Урок 39. что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения? — Русский язык — 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 39

Тема урока: «Что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения?»

Цель урока: это знакомство с твёрдыми и мягкими согласными звуками и буквами, нужными для их обозначения.

Задачи:

Познавательные:

• Научиться правильно определять на слух и самостоятельно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
• Научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
• Научиться объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Развивающие:

• Развитие речи и расширение словарного запаса учащихся.
• Развитие аналитического мышления.
• Развитие связанной речи и творческих навыков учащихся.

Воспитательные:

• Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре.
• Аккуратность.

Урок посвящен знакомству с твёрдыми и мягкими согласными звуками и буквами, которые нужны для их обозначения. В ходе урока учащиеся узнают буквы, которые нужны для обозначения твёрдых и мягких согласных. Учащиеся смогут правильно определять на слух и самостоятельно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, а также различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

На уроке вы:

1. Узнаете, что такое твёрдые и мягкие согласные звуки и какие буквы нужны для их обозначения.

2.Научитесь различать согласные по твердости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком.

3.Сможете самостоятельно определять на слух и самостоятельно правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Основные термины и понятия:

1.Твёрдый согласный звук – это тот звук, который мы произносим твёрдо. Всегда получается, если после согласного звука стоят буквы а , о, у, ы, э.

2. Мягкий согласный звук – это тот звук, который мы произносим мягко, ласково. Всегда получается, если после согласного стоят буквы и, е, ю, я, ь

Основная и дополнительная литература:

* Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с

* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.

Задания тренировочного модуля:

ТВ- 1

Текст задания: Твёрдыми и мягкими могут быть….?

Варианты ответа:

а) гласные и согласные звуки

б) только парные звуки

в) только согласные звуки

г) только гласные звуки

ТВ-2

Текст вопроса:

Заполните таблицу. Распределите все слова в таблицу. В колонку «мягкие звуки» запишите слова, в которых есть мягкий согласный звук, в колонку «твёрдые звуки» запишите слова, в которых есть твёрдый согласный звук и так далее.

Мяч, лес, корь, цыплёнок, весна, школа, пирог, кот, кит, дом, том, сирень, конь, нос, июнь, жук, чаща, шесть

ТВ-3

Вам необходимо описать картинки одним предложением. Используйте слова с мягким знаком.

А. (Изображение ветки сирени)

Б (Изображение словаря)

В. (Изображение школьного учителя)

ТВ-4

Соедините пары по твёрдости-мягкости.

[б] [з`]

[в] [х`]

[д] [т`]

[з] [ф`]

[ф] [д`]

[т] [б`]

[х] [в`]

ТВ-5

Текст вопроса:

Для этого задания необходим голос диктора, который будет произносить слова. Формат слухового диктанта. Ребёнок слушает слово, затем выписывает в необходимую строчку. На экране две колонки, над одной колонкой надпись: корзина с овощами, в названиях которых только мягкие звуки, над другой колонкой надпись: корзина с овощами, в названиях которых твёрдые звуки.

Послушай названия овощей и разложи их по разным корзинам. В одну корзину положи овощи, в которых слышишь какие-либо мягкие звуки. В другую корзину положи овощи, в названиях которых ты слышишь твёрдые звуки.

Слова: капуста, тыква, баклажан, лук, свёкла, репа, помидор¸ огурец

ТВ-6

Текст вопроса:

Расскрасьте те слова, в которых все звуки твёрдые.

Необходимы рисунки для раскрашивания: лось, булка, льдина, торт, мяч, кот,

Какие разные согласные звуки — твердые и мягкие

«Подскажите, как выучить с ребенком согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие?» — спросила недавно мамочка, видимо, первоклашки.

Ответ: никак.

Не нужно с ребенком учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Просто выучить невозможно! Надо, чтобы сначала ребенок понял, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, научился их слышать, а вслед за пониманием придет и знание.

Как же будем учить ребенка различать согласные звуки?

Начнем с твердых и мягких согласных.

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Поэтому сначала надо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые и Ч, Щ, Й, которые всегда мягкие.

Сделайте ребенку такую памятку, обратите внимание ребенка, что буквы Ч, Щ, Й сидят на подушках, потому, что они всегда мягкие. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок. Можно написать на картоне и вложить в тетрадь по письму или русскому языку.

А вот остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. И помогут определить твердость и мягкость согласного соседние буквы.

Интересный вариант для запоминания твердых и мягких согласных предложила наша  читательница Ирина: «Я придумала как запомнить моим деткам три всегда твердых звука, («Ж», » Ш», » Ц»)т. е. те ,которые никогда не смягчаются.

Железо, Шайба и Цемент — Что будет тверже? В чем секрет?

Есть еще всегда мягкие три звука : » Ч», » Щ», » Й». Вот смешная скороговорка: Челка Щекочется Й-Й-Й. ( » й» будет играть звук смеха)» 

Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то  он твердый. Например, в слове «песня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки уподобляются один другому, как в этом случае, но в начальной школе в такие дебри фонетики мы не лезем.

Если после согласного стоит гласный звук, то определить твердость и мягкость очень легко. Все гласные буквы  являются  командирами и они командуют предыдущему согласному, каким звуком быть – твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили раньше. Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.

И, конечно, надо учить ребенка слышать твердые и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть множество упражнений на развитие фонематического слуха. И всем известную игру «Первый или последний» можно видоизменить под нашу задачу и дать ребенку задание определять твердый или мягкий первый согласный в слове.

На первых порах надо подбирать слова, которые начинаются на согласный: пень, пони, рак, река, лук, люк… Затем можно  усложнить задачу и подбирать слова, где согласный уже не первый звук. Поскольку в слове несколько согласных, то надо оговорить с ребенком, какой согласный Вы будете определять – первый или последний. Ребенку надо  определить на слух нужный согласный в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже трудная задача. Например: одеяло и одуванчик. Первая согласная Д, но в этих словах она обозначает разные  по мягкости звуки. 

Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять твердые и мягкие согласные без проблем. О звонких и глухих в следующий раз.

Если есть вопросы, пишите в комментариях.

Полезная для Вас статья? Поделитесь с другими.

Видеоурок «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

На этом уроке ученики встретятся с симпатичным инопланетянином, у которого возникла проблема с русским языком: он не различает твёрдые и мягкие согласные, из-за чего попадает в курьёзные ситуации. Двое мальчиков берутся помочь пришельцу улучшить произношение. Какие звуки называют твёрдыми и мягкими? Что служит сигналом мягкости звука? Какие звуки всегда остаются мягкими, а какие — всегда твёрдыми? Вот вопросы, на которые предстоит ответить друзьям.

Наша история начинается с того, что мальчик Гоша встречает забавного инопланетянина Муффа. Муф жаждет попрактиковаться в русском языке, который он освоил при помощи суперпереводчика.

Гоша совсем не против беседы с инопланетным гостем. Но — вот незадача! — реплики Муффа звучат как-то странно.

«Я сломал свой лук», «Мне нужен угол», «Нам поможет мой друг Кола»… О чём вообще говорит этот странный пришелец? К счастью, тут появляется мальчик Коля, друг Муффа. И объясняет, что инопланетянин просто не различает твёрдые и мягкие звуки. А ведь очень важно помнить, что согласные в русском языке могут быть твёрдыми и мягкими.

Мальчики решают взяться за обучение Муффа и объяснить ему разницу между твёрдыми и мягкими согласными звуками. Они рассказывают своему другу, что твёрдые и мягкие звуки обычно составляют пары. И даже показывают, какие именно звуки могут образовывать пары.

Но и после объяснения Муфф продолжает делать ошибки. Ведь он не знает, что мягкостью нельзя разбрасываться направо-налево. Есть условия мягкости для согласного звука. Мальчики называют эти условия: буквы ь, я, ё, ю, и, е.

Но и с этими объяснениями Муфф не избавлен от ошибок. Поэтому мальчики объясняют ему, что некоторые согласные могут быть только твёрдыми или только мягкими.

Благодаря стараниям друзей речь Муффа претерпела разительные перемены. Он улетает практиковаться на родную планету, оставляя ученикам памятку в виде классификации согласных звуков по твёрдости-мягкости.

