Русский язык. Тема»Звуки и буквы.Согласные звуки». | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему:

                                                       Русский язык .

   Тема: Звуки и буквы. Согласные звуки

Цели: формировать представление о различиях между звуком и буквой; учить распознавать парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки, шипящие звуки [ж], [ш], [ч], [щ], правильно обозначать на письме сочетания шипящих звуков с гласными, писать буквосочетания чн, чк без мягкого знака.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

                                                      Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Заслушиваются несколько текстов (лучше если они будут на разные темы). Класс определяет тип текстов.

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

—  Придумайте по два слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

—  Запишите по три названия птиц, растений, животных, которые начинаются с буквы, обозначающей гласный звук.

2. Орфографическая минутка (Запись под диктовку.)

Тётя, Люба, букварь, крючки, пряник, люстра, зверь, львята, время, льдина.

—  Подчеркните буквы, которые обозначают на письме мягкость предыдущего согласного.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.) 

—  Назовите первый звук в каждом слове. Дайте ему характеристику.

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 117 (с. 65).

(Работа в парах. Проверка. Несколько учеников делают сообщения о согласных звуках и буквах, которые их обозначают.)

Упр. 118 (с. 66).

—  Прочитайте слова. Дайте характеристику согласным звукам в каждом слове.

Упр. 119 (с. 66).

—  Прочитайте буквосочетания. Что вы можете о них сказать?

—  Выполните задание. (Взаимопроверка.)

2. Работа над загадками

—  Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Подчеркните в словах буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк.

Хоть задрал он кверху нос,

Но это вовсе не всерьёз.

Ни перед кем он не гордится,

Кто пить захочет — убедится. (Чайник.)

Где упрётся хвостом,

Станет дырка потом. (Шило.)

На руке, и на стене,

И на башне в вышине

Ходят, ходят ровным ходом

От восхода до восхода. (Часы.)

Золотистые… —

Очень дружные сестрички.

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом. (Лисички.)

На резиновом ходу

Все дороги обойду.

Я на стройке пригожусь,

Я работы не боюсь.

Мне открыты все пути.

Вам со мной не по пути. (Машина)

Мы — проворные сестрицы,

Быстро бегать мастерицы,

В дождь — лежим,

В снег — бежим,

Уж такой у нас режим. (Лыжи.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 121 (с. 66).

—  Прочитайте. Составьте пословицы и объясните их смысл.

—  Выполните письменные задания к упражнению.

—  Назовите слова с буквосочетаниями, написание которых надо запомнить.

2. Игра «Доскажи словечко»

—  Отгадайте слова и запишите их.

Кот живёт у нас на крыше,

А в чулане живут… (мыши).

Не поедет без бензина,

Ни автобус, ни … (машина).

По полям бегут ручьи,

На дороге — … (лужи).

Скоро выйдут муравьи

После зимней… (стужи).

VIII. Рефлексия

В сочетаниях жи — ши

Только и всегда пиши!

В сочетаниях ча — ща

Пишем только букву а

В сочетаниях чу — щу

Пишем только букву у

— А чем отличается гласный звук от согласного?

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных — прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

Воздух свободно идёт через рот,                         

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос зовёт.

Звук получается гласный.

Гласные тянутся к песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть, 

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Правописание каких буквосочетаний надо запомнить?

Домашнее задание

Упр. 121 (с. 66).

3 класс. Карточки. Гласные звуки и буквы | Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему:

ФИ____________________________________________________

1.К  данным  словам  подбери и  запиши  проверочное слово.   Вставь  пропущенные буквы.

г…лодать —  ……………………………………………        ст…рожка-   …………………………………………

в…здушный —  …………………….. ……………        в…сёлый —    …………………………………………

д…лёкий —     ………………………………………….        ч…совщик —  . ………………………………………..

ш…стёрка —   ………………………. ……………        кр…кливый — ………………………………………..

к…рмушка  —  (  о,а)   —  ………………………….         д…ревья —  (е,и) — …………………………………..

уг…щать  —  (а,о) —      ……………………………..        ст…рожить — ( а,о) — ……………………………….

ш…лестеть  — (е,и) —  ………………………………        ш…рстяной — (е,и) — ……………………………….

м…рской —  (о,а)  —   ………………………………..        т…пло —  (е,и) —    ……………………………………  

2. Спишите  данные  слова,  вставляя пропущенные  буквы.  Выделите в словах корень и напишите к каждой группе  поверочное слово.

          П…сатель,  расп…сание,  зап…сал  —  …………………………………………………

          Стр…лок,  стр. ..льба,    стр….лял,   выстр…л  —   …………………………………

          Т…рговля,  т…ргует,    т…рговый (город)   —     …………………………………..

          Гл…тать,   прогл…тил,    гл…ток,  гл….тнул  —   ………………………………….

ФИ____________________________________________________

1.К  данным  словам  подбери и  запиши  проверочное слово.   Вставь  пропущенные буквы.

г…лодать —  ……………………………………………        ст…рожка-   …………………………………………

в…здушный —  …………………….. ……………        в…сёлый —    …………………………………………

д…лёкий —     ………………………………………….        ч…совщик —  …………………………………………

ш…стёрка —   ………………………. ……………        кр…кливый — ………………………………………..

к. ..рмушка  —  (  о,а)   —  ………………………….         д…ревья —  (е,и) — …………………………………..

уг…щать  —  (а,о) —      ……………………………..        ст…рожить — ( а,о) — ……………………………….

ш…лестеть  — (е,и) —  ………………………………        ш…рстяной — (е,и) — ……………………………….

м…рской —  (о,а)  —   ………………………………..        т…пло —  (е,и) —    ……………………………………  

2. Спишите  данные  слова,  вставляя пропущенные  буквы.  Выделите в словах корень и напишите к каждой группе  поверочное слово.

          П…сатель,  расп…сание,  зап…сал  —  …………………………………………………

          Стр…лок,  стр…льба,    стр….лял,   выстр…л  —   …………………………………

          Т…рговля,  т…ргует,    т…рговый (город)   —     ……………………. …………….

          Гл…тать,   прогл…тил,    гл…ток,  гл….тнул  —   ………………………………….

3.Из  данных  ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные буквы

Пришли, х..л..да.   Р..бята, оделись, т..пло.  Они, на г..л..ву, ша..ку, надели, на руки м..ховые, варе..ки.  Теперь, м..ро.., им, не страшен.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Желтая¹-________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Из  данных  ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя пропущенные буквы

Пришли, х..л..да.   Р..бята, оделись, т..пло.  Они, на г..л..ву, ша..ку, надели, на руки м..ховые, варе..ки.  Теперь, м..ро.., им, не страшен.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Желтая¹-________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок по русскому языку 3 класс Тема «Звуки и буквы»

Класс: 3, 1 четверть

Предмет: русский язык

Тема: Звуки и буквы.

Цели и задачи:

— Комплексное повторение материала по фонетике: соотношение количества гласных и согласных звуков и букв, согласных звуков и букв, классификация согласных звуков русского языка, воспроизведение звукового состава слова с помощью транскрипции;

— Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма,

— Развитие мышления (умения сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, обобщать, анализировать, делать выводы), памяти, устной и письменной речи (коммуникативная компетентность), расширение языковой эрудиции;

— Активизация интереса к языку и речевому творчеству, воспитание толерантности, умения сотрудничать, доказывать и отстаивать свою точку зрения.

Оборудование: карта страны Звукобуквии, карточки.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Проверка д/з.

Приветствие. Эмоциональный настрой.

2.Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Звукобуквию. Пройдемся по ее достопримечательностям и познакомимся с жителями. Хотя про них вы уже слышали. Кто они по вашему? (звуки и буквы)

3.Актуализация знаний.

1)Чтобы нам разрешили погулять по этой стране, необходимо проверить, умеете ли вы различать буквы и звуки.

На входе нас ждет буква С- стражник. Она задаст нам вопросы и если мы на них ответим, сможем пройти.

1.Чем буквы отличаются от звуков?

2.Что такое алфавит?

3.Сколько букв в русском алфавите?

4. Сколько гласных/согласных?

5.Чем гласные отличаются от согласных?

6.Какие бывают согласные?

— Хорошо, мы можем входить.

4.Основная часть.

2) «Танцплощадка». Здесь танцуют буквы со своими звуками. Но некоторые буквы пришли одни.

Задание. Укажи слова, в которых букв, больше, чем звуков.

1.соловьи 2.мальчик 3.вечный 4. печальный 5.букварь 6.лебедь 7.угольки

8.радость 9.смотреть

3) «Магазин одежды». Здесь буквы Е,Ё,Ю,Я выбирают себе наряд и думают взять один или два. Поможем им.

Задание. Укажи слова, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука.

1.юла 2.пятница 3.мяч 4.яма 5.ёлка 6.Илья 7.колье 8.пень 9. юбка

4) «Больница» . У букв заболело горлышко. Они пришли к врачу. Нужно решить какое лекарство им прописать. Для этого надо определить какой звук нужно вернуть глухой или звонкий согласный.

Задание. Вставь глухую или звонкую согласную.

1.лимона… 2.сала… 3.снегопа… 4.арбу… 5. насо…. 6.сто… 7.гри… 8.жира…. 9.портре…

5) «Школа». Здесь учатся маленькие буквы и звуки. Но они ещё как следует не умеют составлять слова.

Задание. Прочитай звуковую схему и запиши слово.

[п`эч`]- [л`эч `ица]-

[р`эск`ий]- [пасатка]-

[выхат]- [ан`ута]-

6) «Салон красоты». Здесь буквам подберут хороший наряд.

Задание. Сделай звуко-буквенный разбор слов.

Ледяной, гибкий.

5. Итог урока. Вот мы и посмотрели всю страну Звукобуквию. Нам пора прощаться. Я хочу чтобы вы сказали, что запомнили из нашего путешествия и поделились впечатлениями.

6.Информация о д/з.: с.17 упр.28,29, принести тетрадь для правил

Карточка-путеводитель по стране Звукобуквии.

Задание. Укажи слова, в которых букв, больше, чем звуков.

1.соловьи 2.мальчик 3.вечный 4. печальный 5.букварь 6.лебедь 7.угольки

8.радость 9.смотреть

Задание. Укажи слова, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука.

1.юла 2.пятница 3.мяч 4.яма 5.ёлка 6.Илья 7.колье 8.пень 9. Юбка

Задание. Вставь глухую или звонкую согласную.

1.лимона… 2.сала… 3.снегопа… 4.арбу… 5. насо…. 6.сто… 7.гри… 8.жира…. 9.портре…

Задание. Прочитай звуковую схему и запиши слово.

[п`эч`]- [л`эч `ица]-

[р`эск`ий]- [пасатка]-

[выхат]- [ан`ута]-

Задание. Сделай звуко-буквенный разбор слов.

Ледяной, гибкий.

Гласные и согласные звуки и буквы

Конспект урока русского языка (3 класс)

Тема: Гласные и согласные звуки и буквы

Цель: Познакомить детей с классификацией звуков. Развивать фонематический слух. Знать различия букв и звуков, гласных и согласных. Уметь классифицировать звуки по общим признакам.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Личностные: Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Он открытый, интересный,

Поэтому гостей собрал так много вместе.

Повернитесь к ним скорей,

И учтиво скажите «Добрый день!»

Все за парты дружно сели,

На меня все посмотрели.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас-

Русский язык у нас сейчас.

II. Актуализация знаний

Ребята, давайте выполним артикуляционную гимнастику. Смотрим в зеркала и выполняем упражнения.

Для чего мы её выполняли? (Чтобы правильно произносить звуки речи, говорить четко и красиво)

Только родившись, человек попадает в мир звуков. Их так много, что перечислить все просто невозможно. Звуки бывают тихие и громкие, нежные и настораживающие. Часто люди пытаются изобразить услышанный ими звук,используя при этом разные звуки человеческой речи.

Давайте и мы с вами это сделаем:

Как шипит змея? Ш-ш-ш

Как рычит тигр? Р-р-р

Как жужжит жук? Ж-ж-ж

III. Самоопределение к деятельности

Я сегодня волновалась, когда готовилась к сегодняшнему уроку, и рассыпала все буквы.

Помогите мне, пожалуйста, разделить их на 2 группы.

а е и у о

н м р к в

Все ли гласные буквы здесь собраны? Сколько гласных в русском языке? 10. А сколько согласных? 21.

Сформулируйте тему урока.

Минутка чистописания.

IV. Работа по теме урока

Чем отличаются звуки от букв?

Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Расскажите, что вы знаете о звуках: гласные образуют слог, гласные бывают ударные и безударные.

Расскажите, что вы знаете о согласных звуках: парные, непарные; твёрдые, мягкие; звонкие, глухие.

Посмотрите на картинки и определите первый звук в словах.

Если гласный — поднимите красную карточку.

Если твёрдый согласный, то синюю карточку.

Если мягкий согласный, то зелёную карточку.

Работа по учебнику У. 113 с. 63

Вспомнить правило. Проверка гласных.

Выполнить самостоятельно.

Взаимопроверка по образцу:

! отлично

+хорошо

— нужно поработать

V. Физминутка

Дети под музыку выполняют движения.

VI. Закрепление изученного материала

1. На столах звуковые линейки. Я загадываю загадки, а учащиеся отгадывают и выкладывают схемы этих слов на звуковых линейках.

2.Работа в группе.

Замените в словах парные согласные и запишите новые слова.

1 группа: голос, жалость, бочка, удочка, год.

2 группа: коза, дом, шар ,кол, засор.

VII. Рефлексия

Закончи фразу:

Сегодня на уроке я узнал…

У меня хорошо получилось…

Пока плохо получается…

Перед вами яблоня. Нужно выбрать и повесить на яблоню:

Яблоко — всё на уроке было понятно и интересно.

Цветок — есть сомнения и вопросы.

Листик — на уроке было трудно.

Звуки и буквы. Гласные звуки для 3 класса

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Звуки и буквы. Гласные звуки. 3 класс

Слайд 2

Слайд 3

Одиннадцатое октября. Классная работа.

Слайд 4

Словарные слова

п. трушка , ов . щи, г . рох, . гурец, п . м . дор, . г . род
е
о
о
о
о
и
о
о

Слайд 5

Найдите в каждой строке однокоренные слова. Запишите
Белка, белый, белить. Вода, водяной, водить. Лист, лиса, лисёнок. Горный, горка, городок. Носик, носит, носок.

Слайд 6

Найдите однокоренные слова
Пёс, песочный, песок. Корень, корневой, коржи. Холод, холодок, холмик. Семя, семечко, семья. Вдруг, подруга, друзья.

Слайд 7

Задание «Образуйте от данных слов названия профессий»
Рыба — ….. , баян — ….. , груз — ….. , кран — …… , трактор — …… .. , стол — …… , машина — ……… .
рыбак
баянист
грузчик
крановщик
тракторист
столяр
машинист

Слайд 8

Составьте небольшой рассказ на тему «Рыбалка». Найдите однокоренные слова.
Мальчики, озеро, рыбачить, закинул, удочки, выдернули, рыбка, рыболовы, рыбалка, удачная.

Слайд 9

Е, О, А, Я, Ё, Ю, У, Э.
На какие две группы можно разделить данные буквы?— Назовите буквы, которые обозначают один звук. Какие это звуки? Назовите буквы, которые могут обозначать два звука. Чем отличается звук от буквы? Сформулируйте тему урока.
Буквы, которые обозначают два звука, и буквы, которые обозначают один звук
Гласные
Я, Е, Ё, Ю, И
Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем

Слайд 10

ГЛАСНЫЕ БУКВЫ: ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ:
А , О, У, Ы, Э, И, Е, Ё, Я, Ю
А , О , У , Ы , Э , И

Слайд 11

Царство
БУКВ
ЗВУКОВ
В русском языке 33 буквы, 42 звука. Гласных букв – 10, звуков гласных — 6

Слайд 12

Работа по учебнику
«Как проверить безударную гласную»
Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты немедленно её Поставь под ударение.
Стр. 63 упр. 113

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Домашняя работа
Стр. 64 Упражнение 116

Слайд 17

Рефлексия

Слайд 18

Спасибо за внимание!

Созвездие отличников — Фонетические упражнения. 3-4 классы

Раздел «Фонетика и графика»

Умение: различать звуки и буквы.

1. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

1) Львы едят только сырое мясо.

2) Ира вишенку сажает,

Ева с ёжиком играет,

Маша машет мне рукою,

Яна строит дом с трубою.

3) Объясни, Елена, Татьяна, поясок, ясельная, старый, сражение.

2. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Львята, вьюга, звёздная, блюдце, поезд, счастье, монета.

3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Овечья, честный, Ульяна, корзина, объём, зимний, ручьи, бульканье.

4. Рассмотри звуковой состав слов. Подумай по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1лишнее слово.

Письмо, мель, известный, калькулятор, ельник.

Яма, июльская, вьюжная, рояль, яблоня, тёплое.

5. Валя выписывала слова, в которых звуков и букв равное количество, а Варя слова, в которых букв больше, чем звуков. Определи, кто какое слово выписал. Соедини слова с именами девочек.

Валя                                   Варя

Въезд, чувства, денёк, польёт, коньки, грустный, ученик, здравствуй.

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

1) □ радио, юла, олень, ульи;

□ тетрадь, нога, альбом, цифра;

□ ель, кровать, торт, йод;

□ попугай, мороз, электричество, щека.

2) □ Яна, крыльцо, ферма, игра;

□ енот, юбка, еда, ёжик;

□ экскаватор, индюк, жёлудь, черта;

□ рысь, тигр, дрозд, иволга.

Подчеркни слова, в которых согласных звуков больше, чем гласных.

Мастер, Алиса, электрики, жёлуди, увеличить, линейка.

Арифметика, друг, модель, диаметр, яйцо, сахар.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с гласного звука.

□ антилопа, ягуар, йог, игла;

□ укротитель, изюм, экран, окунь;

□ слива, окно, арена, укроп;

□ гора, парта, ветка, армия.

Подчеркни слова, в которых гласных звуков больше, чем согласных.

Учёный, акробат, какао, аквамарин, ульи, итоги.

Подчеркни в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.

Юля нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком, накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме.Девочка назвала его Яшей.

К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с ним играть.

Запиши слова в два столбика: в первый столбик – слова, которые начинаются с гласного звука, во второй столбик – слова, которые начинаются с согласного звука.

Юморист, эхо, открытие, треугольник, цыган, инструмент, записка, уголь.

Посчитай сколько в этом предложении согласных звуков.

1) Ежели вы жили возле ежевичника,

то значит, ежевичное варенье вам привычное. ________   сол. зв.

На бобра из-за ели глазеют глаза газели. ______________ согл. зв.

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела. ____________ согл. зв.

Семья Евгения радостно праздновала новоселье ______ согл. зв.

Сколько звуков [а] в этой скороговорке.

Ходит чёрной бороздой

Ворон вслед за бороной

И, косясь, клюёт проворно

В землю брошенные зёрна.

Умение: различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.

1)□сестра, бирка, керамика, ива;

□ жираф, лисица, пенал, люстра:

□ люди, мель, вилка, ширина;

□ единица, пень, синица, львята.

2)□ шиповник, терем, житель, щётка:

□ лещ, нищий, щетина, часы;

□ честь, вещи, кирпич, хлеб;

□ зима, юрист, печь, шитьё.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Шире, печь, чаща, жители, хитрец, лисички, чижи, деревенька, вещи, юноша.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Самовар, морщинка, живот, цифра, роща, бочка, часы, масло, мыши, силуэт.

Подчерни слова, в которых есть звук [з].

Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз, заноза, салазки, скользить, груз, узел.

Посчитай сколько в предложении мягких согласных звуков.

Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и чашечки. __________ мягк. согл. зв.

Проанализируй в словах согласные звуки, подумай по какому принципу подобраны эти слова и найди лишнее.

Кладовка, холода, походка, шипы, вода, доктор, голосок, чашка, жив.

Зеленеть, щавель, семья, зверёк, ясень, девять, кисель, питьё, чаща.

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

□ ужи             □ серьги       □ сцена           □ слива

Подчеркни2 слова, в которыхесть 4 мягких согласных звука.

Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка, линейки, сильный.

Укажи два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.

□ желаю       □редька     □ белая         □ жить  

Ира выписывала слова, в которых количество твёрдых согласных и мягких согласных одинаковое. Отметь слова, которые Ира выписала ошибочно.

□ укрощать □конечный   □ясный □точечный □удачный

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.

Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие.

□ дубки     □ медовый     □ друг    □ленивый   □ звонок     □кузнец     □сделал

Отметь слова, в которых все согласные звуки глухие.

□ папка   □ цепочка   □ ключ     □ шёлк     □ уж     □ ошибка      □ цветок

Таня и Ваня выписывали слова. Рассмотри звуковой состав этих слов и узнай по какому принципу дети выбирали слова, отметь нужный вариант ответа.

Таня: змей, воротник, сделал, ёлка, морковь, сбежал.

Ваня: пшено, фильм, вторник, цветы, вставка, щука.

Ответ.

Выбор Тани.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

□ все согласные звуки в словах звонкие

□ все согласные звуки в словах глухие

□ все слова начинаются с глухого согласного

Выбор Вани.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

□ все согласные звуки в словах звонкие

□ все согласные звуки в словах глухие

□ все слова начинаются с глухого согласного

Проанализируй согласные звуки в предложениях. Есть ли в них слова со звонкими согласными? Подчеркни эти слова.

Точит когти кот на мышь.

Наш Мишка малышке сварилкашу из шишки.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются непарными.

Для здоровья очень полезны богатые кальцием молочные продукты.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются парными.

На ветру качаются пушистые одуванчики, желтоглазые ромашки и розовая кашка.

Умение: характеризовать заданный звук.

Прочитай слова.

Бумага, клубок, зубки, голубь, дуб.

Подчеркни слово, в котором буква б обозначает звук со следующей характеристикой, впиши пропущенный звук:

б — [    ] – согласный, парный глухой, парный мягкий

Выбери правильное утверждение о звуковом составе ель:

□ первый звук гласный

□ первый звук мягкий согласный

□ второй звук твёрдый согласный

□ второй звук мягкий согласный

□ второй звук гласный ударный

Прочитай слова: корка, мошка, цифра, чашка.

Подчеркни слово, которое соответствует данной звуковой характеристике:

1 звук – согласный, твёрдый непарный, глухой непарный

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой парный

4 звук — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный

5 звук – гласный, безударный

Прочитай звуковую характеристику, проанализируй слова, зачеркни 2 слова, которое не соответствует данной звуковой характеристике

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук –согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ‘ и с’ й’ и ]   [ л’ и с ‘ и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с’ ]   [ й’ ]   [щ’ ]   [ у ]   [з’ ] [ б ]   [ п ]   [ч’ ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки _______________________________________

Согласные звонкие звуки _________________________________________

Согласные глухие звуки _________________________________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з’ ]   [ щ’ ]   [ в’ ] [ б’ ]   [ г’ ]   [ м’ ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ з’ ]   [ в’ ]   [ х ]   [ к ] [ б’ ]   [ г ]   [ д’ ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ’ ]   [ ч’ ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [ ]   [ ]   [ ]  

[ ж ]   [ й’ ]   [ ч’ ]   [ ш ] [ ]   [ ]    

Ответы:

Умение: различать звуки и буквы.

1. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Едят, сырое.

Сажает, Ева,ёжиком, играет,рукою,Яна,трубою.

Елена,поясок, ясельная, сражение.

2. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Львята, блюдце.

3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Овечья, Ульяна, корзина, объём, зимний, ручьи.

4. Рассмотри звуковой состав слов. Подумай по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1 лишнее слово.

ельник

рояль

5. Валя выписывала слова, в которых звуков и букв равное количество, а Варя слова, в которых букв больше, чем звуков. Определи, кто какое слово выписал. Соедини слова с именами девочек.

Валя: въезд, денёк, польёт, ученик.

Варя: чувства, коньки, грустный, здравствуй.

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

1)   □ ель, кровать, торт, йод;    

2) □ енот, юбка, еда, ёжик;

Подчеркни слова, в которых согласных звуков больше, чем гласных.

Мастер, электрики, линейка.

Друг, модель, диаметр, яйцо, сахар.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с гласного звука.

□ укротитель, изюм, экран, окунь;

Подчеркни слова, в которых гласных звуков больше, чем согласных.

Какао, итоги.

Подчеркни в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.

Юля нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком, накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме.Девочка назвала его Яшей.

К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с ним играть.

Запиши слова в два столбика: в первый столбик – слова, которые начинаются с гласного звука, во второй столбик – слова, которые начинаются с согласного звука.

1 столбик: эхо, открытие,инструмент,уголь.

2 столбик:юморист,треугольник, цыган,записка.

Посчитай сколько в этом предложении согласных звуков.

1) Ежели вы жили возле ежевичника,

то значит, ежевичное варенье вам привычное. _38сол. зв.

На бобра из-за ели глазеют глаза газели. __19 согл. зв.

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела. _18 согл. зв.

Семья Евгения радостно праздновала новоселье.   23согл. зв.

Сколько звуков [а] в этой скороговорке.

Ходит чёрной бороздой

Ворон вслед за бороной

И, косясь, клюёт проворно

В землю брошенные зёрна. _11 звуков

Умение: различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.

1)□ единица, пень, синица, львята.

2)□ лещ, нищий, щетина, часы;

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Печь, чаща, лисички, вещи.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Самовар, живот, цифра, масло, мыши.

Подчерни слова, в которых есть звук [з].

Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз, заноза, салазки, скользить, груз, узел.

Посчитай сколько в предложении мягких согласных звуков.

Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и чашечки. _15 мягк. согл. зв.

Проанализируй в словах согласные звуки, подумай по какому принципу подобраны эти слова и найди лишнее.

Чашка – не все согласные твёрдые, есть мягкий согласный — ч

Зверёк – не все согласные мягкие

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

□ слива

Подчеркни 2 слова, в которых есть 4 мягких согласных звука.

Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка, линейки, сильный.

Укажи два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.

□ жить  

Ира выписывала слова, в которых количество твёрдых согласных и мягких согласных одинаковое. Отметь слова, которые Ира выписала ошибочно.

□   конечный

□   точечный

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.

Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие.

□ медовый   □ленивый   □сделал

Отметь слова, в которых все согласные звуки глухие.

□ папка   □ цепочка   □ уж     □ ошибка

Таня и Ваня выписывали слова. Рассмотри звуковой состав этих слов и узнай по какому принципу дети выбирали слова, отметь нужный вариант ответа.

Таня: змей, воротник, сделал, ёлка, морковь, сбежал.

Ваня: пшено, фильм, вторник, цветы, вставка, щука.

Ответ.

Выбор Таня.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

Выбор Ваня.

□ все слова начинаются с глухого согласного

Проанализируй согласные звуки в предложениях. Есть ли в них слова со звонкими согласными? Подчеркни эти слова.

Точит когти кот на мышь.

НашМишка малышкесварил кашу из шишки.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются непарными.

Для здоровья оченьполезны богатые кальцием молочные продукты.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные буквы являются парными.

На ветру качаются пушистые одуванчики, желтоглазые ромашки и розовая кашка.

Умение: характеризовать заданный звук.

Прочитай слова.

Бумага, клубок, зубки, голубь, дуб.

Подчеркни слово, в котором буква б обозначает звук со следующей характеристикой, впиши пропущенный звук:

б — [ п ] – согласный, парный глухой, парный мягкий

Выбери правильное утверждение о звуковом составе ель:

□ первый звук мягкий согласный

□ второй звук гласный ударный

Прочитай слова: корка, мошка, цифра, чашка.

Подчеркни слово, которое соответствует данной звуковой характеристике:

1 звук – согласный, твёрдый непарный, глухой непарный

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой парный

4 звук — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный

5 звук – гласный, безударный

Прочитай звуковую характеристику, проанализируй слова, зачеркни 2 слова, которое не соответствует данной звуковой характеристике.

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук – согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ‘ и с’ й’ и ]   [ л’ и с ‘ и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с’ ]   [ й’ ]   [ щ’ ]   [ у ]   [ з’ ] [ б ]   [ п ]   [ ч’ ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки [ у ]   [ и ] [ э ]  

Согласные звонкие звуки [ й’ ]   [ з’ ] [ б ]   [ ж ]   [ в ]  

Согласные глухие звуки [ с’ ]   [ щ’ ]   [ п ]   [ ч’ ]

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з’ ]   [ щ’ ]   [ в’ ] [ б’ ]   [ г’ ]   [ м’ ]  

Лишний звук [щ’ ] так как он непарный по твёрдости — мягкости

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ц ] так как он глухой

[ з’ ]   [ в’ ]   [ х ]   [ к ] [ б’ ]   [ г ]   [ д’ ]  

Лишний звук [х ] так как он непарный по звонкости — глухости

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ’ ]   [ ч’ ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [   м ]   [ н   ]   [   й’ ]- могут быть дописаны любые непарные по звонкости – глухости звуки

[ ж ]   [ й’ ]   [ ч’ ]   [ ш ] [   щ ]   [ ц   ]- непарные по твёрдости – мягкости звуки

Открытый урок по русскому языку во 2 классе

Открытый урок по математике во 2 классе

МКС(К) ОУ для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Старогородковской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной

Подробнее

ГБОУ школа интернат 1 ст. Елизаветинской

ГБОУ школа интернат 1 ст. Елизаветинской Открытый урок русского языка в 3 классе по теме: «Однокоренные слова». Провела учитель логопед Антошкина Н.А. 25.11.2015г. Цели: Познавательные: учить ориентироваться

Подробнее

Тема: «Однажды в зоомагазине».

Автор: Гатиятуллина Зиля Разгатовна Тема: «Однажды в зоомагазине». Цель: Продолжать учить осваивать графическое построение модели классификационных отношений между понятиями, сравнение понятий по объемам.

Подробнее

Текст. Общее понятие.

Тема: Цель: Текст. Общее понятие. организовать деятельность учащихся по формированию общего понятия о тексте на основе осознания его основных признаков; формировать умения различать текст и отдельные предложения;

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Ф.И.О. Мамайкина И.А. Предмет: русский язык Класс: 3 Тип урока: усвоение новых знаний. Тема: Корень слова Цель: 1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на

Подробнее

Задачи: теме «Овощи фрукты».

Конспект урока развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности во 2 классе. Учитель Китаева О.Н. Тема урока: «Фрукты. Овощи. Дифференциация понятий» Тип

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе по теме

Муниципальное Образовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная школа 3 Урок русского языка в 3 классе по теме «Правописание парных согласных в корне слова» Учитель: Юдочкина Ж.В. 2009-2010г. Тема:

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости и носит вариативный характер. При ее составлении за основу были взяты следующие документы:

Подробнее

Открытый урок. Ход урока

Открытый урок МБОУ «СОШ с. Нижняя Пѐша» Открытый урок русского языка в 3 классе. Учитель начальных классов Рудная Татьяна Александровна, вторая категория. «Презентация Русский язык» Тема: «Ознакомление

Подробнее

Урок русского языка 4 класс

Урок русского языка 4 класс Тема. Разделительные твердый и мягкий знаки Цели: Обучающие. Повторить правила правописания слов с разделительными твердым и мягким знаками; учить различать части слова; учить

Подробнее

прилагательных в речи

МБОУ «СОШ 6» г.корсаков, Сахалинская область Роль имен прилагательных в речи Урок русского языка 4 класс Лагунина Татьяна Александровна, учитель начальных классов 2017 г. Тема: Роль прилагательных в речи.

Подробнее

ТРЕНАЖЁР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Т. В. ШКЛЯРОВА ТРЕНАЖЁР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус Ш66 6+ Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования

Подробнее

Смешивание букв, распознавание и чтение слов

Рекомендация 3: Смешивание букв, распознавание и чтение слов

Помогите ребенку складывать буквы, чтобы читать слова и распознавать общие части слов и слова, а также поощряйте их писать слова.

Смешивание для чтения слов

Смешивание — это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово. Чтобы читать слово, дети должны знать звуки, которые буквы представляют в слове, и уметь смешивать эти звуки, чтобы произнести правильное слово.Например, после того, как дети узнают букву, звучит / f / вместо f , / & abreve; / для a и / n / для n , они учатся смешивать эти звуки вместе, чтобы прочитать слово целиком. Когда они видят слово fan , они могут сказать: «/ f /, / & abreve; /, / n /, fan ». К тому времени, когда ваш ребенок дойдет до третьего класса, он или она должен уметь читать многие слова автоматически, не думая о смешивании буквенных звуков.Однако, когда ваш ребенок встречает неизвестное слово, смешивание отдельных звуков букв может помочь ему или ей понять это слово.

Карта слова

Ключевые моменты о видео

• Мама описывает, что каждая коробка представляет один звук. Таким образом, в каждом поле может быть более одной буквы.
• Мама говорит, что поощряет сына произносить каждый звук в слове, чтобы помочь ему произносить слова по буквам (например, / sh / / ee / / p /, / l / / igh / / t /, / sh / / ĕ / / ll /.
• Мама терпеливая и обнадеживающая.

Карта-слово

Помогите своему ребенку писать и читать слова с разными буквенно-звуковыми комбинациями.

Сколько слов?

Ключевые моменты о видео

• Мама просит дочь записывать слова с помощью карточек с буквами и записывать их на доске, чтобы получить еще одну возможность попрактиковаться.
• Мама дает подсказки, чтобы определить, какие слова писать (например, «Иногда мне нравится делать окончание слова, -на , а затем менять начальную букву, чтобы увидеть, сколько слов мы можем написать»).
• Мама описывает значение слов, которые могут быть незнакомы (например, raw ).

Сколько слов

Помогите ребенку составлять, смешивать и читать слова с помощью карточек с буквами.

Построение слов с r ‑ контролируемыми гласными

Ключевые моменты о видео

• Перед тем, как начать упражнение, мама должна убедиться, что сын знает, какие гласные с r-контролем ( ar , er , ir , или , ur ).
• Мама использует слова в предложениях и вовлекает сына в обсуждение значений слов (например, марта , суровый , шторм ).
• Мама подсказывает сыну, произнося отдельные звуки в слова, чтобы помочь ему составить слова (например, «Какие две буквы означают / ch /?»).

Звуко-орфографические шаблоны

Для следующих заданий ваш ребенок будет складывать буквы, анализировать части слов, а также писать и распознавать слова.Используйте приведенные ниже документы по мере необходимости до или во время участия в мероприятиях.

Шаблоны озвучивания состоят из букв, которые часто объединяются для получения определенного звука. Обычные звуковые шаблоны правописания могут включать в себя шаблоны согласных, гласных и слогов. См. Примеры ниже (не исчерпывающий список примеров).

Примеры звуко-орфографических паттернов

слог — часть слова с гласной в нем.Обычно в слове столько слогов, сколько гласных. Гласные — это a, e, i, o, u. Остальные буквы (например, b, c, d, f) — это согласных .

• Кот имеет один слог.
• Пикник состоит из двух слогов (пикник).
• Вчера состоит из трех слогов (вчера).

Примеры шаблонов слогов

Тихие письма

Ключевые моменты о видео

• Мама дает слово без слов ( comb ) и объясняет, что b молчит, потому что мы не слышим / b /, когда мы говорим comb .
• Для каждого слова мама просит сына прочитать слово, определить, есть ли в нем молчаливые буквы, отсортировать слово и произнести его по буквам.
• Мама и сын говорят в слове говорят e и a работают вместе, чтобы издать один звук.

Тихие письма

Помогите ребенку определить слова без слов ( k nock, lis t en, w rite), а также читать и писать слова с помощью безмолвных букв.

Сортировка по слогам

Помогите ребенку определять и сортировать слова по слогам.

Map and Swoop Consonant — однослоговая структура

Ключевые моменты о видео

• Перед тем, как начать упражнение, мама должна убедиться, что ее дочь знает, что такое слог, а также что это за гласные и согласные.
• Мама попросила дочь написать звуковосписание в каждом звуковом поле, подчеркнуть гласные, перелистывать слоги и читать слово.
• Мама и дочь обсуждают значение слов, и мама складывает каждое слово в предложение, чтобы обеспечить понимание.

Карта и образец слога согласного намах

Помогите своему ребенку определить слоги согласных букв для чтения и написания слов. Образец согласный-ле-слог — это последний слог, в котором содержит согласный звук, за которым следует le . В этом слоге буква е всегда молчит. Примеры включают sim‑ ple , puz‑ zle , a‑ ble .

Общие части слова

Понимание общих частей слова, таких как базовые слова, префиксы и суффиксы, поможет детям разбивать слова на более мелкие значимые части, которые могут помочь им читать, писать и понимать более сложные слова.

Слово help называется базовым словом, потому что оно может стоять отдельно и иметь значение. Его также называют базовым словом, потому что мы можем добавить к нему, чтобы изменить слово. Например, мы можем добавить окончание ‑ полный к слову полезно .Когда мы добавляем часть слова в конец слова, это называется суффиксом. Мы также можем добавить часть слова в начало базового слова. Когда мы добавляем часть слова в начало базового слова, это называется префиксом. Например, префикс un‑ может быть добавлен к полезным , чтобы слово стало бесполезным .

Детектив Части Слова

Ключевые моменты о видео

• Мама объясняет, как быть детективом, состоящим из частей слова.Мама показывает сыну, как разбирать первое слово ( безразлично, ).
• С каждым словом мама заставляет сына выполнять все большую и большую работу, пока он не будет анализировать слова самостоятельно.
• Если ее сын не знает значения слова, мама объясняет значение ( неприятных , идентичных , периодически ), чтобы убедиться, что ее сын понимает каждое предложение.
• Мама полна энтузиазма и подбадривает.

Детектив Части Слова

Помогите своему ребенку читать сложные слова, предложив ему или ей отработать стратегию, называемую детективом по частям слов.Ваш ребенок будет смотреть на слово и разбирать его на части, чтобы помочь ему или ей прочитать слово.

Добавление префиксов и суффиксов к словам

Ключевые моменты о видео

• Перед тем, как начать упражнение, папа должен убедиться, что его сын знает, что к началу слова добавляется префикс, а к концу слова — суффикс.
• Папа попросил сына прочитать список основных слов, чтобы убедиться, что он их знает.
• После того, как к слову добавляется префикс или суффикс, папа спрашивает сына, какое значение имеет это слово, или использует его в предложении, чтобы убедиться, что он понимает новое слово.

Чтение слов

Смешивание — это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово. Например, когда дети видят слово почва , они могут сказать: «/ s /, / oi /, / l /, почва .«Есть много способов поддержать вашего ребенка в чтении слов. Например, предоставьте ему возможность попрактиковаться в чтении слов в списке или на карточках. Также важно, чтобы дети попрактиковались в чтении слов в предложениях и рассказах.

Читаем!

Ключевые моменты о видео

• Папа напоминает сыну, чтобы он следил за чтением пальцем.
• Папа моделирует беглое чтение (правильное чтение слов, в разговорном темпе и с выражением лица), когда его очередь читать.
• Папа объясняет трудные слова ( преследуют ) и задает вопросы во время и после чтения, чтобы убедиться, что его сын понял прочитанное.

Читаем! Текст 1

Помогите ребенку прочитать слова из списка, а затем прочитать текст, содержащий эти слова.

Читаем! Текст 2

Помогите ребенку прочитать слова из списка, а затем прочитать текст, содержащий эти слова.

Высокочастотные слова

Часто встречающиеся слова — это слова, которые часто встречаются в книгах. Примеры часто встречающихся слов: снова , каждые , знаю , может . Важно, чтобы дети научились автоматически, правильно, без колебаний читать часто встречающиеся слова. Чем больше ваш ребенок читает и пишет часто встречающиеся слова, тем лучше он или она будет их читать автоматически.

Есть много занятий, которые семьи могут выполнять, чтобы помочь своим детям автоматически читать с высокой частотой.

1. Покажите ребенку часто встречающееся слово смех . Попросите ребенка произнести слово, написать его и затем повторить слово снова.
2. Используйте предоставленные карточки с часто встречающимися словами в качестве карточек и отследите время, когда ваш ребенок читает стопку из них. Вы можете поместить слова, которые были сложными для вашего ребенка, в отдельную стопку, чтобы знать, какие слова требуют больше практики.Цель состоит в том, чтобы правильно читать больше слов за меньшее время каждый раз, когда вы выполняете задание.

Чтение и написание высокочастотных слов

Ключевые моменты о видео

• Папа объясняет часто используемые слова и объясняет, как они завершат задание до того, как начнутся.
• Каждое слово дочь читает, пишет, произносит вслух и читает снова.
• Папа просит дочь сказать все предложение, прежде чем она его напишет.

Сложные и важные слова

Тот факт, что книга содержит сложные слова, не означает, что вы не можете читать ее вместе с ребенком. Прежде чем читать книгу с ребенком, просмотрите ее, чтобы увидеть, есть ли в ней сложные и важные слова. Например, Tyrannosaurus rex может показаться сложным для чтения, но это важные слова в книге о динозаврах.Слова также могут быть трудными, потому что ребенок не выучил звуковосписание, содержащееся в слове, или слово содержит неправильные звуко-орфографические шаблоны, как в словах ресурс или необходимо . Выберите три таких слова, которые чаще всего встречаются в книге. Познакомьте ребенка со словами, прежде чем читать книгу. Укажите на каждое слово в книге и расскажите ребенку, как его произносить и что оно означает. Попросите ребенка указать на слово и произнести его. Если слишком много сложных слов, вы можете прочитать книгу вслух своему ребенку, а не дать ему или ей прочитать ее вам.

Книги для обмена

Список информационных книг для чтения с ребенком. Используйте предоставленную закладку как напоминание о сложных и важных словах, которые часто встречаются в книге.

• Moto and Me Сюзи Эстерхас
• Потрясающие умы: изобретатели игрушек LEGO , автор — Эрин Хагар,
• Вы можете быть энтомологом: расследование насекомых с докторомМартинс от Дино Мартинс
• Жаба: Отвратительные твари, серия , Элиза Грейв,

Рабочие листы по акустике: Полный список

Короткий гласный звук A

С помощью этих файлов ваши ученики будут практиковаться в чтении и написании слов с помощью короткого и гласных звуков. Печатные формы включают в себя сортировку слов и изображений, карточную игру по звуку, упражнения по вырезанию и склеиванию, слайдеры для чтения и многое другое.

Длинный гласный звук A

Во всех упражнениях, которые можно распечатать, в этом модуле используются слова с долгим звуком и гласным звуком.Есть колеса слов, карточные игры, упражнения по вырезанию и вставке, листы для раскрашивания и многое другое.

Short A и Long A (Mixed)

На листах на этой странице есть слова с короткими и и длинными гласными звуками. Эти печатные игры и рабочие листы требуют от учащихся сортировать или различать два звука.

Короткий гласный звук E

Помогите ученикам писать и читать слова с помощью короткого звука короткого звука e . На этой странице есть рабочие листы, счетчики для чтения, проекты вставки и вырезания и головоломки.

Long E Vowel Sound

На нашей странице long e есть различные задания учебного центра, вырезания и склейки, а также сортировки слов.

Short E и Long E (Mixed)

На этой странице собраны распечатанные рабочие листы и игры со словами с гласными звуками коротких и длинных E.

Short I Vowel Sound

Сосредоточьтесь на коротком I гласном с помощью этих распечатываемых листов по акустике.

Долгий I гласный звук

Эти распечатываемые листы фонетики содержат слова с долгим I гласным звуком.Есть упражнения по вырезанию и склеиванию, колесики слов, слайдеры слов и многое другое.

Краткое I и Долгое I (смешанное)

Рабочие листы на этой странице содержат слова как с долгим I, так и с коротким I гласными. Эти печатные формы требуют, чтобы ваши ученики рассортировали между двумя звуками.

Короткий гласный звук O

Этот набор заданий по акустике знакомит студентов с коротким звуком O.

Долгий O гласный звук

В этом сборнике распечатываемых заданий по фонетике выделяются слова, в которых есть долгий гласный звук.

Short O & Long O (Mixed)

С помощью этого набора заданий по фонетике вы сможете отличить слова с гласным звуком долгого O от гласного звука с коротким O.

Короткий U-гласный звук

Краткий U-гласный звук является основной темой этих печатных мини-книг, игр и рабочих листов.

Долгий звук U, гласный звук

Эти рабочие листы для печати предназначены для того, чтобы учащиеся читали и выучивали слова, которые имеют звук длинной буквы U.

Short U и Long U (смешанный)

Учащиеся могут изучить различия между гласными долгими U и короткими U в словах.

Consonant B b

Рабочие листы, мини-книги и игры, в которых основное внимание уделяется согласной букве b.

Согласный C c

Печатные игры, рабочие листы и мини-книги, в которых основное внимание уделяется согласной букве c.

Согласная D d

Распечатайте эти рабочие листы, в которых основное внимание уделяется согласной букве d.

Consonant F f

Рабочие листы, чтобы помочь студентам выучить букву f.

Consonant G g

С помощью этих заданий учащиеся выучат звуки, издаваемые буквой g.

Consonant H h

Рабочие листы, мини-книги и игры для печати, в которых основное внимание уделяется букве h.

Согласный J j

Полный комплект рабочих листов для согласной буквы j.

Consonant K k

Материалы для обучения студентов звуку буквы k.

Согласная L l

Узнайте о согласной букве l с помощью этих распечатываемых листов.

Consonant M m

Рабочие листы, мини-книги для печати и карточные игры для согласной буквы m.

Согласный N n

Распечатайте рабочие листы, игры, мини-книги и задания на букву n.

Consonant P p.

Практикуйте звук, издаваемый буквой p, в этих распечатанных классных заданиях.

Согласный Q q

Овладейте звуком, издаваемым буквами qu, с помощью этих рабочих листов.

Consonant R r

Рабочие листы для печати, мини-книги и игры на букву r.

Согласная S s

Согласная буква s находится в центре внимания этого набора рабочих листов по фонетике.

Consonant T t

Мини-книги, рабочие листы и многое другое на этой странице с буквой t.

Consonant V v

Рабочие листы для обучения студентов букве v.

Consonant W w

Сортировка слов, операции вырезания и склейки, а также печатные формы для обучения звуку / w /.

Consonant X x

Вот несколько упражнений для изучения звука / x /.

Согласный Y y

Да, вы можете научиться читать о йо-йо, яках, желтках и пряжи с помощью рабочих листов / y /.

Consonant Z z

Используйте эти рабочие листы и игры, чтобы попрактиковаться в чтении слов со звуком / z /.

Digraph: CH

Практикуйте звук / ch / с этими рабочими листами и упражнениями.

Digraph: SH

Научитесь произносить и читать звук / sh / с помощью этих распечатываемых листов и заданий.

Digraph: TH

Изучите два разных способа читать и произносить / th / с помощью этой коллекции печатных форм.

Digraph: WH

Практикуйтесь в чтении слов со звуком / wh /.

диграфов: Ch- и Sh- (смешанные)

Эти рабочие листы помогут вашим ученикам научиться различать звуки / ch / и / sh / и их написание.

Семейство Blend: L-Family Blends

Это звуковое устройство имеет множество рабочих листов для печати, содержащих слова из L-семейства, такие как: bl-, cl-, fl-, gl-, pl- и sl-.

Blend Family: R-Family Blends

Рабочие листы для печати для обучения студентов чтению и написанию основных слов, которые начинаются с букв br, cr, dr, fr, gr, pr и tr.

Смесь: BL

Читает и записывает слова со звуком / bl /.

Смесь: BR

Используйте эти распечатанные задания, чтобы помочь студентам научиться сочетать согласные BR.

Смесь: CL

Используйте задания для печати на этой странице, чтобы помочь студентам практиковать смешение согласных CL.

Смесь: CR

Эти распечатанные задания можно использовать, чтобы помочь студентам научиться сочетать согласные CR.

Смесь: DR

Широкий выбор рабочих листов и заданий для студентов, чтобы узнать о смеси согласных DR.

Blend: FL

Этот блок содержит слова, начинающиеся со звука / fl /. Слова включают: фламинго, карточки, Флорида, зубная нить, флейта, муха, флаг, пламя и цветок.

Смесь: FR

Используйте эти рабочие листы, чтобы научить студентов читать слова со звуком / fr /.

Смесь: GL

Распечатайте рабочие листы по акустике и упражнения на этой странице, чтобы ваши ученики могли узнать о словах со смесью согласных GL.

Смесь: GR

Используйте эти распечатываемые листы по акустике и задания, чтобы помочь учащимся выучить слова со звуком / pr /.Включает слова: виноград, трава, зелень, и гриль .

Смесь: PL

Студенты будут использовать этот широкий спектр рабочих листов и заданий, чтобы выучить слова со звуком / pl /.

Смесь: PR

Этот блок посвящен словам со смесью согласных PR. Вы найдете множество различных рабочих листов и заданий для студентов, чтобы попрактиковаться в чтении и письме, а также в определении их PR-слов.

Смесь: SC

С помощью этой звуковой единицы научите своих студентов понимать слова со смесью согласных SC.Слова в этом модуле включают: разведчик, испуг, размах, беглец, пугало, шарф и совок.

Смесь: SK

При обучении своих учеников сочетанию согласных звуков SK вы найдете всевозможные печатные формы, такие как: колесо слов, упражнения по вырезанию и склеиванию, письменные задания, карточки и многое другое!

Blend: SL

Используйте предложения, задания и мини-книги, чтобы передать звук SL.

Смесь: SN

Попробуйте читать и писать слова со звуком / sn /.

Blend: SP

Ознакомьтесь с широким выбором печатных игр, заданий и рабочих листов со словами со смесью согласных SP (например, вращение, шпион, заклинание, весна и пробел.

Смесь: ST

Научите студентов читать слова со звуком / st /.

Blend: SW

Этот блок, выделяющий слова SW, имеет все виды рабочих листов для печати, включая головоломку для поиска слов, бегунок слов, колесо слов, карточки, действия по вырезанию и склеиванию и многое другое!

Смесь: TR

Расскажите ученикам о смеси согласных TR с помощью этих печатных заданий, головоломок и рабочих листов.

Смесь: STR

Практикуйтесь в чтении и написании слов со звуком / str /.

r-контролируемых гласных: AR

Рабочие листы для печати с характерными словами с r-контролируемым гласным звуком, образованным буквами -ar.Иногда учителя неофициально называют гласные звуки с контролем r как звуки «Bossy R.

OI и OY

Узнайте о звуке / ой / гласный с помощью этих печатных форм. Включает в себя дидактические карточки, слайдеры слов, штампы и действия для завершения предложений.

OW и OU

Узнайте, что / ow / пишется с помощью ou и ow.

EE и EA

Узнайте о длинном звуке e, записанном с помощью орграфов ee и ea.

OO Words

Узнайте о коротких и длинных звуках oo с помощью этих листов по акустике.

слов CVC

Рабочие листы на этой странице содержат слова с шаблоном согласный-гласный-согласный (CVC).

CVVC Words

Распечатайте задания для обучения словам с образцом согласный-гласный-гласный-согласный.

CVCe (Silent e) Words

На этой странице есть несколько различных типов заданий для изучения Silent E (CVCe) слов.

Начальные, средние и
конечные звуки

Начальные согласные

Эти рабочие листы и игры можно использовать, чтобы помочь учащимся распознавать начальные согласные звуки в словах.

Конечные согласные

На этих рабочих листах учащиеся определяют, какие согласные звуки стоят в конце каждого слова.

Семейства слов

У нас есть единицы семейства слов для десятков семейств слов, включая -ack , -ad , -ag , -ail , -ake , -all , -ap , -an , -am , -and , -at , -ate , -aw , -ay , -eal , -ear , -eep , -eel , -eet , -ent , -ell , -ight , -ime , -ine , -ing , -ook , -op , — поток , — кружка и — насос .

Колеса слов (семейства слов)

Практикуйтесь в чтении наборов семейств слов с этими колесами слов.

Единицы контрольного слова

У нас есть 30 недель контрольных единиц слова. Каждый блок выделяет пять слов, которые дети должны выучить, и включает в себя различные игры со словами, рабочие листы и задания в учебном центре.

контрольных слов (отдельные)

Загрузите распечатанные рабочие листы для более чем 200 отдельных контрольных слов. Каждое слово содержит около девяти листов.

Dolch Sight Words

Sight word bingo, колеса слов и карточки.

Fry Instant Sight Words

Используйте эти инструменты, чтобы помочь своим ученикам освоить списки Fry Instant Word.

Alphabet Crowns

Распечатайте шляпы с буквами и цифрами, которые ваши ученики могут раскрасить и носить в школе. На каждой шляпе изображена буква (или цифра) дня с картинками.

Мини-книги по акустике

Распечатайте эти крошечные 8-страничные мини-книги для каждого согласного и гласного звука.

Словарные лестницы

Чтобы решить эти акустические головоломки, ученики меняют буквы в данных словах, чтобы составить новые слова.(Уровень: очень базовый)

Акустика для учащихся старшего возраста

Акустика для учащихся старшего возраста (общий уровень)

Акустическая система гласных звуков, смесей и дифтонгов для учащихся старших классов начальной школы.

Акустика для старших школьников: долгие и короткие гласные

Распознавайте долгие и короткие гласные в словах.

Рабочие листы по чтению и письму — Полный список

Рабочие листы для печати, чтобы помочь студентам выучить длинные и короткие гласные звуки.

Звук

На этой странице

В то время как важность обучения фонетике сейчас общепризнана, вопрос о том, как лучше всего преподавать фонетику, продолжает обсуждаться.Однако все согласны с тем, что обучение грамоте должно включать практики, основанные на фактах, которые включают место для явного и систематического обучения фонетике. Как и любое обучение грамоте, обучение акустике должно происходить в рамках содержательной, коммуникативной, насыщенной педагогики и в рамках подлинных мероприятий по обучению грамоте (Hornsby & Wilson, 2011, стр. 19).

Независимо от того, какой подход используется, обучение фонетике должно содержать следующее:

• явное обучение графеме и фонеме
• многократное воздействие графемы и фонемы через осмысленные тексты и контексты
• систематическое обучение графемам и фонемам на основе что студентам необходимо изучить (опираясь на известные знания)
• явные ссылки на почерк и способ представления графемы в верхнем и нижнем регистре.

Как отмечает Wyse (2010), обучение грамоте включает использование текстов, «чтобы определить местонахождение обучения более мелким единицам языка, включая буквы и фонемы… [Это] способствует контексту, который имеет значение для детей и позволяет им лучше понимать процесс чтения, включая применение основных навыков чтения »(стр. 144-5).

Учащиеся с трудностями в обучении и дислексией

Материалы Пособия по обучению грамоте (включая фонетические ресурсы на этой странице) нацелены на учащихся с ожидаемым диапазоном способностей.

Для получения советов, руководств и инструментов, которые помогут студентам с трудностями в обучении и дислексией, см .:

Трудности в обучении и дислексия

Ресурсы — онлайн-инструменты и приложения

Разница между фонологической осведомленностью и фонетикой

В то время как фонологическая осведомленность включает понимание звуков речи, слогов и рифм, фоника — это сопоставление речевых звуков (фонем) с буквами (или образцами букв, т.е. графемы).Фонологическая осведомленность и фоника — это не одно и то же, но эти акценты грамотности имеют тенденцию пересекаться.

По мере того, как учащиеся учатся читать и писать, они совершенствуют свои знания о взаимосвязях между фонемами и графемами в письменной речи. По мере развития навыков чтения и правописания сосредоточение внимания на фонематическом знании улучшает фонематические знания, а сосредоточение внимания на фонетике также улучшает фонематическое восприятие.

Теория к практике и доказательная база

Осознание связи между звуками речи (фонемами) и образцами букв (графемами) является одним из основных репертуаров в
Модель чтения из четырех ресурсов.При чтении детям необходимо «ломать код» письменной речи, а также понимать тексты, понимать, как они используются, и критически анализировать тексты. Включение фоники является необходимой частью обширной программы обучения грамоте, как утверждают многие эксперты с разными взглядами на преподавание фонетики, включая Эммитта, Хорнсби и Уилсона (2013 г.), Госвами (2010 г.), Шталь (2011 г.), Париж (2005 г.). ), Конза (2016).

Ссылки на учебную программу

FoundationLevel 1Level 2

Чтение

• Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (Описание содержимого VCELA217)
• Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, и поймите, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (Описание содержания VCELA218)

Уровень 3

Чтение

• Понимание того, как применять знания о связях между буквой и звуком, а также смешивать и сегментировать для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными группами согласных и гласных (Описание содержания VCELA249)
• Распознавать наиболее часто встречающиеся слова, знать, как использовать общие префиксы и суффиксы, а также знать некоторые омофоны и обобщения для добавления суффикса к базовому слову (Описание содержимого VCELA250)

Уровень 4

Чтение

• Прочитать разные типы текстов для конкретных целей путем сочетания звуковых, семантических, контекстных и грамматические знания с использованием стратегий обработки текста, включая мониторинг значения, беглый просмотр, сканирование и рецензирование (Описание содержания VCELY287)

Уровень 5

Чтение

• Понимание того, как использовать банки известных слов, слоговую форму, орфографические шаблоны, происхождение слов, базовые слова, префиксы и суффиксы для написания новых слов, включая некоторые необычные формы множественного числа (Описание содержания VCELA312)

Ключевые понятия

Система правописания английского языка

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Подробнее см .: 44 звука английского языка (pdf — 230,7 КБ) 44 звука английского языка (docx — 223,93 КБ)

Орфография некоторых языков фонетическая (например, финский, итальянский), где есть простое взаимно однозначные отношения между звуками и буквами. В английском языке всего 26 букв, поэтому комбинации букв (графемы) необходимы для представления всех 44 звуков (фонем).Это усложняет орфографическую систему (орфографию) английского языка по сравнению с языками с большим количеством фонетических орфографий.

Еще один фактор, иллюстрирующий сложность алфавитной орфографии английского языка, заключается в том, что некоторые буквы издают несколько звуков. Например, буквосочетание «ough» может быть прочитано по крайней мере семью различными способами: как «сквозной», «тщательный», «хотя», «пахать», «думать», «кашлять» и «грубый».

Кроме того, в английском языке часто существует несколько способов написания одного и того же звука.Например, гласный звук / или / может быть записан как «или», как в словах «лошадь», «ау» «призрак», «наш» «двор», «ау» «пойманный» и «руда» «хранилище» для обозначения. немного.

Несмотря на эту сложность, существует множество звуко-буквенных паттернов (графем), которые полезно выделить, чтобы дети могли взломать код письменной речи.

Английский также считается морфофонемным языком, что означает, что его написание также состоит из различных морфем (например, префиксов, суффиксов, основных слов). Морфология слов становится все более важной для обучения чтению и правописанию по мере того, как учащиеся развивают свои навыки грамотности.Морфология слов также усложняет систему правописания английского языка.

Отображение графем на фонемы

Английский можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).

У нас есть 20 гласных и 24 согласных звука. В английском языке мы используем графемы для представления этих различных звуков. Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

3

Учителям важно быть знакомыми с наиболее распространенными и продуктивными звуковыми буквами (графемами).

Для получения дополнительной информации и списка наиболее распространенных графем см .:

Графемы = шаблоны звуковых букв (docx — 124.65kb)

Обычные / нерегулярные, низкие / высокие частоты

слова можно разделить на обычные или неправильные слова (с точки зрения их написания). Различение слов, которые являются полностью (или в основном) правильными и неправильными, может быть полезным, чтобы узнать, какие слова могут быть трудными для самостоятельного декодирования учащимися.

Обычные слова — это слова, которые можно расшифровать, используя знание звуковых паттернов (например,грамм. получить, ну, что раньше)

Неправильные слова — это слова, которые не соответствуют звуковым образцам (например, делай, сказал, мог, яхта, сомневаюсь)

Слова также можно разделить на низкочастотные или высокочастотные, относящиеся к как часто они встречаются в текстах для студентов определенного курса. Ожидается, что со временем ученики станут опытными и эффективными в чтении слов, с которыми они сталкиваются чаще всего (часто встречающиеся слова).

Часто употребляемые слова — это слова, которые часто встречаются учащимися с определенным уровнем обучения (например,грамм. получить хорошую помощь, потому что)

Низкочастотные слова более редки (или необычны) для ученика определенного уровня обучения (например, зубчатый фараон вредоносен)

Может быть полезно использовать списки часто встречающихся слов (например, Oxford Word List, Magic Words). Однако, когда вы определяете графемы в этих словах, становится ясно, что многие часто встречающиеся слова также являются обычными словами.

Для получения дополнительной информации см .:
Слова — регулярные / нерегулярные и высокие / низкие частоты (docx — 208.63kb)

Морфология слова

Морфология — это изучение слов и их частей. Морфемы (например, префиксы, суффиксы и базовые слова) определяются как наименьшие значимые единицы значения.

Все слова можно разбить на их морфемы:

системная

9013 atic + al

Другие примеры слов с несколькими морфемами: roll + er driv + ing under + stand +able class + ic + al

Морфемы важны для фонетики (чтения и правописания), а также для словарного запаса и понимания.Обучение морфемам полезно, поскольку они часто пишутся одинаково в разных словах (даже когда звук меняется) и часто имеют одинаковую цель и / или значение.

Например, учащиеся могут узнать о множественном числе -s и о том, как оно может быть написано с помощью «s» или «es» на основе звукового правила. Смотрите раздел множественного числа для более подробной информации.

Для получения дополнительной информации см .:
Морфология слова

См.
44 Звуки речи видео

Звуковые последовательности

В английском языке фоника — это обучение вводным, базовым, промежуточным и продвинутым звуково-буквенным образцам (графемам).Осведомленность и запоминание этих шаблонов важны для развития как чтения, так и правописания.

Последовательности уроков по акустике призваны предоставить учителям подробную информацию о том, как преподавать фонетику студентам, которым может потребоваться дополнительная поддержка на Базовом, Уровне 1 и Уровне 2. Последовательности уроков являются примерами и не предназначены для охвата всех аспектов акустики.

Фундаментальная акустика

Объем звукового сопровождения уровня 1

Уровень 2, акустика

Практические примеры

Практические примеры см.
Примеры уроков по фонетике

Для получения дополнительной информации см .:
Акустика для воспитателей дошкольного образования

Список литературы

Derewianka, B. (1998). Помощник по грамматике: для учителей начальной школы, Ньютаун, Новый Южный Уэльс: Ассоциация учителей английского языка начальной школы

Emmitt, M., Хорнсби Д. и Уилсон Л. (2013). Место фоники в обучении чтению и письму. Норвуд: АЛЕА.

Госвами, У. (2010). Фонология, чтение и трудности чтения. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр.103 — 116). Нью-Йорк: Рутледж.

Хилл, С. (2015). Развитие ранней грамотности: оценка и обучение (2-е изд.) Южная Ярра, Австралия: Издательство Элеонора Кертейн.

Хорнсби, Д. и Уилсон, Л. (2011). Обучение акустике в контексте. Порт Мельбурн: Пирсон Австралия.

Конза, Д. (2016). Понимание процесса чтения: большая шестерка. В J. Scull & B. Raban (Eds), Growing up literate: Australian грамотности для практики (стр. 149-175). Южная Ярра, Вик. : Eleanor Curtain Publishing

Snowball, D. and Bolton, F. (1999). Правописание K-8: Планирование и обучение. Йорк, Мэн: Стенхаус.

Шталь, К.А.Д. (2011). Применение новых взглядов на развитие чтения в современных классах.Учитель чтения, 65 (1), 52-56.

Wyse, D. (2010). Контекстуализированное обучение фонетике. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр. 130-148). Нью-Йорк: Рутледж.

Урок эффективной грамотности: обучение согласным диграфам

Примечание редактора: эта запись в блоге является частью текущей серии под названием «Уроки эффективной грамотности». В этих публикациях мы приводим краткое изложение исследовательской основы подхода к обучению навыкам чтения или письма, а также пример того, как учитель может «мыслить вслух», чтобы смоделировать, что ученики должны делать при выполнении частей урока.Цель этих постов — предоставить учителям отправную точку для разработки собственных эффективных уроков грамотности.

Основа исследования

Независимо от возраста человека умение читать на самом деле является продуктом двух способностей: декодирования и понимания языка (Gough & Tunmer, 1986; Murphy & Farquharson, 2016; Sabatini et al., 2010). Эти способности существуют в разных областях мозга, но должны работать вместе интегрально, чтобы поддерживать понимание прочитанного (Aboud, Bailey, Petrill, & Cutting, 2016).Если какая-либо из этих способностей является слабой, ученику будет сложно понимать, оценивать или учиться по тексту.

Инструкция по декодированию фокусируется на принципах фонетики и переходит от самых простых навыков, таких как приписывание звуков к отдельным буквам, к более продвинутым навыкам работы с особыми звуками, производимыми комбинациями букв и расположением слогов в словах. В предыдущем сообщении в блоге мы определили общую последовательность, в которой учащиеся учатся соединять звуки речи (называемые фонемами , ) с буквами или комбинациями букв (вместе именуемые графемами ). Диграфы — это одно из сочетаний букв, которым обучаются после того, как студенты усваивают звуки из одной буквы. Согласные диграфы — это два или более согласных, которые вместе представляют один звук. Например, согласные «p» и «h» образуют графему ph , которая может представлять звук / f / в таких словах, как «племянник» и «телефон».

Этот пост представляет собой эффективный урок грамотности для обучения студентов чтению слов с согласными диграфами.

Материалы урока

Учителям :

• Назначение, введение и моделирование сценария
• План управляемой и независимой практики
• Согласный диграф Карточки для слов «чип» и «корабль»

Для студентов:

Последовательность инструкций

Урок для детского сада или 1 класса

Этот урок предназначен для студентов, которые уже выучили все согласные и короткие гласные.Кроме того, он предназначен для студентов, которых научили смешивать звуки отдельных букв вместе, чтобы читать односложные слова. Многие ученики детского сада готовы изучать согласные диграфы, и все типично развивающиеся дети должны уметь читать и писать слова с согласными диграфами в первом классе. Однако учащимся любого возраста, испытывающим трудности с чтением, может потребоваться подробное обучение диграфам, чтобы продолжать улучшать свою способность декодировать слова.

1. Определите цель

Сценарий учителя: Мы учились читать слова, произнося звук каждой буквы, а затем смешивая эти звуки вместе, чтобы произнести слово. Давайте вместе прочитаем слово, чтобы рассмотреть.

Покажите слово «кошка». Попросите учащихся произносить вместе с вами каждую букву-звук по одной, делая небольшую паузу между ними: / c / / ă / / t /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: «c-a-t». Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «кот.”

У вас так хорошо получается использовать буквенные звуки для чтения и написания слов! Сегодня мы собираемся изучить особые звуки, которые издают некоторые буквы, когда они работают вместе. Вместо того, чтобы издавать звук по одной букве за раз, мы узнаем, когда нам нужно использовать две буквы, чтобы издать звук. Это поможет вам прочитать больше слов, которые вы видите в своих книгах.

2. Представьте концепцию

Сценарий учителя: Когда два согласных вместе образуют один звук, мы называем их диграфом.Скажи это вместе со мной: диграф. Скажем еще раз: орграф. Давайте посмотрим на два орграфа.

Покажите карты согласного диграфа ch и sh (см. Дополнительные материалы для учителей).

Обращайтесь к каждому согласному диграфу на карточках, когда вы представляете их студентам.

Этот орграф состоит из букв «c» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / k / / h /. Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ч /.Скажи это вместе со мной: / ch /. Повторите это еще раз: / ch /. (поднимите карточку ch орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с изображением. Кто знает, что на этой картинке?

Студенты: фишек.

Скрипт учителя: Картофельные чипсы в сумке видны! На картинке есть несколько фишек. Слово под картинкой — «чип». Вы слышите звук в начале слова «чип»: / ch /?

Этот орграф состоит из букв «s» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / s / / h /.Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ш /. Скажи это со мной: / sh /. Повторите это еще раз: / sh /. (поднимите карточку sh орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с изображением. Кто знает, что на этой картинке?

Студенты: Корабль.

Если ученик говорит «лодка», подтвердите, что это изображение лодки. Спросите, знает ли ученик другое слово для слова «лодка», в котором был бы звук / ш /.

Скрипт учителя: Хорошая работа, придумав слово с одним из наших диграфов! Это изображение корабля.Слово под картинкой — «корабль». Вы слышите звук в начале слова «корабль»: / ш /?

Обратите внимание, что этот орграф очень короткий: / ch /. Мы должны немедленно остановить звук. Но можно долго произносить звучание этого орграфа: / ш /. (вытяните непрерывный звук орграфа) тссс.

3. Проверьте понимание

Скрипт учителя: Что такое диграф?

Учащиеся: Два согласных, которые вместе образуют один звук.

Затем попросите студентов произнести звук для орграфа, который вы им показываете. Возьмите две карты и перемешайте их в руках. Случайно покажите студентам карточки. Предоставьте положительный или корректирующий отзыв о своем ответе / sh / или / ch / в зависимости от ситуации. Продолжайте перемешивать карты, показывать карты в случайном порядке и оставлять отзывы. Например, если учащиеся издают неправильный звук орграфа, попросите их найти орграф на карточке в словах под изображениями, которые вы им показали ранее. Попросите их произнести слово и определить звук орграфа.Спросите их, прекращается ли звук орграфа сразу (например, / ch /) или можно продолжить (например, / sh /). Если учащиеся излагают правильный звук орграфа, спросите их, как они запомнили звук для этого орграфа. Поощрять студентов формулировать свои мысли, которые привели к правильному ответу, преследует две цели. Во-первых, это гарантирует, что ученики не будут делать удачных предположений. Во-вторых, услышав, как сверстники объясняют, как они запоминают звуки, представленные буквами в орграфе, поможет всем учащимся в группе, которые все еще пытаются понять или различить орграфы.

Продолжайте перемешивать и предъявлять карточки, пока учащиеся не начнут быстро и точно отвечать на показанные вами карточки.

4. Начните упражнение «Завершение слова»

Спроецируйте раздаточный материал «Назови слово» (см. «Дополнительные материалы для учителей») на проекционный экран.

Учительский скрипт: Мы собираемся попрактиковаться в написании слов с диграфами. Мы будем использовать эту бумагу с картинками. Под каждой картинкой есть часть слова, обозначающего то, что изображено на картинке.Не хватает некоторых букв! Вот почему вы видите пустую строку. Отсутствующая часть слова — это орграф. Вам нужно будет решить, следует ли писать слово с помощью орграфа ch или орграфа sh. Затем вы напишите орграф в строке, чтобы закончить написание слова. Иногда орграф стоит в начале слова, как в наших словах «чип» и «корабль». Пустая строка будет перед другими буквами слова, если орграф стоит в начале. Иногда орграф стоит в конце слова.Пустая строка будет после остальных букв слова, если орграф стоит в конце.

5. Образец правописания слов с помощью диграфов

Сценарий учителя: Я собираюсь показать вам, как использовать рисунок, чтобы решить, какой орграф вам нужен для завершения написания слова.

Обращайтесь к первой картинке и частично написанному слову в конце верхнего ряда, когда думаете вслух.

Письмо учителя: Это изображение мужского лица.На его подбородок есть стрелка. Слово, которое мне нужно написать, — «подбородок». Я собираюсь подумать о слове «подбородок» и о том, какие звуки я узнаю в этом слове: / ch / / ĭ / / n /. Я слышу диграф ch или / ch / в начале слова «подбородок». Орграф ch имеет звук, который останавливается сразу после того, как вы его произнесете: / ch /. Теперь я посмотрю на слово под картинкой. Я вижу пустую строку, а затем буквы «I» и «n». Я знаю, что буквы «I» и «n» издают звуки / ĭ / / n /. Я также знаю, что пустая строка перед этими буквами означает, что нужный мне орграф стоит в начале слова.В слове «подбородок» звук / ch / стоит в начале. Я напишу буквы «c» и «h» на пустой строке.

Напишите орграф на раздаточном материале, чтобы завершить написание.

Теперь я соединю все звуки вместе, чтобы прочесть слово и убедиться, что у меня есть слово, обозначающее то, что изображено на картинке.

Указывайте на графемы, произнося каждую: / ch / / ĭ / / n /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: ch-i-n .Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «подбородок».

Скрипт учителя: Это соответствует картинке со стрелкой, указывающей на подбородок мужчины!

6. Практика написания слов с помощью диграфов

Обратитесь к первому изображению и частично написанному слову в начале второй строки.

Скрипт учителя: Давайте вместе попробуем следующий. Это фотография женщины, загадывающей желание, когда она задувает свечи на своем праздничном торте.Слово, которое нам нужно написать, — это «желание». Все говорят, что со мной: «желаю». Подумайте о слове «желание» и о том, какие звуки вы узнаете в этом слове: / w / / ĭ / / sh /. Кто мне скажет, какой из наших диграфов вы слышите в слове «желаю»?

Студенты: sh .

Скрипт учителя: Вы узнали звук / sh / и узнали, что это наш орграф sh ! Вы слышите звук в начале или в конце слова «желаю»?

Студенты: По окончании.

Скрипт учителя: Когда мы произносим слово «желаю», мы слышим звук / ш / в конце слова. Мы даже можем продолжить звучание орграфа sh , если захотим: wishhhhhhhh. Теперь мы готовы взглянуть на слово под картинкой. Где пустая строка — в начале или в конце слова?

Студенты: По окончании.

Скрипт учителя: Пустая строка находится в конце слова там, где мы слышим орграф в слове «желаю.«Какие буквы вы видите перед линией?

Студенты: «w» и «i.»

Скрипт учителя: Перед пустой строкой стоит буква «w» и «i». Скажем, звуки, которые представляют эти буквы: / w / / ĭ /. Теперь нам нужно написать наш орграф в строке, чтобы завершите написание слова «желание». Какие буквы писать?

Студенты: «s» и «h.»

Письмо учителя: Буквы «s» и «h» означают звук / sh /.Чтобы убедиться, что мы написали слово, обозначающее то, что изображено на картинке, давайте соединим звуки вместе и прочитаем это слово.

Указывайте на графемы, произнося каждую: / w / / ĭ / / sh /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: w-i-sh . Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «желаю».

Сценарий учителя: Это соответствует изображению женщины, загадывающей желание на день рождения!

7. Самостоятельная практика написания слов с помощью диграфов

Чтобы подготовить студентов к написанию оставшихся слов в раздаточном материале, важно определить, что изображено на каждой картинке.Наведите указатель мыши на каждое изображение на странице и произнесите слово, которое учащимся нужно будет написать по буквам.

Если учащиеся еще не готовы к самостоятельной работе, попросите их поработать в парах, чтобы заполнить раздаточный материал. Наблюдая за отдельными учащимися или парами учащихся, обращайтесь к их завершенным словам и задайте им следующее:

• Что за орграф в этом слове?
• Какой звук представляет этот орграф? Это звук, который нужно остановить, или звук, который можно продолжить?
• Как можно запомнить звук для этого орграфа?
• Диграф в начале или в конце слова? Откуда ты знаешь?
• Произнесите каждый звук, указывая на буквы, которые пишут это слово.Теперь соедините их вместе и произнесите слово.

Задавая вышеуказанные вопросы, вы укрепите связь между звуками и соответствующими графемами.

Завершение уроков

Когда студенты закончат, покажите образцы их работ. Укажите на разные слова (не на картинки) и попросите класс произнести эти слова хором. Попросите отдельных учащихся определить диграфы в выбранных словах и их расположение в словах.

Завершите урок, просмотрев все звуки букв, которые знают учащиеся, включая новые диграфы, которые учащиеся выучили на этом уроке.Использование карт, подобных образцам, показанным для шага 2 (знакомство с концепцией), позволяет кумулятивно собрать колоду карт. Это может быть групповое занятие под руководством учителя или ученики могут использовать свои собственные версии карточек для практики сверстников. Карточки следует перемешать, а учащихся следует поощрять к тому, чтобы они быстро отвечали звуком, представленным каждой отображаемой графемой. Это разовьет у студентов автоматизацию и тем самым снизит затраты на декодирование звука за звуком, когда они читают слова в тексте.

В последующие дни студенты могут попрактиковаться в чтении и написании диграфов различными способами, например, с помощью блоков слов, сортировки слов, магнитных букв и беглости чтения диграфов.

Дополнительные материалы для учителей

По буквам

Этот раздаточный материал содержит изображения и частично написанные слова, которые содержат орграф ch или sh . Студенты заполнят бланк правильным диграфом, чтобы завершить написание слова, которое обозначает то, что показано на картинке над ним.

Карты согласных диграфов

На этих карточках изображены согласные диграфы ch и sh , и их можно использовать как часть урока, обучающего студентов чтению, произнесению и написанию слов, содержащих согласные диграфы.

Список литературы

Абуд, К. С., Бейли, С. К., Петрилл, С. А., и Каттинг, Л. Е. (2016). Понимание текста по сравнению с чтением слов у юных читателей с разной способностью к чтению: отличия паттернов функциональной связи от общих узлов обработки. Наука о развитии , 19 , 632-656. https://doi.org/10.1111/desc.12422

Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Расшифровка, чтение и неспособность к чтению. Лечебное и специальное образование , 7 , 6-10. https://doi.org/10.1177/074193258600700104

Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.https://doi.org/10.1007/s11145-016-9651-y

Сабатини, Дж. П., Саваки, Ю., Шор, Дж. Р., и Скарборо, Х. С. (2010). Взаимосвязь навыков чтения взрослых с низким уровнем грамотности. Журнал нарушений обучаемости , 43 , 122–138. https://doi.org/10.1177/0022219409359343

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Искать термин

Тип ресурса
Все животные с алфавитом инкременты / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы Декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Серия книг Художественная серия Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Идиома юмора La vida en Latinoamerica y Espana / Выровненная книга жизни в Латинской Америке и Испании Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Исторические места в Латинской Америке Математические содержательные беседы Карманный сборник статей из нескольких частей классической литературы Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Отдельная книга Классика Звук / символ песни Торговая книга Словарь без слов Алфавит Дополнительные ресурсы Оценка по алфавиту Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Практические листы с алфавитом Фризы с буквами алфавита Карточки с изображением Алфавита Карточки с картинками Алфавит Печать таблиц стилей Алфавит Наклонная печать Стиль Практические листы Алфавит / Звук Флэшкарты Аргументация Пакеты навыков Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков понимания Связанный класс Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты декодируемых отрывков Тесты ELL Комиксы ELL Пакеты изображений ELL Грамматика ELL Ресурсы ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида Беглость Аттестация Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика Прохода Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты животного мира Ресурсы для рукописного ввода Высокочастотная оценка слов Высокочастотные словесные карточки Высокая / Низкие текстовые наборы Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для вас Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Значимые беседы Оценка акустики Ph онограммы Флэш-карточки Форма оценки фонологической осведомленности Книги стихов, детские стишки и сборники песен Обзор Программа написания стихов Таблицы советов для Pre-K Основной графический организатор (K-2) Пакеты обучения на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ Рубрика Текущая запись Испанский Close Наборы для чтения Пакеты тем Летней школы на испанском языке Руководство по многоуровневым книгам с переводом на испанский Зрелищные летние спортивные контракты и журналы Пакеты тем летней школы Текстовые наборы Ресурсы по теме Репетиторство и наставничество U.S. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка по буквам Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звука Словарный запас Сортировка по теме Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема
ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и работаКультуры во всем миреЕдаДружба ПравительствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак? МатематикаМифы, фэнтези и другие сказкиЛюдиМеста и достопримечательностиШколаНаукаСпортСтранжи и развлечения

Художественная / Документальная
ВсеФантастикаНехудожественная литератураЖанры
Все Приключения Классическая концепция Описательная басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная научная фантастика Песня Сказочная Автобиография Концепция Биографии Творческое описательное Фактологическое описание Историческое Как к информационному интервью Повествовательное Повествование Личное повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con

Система выравнивания
Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 — aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

123-45-67-89-1011-1213-1415-1617181

30343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-1617181

30343840N / A

K123455 + к K123455 +

NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L

Языки
ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийский

Категория навыков
ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаСловесные работыОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока
ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное согласие на предыдущие вопросыРезумирРазвититьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAnficationnalyizeTechnical connections и отвечать на вопросы Точка зрения автора Цель автораКатегоризация информацииПричина и следствие Черты персонажаКлассификация информацииСравнить контраст и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать Диаграммы Интерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated соединения AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast-Tense VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper NounsPunctuationPuntosQuestion ЗнакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные темыПростые предикатыПростые предложенияПростая темаПростой е соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes приговоров и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и SUPERLATIVE WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончания Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario де ла lecturaWord Исходные слова, префиксы, суффиксы и т. Д.

Область содержимого ELL
Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные материалы Языковое сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следование указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация ВремяНаука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.С. Правительство США История Всемирная история

Список слов для смешивания согласных — Действия для смешивания согласных

Смеси согласных, также называемые группами согласных, представляют собой набор из двух или трех согласных букв, которые при произнесении сохраняют свое звучание. Переходы находятся либо в начале, либо в конце слова. Например, в слове «брейк» произносятся звуки «б» и «р». Это составляет начальную смесь согласных. Кластер «-nk» в «банке» будет заключительным сочетанием согласных. Занятия со смешиванием согласных могут помочь учителям подготовить учеников, которые владеют списками слов из группы согласных!

Начальные согласные смеси

В смеси «л» смесь заканчивается звуком «л».Например, буквы «bl» черного цвета. Точно так же последний звук в смесях «r» — это «r», например, когда «br» и «cr» появляются в таких словах, как «коричневый» и «толпа». И наоборот, смешение «s» относится к группе согласных, которая начинается с «s», например, когда «st» и «sn» появляются в таких словах, как «звезда» и «змея». Эти общие тенденции в словах необходимы при обучении молодых читателей и писателей и требуют увлекательной практики и действий для максимального удержания информации.

Окончательные списки практики смешивания согласных

Окончательные сочетания букв появляются в конце слова и сгруппированы в конечные сочетания букв «s», «l» и «n».Названия указывают на начальную букву смеси. Конечная смесь согласных «s» будет «-st» в «последнем» или «-sk» в «маске». Конечная смесь согласных «l» будет «-ld» в слове «холодный». Примером конечного согласного «n» является «-nd» в слове «песок» или «nk» в слове «скунс». VocabularySpellingCity предлагает списки слов со смесью согласных и упражнения, которые помогут учителям добиться успеха!

Практика смешения согласных

Студенты, особенно изучающие английский язык , могут найти сложную концепцию сочетания согласных. VocabularySpellingCity распознает возможные проблемы и предоставляет дополнительные инструменты, необходимые для овладения звуком. Списки слов со смесью начальных и конечных согласных идеально сочетаются с более чем 40 словесными играми для забавной акустической практики. Назначьте Initial Sound Speller с начальными списками слов сопряжения, чтобы учащиеся могли определить части сочетания согласных. Final Sound Speller — это действие наложения согласных, которое можно использовать с окончательными списками слов наложения.

Руководство для учителя

Урок 1: Начало согласных

Введение в урок
В этом уроке вы попрактикуетесь с начальными согласными звуками,
включая определение начальных согласных и сопоставление буквенных звуков
к их соответствующим буквам.

Уровень оценки: PreK – 1

Продолжительность
2 дня

Задачи учащихся
Студенты будут:

• Практикуйтесь в чтении слов с одинаковым звучанием букв для подключения
  эти буквы и звуки
• Распознавать начинающиеся согласные звуки путем чтения и прослушивания
  к рассказу, в котором выделены отдельные слова
• Создайте рассказ, активно выбирая слова
• Используйте подсказки с картинками для облегчения понимания
• Совпадение начала согласных звуков

Материалы

• Классная доска или аналогичный дисплей
• Clifford Interactive Storybook Где
  Эмили
• Звук активности в сборнике рассказов Клиффорда
  Матч
• Компьютер (ы) с доступом в Интернет
• Дополнительно: ЖК-экран или диапроектор для отображения сборника рассказов
  деятельность
• Дополнительно: наушники

Препарат

• Создание закладок для интерактивных сборников рассказов Клиффорда на компьютерах
  студенты будут использовать.
• ПРИМЕЧАНИЕ. Если учащиеся имеют ограниченный доступ к компьютерам, распечатайте
  экраны активности и сделать прозрачные копии для публикации на
  диапроектор.

Указания
День 1
Шаг 1: Проведите учащихся через интерактивную программу Clifford
Сборник рассказов Где Эмили?
используя следующие шаги:

• Прочтите классу название рассказа.
• Щелкните на первой странице и попросите учащегося прочитать первую
  приговор.
• Модель для студентов, как щелкнуть значок динамика далее
  к предложению, чтобы услышать его вслух. Если читатель сделает
  любые ошибки, посмотрите, осознает ли он это.
• Перечитайте предложение сразу всем классом.

Шаг 2: Укажите на слово «играть» в конце.
первого предложения.Прочтите вслух, подчеркнув начало
согласный звук / п / при указании на букву р .
Спросите студентов, какую букву обозначает звук / p /. Спросите студентов
какие еще слова начинаются со звука / p /. Напишите их ответы
на доске.
Шаг 3: Вместо второго предложения попросите другого студента прочитать
фраза без указания слова для пробела. Щелкните динамик
значок, чтобы услышать второе предложение и еще раз прочитать фразу вместе.Объясните учащимся, что им нужно закончить предложение до
выбирая одно из слов в кружочках. Попросите учащихся щелкнуть
первое слово и повторите его (заметили ли они картинку, появившуюся
на экране?). После того, как ученики щелкните и повторите второй и третий
слов, укажите на звук / т / в каждом. Спросите, на какой букве звук
/ t / означает и какие еще известные им слова начинаются с
звук / т /.Запишите их ответы на доске. Теперь есть
студенты выбирают один из трех вариантов, чтобы завершить второй
приговор.
Шаг 5: Снова прочтите, послушайте и перечитайте третье предложение.
Укажите на слово «Но» и прочтите его вслух. Спросите студентов
с какого звука начинается «Но». Какая буква делает это
звук? Какие еще слова начинаются со звука / b /? Запишите ответы
на доске.

День 2
Шаг 1: Работая в парах, попросите учащихся начать со страницы
из Где Эмили?
Попросите их щелкнуть значки динамиков, чтобы услышать слова, читаемые вслух.

Шаг 2: Попросите учащихся просмотреть весь сборник рассказов с
своему партнеру, следуя схеме чтения-слушания-перечитывания с
каждое предложение. Они должны щелкнуть слово, чтобы завершить предложение
на каждой странице.Обратите внимание на то, что три слова всегда начинаются с
тот же звук. Могут ли они определить букву, на которой стоит звук?
для? Какие еще известные им слова начинаются с того же звука?
Попросите их поделиться своими словами друг с другом и подбодрить их
исправлять друг друга, если они определяют неправильный звук или букву.

Шаг 3: Когда студенты закончат рассказ, отведите их к
Звуковой матч,
и щелкните значок динамика, чтобы прослушать инструкции.У студентов
щелкните поле с изображением, чтобы услышать название объекта вслух. Какие
это начало согласного звука? Перед тем, как разместить какие-либо предметы
в поле студенты должны нажимать на каждый из других объектов
показаны и просмотрите их имена. У которых такое же начало звука
как объект наверху? Студенты должны нажимать на правильные объекты
и перетащите их в коробку.(При необходимости смоделируйте, как нажимать и
перетащите объекты в поле.)
Шаг 4: После того, как они получили все нужные объекты,
попросите учащихся поделиться другими словами, которые начинаются с того же звука.
Просмотрите оставшиеся объекты и спросите, что звучит в начале
для каждого.

Оценка и оценка
Где студенты могут распознавать начальные звуки для всех букв?
Не путали ли ученики какое-либо написание согласных звуков, например / p /
и / b /?
Смогли ли учащиеся идентифицировать дополнительные слова с тем же
начало согласного звука?
Для дальнейшей оценки:

• Создайте набор буквенных / орфографических карточек (например,г., с , т , м ).
• Показывайте по одной карточке, пока студенты хором произносят
  звук буквы / правописания.
• Отметьте учащихся, которые не отвечают или откладывают ответы.
  Тестируйте этих учеников индивидуально. Предоставить дополнительную инструкцию
  по написанию согласных звуков, с которым они борются.

Расширение уроков

1. Выберите книгу Клиффорда, чтобы прочитать ее классу. Читать книгу
   первый раз целиком, без пауз, поэтому дети
   можете наслаждаться языком и иллюстрациями. Перечитать книгу
   позже и обсудите интересующие вас вопросы, например, поиск
   объекты на иллюстрациях, которые начинаются с определенного звука.Создавайте таблицы слов, используя слова и картинки из книги.
   Студентам также может понравиться создавать свои собственные книги Клиффорда.
   по образцу оригинальной книги.
2. Распечатать страницы Где
   Эмили? и раздайте парам или небольшим группам
   из студентов. Попросите их написать еще по одному слову для каждого
   страница, которая начинается с той же буквы, что и три других варианта.Например, на первой странице учащиеся могут добавить «ванна»
   в список / t / word. Попросите группы поделиться тем, что они пришли
   вверх с.
3. Выберите объект в классе и объясните учащимся, что
   он говорит им, с какого звука он начинается. Например,
   вы можете сказать: «Этот объект начинается со звука / p /» (ручка).
   Напишите на доске предположения учащихся.Тогда дайте
   другие подсказки, например: «Это то, чем вы пишете».
   После того, как вы дадите каждую новую подсказку, позвольте учащимся изменить свои
   догадки.

.