Урок 12. что такое словосочетание. из чего состоит словосочетание — Русский язык — 3 класс

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Номер урока: № 12

Раздел: Текст. Предложение. Словосочетание

Тема: Что такое словосочетание. Из чего состоит словосочетание

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме

Знать, что такое словосочетание, находить словосочетание в предложении, определять главное и зависимое слово в словосочетании, приводить примеры словосочетаний.

Тезаурус: словосочетание, главное и зависимое слово.

Список литературы:

• В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. С. 9 — 14.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
• В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

• что такое словосочетание;

Научимся:

• определять словосочетание в предложении;
• определять в словосочетании главное и зависимое слово;
• приводить примеры словосочетаний.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

http://resh.edu.ru

https://nsportal.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Рассмотрите иллюстрации, прочитайте подписи. Что общее и чем различаются подписи и картинки?

Красный цветок. Красная Шапочка собирает красные цветы.

Проверим: на первой иллюстрации изображён красный цветок. Подпись: два слова, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. На второй иллюстрации изображено, как девочка в Красной Шапочке собирает букет из цветов. Подпись: Красная Шапочка собирает красные цветы. Это предложение.

Сделаем вывод: о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Речь пойдет о словах, связанных друг с другом по смыслу и предложениях.

Тема нашего урока: Словосочетание.

Мы узнаем, что такое словосочетание, как определять слова в словосочетании, приводить примеры словосочетаний.

Прочитаем предложение.

В поле созрела густая пшеница.

Определим в этом предложении главные члены и второстепенные члены предложения.

В этом предложении идёт речь о пшенице. Что? Пшеница. Это подлежащее. Подчеркнём слово пшеница одной чертой. О пшенице говорится, что она созрела. Пшеница (что сделала?) созрела. Созрела – это сказуемое. Подчеркнём слово созрела двумя чертами. Главные члены предложения – пшеница созрела.

Определим второстепенные члены предложения.

Найдем второстепенный член предложения, который относится к подлежащему. Пшеница (какая?) густая. Найдём второстепенный член предложения, который относится к сказуемому. Созрела (где?) в поле.

Мы выписали два словосочетания:

• Пшеница (какая?) густая.
• Созрела (где?) в поле.

Словосочетание – это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Из чего состоит словосочетание?

Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. Связь слов в словосочетании устанавливается при помощи вопроса. Вопрос ставится от главного слова к зависимому.

Над главным словом в словосочетании ставится знак X , а связь главного слова с зависимым осуществляется с помощью вопроса.

Обратим внимание, что подлежащее и сказуемой словосочетанием не являются.

Разбор заданий

Вариант 1.

Базовый уровень.

1. Прочитайте. Допишите, чтобы высказывание было верным.

________________ – это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

1. Прочитайте. Укажите словосочетания.

Жёлтые листья закружились в воздухе.

• Листья (что сделали?) закружились.
• Закружились (где?) в воздухе.
• Листья (какие?) жёлтые.

1. Прочитайте предложение.

Кузнечики весело стрекочут в траве.

Допишите так, чтобы получилось словосочетание.

Стрекочут (как?) _________

Стрекочут (где?) _____________

Повышенный уровень

1. Прочитайте. Укажи словосочетания.

1. туча спит,

2. солнце скрылось,

3. скрылось за тучами,

4. бежит быстро.

2. Прочитайте. Определите словосочетание, в котором верно указано главное слово.

3.Ребята получили задание распределить запись в разные столбики: словосочетание и грамматическая основа.

Катя выполнила задание так:

Никита выполнил задание так:

Кто из ребят выполнил задание правильно?

Вариант 2.

Базовый уровень.

1. Прочитайте. Допишите, чтобы высказывание было верным.

Словосочетание – это два или несколько слов, связанных между собой по ____________ и грамматически.

1. Прочитайте. Укажите словосочетания.

Усталое солнце по небу гуляет.

• Солнце (что делает?) гуляет.
• Солнце (какое?) усталое.
• Гуляет (где?) по небу.

1. Прочитайте предложение.

На сонной берёзе щебечут синицы.

Допишите так, чтобы получилось словосочетание.

Берёзе (какой?) _______

Щебечут (где?) __________

Повышенный уровень.

1. Прочитайте. Укажите словосочетания.

1. солнце встало,

2. солнце красное,

3. скрылось за тучами,

4. ярко светит.

. 2. Прочитайте. Определите словосочетание, в котором верно указано главное слово.

3.Ребята получили задание распределить запись в разные столбики: словосочетание и грамматическая основа.

Аня выполнила задание так:

Игорь выполнил задание так:

Кто из ребят выполнил задание правильно?

Предложение и словосочетание. Русский язык, 3 класс: уроки, тесты, задания.

Вход

Вход

Регистрация

Начало

Новости

ТОПы

Учебные заведения

Предметы

Проверочные работы

Обновления

Переменка

Поиск по сайту

Отправить отзыв

org/BreadcrumbList»>
• 
  Предметы
• 
  Русский язык
• 
  3 класс

1. 
   

   
   Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений
   

   
   
   
   
   
   
   
   

2. 
   

   
   Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений
   

   
   
   
   
   
   
   
   

3. 
   

   
   Обращение. Предложения с обращением (общее представление)
   

   
   
   
   
   
   
   
   

4. 
   

   
   Предложение простое и сложное. Союзы а, и, но в сложном предложении
   

   
   
   
   
   
   
   
   

5. 
   

   
   Словосочетание.

   Главное и зависимое слово
   

   
   
   
   
   
   
   
   

6. 
   

   
   Памятка «Как разобрать предложение по членам»
   

   
   
   
   
   
   
   
   

Отправить отзыв

Нашёл ошибку?

Сообщи нам!

Copyright © 2021 ООО ЯКласс

Контакты

Пользовательское соглашение

Урок русского языка в 3 классе «Предложение и словосочетание» | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа

Имени Героя Советского Союза И.И. Борзова

Села Середниково Шатурского муниципального района

Московской области

(с использованием технологии проблемного обучения)

Учитель начальных классов

Филатова Ирина Николаевна

Тема: Различение предложения и словосочетания.

Цели: 

1. Закрепление умения различать и сравнивать предложение, словосочетание и группу слов, которая не составляет ни предложения, ни словосочетания; формирование умения составлять из данных слов (из данной группы слов) словосочетание и предложение.

2. Развитие мышления, речи, наблюдательности, орфографической зоркости, фонематического слуха.

3. Воспитание любви к родному языку, уважительного отношения к мнению других.

Оборудование: для учащихся: учебник Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохоловой «Русский язык» 3 класс; В.А. Илюхина, Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева «Чистописание. 3 класс»; линейка, простой карандаш, карточки с заданием, сигнальные карточки, карточки со знаками +, -, ?.

        для учителя: карточки со словарными словами; карточки с предложениями, словосочетаниями, группами слов; карточки с определением предложения и словосочетания, книги О.В. Узоровой, Е.А.Нефёдовой «Словарные слова», «Толковый словарь», пустой конверт.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом с применением технологии проблемного обучения.

ХОД УРОКА

Организационный  момент.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё на месте, всё в порядке:

Книги, ручки и тетрадки,

Линейка, ластик, карандаш?

Зарядка для пальцев (проговаривая слова, дети поглаживают каждый пальчик)

1. Здравствуй, пальчик, добрый день и т.д.

Чистописание: 

– Тетрадь по чистописанию на странице 21. Какую букву будем писать сегодня? (Букву «к».) Какие звуки она обозначает? (Звуки [к], [к,]) Дайте им характеристику. (Звуки глухие, непарные)

2. Прочитайте предложение в тетради. (С высокого неба изредка падали одинокие снежинки) Какое оно? (Распространённое, повествовательное, невосклицательное). О каком времени года говорится в этом предложении? (О конце осени или о зиме.) Назовите главные члены в этом предложении. (Снежинки падали) Назовите словосочетания. (С высокого неба, одинокие снежинки, падали изредка) Выполните задание на этой странице.

Создание проблемной ситуации.

(на доске)                                   

3. Что записано на доске? (Высказывания детей. )
4. Я сейчас ничего вам не скажу, кто-то из вас прав, кто-то ошибается. Мы решим эту проблему в течение урока, вы сами в конце урока или по ходу урока сделаете вывод.
5. Ребята, а что такое проблема, как вы думаете? (Высказывания детей.)
6. А что же об этом написано в «Толковом словаре»? Проблема — ….
7. Начнём решение проблемы с проверки домашнего задания.  

 Проверка домашнего задания.

 – Какое упражнение вы выполняли дома? (Упражнение 41.) Прочитайте задание.

(Составьте предложение из каждой группы слов, добавляя предлоги по, в или с. Запишите составленные предложения. Из каждого предложения выпишите с вопросами где? откуда? словосочетание глагола и существительного с предлогом).  

1. А теперь прочитайте предложения, которые у вас получились? (Жёлтые листья падают с берёзы. По небу плывёт тяжёлая туча. В трубе гудит осенний ветер.)  
2. Прочитайте словосочетания, которые выписали. (Падали (откуда?) с берёзы; ползёт (где?) по небу; гудит (где?) в трубе.)        
3. Вы уверены, что сначала вы выписали предложения, а потом словосочетания? (Высказывания детей.)

Работа по теме.

1. Мы продолжим работать по учебнику, там есть очень хорошее упражнение по нашей теме. На следующей странице учебника упражнение 42. Читаем задание.  (Чем предложение отличается от словосочетания? Прочитайте и объясните, какая группа слов является предложением, какая словосочетанием?)

Работа с предложениями:

2. Найдите в упражнении предложения. (Прошёл дождь. Туча унеслась.) Почему вы решили, что это предложения? (В них есть главные члены.) А что вы можете сказать об этих предложениях, какие они? (Нераспространённые, повествовательные, невосклицательные, невопросительные.)
3. Распространите первое предложение. Что значит – распространить предложение? (Добавить второстепенные члены.)
4. Что же у вас получилось? (Прошёл сильный дождь. Вчера прошёл дождь и т. д.) 
5. Запишем предложение: Прошёл сильный дождь. Готовим линейку и карандаш. Для чего они нам нужны? (Подчёркивать главные члены предложения. В предложении говорится о дожде. Что? дождь – это подлежащее, выражено существительным, дождь что сделал? прошёл – это сказуемое, выражено глаголом.)  
6. Покажите с помощью стрелочек связь слов в предложении. (Дождь какой? сильный – это второстепенный член, соединяем стрелкой.)
7.  Распространите второе предложение. Я вам предлагаю слова – подсказки, выберите наиболее подходящие.

Самостоятельная работа: Запишите предложение, выполните точно такую же работу, как и с первым предложением. Прочитайте, что получилось.

Работа со словосочетаниями

1. Назовите словосочетания. (Отборное зерно) 
2. Объясните свой выбор. (Между словами можно поставить вопрос: зерно (какое?) отборное.)
3. Запишите словосочетание: отборное зерно (какое?)
4. Готовим карандаш, будем разбирать словосочетание. (Главное слово: зерно, над словом ставим крестик, зерно какое?- отборное – это зависимое слово, ведём к нему стрелку, в скобках записываем вопрос (какое?).
5. Что значит «отборное зерно»? (Очень хорошее, плохое выбросили, а хорошее осталось.)

Работа с группой слов:

1. У нас в упражнении остались слова под номерами 2 и 4. Что вы о них скажите, почему мы их до сих пор не выписали? (Это группы слов, они между собой не связаны.)
2. Прочитайте 4 группу слов (в городе машины)
3. Составьте предложение. (В городе по дороге едут машины. В городе много машин и т.д.)
4. Запишите предложение. В городе по дороге едут машины. Какое оно? (Распространённое.) А могло ли оно получиться нераспространённым? (Нет, здесь уже есть второстепенный член предложения.) 
5. Найдите в этом предложении словосочетания.  (Едут в городе, едут по дороге. ) 
6. Объясните свой выбор. (От одного слова можно задать вопрос к другому: едут где? в городе; едут по чему? по дороге.)
7. А можно ли назвать словосочетанием – машины едут? (Нет.)
8. Почему? (Это предложение, грамматическая основа  предложения.)

Работа с иллюстрацией.

– На страничке есть рисунок. Почему художник его нарисовал?

Физкультминутка на внимание.

1. Говорю слово «ребята» — выполняем задание, не говорю – не  выполняем.

Словарная работа.

2. Потренировали внимание, проверим наблюдательность и сообразительность. Прочитайте слова на карточках:

        НАЙ’АБЫР’        МАРОС        С’ЭВ’ИР

3. Кто расшифровал эти слова, что же здесь написано? (Ноябрь, мороз, север.) 
4. А что это за запись, которую я вам предложила? (Это звуковая запись – транскрипция.) 

Запись на доске.

1. Запишем эти слова на доске и в тетрадь. Возьмите простой карандаш, что будете делать? (Ставить ударение и подчёркивать орфограммы.)

Один ученик выполняет задание на доске. 

2. Проверим правильность написания, а правильная запись у меня на карточке с другой стороны.

Работа по развитию речи.

3. Ребята, а можем ли мы эти слова как-нибудь объединить?

1) Это словарные слова.

2) В ноябре ветер дует с севера, а в конце месяца бывает мороз.

4. Молодцы, вы всё правильно сказали, а теперь послушайте.

Работа со словарём. 

5. Я вам прочитаю значение слов и их происхождение.

Север – одна из четырёх сторон света, направление, противоположное югу; изначально слово север имело значение «холодный ветер», затем – «область холодных ветров».

Мороз – погода с низкой температурой воздуха. Произошло от древнего слова мерз – «холодный». От него же образовано и слово мёрзнуть. 

6. Что же ещё объединяет эти слова? (Они образовались от слов «холод» и «холодный ветер»).

Ноябрь – одиннадцатый месяц календарного года. Произошло от латинского слова november «девятый»; ноябрь – «девятый месяц» (Новый год раньше начинался с марта).

7. А теперь подберите к записанным словам однокоренные прилагательные и запишите словосочетания. (Северный ветер, ноябрьский день, морозное утро.)
8. Докажите, что это словосочетание. (Высказывания детей)
9. С любым словосочетанием составьте устно предложение.

Закрепление умения различать предложение и словосочетание.

1. Я вам раздала карточки, прочитайте задание. Что вы будете делать? (Надо найти предложение, записать его и выделить основу.)

2. Обоснуйте свой выбор. (Объяснения детей.) 
3. А можем ли мы две другие строчки «превратить» в предложение?
4. Что для этого надо сделать?

1. Из высокой трубы в небо поднимается дым. 2) Однажды жарким летним днём мы пошли гулять.)

Закрепление изученного. Работа с сигнальными карточками. 

1. Я хочу проверить, научились ли вы различать предложение и словосочетание. Если я покажу на карточке предложение – поднимайте зелёный сигнал, если словосочетание – красный. Начинаем работу.

Итог урока.         

2. Что нового узнали сегодня на уроке?
3. Так давайте вернёмся к записи, которую мы рассматривали в самом начале урока.

1. Что вы теперь скажите об этой записи?

Домашнее задание.  Упражнение 43 (разбор).

Рефлексия.

2. Приготовьте свои кружочки. Ели вы всё поняли – положите в конверт кружок со знаком,

если совсем ничего не поняли – кружок со знаком,

если поняли, но не до конца – тогда кружок со знаком вопроса.

Тема: Словосочетание.3 класс. | План-конспект урока по русскому языку (3 класс):

Тема: Словосочетание.

Цели: Знакомство с словосочетанием, формирование умения самостоятельно строить словосочетание и применять новое знание;  ввести понятие словосочетания как языковой единицы, показать основную функцию словосочетания в речи — называть что-либо более подробно, чем слово;   объяснить, почему сочетание подлежащего и сказуемого не является словосочетанием;   учить детей составлять словосочетания и выделять словосочетания в предложении;   учить школьников верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании.

Задачи:

развивающие

• развитие мыслительных операций (сравнение и классификации, интеллектуальных умений), творческих способностей, устной речи;
• продолжить работу по формированию самооценки учащихся;овладеть способностью принимать и сохранять цель урока;

• формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• активно использовать речевые средства и коммуникативные технологии для решения коммуникативных и познавательных задач
• быть готовым слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

воспитательные

• формировать уважительное отношение к иному мнению
• развивать доброжелательность и отзывчивость
• развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми
• воспитывать культуру общения «ученик – учитель», «ученик-ученик», чувство взаимопомощи и поддержки.

Универсальные учебные действии, формируемые на уроке:

• Личностные: Осознавать себя как индивидуальность 
  и одновременно как членов общества; признавать общепринятые морально-этические нормы.
• Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
• Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

• Познавательные: различать словосочетание и предложение;

выделять словосочетание в предложении; устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении

Оборудование: «Русский язык: Учебник для 3 класса ,авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, индивидуальные карточки для работы в парах.

Тип урока: урок изуения нового материала.

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная

Ход урока

1.Организационный момент.

– Проверьте свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал. Начинаем урок.

Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы.

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

– Как понимаете значение пословицы?

– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?

=== Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.

– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.

– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие? (Внимательность, наблюдательность, сосредоточенность, аккуратность)

Число. Классная работа.

Подготовка к письму. Массаж : «Шапка размышлений», «Космические кнопочки», «Ленивые восьмерки»

2. Чистописание. (проблема, узнать тему урока)

-Запишите красиво первые буквы слов: собака, ласточка, огурец, вагон, овощи, соловей, огурец, четверг, ель, трактор, адрес. ноябрь, игла, Ева

-Как одним словом назвать эти слова? ( словарные)

-Какое слово было лишним? (Ева)

-Посмотрите на строку чистописания и определите тему урока. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

3. Объяснение нового материала. (стр.84)

– Сегодня на уроке я и профессор Самоваров И.И. познакомим вас с новой темой — «Словосочетание». Профессор даст вам теоретические знания, а я проведу практическую работу.

4. Работа с электронным приложением. (слушаем профессора)

— Что же такое словосочетание? (сочетание двух или нескольких слов связанных по смыслу)

-Я буду называть пару фраз, а вы с помощью знаковой системы укажите словосочетание.

книга — интересная книга прочитал сказку — интересная сказка (оба)

дерево в саду — в саду

написать — написать в тетради

вышли из леса — из леса

— Прочитаем хором.

-Найдите словосочетания. ( Самоопределение к деятельности.) ДДД

Наступила осень. предл

Летели птицы. предл.

Облака плыли. предл.

Осенний праздник. -это словосочетание

— Найдите лишнюю запись. (Осенний праздник)

-Почему? (Все остальные являются предложениями).

— Как называется эта запись осенний праздник? ( Это словосочетание)

5. Фронтальная работа

Закрепим. Укажите словосочетания. Работаем по правилу поднятой руки. ДДД

Ученик пишет.

Писать в тетради.

Витя играет.

Играть в прятки.

Тарелка стоит.

Тарелка с супом

Осень наступила.

В осеннюю пору.

Тёплое молоко.

Молоко убежало.

Танцевать на сцене.

Ирина танцует.

6. Закрепление изученного материала. (Работа в паре).

Руки вверх, к плечам, в стороны, вращение. на талию, плечами, на локти , в замок.

-Догадайтесь, как сейчас вы будете работать? ( в паре)

Зарядка для глаз: на доске, влево, вправо, вверх. вниз.

упр.№135. выписать словосочетания в тетрадь КАРТОЧКА

У дороги растет дуб. Дети идут на веселый праздник. Утки улетают на юг.

Растет у дороги. Идут на праздник Улетают на юг.

Снегири вылетели из чащи леса. В саду растёт высокое дерево.

Вылетели из чащи. Растет в саду.

ПРОВЕРКА

7.Разноуровневые задания. Настало время поработать самостоятельно.

— Здесь карточки с заданиями разного уровня сложности. Выберите себе карточку. Д и М

-Прочитаем текст.

-Что нового узнали о морже.

Для ума: сова, слоненок. Кружок 30 сек.

Упражнение № 1

Морж- полярный житель. Этот великан не боится даже белого медведя. У него острые и могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками зверь выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое.

-Запишите словосочетания. От слова к слову ставьте вопрос.

Житель (какой?) ……… полярный

Клыки (какие?) ………..острые, могучие

Морж (какой?)………… безобидный

Упражнение № 2.

Морж- полярный житель. Этот великан не боится даже белого медведя. У него острые и могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками зверьвыкапывает из ила раковины и съедает их содержимое.

-Запишите словосочетания. От слова к слову ставьте вопрос.

Житель (какой?) ……… полярный

Клыки (какие?) ………..острые, могучие

Морж (какой)……….безобидный

Выкапывает (из чего? )………… из ила

СДАЮТ НА ПРОВЕРКУ УВЕРЕННЫЕ В СЕБЕ УЧЕНИКИ

8. А теперь поиграем.

Работая над проектом «Путь к грамотности» мы познакомились с именем числительным. Сейчас применим эти знания в игре «Доскажи словечко».

ТРИ поросёнка, медведя, толстяка

ТРОЕ ИЗ Простоквашино

СЕМЬ гномов, богатырей

СЕМЕРО козлят

38 попугаев

12 месяцев

40 разбойников

101 долматинец

1000 и 1 ночь

8. Итог урока.

-Наш урок подошёл к концу

— Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.

-Стали вы мудрее?

— В чем?

-Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?

– Чему научились на уроке?

– Что было трудным на уроке?

– Что было для вас самым интересным на уроке?

Д/З- упр №135упр.Составить предложения со словосочетаниями.

Карточки по русскому языку для индивидуальной работы по теме «Предложение» УМК Школа России 3 класс

Урок русского языка в 3-м классе по теме «Слово. Словосочетание. Предложение»

Ход урока

I. Организационный момент.

Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь и поздоровайтесь с ними, пожалуйста. Садитесь.

Сядьте ровненько, выпрямите спинки, чтобы вы выросли красивыми, здоровыми.

Для того чтобы у вас все сегодня получилось я очень хочу чтобы на уроке царила атмосфера дружбы и поэтому предлагаю чтобы девизом нашего урока стали следующие слова, давайте вместе их прочитаем:

Мы отвечаем дружно,

И здесь сомнений нет.

Сегодня будет дружба,

Владычицей побед.

Как вы понимаете эти строки?

Дружба – это очень важно, ведь благодаря ей мы можем вместе справиться с любой трудностью.

И на уроке за ваши ответы я буду выдавать такие значки (учитель показывает детям улыбки).

Только если вы будите по-настоящему дружны, тогда урок будет для вас интересным и познавательным.

Прежде, чем мы начнем писать, как всегда проводим пальчиковую гимнастику, а поможет мне в этом…

Петушок.

Петушок стоит весь яркий,

Гребешок он чистит лапкой.

Цепочка.

Пальчики перебираем

И цепочку получаем.

Спасибо.

Открываем тетради, записываем число: сегодня …. классная работа.

Сидите ровненько, не сутультесь, пишите красиво, старайтесь, проверяйте каждое слово.

II. Минутка чистописания.

ме ме

а) Прописываем словарное слово (вывешиваем на доске) месяц.

б) Работа со словарем.

— А знаете ли вы, этимологию этого слова, то есть историческое происхождение? (Нет).

— А интересно узнать? (Да.)

— Я хочу, чтобы, …поработал с этимологическим словарем и открыл нам истину об этом слове.

— Ну, а мы продолжаем работу.

— Я думаю, что все вы хотите у меня спросить, какова же тема урока и что будем делать на уроке.

— Рубрика «Давай — подумаем» и поможет вам самим определить тему урока.

(На доске значок «Давай — подумаем»).

— Посмотрите на рисунке. Что вы на них видите? (Столы. )

— Что такое стол с точки зрения единицы языка? (Это слово.)

(Учитель прикрепляет на доску первую часть темы урока).

— И так, сегодня речь пойдет о слове.

— Что такое слово?

— Слово – это единица языка, служащая для называния отдельного понятия.

Проверка: Интересно, что скажет следопыт, изучив этимологию слова месяц – март.

Текст:

Нынешнее название месяцев существовали еще в Древнем Риме, более 2-х тысячелетий назад.

У древних римлян год начинался не с 1 января, как у нас, а с 1 марта, с приходом весны. А так как римляне были воинственным народом и постоянно вели войны с кем-нибудь из соседей, первый месяц года посвящался римскому богу войны Марсу. Отсюда и название этого месяца – март (по латыни — мартиус).

— Какие эти столы? (Письменный, обеденный, журнальный.)

— Хорошо. Послушайте то, что вы сейчас проговорили, например: письменный стол.

— Если стол – это слово, то письменный стол это… ? (Словосочетание.)

— Итак, словосочетание – это соединение слов, в котором слова связаны по смыслу.

— Вы угадали следующую часть темы урока.

(Учитель вывешивает вторую часть темы: словосочетание).

— Вторая часть нашей темы – словосочетание.

— Ребята, составьте рассказ о столах.

(Ученики составляют рассказ).

— Из чего состоит наш рассказ.

— Из предложений.

— Что такое предложение?

Предложение – это грамматически и интонационно оформленное сочетание слов, выражающее законченную мысль.

— Вот теперь мы определили тему сегодняшнего урока.

(Учитель прикрепляет последнюю часть темы урока).

— Давайте все вместе прочитаем ее.

(Дети читают на доске тему урока).

— Сегодня на уроке мы с вами вспомним и повторим, что такое словосочетание и предложение, будем сравнивать словосочетание и предложение, а также тренировать память, внимание, мышление.

— Почему же авторы учебника уделяют особое внимание различию этих ключевых слов в русском языке. И очень хотят, чтобы вы быстро и правильно умели их отличить.

— Мне кажется секрет в самих значениях этих слов.

(Учитель обращает внимание на доску с помощью указки, указывая на определения на доске). Дети отвечают сами.

В словосочетании слова связаны по смыслу, а предложение выражает законченную мысль.

— Давайте же попробуем в этом разобраться.

III. Этап применения знаний, умений и навыков.

— Посмотрите на доску. Как называется следующее задание, которое мы будем с вами выполнять?

? — хитрое задание.

— Поэтому нужно быть какими? (Внимательными).

— Перед вами написано предложение. Вам нужно сделать синтаксический разбор этого предложения.

— У доски работает … , а остальные на местах.

С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки.

(Разбор с комментированием у доски).

— Какое это предложение по цели высказывания? (Повеств.)

— Из скольких слов состоит предложение? (7)

— О чем говорится в предложении? (О снежинках.)

— Что о них говорится? (Что снежинки падали.)

— Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)

— Какова основа предложения? (Падали снежинки.)

— Назовите и выпишите из предложения все словосочетания.

— Назовите главное слово в словосочетании? (Ответы у доски. )

— Какое слово называют главным? (Слово от которого мы задаем вопрос к зависимому слову.)

— Если мы с вами от главного слова задаем вопрос к зависимому, то мы что делаем? (Связываем их по смыслу.)

— Подождите, вы не назвали еще одно словосочетание: снежинки падали.

Это не словосочетание!

— Почему вы так считаете?

Связь подлежащего со сказуемым не является словосочетанием.

— Молодцы, правильно.

— Итак, давайте подведем итоги.

— Для этого вам понадобится схема, которая лежит у вас на парте, вы будите их заполнять по ходу работы.

— Выражает ли словосочетание законченную мысль? (Нет.)

— А предложение? (Да.)

(К доске по очереди выходят ученики и прикрепляют карточки-ответы у доски).

— Вывод: Словосочетание — не выражает законченную мысль.

Предложение — выражает законченную мысль.

— Можно ли определить по цели высказывания словосочетание? (Нет.)

— А предложение? (Да.)

— Можно ли произнести словосочетание с восклицательной или невосклицательной интонацией? (Нет.)

— А предложение? (Да.)

— Вывод: «С» — не произносится с определенной целью и интонацией; «П» — произносится с определенной целью и интонацией.

— Умницы, справились с такими трудными заданиями.

— А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть, проведем физкультминутку, проведет ее …

IV. Физкультминутка.

Я нашла себе жука.

На большой ромашке

Не хочу держать в руках –

Пусть лежит в кармашке-

Ой, упал, упал мой жук

Нос испачкал пылью

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

V. Проверка полученных знаний и умений.

— Следующее интересное задание называется «Аукцион».

— Что такое аукцион?

(Дети объясняют значение этого слова).

— На доске записаны слова: ЛЕТИТ САМОЛЕТ

— Я предлагаю вам из них составить предложение, добавляя каждый раз по одному слову.

— Итак, начинаем наш аукцион, лотом будет самолет, кто последним назовет слово тот и полетит после урока на нем домой (учитель показывает модель самолета детям).

— Итак: ЛЕТИТ САМОЛЕТ.

— Кто больше?

В НЕБЕ ЛЕТИТ САМОЛЕТ.

— Кто больше?

ВЫСОКО В НЕБЕ ЛЕТИТ САМОЛЕТ.

— Кто больше?

В НЕБЕ БЫСТРО ЛЕТИТ САМОЛЕТ.

— Хорошо. Продано. Сегодня на этом самолете полетит домой госпо(жа)дин.

VI. Работа с учебником.

Ребята открываем учебники на стр.86 упр.3. Читает задание…

— Я предлагаю вам работу по рядам:

• 1 ряд выписывает только слова.
• 2 ряд словосочетания
• 3 ряд предложения

С каждого ряда выходят к доске по одному человеку.

1. за рекой, осенью;
2. ключи от квартиры, глубокое ущелье, около дома, люблю путешествовать, сесть за парту, перед поездкой, первый класс;
3. орешник рос, дует ветер.

— Проверим правильность выполнения упражнения.

— Теперь нашим глазкам необходим отдых.

VII. Физкультминутка для глаз.

VIII. Этап обобщения и систематизации знаний.

На доске прикреплены два кружочка красного и желтого цветов, рядом с которыми надписи с указанием задания.

Красный – сильные дети.

Жёлтый – слабые дети.

— У кого желтый кружок, поднимите руки. Вам нужно составить словосочетание. Приступайте.

— У кого красный кружок, поднимите руки. Вам нужно составить предложения. Приступайте.

Сильные:

1. Крупные капли торопливо: забарабанили по крыше.
2. Бурные потоки понеслись: по узким улочкам.

Слабые:

• Ива плакучая
• Батончик шоколадный
• Ленточка новая
• Карман дырявый

— А теперь проверим работы.

(Проверяют все).

— Молодцы. Справились с заданием.

IX. Этап подведения итогов занятия.

— Вы любите соревноваться друг с другом?

— Я хочу узнать кто из вас самый быстрый и внимательный, но не забывайте о том, что дружба- владычица побед.

Работа в парах.

Игра «Кто быстрее».

— Я каждому ряду раздала листочки, вы будите работать вдвоем.

— Необходимо составить возможные словосочетания с помощью стрелок, когда заканчивает одна парта, то передает другой парте листочек.

— Кто быстрее и правильнее выполнит задание тот ряд и победил.

— На старт, внимание, марш.

Проверка задания, учитель показывает лист со стрелками и определяет победителя.

— Ребята вы много делали на уроке, старались кто больше, кто меньше за свой труд вы получите оценки, по окончанию урока пересчитайте улыбки и подойдите ко мне для выставления оценок.

— На столах у вас лежат прилагательные: интересный, познавательный, скучный, не интересный.

— Поднимите те прилагательные, которые соответствуют вашему мнению об уроке.

(Дети поднимают карточки на обратной стороне которых цвета: красный — хорошее, синий — плохое.)

— Открываем дневники и записываем д/з: стр.86 упр.2.

— Урок окончен, всем большое спасибо.

Диктанты по русскому языку. 3 класс. Тема: «Текст. Предложение. Словосочетание»

 {module Адаптивный блок Адсенс в начале статьи}

ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС

ТЕМА: «ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»

  Представленные здесь диктанты проводятся с учащимися 3 классов средних общеобразовательных учреждений. Целью написания диктантов является проверка степени усвоения учениками 3 класса изученной темы. Уровень сложности диктантов и других заданий соответствует уровню подготовки учащихся 3 классов начальной школы.

Объяснительный диктант

  Определить вид предложения по цели высказывания и по интонации, обосновать постановку знаков препинания в конце предложений.

  1) Ель растет перед дворцом. (А.С. Пушкин). 2) Как хорошо в родном краю! (Е. Трутнева). 3) Что растет со шляпкой? (Загадка). 4) Не гони коня кнутом, а корми овсом. (Пословица). 5) Покормите птиц зимой! (А. Яшин). 6) Листья в поле пожелтели. (М. Лермонтов). 7) Кто на голове лес носит? (Загадка). 8) Росла в лесу дикая яблоня. (К. Ушинский). 9) Береги нос в большой мороз. (Пословица). 10) Здравствуй, зимушка-зима! (Г. Ладонщиков).

Графический диктант

  Прослушав предложение, начертить его схему.

  1) С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре. (М. Матусовский). 2) Не мешайте мне трудиться! (Е. Благинина). 3) Белый пар по лугам расстилается. (И. Никитин). 4) Разве это великан?.. Это просто таракан! (К. Чуковский). 5) Ты слышал о круглых морях на Луне? Не слышал?! (В. Шапошников). 6) Не трещите морозы в заповедном бору! (С. Маршак). 7) Здравствуй, солнце да утро веселое! (И. Никитин). 8) Знаешь ли ты, сколько месяцев в году? Двенадцать. А как их зовут? (С. Маршак).

Цифровые (объяснительные) диктанты

  Указать цифрой, сколько простых предложений в каждом сложном предложении.

  1) Мама спит, она устала. (Е. Благинина). 2) Одеяло убежало, улетела простыня. (К. Чуковский). 3) Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. (А. Плещеев). 4) Отцвели сады у нас, улетают птицы. (З. Александрова). 5) Тает снежок, ожил лужок, день прибывает. Когда это бывает? (Загадка). 6) Плавают утки, плещется гусь. Утки ныряют, и я научусь! (А. Седугин). 7) Ночь настала, свет потух, на дворе уснул петух. (А. Введенский). 8) Дремлет Жучка в конуре, бурундук уснул в норе. (С. Козлов). 9) Хороша в ведре водица! (Н. Юркова).

  Образец записи: 1) 2. 2) 2. 3) 3.

  Предложения могут быть использованы в качестве и цифровых, и объяснительных диктантов.

Предупредительные (объяснительные) диктанты

  Липа

  Славное дерево липа! Листочки мягкие. Цветы душистые. Ветви широко раскинулись. А сколько пользы от липы! Рои пчел гудят в густой листве.

  Пчелки берут с цветов душистый сладкий сок. Хорош липовый мёд!

  Слова для справок: раскинулись.

Наш сад

  Около школы большой сад. Там много цветов и ягодных кустов. Дорожки посыпаны песком. Часто приходят сюда ребята. В сентябре мы посадили в саду яблони и груши. Скоро деревья вырастут. Весной яблони и груши будут нас радовать цветами, а осенью — душистыми плодами.

  Слова для справок: посыпаны, приходят, вырастут, радовать.

В ельнике

  Я вхожу в густой ельник. На елке лениво свистят дрозды. Вдруг я услышал шаги. Кто это? Я прислонился спиной к стволу дерева. Около кустов малины шла медведица с медвежонком.

(Н. Сладков)

  Слова для справок: прислонился, медвежонком.

Белочка

  На пеньке сидел красивый рыжий зверек. У зверька был пушистый хвост. Это белочка. Она грызла зубами еловую шишку. Медвежонку понравился этот зверек. Он подбежал и решил поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель.

(В. Бианки)

  Слова для справок: белочка, решил, понравился.

На лесной поляне

  Девочки пришли на лесную поляну. Как хорошо было тут! Светило солнышко. Кругом пышно рос малинник. Тонкие ветви гнулись от красных ягод. Алые ягоды сами ложились в руку. Скоро девочки набрали полные корзинки спелой малины.

(Л. Воронкова)

  Слова для справок: ложились, корзина.

{module Адаптивный блок Адсенс в конце статьи}

Примеры фраз

Фраза — это группа слов, которые выражают понятие и используются как единое целое в предложении. Восемь распространенных типов фраз: существительное, глагол, герундий, инфинитив, аппозитив, причастие, предложное и абсолютное. Взгляните на нашу подборку примеров фраз ниже.

Существительные фразы

Существительная фраза состоит из существительного и всех его модификаторов.

Вот примеры:

• Растерянный турист пропал.
• Пропавший щенок оказался мокрой и вонючей собакой.
• В гриппозной клинике было много случаев инфекционных заболеваний.
• Это был год, история древняя как время.
• Спорткар проехал по длинной извилистой дороге .
• Суббота стала прохладным влажным днем.

Глагольные фразы

Глагольная фраза состоит из глагола и всех его модификаторов.

Вот примеры:

• Он ждал окончания дождя .
• Она расстроилась, когда не закипела .
• Вы, , давно спите.
• Вам, , понравится массаж.
• Он очень хотел пообедать.

Герундийские фразы

Герундийское словосочетание — это просто существительное, начинающееся с герундий.

Примеры включают:

• Гулять с собакой — это весело.
• Ходить под дождем бывает сложно.
• Прогулка по пляжу на закате — это романтично.
• Повышение по службе — это здорово.
• Раздача автографов требует времени.
• Сходить за мороженым — это настоящее удовольствие.
• Пение к ужину — вот как он зарабатывал себе на жизнь.
• Заболела спина была результатом игры в гольф.
• Ночёвка не улучшила его результаты тестов.
• Плавание на закате было идеальным завершением книги.

Инфинитивные фразы

Инфинитив — это существительное, начинающееся с глагола в инфинитиве.

Вот несколько примеров:

• Чтобы приготовить лимонад , у вас есть , чтобы начать с лимонов .
• Я пробовал , чтобы увидеть сцену , но я был слишком короток.
• Она организовала бойкот , чтобы сделать заявление .
• Увидеть Ниагарский водопад просто ошеломляет.
• Ему действительно нужен , чтобы расставить приоритеты в порядке .
• Компания решила сократить часы для всех .
• Пожертвовать время или деньги — дело почетное.
• Я поехал в Испанию изучать язык и культуру .

Аппозитивные фразы

Призывающая фраза переформулирует и определяет существительное. Он состоит из одного или нескольких слов.

Примеры:

• Мое любимое занятие , вышивка, некоторых удивляет.
• Ее лошадь, арабский , была ее гордостью и радостью.
• Моя жена, любовь всей моей жизни , также мой лучший друг.
• Гепард, самое быстрое наземное животное , может бегать 70 миль в час.
• Моя идея, , мусорная корзина для офиса , была принята начальником.
• Флоридская пантера, — животное штата Флорида , — вымирающий вид.

Фразы участия

Причастная фраза начинается с причастия прошедшего или настоящего времени.

Примеры:

• Постирал вместе с одеждой , мой сотовый телефон больше не работал.
• Зная то, что я знаю сейчас , я бы хотел никогда сюда не приезжать.
• Я очень рад, , учитывая всех людей, которые будут там .
• Ждем фильма, посмотрели трейлер на прошлой неделе .
• Улыбаясь от уха до уха , она приняла свою награду.
• Счастливая собака пробежала по всему парку, остановилась только для того, чтобы понюхать одуванчики. .
• Окрашенная в ярко-белый цвет , маленькая комната казалась больше.
• Озеро замерзло всю зиму , наконец, таяло.

Предложные фразы

Предложная фраза начинается с предлога и может выступать в роли существительного, прилагательного или наречия.

Примеры:

• Книга была на столе .
• Стояли лагерем у ручья .
• Он знал, что это над радугой .
• Она пропала в темноте ночи .
• Он был между камнем и наковальней .
• Ждал какое-то время .
• Она почувствовала запах клубники и сливок .
• Он выиграл вызов вопреки всем коэффициентам .

Абсолютные фразы

Абсолютная фраза имеет подлежащее, но не глагол действия, поэтому она не может стоять отдельно как законченное предложение. Он изменяет все предложение, а не только существительное.

Примеры:

• Его хвост между ног , собака вышла за дверь.
• Корзина для пикника в руке , она отправилась на свидание.
• Ребята атаковали груду начо, их пальцы отобрали последний кусок сыра с тарелки .
• Их головы свисают , вся группа извинилась.
• Вся команда, их форма в грязи и в пятнах, кричали от радости.

Это всего лишь несколько примеров из восьми различных типов фраз.Для получения дополнительной информации и примеров каждого типа щелкните ссылки в каждом разделе.

Обучение детей написанию сверхпредложений

Как вы побуждаете своих учеников писать более длинные и интересные предложения? Вы знаете, что произойдет, если вы просто попросите их написать более длинные предложения … они просто добавят больше слов в конец, что приведет к длинным бессвязным повторениям!

После того, как я сам боролся с этой проблемой, я разработал метод, который помог моим ученикам научиться превращать скучные предложения в суперпредложения.Я начал с того, что научил их различать отрывки, продолжения и полные предложения. Затем мы потренировались исправлять и расширять основные предложения, чтобы сделать их более интересными. После того, как я смоделировал упражнение, и они практиковали его в рамках всей группы, они сыграли в игру под названием Sentence Go Round в своих совместных учебных группах. Разница в их написании была разительной! Вскоре они добавляли больше деталей в свои предложения, не создавая при этом продолжения.

Шаг 1: Мини-урок по предложениям, фрагментам и повторениям

Начните с объяснения того, что полные предложения могут быть короткими или длинными, но они должны состоять из двух основных частей: подлежащего и сказуемого.Субъект сообщает, о ком или о чем идет речь в предложении, а сказуемым является часть предложения, содержащая действие, или часть, которая сообщает, что делает субъект. Если одна из этих частей отсутствует, значит, это фрагмент. Если в нем есть целый ряд предложений, которые повторяются и повторяются без правильной пунктуации, это бесконечное предложение.

Затем покажите серию фраз или предложений и попросите учащихся решить, является ли каждое из них фрагментом, законченным предложением или продолжением. Попробуйте эти:

• Кроличий хмель .(Ваши ученики скажут, что это отрывок, потому что он такой короткий, но на самом деле это законченное предложение.)
• Большой коричневый пушистый кролик в саду . (Похоже на предложение, но в нем отсутствует сказуемое. )
• Кролики любят есть морковь, и один из них прыгнул в наш сад, и я подумал, что это мило, хотя он ел морковь . (Разумеется, беготня … у детей обычно не возникает проблем с их распознаванием, но вы можете попросить их найти все предметы и предикаты, чтобы выразить вашу точку зрения.)
• Голодный кролик прыгнул в сад, потому что хотел съесть морковь . (Несмотря на то, что этот длинный, это не продолжение, потому что в нем был только один предмет и один предикат.)

Шаг 2: Мини-урок по пересмотру и расширению предложений

После того, как ваши ученики смогут различать фрагменты , повторения и полные предложения, пора им попрактиковаться в написании предложений, научившись исправлять и расширять базовые предложения.Это упражнение следует сначала смоделировать для всей группы или группы обучения грамоте, а дети старшего возраста могут выполнять это задание позже в группах совместного обучения. Чтобы начать упражнение, вам понадобится набор карточек задач с основными предложениями, в которых нет деталей. Я использовал пример из Fall Sentences to Expand freebie для этого урока, но вы можете использовать карточки задач из любого из сезонных бесплатных предложений ниже.

Моделирование всего класса:

1. Начните с выбора основного предложения из карточек задач Осень, Зима, Весна или Лето выше.Давайте воспользуемся предложением на тему осени: «Она собрала яблоки». Напишите предложение на доске или покажите его классу с помощью камеры для документов.
2. Объясните: «Она сорвала яблоки» — это скучно, но если мы зададим себе вопросы по этому поводу, мы сможем добавить детали, которые ответят на вопрос и сделают его более интересным. Например, если мы спросим: «Кто собрал яблоки?» мы можем назвать кого-то конкретного. Продемонстрируйте, как внести изменения, как показано ниже.
3. Это все еще скучное предложение, поэтому давайте спросим: «Сколько?» и говорят, что Мэри сорвала дюжину яблок.
4. Проделайте то же самое, каждый раз повторяя измененное предложение и задавая новый вопрос. После 4 раундов изменений он может выглядеть так, как на шаге 4 ниже.

Интерактивный урок для всего класса:

1. Затем повторите процесс и активно вовлекайте своих учеников. Попросите одного ученика случайным образом выбрать карточку с предложением и написать ее на доске.
2. Затем попросите всех студентов подумать над вопросом, который они могли бы задать, и как они могли бы изменить предложение, чтобы добавить одну деталь.Это может быть более одного слова, но не более чем короткая фраза, которая отвечает на этот вопрос. Если у всех учащихся есть индивидуальные доски для сухого стирания или классные доски, попросите их записать свои исправления и показать их вам.
3. Попросите одного ученика выйти вперед и показать его или ее исправленное предложение.
4. Повторите процесс еще три или четыре раза, пока не получите подробное и интересное предложение, но не продолжение.

Идея модификации: Если вы заметили, что некоторые ученики создают повторяющиеся предложения, попросите всех объединиться с партнером, прежде чем делиться с классом, чтобы убедиться, что все предложения являются законченными предложениями.

Шаг 3: Совместное обучение Письменное упражнение

Первые два шага — идеальный переход к Sentence Go Round , упражнению для групп совместного обучения или небольших групп, чтобы попрактиковаться в расширении предложений. Приведенный ниже продукт включает в себя образцы предложений для показа учителю, а также печатные формы для учащихся и сортировку, чтобы попрактиковаться в идентификации фрагментов, повторений и полных предложений. Sentence Go Round также включает направления действий и карточки с вопросами, чтобы подсказать учащимся, когда они создают свои новые предложения.Чтобы просмотреть весь ресурс, щелкните здесь, чтобы увидеть Sentence Go Round в моем магазине TpT.

Шаг 4. Практика написания предложений Google Classroom

Важно продолжить независимую практику, поэтому я создал несколько ресурсов Google Classroom, чтобы дополнить совместное обучение и практические занятия в Sentence Go Round . Сенсационные предложения: практика написания предложений включает слайд-презентацию Google для ознакомления с концепциями, 2 действия по цифровой сортировке предложений, 2 самопроверки викторины Google, 2 упражнения по написанию предложений и 3 редактируемых шаблона.

Если вы хотите использовать совместное обучение Sentence Go Round И материалы Google Classrooms, ознакомьтесь с моим комплектом сенсационных сенсационных предложений, который включает оба ресурса по сниженной цене.

Надеюсь, вашим ученикам понравятся эти уроки и Sentence Go Round так же, как и моим, и что скоро они будут писать супер-предложения вместо скучных!

Строительные приговоры

Я вижу трех больших рыб.

От детского сада до 2 класса

Сколько лет вашему другу?

Детский сад до 2 класса

Посмотрите на синюю птицу.

Детский сад

У муравья шесть ног.

Детский сад

День солнечный.

Детский сад

Умеешь запускать воздушного змея?

Детский сад

Пройдемся в парк.

Детский сад

Птица может высоко летать.

Детский сад

Вы видите свинью?

Детский сад

Купались в бассейне.

Детский сад

Могу завязать шнурки.

От детского сада до 2 класса

Моя мама спела песню.

Детский сад до 2 класса

Папа очень доволен.

Детский сад до 2 класса

Посмотрите на желтую птицу.

Детский сад до 2 класса

У него маленькая собачка.

От детского сада до 2 класса

Я сломал свой красный мелок.

Детский сад

Я люблю есть рыбу.

Детский сад

Любим прыгать через скакалку.

Детский сад

Куда подевался мой друг?

Детский сад

Малыш пьет молоко.

Детский сад до 2 класса

Свинья может переворачиваться.

Детский сад до 2 класса

Ночью темно.

Детский сад до 2 класса

Черная кошка увидела птицу.

Детский сад во 2 класс

Мы видели, как лягушка прыгнула.

Детский сад до 2 класса

Любит пиццу.

Детский сад до 2 класса

Коричневая корова ест траву.

Детский сад до 2 класса

Давай поиграем с мячом.

От детского сада до 2 класса

Мой друг любит петь.

Детский сад до 2 класса

Эта собака умеет играть в мяч.

От детского сада до 2-го класса

Создайте свои собственные задания «Собери слово» с помощью этого пустого шаблона из 5 слов.

Я буду ездить на своем новом велосипеде.

Детский сад

Сегодня будет дождь.

Детский сад до 2 класса

У мистера Брауна черная корова.

Детский сад

Мы с другом убежали домой.

Детский сад

Моя маленькая собачка любит играть.

Детский сад

Эти старые часы не работают.

Детский сад

Эта свинья валяется в грязи.

Детский сад

Собака лает на кошку.

Детский сад

Утка съела рыбу.

Детский сад

Парусник уплывает.

Детский сад

Здесь останавливается желтый автобус.

Детский сад

Они спели очень глупую песню.

Детский сад

Они пошли в зоомагазин.

Детский сад

Вымойте руки в раковине.

Детский сад

У нас есть подарок для Вас.

Детский сад

После обеда поиграем в теги.

Детский сад

Куда вы положили мое пальто?

Детский сад

Хотите зеленое яблоко?

Детский сад

Можно себе игрушечный грузовик.

Детский сад

Вот пустой шаблон рабочего листа с предложениями из шести слов.

Предложения и фрагменты

На этих рабочих листах учащиеся определяют разницу между полными предложениями и фрагментами.

Dolch Sight Words

Просмотрите основные слова Dolch Sight Words с помощью этих наборов карточек, игр в бинго и колесиков слов.

Fry Instant Sight Words

Эти печатные формы помогают обучать Fry Instant Sight Words. Включает бинго-игры, контрольные списки и колеса слов.

Рабочие листы по акустике

Рабочие листы для супер-учителей содержат сотни рабочих листов для обучения фонетике, словесному восприятию и фонематическому восприятию.

Фраза | Что такое фраза?

Наша история

Фраза

Фраза — это группа слов, которые образуют единую грамматическую единицу, обычно как часть предложения или предложения.

Фраза не содержит подлежащего и глагола и, следовательно, не может передать законченную мысль. Фраза контрастирует с предложением. Предложение действительно содержит подлежащее и глагол, и оно может передать полную идею.

Простые примеры фраз

Давайте начнем с предложения, в котором нет фраз, а затем добавим несколько слов.

• Джанет каждый день ест пирожные.

(В этом предложении нет фраз. Все части предложения состоят из отдельных слов.)

• Моя двоюродная сестра Джанет каждый день ест пирожные.

(Теперь у нас есть фраза. Это фраза из трех слов, выступающая в качестве подлежащего этого предложения. Обратите внимание, что сама фраза не содержит собственного подлежащего и глагола.)

• Моя кузина Джанет в течение недели ест пирожные.

(Мы добавили еще одну фразу. В ней также есть три слова, но она действует как наречие.)

• Моя кузина Джанет всю неделю ела пирожные.

(Мы добавили еще одну фразу. В ней два слова. Это глагол, состоящий из нескольких слов.)

• Моя двоюродная сестра Джанет в течение недели ела кремовые торты из пекарни.

(Мы добавили еще одну фразу. В ней пять слов. В этом предложении она действует как прямой объект.)

Приведенные выше примеры доказывают, что фразы функционируют как единое целое в предложении. Но давайте посмотрим немного внимательнее.

В термин «кремовые торты из пекарни» встроена собственная фраза («из пекарни»).Это предложная фраза, описывающая «кремовые торты». Итак, фраза может быть внутри фразы. На самом деле это обычное дело. Есть больше. Слова «ел кремовые торты из пекарни в течение недели» тоже классифицируются. Это называется глагольной фразой. (Глагольная фраза состоит из глагола и всех его модификаторов. Эти модификаторы также могут быть фразами, как в этом примере.)

Понятно? Сделайте быстрый тест.

Распространенные типы фраз

Вот несколько примеров распространенных типов фраз.

Прилагательное словосочетание

Прилагательная фраза — это группа слов, возглавляемая прилагательным, изменяющим существительное. В этих примерах фразы прилагательного затенены, а заглавное прилагательное выделено жирным шрифтом.

• У Декстера было заметно злых глаза.

(Здесь прилагательное изменяет «глаза».)

• Виктория безмерно гордилась из нас.

(Здесь прилагательное изменяет «Викторию».)

Термин «прилагательная фраза» часто используется как синоним «прилагательной», но многие грамматики резервируют «прилагательную фразу» для многословных прилагательных, которые не начинаются с прилагательного.Например:

• Моя тетя — леди со всеми татуировками единорогов.

(Фраза «со всеми татуировками единорога» — это прилагательное, состоящее из нескольких слов, описывающее «леди», но оно не начинается с прилагательного (следовательно, нет слова, выделенного жирным шрифтом). Возглавляется предлогом «с», это пример предложной фразы, функционирующей как прилагательное. Лучше всего классифицировать ее как прилагательную, а не как прилагательную).

Подробнее о прилагательных.

Нареч. Фразу

Наречная фраза — это группа слов, выполняющая функцию наречия.В этих примерах наречные фразы заштрихованы.

• Поет в низком регистре.

(Здесь «в нижнем регистре» изменяет глагол «поет». Поскольку оно начинается с предлога «в», эта наречная фраза также является предложной.)

• К счастью, мы приехали как раз вовремя.

(Здесь наречная фраза изменяет глагол «прибыл».)

Подробнее о наречных фразах.

Существительное словосочетание

Существительная фраза состоит из существительного и всех его модификаторов. В этих примерах словосочетания существительных затенены, а заглавные существительные выделены жирным шрифтом.

• Сколько стоит собачка в окне?

(Здесь главным существительным является «собачка». «Это» — модификатор. «В окне» также является модификатором (предложная фраза, действующая как прилагательное, описывающее «собачка»).

• Вы можете многое сказать о характере парня по его способу поедания мармеладов.

(Здесь модификатор «есть мармелад» — это предложная фраза, действующая как прилагательное, описывающее «путь». Сама предложная фраза содержит герундийную фразу (см. Ниже) «есть мармелад».«Итак, эта простая именная фраза имеет встроенную фразу, которая сама имеет встроенную фразу. Как видите, термин« фраза »имеет широкую область применения. Помните, что фраза — это любая группа слов, которая функционирует как единое целое.)

Узнайте больше о словосочетаниях с существительными.

Предложная фраза

Предложная фраза — это группа слов, состоящая из предлога, его объекта (которым будет существительное или местоимение) и любых слов, которые изменяют объект. В этих примерах предложные фразы выделены серым цветом, а предлоги — жирным шрифтом.

• Жил возле пляжа.

(Как и здесь, предложная фраза может стоять отдельно как единое целое в предложении. Здесь предложная фраза — это наречие места.)

• Сколько стоит эта собачка в окне?

(Довольно часто предложная фраза присутствует в другой фразе. Помните этот пример из вышеупомянутого? Здесь предложная фраза функционирует как прилагательное, описывающее «собачка». Это часть существительной фразы «та собачка в окне. «)

• Вы можете многое сказать о характере парня по его способу поедания мармеладов.

(Помните этот пример выше? Здесь предложная фраза функционирует как наречие, изменяющее «может сказать». Обратите внимание, что выделенная предложная фраза включает другую предложную фразу («есть мармелад»). Да, это может быть сложно.)

Подробнее о предложных фразах.

Герундийское выражение

Герундийная фраза — это фраза, состоящая из герундий, его объекта и любых модификаторов.В этих примерах герундийные фразы выделены серым цветом, а герундий — жирным шрифтом.

• Быстрое, но незаметное передвижение — ключ к выживанию.
• Арифметика — это умение считать до двадцати, не снимая с обуви. (Микки Маус)

Подробнее о герундийных фразах.

Инфинитивная фраза

Инфинитивная фраза — это инфинитивная форма глагола с любыми дополнениями и модификаторами. В этих примерах инфинитивные фразы затенены, а инфинитивные глаголы выделены жирным шрифтом.

• Она говорит вам танцевать , как будто никто не смотрит.
• Первый шаг к прощению — это готовность простить тех, кто нас обидел. (Автор Марианна Уильямсон)

Узнайте больше об инфинитивных фразах.

Фраза причастия

Причастная фраза — это прилагательная фраза, начинающаяся с причастия. В этих примерах причастные фразы выделены серым цветом, а причастия — жирным шрифтом.

• Преодолев с разочарованием, профессор покачал головой и вздохнул.
• В течение 5 секунд собака преследовала зайца и скрылась из виду.

Подробнее о фразах при причастии.

Аппозитивная фраза

Аппозитив — это существительное или словосочетание, которое стоит рядом с другим существительным, чтобы переименовать его или описать другим способом. В этих примерах аппозитивы заштрихованы.

• Елизавета I, дочь Генриха VIII и Анны Болейн, стала королевой Англии в 1558 году.
• Томас Эдисон, изобретатель лампочки, часто называют величайшим изобретателем США.

Подробнее об аппозитивах.

Фразы, выступающие в роли разных частей речи

Вот список частей речи с примером фразы, функционирующей как каждая из них.

• Прилагательные
• Ищу книгу, которая рассмешит меня.

(Это пример инфинитивной фразы, функционирующей как прилагательное. Оно описывает «книгу». Фразы обычно действуют как прилагательные.)

Подробнее о прилагательных.

• Наречия
• Я иду туда, чтобы поддержать вас.

(Это пример инфинитива, функционирующего как наречие. Это наречие разума. Фразы обычно действуют как наречия.)

Подробнее о наречных фразах.

• Союзы
• Я не только зол, но и разочарован.

(Это пример фразы, функционирующей как союз. Большинство союзов — это отдельные слова, а не фразы. Это пример коррелятивного союза.)

• Определители
• Я знаю нескольких человек, которые могут назвать вам сто одну причину.

(В этом примере есть две фразы, выполняющие функции определителей. Оба эти определителя являются квантификаторами. Большинство определителей представляют собой отдельные слова.)

• Междометия
• Holy moly! Она выиграла!

(Это пример фразы, функционирующей как междометие. Большинство междометий — это отдельные слова.)

• Существительные
• Для очистки воздушной ямы необходимо запустить кран.

(Это пример герундийной фразы, функционирующей как существительное. Фразы обычно действуют как существительные.)

Узнайте больше о словосочетаниях с существительными.

• Предлоги
• По словам Марка, система не работает.

(Это пример фразы, функционирующей как предлог. Большинство предлогов — это отдельные слова.)

• Местоимения
• Никто не является непогрешимым.

(Это пример фразы, функционирующей как местоимение. Большинство местоимений — это отдельные слова.)

• Глаголы
• Я иду туда, чтобы поддержать вас.

(Это пример фразы, функционирующей как глагол.Только односложные глаголы (например, играть, думать) в простом прошедшем времени (играл, думал) и в простом настоящем времени (играет, думает) являются отдельными словами. Остальные — это фразы, в состав которых входят вспомогательные глаголы.)

Подробнее о времени глагола.

Иерархия словарных единиц

Иерархия словарных единиц такова:

• Слово (например, Акула)

(Слово — это наименьшая значимая единица.)

• Фраза (например, семифутовая тигровая акула)

(Фраза — это отдельный фрагмент информации, состоящий из более чем одного слова.Он не будет содержать подлежащего и глагола.)

• Пункт (например, когда прибыла семифутовая тигровая акула …)

(Предложение — это отдельный фрагмент информации, состоящий из более чем одного слова, который содержит подлежащее и глагол.)

• Приговор (например, прибыла семифутовая тигровая акула)

(Предложение передает полную идею. Оно должно содержать по крайней мере одно предложение. Примечание. Предложение, которое стоит отдельно как предложение, известно как независимое предложение.)

• Сложное предложение (e.г., когда прибыла семифутовая тигровая акула, экипаж прекратил ловлю рыбы.)

(Сложное предложение — это независимое предложение, поддерживаемое по крайней мере одним другим предложением.)

• Сложный приговор (например, прибыла семифутовая тигровая акула, и команда прекратила ловлю рыбы.)

(Сложное предложение — это предложение, состоящее как минимум из двух независимых предложений.)

Почему мне нужны фразы?

Как мы уже говорили, объем термина «фраза» широк, и нередко бывает фраза, в которую встроена другая фраза, которая сама может иметь встроенную фразу.Это звучит сложно, и это может быть так, но вот один простой ключевой факт о каждой фразе: она будет функционировать только как часть речи.

Тем не менее, вот семь основных проблем с написанием фраз.

(Выпуск 1) Когда ваша существительная фраза является подлежащим глагола, убедитесь, что существительное согласовано с заглавным существительным.

• 9-ярдовая полоса пуль Spitfire дает нам термин «полные девять ярдов».

(Головное существительное в этой существительной фразе — «пояс.«Все остальные слова в существительной фразе являются модификаторами. Поскольку« пояс »имеет единственное число, глагол« давать »неверен. Это должно быть« дает ».)

• 9-ярдовая полоса пуль Spitfire дает нам термин «полные девять ярдов».

Не позволяйте обманом согласовать глагол с ближайшим существительным (здесь «пули»). Когда существительная фраза является подлежащей глагола, существительное управляет глаголом.

Подробнее о согласовании «подлежащее-глагол».

(выпуск 2) Избегайте двусмысленности при размещении предложной фразы.

Неоднозначность предложных фраз может стать проблемой. Взгляните на этот пример:

• Марк кормил акулу в клетке.

(Говорит ли предложная фраза нам, где был Марк, когда он кормил акулу, или она говорит нам, какую акулу кормил Марк? Функционирует ли слово «в клетке» как наречие, изменяющее «кормил», или прилагательное, изменяющее «акулу»? прочитав его как наречие (т.е. сообщающее нам, где был Марк), вы могли бы предположить, что это была только одна акула. ​​Если вы читаете это как прилагательное (т.е. «акула, которая была в клетке»), вы могли бы предположить, что это была другие акулы.)

Вы должны устранить такую ​​двусмысленность, изменив формулировку. Например:

• Марк был в клетке, когда кормил акулу.
• Марк покормил акулу, которая была в клетке.

Конечно, поскольку у читателей есть некоторый контекст, подлинной двусмысленности обычно нет, но вы все равно должны стремиться к тому, чтобы ваши предложения были свободными от двусмысленности, чтобы изобразить себя ясным мыслителем. Вот еще один пример:

• Саймон и его мать воссоединились после 52 лет работы в McDonald’s.

Когда вы используете предложную фразу, проверьте, может ли она потенциально изменить что-то еще в вашем предложении.Имейте в виду, что, даже если вам ясно, что изменяет ваша предложная фраза, вашим читателям может быть непонятно.

Если ваша предложная фраза неоднозначна, переместите ее рядом (обычно сразу справа) от того, что она должна изменить. Обычно это помогает. Например:

• Саймон и его мать воссоединились в McDonald’s через 52 года.

Иногда вам нужно перефразировать. Например:

• Джо ударил грабителя молотком.(неоднозначно)
• Джо ударил грабителя молотком. (громоздкий)
• Джо ударил грабителя молотком.

(Эта измененная версия работает.)

Подробнее об этой проблеме читайте на странице «Предложные фразы» (см. Причину 3).

(выпуск 3) Не используйте дефис с окончанием наречия «-ly».

Когда окончание наречия — «ly» (а многие так и делают) изменяет прилагательное, не используйте дефис, чтобы присоединить его к прилагательному. Дефис неоправдан (в интересах эффективности написания).

• Она красиво- сформировала футов.

(Дефис ставится неоправданно, когда наречие заканчивается — «лы».)

Однако, если ваше наречие похоже на «хорошо», «быстро», «лучший» или «лучше» (т. Е. Оно может быть ошибочно принято за прилагательное), используйте дефис, чтобы устранить любую двусмысленность.

(Дефис оправдан, чтобы прояснить, что вы имеете в виду наречие «хорошо», то есть здоровый, а не прилагательное «хорошо», то есть здоровый.)

Подробнее об этом читайте на странице прилагательных.

(выпуск 4) Обычно можно сохранить два слова, удалив «по порядку» из фразы, которая начинается «по порядку».

Если вам нужно сократить количество слов, вы обычно можете заменить «чтобы» на просто «чтобы» без потери смысла. Например:

• Для того, чтобы увидеть воплощение идеи в жизнь, вам потребуется твердая вера. (Изобретатель Джеймс Дайсон)

Подробнее об удалении «по порядку» на странице «инфинитивы» (см. Причину 3).

(Выпуск 5) Правильно расставляйте акценты в причастных фразах.

Вот несколько общих рекомендаций, которые помогут правильно расставить и расставить причастные фразы с пунктуацией.

(Рекомендация 1) Когда фраза причастия стоит в начале предложения, замените ее запятой и поместите изменяемое существительное сразу после запятой.

• Сняв очков, профессор разочарованно покачал головой.

(Рекомендация 2) Когда за изменяемым существительным следует причастная фраза, не используйте запятую.

• Скандал — это сплетня утомительно по нравственности. (Драматург Оскар Уайльд)

Однако, если фраза причастия несущественна (то есть вы можете удалить ее или заключить в скобки), то замените ее запятой (или двумя запятыми, если это середина предложения). (Вы также можете использовать тире или скобки.)

• Желтый Ferrari , , незарегистрированный в Великобритании и, вероятно, угнанный во Франции, использовался в качестве машины для побега.

Подробнее об этой проблеме читайте на странице о ограничительных (или существенных) модификаторах .

(Рекомендация 3). Когда фраза причастия стоит в конце предложения, а не сразу после существительного, поставьте вместо нее запятую, чтобы показать, что она не изменяет то, что находится слева от нее.

• Мальчики любили свои боксерские перчатки, носили их даже в постель.

(выпуск 6) Разделять инфинитивы можно.

Часто инфинитивная фраза будет содержать разделенный инфинитив (например, «действительно попытаться», «тайно наблюдать»).

Использование разделенного инфинитива — обычно самый лаконичный и естественный способ написания.Однако есть проблема с разделенным инфинитивом: некоторые считают его нестандартным английским или даже грамматической ошибкой. Давайте проясним. Раздельные инфинитивы вполне приемлемы.

Но можете ли вы рискнуть, что некоторые из ваших читателей сочтут вас небрежным из-за использования разделенного инфинитива? Вот несколько советов: быстро перефразируйте предложение, чтобы избежать разделенного инфинитива, но если ваше новое предложение не читается так же хорошо (а, вероятно, и не читается), используйте разделенный инфинитив.

В этих примерах разделенные инфинитивы выделены жирным шрифтом, а инфинитивные фразы заштрихованы:

• Ему нужно , чтобы точно представить фактов.
• Ему необходимо точно представить факты.

(Вторая версия (измененная версия) более безопасна. Звучит нормально, и в ней нет разделенного инфинитива, который мог бы раздражать некоторых из ваших читателей.)

Подробнее об этой проблеме читайте на странице «Инфинитивные фразы» (см. Пункт 2).

(выпуск 7) Герундий может сократить количество слов и улучшить чтение.

Фразы герундий полезны для сокращения количества слов и написания предложений более плавно. Взгляните на это предложение:

• Открытие этой новой пещеры поможет облегчить исследование западных туннелей.

(В этом предложении слишком много существительных. Оно длинное, скучное и не естественное.)

Вот предложение, в котором используются герундийские фразы:

• Обнаружение этой новой пещеры поможет исследовать западные туннели.

(В этой версии есть две герундийские фразы. Она работает намного лучше, чем версия выше.)

Подробнее об этом выпуске читайте на странице «герундийные фразы».

Ключевые моменты

• Когда именная фраза является предметом глагола, не позволяйте модификаторам отвлекать ваш взгляд от заглавного существительного, поскольку оно должно управлять глаголом.
• Если ваша предложная фраза может вызвать двусмысленность, поместите ее рядом с тем, что она изменяет.
• Присоединяйтесь к наречию «хорошо» с любым прилагательным, которое оно модифицирует, с помощью дефиса.
• Если «для того» не добавляет ясности, и вы не ищете акцента на причине, удалите «по порядку».
• Разбить инфинитивы можно.
• Причастная фраза помещается в начало предложения и заменяется запятой.
• Фраза причастия, помещенная сразу после изменяемого существительного, не заменяется запятыми (если это не является несущественным).
• Используйте герундийские фразы, чтобы писать более короткие и четкие предложения.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое статья?
Что такое приговор?
Что является предметом предложения?
Что такое наречные фразы?
Словарь грамматических терминов

статей и фраз | Рабочие листы, мероприятия и информация

Перейдите к рабочим листам с предложениями и фразами.

Предложения и фразы являются строительными блоками предложений. Каждое предложение должно содержать как минимум одно предложение, чтобы оно считалось грамматически правильным. Понимание того, как работают предложения и фразы, поможет вам лучше понять структуру предложения. Прежде чем продолжить, вам необходимо иметь практические знания субъектов, предикатов и объектов.

Статьи

Предложение — это подлежащий и предикат, работающие вместе.

Примеры
Я взял собаку в парк.
В примере есть один субъект, I , и один предикат, взял . Поскольку они работают вместе, чтобы составить понятное предложение, в этом предложении есть одно предложение.

Я люблю учиться, поэтому Я много времени провожу за чтением.
В этом примере есть два предиката: любить и тратить . Поскольку каждый из них работает вместе с отдельными предметами, в этом предложении есть два предложения.

Фразы

Фраза — это группа слов, связанных с подлежащим, сказуемым или объектом. Фразы не содержат подлежащего и сказуемого, иначе мы бы назвали их предложениями . Фразы предоставляют дополнительную информацию о субъектах, предикатах и ​​/ или объектах, и понимание того, как они работают, полезно для построения анализирующих предложений.

Примеры

После работы до поздней ночи Джек заснул на своем столе.
Полужирная часть предложения иллюстрирует фразу. Он предоставляет дополнительную информацию о нашем предмете, Jack , но предложение не требует, чтобы эта информация была грамматически полной.

Я оставил ключи в Whole Foods, , мой любимый продуктовый магазин .
В этом примере предложения предикат слева , а субъект I . С другой стороны предложения у нас есть фраза, которая предоставляет дополнительную информацию об объекте предложения Whole Foods . Обратите внимание, что фраза может стоять в начале, середине или конце предложения.

Щелкните здесь, чтобы узнать о независимых и зависимых статьях .

Рабочий лист предложений — Вот забавный рабочий лист на тему торгового центра, который поможет вашим ученикам лучше распознавать предложения и структуру предложений. Учащиеся определяют подлежащие, предикаты и объекты в 15 предложениях и определяют, сколько предложений содержится в каждом предложении. Затем студенты пишут оригинальные предложения с различными предложениями.
Рабочий лист 01 | RTF
Рабочий лист 01 | PDF
Рабочий лист 01 | Предварительный просмотр
Рабочий лист 01 | Электронная таблица — онлайн-тест
Посмотреть ответы

Объединение предложений и цирк — Учащиеся читают предложения на тему цирка и присоединяются к предложениям, используя координирующие и подчиняющие союзы, не создавая дополнительных предложений.
Предложения о присоединении и цирк RTF
Предложения о присоединении и цирк PDF
Предварительный просмотр предложений о присоединении и цирк в вашем веб-браузере
Просмотр ответов

Ninjas! — Независимые и зависимые статьи — Прочтите абзац о ниндзя. Обведите зависимые предложения и подчеркните независимые предложения.
Ниндзя и статьи RTF
Ниндзя и статьи PDF
Предварительный просмотр ниндзя и статей в вашем веб-браузере
Просмотр ответов

Рабочие листы с предложениями и фразами — Захватывающая тема лепреконов.Обведите сказуемые, подчеркните подлежащее, дважды подчеркните фразы.
Рабочий лист статей и фраз RTF
Рабочий лист статей и фраз PDF
Предварительный просмотр разделов и фраз в браузере
Просмотр ответов

Урок статей — Урок слайд-шоу, обучающий студентов независимым и зависимым предложениям и фразам. Он включает в себя практическую оценку после урока.
Разделы Урок PPT

Разделы и фразы PowerPoint Lesson — Это слайд-шоу является переработкой вышеупомянутого урока, но было упрощено и расширено.
Пункты и фразы Урок PowerPoint

Ищете что-нибудь еще?
Рабочие листы по теме, предикатам и объектам
Рабочие листы со структурой предложений
Все рабочие листы для чтения

Беглость чтения и фразы {Использование фраз для чтения}

Иногда кажется, что ваш читатель просто произносит несколько слов? Иногда бывает неспокойно? Это может случиться со всеми видами юных читателей, особенно с читателями, испытывающими трудности.

Вместо того, чтобы сосредоточиться на беглости чтения и фразеологии, испытывающие трудности читатели часто просто пытаются убедиться, что они могут правильно произносить все слова.

На прошлой неделе «Измеримая мама» поделилась простым советом по беглому чтению из серии «Борющиеся читатели», а сегодня я делюсь мультисенсорным советом, который кардинально изменил беглость чтения и фразировку моего сына.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Свободное чтение

Прежде чем перейти к этому замечательному совету, я хочу поделиться тремя мыслями о беглости чтения.

1. Чем больше учеников читают один и тот же текст, тем выше уровень владения языком. Так же, как создание музыки из нот на странице, беглость требует практики. Это особенно актуально для читателей, испытывающих трудности.

2. Беглость будет проблемой, если текст будет слишком сложным. Огромная часть беглости — это способность автоматически и точно читать слова. Если слова будут слишком сложными, будет нарушена беглость. Если вы хотите по-настоящему сосредоточиться на беглости речи, найдите текст, который будет почти слишком простым.Это заставляет мозг перестать разбираться в словах и перейти к беглости.

3. Конечная цель свободного владения языком — лучшее понимание. Неправильная формулировка и низкая скорость могут затруднять понимание, особенно когда текст становится длиннее.

Собирание фраз и беглость чтения

Вы готовы к чему-то совершенно крутому? Представляем черпающие фразы! Вместо того, чтобы указывать на каждое слово (что до сих пор делают некоторые пожилые читатели, испытывающие трудности), читателей поощряют «черпать» пальцем по группам слов, чтобы сформировать фразы внутри предложения.

Чтобы использовать короткие фразы, вытащите одно или два предложения из прочитанного учащимся {см. Изображения ниже}. Вы также можете просто составить собственное предложение. Ключ в том, что он умеет произносить все слова, поэтому вы можете сосредоточиться в первую очередь на фразе.

Ваше представление может звучать примерно так:

Предложения выглядят как набор слов. Но на самом деле в предложениях есть группы фраз, которые произносятся вместе, чтобы помочь нам лучше понять смысл прочитанного.Позвольте мне показать вам, как это сделать.

Я прочитаю это предложение слово за словом. {Читаешь прерывисто.} Это немного походило на робота, не так ли? Довольно скучный.

Теперь я подумаю, как бы я сказал это, если бы я говорил слова, а не читал их. {Прочтите с выражением и формулировкой. Моя фраза больше походила на: «Число пчел … в дикой природе … снижается … вот уже десять лет». Я поставил только очень, небольшую паузу между фразами.}

Так было лучше, правда? Вы могли сказать, что я сделал?

Одно я сделал иначе — сгруппировал слова во фразы. Это называется фразировкой. Я собираюсь рисовать фразы, чтобы показать, как я сгруппировал слова вместе, чтобы это звучало так, будто я говорю, а не читаю. Примечание. Не всегда есть один правильный способ подобрать фразы.

{Я люблю рисовать свои черпающие фразы разными цветами, но вам, конечно, не обязательно.}

На этот раз я собираюсь прочитать предложение еще раз и по мере того, как я читаю, подбираю пальцем каждую фразу. Теперь попробуйте.

Вычерпывающие фразы так хорошо подходят читателям, испытывающим трудности, потому что они мультисенсорны. Студенты одновременно читают, устно и касаются друг друга!

Как только ваш учащийся почувствует себя комфортно с этой идеей (мой сын этим занимается уже несколько месяцев), вы можете дать ему возможность рисовать свои собственные черпающие линии, пока он научится бегло читать.

Хотите ЛЕГКИЙ способ попрактиковаться в беглом чтении с помощью черпающих фраз?

Тогда вам понравятся мои карточки K-2 Fluency Cards !

В моем наборе K-2 есть 200+ карточек беглости, которые позволяют учащимся:
1 — произносить предложения,
2 — собирать фразы и
3 — читать фразы с разными эмоциями… все части обучения беглому чтению! Карты с черпающими фразами и открытки БЕЗ черпающих фраз включены.

10 долларов США.00 В корзину

Или купите их в моем магазине Teachers Pay Teachers Store!

Вам также может понравиться

Моделирование и преподавание свободного чтения

Свободное чтение и выражение стихов

Свободное чтение: читатели, испытывающие трудности

Найти все сообщения в серии «Борющийся читатель» :

~ Бекки

Заданий на английский

«Друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте.Столько отличного материала!
Я уверен, что буду часто им пользоваться, когда пойдет в школу. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса «.
— Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12

EnglishForEveryone.org — это ваш ресурс для распечатываемых рабочих листов на английском языке. Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть файл PDF для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист по ссылкам на этой странице. Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав.Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и подумайте о том, чтобы сделать ссылку на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать). Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.

Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто хочет улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим сайтом. Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей.