Составь рассказ по картинкам «Выходной день»

Занятие — Составь рассказ по картинкам «Выходной день» научит ваших детей составлять предложения с помощью заданных слов и картинки, соответствующей этим словам.>

Под каждой картинкой есть перечисление слов, которые нужно употребить в рассказе. Слова поделены на части речи: существительные, глаголы и прилагательные.

Картинка №1. Помощь родителям

(Кто? Что?) Уборка, пылесос, девочка, мальчик, помощь, мусор, пыль, родители, квартира, тряпка, день, чистота, порядок

(Что делать?) Убирать, стараться, протирать, пылесосить

(Какой? Какая?) Выходной, грязный, мокрый, чистый, дружный

Картинка №2. Порядок в доме

(Кто? Что?) Родители, работа, девочка, мальчик, радость, чистота, молодцы

(Что делать?) Увидеть, удивиться, обрадоваться, хвалить, показывать

(Какой? Какая?) Чистый, радостный, трудолюбивый

Картинка №1. Играем в шахматы?

(Кто? Что?) Дедушка, шахматы, доска, стол, внук

(Что делать?) Предложить, сидеть, уговорить, принести, поиграть

(Какой? Какая?) Интересный, увлекательный, упрямый, умный

Картинка №2. Хорошая партия

(Кто? Что?) Дедушка, внук, шахматы, ход, фигуры, доска, стол, шах, партия

(Что делать?) Играть, расставить, увлечься, думать, побеждать

(Какой? Какая?) Сообразительный, интересный, проигравший, белый, черный

По ссылкам ниже вы можете скачать все картинки «С рождением, малыш» для распечатки (с описанием). Первый вариант — цветной, второй — черно-белый.

Остальные картинки вы можете найти в разделе «Рассказ по картинкам»

Составь рассказ по картинкам «Женский день»

Задание — Составь рассказ по картинкам «Женский день» потренирует ребенка в составлении текста своими словами на тему женского праздника 8 марта. На первой картинке мужчины покупают женщинам цветы в цветочном магазине, на второй картинке — они покупают праздничный торт к столу, на третьей — поздравляют женщин и дарят им подарки, а на четвертой — ужинают все вместе за праздничным столом.

Под каждой картинкой есть перечисление слов, которые нужно употребить в рассказе. Слова поделены на части речи: существительные, глаголы и прилагательные.

Картинка №1. В цветочном магазине

(Кто? Что?) Магазин, цветы, аромат, букет, весна, папа, дедушка, внук, продавец, март, женский праздник, подарок.

(Что делать?) Покупать, выбирать, благодарить.

(Какой? Какая? Какое?) Женский, весенний, цветочный, душистый, красивый, свежий.

Картинка №2. В кондитерском магазине

(Кто? Что?) Магазин, торт, продавец, подарок, папа, дедушка, внук, кукла, букет, витрина.

(Что делать?) Выбирать, советоваться, покупать, благодарить.

(Какой?) Вежливый, нарядный, сладкий, красивый, праздничный.

Картинка №3. Подарки женщинам.

(Кто? Что?) Подарки, кукла, цветы, торт, женщины, мужчины, сестра, брат, мама, папа, бабушка, дедушка, праздник 8 марта.

(Что делать?) Дарить, поздравлять, благодарить, радоваться, улыбаться.

(Какой?) Нарядный, праздничный, женский, довольный.

Картинка №4. Праздничный сладкий стол

(Кто? Что?) Торт, праздник, семья, дети, родители, букет, цветы, ваза, чай, стол.

(Что делать?) Пить, общаться, есть, поздравлять, радоваться, праздновать, сидеть.

(Какой?) Праздничный, женский, сладкий, вкусный, веселый, накрытый, ароматный.

По ссылкам ниже вы можете скачать все картинки «С рождением, малыш» для распечатки (с описанием). Первый вариант — цветной, второй — черно-белый.

Остальные картинки вы можете найти в разделе «Рассказ по картинкам»

Картинки для составления рассказа детям — сюжетные картинки для дошкольников

Дети в дошкольном возрасте много играют и общаются. Именно в период повышенного интереса ребёнка к общению важно не упустить момент развития грамотной связной речи. Разговаривая с ребёнком обращайте внимание не только на правильное употребление слов, но и на логическую последовательность его рассказа. Развитие речи и образного мышления в дошкольном возрасте оказывается важнее, чем обучение ребёнка чтению. Тем более что образовательная система «Начальная школа XXI века» не требует навыка чтения при поступлении в первый класс. Зато любая школа приветствует детей с развитой памятью, логическим и образным мышлением и развитой речью. Развить всё это помогут сюжетные картинки, немного времени и родительского терпения.

Сюжетные картинки – маленькие истории

Сюжетные картинки могут представлять собой одну картинку либо серию картинок, объединённых по смыслу. Для старших дошкольников подойдут картинки, на которых изображено не только какое-то действие героя иллюстрации, но и имеется множество подробностей. Рассказ по одной картинке нелегко составить даже младшему школьнику, да и не всех детей можно заинтересовать этим занятием. Другое дело – серия сюжетных картинок. Их может быть от трёх до пяти-семи. Встречаются книжки-картинки, где рассказ представлен только картинками в определённой последовательности. Они отлично развивают связную речь и внимание ребёнка.

Но всё же серия отдельных картинок более функциональна. При их использовании на развивающих занятиях ребёнок научится составлять связный рассказ путём использования логического мышления.

Узнайте уровень подготовки ребёнка к школе

Интересно будет всем!

Как лучше работать с сюжетными картинками? Для этого нужно:

• разложить картинки перед ребёнком;
• рассмотреть каждую картинку и проговорить вместе с малышом, что в них общего;
• попросить ребёнка разложить картинки в правильной последовательности;
• задать вопросы по сюжету так, чтобы ребёнок дал на них полный ответ.

Далее ребёнок составляет небольшой рассказ самостоятельно.

Для лучшего понимания разберём на примере. Обратимся к сериям картинок, из которых состоят сказки замечательного детского писателя и иллюстратора Владимира Сутеева: серия картинок о ребятах, которые собирали грибы в лесу и испугались, увидя в норе под деревом сверкающие глаза. Они представили, что там страшный зверь, и, бросив корзину, убежали. Навстречу им шёл охотник. Ребята рассказали ему о страшном звере и вместе с охотником отправились к тому самому дереву. Охотник вскинул ружьё и подошёл к норе, в которой сидел зверь. Но из норы вышел маленький чёрный котёнок. Ребята очень удивились.

• Для начала рассмотрите картинку и найдите в ней героев повествования. Проделайте это с каждой картинкой – важно, чтобы малыш убедился, что ряд картинок объединён по смыслу.
• Затем задайте вопрос по каждой картинке: кто на ней изображён? Для чего ребята пришли в лес? Что ребята увидели? Как отреагировали? Что после этого сделали? Кто оказался за кустом? Как потом вели себя ребята?
• Постарайтесь, чтобы ваш малыш отвечал как можно полнее, не ограничиваясь одним словом.
• Теперь попросите ребёнка, глядя на картинки, рассказать вам по порядку всё, что он увидел и запомнил. Таким образом, у малыша получился рассказ.

Чтобы дошкольнику было интереснее, включите игровой момент: расскажите свою версию истории и попросите ребёнка оценить ваш рассказ.

О пользе и эффективности

Серия сюжетных картинок, как уже было сказано ранее, даёт универсальный эффект, развивая связную грамотную речь, образное и логическое мышление.

• Логическое мышление.

Рассматривая именно серию картинок, дошкольник учится в них определять обобщающее звено и на этом основании делать вывод о том, что картинки объединены сюжетной линией. Таким образом формируется аналитическое мышление, а также логическое построение, с помощью которых дети и составляют связный рассказ.

• Образное мышление.

Без фантазии составить рассказ по картинке в принципе невозможно. Предположим, серия картинок посвящена ёжику, который нашёл воздушный шарик. Ребёнок задастся вопросом: откуда в лесу появился этот самый шарик? Вот тут на помощь приходит фантазия с воображением: друзья шли на день рождения через лес и один из шариков упустили.

• Связная грамотная речь.

Формируется с возраста 4–6 лет, когда ребёнок может ответить на вопрос полным развёрнутым предложением с однородными членами. Для её успешного формирования и тренировки серии сюжетных картин будут очень кстати. Практика составления рассказов, когда перед глазами есть подсказки в виде картинок, поможет ребёнку грамотно и связно отвечать на вопросы, уделяя внимание деталям происходящего.

Советы родителям

Все мы знаем, что ребёнок на первых порах своего развития усваивает то, что ему интересно. Чтобы процесс обучения повествованию по сюжетным картинкам был и полезным, и интересным, следует придерживаться некоторых правил:

• Следите за чёткостью и полнотой предложений в рассказе вашего малыша.
• Задавайте больше вопросов, покажите вашу заинтересованность.
• Постарайтесь быть активными и живо реагировать на ответы ребёнка.
• Записывайте получившиеся предложения, так рассказ малыша станет наглядным.
• Не следует поправлять ребёнка, если он рассказывает по теме картинок. Но если малыш увлёкся и просто попусту болтает, необходимо его направить к предмету рассказа.
• Если вы только начали заниматься с сюжетными картинками, то начните с короткого рассказа.
• Чтобы сразу заинтересовать ребёнка подобными занятиями, попробуйте начать с весёлых картинок. Дети любят юмор не меньше взрослых и с удовольствием расскажут вам смешную историю.

И конечно же, родителям юных рассказчиков необходимо помнить о терпении и тактичности. Со временем малыш всему научится, даже если ему, возможно, потребуется чуть больше времени, чем его сверстникам.

Софья Рогозинская

Методика «Составь рассказ по картинке» | Методическая разработка на тему:

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Автор: Зверева И. В.                                                          

Учитель

г. Нефтеюганск

Методика «Составь рассказ по картинке» |

Цель: Изучение умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи.

Подготовка исследования. Подбирают серии сюжетных картинок (от 3 до 6), на которых изображены этапы какого-либо события. Картинки должны быть красочными, яркими, большими, четко нарисованными, соответствовать по содержанию возрасту детей. Можно использовать «Рисунки в картинках» Радлова или «Забавные истории» Сутеева.

Проведение исследования. Эксперимент проводится индивидуально с детьми 4–7 лет. Ребенку показывают беспорядочно перемешанные карточки и говорят: «Вот здесь на всех рисунках изображено одно и то же событие. Нужно разобрать, с чего все началось, что было дальше и чем дело кончилось. Вот сюда (указывают место) положи первую картинку, на которой нарисовано начало, сюда – вторую, сюда – третью, сюда – последнюю».

После того, как ребенок разложит все картинки, в протоколе фиксируют очередность картинок, а затем просят его рассказать по порядку о том, что получилось. Если ребенок разложил неправильно, ему задают вопросы, цель которых – установить противоречие в рассуждениях, выявить допущенные ошибки. Вопросы экспериментатора и ответы испытуемого записывают подробно в протокол. Если вопросы не помогают понять изображенных событий, то экспериментатор просто показывает ребенку первую картинку и предлагает разложить остальные снова. Таким образом делается вторая попытка выполнить задание. Если она оказывается безуспешной, то рассказывают и показывают ребенку последовательность событий. Затем, вновь перемешав все карточки, предлагают ребенку разложить их.

Если дошкольник устанавливает правильную последовательность лишь в третий раз, ему предлагают другую серию картинок такой же сложности, чтобы выяснить, возможен ли «перенос» установленного способа рассуждений на новую ситуацию.

Если ребенок выполнил задание с первого раза или после вопросов экспериментатора, то ему предлагают новую, более сложную серию картинок.

