Поделки по трудовому обучению: Создаем яркие поделки по трудовому обучению в 1-3 классах
By: Date: 04.08.2021 Categories: Разное

Содержание

Центр технологического образования — Группа компаний «Просвещение»

Это что, вы делаете учебники по труду?

Нет, нет и ещё раз нет. В современных школах преподаётся технология, и мы делаем учебники именно по технологии. Это не совсем то же самое, что уроки труда в нашем детстве, хотя на уроках технологии, как и раньше на уроках труда, ученики тоже работают руками.

Хорошо, а в чём же тогда разница?

В начальной школе цель уроков технологии — не сделать поделку из пластилина, бумаги, картона, а научить детей общим принципам. Они поймут, что любое изделие — неважно, из бумаги, ткани, шишек и веток, пластиковой бутылки — изготавливается по плану. Что перед началом работы нужно разложить на столе материалы и инструменты, чтобы легко было найти нужное.

А как же человечки из желудей, машинки из картона, вышитые салфетки и прочие милые вещи из старой доброй советской школы?

Конечно, куда же без них! Все общие принципы дети изучают на конкретных примерах. Причём эти примеры подобраны не бессистемно, а подчинены общей логике курса. Например, в УМК Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой для 1—4 классов дети вместе с мастером-Бобром путешествуют по мастерским — пластилиновой, бумажной и т. д. Соответственно, в пластилиновой мастерской они изучают свойства пластилина, узнают, что можно с ним делать, и изготавливают изделия именно из него. Теория помогает в практической деятельности: когда дети знают, что такое пластилин, картон, бумага, натуральные и синтетические ткани, какие у них свойства и как эти свойства можно использовать в работе, им легче придумывать собственные изделия.

И наоборот — практика помогает осваивать теорию: прежде чем сделать вывод о свойствах тканей, бумаги, картона или природных материалов, дети экспериментируют с ними. Что легче согнуть — картон или бумагу? Что будет с бумагой и с тканью, если их смять? Как соединить природные материалы? Когда дети попробуют всё это проделать сами, теоретический материал они усваивают легче и быстрее, потому что он теперь соотносится с их личным опытом.

А в УМК Н. И. Роговцевой и др. каждый раздел посвящён одной из сфер деятельности человека (на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве). Ученики узнают о профессиях людей, которые работают в сельском хозяйстве и в промышленности, строят дома, готовят вкусные торты и пирожные, шьют одежду, делают город красивым и удобным для жизни, добывают полезные ископаемые, возят грузы. Они видят, как работает техника в быту и на производстве, ставят опыты по очистке воды, использованию силы ветра, проращиванию семян. Все изделия, которые ученики изготавливают, не только дают им необходимые технологические умения, но и помогают в игровой форме изучать другой школьный предмет — «Окружающий мир».

Это что же, теперь на уроках технологии ещё и окружающий мир изучают?

Да, и не только его! Технология — единственный школьный предмет, который помогает ученикам на практике применить знания, полученные на других уроках.

Чтобы выполнить чертёж, нужно правильно отмерить длину и ширину — а для этого надо знать математику. Знания о материалах, производстве, народных промыслах не только помогут в изготовлении изделий, но и пригодятся на уроках окружающего мира. При подготовке к защите проекта ученики используют знания, полученные на уроках русского языка, чтобы грамотно построить выступление.

Ещё больше возможностей у уроков технологии в основной школе. Ученики могут обсудить технологии растениеводства и животноводства — а это биология. Когда они изучают свойства материалов, они на практике применяют знания по физике и химии. Алгебра и геометрия помогают им с расчётами и графическими построениями. И все эти знания лучше усваиваются именно потому, что ученики применяют их на практике! Они видят не сухие факты из учебников, а технологии, которые реально меняют мир — здесь и сейчас.

Они читают в учебнике о технологических достижениях России и проникаются чувством гордости за свою страну. Читают о профессиях на производстве — и убеждаются, что рабочие профессии могут быть и интересными, и современными, и престижными.

А УМК под редакцией В. М. Казакевича ещё и подсказывает ученикам, какие профессии выбрать, если их заинтересовала та или иная технология.

Ну а будут ли в основной школе девочки шить фартуки и резать салатики, а мальчики — мастерить табуретки?

Новый образовательный стандарт не предполагает гендерного деления. То есть, говоря простыми словами, нет отдельной технологии для мальчиков и отдельной для девочек — как нет какой-то специальной физики, химии, алгебры только для мальчиков или только для девочек.

Деление «мальчикам табуретки, девочкам фартуки и салатики» ограничивает детей в познании огромного мира технологий. «За бортом» остаются современные информационные технологии, технологии получения и преобразования энергии, робототехника, сельское хозяйство…

Причём всё это может быть интересно как мальчикам, так и девочкам.

И что это в итоге даст?

Уроки технологии помогут ребёнку адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Они дадут ему информацию о современных технологиях и профессиях. Покажут, как на практике применить знания по другим школьным предметам. Научат думать своей головой, а не быть просто исполнителем, который работает по готовому плану. Подскажут, как решать постоянно усложняющиеся технические и технологические задачи. То есть в конечном итоге помогут приобрести те знания и навыки, которые понадобятся будущему профессионалу в его карьере.

Итоговый урок — творческая мастерская по трудовому обучению в начальной школе в 4-м классе I четверть (по системе Л.В.Занкова

Концептуальная цель: создание условий
для развития индивидуальных способностей детей
по выполнению поделки из разных материалов.

Стратегическая цель: развитие основ
творческой деятельности учащихся при
изготовлении портрета кошки.

Задачи:

  1. Научить детей делать поделку, используя
    инструкционные карты.
  2. Познакомить о самых интересных фактах из жизни
    кошек, узнать о древних и современных породах.
  3. Воспитывать любовь и уважение к удивительному и
    таинственному миру домашних животных

Проблемный вопрос: Как создать
“живой” портрет кошки?

Материалы для работы.



Текстильные материалы:

  • ткани с ворсом;
  • кусочки трикотажа или меха;
  • нитки;
  • ленты;
  • кружева.



Пластилин

Бумага и картон:

  • цветная бумага;
  • цветной картон;
  • бархатная бумага;
  • калька;
  • копировальная бумага;
  • журнальные вырезки глаз и мордочки кошки.


  • Вата

    Инструменты:

  • Ножницы;
  • Пинцет;
  • Стеки;
  • Клей ПВА;
  • Кисточки для клея.


  • Природные материалы:

  • сухой промытый речной песок;
  • подкрашенные опилки древесные;
  • семена конского щавеля.


  • А также:

  • подкладная клеенка;
  • кусочек ткани для удаления пятен.
  • План урока.

    I. Организационный момент:

    1. Проверка готовности к уроку.
    2. Техника безопасности при работе с ножницами,
      пинцетом, клеем.
    3. Физкультминутка.

    II. Работа над темой урока.

    1. Вводная беседа.
    2. Постановка проблемного вопроса и пути его
      решения.
    3. Просмотр инструкционных карт с перечнем
      приемов работы с разными материалами.

    III. Итог урока.

    1. Выставка работ.
    2. Отметить творческую активность и
      самостоятельность в работе учащихся.
    3. Рефлексия.

    IV. Домашнее задание.

    ХОД УРОКА

    I. Проверка наличия материалов в творческих
    группах:

    1 группа – картон, нитки, клей ПВА.

    2 группа – подкрашенные опилки, речной песок,
    клей ПВА.

    3 группа – бархатная бумага, вата.

    4 группа – кусочки ворсовой ткани, меха, клей
    ПВА.

    Техника безопасности:

    Учащиеся передают ножницы и пинцеты тупым
    концом друг к другу, используют клеенку и кусочек
    ткани для пятен.

    Физкультминутка:

    Пара ножниц есть у нас

    Пригодятся нам не раз,

    Кто из нас такой отважный?

    Кто разрежет лист бумажный?

    (Указательный и средний пальцы имитируют
    режущую часть ножниц на поверхности стола)

    II. Учитель: Догадайтесь, ребята, какое
    животное создает в доме уют, награждает нас
    любовью, иногда сворачивается клубочком, иногда
    нежно мурлычет? Да, это наша кошка. (Показ
    фотографий в дополнение к беседе учителя)

    Знатоки и любители кошек утверждают, что эти
    животные видят параллельные миры, приносят в дом
    счастье, удачу и богатство. Известны факты, когда
    кошки, преодолевая огромное расстояние,
    возвращались домой к своим прежним хозяевам.
    Кошек обожали короли и императоры, а художники
    запечатлели их на своих полотнах.

    Ученые палеонтологи, изучающие жизнь животных,
    считают, что первые представители семейства
    кошачьих появились на Земле 40 млн. лет назад.
    Однако из дикой кошки домашней она стала 5000 лет
    назад. Сейчас во всем мире насчитывается около 500
    млн домашних кошек и официально признано 120
    пород. Большее их количество находится в
    Австралии, где на 10 человек приходится 9 кошек.

    Самые популярные и любимые породы: русская
    голубая, норвежская лесная, шотландская,
    сиамская, сфинкс (бесшерстная), турецкая ангора,
    персидская, бомбейская, бирманская,
    американская.

    Доставьте себе радость, попробуйте сделать для
    себя или в подарок кому-нибудь портрет кошки или
    котенка. Попытайтесь ответить на вопрос:

    Как, используя свой опыт наблюдения, сделать
    портрет “живым”?

    Предполагаемые ответы:

    • использовать в качестве материала для работы
      разные материалы: нитки, вату, кусочки ткани,
      меха;
    • выбрать силуэт, изображающий движение;
    • обратить внимание на глаза кошки их
      выразительность;
    • попытаться изобразить свой силуэт кошки;
    • создать портрет, используя природные материалы;
    • предложить свой рисунок.

    Рисунок 1

    Рисунок 2

    Рисунок 3

    Рисунок 4

    Объяснение поэтапного выполнения портрета
    кошки:

    Инструкционные карты.

    Карта 1: “Рисование” ватой на
    бархатной бумаге.

    1. Нарисуй силуэт или перенеси на бумагу
    выкройку белым мелом.

    2. Отрывай небольшие кусочки ваты и примазывай
    их пальцем к бумаге. Используй пинцет для
    придания направления волокон. Глазки и ушки
    выкладывай жгутиками. Работу выполняй справа
    налево.

    Карта 2: Рисование опилками, речным
    промытым песком или сухими семенами конского
    щавеля.

    1. Рисунок переводим на картон (желательно
    светлых тонов).

    2. Глаза, нос и усы можно приклеить сразу.

    3. Хорошо промазываем кисточкой с клеем и
    постепенно (не сразу) засыпаем сыпучим
    материалом.

    Карта 3: Рисование пластилином.

    1. Нарисовать на цветном картоне силуэт кошки.

    2. Выбери цвета соответствующие натуральному
    (как у своей трехшерстной или двушерстной кошки).

    3. Начинай выкладывать туловище небольшими
    пластинами разного цвета.

    4. Вылепи передние лапки, сделав их выпуклыми,
    сначала примажь края пальцами, затем стеком
    “нарисуй” шерсть.