Твёрдые и мягкие согласные

Шаронова Галина Ивановна, учитель-логопед, МОУ «СОШ №3, г. Ухта, Республика Коми

Тема занятия: «Твёрдые и мягкие согласные»

Демонстрационный материал к уроку Твёрдые и мягкие согласные.docx (15 КБ)

Конспект занятия Твёрдые и мягкие согласные.docx (21 КБ)

Презентация «Твёрдые и мягкие согласные»

Аудиофайл mp3  «Дождь»

Аудиофайл mp3 «Ветер»

Цель : Научить учащихся  слышать твёрдое и мягкое звучание согласных ,учить детей выбирать гласные первого или второго ряда при написании согласных в словах.

 Ход занятия.

-Здравствуйте,  дети.

Сегодня. А какое сегодня число?+……….

—Запишем в тетради.

-Что вы видите на экране?  (если буквы, то почему в скобках?)

-Все ли звуки  записаны одинаково? +Твёрдые и мягкие звуки.

-Среди записанных звуков есть гласные? + нет

-Значит какие твердые и мягкие звуки записаны? +согласные

 Сформулируйте  ТЕМУ  УРОКА: Твердые и мягкие согласные звуки.

ЗАПИШИТЕ на одной строчке твердые звуки, а на другой мягкие.

Как мы показываем звуки? +скобками

А мягкие звуки?+запятой

Скажите, звуки мы видим  или слышим?

_ Значит ОДНА ИЗ ЗАДАЧ нашего занятия 1 СЛУШАТЬ ЗВУКИ и….

— а мы слышим  одинаковые звуки?

_Значит, мы их не просто слышим, но ещё и что различаем..

Уточните ЗАДАЧУ: СЛЫШАТЬ И РАЗЛИЧАТЬ…посмотрите на тему урока, какие будем различать звуки +тв и мяг

 ТВ И МЯГКИЕ СОГЛ ЗВ.

-А мы только говорим на занятиях и слушаем? + пишем?)

-чем мы кодируем на бумаге звуки? + буквами

А мы пишем отдельные звуки. Вот так как вы сейчас в скобочках?     +нет слова

Значит,  какая наша ещё задача? + уметь записывать твёрдые и мягкие    звуки с помощью букв в словах.

-Хорошо. Вот я  записала пары слов.  У меня есть слоговые схемы слов.

Чем отличаются схемы?+ Согласными  звуками .В одной схеме первый звук твёрдый, а в другой  первый согласный звук мягкий.

-Что повлияло на твёрдость и мягкость согласных звуков?+гласные

-Что нам нужно выяснить сегодня ? + какие гласные нужны для твердости согласных и для мягкости?

— Сформулируйте  цель нашего занятия: выяснить какие гласные нужны для записи твёрдых согласных звуков, а какие  гл нужны для  записи мягких   согласных звуков?

1. Чтобы прийти к цели нужно срочно отправиться в путь. Ответы на все вопросы мы с вами сможем найти в Стране Букв и Звуков.

Мы отправимся в путь наземным транспортом или воздушным?

-Какой……транспорт вы знаете?

— Встаньте …расправьте крылья и полетели  у-у-у

Приземляемся в аэропорту Страны Букв и Звуков.. Садитесь

Обратите внимание на нашем пути стоит красный дом

.-Какие буквы и звуки  в нём живут?

+гласные

Сколько этажей в этом доме? +два

Какие гласные живут на верхнем  этаже?+а о у ы э

Посмотрите в ваши индивидуальные карты-это гласные какого ряда?-верхнего

Назовите буквы и звуки  нижнего  этажа+я ё ю и е  

Это гласные какого ряда? +нижнего

Какой можно сделать вывод?

ВЫВОД: все  гласные делятся на гласные верхнего и нижнего ряд

2. Но буква и звук э уехали за границу.  И приедет  к нам на следующее занятие. ОНИ  присылали  нам  письма.

К следующему  занятию вам домашнее задание объяснить значение этих иностранных слов. ДАЮ ЛИСТ СО СЛОВАМ-

 Где можно найти такую информацию?

+В толковом словаре, в интернете. Спросить у взрослых.

-Уверена вы на отлично  выполните домашнее задание.

3. Давайте запишем  в тетради гласные  буквы верхнего ряда, а под ними гласные нижнего ряда. СЛАЙД

4. В Стране Букв и Звуков подул ветер (озвучка) и рассыпались буквы. Соберите  букву из их  элементов..

-Аня, у тебя какая буква получилась?=

Подставьте к вашей букве Гласные верхнего ряда   .

Прочитайте слоги.

 И  запишите  слоги

Как звучат согласные в слогах?= твёрдо

Какой можно сделать вывод: гласные верхнего ряда  обозначают твёрдость  (предшествующего –или-перед ним стоящего) согласного звука

5. По дороге дальше  пойдём .Встаньте. Маршируйте и повторяйте за мной:

Ы-ы-ы наши ноженьки быстры-2 раза

И-  только камни впереди -2 раза. Садитесь.

Что мы видим на нашем пути?

+ Камни.

Какое качество  мы у него  подмечаем. Какой он камень?=ТВЕРДЫЙ

Кто сидит на камне?

+сор.ка,  вор..на, гаг.ра , ко р. ва

Какое слово четвёртое лишнее? +почему —

Запишите  с новой строки птиц по слогам.

Как напишем первое слово?

Какой знак препинания  будем писать после слов ?

Что в конце поставим?

Вы ничего не заметили общего в этих словах?+согласные звуки твёрдые.

А в записи слов гласные какого этажа, какого ряда, вы использовали?= верхнего

Каким цветом в русском языке подчёркиваем буквы, которые обозначают  твёрдые согл. звуки.=синим

Подчеркните.

6. Отправляемся дальше в путь. Ведь мы на полпути от цели. СЛАЙД.

Но в Стране Букв и Звуков пошёл дождь, да это не дождь, а ливень.

Буквы промокли, их размыло. Изогнуло. Не узнать. (РАЗДАЮ).

Ваша буква обозначает согл звук?+да

7. Подставьте к ней  по  очереди гласные нижнего ряда.

Произнесите слоги?

Как звучат согл. звуки в слогах?+мягкие

Какой можно сделать вывод:

ВЫВОД :Гласные нижнего ряда обозначают мягкость согласных звуков.

8. Встаньте. Впереди река .На чём переплывём речку? Назовите  водный  вид транспорта. ПЛЫВЁМ

Вокруг нас плавают рыбы. Назовите их. Подскажу вам их .

А рак рыба?==нет .Его тело не покрыто чешуёй

ЛЕЩ, ХЕК, ЛИНЬ, ЛЮР

Что вы можете сказать  о первых звуках в названиях рыб?===они мягкие

А  какие гласные обозначили мягкость предшествующего  согл. звука?

==Гласные нижнего ряда

Запишите названия рыб. Подчеркните буквы , обозначающие  мягкие согл. звуки. Каким карандашом?==зелёным

Что кроме гласных нижнего ряда смягчает согл.звуки?=мягкий знак

А  звук Щ+? Что вы о нём знаете?= он всегда мягкий

Есть ещё в русском языке всегда мягкие звуки?=Й+ч

9. А вот и берег.  Прислушайтесь..

идут звери, … узнаете  кто, отгадав загадки.

-Серенький зверек под лавку прыг –скок.             + Мышка. 

-В лесу живёт, любит мёд.  Собирает шишки- это косолапый                      +Мишка

Запишите слова.

Проверим. Чем отличается написание этих слов?        +гласными ы-и

Почему вы выбрали ы-в слове Мышка?  +м звучит твёрдо.

Почему выбрали гласную нижнего  ряда в слове Мишка?+ М+ звучит мягко

Мышка и  Мишка устали и решили отдохнуть. Вот камень и подушка.  Кто на что сядет? Как вы считаете?    +Мишка на мягкую подушку, а мышка на твёрдый камень, так  как первый звук ………

-Проверим…..СЛАЙД

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: Мишку и Мышку мы  сейчас угостим. Мышку тем, что начинается с твёрдого согласного звука. А Мишку тем, что начинается с мягкого согласного  звука.

Мышка и Мишка говорят нам спасибо. А мы давайте оглядимся….ИЛИ ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ

Посмотрим налево, посмотрим направо….Посмотрим ввех, вниз, прямо.

Видите цель нашего урока к которой мы шли ,летели и плыли…

Выяснить……

Мы пришли к цели?…+да

Так давайте запишем (или заполним)  пары слов

(Какую гласную нужно выбрать на письме, если слышишь твёрдый звук

И если слышишь мягкий  звук. Какую гласную пишем)

Почему одни согласные твердые, а другие согласные звуки мягкие?

От чего это зависит?

