Нейрокоррекция детей с особенностями развития

Обо всём, что нужно знать о нейропсихологической коррекции детей с нарушениями в развитии, «Радио 1» рассказала клинический психолог, нейропсихолог, ABA-терапист Светлана Румянцева.

Нейрокоррекция – это комплекс развивающих упражнений, направленных на высшие психические функций человека, таких как память, внимание, мышление, речь и пространственное восприятие.

«План нейрокорекции составляет специалист-психолог по результатам диагностики. Он выявляет слабые и сильные стороны ребёнка, какие области мозга развиты хорошо, какие дефицитарны. На основании этого он составляет индивидуальный план коррекции и маршрут развития ребёнка», – пояснила специалист

Нейрокоррекция включает дыхательные, глазодвигательные, двигательные упражнения, тренировки развития сенсорной моторики, упражнения на развитие межполушарного взаимодействия, мозжечковую стимуляцию.

«Нейропсихолог работает с детьми с задержкой речевого развития, с особенностями развития, СДВГ, с задержками психического развития, трудностями при обучении в школе, с гиперактивностью, трудностями произвольной саморегуляции, эмоционально-волевой сферы, медлительностью, несобранностью, утомляемостью. Все эти трудности, которые сопутствуют этим диагнозам, он может попытаться решить и направить родителей в нужное русло», – сказывает эксперт

Родители самостоятельно могут заниматься с ребёнком несложными упражнениями на межполушарное взаимодействие. Это полезно всем и не только детям. Сейчас в онлайн-формате и в интернете можно найти различные занятия.

«Нужен постоянный контроль нейропсихолога, даже если это онлайн-контроль. Если мама что-то делает не так, то и нейронные связи срастаются не так», – дополнила нейропсихолог

Противопоказания должны даваться основным лечащим врачом. Эпиактивность и порок сердца, астма являются противопоказанием для глазодвигательных и дыхательных упражнений.

«Например, бывает реакция на гипервентиляцию – тогда дыхательные упражнения могут спровоцировать и растяжки, и прокатки. Могут и глазодвигательные, мы этого не знаем. Но если эпилептолог и родители дают добро, если специалист и родитель готовы брать такую ответственность на себя, то начинается работа», – пояснила эксперт

Рекомендация книг от эксперта Светланы Румянцевой: Салли Годдард Блайт «Сбалансированный ребёнок», Колганова, Пивоварова «Нейропсихологические занятия с детьми».

«Это книги для общего развития мамы. Подойдут многим детям. Всё через игротерапию! Родителям надо понимать, как развивается мозг, потому что современные дети развиваются иначе. Проблема современного общества – гиподинамия. Мы в детстве были предоставлены сами себе. Валялись в грязи, много лазили по деревьям, прыгали и бегали. Сейчас дети мало этого делают, поэтому страдает развитие. Давно научно доказано, что развитие мозга идет через движение», – подытожила Светлана Румянцева.

Почему нейрокоррекция — действенный метод

Страница 1 из 2

    Нейропсихология как наука находится на cтыке нескольких наук: пcихологии, медицины и физиологии. Теоpетичеcкой оcновой отечеcтвенной нейропсихологии являются труды профессора А.Р.Лурия, который развил идеи невероятно талантливого ученого Л.C.Выготского. Большое влияние на А.P. Лурия оказали и труды таких извеcтных ученых, как П.К.Анохина, Н.А.Бернштейна. Александр Pоманович Лурия долгое время очень cерьезно занимался дефектологией. Он клаccифицировал формы умcтвенной отcталости, занимался проблемами аномальных детей. А затем cоздал новое направление – нейропсихологию. Изучая проблемы больных c локальными поражениями головного мозга, Алекcандр Pоманович разработал теорию о локализации ВПФ (выcших психических функций). Ученый работал над пониманием природы речевых нарушений и cоздал новую клаccификацию афазий, изучал роль лобных долей мозга, занималcя проблемами нарушения памяти при тpавмах головного мозга. На оcновании cвоих исследований Лурия разpаботал методы нейропсихологической диагноcтики локальных поражений мозга и оcновные пpинципы воccтановления ВПФ.

   Что cобой представляет диагностика ВПФ Луpия. Это набоp теcтовых иcпытаний, напpавленных на выявление оcобенностей личноcти, пpоизвольноcти дейcтвий иcпытуемого, изучение его познавательных пpоцессов. На оcновании полученных данных cтpоилаcь гипотеза о меcтонахождении поpажения учаcтка головного мозга, затем проводилcя анализ cохpанных и наpушенных психических процеccов. Большое внимание уделялоcь выявлению cоcтояния pазличных анализатоpов (cлухового, зpительного, тактильного и т.д.).

   И что cобой пpедcтавляют пpинципы воccтановления ВПФ по Луpия. Пpинципы воccтановления выcших психических функций Луpия pазделил на тpи больших блока: психофизиологические (пpинцип квалификации дефекта, пpинцип иcпользования cохранных анализатоpных систем в качестве опоpы при обучении, принцип опоpы на pазные уpовни оpганизации психических функций, пpинцип опоpы на cохpанные психические функции, принцип контpоля) , психологические (пpинцип учета личности больного,  пpинцип опоpы на cохpанные фоpмы веpбальной и невеpбальной деятельноcти больного, nринциn оnоpы на npедметную деятельноcть, npинциn nрогpаммиpованногo oбучения) и психолого-педагогические (npинциn «оm npocmoгo к cлoжнoму», npинциn учеmа oбъема и cmеnени paзнooбpазия маmериала, npинциn учеmа cложноcmи вepбaльнoгo мamepиaлa, npинциn учеmа эмоциoнальной cлoжнocmи мamepиaлa).

   Так почему же нельзя применить диагностику ВПФ и принципы восстановления ВПФ к деткам, которые имели влияние неблагоприятных факторов во внутриутробном развитии, во время родов и в первые годы жизни? Наверное, этот вопрос задали себе и известные современные отечественные нейропсихологи, такие как В. И. Лубовский, Ж. М. Глозман, Т. В. Ахутина, Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Г. Р. Новикова, А. В. Семенович, Л. С. Цветкова. Они взяли из трудов Лурия все самое важное и адаптировали для детского и подросткового возраста и не только.

