Согласные звуки [н],[н’], буквы Н, н

В одном городе жил-был мальчик. Мальчик был хороший, но очень
ленивый и упрямый. Он ничего не хотел делать и постоянно говорил: «не знаю»,
«не хочу», «не буду». Все называли его просто Незнайкин.

Хотя Незнайкин довольно ленивый, но все-таки ему придётся учиться.
И сегодня мы вместе с Незнайкиным будем изучать букву н.

Итак, мы уже знаем, что буквы мы видим и пишем, а звуки говорим и
слышим. И все звуки на письме обозначаются буквами.

̶ Интересно, а почему буква н синего и зелёного
цвета? Чтобы красиво было?

̶ Нет, Незнайкин. Сейчас я тебе объясню почему. Ну-ка скажи, как
тебя все называют?

̶ Незнайкин.

̶ Так вот твоё имя начинается со звука [н’], а
заканчивается звуком [н].

̶ Звуки [н’] и [н]
– это согласные звуки. Согласные звуки нельзя петь, как гласные,
и когда мы их произносим, то наши губы, или зубы, или язык мешают воздуху
свободно проходить во рту и возникает преграда. Давай попробуем произнести звуки
[н’] и [н]: [н’-н’-н’], [н-н-н]. Язык и зубы мешают свободно
произносить эти звуки. А значит – они согласные.

Все звуки на письме обозначаются буквами. Вот и
звуки [н’] и [н] на письме могут обозначаться большой буквой н и
маленькой буквой н.

Все согласные звуки могут быть твёрдыми и
мягкими. Чтобы лучше запомнить, мы буквы, которые обозначают твёрдые звуки,
сделаем синим цветом и произносим твёрдо. Например: [н]. А буквы,
которые обозначают мягкие звуки, сделаем зелёным цветом и произносим мягко.
Например: [н’]. Причём к мягкому звуку мы добавим значок, похожий
на запятую.

Ну вот мы и разобрались почему буква н
у нас сине-зелёного цвета. Она может обозначать два согласных звука: твёрдый и
мягкий.

Ещё согласные звуки могут звучать звонко или
глухо. Вот послушайте, как звонко звучит звук [н-н-н].

̶ И ты, Незнайкин,
должен запомнить, что звуки [н] и [н’] могут быть
только звонким. А с глухими звуками мы будем знакомиться позже.

Буква Н может быть большой (её называют заглавной) и
маленькой (её называют строчной).

А теперь давайте посмотрим, как пишутся эти
буквы. Большая буква всегда больше чем маленькая, а маленькая буква всегда
меньше, чем большая.

̶ Ой, как интересно.

Да, изучать буквы очень интересно. Как пишутся
буквы мы посмотрели, а теперь узнаем, в каких случаях пишутся эти буквы. С большой буквы пишутся имена, отчества, и фамилии людей. Например:
Назар и Нина. С большой буквы пишутся клички животных. Например:
три поросёнка: Ниф-ниф, Наф-наф и Нуф-нуф. А ещё с большой
буквы пишутся названия городов, рек, озёр и деревень. А с
маленькой буквы пишутся многие другие слова. Например: нитки, ножницы.

Ещё с большой буквы пишутся слова в
начале предложения. Например:

На камне сидела лягушка.   

̶ А теперь, Незнайкин, я
хочу посмотреть, запомнил ли ты, как пишется буква н. Вот тебе
листочек в клеточку. Раскрась пожалуйста клеточки так, чтобы получилась буква
н.

̶ Сейчас-сейчас. Так как
буква н может обозначать твёрдый и мягкий звук, то я раскрашу букву
двумя цветами: сначала синим, а потом зелёным. Чтобы лучше запомнить. Правильно?
Ну вот. Хорошо получилось?

̶ Молодец. Ты всё
правильно сделал. А теперь, Незнайкин, мы немножко поиграем. Я тебе буду загадывать
загадки, а ты будешь их отгадывать. И если ты правильно назовёшь ответ, то
перед тобой появится картинка вместе со словом. Итак, начнём.

У него большой живот,

А совсем не бегемот.

Хобот-нос приподнял он,

Но, однако же, не слон.

И пыхтит он через нос

На плите как паровоз.

̶ Чайник.

Два конца,

Два кольца,

Посередине гвоздик.

̶ Ножницы.

Без меня вы никуда,

Из меня течёт вода.

Думаете, главный чайник?

Нет, на кухне я начальник!

Если воду не нальёте,

То и чаю не попьёте.

̶ Кран.

У меня есть лезвие,

Острое, железное,

Обращайтесь осторожно,

Им порезаться ведь можно.

̶ Нож.

̶ Молодец.

̶ А теперь давай подумаем, в каких словах буква н
обозначает твёрдый звук?

̶ Почему ты так думаешь, давай попробуем.

̶ Ну, хорошо.

̶ Незнайкин, а теперь найди слова, в которых есть твёрдый звук
[н], а я найду слова, в которых есть мягкий звук [н’].
Итак, начинай.

̶ Кран.

̶ Правильно. А теперь,
чтобы не забыть, мы обозначим букву синим цветом.

̶ Ещё вижу. Ножницы.

̶ Правильно. А какая
буква обозначает твёрдый звук: которая стоит в самом начале или которая стоит в
середине?

̶ Сейчас подумаю. Наверное,
которая стоит в самом начале.

̶ Правильно. И эту букву
мы обозначим синим цветом.

̶ А ещё в слове нож, буква
н обозначает твёрдый звук.

̶ Молодец, Незнайкин.
Видишь, у тебя все получилось. Во всех остальных словах буква н
обозначает мягкие звуки.

̶ Чтобы лучше запомнить звуки
[н’] и [н] которые на письме обозначаются буквами, мы с
тобой прогуляемся в зоопарк. Только не подходи близко к животным.

̶ Итак, в названиях
каких животных есть звуки [н’] и [н]?

̶ Надо подумать. Знаю.
Слон. Обезьяна.

̶ Молодец, правильно.
Называй ещё.

̶ Олень.

̶ Ты всё выполнил верно.
Вот видишь, у тебя всё получилось.

̶ Ну вот мы и
познакомились с твёрдым звуком [н] и мягким звуком [н’],
которые на письме обозначаются большой буквой Н, и маленькой буквой
н.

А ещё,

На букве н можно сидеть,

Как на лесенке

И распевать песенки.

Согласная буква Н, н, звуки [н], [н’]

Цели занятия:

• образовательная – познакомить с согласным
  звуком и буквой Н, учить читать слоги и слова с Н.
• развивающая – развивать логическое
  мышление, речь и память.
• воспитательная – воспитывать
  любознательность, повышать мотивацию к занятиям
  с использованием различных игр, игровых
  ситуаций, сказочных героев.

Оборудование:картинка Незнайки и Буратино,
ножницы, наушники, нож, карточки со слогами и
словами, “На что похожа буква Н?”, магнитная
азбука, иллюстрация “Незнайка – художник”.

План-конспект

1.Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

2. Повторение пройденного.

— Ребята, догадайтесь, о чём я говорю:

Их мы не видим, а только слышим и говорим. (
звуки)

А их мы видим и пишем. ( буквы)

На доске:

а о у ы

с х ш

р м л

— Какие буквы написаны на верхней строчке? Как
их можно назвать, одним словом?

— Какие буквы написаны на второй и третьей
строчках? Как их можно назвать, одним словом?

— Согласные буквы я разделила на две группы.
Какие согласные записаны на второй строчке? А
какие на третьей? Как узнали?

3. Сообщение темы урока.

— Сегодня мы познакомимся с новыми звуками и
буквой, которая их обозначает. А помогать нам
узнавать новые звуки и букву будет один
сказочный герой. Отгадайте кто это?

Уверенный в себе, хоть неумейка,

И от природы он большой зазнайка,

А ну-ка угадать его сумей-ка,

Известен всем под именем … Незнайка

(вывешивается картинка Незнайки)

4. Знакомство с новым звуком.

— Ребята, посмотрите какие картинки принёс нам
Незнайка. Назовите, что вы на них видите. (нож,
наушники, ножницы)

— На какой звук начинаются эти слова?

— Обратите внимание, как мы произносим звук [н].
Произнесите сами.

– При произнесении звука [н] губы растянуты в
стороны. Между верхними и нижними рядами зубов
небольшое расстояние. Язычок упирается в краешек
нёба и верхние зубы.

— Что мы можем сказать о звуке [н]? Встречает ли
звук [н] при произнесении преграду? Значит он
какой? (согласный)

— Закройте ушки и послушайте: звонкий он или
глухой.( звонкий: выставляется звоночек)

— Звук [н] может быть твёрдым и мягким. (
выставляются синий и зелёный квадратик)

— Расскажите, Незнайке с какого звука
начинается его имя?

— А ещё какие имена на звук [н] вы знаете? ( Наташа,
Нина, Наиль, Никита, Настя, Николай, Надя)

5. Знакомство с буквой Нн.

— Незнайке очень понравился звук, но он не знает
какой буквой его нужно обозначать. А вы знаете?

— Звук [н] живёт в букве Н. Посмотрите, как
выглядит буква Н.

