Развитие речи задания 2 класс: Упражнения по развитию речи (2 класс)
By: Date: 27.04.2021 Categories: Разное

Содержание

Упражнения по развитию речи (2 класс)

УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ — 2 КЛАСС

2 КЛАСС
1. Деление сплошного текста на отдельные предложения
Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак.
№ 1
Скоро весна
Ярче светит солнышко потемнели в полях дороги посинел на реке лед прилетели белоносые грачи скоро оденется лес листвою зацветет на опушке черемуха.(22)
(По Соколову-Микитову)
№ 2
Солнце село стало темнеть на западе разгоралась заря с криком пронеслись журавли пролетели на ночлег утки в озере заквакали лягушки затрещали ночные кузнечики. (23)
(По К. Ушинскому)
№ 3
Наступило чудесное теплое утро подул свежий ветерок журчал по камням ручей в тенистых кустах звонко пели со­ловьи яркое солнце поднималось все выше и выше. (24)
№ 4
Ненастье
Поздняя осень ветер сорвал с деревьев последние лис­тья целый день льет дождь только воронье карканье слыш­но во дворе скоро наступит пора морозов и вьюг. (24)
№ 5
Весна в лесу
Ты бывал в лесу в начале весны хороша ранняя весна ярко светит солнце тает последний снег мягкий ветерок торопит тучки весело поет соловей. (25)
№ 6
Наш двор
Все дети любят рисовать Юра принес краски Леня взял кисти он налил в банку воду папа дал бумагу мальчики стали красить флаги какие яркие флаги.(26)
7
Встречай весну
Пригревает солнышко наступили теплые деньки сосульки плачут на крышах снег сделался грязным забулькали веселые ручьи у крыльца стоят лужи шумный воробей трещит весь день. (26)
(По Э. Шиму)
№ 8
Вечером
На дворе стоят сильные морозы гулять нельзя дети си­дят дома они стали играть в школу старший брат учит ма­ленькую Свету писать мама готовит чай папа пишет другу письмо.   (29)
№ 9
Прогулка
Егор и Саша побежали в рощу там река за рекой лесок в лесочке мальчики стали искать грибы Егорка нашел креп­кий гриб с большой шляпкой у Саши забавная находка у него в фуражке ежик. (33)
№ 10
Вьюга
Утром Коля вышел из дома дул сильный ветер выла вьюга малыш боялся идти в школу один он заметил Сашу тот ис­пугался пурги и стоял под липой мальчики взялись за руки и побежали в школу дети были рады. (38)
(По Сухомлинскому)
2. Составление связного текста из данных предложений
Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.
№ 1  Лоси
Вдруг раздался громкий лай.
Дети пришли в лес.
Лоси пили воду.
Около лесного озера они увидели лосей.
Лоси быстро скрылись в лесу. (22)
№ 2 В лесу
Там укрылись серые ежики. Рядом бежит пес Бимка. По веткам скачут рыжие белки. Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Под елкой норка. (25)
№ 3 В роще
Они зашли в глухую чащу.
Они пошли на шум и вышли из чащи на дорогу.
Дети пошли в рощу.
Ребята слышат шум машин.
Шура стал кричать.(26)
№ 4 Ливень
В воздухе пахло цветами и медом.
От земли после дождя шел пар.
Набежала темная туча.
Стоял жаркий день.
Хлынул ливень.
Первые капли дождя упали на землю. (26)
№ 5 Зима
Замерзли реки и озера.
Теперь можно играть в снежки, ходить на лыжах, бегать на коньках по льду. Наступила зима.
Снег покрыл поля, тропинки в лесу. Ребятишки рады зиме. (28)
№ 6
Вдруг под большими широкими листьями мальчики заме­тили ежика.
Теперь ежик живет у Саши.
Малыши Гриша и Саша строили в лесу шалаш.
Ребята взяли его с собой.
Мыши боятся ежа. (29)
№ 7 Котенок
Котенок погнался за ними. В нашем дворе жил котенок. Утята спокойно шли к воде. Один раз он увидел утят. Котенок мигом влез на дерево.
Утята побежали к собачьей будке. Из нее выскочил пес. (33)
№ 8 Совенок
В лесу мы нашли гнездо.
Мы пожалели совенка.
Глаза ее блестели.
Там был совенок.
Сова налетела на нас.
Совенок не умел летать.
Витя посадил совенка на дерево.
Мы взяли совенка из гнезда.
Совенок громко пищал. (35)
№ 9 Васька
Одна муха села на шляпу.
Вот какой шалун котенок Васька!
Шляпа упала и накрыла котенка.
Котенок прыгнул на стол.
На столе лежала шляпа.
Видны только лапки да хвост.
Котенок Васька сидел на полу и ловил мух. (36)
10 Слон
Он большой и сильный.
Этот слон живет в доме со ступеньками.
Сторож Иван Петрович принес ему сено и воду.
Напился воды и затрубил.
Значит рад.
У слона умные и добрые глаза. (37)
3. Составление связного текста из деформированных предложений
Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений. Подберите к тексту название.
№ 1
жалобно, в, деревья, стонут, лесу голым, мчится, по, холодный, ветер, ветвям зима, уже пришла настоящая верхушки, он, деревьев, качает (19)
№ 2 Ежик
подарил, детям, ежика, дедушка летом, сенях, он, в, жил еж, в, уснул, норе, зимой ежик, голодный, весной, придет берегитесь, мыши! (19)
№ 3
мягкие, стояли, дни, серые
зима, снежком, завалила, легким, город
деревья, все, снегу, стоят
утром, к, расчистили, беседке, дорожку, мы, узкую (20)
№ 4
часто, резкий, дует, ветер
деревьев, листья, желтые, с, опадают
днем, частый, и, ночью, дождь, моросит
небе, грустный, крик, раздается, в, журавлей (21)
№ 5
Памятник
парке, в, стоит, памятник, воинам, павшим в, бою, они, погибли, не, пустили, но, врагов отдали, за, бойцы, жизнь, Родины, свободу, нашей часто, к, съезжаются, родные, памятнику, их (27)
№ 6
лес, после, стал, вьюги, удивительным
ель, кольчуге, в, стояла, хвойной
макушке, снежная, на, сосны, шапка
полянке, на, тропинки, у, возвышался, сугроб (21)
№ 7
в, птенцы, гнезде, сидят
пищат, они, громко
есть, малыши, хотят
к, мама, ним, летит
она, маленького, несет, червяка
детей, накормить, птичка, своих, спешит (23)
№ 8
пушистый, накрыл, деревья, снег
снегу, много, следов, видно, на.
ночью, вот, проскакал, хорек.
следы, медвежьи, к, берлоге, ведут
полянке, оставлены, на, следы, заячьи (23)
№ 9
Катина рыбка
Кате, аквариум, дедушка, подарил розовая, живет, рыбка, там, с, хвостом, пышным Катя, воду, червячка, в, бросила, и, постучала, стеклу, по подплыла, и, рыбка, корм, схватила (25)
(По Н. Максимовичу)
№ 10
Купают медвежонка
у, жил, нас, медвежонок очень, воду, он, любил его, часто, купали, мы тазу, мишка, в, долго, плескался попало, глаза, ему, в, мыло малыш, заплакал, громко вытерли, мишку опять, веселый, он (29)
(По М. Ефетову)
4. Составление связного текста из неполных предложений
Дополните предложения так, чтобы получился связный рассказ.
№ 1
Подберезовик
Мама срезала ножом _____ .  У гриба ________  маленькая,      длинная, мохнатая. Это гриб —    . Он растет под_____________________ . (18)
Слова для справок: гриб, шляпка, ножка, подберезовик, березой.
№ 2
Дедушка подарил внуку_________ . Внук был рад. Он заботился о           , часто гулял с
_  (15)
Слова для справок: щенок, собачка, с ним.
№ 3
Птичья столовая
Под окном стоит___ . Ее сделали_______ . Они насыпали              . Сюда слетелись                      . Птицы _________________  . (15)
Слова для справок: кормушка, ребята, крошки хлеба, синицы, снегири, рады.
№ 4
Вечером  поднялась_____ .   Засвистал  в  соснах             . Сухой              закружился по земле белыми змейками. С неба повалили белые                      .  (19)
(По Кононову)
 Слова для справок: вьюга, ветер, снег, хлопья.
№ 5
Пришла________________ зима. Стоят_______ морозы. Земля                         снегом.
Спит лес. Деревья__                 узорами инея. В снег спрята­лись                                 елочки. (23)
Слова для справок: снежная, холодная, сильные, по­крылась, украшены, зеленые, молоденькие.
6
Рыбная ловля
Чудесный___ день. Мальчики______ на речку. У воды               камыши. Волны тихо                       на берег. Боря поймал  карасей и __________  окуня. Хороши рыбы! (25)
Слова для справок: летний, пошли, росли, набегали, больших, маленького.
№ 7
____ весна.  В полях_______ первые проталины.                       грачи. Они                носами поля,       __________ из зем­ли червей. Жаворонки               в поле зернышки. Скворцы                      оживших насекомых. (26)
Слова для справок: наступила, появились, примчались, ковыряют, вытаскивают, собирают, ловят.
№8
         Скоро зима.  Замелькают в воздухе первые            .Теплым одеялом укроют они          землю.
     Метели заметут___ тропинки. А детям радости!
Будут лепить , строить крепости из _____  . (27)
Слова для справок: снежинки, холодную, лесные, сне­говика, снега.
№9
Полянки
       Полянки надели            платья. На первой распустились.               незабудки. На солнечной полянке расцвела               _______ гвоздика. Третья полянка стала                     от ромашек. Четвертая полянка была______________________ от колокольчиков. (27)  
                                                                                                                       (По Э. Шиму)
Слова для справок: разноцветные, сиреневая, нарядные, красные, белая, голубые.
№ 10
Елка
      В зале стоит __  елка. На ветках висят ______  игрушки. Их                       ребята. Тут     бусы и______________________ флаги. Вот       _____________ волк. Там                шары. На макушку надели   .(29)
Слова для справок: нарядная, красивые, повесили, разноцветные, яркие, серый, большие, звезду.
5. Письменные ответы на вопросы
Записать ответы на вопросы.
1
Пастушок
Пастушок Гриша живет в степи. Утром он приводит телят к ручью. Телята пьют вкусную воду. Потом они щиплют сочную траву. (20)
Вопросы.
1.  Где живет пастушок Гриша?
2.  Куда он приводит телят?
3.  Что делают телята у ручья?
№ 2
Буква «Ты»
Девочку звали Иринушка, было ей четыре года пять месяцев. Была она большая умница. За десять дней мы одо­лели всю русскую азбуку… (22)
                                                                                               (По Л. Пантелееву)
Вопросы:
1. Как звали девочку?
2. Сколько ей лет?
3. Что изучала девочка?
№ 3
Как гадюка зимой ожила
Катались ребята на лыжах и озябли. Зашли они на фер­му погреться.
Сторож усадил их на душистом сене. Вдруг из сена вы­ползла змея. Девочки закричали.
Это гадюка отогрелась и проснулась.
Сторож убил змею палкой. (33)
(По П. Дудочкину)
Вопросы:
1. На чем сидели ребята?
2. Кто выполз из сена?
3. Почему гадюка ожила?
4
Когда не скучают
Играли ребята в детском саду. Потом все ушли гулять. Светлана осталась одна. У нее кашель.
Сначала Светлана скучала. Потом взялась за работу. Убрала Света игрушки и книги. Уложила кукол спать. И цве­ты полила девочка.
      Вернулись ребята. Спасибо сказали подруге. (36 )
                                                                                                         (По С. Баруздину)
Вопросы:
1. Почему Света скучала?
2. Какую работу девочка сделала?
3.Что сказали ребята? (Последнее предложение мож­но списать с доски.)
№ 5
Дары леса
      Лес кормит людей, зверей, птиц.
Люди любят ходить в лес. Часами ищут грибы, ягоды. Они приносят из леса полные лукошки лесных даров.
Белка сушит грибы, грызет шишки. Ежик запас дикие груши. Птицы клюют ягоды. (36)
Вопросы:
1.  Кого кормит лес?
2.  Что собирают люди в лесу?
3.  Что дает лес животным?
№ 6
Оляпка
Был мороз. На льду реки весело пела птичка. Вот птич­ка прыгнула в прорубь. Там она искала пищу. Через минуту птичка выскочила на лед. Она снова весело запела. Это оляп­ка. Ей не холодно. Перья птички покрыты слоем жира. (37)
(По В. Бианки)   \
Вопросы:
1.  Что делала на берегу реки оляпка?
2.  Куда птичка прыгнула?
3.   Что она там делала?
4.  Почему оляпке зимой не холодно?
№ 7
Девочка и птица
Утром Леля пошла к морю. Девочка увидела в белой пене волн птицу. Ее захлестнуло водой. Леля вбежала в воду и выхватила у волн птицу. Девочка принесла ее домой. Она назвала ее Прошей. Леля кормила ее кашей и семенами.(38)
(По Л. Седугину)
Вопросы.:
   1.Где Леля гуляла утром?
     2.Кого она увидела в пене волн?
     3.Что случилось с птицей?
     4.Как девочка спасла птицу?
     5.Чем кормила Леля Прошу?
№ 8
Наступление зимы
Наступила холодная зима. Все вокруг покрылось снегом. С дорог и крыш снег убирают. А на полях его берегут, собирают. Под снегом спрятался будущий хлеб. На улице стоит мороз и холод. А хлеб под снегом не мерзнет, ему тепло. Снег бережет урожай! (41)
(По В. Архангельскому)
Вопросы:
1.  Какое время года наступило?
2.   Чем покрылось все вокруг?
3.  Откуда убирают снег?
4.  Что делают со снегом на полях?
5.  Что спряталось под снегом?
6.  Что стоит снаружи?
7.  Как чувствует себя хлеб под снегом?
8.  Что бережет снег?
№ 9
Медвежонок
Медвежонок упал с обрыва в реку и попал в сеть. Лес­ник вытащил медвежонка. Зверь стонал. Лесник принес мед­вежонка домой. Врач сделал медведю укол. Внучка лесника Маша стала ухаживать за больным. Скоро медвежонок по­правился. Лесник увез его в лес. Там медвежонок встретил свою маму медведицу. (44)
Вопросы:
1- Что случилось с медвежонком?
2. Кто спас медвежонка?
3. Кто ухаживал за больным?                 
4. Куда после выздоровления увезли медвежонка?
№ 10
Храбрость
Я возвращаюсь с охоты. Вдруг собака уменьшила шаги и стала красться. На тропе сидел молодой воробушек. Он еще не умел летать. Вдруг с дерева камнем упал перед собакой старый воробей. Он громко пищал и дрожал от страха.
Какой храбрый воробей!
Как бесстрашно он защищал воробышка! (46)
(По И. С. Тургеневу)
Вопросы:
1.  Кто сидел на тропе?
2.  Что стала делать собака?
3.  Как вел себя старый воробей?
6. Составление связного текста по вопросам
Составьте текст по вопросам.
№ 1
1. Как твоя фамилия и имя?
2. В каком классе ты учишься?
3. Как зовут твою учительницу?
№ 2
1. В каком городе ты живешь?
2. Как называется улица, на которой ты живешь?
3. Какая река протекает по близости?
№ 3
Моя семья
1. Какая твоя семья?
2. Как зовут маму, папу?
3. Как ты помогаешь своим родителям?
4
Моя школа
1. На какой улице находится твоя школа?
2. Далеко или близко от вашего дома?
3. Сколько этажей в твоей школе?
№ 5
Мой друг (подруга)
1. Как зовут твоего друга (подругу)?
2. Как давно вы дружите?
3. Как вы проводите свободное время?
6
Моя любимая сказка
1. Как называется твоя любимая сказка?
2. Кто главный герой?
3. Чем она тебе нравится?
  № 7 Осенью
1. Какое время года наступило?
2. Какая стоит погода?
3. Как изменились деревья?
4. Что делают птицы?
8
Новогодний праздник
1. Какое сейчас время года?
2. Какой любимый праздник у детей?
3. Чем он тебе нравится?
9 Зимой
1. Какое время года наступило?
2. Чем покрылась земля?
3. Что появилось на реке?
4. Чем занимаются ребята?
№ 10 На каникулах
1. Как ты провел каникулы?
2. Куда и с кем ты ходил?
3. Что больше всего тебе запомнилось?
7. Составление связного текста по опорным словам
Составьте предложения, используя данные слова.
№ 1
Белка
Лес, рыжая белка, пушистый хвост, дупло, грибы, орехи.
№ 2
Игра
После школы, во дворе,  прятки,  водил,  быстро нашел, долго искал, интересная игра.
№3
Мы рисуем
Урок рисования, кисти, краски, альбом, задание, нарисо­вал, раскрасил, красивые рисунки, выставка.
№ 4
В лесу
Осень, деревья, золотой наряд,  оделись, птицы проща­ются, готовятся к отлету.
№ 5
Моя кошка
Кошка, мягкая шерстка, лапки, длинные усы, острые ко­готки, молоко, беспомощные котята.
№ 6
Поздняя осень
Осенью, льет, деревья, холодный дождь, голые ветки, опавшие листья, воробьи, жалобное чириканье.
№ 7
Забота о птицах
Зима, лютые морозы, сделали кормушки, насыпали зе­рен, прилетели гости.
№ 8
Зимой
Пришла, пушистый снег, тонкий слой, идут в парк, весе­ло катались.
№ 9
Весна
Солнечная весна, кудрявая берёзка, пёстрый дятел, звон­кие голоса птиц, первые весенние цветы.
10
В огороде
Работали дружно, много собрали, листья салата, щавель,      лук, потрудились на славу.
8. Свободные диктанты
Прочитайте (прослушайте) текст по абзацам. Запишите каждую часть рассказа так, как запомнили.
№ 1
Бумажный змей
1. Петя Сомов купил клей. Мама дала сыну нитки.
2. Юра Громов принес бумагу и картон.
3. Вот и змей. Он большой и красивый.
4. Дети идут пускать змея (27)
№ 2
Лось
1. В наших лесах живут лоси. Лось очень красив.
2. В пищу лосю идут ветки и трава. Ему нужна соль.
3. Учитель дал совет носить в лес соль.
4. Мальчики кладут соль на камень.
5. Лоси часто приходят лизать соль. (35)
(По М. Ефетову)
№ 3
Грибы
1. После дождя пахнет в лесу грибами.
2.В траве прячутся крепкие боровики, розовеют сыроеж­ки, краснеют мухоморы.
     3.Между стволами берез разросся молодой ельник. Тут прячутся душистые грузди, подосиновики.
4.А на лесных полянах показались первые рыжики, желтеют золотые лисички. (36)
(По И. Соколову-Микитову)
4
Кошка и котята
1.                 У кошки шесть котят. Они живут на печке.
2.                 Слепые котята пищат, плачут, ищут мать. Мать кормит их молоком.
3.                 Скоро глаза у котят откроются. Котята подрастут. Мать научит их ловить мышей.
4.                 Они сами будут находить себе пищу. (37)
(По А. Востром)
№ 5
Одуванчики
1. Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.
2. Таня дула на шарик. Полетели пушинки. Потому и на­зывается одуванчик.
       3.Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.
3. Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38)
(По И. Соколову-Микитову)
№ 6
Митина шляпа
1. Весной Митя забыл в лесу свою шляпу.
2.Через месяц пошел Митя за ландышами. На суку он увидел шляпу.
     3.Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенчики.
     4.Мальчик не тронул гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихо отошел. (38)
(По М. Быковой)
№ 7
Чудо
1. Однажды зимой Лида кормила кроликов. Под снегом она нашла мерзлого мышонка.
2. Мышонок был маленький, розовый. Мороз превратил малютку в льдинку.
      3.Девочка в кулаке понесла показать находку маме.
      4.Вдруг мышонок шевельнулся. Еще толчок, еще.
       5.Лида испугалась. Она поняла: мышонок ожил. (40)
(По Н. Павловой)
№ 8
Лакомка
       1.Мурка была странная кошка. Любила она сладкий мед.
       2.Раз Мурка грелась на солнышке. Тут она почуяла зна­комый запах. Мурка открыла                            зеленые глаза и двинулась к  заветной цепи.
           3. Перед ульем лакомка встала на задние лапки. Сунула сластена мордочку в улей.
       4.И вдруг раздался громкий кошачий визг.  Мурка бросилась в кусты. (49)
(По А. Дорохову )
№ 9
Волчишко
1. Человек поймал в лесу волчишку. Он принес его до­мой. Утром человек ушел.
2. Волчишка спал под креслом. Проснулись кот и пес. Они бросились к чашке с молоком.                       Дверь  была открыта.
  3. Волчишка выбежал на крыльцо, а потом в огород. За огородом был лес.
  4.В лесу его ждала мать.  Волчишка и мать скрылись в лесу. (52)
(По Е. Чарушину)
№ 10
Куда спряталось лето
1. Когда-то на земле не было зимы. Круглый год зеле­нели листья на деревьях.
2. Однажды пришла суровая зима. Она стала лето гнать. Лето искало укрытие.
3.Оно бросилось к земле. Мороз сковал землю.
4.Лето кинулось к реке. Река покрылась льдом.
5. Лето погибало. Почки на деревьях укрыли бедняжку.
            6. Засветило солнышко. Стало тепло. Лопнули почки. Зашумели деревья листвой.   
           Выкатилось лето на волю. (58)
                                                                                     (По Б. Сергуненкову)
9. Выборочное выписывание из текста по заданию
№ 1
Санкт-Петербург
Санкт-Петербург очень красив. Это город на островах. Через реку Неву перекинулись огромные мосты. В Санкт-Петербурге много маленьких рек и каналов. Украшают го­род дворцы и парки с узорными оградами. (30)
Выписать предложения, в состав которых входят названия города, реки.
№ 2
В роще росли рядом молоденькая рябинка, пожилая бе­реза и старый дуб. Когда набегал ветерок, они шелестели листьями. Так они разговаривали между собой. Старый дуб умел еще на разные лады скрипеть стволом. (31)
(По В. Вианки)
Найдите в тексте ответ на вопрос: «Как деревья разговаривали между собой?». Выпишите это предложе­ние.
№ 3
Совенок
В лесу мы нашли гнездо. Там был совенок. Он не умел летать. Мы взяли птенца из гнезда. Сова налетела на нас. Глаза ее блестели.
Совенок громко пищал. Мы пожалели малыша. Витя посадил совенка на дерево. (35)
Выпишите предложения, в котором говорится, как сова защищала птенца.
4
Адреса ягод
Кто подскажет тебе летом адреса ягод? Адрес земляни­ки спросишь у лесных пней. Адрес черники узнаешь у лох­матых елей. Брусничный адрес найдешь в сосновом бору. Малину увидишь на лесных опушках, вырубках, оврагах. Лес щедро угощает тебя летом. (36)
(По Н. Надеждиной)
Выпишите предложения, в которых можно узнать адреса ягод.
№ 5
Как их зовут!
У нас на земле просто. У волка — волчонок, у лося — лосенок, у зайца — зайчонок, у глухаря — глухарята, у дроз­да — дроздята, у гуся — гусята. Лисята, утята, ежата, гал­чата.
А попробуй-ка под водой! Ну, у щуки — щукарята. Это известно. А дальше? (39)
                                                            (По Я. Сладкову)
 Выписать слова, обозначающие детенышей.
№ 6
Подарки мамам
Все придумывали подарки. Потом все трудились. Алеша покрасил закладку и приклеил к ней три кружочка. Саша сделал рамку и вставил картину. Леночка нарисовала дом и маму с цветком в руке. Оля вырезала салфетку и разрисо­вала ее цветными карандашами. Подарки разложили на сто­ле. (42)
(По Н. Калининой)
Выпишите предложения, где автор рассказывает, ка­кие подарки приготовили дети
№ 7
Звери зимой
Прошло осеннее ненастье. Настала зима. Воют вьюги. Хлопья снега падают на землю. Сонный стоит лес.
Уснули до весны звери. Ежи укрылись в темных норках сухими листьями. Залег в глубокую яму медведь. Лисица забилась в свою нору. Спит в тепле белочка. Только зайчиш­ка— длинные уши — без жилья. (48)
Выпишите из рассказа предложения, в которых го­ворится, где зимуют звери.
8
Зимний лес
Чудесен пес зимой! Белый пушистый снег повис на вет­вях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.
Вот бежит через дорогу белка. Прыгнула на сосну, мах­нула хвостом. Полетела легкая снежная пыль. Постучал мо­лоточком по стволу дятел. (50)
(По Соколову-Микитову)
Выпишите из рассказа предложения, в которых опи­сывается зимний лес.
№ 9
Светлана
Светлана давно мечтала остаться дома одна. Ей очень хотелось самой похозяйничать, повозиться с Алешкой.
Наконец выдался такой вечер. Папа с мамой ушли в те­атр.
Светлана осталась дома главной хозяйкой. Она вымыла посуду, подмела поп, полила цветы и стала играть с Алешей. В  девять часов она уложила братишку в кровать. Светлана обошла квартиру, посмотрела, все ли убрано. (56)
(По С. Баруздину)
Выпишите отрывок, который доказывает, что Све­та осталась главной хозяйкой.
№ 10
Верблюд
Верблюд — домашнее животное. Он служит жителям южных краёв уже давно. На верблюдах ездили верхом, во­зили тюки с грузом, пахали. Верблюд силён и вынослив. В больших горбах корабль пустыни носит жир. Жир служит ему в пути едой и питьём. После длинной дороги горбы худеют, свисают, как пустые мешки.
Попьет животное воды, поест верблюжьих колючек. И  опять горбы полны жира. (59)
Слова для справок: верблюд, мешки.
Выпишите из рассказа описание верблюда после длинной дороги.
10. Рассказ с элементами описания
№ 1
Орел
Орел всем птицам царь. Вьет он гнезда на скалах. Нос у орла серпом. Крылья длинные, грудь навыкат — молодец­кая. (18)
                                                                                                                    (По К. Ушинскому)
Выпишите из текста описание орла.
 № 2
Пудель
Пудель — красивый жизнерадостный пес. У него волни­стая шерсть. Он очень понятлив и послушен. Собака ласко­вая и очень предана хозяину. (19)
Выпишите из текста описания пуделя.
№ 3
Филин
Филин — красивая птица. У него длинные крылья желто­го цвета. Глаза у филина красноватые. Филин — ночная пти­ца. Громкое уханье филина по ночам многих пугает. (23)
Выпишите описание филина.
№ 4
Февральская метель
Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая поземка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель. (24)
Прочитайте описание февральской метели. Выпиши­те слова, которые помогают ее описать.
№ 5
Беленький гладенький зайчик сказал ежу:
—        Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье.
—        Правда,  — ответил еж. — Но мои колючки спасают меня от волчьих и собачьих зубов. (25)
(По К. Ушинскому)
Сравните и выпишите описание ежа и зайчика.
№ 6
Ящерица
Особенно красива ящерица весной. В это время года у нее праздничный зеленый наряд. Кто сказал, что ящерица противная? Как горят на солнышке щитки и чешуйки! Насто­ящая малахитовая красавица! (28)
Найдите в тексте и выпишите описание наряда ящерицы.
№ 7
В лесу летом
Хорошо в лесу в полдень. Красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зеленые елочки выгибают колючие ветви. Красуется белая березка с душистыми листочками. Дрожит серая осинка. Коренастый дуб раскинул свои вырезные листья. (31)
                                                                                                          (По К. Ушинскому)
Найдите в тексте и выпишите описание деревьев.
 № 8
Белочка
Красивая белочка. Хвост длинный, пушистый. Перепрыгивает она с ветки на ветку. Схватит в лапки еловую шишку и начнет выбирать вкусные семечки. Но главная еда у белок с  осени запасена в дуплах старых деревьев. Там и желуди, и грибы, и орехи. (40)
                                                                                                     (По Г. Скребицкому)
Найдите в тексте и выпашите описание белочки.
 № 9
Мышки
       Собрались мышки у теплой норки, старые и малые. Глазки у них черненькие, папки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся. Собрались мышки, подпольные воришки, думушку думают, совет держат: как им сухарь в норку протащить.
(42)
(По К. Ушинскому)
 Найдите в тексте и выпишите описание мышек.
№ 10
После грозы
Прошла первая весенняя гроза.   Я вошел в лес.  Стою и глаза не могу оторвать. Передо мною молодой березовый  лес. Он еще голый, без листьев. Стволы березок тонкие, белые, а ветви лиловые. На концах ветвей сережки висят, а на сережках — капли дождя. (41)
(По Г. Скребицкому)
Найдите в тексте и выпишите описание весеннего леса. Подчеркните слова, которые автор употребил для красочного описания леса.