    5. Затем, поднимаясь снизу вверх, лепим пышный
    воротник, уши лепим плоскими, а голову и хвост
    объемными.

    6. Особая важная часть лепки – глаза, нос и щеки
    – подушечки с усами.

    Карта 4: Аппликация из нарезанных
    ниток или распущенного трикотажа (можно
    использовать кусочки меха, ворсовую ткань).

    1. Перевести рисунок на картон

    2. Смазывать клеем и приклеивать материал,
    поднимаясь вверх и перекрывая верхнюю часть
    каждого предыдущего слоя.

    3. Глаза, рот и нос можно приклеить сразу.

    Задание: Придумать своей кошке имя.
    Вспомнить загадки, потешки и прибаутки.

    III. Итог урока:

    1. Демонстрация “живых” портретов.
    2. Отметить особые достоинства отдельных работ
      учащихся, их творчество.
    3. Рефлексия.

    — Что нового вы сегодня узнали?

    — Почему портрет кошки мы можем назвать
    “живым”?

    — Стоит ли быть добрее к нашим милым “братьям
    меньшим”? Почему?

    — Что вам еще бы хотелось сделать и как?

    IV. Домашнее задание:

    Украсить портрет ярким бантом из ленты, кружев,
    оформить в рамку.

    Ожидаемый результат:

    1. Учащиеся узнают много интересного о кошках,
      расширят свой кругозор.
    2. Учащиеся сделают сувенир – портрет, используя
      разные материалы.
    3. Дети станут внимательнее и добрее к своим
      домашним животным.

    Приложение 1

    Приложение 2

    Урок по трудовому обучению. Тема: «Игрушки из бумажных полосок» 1 класс. Учитель: Гречишкина В.П.

    ГБОУ СОШ 901 ЮАО учитель ИЗО и МХК Гуженко Т.

    В.

    1 Занятие- викторина «Бумага и ножницы заставляют думать» Задачи: Развитие пространственного мышления; Развитие мелкой моторики пальцев; Диагностика результатов обучения в области работы с бумагой, конструирования,

    Подробнее

    Открытый урок по ручному труду

    Открытый урок по ручному труду Тема: Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету. Подготовила и провела Иванова О.В.

    Подробнее

    Урок — мастер-класс. «Сапожок для елочки»

    Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Красноглинский» городского округа Самара Урок — мастер-класс «Сапожок для елочки» Автор — составитель:

    Подробнее

    «РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ.


    МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ» КОНСПЕКТ Открытого урока по предмету

    Подробнее

    Изготовление открытки-корзинки к 8 марта

    Управление образования администрации города Соликамска Пермского края Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр творческого развития и гуманитарного образования

    Подробнее

    Пояснительная записка

    Пояснительная записка В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является

    Подробнее

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Аппликация — одно из любимых занятий детей в детском саду. Этот продуктивный вид деятельности связан с познанием окружающего мира и играет большую роль в умственном воспитании ребенка.

    Подробнее

    Технологическая карта

    Технологическая карта Название практики для детей подготовительной группы: «Бумажная флотилия» Возраст детей: 6-7 лет Цель: научить детей складывать из бумаги, методом оригами, разные виды лодочек и корабликов

    Подробнее

    Пояснительная записка

    Пояснительная записка Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей, предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический

    Подробнее

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Чуканова Людмила Николаевна Предмет: Технология Класс: 2 Авторы УМК: «Перспектива» авторы:роговцева Н. И., Агнащенкова С.В. Тип урока: комбинированный Тема урока: Строительство.Конструирование

    Подробнее

    Практическая работа 2 Фамилия, имя 3 класс

    Практическая работа 2 Фамилия, имя 3 класс Инструкция для учащихся На выполнение работы отводиться 40 минут. Во время выполнения работы необходимо соблюдать технику безопасности с режущими и колющими инструментами.

    Подробнее

    Пояснительная записка

    Пояснительная записка Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида к учебнику Технология. Ручной труд. 1 класс: учебник для общеобразовательных

    Подробнее

    Конспект занятия «Волшебные снежинки»

    Конспект занятия «Волшебные снежинки» Конспект составила: Кривенцова Екатерина Сергеевна Дата проведения: 23. 12.2016 Белгород Тема: «Волшебные снежинки» Дата проведения: 23.12.2016 Учебно-методический

    Подробнее

    «Порядок выполнения действий.»

    МОУ «Новомичуринская средняя общеобразовательная школа 2» «Порядок выполнения действий.» Васина Марина Евгеньевна учитель начальных классов Урок математики во 2 классе Тема урока: «Порядок выполнения действий»

    Подробнее

    Поделки своими руками

    Поделки своими руками на День святого Валентина Сайт Удивимка.ру www.udivimka.ru 1 Содержание Украшение на стену…. 2 Бумажный шар… 8 Валентинка своими руками… 13 Открытка влюблённая сова… 16 2

    Подробнее

    Пояснительная записка.

    Пояснительная записка. В связи с качественными структурными и социально-экономическими изменениями, происходящими в стране, особое значение приобретает целенаправленная работа по внеклассной деятельности.

    Подробнее

    Аннотация к программе «Рукоделие».

    Аннотация к программе «Рукоделие». Декоративно-прикладное творчество «Рукоделие» развивает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор, воспитывает эстетический и художественный вкус, позволяет

    Подробнее

    I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изготовление игрушек и всевозможных поделок из бумаги, картона, ткани, природного и бросового материала занимательное и обогащающее ребенка занятие, во время которого ему будет

    Подробнее

    Пестравский филиал ГБОУ СОШ с. Майское

    Пестравский филиал ГБОУ СОШ с. Майское Конспект мастер — класса: «Изготовление праздничной открытки к Пасхе» Подготовил: Педагог дополнительного образования: Безроднова Н.Е. 2014г. Назначение: данная творческая

    Подробнее

    Мастер-класс «Японская куколка Чиогами»

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 1 «Сибирячок Мастер-класс «Японская куколка Чиогами» для старшего дошкольного возраста Руководитель мастер

    Подробнее

    Департамент образования города Москвы

    Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы «Школа 185 имени Героя Советского Союза, Героя Социалистического Труда В.С. Гризодубовой» Дополнительная

    Подробнее

    по предмету математика 3 класс

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ

    Подробнее

    Планируемые результаты обучения

    Технологическая карта урока Класс: 2 «В» Предмет: технология Тема: Оригами из бумажного квадрата. Рыбка Тип урока: комбинированный Цель урока: научить детей изготавливать поделку «Рыбка» из бумаги методом

    Подробнее

    Образовательная программа

    Образовательная программа «ВОЛШЕБНАЯ БУМАГА» Автор: Мешари М.Т. ПДО СЮН Программа рассчитана на учащихся 7-10 лет. Срок реализации 2 года Пояснительная записка Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую

    Подробнее

    Powered by TCPDF (

    Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Программа внеурочной деятельности «Дудлинг» является модифицированной образовательной программой дополнительного образования детей, имеет общекультурную направленность,

    Подробнее

    Пояснительная записка

    Пояснительная записка Рабочая программа курса «Художественное творчество» для обучающихся -4 классов разработана в соответствии с: -Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря

    Подробнее

    Конструирование из бумаги г.

    План-конспект урока по декоративно-прикладному искусству преподавателя художественного отделения МОБУ ДОД «ДШИ» с. Амзя Ризвановой Жаухарии Калитаевны. Конструирование из бумаги. 2010 г. Тема: конструирование

    Подробнее

    4 класс Практическая работа Витраж

    4 класс Практическая работа Витраж Фамилия, имя класс Образовательная организация Слово «витраж» в переводе с французского языка «оконное стекло». Витражами называют картины или узоры, составленные из

    Подробнее

    Методы, используемые на занятиях:

    1 Оригами японское искусство складывания бумаги. Оригами является не только увлекательным способом проведения досуга, но средством решения многих педагогических задач. Оригами способствует развитию эмоциональной,

    Подробнее

    Тема занятия: «Чашка. Лепка из глины».

    Тема занятия: «Чашка. Лепка из глины». Цель занятия: изготовить чашку из глины с помощью жгутов. Задачи Образовательные Познакомить детей со жгутовой техникой лепки Показать, какие бывают формы чашек Показать

    Подробнее

    I Пояснительная записка.


    I Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе программы для учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ «Техническое творчество учащихся» (С.К.Никулин, А.И. Сбежнев,

    Подробнее

    Конспект открытого занятия

    Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Петродворцового района Санкт — Петербурга «Ораниенбаум» Конспект открытого занятия Тема занятия: «Театр игрушек.

    Подробнее

    Задачи работы. Обучающие: Развивающие:

    Задачи работы. Обучающие: Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга. Обучать различным приемам работы с бумагой. Формировать умения следовать устным инструкциям. Знакомить детей

    Подробнее

    Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе (стр.

    2 из 8)

    В новом федеральном компоненте государственного стандарта по технологии для начального общего образования выделены следующие содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: общетрудовые знания, умения и способы деятельности, технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности), домашний труд, практика работы на компьютере.

    Особое место в содержании курса трудового обучения занимает раздел «Основы художественной обработки различных материалов», он включает в себя овладение учащимися простейшими способами и приемами работы с различными материалами (глина, песок, металл, древесина, природные материалы, кожа, мех и др.), имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов, развитие творческих способностей и эстетическое воспитание младших школьников.

    В процессе изучения курса технологии у детей формируется понятие о технологии, как:• мастерстве, умении выполнять интересные творческие задания;• процессе превращения ненужных материалов и сырья в нужный продукт;• способах преобразования человеком того, что дает ему природа для жизни;• способах создания условий для комфортной (удобной) жизни;• науке о преобразовании материалов, сырья и энергии в необходимый продукт. В начальных классах учащиеся знакомятся с технологическими процессами изготовления различных изделий, учатся находить рациональный и кратчайший путь к решению учебных и жизненных практических задач. Это дает возможность быстро перейти от репродуктивного к продуктивному, творческому обучению, а также сформировать умения и навыки, необходимые для дальнейшего технологического образования.В начальных классах учащиеся впервые знакомятся с новым видом работ – проектной деятельностью. Свой первый творческий проект ребята выполняют на основе приведенного в учебнике примера творческого проекта.

    1.2 Методика обучения школьников технологии по работе с бумагой и картоном

    Большинство уроков труда в начальных классах посвящены работе с бумагой и картоном. Бумага и картон сами по себе – кладовые фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.

    Изготовление игрушек, поделок из бумаги и картона – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. На важность использования бумаги в деятельности ребенка обращал внимание А.С. Макаренко. Он указывал, что материалы (бумага глина, дерево, и т.д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру… В игрушке — материал есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии».

    Изготовление поделок требует от ребенка ловких действий, постепенно рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, это очень важно.

    Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Труд с бумагой и картоном оказывает большое внимание на умственное развитие учащихся, на развитие их мышления, внимания. Во время такой работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения.

