Примерный режим дня в разных возрастных группах

Режим дня детей второй группы раннего возраста (холодный период)

Режим дня детей второй группы раннего возраста (тёплый период)

Режим дня  младшей группы (холодный период)

Режим дня младшей группы (тёплый период)

Режим дня средней группы (холодный период)

Режим дня средней группы  (тёплый период)

Режим дня старшей группы  (холодный период)

Режим дня детей старшей группы (тёплый период)

Режим дня подготовительной группы  (холодный период)

Режим дня детей подготовительной группы ( тёплый период)

Дата публикации — 23.01.2014

Режим дня детей в старшей группе (от 5 до 6 лет) МАДОУ «Детский сад № 18» в холодный период года (сентябрь – май) | Методическая разработка на тему:

Режим дня в ДОУ с 10,5 часовым пребыванием детей

Режим дня второй младшей группы (холодный период)

В соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13

• Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут.

• В середине времени, отведенного на НОД, проводится физкультминутка.

• Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.

• На прогулке два раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям. 

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр, игры.

Ежедневная утренняя гимнастика

7.00 – 8.00

8.00 – 8.05

Игры, самостоятельная деятельность

8.05 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00

Организованная образовательная деятельность: НОД 1

Перерыв

НОД 2

9.00 – 9.15

9.15 – 9.30

9.30 -9.45

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.45 – 9.55

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.55 – 11.50

Возвращение с прогулки, игры

11.50 -12.00

Подготовка к обеду, обед

12. 00 – 12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 -15.50

Самостоятельная игровая деятельность

15.50 -16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.10 — 17.30

Режим дня второй младшей группы (тёплый период)

Режимные моменты

Время проведения

Приём детей на улице, осмотр детей, игры

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.05

Самостоятельная игровая деятельность

8.05 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 –9.00

Игры

9.00 – 9.10

Второй завтрак

9.20 – 9.30

Подготовка к прогулке

9.30 – 10.05

Прогулка (игры, наблюдения, труд, специально организованная деятельность, воздушные и солнечные ванны)

10.05 – 11.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

11.50 – 12.05

Подготовка к обеду, обед

12.05 – 12.35

Подготовка ко сну, дневной сон

12.35 – 15.00

Подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Подготовка к прогулке

15.50 – 16.00

Прогулка, игры, уход детей домой

16.00 – 17.30

Режим дня средней группы (холодный период)

В соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2. 4.1.3049-13

• Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут.

• В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутку.

• Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.

На прогулке два раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям.  

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр, игры

7.00 – 8.10

Ежедневная утренняя гимнастика

8.10 – 8.16

Подготовка к завтраку, завтрак

8.16 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.50 – 9.00

Организованная образовательная деятельность: НОД 1

Перерыв

НОД 2

9.00 – 9.20

9.20 – 9.30

9.30 – 9.50

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.50 – 10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00 – 12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00 -12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, кружковая работа «Мир волшебства» (вторник)

15.50 -16.10

Подготовка к прогулке

16.10 – 16.30

Прогулка, уход детей домой

16.30 – 17.30

Режим дня средней группы  (тёплый период)

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр детей, игры

7. 00 – 8.10

Утренняя гимнастика (на улице)

8.10 – 8.16

Подготовка к завтраку, завтрак

8.16 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.50 – 9.20

Подготовка к прогулке

9.20 – 9.30

Прогулка (игры, труд, наблюдения, специально организованная деятельность, воздушные ванны)

9.30 – 12.10

Второй завтрак

9.50– 10.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

12.10 — 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.10

Подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

15.10 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Самостоятельная игровая деятельность

15.50 -16.20

Подготовка к прогулке

16.20 – 16.30

Прогулка,уход детей домой

16.30 – 17.30

Режим дня старшей группы  (холодный период)

В соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13

• Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 45 минут.

• В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутку.

• Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.

На прогулке два раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям.

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр, игры, дежурство

7. 00 – 8.10

Ежедневная утренняя гимнастика

8.10-8.18

Подготовка к завтраку, завтрак

8.18– 8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.50 – 9.00

Организованная образовательная деятельность: НОД 1

Перерыв

НОД 2

9.00 – 9.25

9.25 – 9.35

9.35 – 10.00

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.00– 10.10

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.10 – 12.10

Возвращение с прогулки

12.10- 12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15– 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.10

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.10 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, кружковая работа:

«Мы – исследователи» (вторник)

«Цветные ладошки» (пятница)

15.50 – 16.15

15.50 – 16.15

16.15 – 16.40

НОД 3 (понедельник, среда)/ подготовка к прогулке

16.20- 16.45

Прогулка, игры, уход детей домой

16.50 – 17.30

Режим дня детей старшей группы (тёплый период)

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр детей, игры (на улице)

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика

8.10 – 8.18

Подготовка к завтраку, завтрак

8.18 – 8.50

Игры

8.50 – 9.20

Подготовка к прогулке

9. 20 – 9.30

Прогулка (игры, труд, наблюдения, специально организованная деятельность, воздушные и солнечные ванны)

9.30 – 12.15

Второй завтрак

10.00 – 10.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.15-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.10

Подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

15.10 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Самостоятельная игровая деятельность

15.50 – 16.20

Подготовка к прогулке

16.20 – 16.30

Прогулка, игры, уход детей домой

16.30 – 17.30

Режим дня подготовительной группы  (холодный период)

В соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13

• Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 1,5 часа

• В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутку.

• Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.

На прогулке два раза в неделю планируется обучение спортивным играм и упражнениям.

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр, игры, дежурство

7.00 – 8.20

Ежедневная утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.50 – 9.00

Организованная образовательная деятельность: НОД 1

Перерыв

НОД 2

Перерыв

НОД 3

9. 00 – 9.30

9.30 – 9.40

9.40 – 10.10

10.10 – 10.20

10.20 – 10.50

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.50 — 11.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.00 – 12.30

Возвращение с прогулки, игры

12.30 – 12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.15

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.15 – 15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.25 – 15.50

Кружковая работа: «Букваренок» (среда)

«От А до Я» (четверг)

«Занимательная математика» (понедельник)

15.50 – 16.20

15.50 – 16.20

16.20 – 16.50

Подготовка к прогулке

16.50 – 16.00

Прогулка, игры, уход детей домой

16.00-17.30

Режим дня детей подготовительной группы ( тёплый период)

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр детей, игры на улице

7.00 – 8.20

Утренняя гимнастика

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00

Игры

9.00– 9.35

Второй завтрак

9.35 – 9.40

Подготовка к прогулке

9.40 – 9.50

Прогулка (игры, труд, наблюдения, специально организованная деятельность, воздушные и солнечные ванны)

9.55 – 12.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед

12. 40 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10 – 15.15

Подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

15.15 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Самостоятельная игровая деятельность

15.50 – 16.20

Подготовка к прогулке

16.20 – 16.30

Прогулка, игры, уход детей домой

16.30 – 17.30

Утверждаю

Директор МБОУ

«Полтавская школа»

_____________Н.В. Зюзина

Режим работы структурного подразделения «Детский сад»

МБОУ «Полтавская школа»

на 2018 – 2019 учебный год

с. Полтавка

2018 г.

Режим дня в подготовительной группе (6-7 лет)

Режим дня для 1-й младшей группы

Режим дня для 1-й младшей группы Прием детей, самостоятельная деятельность 7. 00-8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.30 Самостоятельная деятельность 8.30-9.00 Непосредственно образовательная деятельность

Подробнее

РЕЖИМ ДНЯ 2-ОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3-4 ГОДА)

2-ОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3-4 ГОДА) Подъем, утренний туалет, закаливание 06.30-07.00 Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика 07.00-08.30 Подготовка к завтраку, завтрак 08.30-08.45 Самостоятельная деятельность,

Подробнее

Режим дня на теплый период (2 3 года)

(2 3 года) Прием детей, самостоятельная деятельность, 6. 1 младшая группа (2-3 года) 7.30-8.20 Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика 8.20-8.45 Подготовка к завтраку,

Подробнее

РЕЖИМ РАБОТЫ ДОУ на учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 2 «ВИШЕНКА» «УТВЕРЖДЕНО» Приказом заведующего от 24.08.2016 года 125-од РЕЖИМ РАБОТЫ ДОУ на 2016-2017 учебный год с.

Подробнее

Режим дня (с 1 сентября по 31 мая)

Режим дня Режим дня (с 1 сентября по 31 мая) 1 младшие группы Приложение 2 Дома: подъем, утренний туалет 05.50-06.00 Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность детей 6.00-8.10 Утренняя гимнастика

Подробнее

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ Вид деятельности Холодный Теплый Прием детей на воздухе, самостоятельная 7.00.-8.20. 7.00.-8.20. Подготовка к завтраку, завтрак 8.20.-8.55. 8.20.-8.55. Самостоятельная

Подробнее

РЕЖИМ ДНЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3 4 года)

МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (3 4 года) (теплый период года) 7.00 8.05 Утренний прием детей на свежем воздухе. Игры. 8.05 8.12 Утренняя гимнастика на свежем воздухе. 8.15 8.40 Подготовка к завтраку. Завтрак. 9.00 9.40

Подробнее

Режим дня 2 младшая группа (3-4 года)

2 младшая группа (3-4 года) Утренний прием, осмотр, 7.00-8.00 утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак 8.05-8.30 Самостоятельная/совместная игровая 8.30-9.00 Совместная образовательная 9.00-10.00

Подробнее

1 младшая группа 2 3 года Дома:

Режим дня на холодный период года в 1 младшей группе 1 младшая группа 2 3 года Прием детей, самостоятельная деятельность 7. 00 8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.40 Самостоятельная деятельность,

Подробнее

Режим дня (с 1 сентября по 31 мая) / /2

Приложение 3 Режим дня Режим дня (с 1 сентября по 31 мая) 1 младшие группы Прием детей, самостоятельная деятельность детей, игры. 6.00-8.10 Утренняя гимнастика 8.10-8.15 Подготовка к завтраку, завтрак

Подробнее

В группах общеразвивающей направленности

Приход детей в детский сад, игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика В группах общеразвивающей направленности Группа раннего возраста Возрастные группы Младшая группа Средняя группа Старшая

Подробнее

Режим дня младшая группа (3-4 года)

Режим дня младшая группа (3-4 года) Виды деятельности Время в режиме дня Приём детей (общение с родителями; совместные игры; самостоятельная деятельность в центрах развития; воспитание культурно-гигиенических

Подробнее

2 ая младшая

Режим работы МБДОУ «Тяжинский детский сад 1 «Березка» с 12-ти часовым пребыванием воспитанников с 7.00 до 19.00, с 4-х разовым питанием (режим дня разработан на основе действующего СанПиН 2.4.1.3049-13).

Подробнее

Примерный режим дня в разных возрастных группах

РЕЖИМ ДНЯ                                                  Холодный  период

Режим дня на неблагоприятные погодные условия (дождливая погода, сильный ветер, сильный мороз)

Теплый период

                                                                     Адаптационный режим для детей раннего возраста (2-3)

ЩАДЯЩИЙ РЕЖИМ

1. Щадящий режим назначается детям с III и IV группой здоровья, детям, перенесшим заболевания для снижения физической и интеллектуальной нагрузки.
2. Щадящий режим назначается медицинскими работниками: врачом, старшей медицинской сестрой по рекомендации участкового педиатра, в зависимости от состояния здоровья ребенка, диагноза заболевания.
3. Щадящий режим выполняется персоналом, работающим с ребенком.

          Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.

       Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.

Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

Дата публикации — 01.09.2017

Требования СанПин к приему детей, режиму дня и учебным занятиям

Требования к приему детей в дошкольные организации,

режиму дня  и учебным занятиям

Уважаемые родители!

Согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г № 91(выписки из СанПин):   

 12.3. После перенесено заболевания, а также отсутствия более3 дней ( за исключением выходных и праздничных дней), детей принимают в дошкольные организации только при наличие справки участкового врача- педиатра.

12.5. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов…При температуре воздуха ниже минус 15* С и  скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15* С и  скорости ветра более 15 м/с для детей 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20* С и  скорости ветра более 15 м/с.

12.7. Для детей 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

12.9. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

При реализации образовательной программы ДОУ для детей ясельного возраста 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня ( по 8-10 мин).

12.10. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополните5льному образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе ( дети четвертого года жизни) – 11 занятий, в средней группе ( дети пятого года жизни) – 12 ,  в старшей группе ( дети шестого года жизни) – 15, в подготовительной ( дети седьмого года жизни) – 17 занятий.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должно превышать двух занятий, а с в старшей и подготовительной – трех.

12.11. Продолжительность занятий для детей 4 года жизни – не более 15 минут, для детей 5 года жизни- не более 20 минут, для детей 6 года жизни- не долее 25 минут, а для детей 7 года жизни- не более 30 минут.

12.12. Занятия для детей среднего и старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня, но не чаще 2-3 раз в неделю. длительность этих занятий- не более 20-30 минут в зависимости от возраста детей.

12. 13. Занятия по дополнительному образованию ( студия, кружок, секция и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Их проводят:

— для детей 4 года жизни – не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут,

— для детей 5 года жизни – не чаще 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут,

— для детей 6 года жизни – не чаще 2 раза в неделю продолжительностью не более 25 минут,

— для детей 7 года жизни – не чаще 3 раза в неделю продолжительностью не более 30 минут.

Положение о режиме организации образовательной деятельности (занятий)

Режим дня в средней группе по ГЭФ и его особенности

Режим дня в дошкольных образовательных учреждениях — это определенный порядок, согласно которому дети, посещающие его, имеют возможность приобретать знания и навыки различного характера через работу педагогов, направленную на реализацию образовательной программы.

Необходимость распорядка дня в ПК

Правильно установленный режим дня в средней группе по ГЭФ гарантирует правильный подход к регулированию различных видов деятельности, пропорциональный чередованию работы и отдыха дошкольников.С учетом повышения работоспособности детей с 8:30 до 12 часов и периода снижения умственной активности с 12:00 до 15:30 часов проводятся соответствующие мероприятия.

Благодаря доступности режима дети быстрее проходят период адаптации, получают максимальные нагрузки в строго фиксированное время, отдыхают в периоды снижения умственной и физической активности. Режим подразумевает недопустимость перевозбуждения нервной системы ребенка, что правильно влияет на развитие детского организма в целом.

Этапы распорядка дня в Dow

Обычный распорядок повседневной жизни в Dow условно разделен на три этапа:

• Образовательный — с 7:00 до 8:30. Педагог работает с родителями, принимает и осматривает детей. Реализованы вопросы по режимным моментам, игровая, коммуникативная, трудовая и самостоятельная деятельность детей осуществляется в зависимости от расписания.
• Развитие — с 9:00 до 11:30. Режим дня в средней группе по ГЭФ учитывает период повышенной работоспособности детского организма, поэтому в этот период организуются учебно-игровые мероприятия в виде занятий, бесед, подвижных игр, чтение художественной литературы, театральные постановки.
• Режим дня в средней группе детского сада на третьем этапе и время с 15:00 до 17:00 посвящены занятиям воспитательного характера, проводимым в ходе различных мероприятий трудового, производственного, коммуникативного характера. Также это время подходит для организации занятий по дополнительному образованию и самостоятельной деятельности детей.

В остальное время дети едят, проходят гигиенические процедуры и играют на свежем воздухе.

Летний график в Dow

Летний режим дня в средней группе характеризуется снижением учебной нагрузки за счет большего количества времени, проводимого детьми на свежем воздухе. Режим дня в средней группе по ГЭФ на летний период предполагает наличие оздоровительных мероприятий для дошкольников. Летом принимаются меры по оздоровлению и повышению иммунитета дошкольников за счет внедрения нетрадиционных технологий в общеукрепляющем направлении. Это могут быть процедуры закаливания, общие физические нагрузки.

В целом режим дня в средней группе по ГЭФ в летние месяцы можно отличить от основного распорядка учебного года наличием дополнительного времени для прогулок.Так, в здоровый летний период дети выходят в 10:00, в отличие от основного режима, когда дети занимаются воспитательной деятельностью до 11:30.

Режим дня в подготовительной группе к ГЭФ. Гимнастика, прогулки, тихие часы, игры

Режим дня в дошкольном учреждении составляется с учетом своевременного планирования для полноценного развития детей. Подразумевает наличие занятий по учебной программе, работы и отдыха детей. Общий распорядок дня можно разделить на определенные интервалы, в которых выполняются основные режимные части дня.Такие блоки в дошкольном учреждении называют «режимными моментами».

Формирование режимных моментов

Распорядок дня в подготовительной группе к ГЭФ формирует режимные моменты в дошкольном учреждении в соответствии с образовательной развивающей программой. Правильная организация распорядка способствует успешному развитию ребенка как в умственном, так и в образовательном плане. Моменты режима развивают у детей усидчивость и внимательность, так как они являются важной частью педагогического процесса в целом.

Беседы, занятия и различные игры в подготовительной группе развивают познавательную активность детей, дискуссии делают ребенка отзывчивым и активным, помогают доказать свою точку зрения, не сомневаясь.

Режимные моменты, связанные с трудовыми нагрузками, формируют у детей трудоспособность и самообслуживание. Они показывают, как правильно проводить гигиенические процедуры, одеваться, помогать взрослому, уважать его труд.

Формирование режимных моментов в течение дня создается в доброжелательной атмосфере сотрудничества с учетом индивидуального подхода к каждому ребенку.

Встреча детей и утренние моменты безопасности

Детей водят в сад на групповую площадку или в закрытые помещения в холодное время года. В это время задача воспитателя — с помощью игры обеспечить ребенку положительный заряд на весь день или заинтересовать его в выполнении определенных действий в плане труда. Вместе с детьми проводятся подготовка к занятиям, вытирание игрушек, самостоятельные занятия, чтение литературы или другие мероприятия, запланированные воспитателем на этот день.

Распорядок дня в подготовительной группе к ФГОС утром, с 7.00 до 10.30, дает детям умственную нагрузку для полноценного усвоения материала в классе.

К утреннему режиму моментов также относится Обязательная утренняя зарядка, которая начинается в 8.00. Гимнастика в подготовительной группе проводится не менее 20 минут и активизирует всю мышечную систему ребенка, что положительно сказывается на общем состоянии здоровья. Помимо зарядки, воспитатель может провести корректирующий или точечный массаж, показать детям преимущества физических нагрузок.

Питание

В детском саду при двенадцатичасовом рабочем дне дети едят трижды. На завтрак, обед, ужин время выделяется исходя из возрастной категории, в среднем дошкольники кушают 15-20 минут в старших группах и до 30 минут в яслях.

Перед каждым приемом пищи детям проводят гигиенические процедуры с обязательным мытьем. В этом случае педагог ведет беседы о рациональном использовании воды и правилах поведения в уборной.

Распорядок дня в подготовительной группе к ГЭФ предусматривает обучение дошкольников правилам этикета.Поэтому назначаются дежурные, которые помогают няне настроить стол по требованиям, а после еды мыть посуду в раковине. Подготовка к ужину также осуществляется с помощью детей, такие занятия фиксируют правила сервировки стола, учат их порядку. Завтрак в DOW обычно проходит в 8.30, обед в 12.30 и ужин в 5.30. Это время может варьироваться в зависимости от возрастной группы детей.

На завтрак, обед, ужин, время приема пищи может варьироваться в зависимости от характера ребенка. Если ребенок не справляется самостоятельно, то няня или сиделка должны в обязательном порядке дополнять его.Также дошкольный персонал следит за осанкой, правильным расположением столовых приборов и аккуратным питанием.

Образовательная деятельность

После утренней трапезы в подготовительной группе начинается блок образовательной деятельности. Они проводятся с 9.00 до 10.30 по календарному планированию наставника и содержат всю необходимую информацию для умственной работы ребенка.

С дошкольниками старшего возраста в первой половине дня проводятся 3 занятия по 20 минут с игровыми перерывами до 15 минут.В это время дети подготовительной группы изучают основы логического мышления, математики, литературы, рисования, лепки и аппликации.

При подготовке к праздникам или утренникам заучивают наизусть стихи или репетируют отрывки из будущего события. С детьми проводят собеседование, рассказывают о традициях праздника, его атрибутах, что позволяет дошкольникам правильно задавать ориентиры во время самого мероприятия.

Подготовка к прогулке на свежем воздухе

Все чувствительные моменты в дошкольном учреждении проходят этап предварительной подготовки.С 10.30 до 10.45 перед прогулкой ребята наводят порядок в группе после учебной части. Игрушки, материалы и руководства убираются на свои места, столы протираются после визуальной активности. Далее дети идут в раздевалку и надевают одежду для прогулок на свежем воздухе. В этом случае педагог указывает на правильный порядок одевания и обращает внимание дошкольников на назначение того или иного предмета одежды. Перед выходом на улицу детей учат обращать внимание на свой общий внешний вид и указывать ошибки при неправильной одежде.Воспитатель или няня поправляет и застегивает одежду, если ребенок испытывает затруднения.

Прогулка и ее организация

Прогулка в подготовительной группе имеет 4 часа в холодное время года и 5 часов летом. Дети гуляют 2 раза в день: до обеда до 12.30 и после тихого часа с 17.30 и перед выходом из дома. Распорядок дня в подготовительной группе к ГЭФ и образовательные программы рекомендуют проводить время на свежем воздухе при температуре до -15 и скорости ветра до 15 м / с, при превышении этих данных дети остаются в группе.

Во время прогулок педагог не перестает заниматься учебной деятельностью и делит время, проведенное на свежем воздухе, на такие части:

• Наблюдения других.
• Прокатный план Игр.
• Работа в групповой зоне.
• Работа с детьми по развитию физических способностей.

Также прогулки в подготовительной группе предполагают самостоятельную игровую деятельность и физические нагрузки, в такие моменты дети выбирают самостоятельные виды игры.

Дневной отдых и подготовка ко сну

В дошкольных учреждениях начинается час тишины после обеда. Обычно в это время с 13.00 до 15.00. Ему предшествует спокойная расслабляющая деятельность. Все физические нагрузки прекращаются за 30-40 минут до посещения спальни. За это время восстанавливается нервная система ребенка, что дает организму полноценный сон и общий отдых.

Спальня перед сном проветривается, чтобы снизить температуру воздуха на 3-4 градуса. Подготовка ко сну сопровождается спокойными беседами, чтением сказок, прослушиванием расслабляющей музыки.Воспитатель контролирует удобство ребенка на кровати, при необходимости поправляет одеяло, проводит индивидуальные поглаживания детей. Во время сна няня или опекун постоянно находится в спальне, чтобы избежать несчастных случаев.

События после тихого часа

После постепенного подъема в 15.00 дети проходят процедуры закаливания, пробуждающую гимнастику, одеваются и поправляют прически. После полдника, который начинается в 15.30, дети играют с наставником в игры или занимаются самостоятельной деятельностью.

Это время подходит для индивидуальной работы с детьми, которые не успевают по программе или отстают из-за пропуска того или иного урока.

После тихого часа репетитор проводит чтение и анализ литературных произведений, театрализацию, просмотр мультфильмов или образовательных программ.

Индивидуальная работа

Дневное время, с 15.40 до 17.00, в дошкольном учреждении направлено на закрепление утреннего изученного материала или повторение ранее полученных знаний.Индивидуальная работа с детьми направлена ​​на совершенствование речи, творческой и физической активности.

Музыкальный руководитель, логопед или педагог выполняет индивидуальную работу в соответствии с планом или видением общей академической неуспеваемости ребенка. Подготовительная группа в дошкольном учреждении, точнее дети, которые ее посещают, проходят занятия с психологом, который корректирует умственные способности каждого ребенка.

Вечерняя прогулка и выход детей из дома

Вечером, после всех необходимых режимных моментов, дети выходят на 2-ю прогулку, как правило, это время 17.30, и познакомьтесь с родителями. Основная задача воспитателя — рассказать взрослым о том, как прошел день их ребенка, об их успехах или недостатках. Продемонстрировали работу детей, выполненную в первой половине, дали советы по вопросам воспитания, связанные с общим поведением дошкольника, или советы о том, как настроить умственные способности в случае неправильного понимания ребенком полученного материала.

Отдельно обращаем внимание на соответствие хорошему тону. Перед выходом из дома ребенок прощается с воспитателем и детьми, оставшимися на участке.Воспитатель формирует положительное отношение к дошкольному учреждению и настраивает ребенка на следующее посещение.

В случае непогоды дети проводят лабораторные работы в групповых помещениях. В это время уход за растениями или жилым помещением, стирка игрушек после рабочего дня, общее наведение порядка.

Программа работы театрального коллектива по ГЭФ в школе и детском саду

В современной педагогике постепенно дидактическая направленность занятий сменяется развивающей.Это должно означать, прежде всего, что не только сами психологи, но и практические педагоги начинают понимать и видеть реальные результаты своей учебно-воспитательной деятельности в формировании личности ребенка, развитии его интересов, творческого потенциала и способностей.

Актуальность вопроса

В сфере личностного развития детей невозможно переоценить значение родной речи. Язык помогает осознанно воспринимать мир, окружающий каждого ребенка.Родная речь выступает ключевым средством общения. Для развития выразительности языка необходимо создать такие условия, в которых каждому ребенку будет предоставлена ​​возможность проявить собственные эмоции, желания, чувства, взгляды. Это должно быть обеспечено не только на уровне обычного общения, но и в рамках публичных выступлений.

Рабочая программа «Театральный кружок» (по ГЭФ)

Привычка к выразительному публичному выступлению — это возможная выработка в человеке, с раннего возраста приобщая его к выступлениям перед публикой.Большую помощь в выполнении этой задачи оказывают театральные классы. Дети всегда в восторге от них, любят их навещать. Программа работы театрального коллектива в школе или дошкольном образовательном учреждении ориентирована на формирование и совершенствование навыков социального поведения. Это достигается за счет того, что каждое произведение имеет определенную моральную направленность. Итак, в сказках, сказках, пьесах решается проблема добра и зла, отваги и трусости, честности и лжи.Благодаря таким работам ребенок не только мысленно воспринимает окружающий мир, но и пропускает события через свое сердце. При этом он не только учится, но и выражает свое отношение к проблемам. Программа работы театрального коллектива школы рассчитана на продолжение работы, начатой ​​в ДОУ. Основная цель последнего — развитие способностей каждого ребенка средствами сценического искусства.

Задания

Какие задачи решает театральный кружок в детском саду? Программа ставит задачи по:

1. Формирование условий для развития творческого потенциала каждого участника постановки.
2. Совершенствование художественного мастерства в части переживания и перевода образов, исполнительского мастерства детей.
3. Формирование простейших образных и выразительных навыков, обучение имитации сказочных животных.
4. Пополнение словарного запаса, повышение звуковой культуры речи, интонации, навыков диалога.
5. Обучение элементам изобразительных средств художественно-образного типа (мимика, интонация, пантомима).
6. Формирование опыта социальных поведенческих навыков.
7. Приобщение детей к разным видам театра (музыкальный, кукольный и др.).
8. Развитие интереса к сценической и игровой деятельности.

Это основные задачи, которые должна решать театральная группа в детском саду. Программа устанавливает продолжительность занятий 20 минут.

Секции

Программа театральной группы на ГЭФ составлена ​​с учетом межпредметных коммуникаций. В нем предусмотрены следующие разделы:

1. Музыкальное образование. На уроках дети учатся распознавать эмоциональное состояние в музыке и передавать его мимикой, движениями, жестами. Они отмечают разный характер содержания произведений, что позволяет лучше понять и оценить поведение героя и его образ.
2. Арт. На таких занятиях происходит ознакомление с репродукциями картин, близких по содержанию к постановке.
3. Речевое развитие. В программе кружка (театрального) особое внимание уделяется формированию четкой дикции.На занятиях работа проводится с артикуляционным аппаратом. Для этого участникам предлагаются детские песенки, скороговорки и скороговорки.
4. Знакомство с произведениями искусства. Программа кружка (театрального) включает обзор литературы, выступающей за основу постановки. На занятиях разбираются в особенностях поведения, характера, образа героев.
5. Знакомство с окружающей средой. В кружке дети узнают о явлениях общественной жизни.Они знакомятся с объектами своего ближайшего окружения, природой.
6. Хореография. Через танцевальные движения участники будущих постановок учатся передавать характер и образ героя.

Содержание

В программе детского театрального клуба:

1. Основы кукловодства.
2. Театральная азбука.
3. Основные принципы кукольного театра.
4. Праздники.
5. Основы актерского мастерства.
6. Самостоятельная театральная деятельность.
7. Проведение развлечений и отдыха.
8. Основные принципы инсценировки.

Требования к обучению

Программа театрального кружка (по ФГОС) предполагает, что по результатам занятий ребенок сможет:

1. Заинтересованы в занятии игровым производством.
2. Воспроизвести простые изображения по известным ему литературным произведениям и сюжетам с использованием выразительных образных средств (жесты, мимика, интонации).
3. Самостоятельно ставить игрушки из разных материалов.
4. Обращение к детям и родителям с помощью спектаклей.
5. Изобразите ответы на загадки с помощью выразительных средств.

Приобретаемые знания

Программа театрального кружка (по ГЭФ) должна способствовать воспитанию ребенка в игровой форме. Он должен знать:

1. Некоторые манипуляции и приемы, которые можно использовать на сцене. В частности, в кукольных спектаклях это пластиковая, мягкая, резиновая игрушка и так далее.
2. Некоторые типы театров.

