Ш всегда какой звук: Звук «ш» мягкий или твердый в словах «мышь», «машина»?
By: Date: 13.10.1970 Categories: Разное

Содержание

Звук ш всегда мягкий или твердый. Согласные звуки русского языка (твердые-мягкие, звонкие-глухие, парные-не парные, шипящие, свистящие)

Фонетика — дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть — именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык — в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые — буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама — мячик, лоза — лёд, вышка — вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные — таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы

, то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и

, согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц

. Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол — шелест — шик, жуткий — жидкий — жестяной, цена — цирк — царь.
Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й

, которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка — чащоба — чистка, щёки — щуриться — щебень, йот — йогурт
.

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей — парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно — слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки — всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой — с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию — кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами — красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки — таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр — беленький, вьюга — вратарь, город — гелий, подъезд — дьяк, жираф, зима — зубы, кит-кот, лошадь — лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход — перерыв, решение-роман, сова — семья, торт — тема, фильм-фотография, халва — схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье — лакей — ножики
. Выписываем, значит, согласные: с, л, н,

добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, — короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

  1. Править — воля — лом
    (выписываются пр, в, л

    ).
  2. Томат — роль — топь
    (выписываются т, р, т

    ).
  3. Выпь — соня — сено
    (выписываются в, с, н

    ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» — таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики — и всё обязательно получится.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы
    следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б» битва
в вой в» веко
г гараж г» герой
д дыра д» дёготь
з зола з» зевок
к кум к» кеды
л лоза л» листва
м март м» месяц
н нога н» нежность
п паук п» песня
р рост р» ревень
с соль с» сено
т туча т» терпение
ф фосфор ф» фирма
х худоба х» химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие

Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть “схватить” все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 – согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных – а, о, у, э, ы – то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово “мама”.

После согласной “м” идет гласная “а”, что делает звук твердым, а в слове “дядя” звуки “йа – я” дают мягкость согласной “д”. Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

  • Как пример, можно взять слово “ручка”. После “ч” следом идет звук “к”, и ребенок обязан понять, что “ч” автоматически станет твердым звуком, так как следующая “к” и есть согласная.
  • Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву “б”. В слове “барашка” – звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове “белый” – уже [б`]. В слове “ледяной” мягкими будут только “л” и “д”. То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами
:

  1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апостроф. Например, “лошадь”, “ясень”
  2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: “мел”, “пел”, “люк” – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах “туш” и “тушь” мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: “щука”, “шить”, “пить”, “чаща”.

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это “ж, ш, ц” – они всегда твердые, а “ч, щ, й” – неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ – шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

“Мягкие” слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: “иней”, “очки», «тюбетейки”, “веселье”, “хищники”, “щуриться” – это и есть слова с мягкими согласными.

  • Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
  • Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! “Щуки”, “дядя”, “метель”, “тетя”, “линейки”, “пятерки”, “десять”, “сирень”, “финики”, “нянечки”, “черешня”, “десять” – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая “Найди пару”.

Все, что необходимо – это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

В данной главе:


§1. Звук

Звук
— минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка, состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм слова звуковое оформление разное. Сами звуки не имеют значения, но они выполняют важную роль: они помогают нам различать:

  • слова: [дом] — [том], [том] — [там], [м’эл] — [м’эл’]
  • формы слова: [дом] — [дама´
    ] — [до´
    ма].

Обратите внимание:

слова, записанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§2. Транскрипция

Транскрипция
— это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции приняты символы:

Квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[ ´
] — ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] — значок рядом с согласным обозначает его мягкость.

[j] и [й] — разные обозначения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, то часто используют эти символы с дополнительным обозначением мягкости: , [й’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное для большинства ребят. Значок мягкости будет использован, чтобы вы скорее привыкли к тому, что этот звук мягкий.

Существуют и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере ознакомления с темой.

§3. Гласные и согласные звуки

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли.

Гласные
— это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды. Произнесение (артикуляция) не сфокусирована в одном месте: качество гласных определяется формой ротовой полости, которая выступает как резонатор. При артикуляции гласных работают голосовые связки в гортани. Они сближены, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Их можно кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные — основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он
— 1 слог, о-на
— 2 слога, ре-бя-та
— 3 слога и т. д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а
и междометия: О!, А!, У-у-у!
и другие.

В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах
.
Ударный слог
тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.
В безударных слогах
гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Запомни:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные тоже необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§4. Способ образования согласных

Согласные
— это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своём пути преграду. В русском языке два вида преграды: щель и смычка — это два основных способа образования согласных. Вид преграды определяет характер согласного звука.

Щель
образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка лишь приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно тянуть: [с-с-с-с], [ ш-ш-ш-ш].
В результате вы хорошо услышите шум: при произнесении [c] — свистящий, а при произнесении [ш]
шипящий.

Смычка,
второй вид артикуляции согласных,образуется при смыкании органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки получаются краткими, энергичными. Поэтому они называются взрывными. Тянуть их не получится. Таковы, например, звуки [п], [б], [т], [д].
Такую артикуляцию легче почувствовать, ощутить.

Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума — отличительный признак согласных.

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие
.
При произнесении звонких
согласных слышен и голос, и шум, а глухих
— только шум.
Глухие нельзя произнести громко. Их нельзя прокричать.

Сравним слова: дом
и кот.
В каждом слове по 1-му гласному звуку и по 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] — звонкие, а [к] и [т] — глухие. Звонкость-глухость — это важнейший признак согласных в русском языке.

пары по звонкости-глухости:
[б] — [п], [з] — [c] и другие. Таких пар 11.

Пары по глухости-звонкости: [п] и [б], [п»] и [б»], [ф] и [в], [ф»] и [в»], [к] и [г], [к»] и [г»], [т] и [д], [т»] и [д»], [ш] и [ж], [с] и [з], [с»] и [з»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости — глухости. Например, у звуков [р], [л], [н], [м], [й’] нет глухой пары, а у [ц] и [ч’] — звонкой.

Непарные по глухости-звонкости

Звонкие непарные:
[р], [л], [н], [м], [й»], [р»], [л»], [н»], [м»].
Ещё их называют сонорными
.

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9), имеющих особенности произношения: при их произнесении в полости рта также возникают преграды, но такие, что воздушная струя
,
проходящая через преграду, образует лишь незначительный шум; воздух свободно проходит через имеющееся в полости носа или рта отверстие. Сонорные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума.
Многие учителя этот термин не используют, но то, что эти звуки звонкие непарные, должны знать все.

У сонорных есть две важные особенности:

1) они не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и на конце слова;

2) перед ними не происходит озвончение парных глухих согласных (т.е. позиция перед ними сильная по глухости-звонкости, как и перед гласными). Подробнее о позиционных изменениях см. .

Глухие непарные:
[ц], [ч»], [ш»:], [х], [х»].

Как легче запомнить списки звонких и глухих согласных?

Запомнить списки звонких и глухих согласных помогут фразы:

Ой, мы же не забывали друг друга!
(Здесь только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть щец?
(Здесь только глухие согласные)

Правда, эти фразы не включают пары по твёрдости—мягкости. Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твёрдый [з] звонкий, но и мягкий [з»] тоже, не только [б], но и [б»] и т. д.

§6. Твёрдые и мягкие согласные

Согласные различаются не только по глухости-звонкости, но и по твёрдости-мягкости.
Твёрдость-
мягкость
— второй важнейший признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные
отличаются от твёрдых
особым положением языка. При произнесении твёрдых всё тело языка оттянуто назад, а при произнесении мягких сдвинуто вперед, а средняя часть языка при этом приподнята. Сравните: [м] — [ м’], [з] — [ з’]. Звонкие мягкие звучат выше, чем твёрдые.

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости
: [б] — [б’], [ в] — [ в’] и другие. Таких пар 15.

Пары по твёрдости-мягкости: [б] и [б»], [м] и [м»], [п] и [п»], [в] и [в»], [ф] и [ф»], [з] и [з»], [с] и [с»], [д] и [д»], [т] и [т»], [н] и [н»], [л] и [л»], [р] и [р»], [к] и [к»], [г] и [г»], [х] и [х»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку твёрдости-мягкости. Например, у звуков [ж], [ш], [ц] нет мягкой пары, а у [й’] и [ч’] — твёрдой.

Непарные по твёрдости-мягкости

Твёрдые непарные
: [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные
: [й»], [ч»], [ш»:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Отвлечёмся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар по твёрдости-мягкости, 3 непарных твёрдых и 3 непарных мягких согласных. Согласных букв только 21. Каким образом 21 буква может обозначать 36 звуков?

Для этого используются разные способы:

  • йотированные буквы е, ё, ю, я
    после согласных, кроме ш, ж
    и ц,
    непарных по твёрдости-мягкости, свидетельствуют, что эти согласные мягкие, например: тётя
    — [т’о´
    т’а], дя´
    дя —
    [д’а´
    д’а];
  • буква и
    после согласных, кроме ш, ж
    и ц
    . Согласные, обозначаемые буквами ш, ж
    и ц,
    непарные твёрдые. Примеры слов с гласной буквой и
    : ни´
    тки
    — [н’и´
    тк’и], лист
    — [л’ист], ми´
    лый
    — [м’и´
    лый’] ;
  • буква ь,
    после согласных, кроме ш, ж,
    после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком:
    про´
    сьба
    — [проз’ба], мель
    — [м’эл’], даль
    — [дал’].

Таким образом, мягкость согласных на письме передаётся не особыми буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, ё, ю, я

и ь.

Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы, стоящие после согласных.


Обсуждаем проблему толкования

В школьных учебниках сказано, что [ш] и [ш’]
непарные по твёрдости-мягкости. Как же так? Мы ведь слышим, что звук [ш’] — это мягкий аналог звука [ш].
Когда в школе училась я сама, я не могла понять почему? Потом в школе учился мой сын. У него возник тот же вопрос. Он появляется у всех ребят, которые относятся к обучению вдумчиво.

Недоумение возникает, потому что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] ещё и долгий, а твёрдый [ш] нет. Пары — это звуки, различающиеся только одним признаком. А [ш] и [ш’] — двумя. Поэтому [ш] и [ш’] не являются парами.

Для взрослых и старшеклассников
.

Для того чтобы соблюсти корректность, необходимо школьную традицию транскрибирования звука [ш’] изменить. Думается, что ребятам легче использовать ещё один дополнительный знак, чем сталкиваться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Всё просто. Чтобы поколение за поколением не ломало голову, нужно, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — долгий.

Для этого в лингвистической практике существует два значка:

1) надстрочная черта над звуком;
2) двоеточие.

Использование надстрочного знака неудобно, поскольку он не предусмотрен набором символов, которыми можно пользоваться при компьютерном наборе. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] либо графемы, обозначающей букву [щ’].
Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята поначалу часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст основание для такого смешения, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки. И значок [:] при использовании его для обозначения долготы звука им уже знаком. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] прекрасно передаст особенности звука. [ш’:] — мягкий и долгий, оба признака, составляющие его отличие от звука [ш], представлены наглядно, просто и однозначно.

Что посоветовать ребятам, которые учатся сейчас по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом запомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] пару по твёрдости-мягкости не образуют. А транскрибировать их я советую так, как этого требует ваш учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по уже известным вам признакам:

  • глухость-звонкость,
  • твердость-мягкость,
  • способ образования: смычка-щель.

Важен последний, четвертый признак: место образования
.
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, его разными частями. Так, звуки [п], [п’], [б], [б’], [м], [м’] — губно-губные, [в], [в’], [ф], [ф’] — губно-зубные, все остальные — язычные: переднеязычные [т], [ т’], [д], [д’], [н], [н’],[с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ш’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’],
среднеязычный [й’] и заднеязычные [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют произносимые звуки изолированно. Им это не нужно.
Речь — это звуковой поток, но поток, определённым образом организованный. Важны условия, в которых оказывается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным — всё это разные позиции. Будем разбираться, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

Сильная позиция
та, в которой звуки не подвергаются позиционно обусловленным изменениям и выступают в своём основном виде. Сильную позицию выделяют для групп звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, к примеру, сильной является позиция перед гласными.

Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая — без ударения
.
В безударных слогах гласные подвергаются изменениям: они короче и не произносятся так же отчётливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией
. Благодаря редукции в слабой позиции различается меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твёрдых согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным в русском языке признается «аканье», т.е. неразличение О
и А
в безударном положении после твёрдых согласных.

  • под ударением: [дом] — [дам] — [о] ≠ [а].
  • без ударения: [да
    ма´
    ] -дома´
    — [да
    ла´
    ] -дала´
    — [а] = [а].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным произношением считается «иканье», т.е. неразличение Э
и А
в безударном положении после мягких согласных.

  • под ударением: [м’эч’] — [м’ач’] — [э] ≠[a].
  • без ударения: [м’ич’о´
    м]- мечо´
    м —
    [м’ич’о´
    м]— мячо´
    м — [и] = [и].
  • А как же гласные [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не говорилось? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются только количественной редукции: они произносятся более кратко, слабо, но качество их не изменяется. То есть, как для всех гласных, безударное положение для них — это слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударном положении проблемы не представляют.

[лы´
жы], [в _лу´
жу], [н’и´
т’и] — и в сильной, и в слабой позициях качество гласных не меняется. И под ударением, и в безударной позиции мы ясно слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки принято обозначать.

Обсуждаем проблему толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твёрдых согласных?

Выполняя фонетический разбор и делая транскрипцию слов, многие ребята высказывают недоумение. В длинных многосложных словах после твёрдых согласных произносится не звук [а], как это утверждают школьные учебники, а нечто иное.

Они правы.

Сравни произношение слов: Москва — москвичи
. Повтори каждое слово несколько раз и послушай, какой гласный звучит в первом слоге. Со словом Москва
всё просто. Мы произносим: [масква´
] — ясно слышен звук [а]. А слово москвичи
? В соответствии с литературной нормой, во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее ясный, больше похожий на [ы], чем на [a]. В научной традиции этот звук обозначают значком [ъ]. Значит, реально мы произносим: [мълако´
] — молоко´
,
[хърашо´
] — хорошо´
,
[кълбаса´
] — колбаса´

.

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упростили. Но многие ребята с хорошим слухом, слышащие ясно, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы. На самом деле:

а
да´
] — вода´

ъ
д’иной’] — водяно´
й:
[а]≠[ъ]
[дра
ва´
] — дрова´

[дръ
в’ино´
й’] — дровяно´
й:
[а]≠[ъ]

Особую подсистему составляют реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал в большинстве учебников не представлен вообще.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Наибольшее сочувствие я испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, предлагающим на месте А,
Э
, О
после мягких согласных слышать и передавать в транскрипции звук «и, склонное к э». Считаю принципиально неверным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «эканье», встречающуюся сегодня гораздо реже «иканья», преимущественно у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А
и Э
— [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, кроме позиции конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [ь]. Произнесите слова во´
семь,
де´
вять
и послушайте себя. Мы произносим: [во´
с’ьм’] — [ь], [д’э´
в’ьт’] — [ь].

Не путай:

Знаки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
Знак транскрипции [ъ] обозначает гласный после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ъ — это твёрдый знак.
Знак транскрипции [ь] обозначает гласный после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ь — это мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, даются в прямых квадратных скобках.

Конец слова
— особая позиция. В ней наблюдается прояснение гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний — это особая фонетическая подсистема. В ней Э
и А
различаются:

Зда´
ние
[зда´
н’ий’э] — зда´
ния
[зда´
н’ий’а], мне´
ние
[мн’э´
н’ий’э] — мне´
ния
[мн’э´
н’ий’а], мо´
ре
[мо´
р’э] — мо´
ря
[мо´
р’а], во´
ля
[во´
л’а] — на во´
ле
[на_во´
л’э]. Помните об этом, когда делаете фонетический разбор слов.

Проверьте:

Как требует обозначать гласные в безударном положении ваш учитель. Если он использует упрощённую систему транскрипции, ничего страшного: это широко принято. Просто не удивляйтесь тому, что реально вы слышите в безударном положении разные звуки.

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным
. Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а]
— да´
ча,
[т’ьл’ив’и´
зър] — телеви´
зор,
[с’ино´
н’имы] — сино´
нимы,
[б’ир’о´
зы] — берёзы,
[карз»и´
ны] — корзи´
ны
. Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции по глухости звонкости:

  • перед гласными: [там] — там,
    [дам] — дам
    ,
  • перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м],[м’],[й’]: [дл’а] — для,
    [тл’а] — тля
    ,
  • Перед [в],[ в’]: [свой’] — свой,
    [звон] — звон
    .

Запомни:


В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухости-звонкости:

  • перед парными по глухости-звонкости: [сла´
    тк’ий] — сла´
    дкий,
    [зу´
    пк’и] — зу´
    бки
    .
  • перед глухими непарными: [апхва´
    т] — обхват, [фхот] — вход.
  • на конце слова: [зуп] — зуб,
    [дуп] — дуб.

Позиционные изменения согласных по глухости-звонкости

В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие — звонкими, т.е. озвончаются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


Оглушение-озвончение согласных

Оглушение звонких
происходит в позициях:

  • перед парными глухими: [фста´
    в’ит’] в
    ста´
    вить
    ,
  • на конце слова: [клат] — клад.

