План консультаций логопеда для родителей в доу: ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КОНСУЛЬТАЦИЙ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
By: Date: 12.02.2020 Categories: Разное

Содержание

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КОНСУЛЬТАЦИЙ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ТЕМЫ КОНСУЛЬТАЦИЙ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

  • В чём заключается работа учителя-логопеда?

  • Правильная речь – залог успеха первоклассника.

  • Этапы работы по коррекции звукопроизношения.

  • Рекомендации учителя-логопеда родителям детей с речевыми проблемами.

  • Логопедическая работа с детьми.

  • Диагностика речевой готовности детей к школе (презентация).

  • Артикуляционная гимнастика: значимость и рекомендации.

  • Артикуляционная гимнастика в картинках.

  • Всестороннее развитие правильной речи.

  • Возрастные особенности речевого развития детей.

  • Речь взрослых – образец для подражания.

  • Копилка логопедических советов для родителей.

  • Логопедический словарь для родителей.

  • Логопедические рекомендации для родителей первоклассников.

  • Этот коварный звук «Р».

  • Система дидактических игр и упражнений по развитию речи.

  • Если ребенок не говорит?

  • Речь ребенка на кончиках его пальцев.

  • Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

  • Особенности общения 3-х летних детей.

  • «Звуковое несовершенство» детской речи.

  • Как сформировать правильную речь?

  • Что такое фонематический слух?

  • Как мы говорим? (см книгу Развитие речи малыша)

  • Звуковое и речевое развитие: от первого крика до первых слов.

  • Влияние речевого окружения на раннее речевое развитие ребенка.

  • Как развивать речевые навыки?

  • Формирование речевых конструкций.

  • Детское словотворчество: «за» и «против».

  • Развитие речи у близнецов.

  • Как влияет на речевое развитие детей отсутствие общения с мамой.

  • Ребенок-левша и его речевое развитие.

  • Недоразвитие или нарушение речевого развития?

  • Особенности развития речи детей в дошкольный период.

  • Что ответить «почемучке»?

  • Совместная работа учителя-логопеда и родителей как одно из условий успешной коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями.

  • Роль родителей в развитии речи ребенка.

  • Тревожат ли Вас речевые проблемы ребенка?

  • Когда обращаться к логопеду?

  • Ошибки, допускаемые родителями, при обучении детей чтению в домашних условиях.

  • Этапы усвоения детьми трудных звуков.

  • Чистоговорка – средство, повышающее эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми.

  • Предупреждение дисграфии в дошкольном возрасте.

  • Автоматизация звуков в домашних условиях.

  • Пальчиковые игры на кухне.

  • Развитие речевого дыхания у детей с речевыми нарушениями.

  • Могут ли родители сами исправить речь ребенка?

  • Задержка речевого развития, что это такое?

  • Как правильно учить ребенка читать и писать.

  • Как организовать логопедические занятия дома.

  • План консультативной работы учителя-логопеда с родителями и педагогами, ФГОС

    РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

    РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

    СЕНТЯБРЬ

    Родительское собрание: «Знакомство родителей с содержанием логопедической работы в течение учебного года. Знакомство с результатами обследования речи детей».

    Консультация: «Роль пальчиковой гимнастики в речевом развитии детей».

    Семинар-практикум: «Показ артикуляционной гимнастики».

    Консультация: «Игры на развитие речевого дыхания».

    Консультация: «Артикуляционная гимнастика — как основа правильного произношения».

    ОКТЯБРЬ

    Консультация: «Формирование фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза как одного из условий подготовки детей к школе».

    Семинар-практикум: «Показ пальчиковой гимнастики».

    Консультация: «Специфические особенности детей с ФФН речи».

    Консультация для музыкальных руководителей: «Логоритмика в ДОУ»

    Беседа: «Роль воспитателя в становлении речи ребенка».

    НОЯБРЬ

    Консультация: «Обогащение словарного запаса детей в домашних условиях».

    Индивидуальные беседы-консультации: «Как выполнять домашние задания?»

    Беседа: «Закрепление правильного произношения поставленных звуков».

    Консультация: «Игры и упражнения для совершенствования фонематического восприятия и навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста».

    Консультация: «Недостатки речи сегодня-трудности в обучении завтра».

    Индивидуальные беседы: «Дети с трудностями в обучении».

    ДЕКАБРЬ

    Консультация: «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения».

    Родительское собрание: «Особенности развития детей с ФФН речи»

    Консультация: «Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста».

    Консультация: «Грамматические категории, которыми должны обладать дети к школе».

    ЯНВАРЬ

    Консультация-практикум: «Играем на ходу. Развитие речи детей в общении со взрослыми».

    Консультация: «Роль семьи в становлении речи ребенка».

    Индивидуальные беседы: «Систематичность-залог положительного результата».

    Консультация: «Приемы формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями».

    Консультация: «Роль речевой дидактической игры в развитии ребенка».

    Рекомендации: «Создание речевой среды в группе, ДОУ, семье».

    ФЕВРАЛЬ

    Консультация: «Развитие связной речи ребенка в семье».

    Индивидуальные беседы: «Достижения детей по преодолению речевых недостатков».

    Консультация: «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста».

    Консультация-практикум: «Логопедическая работа на основном этапе коррекционно-образовательного процесса».

    МАРТ

    Консультация: «Логопедические игры с чистоговорками».

    Индивидуальные беседы: «Уровень речевого развития детей».

    Консультация: «Причины возникновения заикания, предупреждение его возникновения».

    Консультация: «Формирование связных высказываний у дошкольников».

    Практикум: «Развитие речи в сюжетно-ролевой игре».

    АПРЕЛЬ

    Консультация: «Если ваш ребенок левша».

    Консультация: «Некоторые источники волнения у детей».

    Беседа: «Польза чтения».

    Консультация: «Роль речевой дидактической игры в развитии ребенка».

    Беседа: «Использование физкультминуток в работе логопеда, воспитателя, музыкального руководителя».

    Беседа: «Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста».

    МАЙ

    Консультация: «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников».

    Консультация: «Заучивание стихов».

    Родительское собрание: «Подведение итогов коррекционного обучения. Рекомендации родителям на летний период».

    Беседа: «Логопедическая работа на заключительном этапе»

    Консультации для родителей

    15. 12. 2019

    Консультация для родителей:

     

    27. 01. 2018

    Консультации для родителей:

     

     

     

    11. 09. 2016

    Консультация для родителей

    Источник: https://vk.com/feed

     

    26. 04. 2016

    Консультация для родителей

    Дышим глубоко – говорим легко! Дыхательная гимнастика для развития речи малыша

    Дышите – не дышите! Оказывается, эта фраза, которая чаще всего ассоциируется с докторами, может помочь малышам в развитии речи. Что такое речевое дыхание? Как оно связано с развитием речи? Что такое дыхательная гимнастика? Какие существуют игры для развития речи детей и речевого дыхания?
    Знаете ли Вы:

    — что, когда мы говорим, ВЫДОХ – в 5-8 раз длиннее ВДОХА!

    — что при обычном дыхании мы делаем вдох-выдох около 16-20 раз в минуту, а во время говорения – только 8-10 раз!
    — что во время физиологического дыхания человек вдыхает 500 см3 воздуха, при речевом – 1000-1500 см3.

    — что для речевого выдоха необходимо активное участие мышц, благодаря которому достигается нужная сила выдоха.

    Оказывается, просто дышать, чтобы хорошо говорить недостаточно. Речевое дыхание – процесс более трудоёмкий, требующий специальной подготовки. И тут на помощь приходит дыхательная гимнастика. Несложный комплекс дыхательных упражнений поможет развитию речевого дыхания Вашего малыша.

     Итак, для начала тренируем длинный вдох и плавный длинный выдох.
    Выдыхать длительно важно уметь и для произнесения гласных звуков и для согласных, а также для того, чтобы во время говорения не требовались вынужденные паузы для дополнительного добора воздуха.

    Отличный способ потренировать длинный вдох – игра «Надувайся шарик».

    Положите ручки малыша на свой живот, покажите, как он надувается, когда Вы дышите. Предложите малышу: «Давай шарик надуем (активно, шумно вдыхаете носом, малыш попробует сделать то же самое). Пшшшшшшшшш (плавно, довольно медленно)! Сдулся шарик. Давай ещё раз надуем!» Затем дайте возможность и крохе поиграть с «шариком»-животиком.

                   
    Упражнения дыхательной гимнастики, превосходно включаются в повседневные дела малыша. Можно что-нибудь остудить: чай, суп, кисель. Причем не только когда малыш сам принимает пищу, но и в игре, для зайки, мишки. Можно что-нибудь посушить: ручки после мытья, рисунок, волосы кукле. Ваша фантазия только приветствуется. Можно кого-нибудь пожалеть: «Мишка упал, коленочку поранил. Давай зелёнкой (йодом) намажем. Ой, как щиплет. Надо подуть! (дуете) Всё, теперь не щиплет!»

     
    P.S.!  Не нужно заставлять кроху делать выдохи много раз! От этого может закружиться голова. 2-3 выдохов будет достаточно.

     

    Далее тренируем умение выдыхать направленно.

    Для произношения звуков важно не только умение длительно выдыхать и распределять выдох по времени, но и способность направить воздух по язычку в нужном направлении.

    Для тренировки направленного выдыхания подойдут игры, описанные выше. Только воздух выдыхается не просто так, а с широкого язычка. Положите на нижнюю губу широкий язычок и подуйте на листочек с него. Получится не сразу, но обязательно получится! Масса веселья при этом гарантирована!

    Положите ватку прямо себе на нос! Малышу уже смешно. А если Вы ещё и подуете на неё с язычка!? Теперь дайте карапузу возможность сдуть ватку с носика самому! Это упражнение не только полезное, но и очень веселое!

    Теперь потренируем длинный вдох и поэтапный выдох.

    Налейте в тарелочку или тазик воды и опустите туда плавающую игрушку (рыбу, кораблик, уточку). Понаблюдайте с малышом за игрушкой: «Смотри, как уточка плавает! Какой красивый у нее хвостик!» Подуйте на уточку – она поплывет быстрее! А теперь наберите воздух, но не выдыхайте сразу. Поддувайте прерывисто, как будто спускаетесь по лестнице, что-то вроде: «Ф-ф-ф-ф!». Крохи будут пытаться сделать это следом за Вами.

    С этой целью можно использовать и машинки.  Найдите в коллекции карапуза ту, которая легко катится, и попробуйте сдвинуть её с места дыханием.

    Тренируем силу выдоха.

    Эти упражнения более сложные, поэтому применять их лучше в последнюю очередь. Воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы разомкнуть преграду.

    Вы можете поиграть с малышом в лошадку. Учим лошадку издавать «лошадиные» звуки – смыкаем губы, вдыхаем носом и выдыхаем (без голоса) через губы так, чтобы они завибрировали. При этом получится очень смешной звук, что-то вроде «Прррррррр!» Ура! Лошадка «ожила».

    С той же целью подойдет и любая игра, в которой нужно изобразить какой-либо транспорт: вертолет, самолет, трактор, машина – на вкус Вашего крохи.

    Так же силу выдоха помогают тренировать следующие упражнения:

    — немного прикусите верхними зубами нижнюю губу, вдохните и выдохните через эту преграду без голоса. Получится звук «Фффффф!». Теперь сделайте то же самое, но уже с голосом. Получилось «Вввввввв»!

    — поднимите язычок в верхнее положение – к верхним альвеолам (бугорки за верхними зубами). Попробуйте произнести звук «Т» и одновременно сильно выдохнуть. Выйдет звук, похожий на моторчик «Трррррррр».

    Делая дыхательные упражнения, не переусердствуйте. 

    Обратите внимание, что:

    1. Не нужно делать все упражнения дыхательной гимнастики сразу! Это слишком тяжело для крохи. Одного-двух вполне достаточно.
    2. Сами упражнения не стоит выполнять слишком долго! Постепенно увеличивайте длительность каждого упражнения.

    3. Если у малыша что-то не получается – не переживайте! Мы ведь тоже раньше не умели ходить, говорить, кушать ложкой. Научится! С Вашей помощью и поддержкой, конечно!

    4. Не забывайте об игре! Любая сказочная история, с введёнными в неё дыхательными упражнениями, поможет лучше, чем строгий голос и настоятельные просьбы!

    Консультацию подготовила учитель-логопед Куприянова Наталья Валентиновна, используя материал с сайта http://galka-igralka.ru/.