Обработка данных. Анализируют, способен ли ребенок устанавливать причинно-следственные связи, понимать последовательность событий, наглядно представленных в серии картинок. Такая способность должна быть хорошо развита к концу дошкольного возраста, и ее наличие свидетельствует о готовности (на уровне мышления) к школьному обучению. Особое внимание уделяют объяснениям ребенка, его рассуждениям: верно ли он выделяет главных героев на картинках, устанавливает взаимоотношения между ними, верно ли понимает окружающую героев обстановку; какой объем последовательности событий понимает, удерживает ли в поле зрения 5–6 картинок или только 3, а также с какими по степени трудности заданиями справляется; допускает ли ошибочную версию при повторном раскладе или вносит коррекции; как реагирует на помощь, вопросы, критические замечания экспериментатора – считается ли с ними, изменяет ли свои действия, исправляет ли ошибки, «подхватывает» ли он помощь или не понимает ее. Особо анализируют устную речь ребенка во время объяснения последовательности событий: связность речи, ее грамматическая правильность, запас слов, развернутость или бедность, односложность или многословность, лаконичность или тенденция к излишней детализации, эмоциональность, влияние прошлого опыта.

Задания на формирование понимания последовательности событий, изображенных на картинках

На
этом этапе коррекционно-педагогической
работы уделя­ется большое внимание
развитию у детей процессов сравнения,
обобщения, конкретизации, элементов
суждения, умозаключения.

В
заданиях ребенок должен выделить и
понять временную, логическую
последовательность событий и учесть
эту последо­вательность при
раскладывании картинок. После этого
он со­ставляет рассказ по определенной
серии картинок.

Вначале
предлагают серии картинок, на которых
изображе­ны ситуации из практической
жизни детей или их чувственно­го
опыта.

ЗАДАНИЕ
«КУПАНИЕ КУКЛЫ»

Оборудование:
сюжетные картинки; на первой — де­вочка
раздевает куклу; на второй — девочка
купает куклу; на третьей — девочка
вытирает куклу; на четвертой — девочка
на­девает на куклу новое платье (рис.
42).

Ход
занятия.
Ребенку предлагают рассмотреть картин­ки
по одной, а затем разложить их по порядку
и рассказать, что девочка делала сначала,
что потом и чем завершилось ку­пание.
В случае затруднения используется
прием припомина­ния. Ребенку говорят:
«Вспомни, когда мы купали куклу, что мы
вначале делали? Найди это на картинке
и положи ее пер­вой. Верно, сначала
мы куклу раздевали, вот эта картинка.
Что

потом
мы делали? Правильно, мы ее купали, вот
здесь это на­рисовано. А потом что
делали с куклой? Верно, мы ее вытира­ли
полотенцем, вот эта картинка. А затем
что делали? Правиль­но, мы ей надевали
новое платье, вот и здесь девочка
надевает на куклу новое платье. Теперь
надо рассказать все по порядку, что
сначала девочка делала, а что — потом».

ЗАДАНИЕ
«УТРО МАЛЬЧИКА»

Оборудование:
сюжетные картинки на первой — маль­чик
проснулся и сидит на кровати; на второй
— мальчик умы­вается; на третьей —
мальчик одевается; на четвертой —
маль­чик завтракает (рис. 43).

Ход
занятия.
Перед ребенком вперемежку расклады­вают
картинки и предлагают ему их рассмотреть.
Затем про­сят разложить все картинки
по порядку так, чтобы было по­нятно,
что мальчик делал вначале, что потом,
чем завершилось его действие. В случае
затруднения используется прием
при­поминания, педагог говорит: «Когда
ты утром просыпаешься, что ты делаешь?
Найди это на картинке. Верно, здесь
мальчик проснулся и сидит на кроватке.
Что потом он будет делать?

Найди
это на картинке, вот здесь он умывается.
А когда ты умоешься, что делаешь? Верно,
ты одеваешься. Где это делает мальчик?
Верно, вот эта картинка. Когда оденешься,
что ты делаешь? Правильно, ты завтракаешь.
Найди это на картинке. Теперь расскажи
все по порядку об этом мальчике, что он
де­лал вначале, что потом».

ЗАДАНИЕ
«ОДЕВАНИЕ НА ПРОГУЛКУ»

Оборудование:
сюжетные картинки: на первой — маль­чик
надевает ботинки; на второй — мальчик
надевает пальто; на третьей — мальчик
надевает кепку; на четвертой — мальчик
стоит одетый у двери (рис. 44).

Ход
занятия.
Ребенку дают рассмотреть «вперемежку»
картинки и просят разложить так, чтобы
получился рассказ о мальчике: « Что
вначале мальчик надевал, а что потом?
» В слу­чае затруднения используется
рассказ педагога: «Мальчик со­брался
на прогулку, он вначале надел ботинки,
вот эта картин­ка. А потом что он
надевает? Найди это на картинке. Верно,
он надел пальто. А потом что? и т.д. Теперь
расскажи сам, что вначале мальчик
надевал на прогулку, а что потом».

Примечание.
Рассказ
педагога помогает детям понять
пос­ледовательность действий персонажа
в том случае, если изоб-ажение на
картинках знакомо ребенку из личного
опыта и этот пыт зафиксирован в его
речи, тогда у него появляется возмож-ость
правильно устанавливать последовательность
событий.

ЗАДАНИЕ
«ИГРА С КУБИКАМИ»

Оборудование:
сюжетные картинки: на первой — маль­чик
несет ящик с кубиками; на второй —
мальчик, сидя на ков­ре, выкладывает
кубики из коробки; на третьей — мальчик
стро­ит башню; на четвертой — мальчик
заканчивает строить башню, ставит
завершающую деталь (рис. 45).

Ход
занятия.
Перед ребенком кладут все картинки и
просят его рассмотреть их. Затем
предлагают разложить их по порядку
так, чтобы было понятно, что мальчик
делал сначала, что — потом, что он
построил. Далее ребенка просят рассказать
об этом персонаже (мальчике). В случае
затруднения педагог не исправляет
ошибки ребенка при раскладывании
картинок, а просит составить рассказ,
и если ребенок заметит ошибку, то
разрешается картинки переставить.

ЗАДАНИЕ
«ВЕТКА»

Оборудование:
сюжетные картинки: на первой — маль­чик
нашел ветку на улице; на второй — мальчик
ставит ветку в вазу с водой; на третьей
— на ветке появились почки; на чет­вертой
— на ветке выросли маленькие листочки
(рис. 46).

Рис.
46

Ход
занятия.
Ребенку предлагают рассмотреть все
кар­тинки и разложить их по порядку:
«Разложи так, чтобы было ясно, что было
сначала с веткой, что произошло потом.
Составь рассказ по этим картинкам».
Если ребенок затрудняется сде­лать
это, то начинает раскладывать и
рассказывать педагог: «Вначале мальчик
нашел веточку на улице, вот это — первая
картинка. А потом что было? Найди это
на картинке. Верно, мальчик принес ветку
домой и поставил в вазу с водой, вот эта
картинка. Потом что было с веткой? Верно,
на веточке появи­лись листочки, вот
здесь это нарисовано. А потом что было
с вет­кой? Правильно, на ней появились
зеленые листочки, вот эта картинка.
Теперь сам расскажи все по порядку об
этой ветке».

Рис.
47

ЗАДАНИЕ
«РИСУНОК»

Оборудование
: сюжетные картинки: на первой-маль­чик
начал рисовать дом на мольберте; на
второй — мальчик на­рисовал основание
дома и рисует окно; на третьей — мальчик
рисует крышу дома; на четвертой — мальчик
нарисовал дом и делает последние штрихи
(рис. 47).

Ход
занятия.
Перед ребенком раскладывают все
кар­тинки и просят их рассмотреть.
Затем ему предлагают разло­жить их
по порядку: «Разложи так, чтобы было
ясно, что маль­чик вначале рисовал,
что потом, и что он в конце нарисовал.
Составь рассказ по этим картинкам». В
случае затруднения пе­дагог начинает
раскладывать картинки и говорит: «Вот
маль­чик начал рисовать, видишь, он
нарисовал линию. Что потом он рисовал?»
и т.д.

ЗАДАНИЕ
«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

Оборудование:
сюжетные картинки: на первой — снег
идет, дети ловят снежинки; на второй —
дети делают снежную горку; на третьей
— дети садятся на санки на верху снежной

Рис.
48

горки;
на четвертой — дети лежат в снегу в низу
снежной гор­ки, санки рядом (рис. 48).

Ход
занятия.
Ребенку предлагают рассмотреть все
кар­тинки и разложить по порядку:
«Что вначале дети делали, что потом,
чем завершилось действие? Составь
рассказ по этим кар­тинкам». В случае
затруднения педагог выбирает первую
кар­тинку и спрашивает: «Что делают
дети? Найди следующую картинку. Что
потом они делали? А потом? Теперь расскажи
все, что было вначале, а что потом».

ЗАДАНИЕ
«ЗАЙЧИК И СНЕГОВИК»

Оборудование:
сюжетные картинки: на первой — зай­чик
прыгает вверх, пытаясь достать морковку
— нос высокого снеговика; на второй —
зайчик стоит на лесенке, приставлен­ной
к снеговику и тянется к морковке; на
третьей — зайчик си­дит на лесенке,
отвернувшись от снеговика, светит
солнце, сне­говик тает, стал ниже; на
четвертой — светит яркое солнце, зайчик
ест морковку, рядом валяется куча снега,
ведро, кото­рое было на голове
снеговика, лесенка (рис. 49).

Рис.
49

Ход
занятия.
Ребенку предлагают рассмотреть все
артинки и разложить их по порядку:
«Рассмотри вниматель-о каждую картинку.
Подумай, как надо разложить кар-«нки,
чтобы получился рассказ: его начало,
продолжение и кончание». После того
как ребенок разложил картинки, не-ависимо
от того, соблюдена правильная
последовательность обытий или нет, его
просят составить рассказ по этим
кар-инкам, В процессе рассказа ребенок
может менять картинки естами. В случае
затруднения педагог сам составляет
рассказ просит ребенка разложить
картинки в соответствии с его рассказом.

ЗАДАНИЕ
«КОШКА ЛОВИТ МЫШКУ»

Оборудование:
сюжетные картинки: на первой — кош­ка
увидела на значительном расстоянии
мышку; на второй -кошка бежит за мышкой;
на третьей — кошка приближается к мышке,
впереди — норка; на четвертой — кошка
сидит у норки, а мышки нет, слегка виден
кончик ее хвоста (рис. 50).

Рис.
50

Ход
занятия.
Ребенку предлагают: «Рассмотри
внима­тельно каждую картинку. Подумай,
как из этих картинок со­ставить
рассказ? Разложи картинки так, чтобы
получился рас­сказ: его начало,
продолжение и окончание». После того
как ребенок разложил картинки, независимо
от того, соблюдена правильная
последовательность событий или нет,
его просят составить рассказ по серии
сюжетных картинок. В процессе рас­сказа
ребенок может менять картинки местами.
В случае за­труднения педагог сам
составляет рассказ и просит ребенка
раз­ложить картинки в соответствии
с его рассказом.

ЗАДАНИЕ
«ЕЖ И ГРИБ»

Оборудование:
сюжетные картинки: на первой — еж идет
по лесу с узелком на палочке, впереди
растет маленький гриб; на второй — еж
лежит под грибом, укрывшись желтым
листочком, узелок на грибочке, палочка
около дерева стоит, идет сильный дождь;
на третьей — еж смотрит на большой гриб,
узелок лежит высоко на большом грибочке,
палочка рядом (рис. 51).

Ход
занятия.
Педагог дает детям рассмотреть картин­ки
и последовательно их разложить. Потом,
независимо от того, как ребенок разложил
картинки, его спрашивают, поче­му он
так разложил картинки. В случае
затруднения педагог предлагает ребенку
ответить на следующие вопросы: «Куда
шел еж? Почему еж захотел полежать под
грибом? Куда он положил узелок и поставил
палочку? Чем укрылся ежик? Что было,
когда еж спал? Когда еж проснулся, чему
он очень уди­вился? Почему так быстро
вырос гриб? Как быть? Как достать узелок?
Как ты думаешь, какое время года
изображено?» За­тем снова предлагается
ребенку составить рассказ по этой
се­рии картинок.

Примечание.
Прием
припоминания и наводящие вопросы
педагога помогают детям осмыслить и
осознать последователь­ность действия,
знакомого им из практического или
чувствен­ного опыта, и зафиксировать
эти действия в речи, а в дальней­шем
— соотнести свой прошлый опыт с ситуацией,
изображенной на картинках.

