения. Напротив, при правлении Петра законодательство охватило все аспекты жизни в России с исчерпывающими подробностями и существенно повлияло на повседневную жизнь почти каждого гражданина России. Успех реформ в значительной степени способствовал военным успехам России и увеличению доходов и производительности.Что еще более важно, Петр создал государство, которое еще больше узаконило и укрепило авторитарное правление в России. Свидетельством этого длительного влияния являются многие государственные учреждения в Советском Союзе и Российской Федерации, берущие свое начало во времена правления Петра.

Внешняя политика Петра

Внешняя политика Петра Великого была направлена ​​на превращение России в морскую державу и превратила Россию в одно из самых могущественных государств Европы, изменив баланс сил в Европе.

Цели обучения

Проанализировать внешнеполитические цели Петра и степень их достижения

Основные выводы

Ключевые моменты

• Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр Великий стремился получить больше морских выходов. Цель превратить Россию в морскую державу сформировала внешнюю политику Петра.
• Первые военные усилия Петра были направлены против турок-османов. Хотя его попытки получить доступ к Азовскому морю в конечном итоге потерпели неудачу, его союз с Османской империей против Персии позволил ему получить доступ к Каспийскому морю.
• Во время правления Петра воцарилась Великая Северная война, в которой он и его союзники успешно бросили вызов господству Швеции в Балтийском регионе. В результате этой войны Россия получила обширные балтийские территории и стала одной из величайших держав Европы.
• Хотя во время правления Петра Россия официально не вела войн с Польшей и Литвой, Петр максимально использовал внутренний хаос и борьбу за власть в Речи Посполитой. Он обеспечил ранее польско-литовские территории в Украине и оказал влияние на внутреннюю политику в Речи Посполитой.
• Внешняя политика Петра превратила Царство в Российскую Империю и оставила Россию одним из самых могущественных государств Европы и крупным игроком в мировой политике.

Ключевые термины

• Нистадский договор : последний мирный договор Великой Северной войны 1700–1721 гг. Он был заключен между царством России и Шведской империей в 1721 году в тогдашнем шведском городе Нистад. Это сместило баланс сил в Балтийском регионе от Швеции к России.
• Великая Северная война : конфликт 1700–1721 годов, в котором коалиция во главе с Российским Царством успешно оспорила превосходство Шведской империи в Центральной, Северной и Восточной Европе. Первыми лидерами антишведского союза были Петр Великий из России, Фридрих IV из Дании-Норвегии и Август II Сильный из Саксонии-Польши.
• Терновый договор : Договор, заключенный в 1709 году между польско-литовским Августом Сильным и российским Петром Великим во время Великой Северной войны.Стороны возродили свой союз, который Карл XII Швеции разрушил в Соглашении о Альтранштадте (1706 г.), и договорились о восстановлении польской короны Августу.
• Договор о вечном мире 1686 года : Договор между Российским Царством и Речью Посполитой, подписанный в 1686 году в Москве. Договор закрепил за Россией владение левобережной Украиной и правобережным Киевом. К России отошли Запорожская Сечь, Сиверские земли, города Чернигов, Стародуб, Смоленск и его окраины, а за Польшей осталась правобережная Украина.

Введение

Петр Великий стал царем в 1682 году после смерти своего старшего брата Федора, но не стал фактическим правителем до 1689 года. Он начал реформирование страны, пытаясь превратить российское царство в модернизированную империю, опирающуюся на торговлю и сильную власть. , профессиональная армия и флот. Под сильным влиянием своих советников из Западной Европы он реорганизовал российскую армию в соответствии с современными принципами и мечтал превратить Россию в морскую державу.Чтобы улучшить положение своей страны на море, Петр стремился получить больше морских выходов. Единственным его выходом в то время было Белое море в Архангельске. Балтийское море контролировалось Швецией на севере, а Черное море и Каспийское море контролировались Османской империей и империей Сефевидов соответственно на юге.

Петр Великий и Османская империя

Первые военные усилия Петра были направлены против турок-османов. После того, как турки не смогли взять Вену в 1683 году, Россия присоединилась к Австрии, Польше и Венеции в Священной лиге (1684), чтобы вытеснить турок на юг.Россия и Польша подписали Вечный мирный договор 1686 года, в котором Польша-Литва согласились признать присоединение Киева и левобережья Украины к России. За этим последовала русско-турецкая война 1686–1700 годов как часть совместных европейских усилий по противостоянию Османской империи (более крупный европейский конфликт был известен как Великая турецкая война). Во время войны русская армия организовала Крымские кампании 1687 и 1689 годов, закончившиеся поражениями русских. Несмотря на эти неудачи, Россия начала Азовские кампании в 1695 и 1696 годах и успешно заняла Азов (северное продолжение Черного моря) в 1696 году.Однако успехи длились недолго. Русско-османская война 1710–1711 годов, также известная как Кампания на реке Прут, разразилась в результате поражения Швеции Российской империей в Полтавской битве (1709 г.) во время продолжающейся Северной войны. Конфликт был завершен Прутским мирным договором 1711 года, который предусматривал, что Россия вернет Азов османам, и русский Азовский флот был уничтожен.

Взятие Азова российским императором Петром Великим (на коне) Адрианом ван Шонебеком, (1699)

Хотя Петр успешно занял Азов в 1696 году, успехи продолжались недолго.Русско-османская война 1710–1711 годов закончилась Прутским мирным договором 1711 года, по которому Россия вернула Азов османам.

Однако Петру удалось получить выход к Каспийскому морю. Во время русско-персидской войны (1722–1723 гг.) России удалось завоевать часть территорий Ирана Сефевидов на Северном Кавказе, в Закавказье и северном материковом Иране, в то время как турки-османы вторглись и завоевали все иранские территории на западе. Два правительства в конце концов подписали договор 1724 года в Константинополе, разделив между собой большую часть Ирана.Аннексированные иранские земли, расположенные на востоке от слияния рек Курош (Кур) и Арас, были переданы русским, а земли на западе — османам.

Великая Северная война

Между 1560 и 1658 годами Швеция создала Балтийскую империю с центром в Финском заливе. Петр Великий хотел восстановить присутствие в странах Балтии, вернув себе доступ к территориям, которые Россия потеряла для Швеции в первые десятилетия 17 века. В конце 1690-х авантюристу Иоганну Паткулу удалось заключить союз России с Данией и Саксонией секретным Преображенским миром.Когда в 1696 году Саксонский курфюрст Август II Сильный получил польскую корону, Речь Посполитая, находившаяся в конфликте со Швецией с середины 17 века, автоматически стала членом союза.

В 1700 году Петр при поддержке своих союзников объявил войну Швеции, которой в то время руководил восемнадцатилетний король Карл XII. Тройная атака на шведскую Гольштейн-Готторп, шведскую Ливонию и шведскую Ингрию не смогла одолеть неопытного Карла XII. Швеция отбила атаки датских и русских на Травендаль и Нарву и в контрнаступлении подтолкнула силы Августа II через Речи Посполитой к Саксонии, свергнув Августа с престола и вынудив его признать поражение в Альтранштедтском договоре (Август был восстановлен в 1709 г.).Договор также обеспечил экстрадицию и казнь Паткула, архитектора антишведского союза. Тем временем Петр I выздоровел и укрепился в Прибалтийских провинциях Швеции. Карл XII двинулся из Саксонии в Россию, чтобы противостоять Петру, но кампания закончилась разгромом главной шведской армии в решающей битве при Полтаве 1709 года (на территории современной Украины) и изгнанием Карла в Османские Бендеры. После Полтавы была восстановлена ​​антишведская коалиция, дважды распавшаяся к тому времени, к которой впоследствии присоединились Ганновер и Пруссия.Оставшиеся шведские войска в пораженных чумой районах к югу и востоку от Балтийского моря были изгнаны, а последний город, Рига, пал в 1710 году. Собственно Швеция была захвачена с запада Данией-Норвегией, а с востока — со стороны России, которая была оккупировал Финляндию к 1714 году. Датские войска потерпели поражение. Карл XII открыл норвежский фронт, но был убит во Фредрикстене в 1718 году.

Война закончилась поражением Швеции, в результате чего Россия стала новой доминирующей державой в Балтийском регионе и главной силой в европейской политике.Официальное завершение войны ознаменовалось подписанием Стокгольмского шведско-ганноверского и шведско-прусского договоров (1719 г.), датско-шведского договора во Фредериксборге (1720 г.) и русско-шведского договора в Нистаде (1721 г.). Во всех из них Швеция уступила некоторые территории своим противникам. В Нистаде король Швеции Фридрих I официально признал передачу Эстонии, Ливонии, Ингрии и Юго-Восточной Финляндии России, в то время как Россия вернула большую часть Финляндии Швеции. В результате Россия получила обширные балтийские территории и стала одной из величайших держав Европы.

Подписание Нистадского мирного договора (1721 г.) Питером Шенком (II)

Нистад продемонстрировал решительный сдвиг в европейском балансе сил, вызванный Великой Северной войной: закончилась шведская имперская эра, и Швеция вступила в Эру Свободы, а Россия возникла как новая империя.

Польско-литовско-российские отношения

Хотя во время правления Петра Россия официально не вела войн с Польшей и Литвой, Петр максимально использовал внутренний хаос и борьбу за власть в Речи Посполитой.После Полтавы правление Августа II было восстановлено благодаря поддержке Петра (Терновый договор) и во многом вопреки воле польско-литовской знати. Вскоре Август безуспешно хотел прекратить свое участие в Северной войне и освободиться от зависимости от Петра. Попытки заключить мир со Швецией, которые укрепили бы позиции Августа в отношениях с Петром, оказались иллюзорными. В конце концов, Саксония-Содружество оказалось единственной державой в победоносной коалиции без территориальных выгод.

Польско-литовская знать оказала сопротивление саксонскому правлению и войскам в Польше, что привело к военному сопротивлению. Однако распространяющееся движение, неспособное выполнить свою миссию в одиночку, обратилось за посредничеством Петра I. Август согласился, и последовали несколько месяцев переговоров при содействии русского посла, при этом боевые действия все еще продолжались. В конце концов Август попросил о вмешательстве русских войск, польско-литовская знать потерпела поражение от саксов в 1716 году, а в Варшаве был подписан договор между королем и польско-литовской знатью.Посредничество и надзор со стороны Царства стали поворотным моментом в польско-литовско-российских отношениях.

Август все еще мог в значительной степени освободиться от протектората Петра, но взамен был исключен из переговоров по Нистадскому договору. Россия захватила Ливонию, территорию, которую исторически оспаривали Швеция, Россия и Польша-Литва, и Содружество больше не делило границы со Швецией. В реальном выражении Польша, помимо Швеции, стала главной жертвой войны из-за ущерба, нанесенного ее населению, экономике, степени независимости, способности действовать политически и возможности самообороны.

Петровские внутренние реформы

Проведя обширные внутренние реформы, Петр Великий модернизировал Россию, но он также централизовал власть в своих руках, значительно ограничив влияние дворянской элиты и православной церкви.

Цели обучения

Расскажите о внутренних реформах Петра и о том, чего он надеялся достичь с помощью каждой из них.

