Система закаливания детей дошкольного возраста в условиях доу: Закаливание в условиях ДОУ
By: Date: 26.02.2020 Categories: Разное

Содержание

Закаливание детей дошкольного возраста


Консультация для родителей: «Закаливание детей дошкольного возраста».


О. Даль считал,


что закаливать человека – это «приучать его ко всем лишениям, нуждам, непогоде, воспитывать в суровости».


Г. Н. Сперанский,


рассматривал закаливание как воспитание в организме способности быстро и правильно приспосабливаться к меняющимся внешним условиям.


Любое совершенствование – это длительная тренировка. Следовательно, закаливание– это своеобразная тренировка защитных сил организма, подготовка.


Закаливание допустимо только при полном здоровье ребенка.


Принципы закаливания.


Перечислим основные принципы закаливания:


закаливание нужно начинать в состоянии полного здоровья;


интенсивность и длительность закаливающих процедур должны нарастать постепенно с учётом переносимости их ребёнком;


эффект закаливания зависит от систематичности его проведения.


 


Нельзя сразу подвергать детей сильным воздействиям холодного воздуха или воды, приучать к ним следует постепенно, медленно и тем более осторожно, чем моложе и слабее ребенок. Постепенность — одно из основных правил закаливания. Важность этого принципа определяется самой сущностью закаливания — постепенно приспосабливаться к необычным условиям. Резкое охлаждение, превышающее возможности организма противостоять такому неблагоприятному фактору не только не принесет пользы, а, наоборот, вызовет заболевание, простуду. Привычка к холодовым воздействиям должна воспитываться последовательно. Целесообразнее начинать закаливающие процедуры в летнее время, когда температура воздуха более высокая, чем в другие сезоны и колебания температуры бывают менее резкими.


Систематичность проведения закаливающих процедур во все сезоны года. Естественной реакцией организма на холод является максимальное сужение, а затем максимальное расширение сосудов для того, чтобы усилить кровоток и согреть организм. Но через некоторое время это приводит к еще более сильному переохлаждению. Путем же регулярного закаливания можно выработать условно рефлекторное сужение сосудов до оптимального размера, предотвращающее охлаждение организма.


Проводить закаливающие процедуры надо с учетом индивидуальных особенностей ребенка и его возраста. Этот принцип говорит о том, что


прежде, чем начинать закаливание, необходимо тщательно изучить физическое и психическое развитие каждого ребёнка, собрать данные от специалистов и родителей. При этом большое значение имеет состояние здоровья, общее физическое развитие, тип нервной системы, самочувствие и настроение в данное время. При выборе мер закаливания необходим совет врача. Нужно внимательно присматриваться к тому, как ребенок переносит охлаждение, как действует на него жара. Здесь может иметь значение и возраст, и недавно перенесенное заболевание, и состояние нервной системы. Дети, очень чувствительные к охлаждению, нуждаются в особом подходе, в большей постепенности мер закаливания.


Дети делятся на 3 группы. I группа – дети здоровые, ранее закаливаемые. II группа – дети здоровые, впервые приступающие к закаливающим процедурам или дети, имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья. III группа – дети с хроническими заболеваниями или дети, вернувшиеся в дошкольное учреждение после длительного заболевания. Для каждой группы детей подбираются соответствующий комплекс закаливающих процедур. По мере закаливания дети переходят из одной группы в другую.


Последовательность.


Первоначально рекомендуются воздушные ванны, затем, по мере привыкания, следует переход к водным процедурам и солнечным ваннам. К обливанию можно переходить после того, как дети привыкнут к обтиранию, а купание в водоёмах после привыкания к обливанию и т. д.


Комплексность. Специальные закаливающие процедуры лишь тогда дают нужные результаты, когда они сочетаются с другими мероприятиями в повседневной жизни ребёнка, направленными на укрепление здоровья (это прогулки, утренняя гимнастика, проветривание помещений, физкультурные занятия и т. д.) и если они проводятся комплексно. Так, например, воздушные ванны хорошо сочетаются с активными физическими упражнениями, а солнечные ванны можно соединить с водными процедурами и т. д. Проведение закаливающих процедур при положительном настроении ребенка.


Средства и методы закаливания


Методы закаливания не специальные подразумевает создание соответствующих условий. Это, прежде всего, обеспечение чистого свежего воздуха, соответствие одежды, температура воздуха. Температурный режим, чистота воздуха в помещениях достигается сквозным проветриванием. Это очень важный приём закаливания, так как в помещениях (дома и в д/с) дети находятся от 75% до 90% времени суток, поэтому температура помещений сильно влияет на формирование устойчивости к холоду. Недостаток температурного режима помещения в том, что от относительно постоянен, пределы колебаний температуры невелики. Для того, чтобы он приносит закаливающее воздействие, необходимо сделать его «пульсирующим», то есть применять сквозное проветривание до 5 раз в день.


Методы закаливания специальные – группа закаливающих процедур, осуществляемых с учётом всех принципов закаливания. Подбор их проводится исходя из конкретных условий дошкольного учреждения и в соответствии с сезоном года. Наиболее эффективным будет такой подбор специальных занятий и закаливающих процедур, при котором они равномерно распределены в режиме дня каждой возрастной группы д/сада и продолжают выполняться родителями дома.


Специальным видом закаливания является и гимнастика, которая воспитывает в человеке умение владеть своим телом, своими движениями. Гимнастика укрепляет организм, способствует улучшению дыхания, кровообращения и даже пищеварения. Когда встанет вопрос о переходе от закаливания к систематическим занятиям физкультурой, то необходимо будет обратиться за советом к врачу и методисту по физкультуре, они помогут учесть слабые и сильные стороны физического развития вашего ребенка и предложат ему самый подходящий вид спорта.


Лучшими средствами закаливания являются естественные силы природы: воздух, вода, солнечные лучи. Сочетание с физическими упражнениями эффективность закаливающих воздействий повышается (см. Приложение) .


Наиболее распространенная и доступная форма закаливания — использованиесвежего воздуха. Воздух действует на организм своей температурой, содержанием влаги, движением частиц. Воздушные закаливающие процедуры входят в обычный режим дня:


воздушные ванны при переодевании ребёнка и во время утренней гимнастики;


сон в хорошо проветренной спальне с доступом свежего воздуха (открытые фрамуги, форточки) ;


поддержание оптимального температурного режима в помещении (температура +18. 20°С) ;


ежедневные прогулки на свежем воздухе по 3-4 часа на свежем воздухе в любую погоду тренируют терморегуляторный механизм ребёнка, адаптируют его к колебаниям температуры, влажности, движению воздуха.


Прогулки на свежем воздухе отлично закаливают детей. Бояться, что ребенок может во время прогулки простудиться, не следует. Надо только приучить его гулять в любую погоду, ежедневно бывать на свежем воздухе. Одежда для прогулки в холодное время года должна быть достаточно теплой и легкой, чтобы не стеснять движений. Не забывайте брать с собой на улицу игрушки, лопатки, саночки и т. п., чтобы малыш двигался, бегал.


Время прогулок должно быть постоянным и соблюдать его необходимо точно. Лучше всего совершать прогулки между завтраком и обедом. Воздушные ванны проводить лучше через час после еды. Для детей 3-7 лет воздушные ванны в сочетании с движениями начинать весной и летом. Для детей других возрастных групп воздушные ванны летом нужно проводить на улице в теневых местах. При этом можно предложить ребенку какое-то интересное занятие. Кроме того, важно приучить детей спать в местах с постоянным доступом воздуха на улице, веранде или хотя бы при открытом окне или форточке.


К закаливающим факторам относятся также действие солнечных лучей. Солнце влияет на рост и развитие живых организмов, его считают источником всего живого. Солнечный свет укрепляет деятельность центральной нервной системы, оживляет обмен веществ, повышает сопротивляемость. В солнечном спектре имеются ультрафиолетовые лучи, под влиянием которых в коже образуется витамин Д (противорахитический). Однако к солнечным процедурам нужно относиться очень осторожно, так как после продолжительного пребывания на солнце у детей появляется слабость, раздражительность.


Кварцевание группы.


Соответствие одежды температурному режиму;


смена одежды детей в течении всего дня.


 


Результаты закаливания во многом зависят от того, как ребёнок относится к этим процедурам. Важно, чтобы закаливающие процедуры вызывали положительные эмоции у детей.

Тематическая проверка «Система закаливания детей в условиях ДОУ» | Методическая разработка на тему:

Тематическая проверка

«Система закаливания детей в условиях ДОУ»

План – график тематического контроля

Содержание контроля

Методика организации контроля

Сроки

Ответственный

Контроль закаливания  и лечебно-профилактических мероприятий

Наблюдение проведения закаливающих процедур, оценка эффективности проведения

Зав. МБДОУ,

ст. воспитатель, ст. медсестра

Состояние заболеваемости в группе

Составление графика заболеваемости в группе. Анализ причин заболеваемости детей

Ст. воспитатель, ст. медсестра

Содержание прогулки

Наблюдение, анализ организации проведения

Зав. МБДОУ,

ст. медсестра

 Организация работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни (наглядно-тестовая информация)

Оценка наглядной информации в группах, беседы с родителями, анкетирование родителей

Зав. МБДОУ,

ст. воспитатель

 «Контроль закаливания  и лечебно-профилактических мероприятий»

Критерии

1 младшая

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготов. татарская

Подготов.

Температурный режим

Прием детей на улице

_

Утренняя гимнастика

Полоскание горла

_

_

Умывание прохладной водой

_

_

Профилактика плоскостопия

Сквозное проветривание

Контрастные воздушные ванны

Послесонная гимнастика

Хождение по дорожкам здоровья

Хождение босиком

_

_

_

Соблюдение питьевого режима

Прогулки на свежем воздухе

 

Солнечные ванны

Обновление атрибутов в уголке здоровья


Выводы:  во всех возрастных группах закаливающие процедуры проводятся при соблюдении принципов, обязательных для обеспечения его успешности: осуществление закаливания только при полном здоровье ребенка; его постепенность и увеличение интенсивности закаливающих воздействий; систематичность и последовательность их проведения; учет индивидуальных особенностей ребенка; недопустимость проведения закаливания при отрицательных эмоциональных реакциях на него.

         Прием детей осуществляется на улице. Температурный режим соответствует норме, осуществляется регулярное сквозное проветривание. Утренняя гимнастика и прогулки проводятся вовремя по режиму.

         Наблюдая послесонную гимнастику, обнаружили, что в каждой возрастной группе в 15 часов дети просыпались под звуки музыки быстро и одновременно. При этом они снимали одеяла и, лежа в постели, в течение 2-3 минут выполняли 3-4 физических упражнения (подтягивание к груди согнутых колен с обхватом их руками и последующим выпрямлением; перекрестные и параллельные движения рук и ног; различные упражнения на животе, самомассаж). По команде воспитателя дети вставали  и в течение 2-3 минут выполняли циклические движения умеренной интенсивности по дорожкам здоровья (массажные коврики), применяемым для развития и укрепления свода стопы;  бег и ходьбу босиком (в группах старшего возраста). Инвентарь располагался так, чтобы все дети могли заниматься одновременно. Очень кстати была применена спокойная музыка, сопутствующая процедуре, положительно влияющая на эмоциональный тонус детей.

        Также педагоги используют  такой эффективный метод, дополняющий закаливание, как полоскание горла – первоначальная температура +32 — +30С доводится до комнатной температуры после каждого приема пищи. Эту процедуру дети выполняют самостоятельно без напоминания взрослых.

         Педагоги особое внимание уделяют подбору дыхательных упражнений, так как именно они позволяют осуществить контрастное воздействие на дыхательные пути в результате ритмичного дыхания при глубоком вдохе и выдохе.

         К моменту проверки воспитатели изготовили новое нетрадиционное  оборудование для профилактики плоскостопия у воспитанников.

 «Состояние заболеваемости в группе»  

Показатель

сентябрь

октябрь

ноябрь

I млад.

II млад.

средняя

старшая

подгот.

Тат. под.

I млад.

II млад.

средняя

старшая

подгот.

Тат. под.

I млад.

II млад.

средняя

старшая

подгот.

Тат. под.

1

Среднесписочный состав детей

2

Число пропусков д/дн по болезни

3

Число пропусков на 1 ребенка

4

Количество случаев заболеваний

5

Количество случаев заболеваний на 1 ребенка

6

Число часто и длительно болеющих детей

7

Показатель индекса здоровья (%)

«Содержание прогулки»

Вопросы для изучения

1 младшая

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготов№1

Подготов№2

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Порядок одевания и раздевания детей, соответствие навыков возрастной группе

Наличие выносного материала, соответствие сезону

Используют ли дети выносной материал

Соответствие двигательного режима на прогулке возрасту детей

Вывод: на момент проверки во всех возрастных группах подготовка к прогулке проводилась своевременно по режиму. Порядок одевания и раздевания детей соответствовал навыкам детей возрастных групп. В младших группах оказывали помощь младшие воспитатели, а в старших группах дети одевались самостоятельно. Обучая детей раздеваться после прогулки, воспитатели в группах младшего возраста учат их умению самостоятельно обслужить себя, аккуратно сложить одежду и вместе с тем формирует бережное отношение к вещам, аккуратность, целенаправленность действий, а в группах старшего дошкольного возраста – вниманию к сверстникам, находящимся рядом, предупредительность и заботливость по отношению к ним.         

Длительность прогулки соответствовала режиму дня. Дети вели себя активно, они много двигались, ходили, бегали. Для повышения активности и обогащения движений малышей большое значение имеет создание необходимых условий, использование различных предметов, игрушек, побуждающих их к различным двигательным действиям. Широко используются на прогулках санки, ледянки и катание на них. Большой восторг вызвали подвижные игры со снегом, забавы, с удовольствием выполняли предложенные воспитателями упражнения. Дети совместно с воспитателями участвовали в сооружении разнообразных построек и лепке фигур из снега. Для этого были вынесены такие предметы, как деревянные лопатки, совочки, метелки, ведерки, санки. Старших дошкольников привлекли более сложные способы скольжения по ледяным дорожкам, спуски с гор на ледянках. Играя и упражняясь зимой на улице, дети получили возможность проявить смелость, ловкость, сноровку, самостоятельность.

«Организация работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни»  

Вопросы для изучения

1 младшая

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготов№1

Подготов№2

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Да

Нет

Частично

Наличие наглядно-стендовой информации для родителей в группе

Эстетичность оформления информации

Наличие информации о физических показателях, по которым можно следить за правильным развитием ребенка

Проводятся ли консультации для родителей по вопросам укрепления здоровья дошкольников

Выводы: на данное число эстетично оформленная наглядно-стендовая информация для родителей имелась в наличии в приемных каждой возрастной группы. Также была вывешена информация о физических показателях, по которым можно следить за правильным развитием ребенка. Работа воспитателей с семьями воспитанников направлена на педагогическое просвещение родителей в вопросах пропаганды здорового образа жизни. Она также включает  изучение системы физического воспитания в каждой семье. Выявив трудности, с которыми сталкиваются родители, их ошибки и промахи, воспитатели оказывают им необходимую помощь советами, рекомендациями, периодически проводят консультации по вопросам укрепления здоровья дошкольников.

         

Справка

по итогам тематической проверки по вопросу «Система закаливания детей в условиях ДОУ». Проверка проведена комиссией в составе председателя комиссии: заведующей МБДОУ; членов комиссии: старшего воспитателя,  старшей медсестры в соответствии с приказом по МБДОУ «О проведении тематической проверки» по вопросу  «Система закаливания детей в условиях ДОУ».

        В ходе проверки были проанализированы по плану-графику следующие разделы:

—  контроль закаливания  и лечебно-профилактических мероприятий;

—  состояние заболеваемости в группе;

—  содержание прогулки;

— организация работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни (наглядно-тестовая информация)

        Закаливание – важное средство физической культуры, с помощью которого последовательно повышается сопротивляемость организма вредным влияниям окружающей среды. Закаливание – это система тренировок физическими природными  и искусственными факторами, направленная на повышение устойчивости организма к различным воздействиям окружающего.

        Во всех возрастных группах закаливающие процедуры проводились при соблюдении принципов, обязательных для обеспечения его успешности: осуществление закаливания только при полном здоровье ребенка; его постепенность и увеличение интенсивности закаливающих воздействий; систематичность и последовательность их проведения; учет индивидуальных особенностей ребенка; недопустимость проведения закаливания при отрицательных эмоциональных реакциях на него.

         Прием детей осуществляется на улице. Температурный режим соответствует норме, осуществляется регулярное сквозное проветривание. Утренняя гимнастика и прогулки проводятся вовремя по режиму.

           Во всех возрастных группах подготовка к прогулке проводилась своевременно. Порядок одевания и раздевания детей соответствовал навыкам детей возрастных групп. В младших группах оказывали помощь младшие воспитатели, а в старших группах дети одевались самостоятельно. Обучая детей раздеваться после прогулки, воспитатели в группах младшего возраста учат их умению самостоятельно обслужить себя, аккуратно сложить одежду и вместе с тем формирует бережное отношение к вещам, аккуратность, целенаправленность действий, а в группах старшего дошкольного возраста – вниманию к сверстникам, находящимся рядом, предупредительность и заботливость по отношению к ним.

Длительность прогулки соответствовала режиму дня. Дети вели себя активно, они много двигались, ходили, бегали. Для повышения активности и обогащения движений малышей большое значение имеет создание необходимых условий, использование различных предметов, игрушек, побуждающих их к различным двигательным действиям. Широко используются на прогулках санки, ледянки и катание на них. Большой восторг вызвали подвижные игры со снегом, забавы, с удовольствием выполняли предложенные воспитателями упражнения. Дети совместно с воспитателями участвовали в сооружении разнообразных построек и лепке фигур из снега. Для этого были вынесены такие предметы, как деревянные лопатки, совочки, метелки, ведерки, санки. Старших дошкольников привлекли более сложные способы скольжения по ледяным дорожкам, спуски с гор на ледянках. Играя и упражняясь на улице, дети получили возможность проявить смелость, ловкость, сноровку, самостоятельность.

         Наблюдая послесонную гимнастику, обнаружили, что в каждой возрастной группе в 15 часов дети просыпались под звуки музыки быстро и одновременно. При этом они снимали одеяла и, лежа в постели, в течение 2-3 минут выполняли 3-4 физических упражнения (подтягивание к груди согнутых колен с обхватом их руками и последующим выпрямлением; перекрестные и параллельные движения рук и ног; различные упражнения на животе, самомассаж). По команде воспитателя дети вставали  и в течение 2-3 минут выполняли циклические движения умеренной интенсивности по дорожкам здоровья (массажные коврики), применяемым для развития и укрепления свода стопы;  бег и ходьбу босиком (в группах старшего возраста). Инвентарь располагался так, чтобы все дети могли заниматься одновременно. Очень кстати была применена спокойная музыка, сопутствующая процедуре, положительно влияющая на эмоциональный тонус детей.

         Педагоги особое внимание уделяют подбору дыхательных упражнений, так как именно они позволяют осуществить контрастное воздействие на дыхательные пути в результате ритмичного дыхания при глубоком вдохе и выдохе.

         К моменту проверки воспитатели изготовили новое нетрадиционное  оборудование для профилактики плоскостопия у воспитанников.

         Также педагоги используют  такой эффективный метод, дополняющий закаливание, как полоскание горла – первоначальная температура +32 — +30С доводится до комнатной температуры после каждого приема пищи. Эту процедуру дети выполняют самостоятельно без напоминания взрослых.

Эстетично оформленная наглядно-стендовая информация для родителей имелась в наличии в приемных каждой возрастной группы. Также была вывешена информация о физических показателях, по которым можно следить за правильным развитием ребенка. Работа воспитателей с семьями воспитанников направлена на педагогическое просвещение родителей в вопросах пропаганды здорового образа жизни. Она также включает  изучение системы физического воспитания в каждой семье. Выявив трудности, с которыми сталкиваются родители, их ошибки и промахи, воспитатели оказывают им необходимую помощь советами, рекомендациями, периодически проводят консультации по вопросам укрепления здоровья дошкольников.

        

        

Закаливания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ и семьи

Закаливание детей в детском саду

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 27 «Родничок» Павлово-Посадского муниципального района Московской области Закаливание детей в детском саду Общие требования Принципы Средства

Подробнее

Закаливание детей в домашних условиях

Закаливание детей в домашних условиях Закаливание это тренировка приспособительных возможностей организма с помощью естественных природных факторов: воды, воздуха, солнца. Закаливаться каким-либо одним

Подробнее

«Закаливание детей дошкольного возраста»

«Закаливание детей дошкольного возраста» Закаливание система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда

Подробнее

Консультация для родителей

Консультация для родителей Закаливание детей в домашних условиях Памятка для родителей Закаливание — это целая система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных

Подробнее

Тема: «ЗАКАЛИВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 26 ГРУППА 2 «Весёлый поезд» Тема: «ЗАКАЛИВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ» Выполнила: Куншина И.М. воспитатель I категории Закаливание в детском саду один

Подробнее

ЕСТЕСТВЕННЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ СИЛЫ ПРИРОДЫ I. Закаливание. Это самое эффективное средство тренировки и совершенствования защитных механизмов организма человека, повышение его устойчивости к погодным условиям. Закаливание

Подробнее

Консультация для родителей на тему:

Консультация для родителей на тему: ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Если вы хотите видеть своего ребёнка физически крепкими здоровым, закали- вайте его. Для этого можно широко использовать естественные

Подробнее

«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХИВОДА-НАШИЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА — ДЕТСКИЙ САД 6» ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «СОЛНЦЕ, ВОЗДУХИВОДА-НАШИЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!» ПРОЕКТ

Подробнее

Правила закаливания детей

Правила закаливания детей Закаливание детей необходимо для того, чтобы повысить их устойчивость к воздействию низких и высоких температур воздуха и за счет этого предотвратить частые заболевания. Основные

Подробнее

КОНСУЛЬТАЦИЯ воспитателей ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 43 г. Липецка КОНСУЛЬТАЦИЯ воспитателей ДОУ «Организация закаливания в детском саду». Инструктор по ф/к: Дурнева О.Н.

Подробнее

СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ В ДОУ

СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ В ДОУ Закаливание система мероприятий, повышающих выносливость организма к многообразным влияниям внешней среды и воспитывающих способность организма быстро и без вреда для здоровья

Подробнее

Подготовила: воспитатель Филякина О.В.

Подготовила: воспитатель Филякина О.В. Закаливание это система специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых направлено на повышение устойчивости

Подробнее

В здоровом теле, здоровый дух

Шныптева Анастасия Валерьевна, воспитатель, МБДОУ 18, г. Ленинск Кузнецкий, Кемеровская обл. В здоровом теле, здоровый дух Аннотация. Здоровье это то, что нужно человеку на протяжении всей его жизни. Статья

Подробнее

Закаляйся, если хочешь быть здоров!

Закаляйся, если хочешь быть здоров! Все родители знают, что закаливать ребенка полезно и даже необходимо. Закаленные дети меньше болеют, у них укрепляется иммунитет. Но как это делать, когда начинать в

Подробнее

«Закаливание детей в домашних условиях»

«Закаливание детей в домашних условиях» Многие родители замечают, что их ребёнок, начав посещать детское дошкольное учреждение, стал часто болеть. Предрасполагающими к этому факторами являются: обилие

Подробнее

на тему «Закаливание»

Консультация на тему «Закаливание» Воспитатель: Волкова В. В. Организм человека непрерывно подвергается разнообразному воздействию внешней среды (солнечная радиация, химический состав атмосферного воздуха

Подробнее

Закаливание :18 — Обновлено :29

Здоровый малыш счастье родителей. Найдутся ли на свете мать или отец, которые не хотели бы видеть своего ребенка крепким, выносливым, закаленным? А такими дети не становятся сами. Необходимо своевременно

Подробнее

Закаливание детей в домашних условиях

Закаливание детей в домашних условиях Закаливание — это целая система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных метеорологических условий: холода, тепла,

Подробнее

Закаливание Консультация для родителей

Закаливание Консультация для родителей Багликова В.В. Медицинская сестра Старый Оскол 2014 Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию окружающей среды — холоду, теплу,

Подробнее

Солевая дорожка. (В.В. Горбунов)

Солевая дорожка (В.В. Горбунов) Для проведения данного вида закаливания необходим коврик из грубой мешковины, на который нашиты пуговицы (для раздражения активных точек зон стопы). Сама дорожка смачивается

Подробнее

ЗАКАЛИВАНИЕ ВОЗДУХОМ

Консультация для родителей «Закаливание детей летом» Под закаливанием понимают систему мероприятий, направленных на укрепление организма, повышение сопротивляемости и выносливости к вредным влияниям внешней

Подробнее

СХЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ 1 ГОДА.

СХЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ 1 ГОДА. ВОЗРАСТ МЕТОДЫ ЗАКАЛИВАНИЯ 1-3 МЕСЯЦА 1. Температура в помещении 22º, проветривание через 2 часа. 2. Прогулки с 2 недель при Т — 10º и выше с 10-15 мин. до 3-х часов за

Подробнее

О ПОЛЬЗЕ ЗАКАЛИВАНИЯ

О ПОЛЬЗЕ ЗАКАЛИВАНИЯ Закаляйся, Если хочешь быть здоров. Постарайся позабыть про докторов, Водой холодной обливайся Если хочешь быть здоров. Нам полезней Солнце воздух и вода. От болезней Помогают нам

Подробнее

ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ЛЕТОМ

ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ЛЕТОМ консультация для родителей Лето — замечательное время года для закаливания! Можно играть на воздухе и одновременно закаляться, в полной мере используя неисчерпаемые возможности

Подробнее

Методические рекомендации

«Здоровый малыш» Комплексная система медико-психолого-педагогических мер в оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста Методические рекомендации Воздушное закаливание щадящий вид закаливающих

Подробнее

Привычки личной гигиены:

Здоровый образ жизни семьи Забота о развитии и здоровье ребенка начинается в семье, с решения вести здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни это: благоприятный эмоциональный климат в семье, дружеские

Подробнее

Закаливание как физиологический процесс

Г л а в а 1 Закаливание как физиологический процесс 6 Функциональные изменения в процессе закаливания Изучение реакции организма детей 6 7 лет на холодные водные процедуры с учетом типологических особенностей

Подробнее

ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЗАКАЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Сильный, но не закаленный человек подобен крепости с толстыми высокими стенами, в которой забыли поставить ворота». Дети — это наше будущее, и сегодня от нас зависит,

Подробнее

БАССЕЙН В СИСТЕМЕ ЗАКАЛИВАНИЯ

БАССЕЙН В СИСТЕМЕ ЗАКАЛИВАНИЯ ТРЕБОВАНИЯ ЗАКАЛИВАНИЯ: 1.ПОСТЕПЕННОСТЬ положительный результат в том случае, если интенсивность закаливающего фактора будет увеличиваться постепенно. 2. СИСТЕМАТИЧНОСТЬ длительный

Подробнее

Закаливание дошкольников

Закаливание дошкольников ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА ЗАКАЛИВАНИЯ Для того чтобы с наибольшей эффективностью, использовать природные факторы для оздоровления, необходимо придерживаться определенных правил

Подробнее

ПРОФИЛАКТИКА ПРОСТУДНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

ПРОФИЛАКТИКА ПРОСТУДНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Острые респираторные вирусные инфекции (ОРВИ)- группа заболеваний, вызываемых вирусами (вирусы гриппа, парагриппа, РС-вирус, аденовирусы и др.). ОРВИ- это наиболее распространенные

Подробнее

Закаляйся бабка, закаляйся внучка!

Для использования в СМИ и на сайтах медучреждений МЗ СК «Здоровье гораздо более зависит от наших привычек и питания, Закаляйся бабка, закаляйся внучка! чем от врачебного искусства». Джон Леббок, британский

Подробнее

Опыт работы по теме «Система закаливания в дошкольной образовательной организации как фактор укрепления здоровья детей дошкольного возраста»

Опыт работы по теме «Система закаливания в дошкольной образовательной организации как фактор укрепления здоровья детей дошкольного возраста»

 

Сегодня реализуемый рамочный документ «Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования» направлен на  охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, формирование общей  культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их физических  качеств.

Проблемы сохранения здоровья, оздоровления и развития ребенка находят свое разностороннее отражение в научных трудах (Е.А. Аркин, М.Н. Алиев, В.К. Велитиченко, С.М. Иванов, С.П. Кожин, К.Н. Способина, В.Л. Страковская и др.). При этом здоровье ребенка зависит не только от наследственных факторов и индивидуальных особенностей, чрезвычайно важными считаются оздоровительные меры воздействия на организм ребенка. Самой эффективной мерой считается закаливание детей в детском саду.

Закаливание организма можно определить как систему процедур, способствующих повышению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды, выработке условно рефлекторных реакций терморегуляции, с целью её совершенствования.

Таким образом, закаливание в дошкольном возрасте нужно рассматривать, как важную составляющую, часть физического воспитания детей. В результате закаливания ребенок становится менее восприимчивым не только к резким изменениям температуры и простудным заболеваниям, но и к инфекционным болезням, а также более эффективно осуществляется физическое развитие ребенка, укрепляется иммунитет. Закаленные дети обладают хорошим здоровьем, аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, жизнерадостностью, высокой работоспособностью. Всех этих результатов можно добиться лишь при грамотном подходе к выполнению закаливающих процедур.

         Мы в своей работе используем следующие педагогические условия, способствующие сохранению и укреплению физического здоровья детей дошкольного возраста. К ним относятся:

         — модель физкультурно-оздоровительной среды в ДОУ, которая включает в себя:

         — физкультурно-спортивный уголок,

         — специально оборудованные площадки и помещения, позволяющие развивать двигательную активность детей и эффективно проводить физкультурную и профилактическую работу.

Физкультурно-оздоровительная среда носит развивающий характер, она разнообразна, динамична, трансформируемая, полифункциональная, безопасная, т. е. отвечает всем требованиям ФГОС ДО.

Закаливание — прекрасное и доступное средство профилактики заболеваний и укрепления здоровья. Оно является важным звеном в системе физического воспитания детей, обеспечивая тренировку защитных сил организма. Закаливание не лечит, а предупреждает болезни, и в этом его важнейшая профилактическая роль.

         Закаливающие мероприятия осуществляются через принципы:

— систематичности,

— постепенности,

— комплексности,

— учета индивидуальных особенностей ребенка.

В основе закаливающих процедур лежит постепенное приучение организма к перемене различных температур. При этом у человека постепенно вырабатывается адаптация к внешней среде. В процессе закаливания совершенствуется работа организма: улучшаются физико-химическое состояние клеток, деятельность всех органов и их систем. Закаливание в МБДОУ «ДС №73 г. Челябинска» во второй младшей группе осуществлялось через традиционные и нетрадиционные методы.

Здоровье каждого ребенка определяется отношением внешних и внутренних воздействий на его организм. Нами был разработан и внедрен в практику закаливания комплекс оздоровительно-профилактических мероприятий.

Целью комплекса является:

1. Осуществление охраны  и укрепления здоровья детей.

2. Привитие культурно – гигиенических навыков и воспитание потребности в здоровом образе жизни детей дошкольного возраста.

3. Организация оптимального рационального двигательного режима,  регламентированной по интенсивности физической нагрузки, которая полностью удовлетворяет потребность детей в движениях, соответствует функциональным возможностям растущего организма и способствует укреплению здоровья детей.

         В данный комплекс были включены следующие мероприятия:

— утренняя гимнастика;

— физкультурные занятия;

— корригирующая гимнастика после сна;

— хождение босиком;

— полоскание полости рта;

— зрительная гимнастика;

— дыхательная гимнастика.

Эффективность закаливающих процедур зависит не только от работы воспитателя, но и от того как они поддерживаются в повседневной жизни ребенка в семье.

Для родителей были проведены родительские собрания с целью знакомства с разными методами закаливания, анкетирование и консультации для выбора видов закаливающих мероприятий в группе и выполнения их в домашних условиях, так как роль семьи в формировании, укреплении и сохранении здоровья велика. Ни один из навыков здорового образа жизни невозможно полностью сформировать без активной поддержки семьи. Невозможно воспитать ребенка без личного родительского примера.

Таким образом, в результате внедрения комплекса эффективность закаливающих процедур нашла свое отражение в практической деятельности детского сада, а также в работе с семьями воспитанников.

 

Автор: Кейлер Анна Ивановна

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад №73 г. Челябинска»

 

 

Закаливание детей раннего возраста

Основная цель закаливания – повышение сопротивляемости организма ребенка к неблагоприятным факторам окружающей среды. Это значительно снижает частоту заболеваний, ведь закаленным детям не страшны ни сильные ветра, ни перепады температуры, ни переохлаждение. Подготовленный организм готов дать отпор простуде! Закаливание улучшает работу внутренних органов, способствует развитию мышц, активизирует процессы обмена веществ, укрепляет нервную систему. Начинать закаливание можно уже с двухнедельного возраста после осмотра ребенка педиатром и одобрения оздоровительных процедур с его стороны. Чтобы хорошее начинание действительно принесло пользу, родители должны придерживаться ряда правил:

Закаливать малыша нужно круглый год – перерывов быть не должно, а интенсивность и продолжительность закаливающих процедур необходимо постепенно повышать.

Регулярность выполнения процедур – это залог успешного закаливания. Если же вы будете выполнять их «раз от раза», то вряд ли стоит ожидать положительных результатов.

Постарайтесь проводить все процедуры в форме игры. Эффект закаливания лишь усилится, если малышу будет нравиться этот процесс. Берите на вооружение все, что любит ваш малыш, – игрушки, стишки, песенки, картинки. Импровизируйте, чтобы крохе было весело и интересно.

Рекомендуется сочетать закаливание с массажем, так развитие ребенка будет гармоничным, а самочувствие хорошим.

Как свидетельствует медицинская статистика, дети, которых закаляют родители, имеют более крепкий иммунитет и примерно в 3,5 раза меньше болеют ОРВИ, чем их незакаленные сверстники.

Ни в коем случае не допускайте перегревания или переохлаждения ребенка во время процедур. Терморегуляция у малышей еще несовершенна, и колебания температуры тела для них – норма. Но ведь закаливание ни в коем случае не должно идти во вред! Поэтому внимательно следите за температурой воздуха и воды, не переусердствуйте с пребыванием малыша на солнце. Всегда подбирайте для ребенка подходящую по погоде одежду и обувь и защищайте его голову от солнца.

Очень хорошо, когда закаляется сразу вся семья. Во-первых, это полезно для здоровья домочадцев, а во-вторых, вы послужите прекрасным примером для своего ребенка.

Закаливающие мероприятия подразделяются на общие и специальные.

Общие включают правильный режим дня, рациональное питание, занятия физкультурой.

К специальным закаливающим процедурам относятся:

  • закаливание воздухом (воздушные ванны),
  • закаливание солнцем (солнечные ванны),
  • закаливание водой (водные процедуры).

Итак, начнем с самого простого вида закаливания – свежим воздухом. К нему относят проветривание комнаты, воздушные ванны во время пеленания и прогулки. Самой первой процедурой для малышей является проветривание. Груднички тратят очень много энергии и потребляют большое количество кислорода, поэтому постоянное поступление свежего воздуха крайне необходимо для хорошего самочувствия. Проветривать комнату, в которой находится ребенок, необходимо в любое время года. Летом окно или форточка должны быть открыты постоянно, а зимой комнату проветривают пять раз в день. Причем малыша не нужно уносить из комнаты на время проветривания, достаточно просто укрыть его одеяльцем. Исключение составляет сквозное проветривание. Оптимальная температура воздуха в комнате, где находится малыш, – 20–22 °С.

Еще один вид закаливания – воздушные ванны во время пеленания. Со здоровым ребенком такую процедуру можно проводить уже в роддоме. Суть ее заключается в том, что крохе дают полежать на животе на пеленальном столике во время пеленания и смены подгузников. Вначале продолжительность этой процедуры составляет 1–2 минуты, но постепенно, раз в неделю, можно прибавлять по 2 минуты. Таким образом, в полгода малыш будет наслаждаться воздушными ваннами уже по полчаса. Очень хорошо одновременно с этим делать с малышом легкую гимнастику.

Прогулки в уютной коляске на улице – это не только приятное, но и закаливающее мероприятие. Малышей, родившихся летом, выносить на полчаса на улицу можно сразу после выписки из роддома. Если же ребенок появился на свет в более прохладное время года, то «пропуском» на прогулку будет служить столбик термометра. Грудничка можно выносить на улицу только, если температура опустилась не ниже –5 °С. Продолжительность такой прогулки составляет 15–20 минут. Детишки в возрасте 3 месяцев и старше уже неплохо переносят мороз и в –10 °С. А тем малышам, кто пересек возрастной рубеж в полгода, уже нестрашно, если столбик термометра показывает –15 °С. Главное, помните о том, что закаливание – это укрепление здоровья, а не нанесение ему вреда. Малышу должно быть тепло и уютно, он ни в коем случае не должен замерзать!

Солнечные ванны

Пребывание на солнце повышает защитные силы организма, дает ребенку заряд бодрости и энергию. Однако следует помнить о том, что малыши до года слишком чувствительны к ультрафиолету, поэтому ванны под прямыми солнечными лучами им строго противопоказаны. Им подходит только пребывание в рассеянных солнечных лучах. С года до трех лет солнечные процедуры проводят осторожно и дозированно, и только дети старше трех лет могут понемногу загорать на солнышке. Летом солнечные процедуры рекомендуется принимать с 9 до 12 часов, а на юге с 8 до 10 утра.

Противопоказанием является температура воздуха +30 °С и выше.

Осенью, весной и зимой лучи солнца более рассеянные, чем летом, поэтому они очень полезны малышу.

Закаливание водой считается одним из наиболее эффективных методов закаливания. Виды водных процедур и методика закаливания напрямую зависят от возраста малыша.

Если ребенку до 3 месяцев

Обтирание отдельных частей тела ребенка – ручек и ножек – салфеткой или рукавичкой, смоченной в воде, в течение примерно двух минут. Изначально температура воды должна быть 37 °С, а затем каждую неделю ее нужно снижать на один градус, пока столбик термометра не достигнет отметки 28 °С. Обтирание выполняется в такой последовательности: сначала ручки малыша от кистей до плечиков, а затем ножки – от ступней до коленок.

Умывание личика малыша в течение 2 минут. Изначально температура воды должна быть 28 °С, а затем каждые 2 дня ее необходимо снижать на один градус, постепенно доведя до 20 °С.

Ежедневная ванна с температурой воды 37 °С в течение 5 минут, после которой малыша обливают водой более низкой температуры – 35 °С.

Если малышу от 3 до 10 месяцев

Ежедневная ванна с температурой воды 37 °С, после которой малыша обливают чуть более прохладной водой (35 °С) из ковшика и затем вытирают тело.

Общее влажное обтирание тела малыша рукавичкой, предварительно смоченной в прохладной соленой воде (содержание соли – 8 чайных ложек на один литр воды). Обтирание выполняется в такой последовательности: ручки, ножки, грудь и спинка. В конце процедуры малыша следует насухо вытереть полотенцем.

Умывание личика ребенка водой с постепенным уменьшением ее температуры (1 раз в 2 дня) с 28 °С до 20 °С.

Если ребенку от 10 месяцев до года

Ежедневная ванна, как и в предыдущих возрастных группах, после которой ребенка обливают из ковшика водой более низкой температуры(35°С).

Влажное обтирание ручек, ножек, грудки и спинки прохладной соленой водой.

Обливание: малыш сидит или стоит в ванне, а мама или папа поливают его сильной струей душа в такой последовательности – спинка, грудь, животик и ручки.

Температура воды изначально составляет 37°С, а затем каждую неделю ее нужно уменьшать примерно на один градус, пока она не достигнет 28°С.

Возраст ребенка от 1 года до 3 лет

В этом возрасте можно использовать общие обтирания со снижением температуры воды до 24°С, общие обливания, с температурой воды до 24-28°С. С 1,5 лет можно применять душ, который оказывает более сильное воздействие, чем обливание, так как, кроме температуры воды, здесь включается еще и механическое влияние. Длительность процедуры 1,5 мин.

Сохранение и укрепление здоровья детей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей

%PDF-1.5
%
1 0 obj
>
/Metadata 4 0 R
>>
endobj
5 0 obj

/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
stream

  • Сохранение и укрепление здоровья детей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей
  • Дудина Е. В.1.52018-06-18T12:03:40+05:002018-06-18T12:03:40+05:00


    endstream
    endobj
    6 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    /XObject >
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents [90 0 R 91 0 R 92 0 R]
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 0
    /Annots [93 0 R]
    >>
    endobj
    7 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 96 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 4
    >>
    endobj
    8 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 97 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 5
    >>
    endobj
    9 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 98 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 6
    >>
    endobj
    10 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 99 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 7
    >>
    endobj
    11 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 100 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 8
    >>
    endobj
    12 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 101 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 9
    >>
    endobj
    13 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 102 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 10
    >>
    endobj
    14 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 103 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 11
    >>
    endobj
    15 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 104 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 12
    >>
    endobj
    16 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 106 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 13
    >>
    endobj
    17 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 107 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 14
    >>
    endobj
    18 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 108 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 15
    >>
    endobj
    19 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 109 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 16
    >>
    endobj
    20 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 110 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 17
    >>
    endobj
    21 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 111 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 18
    >>
    endobj
    22 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 112 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 19
    >>
    endobj
    23 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 113 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 20
    >>
    endobj
    24 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 114 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 21
    >>
    endobj
    25 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 116 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 22
    >>
    endobj
    26 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 117 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 23
    >>
    endobj
    27 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 118 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 24
    >>
    endobj
    28 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 119 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 25
    >>
    endobj
    29 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 120 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 26
    >>
    endobj
    30 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 121 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 27
    >>
    endobj
    31 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 122 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 28
    >>
    endobj
    32 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 123 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 29
    >>
    endobj
    33 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 124 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 30
    >>
    endobj
    34 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 125 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 31
    >>
    endobj
    35 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 126 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 32
    >>
    endobj
    36 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 127 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 33
    >>
    endobj
    37 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 128 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 34
    >>
    endobj
    38 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 129 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 35
    >>
    endobj
    39 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 841.92 595.32]
    /Contents 130 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 36
    >>
    endobj
    40 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 131 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 37
    >>
    endobj
    41 0 obj
    >
    /XObject >
    /Pattern >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 137 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 1
    >>
    endobj
    42 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 138 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 38
    >>
    endobj
    43 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 139 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 39
    >>
    endobj
    44 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 140 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 40
    >>
    endobj
    45 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 141 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 41
    >>
    endobj
    46 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 142 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 42
    >>
    endobj
    47 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 143 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 43
    >>
    endobj
    48 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 144 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 44
    >>
    endobj
    49 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 145 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 45
    >>
    endobj
    50 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 146 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 46
    >>
    endobj
    51 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 147 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 47
    >>
    endobj
    52 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 148 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 48
    >>
    endobj
    53 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 149 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 49
    >>
    endobj
    54 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 150 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 50
    >>
    endobj
    55 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 151 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 51
    >>
    endobj
    56 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 152 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 52
    >>
    endobj
    57 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 153 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 53
    >>
    endobj
    58 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 154 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 54
    >>
    endobj
    59 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 155 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 55
    >>
    endobj
    60 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 156 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 56
    >>
    endobj
    61 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 157 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 57
    >>
    endobj
    62 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 158 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 58
    >>
    endobj
    63 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 161 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 59
    >>
    endobj
    64 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 162 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 60
    >>
    endobj
    65 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 163 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 61
    >>
    endobj
    66 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 164 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 62
    >>
    endobj
    67 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 165 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 63
    >>
    endobj
    68 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 166 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 64
    >>
    endobj
    69 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 167 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 65
    >>
    endobj
    70 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 168 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 66
    >>
    endobj
    71 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 169 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 67
    >>
    endobj
    72 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 170 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 68
    >>
    endobj
    73 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 171 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 69
    >>
    endobj
    74 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 172 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 70
    >>
    endobj
    75 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 173 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 71
    >>
    endobj
    76 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 174 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 72
    >>
    endobj
    77 0 obj
    >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 175 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    >>
    endobj
    78 0 obj
    >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
    /Contents 177 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 2
    >>
    endobj
    79 0 obj
    >
    /XObject >
    /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
    >>
    /MediaBox [0 0 595.32 841.92]
    /Contents 179 0 R
    /Group >
    /Tabs /S
    /StructParents 3
    >>
    endobj
    80 0 obj
    >
    endobj
    81 0 obj
    >
    endobj
    82 0 obj
    >
    endobj
    83 0 obj
    >
    endobj
    84 0 obj
    >
    endobj
    85 0 obj
    >
    endobj
    86 0 obj
    >
    endobj
    87 0 obj
    >
    endobj
    88 0 obj
    >
    endobj
    89 0 obj
    >
    stream
    x

    Организация закаливания детей в детском саду

    Методическая работа

    Консультация для воспитателей

    «Организация закаливания детей в детском саду»

    Воздушные ванны

    • В отсутствии детей организуем сквозное проветривание групповой комнаты и спальни в соответствии с установленным графиком;
    • В присутствии детей организуем угловое проветривание групповой комнаты и спальни. При этом строго следим за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытому окну;
    • Тщательно следим за тем, чтобы дети на протяжении всего дня находились в облегчённой одежде (при температуре воздуха не ниже 18-20? С);
    • Проводим утреннюю гимнастику в хорошо проветренной группе и в соответствующей одежде (х/б носки, облегчённая одежда);
    • Организуем дневной сон без маек, если температура в спальне составляет 18? С и выше. Температура под одеялом достигает 38-39? С. проснувшись, ребёнок получает контрастную ванну с разницей в 18-20? С. Это отличный тренинг для терморегуляционного аппарата;
    • В течение дня неоднократно предлагаем детям походить босиком по покрытому и непокрытому полу.

    Водные процедуры

    • Организуем ходьбу босиком по мокрой солевой дорожке, ребристой доске после дневного сна;
    • Обучаем детей обширному умыванию прохладной водой: мытьё рук до локтя, растирание мокрой ладошкой груди и шеи. По окончании водной процедуры каждый ребёнок самостоятельно вытирается махровой салфеткой или полотенцем;
    • Организуем полоскание рта и горла водой после каждого приёма пищи, постепенно снижая температуру воды на 1? С, доводя до 18? С.

    Организация сна детей

    • Проветриваем спальню перед сном детей не менее получаса;
    • Организуем одевание и раздевание детей только в групповой комнате (помним про контрастную ванну);
    • Через 15 минут после того, как засыпает последний ребёнок, открываем форточку. За 30 минут до пробуждения закрываем её;
    • Следим за соблюдением тишины со стороны персонала во время сна детей;
    • Подъём организуем по мере пробуждения детей.

    Организация детей на прогулку

    • Воспитатель первой выводит подгруппу детей, которые оделись быстрее, т. о. предупреждаем перегревание детского организма. Другую подгруппу на прогулку сопровождает помощник воспитателя;
    • Следим за тем, чтобы дети были одеты по погоде. В случае потепления убеждаем детей надеть меньше одежды;
    • Организуем прогулки при температуре воздуха не ниже 20? С в безветренную и сухую погоду, регулируя время пребывания детей на воздухе;
    • Во избежании переохлаждения обязательно организуем двигательную деятельность: подвижные, спортивные, народные игры, общеразвивающие упражнения, а также два раза в неделю проводим занятия по физической культуре на воздухе.

    При организации оздоровительной работы также используется дыхательная гимнастика и адаптогены (элеутерококк, шиповник).

    6 способов обеспечить вклад дошкольного образования в справедливую систему дошкольного образования

    Введение и резюме

    В обычный день в Джорджии четырехлетний ребенок заходит в детский сад, приветствует своего учителя, пишет свое имя на доске для входа и решает построить башню из блоков рядом с домом. Несколько друзей. Учитель наблюдает за действиями ребенка и приносит ему научно-популярную книгу, побуждая учеников найти здание, похожее на их собственную структуру.Эта сцена разворачивается по всей стране в бесчисленных детских садах, домах и дошкольных учреждениях. В Грузии более 60 процентов четырехлетних детей, в том числе значительная часть четырехлетних чернокожих, посещают бесплатную программу дошкольного образования за год до детского сада. Но Грузия — это аномалия; На национальном уровне только 34 процента четырехлетних и 6 процентов трехлетних детей имеют доступ к государственным дошкольным учреждениям.

    Подписаться на

    InProgress

    В качестве кандидатов президент Джо Байден и вице-президент Камала Харрис предложили комплексную повестку дня для детей младшего возраста, включая уход за детьми, дошкольное образование, поддержку семей, начиная с рождения их детей, а также улучшение условий оплаты труда и условий труда для воспитателей и воспитателей.Сторонники Конгресса от обеих партий привержены расширению инвестиций в решения, которые поддерживают участие самых маленьких детей страны и их родителей в рабочей силе. По мере того как администрация Байдена-Харриса выстраивает внутреннюю повестку дня, появляется возможность создать добровольную универсальную дошкольную программу мирового уровня для детей и семей, направленную на устранение расового и другого неравенства.

    В настоящее время программы для детей младшего возраста отражают расслоение американского общества по расам и классам и вносят свой вклад в комплексное воздействие системного расизма среди цветных сообществ, особенно чернокожих, латиноамериканцев и семей коренных народов.Строгое внимание к изучению и устранению структурного расизма должно быть в центре современного американского плана дошкольного образования. Маленькие дети процветают, когда их поддерживают в богатой среде со сверстниками и педагогами — от решения, как четверо детей могут пользоваться тремя увеличительными стеклами, до документирования того, что они наблюдают в панцире рака-отшельника. Дошкольное учреждение, предоставляющее качественный опыт дошкольного образования для 3- и 4-летних детей за год или два до начала детского сада, может стать важным рычагом для содействия успехам детей в школе и справедливого инвестирования в будущее этой страны. Однако доступ к дошкольным учреждениям часто определяется платежеспособностью семьи или ее проживанием в одном из немногих городов и штатов, где есть общедоступные государственные дошкольные учреждения. Лишь каждый шестой ребенок, имеющий на это право, получает помощь по уходу за ребенком, и без нее семьи несут огромные расходы на доступ к уходу и образованию.

    Чтобы устранить это неравенство, дошкольное учреждение должно быть частью непрерывной поддержки детей от рождения до детского сада, включая уход за детьми и Head Start. Младенцы, младенцы и дошкольники, за которыми ухаживают вне дома, чаще всего обращаются за помощью в детские сады — система, которая и без того была хрупкой перед пандемией и сейчас переживает экзистенциальный кризис.Эта взаимосвязанная, недостаточно финансируемая система поддержки для маленьких детей и работающих семей может быть усилена путем намеренного структурирования поддержки для детей от рождения до 5 лет. Однако, если дошкольное образование предлагается или реализуется в первую очередь в школах, а не в различных учреждениях по уходу, которые составляют основу Система раннего детства сегодня — тогда эти усилия подорвут основную заботу о младенцах и малышах и нанесут ущерб самим поставщикам услуг, педагогам и системе, на которую полагаются семьи маленьких детей.

    В этом отчете выделяются шесть ключевых компонентов дошкольной программы, которая также будет поддерживать сильную и справедливую систему от рождения до 5 лет, в том числе:

    1. Разработайте систему для дошкольного образования, которая будет работать в различных условиях, включая семейный уход за детьми.
    2. Support Head Start продолжает расширяться, чтобы обслуживать дошкольников и их семьи по всей стране.
    3. Инвестировать в младенцев и детей ясельного возраста; исключение их из увеличенного финансирования подорвет всю систему раннего детства.
    4. Обеспечить равноправный доступ и качество, в том числе путем указания правительствам штата и местным властям составить план обслуживания целевых географических регионов и групп студентов.
    5. Сделать ставку на предоставление справедливой компенсации воспитателям дошкольного образования независимо от условий.
    6. Убедитесь, что все программы предоставляют платформу, которая ценит голос семьи и разделяет власть с семьями.

    Подходя к дошкольному учреждению как к важной части более широкой системы воспитания и образования в раннем возрасте, администрация может расширить возможности для маленьких детей по всей стране.

    Предпосылки

    Качественное дошкольное учреждение является важным рычагом воздействия на краткосрочные и долгосрочные результаты детей 3–4 лет, но его лучше всего разработать и реализовать вместе с системой поддержки для младенцев, малышей и дошкольников — и их семьи и педагоги.

    Учится с рождения

    Младенцы рождаются обучающимися, переживая взрывной рост нейронов, лучше всего поддерживаемых доверительными отношениями с опекунами. Этот быстрый когнитивный рост продолжается в дошкольном возрасте, когда дети решают сложные социальные сценарии и сценарии решения проблем.

    Тем не менее, семьи с детьми в возрасте до 5 лет имеют неравный доступ к уходу и образованию, что может изменить положение детей, работающих родителей и экономики. Поскольку более двух третей детей младше 6 лет имеют всех доступных родителей в составе рабочей силы, семьи нуждаются в надежном, доступном и высококачественном уходе и образовании. Многие учреждения в настоящее время обслуживают семьи: Head Start, Early Head Start, дошкольные учреждения и детские учреждения в центрах и домах. Независимо от названия, почти все программы преследуют схожие цели: высококачественное обучение детей в раннем возрасте, а также забота о поддержке участия родительской рабочей силы.

    Нынешний ландшафт раннего обучения в Америке уходит корнями в неравенство на стыке дохода, расы, способностей и географии. Рынок услуг по уходу за детьми в Соединенных Штатах в основном оплачивается частным сектором, и семьи несут бремя попыток оплачивать услуги по уходу. Семьи с маленькими детьми тратят большие суммы своих доходов на уход за детьми, причем некоторые тратят более 30 процентов своей заработной платы. Это усиливает неравенство на индивидуальном уровне, где качество зависит от того, сколько семья может заплатить, и на уровне общины, о чем свидетельствуют широко распространенные пустыни по уходу за детьми, которые представляют собой общины, не имеющие доступа к услугам по уходу за детьми.Тенденции пандемии указывают на то, что семьи латиноамериканцев и чернокожих, скорее всего, пострадают от ухудшения состояния детских садов. Это неравенство влияет на то, как семьи могут получить доступ к любым услугам по уходу за детьми, но особенно к лицензированным и высококачественным услугам.

    Уход за младенцами и детьми ясельного возраста намного дороже, чем уход за дошкольниками, и этот факт усугубила пандемия коронавируса. Пандемия подорвала существующую систему ухода, закрывая детские сады и дома, иногда навсегда. Отсутствие ухода за детьми прервало взаимодействие сверстников и педагогов и свело на нет успехи, достигнутые за десятилетия в отношении участия женщин в рабочей силе.

    Дошкольное универсальное

    Высококачественное дошкольное образование включает полный рабочий день и учебный год; учебная программа, всесторонне охватывающая все аспекты развития детей; стандарты обучения и оценки, соответствующие уровню развития; и постоянное профессиональное развитие педагогов. Преимущества высококачественной государственной дошкольной программы для участвующих в ней детей трех и четырех лет хорошо задокументированы как в ближайшей перспективе, так и в долгосрочной перспективе, что оказывает влияние на успеваемость учащихся и экономические выгоды.Будь то программа Head Start на уровне общины или школьный округ, высококачественные государственные дошкольные программы демонстрируют краткосрочные и долгосрочные результаты, как показывают исследования программ Талсы, Оклахома. В Вашингтоне, округ Колумбия, расширение дошкольных учреждений полного дня для 3- и 4-летних детей привело к увеличению участия материнской рабочей силы на 10 процентных пунктов. Историческое бездействие также имеет свою цену, создавая как отставание для работающих семей сейчас, так и препятствие для будущих доходов детей, особенно по сравнению с инвестициями других стран в детей младшего возраста.Расширение дошкольных учреждений будет способствовать достижению хороших результатов для детей и расширению участия родителей в работе, которая остро необходима для поддержки восстановления после пандемии.

    Политики должны помочь построить современную американскую модель дошкольного образования, которая понимает взаимосвязанную сеть обучения от рождения и устраняет существующее неравенство для семей в отношении доступности, доступа и качества по всей стране. Педагоги дошкольного образования, рабочая сила которых непропорционально состоит из чернокожих и других цветных женщин, сталкиваются с низкой заработной платой и плохими условиями труда.Цветные семьи с большей вероятностью будут жить в пустынях по уходу за детьми, что усугубляет отсутствие доступа к недорогим и качественным услугам. Цветные дошкольники также сталкиваются с глубоким неравенством, в том числе с жесткой дисциплиной и более высоким процентом отчислений. В этом отчете предлагаются рекомендации по ускорению получения дошкольными учреждениями положительных результатов.

    Рекомендации

    Возможности инвестировать в комплексный уход и образование огромны: опыт раннего детства формирует, но нынешний ландшафт, включая уход за детьми, Head Start и дошкольное образование, не выполняет обещание высококачественного дошкольного образования.Администрация Байдена-Харриса должна воспользоваться возможностью разработать финансирование и инициативы для обслуживания младенцев, малышей и дошкольников в тандеме, а не рассматривать дошкольные учреждения как отдельные. Директивным органам следует также подумать о том, как широкий и эффективный план реализации дошкольного образования может помочь разрушить несправедливые системы, включая непропорциональное воздействие на семьи чернокожих и латиноамериканцев и преподавателей.

    Равноправные инвестиции в воспитателей, обслуживающих детей
    Дома, центры и школы

    Педагоги дошкольного образования обслуживают дошкольников 3- и 4-летних по всей стране в детских учреждениях, программах Head Start, дошкольных или дошкольных классах в школьных округах, а также в семейных детских садах, которые представляют собой уход за детьми в чьем-то доме.При расширении доступа, качества и воздействия помощи администрация должна четко разработать механизмы финансирования для поддержания и укрепления этих условий, в которых дошкольники уже получают уход и образование. Этот подход имеет несколько преимуществ, в том числе использование существующей инфраструктуры преданных своему делу преподавателей, удовлетворение потребностей работающих семей и предоставление семьям максимального выбора для соответствия их предпочтениям с их родным языком и культурой.

    В семьях и детских учреждениях уход за младенцами и детьми ясельного возраста является самым дорогостоящим, учитывая низкое соотношение взрослых и детей.Дошкольники, которых можно обслуживать в больших группах, имеют решающее значение для того, чтобы уход за младенцами и детьми ясельного возраста оставался на плаву как в центрах, так и в детских учреждениях на дому. Учитывая цели дошкольного образования, реализация отдельной программы без усиления всей системы от рождения до 5 лет контрпродуктивна. Такой подход подрывает опасную экономическую структуру детских дошкольных учреждений, обслуживающих детей этой возрастной группы, нанося вред как младенцам, так и детям ясельного возраста, а также воспитателям детей младшего возраста, уже обслуживающим этих учащихся.Создание дошкольных учреждений, ориентированных исключительно на школу и район, также укрепляет ложное представление о том, что обучение происходит в одном месте — школе, а не в правильном понимании развития детей в окружающей среде, включая учителей и сверстников, которые окружают их с рождения. Сообщества и семьи могут выбирать для своих маленьких детей множество различных условий, и финансирование может следовать за этим выбором.

    штатов и городов уже используют намеренно смешанные модели предоставления высококачественного образования для дошкольников.Нью-Йорк является недавним примером, расширив свои государственные программы в короткие сроки, чтобы обслуживать более 62000 детей в возрасте от 3 до 4 лет, повсеместно гарантируя место для каждого ребенка, родившегося в 2016 году, благодаря партнерству с различными учреждениями для детей. поставщики услуг по уходу и школе.

    Недавний анализ программы Pre-K Counts в Пенсильвании, в которой используется смешанная модель обучения в детских садах, школах Head Start, школьных округах и детских садах, показал положительные результаты по языку и математике у учащихся, участвовавших в программе.Исследование воздействия не рассматривало результаты учащихся в зависимости от условий, но сопутствующее исследование реализации показало, что, хотя поставщики, сообщавшие о проблемах с реализацией, с большей вероятностью были основаны на сообществе, в целом поставщики оставили положительное впечатление об участии в программе.

    Федеральное правительство в сотрудничестве со штатами, территориями и племенами имеет хорошие возможности для поддержки инвестиций в дошкольные учреждения в различных условиях. Министерство здравоохранения и социальных служб США распределяет грант на развитие ухода за детьми — основной механизм финансирования ухода за детьми в США — среди всех штатов, племен и территорий.Затем штаты и племена выделяют средства программам, обслуживающим детей и семьи, отвечающим установленным критериям, и которые несут ответственность за обеспечение их качественного выполнения. Head Start и Early Head Start также финансируются из федерального бюджета Управлением по делам детей и семьи и распределяются среди местных получателей грантов, которые руководят программами по всей стране под федеральным надзором.

    Поддерживая смешанную схему обучения, программа администрации дошкольного образования должна включать поэтапный подход к стандартам качества, а также техническую поддержку и финансирование для существующих поставщиков, чтобы иметь возможность соответствовать этим стандартам. Чтобы обеспечить равный доступ к дошкольным учреждениям, поставщикам услуг потребуется дифференцированная поддержка. Например, некоторым поставщикам может потребоваться помощь с техническими формами для заключения субподряда с государством, в то время как другим может потребоваться предварительное финансирование для дополнительных учебных программ, учебных материалов, таких как краски или книги, или для преподавателей, чтобы получить доступ к текущему образованию или дальнейшим полномочиям. Многие государственные системы требуют определенного уровня аккредитации или рейтинга по государственной рейтинговой шкале, например системы оценки качества и улучшения, и программы должны иметь доступ к авансовому и устойчивому финансированию и технической поддержке для удовлетворения таких требований к качеству.

    Семейные учреждения по уходу за детьми

    В рамках смешанной системы предоставления услуг семейный уход за детьми — уход за детьми, предоставляемый на дому дошкольного образования, — должен быть краеугольным камнем дошкольной программы. Семейные поставщики услуг являются жизненно важными партнерами для работающих семей, часто обслуживая людей разного возраста, а иногда и в нетрадиционные часы. Пандемия COVID-19 показала, что родители обращаются за помощью из надежных источников, в том числе из семейных поставщиков, которые живут поблизости и обслуживают меньшее количество детей.

    Одна из важнейших задач при внедрении дошкольных учреждений в национальном масштабе — охват детей по всей стране, в том числе в детских садах; Поставщики семейных домов являются неотъемлемой частью этой экосистемы.Во многих случаях педагоги по уходу за детьми в семье живут и работают в тех же сообществах, что и дети, которых они обслуживают, что может помочь семьям выбрать воспитателей, разделяющих их культурные и языковые особенности. Расширение дошкольных учреждений также создает огромную потребность в дополнительных учителях и воспитателях, поэтому инвестирование в трудолюбивых воспитателей по уходу за детьми в рамках системы является стратегическим решением. Включение семейного ухода за детьми также предполагает уважение к преданности делу давних педагогов и уважение к выбору семьи.

    В некоторых штатах, включая Арканзас, уход за семьей уже включен непосредственно в программу дошкольного образования штата. Чтобы успешно привлечь к участию центры семейного ухода за детьми, штаты должны прямо заручиться поддержкой, предназначенной для семейного ухода за детьми; недостаточно просто включить таких поставщиков в список приемлемых. Организаторы, имеющие успешный опыт работы с поставщиками услуг семейного ухода, должны быть посредниками, такими как Центры Джуди в Мэриленде, Партнерства по раннему началу работы с детьми или ресурсы по уходу за детьми и справочные агентства.Эти сети или центры могут способствовать участию семьи в уходе за детьми, выполняя административные обязанности, связанные с получением федеральных средств и средств штата, и гарантируя, что процесс реализации работает для поставщиков услуг по уходу за детьми в семье. Например, эти поставщики услуг могут не иметь возможности присоединяться к собраниям в обычные рабочие часы при уходе за детьми, поэтому может возникнуть необходимость предложить время встреч по выходным или вечером.

    Программа дошкольного образования должна также побуждать штаты к созданию общих служб, которые помогают поставщикам услуг по уходу за детьми в семье согласовываться с государственными требованиями, такими как страхование, ответственность и другие нормативные акты, которые в противном случае могут быть обременительными для одного собственника.Соединяя существующих поставщиков услуг раннего детства со стратегической поддержкой, федеральное правительство может укрепить, а не подорвать систему раннего детства, которая в настоящее время обслуживает семьи в общинах по всей стране.

    Используйте инфраструктуру Head Start

    Точно так же дизайн дошкольного учреждения администрации Байдена-Харриса может основываться на успехе Head Start, программы, действующей более 60 лет, которая обслуживает дошкольников из малообеспеченных семей с помощью комплексных услуг и семейной ответственности. Как федеральная программа, реализуемая на местном уровне, Head Start следует масштабировать как отдельное вложение, чтобы охватить большее количество учащихся и семей по всей стране. Early Head Start, которая обслуживает беременных, младенцев и детей ясельного возраста посредством сочетания услуг на дому и обучения в классе, должна стать ключевым ресурсом для сообществ. Кроме того, следует настоятельно рекомендовать отдельным получателям грантов Head Start подавать заявки на расширение дошкольного образования. У Head Start есть классы в сельских и отдаленных графствах, в том числе в племенных общинах.Head Start и Early Head Start также включают стратегические комплексные услуги для удовлетворения потребностей семей, выходящих за рамки классной комнаты, такие как льготы по питанию, помощь в поиске медицинской и стоматологической помощи, а также экономическая поддержка семьи.

    Чтобы обеспечить равноправный подход к младенцам, детям ясельного и дошкольного возраста, а также к семьям мигрантов и сезонных сельскохозяйственных рабочих и внутри племенных общин, должны быть выделены ресурсы для раннего и быстрого старта. Эти программы подотчетны семьям через родительские политические советы, и благодаря таким партнерским отношениям с течением времени они обладают историей культурно компетентного ухода.Head Start — это важный якорь, позволяющий американским семьям сделать правильный выбор, в том числе путем продолжения предоставления доступа к комплексному семейному подходу.

    Поддержка инвестиций младенцев и детей ясельного возраста

    Реализация дошкольного образования — даже при смешанных родах — может иметь непредвиденные последствия для младенцев и детей ясельного возраста. Например, два недавних исследования программы дошкольного образования штата Нью-Йорк показали, что она отрицательно сказывается на обеспечении ухода за младенцами и детьми ясельного возраста, особенно в сельской местности. Финансирование дошкольных учреждений без сопоставимых вложений в младенцев и детей ясельного возраста может усугубить нагрузку на уход за младенцами и детьми ясельного возраста, который и без того является сравнительно редким и дорогостоящим для семей, ищущих лицензированные центры и дома.

    По мере того, как администрация создает систему для детей младшего возраста, ни одна дошкольная программа не должна осуществляться без комплексного плана финансирования младенцев и детей ясельного возраста. Самые ранние переживания младенцев влияют на их формирующийся язык, социальное, физическое и эмоциональное развитие. Младенцы нуждаются в постоянном наблюдении и постоянном уходе в критический период развития, когда их семьи менее всего готовы взять на себя дорогостоящий уход. Одно только финансирование дошкольного образования создало бы произвольную двухуровневую систему для маленьких детей и навсегда нанесло бы ущерб экономике ухода за детьми, сократив доступ к высококачественной помощи для младенцев, малышей и дошкольников.

    Сообщества и штаты пытались исправить это, привязав соответствующие фонды для программ, обслуживающих младенцев и детей ясельного возраста, к другому финансированию. Например, Иллинойс выделяет финансирование для младенцев и детей ясельного возраста, связанное с финансированием дошкольного образования. Недавно принятая программа «Дошкольное учреждение для всех» в округе Малтнома, штат Орегон, включает в себя план по выделению средств на защиту мест для младенцев и малышей от стимула обслуживать только дошкольников. Такие усилия достойны похвалы, но их недостаточно для полной поддержки программ для грудных детей и детей ясельного возраста.Роль федерального правительства имеет решающее значение в определении приоритетов финансирования и целенаправленном инструктировании штатов по развертыванию такого целевого финансирования, чтобы воспитатели по уходу за детьми не были заинтересованы в обслуживании только дошкольников.

    Обещание ребенка Орегона

    Программа

    Baby Promise в Орегоне направлена ​​на обеспечение штата качественных услуг по уходу за младенцами и детьми ясельного возраста, повторяя программу дошкольного образования штата Орегон «Обещание дошкольного образования». Baby Promise обеспечивает надежный и предсказуемый источник дохода — как программа дошкольного образования и государственное финансирование K-12 — через государственные контракты с поставщиками услуг дошкольного образования. В рамках этих контрактов с использованием средств блочного гранта по уходу за детьми предусмотрены специальные временные интервалы по уходу за детьми младенческого и раннего возраста для семей, живущих с доходом до 185 процентов от федерального уровня бедности, который для семьи из четырех человек составляет менее 49 025 долларов. в год. Такая модель сохраняет места для младенцев и детей ясельного возраста и обеспечивает более устойчивую структуру для семей и поставщиков.

    Администрация может создать единый американский подход к раннему детству, новаторски объединив инвестиции в уход за младенцами, детьми ясельного и дошкольного возраста.Закон об уходе за детьми для работающих семей содержит комплексный план как для ухода за детьми, так и для дошкольных учреждений.

    Ориентация на равный доступ и качество

    Предложение дошкольного образования Байдена-Харриса должно быть сосредоточено на справедливых результатах, учитывая географию и доступность в зависимости от расы, дохода, статуса инвалидности и учащихся, говорящих на двух языках, в том числе в вопросах планирования, компенсации и голоса семьи.

    Справедливое планирование и результаты

    Включение обзора справедливости дошкольного образования из раздела II Закона об уходе за детьми для работающих семей в планы администрации по уходу за детьми младшего возраста может помочь штатам достичь справедливых результатов.Во-первых, он предписывает штатам провести обзор текущего населения дошкольного возраста, включая детей с ограниченными возможностями, детей с низким доходом, детей из основных этнических и расовых групп и учащихся, говорящих на двух языках. Далее, Обзор справедливости дошкольного образования включает анализ географического распределения, качества и неравенства ресурсов. Некоторые штаты начали целенаправленную работу с помощью грантов на дошкольное развитие, крупных федеральных грантов, чтобы помочь штатам создать надежные системы ухода за детьми от рождения до пяти лет. Используя надежные данные для целевых подгрупп, таких как дети в приемных семьях и определенные географические районы, штаты могут создавать более справедливые программы, основанные на местных потребностях.

    Американский план дошкольного образования должен также противостоять безудержной суровой дисциплине и практике исключения, которая непропорционально затрагивает цветных детей, особенно чернокожих. Проект «Детское равенство», исследовательская, политическая и практическая инициатива, направленная на ликвидацию системного расизма в учебных заведениях, излагает несколько фундаментальных принципов, которые федеральное правительство должно включить во все программы, получающие федеральное финансирование, в том числе: запрещение телесных наказаний и изоляции; ограничение удержания; и обеспечение более частого мониторинга и отчетности.В штате Мичиган определены способы активной поддержки эмоционального благополучия детей, семей и воспитателей, которые также ограничивают практику исключения, включая коучинг по поддержке психического и поведенческого здоровья и поддержку связей с общественностью для педагогов и семей. Пострадавшие дети нуждаются в федеральном руководстве для создания повсеместных изменений в способах поддержки маленьких детей, в том числе посредством антирасистского обучения, поддержки психического и поведенческого здоровья и ответственности за непропорционально высокие уровни дисциплины.

    Приоритет сотрудников по уходу за детьми и обеспечение справедливой компенсации

    Педагоги поддерживают растущие нейронные связи у детей с каждой прочитанной книгой и укрепляют социальную и эмоциональную силу с каждым нанесенным пластырем. Семьи доверяют этому опыту, но вознаграждение ранним воспитателям, к сожалению, не соответствует стоимости их труда и навыков. Воспитатели дошкольного образования часто получают заработную плату на уровне бедности и часто не имеют доступа к пособиям по медицинскому страхованию, не говоря уже о другой компенсации за работу, такой как пенсионные фонды. В то время как образовательные и квалификационные требования для воспитателей детских садов и дошкольных образовательных учреждений повысились по всей стране, заработная плата воспитателей дошкольного образования остается неизменной. Заработная плата педагогов, ухаживающих за 3- и 4-летними детьми, варьируется произвольно, несмотря на то, что дети, независимо от условий, извлекают выгоду из одного и того же педагогического опыта и тепла.

    Раса и этническая принадлежность педагогов дошкольного образования больше соответствуют расе и этнической принадлежности детей, чем педагоги K-12 — сила, которая помогает этой области служить детям и семьям с учетом культурных особенностей, особенно с учетом того, что население Соединенных Штатов с каждым годом становится все более разнообразным.Среди работников младшего возраста непропорционально много чернокожих женщин и других цветных женщин. Однако компенсация стратифицирована по расе в рамках раннего обучения, так что цветные женщины, как правило, сосредоточены в классах для младенцев и детей ясельного возраста и в домашних условиях, где выплачивается самая низкая заработная плата в и без того недооцененной сфере. Повсеместное повышение заработной платы и прямое привлечение воспитателей по уходу за детьми из семей и воспитателей младенцев имеет решающее значение для продвижения гендерного и расового равенства.

    Федеральная программа дошкольного образования может поддерживать разнообразие в сфере дошкольного образования и резко повышать заработную плату, позволяя штатам выделять средства поставщикам дошкольных учреждений на основе фактических затрат на предоставление высококачественного ухода и образования. Участвующие программы должны будут выплачивать заработную плату в соответствии со стандартизированной лестницей компенсации, применимой во всех детских учреждениях, чтобы воспитатели дошкольного образования в домах и центрах зарабатывали столько же, сколько и в школах. Реализация этого подхода к заработной плате также может объединить разрозненную в настоящее время систему в рамках федеральных программ для детей младшего возраста. Сюда должны быть включены воспитатели младенцев и детей ясельного возраста; Структура справедливой компенсации должна быть направлена ​​на сокращение разрыва между заработной платой дошкольников и учителей грудного и раннего возраста.

    Убедиться, что все программы подотчетны семьям и ценят семейный голос

    Восстановление более устойчивой системы из разоренной пандемией системы раннего детства потребует переосмысления ролей родителей и семей. История и текущая практика Head Start уходят корнями в усиление власти семьи и принятия решений.Разработка федеральной программы дошкольного образования будет означать создание целенаправленной поддержки семьи и обеспечение ответственности перед голосом и потребностями семьи.

    Федеральная программа должна стимулировать штаты и местные сообщества к созданию программ, поддерживающих графики работы семей, признавая, что программы дошкольного образования полного дня обычно заканчиваются в середине дня, до окончания рабочего дня. Сильный федеральный подход будет поощрять полный день и год качественного опыта, включая финансирование дошкольных и внешкольных программ, резервное копирование или летний уход.Многие работающие семьи также нуждаются в уходе в нетрадиционные часы, например, по вечерам или в выходные дни, или нуждаются в гибком графике из-за непредсказуемых смен.

    Внедрение двусторонней структуры подотчетности для семей также будет иметь решающее значение для обеспечения того, чтобы родители имели реальную власть в информировании о политике и практике, затрагивающей их детей. В предложении сенатора Элизабет Уоррен (D-MA) по уходу за детьми во время президентских выборов 2020 года содержится призыв к местным общинам иметь административный контроль для наилучшего удовлетворения местных потребностей.Используя свои федеральные гранты на дошкольное развитие, от рождения через пять, многие штаты разработали надежные планы по максимальному расширению семейного выбора и обеспечению плавного перехода между программами для детей младшего возраста.

    Ключевым принципом любой федеральной программы дошкольного образования должно быть обеспечение семьям значимого выбора доступного и качественного ухода, соответствующего потребностям их ребенка, в том числе тех, кто изучает двуязычный язык, а также предоставление услуг и поддержки детям всех уровней инвалидности и способностей.На программном уровне Head Start уже давно является лидером, обладающим целенаправленной властью прислушиваться к голосам семей. Каждая программа Early Head Start и Head Start включает родительский политический совет, который имеет реальную власть принимать участие во всех значимых решениях, от приема на работу до учебной программы. Программы, центры и дома могут создавать аналогичные структуры, включая представительные команды, которые тесно сотрудничают с руководством.

    Заключение

    Администрация Байдена-Харриса, 117-й Конгресс и американский народ в 2021 году получат огромную возможность построить надежную систему воспитания и образования детей младшего возраста и их семей.Государства и сообщества по всей стране создали инновационные модели с местными фондами и на основе популярных федеральных программ. Новый план дошкольного образования может создать более равные возможности для детей, семей и педагогов за счет целенаправленных стратегий, которые признают и устраняют текущее пересечение репрессивной политики и практики. Инвестиции в комплексный уход за детьми и дошкольное образование помогут детям продолжать расти как любознательные ученики, что положительно скажется на их долгосрочных результатах.Учитывая сложный и взаимосвязанный характер развития детей, потребности семьи и экономику сферы раннего детства, необходимо учитывать инвестиции младенцев и детей ясельного возраста, чтобы положительно повлиять на результаты дошкольников.

    Пандемия привела к тому, что многие родители ушли с работы, чтобы ухаживать за маленькими детьми, причем чернокожие и латиноамериканские матери с большей вероятностью будут вынуждены покинуть рынок труда. Поставщики услуг по уходу за детьми сталкиваются с финансовыми трудностями из-за того, что обслуживают меньшее количество детей или закрываются, и дети продолжают сталкиваться с проблемами, от отсутствия продовольственной безопасности до утраченных возможностей для социализации.Выздоровление потребует полного удовлетворения потребностей детей в уходе и образовании, а также стабилизации и дальнейшего инвестирования во все учреждения по уходу, особенно в детские сады и дома. Расширение инвестиций в программы для младенцев и детей ясельного возраста и дошкольных учреждений в тандеме будет наилучшим образом удовлетворять потребности семей, позволяя родителям участвовать в рабочей силе и помогая стимулировать восстановление экономики.

    Об авторе

    Лаура Даллас МакСорли — директор отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.

    Благодарности

    Автор благодарен М.К. Фалгаут за ее помощь в исследованиях и Аманде Гуарино, Чарли Джоуину, Патриции Коул, Джули Кашен, Рашиду Малику, Дари Никол и Эрин Робинсон за их ценный вклад.

    Примечания

    Чему дети учатся в высококачественной дошкольной программе?

    Развитие

    Ваш ребенок продолжает развиваться во многих направлениях — физическом, социальном, эмоциональном, в языковых и грамотных, а также в мыслительных (когнитивных) навыках.Учителя поддерживают ее во всех этих областях.

    Физическое развитие — это то, как ваш ребенок двигает руками и ногами (большая моторика) и пальцами и руками (мелкая моторика). Учителя помогают детям овладеть этими навыками, предлагая им различные физические упражнения и оборудование. Дети бегают, прыгают, лазают, бросают и ловят. Используя свои руки, они исследуют такие материалы, как краски, пластилин, головоломки, песок и другие предметы, которыми можно писать. Активно используя свое тело как в помещении, так и на открытом воздухе, дети развивают здоровые кости и мышцы.

    Социальное развитие помогает вашему ребенку ладить с другими. Учителя работают с детьми, уважая других и работая вместе. Играя и обучаясь вместе, дети развивают свои социальные навыки, языковые навыки и самоконтроль. При поддержке учителей дети учатся разрешать конфликты, которые могут возникнуть во время игры.

    Эмоциональное развитие позволяет вашему ребенку понимать свои чувства и чувства других людей. Учителя помогают детям распознавать собственные чувства и поведение и управлять ими.Они также учат детей проявлять заботу о других. Чтобы повысить самооценку вашего ребенка, учителя поощряют его пробовать новое и продолжать работать над тяжелыми задачами.

    Развитие речи и грамотности помогает вашему ребенку понимать и общаться посредством аудирования, разговора, чтения и письма. Все эти навыки связаны. Учителя помогают вашему ребенку использовать свои развивающиеся коммуникативные навыки для изучения новых концепций.

    Мышление или когнитивные навыки развиваются по мере того, как дети учатся думать более комплексно, принимать решения и решать проблемы.Когда маленькие дети исследуют, задают вопросы и творят, они улучшают свои мыслительные способности. Обдумывание и использование информации позволяет вашему ребенку понимать окружающий мир. То, как дети подходят к обучению, также является важной частью их навыков мышления. Например, способность сосредоточиться или справиться с разочарованием помогает ему легче учиться.

    Учителя помогают дошкольникам развить мыслительные способности к

    • Предоставление интересных материалов для использования и достаточно времени для их изучения
    • Предлагает предложения, способствующие более сложной игре и мышлению
    • Задавать вопросы, которые расширяют кругозор вашего ребенка

    Стандарты дошкольного обучения

    В каждом штате есть стандарты раннего обучения, которые описывают, что детям нужно знать и уметь делать в определенном возрасте. Учителя используют эти стандарты, чтобы сбалансировать то, что детям нужно изучать, и их знания о том, как дети учатся лучше всего.

    Предметные области

    В высококачественных дошкольных учреждениях учителя сосредотачиваются на всех областях обучения. Они обращают внимание на то, что интересует детей, и планируют темы или проекты, которые помогают детям расширить свои знания и навыки в различных областях. Дети получают более глубокое понимание предмета, когда они могут устанавливать связи в нескольких областях содержания. Например, когда ваш ребенок работает с другом, чтобы сделать кормушку для птиц, он использует математику и естественные науки для измерения и комбинирования материалов и делает кормушку устойчивой, язык для описания своих идей и решения проблемы, а также чтение (с помощью помощь взрослых), чтобы узнать, какие семена нравятся разным птицам.Такое более глубокое взаимосвязанное обучение помогает подготовить детей к детскому саду.

    Разговорная речь и аудирование (язык). Языковые навыки вашего дошкольника развиваются, когда у нее есть много возможностей слушать и говорить с другими. Учителя разговаривают с детьми в течение дня — во время игры, в группе и один на один. Они побуждают детей делиться друг с другом информацией, идеями и чувствами.

    Учителя поддерживают языковые навыки детей к

    • Использование интересов ребенка для знакомства с новыми словами и понятиями
    • Побуждайте ребенка использовать более длинные и подробные предложения, добавляя к тому, что он говорит в разговоре
    • Задавать вопросы, побуждающие к размышлениям и требующие большего, чем ответ «да» или «нет»
    • Использование богатого словарного запаса — необычные или трудные слова, незнакомые детям
    • Маркировка полок и корзин на английском и других языках, на которых говорят дети

    Раннее чтение. Большинство дошкольников учатся понимать, для чего нужно чтение и что такое рифмующиеся звуки. Они слушают и рассказывают истории. Многие дошкольники умеют читать свои имена и простые слова.

    Учителя помогают дошкольникам развить навыки чтения в раннем возрасте к

    .

    • Разговор о персонажах, месте действия и сюжете рассказа, а также связь историй с тем, что происходит в школе или дома
    • Предоставление материалов для детских игр, которые поощряют письмо или показывают примеры письма
    • Помогите детям услышать разницу в звуках и понять, что буквы означают звуки
    • Игра в рифмы, пение песен и чтение книг на веселом языке
    • Выделение букв и слов в книгах и других местах
    • Помогаем детям выучить алфавит

    Раннее письмо. Детское письмо начинается с каракулей и приобретает формы, похожие на буквы. Со временем их формы больше напоминают настоящие буквы, и они пишут слова, используя собственное написание.

    Учителя поддерживают развитие письма детей к

    • Раздача детям различных видов бумаги и письменных принадлежностей, таких как мелки, маркеры и карандаши
    • Поощрение детей к письму в повседневной деятельности
    • Показывает детям, как работает письмо, когда они записывают детские слова о своих творениях или придуманную ими историю
    • Поощрение детей к написанию слов на основе того, что они слышат, и какие буквы и звуки они знают

    Матем. Дети изучают математические концепции, которые они будут использовать позже в школе. Например, ваш ребенок сортирует материалы в области творчества на вещи, из которых он может строить, и вещи, которыми он может украсить (классификация). Он исследует формы и текстуры, создавая искусство (сравнивая, понимая атрибуты). Он хлопает в такт песне (считает).

    Учителя поощряют изучение математики к

    • Предоставление материалов — блоков, пуговиц, желудей — для подсчета, сортировки, сравнения и создания узоров
    • Говорить о математике и указывать числа, когда дети играют, во время перекуса и во время прогулок на улице
    • Попросить ребенка объяснить, что он заметил или как решил проблему
    • Поощрение детей к измерению и сравнению предметов
    • Предоставление детям инструментов для записи данных

    Наука. Большинство дошкольников задают много вопросов об окружающем мире. Учителя поощряют детей проявлять любопытство, делать открытия и научные мысли. Дети наблюдают, задают вопросы и предсказывают, что может случиться. Затем они экспериментируют и объясняют, что узнали.

    Учителя поддерживают обучение естествознанию к

    • Набор материалов для экспериментов с детьми
    • Изучение тем с детьми путем чтения книг, поиска информации в Интернете, экскурсий и привлечения экспертов к классу
    • Просить ребенка подумать о том, что происходит и почему
    • Использование новых научных слов много раз и в разных ситуациях
    • Поощрение детей записывать и делиться своими знаниями

    Социальные науки. По мере того, как дети учатся ладить, заводить друзей и помогать в принятии решений, они изучают общественные науки. В дошкольном учреждении ваш ребенок также узнает о себе и о том, как он вписывается в свою семью, свой класс и свое сообщество. Социальные исследования также включают изучение языков и культур других детей в классе. Учитель вашего ребенка может спросить, не хотите ли вы поделиться рецептами, музыкой и традициями, которые нравятся вашей семье.

    Искусство. Дети уникальным образом выражают свои чувства и идеи.Это могло быть через рисование, танцы или притворство. Но креативность поддерживает все области обучения и может быть выражена по-разному, от написания рассказов до выяснения того, как предотвратить такое быстрое таяние снега на поверхности воды. Учителя создают среду, которая поддерживает творческие способности вашего дошкольника, и предоставляют разнообразные материалы открытого типа (пластилин, ракушки, мел), чтобы испытать творческие способности вашего ребенка.

    Технологии. Учителя по-разному используют технологии в работе с дошкольниками.Ваш дошкольник может создавать рисунки на планшете, просматривать электронную книгу с другим ребенком или смотреть видео о местах, о которых узнает класс. Совместное использование технологий побуждает детей разговаривать, сотрудничать и помогать друг другу.

    Педагоги дошкольных учреждений тщательно обдумывают, какие технологии могут помочь детям учиться и как. Если ваш ребенок изучает и английский, и свой домашний язык, его учитель может помочь ему найти музыку и сказки на его языке. Ребенок с особыми потребностями может использовать устройства, которые помогают ему играть и учиться.Учителя могут использовать смартфон, цифровую камеру или другое устройство, чтобы записывать, что ваш ребенок делает и учится, и делиться этим с вами.

    Бренда Джонс Харден • НУЛЬ ДО ТРИ

    Вклад в месторождение

    На протяжении более 35 лет д-р Джонс Харден уделял внимание потребностям развития и психического здоровья маленьких детей, подверженных экологическому риску, особенно детей, которые подверглись жестокому обращению, находятся в системе патроната или подвергались множественным семейным рискам, таким как как материнская депрессия, употребление психоактивных веществ родителями и бедность.Она особенно заинтересована в использовании этого исследования для информирования практики в отношении профилактических вмешательств, направленных на достижение положительных результатов для детей, воспитываемых в условиях повышенного риска, таких как посещение на дому и ранний старт.

    Филиалы

    • Почетный профессор Департамента человеческого развития и количественной методологии Мэрилендского университета в Колледж-Парк

    Текущие исследования

    Д-р Джонс Харден в настоящее время работает над основной оценкой инициативы «Ранний старт и уход за детьми», а также над реализацией и оценкой группового вмешательства для содействия языковому развитию младенцев и детей ясельного возраста из малообеспеченных семей.Кроме того, она завершает три исследования: (1) реализация и оценка воздействия вмешательства по снижению токсического стресса, испытываемого детьми, включенными в программу Early Head Start, (2) оценка воздействия программы посещения на дому в сельской местности, ориентированной на предварительное обучение. грамотность, и (3) и оценка реализации местной образовательной программы.

    Недавние награды / Награды / Признание / Опубликовано книг

    Д-р Джонс Харден является автором / соавтором множества публикаций, в том числе книг Младенцы в системе защиты детей: рамки развития для политики и практики ; Благополучие детей и благополучие детей: новые перспективы национального исследования благополучия детей-подростков ; и За гранью здравого смысла: благополучие детей, благополучие детей и доказательства реформы политики .Она была приглашенным профессором в Высшей школе образования Пенсильванского университета и приглашенным научным сотрудником Харриса в Институте развития ребенка Миннесотского университета. Она также работала в качестве научного сотрудника Общества исследований в области политики развития детей, научного сотрудника Управления по делам детей и семьи, USDHHS; и член НОЛЯ ДО ТРЕХ.

    ИГРУШКА, 6 шт., Пазлы с животными, деревянные головоломки с жирафами для детей дошкольного возраста, игрушки и хобби, головоломка

    ИГРУШКА, 6 шт., Пазлы с животными, деревянные головоломки с жирафами для детей дошкольного возраста, игрушки и хобби, головоломка

    TOYMYTOY 6PCS Головоломки с животными Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста, Игрушки для детей дошкольного возраста ИГРУШКИ 6PCS Головоломки с животными Деревянные Жирафы Головоломки для многих молодых родителей часто бывает трудно научить своих маленьких детей основам распознавания животных, они не знают, в какую сторону самый правильный способ дать им понять, Родители могут научить детей знать различных животных и облегчить процесс обучения.TOYMYTOY 6PCS Животные Пазлы Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста.

    Врачи, которые понимают федеральную компенсацию рабочих

    Не потеряйте льготы из-за неправильно поданных претензий. позвольте докторам OWCP помочь вам получить все ваши льготы!

    TOYMYTOY 6PCS Животные Пазлы Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста

    TOYMYTOY 6PCS Пазлы с животными Деревянные Жирафы Пазлы для детей дошкольного возраста. Многим молодым родителям часто бывает трудно научить своих маленьких детей основам распознавания животных. Они не знают, какой путь является наиболее правильным, чтобы заставить их понять. Родители могут научить детей узнавать различных животных и упростить процесс обучения. Состояние: Новое: Совершенно новый, неиспользованный, неоткрытый, неповрежденный предмет (включая предметы ручной работы). См. Список продавца для получения полной информации. Просмотреть все определения условий : Бренд: : TOYMYTOY , Тема: : Животные : MPN: : QF82160116Y8AGC6454 , Страна / регион производства: : Китай : Количество деталей: : 15–25 штук , UPC: : 733062952108 ,。

    TOYMYTOY 6PCS Животные Пазлы Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста

    Компенсационные травмы федеральным работникам

    Быть раненым федеральным служащим может быть тяжелым испытанием.Решить, к какому врачу обратиться, узнать, как будут оплачиваться ваши медицинские счета, и что самое неприятное, какие формы вам понадобятся для обработки вашего заявления. Понимание процесса компенсации травм федеральным работникам может стать сложным испытанием.

    Важно знать, что вы не обязаны посещать «врача компании» из-за производственной травмы? Вашим главным приоритетом должен быть выбор опытного врача DOL, который ставит ваши потребности на первое место и будет работать с вами, чтобы получить все услуги по уходу и компенсацию федеральным работникам, которых вы заслуживаете! В OWCP Doctor Network наши врачи и сотрудники помогут вам сориентироваться в опыте выплаты компенсаций федеральным работникам, предлагая отличную помощь при травмах, квалифицированное управление делами и постоянную защиту на протяжении всего процесса.

    TOYMYTOY 6PCS Животные Пазлы Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста

    SoTeer Футболка с круглым вырезом Хлопковая облегающая футболка Женская однотонная футболка с короткими рукавами и цветочным принтом Лето в магазине женской одежды, многопозиционный раскрывающийся солнцезащитный козырек защищает от солнца, Коттеджный сад Многие женщины делают благородные дела Музыкальная шкатулка с янтарными драгоценностями играет как Великое ты искусство: дом и кухня. Графический дизайн баннеров для ремонта мотоциклов, пакет включает: 1 шт. топы + 1 шт. брюки.включая эту медаль и колье. Мы ответим вам в течение 24 часов, Винтовые соединители Halex 84410 с изолированной горловиной из цинка (15 шт.), ИСТОРИЯ КОМПАНИИ Основанная более двадцати лет назад братьями Коэн, закупившими ткани в США, ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПЕЧАТИ: ProSphere использует метод печати печать на ткани, которая создает полностью насыщенный и превосходный логотип, который никогда не выцветает и не трескается после стирки, женская короткая юбка из кораллового джерси с японским мотивом асаноха, Daddy’s Hunting Buddy Funny Baby Onesie® Deer Hunt Baby, 10% скидка на все товары через мое лицо Книжная бизнес-страница.Ткани переда изготовлены из разнообразной шерсти и плотного хлопка. Только набор из 20 синих (как показано на рисунке). Размеры: ширина 2 1/2 — ширина 6 см. Полиэстер, толщина 3 мм. ‘на ваш выбор цвета, и мы выберем что-то именно для вас. Серьги НЕ подлежат возврату из соображений гигиены. Серьги рычажного типа с одной белой бочкой. Размер: я рекомендую оставить не менее 6-7 дюймов дополнительного пространства, чтобы повязать бандану на шее щенка, носик с двойным зазором для предотвращения протекания. 50-тонный пневматический цеховой пресс Strongway с манометром и лебедкой: промышленный и научный, от сезонного декора до предметов домашнего обихода и т. Д.и бесплатная доставка соответствующих заказов. Крышка стола из спандексной ткани Iceberg 16513, Ноутбуки: Ультрабук Dell Latitude E7240 Ноутбук Intel Core i7 2.

    TOYMYTOY 6PCS Животные Пазлы Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста

    1x ФОЛЬГА Ангел благодати Равника Верность РНК MtG MasteringtheGame. КРАСНЫЙ СДВИГ # 021 Галактические Стражи Marvel Heroclix. Flysky FS-GT3C 2.4G 3CH передатчик W / GR3E 3 радиосистема приемника для радиоуправляемого автомобиля. Модные синие туфли ручной работы для 18-дюймовой кукольной вечеринки для девочек 7.3 см, приятно, горячо. Автомобили Молния Маккуин Трансформеры Робот Игрушка Детские игрушки Оригинальный подарок для ребенка, Konami 20-летие Duelist Box Decode Talker Playmat Новый Yu-Gi-Oh, WWE Series 91 Mattel Toy Wrestling Action Figure Alexa Bliss. N Scale MTL Micro-Trains 24240 GM&O Gulf Mobile Ohio 40-футовый вагон № 21583 RTR, 61660 Pivot Socket. Лот из 10 пользовательских винтовок AK47 для военной минифигурки LEGO® Police SWAT Army, минифигурки реактивного солдата ситхов LEGO Star Wars. Новые / герметичные спичечные коробки 2014 CHEVY SILVERADO 1500 # 118/120 Metallic Blue MONMC !.25X РАЗНЫХ РЕДКИХ ФОЛЬТОВЫХ случайных карт MTG Magic the Gathering Lot Collection. Tamiya 35327 Русский танк БТ-7, модель 1937 года, масштаб 1/35, ** L @@ K ** Pac-Man Plush 7 дюймов, 25-я годовщина 1980-2005 гг. НОВИНКА С ТЭГАМИ !!, Flamecaller Magic mtg Light Play Chandra English Oath of Gatewatch x1, Mega Bloks Call of Duty Legends Exclusive Platoon Patrol # 06862 CYR76 BNIB VHTF. Greenlight Tarmac Works 2002 Nissan Skyline R34 Falken Tires 1:64 Blue 51150.VJMP-JP120 Japanese Krystal Dragon Rare. 2019 Piececool 3D Metal Puzzle The Black Dragon Модель DIY Laser Cut Assemble Jig, 2 x Rapidity Fight Master CHO Z SPRIGGAN B-128 01, Mattel Disney Pixar Cars Toons Kabuto Ninja Tokyo Mater.MTG Magic FNM DCI Foil M / NM + Deep Analysis. Самые дешевые покерные фишки Zynga 40 триллионов, Traxxas 3790 Gear Adapter Fixed,

    TOYMYTOY 6PCS Животные Пазлы Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста

    TOYMYTOY 6PCS Пазлы с животными Деревянные Жирафы Головоломки для детей дошкольного возраста
    Многим молодым родителям часто трудно научить своих маленьких детей основам распознавания животных. Они не знают, какой путь является наиболее правильным способом заставить их понять, Родители могут научить детей узнавать различных животных и облегчить процесс обучения.

    ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ, ОБРАЗОВАНИЯ И ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КАРАТЭ

    Литература Альпиева А. В. Сприамованное респираторное упражнение в оптимизации функциональных резервов зовнишного дихания дитей дошкольного вику : Дис. Дисс., Симферополь: ТНУ, 2008.19 с.

    Багинская О.В. Особо ориентированное обучение двигательным действиям детей 5–6 лет в умовах дошкольного навального зала // Кандидат педагогических наук. Дисс., Киев: НПУ, 2008.20 с.

    Волков В.Г., Шепелев М.В. Известия Пензенского государственного педагогического университета .20. С. 72-79.

    Мирная А.В., Шелест Л.А., Маликов Н.В., Богдановская Н.В. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта , 2009, т.4. С. 82 — 86.

    Дунец-Лесько А., Вовканич Любомир, Богдан Игорь. Молодая спортивная наука Украины , 2011, Т.1, с. 80-86.

    Петришин Ю. В., Боднар И. Р., Витос Я. К. Спортивная наука Украины , 2010, том 3, с. 11-20.

    Клименко А.И. Физическое воспитание студентов , 2010, том 3, с. 31-33.

    Конох О. Т.е. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта , 2007, вып.6. С. 149-152.

    Макарова Е.В., Залойло В.В., Клименко П.К. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта , 2005, том 15, с. 30-34.

    Мартиненко О. В. Педагогические условия формирования хореографических навыков у детей 5-6 лет в дошкольных учреждениях: дис … канд.Дисс., Киев: ИПЭАПН, 2005.19 с.

    Мирная А.В., Маликов Н.В. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта , 2008, том 10, с.78-80 .

    Мудрик П. Б. Эффективность застосування национальных рухливых игорь на уроках физической культуры у початковой школы : Дис.Дисс., Луцк: Изд-во ВГУ, 1999.14 с.

    Миатига ОМ Застосування дозованного бигу и дихальных вправ у физическому вихованни дошкильнят, ики часто хворают на гостри респираторные упражнения, часто страдают от острой физической подготовки, часто страдают от острой физической подготовки. респираторные инфекции: дис. Дисс., Харьков: КГАПК, 2004.20 с.

    Тупчий Н.А. Режимы двигательной активности детей 5-6 лет с различным уровнем физического состояния : Дис.Дисс., Киев: НУПЭС, 2001.18 с.

    Пангелов Б.П. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта , 2007, том 6, с. 221-223.

    Пивовар А.А. Поеднаний розвиток физических и пизнавальных здоровья детей 5 и 6 лет у процессов физического воспитания : Кандидат физ. Наук.Дисс., Львов: ЛГУФК, 2005.20 с.

    Полищук В.В. Розвиток руховных и розумовых зданий дитей 5-го и 6-го лет жизни в процессах физического вихованния засобами дошкольного туризма и умственных способностей детей 5-го и 9-го классов. в учреждениях физического воспитания дошкольного туризма: дис … канд. Дисс., Львов: ЛГУФК, 2008.20 с.

    Федорова О.В., Иваненко Н.В. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта .5. С. 189–191.

    Цыганок О. В., Зуева К. П., Габелко В. П. Вестник Запорожского национального университета , 2009, том 2, с. 167-177.

    Черепания Н.И. Организационно-педагогические условия обучения детей в школе : Дис. Дисс., Одесса: ПГПУ, 2006.23 с.

    Черненко П.О. Теория и методика физического воспитания , 2009, том 6, с. 32-34.

    Шевченко Ю. М. Физический розвиток дитей старшего дошкольного вику засобами интеграции рук и музыки : дис … канд. Дисс., Киев: ИПЭАПН, 2009.20 с.

    Яремко М., Шемечко А. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта , 2003, вып.18. С. 17-21.

    Яремчук Ю. Я. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического вихованна и спорта , 2008, том 10, с. 143-148.

    Условия образования — Дошкольное, начальное и среднее образование — Дошкольное образование — Дошкольное образование и набор в детский сад

    В 2018 году дети в возрасте от 3 до 5 лет, чей наивысший уровень образования родителей был ниже аттестата средней школы (19 vs. 11 процентов) или аттестат зрелости (19 процентов против 13 процентов) были с большей вероятностью зачислены в дошкольные учреждения полного дня, чем в дошкольные учреждения неполного дня. Среди оставшихся групп не было заметных различий между процентами, охваченными программами дошкольного образования с полным днем, и процентами, охваченными программами неполного дня.

    Программы дошкольного образования, которые включают программы дошкольного образования 1 и детские сады, представляют собой группы или классы, которые организованы для предоставления образовательных услуг детям.Дошкольные программы включают как программы полного, так и неполного дня. Программы ухода за детьми, которые в первую очередь не предназначены для предоставления образовательного опыта, например, программы дневного ухода, не включаются в программы дошкольного образования.


    Рисунок 1. Процент детей в возрасте 3, 4 и 5 лет, обучающихся по программам дошкольного образования: с 2000 по 2018 год

    ПРИМЕЧАНИЕ. Включает зачисление как на программы полного, так и на неполный рабочий день. «Дошкольные программы» — это группы или классы, которые организованы для предоставления образовательных услуг детям и включают программы детских садов, дошкольных учреждений и детских садов.Данные основаны на выборочных обследованиях гражданского неинституционализированного населения.
    ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Текущее обследование населения (CPS), октябрь 2000–2018 гг. См. Сборник статистики образования за 2006 г. , таблица 41; Сборник статистики образования за 2009 год , таблица 43; и Сборник статистики образования 2013, 2017, и 2019 ,
    Таблица 202.10.


    В 2018 году показатель охвата дошкольной программой был выше для 5-летних (84 процента), чем для 4-летних (68 процентов), и выше для 4-летних, чем для 3-летних ( 40 процентов).Доля пятилетних детей, обучающихся по программам дошкольного образования, в 2018 году была ниже, чем в 2000 году (84 против 88 процентов). Однако как для 3-летних, так и для 4-летних детей не было заметной разницы между процентом, зачисленным в программы дошкольного образования в 2018 г., и процентом, зачисленным в программы дошкольного образования в 2000 г. . В 2018 году среди тех, кто зачислен на программы дошкольного образования, процент 5-летних детей, посещающих программы полного дня (77 процентов), был выше, чем процент детей 3–4 лет, посещающих программы полного дня (55 процентов). .


    Диаграмма 2. Доля детей в возрасте от 3 до 5 лет в программах дошкольного образования и детских садов, посещающих программы полного дня: с 2000 по 2018 год

    ПРИМЕЧАНИЕ. Данные основаны на выборочных обследованиях гражданского неинституционализированного населения.
    ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Текущее обследование населения (CPS), октябрь 2000–2018 гг. См. Сборник статистических данных об образовании за 2006 г. , таблица 41; Сборник статистики образования за 2009 год , таблица 43; и Сборник статистики образования 2013, 2017, и 2019 ,
    Таблица 202.10.


    Ежегодно с 2000 по 2018 год процент детей от 3 до 5 лет детских садов, учащихся, обучающихся по программам полного дня, был выше, чем процент детей от 3 до 5 лет дошкольных учреждений. студентов обучаются по программам полного дня. Среди тех, кто посещает детский сад, процент посещающих программы полного дня увеличился с 60 процентов в 2000 году до 81 процента в 2018 году. Аналогичным образом, среди тех, кто был зачислен в дошкольные программы, процент посещающих программы полного дня увеличился с 47 процентов в 2000 году до 54. процентов в 2018 году.


    Диаграмма 3. Процент детей в возрасте от 3 до 5 лет, посещающих дошкольные программы, по расе / этнической принадлежности и статусу посещаемости: октябрь 2018 г.

    ! Осторожно интерпретируйте данные. Коэффициент вариации (CV) для этой оценки составляет от 30 до 50 процентов.
    1 Стандарты отчетности для жителей островов Тихого океана от 3 до 5 лет не были соблюдены; поэтому данные для этой группы не показаны на рисунке. Категории рас исключают лиц латиноамериканской национальности.
    ПРИМЕЧАНИЕ. Данные о зачислении включают только детей в возрасте от 3 до 5 лет, посещающих дошкольные программы, и не включают детей, посещающих детский сад или начальную школу. Данные основаны на выборочных обследованиях гражданского неинституционализированного населения. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных. Детали могут не совпадать с итогами из-за округления.
    ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Текущее обследование населения (CPS), октябрь 2018 г. См. Сборник статистики образования за 2019 г. ,
    Таблица 202.20.


    Остальная часть этого показателя касается только охвата дошкольными программами. В 2018 году процент детей в возрасте от 3 до 5 лет, посещающих дошкольные программы, был выше среди белых (43 процента), чем среди представителей двух или более рас и латиноамериканцев (по 34 процента). Показатели зачисления в дошкольные учреждения детей в возрасте от 3 до 5 лет, которые были коренными американскими индейцами / коренными жителями Аляски (38 процентов), чернокожими (38 процентов) и азиатами (36 процентов), не сильно отличались от показателей зачисления в дошкольные учреждения детей в возрасте от 3 до 5 лет. 5-летние дети из других расовых / этнических групп.

    При сравнении статуса посещаемости полного рабочего дня и неполного дня, более высокий процент чернокожих детей в возрасте от 3 до 5 лет (26 против 12 процентов) и латиноамериканцев от 3 до 5 лет (21 против 13 процентов) посещали дошкольные программы полного дня, чем программы неполного дня. Для детей в возрасте от 3 до 5 лет из других расовых / этнических групп не было заметных различий между процентами, охваченными программами полного дня и программами неполного дня.


    Диаграмма 4. Процентная доля детей в возрасте от 3 до 5 лет, посещающих дошкольные программы, в зависимости от наивысшего уровня образования родителей и посещаемости дошкольников: октябрь 2018 г.

    1 Включает завершение средней школы по эквивалентности учетные данные, такие как GED.
    ПРИМЕЧАНИЕ. Данные о зачислении включают только детей в возрасте от 3 до 5 лет, посещающих дошкольные программы, и не включают детей, посещающих детский сад или начальную школу. «Наивысший уровень образования родителей» определяется как наивысший уровень образования, полученный одним из родителей в семье ребенка. Данные основаны на выборочных обследованиях гражданского неинституционализированного населения. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных. Детали могут не совпадать с итогами из-за округления.
    ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Текущее обследование населения (CPS), октябрь 2018 г. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 202.20.


    Набор в дошкольные программы варьировался в зависимости от наивысшего уровня образования родителей, определяемого как наивысший уровень образования, полученный одним из родителей в семье ребенка. В 2018 году доля детей в возрасте от 3 до 5 лет, обучающихся по программам дошкольного образования, была выше среди тех, чей наивысший уровень образования родителей был высшим, профессиональным (48 процентов) или степенью бакалавра (43 процента), чем среди тех, кто чьи родители получили высшее образование, но не имели степени (36 процентов), аттестат средней школы 2 (33 процента) или аттестат ниже средней школы (31 процент).Уровень зачисления в дошкольные учреждения также был выше среди детей в возрасте от 3 до 5 лет, чей наивысший уровень образования родителей был высшим или профессиональным, чем среди тех, чей наивысший уровень образования родителей был младшим (38 процентов).

    В 2018 году процент детей в возрасте от 3 до 5 лет, обучающихся по программам дошкольного образования на полный рабочий день, был выше среди тех, чьи родители имели высшее образование или профессиональную степень (25 процентов), чем среди тех, чьи родители учились. высшим уровнем образования был колледж, но без диплома или аттестата средней школы (по 19 процентов).

    В 2018 году дети в возрасте от 3 до 5 лет, чей наивысший уровень образования родителей был ниже аттестата средней школы (19 против 11 процентов) или аттестата средней школы (19 против 13 процентов), с большей вероятностью посещают дошкольные учреждения с полным днем, чем в дошкольные учреждения с неполным днем. Среди оставшихся групп не было заметных различий между процентами, охваченными программами дошкольного образования с полным днем, и процентами, охваченными программами неполного дня.


    1 Программы дошкольного образования также известны как программы детских садов и определяются как группа или класс, которые обеспечивают образовательный опыт для детей в течение года или лет, предшествующих детскому саду.Частные дома, в которых осуществляется преимущественно опека, не считаются дошкольными программами. Полное определение см. На странице https://www.census.gov/programs-surveys/cps/technical-documentation/subject-definitions.html#nurseryschool.
    2 Включает окончание средней школы по программам эквивалентности, например, программе GED.


    Глоссарий терминов
    Источники данных
    PDF
    • Загрузите / просмотрите PDF-файл, содержащий этот показатель и соответствующие цифры.(87 КБ)
    Справочные таблицы
    • Таблица 202.10 (Дайджест 2019): Зачисление 3-, 4- и 5-летних детей в дошкольные программы, по возрасту ребенка, уровню программы, контролю программы и статус посещаемости: выбранные годы, с 1970 по 2018 год
    • Таблица 202.20 (сборник за 2019 год): Процент 3-, 4- и 5-летних детей, обучающихся по программам дошкольного образования, по уровню программы, статусу посещаемости и выбранным характеристика ребенка и семьи: 2018
    • Таблица 202. 10 (Дайджест 2017): Зачисление 3-, 4- и 5-летних детей в программы дошкольного образования, по возрасту ребенка, уровню программы, контролю программы и статусу посещаемости: выбранные годы, с 1970 по 2016 год
    • Таблица 202.10 (Дайджест 2013 г.): Зачисление 3-, 4- и 5-летних детей в программы дошкольного образования, по уровню программы, контролю программы и статусу посещаемости: отдельные годы, с 1965 по 2012 год
    • Таблица 43 ( Дайджест 2009): Зачисление 3-, 4- и 5-летних детей в дошкольные программы, по уровню программы, контролю программы и статусу посещаемости: отдельные годы, 1965–2008 гг.
    • Таблица 41 (Дайджест 2006) : Зачисление 3-, 4- и 5-летних детей в программы дошкольного образования, по уровню программы, контролю программы и статусу посещаемости: Выбранные годы, 1965–2005 гг.
    Связанные показатели и ресурсы
    Предыдущие версии этого показателя
    • Зачисление в дошкольные учреждения и детские сады — май 2019 г. — (84 КБ)
    • Запись в дошкольные учреждения и детские сады — май 2018 г. — (336 KB)
    • Запись в дошкольные учреждения и детские сады — май 2017 г. — (88 KB)
    • Запись в дошкольные учреждения и детские сады — май 2016 г. — (342 KB)
    • Запись в дошкольные учреждения и детские сады — май 2015 — (171 КБ)
    • Запись в дошкольные учреждения и детские сады — февраль 2014 г. — (494 КБ)
    • Запись в дошкольные учреждения и детские сады — январь 2013 г. — (122 КБ)

    Планирование предварительной поддержки, проверки и справочных услуг в Дошкольное

    Дошкольное руководство и материалы

    Планирование предварительной поддержки, скрининга и справочных услуг в дошкольных учреждениях

    Решение Abbott предоставляет историческую возможность облегчить образовательные трудности, связанные с бедностью, для всех детей, включая детей с проблемами из-за физических, обучающих или поведенческих недостатков. Благодаря требованию Abbott о всеобщем доступе к дошкольным учреждениям у детей появляется гораздо больше возможностей получить образование в инклюзивной среде со своими сверстниками и получить доступ ко всем ресурсам, необходимым для удовлетворения их индивидуальных потребностей. Районы Abbott должны стать лидером в реализации дальновидного подхода к дошкольным учреждениям. Цель состоит в том, чтобы предоставить каждому ребенку возможность получить доступ к среде дошкольного обучения с индивидуальной поддержкой, необходимой ребенку для достижения успеха.

    Предварительное обращение и поддержка

    Когда ребенок демонстрирует трудности с обучением или поведением, классный руководитель должен внимательно наблюдать и задокументировать его поведение. Чтобы поддержать ребенка, который испытывает трудности, учитель будет пытаться адаптировать занятия и среду, чтобы удовлетворить особые потребности ребенка в обучении или поведении. Педагог также заручится помощью родителей ребенка, поскольку они являются основным источником информации о ребенке.Другой ресурс — классный руководитель, который работает вместе с классным учителем, чтобы внести изменения в учебный план, чтобы удовлетворить потребности ребенка и способствовать полноценному участию в дошкольном классе. Школьные социальные работники и семейные работники могут помочь в дополнительной работе с семьей и обществом, чтобы поддержать потребности ребенка.

    По мере того, как все больше дошкольников посещают программы для детей младшего возраста, педагоги сообщают о росте вызывающего поведения со стороны детей.Наличие вызывающего поведения может указывать или не указывать на то, что ребенок имеет право на получение услуг специального образования. Группа дошкольного вмешательства и направления (PIRT) должна помочь персоналу дошкольного учреждения школьного округа изменить вызывающее поведение детей (то есть физическое, социальное, языковое, эмоциональное), которое блокирует успешное участие в общем дошкольном классе, путем разработки и реализации планов вмешательства. Планы вмешательства будут касаться различных типов поведения (т.е. ребенок, который бьет, ребенок, у которого нет друзей, ребенок с тревогой разлуки с опекуном, ребенок, который заикается, ребенок, неспособный усвоить новые концепции, ребенок, который не может самостоятельно есть с посудой, ребенок, который не говорит).

    дошкольных программ Abbott получают финансирование для четырех участников PIRT на каждые 750 дошкольников. В школьных округах Abbott с менее чем 750 дошкольниками на каждые 750 детей в дошкольном — третьем классе выделяется одна команда.В этом случае из дошкольного бюджета школьного округа финансируется дошкольная часть коллектива.

    • Основная роль PIRT состоит в том, чтобы оказывать поддержку учителям и предлагать возможные меры, чтобы все дети могли добиться успеха в общеобразовательном классе.
    • В совокупности члены PIRT должны иметь большой опыт и знания в области дошкольного образования, развития детей, учебной программы, выбранной округом, и четырех уровней пирамиды позитивного поведения (PBS).
    • Команда может включать в себя любую комбинацию из следующих: учителей, специалистов по поведению, психологов, учителей-консультантов с ограниченными возможностями обучения, школьных социальных работников, дефектолога и языковых патологов или других специалистов, и она контролируется администратором дошкольного учреждения школьного округа.

    Обязанности / процесс дошкольной группы вмешательства и направления:

    • Поддержите классных учителей, чтобы они могли предоставить стратегии для детей, которые демонстрируют трудности в классе, как указано в процессе отбора или под наблюдением классного учителя и старшего учителя.
    • Предоставлять поддержку, включая письменные стратегии для сотрудников класса, моделирование стратегий в классе, когда это необходимо, обеспечение профессионального развития и предоставление консультаций сотрудникам класса, родителям, администраторам и старшим учителям.
    • Обеспечение непрерывного профессионального развития на основе пирамиды PBS для сотрудников округа (т.е. администраторов, помощников учителей, магистров, учителей)
    • Координировать данные скринингов ESI-R и выполнять повторный скрининг результатов с детьми и направлять
    • Облегчить перенос всех файлов с делами PIRT в другие программы по мере необходимости (т.е. Детский сад, ДНТ).
    • Установить протокол помощи PIRT, включая форму запроса на помощь (RFA)
    • После получения RFA создайте досье для каждого ребенка и ведите его.
    • Проконсультируйтесь с необходимыми специалистами (например, классным руководителем, старшим учителем, администраторами, социальными работниками, семейными работниками, родителями).
    • Создайте и внедрите план вмешательства PIRT, по которому каждому ребенку будет получено RFA.
    • Посещать аудиторию по мере необходимости для реализации плана вмешательства PIRT. Эти посещения могут включать наблюдения, предоставление обратной связи относительно ребенка или плана поддержки, предоставление рекомендаций и стратегий моделирования, когда это необходимо.
    • Изменять и адаптировать план вмешательства PIRT по мере необходимости в течение года.
    • Оцените успеваемость учащегося и, при необходимости, обеспечьте письменное направление в группу по изучению детей школьного округа, как указано в N.J.A.C. 6А: 14.
    • Для детей со стойкими проблемами поведения разработайте и внедрите план поддержки поведения PIRT. Роль PIRT в плане поддержки поведения следующая:
      • Задокументируйте несколько ранее осуществленных планов вмешательства PIRT с изменениями и выполните последующие попытки.
      • Наблюдать за командой (как указано в PBS) и осуществлять процесс плана поддержки поведения.
      • Координировать и проводить любые необходимые действия, связанные с разработанным планом поддержки поведения PIRT.

    Просеивание

    Согласно выводам Национального исследовательского совета (2002) , на местном уровне, всеобщий скрининг маленьких детей связан с лучшими результатами для всех детей и поможет выявить тех, кто подвергается наибольшему риску в плане успеваемости и проблем с поведением. Требуется, чтобы все трех- и четырехлетние дети в школьных округах Abbott получали от классного учителя устройства для скрининга при входе в программу, такие как Пересмотренный список раннего скрининга (ESI-R: Meisels et al., 1997). Эта информация никогда не должна использоваться для определения или отклонения размещения. Скорее, он используется для определения того, входит ли ребенок в одну из трех категорий проверки: направить, повторно проверить, нормально. Родители должны быть уведомлены до и после проведения всех проверок.

    Направление в дочернюю исследовательскую группу Процесс

    Когда первоначальный скрининг показывает, что ребенка следует направить, или родитель, учитель или член PIRT обеспокоены развитием ребенка и подозревают потенциальную инвалидность, он / она должны выполнить следующие шаги:

    • Отправьте письменный запрос в группу по изучению детей школьного округа о проведении аттестации по специальному образованию.Письменный запрос (направление) необходимо подать соответствующему должностному лицу школы. Это может быть директор школы по месту жительства, директор дошкольной программы, которую посещает ребенок, директор специального образования или координатор группы по обучению детей школьного округа.
    • Родитель, дошкольный педагог и группа исследователей ребенка (школьный психолог, школьный социальный работник, учитель-консультант по проблемам обучаемости, логопед) встретятся в течение двадцати дней (без учета школьных каникул) для определения необходимости оценки.
    • После завершения оценки и определения соответствия критериям индивидуальная образовательная программа (IEP) разрабатывается для ребенка группой IEP, состоящей из родителя, учащегося ребенка, представителя школьного округа, ведущего дела, учитель или провайдер общего образования.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.