Тест «Развитие речи» 2 класс

Промежуточная аттестация по учебному предмету

«Развитие речи» 2 класс ( 2.2. I отделение)

Пояснительная записка

Цель:

определить уровень усвоения учащимися базовых знаний, умений, навыков и уровень сформированности универсальных учебных действий.

Проверяемый учебный материал

Предметные результаты:

Распределение слов в таблице.

Составление предложений со словами-антонимами.

Составление словосочетаний со словами, обозначающими признаки предметов.

Работа с текстом.

Подбор ответов и предложений к картине.

Метапредметные УУД:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2.Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления.

3.Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и проявлять самостоятельность в их выполнении.

Критерии оценивания теста:

Распределение слов в таблице — по 1 баллу за каждый столбик (макс. 3 балла).

Составление предложений со словами-антонимами 3 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ)

Составление словосочетаний со словами, обозначающими признаки предметов 3 балла ( 1 балл – наличие ошибок, 3 – балла – отсутствие ошибок)

Работа с текстом – 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ)

Подбор ответов и предложений к картине – 4 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ)

Шкала оценивания

Предметные результаты:

Оценка «5» (15баллов) – распределяет слова в таблице, составляет предложения со словами-антонимами, сформировано умение работать с текстом, работать по картине, подбирать предложения к картинам, определять их название.

Оценка «4» — (14 –11баллов) — распределяет слова в таблице, составляет предложения со словами-антонимами, сформировано умение работать с текстом, работать по картине, подбирать предложения к картинам, определять их название, но допущены незначительные ошибки.

Оценка «3» — (10 – 7баллов) – частично распределяет слова в таблице, составляет предложения со словами-антонимами, сформировано умение работать с текстом, работать по картине, подбирать предложения к картинам, определять их название, но допущены ошибки,

Оценка «2» (6 баллов и ниже)не распределяет слова в таблице, не составляет предложения со словами-антонимами, недостаточно сформировано умение работать с текстом, работать по картине, подбирать предложения к картинам, определять их название.

Сводная таблица достижения предметных результатов обучения

по учебному предмету «Развитие речи»

Планируемые

результаты

Фамилия, имя учащегося

1. Распределение слов в таблице

2.Составление предложений со словами-антонимами

3.Составление словосочетаний со словами, обозначающими признаки предметов

4.Работа с текстом

5.Подбор ответов и предложений к картине.

