ГДЗ по русскому языку Баранов, Ладыженская, Тростенцова
Близкие ищут способ помочь пятикласснику. Но не все их советы приводят к желаемому результату. Совместное выполнение домашней работы по русскому языку нередко заканчивается конфликтом. Мамы не помнят всех тонкостей программы, не знают, как оформляется разбор слова или предложения, как выполнить другие задания, предлагаемые учебником русского языка для 5 класса, составленном М.Т.Барановым,Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцовой.
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226227228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256257258259260261262263264265266267268269270271272273274275276277278279280281282283284285286287288289290291292293294295296297298299300301302303304305306307308309310311312313314315316317318319320321322323324325326327328329330331332333334335336337338339340341342343344345346347348349350351352353354355356357358359360361362363364365366367368369370371372373374375376377378379380381382383384385386387388389390391392393394395396397398399400401402403404405406407408409410411412413414415416417418419420421422423424425426427428429430431432433434435436437438439440441442443444445446447448449450451452453454455456457458459460461462463464465466467468469470471472473474475476477478479480481482483484485486487488489490491492493494495496497498499500501502503504505506507508509510511512513514515516517518519520521522523524525526527528529530531532533534535536537538539540541542543544545546547548549550551552553554555556557558559560561562563564565566567568569570571572573574575576577578579580581582583584585586587588589590591592593594595596597598599600601602603604605606607608609610611612613614615616617618619620621622623624625626627628629630631632633634635636637638639640641642643644645646647648649650651652653654655656657658659660661662663664665666667668669670671672673674675676677678679680681682683684685686687688689690691692693694695696697698699700701702703704705706707708709710711712713714715716717718719720721722723724725726727728729730731732
Пятикласснику — особое внимание
Решебник предлагает готовые домашние задания к учебнику русского языка в 5 классе.
Обратившись к ГДЗ, взрослые и школьники забывают о мучительных часах, потраченных на домашнюю работу. Ребята не боятся проверки уроков в классе: с помощью готовых домашних заданий они могут выполнить упражнение любого уровня трудности правильно.
«Пятерка» — мечта пятиклассника
Начало учебы в 5 классе для школьников становится символом взросления. Обучение в начальной школе закончилось, все ближе — старшие классы. Ребятам очень хочется, чтобы в новом учебном году у них все получалось на «отлично».
Взрослым нужно быть очень внимательным к пятиклассникам. Психологи считают, что их адаптация к новым условиям проходит в некоторых случаях сложнее, чем у первоклашек.
Особенно переживают ребята, когда им не удается сразу уверенно предстать перед новыми учителями, правильно ответить на их вопросы, без ошибок выполнить задания.
Русский язык или уравнение со множеством неизвестных
Самые большие трудности возникают с русским языком. Специфика предмета требует предъявлять свои умения и знания в письменном виде.
Учебное пособие «Русский язык. 5 класс», разработанное авторами М.Т.Барановым, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой, содержит множество сложных для учеников упражнений. Какую из чередующихся гласных вставить, как разделить слово на составные части, почему гласные то убегают, то возвращаются, а согласные пишутся иногда в удвоенном виде — эти и другие вопросы ставят в тупик не только пятиклассников, но и их родителей.
ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская, Баранов, Тростенцова
Автор ГДЗ по русскому языку 5 класс включил в книгу ответы на каждое задание из учебника. В книге подробно решено каждое упражнение: разбор состава слова и частей речи, фонетика, морфология, орфография и культура речи. Решебник предназначается родителям пятиклассников. С помощью него можно легко проверить, насколько правильно выполнено домашнее задание. В случае необходимости, нужно разобрать вместе с ребенком, какие моменты непонятны. Автор объясняет разные подходы к решению определенных упражнений, что позволяет более надежно закрепить материал.
Т.А. Ладыженская и др., М.: «Просвещение».
Нужен решебник к новому учебнику? Введите упражнение:
https://uchim.org/gdz/po-russkomu-yazyku-5-klass-ladyzhenskaya — uchim.org
Решебник по русскому языку 5 класс Ладыженская
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 159, 161, 162, 163, 164, 165, 166, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 174, 175, 176, 177, 178, 179, 180, 181, 182, 183, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 192, 193, 194, 195, 196, 197, 198, 199, 200, 201, 202, 203, 204, 205, 206, 207, 208, 209, 210, 211, 212, 213, 214, 215, 216, 217, 218, 219, 220, 221, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 228, 229, 230, 231, 232, 233, 234, 235, 236, 237, 238, 239, 240, 241, 242, 243, 244, 245, 247, 248, 249, 250, 251, 252, 253, 254, 255, 256, 257, 258, 259, 260, 261, 262, 263, 264, 265, 266, 267, 268, 269, 270, 271, 272, 273, 274, 275, 276, 277, 278, 279, 280, 281, 282, 283, 284, 285, 286, 287, 288, 289, 290, 291, 292, 293, 294, 295, 296, 297, 298, 299, 300, 301, 302, 303, 304, 305, 306, 307, 308, 309, 310, 311, 313, 314, 315, 316, 317, 318, 319, 320, 321, 322, 323, 324, 325, 326, 327, 328, 329, 330, 331, 332, 333, 334, 335, 336, 337, 338, 339, 340, 341, 342, 343, 344, 345, 346, 347, 348, 349, 350, 351, 352, 353, 354, 355, 356, 357, 358, 359, 360, 361, 362, 363, 364, 365, 366, 367, 368, 369, 370, 371, 372, 373, 374, 375, 376, 377, 378, 379, 380, 381, 382, 383, 384, 385, 386, 387, 388, 389, 390, 391, 392, 393, 394, 395, 396, 397, 398, 399, 400, 401, 402, 403, 404, 405, 406, 407, 408, 409, 410, 411, 412, 413, 414, 415, 416, 417, 418, 419, 420, 421, 422, 424, 425, 426, 427, 428, 429, 430, 431, 432, 433, 434, 435, 436, 437, 438, 439, 440, 441, 442, 443, 444, 445, 446, 447, 448, 449, 450, 451, 452, 453, 454, 455, 456, 457, 458, 459, 460, 461, 462, 463, 464, 465, 466, 467, 468, 469, 470, 471, 472, 473, 474, 475, 476, 477, 478, 479, 480, 481, 482, 483, 484, 485, 486, 487, 488, 489, 490, 491, 492, 493, 494, 495, 496, 497, 498, 499, 500, 501, 502, 503, 504, 505, 506, 507, 508, 509, 510, 511, 512, 513, 514, 515, 516, 517, 518, 519, 520, 521, 522, 523, 524, 525, 526, 527, 528, 529, 530, 531, 532, 533, 534, 535, 536, 537, 538, 539, 540, 541, 542, 543, 544, 545, 546, 547, 548, 549, 550, 551, 552, 553, 554, 555, 556, 557, 558, 559, 560, 561, 562, 563, 564, 566, 567, 568, 569, 570, 571, 572, 573, 574, 575, 576, 578, 579, 580, 581, 582, 583, 584, 585, 586, 587, 588, 589, 590, 591, 592, 593, 594, 595, 596, 597, 598, 599, 600, 601, 602, 603, 604, 605, 606, 607, 608, 609, 610, 611, 612, 613, 614, 615, 616, 617, 618, 619, 620, 621, 622, 623, 625, 626, 627, 628, 629, 630, 631, 632, 633, 634, 635, 636, 637, 638, 639, 640, 641, 642, 643, 644, 645, 646, 647, 648, 649, 650, 651, 652, 653, 654, 655, 656, 657, 658, 659, 660, 661, 662, 663, 664, 665, 666, 667, 668, 669, 670, 671, 672, 673, 674, 675, 676, 677, 678, 679, 680, 681, 682, 683, 684, 685, 686, 687, 688, 689, 690, 691, 692, 693, 694, 695, 696, 697, 698, 699, 700, 701, 702, 703, 704, 705, 706, 707, 708, 709, 710, 711, 712, 713, 714, 715, 716, 717, 718, 719, 720, 721, 722, 723, 724, 725, 726, 727, 728, 729, 730, 731, 732, 733, 734, 735, 736, 737, 738, 739, 740, 741, 742, 743, 744, 745, 746, 747, 748, 749, 750, 751, 752, 753, 754, 755.
Картинка вашего учебника может быть другой, но номера при этом будут совпадать.
Всё для учебы » ГДЗ бесплатно » ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская, Баранов, Тростенцова
Урок 78. рассказ — Русский язык — 5 класс
Русский язык
5 класс
Урок 78
Рассказ
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме
1. Анализ речевых ситуаций сюжетных картинок;
2. Развитие представлений о рассказе как о виде повествования;
3. Приёмы написания устного рассказа по сюжетным картинкам.
Тезаурус
Диалог (от греч. dialogos ‒ разговор, беседа) ‒ форма словесного выражения, основная для разговорного языка: разговор между двумя или несколькими лицами.
Композиция – построение художественного произведения.
Кульминация – самый напряжённый момент развития сюжета.
Повествование – форма словесного выражения содержания, рассказ о событиях.
Рассказ – повествование об одном, но важном событии (случае, происшествии, эпизоде) в жизни человека.
Сюжет (от франц. sujet – предмет, содержание) – событие или цепь событий, изображенных в произведении.
Развитие действия – этап цепь эпизодов, предшествующих развязке.
Типы речи (формы словесного выражения) – способы употребления языка: устный и письменный, диалог и монолог, проза и стихи, повествование, описание и рассуждение.
Юмор (анг. humour ‒ нрав, настроение) ‒ изображение героев и явлений жизни в смешном виде.
Список литературы
Обязательная литература:
1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. – с. 101-102; 191.
Дополнительная литература:
1. Тростенцова Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс:пособие для учителей общеобразоват. Организаций // Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.
А., Стракевич М. М. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.
2. Ерохина Е. Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: ко всем действующим учебникам. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2013. – 95 с.
3. Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь». 5 класс //Канакина Г. И., Пранцова Г. В., Петрунина В. М. и др. – Пенза, 1997. – 151 с.
4. Анищенко Г. А. Литературный справочник: учебное пособие // Г. А. Анищенко. – М.: Форум, 2012. – 176 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Вы уже знакомы с жанром рассказа. Рассказ – это повествовательное произведение небольшого размера или словесное изложение каких-нибудь событий. Чаще всего в рассказе говорится об одном событии (случае, происшествии) из жизни героя.