    Труд по изготовлению поделок из бумаги и картона способствует развитию личности учащихся, воспитанию их характера. Изготовление игрушки требует определенных волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

    Бумага и картон – самые распространенные и доступнее в обработке материалы. В процессе работы с ними учащиеся получают представление об их производстве, видах, свойствах, об использовании в быту и технике, о профессиях людей, связанных с получением бумаги и картона и их обработкой.Формирование у учащихся практических умений по обработке данных материалов осуществляется в процессе изготовления изделий. С дошкольного периода детям известны приемы резания бумаги ножницами, соединения деталей клеем. В начальной школе учащиеся расширяют знания и осваивают умений по разметке деталей из бумаги и картона сгибанием по шаблону, с Помощью измерительных инструментов, приемы резания картона ножом, различные способы оформления изделий аппликацией, окрашиванием, с использованием других видов материалов.Бумага и картон – материалы, при работе с которыми закладываются основы графической грамотности. Учащиеся получают общее представление о техническом рисунке, эскизе, чертеже, учатся понимать простейшие чертежи (эскизы) и выполнять по ним разметку.В основу программ по обработке бумаги и картона положена определенная последовательность практических заданий, которые включают в себя группы изделий, сходные по конструктивным особенностям и технологическим операциям. Младшие школьники изготавливают следующие виды изделий: игрушки, открытки, сувениры, панно, дидактический материал простейшие наглядные пособия, блокноты, книжки-малютки др.Развитию технического мышления школьников способствует включение в различные этапы урока наблюдении; с последующим, обобщением опыта, решение задач по совершенствованию технологического процесса изготовления предложенного учителем изделия или его конструкции с последующим внесением, изменений в технологический процесс.Данный раздел; может быть расширен по усмотрению учителя за счет времени, отведенного на дополнительные виды работ, например на ремонт и переплет книг, работу с папье-маше и другие виды обработки бумаги и картона, доступные младшим школьникам.Раздел учебника «Мы работаем с бумагой» предусматривает проведение уроков, на которых школьники узнают о производстве бумаги, ее свойствах и видах; приобретут новые навыки ее обработки; познакомятся с новыми элементами графической грамоты.В 1 классе учащиеся проделали и ряд опытов и наблюдений. Выясняют, что бумага, как древесина и ткань, является волокнистым материалом; учатся определять направление волокон в бумаге, использовать знание ее свойств при выполнении практических работ.

    Пополнение и систематизация знаний учащихся о бумаге и картоне, их отличительных свойствах способствует специально организуемые учителем наблюдения, беседы, простейшие опыты и лабораторные работы. Подобная, пусть еще очень элементарная, исследовательская деятельность учащихся по изучению свойств обрабатываемых материалов помогает детям более сознательно подходить к процессу конструирования и изготовления изделий, выбор материалов для практических работ, правильному использованию этих материалов при изготовлении деталей изделий.

    В процессе всей этой познавательной деятельности учащихся узнают, что человек научился придавать различным материалам нужные ему свойства, например: делать бумагу более или менее плотной или гладкой. Свойства бумаги обычно классифицируется, объединяясь в группы по разным признакам. В вопросах ознакомления младших школьников с важнейшими элементарными свойствами бумаги и картона нет необходимости в усвоении подробной и точной классификации всех свойств, равно как можно допустить и некоторые упрощения в определениях и практических характеристиках этих свойств.

    В 1 классе учащиеся знакомятся с понятиями «чертеж», «линия чертежа» при выполнении работ в технике оригами. Узнают названия и назначения некоторых линий, умеют их распознавать.

    Разметка простейших графических изображений на уроках технологии в 1–4 классах производится с помощью карандашей, линейки, угольника, чертежного циркуля.Цель изучения этой темы – научить детей анализировать геометрическую форму плоской детали, выполнять графические построения на глаз и от руки, повторить и закрепить простейшие правила нанесения размеров на чертежи, этапы построения эскизов.Обучение учащихся приемам анализа геометрической формы плоских деталей базируется на знаниях детей о форме плоских геометрических фигур, полученных в дошкольных учреждениях.

    В работе с бумагой и картоном предусмотрено учитывает соблюдение правил безопасности труда с учениками техники работы с доской, простым карандашом, линейкой, ножницами, иголкой, кисточкой. Организация рабочего места и выполнение требований личной гигиены.

    Большое место в организации трудовой деятельности учащихся на уроках по работе с бумагой и картоном и выработке навыков трудовой культуры занимают «Правила рабочего человека»:

    — каждый работает за своим рабочим столом;

    — прежде чем начать работу, правильно подготовить рабочее место;

    — во время работы держи рабочее место в порядке;

    — береги инструменты и материалы;

    — всегда думай, как сделать работу лучше, быстрее и аккуратней;

    — кончил работу – убери рабочее место быстро и аккуратно.

    Повседневная работа учителя по данным «Правилам» повышает познавательные и воспитательные результаты уроков труда.

    Перечень основных трудовых умений, знаний и навыков учащихся 1 класса при работе с бумагой и картоном:

    — должны уметь читать технические рисунки изделий и эскизы разверток. Размечать, разрезать ножницами, сгибать, склеивать, сшивать нитками. Отделывать изделия красками, аппликациями. Подготовить рабочее место и соблюдать «Правила рабочего человека».

    — должны знать виды бумаги, ее применение в различных отраслях хозяйства, основные свойства (толщина, прочность, цвет, отношение к влаге). Технические рисунки и эскизы разверток, работа по шаблону. Инструменты и приспособления для работы с бумагой (линейка, угольник, ножницы). Правила техники безопасности и пользования ими.

    1.3 Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения

    Программы и методические пособия к урокам трудового обучения учитывают разнообразные условия, в которых работают учителя, они предполагают на выбор варианты изделий и работ, которые выполнимы в обычных классах. Однако это в определенной мере ограничивает развитие трудового обучения, которое полностью соответствовало бы возрастным возможностям учащихся и современным требованиям научно-технического прогресса.

    Поделки из вторичных материалов — презентация онлайн

    1. Поделки из вторичных материалов урок трудового обучения

    2. Бросовый материал — это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской

    фантазии.
    О. Шлосс

    3. Новое – это хорошо  переделанное старое

    Новое – это хорошо
    переделанное старое
    Никогда ничего не выкидывай,
    если не знаешь, откуда это взялось.
    ©Хью Роусон
    За каждой вещью прячется своя уникальная история, связанная с
    творчеством, работой или увлечениями, дарите своим вещам
    вторую жизнь.
    Следуйте трем простым принципам: уменьшать, использовать
    повторно, перерабатывать.
    Чтобы решить проблему свалок и снизить количество отходов,
    берегите природу.

    4. Наши работы:

    • «Веер для принцессы».
    • Поделка выполнена из
    одноразовых вилок и
    шелковых ленточек.
    •«Совушка» и «Рыбка».
    •Для этой поделки были
    использованы старые
    диски.
    • «Фоторамка».
    • Оформление рамки
    выполнено из зубочисток
    и бантиков от подарков.
    •«Ёлочка».
    •В работе использовали:
    плотный картон от коробки
    для основы-конуса, старые
    шерстяные нитки и бусины
    от украшений.
    • «Подснежники».
    • Для работы использованы
    одноразовые ложки и
    пластиковый стаканчик
    после горячего кофе.
    •«Букет роз».
    •Работа выполнена из
    обёртки от купленных
    цветов, а ваза из
    пластиковой бутылки и
    отходов гофрированной
    бумаги.
    • «Карандашница-царевна».
    • Работа выполнена из
    молочной пластиковой
    бутылки и остатков
    украшений.
    •«Овечка»
    •Работа выполнена из
    ушных палочек,
    пластиковой крышки от
    банки и обрезков тонкого
    пенопласта.
    • «Цветы» и
    «Русалочка».
    • Поделка выполнена
    из карандашной
    стружки.
    • «Вазы» и
    «Карандашницы».
    • Поделка выполнена
    из стеклянных,
    пластиковых бутылок и
    банок,
    которые оформлены
    шпагатом.
    •«Топиарии».
    •Работа выполнена из
    обрезков пластиковых
    бутылок и остатков
    гофрированной бумаги.
    •Топиарии: «Новогодний»,
    «Птичка», «Бабочка», «Золотой».
    •Работы выполнены из отходных
    материалов: подарочные пакеты,
    остатки украшений,
    отбитая посуда,
    органза…
    Выводы:
    — экологически полезная утилизация бытовых отходов,
    — получение нужной вещи,
    — работа выполнена своими руками,
    — поделка легка в изготовлении,
    — минимальная затрата времени,
    — минимальные финансовые затраты,
    — развитие фантазии и творчества.

    17. Сбережём планету вместе!

    Выгонов Виктор Викторович | Сотрудники

    Образование

    Высшее. Московский государственный заочный педагогический институт. Художественно-графический факультет. Специальность: Рисование и черчение. Квалификация: Учитель рисования и черчения, 1981.

    Курсы текущего учебного года

    Методика преподавания технологии

    Публикации
    1. Выгонов В.В. Методическое пособие к конструктору модульных станков 6 в 1 – М.: Издательство «Экзамен-Технолаб». – 2015
    2. Выгонов В.В., Галямова Э.М. Технология. 1-4 класс. Справочник. ФГОС – М.: Издательство «Экзамен». – 2015, 192 с.
    3. Галямова Э.М. Выгонов В.В. Методика преподавания технологии: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.М Галямова, В.В.Выгонов. 2-е изд. стереотипное – М: Издательский центр «Академия», 2014. – 176 с.
    4. Выгонов В.В. Технология. Летающие модели. 1-4 классы // С приложением на электронном носителе – М.: Издательство «Экзамен». – 2014, 96 с. Рекомендовано РАО
    5. Выгонов В.В. Технология. Ажурные изделия. 1-4 классы – М.: Издательство «Экзамен». – 2014, 96 с. Рекомендовано РАО
    6. Выгонов В.В., Галямова Э.М. Интерактивное учебное пособие «Наглядная школа. Технология. Работа с бумагой, природными материалами, тканью, пластилином. Конструирование», – М.: издательство «Экзамен», 2013.
    7. Выгонов В.В. Технология. Изделия из бумаги. 1-4 классы – М.: Издательство «Экзамен». – 2013, 96 с. Рекомендовано РАО
    8. Выгонов В.В. Технология. Изделия из разных материалов. 1-4 классы – М.: Издательство «Экзамен». – 2013, 64 с. Рекомендовано РАО
    9. Выгонов В.В. Технология. Изделия из ткани. 1-4 классы – М.: Издательство «Экзамен». – 2013, 48 с. Рекомендовано РАО
    10. Выгонов В.В. Технология. Оригами. 1-4 классы – М.: Издательство «Экзамен». – 2013, 96 с. Рекомендовано РАО
    11. Выгонов В.В. Поделки из различных материалов к любым из действующих учебников для начальной школы (1-4 кл.) – М.: Издательство «Экзамен». – 2011. Имеет гриф: Рекомендовано РАО
    12. Выгонов В.В. Оригами. 50 лучших моделей самолетов. – М.: Мартин. 2010. – 164 с.
    13. Выгонов В.В. Оригами. 25 моделей самолетов. – М.: Издательский дом МСП. – 2010.
    14. Выгонов В.В. и другие. Поделки из разных материалов. М.: ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2008.
    15. Выгонов В.В., Галямова Э.М. Модель пикирующего бомбардировщика Пе-2 // Начальная школа, 2007, – № 4. – С. 66-68.
    16. Выгонов В.В., Захарова И.В. Оригами для малышей. М.: Издательский дом МСП, 2006 год.
    17. Выгонов В.В. Трехмерное оригами. – М.: Издательский дом МСП. – 2005
    18. Выгонов, Виктор Викторович. Методика преподавания технологии с практикумом: Примерная программа дисциплины для специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования / В. В. Выгонов; Моск. пед. гос. ун-т . – Москва : Прометей, 2004
    19. Выгонов В.В. Воздушные змеи, летающие модели оригами, самолёты. – М.: Издательский дом МСП. – 2004
    20. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки, модели, игрушки. М.: Первое сентября, 2003
    21. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. Композиции, подарки, модели. М.: Первое сентября, 2002.
    22. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению : Учеб. пособие : Для высш. и сред. пед. учеб. заведений / В. В. Выгонов . – Москва : Academia, 1999 . – 252
    23. Выгонов В.В. Оригами: Альбом – пособие для учителей начальной школы и воспитателей детских садов. – М.: Новая школа, 1996.
    Повышение квалификации