+от гласной которая стоит после согласной

ЕСЛИ слышим  твёрдый согласный звук, то гласную какого ряда пишем на письме. +верхнего

А если слышим мягкий  согласный  звук. То какую букву выбираем на письме?+гласную нижнего ряда

Урок окончен.

А  детей Мышка и Мишка угощают конфетами.

Глава 2. Фонетика / Как устроен наш язык. Большой справочник по теории для 5-11 классов / Русский на 5

В данной главе:

§1. Звук

Звук – минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка, состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм слова звуковое оформление разное. Сами звуки не имеют значения, но они выполняют важную роль: они помогают нам  различать: 

• слова: [дом] – [том], [том] – [там], [м’эл] – [м’эл’] 
• формы слова: [дом] – [дама´] – [до´ма].

Обратите внимание:

слова, записанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§2. Транскрипция

Транскрипция – это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции приняты символы:

[   ] – квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[ ´] – ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] – значок рядом с согласным обозначает его мягкость.

[j]  и [й] – разные обозначения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, то часто используют эти символы с дополнительным обозначением мягкости: [j’], [й’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное для большинства ребят. Значок мягкости будет использован, чтобы вы скорее привыкли к тому, что этот звук мягкий.

Существуют и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере ознакомления с темой.   

§3. Гласные и согласные звуки

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли.

Гласные – это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды. Произнесение (артикуляция) не сфокусирована в одном месте: качество гласных определяется формой ротовой полости, которая выступает как резонатор. При артикуляции гласных работают голосовые связки в гортани. Они сближены, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Их можно кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные – основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он – 1 слог, о-на – 2 слога, ре-бя-та – 3 слога и т. д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а и междометия: О!, А!, У-у-у! и другие.

В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах.
Ударный слог тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.
В безударных слогах гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Запомни:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные тоже необходимы. 
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.  

§4. Способ образования согласных

Согласные – это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своём пути преграду. В русском языке два вида преграды: щель и смычка – это два основных способа образования согласных. Вид преграды определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка лишь приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно тянуть: [с-с-с-с], [ ш-ш-ш-ш].  В результате вы хорошо услышите шум: при произнесении [c] – свистящий, а при произнесении [ш] — шипящий.

Смычка, второй вид артикуляции согласных,образуется при смыкании органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки получаются краткими, энергичными. Поэтому они называются взрывными. Тянуть их не получится. Таковы, например, звуки [п], [б], [т], [д]. Такую артикуляцию легче почувствовать, ощутить.

Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума – отличительный признак согласных.

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие.
При произнесении звонких согласных слышен и голос, и шум, а глухих – только шум.
Глухие нельзя произнести громко. Их нельзя прокричать. 

Сравним слова: дом и кот.  В каждом слове по  1-му гласному  звуку и по 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] – звонкие, а [к] и [т] – глухие.  Звонкость-глухость – это важнейший признак согласных в русском языке.

Многие русские согласные образуют пары по звонкости-глухости: [б] — [п], [з] — [c]  и другие. Таких пар 11.

Пары по глухости-звонкости: [п] и [б], [п’] и [б’], [ф] и [в], [ф’] и [в’], [к] и [г], [к’] и [г’], [т] и [д], [т’] и [д’], [ш] и [ж], [с] и [з], [с’] и [з’].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости — глухости. Например, у звуков [р], [л], [н], [м], [й’]  нет глухой пары, а  у [ц]  и [ч’] – звонкой.

Непарные по глухости-звонкости

Звонкие непарные: [р], [л], [н], [м], [й’], [р’], [л’], [н’], [м’]. Ещё их называют сонорными.

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9), имеющих особенности произношения: при их произнесении в полости рта также возникают преграды, но такие, что воздушная струя, проходящая через преграду, образует лишь незначительный шум; воздух свободно проходит через имеющееся в полости носа или рта отверстие. Сонорные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума. Многие учителя этот термин не используют, но то, что эти звуки звонкие непарные, должны знать все. 

У сонорных есть две важные особенности:

1) они не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и на конце слова;

2) перед ними не происходит озвончение парных глухих согласных (т.е. позиция перед ними сильная по глухости-звонкости, как и перед гласными). Подробнее о позиционных изменениях см. ниже.

Глухие непарные: [ц], [ч’], [ш’:], [х], [х’].

Как легче запомнить списки звонких и глухих согласных?

Запомнить списки звонких и глухих согласных помогут фразы:

Ой, мы же не забывали друг друга! (Здесь только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть щец? (Здесь только глухие согласные)

Правда, эти фразы не включают пары по твёрдости—мягкости. Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твёрдый [з] звонкий, но и мягкий [з’] тоже, не только [б], но и [б’] и т. д. 

§6. Твёрдые и мягкие согласные

Согласные различаются не только по глухости-звонкости, но и по твёрдости-мягкости.
Твёрдость-мягкость – второй важнейший признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от твёрдых особым положением языка. При произнесении твёрдых всё тело языка оттянуто назад, а при произнесении мягких сдвинуто вперед, а средняя часть языка при этом приподнята. Сравните: [м] – [ м’],  [з] – [ з’]. Звонкие мягкие звучат выше, чем твёрдые.

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости: [б] – [б’], [ в] – [ в’] и другие. Таких пар 15.

Пары по твёрдости-мягкости: [б] и [б’],  [м] и [м’], [п] и [п’], [в] и [в’], [ф] и [ф’], [з] и [з’], [с] и [с’], [д] и [д’], [т] и [т’], [н] и [н’], [л] и [л’], [р] и [р’], [к] и [к’], [г] и [г’], [х] и [х’]. 

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку твёрдости-мягкости. Например, у звуков [ж], [ш], [ц]  нет мягкой пары, а у [й’] и [ч’] – твёрдой.

Непарные по твёрдости-мягкости

Твёрдые непарные: [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные: [й’], [ч’], [ш’:]. 

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Отвлечёмся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар по твёрдости-мягкости, 3 непарных твёрдых и 3 непарных мягких согласных. Согласных букв только 21. Каким образом 21 буква может обозначать 36 звуков?

Для этого используются разные способы:

•  йотированные буквы е, ё, ю, я  после согласных, кроме ш, ж и ц, непарных по твёрдости-мягкости,   свидетельствуют, что эти согласные мягкие, например: тётя  — [т’о´т’а],  дя´дя — [д’а´д’а];
•  буква и  после согласных, кроме ш, ж и ц. Согласные, обозначаемые буквами ш, ж и ц, непарные твёрдые. Примеры слов с гласной буквой и: ни´тки – [н’и´тк’и], лист – [л’ист], ми´лый – [м’и´лый’] ;
•  буква ь, после согласных, кроме ш, ж, после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком: про´сьба – [проз’ба], мель – [м’эл’], даль – [дал’].

Таким образом, мягкость согласных на письме передаётся не особыми буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, ё, ю, я и ь. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы, стоящие после согласных.

Обсуждаем проблему толкования

В  школьных учебниках сказано, что [ш] и [ш’] — непарные по твёрдости-мягкости. Как же так? Мы ведь слышим, что звук [ш’] – это мягкий аналог  звука [ш].
Когда в школе училась я сама, я не могла понять почему? Потом в школе учился мой сын. У него возник тот же вопрос. Он появляется у всех ребят, которые относятся к обучению вдумчиво.

Недоумение возникает, потому что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] ещё и долгий, а твёрдый [ш] нет. Пары – это звуки, различающиеся только одним признаком. А [ш] и [ш’] – двумя. Поэтому [ш] и [ш’]  не являются парами.

Для взрослых и старшеклассников.

Для того чтобы соблюсти корректность, необходимо школьную традицию транскрибирования звука [ш’] изменить. Думается, что ребятам легче использовать ещё один дополнительный знак, чем сталкиваться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Всё просто. Чтобы поколение за поколением не ломало голову, нужно, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — долгий.

Для этого в лингвистической практике существует два значка:

1) надстрочная черта над звуком; 
2) двоеточие.

Использование надстрочного знака неудобно, поскольку он не предусмотрен набором символов, которыми можно пользоваться при компьютерном наборе. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] либо графемы, обозначающей букву [щ’]. Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята поначалу часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст основание для такого смешения, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки. И значок [:]  при использовании его для обозначения долготы звука им уже знаком. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] прекрасно передаст особенности звука. [ш’:] — мягкий и долгий, оба признака, составляющие его отличие от звука [ш], представлены наглядно, просто и однозначно.

