Синтаксический разбор сложного предложения | Сайт учителя русского языка и литературы

Порядок разбора

1. Определить тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

2. Определить тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).

3. Найти грамматические основы в предложении и доказать, что оно сложное.

4. Определить средства связи простых предложений в составе сложных (союзы, союзные слова, интонация) и установить тип данного сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, предложение с разными видами связи).

5. Если предложение сложносочиненное, то охарактеризовать смысловые отношения между составляющими его простыми; указать средства связи между простыми предложениями.

Если предложение сложноподчиненное, то назвать главное и придаточное; указать средства связи между простыми предложениями и вид придаточного.

Если предложение бессоюзное, то определить смысловые отношения между составляющими его простыми.

Если предложение с разными видами связи, то выделить смысловые части. Каждую часть разобрать как соответствующее простое или сложное предложение.

6. Составить схему предложения и объяснить постановку знаков препинания.

Образцы разбора

      1) Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю, а оно играло все резвей и резвей (Горький).

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложносочиненное, состоит из двух простых, связанных между собой интонацией и сочинительным противительным союзом а.

Первое простое предложение лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю; второе — оно играло все резвей и резвей. Грамматическая основа первого предложения — лодка колыхалась, двигалась, грамматическая основа второго предложения — оно играло. Между простыми предложениями в составе сложного отношения противопоставления.

      Между простыми предложениями перед союзом а ставится запятая, в конце повествовательного предложения — точка.

2) Но вот однажды, в оттепельный мартовский день, когда аэродром за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел так, что самолеты оставляли на нем глубокие борозды, Алексей поднялся на своем истребителе (Полевой).

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчиненное, состоит из четырех простых предложений, связанных между собой интонацией, союзным словом когда и подчинительным союзом что. В предложении выделяется одно главное и три придаточных предложения: первое и второе придаточные определительные (относятся к слову день в главном предложении и отвечают на вопрос какой?), связаны между собой противительным союзом а; третье придаточное образа действия, меры и степени (относится к сочетанию глагола-сказуемого с указательным словом так в главном предложении и отвечает на вопросы как?  в какой мере?).

Это сложноподчиненное предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных.

      Придаточные предложения в составе сложного выделяются запятыми, в конце предложения ставится точка.

Загоровская О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть B

Синтаксис и синтаксический разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку для начальной школы
4. Синтаксис и синтаксический разбор

Синтаксис – это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложения и их строение.

Предложение может нам рассказать, какой предмет, какое действие с ним совершалось и как оно совершалось. Это возможно потому, что слова в предложениях связаны смысловыми и грамматическими связями.

Изучая этот раздел – синтаксис – мы узнаем, по каким правилам соединяются слова в словосочетания и как строятся предложения.

Синтаксис тесно связан с пунктуацией, разделом русского языка, изучающим постановку знаков препинания в предложении.

Синтаксический разбор предложения:

1. Вид по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.

2. Вид по эмоциональной окраске (интонации): восклицательное или невосклицательное.

3. Вид по наличию второстепенных членов предложения: распространенное или нераспространенное.

4. Простое или сложное.

5. Однородные члены (какие).

6. Подчёркиваем все члены предложения (главные и второстепенные).

Например:

Мама испекла пирог. (повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное)

Мама испекла пирог с черникой и яблоками. (повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, с однородными дополнениями)

Мама испекла пирог, и мы съели его на ужин. (повествовательное, невосклицательное, сложное, с союзом «и»)

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Словосочетание

Предложение

Правило встречается в следующих упражнениях:

3 класс

Упражнение 44,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 61,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 91,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 170,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 173,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 207,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 220,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 233,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 234,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

4 класс

Упражнение 29,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 35,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 182,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 266,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 298,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 325,
Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

7 класс

Упражнение 25,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 222,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 245,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 248,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 362,
Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 186,
Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 370,
Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

© budu5. com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright

Синтаксический разбор предложения «В саду ночью ветром посбивало все яблоки»

Чтобы выпол­нить син­так­си­че­ский раз­бор пред­ло­же­ния «В саду ночью вет­ром посби­ва­ло все ябло­ки», опре­де­лим, какое оно, про­стое или слож­ное, дадим ему общую харак­те­ри­сти­ку и раз­бе­рем по чле­нам предложения.

Полный син­так­си­че­ский раз­бор пред­ло­же­ния обыч­но начи­на­ет­ся с его общей харак­те­ри­сти­ки, кото­рую выпол­ня­ем после­до­ва­тель­но. Первый шаг — про­чтем пред­ло­же­ние и выяс­ним цель выска­зы­ва­ния. В пред­ло­же­нии «В саду ночью вет­ром посби­ва­ло все ябло­ки» содер­жит­ся сооб­ще­ние, кон­ста­та­ция фак­та. Это повест­во­ва­тель­ное пред­ло­же­ние. Сообщение осу­ществ­ля­ет­ся спо­кой­но, без осо­бых эмо­ций. Значит, по инто­на­ции оно невос­кли­ца­тель­ное.

Далее опре­де­лим, про­стое оно или слож­ное. Для это­го выде­лим грам­ма­ти­че­скую осно­ву, выра­жен­ную гла­го­лом «посби­ва­ло». Это про­стое одно­со­став­ное пред­ло­же­ние, в кото­ром нет под­ле­жа­ще­го в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа. Вид одно­со­став­но­го пред­ло­же­ния — без­лич­ное.

В нем име­ют­ся вто­ро­сте­пен­ные чле­ны (в саду, вет­ром и пр.), зна­чит, оно рас­про­стра­нён­ное.  Поскольку нали­цо все чле­ны пред­ло­же­ния, оно явля­ет­ся пол­ным, а так­же ничем не ослож­нен­ным.

Запишем общую харак­те­ри­сти­ку предложения:

1. повест­во­ва­тель­ное
2. про­стое
3. одно­со­став­ное безличное
4. пол­ное
5. рас­про­стра­нен­ное
6. неослож­нён­ное

Разбор по членам предложения

Разбор по чле­нам пред­ло­же­ния начи­на­ем с грам­ма­ти­че­ской осно­вы, кото­рая явля­ет­ся односоставной:

(что сде­ла­ло?) посби­ва­ло — про­стое гла­голь­ное ска­зу­е­мое, выра­жен­ное без­лич­ным гла­го­лом. Подчеркнем его дву­мя парал­лель­ны­ми линиями;

посби­ва­ло( что?) ябло­ки — пря­мое допол­не­ние, выра­жен­ное  суще­стви­тель­ным в  фор­ме вини­тель­но­го паде­жа мно­же­ствен­но­го чис­ла, кото­рое под­черк­нем пунк­тир­ной лини­ей _ _ _;

ябло­ки (какие?) все — согла­со­ван­ное опре­де­ле­ние, обо­зна­чен­ное опре­де­ли­тель­ным местоимением»весь» в фор­ме мно­же­ствен­но­го числа;

посби­ва­ло  (как?) вет­ром — обсто­я­тель­ство обра­за дей­ствия, выра­жен­ное суще­стви­тель­ным в фор­ме тво­ри­тель­но­го паде­жа, кото­рое под­черк­нем линией -.-.-.;

посби­ва­ло (когда?) ночью — обсто­я­тель­ство вре­ме­ни, выра­жен­ное наре­чи­ем. Этот вто­ро­сте­пен­ный член под­чер­ки­ва­ет­ся линией -.-.-.

Посбивало (где?) в саду — обсто­я­тель­ство места, выра­жен­ное суще­стви­тель­ным в фор­ме пред­лож­но­го паде­жа. Его под­черк­нем так­же линией -.-.-.

Представим раз­бор по чле­нам пред­ло­же­ния в виде ито­го­вой записи:

В саду ночью вет­ром посби­ва­ло все ябло­ки.

Скачать ста­тью: PDF

сделайте синтаксический разбор предложения Это фруктовый сад

6. Выполните синтаксический разбор предложений: И хотя Баласагун и Отраруступали Дамаску и Багдаду, их значение в развитии научных знаний оченьбиблиот
…

ека, где хранились труды известных учёных, но и дошедшие до насвелико. К сожалению, немногое сохранилось, погибла знаменитая Отрарскаясвидетельствуют о подлинном расцвете науки среди тюркоязычных народовКазахстана.помогитеее​

Укажите, в каком варианте синонимы являются прилагательнымиа) Жара – знойб) Жаркий – знойныйв) Холод – морозг) Начальник – шефПОМОГИТЕ У МЕНЯ ТЕСТ​

Составьте текст на основе данных ниже предложений.Определите способ связи предложений.(Можете вставлять свои слова и идеи)
1.Лесные пожары причиняют у
…

щерб окружающей среде.
2.Пожар под Киевом.
3.Последствия пожара
4.Перспективы на будущее.

261. Прочитайте, укажите союзы. Какую роль они выполняют в предложении.Объясните, как отличить союзы от местоимений или наречий с частицами. L1. Что (б
…

ы) мне почитать? 2. Я пришел в библиотеку, что (бы) взятьнужную книгу. 3. Всю ночь Василиса Егоровна не могла заснуть и ни-как не могла догадаться, чтобы) такое было в голове ее мужа, о чем(бы)ей нельзя было знать. (П.) 4. Я остановился, что(бы) в последний раз….ПРОДОЖЕНИЕ НА ФОТОГРАФИИ.ПЖ СРОООЧНООО ПОМОГИТЕ СДЕЛАТЬ ЭТО ЗАДАНИЕ!!!! ПЖ ​

155. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание гласных в личных окончаниях глаголов.1) Чуть слыш..тся ручей, бегущий в сень дубравы,
…

чуть дыш..т ветерок, уснувший на листах. (А.Пушкин) 2) Сребристый стел..тся ковыль вокруг пещеры. (М.Лермонтов) 3) Я отправляюсь в экспедицию. От вас завис..т, поехать со мною или нет. (А.Чехов) 4) С друзьями дел.шь и горе, и радость. 5) За двумя зайцами погон..шься — ни одного не пойма.шь. (Пословица) 6) Когда ж постранствуешь, ворот..шься домой, и дым Отечества нам сладок и приятен! (А.Грибоедов) 7) Кого нам хвал..т враг, в том, верно, проку нет. (И.Крылов) 8) Пусть сильнее грян. .т буря! (М.Горький)​

Что такое монологическая речь где её использовать и когда​

Помогите пожалуйста расставьте знаки препинания: 1)тире 2) запятая 3)точка запятой 4)двоеточие
В июльские вечера уже не кричат перепела и не поют сол
…

овьи

Не всем известно что С.Я.Маршак был не только замечательным детским поэтом но и талантливым переводчиком его переводы сонетов У. Шекспира стихотворени
…

й шотландского поэта Р.Бёрнса заучивали наизусть наравне с шедеврами русской лирики. полный разбор ,срочно​

Составить любое предложение по схеме(на фото).Прошу помогите пожалуйста,это кр​​

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА РУССКИЙ Прочитайте отрывок их рассказа Михаила Зощенко «Тридцать лет спустя». Выпишите предложения с частицами, подчеркните частиц
…

ы и опредеите их разряд. ​

Конспект урока по русскому языку «Синтаксический разбор предложения» (5 класс)

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

Тема урока: Синтаксический разбор простого предложения

Цели: 

1) познакомить с  порядком  синтаксического  разбора

простого   предложения;

2) формировать  умение  производить  синтаксический

разбор (устный  и  письменный)  простого предложения;

3) активизация  умений  излагать  свои  мысли  чётко  и  лаконично;

4 ) воспитание  внимания  к  слову  через  конструирование

предложений;

5) повторение  изученного материала по теме «Синтаксис», частей  речи, изученных орфограмм, пунктограмм;

6) развивать коммуникативные навыки;

7) развивать критическое мышление;

6) формировать представление о здоровье как одной из главных

ценностей человеческой жизни.

                                                     Ход урока.

1. Орг. момент.

2.Стадия вызова.

-Приступаем к работе. А сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру « Веришь ли ты?» Я буду задавать тонкие вопросы, на которые вы мне будете отвечать только «да» или «нет», и толстые вопросы, на которые надо ответить подробно.

СЛОВАРНЫЕ СЛОВА

Горох, колокольчик, жар-птица, миллиметр, дежурный

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Приём «Верные и неверные утверждения», « Тонкие и толстые вопросы»

1. Верите ли вы, что предложения по эмоциональной окраске бывают восклицательные и невосклицательные? (да)

2. Верите ли вы, что предложения по цели высказывания бывают распространённые и нераспространённые? (нет) А какие они бывают? (повествовательные, побудительные, вопросительные)

3. Верите ли вы, что в простых предложениях одна грамматическая основа, а в сложных – две и более грамматических основ? (да)

4. Верите ли вы, что дополнение, обстоятельство и определение – это главные члены предложения? (нет) А какие члены предложения являются главными? (подлежащее и сказуемое)

5. Верите ли вы, что обращение- это слово, называющее того, к кому обращаются с речью? (да)

6. Верите ли вы, что между однородными членами предложения запятая не ставится? (и да, и нет) Почему?

-Ребята, скажите мне, пожалуйста, а на какую тему я вам задавала вопросы? (предложение)

-Какой раздел науки о языке изучает предложение? (Синтаксис)

-Чему мы должны научиться на уроке? (Синтаксическому разбору

простого предложения. )

-Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь.

-Какие задачи будут стоять перед нами на уроке?

Кроме того мы должны повторить и обобщить знания по теме «Синтаксис».

А помогут нам в этом загадки, пословицы, поговорки и тексты о здоровом образе жизни.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Вопрос-ответ:

•  Назовите предложения по цели высказывания ( Повествовательное, побудительное, вопросительное)

— В побудительном предложении содержится совет, просьба, приказ, пожелание. ( пример)

— В повествовательном предложении содержится сообщение.(  пример)

— В вопросительном предложении содержится вопрос.( пример)

— Предложение по эмоциональной окраске может быть восклицательным и невосклицательным

 -Подлежащее и сказуемое- это грамматическая основа.

— По наличию второстепенных чл. предложения -распространённые и нераспространённые. ( пример)

Что значит выполнить синтаксический разбор предложения?

1. Назвать главные и второстепенные члены предложения, подчеркнуть.

2. Указать, какими частями речи они выражены.

3. Дать характеристику предложению.

ПОЛНЫЙ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

РАБОТА ПО ТЕМЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНО)

Конструктор. Составьте предложение, выполнив ряд действий. Выполните синтаксический разбор полученного предложения.

1 вариант

Из предложения

взять сказуемое.

Из предложения

взять определение.

Добавить подлежащее из предложения

Взять существительное, выступающее в роли дополнения:

Употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом НА.

Опустились лёгкие снежинки на тропинки.

2 вариант

1. Из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветерок возьмите определение, выраженное прилагательным, и поставьте его в форму именительного падежа женского рода единственного числа.

2. Из предложения К ночи земля покрылась пушистым снегом возьмите обстоятельство времени, выраженное существительным с предлогом к. Употребите данное существительное в именительном падеже.

3. Добавьте сказуемое из предложения Мама от усталости опустилась на диван.

4. Из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолёт возьмите обстоятельство места, выраженное существительным с предлогом над.

Запишите данное существительное в форме винительного падежа с предлогом НА.

— Какое предложение у вас получилось? (Тихая ночь опустилась на город).

ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ, ВЫПОЛНЕНИЕ ПОЛНОГО СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ У ДОСКИ

РЕФЛЕКСИЯ

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: составить предложения по следующим характеристикам:

1. Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое

2. Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное

3. Вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное

4. Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое

1 вариант

1. Из предложения Парашютисты опустились в центре стадиона взять сказуемое.

2.Из предложения Вдруг послышались легкие шаги взять определение.

3.Добавить подлежащее из предложения На щеках тают снежинки

4.Взять существительное, выступающее в роли дополнения: Тропинки в саду засыпали листья

Употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом НА.

— Какое предложение у вас получилось?

2 вариант

1. Из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветерок возьмите определение, выраженное прилагательным, и поставьте его в форму именительного падежа женского рода единственного числа.

2. Из предложения К ночи земля покрылась пушистым снегом возьмите обстоятельство времени, выраженное существительным с предлогом к. Употребите данное существительное в именительном падеже.

3. Добавьте сказуемое из предложения Мама от усталости опустилась на диван.

4. Из предложения Над городом пролетел быстрокрылый самолёт возьмите обстоятельство места, выраженное существительным с предлогом над.

Запишите данное существительное в форме винительного падежа с предлогом НА.

— Какое предложение у вас получилось?

1) Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое

2) Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное

3) Вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное

4) Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое

1) Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое

2) Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное

3) Вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное

4) Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое

1) Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое

2) Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное

3) Вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное

4) Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое

1) Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое

2) Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное

3) Вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное

4) Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое

1) Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое

2) Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное

3) Вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное

4) Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое

1) Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, нераспространённое

2) Побудительное, восклицательное, простое, односоставное, распространенное

3) Вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное

4) Повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, распространённое

Онлайн тест: Синтаксический разбор предложения с прямой речью

Прямая речь — это та тема, которая зачастую вызывает у школьников наибольшие затруднения. Причин этому две: во-первых, материал сам по себе довольно сложный и неоднозначный, а во-вторых, ему уделяется не так много времени во времени во время учебного процесса в целом. А между тем это очень важная тема, к которой не стоит относиться с пренебрежением.

При прохождении предложенного теста важно не только знать, что она собой представляет, но и как с ней работать. В том числе необходимо знать такие вещи, как ее характеристика, какой она бывает. Что делать в том случае, если прямая речь состоит из двух предложений, как обозначать связь между ними. Важно разбираться в такое теме как «цели высказывания», уметь выбрать нужную категорию и правильно проанализировать само предложение, сопоставить прямую речь со словами автора. Оканчивается этот разор составлением схемы, ее тоже нужно уметь правильно нарисовать.

Как уже было сказано выше, это тема очень сложная, и многие в ней путаются. Возможно, конкретно в школьной жизни и при сдаче экзаменов знания по ней не очень сильно пригодятся, однако они важны для дальнейшей жизни. Это базовые правила русского языка, которыми нельзя пренебрегать. К тому же во время прохождения данного теста повторяется не только прямая речь как таковая, но еще и другие важные темы так или иначе связанные с нею, поэтому он может пригодиться многим.

Прийти этот тест могут как школьными, которые проходят заданную тему по учебной программе либо же хотят освежить знания, так и взрослым, которые стремятся наверстать упущенное. В нем всего пять вопросов, которые нацелены на базовые понимания ряда фундаментальных вопросов по теме. Они помогут сориентироваться в материале, лучше понять, чего человек не знает и что ему стоит повторить.

Пройти тест онлайн

Может быть интересно

Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.

Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

«Синтаксический разбор сложного предложения.

Конспект урока «Синтаксический разбор простого предложения» (5 класс) План урока синтаксический разбор простого предложения

1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:

Пример синтаксического разбора простого предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся
, распространённое, осложнено однородными подлежащими.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся
, распространенное, осложненное однородными подлежащими.

Пример разбора сложного предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что
, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали,
распространённое,
не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали,
распространённое, не осложнено.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что
, СПП.

1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали,
распространенное,
не осложнено.

2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали,
распраненное, не осложнено.

Пример схемы (предложение, после него схема)

Другой вариант синтаксического разбора

Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

В словосочетаниях:

1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

В простом предложении:

1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
   • Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
   • Распространённое или нераспространённое
   • Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
4. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
5. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
6. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

Сказуемое

1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
2. Указать, чем выражено сказуемое:
   • простое — какой формой глагола;
   • составное глагольное — из чего оно состоит;
   • составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

В предложении, имеющем однородные члены.

Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

В предложениях с обособленными членами:

Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

В предложениях с обособленными членами речи:

Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

В сложносочиненном предложении:

Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

В сложном бессоюзном предложении:

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.

Ссылка: https://сайт/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor

Утверждаю:

Директор КГУ «Свободненская СШ»

Н. А. Меркер _____________

Ососкова Анастасия Игоревна 2 категория 3(базовый уровень)

предмет

Русский язык

класс

5 «Б»

дата

14.11.2016

Тема урока

Синтаксический разбор простого предложения.

Цель

Сформировать у учащихся понятия разбор по членам предложения

Задачи

Организовать деятельность учащихся по усвоению нового материала;

Развитие умения выделять

главные и

второстепенные члены предложения;

Развитие диалогической речи, умение синтезировать, сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы.

Методы

Мозговая атака, заполнение таблицы и схем к предложениям, разбор предложений, логические задания.

Интегрирование семи модулей

КМ, диалогическое обучение, управление и лидерство

в обучении, ОО, работа с одаренными учащимися.

Ожидаемый результат

Учащиеся:

Умеют находить главные и второстепенные члены предложения, ставить к ним вопросы, графически выделять их на письме;

-умеют составлять простые предложения.

Оборудование,

наглядность

Маркеры, бумага формата А-4, стикеры, постер,разные канцелярские товары необходимые для творческой работы учащихся.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент.

1.Приветствие

2.Психологический настрой. Треннинг: «Приветствие».

1.Приветствуют учителя

2.Ходят по классу, здороваются друг с другом за руки: «Здравствуй», «Привет», «Как твои дела?» и т.д. Хвалят, говорят друг другу комплименты.

Мозговая атака.

Опрос д/з.

І. Побуждение

Мотивация

Применение.

Выполнение заданий.

Творческая минутка.

Рефлексия.

Оценивание

Домашнее задание.

Сегодня, ребята, у нас необычный день. Мы идем путешествовать в страну «Синтаксис». Чтобы начать наше путешествие мы должны ответить на один вопрос:

Что такое синтаксис?

Молодцы, теперь у нас открыта дорога и мы можем начать наше путешествие. Но перед тем, как

начать наше путешествие давайте разделимся на группы.

Я раздам вам оценочные бланки, куда вы будете выставлять себе оценки за каждый этап урока.

1 остановка.

Ответы на вопросы


.

Назови главные члены предложения.


Что такое подлежащее?


Что такое сказуемое?


Назови второстепенные члены предложения.


Что такое дополнение?


Что такое определение?


Что такое обстоятельство?

2 остановка


.

Заполните таблицу

3 остановка.

Главные члены предложения.

Прочитайте предложения. Найдите главные члены предложения.

4 остановка. Второстепенные члены предложения.

Прочитайте текст. Выпишите первое предложение. Подчеркните второстепенные члены предложения.

Делают зарисовки к этому тексту.

5 остановка. Разминка.

Физкультминутка.

6 остановка. Разбор предложений.

Прочитайте предложения и сделайте разбор по членам предложения.

7 остановка. Заполните схемы.

Заполните схемы к предложениям из 6 остановки.

8 остановка. Пословица – народная мудрость.

Дополните пословицы.

9 остановка. Что знаем, повторяем.

МИНИ ТЕСТ

10 остановка. Конечная.

Моё настроение.

Ребята, о чем мы с вами говорили на уроке? Понравился урок? Напишите ваше мнение об уроке (слайд 32).

По оценочным бланкам выставляются оценки.

Написать небольшой рассказ о том, как прошел урок. Выписать одно предложение и разобрать по членам предложения.

Синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает словосочетания и предложения.

По названиям фруктов делятся на группы. Затем сами рисуют эти фрукты.

Ответы учащихся.(кто первый поднимет руку)

Заполняют готовую таблицу.

1.Прозвенел звонок. 2. Школьники вошли. 3. Учитель поздоровался.(устно)

Выполняют все три группы.

Весной школьники сажают плодовые деревья.

Письменная работа.

1группа: Наступила дружная весна.

2группа:С юга подул тёплый ветер.

3группа: Весна окрасила деревья в зелёный цвет.

Раздаются схемы предложений.

Подбирают подходящие по смыслу слова и говорят каким членом предложения они являются.

Читают предложения и находят главные и второстепенные члены предложения.

Выбирают «смайлик».

Выполняют тест проверяют по ключу. Выставляют оценки.

Записывают

Краткосрочный план урока
Предмет
Класс
Дата
Тема
Общие цели
Результаты обучения
Результаты обучения для
учеников (А)
Результаты обучения для
учеников (В)
Результаты обучения для
учеников (С)
Ключевые идеи
Ссылки
Реквизиты(ресурсы)
Этапы (Время)
Начало занятия
(3 минут)
Русский язык
6 «А»
5.05.2016 г.
Синтаксический разбор сложного предложения
Знать синтаксический разбор сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения.
Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения.
Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения. Умеют самостоятельно анализировать, синтезировать и сравнивать
простые предложения в составе сложного предложения..
Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения. Умеют устно и письменно выполнять синтаксический разбор.
Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения.
Развивать связную речь, память и мышление.
ГОСО, учебная программа, учебник.
Таблицы, бумага формата А­4, карточки с заданиями, стикеры, постер,разные канцелярские товары необходимые для творческой работы
учащихся.
Действия учителя
Действия учеников
Оценивание
Ход урока
1.Приветствие
2.Психологический настрой. Треннинг:
«Приветствие».
1.Приветствуют учителя
2.Ходят по классу, здороваются друг с другом
за руки: «Здравствуй», «Привет», «Как твои
дела?» и т.д. Хвалят, говорят друг другу
комплименты.
Словесное поощрение
учителем.
Проверка домашнего задания
(7 минут)
Упр. 10
Прием «Толстые и тонкие вопросы»­ вопросы по
пройденным материалам.
Дети отвечают
Введение в тему
(8 минут)
Реализация цели занятия (8
Разберите эти предложения по членам:
Дети делают разбор по членам предложения
1.Белый пар по лугам расстилается.
2.В зеркало залива сонный лес глядит, в чаще
молчаливой темнота лежит.
Порядок разбора:
Словесное поощрение
учителем.
Словесное поощрение
учителем. Дети читают и делают синтаксический разбор
сложного предложения.
Формативное оценивание
«Большой палец»
минут)
1. Вид предложения по цели высказывания.
2. Является ли предложение восклицательным.
3. Простое или сложное предложение.
Простое предложение:
4. Распространённое или нераспространённое.
5. Главные и второстепенные члены предложения.
6. Однородные члены предложения (если они есть).
7. Обращение (если оно есть).
Сложное предложение:
4. Части сложного предложения, их основы.
5. С помощью союзов или без союзов соединены части
сложного предложения.
Образец письменного разбора предложения
простого:
Белый пар по лугам расстилается.
(И. С. Никитин.)
сложного:
В зеркало залива сонный лес глядит, в чаще
молчаливой темнота лежит. Физминутка
(3 минуты)
Реализация цели занятия (15
минут)
(И. С. Никитин.)
Разминка
1. Первое и третье предложения разберите письменно,
остальные устно.
1. Солнце стояло ни..ко на бледно­ясн..м небе. 2. От
деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали1
длинные тени. 3. Солнце уже довольно высоко ст..яло
на чист..м небе, но поля ещё бл..стели росой. 4. Сырая
земля упруга под ногами, высокие сухие былинки не
шевелятся, длинные нити блестят на побледневшей
траве.
(И. С. Тургенев.)
Обозначьте звуки на месте выделенных букв.
2. Спишите, расставляя пропущенные запятые.
Разберите письменно предложения. Сделайте
синтаксический разбор предложения.
1. Мы входим ост..рожно в лес ранн..м утром. 2. От
земли поднима..тся лё..кая дымка тумана а на каждой
иголк.. сосны на каждом листочк.. б..рёзы на каждой
травинк.. кие др..жат маленькие и нежны.. капельки
воды.
Домашнее задание
(1 минута)
Рефлексия
(2 минут)
Д/З упр. по выбору.
Дети записывают в дневники
Что вам понравился?
Какие у тебя есть вопросы по новой теме?
Дети отвечают
Формативное оценивание

Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.

Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.

В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.

В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «прокладывают» преемственные связи между начальной и средней школой.

В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).

Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.

План разбора простого предложения

1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

9. Записать характеристику предложения.

10. Составить схему предложения.

Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.

1) Это был необыкновенный осенний день!

2) Обязанность каждого — трудиться.

3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.

4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.

5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

6) И они сложили в корзину вещи: грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.

7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.

9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.

10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.

11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.

13) Вода, куда ты бежишь?

14) Может, он с ума сошёл?

15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.

Образцы разбора простых предложений

План — конспект урока по теме: «
Синтаксический разбор простого предложения » в 5 «А» кл.

Цели урока:

1. научить правильно выполнять синтаксический разбор простого предложения;
2. закрепить знание классификаций предложений по цели высказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
3. проверить умение ставить знаки препинания при однородных членах предложения, обращении.

Оборудование:
листочки с заданиями, учебник, Толковый словарь.

Ход урока.

1. Оргмомент.

1. Проверка домашнего задания.

На прошлом уроке вы учились писать дружеское письмо. Сегодня мы послушаем ваши письма, которые вы адресовали своим друзьям. (чтение 1-2 писем)

А какие ещё виды писем вы знаете?

Молодцы, вы справились с домашним заданием. (В конце урока нужно сдать письма на проверку)

3. Словарный диктант.

(1 ученик)
.
Цветочный аромат,косматые дожди, потемнеть от сырости, наслаждаться пейзажем ( определить способ связи словосочетаний
)

(2
ученик
) бегущая вдоль реки тропинка, одинокие золотые березки,серьёзная опасность, удивительный урожай моркови и капусты.( выполнить морфемный разбор слов:
одинокие, удивительные;
написать слово
: бегущая
в транскрипции.)

4
Орфоэпическая минутка.
.
Задание записано заранее на доске(выходит ученик и ставит ударение в словах, весь класс делает запись в словарик)

Квартал,щавель,банты, звонишь,торты,свитер, углубить, упростить.

5 Физминутка.( проводит ученица 5 кл)

Яблоня в моём саду

Гнётся сильно на ветру.

Наклонилась вправо, влево,

Покачаться захотела: 1, 2, 3, 4, 5.

Ветки вниз и вверх опять!

И вперёд их протянула.

А как стихнет ветерок,

Моя яблонька уснёт.

6
Фронтальный опрос

Игра «Кто быстрее»

1. — Назовите предложения по цели высказывания (Повествовательное, побудительное, вопросительное)

В побудительном предложении содержится
совет, просьба, приказ, пожелание. (пример)

—
В повествовательном предложении содержится
сообщение.(пример)

—
В вопросительном предложении содержится
вопрос.(пример)

Предложение по эмоциональной окраске может быть
восклицательным и невосклицательным

Подлежащее и сказуемое- это
грамматическая основа.

1. — По наличию грамматических основ предложения бывают —
   односоставными и двусоставными.

—
По наличию второстепенных чл. предложения
-распространённые и нераспространённые. (пример)

7
. Объяснение нового материала.

1. —
   Тема нашего урока «Синтаксический разбор простого предложения».

Ребята, попытаемся сформулировать цели нашего урока, опираясь на тему. (Дети самостоятельно определяют цели урока)

Ребята, дайте определение простого предложения.

А какое вы ещё знаете предложение по наличию грамматической основы? Чем сложное предложение отличается от простого?)

—
Давайте вспомним этапы проведения синтаксического разбора предложения. Откройте учебники на с. 89 пар. 44

1. Закрепление материала.

1 задание
(На доске заранее крепятся в виде осенних листочков карточки с заданием)

А теперь, ребята, представьте, что мы в лесу и нам нужно собрать листья для гербария.

Ребята, а что такое гербарий? (один из учеников самостоятельно смотрит Л.З. слова «Толковый словарь» С.И. Ожегов, зачитывает вслух.)

Но это необычные листочки, а с заданием по орфографии и пунктуации.

(4 ученика выходят к доске, снимают листочки и выполняют самостоятельно).

Только один ученик берёт листочек и выполняет задание вместе с классом. (Нужно вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания и выполнить синтаксический разбор предложения)

1 Берег п…крывали к…мыши и осока.

2 В саду растут и вишни и ябл…ни и груши.

3 Дуб теплолюбивое дерево.

4 Со…нце светит но (не) греет.

5 Ребята берегите природу!

После выполнения ученики у доски осуществляют взаимопроверку.

2 задание. (На доске заранее написаны отдельные слова. Нужно ученикам так переставить слова, чтобы получились предложения, затем их разобрать.)
Два ученика выполняют это задание у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.

Маленькие рыжики, на еловом, белочка, сучке, подосиновики, сушить, развесила.(На еловом сучке белочка развесила сушить подосиновики, маленькие рыжики.)

Снег, выпадет, землю, глубокий, накроет, и, покрывалом белым.(Выпадет глубокий снег и накроет землю белым покрывалом.)

9.
Подведение итога.

1. Учащиеся подводят итог урока.

Учитель комментирует работу в классе, выставляет оценки.

10. Домашнее задание.
Выучить порядок синтаксического разбора параграф 44, упр 217.

Разбор

Синтаксический анализ — это процедура, которая распознает предложение и обнаруживает, как оно построено (т.е. дает его грамматическую структуру). Распознавание включает в себя выяснение того, принадлежит ли рассматриваемое предложение к определенному языку, то есть соответствует ли оно всем правилам правильного построения, которые предписывает язык. Обнаружение структуры включает идентификацию и маркировку различных компонентов предложения — фраз и отдельных частей речи, таких как существительное, глагол, предлог и т. Д.. Обе вышеуказанные функции требуют некоторого понятия грамматики основного языка.

Анализ — это первый шаг в обработке естественного языка. Для данного предложения необходима процедура, которая распознает предложение, а также обнаруживает, как оно построено. Выполнение этой процедуры называется синтаксическим анализом, а то, что ее выполняет, называется синтаксическим анализатором. Эта разбивка по сути является первым шагом к пониманию смысла предложения.

По сути, парсеры

делают две вещи:

1. При представлении строки они должны распознать ее как предложение языка, который они могут проанализировать.
2. Они должны присвоить этому предложению структуру, которая должна быть у них для вывода . Это означает, что синтаксические анализаторы должны полагаться на лингвистическую информацию, содержащуюся в грамматике.

Типичный синтаксический анализатор состоит из следующих компонентов:

1. База слов
2. Принципы соединения слов в фразы
3. Принципы проверки грамматической правильности фразы

База данных слов (т.e словарь) требуется для любого синтаксического анализатора, чтобы синтаксический анализатор мог распознавать слова в предложении, которое он должен проанализировать. Базу данных можно рассматривать как своего рода память, главными характеристиками которой являются элементы в ней, наложенная на них структура и способ доступа к ним. Следовательно, база данных любого синтаксического анализатора, по существу, будет состоять из слов, а также всех различных способов их использования в языке или части языка, подлежащей синтаксическому анализу. Фраза может состоять из слов, фраз или того и другого, что требует наличия некоторых принципов, которые могут отличать любую грамматически правильную фразу от простого набора слов.Эти принципы составляют грамматику.

Компьютерный синтаксический анализ — это, по сути, процесс поиска, при котором одно грамматическое правило за другим проверяется на входной строке до тех пор, пока не будет найден набор правил, полностью удовлетворяющий рассматриваемой строке. Обычно уникальный набор не обнаруживается, и синтаксическому анализатору приходится выводить все полученные им разбивки, не все из которых могут быть правильными. Из множества возможных правильных интерпретаций, какая из них правильная, будет зависеть от других факторов, таких как контекст высказывания.Например, первый компьютеризированный синтаксический анализатор выводит пять различных разделов для следующего предложения:

Время летит как стрела.

Алгоритмы синтаксического анализа

Существуют разные подходы к синтаксическому анализу. Первый — сверху вниз. Здесь мы начинаем сверху, то есть с уровня предложения, и пытаемся разбить его на фразы, используя правила грамматики. Эти фразы далее разбиваются в соответствии с заданными грамматическими правилами, пока мы не достигнем конечных узлов, которые затем сравниваются со словами в высказывании.Таким образом, эти синтаксические анализаторы «управляются гипотезами», своего рода поиском в глубину, исследуя конкретную производную до тех пор, пока она не встретит успех или неудачу, а в случае неудачи — переключение на следующее грамматическое правило, которое может быть использовано.
Другой жанр парсеров — восходящие парсеры. Как следует из названия, мы начинаем снизу, то есть со слов в высказывании, и переходим к грамматическому предложению. В этом процессе мы сначала заменяем лексические статьи (слова) их грамматическими эквивалентами.например «the» можно заменить на «определители». Теперь мы пытаемся связать эти грамматические объекты, чтобы дать другим объектам более высокую иерархию, наконец, достигнув предложения. Оба метода имеют свои недостатки. Первый включает в себя отслеживание с возвратом и может быть осмысленно применен только тогда, когда грамматика чрезмерно упрощена. Второй, с другой стороны, вслепую находит все подструктуры, которые можно собрать без каких-либо ограничений.

% PDF-1.3
%
1403 0 объект
>
эндобдж
xref
1403 107
0000000016 00000 н.
0000002496 00000 н.
0000048338 00000 п.
0000048500 00000 н.
0000048609 00000 н.
0000048808 00000 п.
0000048976 00000 п.
0000049150 00000 п.
0000049349 00000 п.
0000049509 00000 п.
0000049678 00000 п.
0000049860 00000 п.
0000050039 00000 п.
0000050230 00000 п.
0000050440 00000 п.
0000050631 00000 п.
0000050852 00000 п.
0000051075 00000 п.
0000051310 00000 п.
0000051564 00000 п.
0000051790 00000 п.
0000052009 00000 п.
0000052183 00000 п.
0000052357 00000 п.
0000052532 00000 п.
0000052711 00000 п.
0000052910 00000 п.
0000053085 00000 п.
0000053267 00000 п.
0000053428 00000 п.
0000053602 00000 п.
0000053765 00000 п.
0000053930 00000 н.
0000054101 00000 п.
0000054318 00000 п.
0000054558 00000 п.
0000054948 00000 п.
0000055001 00000 п.
0000055159 00000 п.
0000055334 00000 п.
0000055534 00000 п.
0000055751 00000 п.
0000055961 00000 п.
0000056170 00000 п.
0000056363 00000 п.
0000056646 00000 п.
0000056843 00000 п.
0000057084 00000 п.
0000057311 00000 п.
0000057556 00000 п.
0000057797 00000 п.
0000058050 00000 п.
0000058273 00000 п.
0000058513 00000 п.
0000058727 00000 п.
0000058920 00000 п.
0000059089 00000 н.
0000059270 00000 п.
0000059479 00000 п.
0000059678 00000 п.
0000059907 00000 п.
0000060148 00000 п.
0000060361 00000 п.
0000060555 00000 п.
0000060754 00000 п.
0000060934 00000 п.
0000061144 00000 п.
0000061370 00000 п.
0000061596 00000 п.
0000062879 00000 п.
0000063472 00000 п.
0000063774 00000 п.
0000063999 00000 п.
0000064203 00000 п.
0000064383 00000 п.
0000064571 00000 п.
0000064811 00000 п.
0000065013 00000 п.
0000065199 00000 п.
0000065388 00000 п.
0000065631 00000 п.
0000065870 00000 п.
0000066111 00000 п.
0000066386 00000 п.
0000066594 00000 п.
0000066785 00000 п.
0000066967 00000 п.
0000067217 00000 п.
0000067390 00000 п.
0000067652 00000 п.
0000067853 00000 п.
0000068096 00000 п.
0000068306 00000 п.
0000068549 00000 п.
0000068768 00000 п.
0000068983 00000 п.
0000069186 00000 п.
0000069434 00000 п.
0000069638 00000 п.
0000069888 00000 п.
0000070101 00000 п.
0000070388 00000 п.
0000070664 00000 п.
0000070912 00000 п.
0000071566 00000 п.
0000002597 00000 н.
0000048313 00000 н.
трейлер
]
>>
startxref
0
%% EOF

1404 0 объект
>
эндобдж
1508 0 объект
>
поток
H_PS $ {? $

Открывая заново утраченное искусство синтаксического анализа: грамматические исследования с помощью диаграмм

Анализ — это традиционное упражнение по грамматике, которое включает разбиение текста на составные части речи с объяснением формы, функции и синтаксической взаимосвязи каждой части.

Исторически сложилось так, что это было одно из основных упражнений, которые проверяли и информировали студентов по английскому языку. Например, в 1847 году студенту могла быть вынесена фраза: Добродетель обеспечивает счастье .

Тогда ребенок отвечал: «Добродетель — существительное единственного числа и подлежащее в предложении; secures — правильный глагол, изъявительный образ, активный залог, настоящее время, третье лицо единственного числа; счастье — существительное в единственном числе и объект предложения ».

Я получил доступ в обмен на честный обзор, а также денежную компенсацию за время, потраченное на обзор продукта.

Все высказанные мнения являются верными и полностью нашими. Пожалуйста, ознакомьтесь с моей политикой раскрытия информации для получения дополнительной информации.

Обучение синтаксическому анализу

Если у вас был опыт построения диаграмм предложений, когда вы учились в школе, возможно, вы уже начали вспотевать, просто читая этот пример. Многие современные взрослые согласятся, что упражнение по синтаксическому анализу было утомительным и часто очень сложным способом, как его учили в прошлом.

«По языку к двенадцати годам они должны иметь хорошее знание английской грамматики и должны были прочитать некоторую литературу.»~ Шарлотта Мейсон

Как школьница Шарлотты Мейсон, наши занятия в основном основаны на классических предметах. Когда мои дети были моложе, мы пробовали рисовать схемы предложений, но не слишком углублялись в них. Я всегда хотел вернуться к нему, но так и не нашел подходящего ресурса.

То есть до сих пор.

Создание диаграмм — просто и весело

Когда появилась возможность ознакомиться с программой Learn with Diagrams , я ухватился за этот шанс.Это был именно тот продукт, который я искал… сложный, всеобъемлющий и, что самое главное, забавный!

Дизайн игры позволяет продвинутым ученикам двигаться быстрее, а менее опытным ученикам доступны более простые вопросы и дополнительные возможности. Мои дети получили удовольствие от работы с материалами курса.

Сначала они по очереди смотрели, кто быстрее всего сможет составить схему предложения. Вскоре они оба схватили мышку, желая проработать все предложения.

Хороший грамматист может мысленно разобрать предложение настолько быстро, насколько он сможет его прочитать.При этом она может сразу определить, нарушено ли какое-либо правило грамматики. Если она точно знает, как разбирать предложение, она может проанализировать его мысленно и быстро исправить.

«Открывая для себя архитектуру английского языка, вы начнете замечать риторические элементы наших великих писателей. Составление диаграмм помогает лучше понимать литературу или любое сложное письмо ».

Учимся с диаграммами

Что нам больше всего понравилось в уроках, так это то, что предложения были увлекательными, а не сухими и безжизненными.На протяжении интерактивного курса грамматики студенты познакомились с остроумием и мудростью писателей, включая Бенджамина Франклина, Марка Твена, Ральфа Уолдо Эмерсона, Кахила Джебрана и Букера Т. Вашингтона.

Учимся с диаграммами — потрясающая программа! Я настоятельно рекомендую его всем семьям, которые хотят больше узнать о структуре предложений или схемах.

Мы использовали его с веб-браузером Google Chrome, но вы также можете использовать его на iPad. Однако он использует Adobe Flash, поэтому вам нужно сначала загрузить Puffin.

Лучше всего — это очень доступно! Курс стоит всего 19 долларов и включает более 5 часов уроков, игр и видео. Лучше всего то, что у вас есть доступ к материалам в течение одного года. Вас не заставят быстро пройти через это. Вы можете не торопиться и делать обзоры так часто, как захотите.

Прямо сейчас вы можете сэкономить 10 долларов с кодом скидки Grammargame

Следуйте Узнайте с помощью диаграмм , чтобы узнать больше, и для будущих объявлений о продуктах.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

Распаковываем мир парсинга !. Парсинг — это процесс анализа всего… | Автор: Анания Банерджи,

Изображение предоставлено: Pixabay

Парсинг — это процесс анализа всех слов в предложении и определения их синтаксических и / или семантических ролей. Точно так же, как подсознательно, мы используем грамматику на родном языке, чтобы сформировать и понять предложение. Точно так же мы используем грамматику в НЛП, чтобы расшифровать, как построено предложение, и понять его синтаксическую и семантическую роль.В первую очередь, существует два вида синтаксического анализа: Анализ постоянных округов и Анализ зависимостей .

Анализ зависимостей , как следует из названия, фокусируется на разбиении предложения на слова, токены или фразы, а затем на анализе бинарных отношений зависимости между ними, чтобы понять их грамматические роли. Это помогает учесть семантические отношения в предложении.

Некоторые из двоичных отношений, которые может определить анализ зависимостей, показаны ниже:

Источник

Анализ зависимости обычно создает такие отношения с использованием направленных дуг, где один конец дуги является заголовком, а конец, до которого дуга очков, это само слово.Заглавное слово во фразе (группе слов) — это просто слово, при удалении которого фраза теряет свое значение.

Заглавное слово во фразе (группе слов) — это просто слово, при удалении которого фраза теряет смысл.

Например:

Фраза: «хороший сосед»

Здесь, если вы удалите слово «сосед», вы потеряете любое возможное логическое значение фразы, поскольку «хороший» сам по себе имеет нет смысла.Таким образом, заголовок этой фразы — «сосед».

Разве направленные дуги и узлы не напоминают вам ориентированный граф? Если да, то вы абсолютно правы! Дерево зависимостей, которое мы получаем после выполнения анализа зависимостей, представляет собой не что иное, как ориентированный граф, в котором все слова являются вершинами, и есть только одна входящая дуга для каждой вершины или слова, кроме корневой вершины. Это потому, что только корневая вершина (корневое слово) дерева зависимостей является узлом, в котором нет входящих дуг.Кроме того, всегда существует уникальный путь от корня до любого другого узла в графе.

Теперь позвольте мне показать вам пример анализа зависимостей.

Приговор: Роуз отменила свой рейс в Дубай

А теперь посмотрите на анализ зависимости этого предложения.

Здесь клаузальные отношения, такие как nsubj и dobj , идентифицируют субъект как «Роза», а прямой объект предиката «отменен» как «полет». Обратите внимание, что «отменен» — это заглавное слово в этих двух фразах, и это единственный узел в графе без входящей дуги, что делает его КОРНЕМ.Отношения, такие как Prep , показывают, что глава предложного отношения «к» — это «бегство». Отношение Poss является притяжательным модификатором и показывает, что «her» является притяжательным модификатором для заглавного слова «flight», а pobj демонстрирует, что объект предлога «Dubai» связан с его заглавным словом «to».

Короче говоря, теперь мы можем видеть, как каждое слово в данном предложении структурировано семантически, и у нас есть ограниченная информация обо всех возможных семантически выводимых бинарных отношениях в данном предложении.Таким образом, одним из огромных преимуществ анализа зависимостей является то, что он обеспечивает приближение семантических отношений между предикатами и их аргументами [1]. Еще одно преимущество синтаксического анализа зависимостей заключается в синтаксическом анализе предложений языка, в котором порядок слов более гибкий. Другими словами, в языках, где можно свободно размещать определенные части речи, анализ зависимостей помогает нам получить важную семантическую информацию о тексте.

Обратите внимание, что это всего лишь небольшой пример, содержащий несколько зависимостей.Если вы хотите узнать больше о таких отношениях, прочтите Стэнфордское руководство по типизированным зависимостям.

Теперь, когда мы понимаем, что делает анализ зависимостей, следующий важный вопрос — понять, где его можно использовать. Такой метод анализа весьма важен для таких приложений, как разрешение кореферентности, ответы на вопросы, извлечение информации и т. Д., Где понимание семантических отношений в предложении имеет решающее значение.

Ниже приведен пример анализа зависимости предложения с использованием spacy.

Анализ зависимостей Иллюстрация

Разбор постоянных групп , с другой стороны, включает в себя учет синтаксической информации о предложении. Он разбивает предложение на фразы и объединяет фразы в соответствии с заранее заданной грамматикой и лексикой (или словарем), чтобы сформировать дерево, известное как дерево синтаксического анализа. Фразы могут быть существительными (NP), глагольными (VP), наречными, прилагательными и / или предложными (PP). Таким образом, анализ постоянных групп выполняет роль синтаксического анализатора.

Прежде чем мы продолжим, позвольте мне кратко рассказать вам, что такое грамматика в НЛП. Грамматика в обработке естественного языка — это формальная спецификация всех правил на любом языке. Мы будем использовать английский в качестве основного языка в этой статье, чтобы упростить объяснение!

Например:

Существительная фраза (NP): «потрясающая машина»

Но разве эта фраза не состоит из других частей речи?

№ «the»: Артикул / Определитель ; «Потрясающе»: Прилагательное ; «Автомобиль»: Существительное

Как мы можем представить это в терминах грамматических правил?

Мы говорим: NP → Det Adj Noun

Здесь Det, Adj и Noun называются Терминалами, поскольку они напрямую обозначают слова в лексиконе или словаре.В лексиконе они могут выглядеть так:

Det → the

Adj → awesome

Noun → car

Таким образом, все правила в нашей грамматике английского языка могут быть представлены аналогично. Итак, существует ли только один вид грамматики или их больше? Ответ — да! Классификация Хомского дает нам в основном 4 вида грамматики.

Классификация Хомского

— Тип 0: Неограниченная грамматика

Формат: x → y, где x и y могут быть нетерминальными и / или терминальными.Нет никаких ограничений.

— Тип 1: контекстно-зависимая грамматика

Формат: xAy → xzy, где x, y и z могут быть любыми, а A — нетерминальным в контексте xAy.

— Тип 2: Грамматика без контекста

Формат: A → x, где A — нетерминальный, а x может быть последовательностью терминалов или нетерминалов.

— Тип 3: Обычная грамматика

Формат 1: A → bt, где A и b не являются терминалами, а t — терминалами.

или

Формат 2: A → t, где A — нетерминал, а t — терминал.

Таким образом, мы можем создать грамматику любого типа в соответствии с нашими потребностями и использовать ее для анализа предложения. Ради легкомыслия предположим, что в этой статье мы используем регулярную грамматику, если не указано иное.

Теперь давайте вернемся к пониманию синтаксического анализа постоянных групп!

Парсер постоянных групп создает дерево синтаксического анализа для каждого предложения. Давайте посмотрим на пример.

Предложение : «Роза — цветок»

Грамматика :

• S → NP VP
• NP → NNP
• VP → VBZ NP
• NP → DT NN

Словарь:

• NNP → Rose, Lily, Orchids
• VBZ → is, are
• DT → a, the, an
• NN → flower

Дерево синтаксического анализа для этого предложения выглядит как показано ниже.

На изображении выше видно, что дерево синтаксического анализа содержит все слова как листья или терминалы, а S как ROOT.Сейчас может быть в основном два типа синтаксического анализа: Снизу вверх и Сверху вниз . В , , синтаксическом анализе снизу вверх, , , синтаксический анализатор сначала выполняет внутреннюю маркировку POS, чтобы начать определение синтаксической роли каждого слова. Затем он использует заранее заданную грамматику для установления синтаксических отношений между двумя словами и рекурсивно объединяет фразы, пока не достигнет ROOT: S. Однако в Top Down Parsing синтаксический анализатор начинает с S и использует правила грамматики для распутывайте каждую фразу, пока не будут найдены все слова в предложении.

Пожалуйста, помните, что мы говорим о допустимом дереве синтаксического анализа и допустимом дереве синтаксического анализа всегда содержит S в качестве КОРНЯ и содержит только слова данного предложения в виде листьев. Например, если ваше дерево синтаксического анализа содержит больше слов в виде листьев, чем присутствует в вашем предложении, то это неверное дерево синтаксического анализа.

Допустимое дерево синтаксического анализа всегда содержит S в качестве КОРНЯ и содержит только слова данного предложения в качестве листьев.

Еще одна важная вещь, о которой следует помнить, — это то, что предложение может иметь несколько деревьев синтаксического анализа, но только одно из них может быть действительным как синтаксически, так и семантически. Давайте посмотрим на пример:

Предложение: Я застрелил слона в своей пижаме.

Ваша заранее определенная грамматика и лексика или словарь следующие:

L1 миниатюрная грамматика английского языка и лексикон

Теперь вы можете иметь два возможных дерева синтаксического анализа для вашего предложения, как показано ниже.

Источник

Оба эти дерева выглядят синтаксически корректными, но оба семантически неверны. При оценке семантической достоверности важно помнить о том, как сочетаются фразы. В дереве слева, поскольку словосочетание «слон в моей пижаме» связано со словом «выстрел», это звучит так, как будто автор хочет сказать, что он или она застрелили слона, который был одет в его / ее пижаму. Однако, если вы внимательно посмотрите на дерево синтаксического анализа справа, глагольная фраза (VP) «выстрелил в слона» сочетается с предложной фразой (PP) «в моей пижаме», и это передает значение того, что писатель застрелил слона, пока в пижаме.Таким образом, правильное значение предложения передается только деревом синтаксического анализа справа, и только это дерево синтаксического анализа является правильным деревом синтаксического анализа.

В литературе по НЛП эта проблема известна как проблема структурной неоднозначности , где предложение может иметь несколько деревьев синтаксического анализа, но только одно из них является точным.

Теперь давайте посмотрим, как это сделать с помощью Python. Я использую CoreNLP Parser из nltk, на бэкэнде которого стоит Stanford Parser. Обратите внимание, что для работы этого кода вы должны загрузить и запустить Stanford NLP Server на своем локальном компьютере.

Анализ окружения

Вы, должно быть, заметили, что я говорил только о методах синтаксического анализа, которые используют только грамматику и лексику для формирования дерева синтаксического анализа. Как насчет использования других подходов, которые могут дать нам лучшие результаты? Двумя примерами синтаксического анализа группы интересов, использующего динамическое программирование с синтаксическим анализом снизу вверх или сверху вниз, являются CKY Parsing и Earley Parsing.

CKY Parser использует контекстно-свободную грамматику и подход динамического программирования снизу вверх для построения дерева синтаксического анализа для любого заданного предложения.

В то время как Earley Parser использует произвольную контекстно-свободную грамматику и метод динамического программирования сверху вниз для построения дерева синтаксического анализа для любого заданного предложения.

Теперь вам должно быть интересно, почему бы не ввести идею вероятности в нашу методологию. Все мы знаем, что некоторые грамматические правила встречаются чаще, чем другие, и, таким образом, мы можем дать им более высокую вероятность по сравнению с их аналогами, тем самым создавая вероятностную грамматику, которую затем можно использовать для выполнения синтаксического анализа.Теперь мы можем просто вычислить вероятность окончательного дерева синтаксического анализа, умножив вероятность всех правил, используемых для построения указанного дерева, и любое дерево синтаксического анализа с наибольшей вероятностью может быть выбрано в качестве точной структуры синтаксического анализа для данного предложения.

Вероятностный анализ использует правила грамматики, с которыми связана более высокая вероятность возникновения, для выполнения синтаксического анализа и поиска наиболее вероятного дерева синтаксического анализа.

У этой идеи есть свои подводные камни.Этот вид синтаксического анализа нечувствителен к тем словам, которые он расширяет.

Например:

Предложение 1 : Я ел жареную курицу с диетической колой.

Предложение 2: Я ел жареного цыпленка с друзьями.

В первом предложении «с диетическим коксом» — это NP (фраза существительного) и состоит из другого NP: «диетический кокс» и PP (предложная фраза): «с». Другими словами:

Правило 1 : NP → NP PP

Вероятность правила 1: 0.5. (предположим)

Во втором предложении «с друзьями» — это VP (глагольная фраза), состоящая из еще одного NP: «друзья» и PP (предложная фраза): «с». Другими словами:

Правило 2: VP → VP PP (0,5)

Вероятность правила 2: 0,5 (предположим)

Теперь представьте, что вы компьютер и пытаетесь найти, какой правило, применяемое для анализа вашего предложения. Поскольку вероятность обоих правил одинакова, вы можете выбрать любое из них и получить синтаксически верное дерево разбора.Однако предложения 1 и 2 не означают одно и то же. Предложение 1 подразумевает, что вы ели жареную курицу и диетический кокс, а предложение 2 подразумевает, что вы и ваши друзья ели жареную курицу. Таким образом, вероятностные синтаксические анализаторы по-прежнему не имеют возможности различать, равны ли вероятности двух правил, что делает их нечувствительными к лексической информации слова.

Таким образом, следующим шагом будет использование синтаксического анализатора, который учитывает лексическую информацию, которую игнорирует вероятностный синтаксический анализатор.Ответ — использование лексического вероятностного синтаксического анализатора.

Лексикализованный вероятностный синтаксический анализатор использует лексическую информацию о словах (например, информацию о заголовках каждой фразы) вместе с вероятностью появления правила для синтаксического анализа предложения.

Существуют и другие виды синтаксических анализаторов, которые используют различные аспекты естественного языка для синтаксического анализа предложения, но в этой статье я сосредоточился только на нескольких наиболее популярных из них.Код Python, использованный в этой статье, можно найти здесь.

Надеюсь, эта статья помогла вам немного лучше понять парсинг!

Спасибо за внимание!

П.С. Если есть какие-то конкретные темы, о которых вы хотели бы, чтобы я написал, пожалуйста, оставьте комментарий ниже! Спасибо! 🙂

Ссылки:

1. Обработка речи и языка, 3-е издание Дэна Джурафски и Джеймса Х. Мартина

Разбор предложений на языке с различным порядком слов: пословное изменение требований к обработке Выявлено связанными с событиями потенциалами мозга

Abstract

Связанные с событиями потенциалы мозга (ERP) были записаны, пока носители языка читали немецкие предложения, в которых порядок элементов предложения субъект, косвенный объект и прямой объект систематически варьировался.Все предложения были законными грамматическими конструкциями. Предложения были представлены дословно, и на вопрос о назначении ролей нужно было ответить через 5 секунд после представления последнего слова каждого предложения. Поведенческие данные подтвердили предыдущие результаты, показывающие, что предложения, порядок слов которых отклоняется от канонической последовательности подлежащего, косвенного и прямого объекта, труднее обрабатывать. ERP выявили несколько эффектов, которые различались по своим предшествующим условиям, топографии и времени: (1) Предвидение вопроса, от которого зависит эпизодическое вербальное знание, сопровождалось выраженным тоническим негативным сдвигом с левым передним максимумом.(2) Артикли, которые в немецком языке функционируют как падежные знаки, вызывают временную левую переднюю негативность всякий раз, когда они указывают, что последовательность именных фраз не будет продолжаться в ее каноническом порядке. (3) Существительные, которые следуют за падежными маркерами в неканонических позициях, сопровождались повышенной временной задней положительностью. (4) Обработка слов в конечных позициях в предложениях с неканоническим порядком слов сопровождалась рядом эффектов: медленной апостериорной позитивностью, временной передней негативностью и временной задней негативностью, соответственно.Эти эффекты обсуждаются в отношении функционально различных механизмов синтаксического анализа. Они показывают, что ERP могут помочь разделить функционально различные процессы во время понимания языка, даже если участник не генерирует никаких поведенческих результатов.

Ключевые слова

Язык

синтаксический анализ предложений

ERP

левая передняя отрицательность (LAN)

P300

синтаксический положительный сдвиг (SPS)

N400

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Посмотреть полный текст

Copyright © 1998 Academic Press.Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Проблемы и решения при синтаксическом анализе в JSTOR

Abstract

Разработка успешного «интеллектуального» синтаксического анализатора имеет важное значение для «интеллектуальных» программ CALL. Модификация ATN делает возможным включение анализа падежной грамматики для осмысленной оценки использования предлогов, артиклей, времен и других частей речи. Этот модифицированный ATN позволяет решить сложную задачу построения синтаксического анализатора, который распознает семантические и синтаксические различия в бесконечном числе возможных предложений.Этот синтаксический анализатор работает с внутренней копией текста, чтобы не подвергать риску исходный текст. Парсер хранит символы и сравнивает их с внутренними словарями и другими символами или словами. Эти сравнения выполняются с помощью нескольких алгоритмов, которые различают такие классы, как Agent / Experiencer и Path / Location. Синтаксический анализатор может пропустить предложение, используя указатели и удаляя суффиксы для поиска корней.

Информация о журнале

Журнал CALICO, основанный в 1983 году, является официальным изданием Консорциума компьютерного обучения языкам (CALICO) и посвящен распространению информации о применении технологий в преподавании языков и изучении языков.Журнал публикуется только в Интернете, полностью реферируется и публикует исследовательские статьи и исследования, а также программное обеспечение и обзоры книг. Ежегодно выходит три выпуска, и обычно один из них представляет собой тематический выпуск, посвященный текущим дискуссиям и разработкам в области компьютерного обучения языкам. Международная редакционная коллегия CALICO и большая группа авторов и рецензентов отражают ее глобальную читательскую аудиторию.

Информация об издателе

Equinox Publishing Ltd., базирующаяся в Шеффилде (Великобритания), была основана в 2003 году и представляет собой независимую академическую прессу, активно публикующую книги и журналы по археологии, лингвистике, популярной музыке и религиоведению.

Разбор предложения — документация Graphbrain 0.4.4-dev

Преобразование предложения на естественном языке в гиперребро — самая фундаментальная и квинтэссенция задачи, которую можно выполнить с помощью Graphbrain.

Начнем с создания парсера, в данном случае для английского языка:

 из импорта graphbrain.parsers *
парсер = create_parser (lang = 'ru')
 

Инициализация анализатора требует загрузки потенциально больших языковых моделей.Это может занять от нескольких секунд до минуты. Давайте присвоим некоторый текст переменной, в данном случае простое предложение:

 text = "Тест Тьюринга, разработанный Аланом Тьюрингом в 1950 году, является тестом машинного интеллекта."
 

Наконец, давайте проанализируем текст и выведем результат:

 parses = parser.parse (текст)
для разбора в парсах:
    edge = parse ['main_edge']
    печать (edge.to_str ())
 

Вызов метода parse () для объекта синтаксического анализатора возвращает набор синтаксических анализов — по одному на предложение.Каждый объект синтаксического анализа представляет собой словарь, где main_edge содержит гиперребро, которое непосредственно соответствует предложению. Объекты с гиперребром имеют метод to_str () , который можно использовать для создания строкового представления. Приведенный выше код должен вызвать печать одного гиперребра на экране.

Поэкспериментируйте с изменением текста, который передается объекту синтаксического анализатора, и посмотрите, что произойдет.

Работа с ноутбуками

Блокноты

Jupyter — это особенно удобный способ выполнения исследовательских вычислений с помощью Python, который очень популярен для научных приложений.Graphbrain не исключение. Блокнот, соответствующий этому руководству, можно найти здесь:

https://github.com/graphbrain/graphbrain/blob/master/notebooks/parser.ipynb

Обратите внимание, как импортировать служебные функции, которые существуют специально для работы с ноутбуками:

 из импорта graphbrain.notebook *
 

Функция show () позволяет лучше визуализировать гиперребры. В приведенном выше примере мы могли бы заменить вызов print () на show (edge) и получить что-то вроде этого:

(есть / Pd.sc. | f — 3s- / en (: / J /. (the / Md / en

(+ / B.am /. turing / Cp.s / en test / Cc.s / en))

(разработан /P.ax. (+ / B.am /. Alan / Cp.s / en turing / Cp.s / en))

(in / Tt / en 1950 / C # / en)))

(a / Md / en (of / Br.