Презентация сценарий урока для учителей 12 а класс на день самоуправления: «Урок для учителей 12 класса» мероприятие ко Дню самоуправления в школе.
By: Date: 11.07.1970 Categories: Разное

Содержание

урок в 12 классе на день учителя | Методическая разработка на тему:

Урок  для 12 класса

Аюпова Алсу

— Здравствуйте, пожалуйста, садитесь! Сегодня мы на уроке, будем путешествовать. Ирина Николаевна, перестаньте разговаривать, и уберите жвачку изо рта.

Ирина Николаевна

— У нас нет жвачки.

Аюпова Алсу

— Прекратите препираться, вот так бы у доски отвечали. Достаньте все учебник. Сейчас проверим домашнее задание. Ирина Михайловна, зачитайте, какое задание вы должны были выполнить дома.

Ирина Михайловна

— 1. С помощью рогатки попасть в Австралию.

Аюпова Алсу

— Замечательно, вот и посмотрим, как вы это задание выполните.

Достает карту (можно заранее ее развесить), на континенте Австралия вешает мишень. Преподавателям дается по пять попыток, пульки для рогатки используются бумажные, чтобы не повредить карту. По результатам стрельбы, выставляется оценка. За самое меткое попадание, самая высокая оценка.

Аюпова Алсу

Молодцы, с домашним заданием вы справились. А сейчас мы с вами отправимся в путешествие

Корбан Катя

Но прежде чем отправимся в путешествие, проведем разминку.

1.За что ученика выгоняют из класса (За дверь)

 2. Почему лиса оглядывается, когда за ней бежит собака или волк? (Потому что на спине у нее нет глаз)

3. Как называется страна, имеющая название головного убора? (Панама)

4. Без чего человеку жить нельзя? (Без имени)

 5. Какая ветка не растёт на дереве? (Железнодорожная)

6. Что сделается с красным шёлковым платком, если его отпустить на 5 минут на дно моря? (Будет мокрым)

 7. Что будет делать ворона, прожив 3 года? (Будет жить четвёртый)

8. Зачем охотник ружьё носит? (За плечом)

9. Где сухого камня не найти? (В реке)

10. Когда у людей бывает столько глаз, сколько дней в году? (2 января)

Молодцы! А теперь отправляемся в путешествие. Всему миру известны прекрасные творения человеческого разума и умелых человеческих рук. Назовем их.
Слайды

Мы с вами тоже живем в удивительном месте, чудеса есть и здесь, на нашей земле, в нашей школе. Достаточно только оглянуться и увидеть эти чудеса. Их создала сама природа! А еще и человек, любящий свой родной край, свою школу.

Аюпова Алсу:

 Школьное туристическое агентство  предлагает  ВАМ  совершить кругошкольное путешествие, которое называется:  «Школьная-пришкольная жизнь или Жизнь Замечательных Людей»

Корбан Катя:  Как известно театр начинается с вешалки , ну а школа с директора.  Наш  глобус вращается. Центральный материк — кабинет директора

Аюпова Алсу: А что самое главное для директора? Смелость, умение, никогда не унывать и справляться с самыми сложными и неожиданными ситуациями.

 Сегодня мы подготовили для вас задание.

Корбан Катя:  Наша Флюра Шавкятовна смелая. Она не побоится подвергнуться небывалым испытанием.

Аюпова Алсу: Конечно, Ф.Ш. просим выйти  к нам.

На стол высыпаются деньги.

Корбан Катя:  Итак, Ф.Ш., вы как самая ответственная, будете считать деньги, и отвечать на наши вопросы, (в зал) можно подсказывать, мы не на уроке.

  • — Ваше полное имя?
  • Дата рождения?
  • Сколько у вас детей?
  • Как зовут директора нашей школы?
  • Сколько у вас сегодня уроков по расписанию?
  • Какое сегодня число?
  • Чем вы сейчас занимаетесь?
  • Сколько насчитали?

 Аюпова Алсу: Вот видите,Ф.Ш.. не только блестяще справились  с заданием, но и не потеряли  чувство юмора в этом суровом испытании.

Корбан Катя:  Мы продолжаем свое кругошкольное  путешествие.

Мы с вами на уроке изобразительного искусства. Возьмите все бумагу и карандаши и нарисуйте автопортрет. А теперь сдайте рисунки (смешать рисунки и учителя должны узнать, чей это автопортрет)

Аюпова Алсу:  Мы продолжаем свое кругошкольное  путешествие

Отправляемся в путешествие по нашим школьным коридорам.  А для того, чтобы веселее было  мы должны выполнить задание – продолжить песню  по первому слову: когда, где, почему, кто.

Корбан Катя:  Отвлечемся не намного от школьной жизни и предлагаю отправится в звездное путешествие .

Презентация по знакам зодиака (читать по очереди)

Аюпова: Если звезды зажигают, значит это кому-то нужно! А мы уверены, что благодаря вашему каждодневному труду, дорогие учителя, мы становимся звездами! Спасибо Вам, за ваш труд, за терпение и понимание!!!

Корбан: Так закончился наш гороскоп,
Мы надеемся, что не скучный.
Улыбнитесь! И этот год
Вам подарит все самое лучшее!

Аюпова.

Путешествуем дальше. Угадайте  загадку:

Ползет наоборот,
Задом наперед,
Все под водой
Хватает клешней.

О ком идет речь? Предлагаю отгадать кроссворд 4 рака.

РххАхКх

хРАххххК

РАКххх

ххРххАхКх

Вопрос 1 : Этот рак из сатина сшит. (Рубашка)
Вопрос 2:: Этот рак долгожданный день. (Праздник)
Вопрос 4: Этот может вспорхнуть на пень. (Куропатка)

Корбан — Молодцы! И Вам еще один пример слов наоборот. Расшифруйте слова, которые лежат у вас на столе.

ТОСЛВЯАО

(столовая)

ОЧТИИКНЛ

(отличник)

ЙУПЫВСОНК

(выпускной)

ЛУКАКЫНИ

(каникулы)

Аюпова:  Мы продолжаем свое кругошкольное  путешествие

Сейчас мы с вами посетим кружок драматический. Задание на карточках.

( учителя достают карточки с ролями – изобразите  сказку «Репка»)

Корбан Катя:  показывает всем зрителям пять «волшебных» мешочков. В каждом из них, по его словам, лежит предмет, который изучает одна из наук. Ведущий предлагает зрителям, участвующим в конкурсе, закрыв глаза, обследовать мешочек с помощью носа и назвать науку, которая изучает содержимое мешочка.

 Варианты:

 1) Банан – наука о растениях (ботаника) или наука о дальних странах (география)

 2) Мыло – наука о том, как содержать тело человека в чистоте и быть здоровым (гигиена)

 3) Рыба копченая – наука о животном мире (зоология)

 4) Бальзам «Звездочка» – наука, изучающая болезни человека (медицина)

 5) Минеральная вода – наука о природных водах (гидрология).

Аюпова Алсу:

Дорогие учителя все вы очень любите принимать экзамены. Сегодня экзамен для вас. Я предлагаю каждому из вас  достать по билету

    На столе лежат билеты и ответы-шпаргалки к ним.

    Экзаменуемые берут вопрос, зачитывают его вслух, затем берут и зачитывают          любую карточку с ответом.

    Вопросы.

— Будете ли писать записки родителям о плохом поведении их детей?

— Появятся ли в скором времени любимчики в классах?

— Будете ли будить ученика, заснувшего на вашем уроке?

— Будете ли вы вызывать родителей в школу?

— Будете ли вы время от времени на уроках рассказывать анекдоты?

— Часто ли вы будете опаздывать на уроки?

— Разрешите ли вы пользоваться шпаргалками?

— Собираетесь ли вы использовать указку как холодное оружие?

— Вы любите на уроках играть за компьютером?

— Часто ли  во время урока болтаете по телефону?

Ответы.

— Нет, ни в коем случае!

— Даже в мыслях такого никогда не было!

— Может быть. Я над этим еще подумаю.

— Не дождетесь!

— Ишь чего захотели!

— Да! Я об этом давно мечтаю.

— Возможно. Это будет зависеть от моего настроения.

— А почему бы и нет? Кому-то можно, а мне нельзя!

Спасибо, что честно ответили на все вопросы! Поэтому экзамен сдали все успешно!

Корбан Катя: Скоро прозвенит звонок, подведем сейчас итог!

В школе жизнь кипит, бурлит, много нам забот сулит!

Пусть ученики Вам дарят счастье и знания блестящие,

Будьте добрыми любимые учителя, самыми понимающими!

Отзывы и предложения

Хотелось бы поблагодарить Авдееву Татьяну Николаевну за интереснейшие уроки музыки во время дистанционного обучения. Ей удавалось совместить опрос учащихся, объяснение новой темы, исполнение песен детьми, прослушивание музыки.

Очень живо и увлекательно Татьяна Николаевна рассказывала о жизни композиторов, об их вкладе в мировую культуру. Урок о джазе вызвал у ребенка огромнейший интерес и ознакомление с биографией и песнями Армстронга перешло в изучение сюжета из Библии о Моисее, о котором пел Л.Армстронг.

Все задания и музыка для прослушивания были заранее прикреплены в школьном портал Читать далее

Хотелось бы поблагодарить нашего классного руководителя, Репетуеву Е.Ю., за четко организованный процесс дистанционного обучения. Все задания заранее появляются в школьном портале, четко прописаны, по объему ребенка не перегружают. Ребенок всегда знает, что подготовить к онлайн уроку и что делать самостоятельно.

Так как я была невольным слушателем многих уроков Елены Юрьевны в зуме, хотела бы отметить:

1) четко организованный процесс: фронтальный опрос, объяснение новой темы, тренировочные упражнения, охвачены были все ученики. Ребенок всегда знал, что надо учиться к каждому уроку, та Читать далее

Хотелось бы поблагодарить Дмитрия Владимировича Нижегородцева за уроки физкультуры онлайн и еженедельную мотивацию делать зарядку и заниматься спортом, следить за здоровьем. Часть удаленного обучения по физкультуре заключалась в чтении параграфов и выполнении зарядки, упражнений в комфортных условиях для ребенка. Выбор приложений, комплекса упражнений завершался видео отчётом. При таком регулярном контроле ребенок не только втянулся, но и проводила зарядку для меня как физически ослабевшей за изоляцию.

16.03.2020 в рамках проекта «Родительский контроль», родители 5″К» класса посетили школьную столовую.
Хочется отметить всех работников столовой и выразить им огромную благодарность за организацию питания наших детей. Коллективом столовой соблюдаются все требования нормативных документов при организации питания детей и, тем самым, обеспечивается качественное питание. Рацион питания соответствует меню. Процесс приготовления блюд организован в соответствии с технологической документацией, которую нам любезно предоставила Светлана Владимировна.
В столовой идеальная чистота, имеются средства Читать далее

Сегодня, 11 марта 2020 г. посетила школьную столовую, а так же школьный пищеблок(наличие мед.книжки позволило это сделать). Питание в школе соответствует физиологическим потребностям ребёнка в пищевых веществах; принципы рационального и сбалансированного питания полностью соблюдаются. Спасибо Светлане Владимировне -всё нам, родителям, объяснила, показала. Так , например, пищеблок соответствует требованиям санитарных норм и правил, современным технологиям. Галина Яковлевна пригласила продегустировать обычный школьный завтрак. Очень всё понравилось. Все качественно. Вкусно. Спасибо всем сот Читать далее

Добрый вечер. Уважаемые родители, сегодня я была в нашей школьной столовой и хочу поделиться с Вами своим впечатлением. Нас угощали завтраком, состоял он из запеканки твороженной , чая с молоком, ломтик хлеба и джема (порционный). Все довольно вкусно и в меро сладко. Наблюдала за другим детьми брали салаты из свежих овощей, туже запеканку, чай с пирожками и т д. Со слов директора, о том что моющих и дезинфицирующих средств хватает, в связи с высокой заболеваемостью повышены меры по уборке не только в столовой, но и во всей школе. Я так понимаю, что в школу может прийти любой из родителей учен Читать далее

Я сегодня посетила столовую школы А. С. Попова. Осталась очень довольна. Доброжелательные сотрудники столовой, очень чисто. Готовят очень вкусно. Попробовала творожную запеканку,очень вкусная. Порадовало разнообразное меню и качественные продукты.

Хочу поблагодарить классного руководителя, Репетуеву Елену Юрьевну, за воспитание в наших детях патриотизма и уважения к подвигу Советского народа во время Великой Отечественной Войны. В январе 2020 г. мы посетили Музеи Брестской Крепости. Гид был очень удивлен, что ребенок из России так много знает о первых неделях войны и подвиге гарнизона. Это далеко неслучайно, так как в 2019 г. класс готовил выступление к мероприятию «Города-Герои». Благодаря рассказам Елены Юрьевны об обороне, тяготах и героизме первых недель Великой Отечественной Войны в Брестской Крепости, ребята смогли прочувств Читать далее

15 января состоялись «гастроли» наших артистов! Воспитанники театральной студии «Домисолька» под руководством невероятно талантливой Авдеевой Татьяны Николаевны показали малышам из детского садика настоящую сказку. Это был фурор! Эти горящие глазки, улыбки и смех — вот то, ради чего нужно жить и творить!
Когда подрастающее поколение попадает к правильному педагогу, они по определению не могут вырасти плохими людьми.Татьяна Николаевна, спасибо Вам за Театр, который заставляет думать, делает нас лучше! Я точно знаю, что мой ребёнок в очень добрых, в очень правильных и в очень надежных руках. Читать далее

Огромное спасибо всем организаторам и артистам Новогоднего праздника для начальной школы! Ребята получили огромное удовольствие от игр и общения с героями волшебной сказки! Они с большим интересом играли со старшеклассниками, пели песни, бросали снежки и танцевали! Спасибо за радостное и праздничное настроение! Все артисты — МОЛОДЦЫ!!!!

На днях удалось побывать на новогоднем представлении, которое подготовили участники театрального кружка «Домисолька» (под руководством Авдеевой Т. Н.). Как всегда, ярко, насыщенно, разнообразно! Милая, хрупкая Татьяна Николаевна выносит на своих плечах масштабные проекты! Помимо развития творческих способностей, воображения, внимания, умения импровизировать, дети получают массу приятных и добрых впечатлений во время занятий и выступлений.
И юные зрители, и артисты, и родители зарядились в этот раз новогодним настроением! Большое спасибо за спектакль!
С пожеланиями дальнейших творческ Читать далее

Доверие — это один из самых ключевых факторов в любых отношениях между людьми. Когда дело касается школы, то, в первую очередь, это отношения между учениками и учителями. В полной мере, я заметил это в день самоуправления, 6 декабря 2019 года. Этот день ждет несомненно каждый в нашей школе. Ведь все мы готовы взять ответственность на себя, пройти нелёгкий путь подготовки, показать себя как крепкую семью и не подвести наш коллектив учителей. Я уверен, что ученики и других школ рады могли бы попробовать себя в таких ролях, но найти школу, где учителя дают шанс, проявляют доверие к своим ученика Читать далее

Хотелось бы поблагодарить педагогов третьих классов и Авдееву Татьяну Сергеевну, Муратову Евгению Сергеевну, Аверьянову Анастасию Михайловну за проведение фестиваля «Россия – Родина моя. Города-герои». Это был необычный фестиваль о Бресте, Ленинграде, Сталинграде, Туле, Смоленске, Москве и Севастополе. Вчера в школе состоялось очень эмоционально сильное мероприятие об истории нашей страны. Слово «патриотизм» прозвучало не только как любовь, уважение, гордость, но и как история народа, который пережил войну, где была боль, гибель, мужество, героизм, вера и победа! Перед глазами прошли первые Читать далее

Хочется сказать огромное спасибо нашей школе за организацию оздоровительного летнего лагеря «Радуга». Дети приобрели новых друзей, получили массу положительных эмоций. Пока родители работали, дети находились под чутким и заботливым присмотром вожатых, гуляли и развивались. Каждый день в лагере не был похож на предыдущий- экскурсии, кино, познавательные беседы, игры, прогулки и многое другое. Отдельная благодарность вожатым отряда Искрята. Будем надеяться и в следующем году попасть в лагерь.

Добрый день! Хочу выразить огромную благодарность школе и учителю 1 Б класса Апкаликовой Индире Дамировне за возможность 7 мая 2019 года посетить открытый урок русского языка. Было очень интересно узнать, как и чему учатся наши дети. Оказывается, на уроке происходит много всего интересного и полезного: дети пишут диктант по словарным словам, работают у доски, выполняют задания индивидуально и в группах, отвечают на вопросы по уже пройденному материалу, помогают друг другу запомнить новые правила. Индира Дамировна дает материал урока в доступной и интересной форме, что, безусловно, помогает де Читать далее

Огромное СПАСИБО нашему учителю, нашему классному руководителю, Людмиле Валентиновне Винницкой. Благодаря Вам, дети нашего класса живут в дружном коллективе, в школу идут с огромным желанием, возвращаются домой увлеченные и воодушевленные, считают свой класс- второй семьей. Спасибо Вам за уроки и знания, которые Вы вкладываете в наших детей. За помощь и заботу, внимание и наставления, за поддержку и соучастие. Хочется искренне сказать слова благодарности — учителю!

От лица родителей и детей 2″К» класса хотим выразить благодарность Администрации школы и педагогам за организацию долгожданного мероприятия «Посвящение в кадеты». У наших детей начинается новый этап школьной жизни, в котором они с достоинством и честью будут носить звание «Кадет», а мы, как родители поможем им в этом.

Огромное спасибо учителю 1 класса «В» Винницкой Людмиле Валентиновне за предоставленную возможность посетить «Открытый урок» Русского языка!С большим удовольствием наблюдала профессиональный подход Людмилы Валентиновны в общении с нашими первоклашками, её самоотдачу,умение заинтересовать очень сложными для понимания маленькими детьми вопросами в изучении родного языка, доступно объяснить материал, вовлечь ребят в активную работу. Полное внимание класса, «лес рук», желающих ответить, и, что приятно, отвечающих правильно -всё это создало прекрасное впечатление от урока. Интересна методик Читать далее

Мы, родители 1″В» класса, 7 мая 2019 года посетили открытый урок по предмету «Математика». Тема — «Закрепление материала: решение примеров и задач в пределах 20».

Урок проведен Людмилой Валентиновной Винницкой с применением цифровых образовательных ресурсов, в процессе использована красочная мультимедийная презентация, составленная в соответствии с планом урока.

Каждый ученик в течение урока выполнял различные виды упражнений: самостоятельная работа, работа в группах, устная работа, индивидуальная работа. В процессе урока проводилась смена видов деятельности, физ. минутка для опорн Читать далее

Мы очень благодарны администрации школы и учителям, что подхватили нашу традицию организовывать праздники для детей с инвалидностью! В этом году организовали концерт, мастер-класс и чаепитие для особенных детей и школьников, которые с большим удовольствием общались. Все ребята были вовлечены в процесс создания Пасхальных сувениров. Спасибо большое за душевное совместное мероприятие!