Озвончение глухих
происходит в позиции:

  • перед парными звонкими: [каз’ба´
    ] — кос
    ьба´

Cильные позиции по твёрдости-мягкости:

  • перед гласными: [мат’] — мать,
    [м’aт’] — мять
    ,
  • на конце слова: [вон] — вон,
    [вон’] — вонь
    ,
  • перед губно-губными: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [ г], [ г’], [х[, [ х’] для звуков [с], [ с’], [ з], [ з’], [ т], [ т’], [ д], [ д’], [ н], [н’], [ р], [ р’]: [ са´
    н’к’и] — Са´
    ньки
    (род. пад.), [с´
    анк’и] — са´
    нки,
    [бу´
    лка] — бу´
    лка,
    [бу´
    л’кът’] — бу´
    лькать,
  • все позиции для звуков [л] и [ л’]: [лба] — лба,
    [пал’ба] — пальба.

Запомни:


В сильной позиции твёрдые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твёрдости-мягкости и позиционные изменения по твёрдости-мягкости.

  • перед мягкими [т’], [д’] для согласных [c], [з], которые обязательно смягчаются: , [з’д’эс’],
  • перед [ч’] и [ш’:] для [н], который обязательно смягчается: [по´
    н’ч’ик] — по´
    нчик,
    [ка´
    м’ьн’ш’:ик] — ка´
    менщик.

Запомни:


В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твёрдое произношение:

  • перед мягкими переднеязычными [н’], [л’] для переднеязычных согласных [c], [з]: снег —
    [с’н’эк] и , злить —
    [з’л’ит’] и [зл’ит’]
  • перед мягкими переднеязычными , [з’] для переднеязычных [т], [д] — подня´
    ть —
    [пад’н’а´
    т’] и [падн’а´
    т’], отня´
    ть —
    [ат’н’а´
    т’] и [атн’а´
    т’]
  • перед мягкими переднеязычными [т»], [д»], [с»], [з»] для переднеязычного [н] : ви´
    нтик —
    [в’и´
    н»т»ик] и [в’и´
    нт’ик], пе´
    нсия —
    [п’э´
    н’с’ий’а] и [п’э´
    нс’ий’а]
  • перед мягкими губными [в’], [ф’], [б’], [п’], [м’] для губных: вписа´
    ть —
    [ф»п»иса´
    т’] и [фп»ис´
    ат’], ри´
    фме
    (дат. пад.) — [р’и´
    ф»м»э] и [р’и´
    фм»э]

Запомни:

Во всех случаях в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных.
Писать мягкий знак при позиционном смягчении согласных ошибочно.

Позиционные изменения согласных по признакам способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято излагать характеристики звуков и происходящих с ними позиционных изменений со всеми подробностями. Но общие закономерности фонетики нужно усвоить. Без этого трудно делать фонетические разборы и выполнять задания тестов. Поэтому ниже представлен список позиционно-обусловленных изменений согласных по признакам способа и места образования. Этот материал — ощутимая помощь для тех, кто хочет избежать ошибок в фонетическом разборе.

Уподобление согласных

Логика такая: для русского языка характерно уподобление звуков, если они в чем-либо схожи и при этом оказываются рядом.

Выучи список:

[c] и [ш] →[ш:] — сшить

[з] и [ж] → [ж:] — сжать

[с] и [ч’] — в корне слов
[ш’:] — счастье, счёт
— на стыке морфем и слов
[ш’:ч’]
расчесать, бесчестный,
с чем (предлог с последующим словом произносится слитно, как одно слово)

[с] и [ш’:] →[ш’:] — расщепить

[т] и [c] — в глагольных формах → [ц:] — улыбается
-на стыке приставки и корня
[цс] — отсыпать

[т] и [ц] →[ц:] — отцепить

[т] и [ч’] →[ч’:] — отчёт

[т] и [т] и [ш’:]←[c] и [ч’] — отсчёт

[д] и [ш’:] ←[c] и [ч’] — подсчёт

Расподобление согласных

Расподобление — это процесс позиционного изменения, противоположный уподоблению.

[г] и [к’] →[х’к’] — лёгкий

Упрощение групп согласных

Выучи список:

вств — [ств]: здравствуй, чувствовать
здн — [зн]: поздно
здц — [сц]: под уздцы
лнц — [нц]: солнце
ндц
[нц]: голландцы
ндш
[нш:] ландшафт
нтг — [нг]: рентген

рдц
[рц]: сердце
рдч
[рч’]: сердчишко
стл — [сл’]: счастливый
стн — [сн]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквенные сочетания: ого, его. В
место г
в них произносится [в]: его, красивого, синего
.
Избегай побуквенного чтения. Произноси слова его, синего, красивого
правильно.

§10. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это соотносимые системы. Поэтому типы соотношения нужно знать.

Типы соотношения букв и звуков:

  1. Буква обозначает звук, например гласные после твёрдых согласных и согласные перед гласными: погода
    .
  2. Буква не имеет собственного звукового значения, например ь
    и ъ
    : мышь
  3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, ё, ю, я
    в позициях:

    • начала слова,
    • после гласных,
    • после разделительных ь
      и ъ
      .
  4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные и и
    после мягких согласных.
  5. Буква может обозначать качество предшествующего звука, например ь
    в словах тень, пень, пальба.
  6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: сшить, сжать, несся
  7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбаться — тьс —
    [ц:]

Проба сил

Проверьте, как вы поняли содержание этой главы.

Итоговый тест

  1. От чего зависит качество гласного звука?
    • От формы ротовой полости в момент произнесения звука
    • От преграды, образуемой органами речи в момент произнесения звука
  2. Что называется редукцией?
    • произнесение гласных под ударением
    • произнесение гласных в безударном положении
    • особое произнесение согласных
  3. У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?
    • У гласных
    • У согласных
  4. Можно ли глухие согласные произнести громко?
  5. Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?
  6. Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?
  7. Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?
  8. Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?
  9. Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?
  10. Как передаётся мягкость согласных на письме?
    • Особыми значками
    • Сочетаниями букв
  11. Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?
    • Сильная позиция
    • Слабая позиция
  12. У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?
    • У гласных
    • У согласных
    • У всех: и гласных, и согласных
Правильные ответы:
  1. От формы ротовой полости в момент произнесения звука
  2. произнесение гласных в безударном положении
  3. У согласных
  4. Сочетаниями букв
  5. Сильная позиция
  6. У всех: и гласных, и согласных

Вконтакте

В русском языке большинство согласных звуков бывают мягкими и твёрдыми, это качество является смыслоразличительным. Сравните слова:

  • мел — мель;
  • банка — банька;
  • гость — гост.

Однако существуют и такие, твёрдость которых является постоянным качеством, это значит, что они всегда твёрдые.

Согласные звуки: [ж]

Он встречается в следующих словах:

  • жизнь [жыз»н»].;
  • жидкий [жытк»ий];
  • жимолость [жымъльс»т»];
  • живой [жывой];
  • дрожит [дражыт];
  • сторожит [старажыт];
  • жужжит [жужыт];
  • рыжий [рыжый];
  • блажит [блажыт].

При сравнении написания и звучания можно вывести следующее заключение: после этого согласного пишется буква и
, а слышится звук [ы]. При выборе этой орфограммы нужно руководствоваться правилом: ЖИ пиши с буквой И.

Для игры с ребёнком в целях отработки навыка правописания можно использовать, например, такой текст:

Жужжит жук над жимолостью. Он живёт где-то рядом с жужелицей. Она сторожит от него своё жилище. А рыжие ежи бегут мимо лужи. В её жидкой жиже отражается куст — совсем как живой, только перевёрнутый.

Звук [ш]

Это твердый в отличие от [ж], который является звонким. Данную фонему можно наблюдать в словах:

  • ширь [шыр»];
  • шить [шыт»];
  • шифон [шыфон];
  • шифоньер [шыфан»йэр];
  • мыши [мышы];
  • тишина [т»ишына];
  • ерши [йиршы];
  • гроши [грашы];
  • спешит [сп»ишыт];
  • завершит [завиршыт].

Тут мы тоже имеем дело с такой же тенденцией, как и в случае со звуком [ж]: после [ш] пишется буква и
. Правило, как и для предыдущей орфограммы: «ШИ пиши с буквой И».

Чтобы отработать навык правильного написания таких слов, обратимся к диктанту:

Под скатами крыши шуршат мыши. Одна из них слышит, как кот в тишине дышит, и спешит в свою нору — там у неё малыши.

Подведём всегда твёрдые служат опознавательными признаками орфограммы «И после Ж и Ш».

Звук [ц]

Последний звук, у которого твёрдость является постоянным качеством — это [ц]. С ним связано больше трудностей с точки зрения орфографии. Правописание гласных после этого звука зависит от морфемы. Возьмём примеры слов с орфограммой в корне слов:

  • цифра [цыфра];
  • циркуль [цыркул»];
  • цирк [цырк];
  • цитрон [цытрон];
  • акация [акацыйа];
  • лекция [лекцыйа];
  • секция [с»экцыйа];
  • санкция [санкцыйа].

Там, где есть этот твердый согласный звук в слове, мы слышим после него [ы], однако обозначаем эту фонему по-разному. В примерах, данных выше, правописание регулируется следующим правилом: после буквы Ц пишется И в корне слова. Но тут есть исключения, в которых всё же нужно поставить Ы:

  • цып-цып-цып;
  • на цыпочках;
  • цыплёнок;
  • цыкнуть;
  • цыган.

Кроме этих исключений, возможно ещё и написание Ы в суффиксах и окончаниях:

  • синицын;
  • сестрицын;
  • около больницы;
  • без водицы;
  • у молодицы;
  • у девицы.

Поиграйте со своим ребёнком, чтобы потренироваться в правописании слов, правописание которых связано с буквой Ц:

В цирке выступает цыган, он цыкает на цыплят: «Цыц!» Они прячутся в лапах лисицы. Девицы смеются, встают на цыпочки и громкими овациями приветствуют лисицыну доброту.

Подведём итоги: всегда звуки в алфавите — это Ж, Ц, Ш. С ними могут писаться следующие гласные: И, Ы.

Замена Ж на Ш

Звук [ц] не является шипящим. А два других называются именно таковыми. В слабой позиции (на конце слова или перед глухими согласными) звук [ж] заменяется [ш]:

  • замуж [замуш];
  • уж [уш];
  • невтерпёж [нефтерпёш];
  • ложка [лошка];
  • рожки [рошк»и].

Текст диктанта по этой теме, который поможет интересно провести тренировочную работу над данной орфограммой:

Это происходит всегда, когда звуки согласные, звонкие, твердые в слабой позиции заменяются такими же, только глухими.

Сестрицы Голицыны собрались замуж. Им уж невтерпёж. И приданое готово: ложки, кружки, подушки, сапожки, кадушки, плошки, чашки, поварёшки. И вот на дорожке показались дрожки, там едут Серёжка, Алёшка, Прошка и Олежка — сестрицыны женихи. Тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо.

Когда ставится Ь после Ж и Ш

По той причине, что вышеперечисленные согласные всегда твёрдые, для обозначения мягкости никогда с ними не употребляется. Однако бывают случаи, когда можно встретить его после букв Ж и Ш:

  • мышь;
  • ложь;
  • дрожь;
  • брошь;
  • чушь;
  • сплошь;
  • не трожь;
  • слышишь.

Эти примеры иллюстрируют правило употребление мягкого знака для обозначения грамматической формы слов:

  1. Существительных 3 скл.: тишь, блажь.
  2. Наречий: наотмашь.
  3. Глаголов: идешь, положь.

Используем для тренировки такие предложения:

Это просто ложь, что мышь страшна: её не трожь, когда мимо идёшь, не тронет и она.

Если в доме тишь, и ты не кричишь, не скачешь, не блажишь, тут какой-то подвох, сразу не поймёшь. Что ты там творишь, а сам молчишь?

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ш] иногда пишутся с мягким знаком, и это зависит от их грамматической категории. И, наоборот, отсутствие этой буквы после них также имеет морфологическое значение:

  1. Существительных не 3 скл.: малыш, сторож, покрытие для крыш.
  2. Краткого прилагательного: хорош, пригож.
  3. Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпёж.

Текст для тренировки:

Мой малыш хорош, пригож и на папу похож. Будет лётчиком он, полетит выше крыш, уж за ним не уследишь.

О и Ё после шипящих и Ц

Всегда твердые согласные звуки требуют к себе особо внимательного отношения, так как произношение гласных после них не всегда соответствует написанию. Это касается не только букв И и Ы, но и О и Ё:

  • шёл [шол];
  • шёпот [шопот];
  • шёлк [шолк];
  • жёрнов [жорноф];
  • жёлудь [жолудь];
  • шорох [шорох];
  • шоссе [шосэ];
  • жокей [жок»эй].

Название этой орфограммы- «О и Ё в корне после шипящих». Правило: «Если можно подобрать слово с буквой Е в однокоренном слове, то пишем -Ё, в случае отсутствия такового — пишем О». Давайте проверим:

  • жёлудь — желудёвый;
  • шёлк — шелка;
  • жёрнов — жернова;
  • шорох — нельзя проверить;
  • жокей — нельзя проверить.

В суффиксах и окончаниях после Ж и Ш пишется буква О под ударением:

  • моржовый;
  • большого.

Без ударения нужно писать букву -Е:

  • оранжевый;
  • грушевый.

После Ц не пишется никогда буква Ё, только О (под ударением) или Е (без ударения).

  • цокольный;
  • церковный;
  • торцовый;
  • борцовский;
  • сланцевый;
  • глянцевый;
  • полотенце;
  • рыльце.

Согласные буквы, обозначающие твердый звук (Ж, Ш, Ц), требуют к себе очень большого внимания. Как видим, с ними связано очень большое количество орфограмм. По школьной программе предусматривается контрольная работа, связанная с проверкой знаний именно с этими согласными. Например, вот такой диктант:

«Однажды мы ходили на охоту, и наши собаки побежали за нами.

В лесах осенью бывает много всего вкусного: шишки, груши, ягоды жимолости, ежевики, жёлуди. Животные отъедаются в это время и жиреют.

Вот мы уж в самой чаще леса, слышим лай собак и бежим к тому месту. Там видим нору лисицы. Собаки разрыли вход и вытащили её наружу. Мы отогнали псов. Лисий рыжий пушистый наряд слегка помят, но всё же он шёлковый и гладкий. Вокруг глаз жёлтенькие круги. Грудка белая, лапки чёрные. Хороши лисы!

Мы отпустили бедолагу, она живо юркнула в кусты, и след простыл от лисицы-сестрицы».

Урок 24. мало уметь читать, надо уметь думать. звук [ш]. буква ш ш. ши пиши с буквой и — Литературное чтение — 1 класс

Литературное чтение, 1 класс

Урок 24. Мало уметь читать, надо уметь думать.

Звук [ш]. Буква Ш ш. ШИ пиши с буквой И

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Пословицы
  2. Буква Ш

Ключевые слова: звуки гласные; звуки согласные; мягкие согласные звуки; твёрдые согласные звуки; буква как знак звука; алфавит.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Азбука 1 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 /(В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина) – М.: Просвещение,2011., — 2 ч.: ил. — С.16-17

Цель нашего урока:

Знакомство с новой буквой Ш.

Тезаурус.

Звук Ш — всегда твёрдый

Буква Ш обозначает глухой согласный звук [Ш].

Буквы — условные графические знаки, которые обозначают звуки.

Звук — единица звучащей речи.

Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облачённая в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод, иносказание с дидактическим уклоном.

Основное содержание урока:

Прочитайте пословицу

«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Эта пословица рассказывает о том, что, когда читаешь нужно понимать, что ты читаешь.

Ни одна книга не бывает бессмысленной. Все они написаны, для того чтобы как-то повлиять на своего читателя. Ещё с самого раннего возраста надо заниматься с детьми и обучать их тому, чтобы они пытались анализировать написанное в книге.

Часто так бывает, что человек читает механически, даже особо не запоминая и не понимая текст. Он не обдумывает прочитанное, максимум запоминает имена и сюжет.

Любая книга — это не только приятное времяпрепровождение, но ещё и пища для ума. Именно так говорят про книги.

Сегодня мы познакомимся с новой буквой — Ш.

Мы с вами уже знаем, как отличить гласный звук, который можно пропеть, от согласного, при его произнесении встречается преграда.

Произносим его – [Ш] и сразу чувствуется препятствие при произнесении.

Это согласный звук.

За забором — хороша –

Притаилась буква Ш,

И в шкафу её найдёшь,

Если все слова прочтёшь.

Давайте произнесём слова с буквой Ш.

Машина

Шапка

Шишка

Шуба

Шарф

В слове

МАШИНА после согласного звука [ш] идёт гласный звук [и], смягчающий гласный, но мы слышим [ш] – звучание твёрдое.

В слове «шапка» за звуком [ш] следует гласный [а] звучит опять твёрдо [ш]

Произносим.

Шишка – звук [ш] звучит опять твёрдо.

Теперь мы можем сделать вывод, что звук [ш] всегда твёрдый

Теперь научимся правильно читать слоги со звуком [ш].

ША, ШО, ШУ, ШЁ, ШИ, ШЕ

Теперь давайте прочитаем слова.

А теперь ВАЖНО запомнить, что слогов ШЫ, ШЯ и ШЮ не бывает.

