Части речи. 4 класс — презентация онлайн

Части речи.
4 класс
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Тест
«Проверь
себя»
Глагол
Наречие
Местоимение
Имя
числительное
Личные местоимения:
1-е лицо — я,
мы;
2-е лицо — ты, вы;
3-е лицо — он, она, оно, они
Поставьте местоимения в нужной форме:
Появился у (он), проявлять заботу обо (я),
приехал с (они), думать о (он), подарить
(ты), встретить (вы), крикнуть (мы)
Появился у него,
проявлять заботу обо мне,
приехал с ними, думать о нём,
подарить тебе, встретить вас,
крикнуть нам
ГЛАГОЛ
В древнерусском языке
было слово «глаголить» –
говорить. А часть речи,
которая обозначает
действие предмета, назвали
глаголом, ведь она
рассказывает, «глаголит» о
предмете:
что он делает,
что делал или что будет
делать.
Выпишите глаголы, укажите время и число
Люди с древних времён любили слушать
соловьиные трели. Кроме того, приметили, что с
началом соловьиного пения совпадает начало
дружной тёплой весны. Поэтому, видимо, и
отмечали праздник Соловьиный день 15 мая.
Любили – прош. вр. мн. ч.
Приметили – прош. вр. мн. ч.
Совпадает – наст. вр. ед. ч.
Отмечали – прош. вр. мн. ч.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Название этой части речи в
переводе с греческого
означает «эпитет»,
а с латинского «прибавление»,
«приложение».
Имена прилагательные
обогащают нашу речь,
делают её образной, яркой.
Прочитайте текст, назовите тип текста.
Одна из птиц, появляющаяся в конце марта, зяблик. Весной самец-зяблик – настоящий
красавец: верх головы голубой, лоб чёрный, щеки,
горло и грудь коричнево-красные, спина рыжеватобурая, у хвоста зеленая, хвост и крылья черносерые с желтыми краями. Издали зяблика легко
заметить по широким белым полосам поперёк
крыльев и вдоль хвоста. Размером он с воробья.
Дополни предложения:
Имя прилагательное – часть
обозначает признакОтвет
предмета
речи,
Отвечает на вопросы
какой? какая? какое?Ответ
какие? чей?
Имена прилагательные изменяются
по числам, (в ед. ч. по
родам) и падежам
Ответ
В предложении являются
определением
Ответ
которая
Подбери как можно больше прилагательных
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Это самая представительная
часть речи. Почти каждое
второе слово в нашей речи –
это имя существительное.
Уже от него образуются
другие части речи.
Первобытный человек,
познавая природу, давал
название предметам,
явлениям, поэтому это
самая древняя часть речи.
Вставь пропущенные буквы:
о…
е…
Агр…ном,
д…ревня,
к…ртофель,
а
…
…
о…
е
е
я…
…
к…мбайнер,
пш…ница,
с…мена,
се…лка,
о… х…зяйство,
о…
е…
тракт…р,
пр…дседатель
Возьми орфографический словарь и
проверь, правильно ли ты выполнил
задание
Тест «Проверь себя»
1. Какое имя сущ. является одушевлённым?
1) радуга
2) водитель
Ответ
2 1
3) камень
4) самолёт
2. Укажите слово, которое имеет только форму
множественного числа.
Ответ
1) листья
2) двери
4 2
3) тетради
4) ножницы
3. В какой строчке правильно указаны
морфологические признаки сущ. (белому) зайцу:
1) неодуш., нариц., м.р., 2 скл., в ед.ч., в Д.п.
Ответ
3 3
2) одуш., нариц., ср.р. 2 скл., в ед.ч., в Т.п.
3) одуш., нариц., м.р. 2 скл., в ед.ч., в Д.п.
4.Каким членом предложения чаще всего бывает
прилагательное?
Ответ
3 4
1) подлежащим
2) дополнением
3) определением
4) обстоятельством
5. Выберите, какое прилагательное согласуется в
роде с сущ. ТЮЛЬ
1 5
1) прозрачный
2) прозрачная Ответ
3) прозрачное
6. Выберите синоним к прилагательному
храбрый
Ответ
6
3
1) умный
2) большой
3) смелый
4)слабый
7. В какой строчке все глаголы относятся ко II спр.
1) работать, блестеть, держать
2) обидеть, стелить, гнать
Ответ
3 7
3) слышать, терпеть, клеить.
8. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего
времени?
1) Что делает? что делают?
Ответ
3 8
2) Что сделает? что будет делать?
3) Что делал? что делали?
9. Выбери глаголы среднего рода.
1) смешался
2) впряглись
Ответ
3,6 9
3) выглянуло
4) скрипит
5) заговорила
6) осветило
10. Отметь, на какие вопросы отвечает наречие?
1,3,
Ответ
1)как? 2) кто? 3) где? 4) кому?
10
5,7
5) куда? 6) какой?
7) когда?
11. Укажи, какое слово является числительным.
1)тройной
2) пятёрка
Ответ
Ответ
3
1
3)пятый
4) дважды
11
12
12. Укажи местоимения 1-го лица.
1) я, мы
2) ты, вы
3) он, она, оно, они
Ответ
13. Как правильно?
2
13
1) к ему
2) к нему
14. Определи падеж местоимений: у меня, у нас,
у тебя, у вас.
Ответ
2
1) Им. падеж 2) Род. падеж.
14
3) Дат. падеж
4) Предл. падеж
Наречие
Признаки действий
оно означает,
Всем любопытным
оно отвечает
КАК? ЗАЧЕМ? и КОГДА?
ПОЧЕМУ? ГДЕ? и КУДА?
Очень не любит оно
изменяться,
Род не имеет, не хочет
склоняться.
Найди и исправь ошибку,
запиши наречия правильно.
Налева, направа, справо,
слево, издовна, запраста,
изридка, досыто
Налево, направо,
справа, слева, издавна,
запросто, изредка,
досыта
Имя числительное – это часть
речи, обозначающая количество
и выражающая это значение в
морфологическом значении рода.
Числительные делятся на
два
разряда,
а
именно:
количественные, они отвечают на
вопрос «сколько?» – два, пять,
двадцать;
порядковые, они отвечают на
вопрос «который?» первый,
второй, сотый

20. Список использованных источников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
А) активные ссылки на страницы материалов в
Интернете
Стихи про часть речи – наречие. — http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-olyubvi/kollektsii-stikhov/13292-stixi-pro-chast-rechi-narechie
Тест «Наречие» 4 класс. — https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkiiyazyk/2015/12/21/test-narechie4-klass
Тест для 4 класса «Местоимение» . — https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkii-yazyk/2013/02/14/test-dlya-4-klassa-po-tememestoimenie
Проект «Удивительные глаголы» — https://multiurok.ru/files/proiekt-udivitielnyie-ghlagholy-1.html
Урок «Повторение о частях речи». — https://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkii-yazyk/2013/05/19/urok-povtorenie-o-chastyakh-rechi
Повторение пройденного материала о частях речи. –
http://mydocx.ru/10-35348.html
Интересные факты о числительных. — http://oggo.by/interesnye-fakty-obovsem/item/504-fakty-o-chislitelnyk

21. Список использованных источников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Б) активные
изображения
ссылки
на
использованные
Изображение яблока. — http://avocado.kg/wp-content/uploads/2018/02/galaapple-700×700. jpg
Изображение
ученика
с
книжками.
http://www.playcast.ru/uploads/2016/08/27/19713482.png
Изображение «Проверь себя». — http://900igr.net/up/datas/95356/017.jpg
Изображение
совы.
http://static8.depositphotos.com/1526816/1011/v/950/depositphotos_10116148Wise-owl.jpg
—
—

Конспект урока по русскому языку «Служебные части речи» | Презентация урока для интерактивной доски по русскому языку (4 класс) по теме:

Конспект урока по русскому языку для учащихся 4-го класса

по теме «Служебные части речи»

( УМК «Планета знаний» )

                               Разработан и составлен

 учителем  начальных классов

 Зеленцовой Е.А.

Оборудование:

1. презентация
2. для презентации — компьютер, проектор, экран
3. учебник «Русский язык», автор Л. Я. Желтовская, 4 класс, часть 4

Тип урока: комбинированный

Цель урока: сформировать представление о служебных частях речи и формирование навыков правописания и употребления их в речи.

 Задачи урока:

Образовательные:

1. дать определение служебным частям речи, их роли в предложении и тексте;
2. сформулировать их отличительные признаки,  понять функции в речи.
3.  продолжить формирование у обучающихся навыков работы с текстом, нахождение в     тексте служебных слов и правильное их употребление;
4. формировать навыки грамотного письма.

Развивающие:

1. развивать внимание, память, зрительное и слуховое восприятие, мышление.
2. умение находить главное, делать умозаключение.
3. развивать связную устную и письменную речь, навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
4. корригировать и развивать личностные качества учащихся.
5. обогащение  словарного запаса.

Воспитательные задачи:

1. воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
2. воспитывать трудолюбие, аккуратность.

       Ход урока

1. Организационный момент

2.Словарный диктант

— Начнем урок со словарного диктанта. Запишите словарные слова под диктовку.

Герой, смородиновая, президент, правительственный, мелодичный, одиннадцать, ракета, ракетоноситель, впереди, влево, назад, вокруг, сначала, апельсин, сметанный.

— Слова каких частей речи вам встретились в диктанте ( имена существительные, имена прилагательные, числительное, наречие)

— Слова, каких частей речи нет в словарном диктанте? (глаголов, местоимений)

-По каким признакам вы отличаете одну часть речи от другой? ( о вопросам)

— Какие ещё части речи вы знаете? (предлоги, союзы.  частицы)

3.Формулирование темы  и цели урока.

— Тема нашего урока «Служебные части речи» Слайд 1

— Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока из представленной таблицы.

4 Усвоение новых знаний.

Слайд 2

Служебные части речи – это слова, которые не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, а выражают только отношения между ними.

Слайд 3

3. К служебным словам нельзя поставить вопрос.
4. Служебные слова не являются членами предложения.
5. Служебные слова обслуживают самостоятельные слова, помогая им соединяться друг с другом в составе словосочетаний и предложений.

— К служебным частям речи относятся:

Слайд 4

5.Обобщение сведений групп частей речи с опорой на сравнительную таблицу.

— Откройте учебник на странице 45, рассмотрите таблицу.

— По таблице назовите грамматические признаки самостоятельных частей речи.

 ( обозначают предметы, их действия, их признаки и др)

— Назовите признаки служебных частей речи.

( выражают оттенки  значений самостоятельных частей речи, помогают устанавливать связь между словами и предложениями)

6. Закрепление полученных знаний. Нахождение в тексте служебных частей речи.

-Прочитайте задание к упражнению 260.

(Какие служебные части речи употреблены в загадках? С какой целью?)

1.Что в гору не вкатить,

В решете не удержать

И в руках не унести?(вода)

(Союз —  и связывает однородные члены предложения: частица – не придает слову отрицание: предлог-в связывает  слова в предложении)

2. Он и пляшет, и поёт,

   И гудит, как самолёт.

  Он бежит бегом,

   Он жужжит жуком.

(Союз —  и связывает однородные члены предложения)

— Спишите загадки и отгадки. Укажи служебные части речи.

7. Закрепление материала путем выполнения практических заданий.

В русском языке существует разные классификации союзов, частиц ,предлогов. О них вы узнаете в средней и старшей школе. А сегодня вы познакомитесь всего только с двумя  группами союзов:

Слайд 5

Разделительные союзы: или, либо, то – то, то ли – то ли, не то – не то и др.

Подчинительные союзы: что, чтобы, как, потому что, так как, если, хотя и др.

-Запишите текст упражнения 262, (по вариантам) раскрывая скобки и объясняя пропущенные орфограммы.

Взаимопроверка.

— Объясните значение слов «Суперобложку надевают», а не одевают?

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Давайте сделаем выводы, что мы узнали на уроке  о служебных частях речи.

ВЫВОД № 1. Служебные части речи не имеют лексического значения.

ВЫВОД № 2. Служебные части речи не отвечают на вопросы.

ВЫВОД № 3. Служебные части речи не изменяются.

ВЫВОД № 4. Служебные части речи не являются членами предложения.  

ВЫВОД № 5. Служебные части речи не имеют самостоятельного значения. Они только обслуживают самостоятельные части речи.

9. Домашнее задание:стр.46-47 упр. 261,263.

Канакина. 4 класс. Учебник №2, упр. 295, с. 135

295.  Вспомните, что такое часть речи. Какие части речи вы изучили? Какова их роль в нашей речи? По каким признакам можно определить каждую часть речи: 1) что она обозначает; 2) как изменяется (по числам, падежам, родам, временам, лицам) или относится к неизменяемым частям речи; 3) какие грамматические признаки имеет (род, число, склонение, спряжение, лицо, время, падеж)? Приведите примеры.

Слова в русском языке делятся на большие группы — части речи. Каждая часть речи отвечает только на свои вопросы, имеет свои отличительные признаки, выполняет свою роль в предложении. Части речи бывают самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? и что?, называются именами существительными.
Слова солнце, кот, девочка, земляника, осина, заяц — это имена существительные. 

Имена существительные изменяются по числам. Каждое имя существительное (в единственном числе) принадлежит к определённому роду: мужскому, женскому или среднему.

Изменение имён существительных по падежам называется склонением. В русском языке 6 падежей. Каждый падеж имеет своё название, свои вопросы, свои предлоги и выполняет свою роль в предложении и словосочетании. Имена существительные склоняются не только в единственном, но и во множественном числе.

Имена существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения.
Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями [а], [я] в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению: пчел[а], зар[я], дедушк[а], Кол[я].
Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями [-о], [-е] в именительном падеже единственного числа относятся ко 2-му склонению: урок, день, зеркал[о], пол[е].
Имена существительные женского рода с нулевым окончанием в именительном падеже единственного числа относятся к 3-му склонению: мебель, морковь, вещь, карамель.

Имя прилагательное — это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и др.

Имена прилагательные, как и имена существительные, изменяются по падежам, или склоняются. Имя прилагательное всегда стоит в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу.

Имя числительное — это часть речи, которая обозначает количество предметов, а также порядок предметов при счёте и отвечает на вопросы сколько? который? и др.

Местоимение (личные местоимения) — это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его. Местоимения 3-го лица единственного числа изменяются по родам: мужской род — он, средний род — оно, женский род — она. Во множественном числе местоимения 3-го лица по родам не изменяются (для всех родов — они).

Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? и др. 

Глаголы изменяются по числам. Глаголы изменяются по временам. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать?, можно образовать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать?, можно образовать глаголы только прошедшего и будущего времени. Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

Наречие — это неизменяемая часть речи. Наречия обозначают признак действия и отвечают на вопросы как? (быстро) где? (вдалеке) куда? (вправо) когда? (сейчас) откуда? (снизу). В предложении наречие является второстепенным членом.

Ответы по русскому языку. 4 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П.

Ответы по русскому языку. 4 класс

Канакина. 4 класс. Учебник №2, упр. 295, с. 135

5 (100%) от 1 голосующих

Конспект по русскому языку на тему «Части речи. Морфологические признаки частей речи» (4 класс)

Русский язык

Тема: Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Цель: актуализировать знания об изученных частях речи.

Формируемые У У Д:

позновательные: умение делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам.

регулятивные: умение формулировать тему и задачи урока, планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу выполнения, проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать свою деятельность на уроке;

коммуникативные: слушать и понимать других, вести диалог, выстраивать монологическую речь, пользоваться учебником;

личностные: проявлять положительное отношение к школе и изучению русского языка.

Планируемые предметные результаты: учащиеся познакомятся с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи.

Задачи:

образовательные:

— создать условия для ознакомления с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи;

развивающие:

— способствовать развитию умения находить самостоятельные и служебные части речи в тексте;

воспитательные:

— способствовать воспитанию интереса к русскому языку.

Тип урока: открытие нового знания.

Межпредметные связи: литературное чтение, русский язык.

Деятельность учащихся: стр. 67 упр. 111, стр. 68 упр. 113

Учебно-методический комплекс: учебник, тетрадь,карточки.

Итог урока. Рефлексия.

— На какие две большие группы можно разделить все слова русского языка?

— Какую роль играют служебные части речи?

— Приведите примеры самостоятельных частей речи.

— Оцените работу на уроке.

Домашнее задание: стр. 68, упр. 114

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Минутка чистописания

— Запишите буквосочетания: ес сн кр ет

— Какие звуки обозначают буквы «с», «е»?

3.Актуализация знаний.

— Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. В…сна кр…сна цв…тами, ос…нь — пл..дами, а з…ма — сн…гами.

— Какие орфограммы встретились в словах?

— Разберите предложение по членам, обозначте части речи над всеми словами.

— Какое это предложение? Докажите.

4. Самоопределение к деятельности.

— Для определения темы нашего урока я предлогаю послушать сказку.

В одном волшебном королевстве жили — были необычные жители. Одни из них были очень важные. Это были Самостоятельные части речи, которые считали себя самыми главными. Другие жители королевства несли службу, помогали им.Это были служебные части речи.Жили Части речи очень дружно. Служебные части речи верно служили Самостоятельным:помогали словами в предложении принять нужную форму, связывали слова в предложении и части предложения, вносили в предложения дополнительный смысл. А самостоятельные части речи были им за это благодарны.

— Какова же тема нашего урока? Что мы должны повторить?

— Чем же отличаются служебные части речи от самостоятельных частей речи?

— Есть ли лексическое значение у служебных частей речи?

— Есть ли лексическое значение у самостоятельных частей речи?

— Могут ли изменяться служебные части речи?

— Могут ли изменяться самостоятельные части речи?

— Какие функции выполняют служебные части речи?

— Какие функции выполняют самостоятельные части речи?

Физкультминутка

5. Работа по теме урока.

— Однажды в королевстве был парад, и Части речи должны были построиться в две колонны: Самостоятельные и Служебные. Как они хотели пройти перед королем и показать ему, какие они красивые и нужные. Но части речи очень волновались: правильно ли они встали в колонны?

— Давайте поможем частям речи разделиться на две колонны: самостоятельные и служебные части речи

Интерактивное задание на доске:

Части речи

самостоятельные служебные

имя существительное, предлог, глагол, имя прилагательное, союз, местоимение, числительное, наречие

На карточках (Работа в парах)

Части речи

Самостоятельные имя существительное,

предлог,

глагол,

имя прилагательное,

Служебные союз,

местоимение,

числительное,

наречие

— Проверим наши предположения. Откройте учебник стр. 67

— Запишите эту схему в тетрадь и запомните.

Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока.

Упр. 113

— Вспомните по таблице «Самостоятельные части речи», что обозначают изученные части речи и на какие вопросы отвечают. Приведите свои примеры изученных частей речи.

— На какие еще вопросы могут отвечать имена существительные? прилагательные? глаголы?

— Выпишите из толкового словаря учебника любое имя существительное и толкование этого слова.

Упр. 111 (По цепочке)

— Прочитайте. Назовите сказку.

— Спишите. Укажите над каждым выделенным словом, какой частью речи оно является.

— Найдите и подчеркните служебные слова. Какую роль они выполняют в предложении?

Задание на карточках.

Итог урока. Рефлексия.

— На какие две большие группы можно разделить все слова русского языка?

— Какую роль играют служебные части речи?

— Приведите примеры самостоятельных частей речи.

— Оцените работу на уроке.

Домашнее задание: стр. 68, упр. 114

Конспект к уроку. 4 класс. Русский язык. Тема: «Самостоятельные части речи»

Лукашина Ольга Владимировна

МБОУ СОШ № 43 с углубленным изучением

отдельных предметов

города Екатеринбурга

УМК «Перспектива», 4 класс. Русский язык, Тема: «Самостоятельные части речи»

Тип урока – урок закрепления знаний.

Форма урока – урок – путешествие.

Цели урока:

Образовательные: обобщить и закрепить знания о самостоятельных частях речи, употреблении в речи, совершенствовать умение находить самостоятельные части речи в тексте по их значению и признакам, умения производить морфологический разбор самостоятельных частей речи.

Развивающие: создать условия для успешного развития коммуникативных навыков, для формирования речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения.

Воспитательные: создать условия для формирования у ребят стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд, чувства дружбы и товарищества, укрепления чувства дружбы, товарищества, формирования уважительного отношения к окружающим.

Планирование ожидаемых результатов.

Личностные результаты. По окончании урока ученики смогут научиться уважительно и доброжелательно относиться к мнению собеседника, сотрудничать со сверстниками, смогут осознать роль самостоятельных частей в речи, смогут осознать необходимость, способность и готовность к дальнейшему саморазвитию.

Метапредметные результаты. По окончании урока ученики смогут: расширить общий лингвистический кругозор; освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные результаты. По окончании урока ученики смогут закрепить знания о самостоятельных частях речи, уметь работать с методической литературой. .

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, тетради, орфографические словари, карточки с заданиями.

I. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок, начинаем мы урок.

Я желаю вам успешной работы, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи.

Презентация Слайд 2

II. Минутка каллиграфии.

Чтобы правильно и красиво писать в тетради проведем минутку каллиграфии.

— Для лучшего результата, давайте разбудим свои пальчики.

(Пальчиковая гимнастика)

*Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.

А потом они в тетради будут элемент писать.

— Запишите правильно аккуратно, соответствуя правилам каллиграфии:

Число, месяц. Ниже «Классная работа». Обратите внимание на буквы К, п, р, б и соединения букв кл, ая, от. Не забываем о наклоне.

⃰ На доске образец написания.

— Подчеркните лучшие буквы.

— Скажите, для чего мы повторили написание букв и соединений? (Работали над совершенствованием почерка)

III. Словарная работа

Работа с орфографическим словарем:

1. Запишите трехсложное неизменяемое слово с удвоенной согласной

— Какие слова записали? (медленно)

Аналогично.

2.Запишите двусложное слово, в котором ударение падает на гласную в первом слоге, обозначающее, признак предмета (желтый, русский, черный)

3. Запишите слово, которое нельзя разделить для переноса (язык, класс, овес, обед, орех)

4. Слово, обозначающее количество предметов с мягким знаком показателем мягкости согласного звука (одиннадцать)

5. Слово с парной согласной в слове (народ, город, салазки)

6. Слово с непроизносимой согласной в слове (лестница, праздник, чувство)

7. Имя собственное (Москва, Кремль, Алла, Анна, Кирилл)

8. Слово, в котором букв больше, чем звуков (язык, заяц, расстояние)

9. Запишите слово, обозначающее действие предмета (жужжит, пошел)

10. Отгадайте загадку: Ходит город-великан

На работу в океан.

Молодцы! — Это слово корабль. *Презентация Слайд 3:

— Подберите родовое понятие к слову корабль.

— Корабль – это транспорт.

— Для чего он предназначен?

— Он предназначен для перевозки людей и грузов по воде.

— Сформулируйте определение слова корабль?

— Корабль – это транспорт, предназначенный для перевозки людей и грузов по воде.

— Какие бывают корабли? — Ещё бывают космические корабли. На них люди летают в космос. *Презентация Слайды 4-5:

⃰ Индивид. задания: 1. Найти значение слова корабль в орфографическом словаре. 2. Выполнить фонетический разбор слова корабль.

— Что можете сказать о его написании? (В слове корабль непроверяемая безударная гласная о, на конце ь.)

— Напишите слово корабль в тетради. Подчеркните непроверяемую безударную гласную.

— Какие знания применили? Что повторили?

IV. Актуализация знаний, целеполагание

— Прочитайте еще раз записанные слова.

— На какой вопрос отвечает слово корабль? Что оно обозначает? Какой частью речи является? (Вопрос: что? значение: предмет — это имя существительное). — Определим части речи у других словарных слов….. (корабль, желтый, жужжит, одиннадцать, медленно …)

Имя существительное 

Имя прилагательное 

Глагол 

Числительное 

Наречие 

— В какую группу можно объединить эти слова? (Это самостоятельные части речи) Какая еще часть речи относится к данной группе? (Местоимение)

Презентация Слайд 6:

Самостоятельные части речи

Имя существительное 

Имя прилагательное 

Глагол 

Местоимение 

Числительное 

Наречие 

— Определите тему урока. (Тема нашего урока «Самостоятельные части речи»)

— Сформулируйте цель урока. (Обобщить и закрепить знания о самостоятельных частях речи) Презентация Слайд 7

V. Работа над новой темой.

Сегодня мы будем путешествовать по стране «Части речи» и побываем в первом большом городе — «Самостоятельные части речи». Презентация Слайд 8

— Сколько районов в этом городе? (6) Презентация Слайд 9

— Назовите главные признаки самостоятельных частей речи. (Имеют лексическое значение и изменяют грамматическую форму, играют синтаксическую роль в предложении)

— Какая часть речи отличается от других? Чем? (Это Наречие – оно не изменяет форму).

Работа в группах (деление на группы проходит вначале урока, дети выбирают один из предложенных шести цветов)

А теперь вы попробуйте сами рассказать о каждой части речи. Для этого разобьемся на группы в зависимости от цвета. Каждая группа подготовит сообщение о своей самостоятельной части речи по плану. Если возникнет проблема, пользуйтесь справочной литературой (справочник для учащегося, учебник). Распределите во время подготовки кто и о чем будет рассказывать по плану.

Время на подготовку- 7 – 8 минут.

* Ребята записывают ответ письменно на предложенных листах бумаги.

Презентация Слайд 10

План

1. На какие вопросы отвечает. Что обозначает?

2. Как изменяется?

3. Какую роль играет в предложении?

4. Примеры (Составить и записать предложения)

Вот мы в 1 районе. Здесь живут Имена существительные. Познакомимся с их обычаями. И Т. Д.

Защита групп — (появление на доске информации о частях речи)

*Презентация Слайды 11-13

Имя существительное

Имя

прилагательное

Глагол

Местоимение

Числительное

Наречие

Кто? Что?

Какой?

Какие?

Что делает?

Что сделает?

Что сделал?

Кто?

Что?

Сколько?

Как?

предмет

Признак предмета

Действие предмета

Указывает на предмет, не называя его

Обозначает

количество

предметов

Обозначает признак действия, признака, состояния, редко — предмета.

По родам, числам, падежам,

бывает 1,2,3 склонений

Числам,

родам (в ед. числе),

падежам

Временам,

числам, родам (в ед. числе)

Числам,

лицам,

падежам

падежам

Не изменяется

Подлежащее или дополнение

Определение

сказуемое

Подлежащее или дополнение

обстоятельство

Дятел живет в лесу. У дятла крепкий клюв.

Подула зима холодом.

Мы с вами наблюдаем живописную картину.

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

хорошо

красиво

Рефлексия деятельности: — Какие умения развивали? Все ли получилось так, как вы задумывали? Что не получилось? Почему? Что надо было сделать иначе?

VI. Физминутка — закрепление изученного материала *Презентация Слайд 14-15:

Мне хочется, чтобы вы подружились с жителями города. Предложим им поиграть.

«Игра на внимание»

(На доске подсказки движений:

Имя существительное хлопаем

Имя прилагательное руки на поясе

Глагол шагаем

Местоимение указывают правой рукой вперед

Числительное киваем головой

Наречие приседаем

Учитель читает стихотворение и с ребятами проверяет правильность определения частей речи. * Можно под музыку.

— Проверим, хорошо ли мы запомнили наших друзей!

Если ветер злющий кружит, застеклились за ночь лужи,

А меня упаковали в сто одежек, неуклюжих.

На деревьях, сверху кружева да бахрома,

Это значит, на снежинках

Опустилась к нам зима.

Молодцы!

VII. Самостоятельная работа

Проверим свои знания. Прочитайте задание.

Выполни задания теста. Правильный ответ отмечай V.

Тест

1. У какого слова неправильно определена принадлежность к той или иной части речи?

А) конники – имя существительное

Б) двинулись — глагол

В) медленно — прилагательное

2. Слово мяч является именем существительным, а слово красный …

А) глаголом

Б) именем прилагательным

В) наречием

3. В предложении «Лосенок Мишка за три года стал большим и сильным лосем.»

выделенное слово является:

А) числительным

Б) прилагательным

В) местоимением

5. Слова сгруппированы. В какой группе только местоимения?

А) потом, мы, второй, он

Б) сам, весь, этот, себя

В) мой, мал, твой, ваш

6. Слова сгруппированы. Зачеркни лишнее слово в каждой группе:

А) лосенок, стрекоза, деревня, поет, гриб

Б) веселый, радость, солнечные, теплая

В) пять, одиннадцать, сорок восемь, мы

7. Соотнеси (соедини стрелками)части речи с грамматическими формами:

А) –ая,-яя, -ой, -ый, -ое, — ее, -ой, -ие, -ые 1. имя существительное

Б) –ет, -ут, -ют, -ешь 2. имя прилагательное

В) -а. –я, -о, -е , -ь, — , 3. глагол

Проверка Презентация Слайд 16

VIII. Самоанализ Презентация Слайд 17

— Оцени как ты выполнял(а) задание, закрасив кружок рядом с его номером:

Зеленым – легко, без затруднений;

Желтым – с некоторыми затруднениями;

Красным – самостоятельно с заданием не справился(лась).

— Устраивает ли тебя твоя оценка? Что нужно исправить, чтобы ее повысить?

* Индивидуальная работа предлагается 2, 3 учащимся на карточках.

Задание: Буратино вставил пропущенные буквы в словах и определил самостоятельные части речи. Необходимо найти и исправить ошибки Буратино.

Текст

У нас(М) жывет(ГЛ.) лосенок(СУЩ.) Рыжик(СУЩ.). Он(СУЩ.) совсем(Н) крошечный(ГЛ.). На голаве(СУЩ.) торчят(ГЛ,) два(ЧИСЛ.) остреньких(ПРИЛ.) уха(СУЩ.). У него(М) пушистый(ПРИЛ.) хвостик(СУЩ.), круглые(СУЩ.), как пугофки(СУЩ.) гласки(СУЩ.). Мы(М) его(М) очень(Н) любим(ГЛ).

Наше путешествие закончилось.

IX. Итог урока

Рефлексия Презентация Слайд 18

— Вспомним цель урока, достигли мы этой цели?

— По каким признакам определяем часть речи?

— Какое задание вам больше всего понравилось?

— Что было легко? Что показалось трудным?

Рефлексия эмоционального состояния. На доске макет самолета. Рассадите (наклейте) своих пассажиров (смайлики разного цвета), отразив свой результат урока. (Зеленый – могу научить других; желтый – все понял, умею; красный — понял, но есть проблемы).

X. Домашнее задание

— Составить рассказ о зиме, используя самостоятельные части речи.

Конспект урока русского языка «Знакомство с особенностями наречия как части речи» 4 Класс

МБОУ «Новожизненская СОШ»

Городищенского муниципального района

Волгоградской области

Конспект урока русского языка в 4 классе

«Знакомство с особенностями наречия как части речи»

Выполнила:

Учитель начальных классов

Валентина Николаевна Букина

п. Областной с/х опытной станции

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме: «Знакомство с особенностями наречия как части речи» (Представляем ещё одну часть речи).

Цели урока: обучающиеся должны

– знать особенности наречия как части речи;

– уметь отличать эту часть речи от других;

– понимать специфику связи слов в словосочетаниях с наречием;

– развивать навыки сотрудничества, умения ставить учебную задачу, контролировать и оценивать учебные действия;

– воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство сопереживания, любознательность.

Цели этапов: I – для учителя, II – для обучающихся.

№ п/п

Список используемой литературы.

1. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. К тайнам нашего языка. Методические рекомендации к учебнику русского языка для 4 класса» Смоленск, «Ассоциация XXI век» 2010.

2. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. К тайнам нашего языка. Русский язык 4 класс Смоленск, «Ассоциация XXI век» 2010

3. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. К тайнам нашего языка. Русский язык рабочая тетрадь, 4 класс, «Ассоциация XXI век» 2010

3. Выполни задания: Заполните таблицу. Расскажите по ней о различиях служебных и

памагите 5-клас руский язык​

Позязя помогите 50 баллов, буду очень благодарна!(120 слов)Представьте, что вы с друзьями оказались на удивительной планете. По Иллюстрации напишите о
…

приключениях, которые произошли с вами во время вашего путешествия.И если можно то начинайте со словЯ с друзьями оказался (оказалась) на удивительной планете.Название этой планеты –Когда мы И вот начало наших приключенийА дальше было вот чтоНаше путешествие подошло к концу, и мы

Задание 4. Найди в тексте слова с частицей НЕ, выпиши их, объясни их написание.​

5-клас помагите.514.переставьте слова так,чтобы получились предложения.Сделайте синтаксический разбор нескольких предложений.​

Составьте не большой рассказ, что бы там обязательно использовались орфограммы: одна или две «Н» и дефис с прилагательными. СРОЧНО!

4. Укажии грамматическую основу предложенияВенера отражает большое количество солнечного света,а) большое количествоб) солнечного светав) Венера отраж
…

ает​

напишите сочинение о себе используя прил в краткой форме и полной​

Укажите предложение, в котором нет безличного глагола.1) Вечереет нынче рано.2) Мама заморозила ягоды и грибы на зиму.3) Светает.4) Да и мне не вернут
…

ь этих слов, этой веры глубокой…

как называют человека который отказался от употребления мяса​

даю 50 балов ПОМОГИТЕ ПЖ Вставь пропущенные буквы. Объясни свои действия.Накрапваю, буш вал, охват вает, рассматр_вать, согр_вать, пробвать,разв_ваютс
…

я (события), аплодир вать, предусматр_вает, заканчвается,оха вать, обеспечвать, реконструир_вать, поддерж_вать, гор_вать,развёртвается, уговар_ваю, подклад_ваю, склад_ваю, налаж_ваю,завязваю, оплачваю, заво_вал, нав_вать (грусть), пол_вать, гор_вать,бич_вать, ликвать, затвать, повел_вать, разлвать, разговар_вать,раскрашвать, ПОТЧ_вать, рис_вал, выталк_вать, изд_ваться, постук_вать,обрабат _ваю, рассматр_ваю, воспитваю, оканчваю, разговариваю,расспрашиваю, изрисов_ваю, останавл_ваться.​

Части речи — миссис Мишель ДеПрофио ~ 4-й класс ELA

Независимые статьи: определение, примеры и упражнения

Предложения состоят из нескольких слоев: есть разные части речи, такие как существительные, глаголы и прилагательные, и есть разные части предложения — подлежащее и сказуемое.Когда части речи объединяются, создаются предложения. Когда предложения объединяются, можно создавать полные предложения. Каждое полное предложение должно включать как минимум одно независимое предложение или комбинацию как минимум одного подлежащего и одного предиката.

Когда будете готовы, проверьте себя с помощью викторины и попрактикуйтесь, задавая здесь высококачественные, соответствующие стандартам вопросы.

Основы независимых статей

Что такое независимая оговорка?

Независимое предложение — это комбинация по крайней мере одного подлежащего и предиката.Он выражает законченную мысль.

Например:

• Волны обрушились на песчаный берег.

Приведенное выше предложение является примером независимого предложения , поскольку оно выражает законченную мысль и содержит как подлежащее, , волны , так и предикат , разбившийся о песчаный берег .

Чем зависимые предложения отличаются от независимых предложений?

Как бы то ни было, независимых предложений являются независимыми, что означает, что им не нужно полагаться ни на какие другие предложения, чтобы создать законченную мысль.С другой стороны, зависимые предложения не могут существовать сами по себе и должны быть связаны с независимым предложением , чтобы создать полное предложение. Другими словами, они зависят от от независимых предложений как основы предложения.

Есть три типа зависимых предложений, и каждый зависит от независимого предложения по-разному.

1. Предложения, зависящие от наречия

• Наречие зависимые придаточные предложения изменяют или описывают главный глагол предложения, который всегда находится в независимом предложении .Эти предложения начинаются с подчиняющих союзов и отвечают на один из следующих вопросов: где, почему, как, когда и в какой степени?
• Например: Мы поедем в Disney World в этом году при условии, что наши планы не отменяются.
• Зависимое предложение, подчеркнутое выше, изменяет основной глагол « поедет », показывая условие или вероятность.

2. Зависимые придаточные предложения (прилагательное)

• Относительные (прилагательные) зависимые предложения изменяют или описывают существительное, которое встречается в независимом предложении .Эти предложения начинаются с относительных местоимений и отвечают на один из двух вопросов: какой или какой?
• Например: Это письмо, которое я ему дал.
• В приведенном выше предложении зависимое предложение «, которое я дал ему » изменяет подлежащее « это », добавляя конкретные детали.

3. Предложения, зависимые от существительного

• Зависимые придаточные предложения существительного могут играть роль любого существительного в предложении, но если они принимают любую роль, кроме роли подлежащего, они являются зависимыми.Эти предложения начинаются либо с вопросительных местоимений, либо с ругательств.
• Например: я не знаю, могу ли я одновременно погладить голову и потереть живот.
• В предложении выше подчеркнутое зависимое предложение действует как прямой объект существительного, который отвечает на вопрос: what ?

Как независимые предложения связаны с другими предложениями в предложениях?

Независимые предложения могут соединяться с другими независимыми предложениями или зависимыми предложениями для создания более сложных и интересных предложений.

Независимые статьи связаны с другими независимыми статьями тремя способами.

1. Через точку с запятой:

Если бы авторы обычно разделяли два независимых предложения на два отдельных предложения, но они решали, что они хотят показать более тесную связь между двумя предложениями, авторы использовали бы точку с запятой, чтобы соединить их.

Например:

• Стенд для мороженого предлагал огромное разнообразие вкусов; Я не мог решить, какой из них получить.

2. Через запятую + координирующее соединение:

Если авторы хотят указать взаимосвязь между двумя независимыми пунктами помимо простого размещения их рядом с точкой с запятой между ними, они могут использовать запятую и одно из координирующих союзов: for, and, not, but, or, пока что так.

Например:

• Новый IPhone оказался дороже, чем я ожидал, поэтому мне пришлось сэкономить еще несколько месяцев, прежде чем его купить.

3. С точкой с запятой + подчиненное соединение + запятая:

Писатели

могут также указать связь между двумя независимыми предложениями , используя точку с запятой, подчиненное соединение и запятую.

Например:

• Мы планировали пойти на пляж сегодня; однако шел дождь.

Для этой конкретной комбинации может быть трудно запомнить все необходимые знаки препинания. Просто запомните эту формулу:

; + подчиненное соединение +,

Независимые предложения могут быть связаны с зависимыми предложениями двумя способами.

1. Если зависимое предложение стоит первым в предложении, запятая отделяет его от независимого предложения.

Если предложение начинается с зависимого предложения, это предложение часто подразумевается как вводная фраза к основной идее или независимому предложению предложения.

Поскольку подлежащее появляется в предложении так поздно, необходимо поставить запятую после вводного предложения, чтобы читатели знали, где находится основной подлежащий.Запятая действует как флаг в предложении, чтобы привлечь внимание читателя!

Вот как это выглядит:

• Идем ли мы в кино или в торговый центр, я в любом случае счастлив.

2. В других случаях авторы помещают зависимое предложение после независимого предложения.

Например:

• Нам не терпелось выйти на улицу, потому что только что пошел снег.

Когда зависимое предложение идет после независимого предложения , пунктуация не требуется.

Почему авторы связывают отдельные предложения с другими предложениями в предложениях?

В то время как независимых предложений не требует объединения с другими предложениями, чтобы составить законченное предложение, авторы часто соединяют разные предложения вместе в предложениях, чтобы добавить голос и разнообразие к тексту. Если бы каждое предложение состояло только из одного независимого пункта , читатели, вероятно, заснули бы от скуки! Это будет звучать так:

Солнце сквозь листья светило на подстилку леса.Белки стучали с веток. Птицы пели красивые песни. Бабочки плавали от цветка к цветку .

Несмотря на то, что этот фрагмент содержит некоторые изображения, чтобы сделать его более интересным для чтения, он кажется статичным и скучным, потому что все предложения написаны одинаково.

Однако тот же самый фрагмент можно легко преобразовать во что-то гораздо более интересное, просто объединив эти предложения друг с другом:

Когда солнце светило сквозь листья на лесную подстилку, белки стучали с веток.Бабочки перелетали с цветка на цветок, а пение птиц эхом разносилось по лесу .

За счет изменения двух независимых предложений на зависимые предложения и сокращения четырех предложений на два, отрывок становится намного приятнее читать.

Вернуться к содержанию

3 совета по пониманию независимых предложений

Вот несколько важных советов, которые помогут вам понять независимых статей :

Совет №1.Независимые предложения должны иметь как минимум одно подлежащее и один предикат

Например:

• Джо предпочитает добавлять в пиццу бананы и арахисовое масло, а не сыр и соус маринара.

Несмотря на то, что это предложение имеет очень длинный предикат с множеством модификаторов, это всего лишь одно независимое предложение , потому что есть только одно подлежащее, Джо, , и один предикат.

Совет №2. Если предложение начинается с переходного слова или подчиненного союза, то предложение является зависимым

Например:

• Хотя у Джо сомнительный вкус к пицце.

Есть ли в этом пункте ощущение, что в нем чего-то не хватает? Это предложение не является независимым, потому что оно начинается с переходного слова, хотя и . Этот пункт зависит от другого предложения в предложении, чтобы иметь смысл, и поэтому является неполной мыслью или фрагментом без этого независимого предложения .

Вот предложение, переписанное с добавлением независимого предложения в конце:

• Хотя у Джо сомнительный вкус к пицце, он все еще один из моих лучших друзей.

Теперь предложение закончено, и читатель не запутался в конце зависимого предложения.

Совет №3. Независимые предложения нельзя соединить в предложения, просто используя запятую; писатели должны использовать либо точку с запятой, точку с запятой + подчиненный союз + запятую, либо запятую с координирующим союзом

Например:

• Совы спят днем; лисы спят по ночам.

Если бы мы использовали запятую вместо точки с запятой в приведенном выше предложении, мы были бы виновны в сращивании запятой! К счастью, этой грамматической ошибки можно легко избежать, освоив необычный элемент пунктуации — точку с запятой.

Вернуться к содержанию

Применение основ: независимая проверка оговорок и практика

Теперь, когда вы понимаете, как независимых предложений функционируют в предложениях, просмотрите приведенную ниже диаграмму привязок и завершите обзор, чтобы полностью понять, как использовать и распознавать независимых предложений .

Окончательный список статей

См. Рисунок ниже, чтобы узнать о различных типах статей :

Этот список, очевидно, не включает все возможные примеры статей; тем не менее, он предназначен для использования в качестве руководства при определении предложений предложений.

Проверка и проверка независимых оговорок

Теперь, когда вы знаете, как идентифицировать независимых предложений , проверьте свою способность находить их в предложениях.

Выберите независимых предложений в предложениях ниже. Помните, что независимое предложение должно иметь по крайней мере одно подлежащее и одно сказуемое и выражать законченную мысль.

1. Когда Осел приходит навестить Шрека в его болоте, Шрек хочет, чтобы его оставили в покое.

В этом предложении Шрек хочет, чтобы его оставили в покое — это независимое предложение . Начало предложения до запятой — это наречное зависимое придаточное предложение, которое отвечает , когда Шрек хочет, чтобы его оставили в покое.

2. Лорд Фаркуад пытается жениться на принцессе Фионе, но она отказывается это сделать.

В этом предложении есть два независимых предложения , которые соединены запятой и координирующим союзом. Первая независимая статья : лорд Фаркуад пытается жениться на принцессе Фионе, , а вторая независимая статья : — , она отказывается это сделать.

3. Кот в сапогах — опытный боец; однако его самая большая сила — в его очаровательных глазах.

В этом предложении Кот в сапогах — опытный боец. — это независимое предложение . отделено от зависимого предложения точкой с запятой, подчиняющим союзом и запятой.

4. Когда принцесса Фиона навсегда превращается в огра, Шрек заверяет ее, что она красива.

В этом предложении Шрек заверяет ее, что она красива. — это независимая статья . .Другое предложение в предложении является зависимым наречным предложением, потому что оно начинается с подчиняющего союза when, и изменяет глагол, успокаивает .

5. Сказочные существа заполонили болото Шрека после того, как лорд Фаркуад изгнал их из королевства.

В этом предложении сказочных существ заполонили болото Шрека. — это отдельная статья . , потому что это законченная мысль. Другое предложение в предложении является зависимым предложением наречия, потому что оно начинается с подчиняющего союза, после , и изменяет глагол swarmed.

Совет : помните, независимых предложений должны содержать подлежащее, а глаголы и выражают законченную мысль. Если придаточное предложение начинается с подчинительного союза, относительного местоимения или вопросительного местоимения, оно является зависимым предложением.

Для дополнительной практики ознакомьтесь с содержанием независимых статей на сайте Albert.

Вернуться к содержанию

Попробуйте сами: Викторина по независимым предложениям

Вы уверены, что понимаете независимых статей ?

Пройдите эту короткую викторину из шести вопросов, чтобы узнать, что вы узнали:

1.Может ли самостоятельное предложение начинаться с подчинительного союза?

• Ответ: Нет
• Правильное объяснение: Верно! Независимое предложение не может начинаться с подчиненного союза, потому что это соединение делает предложение зависимым.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что независимое предложение не может начинаться с подчиненного союза, потому что подчиненные союзы делают предложения зависимыми.

2.Можно ли соединить два независимых предложения, используя только запятую?

• Ответ: Нет
• Правильное объяснение: Верно! Независимые пункты не могут быть соединены только с помощью запятой. Писатели должны использовать запятую и координирующее соединение, точку с запятой + подчиненное соединение + запятую или заменить запятую точкой с запятой.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что Независимые предложения не могут быть соединены только с помощью запятой.Это грамматическая ошибка, называемая «соединением запятой». Писатели должны использовать либо запятую и координирующее соединение, либо заменить запятую точкой с запятой.

3. Является ли подчеркнутый пункт независимым или зависимым в этом предложении?

Каждый раз, когда мы идем на пляж, я ищу дельфинов.

• Ответ: Зависимый
• Правильное объяснение: Верно! Подчеркнутое предложение является зависимым, потому что оно начинается с подчиняющего союза и не выражает целостной мысли.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, независимых предложений не может начинаться с подчиненного союза, а независимые предложения должны выражать законченную мысль.

4. Является ли подчеркнутая фраза независимой или зависимой в этом предложении?

Квотербек запустил мяч через поле, но широкий ресивер не смог его поймать.

• Ответ: Независимый
• Правильное объяснение: Верно! Подчеркнутая фраза является независимой по двум причинам: во-первых, она выражает законченную мысль, а во-вторых, она связана с другим независимым предложением с помощью запятой и координирующего союза.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что независимых предложений выражают целостную мысль и могут быть объединены с другими независимыми предложениями с помощью точки с запятой, точки с запятой + подчиняющего союза + запятой или запятой + координирующего союза.

5. Является ли подчеркнутая фраза независимой или зависимой в этом предложении?

Его рисунок лошади углем должен был занять первое место; однако вместо этого победила картина маслом, изображающая вазу для цветов.

• Ответ: Независимый
• Правильное объяснение: Верно! В этом предложении подчеркнутая фраза является независимой, потому что, даже если она начинается с подчиняющего союза, она все же выражает законченную мысль и может стоять сама по себе без помощи остальной части предложения.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что независимых предложений выражают целостную мысль и могут быть объединены с другими независимыми предложениями с помощью точки с запятой, точки с запятой + подчиняющего союза + запятой или запятой + координирующего союза.

6. Является ли подчеркнутая фраза независимой или зависимой в этом предложении?

Если поторопимся, успеем.

• Ответ: Зависимый
• Правильное объяснение: Верно! Подчеркнутое предложение является зависимым, потому что оно начинается с подчиняющего союза, оно изменяет глагол и потому, что оно не может стоять само по себе как законченная мысль.
• Неправильное объяснение: Извините, это неверно! Помните, что для того чтобы быть независимым предложением , оно должно быть самостоятельным как законченная мысль.

Для дополнительной практики с Independent Clauses , ознакомьтесь с нашей полностью бесплатной практикой на Albert: Independent Clauses.

Вернуться к содержанию

Учительский уголок для независимых статей

Наши ученики могут распознать законченное предложение, когда увидят его, но они могут быть не в состоянии точно объяснить, что делает предложение законченным. Некоторым учащимся действительно сложно писать полные мысли, и им сложно понять, почему их предложения фрагментированы.

Четкое понимание как независимых, так и зависимых предложений важно для начинающих уверенных в себе авторов. Таблица прогрессивных навыков Common Core English Language — отличный инструмент для демонстрации учителям, в какой момент отдельные ученики должны начать изучать различные навыки на основе своих предварительных знаний.

Чтобы узнать о конкретных стандартах по различным типам статей, включая независимых статей, посетите веб-сайт Common Core State Standards.

Практика независимых предложений Альберта — полезный инструмент для студентов, которые учатся распознавать эти предложения и отличать их от зависимых предложений.Когда приходит время оценить понимание учащимися, Альберт также предлагает учителям совокупные оценки и небольшие тематические викторины, которые можно использовать для оценки обучения учащихся и их прогресса по каждому навыку.

Краткое изложение независимых статей

Независимые предложения создаются путем объединения по крайней мере одного подлежащего и сказуемого. Они выражают законченные мысли.

Независимые статьи связаны с другими независимыми статьями тремя способами:

1. С использованием точки с запятой
2. С запятой + координационное соединение
3. С точкой с запятой + подчиняющее соединение + запятая

Обязательно ознакомьтесь с нашим бесплатным курсом грамматики, чтобы узнать больше о практике Independent Clause .

Вы также можете получить доступ к более чем 3400 бесплатным высококачественным вопросам, которые касаются практически всех грамматических понятий.

Нужна помощь в подготовке к экзамену по грамматике?

У

Альберта есть сотни вопросов для практики грамматики с подробными объяснениями, которые помогут вам овладеть концепциями.

Координационные союзы: важные соединительные слова

Координационные союзы — самая популярная категория союзов. Проще говоря, они объединяют одинаково важные идеи.Они могут объединять слова, фразы и предложения равной важности и грамматического ранга. Продолжайте читать, чтобы увидеть несколько примеров координирующих соединений, которые прояснят их функцию.

Координационные союзы

В английском языке есть семь координационных союзов. Их легко запомнить, если вы просто вспомните аббревиатуру FANBOYS: F или, A nd, N или B ut, O r, Y et, S o. Координирующие союзы важны при создании сложных предложений или противопоставлении различных идей.Вот несколько примеров каждого координирующего соединения в действии.

For: объясняет причину

Первое координирующее соединение в F ANBOYS — « F или». Он объясняет причину или цель (как «потому что»), обычно с двумя независимыми предложениями. Например:

• Я хожу в парк каждое воскресенье, на Я очень хочу увидеть его лицо.
• Хуанита ест здоровую пищу, за она хочет оставаться в форме.
• Муж прислал мне цветы, за он меня любит.
• Давайте не будем спорить о прошлом, вместо сегодня новый день.

«За» может сбивать с толку, потому что это также может быть предлог (например, «Я купил тебе этот подарок»). Но когда его используют для объяснения того, почему что-то происходит, это координирующее соединение.

И: объединяет две идеи

Второе координирующее соединение в F A NBOYS, « A nd», добавляет одно к другому. Его можно использовать для соединения двух существительных, двух глаголов, двух прилагательных, двух фраз или двух независимых предложений.Примеры «и» в предложении:

• Люблю читать, и пишу в дневник каждую ночь.
• Вы должны пригласить на вечеринку Марио и Эстефана.
• Мелодия выглядит красивой и взрослой в своем выпускном платье.
• Щенки бегают и прыгают, когда их хозяин возвращается домой.

«И» — одно из самых распространенных координирующих союзов в английском языке. Обратите внимание, как он связывает две одинаковые части речи или два предложения с одинаковой важностью.

Nor: представляет вторую отрицательную идею

« N или» — третье координирующее соединение в FA N BOYS. Он используется, чтобы представить вторую отрицательную идею, чтобы присоединиться к отрицательной идее в первом предложении. «Нор» встречается реже, чем другие координирующие союзы, но все же объединяет две (отрицательные) идеи вместе.

• Моя сестра не любит учиться, и она не делает заметок в классе.
• Наша семья не была в Нью-Йорке, и мы не были во Флориде.
• Брэкстон не выполнял свои обязанности по дому, и он не выполнял домашнее задание.
• Король Генрих не был правителем Франции, и не правил Испанией.

При использовании «ни» вы меняете порядок глаголов во втором предложении (например, в «ни она не делает заметок» вместо «ни она не делает заметок»). «Ни» часто используется после «ни» (например, «Я не ненавижу и не люблю смотреть телевизор») в качестве коррелятивного союза, который представляет собой пару союзов, соединяющих идеи.

Но: вводит противоположную идею

Четвертое координирующее соединение FAN B OYS — « B ut». Он показывает контраст между двумя одинаково важными словами, фразами или идеями. Примеры «но» в предложении:

• Телевидение — чудесное спасение, но оно мешает мне писать.
• Мы хотели бы пойти на вечеринку по случаю дня рождения, , но у нас есть планы на этот день.
• Я собирался получить пятерку по математике, , но я провалил последний тест.
• Мой дед получил награду, , но он так и не получил ее.

Когда «но» используется в том же значении, что и «кроме» (например, «Были приглашены все, кроме меня»), это предлог, а не союз. «Но» — это только союз, когда пункты с обеих сторон выражают противоположные идеи.

Или: показывает альтернативу

« O r», пятое координирующее соединение в FANB O YS, представляет собой альтернативу или выбор. Подобно «и», оно может использоваться между двумя одинаковыми частями речи, а также между двумя фразами или предложениями.Например:

• Вы бы предпочли прочитать книгу или посмотреть хорошее телешоу?
• Не могу решить, изучать ли мне экономику или политологию.
• Мы могли пообедать перед фильмом, или мы могли перекусить после.
• Вы предпочитаете рано ложиться или , чтобы не ложиться спать допоздна?

Подобно «ни», вы можете использовать «или» в качестве коррелятивного союза. Он соединяется с «либо» (как в «Либо ты сядь в машину сейчас, либо мы опоздаем») как пара соединения, чтобы соединить противоположные идеи.В отличие от «ни / ни», «либо / или» связывает положительные идеи.

Еще: добавляет контрастную идею

« Y et» — шестое координирующее соединение в FANBO Y S. Оно вводит противоположную идею, которая логически следует предыдущей идее. Вот некоторые примеры предложений:

• Я всегда беру книгу на пляж, все же Кажется, я никогда не переворачиваю ни одной страницы.
• Я очень хочу котенка, все же моя мама говорит, что у нас слишком много кошек.
• Ученикам нравится их учитель, , но они хотят, чтобы он выставил более справедливые оценки.
• Перл хочет приготовить пасту, , но она тоже хочет сэндвич.

«Но» и «пока» кажутся взаимозаменяемыми, и это почти так. «Но» привносит оттенок окончательности в предложение («Я бы хотел покататься на коньках, но я не знаю как»), в то время как «пока» подразумевает, что действие может измениться в будущем («Я» Я люблю кататься на коньках, но не знаю как »). С грамматической точки зрения вы можете использовать одно слово для обозначения другого, но изменение тона заставляет потратить время на то, чтобы выбрать правильное слово.

Итак: указывает на результат или эффект

Заключительное координирующее соединение FANBOY S — « S o». Он указывает на эффект, результат или последствие действия в предыдущем пункте. Например:

• Я люблю читать, поэтому Я не возражал против долгого чтения.
• Продуктовый магазин был закрыт, , поэтому вместо мы пошли на фермерский рынок.
• Наша машина не заводится, поэтому вызвали механика.
• Птенец выпал из гнезда, , так что мы позаботились о нем.

«Так» также может использоваться как наречие, например, «я так устал». Но в данном случае это не соединение двух слов или идей; он заменяет слово «усталый». Убедитесь, что вы знаете, как слово функционирует в предложении, прежде чем определять его часть речи.

Использование запятых с координирующими союзами

Вы заметите, что некоторым примерам координирующих союзов предшествует запятая, а другим нет.Если координирующее соединение объединяет два независимых предложения, оно должно иметь запятую. Независимые предложения могут существовать отдельно как полные предложения.

Например: «Телевидение — прекрасное спасение, но оно мешает мне писать». Поскольку это два независимых предложения, они должны быть соединены запятой и согласовывающим союзом. Отсутствие запятой может привести к тому, что предложения будут нескоро.

Можно ли начинать предложение с координационного союза?

Еще одно заблуждение — неправильно начинать предложение с координирующего союза.Хотя это хорошее практическое правило, это не жесткое и быстрое правило грамматики, если ваше предложение все еще связано с предложением перед ним. Например:

• Продуктовый магазин был закрыт, , поэтому вместо мы пошли на фермерский рынок.
• Продовольственный магазин был закрыт. Итак, , вместо этого мы пошли на фермерский рынок.

• Ученикам нравится их учитель, , но они хотят, чтобы он выставил более справедливые оценки.
• Ученикам нравится их учитель. И все же они хотели бы, чтобы он поставил более справедливую оценку.

• Мы могли пообедать перед фильмом, или мы могли перекусить после.
• Мы могли бы пообедать перед фильмом. Или , потом перекусим.

Вы можете ограничить, как часто вы начинаете предложение с координирующего союза. Однако это не неправильно, особенно если это разбивает особенно длинное предложение на более понятные части.При необходимости это эффективный способ разнообразить свой стиль письма.

Координационные союзы против конъюнктивных наречий

Вы можете подумать: «Подождите! Я знаю, что есть более согласованные сочетания, чем эти семь! » Если вам интересно, почему такие слова, как «однако», «поэтому» и «также» не считаются координирующими союзами, это потому, что они являются соединительными наречиями. Конъюнктивные наречия соединяют два предложения точкой с запятой или в новом предложении и изменяют первое предложение вторым предложением.

Качество и сложность

Координационные союзы — самые простые из союзов для распознавания и усвоения. Знание того, как они работают, улучшит качество и сложность вашего письма. Если вы готовы к различным типам союзов, есть много способов начать. Потренируйтесь расставлять каждый из них на правильное место с помощью этих упражнений на соединение, которые обязательно укрепят ваши новые знания грамматики.

Предложения наречий

Предложения наречий — это группа слов, которые действуют как наречие в предложении.Предложения наречий можно использовать для добавления поясняющих деталей к вашему письму и объяснения, как и почему что-то происходит. Чтобы идентифицировать предложения наречия, вам нужно понимать, что делает наречие, а также как формируется предложение.

Что такое наречие?

Наречие — это часть речи, которая описывает прилагательное, другое наречие или глагол. Наречия дают больше информации о том, как было выполнено действие. В общем, они отвечают на такие вопросы, как, как, почему, где и когда.

Наречие выполняет это только с одним словом, но группы слов также могут выполнять эту функцию в предложениях.Например:

• Шла медленно .
• Она шла , как старушка .
• Она шла , как если бы она шла к виселице .

В каждом из этих предложений слово или слова, выделенные курсивом, отвечают на вопрос, как и описывают глагол «ходил». В первом предложении есть только одно наречие, но в двух других предложениях группа слов работает вместе, чтобы действовать как наречие.

Что такое пункт?

Предложение — это группа слов, которые содержат как подлежащее, так и глагол.Это отличается от фразы, в которой нет подлежащего и глагола. Например, давайте вернемся к нашим примерам, когда слова используются вместе как наречия:

• Она шла , как старушка .
• Она шла , как если бы она шла к виселице .

В этих примерах «как старушка» не содержит подлежащего и глагола и, следовательно, является фразой наречия. Однако фраза «как будто она направляется на виселицу» действительно содержит подлежащее (она) и глагол (были заголовок), что делает его предложением наречия.

Пункты могут быть как независимыми, так и зависимыми. Независимые предложения также называются предложениями. Они могут стоять в одиночестве и выражать законченную мысль. Зависимые предложения или придаточные предложения не могут быть самостоятельными как законченное предложение. Например:

• Так как у него высшее образование , он получил отличную работу.
• Когда начался шторм , она была в магазине.
• На Бобе было пальто , которое я дал ему .

У каждой из этих групп слов есть подлежащее и глагол, но они сами по себе не образуют полного предложения.Их значение зависит от независимого предложения.

Что такое придаточное слово наречие?

Предложения наречий, также известные как наречия, являются зависимыми предложениями, которые действуют как наречия. Поскольку они являются зависимыми предложениями, они должны иметь подчиняющий союз, чтобы соединить их с остальной частью предложения.

Умение определять подчиненное соединение поможет вам распознать предложение наречия. Ниже приведены несколько примеров, сгруппированных по типу наречия, на который они отвечают:

• Когда: после, когда, до, вскоре, до, один раз, пока, как можно скорее, когда угодно, к моменту времени
• Как: если, предоставлено или нет, в случае, если, даже если, в событии
• Почему: потому что, как, так как, так, чтобы, теперь то, поскольку
• Где: где, где

Предложения наречий могут быть помещены в начало, середину или конец предложения.При размещении в начале или в середине они требуют запятой для смещения их от остальной части предложения:

• Нравится вам это или нет , вам нужно идти.
• Мальчик, , хотя он очень смышленый , не успел по математике.

Однако, когда предложение наречия стоит в конце предложения, запятая не требуется:

• Ей понравилась вечеринка больше, чем ему .

Примеры наречий

Поскольку они действуют как наречия в предложении, придаточные предложения отвечают на вопросы, где, когда, почему и как в предложении.Чтобы увидеть, как они работают, взгляните на примеры ниже:

Наречия места:

Эти наречные придаточные предложения отвечают на вопрос , где .

• Где есть музыка , люди будут танцевать.
• Можете зайти в гости , где мы остановимся на лето .

Наречия времени:

Эти наречные предложения отвечают на вопрос , когда .

• После того, как работа будет сделана , поедим мороженого.
• Когда часы пробьют полночь , она должна уйти.

Причины наречий:

Эти предложения наречия отвечают на вопрос почему .

• Сдала курс потому что много работала .
• Так как у него длинные волосы , он носит хвост.

Предметы назначения наречий:

Эти предложения наречий также отвечают на вопрос почему .

• Чтобы ковер не испортил , снял обувь.
• Он ел овощи , чтобы оставаться здоровым .

Условия наречия:

Эти предложения наречий отвечают на вопрос как.

• Если сэкономить , можно купить новую игру.
• Если вы не поторопитесь , вы опоздаете в школу.

Оговорки об уступке наречий:

Эти предложения наречия отвечают на вопрос как , хотя и окольным путем.

• Даже если вам 13 , вы не можете пойти в этот фильм.
• Хотя вы приложили все усилия , вы не выиграли матч.

Предложения наречий Добавить богатую детализацию

Хотя предложения наречий немного сложнее простых наречий, они очень полезны для добавления более богатых деталей к вашему письму, объясняя, как и почему что-то происходит. Когда вы начинаете добавлять к своему письму подчиненные союзы и зависимые предложения, вы добавляете интереса, изменяя ритм своих предложений и наслоив важную информацию, чтобы создать полную картину для читателя.

Для большей практики вы можете просмотреть Примеры предложений наречий, чтобы понять, как можно использовать эти дескрипторы для улучшения вашего письма.

Письменный центр | Выбор правильной словоформы

* Результаты выявили некоторые различия в значимости между группами.

Вышеупомянутое предложение содержит грамматическую проблему в отношении словоформы. В частности, автор использует существительное важность , когда следовало бы использовать прилагательное важный .Мы все еще можем понять, что означает это предложение, но поскольку используется неправильный суффикс, предложение не грамматично. В этом раздаточном материале будут рассмотрены некоторые общие суффиксы и стратегии, которые помогут вам улучшить свои знания словоформ.

Фон

В английском языке есть много слов, имеющих один и тот же корень, но их можно изменить на глагол, существительное, прилагательное или наречие, добавив суффикс. Например, корень beaut может быть использован для образования существительного beauty , глагола beautify , прилагательного beautiful и наречия beautifully .Чтобы правильно использовать слово в предложении, важно знать две вещи: не только какую часть речи выбрать (например, существительное или глагол), но и какой суффикс создает эту часть речи (например, -ness или — ция для образования определенного существительного). Этот двухэтапный процесс может быть довольно сложным. В таблице ниже показаны наиболее распространенные суффиксы, которые используются для создания четырех различных частей речи:

Таблица адаптирована из Folse, K. S. (2009). Ключи к обучению грамматике изучающих английский язык: Практическое пособие . Анн-Арбор: Мичиганский университет Press.

Стратегии работы над проблемами словоформ

— Чтобы определить, какая часть речи должна использоваться в той или иной фразе, вы можете спросить себя, нужно ли вам слово, которое могло бы назвать объект (существительное), выразить действие (глагол), описать объект (прилагательное) или изменить действие или описание (наречие).

— Используйте приведенную выше таблицу, чтобы определить, какая часть речи создается с использованием суффикса, который вы использовали.

— Отметьте слова, в которых вы не уверены, в словарях (например, http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/us/). Прежде чем дать определение слова, словари обычно отмечают, к какой части речи принадлежит данное слово.

— COCA Word and Phrase (https://www.wordandphrase.info/) можно проверить, чтобы увидеть, как определенное слово используется в предложениях, чтобы убедиться, что вы выбрали правильную форму.

— Иногда вы знаете, какую часть речи использовать, но не уверены, какой суффикс использовать (например, сложно ness или сложно ty ?). Поскольку суффиксы слов непредсказуемы, слова можно проверять в словарях, корпусах или просто в Google.

— Также неплохо записывать слова с общими окончаниями в тетрадь, пока вы читаете для учебы, работы или удовольствия. Затем вы можете вернуться к своим заметкам и посмотреть, в какой части речи находятся эти слова.

Практика

Подчеркните правильные словоформы:

В течение семестра я работал над ( целенаправленно, / целенаправленно), созданными вопросами, чтобы выявить, исследовать, и (соединить / связать) идей студентов во время (обсуждение / обсуждение). Эти идеи были представлены на нашей третьей встрече (классифицируйте / класс) и подкреплены нашими чтениями из книги Чапина Обсуждения в классе (2003).Мы говорили (явно / явно) о том, как задавать вопросы, чтобы выявить учеников (начальных / исходных) мыслей и решений; задавать вопросы для проверки ответов учеников, когда (учитель / преподает) не понимает, что говорит (прилежный / ученик) , когда он или она хочет (проверка / проверка) , что правильные ответы поддерживаются (правильно / правильно) понимание, и когда он или она хочет понять мышление, стоящее за неправильным ответом; и поддержка учащихся в создании (соединяет / связывает) между решениями, методами, моделями или математическими концепциями.

(дискуссии / обсуждения) , которые проявились на моем уроке математики (рефлексия / рефлексия) моя способность умело задавать (целенаправленно / целенаправленно) вопросов при ведении обсуждения в классе. В Обсуждении A я начал с того, что попросил студентов рассказать мне кое-что, что они заметили в мозаике Пенроуза (00:40). Задав (широко / широко) вопрос, на который могли ответить все ученики, я смог выявить (начальных / инициативных) мыслей у многих моих учеников и уделить внимание обучению всех учеников.Семь студентов были (способные / способные) , чтобы поделиться своими идеями об этом (дизайнер / дизайн) , и многие другие подняли руки. Я также использовал большой палец вверх или вниз и кивал головой, если … вопросы, чтобы получить ответы сразу у всего класса (07:48). Это позволило мне получить (чувственное / разумное) мышления каждого ученика, даже если ему или ей было неудобно участвовать в обсуждении в группе.

Практическое упражнение адаптировано из Мичиганского корпуса студенческих работ старшего уровня.(2009). Анн-Арбор, Мичиган: Регенты Мичиганского университета.

Последнее обновление 17.10.2017

Параллельная структура // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения.Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

Параллельная структура

Резюме:

В этом раздаточном материале описываются и приводятся примеры параллельной структуры (похожие словосочетания).

Параллельная структура означает использование одного и того же словосочетания, чтобы показать, что две или более идеи имеют одинаковый уровень важности. Это может происходить на уровне слова, фразы или предложения. Обычный способ соединения параллельных структур — использование координирующих союзов, таких как «и» или «или».«

Слова и фразы

С формой -ing (герундий) слов:

Параллельный:

Мэри любит пешие прогулки, плавание и велосипедные прогулки.

С фразами инфинитива:

Параллельный:

Мэри любит ходить в походы, плавать и кататься на велосипеде.
OR
Мэри любит ходить в походы, плавать и кататься на велосипеде.

(Примечание: вы можете использовать «to» перед всеми глаголами в предложении или только перед первым.)

Не смешивайте формы.

Пример 1

Not Parallel:
Мэри любит ходить в походы, плавать и кататься на велосипеде.

Параллель:
Мэри любит ходить в походы, плавать и кататься на велосипеде.

Пример 2

Not Parallel:
Руководителя производства попросили написать отчет быстро, точно и подробно.

Параллельный:
Руководителя производства попросили написать отчет быстро, точно и подробно.

Пример 3

Not Parallel:
Учитель сказал, что он был плохим учеником, потому что он ждал до последней минуты, чтобы подготовиться к экзамену, выполнял лабораторные задания небрежно, а его мотивация была низкой.

Параллель:
Учитель сказал, что он был плохим учеником, потому что он ждал до последней минуты, чтобы подготовиться к экзамену, небрежно выполнял свои лабораторные задания и не имел мотивации.

Статьи

Параллельная структура, которая начинается с предложений, должна продолжаться с предложениями.Переход на другой образец или изменение голоса глагола (с активного на пассивное или наоборот) нарушит параллелизм.

Пример 1

Not Parallel:
Тренер сказал игрокам, что они должны много спать, не есть слишком много и сделать перед игрой несколько разминочных упражнений.

Параллель:
Тренер сказал игрокам, что они должны много спать, что они не должны слишком много есть и что перед игрой им следует сделать несколько разминочных упражнений.

— или же —

Параллель:
Тренер сказал игрокам, что они должны выспаться, не есть слишком много и сделать перед игрой разминку.

Пример 2

Not Parallel:
Продавец ожидал, что он представит свой продукт на встрече, что у него будет время показать свою слайд-презентацию и что потенциальные покупатели зададут вопросы. (пассивный)

Параллель:
Продавец ожидал, что он представит свой продукт на встрече, что у него будет время показать свою слайд-презентацию, и что потенциальные покупатели будут задавать ему вопросы.

Списки после двоеточия

Обязательно сохраняйте все элементы в списке в одной и той же форме.

Пример 1

Not Parallel:
Словарь можно использовать для поиска следующего: значения слов, произношение, правильное написание и поиск неправильных глаголов.

Parallel:
Словарь можно использовать для поиска: значений слов, произношения, правильного написания и неправильных глаголов.

Стратегии проверки правописания, которые стоит попробовать:

• Просмотрите лист бумаги, сделав паузу на словах «и» и «или».»Проверьте каждую сторону этих слов, чтобы убедиться, что соединяемые элементы параллельны. Если нет, сделайте их параллельными.
• Если у вас есть несколько элементов в списке, поместите их в столбец, чтобы увидеть, параллельны ли они.
• Слушайте звук элементов в списке или сравниваемых элементов. Вы слышите такие же звуки? Например, есть ли серия слов «-ing» в начале каждого элемента? Или вы слышите повторяющийся ритм? Если что-то нарушает этот ритм или повторение звука, проверьте, не нужно ли сделать это параллельным.

Microsoft Word — 4 класс SCG Final 8.10.18.docx

% PDF-1.7
%
306 0 объект
>
эндобдж
353 0 объект
> поток
2018-08-13T21: 45: 31ZWord2018-08-13T17: 57: 01-04: 002018-08-13T17: 57: 01-04: 00Mac OS X 10.13.6 Quartz PDFContextapplication / pdf

uuid: c049c4a5-ebed-f646-be2e-b3d4dca3260buuid: 9d7323cd-ea8b-8c42-8174-2639b98dbb43

конечный поток
эндобдж
305 0 объект
>
эндобдж
354 0 объект
>
эндобдж
355 0 объект
>
эндобдж
356 0 объект
>
эндобдж
357 0 объект
>
эндобдж
358 0 объект
>
эндобдж
366 0 объект
>
эндобдж
367 0 объект
>
эндобдж
368 0 объект
>
эндобдж
369 0 объект
>
эндобдж
370 0 объект
>
эндобдж
371 0 объект
>
эндобдж
372 0 объект
>
эндобдж
373 0 объект
>
эндобдж
374 0 объект
>
эндобдж
375 0 объект
>
эндобдж
376 0 объект
>
эндобдж
377 0 объект
>
эндобдж
378 0 объект
>
эндобдж
379 0 объект
>
эндобдж
380 0 объект
>
эндобдж
381 0 объект
>
эндобдж
382 0 объект
>
эндобдж
383 0 объект
>
эндобдж
384 0 объект
>
эндобдж
385 0 объект
>
эндобдж
386 0 объект
>
эндобдж
387 0 объект
>
эндобдж
388 0 объект
>
эндобдж
389 0 объект
>
эндобдж
390 0 объект
>
эндобдж
391 0 объект
>
эндобдж
392 0 объект
>
эндобдж
393 0 объект
>
эндобдж
394 0 объект
>
эндобдж
395 0 объект
>
эндобдж
396 0 объект
>
эндобдж
397 0 объект
>
эндобдж
398 0 объект
>
эндобдж
399 0 объект
>
эндобдж
400 0 объект
>
эндобдж
401 0 объект
>
эндобдж
402 0 объект
>
эндобдж
403 0 объект
>
эндобдж
404 0 объект
>
эндобдж
405 0 объект
>
эндобдж
406 0 объект
>
эндобдж
407 0 объект
>
эндобдж
408 0 объект
>
эндобдж
409 0 объект
>
эндобдж
410 0 объект
>
эндобдж
411 0 объект
>
эндобдж
412 0 объект
>
эндобдж
413 0 объект

.