Составить образец рассказа по серии сюжетных картин. Особенности методики обучения составлять рассказ по серии сюжетных картин. Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в средней логопедической группе «Составление рассказа по с

Инна Воронина

Развитие связной речи через обучение составлению рассказов по картине и серии сюжетных картин

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Развитие связной речи

через обучение

составлению рассказов

по картине и

серии сюжетных картин

Воспитатель
: Воронина Инна Владимировна

2. «Если вы работаете с детьми, от которых трудно добиться слова… — начните показывать картинки
,

и они заговорят свободно, непринужденно…»

К. Д. Ушинский

3. Одним из необходимых условий развития грамотной связной речи ребенка
, которая развивается
с момента рождения на протяжении всего дошкольного периода, а затем и школьного возраста, является наглядность.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский обосновал ценность картинок тем
, что изображение возбуждает мысль ребенка и вызывает выражение этой мысли в «самостоятельном слове»
.

Главная цель, которую преследуют сюжетные картинки для составления короткого рассказа
, – стремление к развитию речи и мышления детей
. Глядя на картинку
, ребята стараются описать изображенное на ней, стремясь к составлению единого
, логически связного рассказа
.

В работе по развитию речи
очень важным этапом является обучение ребенка составлять рассказы
. Начинать лучше всего с составления рассказов по серии картинок
. Можно поиграть в игру «Что сначала -что потом»
, выстроив логическую цепочку из картинок
, а затем приступить к их описанию. Предлагаю несколько вариантов с заданием «Составь рассказ по картинкам
»
Начинать можно с простых предложений, которые описывают происходящее на картинке
. Возможно, малыш расскажет только
«Кто?»
и «Что делает?»
. Наша задача обратить внимание на признаки предметов, таким образом сделав рассказ
подробнее и интереснее.

4. Задача педагогов и родителей заключается в том,

чтобы помочь детям

научиться излагать собственные мысли связно и достаточно полно
,

понимать речь собеседника,

т. е. вести содержательный диалог

5. В обучении детей рассказыванию

по картине принято выделять

несколько этапов
:

В младшем возрасте осуществляется подготовительный этап, который имеет своей целью обогатить словарь, активизировать речь детей, научить их рассматривать картину
и отвечать на вопросы.

В среднем дошкольном возрасте детей учат составлять рассказы сначала по вопросам
, а затем самостоятельно. Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок учился строить развернутые связные высказывания
. Чрезмерно дробные вопросы приучают детей к однословным ответам. Нечетко поставленные вопросы также тормозят развитие
у детей речевых навыков.

Старший дошкольный возраст характеризуется возросшей речевой и мыслительной активностью детей, поэтому ребенок может самостоятельно или с небольшой помощью взрослого составлять
не только описательные рассказы
, но и повествовательные рассказы
, придумывать начало и конец сюжета картины
.

6. В основе рассказывания по картине
лежит восприятие детьми окружающей жизни.

Картина
не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию
, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых

7. ВИДЫ РАССКАЗЫВАНИЯ

ПО КАРТИНЕ

1. Описание предметных картин – это связное
последовательное описание изображенных на картине
предметов или животных, их качеств, свойств, действий

2. Описание сюжетной картины
– это описание изображенной на картине ситуации
, не выходящей за пределы содержания картины
.

3. Рассказ
по последовательной сюжетной серии картин
: ребенок рассказывает
о содержании каждой сюжетной картинки из серии
, связывая их в один рассказ
.

8. ТРЕБОВАНИЯ К ОТБОРУ КАРТИН
(Вы можете прочитать на слайде)

9. Структура составления рассказа
(на слайде)
.

10. Картинка
«Рыжий кот пьет молоко»

Кто пьет молоко? Кто нарисован? Что кот делает?

Какого цвета кот? Какой кот?

Что пьет рыжий кот?

А откуда в тарелке молоко?

11. Беседа по серии картинок
— Их должно быть не более трех. Рассматривается
и описывается каждая картинка из серии
, затем высказывания детей объединяются в один сюжет
.

Куда направлялся мальчик? — Придумайте для мальчика имя. – Кто встретился на его пути? — Какое решение принял мальчик? — Почему мальчик решил взять щенка? — Как Вася назвал своего щенка? — Как мальчик заботился о щенке? — Каким стал щенок? — Что вы можете сказать о времени года на первой, второй и третьей картинках
?

12. Нужно помнить, что речь не передается по наследству. Ребенок перенимает опыт речевого общения от окружающих, т. е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей речевой среды. Поэтому, так важно чтобы взрослые создавали эту речевую среду для постоянного общения с ребенком.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.

Публикации по теме:

Проблема развития связной речи обусловлена тем, что в деятельности людей нет такой области, где не употреблялась бы речь, она нужна везде,.

Конспект фронтального занятия по развитию связной речи «Составление рассказа по серии сюжетных картин «Клубок»

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного впечатления об.

Конспект НОД в подготовительной логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картин»

Конспект НОД по развитию связной речи у детей в подготовительной логопедической группе. Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картин».

Конструкт обучения дошкольников составлению творческих рассказов по картине методами ТРИЗ «Удачная рыбалка»

Конструкт организации совместной образовательной деятельности по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам.

Речь является одним важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Если определенный уровень развития устной речи не достигнут к моменту.

Развитие речи детей 3–4 лет посредством рассматривания сюжетных картин

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ РАССМАТРИВАНИЯ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН. Рассматривание специально созданных для детских садов сюжетных.

Важно своевременно уделить внимание развитию речи ребенка, в частности научить его рассказывать о чем-то, то есть составлять связный рассказ. Начать лучше с чего-то знакомого, к примеру, со сказок, которые ребенку ни раз читали родители и, может быть, малыш-дошкольник даже знает их наизусть. Мы предлагаем вашему вниманию карточки с иллюстрациями к популярным детским сказкам, по которым с ребенком можно поиграть. Это своего рода мнемотаблицы — серии картинок, фиксирующих образы сюжетов сказки по порядку.

В 3 года ребенку можно распечатать эти карточки или просто показывать на экране. Разрезать не нужно. Рассказать сказку, обязательно показывая пальчиком все события на рисунках. Затем предложить ребенку самому рассказать эту сказку по картинкам — мнемотаблице.

Когда это освоено, разрезаем мнемотаблицу на карточки. Пусть малыш самостоятельно вспомнит, какие события сказки были вначале, какие потом, восстановит последовательность событий.

К возрасту старшей группы детского сада игру еще более усложним. Все разрезанные карточки выкладываем перед ребенком. Теперь ему придется сначала определить, к какой сказке относится картинка, а потом ее место по порядку.

Карточки для скачивания

Иллюстрации к сказкам «Колобок», «Репка», «Бычок, смоляной бочок», «Теремок», «Лисичка со скалочкой», «Курочка Ряба».

Серии сюжетных картин,предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шарик.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ

1. Ответить на вопросы:

Кто и где потерял воздушный шарик?

Кто нашёл шарик на поле?

Какой был мышонок и как его звали?

Чем мышонок занимался на поле?

Что мышонок стал делать с шариком?

Чем закончилась игра с шариком?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Воздушный шарик».

Девочки рвали в поле васильки и потеряли воздушный шарик. Маленький мышонок Митька бегал по полю. Он искал сладкие зёрнышки овса, но вместо них в траве нашёл воздушный шарик. Митька стал надувать шарик. Он дул, дул, а шарик становился все больше и больше, пока не превратился в огромный красный шар. Подул ветерок, подхватил Митьку с шариком и понес над полем.

Домик для гусеницы.

1. Ответить на вопросы:

Про кого будем составлять рассказ?

Расскажи, какая была гусеница и как её звали?

Чем гусеница занималась летом?

Куда однажды заползла гусеница? Что там увидела?

Что гусеница сделала с яблоком?

Почему гусеница решила остаться в яблоке?

Что гусеница смастерила в своём новом жилище?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Жила — поживала молодая, зелёная гусеница. Звали её Настя. Хорошо ей жилось летом: лазила по деревьям, лакомилась листочками, нежилась под солнышком. Вот только дома у гусеницы не было и она мечтала его найти. Один раз гусеница заползла на яблоню. Увидела красное большое яблоко и начала его грызть. Яблоко было такое вкусное, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться жить в яблоке. Ей там было тепло и уютно. Скоро гусеница смастерила в своём жилище окошко и дверцу. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:

Какой приближался праздник?

Как ты думаешь, кто купил елку и поставил её в комнате?

Расскажи, какая была ёлка.

Кто пришёл украшать ёлку? Придумай имена детям.

Чем дети украсили ёлку?

Для чего в комнату принесли лестницу?

Что прикрепила к макушке ели девочка?

Куда дети посадили игрушечного деда мороза?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Новогодние приготовления».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Приближался новогодний праздник. Папа купил высокую, пушистую, зелёную елку и поставил ее в зале. Павел и Лена решили украсить елку. Павел достал коробку с елочными игрушками. Дети повесели на елку флажки и разноцветные игрушки. Лена не могла дотянуться до макушки ели и попросила Павла принести лестницу. Когда Павел установил лестницу около ели, Лена прикрепила к макушке ели золотую звезду. Пока Лена любовалась наряженной елкой, Павел побежал в кладовую и принес коробку с игрушечным дедом морозом. Дети посадили деда мороза под ёлку и довольные убежали из зала. Сегодня родители повезут детей в магазин выбирать для новогоднего карнавала новые костюмы.

Неудачная прогулка.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:

Назови, кого ты видишь на картинке. Придумай имя мальчику и кличку собаке.

Где гулял мальчик со своей собакой

Что увидела собака и куда побежала?

Кто вылетел из яркого цветка?

Что маленькая пчёлка делала в цветке?

Почему пчёлка укусила собаку?

Что случилось с собакой после укуса пчелы?

Расскажи, как мальчик помог своей собаке?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Стас и собака Сойка гуляли по аллее парка. Сойка увидела яркий цветок и побежала его нюхать. Собака носом коснулась цветка и он закачался. Из цветка вылетела маленькая пчёлка. Она собирала сладкий нектар. Пчелка разозлилась и укусила собаку за нос. У собаки распух нос, из глаз потекли слезы. Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки пластырь и заклеил им собаке нос. Боль успокоилась. Собака лизнула Стаса в щёку и завиляла хвостом. Друзья поспешили домой.

Как мышонок забор красил.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:

Придумай кличку мышонку, о котором будешь рассказывать в рассказе.

Чем решил заняться в выходной день мышонок?

Что мышонок купил в магазине?

Расскажи, какого цвета была краска в вёдрах

Какой краской мышонок стал красить забор?

Красками какого цвета мышонок нарисовал на заборе цветы и листочки?

Придумай продолжение этого рассказа.

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

В выходной день мышонок Прошка решил покрасить забор около своего домика. Утром Прошка сходил в магазин и купил в магазине три ведра с краской. Открыл и увидел: в одном ведре- красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре зеленая краска. Мышонок Проша взял кисточку и стал красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышонок обмакнул кисточку в красную краску и нарисовал цветы. Зеленой краской Проша нарисовал листочки. Когда работа была выполнена, к мышонку в гости пришли друзья, чтобы посмотреть на новый забор

Утёнок и цыплёнок.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:

Придумай клички утёнку и цыплёнку.

Какое время года изображено на картинках?

Как ты думаешь куда направились утёнок с цыплёнком?

Расскажи, как друзья переправлялись через реку:

Почему цыплёнок не пошёл в воду?

Как утёнок помог цыпленоку переплыть на другой берег?

Чем закончилась эта история?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Утёнок и цыплёнок».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Летним днём утенок Кузя и цыпленок Цыпа пошли в гости к индюшонку. Индюшонок жил с папой индюком и мамой индюшкой на другом берегу реки. Утенок Кузя и цыпленок Цыпа подошли к реке. Кузя плюхнулся в воду и поплыл. Цыпа в воду не пошел. Цыплята плавать не умеют. Тогда утенок Кузя схватил зеленый листок кувшинки и посадил на него Цыпу. Цыплёнок плыл на листике, а утёнок подталкивал его сзади. Скоро друзья переправились на другой берег и встретились с индюшонком.

Удачная рыбалка.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:

Кто однажды летом пошел на рыбалку? Придумай клички коту и псу.

Что взяли с собой друзья?

Где друзья устроились для ловли рыбы?

Как ты думаешь,что стал кричать кот, когда увидел, что поплавок ушёл под воду?

Куда кот кинул пойманную рыбку?

Почему кот решил украсть рыбку, которую выловил пёс?

Расскажи, как псу удалось поймать вторую рыбку.

Как ты думаешь кот и пёс ходят ещё вместе на рыбалку?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Однажды летом Кот Тимофей и пёс Полкан пошли на рыбалку. Кот взял ведро, а пёс удочку. Сели на бережок реки и стали ловить. Поплавок ушёл под воду. Тимофей стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Полкан вытянул рыбку, а кот кинул её в ведро. Пёс во второй раз кинул удочку в воду, но на этот раз поймал старый сапог. Увидев сапог, Тимофей решил с Полканом рыбкой не делиться. Кот быстро подхватил ведро и побежал домой обедать. А Полкан вылил воду из сапога, а там была другая рыбка. С тех пор пёс и кот на рыбалку вместе не ходят.

Находчивый мышонок.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:

Придумай имя девочке, клички кошке, мышонку.

Расскажи, кто жил в доме у девочки.

Что девочка налила в кошачью миску?

Что сделала кошка?

Откуда выбежал мышонок и что увидел в кошачьей миске?

Что сделал мышонок, чтобы напиться молока?

Чему удивилась кошка, когда проснулась?

Придумай продолжение этой истории.

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Наташа налила кошке Вишенке в миску молока. Кошка немного полакала молока, положила ушки на подушку и уснула. В это время из-за шкафа выбежал мышонок Тишка. Он огляделся и увидел в кошачьей миске молоко. Мышонок захотел молока. Он залез на стул и вытянул из коробки длинную макаронину. Мышонок Тишка тихонько подкрался к плошке, опустил макаронину в молоко и выпил его. Кошка Вишенка услышала шум, вскочила и увидела пустую плошку. Кошка удивилась, а мышонок убежал обратно за шкаф.

Как ворона горох вырастила.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:

Как ты думаешь,в какое время года петушок шёл по полю?

Что петушок нёс домой?

Кто заметил петушка?

Что сделала ворона, чтобы полакомиться горохом?

Почему ворона не съела весь горох?

Как птица посеяла семена гороха в землю?

Что показалось из земли после дождя?

Когда на растениях появились стручки гороха?

Чему радовалась ворона?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как ворона горох вырастила».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Ранней весной шёл по полю петушок и нёс за плечами тяжёлый мешок с горохом.

Петушка заметила ворона. Она ткнула клювом в мешок и оторвала заплатку. Из мешка посыпался горох. Ворона стала лакомиться сладкими горошинками, а когда наелась, решила вырастить свой урожай. Лапками птица утоптала несколько горошин в землю. Пошел дождь. Совсем скоро из земли показались молодые побеги гороха. В середине лета на ветках появились тугие стручки с крупными горошинами внутри. Ворона поглядывала на свои растения и радовалась богатому урожаю гороха, который ей удалось вырастить.

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Серии сюжетных картин,предназначенные для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шарик.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ

1. Ответить на вопросы:
Кто и где потерял воздушный шарик?
Кто нашёл шарик на поле?
Какой был мышонок и как его звали?
Чем мышонок занимался на поле?
Что мышонок стал делать с шариком?
Чем закончилась игра с шариком?

2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Воздушный шарик».

Девочки рвали в поле васильки и потеряли воздушный шарик. Маленький мышонок Митька бегал по полю. Он искал сладкие зёрнышки овса, но вместо них в траве нашёл воздушный шарик. Митька стал надувать шарик. Он дул, дул, а шарик становился все больше и больше, пока не превратился в огромный красный шар. Подул ветерок, подхватил Митьку с шариком и понес над полем.

Домик для гусеницы.

1. Ответить на вопросы:
Про кого будем составлять рассказ?
Расскажи, какая была гусеница и как её звали?
Чем гусеница занималась летом?
Куда однажды заползла гусеница? Что там увидела?
Что гусеница сделала с яблоком?
Почему гусеница решила остаться в яблоке?
Что гусеница смастерила в своём новом жилище?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Жила – поживала молодая, зелёная гусеница. Звали её Настя. Хорошо ей жилось летом: лазила по деревьям, лакомилась листочками, нежилась под солнышком. Вот только дома у гусеницы не было и она мечтала его найти. Один раз гусеница заползла на яблоню. Увидела красное большое яблоко и начала его грызть. Яблоко было такое вкусное, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться жить в яблоке. Ей там было тепло и уютно. Скоро гусеница смастерила в своём жилище окошко и дверцу. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Какой приближался праздник?
Как ты думаешь, кто купил елку и поставил её в комнате?
Расскажи, какая была ёлка.
Кто пришёл украшать ёлку? Придумай имена детям.
Чем дети украсили ёлку?
Для чего в комнату принесли лестницу?
Что прикрепила к макушке ели девочка?
Куда дети посадили игрушечного деда мороза?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Новогодние приготовления».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Приближался новогодний праздник. Папа купил высокую, пушистую, зелёную елку и поставил ее в зале. Павел и Лена решили украсить елку. Павел достал коробку с елочными игрушками. Дети повесели на елку флажки и разноцветные игрушки. Лена не могла дотянуться до макушки ели и попросила Павла принести лестницу. Когда Павел установил лестницу около ели, Лена прикрепила к макушке ели золотую звезду. Пока Лена любовалась наряженной елкой, Павел побежал в кладовую и принес коробку с игрушечным дедом морозом. Дети посадили деда мороза под ёлку и довольные убежали из зала. Сегодня родители повезут детей в магазин выбирать для новогоднего карнавала новые костюмы.

Неудачная прогулка.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Назови, кого ты видишь на картинке. Придумай имя мальчику и кличку собаке.
Где гулял мальчик со своей собакой
Что увидела собака и куда побежала?
Кто вылетел из яркого цветка?
Что маленькая пчёлка делала в цветке?
Почему пчёлка укусила собаку?
Что случилось с собакой после укуса пчелы?
Расскажи, как мальчик помог своей собаке?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Стас и собака Сойка гуляли по аллее парка. Сойка увидела яркий цветок и побежала его нюхать. Собака носом коснулась цветка и он закачался. Из цветка вылетела маленькая пчёлка. Она собирала сладкий нектар. Пчелка разозлилась и укусила собаку за нос. У собаки распух нос, из глаз потекли слезы. Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки пластырь и заклеил им собаке нос. Боль успокоилась. Собака лизнула Стаса в щёку и завиляла хвостом. Друзья поспешили домой.

Как мышонок забор красил.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Придумай кличку мышонку, о котором будешь рассказывать в рассказе.
Чем решил заняться в выходной день мышонок?
Что мышонок купил в магазине?
Расскажи, какого цвета была краска в вёдрах
Какой краской мышонок стал красить забор?
Красками какого цвета мышонок нарисовал на заборе цветы и листочки?
Придумай продолжение этого рассказа.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

В выходной день мышонок Прошка решил покрасить забор около своего домика. Утром Прошка сходил в магазин и купил в магазине три ведра с краской. Открыл и увидел: в одном ведре- красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре зеленая краска. Мышонок Проша взял кисточку и стал красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышонок обмакнул кисточку в красную краску и нарисовал цветы. Зеленой краской Проша нарисовал листочки. Когда работа была выполнена, к мышонку в гости пришли друзья, чтобы посмотреть на новый забор

Утёнок и цыплёнок.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Придумай клички утёнку и цыплёнку.
Какое время года изображено на картинках?
Как ты думаешь куда направились утёнок с цыплёнком?
Расскажи, как друзья переправлялись через реку:
Почему цыплёнок не пошёл в воду?
Как утёнок помог цыпленоку переплыть на другой берег?
Чем закончилась эта история?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Утёнок и цыплёнок».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Летним днём утенок Кузя и цыпленок Цыпа пошли в гости к индюшонку. Индюшонок жил с папой индюком и мамой индюшкой на другом берегу реки. Утенок Кузя и цыпленок Цыпа подошли к реке. Кузя плюхнулся в воду и поплыл. Цыпа в воду не пошел. Цыплята плавать не умеют. Тогда утенок Кузя схватил зеленый листок кувшинки и посадил на него Цыпу. Цыплёнок плыл на листике, а утёнок подталкивал его сзади. Скоро друзья переправились на другой берег и встретились с индюшонком.

Удачная рыбалка.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Кто однажды летом пошел на рыбалку? Придумай клички коту и псу.
Что взяли с собой друзья?
Где друзья устроились для ловли рыбы?
Как ты думаешь,что стал кричать кот, когда увидел, что поплавок ушёл под воду?
Куда кот кинул пойманную рыбку?
Почему кот решил украсть рыбку, которую выловил пёс?
Расскажи, как псу удалось поймать вторую рыбку.
Как ты думаешь кот и пёс ходят ещё вместе на рыбалку?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Однажды летом Кот Тимофей и пёс Полкан пошли на рыбалку. Кот взял ведро, а пёс удочку. Сели на бережок реки и стали ловить. Поплавок ушёл под воду. Тимофей стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Полкан вытянул рыбку, а кот кинул её в ведро. Пёс во второй раз кинул удочку в воду, но на этот раз поймал старый сапог. Увидев сапог, Тимофей решил с Полканом рыбкой не делиться. Кот быстро подхватил ведро и побежал домой обедать. А Полкан вылил воду из сапога, а там была другая рыбка. С тех пор пёс и кот на рыбалку вместе не ходят.

Находчивый мышонок.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Придумай имя девочке, клички кошке, мышонку.
Расскажи, кто жил в доме у девочки.
Что девочка налила в кошачью миску?
Что сделала кошка?
Откуда выбежал мышонок и что увидел в кошачьей миске?
Что сделал мышонок, чтобы напиться молока?
Чему удивилась кошка, когда проснулась?
Придумай продолжение этой истории.
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Наташа налила кошке Вишенке в миску молока. Кошка немного полакала молока, положила ушки на подушку и уснула. В это время из-за шкафа выбежал мышонок Тишка. Он огляделся и увидел в кошачьей миске молоко. Мышонок захотел молока. Он залез на стул и вытянул из коробки длинную макаронину. Мышонок Тишка тихонько подкрался к плошке, опустил макаронину в молоко и выпил его. Кошка Вишенка услышала шум, вскочила и увидела пустую плошку. Кошка удивилась, а мышонок убежал обратно за шкаф.

Как ворона горох вырастила.

Взрослый просит ребёнка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Как ты думаешь,в какое время года петушок шёл по полю?
Что петушок нёс домой?
Кто заметил петушка?
Что сделала ворона, чтобы полакомиться горохом?
Почему ворона не съела весь горох?
Как птица посеяла семена гороха в землю?
Что показалось из земли после дождя?
Когда на растениях появились стручки гороха?
Чему радовалась ворона?
2.Составить рассказ.

Образец рассказа «Как ворона горох вырастила».

Рассказ ребёнку не читается, а может использоваться в качестве помощи в случае затруднений при составлении детского, авторского рассказа.

Ранней весной шёл по полю петушок и нёс за плечами тяжёлый мешок с горохом.

Петушка заметила ворона. Она ткнула клювом в мешок и оторвала заплатку. Из мешка посыпался горох. Ворона стала лакомиться сладкими горошинками, а когда наелась, решила вырастить свой урожай. Лапками птица утоптала несколько горошин в землю. Пошел дождь. Совсем скоро из земли показались молодые побеги гороха. В середине лета на ветках появились тугие стручки с крупными горошинами внутри. Ворона поглядывала на свои растения и радовалась богатому урожаю гороха, который ей удалось вырастить.

Конспект занятия предназначен для детей средней логопедической группы с заключением ОНР.

Занятие разработано для обучения составления рассказа по серии картинок дошкольников в процессе игровой деятельности. Дети получают письмо от Незнайки, помогают ему выбрать правильные и неправильные признаки весны. В процессе занятия ребята вместе с логопедом пишут письмо для Незнайки (составляют рассказ о зайце и снеговике).

Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в средней логопедической группе «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Заяц и снеговик».

Программное содержание:

Цель: учить детей составлять рассказ с наглядной опорой на серию сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и являющихся зрительным планом изложения.

Образовательные задачи:

• закреплять представления о весне и ее приметах;
• уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Весна»;

Развивающие задачи:

• закреплять умение определять состав серии картинок;
• продолжить работу по обучению составлению рассказа о конкретном объекте;
• упражнять в образовании и употреблении прилагательных, согласовании их с существительными;
• учить произносить двухсложные слова из открытых слогов;
• упражнять в простейшем слоговом синтезе;
• упражнять в употреблении предложений с союзом потому что.
• развивать внимание, память, творческое мышление;
• продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи;

Воспитательные задачи: воспитывать умение сопереживать герою картины, понимать его чувства.

Словарная работа:

• существительные: весна, заяц, снеговик; прилагательные: ласковое, теплое, яркое, липкий, мокрый, грязный, зернистый, звонкие, быстрые, разговорчивые, торопливые;
• глаголы: лепить, подпрыгивать, подставить, пригорюнился, пригревать, растаять.

Оборудование: серия сюжетных картинок «Заяц и снеговик»; круг из картона желтого цвета, полоски из картона желтого и голубого цвета, бумажные снежинки; письмо от Незнайки, мяч.

Ход занятия:

Оргмомент. Введение в тему.

Прислушайтесь. Кто это так тихо прошагал за окном?

Кто пришел так тихо-тихо?
Ну, конечно не слониха,
И, конечно бегемот
Тихо так пройти не мог.
И никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит
Тише всех пришла весна.

Вы уже догадались, что сегодня мы с вами будем говорить о весне.

1. Дидактическая игра «Подбери слово».

Посмотрите, наше солнышко без лучиков. Чтобы солнышко засияло, надо сказать ему, какое оно. Вы будете выкладывать по одному лучику, называя признак солнца.

Солнце какое? яркое, теплое, ласковое…. (На полу лежит круг, дети, говоря слово-признак, кладут около круга «лучик»).

Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось, оно улыбается нам.

Пригрело солнышко, снег начал таять. Снег какой? липкий, рыхлый, мокрый, грязный, зернистый. (Из снежинок выкладывают сугроб).

Тает снег, побежали ручьи.

Ручьи какие? звонкие, быстрые, разговорчивые, торопливые. (Из голубых полосок дети выкладывают ручеёк).

3. — Ребята, я получила письмо от Незнайки. Что он здесь пишет? “Здравствуйте ребята! Я очень люблю весну и знаю все её признаки. Давайте послушаем, что пишет Незнайка о весне. Если он написал правильный признак весны, то давайте хлопнем 1 раз в ладоши, а если неправильно, то просто исправим его ошибки. Наступила весна. Снег тает. Затрещали сильные морозы. Прилетели перелётные птицы. На реке начался ледоход. Дети надели теплые шубы, валенки. Побежали ручьи. Началась метель, вьюга. С сосулек капает. Начался листопад. Созрели ягоды.

4. Элементы логоритмики без музыкального сопровождения.

Дети, мы говорили о том, что весной с крыш капает растаявший снег. А откуда ещё он может капать? – конечно, с сосулек. Давайте покажем сосульку!

«Сосулька»

Вниз головой висит сосулька Кисти свисают вниз
От солнца насморк у неё Показываем на нос
То от тепла она заплачет Кулачки у глаз
То платьице ушьёт своё От подмышек движение рук вниз
Придёт мороз и закалеет Руки в замок перед грудью
Немного за ночь подрастёт Вытянуться, руки выпрямить вверх
Окрепнет телом, потолстеет, Руки на пояс,
Тяжёлой станет, упадёт. Присесть на корточки.

5. Работа по серии картинок «Заяц и снеговик».

В конверте еще какие-то картинки, Незнайка просит у вас помощи. Он пишет: «Ребята, мой друг заяц Коська прислал мне картинки, хочет мне рассказать какую-то историю, но у меня не получается собрать эти картинки по порядку. Помогите мне!»

Рассмотрите картинки и расставьте по порядку.

Установление картин в правильной последовательности. Далее беседа по вопросам с опорой на серию картин.

Вы правильно разложили картинки, а теперь давайте расскажем, что нарисовано на каждой из них. Кого мы видим на первой картинке?

«Почему прыгает зайчик? — Потому что хочет достать морковку.
Почему он хочет достать морковь? — Потому что он любит морковку.
Почему зайка не смог достать морковь и с лестницей? — Потому что она коротка, потому что снеговик высокий.
Почему зайка пригорюнился?
Потому что не достал морковь.
Почему снеговик становится все ниже и ниже?
Потому что он тает. —
Почему зайчику удалось полакомиться морковкой? —
Потому что снеговик растаял. —
Почему растаял снеговик? — Потому что припекло солнышко. —
Почему солнышко так сильно пригрело? — Потому что дело происходило весной».

А теперь послушайте весь рассказ целиком. Вы будете рассматривать картинки, а я буду рассказывать. Если вы хотите, можете рассказывать вместе со мной.

Увидел заяц снеговика, вместо носа у него была морковка. Захотел заяц съесть ее. Стал он подпрыгивать, не может достать морковку. Подставил лесенку, не достал, сел и пригорюнился.
В это время солнышко стало пригревать, снеговик растаял. Обрадовался зайчик, взял морковку и съел ее.

Вот как хорошо все закончилось. Правда? А теперь давайте поиграем.

6. Физкультминутка.

Был большой снеговик, (встают на носки, руки вверх)
А теперь он невелик, (приседают)
Зайка прыгал ловко, ловко
и достал свою морковку. (прыгают)

7. Повторение рассказа по серии картинок детьми.

Но мы должны написать Незнайке ответ. Кто расскажет рассказ про зайца Коську, а я запишу и пошлю Незнайке?

Молодцы, хорошее письмо получилось! Выходите, поиграем в игру.

8. Игра «Конец слова за тобой»

Я буду бросать мяч и произносить первый слог, а вы будете возвращать мне мяч, и говорить второй слог, затем называть слово полностью.

Лу
лужа
Не
небо
Зи
зима
Ле
лето
Му
муха
Ка
Катя
Ма
Маша

Молодцы!

9. Подвижная игра «Веснянка».

Давайте позовем солнышко к нам в гости. Пусть оно скорее приходит и радует нас!

Солнышко, солнышко, (идут по кругу, взявшись за руки)
Золотое донышко.
Гори. Гори ясно,
Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, (бегут по кругу на носочках)
Прилетело сто грачей, (бегут, взмахивая руками как крыльями)
А сугробы тают, тают, (медленно приседают)
А цветочки подрастают. (тянутся вверх, встав на носочки, подняв руки)

Итог занятия.

О чём мы сегодня говорили на занятии? От кого получили письмо? О чем нас просил Незнайка? Про кого составляли рассказ? Что вам больше всего понравилось делать?

Своими словами: развиваем связную речь у ребёнка

Своими словами: развиваем связную речь у ребёнка

Почти все тесты на готовность к школе включают в себя задачу составить рассказ по картинкам, а уже во втором полугодии первого класса ученикам начинают задавать пересказы небольших текстов. Чтобы такое задание не вызвало затруднений у ребёнка, стоит заранее заняться развитием его связной речи. О том, как это сделать и в каком возрасте лучше начинать занятия, рассказывает детский психолог Светлана Пятницкая.

Светлана Пятницкая, дошкольный педагог, детский и перинатальный психолог, автор образовательных программ для детей дошкольного возраста

Благодаря умению составлять рассказ по серии последовательных картинок у ребёнка развивается логическое мышление, способность устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения. В процессе пересказа дети обогащают свой словарный запас, развивают связность и грамматическую правильность речи. Начинать эту работу нужно постепенно.

2−3 года

Обсуждайте сюжеты русских народных сказок

Читая малышу сказки, внимательно рассматривайте иллюстрации и задавайте вопросы: «Кто нарисован на картинке?» — «Курочка Ряба» — «Что она сделала?» — «Снесла яичко»; «Кто нарисован на картинке?» — «Колобок!» — «Что он делает?» — «Лежит на окошке». Такие вопросы помогут ребёнку осознанно воспринимать текст и изображения, развивать и обогащать пассивный и активный словарь.

Разыграйте сюжет сказки с помощью игрушек или деревянного конструктора. «Посмотри на игрушки. Кто из них стал тянуть репку первым?» «Кого он позвал? Кто ему стал помогать?» «Получилось у них вытянуть репку?» «Кого они стали звать на помощь?»

3−5 лет

Используйте серии картинок с бытовым сюжетом

К 3,5−4 годам дети способны устанавливать простые причинно-следственные связи. Возьмите картинки с изображением бытовых сюжетов. Сначала показывайте карточку с изображением причины, затем карточку с изображением следствия. Например, «руки, которые тянутся к чашке» и «осколки разбитой чашки на полу». Спросите: «Что случилось сначала?» — «Кто-то неаккуратно взял чашку… поэтому… она упала на пол и разбилась».

Обращайте внимание на реальный опыт ребёнка

Перед выходом на улицу полезно задавать вопросы: «Почему мы берём с собой зонт?» — «Потому что на улице дождь». «Почему надеваем варежки?» — «Потому что на улице мороз, руки без них замёрзнут». На прогулке обращайте внимание на изменения окружающей обстановки: «Почему на улице лужи?» — «Потому что прошёл сильный дождь».

5−6 лет

Помогайте в составлении рассказа, начиная описание (о ком рассказ, когда он происходит, что делают герои)

Повествование — это связный рассказ о случившихся событиях. Доступный для пятилеток способ составить рассказ — использовать сюжетные картинки. Допустим, происходящие с героями события зарисованы в 3−5 картинках. Задача ребёнка — внимательно их рассмотреть, понять, что было по времени раньше, а что позже, и рассказать о случившемся по порядку. Каждая новая картинка — это новое предложение. Вместе получается связный рассказ. Чтобы усложнить задачу, попробуйте придумывать, что случилось до и что случилось после события, изображённого на картинке. Другими словами, описывайте эпизоды, выходящие за рамки зафиксированного события.

Задействуйте игры

Поиграйте в «Что сначала — что потом». Первое предложение говорит родитель, второе — ребёнок; можно выбрать ведущего с помощью считалки; начинает тот, кто верно ответил на предыдущий вопрос. «Сначала зима, а потом… весна. Сначала день, а потом… вечер. Сначала ужин, а потом… завтрак. Сначала пятница, а потом… суббота. Сначала ноябрь, а потом… декабрь». Ещё одна полезная игра — «Сейчас и раньше», в неё играют с мячом. Взрослый бросает ребёнку мяч и произносит: «Сейчас лошадь», ребёнок бросает мяч обратно со словами: «а раньше жеребёнок». «Сейчас овца» — «А раньше ягнёнок». «Сейчас петух» — «А раньше цыплёнок».

6−8 лет

Обращайте внимание на связность, выразительность, эмоциональность рассказа

К 6−7 годам дети учатся составлять связный рассказ по серии картинок (6−8 штук). Разложите перед ребёнком картинки в произвольном порядке и предложите внимательно их рассмотреть. Попросите переместить картинки таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ и придумать ему название. Полезно задавать и такой вопрос: «Как ты думаешь, какую мысль хотел донести автор?»

Стоит учесть, что ребёнка со скудным словарным запасом надо просить описать картинку подробнее, а вот детей-болтушек следует направить на рассказывание о том, что конкретно они видят на картинке, оставляя богатое фантазирование и воображение для других игр.

Используйте картинки-алгоритмы действий (мытьё рук, полив комнатных растений, покупка продуктов в магазине)

Разложите перед ребёнком картинки, пусть он выложит их в правильном порядке. Например, сначала мы закатываем рукава одежды, затем включаем воду, берём в руки мыло, намыливаем руки, смываем пену с рук, закрываем кран, стряхиваем воду с рук в раковину, вытираем полотенцем, опускаем рукава.

Можно составить для ребёнка настоящий квест: родитель прячет картинки в разных местах, ребёнок выполняет задания и находит картинки. После того, как все картинки будут собраны, их надо разложить в правильной последовательности, придумать связный рассказ.