— На что похожа буква Н? (висящий гамак между
деревьями, сетку для игры в волейбол, на лавочку,
на мост)

На букве Н

Я, как на лесенке,

Сижу и распеваю песенки.

(выставляется картинка)

— Как же получить печатную букву Н?

Вот буква Н- её запомнить просто

Две палки равные по росту.

И перекладина одна

Посередине всем видна.

— Возьмите карандаши и составьте из них букву Н.

6. Распознавание звука [н] и [н^,] в словах.

— Ребята, рассмотрите картинку и назовите какие
слова начинаются на букву Н.

— Скажите какой звук [н] или[н^,] в словах в
этих словах.

7. Физминутка.

— Но звуки [н] и [н^,] могут быть не только в
начале слова, но и в середине и даже в конце слов.

— Незнайка предлагает вам такую игру. Я буду
называть слова, а вы если услышите в них звук [н]
или [н^,] будете прыгать.

Слова: ночь, танк, стул, день, команда, собака,
кони, комар, батон, пеньки, мошка, насос, лень,
орден.

8. Работа в прописях.

— Теперь пришло время поработать на листочках и
вместе с Незнайкой выполнить задания.

1) – В какой цвет мы раскрасим букву Н?

— Что обведём в кружок: ушко или звоночек?

— Как раскрасим квадратики? ( синий и зелёный)
Почему?

2) – Какое животное нам встречается в следующем
задании? (носорог)

— Послушайте о нём рассказ.

— Что запомнили о носороге?

— Найдите и зачеркните все буквы Н в тексте.

9.Артикуляционная гимнастика.

Но-но-но-но

Посмотрели мы в окно

На-на-на-на

В небе полная луна

Он-он-он-он

Под луною ходит слон

Ну-ну-ну-ну

Нужно погулять слону.

10. Чтение слогов.

а	н	а
о		о
у		у
ы		ы

11. Чтение слогов и слов по карточкам.
Составление слов из букв магнитной азбуки.

На доске: сноынслуан

— Незнайка предлагает вам переставить буквы,
чтобы получились слова. ( сон, нос, сын, луна)

12. Физминутка.

— Смотрите, кто идёт к нам навстречу?
(Буратино). Он сегодня тоже ходил учиться в школу,
очень устал и приглашает вас немного отдохнуть.

Буратино потянулся; раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развёл – ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.

14. Работа по букварю.

15. Составление рассказа по картинке.

— Ребята, посмотрите на картину.

— Скажите, что делает Незнайка?

— Что он для это взял?

— Как вы думаете, Незнайка хороший художник?

16. Итог занятия.

— Итак, ребята, наш урок подошёл к концу. Чему же
вы вместе с Незнайкой научились?

— С какой буквой познакомились?

— Какие звуки она обозначает?

— Дайте им характеристику.

Урок- сказка «Звуки [н] и [н`]. Буква Н,н»

«Нестандартная форма урока » Урок сказка» по теме » буква  «Н», «н»! »

Урок обучения грамоте  в 1 классе

Учитель: Канева Н.А.

Тема: Путешествие по сказке. Буква «Н» и «н». Звуки [н] и [н`]

Цель: Знакомство со звуками Н и Нь, выделяя изучаемые звуки в именах персонажей, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки,  развитие памяти и воображения, мышления, умения работать со счетными палочками.

Задачи: произношение артикуляции при произношении изучаемого звука, определение места звуков в Звуко-буквенном городе (в синем или зеленом замке они будут жить), развитие слухового внимания и зрительной памяти, знакомство с буквой обозначающей изучаемый звук.

Материал: презентация, счетные палочки, буква Н на каждого ученика.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Звучит музыка из мультфильма «Три поросенка».

— Чья это песенка? (песенка трех поросят).

— Как их звали? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф).

Ребята, изобразите сердитого волка. А сейчас, как страшно было поросятам. Покажите, как они спрятались, а теперь изобразите смелых поросят, радостных.

2. Сообщение темы.

 — Скажите пожалуйста, какой  одинаковый звук слышится в именах этих поросят?

— А как на письме мы обозначаем этот звук, какой буквой?

— Значит какая тема сегодняшнего урока?

— Знакомство со звуками Н и Нь, буквой н.

— Но мы сегодня будем не просто знакомиться с буквой и звуками. Мы с вами побываем в гостях у этих поросят.

3. Характеристика звуков Н, Нь.

 — Перед тем, как отправиться в сказку. Рассмотрим какие это звуки.

— Одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф и Ниф?

Обозначение звуков Н и Нь цветовыми символами.

— В каком замке будет жить звук Н (в синем), а звук Нь поселим в…(зеленый замок).(слайд 1)

 — Расмотрим по глухости и звонкости эти звуки. Закройте ушки руками и произнесите звуки.

— При произнесении звонкого согласного звука мы слышим голос. Услышали? Значит это звонкий.

4.Произношение звуков Н, Нь в словах.

—  Вот мы в гостях у поросят .(2 слайд)

 — Скажите Наф-Нафу, какой  звук находится  в середине его имени (звук А)?

-А в имени Нуф-Нуф, какой звук (звук У)?

-Какие это звуки? (гласные).

— Сегодня у Ниф-Нифа, Наф-Нафа и Нуф-Нуфа день рождения.

— Какой звук вы услышали в словах день, Ниф? (звук Нь)

К ним пришли гости.(слайд 3)

Теленок, жеребенок, котенок, щенок.

— — Какой звук я выделила, когда называла этих животных?(звук Н).

— Давайте вспомним из каких прутьев был сделан домик  Нуф-Нуфа?(из деревянных). Значит домик деревянный.(Слайд 4)

-У Ниф-Нифа из соломы, значит он ..(соломенный).

— У Наф-Нафа из кирпича, значит он…(кирпичный).

5. Физминутка:

Льется чистая водица

Льется чистая водица

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше.

Поверни головку вправо,

Поверни головку влево.

Опусти головку вниз

И тихонечко садись.

 6.Усвоение предлога НА. Подбор антонимов. (слайд 5)

 Ниф, Наф и Нуф пригласили гостей к столу.

-Где стояли тарелки? (на столе)

— Где сидели гости? (на стуле, на скамейке)

Ниф-Ниф предлагает гостям и нам игру «скажи наоборот». Под..(на), высоко..(низко), направо..(налево), вверх..(вниз), день..(ночь), вперед.. (назад).

7. Знакомство с буквой Н.

На день рождения гости подарили поросятам подарок. Это буква которая обозначает звуки Н и Нь. Буква Н выставляется. Выложите ее из палочек. А как еще мы можем изобразить эту букву.  А теперь поможем нашим друзьям. Заспорили о первой букве имен Наф-Наф и Нуф-Нуф, утверждают, что их имена пишутся с буквы Н, а Ниф-Ниф говорит, что в его имени первая буква Нь .

-Кто из них прав, ведь первые звуки в их именах разные Н и Нь?

 -Все они правы так как звуки Н и Нь обозначаются одной буквой Н.

 — Читаем по цепочке: (слайд6)

но    ин

ну     ын

на     ан

ны     он

ни     ин

5.  Итог занятия. Рефлексия.

— Пора прощаться с  нашими поросятами. Но перед этим ,скажите, с каким звуками и бкакой буквой мы сегодня познакомились?

— У вас на столе есть вырезанная буква Н. Раскрасьте  её зелёным цветом, если вам всё понятно и легко было работать на уроке. Жёлтым цветом, если у вам что-то непонятно или было немного трудно. Красным цветом, если вам было очень трудно работать и ничего не понятно за урок.

 -Покажите ваши буквы.

 — Урок окончен.

Звуки и буквы русского языка — схема, таблица, транскрипция

Звуки относятся к разделу фонетики. Изучение звуков включено в любую школьную программу по русскому языку. Ознакомление со звуками и их основными характеристиками происходит в младших классах. Более детальное изучение звуков со сложными примерами и нюансами проходит в средних и старших классах. На этой странице даются только основные знания по звукам русского языка в сжатом виде. Если вам нужно изучить устройство речевого аппарата, тональность звуков, артикуляцию, акустические составляющие и другие аспекты, выходящие за рамки современной школьной программы, обратитесь к специализированным пособиям и учебникам по фонетике.

Что такое звук?

Звук, как слово и предложение, является основной единицей языка. Однако звук не выражает какого-либо значения, но отражает звучание слова. Благодаря этому мы отличаем слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков (порт — спорт, ворона — воронка), набором звуков (лимон — лиман, кошка — мышка), последовательностью звуков (нос — сон, куст — стук) вплоть до полного несовпадения звуков (лодка — катер, лес — парк).

Какие звуки бывают?

В русском языке звуки делятся на гласные и согласные. В русском языке 33 буквы и 42 звука: 6 гласных звуков, 36 согласных звуков, 2 буквы (ь, ъ) не обозначают звука. Несоответствие в количестве букв и звуков (не считая Ь и Ъ) вызвано тем, что на 10 гласных букв приходится 6 звуков, на 21 согласную букву — 36 звуков (если учитывать все комбинации согласных звуков глухие/звонкие, мягкие/твёрдые). На письме звук указывается в квадратных скобках.
Не бывает звуков: [е], [ё], [ю], [я], [ь], [ъ], [ж’], [ш’], [ц’], [й], [ч], [щ].