Всего баллов

Оценка

15баллов – оценка «5»

14-11 баллов – оценка «4»

10-7 баллов – оценка «3»

6 баллов и ниже – оценка «2»

Метапредметные:

Высокий уровень (10-9баллов) – владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления, умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и проявлять самостоятельность в их выполнении.

Средний уровень (8 -4баллов) – владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления, умеет контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и проявлять самостоятельность в их выполнении, но допускает ошибки при выполнении 2-3 инструкций.

Низкий уровень (3 и менее баллов) – учащийся допускает многочисленные ошибки при выполнении письменной инструкции, в нахождении и сопоставлении необходимой информации.

Сводная таблица достижения метапредметных результатов обучения

по учебному предмету «Развитие речи»

Планируемые

результаты

Фамилия, имя учащегося

Владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы и проявлять самостоятельность в их выполнении.

Умеет планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления

Всего баллов

Уровень

10 баллов – высокий уровень

8 — 4 балла – средний уровень

3 и менее баллов – низкий уровень

Тестовая работа по учебному предмету

«Развитие речи», 2 класс

1 вариант

Распредели слова в таблице.

Одежда

Обувь

Посуда

Слова для справок: сапоги, шуба, кастрюля, платье, туфли, тарелка, ботинки, варежки, ваза

Составление предложений со словами-антонимами.

У Васи яблоко кислое, а у Нины яблоко … .

Слон большой, а мышка … .

Трава … , а море … .

Составь словосочетания (укажи стрелками)

Сладкий                    лето

Красный                   арбуз

Жаркое                     бумага

Голубая                     цветок

Прочитай рассказ.

В октябре дети с учительницей ходили в лес на экскурсию. В лесу растут разные деревья: берёзы, клён, липа, дуб, ель и сосна. Листья на деревьях покраснели и пожелтели. Они падают на землю. Сосны и ели стоят зелёные.

Ответь на вопросы

Какие деревья растут в лесу?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Какие деревья стоят зелёные?

_______________________________________________________________________

Работа по картине.

Выбери ответ на вопрос и подчеркни.

Кто это? ( Дети, взрослые).

Что делает мальчик?

(Собирает фрукты. Собирает овощи.)

Что делает девочка?

(Собирает фрукты. Собирает овощи.)

Кто собирает фрукты? (Мальчик, девочка).

Кто собирает овощи? (Мальчик, девочка).

Тестовая работа по учебному предмету

«Развитие речи», 2 класс

2 вариант

Распредели слова в таблице.

Мебель

Инструменты

Учебные вещи

Слова для справок: карандаш, парта, кресло, лопата, кровать, линейка, молоток, альбом, топор.

Составление предложений со словами-антонимами.

Осенью вода в реке холодная, а летом … .

Земля чёрная, а снег … .

Яблоко…, а лимон … .

Составь словосочетания (укажи стрелками)

Кислый                     небо

Весёлая                   сахар

Голубое                   игра

Сладкий                  лимон

Прочитай рассказ.

Дует тёплый весенний ветерок. Солнце светит ярко и греет. На деревьях распустились зелёные клейкие листочки. Появилась зелёная травка. Зацвели одуванчики, ландыши.

Ответь на вопросы

Что появилось на деревьях?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Какие зацвели цветы?

_____________________________________________________________________________

Соотнеси и дополни словами предложения с картинкой.

1) … катается на санках .

2) … лепят снеговика.

     

     3) …..катается на коньках.

     4) … катается на лыжах.

Комплекс упражнений по развитию речи младших школьников

     В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение фонетики, морфологии, элементов лексики и синтаксиса. Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения.

     Основная задача работы по развитию связной речи в начальной школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.

     Все указанные упражнения идут параллельно на всех этапах обучения в школе. Важнейшее требование, предъявляемое к речевым упражнениям, — систематичность (последовательность, перспективность, взаимосвязь разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели). Важно предусмотреть определённую, конкретную цель каждого речевого упражнения. Это значит определить, какое новое умение, по сравнению с уже усвоенным, сформирует это упражнение.

  Комплекс упражнений по развитию речи младших школьников.

1. Деление сплошного текста на отдельные предложения.

Задание: Разделите текст на предложения. Поставьте нужные знаки препинания.

№ 1.                                         На празднике ёлки

      Наступает любимый праздник детворы в школе будет утренник ребята готовят костюмы маски головные уборы, мальчики вырезают очки из бумаги девочки шьют юбки платья из марли и вот зимний бал в зале гремит музыка лёгкие снежинки кружат в танце трудно узнать ребят на маскараде кто в костюме Емели кто в шляпе в сапогах Золушка в пляске потеряла хрустальную туфельку принц побежал по лестнице за неизвестной красавицей бал был в разгаре радости детей не было конца. (75)

№ 2.                                                     Родничок

       Из-под каменистого берега бьёт родник его открыли охотники они вырыли лунку, обложили камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я бывал на Кавказе и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у тропы выкладывают колодец путник может утолить жажду родник в горах называют именем человека, открывшего его. (66)

 

2. Деление сплошного текста на абзацы.

Задание: Поделить текст на абзацы.

№ 1.                                                Ягодные места

      Земляника любит расти по лесным вырубкам, светлым местам. Найдёшь ягоды алые, душистые около лесных пней. Не всякий кустик может расти в еловом тенистом лесу. А вот черники там очень много. Черничный кустик может жить много лет. Адрес клюквы – болото, где растёт мох. У клюквы стебли стелются. Они поднимаются вместе с мохом и всплывают на воде. Ягоды созревают и лежат во мху, словно красные бусы. (64)

№ 2.                                                     Строитель

      Во дворе возвышалась горка красной глины. Мальчики строили крепость. Всем было весело. Вдруг в стороне они заметили другого мальчика. Он копался в глине, макал в воду красные руки. Он строил высокие дома. Мальчики подошли к нему и стали ногами ломать постройки. Малыш молчал. Вот рухнула последняя стена. Весельчаки ушли. На другой день малыш сидел на том же месте. Он старательно строил дом. (62) (По В. Осеевой)

 

3. Составление связного текста из данных абзацев.

Задание: Расположить абзацы так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1.                                     Дедушка Крылов

     У его памятника в Летнем саду в Санкт-Петербурге всегда на площадке играет детвора. Она рассматривает с большим вниманием сидящего в кресле задумавшегося поэта, героев его басен – разных зверей и птиц.

      Прошло много лет. Но басни Ивана Андреевича Крылова знают, любят и ценят.

      Строки из многих его басен давно стали пословицами и поговорками.

     Великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова наш народ издавна зовёт дедушкой Крыловым. (65)

№ 2.                                      Золотой дождь

     Шумит в лесу золотой дождь. Всё лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотыми.

     Летят, скачут, плывут листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Ёлочки листочками украсились. Грибы под листиками спрятались.

     Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру. Запрыгали они белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Весело кружит ветер лесное золото. (По Н. Сладкову)

 

4. Составление связного текста из данных предложений.

Задание: Расположить предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1.                                 Наши наблюдения

     Мы видели нежные лепестки пиона, красные головки мака.

     Кончились они поздней осенью, когда опали листья с клена ясеня вяза тополя и других деревьев.

     Нам нравилось наблюдать, как на чистой лилии дрожат капельки росы.

     Весной летом и осенью мы всем классом изучали растительность нашей местности.

     Восхищались мы и пестрым ковром полевых цветов.

     Начались наши наблюдения ранней весной, когда мы увидели первые цветы.

Задание: Поставьте недостающие знаки препинания.

№ 2.

Воздух был удивительно чист.

Головка и спинка у него чёрные, на затылке красные пятна.

Вижу: на одном из деревьев дятел пристроился.

Выпал первый снег.

На чёрных крыльях белые пятнышки и полоски.

Земля, ветки кустов, деревья – всё белое и пушистое.

Шёл я по лесу в эту пору.

Какой он нарядный! (По Г. Скребицкому)

Задание: Озаглавьте получившийся рассказ.

 

5. Составление связного текста из деформированных предложений. Задание: Составьте и запишите связной текст из деформированных предложений. Подберите к нему название.

№ 1.

зимнее, заиграло, янтарным, зажгло; снега, светом, над, солнышко,

взошло, лесом, и

от, луча, солнечного, засверкал, снежный, на, оконном, узор, стекле,

огоньком, ярким

на, затейливом, следы, снегу; переплетаются, белом, узором, птиц

№ 2.

мальчик, фырканье, слышать, зверя

вот, травы, нос, из, зверь, высовывать, мокрый

долго, воздух, нюхать, дрожать, и, от, жадности, нос

из, показываться, сначала, травы; мордочка, острая, потом, а, шкурка, полосатая

зарослей, из, вылезать, барсук, маленький

поджимать, он, лапу, внимательно, и, смотреть, меня, на

Задание: Изменить выделенные слова по смыслу.

 

 

6. Свободные диктанты

Задание: Прочитайте (прослушайте) текст по абзацам. Запишите каждую часть рассказа так, как запомнили.

№ 1.                                      Пшеничный колосок

1. Брат у Сережи служит на границе. Он охраняет нашу Родину. Суровое и могучее море бушует там день и ночь. Кругом камень.

2. Однажды брат попросил Сережу прислать ему колосок пшеницы.

Пшеничное поле начиналось за деревней. Зачем солдату нужен колосок? Что он в себе таит?

3. Сергей пошел на поле и сорвал колос. Он вложил его в конверт. В письме мальчик написал, что колос рос на ниве, которая начинается за домом. Написал это Сережа, и сразу догадался, почему брат колосок попросил. (78)

(По В. Сухомлинскому).

Слова для справок: охраняет, бушует, начиналось, зачем, нужен, в себе, пошел, которая, начинается, его.

№ 2.                                                   Воробей

1. Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

2. Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

3. Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой своё детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

4. Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (По И. Тургеневу)

Слова для справок: неподвижно, детище, трепетало, замирал, жертвовал.

 

7. Рассказ с элементами описания.

№ 1.                                         Нарядная птица

     Я сел отдохнуть на молодую травку. Заглушил мотор машины.

     На дорогу вылетела сорока. У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые. А вот голова, крылья, хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. И перья на ней не просто чёрные, а с зеленоватым отливом. Сорока редко когда спокойно сидит, всё больше суетится. Ловкая, подвижная птица и очень нарядная.

     Пошла колонна машин. Птица вспорхнула и полетела к лесу.

Задание: Найдите в тексте и выпишите описание сороки.

№ 2.                                        Дивный цветок

      Из далекой Америки вывезли прелестный цветок золотистой окраски.

    Редкое чудо было очень высокого роста. Заморского красавца сажали в центре клумбы. Он царствовал над остальными садовыми цветами. Цветок держался на прямом толстом стебле. Его украшали широкие нарядные листья. На большой круглой голове был венец из нежных желтых лепестков. Голова чудесного цветка напоминало солнце.

      Растение любило тепло и всегда поворачивало свое лицо к яркому солнечному свету. По дивному цветку можно было узнавать время. Цветок и назвали — подсолнечник. По имени яркого солнышка. (81) (По Е. Пермяку)

Задание: Найдите в тексте и выпишите описание подсолнечника.

 

8. Выборочное выписывание из текста по заданию.

№ 1.                                                 Ель

      Еловый лес сумрачный. В таком лесу всегда стоит запах сырости.

    Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Вдоль опушки растут пышные елочки. Хороши маленькие лесные красавицы! Смолистый дух идет от елки. Как украшают такие елочки любимый детский праздник!

     Ель — очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, в рояле. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели. (73)

Задание: Выпишите из рассказа отрывок, в котором говорится, какую пользу приносит ель.

№ 2.                                           Каким бывает снег

     Робкий, тихий лег на черную землю первый снежок. Небо серое, а снег белый, легкий.

     В январе снег тяжелым и холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило снегу по колено. А то и по пояс. Чуть шагнул с тропинки — утонул в сыпучем снежном болоте.

    Колючий февральский снег сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьет путника по ватной спине, бросает его словно бумажного.

     Последний снег в марте и апреле. Он стал плотным, липким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи. (81) (По С. Иванову)

Задание: Найдите в тексте слова, которые автор использует для описания снега. Выпишите их.

 

9. Письменные ответы на вопросы.

Задание: Записать ответы на вопросы.

№ 1.

      Воробей поселился у окна моей комнаты. Я назвал его Филька. Он с большой осторожностью знакомился со мной. Около рамы висел колокольчик. Звон его забавлял Фильку. Он сам стал пробовать дёргать за шнурок.

     Я наблюдал за воробьём. Его мастерство росло с каждым днём. Скоро он стал хорошим звонарём. Я давал ему за это вкусные семечки.

Вопросы:

Где поселился воробей?

Как он знакомился со мной?

Что висело около моего окна?

Как Филька отнёсся к звону колокольчика?

Что я заметил, наблюдая за птицей?

Чем я кормил воробья?

№ 2.                                        Враги змей

     Яд змеи очень опасен для всех животных. Но некоторые звери смело вступают со змеями в бой. Особенно ловко расправляется со змеёй еж. Он подставляет змее свои колючки. Когда змея устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи.

     Прославились победами над змеями мангусты. Это маленький зверек. У мангусты жесткая шерсть и толстая кожа.

     В борьбе с очковой змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в любом направлении. Прыжок — и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста победила. (82) (По Н. Коростелеву)

Вопросы:

Как расправляется со змеей еж?

Каков внешний вид мангусты?

Как мангуста побеждает очковую змею?

 

10. Составление краткого рассказа.

№ 1.                               Как белка готовится к зиме

     В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белки забрались на вершину высокой ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.

     В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкий подосиновик, тонкие опята. В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.

     Поздней осенью переменит белка свое рыженькое платье на серую зимнюю шубу. В вершине густой елки устроила белочка теплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат.

      Шустрая белка — самый веселый и проворный зверек в наших лесах. (83)

(По И.Соколову — Микитову)

Задание: Какова главная мысль рассказа. Прочитайте первую часть текста.

Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

Прочитайте вторую часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

Прочитайте третью часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

№ 2.                                         Птенчик

      Буря сбила с дерева гнездо. На земле лежал птенчик. Он махал крыльями, но взлететь не мог. Лапка зацепилась за сучья. Птенец раскрывал свой длинный клюв и кричал мол

      Тут появился кот Васька. Хвост у него встал трубой, глаза загорелись зелёным огнём. Кот был готов к прыжку. Костя оттолкнул кота ногой и освободил птенца.

     Он принес его домой и посадил в клетку. Брат в огороде накопал червей. Мальчик накормил птицу. Каждый день он выпускал птенца, но тот ещё не мог летать. Ваську в это время запирали в чулане. (87)

Слова для справок: сбила, загорелись, в это время, запирали.

Задание: Какова главная мысль рассказа?

Прочитайте первую часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

Проделайте такую работу над отдельными частями текста. Запишите текст кратко.

 

11. Творческий диктант.

Задание: Допишите предложения.

№ 1.

       Пришла зима. Пушистый снег укрыл поля, луга … . На реках и озёрах лёд прозрачный, как … . Снежинки сверкают, как … . Ели и сосны стоят в снегу, будто надели … и … . Деревья разукрасили инеем, точно … .

№ 2.

      Был … день. Смотрю на … небо. По небу плывут … облака. Высоко под облаками кружат … ласточки. Со звонким свистом проносятся … стрижи.

 

12. Составление текста по опорным словам (словосочетаниям).