Спасибо администрации школы, учителям и Зеленченко Е. за организацию мероприятия для детей с инвалидностью! Для нас выступали младшие и старшие ученики, с нашими детками старшеклассники провели Пасхальный мастер-класс. Мы очень тронуты вниманием, заботой и терпением, которое проявили школьники к особенным деткам! Во время чаепития ребята могли пообщаться как старые друзья. Спасибо учителям и родителям за воспитание эмпатии и уважениям к детям с инвалидностью.

5 марта во вторых классах прошел праздник «Масленица», на котором нам посчастливилось побывать и также участвовать. Много улыбок, смеха, танцев, народных традиций, загадок из сказок, состязаний в меткости и силе. Ребята так увлеклись выполнением заданий, что дождик им не мешал. Замечательно, что родители, школа и старшеклассники подарили нашим детям праздник, потому ребята смогли вместе пройти задания и получить бурю эмоций!

Спасибо нашим активным родителям, которые разработали сценарий и подготовили праздник Масленицы!! Спасибо старшеклассникам за проведение конкурсов! И огромное спасибо администрации школы, которая поддерживает творческие инициативы родителей. Несмотря на погоду, ребята вторых классов соревновались в перетягивании каната, пели частушки, метали блины, танцевали, отгадывали загадки!!! Много ярких эмоций! Каждый класс пришел со своим чучелом Масленицы, сделал ленточное солнышко!

5 марта во вторых классах прошел праздник «Масленица», который инициировали и организовали активные родители при поддержке администрации школы. Родители придумали оригинальный сценарий, и разработали реквизит. Получилось очень круто! Дети интересно провели время, поиграли, поели вкусных блинов. Даже проливному дождю не удалось испортить праздник. Огромное спасибо родителям, администрации школы и волонтерам из числа старшеклассников за прекрасный праздник для наших детей!

От лица «Содружества поколений» и детей с ограниченными возможностями мы хотим поблагодарить Прыткову А.А. и ребят из Совета Старшеклассников за участие в Елке для «особенных детей». Участницы Совета в ярких костюмах весело и задорно пели и танцевали на праздничном мероприятии. Своим трогательным вокальным номером всех участников мероприятия удивила Екатерина Сухоцкая. Низкий поклон учителям и родителям за то, что воспитываете в своих детях доброту и уважение к людям!

30 ноября состоялся открытый урок по русскому языку в 3 «Г» классе. Урок, проведенный учителем начальных классов Табачковой С.Ю. прошёл на высоком методическом уровне. В урок были включены: проведение опроса и повторение ранее изученного материала, изучение новой темы «Состав слова», групповая работа, работа по карточкам, итог урока. Каждый этап сопровождался использованием информационных компьютерных технологий. На протяжении всего урока учитель работал совместно с детьми, грамотно используя различные методы работы: устный опрос, работа учащихся у доски, индивидуальная работа с карточками. В Читать далее

Огромная благодарность Табачковой Светлане Юрьевне!

Спасибо школе имени А. С Попова!!! На прошлой неделе
состоялся открытый урок по чтению “Азбука” , количество
приглашённых было ограниченное. На уроке проходили букву «Ё». Весь
урок буква «Ё» сопровождалась красочной презентацией , что
способствовало заинтересованностью у детей. Урок был очень
интересным, насыщенным, увлекательным, дети проявили себя очень
хорошо, с удовольствием отвечали на вопросы, были очень активные,
внимательные, у всех есть стремление к знаниям!!! Татьяна
Александровна всех детей успела
задействовать и дети много получили информации , не смотря, то что
время Читать далее

27.11.2018 г. присутствовали на открытом уроке «окружающий мир» во 2 «Б» классе. С первых минут очень расположила обстановка в классе: ребята собранные, внимательно слушают учителя Наталью Андреевну и активно отвечают на поставленные вопросы. Плавный и логический переход от повторения пройденного материала к новому не вызвал особого затруднения. Учитель показал систему работы по изучению материала с множеством и разнообразием приёмов, тренировку памяти, умения видеть, слышать, анализировать. Цели и задачи урока достигнуты через смену видов деятельности учащихся на уроке и смену заданий. Было Читать далее

Урок мне очень понравился.Я увидела доверительные отношения между учителем и учениками.Урок был продуман и подготовлен на отлично.Все дети чувствовали себя очень комфортно.У ребят был интерес и желание слушать и отвечать,работали очень активно. Хочу отметить настроение учителя, которое всегда очень доброжелательное. Урок получился живой и неутомительный!
Учителю- спасибо за отличную работу!
Детям- здоровья и успехов в учебе! Читать далее

29 ноября 2018 г удалось поприсутствовать на открытом уроке по «Окружающему миру» у Калмыковой Юлии Викторовны. Очень понравилась обстановка в классе! Все дети внимательно слушали преподавателя, активно участвовали в проведении урока, отвечали на все поставленные вопросы. Юля Викторовна творчески подошла к новой теме. Детям и конечно же нам, родителям, было очень интересно. Хочу сказать огромное спасибо нашему классному руководителю от лица всех родителей 2 Д класса!!!

Сегодня мне посчастливилось побывать на открытом уроке Музыки у Татьяны Николаевны Авдеевой. Буря эмоций! Было ощущение, что я нахожусь на занятии в музее народных музыкальных инструментов у специалиста высокого уровня, страстно любящего своё дело! Много интересной, нужной информации, переплетённой с лирическими стихами, народными песнями. Очень трогательно было видеть, как дети сами, непроизвольно начали подпевать «…во поле берёзка стояла…» под звуки свирели (на которой играла Татьяна Николаевна). И, конечно, в завершении, все живо и радостно играли на ложках, постоянно пританцовывая при Читать далее

Сегодня мне посчастливилось побывать на открытом уроке Музыки у Татьяны Николаевны Авдеевой. Буря эмоций! Было ощущение, что я нахожусь на интерактивном занятии в музее народных музыкальных инструментов у специалиста высокого уровня, страстно увлечённого своим делом! Столько интересной, нужной информации, переплетённой с лирическими стихами, народными песнями! Очень трогательно было видеть, как дети сами непроизвольно стали подпевать «…во поле берёзка стояла…» под звуки свирели (на которой играла Татьяна Николаевна). И конечно, живо и радостно играли на ложках, все время подтанцовывая.
Читать далее

Сегодня во 2″А» классе прошёл очень интересный открытый урок окружающего мира по теме: «Старинная женская работа». Ребята увидели такие предметы, которые уже и не встречаются в современной жизни: веретено, прялку и др. Дети с неподдельным интересом посмотрели презентацию о том, как раньше обрабатывали лён, даже сами попробовали воспроизвести последовательность обработки и успешно справились. А после урока все с большим удовольствием попробовали хлеб с льняным маслом. Спасибо Ольге Николаевне Герасимовой за такой увлекательный урок, дети остались под огромным впечатлением!

Мы, родители 1″В» класса, 27 ноября 2018 года посетили открытый урок по предмету «Литературное чтение». Тема — «Знакомство с буквой Ё».
Нам очень понравилось, как была организована работа детей. Учителю удалось обеспечить дифференцированный подход к учащимся. Каждый ученик в течение урока выполнял различные виды упражнений: устные, письменные, на слух, работа с карточками, многие выходили к доске, дети показали сценку «Кто такая буква «Ё». Дети работали интенсивно, слаженно, с удовольствием. Изучая новый материал, ребята успели и поиграть, и пошутить, провести физкульминутку.
Для нас, Читать далее

Сегодня,28.11.2018г,посетили открытый урок на тему «Знакомство с буквой Е» в 1 «Б» классе.Учитель,Апкаликова Индира Дамировна,очень доходчиво и интересно преподнесла детям информацию.Ребята все с удовольствием принимали участие в процессе изучения,и что очень важно,каждый ребёнок был задействован в ответе в какой-либо форме.Хочется сказать огромное спасибо преподавателю и всем тем,кто организовывает подобного рода мероприятия,позволяющие родителям окунуться в школьную жизнь своего ребёнка изнутри!

Хотелось бы выразить большую признательность школе им. А. C. Попова и Индире Дамировне Апкаликовой за возможность посетить открытый урок, посвященный букве Ё, в 1-ом «Б» классе. Урок прошел очень интересно даже на взгляд взрослого, в интерактивной форме, с большим количеством разнообразных увлекательных материалов. Очень понравилось, что учитель предоставил всем детям проявить себя: они и работали в парах, и отвечали у доски или с места, и показывали сценку в стихах, и отвечали на вопросы, и разгадывали ребусы. Также было интересно узнать, что в середине урока проводится веселая зарядка под Читать далее

Хотелось поблагодарить Авдееву Татьяну Николаевну, Киях Любовь Александровну, классных руководителей 2х классов вместе с учениками, а также ребят из старших классов, которые подготовили «Праздник осени»! В гости пришли овощи, слякоть, осень и много других осенних героев. Загадки, песни, танцы, увлекательная сказка про овощи, веселые сценки, яркие листочки — все было в этом праздничном мероприятии!

Сегодня болели за наших детей во время спартакиады начальной школы. Увлекательная получилась эстафета, ребята дружно и старательно соревновались в скорости и ловкости. Спасибо всем организаторам за формирование правильного отношения к ЗОЖ и за сплочение ребят вне учебных занятий. Их глаза горели, они болели за свой класс, хлопали, кричали — такой эмоциональный подъем!!!

Хочу выразить слова благодарности ученикам четвертых классов, которые побывали у нас в детском саду гостях. Нашим юным зрителям они представили интересное, познавательное и музыкальное представление по ПДД «В гостях у Светофора». Мы увидели работу команды педагога, учителя музыки и учеников. Спасибо нам очень понравилось всегда рады встречи.

28 сентября отряд ЮИДД и представители младших классов приняли участие в концерте для особенных детей. Ребята очень увлекательно рассказали о ПДД и провели веселый конкурс на внимательность!Младшие ученики школы прочитали стихи и удивили своими музыкальными талантами! Спасибо за участие, улыбки и доброжелательность к детям с ограниченными возможностями! Огромное спасибо учителям за воспитание чуткости и доброты в наших детках.

Ярко и весело ребята начинают каникулы после первого года в школе, подарив родителям море улыбок на празднике «Прощание с первым классом!» Сегодня они вместе со своим классным руководителем, Еленой Юрьевной Репетуевой, рассказали, как прошел первый год: чему научились, как себя вели и с кем подружились. Все ученики задорно пели, выразительно читали стихи и показали свои артистические умения. Во время сценок про школьные будни и шуточных стихов невозможно было cдержать смех, так как узнавали в них себя и своих детей. Спасибо нашему классному руководителю, Елене Юрьевной, что подготовила вмес Читать далее

Хотим сказать огромное спасибо нашему классному руководителю, Беляевой Оксане Викторовне. За первый год ей удалось сплотить ребят и привить любовь к творчеству. Она дала возможность ребятам раскрыться. Оксана Викторовна смогла найти нужные слова, чтобы подбодрить, если что-то не получалось в учебе и похвалить за старания. Во время занятий «Мы-Кадеты» она уделяет много внимания воспитанию патриотизма и любви к Родине. Мы благодарны, что Оксана Викторовна также всегда находит время для родителей, чтобы поделиться успехами каждого ребенка. Наши ребята с большим удовольствием приходят на занятия Читать далее

Завуч начальной школы, Калиниченко Татьяна Семеновна, уделяет много внимания работе с родителями. Она готова дать обратную связь по всем вопросам, возникающим у родителей, и уделить время в трудных ситуациях. Спасибо большое ей за это, так как это позволяет родителям быть максимально включенными в процесс воспитания и обучения ребенка в школе.

Спасибо Елене Юрьевне Репетуевой и Вере Анатольевне Киселевой за праздник — «Урок мужества»! Поколение наших детей уже не может услышать рассказы самих участников Великой Отечественной Войны. Но благодаря урокам мужества ученики узнали историю своей страны и семьи, значение празднования Дня Победы. Слайды с фотографиями военных лет, фоновая музыка и выразительное чтение стихов ребятами — очень тяжело было сдержать слезы… Особым гостем стал Валерий Васильевич Машков, заслуженный артист РФ, который вместе с учениками пел песни о войне. Как много замечательных слов и глубоких переживаний бы Читать далее

Интересный музей для посещения классом оказался совсем рядом — на территории г.о. Власиха. Спасибо нашему классному руководителю, Е.Ю.Репетуевой, за экскурсию вместе с классом в музей РВСН. Девочки и мальчики увлеченно слушали историю ракетных войск и освоения космоса, потом делились своими впечатлениями с родителями. Например, про еду космонавтов; про Тополя, которые не деревья, и как запускали ракеты. Очень рады, что Елена Юрьевна мотивирует познавательный интерес ребят и расширяет их кругозор! Ждем следующую экскурсию!

Мы хотели бы поблагодарить Авдееву Татьяну Николаевну, Киях Любовь Александровну, Муратову Евгению Сергеевну, учеников четвертых классов, учителей первых классов за праздник «Прощание с Азбукой!».
Ребята дружно танцевали, пели и читали стихи! Все участники легко справились с веселыми загадками, а также весело смеялись вместе с исполнителями частушек о школьных буднях. Удивительно, как педагоги смогли задействовать всех детей из разных классов в одном празднике. Так как это, безусловно, подразумевает большую подготовительную работу в классах, небольших группах и индивидуально с учениками! С Читать далее

Спасибо Дмитрию Владимировичу Нижегородцеву, Вере Анатольевне Киселевой и Елене Юрьевне Репетуевой за необычный и увлекательный урок-состязание в преддверии 23 февраля! Ребята с большим удовольствием соревновались, демонстрируя не только спортивные умения, но и командный дух! Они очень активно поддерживали друг друга и болели за честь класса, подготовив кричалки и плакаты.

Ребята 9 «Д» класса проявили инициативу и  организовали увлекательное мероприятие «В поисках новогодних подарков» для детей 2″А». Радостное настроение, новогоднее озорство царили в классе. Дети дружно разгадывали загадки, шутили, смеялись. Смекалка и сообразительность ребят с легкостью помогли найти все новогодние подарки. Весело было всем, и детям и родителям! Украшением праздника стал шоколадный фонтан, который произвел приятное впечатление на всех присутствующих. Галина  Викторовна, Ольга Владимировна спасибо за воспитание детей! Ребята 9 «Д» класса- настоящие профессионалы! С благодарност Читать далее

Герасимова Ольга Николаевна! Спасибо вам огромное за те знания, которые вы умело и талантливо передаете нашим детям, адаптируете к учебному процессу в школе! Ведь от того какое впечатление произведет учитель даже на подготовке, зависит как в дальнейшем ребенку будет комфортно в школе !Отдельное спасибо вам за ваш мягкий характер, индивидуальный подход к детям и родителям, терпение и мудрость. Дети с нетерпением ждут Ваших уроков, тщательно к ним подготавливаются, обсуждают между собой полученные знания.

Также выражаю благодарность администрации, лично директору Шик Галине Яковлевне и зам Читать далее

Спасибо ученикам 9″Д» класса за подготовку , проведение и поздравления с новым годом. Старшеклассники самостоятельно организовали праздник- квест для учеников 2″а», ребята все вместе играли , отгадывали загадки, решали задачи, смеялись , веселились.У старшеклассников прекрасно получилось создать настроение праздника.

Спасибо нашему классному руководителю, Елене Юрьевной Репетуевой, за организацию и проведение новогоднего приключения в классе! Она смогла заинтересовать и привлечь родителей к празднику. Пеппи Длинныйчулок и Дед Мороз (в исполнении родителей) вместе с Еленой Юрьевной поиграли с детьми и съели вкуснейший пирог! Всем детям очень понравилось участвовать в конкурсах.

Мы хотели бы поблагодарить педагогов за подготовку и школьников за проведение увлекательного праздника — «Посвящение в первоклассники»!  16 ноября 2017 года в актовом  зале школы было необыкновенное оживление: взволнованные первоклассники, ученики четвертых классов и учителя отправились в увлекательное путешествие с прекрасной королевой Наук и привередливым Министром-Магистром! С первых секунд первоклассники с огромным удовольствием давали ответы Королеве Наук и не терялись, когда коварный Министр-магистр предлагал сложные задачи про яблоки на березе и про уху.

Ученики четвертых классов да Читать далее

От лица родителей хочется выразить огромную благодарность организаторам праздника «Осенний бал»: учителю музыки Авдеевой Татьяне Николаевне,педагогу-организатору Киях Любови Александровне,классным руководителям вторых классов.
Красочность,юмор,танцы,сценки,песни об осени вместе с детской непосредственностью,радостным настроением наполнили всех участников незабываемыми эмоциями! Браво!
Родители 2″Г» класса.

Хочется сказать спасибо всем организаторам осеннего праздника для детей 2 класса! Я получила искреннее удовольствие от данного мероприятия! Дети все веселые, видно, как им нравятся такие мероприятия! Все пели, играли сценки, каждый сделал свой музыкальный инструмент!

1 сентября 2017 г. прошло замечательно! Удалось поприсутствовать на классном часе, получила массу удовольствия! Классный час провели весело и на интересные темы! Дети выступали сами докладчиками и задавали интересные вопросы, другие с удовольствием отвечали! Спасибо большое Савченко Валентине Брониславовне и директору школы Галине Яковлевне за общую организацию 1 сентября

Хотелось бы выразить огромную благодарность Алексеевой Ольге Владимировне за доброе отношение к ученикам, за отзывчивость, за тонкий подход к каждому ребёнку. Вспоминаем Вас с теплотой. Спасибо от всей души.

Здравствуйте! Хочу выразить огромную благодарность за знания, заложенные в первые три года обучения!Так случилось, что мы переехали в Москву после третьего класса. Специально выбрали сильную школу для ребенка и по итогам первого триместра, Аня считается одним из сильных учеников! Все это благодаря «фундаменту», заложенному Старостиной Маргаритой Ивановной! Спасибо преогромное, но не только за знания, а ещё и за то, что привили любовь к учёбе, научили прилежности и аккуратности! Когда нас спрашивают, где учат таких детей — мы с гордостью отвечаем: в Поповке!

Большое спасибо, Галина Фёдоровна, за Ваш труд, терпение и индивидуальный подход!Мы признательны Вам, что за столь короткий срок наш сын стал правильно произносить звуки, и это впоследствии способствовало его дальнейшей успешной и комфортной учёбе. Вы настоящий профессионал своего дела!