Основные выводы

Ключевые моменты

• Петр Великий осознавал слабость Российского государства и стремился реформировать его по западноевропейским образцам.Рассматривая класс бояр как препятствие на пути европеизации и реформ, он внес серьезные изменения в относительно устаревшую систему управления в России.
• Все административные реформы, и особенно введение Табели о рангах, были нацелены на ослабление позиций старого класса бояр , но они также двигали Россию к авторитарному правлению, где власть в значительной степени концентрировалась в руке главы. государства.Православная церковь не приняла реформы Петра, а Петр отказался принять власть патриарха. Хотя царь не отказался от православия как от главного идеологического ядра государства, он начал процесс вестернизации духовенства и светского контроля над церковью.
• Петр основал Санкт-Петербург в 1703 году. Город был построен исходя из предположения, что он будет самым западным городом России. Он перенес столицу из Москвы в Санкт-Петербург в 1712 году, и город стал политическим и культурным центром России.
• В то время как Петр умер, не назвав преемника, его манипуляции привели к смерти его единственного наследника мужского пола и коронованию его второй жены, Екатерины, императрицы. Екатерина была первой женщиной, правившей Императорской Россией, открыв юридический путь в течение столетия, в котором почти полностью доминировали женщины.

Ключевые термины

• бояр : представители высших сословий феодальной болгарской, московской, русинской (Украина и Белоруссия), валашской и молдавской
  аристократии, уступающие только правящим князьям (или царям), с X
  века до н. 17 век.
• Санкт-Петербург : второй по величине город России после Москвы и важный российский порт на Балтийском море. Основанный Петром Великим, между 1713–1728 и 1732–1918 годами он был имперской столицей России. Он остается самым западным городом России, а также ее культурной столицей.
• Священный Синод : Конгрегация лидеров Православной церкви в России. Он был основан Петром Великим, Стефаном Яворским и Феофаном Прокоповичем в январе 1721 года на месте Московского Патриархата.Он был упразднен после Февральской революции 1917 года и заменен восстановленным патриархатом Тихона Московского.
• Табель о рангах : Официальный список должностей и званий в армии, правительстве и дворе Императорской России. Петр Великий ввел эту систему в 1722 году, когда вел борьбу с существующей потомственной знатью или боярством. Формально он был упразднен в 1917 году вновь созданным большевистским правительством.
• Коллегия : Правительственные учреждения в Императорской России, учрежденные в 1717 году Петром Великим.Отделения размещались в Санкт-Петербурге.

Петровские реформы Российского государства

В отличие от большинства своих предшественников, Петр Великий не только осознавал слабость российского государства, на которое в то время большое влияние оказывал класс бояр (феодальные элиты), но и стремился реформировать его по западноевропейским образцам. . Рассматривая бояр как препятствие
на пути европеизации и реформ, Петр внес изменения в относительно устаревшую систему российского управления.В 1708 г. он учредил восемь провинций, а в 1711 г. — Правящий сенат. Все его члены, первоначально десять человек, назначались царем. Сенат не прекращал свою деятельность и являлся постоянно действующим государственным органом. В 1713 г. в каждой губернии были созданы ландраты (от немецкого слова «национальный совет»). В них работали профессиональные государственные служащие, которые помогали губернатору, назначенному королевской семьей. В 1719 году, после создания государственных ведомств, известных как коллегии, Петр еще раз переделал административное деление России.Новые провинции были смоделированы по шведской системе, в которой более крупные и политически важные районы получали большую политическую автономию, в то время как меньшие, более сельские районы контролировались более непосредственно государством.

Недоверие Петра к элитарным и антиреформистским боярам достигло высшей точки в 1722 году с созданием Табели о рангах, официального списка чинов в российской армии, правительстве и королевском дворе. Табель о рангах установила сложную систему титулов и почетных званий, каждый из которых был классифицирован с номером, обозначающим определенный уровень службы или лояльности царю.Раньше высокопоставленные государственные должности передавались по наследству, но с введением Табели о рангах любой, в том числе простой человек, мог продвигаться вверх по бюрократической иерархии, приложив достаточно усилий и навыков. Хотя все эти административные реформы были направлены на ослабление позиций старого класса бояр , они также привели Россию к авторитарному правлению, при котором власть была в значительной степени сосредоточена в руках главы государства.

Церковные реформы

Русские цари традиционно оказывали некоторое влияние на церковную деятельность.Однако до петровских реформ церковь была относительно свободной в своем внутреннем управлении. Петр потерял поддержку русского духовенства из-за его модернизационных реформ, поскольку местные иерархи стали очень подозрительно относиться к его дружбе с иностранцами и его предполагаемым протестантским наклонностям. Царь не отказался от православия как главного идеологического ядра государства, но попытался начать процесс вестернизации духовенства, опираясь на тех, кто имел западное богословское образование. При этом Петр оставался верным канонам Восточной Православной церкви.Приглашение украинских и белорусских священнослужителей, в основном выпускников широко известной вестернизированной Киево-Могилянской академии, непреднамеренно привело к «украинизации» русской церкви, и к середине 18 века большинство Русской православной церкви возглавили выходцы из России. Украина.

Традиционным лидером церкви был Патриарх Московский. В 1700 году, когда должность освободилась, Петр отказался назвать замену и создал должность хранителя патриаршего престола, которую он контролировал, назначив своих кандидатов.Он не мог вынести мысли о том, что патриарх мог иметь власть выше царя, как это действительно произошло в случае с Филаретом (1619–1633) и Никоном (1652–1666). В 1721 году он учредил Священный Синод (первоначально Духовная коллегия), который полностью заменил патриархат. Руководил им непрофессиональный директор или обер-прокурор. Состав Синода со временем менялся, но в основном он оставался комитетом церковников, возглавляемым мирским назначенцем императора. Более того, в
году при Петре была начата новая система духовного образования.Его целью было улучшить обычно очень плохое образование местных священников и монахов. Однако учебная программа была настолько вестернизированной (упор на латинский язык и предметы за счет ограниченного знакомства с греческим, отцов восточной церкви, русским и славянским церковными языками), что монахи и священники, хотя и имели формальное образование, не получали достаточной подготовки в процессе подготовки. для служения русскоязычному населению, пропитанному традициями восточного православия.

Санкт-Петербург

В 1703 году, во время Северной войны, Петр I основал Петропавловскую крепость на небольшом Заячьем острове, на северном берегу Невы.Крепость была первым каменным и кирпичным зданием новой проектируемой столицы России и первоначальной цитаделью того, что в конечном итоге станет Санкт-Петербургом. Город строили мобилизованные крестьяне со всей России, за его строительство погибли десятки тысяч крепостных. Петр перенес столицу из Москвы в Санкт-Петербург в 1712 году, но уже в 1704 году называл Санкт-Петербург столицей (или резиденцией правительства). Западноевропейские архитекторы, в первую очередь швейцарский итальянец Доменико Трезини и француз Жан-Батист Александр Ле Блонд, сформировал город на начальных этапах его строительства.Выдающимися памятниками архитектуры стали Меншиковский дворец, Кунсткамера, Петропавловский собор, Двенадцать коллегий. В 1724 году Петр также учредил Академию наук, университет и Академическую гимназию. Санкт-Петербург по-прежнему остается самым западным городом и культурной столицей России.

Коллаж из фотографий из Санкт-Петербурга: По часовой стрелке сверху слева: Петропавловская крепость на Заячьем острове, Смольный собор, Медный всадник на Сенатской площади, Зимний дворец, Троицкий собор и река Мойка с Главным штабом.

Наследование

У Петра было две жены, от которых у него было четырнадцать детей, но только трое дожили до совершеннолетия. По возвращении из своего европейского турне в 1698 году он стремился положить конец несчастливому браку по расчету с Евдокией Лопухиной. Он развелся с царицей и заставил ее уйти в монастырь. Только один ребенок от брака, царевич Алексей, пережил детство. В 1712 году Петр официально женился на своей давней любовнице Марфе Скавронской, которая после обращения в русскую православную церковь приняла имя Екатерина.

Петр подозревал своего старшего ребенка и наследника Алексея в причастности к заговору с целью свержения императора. Алексея судили и признали под пытками на допросе в светском суде. Он был признан виновным и приговорен к казни. Приговор мог быть приведен в исполнение только с подписанного Петром разрешения, но Алексей умер в тюрьме, так как Петр колебался, прежде чем принять решение. В 1724 году Петр короновал свою вторую жену Екатерину как императрицу, хотя он оставался фактическим правителем России.Он умер через год, не назвав преемника. Поскольку Екатерина представляла интересы «новых людей», простых людей, которых Петр на основе компетентности привел к великим властным постам, ее сторонники организовали успешный переворот, чтобы помешать старой элите контролировать законы наследования. Екатерина была первой женщиной, которая правила Императорской Россией (как императрица), открыв юридический путь в течение столетия, в котором почти полностью доминировали женщины, включая ее дочь Елизавету и внучку Екатерину Великую, которые продолжали политику Петра Великого в модернизация России.

Екатерина I России Жан-Марка Натье (1716)

Екатерина, вторая жена Петра, была первой женщиной, правившей Императорской Россией (как императрица), открыв законный путь на столетие, в котором почти полностью доминировали женщины.

Лучшие школы и университеты России 2021

Международный университет в Москве IUM — первый частный вуз в России, занимающий лидирующие позиции среди российских частных школ.Он был основан в 1991 году его нынешним президентом Гавриилом Поповым, известным экономистом, политиком и первым мэром Москвы. Идея этого университета изначально была поддержана Президентом СССР Михаилом Горбачевым и Президентом США Джорджем Бушем-старшим. IUM — это учебное заведение нового типа, которое, несмотря на свою финансовую и юридическую независимость, имеет государственную аккредитацию.
Аттестат аккредитации № 0078 от 14 декабря 2009 года. С конца 90-х годов программы BBA и MBA в IUM регулярно проходят аккредитацию Европейским советом по бизнес-образованию (текущая аккредитация действует до июня 2014 года).Миссия
Наша миссия — подготовить высококвалифицированных специалистов, способных работать в современной национальной и международной деловой среде. IUM имеет либеральную ориентацию. Среди его основных принципов — демократия, общечеловеческие и многокультурные ценности, ориентация на современный мир, всестороннее обучение, забота и внимание к студентам. IUM также поддерживает высочайшее качество обучения. Среди его преподавателей — известные ученые, квалифицированные профессора и специалисты, признанные приглашенные иностранные профессора.Применяются самые эффективные и передовые методы обучения. Университет имеет прочные партнерские отношения с несколькими учебными заведениями за рубежом. В настоящее время около 1/8 всех студентов — иностранцы. Регулярные конференции, семинары и круглые столы в IUM приносят новые идеи и развивают творческое мышление, тем самым улучшая как преподавательскую, так и исследовательскую деятельность.
Мы предлагаем программы бакалавриата, магистратуры и аспирантуры в области делового администрирования, экономики, столичной администрации, арт-бизнеса, иностранных языков, права и журналистики.Кампусы
У IUM есть два кампуса: штаб-квартира в центре Москвы и кампус в Кунцево рядом с инновационным центром «Сколково» (2 км к западу от МКАД).

Читать меньше

Россия одобрила вакцину против коронавируса до завершения испытаний

МОСКВА — Россия стала первой страной в мире, одобрившей вакцину от коронавируса, заявил во вторник президент Владимир Путин, хотя мировые органы здравоохранения говорят, что вакцинация еще не завершена. , клинические испытания на поздних стадиях для определения его безопасности и эффективности.

Г-н Путин, который заявил на заседании правительства во вторник утром, что вакцина «работает достаточно эффективно», сказал, что ее приняла его собственная дочь. И в поздравительной ноте народу он поблагодарил ученых, разработавших вакцину, за «этот первый, очень важный шаг для нашей страны и в целом для всего мира».

Крупные державы вовлечены в глобальную гонку за вакциной, которую президент Трамп, г-н Путин и президент Китая Си Цзиньпин рассматривают как войну по доверенности за свое личное лидерство и конкурирующие национальные системы.Соединенные Штаты, проводившие операцию под названием «Warp Speed», и Китай вложили миллиарды в эту борьбу, и официальные лица здравоохранения обеспокоены тем, что Россия пытается одержать победу, срезая углы.

