Система обучения жохова: Методическая система В.И.Жохова «УниК» | Гимназия-пансион «Экстерн плюс»

By: admin Date: 17.07.2021 Categories: Разное

Содержание

Система Жохова. Плюсы и минусы

Когда мы с мужем принимали решение идти дочке учиться по системе Жохова или в обычную школу – я перелопачивала Интернет в поисках живых отзывов. Как положительных, так и отрицательных. Отзывы встречались разные, и чаще всего на форумах.

Мы сделали выбор. Аня пошла в первый класс по методике Жохова. По ссылке вы можете узнать нашу предысторию и результаты первых трех месяцев обучения. В этой статье я расскажу общие впечатления о системе Жохова. Поделюсь итогами первого года обучения, расскажу о плюсах и минусах системы.

Система Жохова. Плюсы и минусы

Я начну с самого начала, так как пишу эту статью для людей, принимающих решение – идти учиться по методике Жохова или пойти в традиционные классы. С чего начать?

Начните с учителя

Учитель! Это тот человек, от которого зависит: полюбит ребенок школу или нет. Учитель это самое главное! Ищете хорошего педагога.

Если вам импонирует система Жохова, но не нравится учитель – не идите учиться по этой методике. А если очень хочется — выбирайте другого учителя.

Как бы не была хороша или плоха методика – личность педагога имеет большое значение. Насколько он сможет увлечь детей? Как сильна его любовь к детям? Готов ли он к экспериментам, или будет тянуться к традиционной системе обучения? Подойдет ли учитель по темпераменту вашему ребенку?

Обратите также внимание на то, есть ли у вашего педагога дополнительная деятельность кроме школы: может быть он подрабатывает в частных школах или ведет какие-то кружки.

Дело в том, что новая методика – это нагрузка на учителя. А кроме уроков в школе раз в неделю сам Жохов проводит семинары для учителей по скайпу, где разбираются текущие проблемы, учителя задают вопросы и тоже учатся.

Мое личное мнение – если у педагога будет большая дополнительная нагрузка помимо школы, то это будет приводить к моральному истощению. Как это скажется на учениках?

Итоги первого класса по системе Жохова

Теперь я расскажу о своих впечатлениях и итогах обучения в первом классе. У вас сложится картинка. Вы сами сделаете выводы – подойдет методика для вашего ребенка или нет.

О том, что такое методика Жохова и её особенностях я рассказывала в статье: Ребенок первоклассник. Методика Жохова. Там же есть ссылки на официальный сайт системы.

Дисциплина

Многие родители переживают о том, что дети ходят по классу, стоят, лежат. А что же делать потом, в пятом классе? Как привыкать к жёсткой дисциплине и порядку?

Всё просто. К пятому классу дети станут старше. В начальной школе им просто необходима двигательная активность. У первоклассников ведущей является игровая деятельность. Именно поэтому детям дана свобода передвижения.

У нас родители шли осознанно на методику, и в классе собралось много гиперактивных детей. Со слов учителя около 70%. Наш класс быстро запомнила вся школа: активные и шумные дети, не умеющие стоять на месте. И тут дело даже не в методике.

Потому наши дети в течение уроков по классу не ходят. Это было согласовано с В.И. Жоховым. С одной стороны – это нарушение системы, но с другой учителю так проще совладать с детками. Но при этом дисциплина не жёсткая. Дети все равно встают, нужно выйти – выходят, никого не отвлекая.

Домашние задания

Домашняя работа у детей будет! И её будет много, по сравнению с традиционными школьными программами.

В первой части я рассказывала, что дочка пошла в школу с высоким уровнем подготовки, потому мне казалось, что задают мало. Но посмотрев домашнюю работу у наших друзей (первый класс по программе «Школа России») я поняла, что у Ани много заданий на дом.

Но дело не в объеме. Дело в другом. Анюта со всей домашней работой справлялась САМОСТОЯТЕЛЬНО. Без моего участия. Я иногда проверяла, но лишь для того, чтобы самой знать и понимать, что изучает ребенок.

На домашнюю работу дочка тратила от 10 до 20 минут своего времени без отвлечений на другие занятия.

Как у других?

Все дети в классе разные. Разные по темпераменту; по тому, как включаются в процесс обучения; по самоорганизации и уровню подготовки.

Были у нас случаи, когда дети сами несколько недель не делали домашнего задания (Жохов рекомендует родителям не вмешиваться в этот процесс, родители и не вмешивались). Т.е. работает это не у всех детей. Как только мама подключилась к процессу – у девочки пошел результат. Уроки делать начала, но все же под контролем мамы. Девочке 6 лет.

Т.е. не все дети сами и с удовольствием побегут делать домашнее задание и будут просить его у учителя, как обещает официальный сайт методики.

Особенность уроков по методике Жохова

Урок построен на комплексной презентации. Начинается день с небольшой зарядки. В течение дня на уроках дети смотрят мультфильмы и фильмы, которые потом обсуждают с учителем: узнают новые слова, решают математические задачи, ищут подвохи, делают выводы.

Причем, мультфильмы есть и на уроке математики, и на уроках русского языка и на окружающем мире. Дети за год просмотрели много фильмов BBS.

На математике дети сначала рассматривают картинку, узнают новые слова. Затем повторяют пройденное, отвечая на вопросы и решая задания из презентаций. Дети играют в шепталочку, проверят решение друг у друга, отвечают хором или по очереди, пишут ответы на маркерных досках.

Причем изучаются не только математические понятия, но и грамотность затрагивается (дети легко склоняют довольно таки сложные числительные).

Урок проходит очень динамично. Скучать не приходится. И важный момент любого Жоховского урока – это скорость. На этом остановлюсь чуть подробнее.

Задания на скорость

Когда я впервые посетила открытый урок — я была удивлена и слегка озадачена. Задания сменяются достаточно быстро, но дети с ними справляются! А задания совсем не простые.

Что меня озадачило? То, что первыми отвечали в основном одни и те же дети. Равноправие тоже было — когда писали на маркерных досках одновременно, или делали самостоятельные работы. Но слышала я в основном одних и тех же детей. Анютка была в их числе.

У меня возник вопрос: дети, которые молчат – они вообще успевают подумать, найти решение? Или просто слышат готовое. Я пообщалась с родителями деток, которые молчали. Знаете, не смотря на молчание на уроке, дети дома не плохо справляются с домашней работой.

Почему я об этом пишу? Если ваш ребенок медлительный, если ему нужно время подумать, поразмышлять — возможно обучение по системе Жохова ему будет трудно даваться. Но, тут тоже палка о двух концах. Многое зависит от уровня знаний ребенка.

Наша Аня очень медлительна, но её знания позволяли ей отвечать в числе первых. А вот когда пошла таблица умножения (во втором полугодии первого класса) – Аня перестала отвечать первой. Ей нужно было подумать, вспомнить, и реагировать быстро ей было трудно.

Трудности, которые возникают при обучении по системе Жохова

Чтение

Методика Жохова предполагает побуквенное обучение чтению, и многим деткам это тяжело, очень тяжело давалось. Родители детей, которые пришли в школу не зная букв, занимались дома самостоятельно.

Умножение

Умножение вошло в жизнь наших детей довольно-таки интенсивно и первое время они даже путали сложение и умножения 3*2 = будет 5 или 6. Но спустя пару месяцев с начала процесса все встало на свои места.

Письмо

Дети, обучающиеся по системе Жохова, пишут не красиво. Потому что каллиграфия не отрабатывается. Сам Жохов осознанно идет на это, говоря о том, что почерк у ребенка изменится еще не раз, и тратить на каллиграфию ценное время не стоит.

У Анюты в тетради порой сложно прочесть то, что она пишет. Но. Это только в тетрадях. Если она подписывает открытку или пишет для себя – у нее отличный, красивый почерк. И она даже заняла 3 место среди начальных классов в конкурсе «Король письма». Т.е. дети могут, если хотят.

Работа с текстом

Некоторым детям сложно работать с текстом, особенно тем, кто не умел читать до школы. Сложно выделять главную мысль, анализировать. Это показала комплексная итоговая общешкольная работа. С этим мы будем работать во втором классе. А еще дети искали подвох в заданиях, искали сложность, там где её не было.

Экскурсии

Система Жохова предполагает, что дети еженедельно посещают различные экскурсии. И организация этого процесса ложиться на плечи родителей. Продумать график экскурсий, заказать автобус, собрать деньги за экскурсию, решить кто поедет сопровождающим в помощь учителю и т.д.

Общие впечатления от системы Жохова

По итогам первого года обучения я довольна нашим выбором. Да, трудности были. И у детей, и у родителей. Но Аня в школу ходит с удовольствием, и учиться ей нравится. А это главное для меня. Интерес к учебе у ребенка сохранен.

В следующей статье я рассказала об итогах второго класса по системе Жохова

Методическая система обучения В. И. Жохова «Уник»

1. Методическая система обучения В. И. Жохова «УНИК»

Официальный сайт системы и
ее разработчика
http://sistemazhokhova.ru/

2. Уникальные качества системы В. И. Жохова

1. Встроенная система оздоровления.
2. Полное соответствие действующим
стандартам ФГОС и образовательным
программам.
3. Значительное увеличение объёма
усвоенных знаний и умений.
4. Активность детей и любовь к учебе.
5. Позитивная социальная среда для
сверстников.

3. Разработчик системы

• Жохов Владимир Иванович –
заслуженный учитель РФ, автор школьных
учебников, справочных математических
таблиц и методических пособий. Имеет более
300 научных публикаций. Почти полвека он
проработал в педагогике – учителем,
методистом в Московском городском институте
усовершенствования учителей, преподавал в
Московском государственном педагогическом
институте им. В. И. Ленина.
• Более подробно можно ознакомиться здесь
http://sistemazhokhova.ru/about/author/

4. Оздоровление достигается за счёт

• специально разработанная зарядка для ума и
гимнастика для тела ежедневно
• Пение(развитие правого полушария мозга,
улучшение микроциркуляции крови)
• Учет возрастных физических и
психологических потребностей при работе в
классе
• Особый способ сидения с прямой спиной без
напряжения(улучшение кровотока, улучшение
памяти, выправление позвоночника в
лартозном отделе)

5. Соответствие стандартам ФГОС

Деятельность образовательных организаций регулируется
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ (далее – Закон об образовании, Закон).
Пункт 2 ст. 28 Закона устанавливает, что образовательные
организации свободны в определении содержания образования,
выборе учебно-методического обеспечения, образовательных
технологий по реализуемым ими образовательным программам. В
частности, к компетенции образовательной организации в указанной
области относится использование и совершенствование методов
обучения и воспитания, образовательных технологий, электронного
обучения (пп.12 п.3 ст.28 Закона).
Министерство образования также поддерживает инициативу
образовательных организаций в разработке и внедрении
образовательных методик.
Все юридические обоснования и другая информация о легитимности
системы представлена здесь http://sistemazhokhova.ru/de_jure/

6. Увеличение объёма усвоенных знаний и умений достигается

• совокупностью упражнений, взятых из нейрофизиологии,
педагогики, психологии, которые способствуют
равномерному развитию и восстановлению всех участков
коры головного мозга.
• используются логопедические элементы, приемы для
расслабления и тренировки зрения, слуха, голоса, легких,
осязания, опорно-двигательного аппарата
• «Особым» отношением между учителем и учеником
• Всего более 1700 факторов учтены при создании каждого
занятия. Более 100 приемов и упражнений оздоровления,
более 1000 различных педагогических приемов «вшиты»
в эти занятия
• Уникальная «нелинейная» структура урока

7. Позитивная социальная среда для сверстников достигается

• Активной творческой работой класса
• Специальными приёмами для
воспитания взаимопомощи и уважения
одноклассников.

8. Отличительные черты системы В. И. Жохова

• стиль и приемы педагогического общения
ученика и учителя;
• алгоритм обучения детей чтению;
• приемы обучения технике письма;
• «архитектура» урока: обычный «линейный»
урок заменяется уроком со сложной
«многоэтажной» структурой, системой
основных дидактических принципов и др.
• Использование современнх подходов из
нейрофизиологии, психологии. А так же
использование самых лучших достижений
педагогики за 300 лет

9. Преимущества для учителя

• Постоянная методическая поддержка и встроенный курс
повышения квалификации и переподготовки с выдачей
соответствующего удостоверения
• Результаты работы с методикой заметны уже через
неделю
• Гарантированный образовательный результат по ФГОС
достигнут уже в начале второго класса
• Детально разработанные уроки с 1-го по 4-й класс
• Еженедельная поддержка – семинар-консультация
• Высокий авторитет среди детей и родителей, а также
руководства
• Благодарные и счастливые ученики

10. Преимущества для директора

• Хорошая наполняемость классов
• Маленькая текучка (из таких классов ни дети, ни
родители не хотят уходить)
• Гарантированный образовательный результат
• Отсутствие проблемы «5-го класса». После
выпуска из 4-го класса дети полностью готовы к
специфике и нагрузкам средней школы
• Наличие большого количества инициативных
учеников для участия в конкурсах, олимпиадах
• Всегда есть класс, готовый к внезапной проверке
или открытому уроку
• Всего один Университетский класс, заставит
«подтянуться» все остальные классы не только в
параллели, но и во всей школе.

11. Оборудование классов

• Для данного типа обучения требуется
оборудование, дидактические материалы,
канцелярские принадлежности, которые может
приобрести школа, а также при
необходимости, родители. Полный перечень с
ориентировочными ценами указан здесь
http://sistemazhokhova.ru/about/%D0%A1%D0
%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D0%
BE%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B4
%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%
D1%8F%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81
%D1%81%D0%B0_sistemazhokhova.pdf

12. Что нужно для открытия классов Жохова в государственной школе

• Класс учеников не менее 20 человек
• Желание и обучение (через интернет)
учителя начальных классов
• Желание и согласие директора
• Оборудование класса
• Более подробная информация здесь
http://sistemazhokhova.ru/how_to_get/

13. Контакты представителей группы родителей

• Иванникова Ольга 8 915 551 3217
Мы рады ответить на любые вопросы!
Надеемся на плодотворное
сотрудничество!

Дискуссия с родителями на тему обучения в начальной школе по системе Жохова В.И. (Плюсы и минусы системы Жохова В.И.)

Коротко, почему это надо нам:

• Главное, что даёт система Жохова — СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ. В методике этому уделяется очень большое внимание: зрению, осанке, психологическому состоянию ребенка, не ограничивается двигательная активность (на уроках они поют, танцуют, бегают, делают зарядку), укрепляется иммунитет, ученики почти не испытывают стрессов. К концу учебного дня не накапливается усталость.

• Дети С УДОВОЛЬСТВИЕМ ХОДЯТ В ШКОЛУ, они жизнерадостные, с энтузиазмом выполняют задания на уроках, без принуждения делают домашние задания, они увлечены учебой. Дети растут СЧАСТЛИВЫМИ и они ХОТЯТ в школу!

• Цель системы Жохова — заставить головы детей работать. Методическая система позволяет РАЗВИТЬ ПРИРОДНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ, РАСКРЫТЬ ИХ ПОТЕНЦИАЛ. Методика детально разработана и основана на 300 летнем опыте российской школы, новейших исследованиях и достижениях науки, что позволяет развивать мозг ребенка, а так же образное воображение, память и чувственное восприятие. Уроки построены нелинейно, поэтому не остается детей, которые не поняли бы какую-то тему.

• Методика отлично ПОДГОТАВЛИВАЕТ ДЕТЕЙ К УЧЕБЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. Ученики за первый год проходят почти всю программу начальной школы. На уроках во 2, 3 и 4 классах программа по стандарту (математика и русский) повторяется много раз небольшими блоками — поэтому в конце концов все дети ее усваивают очень хорошо.

Но основное время уроков занято изучением дополнительного и очень полезного и интересного материала — частично это уже программа 5 и 6 классов (литература, география, история, химия, физика, биология, астрономия, иностранные языки), своеобразные «кочки», которые потом позволяют детям легко усваивать программу среднего звена. Вопреки первоначальному ощущению, что методика имеет в основном математический уклон, многие учителя, особенно имеющие большой опыт преподавания по стандартной методике, отмечают особое значение тщательно проработанных уроков литературы, которые необыкновенно интересные и продуктивные с очень хорошо подобранными произведениями для изучения.