ДОБРЫЙ ВЕЧЕР! Очень хочется выразить слова благодарности педагогам 1-ых классов и учителю музыки за проведённый праздник «Прощание с АЗБУКОЙ», который состоялся в марте 2016г. Для каждого первоклашки окончание изучения АЗБУКИ — это событие радостное и очень значимое. ЭТОТ ПРАЗДНИК думаю останется в памяти у ребёнка на долгие годы. Сценарий, над которым работала учитель музыки, был ооочень интересным, и нашим деткам было совсем не скучно. Спасибо ребятам постарше, которые помогали проводить праздник. Это настоящий творческий успех для коллектива начальной школы. Были задействованы все дети, он Читать далее

В этом году наша младшая дочка Анастасия была в Летнем лагере при школе. В Первом отряде.Дочке очень понравилось. «Было интересно: делали поделки, рисовали, занимались английским языком. Познакомилась с новыми подружками. И еда была вкусная.» Благодаря Летнему лагерю июнь прошел замечательно и был наполнен новыми впечатлениями, в том числе и от школы. Для родителей это оказалось еще и бесплатно. Благодарим Начальника Лагеря, воспитателей Первого отряда и всех сотрудников школы, которые организовали Летний лагерь и создали доброжелательную атмосферу игры, отдыха, развития!  Семья Пашневых Читать далее

Здравствуйте,я бы хотела поблагодарить всех за организацию школьного лагеря. В этом году я первый раз отправила дочку в лагерь.  Сначала немного переживала и волновалась( и я,и дочка),но потом дочке очень понравилось,да и я была спокойна за то,что ребенок накормлен(питание-на пятерку) и занят играми и прогулками,а не компьютером дома. Под конец ей даже не хотелось уходить из лагеря,и она сказала,что на следующий год обязательно придет еще раз. Школьный лагерь-это отличное решение для тех семей,у которых нет свободных  бабушек-дедушек в деревне. Еще раз,всем огромное СПАСИБО. Читать далее

5 марта 2015 года мне посчастливилось провести свое свободное время вместе с первоклассниками на празднике «Прощание с «Азбукой». Мне, маме девочки, обучающейся в стенах этой замечательной школы, в которой работают учителя, мастера своего дела, интересно было пережить эти радостные минуты вместе со своим ребенком. В празднике главными героями были сами дети. Они рассказывали стихи, пели частушки и песни, отгадывали ребусы. Каждый ребенок, действительно, был увлечен действом, происходящим на сцене. Главные герои этой «сказки», ученики средних классов, смогли увлечь первоклассников своими Читать далее

Бывшие ученики 11 «В» класса 1995 г выпуска сердечно благодарят директора школы Шик Галину Яковлевну и нашего любимого классного руководителя Горбунову Нину Валентиновну за помощь в организации встречи выпускников 7.02.2015г.
Благодаря Вам, наши дорогие учителя, мы вновь смогли навестить любимую школу и увидеть друг друга спустя 20 лет.
С уважением, всегда Ваши выпускники. Читать далее

Уважаемая Галина Яковлевна! Информируем, что выпускники Вашей школы студенты 1 курса очной формы обучения Факультета национальной безопасности Филипенко Елизавета и Комарова Мария успешно сдали первую зимнюю экзаменационную сессию. Мы считаем, что этот результат получен благодаря заложенной педагогами Вашей школы прочной базы знаний, воспитанной прилежности и сформированного трудолюбия к учёбе. Выражаем Вам и всему педагогическому коллективу глубокую признательность и благодарность за целеустремленный и кропотливый учительский труд. Желаем дальнейших успехов в области школьного образования. Б Читать далее

Все мы когда-то учились в начальной школе, помним своих первых учителей, помним, как нелегко иногда приходилось овладевать новыми знаниями. И, в общем-то, сложилось восприятие: чем может удивить начальная школа сегодня? Оказывается — может, да еще как! На уроке Людмилы Валентиновны Винницкой оказалась случайно. Весь класс был разделен на 5 групп по 5-6 человек в каждой. Чтобы выполнить задание учителя ребятам было необходимо взаимодействовать друг с другом, находить общий язык, лучше узнавать соседа по столу. Активность на уроке была потрясающая – ребята на перебой старались отличиться. Читать далее

Методические рекомендации по проведению образовательной ролевой игры «День самоуправления» в общеобразовательном учреждении

В конкурсном материале прошлого года
“Преемственность в системе ученического
самоуправления как фактор развития лидерских
качеств ребенка” было дано описание школьной
системы ученического самоуправления нашей школы
со второго класса по одиннадцатый. Одним из
наиболее значимых общешкольных дел,
организованных самими учащимися, является
традиционная образовательная ролевая игра
“День самоуправления”.

Игра? Ролевая игра! По ролям, по
правилам, в день-наоборот. Нередко “День
самоуправления” в образовательных учреждениях
превращается в “день безделья”. Многие учителя
считают этот день потеряным для учебного
процесса. Многие ученики, считают развлечением
“постоять у доски”… И тем не менее, во многих
школах России этот день существует. Ежегодно
либо на 8 марта, либо на день учителя, но тысячи
школ проводят День самоуправления, гордо заявляя
о детской инициативе, гражданском образовании,
которое собственно этим днем и заканчивается. 8
лет назад коллектив нашей школы, обеспокоенный
данной проблемой, совместно с учениками
разработал образовательную ролевую игру “День
самоуправления”. В данной статье представлены
методические рекомендации о том, как провести
качественный, продуктивный, полноценный учебный
день, не смотря на то, что учителями станут сами
дети. Успех игры во многом зависит от ее
подготовки, которая начинается за месяц до
обозначенного дня.



Основные правила игры:

Предвидеть – значит управлять!

Все учащиеся 5-11 классов, независимо от
успеваемости, желающие стать учителем-дублером
пишут заявление о приеме на работу, проходят
индивидуальное собеседование с
директором-дублером, далее готовят план-конспект
урока с помощью педагога предметника и защищают
свой план урока у завуча-дублера на игровом
педсовете. Завучи-дублеры составляют расписание
уроков, отвечают за всю подготовку. Всего в
игровой состав администрации входит 9 человек:

  • директор;
  • заместитель по информационно-аналитическим
    вопросам;
  • 3 заместителя по организации учебного процесса:
    1-4 классы; 5-7 классы; 8-11 кл.;
  • заместитель по воспитательной работе;
  • 2 дежурных администратора: по первой и по второй
    смене;
  • начальник службы безопасности.

Преподаватели определяются в игровой
класс 12 “У”, у которого также идут традиционные
уроки: психология, музыка, труд. В день
самоуправления по плану проходят педсоветы
учителей-дублеров, административные совещания.
Администрация анализирует работу, вносит
предложения для проведения такого дня на
следующий год. Все учителя-дублеры в течение
рабочего дня заполняют “контрольный лист
учителя-дублера” с отзывами о своей работе,
работе классов. Школьный пресс-центр
фотографирует все события дня: уроки, совещания и
готовит материалы для слайд-шоу. Заканчивается
день ярким мультимедийным слайд-шоу, концертом
“Для прекрасных дам!” (по традиции на сцене
только юноши) и танцевальной программой.



Алгоритм успешной организации
учебного процесса.

Вся подготовка осуществляется без
отрыва от учебного процесса, между сменами, в
свободное время.



За 1 месяц до игры необходимо:

  1. Провести педагогическое совещание, на котором
    представить Положение о Дне самоуправления.
  2. Подготовить подробные Памятки классным
    руководителям и учителям предметникам.
  3. Провести выборы Директора-дублера из состава
    Школьной Думы и принять решение о конкурсном
    наборе администраторов-дублеров, из учащихся 8-11
    классов, дате собеседования.
  4. Утвердить состав администраторов-дублеров и
    познакомить их с должностными обязанностями.
  5. Доверить и возложить ответственность на
    администраторов-дублеров за дальнейшую
    подготовку.



За 3 недели до игры в обязанности дублеров
входит:










Кто? Что делает?
1

Директор

Проводит административное совещание,
на котором разрабатывается подробный план
подготовки проведения Дня самоуправления,
назначает педагогические советы и
административные совещания.
2 Заместитель по
информационно-аналитическим вопросам
Готовит образцы документов: заявления о
приеме на работу, контрольные листы, оформляет
информационный стенд для учителей-дублеров,
готовит пресс-релиз в школьные пресс-центры
“Пятачок” и “Пятый элемент”.
3 Заместители по организации учебного
процесса: 1-4 классы; 5-7 классы; 8-11 кл

Составляют расписание уроков
(по 3 урока), объявляют вакансии и проводят
конкурсный отбор учителей-дублеров на основании
собеседования, заявление о приеме на работу
подписывается только при наличии конспекта
урока, согласованного с педагогом предметником.
Набор преемственный: для 1-4 классов набираются
дублеры 5-7 классов; для 5-7 – дублеры из 8-9; для 8-9 –
дублеры из 10 классов; для 10-11 из 11, причем 11 классы
могут выбирать по желанию любой урок в любом
классе с 1 по 11.

4 Заместитель по воспитательной работе; Объявляет о наборе юношей 8-11 классов
для подготовки традиционного концерта “Для
прекрасных дам!”, формирует творческую группу,
организует репетиции.
5 Дежурные администраторы: по первой и по
второй смене;
Продумывают план организации дежурства
по школе, готовят информацию для дежурных в этот
день классов, готовя выступление на педсовете на
тему “Деловой этикет и стиль одежды учителя”.
6 Начальник службы безопасности Разрабатывает план работы службы в
течение дня, осуществляет набор учащихся 11
классов в составе 8 человек в команду службы
безопасности.
7 Учитель — дублер Выбирает интересующий предмет;
проходит собеседование с завучем-дублером; пишет
заявление о приеме на работу; готовит и
согласовывает с педагогом предметником конспект
урока.



За 2 недели до игры:










Кто? Что делает?
1

Директор

Проводит первый
педагогический совет дублеров “Имидж, этикет и
стиль одежды учителя”, на котором четко
просматривается позиция директора-дублера: День
самоуправления – это не шутка, а серьезное дело,
которое нам доверили учителя и мы вместе должны
сделать его качественно и хорошо! На этот
педсовет желательно пригласить настоящего
директора, чтобы он “выступил с пламенной
речью”, важно создать такую атмосферу, чтобы у
детей действительно сложилось понимание
ситуации. Ставьте задачи предельно четко:

  • Дублер-это ваша роль. В этот день Вы должны
    сыграть идеального учителя, такого, который бы
    нравился и был уважаем вам самим.
  • В одежде только торжественный деловой стиль,
    соответственно прическа, вторая обувь, бейдж,
    улыбка и только доброжелательный тон.
  • Трудовая дисциплина. Опоздания исключены,
    необходимо находится в кабинете за 10 минут до
    начала занятия. Во время урока дверь в кабинет не
    закрывать, на перемене следить за порядком в
    кабинете.
  • Все оценки выставляются в контрольный лист,
    журналы в игре не используются.
  • Необходимо дать детям подробную консультацию
    как организовать урок так, чтобы снять вопросы
    дисциплины. Провести беседы с классными
    коллективами, о важности и серьезности данного
    Дня.
2 Заместитель по
информационно-аналитическим вопросам

Осуществляет сбор заявлений,
составляет расписание собеседований, оформляет
памятки, приказы, готовит игровые документы,
осуществляет связь с педагогами предметниками
по различным организационным вопросам.

3 Заместители по организации учебного
процесса: 1-4 классы; 5-7 классы; 8-11 кл

Продолжают набор
учителей-дублеров; проводят собеседования,
утверждают конспекты уроков, консультируют
учителей, знакомят их с комплектом игровых
документов, выставляют необходимые вакансии на
информационном стенде, готовят необходимые
документы.

4 Заместитель по воспитательной работе;

Проводит репетиции концерта,
продолжает набор концертных номеров, из состава
творческой группы выбирает ведущих программы,
все вместе придумывают оригинальные
конферанс-связки к концертным номерам с
элементами театрализации.

5 Дежурные администраторы: по первой и по
второй смене;

Проводят инструктажи классов
о правилах поведения в школе, особенно на
переменах, готовят с дежурным классом игры на
переменах, распределяют дежурных по постам,
согласно Положению о дежурстве.

6 Начальник службы безопасности

Проводит инструктаж
набранного персонала, знакомит их с
обязанностями, распределяет по постам.

7 Учитель — дублер

Посещает педагогический
совет, согласовывает с педагогом и готовит для
утверждения конспект урока, продумывает свой
стиль и манеру общения с детьми, изучает игровую
документацию.



За 1 неделю до игры










Кто? Что делает?
1

Директор

Проводит административное
совещание на котором каждый администратор
докладывает о готовности, обсуждаются рабочие
вопросы, принимаются решения, готовится итоговый
вариант Приказа об утверждении распорядка дня,
звонков, учителей-дублеров.

2 Заместитель по
информационно-аналитическим вопросам

Формирует комплекты игровой
документации, изготавливает бейджи.

3 Заместители по организации учебного
процесса: 1-4 классы; 5-7 классы; 8-11 кл

Проводят собеседование с
учителями, проверяют все ли дублеры согласовали
конспекты уроков с предметниками; сверяют
расписание, время уроков и т.д.; закрывают все
вакансии; проверяют наличие и качество
конспекта.

4 Заместитель по воспитательной работе;

Проводит репетиции концерта,
назначает время генеральной репетиции,
корректирует сценарий, занимается режиссурой,
музыкальным и световым оформлением.

5 Дежурные администраторы: по первой и по
второй смене;

Продолжают инструктировать
классы.

6 Начальник службы безопасности

Проводит инструктаж членов
службы.

7 Учитель — дублер

Продолжают проходить
собеседование, репетируют уроки,
консультируются с педагогами предметниками,
знакомятся с игровой документацией, готовят
конспект на утверждение (для тех, кто не сдал
заранее).



За 1 день до игры:

  1. Педагогический совет учителей-дублеров:
    знакомство с Приказом, сверки наличия
    конспектов, рабочие вопросы.
  2. Административное совещание дублеров: пошаговая
    разработка дня.

Далее представлен Приказ, в котором
четко по времени представлен план работы:



ПРИКАЗ

Средняя школа №5 от _______

“О дне самоуправления”

Согласно плану школы 7.03.03 проводится ежегодный,
традиционный День самоуправления. В связи с
вышеизложенным приказываю:

1. Утвердить расписание уроков:

    I смена – 1. 8.10 – 8.40

    2. 8. 55 – 9.25

    3. 9.40 – 10.10

    4. 10.25 – 10.55 – классный час (происходит
    поздравление “настоящих” учителей)

    II смена –1. 11.25 – 11.55

    2. 12.10 – 12.40

    3. 12.55 – 13.10

    4. 13.25 – 13.55 – классный час

2. Утвердить план проведения необходимых
мероприятий:

7.30 – приход администрации

7.40 – линейка дежурного класса при
директоре-дублере

7.45 – пед.совет учителей- дублёров 1 смены в
актовом зале выдача ключей и контрольных листов

8.10- 10.10 – уроки

10.25 – 10.55 – классные часы, поздравления
учителей

11.00 – пед.совет учителей-дублёров по 2 смене

11.25 – 11.55 – уроки

11.25 – административное совещание завучей
дублёров по 2 смене

13.25 –итоговое административное совещание всех
завучей-дублёров.

17.00 – концерт для 8-11 классов

18.00 – 21.00 дискотека

3. Утвердить список учителей дублёров (список
прилагается)



Комплект необходимых документов для
реализации ролевой игры.

Образец заявления о приеме на работу

Утверждаю. Директору-дублеру МОУ СОШ №5

Подпись директора-дублера (Ф.И,О, Дублера)

от (ФИО учителя-дублера),

проживающего(ей) по адресу

_________________________

Заявление

Прошу принять меня на работу, в качестве
учителя-дублера в ___ классе по ______(указать
предмет)

Число. Подпись


Объявление

Внимание! План подготовки Дня
самоуправления:

“___”______2006 всем дублерам подойти к
завучам с конспектами уроков.

“__” ______2006 состоится педсовет-
утверждение конспектов. Внимание! Дублеры не
расписавшиеся в приказе и не подготовившие
конспект урока к работе не допускаются!

По всем вопросам обращаться к
завучам-дублерам:

Список

Директор школы (ФИО)


Пример: Расписание 5 классов 2 смена







время
11.25 – 11.55 1 р/308 а/401 Изо/315 м/411 а/211 Изо/315
12. 10 – 12.40 2 Изо/315 р/308 м/411 а/210 б/305 м/406
12.55 – 13.25 3 м/412 б/305 Тр.д г/404 р/407 р/308
13.40 – 14.10 4

Классные часы


Таблица организации УВП


(заполняется заранее, сверяется и
подписывается дублером в день игры на педсовете
в подтверждение получения ключа от кабинета и
контрольного листа)





Класс Предмет Кабинет Учитель Дублер Подпись дублера
         
1б…          


Вакансии:





Класс Предмет Педагог-предметник
Русский язык к.308 Шнайдер Е.В.
Биология к.305 Михайлова Л.И.


Контрольный лист Учителя-дублера
(формат А4)

(Ф.И.О. дублера)





Класс Предмет

Оценки за урок

Замечания по дисциплине
    Фамилия, Имя ученика Оценка  
 

 

       

Оцените свою работу (поставьте V в
соответствующей строке):

____ Выполнил все намеченное по плану урока

____ Столкнулся с неожиданными трудностями

____ Возникли проблемы с дисциплиной на уроке

____ не хватило времени урока

____ Не хватило подготовленного материала

Пожелания по организации Дня самоуправления в
будущем году

………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………….


ПРОТОКОЛ


итогового административного совещания

Повестка дня:

  1. отчет о проделанной работе всех
    завучей-дублеров;
  2. разное.

По первому вопросу выступили:

1. зам. директора по начальным классам; 2. по 5-7
классам; 3. по 8-11 классам;

4. зам.директора по расписанию;

5. начальник СБ;

6. дежурный администратор 1 смены;

7. дежурный администратор 2 смены;

8. зам. директора по воспитательной работе.

Заслушаны отчеты и даны следующие
рекомендации:

1.

2.

3.

Протокол вела (ФИО)

Конкурсы — «Пушкиногорская санаторная школа-интернат»

2018-2019   учебный  год.

Волшебная мышк@.

Номинация:  Умники и умницы.

Сергеев  Игорь, 6 класс, Новикова Анна, 5 класс, Захарова Карина, 6 класс, Иванов Сергей, 5 класс, Шимкевич Андрей, 6 класс. 

11. Наш театральный марафон в  web-сервисах » My Collages» и «Pixiz».  Морозов Александр, 3 класс. 12.»А.С.Пушкин и мир, который он любил»  wiki-стенгазета. Болдина  Валерия, 3 класс. 

Номинация: ИКТ  после звонка.

Номинация «Проект»

Номинация » Современный урок с применением ИКТ»

2017-2018   учебный  год.

Волшебная мышк@.

Номинация:  Умники и умницы.

Фотоистории «Школьные годы чудесные». Федоров Олег, 9 класс. Руководитель, Кущенкова Н.И.

Номинация: ИКТ  после звонка.

Номинация «Проект»

Номинация » Современный урок с применением ИКТ»

2016-2017   учебный  год.

Волшебная мышк@.