Что посоветовать ребятам, которые учатся сейчас по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом запомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] пару по твёрдости-мягкости не образуют. А транскрибировать их я советую так, как этого требует ваш учитель.

§8. Место образования согласных

 Согласные различаются не только по уже известным вам признакам:

• глухость-звонкость,
• твердость-мягкость,
• способ образования: смычка-щель.

Важен последний, четвертый признак: место образования.
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, его разными частями. Так, звуки [п], [п’], [б], [б’], [м], [м’] – губно-губные, [в], [в’], [ф], [ф’] – губно-зубные, все остальные – язычные: переднеязычные [т], [ т’], [д], [д’], [н], [н’],[с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ш’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’],  среднеязычный [й’] и заднеязычные [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют  произносимые звуки изолированно. Им это не нужно.
Речь – это звуковой поток, но поток, определённым образом организованный. Важны условия, в которых оказывается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным – всё это разные позиции. Будем разбираться, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не подвергаются позиционно обусловленным изменениям и выступают в своём основном виде. Сильную позицию выделяют для групп звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, к примеру, сильной является позиция перед гласными. 

Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая – без ударения.
В безударных слогах гласные подвергаются изменениям: они короче и не произносятся так же отчётливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией. Благодаря редукции в слабой позиции различается меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твёрдых согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным в русском языке признается «аканье», т.е. неразличение О и А в безударном положении после твёрдых согласных.

Сравни:

• под ударением: [дом] – [дам] —  [о] ≠ [а].
• без ударения: [дама´] -дома´- [дала´] -дала´ – [а] = [а].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным произношением считается «иканье», т.е. неразличение Э и А в безударном положении после мягких согласных.

Сравни:

• под ударением: [м’эч’] — [м’ач’] –  [э] ≠[a].
• без ударения: [м’ич’о´м]- мечо´м  — [м’ич’о´м]— мячо´м  — [и] = [и].
• А как же гласные [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не говорилось? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются только количественной редукции: они произносятся более кратко, слабо, но качество их не изменяется. То есть, как для всех гласных, безударное положение для них —  это слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударном положении проблемы не представляют.

Сравни:

[лы´жы], [в _лу´жу], [н’и´т’и] – и в сильной, и в слабой позициях качество гласных не меняется. И под ударением, и в безударной позиции мы ясно слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки принято обозначать.

Обсуждаем проблему толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твёрдых согласных?

Выполняя фонетический разбор и делая транскрипцию слов, многие ребята высказывают недоумение. В длинных многосложных словах после твёрдых согласных произносится не звук [а], как это утверждают школьные учебники, а нечто иное.

Они правы.

Сравни произношение слов: Москва – москвичи. Повтори каждое слово несколько раз и послушай, какой гласный звучит в первом слоге. Со словом Москва всё просто. Мы произносим: [масква´] – ясно слышен звук [а]. А слово москвичи? В соответствии с литературной нормой, во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее ясный, больше похожий на [ы], чем на [a].  В научной традиции этот звук обозначают значком [ъ]. Значит, реально мы произносим: [мълако´] — молоко´, [хърашо´] — хорошо´, [кълбаса´] — колбаса´.

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упростили. Но многие ребята с хорошим слухом, слышащие ясно, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы. На самом деле:

[вада´] – вода´ – [въд’иной’] — водяно´й: [а]≠[ъ]
[драва´]  — дрова´ – [дръв’ино´й’] — дровяно´й: [а]≠[ъ]

Особую подсистему составляют реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал в большинстве учебников не представлен вообще.

Какие  гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Наибольшее сочувствие я испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, предлагающим на месте А, Э, О после мягких согласных слышать и передавать в транскрипции звук «и, склонное к э». Считаю принципиально неверным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения – «эканье», встречающуюся сегодня гораздо реже «иканья», преимущественно у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А и Э – [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, кроме позиции конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [ь]. Произнесите слова во´семь, де´вять и послушайте себя. Мы произносим: [во´с’ьм’] — [ь], [д’э´в’ьт’] — [ь].
 

Не путай: 

Знаки транскрипции — это одно, а буквы —  совсем другое. 
Знак  транскрипции [ъ] обозначает гласный после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ъ — это твёрдый знак.
Знак транскрипции [ь] обозначает гласный после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ь — это мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, даются в прямых квадратных скобках.         

Конец слова – особая позиция. В ней наблюдается прояснение гласных после мягких согласных.  Система безударных окончаний – это особая фонетическая подсистема. В ней Э и А различаются:

Зда´ние [зда´н’ий’э] – зда´ния [зда´н’ий’а], мне´ние [мн’э´н’ий’э] — мне´ния [мн’э´н’ий’а], мо´ре [мо´р’э] — мо´ря [мо´р’а], во´ля [во´л’а] – на во´ле [на_во´л’э]. Помните об этом, когда делаете фонетический разбор слов.

Проверьте: 

Как требует обозначать гласные в безударном положении ваш учитель. Если он использует упрощённую систему транскрипции, ничего страшного: это широко принято. Просто не удивляйтесь тому, что реально вы слышите в безударном положении разные звуки.

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным. Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а]  — да´ча,  [т’ьл’ив’и´зър] — телеви´зор,  [с’ино´н’имы] — сино´нимы, [б’ир’о´зы] — берёзы, [карз’и´ны] — корзи´ны. Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции по глухости звонкости:

• перед гласными: [там] — там, [дам] — дам,
• перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м],[м’],[й’]:  [дл’а] — для,  [тл’а] – тля, 
• Перед [в],[ в’]: [свой’] – свой, [звон] – звон.

Запомни:

 В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухости-звонкости:

• перед парными по глухости-звонкости: [сла´тк’ий] — сла´дкий, [зу´пк’и] – зу´бки.
• перед глухими непарными: [апхва´т] — обхват, [фхот] — вход.
• на конце слова: [зуп] – зуб, [дуп] – дуб.
   

Позиционные изменения согласных по глухости-звонкости

В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие – звонкими, т.е. озвончаются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.

Оглушение-озвончение согласных

Оглушение звонких  происходит в позициях:

• перед  парными глухими: [фста´в’ит’] – вста´вить,
• на конце слова: [клат] – клад.

Озвончение глухих происходит в позиции:

•  перед  парными звонкими: [каз’ба´] – косьба´

Cильные позиции по твёрдости-мягкости:

• перед гласными: [мат’] – мать, [м’aт’] – мять,
• на конце слова: [вон] – вон,  [вон’] – вонь,
• перед губно-губными: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [ г], [ г’], [х[, [ х’]  для звуков [с], [ с’], [ з], [ з’], [ т], [ т’], [ д], [ д’], [ н],  [н’], [ р], [ р’]:  [ са´н’к’и] – Са´ньки (род. пад.), [с´анк’и] – са´нки, [бу´лка] — бу´лка , [бу´л’кът’] – бу´лькать,
• все позиции для звуков [л] и [ л’]: [лба] – лба,  [пал’ба] – пальба.

Запомни:

 В сильной позиции  твёрдые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твёрдости-мягкости и позиционные изменения по твёрдости-мягкости.

• перед мягкими [т’], [д’] для согласных [c], [з], которые  обязательно смягчаются: [c’т’эп’], [з’д’эс’],
• перед [ч’] и [ш’:] для [н], который обязательно смягчается: [по´н’ч’ик] – по´нчик, [ка´м’ьн’ш’:ик] — ка´менщик.

Запомни:

 В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твёрдое произношение:

• перед мягкими  переднеязычными [н’], [л’]  для переднеязычных  согласных [c], [з]: снег — [с’н’эк]  и [cн’эк], злить — [з’л’ит’] и [зл’ит’]
• перед мягкими переднеязычными  [c’], [з’] для переднеязычных  [т], [д] —  подня´ть — [пад’н’а´т’] и [падн’а´т’], отня´ть — [ат’н’а´т’] и [атн’а´т’]
• перед мягкими переднеязычными [т’], [д’], [с’], [з’] для переднеязычного [н] : ви´нтик — [в’и´н’т’ик] и [в’и´нт’ик], пе´нсия — [п’э´н’с’ий’а]  и  [п’э´нс’ий’а] 
• перед мягкими губными  [в’], [ф’], [б’], [п’], [м’] для губных: вписа´ть — [ф’п’иса´т’] и [фп’ис´ат’], ри´фме (дат. пад.) — [р’и´ф’м’э] и [р’и´фм’э] 

Запомни:

Во всех случаях  в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных.  
Писать мягкий знак при позиционном смягчении согласных ошибочно.