Используйте книги и пособия

В своей работе я часто использую серии иллюстраций из книги Николая Радлова «Рассказы в картинках». Они включают в себя как бытовые сюжеты, так и сказочные, с юмором. Для детей 3−5 лет предлагаю взять на вооружение книгу картинок и стихов «Девочка Маша, кукла Наташа и все-все-все», автор идеи и составитель Феликс Шапиро.

При составлении рассказа по серии картинок задействованы не только такие познавательные процессы, как восприятие, речь и мышление, но и внимание и память. Поэтому использование игр на развитие памяти и внимания будет способствовать эффективному развитию умения составлять связный рассказ по серии картинок.

Читайте также:

Как управлять вертолётом: отрывок из книги, после которой даже взрослый захочет стать пилотом

STEM-образование: 3 вопроса про самую современную методику развития

«Это не болезнь!»: история мамы ребёнка-дислексика, сменившей профессию ради сына

Фото: George Rudy, Trendsetter Images/Shutterstock.com

рабочих листов для обучения письму — иллюстрации для рассказов

Напишите рассказ, который будет сочетаться с картинкой. На иллюстрации изображены отец и сын на рыбалке. У отца есть крошечная рыбка, а у сына — гигантская.

2–5 классы

Зарегистрированные участники могут использовать картотеку Super Teacher Worksheets, чтобы сохранять свои любимые рабочие листы.

Быстрый доступ к наиболее часто используемым файлам И настраиваемым рабочим листам!

Пожалуйста, войдите в свою учетную запись или станьте участником и присоединитесь к нашему сообществу сегодня, чтобы воспользоваться этой полезной функцией.

Свинья плывет в бассейне, а кошка готовится нырнуть.

Со 2-го по 5-й классы

На этой картинке изображен свирепый дракон, преподносящий цветы милой девушке.

2–5 классы

Почему на дереве сидит котенок? Что девочка говорит котенку?

2–5 классы

Женщина стоит перед большой банкой с сахарной кукурузой. Что она говорит?

2–5 классы

Ребенок проходит мимо коробки со щенком в ней.На одной стороне коробки есть слово «бесплатно».

2–5 классы

Маленькая девочка крадется в комнату своей младшей сестры. Что она видит? Ребенок плачет в кроватке. Что она будет делать?

2–5 классы

Двое детей передают друг другу пляжный мяч в бассейне. Напишите творческий рассказ, который будет соответствовать картинке.

2–5 классы

Мальчик с рюкзаком смотрит на подлого монстра, одетого в рубашку и галстук.

2–5 классы

На этом рисунке изображен мальчик с планшетным компьютером iPad. Возможно, он пользуется Facetime или просматривает цифровые фотографии.

2–5 классы

На этой картинке изображена маленькая девочка, которая наблюдает за фокусником, который заставляет кролика исчезнуть из своей шляпы. На заднем плане мы видим прыгающего кролика.

2–5 классы

На этой фотографии изображена девушка с фермы, взволнованно смотрящая на лошадей.

Со 2-го по 5-й классы

Мальчик смотрит на своего воздушного змея, который застрял в большом дереве.

Со 2-го по 5-й классы

На этой фотографии изображены двое детей с детской коляской, которые рыщут по огромному, полуразрушенному, пугающему викторианскому дому.

2–5 классы

Мальчик на этом рисунке мечтает стать чемпионом по лыжным гонкам.

2–5 классы

Двое детей моют машину. Напишите несколько абзацев, чтобы дополнить этот рассказ.

2–5 классы

Молодой человек на этой фотографии жарит зефир на костре.

2–5 классы

На этой фотографии изображена нервная девочка и ее мать в дверном проеме. Девушка держит радужный ланч-бокс.

От детского сада до 5 класса

На этой фотографии изображена девочка, уронившая рожок мороженого на землю. Маленький котенок подошел, чтобы вылизать беспорядок.

2–5 классы

На этой фотографии изображен молодой детектив с увеличительным стеклом, ищущий улики.

2–5 классы

Девушка в длинном платье пытается ловить в сети бабочек и насекомых.

2–5 классы

На этой фотографии мальчик стоит на причале, указывая на свою маленькую гребную лодку.

2–5 классы

Мужчина в комбинезоне прислоняется к капоту машины, пытаясь понять, что случилось.

2–5 классы

Трое человек едят торт, чтобы отпраздновать день рождения.

2–5 классы

Ребенок в костюме Авраама Линкольна стоит на сцене. Над ним баннер с надписью «Школьная игра».

2–5 классы

На этом листе вы видите двух пожарных — мужчину и женщину. Напишите творческий рассказ, который будет сочетаться с картинкой.

2–5 классы

В этой хаотической сцене есть собаки, кошки, черепахи и птицы.

2–5 классы

На этой фотографии мальчик передает яблоко своей учительнице. Напишите забавную историю, чтобы объяснить, что происходит.

2–5 классы

Что эта девочка печатает на своем портативном компьютере? Напишите вдумчивый рассказ, объясняющий, о чем картина.

2–5 классы

Раскрасьте картинку этого необычного теннисного матча и напишите рассказ, чтобы объяснить, что происходит.

2–5 классы

На этом рисунке изображена собака, преследующая почтальона по улице. Студенты могут написать рассказ, чтобы рассказать, что именно происходит.

2–5 классы

На этой картине, вдохновленной Сьюзом, изображен кот, который едет вверх ногами на одноколесном велосипеде с праздничным тортом.

2–5 классы

Девушка смотрит в окно и видит рой жужжащих шмелей.

2–5 классы

Этот мальчик читает записку. Он выглядит нервным! Почему?

2–5 классы

Почему этот пекарь расстроен? Раскрасьте иллюстрацию и напишите творческий рассказ.

Со 2-го по 5-й классы

На этой иллюстрации девочка поет и танцует, окруженные музыкальными нотами.

2–5 классы

Ребенок стоит в очереди за обедом и не может решить, выбрать ему овощи или пиццу.

Со 2-го по 5-й классы

Эта маленькая мышка нашла другой тип мышки. Объясните, о чем думает этот малыш, держа компьютерную мышь.

2–5 классы

Вот фотография мужчины с чемоданом и паспортом. Куда он идет? Напишите рассказ и раскрасьте картинку.

2–5 классы

Эти два друга катаются на своих гитарах. Раскрасьте рисунок и напишите историю, чтобы рассказать, что происходит.

2–5 классы

Аквалангист нашел нового подводного друга. Напишите небольшой рассказ, объясняющий, как они познакомились, и раскрасьте подводную сцену.

2–5 классы

Почему этот сердитый человек поднимается по лестнице? Студенты раскрашивают картинку и пишут творческий рассказ.

2–5 классы

Это машина с руками! Напишите рассказ, чтобы объяснить эту самую необычную картинку. Затем раскрасьте его.

2–5 классы

Кошка, собака и мышь преследуют друг друга.Вашим ученикам понравится написать творческий рассказ, чтобы описать эту сцену.

2–5 классы

На этой иллюстрации свинья смотрит на маленького паука. Раскрасьте картинку и составьте историю, чтобы рассказать, что происходит.

2–5 классы

Предложите ученикам рассказать, почему этот слон так одет!

2–5 классы

Учащиеся пишут рассказ, чтобы объяснить, почему эта разъяренная лошадь преследует владельца ранчо через пустыню.

Со 2-го по 5-й классы

Как эта милая белочка нашла эту буханку хлеба? И что он будет делать дальше?

2–5 классы

Это карта сокровищ! Студенты могут сказать вам, куда он ведет и что можно найти в конце тропы.

2–5 классы

На этом рисунке маленький щенок уверенно проходит мимо очень большой кошки.

2–5 классы

Рабочие листы с картинками на английском языке ESL

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed or -ing Прилагательные: Gradable / Non-Gradable прилагательные степени Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (напр.грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) — wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия — Я хочу / Если только Условные — Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, connected to, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий HAD BETTERHAD BETTER vs WOULD RATHER GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее «Нет») Существительные: Собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Прошлое совершенное простое против Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и непрерывное времяПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). , относительно) Предлоги: Предлоги фразы (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное непрерывное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица Глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время. Местоимения: ДРУГОЙ, ДРУГОЙ (взаимные местоимения) Местоимения: ОДИН / ОДИН (напр.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: Вопросы по объекту Вопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: Не определяющие Относительные предложения: Относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Заявленная речь (косвенная речь) Сообщенная речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО — НИ / НИ (что означает «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарениеВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигры общие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак способствовать сотрудничеству учеников, кооперативному обучениюкак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить « без подключения к сети » (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разных возрастов / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , д.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как обучать с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фонетика), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы учителя самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебники по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Экзамен по языкуBULATSCембридж: продвинутый (CAE) Кембридж: первый (FCE) Кембридж: ключ (KET) Кембридж: предварительный (PET) Кембридж: уровень владения (CPE) Кембридж: молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык

Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить печаль по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак давать согласие на английском Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-то о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Английскийкак рассказать историю по-английскикак сообщить плохие новости по-английскикак приветствовать людей по-английски

Solutionyesno

Как снять серию фотографий, запечатлевших историю

Как фотограф, вы часто концентрируетесь на совершенствовании своего искусства в сделать одно идеальное фото.Тем не менее, во многих случаях вам нужно объединить несколько фотографий в разных стилях. Снимаете ли вы статью в журнале или создаете личный проект, умение создавать фотографии, которые показывают детали, людей и всю сцену, — это навык, которым стоит овладеть.

Съемка серии фотографий

В примере, который вы увидите в этой статье, для создания этой последовательности фотографий будет использоваться традиционный кукольный театр, но может применяться любое количество других сценариев.Всегда есть что сфотографировать, и хотя в моем примере показаны детали, портреты и изображения обстановки, есть и другие фотографии, которые также можно было сделать с того же события.

На изображении ниже вы можете видеть области, выделенные рамкой. Они содержат фотографии, которые вы хотели бы получить с такой сцены, как эта. Давайте поговорим о каждом из этих снимков и о том, почему все они так важны.

Фотография постановочная

Это общая картина, которая показывает вашей аудитории, что происходит. Скорее всего, вы будете использовать здесь широкоугольный объектив, чтобы получить как можно больше сюжета в своей сцене.

Изображение из кукольного спектакля ниже — фотография декорации. На этом фото зритель видит сцену, публику и исполнителей. В данном случае 50-миллиметрового объектива было достаточно, чтобы получить всю необходимую историю из этой сцены. Цель здесь не в том, чтобы заходить слишком близко, а в том, чтобы рассказать всю историю. Фотография должна отражать задействованный масштаб, и часто бывает полезно сделать эту съемку под углом сверху или сверху

Это фото — постановщик сцены, вы можете увидеть сцену и зрителей, наблюдающих за представлением.

Вы заметите, что изображение почти идентично изображению, которое использовалось для описания примера в начале. Левая часть кадра была отвлекающим элементом, который не нужен, чтобы показать действие, происходящее перед камерой. Важно помнить, что, хотя вы хотите захватить большой холст, когда рассказываете свою историю, слишком многое может отвлекать от конкретной истории, которую вы собираетесь отображать с помощью средства задания сцены.

Портретные фотографии

Портретные фотографии — это реальная опора любого сюжета, который стремится рассказать повествование. Вы хотите показать людей и их истории.Однако существует много типов портретов, от тех, которые просто показывают лицо, до тех, которые исследуют больше сцены вокруг человека (часто называемые портретами окружающей среды).

Когда вы фотографируете сценическую постановку, вы хотите исследовать как можно больше, это подразумевает фотографии сцены, а также, если возможно, закулисье. Если постановка небольшая, попасть за кулисы может быть так же просто, как спросить артистов в ночь на мероприятие. Но для больших постановок или таких вещей, как музыкальные концерты, рекомендуется заранее получить разрешение на съемку за кулисами.Большая часть этой работы может и должна выполняться с объективами, которые лучше всего подходят для портретной работы, что означает использование объектива с фиксированным фокусным расстоянием в диапазоне от 35 до 135 мм.

Слои, созданные малой глубиной резкости, создают эффект этого фото с основным фокусом на марионетке.

В этой сцене вы видите фотографии C (вверху) и D (внизу) сцены. На фотографии C изображение нуждалось в некотором сжатии, чтобы марионетка и кукольник поместились в кадр. Для этого вам нужно использовать большее фокусное расстояние, в данном случае использовался объектив 135 мм.При использовании объективов с фиксированным фокусным расстоянием, таких как 135 мм f / 2, вы можете полностью контролировать глубину резкости, что позволяет сделать объект резким, в то время как фон будет размытым.

На этой фотографии запечатлено взаимодействие кукловодов на сцене.

В этом случае с марионеткой, но контекстуализации изображения с кукольником в мягком фокусе, изображение получилось более сюжетным и, следовательно, более эффектным. Фотография D (вверху) показывает большее взаимодействие между кукловодами и большую часть сцены в целом.На этот раз изображение было снято с помощью объектива 50 мм, позволяющего показать широкую часть сцены. Еще раз, акцент делается на марионетках, а остальная часть сцены более мягкая, потому что использовалась большая диафрагма f / 3.5.

На фотографии, сделанной в точке А, показаны музыканты, выступающие за кулисами (ниже). В этом случае брезент был использован для обрамления изображения и придания контекста фотографии. Женщина играла на гонге в рамках музыки кукольного представления. Таким образом, хотя живая публика может слышать эту музыку, с точки зрения фотографии этот аспект шоу может быть показан только за кулисами, чтобы сфотографировать музыкантов, играющих на своих инструментах.

На этом фото изображена закулисья кукольного спектакля. Об этом можно судить по брезентовому фону и слишком загроможденной площадке для сцены.

Деталь фото

Сами по себе фотографии могут выглядеть красиво, но не показывают вашей аудитории, что происходит. При добавлении к набору фотографий они могут быть жизненно важным компонентом, дополняющим настройку сцены и портретные снимки. Эти фотографии лучше всего делать с объективами, которые могут приблизиться к объекту, другими словами, макро.Вы можете включить только детали, или вы можете показать детали, но также разрешить некоторый фон в кадре для контекста

Здесь ждут использования ряд марионеток. Линии хорошо работают на детализированных фотографиях, как и узоры.

Как видно на этой фотографии, куклы полны замысловатых деталей. Использование макрообъектива с близкого расстояния улучшило бы эту фотографию.

Детальные фотографии кукольного представления были сделаны на сцене, как показано на рисунке E (ниже), и за кулисами с двумя фотографиями, сделанными из точки B (вверху).В точке B детальные фотографии марионетки были сделаны с помощью объектива 135 мм. Обычно лучше снимать с макросъемкой. Однако пройти за кулисами было невозможно, поэтому приблизиться к объекту тоже было невозможно. На первом снимке показана фотография, на которой заметно лицо марионетки, сделанная аналогично портрету. На втором изображении куклы отдыхают за кулисами между выступлениями.

Вот подробное фото, которое показывает контекст.

Изображение E (вверху) представляет собой детальный снимок одной из марионеток, но с немного большим контекстом, поскольку вы можете видеть, как марионетка используется.Кадр имеет минималистский вид, что делает его идеальным для добавления текста над лицом марионетки. Яркий свет на объект позволил мне сделать экспозицию для марионетки и сделать фон намного темнее, что придало этому кадру минимальный оттенок.

Как этот набор можно расширить на

Итак, выше есть набор из семи фотографий, объединяющих несколько разных фотографий в разных стилях в одну группу, которая показывает кукольный спектакль. Это снимок шоу во время выступления, можно ли его еще расширить? Да, конечно, может.Вы также можете получить изображения кукловодов, готовящихся к началу представления, вы можете спросить, позволят ли они вам сфотографировать кукол в гораздо более постановочной манере, где вы используете освещение и выбираете фон, который будет дополнять кукол. Затем можно было бы добавить несколько постановочных портретов кукловодов с их марионетками, чтобы добавить к смеси изображений, сделанных во время самого представления.

Другие сценарии

Список других сценариев, которые вы могли бы снимать для создания последовательности изображений, бесконечен; Это может быть рок-концерт, свадьба или спортивное мероприятие.В следующем примере сценария вы увидите еще один набор фотографий, на которых можно запечатлеть поле зеленого чая.

Фотография полей зеленого чая, сделанная с большой точки обзора. Слева вы можете увидеть несколько белых мешков, здесь вы найдете портреты рабочих плантации. Поле также имеет множество линий и узоров, которые идеально подходят для детализации фотографий

.

Поля идеально подходят для детальной фотосъемки. В этом случае макрообъектив не понадобился для захвата линий и деталей, так как чайное поле требовало более широких линз.

На экологическом портрете изображен рабочий на плантации за работой. Теперь вы можете увидеть, как используются эти белые мешки.

На другой портретной фотографии изображен рабочий с плантации с корзиной.

Ваша очередь

Если у вас есть какой-либо сценарий, по которому вы хотели бы получить советы по захвату способом, описанным в этой статье, пожалуйста, добавьте эти и любые другие комментарии в раздел комментариев ниже.

изображений рассказывают историю: урок последовательности

Субъектов

• Искусство и гуманитарные науки
  — Литература
• Общественные науки
  —История

Марка

Краткое описание

На этом уроке учащиеся иллюстрируют последовательные события в рассказе или истории.

Цели

студентов

• иллюстрируют важные события в рассказе или истории.
• правильно упорядочить изображения событий, чтобы рассказать историю.

Ключевые слова

история, литература, последовательность, последовательность, события, порядок

Необходимые материалы

• выбор для чтения (или группа выборок для чтения) — см. Действие
• бумага для рисования и материалы для рисования
• малярная лента или канцелярские кнопки
• пять квадратов плотной бумаги по 3 дюйма; на каждой написана другая из букв a , b , c , d или e .

План урока

Идея этого урока проста. Учащиеся проиллюстрируют несколько событий из рассказа, литературного произведения или исторического периода. Приведенное ниже объяснение предлагает один способ представить и провести этот урок, а также несколько альтернатив / приспособлений, которые могут быть использованы для изменения урока для разных возрастов и предметов.

Пример урока
Выберите рассказ, чтобы прочитать его ученикам.Перед чтением,

• выберите пять (5) основных событий из рассказа и нарисуйте пять простых иллюстраций этих событий.

Если вы худший в мире рисовальщик, вы можете просто использовать пять карт; напишите на каждой карточке утверждение о ключевом событии из рассказа.

• напишите на каждой иллюстрации утверждение, описывающее происходящее на иллюстрации.

,

• , прикрепите иллюстрации и сопровождающие их описательные утверждения в произвольном порядке на доске или прикрепите их к доске объявлений.
• разместите рядом с каждой иллюстрацией одну из букв на плотном картоне. Разместите буквы в последовательности: a , b , c , d и e .

Прочтите вслух рассказ. Затем поделитесь пятью нарисованными вами иллюстрациями в случайном порядке (а не последовательно). Прочтите утверждение на каждой иллюстрации, пока вы показываете ее студентам. Прикрепите иллюстрации на доске или прикрепите их к доске объявлений. Рядом с каждой иллюстрацией прикрепите один из квадратов с буквами, которые вы создали.Попросите учащихся написать порядок букв, чтобы картинки рассказывали события истории в правильной последовательности. Например, изображения могут рассказывать историю в таком порядке: d b e a c

Теперь, когда вы представили идею упражнения, настала очередь учеников! Выберите для чтения учащиеся рассказы, соответствующие оценкам Затем используйте или адаптируйте одну из трех идей урока ниже:

• Каждый студент может прочитать разные истории. Он / она выберет и проиллюстрирует пять ключевых событий из этой истории.
• Небольшие группы из пяти студентов могут прочитать один и тот же рассказ. После прочтения рассказа учащиеся примут решение о том,
  пять ключевых событий для иллюстрации. Каждый ученик нарисует картинку и напишет утверждение, представляющее одну из
  События. В последующие дни прочитайте вслух книги, выбранные для этого задания (или студенты могут читать
  их самостоятельно). Прочитав книгу, подарите слушателям нарисованные студентами иллюстрации.Разместите их из
  последовательности на доске объявлений и пометьте их карточками с буквами от до до e. Попросите учащихся написать
  порядок букв, чтобы картинки рассказывали события истории в правильной последовательности.
• Вы можете прочитать вслух главу книги и выбрать ключевые события в книге. Если у вас 20 студентов в
  класс, составьте список из 20 ключевых событий. Попросите каждого ученика нарисовать изображение одного из этих событий.Студент должен
  напишите на картинке утверждение, описывающее событие на картинке. Расставьте картинки так, чтобы они отражали
  события в истории. Затем разместите их на доске объявлений группами по пять картинок.

  — картинки для событий с 1 по 5 рассказа должны быть расположены в ряд по из ; картинки должны
  быть помечены буквами карты от до до e.
  — картинки для событий с 6 по 10 рассказа должны быть расположены в ряд по из ; картинки должны
  быть помечены буквами карты от до до e.
  — картинки для событий с 11 по 15 рассказа должны быть расположены из в ряд; картинки должны
  быть помечены буквами карты от до до e.
  — картинки для событий с 16 по 20 рассказа должны быть расположены из в ряд; картинки должны
  быть помечены буквами карты от до до e.

Попросите учащихся расположить каждый ряд картинок, чтобы отразить правильную последовательность событий из рассказа.Они должны указать порядок изображений в каждой строке. Например, правильная последовательность для первой строки изображений может быть b d a e c; правильная последовательность для второй строки может быть c b a e d; и так далее …

Оценка

Теперь, когда у студентов достаточно практики, создайте еще один набор иллюстраций / карточек с утверждениями для отдельного рассказа. После прочтения рассказа вслух (или предоставления ученикам возможности прочитать его про себя) попросите учеников расположить иллюстрации в правильной последовательности.Правильно ли сделали?

Источник плана урока

EducationWorld.com

Отправлено

Гэри Хопкинс

Национальные стандарты

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: Изобразительное искусство
КЛАССЫ K — 4
NA-VA.K-4.1 Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов
NA-VA.K-4.3 Выбор и оценка диапазона предметов, символов и идеи
NA-VA.K-4.6 Установление связей между изобразительным искусством и другими дисциплинами
КЛАССЫ 5 — 8
NA-VA.5-8.1 Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов
NA-VA.5-8.3 Выбор и оценка диапазона предметов, символов и идей
NA-VA.5-8.6 Установление связей между изобразительным искусством и
Другие дисциплины

ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: английский
КЛАССЫ K — 12
NL-ENG.K-12.2 Чтение для понимания
NL-ENG.K-12.12 Применение языковых навыков

СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ: История США
Все эпохи

СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ: Всемирная история
Все эпохи

Смотрите больше планов уроков на день в нашем архиве планов уроков на день.(Там же вы можете искать уроки и по предметам.)

Дополнительные планы уроков по искусству / чтению можно найти на следующих ресурсах Education World:

Education World®
Авторское право © 2006 Education World

05/08/2006

Как добавить несколько фотографий в историю Instagram двумя способами

Нет лучшего способа поделиться множеством изображений в своей истории в Instagram.Вы можете просто разместить все изображения по отдельности в своей истории или создать коллаж, если это лучше соответствует вашему стилю, хотя это потребует немного больше работы.

Независимо от того, как вы хотите создавать визуальный контент, мы вам поможем.

Вот два способа поделиться несколькими изображениями в истории Instagram, начиная с создания коллажа.

Как добавить несколько фотографий в историю Instagram с помощью приложения для создания коллажей

Доступно множество сторонних приложений для создания коллажей, хотя я использовал Layout, который создается самим Instagram.

Вам нужно будет загрузить Layout на свой iPhone или Android, чтобы начать, если вы еще этого не сделали, что подводит нас к первому шагу:

1. Загрузите приложение Layout, которое можно найти в магазине приложений на вашем iPhone или Android.

2. Open Layout.

Обязательно обновляйте Layout, иначе приложение может вылететь из строя.Эмма Уитман / Business Insider

3. Выберите фотографии, которые вы хотите поместить в коллаж.

Вы можете выбрать альбом, чтобы ускорить поиск фотографий, которые вы хотите использовать для своего коллажа.Эмма Уитман / Business Insider

4. Выберите макет, который вы хотите использовать для своего коллажа. После выбора шаблона вы можете управлять расположением фотографий в макете.

Вы можете перетащить выбранные изображения в макет для коллажа.Чтобы изменить сами фотографии или тип макета, вам нужно начать заново.

Эмма Уитман / Business Insider

5. Когда вы будете довольны, нажмите «Сохранить» в правом верхнем углу.

Последний пост с изображением коллажа, как его можно будет увидеть в моей истории в Instagram.Эмма Уитман / Business Insider

Готовый коллаж будет добавлен в вашу фотопленку, которую вы затем сможете использовать для одновременного показа нескольких фотографий в своей истории в Instagram, а не для добавления каждой фотографии к ней по отдельности.

Если, однако, вы предпочитаете, чтобы каждая фотография стояла отдельно в вашей истории, есть более простой способ добавить несколько фотографий в вашу историю в Instagram:

Как добавить несколько фотографий в свою историю в Instagram

1. Откройте Instagram и коснитесь значка камеры в левом верхнем углу домашней страницы.

2. Коснитесь значка последней фотографии в нижнем левом углу экрана, чтобы открыть рулон камеры.

3. Нажмите кнопку «ВЫБРАТЬ НЕСКОЛЬКО» с перекрывающимся квадратным значком в правом верхнем углу экрана, чтобы выбрать несколько фотографий. Выберите фотографии, которые вы хотите добавить в свою историю.

Я обычно добавляю в избранное фотографии, которые, как я знаю, хочу использовать для контента, чтобы я мог легко найти их в папке «Избранное» при загрузке.Эмма Уитман / Business Insider

4. Нажмите «Далее» и измените сообщения, нажав их значок в нижнем левом углу.

Число в синем кружке укажет порядок, в котором ваши фотографии будут размещены в Instagram.Снимите выделение и выберите их снова, чтобы изменить порядок их отображения.

Эмма Уитман / Business Insider

5. Нажмите «Далее» еще раз, чтобы поделиться записью в «Твоя история».

Одновременно с этим фотографиями будут публиковаться в вашей истории.Эмма Уитман / Business Insider

рассказов: как слова и изображения работают вместе

Проезд

Шаг 1: Прочтите вслух книгу с картинками, которую вы выбрали из приведенного выше списка Weston Woods.Теперь скажите классу, что вы будете смотреть фильм по книге. Попросите их обратить внимание на элементы, которые добавляются в фильм, чтобы помочь рассказать историю, например, на музыку и повествование.

Шаг 2: После просмотра обсудите элементы истории, использованные как в книге, так и в фильме, и те, которые присутствуют только в одном или другом.

Шаг 3: Введите слово и понятие символа . Кто были главными героями? Что мы о них знаем? Что из этого мы знаем по изображениям, а что — по словам?

Шаг 4: Представьте слово и понятие , настройка .Где действие происходит? Как изображения и слова говорят нам о том, где и когда происходит действие?

Шаг 5: Введите слова и понятия настроение . Является ли история серьезной, забавной, тревожной, тихой, сумасшедшей, глупой, грустной, счастливой? Как картинки и слова создают настроение?

Шаг 6: Введите слово и понятие последовательности . Используйте примеры из книги и фильма. Спросите, что произошло в первую очередь, что произошло во вторую очередь, что произошло дальше?

Шаг 7: Обсудите, как Уэстон Вудс воплотил в фильме образы книги.Обсудите повествование, музыку и анимацию. Расскажите своим ученикам, как можно добиться некоторой анимации путем объединения серии неподвижных изображений и их быстрого показа, что создает иллюзию движения.

Шаг 8: Попросите студентов дважды хлопнуть в ладоши. Теперь попросите их разбить это действие на маленькие шаги. Попросите их выяснить, сколько мелких действий и движений задействовано и в какой конкретной последовательности.

Шаг 9: Скажите студентам, что они собираются сделать короткие анимации, используя свои собственные иллюстрации.(Вы также можете использовать заранее подготовленную серию последовательных иллюстраций, которые учащиеся могут раскрасить и расположить по порядку.) Продемонстрируйте, используя свой собственный заранее подготовленный пример книжки-книжки, показывающей простое действие, например, цветок, вырастающий выше и раскрывающийся, или улыбающееся лицо превращается в хмурое лицо. Покажите, как каждая карточка немного сдвигает изображение. Затем продемонстрируйте, как их быстрое переворачивание создает иллюзию движения.

Шаг 10: Попросите учащихся создать свои собственные книжки-книжки, рисуя на учетных карточках.

Шаг 11: Соедините учетные карточки вместе с помощью скоб с одного края.

Расширение деятельности

Учащиеся могут захотеть создать дополнительную, более амбициозную книжку-книжку, используя несколько небольших движущихся изображений, чтобы составить более длинную анимационную последовательность.

Как добавить несколько фотографий в Instagram Story или опубликовать

Совместное использование нескольких изображений в ваших Instagram Stories или сообщениях — это процесс экономии времени, который поможет вам повысить вовлеченность и создать связную тему в вашем контенте.Есть несколько способов добавить более одной фотографии в свои истории или сообщения. Мы дадим вам пошаговые инструкции для каждого из них, чтобы вы могли выбрать наиболее подходящий для вас метод.

Публикация нескольких фотографий в Instagram Story

Instagram Stories — это фантастика, потому что они менее постоянны и более случайны, чем обычные сообщения в Instagram. Если вы ищете новые способы добавить контент в свои истории в Instagram, почему бы не опубликовать сразу несколько фотографий или не создать уникальный коллаж из нескольких изображений? Опубликовать несколько изображений в Instagram Story невероятно просто, и это отличный способ повысить вовлеченность и увеличить число подписчиков.

Как добавить несколько фотоисторий в Instagram

Создание серии историй, состоящей из нескольких фотографий из вашей фото-библиотеки, занимает в Instagram всего несколько секунд и позволяет добавлять до 10 фотографий за раз. Вот как это сделать:

1. Коснитесь значка камеры, чтобы открыть свои истории.
2. Коснитесь значка фотографии внизу экрана.
3. Выберите значок с несколькими фотографиями, который находится над вашей фотогалереей.
4. Нажмите фотографии, которые вы хотите добавить, в том порядке, в котором они должны отображаться в ваших историях.Число будет отображаться, когда вы нажимаете каждую фотографию, чтобы вы знали порядок. Вы можете добавить в свои истории до 10 фотографий за раз.
5. Нажмите «Далее», чтобы начать добавлять стикеры, текст или музыку к фотографиям.
6. После редактирования фотографий коснитесь Далее.
7. Нажмите «Ваша история», чтобы по порядку делиться фотографиями.

Как разместить несколько фотографий в одной истории

Если вы хотите, чтобы ваши фотографии отображались на одном экране в одной истории Instagram, вы можете использовать функцию стикера:

1. Нажмите значок камеры в Instagram, чтобы открыть свои истории.
2. Затем нажмите значок фотографии, чтобы добавить главную фотографию в свою историю.
3. Затем нажмите значок наклейки в верхней части экрана.
4. Прокрутите вниз, пока не найдете наклейку с фотографией, и коснитесь ее.
5. Ваша вторая фотография появится на экране.
6. Повторяйте это, пока не получите фотографии, которые вы хотите использовать для своей истории.
7. Перетащите фотографии, чтобы переместить их. Сведите или разведите два пальца по экрану, чтобы увеличить или уменьшить фотографии.
8. Добавьте текст, музыку или рисунки, чтобы завершить свою историю.
9. Нажмите «Ваши истории», чтобы добавить фотографии в свои истории.

Почему я не могу добавить несколько фотографий в свою историю?

Функция нескольких фотографий в Stories все еще вводится во всем мире, поэтому она может быть недоступна там, где вы живете. Если при загрузке историй вы не видите значок с несколькими фотографиями, попробуйте обновить приложение Instagram до последней версии. Если функция по-прежнему не отображается, подождите. Это лишь вопрос времени, когда Instagram представит эту новую функцию в вашем регионе.

Как опубликовать несколько фотографий в виде коллажа

Вы еще не пробовали макет Instagram? Это отличный инструмент, который позволяет создавать истории в Instagram в виде коллажей из ваших любимых фотографий. Вот как это использовать:

1. Откройте Instagram Stories, коснувшись значка камеры в левом верхнем углу экрана.
2. В левой части экрана коснитесь значка «Макет».
3. Прокрутите различные варианты компоновки, расположенные над кнопкой спуска затвора.
4. Нажмите значок фотографии в левом нижнем углу, чтобы выбрать фотографии для коллажа.
5. Создав коллаж, вы можете добавлять стикеры, текст, музыку или фильтры, используя значки в верхней части экрана.
6. Нажмите «Ваши истории», чтобы поделиться своим творением со своими подписчиками.

Есть и другие способы сделать фотоколлаж на iPhone, но Layout лучше всего интегрирован с приложением Instagram.

Публикация нескольких фотографий в виде сообщения Instagram

Как насчет добавления нескольких фотографий в обычный пост в Instagram? К счастью, это даже проще, чем добавлять несколько фотографий в Instagram Stories.

Как разместить несколько фотографий в одном посте в Instagram

1. Откройте Instagram и коснитесь + в нижней части экрана, чтобы создать новую публикацию.
2. Коснитесь значка с несколькими фотографиями над фотогалереей.
3. Выберите фотографии, которые вы хотите разместить в своем сообщении. Они будут пронумерованы в том порядке, в котором вы их выбираете (то есть в том порядке, в котором они будут отображаться в вашем сообщении).
4. Когда вы закончите выбирать фотографии, нажмите «Далее».
5. Вы можете добавлять фильтры или редактировать каждую фотографию по отдельности со следующего экрана.
6. Нажмите «Далее» и введите заголовок, добавьте хэштеги, отметьте учетные записи и укажите свое местоположение.
7. Нажмите «Поделиться», чтобы опубликовать сообщение в своем профиле Instagram.

Как опубликовать несколько изображений без обрезки

Когда-то вы могли добавить несколько фотографий только в том случае, если они соответствовали квадратному формату, которым славится Instagram. Instagram больше не требует, чтобы вы использовали квадратные фотографии для нескольких фотографий. Предостережение: все фотографии будут созданы с тем же соотношением сторон, что и первая фотография, которую вы выберете:

1. Откройте Instagram и нажмите + в нижней части экрана.
2. Выберите свою первую фотографию — горизонтальную, квадратную или вертикальную.
3. Выберите все последовательные фотографии, которые вы хотите опубликовать. (Обратите внимание, что если вы выберете фотографию с соотношением сторон, отличным от первой выбранной вами фотографии, Instagram автоматически обрежет ее, чтобы она соответствовала).
4. Пальцем перетащите кадрированную фотографию, пока не установите нужное расположение.
5. Нажмите «Далее», чтобы добавить фильтры и отредактировать каждую фотографию.
6. Затем снова нажмите «Далее», чтобы добавить заголовок, хэштеги, местоположение и т. Д.
7. Наконец, нажмите «Поделиться», чтобы создать сообщение с несколькими фотографиями.

Сколько фотографий вы можете опубликовать в посте в Instagram?

В свой карусельный пост в Instagram можно добавить до 10 фотографий.

Можете ли вы добавить больше фотографий в предыдущий пост в Instagram?

К сожалению, вы не можете добавить больше фотографий в сообщение Instagram, которое уже было создано и опубликовано. Единственный вариант — удалить исходный пост и создать новый с дополнительными фотографиями.

Как опубликовать несколько фотографий в Instagram на рабочем столе

Creator Studio — это новый инструмент, который позволяет вам планировать публикации в Instagram со своего рабочего стола с помощью Facebook. Однако для доступа к Creator Studio у вас должна быть страница Facebook в дополнение к личной учетной записи Facebook. Вот как с его помощью создать свой пост с несколькими фотографиями в Instagram:

1. Войдите в Facebook на своем компьютере и перейдите на свою страницу.
2. В меню левой боковой панели щелкните Инструменты публикации.
3. Под инструментами на боковой панели щелкните Creator Studio.
4. Затем щелкните значок Instagram в самом верху экрана.