Номинация: ИКТ  после звонка.

 » Умники и умницы»

2. Петунова Кристина , 6 класс , сервис PhotoSnack » Моя школа» Алексеева Т.В.

Номинация » Современный урок с применением ИКТ»

Номинация «Проект»

2015-2016 учебный  год.

Волшебная  мышка.

Номинации:

«Современный урок с применением  ИКТ»

«Проект»

Калейдоскоп воспитательных дел

                                         

 «ИКТ после звонка»

 «Умники и умницы»

ФИ учащегося, класс

Название  работы, форма представления

(ссылка)

ФИО педагога

Варламов Михаил

7 класс

“Пушкиногорье — милый сердцу уголок”

Интерактивный коллаж и фильм в сервисе Picasa

Быстрова Татьяна Ивановна

 

Парфёнова Алёна

7 класс

«Моя школа»

сервис ThingLink

Быстрова Татьяна Ивановна

Петунова Альбина

4 класс

Виртуальная экскурсия “По Пушкинским местам”.Слайд-шоу               

Яковлева Елена Евгеньевна

Виноградова Мария

4 класс

“Мы за здоровый образ жизни”, видеофильм

Яковлева Елена Евгеньевна

Аненкова Наталья

4 класс

1)“Начальная школа, прощай!”, Открытка GIF     

2)“Здоровье в наших руках”, Слайд-шоу               

Яковлева Елена Евгеньевна

Никонова Екатерина

4 класс

1)“Моя малая Родина. .Коллаж         

2) «Ай да Пушкин!», виртуальная доска

Яковлева Елена Евгеньевна

Букшован Марина

4 класс

“Мой толерантный мир». Wiki — cтенгазета      

Яковлева Елена Евгеньевна

Иванова Любовь

8 класс

Мой край родной на виртуальной  доске Padlet

Иванова Ольга Григорьевна

   
ФИ  учащегося,
класс 
Название  работы, форма представления
(ссылка) 
ФИО  педагога 

Ковальчук   Ангелика

9  класс 

Проект «Славянские куклы-обереги» , Мастер-класс изготовления куклы «Веснянка» Тиханенкова
Наталья Викторовна 
 Коллективная  работа
(Парфенова Алена, Никифорова Елизавета и др.)
Видеофильм “С юбилеем, Великие  Луки!” 

 Кипнес  Елена Владимировна

Васильева  Галина Ивановна 

 Кустова  Юлия
7  класс
“ Проект “Подарок школе”
Фильм, Коллаж «Мы создаём красоту» Презентация «Наша клумба»
 Быстрова Татьяна  Ивановна
 Смотрицкая Наталья, Сухарева Виктория,
11  класс
  Тимашова  Ольга Анатольевна 
Коллективная работа  участников кружка  “Живые  страницы истории”   Душою   к  Пушкину причастны.
Фотоистории .Парфенова Алена., Смородина Ксения.
(7 класс) Сборник стихов.
  Задания геокешинга.    
Васильева  Галина Ивановна  
 Коллективная работа кружка “Юный краевед” “Мы память бережно храним. Кудрящова Елена, Никандров Артем. 8 класс Иванова   Ольга  Григорьевна
 Алексеев   Владислав, Иванов а Наталья, Демидова  Анна, Воронова  Валерия  О чем рассказывают  камни?  (По   следам  экскурсии  в Довмонтов город).Видеофильм.   Кипнес  Елена Владимировна
Васильева  Галина Ивановна 

«Волшебные  ручки»

 ФИ  учащегося  Класс
 1. Петушков  Максим  10
 2.Иванов Александр  10
 3.Алексеев  Владислав  10
 4.Одинаев  Фирдаус  9
   
   
   

Номинации:

«Современный урок с применением  ИКТ»

«Фабрика проектов»

 «ИКТ после звонка»

 «Калейдоскоп воспитательных дел с применением ИКТ»  

 «Умники и умницы»

Руководитель:  Яковлева Е. Е.

«Волшебные ручки» 

  •  Михайлов  Константин  (10   класс)
  • Иванов Александр (9 класс)
  • Петушков Максим (9 класс)
  • Одинаев Фарид (9 класс)

Мастер- класс. Петрова  О.Г.

Номинация «Читайте, иногда, мой свиток верный…»

  • Букшован Марина «Подснежник» (3   класс)
  • Иванова  Надежда «Весна»  (3  класс)
  •    Руководитель:   Яковлева   Е.Е.
  • Городкова  Виолетта «Подснежники поэту»   (4  класс)
  • Руководитель:   Семенова   Т.Е.
  •  Чистенков   Иван  «Сказки
    Пушкина»  (5  класс)

  • Орлов   Владислав, «Уроки
    Пушкина»  (5   класс)

  • Руководитель:  Борисова   Т. И.

  • Кустова Юлия «Прогулка Пушкина» (6  класс) 
  • Смородина Ксения «Любимый поэт наш…» (6 класс)
  • Андреева Ия      «Я знаю» (7  класс)
  • Иванова Любовь «Я помню, Пушкин здесь жил»  (7   класс)
  • Никандров  Артём «Пушкинский край  (7  класс)
  • Руководитель: Михайлова О.Н.

Номинация «Пушкин в душе моей…»

  • Акимова   Дарья «Пушкин  в душе моей»  (8   класс)
  • Руководитель: Михайлова О.Н.

Презентации, уроки и тесты для учителя

РАЗРАБОТКИ



Всего методических разработок: 26779

Выберите нужный предмет:

Презентация содержит 30 вопросов по теме «Неорганические вещества». Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно использовать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут использованы на конкретном уроке. Если презентацию использовать в более старших классах на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд. Необходимо выбрать правильный ответ из четырёх предлагаемых. На слайдах настроены триггеры для визуализации правильных и неправильных ответов.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Презентация содержит 20 вопросов по теме «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-«. Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно запускать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут уместны на уроке. Если презентацию использовать в качестве викторины в более старших классах или на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд. Необходимо выбрать правильный ответ из четырёх предлагаемых. На слайдах настроены триггеры для визуализации правильных и неправильных ответов.

  

Целевая аудитория: для 6 класса

Архив содержит презентацию «Зеркальце», представляющую собой математический диктант. Написать его можно и под диктовку, а проверить вот таким необычным способом с Василисой. Она задает вопросы, а зеркальце дает ответ, нажав на знак вопроса в руках Василисы.

Данную разработку можно использовать на этапе закрепления. Задача учащихся – выполнить задание самостоятельно за ограниченное время, а затем проверив с Василисой.

  

Целевая аудитория: для 2 класса

Предлагаемая презентация может быть использована при подведении итогов изучения темы «Циклические алгоритмы». Первое задание – текстовый анализ, в основе которого лежит цикл. Второе задание – алгоритм для исполнителя (робот, чертежник). Третье задание – анализ блок-схемы циклического алгоритма. Четвертое задание – анализ программы с циклами. Пятое задание – составление циклической программы. В качестве тематики заданий использованы Олимпийские игры, что способствует повышению заинтересованности обучающихся при решении заданий, а также расширению их кругозора.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Работа добавлена на конкурс «Моя презентация к уроку».

Данная разработка содержит презентацию к уроку английского языка в 6-ом классе Модуль 2 – 1i «Food for Life»  ( УМК Starlight 6 /Звездный английский. 6 класс Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.). Прилагаются подробный поэтапный план урока и рекомендации по использованию ресурса. В презентации наглядно иллюстрируется материал данного раздела Модуля 2, представлены упражнения на закрепление изучаемого лексического материала. Удобная навигация и красочные иллюстрации презентации сделают урок ярким и интересным. Подробный план урока прилагается отдельным документом Word.

Целевая аудитория: для 6 класса

Презентация содержит 27 вопросов по теме «Строение электронных оболочек атомов». Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно запускать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут использованы на конкретном уроке. Если презентацию использовать в более старших классах на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд. Необходимо выбрать правильный ответ из четырёх предлагаемых. На слайдах настроены триггеры для визуализации правильных и неправильных ответов.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Презентацию можно использовать на итоговых уроках, уроках повторения изученного материала по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное» Ресурс содержит обобщающие практические вопросы по вводному курсу «Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное». При ответах на предлагаемые вопросы учащиеся должны применить знания, полученные на уроках, повторить наиболее трудные вопросы.
Техническая составляющая интуитивно понятна. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. На слайдах предлагается три/четыре варианта ответов — необходимо выбрать правильный. Выполнены настройки триггера. Для визуализации выбранного ответа нажимаем на кнопки «А», «Б», «В» и «Г»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Предлагаю содержательную презентацию по двоичной системе счисления и двоичной арифметике.

Презентация содержит алгоритм перевода чисел из десятичной системы в двоичную и из двоичной системы в десятичную. Алгоритм перевода показан максимально подробно по маленьким «шагам», для того, чтобы ученикам был максимально понятен процесс перевода чисел.

Также в презентации показано как складывать и умножать двоичные числа, сравнивать два двоичных числа. Максимально подробно.

Все полученные знания закрепляются решениями похожих примеров. Надеюсь, что презентация понравится и будет полезна учителям информатики.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Презентация содержит дидактический материал к урокам по теме «Луч. Прямая», даёт учителю возможность оперативно вести проверку усвоения пятиклассниками основных вопросов программы по обозначенной теме.
Дидактический материал на уроке можно использовать и как элемент первичного закрепления новых знаний, и для фронтальной работы и на этапе контроля знаний. Ресурс можно использовать на уроке, для индивидуального обучения и для самостоятельного контроля знаний.
Техническая составляющая проста. Задания можно выбирать на втором слайде или использовать переход на следующий слайд с помощью управляющей кнопки.

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Работа добавлена на конкурс «Мультимедийные игры, викторины, тренажёры к урокам и внеклассным мероприятиям».

Данная викторина содержит 12 вопросов на английском языке по содержанию текста «Сочи» в учебнике по английскому языку для 6 класса «Звёздный английский 6». Стр.22. Для каждого вопроса предложено три варианта ответов (два неправильных и один правильный). Викторина способствует закреплению лексического материала и развитию умения работать с текстом, искать запрашиваемую информацию в тексте. Кроме того, развивает память учащихся, т.к. викторину лучше проводить на уроке после прочтения текста.

Целевая аудитория: для 6 класса

Презентация содержит 25 вопросов по теме «Фразеологизмы». Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно использовать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут уместны на уроке. Если презентацию использовать в качестве викторины в более старших классах или на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд. Необходимо выбрать правильный ответ из четырёх предлагаемых. На слайдах настроены триггеры для визуализации правильных и неправильных ответов.

  

Целевая аудитория: для 6 класса

Презентация содержит 27 вопросов по теме «Химические свойства простых веществ». Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно запускать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут использованы на конкретном уроке. Если презентацию использовать в более старших классах на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд. Необходимо выбрать правильный ответ из четырёх предлагаемых. На слайдах настроены триггеры для визуализации правильных и неправильных ответов.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Презентацию можно использовать на итоговых уроках изученного материала по разделу «Лексика. Культура речи» Ресурс содержит обобщающие практические вопросы по вводному курсу «Лексика. Культура речи». При ответах на предлагаемые вопросы учащиеся должны применить знания, полученные на уроках, повторить наиболее трудные вопросы.
Техническая составляющая интуитивно понятна. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. На слайдах предлагается три/четыре варианта ответов — необходимо выбрать правильный. Выполнены настройки триггера. Для визуализации выбранного ответа нажимаем на кнопки «А», «Б», «В» и «Г»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Презентация содержит материал для первого урока информатики в 8-ом классе по системам счисления.

Дано понятие системы счисления, виды систем счисления. Отдельно даны примеры непозиционных систем и позиционных систем счисления. Акцент делается на позиционных системах: рассмотрен алфавит, основание  и примеры чисел в десятичной, двоичной, восьмеричной и десятичной системах счисления.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Данная работа посвящена работе ученых-химиков в годы Великой Отечественной войны. Она позволяет проанализировать и выяснить: какой вклад в Великую Победу советского народа в годы Великой Отечественной войны внесли ученые-химики, а также увидеть, что и в наше время многие их открытия актуальны.
Работа содержит презентацию и конспект

  

Целевая аудитория: для 10 класса

Презентация содержит дидактический материал к урокам по теме «Отрезок», даёт учителю возможность оперативно вести проверку усвоения пятиклассниками основных вопросов программы по обозначенной теме.
Дидактический материал на уроке можно использовать и как элемент первичного закрепления новых знаний, и для фронтальной работы и на этапе контроля знаний. Ресурс можно использовать на уроке, для индивидуального обучения и для самостоятельного контроля знаний.
Техническая составляющая проста. Задания можно выбирать на втором слайде или использовать переход на следующий слайд с помощью управляющей кнопки.

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Презентация содержит 25 вопросов по теме «Словообразование». Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно использовать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут уместны на уроке. Если презентацию использовать в качестве викторины в более старших классах или на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд.

  

Целевая аудитория: для 6 класса

Презентация содержит 28 вопросов по теме «Атомы химических элементов». Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно запускать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут использованы на конкретном уроке. Если презентацию использовать в более старших классах на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд. Необходимо выбрать правильный ответ из четырёх предлагаемых. На слайдах настроены триггеры для визуализации правильных и неправильных ответов.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Презентацию можно использовать на итоговых уроках изученного материала по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» Ресурс содержит обобщающие вопросы по вводному курсу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». При ответах на предлагаемые вопросы учащиеся должны применить знания, полученные на уроках, повторить наиболее трудные вопросы.
Техническая составляющая интуитивно понятна. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. На слайдах предлагается четыре варианта ответов — необходимо выбрать правильный. Выполнены настройки триггера. Для визуализации выбранного ответа нажимаем на кнопки «А», «Б», «В» и «Г»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Презентация содержит 40 вопросов по теме «Лексика и фразеология». Материалы презентации можно использовать на уроках по обозначенной теме. Презентацию можно использовать на уроках на этапах повторения пройденного материала или актуализации знаний. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут уместны на уроке. Если презентацию использовать в качестве викторины в более старших классах или на уроках повторения и подготовки к экзаменам, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд.

  

Целевая аудитория: для 6 класса

Презентация содержит дидактический материал к урокам по теме «Длина и её единицы», даёт учителю возможность оперативно вести проверку усвоения пятиклассниками основных вопросов программы по обозначенной теме.
Дидактический материал на уроке можно использовать и как элемент первичного закрепления новых знаний, и для фронтальной работы и на этапе контроля знаний. Ресурс можно использовать на уроке, для индивидуального обучения и для самостоятельного контроля знаний.
Техническая составляющая проста. Задания можно выбирать на втором слайде или использовать переход на следующий слайд с помощью управляющей кнопки.

  

Целевая аудитория: для 5 класса

“Капитанская дочка” А.С. Пушкина — одно из первых по-настоящему сложных произведений школьной программы. Восьмиклассникам предстоит трудная работа: им нужно разобраться в перипетиях неоднозначных исторических событий XVIII века; взглянуть на историю глазами писателя. К моменту начала работы над повестью Пушкина у восьмиклассников уже должно быть представление о художественном историческом произведении. Учащиеся должны знать текст изучаемого произведения. Используя на уроке данную презентацию учитель частично может проверить у учащихся знание текста, на сколько внимательно было прочтение романа учащимися.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Презентация содержит всю основную информацию по файлам и файловым структурам, которую должны знать ученики 7 класса.

В презентации по шагам раскрыты понятия: файловая структура, имя файла, тип файлов, путь к файлу, полное имя файла, маска файла.

Рассматривается решение задач поиск пути к каталогу и задачи на определение правильных масок файлов.

  

Целевая аудитория: для 7 класса

Презентацию можно использовать на уроках повторения изученного материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» Ресурс содержит обобщающие вопросы по вводному курсу «Синтаксис и пунктуация». При ответах на предлагаемые вопросы учащиеся должны применить полученные знания на уроках, повторить наиболее трудные вопросы.
Техническая составляющая интуитивно понятна. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. На слайдах предлагается четыре варианта ответов — необходимо выбрать правильный. Выполнены настройки триггера. Для визуализации выбранного ответа нажимаем на кнопки «А», «Б», «В» и «Г»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Презентация содержит 40 вопросов по темам, пройденным в предыдущих классах. Материалы презентации можно использовать на первых уроках повторения. На втором слайде выполнены настройки перехода на слайды, таким образом, учитель может выбрать вопросы, которые будут уместны к уроку. Если презентацию использовать в качестве викторины в более старших классах, то можно вопросы задавать последовательно, используя управляющую кнопку перехода на следующий слайд.

  

Целевая аудитория: для 6 класса

Презентация содержит дидактический материал к урокам по теме «Обозначение натуральных чисел», даёт учителю возможность оперативно вести проверку усвоения пятиклассниками основных вопросов программы по обозначенной теме.
Дидактический материал на уроке можно использовать и как элемент первичного закрепления новых знаний, и для фронтальной работы и на этапе контроля знаний. Ресурс можно использовать на уроке, для индивидуального обучения и для самостоятельного контроля знаний.
Техническая составляющая проста. Задания можно выбирать на втором слайде или использовать переход на следующий слайд с помощью управляющей кнопки.

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Пётр Великий родился 30 мая по юлианскому календарю (по григорианскому — 9 июня). Он стал последним царём всея Руси и первым Императором Всероссийским. Провозглашенный царём в юном возрасте, он начал самостоятельное правление только с 1689 года.
Викторина состоит из 20 вопросов об этой великой личности в русской истории. Презентацию можно использовать при проведении внеклассных мероприятий. Техническая составляющая проста — переход на следующий слайд по управляющей кнопке. На слайдах настроен триггер для визуализации правильного/неправильного ответа. Нажимаем на прямоугольник с предполагаемым ответом.
Всем интересного мероприятия!

  

Целевая аудитория: для 8 класса

Викторина в формате презентации может быть использована на обобщающем занятии по теме «Культура Древнего Рима». За каждый ответ дается определенное количество баллов («цена» ответа указана всегда в верхнем левом углу). Викторину можно проводить как в групповой работе, так и в индивидуальном первенстве.

  

Целевая аудитория: для 5 класса

В данном ресурсе собраны примеры живописи, касающиеся личности Петра I Великого — существующие портреты, сделанные при жизни императора, а также после его смерти. Кроме портретных работ, художники создали множество изображений Петра I описывающих какие-либо знаменательные события из жизни царя.
Иллюстративный ряд можно показать на уроках и внеклассных мероприятиях как в начальных классах, так и в среднем и старшем звене. Желаю всем интересного просмотра.
Презентация статическая, переход на следующий слайд по щелчку мышки.

  

Целевая аудитория: для учителя

Необходимо понимать, в каких случаях тире между подлежащим и сказуемым ставится, а в каких не ставится. Презентация содержит практический материал к уроку. В ресурсе предлагается выполнить задание определение, где необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым, а где тире ставить не надо.
Техническая составляющая простая. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. Для визуализации правильного ответа на слайде необходимо нажать на прямоугольник «Проверяем»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

В данном материале предлагаю презентацию, которая может стать основой при подготовке к урокам по изучению повести Николая Васильевича Гоголя «Шинель».