Позиционные изменения согласных по признакам способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято излагать характеристики звуков и происходящих с ними позиционных изменений со всеми подробностями. Но общие закономерности фонетики нужно усвоить. Без этого трудно делать фонетические разборы и выполнять задания тестов. Поэтому ниже представлен список позиционно-обусловленных изменений согласных по признакам способа и места образования. Этот материал — ощутимая помощь для тех, кто хочет избежать ошибок в фонетическом разборе.

Уподобление согласных

Логика такая: для русского языка характерно уподобление звуков, если они в чем-либо схожи и при этом оказываются рядом.

Выучи список:

[c] и [ш] →[ш:] – сшить

[з] и [ж] → [ж:] – сжать

[с] и [ч’] – в корне слов→[ш’:] – счастье, счёт
                 — на стыке морфем и слов→[ш’:ч’] – расчесать,  бесчестный, с чем (предлог с последующим словом произносится слитно, как одно слово)

[с] и [ш’:] →[ш’:] — расщепить

[т] и [c] — в глагольных формах → [ц:] – улыбается
                -на стыке приставки и корня→[цс] – отсыпать

[т] и [ц] →[ц:] — отцепить

[т]  и [ч’] →[ч’:] — отчёт

[т] и  [т]  и [ш’:]←[c] и [ч’] – отсчёт

[д] и [ш’:] ←[c] и [ч’] — подсчёт

Расподобление согласных

Расподобление – это процесс позиционного изменения, противоположный уподоблению.

[г] и [к’] →[х’к’] – лёгкий

Упрощение групп согласных

Выучи список:

вств – [ств]: здравствуй, чувствовать 
здн – [зн]: поздно
здц — [сц]: под уздцы
лнц — [нц]: солнце 
ндц — [нц]: голландцы 
ндш — [нш:] ландшафт 
нтг — [нг]: рентген
рдц — [рц]: сердце 
рдч — [рч’]: сердчишко 
стл — [сл’]: счастливый 
стн — [сн]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквенные сочетания: ого, его. Вместо г в них произносится [в]: его, красивого, синего.
Избегай побуквенного чтения. Произноси слова его, синего, красивого правильно.

§10. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это соотносимые системы. Поэтому типы соотношения нужно знать.

Типы соотношения букв и звуков:

1. Буква обозначает звук, например гласные после твёрдых согласных и согласные перед гласными: погода.
2. Буква не имеет собственного звукового значения, например ь и ъ: мышь
3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, ё, ю, я в позициях:
   • начала слова,
   • после гласных,
   • после разделительных ь и ъ.

4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные  и и после мягких согласных.
5. Буква может обозначать качество предшествующего звука, например ь в словах тень, пень, пальба.
6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: сшить, сжать, несся
7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбаться — тьс — [ц:]

Проба сил 

Проверьте, как вы поняли содержание этой главы. 

Итоговый тест

1. 
   

   От чего зависит качество гласного звука?

   • От формы ротовой полости в момент произнесения звука
   • От преграды, образуемой органами речи в момент произнесения звука

2. 
   

   Что называется редукцией ?

   • произнесение гласных под ударением
   • произнесение гласных в безударном положении
   • особое произнесение согласных

3. 
   

   У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?

   • У гласных
   • У согласных

4. 
   

   Можно ли глухие согласные произнести громко?

5. 
   

   Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?

6. 
   

   Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?

7. 
   

   Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?

8. 
   

   Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?

9. 
   

   Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?

10. 
    

    Как передаётся мягкость согласных на письме?

    • Особыми значками
    • Сочетаниями букв

11. 
    

    Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?

    • Сильная позиция
    • Слабая позиция

12. 
    

    У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?

    • У гласных
    • У согласных
    • У всех: и гласных, и согласных


 

Правильные ответы:

1. От формы ротовой полости в момент произнесения звука
2. произнесение гласных в безударном положении
3. У согласных
4. Нет
5. Нет
6. 11
7. 14
8. 15
9. 6
10. Сочетаниями букв
11. Сильная позиция
12. У всех: и гласных, и согласных

Смотрите также

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Конспект урока «Твердые и мягкие согласные звуки»

Урок русского языка во 2 А классе

« Твёрдые и мягкие согласные звуки»

1. Организационный момент

-Давайте приготовимся

И на урок настроимся,

Готовы?

-Да!!!

Начнём урок, чтоб знания пошли вам впрок!

( Запишем число,  классная работа! Где записываем… .напомните)

2. Чистописание

Что за буквы? Какую роль играют в русском языке? Какая тема нашего урока?

3.Повторение

Мы с вами уже несколько дней работаем по этой теме. Давайте повторим, что знаем:

— Чем отличаются звуки от букв?

— На какие группы делятся звуки?

— Чем отличаются гласные звуки от согласных?

— Какими могут быть согласные звуки?

— Какие согласные звуки всегда твёрдые?

— Какие согласные звуки всегда мягкие?

4.Словарная работа

Сейчас мы с вами поработаем со словарными словами.

К доске пойдет Настя, остальные записывают в тетради ( напомните, где начинаем работать, как выделяем орфограммы)

Город, деревня, улица, морковь, месяц, картина, мальчик, комната, хорошо.

Возьмите синий и зелёный карандаш, обозначьте мягкий и твёрдый согласный звук ( напомните, как обозначаем)

Проверяем, оцениваем свою работу.

5. Самоопределение к деятельности детей

 Я вам прочту предложения, которые вы продолжите предложенными словами ( пыль, пил)

Я сотру со шкафа   ПЫЛЬ

Я кисель сегодня   ПИЛ

-Сравните последние согласные звуки в словах, дайте им характеристику

( в слове пыль…л-мягкий согласный звук

В слове пил…. .л-твёрдый согласный звук)

-Как обозначаются в звуковых моделях слов твёрдые и мягкие согласные?

— Сделайте звуковой анализ слов ( сколько букв, сколько звуков?)

Почему больше букв?

6.Создание проблемной ситуации

Послушайте сказку:

Собрались однажды все буквы вместе, и мягкий знак расхвастался: «Я самая волшебная буква! Только я могу превращать одно слово в другое! Было слово ел, а я сделаю ель, было слово банка, а я захочу — и получится банька!» А некоторые буквы рассмеялись и сказали: «Если мы захотим, то лук превратится в люк, мышка в мишку, а рад в ряд». Замолчал мягкий знак, задумался. Какие буквы, по-вашему, могли поспорить с мягким знаком? Какие буквы тоже  обозначают на письме мягкость согласных звуков?

На стр.63, выполняем упражнение №89 ( ребёнок у доски записывает пары слов)

Читаем правило на стр.63

7. Физкультминутка

8. Работа с кружками

9.Задание на доске ( распределить в 2 столбика слова)

Передайте соседу тетрадь, проверяем!!!

10.Игра «Поймаем мягкий согласный звук»

Хлопайте в ладоши, если услышите в слове мягкий согласный звук в!

Выл, вил ,вал, вял, вёл, вол, валить, вялить, высок, висок, воз, вёз, вазы, вязы, выть, вить.

11. Итог урока

На доске

12. Дом. задание:

Стр.63 №88

Урок закончен.

Твердые и мягкие согласные звуки. Русский язык 2 класс Школа России | Презентация к уроку по русскому языку (2 класс) по теме:

Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Класс: 2

Предмет: русский язык

Тип урока: урок изучения нового материала.

Педагогические технологии: технология деятельностного подхода

Цели урока: изучение способов обозначения мягкости и твёрдости  согласных звуков на письме.

Задачи:

Образовательные: научить выполнять классификацию слов и обосновывать своё мнение; обозначать мягкость согласных на письме при помощи гласных букв е, ё, и, ю, я , ь; различать функции гласных букв и, е, ё, ю, я при произношении слова;

Развивающие: развивать речевой слух учащихся, умение наблюдать за произношением согласных звуков  и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Воспитывающие: прививать интерес к русскому языку

Формировать УУД:

 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

—   обозначать твёрдость согласного звука на письме с помощью букв а, о, у. ы,э

 — обозначать  мягкость  согласного звука на письме с помощью букв е, ё, ю, я и ь;

Техническое оборудование:

компьютер, проектор, экран

Оборудование: доска, цветные карандаши, д/игра  «Беговые дорожки», раздаточный материал

Ресурсы:

Учебник «Русский язык» для общеобразовательных учреждений под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого рекомендовано Минобразования РФ, Просвещение 2012 г.