Задание: Составьте текст, используя данные слова (словосочетания)

№ 1.                                           День в парке

    Утренние заморозки, осенний наряд, разноцветные листья, праздник у березы, чудесное настроение.

№ 2.

Задание: Составить текст из данных слов (словосочетаний). Подобрать к нему название.

      Лето, деревня, огород, сад, укроп, салат, морковь, петрушка, яблони,

груши, ягоды, огород.

 

13. Составление текста по данному началу или по его концу.

Задание: Напишите рассказ по его началу.

№ 1.

     Кот Васька и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу. Васька сидел рядом. Однажды…

№ 2.

       По листьям дождь шуршит. Листья мокрые и блестящие! Капельки с них скатываются в траву.

     Ночью был сильный мороз. Лужи замёрзли. Появился гладкий прозрачный лёд. Выбежали ребятишки во двор. …

 

14. Редактирование текста.

Задание: Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова синонимами.

№ 1.                                               Дятел

      Я тихо шёл по лесу. Вдруг я заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. Дятел звонко стал долбить сухую кору. Далеко был слышен звук дятла. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Они подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

№ 2.                                               Лиса

      Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.

 

15. Запишите предложения, подбирая более точное слово.

№ 1.

     У ручья (вымахала, выросла) красавица роза. На ветку перед ней (сел, взгромоздился) соловей. Он (уставился, смотрел) на розу и (расхваливал, воспевал) её красоту. Соловьиные (трели, песни) звучали над ручьём. Ручей вторил им тихим (звоном, журчанием, бульканьем).

№ 2.                                      Встреча на дороге.

     С таким чудом я (встретился, столкнулся) первый раз в жизни. Мы с приятелем ехали на машине. Вдруг на дорогу из лесу (выбежал, выскочил) лисёнок. Шофёр остановил машину. Лисёнок с любопытством стал (осматривать, разглядывать) её. Он (хотел, стремился, пытался) угадать, что это за зверь такой.

     Мы (позвали, поманили) лисёнка. Он ближе (подбежал, подскочил, подошёл) к машине. Зверёк был рыжий, на грудке светлый галстук, а лапки – в чёрных чулочках. Он сел перед машиной. Мы стали с ним (беседовать, разговаривать). Лисёнок внимательно слушал. Вот любопытный малыш! На опушке леса (загудела, зашумела) колонна машин. Зверёк (бросился, кинулся, метнулся) в лес. Вот так встреча!

Задания по развитию речи 2 класс с разными видами работы

Составьте из слов предложения. Поставьте в конце предложения нужный знак. Озаглавьте текст.

к, звери, готовятся, зиме

и, нагуливают, барсук, сало, медведь запасает, орехи, кедровые, бурундук

сушит, на, белка, сучках, грибы

дети, играют, тихо у, юла,

Лены девочка, юлу, крутит

игрушка, и, гудит, поет

Сережа, кубики, взял

мальчик, башню, строит

шли, девочки, лес, через

лесу, было, и, тихо, в,

нарядно, густо, елочки, зеленели.

золотые, светились, березках, в, искорках

стал, разгуливать, болоту, по, журавль,

кукушка, бору, куковала, в

пролетела, цветами, над, бабочка, пестрыми,

парил, в, высоко, воздухе, коршун

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Скоро весна

Ярче светит солнышко потемнели в полях дороги посинел на реке лед прилетели белоносые грачи скоро оденется лес листвою зацветет на опушке черемуха.

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Солнце село стало темнеть на западе разгоралась заря с криком пронеслись журавли пролетели на ночлег утки в озере заквакали лягушки затрещали ночные кузнечики.

Разделите текст на предложения.

Поставьте в конце каждого предложения

нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Наступило чудесное теплое утро подул свежий ветерок журчал по камням ручей в тенистых кустах звонко пели со­ловьи яркое солнце поднималось все выше и выше.

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Ненастье

Поздняя осень ветер сорвал с деревьев последние лис­тья целый день льет дождь только воронье карканье слыш­но во дворе скоро наступит пора морозов и вьюг. (24)

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Весна в лесу

Ты бывал в лесу в начале весны хороша ранняя весна ярко светит солнце тает последний снег мягкий ветерок торопит тучки весело поет соловей.

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Встречай весну

Пригревает солнышко наступили Разделите текст на предложения.

теплые деньки сосульки плачут на крышах снег сделался грязным забулькали веселые ручьи у крыльца стоят лужи шумный воробей трещит весь день.

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

На дворе стоят сильные морозы*гулять нельзя, дети си­дят дома, они стали играть в школу, старший брат учит ма­ленькую Свету писать, мама готовит чай папа пишет другу письмо.

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Прогулка

Егор и Саша побежали в рощу там река за рекой лесок в лесочке мальчики стали искать грибы Егорка нашел креп­кий гриб с большой шляпкой у Саши забавная находка у него в фуражке ежик.

Разделите текст на предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Вечером

На дворе стоят сильные морозы*гулять нельзя, дети си­дят дома, они стали играть в школу, старший брат учит ма­ленькую Свету писать, мама готовит чай папа пишет другу письмо.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1 .

Лоси

Вдруг раздался громкий лай.

Дети пришли в лес.

Лоси пили воду.

Около лесного озера они увидели лосей.

Лоси быстро скрылись в лесу.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1 .

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

В лесу

Там укрылись серые ежики.

Рядом бежит пес Бимка.

По веткам скачут рыжие белки.

Мальчики Юра и Ваня идут в лес.

Под елкой норка.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Ливень

В воздухе пахло цветами и медом.

От земли после дождя шел пар.

Набежала темная туча.

Стоял жаркий день.

Хлынул ливень.

Первые капли дождя упали на землю.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

В роще

Они зашли в глухую чащу.

Они пошли на шум и вышли из чащи на дорогу.

Дети пошли в рощу.

Ребята слышат шум машин.

Шура стал кричать.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Зима

Замерзли реки и озера.

Теперь можно играть в снежки, ходить на лыжах, бегать на коньках по льду.

Наступила зима.

Снег покрыл поля, тропинки в лесу.

Ребятишки рады зиме Зима

Замерзли реки и озера.

Теперь можно играть в снежки, ходить на лыжах, бегать на коньках по льду.

Наступила зима.

Снег покрыл поля, тропинки в лесу. Ребятишки рады зиме.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Вдруг под большими широкими листьями мальчики заме­тили ежика.

Теперь ежик живет у Саши.

Малыши Гриша и Саша строили в лесу шалаш.

Ребята взяли его с собой.

Мыши боятся ежа

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Васька

Одна муха села на шляпу.

Вот какой шалун котенок Васька!

Шляпа упала и накрыла котенка.

Котенок прыгнул на стол.

На столе лежала шляпа.

Видны только лапки да хвост.

Котенок Васька сидел на полу и ловил мух

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Котенок

Котенок погнался за ними.

В нашем дворе жил котенок.

Утята спокойно шли к воде.

Один раз он увидел утят.

Котенок мигом влез на дерево.

Утята побежали к собачьей будке.

Из нее выскочил пес.

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Совенок

В лесу мы нашли гнездо.

Мы пожалели совенка.

Глаза ее блестели.

Там был совенок.

Сова налетела на нас.

Совенок не умел летать.

Витя посадил совенка на дерево.

Мы взяли совенка из гнезда.

Совенок громко пищал. (

Расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ.

Слон

Он большой и сильный.

Этот слон живет в доме со ступеньками.

Сторож Иван Петрович принес ему сено и воду. Напился воды и затрубил.

Значит рад.

У слона умные и добрые глаза

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

№1

жалобно, в, деревья, стонут, лесу голым, мчится, по, холодный, ветер, ветвям зима, уже пришла настоящая верхушки, он, деревьев, качает

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

№2

подарил, детям, ежика, дедушка летом, сенях, он, в, жил еж, в, уснул, норе, зимой ежик, голодный, весной, придет берегитесь, мыши!

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

№3

мягкие, стояли, дни, серые

зима, снежком, завалила, легким, город

деревья, все, снегу, стоят

утром, к, расчистили, беседке, дорожку, мы, узкую

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

№ 4

часто, резкий, дует, ветер

деревьев, листья, желтые, с, опадают

днем, частый, и, ночью, дождь, моросит

небе, грустный, крик, раздается, в, журавлей

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

№5

парке, в, стоит, памятник, воинам, павшим в, бою, они, погибли, не, пустили, но, врагов отдали, за, бойцы, жизнь, Родины, свободу, нашей часто, к, съезжаются, родные, памятнику, их

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

лес, после, стал, вьюги, удивительным

ель, кольчуге, в, стояла, хвойной

макушке, снежная, на, сосны, шапка

полянке, на, тропинки, у, возвышался, сугроб

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

в, птенцы, гнезде, сидят

пищат, они, громко

есть, малыши, хотят

к, мама, ним, летит

она, маленького, несет, червяка

детей, накормить, птичка, своих, спешит

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

Катина рыбка

Кате, аквариум, дедушка, подарил розовая, живет, рыбка, там, с, хвостом, пышным Катя, воду,червячка, в, бросила, и, постучала, стеклу, по подплыла, и, рыбка, корм, схватила

Составьте и запишите связный текст из деформированных предложений.

Подберите к тексту название

у, жил, нас, медвежонок очень, воду, он, любил его, часто, купали, мы тазу, мишка, в, долго, плескался попало, глаза, ему, в, мыло малыш, заплакал, громко вытерли, мишку опять, веселый, он

№1. С- IV 
1. Запишите ответы на вопросы или словами текста, или своими словами. 
Строительство площадки 
Миша и Алёша на песке строили площадку для запуска космического корабля. Мальчики вырыли яму, уложили её кирпичом, а в центре оставили место для ракеты. 
К мальчикам подошла девочка. Она стала помогать мальчикам. Скоро площадка была готова. Все от радости закричали и захлопали в ладоши. 

1.Что строили Миша и Алёша? 
2.Что сделали мальчики? 
3.Кто помог мальчикам? 
4.Чему радовались дети? 

№2. С- IV 
1.Запишите ответы на вопросы или словами текста, или своими словами

Вкусный обед 

Мама купила в магазине курицу. Она была большая, с костлявыми ногами, острыми когтями. На голове у курицы был красный гребешок. 
Бабушка сварила вкусный суп. К мясу отварила молодой картофель, приготовила салат из огурцов, помидоров и зелёного лука. 
Получился вкусный обед. 
На закуску бабушка поставила большую миску душистой сладкой малины. 

1. Какую курицу купила мама? 
2. Что приготовила бабушка на обед и на закуску. 

№3. С- IV 
1.Запишите ответы на вопросы или словами текста, или своими словами. 
Неволя 
Прилетели из далёких тёплых стран жаворонки. Свил себе жаворонок гнездо, вывел птенчиков и живёт. Весело жаворонку, что семья своя есть. 
Поставил мальчик сеть на жаворонка, поймал его и посадил в клетку. 
Тосковал жаворонок по своей родной семье, по своим птенчикам. 
Забыл однажды мальчик поставить в клетку воды и погиб жаворонок. 
Погибли в поле без матери и птенчики. 

1.Откуда прилетел жаворонок? 
2.Что сделал он, когда вернулся на родину? 
3.Как жилось жаворонку в родном гнёздышке? 
4.Что сделал злой мальчик? 
5.О чём тосковал жаворонок? 
6.Почему погибли жаворонки? 
 
1.Запишите ответы на вопросы или словами текста, или своими словами. 
Тетёрка 
Наступило лето. У всех лесных жителей появились дети. У тетёрки вывелись птенцы, но совсем не такие, как у зяблика, синицы и других птичек. 
Тетеревята вылупились из яиц не голые, а в пёстром пушке и сразу же открыли глаза. 
Не прошло и дня, а они уже, окрепли ,могли бегать за матерью. Тетёрка не носила детям еду и не совала им в рот, как зяблики ,дрозды и другие птицы. Она сразу повела своих птенцов из гнезда и начала учить, как самим искать корм. 
Тетёрка гуляла по лесной поляне, а птенцы бегали возле матери, искали на земле червяков, букашек, а мать оберегала птенцов. 

1.Какие птенцы вывелись у тетёрки? 
2.Как кормила тетёрка своих птенчиков? 

№5. С- IV 
1.Запишите ответы на вопросы или словами текста, или своими словами. 
Скоро осень 
Пожелтели берёзы и клёны, покраснела листва осинок. Пожухла трава. Наступила осень. 
Начало осени для лесных жителей – хорошая пора. В лесу есть ягоды, грибы, орехи, жёлуди. 
А почему белки в тревоге? Не уродились в этом году шишки на соснах и елях. И вот белки тронулись в далёкие края. Голод гнал их всё дальше. Но вот белки очутились в лесу, где ветви елей гнулись под тяжестью шишек. 
Будет теперь у белок корм на всю зиму. 

1.Почему белки в тревоге? 
2.Куда и почему тронулись белки? 
3.В каком лесу очутились белки? 
4.Найдите в тексте отрывок, где описана осень. Спишите его. 

Рассказы по вопросам 
№1. С- V 
По данным вопросам составьте и запишите рассказ. Напишите название рассказа. 
Какое время года наступило? 
Какая стоит погода? 
Какое небо? Деревья? 
Какие птицы уже улетели? 
Какие работы закончились на полях и огородах? 

№2. С- V 
По данным вопросам составьте и запишите рассказ. Напишите название рассказа. 
В каком классе ты учишься? 
Как ты учишься? 
Как зовут твою учительницу? 
Какой твой класс? 
Какие уроки тебе больше нравятся? 
Какой твой любимый предмет? 

№3. С- V 
По данным вопросам составьте и запишите рассказ. Напишите название рассказа. 

Где ты живешь? Какая у тебя семья? 
Кто твои родители? 
Как зовут маму? 
Как помогаешь своим родителям? 
Чем любишь заниматься дома? 
Что тебе особенно нравится делать? Почему? 

№4. С- V 
По данным вопросам составьте и запишите рассказ. Напишите название рассказа. 
Где ты берешь книги для чтения? 
Есть ли у тебя дома книги, журналы для чтения? 
Кто их тебе покупает? 
Какие книги ты любишь читать? 
Кто из героев тебе особенно понравился? Почему? 
На кого из них ты хотел бы быть похожим? 

Упражнения для развития речи младших школьников


1. Упражнения для развития фонематического слуха.


«Назови слова»


(Для развития слуховой дифференцировки)


1. «Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А» и т.д.


2. «Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П» и т.д.


3. «Назови  как можно больше слов, в середине которых есть звук Л» и т.д.


«Хлоп-хлоп»


1. «Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, которое начинается со звука [С ]и т.д., сразу хлопнешь в ладоши». Вариант: ребенок должен «поймать» звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.


2. «Я буду называть слова, а ты, как услышишь слово, в котором есть звук [К], хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук[Г] — хлопни 2 раза»


«Играем со словом»


1. «Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «флаг», «стол», и т.д.».


2. «Назови, какой звук первый (последний) в слове «луч», «диван» и т.д.».


3. «Назови все звуки по порядку в слове «небо», «туча», «крыша» и т.д.».


4. «Какой звук в слове «рыбка» и т.д. стоит вторым, первым, третьим?».


«Путаница»


Кто на дереве сидит? Кит.


В океане кто плывет? Кот.


В огороде что растет? Рак.


Под водою кто живет? Мак.


Перепутались слова!


Я командую «раз-два»


И приказываю вам


Всех расставить по местам».


Спросите у ребенка: «Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?»


«Придумай новое слово»


Задание: «Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом- дым».


Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.


Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.


Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.


«Кружок»


Задание: «Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнести слово «мак». Сколько кружков надо нарисовать?


«Длиннее — короче»


Задание: «Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо, сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают».


Слова для сравнения: стол — столик, карандаш — карандашик, усики — усы, пес — собака, хвост — хвостик, змея-  змейка, червяк — червячок.


2. Упражнения для развития грамматических навыков


«Вторая половинка».


(Чтение только второй половины слова)


При чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова (абсолютная точность не обязательна). Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало. Используйте упражнение чаще, если ребенок искажает окончания при чтении.


Примеры: Чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, рыба, береза.


                  Вышел из кухни, подойдут к сторожке, отбежала от собаки.


                  Лесная поляна покрыта пушистым снегом.


«Кто? Что?»


(Составление предложений по разным моделям)


 «Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том:


Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.)


Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой.)


Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле.)»


«Закончи предложение»


Задание: «Попробуй угадать конец фразы».


Дети ели ка… . На столе лежат бумага и кра… . В лесу растут гри… .


«Добавь слова»


(Распространение предложений)


Задание: «Сейчас я скажу предложение. Например: «Мама шьет платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?»


«Составь фразу»


(Образование предложений из слов)


1. Придумай предложения, используя следующие слова:


забавный щенок                                      полная корзина


2. «Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?»:  Дымок, идет, трубы, из.    Орехи, в, белка, дупло, прячет.


«Пропавшие слова»


 «Я прочитаю рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Догадайся какие».


Тишина царит в дремучем ___. Черные ___ затянули солнце. Вот-вот пойдет ___.


«Найди ошибку»


Задание:  «Послушай предложения и скажи, все ли в них верно».


Зимой в саду расцвели яблони.


В ответ я киваю ему рукой.


Самолет сюда, чтобы помочь людям.


После грибов будут дожди.


 


«Объясни»


 «Послушай предложения: Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. Объясни, почему кошка недовольна».


«Что имеется в виду?»


(Тренировка на понимание переносного смысла)


«Как ты понимаешь эти выражения: железный топор — железный человек,


ядовитый укус — ядовитый взгляд, острый нож — острое слово, низкий стол — низкий поступок, черствый хлеб — черствый человек»


«Правильно или нет?»


Задание: «Как ты думаешь можно ли так сказать? Объясни свой ответ»


Мама ставит вазу с цветами в стол.


Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.


«Подбери рифму»


Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам: каша, вой, сок, снег, подушка, бочка


Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.


«Составь предложение»


 «Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например: «В лесу идет дождь. Гремит гром» Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова — мостика «и»: «В лесу идет дождь и гремит гром».


Другой вариант упражнения – закончить фразу:  Дети вышли гулять и …


По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами «а», «но», «хотя», «зато», «если,… то».


3. Упражнения для развития словарного запаса.


«Игра в слова»


  1. Назвать как можно больше слов, обозначающих фрукты, цветы и др. (Можно проводить в виде соревнования).

  2. Учитель называет предмет, а дети рассказывают, что этот предмет может делать. Необходимо назвать как можно больше слов, обозначающих действие. Затем можно повторить ту же игру наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди?» и т.д.


«Признаки»


  1. «Если предмет сделан из железа, то какой он?» (из бумаги, из дерева и др.)

  2. «Назови другой предмет, такой же белый, как снег». (Такой же узкий, как лента; такой же круглый, как мяч; такой же жёлтый, как лимон).

  3. «Сравни по вкусу лимон и мёд, по цвету – гвоздику и ромашку, по прочности – верёвку и нитку, по высоте – гору и холм».


«Угадайка»


  1. Отгадывание загадок.

  2. Придумывание своих загадок


«Слова – приятели»


(Работа с синонимами)


  1. «Как по-другому можно сказать о печальном человеке? Ценный – это какой?»

  2. «Каким словом можно заменить слово «конь», «врач», «пища» и т.д.?»

  3. «Какое слово лишнее? Почему?»


Грустный, печальный, унылый, глубокий


 «Закончи слово»


«Отгадай, какое слово я хочу сказать: по…..?» (поле, порт, пост, поезд и т.д.)


«Объяснялки»


«Объясни, что такое велосипед?» (Ребёнок должен выделить существенные признаки, назначение предмета)


«Скажи наоборот» (Работа с антонимами)


«Один и много» (Изменение слов по числам)


«Уменьшение», «Скажи ласково» (Словообразование)

Русский язык, 2 класс, Презентация «Урок развития речи»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Урок развития речи. Составила: Соловьева Ю. А., учитель МБОУ г. Мурманска прогимназии № 51

Номер слайда 2

Цель урока: формирование у учащихся необходимых знаний в области культуры речи и применение этих знаний в письменной и устной речи. Задачи: развитие мышления, творческих способностей; умения точно выражать свои мысли, логично и последовательно передавать содержание текста, отбирать слова, строить предложения. Изложение по коллективно составленному плану

Номер слайда 3

Прочитай текст. Выясни значение непонятных слов. Запомните основные факты и их последовательность. Определите основную мысль текста. Разделите текст на части, составьте план. Выдели орфограммы. Прочитай текст ещё раз. Этапы подготовки к изложению

Номер слайда 4

Мурзик Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.

Номер слайда 5

Кто был озорной?Где сидел Мурзик?Куда прыгнул котёнок?Над чем полетела ворона?Куда провалился Мурзик?Вопросы по тексту

Номер слайда 6

Необыкновенное соседство. Прыжок Мурзика. Повезло. План

Номер слайда 7

Орфографическая работа…урзик…з…рной…дна…дыс…делна дер…вев…рона к……тями в пер…я …на пол…тела д…ревняв пуш…стый сне…м. Мооаоажшиееиоаоакгъьоаеииеиыгкrrrrrrrrrrrrrrr

Номер слайда 8

Картинный план. Слова для справок. Вцепился, замер, испугалась, не удержался,повезло, провалился.

Номер слайда 9

Проверь себя. Мурзик Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.

Номер слайда 10

Русский язык: 120 текстов для школьных изложений/К. А. Войлова, В. В. Леденева, В. В. Тихонова, Т. Е. Шаповалова. – М.: «Дрофа», 1996. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984 Страхова Л. Л. Изложения для младших школьников. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. Узорова О. В. Справочное пособие по русскому языку: 1-2-й кл. – М.: АСТ: Астрель, 2008. Картинки с яндекса. Список используемой литературы:

ГДЗ по русскому языку 2 класс развитие речи Троицкая Решебник

Знание русского языка предполагает умение аналитически мыслить, понимать структуру родной речи, уметь грамотно и красиво писать. Во втором классе дисциплина становится сложнее. Добавляются различные орфограммы, правила синтаксиса и пунктуации. Необходимо постоянно практиковаться, чтобы разобраться во всей теории. А если возникают какие-то проблемы, то всегда можно обратиться к ГДЗ.

Решебник учит малышей быть ответственными и дисциплинированными, честными и усидчивыми. Но нельзя списать авторские решения и сказать, что сделал сам, ведь любой дополнительный вопрос от учителя собьет с толку. Поэтому необходимо работать с онлайн-консультантом медленно и вдумчиво. Если возникают вопросы, или непонятно, почему слово написано именно так, то можно дополнительно почитать теорию из учебника. Так обучающиеся учатся работать с информацией, анализировать и обобщать ее, составлять выводы.

Для чего школьникам нужны ГДЗ к рабочей тетради «Развитие речи» по русскому языку для 2 класса от Троицкой

Эта р/т является отличным дополнением преподаваемого учебника. В ней предлагается:

  • прочитать предложения с правильной интонацией и расставить знаки препинания;
  • ознакомиться со стихотворением и объяснить своими словами его название;
  • определить, есть ли в словах непроизносимые согласные;
  • подобрать антонимы;
  • распределить слова по частям речи.

Таким образом, дети познакомятся с такими разделами, как фонетика, синтаксис, пунктуация, орфография. Они узнают, как правильно ставить ударение и какие существуют слова-исключения, научатся писать небольшие сочинения.

Правила работы с онлайн-решебником рабочей тетради по русскому за 2 класс «Развитие речи» Троицкая

В этом справочнике есть все, начиная с верных ответов и заканчивая графическими иллюстрациями. Дети с малых лет неплохо справляются с современными гаджетами. Поэтому работать с этим пособием им будет несложно. Достаточно один раз маме или папе найти задачник в интернете, сохранить в закладках, а дальше второклассник может с ним взаимодействовать самостоятельно. Но перед этим важно объяснить некоторые нюансы работы с ГДЗ:

  1. Нельзя бездумно списывать готовые решения, так как во время контрольных нет возможности воспользоваться подсказками.
  2. Использовать сайт нужно для того, чтобы найти ошибки в сделанном номере и их подкорректировать.
  3. Иногда можно возвращаться к пройденным темам, чтобы не забыть правило.
  4. Применять сборник нужно по мере необходимости, когда возникают сложности, либо непонятна теория, либо пропущен урок.

Если ученик будет следовать этим рекомендациям, то к концу году он сможет без посторонней помощи выполнить практическое задание с использованием любых правил.

Общение вашего ребенка: второй класс

[en Español]

К концу второго класса ваш ребенок должен уметь выполнять следующие задания в каждой области.

Прослушивание

  • Следуйте 3–4 направлениям подряд.
  • Понимайте направляющие слова, например здесь, там, дальше, рядом, раньше, или позже .
  • Отвечает на вопросы о втором классе.

Разговорная

  • Говорите четко.
  • Отвечайте сложнее на вопросы типа «да / нет».
  • Спросите и ответьте на вопросы кого, что, когда, где и почему.
  • Используйте более сложные предложения.
  • Объясняйте слова и идеи.
  • Укажите маршрут в 3–4 шага.
  • Используйте слова, чтобы информировать, убеждать и развлекать.
  • Не теряйте тему, по очереди и поддерживайте зрительный контакт во время разговора.
  • Начало и завершение разговоров.

Чтение

  • Знать, как буквы издают звуки в словах, это называется акустикой.
  • Узнай много слов в глаза.
  • Используйте подсказки при чтении, чтобы разгадывать слова. Например, просмотр изображений или заголовков, которые помогут прочесть слово.
  • Перечитайте части рассказа и исправьте ошибки.
  • Найдите информацию, чтобы ответить на вопросы.
  • Объясните важные моменты истории, такие как основная идея, персонажи и сюжет.
  • Используйте личный опыт, чтобы угадать, что может произойти дальше в истории.
  • Прочтите и перескажите историю в правильном порядке.
  • Читайте рассказы и стихи на уровне своего класса беззвучно и плавно вслух.
  • Сам читать.

Запись

  • Пишите четко.
  • Используйте разные предложения для написания сочинений, стихов или рассказов.
  • Используйте основные знаки препинания и заглавные буквы.
  • Организуйте письмо с началом, серединой и концом.
  • Правильно произносите слова, которые он часто использует.
  • Прекратить написание по звуку и начать писать правильно. Например, она может перейти от «grl» к девушке «.

Уровень речи / языка для 2-го класса — речь и язык

Артикуляция (речь)

Звуки, которые предполагается освоить на втором уровне обучения:

  • смеси b, n, p, m, h, w, k, g, t, d, y, f, v, l, l, смеси r, th, r

Все остальные звуковые ошибки считаются «возрастными».

Если вашего ребенка очень трудно понять из-за ряда ошибок, обратитесь к логопеду.

Стратегии артикуляции

  • Будьте сильным речевым образцом
  • Попросите ребенка следить за вами, когда вы говорите, чтобы закрепить правильное положение вашего языка и рта
  • Если ваш ребенок может легко воспроизводить звук с помощью практики, попросите ребенка попытаться точно воспроизвести сингл слова, следующие за вашей моделью
  • Всегда повторяйте предполагаемое слово вашего ребенка в правильной форме (например: «Я видел татуировку у себя во дворе» будет усилено как «Вы видели КОШку у себя во дворе?»)

Язык

Ожидается, что второклассники овладеют языковыми концепциями в области чтения, письма, разговорной речи, аудирования и языка, чтобы соответствовать Общим основным стандартам для своего уровня обучения.Более подробную информацию об общих основных стандартах можно найти здесь.

Школьный логопед может помочь ученику со следующими концепциями:

CC.2.R.L.1
Ключевые идеи и детали: задавайте и отвечайте на такие вопросы, как кто, что, где,
когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей текста.

CC.2.R.L.2 Ключевые идеи и детали: рассказывать истории, в том числе
басни и сказки из разных культур и определяют их центральные
сообщение, урок или мораль.

CC.2.R.L.3 Ключевые идеи и детали: Опишите, как символы в
история откликается на главные события и вызовы.

CC.2.R.L.4 Создание и структура: Опишите, как слова и фразы
(например, регулярные доли, аллитерация, рифмы, повторяющиеся строки) обеспечивают ритм и
значение в рассказе, стихотворении или песне.

CC.2.R.L.5 Изготовление и конструкция: Опишите общую структуру
рассказа, в том числе описание того, как начало вводит историю и
финал завершает действие.

CC.2.R.L.6 Ремесло и конструкция: признать различия в
точки зрения персонажей, в том числе говоря другим голосом для
каждый персонаж при чтении диалога вслух.

CC.2.R.L.7 Интеграция знаний и идей: использование информации
полученный из иллюстраций и слов в печатном или цифровом тексте, чтобы
продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета.

CC.2.R.L.9 Интеграция знаний и идей: сравнение и
противопоставить две или более версий одной и той же истории (например, истории о Золушке) по
разных авторов или из разных культур.

CC.2.R.L.10 Диапазон чтения и уровень сложности текста: По
до конца года читать и разбираться в литературе, в том числе в прозе и
стихи, в 2–3 классах полоса сложности текста на профессиональном уровне, с подмостками
по мере необходимости на верхнем конце диапазона.

CC.2.SL.1 Понимание и сотрудничество: участие в
совместные беседы с разными партнерами на темы 2-го класса и
тексты со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.

CC.2.SL.1.a Понимание и сотрудничество: в соответствии с согласованными
правила для обсуждения (например, уважительное получение слова, выслушивание
другим осторожно, по очереди рассказывая о темах и текстах,
обсуждение).

CC.2.SL.1.b Понимание и сотрудничество: опирайтесь на чужие
говорить в беседах, связывая свои комментарии с комментариями других.

CC.2.SL.1.c Понимание и сотрудничество: спросите
разъяснения и дальнейшие пояснения по темам и текстам по мере необходимости
под обсуждением.

CC.2.SL.2 Понимание и сотрудничество: пересчитать или описать
ключевые идеи или детали из прочитанного вслух текста или информации, представленной устно
или через другие средства массовой информации.

CC.2.SL.3 Понимание и сотрудничество: вопросы и ответы
вопросы о том, что говорит говорящий, чтобы прояснить понимание, собрать
дополнительная информация или более глубокое понимание темы или проблемы.

CC.2.SL.4 Представление знаний и идей: расскажите историю или
рассказать о своем опыте с соответствующими фактами и соответствующими описательными
детали, говорящие внятно связными предложениями.

CC.2.SL.5 Презентация знаний и идей: создание аудио
записи рассказов или стихов; добавлять рисунки или другие визуальные эффекты к
рассказы или пересказы опыта, когда это необходимо, чтобы прояснить идеи,
мысли и чувства.

CC.2.SL.6 Представление знаний и идей: полная продукция
предложения, когда они соответствуют задаче и ситуации, чтобы обеспечить
запрошенные детали или разъяснения. (См. Языковые стандарты 1 и 3 для 2-го класса на
стр. 26 для конкретных ожиданий.)

CC.2.L.1 Условные обозначения стандартного английского языка: демонстрация владения
правила стандартной английской грамматики и их использование при написании или
Говорящий.

CC.2.L.1.a Условные обозначения стандартного английского языка: используйте собирательные существительные
(например, группа).

CC.2.L.1.b Условные обозначения стандартного английского языка: форма и использование
часто встречающиеся неправильные существительные множественного числа (например, ноги, дети, зубы,
мыши, рыбы).

CC.2.L.1.c Условные обозначения стандартного английского языка: используйте рефлексивный
местоимения (например, я, мы сами).

CC.2.L.1.d Условные обозначения стандартного английского языка: формировать и использовать
прошедшее время часто встречающихся неправильных глаголов (например, сат, спрятался, рассказал).

CC.2.L.1.e Условные обозначения стандартного английского языка: используйте прилагательные и
наречия, и выбирайте между ними в зависимости от того, что нужно изменить.

CC.2.L.1.f Условные обозначения стандартного английского языка: производить, расширять и
переставляйте полные простые и сложные предложения (например, мальчик смотрел
кино; Маленький мальчик смотрел фильм; Боевик посмотрели
маленький мальчик).

CC.2.L.2 Условные обозначения стандартного английского языка: демонстрация владения
общепринятые правила использования заглавных букв, знаков препинания и орфографии в английском языке.
при написании.

CC.2.L.2.a Условные обозначения стандартного английского языка: праздники с большой буквы,
названия продуктов и географические названия.

CC.2.L.2.b Условные обозначения стандартного английского языка: используйте запятые в
приветствия и закрытия писем.

CC.2.L.2.c Условные обозначения стандартного английского языка: используйте апостроф для
образуют сокращения и часто встречающиеся притяжательные формы.

CC.2.L.2.d Условные обозначения стандартного английского языка: обобщение изученного
шаблоны правописания при написании слов (например, клетка → значок; мальчик → кипятить).

CC.2.L.2.e Условные обозначения стандартного английского языка: см. Ссылку
материалы, в том числе начальные словари, по мере необходимости для проверки и исправления
правописание

CC.2.L.3 Знание языка: используйте знание языка и
его условности при письме, разговоре, чтении или аудировании.

CC.2.L.3.a Знание языка: сравните формальное и неформальное
использование английского языка.

CC.2.L.4 Приобретение и использование словарного запаса: определение или уточнение
значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе оценки
2 чтения и содержания, гибко выбирая из множества стратегий.

CC.2.L.4.a Приобретение и использование словарного запаса: использование на уровне предложения
контекст как ключ к разгадке значения слова или фразы.

CC.2.L.4.b Приобретение и использование словарного запаса: определение значения
нового слова, образованного при добавлении известного префикса к известному слову (например,
счастлив / недоволен, расскажи / перескажи).

CC.2.L.4.c Получение и использование словарного запаса: Используйте известное корневое слово
как ключ к разгадке значения неизвестного слова с тем же корнем (напр.грамм.,
дополнение, доп).

CC.2.L.4.d Приобретение и использование словарного запаса: используйте знание
значение отдельных слов, чтобы предсказать значение составных слов (например,
скворечник, маяк, муха; книжная полка, блокнот, закладка).

CC.2.L.4.e Приобретение и использование словарей: используйте глоссарии и
словари для начинающих, как печатные, так и цифровые, для определения или уточнения
значение слов и словосочетаний.

CC.2.L.5 Приобретение и использование словарного запаса: демонстрация
понимание соотношения слов и нюансов в значениях слов.

CC.2.L.5.a Приобретение и использование словарного запаса: определение реальной жизни
связи между словами и их использованием (например, описывать острую пищу
или сочный).

CC.2.L.5.b Сбор и использование словарного запаса: различать оттенки
значение между близкородственными глаголами (например, бросать, бросать, бросать) и близко
родственные прилагательные (напр.г., худой, стройный, тощий, тощий).

CC.2.L.6 Пополнение словарного запаса и использование: Используйте слова и фразы
приобретены в ходе разговоров, чтения и чтения, а также в ответ на
текстов, в том числе с использованием прилагательных и наречий для описания (например, когда другие
дети счастливы, что меня радует).

Языковые стратегии

  • Попросите ребенка повторить вам указания, как только он их услышал.
  • Разбейте направления на отдельные шаги.
  • Расширяйте предложения вашего ребенка. (например, если ваш ребенок говорит: «Я вижу мяч», скажите: «О, вы видите большой красный мяч?»)
  • Переформулируйте предложения ребенка в полном и правильном формате.
  • Если ваш ребенок не может отвечать на вопросы «белые», используйте такие слова, как «человек», «место» и «время», когда говорите, чтобы облегчить понимание терминов «белые».

o Например: «Кто или что человек помогает нам, когда мы больны?»

o «Куда или в какое место мы идем покупать еду?»

o «Когда или в какое время или раз, когда мы ложимся спать,

Речь — Дебаты, презентации — Планы уроков и мероприятия

12 исторических речей, которые никто никогда не слышал

Что, если бы астронавты Аполлона-11 оказались в космосе? Что, если вторжение в Нормандию во время Второй мировой войны провалилось? Тексты выступлений, которые так и не были произнесены.Это было бы неплохим подготовительным занятием для сопровождения чтения: что могла бы сказать Джульетта Капулетти, если бы проснулась на 5 минут раньше? Что бы Джим сказал Геку, если бы они нашли Каир, как и планировали?

Дела говорят больше, чем слова

Независимо от того, насколько хороша письменная речь, аудитория запоминает ее доставку. Изучение и отработка объема, стресса, темпа и произношения помогает студентам эффективно выступать с устной презентацией.

Вторая инаугурационная речь Авраама Линкольна

Текст выступления как в веб-формате, так и в формате MS Word.

Американская риторика

Этот обширный ресурс включает в себя онлайн-банк речи, список «100 лучших выступлений», базу данных фигур речи и многое другое. Многие из этих ресурсов доступны в виде аудиофайлов.

Битва за свободу: язык сопротивления Текумсе и Патрика Генри

Студенты сравнивают и сравнивают знаменитую речь Патрика Генри с двумя выступлениями вождя шауни Текумсе, чтобы развить понимание сильного языка.

«Кровь, труд, слезы и пот»

Полный текст речи Черчилля в палате общин в мае 1940 года.

Круг историй

Документальные фильмы, фотографии, произведения искусства и музыка, посвященные рассказам коренных американцев. Доступные на сайте уроки рассчитаны на 6-12 классы.

Дебаты

Ссылки для использования дебатов в классе и для обсуждения темы национальных дебатов в средней школе.

Демонстрационная речь

Аннотированный план демонстрационного выступления.

Сон доктора Кинга

Часть этого урока посвящена речи доктора Кинга «У меня есть мечта». Он предназначен для марок К-2.

Эффективное написание речи

Предложения по работе с темой, в том числе примеры из других выступлений.

Выразите себя: создание карт социального местоположения и монологов идентичности

Учащиеся наносят на карту свое социальное положение (включая определение и модель), размышляют о своей идентичности и драматической цели монолога и создают речи, исследующие определяющие аспекты их жизни.

«Четыре свободы»

Аудиофайл и текст обращения Франклина Делано Рузвельта о положении страны в 1941 году.Также доступны в версиях PDF и Flash.

Свобода слова: внимательно читайте, подготовив гипертекстовую версию политического выступления

Студенты делятся мнениями и отзывами о расовой речи, произнесенной Бараком Обамой 18 марта 2008 года. Затем они создают гипертекстовую версию речи, которая объясняет исторические и современные ссылки и предлагает личные комментарии. Этот урок включает копию выступления; другие выступления также будут работать с этой стратегией.

Дары речи: выступления женщин со всего мира

Этот сайт с возможностью поиска и просмотра включает выступления Элизабет Кэди Стэнтон, Соджорнер Трут, Эммы Голдман, Маргарет Чейз Смит и других.

У кошки есть язык?

Учащиеся работают над улучшением своих навыков произношения, принимая участие в соревнованиях по говорению на скороговорке и написании собственных скороговорок! Этот урок рассчитан на 3–5 классы.

Привет, Америка! Радиовещание в годы до телевидения

Студенты пишут и создают радиопрограммы. Раздаточный материал для 10-летнего возраста включает справочную информацию и рекомендации по обучению. Для доступа требуется Adobe Reader или совместимое приложение.

Как разговаривать с людьми, которые хотят слушать

В этом выступлении на TED (9:58) Джулиан Треже демонстрирует, как правильно говорить — от некоторых удобных вокальных упражнений до советов о том, как говорить с сочувствием.

У меня есть метафора

Урок по определению литературных приемов, использованных в речи доктора Кинга «У меня есть мечта»: аналогия, символизм, использование хронологии, персонификация, метафора, образный язык и эффективное использование повторения.

Импровизированные публичные выступления

На этой странице находится список из 50 тем.

Это все обо мне

Этот подробный план занятий, предназначенный для третьего класса, включает 11 уроков и заключительное задание.Учащиеся изучают биографию и автобиографию, повторяют отрывки из речи, проводят интервью и произносят речь. Этот 37-страничный документ включает планы уроков и раздаточные материалы. Для доступа требуется Adobe Reader или совместимое приложение. Скачайте файл и распечатайте только те страницы, которые вам нужны.

Архив монологов

Комические, драматические и классические монологи для мужчин, женщин, детей и пожилых людей. Также можно просматривать монологи драматурга.

Повествовательная речь

Учащиеся произносят повествовательную речь с помощью наглядных пособий. Учащийся должен представить три вещи, которые каким-то образом их представляют, и объяснить, почему эти вещи важны. 2-4-минутная речь будет без комментариев. Для доступа требуется Adobe Reader.

Задание на повествовательную речь

Это задание включает предложения по организации и оценке.

Национальная ассоциация речи и дебатов / Национальная судебно-медицинская лига

Ссылки на тему дебатов, резолюцию студенческого конгресса Стенниса, Национальную лигу юношеских судебно-медицинских экспертов и услуги НФЛ, включая

Трибуны

журнал.

Вслух

Студенты оценивают свой опыт чтения и чтения вслух, как лично, так и по аудиозаписи, а затем практикуются и выполняют свои собственные устные чтения.

Убедительная речь

Все необходимое для подготовки убедительной речи: план, пошаговый анализ, примеры.

Сила речи

Студенты изучают вопросы равноправия, практикуя навыки, необходимые для публичных выступлений.

Подготовка студентов к презентации

В этой инфографике перечислены 27 способов помочь студентам подготовиться к успешной презентации.

Правила порядка Роберта

Официальный веб-сайт с часто задаваемыми вопросами и другими ресурсами.

Скажи это просто: век великих афроамериканских выступлений

Понимание прочитанного, понимание на слух и критическое мышление с использованием аудиоклипов и расшифровок трогательных и мощных речей.

Speaking Up: преодоление страха публичных выступлений

Одна часть — инфографика, одна часть — советы ораторам, на этой странице анализируются наши общие страхи и предлагаются способы преодоления страха публичных выступлений.

Состояние Союза Творческое задание

Введение и 5 упражнений, поддерживающих изучение Обращения о положении Союза: отредактируйте речь, поддержите или защитите одно утверждение из выступления, оцените выбранные темы, напишите критический ответ, напишите крылатую фразу.

Рассказы и идеи для уроков

Широкий выбор занятий для всех классов.

Десять простых правил создания хороших устных презентаций

От «Поговорите с аудиторией» до «Выразите уместную благодарность» — хороший совет для ораторов всех возрастов.



5 забавных заданий для развития языка — чтение яиц

Вернуться к статьям

Есть много простых и веселых занятий, которые родители могут сделать для развития основных речевых и языковых навыков.

Родители играют большую роль в поощрении языкового развития своего ребенка.Большинство детей учатся базовым навыкам аудирования, разговорной речи, чтения и письма с рождения до 3-го класса.

Исследования показывают, что дети, с которыми регулярно читают и с которыми разговаривают в раннем детстве, в целом будут иметь более широкий словарный запас и более сильные навыки грамотности, чем те, кто этого не делает. Кроме того, есть много забавных и простых занятий, которые родители могут выполнять со своим ребенком для развития и поддержки основных речевых и языковых навыков.

Развивайте языковые навыки с помощью Reading Eggs!

Reading Eggs Junior предлагает веселые и интерактивные занятия, видео, песни и книжки с картинками, которые способствуют раннему языковому развитию и предварительным навыкам чтения у маленьких детей.

1. Повествование

Рассказывание историй — это отличное семейное занятие, которое способствует развитию языка и знакомит с новым словарным запасом. Придумывайте истории вместе с вашим ребенком, включая персонажей, конфликты и счастливый конец. Сядьте, чтобы посмотреть семейные фотографии, поговорите о том, кто на фотографии, что они делали и где были. Попросите ребенка пересказать сказки и выделить время для регулярного чтения. Вы даже можете рассказать ребенку о том, как он разворачивается, e.грамм. «Теперь мы выходим на улицу поливать цветы. Когда мы закончим, мы приготовим стол к обеду ».

2. Маркировка дичи

Вырежьте кусочки картона и напишите слова, обозначающие предметы, которые обычно можно найти в доме. Сюда могут входить такие вещи, как мебель, предметы для ванной, предметы одежды и детские игрушки. Прочтите вслух каждое слово и попросите ребенка положить его поверх нужного предмета. Постепенно вы можете начинать писать слова для прилагательных для описания предметов домашнего обихода.Включите новые прилагательные, которые ваш ребенок может не знать, и помогите ему найти предметы, которые можно описать этим словом. Поощряйте их произносить каждое слово вслух и даже придумать несколько собственных прилагательных.

3. Наблюдатели за книжками с картинками

Прочтите вместе с ребенком книжки с картинками и сделайте паузу, чтобы посмотреть и обсудить картинки. Повторите то, что вы прочитали в рассказе, указав на то, что происходит на картинках. Поощряйте ребенка делать комментарии, спрашивая его, что еще он может заметить, e.грамм. «Большой Тед носит красную рубашку! Что еще у него на ногах? » «Принцесса сидит в саду. Что еще мы можем увидеть в саду? »

4. Цепочка слов

Использование слов и языка, которые уже использует ваш ребенок, — простой способ улучшить свои языковые навыки. Вырежьте кусочки картона и напишите слова для разных существительных и глаголов, которые знакомы вашему ребенку. Затем напишите слова для разных прилагательных и наречий. Помогите ребенку составить «цепочку слов», используя одно существительное или глагол и как можно больше прилагательных и наречий.Например, если используется слово «машина», вы можете выбрать такие слова, как «большой», «быстрый», «красный», «блестящий» или «шумный», чтобы создать цепочку слов. Строительный язык также можно использовать в повседневных ситуациях. Например, если ваш ребенок произносит слово «кошка», вы можете сказать «мягкий кот» или «сонный кот».

5. Ролевые

Ролевые игры — это увлекательный и мощный способ расширить воображение вашего ребенка и познакомить его с родственными языками и словами. Используя костюмы и реквизит (или воображаемый!), Вы можете разыгрывать сценарии ролевой игры, в которых участвуют разные персонажи, чтобы ввести связанные слова и развить воображаемые игровые навыки вашего ребенка.Например, если вы притворяетесь учителем, включите как можно больше связанных слов, например класс, студенты, доска, стол, книги, обучение, чтение и т. д.


Мероприятия по развитию речи и языковых навыков

Есть много простых занятий, которые вы можете выполнять со своим ребенком, чтобы развить его речь и языковые навыки.

1. Будьте хорошим образцом — говорите четко и медленно и обращайтесь к ребенку, когда он говорит.Если ваш ребенок неправильно произносит слово или предложение, вместо того, чтобы исправлять их или просить их повторить это, просто верните ему слово / предложение правильно, чтобы показать, что вы все поняли. Таким образом, ваш ребенок всегда слышит правильную версию. Так дети учат язык.

2. Помните свой языковой уровень — не используйте слова или предложения, которые ваш ребенок не поймет. Говорите с ними на понятном им языке и объясняйте любые новые слова.

3. Выделите время, чтобы посидеть с ребенком — даже если это всего несколько минут в день (хотя чем больше времени проводите один на один, тем лучше), проводите время с ребенком в тишине, вдали от отвлекающих факторов.Вместе посмотрите книгу и поговорите о картинках.

4. Выключите телевизор и выньте пустышку / пустышку — дети не изучают язык и социальные навыки, смотря телевизор, и новые данные показывают, что слишком много просмотра телевизора до поступления в школу может повлиять на навыки слушания и внимания, что повлияет на об их обучении, когда они пойдут в школу.

5. Наблюдайте и комментируйте — когда вы играете со своим ребенком, сделайте шаг назад, не думайте, что вы должны заполнять паузу, просто комментируйте то, что делает ваш ребенок, чтобы он мог здесь (и изучить) новое словарь.

6. Позвольте ребенку вести — позвольте ребенку вести игру, позвольте ему быть хозяином игры. Это может укрепить уверенность в себе и не заставит их постоянно говорить и отвечать взрослым.

7. Книги, книги, книги — книги можно использовать по-разному для развития языковых навыков и навыков ранней грамотности. Факты показывают, что дети, которые больше знакомятся с книгами до школьного образования, часто обнаруживают, что у них раньше развиваются навыки грамотности.

8. Пойте песни и детские стишки — песни и стишки содержат ритм и рифму, навыки, которые помогают в развитии речи и грамотности.

9. Включайте язык, а не вытесняйте его — комментируйте и расширяйте слова и предложения вашего ребенка, а не просите его повторять слова. Если ваш ребенок говорит «машина», ответьте «большая машина», «желтая машина» или «быстрая машина». Именно так дети учат слова, слушая новый словарный запас и связывая его с предметами или событиями, на которых они сосредоточены.

10. Используйте любую возможность для изучения языка — если это поход по магазинам или купание, вы можете превратить любое занятие в деятельность по изучению языка.Укажите на вещи, назовите их, спойте детский стишок или задайте вопрос. Вам не нужно выделять определенное время дня для изучения языка, каждое занятие — это деятельность по изучению языка.

Речь и язык

Первые несколько лет жизни ребенка являются ключом к развитию речи, языка и когнитивных навыков. По этой причине важно создать среду, которая помогает развивать речь и языковые навыки, которые дают им все необходимые стимулы, позитивное моделирование подражания и человеческий контакт.Для нормально развивающегося ребенка учиться легко, и создавать возможности для обучения тоже не сложно. Благодаря игре, простому повседневному общению и опыту мы можем помочь ребенку приобрести новый язык и навыки.

Взрослые не нуждаются в специальной подготовке, чтобы обеспечить ребенку положительный старт в жизни. Есть несколько простых строительных блоков, которые вы можете создать, чтобы помочь своему ребенку расти, и, как родитель, вам просто нужно выделить время, чтобы пообщаться со своими детьми.Играя и предоставляя ребенку время и пространство для изучения и взаимодействия по-своему, вы позволяете ребенку развиваться и учиться в веселой и безопасной обстановке.

Речевые и языковые навыки не развиваются сами по себе. Они являются частью более широкой картины, включающей социальное взаимодействие, игру, наблюдение, манипулирование объектами, слушание и внимание. Все эти факторы работают вместе, и зачастую без одного сложно развить другое. Ниже мы перечислили несколько простых идей, которые весело и легко реализовать дома. Помните, всегда хвалите своего ребенка за любые попытки общения.

Как дети учатся речи и как поощрять речь

Если вы хотите стимулировать развитие речи или ваш ребенок немного опаздывает с произношением первых слов, вы можете выполнить множество действий, чтобы развить речь ребенка и помочь ему произнести больше слов.

Прежде всего — ВЫНУТЬ СОСКУ ИЛИ СОСКУ ИЗ ИХ РТОВ !!!

Хорошее моделирование

Важным аспектом обучения речи является аудирование.Ребенок узнает новые звуки и слова, слушая окружающих. Вот почему так важно, чтобы ваш ребенок хорошо слышал речь. Говорите слова четко и медленно, используйте много интонаций. Если ваш ребенок пытается произнести слово, но оно произносится неправильно, похвалите его / ее за попытку. Не пытайтесь заставить ребенка повторять слово или исправлять его. Повторите слово еще раз, чтобы показать, что вы все поняли, и дать ребенку хорошую версию этого слова.

Чтобы узнать больше о хорошем моделировании и других действиях по развитию речи и языковых навыков, перейдите в раздел ресурсов

Символические звуки
Это простые слова и звуки, которые можно представить вашему маленькому ребенку, когда он только начинает подбирать слова или когда узнаваемые слова кажутся немного запаздывающими в своем развитии.Символические звуки часто звучат так или относятся к звуку, связанному со словом, например « moo » для коровы или « beep beep » для автомобиля. Это забавные звуки, которые вы можете использовать, играя в игры или просматривая книги. Символические звуки обычно представляют собой короткие односложные звуки и слова, которые ребенок легко произносит. Они поощряют вокализацию, имитацию и раннее развитие словарного запаса.

Мотивирующие звуковые игры
Иногда игры могут побудить вашего ребенка издавать звуки.Например, сыграйте в игру — готово… стабильно…. ИДТИ!! Надуйте воздушный шар, удерживайте его, затем скажите «готово… .устойчиво… .GO» и отпустите воздушный шар. Сделайте это несколько раз, а затем сделайте паузу после того, как скажете: «Готово… стабильно…». и посмотрите, входит ли ваш ребенок и говорит «ИДТИ».

Коммуникационные соблазны
Часто, соблазняя ребенка чем-то мотивирующим, вы можете вызвать какую-то речь или вокализацию. Например, вы держитесь за форму с печеньем, но не открываете ее, пока он не озвучит просьбу, или пускаете пузыри только тогда, когда вы слышите голос ребенка.На ранних стадиях ребенку не нужно использовать правильные слова или предложения, а просто озвучивать или приближать слово. Мы хотим, чтобы ребенок научился тому, что он может использовать свой голос как инструмент для инициирования и запроса.

Слушание, внимание и наблюдение

Навыки аудирования и внимания являются строительными блоками развития речи и языка. Приобретение этих навыков жизненно важно в первые годы, если вы хотите, чтобы ваш ребенок добился успехов в школе.Развитию этих навыков способствует взаимодействие с другими людьми, наличие общего внимания и игра в среде, свободной от отвлекающих факторов. Слушать — это не то же самое, что слышать. Ребенок может иметь прекрасный слух, но быть очень плохим слушателем. Дети с аутизмом, синдромом дефицита внимания и гиперактивности или расстройствами обработки слуха будут иметь трудности с слушанием, запоминанием и следованием устным инструкциям. Дети, у которых в первые годы жизни отсутствовало социальное взаимодействие или плохое моделирование подражания, могут испытывать трудности со слушанием и вниманием.Исследования также показывают, что чрезмерное воздействие телевидения с раннего возраста может иметь пагубные долгосрочные последствия для навыков слушания и внимания.

Некоторым детям освоить эти навыки труднее, чем другим. Есть много способов улучшить навыки слушания и внимания ваших детей, не в последнюю очередь выключив телевизор и проведя с ними некоторое время. Постарайтесь найти занятия, которые разделяют ваше внимание, которые вам понравятся и на которых вы сможете сосредоточиться вместе. Также не забывайте хвалить хорошее слушание и красивую внешность.

Навыки наблюдения

Эти навыки требуют, чтобы ребенок остановился и сосредоточился на конкретной задаче. Наличие общего фокуса помогает этому процессу. Общий фокус означает совместный взгляд на вещи и обсуждение того, на что вы смотрите. Упомянутые ниже действия требуют, чтобы ваш ребенок сосредоточился на чем-то в течение нескольких минут и действительно использовал свои навыки наблюдения. Эти задачи можно выполнять за столом в качестве общего внимания или во время повседневной деятельности.

Если вы считаете, что у вашего ребенка задержка речи или расстройство речи, см. Разделы «Основные этапы», чтобы получить представление о нормальной скорости речевого развития. Если вас по-прежнему беспокоит речь и языковое развитие вашего ребенка, посетите местного логопеда / патологоанатома.

Чтобы узнать больше о занятиях, которые вы можете выполнять с ребенком для развития его навыков, перейдите в раздел ресурсов

Язык — как развить языковые навыки

Существует множество занятий, которые вы можете использовать в течение дня для развития языковых навыков вашего ребенка.

Запомните свой языковой уровень

Одна из самых важных вещей, о которой следует помнить при использовании языка в окружении вашего маленького ребенка, — это уровень владения языком, которым вы пользуетесь. Это означает использование слов и предложений, понятных вашему ребенку, и избегание сложных слов, длинных предложений и сложных инструкций. Помните, что с маленькими детьми просто используйте ключевые слова, а если вы используете небольшое предложение, подчеркните важные слова. Говорите медленно и указывайте на то, о чем вы говорите.

Смотреть, ждать и слушать

Вы можете улучшить развитие речи вашего ребенка, иногда делая шаг назад во время игры и позволяя ему взять на себя инициативу.Это дает ребенку возможность контролировать свое окружение и укрепляет его уверенность. Хотя вы все еще вовлечены в игру, вы не диктуете, что происходит. Тем не менее, вы все еще можете вкладывать язык в игру, когда она происходит, комментируя то, что они делают. Итак, вывод здесь не в том, чтобы чувствовать, что вы должны заполнять пробелы в тишине, просто смотрите, слушайте и добавляйте слова.

Добавление языка

Добавить язык — это легко, и это можно сделать во всех типах различных ситуаций, а не только в игре.Вы комментируете то, что видит ребенок, комментируете то, что делает ваш ребенок, или расширяете то, что он сказал, например
Ребенок кладет шарик под шляпу
Взрослый: « вы кладете под шляпу »

Детский: « вагон »
Взрослый: « быстрая машина» или «красный вагон »

Окружающая среда

Среда, в которой учится ваш ребенок, также влияет на то, как он учится. Постарайтесь уменьшить количество отвлекающих факторов и фонового шума — ВЫКЛЮЧИТЕ ТЕЛЕВИЗОР !!
В оживленном доме с большим количеством детей будет шумно, но маленькому ребенку будет предоставлено много возможностей для игр.Однако иногда вы не можете превзойти время взрослого, и если у вас есть полчаса, чтобы провести индивидуальное время с вашим маленьким ребенком, используйте его по максимуму.

Чтобы узнать больше о способах развития речи и языковых навыков во время игры и повседневной деятельности, посетите раздел развития ребенка Ресурсного центра.

Игры и игры

Игры и развлекательные мероприятия — отличные возможности для развития речи и языковых навыков вашего ребенка.

Простые игры

Есть много простых игр, в которые можно играть и косвенно поработать над речью и языком. В игры можно играть, находясь за рулем машины из детского сада, или когда вы находитесь в парке или в супермаркете. Изучение языка не обязательно должно происходить в структурированной среде. Не забывайте, что когда вы играете в игры, чтобы сосредоточиться на речи и языке, вы также будете работать над социальными навыками, очередностью, наблюдением, слушанием и вниманием, так что это беспроигрышная ситуация.

Игрушки

Игрушки — это весело и отлично подходят для вовлечения вашего ребенка. Даже с помощью самых простых игрушек вы можете создавать увлекательные занятия и создавать множество ситуаций для изучения и развития речи и языка. Представьте себе строительство башни из деревянных блоков — простая игра, но с множеством возможностей:
Строительство башни
Речевые и языковые возможности: прилагательные (выше, вверх), глаголы (упасть, построить), предлог (сверху), существительные (цвета, числа)
Коммуникативные и социальные навыки: повороты, совместное сосредоточение, обмен, слушание, участие, наблюдение
Здесь мы видим, что даже простая игра с деревянными кубиками включает в себя все виды языка и игровых навыков.

Посмотреть книги

Книги отлично подходят для общего внимания и для изучения новых слов. Книги также могут сыграть ключевую роль в развитии навыков ранней речи и грамотности. Есть много способов использовать книги и картинки, чтобы сосредоточиться на языке. Вы можете сосредоточиться на книгах с символическими звуками для ранней речи или сборниках рассказов, чтобы сосредоточиться на языке. Книги — отличный способ развить множество навыков, и дети их любят. Вместе посмотрите книги, назовите картинки, задайте вопросы и обсудите историю.

Ролевая игра

Переодевание — это очень весело, а исполнение разных ролей расширит воображение вашего ребенка. На самом деле вам даже не нужно переодеваться, чтобы сыграть в ролевую игру. Игры с участием разных персонажей позволят вам познакомить с множеством новых родственных языков и развить у вашего ребенка творческие навыки игры. Например, если вы притворились пожарным, тушащим пожар, подумайте, сколько связанных слов вы могли бы использовать «огонь, пожарный, пожарная машина, лестница, вода, шланг, горение, строительство, вождение, подъем, вверх, вниз, дым, шляпа, ботинки, куртки, сохранение, брызги, ведро, огонь, герой и т. д. и т. д. и т. д.Ролевая игра отлично подходит для расширения воображения вашего ребенка и введения нового словарного запаса.

Большинство типов взаимодействия через игру положительно влияют на овладение речью и языком. Социальные навыки ребенка также пойдут на пользу, потому что он будет использовать зрительный контакт, очередность и умение слушать. Позволив вашему ребенку взять на себя инициативу в игре, он обретет уверенность в общении и почувствует, что все контролирует, поэтому будьте спокойны в среде общения.

В зависимости от языковой компетенции вашего ребенка вы можете установить цель для каждой игры, хотя важно не делать ее слишком структурированной, потому что мы хотим, чтобы игру вел ребенок.Любая цель должна быть простой и гибкой. Язык нужно вводить в игру, а не пытаться побудить ребенка говорить определенные слова. Это означает, что мы не хотим постоянно спрашивать ребенка: «Что он делает?» или «что ты делаешь?» или «скажи беги, скажи беги». Дети не изучают язык таким образом, дети изучают язык, сначала слыша его и создавая ассоциации между словом и действием. Как взрослые, мы хотим просто подкормить язык в подходящее время.

Пример языковой ролевой игры:
Игра «Водитель автобуса»: пусть ваш ребенок будет водителем автобуса, а вы — пассажиром. Установите стулья для автобуса и разыграйте роли. В качестве примера просто посмотрите на все глаголы, которые вы можете использовать в этой игре: управлять автобусом, нажать на гудок, позвонить в звонок, сесть, заплатить водителю, вести автобус, найти сдачу, пройти по проходу . Если ваш ребенок находит игру сложной, вы можете сначала стать водителем автобуса и смоделировать ее для своего ребенка, затем ваш ребенок может сделать поворот, и вы добавите язык в ситуацию.

Музыка
Музыка также является отличным способом вовлечь вашего ребенка и может использоваться многими способами для улучшения речи и языка. Музыка хороша для того, чтобы ваш ребенок слушал и испытал общую сосредоточенность. Вы можете читать книги и следить за музыкой, напевая песни, пока вы указываете на картинки. Песни также сосредоточены на интонации и ударении и имеют ритм, который помогает в развитии речи. Это навыки, которые мы все используем при разговоре, и понимание слогов важно при обучении речи.Музыка может использоваться для улучшения языка, а некоторые песни могут быть спеты, вовлекая действия и, таким образом, создавая связь между словами и действиями.

Использование повседневной деятельности как возможности изучения языка

Использование повседневных дел может стать отличным способом попрактиковаться и развить навыки речи, языка и грамотности. Эти занятия также могут превратить обычное событие в приятное. Ребенок также может не осознавать, что вы тренируете речь и языковые навыки, потому что это занятие будет веселым.
Использовать повседневные задачи для развития речи и языка относительно легко, вам просто нужно задействовать свое воображение:

Время купания — Используйте большой словарный запас во время купания, разговаривайте со своими детьми и моделируйте для них слова. Введите словарный запас: Глаголы: мыть, скраб, ополаскивать, чистить, чистить щеткой, сушить, брызгать, сливать, плавать. Существительные: суп, полотенце, вода, кран, фланель, ванна, раковина, части тела. Пойте песни в бане.

Уборка спальни — Сыграйте в «Я-шпион», чтобы попрактиковаться в начальном восприятии звука (хорошо для развития речи и языка).

Говорите о том, что люди на улице делают (например, ходят, работают, едут и т. Д.), Чтобы сосредоточиться на глаголах, или назовите как можно больше разных занятий (водитель, полицейский, дорожный рабочий, лавочник и т. Д.). Это простые способы использовать повседневные возможности для поиска интересных и простых способов сосредоточиться на речи и языке.

Помните, если вы превращаете речевые и языковые занятия в игры, вашему ребенку это нравится больше, он более мотивирован и может даже не воспринимать это как речевую и языковую практику, а как игру.Дети любят игры, и у них появляется мотивация, когда они становятся соревновательными. Это означает, что вы можете создавать идеальные ситуации вдали от настольных занятий, чтобы поработать над речью и языком. Просто используйте свое воображение, ведь практически любое ежедневное мероприятие можно превратить в обучающую игру.

Рекомендуемая литература

Чтобы увидеть более широкий ассортимент книг, нажмите здесь, чтобы перейти в наш книжный магазин.

6 мероприятий по улучшению языкового развития детей

[ОБНОВЛЕНО: изначально опубликовано фев.2012]

Развитие навыков чтения и языка играет огромную роль в конечном успехе ребенка. Большинство детей учатся слушать, говорить, читать и писать с рождения до третьего класса. Обычно они начинают использовать грамотность как средство обучения в середине и конце третьего класса. Ожидается, что дети, которые к концу третьего класса будут читать и писать «на уровне своего класса», станут успешными учениками.

Но за годы моей работы в сфере дошкольного образования я видел много маленьких детей, которые в своей жизни не вели достаточно содержательных разговоров со взрослыми.Они идут в школу с меньшим словарным запасом, чем раньше. В результате они могут читать не так легко и не так легко и даже могут столкнуться с трудностями в некоторых аспектах учебы в школе и даже в более позднем возрасте.

Бедные читатели борются в школе и, в конце концов, на работе

Почему так важно своевременное чтение и развитие языка? Это влияет не только на оценки или учебный год. Дети, которые не умеют свободно читать к четвертому классу, с большей вероятностью будут бороться с чтением во взрослом возрасте.Фактически, исследование, проведенное Фондом Энни Е. Кейси, показало, что учащиеся, которые плохо читают к третьему классу, в четыре раза чаще бросают школу без диплома по сравнению с умелыми читателями.

Как родители могут сделать так, чтобы ребенок был готов стать квалифицированным читателем?

Родители могут сделать больше для улучшения языкового развития своих детей — и это начинается с рождения. Развитие речи наиболее глубокое в течение первых трех лет жизни ребенка. Это решающий момент, чтобы как можно чаще знакомить детей со словами и книгами.

Словарь, выученный в эти первые годы, обеспечивает основу, необходимую для развития языка. С самого начала воркования с воспитателями младенцы учат, что язык взаимен. Когда они воркуют, их опекуны отвечают. На основе этого базового опыта младенцы начинают понимать, что звуки имеют значение, и люди будут на них реагировать. Звуки становятся вознаграждением и поддерживают связь между опекуном и ребенком и их будущие отношения.

Некоторые дети сталкиваются с большими трудностями, чем другие

Обратите внимание, однако, что некоторые родители могут столкнуться с более серьезными проблемами в развитии языкового развития своего ребенка, чем другие.Социально-экономический статус семьи может влиять на языковое развитие. Эта корреляция была впервые предложена известными исследователями Бетти Харт, доктором философии. и Тодд Р. Рисли, доктор философии. в своей книге 1995 года «Значимые различия в повседневной жизни американских детей». Последующие исследования подтвердили эти выводы.

Но я считаю, что этот разрыв в социально-экономических достижениях можно сократить, если не устранить, путем расширения языковых навыков ребенка. Я делилась этим мнением со многими родителями на протяжении всей своей карьеры.На моей прежней должности директора отдела дошкольного образования в государственных школах Бриджпорта я часто имел честь встречаться с родителями, а также с учителями по уходу и воспитанию детей младшего возраста.

Иногда на этих собраниях вставали отцы и матери и спрашивали меня, что они могут сделать, чтобы улучшить словарный запас своих детей. Я всегда отвечал: «Хорошая новость в том, что многие техники просты. И, что самое главное, они бесплатные! »

Сегодня я делюсь этими методами со своими учениками дошкольного образования здесь, в Почтовом университете, и другими учителями по всему штату.И я хотел бы поделиться с вами некоторыми. Вот шесть занятий, которые родители могут сделать, чтобы улучшить языковое развитие и словарный запас своего ребенка.

Говорите со своим ребенком весь день, каждый день: Дети слышат бесчисленное множество звуков в своем окружении каждый день — на улице, музыка, телевидение, электронное оборудование и т. Д. Наша задача — вовлечь детей в содержательный разговор, в котором они говорят, а мы ответить, и наоборот. С маленькими детьми вы можете поговорить об одежде, которую они носят, о еде, которую они едят, или о том, что они делают.Сохранение обсуждения, связанного с ними, делает разговор более значимым и удерживает их интерес дольше.

Интерактивная беседа, задавание вопросов, анализ того, что вы сделали, и даже повествование о том, что вы делаете, помогают гарантировать, что ваш ребенок получит постоянный поток осмысленной речи. Указываете ли вы на разные фрукты в продуктовом магазине, говорите о том, что вы делаете, или просто задаете вопросы и даже даете ответы, если вам нужно, вы моделируете речь и общение и облегчаете вашему ребенку учить.

Называйте все: Избегайте использования сленга и местоимений. Поэтому вместо того, чтобы говорить «пожалуйста, принесите сюда» — если «это» расплывчато — скажите: «Пожалуйста, принесите книгу сюда». Назовите все предметы в окружающей среде вашего ребенка значимыми способами. Как можно чаще говорите полными предложениями.

По мере того, как ваш ребенок овладевает словами и названиями вещей вокруг них, вы можете добавлять информацию и расширять предметы. «Книга» может стать «синей книгой», а затем и «большой синей книгой», расширяя словарный запас вашего ребенка и его способность описывать предметы.

Даже если ваш ребенок не говорит, он может понять больше, чем вы ожидаете. Правильное наименование предметов вместо использования расплывчатых местоимений может помочь им идентифицировать предметы в их собственном окружении, даже если они не могут успешно произнести или пометить их самостоятельно.

Ответьте своему ребенку просто, но исчерпывающе: Маленькие дети любят спрашивать «почему?» Дети от природы любопытны и пытаются понять свое окружение. Итак, когда вы получите один из этих вопросов (или много вопросов), ответьте на них как можно проще, но при этом максимально полно.

Кроме того, когда дети что-то делают, задайте им вопрос. Например, если ваш ребенок строит башню из блоков, спросите его, почему башня упала или почему она выбрала один блок вместо другого. Если она собирает пазл, используйте слова, чтобы помочь ей собрать пазл. «Какого цвета это изделие? Вы видите другое изделие того же цвета? Сойдутся ли они вместе? » Если ваш ребенок играет с вами в мяч на открытом воздухе, поговорите о деревьях, цветах и ​​насекомых. Назови все!

Читайте, читайте, читайте: Читать вашему ребенку каждый день ОБЯЗАТЕЛЬНО.Но не читайте просто слова. Посмотрите на картинки и обсудите, что показано. Снова назовите все. Если дети не могут ощутить настоящий предмет, лучше всего его сфотографировать и поговорить. Чтение помогает детям развивать ритм и структуру языка по мере того, как они учат новые слова.

Чтение может стать для вас двоих особым временем дня — и это время не обязательно должно быть непосредственно перед сном. Просто сядьте с одной или двумя книгами и начните читать вместе, это побудит вашего ребенка читать и выработать здоровые привычки, которые сохранятся на всю жизнь.Вам не обязательно читать дома, ваша местная библиотека — это больше, чем просто источник книг — в большинстве из них есть время для чтения, специально предназначенное для маленьких детей.

Откройте для своего ребенка как можно больше: берите его с собой повсюду. Пойдите вместе в продуктовый магазин и поговорите о фруктах и ​​овощах, которые вы видите, их цветах и ​​вкусах. Отведите ребенка на пляж и обсудите ракушки, песок и воду. Посетите ферму, чтобы они увидели, что молоко поступает от коровы, а не из магазина.Выведите их на улицу, чтобы поиграть с соседями и друзьями.

Чем больше у вашего ребенка шансов социализироваться и общаться с другими, от взрослых до других маленьких детей, тем больше у него возможностей практиковать те важные языковые навыки, которые так хорошо ему пригодятся в школе и в дальнейшей жизни. Вам не нужно далеко ходить; магазины в вашем районе, общественные мероприятия и другие мероприятия могут быть для вас поручением, но предлагают множество потенциальных возможностей для обучения для вашего дошкольника или малыша.
[cta id = ”4817 ″ vid =” 0 ″]
Рассказывать истории: Рассказывание историй — отличное семейное занятие. Показывая семейные фотографии, расскажите о том, кто на фотографии, что они делают и где были. Незаменимо понимать свое наследие и гордиться им. Расскажите ребенку сказку перед сном, и пусть он тоже расскажет вам историю.

Рассказы также могут помочь вашему ребенку подготовиться к занятиям. Если вы направляетесь к стоматологу, то чтение книги о любимом персонаже, который посещает стоматолога, и разговоры о зубах и чистке зубов могут помочь вашему ребенку подготовиться.Такой подход не только предоставит больше возможностей для обучения, но и социальные истории могут помочь уменьшить беспокойство по поводу врачей, стоматологов и поездок.

Однажды я слышал, что язык (аудирование и говорение) — это врата к грамотности (чтению и письму) — и это правда. Однако я бы пошел дальше и добавил, что грамотность — это ворота ко ВСЕМУ будущему обучению. Дети не могут учиться, если у них низкий уровень грамотности.

Так что говорите, говорите, говорите! Помогите ребенку выучить как можно больше слов.Помогите им услышать и попрактиковаться в разговоре, изучая ритм и структуру языка. Большинство из них со временем станут уверенными в себе говорящими и успешными учениками. Родители — первые и постоянные учителя ребенка. Одна из наших самых важных ролей как родителя (или учителя) — подготовить наших детей к успеху. Вместе мы сможем это сделать!

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Если вам понравился этот блог, возможно, вы захотите прочитать другие статьи того же автора по этой теме. Она опубликовала блоги о языковом путешествии ребенка от рождения до пяти лет и языковом развитии ребенка в дошкольном возрасте.

вехи развития для 2 и 3 классов | Разобрался

К тому времени, когда дети идут во второй и третий класс, школа для них уже не новость. Но навыки, которые они развивают в эти годы, есть. В этом возрасте дети совершают скачки в языке и способах мышления. Их социально-эмоциональные навыки тоже растут.

Проверьте эти этапы развития, чтобы понять, какие навыки развиваются у детей в возрасте 7–8 лет.

В возрасте 7-8 лет дети работают над совершенствованием своих физических навыков.Их
мелкой моторики
контроль и выносливость могут улучшиться. Большинство второклассников и третьеклассников:

  • Набирают силу как в больших, так и в мелких мышцах

  • Может играть и быть активным в течение длительного времени, не уставая

  • Используйте маленькие мышцы рук, чтобы научиться правильно держать карандаш и точно формировать буквы.

  • Может бежать дальше и дольше

  • Ездить на велосипеде без обучающих колес

  • Развивать спортивные навыки, например, ловить маленький мяч

  • Свяжите обувь, застегните пуговицы и застегните молнии без посторонней помощи.

  • Координировать движения, например, следовать танцевальной программе

  • Может начать довольно быстро печатать на клавиатуре.

В этом возрасте мышление и навыки решения проблем быстро развиваются.Дети, как правило, говорят на более взрослом уровне и начинают изучать конкретные занятия, которые их интересуют. Большинство детей этого возраста:

  • Ищите причины вещей и задавайте вопросы для получения дополнительной информации

  • Понимайте причины и следствия и устанавливайте более глубокие связи (например, знайте, что если 6 + 2 = 8, то 8-6 = 2)

  • Используйте эти соединения для выполнения более сложных математических операций, таких как умножение и деление

  • Начните планирование заранее (например, создайте чертеж чего-то для построения или составьте план эксперимента)

  • Может сидеть и
    обращать внимание
    на то, что их интересует хотя бы на 30–45 минут

  • Начните собирать вещи

  • Можно попробовать разные типы письма, например, повествования и обзоры («Почему мне понравилась эта книга») сложные предложения и различные типы предложений для четкого выражения идей

  • Узнавайте и знайте ценность монет

  • Научитесь выполнять сложение и вычитание с перегруппировкой (также известное как «заимствование»)

Развитие языка обычно продолжается в стабильном темпе эти два года.Дети начинают пробовать слова, которые они прочитали, но не услышали, поэтому вы можете услышать некоторые неправильные произношения. К концу третьего класса большинство детей:

  • Понимают, что они читают, и начинают переходить от «учиться читать» к «читать, чтобы учиться»

  • Изучать словарный запас через чтение

  • Используйте слова, чтобы говорить через проблемы, как социальные, так и академические

  • Начните играть словами, чтобы каламбур; разбираться в шутках и загадках

  • Проверять «плохие» слова на шок

  • Правильно использовать звуки всех букв; больше не заменяйте w на r во время разговора

  • Используйте письмо, чтобы выражать чувства, рассказывать истории и обобщать информацию

Социальные и эмоциональные вехи

Второй и третий классы могут быть небольшими грубо социально и эмоционально.Дети часто начинают сокращаться до нескольких хороших друзей, но эта дружба может быстро измениться. Большинство детей стремятся вписаться и пробовать новые личности, чтобы увидеть, где они подходят. К концу третьего класса большинство детей:

  • Испытывают моменты крайней незащищенности и нуждаются в поддержке со стороны семьи и близких

  • Часто меняются между полезностью и оптимизмом на бесполезность и ворчливость

  • Наслаждайтесь тем, что вы являетесь частью команды, группы или клуба

  • Проводите больше времени со сверстниками и легко поддавайтесь влиянию

  • Испытайте периоды драматических эмоций и нетерпения (ощущение, что все против них), а затем сразу же возвращайтесь к все в порядке

  • Начните смотреть на вещи с других точек зрения и включите это в повседневную жизнь

  • Будьте в некоторой степени осведомлены об их восприятии другими

  • Хочу вести себя хорошо, но еще не очень внимательно к направлениям

  • Делимся секретами и шутками с друзьями

Эти вехи типичны для это двухлетний период, но дети развиваются в своем собственном темпе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.