  

 

Целевая аудитория: для 7 класса

Глаголы прошедшего времени изменяются по числам, а в единственном числе — по родам. Они образуются от неопределённой формы глагола с помощью суффикса -л-. Пример: ходить (н.ф.) → ходил, ходила, ходило, ходили. Перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени пишется та же гласная, что и перед -ть в глаголах неопределённой формы. Презентация содержит практические задания к уроку. В ресурсе предлагается записать глаголы в форме прошедшего времени образованные от глаголов неопределённой формы.
Техническая составляющая простая. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. Для визуализации правильного ответа на слайде необходимо нажать на прямоугольник «Проверяем».

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Презентация содержит материал для изучения темы «Программное обеспечение компьютера» на уроках информатики в 7 классе.

В презентации дано определение программного обеспечения, разобраны 3 основных вида ПО: системное, прикладное и инструментальное программное обеспечение.

  

Целевая аудитория: для 7 класса

Великая Северная война, длившаяся с 1700 по 1721 гг. стала одной из самых продолжительных в истории России. Вместе с тем, это событие стало одним из ключевых в истории нашего государства. Итоги этой войны позволили нашей стране войти в число крупнейших морских держав и стать одной из наиболее могущественных стран мира. На торжествах по случаю подписания Ништадтского мира было провозглашено, что Петра I, за его заслуги перед Родиной, отныне станут именовать Отцом Отечества, Петром Великим, Императором Всероссийским.

Презентацию можно использовать на уроках в 8 классе, при подготовке к выпускным экзаменам, на внеклассных мероприятиях приуроченных к юбилейной дате.

Все действия на слайдах воспроизводятся автоматически. На 2 слайде отстроены переходы на слайды, отражающие определённый временной промежуток. Переход на следующий слайд — по управляющей кнопке.

  

Целевая аудитория: для 9 класса

В данном материале предлагаю презентацию, которая может стать основой при подготовке к уроку литературы по изучению биографии Николая Васильевича Гоголя в 7 классе.  С писателем учащиеся 7 класса уже знакомы. В данной презентации раскрываются основные моменты жизни писателя в Санкт-Петербурге.

 

Целевая аудитория: для 7 класса

В презентации предлагаются задания для актуализации, закрепления и совершенствования знаний, полученных учащимися при обучении в начальной школе.
Техническая составляющая интуитивно понятна. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. На слайдах предлагается четыре/три варианта ответов — необходимо выбрать правильный. Выполнены настройки триггера. Для визуализации выбранного ответа нажимаем на кнопки «А», «Б», «В» и «Г»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Данный ресурс соответствует федеральному государственному образовательному стандарту. Содержит 10 тестовых вопросов для проверки усвоения и понимания восьмиклассниками учебного материала по теме «Глаз и зрение». Презентацию можно использовать на этапе первичного повторения или на этапе актуализации знаний. Применение данного материала на уроке позволит учителю своевременно выявить недостатки в знаниях учащихся  и индивидуализировать процесс обучения физике.
Техническая составляющая понятна. Для визуализации правильного/неправильного ответа необходимо нажать на выбранный ответ, переход на следующий слайд — по управляющей кнопке.

  

 

Целевая аудитория: для 8 класса

В данном материале предлагаю презентацию, которая может стать основой при подготовке к уроку по рассказу Бориса Львовича Васильева «Экспонат № …».

 

  

Целевая аудитория: для 7 класса

В начале учебного года в 5 классе на уроках русского языка вспоминаем и повторяем темы изученные в начальных классах. Презентация содержит практический материал к уроку. В задании предлагается глаголы поставить в 3-м лице единственного числа.

Техническая составляющая простая. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. Для визуализации правильного ответа на слайде необходимо нажать на прямоугольник «Проверяем»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Представленный план урока по курсу «Русский язык», разработан в соответствии с программой «Начальная школа XXI века», руководитель член-корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова.
Авторы учебника «Русский язык» Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю.

  

Целевая аудитория: для 2 класса

Предмет: Русский язык

Презентация по информатике на изучение единиц измерения информации в 7 классе.

Презентация содержит новый материал по теме «Измерение информации»: понятие бита, байта; понятие мощности алфавита; вычисление информационного объёма сообщения.

В конце презентации даны задачи в тестовой форме для закрепления материала.

  

Целевая аудитория: для 7 класса

Данный ресурс соответствует федеральному государственному образовательному стандарту. Содержит 12 тестовых вопросов для проверки усвоения и понимания восьмиклассниками учебного материала по обозначенной в названии ресурса теме. Презентацию можно использовать на этапе первичного повторения или на этапе актуализации знаний. Применение данного материала на уроке позволит учителю своевременно выявить недостатки в знаниях учащихся  и индивидуализировать процесс обучения физике.
Техническая составляющая понятна. Для визуализации правильного/неправильного ответа необходимо нажать на выбранный ответ, переход на следующий слайд — по управляющей кнопке.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

В данном материале предлагаю презентацию к уроку литературы в 7 классе по изучению былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

  

Целевая аудитория: для 7 класса

В начале учебного года в 5 классе на уроках русского языка вспоминаем и повторяем темы изученные в начальных классах. Презентация содержит практический материал к уроку. В ресурсе предлагается выполнить задание на изменение числа имён существительных. Из множественного числа в единственное и из единственного числа во множественное.

Техническая составляющая простая. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. Для визуализации правильного ответа на слайде необходимо нажать на прямоугольник «Проверяем»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

В условиях мировой глобализации и интеграции необходимо, как можно больше знать о других странах, об их географических особенностях, истории, культуре. Как члены мирового сообщества мы подвержены влиянию других стран не только в политическом и экономическом плане, а прежде всего в области культуры. Каждая страна имеет свои географические, исторические, культурные особенности и ассоциируется у нас с теми или иными представлениями о ней, поэтому в основе данного ресурса лежат известные и интересные территориальные объекты, которые должны быть узнаваемы.
Эта викторина в игровой форме дает учащимся общее представление о разных странах на основе их достопримечательностей, известных культурных ценностей, памятниках культуры.
Презентацию можно использовать, как для индивидуального, так и для командного конкурса.
Техническая составляющая презентации интуитивно понятна. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. Правильный ответ необходимо выбрать из трёх предлагаемых.

Викторину можно предложить учащимся 8 — 10 классов

  

 

Целевая аудитория: для 9 класса

Данный ресурс соответствует федеральному государственному образовательному стандарту. Содержит 15 тестовых вопросов для проверки усвоения и понимания восьмиклассниками учебного материала по теме «Линзы. Оптическая сила линзы». Презентацию можно использовать на этапе первичного повторения или на этапе актуализации знаний. Применение данного материала на уроке позволит учителю своевременно выявить недостатки в знаниях учащихся  и индивидуализировать процесс обучения физике.
Техническая составляющая понятна. Для визуализации правильного/неправильного ответа необходимо нажать на выбранный ответ, переход на следующий слайд — по управляющей кнопке.

  

Целевая аудитория: для 8 класса

В данном материале предлагаю презентацию, посвящённую изучению пасхального рассказа Леонида Андреева «Баргамот и Гараська».

  

Целевая аудитория: для 7 класса

Словосочетание — это слова, связанные между собой по смыслу и грамматически или только по смыслу. Презентация содержит практический материал к уроку. В ресурсе предлагается выполнить задание на образование от словосочетаний «существительное+существительное» словосочетаний «прилагательное+существительное».
Техническая составляющая простая. Переход на следующий слайд по управляющей кнопке. Для визуализации правильного ответа на слайде необходимо нажать на прямоугольник «Ответ»

  

Целевая аудитория: для 5 класса

Викторина для учащихся начальных классов состоит из 15 слайдов с использованием анимации.Может быть задействована при фронтальной работе с классом и в индивидуальной(самостоятельной),в форме соревнования , по группа и др.
Цель: выявить знания учащихся о Санкт-Петербурге ,вызывать интерес к дальнейшему изучению истории и архитектуре.
Каждый слайд содержит: 1- вопрос, 2- три варианта ответа в форме текста( изображение, фотографии,ребусы)3-ответ(правильный вариант меняет цвет)
Переход к следующему слайду осуществляется щелчком левой кнопки мыши или нажатием клавиши probel.

Целевая аудитория: для 2 класса

Презентация по информатике для 7 класса на изучение понятий кодирования и декодирования информации, понятия двоичного кода.

Презентация содержит как теоретический материал: в котором вводятся понятия: алфавит, мощность алфавита, двоичный алфавит. В конце презентации производится решение задач на кодирование и декодирование информации.

  

Целевая аудитория: для 7 класса

Конкурсы


Диплом и справка о публикации каждому участнику!

ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ | МОУ «Средняя общеобразовательная школа с УИОП №38», г. Саранск

27.01.2017     |     1379

ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ

Работа учителя — благородный труд. Это утверждение слышали все, в том числе и дети. А как известно, лучший способ убедиться в справедливости того или иного утверждения — это проверить его на собственном опыте. Именно в этом и состоит основная воспитательная задача дня самоуправления в школе.
26 января в нашей школе прошёл День самоуправления. Праздничная атмосфера радует всех! Ученики 9 — 11-х классов на один день меняются местами со своими преподавателями и видят школьную жизнь с другой стороны. Используя компьютерные технологии и игровую форму проведения урока, старшеклассники готовят и проводят запомнившиеся всем занятия. Литература, математика, химия, биология и многие другие предметы станут в этот день особенно интересными, ведь, как известно, дети видят наш мир совсем другими глазами! «Новая» администрация школы ( тоже работает, «не покладая рук». Директор школы и его помощники в лице новоиспеченных завучей стараются решать все возникавшие проблемы быстро и эффективно. Именно они сохраняют порядок в родной школе и на уроках, и на переменах.
День самоуправления является традиционной формой участия учащихся школы, как участников образовательного процесса, в оценке и формировании основных направлений и форм деятельности школы.
День самоуправления дает учащимся возможность самовыражения, приобретения навыков ответственной общественной деятельности, а также формирования комплексной оценки состояния дел в школе и доведения ее до сведения педагогического коллектива.
1.3. День самоуправления является формой творческого взаимодействия учащихся и преподавателей школы.
II. Цели и задачи:
2.1.Цель:
Создание условий для самореализации личности,  воспитание самостоятельности, ответственного   отношения к  порученному делу, развитие  творческой деятельности учащихся. Пропаганда   профессии учителя.
2.2. Задачи:
• вовлечение учащихся в активную общественную жизнь и управление школой;
• формирование у учащихся опыта организации и проведения общественных мероприятий;
• укрепление содружества между учащимися  всех параллелей;
• развитие у учащихся творческих способностей, коммуникативных навыков общения;
• воспитание у учащихся чувства ответственности, корректного отношения друг к другу, делового стиля взаимоотношений;
• решение насущных проблем школы;
• развитие у учащихся опыта публичных выступлений;
• организация новых форм обратной связи образовательного процесса, комплексная оценка учащимися состояния образовательного процесса в школе.
День самоуправления в школе представляет собой учебный день, в течение которого уроки и внеклассную работу проводят учащиеся 10-11 классов. Все дети школы занимаются по расписанию уроков, утвержденному приказом директора школы на этот день. 
Миссия дня самоуправления — создание условий для самореализации личности, профессиональной ориентации, воспитание самостоятельности, ответственного отношения к порученному делу, развитие творческой деятельности учащихся.
День самоуправления в нашей школе является долгожданным и традиционным. Ребята его ждут, поэтому он стал не просто необычным, а чрезвычайно интересным и запоминающимся. К подготовке и проведению этого дня ребята отнеслись со всей серьезностью и ответственностью. От их выбора зависела однодневная судьба школы. И здесь самым главным было – не ошибиться.
Все административные и преподавательские должности занимали учащиеся. Новой администрации и учителям приходилось решать многие вопросы, касающиеся не только учебного процесса, но и дисциплины, внеурочной деятельности учеников, вопросы, связанные с нормами поведения в школе. Оказалось, что эти проблемы не так легко решаемы…
Среди 10-11 классов избиралась административная команда — дублеров, распределялись должностные обязанности.
На посту директора весь день была — Прокаева Валерия Сергеевна, учащаяся 11А класса. Школьный директор-дублер никогда и не подозревала, насколько ответственная, важная и сложная работа преподавателей, завучей и директора школы: «Сегодня я выполняла лишь малую часть обязанностей директора, но впечатлений мне хватит надолго.» Лера отвечала за функционирование всех школьных служб, проводила педсоветы. ( установочное совещание учителей-дублёров, педсовет «Этика и стиль одежды учителя», педсовет «Трудовая дисциплина», утренняя планёрка учителей-дублёров, педсовет, посвящённый итогам Дня самоуправления)
Заместитель директора по УВР -дублёр — Чекушкина Юлия Сергеевна, учащаяся 11А класса — отвечала за расписание уроков, которое было составлено вместе с заместителем директора по УВР Солдатовой Ниной Павловной за неделю до Дня самоуправления, в начальной школе эту работу провёл заместитель директора по УВР в начальной школе — дублёр — Тюрюшкин Виктор Олегович, учащийся 10Б класса.
Заместитель директора по научно-методической работе — Зоткин Александр Владиславович, учащийся 11А класса проверял готовность учителей-дублеров к урокам (защита поурочных планов).
Зам. директора по ВР — Смолина Александра Николаевна следила за дисциплиной в школе и организацией творческих номеров и проведением уроков для сформированного из учителей 12А класса.
Педагог-организатор — Ванюшкин Кирилл Олегович, отвечал за техническую сторону этого дня.
Списки учителей-дублеров составлялись с учетом пожелания учащихся, рассматривались и утверждались учителями-предметниками.
Учащиеся 9-11 классов имели право выбора того предмета, по которому успевают на «4» и «5». В случае выбора одно и того же предмета несколькими учениками, право назначить «учителя» остается за учителем-предметником. В целях качественной подготовки к занятиям учащиеся не выбирали более двух предметов. 
Темы выбранных уроков соответствовали календарно-тематическому планированию учителей-предметников. 
Учащиеся школы, выбранные в качестве «учителей», получить не менее 3-х консультаций по предмету и написали конспект урока, который проверил учитель-предметник.
Классные руководители -дублёры  — отвечали за дисциплину, посещаемость и порядок в своем классе, уборку классного кабинета после занятий.
Дежурный учитель-дублёры Аршинов Валерий Вячеславович, учащийся 10Б класса — отвечал за порядок на своем этаже, распределял дежурных учащихся по постам, проверял наличие сменной обуви,  уборку кабинетов своего этажа после уроков.
Все учителя – дублеры, дублеры администрации имели бейджики, указывающие их фамилию, имя и должность.
Для учителей школы, которые побывали в этот день в роли учеников 12А класса,  как и для всех остальных учащихся, старшеклассники провели интересные уроки. Первым уроком был урок экологии, что примечательно в объявленном 2017-м году экологии, который провела сама классный руководитель Лосева Ксения Эдуардовна, учащаяся 11А класса. Кроме того Ксения следила за поведением, успеваемостью и посещением уроков своих учеников.
  Вторым был урок под названием «Социальный портрет молодёжи». Его провела директор-дублёр Прокаева Валерия Сергеевна. На этом уроке учителя и пели, и танцевали, и узнали много нового об интернет-блогерах и социальных сетях, в общем познакомились со всем тем, что помогло им в конце урока создать полноценный портрет молодёжи.
Третий урок актёрского мастерства провела Куркина Анна Валентиновна, учащаяся 10А класса. Здесь учителя учились выражать свои эмоции в разной форме, играли в различные игры, примеряли на себя разные роли и даже узнали несколько азов актёрской деятельности.
Ну а последний интеллектуальный урок провели Тюрюшкин Виктор Олегович и Чекушкина Юлия Сергеевна.
Весь день в школе была суматоха и восторженные рассказы ребят, о том, как проходят уроки во главе не с учителями, а со старшеклассниками, их дублёрами.  Школьная жизнь в этот день была насыщена и у дублёров. Мало того, что они готовили и вели уроки, основная масса ребят взяла на себя обязанности классных руководителей. Одним словом, присесть было некогда. В учительской, которая не привыкла к детским голосам, звучали вполне взрослые высказывания о том, как же тяжело, оказывается, быть учителем. Но вот день подошёл к концу…две смены уроков были проведены успешно, и все участники ролевой игры в самоуправление собрались в актовом зале.
Было приятно смотреть на учителей и их дублёров, которые не просто нашли общий язык, но и сделали для себя правильные выводы. Ребята, заменявшие учителей, теперь не понаслышке знали, как тяжёл порой труд учителя.
Результаты дня были подведены на педсовете, где учителя-дублёры делились впечатлениями о проведенных уроках, обсуждали поведение учеников

Лингвистический лицей 1555

День самоуправления

Осипова Екатерина, 11в

Я считаю, что день самоуправления – это очень полезное мероприятие. Когда я училась в 8-м классе, учителями были ученики, которые тогда были в 11-м классе. Они очень хорошо готовились к этому дню, искали материал, делали презентации. Для меня это был праздник, т.к. если учителем является человек только на несколько лет старше тебя, становится проще отвечать на вопросы, работать на уроке. В то время я получила много положительных оценок и положительных эмоций.

Сейчас, будучи в 11 классе, я сама заменила преподавателя по французскому языку. Это была очень хорошая практика для меня. Во-первых, я долго готовилась к этому дню, подбирала материал. Я считаю, что в этот день проявились мои творческие способности, т.к. главной задачей было заинтересовать учеников, что непросто. Также я стала лучше понимать учителей. Самое сложное — беседовать с детьми на протяжении 45 минут, объяснять , что непонятно. Конечно, я старалась быть лояльной и ставить хорошие оценки, потому что понимала: это им необходимо, вспоминала себя в их положении. К счастью, дети были активны на уроках, хорошо подготовлены. Они задавали вопросы, спорили.
Никто не мешал мне, не смущал, они все относились ко мне, как к настоящему учителю, понимая, что мне тоже непривычно.

Но, в целом, я бы не хотела быть учителем. Для меня это очень сложно. Необходима практика общения с детьми, необходимо умение заинтересовать учеников. Что касается оценок, то я просто не могу ставить плохие оценки. Я сама еще в таком положении, в котором от оценок многое зависит, и портить оценки другим у меня не поднимается рука.

Набиуллина Аделя, 11в

Сегодня день самоуправления, и мы с одноклассницей решили вести урок итальянского.

Я, как и все нынешние одиннадцатиклассники, с нетерпением ждала этот день на протяжении трех лет. По-моему, этот день, помимо того, что менее загруженный, чем обычно, является одновременно и ответственным днем. Мы, встав на место учителя, должны были приложить максимум усилий для того, чтобы передать хоть небольшую часть знаний ученикам.