    Июнь, сентябрь 2014 «Использование возможностей LMS Moodle для смешанного обучения» 72 часа

    Исследовательские проекты и гранты

    2010-2011 уч. год. Участие в реализации Московской программы в рамках оказания образовательных услуг. Мероприятие 16.6.1: Научно-методическое обеспечение подготовки к реализации ФГОС общего среднего образования с учетом специфики подготовки педагогов нового поколения. Подготовка научно-информационных и научно-образовательных материалов совместно с Л.П.Ковригиной, М.В.Школьниковой, Э.М.Галямовой.

    2009-2010 г. Участие в проекте № 6858 «Научно-методическое обеспечение итоговой государственной аттестации выпускников бакалавриата по направлениям педагогического образования на основе ГОС ВПО 3 поколения» аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы)». Мероприятие 3: «Проведение прикладных научных исследований в области образования, молодежной и социальной политики в области образования». Раздел 3.1.: «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования. Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания общего и дополнительного образования». Подраздел 3.1.1.: «Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания профессионального образования».

    4 класс, трудовое обучение: Моделирование готовых форм природного материала

    План-конспект урока трудового обучения

    Класс: 4

    Тема: Моделирование готовых форм природного материала по собственному замыслу

    Форма проведения: творческая мастерская

    Цели

    • Расширить представление о многообразии природных материалов, о вариативности их использования, способах соединения деталей из природного материала;
    • Продолжить формирование навыков анализа, моделирования и изготовления фигурок.
    • Способствовать развитию воображения.
    • Формировать умение работать в паре; взаимопомощь.
    • Воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил безопасной работы.
    • Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

    Оборудование: природный материал, пластилин, подкладная доска; изображения-образцы различных изделий из природного материала.

    План урока

    1. Организационный этап (1 мин)
    2. Организация рабочего места (3 мин)
    3. Сообщение темы (1 мин)
    4. Вводная беседа (6 мин)
    5. Инструктаж по правилам безопасной работы (4 мин)
    6. Создание проблемной ситуации (3 мин)
    7. Составление алгоритма работы (2 мин)
    8. Выполнение работы (20 мин)
    9. Итог урока (2 мин)
    10. Выставка работ в сочетании с рефлексией (3 мин)

    Ход урока

    1. Организационный этап

    Прозвенел звонок веселый,

    Он позвал всех в класс.

    Мне скажите, вы готовы

    Потрудиться? Труд у нас.

    1. Организация рабочего места

    – Давайте проверим, как вы готовы к уроку. Я буду загадывать загадки, а отгадки помогут проверить, все ли необходимое у вас есть.

    Я весь мир слепить готов –

    Дом, машину, двух котов.

    Я сегодня властелин —

    У меня есть…

    (пластилин)

     

    Нам природа его дала.

    Я желуди, каштаны, листочки собирал.

    Посмотрите! Это же …

    (природный материал)

     

    Дети отгадывают загадки, проверяя на парте наличие нужных предметов.

    — У кого есть пластилин и природный материал, садитесь.

    Учитель подсаживает не готовых к уроку учеников к тем, кто готов, чтобы те поделились с товарищем материалом и работали в паре.

    1. Сообщение темы

    – Сегодня на уроке мы с вами будем делать поделки из особого материала. А что это за материал? (природный)

    1. Вводная беседа

    –Посмотрите на рисунки на доске. Вы видите различные изделия. Что у них общее и чем они отличаются?

    — Скажите, здесь изображены только объемные поделки или есть плоские?

    — Какой природный материал использовался для их изготовления?

    — Какие дары природы еще можно использовать? (по цепочке ответы)

    — Да, материал для работы очень разнообразен. И весь он находится у нас практически под ногами. Для поделок могут понадобиться: листочки, семена, веточки, цветы, шишки, орехи, ракушки, травинки, жёлуди и многое-многое другое! (на доску вывешиваются картинки)

    — Кто из вас знает, как нужно собирать природный материал? Есть ли секреты?

    — Я вам их открою! Послушайте, я вам дам несколько советов по сбору природного материала:

    Алгоритм по сбору природного материала (на доске):

    Собирая материал, можно уже заранее представлять, что вы хотите сделать (1). Но очень часто во время работы разыгрывается фантазия. Поэтому лучше собрать побольше разнообразного материала (2). И всё это обязательно потом пригодится! Материал для поделок можно заготавливать круглый год.

    Собранный материал необходимо правильно хранить (3), чтобы он не сломался и не потерял форму.

    Но самое главное – надо помнить о самой природе, которая дает нам такие дары (4). Надо по-хозяйски относиться к природе, оберегать каждый цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения. Нужна веточка – не ломай деревце, а найди ветку сухую. И так во всём.

    — Что можно сделать из природного материала?

    — Да, сделать можно все! Потому что наша фантазия безгранична!

    1. Инструктаж по правилам безопасной работы

    – Мы будем соединять детали при помощи пластилина. Давайте вспомним, как мы работаем с пластилином и как следим за своим рабочим местом и за собой.

    ПРАВИЛА ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ (по цепочке):

    • Работай на подкладной доске, если она бумажная, то по мере загрязнения — меняй.
    • Следи за чистотой рук.
    • Вытирай влажной тряпочкой руки.
    • После работы тщательно убери рабочее место, вымой руки.

    — Какие правила еще нужно соблюдать?

    • Будь вежлив с соседом.
    • Работай тихо, не шуми.
    • Соблюдай порядок на рабочем месте.

    Физкультминутка

    — Прежде, чем приступить к практической работе, давайте разомнемся:

    Буратино потянулся,
    Раз — нагнулся,
    Два — нагнулся,
    Руки в стороны развел,
    Ключик, видно, не нашел.
    Чтобы ключик нам достать,
    Нужно на носочки встать.
    — Теперь тихонько садитесь

    1. Создание проблемной ситуации

    – На доске собраны изображения очень разных изделий из разных материалов. А какой природный материал есть у вас на партах? Достаточно ли его для поделки? Что еще может понадобиться? А можно ли без этого обойтись?

    1. Составление алгоритма работы (на доске)
    2. Представить своё изделие.
    3. Выбрать необходимые природные материалы, подготовить их.
    4. Расположить материал.
    5. Соединить в изделие и украсить.
    6. Выполнение работы (во время выполнения работы – физкультминутка) (после того, как подготовлены все необходимые элементы)
    7. Итог урока

    – Вы завершили работу. Все ли этапы работы вы соблюдали?

    — Посмотрите внимательно на своё изделие. Может ли оно стать украшением вашей комнаты или подарком?

    1. Выставка работ в сочетании с рефлексией

    Показ изделий из каштанов.

    Показ изделий из желудей.

    Показ изделий из листьев.

    Показ изделий из другого природного материала.

    Заполнение листов самооценки.

    Чтобы не пропустить ничего, что происходит и публикуется на блоге, подписывайтесь ЗДЕСЬ. И не забудьте оставить чуть ниже свой комментарий 😉 Я ценю ваше мнение!

    С уважением и любовью, Татьяна Саксон




    Товарищество труда и менеджмента — CALM

    Стажировка и повышение квалификации подмастерья

    Партнерство

    Создание и поддержание разнообразной и высококвалифицированной рабочей силы в строительстве с набором навыков в достаточном количестве для успешного выполнения многих критических и срочных строительных проектов в районе Большого Ноксвилла / Ок-Ридж и, в частности, в резервации Ок-Ридж. серьезная проблема для Совета по строительным профессиям Ноксвилля (KBCTC) и подписавших его работодателей, выполняющих работу в этой области.KBCTC состоит из 16 аффилированных индивидуальных профессиональных союзов, охватывающих широкий спектр строительных профессий, а именно:

    Местное объединение котельных № 453 Местное объединение миллрайтов № 1554
    Каменщики по всему штату Местный союз № 5 Местное объединение инженеров-эксплуатационников № 917
    Местное объединение плотников № 50 Местное объединение художников № 437
    Местное объединение производителей цемента № 78 Местное объединение сантехников и монтажников № 102
    Местное объединение электротехников № 270 Местное объединение кровельщиков по всему штату № 176
    Местное объединение электротехников № 760 Местное объединение работников листового металла № 5
    Местное объединение изоляторов №46 Местное объединение специалистов по спринклерным системам № 669
    Местное объединение рабочих-металлистов № 384 Местное объединение возчиков № 519
    Местное объединение рабочих № 818

    Для выполнения обязанности направлять квалифицированных рабочих к подписавшим их работодателям для строительства и проектов D&D, каждый профсоюз должен нанимать, а затем проводить основные программы обучения для своих членов.Эти программы ученичества и обучения существуют уже много лет и должны соответствовать очень строгим требованиям к обучению, которые ежегодно сертифицируются Министерством труда США, Управлением ученичества и обучения. Каждая из программ профессионального обучения и профессиональной подготовки должна по закону регулироваться Совместным комитетом по обучению и обучению (JATC), состоящим из равного числа представителей профсоюзов и руководства, работающих вместе для развития и поддержания высочайшего качества и добросовестности программ обучения.Это обучение самофинансируется ремесленником и подписавшими его работодателями за счет установленного почасового взноса в различные программы ученичества, который вычитается из почасовой оплаты труда каждого строительного работника, представляющего это ремесло. Следовательно, когда клиент приобретает услуги подписавшего работодателя и профсоюзов строительных профсоюзов, он может быть уверен, что часть их оплаты за эту услугу автоматически направляется обратно на обучение и развитие будущих профессиональных кадров.