     

    23. 11. 2015

    Консультация для родителей

    «Логопедические шифровки или разбираемся в логопедическом диагнозе»

     

     

    «Мама, а нас сегодня смотрела тетя логопед…». Эта фраза знакома родителям детей, посещающих обычный детский сад. Особенно старшую и подготовительную группу. Почему особое внимание логопед в детском саду уделяет именно этим возрастным группам?

    Потому что в младших группах детского сада, как правило, встречается физиологическое (возрастное) нарушение звукопроизношения, которое при нормальных условиях, с улучшением работы органов речи (речеслухового и речедвигательного анализаторов) и когда взрослые, разговаривая с малышом, дают ему правильные образцы речи, самостоятельно изживаются.

    Обследование устной речи детей логопед в детском саду проводит два раза в год – в первые 2 недели сентября и в последние 2 недели мая. После диагностики логопед в детском саду отбирает тех, с кем будет проводить индивидуальные и/или групповые занятия в течение года или шести месяцев (в зависимости от речевого нарушения). В мае проводится контроль коррекционной работы.

    — Вот Вам тут логопед направление оставил…

    А это уже слова воспитателя, передающего родителям маленький листочек, на котором в графе диагноз…

    Да, да, настоящая ШИФРОВКА! И вот тут испуганные мамы, папы, а особенно бабушки хватаются за голову.

    — Что с моим ребенком?
    — Почему они не пишут по-человечески?
    — Куда с этим кошмаром бежать?

    Без паники!

    На самом деле в логопедических диагнозах нет ничего страшного, если знать, что скрывается за таинственными буквами. Итак… Попробуем расшифровать все, что написал логопед в детском саду:

    ФНР – ФОНЕТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
    ФФНР – ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
    ОНР – ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

    ФНР – ФОНЕТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Это нарушение звукопроизношения при нормальном физическом и фонематическом слухе и нормальном строении речевого аппарата. Может наблюдаться расстройство отдельного звука или нескольких звуков одновременно.

    Такие расстройства могут проявляться:

    • в отсутствии (пропуске) звука – акета вместо ракета

    • в искажениях – горловое произнесение звука р, щечное — ш и т.д.

    Неправильное произношение может наблюдаться в отношении любого согласного звука, но реже нарушаются те звуки, которые просты по способу артикуляции и не требуют дополнительных движений языка (м, н, п, т).

    Чаще всего нарушаются:

    1. свистящие звуки – С, З (и их мягкие пары), Ц

    2. шипящие звуки – Ш, Ж, Ч, Щ

    3. сонорные (язычные) – Л, Р (и их мягкие пары)

    4. заднеязычные – К, Г, Х (и их мягкие пары)

    Дошкольников с ФНР логопед в детском саду берет на занятия полгода.

    ФФНР – ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения звуков. При сохранном физическом слухе, дети не могут различить или путают близкие звуки (свистящие и шипящие; сонорные; мягкие и твердые; звонкие и глухие). Например, при просьбе повторить ряд разных звуков или слогов, ребенок повторяет все звуки или слоги как одинаковые ( па-па-па вместо па-ба-па). И, когда логопед в детском саду спрашивает, какие звуки он слышит? Малыш отвечает, что звуки одинаковые. За процесс различения близких звуков отвечает не физический, а фонематический слух (слух на фонемы). А он, вследствие ряда причин, оказывается нарушенным или несформированным.

    Фонема — минимальная единица звукового строя языка. Каждая фонема в речи представлена своими вариантами (аллофонами). Фонема имеет основной вариант — звук, находящийся в сильной позиции: для гласных — это позиция под ударением, для согласных — позиция перед гласным или сонорным.

    В фонетико-фонематическом недоразвитии детей выявляется несколько состояний:

    • трудности в анализе нарушенных в произношении звуков;

    • при сформированной артикуляции, неразличение звуков, относящихся к разным фонетическим группам;

    • невозможность определить наличие и последовательность звуков в слове.

    Основные проявления, характеризующие ФФН:

    • Недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков «с», «ч», «ш» ребенок произносит звук «сь»: «сюмка» вместо «сумка», «сяська» вместо «чашка», «сяпка» вместо «шапка».

    • Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми. Например, группа шипящих звуков может заменяться свистящими сапка вместо шапка, «р» заменяется на «л» лакета вместо ракета.

    • Смешение звуков, т.е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки «р», «л» и «с» изолированно (т.е. один звук, не в слоге или слове), но в речевых высказываниях вместо «рыжая корова» говорит «лызая калова».

    Кроме перечисленных особенностей произношения и фонематического восприятия у детей с ФФНР наблюдаются: общая смазанность речи, нечеткая дикция, некоторая задержка в формировании словаря и грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, употребление предлогов, согласовании прилагательных и числительных с существительными).

    Детей с таким речевым нарушением логопед в детском саду должен брать на коррекционные занятия в течение года.

    ОНР – ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Как видно из названия, при данном виде расстройства страдают все компоненты речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) – нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия; смысловой стороны (лексики, грамматики) – бедный словарь, мало обобщений, синонимов, антонимов и т.д., ошибки словоизменения и словообразования, трудности согласования слов; плохое развитие связнаой речи – умение рассказывать и пересказывать.

    Для детей с ОНР характерно:

    • Более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4 годам, фразовая речь из двух слов к 5 годам;

    • Речь полна аграмматизмов (неправильных форм и вариантов слов) и недостаточно фонетически оформлена;

    • Экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, то есть ребёнок, понимая обращенную к нему речь, не может сам правильно озвучить свои мысли;

    • Речь детей с ОНР малопонятна.

    Чаще всего, говоря про ОНР, подразумевают речевые расстройства детей с нормальным интеллектом и слухом. Дело в том, что при нарушениях слуха или интеллекта недоразвитие речи, разумеется, возникает в большинстве случаев, однако при этом ОНР уже носит характер вторичного дефекта.

    Детям с ОНР логопед  рекомендует перевестись  в коррекционный логопедический детский сад. В условиях обычного общеобразовательного детского сада ОНР полностью не исправляется.

    Вот и все, что скрывают таинственные диагнозы детского логопеда.

    Поэтому не надо ничего бояться, а необходимо сходить по направлению логопеда  на Психолого-Медико-Педагогическую комиссию, специалисты которой определят уровень недоразвития речи Вашего ребенка и дадут рекомендации по ее оптимальному улучшению.

    И тогда родителям, разобравшимся в аббревиатурах, можно будет спокойно заводить тетрадочку для логопедических занятий и приступать…

    Желаем удачи в борьбе с трудными, неправильными и вредными звуками!

    Консультацию подготовила учитель – логопед Куприянова Н. В.

    Центр диагностики и консультирования МОУ центр «Развитие»

    т. 73 – 81 – 59

    Часы работы с 9.00 до 18.00 с Понедельника по Пятницу, кроме Субботы и Воскресенья.

    Адрес: ул. Проспект Ленина, д. 26

    Центр помощи детям

    т. 73 – 83 – 04

    Адрес: ул. Некрасова, д. 58

    «Азбука» для родителей ( рекомендации для родителей)

    12 апреля – день, когда человечество вступило в новую, космическую эру, повод для гордости за нашу великую страну. Издавна человек смотрел на звёздное небо, и ему хотелось узнать, что же это за звёзды, почему они такие яркие.

    Закончилась зима. Солнышко все выше и выше. Пришло время посадок. Огород на подоконнике — приятное занятие. Нет ничего приятнее, когда первая весенняя зелень поспевает прямо у тебя на глазах. Огород на подоконнике в детском саду способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей: учит детей умению видеть красоту природы, умению радоваться ей.

    С 1 по 5 марта в рамках Городской недели здоровья в нашей «Сказке» были проведены мероприятия, посвященные данной теме

    Учим детей заботиться об огороде, воспитываем бережное отношение к природе.

    Прикоснуться к богатому историческому прошлому нашей великой страны можно, посетив Музей боевой Славы “Мы помним!
    Мы гордимся!”, в котором увековечен героизм подвига наших земляков. Музей оформленном в группе “Жар-птица”.

    Во время таких веселых праздников дети испытывают радость, восторг. Положительные эмоции надолго остаются в детской памяти, так дети приобщаются к народным традициям, а педагоги воспитывают здоровую, гармоничную личность.

    Уважаемые родители!

     

    Ежедневные методические рекомендации обязательны в логопедической группе. Без вашей помощи логопед не сможет решить коррекционных и развивающих задач, не преодолеет отставания в речевом и общем  развитии ребёнка.

    1. Тетрадь с заданием вы получаете в пятницу, а в понедельник приносите её в группу. В выходные выполняете все задания логопеда: делаете артикуляционную и пальчиковую гимнастику, проговариваете слова, предложения или учите стихотворение для автоматизации поставленного звука. Речевой материал для закрепления того или иного звука можно проговаривать не только дома, но и по дороге в детский сад или на прогулке.

    2. Артикуляционную и пальчиковую гимнастику следует делать вместе с ребёнком и самому взрослому, выразительно произнося текст и давая образец выполнения движений.

    3. Важно! Ежедневно закреплять поставленный звук и следить за правильным произношением его в самостоятельной речи ребёнка, если звук автоматизирован в стихотворном тексте. Если же звук только поставлен или автоматизирован в словах и предложениях, то в самостоятельной речи ребёнок не может произнести его правильно.

    4. В выходные дни домашнее задание выполняйте в первой половине дня. Заниматься нужно за столом, а артикуляционную гимнастику делать перед зеркалом.

    5. Вместе с ребёнком найдите нужные картинки по данной лексической теме, вырежьте и наклейте их, оказывая необходимую помощь, а не выполняя за него задание.

    6. Не стоит выполнять все задания сразу. Лучше заниматься несколько раз по 10 – 15 минут.

    7. Занимаясь с ребёнком, не огорчайтесь сами и не расстраивайте малыша, если он не справляется с заданиями.

    Совместная работа учителя-логопеда и родителей как одно из условий успешной коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями

    Семья – это первая ступень овладения ребёнком родным языком, средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребёнка, формирования его гармоничной личности.

    Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие логопеда и родителей. Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции. Поэтому в своей работе уделяю большое внимание сотрудничеству с родителями. Помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим ребенком. Поэтому важно сознательное участие в этом процессе родителей.

    Исходя из этого, я поставила цель совместной работы: формирование активной позиции родителей, привлечение их внимания к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями.

    Задачи, которые я ставлю, работая с родителями в течение учебного года:

    – Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

    – Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.

    – Формировать у родителей навыки наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений.

    – Помочь родителям выработать уверенный и спокойный стиль воспитания, чтобы для ребенка создать комфортность и защищенность в семье.

    – Обучать родителей конкретным приемам логопедической работы.

    Для детей старшего дошкольного возраста наиболее значимыми субъектами являются родители. Однако не каждый родитель способен оказать требуемое воздействие на своего ребенка. Это зависит от его позиции по отношению к ребенку, имеющему дефект речи. Поэтому учитель-логопед должен проводить работу с родителями в следующих направлениях:

    – Изучение особенностей родителей воспитанников, уровня их педагогической наблюдательности.

    – Определение особенностей внутрисемейных отношений, влияющих на личностные характеристики ребенка.

    – Привлечение родителей к участию в коррекционно-логопедическом процессе.

    Участие родителей в воспитании, развитии ребенка не только дома, но и в детском саду поможет им:

    – Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.

    – Относиться к ребенку как к равному.

    – Понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми, всегда радоваться его успехам и поддерживать в случае неудачи.

    – Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.

    – Проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей.

    – Установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

    Рассмотрим составляющие успешного взаимодействия логопеда и родителей.

    Первый фактор – информированность.

    Имеется в виду теоретическая подготовка логопеда, который может дать четкий ответ на любой вопрос родителя о речевом нарушении и его коррекции вообще и о конкретном ребенке. Компетентность специалиста, конечно же, вызовет доверие родителей. Не меньшее значение играет информированность родителя о логопеде как специалисте, о направлениях его работы. Этому способствуют папки-передвижки со статьями о различных речевых нарушениях, о рекомендуемых детям с речевым нарушением оздоровительных мероприятиях и, конечно, расписанием консультаций логопеда. Содержание папок меняю 1 раз в месяц: статьи специалистов из журналов, книг, конкретные советы по развитию речи, актуальные для родителей рекомендации по развитию артикуляционной моторики, мелкой моторики.

    Если говорить об информации, которая передается во время консультации, то она воспринимается родителями лучше, если будет отличаться лаконичностью и отсутствием обилия терминов.