Схема 1. Буквы и звуки русского языка.Схема 1.1. Буквы и звуки русского языка.Схема 1.2. Гласные буквы и звуки русского языка.Схема 1.3. Согласные буквы и звуки русского языка.Схема 1.4. Буквы русского языка, не обозначающие звуков.

Как произносятся звуки?

Звуки мы произносим при выдыхании (только в случае междометия «а-а-а», выражающем страх, звук произносится при вдыхании.). Разделение звуков на гласные и согласные связано с тем, как человек произносит их. Гласные звуки произносятся голосом за счет выдыхаемого воздуха, проходящего через напряженные голосовые связки и свободно выходящего через рот. Согласные звуки состоят из шума или сочетания голоса и шума за счет того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграду в виде смычки или зубов. Гласные звуки произносятся звонко, согласные звуки — приглушенно. Гласные звуки человек способен петь голосом (выдыхаемым воздухом), повышая или понижая тембр. Согласные звуки петь не получится, они произносятся одинаково приглушенно. Твёрдый и мягкий знаки не обозначают звуков. Их невозможно произнести как самостоятельный звук. При произнесении слова они оказывают влияние на стоящий перед ними согласный, делают мягким или твёрдым.

Транскрипция слова

Транскрипция слова — запись звуков в слове, то есть фактически запись того, как слово правильно произносится. Звуки заключаются в квадратные скобки. Сравните: а — буква, [а] — звук. Мягкость согласных обозначается апострофом: п — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий звук. Звонкие и глухие согласные на письме никак не обозначаются. Транскрипция слова записывается в квадратных скобках. Примеры: дверь → [дв’эр’], колючка → [кал’уч’ка]. Иногда в транскрипции указывают ударение — апострофом перед гласным ударным звуком.

Нет чёткого сопоставления букв и звуков. В русском языке много случаев подмены гласных звуков в зависимости от места ударения слова, подмены согласных или выпадения согласных звуков в определённых сочетаниях. При составлении транскрипции слова учитывают правила фонетики.

Цветовая схема

В фонетическом разборе слова иногда рисуют цветовые схемы: буквы разрисовывают разными цветами в зависимости от того, какой звук они означают. Цвета отражают фонетические характеристики звуков и помогают наглядно увидеть, как слово произносится и из каких звуков оно состоит.

Красным фоном помечаются все гласные буквы (ударные и безударные). Зелёно-красным помечаются йотированные гласные: зелёный цвет означает мягкий согласный звук [й‘], красный цвет означает следующий за ним гласный. Согласные буквы, имеющие твёрдые звуки, окрашиваются синим цветом. Согласные буквы, имеющие мягкие звуки, окрашиваются зелёным цветом. Мягкий и твёрдый знаки окрашивают серым цветом или не окрашивают вовсе.

Обозначения:
  — гласная,   — йотированная,   — твёрдая согласная,   — мягкая согласная,   — мягкая или твёрдая согласная.

Примечание. Сине-зелёный цвет в схемах при фонетических разборах не используется, так как согласный звук не может быть одновременно мягким и твёрдым. Сине-зелёный цвет в таблице выше использован лишь для демонстрации того, что звук может быть либо мягким, либо твёрдым.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов

Конспект ННОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе, тема: «Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов»

Автор ННОД: учитель-логопед I кв. категории Шестакова Оксана Ивановна.

Задачи:

Способствовать развитию звукобуквенного анализа.

Способствовать развитию фонематического слуха.

Познакомить со звуком «Н» как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат.

Учить определять место звука в слове и обозначать его на схеме, используя условное обозначение.

Продолжать учить детей внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто по звучанию, но и подходящие по смыслу.

Учить интонационно выделять звук в слове.

Познакомить с печатным написанием буквы «Н».

Учить писать слова «ЛУНА», «МЫЛО» с помощью условных обозначений и букв.

Учить проводить фонематический разбор этих слов.

Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Оборудование:

Изображение Незнайки, рабочие тетради, карандаши цветные, ручки, предметные картинки, карточки-схемы места звука в слове; символы гласных и согласных звуков, кубики, зеркала, магнитные буквы.

Ход ННОД:

Введение в тему

— Ребята, вы любите сказки? А какой ваш любимый сказочный герой? Сегодня к нам тоже придет сказочный герой. А кто это, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Шляпа голубая,  

Жёлтые штанишки,

В городе Цветочном —

Главный хвастунишка.

Рифмовать пытался

Коротышка этот,

Только вот не стал он

Истинным поэтом.

 

Много приключений

С ним происходило,

Но признаться стоит,

Этот мальчик милый.

Кто же это? Отгадай-ка!

Малыша зовут …

(Незнайка)

Дети садятся за столы и открывают рабочие тетради.

Игра «Подскажи словечко»

— Незнайка, хочет поиграть с вами в игру «Подскажи словечко». Слушайте внимательно, найдите подсказку в своих тетрадях и обведите картинку-подсказку.

А петух с колючим ежиком

Режут сало острым …

(Ножиком)

Кто один имеет рог?

Отгадайте!

(Носорог)

— Какой первый звук в словах «НОЖИК» и «НОСОРОГ»? («Н»).

Работа с зеркалами. Характеристика звука «Н»

— Произнесите звук «Н». В каком положении находятся губы, зубы, язык? Что мешает выйти звуку? Скажите Незнайке, какой это звук? Звук «Н» согласный, звонкий твердый или мягкий. Каким цветом обозначаем согласный твердый звук «Н»? (синим). А согласный мягкий звук «НЬ»? (зеленым)

Игра «Определи место звука в слове»

— Назовите картинки, выделяя звук «Н». Незнайка не знает, где находится звук «Н» в слове «СЛОН». Давайте ему подскажем и нарисуем синий квадрат в соответствующем месте в схеме.

Один ребенок выполняет задание у доски, а остальные дети — в тетрадях.

— Где нарисовали синий квадрат в прямоугольнике под изображением слона? (В конце, потому что звук «Н» слове слон слышится в конце).

— Где нарисовали синий квадрат в прямоугольнике под изображением зонта? (В середине, потому что звук «Н» слове слон слышится в середине)

— Где нарисовали синий квадрат в прямоугольнике под изображением насоса? (В начале, потому что звук «Н» слове «СЛОН» слышится в начале).

— Что мы делаем со звуками? (Произносим и слышим). Как на письме мы обозначаем звук «Н»? (буквой).

Знакомство с буквой «Н»

— На что похожа буква «Н»? Из каких элементов она состоит? (Из 3 палочек).

— Раз, два, три, четыре, пять – выходи скорей играть. Раз, два, три – в букву превратимся мы.

Дети делятся на пары и «превращаются» в букву, строят букву с помощью рук, пальчиков, выкладывают из кубиков.

Прописывание буквы, чтение слогов

— Незнайка увидел дом, в котором живут одни гласные буквы. Скучно им жить без соседей, и он предложил заселить пустые квартиры новыми жильцами – буквами «Н». Обведите букву «Н» по точкам, а затем пропишите перед гласными буквами.

— Причитайте слоги. (Хором, девочки, мальчики, индивидуально). Весело стало буквам и с каждого этажа полетели в небо шары. Соедините шарики с соответствующим слогом в домике.

Фонетический разбор слов «ЛУНА», «МЫЛО»

— Сколько слогов в слове ЛУНА? (Два слога).

— Назовите первый слог («ЛУ»). Назовите первый звук в слоге «ЛУ» («Л»). Какой это звук? (согласный твердый, обозначаем синим квадратом). Какой второй звук? («У», гласный звук, рисуем красный квадрат) и т.д.

— Сколько гласных звуков в слове «ЛУНА»? Сколько согласных? (Аналогичный разбор проводится со словом «МЫЛО»).

Подведение итога занятия

— Чему сегодня научился Незнайка у нас?

Воспитатель анализирует что детям удалось лучше всего, что вызвало затруднения.

Скачать конспект ННОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе, тема: «Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов»

Тема № 18. Звуки [Н], [Н’]; [Н] — [Н’]. Буква Н — 12 Марта 2014

Коррекционно-развивающие задачи.

Учить ребенка определять, далеко или близко находится звучащий объект, воспроизводить звукокомплексы различным по силе голосом.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Научить ребенка четко произносить звуки [Н], [Н’], дифференцировать их на слух и в произношении.

Учить ребенка удерживать в памяти ряд слов, находить пропущенное слово в ряду.

Познакомить ребенка с предлогами на, над, составлять предложения с этими предлогами.

Учить анализировать и преобразовывать слова.

Продолжать учить анализировать короткий текст, находить предложение с предлогами.

Задание 1. Дидактическая игра «Далеко — близко» (развитие слухового внимания и силы голоса).

Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).

Дети кричат: АУ (тихо, громко). Лает собака: АВ (громко), ав-ав (тихо). Мяукает кошка, мычит корова, квакает лягушка и т.д.

Задание 2. Взрослый учит ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывает середину, верхние и нижние, правые и левые углы листа бумаги. Затем просит ребенка положить фишку на середину, в правый верхний угол, в левый нижний угол листа и т. д.