    Учебные программы требуют определенного количества часов обучения в классе в специально отведенных учебных заведениях в свободное от работы время сотрудника в сочетании с оплачиваемым опытом работы работодателем без отрыва от производства, которые служат для развития у работника навыков от ученика до подмастерья в течение определенного периода времени. лет в зависимости от конкретных навыков. Как указано, сотрудники и руководство участвуют в JATC для набора (вкладка 3, «Требования к ремесленному обучению»), обучения (вкладка 2, «Стандарты обучения ремесленному ученичеству» и удержания (вкладка 1, «Количество активных ремесленников»). достаточное количество учеников по ремеслу, чтобы предоставить их подписавшим работодателям.Количество учеников зависит от объема работы, доступной в настоящее время, и перспектив работы в будущем. JATC по понятным причинам консервативны в своих прогнозах, потому что они не хотят набирать и начинать обучение, а затем не могут удержать ученика в разумных пределах с выгодой для себя.

    Для большинства ремесел предусмотрены многолетние программы ученичества, как указано в Таблице 2, на выполнение некоторых из которых уходит до 5 лет. Программы являются строгими и сложными и, как указывалось ранее, сертифицированы Бюро ученичества и обучения Министерства труда США.Этот сертификат об ученичестве привлекателен для работодателей и клиентов не только потому, что он предоставляет квалифицированных и квалифицированных рабочих через сертифицированный процесс (в дополнение к ознакомлению с безопасными методами работы), но каждая программа содержит дифференцированные ставки заработной платы для учеников, которые позволяют работодателям платить меньше, чем шкала подмастерья для обучаемых на различных этапах обучения ремеслу. В противном случае, без наличия сертифицированной и признанной программы ученичества, любой сотрудник, использующий инструменты профессии, должен был бы получать ставку заработной платы подмастерья на строительном проекте, финансируемом из федерального бюджета, независимо от отсутствия у них формализованного обучения ремеслу или продолжительности стажировки. услуга.

    В дополнение к развитию будущих ремесленников, каждый из профсоюзов KBCTC предлагает постоянное обучение для сотрудников уровня подмастерья, чтобы поддерживать их навыки в актуальном состоянии. Некоторые из таких программ, получивших недавно национальное признание, — это обучение оптоволоконному оборудованию, проводимое IBEW, обучение строителей лесов и сертификации пользователей, проводимое плотниками, и программа сертификации специалистов по сварке, проводимая монтажниками, специалистами по обработке листового металла и металлургов. (Для работодателей, которые признают эти независимо сертифицированные сварочные программы, можно сэкономить от 3500 до 5000 долларов на сертифицированного сварщика в зависимости от требуемых сертификатов).Дополнительная экономия затрат для работодателей достигается за счет сертификации, связанной с безопасностью (например, обучение опасных рабочих, 10-часовое OSHA, сокращение выбросов асбеста и свинца и т. Д.).

    Местные профсоюзы, входящие в KBCTC, вложили значительные средства в модернизацию своих учебных заведений и оборудования. Например, учебный центр регионального совета плотников на Бетел-Вэлли-роуд — это современный объект площадью 40 000 квадратных футов, который представляет собой семизначную инвестицию и использует ведущие отраслевые методы обучения и оборудование.Кроме того, рабочие по обработке листового металла обеспечили расширение своих производственных мощностей и добавили несколько единиц передового оборудования, чтобы помочь как ученикам, так и подмастерьям повысить свои навыки. IBEW инвестировал средства в строительство нового учебного центра в Ноксвилле, а также в капитальный ремонт и модернизацию учебного центра в Ок-Ридже. Инженеры-операторы приобрели ферму площадью 125 акров между Ноксвиллем и Чаттанугой, чтобы дать своим ученикам и подмастерьям возможность иметь территорию, необходимую для их уникального обучения работе с тяжелым землеройным оборудованием или землеройным оборудованием, а также управлять различным подъемным оборудованием от сборщиков вишни до башенные краны.Вот лишь несколько примеров готовности ремесленников использовать свои собственные средства для поддержания наивысшего качества обучения своих членов, и в большинстве учебных программ используются компьютеры для улучшения их учебной деятельности.

    Таким образом, Совет строительных и строительных профессий Ноксвилля и его дочерние профсоюзы в партнерстве с более чем 250 подрядчиками, подписавшими трудовое соглашение в строительстве (вкладка 4 «Резюме CLA»), работают каждый день, чтобы оставаться на переднем крае профессиональных навыков. обучение и повышение квалификации.CLA добавляет неизмеримую ценность к рентабельному предоставлению квалифицированной рабочей силы и качественному исполнению строительных проектов в резервации Ок-Ридж. И, как дополнительное преимущество, многие квалифицированные рабочие, нанятые Управляющими и Операционными Подрядчиками в Резервации Ок-Ридж, получили базовое ремесленное обучение в рамках одной из сертифицированных программ ученичества по строительным специальностям до их трудоустройства. Таким образом, поддержка и использование строительных профессий, их ученичества и программ обучения имеют большой деловой смысл сейчас и в будущем.

    ремесленников — обзор

    Начальная подготовка учителей ПОО

    Квалифицированных учителей и инструкторов ПОО во многих странах не хватает. Есть много проблем, связанных с кадровой базой для ПОО, и профессия учителя ПОО есть почти везде, за исключением, может быть, Германии, молодой страны. Как лучше всего организовать начальную подготовку учителей и как набрать нужных людей в такие программы? В небольших странах трудно обеспечить обучение по многим профессиональным специальностям без недостаточного использования потенциала обучения; это сегодня имеет место в новых республиках бывшего Советского Союза и бывшей Югославии.В большинстве стран мы видим проблемы в обеспечении того, чтобы педагогическая часть подготовки учителей ПОО была достаточно актуальной для обучения практическим навыкам по профессиональной специальности. При приеме на работу кандидатов в учителя также трудно обеспечить достаточный и соответствующий опыт работы в отрасли.

    В целом в педагогическом образовании ПОО доминировали две традиции: школьная традиция, когда подготовка учителей проходит в специально отведенных педагогических учебных заведениях, и академическая традиция, когда подготовка учителей осуществляется в университетах.

    Преобладают два основных типа учителей ПОО:

    Мастер, ставший учителем . Эти учителя считают себя квалифицированными мастерами; быть учителем — это лишь второстепенная и, зачастую, недавно приобретенная часть их профессиональной идентичности. Эти учителя преподают практические или технические предметы в системе ПОО. В некоторых странах, например в Великобритании, требование о профессиональной подготовке учителей было введено совсем недавно.

    Профессиональный преподаватель ПОО. В немногих странах есть специальные профессиональные образовательные курсы, нацеленные на то, чтобы стать преподавателем ПОО (например, Бельгия, Германия, Венгрия, Нидерланды, Норвегия, Польша и Швеция). Студенты выбирают преподавание ПОО в качестве своей карьеры в самом начале высшего образования, и быть преподавателем ПОО является основным и, возможно, единственным аспектом профессиональной идентичности этих учителей.

    Существует множество моделей программ, которые позволяют стать учителем ПОО. Здесь мы сосредоточимся на начальной подготовке учителей предметов ПОО; Учителя-предметники получают образование по обычным программам педагогического образования.Чтобы проиллюстрировать масштабы программ, мы сравним здесь очень разные модели ПОО ПОО в трех соседних североевропейских и во многих отношениях изоморфных странах, Дании, Германии и Норвегии, которые имеют успешные системы двойного ПОО (, таблица 1, ).

    Таблица 1. Начальная подготовка учителей ПОО в Дании, Норвегии и Германии

    Где учреждения При предварительном / без работы Кому доступ Как структура Какая продолжительность Какая учебная программа
    DE Университет (много) Preservice (молодой) Опыт работы Abitur Университетская практика (‘Referendariat’) 5 лет Предмет ПОО Общий предмет Педагогика
    11/2 года
    DK Полуакадемическое учреждение (одно) Без отрыва от производства (зрелое) Квалифицированный рабочий 5 лет опыта работы Сэндвич-курс С наставничеством в школах 14 недель (660 ч) Педагогика Психология Дидактика
    NO 900 11

    Полуакадемическое учреждение (10) Preservice (молодой) Abitur Квалифицированный рабочий Учеба со школьной практикой 3 года Предмет ПОО Общие предметы Педагогика

    Это дает представление о масштабах моделей.Датская традиция без отрыва от производства, когда короткий педагогический курс обучения проводится в виде сэндвич-программы, при этом значительная часть участников принимает участие в учебных заведениях ПОО, где работают кандидаты (ремесленник, ставший учителем), по сравнению с долгими университетскими программами в Германии (профессиональный преподаватель ПОО ). Норвегия недавно ввела трехлетние программы, чтобы справиться с проблемами общества знаний.

    Гролльманн и Раунер (2007) в своем сравнительном исследовании описывают четыре типа содержания программ:

    Чисто методическое обучение методам преподавания, например, сертификат об обучении в Великобритании в качестве подготовительной меры или во- курсы обслуживания в Дании, США, Бразилии, Японии и (как единое целое) во Франции.Это часто связано с ситуацией, когда на работу принимаются специалисты определенной области профессиональной деятельности.

    Последовательная концепция, основанная на последовательности изучения предмета (например, на уровне бакалавриата) и получения соответствующей квалификации для поступления в образовательный сектор посредством приобретения общих педагогических навыков в определенной программе курса (обычно в США). Эту концепцию также можно найти на Западных Балканах и в Турции, где можно получить 4-летнюю степень бакалавра.

    Модель, основанная на одновременном изучении предмета и педагогических наук с получением степени бакалавра или магистра. Часто предметное изучение является сокращенной частью обычного бизнеса или инженерной степени. Иногда добавляется специальная профессиональная дидактика. Это модель бывшего Советского Союза и бывшей Югославии.

    Модель, основанная на интегрированной концепции профессиональных дисциплин, в которой предмет взят из сферы труда, и модель развития компетенций в этой области.Эта парадигма профессионального обучения, превращенного в педагогическое образование, встречается в педагогических учебных заведениях Северной Германии и, в некоторой степени, в Норвегии и некоторых программах обучения преподавателей ПОО в Китае.

    В Великобритании около 30% ПОО предоставляется поставщиками без государственного институционального статуса; здесь квалификационные требования учителя ограничиваются теми, кто оценивает компетентность учащихся, и не имеют параллельных требований к учителям ПОО. Также в Великобритании, с некоторыми параллелями в Австралии, существует альтернатива школьному образованию на основе работы; Это обучение может обеспечить принимающая школа или собственное рабочее место учителя.В Албании (и во многих других странах) не существует ни педагогических требований, ни курсов для подготовки учителей ПОО. В большинстве стран южной Европы (например, в Греции, Испании, Франции, Италии, Кипре, Португалии и т. Д.) Государственный экзамен ( конкурс, ) является решающим моментом для того, чтобы стать учителем. Доступные курсы структурированы как специальная подготовка к этому экзамену.

    В Европе (Parsons et al ., Готовится к печати) существует очень сложное лоскутное одеяло, состоящее из различных стадий развития, и нет общей традиции для подготовки учителей ПОО.Структуры различаются, но есть общие и устойчивые проблемы: старение, статус, дерегулирование, ограниченные возможности карьерного роста и ограниченная продолжительность занятости. В Европе требования к поступающим растут в отношении учителей ПОО, которые все чаще становятся квалифицированной рабочей силой. Широко распространенный акцент делается на формировании и расширении педагогических навыков, но с помощью общеобразовательной модели, которая редко ориентирована на ПОО.

    Для Европы общим выводом является конвергенция и расхождение. ЕС настаивает на сближении государств-членов, и этот процесс сближения очевиден по всей Европе.В то же время мы видим процесс адаптации, когда отдельные государства-члены адаптируют политику ЕС к национальной практике или интерпретируют и трансформируют ее в соответствии с национальной практикой.

    Однако есть еще несколько нерешенных проблем, которые встречаются в большинстве стран мира.

    Почти все исследования указывают на два важных вывода о подготовке учителей ПОО (Rauner and Maclean, 2009):

    Актуальность специализированных программ для практики, которая считается недостаточной.Почти во всех случаях практический опыт квалифицированного рабочего или инженера считался более ценным для работы учителем, чем учеба в педагогических науках.

    Отсутствие какой-либо взаимосвязи образовательной / социологической части программ с конкретными профессиональными и педагогическими ситуациями, так что едва ли какие-либо педагогические компетенции, относящиеся к работе учителем, были приобретены во время обучения, чтобы стать учителем ПОО. .

    Стажировка для рабочих-строителей | Работа

    Строительные рабочие выполняют общие задачи на объектах проекта, такие как разгрузка строительных материалов, уборка и подготовка строительных площадок, а также помощь профессионалам.Большинство этих должностей не требуют формального обучения, потому что рабочие проходят обучение на рабочем месте. Тем не менее, ученичество доступно, как правило, через профсоюзы строителей, что позволяет работать над более сложными задачами и расширять возможности трудоустройства.

    Допуск

    Для прохождения производственного обучения, чтобы стать рабочим на строительном предприятии, кандидаты должны соответствовать определенным квалификационным требованиям, которые различаются в зависимости от штата. Калифорния предоставляет один пример предпосылок. Кандидаты должны предъявить доказательства того, что они могут легально работать в стране и быть не моложе 18 лет.Однако им не нужен аттестат средней школы или GED. Они должны уметь общаться устно и письменно на английском языке, чтобы следовать инструкциям и избегать недопонимания. Они также должны быть здоровы и физически способны выполнять работу.

    Стажировка

    Стажировка обычно занимает от двух до четырех лет. Он включает минимальное количество часов в классе и на работе, при этом ученики получают заработную плату, которая составляет процент от заработной платы подмастерья.Обучение начинается с основных строительных навыков, таких как правильное использование инструментов и оборудования, чтение чертежей, правила техники безопасности, процедуры и одежда. Затем студенты изучают специальные навыки в трех областях: строительство зданий, строительство автомагистралей и уборка окружающей среды, чтобы они возвращались в исходное состояние. Те, кто должен работать с потенциально опасными материалами, проходят дополнительное обучение, чтобы получить федеральную лицензию на защиту от вредных веществ.

    Качества

    Личные качества могут увеличить шансы на успех как в профессиональном обучении, так и на рабочем месте.Люди должны хорошо работать с другими, потому что здания строятся только командами. Базовые математические навыки и навыки решения проблем могут помочь в измерении и вычислении материалов, необходимых для выполнения задачи. Рабочие должны обладать физической силой, чтобы поднимать тяжелые строительные материалы, выносливостью, чтобы работать на тяжелых работах весь день, и точным цветовым зрением, чтобы различать материалы по зрению. Компьютерные навыки полезны при использовании оборудования, которое управляется с помощью цифровых технологий.

    Карьера

    По состоянию на май 2011 года рабочие на строительстве зарабатывали в среднем 34 170 долларов в год, или 16 долларов.43 в час, по данным Бюро статистики труда. Годовая заработная плата варьировалась от 18 820 долларов до более 58 250 долларов, что равнялось диапазону от 9,05 до 28 долларов в час. Большинство рабочих работали на других подрядчиков специализированной торговли, где они получали в среднем 33 760 долларов в год или 16,23 доллара в час. Самая высокая заработная плата была в кино- и видеоиндустрии — в среднем 66 810 долларов в год, или 32,12 доллара в час. Согласно прогнозам, в период с 2010 по 2020 год количество рабочих мест вырастет на 21 процент, что выше ожидаемого среднего показателя в 14 процентов для всех стран U.С. занятий. Ремонт национальной инфраструктуры и рост населения, которому нужно больше строений, обеспечат большую часть спроса.

    Ссылки

    Биография писателя

    Аурелио Локсин профессионально пишет с 1982 года. Он опубликовал свою первую книгу в 1996 году и является частым автором многих онлайн-изданий, специализирующихся на потребительских, деловых и технических темах. Локсин имеет степень бакалавра искусств в области научных и технических коммуникаций Вашингтонского университета.

    Гостевой блог: Тенденции найма для ремесленников и их влияние на отделы кадров

    В результате недавней рецессивной экономики в сочетании с целенаправленным продвижением нашей образовательной системы к получению четырехлетних ученых степеней покинули страну со значительными пробелами в нашем кадровом резерве. По некоторым оценкам, строительная отрасль сократила свой персонал на 30% или более по сравнению с численностью персонала несколько лет назад.

    Тенденции в сфере найма рабочей силы выявляют дефицит в ряде ключевых областей.В первую пятерку торговых работников, пользующихся спросом на следующие пять лет, входят рабочих, операторы тяжелого оборудования, плотники и слесари . В то же время, в пятерку ведущих торговых работников, которых будет труднее всего найти, входят: оператора тяжелого оборудования, сварщики (котельные), плотники, слесари-монтажники и слесари-металлисты.

    Отделы кадров должны стать главной движущей силой роста компании за счет эффективного привлечения талантов. Это означает, что большинство HR-отделов должны изменить свое мышление.Текущие потребности нашей страны в квалифицированной рабочей силе требуют, чтобы они скорректировали свои традиционные методы найма и удержания так, чтобы привлекать необходимые им таланты.

    Рик Клеветт, старший вице-президент по персоналу компании M.A. Mortenson, заявил, что: «Тот, кто контролирует ремесло, побеждает». Эту тенденцию демонстрирует прогнозируемый дефицит ремесленной рабочей силы на основе наших последних исторических средних значений. В 2008 году 3,8% рабочей силы в строительстве было занято в нефтегазовой отрасли. В 2012 году этот показатель вырос до 6.4%. Предполагается, что в 2017 году 10% рабочей силы в строительстве будут напрямую связаны с нефтегазовой отраслью США.

    «Тот, кто владеет ремеслом, побеждает» — Рик Клеветт

    Конкурентные вызовы для компаний и HR-отделов значительно сложнее, чем в прошлом. Необходимость соблюдать трудовое законодательство и нормативные акты, проблемы с ведением документации, обучение по конкретным навыкам и процедуры безопасности стали предпосылками для получения полностью квалифицированной рабочей силы.Наше текущее состояние обнаруживает, что у нас есть уникальный сегмент рабочих, погрязших в том, что многие называют «структурной безработицей». Структурная безработица — это продолжительный спад или внезапный сдвиг в экономике, когда доступные рабочие места не соответствуют имеющимся навыкам. Звучит знакомо?

    Бизнес-модели подрядчиков начинают склоняться к более самостоятельной роли в этой развивающейся экономике. Подрядчики, выполняющие работу самостоятельно, определили, что у них больше возможностей контролировать маржу и стратегии движения денежных средств.При этом они обнаружили, что ключ к успешному внедрению этой модели — это полностью обученная и надежная рабочая сила. Эти сотрудники имеют решающее значение для их способности выполнять проекты вовремя и с качеством, требуемым потребителями. Отделам кадров становится все труднее обрабатывать все большее количество новых сотрудников, знакомить их с культурой безопасности и обеспечивать их полное обучение и прием на работу — и все это при активном привлечении новых талантов. Постоянно меняющаяся экономика будет только увеличивать нагрузку на HR-отделы, стремящиеся своевременно и эффективно предоставлять квалифицированных сотрудников.

    Отделам кадров необходимо идти в ногу с новыми технологиями для обработки «бумажной работы», даже когда большая часть этой функции выполняется и хранится в электронном виде. Веб-сайты компаний, социальные сети и другие электронные методы приема на работу используются не только для приема на работу руководящих должностей, но и для привлечения квалифицированных специалистов. Компаниям необходимо будет и дальше искать способы использования различных тактик, которые используют рекрутеры, чтобы обеспечить хорошее соответствие между открытой позицией и опытом кандидата .От них потребуется создать или, по крайней мере, иметь доступ к базе данных , в которой регистрируются потенциальные наймы по всей стране и привлекаются кадры для поддержания связи с этими перспективами.

    Похоже, что среди компаний наблюдается растущая тенденция к расширению традиционной роли отдела кадров путем назначения или заключения контракта с выделенным ресурсом, чтобы сосредоточиться на найме и удержании торговых / ремесленных сотрудников. Чтобы создать механизм человеческих ресурсов, необходимый для последовательного набора, обучения, удержания и продвижения лучших талантов, HR-процесс должен быть как систематическим, так и гуманистическим.

    Результаты отчета FMI Craft Labor Recruiting and Retention Report за 2015 год показывают, что некоторые из наиболее важных вещей, которые компании делают для содействия развитию талантов, включают:

    • Исключительное обучение и развитие и повышенное внимание вовлеченность сотрудников
    • Улучшение предоставления и качества учебных программ
    • Больше внимания уделяется внутреннему и внешнему развитию , в том числе коучингу
    • Надежная система управления талантами , готовая к будущим потребностям и росту

    Восходящий цикл роста строительных компаний требует постоянного совершенствования кадровых стратегий.Кроме того, ожидается, что компании инвестируют и повышают квалификацию своих сотрудников , помогая им продвигаться по карьерной лестнице. Любая компания, которая думает, что может подождать, пока не возникнут потребности в прямом найме, прежде чем начинать долгосрочный план найма , будет застигнута врасплох и обнаружит, что укомплектовать свой следующий крупный проект трудным или невозможным будет.

    ИСТОЧНИК: Отчет об исследовании FMI Craft Labor Recruiting & Retention 2015

    Хотите внести свой вклад в блог CraftForce? Отправьте идею (-ы) вашей темы блога на blog @ craftforce.com

    [hubspotform portal_id = ”2270785 ″ form_id =” 383840da-3fe9-4c81-ab06-47e87dec2bc8 ″ css = ””]

    CII — Тема-Резюме-Подробности

    Перед строительной отраслью стоит задача привлечения и удержания квалифицированных рабочих. 70% подрядчиков, опрошенных для этого исследования, испытывают нехватку рабочих по всей стране, а в некоторых местах текучесть кадров составляет 400%. Таким образом, за время существования проекта рабочая сила менялась четыре раза.

    Владельцы и подрядчики могут получить выгоду, имея квалифицированную и мотивированную рабочую силу, назначенную для их проектов. Снижение общих затрат на установку может быть достигнуто за счет наличия мотивированных работников, которые могут помочь сократить график проекта и улучшить качество. Безопасность проекта также можно повысить за счет более низкой текучести кадров и повышения уровня квалификации. Однако владельцы всегда ищут способы снизить затраты и ускорить графики, что иногда сказывается на расходах, связанных с обучением и заработной платой. Ремесленники считают, что с ними обращаются как с товаром, который можно легко заменить.Они хотят, чтобы их признавали, поощряли и уважали за свою работу, но им не хватает вертикального и горизонтального карьерного роста в организации.

    У строительной отрасли в целом плохой имидж. Молодежь считает, что промышленность вносит важный вклад в развитие общества, создавая приюты, дороги и рабочие места, но строительный рабочий ассоциируется с грязью, потом, непристойностями, бездельничанием и низким престижем. Для молодежи, не связанной с колледжем, карьера в армии или правоохранительных органах рассматривается как респектабельная карьера, в то время как работа на стройплощадке рассматривается просто как способ получить зарплату.У пожилых рабочих возникают проблемы с безопасностью, поскольку строительные работы требуют больших физических усилий, поэтому они рано выходят на пенсию или уходят из отрасли.

    Цели исследования исследовательской группы состояли в том, чтобы определить роль, которую играют компании-собственники и подрядчики, путем определения методов для:

    1. Привлечение рабочих в строительную отрасль
    2. Удержать рабочих в строительной отрасли
    3. Преимущества успешных программ удержания

    Согласование между владельцем, подрядчиком и ремесленником необходимо наладить, чтобы привлечь и сохранить в целом квалифицированную рабочую силу.Поиск инновационных способов компенсации работникам будет решением этой проблемы.

    3: Программы набора и удержания

    60% опрошенных компаний имеют официальные программы найма и найма квалифицированных рабочих. Большинство из тех, у кого нет программ, используют профсоюзов. Точно так же все опрошенные компании считают, что формальная и задокументированная программа удержания сотрудников важна, в то время как только около 40% фактически имели такую ​​программу.
    (RS135-1, стр.7)

    6: Construction Industy Image

    В опросе старшеклассников по поводу желаемого выбора профессии рабочий-строитель получил 248 место из 250. Молодые люди считали строительную профессию опасной, грязной, нетехнической и непрофессиональной. Влияние родителей, обескураживающее их, потому что это не достойная карьера, и консультанты, представляющие отрасль в негативном свете. Исследование CII 1992 года показало, что торговцы обычно оставляют ремесленное дело в возрасте 36 лет, что создает еще один недостаток, поскольку средний возраст национальной рабочей силы продолжает расти после 39 лет.70% ремесленников, принявших участие в опросе, заявили, что они не будут поощрять своих детей заниматься строительным бизнесом в качестве карьеры. (RS135-1, стр. 1)

    7: Инструмент внедрения № 1

    РС135-1, Мероприятия по привлечению и удержанию рабочих-строителей

    Примеры ключевых действий по привлечению сотрудников к работе включают: (RS135-1, Приложение A, стр. 16)

    1. Набор в профессиональные училища, средние школы и общественные колледжи
    2. Добиться сокращения численности сотрудников (RIF) для обеспечения их работы
    3. Работа с другими подрядчиками по найму
    4. Набор сотрудников за пределами мест реализации проекта
    5. Иметь официальные письменные тесты и тесты производительности как механизм найма квалифицированных рабочих

    Примеры основных действий по удержанию сотрудников включают:

    1. Проведение оценки потребностей для непрерывного обучения рабочих
    2. Проведение тренингов по вопросам управления человеческими ресурсами
    3. Свяжите документально подтвержденное повышение заработной платы с квалификацией
    4. Предоставлять долгосрочные льготы штатным сотрудникам
    5. Информировать сотрудников о ходе реализации проекта
    6. Подчеркнуть общественную сторону строительства

    8: Инструмент внедрения № 2

    RS135-1, Контрольный список для предварительной квалификации полевого персонала подрядчика

    Этот контрольный список должен использоваться для предварительного отбора строительных подрядчиков для подготовки проектов.Целью компаний-владельцев является предварительная квалификация подрядчиков на предмет их способности удерживать рабочих на проектах. (RS135-1, Приложение B, стр.21)

    Вот несколько примеров пунктов контрольного списка:

    1. ROR по последним проектам
    2. Процесс сертификации подмастерьев и оценки мастерства
    3. Деятельность по программам привлечения и удержания
    4. Ремесленные учебные программы для конкретного проекта и история учебных программ
    5. Программы льгот для рукоделия
    6. Данные и основы обследования заработной платы
    7. Процесс карьерного роста ремесленников

    Ассоциированные строители и подрядчики штата Индиана Кентукки

    Строим лучшее будущее с помощью программ обучения ABC!

    ABC of Indiana / Kentucky (ABC) — провайдер формальных программ профессионального обучения строителей через U.S. Департамент труда, Управление ученичества. ABC также является аккредитованным спонсором обучения NCCER и, как таковой, выдает всемирно признанные профессиональные навыки и сертификаты по завершении каждого уровня обучения. ABC — это программа обучения, сертифицированная на федеральном уровне организацией Veteran Affairs.

    ABC предлагает широкий спектр вариантов обучения, от формальных программ ученичества до учебных модулей по конкретным задачам. Каждое ремесло использует учебную программу NCCER и учебные ресурсы, созданные партнером-издателем Пирсоном.NCCER разрабатывает и публикует все учебные программы мирового уровня, созданные экспертами в предметной области из промышленных и академических кругов США. Специалисты в предметной области гарантируют, что программы исключительного обучения соответствуют национальным отраслевым стандартам или превосходят их. Инструкторы ABC — это опытные и знающие профессионалы своего дела, прошедшие сертификацию NCCER, чтобы преподавать в ABC.

    О программе обучения ABC

    Программа ученичества

    ABC сертифицирована Федеральным департаментом труда, Управлением ученичества и аккредитована NCCER, всемирно признанным поставщиком учебных программ по строительству.После успешного завершения учебной программы ABC / NCCER и документирования 8000 часов обучения на рабочем месте (OJL) для 4-летних программ выпускники регистрируются в Министерстве труда США и получают сертификат подмастерья. Хотя большинство профессий требует четырехлетнего обучения, некоторые профессии представляют собой двух- или трехлетние программы обучения. Благодаря сотрудничеству ABC с Университетом Винсеннеса, ученики в Индиане также могут получить бесплатную ассоциированную степень в области научной карьеры / технической степени.

    Следующие места ученичества доступны по указанным ниже адресам:

    Лексингтон, Кентукки (Юго-восток): Электрооборудование
    Луисвилл, Кентукки (Кентуккиана): Электрооборудование / ОВК / Сантехника / Столярные изделия
    Нью-Олбани / Проссер CEC (Кентуккиана): Электрооборудование
    Оуэнсборо, Кентукки (Юго-запад): Электрооборудование
    Боулинг-Грин, Кентукки ( Юго-запад): Электрооборудование / HVAC / Сантехника
    Индианаполис, IN (Северо-запад): Плотницкие работы / Электрика / HVAC / Монтаж трубопроводов / Сантехника / Листовой металл
    Muncie, IN (Северо-Центральный): Электрооборудование / Сантехника
    Elkhart, IN (Северо-запад): Электрооборудование / Плотницкие работы
    Ft.Уэйн, Индиана (Северо-восток): Электротехника / Сантехника / Столярные изделия / ОВК / Листовой металл
    Колумбус, Индиана (Северо-Центральный): Электротехника
    Лафайет, Индиана (Северо-запад): Техник по электрике / КИПиА / Электронным системам

    Нажмите на сделки ниже, чтобы узнать больше об учебной программе NCCER для каждого ремесла.

    Отдел стандартов ученичества — Домашняя страница

    1. Стандарты ученичества

    Изменение адреса

    Адрес для взносов в учебный фонд CAC изменился.

    Начиная с 17 марта 2015 г., все взносы отправляйте по адресу:

    Департамент производственных отношений
    Калифорнийский совет по ученичеству
    P.O. Box 511283
    Лос-Анджелес, CA

    -7838

    Когда мне следует подавать DAS 140 или уведомление о присуждении контракта?

    Информация о присуждении контракта должна быть в письменной форме и представлена ​​в соответствующий комитет (ы) в течение 10 дней с даты заключения основного или субподряда, но ни в коем случае не позднее первого дня, когда у подрядчика есть рабочие, нанятые для проекта общественных работ.Это просто уведомление о награде; это не автоматически запрос на отправку зарегистрированного ученика. Представленная информация должна включать примерное количество часов подмастерья, которые должны быть отработаны по контракту, количество учеников, предлагаемых для найма, и приблизительные даты, когда ученики будут трудоустроены.

    Куда отправить DAS 140?

    Если вы являетесь подрядчиком, уже одобренным для обучения учеников (участвующим в признанном DAS Комитетом по ученичеству): «Подрядчики, которые уже одобрены для обучения учеников, должны предоставить информацию о заключении контракта в комитет по ученичеству для каждого применимого ученического ремесла или профессии, которая одобрила подрядчик в районе площадки проекта общественных работ.»
    Если вы еще не одобрены для обучения комитетом по ученичеству:
    «Подрядчики, еще не утвержденные для обучения учеников, должны предоставить информацию о присуждении контракта (DAS 140) для каждой программы ученичества в географической зоне проекта общественных работ для каждого ремесла, которое вы собираетесь использовать в проекте». Вы можете определить, какие программы ученичества одобрены в конкретных географических регионах, выполнив поиск в нашей интерактивной базе данных.

    В чем разница между полями 1, 2 и 3 в нижней части DAS 140?

    • Вставка 1 предназначена для подрядчиков, которые уже одобрены для обучения по программе ученичества (подписавший / член).
    • Поле 2 указывает, что подрядчик готов соблюдать Стандарты программы только для текущего проекта. Обычно это означает, что дополнительные пособия и средства на обучение будут выплачиваться в Целевой фонд этого комитета. Это также позволяет подрядчику воспользоваться более щедрым максимальным соотношением, чем стандарты CAC, но не влияет на минимальное соотношение 1 час ученика на каждые 5 часов подмастерья.
    • Графа 3 означает, что подрядчик будет руководствоваться правилами Калифорнийского совета по обучению.Обычно это означает, что минимальное и максимальное соотношение для учеников одинаково — 1 час ученика на каждые 5 часов подмастерья на каждое ремесло, в сумме в конце проекта. Это также означает, что взнос в фонд обучения обычно выплачивается Калифорнийскому совету по обучению.

    Я зарегистрированный подрядчик и нанимаю временные агентства для снабжения моих рабочих. Я по-прежнему отвечаю за отправку DAS 140 и запрос учеников (DAS142)?

    Требования к обучению являются обязанностью подрядчика.Если Подрядчик полагается на временное агентство и возникают проблемы, именно Подрядчик будет нести ответственность за любые возникающие штрафы.

    Могу ли я отправить DAS 140 и / или 142 после завершения проекта?

    Иногда генеральный подрядчик или сотрудник отдела нормативно-правового соответствия просят подрядчика прислать необходимые документы о прохождении стажировки после завершения проекта. Если вы отправляете DAS 140 и 142 после завершения проекта, это считается выполненным их запросом и не устраняет и не уменьшает подверженность штрафам.Подрядчики, которые отправляют формы DAS 140 и / или 142 после завершения проекта, по-прежнему считаются нарушителями и подлежат штрафным санкциям, если жалоба подана в DLSE.

    К началу

    Что такое зарегистрированный ученик?

    Ученик — это человек, подписавший соглашение с работодателем, утвержденной программой ученичества или спонсором программы и чье соглашение зарегистрировано в Отделе стандартов ученичества (DAS).Только утвержденная программа ученичества может предоставить подрядчику зарегистрированного ученика на проектах общественных работ.

    Как мне узнать, является ли человек зарегистрированным учеником?

    Вы можете проверить в нашей интерактивной базе данных.
    Если это не даст результатов, вы можете обратиться в офис DAS за помощью в поиске в базе данных.

    Предоставляют ли программы, которые предоставляют учеников для проектов общественных работ, компенсационные выплаты работникам для учеников, которых они отправляют на работу, или это ответственность подрядчика и / или субподрядчика?

    №Эта ответственность лежит на подрядчике и / или субподрядчике (также известном как Заказчик).

    Как я могу найти названия соответствующих утвержденных программ / комитетов ученичества?

    Два предложения:

    • Посетите наш интерактивный веб-сайт
    • Свяжитесь с окружным офисом DAS, чья географическая зона ответственности охватывает округ / округа, в которых расположен проект общественных работ.

    Как подрядчик, получивший контракт на выполнение общественных работ и имеющий собственных сотрудников, должен ли я по-прежнему нанимать зарегистрированных учеников?

    Да.

    Важное примечание: см. Изменения в разделе 230.1 Свода правил, касающиеся найма учеников на общественные работы

    Я не являюсь подрядчиком профсоюзов. Обязан ли я нанять ученика?

    Да, вы должны запросить отправку из всех утвержденных программ в географической зоне проекта.

    Могу ли я нанять своего друга, семью или собственного служащего, который еще только начинает изучать конкретную профессию, в качестве ученика?

    №Закон требует, чтобы вы нанимали только учеников, зарегистрированных в утвержденной программе. Однако, если ваш друг или сотрудник является зарегистрированным учеником и был направлен к вам в рамках утвержденной программы ученичества, да, вы можете.

    Что произойдет, если я найму своего друга, который не является зарегистрированным учеником, и заплачу ему по ставке подмастерья?

    Вы можете нанять своего друга и платить ему заработную плату за поездку, но это не повлияет на изменения, необходимые для выполнения требований ученичества.

    Я попросил ученика из утвержденной программы, и меня попросили подписать документ о том, что я пришлю программе свои взносы в учебный фонд. Обязан ли я подписывать такой документ?

    Нет. Вам не требуется подписывать какие-либо дополнительные документы, например, согласие фирмы на обучение (DAS 7) или согласие с любыми другими условиями, изложенными в программе. Если программа не желает безоговорочно отправлять учеников, и вы связались со всеми соответствующими программами в географическом регионе, значит, вы выполнили свои обязательства по закону.

    Мы работаем над проектом, который требует от нас работы в течение нескольких месяцев. Сколько раз в течение проекта я должен запрашивать учеников?

    Подрядчики должны запрашивать учеников из всех утвержденных программ в округе, где выполняются работы, но это нужно сделать только один раз в течение срока реализации проекта.

    Каковы преимущества и преимущества найма зарегистрированного ученика?

    Преимущества найма ученика, зарегистрированного в утвержденной государством программе:

    • Более низкая ставка заработной платы, чем ставка оплаты труда подмастерья.
    • Упразднение программ найма для уже обученных работников.
    • Создает диверсифицированную и гибкую рабочую силу и больший пул сотрудников со специальными навыками.
    • Повышает производительность; сотрудники, участвующие в структурированной программе обучения, мотивированы на достижения.

    К началу

    Что делать, если подрядчик, не участвующий или не подписавший договор, или подрядчик, которому не разрешено обучать учеников, не вносит взносы из фонда обучения в применимую утвержденную программу ученичества, может ли подрядчик вместо этого отправить взносы в Калифорнийский совет по ученичеству ( САС)?

    Да.Подрядчики, которые не участвуют в утвержденной программе ученичества, должны отправлять свои платежи вместе с формой CAC2 по следующему адресу:

    DIR — Калифорнийский совет по ученичеству (CAC)
    P.O. Box 511283
    Лос-Анджелес, CA

    -7838

    Что делать, если мне нужно в одночасье оплатить свой учебный фонд, есть ли физический адрес?

    Ночные платежи следует отправлять на:

    Сейф для оптовых продаж банка США
    с / о 511283
    16420 Valley View Ave.
    Ла Мирада, Калифорния

  • -5821

    Как я могу узнать, внесен ли подрядчик взнос в фонд обучения?

    Если подрядчик внес взнос из фонда обучения в Калифорнийский совет по обучению (CAC), информацию о платежах, полученных CAC, можно найти в нашей интерактивной базе данных.
    Если подрядчик оплатил учебный фонд утвержденной программе ученичества, это не будет отражено на нашем веб-сайте.Вы должны запросить у подрядчика подтверждение платежа в целевой фонд программы.

    Где подрядчик может получить информацию о действующих ставках заработной платы подмастерья и причитающихся суммах средств на обучение?

    Суммы фонда обучения

    указаны на той же основе, которую используют подрядчики для расчета действующей преобладающей заработной платы для выплаты своим работникам по конкретному проекту. Подрядчики могут позвонить в офис директора по политике, исследованиям и законодательству (OPRL) по телефону (415) 703-4774 или посетить их веб-сайт, чтобы узнать ставки взносов в фонд обучения для подмастерьев и учеников.Взносы на обучение должны оплачиваться за каждый час, отработанный каждым подмастерьем и подмастерьем, работающим по специальности (включая сверхурочные). Средства на обучение не могут быть выплачены работникам, если это не ремесло, не подлежащее обучению.

    Я — подрядчик, и я заплатил своим сотрудникам взнос в фонд обучения вместо действующей программы. Должен ли я по-прежнему платить в фонд обучения?

    Да, и вам не разрешается взыскивать ошибочные суммы, выплаченные сотруднику.

    Могу ли я дождаться окончания проекта, чтобы выплатить средства на обучение?

    Нет! Средства на обучение подлежат оплате до 15 числа месяца, следующего за месяцем выполнения работы.

    Если основной / генеральный контракт на проект общественных работ составляет менее 30 000 долларов, обязан ли я платить взносы в фонд обучения?

    Да. Фонды обучения являются частью преобладающего пакета заработной платы и считаются частью взноса работодателя.Если проект освобожден от налогообложения, работнику выплачивается учебный фонд.

    К началу

    В каких случаях подрядчик по проекту общественных работ считается освобожденным от требований LC 1777.5?

    Это:

    • Трудовой кодекс 1777.5 не применяется к генеральным подрядчикам, контракт которых составляет менее 30 000 долларов США.
    • Когда ремесло или торговля не подлежат обучению.
    • Когда подрядчик имеет лицензию индивидуального предпринимателя и лично выполняет всю работу от начала до конца без посторонней помощи.
    • Когда проект является федеральным и финансирование проекта не включает никаких городских, округных и / или государственных денежных средств, если только проект не находится в ведении государственного агентства, и в этом случае применяются требования к ученичеству.
    • Если проект является частным проектом, на который не распространяется определение общественных работ, содержащееся в разделе 1720 Трудового кодекса.

    Что делать, если я освобожден от требований раздела 1777 Трудового кодекса Калифорнии.5, поскольку моя ситуация подпадает под одно из перечисленных выше исключений. Должен ли я по-прежнему предоставлять «Уведомление о присуждении контракта» (форма DAS 140) для соответствующей программы?

    Вам не нужно подавать «Уведомление о присуждении контракта». Однако для того, чтобы сообщить соответствующей программе о вашем освобождении, вы, тем не менее, можете захотеть предоставить форму для соответствующей программы, чтобы они знали о вашем освобождении.

    Если у меня есть Освобождение от индивидуального подрядчика, предоставленное начальником DAS в соответствии с § 1777 Трудового кодекса.5 (j) или § 1777.5 (k), нужно ли мне отправлять DAS 140 в соответствующие программы?

    Да, вам все равно необходимо подать Уведомление о присуждении контракта (DAS 140) в соответствующие программные комитеты. Исключения для индивидуальных подрядчиков и исключения для Программного комитета относятся к количеству учеников в проекте общественных работ и не отменяют требование DAS 140.

    Я мелкий субподрядчик, и моя работа займет менее 40 часов.Освобожден ли я от найма учеников?

    Нет, вы все равно должны подать DAS 140 и 142. Тем не менее, вы можете запрашивать учеников с интервалом менее 8 часов. Важное примечание: см. Изменения в разделе 230.1 Свода правил, касающиеся найма учеников на общественные работы

    .

    К началу

    Сколько учеников я должен нанять на проект общественных работ?

    В конце проекта ваши прямые часы ученичества должны равняться в общей сложности 1 часу на каждые 5 часов рабочего времени для каждого отдельного ремесла.Например, если в конце проекта у вас будет 100 часов подмастерья, вам потребуется 20 часов ученичества в том же ремесле.

    Могу ли я смешивать и сочетать поделки, чтобы достичь минимального соотношения?

    Нет. Требование минимального соотношения для каждого отдельного судна и включает только прямые часы.

    Учитываются ли сверхурочные часы в минимальном соотношении?

    Нет, учитываются только часы прямого времени. Будьте осторожны, не путайте премиальные с оплатой сверхурочных.

    Какое максимальное количество учеников я могу использовать в проекте общественных работ?

    Это зависит от того, какой из квадратов вы установили на своем DAS 140. Если вы установили флажок 1 или 2 и подпадаете под правила, изложенные в стандартах конкретной программы, то вам разрешается использовать максимальное соотношение, установленное в этих Стандартах. Если вы отметили поле 3 и согласились руководствоваться правилами, установленными Калифорнийским советом по ученичеству, то минимальное и максимальное соотношение будет одинаковым: 1 час ученика на каждые 5 часов подмастерья в конце проекта.

    Я подрядчик, который утвержден для обучения по утвержденной программе и на меня распространяются их стандарты, или я подрядчик, который согласился соблюдать стандарты программы для одного проекта. Как мне узнать, что Стандарты допускают максимальное количество учеников в этой программе?

    Вы можете попросить программу предоставить копию их Стандартов или копию языка Статьи XV, которая охватывает коэффициенты. Или вы можете позвонить в ближайший к вам офис DAS и запросить то же самое.

    К началу

    Отправьте свой запрос по адресу [email protected] и укажите, какую единицу сбора и / или тип сбора вы будете платить.

    К началу

    Пожалуйста, посетите нашу страницу общественных работ для получения дополнительной информации. Мы предлагаем вам добавить его в закладки, чтобы вы могли часто проверять наличие периодических обновлений!
    Мы также предлагаем посетить веб-страницу «Разделение стандартов труда» и ознакомиться с Руководством по общественным работам

    .

    К началу

    июль 2018

    .

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.