    Если занятия с детьми уже идут, рассказываю о дальнейшем этапе работы. Родители проявляют большую заинтересованность, если понимают, для чего делают «лопатку» и «дуют на бабочку».

    Организую выставку книг, методических наработок, изучение которых могло бы помочь родителям стать более информированными в данной проблеме, разрабатываю буклеты для родителей.

    Следующий фактор – временной.

    Основа взаимоотношений логопеда с родителями закладывается в ходе знакомства на первом организационном собрании в сентябре. На этом собрании я обозначаю цели и задачи нашей совместной работы, рассказываю о системе логопедических занятий с детьми (ежедневные, индивидуальные, подгрупповые, фронтальные), о возможности личной консультации, где родители могут получить ответы на все интересующие их вопросы. Акцентирую внимание на важность участия семьи в логопедической работе и значимости их помощи в этом деле. Довожу до сведения родителей результаты логопедического обследования, которое проводилось в начале месяца.

    Провожу практикум по ознакомлению с органами артикуляции. На нем родители перед зеркалом пытаются выполнить несколько основных упражнений для губ, языка, убеждаясь, что это нелегко, тем более для ребенка. Поэтому им (родителям) потребуется колоссальное терпение при выполнении с ребенком домашнего задания, а ребенку – помощь и похвала за труд. В заключении первой встречи родители заполняют небольшую анкету, включающую вопросы речевой карты, которая характеризует раннее психомоторное и речевое развитие их ребенка.

    Аналогичные собрания провожу 3 раза в течение учебного года: в сентябре, январе и в мае. В каждом последующем подводятся итоги работы, обязательно отмечаю не только успехи детей, но и активность тех родителей, которые занимаются со своим ребенком.

    В мае даю родителям рекомендации на летний период. Проведение родительских собраний с родителями экономит силы, время и логопеда, и родителей (им не надо идти на индивидуальную консультацию, могут задать все вопросы).

    Но этого недостаточно для того, чтобы временной фактор стал составляющей успешного взаимодействия с родителями. Важно, чтобы логопед придерживался позиции: когда бы родитель ни пришел – это лучшее время для работы с ним. Задача логопеда – проинформировать родителей о часах консультаций и необходимости логопедической помощи их ребенку. Но родитель сам делает выбор, приходить на консультацию или нет. Если родитель пришел на консультацию, значит, он готов слушать специалиста, он мотивирован. Это положительный момент в работе с родителями, независимо от того, когда это произошло и насколько речевая проблема усугубилась.

    Можно выделить еще один фактор успешного взаимодействия логопеда и родителей – положительный эмоциональный настрой логопеда.

    Очевидно, что родители охотнее будут взаимодействовать с открытым, приветливым, оптимистично настроенным специалистом. Конечно, это не требует приукрашивания истинного положения вещей – динамики коррекционного процесса. Нужно помнить, что ребенок соревнуется не с другими детьми, а с собой «вчерашним», и всегда можно будет найти повод для похвалы ребенка и одобрения стараний родителей.

    Другой аспект этого фактора – положительное отношение логопеда к возникающим по ходу работы проблемам. Возникновение профессиональных проблем, сложных ситуаций – совершенно нормальное явление. Если рассмотреть конкретный пример, то это может быть ситуация, когда коррекционная работа с ребенком не дает положительной динамики, либо она отсутствует вообще. Все мы знаем, что такое явление наблюдается чаще, чем нам хотелось бы. Честный анализ причин возникшей проблемы будет конструктивнее обвинений себя или кого-либо другого (например, родителя) в неудаче.

    Взаимодействие с родителями останется положительным, если логопед предупреждает об изменении метода воздействия на речевую проблему, о необходимости большего времени на коррекцию, чем предполагалось ранее, направит ребенка на консультацию к другому специалисту или, в конце концов, открыто признает, что он сделал для ребенка все, что мог. Профессиональная добросовестность, честность, уважение к себе и другим станет основой для положительного эмоционального настроя логопеда.

    Перечисленные факторы взаимодействия логопеда с родителями являются не единственными, но основными. Должное внимание к этим факторам способно внести существенную лепту в успешное взаимодействие логопеда и родителей, и, следовательно, способствовать коррекционному процессу в целом.

    Содержание и формы работы учителя-логопеда с родителями

    Чтобы родители помогали детскому учреждению, их надо «впустить» в него. Руководствуясь этим принципом и девизом «Родитель – не гость, а полноправный член команды ДОУ» учитель-логопед должен строить свое общение с родителями. Сейчас нет строгой регламентации работы с родителями, поэтому каждый логопед может выбирать самостоятельно проблемы, интересующие родителей и освещать их в удобной для него форме. Тем не менее, работа учителя-логопеда с родителями детей определена как обязательная и входит составной частью в программы обучения и воспитания детей с нарушениями речевого развития.

    Чтобы лучше планировать работу, необходимо лучше знать семью ребенка. Во время учебного года работу с родителями веду постоянно. В начале учебного года составляю план работы с родителями. Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и осуществляется в следующих традиционных и нетрадиционных формах и методах:

    – Анкетирование.

    – Оформление речевых уголков в старшей и подготовительной группах. Оформление папок-передвижек с консультациями.

    – Индивидуальные консультации, беседы (в рабочем порядке, еженедельно). В индивидуальных беседах обращаю внимание родителей на успехи и маленькие достижения детей, как в преодолении речевых проблем, так и их взаимосвязи с успехами на других занятиях.

    – Проведение семинаров-практикумов.

    – Выступление на родительских собраниях.

    – Ведение тетради взаимосвязи с родителями – совместная работа логопеда, ребенка и родителей. Выполнение ребенком заданий позволяет родителям следить за ходом развития ребенка в течение всего учебного года. Предлагаю задания на автоматизацию поставленного звука, а также упражнения наразвитию мелкой моторики, слухового и зрительного внимания, логического мышления и другие. Задания подбираю дифференцированно, с учетом возможностей каждого ребенка. Выполнение заданий позволяет закрепить знания, полученные ребенком на занятиях.

    – Проведение открытых занятий.

    – Совместная подготовка к праздникам.

    Поскольку работа с родителями значительно влияет на успешность коррекционно-воспитательной работы, я решила более подробно рассмотреть и проанализировать некоторые ее особенности.

    В начале учебного года я обследую речь детей. В основе логопедического обследования лежат общие принципы и методы педагогического изучения: оно должно быть комплексным и целостным. Логопедическое обследование начинаю с изучения медицинской и педагогической документации, сведений о родителях ребенка. Знакомлюсь с родителями детей, которые будут заниматься. При планировании прогноза коррекционной работы учитываю:

    Роль всех членов семьи в воспитании ребенка.

    Тип семейного воспитания.

    Из первой беседы выясняю условия воспитания ребенка в семье, особенности ребенка, увлечения, интересы. Интересуюсь жалобами и тревогами родителей, их мнением и пожеланиями по поводу развития речи ребенка. Эта встреча очень важна как для логопеда, так и для родителей. От ее атмосферы зависит дальнейшее сотрудничество.

    Стараюсь привлечь родителей к совместной работе, объяснить, какую помощь от них жду в воспитании и обучении, в целях достижения успехов в коррекционной работе.

    Показываю родителям фрагменты занятий с детьми, приглашаю на открытые индивидуальные, подгрупповые занятия, чтобы родители познакомились с требованиями, приемами и содержанием моей работы, понаблюдали за своим ребенком во время учебной деятельности в форме логопедических занятий.

    Часто родители не имеют представления о том, какую огромную работу проводит логопед, какие задачи воспитательного и образовательного процесса он решает. Неадекватное отношение родителей к ребенку возникает как следствие непонимания причины речевого нарушения. Основная задача логопеда – ориентироваться на ребенка, его интересы, помочь родителям правильно воспринимать своего ребенка.

    На практике приходится сталкиваться с различными по социальному статусу и требованиям семьями. Найти же контакт необходимо со всеми. Для одних необходимо полное разъяснение, участие и подбадривание. Для других – твердость, умение настоять на определенных требованиях, невыполнение которых затруднит или отдалит достижение желаемых результатов. Каждого из родителей нацеливаю на систематическую, длительную работу с ребенком. Напоминаю, что четкая и правильная речь нужна ребенку на протяжении всей его жизни, а скорректировать недостатки предпочтительнее в детском возрасте – всему свое время.

    На консультациях и семинарах-практикумах показываю родителям логопедические приемы (артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика и др.), максимально понятные для последующего воспроизведения. На этапе автоматизации звуков особое внимание родителей обращаю на необходимость постоянного контроля над поставленными звуками, т.к. тонус артикуляционной мускулатуры все еще ослаблен, и «сломать» старый стереотип бывает очень трудно. Родители прислушиваются к моим советам и рекомендациям, делятся своим мнением и впечатлениями. К концу года родители стали принимать активное участие и интерес к коррекционной работе, стали предъявлять справедливые требования к своим детям.

    Таким образом, можно сделать выводы о том, что роль родителей в процессе речевого развития ребенка неоспорима. Объединение усилий учителя-логопеда и родителей в коррекционной работе непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача. Семья и образовательное учреждениедва важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Правильно организованная система взаимодействия логопеда с родителями, позволяет им стать более компетентными в вопросах развития речи, осознанно и действенно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании.

    Консультации для родителей детей старшего дошкольного возраста.. Консультации и рекомендации для родителей. Уголок учителя — логопеда. Уголок учителя

    Язык непринятия (13,75kb)
    Рекомендации логопеда для родителей детей старшего возраста (27,00kb)
    Почему ребенок не говорит (28,00kb)
    Анкета речевого развития ребенка (25,00kb)
    Уровень развития речи детей 5 лет (25,00kb)
    Что почитать ребенку в зависимости от возраста (33,50kb)
    Нарисуй образ гнева (26,00kb)
    Графические диктанты (29,50kb)
    Как учить стихи (27,00kb)
    Фонематический слух (33,50kb)
    Функции речи в психическом развитии ребенка (28,00kb)
    Причины нарушения звукопроизношения (29,00kb)
    Памятка для родителей (26,50kb)
    Логопедическое заключение ОНР (25,50kb)
    Особенности интеллектуального развития (32,50kb)
    Советы для родителей (29,00kb)
    Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда (25,50kb)
    Правильное дыхание (29,50kb)
    Правильная речь (35,00kb)
    Как подготовить руку дошкольника к письму (32,00kb)
    Поговорим о здоровье (29,00kb)
    Учимся слышать звуки и правильно их произносить (27,50kb)
    Обучение чтению (29,00kb)
    Cвязная речь (27,50kb)
    Дорогие родители (29,50kb)
    Помощь для родителей (26,50kb)
    Заповеди для родителей (24,50kb)
    Заповеди для родителей (24,50kb)
    Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу (63,50kb)
    Что необходимо уметь к школе (32,00kb)
    Памятка родителям первоклассников (28,50kb)

    Дата публикации: Просмотров: 23117

    Автор: Харина Евгения

    темы консультаций для учителя — логопеда

    Темы консультацийлогопеда для педагогов ДОУ

    Причины и виды отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста

    Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков

    Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста

    Приемы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста

    Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста

    Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы в процессе групповых (подгрупповых) занятий

    Использование коррекционно-развивающего потенциала

    Музыкальное воспитание детей с отклонениями в речевом развитии

    Физическое воспитание дошкольников с нарушениями речевого развития

    Приемы педагогической коррекции внеречевых процессов детей

    Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей.

    Фонематический слух — основа правильной речи.

    Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушением речи.

    Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

    Правильно ли говорит ваш ребенок?

    Темы консультацийдля родителей

    1.Когда следует обратиться за помощью к детскому логопеду

    Почему ребенок говорит неправильно

    Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения

    Обогащаем словарь детей

    Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников

    Развитие связной речи детей в семье

    Играем пальчиками и развиваем речь.

    Совершенствуем внимание и память ребенка

    Игровая школа мышления

    Речевая подготовка детей к школе в семье

    Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи

    Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168322-temy-konsultacij-dlja-uchiteljalogopeda

    Что показывает новое исследование

    Лорен Лоури
    Сертифицированный специалист по патологии речи Hanen

    Традиционно логопедом с дошкольниками занимались родители, которые приводили своего ребенка в поликлинику к логопеду. После обследования, если это рекомендовано логопедом, родитель приведет ребенка на обычную логопедическую терапию. В этом случае занятия будут проводиться патологом речи, который будет использовать определенные методы и стратегии для улучшения общения ребенка.Родитель сидел и наблюдал за терапией либо в комнате, либо за двусторонним зеркалом. После сеанса родителям предлагались занятия, которые можно было бы практиковать с ребенком дома.