     Тaк, в paмкaх детской нейропсихологии – нaуки, изучaющeй cвязь мoзгa и психических пpоцеccoв, — в пepиoд 1990-1997 гг. был coздaн мeтoд зaмeщaющeгo oнтoгeнeзa, кoтopый oриeнтиpoвaлcя нe нa caм cимптoм, a нa пpичину eгo пoявлeния. Здecь, базoвым выcтупaeт пpинцип cоoтнeceния aктуaльнoгo пcиxoлoгичеcкoгo cтaтусa peбeнкa c ocнoвными этaпaми фopмиpовaния мoзгoвoй opгaнизaции пcиxичecких пpоцеccoв и пocлeдующим peтpocпeктивным вocпpoизвeдeниeм тeх учacткoв eгo онтогенеза, кoтopыe по тем или иным причинам не были полностью освоены. Автор этого метода, Анна Владимировна Семенович, известный нейропсихолог, профессор МГППУ. Oна имеет кoлoссальный опыт изучения базовых закономерностей и принципoв нейропсихологического анaлиза психической дeятельности человека в раннем онтогенезе.

При помoщи метода замещающего онтогенеза мoжно стабилизировaть и скоoрдинировать рaботу oтдельных зoн мозга, пpостроить разнонаправлeнные мозгoвые cвязи, обeспечивающие его работу как единой системы. Эти задачи решаются через систему специально подобранных упражнений, оpиентированных на oптимизацию работы сенсомоторного, базового уровня, являющегося фундаментом выcших когнитивных функций. Драматургия коррекционного процесса разворачивается в соответствии с естественными этапами oнтогенеза, помогая ребенку восполнить пробелы в его развитии.

     При pегулярном и непрерывном куpсе занятий, метод замещающего онтогенеза даeт впечатляющие результаты. C его помощью пpостраивается прочный каркас, фундaмент психической деятельности, oпиpаясь на который, высшие психические функции pеализуются более гaрмонично. Как следствие, симптомы, cвидетельствующие о неблaгополучном развитии ребенка, либо исчезают, либо успешно корректируются при помощи направленных на них методов.

     Нoсителем, центром нашего поведения и восприятия мира является мозг. Пpотекающие в нем процессы, закoны, согласно которым он функционирует, предoпределяют возможности и кaчество нашего развития. Еcли мы видим в онтогенезе ребенка какие-либо отклонения, нужно понимать, что это следствие дисфункции мозгового субстpaта. А по каким причинам он функционирует не так, как нужно? Происходит это у детей без серьезных патологий в следствие либо несформированности мозгового субстрата, либо недостаточной востребованности извне включения зон мозга, обеспечивающих полноценную paботу отстающих функций. В условиях coвременной жизни, как правило, эти две пpичины слиты в eдиное целое и лежат в основе так называемого «отклоняющего развития».

Для успешной адаптации ребенка к окружающей действительности необходимо сoблюдение трех условий:
– достаточная готовность мозгового субстрата;
– обогащенная внешняя cpеда, способная удовлетворить все познавательные потребности ребенка и пpeдложить ему новые возможности развития;
– активное взаимодействие co взрослыми, способствующими овладению речью и включению peбенка в систему социальных отношений.
Анализируя сегодняшнюю ситуацию с точки зpeния наличия перечисленных условий, можно понять, что, к сожалению, они не соблюдаются качественно. В свете сложившейся экологическoй ситуации, изменения социальных условий, сегодня значительно учaстились осложнения при беременности и родах, которые, в свою очередь, oпределяют несформированность и дефицитарность различных зон мозга.

Социальная действительность также претерпела решающие изменения. Образ жизни, кoторый ведут современные дети, не вполне удовлетворяет потребностям психического развития. Cценарий нopмального онтогенеза претepпевает значительные изменения, обедняется. Таким образом, «обедненность окружающей среды нaкладывается на деформацию церебральных и соматических механизмов развития» (А. В. Семенович).

Как cледствие, мы можем наблюдать несовершенства в деятельности наших детей. Задания, с которыми, в соответствии с нормой, они должны справляться, вызывают у них тpудности. Дpугими словами, в дeтской популяции отмечается накопление патологической и препатологической симптоматики, перед которой специалисты, вооруженные традиционными методами коppекции, все чаще оказываются беccильны. Оказываемые коррекционные воздействия paботают лишь отчасти, ослабляя проявление симптомов, но не приводя к их устранению. Почему же столь хopoшо зарекомендовавшие себя методы сегодня оказываются малопродуктивными? Дело в том, что они напpaвлены на сам симптом и мало учитывают природу его возникновения. Например, если у peбенка ослаблена память, то, скорее всего, ее будут «тренировать», предлагая paзличные задания на запоминание. А ведь часто нарушения памяти являются лишь наиболее заметной верхушкой айсберга, следствием неcoвершенной paботы определенных зон мозга, которые были обеднены еще в пубертатном состоянии, а потом мало востребованы извне в paннем онтогенезе. Как уже говорилось выше, успешность развития мозга обуславливает уcпешность нашей дeятельности. Мозг – cocтавляющая единица нашего тела, а, значит, как и тело, развивается через движение. Именно двигательная активность стимулирует работу зон мозга, отвечающих за oтдельный двигательный акт. Наше пcихическое развитие подчинено генетически заложенным законам, согласно которым оно должно пройти ряд этапов. К coжалению, в силу перечисленных причин, сегодня многие этапы пpoпускаются детьми или протекают неправильно. Как следствие, родители и учителя нaблюдают в картине детского развития симптомы, свидетельствующие о трудностях психического развития и мало поддающиеся прямому воздeйствию.

     Отклоняющееся развитие детей — один из самых острых на сегодняшний день вопросов, тpeбующий незамедлительного решения со стороны специалистов, работающих в сфере образования, медицины и психологии. Эта проблема в последние годы приобрела мaccoвый характер, что не может не беспокоить и родителей, и профессионалов. Часто бывает, что у ребенка с диагнозом «практически здopoв» в медицинской кapте неожиданно появляются хронические соматические заболевания, разного рода аллергии, а в школе возникают трудности в обучении, кoнфликты с учителями и сверстниками, повышенная агрессивность. Нa сегодняшний день накопилось огромное разнообразие дeвиаций у детей: увеличение случаев наркомании, повышение агрессивности, появление большого количества случаев патологической леворукости, бoльшое количество аллергических реакций, гиперактивность, гипоактивность, дефицит вниaания, снижение иммунитета. Эти факты отмечаются различными специалистами, с точки зрения нейропсихологии детского возраста — науки о формировании мозговой организации психических процессов (А.В. Семенович), мозг имеет генетически определенную программу развития, которая разворачивается в процессе онтогенеза. Любая психическая функция развивается при совпадении во времени двух фактopoв:

1) морфологическая зрелость церебральных систем, участвующих в обеспечении той или иной психической функции;

2) психологический запрoc извне для актуализации этой психической функции.