Значит, если в словах слышится после согласного [ш] гласный [ы], то всегда нужно писать с буквой И – ШИ.

Если в словах после согласного [ш] слышится гласный [ю], то всегда нужно писать У – ШУ.

Если в словах после согласного [ш] слышится гласный [я], то всегда нужно писать А — ША

Эти правила нужно запомнить!

Разбор типового задания

Текст вопроса

Шар воздушный, чуть дыша,

Я рисую не спеша.

А на нем кота, мыша.

С ними букву — букву______?

Правильный ответ:

Ш

Подсказка:

Урок обучения чтению по теме «Твердый согласный звук [ш], буква Ш, ш»

Цель: знакомство с согласным звуком [ ш ],
буквами Ш,ш.

Задачи:

  • сформировать представление о звуке [ ш ] как о
    твёрдом согласном;
  • развивать фонематический слух, мышление,
    память, внимание и речь.
  • способствовать формированию правильного,
    сознательного, плавного, слогового чтения;
  • воспитывать любознательность, интерес к
    предмету



Образовательные ресурсы: телевизор,
компьютер, предметные картинки, сигналы, кассы,
лента букв, учебник, тетрадь для печатания,
сказочная героиня Шапокляк , диск к учебнику.



Педагогическая цель: создать условия для
ознакомления учащихся с согласным звуком [ш ],
буквами Ш,ш, развитие речи, памяти, мышления.



Тип урока: решение учебной задачи.



Планируемые результаты (предметные) устанавливают,
что звук [ ш ] всегда твёрдый, глухой; читают
предложения с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания; владеют
навыками правописания ши; раскрывают
значение многозначных слов.



Личностные результаты: проявляют
положительное отношение и интерес к процессу
познания.



УУД (метапредметные): регулятивные: планируют
решение учебной задачи под руководством учителя.



Познавательные: общеучебные – воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения
учебной задачи; логические – характеризуют
согласный звук [ ш ].



Коммуникативные: составляют небольшие
устные монологические высказывания, удерживают
логику повествования, работают в парах.

Основное содержание темы, понятия и термины.
Согласный звук [ ш ], твердый; заглавная, строчная,
печатная и письменная буквы Ш; правописание ши;
многозначные слова.

Ход урока

1. Организация начала урока.

Приветствие учащихся.

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

И книжки, и тетрадки, и мысли – всё в порядке.

Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.

Азбуку мы открываем и порядок проверяем:

Ручка, карандаш, тетрадь, чтоб учиться нам на
пять,

Сигналы, учебник и закладка, всё на месте, всё в
порядке!

— Проверим готовность к уроку.



2. Актуализация знаний.

А) Работа с лентой букв:

-Назовите буквы, которые обозначают гласные
звуки.

-Назовите буквы, которые обозначают твёрдость
предшествующего согласного звука.

-Назовите буквы, которые обозначают мягкость
предшествующего согласного звука.

-Назовите буквы, которые обозначают два звука.

-Какие это буквы? Назовите их.

-Когда они обозначают два звука?

-Назовите буквы, которые обозначают согласные
звуки?

-Назовите буквы, которые обозначают парные
звонкие и глухие согласные звуки?

Б) Работа в парах.

Чтение слогов по слоговой таблице и оценивание
работы сигналами.

В) Чтение слогов с доски хором и индивидуально.



3. Постановка темы и цели урока.

А) Сегодня к нам на урок пришла старуха
Шапокляк.

Она приготовила для вас загадку:

Твой хвостик я в руке держала.

Ты полетел, я побежала. (Шарик)

-Как вы думаете, какой звук хочет с нами
познакомиться?

-Сформулируйте тему урока.

-Отталкиваясь от темы – сформулируйте цель и
задачи урока.



4. Работа над новым материалом.

А) Развитие речевого аппарата.



-Дыхательная гимнастика упражнение
“Тишина” (сделав глубокий вдох носом,
приблизить к губам указательный палец и на
выдохе протяжно произнести: ш-ш-ш)



-Артикуляционная разминка, упражнение
“Пчела” (глубоко вдохнуть носом, а затем
выдыхать, имитируя жужжание пчелы: ж-ж-ж).

Б) Характеристика звука после слого-звукового
анализа слов шкаф и карандаш (используем
звуковые модели).

-Дайте характеристику этого звука. Вывод:
(согласный, глухой, всегда твёрдый, шипящий)

В) Шапокляк пришла в вещах, в названиях которых
встречается новый звук. Назовите их, определите
место звука ш в этих словах: шапка, шуба, шарф,
шнурки.

-Придумайте слова с новым звуком.

-Где слышим, какой он?

-Особенность этого звука? (Всегда твёрдый).

Г).Работа по электронному приложению, слайд №1.

-Послушайте сказку и назовите слова со звуком ш.

Д) Физминутка с движениями под песню “Про
Чебурашку” (презентация, слайд №2)

-Кто услышал слова со звуком [ш]?

Е) Знакомство с буквой ( найти букву в кассе,
объяснить, почему их две, затем найти её на ленте
букв)

-На что походит буква ш?

На что похожа буква Ш?

На зубья этого ковша. (см. иллюстрацию “Ковш
экскаватора”)

Посмотри на букву Ш!

Буква очень хороша!

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё!

Ё) Работа по электронному приложению, слайд №2

Смотрим на экран, печатаем в тетрадях по три
буквы строчной и прописной.

Ж) Работа по электронному приложению, слайд №3

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ш.

З) Работа по учебнику с.16

-Рассмотрите иллюстрацию, кто на ней изображен?

-Прочитайте пословицы под рисунком друг другу
(работа в парах).

-Обсудите с другом смысл пословиц.

Анализ пословиц после обсуждения.

И) Чтение текста на с.17

-Подчеркните слова с буквой Ш.

-Где встречается эта буква?

— Какой звук она обозначает? (глухой, твёрдый)

Шапокляк на урок принесла рисунки.

-Что изображено на них? (машина, шиповник,
шишки,груши)

-Что лишнее? Почему?

-Какую гласную пишем в слоге ши?

-Как произносим? (твёрдо)



5. Сочетание ши в русском языке пишется всегда с
буквой и.

-Прочитайте правило на с.17.



В нём говорится, как нужно писать сочетание ши.

Это нужно помнить всегда!

-Составьте звуковую модель слова груши.

-Проверьте друг у друга.

-Покажите сигналами, у кого правильно, у кого
нет.

-Удалось ли тебе выполнить работу
самостоятельно или работа была выполнена с
помощью товарища? Были ли в твоей работе недочёты
или всё выполнено правильно?

Чтение текста с.18

Анализ слова кисть (многозначность
слова).

Чтение и анализ стихотворения В.Берестова
“Петушки”.

-Найдите и подчеркните сочетание ши.

-С какой гласной пишем? А как произносим?
(твердо)

Повторное чтение с постановкой логического
ударения:

-хором;

-“цепочкой”;

— в парах.

-Оцените действия товарища сигналами (красный,
желтый, зелёный).

-Что запомнили о букве Ш, читая это
стихотворение?

-Как по другому можно было озаглавить это
стихотворение?

-Ребята, как вы думаете, почему к нам сегодня на
урок приходила именно старуха Шапокляк?

(В её имени звук, с которым познакомились на
уроке)



6. Рефлексивно-оценочный.

-По какой теме мы сегодня работали?

-Какие задачи мы сегодня поставили на уроке?

-Какое открытие вы сегодня сделали на уроке?

-Что особенно понравилось?

-Кто доволен сегодня своей работой?

-Кто хотел бы сегодня что-то исправить ? Что?

-Оцените свою работу сигналами (красный, желтый,
зелёный).

Старуха Шапокляк отмечает учеников, которые
аккуратно и красиво писали буквы, составляли
модели; правильно читали слова и объясняли их
лексическое значение, анализировали; дружно
работали в паре, были активны на уроке и вручает
им шарики.

7. Д/з читать с.16-18, выучить стихотворение (по
желанию).

Обучение грамоте на тему «Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

Конспект урока

Обучение грамоте на тему «Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым глухим согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, развития речи, памяти, логического мышления

Тип урока: Решение учебной задачи

Планируемые результаты(предметные): Выделяют звук [ш] из слов, характеризуют его ([ш] согласный, всегда твердый, глухой), обозначают буквами Ш,ш; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, поскольку звук [ш] всегда твердый, его твердость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Личностные результаты: Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Метапредметные:

Регулятивные УУД

— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё мнение;

-адекватное восприятие звучащей речи;

Коммуникативные УУД

— уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;   учиться работать в паре, в группе;

-развивать умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;

-уметь составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;

Познавательные УУД

— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;

Основное содержание темы, понятия и термины: Буквы Ш, ш; звук [ш]; слого-звуковой анализ слова; правописание ши; загадки, стихи, скороговорки, пословицы

Ход урока

1.Организационный момент, включение в учебную деятельность:

Проверка готовности учащихся к уроку, наличия необходимых материалов, санитарно-гигиенического состояния классной комнаты.

!Физминутка (настрой на урок, поднятие настроения)

Сейчас мы проверим, как вы работали на прошлых уроках. И выясним, кто был очень внимателен.

а) Работа по ленте букв.

У. Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки. ( Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные)

У. Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки? ( Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные)

Какие гласные буквы указывают на твёрдость предшествующего согласного?

-Какие гласные буквы указывают на мягкость предшествующего согласного?

На доске ряд букв:

Уклапаздыгораорозабусым

— Что вы видите?

Буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки.

— Молодцы, ребята, а вы ничего не заметили в этом ряду букв?

+В этом ряду букв можно найти слова. (Если не замечают, сама указкой показываю первое слово, но обычно дети видят все слова, которые зашифрованы.)

Проверяем при помощи карточек:

Около каждого слова иллюстрация:

+ Гора, роза, бусы.

У.Игра «Я загадала букву…» (У,Г)

У. Назовите букву, которая обозначает только мягкий согласный звук.(Ч)

У. Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки? (Ответы детей)

У. Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.

2. Актуализация знаний

а) Развитие речевого аппарата:

!Дыхательная гимнастика (Медленный вдох и выдох помогает расслабиться, успокоиться) «Свеча»

2)Артикуляционная разминка-«Конфета»

3)Скороговорка. На иве галка, на берегу галька.(медленно- быстрее- быстро)

3. Постановка целей и определение темы урока

-Откроем учебник на стр.16-17, пропись на стр.3. назовите тему , которую мы должны обсудить.

-«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Какие задачи мы должны выполнить?(Формулируют самостоятельно задачи урока.)

-Познакомиться с новым звуком и буквой обозначающей этот звук;

-чтение  слов, предложений  с этой буквой;

-Научиться писать новую букву

-работать в парах и группе;

-работать по  тексту учебника;

4. Работа по теме урока:

!Упражнение «Ленивые восьмёрки» (Упражнение активизирует структуры, обеспечивающие запоминание)

Прочитайте тему. которую мы должны обсудить.

«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Это сказка, рассказ или пословица?

(повторить, какие пословицы о чтении помнят дети ( «Азбука к мудрости ступенька», «Чтение- лучшее учение» ).

-Проблемный вопрос: вы считаете, что имел в виду народ, говоря, что надо уметь думать? Человек ведь постоянно думает. Обобщая предположения детей, учитель сам делает вывод: «Уметь думать -это уметь делать правильные умозаключения из прочитанного. Этому мы сейчас и учимся: понимать внутренний смысл пословиц и народных сказок, понимать то, какую мысль вложил автор в своё произведение. Мы учимся думать».

-Какую задачу мы сейчас решили?

Обсудили тему«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Знакомство со звуком [ш]

— А сейчас послушайте загадку.

Сегодня все ликуют.

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные… шары.

!Дыхательная гимнастика.

-Как мы надуваем шар?

-Как сдувается шар?

(ш-ш-ш-ш)

— Произнесём первый звук слова ШАР.

.Докажите, новый звук гласный или согласный? (Д.Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)

— Это твёрдый или мягкий звук? ( Он твёрдый)

— Звонкий или глухой? (Звук [ ш] глухой)

Этот согласный звук согласный, твёрдый, глухой.

-. При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий

!Зарядка для глаз.

Знакомство с буквами Ш, ш ( Таблица « Буквы Ш,ш»)

-Звук [ш] на письме обозначается букой ш (ша).

-На что похожа буква ш?

+ Дети дают свои варианты ответов. ( Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…)

У. Для чего нужна заглавная, строчная  буква «Ша»?

(При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия  газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных)

-Молодцы!

Сегодня мы научимся писать строчную букву ш.

!Пальчиковая гимнастика. Гигиенические требования.

Работа в «Прописи».

Из каких элементов состоит строчная буква ш(из прямых коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо)

(Раз- рука идёт вниз-закругление и вверх до верхней линии рабочей строки. .Раз и два и три и)

!5. Физминутка

Я с утра сегодня встал.
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок.
Лопнул шарик, мой дружок.

6. Продолжение работы по теме урока.

-Какие слияния подходят к этой схеме? (мягкое слияние)

-Какие слияния подходят к этой схеме? (твёрдое слияние)

-Мы не говорим Ше и Ши мягко. Мы произносим ШЫ. А звук Ы указывает на твёрдость. Значит эта схеме подходит нам?

-НЕТ

ИТАК, БУКВА ША ОБОЗНАЧАЕТ СОГЛАСНЫЙ, ТВЁРДЫЙ,ГЛУХОЙ, ШИПЯЩИЙ ЗВУК Ш.

Значит где она будет жить?(В красном или синем домике? На каком этаже?) ОТКРЫВАЕМ.

Работа в «Прописи». (2 строка, слияния) Гигиенические требования

-Что вы заметили в последнем слиянии?(ШИ с буквой И)

Поэтому Мудрая сова приготовила правило, давайте прочитаем.(стр.17)

  • Работа в группах: Игра «Собери слова из слогов » ( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ты)- проверка работы  пар: читаем по слову, если согласны с ответом , хлопаем  в ладоши .

3) Чистоговорка -Поиграем в «Лесное эхо»:

«Ша-ша-ша — наша школа хороша»

«Шу-шу-шу – в нашу школу я спешу»

«Шо-шо-шо – а учусь я хорошо»

Работа в учебнике.

Прпочитаем слова на с.17(самостоятельно, хором. По цепочке)

-Составьте предложение со словом школа.

Работа в «Прописи».

-В какое время года все ребята идут в школу? Прочитаем об этом текст.

Чтение текста- с. 17 , озаглавливание (« Осенний лес», «Прогулка в лес», «Осенью», «Дети в лесу»)

Чтение хорошо читающим учеником.

Чтение «Жужжанием»

Чтение по цепочке.

Работа в парах Придумать вопрос и задать другу.

О чём говорится в этом тексте?

Куда пошли дети?

Что делали ребята в лесу?

Работа над словом ШИШКА.

-Что означает это слово? Можно ли назвать его многозначным?

-. Да, это слово многозначное, так как бывают шишки сосновые и еловые, иногда они «вырастают» на лбу…

Гимнастика для глаз.

Мы читали, мы писали,

Глазки наши так устали,

Пусть немного отдохнут,

В путь за шариком пойдут.( шарик на указке)

9. Подведение итогов урока:

.В чём секрет буквы Ш ? (Д. Буква Ш обозначает всегда твёрдый, глухой, шипящий согласный звук.)

. Бывает ли в слове рядом с буквой Ш буква Ы ? (Д. Нет! )

10.Рефлексия.

«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»

Конспект урока по обучению грамоте.

Название УМК « Школа России»

Предмет : литературное чтение

Класс : 1

Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым глухим согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, развития речи, памяти, логического мышления

Тип урока: Решение учебной задачи

Планируемые результаты(предметные): Выделяют звук [ш] из слов, характеризуют его ([ш] согласный, всегда твердый, глухой), обозначают буквами Ш,ш; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, поскольку звук [ш] всегда твердый, его твердость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.

Личностные результаты: Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу

Метапредметные:

Регулятивные УУД

— уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё мнение;

-адекватное восприятие звучащей речи;

Коммуникативные УУД

— уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;   учиться работать в паре, в группе;

-развивать умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;

-уметь составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;

Познавательные УУД

— уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;

Основное содержание темы, понятия и термины: Буквы Ш, ш; звук [ш]; слого-звуковой анализ слова; правописание ши; загадки, стихи, скороговорки, пословицы

Образовательные ресурсы:

1.Таблица «Буквы Ш, ш», звуковые схемы

2.Слоги и буквы на магнитной доске, на карточках.

3. Лента букв.

4.Компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

5.Предметные картинки.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

УУД

1. Орг. момент

Здравствуйте, ребята. У меня сегодня хорошее настроение, я хочу, чтобы это настроение передалось вам. Пожелаем друг другу удачи и начнём урок.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Познавательные:

логические:

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Познавательные: логические:

— анализ объектов с целью выделения признаков;

— подведение под понятие, выведение следствий;

общеучебные:

— постановка и решение проблемы;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;(знаково — символические)

создавать и преобразовывать модели.

регулятивные:

— планировать, определять последовательность действий;

Коммуникативные:

— умение работать в паре;

— учитывать разные мнения;

— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:

установка на здоровый образ жизни.

Познавательные:

логические:

— выбор оснований и критериев для сравнения.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы.

Работа по ленте букв.

— Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.

— Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки?

— Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки?

— Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.

Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные.

Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные.

