РАЗДЕЛИТЬ СЛОВО КНИГА НА СЛОГИ

Подчеркни имена прилагательные. Отметь слова, к которым они относятся, значком (×). Этот хитрый зверь живёт в лесу. Он хищник. Охотится за мышами, зай
…

цами. Зимой и летом тело этого зверя покрыто рыжей шерстью. Уши у него короткие, а хвост длинный, пушистый, часто с белым кончиком. Укажи вид текста.

ЧтениеЗадание 1Определи особенности каждого типа текста и соедини их стрелками.Текст-рассуждениеЭто тип текста, вкотором описываютсясобытия в определе
…

ннойпоследовательности.Какой?Текст — описаниеЭто тип текста, вкотором утверждаетсяили отрицается какое-то явление, факт,понятие,Чтоделает?Текст -повествованиеЭто тип текста, вкотором описываютсяпризнаки предметов,явлений, человекаПочему?​

Придумай и запиши предложения с однородными членамиПодлежащие: учитель и ученикОбстоятельства: в саду, в парке и в оранжерееПомогите пожалуйста ​

Помогите пожалуйста срочно нужно

Напиши про одно из чудес Казахстана, используя в своем тексте 2 предложения с однородными членами. Подчеркни их. пожалуйста СРОЧНО пожалуйста​

Впредложении2. ЧТО означает«И ушли лисицы вoсвояси»?СловоВосвояси.уйти влесуйти охотиться за другим зайцемуйти, вернуться домой, к себеуйти охотиться
…

за сусликами и мышами СРОЧНО!!!!​

ПОМОГИТЕ!!!!!!!!!!!!!!!!
Выпиши глаголы в будущем времени.
Звенит, передаст, смеркается, притворяться, буду готовиться, объявлю, мечтал, обещает, буду
…

т тренироваться, завершил, учту, спешит, начну.
( Мне надо проверить, а то так я написала. Но очень срочно надо!!!!)

Рассмотрите иллюстрацию. Представьте себя на месте одного из персонажей, изображенных на картинке, и напишите сказку, используя имеющиеся знания и жиз
…

ненный опыт. Повествование ведите от 1-го лица. Объем письменной работы – 100-120 слов.

12. В каком словосочетании зависимое слово называет признак
предмета? *
встреча у реки
встречать ему
знаменитый тренер
редко встречаются
рисовать крас
…

иво
СРОЧНО СОЧ

Помогите помогите дам 15 баллов

«Книга» фонетический разбор | Грамота

Фонетический разбор слова «книга», если для нас актуально его увидеть грамотным, заключается в нахождении звуков и букв, которые в нем расположены.

По этой причине ниже нас будет ожидать звуко-буквенный разбор, который будет выполнен с определением его характеристик. Предлагаем разобраться в этом далее.

Фонетический разбор

На самом первом этапе мы подсчитаем, сколько звуков и букв в слове «книга». Внимательнее разберем это дальше:

1. Осуществим выделение слогов в существительном «книга». У него два слога: кни/га.
2. Выявим все буквы и звуки, из которых состоит наш пример. В нем присутствует пять букв, а если быть точнее, две гласные и, как видно, три согласные. Звуков ни меньше и не больше, а ровно столько же.
3. Расставим в слове «книга» ударение. Располагается, как стает ясно при проговаривании, оно на первом слоге: кнИга.
4. Наше существительное возможно переносить, главное помнить, что правильно делать это по слогам: кни-га.

Транскрипция слова

Она представлена нам таким образом: [кн’ига]

Звуко-буквенный разбор

Мы выполним его, тем самым, дав характеристику для всех звуков:

• к-[к] – глухой парный, конечно же, считающийся согласным. Характеризующийся, как твердый.
• н-[н’] – звонкий непарный, конечно же, считающийся согласным. Характеризующийся, как мягкий и, к тому же, сонорный.
• и-[и] – звук, считающийся в данном примере ударным. Гласный.
• г-[г] – звонкий парный, конечно же, считающийся согласным. Характеризующийся, как твердый.
• а-[а] – звук, считающийся безударным. Гласный.

Проверь себя: “Сестра” фонетический разбор слова

В завершении мы рассмотрим моменты, где присутствуют вопросы.

У гласных букв:  Это слово «книга» не вызывает вопросов по поводу произношения гласных, расположенных в нем.

У согласных букв:  С согласными дела обстоят также. Буква «н» смягчается от гласной, стоящей прямо за ней. Каждый звук прекрасно слышен.

Раздел: Фонетика

Приглушенный или приглушеный как правильно?
Не зависимо от того, к какой части речи относится слово, всегда пишется две «н». Правильно Приглушенный – правильный вариант написания полного прилагательного, пишется с двумя «н». Обозначает признак предмета, отвечает на вопрос “какой?”. Пишется с двумя «н», так как образовано от глагола совершенного вида «приглушить». Его приглушенный… Читать дальше »

Конспект итоговой НОД в подготовительной логопедической группе по обучению грамоте с использование ИКТ: «Сказочная история»

Статья:

Цель: выявить степень усвоения детьми знаний и умений по обучению элементам грамоты.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: уточнить и активизировать словарь по теме «Школьные принадлежности», закрепить понятия «согласный твердый звук» и «согласный мягкий звук», закрепить умение дифференцировать на слух твердые и мягкие согласные звуки, совершенствовать умение определять и называть количество слогов в словах, подбирать к ним соответствующую слоговую дорожку, упражнять в определении места звука в слове, продолжать работать над звуковым анализом слов и звуковой схемой.

 Скачать конспект

Коррекционно-развивающие: развивать фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, мышление, развивать зрительно-двигательную координацию, общую и мелкую моторику, координацию речи с движением под музыку, развивать связную речь, совершенствовать умение отвечать полным предложением.

Коррекционно-воспитательные: формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, взаимопомощи, отзывчивости, сопереживании, сочувствии, воспитывать активность и инициативность, умение работать в коллективе, слушать товарищей, слышать и правильно выполнять речевые инструкции учителя-логопеда, воспитывать интерес к школьным занятиям.

Оборудование: проектор, ноутбук, мультимедийная доска, презентация «Сказочная история», музыкальные треки: «Учат в школе», «Плач девочки», «Гудок телефона», логоритмика «Две сестрицы, две руки», русские народные костюмы для Аленушки (лента, белая блуза, сарафан), и Иванушки (кепка, рубаха, шаровары, белые гольфы), корзинка для угощений, колокольчик, угощения – ягоды-мармеладки, детский телефон, микрофон, фишки синего и зеленого цвета по числу детей, «Волшебные замки» (звуковая схема слова), предметные картинки по теме «Школьные принадлежности».

Ход НОД:

I. Организационный момент.

Дети и логопед под музыку заходят в зал, здороваются с гостями и становятся возле своих стульев.

Трек 1 «Учат в школе».

1. Психогимнастика «Давайте с вами встанем в круг».

Логопед: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Давайте с вами встанем в круг,

(дети становятся к круг)

Сколько радости вокруг!

(дети поднимают руки вверх и машут ими)

Мы все за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Вы готовы поиграть?

Можно встречу начинать!

2. Самомассаж «Надо умываться».

Логопед: Ребята, скоро в вашей жизни произойдет очень важное событие — вы пойдете в 1 класс. А сейчас давайте на минуточку представим, что 1 сентября уже наступило, и мы собираемся с вами идти в школу.

Рано утром мы встаем,

(потянуться)

Мыло в руки мы берем

( «намыливают руки»)

Лицо мылом растираем,

(ладонями растирают щеки)

И водичкой все смываем.

(поглаживающие движения лица ладонями)

Логопед: А теперь пройдите и присядьте на свои места.

II. Сообщение темы и цели.

Логопед: Ребята, сегодня мы с вами проведем итоговое занятие в стенах нашего детского сада и поговорим о школе и школьных принадлежностях. Скажите, пожалуйста, а вы хотите пойти в школу?

Дети: Да!

Логопед: Чтобы учиться на отлично в школе, необходима хорошая подготовка. В детском саду вас учили рисовать, лепить, петь, составлять рассказы, отгадывать загадки и еще многому другому. А еще, вам читали много сказок. А сказки вы любите?

Дети: Да!

Логопед: Послушайте, я расскажу вам одну сказку.

Слайд №1.

В одной небольшой деревне жили-были мужик и баба. Были у них дочка Аленушка, да сынок Иванушка. Родители на целый день уезжали на работу в город, а дети оставались дома одни. Аленушка готовила своего младшего брата к школе. Она хотела, чтобы он был умным, умел читать и писать. Однажды пролетали мимо гуси-лебеди, увидели занимающихся детей и рассказали об этом Бабе Яге. Баба Яга очень рассердилась, она не любила умных и образованных детей.

III Основная часть.

1. Сюрпризный момент.

За дверью раздается плач ребенка.

Трек №2 «Плач девочки».

Логопед: Слышите, ребята, кто-то плачет? Я пойду посмотрю.

Логопед в зал заводит девочку.

Логопед: Ребята, как вы думаете, кто эта девочка?

Дети: Это Аленушка.

Логопед: Аленушка, а почему ты плачешь?

Аленушка: Прилетели гуси-лебеди, похитили моего братца Иванушку и отнесли к Бабе Яге.

Логопед: Ой, беда-то какая! Ребята, мы поможем Аленушке вернуть братца обратно?

Дети: Да!

Логопед: Аленушка, успокойся, не плачь! Присаживайся рядом с ребятами.

Аленушка: Спасибо.

Логопед: Посмотрите, какой у меня есть волшебный телефон. В нем есть номера всех сказочных героев. А давайте позвоним Бабе Яге.

Трек №3 «Гудок телефона».

Голос Бабы Яги: Алло!

Логопед: Здравствуйте, это Баба Яга?

Голос Бабы Яги: Да!

Логопед: Баба Яга, миленькая, пожалуйста, верни мальчика. Мы выполним все, что ты пожелаешь.

Голос Бабы Яги: Выполните все мои задания – отпущу мальчишку! А приносить вам их будут мои верные слуги — гуси-лебеди.

Логопед: Спасибо большое дорогая Баба Яга! Мы с ребятами постараемся выполнить все твои задания.

2. Игровое упражнение «Определить первый звук в слове».

Слайд №2.

Логопед: Ребята, слышите?

Логопед: Посмотрите, гуси-лебеди уже принесли нам первое задание. Ребята вслушайтесь в слова мальчики и девочки. Назовите первый звук в слове «мальчики».

Дети: Звук М.

Логопед: Какой он?

Дети: Согласный твердый.

Логопед: Назовите первый звук в слове «девочки»?

Дети: Звук Дь.

Логопед: Какой он?

Дети: Он согласный мягкий.

Логопед: Фишками какого цвета мы обозначаем твердые согласные?

Дети: Фишками синего цвета.

Логопед раздает мальчикам синие фишки.

Логопед: Фишками какого цвета мы обозначаем мягкие согласные?

Дети: Фишками зеленого цвета.

Логопед раздает девочкам зеленые фишки.

Логопед: Я буду вам показывать картинки с изображением школьных принадлежностей. Если название предмета начинается с твердого согласного звука, значит фишки поднимают мальчики, если с мягкого согласного – девочки.

Картинки: портфель, тетрадь, карандаши, кисточка, альбом, краски, дневник, мелки.

Дети выполняют задание.

Логопед: Молодцы, ребята, справились с заданием! А гуси-лебеди объявляют перемену!

Звенит колокольчик.

Логопед: Приготовьте ваши пальчики!

3. Пальчиковая гимнастика «Переменка».

Переменка! Переменка! Ритмично сжимают-разжимают кулачки попеременно правой и левой рукой.

Отдохните хорошенько: Движения расслабленными кистями рук вверх-вниз.

Можно бегать и шуметь,

Танцевать и песни петь, Попеременно стучат кулачок об кулачок.

Хлопают в ладоши.

Можно сесть и помолчать, Пальцами рук образуют «замок».

Только – чур!

Нельзя скучать! Показывают ладошки с расставленными пальцами.