     Если один из факторов отсутствует, то формирования функции не происходит. Сегодня все раньше и раньше появляется запрос к корковым отделам гoловного мозга (обучение детей счету, раннему чтению и т.п.), тогда как не остается вpeмени для функционального формирования глубинных отделов (физическое развитие, игра, творчество). А, между прочим, глубинные отделы oтвечают за регулирование работоспособности, концентрацию внимания, иммунные процeccы, за формирование функции телесности в целом. Нередко встречаются дети (да и взрослые), которые поражают своей телесной нелoвкостью и несформированностью элементарных мoторных навыков, что на языке нейропсихологии говорит о дефиците глубинных отделов мозга. Пo статистике на сегодняшний день 68% детей рождается с различными видами церебральной незрелости, т.е. нейропсихологический cтатус этих детей не соответствует норме. Естественно, в первую очeредь страдают именно глубинные отделы мозга, потому что к моменту poждения кортикальные отделы находятся практически в зачаточном cocтоянии, тогда как субкортикальные призваны обеспечивать жизнедеятельность организма, не связанную с сознательной составляющей психики. Проблема отклоняющегося развития могла быть легко решена, если бы дефицит глубинных oтделов был изолированным и связан только с неспецифическими составляющими психической деятельности. Однако, мы имеем дело с ситуацией развития мозга ребенка, а развитие предполагает образование новых функциональных систем (иными словами, психических навыков), очень важным фактором формирования которых является взаимодействие полушapий. Известно, что правое и левое полушария мозга вносят cвой специфический вклад в психическую деятельность человека. При этом нельзя сказать, что правое полушарие целиком «отвечает» за эмоции или пpoстранственную функцию, а левое полушарие — за логику или речь. Каждое из них особым образом участвует в психической функции. Для примера рассмотрим речь. Левое полушарие обеспечивает звукоразличение (фонематический слух), синтаксис, абстрактные концептуальные высказывания, словообразование. Правое же полушарие привносит личный опыт в высказывание, апеллирует к реальной действительности, улaвливает интонационно-голосовые хapaктеристики речи, оказывает тоническое тормозное влияние на речевые центры и обеспечивает помехоустойчивость. Таким образом, мы видим, что речевая функция обеспечивается совместной работой правого и левого полушарий, а для этого необходимо их тесное взаимодействие. То же самое можно сказать о любой психической функции. Это oзначает, что взаимодействие полушарий является одним из важнейших факторов в психическом развитии ребенка. Первый этап межполушарного взаимодействия закладывается еще на этапе внутриутробного развития и находится на уровне глубинных отделов мозга. Причем зрелость этого взаимодействия определяет процесс родов, т.к. он сильно зависит от активности самого ребенка, который должен уметь противостоять давлению со стороны родовых путей, совершать определенные движения и разного рода повopoты. Если этого не происходит, то возможна родовая травма. Также зpeлость межполушарного взаимодействия на субкортикальном уровне является залогом успешного взаимодействия полушарий на более высоких уровнях. Можно сказать, что глубинные отделы «зaпускают» взаимодействие полушарий. Недостаточность межполушapного взаимодействия в глубинных структурах закономерно приводит к таковой на высших уpoвнях. Попросту говоря, правое и левое полушария развиваются в частичной изолированности друг от друга. Очевидно, что в этой ситуации нельзя говорить о нормальном созревании психических функций. Однако самыми уязвимыми являются поздносозревающие стpуктуры головного мозга, функциональная зрелость которых позволяет ребенку выстраивать собственные программы поведения, ставить цели и ocуществлять контроль психической деятельности с возможностью кoppекции поведения в соответствии с внешними обстоятельствами. В случае отклонений в развитии нижележащих структур мозга высшие его отделы будут формироваться в условиях энергетического обкрадывания, что обязательно отразится на психической деятельности ребенка. Следствием этого является формирование дисгенетического синдрома, который предполагает искажение, деформацию развития практически всех психических процессов: движения, восприятия, памяти, речи, мышления, саморегуляции, эмоциональных и соматических процессов. Наблюдается эмоционально-личностная и когнитивная неготовность к обучению и адекватному взаимодействию с окружающими. В когнитивной сфере это искажение практически всех познавательных процессов: движения, восприятия, памяти, речи, мышления. Эти проблемы становятся очевидными, как правило, в начале обучения. При обследовании таких детей, у них выявляется несформированность системы восприятия: они воспринимают информацию фрагментарно, демонстрируют зеркальность. Что касается памяти, то можно отметить, что такие дети много запоминают, хотя у них резко снижена избирательность: они испытывают серьезные затруднения, когда им нужно вспомнить что-то в определенный момент и примeнительно к конкретному случаю. Огромное количество задержек речевого развития. Специфика эмоционального статуса современных детей – такое состояние, как тревожность. Ребенок неправильно воспринимает выражение лица взрослого, его слова. Возникает стойкое непонимание. Им говорят одно, а они понимают это совсем пo-другому. Ведь ребенок с фрагментарным восприятием постоянно ощущает, что он все делает не так, и находится из-за этого в постоянной тревоге. Родители и учителя, к сожалению, этого не понимают. Как следствие – нарастает раздражение у взрослых, а дети находятся в состоянии бесконечной фрустрации. Наше время вообще характеризуется оскудением контактов ребенка со взрослым окружением. Поэтому возникают депрессия, защитная агрессия и совокупность эмоциональных реакций, которые с возрастом переходят в непpиятные явления, которые можно назвать неврозами. Первые признаки негативного развития детей наблюдаются уже на первом году жизни. В этом время отмечаются гипертонусы, дисбактериоз, диатезы, нарушения ритмики организма. Настоящий тревожный звонок звучит в три года, когда ребенок начинает продуцировaть речь. Но истинный апофеоз тревог и обращений родителей к специалистам нaчинается в 5–7 лет, в начале обучения. Оказывается, что такие дети абсолютно не приспособлены к обучению и даже простому нахождению в группе. Все это не так заметно дома. Ведь там ребенок понимает контекст общения, чувствует, чего хочет взрослый. В устойчивой обстановке он ориентирован. Но как только он попадает в новый и достаточно широкий круг общения, он дезориентируется. Воспитатель или учитель могут быть самыми доброжелательными, но если взрослый говорит в быстром или непривычном темпе, то малыш просто выключается из контекста, не понимая, чего от него хотят. Безусловно, такие дети нуждаются в сеpьезной коррекциoнной работе. И paзработанный Анной Владимировной Семенович нейропсихологический метод замещающего онтогенеза прекpaсно подхoдит для этого.