Задание 3. Взрослый показывает картинку с изображением дивана и просит ребенка договорить последний звук в слове: Это дива… (звук [Н] выделяется голосом).

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Н]:

губки свободны;

зубки видны, но не сомкнуты;

язычок кончиком прижат к верхним зубам;

воздух проходит через носик;

горлышко «работает».

Символ звука: погоняем лошадку: «Но…».

Характеристика звука: звук согласный, твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

Задание 4. Фонетическое упражнение «Лошадки». Ребенок «скачет» на лошадке: «Но-но…» Затем он останавливается и «кормит» лошадку: «На-на…».

Задание 5. Дидактическая игра «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н]»:

н, п, б, н, м, м, н…; на, па, ан, он, мы, ну…; Наташа, Маша, молоко, нос, ноги, слон, дом, ванна, машина.

Задание 6. Повторить за взрослым слоговой ряд: на-но-ну-ны; ан-он-ун-ин…

Задание 7. Взрослый предлагает ребенку послушать и воспроизвести ряд слов (3—5 слов) со звуком [Н], при этом не меняя последовательности прослушанных слов.

Задание 8. Ребенку предлагается из ряда нарисованных предметов (10 предметов) выбрать те, в названии которых есть звук [Н], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и синий кружок с колокольчиком).

Задание 9. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [Н].

Задание 10. Подобрать слова-предметы к слову надеть: юбку, носки и т.д.

Задание 11. Выучить чистоговорки:

На-на-на — лампа у окна.

Ну-ну-ну — саночки тяну.

Он-он-он — телефон.

Ан-ан-ан — это барабан.

Ин-ин-ин — это магазин.

Задание 12. Знакомство с предлогами на, над.

Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие действия: посадить куклу на стул, положить книгу на диван, поставить чашку на стол… и объясняет значение предлога на, показывает схему предлога. Затем взрослый спрашивает: «Что ты сделал? (Посадил куклу на стол, положил книгу на диван…) Какой одинаковый предлог во всех этих предложениях?» (На)

Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие действия: поднять руку над головой, поднять куклу над столом… Затем взрослый объясняет значение предлога над, показывает схему предлога и спрашивает: «Что ты сделал? Над чем ты поднял руку?… Какой одинаковый предлог во всех этих предложениях?» (Над)

Составить предложения по картинкам:

Кот спит… (на окне).

Мальчик сидит… (на стуле).

Солнышко светит… (над домом).

Птица пролетает… (над деревом)…

Выбрать нужный предлог (на, над):

Самолет летит… лесом. Бабушка спит… диване.

Составить предложения по опорным словам.

Девочка, сидеть, стул, на. Птица, лететь, дерево, над.

Задание 13. Знакомство со звуком [Н’].

Подобрать родственные слова к слову небо (небосвод, небесный, небушко). Какой одинаковый первый звук во всех этих словах?

Символ звука: девочка грозит пальчиком: «Ни-ни!»….

 Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

Задание 14. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н’]»:

нь, вь, пь, нь…; ви, ни, ань, акь…;

Нина, нитки, Кира, плетень, Вика, студень, огонек, собака.

Задание 15. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Н’], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и зеленый кружок с колокольчиком).

Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?».

Задание 16. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [Н’].

Задание 17. Выучить чистоговорки:

Ни-ни-ни — звонок, звони.

Ень-ень-ень — теплый день.

Задание 18. Дифференциация звуков [Н] — [Н’]. Назвать первый звук в словах:

Нина, нитки, ноты, носок, небо.

Назвать последний звук в словах:

стакан, диван, день, плетень, телефон, студень, карман…

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

на-на-на — ня-ня-ня; ны-…, ну-…, но-…; ня-ня-ня — на-на-на; не-…

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:

На пальце одном

Ведерко вверх дном. (Наперсток)

Всю жизнь ходят в обгонку,

А догнать друг друга не могут. (Ноги)

Голубая простыня весь свет покрывает. (Небо)

Назвать лишнее слово в ряду (по наличию звуков [Н] и [Н’]):

ноги, небо, нос, нора.

Подобрать к предложенным словам противоположные по смыслу, назвать в них первый звук:

налево — (направо), высоко — …, под — …, верхний — …, высушить — …

Дидактическое упражнение «Подарить подарки Нине и Нате» (вспомнить слова со звуками [Н] и [Н⁵]).

Составить предложения про Нину и Нату, используя предлоги на, над. В предложениях найти слова со звуками [Н] и [Н’]:

В небе летит самолет. У Наташи красивая кукла.

У носорога рог. Катя порвала нитку.

Задание 19. Знакомство с буквой Н.

Н похожа на насест.

Есть, где курочке присесть.

В. Ковшиков

На что еще похожа буква Н?

Игры с буквой.

Задание 20. Анализ слов Наша, Нина (составление схем из кружков, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами).

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

Что надо сделать, чтобы слово «нота» «превратилось» в слово «Ната»? и т.д.

нота — Ната; нота — ноты; ива — Иван…

Чтение и анализ текста, нахождение предложений с предлогом у.

НАТА И НИНА

Нина и Ната дома. Вот Ната. Тут Нина. У Нины ноты. Вата у Наты. На, Ната, ноты. На, Нина, вату.

Звук «Н» и буква «Н»

Тема: Звук (Н) и буква (Н).

Цель: Совершенствование устной речи, обогащение словаря.

Задачи:

• Уточнить артикуляцию звука «Н».
• Развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуком «Н».
• Составление предложений с предлогом «на, над».
• Познакомить с образом буквы «Н».

Оборудование: мяч, зеркала, набор картинок, наборное полотно, магнитная доска, фломастер, карандаш-штамп, лист темной бумаги, гуашь.

Ход занятия

1.  Разминка для ума.

Где живут эти звери и птицы? (игра проводится в кругу с мячом).

Теленок – (в хлеву)

Бельчонок – (в дупле)

Зайчонок – (под кустом)

Медвежонок – (в берлоге)

Лисенок – (в норе)

Вороненок – (в гнезде).

2. Повторение пройденного.

Артикуляционная гимнастика.

Экскаватор землю роет (упражнение «Чашечка»)

Новый дом высотный строит.

Этажи все выше в нем (кончик языка тянется к носу)

Новоселы въедут в дом.

3. Новый материал.

— Дети, отгадайте загадку:

Выше леса, выше гор

Расстилается ковер.

Он всегда раскинут

Над тобой и надо мной

То он серый, то он синий,

То он ярко- голубой.  (Небо)

— На какой звук начинается слово небо?   (ответы  детей)

• Сегодня звук «Н» приглашает нас к себе в гости. Кто найдет слова со звуком «Н», тот и войдет в нашу сказку. (Детям раздаются картинки. Они отбирают те,  в названии которых есть звук «Н»):

Ножницы, ваза, зонтик, телефон, чемодан, диван, посуда, машина…

• Звук «Н» рад, что вы нашли слова, в которых он живет. Он просит, чтобы вы рассказали, как правильно его произносить.

(дети смотрят в зеркало, произносят звук «Н» и разбирают артикуляцию по схеме: губы-зубы-язык-связки-воздушная струя)

Губы разомкнуты, зубы сближены, язык за верхними зубами, голосовые связки вибрируют, воздушная струя направлена на кончик языка.

4. Закрепление нового материала.

• У звука «Н» сегодня большой праздник – новоселье. Он построил дом на берегу реки. Сегодня вселяются новоселы – это животные, в названии которых есть звук «Н». Давайте, ребята, поможем новоселам вселиться в дом.

Педагог рисует на доске трехэтажный дом с двумя квартирами на каждом этаже. Детям предлагаются картинки, используемые на первом этапе занятия:

Теленок, бельчонок, медвежонок, лисенок, вороненок.

Ребенок выбирает картинку и размещает ее в доме (магнит), сопровождая свои действия словами: «Теленок будет жить на втором этаже в квартире слева…»

Воспитатель: — Все наши друзья поселились в удобных квартирах. Они приглашают нас к себе в гости. Но идти с пустыми руками на новоселье не принято. Давайте, ребята, мы выберем подарки для наших новоселов. Но раз занятие наше проходит в стране звука «Н», то и подарки должны быть с этим звуком. Выбирайте, пожалуйста.

Педагог выставляет на наборном полотне картинки со звуком «Н» и без него: ножницы, телефон, кастрюля, диван, ваза, машина, чемодан, зонт, замок.

Дети выбирают предмет со звуком «Н» и дарят его новоселу.

Например: — Я подарю диван бельчонку, который живет на втором этаже справа

(картинка с изображением подарка размещается так, чтобы не был виден предмет – прикрепляется обратной стороной)

После того, как все подарки раздарены, воспитатель просит детей вспомнить, на каком этаже поселился вороненок и что ему подарили.

(Предполагаемый ответ: -Вороненок поселился на третьем этаже слева. Мы подарили ему зонт).

• Работа по составлению предложений с предлогами «на», «над».

Картинки, закрывающие «новоселов» убираются. Дети должны видеть всех «жильцов» дома.