3. Постановка целей и определение темы урока

4. Совместное

«открытие» знаний и формирование темы и задач урока.

— Как шипит змея? Как шипит гусь?

— Кто самый внимательный?

— Назовите одинаковый звук в словах шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф, шар

-А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.

– Каковы цели нашего урока?

— Чему вы должны научиться?

На доске – опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и условными обозначениями.

  • Изучить … звук и …букву.

  • Учиться отличать новый … и … от других звуков и букв;

  • Учиться читать □, □ и ∟,∟ с новой буквой.

Ш-ш-ш)

Ш-ш-ш)

Звук (ш))

Мы познакомимся с новым звуком и буквой, будем учиться читать с нею слоги, слова и предложения)

5. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.

Физминутка

6. Продолжение восприятия нового материала.

Исследование звука [ш].

Знакомство со звуком

— Отгадайте слово по первым звукам названий (рисунки: шар, арбуз, роза)

— Докажите, новый звук гласный или согласный? Почему?

— Это твёрдый или мягкий звук?

— Звонкий или глухой?

При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий

Звуковой анализ слов шар.

  1. Звуко-буквенный анализ слова «шар».

— Сколько слогов в слове «шар»?

— Назовите первый звук и дайте ему характеристику и т.д.

— Сколько всего звуков в слове «шар»?

— Кто знает какой буквой обозначаем этот звук на письме? Покажите.

— Для чего нужна заглавная, строчная  буква «Ш»?

— Сравните буквы. На что они похожи?

1) Предлагаю прочитать слоги в «Азбуке».

2) Ребята, предлагаю вам поработать в парах.

Игра «Собери слова из слогов и букв»

( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ба)

Проверка работы  пар: читаем по слову, проверка на слайде.

Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.

Сейчас мы с вами будем исследователи. А исследовать мы будем букву Ш. Наша задача выяснить с какими гласными дружит буква Ш.

(Учитель указывает на гласную, а ученики называют получившийся слог).

— Дети, когда вы произносили слоги, не заметили ли вы совпадений?

— А как вы считаете, нужны ли две разные буквы для обозначения одного и того же слога?

— Давайте выберем один из них. Произнесите еще раз [ш] с гласными И, Ы и сделайте выбор.

Секрет раскрыт.

Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)

Он твёрдый.

Звук [ ш] глухой

1слог, так как 1 гласный звук).

[ш] – согласный, твёрдый, глухой; обозначен буквой ш.

[а] – гласный, ударный;

[р] – согласный, твёрдый, звонкий; обозначен буквой р.

в слове «шар» всего 3 звука).

При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия  газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных

Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…

Выводят правило написания ударного сочетания ШИ.

Да, мы произносили слог [шы], когда мяч попадал в букву Ы и в букву И.

Наверное, не нужны

Буква И после согласного указывает на его мягкость, но в слоге ши этого не происходит, звук [ш] все равно твердый. Значит, буква ы не нужна букве Ш. Звук [ш] – всегда твердый.

7. Активная физминутка.

8. Применение теоретических положений

Встречались нам уже такие звуки?

Значит, мы сделали открытие.. Повторите его.

Вывод. Звук [ш] всегда твердый. ШИ с буквой И пиши.

1.Работа в парах по карточкам.

(Слова в карточках одинаковые, различаются задания).

шина широко

машины спешит

малыши шипит

тишина мыши

ландыши

шиншилла

карандаши

уши

1 пара

Найдите и прочитайте слова с сочетанием букв ШИ.

2 пара

Выберите слова, в которых все буквы согласных твердые.

3 пара

Найдите и прочитайте слова, которые обозначают

Много предметов.

Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.

Нет.

Учащиеся хором повторяют правило.

Познавательные УУД :

— участвовать в диалоге

— выводить правило написания .

Познавательные УУД : Общеучебные

— решение проблемы.

— построение логической цепи рассуждений.

9. Обобщение усвоенного и включение в него в систему ранее усвоенных УУД.

Работа с текстом.

А) Чтение текста на с.17 «Азбуки» хорошо читающим ребенком.

Б) Чтение текста «цепочкой».

— Найдите и прочитайте слова с буквой «ш».

— Какая орфограмма в слове «шишки»?

-Придумайте имена детям. Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].

-Найдите и прочитайте предложение, которое соответствуют схеме.

— Что значит горели кисти рябин?

— О ком этот текст?

— О чем этот текст?

— Какое название дадим этому тексту?

Учитель: Я предлагаю подобрать для заголовка предложение из текста.

(Выбрано предложение «Наступила осень»)

Понимают читаемые предложения. Рассказывают правила письма.

Познавательные УУД: Общеучебные

— смысловое чтение.

Познавательные УУД:

— извлекать информацию

Коммуникативные УУД

— участвовать в диалоге;

— слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД

— определять цель и план выполнения

11. Рефлексия деятельности.

1. Тест .

— Предлагаю пройти тести подвести итог нашего урока.

— Если согласен +, не согласен -.

Буква Ш обозначает гласный звук.

Звук [ш] всегда мягкий.

Звук [ш] согласный.

Звук [ш] всегда твердый.

Проверка ( — — + + ).

2. На все запланированные вопросы ответили?

Оцените себя по волшебной линеечке.

— Предлагаю закончить урок фразой:

— Сегодня на уроке для меня было главным…

— А для меня на уроке были главными вы , ребята. Я наслаждалась общением с вами, ловя себя на мысли, как здорово потрудились мы сегодня и многому научились друг у друга. Себя же я ставлю на третью ступеньку. Спасибо всем.

Самостоятельно решают поставленные задачи.

Дают эмоциональную оценку своей деятельности.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание «ши»

ПЛАН
– КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В 1 КЛАССЕ.

_____________________________________________________

Составил:
преподаватель начальных классов МБОУ Чербинской СОШ

Фескина
Ю. Н.

_____________________________________________________

Тема:  Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Цели:
Познакомить с твёрдым согласным звуком [ш],
с правописанием сочетания ши,
создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; закреплять
знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин » шипящие
согласные звуки».

Планируемые результаты
образования
:

Предметные:
узнают правило правописания сочетания ши.
Научатся выделять в речи согласный звук [ш],
читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова , называющие
действия).

Метапредметные
(кретерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий
— УУД).

Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.

Познавательные
(учебные): вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:
слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Личностные:
Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.

Учебные материалы:
Учебник, пропись, рабочая тетрадь, мягкая игрушка «Мишка», сигнальные
карточки, интерактивная доска, презентация по теме урока.

 

Ход урока.

I.Организационный
момент.

Слайд
I.

Прозвенел
уже звонок,

Начинается
урок.

Детям
нужно ровно встать,

Выше
головы поднять!


Здравствуйте! Садитесь!

Ну
— ка, юный мой дружок,

Ты
готов начать урок?

Всё
в порядке на столе?

Есть
порядок в голове?

Чтобы
иметь знания,

Понадобятся
терпенье и старание!

 

II.Актуализация
знаний

-Проведите
слого — звуковой анализ слов » деньки», «письмо». Разбить
на слоги, посчитать количество букв в слове, количество звуков, выявить
сходство данных слов.


Проведите слого — звуковой анализ слов, записанных на доске: пальто, коньки, клевер, сирень.


В чём особенность этих слов? ( В них есть гласные звуки, не проверяемые
ударением. Написание букв в словах нужно запомнить, слова записать в словарик).


А теперь возьмём в руки учебник» Азбука» и откроем его на странице 15
[1. 15]. Прочитаем текст. Найдите слова с мягким знаком. Что они означают? На
какой вопрос отвечают? Эти слова стоят в единственном или множественном числе?

 

III.Мативация
учебной деятельности.

Слайд
II
— V.

Есть
у белки, есть у мишки,

 Есть у серого зайчишки

И
в холодный день зимы

В
ней гулять выходим мы.         (Шуба).

 

Сижу
верхом, не знаю на ком.

Знакомца
встречу — соскочу, привечу.     ( Шапка).


Как шипит змея? (Ш — ш — ш).


Как шипит гусь?( Ш — ш — ш).

-Определите
тему нашего урока. Кто уже догадался о том, какую букву мы будем сегодня
изучать — озвучьте, пожалуйста. Вы правы — это буква Ш. Давайте определим, чему
же нам нужно сегодня научиться?!

 

Слайд
VI.

1.
Нам нужно научиться узнавать букву Ш среди других букв.

2.
Нам нужно научиться писать букву Ш.

3.
Нам нужно научиться читать  звук [ш].

 

IV.
Физкультминутка.

Мы
становимся всё выше,

Достаём
руками крыши.

на
два счёта поднялись,

Три,
четыре — руки вниз![7. 37].

 

V.Работа
по теме урока.

На
стол учителя посадить мягкую игрушку 
медвежонка.


Это Мишка.( Акцентировать звук [ш].)
Вспомните имена, в которых есть звук [ш].
( Саша, Наташа, Ксюша, Маша) Назовите их ласково. (Мишенька,
Сашенька, Наташенька, Ксюшенька, Машенька ). Сегодня Мишка приглашает нас к
себе в гости. он знает много букв и умеет их правильно произносить. Но звук [ш] у него не получается. Давайте
научим Мишку его произносить.

Что
делают губы, когда мы произносим этот звук? (Округляются). Где при этом
находится язык? ( За верхними зубами). Какой он — узкий или широкий? (Язык
широкий, чашечкой). Как мы произносим звук [ш] — с голосом или без голоса? (Без голоса). Он твёрдый или
мягкий?(Твёрдый).  Этот звук гласный или
согласный? ( Звук [ш] —
согласный, всегда твёрдый, глухой.) Каким цветом будем обозначать этот звук?

 ( Синим).

1.
Игра «Считай звуки».


Сейчас я прочту вам стихотворение Г. Виеру, а вы внимательно послушаете и
скажете, сколько раз встретится в стихотворении звук [ш].

Жук
летает над лужком ,

Он
устал ходить пешком[6. 15].

2.
Игра «Поймай звуки».


буду бросать вам звуки, а вы мне обратно — слог: Ш, А — ША; А ,Ш — АШ; Ш, О —
ШО;  Ш, У — ШУ; У,Ш – УШ [2. 243].

 

VI.
Речевая разминка.

Шу
— шу — шу, шу — шу — шу

Я
письмо тебе пишу

Ша
— ша — ша, ша — ша — ша

И
пишу я не спеша.

Шо
— шо- шо, шо — шо — шо

У
меня всё хорошо.

Ша
-ша — ша, ша — ша — ша

Мама
нянчит малыша.

Шо
— шо — шо, шо — шо — шо

Помогаю
с малышом.

Ше
— ше — ше, ше — ше — ше

Забочусь
я о малыше.

Ши
— ши — ши, ши — ши — ши

У
тебя как — напиши! [5. 121].

 

VII.Работа
с текстом в учебнике.

-Прочитайте
стихотворения В. Берестова «Петушки» на странице 18.


Назовите рифмы.

-Найдите
и подчеркните простым карандашом сочетания ши.

-Найдите
слова с мягким знаком. Какую роль он играет в словах?


Когда о детях говорят «Они распетушились»?

 

VIII.Пальчиковая
гимнастика.

1.
«Цветок»

Спал
цветок волшебным сном              

 (Кулачок крепко сжат)

Был
закрытым, но потом

 Показался лепесток                             (Распрямить
большой палец)

А
за ним его дружок                        
    (Указательный палец)

Вот
и третий не проспал                        
(Средний палец)

И
четвёртый не отстал                          
(Безымянный палец)

Вот
и пятый лепесток                           
(Мизинец)

Вот
раскрылся весь цветок!                      

(Кисть
руки изображает форму тюльпана — глубокой   
чашечки) [3.23].


Для следующей разминки нам понадобиться карандаш.

2.
«Добывание огня»

Прокатывание
карандаша между ладонями.

Инструкция:

Положите  карандаш на правую ладонь. Прикройте его
левой ладонью. Катайте карандаш между ладонями сначала медленно, а потом
быстрее от кончиков пальцев к запястьям. Попробуй сделать это сразу двумя
карандашами.

проговаривание
рифмовки:

«Карандаш
катать я буду, может быть , огонь добуду»[4.31].

 

 IX.Работа
по теме урока. Продолжение.


А теперь я познакомлю вас и Мишку с буквой Ш. Эта буква ( показать) состоит из палочек. На что похожа буква
Ш? (На расчёску, вилы).Какие
буквы можно сделать из буквы Ш?
(П, Г, Т). (Написать на доске строчную и прописную буквы Ш, ш, комментируя свои действия).
попробуйте напечатать в своих тетрадях две прописные и две строчные буквы Ш. (Дети выполняют).

-Сравните
написание печатных и письменных букв Ш,ш.

-Теперь
мы будем работать с частью 4 прописей. На странице 3 и 4 запишите строчную и
прописную буквы.

Энергетический
настрой.

Но
сначала попробуем написать эти буквы у себя на  
ладошке левой руки указательным пальчиком провой руки. Почувствуйте
букву ( какая она). Пусть буква полюбит вас. Как вы считаете: вы ей уже симпатичны?

Возьмём
в руки карандаш и напишем буквы в воздухе. Обведём образец букв в прописи
карандашом. Ещё раз.  Думаю теперь мы
готовы написать букву Ш в
прописи.

-Напишите
слоги с буквами Ш, ш в прописях
на странице 3 — 4.

(При
работе с Прописями «Вако»: страницы 8 — 9 тетради 4.)

 — Мишка сегодня получил письмо и просит его
прочитать. Давайте посмотрим от кого это письмо. (Прочитать). Оно от нашего
друга Грамотея. Он советует нам запомнить одно важное правило: после буквы Ш пишется только буква И и никогда не
пишется буква Ы. Чтобы
вы лучше запомнили это правило, Грамотей прислал подсказку в стихах:

Зашуршали
камыши,

Только
с И пишите ШИ.

 

IX.Работа
в рабочих тетрадях.


Допишите недостающий слог ШИ в словах:

[ши]на
; ма [ши]на ; камы[ши].

Слова
написаны на доске.


Проверьте – так ли вы сделали?

Оцените
свою работу по уровню ладони. Поднимите ладони пальчиками вверх. Если вы
выполнили работу правильно и красиво – покажите карандашом уровень кончиков
пальцев.

 Если
выполнили работу правильно, но не красиво — покажите уровень между
ладонью и пальчиками. Если выполнили работу неправильно — покажите уровень ниже
ладони.

 

  X.
Рефлексия.

С
какой буквой вы познакомились? (С буквой Ш
).Из скольких звуков состоит эта буква? (Из одного).Назовите его. ( [Ш] ). Какой это звук, что мы о нём
знаем?(Согласный, твёрдый, глухой).С какой буквой никогда не дружит буква Ш?( С буквой Ы). В слоге ШИ после буквы Ш всегда пишется какая буква?( Буква И).

Сможем
ли мы узнать букву Ш среди других букв? Сумеем ли мы её написать? Сможем
ли мы её прочесть? Можем ли мы сказать, что выполнили все поставленные цели?

Выразите
своё отношение к уроку при помощи сигнальных карточек: Урок понравился, мне всё
понятно — синяя карточка.

 Урок понравился, но не всё понятно — зелёная
карточка.

 Урок не понравился, было скучно, ничего не
понятно — красная карточка.

А
теперь мы с Мишей благодарим вас за урок! До свидания!

 

Литература.

1.Горецкий
В. Г., Кирюшин В. А. и др. «Азбука. 1 класс»: учеб. для общеобразоват.
учреждений.В 2 ч.Ч 2 – М.: Просвещение, 2011.

2.Жиренко
О. Е., Обухова Л. А. «Поурочные разработки по обучению грамоте чтение и письмо:
1 класс – 6 – е изд. перераб. и доп. – М. : ВАКО, 2012.

3.
Кузина В. М. «Дошкольное воспитание», 2005.

4.Кузина
В. М. «Ребёнок в детском саду»,

5.Кутявин
С. В. «Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс – М. :ВАКО, 2012.

6.Узорова
О. В., Нефёдова Е. А. «Весь русский язык с контрольными диктантами и игровыми
занятиями: 1 – 4 кл. – М.: Астрель: АСТ, 2006.

7.Цикина
Н. А. «Математика. 3 класс: Поурочные планы по учебнику М. И. Моро, М. А.
Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. волковой, С. В. Степановой – Изд. 2 – е,
испр. – Волгоград: Учитель,2011. 

1 класс. Русский язык Звук и буква Ш, ш — Изучаем букву и звук «Ш»

Комментарии преподавателя

Звук [ш] и буква ш

В начале урока послушайте необычную историю.

 

 

 

 

 

 

 

В одном загадочном городе под названием Алфавит жили буквы. И была среди них немолодая, вся шероховатая буква ш. Передвигалась она с трудом и при этом все время шуршала. Чаще всего разговаривала шепотом, сильно шепелявила и любила одеваться в шерстяные вещи: шубу, шапку, шарф, штаны.

Вслушайтесь в эти слова. При их произношении в начале слова отчетливо слышится согласный, глухой, всегда твердый звук ш. На письме он обозначается буквой ш.

Письменные буквы отличаются от печатных своей формой, хотя и обозначают один и тот же звук.

 

 

 

 

Печатная буква ш состоит из 4 палочек (трех вертикальных и одной горизонтальной). Вот как пишет про эту букву поэт Ефим Тарлапан:

Ах, табуретка хороша!

Перевернул –

И буква ш!