Пропустив крупномасштабные клинические испытания, стремление России к вакцине вызвало повсеместную озабоченность тем, что она обходит жизненно важные меры — и потенциально подвергает опасности людей — чтобы набрать очки глобальной пропаганды.

Российская вакцина прошла первые испытания на обезьянах и людях с очевидным успехом.Но буквально на прошлой неделе Всемирная организация здравоохранения предупредила Москву не отклоняться от обычных методов тестирования вакцины на безопасность и эффективность.

Кроме того, правительства США, Канады и Великобритании обвиняют российских государственных хакеров в попытке украсть исследования вакцины. Российские официальные лица отвергают обвинения и заявляют, что их вакцина основана на конструкции, разработанной много лет назад российскими учеными для борьбы с вирусом Эбола.

Вакцина рассматривается как наиболее вероятный способ победить новый коронавирус и облегчить мировой кризис в области здравоохранения, в результате которого погибло не менее 734 900 человек и разрушена национальная экономика.Западные регулирующие органы неоднократно заявляли, что не ожидают, что вакцина станет широко доступной не раньше конца года.

По всему миру более 30 вакцин — из более чем 165 разрабатываемых — сейчас находятся на различных стадиях испытаний на людях. В настоящее время восемь вакцин вступили в заключительную фазу массового тестирования на людях, в том числе вакцины, произведенные Moderna в США, Оксфордским университетом и AstraZeneca в Великобритании, а также несколькими китайскими компаниями.

Некоторые из этих китайских компаний обвиняются в том, что они сами «срезают углы». Один предложил вакцину сотрудникам национальной нефтяной компании, а другой объединился с Народно-освободительной армией для проведения испытаний на людях.

В России министр здравоохранения Михаил Мурашко заявил, что осенью в стране начнется массовая кампания вакцинации, а во вторник заявил, что она начнется с учителей и медицинских работников в этом месяце.

В Москве это объявление было встречено смесью национальной гордости и мучительных сомнений со стороны россиян, которые на собственном опыте научились относиться к такой хвастовству со здоровой долей скептицизма.

70-летняя Лидия Ивлева, медсестра на пенсии, вышедшая на прогулку в московский парк во вторник днем, воплотила оба мнения. Назвав вакцину «большим достижением» для российских ученых, она сказала, что не будет спешить за ней из-за «поспешных» испытаний.

«Те, кто больше боится пандемии, примут ее первыми, и им это будет хорошо», — сказала она. По ее словам, если через год или около того будет ясно показано, что он безопасен, она пересмотрит свое решение.

Вакцины обычно проходят три стадии тестирования на людях, прежде чем будут одобрены для широкого использования.На первых двух этапах вакцина тестируется на относительно небольших группах людей, чтобы увидеть, причиняет ли она вред и стимулирует ли иммунная система. Последняя фаза, известная как фаза 3, сравнивает вакцину с плацебо у десятков тысяч людей.

Российская научная организация, разработавшая вакцину, Институт Гамалеи, еще не провела 3-ю фазу испытаний.

Обновлено

13 мая 2021 г., 6:20 утра по восточному времени

Однако этот последний этап — единственный способ узнать со статистической достоверностью, может ли вакцина предотвратить инфекцию и насколько она эффективна.И поскольку в нем тестируется гораздо большая группа людей, испытание фазы 3 может также выявить более тонкие побочные эффекты вакцины, которые не могли быть обнаружены в более ранних испытаниях.

Эксперты предупреждают, что, среди прочего, неисправная вакцина может фактически сделать привитых более уязвимыми к тяжелым формам Covid-19, болезни, вызываемой вирусом, потенциальной катастрофе, которую можно исключить только путем обширных испытаний на людях-добровольцах. .

В российской вакцине используются два штамма аденовируса, который обычно вызывает легкие простуды у людей.По словам официальных лиц, ученые генетически модифицировали их, чтобы инфицированные клетки производили белки из всплеска нового коронавируса.

Подход аналогичен подходу, используемому в вакцине, разработанной Оксфордским университетом и AstraZeneca, которая в настоящее время проходит испытания фазы III в Великобритании, Бразилии и Южной Африке.

The W.H.O. находится в тесном контакте с российскими властями и обсуждает надлежащие процедуры, сообщил журналистам во вторник в Женеве пресс-секретарь организации Тарик Ясаревич.Но он подчеркнул, что для получения одобрения организации потребуется «тщательный анализ данных о безопасности и эффективности», полученных в результате клинических испытаний.

Минздрав России не ответил на подробные письменные вопросы, отправленные на прошлой неделе об испытаниях на людях и исследованиях потенциально опасных побочных эффектов.

Институт Гамалеи разработал российскую вакцину с использованием линии человеческих клеток, впервые культивированной в 1973 году — той же линии, которая использовалась в вакцине Oxford-AstraZeneca.Как и ряд других клеточных линий, используемых в медицинских исследованиях и производстве вакцин, он начался с клеток, взятых из абортированного плода, что вызвало возражения противников абортов, которые могут стать более острыми, если вакцина будет широко использоваться.

Объявление Россией потенциальной вакцины задолго до западного графика конца года могло бы дать г-ну Путину долгожданную передышку от череды плохих новостей.

За последний год его рейтинг одобрения неуклонно снижался, который после аннексии Крыма в 2014 году вырос до более чем 80 процентов.Теперь, когда российские войска увязли в Сирии и Ливии, зарубежные авантюры потеряли привлекательность для большинства россиян.

Путин тоже оступился во внутренних делах. Он был необычно пассивен весной, когда Россия ворвалась в одну из мировых горячих точек пандемии коронавируса. И у него нет ответов на экономическое недомогание, охватившее страну, поскольку пандемия снизила цены на нефть и другие природные ресурсы, которые являются основным двигателем российской экономики.

Россия уже использовала гонку за вакцинами в качестве инструмента пропаганды, даже в отсутствие опубликованных научных данных, подтверждающих ее притязания на первенство. К примеру, вакцина получила название «Спутник V», что напомнило о запуске Советским Союзом первого спутника, опередившего Соединенные Штаты.

Последние несколько месяцев государственное телевидение продвигало идею о том, что Россия лидирует в соревновании. В мае он сообщил, что первым в мире вакцинированным от вируса человеком стал российский исследователь, который сделал себе инъекцию еще до завершения испытаний на обезьянах.

Россия также проверила вакцину на солдатах, что вызвало опасения по поводу согласия, хотя Министерство обороны заявило, что все солдаты вызвались добровольцами.

Кирилл Дмитриев, глава подконтрольного правительству фонда, инвестировавшего в вакцину, во вторник во время телефонной конференции с журналистами отрицал, что Россия срезала углы при тестировании или что она украла интеллектуальную собственность, чтобы добиться успеха.

Г-н Дмитриев сказал, что Россия опиралась на огромное наследие исследований вирусов и вакцин в Советском Союзе и сосредоточилась на уже существующих технологиях, таких как подход, уже использованный для вакцины против Эболы.

Он сравнил эту историю с программой администрации Трампа Operation Warp Speed, которая финансирует исследования Pfizer и Moderna по генетической вакцине и поддерживает множество других экспериментальных технологий. По его словам, российская вакцина «более проверена на большем количестве людей, чем любая из новых технологий, которые люди пробуют».

Во вторник администрация Трампа объявила о соглашении на 1,5 миллиарда долларов с Moderna на производство и поставку 100 миллионов доз своей вакцины против коронавируса, которая в прошлом месяце вступила в завершающую стадию клинических испытаний фазы 3, впервые в США. .

В случае успеха вакцина может стать геополитическим благом для России, учитывая массовый экспорт дешевых вакцин Советским Союзом в развивающиеся страны во время холодной войны. По данным Института Гамалеи, Россия уже получила заказы на 1 миллиард доз из 20 стран и планирует производить вакцину в Бразилии, Индии, Южной Корее, Саудовской Аравии и на Кубе.

Если бы российские ученые пошли нестандартным путем к вакцине против коронавируса, это было бы не в первый раз.Еще в 1950-х годах группа исследователей испытала многообещающую и в конечном итоге успешную вакцину против полиомиелита на своих собственных детях.

Репортаж предоставлен Ником Камминг-Брюсом в Женеве, Кэти Томас в Нью-Йорке и Ноа Вейландом в Вашингтоне.

Дом

ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТИПЕНДИЯ

СТИПЕНДИИ ПРАВИТЕЛЬСТВА ИНДИИ — 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПРАВИТЕЛЬСТВО СТИПЕНДИИ ИНДИИ ПО ИНДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УЧЕБНЫЙ ГОД 2021-2022

ВОЗМОЖНОСТИ СТИПЕНДИИ В РУМЫНИИ

СТИПЕНДИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА ТАИЛАНДА 2021

СТИПЕНДИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА СЛОВАКИИ 2021

ПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ СТИПЕНДИЯ МАВРИКИЯ 2021

ТЕНДЕНЦИИ ИНКОКЛЮЗИВНОСТИ И ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ СЕМЕЙСТВА С 5 ^TH ПО 9 ^TH АПРЕЛЬ 2021 ГОДА

FEP PORTUGAL — ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ШКОЛА

СТИПЕНДИИ BRUNEI DARUSSALAM НА 2021-2022 годы ACADEMIC

СТИПЕНДИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИИ — 2021/2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОЗМОЖНОСТИ ПОСЛЕВУЗОВСКОЙ СТИПЕНДИИ В ЕГИПТЕ

СТИПЕНДИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ПО ЯПОНСКОЙ ГРАНТНОЙ ПОМОЩИ (JDS) ПРОГРАММА СТИПЕНДИИ: СТЕПЕНЬ И СТЕПЕНЬ МАСТЕРА

СТИПЕНДИИ ТУРЦИИ ОБЪЯВЛЕНИЕ

СТИПЕНДИЯ СЕРБИИ 2020/2021

ВОЗМОЖНОСТИ СТИПЕНДИИ В ЕГИПТЕ 2021-2022

ВАКАНСИЯ В ВОЕННОМ ИНСТИТУТЕ НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ (ТУМАН), MIRPUR CANTONMENT, DHAKA-1216, БАНГЛАДЕШ МАРТ 2021 г.

СТИПЕНДИЯ ОБЪЯВЛЕНИЕ

СТИПЕНДИИ ОМАНСКОГО ТУРИСТИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

ВОЗМОЖНОСТИ СТИПЕНДИИ В АВСТРИИ 2021/2022

СТИПЕНДИЯ ДОКТОРА В ВУЗах БРАЗИЛИИ

ПРАВИТЕЛЬСТВО КИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ СТИПЕНДИИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД 2021/2022

Стипендия Содружества 2020-2021

ПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ СТИПЕНДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РУМЫНИИ НА 2021-2022 гг.

СТИПЕНДИИ УНИВЕРСИТЕТА БАХРИИ 2020-2021 гг.