    За последние несколько лет роли логопеда и родителя сильно изменились. Родители больше не наблюдают за терапией; они являются неотъемлемой частью вмешательства их ребенка. Этот сдвиг в ролях основан на следующем:

    • Дети учатся общаться во время повседневных дел и бесед с важными людьми в их жизни — в основном с родителями
    • У родителей гораздо больше возможностей взаимодействовать со своим ребенком в значимых повседневных ситуациях, чем у терапевта.
    • Родители лучше всех знают своего ребенка и являются его первым учителем

    Родители больше не наблюдают за терапией; они являются неотъемлемой частью вмешательства их ребенка.

    Программы Hanen признают родителей в качестве «ключевых игроков» во вмешательстве ребенка. Эти программы предназначены для того, чтобы помочь родителям научиться способствовать общению своего маленького ребенка дома. Под руководством сертифицированного патолога речи Hanen родители учатся использовать со своим ребенком определенные стратегии развития языка во время повседневной деятельности. Эти стратегии как мотивируют ребенка к общению, так и помогают ему развить более зрелые коммуникативные навыки.Здесь нет структурированного обучения. «Терапия» происходит, когда родитель и ребенок находятся вместе, и ребенок учится, общаясь, обо всем, что для него наиболее интересно, знакомо и важно.

    Таким образом, «логопед»:

    • распространяется на каждую часть дня ребенка
    • включает в себя общение между ребенком и родителем, а не ребенком и терапевтом
    • включает в себя игры и повседневные действия (такие как время приема пищи, время купания и время сна), которые знакомы и значимы для ребенка, вместо незнакомой деятельности в клинике
    • может происходить постоянно в комфортной обстановке ребенка
    • мотивирует и развлекает ребенка!

    Когда патолог речевого языка обучает родителей языковым стратегиям, которые родители затем используют, когда они находятся со своим ребенком, «терапия» становится естественной частью взаимодействия семьи с их ребенком.Это известно как «вмешательство, осуществляемое родителями».

    Но действительно ли это работает? Могут ли родители:

    • повлиять на успеваемость своего ребенка?
    • помочь своему ребенку настолько, насколько может дефектолог?

    Многие родители задаются вопросом о своей способности помочь своему ребенку. Они могут подумать, что патолог, владеющий речевым языком, имеющий специальную подготовку, сможет лучше обучить своего ребенка. Но это не всегда так…

    В недавней журнальной статье двух исследователей из Университета Вандербильта, Меган Робертс и Энн Кайзер, было рассмотрено 18 различных исследований, в которых оценивались осуществляемые родителями меры вмешательства, предлагаемые группам родителей. Восемь из этих 18 исследований были основаны на программах Hanen. Остальные исследования были посвящены другим программам, в которых родителей обучали развитию общения своего ребенка.

    Как родители влияют на языковое развитие своего ребенка

    Авторы начинают свою статью со ссылки на исследование, которое показывает, что общение детей улучшается, когда родители:

    • больше общаться со своим ребенком
    • отвечают на попытки ребенка общаться
    • использовать «речь, ориентированную на ребенка» (говорить о том, на чем ребенок сосредоточен или интересуется, используя упрощенную, мелодичную речь)
    • подчеркивает важные слова в предложении (например,грамм. «Ты ешь БАНАН!»)
    • расширяет сказанное ребенком (например, ребенок говорит: «Ключ». Родитель говорит: «Да, это ключ от машины»).

    Обзор исследований по вмешательству родителей

    Вмешательство, осуществляемое родителями, эффективно не только потому, что родитель играет ключевую роль, но и потому, что вмешательство становится непрерывным процессом; каждое взаимодействие с ребенком становится возможностью улучшить его или ее изучение языка.

    Авторы объясняют, что многие исследования показали, что можно научить родителей, как способствовать общению своего ребенка, и что в результате их дети улучшаются. Тем не менее, Роберт и Кайзер хотели проанализировать все исследования вместе, чтобы увидеть, все ли программы вмешательства, реализуемые родителями, дали одинаковые или схожие результаты. Они также хотели сравнить результаты нескольких из этих исследований, чтобы убедиться, что были представлены дети с широким спектром коммуникативных трудностей, такие как:

    • дети с нарушением речи
    • детей с расстройством аутистического спектра
    • детей с задержкой развития

    Прогресс детей в 18 исследованиях, включенных в обзор, сравнивался с успеваемостью детей в «контрольной группе», которые получили:

    • без терапии; или
    • терапия у логопеда; или
    • другие виды услуг в сообществе

    Что обнаружил обзор исследования

    1. В результате участия в обучающих программах, реализуемых родителями, родителей успешно изучили стратегии и использовали их при взаимодействии со своим ребенком .
    2. Родители положительно повлияли на коммуникативное развитие ребенка . Использование родителями стратегий привело к улучшению выразительных навыков их ребенка (невербальное общение, а также речи), понимания, словарного запаса, грамматики и частоты, с которой их ребенок общался.
    3. Родители помогали своему ребенку так же эффективно, как и речевые патологи . Фактически, родители были на более эффективны, чем речевые патологи , когда работали над улучшением понимания ребенком языка и грамматики .
    4. Дети с различными языковыми трудностями добились хороших результатов, когда их родителей научили помогать им . Сюда входят дети с нарушением речи, расстройством аутистического спектра и задержкой развития.

    Итог: Родители имеют значение!

    Это исследование показывает, что дети с различными коммуникативными трудностями добиваются хороших результатов, когда их родители учатся использовать определенные методы, разработанные для улучшения коммуникативных навыков детей.Это также показывает, что обученные родители столь же эффективны, если не более эффективны в некоторых случаях, чем патологи речи в оказании помощи своему ребенку. Это подтверждает, что родители должны быть партнерами логопедов в процессе терапии.

    Исследования показывают, что дети с трудностями в общении добиваются наибольшего прогресса при раннем вмешательстве. Лучший способ раннего вмешательства — это интенсивное вмешательство родителей. Вмешательство со стороны родителей эффективно не только потому, что родитель играет ключевую роль, но и потому, что вмешательство становится непрерывным процессом; каждое взаимодействие с ребенком становится возможностью улучшить его или ее изучение языка.Как показывает обзор Кайзера и Роберта, программы Hanen и другие программы, обеспечивающие эффективное обучение родителей, могут существенно повлиять на языковые результаты ребенка.

    Примечание относительно текущих услуг логопеда: Вмешательство родителей в этих исследованиях длилось в среднем 26 часов в течение многих недель. После завершения программы, осуществляемой родителями, многим детям по-прежнему требуется постоянная логопедия. Несмотря на то, что у детей улучшаются коммуникативные навыки, родителям по-прежнему необходимо руководство речевого патолога, поскольку навыки ребенка меняются и развиваются.Вид предлагаемого вмешательства будет различным; это может включать консультации с родителями, прямую терапию или предложение родителям программы для реализации дома.

    Список литературы

    Робертс, М., и Кайзер, А. (2011). Эффективность языкового вмешательства, осуществляемого родителями: метаанализ. Американский журнал патологии речи и языка , 20, , 180-199.

    Более 35 лет Центр Ханен играет ведущую роль в разработке программ и ресурсов для родителей и специалистов, чтобы помочь всем детям дошкольного возраста развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности, включая детей, находящихся в группе риска или находящихся в группе риска. задержек языкового развития и людей с проблемами развития, такими как расстройство аутистического спектра, включая синдром Аспергера.

    Консультации для родителей | Умная логопедия

    Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге

    Сегодня я хотел бы официально представить новую консультационную службу для родителей, которую я первоначально инициировал для нескольких клиентов из других штатов в своей практике несколько лет назад.

    Идея этой услуги возникла после того, как многие родители связались со мной и инициировали диалог по электронной почте и по телефону относительно услуг / оценок, необходимых для их одноязычных / двуязычных, усыновленных на международном / внутреннем уровне детей или биологических детей со сложными коммуникационными потребностями. Вот некоторые подробности об этом.

    Консультации с родителями — это услуга, предоставляемая клиентам, проживающим за пределами географической зоны Smart Speech Therapy LLC (например, не проживающим в Нью-Джерси), которые заинтересованы во всесторонних специализированных консультациях и рекомендациях относительно того, какой тип последует за выступлением. языковые услуги, которые они должны искать / получать в своем собственном географическом районе для своих детей, а также какие виды переходящей деятельности они должны выполнять со своими детьми дома.

    Консультации предоставляются с акцентом на следующие области специализации с акцентом на комплексных рекомендаций по оценке и вмешательству :

    • Язык и грамотность
    • Дети с расстройствами социального общения (прагматическими)
    • Двуязычные и многокультурные дети
    • Дети, усыновленные за границей в другие учреждения
    • Дети с психическими и эмоциональными расстройствами
    • Дети с нарушениями алкогольного спектра у плода

    Первоначальная длительность консультации по данной услуге — 1 час.Клиентов просят переслать записи своего ребенка до консультации для проверки, заполнить несколько соответствующих вопросов и анкет, а также записать короткое видео (3-5 минут). Инструкции относительно видеоконтента будут предоставлены им после оплаты сеанса.

    При покупке консультации клиенту сразу же будут высланы по электронной почте необходимые документы для заполнения, а также возможные даты и время проведения консультации. Для удобства клиентов доступны дневные, вечерние и выходные часы.В экстренных случаях консультации могут быть перенесены по взаимному удобству клиента / Smart Speech Therapy.

    Возврат возможен в течение 3-дневного льготного периода, если не удалось выбрать взаимно удобное время для консультации. Обратите внимание, что оплата не возвращается с момента начала запланированной консультации.

    После консультации клиент имеет возможность запросить подробный письменный отчет о консультации за дополнительную плату, которая определяется на основе почасовой оплаты терапевта.Для получения дополнительной информации нажмите ЗДЕСЬ. Вы также можете позвонить по телефону 917-916-7487 или по электронной почте [адрес электронной почты] , если вы хотите узнать, подходит ли вам эта услуга.

    Ниже приводится отзыв о прошлой консультации с родителями.

    Свидетельство родителей по вопросам усыновления (11.11.13)

    Я нашла в Интернете «Татьяну» и «Умную речевую терапию», когда искала информацию о детях, усыновленных за границей, и об оценках речи.Мы уже отвезли нашего трехлетнего сына в местную SLP, но были очень недовольны ее мнением, и мы просто не знали, куда обратиться. Найдя статьи и блоги, написанные Татьяной, я почувствовал, что наконец нашел кого-то, кто понимает процесс изучения языка, уникальный для приемных детей, и чьи труды также могут помочь мне во встречах с местной школьной системой, когда я искал специальное образование. услуги для моего сына.

    Тогда я и представить не мог, насколько Татьяна и умная логопедия помогут нам.Я использовал онлайн-форму на ее веб-сайте, чтобы узнать, может ли Татьяна предложить нам какие-либо услуги или рекомендации, даже если мы находимся в Вирджинии и далеко за пределами ее типичной зоны обслуживания. Она предложила нам подробную телефонную консультацию, которая, вероятно, была одним из самых информативных, поддерживающих и полезных телефонных звонков, которые у меня были за восемь месяцев с момента усыновления сына. Посредством серии видео, анкет и электронных писем она лучше смогла понять речевые трудности и биографию моего сына, чем любой другой источник, к которому я обращался за помощью.Она смогла объяснить мне, непрофессионалу, что именно происходило с речью нашего сына, пониманием и трудностями в обучении таким образом, что а) добавила срочности нашей ситуации, не вызывая у нас паники, б) предоставила мне тонна ориентированной на исследования информации для рассмотрения в нашей местной школьной системе и в) подтвердили все мои опасения и инстинкты, которые ранее были отвергнуты другими врачами и профессионалами, которые продолжали говорить нам «подождать и посмотреть».

    После нашего телефонного звонка мы заключили контракт с Татьяной, чтобы она предоставила нам подробный отчет о консультации, который мы сейчас используем с нашей местной школой и детским реабилитационным центром, чтобы оказать нашему сыну необходимую помощь.Я не думаю, что без этого отчета у нас был бы доступ к этим услугам или поддержка, необходимая для того, чтобы люди серьезно нас слушали. Это ужасное место, когда вы думаете, что что-то не так, но вы не уверены, и никто вокруг вас не слушает. Татьяна нас слушала, но, что более важно, смотрела на нашего сына как на конкретного ребенка с определенным прошлым и конкретными потребностями. Мы были для нее чем-то большим, чем просто номером или файлом — и никогда даже не встречались лично! Лучшее, что мы могли сделать, — это отправить ей это электронное письмо в тот день.Мы так благодарны.