Учимся писать строчную букву ш

Она состоит из трех одинаковых наклонных линий с закруглением внизу вправо.

Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Проводим наклонную линию вниз и, немного не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, затем ведем вверх.

Повторяем наши действия: ведём вниз и, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и снова вверх.

Далее опять ведем вниз, немного не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и останавливаемся на середине рабочей строки.

Учимся писать соединения с буквой ш

Напишем соединения с буквой ш.



 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание гласных после шипящих

А теперь продолжим нашу сказку про букву ш.

 

 

 

 

 

 

Была у буквы ш одна странность. Из всех жителей загадочного города Алфавита она не любила букву ы.Видимо за то, что та никогда не бывает заглавной, а только маленькой, да еще обладает неприятным толстым брюшком и опирается на палочку!

В этом букву ш поддерживала ее подружка буква ж,которая все время жужжала: «Я, как и ш буду стоять рядом только с буквой и во всех словах, где должна быть ы.

Например: жираф, жимолость, животное

А поскольку у буквы ж голос был гораздо звонче, чем у ш, им вдвоем удалось настоять на своем.

Тогда пришлось придумать для всех пишущих специальное правило:

«Слоги жи и ши пишутся только с буквой и

Для написания строчной (маленькой) буквы ш используем три одинаковых наклонных линий с закруглением внизу вправо.

Узнали правило: сочетания жиши пишутся только с буквой и!

 

ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/1-klass/russian/Strochnaya-bukva-Sh.-Pravopisanie-glasnykh-posle-shipyaschikh

http://www.youtube.com/watch?v=QiuPTqAqO6U

Файлы

Нет дополнительных материалов для этого занятия.

Верно ли «W» можно использовать как гласную?

A , E , I , O , U , а иногда Y … и W ? Да, буква W может вести себя как гласная. Пришло время повысить уровень вашей игры в Scrabble, народ. И, обращаясь ко всем школьникам, приготовьтесь сбить носки со своего учителя правописания.

Во-первых, что такое гласный?

A , E , I , O , U , Y и, как мы увидим, W , называются гласными , но давайте перейдем к техническим вопросам.Это символы (буквы), которые представляют особый тип речевого звука, называемый гласной .

По мнению фонетистов, гласная — это речевой звук, который издается без значительного ограничения потока воздуха из легких.

При образовании гласных язык может находиться на разной высоте во рту (например, высокий, средний или низкий) и в различных положениях (передний, центральный или задний). Губы могут иметь различную округлость (см. Длинные O и E ).Гласные также могут различаться по высоте и громкости.

Если вы действительно ограничиваете или закрываете поток воздуха в значительной степени, вы создаете согласный звук. То, где это ограничение или закрытие происходит в вашем голосовом тракте, определяет, какие согласные вы произносите. B звука производятся, например, при сведении губ ( двухгубных губ, ). K звуков производятся при поднесении задней части языка к мягкому нёбу ( веляр ).

Почему W иногда является гласным?

W — бунтарь: он бросает вызов категориям.Проще говоря, это немного как гласной, так и согласной.

Лингвисты называют его полугласным или скольжением , «речевым звуком, имеющим характеристики как согласного, так и гласного, особенно W в носил и Y в ваш и, в некоторых исследованиях, . R в дорога и L в груз ».

Нет, это не алфавит вашего учителя правописания, ребята.

В английском языке W может вести себя таким образом в начале слога, где за ним следует полноценная гласная (например.г., чудесная ). Он также может вести себя таким образом как часть дифтонга (который представляет собой гласный звук плюс скольжение), как в How now , brown cow ?

Вернувшись на староанглийский язык, W был представлен совершенно другим символом: Ƿ / ƿ, который назывался wynn . Постепенно он был заменен нормандским (французским) двойным U , который был буквально двумя U спиной к спине, uu , отсюда его форма … и название, double-u !

Хотите узнать больше об истории между U и W ? Об этом читайте здесь.

Какие слова используют W как гласную?

Валлийский язык — это кельтский язык, на котором до сих пор говорят в Уэльсе и, что интересно, в поселении в Аргентине. И он совершенно счастлив, используя W Y , вместе с другими обычными подозреваемыми) в качестве гласной.

Английский язык позаимствовал несколько драгоценных слов из валлийского, в которых W является гласной. cwm , произносится [koom] или [kuhm], — это «полукруглый бассейн с крутыми стенками в горах, иногда содержащий озеро; цирк. crwth , произносится [krooth], а также пишется толпа , относится к древнему кельтскому музыкальному инструменту. В обоих словах W означает тот же звук, который oo представляет в штанге или кабине . Cwm и crwth — очень редкие слова в английском языке, и еще реже из-за того, как они демонстрируют W как гласную.

Есть ли слова без гласных?

Славянские языки, такие как чешский, славятся длинными последовательностями согласных, которые их языки допускают, например, чешская скороговорка: strč prst skrz krk («засунуть палец в горло»).В славянских языках определенная артикуляция R может вести себя как слог сама по себе.

Это может быть слоговая согласная, которая может заполнять прорезь гласной в слоге. В английском языке они могут присутствовать в последних слогах таких слов, как bottle и button , а также в других средах. Проще говоря, L , R , M , N и — ng in sing могут иметь свойства, подобные гласным, и быть слоговыми.

В английском языке есть некоторые междометия, которые он произносит без гласных (и вокализирует без настоящих гласных), которые считаются словами, например: brrr , hmm , shh , tsk , pfft или psst . Это считается звукоподражанием и имитирует звуки, которые мы издаем для выполнения различных действий, например, показывая, что нам холодно ( brr ) или требовать тишины ( shh ).

Теперь мы думаем, вы готовы произнести название этого валлийского города: Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogogogoch .

W — не единственная буква, неразрывно связанная с буквой U . Узнайте, почему Q обычно требует U , здесь.

Как произносится W [w] согласный

С тегами: Звуковые инструкции

Согласный W требует значительного закругления губ. Важно знать правильное положение рта, чтобы вы могли понять его правильно: изучите эту гласную с иллюстрациями и близкой, медленной речью.

YouTube заблокирован? Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео.

Видео Текст:

Согласный звук W. Чтобы издать этот звук, ww, ww, губы образуют плотный круг, похожий на «оо» в гласной «бу». Также, как и этот гласный, задняя часть языка поднимается высоко в спину. Передняя часть языка остается впереди, слегка касаясь нижних передних зубов, или чуть дальше назад, ww, ww. Что отличает это от «oo» в гласном «boo», так это то, что здесь в горле немного закрывается, ww, ww, ww.Это придает ему качество согласного W. Ну, привет, добро пожаловать.

Вот согласный звук W справа по сравнению с ртом в состоянии покоя слева. Губы очень округлые, что означает, что центральная часть губ отходит от лица. Здесь части рта втянуты внутрь. Мягкое небо приподнято в этом звуке, и язык тянется к нему сзади, но он не касается мягкого неба. Кончик языка низкий, соприкасается с мягкими тканями в месте соприкосновения нижних передних зубов.Звук W. Примеры слов: шепот, желание, вино. Слова, начинающиеся с W-H, можно произносить с легким звуком H перед W: шепот, шепот. Я считаю это немного устаревшим и формальным, и я никогда не использую его. Я всегда просто использую звук W. Шепот. Пример предложения: Когда бы вы хотели увидеть шоу цветов? W — скользящий согласный, считающийся полугласным. В слове «цветок», написанном буквой W, в IPA нет W. Однако вы будете скользить сквозь звук W между «оу», как в «сейчас» дифтонг, и «шва», цветок.Слово «шоу» также пишется с буквой W. Но это «о», как в «нет» дифтонг. Вы увидите, что губы не образуют тугую окружность, как у буквы W. Теперь вы увидите это предложение вблизи и в замедленной съемке, как прямо, так и под углом, так что вы действительно можете изучить, как движется рот при произнесении этого звука.

Этот звук легко увидеть. Губы образуют плотный круг. Когда, «а», как в «кровати», кончик языка вверх для N. Снова узкий круг, вы хотите, снова узкий круг для W.Кончик языка вверх для N и T. Чтобы увидеть, губы растянуты для «ee», как в «she». Кончик языка сквозь зубы для этого и нижняя губа вверх, чтобы образовался цветок F, пишется с буквой W, но это «оу», как в «сейчас» дифтонг, шоу, неофициально образуя букву W между дифтонгом и шва. Шоу с дифтонгом «ах», как в «нет».

А под углом. Губы образуют плотный круг для W. Когда «а», как в «постели», кончик языка для Н., опять же, губы почти сомкнуты. Хочешь, очень узкий круг.Чтобы увидеть, углы растягиваются для «ее», как в «она». Кончик языка сквозь зубы и нижняя губа вверх для F. Flow-. Опять же, нет W в IPA, но скользит по W между «ow», как в «now», и schwa. Шоу, пишется с буквой W, но здесь это дифтонг « о ». Вы можете видеть, что губы не образуют такой плотный круг, как с буквой W. Вот и все, и большое спасибо за используя английский Рэйчел.

Видео:

Звук w (/ w / Phoneme)

Этот урок посвящен звуку w (/ w / Phoneme), как в словах:

  • what / wɒt /
  • work / wɜːk /
  • and quick / ˈkwɪk /

Это звук из группы Single Consonants.

Как произносится звук w

Звук w называется «лабио-велярная аппроксимация», что означает, что вы округляете губы и формируете узкое пространство в задней части рта языком.

Звук w издается через рот и является звонким, что означает, что вы вибрируете голосовыми связками, чтобы издать звук.

Определяется положением языка и губ. Это приблизительный звук, который создается при создании узкого пространства во рту, через которое проходит воздух.В данном случае это пространство между языком и верхней частью рта, а также пространство между губами. Чтобы воспроизвести звук / w /, сожмите губы, слегка приподнимите кончик языка у нёба и произнесите голос.

Как пишется / w / Phoneme

Звук / w / обычно пишется с буквой «w» или как «w-h», как в:

Но он также является частью звука, издаваемого буквы qu, которые произносятся как / kw /, как в:

Кроме того, в нескольких словах звук / w / не содержит букв, например:

Примеры звука w

Вот несколько слов, которые начать с / w /.

  • we / wiː /
  • world / wɜːld /
  • ли / ˈweðə /
  • wait / weɪt /

Вот несколько слов со звуком / w / посередине.

  • прочь / weɪ /
  • навстречу / təˈwɔːdz /
  • something / ˈsʌmwʌn /
  • require / rɪˈkwaɪə /

Английские слова обычно не оканчиваются на звук / w /, по крайней мере, когда они написаны с фонетические символы. Однако многие слова заканчиваются буквой «w», но фонетически пишутся с разными символами.

Гласная / ɔ: / и дифтонги / əʊ / и / aʊ / оканчиваются той же формой рта, что и звук / w /. Как в словах:

  • «пила»
  • «радуга»
  • «сейчас»

Таким образом, строго говоря, символ / w / используется только тогда, когда форма рта / w / переходит в гласную, когда гласная при переходе в форму / w / рта используется один из этих других символов.

Буквенные имена могут вызвать путаницу и другие вещи, которые нужно знать о связях между буквами и звуками

Воспитатель просит детсадовцев написать о том, чем каждый из них занимался на выходных.Один ребенок пишет на своей бумаге буквы «Его Высочество». Когда учитель просит ее поделиться тем, что она написала, ребенок говорит «церковь». Почему? Потому что произношение буквы h заканчивается звуком ch.
— Донна Скэнлон, профессор

Буквенные названия на английском языке могут запутать маленьких детей. Знание этого и других фактов об английской орфографии (стандартизированной алфавитной системе правописания английского языка) может помочь учителям лучше поддерживать развитие грамотности детей младшего возраста (например,г., McCutchen et al. 2009 г.). Однако учителя должны знать не только о названиях букв и соотношении букв и звуков в английских словах, но и о применении этих знаний при общении с маленькими детьми.

В этой статье мы представляем 10 основных понятий об английской орфографии и примеры того, как эти знания могут помочь учителям надлежащим образом поддерживать развитие грамотности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Названия букв могут сбивать с толку.

H — это одна из трех букв, имена которых при произнесении не содержат звука, который эта буква представляет.Две другие буквы — w и y . Дети иногда пишут w вместо / d / (/ d / означает звук d: косая черта вокруг буквы [или букв] обозначает ее звук или произношение), потому что произношение имени буквы для w (двойное-u) начинается с / d /. И иногда вы можете увидеть, как дети пишут y для / w /, как в YAT для ожидания. Произношение большинства названий букв включает по крайней мере один звук, который обычно представляет буква, хотя положение звука буквы в названии буквы различается.Для некоторых букв звук идет первым, а за ним следует гласный звук, например, в b , c , d , g , j , k , p , q , t , v , z . В других буквах звук буквы идет вторым, ему предшествует гласный звук, как в f , l , m , n , r , s , x . Более того, гласный звук непостоянен.Иногда это / ee /, как в буквенных названиях для b , c , d , g , p , t, v , z ; иногда это / ĕ /, как в буквенных названиях для f , l , m , n , s , x ; иногда это / ay /, как в j и k ; в q — длинная u ; а в r это r-управляемый a (подробнее о r-контроле позже).

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу.

Мы можем понять, почему дети, изучающие буквенно-звуковые ассоциации и пытающиеся применить эти знания при чтении и письме, иногда озадачены. Некоторые исследователи рекомендуют вообще не учить названия букв (например, McGuinness 2004). Однако другие исследования показывают, что обучение как буквенным названиям, так и буквенным звукам лучше всего подходит для детей (Piasta, Purpura, & Wagner 2010).

Что вы можете сделать

Как учитель маленьких детей, не забудьте уделять как минимум столько же внимания помощи детям в изучении звука или звуков, связанных с каждой буквой, сколько вы уделяете имени буквы. При общении с детьми обращайте внимание на влияние буквенных названий и обращайтесь к этому прямо. Например, если воспитанник пишет YD для широкого, вы можете сказать: «Я понимаю, почему вы написали там букву и . Вы услышите / w / в начале имени для y .Но буква y на самом деле издает звук a / y /. Это сбивает с толку, не правда ли? Вы знаете, какая буква издает звук / w /? » (Если требуется дополнительная поддержка, укажите имя или другое ключевое слово, которое дети выучили для / w /, например Вахид, имя одноклассника.)

2. Английский язык более систематичен, чем мы можем себе представить.

Слишком часто английский язык рассматривается как очень сложный и нестандартный — со многими исключениями из каждого правила. Джордж Бернард Шоу предположил, что английский язык настолько нерегулярен и хаотичен, что слово ghoti вполне может быть произносится как fish (Venezky 1999).Однако Венецки показывает, что утверждение Шоу вводит в заблуждение. Буквы gh могут представлять / f / только тогда, когда они стоят в конце слова, например, in достаточно. Шоу предположил, что o может представлять короткий звук i ; но, по словам Венецки, Шоу имел в виду слово women , которое является единственным словом в английском языке, в котором o представляет собой сокращение i . Наконец, ti может представлять / sh / только тогда, когда за ним следуют другие буквы (как в действии), а не в конце слова.Опровержение Венецким аргумента Шоу иллюстрирует систематичность письменного английского языка.

Конечно, систематичность не обязательно означает простоту. Орфография английского языка, несомненно, сложна, и важно не делать простых, необоснованных обобщений. Многие из звуковых обобщений или звуковых правил, которые изучают ученики начальных классов, слишком упрощены и имеют слишком много исключений, чтобы быть действительными (Clymer 1963). Например, что касается правила, гласного: «Когда две гласные идут, первый говорит», Клаймер обнаружил, что только 45 процентов английских слов, содержащих две гласные вместе, следуют за ним.Джонстон (2001) пересмотрел этот анализ с другой базой данных. Она также обнаружила, что это правило часто не применялось, как и какое-либо широкое акустическое обобщение, которое она изучала.

Что вы можете сделать

Вместо того, чтобы учить детей правилам, предложите им ознакомиться со списками слов, которые следуют определенному образцу. Например, вместо того, чтобы обучать вышеупомянутому правилу для гласных, дайте детям список слов, таких как look , book , взял , cook и помогите детям сосредоточиться на шаблоне звук-буква.Джонстон (2001) обнаружил, что многие частные (а не общие) обобщения были верны большую часть времени (например, в ее базе данных или представляет звук в монете в 100% случаев). Кроме того, чтобы противостоять вашим коллегам, которые сомневаются в ценности обучения акустике, приведите пример гхоти, чтобы продемонстрировать, что английский более систематичен, чем мы думаем.

3. Английская орфография сложна по уважительным причинам.

Письменный английский имеет долгую и богатую историю.В результате произношение некоторых слов изменилось, а написание — нет. Например, первоначально слово gnat произносилось / gnat /, но со временем g замолкло. Теперь мы произносим его / nat /; тем не менее, мы все еще пишем это с g в начале.

Помимо развитого произношения, многие слова, такие как llama или rhyme , были заимствованы из других языков. Английский также является языком, в котором морфология (изучение мельчайших единиц значения в словах), а также фонология (изучение звуков речи) определяют орфографию (Venezky 1967).(Определения этих слов и другой связанной лексики см. В «Глоссарии терминов» в конце статьи.)