2020 СТИПЕНДИЯ SWADESH DEROY (ЯПОНИЯ)

ПРАВИТЕЛЬСТВО СТИПЕНДИИ ВЕНГРИИ: 2021/2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

ПРОГРАММА СТИПЕНДИИ DAAD «В СТРАНЕ / В РЕГИОНЕ ДЛЯ ВОСТОЧНОЙ АФРИКИ 2020/2021 ГОДА

СТИПЕНДИИ МАГИСТРАТУРЫ ВЛИР-УОС В БЕЛЬГИИ 2021-2022

СТИПЕНДИЯ ПРЕЗИДЕНТА НАЦИОНАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА СЕУЛ

НА ВЕСНУ 2021 СЕМЕСТР

ПРОГРАММЫ ВЫПУСКНОЙ СТИПЕНДИИ В КОРЕЕ

VACANCY BULE HORA UNIVERSITY, ADDIS ABABA, ETHIOPIA

СТИПЕНДИИ ВОСТОЧНО-АФРИКАНСКОГО СООБЩЕСТВА (EAC) 2020

ЗВОНОК CENIT @ EA MASTER AND SCHOLARSHIPS -2020

КОРОЛЕВСТВО ИОРДАНИЯ: ПРЕДЛАГАЙТЕ СТЕПЕНЬ БАКАЛАВРА ПО АРАБСКОМУ ЯЗЫКУ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ QATAR AIRWAYS ДЛЯ ВОЗВРАЩЕНИЯ В ШКОЛУ

ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН — ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЗАЛ

НОВАЯ СТИПЕНДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА DAAD «ЛИДЕРСТВО ДЛЯ АФРИКИ»

СТИПЕНДИЯ В ЕГИПТЕ 2020

ПО СТУПЕНДИЙСКОЙ СТИПЕНДИИ ПРАВИТЕЛЬСТВА ЮЖНОЙ КОРЕИ

СТИПЕНДИЯ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ ТУНИСА 2020-2021

СТИПЕНДИЯ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ ШВЕЙЦАРИИ 2020

СТИПЕНДИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА МАРОККО 2020

СТИПЕНДИЯ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ КОРЕИ

СТИПЕНДИИ ПРАВИТЕЛЬСТВА СЛОВАЦКОЙ РЕСПУБЛИКИ 2020

PASET Региональный фонд стипендий и инноваций (RSIF)
Стипендии PhD

Образование во Вьетнаме — современные тенденции и квалификация

Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

Растущая экономика

Вьетнам — быстроразвивающаяся страна , в которой с 1980-х годов проводились радикальные рыночные реформы, когда коммунистическое правительство перешло от командной экономической системы к более открытой капиталистической системе, не отказываясь от политического контроля.

Как и в Китае, успех этой стратегии был замечательным: за последние 30 лет Вьетнам, страна с населением 92,7 миллиона человек (2016, Всемирный банк), превратился из бедной, опустошенной войной страны в новую индустриальную «страну». тигренок »с одной из самых динамично развивающихся экономик в мире. В период с 1990 по 2016 год ВВП Вьетнама вырос на колоссальные 3 303 процента, что стало вторым по темпам роста в мире показателем, уступив только Китаю.

Продолжающийся экономический рост страны не гарантирован и по-прежнему зависит от множества факторов, включая устойчивый уровень прямых иностранных инвестиций, политическую стабильность, развитие инфраструктуры и модернизацию удушающей системы регулирования, страдающей от коррупции.

Крайне важно, что Вьетнаму необходимо повышать квалификацию своей рабочей силы, которая быстро меняется: ежегодно около 1 миллиона сельскохозяйственных рабочих переходят в промышленность и сферу услуг. Расширение доступа к образованию и профессиональному обучению — первостепенная задача правительства. Число студентов в высших учебных заведениях выросло с примерно 133 000 студентов в 1987 году до 2,12 миллиона студентов к 2015 году. Несмотря на стремительный экономический рост, Вьетнам остается относительно бедной страной с ВВП на душу населения в 2186 долларов США, что составляет менее половины ВВП Таиланда. , например (2016, Всемирный банк).

Однако экономические перспективы Вьетнама выглядят оптимистично. Фирма по оказанию профессиональных услуг Pricewaterhouse Coopers, например, недавно прогнозировала, что Вьетнам продолжит расти быстрыми темпами в ближайшие десятилетия и к 2050 году станет 20-й по величине экономикой мира.

Номинально все еще являясь Социалистической республикой с однопартийным коммунистическим правлением, многие ожидают, что Вьетнам в конечном итоге пойдет по траектории развития азиатских «тигровых экономик» (Южная Корея, Сингапур, Тайвань и Гонконг).

Реформа образования

Одна из стратегий Вьетнама по достижению дальнейшего экономического роста — это модернизация системы образования, которая, по мнению внешних наблюдателей, отстает от других стран Юго-Восточной Азии. Образование занимает видное место в нынешней «Стратегии социально-экономического развития Вьетнама на 2011–2020 годы», которая направлена ​​на развитие человеческого капитала, увеличение числа поступающих в высшие учебные заведения и модернизацию образования в соответствии с потребностями индустриализации страны в глобальной среде.Цели некоторых текущих реформ образования уже были сформулированы в правительственной директиве от 2005 г. «Всеобъемлющая реформа высшего образования во Вьетнаме на 2006–2020 гг.».

Среди смелых реформ, проводимых в настоящее время , — создание новых механизмов аккредитации и обеспечения качества, создание национальной системы квалификаций и резкое увеличение набора в высшие учебные заведения на 125 процентов, с 200 студентов на 10 000 человек в 2010 году до 450. студентов на 10 000 человек к 2020 году.

• Качество преподавания будет улучшено за счет требования к 2020 году почти всех преподавателей высших учебных заведений иметь степень магистра или доктора наук.
• Развитие рабочей силы становится приоритетным за счет крупномасштабных инвестиций в прикладное обучение, ориентированное на занятость.
• К 2020 году от 70 до 80 процентов студентов должны быть охвачены прикладными программами.
• Система среднего образования также претерпевает серьезные реформы, в первую очередь в отношении выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты.

Другой целью нынешних реформ является интернационализация все еще изолированной системы высшего образования Вьетнама. Правительство пытается расширить англоязычное образование во Вьетнаме и продвигать транснациональное сотрудничество и обмен с такими странами, как Австралия, Франция, США, Япония и Германия. Вьетнам также присоединился к международным соглашениям в области образования, таким как Азиатско-Тихоокеанская конвенция о признании квалификаций в высшем образовании.Явно поощряется обучение вьетнамских студентов и ученых за рубежом, в то время как правительство одновременно стремится увеличить количество иностранных студентов и исследователей во Вьетнаме.

Эти быстро развивающиеся разработки имеют значение для международной аттестации и набора студентов во Вьетнаме. Чтобы лучше понять эти изменения, в этой статье описываются текущие тенденции и события во вьетнамском образовании и мобильности студентов, а также дается обзор вьетнамской системы образования.

Пассажиры в Хошимине

Студенческая мобильность за границу

Вьетнам в настоящее время является одним из самых динамично развивающихся рынков выезжающих студентов в мире , уступая лишь по размерам мега-отправляющим странам, таким как Китай и Индия. В период с 1999 по 2016 год количество выезжающих из Вьетнама студентов со степенью резко выросло на 680 процентов, с 8 169 до 63 703 студентов (Статистический институт ЮНЕСКО). Для сравнения, мобильность за границу в Китае за тот же период выросла на 549 ​​процентов, в то время как количество выезжающих из Индии студентов увеличилось всего на 360 процентов.

Столь резкое увеличение мобильности вьетнамцев отражает стремительный экономический рост страны, а также недостатки ее системы образования. Общие факторы выездной мобильности, такие как формирующийся средний класс, способный позволить себе обучение за границей, и быстрое массовое распространение образования в сочетании с ограниченным доступом к высококачественному образованию, являются заметными в стране. Во Вьетнаме самый быстрорастущий средний класс в Юго-Восточной Азии, который, согласно прогнозам, к 2020 году вырастет до 33-44 миллионов человек.Между тем за период с 1999 по 2015 год набор в высшие учебные заведения утроился. Число молодых людей, желающих получить высшее образование во Вьетнаме, значительно увеличилось, пополняя ряды потенциальных мобильных студентов. Учитывая прогнозы экономического роста Вьетнама, мобильность студентов в ближайшие годы неизбежно возрастет, особенно в связи с тем, что страна стремится к интернационализации своей экономики и системы образования.

Проблемы с доступом и качеством

Ограничения доступа и проблемы с качеством во Вьетнаме также являются факторами, способствующими выездной мобильности.Несмотря на растущее число новых высших учебных заведений, система образования Вьетнама недостаточно учитывает растущее молодое население страны, в которой 37 процентов населения моложе 25 лет. По сообщениям, вьетнамские университеты имеют возможности только для одной трети поступающих. в прошлые годы. Всего 6,7% вьетнамцев старше 25 лет имели высшее образование в 2009 году, что значительно ниже, чем в других странах региона, таких как Индонезия, Малайзия, Таиланд и Филиппины.

За последние десятилетия быстрый рост системы образования обострил проблемы качества в переполненных университетах и ​​привел к росту числа некачественных частных поставщиков. Исследователи из Гарварда Валлели и Уилкинсон в 2008 году описали вьетнамскую систему образования как находящуюся в состоянии кризиса, характеризующегося международной изоляцией, отсутствием высококачественных университетов, неадекватной подготовкой иностранных языков, бюрократическими препятствиями и учебными программами, которые не готовят студентов к поступлению. в рабочую силу.Согласно недавним сообщениям вьетнамских СМИ, большинство выпускников университетов в настоящее время не могут найти работу, часто из-за отсутствия навыков.

Эти недостатки могут побудить стремящихся вьетнамских студентов искать образование за границей. Еще одним движущим фактором является растущий спрос в стране на обучение английскому языку, который на данный момент недостаточно удовлетворяется перегруженной вьетнамской системой, даже несмотря на то, что в 2016 году правительство поручило государственным университетам ввести английский в качестве второго языка обучения.

Правительство, теперь более заинтересованное в продвижении интернационализации , недавно расширило ряд стипендиальных программ. Так называемый проект 911, запущенный в 2013 году, например, предназначен для финансирования обучения за рубежом 10 000 докторов наук. кандидаты до 2020 года с доходом до 15 000 долларов США в год на каждого студента. Однако, несмотря на это увеличение финансирования, подавляющее большинство вьетнамских студентов, выезжающих за границу, в последнее время все еще находились на самофинансировании. В то время как стипендии, присуждаемые Министерством образования Вьетнама, по состоянию на 2016 год в основном предоставлялись студентам, уезжающим в Россию, студенты, получающие самофинансирование, предпочитают западные направления.Согласно данным, предоставленным Статистическим институтом ЮНЕСКО, более 60 процентов вьетнамских мобильных соискателей степени в настоящее время предпочитают учиться в англоязычных странах Запада.

Направления обучения

США за последнее десятилетие стали самым популярным местом назначения среди вьетнамских студентов , обучающихся по программам обучения за рубежом, несмотря на высокую стоимость обучения в США и наследие войны во Вьетнаме. Около 30 процентов выезжающих из Вьетнама студентов (19 336) учились в США.С. в 2015 г. (СИЮ). [1] Данные Open Doors Института международного образования, которые включают студентов как со степенью, так и со студентами, не ищущими ученую степень, показывают, что набор вьетнамских студентов вырос на 1009 процентов в период с 2000/01 по 2016/17 год, что делает Вьетнам в настоящее время 6-й по величине отправитель иностранных студентов в США.

В настоящее время 22 438 вьетнамских студентов обучаются в учебных заведениях США, преимущественно на уровне бакалавриата. Многие из них учатся в местных колледжах, где вьетнамцы составляют вторую по величине группу иностранных студентов, составляя почти 10 процентов всех иностранных студентов.Бизнес-специальности являются предпочтительным выбором среди вьетнамских студентов (30 процентов зачисленных).

Исследования

показывают, что вьетнамские студенты считают США «развитой в научном отношении страной» с «отличной системой высшего образования» и «широким спектром школ и программ», даже несмотря на то, что высокие затраты остаются серьезной проблемой для многих студентов. Кроме того, на мобильность студентов в США, похоже, влияют существующие сети мигрантов — наибольшее количество вьетнамских студентов обучается в учебных заведениях Калифорнии и Техаса, двух университетов.С. заявляет с наибольшей концентрацией вьетнамских иммигрантов.

Следующими по популярности направлениями учебы среди вьетнамских студентов являются Австралия (13 147 студентов в 2015 году согласно UIS), Япония (6071 студент в 2014 году) и Франция (5284 студента в 2015 году). За исключением Франции, где набор студентов оставался относительно стабильным, количество вьетнамских студентов в этих странах сильно увеличилось в последние годы, хотя и более низкими темпами, чем в Соединенных Штатах.В Австралии количество студентов увеличилось на 75 процентов в период с 2009 по 2015 год, в то время как в Японии их число выросло на 110 процентов в период с 2009 по 2014 годы. В Канаде также наблюдался значительный рост — количество вьетнамских студентов подскочило на 203 процента в период с 2005 по 2015 годы, согласно данным правительству Канады.

Следует отметить , что правительство Японии сообщает о значительно большем количестве иностранных студентов (53 807 вьетнамских студентов в 2016 году), чем СИЮ, и по некоторым параметрам может считаться основным направлением обучения вьетнамских студентов.Но японская статистика включает множество различных категорий студентов, обучающихся по программам без получения степени, в том числе студентов, обучающихся в институтах языковой подготовки и программах подготовки к университетам. Число студентов вузов намного меньше: например, 25 228 вьетнамских студентов учились в институтах по обучению японскому языку.

Входящая мобильность

Вьетнам в настоящее время не является основной страной назначения иностранных студентов. Чтобы привлечь больше иностранных студентов и исследователей, правительство устранило некоторые препятствия, например, разрешив университетам устанавливать свои стандарты приема для иностранных студентов вместо того, чтобы требовать вступительных экзаменов на вьетнамском языке.Тем не менее, отсутствие во Вьетнаме высококачественных университетов и небольшое количество программ с преподаванием на английском языке означает, что Вьетнам не является очевидным выбором для иностранных студентов, помимо студентов, изучающих вьетнамскую культуру и язык. Наибольшее количество иностранных студентов во Вьетнаме в настоящее время приезжает из соседнего Лаоса (1772 студента) и Камбоджи (318 студентов). (2016, СИЮ). В обеих странах проживают значительные меньшинства, говорящие на вьетнамском языке.

Транснациональное образование (TNE)

TNE во Вьетнаме растет на , хотя до сих пор очень немногие авторитетные иностранные учреждения открыли фактические филиалы в стране.Австралийский университет RMIT — один из немногих университетов Вьетнама, принадлежащих иностранцам. Другие университеты с иностранной поддержкой включают Вьетнамско-немецкий университет, Вьетнамско-японский университет и Вьетнамский университет Фулбрайта, некоммерческий университет, недавно созданный Гарвардским университетом.

На уровне программ количество одобренных правительством программ TNE значительно увеличилось за последние годы, увеличившись на 45 процентов только в период с 2010 по 2011 год, при этом университеты из таких стран, как Франция, Великобритания и Австралия, являются основными партнерами по партнерским соглашениям и транснациональные образовательные программы.Также следует отметить, что французское аккредитационное агентство HCERES в 2017 году предоставило аккредитацию четырем вьетнамским государственным университетам.

TNE во Вьетнаме продолжает сталкиваться с некоторыми проблемами , включая проблемы с качеством, высокие налоги, длительные процессы утверждения и сложную нормативно-правовую среду, в которой коммунистическая партия стремится сохранить контроль над иностранными учреждениями, одновременно пытаясь привлечь больше иностранных поставщиков во Вьетнам . В последние годы в стране начало расти число сомнительных иностранных школ и дипломных фабрик.[2] В ответ правительство Вьетнама в 2012 году наложило ограничения на иностранные учреждения, такие как минимальный первоначальный объем инвестиций в размере 15 миллионов долларов США для высших учебных заведений, минимальная плата за обучение в размере 7500 долларов США в год и верхний предел зачисления, который ограничивал количество Вьетнамские учащиеся в зарубежных средних школах составляют 20 процентов учащихся.

В 2017 году правительство еще больше ужесточило эти ограничения и потребовало от иностранных организаций предоставить минимальные инвестиции в размере 45 миллионов долларов США.С другой стороны, ограничения на зачисление в начальную и среднюю школы, с другой стороны, в настоящее время планируется снять — это событие, как ожидается, приведет к значительному увеличению числа международных средних школ во Вьетнаме, особенно с учетом того, что спрос на обучение иностранным языкам стремительно растет.

Вкратце: система образования Вьетнама

Администрация системы образования

До 1980-х годов система образования Вьетнама была построена по образцу системы Советского Союза.Политика экономической либерализации, принятая после реформ i mới 1986 года, с тех пор привела к далеко идущим изменениям в различных секторах, включая систему образования, но страна остается под твердым контролем Коммунистической партии Вьетнама (КПВ). Таким образом, многие аспекты системы образования в значительной степени централизованы и управляются Министерством образования и обучения (MOET) в Ханое.

Министерство образования отвечает за большинство аспектов школьного обучения и реализацию образовательной политики.До недавнего времени министерство осуществляло обширный контроль над высшими учебными заведениями; этот факт часто называют препятствием для модернизации образования во Вьетнаме. Минприроды предусматривал жесткие учебные программы и учебники, правила приема и укомплектование персоналом. Учебные программы, например, продолжали включать обязательное марксистско-ленинское содержание, которое, как утверждается, не имело практического значения на рынке труда

Однако в последние годы правительство отменило ряд положений и планирует увеличить автономию высших учебных заведений (ВУЗов) «с точки зрения обучения, научных исследований, организации, персонала, финансов и международного сотрудничества.«Правительство недавно предоставило ВУЗам большую автономию в определении их учебных программ и квот приема. Несмотря на эти изменения, наблюдатели отметили, что система до сих пор продолжает характеризоваться высокой степенью бюрократической централизации и тенденцией сохранять социалистические учебные программы даже в привилегированных национальных университетах Вьетнама, которые технически уже обладали большей автономией, чем другие учреждения с момента их создания в 1993.

Помимо университетов, находящихся под надзором Министерства образования и науки, значительное количество государственных учреждений находится в ведении других государственных органов, таких как народные комитеты и различные отраслевые министерства, контролирующие специализированные учреждения.С 1998 года значительная часть профессионального образования и обучения находится в ведении Министерства труда, инвалидов и социальных дел (MOLISA).

Финансирование образования

Вьетнам значительно увеличил расходы на образование на за последние годы. Расходы на образование в процентах от ВВП увеличились с 3,57 процента в 2000 году до 5,18 процента в 2006 году и с тех пор оставались выше 5 процентов, достигнув 5,7 процента в 2013 году. Доля расходов на образование в государственном бюджете также растет.Образование является крупнейшей статьей расходов государственного бюджета и в 2015 году составило 20 процентов от общих государственных расходов (10 миллиардов долларов США), что намного выше, чем в среднем по миру, составлявшем 14,1 процента (2013 год).

Несмотря на увеличение финансирования, государственное образование в номинально социалистическом Вьетнаме не является полностью бесплатным и становится все более дорогим. Несмотря на то, что начальное образование официально предоставляется бесплатно, и государство покрывает большую часть расходов, начальные школы взимают различные дополнительные сборы, начиная от сборов на содержание и заканчивая сбором за приобретение книг и формы.В то же время средним государственным школам разрешено взимать небольшую плату за обучение. Кроме того, родители нередко платят школьным учителям за дополнительные частные уроки, чтобы обеспечить академические успехи своих детей — часто это коррупционная практика, которая увеличивает затраты и увеличивает неравенство в государственном образовании.

В сфере высшего образования плата за обучение в 2015/16 году составляла в среднем от 262 до 385 долларов США в год, но она неизбежно возрастет. Несколько государственных университетов уже освобождены от ограничений на обучение.Ведущие университеты, такие как Технологический университет Хошимина, в настоящее время взимают ежегодную плату за обучение в размере 1000 долларов США за программы бакалавриата.

Чтобы облегчить финансовое бремя государства и модернизировать систему образования, правительство также стремится продвигать приватизацию образования, что может привести к дальнейшему увеличению затрат для студентов. Цель состоит в том, чтобы увеличить долю частных источников финансирования в государственных университетах и ​​обеспечить, чтобы к 2020 году до 40 процентов студентов были зачислены в частные учебные заведения.

Набор и успеваемость в начальном и среднем образовании

По данным Главного статистического управления Вьетнама, около 7,8 миллиона учеников начальной школы, 5,14 миллиона учеников младшей средней школы и 2,4 миллиона учеников старшей ступени были зачислены в 15 254 начальные школы, 10 321 начальную школу, 2399 гимназию и другие школы. 986 смешанных школ по всему Вьетнаму в 2015/16.

Увеличение финансирования образования и другие меры по реформированию привели к значительному улучшению показателей зачисления в школу и качества образования.На элементарном уровне, например, был достигнут большой прогресс в сокращении разрыва между городскими центрами и сельскими районами — чистый уровень элементарного приема в сельских регионах, таких как Центральное нагорье и дельта Меконга, увеличился с 58 и 80 процентов в 2000/01 году до 99 и 94 процента в 2012/2013 гг. Показатели повторного обучения и отсева значительно снизились по всей стране.

Чистый коэффициент приема в начальную среднюю школу увеличился с 69,5 процента в 2000/01 году до 92 процентов в 2012/13 году по всей стране, несмотря на сохраняющиеся различия между сельскими и городскими районами на уровне средней школы.Среди других достижений — значительное улучшение соотношения учащихся и учителей и повышение грамотности молодежи с 93 процентов в 2002 году до 97 процентов в 2012 году. В 2015/16 году показатель выпускников гимназии составил 95 процентов.

Подчеркивая недавние улучшения качества образования на уровне среднего образования , Вьетнам занял 17-е место из 65 стран, опередив такие западные страны, как Австралия, США или Франция, когда он впервые участвовал в исследовании PISA ОЭСР в 2012 году.Некоторые наблюдатели утверждали, что исключительно хорошие результаты не совсем отражают качество образования во Вьетнаме и могут быть результатом упора в тесте на математику и стандартизованный формат тестирования. Другие утверждают, что успех Вьетнама основан на продуманном учебном плане и должен служить образцом для стран АСЕАН с более низким рейтингом, таких как Малайзия, Индонезия и Таиланд.

Церемония вручения дипломов университету во Вьетнаме

Начальное образование

Начальное образование ( tiểu học ) во Вьетнаме начинается с шести лет и длится пять лет (с 1 по 5 классы до 11 лет).Преподаваемые предметы включают вьетнамский язык, математику, нравственное воспитание, естественные и социальные науки, искусство и физическое воспитание, а также историю и географию в четвертых и пятых классах. В 2017 году Министерство образования и науки объявило, что с третьего класса введет обучение иностранным языкам и компьютерам, а также предложит языки меньшинств в качестве факультативного предмета.

В учебной программе упор делается на механическое запоминание, а язык обучения — вьетнамский. Учебник увеличивается в старших классах.Продвижение основано на непрерывной оценке и сдаче экзаменов в конце года. Раньше выпускной экзамен требовался до 2000-х годов, но с тех пор его отменили.

До 2005 года обязательное образование во Вьетнаме заканчивалось завершением начального образования в возрасте одиннадцати лет (5 класс) — раннем возрасте по международным стандартам. С тех пор закон Вьетнама об образовании 2005 года предусматривает всеобщее и обязательное образование до 9 класса, но эта цель пока не достигнута. Текущие реформы направлены на универсализацию неполного среднего образования к концу десятилетия и введение обязательного образования до 15 лет (9 класс) по всей стране, начиная с 2020 года.

Младшая ступень среднего образования

После окончания 5 класса ученики могут продолжить свое образование в рамках четырехлетнего цикла неполного среднего образования ( trung học cơ sở ) или записаться на программы краткосрочного профессионального обучения.

Прием в систему общего неполного среднего образования открыт для всех учащихся, закончивших начальную школу. Он длится с шестого по девятый класс и завершается выдачей Диплома об окончании средней школы ( Bằng tốt nghiệp trung học cơ sở ).

Учебная программа включает вьетнамских, иностранных языков, математики, естественных наук, гражданского общества, истории, географии, технологий, информатики, искусства и физического воспитания. Второй иностранный язык и языки меньшинств предлагаются в качестве предметов по выбору. Студенты посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю, а ежегодное продвижение по службе основывается на оценке учителей и экзаменах. Раньше для завершения программы требовался выпускной промежуточный выпускной экзамен, но с 2006 года он больше не используется.

Общее среднее образование

Доступ к необязательному полному среднему образованию осуществляется на конкурсной основе и на основе экзаменов. Министерство образования и науки в последние годы приняло различные меры по упрощению вступительных и выпускных экзаменов, и в настоящее время система претерпевает частые изменения. Например, добровольные дополнительные экзамены для получения «приоритетного приема» в гимназии были приостановлены в 2016 году.

Тем не менее, поступление в государственную гимназию зависит от строгих вступительных экзаменов.Конкуренция особенно высока за желанные места в престижных «средних школах для одаренных», куда принимаются только самые лучшие ученики. К другим учреждениям с высокой степенью отбора относятся специализированные средние школы, предлагающие программы, ориентированные на такие предметы, как иностранные языки.

Учащиеся, не набравшие достаточно высоких баллов на вступительных экзаменах, чтобы быть принятыми в старшие классы средней школы по общей программе, могут подавать заявления о зачислении на профессиональные программы старших классов средней школы (обсуждаются ниже) или должны посещать дорогие частные школы.

Общее среднее образование охватывает 10–12 классы (возраст 15–18 лет) и завершается выдачей Диплома об окончании среднего образования ( Bằng Tốt Nghiệp Phổ Thông Trung Học ) . Программы обычно предлагаются по трем различным направлениям или предметным группам (технологии, естественные науки, социальные науки и иностранные языки).

Все требования к курсам по специальностям раньше устанавливались Министерством образования и науки и включали в общей сложности 6 часов в неделю по математике, физике, химии и биологии в рамках естественнонаучного курса; и литература, история, география и иностранные языки в области социальных наук и иностранного языка.Однако текущие реформы, объявленные в 2017 году, позволят расширить индивидуальную индивидуальную настройку, при этом факультативные предметы концентрации теперь составляют одну треть учебной программы. Помимо учебных предметов, все учащиеся проходят базовую учебную программу, которая включает предметы от вьетнамского до иностранного (в основном английского), математики, а также физического и военного образования.

Учащиеся старших классов средней школы посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю. Повышение по службе основано на оценке учителей и экзаменах в конце года.Студенты, дважды провалившие годовые экзамены, должны повторить год. Для окончания средней школы необходимо сдать строгий выпускной экзамен по окончании средней школы, который также используется для определения приема в высшие учебные заведения (более подробную информацию см. В разделе о приеме в университеты ниже).

Шкала вторичной оценки

Профессиональное образование и обучение

Во Вьетнаме существует несколько вариантов профессионального образования и обучения (ПОО).И MOET, и MOLISA контролируют различные программы ПОО, от краткосрочных программ непрерывного образования до формальных программ обучения как на уровне среднего, так и на послесреднем уровне. Краткосрочные программы профессионального обучения (ngắn hạn), предлагаемые в центрах профессионального обучения, открыты для выпускников начальной школы, тогда как более длительные программы (до трех лет), предлагаемые в профессиональных школах, обычно требуют завершения как минимум неполного среднего образования для поступления. Эти более длительные программы приводят к присуждению Диплома о профессиональном обучении ( Bằng Tốt nghiệp Nghề ) — удостоверения, которое дает право на работу в ряде профессий.

Выпускники младших классов средней школы могут также поступить на более академически ориентированные программы профессионально-технического образования, называемые профессиональным средним или средним профессиональным образованием, которые сочетают профессиональное обучение с общим образованием. Эти программы приводят к присуждению Диплома об окончании профессионального среднего образования ( Bằng T nt nghi 90p Trung học Chuyên nghi 90p ), который длится от трех до четырех лет и обычно требует сдачи вступительных экзаменов.Сдача выпускного экзамена по окончании национальной средней школы по завершении программы дает доступ к университетскому образованию, но большинство учащихся профессионального образования продолжают учебу в младших колледжах. Учащиеся, которые уже имеют диплом об общем среднем образовании, могут получить диплом о среднем профессиональном образовании по сокращенным программам продолжительностью от одного до двух лет [3].

На уровне послесреднего образования ПОО обычно предоставляется в младших колледжах ( Cao đẳng ), хотя университеты все чаще предлагают программы уровня колледжа.Программы длятся от двух до трех с половиной лет и приводят к присуждению степени младшего специалиста ( Cử nhân Cao ng ), или диплома об окончании колледжа ( BBằng Tốt Nghiệp Cao ng ). Программы ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения до 30 процентов. Сферы обучения включают бизнес-администрирование, банковское дело, бухгалтерский учет, туризм, информационные технологии или здравоохранение. Прием осуществляется на основании выпускных экзаменов гимназии.

Вьетнамские поиски профессионального образования и обучения (ПОО)

Вьетнам остро нуждается в квалифицированной рабочей силе — дефицит, который подпитывается быстрым экономическим ростом страны и увеличением присутствия иностранных компаний. Состав рабочей силы Вьетнама резко изменился за последние годы. Занятость в сельскохозяйственном секторе упала с 69 процентов в 1997 году до 48 процентов в 2011 году, при этом около 1 миллиона рабочих перешли из сельского хозяйства в промышленность и сектор услуг ежегодно по состоянию на 2014 год .Однако большая часть рабочей силы страны в настоящее время не имеет достаточных навыков и технических знаний в различных областях, от информационных и коммуникационных технологий до банковского дела, бухгалтерского учета, туризма или здравоохранения. В 2012 году 83 процента рабочей силы Вьетнама все еще оставались неквалифицированными, а производительность труда в стране (показатель развития человеческого капитала) составляла 37 процентов от показателя Таиланда и 23,3 процента от показателя Малайзии в 2010 году, согласно ОЭСР .

Правительство Вьетнама, таким образом, сделало развитие человеческого капитала своим главным приоритетом и стремится догнать другие страны сообщества АСЕАН. Он выделил больше средств на ПОО и стимулировал создание новых учреждений профессионального обучения, количество которых увеличилось с до , , до 165 профессиональных колледжей, 301 профессионально-техническое училище, 874 центра профессионального обучения и различные другие учебные программы под контролем MOLISA. к 2014 г.Правительство также запросило помощи от стран и таких организаций, как Австралия, Германия, Корея, Япония, ЕС и Азиатский банк развития, в создании модернизированной системы ПОО. Он намерен увеличить процент работников, прошедших формальное профессиональное обучение, до от 60 до 65 процентов рабочей силы к 2020 году при одновременном расширении набора по программам профориентационного обучения до от 70 до 80 процентов всех студентов в Вьетнам.

Стремление Вьетнама к профессиональному обучению также вызвано повышенным спросом на ПОО среди вьетнамской молодежи. Плохие перспективы трудоустройства для выпускников университетов, в частности, побудили выпускников средних школ выбрать профессиональное образование вместо академической карьеры. Как отмечает онлайн-газета VietNamNet , даже выпускники университетов все чаще предпочитают складывать свою «… степень бакалавра в ящик и возвращаться в профессионально-техническое училище, потому что промышленным зонам и предприятиям нужны только квалифицированные рабочие, а не выпускники бакалавриата».Только в период с 2000/01 по 2009/10 год количество студентов, обучающихся в профессиональных учебных заведениях и программах среднего профессионального образования, увеличилось на 132 процента .

Прием в высшие учебные заведения

Переход из среднего образования в высшее во Вьетнаме очень конкурентоспособен и основан на сложных экзаменах, которые оказывают большое давление на студентов, подобно экзаменационной системе в Китае.Экзаменационные периоды были названы «сезоном самоубийств» из-за увеличения числа самоубийств студентов после объявления о вступительных экзаменах каждое лето. По данным VietNamNet, в 2012 году вступительные экзамены сдали только 30 процентов тестируемых.

Такое давление на экзаменах — одна из нескольких причин, побудивших вьетнамское правительство провести множество радикальных и продолжающихся реформ в системе приема в университеты. До 2015 года учащиеся сначала сдавали выпускные экзамены средней школы в мае / июне, а последующие вступительные экзамены в национальные университеты — в июле (так называемый экзамен «трех обычаев»).С 2015 года вступительный экзамен в университет был отменен и объединен с выпускным экзаменом в средней школе в единый национальный выпускной экзамен средней школы ( Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia, ), который теперь используется для определения приема в университет. Это изменение должно было упростить утомительный процесс приема и снизить расходы для университетов, а также для студентов, многие из которых полагались на дорогие подготовительные школы для подготовки к вступительным экзаменам в университет. Больше студентов из сельских регионов теперь могут сдавать тест на месте, вместо того, чтобы ехать в Ханой или Сайгон для сдачи вступительных экзаменов.

Структура и содержание нового экзамена претерпели некоторые изменения с момента его первого объявления. Самый последний формат (2017 г.) национального выпускного экзамена «2-в-1» включает пять тестовых предметов: три обязательных предмета (математика, вьетнамский язык и иностранный язык) и два комбинированных предмета для отдельных направлений, включая естественные науки ( физика, химия, биология) и общественные науки (история, география и обществоведение). Студенты, которые намереваются поступить в университет, сдают экзамены по четырем предметам, но также могут выбрать пятый предмет, чтобы расширить возможности для поступления.Студенты, которые не хотят поступать в университет, могут выбрать его с тремя тестовыми предметами.

Экзамены проводятся в июне или июле, проводятся департаментом образования провинции и включают вопросы с несколькими вариантами ответов и сочинения. Минимальный проходной балл по каждому предмету — 5 из 10. Университеты обычно основывают прием на совокупном балле по трем предметам, которые они считают соответствующими для выбранной специальности. Чем выше баллы теста, тем выше шансы на поступление в учебные заведения первого выбора (учащиеся могут подавать документы в несколько школ).Минимальный порог для поступления в университет, установленный Министерством образования и науки, представляет собой совокупный балл 15 из 30 по трем предметам, но требования различаются в зависимости от учреждения и часто намного выше, поскольку престижные университеты принимают студентов только с баллом 29 или выше. Младшие колледжи обычно имеют более низкие требования к количеству баллов, чем университеты (официальный минимальный пороговый балл составляет 12).

Правительство намеревается снизить важность экзаменов. и объявило, что национальные выпускные экзамены будут полностью отменены после 2020 года, после чего прием будет основываться на общей успеваемости учащихся в старших классах средней школы, а не на одном выпускном. экспертиза с высокими ставками.Содержание выпускных экзаменов будет включено в учебную программу средней школы. Однако, учитывая частые изменения в приеме студентов в университеты в последние годы, еще неизвестно, будут ли эти изменения реализованы и когда.

Следует также отметить , что Министерство образования и науки предоставило государственным университетам свободу определять свои требования к зачислению помимо результатов выпускных экзаменов. Некоторые крупные и престижные университеты, включая Вьетнамский национальный университет (Ханой) или Университет внешней торговли, например, теперь используют независимые вступительные экзамены.Поскольку средние баллы и показатели успешности национальных выпускных экзаменов, проведенных в 2017 году, были намного выше, чем в предыдущие годы, все большее число университетов могут начать использовать свои собственные, более избирательные вступительные экзамены.

Высшие учебные заведения

Типы

Типы вузов во Вьетнаме включают младшие колледжи ( trường cao đẳng — общественные колледжи, педагогические и другие специализированные колледжи), моноспециализированные университеты ( đại học đơn ngành ), многопрофильные университеты ( đại học đa ngành ) и научно-исследовательские институты последипломного образования ( học viện ).В соответствии с Законом Вьетнама о высшем образовании 2005 г. вузы бывают государственными, частными или учреждениями, основанными людьми (финансируемые за обучение учебные заведения, управляемые неправительственными организациями, такими как профсоюзы, кооперативы или молодежные организации). Есть также два государственных открытых университета (Открытый университет HCMC и Открытый университет Ханоя), которые предлагают программы для студентов, получивших слишком низкие баллы на экзаменах в средней школе для поступления в обычные университеты. Открытые программы ( mộ rồng ) также могут предлагаться в других университетах.

Крупнейшие университеты, рейтинги и исследования

Две самые большие университетские системы во Вьетнаме — это Вьетнамский национальный университет, HCMC и Вьетнамский национальный университет, Ханой — оба государственных учреждения с несколькими университетами-членами монодисциплинарных дисциплин. В VNU в Хошимине (HCMC), крупнейшем городе страны, обучается около 61 500 студентов очного отделения, и он предлагает не менее 120 программ бакалавриата, а также широкий спектр программ магистратуры и докторантуры.По данным Министерства образования и науки, ВНУ-Ханой меньше, в нем обучается около 34 000 студентов. Сообщается, что процент приема студентов составляет около 30 процентов, а плата за обучение по программам бакалавриата составляет 1000 долларов США в год.

Недавний рейтинг неправительственных вьетнамских университетов объявил ВНУ Ханой, Университет Тон Дык Тханг и Вьетнамский национальный сельскохозяйственный университет лучшими университетами страны, но подвергся резкой критике за свою методологию. Ни один из вьетнамских университетов не входит в число 1000 лучших в наиболее распространенном мировом рейтинге университетов.Правительство Вьетнама пытается изменить это и выбрало три университета, Вьетнамско-немецкий университет, Ханойский университет науки и технологий и Вьетнамско-Японский университет, чтобы превратить их в исследовательские университеты мирового уровня.

Академические исследования во Вьетнаме по-прежнему проводятся преимущественно в исследовательских институтах (наследие старой советской системы). С 1998 года университетам разрешено предлагать программы последипломного образования, но сектор академических исследований на данный момент остается относительно слаборазвитым и недостаточно финансируемым по сравнению с другими странами.Объем исследовательских публикаций вьетнамских ученых, например, намного ниже, чем в других странах региона, таких как Таиланд. Набор студентов на программы продвинутого обучения все еще относительно невелик, но быстро растет. В то время как магистров и 2 505 докторов наук обучалось всего 30 683 человека. Согласно последним статистическим данным, опубликованным Министерством образования и науки, по всей стране в 2009 году это число выросло до 105 801 магистра (6 процентов всех зачисленных) и 15 112 докторантов (0,85 процента зачисления) в 2017 году.Для сравнения, в Таиланде на магистрантов и докторантов приходилось 8,5 процента и 1,1 от всех зачисленных в 2016 году. Должностные лица Министерства образования и науки в 2016 году выразили обеспокоенность тем, что этот быстрый рост был достигнут за счет качества и привел к «инфляции» неадекватной подготовки. Доктора философии

Быстрый рост и кадровые проблемы

Университетская система Вьетнама резко расширилась за последние десятилетия — с 101 государственного вуза, нуля частных учебных заведений и 133 000 студентов в 1987 г. до 357 государственных университетов и колледжей, 88 частных вузов и примерно 2.12 миллионов студентов в 2015 году.

Эта стремительная массовость за последние десятилетия привела к переполнению университетов и неадекватному соотношению учителей и студентов, но в последние годы ситуация несколько улучшилась. В государственном секторе рост зачисления в последнее время замедлился, и количество студентов, фактически, уменьшилось с примерно 2 миллионов в 2014 году до 1,85 миллиона в 2015 году, вероятно, из-за сдвига в зачислении в сектор нетретичного ПОО. В период с 2005 по 2014 год рост профессорско-преподавательского состава в секторе высшего образования также опережал набор студентов — преподавательский состав вузов увеличился на 88 процентов по сравнению с увеличением числа студентов на 70 процентов.

Согласно статистическим данным, опубликованным Главным статистическим управлением Вьетнама, соотношение студентов и преподавателей в высших учебных заведениях заметно улучшилось за последние годы и составило от 1 до 22,7 в 2015 году. Официальная цель — снизить это соотношение до 1:20 к 2020 году. С 2016 по 2017 год количество преподавателей в государственных вузах увеличилось на 4,6 процента. Но еще предстоит увидеть, как цель снижения соотношения учащихся и учителей может быть согласована с одновременной целью правительства по увеличению числа учащихся более чем вдвое с 2 процентов населения в 2010 году до 4.5 процентов населения в 2020 году. До сих пор работа над достижением этих целей по зачислению продолжается, несмотря на быструю массовую популяризацию. Студенты составляли примерно 2,6 процента населения в 2014 году [4].

Еще одна проблема — качество обучения во Вьетнаме. В 2009 году менее половины профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений имели ученые степени. С тех пор ситуация улучшилась. В 2012 году 46 процентов преподавателей имели степень магистра, а 14 процентов — докторскую степень. Однако вьетнамские университеты в настоящее время испытывают трудности с набором квалифицированных преподавателей, особенно тех, кто имеет докторскую степень.D. степени. Правительство планирует увеличить количество преподавателей со степенью магистра и доктора до 60 и 35 процентов от всего профессорско-преподавательского состава к 2020 году. Однако нынешняя нехватка учителей может замедлить достижение этой цели. Преподаватели во Вьетнаме, как правило, получают низкую заработную плату, а обладатели докторских степеней часто имеют более прибыльные возможности трудоустройства в других областях.

Частные учреждения

Первый негосударственный вуз во Вьетнаме , Университет Тханг Лонг в Ханое, открытый в 1988 году.Из-за деликатного политического характера приватизации в коммунистическом Вьетнаме негосударственные вузы сначала ограничивались учреждениями, основанными людьми, и полугосударственными учреждениями (учреждениями, финансируемыми за обучение, находящимися под контролем государства). Частным коммерческим ВУЗам не разрешалось работать до 2005 года. После этого изменения количество частных вузов быстро увеличилось и к 2015 году достигло 88 частных вузов. Однако, несмотря на этот рост, общее количество учащихся в частном секторе составляло лишь около 13 процентов в 2015 году (по сравнению с 15 процентами в 2010 году), согласно государственной статистике.Это значительно ниже целевого показателя правительства в 40 процентов к 2020 году.

Многие частные вузы Вьетнама являются коммерческими «учреждениями, поглощающими спрос», то есть учреждениями, которые обеспечивают доступ к высшему образованию, но не на том же уровне академического качества или строгости, который предлагают большинство государственных учреждений. Частные учебные заведения часто дороги и в настоящее время не могут эффективно конкурировать с гораздо более популярными государственными университетами высшего уровня. Многие частные вузы концентрируются на нишевых областях и областях, в которых государственные университеты не могут удовлетворить растущий спрос (бизнес-администрирование, иностранные языки, компьютерные и информационные технологии).В 2012 году уровень приема в частные вузы был настолько критическим, что Вьетнамская ассоциация частных университетов выпустила петицию, призывающую премьер-министра разрешить частным университетам снизить стандарты приема, чтобы набирать больше студентов.

Академическая коррупция во Вьетнаме

Вьетнам — довольно коррумпированная страна по международным меркам. Страна заняла 33-е место в рейтинге самых коррумпированных стран из 176 стран, включенных в рейтинг Transparency International (TI) 2016 Глобальный индекс восприятия коррупции .Головокружительная экономическая трансформация, отсутствие политической ответственности, бюрократизм и крупномасштабная плохо оплачиваемая государственная бюрократия — вот факторы, способствующие коррупции во Вьетнаме. Бюро демократии, прав человека и труда США отметило в 2016 году , что коррупция «продолжает оставаться серьезной проблемой» и что «кумовство и взяточничество в государственном секторе широко распространены по всей стране», тогда как «почти половина (46 процентов) иностранных компаний назвали коррупцию своей самой большой проблемой ».

Образование считается вторым по коррумпированности сектором во Вьетнаме после полиции. Взяточничество для обеспечения поступления в университеты или повышения успеваемости составляет обычное дело из-за того, что преподаватели, которым недоплачивают, подвержены коррупции. 61% респондентов из Вьетнама, опрошенных TI, подтвердили, что родители дают взятки учителям или школьным администраторам. По некоторым сообщениям, взятки доходили до 3000 долларов США даже за поступление в желаемые начальные школы. [5]

Другие широко известные проблемы включают плагиат в высшем образовании , мошенническое получение ученых степеней, манипулирование бюджетными сметами и «утечку» средств из проектов государственных закупок (учебные материалы и строительство объектов и т. Д. .).

Эти формы коррупции, как правило, снижают качество образования и сдерживают экономическое развитие. Безудержная коррупция также является проблемой политической легитимности КПВ.В последние годы правительство приняло различных мер политики по борьбе с коррупцией и произвело несколько громких арестов, по крайней мере один из которых привел к смертной казни . Однако еще предстоит увидеть, насколько эффективными будут эти меры в сдерживании повсеместного уровня коррупции во Вьетнаме.

Обеспечение качества: новая система аккредитации

Одной из реформ, проводимых в настоящее время в сфере высшего образования , является внедрение новых механизмов обеспечения качества для вузов.В 2004 году Минприроды инициировало новый процесс аккредитации, основанный на институциональной самооценке и внутренних механизмах обеспечения качества, которые оцениваются внешними агентствами по аккредитации. Четыре года спустя при МЭТ был создан Национальный совет по аккредитации. К 2009 году 110 вьетнамских университетов создали внутренние центры обеспечения качества, а 20 университетов получили аккредитацию.

С тех пор процесс претерпел различные изменения. В настоящее время аккредитация проводится четырьмя центрами аккредитации под руководством Главного управления тестирования и аккредитации образования (GDETA) Министерства образования и науки.Это Центр аккредитации образования — VNU-Hanoi, Центр аккредитации образования — VNU-HCMC, Центр аккредитации образования — Университет Дананга и Центр аккредитации образования Ассоциации университетов и колледжей Вьетнама. Этим четырем агентствам поручена аккредитация вузов, а также профессиональных школ в секторе ПОО. Критерии оценки включают четкую формулировку миссии и адекватные ресурсы, укомплектование персоналом и учебные программы для реализации этой миссии и подготовки выпускников к трудоустройству, а также соблюдение государственных нормативных актов о международном сотрудничестве и приверженность социально-экономическому развитию местных сообществ и Вьетнама.(Образец отчета о самооценке см. В отчете Университета Тан Тао, представленном в 2016 году).

Аккредитация предоставляется на пятилетний период и является обязательной для всех вузов Вьетнама. Однако из-за нехватки ресурсов и персонала прогресс в аккредитации до сих пор был медленным, даже несмотря на то, что более 90 процентов вьетнамских учреждений создали внутренние центры обеспечения качества. В марте 2017 года Министерство образования и науки пообещало, что 35 процентов университетов и 10 процентов младших колледжей будут оценены и аккредитованы до конца года.Аккредитация программы также была введена, но по состоянию на 2017 год все еще является относительно редким явлением.

Другие реформы: новая кредитная система и шкала оценок

За последнее десятилетие в высшем образовании произошло еще несколько изменений. В 2007 г. Министерство образования и науки ввело новую систему зачетных единиц в американском стиле в вузах, которая дает студентам большую свободу в структурировании своих учебных программ. В то время как студенты по предыдущей системе оставались вместе как группа и следовали одной и той же заранее установленной учебной программе на протяжении всей программы, с тех пор они могут более свободно выбирать между курсами на основе кредитов.Новые учебные программы включают обязательные и факультативные курсы на сумму от 2 до 4 кредитов. Один кредит представляет собой не менее 50 минут занятий в классе и 100 минут домашних заданий в течение 15-недельного семестра. 30 кредитов представляют собой один год обучения на уровне бакалавриата. Большинство программ во вьетнамских университетах рассчитаны на два семестра в год (обычно с сентября по январь и с февраля по июнь).

Вместе с новой системой зачетных единиц Министерство образования и науки (MOET) обязало использовать новую 4-балльную шкалу оценок, которая будет использоваться вместе со старой шкалой оценок от 0 до 10.Хотя курсы по-прежнему можно оценивать по старой шкале от 0 до 10, теперь необходимо также преобразовать баллы в новую шкалу, а итоговое кумулятивное среднее значение программ на получение степени должно быть выражено по шкале от 0 до 4, соответственно, соответствующей буквенной оценкой. . Официальное преобразование двух шкал приведено ниже.

Вьетнамские вузы с тех пор приняли различные способы указания оценок в своих академических справках. В то время как некоторые школы полностью перешли на шкалу от 1 до 4, многие указывают в своих документах оценки по курсам как по шкале от 0 до 10, так и по шкале 1-4.Итоговая совокупная оценка программы на получение степени обычно указывается новой буквенной оценкой (A, B, C) или соответствующим дескриптором (отлично, хорошо, средний). Некоторые университеты также немного адаптировали шкалу от 1 до 4, используя плюсы и минусы (A +, A, A- и т. Д.), Аналогично шкалам оценок в США.

Разработка национальной рамки квалификаций

В ноябре 2016 года премьер-министр Вьетнама одобрил внедрение Национальной рамки квалификаций (НРК), разработанной Министерством образования и энергетики и MOLISA.8-уровневая структура согласована со Справочной структурой квалификаций АСЕАН (AQRF) и предназначена для облегчения международной передачи полномочий. Структура также направлена ​​на повышение качества академических программ путем определения результатов обучения и критериев оценки квалификаций, присуждаемых на разных уровнях. В качестве первого шага к внедрению теперь необходимо будет определить эти результаты обучения и контрольные критерии. Британский совет в настоящее время оказывает помощь в реализации рамок.Еще одна цель, которую правительство поставило вместе с НСК, — это сокращение в будущем учебных программ университетов. В случае реализации эти реформы могут сократить продолжительность стандартной степени бакалавра во Вьетнаме с четырех до трех лет.

Система получения дипломов о высшем образовании

По своей сути нынешняя система ученых степеней во Вьетнаме напоминает систему в Соединенных Штатах. Он включает в себя промежуточную степень колледжа, четырехлетнюю стандартную степень бакалавра и двухлетнюю степень магистра, за которой следует окончательная докторская степень по исследованиям.Все дипломы признанных вьетнамских университетов должны быть официально утверждены и подписаны Министерством образования и науки.

• Ассоциированная степень ( Cử Nhân Cao ng) или Диплом об окончании младшего колледжа ( Bằng T Nt Nghip Cao ng ) . Программы рассчитаны на срок от 2 до 3,5 лет и известны во Вьетнаме как «краткосрочное обучение». Они предлагаются в младших колледжах и некоторых университетах и ​​требуют как минимум 90 кредитов для трехлетнего обучения. Учебные программы обычно применяются и ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения.Выпускники могут быть освобождены от двухлетнего обучения при переводе на бакалавриат в университетах.
• Степень бакалавра ( Bằng Cử Nhân ) . Программы бакалавриата изучаются в университетах и ​​обычно длятся четыре года по стандартным академическим дисциплинам. Выпускники получают свидетельство об окончании университета (Bằng Tốt Nghiệp Đại Học ), в котором указывается конкретная присвоенная степень. Кредитные требования незначительно различаются от учреждения к учреждению, но составляют от 120 до 140 кредитов.Для окончания учебы итоговый совокупный средний балл должен быть не ниже 2,0. Учебные планы включают в себя компонент общего образования в дополнение к специализированным предметам. Программы могут также включать диссертацию или стажировку и выпускной экзамен. Программы бакалавриата инженерии (Bằng Kỹ Sư) рассчитаны на пять лет и требуют как минимум 150 кредитов. Некоторые программы бакалавриата можно изучать в режиме неполного рабочего дня.
• Степень магистра ( Bằng Thạc sĩ ) . Для поступления в магистратуру требуется степень бакалавра и сдача вступительных экзаменов.Большинство программ рассчитаны на два года, но некоторые программы по таким дисциплинам, как, например, инженерное дело, могут иметь продолжительность до трех лет. Программы неполного рабочего дня также продолжаются три Стандартные программы обычно требуют от 40 до 45 кредитов для окончания и требуют завершения диссертации.
• Доктор философских наук ( tiến sĩ ) . Для поступления в докторские исследовательские программы обычно требуется степень магистра и сдача вступительных экзаменов. Минимальная продолжительность программ составляет два года, а в большинстве — три года, даже если кандидатам может потребоваться больше времени для получения высшего образования.Студенты бакалавриата с исключительно высокими оценками также могут быть приняты в докторантуру, и в этом случае программа длится не менее четырех лет и включает степень магистра. Завершение докторских программ предполагает выполнение определенного количества курсовых работ и подготовку диссертации.

Профессиональное образование и обучение

Программы первой степени по таким профессиям, как медицина, стоматология, архитектура или фармацевтика, представляют собой длительные одноуровневые университетские программы продолжительностью пять или шесть лет после окончания средней школы.Полученные титулы включают bác sĩ (врач), nha sĩ (доктор стоматологической медицины) и dược sĩ (фармацевт).

Программы медицинского образования во Вьетнаме рассчитаны на шесть лет и включают двухлетний компонент фундаментальных наук, за которым следует клиническая теория и клиническая практика в старших семестрах. Прием в ведущие университеты очень избирательный, но некоторые университеты второго уровня принимают студентов на основании более низких результатов экзаменов.Недавно были введены более короткие четырехлетние программы для врачей-ассистентов с опытом работы. Эти программы предназначены для обучения местных врачей.

Для окончания медицинских программ необходимо сдать выпускной экзамен, проводимый университетом. Для получения лицензии терапевта требуется 18 месяцев практики в больнице или аналогичном учреждении после окончания учебы. Отдельных лицензионных экзаменов нет. Обучение по медицинским специальностям длится до 4 лет в зависимости от специальности.Наиболее распространенным способом получения последипломного медицинского образования во Вьетнаме является двухэтапная программа клинической подготовки, предлагаемая медицинскими университетами, которая приводит к выдаче сертификата специалиста ( Bằng Chuyên Khoa ). Оба этапа (уровень специалиста 1 и уровень специалиста 2) длятся по два года каждый.

Педагогическое образование

Требования к практике для учителей во Вьетнаме зависят от уровня образования. Учителя дошкольных и начальных школ должны иметь диплом о профессиональном педагогическом образовании ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Sư phạm ), обычно присуждается школами подготовки учителей средней школы.Учителя младших классов средней школы обычно имеют педагогический диплом младшего педагогического колледжа (Cao đẳng Sư phạm ), , тогда как учителя старших классов средней школы должны иметь степень бакалавра педагогического университета (trđạng đại học Sư ph 90m ). ). H Старшеклассники со степенью бакалавра по другим дисциплинам могут получить педагогическую квалификацию, получив дополнительный односеместровый сертификат подготовки учителей (Chứng Chỉ Sư Phạm ). В 2014 году Министерство образования и науки выпустило директиву, которая приостановила эту практику, но запрет, похоже, был снят, поскольку в настоящее время университеты снова предлагают эти программы. Как и в других частях системы образования Вьетнама, педагогическое образование меняется . T he MOET стремится усилить подготовку учителей, одновременно пытаясь решить проблему нехватки учителей. По оценкам властей, в 2012 году в стране не хватало только дошкольных учителей 27 500 человек.

Требования к документу WES

Среднее образование

• • Итоговые результаты экзаменов ( Điểm Kỳ Thi Tốt Nghiệp THPT ) или предварительный аттестат об окончании курса ( Giấy Chứng Nhận Tốt Nghip THPT ) — высылаются непосредственно в WES учреждением, которое посещало.
  • Точный дословный перевод на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке.

Высшее образование

• • Ксерокопия аттестата об окончании школы или диплома.
  • Академическая справка — отправляется непосредственно в WES учреждением, в котором учится.
  • Для завершенных докторских программ: официальное письменное заявление, подтверждающее присвоение ученой степени, направляемое учреждением, присуждающим диплом, непосредственно в WES.
  • Точный дословный перевод на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке.

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

• Диплом об окончании среднего образования ( Bằng Tốt Nghiệp Phổ Thông Trung Học )
• Выпускной экзамен средней школы
• Диплом об окончании профессионального среднего образования ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Chuyên nghiệp )
• Диплом об окончании колледжа ( Bằng Tốt Nghiệp Cao Đẳng )
• Бакалавр ( Bằng Cử Nhân )
• Степень доктора медицины ( Bằng Tốt Nghiệp Bác Sĩ Y Khoa )
• Мастер ( Bằng Thạc sĩ )
• Доктор философских наук ( Bằng Tiến sĩ )

[1] При сравнении количества иностранных студентов важно отметить, что цифры, предоставленные различными агентствами и правительствами, различаются из-за различий в методологии сбора данных, определениях «международного студента» и / или типов захваченной мобильности (кредит, степень , так далее.) Данные статистики Института ЮНЕСКО являются наиболее надежной точкой отсчета для сравнения, поскольку они составлены в соответствии с одним стандартным методом. Однако следует отметить, что сюда входят только студенты, обучающиеся по программам высшего образования. Сюда не входят студенты, обучающиеся по программе краткосрочного обучения за границей, или студенты, обучающиеся в средней школе или, например, по краткосрочным программам языковой подготовки.

[2] Примеры, представленные Эндрю Лоуренсом, включают нелицензированных операторов, предлагающих «… высшие степени, такие как« американские MBA ».Несмотря на то, что они взимают до 3500 долларов США, они привлекают множество студентов, которых соблазняет перспектива получения иностранного диплома, не зная английского…. Расследование Thanh Nien News… показало, что два американских вуза, Юго-Западный Американский университет и Международный университет Адама, не были аккредитованы в США, но предлагали 10-месячные программы MBA за 4000 долларов для вьетнамских студентов. Знание английского языка не требовалось, а посещаемость была низкой (Thanh Nien News 2010). Цитата: Лоуренс, Эндрю: Обучение дракона: транснациональное высшее образование во Вьетнаме, магистерская диссертация, Университет Саймона Фрейзера, 2011 г., стр.62, http://bit.ly/2xbi1jz. См. Также: http://bit.ly/2fFNVhT.

[3] Хотя большинство этих программ предлагается в профессиональных школах, иногда они также могут быть предложены младшими колледжами в секторе высшего образования.

[4] Расчет основан на статистике населения и статистике студентов высших учебных заведений, предоставленной Главным статистическим управлением Вьетнама. В отличие от других стран, которые измеряют коэффициенты зачисления как долю студентов среди соответствующей возрастной группы, Вьетнам измеряет показатели участия по количеству зачисленных студентов на 10 000 человек от общей численности населения.Исследования с использованием другого метода показали, что во Вьетнаме общий коэффициент охвата школьным образованием (соответствующая возрастная группа) в 2007 году составлял 16 процентов, что намного ниже, чем в Таиланде (43 процента), Малайзии (32 процента) и Китае (20 процентов).