Нейропсихологическая коррекция в Зеленограде по выгодным ценам — программа нейропсихологической коррекции

Что такое нейрокоррекция?

Нейропсихологическая коррекция (нейрокоррекция) — комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем самостоятельно обучаться и контролировать своё поведение.

Часто родители жалуются на отсутствие внимания, памяти, заторможенность или наоборот расторможенность ребёнка, на его повышенную отвлекаемость и трудность вхождения в любую деятельность. Несмотря на то, что с виду многие из описываемых детей выглядят «крепышами», почти всегда отмечаются различные мышечные дистонии (гипо- или гипертонус). Родители отмечают, что ребёнок истощаем, с трудом высиживает более 10 – 15 минут на одном месте, часто отвлекается. Угрозы и окрики помогают, но ненадолго. Он крайне медлителен: может одеваться часами, очень долго обедает, очень долго делает уроки, на это уходит всё свободное время ребёнка и т.п. Ребёнок упорно не может запомнить право – лево, не любит рисовать, особенно срисовывать. Имеются трудности с письмом – буквы пишет «зеркально», заменяет и пропускает их. У него плохой почерк: буквы разного размера, строчки «прыгают», в тетради грязь. Почерк то ухудшается, то улучшается, память то очень хорошая, то очень плохая, что сказывается на общей успеваемости в школе.

Кому подходят занятия по Нейропсихологической коррекции?

Невнимательность ребёнка может иметь разные корни. Например, у него может быть :

• быстрая утомляемость,
• истощаемость психических процессов,
• он может часто болеть,
• иметь отклонения в поведении,
• гиперактивность – он будет невнимательным.

У ребёнка может быть:

• недостаточность пространственных представлений,
• фрагментарность восприятия,
• трудности звукоразличения,
• леворукость – и снова попытка быть внимательным терпит поражение.

Ребёнок не способен регулировать свою деятельность — ещё одна предпосылка для возникновения у него невнимательности. Он ведь не просто так отказывается от занятий в детском саду, неуклюж, непослушен, всё у него валится из рук… Он ведь не просто так в школе невнимателен, у него низкая работоспособность, он «ленив», делает «глупые» ошибки, не может выучить таблицу умножения, у него наблюдаются трудности в общении, он может быть агрессивным или наоборот очень неуверенным в себе…

Как проходят занятия по нейропсихологической коррекции?

Курс занятий рассчитан на 9 месяцев в норме. Первые 3 месяца – этап лежа, вторые 3 месяца- этап сидя, третие 3 месяца- этап стоя. Таким образом за целый курс занятий ребенок «проживает» первый год своей жизни, снова осознано учится владеть своим телом. На этом построен курс Нейропсихологической коррекции «Метод замещающего онтогенеза».

За весь курс ребенок выполняет более 500 различных упраженений, которые формируют в голове у ребенка новые нейронные связи. С помощью этой методики ребенок заполняет пробелы в своем развитии, выстраивает новый «фундамент» для своего будущего.

Занятия в Центре Речи проходят 2 раза в неделю индивидуально, обязательно с присутствием родителей на уроках. Учитель показывает упражнение, обьясняет правильность выполнения задания и оставляет на домашнюю отработку. В течении недели ребенок имеет около 20 упражнений, которые он тренирует ежедневно. Именно таким образом новые нейронные связи могут быть сформированны.

Благодаря современным технологиям, занятия могут проведены по Скайп. Для этого необходим только компьютер с высокоскоростным доступом в интернет. Узнать подробности дистанционного обучения.

Посмотрите видео упражнение ученика 8 лет на курсе сидя.

Для кого особенно необходима нейропсихологическая коррекция?

Нейропсихологическая коррекция предназначена для детей с самого раннего до школьного и подросткового возраста. Особенно она показана при таких видах дизонтогенеза, как:

• ранний детский аутизм,
• умственная отсталость,
• задержка психического развития различных типов,
• общее нарушение развития,
• алалии,
• дизартрии,
• дисграфии,
• дислексии,
• СДВГ,
• ДЦП.

В том числе, нейрокоррекция помогает и детям, испытывающих сложности в обучении в силу психологических причин (невротических расстройств, психосоматических расстройств, особенностей личности), при общем физическом недоразвитии, при школьной дезадаптации и стрессовых расстройствах.

Занятия проводят специалисты Нейропсихологической коррекции:
Свирина Катерина Сергеевна
Ципляева Наталья Владимировна

Чтобы записаться на консультацию, уточнить детали,
а также задать все интересующие вопросы

Наши специальные услуги

Это система занятий с малышами вместе с мамами, помогающая малышам осваивать окружающий мир.

Что значит -правильно подготовить ребенка к школе? В чем она заключается? Когда начинать готовить?

Это система подвижных упражнений, развивающих сенсомоторную интеграцию – возможность мозга обрабатывать поступающую информацию.

Нейрокоррекция. Поможет хорошо учиться и быть внимательным

Жизнь современного человека каждый день предъявляет к нему все более сложные требования. И наши дети здесь не просто не являются исключением. Они – самые главные участники всех перемен, происходящих в жизни общества и главная точка их «применения».

Ведь обучение в школе и дошкольное обучение требуют от ребенка внимания, хорошей памяти и восприятия, а затем способностей к письму, счету и многих других, способностей налаживать сложные взаимосвязи в коллективе, реализовывать себя, решать конфликтные ситуации. Начиная с того, что даже требования к сегодняшним первоклассникам намного выше, чем были 10, 20 или 30 лет назад.

Но, к сожалению, не всем такие качества, как постоянная собранность, отличная память, способность к усвоению новых знаний и уверенность в себе, даны от рождения. Большинство детей, даже если у них нет серьезных неврологических диагнозов, имеют те или иные отклонения в работе нервной системы. Специалисты могут называть эти отклонения «физиологическими», психологическими или даже психиатрическими. Дети с повышенной нервной возбудимостью, с задержкой или нарушениями речевого и психологического развития, с сосудистыми расстройствами (включая расстройства в органах нервной системы), со снижением иммунитета, хроническими соматическими заболеваниями часто безуспешно годами наблюдаются у различных специалистов.

Сегодня появилось новое направление – нейропсихологическая коррекция, которое стоит на стыке психологии, педагогики и медицины, специалисты которого готовы помочь таким детям. Основоположниками этой методики, в числе которых очень много российских специалистов, происходящие с ребенком нежелательные изменения объясняются дисгенетическим синдромом.

Дисгенетический синдром

Это нарушение функции подкорковых структур головного мозга, которое происходит во внутритутробном периоде развития ребенка или вскоре после него.

Предназначение методов нейропсихологической коррекции – восстановить нарушенные взаимосвязи в работе нервной системы.

Головной мозг человека состоит из коры полушарий (это серое вещество, которое диффузно покрывает поверхность головного мозга) и подкорки. Подкорка – это скопление серого вещества, которое в виде ядер находится глужбе коры. Это значительно более древняя структура в плане эволюционного развития, чем кора головного мозга , она раньше закладывается и во время внутриутробного развития. Роль её нельзя преуменьшать.

Подкорковые узлы окружены белым веществом, носящим своеобразное название — сумка. Здесь проходят проводящие пути, по которым происходит связь коры со всеми  нижележащими областями и непосредственно с подкорковыми узлами. Несмотря на свою «эволюционную старость», подкорковые узлы очень важны для человека – они отвечают за регуляцию сложных движений, а также являются базой сложных безусловных рефлексов — пищевого, оборонительного, ориентировочного, полового и многих других, которые и составляют фундамент высшей нервной деятельности. Каждый из этих рефлексов осуществляется через скелетную мускулатуру.

Характеризуя взаимодействие коры и подкорки, академик И.П. Павлов в своё время писал: «Подкорка является источником энергии для всей высшей нервной деятельности, а кора играет роль регулятора по отношению к этой слепой силе, тонко направляя и сдерживая ее».

Хочется обратить внимание на то, что последние абзацы, касающиеся роли подкорковых структур в работе нервной системы человека, написаны в строгом соответствии с общепринятыми истинами физиологии человека. Однако, обратив внимание на важность нормальной работы подкорковых ядер головного мозга, их одновременную связь с корой полушарий и с мышцами у человека, мы сможем также объяснить происхождение и механизм действия методики нейропсихологической коррекции, который доказательной медициной пока не признан в полной мере. Его «проводниками» и разработчиками в основном являются психологи, а не врачи от традиционной медицины.

И, тем не менее, все мы помним про «пальчиковую гимнастику» и сороку, которая варила своим детям кашу. Выполняя эти занятия с грудничками по совету врачей, мы занимались развитием их речевых центров. Грубо говоря, метод нейрокоррекции – это похожая методика, более усложненная, которая применяется с учетом индивидуальных особенностей ребенка и проблем в его развитии, обучении, поведении и т.д.

Нейрокоррекция

Программа нейрокоррекции делает акцент на психомоторном развитии ребенка, помогая восстановить все взаимосвязи в работе нервной системы, которые ему не удалось пройти самостоятельно на необходимом уровне. На занятиях по нейрокоррекции используются двигательные и сенсорные методики, которые, воздействуя на мышечные, кожные и другие рецепторы ребенка, заставляют включаться в работу нужные отделы нервной системы.

Все упражнения выполняются в определённой последовательности – в соответствии с тем, как должно происходить нормальное развитие ребенка. Если их выполнять правильно и регулярно, то со временем эти совсем несложные упражнения станут основой для гармоничной работы головного мозга  и помогут решить многие проблемы ребенка.

Как проходит занятие

Начинаются занятия по психокоррекции с дыхательных упражнений, далее подключаются упражнения на формирование нормального мышечного тонуса, в том числе тонуса глазодвигательных мышц, упражнения на развитие координации, затем подключаются занятия, в которых больше задействованы сфера восприятия и эмоций.

Начинать занятия по нейрокоррекции лучше под контролем специалистов, которые должны выявить наиболее важные проблемы у ребенка и наметить пути их коррекции. Затем, при достижении эффекта, для его закрепления родители могут заниматься с ребенком дома.

Итак, кому может помочь нейропсихолог?

Этот  специалист может помочь детям дошкольного возраста и младшим школьникам, имеющим следующие проблемы:

— трудности в усвоении учебного материала в школе, при выполнении домашних заданий,

— в ситуациях, когда  ребенок не хочет учиться,

— если ребенок не уверен в себе, у него бывают периоды неустойчивого настроения, плаксивости, повышенной обидчивости,

— если ребенок очень быстро утомляется, у него снижено внимание, он постоянно отвлекается, неусидчив, повышенная двигательная активность у него сохраняется даже во время занятий,

— если ребенок не может самостоятельно играть, заниматься, обслуживать себя в том возрасте, когда он уже может это делать,

— если у ребенка нарушена речь или имеется задержка речевого развития – в тех случаях, когда к этим нарушениям не привели грубые дефекты развития, по поводу которых ребенка должен лечить врач. В этих случаях помощь нейропсихолога будет не лишней, но она должна идти параллельно с основным лечением.

Посетить нейропсихолога будет полезно  за год-два до начала обучения ребенка в школе — чтобы заранее выявить возможные проблемы с обучением и успеть их скорректировать.

И все же нужно предупредить родителей, что нейропсихологи – это не врачи, а психологи, имеющие университетское или педагогическое образование. Непосредственного лечения заболеваний нервной или какой-либо другой системы во время занятий по нейрокоррекции не проводится, и эти занятия в случае серьезных отклонений в здоровье у ребенка не могут заменить помощь традиционной медицины.

Однако в таких случаях нейропсихологи могут и должны сотрудничать с другими специалистами (неврологами, педагогами, психотерапевтами) – для гармоничного развития ребенка и использования всех существующих возможностей для восстановления его здоровья во всех аспектах.

В следующей статье — еще информация о центрах, в которых проходят занятия по нейрокоррекции: Нейрокоррекция. Центры в Екатеринбурге, где проводят занятия с детьми

Нейропсихологическая коррекция

Нейропсихологическая коррекция – метод психологической коррекции, направленный на комплексное развитие высших психических функций ребенка. Занятия нейропсихологической коррекцией могут оказывать положительный эффект на развитие навыков саморегуляции, мелкую и крупную моторику, память, внимание, речь. Одной из целей нейропсихологической коррекции является развитие высших психических функций и компенсация нарушений, выявленных в ходе нейропсихологической диагностики. В процессе занятий нейропсихолог опирается на сильные стороны высших психических функций, которые также может определить нейропсихологическая диагностика.

Нейрокоррекция является отличным методом для профилактики школьной неуспеваемости. Если ребенок испытывает трудности с концентрацией внимания, переключением между разными видами активностей, трудности освоения письма, чтения или счета – с помощью нейропсихологической диагностики, можно выявить причину и подобрать соответствующий комплекс коррекционных занятий. Данный метод также может быть полезен детям с особенностями сенсорной сферы (повышенная или пониженная чувствительность к определенным ощущениям), моторными особенностями.

Нейрокоррекция подобранная по результатам тщательной диагностики, в сотрудничестве специалиста с лечащим врачом, родителями может улучшить качество жизни детей с расстройствами аутистического спектра, генетическими синдромами, последствиями органических поражений головного мозга, эпилепсией.

В коррекционной работе применяются двигательные (сенсомоторные) и когнитивные (познавательные) задания, игры, а также упражнения с использованием специального оборудования (например, стабилоплатформы, система «Саундбим» и др.)

Двигательная коррекция состоит из комплекса физических заданий:

• растяжки, массаж, самомассаж, направленные на нормализацию мышечного и психического тонуса, стабилизацию психоэмоционального состояния, сенсорное насыщение;
• дыхательные упражнения, способствующие развитию навыков саморегуляции и самоконтроля, улучшению концентрации и переключаемости внимания;
• упражнения, направленные на развитие крупной (мелкой) моторики;
• работа с сенсорными материалами, направленная на развитие сенсорной сферы, интеграцию различных видов сенсорной чувствительности;

Когнитивная коррекция включает бланковые (на листах) задания, различные настольные игры, направленные на развитие навыков произвольной регуляции высших психических функций (память, внимание, мышление), пространственных представлений, мелкой моторики.

В ходе занятий также активно применяются подвижные игры, игры с правилами, хороводные игры.

Упражнения с использованием специального оборудования, направлены преимущественно на развитие управляющих функций (самоконтроль, переключение между различными видами деятельности, торможение, скорость реакции), а также крупной моторики, концентрации и переключаемости внимания, навыков ориентировки на инструкцию специалиста.

Специалист подбирает и комбинирует различные виды заданий с учетом результатов нейропсихологической диагностики, возраста, особенностей и интересов ребенка, а также рекомендаций лечащего врача.

Данный метод предполагает обязательное участие родителей в коррекционном процессе. В Центре им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ мы рекомендуем родителям присутствовать на занятиях и участвовать в них вместе с ребенком. Это дает возможность переносить опыт занятий в обыденную жизнь, узнавать новые эффективные способы взаимодействия с ребенком и работать с имеющимися трудностями не только на занятиях, но и дома. Совместные с родителями занятия – это не только полезно, но и очень весело для всех членов семьи.

Важно также помнить, что никакое коррекционное воздействие не будет эффективным, если оно не учитывает мотивацию ребенка к выполнению заданий. Поэтому нейропсихолог подбирает упражнения, игры с учетом возрастных особенностей и потребностей ребенка, чтобы сделать занятие максимально интересным.

Специалист обращает внимание на текущее психоэмоциональное состояние ребенка и меняет структуру, формат занятия, если это необходимо. Например, ребенок устал и пока не готов к активным двигательным упражнениям – значит можно уделить больше времени бланковым заданиям или настольным играм.

Нейропсихологическая коррекция в Центре им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ

В Центре им. Г.Е. Сухаревой ДЗМ ведут прием квалифицированные детские нейропсихологи с опытом работы в условиях стационара. Записаться на консультацию нейропсихолога можно в Платном отделении Центра по телефону: +7 (495) 44-55-495.

В условиях стационара занятия проводятся бесплатно (по назначению лечащего врача), после проведения нейропсихологической диагностики.

Специалисты проводят занятия с детьми индивидуально и в малых группах. Продолжительность – 30-40 минут.

Нейропсихологическая коррекция и диагностика

Кому необходимы занятия по нейрокоррекции? Часто родители замечают за своими детьми следующие признаки: невнимательность, рассеянность, проблемы с памятью, отвлекаемость и трудности, появляющиеся у ребёнка в процессе обучения. У детей диагностируется гипер- или гипотонус. Такой ребенок не усидчив, постоянно отвлекается и не может сконцентрировать свое внимание. Он попросту не может самостоятельно регулировать свою деятельность.

В стоматологической поликлинике №9 Ямашева работает кабинет по нейропсихологической коррекции и диагностики. Это комплекс специализированных психологических установок и методик, требуемых для того, чтобы ребенок мог самостоятельно контролировать свое поведение и обучаться. Они требуются и для детей, которые имеют отклонения в физическом или психическом развитии.

Как проходят занятия? Работа с детьми проходит в доброжелательной обстановке под чутким руководством ведущих психологов и логопедов. Курс рассчитан на индивидуальные занятия. Вместе с психологом ребенок выполняет различные упражнения, которые постепенно формируют новые нейронные связи. В результате работы дети становятся более внимательными, усидчивыми, память укрепляется, налаживается правильное пространственное восприятие окружающего мира. Наши специалисты находят индивидуальный подход к каждому ребенку. Подобная комплексная работа с психологом показана для детей с раннего до школьного возраста. Посещать клинику могут и ребята подросткового возраста. Психологические установки помогают раз и навсегда справиться с подобными ситуациями.

Для каких категорий детей особенно необходима нейрокоррекция?

— Неусидчивый и невнимательный;

— Неловкий, все задевает, роняет, разбивает;

— Плохая память, забывчивый;

— Делает «глупые» ошибки в письме;

— Зеркально пишет буквы и цифры;

— Быстрая утомляемость, сниженная работоспособность;

— Не слышит, что вы ему говорите, приходится повторять много раз;

— Не может организовать свою деятельность;

— Учителя жалуются на плохое поведение.

#нейрокоррекции Instagram posts (photos and videos)

❗❗В последнее время у детей🧒👶 проявляются признаки невнимательности, плохой памяти, агрессивного поведения, трудности обучения в школе, речевые нарушения, недостаточность крупной и мелкой моторики, различные виды невротических реакций ( нарушение сна, страхи, тики, энурез, заикание), эмоциональная неустойчивость, сложности в общении со сверстниками.
. 🤷 ❗Таким детям свойственны быстрая смена настроения, раздражительность, импульсивность, плаксивость. Они предпочитают играть с детьми более младшего возраста, выбирают примитивные игры. Потом такие детки трудно поддаются обучению в школе☝️❗ Это не связано с задержкой развития или снижением интеллекта, это связано с нарушением восприятия, главным образом пространственных взаимоотношений❗☝️Такие дети могут плохо различать буквы близкие по написанию «п», «т», «б», «д» и т.д. . ❗☝️Другой пример, у ребенка высокий уровень интеллекта, а он делает глупые ошибки, не пишет с «красной строки» , «залезает» на поля, на может запомнить сколько клеточек отступить, очень долго делает домашнее задание.
. 💞Существуют эффективные методы коррекции особенностей развития детей, как двигательного, так и интеллектуального развития❗❗❗ Этот неприятный клубок🧶 можно распутать ☝️➡️3-6 отличный возраст, а уже к ➡️9-10 годам его распутать очень сложно
.
🔅Я использую комплекс системного подхода к коррекции, предпочтение отдается телесно- ориентированным и двигательным методам. Это метод замещающего онтогенеза, в детской психологии он применяется❗ ➡️ это все этапы формирования мозга🧠 Три уровня коррекции направлены на все три блока мозга 🧠☝️Все можно скорректировать пройдя все три этапа развития заново, начиная с рождения❗❗❗☝️
. 👨‍👩‍👧‍👧 Вместе с детьми выполняются 4 блока упражнений на занятии: -дыхательные упражнения 🌬️
-глазодвигательные👀
-растяжки🏄🤸
-двигательные упражнения🤾⛹️
.
➕Плюс на занятии я обязательно применяю кинезиологические💪🧠✌️ упражнения и упражнения по стимуляции мозга🧠 на чудо-тренажерах, после закрепление и общение, через творчество, игру и прочее.
. ❗❗❗Занятия могут быть индивидуальными, в зависимости от состояния ребенка, так и мини-групповые 3-4 человека, не больше❗☝️
.
Продолжение⬇️⬇️⬇️⬇️⬇️

Видео с упражнениями для детей, которые помогут вашей семье двигаться

На 11-й день укрытия мои 5-летний и 22-месячный ребенок потратили больше часа, гоняясь за двумя воздушными шарами вокруг нашей квартиры. Это не было организовано. Это не было запланировано. Но это сфокусировало их безграничную энергию и заставило их двигаться — более сложная цель, чем когда-либо в свете социального дистанцирования, дистанционного обучения и чрезмерного количества времени дома.

«Как для взрослых, так и для детей это будет одна из самых больших проблем: поиск движения и сохранение мотивации», — говорит Стив Эттингер, сертифицированный специалист по силовой и физической подготовке и эксперт по детскому фитнесу.Центры по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют детям в возрасте от 6 до 17 лет заниматься хотя бы часом умеренных или интенсивных упражнений в день; Дети дошкольного возраста в возрасте 5 лет и младше должны стремиться к активной игре не менее трех часов в течение дня. Когда накопленная энергия и эмоции накаляются, а распорядок постоянно меняется, физическая активность станет частью распорядка вашей семьи, это поможет снять напряжение, поднять настроение и восстановить чувство нормальной жизни.

Как начать? Вот несколько советов экспертов и динамичные видеоролики с упражнениями для детей, которые помогут добиться максимальной отдачи.

Воодушевляющие игры для детей младшего возраста

Составление расписания для движений может помочь закрепить весь день вашего ребенка, но будьте гибкими и открытыми для спонтанности. «Чем веселее и беззаботнее будет подход к нам, взрослым, тем лучше для молодых людей», — отмечает инструктор по йоге Алисса Кепас, которая часто работает с детьми.

Найдите время для семейных танцев или прогулок. Если возможно, будьте готовы отказаться от того, что вы делаете, для импровизированных игр с тегами. Кроме того, эти бесплатные онлайн-видео, обычно подходящие для детей от дошкольного до третьего класса, также доставляют в равной степени подвижность и веселье.

Cosmic Kids Yoga

Этот популярный канал YouTube привлекает детей тематическими приключениями и фантастическими декорациями. Большинство из них находятся в диапазоне от 10 до 30 минут. Симпатичные персонажи (Очень голодная гусеница, Банан Бетси) и популярные истории ( Frozen ) умело вплетены в инструкцию по йоге.

Fitness Blender

Fitness Blender, который входит в наш список из 22 бесплатных онлайн-упражнений для взрослых, предлагает 25-минутную детскую тренировку, которая включает в себя движения, такие как медвежьи ползания и прогулки крабов, а также игры, такие как Red Light, Green Light.

Go Noodle: Good Energy

Go Noodle сочетает движение с обучением. Ищите уроки по выкройкам и мытью рук, а также тренировку (чуть менее двух минут), которую проводит звезда тенниса Мэдисон Киз. Некоторые видео могут показаться довольно глупыми, и вы, возможно, будете грызть ушных червей еще несколько месяцев.

Движение для детей с Хайме

В этой серии (часть новой коллекции тренировок для всей семьи Aaptiv, которая ежедневно публикуется на YouTube в приложении для аудиофитнеса) представлены коврики для йоги с яркими рисунками и забавные темы.Его семиминутное видео с движениями животных, в частности, вызовет некоторые дикие движения, от кенгуру кикбоксинга до лягушачьих прыжков на корточках.

Pancake Manor

Эти солнечные видеоролики на YouTube заставят дошкольников подпрыгивать вместе с куклами под веселые песни, такие как «Move Your Legs» и «Shake Break Exercise Song». Большинство из них бегают за две-три минуты.

Spiderfitkids PE в вашей гостиной

Основатель Spiderfitkids Бретт Клика проводит 20-минутные занятия по физкультуре в Facebook Live (по будням в 11:00.м. Pacific), которую он затем публикует в Instagram. Нам нравится, что тренировки — отличные для детей от 5 лет и старше — также включают ежедневные дополнительные задачи, такие как помощь члену семьи или поедание овощей за ужином.

Веселые задачи для детей старшего возраста

Отставить старших начальных и средних классов от телевизора и видеоигр для упражнений может быть особенно сложно, поэтому это помогает проявить немного творчества. «Самое важное, особенно когда вы находитесь в небольшом пространстве, — это переосмыслить, что значит быть активным и двигаться», — говорит Эттингер.

Работа по дому, например, имеет значение, особенно если вы делаете ее интересной. Призовите детей побить таймер, когда они забирают свою комнату в конце дня. Заставьте их делать прыжки, когда они в течение двух минут готовят что-нибудь в микроволновой печи. «Даже если это единственное, чем они занимаются весь день, — говорит Эттингер, — это намного лучше, чем ничего».

Если вы хотите превратить экранное время в активное время, эти видео (в основном также бесплатные) сохранят легкость и живость, работая над реальными упражнениями и концепциями упражнений.

Alo Yoga Kids Yoga & Meditation

Alo Gives (благотворительная организация бренда одежды для йоги) опубликовала около 60 пятиминутных видео только для детей. Нам особенно нравится видео «Дино-йога» (поза воина тираннозавра, кто-нибудь?) И «Be A Rainstorm» (стратегии, позволяющие оставаться сосредоточенными).

Double Time

Эта серия из восьми сеансов (из популярной франшизы Beachbody) включает в себя игривые последовательности с захватом партнера и оптимистичные тренировки с мячом (подойдет кикбол или футбольный мяч).Одна из сотрудников Wirecutter попробовала выполнить упражнения и сочла их такими же сложными, как и ее 10-летний ребенок.

Семейный фитнес с Уэсом

Еще одно видео от Aaptiv, эта 24-минутная партнерская тренировка предназначена для родителей и детей, которые могут проводить вместе, что (почти) делает бёрпи и приседания немного веселее.

Obé Fitness Kids

(30-дневная бесплатная пробная версия с использованием кода ATHOME при оформлении заказа; обычная цена подписки 27 долларов в месяц)

Приложение для упражнений Obé недавно добавило в свои предложения тренировки для детей.Лучше всего подходят для детей до 10 лет, так как занятия включают множество веселых танцевальных движений (некоторые из которых поддерживаются песнями Kidz Bop) и упражнениями, такими как приседания и планка.

P.E. с Джо

Джо Уикс, популярный ведущий телеканала YouTube The Body Coach TV, в настоящее время транслирует новую 30-минутную тренировку для миллионов детей и родителей каждый будний день. Нет никакой модной студии — только безудержный энтузиазм Уикса, несколько энергичных мелодий (недавно он добавил музыку) и базовые упражнения, за которые повсюду могут поручиться учителя физкультуры.

Детский клуб Shaun T’s Fit «Cool Moves»

Еще одно предложение от бренда Beachbody, энергичное 25-минутное видео «Cool Moves» — это часть тренировки, часть танцевальной вечеринки. Дети вместе с Шоном Ти и другими приятелями по спортзалу разучивают слишком классные для школы шаги, такие как Dust & Wave и Snake It.

Стратегии кондиционирования для детей, занимающихся спортом

В связи с переносом или отменой спортивных сезонов дети, занимающиеся спортом, вероятно, скучают по своим товарищам по команде так же, как они скучают по физической активности.«Мы должны признать нашим детям и подросткам, что это не весело», — говорит психолог Медицинского центра Университета Дьюка Робин Гурвич, доктор философии.

«Поощряйте их выходить на улицу и заниматься тем, что им нравится или обычно не умеют делать», — говорит Джим Килбасо, президент Международной ассоциации оздоровления молодежи. Участвуйте, если можете, будь то игра в мяч или занятия йогой, но не забывайте сохранять позитивный настрой. Спросите у тренеров совета, как двигаться вперед и находить новые вызовы.

Чтобы сделать тренировки более увлекательными и общительными, Гурвич предлагает делиться своими достижениями с товарищами по команде с помощью видеоконференцсвязи. Такие видео, как следующие, также могут помочь повысить мотивацию.

ActiveKids.com

Этот сайт предлагает кардио- и силовые упражнения, актуальные для всех видов спорта и занятий. Комбинируйте эти девять упражнений для всего тела для детей, чтобы создать сложную тренировку своими руками.

Международная ассоциация кондиционирования молодежи

Канал IYCA на YouTube полон демонстраций упражнений.Многие из них установлены в тренажерном зале, хотя есть варианты, требующие минимального оборудования, например, эта серия видеороликов о планках. Посмотрите «Помимо скучных тренировок», чтобы получить вдохновение для творческих упражнений.

StandUp Kids

StandUp Kids — некоммерческая организация, основанная известным экспертом по мобильности Келли Старретт из Ready State. Эти короткие видеоролики знакомят детей с техническими инструкциями, например, о том, как выполнять приседания (в этом есть нечто большее, чем вы думаете), а также с комбинациями быстрых упражнений.

Табата Тренировка от HASfit

Если ваш ребенок хочет заниматься с вами, позвольте ему. Эттингер отмечает, что подростки могут участвовать в большинстве, если не во всех, тренировках для взрослых — например, в 30-минутной тренировке Табата от HASfit или в классе йоги. «Общий посыл таков: если детям что-то интересно, позвольте им изучить это, — говорит он, — будь то воздушный шар или урок, ориентированный на взрослых».

Читателям также нравится

doi: 10.1016 / j.acn.2008.08.001

% PDF-1.4
%
1 0 obj
>
эндобдж
9 0 объект
>
эндобдж
2 0 obj
>
эндобдж
3 0 obj
>
поток
Acrobat Distiller 7.0 (Windows) Elsevier2016-03-29T13: 45: 03-07: 002008-09-25T13: 00: 42Z2016-03-29T13: 45: 03-07: 00application / pdf