Несмотря на то что отношение учеников к уроку было не такое, как во время обычного урока и они были настроены несерьезно, с ними было достаточно легко.

Вообще, мне кажется, что этот день – один из самых долгожданных и необычных за все время обучения в лицее, потому что только в этот день ученики могут встать на место учителей, почувствовать себя в их роли.

Группа, в которой мы вели урок, была очень маленькой , поэтому нам было так просто. Я никогда не мечтала быть учителем, но я была бы не против быть им, если бы все уроки были такие, как этот.

Пучкова Анастасия, 11в

На мой взгляд, день самоуправления – настоящий праздник. Это очень полезное и интересное мероприятие. Мы, ученики, получаем возможность попробовать себя в качестве учителя, понимаем, что вести урок на самом деле совсем непросто.

Я помню, будучи ученицей девятого или десятого класса, рассматривала день самоуправления, как возможность получить лишнюю пятерку по тому или иному предмету. В этом году все происходило по-другому. Мы заранее готовились к этому дню, переживали, не знали, получится ли у нас провести именно интересный урок.

Я сегодня вела урок практики французского языка в девятом классе вместе с моей одноклассницей. Нам очень понравилось, сейчас они проходят интересную тему, практически весь урок мы что-то обсуждали по-французски. Мы вели урок у очень хорошей группы. С самого начала урока атмосфера была комфортной и спокойной, не было никакого напряжения. Мы успели спросить и обсудить весь заготовленный материал.

К тому же, сегодня я успела попробовать себя в роли лицейского папарацци. На свободных уроках я фотографировала моих одноклассников и ребят из параллельных классов в то время, когда они вели уроки.

В заключении хотелось бы сказать ещё раз, что день самоуправления – очень полезное, интересное и важное мероприятие.

Девочкина Ольга, 11в

Сегодняшний день надолго мне запомнится. Я рассказывала восьмиклассникам про Дениса Ивановича Фонвизина, про его произведения. Мы разбирали комедию «Недоросль». Я рассказала про действующих лиц, задавала вопросы по тексту. Немного рассказала по Екатерину II и Петра I. Ребята хорошо воспринимали информацию, внимательно слушали, записывали. Многие активно работали на уроке.

До этого урока у меня возникало желание в будущем работать с детьми, после урока это желание возросло.

Пивторыпавло Римма, 11в

День самоуправления очень полезен. Он позволяет ученикам встать на места учителей, понять, наконец, насколько сложно вести урок, удерживать внимание всего класса. Хотя мне всегда казалось, что ждать 11 класса вовсе необязательно, чтобы позволить детям ощутить всю важность и сложность процесса обучения, т.к. день самоуправления ярко демонстрирует, что поведение и реакции учеников могут сильно ухудшить или улучшить протекание процесса. Постояв у доски в качестве учителя, пытающегося угомонить безразличный класс, вы несколько раз подумаете, прежде чем начать увлекательную беседу с соседом о вчерашнем вечере или развалиться на парте, зевая, отдавая дань бессонной ночи.

Мне кажется, я бы смогла быть учительницей итальянского, да и других предметов, находить к людям подход и заинтересовывать их – очень даже по мне. Я не была бы «строгой училкой», скорее учительницей-подружкой, но не сомневаюсь, что дети относились бы ко мне с уважением, а к моим урокам – с пониманием.

Карамышева Лариса 11в

Мне понравилось вести уроки. Я горжусь тем, что мне удалось чему-то научить ребят. Я надеюсь в будущем стать квалифицированным переводчиком, заниматься синхронным переводом, но после дня самоуправления меня заинтересовала и преподавательская работа. Я захотела стать учителем французского языка.

***

До начала урока еще 3 часа, но я уже волнуюсь. Веду я урок МХК. «Живопись 20 века» — тема интересная, но объемная. Конспект и презентация уже готовы. Все отработано. Но как примут меня ученики 8-го класса? Будут ли внимательны? Активны?
Мне все удалось! Жаль, что день самоуправления « только раз в году»!

Руководство для нового учителя по составлению планов уроков

Даже если у вас было много практических уроков по письму во время обучения учителя, трудно быть готовым к лавинообразному планированию уроков, которое вам придется делать после того, как начнется ваш первый год обучения.

Чтобы ускорить процесс обучения, вот восемь вопросов, которые нужно «думать вслух» при подготовке уроков. Ответы помогут вам составить качественные и точные планы.

В начале года вы, вероятно, будете часто задавать вопросы, но после нескольких месяцев планирования вы станете настоящим мастером.Процесс станет автоматическим!

Восемь вопросов для «размышлений вслух» при подготовке уроков

  1. Студенты: Каковы академические, социальные, физические, личные и эмоциональные потребности моих студентов?
  2. Стратегии: Какие стратегии обучения лучше всего облегчат обучение моих студентов?
  3. Группировка: Следует группировать однородно или однородно? Какого размера должны быть мои группы?
  4. Время: Когда лучше всего проводить этот урок? Есть ли предварительные условия, которые мои ученики должны были освоить?
  5. Материалы: Какие материалы и человеческие ресурсы мне понадобятся, чтобы урок прошел успешно?
  6. Успех: Урок прошел успешно? Были ли мои ученики заинтересованы? Учились ли мои ученики? Что не сработало? Что я сделаю по-другому в следующий раз?
  7. Последовательность: Что я могу сделать дальше, чтобы развить этот урок? Как я могу заставить его течь?
  8. Обоснование: В чем причина этого? Какие цели будут достигнуты?

Секреты ежедневного планирования уроков

В ваших ежедневных планах уроков должны быть подробно описаны конкретные занятия и содержание, которые вы будете преподавать в течение определенной недели.Обычно они включают:

  • Задачи урока
  • Порядок подачи инструкций
  • Методы оценки ваших учеников
  • Студенческие группы
  • Материалы, необходимые для выполнения плана урока

Как и при любом планировании, формат планов уроков будет варьироваться от школы к школе. Многие школьные округа предоставляют книги с планами уроков, в то время как другие позволяют учителям разрабатывать свой собственный формат. Независимо от формата, вот ключевые составляющие успешного планирования урока:

  • Ваши уроки должны быть удобочитаемыми и достаточно подробными, чтобы их мог преподавать другой учитель в экстренных случаях.
  • Подумайте о том, чтобы делать одну или две копии плана на каждую неделю. Я обычно брал один экземпляр домой, а другие раскладывал в ключевых местах в классе, чтобы я мог всегда оставлять свой реальный план уроков на столе, доступный для директора. Это также позволило мне поработать дома над подготовкой материалов для предстоящих уроков и над планированием на следующую неделю, не опасаясь потерять мою книгу уроков!
  • Попробуйте написать свои уроки по сценарию. Это отнимало много времени, но в первые несколько лет преподавания это помогло мне стать лучше организованным и более уверенным перед учениками.
  • Как правило, работу над планами на следующую неделю начинают не позднее четверга. К тому времени вы будете иметь представление о том, какие уроки не были завершены, цели, которые необходимо укрепить, и какие предстоящие общешкольные мероприятия необходимо включить в свой план. Если вы оставите планирование до пятницы после школы, это может не быть выполнено!
  • Сделайте главную копию или шаблон страниц планирования, которые вы используете, и напишите или введите те действия, которые остаются неизменными каждую неделю, и время, когда они происходят.Сделайте несколько копий новой страницы, чтобы заменить пустые страницы с планом урока, но не копируйте их слишком далеко, на случай, если вы измените свое недельное расписание. Затем просто заполните пропуски на копиях, указав конкретную неделю.
  • Сбалансируйте стратегии группировки и действия для каждого стиля обучения или нескольких типов интеллекта, чтобы удовлетворить потребности всех своих учеников.
  • Проконсультируйтесь с директором школы, чтобы узнать, когда он или она захочет ознакомиться с вашими планами уроков.Некоторые директора стараются еженедельно просматривать планы уроков новых учителей, чтобы они могли оказывать помощь на месте в течение учебного года.

Эта статья была адаптирована из книги «Полный справочник нового учителя: классы K – 4 » Бонни П. Мюррей (© 2002, Scholastic).

Им скучно

Две недели в третьем классе я проповедовал Евангелие о кабане. Моя учительница, бодрая миссис ДеВильд, поручила моему классу открытый исследовательский проект: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном.Свободное время перед сном я посвятил тому, чтобы запечатлеть чудеса Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с мое 9-летнее «я» фотографиями, фактами и диаграммами с развернутой диаграммой морды. Во время презентации я поделился своим стихотворением из пяти стихов о жизненном цикле свиней, нарисовал пустынные и таежные среды обитания этого вида в ярких деталях и произвел странное фыркающее впечатление. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с той же проповедью.

Перенесемся вперед, к осени в старшем классе старшей школы и к моему почти ежедневному распорядку обеда: сгорбившись у будки в Wendy’s, в правой руке копирую таблицы расчетов Джимми, а левой — домашнее задание Криса по испанскому. пока они копировали мои записи на Медея или Джейн Эйр . Приходите в класс, я проводил больше времени, играя в Змейку на своем графическом калькуляторе, чем просматривая интегралы, больше времени мечтал, чем спрягая глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей.Но в основном, как и большинство моих соотечественников-американцев, я стал жертвой эпидемии классной скуки.

Опрос 500 000 учеников 5–12 классов, проведенный Институтом Гэллапа в 2013 году, показал, что почти восемь из 10 учеников начальной школы были «вовлечены» в учебу, то есть были внимательны, любознательны и в целом оптимистичны. К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Гэллап попросил подростков выбрать три основных слова, описывающих, как они себя чувствуют в школе, из списка из 14 прилагательных, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся.«Усталый» был вторым — 42%. Только 2% сказали, что никогда не скучали. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно серьезно задумываются о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторые моменты развития скуки кажутся очевидными, например:

  • Все больший упор на стандартизованные тесты. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, редактор M.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя продолжает ограничиваться с каждым годом. Я не могу учить ради обучения.«Отсутствие свободы учителя влечет за собой отсутствие свободы у учеников, а также отстранение от занятий и отключение.
  • Сама новизна школы тускнеет с каждым классом. Вот я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффитами, в окружении тех же лиц. Повторение порождает скуку (например, у меня не было Мороза уже десять лет).
  • Отсутствие мотивации. Доцент Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивации, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые избирательные колледжи.”
  • Переход от тактильного и творческого к церебральному и упорядоченному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, на обучение, ориентированное на предмет». В третьем классе я резала ножницами, мазала клеем и рисовала ароматными волшебными маркерами. К 12 классу я вставлял формулы на TI-83 и писал ответы на рабочих листах. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение со скоростью в тысячную раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука — это не естественный побочный эффект скуки повседневной жизни? До недавнего времени именно так относились к этому и педагоги, и ученые, и нейробиологи. Фактически, в предисловии к книге « Скука: живая история » Питер Тухи представляет возможность того, что скука может и не существовать. То, что мы называем «скука», может быть просто «сумкой с запасом», охватывающей «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, изд. М.’01, изд.Д.’07, преподаватель школы Эда и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «недостаток характера. Мы говорим: «Если тебе в школе скучно, значит, с тобой что-то не так».

Но новые исследования начали обнаруживать пагубное влияние скуки в школе и на психику. Исследование 2014 года, в котором участвовали 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, выявило цикл, в котором скука приводила к более низким результатам тестов, к более высоким уровням скуки и к еще более низким результатам.Скука составляет почти треть различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание вырваться из ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу называет скуку главным мотивом ухода. Исследование, проведенное Колумбийским университетом в 2003 году, показало, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще курили, пили и употребляли запрещенные наркотики, чем не скучающие подростки. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией.Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающий взаимодействие с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как причудливый побочный эффект. Это центральный вопрос. Вовлеченность — необходимое условие для обучения », — добавляет он. «Обучение не происходит до тех пор, пока студенты не согласятся освоить материал».

«Йоу, мистерП., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не ученый «.

«Mr. П., я не очень хорошо разбираюсь в науках.

«Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

Ежегодно в течение 14 лет Виктор Перейра-младший (на фото справа) слышал это от горстки своих учеников в течение первой недели занятий по естествознанию в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе, ученики «были полны предвзятых представлений» о своих способностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и преподавателем в Гарвардском университете Программа стипендиатов.Вовлечение студентов, которые и без того разочарованы, было нелегкой задачей.

Для сравнения, Перейра вспоминает, как наблюдал за уроком второклассного учителя естествознания и оставил класс подавленным. «Этим детям было любопытно, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как студенты продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.«Техничность порождает скуку и разочарование, что порождает скуку еще больше.

Как выразился Роуз, «трение является кумулятивным». Например, лучший показатель того, как ученики будут учиться по алгебре, — это их успехи в предалгебре. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать это плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя учеником».

Роуз имеет степень магистра и доктора Школы Эда, но также имеет 0.9 баллов в средней школе до того, как он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что ему надоела «плохая конструкция учебной среды, которая создавала так много препятствий для моей возможности учиться». Во-первых, из-за своей «довольно плохой рабочей памяти» он часто забывал принести домой свою домашнюю работу или забывал принести домашнюю работу, которую он выполнил, обратно в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что критерии оценки не учитывали его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там.Они не знали, зачем мне быть там. Мы оба согласились.

Сэм Семроу, редактор M.’16, может рассказать. Она получила высокий рейтинг 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были в качестве студентов», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, пропускала дни, собиралась бросить учебу и едва окончила школу со средним баллом 1,8.

Rose предложил решение. В своей книге « Конец среднего » он показывает, что классные комнаты ошибочно спроектированы так, чтобы обслуживать «среднего ученика».Четвероклассники сдают тесты и читают тексты, написанные на «уровне чтения четвертого класса», который предполагает, что «средний» четвероклассник знает горные породы и Гражданскую войну, а также умственное развитие «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «такого среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо больше «неровностей» в наборе навыков — например, развитая память, неразвитая организация, или наоборот. Классная комната, разработанная для среднего человека, не идеальна ни для кого.И в этом дизайне скука свирепствует, и лекарства нет.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую колокола, и есть только некоторые дети, которые собираются стать великими, а большинство детей — посредственные, тогда участие действительно не имеет значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает для поддержания вовлеченности и развития потенциала».

Rose предлагает добавить в класс гораздо больше возможностей. Разрешить письменную или устную сдачу экзаменов.Поручите учащимся больше практических проектов, в которых они сами смогут контролировать свое обучение. Новые исследования подтверждают его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя аспирантка Сара Файн, редактор M.’13, изучали «более глубокое обучение» (обучение, которое одновременно является сложным и увлекательным; см. Врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством программ, основанных на проектах, как правило, воспитывает меньше всего скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 индивидуальных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые, масштабируемые технологии, которые могут предлагать чтения и задания, адаптированные для определенных типов учащихся. Со скукой, говорит Роуз, «в первую очередь внимание уделяется учебной программе. Я думаю, что мы можем поговорить об этом с учителями во-вторых. Давайте сделаем что-нибудь для их, вместо того, чтобы просить у них больше.

Тем не менее, учителя могут избавить от скуки. Мехта и Файн (см. Врезку) обнаружили, что даже в школах с низким уровнем успеваемости, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых учащиеся были действительно вовлечены и мотивированы.Эти учителя доверили ученикам когда-нибудь управлять классом. Они пытались учиться у своих учеников так же, как и учили. Они не боялись отклониться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математический анализ были моими худшими предметами в старших классах: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы провели недели, наблюдая за «образовательной» и ужасно сыгранной мыльной оперой «», «Катрина» , и еще несколько недель, усердно изучая уроки «звонить и отвечать», записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил математическую карьеру, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность ограничений и производных в моей жизни, за исключением того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского и истории США вдохновили меня на процветание. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как бы взаимодействовали Джим и Пап из Huckleberry Finn , если бы они были гостями на Da Ali G Show , и помог нам выявить заблуждения, заставив нас обсудить войну в Ираке. И г-н Райс завершал каждую главу американской истории общеклассовыми дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль разных фигур того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, есть ценность в том, чтобы научить студентов впитывать это и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или приобретение какого-либо навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вам нужно попрактиковаться в гаммах. Хотите поиграть в баскетбол? Вы должны выполнять свои штрафные броски ». Профессор Эмори Марк Бауэрлейн пишет в своей книге «Парадокс классной скуки» на Неделе образования , , чрезмерный акцент на вовлеченности может непреднамеренно «помешать студентам готовиться» к поступлению в колледж, где требуется продвигаться через утомительную работу — например, запоминание уравнений органической химии. для продвижения.«Говоря [студентам]:« Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы стимулировать вас », школьные педагоги не могут научить их основному навыку проявлять себя, даже когда скучно».

«Проблема, — говорит Мехта, — в том, что мы не создали траектории, в которых учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

Каждый учитель и академик, с которыми я разговаривал, возвращался к своей актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Некоторые учителя контекстуализировали свои уроки. «Специально для 17-18-летних мы решаем множество вопросов о том, что нас ждет дальше». В программе редко говорилось о том, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что закончила учебу по милости тех немногих учителей, которые подчеркивали важность.

Перейра говорит, что примеры того, как биология вписывается в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис, — часто «были недостаточно хороши».Они не на языке подростков «. Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые переводятся на большую группу». А когда классу стало особенно скучно, он освободил место для корректировок в классе, чтобы возобновить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, студенты вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент поднял новость об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивности света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что в старших классах школы редко используются преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «обретают идентичность; они более социально ориентированы. Впервые абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более вовлеченными в политику и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы по-прежнему держим их в такой системе образования … которая ничего не хочет от них с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что от вас важно и [чего] ожидает. Это как в самолете: садись, пристегивайся, молчи, смотри вперед.Почему это будет иметь смысл? »

Красота актуальности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебной программы и видите свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что он делает, вы можете сделать это завтра ».

Конечно, страстных учителей, которые сообщают о важности своих уроков, зачастую недостаточно. Джилл Голдберг, редактор M.’93, которая преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делала свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, делают заметки друзьям и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Я бы хотела, чтобы позади меня было зеркало во всю стену … чтобы вы могли видеть, что говорят мне ваши лица и язык тела».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они ходят в школу, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому им нужно быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это как их «работа»…. Ни один ребенок никогда не [говорит], что обучение и получение образования важны. Никто никогда не говорит, что любит узнавать новое, независимо от предмета. Похоже, что никто из родителей или учеников не верит, что чистое обучение ради обучения — это цель.