• Большое внимание уделяется РАЗВИТИЮ АКТЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, дети с удовольствием играют на сцене, полностью осваивают навык публичных выступлений. Сами пишут сценарии, режиссируют и играют. Это очень ценный навык, который всегда пригодится в жизни

• Система Жохова позволяет ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ДАЛЬНЕЙШЕЙ ЖИЗНИ В ЦЕЛОМ. Прививается любовь к чтению посредством тренировки воссоздающего воображения. Уже за 2 года обучения в таком классе дети приобретают, что называется, врождённую грамотность. Развивается дивергентное мышление (умение увидеть много вариантов решения одной задачи и потом найти самый оптимальный), что очень пригодится во всей последующей жизни. Большое внимание уделяется РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ. Создаются такие условия, в которых дети осваивают навыки сотрудничества, работы в команде, где каждый умеет слушать другого и работать на общий результат. Много внимания уделяется отношениям мальчиков и девочек. В мальчиках развиваются мужские качества. в девочках — женские. Нужно знать и понимать эти различия, только тогда природа ребенка раскроется в полной мере и наилучшим образом.

Но мы понимаем, что методика Жохова — не волшебство, и что в ней, как и в любой методике, существуют свои сложности, а так же, мы осознаем, что все дети индивидуальны. Поэтому у нас нет сверхожиданий. Перед принятием решения важно дать разобраться в этом каждому родителю.

https://www.youtube.com/watch?v=g50L3OEy1vw&feature=youtu.be К просмотру обязательно!

Система Жохова наш опыт. — 172 ответов на Babyblog

Всем привет!

Хочу поделиться своим опытом обучения в 1 классе по программе Жохова.

Начну сразу с того, что самое важное и главное в этой системе выбор преподавателя.

Для любой программы и системы, какую бы вы не выбрали, самый важный момент — выбор педагога.

У меня старший сын учится по школе России, в обычной московской гимназии. Закончил 2 класс.

Второй сын закончил 1 класс по Жохову, третий сын идет в 1 класс Жохова.

У меня большой опыт смены педагогов, мы прошли более 10 преподавателей в различных театралках, музыкалках и тренеров. 8 педагогов на подготовках к школе и школе развития, на курсах английского. И в школе у старшего сына учителя предметники, еще 9 педагогов. При этом за 2 первых класса сменилось 3 классных руководителя.

1. Педагог с пед.образованием или без.

В классы не на базе школы, возможно оформление педагога без пед.образования. По системе Жохова родители сами находят кандидатуру, ее собеседует школа (если на базе школы), потом Жохов утверждает кандидатуру.

Лично мое мнение, что педагог должен быть с образованием и опытом работы, от 2 лет с начальными классами. Он должен понимать, что такое 30 детей разных социальных слоев, неблагополучные, дети с диагнозами (в школах сейчас инклюзия), дети родителей хамов, мажоров, стеснительные или сироты. И более 30 родителей, каждый со своим «самоваром», привычками, устоем жизни, менталитетом и характером.

Всегда между детьми, на любой системе, в закрытом помещении с еще 30 разными людьми начинаются конфликты. Самые воспитанные дети, начинают прощупывать границы дозволенного. Я бы назвала, что дети «срываются с цепи.» Начинают творить то, что никогда не ожидаешь от своего ребенка. Но разруливать во время урока это будет педагог. Ему нужно тонкое знание психологии, решения конфликтов, стрессоустойчивость и понимание кто такие ЭТИ дети!!! Лично я не ожидала, что дети могут вести себя ТАК! Но еще сложнее, разруливать конфликты и претензии родителей, которые могут возникать совершенно на неожиданные темы.

Всегда находится 1-2 родителя недовольными всем, каждый родитель бывает кем-то или чем-то не доволен. А школьные группы в вотсапе, вообще, зло. Если бы каждый держал это в себе, педагогу было бы проще обучать детей. Но родители начинают дергать учителя по каждому малейшему поводу, раздувая из мухи слона. Поступают жалобы завучу, директору, пишут в департамент. Педагог находится как на пытке, но при этом хороший педагог не выносит это на всеобщее обозрение, и многие родители, элементарно не знают, что может вытворять один-два родителя. Такой накал выдержать и не срываться на детях, уметь держать общение на все стороны дирекция — родитель — дети очень сложная задача, просто, надо знать ЧТО могут устраивать родители. Но это выносить сюда не буду. Так то выбор учителя основная формула успеха первоклассника. НО! В системе Жохова, если преподаватель покинет свой пост, замены не будет. Класс переводят на обычную, принятую в школе систему(((. Так что учитель должен быть осмотрен со всех сторон. Лично я против в таком классе педагога с личными семейными проблемами. Особенно, если они на виду!!! В таком стрессе, который устраивают дети вместе с родителями, еще решать свои проблемы — будет провал. Провал или в обучении детей, или педагог просто уволится.

2. Почему бегут преподаватели.

Конфилкты с дирекцией, конфликты с родителями, заведомо шли попробовать и если не сложится, просто уйти. Слабонервные, ну или их целенаправленно выживают родители. И такое бывает! Иногда дирекция выживает с места.

Проходили. На следущей неделе состоится знакомство с педагогом Вадима. И именно тогда я определюсь, идем мы в этом году в 1 класс или нет. Если мне заведомо не понравится педагог, мы не пойдем(. Но на 99% уверена, что понравится. Нам педагога подбирает сама школа, все же у них больше опыта, как распознать потенциально слабого человека при работе с начальными классами. У второго сына мне очень нравится педагог и он иногда посещает продленку педагога другого Жоховского класса, и мне выбор оооочень нравится! А наш педагог 100%-ое попадание в успех!

3. Обучение преподавателя.

Жохов обучает, проводит семинары, выдают диск для работы и программу. Так что педагог уходит от стандартной системы образования и учится учить детей иначе.

4. Программа.

Программа очень интересная. Она находится у педагога на спец.диске, запрещено к распространению. Все говорят, зачем растить гениев, зачем гнать детей и допускать хождение по классу. Но на деле это не так.

Не скажу, что растят гениями. Просто дети растут очень раскрытыми к познаниям и с радостью впитывают новую информацию, тем методом, которым им преподносят. Это не ментальная арифметика, это не хитрые замудренные методы. Это просто не боязнь цифр, нет страха перед новым, а только живой интерес.

Например, дети начинают проходить римские цифры, и родитель в ужасе. Зачем? Не просто от 1 до 20. А в сотнях, тысячах. Сами дети не могут справиться с задачами, кажется что все бесполезно. НО!!!! С них не требуется это знать наизусть и зазубрить. Их просто ЗНАКОМЯТ с существованием сотен, тысяч, десятков, единиц. Потом они переходят на более абстрактные вещи))). Быстро начинают изучать, что можно посчитать двойками, пятерками, десятками. Это не такой подход как на обычной программе. Сиди, зубри, проверочная работа. Нет. Дети хором могут отвечать, могут не отвечать. Если дети перевозбуждены, они могут спокойно выйти гулять. Нет придержки строго 45 минут. Да, могут перемещаться по классу, но никто не отменял воспитание и уважение! А уважать детей там учат друг друга. Вообще, заметила, большой упор на уважение, раскрытие эмоций. Только уважая друг друга и педагога, дети от души научатся не мешать, и не бояться, потому что на них шикнули!!!

5. Отношения родителей и детей.

В классе проходит раз в месяц родительский день, где родители могут пообщаться с любым педагогом (физру, изо и музыку ведут отдельные педагоги на базе школы). Родители могут просто попить чай между собой, обсудить вопросы, могут развлечь детей.

То есть живое общение всегда открыто. И не обязательно! Никто не обязывает приходить. Собрания проходят штатно, как во всех школах и есть открытые уроки.

6. Сильная математика — слабый русский.

Этот аргумент все трактуют, как слышат. На самом деле, да. Сильная математика, дети проходят программу далеко. Но при этом может казаться, что ребенок не справляется. Да, лично мой сын плохо справлялся с НОВОЙ информацией. Но спустя пару месяцев, он уже ставшую старой информацию щелкал, как орешки, а новую опять воспринимал с трудом. С них не требуют знать новую. А старая сама ложится на подкорки мозга без зубрежки. Она становится сама собой разумеющейся! Хотя, было ошибкой улететь отдыхать в учебный процесс. Пришлось догонять. Но не я с ним сидела и зубрила. А программа идет циклично, они постоянно возвращаются к старой информации. Просто дольше у нас затянулось обучение некоторым вещам. Пропуски по болезни бывали, но критично мы не отставали. Догонял сам с классом, без моего вмешательства. Но вмешаться сложно, не понимая, как они это изучают. И к вопросу, слабый русский. Русский слабее той математики, которой дети владеют к концу учебного года. НО не слабее русского языка 1 класса школы России. Скорее, у меня дети вышли из 2 класса Школы России и 1 класса Жоховского с одинаковыми знаниями.

Разница только, что в Жоховском классе детям нравится все новое, они впитывают и ждут уроков. А в Школе России дети много деприссуют, переживают, боятся нового. Зубрят и плачут. Хотя, у кого-то может проходить гладко и на обычной программе. Не скажу, что были большие проблемы. Но с домашкой я готова была биться головой об стену со школой России.

7. Болезни. Говорят, дети на методике Жохова меньше болеют. В целом, да). Просто, они меньше подвержены стрессам и не напрягаются, не боятся, нет той психосоматики, которая присутствует на обычной программе. В первом классе мы по болезни пропустили дней… хватит двух рук))).

За весь год. А со старшим уже понимаю, что скоро свалится, вижу, что идет перенапряг его системы. И… в классе как-то все друг за другом сваливались к каникулам… А учились 5 через 1.

8. Домашка.

Дети сначала получат ее, как поощрение. Их мотивируют ее захотеть. У нас было по-разному в Жоховском классе. Иногда ребенок не хотел делать, иногда сам быстро бежал сделать. Если хотел мне выразить протест, при чем не касательно школы. А не хотел идти на акробатику, хотел играть на телефоне, а я не давала, то манипулировать мной пытался домашкой. Я не реагировала.

9. Нет учебников. Пишут карандашом.

Нет учебников — правда. Ну, и хорошо, мне меньше проблем, если педагог может донести сам до моего сына информацию. Но им распечатывают домашку на листочках. В которых, они пишут карандашом. И что удивительно иногда сын ТАК красиво писал, я у второклашки, более способного, такого почерка не видела. Иногда, как курица лапой. Как раз так он выражал протест мне, и говорил, это из-за тебя я так пишу. Ну, что ж я оставляла ему право сдать кривую домашку. Ему в классе сами ребята на это укажут, возможно учитель. Он будет сам формировать свое отношение к обучению.

10. Дети.

Дети там самые обычные! Так что не стоит ждать какого-то великого отношения, близких взаимоотношений, великой дружбы. Я уже упоминала, что дети из разных слоев. И драки будут, и унижения, и конфликты, и дружба, и предательство. И в самой острой форме на взгляд родителей))). В каждой семье свое воспитание или полное его отсутствие, и никто не исправит ребенка, однако границы им озвучивают.

11. Сильное развитие личности и познаний в окружающем мире.

Они изучают весь мир, некоторыми вопросами меня сын ставил в тупик. Даже я не знала ответов. Смотрели фильмы дискавери, с ними очень много разговаривают, очень много рассказывают, очень много читают. Смотрят старые добрые сказки и их же читают. Ищут сходство и различия, обсуждают поступки. Очень много разговоров. И у нас скачок в речи просто гигантский. И в мышлении. Но это скорее поймут, кто знает историю сына лет так до 5.

12. Стоимость.

Мы учимся на базе обычной школы. Класс полностью бесплатный. Сдаем стандартно на карандаши, ручки, подарки детям. У нас, кажется, это за год вышло 2-3 тысячи. Но есть автономные классы, где родители сами платят зарплату педагогу и оплачивают аренду помещения. На обычной программе школа России дороже учимся со старшим).

13. Результаты.

До нового года, я думала у нас провал. Что сын совершенно не тянет первый класс. К концу года, он уже считал в столбик в тысячах. Просто для него эти тысячи не такие как для меня))). Для него это отдельно сотни, тысячи, десятки, единицы. Ими он играет так же, как мы все единицами). На это целый год потратили). Он знает, что такое умножение. Выучил таблицу умножения на 2. Учит на 3. Но есть дети с бОльшими успехами, но многое зависит от ребенка, его прошлого, диагнозов и возможностей. Читает так же, как читал старший после 1 класса, не фонтан))). Но читает. Пишет грамотнее, так как они обучаются чтению по буквам, по каждому звуку. И при написании просто знают, как пишется слово. Раскладывают его на звуки. Элементарные правила жи-ши, ча-ща знают.

14. Что дальше?

Если вся программа пройдена до 5 класса? Не пройдена, она до пятого класса. Вперед, да. Но не до пятого. Впереди дроби и уравнения, задачки на логику, внимание и развитие. Упор на языки. Будут учить немецкий, так как он ближе по грамматике к русскому. Но наш класс берет еще один язык — английский. У класса старше, есть такой опыт, дети владеют языком на их возраст. Поют песни. Это я уже расскажу потом. Про наши успехи. Я уверена, что очень даже заговорим еще на 2 языках без проблем и требований. Так как детей не штампуют и не загоняют в шаблон. Но этот год все покажет). Второй класс упором на языки должен быть. Пока утверждать не могу. Третий-четвертый слышала, что уже дети подгоняются под оформление работ к стандартной программе. И поверьте, долбить ребенку с 1 класса: «Отступи тут 4 клетки, тут две, а тут три….»намного сложнее, чем ребенку второго или третьего класса. Сейчас сын схватит эту информацию с первого раза, так как он прекрасно ориентируется в количестве и своих действиях).

15. Советовала бы я идти на систему Жохова?

ТОЛЬКО к достойному педагогу! Только к тому, кто не уйдет в декрет, не поедет на другой конец света за супругом военным, не будет решать проблемы аренды жил.площади каждый месяц. Не будет сидеть на больничных. К тому, кто точно держит любую провакационную ситуацию от детей или родителей стойко. Как распознать такого человека? А это отдельная тема. Но если вам что-то не нравится, смело спрашивайте! Смело задавайте вопросы на собрании до того, как вы пришли с букетом на линейку!!! Смотрите на реакцию и поведение. Не надо ломать педагога и перестраивать его, воспитывать родителей и чужих детей! Просто примите для себя решение, готовы вы идти в этот класс, к этому человеку или не готовы. Не готовы, классов и школ сейчас много. Всегда можно успеть перевестись и в последний день). Такой опыт у меня тоже был))).

Остались вопросы, задавайте.

1. УНИК. Методическая система В.И. Жохова — Ребята-Совята

Е.Г.

14.02.2018

О МЕТОДИКЕ «УНИК» ОТ АВТОРА

Подробнее

Е.Г.

14.04.2017

Тема: «Особенности обучения и воспитания детей младшего школьного возраста в университетских классах начальной школы» Смотреть вебинар в записи

Подробнее

Е.Г.

18.03.2017

Сегодня, 18 марта состоялся вебинар Владимира Ивановича Жохова-автора методической системы «УниК» с организаторами автономных классов. Но было много полезной информации и для нас — классов в государственных школах. И опять слушала Владимира Ивановича и снова и снова удивлялась тому, с какой любовью и трепетом он говорит о наших детях! Как терпеливо объясняет, как отвечает на одни […]

Подробнее

Е.Г.

11.02.2017

Сегодня состоялся Вебинар-встреча с Владимиром Ивановичем Жоховым — автором методической системы «УниК» организации Центр развития образования им.И.Г.Песталоцци. «ТО, ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ — ЭТО ПОЧТИ СКАЗКА!» Сегодня прошёл замечательный вебинар с 500 участниками, на котором прозвучало много простых, но очень понятных мыслей. Обращает на себя внимание мысль о том, что учёба в классе Жохова сродни воплощению в […]

Подробнее

Е.Г.

02.02.2017

Семинар состоялся совсем недавно в Москве СМОТРЕТЬ ЗДЕСЬ

Подробнее

Е.Г.

15.12.2016

Вот здесь https://vk.com/topic-73056935_31781922, и здесь http://sistemazhokhova.ru/about/author/novaya-stranitsa.php, и здесь http://zhokhovzelenograd.ru/category/faq/ публикуются вопросы и ответы по методике. Читайте.

Подробнее

Работая по необычной методике | Статья в журнале «Школьная педагогика»

Библиографическое описание:

Вострикова, И. Н. Работая по необычной методике / И. Н. Вострикова, Н. С. Клемешова. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2019. — № 3 (16). — С. 14-16. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/136/4427/ (дата обращения: 25.04.2021).

Пять лет назад я узнала о методической системе Владимира Ивановича Жохова. Я заинтересовалась этой необычной методикой. Мы долго разговаривали с Владимиром Ивановичем. Получив его одобрение, я поговорила с завучем школы, директором, родителями своего класса. Признаюсь, опасалась. Доверят ли мне, получится ли. Конечно, на освоение новой методики уходило очень много сил и энергии, но оно того стоило.

Владимир Иванович — необычный человек, человек служения. Всю свою жизнь посвятил делу обучения и воспитания подрастающего поколения. У него много наград и званий. Самая дорогая, наверно, — являться автором системы УниКум для начальной школы, по которой с благодарностью работают многие классы. Создавая свои методы обучения, Владимир Иванович изучил весь богатый опыт русской, советской, зарубежной и современной педагогики.

Опорная точка данной методики — все дети талантливые. Задача учителя — сохранить и помочь ребёнку раскрыть свои способности, самого себя. В детях уже заложено от природы уважение, достоинство, сострадание, склонность к сотрудничеству и взаимной поддержке. И методика В. И. Жохова — стимулирование природного личностного потенциала. Дети очень рано способны обучаться — с 5,5 лет. К этому времени устанавливается наибольший показатель уровня нейронов головного мозга. Если в это время не начать обучение, то после 7 лет уровень нейронов за ненадобностью резко снижается.

Обучение проходит в интенсивном режиме. На уроках некогда скучать, отвлекаться, разговаривать. Заданий много, они интересные, разнообразные. Темы по методике Владимира Ивановича берутся с опережением. В начале первого класса ребята учат буквы, а в конце анализируют «Каштанку» А. П. Чехова. В первый год обучения дети, например, не только знакомятся с умножением и делением, но и запоминают всю таблицу умножения. На уроках русского языка много и с удовольствием пишут. Знают части речи, время глаголов, подлежащее и сказуемое. Частенько я боялась давать новые «трудные» темы. Опасалась, что ребята не смогут перевести метры в сантиметры, найти обращение в предложении, определить падеж. Но дети справлялись, удивляя не только меня, но и родителей, гостей наших уроков. Не все гости, правда, понимали, зачем учить в первом классе римские цифры, считать до миллиона, определять вид глаголов.

В чем же секрет опережающего обучения? Обучения направлено и включает в себя упражнения на активизацию лобных долей мозга. Сенситивный период для этого –возраст от 5,5 до 7 лет. Активно развивается правое полушарие. Устанавливается прочная связь между правым и левым полушарием. Творческое полушарие помогает обучению. Этому способствует прослушивание классической музыки, исполнение детских песенок, развитие воображения, образного восприятия обучающихся во время просмотра коротких познавательных роликов о животных, планетах солнечной системы, образцах военной техники.

На уроках дети много рассуждают, считают устно, запоминают много стихов, пословиц, поговорок. Пишут сначала не в тетрадях, а на маркерной доске, листочках. Они не боятся сделать ошибку, ведь доска легко стирается, а листочек можно взять новый. Запомнились детям минутки чистописания. Только они были не в тетрадях, а на кальке. Под кальку подкладывался лист с красиво написанным текстом, и дети обводили буквы. И это была не такая уж и лёгкая работа! В награду детям в конце урока показывался фрагмент советского мультфильма, который надо было смотреть очень внимательно, чтобы потом ответить на вопросы.

Методика имеет ярко выраженную воспитательную направленность. Мы вместе отмечали Дни Рождения, где каждый ребёнок представлял в презентации, фильме фотографии своей семьи, свои интересы, увлечения. Одноклассники подбирали именно то пожелание, которое нужно имениннику. Мы ходили на экскурсии, просматривали кинофильмы, дискутировали, спорили, размышляли. Дети стали внимательней друг к другу, добрей. Ребята учились в своих товарищах, одноклассниках видеть индивидуальные положительные качества личности, отличные от качеств других. Многие моменты урока направлены именно на формирование таких качеств. На самостоятельных работах можно помогать друг другу, передвигаясь по классу. Особенно детям нравилась «Шепталочка» — игра, в ходе которой надо прошептать ответ на ушко соседу по парте. Многие виды работ –групповые, парные. Любили дети играть в «Телефон», когда нужно передать по цепочке прочитанную пословицу или поговорку. В начале уроков «консультант» со своей группой проверял таблицу умножения, сложения, словарные слова. И в группе надо было помогать товарищу. А когда коллектив дружный, то и знания получать интересней и веселей! Конечно, у нас были и драчуны, и малообщительные дети, но к концу четвёртого класса дети стали «взрослые», сплоченные, рассудительные.

В уроках Владимира Ивановича нет «мелочей». Каждая деталь –обоснована и продумана. Фоны презентаций, цвет букв, репертуар классической музыки, размер маркерных досок, экрана и многое другое специально подобраны в соответствии с рекомендациями учёных — педагогов, физиологов, которым Владимир Иванович следовал при разработке своей методики. Система Жохова –целый комплекс различных элементов. И все эти детали, приёмы невидимыми ниточками создавали необычный, нестандартный урок. Я видела, что дети менялись.

Завуч, которая посещала наши уроки, отметила, что дети активно работают на протяжении всего урока, при этом не устают. Работают все. Плотность уроков очень большая, много разнообразного материала. Темп урока быстрый, но дети стараются успеть. Чтобы успеть сделать все интересные задания, дети приучаются быть собранными, усидчивыми, внимательными. Домашние задания дети выполняют сами. Постоянно поощряется самостоятельность.

Система построена так, что позволяет раскрывать природные таланты детей при сохранении здоровья. Каждое утро мы делали зарядку или сказочную аэробику. Посадка на уроке — с прямой спиной для выпрямления позвоночника. Перед физкультурой мы раздевались для воздушных ванн, наполняя организм кислородом. Дома детям тоже давалось задание «дышать кожей». Многие вели дневники закаливания. На уроках тётушки Совы дети узнавали много нового о природе вещей, гигиене, о мерах личной безопасности дома и на улице.

Необычными были уроки русского языка и литературного чтения (риторики). Чтение стихов дети слушали в исполнении артистов, а затем соревновались в выразительности чтения. Работали даже те, у кого невысокая техника чтения. Лучшие чтецы получали дружные аплодисменты. На уроках было много игр, ребусов, головоломок. Глубокий анализ поступков героев заставлял задуматься детей о своём личностном выборе. Иногда выбор был очень непростой. Постоянными были инсценировки, чтение по ролям. На новый год дети сами придумывали сценарий спектакля. Ребята осваивали средства художественной выразительности. Они знают, что такое антитеза, сравнение, эпитет, ассонанс. А какие удивительные рисунки они рисовали под музыку после работы над произведениями Пушкина, Лермонтова, Пастернака… «Нарисовать впечатление» — обычное задание в нашем классе. Дети в начальной школе осваивали не только части речи, но и причастие, деепричастие. Помочь безошибочно определять склонение во втором классе помогла сказка, которую запомнили все. Нравились детям уроки «Радионяни», минутки юмора, песни.

Владимир Иванович Жохов — математик. И уроки математики — особая тема. На каждом уроке был интересный ролик для расширения кругозора. Рассматривались вопросы географии, биологии, астрономии, истории. У меня в классе не было детей, которым бы не нравилась математика. Дети много усвоили за первый год обучения. Большая часть урока была в устной форме. Много экономили времени, записывая в задачах только решение, в уравнениях –только корни, и т. д. И вместе с тем особое внимание уделялось правильной математической речи учащихся. Правильно прочитанное выражение уже заслуживало поощрения. Дети научились правильно изменять «большие» числительные по падежам. Семьсот, семисот, семистам, семьюстами, о семистах… В конце второго класса дети делали письменные операции сложения и вычитания с многозначными числами в пределах миллиона. Когда сверстники осваивали таблицу умножения, мы её знали уже наизусть. Таблица запомнилась детям без особых усилий, так как из урока в урок делались специальные упражнения. Мы складывали цепочкой пятёрки, семёрки, девятки и т. д. Дети легко освоили время, уравнения, отрицательные числа, римские цифры. Римские цифры были одной из любимейших тем! В конце третьего года работы по системе В. И. Жохова ребята сокращали дроби, определяли градусную меру угла, решали задачи повышенной сложности. Двигаясь дальше, постоянно повторяли то, что умели. Гости открытых уроков удивленно спрашивали, сколько уроков математики у нас в неделю. Как и у всех…Только учимся по-другому! Да что там гости, многие родители говорили о том, что дети считают быстрее взрослых.

Методическая система Владимира Ивановича — целый комплекс различных элементов, методов, приёмов, упражнений, и каждый урок продуман и прописан. Учитель не может и не должен разрабатывать мультимедийное приложение к урокам. Все необходимые материалы предоставляются учителю на специальных дисках. Учитель ведёт урок, используя компьютер, экран, проектор.

Универсальность методики в том, что она подходит для детей, которые не проходили в садике подготовку к школе, для гиперактивных детей. Такую методику применяют даже в классах для детей с задержкой развития.

Реализация методики Владимира Ивановича полностью соответствуют ФГОС. Ребята растут самостоятельными, с высокой мотивацией к обучению, открытые, эрудированные. Они умеют отстаивать своё мнение, уважают мнение других.

В этом году наша школа вновь набирает первоклашек. Многие целенаправленно идут учиться по новой методике. А это самый лучший показатель.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, владимир, урок, класс, таблица умножения, методическая система Владимира, начальная школа, ребенок стали, русский язык, целый комплекс.

Центр развития образования имени И. Г. Песталоцци. Система Жохова год.

, рег )

Пояснительная записка к учебному плану ГБОУ Гимназии 1582 ЮАО г. Москвы на 2016 2017 учебный год (1 4 классы) Учебный план ГБОУ Гимназии 1582 для 1 4-х классов разработан на основе: 1. нормативно-правовых

Подробнее

1. Задачи внеурочной деятельности

дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося. 1.4. Руководителями внеурочной деятельности в школе являются заместители директора по воспитательной работе и учебно-воспитательной

Подробнее

«Внеурочная деятельность в школе»

«Внеурочная деятельность в школе» Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную

Подробнее

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Принят» на Педагогическом совете Протокол от 30.08.2018 39 «Утвержден» Директор ГБОУ гимназии 628 С.И.Квашнина Приказ от 31.08.2018 64/5 ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО

Подробнее

Руководитель МО Учителя МО

Заседание 1 Тема: «Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2018/2019 учебный год» 1. Анализ работы МО учителей начальных классов и классов коррекционно-развивающего

Подробнее

ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Рассмотрено на заседании методического совета МАОУ СОШ 2 Протокол 1 от 28.08.2018г. Утверждаю директор МАОУ СОШ 2 А.И.Головина » » 2018г. ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ МАОУ СОШ 2 на 2018-2019 учебный год 2018

Подробнее

План школьного методического объединения учителей физкультуры, ОБЖ, технологии, музыки, ИЗО, МХК и черчения на учебный год

План школьного методического объединения учителей физкультуры, ОБЖ, технологии, музыки, ИЗО, МХК и черчения на 2016-2017 учебный год Тема и задачи МО на новый учебный год; 2.Темы самообразования учителей

Подробнее

Приложение 1. к приказу 187 от

Приложение 1 к приказу 187 от 31.08.2015 План внутришкольного контроля на 2015-2016 учебный год Цель: Обеспечить дальнейшее совершенствование образовательного процесса в соответствии с задачами программы

Подробнее

публикации и участие в конкурсах

Анализ работы методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2017 2018 учебный год Тема методического объединения учителей гуманитарного цикла тесно взаимосвязана с общей педагогической проблемой,

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА МО НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА МО НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Личностно ориентированный подход к формированию мышления и навыков учебноисследовательской деятельности младших школьников в условиях перехода на ФГОС. Цель: совершенствовать

Подробнее

«Школа педагогического мастерства». —

МБОУ «Гимназия 3» Доклад на семинаре «Использование современных педагогических технологий как фактор повышения эффективности обучения и воспитания учащихся» зам. директора по УВР Тремасовой Л.В. Здравствуйте,

Подробнее

План межшкольной методической работы

МБОУ «Верхопенская СОШ» УТВЕРЖДАЮ Директор школы Т.Д.Билецкая План межшкольной методической работы с. Верхопенье 2017-2018 учебный год План межшкольной методической работы на 2017-2018 учебный год Основные

Подробнее

2.6. Программа внеурочной деятельности

2.6. Программа внеурочной деятельности Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности для обучающихся с тяжѐлыми нарушениями речи (далее ТНР) составлена на основе Федерального закона от 29 декабря

Подробнее

Прочитать «Древний щенок Жохов» выясняет происхождение ездовых собак в Интернете

ДНК 9 500-летней собаки из Сибири проясняет происхождение современных ездовых собак.

Собаки играют важную роль в жизни человека во всем мире — как член семьи или как рабочее животное. Но откуда взялась собака и сколько лет разным группам собак, до сих пор остается загадкой.

«Мы извлекли ДНК 9 500-летней собаки с сибирского острова Жохов, в честь которой названа собака.На основе этой ДНК мы секвенировали самый старый полный геном собаки на сегодняшний день, и результаты показывают чрезвычайно раннюю диверсификацию собак по типам ездовых собак », — говорит один из авторов исследования Миккель Синдинг, аспирант Института глобуса. , входит в состав факультета здравоохранения и медицинских наук Копенгагенского университета.

Исследование проекта QIMMEQ проводилось в сотрудничестве с Гренландским университетом и Институтом эволюционной биологии в Барселоне.Их исследования опубликованы в Science .

Хаски, маламуты и ездовые собаки

Распространено мнение, что Жохов был своего рода древней собакой — одной из самых ранних домашних собак и одной из версий общего происхождения всех собак. Но согласно новому исследованию, современные ездовые собаки, такие как сибирский хаски, аляскинский маламут и гренландская ездовая собака, имеют большую часть своего генома с Жоховым.

«Это означает, что современные ездовые собаки и Жохов имели общее происхождение в Сибири более 9 500 лет назад.До сих пор мы думали, что ездовым собакам всего 2000–3000 лет », — говорит соавтор исследования Шьям Гопалакришнан, доцент Института глобуса.

Чтобы узнать больше о происхождении ездовой собаки, исследователи дополнительно секвенировали геномы 33000-летнего сибирского волка и десяти современных гренландских ездовых собак. Они сравнили эти геномы с геномами собак и волков со всего мира.

«Мы видим, что у современных ездовых собак большая часть геномов совпадает с геномами Жохова.Таким образом, они более тесно связаны с этой древней собакой, чем с другими собаками и волками. Но не только это — мы можем видеть следы скрещивания с волками, такими как 33000-летний сибирский волк, — но не с современными волками. Это также подчеркивает, что происхождение современной ездовой собаки уходит корнями гораздо дальше, чем мы думали », — говорит Синдинг.

Современные ездовые собаки имеют большее генетическое совпадение с другими современными породами собак, чем у Жохова, но исследования не показывают, где и когда это произошло.Тем не менее, среди современных ездовых собак гренландская ездовая собака выделяется и имеет наименьшее совпадение с другими собаками, а это означает, что гренландская ездовая собака, вероятно, является самой оригинальной ездовой собакой в мире.

Различные диеты

В дополнение к общему пониманию происхождения ездовых собак, новое исследование также учит исследователей больше о различиях между ездовыми собаками и другими собаками.

Ездовые собаки не обладают такой же генетической адаптацией к богатой сахаром и крахмалом диете, как другие собаки.С другой стороны, у них есть адаптация к рациону с высоким содержанием жиров, с механизмами, аналогичными тем, которые описаны у белых медведей и людей Арктики.

«Это подчеркивает, что ездовые собаки и люди Арктики работали и адаптировались вместе более 9 500 лет. Мы также можем видеть, что у них есть адаптации, которые, вероятно, связаны с улучшенным потреблением кислорода, что имеет смысл в отношении катания на санях и дает древние корни традиции катания на санях », — говорит Гопалакришнан.

Источник: Копенгагенский университет

Пост Древний щенок «Жохов» проясняет происхождение ездовых собак впервые на Futurity.

Zhokhov Training System: рисовалки, отзывы

Система образования Жохов si basa su un moltol’esperienza pluriennale della conoscenza classica nel campo dell’istruzione e l’applicazione dei risultati delle ultime ricerche в педагогике, psicologia e fisiologia del bambino. Per l’efficacia del processo education, i moderni sussidi didattici e le realizzazioni tecniche sono ampiamente utilizzati. Эта система, концепция образования — это детальная технология, применяемая в искусстве, и метод, гарантирующий живую жизнь в образовании, основанный на общепринятых стандартах образования.

«Авторитет системы» — это методология, основанная на секрете безопасности, неотъемлемой части России, авторах библиотеки и математических руководствах — Владимир Иванович Жохов. Хаусегнато все’Istituto for il miglioramento degli insgnanti e all’Istituto pedagogico Lenin di Mosca. Более 300 публикаций с различными научными исследованиями в области педагогики в государстве публикуют материалы для пересмотра отдельных разделов, взаимодействующих с обществом.

Caratteristiche del sistema Educativo

In ogni bambino dalla natura ha gettato un enormeil Potenziale Che si realizza facilmente se la personalità non-originariamente guidata nella struttura rigida standard esistente nelle prime classi moderne.I bambini al periodo iniziale di allenamento sono caratterizzati da una considerevole attività motoria, che viene soppressa dal sistema esistente, costringendo il bambino a sedersi для разнообразных неподвижных рудок. Ciò porta non solo — это застойный феномен системы muscolo-scheletrico, ma anche a causare l’interruzione del lavoro delle terminazioni nervose, peggiorando la salute.

Sistema di istruzione Zhokhov nella scuola primariacambia lo stile abituale delle relazioni tra l’insegnante e lo studente.Solita lezione con il ritiro dell’azione di qualsiasi bambino diventa apprendimento attivo, quando la direzione dell’attività cambia pi volte nel processo. Non ci sono sedute abituali alla scrivania, i bambini camminano liberamente intorno alla class, fanno domande all’insegnante a cui sono interessati, discutono sulla solutione di esempi o compiti.

Meccanismo che consente di ottenere altii risultati della formazione, является свитой системы, которая является исследованием современной психологии и физиологии.I movimenti e gli esercizi forniscono i migliori risultati Educativi, poiché gradient sviluppano aree del cervello, specialmente l’emisfero destro. Durante le lezioni i muscoli si rilassano, la vista, il tatto e l’udito vengono allenati, il linguaggio viene chiarito con tecniche di logopedia, la voce si sviluppa.

Età dei bambini

Nel processo di sviluppare metodi di insgnamentorivela che nel periodo da 5 a 6,5 anni il bambino assorbe pi attivamente e complete le informazioni e le conoscenze.Pertanto, le classi for Zhokhov prendono i bambini che avrebbero compiuto 6 anni prima della fine del primo anno di allenamento. В соответствии с заданным тарифом, проверьте, как написано в течение 5 лет и 3–4 месяца.

Эти конечные результаты являются наиболее важными для системы управления, в том числе практичными в классе, форматируемыми из бамбини, которые используются для сжатия данных 5,2 и 7 лет. Последовательный, последовательный период активности восприятия, который определен в течение 12 лет, не имеет достаточной эффективности для сбора информации.Необычный результат — это то, что вам нужно, чтобы он мог пройти тест и получить результаты, полученные в результате ГЭФ.

Atteggiamenti di alunni e genitori

Prima di iniziare l’educazione di un bambino a scuola, i genitorici sono семинары, информационные в соответствии с установленным сроком, который показывает, что cos’è il sistema deglitivo Zhokhov, e qualilla è il ru в questo caso. Le raccomandazioni sono ridotte a una richiesta convincente di non interferire con la solutione del bambino di fare i compiti.Il ruolo dei genitori — это соло, чтобы контролировать себя, как ученик, начавший и сочиняющий. I genitori, una volta studiati in una scuola standard, ei loro metodi di risoluzione degli esempi sono diversi dalla scuola moderna di Zhokhov.

Risultati della metodologia promettente

L’efficacia della metodologia — это детерминированный результат всех методов естественного укладки, объединяющий базовые компоненты, духовные и интеллектуальные, интеллектуальные.Этот метод разработан для временного и отдельного использования. Per il bambino, l’applicazione del sistema offre grandi prospettive per la complete assimilazione dell’intera qualità di conoscenza in un ambiente rilassato:

i bambini sono felici di часто scuola e fanno i compiti da soli;
Le Prime Differenze notevoli dal livello di formazione nel dell’assimilazione di informazioni già Evidente dopo due mesi di frequency scolastica;
Entro la Fine del Primo Anno di Istruzione, i bambini padroneggiano facilmente il punteggio su un milione, lavorano con la tabella di moltiplicazione, leggono e comprendono il testo in modo значительно;
c’è una diminuzione delle malattie, un corso facile di raffreddori stagionali, un’accelerazione della crescita;
класс sul sistema di Zhokhov è caratterizzata da un’atmosfera amichevole, l’assenza di scontri non required di forze e la chiarificazione delle relazioni attverso combattimenti.

Il ruolo dell’insegnante nella nuova metodologia di insgnamento

L’educazione a Zhokhov — diversa in questoc’è un proprio sistema di segni, espresso in un sistema a dieci punti. Принципиальная система в системе оценки, является индикатором состояния бамбино.

Nella classe ci sono insgnanti che hanno superatomodelli di Educazione Convention. Для того, чтобы создать систему форм, достаточно пройти форму, используя материалы видео.Successivamente, l’insegnante diventa il direttore della lezione e, attachverso raccomandazioni strict, sviluppa tecniche per padroneggiare la conoscenza del bambino. L’insegnante viene предлагает индивидуальное определение в режиме независимого семантического карикатуры и количественного компонента в системе «Жоховское содержание». Un rappresentante degli insgnanti creerà facilmente una sceneggiatura e la riprodurrà in un gruppo di bambini. Для того, чтобы узнать, что лаворано на системе, вы можете получить дополнительную информацию:

подробных данных для лекций на 4 градуса;
поддержка в режиме онлайн-подключения;
risultato garantito della verifica delle conoscenze degli studenti da parte del GEF;
corsi di formazione avanzata;
maggiore autorità tra gli studenti e i loro genitori.

Система методик В.И. Жохова «Уника» для учебных заведений

Система предназначена для студентов, участвующих в элементарной учебной работе, и многие из них являются официальными представителями государственного управления государственной службы. La tecnologia Zhokhov non ha una story raccomandazione, ma, facendo riferimento all spiegazioni del GEF, diventa ovvio che ogni Insegnante Sceglie la metodologia, которая учитывает эффективность для приобретения разумных студентов. La Costituzione della Russia стабилизируется, и все это гарантирует соблюдение методов монтажа.L’accento è posto sull’inammissibilità delle restrizioni e sulla creazione di oracoli nella sfera dell’istruzione для устранения i concorrenti.

La legge «On Education» содержит информацию об образовании второй системы образования и системы образования, основанной на сознании, и о суа пропансии в науке. Vi è uno sviluppo senza ostacoli delle Capità, la Creazione dei prerequisiti needari for l’autorealizzazione, la возможный сценарий через dell’istruzione и condurre attività di formazione.

Жоховская система дополнений представляет собой кальциструцметоды алленментации в системе ароматических растений, которые являются эффективным приложением, которое является самым большим и сильным и любимым человеком, который влияет на свойства бамбини. L’insegnante ha il diritto di schegliere il sistema di allnamento per qualsiasi sistema progettato metodicamente, se le conoscenze ottenute в основе рисунков, соответствующих требованиям современного обучения.

La legge incoraggia quegli Educatori chesviluppare autonomamente nuovi metodi di insgnamento e riservare la responseabilità per il livello di conoscenza acquisito dagli studenti.Se gli interessi professionali della direzione e dell’insegnante nonnglidono, viene creata una Commissione speciale che regola la controversia sorta nell’ambito della legalità. Кинди к заключению — это то, что невозможно сделать с помощью метода, созданного с помощью качественного метода, и это невозможно, поскольку система образования сама по себе.

Ricevimenti tecnologici del sistema

Durante la visualizzazione di video metodicidiventa Evidente Che i ragazzi in classe, non sono seduti in una rigida postura, le mani incrociate sulla superficie del tavoloserrote, e si appoggia.Questa situazione guarisce gradient la curva del bambino. Il sistema di Zhokhov consente ai bambini di camminare liberamente attverso le file fino all’insegnante durante la lezione per fare una domanda или allungare le gambe dopo averlo seduto. Ma questo non interferisce con l’acquisizione della conoscenza, perché lo studio diventa un vivace intrattenimento e non richiede uno sforzo da parte dell’insegnante o dello studente.

Все материалы по математике для бамбина наиболее редки и интересны в фильмах, которые содержат качественный диск в конечных размерах о прибыли на простом языке.Ogni lezione — это музыкальное сопровождение или песня, целиком и полностью. I bambini leggono le lettere, le Definizioni fonetiche sono assenti. Lo sviluppo della parola avviene nell’espressione verbale, il contextio degli oggetti, le azioni matematiche vengono eseguite nella mente. Per le vacanze estive e i fine settimana, i bambini non risvono i compiti.

Non c’è separazione nel sistema di allnamentoprogrammi su soggetti индивидуальные, сказка интегрита и больше всего естественного проявления делла реалта делло циркостанте.Все концепции, полученные от бамбини, ханно испериенца ди прямого приложения, до эсемпио, по математике. Nell’educazione classica standard, le leggi matematiche portano un’immagine astratta dalla realtà.

Cantare alla lezione risolve un doppio compito: consenterilassati per un assorbimento pi efficiente della conoscenza e regola l’attività dei due emisferi cerebrali. Все и концепции, созданные в единственном экземпляре системы Жохов. Le Recensioni dei genitori che hanno частые lezioni scolastiche nei bambini sono Positive.Alcuni dicono che loro stessi sarebbero felici di imparare con il metodo progressivo.

Il docente risve su Internet lezioni settimanali sviluppate sul sistema, partecipa a Seminari estesi. Принципиальные принципы классического поведения и сегментов:

одновременно и бамбино, рис.
алла леция уна буона песня и мелодическая музыка, необходимая музыка;
тема эта предлагает привлекательное восприятие визуальных изображений, использование свилуппата технологий;
Бамбино и его восприятие являются оригинальными с индивидуальными проявлениями, характерными для рисования;
lo studio di qualsiasi libro Introduction i prerequisiti per la formazione di una posizione morale e l’educazione dell’individuo;
специальный сервис по организации вакансий, как партнеру для авто-эспрессии дель бамбино и ривелазии своих талантов;
в дизайне сервопривода винтовки внутреннего интерьера бамбини;
a casa e in vacanza importanta riposo completo senza obbligo di cramming;
Система разработана для одновременного формования в классе от 15 до 45 человек;
предпочитайте у себя номер uguale di ragazze e ragazzi.

Disciplina in classe

Le domande di disciplina interessano quei genitori cheSoloiliarizzare con le basi del sistema di insgnamento. Проблемы для учеников и новых новых учеников. Durante le riunioni, che spiegano lo stato delle cose, i seguaci affermano che il sistema scolastico di Zhokhov стабилисце una disciplina autoregolamentata в classe fin dai primi giorni. I bambini sono così assorbiti in un processo di apprendimento interessante che l’insegnante diventa una persona autorevole, a cui i bambini si fidano e obbediscono senza fare domande.Все лекции не c’è un’esercitazione scolastica, il comportamento naturale del bambino durante la lezione rende il processo interessante e informativo.

Per quanto riguarda la disciplina a casa, quando si esibisceincarichi, quindi i genitori hanno bisogno di support in materia di attuazione tempestiva all’inizio della formazione. В футуро, процесс Entra Nella category delle azioni incoraggianti e diventa auspicabile per i bambini. La pratica degli incarichi domiciliari nel sistema presuppone facili esempi di casa, a volte sono del tutto assenti, poiché nella lezione i bambini imparano un’enorme Quantità di materiale, la conoscenza è profondamente ricordata.

Parere dei genitori sul sistema

I sostenitori del tipo di allenamento descritto sono attiviagitare genitori non Definiti per mandare il bambino a studiare in classe con questa tecnica. Владимир Иванович Жохов посвятил много темпов энергии всем созданным системам, составленным по классическому принципу и созданию новых образовательных достижений. Ma anche i genitori ingenui devono chiarire le specifiche di questo tipo di allenamento. Nell’accesso libero spesso non ci sono informazioni specifiche sulle azioni di metodi e tecniche sul corpo del bambino, sul suo cervello e sulla sua psicologia, — vengono dati solo dati generali.Molti genitori credono che le affermazioni sui Principi di naturalità e risparmio sulla salute non siano chiaramente sufficienti, perché tali Concetti sono stati usati nel sistema Educativo Molti Anni fa.

Dopo aver comunicato con i genitori sul problem del sistemaallenare Zhokhov diventa ovvio che gli adulti vogliono spiegazioni più dettagliate. Anche a conferenze e incontri cognitivi con mamme e papà di futuri alunni di prima elementare, non è sempre possible trasmettere la verità.Molti genitori stessi praticano questi metodi Educativi intuitivamente, senza conoscere le basi della tecnologia didattica. Un gran numero di problemi sono causati dalla disciplina, i genitori moderni adulti Accettano di fornire la libertà per i bambini, как raccomandato dal sistema Educativo Zhokhov. Le revisioni parlano di una dos di libertà ai bambini, dal momento che la loro psiche non è così sviluppata e rafforzata per valutare correttamente la libertà che ha risvuto.

Parlando con i genitori di bambini che studiano inclasse nel sistema di Zhokhov, puoi avere l’idea che le violazioni della disciplina и il confronto dei bambini Hanno ancora luogo.Alcuni padri e madri sono costretti a prendere i loro figli dalla class per questo motivo. Se l’autorità dell’insegnante per i bambini non è sufficiente, diventa difficile risolvere il проблема делла дисциплина. Il sistema di formazione di Zhokhov a Mosca ha raccolto molte recnsioni, che non sono semper positive.

Aspetti negativi

Многие критики ritengono che questa tecnologia non lo siamolto adatto per l’educazione familiare. Il ruolo dei genitori è Ridotto al Minimo, не содержит ошибок и взаимодействует с вторым бамбино, которое одобрено схемой, альтернативным образом взаимодействует с процессом неизменного формата.Падре е ла мадре возможно вмешиваться соло в материи дисциплины, и лоро диритто ди трасферире ла проприа эспериенца аль бамбино и шпионит ил материйе нелла проприа лингва и эсклузо. Эта ситуация является практичной для системы образования Жохова. Contro, come puoi vedere, non può essere Definito senza importanza.

Современная семья, состоящая из 1–4 доменов, связанных с проблемами и восприятием восстановления интерференции с бахромой. La formazione del proprio figlio per molti di loro è la Principale Priorità della vita e Possono essere forniti senza metodi Molto Hardi.I bambini sentono il sostegno dei loro genitori, loro, come prima, si rivolgono a mamma e papà per qualsiasi проблема.

Удачи, для организации и маневра в современном творческом классе, который не только привлекает внимание, но и создает соло-каризматику. Sicuramente il fondatore del sistema ha sentito profondamente questo, dal momento che dà istruzioni video settimanali for gli insgnanti che lavorano secondo la sua metodologia. Свободная сцена из множества пределов, авторства и созревания реплики материала видео или перехода к общему содержанию.L’iniziativa dell’insegnante non è accolta favorevolmente, это то, что вызывает все исключения из классических добавлений в системе Жохова.

Il carico, nonostante le forme di gioco dell’apprendimento, dato ai bambini è enorme. Alcuni ragazzi sembrano stanchi dopo una giornata di scuola. Altri sono agitati e trovano difficile trasferirsi in un ambiente familiare calmo. L’anima del bambino è poco presa in considerazione negli studi metodologici, una persona piccola è vista, piuttosto, come un contenitore in cui, secondo una certa tecnologia, viene caricata la maggior parte del materiale Educativo.Я создал ориентацию для конкретных приложений. I risultati dei bambini a scuola sono Evidenti, ma alcuni alunni della prima elementare risvono una risposta al проблема Senza capire da dove provnga.

Quando si trasferiscono gli studenti alla quinta elementare dopoha risvuto l’istruzione primaria secondo il sistema Zhokhov, alcuni hanno difficoltà. I genitori ritengono che una story tecnologia avrebbe dovuto essere sviluppata non solo per i gradi primari, ma anche per tutti quelli successivi.

В заключение, не содержит формальной системы Жохова, не являющейся всеми студентами. Ad esempio, i bambini con una percezione inibita della realtà non rientrano в queste classi. Il sistema di education al gioco in sé non è nuovo e dà risultati efficaci. Spetta ai genitori resolvere se mandare il bambino una сказочный класс o lasciarlo nell’istruzione standard Accettata.

Жоховская Учебная Система: вики, мнение

System edukacji w ochowie opiera się na bardzowieloletnie doświadczenie klasycznej wiedzy z zakresu edukacji i zastosowania wyników najnowszych badań zakresu pedagogiki, Psyology i fizjjacky.Dla skuteczności processu edukacyjnego, szeroko stosowane są nowoczesne pomoce naukowe i osiągnięcia techniczne. W systemie pojęcie edukacji jest szczegółową technologią pracy nauczyciela, gwarantuje poziom wiedzy wymagany przez ogólne standardy edukacyjne państwa.

Autorem systemu jest metodolog z półwieczemdoświadczenie zawodowe, Czczony Nauczyciel Rosji, автор matematycznych podręczników i podręczników — Владимир Иванович Лоцхов. Nauczał w Instytucie Doskonalenia Nauczycieli oraz w Instytucie Pedagogicznym Lenina w Moskwie.Opublikowano ponad 300 publikacji z rónorodnymi badaniami naukowymi z zakresu pedagogiki, które zainteresowały wybrane grupy społeczne.

Чехы systemu edukacyjnego

W każdym dziecku z natury położono ogromnąpotencjał, który łatwo jest osiągnąć, jeśli osobowość nie jest pierwotnie wprowjnechtjasnyjkzní do standard. Dzieci do początkowego okresu szkolenia odznaczają się znaczną aktywnością ruchową, która jest tłumiona przez istniejący system, zmuszając dziecko do siedzenia przez ruchow.Prowadzi to nie tylko do stagnacji w układzie mięśniowo-szkieletowym, ale także powoduje zakłócenie pracy zakończeń nerwowych, pogorszenie stanu zdrowia.

Жоховская система образования w szkole podstawowejzmienia nawykowy styl relacji między nauczycielem a uczniem. Zwykle lekcją z wycofaniem działania każdego dziecka staje się aktywne uczenie się, gdy kierunek działania zmienia się kilkakrotnie w trakciecesses. Zazwyczaj tam ścisły siedzący przy biurku, dzieci chodzą za darmo w klasie, nauczyciel poprosił ich pytania, dyskutować przykłady roztworu lub zadań.

Mechanizm, który pozwala uzyskać wysokierezultatem treningu jest opracowany system ćwiczeń, który jest badany we współczesnych testach mentalicznych i fizjologicznych. Ruchy i ćwiczenia zapewniają najlepsze wyniki edukacyjne, ponieważ stopniowo rozwijają się obszary mózgu, szczególnie w prawej półkuli. W klasie rozluźnia mięśnie, wzrok, dotyk i słuch są wyćwiczone, mowa jest usuwana za pomocą technik logopedycznych, głos rozwija się.

Wiek dzieci

W processing rozwijania metod nauczaniaujawnia, e w okresie od 5 do 6,5 lat dziecko najaktywniej iw pełni Absbuje informacje i wiedzę.Dlatego zajęcia dla ochowa przyjmują dzieci, które ukończyłyby 6 lat przed końcem pierwszego roku szkolenia. Aby to zrobić, spróbuj zapisać dzieci, które w chwili rejestracji mają około 5 lat i 3-4 miesiące.

Te warunki są bardziej zalecane, naPraktykujący w klasie są szkoleni przez dzieci w wieku od 5,2 до 7 лат. Następnie następny okres aktywności percepcji ustala się w granicach do 12 lat, ale nie charakteryzuje się zwiększoną skutecznością Absorpcji informacji. Doskonały wynik to fakt, że dzieci łatwo poddawane są testom, a dobre wynik są wykazywane przez GEF.

Postawy uczniów i rodziców

Przed rozpoczęciem edukacji dziecka w szkole, rodziceod dwóch tygodni odbywają się семинария informacyjne, które wyjaśnia. Zalecenia sprowadzają się do przekonującego wniosku, aby nie przeszkadzać dziecku w podjęciu decyzji o odrobieniu pracy domowej. Rolą rodziców jest jedynie kontrolowanie, czy uczeń rozpoczął pracę domową. Rodzice kiedyś studiowali w szkole podstawowej, ich metody rozwiązywania przykładów rónią się od współczesnej szkoły w ochowie.

Wyniki obiecującej metodologii

Skuteczność metodologii zależy od faktu, że wszystkoMetody nauczania są naturalne w rozwoju dzieci, łączą w sobie elementy duchonecnee, inteiznektologii. Każda metoda jest zaprojektowana dla oddzielnego czasu i przestrzennego współczynnika wykorzystania. Dla dziecka zastosowanie systemu daje duże szanse na pełne przyswojenie całej wiedzy w zrelaksowanym środowisku:

dzieci chętnie uczęszczajow do sękoły i samodzielnie pyznie wy;
pierwsze zauważalne rónice w standardowym uczeniu się w przyswajaniu informacji widoczne są po dwóch miesiącach uczęszczania do szkoły;
do końca pierwszego roku edukacji dzieci z łatwością opanują wynik do miliona, pracują z tabliczką mnożenia, czytaj i rozumieją tekst w znaczący sposób;
następuje zmniejszenie liczby chorób, łatwy przebieg sezonowych przeziębień, przyspieszenie wzrostu;
klasa w systemie Żochowa charakteryzuje się przyjazną atmosferą, brakiem niepotrzebnych konfrontacji sił i wyjaśnianiem relacji poprzez walki.

Rola nauczyciela w nowej metodologii nauczania

Edukacja w ohowie jest innaistnieje własny system znaków, wyrażony w dziesięciopunktowym systemie. Najważniejszą rzeczą w systemie jest ocena, która jest wskaźnikiem aktywności dziecka.

W klasie są nauczyciele, którzy zwyciężyliwzorce konwencjonalnej edukacji. Aby pracować w systemie szkoleniowym, wystarczy przejść szkolenie z wykorzystaniem materiałów wideo. Następnie nauczyciel staje się dyrektorem lekcji i, za pomocą ścisłych zaleceń, opracowuje techniki opanowywania wiedzy dziecka.Nauczyciel ma możliwość niezależnego określenia obciążenia semantycznego i składnika ilościowego, który zawiera system Zhokhov. Przedstawiciel nauczycieli z łatwością stworzy scenariusz i zagra w grupie dzieci. Nauczyciele pracujący w systemie zapewniają:

szczegółowe plany lekcji dla klasy 4;
wsparcie w trybie online co tydzień;
gwarantowany wynik sprawdzenia wiedzy studentów przez GEF;
zaawansowane kursy szkoleniowe;
zwiększenie autorytetu wśród uczniów i ich rodziców.

System metodyczny VI ochowa «Unik» dla dyrektorów szkół

System przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowychszkoły i wielu zastanawia sięcanealzyzieziezécéécé deicécé. Technologia Zhokhov nie ma takiego zalecenia, ale, odnosząc się do wyjaśnień GEF, staje się oczywiste, że każdy nauczyciel wybiera metodologię, którą uwa wyja. Konstytucja Rosji przewiduje, że każdemu gwarantuje się wybór metody nauczania.Nacisk kładziony jest na niedopuszczalność ograniczeń i ustanowienie barier w sferze edukacji, aby wyeliminować konkurentów.

Ustawa «O edukacji» odnosi się do wolnościwybór systemu edukacyjnego zgodnie z potrzebami człowieka w wiedzy i jego skłonnością do opanowania nauk. Zauważono sprawnego rozwoju umiejętności, tworzenia warunków niezbędnych do samorealizacji, zapewniając możliwość wyboru sposobu prowadzenia działań edukacyjnych i szkoleniowy.

System szkoleniowy Zhokhov gromadzi betonmetody szkolenia w гармоничный гармоничный systemie, który skutecznie stosuje ponad półtora tysiąca czynników, które aktywnie wpływaj dow.Nauczyciel ma prawo wybrać system szkoleniowy dla każdego metodycznie zaprojektowanego systemu, jeśli wiedza uzyskana zgodnie z wynikami odpowiada wymaganiom nowoczesnej edukacji.

Prawo zachęca tych nauczycieli, którzysamodzielnie opracowują nowe metody nauczania i zachowują odpowiedzialność za poziom wiedzy uzyskanej przez studentów. Jeśli interesy zawodowe dyrekcji i nauczyciela nie są zbieżne, tworzona jest specjalna komisja, która Reguje spór powstały w ramach legalności. Stąd wniosek jest taki, e nie można zmusić nauczyciela do pracy przy pomocy jakiejś metody, ponieważ nie można zakazać korzystania z dobrego systemu edukacyjnego.

Technologiczne przyjęcia systemu

Podczas oglądania filmów metodycznychstaje się oczywiste, że faceci na lekcji nie siedzą w surowej pozie, składając ręcie nie siedzą w surowej pozie, składając ręce odięchło zo Ta sytuacja stopniowo leczy pochylenie się dziecka. System Zhokhov pozwala dzieciom swobodnie chodzić przez rzędy do nauczyciela podczas lekcji, aby zadać pytanie lub rozciągnąć nogi po siedzeniu. Nie przeszkadza to jednak w zdobywaniu wiedzy, ponieważ nauka staje się żywą rozrywką i nie wymaga wysiłku ze strony nauczyciela lub ucznia.

Na początku lekcja matematyczna dla dziecikoniecznie pokaż interesujący film, na którym jest coś do omówienia pod względem wielkości lub głębokości na prostym przykładzie. Każdej lekcji towarzyszy muzyka lub piosenka, czasem taniec. Dzieci czytane literami, Definicje fonetyczne są nieobecne. Rozwój mowy odbywa się w ekspresji słownej, liczeniu przedmiotów, w umyśle wykonywane są działania matematyczne. Na letnie wakacje i weekendy dzieci nie otrzymują pracy domowej.

W systemie treningowym nie ma separacjiprogramów na poszczególne przedmioty, taka integrationność jest bliższa naturalnej manifestacji rzeczywistości otaczającej przestrzeni.Wszystkie koncepcje w oczach dzieci mają doświadczenie bezpośredniego zastosowania, na przykład matematyki. W klasycznej edukacji klasycznej prawa matematyczne niosą obraz wyabstrahowany od rzeczywistości.

Śpiewanie na lekcji rozwiązuje podwójne zadanie — pozwalaOdpręż się, aby uzyskać bardziej efektywną Absorpcję wiedzy i Regular aktywność dwóch półgowyul m. Wszystkie rozłączne koncepcje każdego przedmiotu są połączone w jedną całość przez system Жохов. Opinie rodziców, którzy brali udział w lekcjach szkolnych u dzieci, są pozytywne.Niektórzy twierdzą, że sami byliby szczęśliwi, naucząc się metodą progresywną.

Nauczyciel otrzymuje w Internecie opracowane cotygodniowe zajęcia z systemu, bierze udział w rozległych семинария. Główne zasady klas są następujące:

codziennie dziecko otrzymuje rozwijajce się ćwiczenie dla umysłu i ćwiczenia dla ciała;
na lekcji musi brzmieć dobra piosenka i melodyjna muzyka;
każdy temat jest sugerowany do percepcji poprzez obrazy wizualne, przy użyciu opracowanej technologii;
dziecko jest postrzegane jako oryginalna osobowość z ywymi przejawami charakteru, godne szacunku;
studiowanie jakiejkolwiek książki wprowadza warunki wstępne dla formowania pozycji moralnej i wychowania jednostki;
często ułożone wakacje służą jako punkt wyjścia do wyrażania siebie przez dziecko i ujawniania jego talentów;
rysunki służą do odzwierciedlenia wewnętrznego świata dzieci;
w domu i na wakacjach oznacza pełny odpoczynek bez obowiązkowego napakowania;
Система został zaprojektowany do jednoczesnego szkolenia w klasie od 15 do 45 osób;
najlepiej równa liczba dziewcząt i chłopców.

Dyscyplina w klasie

Kwestie dyscypliny dotyczą tych rodziców, którzyZapoznaj się tylko z podstawami systemu nauczania. Wiele problemów dla studentów na Seminariach nowych nauczycieli. Podczas spotkań wyjaśniających stan rzeczy zwolennicy mówią, że system szkolnictwa w Żochowie wyznacza samoregulującą dyscyplinę w klasie od pierwszych dni. Dzieci są tak pochłonięte ciekawym processsem uczenia się, że nauczyciel staje się autorytatywną osobą, której dzieci ufają i są posłuszne bezwarunkowo.На lekcji nie ma ćwiczenia szkolnego, naturalne zachowanie dziecka podczas lekcji czyni process interesującym i pouczającym.

Jeśli chodzi o dyscyplinę w domu, podczas występuzadania, rodzice potrzebują wsparcia w kwestii terminowej realizacji na początku szkolenia. W przyszłości process ten należy do kategorii działań zachęcających i staje się pożądany dla dzieci. Praktyka domowych zadań w systemie zakłada łatwe domowe przykłady, czasami są one całkowicie nieobecne, ponieważ podczas lekcji dzieci uczą się ogromboj zapłada gamiwętyza gamiłętyza jamiwiedza.

Opinia rodziców na temat systemu

Zwolennicy opisanego rodzaju treningu są aktywnipodżeganie niezdefiniowanych rodziców do wysłania dziecka na naukę na zajęciach za techniki tej. Владимир Жохов spędził dużo czasu i wysiłku, aby stworzyć system, który zastąpi szkolenia klasyczną i zapewnić sukces studenckie lata szkolne. Ale nawet łatwowierni rodzice muszą wyjaśnić specyfikę tego rodzaju treningu. W domenie publicznej są często brak konkretnych informacji na temat wpływu metod i technik na ciele dziecka, jego mózg i psychoologii — są tylko podsumować dane.Wielu rodziców uważa, że zatwierdzenie zasad oszczędności naturalnych i zdrowia nie wystarczy, ponieważ te terminy są używane w systemie edukacji wiele lat temu.

Po komunikowaniu się z rodzicami w sprawie systemuszkolenie Zhokhov staje się oczywiste, że dorośli chcą bardziej szczegółowych wyjaśnień. Nawet na konferencjach kognitywnych i spotkaniach z matkami i ojcami przyszłych rówieśników nie zawsze można przekazać prawdę. Wielu rodziców samodzielnie intuicyjnie stosuje takie metody edukacji, nie znając podstaw technologii nauczania.Duża liczba problemów spowodowana jest dyscypliną, dorośli współcześni rodzice zgadzają się zapewnić wolność dzieciom, zgodnie z zaleceniami systemu edukacji w ochowie. W Recenzjach mówi się o zapewnieniu wolności dzieciom, ponieważ ich mental nie jest tak rozwinięta i wzmocniona, aby poprawnie ocenić otrzymaną wolność.

Rozmowa z rodzicami dzieci uczących się wW systemie Żochowa można zauważyć, że wciąż dochodzi do łamania dyscypliny i konfrontacji dzieci. Niektórzy ojcowie i matki są zmuszeni do zabrania dzieci z klasy z tego powodu.Jeśli autorytet nauczyciela dla dzieci nie jest wystarczający, trudno jest rozwiązać kwestię dyscypliny. Система szkoleniowy Zhokhova w Moskwie zebrał wiele Recenzji, które nie zawsze są pozytywne.

Negatywne aspekty

Wielu krytyków uważa, że ta technologia nie jestbardzo nadaje się do edukacji rodzinnej. Rola rodziców jest zminimalizowana, zachęca się ich do Interakcji z dzieckiem zgodnie z zatwierdzonym schematem, w przeciwnym razie może zakłócić uporczywy process edukacji.Ojciec i matka mog interweniować tylko w sprawach dyscypliny, a ich prawo do przekazywania swoich doświadczeń dziecku i wyjaśnienia materiału w ich własnym języku jest wykluczone. Ta sytuacja jest praktykowana przez system edukacji w ochowie. Minusy, jak widać, nie mogą być nazwane niewanymi.

Nowoczesne rodziny wyjaśniają z ufnościądziecko wszystkie pytania 1-4 klasy bez problemów i dostrzegają ograniczenie takiej ingerencji w bagnety. Ustanowienie własnego dziecka dla wielu z nich jest głównym priorytetem życiowym i można je zapewnić bez bardzo sztywnych metod.Dzieci czuj wsparcie swoich rodziców, oni, jak poprzednio, zwracają się do Mamy i Taty w każdej sprawie.

Niestety, aby organować i twórczo trzymaćCała klasa w zajęciach interesujących dzieci może być tylko charyzmatyczna. Z pewnością założyciel systemu głęboko to odczuł, ponieważ daje cotygodniowe Instrukcje wideo dla nauczycieli, którzy pracują zgodnie ze swoj metodologią. Wolność wyboru nauczyciela jest bardzo ograniczona, autorytaryzm tworzy się poprzez powtarzanie replik z materiałów wideo lub zgodnie z ogólną koncepcj.Inicjatywa nauczyciela nie jest mile widziana, to powoduje pewne odpływy nauczycieli z klas szkolenia w systemie Zhokhov.

adunek, pomimo form treningowych, dana dzieciom jest ogromna. Niektórzy chłopcy по spędzonym dniu w szkole wyglądają na zmęczonych. Inni są podekscytowani i trudno przejść do спокойного środowiska domowego. Dusza dziecka jest mało uwzględniana w ćwiczeniach metodycznych, widziana jest mała osoba, raczej jako zdolność, w której pewna część materiału szkoleniowego okreonciona jest obciążona.Dzieci są przedmiotem orientacji w stosowaniu konkretnych metod. Osiągnięcia uczniów uczących się są oczywiste, ale niektórzy pierwszoklasistów otrzymują odpowiedź na problem i nie rozumieją, skąd pochodzi.

Po przeniesieniu uczniów do piątej klasy poedukacji podstawowej uzyskanej w systemie Zhohovov, niektórzy ludzie mają trudności. Rodzice uważają, e taka technologia powinna zostać opracowana nie tylko dla klas podstawowych, ale dla wszystkich kolejnych.

Podsumowując, należy zauważyć, że szkoleniaSystem Zhokhova nie pasuje do wszystkich uczniów.Na przykład dzieci z utrudnionym postrzeganiem rzeczywistości nie należą do takich klas. Sam system edukacji w grach nie jest nowy i daje skuteczne rezultaty. Daj dziecku tak klasę lub zostaw ją na akceptowanym standardowym szkoleniu, tylko dla rodziców.

Zhokhov Training System: Ergebnisse, Feedback

Das Zhochow-System der Bildung basiert auf einem sehrdie langjährige Erfahrung des klassischen Wissens auf dem Gebiet der Bildung und die Anwendung der Psychologic der.Für die Wirksamkeit des Bildungsprozesses werden moderne Lehrmittel und technische Errungenschaften weit verbreitet. In dem System ist das Konzept der Bildung eine detaillierte Technologie der Arbeit des Lehrers, die Methode garantiert das Niveau des Wissens, das von den allgemeinen Bildungsstandards des Staates gefordert wird.

Der Autor des Systems ist ein Methodologe mit einem halben JahrhundertBerufserfahrung, verdienter Lehrer Russlands, Autor von Mathematischen Lehrbüchern und Handbüchern — Владимир Иванович Жохов.Er lehrte am Institut für die Verbesserung der Lehrer und am Lenin Pädagogischen Institut в Москве. Mehr als 300 Publikationen mit verschiedenen wissenschaftlichen Forschungen auf dem Gebiet der Pädagogik wurden von ihm zur Überprüfung durch interessierte Teile der Gesellschaft veröffentlicht.

Merkmale des Bildungssystems

In jedem Kind aus der Natur lag ein riesigerdas Potenzial, das leicht zu realisieren ist, wenn die Persönlichkeit nicht ursprünglich get in den starren Standardrahmen derlirdassen ersten.Kinder bis zur ersten Ausbildungszeit zeichnen sich durch eine erhebliche motorische Aktivität aus, die durch das vorhandene System unterdrückt wird und das Kind zwingt, sich stundenlang bewegungslos am Schreibzentisch zu set. Dies führt nicht nur zu stagnierenden Phänomenen im Muskel-Skelett-System, sondern führt auch zu einer Unterbrechung der Arbeit von Nervenenden, был die Gesundheit verschlechtert.

Zhokhov-System der Bildung in der Grundschuleverändert den gewohnten Beziehungsstil zwischen Lehrer und Schüler.Die übliche Lektion mit der Rücknahme der Handlungen eines Kindes wird zum aktiven Lernen, wenn sich die Richtung der Aktivität im Laufe des Vorgangs mehrmals ändert. Es gibt kein gewohntes striktes Sitzen am Schreibtisch, Kinder gehen frei durch die Klasse, fragen die Lehrer nach den Fragen, die sie interessieren, diskutieren die Entscheidung von Beispielen oder Aufgaben.

Mechanismus, der es ermöglicht, hohe Werte zu erreichenDie Ergebnisse des Trainings, ist das entwickelte System von Übungen, умереть в современных психологических и физиологических тестах, не прошедших испытания.Bewegungen und Übungen liefern die besten Bildungsergebnisse, wenn sie allmählich Bereiche des Gehirns, insbesondere der rechten Hemisphäre, entwickeln. Im Klassenzimmer entspannen sich die Muskeln, das Sehen, Tasten und Hören werden trainiert, die Sprache wird mit Sprachtherapietechniken geklärt, die Stimme entwickelt sich.

Alter der Kinder

Im Prozess der Entwicklung von Lehrmethodenzeigt, dass das Kind im Zeitraum von 5 bis 6,5 Jahren am aktivsten und vollständigsten Informationen und Wissen Absordert.Daher nehmen die Klassen für Zhokhov die Kinder, die 6 Jahre vor dem Ende des ersten Ausbildungsjahres gedreht hätten. Versuchen Sie dazu Kinder zu notieren, die zum Zeitpunkt der Einschreibung ungefähr 5 Jahre und 3-4 Monate alt sind.

Diese Begriffe sind eher eine Empfehlung, weiterPraktizierende in der Klasse werden von Kindern im Alter zwischen 5,2 und 7 Jahren ausgebildet. Danach wird die nächste Periode der Wahrnehmungsaktivität innerhalb der Grenzen von bis zu 12 Jahren bestimmt, aber ist nicht durch eine erhöhte Effektivität der Aufnahme von Informationen gekennzeichnet.Ein ausgezeichnetes Ergebnis ist, dass Kinder leicht getestet werden und gute Ergebnisse von GEF gezeigt werden.

Einstellungen von Schülern und Eltern

Vor dem Beginn der Schulbildung eines Kindes ElternEs gibt Informations-Seminare für zwei Wochen, в denen erklärt wird, был das Zhokhov-Bildungssystem ist und welchethe Roller Diesel. Die Empfehlungen werden auf eine überzeugende Bitte reduziert, die Entscheidung des Kindes, seine Hausaufgaben zu machen, nicht zu stören.Die Rolle der Eltern besteht nur darin, zu kontrollieren, ob der Schüler die Hausaufgaben begonnen hat. Eltern haben einmal в einer Standardschule Studiert, und ihre Methoden, um Beispiele zu lösen, sind von der modernen Schule von Zhochov verschieden.

Ergebnisse der vielversprechenden Methodik

Die Wirksamkeit der Methodik wird durch die Tatsache bestimmt, dass alleLehrmethoden sind bei der kindlichen Entwicklung natürlich, sie verbinden in ihrer Basis geisktomologe, интеллектуальный анализ.Jede Methode ist für einen separaten Zeit- und Raumfaktor ausgelegt. Für das Kind ergeben sich durch die Anwendung des Systems gute Aussichten auf eine vollständige Assimilation des gesamten Wissens in entspannter Umgebung:

Kinder gehen zur Schule und machen ihre eigenen Hausaufgaben;
die ersten bemerkbaren Unterschiede zum Standardlernen bei der Aufnahme von Informationen sind nach zwei Monaten Schulbesuch sichtbar;
Am Ende des ersten Bildungsjahres meistern die Kinder leicht die Punktzahl auf eine Million, arbeiten mit der Multiplikationstabelle, lesen und verstehen den Text sinnvoll;
Es gibt eine Abnahme von Krankheiten, einen leichten Verlauf saisonaler Erkältungen, eine Beschleunigung des Wachstums;
Klasse auf dem System von Zhokhov zeichnet sich durch eine freundliche Atmosphäre, die Abwesenheit von unnötigen Konfrontationen von Kräften und die Erläuterung von Beziehungen durch Kämpfe aus.

Die Rolle des Lehrers in der neuen Unterrichtsmethodik

Bildung in Zhokhov ist darin unterschiedliches gibt ein eigenes Markensystem, ausgedrückt in einem Zehn-Punkte-System. Die Hauptsache im System ist die Bewertung, die ein Indikator für die Aktivität des Kindes ist.

In der Klasse gibt es Lehrer, die überwunden habenMuster der konventionellen Bildung. Um im Trainingssystem zu arbeiten, genügt es, einen Trainingskurs mit Videomaterial durchzuführen.Danach wird der Lehrer zum Leiter des Unterrichts und entwickelt durch Strenge Empfehlungen Techniken zur Beherrschung des Wissens des Kindes. Dem Lehrer wird angeboten, die semantische Ladung и количественная Komponente, die das Zhokhov-System enthält, unabhängig zu bestimmen. Ein Vertreter der Lehrer wird leicht ein Skript erstellen und es in einer Gruppe von Kindern spielen. Für Lehrer, die an dem System arbeiten, wird Folgendes bereitgestellt:

detaillierte Pläne für den Unterricht für die 4.Klasse;
Unterstützung im Online-Modus jede Woche;
garantiertes Ergebnis der Testkenntnisse von Studenten durch GEF;
Fortbildungskurse;
erhöhte Autorität unter den Schülern und ihren Eltern.

Методическая система В.И. Жохова «Unik» für Schulleiter

Das System ist für Grundschüler gedachtSchulen, und viele fragen sich, ob es offiziell vom Bildungsministerium empfohlen wird. Die Zhokhov-Technologie hat keine solche Empfehlung, aber in Bezug auf die Erklärungen der GEF wird es offensichtlich, dass jeder Lehrer die Methode wählt, die er als Effektiv erachtet, um Wissen von den Schülern zu erlangen.Die Verfassung Russlands schreibt vor, dass jedem die Wahl der Unterrichtsmethode garantiert wird. Der Schwerpunkt liegt auf der Unzulässigkeit von Beschränkungen und der Schaffung von Hindernissen im Bildungsbereich, um Wettbewerber auszuschalten.

Das Gesetz «Über Bildung» bezieht sich auf das Freiedie Wahl des Bildungssystems nach den Bedürfnissen des Menschen im Wissen und seine Neigung, die Wissenschaften zu meistern. Es gibt eine ungehinderte Entwicklung von Fähigkeiten, die Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für Selbstverwirklichung, die Bereitstellung der Möglichkeit, den Weg der Bildung zu wählen und Trainingsaktivitäten.

Das Zhokhov-Trainingssystem sammelt BetonMethoden des Trainings in einem Harmonischen Harmony System, dasffektiv mehr als anderthalb tausend Faktoren anwendet, die aktiv die Entwicklung von Kindern beeinflussen. Der Lehrer hat das Recht, das Ausbildungssystem für jedes methodisch gestaltete System zu wählen, wenn das nach den Ergebnissen erlangte Wissen den Anforderungen der modernen Ausbildung entspricht.

Das Gesetz ermutigt diejenigen Pädagogen, dieeigenständig neue Unterrichtsmethoden entwickeln und die Verantwortung für das von den Schülern erworbene Wissen aufheben.Wenn die beruflichen Interessen der Direktion und des Lehrers nicht übereinstimmen, wird eine spezielle Kommission geschaffen, die den Streit regelt, der im Rahmen der Legalität entstanden ist. Daher ist die Schlussfolgerung, dass es unmöglich ist, den Lehrer zu zwingen, mit irgendeiner Methode zu arbeiten, da es unmöglich ist, den Gebrauch eines gesunden Erziehungssystems zu verbieten.

Technologische Empfänge des Systems

Beim Betrachten von methodischen VideosEs wird offensichtlich, dass die Jungs im Unterricht nicht in einer Strengen Pose sitzen und ihre Hände auf die Oberfläche des Schreibtisches sichers legen.Diese Situation heilt allmählich die Beule des Kindes. Система Жохова ermöglicht es Kindern, während des Unterrichts frei durch die Reihen zum Lehrer zu gehen, um nach dem Sitzen eine Frage zu stellen oder sich die Beine zu strecken. Dies beeinträchtigt jedoch nicht den Erwerb von Wissen, da das Lernen zu einer lebhaften Unterhaltung wird und keine Anstrengung seitens des Lehrers oder Schülers erfordert.

Zu Beginn einer Mathematischen Lektion für Kinderunbedingt einen interessanten Film zeigen, in dem an einem einfachen Beispiel etwas über Größe oder Tiefe zu diskutieren ist.Jede Lektion wird von Musik oder einem Lied begleitet, manchmal auch von einem Tanz. Die Kinder lesen durch Buchstaben, phonetische Definitionen sind abwesend. Die Sprachentwicklung findet im verbalen Ausdruck statt, das Zählen von Objekten, Mathematische Handlungen werden im Kopf ausgeführt. Für die Sommerferien und Wochenenden bekommen die Kinder keine Hausaufgaben.

Es gibt keine Trennung im TrainingssystemProgramme zu einzelnen Themen, ist diese Integrität näher an der natürlichen Manifestation der Realität des umgebenden Raumes.Alle Konzepte in den Augen von Kindern haben Erfahrung mit direkter Anwendung, zum Beispiel Mathematik. In der klassischen klassischen Bildung tragen Mathematische Gesetze ein von der Wirklichkeit abstrahiertes Bild.

Singen im Unterricht löst eine Doppelaufgabe — erlaubtentspannen für eine effizientere Aufnahme von Wissen und Regiert die Aktivität der beiden Gehirnhälften. Все unzusammenhängenden Konzepte jedes Themas sind durch das Zhochow-System zu einem einzigen Ganzen verbunden.Bewertungen von Eltern, die den Schulunterricht bei Kindern besucht haben, sind positiv. Manche Leute sagen, dass sie selbst gerne mit der progressn Methode lernen würden.

Lehrer erhält im Internet entwickelte wöchentliche Kurse über das System, nimmt an umfangreichen Seminaren teil. Die Hauptprinzipien der Klassen sind wie folgt:

Jeden Tag erhält ein Kind eine Entwicklungsübung für den Geist und Übungen für den Körper;
im Unterricht klingt ein gutes Lied und eine melodische Musik unbedingt;
Jedes Thema wird zur Wahrnehmung durch visuelle Bilder unter Verwendung der entwickelten Technologie vorgeschlagen;
das Kind wird als eine originelle Persönlichkeit mit lebhaften, respektvollen Charakteren wahrgenommen;
das Studium eines Buches stellt die Voraussetzungen für die Bildung einer moralischen Position und Erziehung des Individualuums vor;
oft arrangierte Ferien dienen als Ausgangspunkt für die Selbstdarstellung des Kindes und die Offenlegung seiner Talente;
Zeichnungen dienen dazu, die innere Welt der Kinder zu Refktieren;
zu Hause und im Urlaub bedeutet volle Ruhe ohne Zwang;
Das System ist für das gleichzeitige Training im Klassenzimmer von 15 bis 45 Personen ausgelegt;
vorzugsweise eine gleiche Anzahl von Mädchen und Jungen.

Disziplin im Klassenzimmer

Fragen der Disziplin betreffen jene Eltern, dieMachen Sie sich nur mit den Grundlagen des Lehrsystems vertraut. Eine Menge Probleme für die Schüler bei den Seminaren für neue Lehrer. Bei Treffen, die den Stand der Dinge erklären, sagen die Anhänger, dass das Schulsystem von Zhokhov eine selbstregulierende Disziplin im Klassenzimmer von den ersten Tagen an setzt. Kinder sind so in einen interessanten Lernprozess vertieft, dass der Lehrer zu einer autoritativen Person wird, der die Kinder vertrauen und bedingungslos gehorchen.In den Lektionen gibt es keine Schulübungen, das natürliche Verhalten des Kindes während des Unterrichts macht den Prozess interessant und informativ.

Wie für die Disziplin zu Hause, bei der DurchführungAufgaben, dann Eltern brauchen Unterstützung bei der rechtzeitigen Umsetzung zu Beginn der Ausbildung. In der Zukunft wird der Prozess in die Kategorie des ermutigenden Handelns aufgenommen und wird für Kinder wünschenswert. Die Praxis der Hausaufgaben im System geht von einfachen Hausbeispielen aus, manchmal fehlen sie gänzlich, da die Kinder im Unterricht eine große Menge an Material lernen, Wissen wird zutiefst in Erinnerung behavior.

Die Meinung der Eltern über das System

Unterstützer der beschriebenen Art des Trainings sind aktivverwirrte undefinierte Eltern, um das Kind zu schicken, um in Klassen mit dieser Technik zu lernen. Владимир Иванович Жохов verbrachte viel Zeit und Energie damit, ein System zu schaffen, das den klassischen Unterricht ersetzen und den Schülern erfolgreiche Schuljahre ermöglichen würde. Aber selbst leichtgläubige Eltern müssen die Besonderheiten dieser Art von Training klären.Im freien Zugang gibt es oft keine spezifischen Informationen uber das Verhalten von Methoden und Techniken am Körper, Gehirn und Psychologie des Kindes, — nur verallgemeinerte Daten werden gegeben. Viele Eltern glauben, dass Aussagen über die Prinzipien der Natürlichkeit und der Gesundheitsersparnisse eindeutig nicht genug sind, weil solche Konzepte vor vielen Jahren im Bildungssystem verwendet wurden.

Nach der Kommunikation mit den Eltern über das Problem des SystemsTraining Zhokhov wird offensichtlich, dass Erwachsene detailliertere Erklärungen wollen.Selbst auf kognitiven Konferenzen und Treffen mit Müttern und Vätern künftiger Erstklässler ist es nicht immer möglich, die Wahrheit zu vermitteln. Viele Eltern selbst praktizieren solche Lernmethoden intuitiv, ohne die Grundlagen des Lehrens zu kennen. Eine große Anzahl von Problemen wird durch Disziplin verursacht, erwachsene moderne Elterntimmen zu, Freiheit für Kinder zu bieten, wie vom Zhokhov-Schulsystem empfohlen. Die Übersichten sprechen von dosierter Freizügigkeit für Kinder, da ihre Psyche nicht so entwickelt und gestärkt ist, um die Freiheit, die sie erhalten hat, richtig einzuschätzen.

Im Gespräch mit Eltern von Kindern, die inKlasse im Zhokhov-System, können Sie eine Idee bekommen, dass Verstöße gegen die Disziplin und die Konfrontation von Kindern noch stattfinden. Einige Väter und Mütter sind aus diesem Grund gezwungen, ihre Kinder aus der Klasse zu nehmen. Wenn die Autorität des Lehrers für Kinder nicht ausreicht, wird es schwierig, das Problem der Disziplin zu lösen. Система обучения Жохова в Москве hat viele Bewertungen gesammelt, die nicht immer positiv sind.

Negative Aspekte

Viele Kritiker glauben, dass diese Technologie nicht istsehr geeignet für Familienbildung. Die Rolle der Eltern wird minimiert, sie werden ermutigt, mit dem Kind gemäß einem genehmigten Schema zu Interagieren, andernfalls kann es den anhaltenden Bildungsprozess stören. Der Vater und die Mutter können nur in Disziplinfragen eingreifen, und ihr Recht, ihre Erfahrung auf das Kind zu übertragen und das Material in ihrer eigenen Sprache zu erklären, ist ausgeschlossen.Diese Situation wird vom Zhokhov-Erziehungssystem praktiziert. Nachteile, wie Sie sehen können, können nicht als unwichtig bezeichnet werden.

Moderne Familien erklären mit ZuversichtKind all Fragen 1-4 Noten ohne Probleme und empfinden die Einschränkung solcher Störungen в Байонеттене. Die Bildung des eigenen Kindes für viele von ihnen ist die Hauptpriorität des Lebens, und sie können ohne sehr strenge Methoden zur Verfügung gestellt werden. Kinder fühlen die Unterstützung ihrer Eltern, sie wenden sich nach wie vor an Mama und Papa.

Leider zu organisieren und kreativ zu haltenDie gesamte Klasse in den Aktivitäten, die für Kinder von Interesse sind, kann nur charismatisch sein. Sicherlich hat der Gründer des Systems dies tief empfunden, denn er gibt wöchentliche Videoanleitungen für Lehrer, die nach seiner Methodik arbeiten. Die Wahlfreiheit eines Lehrers ist sehr beginzt, Autoritarismus entsteht durch Wiederholung von Nachbildungen aus Videomaterial oder nach einem allgemeinen Konzept. Die Initiative des Lehrers ist nicht willkommen, es verursacht einen gewissen Abfluss von Lehrern aus den Klassen des Zhokhov-Systems.

Die Last, trotz der Spielformen des Trainings, den Kindern gegeben ist huge. Einige Typen nach dem Schulbesuch sehen müde aus. Andere sind aufgeregt und schwer in eine ruhige häusliche Umgebung zu bewegen. Die Seele des Kindes wird in den methodischen Übungen wenig berücksichtigt, eine kleine Person wird vielmehr als eine Fähigkeit gesehen, in der ein bestimmter Teil des Trainingsmaterials durch eine bestimmte Technologie geladen ist. Kinder sind Orientierungspunkte für die Anwendung bestimmter Methoden.Die Erfolge beim Lernen von Kindern sind offensichtlich, aber einige Erstklässler erhalten eine Antwort auf das Problem und verstehen nicht, woher es kommt.

Bei der Übertragung von Studenten in die fünfte Klasse nachvon der Grundschulausbildung, die im System von Zhokhov erhalten ist, haben einige Leute Schwierigkeiten. Die Eltern glauben, dass eine solche Technologie nicht nur für die Grundschulklassen, sondern für all nachfolgenden Klassen entwickelt worden sein sollte.

Abschließend sollte darauf hingewiesen werden, dass TrainingZhokhovs System passt nicht für alle Schüler.Zum Beispiel упал Kinder mit einer gestörten Wahrnehmung der Realität nicht в Solche Klassen. Das System der Glücksspielausbildung an sich ist nicht neu und gibt Effektive Ergebnisse. Geben Sie dem Kind eine solche Klasse oder lassen Sie es auf dem anerkannten Standardtraining, nur für die Eltern.

p >>

Измерение различий между веществом и антивеществом в красочных распадах барионов

Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (CBPF), Рио-де-Жанейро 22290-180, Бразилия

I.Бедиага, Дж. М. Де Миранда, Ф. Феррейра Родригес, А. Гомеш, А. Массафферри, А. К. душ Рейс, А. Б. Родригес и Д. Виейра

Федеральный университет Рио-де-Жанейро (UFRJ ), Рио-де-Жанейро 21941-972, Бразилия

С. Амато, А. Бурше, К. Карвалью Акиба, Ф. Да Кунья Мариньо, О. Де Агияр Франсиско, Л. Де Паула, М. Гандельман, А. Хичер, Дж. Х. Лопес, Д. Мартинс Тостес, И. Настева, Дж. М. Оталора Гойкочеа, Э. Поликарпо, К. Поттерат, М. С. Рангель, В. Салустино Гимарайнш, Л.Сильва де Оливейра и Б. Соуза Де Паула

Центр физики высоких энергий, Университет Цинхуа, Пекин, 100084, Китай

Й. Гао, Ф. Цзян, Х. Лю, З. Ян, Л. Чжан и Х. Zhu

LAPP, Université Savoie Mont-Blanc, CNRS / IN2P3, Annecy-Le-Vieux 74941, France

L. Beaucourt, M. Chefdeville, D. Decamp, N. Déléage, Ph. Ghez, J.- П. Lees, J. F. Marchand, M.-N. Minard, B. Pietrzyk, S. T’Jampens, V. Tisserand & E. Tournefier

Clermont Université, Université Blaise Pascal, CNRS / IN2P3, LPC, Клермон-Ферран 63177, Франция

Z.Аджалтуни, М. Баалуш, Э. Коньерас, О. Дешам, Г. Газзони, М. Грабалоса Гандара, К. Хадживасилиу, П. Хенрард, М. Козейха, Р. Лефевр, Дж. Маратас, С. Монтей, П. Перре И М. Верне

CPPM, Aix-Marseille Université, CNRS / IN2P3, Marseille 12388, France

S. Akar, J. Arnau Romeu, E. Aslanides, J. Cogan, K. De Bruyn, W. Kanso , R. Le Gac, O. Leroy, G. Mancinelli, M. Martin, A. Mordà, J. Serrano, A. Tayduganov & A. Tsaregorodtsev

LAL, Université Paris-Sud, CNRS / IN2P3, Orsay 91898 , Франция

Y.Амхис, С. Барсук, Ф. Босу, Ф. Флёре, Ж. Лефрансуа, Й. Ли, Ф. Машфер, Г. Манка, Л. М. Массакриер, Р. Куаглиани, В. Ренауден, П. Роббе, М. -ЧАС. Schune, A. Vallier, B. Viaud, G. Wormser & Y. Zhang

LPNHE, Université Pierre et Marie Curie, Université Paris Diderot, CNRS / IN2P3, Paris 75252, France

E. Ben-Haim, P Биллуар, М. Чарльз, Л. Дель Буоно, В. В. Глигоров, Л. Генри, А. Могини и Ф. Полчи

I. Physikalisches Institut, RWTH Aachen University, Aachen D-52056, Germany

М.Boubdir, A. Heister, T. Kirn, C. Langenbruch, S. Nieswand, S. Schael & V. Zhukov

Fakultät Physik, Technische Universität Dortmund, Dortmund D-44221, Германия

J. Albrecht, A. Бирнкраут, гл. Кауэ, М. Деккенхофф, М. Деммер, У. Эйчбергер, Р. Экельхоф, Л. Гаварди, Ф. Круз, Ф. Мейер, Й. Мюллер, В. Мюллер, Р. Ньет, С. Райхерт, М. Шелленберг, M. Schlupp, T. Schmelzer, K. Schubert, A. Shires, B. Spaan, T. Tekampe & J. Wishahi

Max-Planck-Institut für Kernphysik (MPIK), Гейдельберг D-69029, Германия

Дж.Блоув, Д. Попов, М. Шмеллинг и М. Завертяев

Physikalisches Institut, Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Heidelberg D-69120, Германия

P. d’Argent, S. Bachmann, S. Braun, M Брич, А. Комерма-Монтеллс, М. Де Чиан, С. Эсен, Д. Герик, Э. Герсабек, Х. Хан, С. Хансманн-Менземер, А. Йегер, М. Кеке, М. Колпин, К. Креплин, Б. Леверингтон, Дж. Маркс, М. Мейснер, Д. С. Мицель, С. Нойберт, М. Нойнер, Т. Никодем, А. Пиуччи, М. Шталь, С. Штеммле, У. Увер, М.Вестеринен и А.Железов

Школа физики, Университетский колледж Дублина, Дублин 4, Ирландия

Р. МакНалти, Дж. У. Ронейн и Р. Уоллес

Sezione INFN di Bari, Bari I-70126, Италия

М. Де Серио, Р. А. Фини, А. Палано, М. Паппагалло, А. Пасторе и С. Симоне

Sezione INFN di Bologna, Bologna I-40126, Italy

F. Betti, А. Карбоне, А. Фалабелла, Ф. Феррари, Д. Галли, У. Маркони, М. Муссини, К.Патриньяни, В. Ваньони, Г. Валенти и С. Цуккелли

Sezione INFN di Cagliari, Cagliari I-09042, Италия

W. Bonivento, S. Cadeddu, A. Cardini, V. Cogoni, M. Fontana, A. Lai, B. Liu, B. Saitta & C. Vacca

Sezione INFN di Ferrara, Ferrara I-44100, Италия

M. Andreotti, W. Baldini, C. Bozzi, R. Calabrese, M. Корво, М. Фиоре, М. Фиорини, Э. Луппи, Л. Л. Паппалардо, Б. Г. Сидди, Г. Телларини, Л. Томассетти и С. Векки

Сезон INFN di Firenze, Firenze I-50019 , Италия

Л.Андерлини, А. Бицети, Г. Грациани, Г. Пассалева и М. Велтри

Laboratori Nazionali dell’INFN di Frascati, Frascati I-00044, Италия

Г. Бенчивенни, П. Кампана, П. Де Симоне, G. Lanfranchi, S. Ogilvy, M. Palutan, M. Rotondo, M. Santimaria, A. Sarti, B. Sciascia & R. Vazquez Gomez

Sezione INFN di Genova, Genova I-16146, Италия

R . Cardinale, G. Cavallero, F. Fontanelli, A. Petrolini & A. Pistone

Sezione INFN di Milano Bicocca, Milano I-20133, Italy

N.Беллоли, А. Боргереси, М. Кальви, П. Карнити, Л. Кассина, Д. Фаццини, К. Готти, Л. Грилло, Б. Ханджи, К. Маттеуцци и П. Сейферт

Сезон INFN di Milano, Милан I-20133, Италия

Б. Дей, Дж. Фу, А. Мерли, Н. Нери, Ф. Паломбо и М. Петруццо

Sezione INFN di Padova, Padova I-35131, Италия

S. Америо, А. Бертолин, Дж. Коллазуол, С. Галлорини, Д. Луччези, А. Лупато, Э. Михиелин, М. Морандин, Л. Сестини и Дж. Сими

Sezione INFN di Pisa, Пиза I-56127 , Италия

F.Бедески, Р. Ченчи, А. Лусиани, П. Марино, М. Дж. Морелло, Г. Пунци, М. Рама, С. Страчка и Дж. Уолш

Сезон INFN di Roma Tor Vergata, Roma I-00133 , Италия

Г. Карбони, Э. Фурфаро, Э. Сантоветти и А. Сатта

Sezione INFN di Roma La Sapienza, Roma I-00185, Италия

Г. Ауриемма, В. Боччи, Г. Мартеллотти, G. Penso, D. Pinci, R. Santacesaria, C. Satriano и A. Sciubba

Институт ядерной физики им. Генрика Неводничански Польская академия наук, Краков PL-31-342, Польша

M.Baszczyk, M. Chrzaszcz, W. Kucewicz, M. Kucharczyk, T. Lesiak, M. Pikies, B. Rachwal & M. Witek

AGH — Университет науки и технологий, факультет физики и прикладной информатики, Краков PL-30-059, Польша

М. Фирлей, Т. Фютовски, М. Идзик, П. Моравски, Й. Морон, А. Облаковска-Муха, К. Свентек и Т. Шумлак

Национальный ядерный центр Research (NCBJ), Варшава PL- 00-681, Польша

В. Батозская, К. Климашевский, В.Кшемиен, К. Курек, Д. Мельничук, М. Щековски, А. Уклея и В. Вислицки

Национальный институт физики и ядерной инженерии им. Хории Хулубея, Бухарест-Мэгуреле 76900, Румыния

Л. Кожокариу, Л. Джубега , А. Греку, Ф. Мацюк, Б. Попович, С. Стойка, М. Стратичук

Петербургский институт ядерной физики (ПИЯФ), Гатчина RU-188350, Россия

Г. Алхазов, Н. Бондарь, А. Дзюба, О. Маев, Н. Сагидова, Ю. Щеглов, А.Воробьев

Институт теоретической и экспериментальной физики (ИТЭФ), Москва RU-117259, Россия

И. Беляев, В. Егорычев, Д. Голубков, Т. Кварацхелия, Е. Садыхов, Д. Саврина, А. Семенников & А.Жохов

Институт ядерной физики МГУ (НИИЯФ МГУ), Москва 119991, Россия

А. Бережной, И. В. Горелов, А. Козачук, А. Лефлат, Н. Никитин, Д Саврина, В. Волков

Институт ядерных исследований Российской академии наук (ИЯИ РАН), Москва RU-117312, Россия

С.Филиппов, Е. Гущин, Л. Кравчук

Школа анализа данных Яндекса, Москва 119021, Россия

М. Борисяк, Д. Деркач, М. Гущин, Е. Хайруллин, Т. Лихоманенко, А. Рогожников и А. Устюжанин

Институт ядерной физики им. Будкера (СО РАН) и Новосибирский государственный университет, Новосибирск RU-630-090, Россия

А. Бондарь, С. Эйдельман, П. Кроковный, В. Кудрявцев, Т. Мальцев, А. Полуэктов, Л. Шехтман, В. Воробьев, Х.Юань

Институт физики высоких энергий (ИФВЭ), Протвино RU0142281, Россия

А. Артамонов, К. Белоус, Р. Джелядин, Ю. Гуз, А. Новоселов, В. Образцов, А. Попов, С. Пославский, В. Романовский, М. Шапкин, О. Стенякин, О. Ющенко

ICCUB, Барселонский университет, Барселона E-08028, Испания

А. Бадалов, М. Кальво Гомес, А. Камбони, С. Кокеро, Л. Гарридо, Д. Гаскон, Р. Грациани Диас, Э. Граугес, К. Марин Бенито, Э.Пикатосте Оллоки, В. Ривес Молина и Х. Виласис-Кардона

Universidad de Santiago de Compostela, Сантьяго-де-Компостела E-15782, Испания

Б. Адева, М. Борсато, В. Чобанова, X. Сид Видал, А. Досил Суарес, В. Фернандес Альбор, А. Фернандес Прието, А. Галлас Торрейра, Х. Гарсиа Пардиняс, Х. А. Эрнандо Мората, Э. Лемос Сид, М. Лучио Мартинес, Д. Мартинес Сантос, М. Пло Casasus, J. Prisciandaro, M. Ramos Pernas, A. Romero Vidal, J. J. Saborido Silva, B. Sanmartin Sedes, C.Сантамарина Риос, П. Васкес Регейро, М. Виейтес Диас и К. Васкес Сьерра

Европейская организация ядерных исследований (ЦЕРН), Женева CH-1211, Швейцария

Р. Айдж, Ф. Алессио, К. Баршель, W. Barter, M.-O. Беттлер, Н. Бондар, К. Боззи, Дж. Байтаерт, Д. Кампора Перес, Д. Х. Кампора Перес, М. Каттанео, Ф. Шарпантье, М. Клеменчич, Дж. Клозье, В. Когони, П. Коллинз, А. Конту, Г. Корти, Б. Кутюрье, К. Д’Амброзио, Ф. Деттори, А. Ди Канто, Х. Дейкстра, Ф. Дордеи, К.Дангс, П. Дюранте, А. Дзюрда, Ф. Феррари, М. Ферро-Луцци, К. Фол, М. Фонтана, Р. Сорти, М. Франк, К. Фрей, К. Фарбер, К. Гаспар, А. Голутвин, Л. А. Гранадо Кардосо, Л. Грилло, Т. Гис, К. Хаен, М. Хэтч, Э. ван Хервейнен, Р. Якобссон, Д. Джонсон, К. Йорам, Б. Йост, М. Карасон, Б. Ханджи, Т. Кварацхелия, Д. Лакаррер, А. Лефла, Ф. Леметр, Р. Линднер, К. Линн, Р. Матев, З. Мате, Н. Нойфельд, А. Отто, Дж. Панман, М. Пепе Алтарелли, С. Пераццини, Т. Пойкела, Д. Попов, М. Риль, П. Роббе, С. Ройзер, Т.Руф, М. Шиллер, Х. Шиндлер, Б. Шмидт, А. Шоппер, Р. Швеммер, Б. Г. Сидди, С. Шридхаран, Ф. Стагни, С. Шталь, Ф. Тойберт, Э. Томас, Д. Тонелли, А. Трисович, В. Ваньони, А. Валасси, С. Валат, Б. Вонеки, М. Уайтхед, Г. Уилкинсон, М. Уильямс и К. Вилли

Федеральная политехническая школа Лозанны (EPFL), Lausanne CH-1015, Switzerland

L. An, G. Andreassi, V. Battista, A. Bay, V. Bellee, F. Blanc, L. Castillo Garcia, M. Dorigo, C. Fitzpatrick, S. Gianì, O .Г. Жирар, Г. Хэфели, Т. Хед, Х. Хопчев, К. Хуреватанакул, И. Комаров, А. К. Куонен, М. Мартинелли, Б. Маурин, Т. Накада, А. Д. Нгуен, К. Нгуен-Мау, П. Р. Пайс, А. Пуиг Наварро, О. Шнайдер, М. Шубигер, П. Стефко, М. Тобин, С. Турнер, К. Трабелси, М. Т. Тран, Г. Венециано и З. Xu

Physik-Institut, Universität Zürich, Zürich CH-8057, Switzerland

R. Bernet, I. Bezshyiko, E. Bowen, M. Chrzaszcz, Ch. Эльзассер, Э. Граверини, Ф. Лионетто, А. Маури, К.Мюллер, П. Оуэн, Н. Серра, Р. Сильва Коутиньо, О. Стейнкамп, Б. Сторачи, У. Штрауман, М. Треш, А. Фоллхардт и А. Вайден

Национальный институт субатомной физики Никхеф, Амстердам NL-1009, Нидерланды

S. Ali, F. Archilli, L. J. Bel, S. Benson, M. van Beuzekom, G. Ciezarek, E. Dall’Occo, P. N. Y. David, L .Dufour, W. Hulsbergen, E. Jans, P. Koppenburg, J. van Leerdam, M. Merk, M. Mulder, A. Pellegrino, H. Snoek, J. van Tilburg, P. Tsopelas, N. Tuning, M .van Veghel & J. A. de Vries

Nikhef National Institute for Subatomic Physics and VU University Amsterdam, Amsterdam NL-1081, The Netherlands

T. Ketel, R. F. Koopman, G. Raven & V. Syropoulos

ННЦ Харьковский физико-технический институт (ННЦ ХФТИ), Харьков 61108, Украина

А. Довбня, С. Кандыбей, И. Ранюк и И. Шаповал

Институт ядерных исследований Национальной академии им. Наук (КИНР), Киев 03680, Украина

С.Колиев и В. Пугач

Бирмингемский университет, Бирмингем B15 2TT, Великобритания

С. Бифани, Г. Хатзиконстантинидис, Н. Фарли, П. Гриффит, И. Р. Кеньон, К. Лаззерони, А. Мазуров, Дж. Маккарти, Л. Пескаторе, А. Серги, Н. К. Уотсон, М. П. Уильямс, Т. Уильямс и К. А. Заребски

Физическая лаборатория Х. Х. Уиллса, Бристольский университет, Бристоль BS8 1TL, UK

М. Адинолфи, Дж. Бентон, Э. Бьюкенен, А. Кук, Дж. Далсено, С. Т. Харнью, Дж.М. Кариуки, П. Найк, К. Петридис, Г. Дж. Помери, Э. Прайс, К. Прув, Р. Куаглиани, Дж. Х. Радемакер, С. Ричардс, Д. М. Сондерс, Н. Скидмор и Дж. Дж. Велтуис

Кавендишская лаборатория, Кембриджский университет, Кембридж CB3 OHE, Великобритания

Х. В. Клифф, Х. М. Эванс, Дж. Гарра Тико, П. Дж. Гарсед, В. Гибсон, С. С. Хейнс, К. Р. Джонс, М. Кензи, Р. Олдеман, М. Сиренди, Дж. Смит, С. Толк, А. Талли, Д. Р. Уорд, С. А. Уоттон и С. Райт

Физический факультет Уорикского университета, Ковентри CV4 7AL, Великобритания

J.Дж. Бэк, Т. Блейк, К. М. Коста Собрал, А. Крокомб, Т. Гершон, М. Крепс, Т. Лэтэм, Д. Ло, А. Матад, Д. П. О’Хэнлон, А. Полуэктов , C. Wallace & J. Wicht

STFC Rutherford Appleton Laboratory, Didcot OX11 0QX, UK

S. Easo, R. Nandakumar, A. Papanestis, A. Pearce, S. Ricciardi & F. F. Wilson

Школа физики и астрономии, Эдинбургский университет, Эдинбург EH9 3JZ, UK

Л. Карсон, П. Э. Л. Кларк, Г. А. Коуэн, Д.К. Крейк, М. Эберт, С. Эйзенхардт, Д. Фергюсон, С. Гамбетта, К. Гиздов, Д. Ламберт, Х. Луо, А. Б. Моррис, Ф. Мухейм, М. Нидхэм, С. Плейфер и И. Т. Смит

Школа физики и астрономии, Университет Глазго, Глазго G12 8QQ, Великобритания

М. Александер, Дж. Беддоу, К.-Т. Дин, Л. Эклунд, С. Кародиа, И. Лонгстафф, Ф. Дж. П. Солер, П. Спрэдлин, М. Трэйл и К. Рэйт

Лаборатория Оливера Лоджа, Ливерпульский университет, Ливерпуль L69 7ZE, Великобритания

т.Дж. В. Боукок, Г. Касс, К. Дрейманис, С. Фарри, Р. Фэй, В. Франко Лима, К. Хеннесси, Д. Хатчкрофт, Г. Д. Патель, Дж. Д. Прайс, А. Причард , К. Риннерт, Т. Ширс и Х. М. Уорк

Имперский колледж Лондона, Лондон SW7 2BZ, Великобритания

П. Альварес Картель, С. Бейкер, С. Канлифф, Р. Карри, У. Эгеде, А. Голутвин, С. Холл, Т. Хумайр, М. Макканн, М. Патель, Ф. Реди, Э. Смит, М. Смит, С. Стефкова, В. Сатклифф, М. Дж. Тилли и Д. Вебсдейл

Школа физики и астрономии Манчестерского университета, Манчестер M13 9PL, Великобритания

R.Б. Эпплби, И. Бабушкин, Р. Дж. Барлоу, Т. Берд, А. Битадзе, С. Борги, Дж. Бродзика, К. Берр, Л. Каприотти, С. Чен, С. Де Капуа, Г. Дюжани , М. Герсабек, Дж. Харрисон, К. Хомбах, С. Клавер, Г. Лафферти, К. Магуайр, А. Макнаб, Д. Мюллер, К. Паркс, А. Пирс и П. Родригес Перес

Департамент of Physics, Оксфордский университет, Oxford OX1 3RH, UK

S.-F. Чунг, Т. Эванс, П. Гандини, Б. Р. Груберг Казон, Т. Хадавизаде, Н. Харнью, Д. Хилл, Н. Хуссейн, Дж. Джалоча, М.Джон, О. Луптон, С. Малде, А. Нанди, В. Цянь, С. Стивенсон, С. Топп-Йоргенсен и Г. Уилкинсон

Массачусетский технологический институт, Кембридж, Массачусетс 02139, США

T. Boettcher, P. Ilten & M. Williams

University of Cincinnati, Cincinnati, Ohio 45221-0011, USA

A. A. Alves Jr, V. Coco, A. Davis, B. Meadows, E. Rodrigues, M. D. Sokoloff & L. Sun

Мэрилендский университет, Колледж-Парк, Мэриленд 20742, США

J.Э. Эндрюс, Б. Гамильтон, А. Джавахери, В. Паркер и Дж. Уимберли

Syracuse University, Syracuse, New York 13244-1130, USA

M. Artuso, B. Batsukh, S. Blusk, T Бриттон, С. Эли, Д. К. Форшоу, Н. Джурик, М. Келси, П. Мэннинг, Р. Маунтин, И. Поляков, М. С. Рудольф, Т. Скварницки, С. Стоун, Ф. Ториелло , A. Venkateswaran, J. Wang, M. Wilkinson & Z. Xing

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Рио-де-Жанейро 22451-900, Бразилия, связано с 2

C.Бэссо, М. Круз Торрес, К. Гёбель и Дж. Молина Родригес

Университет Китайской академии наук, Пекин, 100049, Китай, связаны с 3

J. He, X. Lyu, Y. Zhang & Y. Чжэн

Институт физики элементарных частиц Центрально-Китайского педагогического университета, Ухань, провинция Хубэй 430079, Китай, связанный с 3

Y. Xie, H. Yin & J. Yu

Departamento de Fisica, Universidad Nacional de Colombia , Богота 21716, Колумбия, связанный с 8

D.А. Миланес, И. А. Монрой и Дж. А. Родригес Лопес

Institut für Physik, Universität Rostock, Rostock D-18051, Германия, связанные с 12

O. Grünberg, M. Heß, C. Voß И Р. Вальди

Национальный исследовательский центр Курчатовский институт, Москва 123182, Россия, связаны с 32

Т. Лихоманенко, А. Малинин, А. Петров, В. Шевченко и А. Устюжанин

Instituto de Fisica Corpuscular (IFIC), Universitat de Valencia-CSIC, Valencia E-46980, Испания, связанный с 38

L.М. Гарсия Мартин, Ф. Мартинес Видаль, А. Оянгурен, К. Ремон Алепуз, П. Руис Валлс и К. Санчес Майордомо

Институт Ван Суиндерена, Университет Гронингена, Гронинген 9747 AG, Нидерланды, связанные с 43

C. J. G. Onderwater

Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Uberaba-MG, Brazil

A. Gomes

Laboratoire Leprince-Ringuet, Palaiseau, France

F. Fleuret

П.Физический институт им. Н. П. Лебедева Российской академии наук (ФИАН), Москва, Россия

М. Завертаев

Университет Бари, Бари I-70126, Италия

М. Де Серио, А. Палано, М. Паппагалло, А. Пасторе и С. Симоне

Болонский университет, Болонья I-40126, Италия

А. Карбоне, Д. Галли и К. Патриньяни

Университет Кальяри, Кальяри I-09042, Италия

В. Когони, Б. Сайта и К.Vacca

Università di Ferrara, Феррара I-44100, Италия

М. Андреотти, Р. Калабрезе, М. Корво, М. Фиоре, М. Фиорини, Э. Луппи, Л. Л. Паппалардо, Г. Телларини & L. Tomassetti

Università di Genova, Genova I-16146, Italy

R. Cardinale, F. Fontanelli & A. Petrolini

Università di Milano Bicocca, Milano I-20133, Италия

N. Беллоли, А. Боргереси, М. Кальви, П. Карнити, Л. Кассина, Д. Фаццини, К.Gotti, L. Grillo & B. Khanji

Università di Roma Tor Vergata, Roma I-00133, Италия

G. Carboni, E. Furfaro & E. Santovetti

Università di Roma La Sapienza, Roma I -00185, Италия

A. Sarti & A. Sciubba

AGH — Университет науки и технологий, факультет компьютерных наук, электроники и телекоммуникаций, Краков PL-30-059, Польша

W. Kucewicz

LIFAELS, La Salle, Universitat Ramon Llull, Барселона, Испания

M.Кальво Гомес и Х. Виласис-Кардона

Ханойский научный университет, Ханой, Вьетнам

К. Нгуен-Мау

Университет Падуи, Падуя I-35131, Италия

Г. Коллазуол, Д. Луччеси & G. Simi

Università di Pisa, Pisa I-56127, Italy

G. Punzi & S. Stracka

Università degli Studi di Milano, Milano I-20133, Италия

J. Fu, A Мерли, Ф. Паломбо и М. Петруццо

Университет Урбино, Урбино, Италия

М.Велтри

Università della Basilicata, Potenza, Италия

C. Satriano

Scuola Normale Superiore, Pisa, Italy

Система Жохова. Плюсы и минусы

Методическая система обучения В. И. Жохова «Уник»

1. Методическая система обучения В. И. Жохова «УНИК»

2. Уникальные качества системы В. И. Жохова

3. Разработчик системы

4. Оздоровление достигается за счёт

5. Соответствие стандартам ФГОС

6. Увеличение объёма усвоенных знаний и умений достигается

7. Позитивная социальная среда для сверстников достигается

8. Отличительные черты системы В. И. Жохова

9. Преимущества для учителя

10. Преимущества для директора

11. Оборудование классов

12. Что нужно для открытия классов Жохова в государственной школе

13. Контакты представителей группы родителей

Дискуссия с родителями на тему обучения в начальной школе по системе Жохова В.И. (Плюсы и минусы системы Жохова В.И.)

Система Жохова наш опыт. — 172 ответов на Babyblog

1. УНИК. Методическая система В.И. Жохова — Ребята-Совята

Е.Г.

Е.Г.

Е.Г.

Е.Г.

Е.Г.

Е.Г.

Работая по необычной методике | Статья в журнале «Школьная педагогика»

Похожие статьи

Развитие речи учащихся на

Формирование мышления младшего школьника на

Педагогические идеи Виктора Николаевича Сороки-Росинского

Артефакт-педагогика как средство активизации познавательного…

Использование схематической модели числа при формировании…

Использование сюжетов народных сказок как основы развития…

Центр развития образования имени И. Г. Песталоцци. Система Жохова год.

, рег )

1. Задачи внеурочной деятельности

«Внеурочная деятельность в школе»

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Руководитель МО Учителя МО

ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

План школьного методического объединения учителей физкультуры, ОБЖ, технологии, музыки, ИЗО, МХК и черчения на учебный год

Приложение 1. к приказу 187 от

публикации и участие в конкурсах

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА МО НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

«Школа педагогического мастерства». —

План межшкольной методической работы

2.6. Программа внеурочной деятельности

Прочитать «Древний щенок Жохов» выясняет происхождение ездовых собак в Интернете

Хаски, маламуты и ездовые собаки

Различные диеты

Zhokhov Training System: рисовалки, отзывы

Caratteristiche del sistema Educativo

Età dei bambini

Atteggiamenti di alunni e genitori

Risultati della metodologia promettente

Il ruolo dell’insegnante nella nuova metodologia di insgnamento

Система методик В.И. Жохова «Уника» для учебных заведений

Ricevimenti tecnologici del sistema

Disciplina in classe

Parere dei genitori sul sistema

Aspetti negativi

Жоховская Учебная Система: вики, мнение

Чехы systemu edukacyjnego

Wiek dzieci

Postawy uczniów i rodziców

Wyniki obiecującej metodologii

Rola nauczyciela w nowej metodologii nauczania

System metodyczny VI ochowa «Unik» dla dyrektorów szkół

Technologiczne przyjęcia systemu

Dyscyplina w klasie

Opinia rodziców na temat systemu

Negatywne aspekty

Zhokhov Training System: Ergebnisse, Feedback

Merkmale des Bildungssystems

Alter der Kinder

Einstellungen von Schülern und Eltern

Ergebnisse der vielversprechenden Methodik

Die Rolle des Lehrers in der neuen Unterrichtsmethodik

Методическая система В.И. Жохова «Unik» für Schulleiter

Technologische Empfänge des Systems

Disziplin im Klassenzimmer