    Кристен, П. Шарлоттсвилль, Вирджиния

    профессиональных консультаций | Умная логопедия

    В настоящее время Smart Speech Therapy LLC предоставляет два вида специализированных консультаций.

    ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ — это услуга, предоставляемая патологам речи (SLP), которые ищут специализированную углубленную оценку и / или рекомендации по лечению в конкретных случаях клиентов или которые хотят продолжить свое профессиональное образование в следующих областях специализации:

    • Проведение независимых оценок (IEE) в спорах о специальном образовании
    • Комплексные экзамены по языку и грамотности
    • Комплексная ранняя оценка вмешательства одноязычных и двуязычных детей
    • Оценка речи, языка и грамотности и лечение детей, усыновленных на международном уровне в стационарных учреждениях
    • Оценка речи, языка и грамотности и лечение детей с психическими и эмоциональными расстройствами
    • Оценка речи, языка и грамотности и лечение детей с нарушениями алкогольного спектра у плода
    • Оценка и лечение социальных прагматических языковых расстройств
    • Оценка речи, языка и грамотности и лечение двуязычных и многокультурных детей
    • Оценка речи и лечение пациентов с тяжелыми когнитивными нарушениями
    • Оценка речи, языка и грамотности и лечение детей с генетическими заболеваниями

    Эти профессиональные консультации проводятся через GoTo Meeting и включают видеоконференцсвязь, а также совместное использование экрана.

    Цель данной услуги — облегчить процесс обучения SLP в желаемой области специализации. Первоначальная консультация включает обширную литературу, материалы и рекомендации на веб-сайтах, за исключением продуктов Smart Speech Therapy LLC, которые можно приобрести отдельно в интернет-магазине.

    Первоначальная продолжительность консультации — 1 час. SLP рекомендуется направлять на рассмотрение обезличенные записи клиентов до консультации.В отдельных случаях (и с соответствующими разрешениями) рекомендуется пересылка короткой видео / аудиозаписи (~ 7 минут) соответствующего клиента.

    При покупке консультации клиенту сразу же будут высланы по электронной почте возможные даты и время проведения консультации. Для удобства клиентов доступны дневные, вечерние и выходные часы. В экстренных случаях консультации могут быть перенесены по взаимному удобству клиента / Smart Speech Therapy.

    Несмотря на то, что для этого типа услуги возврат средств невозможен, в маловероятном случае, если консультация длится менее 1 часа, оставшееся время можно сохранить для будущих звонков без каких-либо ограничений по истечению срока действия.Сеансы звонков могут быть запрошены по мере необходимости и отправлены заранее по электронной почте. Для получения дополнительной информации нажмите ЗДЕСЬ.

    Консультация профессионального докладчика (9-20-15)

    Я участвовал в профессиональной консультации с Татьяной, и она мне очень помогла. Ее совет практичен и очень ясен. Ее профессиональные консультации по вопросам о загруженности пациентов очень тщательны, а ее рекомендации являются достаточно исчерпывающими, наполненными многочисленными научно обоснованными стратегиями, приспособлениями и модификациями кабинетов и терапевтических кабинетов.Вдобавок, когда ей задавали более персонализированные вопросы наставничества, она оказывала мне огромную помощь, помогая мне в том, как стать профессиональным ведущим. Ее опыт и знания в самых разных профессиональных областях не имеют себе равных. Я не могу порекомендовать ее достаточно для ваших профессиональных нужд.
    Мария Дель Дука, M.S. CCC-SLP
    Станция связи: Логопед, LLC

    Свидетельство о консультациях по профессиональной независимой оценке (20.08.15)

    Татьяна,

    Я просто хотел поблагодарить вас от всего сердца за вчерашнюю консультацию с вами.Я многому научился и оценил ваш прямой подход и, прежде всего, ваш научный вклад. Вы доскональный профессионал. Эта новая услуга, которую вы предлагаете, неоценима по многим причинам, одна из которых заключается в том, что она препятствует клинической изоляции частной практики соло. Я с нетерпением жду нашей следующей сессии, о которой я напишу вам по электронной почте примерно на следующей неделе. Если даны звезды, я даю вам максимально возможное количество звезд! Консультации просто замечательные!

    С благодарностью,

    Алетта Синофф Ph.Д., CCC-SLP, BCBA-D

    Лицензированный речевой патолог

    Сертифицированный аналитик по поведению

    Бичвуд Огайо 44122

    Консультации по написанию отчета о профессиональном раннем вмешательстве (16.08.15)

    Недавно я имел удовольствие участвовать в часовой телефонной консультации с Татьяной Эллесефф, М.A. CCC-SLP с целью оттачивания моих навыков оценки в возрастной группе раннего вмешательства. В течение этого часа Татьяна изложила свой процесс оценки, подзаголовки и общее содержание типового отчета об оценке, использованные ресурсы и стратегии устранения неполадок. Я был невероятно впечатлен ее широтой знаний, ее профессионализмом в целом и глубиной содержания ее оценочных отчетов. После завершения консультации она также прислала мне много ресурсов для обзора, чтобы еще больше улучшить мои навыки оценки. Благодаря этой консультации я получил бесценное наставничество, за которое я благодарен и уверен, что в результате мои навыки оценки улучшатся. Я очень рекомендую консультационные услуги Татьяны и надеюсь снова проконсультироваться с ней в ближайшем будущем. Валерия Кривелевич M.A. CCC-SLP Effective Expression Speech Therapy PLLC Brooklyn, NY 11229

    КОНСУЛЬТАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ — это услуга, предоставляемая клиентам, которые проживают за пределами географической зоны Smart Speech Therapy LLC (например,ж., жители не из Нью-Джерси), которые заинтересованы во всесторонних специализированных консультациях и рекомендациях относительно того, какие услуги речевого языка после они должны искать / получать в своем географическом районе для своих детей, а также какие тип переходящей деятельности, которую они должны выполнять со своими детьми дома.

    Консультации предоставляются с акцентом на следующие области специализации с акцентом на комплексных рекомендаций по оценке и вмешательству :

    • Язык и грамотность
    • Дети с расстройствами социального общения (прагматическими)
    • Двуязычные и многокультурные дети
    • Дети, усыновленные за границей в другие учреждения
    • Дети с психическими и эмоциональными расстройствами
    • Дети с нарушениями алкогольного спектра у плода

    Первоначальная длительность консультации по данной услуге — 1 час.Клиентов просят переслать записи своего ребенка до консультации для проверки, заполнить несколько соответствующих вопросов и анкет, а также записать короткое видео (~ 10 минут). Инструкции относительно видеоконтента будут предоставлены им после оплаты сеанса.

    При покупке консультации клиенту сразу же будут высланы по электронной почте необходимые документы для заполнения, а также возможные даты и время проведения консультации. Для удобства клиентов доступны дневные, вечерние и выходные часы.В экстренных случаях консультации могут быть перенесены по взаимному удобству клиента / Smart Speech Therapy.

    Возврат возможен в течение 3-дневного льготного периода, если не удалось выбрать взаимно удобное время для консультации. Обратите внимание, что оплата не возвращается с момента начала запланированной консультации.

    После консультации клиент имеет возможность запросить подробный письменный отчет о консультации за дополнительную плату, которая определяется на основе почасовой оплаты терапевта.Для получения дополнительной информации нажмите ЗДЕСЬ.

    Чтобы узнать, подходят ли вам эти услуги, позвоните по телефону 917-916-7487 или по электронной почте [электронная почта защищена] .

    Телеконсультация по международному языку и грамотности (10-26-16)

    Мой 14 лет сын испытывает трудности с выполнением различных языковых задач. Он не может пересказывать рассказы и фильмы, допускает грамматические ошибки при разговоре, не может использовать сложные предложения и с трудом выражает свое мнение в разговоре.Поскольку мой сын преуспевает в математике и естественных науках, сначала меня это не сильно беспокоило, так как я думал, что он может развить навыки чтения и письма в более позднем возрасте.

    Однако по мере того, как он становился старше, а не исправлялся, эти трудности только ухудшались, и я стал очень обеспокоен тем, что это повлияет на его будущие жизненные результаты (например, шансы поступления в колледж либо в Израиле, где мы живем, либо в Соединенных Штатах, где в настоящее время его старший брат исследования). Поэтому я начал искать профессионала, который мог бы помочь моему сыну улучшить его способности к учебе.Один из моих друзей порекомендовал мне проконсультироваться с логопедом, а другой друг из США порекомендовал Татьяну Эллезефф как одного из лучших специалистов в этой области.

    Все еще неуверенный, действительно ли это было то, что нам нужно, я все же назначил телеконсультацию с Татьяной для себя и моего сына и начал заполнять предварительные формы приема, которые Татьяна прислала мне перед встречей.

    Я сразу заметил, что у моего сына дефицит примерно по 80% вопросов, и начал понимать, что у него действительно есть настоящая проблема, к которой нужно относиться серьезно.Мало того, что его академические трудности вызвали беспокойство, я также понял, что его способности к социальному общению (которые я ранее считал совершенно не связанной проблемой) также были значительно ослаблены и также требовали решения.

    Татьяна начала свою консультацию с того, что сначала взяла интервью у моего сына в течение определенного периода времени (он говорит на русском и английском помимо своего родного иврита, поэтому они хорошо понимают друг друга), и я увидел, что он наслаждается беседой. После этого со мной заговорила Татьяна.Она подчеркнула мне, в каких областях она рекомендовала ему пройти обследование, а также объяснила последствия оставления его дефицита без лечения (у него есть риск развития проблем психического здоровья, таких как тревога и депрессия). Поскольку мы живем в разных странах, и Татьяна не могла работать с моим сыном лично, она провела небольшое исследование и нашла в Израиле надежных речевых патологов, которые могли бы помочь моему сыну, и порекомендовала мне связаться с ними для дальнейшей помощи.

    Я высоко ценю профессиональный опыт Татьяны и полностью доверяю ее рекомендациям.Я уже связалась с предложенными терапевтами, и мой сын скоро приступит к услугам. Я также планирую в апреле привезти своего сына в США на сеансы дополнительной терапии с Татьяной, чтобы укрепить его программу реабилитации. Я твердо верю, что с помощью Татьяны мой сын улучшит успеваемость, разовьет социальные навыки, повысит самооценку и преодолеет эмоциональную нестабильность. Я безоговорочно рекомендую Татьяну всем родителям детей с языковыми проблемами или проблемами грамотности, живущих за пределами США, для телеконсультации по языку и грамотности.

    O.G., Ришон ле-Цион, Израиль

    Консультации по языку и грамотности Свидетельство родителей (10-21-16)

    «Я проконсультировался с Татьяной Эллизефф при подготовке к собранию по вопросам права на участие в программе CSE. У меня были оценки школьного округа и частного психолога. Мне нужна была помощь в соединении точек в очень сложном деле. Совершенно что-то происходило с языком моего ребенка, поэтому важно было изучить и понять отчеты, и в каком направлении двигаться дальше.Г-жа Элльезефф проанализировала результаты с большим вниманием к деталям. Г-жа Эллизефф дала мне конкретные и основанные на фактах рекомендации, которые, наконец, обрели смысл. Она представила возможности, которые ранее не исследовались. Г-жа Элльезефф продемонстрировала исключительный опыт в соединении моих наблюдений и интуиции как родителя с наукой о языке. Она обучила меня и дала рекомендации по дополнительным и более конкретным тестам, подготовила меня к встрече CSE и дала мне предложения по типам вмешательств, которые я мог бы рассмотреть для своего ребенка.Очень рекомендую ее на родительскую консультацию ». Родитель, округ Вестчестер, штат Нью-Йорк

    Свидетельство родителей по вопросам усыновления (11.11.13)

    Я нашла в Интернете «Татьяну» и «Умную речевую терапию» в поисках информации о детях, усыновленных за границей, и о речевых оценках. Мы уже отвезли нашего трехлетнего сына в местную SLP, но были очень недовольны ее мнением, и мы просто не знали, куда обратиться. Найдя статьи и блоги, написанные Татьяной, я почувствовал, что наконец нашел кого-то, кто понимает процесс изучения языка, уникальный для приемных детей, и чьи труды также могут помочь мне во встречах с местной школьной системой, когда я искал специальное образование. услуги для моего сына.Я никогда не мог предположить тогда, насколько Татьяна и умная логопедия помогут нам. Я использовал онлайн-форму на ее веб-сайте, чтобы узнать, может ли Татьяна предложить нам какие-либо услуги или рекомендации, даже если мы находимся в Вирджинии и далеко за пределами ее типичной зоны обслуживания. Она предложила нам подробную телефонную консультацию, которая, вероятно, была одним из самых информативных, поддерживающих и полезных телефонных звонков, которые у меня были за восемь месяцев с момента усыновления сына. Посредством серии видео, анкет и электронных писем она лучше смогла понять речевые трудности и биографию моего сына, чем любой другой источник, к которому я обращался за помощью.Она смогла объяснить мне, неспециалисту, что именно происходило с речью нашего сына, пониманием и трудностями в обучении таким образом, что а) добавила срочности нашей ситуации, не вызывая у нас паники, б) предоставила мне тонна ориентированной на исследования информации для рассмотрения в нашей местной школьной системе, и в) подтвердили все мои опасения и инстинкты, которые ранее были отвергнуты другими врачами и специалистами, которые продолжали говорить нам «подождать и посмотреть». После нашего телефонного звонка , мы заключили контракт с Татьяной, чтобы она предоставила нам подробный отчет о консультации, который мы сейчас используем с нашей местной школой и детским реабилитационным центром, чтобы помочь нашему сыну, в котором он нуждается.Я не думаю, что без этого отчета у нас был бы доступ к этим услугам или поддержка, необходимая для того, чтобы люди серьезно нас слушали. Это ужасное место, когда вы думаете, что что-то не так, но вы не уверены, и никто вокруг вас не слушает. Татьяна нас слушала, но, что более важно, смотрела на нашего сына как на конкретного ребенка с определенным прошлым и конкретными потребностями. Мы были для нее чем-то большим, чем просто номером или файлом — и никогда даже не встречались лично! Лучшее, что мы могли сделать, — это отправить ей это электронное письмо в тот день.Мы очень благодарны Кристен, П. Шарлоттсвилль, Вирджиния

    Определение протокола IEP логопеда для детей с аутизмом

    Большинству детей с аутизмом необходимо обратиться к логопеду, чтобы улучшить свои коммуникативные навыки; это просто часть природы аутизма.

    Однако я вижу одно очень распространенное заблуждение: если проводить больше времени с логопедом, у вашего ребенка улучшатся коммуникативные навыки. К сожалению, это не совсем так для детей с аутизмом.Разрешите объяснить…

    «Моему ребенку нужно больше времени с логопедом!»

    Это одна из самых частых просьб, которые я слышу от родителей детей с аутизмом, и Я ПОЛНОСТЬЮ понимаю, откуда вы. Логопед помогает детям лучше говорить. Вы хотите, чтобы ваш ребенок лучше разговаривал. Имеет смысл, что увеличение количества времени, которое ваш ребенок видит терапевта, поможет ему быстрее говорить лучше, не так ли?

    Что ж, тут все сложнее.

    Проблема с обобщением:

    Дети с аутизмом, как правило, не умеют обобщать. Обобщение — это то, что происходит, когда ребенок берет навык, которому он научился в одном месте, и использует его в другом месте. Наши дети с аутизмом могут действительно хорошо научиться выполнять какой-то навык с одним человеком, но это не обязательно означает, что ребенок сможет делать это с кем-нибудь еще или даже в другом месте.

    Например, если вы научите ребенка с аутизмом считать до 5, используя те же 5 желтых чашек за кухонным столом, и вы никогда не практикуете счет где-либо еще, ребенок будет хорошо считать до 5 в этой конкретной ситуации, но может не справиться с этим. в состоянии перенести это на счет чего-либо еще.

    То же самое и со связью. Если логопед учит ребенка с аутизмом общаться с ней в кабинете логопеда, это не обязательно означает, что ребенок затем начнет общаться с другими людьми и в других условиях.

    Я работал с несколькими детьми, которые научатся произносить слова во время наших речевых занятий, но как бы родители ни старались, они не могут заставить своего ребенка произносить те же слова дома или в школе.

    Чтобы противодействовать этому, ребенок должен практиковать одни и те же коммуникативные навыки с множеством разных людей и в самых разных условиях. По этой причине очень важно, чтобы ребенок не проводил каждое мгновение бодрствования с логопедом. Мы хотим, чтобы ребенок общался в любой ситуации, а не только когда присутствует логопед.

    Как научить детей с аутизмом обобщать навыки общения:

    Если ребенку нужно поработать над улучшением общения, то ответ не обязательно будет заключаться в том, чтобы просто потратить больше времени на логопеда. Вместо этого логопед должен обучать других взрослых, которые взаимодействуют с ребенком, выполнять те же самые типы инструкций, подсказок и моделирования, что и он.

    Когда логопед обучает других взрослых, ребенок будет быстрее развивать свои коммуникативные навыки, потому что он будет получать те же инструкции из разных источников, и он сможет практиковать эти навыки в естественной среде (дома и в помещении). в классе, а не только в терапевтическом кабинете).

    Как определить, что нужно ребенку:

    Я должен найти здесь время, чтобы уточнить, что иногда больше минут с логопедом — это ответ.Я не говорю, что детям с аутизмом никогда не следует увеличивать время выступления. Я ЕСМЬ говорю, что увеличение минут выступления — не всегда лучший вариант.

    Как логопеды, наши тренинги посвящены тому, как узнать, какой тип вмешательства нужен студенту. Логопед, который работает с вашим ребенком напрямую, подскажет, что лучше всего подходит для вашего ребенка. Кроме того, каждому ребенку может потребоваться множество услуг, а не только один вид. Вот несколько вариантов, которые логопед может рассмотреть для вашего ребенка:

    • Прямые минуты с логопедом в тихой обстановке без отвлекающих факторов, например, в кабинете логопеда
    • Прямая минутка с логопедом на занятиях
    • Больше времени с педагогом или помощником, прошедшим специальную подготовку по методам, которые помогут ребенку лучше общаться
    • Время для логопеда, чтобы общаться и сотрудничать с учителями, помощниками и родителями, чтобы обучить их стратегиям, которые помогут ребенку
    • Время, которое логопед тратит на обучение всего класса, отслеживая реакцию вашего ребенка и его успехи на этих групповых уроках

    Как это выглядит в IEP:

    Это может выглядеть по-разному, когда это записано в IEP ребенка. Вот несколько различных способов назначения услуг логопеда, чтобы помочь ребенку добиться оптимального прогресса:

    • Минуты прямой терапии: терапевт проводит прямую терапию для ребенка, часто в изолированной обстановке, например, в терапевтической комнате. Часто это лучше всего для введения нового навыка, когда нужно меньше отвлекаться.
    • Push-In Therapy Minutes: терапевт проводит терапию для ребенка в рамках обычной образовательной среды. Это часто лучше всего для обобщения новых навыков в более естественной среде и моделирования стратегий преподавания для классного учителя.
    • Протокол консультации: их можно называть по-разному, но эти протоколы записываются в IEP как время, когда логопед будет работать с классным учителем (или родителями), чтобы показать им методы, которые они могут использовать, чтобы помочь ребенку научиться общаться. в других настройках.

    Как видите, есть много разных способов помочь детям с аутизмом, и вы не можете просто добавить больше минут прямой терапии и ожидать, что это поможет ученику. Каждому студенту нужен индивидуальный план, включающий комбинацию различных услуг.

    Вопросы, которые стоит задать логопеду:

    Если вас беспокоит объем услуг, которые получает ваш ребенок, или степень прогресса, которого он добивается, вы можете напрямую поговорить со своим логопедом. Я подготовил список вопросов, которые вы можете задать своему логопеду, чтобы лучше понять, какие услуги предоставляются вашему ребенку.

    Обычно полезно отправить эти вопросы логопеду до того, как вы хотите поговорить об этом, чтобы он мог извлечь данные и соответствующие заметки, чтобы помочь объяснить, что происходит.Кроме того, у логопеда вашего ребенка, вероятно, есть МНОЖЕСТВО детей, поэтому будет полезно, если у нее будет время просмотреть цели и записи, чтобы она не чувствовала, что ее ставят в затруднительное положение.

    1. Сколько минут мой ребенок получает с вами напрямую и где эти минуты проходят?
    2. Как другие учителя и помощники помогают моему ребенку коммуникативному развитию в течение дня?
    3. Вы разговариваете с учителями и помощниками, чтобы они знали, как лучше всего помочь моему ребенку коммуникативное развитие?
    4. Что мы можем делать дома для дальнейшего развития коммуникативных навыков моего ребенка?
    5. Если вы чувствуете, что мой ребенок не достигает ожидаемого прогресса, какие у нас есть варианты, чтобы убедиться, что он получает все, что ему нужно?

    Как родители могут повысить роль в логопедии своих детей

    Это третья статья из серии из пяти статей, в которой исследуется важность участия родителей в достижении целей речевой и языковой терапии вашего ребенка.

    На протяжении всей этой серии блогов мы исследовали, почему родители играют такую ​​ключевую роль в речевой и языковой терапии своего ребенка ( читай здесь ), а также как онлайн-логопедия облегчает родителям участие в прогрессе их ребенка ( читать здесь ).

    В этой следующей части мы более подробно рассмотрим, как родители могут участвовать в помощи своему ребенку в достижении его / ее целей общения и как выглядят некоторые распространенные домашние упражнения.

    Уникальная ролевая игра для родителей

    Стоит еще раз напомнить, насколько важны родители в развитии у своего ребенка новых коммуникативных навыков.

    В лучшем случае вы, вероятно, посещаете патолога речи (SLP) 1-2 часа в неделю. Хотя SLP будут использовать стратегии и упражнения, чтобы помочь вашему ребенку в то ограниченное время, которое они проводят вместе, ничто не может заменить уникальную роль, которую родители играют в их способности закреплять передовой опыт дома.

    Как уже упоминалось, исследования показывают, что дети развиваются быстрее, если вы добавляете речевые упражнения, исправления, очереди и поддержку в их повседневную жизнь.Независимо от того, работает ли ваш ребенок над артикуляцией, беглостью речи или чтением, каждое взаимодействие между родителями и детьми предоставляет уникальную возможность учиться и расти — будь то во время обеда, на игровой площадке или в обычном походе в магазин.

    В конце концов, дети учатся общаться во время повседневных дел и разговоров — и никто не проводит с вашим ребенком больше времени, чем вы.

    Как родители могут эффективно сотрудничать со своим логопедом

    Мы твердо верим в важность установления прочных отношений между родителями и терапевтами.Работая вместе, вы можете придумать цели и действия, которые вы можете выполнять дома в повседневной жизни, которые существенно повлияют на речь и языковое развитие вашего ребенка.

    Если вы в настоящее время проходите речевую терапию на месте в школе или частной клинике, мы рекомендуем вам спросить своего терапевта, как принять более активное участие в развитии вашего ребенка. С маленькими детьми особенно часто родитель становится основным лицом, проводящим терапию, в то время как логопед действует в большей степени как ваш тренер и консультант.

    Вот несколько примеров тем, которые вы должны регулярно обсуждать со своим логопедом:

    • Постановка целей: Хотя ваш логопед будет давать клинические рекомендации относительно целей ребенка, соответствующих возрасту, это должен быть совместный процесс. Постарайтесь лучше понять цели и вехи, над которыми должен работать ваш ребенок, почему они важны и как вы можете поддержать своего ребенка на его пути.
    • Домашние стратегии и практики: Какие обычные повседневные упражнения вы и ваш ребенок можете выполнять? В течение дня так много потенциальных «моментов для обучения».Обсудите, как вы можете распознать их и использовать их для развития коммуникативных навыков вашего ребенка.
    • Отслеживание признаков прогресса: Поработайте со своим логопедом, чтобы лучше понять и распознать признаки улучшения состояния вашего ребенка. Они ответили на слово, а не на жест? Они использовали новое словарное слово? Или правильно произнести букву «р»? Очень важно, чтобы вы доложили об этом прогрессе своему логопеду, чтобы он мог и дальше составлять и улучшать свой план лечения.

    Хотя это может показаться очевидным, чрезвычайно важно, чтобы у вас и вашего терапевта были хорошие рабочие отношения и выстраивались доверительные и совместные партнерские отношения.