Введение в постановку

В программу работы театрального коллектива входят занятия, способствующие развитию чувственного мира человека, коммуникативных навыков. Спектакли развивают способность сопереживать. Первое знакомство с театральной деятельностью происходит в ранние годы. В младших группах малыши участвуют в хороводах, играх, развлечениях, слушают выразительное чтение сказок и стихов взрослых.В этом случае необходимо использовать различные возможности, чтобы обыграть событие. Это пробуждает детское воображение. Так, например, воспитатель на прогулке может обратить внимание детей на ворону, сидящую на ветке. Говорит, что прилетела птица, здоровается с ребятами. Воспитатель предлагает детям ответить вороне, крикнуть, как она, изобразить ее полет.

Посмотреть постановки

Программа театрального клуба в начальной школе включает в себя несколько сложных упражнений. Во время них ребята учатся выступать перед публикой.Эти представления показывают детей, что, в свою очередь, также является одной из форм приобщения последних к искусству. В обычной жизни можно использовать различные кукольные театры (пальчиковый, теневой, настольный и другие). В постановки по известным сказкам желательно включать простые игрушки. В программе театрального клуба при школе — спектакли, в которых актеры могут привлечь зрителей. Детям сложно произносить целые роли. Но они могут успешно произносить отдельные фразы, дополняя их жестами.Например, при настройке сказки «Репа» дети могут изобразить, как они ее тянут, а в спектакле «Рябские курочки» — как дедушка и бабушка плачут над разбитым яйцом, как бегала мышь и махала хвостом.

Программа школьного театра может предусматривать постановку таких спектаклей, в которых дети не только сами исполняют такие короткие роли, но и выступают с кукольными персонажами. Действуя вместе со старшими детьми, они учатся понимать, а затем использовать язык жестов, мимику, совершенствовать свою речь, где ключевыми элементами являются интонация и эмоциональная окраска.Не менее важно и само желание ребенка участвовать в постановке. В процессе инсценировки, так или иначе воплощенной, малыши учат азбуку отношений. Мероприятия, в которые входит программа кружка (театрализованного), способствуют чувственному развитию ребенка, формируют его представления о хороших и отрицательных человеческих качествах.

Особенности игры

Эта форма обучения выступает как наиболее доступный и занимательный способ понимания, выражения впечатлений и эмоций для ребенка.Ролевые игры способствуют развитию правил и законов, по которым живут взрослые. Программа театрального кружка начальной школы предполагает использование импровизированных постановок. В них у самого ребенка или куклы есть свой реквизит, одежда, мебель, игрушки и т. Д. Участники постановки могут побывать в разных ролях — декоратора, актера, музыканта, поэта, режиссера и так далее. Отмечается, что все дети играют роли по-своему. Однако во всех случаях своими действиями они копируют поведение взрослых.В связи с этим в дошкольном образовательном учреждении программу кружка (театральную) следует делать упор на особые виды сценической деятельности. Они должны способствовать формированию правильной модели поведения в современных условиях жизни, повышать культуру ребенка, знакомить его с литературными, музыкальными, художественными произведениями, традициями, этикетом.

Отличительные особенности спектаклей

Есть ролевые и театральные игры. Между этими формами постановки есть важное различие.Ролевые игры предполагают постановку жизненных явлений, а театральные — событий, взятых из литературы. Особенность последнего заключается в художественной или фольклорной основе содержания и присутствии зрителей. Для театральной постановки очень важны кукла, предмет, само действие, костюм. Все эти элементы упрощают восприятие роли ребенка. Образ героя, основные черты его поведения, переживания, переживания определяются содержанием литературного произведения.Детское творчество проявляется в верной трактовке характера персонажа. Для этого нужно понять героя, проанализировать его действия, чувства, оценить его состояние. Это во многом будет зависеть от опыта ребенка. Чем разнообразнее его впечатления от окружающей среды, тем богаче будет его воображение, тем лучше будет способность чувствовать и думать.

Организационные формы

Как в школе будет работать театральный клуб? Программа ГЭФ акцентирует внимание на том, что при организации занятий, выборе материала для выступлений следует прежде всего исходить из возрастных способностей, навыков и знаний ребенка.Необходимо способствовать обогащению его опыта, пробуждать интерес к знаниям, расширять его творческий потенциал. Программа для театрального коллектива в школе или дошкольном учреждении предусматривает следующие формы организации:

• Совместная постановочная деятельность. Он предполагает вовлечение в процесс как взрослых, так и детей разного возраста.
• Театрализованные игры на праздники, посещение музея кукол, уроки актерского мастерства.
• Самостоятельная постановка, игра в повседневной жизни.
• Мини-спектакли в других классах, посещение театров с родителями, маленькие сценки с куклами, привлечение яркого персонажа (например, Петрушки) в процессе решения познавательных задач.

Младшая группа

Рабочая программа театральной группы для детей 2-3 лет фокусируется на игре в куклы, постановке небольших историй. Во время занятий работа должна быть направлена ​​на развитие умения выражать эмоции в моторных образах под музыку. Здесь воспитатель выступает в основном как актер.Он показывает мини-спектакли в настольном театре, используя отдельные игрушки, своей интонацией передает палитру переживаний персонажей. В этом случае движения героев должны отличаться по настроению и характеру. Спектакли не должны проходить в быстром темпе, но действие должно быть непродолжительным. Для устранения скованности желательно провести с малышами небольшие занятия. Например, «Солнце садится», «Солнце встает». В таких исследованиях эмоции передаются словами и музыкой (движение мелодии осуществляется вверх-вниз).Эти настройки побуждают детей выполнять соответствующие движения.

Средняя группа

Программа театрального кружка на следующем возрастном этапе постепенно вводит новые направления игры. Итак, ребенок переходит от постановки «для себя» к выступлениям перед публикой. Если раньше он участвовал в играх, где важен был сам процесс, то теперь значение приобретает и результат. Программа театрального клуба знакомит с играми в группе из 5-7 сверстников, играющих разные роли.В постановках от простого изображения дети переходят к воплощению более целостного взгляда на героя, его эмоции, настроение и их изменения. В результате интерес к играм расширяется, углубляется. Дети начинают совмещать текст и движение, развивают чувство партнерства, используют пантомиму из 2-4 знаков. Расширение игрового опыта осуществляется за счет освоения основ драматизации.

Основные приемы познания

В работе учитель использует:

1. Игры с несколькими персонажами.Постановочные тексты сказок о животных и волшебстве (например, «Гуси-лебеди»).
2. Игры по рассказам «Взрослый труд».
3. Спектакли по литературным произведениям.

В качестве предметной основы играют этюды импровизационно-репродуктивного типа («Угадай, что я делаю»). Такие упражнения положительно влияют на формирование психических качеств ребенка. Во время реинкарнации эмоциональная сфера улучшается. Дети начинают быстро реагировать на изменение музыкальных характеристик в рамках заданного образа, подражая новым героям.Учителю нужно поощрять желание придумывать собственные техники для перевода задуманного, действовать согласно собственному пониманию сути произведения.

Старшая группа

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование исполнительского мастерства детей; чувство партнерства улучшается. Воспитатель проводит прогулки, следит за экологическими событиями, животными, прохожими с детьми. Развивать воображение позволяют различные задания. Например, детям предлагается представить море, берег, солнце, когда все лежат на песке и загорают.В процессе создания свободной и непринужденной атмосферы необходимо способствовать пробуждению фантазии, импровизации и письма. Например, дети могут закончить рассказ по-своему, придумывать новые события, знакомить с другими персонажами. В процессе обучения используются пантомика и мимика, сцены, направленные на развитие памяти. Дети участвуют в оформлении сказок.

Подготовительная группа

На этом этапе дети начинают очень активно интересоваться театральной деятельностью как видом искусства.Их начинают интересовать рассказы об истории постановки, внутреннем устройстве залов для зрителей, особенностях работы актеров, гримеров, специфике репетиций. Дошкольникам разъясняют правила поведения в театре. Ребята их усваивают и стараются не беспокоить при посещении спектаклей. Подготовиться к выходу в театр помогут специальные викторины, игры, беседы. Все это способствует накоплению живых впечатлений, овладению навыками их понимания, а также эстетического восприятия.

Проверка знаний

Немаловажное значение в подготовительной группе имеет не только подготовка и непосредственная инсценировка сюжетов, но и последующая работа. Педагог выясняет, насколько хорошо дети усвоили содержание разыгрываемого и воспринимаемого спектакля. Это осуществляется в рамках специальных бесед, где высказывается мнение о пьесе, характеризуются действия персонажей, оцениваются их эмоции, анализируются выразительные средства.Для определения степени ассимиляции эффективно использовать ассоциативный метод. Например, в отдельных классах дети вспоминают сюжет постановки в сопровождении звучащих во время нее музыкальных произведений, используют те же атрибуты, что были на сцене. При повторном переходе на сцену улучшается запоминание и понимание содержания, делается упор на особенности выразительных средств, дети снова испытывают ранее пережитые чувства.

Заключение

В дошкольном возрасте дети получают мало готовых рассказов.Они стремятся изобрести что-то новое. Для этого создайте соответствующие условия. В частности, педагог должен:

• Ориентировать детей на создание поделок своими руками для постановочной театральной игры.
• Познакомить детей с интересными историями, которые поспособствуют формированию их собственного дизайна.
• Предоставить детям возможность реализовать свои идеи в рисовании, пении, движении.
• Покажите свое творчество и инициативу в качестве примера для подражания.

Для совершенствования индивидуальных элементов интонации, движений можно использовать специальную гимнастику. Дети могут делать упражнения самостоятельно. Например, кто-то придумывает и устанавливает изображение, которое сопровождается позой, жестом, выражением лица, словом. Работа в данном случае строится по модели: чтение-беседа-исполнение-анализ выразительности. Главное здесь — дать детям больше свободы в воображении и действиях при имитации движений.

Отчет о мониторинге в старшей группе для ФГО.Аналитический отчет по результатам мониторинга для старшей группы

Роза Аглеулина
Мониторинг за первое полугодие 2014–2015 учебного года

Результат Мониторинг усвоения программного материала за первые полугодия показал , что дети средней группы № 4 имеют материал по учебным направлениям, изучаемым на среднем уровне.

Обследовано : 26 учеников.

Формы мониторинг :

Присмотр за ребенком;

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Результаты следующие :

Высокий уровень : 0%

Средний уровень
: 69%

Низкий уровень : 31%

69% имеют средний уровень, это дети, умеющие конструировать игру из различных материалов (атрибуты, подручные материалы) … Часто они являются организаторами игры, умеют принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение, проявить уважение к сверстникам и взрослым. Активно участвуйте в игре, но не соблюдайте правила. Частично увидеть свои ошибки и исправить их с помощью взрослого.

Учащиеся с низким уровнем дидактических игр не могут оценить свои возможности, не умеют проектировать свою игру, не всегда соблюдают правила игры, общаются только со взрослыми, действуют с предметами по зрелищу или модели.Мы планируем уделять больше внимания обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задания, общаться со взрослыми и сверстниками.

Работа. При наблюдении за элементарной трудовой деятельностью было опознано : дети одеваются и раздеваются сами. Но игрушки, стройматериалы, инвентарь убирают и содержат в порядке в группе и на территории детского сада, чаще всего после напоминания взрослого.

Безопасность.Анализ результатов по формированию безопасного поведения показал, что воспитанники хорошо знают элементарные правила поведения в детском саду, могут рассказать, как правильно переходить дорогу, объяснить значение светофора. Но есть дети, которые не знают правил дорожного движения, светофора, правил безопасного поведения на природе, в транспорте.

Заключение : продолжить работу с детьми в образовательной сфере «Безопасность» посредством дидактических игр, бесед, игровых ситуаций, чтения книг с проблемными ситуациями, пробудить интерес детей к данной теме через проектную деятельность.

Физическое развитие

Высокий уровень : 0%

Средний уровень : 23-88%

Низкий уровень 3-12%

Анализируя результаты диагностики школьников на формирование ХГН, было выявлено, что дети умеют быстро одеваться, устранять беспорядок в одежде с помощью взрослых. Однако у детей недостаточно сформированы исходные представления о важности утренней зарядки, о соблюдении режима дня. Есть дети, которым необходимо уделить внимание укреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.

выводы :

необходимо обратить внимание на навыки культурного питания, закрепить навыки культурного поведения за столом (не класть локти на стол, пить и есть спокойно, жевать пищу с закрытым ртом, правильно пользоваться столовыми приборами) .

Образовательное направление «Познавательное развитие»

Анализ показателей динамики усвоения программного материала по образовательной сфере «Познавательное развитие» показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне.

Результаты следующие :

Высокий уровень 1-4%

Средний уровень : 17-66%

Низкий уровень 8-30%

Работа над сенсорным развитием должна продолжаться в разных видах деятельности. Улучшите восприятие, активно используя все органы чувств. Обогатите сенсорный опыт. Развивать познавательную, исследовательскую и конструктивную деятельность. Сформируйте элементарные математические представления. Научитесь считать до 5, используя правильные учетные записи. Сформировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основании подсчета.Сформировать умение уравнивать неравные группы двумя способами (сложение и уменьшение) … Развить умение считать предметы от большого числа. Улучшите способность сравнивать два объекта по размеру в двух одинаковых знаках. Развивайте представления о геометрических фигурах, умении соотносить форму предмета с геометрическими фигурами. Развивайте способность определять пространственные отношения. Познакомить с пространственными отношениями — далеко, близко. Расширьте понимание частей дня.Создавать условия для расширения представлений об окружающем мире. Расширьте понимание природы.

Заключение. Для формирования у детей познавательного интереса, развития наблюдательности, умственной активности используйте в своей работе элементы ТРИЗА, дидактические игры, экспериментирование, проектную деятельность с привлечением родителей.

Образовательная сфера РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Результаты следующие :

Высокий уровень : 3-11%

Средний уровень : 19-74%

Низкий уровень : 4-15%

результатов мониторинг показал, что необходимо развивать свободное общение со взрослыми и детьми.Развивайте все компоненты устной речи, практическое овладение речевыми нормами. Сформировать умение согласовывать слова в предложении. Усилить правильное произношение гласных и согласных звуков. Продолжайте работать над дикцией. Улучшить диалогическую речь.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Результаты следующие :

Высокий уровень : 0

Средний уровень : 17-65%

Низкий уровень : 9-35%

Большинство детей могут нарисовать и назвать фигуру : закругленную, прямоугольную (круг, овал, прямоугольник, квадрат) … Нарисуйте линии в разных направлениях. Освоили навыки рисования карандашом и кистью, аккуратно закрашивали, использовали различные материалы … Следует и дальше развивать умение создавать декоративные композиции. Научитесь закрашивать рисунки кистью, карандашом, смешивать краски. Продолжайте развивать интерес к скульптуре. Для закрепления приемов аккуратной лепки, при лепке предметов нарушаются пропорции, нет четкости в передаче формы, детали крепятся неплотно.Развивайте интерес к аппликации. Сформируйте умение правильно держать ножницы, упражняйтесь в вырезании круглых форм. Развивайте детское творчество. Познакомьтесь с изобразительным искусством

Переменная часть

Высокий уровень -0

Средний уровень-85%

Низкий уровень-15%

Анализ , мониторинг по переменной части, показал, что самый высокий результат наблюдается по региональной составляющей. Уровень развития геологоразведочных работ несколько ниже.