Поурочные разработки по русскому языку под редакцией Т.Н.Ситниковой, И.Ф.Яценко, Москва:ВАКО 2012 г.

Ход урока

I.Мотивация учебной деятельности

Итак, друзья внимание

Вот прозвенел звонок

Садитесь поудобнее

Начнём скорей урок

— Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом и стали добрее.

Прочитаем стихотворение

Прозвенел звонок веселый. (слайд 1)
Мы начать урок готовы. 
Будем сами рассуждать, 
И друг другу помогать.

— Найдите главное слово.

А для этого всем надо быть очень внимательным и работать активно.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1. Минутка чистописания.

   Я тетрадочку открою 
   И как надо положу.
  Я от вас, друзья, не скрою: 
  Ручку я вот так держу. 
  Сяду прямо, не согнусь, 
  За работу я возьмусь.

—  Запишите число, классная работа.

Какую цель поставим перед письмом? Какое сейчас время года? Наконец то и у нас настоящая зима. И к нам в класс прилетели такие красивы снежинки. На каждой снежинке находится буква. (слайд 2) 

— Как одним словом назвать эти буквы? (гласные)

—  Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) звуков? (6)

—

Давайте запишем эти буквы по одной в тетради, также красиво, как мороз рисует узоры на окне. Выберите тот элемент, который вам больше всего понравился и подчеркните.

Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.

Оцените свою работу (!,+, -)

Словарная работа. (суббота, ветер, дорога, жёлтый., малина, здравствуй, родина, одежда).

1 Чтение слов (слайд 3)

Наум, Нина, Нора, Нюра

— Что общего в этих словах?

— Какое правило в русском языке мы знаем? (Имена людей пишутся с большой буквы)

-На какие две группы можно разделить эти слова ? Почему?

-На какие две группы можно разделить все согласные в словах?  (твёрдые и мягкие)

-Сегодня на уроке проведём небольшое  исследование, как же на письме обозначаются твердые и мягкие согласные звуки.

3. Самоопределение к деятельности

А чтобы это исследование провести, нам помогут два фокусника. (слайд4 )

Зовут их Бим и Бом. И они дружили с гласными, которых мы писали на минутке чистописания.  Вслушайтесь внимательно.

—  Какой 1 звук вы слышите в имени Бим? (Бь)

— Какой это звук твёрдый или мягкий?

И сам Бим такой же мягкий, как первый звук в его имени и любит всё, что  начинается на мягкий согласный звук.

— А какой 1 звук вы слышите в имени Бом? (Б) Какой это звук твёрдый или мягкий? Бом такой же твёрдый и всегда выбирает то, что начинается с твёрдых согласных.

— Как называются согласные, которых любит Бом? (твёрдые)

— Как называются согласные, которых любит Бим? (мягкие)

 О том, какие фокусы происходят в русском  языке, вы узнаете из небольшой сказки.

Живёт в стране Грамматика  ещё  известный фокусник. Зовут его Мягким знаком.

Стоит ему подойти к какому-нибудь слову – оно делается совершенно неузнаваемым: слово  Ел превращается всуществительное Ель, Консервная Банка – в тёплую Баньку.

— Как такое может быть?

Расхвастался Мягкий Знак: «Я самый волшебный». Но некоторые жители страны Грамматики стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы». Выбежали буквы ….встали рядом с твёрдыми согласными.

— Какие буквы, по-вашему могли спорить с Мягким знаком? Почему? ( е, ё, и, ю, я,)

— Вы догадались, кто из них Бом, а кто Бим?(по цвету) Почему?

— Какие гласные они выбирают?

III. Формулировка темы и цели урока

Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения) (слайд 5)

— Давайте сформулируем цель урока (Различать мягкие и твёрдые согласные звуки и научиться их писать)

IV. Работа по теме урока. Создание проблемной ситуации.

1Сравнение слов в парах.  (слайд 6)

Прочитайте пары слов. Какими звуками различаются слова каждой пары? Почему?

нос – нёс

мал – мял

пар – пир

кот – кит

-Что общего между словами первого столбика? (Первый звук твердый)

-А в словах второго столбика? (Первый звук в них мягкий)

-Какие буквы указывают на твердость предшествующих согласных? ( Буквы а, о, ы, э, у)

— Что указывает на мягкость согласных звуков? ( Буквы я, ё, ю, е, и.)

— Как еще может обозначаться мягкость предшествующего согласного? (Мягкость согласного может обозначаться мягким знаком)

-Что мы знаем о мягком знаке? ( Эта буква не обозначает звука)

Вывод

— Давайте повторим еще раз, как на письме обозначается твёрдость и  мягкость предшествующего согласного? ( Твёрдость согласного звука может обозначаться на письме буквами а, о, ы, э, у. Мягкость согласного звука может обозначаться на письме буквами я, ё, е, и, ю, ь.)

2. Чтение правила на стр 121

А теперь узнаем, совпадают ли выводы ваши с выводами учебника.

V. Первичное закрепление

3. Дифференциация согласных. Развитие фонематического слуха.

— Я хочу убедиться, что вы умеете различать твёрдые  и мягкие согласные на слух

Игра «Беговые дорожки»

Вы сейчас будете работать в паре. Я буду называть слова. Вы должны выделить первый звук. Если слово начинается  с мягкого звука, кладёте на дорожку зелёный кружочек, а если твёрдый то – синий. Договоритесь меж собой, кто какие кружочки будет класть.

Слова: корова, липа, берёза, ворона, собака, рябина, черёмуха, комар,

— Сколько зелёных и синих кружочков?(4 зелёных, 4 синих)

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладошки три хлопка,

Головою три кивка

На четыре – руки шире

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сели.

V. Закрепление материала

1. Устно, комментируя . Упр. 192.

— Больше согласных звуков или букв? Почему? В чём различие в произношении этих согласных звуков? В каких домиках живут твёрдые, а в каких мягкие?

— Буква «Бэ» какими звуками может быть обозначена?

— Произнесите только мягкие непарные согласные звуки? Какой буквой мы их обозначим?

— Произнесите только твёрдые непарные согласные звуки. Какими буквами их обозначим?

2. Комментированное письмо. Упр. 194. Запишем у доски и в тетради. Самопроверка.

Давайте вспомним,  каким цветом обозначается твёрдый и мягкий согласный?

— Подчеркните твёрдый согласный синим карандашом, мягкий-зелёным.

3. Физкультминутка для глаз

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до5. Повторить 4-5 раз.

4. Самостоятельная работа упр.  123 и 124 по рабочей тетради

— упр. 123 записать гласные, которые смягчают.

— упр124 – подчеркните гласные , которые смягчают предшествующее согласное.

Оцените свою работу по  шкале.

5. Для закрепления выполним работу в паре

Слова: ряд, мал, рад, мял, лук, люк, были, ров, били, рёв. Вы должны подчеркнуть зелёным и синим карандашом. Одно понравилось Биму, а другое  — Бому.

Взаимопроверка между парами. Оцените по шкале

VI. Итог урока

Прочитайте, что вы записали, чем отличаются слова? (гласными)

— Над какой темой мы сегодня работали?

Как обозначается твёрдость согласных на письме? (а,о,у,э,ы)

— Как обозначается мягкость согласных на письме? (е,ё, я,ю,ь)

-Какую роль играет Ь в словах?

VII. Рефлексия.

Подведём итог нашей работы на уроке. Я хочу проверить, как вы усвоили тему нашего урока. Проведём графический диктант. Обозначьте начальными буквами. (т – твёрдый, м – мягкий)

Мал, нос, мел, бас, пир, пар, шёл (слайд 7)

Оцените свою активность на уроке.(показ на ладони)

Оценивание ладонью

— Кто, по вашему мнению, заслужил особую похвалу?

— Интересно узнать, кто из вас понял все на уроке. Поднимите жёлтый смайлик. Оценивание смайликами

 У кого остались сомнения, тот покажет зелёный.

 А кто не понял тему нашего урока, покажет красный.

VI. Домашнее задание

Упр 195 стр 121.Записать и подчеркнуть.

У кого сегодня всё получилось придумайте сами дополнительно 2 пары слов.- дифференцированно  

громкие и тихие звуки — испанский перевод — Linguee

Что делает звук громче? | Вондрополис

Звук — это энергия, производимая вибрациями. Когда объект вибрирует, он заставляет двигаться крошечные частицы воздуха.

Представьте, что вы сидите в тихой комнате с другом. Если вы хлопнете в ладоши, от сотрясения воздух вокруг ваших рук начнет вибрировать.

Когда частицы воздуха вибрируют, они сталкиваются с другими частицами рядом с ними. Затем эти частицы начинают вибрировать и сталкиваться с еще большим количеством частиц воздуха.Когда частицы воздуха начинают вибрировать в воздухе внутри вашего уха, вы слышите звук.

Эта цепная реакция продолжается до тех пор, пока у частиц не закончится энергия. Это то, что мы называем «звуковой волной».

Итак, что происходит, когда вы увеличиваете громкость стереосистемы или телевизора? Что ж, вы не только увеличиваете громкость, вы фактически увеличиваете амплитуду!

Объем — это интенсивность звуковой волны. Это напрямую связано с амплитудой, которая представляет собой высоту звуковой волны.

Представьте себе рисунок океанских волн. Самая высокая часть волны — гребень. Провалы между каждой волной называются «впадинами».

Расстояние от самой высокой части гребня до самой нижней части впадины является амплитудой. Звуковые волны и океанские волны могут состоять из разных вещей, но работают они одинаково. Изменение амплитуды звуковой волны изменяет ее громкость или интенсивность.

Если вы играете на гитаре, колебания струн заставляют близлежащие молекулы воздуха сжиматься и расширяться.Громкость вашей игры на гитаре зависит от того, насколько сильно или мягко вы перебираете струны.

Когда вы осторожно дергаете струну, звук будет мягче, так как вы передаете струне меньше энергии. При использовании меньшего количества энергии струна не так сильно вибрирует и перемещает меньше воздуха, чем если бы вы с силой тянули ту же струну.

С другой стороны, если вы дернете ту же струну с большим усилием, нота будет намного громче. Когда вы прикладываете больше силы, чтобы дернуть струну, вы расходуете больше энергии.

Эта дополнительная энергия заставляет струну сильнее вибрировать, что помогает ей перемещать больше частиц воздуха в течение более длительного времени. Струна, натянутая с силой, имеет большую амплитуду, а большая амплитуда делает звук громче, когда он достигает вашего уха.

Объем зависит от амплитуды. Чем больше амплитуда, тем громче звуки. Посмотрите на следующие пары и решите, какой из элементов имеет большую амплитуду:

• крик или шепот
• сирена или кошачье мяуканье
• Москитная сигнализация или автосигнализация
• салют или скрипка

Университет Колорадо недавно изучил небольшую группу пользователей iPod.Исследователи обнаружили, что у некоторых молодых людей музыка была слишком громкой, чтобы вызвать долговременное нарушение слуха, и они даже не осознавали этого.

Многие молодые люди считают, что максимальная громкость на iPod безопасна, но в некоторых случаях прослушивание MP3-плеера на максимальной громкости так же громко, как бензопила или рок-концерт. Со временем громкие звуки могут повредить хрупкие волосковые клетки внутреннего уха.

Эти волосы отвечают за прием звуковых волн и отправку звуковой информации в мозг.Со временем повторяющееся воздействие громких звуков, в том числе музыки, может необратимо повредить эти нежные волосковые клетки и привести к необратимой потере слуха.

Уменьшение громкости и ограничение времени прослушивания музыки в наушниках — лучший способ защитить ваш слух.

Звуки, которые издают
Библиотека деятельности качелей

Звуки, которые производят — Жужжащая и мягкая сортировка слов — Занятие в классе от Эрики Ясны Страбл —
Библиотека деятельности качелей

Internet Explorer не является полностью поддерживаемым браузером.Для максимального удобства используйте Chrome или Firefox.

Эрика Ясна Струбле

Инструкции для студентов

Звуки, которые производят — Жужжащая и мягкая сортировка слов

Детский сад,

Чтение

70 учителям нравится

Совместимость с: Chromebook, компьютерами, iPad, iPhone, планшетами Android, телефонами Android, Kindle Fire

Студенты будут редактировать этот шаблон:

Заметки учителя (не видны учащимся)

В этом упражнении участвуют дети vs.Phonics видео и откроется в новых окнах без комментариев или рекомендуемых видео. На втором слайде представлена ​​сортировка со словами из Amplify Skills 7, Activity 5.1.

3.4.5 Другой звук в моей повседневной жизни (включая тихие / громкие звуки)

Ресурсы:
• Пять разных контейнеров: рис, мелкие каучуки, монеты, песок, шарики.
• Раздаточный материал — Звуки вокруг нас
• Онлайн-игра — https://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/changingsounds.html

ENGAGE
Начните урок, попросив детей разгадать загадочное слово — ЗВУК. Дайте подсказки, например: «Это невидимо»; Это может быть красиво »; Это может быть ужасно »; «Это все вокруг нас»; «Мы все справляемся»; «Некоторые люди этого не переживают»; «Некоторые из нас делают из этого слишком много» (Источник: Scholastic, 2001, 3 класс, 100 уроков естествознания).
Попросите детей закрыть глаза и внимательно прислушаться к звукам вокруг них.Выявите, какие звуки они слышат. Это упражнение можно выполнять в классе или за его пределами.

INQUIRE
Учитель прячет разные предметы в закрытые коробки, и ученики встряхивают их, чтобы услышать звук и попытаться идентифицировать предмет. Если они не догадываются об объекте, они могут попытаться почувствовать его, закрыв глаза, полагаясь на свое осязание. Выявите, что некоторые объекты издают громкие звуки, а другие — тихие. Спросите детей: «Как мы можем изменить громкость или мягкость звука?»

Наше тело также может издавать разные звуки.В парах или небольших группах дети теперь будут изучать различные звуки, которые они могут издавать своим телом. Через несколько минут выработайте несколько идей.

Теперь каждая группа будет изобретать ритм, используя разные звуки тела, и может даже включать слова или мелодию. Это упражнение также можно совместить с уроком поэзии или ролевой игры, где дети будут оживлять стихотворение / рассказ, используя различные звуки тела. Ниже приведены некоторые возможные идеи:
Хлопание в ладоши — громко Хлопание в ладоши — тихо
Хлопание ладонью двумя пальцами
Хлопание ладонями в ладони
Хлопание плоскими ладонями
Потирание ладоней вместе, сложенных чашей
Потирание рук или ног
Трение тыльной стороной ладоней
Похлопывание колен
Щелчок пальцы
Постукивание по ногтям, кончикам пальцев вместе, суставам, тыльной стороне ладоней
Подбрасывание пальцев в воздухе на другой ладони
Потирание тыльной стороной ладони
Поглаживание руки или ног
Мягкое хлопанье по щекам, наполненным воздухом
Постукивание ступней
Постукивание ступней
Стук ногами по полу
Стук каблуками по столу или полу

Каждая группа теперь будет исполнять ритм, используя комбинацию громких и тихих звуков.

ОЦЕНКА и ОЦЕНКА
Теперь дети будут заполнять раздаточный материал индивидуально, чтобы записать то, что они исследовали.

Активность в сети:
https://www.sciencekids.co.nz/gamesactivities/changingsounds.html
Изучите, как звуки могут изменяться для разных объектов.
Межучебные ссылки:
 Грамотность:
 Ораторское искусство — описание различных звуков вокруг нас.
 Математика:
 Классифицируйте предметы, издающие громкие или тихие звуки, или и то, и другое.
 Создавайте и описывайте группы или наборы.
 Изобразительное искусство:
 Перкуссия тела — создание звуков с помощью тела.

Что такое «мягкий», «средний» и «громкий» для речи и музыки?

Назад к основам | Февраль 2014 г. Проверка слуха

Маршалл Часин, AuD

Современные слуховые аппараты способны реагировать на различные уровни входящего сигнала. Слуховой аппарат будет генерировать значительное усиление для входов с низким уровнем громкости, меньшее усиление для входов среднего уровня и иногда без усиления для входов с более высоким уровнем.Многим людям просто не нужно много усилителей слуховых аппаратов для более громких компонентов речи (и музыки). Многие слабослышащие люди могут сказать: «Я могу слышать хорошо, если люди будут говорить немного», и они совершенно правы. Понятно, что в этой области было проведено значительное количество исследований в области речи, но очень мало исследований в области музыки.

Рисунок 1. Спектры тихой (зеленый), средней (красный) и громкой (синий) речи в дБ SP

На рисунке 1 показан образец спектра речи одного человека для трех уровней речи.Как можно видеть, когда человек говорит на более высоком уровне, это в первую очередь гласные и носовые звуки с более низкой частотой (т. только немного громче — просто нельзя произнести громкое «ё», как можно произнести громкий звук «а».

Музыка — это совершенно другой тип входного сигнала для слуховых аппаратов. Если речь может быть тихой (55 дБ SPL), средней (65 дБ SPL) или громкой (80 дБ SPL), особенно для области низких частот, музыка может быть мягкой (65 дБ SPL), средней (80 дБ SPL), или громко (95 дБ SPL).Музыка имеет тенденцию подниматься на одну категорию «громкости» по сравнению с речью. Есть и другие «статистические» различия между речью и музыкой, которые включают пик-фактор и другие временные особенности; однако главное отличие в том, что музыка громче речи.

Пока что это кажется довольно простым: для музыкальной программы настройте «тихую» музыку так, чтобы она была похожа на среднюю речь; настроить «среднюю» музыку на громкую речь; и отрегулируйте «громкую» музыку, чтобы она была похожа на очень громкую речь — возможно, вычтите 5-10 дБ из усиления для музыкальной программы для громкой музыки, чем то, что было бы запрограммировано для громкой речи.

Рис. 2. Спектры (в дБ SPL) для тихих, средних и громких уровней игры тростниковых инструментов, таких как кларнет и саксофон.

Теперь становится немного сложнее. Можем ли мы с уверенностью сказать, что у музыки есть четко определенные функции для мягкого, среднего и громкого уровней? На рисунках 2 и 3 показаны спектры для тихой, средней и громкой музыки. Рисунок 2 предназначен для тростниковых инструментов (например, кларнета, саксофона, гобоя и фагота), а Рисунок 3 — для струнных и медных инструментов (например, скрипки и трубы).Как можно видеть, музыка имеет разные свойства по мере того, как уровень игры становится громче, и их можно сгруппировать по тростниковым инструментам и «остальным».

Рис. 3. Спектры (в дБ SPL) для тихих, средних и громких уровней игры для струнных и медных музыкальных инструментов.

В тростниковых инструментах, когда для создания более громкого звука ударяют сильнее, язычок искажается, обеспечивая тем самым больше энергии высокочастотных гармоник без увеличения энергии основной гармоники нижних частот (название ноты).Напротив, для струнных и медных инструментов при игре громче это довольно просто: громкость для всех частот повышается аналогичным образом с сохранением формы спектра.

Как и во многих проприетарных программах настройки слуховых аппаратов, с речью для более громких входных сигналов можно установить меньшее усиление низких и средних частот, чем для более тихой речи. Усиление высоких частот следует оставить практически одинаковым для всех уровней разговора. Для музыки на кларнете и саксофоне, для громких уровней игры, более высокое частотное усиление может быть уменьшено по сравнению с более мягкими уровнями игры.А для струнных и духовых инструментов можно уменьшить усиление для всех частотных диапазонов по мере увеличения уровня игры.

Маршалл Часин, AuD , аудиолог и научный руководитель Клиники музыкантов Канады, Торонто. Он является автором пяти книг, в том числе «Потеря слуха у музыкантов», «Справочник CIC», и «Контроль шума — учебник », а также входит в состав редакционного совета HR . Д-р Часин был приглашенным редактором двух специальных выпусков HR о музыке и потере слуха (март 2006 г. и февраль 2009 г.), последнего с Ларри Ревитом, а также специального выпуска о сохранении слуха (март 2008 г.) с Ли Хагером.

Исходная ссылка для этой статьи: Что такое «тихий», «средний» и «громкий» для речи и музыки? Проверка слуха . 2014: Февраль: 12.

Delta Sleep — «Мягкие звуки»

Многие из нас в Everything Is Noise были давними поклонниками Delta Sleep , веселой инди-рок-группы из Брайтона, Великобритания. Ghost City — это веселая пластинка, которую я до сих пор регулярно слушаю. Оглядываясь назад, можно сказать, что это не только один из лучших рок-альбомов 2018 года, но, вероятно, десятилетия.Как ни странно, когда мы описали эту запись в нашем списке лучших альбомов 2018 года, мы указали на уникальную способность, которой обладает Delta Sleep : создавать сложные композиции, которые звучат так, будто некоторые друзья проводят время своей жизни в дерьмовом гараже и просто наслаждаться музыкой ради ее создания. Так что неудивительно, что именно в этом акцент делается на их новом живом альбоме — Soft Sounds .

В отличие от большинства артистов, которые выбрали особый случай или конкретное выступление для выпуска живого альбома, Delta Sleep Soft Sounds представляет собой аудиовизуальный дневник того, как далеко они сами и их музыка продвинулись за последние несколько лет. лет — как в качестве авторов песен, так и физически во время гастролей.Это необычный концертный альбом, в котором записываются не только живые исполнения некоторых из своих самых популярных песен, но и демонстрируются места с помощью привлекательной кинематографии. От крыш Парижа до переулков Токио и парков Далласа — альбом отправляет нас в уникальное путешествие, и, если не упомянуть работу камеры в этом обзоре, не будет отдано должное Soft Sounds в целом.

Поклонники Delta Sleep будут знать, что это не первый раз, когда мы слышим более сырую версию их песен, так как выпуск Ghost City Rarities EP с четырьмя треками Record Store Day все еще свеж с прошлого год.Здесь снова представлены три трека с EP: «Afterimage», «Single File» и «Sans Soleil», но с совершенно другой атмосферой. По сравнению с Rarities EP, где «Single File» кажется более законченным на концерте, благодаря полному исполнению группы, «Sans Soleil» на этот раз гораздо более урезан. Последний все еще создавался группой при записи для Soft Sounds , в результате чего ведущий вокалист / гитарист Девин взялся за дело в одиночку, придав музыке нотку уязвимости, которая обязательно понравится внимательному слушателю.

Самая трогательная часть этого аудиовизуального дневника — песня из их последнего студийного EP Younger Years — «Three Ghosts». С продолжительностью всего две минуты песня является самой маленькой на Soft Sounds , но сопровождающее видео, снятое в прекрасном Эгейском море (у побережья Турции), длится чуть менее семи минут. Обсуждая такие проблемы, как психическое здоровье и влияние старения на память, видео фокусируется на группе детей, живущих и наслаждающихся жизнью на лодке.Это парадоксальное произведение сделано с настоящей красотой, а повествование Даниэля Марка Экстрома «Это ты меня помнишь» для пациентов с болезнью Альцгеймера добавляет поистине эмоциональный оттенок. По крайней мере, красота таких моментов делает эту запись обязательной для просмотра!

Для группы, которая последовательно выпускала новый материал, альбом действительно нуждался в чем-то, что отражало бы текущее время. В конце концов, это происходит в то время, когда группы по всему миру не могут гастролировать, и пандемия затронула жизни миллионов людей.«Каса» (он же «Дома») записывается во время карантина, и каждый участник записывает свой бит в своем отдельном месте. Его трезвый тон идеально подходит для завершения Soft Sounds , когда музыка исчезает с лирикой надежды: ‘ и глубокой ночью, с темнотой на моей стороне, я вижу свет (я вижу, как он сияет ). ‘

Если вы никогда не слышали веселые мелодии Delta Sleep (жили ли вы под скалой?), Я бы порекомендовал вернуться в Ghost City и погрузиться в его ритмы.Для всех, кто следил за восходящей траекторией группы на протяжении многих лет, Soft Sounds — идеальный саундтрек для лета. В 2020 году может не быть ничего «нормального», но я считаю, что эти мелодии могут дать небольшое чувство комфорта, в котором мы все нуждаемся.

Мягкие звуки ASMR создают шум на Spotify — Spotify

Шшш, подойди ближе и послушай холодный шепот и стук по ананасам. Нет, это не шутка — это те успокаивающие вибрации, от которых фанаты ASMR (автономный сенсорный меридиональный ответ) не могут насытиться.Если вы находите это увлекательным или отвратительным, ASMR пользуется успехом на Spotify, обеспечивая 2,1 миллиона потоковых трансляций каждый день в течение последних трех месяцев.

ASMR часто описывается как расслабляющее ощущение «брейнгазма», которое охватывает преданных, когда они слышат определенные звуки, такие как шепот, мятую бумагу, постукивание ногтями, звон монет или лопание пузырчатой ​​пленки. Даже хруст пережевываемых солений имеет значительную аудиторию.