    Убедитесь, что они активно вооружают вас инструментами и стратегиями, которые помогут вам стать эффективным учителем для вашего ребенка. Кроме того, мы считаем, что с терапевтами всегда должно быть легко связаться. Кто знает, когда может возникнуть вопрос или когда у вас возникнет насущная проблема. Убедитесь, что у вас есть их контактная информация или вы используете безопасный, совместимый с HIPAA канал связи.

    Не бойтесь!

    Мы понимаем, что некоторые родители могут сначала нервничать, выполняя упражнения и стратегии логопедии дома.

    Так же, как ежедневная практика поможет вашему ребенку улучшить общение и улучшить язык, она также поможет вам стать лучшим учителем и наставником. Выполнение логопедических упражнений во время игры и распорядка дня покажет, как небольшие изменения могут иметь большое влияние на развитие ребенка.

    И, конечно, если вы когда-нибудь запутаетесь, неуверенны в себе или наткнетесь на стену, ваш логопед должен быть постоянным источником руководства, наставлений и вдохновения.

    Примеры домашних упражнений

    Наша серия на YouTube содержит короткие и увлекательные домашние упражнения на различные темы, связанные с речью и языком. Эти видеоролики предлагают практические советы, которые родители могут использовать со своим ребенком в повседневной жизни. Обычно мы выпускаем 1-2 видео в неделю по ряду актуальных тем, поэтому не забудьте подписаться на самые свежие видео.

    Кроме того, мы регулярно создаем новые видеоролики на основе общих вопросов и опасений родителей. Если вы хотите запросить видео, вы всегда можете отправить нам письмо по адресу info @ expressable.io.

    Вот несколько видео для начала.

    Чтение для малышей

    В этом видео мы обсуждаем, как использовать книги для раннего развития языковых навыков и грамотности, а также как сделать чтение интересным и полезным для детей.

    Использование внимания для содействия развитию языка в раннем возрасте

    В этом видео описывается распространенный метод логопедии, который родители могут использовать дома под названием «Совместное внимание», который помогает детям улавливать и усваивать слова других людей в их окружении.

    Использование предметов домашнего обихода для развития раннего языкового развития

    Кто знал, что каждый предмет в вашем доме можно использовать в качестве учебного пособия? В этом видео рассказывается, как вы можете использовать игрушки и предметы, которые есть у вас дома, чтобы помочь своим детям усвоить новые слова и расширить свой словарный запас.

    Важность участия родителей в речевой терапии

    Это первая статья из серии из пяти статей, в которой исследуется важность участия родителей в достижении целей речевой и языковой терапии вашего ребенка.

    Один из самых мощных инструментов вашего ребенка для улучшения речи и языковых проблем также наиболее доступен: вы.

    Трудно переоценить важность участия родителей в терапии их ребенка. Многочисленные исследования показали, что, когда родители играют важную роль во вмешательстве своего ребенка, а не являются пассивным наблюдателем, дети добиваются значительно большего прогресса в достижении целей речевой и языковой терапии.

    Конечно, легче сказать, чем сделать.Когда у ребенка диагностируется проблема с речью или языком, родители попадают в новый и незнакомый мир. От оценок до планов лечения и лечебных упражнений — иногда это может показаться пугающим и подавляющим. Например, может возникнуть соблазн полагаться на патолога речевого языка (SLP), который «решит» проблему. И хотя SLP будут использовать определенные методы и стратегии для улучшения общения вашего ребенка, ничто не может заменить уникальную роль, которую родители играют в их способности закреплять передовой опыт дома. Если SLP предлагают свои знания в области клинических диагнозов и методов лечения, то семьи приносят опыт в отношении ребенка.

    В конце концов, это ничем не отличается от обучения игре на гитаре. Еженедельные уроки с практическим инструктором определенно помогут вам выучить гаммы, техники бренчания и пауэр-аккорды. Но если вы не практикуетесь дома вне уроков с инструктором, вам, несомненно, потребуется гораздо больше времени, чтобы освоить грандиозное исполнение «Лестницы в небеса».

    Логопедические роли меняются

    Когда дети проходят логопедию в школе или клинике, занятия часто проводятся исключительно между SLP и ребенком.SLP сделает все возможное, чтобы проинформировать родителей в холле клиники или во время ежегодного ежегодного собрания IEP (индивидуальной образовательной программы), но этот формат не способствует углубленному обучению и развитию навыков, необходимых для того, чтобы родители действительно вовлечены в речевые и языковые цели своего ребенка. Иногда родитель сидел и смотрел терапию либо в комнате, либо за двусторонним зеркалом.

    За последние несколько лет родители были признаны «ключевыми фигурами» во вмешательстве своих детей.Для этого есть несколько причин:

    • Вы знаете своего ребенка лучше всего

      Специалисты по речевой патологии делают все возможное, чтобы узнать вашего ребенка: их предпочтительные стили обучения; как они воспринимают проблемы; их борьба. Однако SLP никогда не сможет заменить интуитивную связь родителей со своим ребенком. Вы лучше всех знаете характер и темперамент своего ребенка — даже когда надвигается истерика! Работая в тесном сотрудничестве с SLP, вы можете разработать план лечения, идеально подходящий для вашего малыша.

    • Обучение происходит весь день, каждый день

      Специалисты по речевой патологии имеют ограниченное время с вашим ребенком каждую неделю. Вне зависимости от того, учится ли ребенок произносить букву или звук, улучшать характеристики голоса или понимать простые предложения, обучение необходимо регулярно практиковать и укреплять. У родителей есть преимущество проводить много времени со своими детьми. А учитывая, что дети учатся общаться во время повседневной деятельности и общения, никто не может сделать это лучше, чем вы.Логопедия не требует письменного стола и стула; вы можете использовать время для купания, игр и даже походов в магазин, чтобы добиться прогресса в речевых и языковых целях вашего ребенка.

    • Разговоры с теми, кто имеет значение

      Конечная цель логопедии — помочь детям улучшить языковые навыки, чтобы они могли свободно общаться с теми, кто наиболее важен в их жизни. А это кто? Их родители и семья. Когда дети обращаются к терапевту, они получают ценные знания, но когда они разговаривают с вами каждый день, они могут применять эти новые знания на практике.

    • Комфортная среда

      Многие люди чувствуют себя некомфортно, заходя к врачу или терапевту. Есть просто странное клиническое ощущение, которое может заставить детей беспокоиться о своем окружении. Работа с ребенком дома в знакомой обстановке — это способ без стресса проверить новые навыки, полученные им на терапии. Это также причина, по которой все больше и больше семей обращаются к логопеду через Интернет.

    Что говорят исследования?

    В исследовании, проведенном двумя исследователями из Университета Вандербильта, оценивалась эффективность «вмешательства, осуществляемого родителями» среди групп родителей, обученных тому, как способствовать общению своего ребенка.Вот некоторые ключевые результаты и выводы из исследования:

    • Родители смогли успешно понять и изучить стратегии, преподаваемые логопедами, и применять их при взаимодействии со своим ребенком
    • Родители оказали положительное влияние на коммуникативное развитие своего ребенка. . В результате у детей улучшились вербальные и невербальные коммуникативные навыки, в том числе понимание, словарный запас, грамматика, а также частота, с которой они общались.
    • Родители так же эффективно помогали своему ребенку, как и логопеды.Фактически, когда дело дошло до понимания языка и грамматики, родители были более эффективны, чем их терапевты. вовлечены

    Как показывают это и другие исследования, предоставление родителям возможности работать напрямую со своими детьми может значительно улучшить их речевые языковые навыки.Хотя участие родителей не предназначено для замены продолжающейся логопедии с использованием профессионального, опытного и лицензированного логопеда, его следует использовать для дополнения прогресса и ускорения их коммуникативных целей.

    Как добиться большего участия?

    В рамках этой серии из пяти частей мы будем изучать стратегии и упражнения, которые родители могут использовать со своими детьми, передовые методы обучения терапевта / родителей и различные настройки терапии, наиболее благоприятные для обучения и наблюдения родителей.Зайдите в ближайшее время!

    Как можно выразить помощь?

    Речевая терапия с помощью Expressable похожа на традиционную терапию, но сеансы проводятся онлайн с помощью современного программного обеспечения для видеоконференций, к которому наши клиенты могут получить доступ, не выходя из дома. Expressable может предложить невероятную терапию за небольшую часть цены, потому что наши терапевты сосредоточены на обслуживании семей, а не на длительных поездках на работу, административных задачах и бремени страховых накладных расходов.

    Узнайте, подходит ли вам Expressable. Запишитесь на бесплатную консультацию с одним из наших лицензированных терапевтов.

    Источник

    Эффективность языковых вмешательств, осуществляемых родителями: метаанализ
    https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21478280

    Важность участия родителей в процессе логопедии

    Один из первых вопросов, который задают родители ребенка, у которого недавно диагностирована апраксия, — что я могу делать дома? Тот факт, что вы задаете этот вопрос и читаете эту статью, является отличным признаком того, что ваш ребенок сделает большие шаги к выздоровлению. На мой взгляд, самый важный фактор в улучшении речи вашего ребенка — это ваша приверженность и вовлеченность .

    Поскольку вы нашли веб-сайт Apraxia-Kids и продолжаете читать эту статью, я предполагаю, что вы более чем преданы своему делу и готовы принять участие в лечении своего ребенка. Поздравляем! Вашему ребенку очень повезло с этим. есть ли у вас, поскольку вы один из особых родителей, которые действительно хотят участвовать.

    Связь — начало

    А теперь перейдем к хорошему.Что можно делать дома? Что ж, первое, что вам нужно сделать, это помочь вашему ребенку общаться. Это особенно неприятно для ребенка, который хорошо понимает и понимает, что вы говорите, но не может выразить свои желания. Только представьте, если бы сегодня у вас не было голоса, что бы вы делали? Вы не позволили бы быть отрезанным от остального мира; вы бы изменили свой способ связи.

    Став взрослым, вы можете начать писать сообщения на бумаге, набирать их на компьютере, указывать, подписывать, жестами что угодно, чтобы донести свое сообщение.А теперь подумайте о своем ребенке. У вашего ребенка нет таких навыков самовыражения, как у вас во взрослой жизни. Однако у вашего ребенка, вероятно, есть одна очень важная общая черта — желание общаться. Значит, тебе придется ему помочь. Хотя напрямую не помогает вашему ребенку говорить, это, безусловно, значительно снизит уровень его разочарования (и вашего) и поможет ему понять силу общения.

    Вопрос, как? Что ж, это можно сделать разными способами.Один из самых простых способов помочь ребенку в общении — это создать доски с картинками. Идея проста. Ребенок использует доску с несколькими картинками, на которые он может указать, чтобы донести свое сообщение. Можно создать несколько досок с картинками с разными темами. Например, у вас может быть доска, содержащая такие продукты для завтрака, как: тосты, сок, молоко, хлопья, пирожные. Вы можете создать доску с игрушками и играми, которые может попросить ваш ребенок, доску для мест, где ребенок любит ходить, доску с выражениями лица, представляющими эмоции. Все, что вы хотите услышать от своего ребенка, можно разместить на доске с картинками.

    Эти доски можно легко создать. Вы можете просто взять лист бумаги или картона и вырезать из журналов картинки, которые представляют то, что вы хотите, на доске с картинками. Если вы не можете найти нужные фотографии в журнале, сфотографируйте предметы, проявите их и используйте их. Или, если вы хотите получить немного больше высоких технологий, вы можете использовать цифровую камеру, чтобы сделать снимок. картинки, соберите нужные картинки на компьютере и распечатайте готовую доску с картинками.Это то, что я сделал, и я вовлек в процесс своего сына. Он помог мне выбрать предметы, которые нужно сфотографировать, и наклеить на доску с картинками. Некоторое количество мы повесили на холодильник, стену нашей семейной комнаты и другие места.

    Высокотехнологичная версия доски с картинками — это дополнительное устройство связи. Эти устройства представляют собой портативные доски с картинками, которые при прикосновении действительно говорят. Если ребенок прикасается к картинке с молоком, на нем написано молоко. Я лично не знаю многих, кто ими пользовался.Во-первых, они очень дорогие. Кроме того, многие дети могут улучшить свою речь без них. Тем не менее, для некоторых детей дополнительные устройства общения являются отличным инструментом для обучения выразительным языковым навыкам (получение опыта в том, как слова сочетаются в нашем языке), И это дает им возможность общаться с окружающими. Если вы подумываете об устройствах электронной связи, рекомендуется найти патолога речи, имеющего некоторый опыт работы с AAC, чтобы вы приобрели лучший инструмент для своего ребенка.

    Еще один инструмент, который обычно используется дома, — язык жестов. До сих пор у меня смешанные чувства по поводу использования языка жестов. Я действительно ограниченно использовал язык жестов с моим сыном, и это было полезно. Однако когда я начинал процесс изучения какого-нибудь знака, а затем обучал его своему сыну, это было одновременно и страшно, и весело. Это было страшно, потому что, как и многие другие родители, я все время думал, что как только он научится жесту, он не станет говорить. С другой стороны, это было весело, потому что это был новый вызов для меня, и наша семья училась этому вместе.Многие опытные терапевты используют язык жестов в терапии детей с апраксией (хотя бы на короткое время), но не в качестве замены практики их речевых навыков.

    Язык жестов действительно помог моему сыну, позволив нам лучше понять основные идеи и слова, которые он пытался выразить. Позже в своем развитии он использовал различные знаки, чтобы напоминать ему, как издавать определенные звуки. Исследования, проведенные людьми гораздо более умными, чем я, показали, что навыки жестового языка не препятствуют использованию устной речи.На самом деле, во многих случаях происходит прямо противоположное. Детям с апраксией часто нужны очереди, чтобы помочь им заговорить. Эти знаки не только помогают им общаться, но и учат и оттачивают речевые навыки.

    Один личный комментарий об обучении жестовому языку. Я чувствую, что существует тонкий баланс между обучением жестовому языку и другими способами работы с вашим ребенком. Я твердо убежден, что язык жестов может быть полезен для выздоровления вашего ребенка. Однако обучение жесту требует времени.Я обнаружил, что с моим конкретным ребенком, если я работал с ним другими способами, я заставлял его издавать настоящие звуки, а затем настоящие слова. Однако работать с ним как над языком жестов, так и над звуками было больше, чем он мог справиться. Был момент, когда я решил, что мое время с ним должно быть потрачено на работу над вещами, которые непосредственно влияют на его речь, и я бросил язык жестов. Конечно, каждый ребенок индивидуален, и ваш ребенок может лучше справляться с разными способами общения одновременно.Экспериментируйте и наберитесь терпения. Кроме того, мы надеемся, что вы получите совет от хорошего SLP, который будет вашим проводником в этом процессе.

    Поощрять речь

    Теперь, когда вы научили его общаться, вы должны поощрять его речь. Забавно в воспитании ребенка с апраксией, что однажды он не просыпался и не мог говорить. Он или она никогда не разговаривали или мало говорили, поэтому вы и ваша семья адаптировались к ситуации. Вы создали идеальный дом для ребенка, у которого нет речи или он ограничен в ней.Проблема в том, что вы хотите, чтобы ваш ребенок научился говорить, и все же он находится в вашей домашней обстановке, которая стала местом, где ему на самом деле не нужно говорить! Я обнаружил, что отчаянно пытаюсь ответить на попытки моего ребенка общаться. Это означало реагирование на ворчание, крики, тирады, рейвы, пинки, удары, хлопки, указание и так далее, и так далее. К сожалению, это побудило моего сына продолжить эту практику. И это вошло в привычку. Если это похоже на вас, то вам нужно избавиться от этой привычки.Не детская привычка — твоя!

    Ни один родитель не должен воспринимать мои утверждения как означающие, что мы ЗАВЕДИЛИ наших детей молчать. Я также не предлагаю мучительную практику требовать речи от ребенка, который действительно неспособен. Но мы также должны понимать реальность того, что наступает момент времени — когда вы получаете полезную терапию — когда ваша домашняя среда и ваши ожидания должны измениться. Надеюсь, хороший SLP будет держать вас за руку в этом процессе изменения ожиданий.

    Работа с ребенком не обязательно означает игру в терапевта. Это не означает, что вы должны ежедневно посвящать х часов домашнему логопеду. Помощь ребенку с речью дома больше похожа на образ жизни. Вам нужно будет изменить свое мышление и свой образ жизни. Если ты сможешь это сделать, то все будет хорошо.

    Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы изменить свои привычки и поощрить речь. Психотерапевт должен помочь вам понять, что ваш ребенок действительно способен говорить и делать, а на что он еще не способен.Тогда первое, что вы можете сделать, это перестать отвечать на ворчание !! Означает ли это игнорирование вашего ребенка? Точно нет! Позвольте привести пример. Если ваш ребенок указывает на холодильник и кряхтит, и вы знаете, что она хочет еще сока, и вы знаете, что она может использовать say / mah / и / jew /, вы можете сказать что-то вроде: «О, хочешь еще сока?» Когда ваш ребенок убедится, что вы правы, вы можете сказать: «Тогда скажи мне еще сока». Затем вы моделируете по одному слову . Вы говорите «еще» и ждете попытки вашего ребенка.Затем вы говорите «сок». Опять же, ждем попытки на слове. Или, возможно, ваш ребенок в настоящее время способен произнести слово «попытка» только одновременно с вами. Отлично! Пока они понимают, вы ожидаете попытки произнести речь. Затем дайте лотов похвалы! Идея состоит в том, чтобы запрещать высказывания, а не расстраивать ребенка.

    У моего друга сына была очень серьезная апраксия, и она обнаружила под руководством терапевта своего сына, что, хотя сначала он не мог произносить много звуков или слов, он мог сказать ох, если нет, и эсс, если да.И поэтому в приведенном выше примере она спрашивала его: «Хочешь сока?» и не принимайте в ответ только ворчание или кивок головы. Она просила его использовать свой голос, чтобы сказать НЕТ или ДА в максимально возможной степени, на которую он был способен. Именно с этого и должен был начаться ее конкретный ребенок, потому что это то, на что он был способен. Как бы то ни было, ее сын быстро понял, что она больше не будет удовлетворяться ворчанием или указательным пальцем. Теперь ему нужно было использовать свой голос, чтобы сообщить то, что он мог, даже если не идеально.

    Поэтому важно, чтобы вы использовали руководство терапевта, свои знания о своем ребенке и свое здравое суждение, когда дело доходит до принятия попытки произнести слово. По мере того, как ребенок становится более развитым, вы можете продержаться более точной попытки. Сначала вы можете принять практически все.

    Это может показаться жестоким. Это может показаться болезненным, но это работает. Пожалуйста, пожалуйста, пожалуйста, не делайте этого до того, что ваш ребенок расстроится. Используйте свое здравое суждение. Да, есть тонкая грань между поощрением и разочарованием .Однако это очень мощный инструмент. Если вы сможете сделать это привычкой, вы увидите замечательные результаты. Почему? Ваш ребенок узнает, что произошел сдвиг, и быстро поймет, что для того, чтобы получить то, что он хочет, потребуется попытка произнести речь. Чтобы ускорить ответ на их запрос, они начнут попытки произнести без вашего одобрения . Когда это произойдет, это будет настоящий прорыв.

    День письма

    Еще одна забавная вещь, которую можно сделать при работе с вашим ребенком, — это день письма.Если вы работаете над звуком / b / в терапии, то почему бы не использовать / b / день. Вы можете попросить ребенка указать и сказать как можно больше вещей, которые начинаются со звука / b /. Вы можете быть удивлены тем, сколько вещей они и вы можете найти. Это интересный способ попрактиковаться в речи с ребенком, даже не подозревая об этом.

    Ноутбук Fun

    Дети любят листать журналы и вырезать картинки. Одно из занятий, которым вы можете заниматься дома, — это создать специальный речевой блокнот.Вы можете найти картинки, которые содержат звуки, которые слышит ваш ребенок, в его текущем звуковом инвентаре. Затем вы вместе с ребенком вставляете их в блокнот, чтобы вы могли поработать над их произнесением. Вы можете добавлять записи в тетрадь по мере того, как у вашего ребенка улучшается речь и появляются новые звуковые комбинации. Убедитесь, что выбранные вами картинки соответствуют способностям вашего ребенка. Возможно, вы захотите, чтобы ваш SLP и ваш ребенок помогли вам определиться со словами. Но это прекрасный способ ежедневно работать с ребенком.

    Повторяющиеся детские книги

    Книги с повторяющимися словами и фразами — это также увлекательный способ поработать с ребенком над речью. В разделе ресурсов веб-сайта Apraxia-Kids есть списки названий детских книг, соответствующих этому закону. Дети все равно любят такие книги, но вы можете использовать их для речевой практики. Если вы понимаете текущие способности вашего ребенка, вы можете выбрать книги, в которых используются слова, начинающиеся с определенных звуков или содержащие различные фразы. Например, возьмем книгу Chicka-Chicka Boom Boom.Возможно, ваш ребенок еще не может использовать звук / ch / или даже попробовать Chicka. Вместо этого, возможно, когда они ознакомятся с книгой, они смогут заполнить пробел, когда вы читаете «бум-бум», или, возможно, они способны только сказать «бу-бу», «у-у-у-у-у-у» или даже у-у-у. Берите все, на что способен ребенок, и хвалите!

    Игры

    Есть много способов поощрить речь. Важно помнить, что вы всегда должны поощрять речь. Нормальные игры могут помочь в речи, если вы попросите их сказать «пятый ход» до того, как они сделают пять шагов.Задавайте ребенку вопросы, вызывающие у него речь. Всегда думайте, как дать ребенку повод поговорить. Помните доски с картинками? Что ж, их тоже можно использовать для поощрения речи. Вы даже можете использовать их для игры в бинго. Сделайте стопку карточек с такими же изображениями, как и ваши доски. Когда вы выбираете карточки, попросите ребенка идентифицировать картинку и накрыть свою доску с картинками фишкой. Конечно, они должны сначала сказать слово. Вы можете многое сделать. Будь креативным.

    Я никогда не забуду случай, когда мой сын-терапевт отругал меня после сеанса терапии.После терапии я надевала пальто сына. Он хмыкнул, потому что хотел, чтобы я застегнул его пальто, и я сделал именно то, что он хотел. Я застегнула его пальто. Ну, терапевт (да благословит ее Бог) напомнил мне, что после того, как все время, энергия и деньги были потрачены на терапию, зачем мне отвечать на ворчание. Что ж, после этого я этого не сделал. Я поощрял речь, и мальчик помогал.

    Оттачивайте свои навыки

    Теперь, когда они говорят, вы должны заставить их говорить хорошо . Ведь цель — четкая и членораздельная речь, а не просто речь.Рекомендуется понаблюдать за тем, что ваш ребенок делает во время логопедии, и проконсультироваться с терапевтом. Вы должны полностью понимать, на что способен ваш ребенок, день за днем ​​и неделя за неделей. Понимая истинные способности вашего ребенка, вы случайно не поставите его в неприятные ситуации, попросив его сделать то, что он на самом деле сделать не может.

    Помните приведенный выше пример о том, что ваш ребенок хочет больше сока? Ну, сначала, потому что я хочу больше сока, вы можете заставить своего ребенка производить, ааааа маху, только одно слово за раз.Почему? Потому что ваш ребенок еще не способен постоянно произносить определенные звуки или использовать эти звуки в конце или в начале слов. И поэтому вы принимаете и хвалите их лучшую попытку. Но рано или поздно, по мере того, как они приобретут новые навыки, вам придется начать подталкивать и поощрять все более и более четкое произнесение слов. Например, если вы знаете, что ваш ребенок может четко произносить слова «сок» (вы слышали, как они это делают раньше, и они делают это с помощью своего терапевта), то не позволяйте им уйти от овцы.Опять же, вы не доводите до полного разочарования. Но если вы знаете, что ваш ребенок может четко сформулировать это слово, не принимайте ничего меньшего.

    Именно это постоянное подталкивание и внимание к речи поможет вашему ребенку развиваться быстрее, чем что-либо другое, что вы можете сделать. Овладейте этой техникой самостоятельно, и ваш ребенок будет на пути к овладению речью. Логопеды могут быть очень ценными союзниками и партнерами в этом процессе.

    Научи своего ребенка, научи своего терапевта

    Существует широко распространенное заблуждение об отношениях между родителем и терапевтом.Многие родители считают, что апраксия речи — это то, что можно легко исправить, просто проводя ребенка на терапию два раза в неделю. Уверяю вас, не может. С другой стороны, многие терапевты считают, что они единственные, кто может заставить ребенка улучшить речь. Это тоже неверно. Лучший сценарий для вашего ребенка — это партнерство с терапевтом.

    Терапевты и их опыт необходимы, чтобы родители четко знали, на что способен их ребенок; что их ребенок не может делать; какова отправная точка терапии; какова конечная точка; и какие стратегии и методы получат ребенок от начала до конца.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.