Мониторинг развития ребенка
.

У детей по уровню развития интегративных качеств наивысший результат наблюдается по следующим интегративным качествам : любознательность, активность, эмоционально отзывчивость; физически развитый. Немного более низкий уровень развития следующих качеств: самооценки, семьи, общества и государства; умение контролировать свое поведение; овладение средствами связи; умение решать интеллектуальные и личные проблемы.

Анализ , мониторинг по переменной части показал, что самый высокий результат наблюдается в поисковой и исследовательской деятельности. Уровень развития региональной составляющей несколько ниже.

Размер: px

Начать показ со страницы:

Выписка

1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего типа с приоритетной реализацией мероприятий по познавательно-речевому развитию детей 108» Аналитическая информация по мониторингу уровня готовности к школьному обучению детей 6-7 лет подготовительной группы МБДОУ 108

2 По запросу Минобрнауки с целью определения стартовых возможностей будущих первоклассников в формировании предпосылок к продуктивной учебной деятельности проводился мониторинг развития детей 6-7 лет.Количество диагностированных: 24 (из 24 в штатной ведомости) Использован комплекс материалов для выявления уровня интеллектуального развития, произвольности, особенностей личностной сферы, уровня усвоения основных компонентов деятельности и, таким образом, оценки уровня умственного развития. готовность детей данного возраста к обучению в школе. Исследование проводилось индивидуально и в групповой форме. По результатам анкетирования получены следующие результаты: Мотивационная готовность детей к школе Обучающая игровая 33% 38% 29% Уровни подготовленности детей 6-7 лет по методике Высокая Хорошая Средняя Низкая Обучающая игра Эмоционально-волевая готовность Визуально- координация движений Кратковременная память Визуальное пространственное восприятие Логическое мышление Концептуальное мышление 38% 46% 16% — 25% 25% 38% 12% 79% 21%% 8% 25% 4% 92% 8%% 21% — —

3 Развитие речи (фонематическое восприятие) Концептуальное мышление Развитие устной речи 79% 17% 4% — 58% 42 %% 54% — — Уровень готовности детей 6-7 лет к школе следующий: Высокая Хорошо Средняя Низкая 29% 46% 25% — Схема результатов мониторинга по изучению уровня подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе на учебный год.50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 29% 25% Высокий уровень Хороший уровень Средний уровень Низкий уровень 10% 5% 0% Исходя из процента, высокий уровень подготовки к школе получил 29 % детей. Это означает, что при обследовании по всем методикам дети получили высокие показатели развития познавательной сферы и мотивационной готовности к школе. 46% детей получили хороший уровень подготовки к школе. В этой категории у некоторых детей возникли трудности с заданиями на умение устанавливать закономерности, а также с заданиями, включающими

4 понимание на слух.Некоторые дети показали плохие графические навыки. Также у детей этой группы преобладала обучающая и игровая мотивация. 25% детей получили средний уровень подготовки к школе. Особые трудности вызывали задания на восприятие материала на слух, задания на умение владеть собой. Это связано с тем, что этот возрастной период находится на стадии формирования саморегуляции и произвольного внимания. Задание на развитие зрительно-моторной координации также вызывало затруднения.Небольшие трудности вызвали задания на кратковременную память и умение феноменально анализировать слово. Игровая мотивация обнаружена у многих детей. По результатам психологической экспертизы составлены особые рекомендации. Рекомендуется: для родителей детей, получивших низкие результаты по тому или иному показателю готовности к школе — консультация педагога-психолога для получения информации о своевременной помощи в развитии этих детей и получения дополнительных рекомендаций на летний период.Детям, получившим при обследовании средние показатели различных параметров и процессов, рекомендуются игры и упражнения для развития произвольной регуляции поведения, мыслительных когнитивных процессов, развития зрительно-моторной и слухомоторной координации, а также игры, направленные на развивающее обучение. мотивация.

5 Аналитическая информация по результатам мониторинга качества подготовки детей 6-7 лет к школе МБДОУ 108 Количество диагностированных: 24 (из 24 штатных) Дата диагностики воспитателями: Дата диагностики педагогом-психологом: Задачи: — Определить степень развития детей 6-7 лет по образовательной программе дошкольного учреждения — Оценить уровень развития детей 6-7 лет через оценку развития интегративных качеств.Уровень усвоения детьми 6-7 лет необходимых навыков и умений 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% высокий уровень средний уровень низкий уровень развития Уровни развития социального общения Когнитивное развитие Развитие речи Искусство неэстетика Физическое развитие Высокий 78 % 71% 71% 83% 90% Средний 22% 29% 29% 17% 10% Низкий

6 Анализ причин конечных показателей усвоения детьми необходимых навыков и умений: 1. Познавательное развитие: В течение года Особое внимание было уделено индивидуальной работе с детьми, проведены занятия с детьми с низкими показателями развития психических познавательных процессов в начале учебного года «Тренинг для будущих первоклассников», родителям даны рекомендации, проведены консультации подготовка детей к школе.2. Физическое развитие Высокий процент физически развитых детей 6-7 лет является следствием того, что в течение года большое внимание уделялось закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств. Систематически выполнялись утренняя зарядка, коррекционная и дыхательная гимнастика. В течение года были проведены все запланированные спортивные мероприятия и соревнования; большое внимание было уделено мерам по улучшению посещаемости детей (закалочные мероприятия, работа с родителями) 3.Художественно-эстетическое развитие. В течение года педагоги уделяли большое внимание проблеме приобщения детей к миру культуры и искусства: дети участвовали в литературных, музыкально-театральных проектах, творческих конкурсах, как внутри дошкольного образовательного учреждения, так и в районе. уровень развития детей в художественно-эстетическом направлении. 4. Социально-коммуникативное развитие. В течение года работа с детьми включала беседы, сюжетно-ролевые игры, мобильные коммуникативные игры.В группе присутствует несколько детей с гипермобильностью, что объясняет проблемы с концентрацией внимания, взаимодействием со взрослыми и сверстниками. Также дети, которые не ходят регулярно в детский сад, переходят в подготовительную группу, эти причины в конечном итоге негативно сказались на социальном и когнитивном развитии этих детей. 5. Речевое развитие. Анализ причин среднего уровня речевого развития детей показал низкую заинтересованность родителей в приобщении детей к книгам, увлеченность детей другими занятиями.

7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Уровень сформированности интегративных качеств у детей 6-7 лет высокий уровень средний уровень низкий уровень 1. Интегративное качество «Физическое развитие.» В группе основные движения формируются в соответствии с возрастом. 2. Интегративное качество «Любознательный, активный. Познавательные интересы, вопросы, участие в образовательном процессе на достаточном уровне. 3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый». Учащиеся проявляют сочувствие к персонажам сказок, рассказов, рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют представления об эмоциональных состояниях.4. Интегративное качество «Освоение средств общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками». В основном ученики используют вербальные и невербальные средства общения и обладают конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 5. Интегративное качество «Способность управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдая элементарные правила поведения». Воспитанники группы соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах, способны к волевым усилиям, стараются подчинить мотивы поведения.Однако этот возрастной период находится на стадии формирования саморегуляции и произвольного внимания, что является причиной наличия у 50% среднего уровня развития способности управлять своим поведением. 6. Интегративное качество «Способность решать интеллектуальные и личные проблемы». В целом ученики умеют реализовывать задумку в рисовании, дизайне и речевом творчестве. 7. Интегративное качество «Первоначальные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе (общая осведомленность).«В целом у учащихся всех групп имеется

8 представлений о семье, природе, культуре. 8. Интегративное качество» Освоив универсальные предпосылки учебной деятельности. «Дети неплохо умеют работать по правилу и образцу, следуют инструкциям по зрительно-вербальной схеме. Однако результаты диагностики выявили необходимость развития у части школьников графических навыков и зрительно-моторной координации. ВЫВОД: Анализируя полученные данные мониторинга учеников, можно сделать вывод о положительном результате.Из всех детей 6-7 лет к концу учебного года 100% имеют стабильный положительный показатель (высокий и средний уровень развития). Знаний у детей достаточно, они умеют применять их в повседневной деятельности. У детей по возрастному развитию хорошо сформированы психические функции. Это свидетельствует об эффективности проделанной воспитательной работы.

9 Краткая аналитическая справка по результатам мониторинга достижения плановых результатов освоения основной общеобразовательной программы МБДОУ 108 Исходя из годового плана дошкольного образовательного учреждения, заместитель заведующего по ВО и Егорова М.Р.., музыкальный руководитель Маркова Т.В., инструктор по физической культуре Белоногова Л.В. и воспитателями дошкольных групп, из года в год в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего типа с приоритетной реализацией мероприятий по познавательно-речевому развитию детей 108», представлены результаты освоения школьниками программного материала по образовательным направлениям за учебный год контролируется. Обследовано 203 школьника. Дата диагностики воспитателями: с 12 по 23 мая 2014 г.Задачи: — Определить степень освоения детьми образовательной программы дошкольного учреждения — Оценить уровень развития детей через оценку развития интегративных качеств Уровень усвоения навыков по образовательным направлениям.

10 Результаты усвоения материала по образовательным направлениям и направления дальнейшей работы 1. «Здоровье» 95% детей показали положительный результат усвоения программного материала. Однако во всех группах необходимо уделять внимание закреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.2. Материал программы «Физическая культура» освоен 98% школьников-доде на высоком и среднем уровне. Планируем работу по закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств. 3. «Социализация» 81% детей показали положительный результат усвоения программного материала. Необходимо обратить внимание на обогащение сюжета игр, закрепление умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задания, общаться со взрослыми и сверстниками. 4.«Труд» 95% детей всех возрастных групп показали положительный результат усвоения программного материала. Тем не менее, необходимо обратить внимание на закрепление трудовых навыков, интерес к рабочим заданиям и взрослой работе. 5. «Безопасность». На достаточном уровне дошкольники усвоили программный материал 92% Необходимо усилить работу по закреплению правил безопасности детей в детском саду, дома и правил безопасности в дороге. 6. «Познание» 92% дошкольных образовательных учреждений усвоили материал на достаточном уровне.Следует обратить внимание на формирование целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических понятий, развитие конструктивных навыков. 7. «Общение» 92% дошкольников усвоили учебный материал. Необходимо обратить внимание на развитие речи и коммуникативных навыков детей. 8. «Чтение художественной литературы» Программный материал образовательной области осваивают 89% детей. Детей нужно учить внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно читать стихи.9. «Художественное творчество». 95% детей показали положительный результат усвоения программного материала. Планируем индивидуальную работу с детьми по формированию, навыкам и умениям

11 по зрительной деятельности в соответствии с возрастом, по совершенствованию техники рисования, лепки, аппликации, развитию творческих способностей учащихся. 10. «Музыка» 91% детей показали положительный результат усвоения программного материала. Необходимо сформировать интерес к музыке, закрепить вокальные данные, танцевальные движения.Анализируя полученные данные мониторинга школьников, можно сделать вывод о положительном результате. Из всех воспитанников дошкольного образовательного учреждения по окончании учебного года 93% имеют стабильный положительный показатель (высокий и средний уровень развития). Детских знаний достаточно, они умеют применять их в повседневной деятельности. У детей в соответствии с возрастным развитием хорошо сформированы психические функции. Это свидетельствует об эффективности проделанной воспитательной работы.Сравнительная диаграмма уровня сформированности интегративных качеств за 2013, 2014 гг. 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 0% детей раннего возраста 3 -4 года дети 4-5 лет дети 5-6 лет дети 6-7 лет 2013 2014 2013 2014 Анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что воспитанники дошкольного образовательного учреждения развиваются в соответствии со своим возрастом. не старше своего возраста. Показатели сформированности интегративных качеств у детей 4-5 и 5-6 лет в 2014 г. несколько ниже.По сравнению с 2013 годом Это связано, прежде всего, с периодом введения ФГОС, а именно: 1. Переход на новые требования к содержанию образования и формам организации образовательной деятельности; 2. Отсутствие необходимой методической базы (не разработаны диагностические инструменты и т. Д.)

12 Вывод: анализ полученных результатов позволяет говорить о хорошем уровне усвоения программных заданий, развитии интегративных качеств и базовых качеств. компетенции.Дальнейшее повышение качества образования в дошкольных образовательных учреждениях направлено на повышение уровня педагогической компетентности педагогического коллектива в области новых методических разработок по внедрению в дошкольных образовательных учреждениях ООП, разработанных с учетом ФГОС.

Аналитическая информация по результатам обследования образовательной деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 3« Ласточка »муниципальное образование городское

ГОРОДСКОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 24 «ДОМАШКА» 142006, Московская область, г. Домодедово, мкр. Востряково, ул.Комсомольская, 27 Тел / факс:

Анализ мониторинга развития ребенка показал, что у дошкольников образовательного учреждения развиты интегративные качества на высоком и среднем уровне (результаты представлены в таблицах). п / п «Физически

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам мониторинга достижения детьми плановых и окончательных результатов освоения основной общеобразовательной программы МАДОУ 28 Цель: определить степень развития ребенка

Принят Педагогическим Советом МБДОУ 108 14.03.2012 Утверждено руководителем МБДОУ 108 Бердникова О.Н. 12.03.2012 Положение о системе контроля за достижением плановых результатов освоения основных

АНАЛИТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК по мониторингу достижения плановых и окончательных результатов освоения основной общеобразовательной программы детьми в МБДОУ «Детский сад 64» городского округа, г. Стерлитамак, Республика

Интегративное качество «Физически развито, овладев основными культурно-гигиеническими навыками» Формируются основные физические качества и потребности в физической активности.

ДОУ д / с «Клеверок» Н.А. Прудниченкова от «СО» 09, 2017 КАЛЕНДАРЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАСПИСАНИЕ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Клеверок» на 2017-2018 учебный год Принято

Аналитическая информация по результатам мониторинга воспитанниками младшей подгруппы МБДОУ детского сада «Петушок» Белгородской области, Ивнянского района, села Хомут за освоением программы «От рождения до школы» под

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (промежуточные и итоговые оценки) Каждый педагогический коллектив самостоятельно решает, в какой форме и как часто будут результаты

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад 97« Пчелка »разработана в соответствии с основными нормативными документами о дошкольном образовании: — Федеральным законом от 29.12. 2012 273

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Колосок» п. Прикамский Физическое развитие: ФГТ «Физическая культура» развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость,

).