В рассказе, как и в любом повествовательном тексте, есть три части: начало события (завязка), развитие события, в котором выделяют точку наивысшего напряжения – кульминацию, после которой наступает развязка, конец события..jpg)
Рассказ чаще всего строится так, как события следовали друг за другом. Чем интереснее будет происшествие, случай, тем занимательней будет рассказ. Но иногда автор может менять события местами, чтобы привлечь внимание читателей, заинтересовать их сюжетом.
Послушаем небольшой рассказ Виктора Голявкина «Как я всех обмануть хотел». Мне про это рассказывать даже не хочется. Но я всё-таки расскажу. Все думали, я и вправду больной, а флюс у меня был ненастоящий. Это я промокашку под щёку подсунул, вот щека и раздулась. И вдобавок гримасу состроил – вот, мол, как зуб у меня болит! И мычу слегка; это я всё нарочно сделал, чтоб урок не спросили. И Анна Петровна поверила мне. И ребята поверили. Все жалели меня, переживали. А я делал вид, что мне очень больно.
Анна Петровна сказала:
– Иди домой. Раз у тебя так зуб болит.
Но мне домой совсем не хотелось. Языком промокашку во рту катаю и думаю: «Здорово обманул я всех!»
Вдруг Танька Ведёркина как заорёт:
– Ой, смотрите, флюс у него на другой стороне!
Какие признаки рассказа мы можем отметить? Прежде всего, трехчастную структуру.
У рассказа есть начало: «Мне про это рассказывать даже не хочется. Но я всё-таки расскажу. Все думали, я и вправду больной, а флюс у меня был ненастоящий». Далее – развитие события: все жалеют героя, Анна Петровна поверила ему и разрешила пойти домой. И завершается история разоблачением главного героя. У рассказа есть заглавие, отображающее главную мысль, то есть то, что хотел сказать автор: герой хотел всех обмануть, но у него ничего не получилось. В этом рассказе автор использует неожиданную развязку события.
Когда мы сочиняем рассказ, мы создаём текст на определённую тему. А тема текста — это то общее, что объединяет предложения в тексте, то, о ком или о чём говорится в нём. Тема текста определяется по вопросу: «О чём говорится в тексте?»
Послушайте рассказ Виктора Голявкина «Больные».
– У тебя правда нога болит?
– Никакая нога у меня не болит! А у тебя в животе правда колет?
– Ничего у меня в животе не колет. Ловко мы с тобой в классе остались!
– Ребята сейчас там на физкультуре прыгают, а мы с тобой сидим – красота!
– Эх, хорошо просто так сидеть!.
. Давай через парту прыгать!
О чём говорится в тексте? О том, как мальчики решили прогулять урок физкультуры, притворившись больными. А какова идея рассказа? Для чего он написан? Мальчикам стало скучно просто сидеть в классе, и они решили прыгать через парту. Наверняка, на шум придёт учитель и обман вскроется.
А теперь обратимся к нашим рисункам и попробуем по ним написать рассказ. Умение составлять простой план поможет вам лучше справиться с работой.
Познакомьтесь с приблизительной схемой написания рассказа по сюжетным картинкам:
А) придумать заголовок
Б) придумать завязку
В) рассказать, как развивались события
Г) показать, чем закончилась история
Составьте простой план, которым вы будете пользоваться. Простой план — это последовательный перечень основных событий, изображённых на картинках. При составлении рассказа внимательно рассмотрите то, что изображено на рисунках. С чего началась история? Как развивались события? На какой картинке изображён самый напряжённый момент? Чем закончилась история?
Итак, представим, что история, изображённая на рисунках, произошла с вами или с кем-то из ваших знакомых.
И вот вы рассказываете, как всё случилось.
Я думаю, что яблоки, когда падают на землю, выбирают, куда упасть. Мой брат любит сидеть под яблоней и «совершать» открытия. Вот опять сидит с книгой и думает, наверное, о том, как повезло Ньютону: ему просто упало яблоко на голову! И всё! Он стал знаменитым! Прислонившись к дереву, прикрывшись книгой, брат мирно спал. А если бы ему тоже упало на голову яблоко? Какое открытие он бы сделал? Думаю, ему нужно подсказать, что пришло время собирать яблоки в корзину. Пусть это яблоко, которое «внезапно» сорвалось с ветки и упало ему прямо на голову, заставить его наконец-то помочь мне. А то один я не справляюсь с уборкой.
Итак, чтобы написать интересный рассказ по картинкам, необходимо придумать начало (завязку), затем рассказать о том, что делают герои и в какой последовательности, далее показать, чем закончилась эта история (концовка).
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Единичный выбор
Выберите правильный ответ.
Рассказ ‒
а) повествование
б) сюжет
Разбор задания: Рассказ ‒ повествование об одном, но важном событии. Сюжет ‒ событие или цепь событий, изображенных в произведении.
Правильный ответ: повествование
Выбор элемента из выпадающего списка
Прочитайте рассказ Виктора Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил». Выберите правильный ответ. В каком предложении выражена основная мысль текста?
«Я пуговицу себе сам пришил. Правда, я её криво пришил, но ведь я её сам пришил! А меня мама просит убрать со стола, как будто бы я не помог своей маме, – ведь пуговицу я сам пришил! А вчера вдруг дежурным назначили в классе. Очень мне нужно дежурным быть! Я ведь пуговицу себе сам пришил, а они кричат: «На других не надейся!» Я ни на кого не надеюсь. Я всё сам делаю – пуговицу себе сам пришил…»
а) Очень мне нужно дежурным быть!
б) Я всё сам делаю – пуговицу себе сам пришил.
в) Я ни на кого не надеюсь.
Разбор задания: «Я всё сам делаю – пуговицу себе сам пришил».
В этом предложении говорится о том, что герой никого не просит помочь ему, делает всё сам и отмечается, что он сам пришил пуговицу.
Правильный ответ: Я всё сам делаю – пуговицу себе сам пришил.
ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская, Баранов Просвещение
Чтобы задача активной подготовки с помощью гдз по русскому языку за 5 класс Ладыженская была решена максимально эффективно и качественно, рекомендуется соблюдать несколько важных правил такой работы. Среди них — выделение на нее достаточное количество времени. Согласно экспертным рекомендациям, оно составляет не менее часа в день при условии ежедневного проведения подготовки. Другим условием получения высокого результата от занятий называется отсутствие в них долгосрочных, превышающих 10-14 дней подряд, перерывов в них. Более длительные ведут к забыванию значительной части изученного. Последующее быстрое наверстывание пропущенного у подростков этого возраста вызовет усталость, ухудшит усвоение пройденного, может привести к полной потере интереса к такой работе.
Основные типы пользователей онлайн сборников готовых решений
В числе тех, кто часто или периодически, но системно применяет онлайн ответы по русскому для 5 класса Ладыженской — такие категории пользователей:
- пятиклассники, увлеченные языковыми научными мероприятиями, конкурсами. Особенно в том случае, если в школе учащиеся занимаются по другим УМК, учебным пособиям. Ресурс позволит им расширить, углубить свои знания, взглянуть на те или иные задания, их решения под другим углом зрения;
- часто пропускающие по объективным причинам уроки школьники. Например, из-за болезни, реабилитации после нее, посещения творческих, спортивных мероприятий вне стен школы. Для них площадка станет оптимальным местом, где можно найти ответы на задания пособия, чтобы впоследствии ответить в школе, получив высокий балл за ответ;
- дети, переведенные на дистанционную форму обучения. Или перешедшие на семейный/домашний формат. В этом случае материал послужит альтернативой либо дополнением к учительскому объяснению по каждой теме, имеющейся в сборнике;
- школьные педагоги-предметники, которым надо в кратчайшие сроки проверить большое количество ученических работ в условиях крайней загруженности, необходимости быстрого решения других срочных и важных рабочих задач;
- родители пятиклассников, которые планируют оценить знания своего ребенка, не вдаваясь глубоко в программу курса по дисциплине, но будучи уверенными в результатах проверки.
Очевидные преимущества гдз по русскому за 5 класс (авторы Ладыженская, Баранов)
Хотя не все родители и учителя признают еуроки.орг как полезный и необходимый ресурс, многие оценили его безусловные плюсы:
- доступность для пользователей в круглосуточном режиме;
- экономическая выгода, материалы становятся достойной альтернативой найму репетиторов, посещению дорогостоящих языковых курсов;
- соответствие предлагаемой информации регламентам Стандартов образования, включая нормативы оформления.
Научившись применять справочные материалы, пятиклассники обретут полезные навыки самостоятельной работы с данными, которые пригодятся им сейчас и впоследствии.
русский язык 10 класс А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова 2012
ГДЗ — русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Учебник для 10-11 классов
— 8-е изд. — М.: Просвещение, 2002 — 2012 гг.
Пожалуйста выберите номер упражнения в этом окне * → 1 — 550Упр. 3Упр. 4Упр. 5Упр. 6Упр. 7Упр. 8Упр. 9Упр. 10Упр. 11Упр. 12Упр. 13Упр. 14Упр. 15Упр. 16Упр. 17Упр. 18Упр. 19Упр. 20Упр. 21Упр. 22Упр. 23Упр. 24Упр. 25Упр. 26Упр. 27Упр. 28Упр. 29Упр. 30Упр. 31Упр. 32Упр. 33Упр. 34Упр. 35Упр. 36Упр. 37Упр. 38Упр. 39Упр. 40Упр. 41Упр. 42Упр. 43Упр. 44Упр. 45Упр. 46Упр. 47Упр. 48Упр. 49Упр. 50Упр. 51Упр. 52Упр. 53Упр. 54Упр. 55Упр. 56Упр. 57Упр. 58Упр. 60Упр. 61Упр. 62Упр. 63Упр. 64Упр. 65Упр. 66Упр. 67Упр. 68Упр. 69Упр. 70Упр. 71Упр. 72Упр. 73Упр. 74Упр. 75Упр. 76Упр. 77Упр. 78Упр. 79Упр. 80Упр. 81Упр. 82Упр. 83Упр. 84Упр. 85Упр. 86Упр. 87Упр. 88Упр. 89Упр. 90Упр. 91Упр. 92Упр. 93Упр. 94Упр. 95Упр. 96Упр. 97Упр. 98Упр. 99Упр. 100Упр. 101Упр. 102Упр. 103Упр. 104Упр. 105Упр. 106Упр. 107Упр. 108Упр. 109Упр. 110Упр. 111Упр. 112Упр. 113Упр. 114Упр. 115Упр. 116Упр. 117Упр. 118Упр. 119Упр. 120Упр.
121Упр. 122Упр. 123Упр. 124Упр. 125Упр. 126Упр. 127Упр. 128Упр. 129Упр. 130Упр. 131Упр. 132Упр. 133Упр. 134Упр. 135Упр. 136Упр. 137Упр. 138Упр. 139Упр. 140Упр. 141Упр. 142Упр. 143Упр. 144Упр. 145Упр. 146Упр. 147Упр. 148Упр. 149Упр. 150Упр. 151Упр. 152Упр. 153Упр. 154Упр. 155Упр. 156Упр. 157Упр. 158Упр. 159Упр. 160Упр. 161Упр. 162Упр. 163Упр. 164Упр. 165Упр. 166Упр. 167Упр. 168Упр. 169Упр. 170Упр. 171Упр. 172Упр. 173Упр. 174Упр. 175Упр. 176Упр. 177Упр. 178Упр. 179Упр. 180Упр. 181Упр. 182Упр. 183Упр. 184Упр. 185Упр. 186Упр. 187Упр. 188Упр. 189Упр. 190Упр. 191Упр. 192Упр. 193Упр. 194Упр. 195Упр. 196Упр. 197Упр. 198Упр. 199Упр. 200Упр. 201Упр. 202Упр. 203Упр. 204Упр. 205Упр. 206Упр. 207Упр. 208Упр. 209Упр. 210Упр. 211Упр. 212Упр. 213Упр. 214Упр. 215Упр. 216Упр. 217Упр. 218Упр. 219Упр. 220Упр. 221Упр. 222Упр. 223Упр. 224Упр. 225Упр. 226Упр. 227Упр. 228Упр. 229Упр. 230Упр. 231Упр. 232Упр. 233Упр. 235Упр. 236Упр. 237Упр. 238Упр. 239Упр. 240Упр. 241Упр. 242Упр. 243Упр. 244Упр. 245Упр. 246Упр. 247Упр.
248Упр. 249Упр. 250Упр. 251Упр. 252Упр. 253Упр. 254Упр. 255Упр. 256Упр. 257Упр. 258Упр. 259Упр. 260Упр. 261Упр. 262Упр. 263Упр. 264Упр. 265Упр. 266Упр. 267Упр. 268Упр. 269Упр. 270Упр. 271Упр. 272Упр. 273Упр. 274Упр. 275Упр. 276Упр. 277Упр. 278Упр. 279Упр. 280Упр. 281Упр. 282Упр. 283Упр. 284Упр. 285Упр. 286Упр. 287Упр. 289Упр. 290Упр. 291Упр. 292Упр. 293Упр. 294Упр. 295Упр. 298Упр. 299Упр. 301Упр. 302Упр. 303Упр. 304Упр. 305Упр. 306Упр. 307Упр. 308Упр. 309Упр. 310Упр. 311Упр. 312Упр. 313Упр. 314Упр. 315Упр. 316Упр. 317Упр. 318Упр. 319Упр. 320Упр. 321Упр. 324Упр. 325Упр. 326Упр. 327Упр. 328Упр. 329Упр. 330Упр. 332Упр. 333Упр. 334Упр. 335Упр. 336Упр. 337Упр. 338Упр. 339Упр. 340Упр. 341Упр. 342Упр. 343Упр. 344Упр. 345Упр. 346Упр. 348Упр. 349Упр. 350Упр. 351Упр. 352Упр. 353Упр. 357Упр. 358Упр. 359Упр. 360Упр. 361Упр. 362Упр. 364Упр. 365Упр. 366Упр. 367Упр. 368Упр. 369Упр. 370Упр. 371Упр. 372Упр. 373Упр. 374Упр. 375Упр. 377Упр. 379Упр. 380Упр. 381Упр. 383Упр. 384Упр. 385Упр. 386Упр. 387Упр. 388Упр.
389Упр. 390Упр. 391Упр. 392Упр. 393Упр. 394Упр. 395Упр. 396Упр. 397Упр. 398Упр. 399Упр. 400Упр. 401Упр. 402Упр. 403Упр. 404Упр. 406Упр. 407Упр. 408Упр. 409Упр. 410Упр. 411Упр. 412Упр. 414Упр. 416Упр. 417Упр. 419Упр. 420Упр. 421Упр. 422Упр. 423Упр. 424Упр. 425Упр. 426Упр. 427Упр. 428Упр. 429Упр. 430Упр. 431Упр. 432Упр. 434Упр. 435Упр. 436Упр. 438Упр. 439Упр. 440Упр. 442Упр. 444Упр. 445Упр. 448Упр. 449Упр. 450Упр. 451Упр. 452Упр. 453Упр. 454Упр. 455Упр. 457Упр. 458Упр. 459Упр. 460Упр. 461Упр. 462Упр. 463Упр. 464Упр. 465Упр. 466Упр. 467Упр. 468Упр. 469Упр. 471Упр. 472Упр. 473Упр. 474Упр. 476Упр. 477Упр. 478Упр. 479Упр. 480Упр. 481Упр. 482Упр. 483Упр. 484Упр. 485Упр. 486Упр. 488Упр. 489Упр. 491Упр. 492Упр. 493Упр. 494Упр. 495Упр. 496Упр. 497Упр. 498Упр. 499Упр. 500Упр. 501Упр. 503Упр. 504Упр. 505Упр. 506Упр. 507Упр. 508Упр. 509Упр. 510Упр. 511Упр. 512Упр. 513Упр. 516Упр. 517Упр. 518Упр. 519Упр. 520Упр. 521Упр. 522Упр. 523Упр. 525Упр. 529Упр. 531Упр. 532Упр. 533Упр. 534Упр. 535Упр. 536Упр. 537Упр.
538Упр. 539Упр. 540Упр. 541Упр. 543Упр. 546Упр. 548Упр. 549Упр. 550
* для выбора упражнения нажмите на стрелку вниз, чтобы открылся список.
Вопросы и ответы | Домашняя школа «ИнтернетУрок»
Программа Домашней школы соответствует ФГОС и рекомендациям Министерства образования и науки РФ.
1 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология, физкультура.
2 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.
3 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.
4 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура, основы светской этики.
5 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, основы духовно-нравственной культуры народов России, ИЗО, музыка, технология, физкультура.
6 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.
7 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.
8 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.
9 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.
10 классы: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, физкультура, ОБЖ, астрономия.
11 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, физкультура.
Ученики, занимающиеся в Домашней школе дополнительно к своей основной школе, могут изучать не все предметы школьной программы, а лишь некоторые, по собственному выбору.
Обучение грамоте / языковое искусство PreK-12 / Home
Возможности профессионального развития элементарной грамотности
Эти возможности профессионального обучения предоставят учителям начальных школ научно обоснованные учебные стратегии и ресурсы для поддержки многоуровневых систем поддержки (MTSS) в грамотности для удовлетворения потребностей каждого учащегося.
Инструкция по обучению грамоте
.
Benchmark Advance: навигация по ресурсам в Benchmark Universe для виртуальных / гибридных инструкций
Зарегистрируйтесь на Mypln: Ключевые слова, эталонный гибрид
Flyer — Benchmark Advance: Навигация по ресурсам в Benchmark Universe для виртуальных / гибридных инструкций
Лидерство в элементарной грамотности и обучение грамотности на основе исследований
Эти возможности для повышения грамотности обеспечат интенсивное, рекурсивное профессиональное обучение учителей, чтобы они могли намеренно использовать эффективные, действенные стратегии и материалы для улучшения результатов для учащихся — особенно и в том числе для учащихся, обещающих обещание.
Окно приложения открыто!
Листовка: Руководство по обучению элементарной грамотности и обучение грамотности на основе исследований
Осенний период 2020 г. Повышение квалификации элементарной грамотности:
Хеггерти и 95-процентное обучение
Зарегистрируйтесь в MyPLN:
Ключевое слово: Fall 95 P или Fall Heggerty
Рекламный проспект 95%
Флаер Хеггерти
Электронная почта jnb1898 @ [email protected] для получения дополнительной информации
DIBELS 8-TRC-IDEL / TRC Испанская Windows
МАЛЬЧИК 31 августа — 30 октября
МАЛЬЧИК 31 АВГУСТА-13 НОЯБРЯ IDEL / TRC ИСПАНСКИЙ
МОЙ 30 НОЯБРЯ 19 ФЕВРАЛЯ
МОЯ НОЯБРЯ 30 — 5 МАРТА ИДЕЛ / TRC ИСПАНСКИЙ
EOY 19 АПРЕЛЯ 10 ИЮНЯ
EOY APR 12-JUN 10 IDEL / TRC SPANISh
УСИЛЕНИЕ РЕСУРСОВ В ИНТЕРНЕТЕ
DIBELS 8 ПРАВИЛА «ЗАБРОНИРОВАНИЯ» И ПРЕКРАЩЕНИЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ
РУКОВОДСТВО ПО ПОДДЕРЖКЕ DIBELS Next и TRC
(используется для поддержки оценки TRC)
Онлайн-инструкции MAZE
DIBELS 8 FAQ — Часто задаваемые вопросы
Календарный список всех элементарных PD DOI по областям содержимого
ЭТАЛОН
Словарные карточки
2-й класс, 3-й, 4-й класс, 5-й класс
Практическая игра High Frequency Word:
Grade K, Grade 1, Grade 2
Интеллектуальная сбалансированная оценка
требований и целей формируют архитектуру оценки SBA.
Щелкните ниже для краткого обзора заявлений и целей с DOK:
SBAC Претензии и цели Уровень 3.pdf
SBAC Претензии и цели Уровень 4.pdf
Претензии и цели SBAC, оценка 5.pdf
Ресурсы по синопсису претензий и целей — более длинные и подробные с выписанными стандартами:
Согласование требований, целей и стандартов, уровень 3
Согласование требований, целей и стандартов 4 степени
Согласование требований-целей-стандартов 5-й степени
Содействие использованию целевого языка | ACTFL
Что?
Использование целевого языка относится ко всему, что учащиеся говорят, читают, слышат, пишут и просматривают — производство и восприятие языка учащимися, преподавателями и материалы.
ACTFL рекомендует, чтобы обучение происходило на целевом языке в течение 90% или более учебного времени, за исключением моделей программ погружения, в которых используется исключительно целевой язык. Цель состоит в том, чтобы обеспечить погружение в целевой язык, если нет особой причины НЕ использовать целевой язык.
Почему?
Исследование
Second Language Acquisition показало, что учащиеся нуждаются в максимально возможном знакомстве с изучаемым языком для усвоения. Учащиеся должны активно владеть изучаемым языком.Так же, как обучение катанию на велосипеде или любому другому важному навыку, обучение лучше всего достигается на практике. Для многих учащихся драгоценные минуты в наших классах — это единственная возможность в течение дня изучить изучаемый язык. Мы должны максимизировать это воздействие, предоставляя богатую языками среду, которая готовит их к успеху в реальном мире. Аналогичным образом, если цель состоит в том, чтобы учащиеся имели навыки выживания и процветания в целевой культуре, будь то в наших окрестностях или за океаном, тогда необходимо предоставить аутентичный целевой языковой опыт и материалы.
- Учащиеся могут усвоить (усвоить) язык только тогда, когда они слышат большое количество интересной информации, которую преподаватель дает устно, немного превышающей текущий уровень компетентности учащихся (i + 1) и не имеющей грамматической последовательности. (Krashen, 1982). Обратите внимание, что i относится к текущей компетенции учащегося, а +1 представляет следующий уровень компетенции, выходящий за пределы того, на котором ученик находится сейчас.
- Учащиеся овладевают языком, осмысляя вместе с другими (например, разгадывая головоломку).(Выготский, 1986)
- Когда учащиеся слышат большой объем понятной информации и участвуют в создании смысла, они понимают и запоминают то, что слышат, и используют это для формирования своих собственных сообщений. (Лонг, 1981; Суэйн, 1995)
Как?
- Педагогам необходимо целенаправленно использовать изучаемый язык в классе, но не просто использовать язык ради его использования.
- Педагоги должны гарантировать, что учащиеся могут уловить «суть» того, что говорится, прочитать, услышать или просмотрено, и понять, что они должны делать, чтобы всегда успешно участвовать; в противном случае разочарование берет верх.
- Использование целевого языка необходимо, но не достаточно для повышения уровня владения языком: то есть использование целевого языка должно сопровождаться различными стратегиями, облегчающими понимание и способствующими осмыслению. Понятный ввод и понятный вывод идут рука об руку.
- Стратегии, поддерживающие использование целевого языка в иммерсивной среде, включают:
- Обеспечьте среду с богатым набором языков
Когда знание языка является целью программы, обучение должно происходить в среде с большим количеством языков.Многоязычная среда включает в себя все, с чем сталкиваются учащиеся: что говорит и использует преподаватель; что читается и просматривается; что учащиеся получают доступ или что производят; и онлайн-ресурсы, будь то веб-сайты или видеочаты. По возможности, богатая языками среда может также включать аутентичные тексты и реалии в классе.
- Поддержка понимания и производства посредством контекста / жестов / визуальной поддержки
Для понимания учащимися необходим начальный контекст, который может быть обеспечен посредством жестов, визуальных эффектов, объектов, связей с предыдущим обучением или опытом.
Например, знакомя учащихся с семьей, учителя могут указывать на фотографии разных семей из целевой культуры и описывать их. Когда ученики должны написать свои имена или заполнить определенную часть работы, учитель моделирует это с помощью фактической или предполагаемой версии. Если ученики должны ответить на вопросы о своем любимом виде спорта, у учителя может быть спроектированный или распечатанный раздаточный материал с различными вариантами, изображенными на картинках, чтобы он / она мог указывать и часто повторять варианты, чтобы дать ученикам возможность ответить.Задавая вопрос типа «да / нет», учитель может использовать простую форму «большой палец вверх / палец вниз», когда он / она повторяет «да или нет?» Все эти подмости помогают студентам чувствовать себя комфортно и успешно в классе изучаемого языка. - Сосредоточьтесь на значении, а не на деталях
Учащимся на начальном и среднем уровнях владения необходима поддержка, чтобы получить общее представление о том, что они слышат, читают или просматривают, прежде чем копаться в деталях или нюансах.
Будь то слушаю. при чтении или просмотре учащимся нужен четкий контекст, могут потребоваться вспомогательные наглядные пособия и целенаправленная задача, такая как выяснение новой информации или выяснение основной идеи. Значение должно предшествовать форме как основе для понимания: прежде чем смотреть на буквы или символы, прежде чем искать подсказки в грамматических формах или порядке слов, прежде чем пытаться выяснить детали, учащиеся должны искать общее значение. - Проведите проверку понимания прочитанного, чтобы убедиться в понимании.
Учащимся полезно часто демонстрировать свое понимание.Частые проверки понимания прочитанного помогают учащимся почувствовать, что их усилия ценятся, и понять, что им нужно улучшить. Они также предоставляют учителям необходимые данные для корректировки обучения ». Примеры проверки понимания включают поднятие одним или двумя пальцами, чтобы указать свой ответ на вопрос, написание ответов на отдельных белых досках, поднятие правильной карточки, соответствующей утверждению, размещение набора визуальных элементов, чтобы показать понимание, с использованием онлайн-инструмента ответа, выбрать лучшее итоговое предложение из нескольких вариантов или попросить учащихся исправить свою работу с помощью маркера, предоставленного учителем.
- Обсуждайте смысл со студентами и поощряйте переговоры между студентами
Педагоги знакомят, моделируют, практикуют и побуждают учащихся использовать ключевые фразы для обсуждения смысла. Первоначально это могли быть фразы типа «Правда? Я тоже!» или «Вау! Прохладный!» Затем учащиеся могут расширить свои комментарии до «Мне это тоже нравится, потому что…» или «Я согласен, потому что я тоже…». Затем преподаватели могут побуждать учащихся обсуждать новые слова, используя такие фразы, как «это означает почти то же, что и ___.«Во время межличностной деятельности учащимся могут потребоваться определенные фразы, чтобы сделать их взаимодействие более естественным, и преподаватели могут предоставить их в данный момент, добавляя ключевые фразы к физической или виртуальной« стене слов », чтобы учащиеся могли получить к ним доступ во время будущих языковых занятий.
- Вызвать разговор, который со временем становится все более беглым, точным и сложным.
Задавая простые вопросы типа «да / нет», учащиеся остаются на уровне новичка, поскольку естественный ответ — это не более одного слова.Педагогам необходимо тщательно продумать, как они расширяют типы вопросов, подсказок и описаний, которые они моделируют, чтобы определить, как они направляют учащихся к более высоким уровням успеваемости. Один шаг — просто попросить учащихся добавить больше деталей, добавив к основному вопросу кто, что, где, когда, как и даже почему. По мере того как учащиеся тренируются задавать такие вопросы в задачах межличностного общения, они помогают друг другу со временем улучшать и расширять свой язык.
- Поощряйте самовыражение и спонтанное использование языка
Для учащихся важно с самого начала понять, что они могут отвечать на изучаемом языке, хотя и просто на уровне слов или с помощью всеобъемлющих жестов.Педагоги могут поддержать это, предоставив множество вариантов, используя наглядные пособия и повторяющиеся фразы, которые можно легко изменить.
По мере роста уверенности учащихся следует поощрять смешивать и сопоставлять свои языковые блоки для создания собственных сообщений. Учащиеся, которые применяют свой выученный словарный запас и / или структуры в новом контексте, начинают переход от новичка к среднему уровню. - Обучайте студентов стратегиям запроса разъяснений и помощи при столкновении с трудностями понимания
Чтобы поддерживать использование целевого языка как преподавателем, так и учащимися, научите учащихся фразам, необходимым для обращения за помощью или разъяснениями на изучаемом языке (Что? А? Что вы Имеется в виду под ___? Как вы говорите ____? Я не понимаю.Вы можете это повторить?). Эти учебные пособия, а также другие распространенные в классе фразы можно поместить на «стену со словами» или напечатать в списке, который можно раздать учащимся или даже приклеить к партам.
- Не использовать английский (родной язык) по умолчанию для проверки значения или понимания:
Не менее важно принимать осторожные решения в отношении того, когда НЕ использовать целевой язык (придерживаясь 10% или меньше того, что учащиеся скажем, услышать, прочитать, написать или просмотреть), и зарезервировать это для более глубокой обработки понимания при общении между учителем и учеником в частном порядке, для размышлений о процессе обучения или для объяснения более глубокого понимания при оценке.
Английский зарезервирован для очень стратегических целей, таких как объяснение того, почему этот подход стоит того и чего ученики должны ожидать в этом классе (не зная каждое слово, но уметь угадывать значение и проявлять понимание различными способами), чтобы вкратце объясните концепцию, которая займет слишком много времени, чтобы разыграть или продемонстрировать, или позволить краткую обработку идеи (например, из всех примеров, которые вы слышали и использовали, обсудите с партнером, как, по вашему мнению, испанский язык выражает владение). Английский язык не должен быть легким выбором по умолчанию — в противном случае учащиеся просто ждут, чтобы услышать слова на английском языке. Когда люди находятся в стране, где слышен или виден только целевой язык, учащиеся с этими настройками погружения — это те, кому будет удобно разбираться в вывеске, понимать продавца магазина, делать заказы в ресторане, потому что они работали над тем, чтобы «придать смысл »В их классе.Примечание: В классических языках основное внимание уделяется режиму интерпретации; тем не менее, межличностные разговоры и презентационные письменные задания развивают беглость в поиске «сути» и мышлении «кусками», а не чтении или написании одного слова за раз.
В программах погружения цель максимизации понятного ввода та же самая, но контекст другой, и включение L1 определяется используемой моделью (например, модели 90/10, 80/20 или 50/50) и часто увеличивается. с течением времени (опять же — по педагогическим причинам, например, для того, чтобы привнести английский язык в искусство или обеспечить практику английского словарного запаса для содержания / понятий по естествознанию и математике при подготовке к государственному тестированию).
- Обеспечьте среду с богатым набором языков
Например, знакомя учащихся с семьей, учителя могут указывать на фотографии разных семей из целевой культуры и описывать их. Когда ученики должны написать свои имена или заполнить определенную часть работы, учитель моделирует это с помощью фактической или предполагаемой версии. Если ученики должны ответить на вопросы о своем любимом виде спорта, у учителя может быть спроектированный или распечатанный раздаточный материал с различными вариантами, изображенными на картинках, чтобы он / она мог указывать и часто повторять варианты, чтобы дать ученикам возможность ответить.Задавая вопрос типа «да / нет», учитель может использовать простую форму «большой палец вверх / палец вниз», когда он / она повторяет «да или нет?» Все эти подмости помогают студентам чувствовать себя комфортно и успешно в классе изучаемого языка.
Будь то слушаю. при чтении или просмотре учащимся нужен четкий контекст, могут потребоваться вспомогательные наглядные пособия и целенаправленная задача, такая как выяснение новой информации или выяснение основной идеи. Значение должно предшествовать форме как основе для понимания: прежде чем смотреть на буквы или символы, прежде чем искать подсказки в грамматических формах или порядке слов, прежде чем пытаться выяснить детали, учащиеся должны искать общее значение.
-reshenie-579.jpg)
По мере роста уверенности учащихся следует поощрять смешивать и сопоставлять свои языковые блоки для создания собственных сообщений. Учащиеся, которые применяют свой выученный словарный запас и / или структуры в новом контексте, начинают переход от новичка к среднему уровню..jpg)
Английский зарезервирован для очень стратегических целей, таких как объяснение того, почему этот подход стоит того и чего ученики должны ожидать в этом классе (не зная каждое слово, но уметь угадывать значение и проявлять понимание различными способами), чтобы вкратце объясните концепцию, которая займет слишком много времени, чтобы разыграть или продемонстрировать, или позволить краткую обработку идеи (например, из всех примеров, которые вы слышали и использовали, обсудите с партнером, как, по вашему мнению, испанский язык выражает владение). Английский язык не должен быть легким выбором по умолчанию — в противном случае учащиеся просто ждут, чтобы услышать слова на английском языке. Когда люди находятся в стране, где слышен или виден только целевой язык, учащиеся с этими настройками погружения — это те, кому будет удобно разбираться в вывеске, понимать продавца магазина, делать заказы в ресторане, потому что они работали над тем, чтобы «придать смысл »В их классе.
Подробнее:
Крашен, С.Д. (1982). Принципы и практика в овладении вторым языком. Оксфорд, Великобритания: Пергамон.
Лонг, М. (1981). Ввод, взаимодействие и овладение вторым языком.
Анналы Нью-Йоркской академии наук, 379, 259-278.
Полиомиелит, К. Г., и Дафф, П. А. (1994). Использование преподавателями языка в университетских аудиториях иностранного языка: качественный анализ чередования английского и целевого языка. Журнал современного языка, 78 (3), 313-326.
Суэйн, М. (1995). Три функции вывода при изучении второго языка.В G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.), Принцип и практика в прикладной лингвистике: Исследования в честь Х. Г. Виддоусона (стр. 125–144). Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.
Тернбулл, М., и Арнетт, К. (2002). Использование учителями целевого и первого языков в классах второго и иностранного языков. Ежегодный обзор прикладной лингвистики, 22, 204-218.
Выготский, Л. С. (1986). Мысль и язык, исправленное издание. Алексей Козулин, Под ред. Кембридж, Массачусетс: Издательство Массачусетского технологического института.
Другие веб-ресурсы включают:
Департамент образования штата Огайо
Эта ссылка содержит дополнительные ссылки на многие другие статьи, объясняющие, как использовать эту основную практику в языковом классе: http://education.
Летопись иностранных языков (доступ доступен через веб-сайт ACTFL): https://www.actfl.org/publications/all/foreign-language-annals
Language Educator сосредоточил внимание на понятном вводе и выводе (см. Октябрь / ноябрь 2014 г., 9: 5), доступный на веб-сайте ACTFL: https: // www.actfl.org/publications/all/the-language-educator
ohio.gov/getattachment/Topics/Ohio-s-New-Learning-Stand ..<Аутентичные ресурсы обратной разработки>
Найдите летнюю программу | STARTALK
Отображение 1 — 10 из Найдено 108 результатов.
Государственные школы Гластонбери (Студенческая программа)
Открой для себя китайский и русский
Язык (и)
китайский, русский
Дата (даты)
- 6 июля 2021 — 23 июля 2021: (Личная встреча)
Местоположение (а)
- Средняя школа Гластонбери, Гластонбери, Коннектикут
Настройка программы
Нежилое
Сводка
Эта программа представляет собой трехнедельную интенсивную программу, которая предназначена для продвижения учащихся в развитии их знания китайского и русского языков.В него входят учащиеся 1–12 классов (китайский) и 3–12 (русский), начиная с уровня новичка и заканчивая средним низким уровнем, где, начиная с 1–6 классов, учащиеся знакомятся с программой FLES, связанной с содержанием, которая знакомит их с Китайский или русский язык и культура. В 7–12 классы ученики распределяются в соответствии с их предыдущим опытом обучения в классы 1–4 уровня китайского языка или классы 1–2 уровня русского языка. На начальном уровне будет около двадцати учеников и сорок на средних / старших классах школы, в общей сложности 45 учебных часов для начальной школы и 90 часов для средней школы.Программа будет работать с 6 по 23 июля 2021 года и будет посвящена китайской программе 2021 года «Современный Китай: Пекин». Тема российской программы — «Современная Россия: Санкт-Петербург».
В настоящее время планируется, что эта программа будет очной. Окончательный формат программы будет определяться государственными и местными руководящими принципами здравоохранения. Следите за обновлениями на сайте программы.
Контакт (а)
(860) 652-7200 доб 12030wildmanj @ glastonburyus.org
Веб-сайт программы
Государственные школы Гластонбери (программа для преподавателей-практиков)
Свинец с китайцем и Свинец с русским
Язык (и)
китайский, русский
Дата (даты)
- 28 июня 2021 — 23 июля 2021: (Личная встреча)
Местоположение (а)
- Средняя школа Гластонбери, Гластонбери, Коннектикут
Настройка программы
Жилая
Сводка
Эта программа предусматривает трехнедельное занятие для шести участников практических занятий на китайском и трех участников практических занятий на русском языке, чтобы научиться проводить инструкции, в которых основное внимание уделяется стратегиям создания понятных материалов и улучшения навыков интерпретации, а также возможности сотрудничества с другими преподавателями для расширения их знаний. понимание развития языка.Участники практикума будут работать рука об руку с инструкциями, чтобы спланировать и провести уроки для учащихся с разным уровнем владения языком от новичка-среднего до среднего-среднего. Участники будут представлять разные регионы страны с разным уровнем преподавания. У участников будет в общей сложности 90 часов очного обучения, которые включают в себя 19 дней, 15 из которых — со студентами, а 4 — с повышением квалификации. Участники практического семинара составят планы обучения, демонстрирующие их способность вносить понятные данные на изучаемый язык и расширят свое понимание того, как люди изучают второй язык.
В настоящее время планируется, что эта программа будет очной. Окончательный формат программы будет определяться государственными и местными руководящими принципами здравоохранения. Следите за обновлениями на сайте программы.
Контакт (а)
(860) 652-7200 доб.12030[email protected]
Веб-сайт программы
AKEEP (Студенческая программа)
AKEEP STARTALK: Поймай K-волну!
Язык (и)
Корейский
Дата (даты)
- 6 июля 2021 — 23 июля 2021: гибрид с виртуальными классами (лицом к лицу)
Местоположение (а)
- Pike Road School, Pike Road, AL
Настройка программы
Нежилое
Сводка
AKEEP STARTALK: «Поймай K-Wave!» это трехнедельный лагерь с погружением в корейский язык с 8:00 до 15:00, в котором учащиеся могут получить зачет по иностранному языку для прохождения курса средней или старшей школы, который совместно предоставляется AKEEP (Партнерство по образованию и экономическому сотрудничеству Алабамы и Кореи) и Школьный округ Пайк-роуд.Тридцать (30) учащихся разных категорий, учащихся 6-го и 12-го классов как не имеющего отношения к наследию, так и наследства, приглашаются подать заявку, заполнив: заявку, личное собеседование и / или простой письменный оценочный тест, чтобы сгруппировать учащихся на основе на уровень владения языком и уровень владения таким образом, чтобы как новые, так и вернувшиеся студенты могли стремиться к достижению уровней владения языком от начального уровня до среднего уровня по показателям уровня владения языком ACTFL по завершении программы. В общей сложности 120 часов включают в себя ориентацию, ежедневное гибридное (очное или виртуальное) обучение 3 уровня владения, 4-часовую подготовку к выпускному экзамену и церемонию, а также многое другое, чтобы максимизировать результаты успеваемости всех учащихся.
Они будут сравнивать и соотносить культуру внешкольных занятий в Корее с американскими средними и старшими школьниками и изучать аутентичный язык, используя популярные K-pop и K-драму, чтобы продолжить нашу программу под названием «Catch the K-Wave» и с темой « с друзьями.» Наконец, они изучат различные способы и навыки общения, а также практические навыки презентации, используя K-pop песни и K-драмы во всех инструментах, чтобы научиться общаться со своими друзьями и семьей на корейском языке и культурно приемлемой манере с помощью искусства. музыка, танцы, драма и пародии как часть завершения церемонии вручения дипломов и награждения.
Контакт (а)
(334) 625-8515[email protected]
Веб-сайт программы
Государственные школы Вирджиния-Бич (студенческая программа)
Летняя академия STARTALK в Вирджинии-Бич
Язык (и)
китайский, русский
Дата (даты)
- 28 июня 2021 — 22 июля 2021: (Личная встреча)
Местоположение (а)
- Начальная школа Кемпсвилл Медоуз, Вирджиния-Бич, Вирджиния
Настройка программы
Нежилое
Сводка
Академии STARTALK в Вирджинии-Бич стремятся предоставить легко доступные, бесплатные возможности для иммерсивного изучения языка и культуры для учащихся во всех подразделениях школы, отражая разнообразие учащихся в нашем сообществе.По 60 учащихся пятого класса будут отобраны лотереей по каждому из двух языковых направлений для начинающих: китайского и русского. Программа будет проходить с 28 июня по 22 июля 2021 года, с понедельника по четверг, с 8:00 до 12:00, в общей сложности 60 учебных часов.
Контакт (а)
(757) 263-1469[email protected]
Веб-сайт программы
Университет Джорджа Мейсона (Программа демонстрационных учителей)
Обучение на основе задач: технологии, соединяющие инструменты
Язык (и)
Корейский
Дата (даты)
- 14 июня 2021 — 2 июля 2021
Местоположение (а)
Настройка программы
Жилая
Сводка
GMU StarTalk будет работать на виртуальных платформах с тщательно продуманной комбинацией синхронных и асинхронных инструкций, взаимодействия и взаимодействия.Наша программа будет уделять особое внимание изучению языка на основе задач: использование технологий в качестве средств связи. РЕЗУЛЬТАТЫ — участники-преподаватели построят единицы обучения, основанные на стандартах; создавать планы обучения, учитывающие уникальные потребности и интересы студентов; и активно участвовать в процессах анализа и размышлений о своей педагогической практике. Они основаны на трех критериях TELL — PL 1, PL 3 и PR 4. Количество участников и их уровень преподавания будут составлять 15 учителей до и без отрыва от работы из государственных, частных, наследственных и приходских школ K-16.Продолжительность программы 14 июня — 2 июля.
Контакт (а)
(540) 270-8606[email protected]
Веб-сайт программы
Jefferson Joint School District 251 (Студенческая программа)
JSD STARTALK Китайский летний лагерь
Язык (и)
Китайский
Дата (даты)
- 14 июня 2021 — 2 июля 2021: (Личная встреча)
Местоположение (а)
- Средняя школа Ригби, Ригби, ID
Настройка программы
Нежилое
Сводка
ОБНОВЛЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ПРОГРАММЕ 2021 СКОРО!
Китайский летний лагерь JSD STARTALK — это возможность для 70 учеников шестого, седьмого, восьмого и девятого классов из округа 251 Джефферсон Джойнт с языковым уровнем от новичка до среднего среднего, чтобы присоединиться к интенсивному языковому обучению. и культурный опыт на китайском языке.Лагерь направлен на то, чтобы продвинуть учеников-новичков к ученикам с низким и средним и средним уровнями, а также к ученикам со средним и средним уровнями за счет участия в мероприятиях и аттестации по теме «Технологии и инновации». Эта тема проведет студентов через исследование важных китайских и западных технологических инноваций на протяжении всей истории и позволит студентам изучить эти инновации с помощью лингвистической, культурной и научной деятельности, включая изготовление глиняных горшков для катушек, изготовление воздушных змеев, участие в фестивале воздушных змеев, печать чернил и т. Д. создание и эксперименты с воздушным судном на воздушной подушке, создание и эксперименты с ракетами с воздушным давлением, создание парусных лодок / лодок с картриджами с CO2.Учащиеся также примут участие в проектном обучении, где они будут работать в небольших группах, чтобы создать и провести 5-минутную презентацию для аутентичной аудитории, говорящей на китайском языке из языковой школы Денвера, на созданном ими марсоходе Lego Technic, который способен лазания по холмам, сбора и хранения камней, преодоления полосы препятствий и вождения на высоких скоростях.
Контакт (а)
(208) 745-6693 доб 1104kcowley @ sd251.орг
Техасский университет A&M (Студенческая программа)
STARTALK World Languages Academy: поездка STEAM в Восточную Азию
Язык (и)
китайский, корейский
Дата (даты)
- 1 июня 2021 — 25 июня 2021
Местоположение (а)
Настройка программы
Нежилое
Сводка
С темой «Поездка STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) в Восточную Азию» наша программа включает грандиозное виртуальное путешествие в Китай и Корею, где учащиеся будут изучать языки и культуру в рамках тематического курса, основанного на стандартах. организованный учебный план.В программе будут зачислены в общей сложности 45 учащихся второго и третьего классов, не изучающих язык, не являющийся наследником, без предшествующего опыта в целевых языках: 30 для китайской программы и 15 для корейской программы. Программа, рассчитанная на 60 часов, будет включать 2 часа синхронных онлайн-уроков и 1 час асинхронных уроков ежедневно в течение четырех недель в июне.
Всесторонняя интеграция культуры, содержания и языка в тему «Поездка STEAM в Восточную Азию» предоставит нашим студентам уникальную возможность: а) изучать языки наряду с изучением быстрого развития робототехники и ярких визуальных и исполнительских работ. формы искусства в Восточной Азии, и б) познакомиться с историческим и современным Китаем и Кореей посредством динамичной и творческой деятельности, основанной на проектах и ориентированной на студентов.К концу летней программы студенты должны: а) достичь среднего уровня новичка в чтении, письме, аудировании и разговорной речи на изучаемом языке, и б) развивать устойчивый интерес к целевым языкам и культурам и продолжать их обучение в онлайн-программе с июля по август и во внешкольных программах в осеннем семестре.
Контакт (а)
(979) 845-8384[email protected]
Wofford College (Студенческая программа)
STARTALK Китайская программа @ Wofford College
Язык (и)
Китайский
Дата (даты)
- 14 июня 2021 — 2 июля 2021: (Онлайн)
Местоположение (а)
- STARTALK Китайская виртуальная программа @ Wofford College, Spartanburg, SC
Настройка программы
Нежилое
Сводка
STARTALK @ Wofford предлагает 96 учебных часов, начальные курсы китайского языка и культуры (трехнедельные интенсивные летние виртуальные классы) для сорока учеников 6-12 классов в США.S.A., которые не имеют доступа к китайскому языку и культуре. Цели состоят в том, чтобы обеспечить коммуникативное изучение языка и практические культурные мероприятия, чтобы способствовать изучению участниками китайского языка и культуры, а также повысить их осведомленность о национальной потребности в изучении стратегического языка, такого как китайский, а также о различиях / сходствах между китайским языком. и культура, их основной язык и культура, а также осведомленность о местной китайской общине. Во время программы участники будут получать синхронизированные языковые инструкции, основанные на представлении, с помощью увеличения утром, участвовать в асинхронных культурных мероприятиях во второй половине дня и применять полученные знания в проектах, имитирующих будущее общение во второй половине дня.Участники будут задействованы во всех формах общения и улучшат свое владение языком на 1-2 подуровня выше.
Контакт (а)
(864) 597-4902[email protected]
Веб-сайт программы
YUVA HINDI SANSTHAN, INC. (Студенческая программа)
2021YHS STARTALKONLINEHINDI
Язык (и)
Хинди
Дата (даты)
- 21 июня 2021 — 13 июля 2021: (Онлайн)
Местоположение (а)
- 2021YHSSTARTALKONLINEHINDI, Эдисон, Нью-Джерси
Настройка программы
Нежилое
Сводка
2021 ПРОГРАММА YHS STARTALK HINDI LANGUAGE AND CULTURE PROGRAM, будет проводиться удаленно с 21 июня по 13 июля 2021 года в общей сложности примерно 108 учебных часов с использованием синхронных и асинхронных учебных материалов на онлайн-платформах, масштабировании и Google Classroom для примерно 40 начальных, средних и учащиеся младших классов средней школы, в основном изучающие хинди, в возрасте от 7 до 15 лет, которые будут набраны с использованием процесса размещения, включая форму Google с анкетой об их уровне знаний, биографии, интересах и целях изучения хинди, индивидуальные собеседования и тесты AAPPL.Участники, половина из которых, вероятно, вернутся ученики, разделенные на четыре группы в зависимости от их возраста, уровня обучения и владения хинди, исследуют места, людей и культуру уникальных мест в Индии, таких как самая жаркая пустыня Тар в Раджастане. и самая холодная гималайская пустыня, Ладакх, под общей темой «Моя виртуальная поездка в Индию».
Под руководством подготовленных и опытных преподавателей студенты будут изучать, исследовать и понимать культурно аутентичные индийские продукты, практики, перспективы, а также обсуждать, разбирать и обсуждать новое понимание реальных жизненных проблем и делиться своими выводами с другими в устной и / или письменной форме. .Они будут выполнять различные действия и задания в трех режимах общения, которые они могут использовать в реальных жизненных ситуациях, и представят свою работу для критики одноклассников и аудитории приглашенных гостей и представителей сообщества в последний день программы.
Контакт (а)
(732) 318-9891[email protected]
Веб-сайт программы
Университет Северного Техаса (Студенческая программа)
STARTALK 2021: Путешествие по арабскому миру
Язык (и)
Арабский
Дата (даты)
- 1 июня 2021 — 18 июня 2021: это гибридный курс, состоящий из 11 дней личного обучения и трех дней онлайн-обучения (лицом к лицу)
Местоположение (а)
Настройка программы
Нежилое
Сводка
Летняя программа STARTALK 2021: Путешествие по арабскому миру будет представлять собой интенсивный трехнедельный гибридный курс с 11-дневным очным обучением и 3-дневным онлайн-обучением, предлагающий 95 учебных часов с погружением в арабский язык, ориентированный на студентов. опыт обучения для местных старшеклассников и студентов бакалавриата.
Каждую неделю студенты будут «путешествовать» в разные части арабского мира — сначала в Персидский залив, затем в Левант и, наконец, в Северную Африку, останавливаясь в определенных странах в каждом регионе, чтобы изучить некоторые из богатых и красивых традиций в них. ; например, студенты узнают о художественных элементах в Марокко и музыке в Ливане. Мы предвидим, что из 30 запланированных участников программы будет равномерное разделение между старшеклассниками и студентами колледжей, что предоставит равные возможности как для продолжения культурного и лингвистического обучения, так и для участия в будущем обучении за границей или программах обмена в арабском мире.
После успешного завершения программы STARTALK наши участники достигнут уровня мастерства High Novice, который будет определяться посредством множества оценок и оценок на основе результатов, включая устные, письменные упражнения и упражнения на аудирование, которые демонстрируют сильную культурную осведомленность и функциональное мастерство.
Все студенты, успешно завершившие программу STARTALK, получат академический кредит за один полный семестр обучения арабскому языку в колледже (три кредита ARBC 1010 в Университете Северного Техаса).
* Формат программы может измениться в зависимости от состояния здоровья населения.
Контакт (а)
(940) 565-2404[email protected]
Тестирование батареи языковых навыков защиты (DLAB)
В армии есть несколько должностей, требующих свободного владения иностранным языком. Министерство обороны использует два основных теста, чтобы определить, может ли кто-то получить одну из этих должностей.
Первый тест — это Тест на знание оборонного языка (DLPT).Этот тест предназначен для лиц, которые уже свободно владеют определенным иностранным языком, необходимым для военных. Проще говоря, он проверяет текущее знание человеком определенного языка. По результатам теста устанавливается рейтинг владения языком 0, 0+ 1, 1+, 2, 2+ или 3, причем три являются наивысшими. Новейшая версия DLPT (версия V) измеряет языковые способности по шкале от 0 до 5+, но пройдет несколько лет, прежде чем эта версия станет доступной для всех протестированных языков.
Версия теста, которая обычно проводится в других местах, кроме Института языка обороны, измеряет только умение читать и слушать.
Однако большинство людей, пытающихся получить работу, которая требует знания иностранного языка, в настоящее время не владеют нужным языком. В этом случае DOD использует батарею языковых навыков защиты (или DLAB) для измерения способности изучать иностранный язык.
Подготовка к DLAB
Многие люди спрашивают, можно ли учиться в DLAB или есть ли какие-либо учебные пособия. Ответы — «да» и «нет».
Для DLAB нет коммерческих учебных пособий, и нельзя учиться в DLAB традиционным способом, поскольку DLAB предназначен для измерения языкового потенциала, а не текущих знаний.Хотя нельзя изучать конкретные практические вопросы для DLAB, можно изучить грамматику и учебники английского языка, чтобы убедиться, что они твердо владеют английской грамматикой, прежде чем сдавать тест.
Как сказал нынешний армейский лингвист:
«… при подготовке к DLAB, можно очень помочь себе, убедившись, что они твердо разбираются в грамматике и синтаксисе в целом. Тот, кто не знает, что такое прилагательное, будет иметь серьезные проблемы с DLAB».
По словам людей, сдавших (и успешно сдавших) DLAB, можно улучшить свои результаты за счет:
- Очень ясное понимание английской грамматики.Вам нужно будет знать все части речи и то, как они работают. Вы можете получить хороший учебник грамматики на уровне колледжа и изучить его некоторое время, прежде чем сдавать тест. Поймите, как строятся английские предложения (например, субъект-глагол-объект). Поиграться с этой конструкцией вам поможет на DLAB.
- Уметь распознавать акцентуации и модели ударения в словах. Знайте, где в словах есть разрывы слогов.
- Имеют некоторый опыт работы с иностранным языком.Если вы хотите быть русским лингвистом, не обязательно иметь опыт работы с русским языком. Однако, если у вас есть некоторый опыт работы с иностранным языком, это поможет вам понять, что разные языки используют структуру предложений иначе, чем английский.
- Будьте готовы интерпретировать инструкции на основе изображений. Например, изображение красной машины представлено словом «ZEEZOOM». Далее представлено изображение синей машины со словом «KEEZOOM». Далее представлено изображение красного автобуса со словом «ZEEBOOM».Вы должны уметь использовать иностранное слово для обозначения «синего автобуса».
- Вы также должны знать, что в аудиочасти экзамена нет повторения вопросов. После того, как предмет задан, вы должны ответить на короткую паузу, а затем перейдете к следующему вопросу. Будьте к этому готовы; если вы думаете, что сможете найти ответ на любой заданный вопрос, вы пропустите начало следующего. Этот эффект может стать снежным комом и, вероятно, приведет к тому, что некоторые люди с большой вероятностью уйдут на юг из-за нервов.Слушайте внимательно и действуйте интуитивно. Будьте готовы к следующему вопросу.
Квалификационные результаты
DLAB состоит из 126 вопросов с несколькими вариантами ответов. Применимая политика обслуживания требует, чтобы каждый кандидат на учебу в Институте оборонного языка был выпускником средней школы. Для поступления на базовую языковую программу необходимы следующие минимальные баллы DLAB:
- 85 для языка категории I (голландский, французский, итальянский, португальский и испанский)
- 90 для языка категории II (немецкий)
- 95 для языка категории III (белорусский, чешский, греческий, иврит, персидский, польский, русский, сербский / хорватский, словацкий, тагальский [филиппинский], тайский, турецкий, украинский и вьетнамский)
- 100 для языка категории IV (арабский, китайский, японский и корейский)
Отдельные службы или агентства могут потребовать более высокие квалификационные баллы по своему усмотрению.Например, ВВС и Корпус морской пехоты требуют минимум 100 баллов по DLAB для всех языков, хотя Корпус морской пехоты откажется от него до 90 для языков категории I и II. Военно-воздушные силы в настоящее время не одобряют отказ.
Максимально возможный балл по DLAB — 176.
Повторные испытания
Лица, не набравшие квалификационный балл по DLAB, могут подать заявление на повторное тестирование через шесть месяцев. Запросы на повторное тестирование от лиц, которые уже набрали минимальный квалификационный балл, утверждаются только на основании документально подтвержденной военной необходимости и должны быть одобрены соответствующим командиром (т. Е. Командиром эскадрильи).
Сдача экзамена
Тест разделен на два основных сегмента (аудио и видео).
Аудио сегмент: Первая часть аудиосегмента проверяет вашу способность распознавать образцы напряжения в словах. Рассказчик на аудиокассете произнесет четыре слова. Одно из произнесенных слов будет иметь другое ударение. Ваша задача — указать (на листе для ответов) слово, на котором ударение отличается от остальных.
Например, рассказчик сказал бы: « A — Navy…… B — Армия ……. C — Бургер …… D — Заменить , подчеркнув второй слог в слове «Заменить»).
Следующая часть аудиосегмента начинает знакомство с правилами модифицированного английского языка (созданного с единственной целью теста). Вам могут сказать, что правила этого языка состоят из всех существительных, которым предшествуют глаголы, а существительные и глаголы всегда оканчиваются одним и тем же гласным звуком. Затем вы переводите данную английскую фразу во фразу, совместимую с измененным языком.
Например, вам может быть показана фраза « Собака бежит», , за которой следует четыре варианта ответа: A- « Рунси, Собачка »; B- « Пёсик ;» C- « Дог ;» D- « Рунный дог .» Конечно, «А» будет правильным ответом, потому что глагол предшествует существительному и оба оканчиваются на один и тот же гласный звук.
Затем тест будет проходить по нескольким разделам, в каждый из которых добавляется еще несколько вымышленных правил, охватывающих такие области, как выражение владения или как выразить существительное, действующее на другое существительное с помощью глагола.
Аудио сегмент, наконец, достигает кульминации, объединяя все введенные правила и представляя целые предложения или длинные фразы для вашего удовольствия от расшифровки.
Джейк взял DLAB и получил 138. Он дает следующие советы относительно звуковой части теста:
Несколько раз, когда говорящий давал ответы, я слышал правильный ответ, но к тому времени, когда он закончил, я забыл, на какой именно букве. Это помогло поставить точку внутри того, кого я считал правильным, когда он говорил.Это также помогло мне закрыть глаза, пока он читал, и прислушиваться к ключевым словам.
Визуальный сегмент: Лента выключена, и все правила, которые вы так усердно изучили для аудиосегмента, больше не применимы. В визуальном сегменте вам будут представлены (в вашем тестовом буклете) картинки в сочетании со словами или фразами, которые (надеюсь) дадут вам — после некоторого размышления — базовое понимание этой тарабарщины на тестовой странице.
Например, на одной странице вверху может быть изображение парашюта.Под парашютом может быть что-то вроде « paca ». Тогда может быть изображение мужчины. Этого человека можно назвать « кожевник ». Затем может быть изображение человека, прыгающего с парашютом, на котором будет написано « tannerpaca ». Затем изображение человека, летящего на самолете, которое могло бы гласить: « tannerpaci ».
Из этого можно вывести ряд правил тарабарщины, которые вы затем применили бы к дополнительным изображениям на этой странице тестового буклета.
Однако, в отличие от первого сегмента (аудио), вы затем перевернете страницу своего тестового буклета, чтобы увидеть набор совершенно не связанных между собой изображений, слов и правил.
Этот же шаблон будет выполняться до конца теста, когда вы можете глубоко вздохнуть с облегчением, а затем пойти домой и ударить своего рекрутера по носу за то, что он сказал вам, что тест был «легким» **.
(** Заявление об ограничении ответственности. Пожалуйста, не бейте своего рекрутера по носу, поскольку — во многих случаях — это задержит ваше зачисление на службу.)
GIUJOE, участник форума, прошел DLAB и получил 146. Он дает следующий совет:
Вопреки распространенному мнению, вы можете учиться в DLAB. Я взял … несколько книг из библиотеки и после одной спокойной ночи учебы получил 146. Проблема в том, что большинство носителей английского языка не знают и не очень заботятся о грамматике английского языка. Если вы хорошо разбираетесь в грамматике английского языка, как работают глаголы, как работают объекты, как работают прилагательные и притяжательные формы, у вас все в порядке.
Вы также должны быть открыты для манипулирования этими правилами. Если я скажу вам, что отныне прилагательные следуют за существительными, то это не «синяя собака», сколько бы раз я это ни произносила, это «синяя собака».
Еще одна трудность для англоговорящих — это обнаруживать ударение в словах. В английском обычно много ударений. Вот простой совет, как справиться со стрессом. Помните, в начальной школе вы изучали слоги, и учитель заставлял вас стучать по парте для каждого слога? Сделай это!
Давайте возьмем слово «способность».«Скажи слово и постучи по столу. Вы должны получить три удара: ap-ti-tude. Теперь сделайте это еще раз и сделайте так, чтобы сила вашего удара соответствовала силе вашего голоса. Вы обнаружите, что ударение приходится на первый слог: AP-ti-tude. Сделайте это во время теста, пока говорит говорящий. Если вы находитесь в комнате с несколькими людьми, не делайте этого на столе просто из вежливости. Используй ногу.
Фред, еще один человек, принимавший участие в DLAB, дает следующий совет:
DLAB — это больше, чем просто хорошее понимание английского языка.Также помогает, если вы понимаете диалект других людей. Хорошим подспорьем является знание букв, произносимых на других языках. Еще лучше знание других языков (русский, немецкий, фарзейский и др.)
Еще один момент, который следует усвоить перед экзаменом, — это то, что порядок слов является важным фактором. В некоторых частях теста они скажут, что будет окончание для существительного (автомобиль (se)) и окончание для наречия (вчера (e)), но существительное должно стоять перед наречием и только в этот порядок будет правильным.Лучший способ прийти на тест — это хорошо подготовиться и расслабиться.
8 ee 5 задание на выполнение
3 2 5 Единицы Имя — + — + — — + — + — 300 — + 20 — + — 5 Сколько всего их? 3 сотни — 2 десятка — — 5 единиц Напишите сколько в таблице. Запишите число как сотни плюс десятки плюс единицы. 3 сотни 2 десятка 5 раз это то же самое, что и 325. — — — Напишите сколько сотен, десятков и единиц в модели. Напишите …
Alpine Performance не должно происходить за счет комфорта. Компания Meindl объединила две свои самые передовые технологии в одну серьезную пару ботинок для горной охоты…. Посмотреть полную информацию о продукте 8 / D 8 / EE 8.5 / D 8.5 / EE 9 / D 9 / EE 9.5 / D 9.5 / EE 10 / D 10 / EE 10.5 / D 10.5 / EE 11 / D 11 / EE 11.5 / D 11.5 / EE 12 / D 12 / EE 13 / D 13 …
Модули состоят из двух задач, Задачи 1 и Задачи 2. Каждая задача оценивается независимо. Оценка Задания 2 имеет больший вес при выставлении оценок, чем Задание 1. Были разработаны подробные дескрипторы результатов, которые описывают письменные результаты по 9 диапазонам IELTS. Эти дескрипторы применяются
8.EE.5 Изобразите пропорциональные отношения, интерпретируя удельную ставку как наклон графика. Сравните два разных пропорциональных отношения, представленных по-разному. 8.EE.6 Используйте похожие треугольники, чтобы объяснить, почему наклон m одинаков между любыми двумя разными точками на
. Мы можем составить следующие уравнения: 8b + 4g = 88 и 6b + 6g = 84 доллара. Если мы решаем систему уравнений путем подстановки или каким-то образом комбинируя уравнения, мы должны получить b = 8 и g = 6. Убедитесь, что выбрали (A), а не (C), значения которого поменялись местами.Несмотря на то, что они стоят 8 и 6 долларов, все эти сувениры, вероятно, обойдутся ей в двенадцать друзей.
Математика изнутри. Профессиональный ресурс для учителей, тренеров и администраторов, заинтересованных в улучшении обучения и успеваемости учащихся по математике.
21 декабря 2020 г. · Диаграмма поведения — это инструмент позитивного воспитания, который можно использовать для устранения проблемного поведения и поддержки детей. У нас есть огромный выбор бесплатных диаграмм поведения, диаграмм работы по дому, диаграмм приучения к горшку и многого другого!
9 ноября 2010 г. · M11x, кажется, достигает максимальной производительности ЦП, когда это значение установлено примерно на 8.Если у вас нет M11x, необходимо установить высокое значение, например 1000 или выше. Запускать программу при изменении профиля — это новая функция, которая позволяет вам выбрать программу для запуска, как только вы вводите новый профиль или когда вы запускаете или возобновляете работу с подставки …
производительность на простой задаче, требующей от модели удалять случайные символы из слова, как с описанием задачи на естественном языке, так и без него (см. раздел 3.9.2). Более крутые «кривые обучения в контексте» для больших моделей демонстрируют улучшенную способность изучать задачу на основе контекстной информации.
Том 95 Выпуск sp1 | Журнал прибрежных исследований
Novaes, G.O .; Монтейро, С. М., Ролник, М., 2020. Микропластики на флювио-эстуарных пляжах острова Котихуба в устье реки Пара (Бразилия). In: Malvárez, G. and Navas, F. (eds.), Global Coastal Issues of 2020 . Журнал прибрежных исследований , специальный выпуск № 95, стр. 780–784. Коконат-Крик (Флорида), ISSN 0749-0208.
Прибрежная среда постоянно находится под воздействием материалов антропогенного происхождения, в том числе микропластиков.Микропластики — это частицы размером менее 5 мм, которые получены (или нет) в результате фрагментации более крупных пластмасс. Они переносятся течениями и приливами, откладываются вдоль береговой линии и смешиваются с наносами. Целью этого исследования было изучить распределение микропластика по глубине в отложениях пяти прибрежно-устьевых пляжей, расположенных на острове Котихуба, в устье реки Пара (Бразилия): Педра-Бранка, Вай-Кем-Кер, Флексейра, Фарол и Фазендинья. Пробы наносов были собраны на линии прилива и в трех траншеях на каждом пляже, где 0.Глубина 8 м, разделенная на четыре слоя по 0,2 м (0-20, 20-40, 40-60, 60-80 см). Микропластик присутствовал на всех пляжах. Всего было подсчитано 13 007 микропластиков, из которых 99,6% составляли волокна. Большинство из них были прозрачными (38,34%) и удлиненными (98,71%). Педра-Бранка был самым загрязненным пляжем с 20 166,7 ± 13 392 частиц на метр -3 . Что касается глубины, средняя плотность микропласта была одинаковой среди проанализированных слоев (0-20 см = 13 416,7 ± 5 070 частиц м -3 ; 20-40 см = 10 510 мкм).0 ± 8,707 частиц м -3 , 40-60 см = 16005,0 ± 16011 частиц м -3 ; 60-80 см = 9 566,7 ± 1838 частиц м -3 , Краскал-Уоллис, χ 2 = 1,34; p = 0,71) независимо от пляжа. На Педра-Бранка плотность была выше (33 316,7 частиц на метр -3 ± 14 050) на поверхности (0-20 см), а на пляже Флексейра плотность была выше (20 300,0 частиц на метр -3 ± 15 230) в нижней слои (60-80 см). На других пляжах наибольшая плотность наблюдалась в слое 40-60 см — 25 125 человек.0 ± 21 460 частиц на метр -3 на пляже Вай-Кем-Кер, 18 400,0 ± 4727 частиц на метр -3 на пляже Фарол и 9816,7 ± 16 011 частиц на метр -3 на пляже Фазендинья. Эти результаты показывают, что пляжи реки Амазонки и устья рек подвержены микропластическому загрязнению.
Вирджиния, Северная Каролина На заправочных станциях закончилось топливо из-за атаки колониального трубопровода, вызывающей опасения нехватки
Колониальный трубопровод закрылся на пятый день после кибератаки в пятницу.По трубопроводу доставляется около 45% топлива, потребляемого на Восточном побережье.
В Вирджинии 7,5% заправочных станций штата сообщили о нехватке топлива. По данным Gasbuddy.com, в Северной Каролине 5,4% опрошенных заявили, что выбыли из игры.
ФБР обвинило преступный синдикат Darkside в кибератаке. Они заявили, что это их программа-вымогатель использовалась для обмана трубопроводов. Поскольку члены группы являются русскоязычными, а вредоносная программа была закодирована так, чтобы не атаковать русскоязычные клавиатуры, президент Джо Байден планирует встретиться с президентом России Владимиром Путиным.
Байден сказал, даже несмотря на то, что Россия отрицала свою причастность к терактам: «У них есть определенная ответственность, чтобы разобраться с этим».
Colonial Pipeline ожидает, что большая часть его услуг будет восстановлена к концу недели.
Дополнительную информацию от Associated Press см. Ниже.
ФАЙЛ — В этом файле от 8 сентября 2008 г. трафик фотографий на I-95 проходит мимо резервуаров для хранения нефти, принадлежащих Colonial Pipeline Company в Линдене, штат Нью-Джерси. стал жертвой кибератаки.В заявлении Colonial Pipeline, сделанном поздно вечером в пятницу, говорится, что «он отключил определенные системы, чтобы сдержать угрозу, что временно остановило работу всех трубопроводов и повлияло на некоторые из наших ИТ-систем».
Марк Леннихан / Associated Press
Атаки программ-вымогателей обычно осуществляются хакерами-преступниками, которые шифруют данные, чтобы парализовать сети своей цели. Для его расшифровки требуются большие платежи.
Колониальный трубопровод со штаб-квартирой в Альфаретте, штат Джорджия, во вторник восстановил подачу топлива, но главная артерия трубопровода оставалась закрытой.
Официальные лица США пытались развеять опасения по поводу роста цен, подчеркивая, что массовых сбоев еще не произошло. Белый дом заявил поздно в понедельник, что контролирует поставки в некоторых частях юго-востока и что президент Джо Байден дал указание федеральным агентствам задействовать свои ресурсы.
Есть действие и на государственном уровне. Губернатор Джорджии Брайан Кемп приостановил государственные налоги на моторное топливо до субботы. Грузия взимает налог на бензин в размере 28,7 цента за галлон и налог на дизельное топливо в размере 32.2 цента за галлон.
«Это, вероятно, поможет на некоторое время уравновесить цену на насосе», — сказал Кемп репортерам в аэропорту ДеКальб-Пичтри в Чамбли, пригороде Атланты.
Однако Кемп призвал людей не копить бензин, сказав, что он ожидает, что ситуация скоро разрешится.
«Вам не нужно выходить и наполнять каждую 5-галлонную банку, которая у вас есть», — сказал Кемп.
На отдельных заправочных станциях в метро Атланта не было топлива в понедельник и вторник, но большинство из них работали нормально.По данным Gasbuddy.com, в Грузии почти на 4% из 6368 станций закончилось топливо.
Во Флориде только на 2% заправочных станций закончилось топливо. Тем не менее, в некоторых регионах потребители столкнулись с длинными очередями.
Дэйв Гусак безуспешно ездил с одной станции на другую в Таллахасси, штат Флорида, в поисках бензина. Проехав несколько миль на своем автомобиле, он сказал, что увидел очередь длиной почти в милю у бензоколонок возле магазина Costco.
Гусак в конце концов проехал мимо бензоколонки по пути в Университет штата Флорида, где он работает.«Это безумие», — сказал Гусак.
Бак Ирены Яновой был полон примерно наполовину, но она не собиралась рисковать, садясь в свою машину на той же заправке в Таллахасси. Она слышала рассказы друзей об их поисках бензина. «Я просто проезжал мимо и увидел, что здесь была очередь из машин, и я знаю, что они мне скоро понадобятся, так почему бы и нет?» она сказала.
Терминал Citgo в Фэрфаксе, штат Вирджиния, закончился реформулированным бензином премиум-класса, а на терминале в Ричмонде, штат Вирджиния, закончился неэтилированный бензин, согласно Американской автомобильной ассоциации со ссылкой на бюллетень грузоотправителя
Колониальный трубопровод также доставляет авиакеросин и самолеты. в загруженном пригородном аэропорту, где выступал Кемп во вторник, заправлялись топливом и взлетали.
American Airlines изменила маршрут двух дальнемагистральных рейсов из Шарлотты из-за возможной нехватки топлива, но сообщила, что общее воздействие было минимальным. Пассажирам, направляющимся в Гонолулу, придется пересесть на самолет в Далласе, а тем, кто направляется в Лондон, сделают остановку в Бостоне для дозаправки.
Чтобы помочь уменьшить потенциальную нехватку топлива, Агентство по охране окружающей среды в экстренном порядке отменило некоторые требования к качеству топлива в некоторых частях Вашингтона, округ Колумбия, Мэриленда, Пенсильвании и Вирджинии.
Кибератака на Колониальный трубопровод произошла, когда администрация Байдена, все еще пытаясь отреагировать на массовые нарушения со стороны России федеральных агентств и частных корпораций, работает над указом, направленным на усиление защиты кибербезопасности.Тем временем Министерство юстиции сформировало целевую группу по программам-вымогателям, предназначенную для таких ситуаций.