В чисто фонологической орфографической системе мы пишем слова точно так, как они звучат. Например, ошибок может быть написано bugz, а насекомых — насекомых. Но в частично морфологической орфографической системе, такой как английский, мы пишем эти слова bugs и насекомых , чтобы обозначить с помощью -s, что оба имеют множественное число. Хотя, по общему признанию, это создает проблемы для читателей и писателей на ранних этапах развития грамотности, тот факт, что английская орфография передает морфологические отношения, может быть большим подспорьем для читателей и писателей на более поздних этапах развития грамотности, когда они начинают сталкиваться с большим количеством слов при чтении этого. нет в их повседневной устной лексике.

Он позволяет нам видеть семантические или смысловые отношения между словами. Например, хотя magic и magician имеют очень разные произношения (/ majic / и / majishun /), мы можем видеть по их написанию, что они связаны. Морфологическая природа английской орфографии также позволяет нам выяснить значения слов, которые мы никогда не видели и не слышали (например, клептофобия — страх украсть или быть украденным). Действительно, все больше исследований показывают, что более сильное морфологическое понимание способствует развитию грамотности (Carlisle 2010).Признание морфологической природы английской орфографии дает читателям преимущество.

Что вы можете сделать

Подумайте о том, чтобы научить детей начальной морфологии в детском саду или в первом классе (в зависимости от их готовности к этому). Например, вы можете помочь им понять, что мы используем -s , чтобы слово означало больше, чем одно , даже если мы произносим это с помощью / z /. Помогите им понять, что мы используем -ed , чтобы сделать слово, указывающее на то, что что-то произошло в прошлом, независимо от того, говорим ли мы это с помощью / d / или / t /, как в пешком .Вы можете использовать предыдущие примеры, чтобы помочь родителям, коллегам и другим людям лучше понять, что языковая система основана как на фонологии, так и на морфологии.

4. Некоторые буквы обозначают разные звуки в разных словах.

Мисс Уилсон знакомит своих воспитанников с буквой c . Она объясняет, что c означает по крайней мере два звука: / k / как в слове «кошка» и / s / как в злак .

Как и c , здесь есть несколько букв, которые обычно представляют любой из двух звуков.Другой — г . Эти два звука называются жесткими и мягкими. Жесткий звук c — / k /, как в cat или cookie , и g — / g /, как в goat или grandma . Мягкий звук c — / s /, как у злаков или center , и г — / j /, как у gym или имбирь.

Жесткие и мягкие звуки дают еще одну возможность подчеркнуть, что английская орфография более систематична, чем мы можем себе представить.На самом деле не случайно, произносится ли c или g с жестким или мягким звуком. Попробуйте произнести эти два слова: ceilent и gantin . Это выдуманные слова, поэтому вы их раньше не видели и не читали. Однако, скорее всего, вы произнесли c как / s / (мягкий), а g как / g / (жесткий). Причина в том, что c и g обычно представляют собой тихие звуки, за которыми следуют e , i или y , и жесткие звуки, когда за ними следуют a, o или u.

Мы не будем преподавать эти обобщения маленьким детям, но они могут напомнить нам о систематичности английского правописания. Есть и другие буквы, которые представляют два или более разных звука — буква s — это один, как в sun и было ; x — другое, как в xylophone и fox ( x в fox представляет два звука или фонемы, произносимые вместе: / k / / s /). Каждая гласная представляет как минимум три разных звука.Один из них, звук schwa , будет обсуждаться в пункте № 10. Два других называются долгими гласными и короткими гласными.

Обычно краткая гласная — это звук, который гласная представляет в слове согласный-гласный-согласный (CVC). Например, короткий a — средний звук в bag (для других коротких гласных это / e / как в bed , / i / как в bit , / o / как в hot , / u / как в вырезать ). Длинные гласные «произносят свои имена» — например, длинные i — это звук, который гласная представляет в bike .Термины долгий гласный и короткий гласный являются неправильными названиями, поскольку короткие гласные не произносятся заметно быстрее, чем долгие гласные.

Что вы можете сделать

Будьте откровенны с детьми, как мисс Уилсон, о случаях, когда буква представляет разные звуки в разных словах. Когда ребенок читает вслух и не знает, какой звук использовать, попросите ребенка попробовать оба звука и в конечном итоге выбрать один, основываясь на слове, которое звучит правильно и имеет смысл (Scanlon, Anderson, & Sweeney, 2010).С гласными этот подход иногда называют сгибанием гласных .

5. Иногда звуки могут быть представлены более чем одним способом.

Джелани, первоклассник, приносит свои сочинения на конференцию со своим учителем, мистером Акером. Он написал uv вместо слова из . Мистер Акер указывает на слово и говорит Джелани, что буквы, которые он написал, действительно производят звуки, которые мы слышим в из , но мы пишем это слово «из.

Джелани на самом деле написал соответствующие буквы для звуков, которые он слышал.Мистер Акер делает все возможное, чтобы это подтвердить. Мы видели учителей, которые не осознавали этого и предлагали ребенку послушать или попробовать еще раз. Усердное слушание не поможет ему правильно произносить слова, потому что две фонемы или небольшие звуковые единицы в слове могут быть представлены буквами u и v . Как и во многих словах, единственный способ для Джелани научиться правильно писать слова — это опыт правильного написания слова.

Что вы можете сделать

Не настаивайте на правильном написании на раннем этапе; исследования убедительно показывают, что привлечение детей к прослушиванию звуков в словах и изобретению / оценке / приближению их правописания способствует развитию их грамотности (например,g., Ouellette & Sénéchal 2008). Со временем, следуя руководящим принципам нормативных документов с особыми требованиями к правописанию на каждом уровне обучения, поощряйте детей учиться правильно писать все большее количество слов — например, слова, перечисленные на стене в классе или в их личных словарях или словарях. журналы.

6. Иногда пары или группы букв представляют собой один звук.

В классе мистера Акера первоклассники проводят урок чтения с гидом.Читают текст о рыбе. Некоторые студенты пытаются вычислить слово, произнося / f / / i / / s / / h /. Мистер Акер останавливается и объясняет им, что когда s и h вместе, они не образуют / s / и / h /; вместе они издают звук / ш /. Этот учитель распознает разницу между орграфами и блендами . Орграф — это две буквы, обозначающие одну фонему. В отличие от бленда, диграф — это не комбинация звуков, которые представляют две буквы. Sh — это орграф, представляющий единственную фонему / sh / — он не образуется при последовательном произнесении / s / и / h /.

Три других важных согласных диграфа — это ch , как в chin, th , как в thin или that, и ng , как в sing. Ни одна буква не может представлять звук, представленный любым из этих орграфов. Есть много других согласных диграфов, которые представляют звук, уже представленный другой буквой: ph , wh , wr , kn , gn , ck , ff , gh , ll , mb , ss (Dow & Baer 2012).

Есть также диграфы гласных. Один — или , как и лодка . Другие комбинации диграфов гласных (например, Dow & Baer 2012), которые другие называют просто парами гласных (например, Fox 2009) или командами гласных (NGA и CCSSO 2010), включают ea (как в head или как в бусина ), ai , ay , ee , oe , au , aw , ew , oo (как в spook или как в ) и book ow (как в slow — см. Пункт 7 для обсуждения ow как cow ).В некоторых случаях у нас даже есть триграфы на английском языке — три буквы, обозначающие один звук.

Примеры триграфов: sch , как в слове schwa ; dge , а в судья ; igh , как в high ; и тч , как в смотреть . И мы можем придумать как минимум два квадграфа. Мы разместим их в конце статьи, чтобы у вас было время придумать их. Диграфы часто путают с смесями.Смеси — это пары или группы букв, в которых каждая буква звучит одна за другой. В отличие от орграфа, звук каждой отдельной буквы в смеси сохраняется. Например, гр в слове виноград — это купаж. Когда вы произносите это слово, вы произносите как / g /, так и / r /, но сразу после этого, так что они звучат как единое целое. (См. «Помните о звуковой структуре слова».)

Что вы можете сделать

Мы рекомендуем обучать орграфы явно (но без использования термина орграф).Некоторые учителя делают цифровые фотографии детей, показывающих большие пальцы вверх для th , делая тихий знак для sh и указывая на свои щеки для ch , и размещают их вместе с диграфами в качестве напоминания о связанном звуке. с каждым из этих орграфов.

7. Иногда пары букв представляют собой особый звук.

Еще один вид пары букв, о которой следует знать, — это дифтонги. Иногда мы говорим, что дифтонги издают звук-наполовину или что они скользят — две буквы представляют одну фонему, но говоря, что фонема подразумевает существенное движение рта.Попробуйте зажать рот пальцами, как вы говорите мальчик и корова . Во второй части слов вы почувствуете существенное движение. Oi / oy, ow / ou (как в mouse ) и au / aw ( поймано , сырое ) являются дифтонгами. Вы также можете заметить, что при письме маленькие дети, которые еще не знают, как произносятся эти звуки, могут использовать любое количество гласных для их обозначения. Иногда они используют длинную последовательность гласных, например, caoy вместо cow , вероятно, потому, что они чувствуют значительное движение во рту.

Вероятно, этот ребенок еще не научился изображать
дифтонг или на монете .

Что вы можете сделать

Как и в случае с диграфами, мы рекомендуем давать подробные инструкции по дифтонгам (хотя это обучение не обязательно и не должно включать термин дифтонг). Опять же, ключевые слова или якорные слова могут быть очень полезными для детей. Например, часто встречающееся слово , мальчик, может служить ключевым словом, чтобы напоминать детям о взаимосвязи между буквой и звуком oy (Ehri, Satlow, & Gaskins 2009).


Помните о звуковой структуре слова
Грамотные взрослые настолько подвержены влиянию орфографии, что иногда теряют связь с реальным звуком или фонемной структурой слов. Подсчитайте фонемы в этих словах и посмотрите, насколько вы приблизитесь: овец , ярких , шесть , каждая , выберите (3, 4, 4, 2, 3 соответственно). Учителям младшего возраста важно знать структуру фонем в словах, когда они реагируют на письмо детей.Ребенок, который представляет слово яркое как BIT, на первый взгляд может показаться далеким, но на самом деле он представил три из четырех фонем в слове, и тот, который она пропустил, является вторым звуком в смеси, а они, как известно, трудно слышать маленьким детям. (Также трудно услышать n и m перед согласными, поэтому вы увидите написание, такое как точка для не и cap для camp .)


8.Буква или буквы, следующие непосредственно за буквой или предшествующие ей, имеют значение.

Миссис Чан, учительница первого класса, подбирает слова, которые начинаются со звука ă. Джеймс предлагает искусство. Миссис Чан объясняет, что слово «искусство» начинается с буквы «а», но в этом слове оно не означает / ă / или / ā /. Поскольку он стоит перед буквой r, он издает другой звук (который она затем произносит вместе с детьми).

В этом контексте a известен как r-управляемый гласный звук — звук a теряется для звука r .R-контроль влияет не только на и , но и на любую гласную, предшествующую r . Мы не произносим ни длинного, ни короткого звука и в эр, и в ир, или в или, или и в ур. Скорее, каждая из этих пар букв имеет особое произношение (или произношение), которое не является суммой их отдельных звуков. В правописании довольно сложно определить, какой гласный с r-контролем представляет звук в слове (Venezky, 1999). Например, слова her и girl содержат один и тот же звук r , но представлены разными гласными с r-контролем.

R-control — лишь один из примеров более крупного явления в английской орфографии — того факта, что буквы около на имеют значение. Мы также видим это с гласными перед l по сравнению с другой буквой (например, ball по сравнению с bat ) и с некоторыми буквами, которые в определенных контекстах не озвучены (например, b перед t , как в случае сомнений. ; b через м , как в гребенка ).

Что вы можете сделать

Тот факт, что звук, издаваемый буквой (ами), следующей или предшествующей другой, имеет значение, является одной из причин, по которой мы рекомендуем преподавать фонограммы, начиная с детского сада.

Фонограммы — это общие группы букв, которые представляют одни и те же звуки, например — ight in bright , light , vision и т. Д. Обучение детей фонограммам, таким как — er , — all и — tch , помогает избежать проблемы, когда дети пытаются читать эти группы букв, используя отдельные звуки, связанные с этими буквами. Это также объясняет, почему для многосложных слов широко предлагается разбиение на части.Чтобы объяснить разбиение на части, Гаскинс (Центр изучения чтения, 1991 г.) предлагает пример слова bandiferous . Хотя это не настоящее слово, мы читаем это слово быстро и легко. Мы не делаем этого, произнося каждую букву отдельно — / b / / a / / n / / d / / i / / f / / e / / r / / o / / u / / s /. Вместо этого мы читаем слово фрагментами (например, / band / / if / / er / / ous /), распознавая фрагменты из уже известных нам слов. Чем длиннее и сложнее с орфографической точки зрения, тем важнее разбиение на части. Например, чтобы поддержать второклассника, который изо всех сил пытается прочитать слово , перечитывая слово , учитель показывает ребенку отрывки / повторно / / читает / / ing /.

9. Положение буквы в слове имеет значение.

Миссис Чан слушает, как первоклассница Франсин пытается прочесть слово смешно . Когда Франсин доходит до y , она произносит звук / y /, как в yellow . Учитель, знающий английскую орфографию, распознает в этом признак того, что ребенок плохо понимает отношения между буквой и звуком между и . Хотя y действительно представляет звук / y / в начале слова, в другом месте слова он обычно представляет собой длинный звук i или длинный звук e .В самом деле, именно поэтому мы иногда говорим, что y — это гласный звук: когда y стоит в начале слова, это часто согласный звук, а если он находится в середине или конце слога или слова, он обычно действует как гласная. Y показывает, что положение буквы в слове и слоге имеет значение.

Что вы можете сделать

Когда дети овладеют некоторыми базовыми навыками буквенного декодирования, помогите им использовать знание известных слов для решения неизвестных слов. Эта стратегия, которую иногда называют «расшифровкой по аналогии», помогает детям учитывать расположение букв в слове и способствует развитию чтения слов (White 2005).Например, дети могут использовать знания о счастье, чтобы расшифровать конец смешного, или свои знания о празднике, чтобы расшифровать сельдерей (см. Пункт 4).

10. Любая гласная может быть шва.

Тайрис, второклассник, просит своего учителя помочь ему написать слово «конверт». Г-н Аллен начинает произносить слово как en (произнося e как короткое e ), ve (произнося короткое u ), lope (произнося длинное o ).Этот учитель избежал ловушки, которую мы неоднократно наблюдали как учителя, так и родителей, — неточно произнося слово, чтобы помочь детям с его написанием. Г-н Аллен правильно произносит второй звук и как короткий и , именно так он произносится в этом слове естественно, вместо того, чтобы произносить его коротким звуком и в ошибочной попытке помочь ребенку с написанием. .

В конверте второй e не представляет собой короткий (или длинный) звук e .Скорее, он представляет звук, известный как schwa — звук uh или короткий звук u , распространенный во многих английских словах. schwa — это звук, который гласный часто представляет в безударном или безударном слоге многосложного слова, например, o в компьютере, i в карандаше и первые e в выберите ( Чтобы запомнить, как работают ударные слоги, нам нравится фраза, в которой акцентированные слоги не помещаются, как показано ниже: поместите свой emphásis в правильный слог).

schwa — «самый трудный для предсказания звук во всей орфографической системе» (Venezky 1999, 62). Поскольку звук schwa может быть представлен любой гласной, детям трудно понять, какая гласная представляет звук, пока они не испытают правильное написание слова. Мы помогаем детям, показывая им правильное написание слова, вместо того, чтобы изменять его произношение, чтобы попытаться раскрыть правильное написание. (См. «Определение безударных слогов и звука Шва.”)

Что вы можете сделать

Направление детей к похожим словам, которые они уже знают, может помочь им в написании, так же как и в чтении слов. Например, ребенка можно побудить использовать свои знания в написании слова «приглашение», чтобы определить гласную, которая представляет звук шва в слове «приглашение». Мы также рекомендуем предупредить родителей и коллег о том, чтобы они не произносили слово неправильно, чтобы помочь детям с его написанием. Например, помогая ребенку произнести слово «удивить», воздержитесь от произнесения начальной буквы «а» как / ā /.Скорее объясните, что знание того, какая гласная представляет звук шва, требует знания правильного написания слова.


Определение безударных слогов и звука Schwa
Попробуйте определить безударный слог с schwa в следующих словах: осознают , орфография , педагогика , слог , согласный (первый, третий, второй , второй соответственно). Знание того, какие слоги в словах безударные и содержат шва, может помочь учителям определять части слов, которые детям может быть особенно сложно написать, и понять, почему дети могут испытывать трудности с написанием определенного слова.Например, если второклассники пишут о животных, учитель может предположить, что дети будут бороться с воспроизведением двух звуков schwa в животном (представленных i и вторым a ) и пойдут дальше. научите детей писать это слово по буквам.