Педагог задает вопросы:

— Кто живет в нашем доме на первом этаже? ( на втором этаже? На третьем этаже?)

Дети отвечают развернутым предложением, используя предлог «на».

(- На первом этаже живут бельчонок и зайчонок.)

— Кто живет над зайчонком? (медвежонком, теленком, бельчонком)

Дети отвечают развернутым предложением, используя предлог «над».

(- Над зайчонком живет бельчонок).

Физкультминутка

А сейчас мы превратимся в зверей и птиц. Ваша задача непростая: внимательно послушайте меня и изобразите животное или птицу.

—    Какие звуки издаёт вороненок? (кар-кар-кар.)

—    Превратимся в воронят и… полетели. (Руки в стороны и со звуками кар-кар-кар дети изображают летящихворонят.)

—    А какие звуки издаёт лягушка? (Ква-ква.)

—    Превратились в лягушек и прыгаем, как они.

—    А как у нас говорит петушок? (Кукареку.)

—    А теперь мы петушки, спинки выпрямили, хохолок навострили, сапоги у нас со шпорами, показываем их, красуемся и важно шествуем.

• Знакомство с буквой.

У звука «Н» есть родная сестра – буква «Н» (эн). Они очень любят друг друга, но одного можно только услышать, а другую можно только увидеть.

— Кого можно услышать?   (Звук «Н»)

— Кого можно увидеть?  (Букву «Н»)

Познакомьтесь! Вот она буква «Н».

Буква «Н» как лесенка,

Все движемся вперед,

Как лесенка, чудесенка,

В мир знаний нас зовет!

5. Заключительная часть.

Развитие мелкой моторики.

Буква «Н» собралась в гости к новоселам, но наступила ночь. На небе не было ни одной звездочки и буква «Н» заблудилась. Ребята, давайте поможем букве «Н» добраться до дома, зажжем на небе много маленьких звездочек, которые осветят ей путь.

Работа с карандашом – штампом.

Как научить звук N с помощью логопедов в Чикаго

Как и звук / m /, звук / n / — звонкий, гнусавый. Это означает, что звук создается динамиком, который вибрирует своими голосовыми связками, проталкивая воздух через нос или носовую полость. Звук / n / отличается от звука / m / расположением языка говорящего. Чтобы издал звук / n /, поместите кончик языка сразу за зубами и немного опустите челюсть, оставляя небольшой промежуток между зубами.В этом положении ваш рот готов начать производить / n / ’s!

Хотя это не первый звук, который начинает издавать ваш ребенок, это очень важный ранний звук для развития речи вашего малыша. Как правило, малыши начинают использовать звук примерно в 2 года и должны овладеть им к 3 годам. Если, однако, вы заметили, что вашему ребенку все еще не удается достичь звука / n / к 4 годам, настоятельно рекомендуется связаться с как можно скорее обратиться к лицензированному детскому логопеду, чтобы помочь вашему ребенку развить артикуляционные навыки.Чем раньше вы обратитесь за вмешательством, тем легче будет исправить ситуацию и тем меньше вероятность того, что это отрицательно повлияет на способность вашего ребенка к артикуляции.

Но как узнать, отстает ли ваш ребенок от одного звука? Как вы, как родитель, можете помочь своему ребенку овладеть этим звуком? Даже находящиеся на ходу дети получают большую пользу от многих простых упражнений, которые родители могут выполнять со своими детьми, чтобы закрепить правильное произношение буквы / n /. Вот несколько советов для начинающих по тренировкам с малышом:

При отработке отдельного звука важно продемонстрировать правильное артикулирование только буквы, чтобы ваш ребенок понимал звук и имел пример для подражания.Постарайтесь сказать своему малышу медленно и отчетливо «/ п /, / п /, / п /». Увеличьте звук, чтобы он был громким, четким и чистым. Как только ваш ребенок сможет эффективно имитировать изолированный звук, попробуйте включить гласные, такие как «ню, ню, ню» и «ун, ун, ун».

Поскольку звук / n / зависит от конкретного положения языка, важно показать ребенку, куда положить язык в рот. Используйте свои собственные преувеличенные движения, чтобы показать ей, где находится ваш язык, и позвольте ей использовать зеркало, чтобы увидеть, куда она кладет свой язык.В качестве игрового способа привлечь внимание к своему языку, высуньте язык и пошевелите им несколько раз, прежде чем прижать его к зубам. Поощряйте ребенка делать то же самое перед тем, как издать звук / n /.

Когда мы издаем звонкий звук типа / n /, наши голосовые связки вибрируют вместе, и мы можем чувствовать эту вибрацию в нашем горле. Когда вы издаете звук / n /, положите руку на горло и попросите вашего малыша сделать то же самое. Вы чувствуете вибрацию? Попросите его положить руку себе на горло, чтобы почувствовать свои голосовые связки, когда он издает звук.Если вашему ребенку сложно определить точное место, куда можно положить язык, нанесите немного арахисового масла прямо ему за зубы и попросите его лизнуть его. Это заставит его язык привыкнуть к идеальному месту.

Для дополнительной практики: После того, как ваш ребенок освоит индивидуальный звук и звук / n / в сочетании с гласными, попробуйте практиковать / n / слова из этого веселого и красочного рабочего листа, созданного патологами речевого языка на сайте www.speech-language -терапия.ком!

Если вы заметили, что вашему 4-летнему ребенку сложно выполнять эти действия, вам следует обратиться за помощью к логопеду. В противном случае помогите своему ребенку развить артикуляционные навыки!

Вы можете подумать о том, чтобы сесть перед зеркалом с вашим ребенком и вместе издавать звук / п /, чтобы он мог определить, делает ли он правильные оральные движения. Визуальное сравнение может быть очень стимулирующим и полезным для детей раннего возраста.

забавных заданий, стишков и заданий для звука буквы N

Буква N — это носовой согласный звук, наряду с M и NG.Основное различие между носовыми звуками и другими звуками заключается в том, что воздух движется через нос, а не через рот. Попробуйте некоторые из этих звуков. Попробуйте сказать / m / или / n /, и вы увидите, что воздух не проходит через рот, но воздух проходит через нос. Теперь попробуйте / a / / b / / c / или любой другой звук, и вы заметите, что воздух проходит только через рот, а не через нос.

Этот / n / носовой звук получается из-за того, что средняя часть вашего языка поднимается вверх, чтобы коснуться неба, чтобы издать звук / n /.Пытаюсь сказать / nnn / несколько раз. Основное различие между этим звуком / n / и звуком / m / состоит в том, что для звука M ваши губы мягко сжимаются, тогда как для звука N ваш рот слегка приоткрыт. Если вы попытаетесь издать звук / n / с закрытым ртом, в конечном итоге это будет звучать как / m /.

Из-за тонких различий между звуками M и N некоторые дети младшего возраста могут их перепутать.

Мы заметили, что у нашего 2-го ребенка у него были некоторые трудности с носовыми звуками / м / и / п /, где он иногда использовал эти два звука как взаимозаменяемые.Например, он произнесет «net» как «met» или наоборот. Но после нескольких дней практики он смог преодолеть различия. Имейте в виду, что ему было чуть больше 2,5 лет, когда он научился читать.

Попробуйте эти N звуковых слов:

НЕ — / н / / о / / т /

НОВИНКА — / n / / ew /

ГАЙКИ — / н / / у / / т / / с /

Учебное задание для / n /

• Распечатайте буквы N и n на листе бумаги
• Напечатайте эти слова на листе бумаги
  • НЕТТО
  • НАП
  • НЕСТ
  • ШЕЯ
  • НУЖНО
  • ДЕВЯТЬ
• Выполните следующие действия:

1. Покажите ребенку, как произносить согласный звук N.
2. Дайте ребенку повторить звук / n / несколько раз
3. Сожмите носы и попытайтесь издать звук / n / — что происходит?
4. Объясните, что N — это носовой звук, издаваемый воздухом, проходящим через нос.Поэтому, когда вы зажимаете нос, вы не можете издать этот звук.
5. Практикуйте звук / nnn /, используя перечисленные выше слова с буквой N. Вы также можете добавить свой в этот список.
6. Поработайте над печатными листами, представленными ниже, а также над рифмой.

Письмо N Рабочие листы

Рифма и песня на букву N

Ян говорит: «Мы можем полететь на Луну?»

Стэн говорит: «Да, да, мы можем полететь на Луну.«

«Но как нам добраться до Луны?» Спрашивает

января.

«Вот, садись на мою ложку, и мы полетим на Луну». Говорит Стэн.

Итак, Ян садится на ложку Стэна и говорит:

.

«Пойдем на Луну на ложке!»

Стэн говорит:

«Мы должны быть быстрыми на Луне.

Мне скоро домой!

Потому что мама говорит, что я должна вернуться к полудню! »

Как сделать звук N — относительно позиции D

Некоторым студентам сложно использовать звук N, в частности, расслабить заднюю часть языка.Попробуйте связать положение языка со звуком D, чтобы увидеть, сможете ли вы улучшить N.

.

YouTube заблокирован? Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео.

Видео Текст:

Недавно я работал со студентом, чтобы получить хороший чистый звук N. Ей помогло то, что положение языка было похоже на букву D. В этом видео с произношением американского английского мы рассмотрим эту концепцию.

Позиция N аналогична позиции D.Возьмем слова «игральные кости» и «хорошо». Для D, dd, dd вы можете видеть, что положение языка здесь приподнято, где передняя часть соприкасается сразу за передними верхними зубами. Дд, дд, игральные кости. Теперь посмотрите на позицию N: nn, nn, nice. Опять же, здесь поднимается и соприкасается самая передняя часть языка. Хороший. Dice, здорово. Итак, хорошее упражнение для работы над вашим N — это переключаться между слогами, начинающимися с D, и слогами, начинающимися с N. Да-да-да-да-да, на-на-на-на-на , Например.Используйте зеркало, чтобы убедиться, что поднимается передняя часть вашего языка. Если какая-то часть языка, расположенная дальше назад, касается нёба, N начнет звучать как нг. Чтобы звук N был очень чистым, это движение должно быть в самой передней части языка.

Я также хочу отметить, что челюсть не должна смыкаться, чтобы язык вошел в положение N. Na-na-na. На самом деле, если вы закрываете челюсть каждый раз, когда делаете N, звук будет немного застревать, и это будет намного больше.Возьмем, к примеру, слово «банан». Банан. Смотри на мой рот, когда я это говорю. Банан. Вы можете видеть, что при этом слове челюсть почти не двигается. Вся артикуляция происходит с помощью языка. Банан, банан.

Я надеюсь, что это видео поможет вам сосредоточиться на работе и получить хороший чистый звук N. En-en-en-en-en. Вот и все, и большое спасибо за то, что она использует английский язык Рэйчел. Я хотел бы воспользоваться моментом, чтобы быстро познакомиться с новым курсом, который я разрабатываю. Это будет 8-недельный курс разговорной речи, который пройдет в апреле и мае 2012 года.В нем будут собраны видео, аудиоклипы и PDF-файлы с упражнениями, которые я сделал для своих частных студентов. Итак, я буду обсуждать темы, над которыми, как мне кажется, я больше всего работаю со своими учениками. Каждая неделя структурирована по определенным темам. Будет много практики бурения, а также возможность записать себя и загрузить для моего комментария. Также будут групповые проекты, в которых вы будете общаться друг с другом. Поскольку я впервые провожу такой курс, я предлагаю его со скидкой, и я также ограничиваю количество студентов до 30. Посетите мой веб-сайт для получения дополнительной информации и рассмотрите возможность регистрации.Я действительно думаю, что это займет у вас много времени в практике произношения.

Видео:

/ n /

Верх

Чтобы звук / n / звучал:
Прижмите переднюю часть языка к нёбу за зубами. Кончики и языка должны касаться неба. Теперь вибрируйте голосовыми связками. Не позволяйте воздуху покидать ваш рот; все должно уйти через нос. (Чтобы проверить это, зажмите нос, пока вы издаете этот звук — он должен звучать пронзительно и гнусаво) .

Используйте кнопки записи и воспроизвести выше, чтобы сравнить свое произношение со словами ниже:

теперь не могу перекусить женщиной, знаю

Проблемы с воспроизведением можно решить, обновив страницу.

Словами

Звук / n / играет важную роль в различии парных слов ниже.

Прослушайте каждой пары, обращая внимание на то, как первое слово отличается от второго.
вши | приятно позвонил | кончился | не мудрый | вина

Запишите , как вы повторяете слова, уделяя особое внимание произношению / n /.Затем сравните его с записью модели. Если вам нужна помощь, посмотрите анимированное видео, чтобы узнать, как именно произносится звук.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день. Как и в случае с любым другим навыком, улучшение требует повторения и практики.

Вот несколько общих слов, которые включают / n /. Хорошая идея — научиться правильно произносить их.

Слушайте , как произносится каждое слово, уделяя особое внимание / n /. Обратите внимание, как / n / может появляться в начале, середине или конце слова.
обычно сеть может предоставить в аренду письменный бренд

Запишите , как вы повторяете слова, уделяя особое внимание произношению / n /. Сравните свою запись с записью модели.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день.

Смотрите «Что дальше?» В разделе ниже приведены дополнительные практические советы.

В предложениях

При отработке звуков английского языка важно выходить за рамки отдельных слов.Скороговорки (трудно произносимые предложения) — отличный способ научить свой язык произносить / n / в потоке речи.

Слушайте , как произносится каждая скороговорка. Обязательно отметьте звуки или слова, которые могут быть для вас трудными, и сколько раз вы произнесете / n /.
Ни один чистый сосед не требует девяти ночных прогонов.
Никогда не замечай девять клыков около полудня.

Запишите себя, повторяя каждую скороговорку. Попробуйте сначала медленно, а затем постепенно увеличивайте до плавного, естественного темпа.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день. Вы также можете попробовать создать свои собственные скороговорки!

Практика произношения еще более эффективна в осмысленном контексте. Вот несколько предложений с / n /, которые вы, возможно, часто произносите.

Слушайте , как произносится каждое предложение. Какие слова включают / n /?
Я тренировался девять дней в двадцать четырнадцатом ноябре.
Меня зовут Нэнси.
Если мне нужно с вами связаться, когда будет подходящее время?

Запишите себя, повторяя каждое предложение, уделяя особое внимание произношению / n /.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день.

Смотрите «Что дальше?» В разделе ниже приведены дополнительные практические советы.

Что дальше?

Запланируйте индивидуальную сессию, чтобы узнать больше об этом звуке и о том, как его освоить. Получение прямой персонализированной обратной связи о вашем произношении — отличный способ определить свои сильные стороны и области, которые нужно улучшить.
Кроме того, вот несколько отличных способов сделать практику произношения более эффективной и актуальной для вас:

• Составьте важную лексику с / н / из вашей области обучения, резюме и других интересов.Практикуйте эти слова, записывая, как вы их произносите, и пишите аутентичные предложения, использующие их в контексте.

• Подумайте о сценариях, с которыми вы, вероятно, столкнетесь в повседневной жизни (например, разговор с сокурсником или коллегой, собеседование по поводу работы), и напишите ролевые игры, которые могут включать слова с / n /. Это подготовит вас к их использованию спонтанно.

• Посетите час разговора, чтобы сосредоточиться на своем произношении / n /.

• Ознакомьтесь с полезными ссылками и ресурсами, которые TfCS рекомендует для дополнительной практики, особенно по английскому языку Рэйчел.

◀ Назад к согласным и гласным

буквенных имен могут вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквами и звуками

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных. Один ребенок пишет на бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей. Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности маленьких детей (например, McCutchen et al. 2009). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звука в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных представлений об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.

H — одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который представляет эта буква. Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение названия буквы для w (двойное-u) начинается с / d /.И иногда вы можете увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания. Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается. Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, в b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z .В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, например, f , l , m , n , r , s , x . Более того, гласный звук непостоянен. Иногда это / ee /, как в буквенных именах для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q — длинный u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы умеете

Как учитель маленьких детей, убедитесь, что вы уделяете как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву y . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.

Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti можно предположить как fish (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, в достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово women , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецким аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Климер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, в которых две гласные идут вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто неприменимо, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.

Что вы умеете

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, например, look , book , взял , cook и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных oi представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.

Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, изначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем слово g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы по-прежнему пишем его с г в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок, может быть написано bugz, а насекомых, насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, хотя magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы умеете

Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало больше, чем одно , даже если мы произносим это с / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее, что что-то произошло в прошлом, говорим ли мы это с помощью / d / или с / t /, как в пешком .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.

Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с письмом c . Она объясняет, что c обозначает по крайней мере два звука: / k /, как в слове «кошка», и / s /, как в зерновых, .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно обозначают любой из двух звуков.Другой — г, . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как в cat или cookie , и g — / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — / s /, как у злаков или center , и г — / j /, как у gym или имбирь.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с твердым или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать этим обобщениям маленьких детей, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука: буква s — это один, как в sun и было ; x — другое, как в ксилофоне и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, длинные i — это звук, который гласный представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный — неправильные названия, так как короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы умеете

Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, в случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.

Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Мистер Акер указывает на слово и говорит Джелани, что буквы, которые он написал, действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает правильный выбор, чтобы подтвердить это. Мы видели учителей, которые не осознавали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или маленькие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и в случае со многими другими словами, единственный способ для Джелани узнать, как правильно писать слова, — это опыт правильного написания слова.

Что вы умеете

Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; Исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и придумыванию / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с особыми требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.

В классе мистера Акера первоклассники проводят уроки чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h находятся вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель понимает разницу между диграфами и блендами . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образован последовательным произнесением / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа — это ch как в chin, th как в thin or that и ng как в sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — oa , как в лодке . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в бусинка ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ), book ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а также судья ; igh , как в high ; и тч , как часы . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы умеете

Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , тихих жестов для ch и указывающих на щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.

Еще один вид пары букв, о которой следует знать, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy для cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.

Вероятно, этот ребенок еще не научился изображать
дифтонг или на монете .

Что вы умеете

Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напомнить детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins, 2009).

Помните о звуковой структуре слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овец , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, например, точка для не и cap для camp .)

8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как гласный, управляемый r — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на a , но и на любую гласную, которая предшествует r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука e в er, i в ir, o в or, или u в ur. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове, может быть довольно сложно (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около — имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball против bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в случае сомнение ; b через м , как в гребенке ).

Что вы умеете

Тот факт, что звук, издаваемый буквой (буквами), следующей или предшествующей другой букве, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in bright , light , vision и т. Д. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово фрагментами (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку отрывки / re / / read / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.

Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин добирается до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знакомый с английской орфографией, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком в диапазоне и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет собой длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто согласный звук, тогда как если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы умеете

Когда дети овладеют некоторыми базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать положение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастливом, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.

Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, — неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук e как короткий u , именно так он произносится естественно в этом слове, вместо того, чтобы произносить его с коротким звуком e в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием .

В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa — звук uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первый e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не размещаются следующим образом: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы умеете

Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, так же как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», не произносите букву «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.

Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осознают , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй, второй , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием того или иного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей произносить это слово по буквам.

Словарь терминов

• смесь : две или три последовательных согласных, каждая из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
• разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow
• орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
• дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный oi или oy , как в noise или boy
• орфография : орфографическая система языка
• морфология : исследование значимых частей слов.Пример: в многоразовом трех значимых частях: re , us (e) и able
• Фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
• фонология : изучение звуков в языке
• r-управляемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
• семантика : отношение к значению в языке
• сгибание гласной : пробуем разные звуки гласной, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается выяснить слово «утечка», может попробовать как короткий звук e (как в случае head ), так и длинный звук e (как в случае leap ).

Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного воспитания осознанно и эффективно реагировать на чтение и письмо маленьких детей. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Обучающие звуки в изоляции для детей с задержкой речи

Самое сложное в обучении звукам и улучшении разборчивости вашего ребенка — это помочь ему издать звук, который он вообще не может произнести. Этот пост даст вам несколько идей о том, как выявить каждый звук американо-английской речи.

Первое, что вам нужно сделать, обучая ребенка звукам, — это научить его произносить звук изолированно.Это означает, что вы хотите, чтобы ваш ребенок произнес звук сам по себе, а не словом или слогом. Выбирайте для работы по одному звуку и выбирайте звук, который обычно усваивается вашим ребенком (например, не учите / r / 4-летнего ребенка, это слишком сложно!). Вот таблица звуков и возрастов, по которым они обычно усваиваются.

После того, как вы выбрали звук, вы захотите научить ее, как произносить его отдельно. Воспользуйтесь приведенными ниже подсказками, чтобы помочь вашему ребенку научиться воспроизводить звук самостоятельно:

/ b /

Чтобы воспроизвести звук / b /, используйте с ребенком следующие подсказки.

• Watch My Mouth (это поможет ему увидеть, что делают ваши губы)
• Соедините губы
• Сделайте ваши губы яркими
• Сделайте свой голос гудящим / Включите свой голос

Помогите ребенку сжать губы пальцами, если у него не получается их закрыть

/ п /

Если у вашего ребенка проблемы с / p /, используйте те же подсказки, что и для / b /, но вы не скажете ему включать голос. Вы можете попросить ее прошептать звук, если он издает звук a / b / вместо a / p /.

/ с

Чтобы воспроизвести звук / w /, попросите ребенка сначала сказать «oo», как в «boo», а затем медленно раздвинуть губы, чтобы сказать «uh». Это должно звучать как «oooouuh».

/ м /

Звук / m / создается при сжатии губ и жужжании. Попросите ребенка сжать губы, а затем попросите его напевать или включать голос. Во время этого звука рот не должен открываться, весь воздух должен выходить из носа.

/ f /

Используйте эти подсказки, чтобы ваш ребенок произнес звук / f /:

• Прикусите нижнюю губу (используйте зеркало, чтобы помочь ребенку увидеть, что он делает)
• Держи губу там и дуй

Возможно, вам потребуется, чтобы ваш ребенок пальцем удерживал губу в нужном месте.

/ в /

Чтобы воспроизвести звук / v /, используйте те же реплики, что и / f /, за исключением того, что вам нужно будет заставить ребенка напевать или включать его голос. Если ваш ребенок борется с этим, попробуйте заставить его напевать мелодию, прикусывая нижнюю губу верхними зубами. Если ваш ребенок изо всех сил пытается удержать губу зубами, попросите его пальцем удерживать ее на месте.

«th»

Чтобы воспроизвести звук «й», попросите ребенка просунуть язык между зубами и подуть.На самом деле существует две версии этого звука: одна с включенным голосом (например, «the») и одна с выключенным голосом (например, «большой палец»). Попросите ребенка напевать, если он голосовой.

/ т /

Чтобы воспроизвести звук / t /, попросите ребенка постучать языком прямо за передними верхними зубами. Если вашему ребенку сложно понять, куда положить язык, используйте эти методы, чтобы указать ему правильное место:

• Коснитесь места прямо за верхними передними зубами палочкой для мороженого или присоской.Затем скажите ей, чтобы она приложила язык к тому же месту.
• Поместите липкую пищу, например, арахисовое масло или зефирный крем, прямо за ее верхними передними зубами. Затем попросите ее слизать это. Когда вы снова будете описывать это место, назовите его липким пятном.

/ д /

Для воспроизведения звука / d / вы можете использовать те же реплики, что и звук / t /, но вашему ребенку нужно будет включить голос. Скажите ему, что это самый громкий.

/ н /

Для звука / n / вашему ребенку нужно будет положить язык в то же место, что и звук / t / (см. Подсказки, упомянутые для / t /).Однако на этот раз ваш ребенок будет держать язык в этом месте, пока он мычит или включит голос. Если у нее возникают проблемы с включением голоса, попросите ее напеть мелодию, удерживая язык в этом положении.

/ с /

Для звука / s / попросите ребенка положить язык в то же место, что и / t / (используйте подсказки из / t /), но затем выдуйте воздух. Мы называем это звуком змеи! Если ваш ребенок слишком сильно высовывает язык, посмотрите в зеркало и скажите ему, чтобы он держал язык за зубами.Вы можете практиковаться в улыбке, чтобы его зубы соприкасались и не было места для языка.

/ z /

Для звука / z / используйте те же реплики a / s /, но на этот раз вашему ребенку нужно будет напевать или включать голос. Вы можете попросить ее попрактиковаться в том, чтобы включать голос, напевая мелодию, произнося звук / s /.

/ л /

Для звука / l / попросите ребенка медленно двигать языком вверх к точке / t / и снова опускать его. Пока он это делает, пусть он напевает или включает голос.

«г»

Чтобы воспроизвести звук «y», попросите ребенка сначала сказать «ee», как в «bee», а затем медленно открыть рот, чтобы сказать «uh». Это должно звучать как «eeeeeuuuhh».

«ш»

Я называю это тихим звуком. Чтобы издать этот звук, попросите ребенка сформировать из губ небольшой кружок и подуть. Если ваш ребенок говорит / s / вместо «sh», попросите его притянуть язык к задней части его рта.

«ж»

Звук в конце слова «бежевый».Это не очень распространено в нашем языке, но воспроизводится так же, как «ш», за исключением того, что голос гудит или включен.

«ч»

Этот звук получается при быстром одновременном произнесении «т» и «ш». Это довольно сложно, поэтому не расстраивайтесь, если он не может этого сказать!

«j»

Звук «j» получается из-за того, что звук «d» и звук «zh» звучат очень быстро вместе. Это может быть еще один вопрос, над которым лучше всего поработает логопед

.

«r»

Звук / r / очень сложно воспроизвести.На самом деле существует два разных способа получения этого звука: один — с помощью языка, выгнутого как чаша, а другой — изогнутым, как гора. Для каждого человека один из этих способов будет чувствовать себя лучше, чем другой, но вы не можете заставить кого-то сказать / п / так, как это не естественно для него. Вместо этого вам нужно выяснить, каким способом они это делают лучше всего. Самый простой способ сделать это — прислушаться к любым словам с / r /, которые ваш ребенок произносит хорошо. Для большинства детей есть несколько слов, которые они могут сказать уже с хорошим / r /, вам просто нужно их прислушиваться.Как только вы найдете это слово, попросите ребенка протянуть / r / в слове, чтобы он почувствовал, как звучит хорошее слово. Затем попробуйте найти другие слова, в которых используется / r / таким же образом. Например, если ваш ребенок может хорошо сказать «машина», попробуйте сначала найти другие слова, оканчивающиеся на «ар», например «бар» и «далеко». Как только ваш ребенок сможет это делать, переходите к похожим словам, например «трубкозуб» или «зефир»

/ к /

Чтобы воспроизвести звук / k /, вашему ребенку нужно будет поднести язык к самой глубине рта.Если вашему ребенку не удается найти подходящее место для языка, используйте некоторые из этих подсказок:

• Возьмите маленькую присоску (например, дум-дум) или палочку от мороженого. Слегка надавите на переднюю часть языка вашего ребенка, чтобы он не мог подняться, чтобы произнести звук «т». Вы также можете слегка оттолкнуть его язык назад с помощью присоски или палки, чтобы переместить язык назад. Сначала покажите ему это на себе, чтобы он не испугался.
• Пусть ваш ребенок будет лежать на спине, произнося этот звук.Гравитация может помочь ему вернуть язык обратно.
• Большим пальцем осторожно надавите вверх и назад на мягкое место на нижней части подбородка ребенка. Это может вернуть язык в правильное положение.

/ г /

Звук / g / воспроизводится так же, как / k /, но с включенным голосом.

Посмотрите видеоверсию, как производить / k / и / g /!

/ ч /

Звук / ч / возникает при выдохе воздуха в задней части рта.Пусть ваш ребенок издает этот звук, притворившись, что он дышит, как собака.

Итак, ребята, это первый шаг к обучению вашего ребенка звукам.

Как только ребенок научится произносить звук изолированно, как этот, вам нужно будет начать работать над произнесением звука по слогам, отдельным словам, предложениям и далее в разговорной речи. Чтобы получить мое полное руководство о том, как это сделать, а также все визуальные эффекты и карточки, которые вам понадобятся, ознакомьтесь с моей программой All-In-On Articulation и комплектом материалов.

Дополнительные ресурсы для патологов речи:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения различным навыкам речи / языка / общения
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Дети учатся читать Письмо N, / n /

Покажите ребенку, как произносится буква N.Как и в случае с буквой М, здесь присутствует поражение носа. Попросите ребенка прижать язык к верхней части рта, а затем издайте звук буквы N, выдыхая воздух из носа.

Многие слова начинаются с N, и ваш ребенок, вероятно, знает некоторые из этих примеров:

№

Нос

Нетто

Гнездо

Имя

Номер

Обучение вашего ребенка букве N начинается с самого раннего возраста.Вы должны читать им каждый день, и есть специальные книги на букву N. Вы можете найти эти книги в магазинах или в Интернете. Их также можно взять в библиотеке. Если можете, возьмите книги с забавными рисунками и детскими стишками, так как это действительно поможет вашему ребенку запомнить, что он изучает. Будьте последовательны здесь и всегда проявляйте большое терпение.

Есть ли у вашего ребенка буква M в имени? Если да, то вы можете по буквам написать имя ребенка и показать им место, где встречается буква N.Если в их имени нет буквы N, вы можете найти другие имена с буквой N. Это могут быть члены семьи или телевизионные персонажи, если ваш ребенок может их узнать. Не забудьте написать все эти имена по буквам, чтобы ребенок увидел букву N.

Вот некоторые имена, начинающиеся с N, которые ваш ребенок, возможно, уже знает:

Нина

Нэнси

Ник

Нелли

Нед

Nat

Затем вы можете перейти к более сложным именам, которые начинаются с буквы N, например:

Норман

Натаниэль

Найджел

Норма

Надин

Наоми

Если вы развлекаетесь, ваш ребенок узнает больше

Вы хотите весело провести время, обучая вашего ребенка букве N.Очень важно, чтобы они воспринимали этот учебный опыт как удовольствие, потому что тогда они захотят узнать больше. Есть много способов, которыми выучить букву N может быть интересно, и некоторые из этих упражнений на букву N обсуждаются позже в этой статье. Есть листы с буквой N, которые вы можете получить в Интернете с забавными рисунками, которые понравятся вашему ребенку.

По-настоящему веселое занятие — пение песен на букву N. Вы можете найти множество этих песен в Интернете, и когда вы найдете хорошие, обязательно выучите их и спойте вместе с ребенком.Также доступны видеоролики Letter N, и вы также можете смотреть их вместе. Ниже приведен пример песни с буквой N, которая также является видео с буквой N.

Вы действительно поможете своему ребенку выучить букву N, разучив и спев эти песни вместе. Они будут думать, что это очень весело, и захотят повторить это много раз, поэтому найдите время, чтобы сделать это вместе с ними. Они никогда не забудут этот опыт изучения буквы N.

Другие развлечения на букву N для детей дошкольного возраста, которые могут быть действительно интересными

Наряду с рабочими листами, песнями и видео есть и другие занятия на букву L, которыми интересно заниматься с вашим ребенком.Это начинается с:

Ищете вещи, которые начинаются с буквы N в вашем доме

Вашему ребенку будет очень весело искать вещи, начинающиеся на букву N, дома. Вы можете найти ряд вещей, которые помогут вам подумать о начо, салфетках, ожерельях, галстуках, газете, ночной рубашке, лапше и орехах. Когда вы найдете эти предметы, найдите время, чтобы составить буквы слов с помощью игрушечных букв или просто ручки и бумаги.

Есть много других N слов, которые ваш малыш услышит по телевизору или в разговоре с членами его семьи.Некоторые из этих N слов для детей: нос, нет, нет, шея, ногти, гнездо, ночь, девять, ноябрь и сейчас. Опять же, здесь важно показать примеры из реальной жизни или изображения. Например, вы можете указать на свою шею. Снова произнесите слова, чтобы ребенок увидел, что они начинаются с N

.

А как насчет слов с буквой N, но не слов, начинающихся с буквы N? Таких слов огромное количество. Всегда начинайте с более простых, таких как любой, один, тонкий, булавка, сковорода, снег, победа, улитка, банка, бег, булочка, чернила и ручка.Произнесите эти слова пластиковыми буквами или магнитными буквами и укажите, где в словах появляется буква N.

Вы можете взять это занятие на улицу, когда ходите по магазинам или путешествуете с малышом. Вы можете искать слова, начинающиеся с N или слова с N в них, в магазинах, ресторанах и в любом другом месте, куда вы отправитесь с ребенком. Не забывайте эти дорожные знаки, когда путешествуете.

Животные, начинающиеся на букву N

Животные — это развлечение для детей, поэтому поиск N животных будет для них удовольствием.Не так много животных, которые начинаются с N, поэтому это будет довольно сложно. Ваш ребенок, возможно, будет знать тритона и соловья, а также менее известных животных, таких как нарвал, натрикс, игла и ньюфаундленд. Найдите изображения этих животных и по буквам напишите их имена.

Затем вы можете перейти к животным, у которых буква N является частью имени, но не в начале. Их будет немного легче найти, и некоторые хорошо известные примеры — змея, муравей, антилопа, шимпанзе, дельфин, стрекоза, слон, фламинго и панда.В Интернете есть много изображений этих животных, и обязательно пишите их имена так, чтобы положение буквы N было четким.

Научите своего ребенка разнице между заглавными и строчными буквами N

Хорошей идеей будет показать вашим малышам изображения буквы N как в формате большой буквы N (заглавная N), так и в формате маленькой буквы N (строчная буква N), чтобы они поняли, что существует разница. Объясните ребенку, где будет использоваться заглавная буква N.Хорошим примером этого является использование имен людей.

Вы можете распечатать большие примеры обоих форматов буквы N или найти их в Интернете, которые можно распечатать. Попросите ребенка обвести оба формата, чтобы они прочувствовали их. Когда они смогут, попросите их написать оба формата буквы N.

Вашему ребенку необходимо разбираться в акустике

Для того, чтобы ваш ребенок стал хорошим читателем, он должен понимать фонетику. Фоники буквы N — это звуки или фонемы, образованные буквой N.Все буквы алфавита имеют уникальные фонемы, и объединение некоторых букв также дает их. Развитие у вашего ребенка фонематической осведомленности имеет решающее значение для развития чтения. Более подробная информация о звуках буквы N приведена ниже.

Английский алфавит БУКВА N ЗВУКИ:

Н / п /:

14-я буква в алфавите — это N, которая является звонкой звуковой согласной и, как звук M, это носовой звук, который издается через НОС, а не через рот.Буква N произносится так же, как M и NG. Вашему ребенку может быть трудно различать звуки N и M, поэтому будьте внимательны и повторяйте правильный звук во время уроков.

Звук N издается, когда середина вашего языка касается нёба. Единственная разница между звуками N и M заключается в том, что когда вы говорите N, ваш рот слегка приоткрыт, а в случае M он закрывается.

Покажите ребенку, как, когда он произносит другие слова, такие как / a /, / b / / c / или любые другие слова, звук производится воздухом, идущим через рот, а не через нос.

Найдите минутку, чтобы произносить каждое слово вслух, извлекая при этом звук NNNNNNNN.

Примеры:

НЕ: / н / / о / / т /

НОВИНКА: / n / / e / / w /

ГАЙКИ: / н / / у / / т / / с /

Упражнения для / n /

1. Прежде чем начать, распечатайте листок бумаги для Letter N / n /

.

2. Также распечатайте лист бумаги со следующими словами для N:
   NET
   NAP
   NEST
   ШЕЯ

НУЖНО
ДЕВЯТЬ
СЕЙЧАС

1. Покажите ребенку Букву на каталожной карточке или бумаге и повторите звук буквы несколько раз: N, а также вытяните nnnnn, услышав носовой звук
2. Сделайте все возможное, чтобы научить ребенка издавать звук из носа.Как и в случае со звуком М, ущипните нос и продемонстрируйте, как вы не можете воспроизвести звук n при этом.