Основная образовательная программа дошкольного образования — нормативно-распорядительный документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности образовательного процесса.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 24« Дружба »муниципального образования городского округа Ялта Республики Крым Аналитическая информация по результатам мониторинга достижения

Социальный портрет ребенка по версии ФГОС В прессе широко обсуждается вопрос перехода на ФГОС в школе.В соответствии с приказом Минобрнауки РФ № 655 от 23.11.2009г. Федеральный

Основная образовательная программа МБДОУ ЦРД детский сад «Золотая рыбка» В соответствии с ФГОС ДО В образовательную программу входят: Обязательная часть: основная образовательная программа МБДОУ на базе

Аналитическая информация по результатам мониторинга уровня освоения программы учениками МДОУ 30 за 2014-2015 учебный год Цель: определить степень усвоения ребенком примерной основной программы

Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования для родителей (законных представителей) воспитанников села.Новоселье Ломоносовский район Ленинградская область Образовательная программа

Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад 403» городского округа

Презентация на тему: «Развитие предметно-пространственной среды современного детского сада» Исполнитель: воспитатель детского сада 32 Кириллова Ольга Юрьевна Цель — предложить ребенку всевозможные материалы

Аналитический отчет по результатам итогового мониторинга освоения образовательной программы детьми старшей группы МАДОУ г. Нижневартовск, детский сад 49 «Родничок» за 2013-2014 учебный год.Воспитателей:

Портрет выпускника детского сада в соответствии с ФГОС Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее

Пояснительная записка к Учебной программе непосредственно организованной образовательной деятельности Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 25« Черемушка »города

Образовательная программа МБДОУ 273 в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования Модель воспитательной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении Цель: обеспечить развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности

Аналитическая информация по результатам мониторинга достижений детей плановых результатов освоения образовательной программы учреждения по образовательным направлениям и интегративным качествам МДОУ «Центр

».

Основная образовательная программа МБДОУ детский сад 39 Разработана с учетом ФГОС дошкольного образования, характеристики образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов

Возрастные группы МБДОУ 45 1 младшая группа «КАРАПУЗЫ» Возраст от 2 до 3 лет, 35 детей в группе 2 младшая группа, возраст от 3 до 4 лет Группа «Гномы» 39 детей в группе «Умнички» 39 детей Средние

Зарегистрировано в Минюсте РФ 8 февраля 2010 г. N 16299 ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 23 ноября 2009 г. N 655 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) ПРИКАЗ Зарегистрировано Минюстом России от 8 февраля 2010 г. N 16299 23 ноября 2009 г. N 655 Об утверждении и исполнении

Описание основной образовательной программы ГБОУ Школа 1400.Основная образовательная программа дошкольного образования ГБОУ Школа 1400 разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря

г.

Формы и методы учебной деятельности Образовательная область «Физическое развитие» Цель гармоничного физического развития формирование интересного и ценностного отношения к занятиям физической культурой

Аналитическая информация по результатам мониторинга показателей опроса мотивационной готовности к школе «Стабильные положительные результаты» Процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в условиях

Аналитическая информация по результатам мониторинга на начало 2013-2014 учебного года.Цель мониторинга — оценить динамику формирования интегративных качеств детей в процессе освоения Базового Общего

.

Для заметок Словарь-справочник педагога МБДОУ ДС «Творчество» Озерск, 2012 Сегодня многие педагоги стремятся расширить свой кругозор, знакомясь с новейшей педагогической и психологической литературой.

ФГОС ДО, ЕГО СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ФГОС Единство образовательного пространства Зона ближайшего развития Индивидуализация образования Образовательная сфера Педагогическая диагностика

Краткая презентация основной образовательной программы МБДОУ Детский сад 15 «Бережок» Краткая презентация Программы Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ Детский сад 15 «Бережок»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПЛАНУ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа 13 «Сказка» является образовательным учреждением и осуществляет деятельность

АННОТАЦИЯ к рабочей программе дисциплины В1.V. OD.7 Педагогическая работа по теории и методике в дошкольном образовательном учреждении Трудоемкость 6 у.е. 1.1. Цель разработки и реферативная дисциплина Цели разработки: — выявить научную

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад комбинированного типа 145» Отчет о проделанной работе педагог-психолог Т.А. Шабалова 2013-2014 Цель педагога-психолога

Тема выпускных квалификационных работ для студентов специальности 050144 Дошкольное образование (повышение квалификации) Форма обучения: дневная, заочная 1.Активизация умственной деятельности дошкольников

Дополнительный раздел Образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 20» Образовательная программа разработана в соответствии с: Федеральным законом

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЯМОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1 Возраст Продолжительность НОД в неделю Продолжительность НОД Продолжительность НОД в день 1-3 года 1,5 часа Не более 10 мин. 16-20 минут

Аннотация к Основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский комбинированный сад 194».Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджета

Рассмотрен на заседании педагогического совета МБДОУ Лакедемоновский детский сад «Ивушка» от 30.08. Протокол 1 2017 г., утв. Яворской от 30.08.2017 Приказ 82 Календарь годовой

Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва Приказ вступает в силу с 1 января 2014 г.Структура стандарта I. Общие положения

Аналитический отчет по результатам итогового мониторинга освоения образовательной программы детьми подготовительной группы МАДОУ г. Нижневартовск детский сад 49 «Радуга» воспитатели: Айдиева П.Я.

Утвержден решением педагогического совета МБДОУ 24 «Солнышко» Протокол> 1 от 27.08.2015 УЧЕБНЫЙ ПЛАН МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТА ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД

Информация об аннотациях к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) МБДОУ 24 «Солнышко» г. Южно-Сахалинск. Рабочие программы разработаны исходя из примерной

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЁТОМ ВОЗРАСТА И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ, ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ.Направления развития и обучения

Приложение 6 Педагогическая диагностика (мониторинг) Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка: 1) 1 балл у ребенка нет представлений по заданному критерию интегративного качества,

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — это совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования ФГОС является отношение

.

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад 30 Петроградского района г. Санкт-Петербурга.-Петербург АННОТАЦИЯ к рабочим программам педагогов и специалистов 1 Рабочие программы преподавателей ГБДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 17 «Веселые гномики» п. Небугское муниципальное образование Туапсинский район КАРТА ДОШКОЛЬНОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Фамилия Имя

Аналитическая информация по результатам итогового мониторинга освоения образовательной программы детьми средней «А» группы МБДОУ ДСКВ 86 «Былинушка» г. Нижневартовск за 2013-2014 учебный год Воспитатель:

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на дошкольном уровне.Программа обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения

Образовательная зона Социальная коммуникативная Первая половина дня Младший дошкольный возраст Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы, затем

Аналитическая информация по результатам мониторинга достижения детьми плановых результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования в МБДОУ — центре развития ребенка в детском саду

Утвердил: Заведующий МБДОУ детского сада № 5 «Белл» О.В. Белоцерковская Приказ 19 от 30.08.2017 Учебный план Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

на 2017 2018 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 14» Краткое представление для родителей Основная образовательная программа дошкольного образования К образовательной программе относится

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Фамилия, имя ребенка Дата рождения воспитанника муниципального дошкольного образовательного учреждения Дата поступления в дошкольное образовательное учреждение Степень адаптации ребенка к условиям

Интеграция образовательного направления «Физическое развитие» с другими образовательными направлениями Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования: принцип интеграции образовательного

Работает по рабочей программе, которая разработана в соответствии с: Основной адаптированной общеобразовательной программой дошкольного образования, бюджетное дошкольное образовательное учреждение ребенка

СОДЕРЖАНИЕ Разделы.Нормативные основы для составления основного плана непосредственно организованной образовательной деятельности 2. Программно-целевые основы, лежащие непосредственно в основе основного плана

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №38 муниципального образования Тимашевский район

Краткая презентация программы Основная образовательная программа МБДОУ детский сад № 1 «Огонек» города Рудный предусматривает разностороннее развитие детей от 1 года 6 месяцев до 8 лет с учетом их возраста и

УТВЕРЖДЕН приказом руководителя 183 от 11.09.2014 г. Порядок осуществления индивидуального учета результатов освоения обучающимися образовательных программ 1.Общие положения 1.1. Настоящий Порядок разработан

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТА ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 48 «ДЕТСКИЙ САД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТИПА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Одежда из основной общеобразовательной программы УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2015-2016 учебный год Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеобразовательного типа с приоритетом

»

Пояснительная записка к учебной программе на 2016-2017 учебный год Учебной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения является детский сад общеобразовательного типа 9 «Василек», Грязи Грязинский

Пояснительная записка 1.Структура образовательной деятельности При организации образовательного образовательного процесса в МАДОУ необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка» Детский сад «Сказка», г. Белоярский Презентация опыта реализации коррекционно-развивающей программы подготовки детей

Мониторинг образовательного процесса МБДОУ ЦНИИ детский сад 10 «Незабудка» Дата 15.05.05. 2014 группы 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Физическая культура Здоровье Безопасность Социальная личность

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Пояснительная записка Учебная программа МБДОУ «Комбинированный детский сад 10» на 2014-2015 учебный год разработана в соответствии с: — Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации

».

Кристина Бакина
Аналитический отчет по результатам мониторинга для старшей группы

Аналитическая справка по результатам диагностики старшей группы на начало 2017-2018 учебного года.

В сентябре 2017 года диагностика проводилась в старших группах , в которых участвовало 25 детей, что составило 100% общего состава групп . результатов диагностика показала :

Образовательное направление : «Развитие речи» :

(68%)
обладают некоторыми навыками и способностями в этой области, проявляют интерес к развитию речи, а ровно : поддерживают беседу, выражают свою точку зрения, соглашаются / не соглашаются, используют все части речи.Подбирают прилагательное к существительному, умеют подбирать синоним. определить место звука в слове. Они инсценируют небольшую сказку, читают стихотворение по ролям, рассматривают иллюстрации к детским книгам, проявляют к ним интерес, с помощью взрослого пересказывают небольшие литературные произведения. Дети с некачественным уровнем (-32%)
имеют затруднения по всем проверяемым параметрам, в связи с ограниченностью речевых контактов, недостаточно сформированы социальные и коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.

Решения : Необходимо и дальше уделять серьезное внимание развитию речи и коммуникативных навыков детей посредством индивидуальной работы, организованной деятельности. Научите детей внимательно слушать литературные произведения, использовать в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. Д., Расширять знания о литературных жанрах, запоминать стихи, пословицы, поговорки)

Образовательное направление : «Познавательное развитие» .

Высокий уровень в этой области не выявлен. Дети с проблемным уровнем (92%)
обладают некоторыми навыками в этой области и отвечают на вопросы с помощью взрослого. С нестандартным уровнем (-8%)
знают свои имена и фамилии, знают о значении солнца, воздуха и воды для человека.

Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, не умеют сравнивать два объекта по высоте, ширине, длине, не умеют определять части дня и называть их правильная последовательность.

Решения : проводить индивидуальную работу с детьми с помощью дидактических игр. Необходимо обратить внимание на формирование целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических понятий, развитие конструктивных навыков, а также использовать в работе экспериментальную активность, способствующую формированию познавательного интереса. у детей развивает наблюдательность, умственную деятельность. В экспериментальной деятельности ребенок выступает как своего рода исследователь, самостоятельно по-разному воздействуя на окружающие его предметы и явления с целью их более полного познания и овладения.

Образовательное направление : «Социально-коммуникативное развитие» .

Высокий уровень в этой области не выявлен. Дети, которые могут взять на себя роль, активно общаться со сверстниками во время игры, умеют организовывать игры с помощью учителя и имеют уровень проблем -96%. 4% имеют нестандартный уровень (это ребенок, умеющий конструировать игру из различных материалов (атрибуты, подручные материалы) … Часто он является организатором игры, умеет принимать проблемная игровая ситуация, меняет собственное ролевое поведение, проявляет уважение к сверстникам и взрослым.Но в дидактических играх он не может оценить свои возможности, не умеет конструировать свою игру, не всегда следует правилам игры. Частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого. Предполагаемая причина такого качества усвоения программного материала детьми по этому раздел : возрастные и индивидуальные особенности детей.

Решения : продолжить работу с детьми с помощью дидактических игр по проблеме; заинтересовать детей игровыми ситуациями, чтением книг с проблемными ситуациями.Чаще используйте дидактические игры в работе с детьми. Необходимо обратить внимание на обогащение сюжета игр, закрепление умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задания, общаться со взрослыми и сверстниками

Образовательное направление : «Художественно-эстетическое развитие»

Высокий уровень в этой области не выявлен. Дети с проблемами развития (88%)
умеют создавать образы различных предметов и игрушек, объединяя их в коллективную композицию; аккуратно склеиваем изображения предметов, состоящих из нескольких частей, закрашиваем изображение, не выходя за контур.И дети с нестандартным уровнем (12% -)
не обладают навыками декоративно-прикладного искусства, различать жанры музыкальных произведений, создавать индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя различные материалы и способы создания, в том числе основанные на народно-прикладном искусстве, правильно держать и используйте ножницы.

Решения : продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать различные материалы и приемы создания изображения, уделять особое внимание декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи) … Научитесь правильно пользоваться ножницами, отрежьте их по прямой, по диагонали, из квадрата вырежьте круг, плавно обрежьте и скруглите углы. Также необходимо продолжить индивидуальную работу с детьми.

Учебное направление : «Физическое развитие» .

В этой сфере образования 96% составляют дети с проблемами развития, они знают о важных и вредных факторах для здоровья, о важности утренней гимнастики, закаливания и режима дня для здоровья.Они соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности, но не умеют быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, следят за порядком в шкафчике. Дети с аномалиями развития составляют 4% (, не умеют метать предметы правой и левой рукой по вертикальным и горизонтальным мишеням, бить и ловить мяч, перестраиваться в колонну в три, четыре, уравнять, открыть, выполнить поворачивает в колонке.

Решения : чаще выполнять индивидуальную работу, научить детей не бояться обращаться к учителю

Результаты диагностики

разработка «СКР» «ЕТС» «РР» «ЕЕ» «FR»

нормативная разработка — — — — —

проблемное развитие 96% 92% 68% 88% 96%

аномальное развитие 4% 8% 32% 12% 4%

К результат , все диагностики выявили : дети с проблемами развития (по некоторым критериям немного ниже нормы) -98% и 12% дети с аномалиями развития (ниже нормы почти по всем критериям) … Исходя из этих показателей, мы получили следующую диаграмму :

Заключение : Анализ результатов диагностики в начале учебного года показывает динамику развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах нестандартного и проблемного уровней развития. Это означает, что

необходимо наметить план на будущее и развитие каждого ребенка :

1.Продолжить целенаправленную работу по повышению качества усвоения программного материала по всем направлениям образования в течение учебного года.

2. В течение года продолжить развитие речевых и коммуникативных навыков детей в непосредственной учебной деятельности и индивидуальной работе с детьми на основе комплексного подхода.

3. Поддерживать индивидуальные маршруты усвоения программного материала в проблемных областях

4. Совместно с родителями, музыкальным руководителем, устранить пробелы в учебной деятельности детей.

дата : сентябрь

Воспитатели : Кумарова Г.Г.

Бакина К.В.

Публикации по теме:

«Аналитический отчет» по мониторингу в старшей группе «Пчелка» «Аналитическая информация» по мониторингу в старшей группе «Пчелы» Проведенный мониторинг: Столярова Е.В. — воспитатель Ивушкинского МДОУ.

Аналитический отчет по результатам мониторинга достижения детьми плановых результатов Аналитическая справка О результатах мониторинга достижения детьми плановых результатов освоения Программы в детском саду №

.34 ОАО

Аналитический отчет по результатам мониторинга на конец года старшая группа (2016-2017 гг.) АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ МОНИТОРИНГА (старшая группа) МАЙ 2017 г. I. Вступительная часть. 1. Характеристика группы: Старшая группа: 28.

Аналитическая информация по результатам диагностики педагогического процесса. На начальном этапе проведена диагностика уровня усвоения необходимых навыков и умений по образовательным направлениям учащихся старшей группы.

Аналитическая информация по результатам итогового мониторинга освоения образовательной программы детьми младшей группы Аналитическая информация по результатам итогового мониторинга освоения образовательной программы детьми младшей группы за 2015-2016 годы академический год.

Аналитический отчет по результатам мониторинга образовательного процесса и развития ребенка за 2016-2017 учебный год Дата: май 2017 г. Подготовила: Грузинова Т.И., воспитатель МБДОУ ЦНИИ — д / с «Золотой ключик» г. Зерноград.Список участников группы:

Аналитический отчет по результатам мониторинга образовательного процесса в первой младшей группе за 2016-2017 годы Цель: Определить степень усвоения детьми образовательной программы и влияние образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении.

Аналитический отчет по результатам мониторинга в первой младшей группе за 2016-2017 учебный год воспитатель Кучеренко Н.А. По окончании 2017 учебного года в первой младшей группе разработана психолого-педагогическая диагностика.

Аналитическая справка о результатах организации и проведения летней оздоровительной работы в детском саду Летний сезон по праву считается благоприятным периодом для оздоровления дошкольников. План летней оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

Аналитическая информация о результатах организации развивающей предметно-пространственной среды. Сегодня особенно актуален вопрос организации развивающейся предметно-пространственной среды ДО. Это связано с введением нового.

Библиотека изображений:

Валентина Усатенко
Анализ результатов мониторинга по разделам программы в средней группе

Аналитический справочник

на результатов обучение школьниками средняя группа «Б» программное обеспечение материала за 1 полугодие 2014-2015 учебного года

По итогам мониторинга выявлены следующие результаты :

Раздел «Формирование элементарных математических понятий»

Высокий уровень 59% Средний уровень 41% Низкий уровень 0%

ВЫВОДЫ : Высокий уровень 59%.Дети умеют : соотносить количество предметов с числом, сравнивать предметы по размеру, цвету, форме, владеть понятиями : большой — маленький, высокий — низкий и т. Д. Знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) … Развивается мелкая моторика руки.

Средний уровень — 41% … Эти дети испытывают трудности в умении соотносить количество предметов с числом, сравнивать предметы по размеру.Брюшков Тимур, Христофоров Артем, Бекишев Данил, Бабенко Кирилл плохо держат карандаш в руке.

Схема

по раздел «Формирование элементарных математических понятий»

в средней группе «Б»

Раздел «Художественная деятельность»

Высокий уровень 61% Средний уровень 39% Низкий уровень 0%

ВЫВОДЫ : Высокий был 61%. Дети умеют держать в руке карандаш, кисть, все задания выполняют без помощи взрослого.Знайте и правильно назовите основные цвета. У них есть навыки лепки из пластилина.

Средний уровень — 39% … Эти дети делают это самостоятельно; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослым. Брюшков Тимур, Кононов Егор, Морозенко Ариша, Бабенко Кирилл не обладают достаточными навыками и умениями для самостоятельной работы, обращаются к помощи взрослого.

Схема

уровень развития детей за 1 полугодие

по раздел «ISOdectivity»

в средней группе «Б»

Раздел «Развитие речи»

Высокий уровень 64% Средний уровень 36% Низкий уровень 0%

ВЫВОДЫ : Высокий уровень — 64%.Дети используют в речи простые и сложные предложения, употребляют обобщающие слова. Они охотно пересказывают знакомую сказку. Они активны и активны в общении. Меняйте слова цифрами, падежами. Имейте достаточный словарный запас.

Средний уровень 36% … Эти дети используют в речи простые предложения … Сложно строить сложные предложения … Перескажите знакомую сказку на вопросы с помощью взрослого. Они меняют слова цифрами и падежами, не все употребляют в речи обобщающие слова.Активный словарный запас средний .

Схема

уровень развития детей за 1 полугодие

по раздел «Развитие речи»

в средней группе «Б»

Схема

уровень развития детей за 1 полугодие

по разделам программы

в средней группе «Б»

ВЫВОДЫ :

1.Систематически проводить корректирующие работы по всем разделам , как индивидуально, так и в небольших подгруппах .

2. Вовлекать родителей в учебный процесс, поддерживать с ними тесный контакт, оказывать им педагогическую помощь.

3. В свободное время проводить учебно-дидактические и развивающие игры, так как в течение прогулок и в группе .

4. Предложите родителям серию обучающих дидактических и развивающих игр.

5. Для обогащения словарного запаса и улучшения речи детей проводите словесные игры.

Пухки Екатерина
Аналитический отчет по итоговому мониторингу

Аналитический отчет по результатам мониторинга Разработка программы воспитанниками 2-й младшей группы № 8 МКДОУ детского сада № 7 г. Еманжелинска на 2016-2017 учебный год.

Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе строится на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Вы. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.

В целях определения степени освоенности детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2016-2017 учебном году было проведено мониторинга достижения детьми запланированных результатов освоение образовательной программы. За год предоставлено мониторингов, проведено дважды (октябрь, апрель) .

Лица, проводившие мониторинг : воспитатели Пухкий Е.В. и Кузьминская Д. М. Музыкально-физическая культура.

Групповая характеристика : на начало учебного года в штате было 20 детей. По состоянию на конец учебного года в штате учились 18 детей.

Педагоги группы провели двунаправленный мониторинг : развитие навыков и умений в образовательной сфере и оценка развития интегративных качеств.

Сбор информации основывался на использовании следующих методов :

Систематические наблюдения, беседы;

Организация специальной игровой деятельности;

Получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

— анализ товаров детского творчества.

Результаты данных мониторинга отражены в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным направлениям : развитие речи, когнитивное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Программный материал по образовательной сфере «Физическое развитие (HLS, CGN.) »

Начало года Конец года

Низкий уровень-2-10% Низкий уровень-0

Средний уровень-18-90% Средний уровень-15-83%

Высокий уровень-0 Высокий уровень-3-17%

Анализируя результатов диагностики школьников на формирование ХГН, было выявлено, что дети умеют быстро одеваться, устранять беспорядок в одежде с помощью взрослых.Однако у детей недостаточно сформированы исходные представления о важности утренней зарядки, о соблюдении режима дня. Есть дети, которым необходимо уделить внимание укреплению навыков опрятности, формированию навыков личной гигиены, представлений о здоровом образе жизни.

Однако в следующем 2017/18 учебном году необходимо обратить внимание на закрепление базовых навыков здорового образа жизни в игровой деятельности, а также посредством бесед, чтобы улучшить навыки личной гигиены и опрятности у дошкольников.На следующий учебный год необходимо приобрести дидактический материал (разговорные карточки) по здоровому образу жизни.

Анализ усвоение детьми программного материала образовательной области «Речевое развитие»

Начало года Конец года

Средний уровень-11-55% Средний уровень-11-61%

Высокий уровень-5-25% Высокий уровень-5-28%

Анализ показал, что почти все ученики свободно владеют речью как средством общения и культуры, они сопровождают речью игру и повседневную деятельность.Активный словарь пополнен и пополнен; развитие связной, грамматически правильной диалогической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; В течение года их знакомили с книжной культурой, детской литературой, они последовательно пересказывают небольшие произведения без значительных пробелов. Необходимо в следующем учебном году продолжить работу по обогащению словарного запаса, закреплению умения вести диалоги, монолог, отвечать на вопросы, выполнять игровые задания, общаться со взрослыми и сверстниками.Обратите внимание на формирование самостоятельности, целеустремленности и саморегуляции собственных действий. 2 детям нужны занятия с логопедом для исправления речи. (Необходимо развивать свободное общение со взрослыми и детьми. Развивать все компоненты устной речи, практическое усвоение норм речи. Сформировать умение согласовывать слова в предложении. Правильно произносить гласные и согласные.

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной сфере «Познавательное развитие» .

Начало года Конец года

Низкий уровень-3-15% Низкий уровень-1-5%

Средний уровень -14-70% Средний уровень -14-78%

Высокий уровень-3-15% Высокий уровень-3-17%

Анализ показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне, дети нуждаются в коррекционной работе учителя в следующем учебном году. У учеников проявилось развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; сформированные познавательные действия, развитие воображения и творческой активности; ученики могут формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, размер, материал, количество, пространство и время, движение и покой, причины и следствия , так далее., о малой родине, о домашних традициях и праздниках, об особенностях природы. В следующем учебном году необходимо обратить внимание на приобщение к окружающему миру (комнатные растения, качество и свойства предметов и сезонные изменения, предметно-социальный мир, сенсорные стандарты и элементарные математические понятия (ориентация в пространстве и времени) Желательно приобрести и расширить дидактический материал по когнитивному развитию в 2017-18 учебном году.

Анализ по образовательной сфере «Социально-коммуникативное развитие» .

Начало года Конец года

Низкий уровень-4-20% Низкий уровень-2-11%

Средний уровень -13-65% Средний уровень-12-67%

Высокий уровень-3-15% Высокий уровень-4-22%

Материал осваивается дошкольниками преимущественно на среднем уровне. На протяжении всего учебного года велась работа по усвоению принятых в обществе норм и ценностей, в том числе моральных и этических ценностей; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым. Формируются элементарные представления о том, что хорошо, а что плохо, об основах безопасного поведения в повседневной жизни, на природе.В следующем учебном году продолжать уделять внимание коммуникативным навыкам детей, умению общаться друг с другом, уступать друг другу, соблюдать правила поведения в детском саду, повышать знания о безопасности на дороге, в повседневной жизни. , в природе. Вести индивидуальные, коллективные беседы, рассматривать иллюстрации к правилам поведения, анализировать проблемные ситуации.

Дети, которые умеют создавать игры с использованием различных материалов, имеют средний уровень (атрибуты, подручные материалы) … Часто они являются организаторами игры, умеют принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение, проявить уважение к сверстникам и взрослым. Активно участвуйте в игре, но не соблюдайте правила. Частично увидеть свои ошибки и исправить их с помощью взрослого.

Ученики, которые не могут оценить свои возможности в дидактических играх, не умеют проектировать свою игру, не всегда соблюдают правила игры, общаются только со взрослыми, действуют с предметами по зрелищу или модели, имеют низкий уровень.Мы планируем уделять больше внимания обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задания, общаться со взрослыми и сверстниками.

Программный материал учебного направления «Художественно-эстетическое развитие» .

Начало года Конец года

Низкий уровень-3-15% Низкий уровень-1-6%

Средний уровень-15-75% Средний уровень-14-78%

Высокий уровень-2-10% Высокий уровень-3-16%

Большинство детей могут нарисовать и назвать фигуру : закругленную, прямоугольную (круг, овал, прямоугольник, квадрат) … Нарисуйте линии в разных направлениях. Освоили навыки рисования карандашом и кистью, аккуратно закрашиваем, используем различные материалы. Следует и дальше развивать умение создавать декоративные композиции. Научитесь закрашивать рисунки кистью, карандашом, смешивать краски. Продолжайте развивать интерес к скульптуре. Для закрепления приемов аккуратной лепки, при лепке предметов нарушаются пропорции, нет четкости в передаче формы, детали крепятся неплотно.Развивайте интерес к аппликации.

В следующем учебном году необходимо продолжить индивидуальную работу по формированию навыков изобразительной деятельности, совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности учащихся. Предложите родителям укрепить способность детей различать цвета в свободное время.

Заключение :

Сравнительный анализ результатов мониторинга на начало и конец 2016-2017 учебного года показывает рост усвоения программного материала детьми, то есть наблюдается положительная динамика развития ребенка по всем направлениям образования. .В основном показатели результативности программы находятся в пределах среднего и высокого уровня … Процент учащихся, нуждающихся в коррекционной работе … Это означает, что использование в учебной практике рабочей программы благотворно влияет на результаты итогового мониторинга . .. Таким образом, учебная деятельность во 2-й младшей группе реализована на достаточном уровне. Положительный результат проделанной работы очевиден, знания детей солидные. Дошкольники второй младшей группы умеют использовать их в повседневной деятельности.

Основные документы в Dow для ФГОС. Консультации для педагогов «Документирование — одна из компетенций учителя. Как выглядит распорядок дня?

Воспитатель детского сада — ключевая фигура. Весь микроклимат группы и состояние каждого ребенка индивидуально зависят от его грамотности, компетентности, а главное — любви и веры в детей. Но работа наставника не только в общении и воспитании детей.

Как и любой другой пост, он включает в себя определенные документы, планы и заметки. В связи с тем, что в настоящее время в образовательных учреждениях внедряются госстандарты, документация педагога дошкольного образования в соответствии с ФГОС является необходимой частью работы.

Без правильно составленных планов, схем, заполненных сведений невозможно правильно, грамотно, а главное не в ущерб детям проводить воспитательную и оздоровительную работу в детском саду.

Рассмотрим основные документы, за которыми следит и ведет наставник DOE.

Учебный годовой план

Перед каждым учебным годом учитель вместе со старшеклассником составляет план обучения и мероприятий, проводимых в группе. В его основе лежат цели, поставленные задачи

Для реализации плана выбраны действенные и действенные методы обучения детей. Обязательно учитываются индивидуальные занятия с каждым малышом, в зависимости от его индивидуальных особенностей.А также обязательный предмет для малышей.

Перед тем, как составить план на следующий год, учитель анализирует прошедший год. В нем раскрываются все успехи и недостатки, и с учетом этого планируется работа на следующий год.

План на текущий месяц

План, составленный на год, является многообещающим. В зависимости от конкретной ситуации он может немного измениться. Да и сложно все учесть на год вперед.

Для более конкретных задач составляйте ежемесячный план.Как правило, его подписывают буквально каждый день, и день делится на две части.

При работе с детьми в утренние часы они планируют проводить физические упражнения, групповые и, при необходимости, индивидуальные занятия.

Обязательно проводите в это время дидактические игры, читая книги и наблюдая за природой. Во время завтрака и обеда они планируют закрепить культурные навыки.

Обязательно планируйте прогулки и мероприятия во время них.

Вторая половина дня включает в себя закрепление навыков, ролевые игры, индивидуальные беседы с детьми.Вечером по мере необходимости проводится работа с родителями учеников.

Детская карта посещаемости

Ежедневно обязательно записывать, кто из детей пришел в группу. Для этого используется ведомость посещаемости ребенка. Во-первых, это необходимо для установки детей на питание и, соответственно, взимания родительской платы.

Во-вторых, учителю легче сосредоточиться на проведении занятий и распределении материала. Кроме того, медсестра следит за заболеваемостью младенцев (по периодам) в табеле успеваемости, а также намечает свою работу, направленную на улучшение здоровья.

Брошюра о здоровье

В детском саду в обязательном порядке с учетом посещаемости ведется медицинская карта. Ведь дети, как правило, не посещают дошкольные учреждения по болезни. Медсестра и педагог должны работать в тесном сотрудничестве. Без этой взаимосвязи невозможна грамотная оздоровительная работа.

Все дети разные, поэтому нужен индивидуальный подход. Например, в зависимости от роста детей стол и стул подбираются так, чтобы осанка не ухудшалась.Для этого 2 раза в год детей измеряют и взвешивают. Соответственно, они могут менять комплект детской мебели два раза в год.

Кроме того, существуют так называемые группы здоровья. Профилактические осмотры проводятся:

• в младших возрастных группах (ясли) — 4 раза в год;
• в группах детского сада — 2 раза в год.

Выявленные заболевания обязательно записываются в карточки ребенка и выписываются рекомендации по работе с каждым из них.

При этом саму болезнь родители могут скрыть от учителя, ведь это врачебная тайна. Но учителю нужны только рекомендации, именно на них строится работа.

Индивидуальные сведения о родителях и учениках

В документации дошкольного воспитателя в соответствии с ФГОС в обязательном порядке требуется указание сведений не только о детях, но и о родителях.

Учитель должен в незаметной беседе узнать у родителей информацию и отразить в дневнике.Более того, нельзя публично разглашать полученные данные, потому что это может навредить ребенку.

Полученная информация помогает воспитателю нейтрализовать плохие бытовые условия ребенка, если таковые имеются. Да и ребенка можно будет лучше понять, если вы будете знать больше об условиях его проживания и статусе его родителей.

GEF DOW предусматривает идентификацию следующих данных:

• Фамилия, имя и отчество ребенка.
• Год и день рождения.
• Фактическое место жительства.
• Сотовые телефоны (домашний, рабочий).
• Фамилии, имена и отчества родителей или законных представителей, а также бабушек и дедушек.
• Места работы мамы и папы.
• Семейное положение.

Понятие «семейный статус» включает определение условий жизни, в которых живет ребенок, количество малышей в семье, воспитание всей семьи или ребенка матерью или опекуном и т. Д.

Сетка воспитательной работы

Документация педагога дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС предполагает обязательное ведение плана учебной работы. В своей работе педагог использует показания СанПиН, который регламентирует не превышать время всех занятий. В младших группах занятия должны занимать не более 30 минут, в средних — 40 минут, в старших — 45 минут, в подготовительных — 1.5 часов.

Обязательные перерывы между занятиями продолжительностью не менее 10 минут. Во время урока также делаются перерывы для проведения занятий физкультурой.

Диагностическая работа

Каждый преподаватель в процессе работы постоянно изучает своих учеников. Такая работа должна вестись на постоянной и систематической основе.

Для этого в документацию воспитателя детского сада включены карточки для фиксации знаний, умений и способностей каждого ребенка.В конце каждого года составляется таблица, по которой видны усвоение ребенком программы, его недостатки и успехи.

Итоговые таблицы нужны преподавателю для составления планов на следующий год, а предварительные данные необходимы для составления планов на месяц.

Диагностические работы проводятся два раза в год. В начале и в конце учебного года. Эта методика помогает учителю вовремя определить необходимую работу и скорректировать планы на новый учебный год.

Обручение семьи

Документация воспитателя дошкольного образования в соответствии с ФГОС предполагает наличие всех данных о родителях детей. Воспитатель должен постоянно общаться со взрослыми, которые приходят за ребенком.

Родителей знакомят с задачами и целями программы, проводимой в детском саду, рассказывают о жизни детей и спрашивают о поведении детей дома.

Помимо бесед, ФГОС предполагает обязательное проведение собраний, вовлечение родителей в жизнь коллектива, консультирование мам и пап по вопросам воспитания и обучения, а также проведение досуга и встреч.

Самообразование

Любая профессия требует самосовершенствования, а тем более работа, связанная с детьми. Поэтому педагог должен постоянно повышать свою квалификацию.

Желательно завести записную книжку, в которой они читают прочитанные книги и мысли, которые понравились или озадачили. Затем они выносятся на обсуждение с другими педагогами.

Спорные вопросы или трудности в работе выносятся на общее обсуждение и составляется план преодоления трудностей.

Старший воспитатель — помощник во всем

Старшему воспитателю приходится много работы по составлению планов и отчетов. Им, помимо основной работы, также поручается проверка документации воспитателей в группах.

Основная работа старшего преподавателя связана с:

1. Работа с персоналом.
2. Методическая работа и обеспечение всего учебного процесса в детском саду.
3. Проверка содержания планов и конспектов обучения и воспитания детей.
4. Взаимодействие педагогов и родителей.

Работа с персоналом подразумевает информацию о работающих людях, их специализации, наградах, аттестациях и повышении квалификации.

Методическая работа заключается в разработке годовых планов, классных заметок, помощь учителям, предоставление всех необходимых материалов. Сбор и обобщение лучших практик.

Старший воспитатель собирает и анализирует диагностические карты детей, проверяет планы уроков, помогает в разработке методических планов.

Кроме того, старший воспитатель собирает и обобщает информацию о родителях, проводит встречи, изучает индивидуальные планы работы с детьми из

Документация старшего опекуна может незначительно отличаться в зависимости от специфики. Но основные документы и работы везде одинаковые.

Воспитатель в детском саду — ключевой показатель. Весь микроклимат группы и состояние каждого ребенка индивидуально зависят от его грамотности, компетентности, а главное — любви и веры в детей.Но работают воспитателем не только в общении и воспитании детей .

Как и любой другой пост, он включает в себя определенных документов, планов, аннотаций. Ввиду того, что сейчас в образовательных учреждениях внедрены государственные стандарты, то документов педагога дошкольного образования в соответствии с ФГОС является необходимым звеном в работе.

В работе воспитатель , как и в любой другой деятельности, необходимы порядок и регулярность.Только при этих условиях можно получить удовлетворение. Ни для кого не секрет, что в оформлении документов часто отводится второстепенная роль. Однако, оформленный своевременно и правильно, он может стать нашим первым помощником при подготовке к новому учебному году, аттестации огорода и воспитателю .

Попробуем рассмотреть смысл каждого документа в отдельности .

1. Локальные акты

В основной перечень педагогической документации включены локальные акты по обеспечению деятельности педагог (срок годности — постоянно)

1.1. Должностная инструкция воспитатель .

1. 2. Инструкция по охране жизни и здоровья детей.

1.3. Инструкции по технике безопасности.

2. Документация по организации работы воспитатель :

2.1. Рабочая программа, которая составлена ​​в рамках реализации GEF DOE по возрастным группам на учебный год. В нем отражены основные направления воспитательно — воспитательная работа с детьми определенного возраста.

2.2. Комплексно-тематическое и календарное планирование.

2.2.1. Комплексное тематическое планирование.

Построен по тематическому принципу и позволяет педагогу не только системно решать поставленные задачи и легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, но в зависимости от особенностей вашего дошкольного учреждения, на ваше усмотрение, частично или полностью менять тематику или названия тем.

2.2.2. Календарный план по учебной учебной работе.

Для уточнения и корректировки образовательно — воспитательная работа, предусмотренная комплексным тематическим планом, воспитатель использует график работы.

Для удобства пользования планом воспитатель делит его на две части : первую и вторую половину дня.

Для написания плана рекомендуется, помимо развернутого тематического плана, использовать циклограмму образовательной деятельности группы (она не обязательна, но очень удобна и помогает учителю правильно планировать свою работу с детьми в течение дня. .)

На первую половину дня воспитатель планирует беседы , индивидуальные и совместные занятия, чтение художественной литературы, утреннюю, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыков, прогулку.

Днем — бодрящая гимнастика, беседы, индивидуальная работа, экспериментирование, ролевые и дидактические игры, прогулки, работа с родителями.

2.3. Модель организации образования (расписание занятий) .

Помогает учителю систематизировать работу с детьми в текущем месяце.Согласно требованию СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

часов работы дошкольных образовательных организаций» о предельно допустимом объеме учебной деятельности, нагрузка в первой половине дня. в младшей и средней группах не должно превышать 30-40 минут, в старшей и подготовительной — 45 минут и 1,5 часа соответственно . В середине времени, отведенного на непрерывную учебную деятельность, проводят занятия по физическому воспитанию.Перерывы между периодами непрерывной и учебной деятельности — не менее 10 минут.

2.4. Оценка результатов разработки программы

Педагогическая диагностика

Каждый учитель постоянно изучает свою работу учеников . Такая работа проводится в процессе наблюдения за активностью детей в стихийных и специально организованных мероприятиях.

Для этого документации для воспитателя детский сад включает карты наблюдений за развитием ребенка, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе различных занятий (речевых, познавательных, художественных, игровых, дизайнерских и физического развития)

В ходе учебной деятельности учителя должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать их действия.

Карты наблюдений за развитием ребенка с рекомендациями по построению индивидуальной траектории развития каждого ребенка для всех возрастных групп к примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева можно скачать в Интернете.

2.5. Портфолио воспитателя

В современном дошкольном учреждении воспитателей Мне приходится работать в условиях постоянной конкуренции.

В большинстве случаев портфолио воспитателя Детский сад — это папка, которую воспитатель создает и пополняет, в целях повышения квалификации, переходя к которой нужно подтверждать работу. Также можно сказать, что портфолио педагог — это своего рода форма сертификации учителя, с помощью которой вы можете подавать материалы о своей работе, посещенных курсах и достигнутых успехах.

Портфолио Воспитатель находится в группе или в учебной комнате дошкольного образовательного учреждения.Срок годности постоянный.

2.6. Креативная папка для самообразования (Срок годности — бессрочно) .

«Я считаю правильным сказать : Да здравствует самообразование во всех областях. Сильны и ценны только те знания, которые вы получили сами, вдохновленные собственной страстью. Все знания должны быть открытием, которое ты сделал сам … »

К.И. Чуковский

Любая профессия требует самосовершенствования, а тем более работы, связанной с детьми.

Одним из способов повышения квалификации учителей является самообразование.

Самообразование — это целенаправленная работа учителя по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков с учетом современных требований педагогические и психологические науки.

В течение учебного года или другого периода времени учитель должен глубоко изучить проблему, решение которой вызывает у него определенные трудности или которая является предметом его особого интереса.

Своевременное заполнение этого документа также помогает в сборе материалов для аттестации учителя.

3. Документация по организации работы

из воспитанников дошкольного образовательного учреждения .

3.1. Посещаемость табеля рабочего времени.

Это необходимо для того, чтобы, во-первых, ежедневно регистрировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и, соответственно, и родительских сборов.

Во-вторых, воспитателю проще сосредоточиться на проведении занятий и раздаче материала каждому ребенку.

В-третьих, помогает отслеживать заболеваемость детей в определенные периоды, наметить работу медсестры, направленную на улучшение здоровья,

и в период адаптации выявлять беспричинные упущения, затрудняющие успешное прохождение адаптации ребенка к условиям дошкольного образования.

3.2. Индивидуальная информация о родителях и учениках

Документация дошкольного воспитателя в соответствии с ГЭФ обязательно предполагает выявление сведений не только о детях, но и о родителях.

В соответствии с официально принятой практикой в ​​специальном журнале обычно имеется следующая информация о детях, посещающих группу :

Фамилия, имя ребенка;

Дата рождения;

Адрес проживания и телефоны;

Имя родителей, бабушек и дедушек;

Место работы родителей и телефоны;

Социальный статус семьи (количество детей в семье, условия проживания, полная — неполная семья) .

Учителю в незаметной беседе следует узнать информацию у родителей и отразить ее в дневнике. Более того, нельзя публично разглашать полученные данные, эта информация должна быть конфиденциальной, потому что речь идет о благе ребенка.

Полученная информация помогает воспитателю нейтрализовать возможное негативное влияние семейного окружения на ребенка, если таковое имеется. Да и ребенка можно лучше понять, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной, если знать больше об условиях его проживания и статусе его родителей.

3.3. Возрастной список детей.

Состав детей в одной группе неоднороден по возрасту, иногда разница может доходить до года.

Педагоги должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. Например, если в группе детям три с половиной и четыре года, то в отношениях с ними воспитатель должен учитывать возрастные изменения психики, связанные с «Кризис трех-четырех лет» .

У одних детей активная фаза кризиса идет полным ходом, у других кризис закончился, они постепенно становятся более контактными и

управляются и, следовательно, могут продуктивнее и комфортнее чувствовать себя в коллективе.

Простой возрастной список с указанием возраста может помочь предотвратить очень серьезные проблемы в группе.

3.4. Медицинская карта на учащихся группы .

На практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.Для этого в группах есть так называемые «Листов здоровья» , которые заполняет медперсонал.

Ведь, как правило, дети не посещают дошкольные учреждения по болезни. Медперсонал и воспитатель обязательно тесно сотрудничают друг с другом. Без этой взаимосвязи невозможна грамотная оздоровительная работа.

Врач распределяет детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводится 2 раза в год в группах детского сада и 4 раза в год в группах младшего возраста) в зависимости от характера и степени выраженности отклонений в состоянии здоровья детей врач дает рекомендации по их устранению документально подтвержденных .

В практической работе важны рекомендации воспитателя , а не клинический диагноз (он врачебная тайна) . Все вышеперечисленное отражено в Паспорте здоровья на каждого ребенка.

3.5. Журнал закалочных мероприятий

Журнал закаливающих мероприятий помогает целенаправленно проводить оздоровительные мероприятия с детьми с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

3.6. Схема рассадки детей за столы.

Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения важна правильная рассадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается комплект мебели (высота стола и стула) . Рост и вес детей определяется 2 раза в год, соответственно , и набор мебели 2 раза в год.

Для этого нам также понадобится схема рассадки детей за столы, которая при необходимости корректируется в зависимости от изменения физического состояния детей в группе.

3.7. Групповой дневной режим

Распорядок дня в теплый и холодный период времени необходим для рациональной продолжительности и разумного чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение дня.

3.8. Карта детского кресла и утренний фильтр (только для детей до 3 лет) .

Карта стула детей и утренний фильтр позволяет выявить заболевание ребенка на ранней стадии и принять меры по сохранению здоровья детского коллектива.

Утренний фильтр в других возрастных группах выполняется и заполняется только в эпидемиологический период.

3.9. Лист адаптации

На период адаптации детей вводится другой вид документ —

Лист адаптации

На нем отмечается дата поступления ребенка, время, проведенное им в дошкольном образовании, образцы поведения в символическом представлении.

Своевременный анализ этого документа Помогает педагогам выявить и устранить или сгладить проблему адаптации ребенка.Сотрудничество координируется на основе анализа. «Учитель — врач — психолог — родители» .

3.10. Журнал приема и ухода за детьми за подписью родителей.

Ежедневный утренний прием для детей должен осуществляться воспитателей , которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей, осматривают глотку и, при наличии показаний, измеряют температуру тела на коже.

В детских группах прием принимают с ежедневным измерением температуры тела.

Во время эпидемии гриппа — ежедневно измеряют температуру тела у всех возрастных групп.

Дети с подозрением на заболевания, выявленные при обследовании, в детский сад не принимаются, а заболевшие изолированы от здоровых детей в изоляторе до приезда родителей.

4. Документация для организации взаимодействия с семьей школьников .

4.1. Взаимодействие с родителями группы школьников

нужно записывать не только мероприятия, которые проводит воспитатель , но и специалисты, работающие в этой группе.Независимо от того, кто проводит занятия, организатором все равно будет воспитатель .

Работу можно планировать в различных формах. проведение :

Родительские собрания

Консультации (индивидуальные, групповые,

мастер-классы ,

Тематические выставки

Периодические беседы с родителями,

Клубы по интересам

Совместные праздники

Развлечение и досуг ,

Родительские сборы ,.

Тренинги

Экскурсии,

Пешие прогулки,

Участие родителей в общественной жизни группы и тд.

Сколько мероприятий планировать, решать каждому. Работа в детском саду с родителями должна быть запланирована на с соблюдением годовых задач учреждения.

О совместных мероприятиях по воспитанию взрослых, которые могут быть организованы в различных традиционных и новаторских формах, вы можете узнать в программе «От рождения до школы» .

Мастер-классы

Тренинги

Ассамблеи

Музыкально-поэтические вечера

Посещение семьями мероприятий семейной абонентской программы, организованных учреждениями культуры и искусства по запросу детского сада;

Family Lounge

Фестивали

Семейные клубы

Вопросы и ответы,

Салоны, студии,

Праздники (включая семью,

Пешеходные экскурсии

Проектные мероприятия

Семейный театр.

4.2. Протоколы собраний родительской группы.

Важны протоколы родительского собрания в детском саду документ . К его составлению нужно подойти ответственно и грамотно. Любое решение становится действительным только при наличии протокола. Его нужно поддерживать всегда, независимо от степени важности обсуждаемых вопросов.

Записная книжка с протоколами начинается при комплектовании группы и ведется перед выпуском из детского сада. Он пронумерован постранично, прошит, скреплен печатью детского сада и подписью руководителя.

План протокола :

Полное наименование учреждения

Дата встречи в DOE

Список участников (учителя, администрация, родители)

Тема встречи (повестка дня)

Список докладчиков ( преподавателей, , медицинский работник, логопед, педагог-психолог, руководители клубов, студий, родители и т. Д.)

Решения

Подпись секретаря воспитатель и председатель родительского комитета

Все протоколы хранятся по адресу воспитатель .

Доброго времени суток всем, уважаемые читатели! Татьяна Сухих с удовольствием продолжает диалоги с теми из вас, кто задает вопросы по моей специальности. Исходя из статьи «Документирование работы учителя — вопрос читателя», наводящим вопросом было то, что, по моим словам, многие документы должны храниться у учителя и есть ли в этом вопросе единая «генеральная линия». Я постараюсь объяснить.

Лично в своей работе, как и все мои коллеги в РФ, мы руководствуемся нормативными документами, законодательными актами сферы деятельности ДОЭ и внутренними нормативными документами, то есть изданными руководством конкретного детского сада.

Все эти бумаги, папки, которые я перечислил в статье, можно разделить на обязательные и рекомендуемые. Но что обязательно, а что нет, решает не педагог, а власть. Если такой список принят, как я, например, цитировал, то он ведется всеми без исключения группами детского сада.

Необходима следующая документация:

• График учебных мероприятий по группам;
• Рабочая программа учителя в своей группе;
• Табель успеваемости детей.

• Информационно-нормативный пакет: локальные акты, должностные инструкции, техника безопасности, охрана здоровья и др .;
• Папка планирования и анализа: информация о детях, о родителях, план закалки и другие моменты режима, график тренировок, схема посадки детей за стол, адаптационные листы, журнал приема детей и т. Д .;
• Методическое обеспечение учебного процесса: комплексный тематический план работы, перечень программ, технологий, авторских разработок, материалы для педагогической диагностики, портфолио учителя, материалы по самообразованию, работе с родителями и все, что у вас есть, короче .

В целом вопрос документации для молодых педагогов является наиболее проблемным. Особенно, если методист по каким-то причинам не хочет помогать новому специалисту в оформлении той или иной документации. Да, вроде бы нас учат «делопроизводству» в специальных учебных заведениях, но требования быстро меняются, и у руководства тоже есть свое мнение о необходимом минимуме, которое часто превращается в максимум бумаг.

Главное узнать перечень документации у своего руководства, у старших преподавателей.Если нет возможности — возьмите мой список, точно не ошибетесь, он универсален. Но для правильного планирования и оформления документов вам необходимо знать предмет документации: программу работы вашего детского сада, на основании которой мы строим практически все остальные документы.

Кроме того, нужно внимательно изучить своих учеников и их потребности, исходя из этого, мы делаем вторую часть папок для работы. А инструкцию и регламент, в конце концов, не грех и скачать в интернете, если вам не предоставят образцы в детском саду.

Мало того, что вы работаете не один, ваш партнер всегда с вами, готов подставить плечо, а также помощник учителя. Вместе вы можете создавать папки с необходимыми бумагами и хранить их ежедневно. Дальше дело привычки. Не беги — и все будет хорошо.

Что касается обязательного или необязательного характера любого документа, это спорный вопрос. Теоретически вы не можете хранить ни одну из рекомендованных бумаг, но по собственному опыту скажу, что лучше, чтобы у вас был необходимый максимум документов, так как проверка не будет прислушиваться к вашим отговоркам, что вы не знали, что это не нужно и т. д.

Если вы не любитель больших текстов, то можете перейти к карточкам. Это не запрещено и очень удобно. Карточка работы с родителями, расписание занятий и планы работы в принципе можно оформить в виде отдельных листов картона с вписанными событиями.

Методическая комната дошкольного образовательного учреждения

Документация воспитателя детского сада

Мяктинова О.А., старший преподаватель МДОУ д / с № 1
поселок Новозавидовский, Тверская область

В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходимы порядок и упорядоченность.Только при этих условиях можно получить удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако, своевременно и правильно оформленный, он может стать нашим первым помощником.

Попробуем рассмотреть значение каждого документа в отдельности.

1. Табель рабочего времени.

Необходимо для ежедневного учета количества детей в группе. Помогает обеспечить питание детей и классов (раздаточный материал для каждого ребенка) .Также помогает отслеживать заболеваемость детей в определенный период.

2. Информация о детях и их родителях.

Согласно общепринятой практике, специальный журнал обычно содержит следующую информацию о детях, посещающих группу:

Фамилия, имя ребенка;

Дата рождения;

Адрес проживания и телефоны;

Имя родителей, бабушек и дедушек;

Место работы родителей и телефоны;

Социальный статус семьи (количество детей в семье, условия проживания, полная — неполная семья) .

Такая информация возникает в результате тактичного общения воспитателя с родителями и другими членами семьи. Причем эта информация должна быть конфиденциальной, ведь речь идет о благе ребенка.

Поведение педагога часто помогает нейтрализовать возможное негативное влияние семейного окружения на ребенка, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной.

3. Паспорт здоровья.

Сиделки работают в тесном сотрудничестве с медперсоналом.На практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Для этого в группах есть так называемые «медицинские карты», которые заполняет медицинский персонал. Как известно, для формирования правильной осанки и профилактики нарушений зрения важна правильная рассадка детей за столом, для чего каждому ребенку подбирается набор мебели. Рост и вес детей определяется соответственно 2 раза в год, а комплект мебели — 2 раза в год.

Врач распределяет детей по группам здоровья. По результатам профосмотров (проводится 2 раза в год в группах детского сада и 4 раза в год в группах младшего возраста) в зависимости от характера и степени тяжести отклонений в состоянии здоровья детей врач дает рекомендации, фиксируя их задокументировали. В практической работе воспитателя важны именно рекомендации, а не клинический диагноз (он является врачебной тайной) .Все это отражено в «Паспорте здоровья» каждого ребенка.

4. Возрастной список детей.

Состав детей в одной группе неоднороден по возрасту, разница может доходить до года. Опекуны должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей. Например, если группе детей три с половиной года и четыре года, то в отношениях с ними педагог должен учитывать возрастные изменения психики, связанные с «кризисом трех-четырех». лет».Для одних детей активная фаза кризиса идет полным ходом, для других кризис закончился, они постепенно становятся более контактными и управляемыми, а значит, могут чувствовать себя более продуктивно и комфортно в коллективе. Простой возрастной список может помочь предотвратить очень серьезные проблемы в группе.

5. Схема разведения детей за столы.

Именно она помогает правильно подобрать мебель для роста, посадить детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения.Для закрепления места на определенный период существует схема размещения детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимости от изменений физического состояния детей в группе.

6. Сетка образовательных мероприятий.

Сетка учебных занятий помогает систематизировать работу с детьми в текущем месяце. Согласно требованию СанПиНа от 20.12.2010 № 164 о предельно допустимом размере учебной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30-40 минут соответственно, а в старшей. и подготовительные группы 45 минут и 1.5 часов соответственно. В середине времени, отведенного для непрерывной учебной деятельности, проводят занятия по физическому воспитанию. Перерывы между периодами непрерывной и учебной деятельности — не менее 10 минут.

7. Долгосрочный план на год.

К началу учебного года педагог составляет долгосрочный план, который помогает ему планомерно решать поставленные задачи, используя эффективные методы, индивидуальную работу с детьми и работу с родителями. Перспективному планированию предшествует комплексный и глубокий анализ состояния воспитательной работы в группе, выявление ее сильных и слабых сторон, определение актуальных задач на предстоящий учебный год.

8. План работы на месяц.

Для уточнения и корректировки учебной работы, предусмотренной долгосрочным планом, учитель в своей работе использует календарные планы. Для удобства использования плана учитель делит его на две части: первую и вторую половину дня.

На утро педагог планирует: беседы, индивидуальные и совместные занятия, чтение художественной литературы, утреннюю зарядку, упражнения для пальцев, упражнения на артикуляцию, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыков, прогулки, наблюдение за погодой.

Днем педагог планирует: бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, ролевые и дидактические игры, прогулки, работу с родителями.

9. Диагностика.

Каждый педагог должен изучать своих учеников, следить за особенностями их развития. Вам нужно учиться в системе и постоянно. Для этого существуют карты диагностики знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и сводные таблицы результатов обучения детей программе.

В начале и конце учебного года педагог должен проводить диагностику, которая даст ему возможность сравнить результаты усвоения детьми программы и своевременно провести коррекцию познавательных процессов в направлении достижения ребенком возраста. норм.

10. Схема взаимодействия с семьей.

Работа воспитателя не будет полной; если он не контактирует с родителями детей. Необходимо ознакомить родителей с учебной программой, целями и задачами обучения, изучить лучшие практики семейного воспитания, познакомить родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения.Работа с родителями должна осуществляться целенаправленно, систематически и включать индивидуальные и коллективные формы: беседы, родительские собрания, консультации, вечера досуга, выставки, дни открытых дверей и т. Д.

На родительских собраниях осуществляется педагогическое воспитание родителей. Темы встреч очень разные. Опекун обязательно должен вести протокол родительских собраний для последующего анализа.

11. Самообразование.

Общество постоянно предъявляет требования к системе образования.Учитель обязан своевременно знакомиться с нововведениями, пополнять профессиональный потенциал, повышать педагогическое мастерство, применяя на практике новые образовательные технологии. Учитель должен вести тетрадь по самообразованию, записывая название изучаемой литературы, название и автора интересующей его статьи, указывая страницы с наиболее важной информацией. Далее необходимо обсудить с коллегами проработанное на педагогическом собрании или педагогическом совете.При использовании нововведений необходимо приобретать или изготавливать учебные пособия по рекомендациям автора.

10 дней против 14 дней тройной терапии: искоренение инфекции H.pylori — полный текст

Это двойное слепое рандомизированное клиническое испытание для определения доли эрадикации инфекции Helicobacter pylori с использованием схемы тройной терапии в течение 10 дней и 14 дней . Схема тройной терапии включала ингибитор протонной помпы (рабепразол 20 мг два раза в день), амоксициллин 1000 мг два раза в день и кларитромицин 500 мг два раза в день.

Пациенты с диспепсией и отсутствием улучшения в течение как минимум 2 недель при эмпирической терапии (обучение образу жизни, антацид, h3-антагонист или ингибитор протонной помпы) проходят дальнейшее обследование для определения наличия инфекции Helicobacter pylori с помощью инвазивных (эзофагодуоденоскопия / EGD) или неинвазивные методы (Urea Breath Test / UBT).

Пациенты с положительными результатами UBT или гистологического исследования на основе EGD и отвечающие критериям включения и исключения включаются в качестве субъектов исследования, затем случайным образом распределяются для определения объекта исследования в выборку для включения в исследование в группе 1 или группе 2.

Все субъекты должны будут заполнить информированное согласие, демографические данные, антропометрические измерения и анкеты.

Субъекты исследования получат тройную терапию от инфекции Helicobacter pylori в виде ингибитора протонной помпы (рабепразол 2 x 20 мг), амоксициллина 2 x 1000 мг и кларитромицина 2 x 500 мг.

Pharmacy создаст два набора схем, в которых одна группа схем содержит схемы тройной терапии в течение 10 дней, за которыми следует один и тот же режим в течение 4 дней, а другая группа схем содержит схемы тройной терапии на 10 дней, а затем плацебо в течение 4 дней.Ни исследователь, ни участники исследования не знали о схеме тройной терапии, применяемой для субъектов группы 1 и группы 2, и стали известны только после окончания исследования.

Исследователи будут наблюдать за всеми субъектами с учетом потребления наркотиков и оценки регулярности, жалоб и побочных эффектов, возникающих в течение 14 дней. Пациенту выдается контрольная карта для записи времени приема лекарств, и во время исследования будут наблюдаться любые возможные жалобы или побочные эффекты, связанные с аллергическими реакциями на лекарства, боль в эпигастрии, головная боль, дискомфорт, тошнота / рвота и другие побочные эффекты.Пациент будет определен, будет ли исследование продолжено или нет.

После завершения терапии субъекты исследования будут повторно обследованы для оценки успеха эрадикации, по крайней мере, через 28 дней после завершения схемы тройной терапии.

Если во время оценки получены отрицательные результаты UBT, эрадикация является успешной, когда положительные результаты UBT получены во время оценки, эрадикация не удалась, и субъекты продолжали получать терапию первой линии.

Постоянным пациентам рекомендуется пройти ЭГДС в больнице Cipto Mangunkusumo для культивирования устойчивости к инфекции Helicobacter pylori. Если пациент не желает проходить ФГДС, ему назначают схему лечения второй линии: левофлоксацин 2 x 500 мг, амоксициллин 2 x 1000 мг и рабепразол 2 x 20 мг.