Движения указательными пальчиками обеих рук вправо-влево.

Логопед: Молодцы! Посмотрите, ребята, гуси-лебеди принесли нам следующее задание.

4. Игровое упражнение «Слоговые дорожки».

Слайд №3.

Логопед: Встретишь слово на дороге – раздели его на слоги! Ребята, приготовьте ваши ладошки.

Слайд №4.

Логопед: Давайте разделим на слоги слово книга.

Дети: Кни-га.

Логопед: Сколько слогов в слове книга?

Дети: В слове книга два слога.

Логопед: Ребята, под каким номером находится слоговая дорожка к слову книга?

Дети аналогично выполняют все задания по слайдам №5-8.

Логопед: Какое сложное задание принесли нам гуси-лебеди, но вы с ним отлично справились! Давайте с вами немного поиграем. Выходите, становитесь в круг!

5. Логоритмика «Две сестрицы, две руки».

Трек №4 «Две сестрицы, две руки».

6. Игровое упражнение «Где спрятался звук?».

Слайд №9.

Логопед: Ребята, пока мы с вами играли, гуси-лебеди принесли нам еще одно задание. Давайте присядем на свои места.

Логопед: Ребята, гуси-лебеди хотят, чтобы вы определили в какой части слова — в начале, середине или в конце, спрятался звук Л. Послушайте и отгадайте загадку.

Раз! Два! И тотчас

В раз наточен карандаш.

Стружек, как на лесопилке, —

Тут работала… (точилка)

Слайд №10.

Логопед: Правильно, молодцы! Ребята, скажите, где в слове точилка спрятался звук Л?

Дети: В слове точилка звук Л спрятался в середине слова.

Логопед: В какое окошко нужно поставить фишку?

Дети: Фишку нужно поставить во второе окошко.

Логопед: Фишка какого цвета нам понадобится?

Дети: Нам понадобится фишка синего цвета.

Логопед: Почему?

Дети: Потому что звук Л в слове точилка согласный твердый.

Логопед: Послушайте еще одну загадку.

Я люблю прямоту, и сама прямая.

Сделать ровную черту

Всем я помогаю. (Линейка)

Слайд №11.

Логопед: И, наконец, последняя загадка.

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Ребенок, ты меня узнал?

Ну, конечно, я —… (пенал)

Слайд №12.

Логопед: Где в слове пенал спрятался звук Л?

Дети: В слове пенал звук Л спрятался в конце слова.

Логопед: В какое окошко нужно поставить фишку?

Дети: Фишку нужно поставить в третье окошко.

Логопед: Фишка какого цвета нам понадобится?

Дети: Нам понадобится фишка синего цвета.

Логопед: Почему?

Дети: Потому что звук Л в слове пенал согласный твердый.

Логопед: Ребята, какие вы молодцы! Отлично потрудились, а теперь давайте отдохнем и выполним гимнастику для наших глаз.

7. Зрительная гимнастика «Будь здоров».

Чтобы глазки зорче были,

И в очках чтоб не ходить,

Эти нужные движенья Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ножки.

Влево, вправо побыстрей.

Удивился – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь вращай по кругу, Словно стрелочка часов.

Открывай глаза. И снова

На занятье. Будь здоров! Движения глазами по тексту стихотворения.

8. Игровое упражнение «Открой замок».

Логопед: Ребята, гуси-лебеди принесли волшебный замок. Он закрыт. Если мы сможем его открыть – Баба Яга отпустит Иванушку. Ребята, вы готовы?

Логопед: Посмотрите, на замке изображены разноцветные круги — фишки. Давайте вспомним, что обозначает цвет каждой фишки.

Логопед: Ребята, посмотрите, рядом с замком расположены картинки с изображением школьных принадлежностей. Нам нужно найти картинку, которая подходит к звуковой схеме на замке. Если мы найдем эту картинку – замок откроется.

Дети называют предметы, изображенные на картинках, определяют по первому звуку или количеству звуков подходит картинка к звуковой схеме или нет.

Звуковой анализ слова «Мел».

Логопед: Молодцы ребята! Вы смогли подобрать нужное слово и открыть волшебный замок.

Слайд № 13.

Логопед: Баба Яга, как и обещала, отпускает Иванушку домой!

VI. Итог занятия, рефлексия, оценка работы детей.

Трек №5 «Сказочная мелодия».

В зал входит Иванушка.

Аленушка: Иванушка, братец мой дорогой!

Иванушка: Аленушка, сестрица моя!

Обнимаются.

Аленушка: Ребята, большое вам спасибо за помощь.

Иванушка: Аленушка, посмотри, я собрал в лесу немного ягод, давай угостим ребят?

Аленушка: Конечно! Угощайтесь, ребята, а нам пора домой, нас родители уже заждались! До свидания!

Иванушка: До свидания, ребята!

Уходят.

Логопед: Ребята, угощение мы попробуем в группе, а сейчас скажите, справедливо ли поступила Баба Яга, что отпустила Иванушку?

Дети: Да, обещания нужно выполнять, а если не уверен, что обещанное не сможешь выполнить, то лучше не обещать.

Логопед:

— Как вы считаете, мы смогли помочь Аленушке?

— Тяжело было Аленушке помогать?

— Ребята, что было самым интересным? Весёлым?

— А какое задание было самым лёгким?

— Какое задание вам показалось самым сложным?

— А как вы думаете, почему вы справились со всеми заданиями?

Дети: Потому что мы очень дружные, умеем отгадывать сложные задания, помогаем друг другу. Работали в команде.

Логопед: Я вас всех благодарю за активное участие.

Логопед: Примите от меня эти полезные и вкусные подарки.

Логопед раздает детям сладкие подарки.

Логопед: А теперь каждый из вас похвалите себя, скажите: «Я – Молодец!».

Дети гладят себя по голове.

Логопед: Ребята, я надеюсь, что полученные в детском саду знания вы будете применять в школе и учиться с огромным желанием. Я желаю вам успехов! Наше итоговое занятие окончено, до свидания!

Логопед под музыку выходят из зала.

Трек №1 «Учат в школе».

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Русский язык

Уласович Н.А., учитель начальных классовМБОУ Голицынская СОШ №1

Предмет – обучение грамоте (чтение)

Класс – первый

Тема: «Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения»

Задачи:

1. познакомить учащихся с понятием «слог», «ударение»;

2. учить определять количество слогов в слове;

0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;»>3. рассмотреть смыслоразличительную роль ударения;

4. развивать речевые умения, внимание;

5. воспитывать интерес к русскому языку.

Учебно-методическое обеспечение – Н.Г.Агаркова, учебник по обучению грамоте и чтению «Азбука», 1 класс.

Время реализации занятия– 35 минут

Тип урока: изучение нового материала.

Метод обучения: поисковый, словесный, практический, использование некоторых приемов технологии развития мышления, наблюдения.

Авторский медиапродукт – презентация 22 слайда (среда POWER POINT)

Ход урока:

I. Организационный момент. (1 мин.) Слайд №1 (титульный лист)

Проверь–ка, дружок,

Ты готов начать урок?

8pt;text-indent:16.8pt;text-autospace:none»>Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Ручка, азбука, тетрадка?

(садитесь)

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок.

II. Сообщение темы и цели урока. (1 мин.) Слайд №»2

Во время чтения стихотворения учителем дети прочитывают всплывающие слоги, отрабатывая навыки чтения.

Дружат гласная с согласной,

2pt;text-indent:35.4pt»>Составляя вместе слог.

«Ма» и «ша», запомни «Маша»,

К нам явились на урок.

Если слоги встанут рядом,

Получаются слова.

«Ты» и «ква»,

А вместе «тыква».

«Со» и «ва» — читай: «сова».

Соединили мы два слова –

И предложение готово!

Дождь идет! Гремит гроза!

Улетела стрекоза.

— Сегодня на уроке мы будем учиться делить слова на слоги и находить ударный слог

III. Деление слов на слоги

1. Слог как минимальная произносительная единица. (5 мин.)

Вводя слогоделение, необходимо понимать его исключительную важность для будущих действий письма и чтения. Важно, чтобы ученик мог естественным образом (т. е. опираясь лишь на собственное произнесение) поделить слово на слоги. При этом не стоит сосредотачивать внимание ребенка на проблеме нахождения границы слогов в ситуации стыка согласных звуков.

— Ребята, с какого звука начинается каждое слово на картинке. Слайд №3 — 7

([а], [о], [у], [э], [и])

— Как называются эти звуки?

(Гласные звуки, ртооткрыватели).

— Ранее мы с вами выяснили, что слово состоит из звуков. А можно ли слово поделить на кусочки?

(Учащиеся высказывают свое мнение. Кто-то может заметить, что мы иногда произносим слова по каким-то кусочкам, например, если нам нужно произнести слово медленно или прокричать его.)

— Давайте понаблюдаем, как мы произносим два разных слова: гуси и утята.

— Можем ли мы произнести первое слово, разбив его на кусочки?

— Сколько таких кусочков получилось в слове гуси?

— А теперь попробуйте произнести слово утята по кусочкам.

— Сколько кусочков во втором слове?

Ориентируясь на звучание и артикуляционные особенности (можно использовать хорошо знакомый прием – подсчет ударов подбородка о ладонь), учащиеся обнаруживают, что в слове гуси два «кусочка», а в слове утята – целых три.

— Такие звуковые кусочки слова называются слогами.

— Давайте построим звуковые модели этих слов.

(Учащиеся на классной доске строят звуковые модели данных слов).

— Подумайте, ребята, как мы будем отмечать в моделях слов разное количество слогов.

(Дети предлагают свои варианты обозначения слогов, может кто-нибудь предложит и дужки, а если нет, то это может сделать учитель. И в моделях слов гуси и утята проводят дужки.) Слайд №8 — 9

2. Музыкальная физкультурная минутка для снятия напряжения с глаз и мышц туловища. (1 мин.) Слайд №10

3. Слогообразующая роль гласных звуков. (5 мин.) Слайд №11

— Смешной человечек предлагает составить слоговые модели разных слов с выделением слогов. Слайд №12 — 13

Анализируя слова лиса и мост, учащиеся выясняют, что в первом слове два слога, а во втором – один; составляют звуковые модели слов. Обращают внимание на работу рта.)

— Сколько раз мы открываем рот, когда произносим слово лиса? А когда произносим слово мост?

— Сколько гласных в слове лиса? А в слове — мост?

Проанализировав таким образом слова, дети приходят к выводу: сколько в слове гласных (ртооткрывателей), столько и слогов.

4. Работа с неозвученными моделями. (5 мин.) Слайд №14

Детям предлагается поделить на слоги слово по его модели, при этом неизвестно, к какому слову составлена данная модель, в этой ситуации ребенок не может опереться на свое произнесение слова, звучащего образа слова нет. Ученик должен уметь видеть всю слоговую структуру слова до того, как слово будет прочитано, озвучено. Тщательно работая с моделями слов, можно научить ребенка ориентироваться в слоговой структуре слова до его прочитывания.

— Подберите к каждой модели слова.

5. Физкультурная минутка. (1 мин.) Музыкальная пауза с упражнениями для глаз и мышц туловища. Слайд №15

IV. Ударение

1. Возможный игровой сюжет. (2 мин.)

Три иностранца произносят одно и то же слово радуга по-разному. Француз произносит слово с ударением на последнем слоге, поляк – на предпоследнем, третий иностранец – на первом. Учитель воспроизводит три разных произношения этого слова и спрашивает, чем они отличаются. Дети замечают, что даже узнать слово при таком произношении непросто. Иностранцы выделяют разные слоги в одном и том же слове. Учитель сообщает, что такое выделение слога (т.е. произнесение его с большей силой, ударяя) называется ударением.

— Кто же из иностранцев правильно произносит слово радуга?

(Тот, у которого первый слог ударный).

2. Упражнение в нахождении ударного слога. (7 мин.) Слайд №16 — 21

Далее ребята учатся находить ударный слог в словах: сова, оса, рыба, лиса, роза, белка. Можно использовать два способа определения ударения. Первый способ – перестановка ударения в слове (т.е. произнесение его с ударением на первом слоге, на втором, на третьем и т.п.). Второй способ – «позови» слово.

3. Смыслоразличительная роль ударения. Работа по иллюстрациям учебника. (5 мин.)

— Рассмотрите иллюстрации учебника (с. 23).

— «Прочитайте» пары моделей слов «и’рис – ири׳с».

— Сравните звуковой состав данных слов.

(Слова «и’рис» и «ири׳с» имеют одинаковый звуковой состав.)

— Сравните значение данных слов.

И’рис – название цветка.

Ири׳с – название конфет.

— С чем связано разное значение слов «и’рис» и «ири׳с»?

(Это связано с различием ударных звуков [и]. В первом слове ударение падает на первый звук, а во втором – на второй.)

Аналогичная работа проводится с другой парой слов «а’тлас» и «атла׳с».

А’тлас – книга, в которой собраны географические карты.

Атла׳с – вид ткани, из которой шьют праздничную одежду.

Далее учащиеся делают вывод: «Чтобы понять значение слова, его нужно прочитать правильно, с ударением».

V. Итог урока. Рефлексия. (2 минуты) Слайд № 22

В заключение урока учитель предлагает определить ценность урока, его полезность, проводит рефлексию.

— Что нового вы сегодня узнали?

— Пригодится ли это знание вам в жизни?

Учимся читать целыми словами. Или по слогам? » LinguaMedia

Некоторые дети начинают читать по-русски сразу целыми словами, не разделенными на слоги. Более того, таких детей эта маленькая черточка между слогами в учебном тексте обычно очень сильно раздражает, раздражает на физиологическом уровне, как соринка в глазу. Таких детей очень часто вообще никто никогда читать не учил. Окруженные книгами на русском языке в детстве, вывесками, упаковками с написанными на них словами, эти дети в результате какой-то внутренней интуиции и исключительной природной любознательности начинают читать по-русски сразу целыми словами. Начинают читать, как правило, очень рано, в 3-4 года. И, будучи взрослыми людьми,  они не помнят и, соответственно,  не могут рассказать, как они начали читать. Я хорошо знакома с несколькими такими «читателями-самоучками», теперь уже очень взрослыми людьми. Они мне рассказывали, что самое неприятное в первом классе для них была именно эта черточка, разделявшая  слова в букваре на слоги. И что они никогда не могли понять и взять в толк, кому и для чего нужно было делить слова на слоги.

Теперь о детях. Об английских двуязычных детях, которых я учу читать последние двадцать лет. Сколько таких детей, которые учатся читать по-русски и по-английски одновременно в 4-5 лет, начинают читать по-русски сразу по словам? Я не встречала нигде статистики, но записываю такие случаи в отдельный блокнот, когда сталкиваюсь с ними. По моим подсчетам такие дети составляют от одного до двух процентов от начинающих читать одновременно на двух языках двуязычных детей 4-5 лет. И еще один факт, косвенно подтверждающий, что таких детей не очень много.  За всю мою учительскую практику только три раза мамы просили меня убрать черточку, которая делит слова в учебном тексте на слоги, черточку, которая мешала ребенку и даже раздражала его. То есть, вполне можно сказать, что сразу целыми словами двуязычные дети сами по себе в раннем возрасте начинают читать по-русски не так уж часто.

По-английски в основной школе дети учатся читать сразу целые слова. Сначала короткие – do, not, dog, log – потом подлиннее. Концепции деления на слоги в английском языке нет, в силу его природы. И, соответственно, концепции чтения по слогам на начальном уровне тоже нет. И для английского первоначального детского чтения это вполне органично, так как это напрямую обусловлено способом записи звуков на письме в английском языке и грамматическим строем английского языка, в котором окончания изменяются очень и очень редко.

Есть ли связь между чтением по-английски и чтением сразу целыми словами по-русски? Да, есть. Очень часто двуязычный ребенок переносит технику чтения по-английски на чтение по-русски. Особенно, если все взрослые вокруг уверены, что это нормально. «Их же в школе так учат, вот она и читает по-русски словами», – сказала мне мама одной ученицы. Да, конечно, девочка 6-ти с небольшим лет читала, читала именно так, как ее учили в школе: она долго смотрела на слово, делая неимоверное усилие над собой, пытаясь «сложить» буквы вместе и произнести слово целиком. Что-то ей удавалось, что-то нет. Но сразу было видно, что чтение сразу целыми словами дается ей не так уж и просто. И действительно, в русском языке практически все слова изменяются, и их нельзя запомнить зрительно как статичные «картинки». Просто в силу иной структуры русского языка, в основе грамматического управления в котором изменение по падежам, родам и числам. Меняются окончания, приставки и даже «корень – неизменяемая часть слова» очень часто варьируется. Из корня «убегают» беглые гласные, иногда корень слова сокращается до короткого буквосочетания. Русский язык живет своей раздольной жизнью 🙂 . В русском языке слова очень и очень далеки от статичных картинок. Поэтому в силу особенностей грамматического строя нашей речи механическое перенесение техники чтения по-английски целыми словами на русское чтение не срабатывает, по-русски так читать не удобно, сложно и удовольствия это ребенку не доставляет. А на фоне довольно скудного выбора книг для первоначального чтения по-русски по сравнению с английским вся эта ситуация обычно развивается в отказ детей от русского чтения, а в дальнейшем в отказ заниматься языком и, в самых неприятных случаях, в отказ говорить по-русски.

Второй аргумент непосредственно вытекает из фонетики и графики русского языка, то есть того способа, с помощью которого мы записываем звуки на письме и, соответственно, учим детей читать эти записанные звуки. Удивительно, но разбивка на слоги в учебном тексте для первоначального чтения – это предмет ожесточенной дискуссии. Никогда бы не подумала, что придется доказывать этот, казалось бы, непреложный факт, но коли уж дискуссия идет, то поясню свое мнение. Русский язык – язык фонетический. Мы записываем звуки буквами по, казалось бы, довольно простому принципу: произносим звук и записываем его буквой. Но это только кажущаяся простота 🙂 . Да, конечно, по сравнению с английским,  у нас очень простая система записи звуков на письме. Но на самом деле все не так уж и просто, особенно, если тебе 4-5 лет и тебе нужно расшифровать эту систему кодов.  Не удивляйтесь, при чтении ребенок расшифровывает код, с помощью которого мы передаем на письме речевые звуки.

Как же мы это делаем в русском языке? Всего у нас в алфавите 33 буквы. Из них 10 гласных, 21 согласная и 2 безгласных – мягкий и твердый знаки. И тут я должна вам сообщить очень неприятную новость:  почти все буквы в русском языке могут обозначать несколько разных звуков. Звуки, которые обозначаются одной и той же буквой, составляют звуковое значение буквы. Самые простые для чтения – это основные гласные буквы. Их пять – а,о, у, э, ы. В эту группу можно отнести гласный и, который в подавляющем большинстве случаев выступает в роли основного гласного. Но даже и основные гласные, оказывается,  записывают несколько звуков. Мы, взрослые, просто этого не замечаем. Например, гласная буква «о» обозначает целых три звука:

1. звук [о] – как в слове стол. Это основное звуковое значение буквы о, она выступает в своем основном значении, когда находится в сильной позиции;
2. звук [а] – как в слове очки. Здесь буква о находится в своем второстепенном звуковом значении, так как звук, который она передает на письме, находится в слабой позиции;
3. звук, похожий на ослабленный звук ы, имеющий у специалистов по русской фонетике и графике специальное название «ер» и специальное обозначение вот таким специальным знаком [ъ]. Этот звук мы слышим в слове холодно [хо́лъднъ]. Здесь тоже буква о во втором и третьем слогах находится в своем второстепенном звуковом значении, так как звуки, которые она передает на письме находятся в слабой позиции. Специалисты по русской фонетике скажут, что в данном случае происходит  вторая степень редукции гласного о в заударных слогах.

Остальные гласные – дело весьма сложное, особенно  применительно к первоначальному чтению. И для ребенка, и для учителя. Это йотированные гласные буквы – я, е, ё, ю. В зависимости от положения в слове они могут записывать два звука – [jа], [jэ], [jо], [jу]. А могут и выполнять совершено другую функцию – обозначать мягкость согласных на письме.

И вот тут-то мы оказываемся в очень интересной ситуации, которую мы, взрослые, привыкшее и впитавшие с детства нашу систему записи звуков, просто не замечаем. Мы совершенно не замечаем один грандиозный факт: 15 согласных букв записывают как минимум два звука – твердый и мягкий. А на самом деле гораздо больше: и твердый, и мягкий согласные звуки могут быть звонкими и глухими. Но для двуязычного ребенка принципиальным является именно деление согласных по твердости-мягкости.

Поэтому остановимся именно на этом моменте. Согласная буква произносится при чтении как твердый или мягкий звук в зависимости от того, какая гласная буква написана после нее. В такой сложной системе записи звуков участвует подавляющее большинство согласных букв русского алфавита – 15 из 21 согласных буквы! Поэтому при чтении, особенно на начальном уровне, основная задача нашего 4-5-летнего криптографа состоит в том, чтобы догадаться, как именно прочитать согласную букву – как твердый или как мягкий звук. Будет ли это вёл или это будет вол? И это возможно только в слоге. Только тогда, когда ребенок видит буквосочетание целиком. И когда фокусируется именно на слоге как таковом, а не на слове в целом. Так как в разных слогах слова одна и та же буква может обозначать либо  твердый, либо мягкий звук. А в слоге это невозможно.  Например, в словах утята и котята ребенок должен сначала прочитать мягкий согласный [т’] и сразу же переключиться на твердый звук [т], который обозначается той же самой буквой. Сложно? Неимоверно! Особенно, если тебе 4-5 лет и ты каждый день ходишь в английскую школу и читаешь на совершенно другом языке, используя для этого совершенно другой алфавит. Поэтому словами нам читать не удобно, нам удобно начинать учиться читать по слогам.

Подводя итог, скажем, что звуковое значение буквы – то есть то, как именно ее следует произносить при чтении – зависит от места буквы в составе слога. Буква русского алфавита передает не отдельный, изолированный тот или иной звук, а звук в составе слога, причем с учетом положения этого слога в слове (до или после ударного слога, к примеру). Именно поэтому по-русски нужно учить ребенка читать только и исключительно по слогам.

Надеюсь, что вам было интересно, и я не очень утомила вас премудростями русской фонетики.

С уважением, Вика Тяжельникова

Тема урока: Слог. Слово. Ударение.

Тема: “Слог. Слово. Ударение.”

Цель: учить детей правильно делить слова на слоги; различать понятия “односложные, двусложные слова”. Уметь приводить примеры, используя свой словарный запас. Развивать речь учащихся, воспитывать культуру общения.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Повторение.

На доске записаны слова:

      Кiтап,  қаламсап, дәптер, портфель, күнделiк, қарындаш, пенал, өшiргiш, сызғыш, альбом.

*Перевести на русский язык и записать в тетрадь:

Книга, ручка, тетрадь, портфель, дневник, карандаш, пенал, ластик, линейка, альбом.

—          Назовите эти слова одним словом.

—          (Школьные принадлежности)

—          Правильно!

—          Какие   школьные принадлежности  лежат у вас на партах?

—          Что вы сейчас называли?

—          (Названия предметов, слова)

—          Из чего состоят слова?

—          (Из букв)

—          Давайте поиграем.   Составьте из  букв слова.

Работа в технологической карте. Задание № 1.

омд — _______________                                        стмо — ________________

клшоа — _____________                                         ргду — _________________

сеонь — _____________                                         лоцмоде — _____________

3.Новая тема.

—          Молодцы! А попробуйте разделить слова на несколько частей.

—          (Дети пробуют разделить слова на слоги)

    —  Слово делится на части,

    Ах, какое это счастье!

    Может каждый грамотей

    Делать слово из частей!

Работа в технологической карте. Задание № 2.

— Слова рассыпались на слоги.  Помогите  их собрать.

— Какие слова получились? Запиши, раздели слова на слоги. Подчеркни гласные буквы.                

— Гласные звуки образуют слоги. А что такое слог? Ответить на этот вопрос нам помогут наши органы речи. Давай произнесём по слогам слова урок, школа. Почему мы  произносим  их так: у-рок, шко-ла. Да потому, что так было удобно. Ведь слог – это те звуки в слове, которые мы можем произнести одним толчком воздуха. Слог может состоять из одного или нескольких звуков. В слоге всегда есть только один гласный звук, и он образует слог. Я-ма, во-ро-бей. В разных словах, как мы видим, разное количество слогов. Есть, например, слова, в которых слог всего один. Они так и называются – односложные: я, ты, мел, гриб. А в других словах – два слога или больше: ма-ма, у-ли-ца.

              Сколько в слове гласных,

 Столько и слогов.

    Это знает каждый

                                                                      Из учеников.

Один из слогов в слове мы обязательно произносим с большей силой. Это значит, что на него падает ударение. А точнее, ударение падает на гласный звук в этом слоге.

Слог, на который  падает ударение, называется ударным. Все остальные слоги   в слове- безударные. Гласный в ударном слоге тоже называют ударным. Остальные гласные в слове – безударные.

У ударения есть свои секреты.

Секрет первый. Все слова имеют ударения. Некоторые из них мы только благодаря ударению и можем различить. Сравним: замок  и замок, мука и мука.

 Секрет второй. Ударный гласный всегда звучит сильно, отчётливо, поэтому ясно, какой буквой обозначить его на письме: враг, лист.

Безударный гласный – слабый, звучит неясно. И каждый раз приходится решать, какой буквой обозначить безударный гласный: дела, мячи, сосна.

Секрет третий. Ударение в словах нужно ставить правильно. Это признак хорошего воспитания и образования. Постарайся не ошибаться в произношении этих слов:  алфавит, документ, красивее.

 4.Закрепление

Работа в технологической карте. Задание №3

-Разделите слова на слоги, поставьте ударение.

   Сосна, белка, город, зоопарк, ребята, школьница, мальчик.

Работа в технологической карте. Задание №4

— Подчеркните слова, которые нельзя делить на слоги.

    Дождик, дождь, день, дни, человек, люди, счастье.

Работа в технологической карте. Задание №5

— Уберите слог так, чтобы получилось  новое слово.                

Смородина -____________                        платочки -___________________

Лесник -________________                       стрекоза — ___________________

Бабочки -_______________                       дорога — ____________________

Работа в технологической карте. Задание №6

— Сделай первый слог вторым. Прочитайте.

Слова: насос, сыро, наши, камыш, жилы, навес, рады.

      5.Итог.

Работа в технологической карте. Разноуровневая самостоятельная работа.

1 уровень.

Раздели данные слова на слоги, поставь ударение на сильном слоге.

            Картина, голос, огород, гора, волк, яма, друг.

Добавьте слог  ГА. Слова напишите.

           Но….,  бума…., кни….,   ….зета.

2 уровень.

Подчеркни слово, в котором третий слог ударный.

         Школьник, столовая, дорога, окно, крокодил, барабан, воробей.

Какое слово нельзя разделить на слоги? Подчеркни его.

       Пенал, год, осень.

3 уровень.

 Собери из слов  предложения. Запиши их.

1.       золотая, осень, наступила

2.      дождь, окно, в, стучит

                           3.   на, улетели, птицы, юг

6. Домашнее задание.

Правило выучить.

Заполнить таблицу словами (по 5 слов)

1 сложные           2 сложные          3 сложные        4 сложные

лекция Изучение р.Звуки, буквы. Состав слова

Умение
делить слово на слоги необходимо учащимся
также для того, чтобы правильно
переносить слова. В 1 классе ученики
овладевают основным правилом переноса:
слово переносится по слогам. Но деление
слова на слоги (слогораздел, слогоделение)
и деление слова для переноса не всегда
совпадает. Слогораздел — явление
лингвистическое (фонетическое),
существующее объективно в языке. Деление
слова для переноса является условным
правилом письма (орфографии): слог
из одной буквы нельзя оставлять на
строке и нельзя переносить на другую
строчку:
Аня,
твоя, осень; буквы
и,
ь, ъ не
переносятся на другую строчку: день-ки,
не-знай-ка.
чай-ка, обезъ-яна,, подъ-езд; нельзя
отрывать последнюю букву префикса и
первую букву корня: под-писал,
впи-сал, на-лил, подъ-езд, съехал; при
стечении
двух одинаковых букв деление на слоги
для переноса проходит между ними: Ан-на,
кас-са; при
стечении нескольких букв согласного
звука можно слово перенести
по-разному: се-стра.
сес-тра. сест-ра, ке-сна. кес-на. ско-лъзкгш
сколь-зкий,
сколъз-кий. Все эти
правила осваиваются по мере изучения
соответствующего
программного материала. Учащимся можно
предложить такие задания.

Выбрать правильный ответ

1. В слове столько слогов:

а)
сколько в нём звуков: б) сколько в нём
гласных; в) сколько в нём согласных
звуков.

2. Слова
переносятся с одной строки на другую:
а) по буквам; б) по звукам; в) по
слогам.

3. В какой строке слова
разделены для переноса правильно?

а) а-рбуз, жи-знь, Ю-ли-я,
об-ъяв-ле-ни-е;

б) ар-буз, жизнь, Юлия,
объ-яв-ле-ние.

Выделение
в слове ударного слога
представляет
для
учеников I
класса значительную трудность и требует
систематических упражнений.

Постоянные
упражнения в распознавании в слове
ударного слога необходимы
и учащимся
2-4
классов.
Данное умение имеет достаточно
широкую сферу
применения.

В 1
классе, еще в период обучения грамоте,
начинается работа
над формированием умения выделять в
слове ударный слог. Для того чтобы
правильно воспринять лексическое
значение при
его чтении
необходимо один из слогов произнести
с силой.
В своей речевой практике дети большинство
слов произносят правильно (имеется в
виду ударное произношение одного из
слогов). Однако
вычленить этот слог из слова, сказать,
какой слог по счету в слове ударный,
первоклассникам до специального
обучения недоступно.
Умение выделять в слове ударный слог
связано
с
развитием анализирующей деятельности
мышления формируется медленно
и поэтому требует
систематических
упражнений.

Примеры упражнений:

1. Учитель произносит слово
и предлагает учащимся узнать, сколько
в слове слогов, который (по счету) ударный.
Для
того чтобы узнать, какой слог ударный,
учащимся нужно произносить
слово без фиксированного деления на
слоги (размеренное произношение каждого
слога затрудняет выделение ударного).

2. Обозначить в словах ударный
слог и правильно прочитать их; например:
портфель, морковь,
магазин, щавель, снегирь, чаща.

3. Выборочное списывание
(списать только слова с ударением на
первом слоге).

4. Подобрать слова с ударением
на втором слоге и т. п.

Задание расставить ударение
в словах целесообразно предлагать
учащимся ежедневно как в классных, так
и в домашних упражнениях.
Только систематические упражнения
обеспечивают развитие
умения быстро и безошибочно выделять
в слове ударный слог. Осознанному
выделению ударного слога способствует
также поочередное произношение слова
с ударением на том или ином слоге: осина,
осина. Учащиеся
наглядно убеждаются в том, что правильное
выделение ударного слога обеспечивает
понимание смысла
слова.

В программу II
класса включена тема «Ударение. Гласные
в ударных и в безударных слогах», изучение
которой направлено на обобщение
наблюдений над ролью ударения в слове,
а также на развитие умения распознавать
в словах ударные и безударные слоги,
сопоставлять гласные в этих слогах и
правильно обозначать безударные
гласные звуки.

Смыслоразличительная роль
ударения особенно наглядно видна при
сопоставлении слов, которые различаются
только местом ударного
слога: хлопок — хлопок,
козлы — козлы, замок — замок, кружки
— кружки и
т. п. Учащиеся делают вывод: ударение —
это произношение в
слове одного из слогов с большей силой;
с помощью ударения передается смысл
слова.

В процессе изучения указанной
темы большое место отводится формированию
умения правильно обозначать гласные
звуки в ударных и
безударных слогах (согласно программе
имеются в виду только двухсложные слова
типа сосна, вода, река,
гроза и т. п.). Безусловно,
во II
классе прежде всего необходимо научить
писать правильно, в строгом соответствии
с русской графикой, слова с ударными
гласными в корне: дом,
реки, стол, час, двор, лес, море, сосны и
т. п. Написание слов с безударными
гласными в корне, как
известно, подчиняется орфографическому
правилу. При формировании
данного навыка фонетические знания
вступают в связь со знаниями о составе
слова.

К наиболее эффективным
видам упражнений, способствующим
формированию фонетических умений,
относится звуко-буквенный анализ слова.
Чаще всего в начальных классах он
проводится по такой схеме:
—

1. Произнеси
слово вслух. 2. Раздели его на слоги.
Скажи, сколько слогов.
3. Назови ударный слог.
4. Назови звуки слова по
порядку (цепочку звуков).
5.Расскажи о каждом звуке
в порядке следования звуков
в
слове: гласный
или согласный; гласный:
ударный или безударный;
какой буквой обозначаем
на письме в данном слове;
согласный:
твёрдый или мягкий;
звонкий или глухой;
какой буквой обозначаем
на письме в данном слове.
6.Скажи, сколько в слове
звуков, сколько букв. 7.Составь
звуковую схему слова.

4. а)
Задачи работы
над
морфемным
составом слова
и словообразованием

Тема
«Состав слона» является
для младших
школьников
трудной и вместе с
тем
исключительно важной.

Трудности
возникают в связи с
тем, что усвоение этой темы предполагает
наличие достаточно развитого абстрактного
мышления
и умения наблюдать факты языка,
анализировать их, с тем чтобы
делать самостоятельно и
осознанно выводы и обобщения. Эта
тема важна
потому, что:

1) Школьники овладевают
одним из ведущих способов
раскрытия
лексического значения
слов.

2) Учащиеся
узнают об основном
способе словообразования;
новые
слова создаются из тех морфем,
которые уже
существуют в языке,
и
по тем
моделям,
которые, исторически
сложились и закрепились
в системе словообразования.

3)
Осознание
роли морфем в слове, а также семантического
значения
приставок и суффиксов содействует
формированию
у
школьников точности речи.

4)
Упражнения
в
анализе
слов
по
морфологическому составу
и упражнения
и
словообразовании служат
незаменимым
средством развития
логического
мышления
и речи.

5)
Изучение морфемного состава слова важно
для фор|мирования
орфографического навыка; только на
основе усвоения
теоретических знаний по составу слова
и на| основе
анализа слов и словообразования учащиеся
начинают
осознавать, почему именно так, а не
пишутся
слова.

Во 2
классе осуществляется первичное
знакомство с темой: школьники родственные
слова, корень слова, однокоренные слова.
Морфемный состав в качестве самостоятельной
темы изучается в 3 классе. В 4 классе
предусматривается совершенствование
знаний о составе слова в связи с изучением
частей речи. В период изучения темы
решаются задачи, —
имеющие
большое значение для усвоения учащимися
грамматических
знаний и орфографических навыков.
Главные из
этих задач
такие:

1. В
процессе целенаправленных упражнений
добиться осознанного
усвоения учащимися понятий морфем:
корня, приставки, суффикса, окончания.

2.
Вооружить детей умениями и навыками
анализа слов
по составу; они должны уметь найти в
слове определенную
морфему, подобрать к данному слову
однокоренные
слова с разными приставками и суффиксами,
отличать
формы одного и того же слова от однокоренных
слов.

3. Довести
до сознания учащихся сущность
морфологического
принципа нашей орфографии, который
определяет правильное написание
абсолютного большинства
слов русского языка.

4. Научить
школьников сознательно пользоваться
правилами
правописания безударных гласных, звонких
и
глухих согласных, непроизносимых
согласных; развивать
орфографическую зоркость; ознакомить
с правилами
написания приставок, которые пишутся
одинаково,
независимо от произношения; научить
отличать приставку
от предлога.

5. В
процессе словообразовательных и
лексических упражнений
добиваться обогащения активного словаря
учащихся, а проводя упражнения творческого
характера,
решать задачи развития связной речи.

б) Система изучения морфемного
состава слов.

Под
системой
изучения
языкового материала понимается
целенаправленный процесс,
обеспечивающий
усвоение
комплекса знаний в определенной, научно
обоснованной
последовательности и взаимосвязи, а
также формирование
на их основе практических умений
(общеречевых, грамматических,
словообразовательных, орфографических).
Система определяет:

а) место
изучения морфемного состава в общей
системе
изучения программного материала по
русскому языку;

б)
последовательность
работы над понятиями корня,
приставки, суффикса, окончания;
взаимодействие
между изучением морфемного состава
и
формированием навыков правописания
морфем с усвоением основ знаний из
области
словообразования
и грамматики.

При
построении системы в качестве ведущих
выступают
следующие
положения:

– все
морфемы в слове взаимосвязаны;

–
значение каждой морфемы раскрывается
только в составе слова;

–
изучение корня, приставки, суффикса и
окончания проводится
во взаимодействии;

–
сущность всех морфем раскрывается в
сопоставлении ^;друг
с другом;

– в
отдельности каждая морфема изучается
с семантико-словообразовательной
и орфографической сторон.

Выделяются
четыре
этапа системы:

1 этап
—- пропедевтические (предварительные
подготовительные)
словообразовательные наблюдения (I
класс).

2 этап
— знакомство с особенностями корня,
однокоренных слов (II
класс).

3 этап
— изучение специфики и роли в языке
корня, приставок,
суффиксов и окончаний; ознакомление с
сущностью
морфологического принципа правописания;
формирование навыка правописания корней
и приставок (III
класс).

4 этап—
углубление знаний о морфемном составе
слова и элементах
словообразования в связи с изучением
частей
речи (IV
класс).

На всех
этапах предусматривается систематическая
работа над
лексическим значением слов, точностью
их употребления в
речи и написанием. Указанная
система учитывает лингвистические
особенности изучаемого
материала, возрастные возможности
младших
школьников и такие дидактические
принципы, как
сознательность, преемственность и
перспективность обучения.
От ознакомления с особенностями всех
морфем учащиеся
переходят к изучению каждой морфемы в
отдельности,
а при изучении частей речи создаются
условия для углубления
знаний о составе слова.

3. Пропедевтика изучения
словообразования

Пропедевтическая
работа (I
класс) ставит своей задачей подготовку
учащихся к пониманию семантической и
структурной
соотносимости, которая существует в
языке между однокоренными
словами. Специальному изучению морфемного
состава слов предшествуют наблюдения
над «родством» слов со стороны их смысла
и состава. Наблюдения в I
классе органически включаются в
содержание изучаемого материала
при возникновении необходимости раскрыть
смысл
слова, объяснить его написание.

Поиски
ответа на вопрос «Почему
тот или иной предмет
так назван?» — является
наиболее доступной для первоклассников
формой подготовки к пониманию соотносимости
однокоренных слов. От выяснения учащимися,
почему
предмет так назван, можно постепенно
перейти к выяснению
соотносимости в языке одного слова с
другим (учебник
— учить, скворец — скворечник и
т.д.). При выяснении
мотива названия предмета или признака
предмета учащиеся
подводятся к установлению общности
слов по смыслу
и по составу. Все это подводит школьников
к пониманию
сущности образования однокоренных
слов: одно слово
образуется от другого на основе
семантической связи между
ними, которая базируется на связи между
понятиями, наименованиями которых
являются данные слова.

Пропедевтическая
работа в I
классе подразумевает подготовительные
упражнения, которые должны носить
целенаправленный
и систематический характер. Вместе с
тем они не могут занимать
много времени на уроке, ни в коем случае
не могут проводиться
в ущерб усвоению детьми знаний по
изучаемой в данное
время программной теме. По возможности
их надо увязывать
с упражнениями по основному материалу
урока.

Содержание
подготовительных упражнений определяется
целями, которые реализуются в результате
их выполнения.
Эти цели
могут
быть такими:

1)
Исключить возможность смешения форм
одного и того
же слова с однокоренными (родственными)
словами; учащиеся
часто включают в ряд однокоренных слов
формы
слова (сосна
— сосны —
на
сосне).

2)
Предупредить ошибку как результат
смешения синонимов и слов, имеющих
омонимичные корни, с однокоренными
словами при подборе к данному, слову
однокоренных.
Нередки случаи, когда учащиеся в ряд
однокоренных слов относят или
слова-синонимы (смотреть
— глядеть), или
чаще слова с корнями-омо­нимами
(гореть— горевать
— горный).

3)
Воспитывать в детях привычку внимательно
относится к
графической форме слова. Дети должны в
процессе упражнений
убедиться, что при письме далеко не
всегда можно доверять слуху: очень часто
написание слов
расходится с его произношением —
написание надо
проверять.

4) Учить
детей вслушиваться, вдумываться и
всматриваться в
слово, чтобы увидеть его смысловую связь
с другими словами,
близкими по значению, но неодинаковыми,
чтобы видеть сходство и различие в
звуковых и графических формах слов;
другими словами, развивать в
детях языковое чутье.

4.
Содержание и методика работы над частями
слова. Ознакомление
с однокоренными словами и морфемами
имеет
следующие задачи:

—познакомить
с особенностями корня, приставки,
суффикса и
окончания как значащих частей слов,

—
приступить к формированию понятия
«однокоренные слова»,

—
провести наблюдения над единообразным
написанием корня
в однокоренных словах.

Формирование
понятия «однокоренные
слова»
связано
с усвоением двух их существенных
признаков: семантической общности
(имеют что-то общее по смыслу) и структурной
общности (наличие общего корня). Поэтому
в процессе
обучения следует создать условия для
осознания уча-

щимися
совокупности указанных признаков.
Необходимо развивать
у
школьников умение соотносить лексическое
значение
однокоренных
слов и их морфемный состав, выделяя
общее.
Например: учащиеся сравнивают слова:
малина,
малинник, малиновый и
устанавливают, что их можно
объединить В одну группу родственных
слов, так как все три
слова сходны по смыслу и имеют одинаковую,
общую часть. Учащимся необходимо уяснить
тот факт, что смысловая
общность однокоренных слов создается
общностью корня.
Именно в корне заключается то общее,
что «роднит» однокоренные
слова, объединяет их в одну группу слов.
Приставки
и суффиксы вносят в смысл слова что-то
свое; это
создаст своеобразие лексического
значения
каждого
из однокоренных
слов, различает их друг от друга.

Для
того, чтобы развить у детей умение
распознавать однокоренные
слова по двум их существенным признакам,
проводится
противопоставление однокоренных слов
и синонимов (смелый
— смелость, смелость — храбрость), а
также противопоставление
однокоренных слов и слов, имеющих
корни-омонимы
(гора
— горный — горняк, гора — гореть).
Противопоставление
однокоренных слов и синонимов
предупреждает ошибочную ориентировку
только на семантическую близость слов.
Противопоставление однокоренных слов
и слов, имеющих
корни-омонимы, позволяет предупредить
ошибку, связанную
с ориентировкой только на структурную
общность.

В
русском языке в качестве однокоренных
слов выступают слова
разных частей речи. В связи с этим
результативно использовать
анализ текстов, в которых есть однокоренные
слова разных частей речи, а также
проводить подбор однокоренных
слов, отвечающих на вопросы кто?
что? какой? что делить?
При
этом обязательным является сравнение
слов в целях
установления их сходства и различия
со стороны смыс­ла
и состава. Построить работу на уроке
по ознакомлению с родственными
словами можно следующим
образом:

1. Учащиеся записывают под
диктовку текст:

У Иры
папа водитель.
Он водит грузовую машину. У
Наташи отец
водник.
Он плавает на судне по реке.

2.
Наблюдение над
родственными словами. Выделение двух
признаков родственных
слов.

—
Найдите
в тексте близкие по смыслу слова и
объясните, почему
они близки:

Водитель, водит

— Выделите
общую часть этих слои: ВОДитель
ВОДит.

3.
Формулировка вывода: слова, которые
имеют общую часть
и сходны по смыслу, называются
родственными.

4. Первичное закрепление:

—
Почему слово
«водник» не является родственным
словам «водитель»
и «водит»?

—
Подберите
к: нему
родственные слова: вода

водичка
водяной.

—
Выделите
общую чисть.

В
результате изучения
морфемного
состава слова решаются
следующие задачи:

—
формирование
понятий:
«корень»,
«приставка»,
«суффикс»
и «окончание»,

—
развитие представлений
о
взаимосвязи между лексическим
значением
слова и его морфемным составом,

— формирование навыка
правописания проверяемых безударных
гласных, парных, звонких и глухих
согласных в
корнях
слов,
а также навыка слитного и графически
верного
написания приставок,

—
развитие умения
осознанно
употреблять в речи слова с
приставками и суффиксами.

Особенности
изучения корня. При
формировании понятия
«корень» младшие школьники ориентируются
на три признака корня, которые в
обобщенном виде можно представить в
следующей формулировке:
«Корень — главная часть слова, которая
является общей для всех однокоренных
слов. В корне заключается
общий смысл всех однокоренных слов».
Основное положение,
определяющее в целом методику работы
над корнем,
— это раскрытие корня как
ядра
лексического значения слова
и усвоение корня как общей части
родственных слов, в которой
заключена общность семантики этих
слов. Понятие
«корень» вводится на основе установления
смысловой
взаимосвязи между однокоренными
словами, взятыми
для наблюдения. После этого слова
сравниваются, выделяется
корень и на основе обобщения делается
вывод, который затем анализируется с
целью выяснить, насколько глубоко
поняли его учащиеся. Работу на уроке
по ознакомлению
с корнем
можно
построить следующим образом:

1. Подбор
родственных слов к слову дом:
дом
домик
домовой.

2. Выделение общей части в
родственных словах:

. дом
домик•
домовой.

—Общая
часть родственных слов в грамматике
называется корнем.
То есть корень — это общая часть близких
по
смыслу слов.

3. Первичное закрепление:

—Можно
ли находить корень, имея перед глазами
или
в
уме только одно слово? .

— Почему нельзя?

—
Какими
должны быть слова, в которых находим
корень?

4. Осознание алгоритма
определения корня слова:

— Надо
найти корень в слове ученик. ~
— Что такое корень?

—
Подберем близкие по смыслу слова:
ученик учить
ученье.

— Сравним слова и найдем
общую часть (корень)

— Итак, что надо сделать,
чтобы найти в слове корень?

5.
Формулировка вывода: Чтобы
найти корень, надо:

1) подобрать родственные
слова;

2) сравнить их;

3) выделить общую для них
часть.

6.
Работа над формулировкой, данной в
учебнике.

—
Прочитать
правило в учебнике.

— Как по-другому названы
в учебнике родственные слова?

— Что означает название
«однокоренные»?

7.
Упражнения для закрепления вывода о
выделении корня.

Работа
над корнем не ограничивается двумя-тремя
уроками,
специально отведенными
на эту тему. Наблюдения над
корнем
органически
входят в содержание
уроков,
которые отводятся
на
изучение всех других морфем, и позднее
словообразовательные
упражнения
включаются в изучение частей речи.

Особенности изучения
окончания. Методика
работы над
каждой
из морфем имеет свои
особенности,
поскольку
их
лингвистическая сущность специфична.
Особым своеобразием
отличается окончание, для которого
ведущей
является
грамматическая
функция.

Трудность
усвоения
окончания
младшими
школьниками
обусловлена тем, что окончание является
внешним средством
выражения грамматических значений
слов.
Не зная
грамматических значений слов, учащиеся,
естественно,
не могут
осознать и функции окончания.

Изучение
окончания
начинается с раскрытия двух
его признаков.
Надо раскрыть как формальный его признак
(изменяемая
часть слова), так и синтаксическую роль
(служит для связи слова
с
другими словами). Сделать это можно
примерно так:

1.
Комментируемая запись
текста:

Книга

Книга
•—
твой
друг и учитель. В книге много
интересного и полезного. С книгой дружи.
Береги книгу, не пачкай, не рви.

2.
Наблюдение
нал
изменяемой
частью
слова:

—
Подчеркнуть
в тексте слово, которое встречается во
всех
предложениях.

—
Выписать
все формы слова
КНИГА
и
объяснить, чем они
отличаются.

— Найти
изменяемую часть
во всех
формах слова
КНИГА:

Книга–
книгой
– книге
– книгу.

3. Формулировка вывода:

—
Изменяемая
часть слова называется окончанием.

4. Наблюдение над ролью
окончания:

—
Вставить
во все предложения текста слово книга
с
одним и тем же окончанием -а.

— Что
наблюдается? (Предложения неправильны,
слова
не связаны между собой).

— От чего зависит связь
слов в предложении?

5. Формулировка вывода:

— Окончание
служит для связи слов. ‘

6. Работа над формулировкой,
данной в учебнике:

—
Прочитайте
правило в учебнике.

— Что такое окончание?

— Для чего служит
окончание?

7.
Упражнения
для закрепления.

Своеобразие
окончания по сравнению с другими
морфемами
результативнее усваивается учащимися
в процессе выполнения
заданий, в которых проявляется функция
каждой морфемы.
Например, учащимся необходимо образовать
однокоренные
слова. При этом выясняется, какие морфемы
используются
для образования слов, как изменяется
смысл слова в зависимости
от приставки и суффикса. Наряду с
указанным заданием
учащимся предлагается изменить слова
так, чтобы они были
употреблены не в единственном, а во
множественном’ числе,
и установить, какая часть слова при
этом изменяется, изменяется
ли смысл слова при изменении окончания.

Изучение
приставок и суффиксов.
Существенными
признаками
приставки являются:

а)
словообразующая функция
(реже—формообразующая),

б) место по отношению к
корню,

в) приставки образуют новое слово того
же лексико-грамматического
разряда, что и производящее, т.к.
присоединяются
к уже грамматически оформленному
слову
(прыгнуть—выпрыгнуть—перепрыгнуть
и т.д.).

В
начальных классах учащиеся изучают
два первых признака
и
усваивают следующее определение:
«Приставка — часть слова,
которая
стоит перед корнем и служит для
образования новых слов».

Основная задача изучения
суффикса — познакомить
учащихся
с ролью суффиксов в слове и на этой
основе развивать
у школьников
умение осознанно использовать слова
с
суффиксами в своей речи. Дети должны
усвоить то, что с помощью
суффикса можно образовать слово с новым
лексическим
значением (лес
— лесник), а
также придать слову
тот
или иной смысловой оттенок (лес —
лесах).

Определение
понятий «приставка» и «суффикс»
целесообразно
давать одновременно.
Это обусловливается сходством
их
функций (это части слова, с помощью
которых образуются
от данного слова новые слова), а также
различием
в
положении (приставка стоит в слове
перед корнем, а суффикс
— после корня). Ознакомление с приставкой
и суффиксом
можно
провести следующим образом:

1. Списывание предложения
с доски:

Заморозки
— это легкие утренние морозы
весной или осенью.

2.
Выписываются
однокоренные слова, причем окончание
находится устно, и при записи отделяются
от остальной части
слова рамочкой:

заморозк
и

мороз
ы

3.
Выделяется корень. Смысловая связь
однокоренных слов
установлена
в самом предложении.

замороз и

мороз ы

4.
Путем
сравнения однокоренных слов выясняется,
что в слове «морозы»
только корень и
окончание, а в слове
«заморозки»,
кроме
корня и окончания, есть еще
части слова: одна (за-) стоит перед
корнем, другая (-к)
после
корня.

5.
Учитель сообщает, что часть слова,
которая стоит перед
корнем, называется приставкой, а часть
после корня,
перед окончанием — суффиксом (Термины
записываются
и проговариваются).

6.
Сравнение смысла слов «морозы» и
«заморозки»,
чтобы
выяснить, для
чего служат приставки
и суффиксы.

7. Работа над формулировками,
данными в учебнике.

8. Упражнения для закрепления.

Учащиеся
начальных классов в процессе
систематических и целенаправленных
упражнений должны научиться
разбирать cлово
по составу (т. е.
производить морфемный
анализ). В
период изучения темы «Состав слова»
необходимо уделить особое
внимание соблюдению учащимися
последовательности
приемов, приводящих
к выявлению морфемы:

слогов в книге | Разделить книгу на слоги

Сколько слогов в книге? 1 слог

Разделить книгу на слоги: книга

Как произносится book :
Американский английский акцент и произношение:

Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Британский английский акцент и произношение:

Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Определение: Книга (откроется новое окно)

Вы писатель-фрилансер? Если да, присоединяйтесь к нашему писательскому сообществу с возможностями фрилансера, уникальными рекламными возможностями и бесплатными инструментами для письма.

Возможности писателя-фрилансера

Книга стихов : (Смотрите стихи с этим словом. Откроется новое окно)

Синонимы и слова, относящиеся к

Книга

заказано (1 слог), заказано (2 слога), книги (1 слог),
бухгалтерская книга (3 слога), библия (2 слога), бухгалтерская книга (4 слога), хорошая книга (2 слога), удержание (1 слог), священное писание (4 слога), священное писание (3 слога), коран ( 2 слога), бухгалтерская книга (2 слога), легер (2 слога), сценарий (2 слога), Коран (2 слога), запись (2 слога), книга записей (3 слога), резерв (2 слога), книга правил (2 слога) Слоги), сценарий (1 слог), отрывок (2 слога), том (2 слога), слово (1 слог), слово божье (3 слога)
abecedary (5 слогов), академический (4 слога), обвинять (2 слога), знакомство (3 слога), admonish (3 слога), проветривание (2 слога), авиапочта (2 слога), альбом (2 слога), allege ( 2 слога), объявление (3 слога), годовое (3 слога), анте (2 слога), антология (4 слога), апокалипсис (4 слога), обвинение (2 слога),

Что вы думаете о нашем ответе на вопрос, сколько слогов в книге? Правильно ли указаны количество слогов, произношение, рифмуются ли слова и деление слогов в книге? Внутри U. С. Английский язык. Можно ли произносить книгу по-другому? Правильно ли мы разделили слоги? Влияют ли региональные различия в произношении книги на количество слогов? Изменился ли язык? Поделитесь своими комментариями или мыслями о количестве слогов в книге ниже.

Комментарий к слогам в книге

Исчерпывающий ресурс для поиска слогов в книге, количества слогов в книге, слов, рифмующихся с книгой, как разделить книгу на слоги, как произносить книгу в американском и британском английском языках, как разбивать книгу на слоги.

Сколько слогов в книге

Слово

Книга

Сколько слогов?

1 слог

Как он делится?

книга

Определение

• н. — Набор листов бумаги или аналогичного материала, пустые,
  написанные или напечатанные, переплетенные вместе; обычно многие сложены и переплетены
  листы, содержащие непрерывную печать или письмо.
• н. — Сочинение, письменное или напечатанное; трактат.
• н. — Часть или подраздел трактата или литературного произведения; как,
  десятая книга «Потерянный рай.«
• н. — Том или собрание листов, на которых ведется бухгалтерский учет;
  реестр долгов и кредитов, доходов и расходов и т. д.
• н. — Шесть взяток, взятых одной стороной при игре вист; в
  некоторые другие игры, две или более соответствующие карты, образующие набор.
• в. Т. — Чтобы войти, написать или зарегистрироваться в книге или списке.

Объявления

1 слоговое слово, начинающееся с?

Amazon.com: Fun Express Сортировка количества слогов — 44 штуки

В настоящее время недоступен.
Мы не знаем, когда и появится ли этот товар в наличии.

• Убедитесь, что это подходит
  введя номер вашей модели.
• Сделайте слоги проще для понимания и увлекательнее с помощью этого упражнения на A +

• Раздайте карточки со словами, в которых есть общие слова с одним, двумя, тремя или четырьмя слогами, и попросите учащихся положить карточки в правильные коробки.

• Идеально подходит для самостоятельного обучения, и в центрах учащимся понравится узнавать, как разгадывать слоги, а учителям понравится игра, которая улучшает понимание учащихся и сохраняет их вовлеченность.

• Ответы указаны в нижней части каждой коробки с игрой.

• Картон

слог | Что такое слог?

Наша история

Слоги

Слог — это единица звука.Точнее говоря, это отдельный сегмент непрерывного звука, который обычно производится одним импульсом воздуха из легких.

Понятно? Сделайте быстрый тест.

Простые примеры слогов

Вот список односложных слов:

• туз, большой, черный, блондин, синий, доска, спокойный, чистый, крутой, крест, темный, мертвый, унылый, пьяный, сухой, тупой, слабый, ярмарка, жирный, несколько, рыба, пять, полный, зеленый, сердце, высокий, огромный, добрый, громкий, любовь, странный, один, простой, простой, быстрый, правильный, мошенник, грубый, слабый, мудрый, волк, мир, кривый

Эти слова описываются как «односложные». «

Вот список двухсложных слов:

• способный, живой, яблоко, далеко, лучше, сломанный, город, страна, ежедневно, рано, легко, даже, зло, пятьдесят, вперед, свобода, будущее, счастливый, человек, голодный, радостный, язык, маленький, любящий , удачливый, многие, музыка, природа, офис, открытый, другой, закончился, вечеринка, идеальный, фотография, общественный, тыква, безопасный, простой, твердый, особенный, глупый, сахар, жаждущий, уродливый, добро пожаловать, женщина

Эти слова описываются как «двусложные» или «двусложные» (избегайте «двусложных»).

Вот список трехсложных слов:

• похищение, точное, прилагательное, животное, буйвол, кабинет, конечно, товарищ, конференция, связь, рассмотренный, любопытный, обычный, опасный, разный, сложный, динозавр, электрический, все, захватывающий, упражнение, семейный, женский, общий , ледник, здоровый, горизонт, иллюстрировать, важный, промышленность, невиновный, инструмент, внутренний, либеральный, библиотека, мужской, медицинский, музыкальный, естественный, противоположный, период, личный, физический, положительный, возможный, отдельный, серьезный, спорадический, тропический , униформа

Эти слова описываются как «трехсложные». «

Вот список четырехсложных слов:

• восхитительный, очаровательный, раздраженный, аллигатор, альтернатива, амбициозный, производный, раздражающий, анонимный, ценить, автоматический, авокадо, варвар, красивый, воинственный, издевательства, увлекательный, сообщество, коммуникативный, сложный, бесчувственный, вечность, вечный, повседневный , все, прощение, исторический, через дефис, идентичный, независимость, инфинитив, информация, интеллект, прерывистый, непобедимый, нерегулярный, легендарный, литература, материальный, скрупулезный, необходимый, обычный, оригинальный, предлог, профессиональный, взаимный, релаксационный, республиканский, ответственный секретарь, эффектное, телевидение, повсеместная, неприхотливая, переменная, овощ, арбуз, тревожный

Эти слова описываются как «квадрисложные».»

Подробнее о слогах

Слог состоит из одной или нескольких букв, в основе которых лежит гласный звук. Это не обязательно означает, что каждый слог содержит гласную, но при произнесении он будет включать гласный звук. Например, «ритм», состоящий из двух слогов, не содержит гласных, но произносится с двумя гласными звуками. Следовательно, орфография — не лучший показатель того, сколько слогов имеет слово. Произношение слова определяет количество слогов.Вот несколько примеров, которые подчеркивают этот момент:

• скрип, царапины, сморщивание, растяжение, прямые, прочность

(Несмотря на то, что они состоят из девяти букв, это все односложные слова.)

• пожал плечами

(Это односложное слово содержит двухсложное слово «грубый». Это хорошее напоминание о том, что количество слогов определяется произношением.)

Помните, что каждый новый слог в слове создает новый гласный звук.

7 типов слогов

Есть 7 типов слога. Каждое слово можно разбить на эти типы слогов.

(1) Закрытые слоги (Символ:

VC )

Закрытый слог состоит из одной гласной и заканчивается согласной. Гласная имеет короткий звук.

Примеры:

• у, летучая мышь, курица, растение, кухня, салфетка, кукла, кролик, фантастика

В следующих словах закрытыми являются только слоги, выделенные жирным шрифтом:

(2) Открытые слоги (Символ: V)

Открытый слог заканчивается единственной гласной. Гласная имеет долгий звук.

Примеры:

• будь, грипп, иди, привет, она, герой, картофель

В следующих словах открытыми слогами являются только слоги, выделенные жирным шрифтом:

• mu sic, pa per, ti ger, bin go

(3) Магические слоги «E» (Символ:

VCE )

Магический слог «е» оканчивается согласной и безмолвной «е.». Имеет долгий гласный звук.

Примеры:

• выпечка, кость, жизнь, сосна, срок службы

В следующих словах только слоги, выделенные жирным шрифтом, являются волшебными слогами «е»:

• вален зуб , основание шарик, бывший участок

(4) Слоги группы гласных (символ:

VV )

Слог команды гласных состоит из двух гласных, из которых получается один гласный звук.

Примеры:

• лодка, щека, есть, бесплатно, клей, зеленый, пирог, семя, команда, поднос

В следующих словах только слоги, выделенные жирным шрифтом, являются слогами группы гласных:

• поплавок ing, дождь осень, белый горло

(5) Слоги дифтонга (Символ:

VV )

Слог дифтонга состоит из двух гласных, издающих особый звук.

Примеры:

• синий, кипение, облако, взгляд, настроение, разведчик

В следующих словах только слоги, выделенные жирным шрифтом, являются слогами дифтонга:

Примечание. В некоторых учебных программах слоги дифтонга классифицируются как слоги, составленные из гласных. В результате некоторые школы работают с 6 типами гласных, а не с 7.

(6) R-контролируемые слоги (символ:

VR )

В слоге, управляемом буквой r, следует слог, за которым следует единственная буква «r».«Звук управляется буквой« r ».

Примеры:

• птица, машина, телега, кукуруза, первая, для, мех, ей, звезда, двор

В следующих словах только слоги, выделенные жирным шрифтом, являются слогами дифтонга:

• far ming, var nish, cat er pill ar

(7) Согласные слоги LE (символ:

CLE )

Слог согласной-LE — это безударный последний слог с согласной, за которой следует «le». «

Примеры:

• bub ble , can dle , cir cle , un cle

(Только слоги, выделенные жирным шрифтом, являются слогами согласных LE.)

Книги, написанные только односложными словами

Интересно, что многие известные романы переписаны в тексты односложных слов. Авторы этих книг утверждают, что прошли через этот процесс для создания текстов, которые могут читать маленькие дети. (Лично я думаю, что они делают это, чтобы продемонстрировать свои навыки письма.В любом случае, это впечатляет.)

• Я родился в Йорке первого марта шестого года правления короля Карла Первого. С тех пор, как я был совсем маленьким ребенком, я испытывал огромное желание провести свою жизнь в море, и по мере того, как я рос, этот вкус становился все сильнее и сильнее; пока, наконец, я не вырвался из школы и дома и пешком добрался до Халла, где вскоре получил место на борту корабля.

(Это первый абзац книги Мэри Годольфин «Робинзон Крузо», состоящий из односложных слов . За исключением мальчика Xury и мужчины Friday , вся книга написана односложными словами.)

Почему мне нужны слоги?

Вот три заслуживающих внимания момента, связанных со слогами.

(Пункт 1) Понимание типов слогов необходимо для обучения чтению.

Знание 7 типов слогов — важный навык для обучения чтению и правописанию.

Попробуйте наш тест перетаскивания по слогам.

(Пункт 2) Дисложное слово «Учиться» означает хорошо образованный.

Незнание термина «слог» вряд ли приведет к ошибкам в вашем письме или речи. Тем не менее, этой ситуации следует избегать:

• О, папа Гомер, ты так учишься.
  Учился, сынок. Он произносится как выученный.
  Я люблю тебя, папа Гомер.
  Я тоже тебя люблю, Пепси.
  Пепи.

(Это отрывок из 4-го сезона сериала «Симпсоны» «Брат с одной планеты» (1993).)

(Пункт 3) Все дело в произношении.

Помните, что от произношения слова зависит, сколько в нем слогов. Например, «огонь» может быть односложным или двусложным словом в зависимости от регионального диалекта, а «ювелир» может быть двусложным или трехсложным в зависимости от регионального диалекта.

Ключевые моменты

• Правописание слова часто является плохим индикатором того, сколько в нем слогов. Имеет значение только произношение.
• Выучено (один слог) — это прошедшее время , чтобы выучить . Выучить (два слога с ударением на втором) означает хорошо образованный .

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое согласные?
Что такое гласные?
Что такое ассонанс?
Что такое созвучие?
Словарь грамматических терминов

советов по обучению слогам в детском саду | Образование

По мере того, как детсадовцы начинают озвучивать слова, они начинают распознавать слоги, хотя они еще не могут их выразить. Учителя и родители могут привлечь внимание детей к этим образцам и помочь им определить, сколько слогов в каждом слове, с помощью прямых инструкций, занятий и игр. К третьему классу около 80 процентов учеников смогут различать слоги, и это поможет им более эффективно читать и писать.

Знакомство с слоговым письмом

Если воспитанники детского сада никогда раньше не слышали о слоговом письме, им понадобится введение. Скажите им, что слоги — это части слова, количество «фрагментов», на которые слово разбивается, когда вы его произносите.Затем приведите им примеры, хлопая по одному разу при произнесении каждого слога. Поощряйте студентов хлопать вместе с вами и рассказывать вам, сколько слогов в каждом слове.

Развлекайтесь со слогами

Сделайте изучение слогов увлекательным! Раздайте детям карточки с изображениями односложных, двух- и трехсложных слов и позвольте им вместе рассортировать карточки на три группы. Как вариант, составьте бессмысленные слова и позвольте им подсчитать количество слогов в каждом из них. Вы также можете попросить их посмотреть в зеркало, чтобы увидеть, как их рот двигается примерно один раз на каждый слог.Если дети кажутся способными, предложите им исключить из слова один слог, например «йогурт без« йо »или« слон без «фанта».

Заставьте детей двигаться

Многие дети, особенно в молодом возрасте, обучаются кинестетикам. Это означает, что вам нужно заставить их двигаться, чтобы помочь им изучить концепцию слогового письма. Попросите их прыгать, маршировать или скакать, произнося слоги. Раздайте детям карточки с цифрами 1, 2 или 3 и предложите им пройти по классу и положить карточку на что-нибудь с таким количеством слогов в названии.

Используйте навык

Как только дети познакомились с концепцией слогового образования, вы хотите, чтобы они замечали ее повсюду. Читая им книги вслух, время от времени останавливайтесь (но не так часто, чтобы это заглушало рассказ), чтобы указать слово, состоящее из множества слогов, и пусть дети скажут вам, сколько в нем слов. Сделайте то же самое с песнями, песнопениями и даже именами людей. Используйте эту концепцию в разных предметах, преподаете ли вы научные идеи, выполняете художественные проекты или практикуете навыки письма.

Ссылки

Писатель Биография

Керен (Кэрри) Перлес — писатель-фрилансер с профессиональным опытом публикации с 2004 года. Перлес написал, отредактировал и разработал учебные программы для издателей образовательных учреждений. Она пишет статьи в Интернете на разные темы, в основном об образовании или воспитании детей, и была матерью, учителем и наставником в разном возрасте. Перлз имеет степень бакалавра искусств в области коммуникаций на английском языке в Университете Мэриленда, округ Балтимор.

сколько слогов в тв

Привет, Анника Пикок, прежде чем я отвечу на вопрос из Корана, которого раньше не видел, я всегда проверяю их статистику. 5 4 6 2 1 7 8 9 3 слога.藍 Следите за парой митчей, чтобы узнать больше + посмотрите ‘Is It Just Me?’ 2 об этом говорю. Сколько слогов в телевидении? Счетчик слогов для хайку, танка, сонета, лимерика, других стихов и текстов песен. телевизоры (4 слога),
4 слога на телевидении. тел-е-видение. 3 слога Показывает количество слогов, синонимы, рифмы и ударение слогов.2. В американском английском языке обнаружены многочисленные слоговые аномалии. Просмотрите слова, рифмующиеся со словом «телевидение», произношение и узнайте, как разделить «телевидение» на слоги. Сколько слогов в телевидении? Разделите телевидение на слоги. Если ребенок делает неправильный выбор, мини-анимация устраняет неправильный выбор. Сколько слогов красиво? Статистика викторины односложных телешоу. W или w — это 23-я и предпоследняя буква современного английского алфавита и базового латинского алфавита ISO. Обычно она представляет собой согласную, но в некоторых языках она представляет собой гласную.Его название на английском языке — двойное u, множественное число — double ues. Как считать слоги. Читайте «Мне нравится сам», играйте в игры на слух, лепите самодельный пластилин и выражайте творческие способности через движение и танец. Добавляйте каждый раз по 1… Сколько слогов в ТВ? Хотите знать, почему телевизионный ужин состоит из 5 4 6 2 1 7 8 9 3 слогов? Популярные слова. Просмотрите слова, рифмующиеся со словом «телевидение», произношение и узнайте, как разделить «телевидение» на слоги. В словах fan, am и left есть закрытые слоги. Я полагаю, вы уже думали об этом, но ответ будет зависеть от того, как определить слог.Ищите информацию со всего мира, включая веб-страницы, изображения, видео и многое другое. Цитируйте этот источник. Может ли телевидение произноситься иначе? Прочтите «Кролик слушал», исследуйте сложные слова с помощью музыкальных инструментов, узнайте о жизненном цикле… Что такое слог? 2. 4 слога Как это делится? Можно также спросить, сколько слогов в форме слова? Откроется новое окно). 1 слог. Как разделить на слоги. Слог — это часть слова, содержащая один гласный звук и произносимая как единое целое.Как /wə.rəld/. Как считать слоги 3. Давайте узнаем Нью-Йорк! Сколько слогов в просмотре? Мы объясним. 4 слога. Как считать. Сколько слогов, Нью-Йорк, Нью-Йорк. Это бесплатная викторина по грамматике английского языка для начинающих и рабочий лист ESL. Слог — это «кусок слова», содержащий один гласный звук. Разделите телевидение на слоги. Сколько слогов в слове «жалюзи»? Чтобы начать просмотр сообщений, выберите форум, который вы хотите посетить, из списка ниже. 4 слога на телевидении. Просмотрите слова, которые рифмуются со словом Наблюдал, произношения и как разделить наблюдаемое на слоги.Цитируйте этот источник. How Many Syllables, Syllable Dictionary и Syllable Counter Workshop являются товарными знаками How Many Syllables. от aduchscher Plays Quiz Обновлено 12 мая 2019 г. Подкаст: https://ihr.fm/3qFhJ0q Традиционные баллады написаны в метре, называемом «общий метр», который состоит из чередующихся строк тетраметра ямба (восемь слогов) с… 4-мя слогами. Разделите телевидение на слоги: tel-e-vi -sion, Определение: Television (откроется новое окно), Как произносится tv:
Правила слогов.Изменился ли язык? Сколько слогов в слове «world», произнесенном в американском английском? О нас | Новости | Условия | Конфиденциальность | Рекламировать | ContactTerms | Конфиденциальность. Телевидение Стихи: (Смотрите стихи с этим словом. Если это ваш первый визит, обязательно ознакомьтесь с FAQ, щелкнув ссылку выше. Определение слога, непрерывный сегмент речи, состоящий из гласного звука, дифтонга или слогового согласный, с предшествующими или последующими согласными звуками или без них: «Eye», «sty», «act» и «should» — английские слова, состоящие из одного слога.Откройте для себя секретный скрытый номер, прочитайте The Proudest Blue, узнайте, почему важны семьи, узнайте о сложных словах, сделайте глубокий вдох. Что такое слог? 2. Другие 4-х слоговые слова. Закрытый слог — это слог, оканчивающийся на согласную. 1. Сколько слогов в канале? Кроме того, сколько слогов передается? Для многих носителей американского английского языка различие между / l / и / əl / неясно, когда / l / находится в коде слога (он не обязательно должен составлять всю коду: см. Соответствующий вопрос о таких словах, как child , дикий и поле) после напряженной гласной, дифтонга или ротического гласного.Точный набор гласных, связанных с этим слиянием, может варьироваться в зависимости от говорящего; для… Но в целом большинство американцев произносят это слово как двухсложное слово. Правильно ли подсчитывается количество слогов, произношение, рифмуются слова и делятся ли слоги на телевидении? Обозначение ударного слога в словаре / ˈ / Гласный звук ударного слога подчеркивается тем, что он произносится дольше, громче и часто с большей высотой звука, чем окружающие слоги. Воспользуйтесь этим бесплатным инструментом, чтобы узнать, сколько слогов в слове.Более известная проблема силлабификации в британском английском — как разделить такие слова, как «баррель». Правила «письменного метода». Сколько слогов в канале? Сколько слогов в «Телевидении»? ПРОСМОТР… 1. Например, двухсложное слово с шаблоном гласный-согласный-согласный-гласный может иметь один или два закрытых слога. Так, например, «книга» состоит из одного слога, а «чтение» — из двух. Я слышал, что буква R сама по себе образует слог. У Google есть много специальных функций, которые помогут вам найти именно то, что вы ищете.Правила грамматики английского языка, советы и приемы. Популярные викторины сегодня. Вам нужен Javascript, чтобы использовать предыдущую ссылку или использовать. Учите английский у нашей команды экспертов. Возможно, вам придется зарегистрироваться, прежде чем вы сможете отправлять сообщения: нажмите ссылку регистрации выше, чтобы продолжить. Вы можете разделить слово по слогам между двумя согласными. Ребенок решает, сколько слогов в слове, выбирая правильное число (1, 2, 3 или 4). Например, фонетик Джон Уэллс, IIRC, предложил слоговые слова, такие как «матрас», как «матр.ess ». Улучшите свои языковые навыки с помощью бесплатных вопросов из раздела« Сколько слогов в слове? »Слоговый словарь, счетчик слогов и справочник по слогам, произношению, синонимам и рифмам. Обозначение словаря ударных слогов / ˈ / Гласная звук ударного слога подчеркивается тем, что он произносится длиннее, громче и часто на … предлагает дистанционное обучение прямо по телевизору для классов 3K-2, преподается профессионалами Департамента образования Нью-Йорка. «Neil», кажется, соответствует этой схеме из трех .Влияют ли региональные различия в произношении телевидения на количество слогов? © 2021 How Many Syllables, Все права защищены. Хотите знать, почему в ТВ 863725149 слогов? Слово может состоять из одного, двух или даже более слогов. Книга How Many Syllables, наиболее известная благодаря созданию словаря слогов ™, гордится тем, что является ведущим справочником по слогам в мире. Регистрация не требуется. Правильно ли мы разделили слоги? Интересно, почему TV — это 5 4 7… Суффикс «-ism» обычно анализируется как состоящий из двух слогов.Мы, дети, звали ее Ома, делая ударение на оба слога. Я предполагаю, что вы являетесь участником QPP, судя по некоторым подобным шаблонным вопросам в вашем журнале. Мне нравится метод подбородка. от aduchscher Plays Quiz Обновлено 12 мая 2019 г. Подкаст: https://ihr.fm/3qFhJ0q Разделите ТВ на слоги: T-V Как сказать ТВ: Как произносится ТВ. 2 слога в канале. Сколько слогов в телевидении? Родители, учителя, студентыУ вас есть вопросы по грамматике? Нужна помощь в подсчете количества слогов? Хотите сказать спасибо? Исчерпывающий ресурс для поиска слогов на телевидении, количества слогов на телевидении, слов, рифмующихся с телевидением, как разделить телевидение на слоги, как произносить телевидение, как разбивать телевидение на слоги и как произносить телевидение.1к лайков. 3. Вот как это сделать: положите руку под подбородок и медленно произнесите слово. Поделитесь своими комментариями или мыслями о количестве слогов на телевидении ниже. Разделите телевизор на слоги: T-V Как сказать TV: Как произносится TV. Уроки включают грамотность, математику, музыку, движение, естественные науки и общественные науки. 2 слога в канале. 1 слог в просмотре. — Испанские титры. и тысячи других языковых навыков. В английском языке США обнаружены многочисленные слоговые аномалии.Подключайтесь к Syllables каждое воскресенье в 14:00 на НТВ. Сколько слогов в слове «жалюзи»? Мы объясним. Давай … Разделим увиденное на слоги. Настройка Syllable Splash можно настроить на начальном экране и внутри самого приложения. Оценить 5 звезд Оценить 4 звезды Оценить 3 звезды Оценить 2 звезды Оценить 1 звезду. Просмотрите слова, рифмующиеся с каналом, произношения и способы разделения канала на слоги. Если да, присоединяйтесь к нашему писательскому сообществу с возможностями фрилансера, уникальными рекламными возможностями и бесплатными инструментами для письма.Например: у летучей мыши один гласный звук и, следовательно, один слог; липкий имеет два гласных звука и, следовательно, два слога; юг имеет один гласный звук — / ow / — и, следовательно, один слог; Четыре простых способа подсчета слогов © 2021 Сколько слогов. Кроме того, сколько слогов передается? Свяжитесь с нами! Сколько слогов в Телевидении. Кроме того, какой ударный слог в общении? Я знаю, что это зависит от говорящего, но у меня нет конкретного произношения, которое я могу показать. Что такое слог? Проверьте себя с помощью нашей бесплатной викторины по английскому языку на тему «Сколько слогов?».Сколько слогов в чувствах? Разделите канал на слоги. Syllables — это бесплатный онлайн-инструмент для подсчета слогов в любом слове, фразе или предложении. Разделите канал на слоги. Прокомментируйте слоги в About. Что вы думаете о нашем ответе на вопрос, сколько слогов на телевидении? Кроме того, в зависимости от того, с какой лингвистической теорией вы работаете,… Телевизионная викторина / Односложные телешоу Случайное телевидение или ситком-викторина. Можете ли вы определить эти телешоу по односложным названиям? Что вы думаете о нашем ответе на вопрос, сколько слогов в видении? В честь нового сериала о пожарном Сэме, который транслируется исключительно на Cartoonito, Mattel дает вам возможность выиграть специальный призовой набор стоимостью 74 фунта стерлингов.99! Кроме того, какой ударный слог в общении? 5 4 7 3 6 8 2 9 1 слог. Однако второй слог не особенно заметен, и для этого слова невозможно различить слоги в любом известном мне варианте английского языка, что может объяснить, почему у некоторых носителей нет особенно сильной интуиции по этому поводу. 4 слога. Исчерпывающий ресурс для поиска слогов в about, сколько слогов в about, слов, рифмующихся с about, как разделить about на слоги, как произносить about, как разбивать на слоги и как произносить about.Подсчитайте количество гласных (A, E, I, O, U) в слове. кабель (2 слога), камера (3 слога), канал (2 слога), кинескоп (3 слога), телевещание (4 слога), телик (2 слога), телевидение (2 слога), видео (3 слога).藍 Следите за парой митчей, чтобы узнать больше + посмотрите ‘Is It Just Me?’ Давайте узнаем Нью-Йорк! Правильно ли подсчитано количество слогов, произношение, рифмуются слова и разделены слоги для визуального восприятия? Слово Телевидение Сколько слогов? Поэма хайку имеет структуру 5-7-5, где в первом предложении есть пятисложная строка, во втором — семисложная строка, а также… Английские предложения со звуком, отсортированные по количеству слогов этология аквамарин иссушенный кальцифицирующий копулятивный подледниковый преаксиальный неспособный тревожно вручную аналогия переоцененного пропагатора нищенского кумуляции.
Показательный красивый слон очень. Самый простой способ думать о балладе — это как о песне или стихотворении, в которых рассказывается история с живым ритмом и схемой рифм. Хорошо, вот два простых метода подсчета слогов. Свяжитесь с нами! телевещание (4 слога), телевизионная система (6 слогов), телевидение (2 слога), видео (3 слога)
Узнайте все о слогах в этом веселом обучающем уроке мультфильмов.предлагает дистанционное обучение прямо по телевизору… Все права защищены. Как разделить на слоги. аведизиан, обрезание, нерешительность, многовидение, наблюдение, телевидение, унивизион. Просмотрите слова, рифмующиеся с каналом, произношения и способы разделения канала на слоги. Слог обычно состоит из ядра слога (чаще всего гласного) с необязательными начальными и конечными полями (обычно согласными) ». Вы писатель-фрилансер? «Ушко», «задушить», «разыгрывать» и «не следует» — двухсложные слова. Читайте «Свинья, свинья», считайте фигуры, изучайте сложные слова и слоги и сочиняйте музыку! Поделитесь своими комментариями или мыслями по поводу количества слогов примерно ниже.Сколько слогов в телевизионном ужине?
Давайте узнаем Нью-Йорк! Узнайте больше в грамматике английского языка.

Бесплатные зимние слоги: задание для печати

Попрактикуйтесь в подсчете количества слогов в словах с помощью этих зимних слогов тематических клип-карточек. Эти слогов для детского сада , подготовительной школы и первого класса идеально подходят для зимней тематики или тематических мероприятий со снежинками в декабре, январе и феврале. Это упражнение из слогов наверняка увлечет детей и увлекет их обучение!

Зимние слоги

Будет ли у вас холодный унылый зимний день или прекрасный белый день, наполненный снежными одеялами и падающими снежинками — вам понравится добавить это упражнение по обучению грамоте в свой день! Используйте эту практическую таблицу для подсчета слогов с дошкольниками, детсадовцами и учениками 1 класса.Просто произнесите вслух название предмета на картинке и послушайте, сколько слогов в этих зимних словах. Затем вырежьте правильное количество слогов для того, сколько частей слова вы слышите. Это упражнение на слогов — такое веселое зимнее учебное задание для детей.

Слоги для детского сада

Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<. PDF-файл откроется в новом окне, где вы сможете сохранить халяву и распечатать шаблон.

Распечатайте каждую страницу на картоне. Ламинируйте их для прочности. Затем разрежьте полоски. У вас получится двадцать слоговых полосок. Обеспечьте выбор прилавков или прищепок на зимнюю тематику, чтобы дети могли выполнить задание.

Упражнения по слогам

Это упражнение — отличный способ попрактиковаться в подсчете слогов. Подсчет слогов помогает ускорить процесс декодирования больших слов. Это также поможет детям позже писать более крупные слова.Я предлагаю выполнить задание вместе в первый раз, чтобы вы могли быть уверены, что ваши дети могут идентифицировать каждую картинку и правильно считать слоги.

Дети будут произносить название каждой картинки и считать слоги по мере того, как они это делают. Вы можете попросить их хлопать по слогам, когда они произносят их вслух. Затем они накроют или вырежут нужное количество снежинок в соответствии с количеством слогов в каждом слове.

Чтобы сделать это упражнение самокорректирующимся, наклейте маленькие стикеры на оборотную сторону каждой слоговой снежинки.Затем дети могут перевернуть полоски, чтобы проверить, правильно ли они посчитали слоги.

Зимние распечатки

Ищете другие бесплатные зимние задания, зимние мероприятия и зимние тематические идеи, чтобы учиться всю зиму было весело? Ознакомьтесь с этими забавными ресурсами:

Ничто так не говорит о зиме, как снеговик! Попробуйте эти милые распечатки на снеговиков:

Слоги для детского сада

Скачивая с моего сайта вы соглашаетесь со следующим:

• Это для личных или для использования в одном классе только (чтобы поделиться с другими, направьте их на этот пост, чтобы загрузить их собственную копию)
• Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т.