«Почему родители моих учеников работают?» Гольдберг добавляет. «Скорее всего, они говорят своим детям, что они работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Эти взрослые люди хотят сделать мир лучше? »

Роза (на фото справа), однако, предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей.«Даже если это кажется правильным, это избавит [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое планирование также способствует скуке. Начало в семь часов утра в средней школе часто означает вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендовано Национальным фондом сна от восьми до 10 часов в сутки, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, в первых классах дня самая плохая средняя оценка.В школах, которые на час позже увеличили время начала занятий, количество экзаменов D и F сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «если ученики будут посещать шесть или семь уроков по 45 или 50 минут за раз, у них будет достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «более продолжительное обучение в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы они могли связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагоги и ученые еще не пришли к единому мнению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и способы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по этому вопросу на сегодняшний день, Скука в классе: вопросы мотивации, саморегуляции и участия учащихся в обучении , занимает 72 страницы. Как недавно написал декан Джеймс Райан в журнале « Education Week »: «К скуке следует относиться гораздо серьезнее, когда мы думаем о том, как улучшить успеваемость учащихся…. Я думаю, что это в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением ».

«Но самый большой сдвиг, который нам нужен, — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно уйти от мысли, что« скучно »- это« развлекают ». Это« увлечено »». Речь идет не о добавлении мультфильмов и игр в виртуальную реальность в класс, а о поиске способов сделать учебный план более резонансным и персонализированным. , и значимый для каждого студента.«Вовлеченность очень важна на неврологическом уровне, на уровне обучения и на уровне поведения. Когда дети заняты, жизнь становится намного проще ».

Захари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

Прочтите об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

Прочтите «Почему периферия зачастую мощнее ядра» Джала Мехты и Сары Файн, изд.М.’13

Прочтите сообщение в блоге Дина Райана о скуке на Неделе образования .

Иллюстрация Тодда Детвайлера; Фото Тима Ллевеллина

Обучение студентов их величайшей внутренней силе

Что является ключом к здоровью, богатству и успеху? Многие студенты хотят знать. Но педагоги иногда обходят стороной или игнорируют эти вопросы. Мы не хотим выставлять себя гуру самопомощи. Мы ориентируемся на то, что знаем.Мы упорно выполняем нашу обучающую миссию: дарить учащимся знания и опыт, которые помогут сделать их разносторонними, информированными и критически мыслящими взрослыми.

Как студенты и преподаватели могут съесть и съесть свой торт? Мы можем научить студентов научному изучению внутренней силы, которая помогает им вести здоровую, продуктивную и полноценную жизнь. Мы можем научить их самоконтролю.

Что такое самоконтроль?

Самоконтроль — это способность подавлять импульс, чтобы отреагировать соответствующим образом.Мы используем самоконтроль, когда едим морковь вместо пончиков Krispy Kreme, когда мы прощаем, а не нервничаем, и когда мы обращаем внимание, вместо того, чтобы расплачиваться за кого-то.

Самоконтроль помогает нам управлять мотивационными конфликтами (Baumeister & Vohs, 2007). Мотивационный конфликт — это когда мотивации сталкиваются, препятствуя действию. У людей много мотивов, большинство из которых приносит пользу им самим и обществу. Наша мотивация есть возникает из естественного стремления обеспечить собственное выживание, тогда как мотивация к половому акту возникает из естественного стремления передать наши гены следующему поколению.Мотивы стремления к присоединению и защиты себя и близких от вреда также предлагают примеры основных, фундаментальных мотивов, которые способствуют индивидуальному и коллективному благополучию.

Тем не менее, самоконтроль может помешать нам проявлять мотивированное поведение. У людей есть естественная мотивация выжить за счет еды, но они используют самоконтроль, чтобы сопротивляться искушению съесть нездоровую пищу (или не есть вообще). Естественные побуждения к воспроизводству посредством полового акта должны быть преодолены путем использования самоконтроля, чтобы следовать стандартам надлежащего сексуального поведения.А мотивация причинения вреда нарушителям преодолевается самоконтролем, потому что прощение других способствует индивидуальному, социальному и культурному благополучию.

Самоконтроль состоит из трех основных частей:

  • Мониторинг включает в себя отслеживание ваших мыслей, чувств и действий. В одном исследовании студентки первого курса колледжа, которые взвешивались каждый день, по сравнению с теми, кто этого не делал, были защищены от типичного набора веса, который сопровождает первый год обучения в колледже (Levitsky et al., 2006). То же самое и с нашими деньгами. Отслеживание того, сколько мы экономим и тратим, связано с тем, чтобы иметь больше денег.
  • Стандарты — это рекомендации, которые направляют нас к желаемым ответам. Наши стандарты берут начало в обществе и культуре. Подумайте о знаке ограничения скорости, который сообщает вам, с какой скоростью вы едете, или о законах, которые предписывают вам платить налоги. Соблюдайте правила, и все будет в порядке. Нарушайте правила, и будут последствия. У нас также есть личные стандарты, которые регулируют наше поведение.Если у меня есть определенные религиозные убеждения, я могу подумать, что есть определенные продукты, думать об определенных мыслях или испытывать определенные эмоции неуместно.
  • Сила — это энергия, необходимая нам для управления своими импульсами. На нашу силу самоконтроля влияет множество факторов, например, умственное истощение и стресс.

Эффективный самоконтроль зависит от совместной работы всех трех ингредиентов. Без контроля вы знаете, что вам нужно делать, и у вас есть энергия для этого, но вам трудно добиться многого, потому что вы не отслеживаете свой прогресс.Мир без стандартов — рецепт хаоса. А хронически истощенная сила самоконтроля может оставить людей со знанием того, что им следует делать, не давая им энергии для этого. Как табурет на трех ножках, включите один ингредиент самоконтроля, и велика вероятность, что ваше самоконтроль перестанет существовать.

Почему мы должны изучать самоконтроль?

Когда мы учим студентов самоконтролю, это легко звучать как проповедь. Они могут думать, что единственные, кто изо всех сил пытается встать по утрам, есть здоровую пищу или достаточно упражняться.Я всегда рассказываю им об одном изящном исследовании, которое показало, что люди не идеальны, когда пытаются контролировать свои импульсы (Hofmann et al., 2012). Они терпят неудачу примерно в 20% случаев. Самоконтроль сложно.

Самоконтроль улучшает жизнь тремя способами:

  • Индивидуальное благополучие .

    Самоконтроль улучшает здоровье. Физически люди с самоконтролем лучше спят, у них меньше симптомов физического недомогания, и они живут дольше. У них также улучшилось психическое здоровье.Самоконтроль снижает тревожность и депрессию. Поведение, связанное с проблемами психического здоровья, такое как употребление психоактивных веществ и самоубийство, менее распространено среди самоконтрольных людей.
  • Взаимоотношения .

    Помимо богатства или красивой внешности, людям нужны партнерские отношения с самоконтролем. Мы хотим провести свою жизнь с людьми, которым мы можем доверять, которые выполняют свои обещания и преодолевают их импульс уйти или наброситься, когда ситуация станет жесткой. Самоконтрольные люди прощают и реагируют на конфликт скорее доброжелательностью, чем насилием.
  • Общества .

    Самоконтроль помогает обществу процветать. Люди с самоконтролем, по сравнению со своими коллегами с меньшим контролем, зарабатывают больше денег. Люди с самообладанием не только обладают большим богатством, но и ведут себя более великодушно. Они преодолевают свои эгоистичные порывы и стараются изо всех сил помогать другим. На более широком уровне общества, в которых есть четкие стандарты надлежащего поведения, как правило, функционируют лучше, чем общества, в которых люди поступают так, как им заблагорассудится. Обществам также выгоден мониторинг поведения своих граждан.

Когда я преподаю, я прошу студентов подумать о примерах того, как самоконтроль влияет на человека, отношения и социальное благополучие. Работая с партнером, они составляют список реальных примеров, демонстрирующих, как высокий и низкий самоконтроль может помочь и навредить людям, отношениям и обществу. Хорошая новость в том, что улучшить самоконтроль легко.

Разве самоконтроль не то же самое, что IQ?

Иногда трудно убедить студентов в том, что интеллект и самоконтроль — это не две стороны одной медали.Они связаны, но это не одно и то же. Но разговоры дешевы. Давайте посмотрим, что говорят нам научные данные.

В ходе великолепного исследования Анджела Дакворт и Мартин Селигман (2005) набрали группу студентов-подростков в начале учебного года и попросили их выполнить измерения интеллекта и самоконтроля. Затем Дакворт и Селигман подождали… и подождали… и подождали еще немного. По окончании периода терпеливого ожидания Дакворт и Селигман собрали средние оценки студентов (GPA).

Что они нашли? Самоконтроль был более чем в два раза важнее интеллекта при прогнозировании среднего успеваемости на конец года. Правильно: самоконтроль превзошел IQ 2: 1 в прогнозировании академической успеваемости.

Этот результат вдохнул свежий воздух в жизнь студентов. IQ часто не сдвигается с места, но самоконтроль меняется. Если наши ученики хотят получать более высокие оценки, им нужно прекратить попытки повысить свой IQ. Их успех зависит от того, насколько усердно они работают, насколько настойчивы перед лицом неудач и насколько хорошо они преодолевают искушения.

Различные варианты самоконтроля

Не позволяйте учащимся думать, что самоконтроль — это аморфная капля добра. У него много форм и вкусов. Одна влиятельная модель разделяет импульсивность (близкий родственник самоконтроля) на четыре отдельные части:

Срочность — это когда вы действуете опрометчиво, когда чувствуете себя расстроенным. Вы можете напиться, вступить в рискованное сексуальное поведение или ударить своего романтического партнера. У срочности также есть оптимистичный близнец: позитивная срочность — или склонность действовать импульсивно, когда мы чувствуем себя хорошо.Вы когда-нибудь задумывались, почему некоторые люди не могут сопротивляться желанию поджечь автомобиль, когда их команда выигрывает Суперкубок? Или как продвижение по службе побуждает некоторых людей посещать бар и делать то, о чем они потом сожалеют? Это положительная срочность.

(Отсутствие) Преднамеренность : Готовься, стреляй, целись — вот как люди, получившие высокие баллы по этому типу импульсивности, ориентируются в своей среде. Действовать раньше, чем думать, — это четкий путь к провальным целям.

(Отсутствие) Настойчивость : Певец 1980-х Билли Оушен сказал это лучше всего: «Когда дела становятся тяжелыми, начинаются тяжелые.«В качестве иллюстрации я рассказываю студентам историю об одном из моих любимых юристов.

Прежде чем стать юристом, он пробовал свои силы в бизнесе. Он потерпел неудачу. Вынужденный объявить о банкротстве, он передал свои последние два актива (одним из которых была лошадь). Затем он попробовал свои силы в политике. Желая начать с малого, он выступил за присоединение к генеральной ассамблее своего штата. Он снова потерпел неудачу. Спустя некоторое время он нацелился на более высокий пост — в Конгресс США. Его удача не изменилась. Спустя три неудачных попытки он переключил свое внимание на U.С. Сенат. Но он снова проиграл, проиграв на двух выборах.

Два шаблона привлекают внимание студентов. Во-первых, этот парень радуется неудачам. Снова и снова он стремится достичь целей, которых, как подсказывает ему опыт, он не может достичь. На этом большинство людей останавливаются. Но я призываю студентов сосредоточиться на второй и более важной части истории: его настойчивости. Подавленный неоднократными финансовыми и политическими неудачами, он продолжал это делать. Он оставался сфокусированным на достижении своих целей и подавлял свой естественный импульс бросить курить.Он выразил уверенность, что когда-нибудь его усилия окупятся. Он был прав. Он стал 16-м президентом Соединенных Штатов, которого многие считали величайшим президентом всех времен. Его звали Авраам Линкольн.

Стремление к сенсациям : Вы когда-нибудь чувствовали себя побуждающими делать что-то, потому что это вызывает к вам кайф? Все мы так поступаем, но люди, жаждущие сенсаций, стремятся к кайфу больше, чем другие. Некоторые виды поведения могут иметь катастрофические последствия, например, прыжки с парашютом, бейсджампинг или употребление наркотиков.Другие действия несут в себе риск, но приносят огромную выгоду, например, рискуют жизнью, чтобы исследовать космос и приземлиться на Луне.

Четыре способа улучшить самоконтроль

Студентам нравится изучать практические стратегии, которые они могут использовать уже сейчас. Вот четыре совета, которые они могут использовать, чтобы улучшить самоконтроль.

  1. Стать бухгалтером ментальной энергии . Многие студенты планируют, как проводят свое время. Немногие ученики планируют, как они тратят свою ограниченную энергию самоконтроля. Поощряйте студентов потратить следующую неделю на размышления о том, что они будут делать и сколько энергии самоконтроля им потребуется для этого.Осознание того, когда нужно тратить, а когда сберегать умственную энергию, поможет студентам ориентироваться в своей среде и достигать своих целей.
  2. Увеличить силу самоконтроля . Самоконтроль опирается на универсальный энергетический ресурс. Вы можете усилить самоконтроль, выполняя, казалось бы, несвязанные задачи самоконтроля. В течение двух недель поощряйте своих учеников использовать не доминирующую руку для выполнения повседневных задач (например, чистки, чистки зубов). Исследования показывают, что это простое упражнение увеличивает самоконтроль в других областях, например, в снижении агрессии (Denson et al., 2011).
  3. Играйте в преступление против вашего окружения . В своей книге «Сила воли» Рой Баумейстер и Джон Тирни (2011) утверждают, что люди, контролирующие себя, берут контроль над своей средой. Если у них есть мотивация похудеть, они не приносят в дом нездоровую пищу. Если их заставляют писать 2000 слов в день, они блокируют электронную почту, чтобы не отвлекаться. Поощряйте учащихся определить один из способов, которым они могут изменить свое окружение, чтобы помочь им достичь определенной цели. Попросите их внести изменения в течение трех дней.Позже попросите учащихся поделиться своим опытом о том, как изменение окружающей среды повлияло на их способность и мотивацию для достижения своей цели.
  4. Убери разум из середины . Самоконтроль вредит, потому что мы должны бороться против самих себя. Что мне делать сейчас или позже? Что мне нужно: ноль, один, два или 10 пончиков? Решение состоит в том, чтобы вывести разум из середины, установив мысленный контракт, который психолог Питер Голлвитцер и его коллеги называют намерениями реализации (Gollwitzer & Sheeran, 2006).Для достижения академической цели ученики могут сказать: «Когда я вернусь с урока, я прочитаю главу 5». Теперь решение принято. Они знают, когда будут учиться. Звучит просто, но работает.

Заключение

Как преподаватели психологии могут выполнять нашу образовательную миссию, одновременно давая студентам практическую информацию, которая может помочь им в достижении их целей? Самоконтроль может показаться утомительным, но наша задача — показать учащимся, что самоконтроль будет способствовать их успеху больше, чем их ум или семейное прошлое.Самоконтроль выравнивает игровое поле. Он передает ключи к достижениям в руки студентов. Показывая студентам, что такое самоконтроль, как он работает и почему он важен, мы дадим им знания, которые помогут им достичь своих целей и жить счастливой, продуктивной и значимой жизнью.

Ссылки

Баумейстер, Р. Ф., и Тирни, Дж. (2011). Сила воли: открытие величайшей силы человека . Нью-Йорк: Пингвин.

Баумейстер, Р. Ф., и Вохс, К.Д. (2007). Саморегуляция, истощение эго и мотивация. Компас социальной и психологии личности, 1 , 115-128.

Денсон, Т.Ф., Кэппер, М.М., Оатен, М., Фриз, М., и Скофилд, Т.П. (2011). Тренировка самоконтроля снижает агрессию в ответ на провокацию у агрессивных людей. Журнал исследований личности, 45 , 252-256.

Дакворт, А. Л., и Селигман, М. Э. П. (2005). Самодисциплина превосходит IQ в прогнозировании успеваемости подростков. Психологическая наука, 16 , 939-944.

Голлвитцер, П. М., и Ширан, П. (2006). Намерения реализации и достижение цели: метаанализ эффектов и процессов. Достижения экспериментальной социальной психологии, 38 , 69-119.

Hofmann, W., Baumeister, R.F., Förster, G., & Vohs, K. D. (2012). Ежедневные соблазны: экспериментальное исследование желания, конфликта и самоконтроля. Журнал личности и социальной психологии, 102 , 1318-1335.

Левицкий Д. А., Гарай Дж., Наусбаум М., Соседи Л. и Делла Валле Д. М. (2006). Ежедневный мониторинг веса блокирует прибавку в весе первокурсников: модель борьбы с эпидемией ожирения. Международный журнал ожирения, 30, , 1003-1010.

Об авторе

Натан ДеУолл — профессор психологии и директор лаборатории социальной психологии Университета Кентукки. Он получил степень бакалавра в колледже Св. Олафа, степень магистра социальных наук в Чикагском университете, а также степень магистра и доктора философии в области социальной психологии в Университете штата Флорида.ДеУолл получил в 2011 году премию Колледжа искусств и наук за выдающиеся достижения в области преподавания, которая отмечает выдающиеся достижения в обучении студентов и выпускников. В 2011 году Ассоциация психологических наук определила ДеУолла как «восходящую звезду» за «внесение значительного вклада в область психологической науки».

ДеВолл проводит исследования близких отношений, самоконтроля и агрессии. При финансовой поддержке Национального института здоровья и Национального научного фонда он опубликовал более 145 научных статей и глав.Награды ДеУолла за исследования включают в себя премию SAGE Young Scholars от Фонда личности и социальной психологии, премию Young Investigator от Международного общества по исследованию агрессии и премию за раннюю карьеру от Международного общества самосознания и идентичности. Его исследование освещалось многочисленными СМИ, и он ведет блог для Psychology Today . Вместе с Дэвидом Майерсом он является соведущим нового подкаста по глобальной психологии Talk Psych . Он также является соавтором серии учебников Дэвида Майерса «Введение в психологию».Натан читал лекции на национальном и международном уровнях, в том числе в Гонконге, Китае, Нидерландах, Англии, Греции, Венгрии и Австралии.

% PDF-1.6
%
1757 0 объектов>
эндобдж

xref
1757 172
0000000016 00000 н.
0000012719 00000 п.
0000012859 00000 п.
0000013171 00000 п.
0000014637 00000 п.
0000014927 00000 п.
0000015465 00000 п.
0000015989 00000 п.
0000016512 00000 п.
0000016563 00000 п.
0000016615 00000 п.
0000016666 00000 п.
0000016717 00000 п.
0000016768 00000 п.
0000016819 00000 п.
0000016871 00000 п.
0000016922 00000 п.
0000016973 00000 п.
0000017025 00000 п.
0000017076 00000 п.
0000017128 00000 п.
0000017179 00000 п.
0000017229 00000 п.
0000017279 00000 п.
0000017330 00000 п.
0000017381 00000 п.
0000017431 00000 п.
0000017481 00000 п.
0000017532 00000 п.
0000017583 00000 п.
0000017634 00000 п.
0000017685 00000 п.
0000017736 00000 п.
0000017787 00000 п.
0000017838 00000 п.
0000017889 00000 н.
0000017940 00000 п.
0000017991 00000 п.
0000018042 00000 п.
0000018092 00000 п.
0000019932 00000 п.
0000019984 00000 п.
0000020036 00000 н.
0000020087 00000 н.
0000020139 00000 н.
0000020190 00000 п.
0000020241 00000 п.
0000020293 00000 п.
0000020344 00000 п.
0000020395 00000 п.
0000020447 00000 п.
0000021065 00000 п.
0000021168 00000 п.
0000028024 00000 п.
0000028154 00000 п.
0000054615 00000 п.
0000081134 00000 п.
0000107401 00000 п.
0000134076 00000 н.
0000160627 00000 н.
0000187244 00000 н.
0000187346 00000 н.
0000192836 00000 н.
0000193337 00000 н.
0000193438 00000 н.
0000193493 00000 н.
0000194031 00000 н.
0000220952 00000 н.
0000256174 00000 н.
0000256753 00000 н.
0000256928 00000 н.
0000260182 00000 п.
0000260299 00000 н.
0000261225 00000 н.
0000261299 00000 н.
0000261583 00000 н.
0000261661 00000 н.
0000261926 00000 н.
0000262061 00000 н.
0000262413 00000 н.
0000262548 00000 н.
0000262890 00000 н.
0000263043 00000 н.
0000263575 00000 н.
0000263788 00000 н.
0000264650 00000 н.
0000264785 00000 н.
0000265033 00000 н.
0000265194 00000 н.
0000265603 00000 н.
0000265770 00000 н.
0000266345 00000 п.
0000266506 00000 н.
0000266908 00000 н.
0000267098 00000 п.
0000267686 00000 н.
0000267844 00000 н.
0000268273 00000 н.
0000268429 00000 н.
0000270051 00000 н.
0000270121 00000 н.
0000270319 00000 п.
0000273358 00000 н.
0000273820 00000 н.
0000275603 00000 н.
0000275840 00000 н.
0000276614 00000 н.
0000276758 00000 н.
0000278054 00000 н.
0000284339 00000 н.
0000289324 00000 н.
0000289637 00000 н.
0000292298 00000 н.
0000292507 00000 н.
0000292863 00000 н.
0000292982 00000 н.
0000293192 00000 н.
0000293332 00000 н.
0000294758 00000 н.
0000295047 00000 н.
0000295493 00000 п.
0000296083 00000 н.
0000297909 00000 н.
0000301854 00000 н.
0000302210 00000 н.
0000305089 00000 н.
0000305504 00000 н.
0000309258 00000 н.
0000309500 00000 н.
0000312365 00000 н.
0000312855 00000 н.
0000314304 00000 н.
0000314460 00000 н.
0000315658 00000 н.
0000315779 00000 н.
0000316827 00000 н.
0000316960 00000 н.
0000319980 00000 н.
0000320269 00000 н.
0000324308 00000 н.
0000324463 00000 н.
0000328027 00000 н.
0000328184 00000 н.
0000329442 00000 н.
0000329759 00000 н.
0000334529 00000 н.
0000334713 00000 н.
0000339378 00000 п.
0000339774 00000 н.
0000345075 00000 н.
0000345208 00000 н.
0000346084 00000 н.
0000346170 00000 п.
0000347508 00000 н.
0000347565 00000 н.
0000347810 00000 н.
0000349806 00000 н.
0000350086 00000 н.
0000350437 00000 н.
0000350805 00000 н.
0000350961 00000 н.
0000351312 00000 н.
0000351686 00000 н.
0000351847 00000 н.
0000352331 00000 п.
0000352462 00000 н.
0000361827 00000 н.
0000361867 00000 н.
0000362351 00000 п.
0000362482 00000 н.
0000371847 00000 н.
0000003736 00000 н.
трейлер
] >>
startxref
0
%% EOF

1928 0 obj> поток
x | g @ T> 3І2 «0EHD (ĚґEEQe (D & B, D NDC4
* АК (
(AQѫɷ> SR} ݃ e ֳ>

Помощь учителям и ученикам в переходе на дистанционное обучение

За последние две недели мы опубликовали серию сообщений в блогах, направленных на то, чтобы помочь нашим клиентам во время вспышки COVID-19.В одном из них я поделился письмом от Лили Чжэн, нашей подруги и коллеги из Шанхая. В письме Лили были уроки, которые она получила от клиентов китайского образовательного учреждения, которые перешли на 100-процентное дистанционное обучение еще в феврале. Столкнувшись с задержкой семестра, эти школы начали действовать, быстро переведя всю свою учебную программу в онлайн. И поскольку вспышка затронула страны по всему миру, многие другие образовательные организации должны будут сделать то же самое.

Мы хотим помочь.Моя коллега Барбара Хольцапфель и ее команда сосредоточены на создании технологий для школ и университетов, и они насчитывают ряд преподавателей дистанционного обучения среди своих клиентов. Она попросила некоторых из этих экспертов поделиться советами по дистанционному обучению, которые они собрали за эти годы. От сохранения отношения ученика к учителю 1: 1 до воплощения уроков в жизнь в виртуальном классе — он содержит множество полезных советов для любой образовательной организации, которая вскоре может перейти в онлайн. Убери это, Барбара.

Повышение эффективности удаленного обучения и вовлечения с помощью Microsoft для образования

За несколько недель после того, как вспышка COVID-19 впервые поразила Китай, наши клиенты из сферы образования в этом регионе сделали удивительные вещи, чтобы учащиеся продолжали учиться, пока они переходят к удаленному обучению.От инноваций в области электронного обучения до поддержания хорошего настроения учащимися с помощью фотографий и кулинарии — учителя и учащиеся проявили необычайную стойкость в это трудное время.

Сейчас, когда страны по всему миру принимают меры по сдерживанию вируса, многие школы и университеты по всему миру переводят классы в онлайн. Преподавание и обучение на дому — большие перемены для большинства студентов и преподавателей. Без физического класса, как вы можете проверить, что учащиеся заняты и развиваются? Как преподаватели и преподаватели остаются на связи?

Мы хотим облегчить переход, поэтому мы попросили опытных преподавателей онлайн, в том числе католического образования Западной Австралии (CEWA) и средней школы О’Ди здесь в Сиэтле, поделиться советами, которые они накопили за годы дистанционного обучения.

Но мы также хотим сделать больше. Microsoft Teams предоставляется бесплатно образовательным учреждениям в рамках предложения Office 365 A1. Это предоставляет полностью бесплатный настраиваемый центр для совместной работы класса с Teams, который включает в себя видеовстречи, онлайн-версии приложений Office 365, а также инструменты соответствия и защиту информации.

Переход в виртуальный класс

По мере того, как школы переходят на среду удаленного обучения, Teams может предоставить онлайн-класс, который объединяет виртуальные личные встречи, задания, файлы и разговоры на единой платформе, доступной на мобильном устройстве, планшете, ПК или браузере.

Чтобы максимально упростить этот процесс, мы создали руководство по передовой практике для руководителей школ и ИТ-отдела , которые помогут быстро приступить к работе, чтобы их ученики и сотрудники могли общаться удаленно.

После того, как Teams настроен, преподавателя и персонал имеют возможность создавать свой собственный класс в Teams, добавлять выбранных студентов, делиться уроками, создавать задания, сотрудничать виртуально в режиме реального времени, а также оценивать и предоставлять персонализированные отзывы — все в одном центр.

Несколько быстрых советов от опытных преподавателей , которые помогут вам начать работу:

  • Проведите интерактивные обсуждения со своим классом, предоставив общий доступ к своему экрану, чтобы представить свой урок и побудить студентов задавать вопросы с помощью функции чата.
  • Вы можете показать фильм, поделившись звуком своей системы на собрании.
  • Во время урока вы можете модерировать обсуждение в классе, отключив учащихся, сделав их докладчиками или, если необходимо, исключив их из собрания.Наконец, запишите урок, чтобы учащиеся могли просмотреть его в свободное время.
  • Запишите сеанс класса на случай, если некоторые ученики не смогут присоединиться во время сеанса прямой трансляции.
  • Для экзаменов вы можете легко создавать и оценивать тесты в Teams с помощью Microsoft Forms.
  • Сообщите вашим ученикам часы работы и время, когда они смогут связаться с вами, чтобы задать вопросы.
  • Поощряйте студентов использовать иммерсивное средство чтения в Teams, чтобы помочь им читать сообщения и понимать подсказки к заданиям, позволяя им следить за своими действиями и вносить свой вклад.
  • Создайте развлекательный канал. Устройте виртуальную научную ярмарку или группу чтения стихов. Это будет иметь большое значение для студентов всех возрастов.

Получение поддержки и обучение для преподавателей и персонала

Мы хотим поддержать преподавателей практическими руководствами, профессиональным развитием и полезной информацией, которая поможет им и их ученикам оставаться мотивированными и вовлеченными в обучение. Мы создали серию веб-семинаров, которые могут быть доступны по запросу для преподавателей, чтобы начать работу с Teams, а также ресурсы в нашем Образовательном центре Microsoft, чтобы помочь новым и существующим пользователям начать работу.Мы также приглашаем вас присоединиться к нашему недавно открытому сообществу удаленного обучения, где преподаватели, запускающие программы дистанционного обучения со всего мира, делятся передовыми методами, а наша команда Microsoft Education отвечает на вопросы в режиме реального времени.

Прочтите о том, как приспособиться к работе из дома.

Помогите студентам оставаться вовлеченными

Продолжать стимулировать вовлеченность студентов и целенаправленное обучение, находясь за пределами классной комнаты, может быть проблемой, особенно для тех, кто впервые переходит на дистанционное обучение.И педагоги, и родители нуждаются в поддержке своих школ, чтобы эта работа работала. Чтобы помочь родителям и опекунам поддерживать своих детей, мы создали Руководство по дистанционному обучению для учеников и родителей . Для преподавателей такие инструменты, как Flipgrid, Skype в классе и Minecraft: Education Edition, также могут помочь разнообразить день и дать учащимся новые способы общения и демонстрации обучения.

Кроме того, вот несколько советов, которые мы услышали от преподавателей, которые помогли создать здоровую и эффективную учебную среду, позволяющую учащимся развиваться в этой новой виртуальной среде.

  • Оставайтесь здоровыми и заряженными : Обучение на дому может стать новым опытом для учащихся. Поощряйте их делать перерывы между уроками, чтобы размяться, восполнить водный баланс или просто отключиться от электросети.
  • Оставайтесь сосредоточенными : Найдите тихое место, где они могут сосредоточиться на уроке, не отвлекаясь.
  • Оставайтесь на связи : Школа важна с социальной точки зрения. Студентам может быть трудно не видеться с друзьями каждый день лицом к лицу. Помогите им приспособиться к этой новой реальности, побудив их запланировать обеденный перерыв, чтобы одноклассники оставались на связи.Если они заболели или не могут присоединиться к классу из-за назначенной встречи, напомните им об изменении своего статуса или установите статусное сообщение, чтобы их одноклассники также знали об этом.
  • Мотивируйте свой класс : Используйте команды, чтобы поощрять веселые задания в течение недели, создав канал «Веселые мероприятия». Например, проведите кулинарный конкурс и попросите учащихся поделиться своими творениями на канале. Признавайте своих учеников, отправляя им похвалу на канале, вдохновляя больше учеников на участие.
  • Оживите уроки : сделайте урок интерактивным, включив доску в Teams во время живого урока. Предложите учащимся подойти к доске и решить математическую задачу или продемонстрировать свои художественные навыки, как если бы они делали это на уроках физкультуры.
  • Общайтесь со студентами индивидуально : Иногда бывает трудно оценить, как идут дела у студентов, не увидев их лично, поэтому очень важно установить индивидуальный контакт. Вы можете поддерживать студентов 1: 1 в чате, создавая безопасное пространство для студентов, чтобы они могли задавать свои вопросы и получать дополнительную помощь, в которой они нуждаются.

Я надеюсь, что эти советы нашего сообщества преподавателей помогут вам создать привлекательную среду удаленного обучения, в которой студенты и преподаватели смогут оставаться на связи.

Мы понимаем, что использование этого нового способа обучения сопряжено с множеством новых трудностей для каждого, кого это касается. Наша команда готова ответить на ваши вопросы об удаленном обучении в нашем новом сообществе удаленного обучения. Мы надеемся помочь вам максимально упростить этот переход.

Вы также можете увидеть этот пост в блоге Microsoft Education.

Меры предосторожности в классе во время COVID-19 | ЮНИСЕФ

Здоровье и гигиена рук

Учителя должны сыграть решающую роль в обеспечении понимания учащимися мер предосторожности, которые они должны предпринять, чтобы защитить себя и других от COVID-19, и важно, чтобы вы подавали пример в классе.

Мытье рук — один из самых простых, более экономичных и эффективных способов борьбы с распространением микробов и поддержания здоровья студентов и сотрудников.

Обучайте пяти шагам мытья рук

  1. Смочить руки чистой проточной водой
  2. Нанесите достаточно мыла, чтобы покрыть мокрые руки
  3. Очистите все поверхности рук, включая тыльную сторону ладоней, между пальцами и под ногтями, в течение не менее 20 секунд.На этом этапе вы можете предложить ученикам спеть небольшую песню, чтобы это стало забавной привычкой.
  4. Тщательно промыть проточной водой
  5. Вытрите руки чистой тканью или одноразовым полотенцем.

Если в школе ограничен доступ к раковине, проточной воде или мылу, используйте дезинфицирующее средство для рук, содержащее не менее 60 процентов спирта.

Знаете ли вы? Холодная и теплая вода одинаково эффективны при уничтожении микробов и вирусов — при условии, что вы используете мыло!

> Прочтите: все, что вам нужно знать о мытье рук для защиты от коронавируса (COVID-19)

Поощряйте учащихся регулярно мыть руки и / или применять дезинфицирующие средства для рук в ключевые моменты, например, входить в класс и выходить из него; прикосновения к поверхностям, учебным материалам, книгам и после использования салфетки, чтобы высморкаться.

Учащиеся всегда должны кашлять и / или чихать в локоть. Однако, если они случайно попадут в руки или на руки, попросите их немедленно вымыть руки или нанести дезинфицирующее средство для рук. Если учащиеся чихают или кашляют в салфетку, немедленно избавьтесь от нее и вымойте руки. Чрезвычайно важно нормализовать представление о частом и регулярном мытье рук.

Посоветуйте ученикам не прикасаться к своим глазам, носу и рту даже с чистыми руками.Микробы могут перейти с этих участков на их чистые руки и таким образом распространиться по классу.

Усилить частое мытье рук и санитарию и закупить необходимые принадлежности. Подготовьте и обслуживайте места для мытья рук с мылом и водой и, если возможно, поместите дезинфицирующие средства для рук на спиртовой основе в каждый класс, на входах и выходах, а также возле столовых и туалетов.

Сделать

Определите некоторые практические шаги / действия, которые вы можете предпринять, чтобы продемонстрировать своим ученикам надлежащие правила гигиены.Примеры включают:

  • Составьте песню о гигиене рук для своих учеников
  • Попросите учащихся нарисовать гигиенические плакаты для класса
  • Установить ритуал гигиены рук. Вы можете выбрать определенное время в течение дня, например, до / после обеда, чтобы все могли вымыть руки / нанести дезинфицирующее средство для рук
  • Физически продемонстрировать, как мыть руки и наносить дезинфицирующее средство
  • Держите систему баллов в своем классе, давая учащимся баллы каждый раз, когда они моют руки или наносят дезинфицирующее средство.
  • Попросите учащихся создать общественное объявление о гигиене рук и разместить эти плакаты / объявления по всему классу или школе на хорошо видных местах.

Маски в школах

Если в вашей школе рекомендуется носить тканевые маски, убедитесь, что ваши ученики знакомы с тем, когда им следует носить маски, и со всеми соответствующими школьными правилами, например, как безопасно утилизировать использованные маски, чтобы избежать риска заражения масок в классах и на игровых площадках. .

Обсудите со своими учениками, как правильно обращаться с масками и хранить их.

Следует приложить все усилия, чтобы использование маски не мешало обучению. Ни одному ребенку нельзя отказывать в доступе к образованию из-за ношения маски или отсутствия маски из-за нехватки ресурсов или отсутствия.

Если в вашем классе есть ученики с ограниченными возможностями, такими как потеря слуха или проблемы со слухом, то подумайте, как эти дети могут упускать возможности обучения из-за ухудшения речевого сигнала, возникающего из-за ношения маски, отказа от чтения по губам и выражений говорящего и физического дистанцирования.В качестве альтернативы тканевым маскам можно использовать адаптированные маски для чтения по губам (например, прозрачные маски) или использование лицевых щитков.

Обучающие идеи и ресурсы, чтобы помочь студентам разобраться в протестах Джорджа Флойда

Обновлено, 8 июня

«На этот раз гнев изменился. После нескольких лет убийств американцев полицией — более 1000 в год, пока существует статистика — что-то изменилось за последнюю неделю », — начинается информационный бюллетень« Утро »от 2 июня.Он продолжается:

Ужасное видео, на котором офицер полиции Миннеаполиса стоит на коленях у Джорджа Флойда, играет определенную роль. То же самое и с пандемией, несоразмерно убивающей афроамериканцев. То же самое и с гневной, расовой политикой, которую поощряет президент Трамп.

Вот некоторые голоса протестующих, среди которых много людей, которые говорят, что никогда не протестовали раньше:

«В каждом городе есть Джордж Флойд», — сказал Майкл Сэмпсон II , 30, из Джексонвилля. , Флорида.

«Это может быть мой отец, мой брат, мой дядя, мой двоюродный брат, мой друг», — сказала Виктория Слоан , 27 лет, из Бруклина. «Это меня злит».

«Я говорю от имени всех, всех моих родственников, всех моих братьев и сестер, которые были избиты полицией», — сказал Кори Томас , 40 лет, который сказал, что полиция избила его, когда он был подростком в Бруклине. . «Я не одобряю насилие» или грабежи, — сказал он, — «но, в конце концов, ни один 14-летний подросток не должен быть избит полицией.”

Учителя знают, что эту новость и связанные с ней проблемы необходимо решать. Но для многих только что закончился учебный год, и даже те, кто официально еще учится в школе, преподают удаленно. Итак, как мы можем помочь нашим ученикам справиться с происходящим и отреагировать на него, понять его сложные причины и найти решения?

У нас нет однозначных ответов на этот сложный вопрос, но у нас есть некоторые ресурсы, которые, как мы надеемся, помогут поместить эту новость, которая продолжает разворачиваться, в более широкий контекст.Каждый раздел ниже написан непосредственно для подростков, и мы выбрали самые богатые, наиболее удобные для студентов статьи, редакционные статьи, видео, фотографии, графики и подкасты, которые мы могли найти, из The Times и других источников.

У нас также есть место, где подростки из любой точки мира могут поделиться своими мыслями: наш форум по мнению студентов « Как вы реагируете на дни протеста, последовавшие за смертью Джорджа Флойда? Многие внесли свой вклад в обстоятельное обсуждение всего, от цели протестов и роли полиции в наших общинах до того, насколько глубоко укоренился расизм внутри нас и внутри нашего общества.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.