Словарь терминов

  • смесь : два или три последовательных согласных, каждый из которых звучит в слоге. Примеры: cl в слове class или spr в слове пружина
  • разбиение на части : разбиение слова на более мелкие, более управляемые части, чтобы понять, как читать или писать слово.Пример: чтение rain , а затем bow , чтобы вычислить rainbow .
  • орграф : две последовательные буквы, образующие одну фонему (звук). Примеры: ch in child , th in this , sh in shell
  • дифтонг : гласная фонема, переходящая от одного звука к другому. Примеры: звук, представленный как oi или oy , как в noise или boy
  • орфография : орфографическая система языка
  • морфология : исследование значимых частей слов.Пример: в многоразовом, три значимых части: re , us (e) и able
  • Фонограмма : буква или комбинация букв, обозначающая звук или последовательность звуков в слоге. Примеры: -er, kn-, -all
  • фонология : изучение звуков в языке
  • r-контролируемая гласная : гласные, которые издают особый звук, если за ними следует буква r . Примеры: a in art , u in fur
  • семантика : отношение к значению в языке
  • сгибание гласной : пробуем разные звуки гласной, чтобы определить, какой из них дает правильное слово.Пример: ребенок, который пытается выяснить утечку слов, может попробовать как короткий звук e (как в head ), так и длинный звук e (как в leap ).

Заключение

В этой статье мы утверждали, что есть некоторые фундаментальные знания об английской орфографии, которые могут помочь воспитателям дошкольного образования отреагировать на чтение и письмо маленьких детей осознанным и эффективным образом. В частности, мы определили 10 вариантов понимания орфографии английского языка, которые, по нашему мнению, важны для учителей.Обладая этими знаниями, учителя могут помочь детям развить навыки чтения и письма на сложном и насыщенном языке, который мы называем английским.

Испанский алфавит — как звучат буквы

УПРОЩЕННАЯ ВЕРСИЯ

Это простой набор правил чтения на испанском языке, но для более точного описания того, как правильно произносить каждый звук, прокрутите вниз до «ПОДРОБНАЯ ВЕРСИЯ».

В испанском языке все буквы произносятся постоянно, за исключением H , которое в испанских словах всегда молчит.

Испанские гласные полностью отличаются от английских гласных в отдельности, за исключением, может быть, U , который похож на звук «oo» в «food», но короче. Звучание остальных четырех гласных необходимо выучить очень осторожно, поскольку ничто в английском языке не похоже на их звучание. Преимущество испанских гласных состоит в том, что каждая из них всегда звучит одинаково, независимо от того, какие еще гласные или согласные находятся рядом. Даже если вы читаете гласную за гласной, вы всегда получаете правильный звук.

Буквы F, K, L, M, N, P, Qu, S, W, X и Y практически идентичны как на английском, так и на испанском языках.

Буквы B и G иногда похожи, но в других случаях есть существенные различия, которые стоит изучить. Букву D в большинстве случаев можно понять, если она произносится как в английском, но в испанском она заметно отличается.

J похож на английскую букву «H».

R обладает знаменитым сильным трелированным звуком, который людям трудно произносить в начале слова или после «N», «L» или «S». Во всех других ситуациях он похож на американскую букву «D» (да, «D») в «caddy».

Комбинация Ch всегда звучит как «ч» в слове «церковь».

Комбинация LL близка к начальному звуку «use», но без финальных звуков «oos».

• Буква должна звучать как в климатической картине «Эль-Ниньо» или как слово «Пиньята».

Буква G звучит как испанская «J» перед «E» или «I». Если в этих случаях перед гласной и G вставляется дополнительная буква «U», звуки будут похожи на «g» в «Game» (т.е. «gue», «gui»), но «U» не будет произносится вообще. Если «U» нужно произносить, оно должно быть написано с тремой: «güe», «güi».

Во всех остальных случаях G звучит как «g» в «Game».

Акценты над словами указывают, где следует поставить ударение (например, «Папа»).
Латиноамериканское произношение C и Z .

Z звучит как буква «S».

C звучит как «S» перед «E» или «I» и как «K» во всех остальных случаях.
Испанское произношение Z и C :

Z звучит как «th» в «тонком».

C звучит как «th» в «Thin» перед «E» или «I», и как «K» во всех остальных случаях.

ПОДРОБНАЯ ВЕРСИЯ

a: Этот звук не встречается в английском языке изолированно, но если вы возьмете такое слово, как «my», которое звучит как быстрое «ma» + «ee», и пропустите последний звук «ee», вы получите довольно убедительная испанская «а». Однако, если вы скажете по-английски только «ма», звук будет другим.

b: На самом деле этот звук сильно отличается от английского «b».После паузы «л», «м» или «н» это звучит почти так же, как в английском, но во всех остальных случаях губы никогда не соприкасаются, производя звук, похожий на шепот. Такого более мягкого, «шепчущего» звука в английском не существует.

c: Перед «e» или «i» это звучит как «th» в «тонком» в большинстве частей Испании, но как «s» везде. Во всех остальных случаях это звучит как «к» (см. Ниже). Комбинация ch всегда звучит как «ch» в «диаграмме» и никогда не звучит как «ch» в «припеве».

d: Этот звук опять же сильно отличается от английского «d».После паузы «l», «m» или «n» он не слишком отличается от английского, за исключением того факта, что вы должны касаться верхних зубов языком, а не альвеолярным гребнем. Прикосновение к альвеолярному отростку, что по-английски произносится как «d», дает звук, который фактически является испанским «r» (особенно в американском английском), поэтому вы должны быть осторожны. Если «d» не стоит после паузы, «m» или «n», кончик языка ни к чему не прикасается, производя «шепчущий» звук, очень близкий к английскому «th» в «the».

e: Это достаточно близко к звуку «а» в «мате», без последнего «е», или британской «е» в «сет», но со слегка приподнятым и продвинутым вперед языком, особенно если вы говорят на американском английском.

f: этот звук совпадает с английским «f».

g: этот звук сильно отличается от английского «g». Перед «e» или «i» оно звучит как довольно резкое английское «h» (см. Ниже, как произносится испанский «j»). Во всех остальных случаях его звучание больше похоже на английское «g» в «get», но есть существенная разница: после паузы «l», «m» или «n» (звучит знакомо?) , звук практически такой же, как в английском языке, но в остальном язык никогда не касается мягкого неба, издавая звук, почти шепот.Такого более мягкого, «шепчущего» звука в английском не существует.

ч: Как правило, оно абсолютно безмолвно, и мы храним его там только потому, что оно напоминает нам этимологию (= происхождение) или слово. Однако в нескольких иностранных словах с иностранным написанием и не имеющих эквивалента на испанском языке стремление сохраняется. Некоторые из немногих исключений включают некоторые географические названия, такие как «Гонконг», «Голливуд» или «Хаваи» (но не многие другие, такие как «Haití», «Hamburgo» или «Hungría»), а также недавно введенные слова, такие как «хобби». «,» хакер «,» хайку «,» холл «,» хендлинг «,» хандикап «,» холдинг «,» ханса «,» хамстер «,» хачис «,» хардкор «,» хэви (металл) «(произносится как «jebi» по-испански), «хип-хоп», «хиппи» (также «дзипи»), «хит», «хулиган».Большинство этих слов по-прежнему написано курсивом (или любым другим способом), чтобы подчеркнуть их иностранное происхождение. Теоретически эти слова следовало переписать как «jáquer», «jaicu», «jol», «jandlin», «jándicap», «joldin», «jansa», «jámster», «jachís», «jar cor »,« jevi »,« jip jop »,« jit »и« juligan », именно так мы их произносим, ​​но стало более модным сохранять исходное написание за счет снижения последовательности написания.

i: Этот звук очень похож на «ee» в «see», но не так долго.Перед гласными «а», «е» и «о» его звук похож на «у» в «да».

j: Эта буква в разных странах произносится по-разному. Самая суровая версия — это как будто кто-то шумит горлом перед тем, как срыгнуть. Самый мягкий из них немного тверже английского «h», но приподнимает среднюю часть языка к нёбу.

k: эта буква используется только в словах не испанского происхождения. Звук очень похож на английский, но после выпуска воздуха нет взрыва.

l: Хотя это не произносится иначе, чем английская буква, у испанской «l» язык приподнят и довольно близко к верхней части нёба, тогда как у английской «l» язык имеет вогнутая форма (как провал), дающая более низкий тон.

ll: Это не буква, но у нее есть свой собственный звук. В зависимости от страны он может произноситься четырьмя разными способами, но наиболее распространенным (за исключением Аргентины и Уругвая) является звук, довольно близкий к начальному звуку в «use» (без последнего «oos»), но язык выдвинут вперед.м: Этот звук такой же, как и в английском.

n: Этот звук такой же, как и в английском.

ñ: это 17-я буква испанского алфавита, и это не модифицированная буква «n», поэтому при проверке словаря эта буква находится между «n» и «o». Самый близкий к этому звук в английском языке — это сочетание звука «ни» в слове «лук», но язык должен плотно прижимать все небо рта.

o: Этот звук похож на «o» в «so», но без финального «oo».(«Со» произносится как «со + оо».)

p: Этот звук похож на английский, но без взрыва после раскрытия губ.

q: Эта буква звучит как испанская буква «k». За ним всегда следует «u», которое всегда молчит.

r: после паузы, «l», «n» или «s», или в комбинации «rr» он дает трели, что обычно очень сложно для говорящих по-испански. Хитрость заключается в том, чтобы делать с языком то, что вы делаете, когда говорите «брррр», когда вам холодно, но используя язык, а не губы.Язык должен быть поднят и расширен, чтобы он касался верхних зубов и закрывал рот, чтобы воздух не выходил. Когда вы выдыхаете, воздуху ничего не остается, кроме как толкать язык (поскольку нет промежутков), и он заставляет его вибрировать в процессе. Кончик языка не должен быть таким напряженным, как его боковые стороны, которые должны оставаться на месте, предотвращая выход воздуха через зубы. Во всех остальных ситуациях звучание «r» очень похоже на американское «dd» в «caddy».

с: Этот звук очень похож на английский.

t: У этой буквы есть несколько важных отличий от английской: во-первых, ваш язык должен касаться ваших зубов (в английском это не так), и вы должны избегать взрыва после того, как отодвинете язык, особенно в словах с «ti ».

u: Похоже на «oo» в «food», но короче. Перед гласными «а», «е» и «о» он звучит как начальный звук в «один», за исключением звука «а».

v: Похоже на испанскую букву «b». Мы не можем отличить «b» от «v», когда слышим слова на испанском языке.

w: это не испанская буква, поэтому обычно она звучит так же, как и по-английски.

x: Между гласными или в конце слова оно звучит как «ks», как и в английском языке, хотя это нормально, чтобы ослабить произношение и заставить его звучать как «gs», а в Испании иногда как буква «с». То же самое происходит и с некоторыми английскими словами, например, «экзамен». В начале слова это звучит как «с». В средневековом испанском «x» использовалось совершенно по-другому: вместо звука «ks» оно представляло звук современного испанского «j», и это можно увидеть в нескольких названиях мест, таких как Мексика, Оахака или Техас, что на современном испанском языке должно было быть написано как «Méjico», «Oajaca» и «Tejas», но поскольку первоначальное написание является частью их наследия, они продолжают писать их с помощью «x», даже если оно произносится как Испанская «j».

y: В конце слова это похоже на испанское «i». В остальном его звучание похоже на типичное испанское «ll» (см. Выше). В некоторых регионах Латинской Америки и Испании «y» и «ll» произносятся по-разному, но большинство людей, как правило, произносят их одинаково. Любой учебник, изданный в Испании, будет настаивать на различении обоих звуков.

z: В большей части Испании это звучит как «th» в «тонком». В остальном оно произносится как испанская буква «s».

«A» против «An»: когда использовать неопределенные артикли

Выбор между неопределенными артиклями a и определяется звуком следующего слова.Если слово начинается с согласного звука, вы должны использовать и , например, «собака» и «воздушный шарик», а также «один» и «единорог». Если слово начинается с гласного звука, используйте и , например, в слове «благородный человек» и произносите аббревиатуры, например, «агент ФБР». В таких словах, как исторический с произносимой «Н», можно использовать и или и .

В вечном и, как правило, бесплодном поиске способа придать смысл английскому языку, многие люди ищут простые правила, применимые к нашему языку.Одно из таких правил касается того, следует ли использовать и или и в качестве неопределенного артикля («слово a или an, используемое в английском языке для обозначения человека или вещи, которые не идентифицированы или не указаны»).

Некоторые люди твердо убеждены, что таким словам, как «исторический» и «исторический», следует ставить «ан», а не «а». Мы рекомендуем использовать ту статью, которая подходит вашему произношению. Просто помните, что «антиисторический» означает совсем другое.

Правило, которое многие люди смутно помнят, состоит в том, что один использует a , если слово, которое следует за ним, начинается с согласной, и другой использует a , если следующее слово начинается с гласной.Это было бы так просто, не так ли?

Было бы, поэтому правило использования , или , не работает.

Дело в звуке

Решающим фактором, для которого следует использовать из этих слов, является звук , который начинается слово, следующее за этими неопределенными артиклями, а не буква , которая следует. В английском языке есть множество слов, которые начинаются с гласной, но изначально озвучиваются согласным звуком (и наоборот).

Один , бесполезный , единорог все явно начинаются с гласной; все же один звучит так, как если бы один говорит W , а два других озвучиваются с начальным звуком Y , поэтому им будет предшествовать или , а не и A один стодолларовая купюра »). С другой стороны, у нас есть множество слов, которые начинаются с согласных, но которые озвучиваются так, как будто они начинаются с гласной (особенно для H -слов, таких как наследник , честность , ежечасно ), и этим словам предшествуют и , даже если они начинаются с согласной («Он был честный человек »).

То же правило применяется к акронимам и инициалам, которые при просмотре на печатной странице могут привести к определенному визуальному несоответствию, особенно если читатели не озвучивают слова в уме во время чтения. Например, если написать о служебной записке, отправленной Федеральным бюро расследований (в ее инициализированной форме), это будет « служебная записка ФБР »; хотя слово, следующее за и , явно начинается с согласной, оно произносится как гласная («еф-пчелиный глаз»).Если, однако, написать о служебной записке, отправленной Центральным разведывательным управлением (снова используя инициализм в названии), это будет « служебная записка ЦРУ ».

Все это имеет определенный смысл, и если принять, что мы применяем правило для разговорной формы английского языка к печатной странице, обычно не так сложно выяснить, какую форму неопределенного артикля использовать. В случае сомнений просто произнесите вслух слово, которое будет следовать за , или и , и примите соответствующее решение.

Какие слова могут использовать «А» и «Ан»?

Но! Кажется, всегда есть одно но — а как насчет проблемных случаев, таких как , исторический ? Должно ли этому предшествовать или ? Следует сказать, что некоторые люди, похоже, очень твердо убеждены в том, что историческому и историческому должно предшествовать и , а не и . Причина этого в том, что в этих двух словах начальное H долгое время было безударно до неразборчивости, и поэтому обычно можно было увидеть « исторический (al)» (и некоторые люди до сих пор не произносите первые H этих двух слов).Поскольку многие из людей, читающих это, пока только пробирались через эту статью, чтобы получить определенный ответ об использовании этой неопределенной статьи в этом определенном смысле, вот что говорит Merriam-Webster Dictionary of English Usage около исторический :

Несколько слов, таких как исторический и (особенно в Англии) отель , находятся в переходном периоде, и их можно найти с на или на . Вы выбираете статью, которая лучше всего подходит для вашего собственного произношения.

Если вы начнете копаться в использовании письменного английского языка более чем несколько десятилетий назад, очень легко найти большое количество слов, которые явно произносились иначе, чем сегодня, о чем свидетельствует выбор автора a или перед ними.

Письмо другу, касающееся отвращения доктора Джереми Тейлора от Папы. Обнаружение свыше ста пятидесяти ложных или убогих цитат в нем .
—А.Л., 1665

История искажения христианства
— Джозеф Пристли, 1793

Сегодня очень мало людей, которые все еще ставят на перед словами сотня или история , по той простой причине, что это прозвучит забавно. Тем не менее, некоторые придерживаются мнения, что исторический требует перед ним и . Если кто-то скажет вам, что вы допустили ошибку в этом вопросе, вы всегда можете воспользоваться мудрым советом, приведенным выше в словаре Merriam-Webster Dictionary of English Usage , и сказать: «Я выбираю статью, которая соответствует моему собственному произношению.”

11 проблемных звуков, из-за которых вы похожи на гринго

Какой самый лестный вопрос может получить человек, для которого испанский язык не является родным?

“¿De dónde eres? ¿Аргентина? «

Вау. Это просто лучший комплимент.

Серьезно, лучше не бывает.

Когда люди думают, что вы из испаноязычной страны, вы поймете, что ваш испанский наконец-то вышел на новый уровень совершенства.

Но вы не сможете этого добиться без идеального произношения, как бы свободно вы ни складывали испанские предложения.

Если вы общались с носителями языка и еще не обманули никого, то вам есть над чем поработать!

Даже если вам кажется, что вы прекрасно произносите испанские слова, скорее всего, это не так.К сожалению, мы слышим свои голоса совсем не так, как их слышат другие. У нас есть вибрирующие челюсти, приглушенные мышцы и многое другое, что мешает.

Быстрый эксперимент: запишите, как вы говорите на испанском в течение 1 минуты. Воспроизвести его. Если вы никогда не делали этого раньше, возможно, вы удивитесь тому, что услышите.

Да, конечно, ваш голос звучит выше, и это тоже отстой, но главный вывод должен заключаться в том, что некоторые из ваших испанских слов, независимо от того, насколько свободно вы говорите, по-прежнему звучат немного нечетко, или, возможно, отличается от .

Если вы все еще думаете, что звучите идеально, воспроизведите запись носителя испанского языка, а затем снова воспроизведите свой голос. Даже самые близкие носители испанского как второго языка испытывают проблемы с совершенствованием звуков. Некоторые звуки просто звучат немного иначе, когда вы говорите.

Это совершенно нормально. К счастью, это не безнадежная ситуация.

Мы рассмотрели здесь все основные проблемные звуки, и мы точно знаем, как вы можете изменить свое произношение, чтобы оно звучало как носитель испанского языка.


Загрузить:
Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.
Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Длинное и Сокращенное от испанского произношения

Любой скажет вам, что испанский — не сложный язык. Они скажут вам, что акцент , так что просто. Вы, наверное, слышали, как кто-то говорил вам, что «все гласные всегда звучат одинаково, например, буквы и всегда издают один и тот же звук в каждом слове, поэтому на испанском языке гораздо легче произносить, чем на английском!»

Хорошо, конечно.

Во-первых, давайте начнем с рассмотрения некоторых кривых вопросов, которые испанский язык бросает вам. Существует огромное разнообразие акцентов, диалектов, разговорной речи и сленга. Перемещаясь из города в город в пределах той же проклятой страны , вы обнаружите, что использование языка, темп, ритм и акцент — все это значительно изменится благодаря разделению на несколько метров по регионам.

В Андских регионах Латинской Америки вы найдете мелодичный испанский с красивыми мелодиями и более медленной каденцией.В прибрежных регионах можно встретить говорящих, которые пропускают милю в минуту, которые пропускают последний слог в самых длинных словах и не произносят несколько согласных. В большинстве коренных общин испанский язык сливается со словами и акцентами местного родного языка, что еще больше усложняет задачу. Даже не заставляйте меня говорить о Карибских регионах — забудьте все, что вы знаете о испанском произношении, потому что они, возможно, полностью говорят на своих языках.

Живя в Эквадоре, я часто получал чоке культурных (культурный шок), просто путешествуя между Амазонкой, Андами и побережьем.Прожив в сельской местности в нетронутых джунглях, поездка на побережье на выходных привела к тому, что я в первые полтора дня не понимал никаких болтунов costeños (прибрежные жители). Когда я путешествовал из Эквадора в Доминиканскую Республику, а в другой раз в Аргентину, я определенно немного запутался, прежде чем снова обрести испанскую основу.

Я уже говорил об этом раньше и повторю еще раз: ребята из «Qué diffícil es hablar el español» не могут быть более прибыльными.Это видео произвело фурор в Интернете.

Освоение основ испанского произношения

Это вещи, которые вы узнаете на лету, путешествуя и общаясь с носителями испанского языка. Однако в Интернете есть способы изучить разнообразие испанского акцента. Ознакомьтесь с этим впечатляюще подробным интерактивным руководством, созданным Университетом штата Огайо. Это дает вам возможность услышать самые разные варианты испанского произношения, с которыми вы столкнетесь в испаноязычном мире.

Теперь, чтобы получить хорошее основание в прямом, формальном испанском произношении — вы знаете, какие учебники утверждают, что говорят носители языка — вы можете изучить некоторые другие образовательные ресурсы. Попробуйте этот замечательный инструмент от Университета Айовы. Это дает вам жутко тщательный взгляд на то, как говорить по-испански, и особенно, как создавать различные испанские звуки. Смотрите, как работает носовая полость!

Итак, в этом посте мы познакомим вас с типичным испанским произношением. Наша главная цель — помочь вам научиться правильно произносить все самые проблемные испанские звуки. Помимо этого, мы также поможем вам звучать гораздо более непринужденно и прохладно, — как настоящий голубой носитель испанского языка — чем в ваших учебниках.

Это похоже на изучение «общего американского акцента», который характеризуется как плоский, обычно без акцента английский язык из Среднего Запада или Северо-Востока Соединенных Штатов. Если бы вы справились с этим как студент ESL, вы бы неплохо говорили по-английски.

Конечно, вы сможете понять большинство носителей американского английского, но готовы ли вы понять некоторых соседей из Квинса? Соленые старые фермеры Новой Англии? Сельские жители Юга? Австралийцы? Ответ — «да», вы сможете понимать и общаться в целом, но вам также нужно будет быстро адаптироваться, когда вы путешествуете по разным регионам.

Если вы хотите иметь первоклассное испанское произношение, обратите внимание на FluentU .

Видео FluentU на испанском языке позволит вам в кратчайшие сроки улучшить свое произношение.Попробуйте бесплатно и убедитесь в этом сами!

Выучите совершенное испанское произношение: 11 проблемных звуков, из-за которых вы звучите как гринго

1. Общие проблемы согласных

Все испанские согласные звуки издают строгие правила, и есть несколько исключений. Звук согласной изменяется только тогда, когда он сочетается с определенными согласными и гласными — и даже это довольно просто. Здесь не так много комбинаций и неправильностей, как со звуками английского языка.

Хотя многие согласные произносятся в испанском языке так же, как и в английском, одна распространенная ошибка, которую допускают не носители языка, — это чрезмерное произношение согласных в испанских словах. Согласные в испанском языке в целом произносятся мягче, и мы рассмотрим многие особенности в оставшейся части этого списка.

2. Общие проблемы гласных

Испанские гласные произносятся каждый раз одинаково. Каждый. Одинокий. Время. Выучите ah, eh, ee, oh, oo, , и вы станете золотыми.Посмотрите это удобное видео, прослушайте его несколько раз и тренируйте эти гласные, пока не научитесь их гладить. Как говорит дама, «синко вокал, синко сонидос» (пять гласных, пять звуков).

Но когда вы практикуетесь, обязательно обращайте внимание на длину гласного звука. Гласные в испанском языке произносятся короче, резче. В английском языке гласные обычно затягиваются.

Например, многие носители английского языка произносят hola , с двумя короткими и сладкими гласными, как ooouulaaah . Они позволяют слишком долго тянуться или и и . Вместо этого попробуйте дать каждой гласной в hola полсекунды звука. Коротко и мило.

И то, что гласные короткие, не означает, что они плохо произносятся. О нет. Когда вы произносите эти гласные, широко открывайте рот. Чтобы произнести букву a , у вас должна отвиснуть челюсть, а для i вам потребуется широко растянуть рот и почти улыбнуться.Для o и u рот должен быть широко открытым с округлыми губами. Держите рот открытым для произнесения гласных — ключ к естественному звучанию.

Продолжайте практиковать это с каждым испанским словом, которое встретите.

3. Знаки ударения

Знаки ударения очень полезны. Неправильная установка или забывание акцента может существенно повлиять на смысл ваших испанских предложений. Например, ésta , esta и está имеют разные значения, и вам нужно будет подчеркивать правильный слог во время разговора.

Если вы не уверены в длинном слове, найдите в нем ударение. Forvo — отличный интернет-инструмент для проверки испанского произношения, потому что он часто дает вам другое региональное произношение. Кроме того, Google Translate отлично подходит для этой цели, но иногда он не может правильно воспроизводить звук.

4. Б / В

Разница между «b» и «v» на английском языке очевидна.В разговорной речи на испанском языке коды b и v неразличимы, и в большинстве ситуаций они оба звучат в точности как английская буква «b» .

На самом деле, многие носители испанского языка сбивают их с толку, особенно те, кто не получил обширного образования в области чтения и письма.

Когда b или v стоит в начале слова, или когда оно следует за буквой m или n , произносится как буква «b» в Английское слово «мяч».”Это глубокий, округлый звук b . Другими словами, вы попадете в воды истинно иностранного произношения — буквы b и v делают что-то странное. Попробуйте произносить «б» как «мяч», не сводя губ. Это твой звук.

Например, попробуйте произнести слово escoba (метла), не касаясь губ. Ваш испанский b здесь не должен звучать как «b» в слове «ball.«Если вы сможете справиться с этим, вы устранили один явно проблемный звук gringo .

5. Класс

Cl заставляет нас, говорящих по-английски, звучать совершенно некрасиво. Мы потратили слишком много времени на попытки обозначить как c , так и l . На испанском языке: cl звучит очень изящно и элегантно. Это потому, что оно произносится довольно мягко и быстро.

Чтобы проиллюстрировать это, попробуйте произнести английское слово «clomp». Вы, вероятно, издали очень жесткий звук «c» и задержались на «l». Язык прилипает к нёбу, свешивается туда и издает сильное мутное «я». Это типично для английского, но не для испанского.

Теперь давайте заменим clomp на aclarar (для уточнения) или Clomp (ясно). Попробуйте произнести эти слова, сократив весь звук cl до полсекунды.Всего полсекунды. Ваш язык должен только слегка постучать по нёбу, а затем быстро и изящно переместиться к следующему: .

Понял? Вы на шаг ближе к тому, чтобы говорить с чистым, четким испанским акцентом.

6. К / С

Буква c будет произноситься как испанская буква s , когда за ней следуют гласные e и i . Если за ним следуют гласные a , o , u или согласный звук, вы будете использовать твердый c .

Уловка состоит в том, чтобы получить правильное значение c . Мы, англоговорящие, очень серьезно относимся к нашему твердому «с». Это сильный звук, сопровождающийся выделением дыхания изо рта. Сильно произносите английское слово «приспосабливайтесь». Вы чувствовали, как воздух выходит изо рта, когда вы нажимаете жесткий звук «с»? Если нет, попробуйте еще раз — это происходит.

Отличие испанского харда c заключается в том, что из-за его произношения воздух не должен выходить изо рта. Проверьте это с испанским acomodar (для размещения). Это должно быть четко выражено, и не следует тратить время на изучение твердого кода c .

Понял? Хороший. На следующем!

7. D

О, буква д . Это серьезный камень преткновения для любого потенциального носителя испанского языка, который является носителем английского языка.Я бы сказал, что это английское письмо частично отвечает за то, что у американцев дерьмовый акцент на любом языке. Наша сильно и глубоко произносимая английская буква «d», которая звучит так же, как «D’oh!» Гомера Симпсона, звучит чертовски неэлегантно.

Когда мы говорим такое слово, как «пончик», мы широко открываем рот, и наши языки болтаются. Попробуйте сказать это слово. Обратите внимание на свой язык. В испанском языке мы всегда стремимся произносить испанскую букву d точно так же, как букву «d» в слове «не было».Возможно, благодаря букве «i» эта буква «d» имеет тенденцию прилипать к нашим языкам. Попробуйте сказать это слово, сравнивая его с пончиком, и почувствуйте разницу в положении и движении вашего языка. «Не делал» вряд ли вообще требует, чтобы ваш язык двигался.

Попробуйте использовать это более мягкое и легкое произношение «d» для испанского слова donar (пожертвовать). Не позволяй языку шевелиться! Держите его ближе к передним зубам.

Еще один трюк с испанским d — это когда оно стоит в конце слова в виде ado или ada . Например, pescado (рыба) или enamorada (влюбленный). В Карибском регионе и прибрежных регионах (среди некоторых других) вы, скорее всего, никогда не услышите полностью произносимое слово ado или ada . Pescado звучит как pescao .

Это самая крайняя версия, но куда бы вы ни пошли в испаноязычном мире, вы обнаружите, что этот последний слог всегда произносится мягко — его практически нет, до такой степени, что ваш язык не должен двигаться вообще или касаться чего-либо в свой рот, чтобы издать этот звук. d должно быть очень плохо слышно. Если вы произносите do в pescado как «do» в «пончике», у вас возникла проблема.

8. G / J / Gua

Ах, вечная дискуссия в офисной столовой — произносите ли вы g в гуакамоле ? Ну, а у вас?

Когда испанская буква g предшествует u , a или согласной, это немного похоже на жесткую английскую букву «g» в словах «виноград» или «горилла».Единственное отличие от звука английской буквы «g» в том, что, как и любые испанские согласные, испанский g произносится немного мягче.

Прежде чем перейти к букве g и ее произношению, давайте взглянем на испанскую букву j . Буква j издает хриплый звук «h», как и «h» в слове «house». Возможно, вы уже знаете это благодаря испанским заимствованным словам в английском языке — например, как вы произносите jalapeño ? Ровно: га -ла-пейн-йох.

Ладно, вернемся к этой хитрой букве g .

Когда g предшествует i или e , это мягкое g и произносится как испанская буква j . Это означает, что тот же хриплый звук g используется в словах Japón (Япония), girasol (подсолнечник) и germinar (прорасти).

Значит ли это, что мы произносим звук g в гуакамоле ? Нет. Оказывается, пара гу идет со своим набором правил. Когда за gu следует i , e , или o , как в pingüino (пингвин), guerra (война) и antiguo (старый) соответственно г жесткий.Формальные испанские правила могут требовать, чтобы gua следовали их примеру, но устное произношение обычно whua .

Это означает, что aguacate (авокадо), guacamole и Guayaquil (эквадорский город) произносятся со звуком whua .

9. В

Итак, я готов поспорить, что вы уже знаете о молчании этого письма.Это довольно простые вещи. Однако, говоря по-испански, ученики обычно забывают об этом. Вы нажимаете определенные слова, такие как almohada (подушка) или ahora (сейчас), и произносить его просто не имеет смысла или . Но вы все еще не произносите его.

Когда вы видите в слове h , представьте, что его не существует, если только оно не находится в комбинации ch . Да, или если это не забавное заимствованное слово, например hámster .

10. R / RR

Вы знаете, что я собираюсь вам сказать, потому что прокат вашего rr ‘s может быть непростым делом. Возможно, вы даже захотите винить свою генетику, поскольку у некоторых людей языки с более ограниченной подвижностью. Но если большинство говорящих по-испански умеют это делать, то можете и вы.

Одиночный r должен звучать почти как испанский d или как английский звук «d» в слове «вымя.”

Это на кончике вашего языка, а не в задней части горла, как английская буква «r». Давайте продемонстрируем это, произнеся английское слово urn. Удерживайте звук r в течение 5 секунд. Откуда это взялось? Вы, вероятно, заметите, что это урчание, которое эхом разносится из глубины вашего рта и горла. Я никогда не хочу слышать, чтобы вы использовали это по-испански.

Теперь, когда вы, наконец, освоите рулон языка rr , не впадайте в чрезмерный энтузиазм и используйте его там, где вам не следует.Например, pero (но) и perro (собака) отличаются очень разными звуками r .

Однажды у меня был друг, который везде использовал rr и дошел до того, что спросил у официанта ресторана : «¿Tiene mo rr o?» (У вас есть sass?) Вместо «¿Tiene mo r o?» (У вас есть вкусное блюдо из риса и бобов moro? ). Ой!

11.L / LL

Добро пожаловать в первый — и единственный — испанский согласный, который я скажу вам произносить с силой и . У нас есть изящный звук «l» на английском языке, которого нет в испанском. Это деликатное «я», которое вы видите в словах «деликатный» и «слушай». Почувствуйте, куда идет ваш язык, когда вы произносите эти два слова вслух — это не должно уйти далеко. Этот звук издается, когда кончик языка слегка прижимается к передним зубам.

Вместо этого испанский l произносится с любовью и часто задерживается.Начнем с того, что оно всегда произносится как липкое английское «l», которое встречается в словах «English», «glob» и «love». Ваш язык должен прижиматься к нёбу, чтобы издавать эти звуки, создавая богатый, глухой тон.

Хотя вы все еще хотите, чтобы ваши гласные были короткими, вы можете сделать паузу и задержаться на букве l в таких словах, как hola и loco . Или даже «¡hola, loco!»

Это дурацкое письмо ll — совсем другая игра с мячом.Он также известен резкими изменениями в разных регионах. Обычно оно произносится как английская буква y в слове yell. Итак, испанское слово pollo (курица) звучит как poy-yoh.

В районах с большим количеством коренного населения и в других конкретных регионах это может больше походить на «ли» в «рептилии». Таким образом, pollo звучит как poll-yo вместо обычного poy-yo. На большей части территории Аргентины и некоторых других регионах ll звучит как нечто среднее между ja и sh или ch— или как «zsa» в Zsa Zsa Gabor.На самом деле это просто забавная мелочь, если вы не путешествуете в эти регионы — вы всегда должны произносить ll как «у», если только местные жители не настаивают на том, чтобы вы изменили его.

Итак, вы дошли до самого конца! Если вы овладеете всеми вышеперечисленными пунктами, ваш испанский начнет звучать невероятно естественно.

Пройдет немного времени, и вас спросят: «А, De qué parte de España eres?» (Вы из какой части Испании?).

И еще кое-что…

Если вы зашли так далеко, значит, вам, вероятно, нравится изучать испанский язык с помощью увлекательных материалов, а тогда понравится FluentU.

Другие сайты используют контент по сценарию. FluentU использует естественный подход, который поможет вам со временем освоить испанский язык и культуру. Вы выучите испанский так, как на нем говорят реальные люди.

На FluentU есть множество видеороликов, которые вы можете увидеть здесь:

FluentU предоставляет доступ к родным видео с интерактивными транскриптами. Вы можете нажать на любое слово, чтобы мгновенно его найти. Каждое определение содержит примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово.Если вы видите интересное слово, которое вы не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

Просмотрите полную интерактивную стенограмму на вкладке Dialogue и найдите слова и фразы, перечисленные в Vocab .

Выучите все слова из любого видео с помощью надежной обучающей системы FluentU. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров того слова, которое вы используете.

Самое приятное то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и дает вам дополнительную практику со сложными словами.Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали. Каждый учащийся получает по-настоящему индивидуальный опыт, даже если он учится с одним и тем же видео.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.


Загрузить:
Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
можно взять куда угодно.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *