7 лучших развивающих игр, которые научат ребёнка читать

Психологи и офтальмологи рекомендуют обучать ребёнка чтению с дошкольного возраста, но не раньше, чем с 4-5 лет. Легче всего обучение проходит в игровой форме. Детские игры помогают увлечь ребёнка, удержать его внимание и интерес. А уже в процессе дети запоминают слоги и слова.

Настольные или компьютерные

Что выбрать — компьютерные или настольные игры для обучения чтению? Этот вопрос актуален для многих родителей, решивших научить ребёнка читать. И тех, и других — большое разнообразие. Но вот несколько преимуществ настольных.

• В отличие от компьютерных, они задействуют сразу несколько аспектов восприятия и коммуникации: визуальные, осязательные, слуховые.
• Настольные игры развивают не только способность читать, но и реакцию, память, мелкую моторику, внимание, логику.
• Настолки развивают коммуникативные способности, в отличие от компьютерных, потому что в них взаимодействуют несколько участников игры.
• Семейные игры — важная составляющая воспитания детей. В компьютерной игре ребёнок предоставлен сам себе, а здесь он общается с родителями, братьями и сестрами.
• Настольные игры не портят зрение, в отличие от компьютерных аналогов.

Обратите внимание! Прежде чем учить ребёнка читать, необходимо выучить алфавит. Если ваш ребёнок ещё не знает азбуки, то «6 лучших настольных игр, обучающих русскому алфавиту» помогут малышам её освоить.

Настольные игры из категории «учимся читать» для девочек и мальчиков дошкольного возраста — это большое разнообразие форматов, из которого можно подобрать те, что заинтересуют ребёнка больше всего. Можно чередовать несколько игр. Одна быстро наскучивает, а сочетание разных игровых процессов сделает обучение легче, интереснее и эффективнее.

Выбирайте подходящие детские игры и учитесь читать с ранних лет!

Учимся читать: слова и предложения

Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 1

Игра состоит из магнитной доски, 60 букв алфавита, двух маркеров и книги с заданиями. Буквы разных цветов: синие согласные и зелёные гласные. По заданиям из книги ребёнку нужно составлять слоги и слова. Удобно для тех, кто начинает не только читать, но и писать слоги. Удобную коробку можно брать с собой и заниматься где угодно.

Простоквашино Читаем по слогам

Возраст: от 4 до 7 лет
Число игроков: от 2 до 4

Эта обучающая игра — увлекательный мир деревни «Простоквашино», где детям нужно собирать фишки, развивать дом собирать слоги и слова, произносить их и запоминать. Ведущий — взрослый, который сначала объясняет правила игры. Они описаны в доступной форме в книжке-инструкции. Здесь же приведены примеры слов для изучения. В процессе игры дети учатся составлять и произносить слоги и слова.

Читай-Хватай

Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 2 до 5

Игра для детей, обучающая быстрому чтению. Суть в том, чтобы быстрее находить нужные названия предметов на карточках. Выиграет тот, кто соберёт больше всего карточек. Это помогает развивать беглое чтение, а также реакцию. Есть несколько уровней сложности, которые можно регулировать самостоятельно. Игра не только полезная, но и очень весёлая. Так что заряжайтесь хорошим настроением!

Сундучок знаний BrainBox: Азбука

Возраст: от 4 лет
Число игроков: от 1

Более простой вариант игры обучает алфавиту, а более сложный — учит читать по слогам. В игре могут участвовать не только те, кто уже знает слоги, но и малыши, только осваивающие этот навык. В процессе игры развивается навык чтения, а также визуальная память: ребёнок должен запомнить всё, что изображено на карточке, а затем ответить на вопрос другого игрока. Играть может любое количество детей, и даже одному будет интересно.

Скрабл детский

Возраст: от 5 до 10 лет
Число игроков: от 2 до 4

Популярная игра «Скрабл» для составления слов — в детском формате. В игре две стороны: для малышей, которые только учатся читать, и для взрослых. Выбираете нужную сторону и развиваете навыки. Здесь могут играть только дети или взрослые с малышами. По мере взросления и изучения новых слов можно постепенно перейти на взрослую сторону — хороший стимул для любого ребёнка!

Закорючки

Возраст: от 8 лет
Число игроков: от 3 до 7

Цепляем буквы, составляем слова и получаем очки. Игра для тех, кто уже знает слоги, умеет читать слова. Чем больше слов собрано, тем лучше. Важно, что буквы могут давать разное количество очков. Это стоит учитывать при составлении слов. «Закорючки» — хороший способ научить ребёнка читать, составлять слова в игровой форме, развить мышление и логику.

Эрудит

Возраст: от 7 лет
Число игроков: от 2 до 6

Знаменитая игра «Эрудит» для детей младшего школьного возраста. Сначала это могут быть самые простые слова, а затем можно увеличивать сложность. При игре со взрослыми ребёнок может узнавать новые слова и их значения, запоминать правописание. Очень хорошо развивает эрудицию. Время за «Эрудитом» пройдёт с интересом и пользой для всей семьи!

Игры на развитие чтения для дошкольников и школьников помогут детям быстро освоить этот навык в интересном игровом процессе. Дополнительный приятный бонус — большинство из них подходят для всей семьи, в результате, дети проводят больше времени с вами.

Все игры на освоение навыка чтения представлены в категории «Чтение».

Программа обучения чтению дошкольников, Учим ребенка читать

Родителям дошкольников > Полезное для родителей

Бардова Лидия Георгиевна

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай еще страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

Валентин Берестов

«Учим ребенка читать» эффективная и доступная программа обучения дошкольников беглому и осознанному чтению

О проблемах в обучении чтению маленьких детей.

Чтение — это удивительное средство познания мира. Мы ежедневно пользуемся этим средством в самых различных ситуациях. В любую минуту мы можем удовлетворить свое любопытство, открыв книгу или включив компьютер. За долгие годы учебы процесс чтения дошел у нас до автоматизма. Мы читаем без труда, и порой нам кажется, что нет ничего проще, чем читать.

Если в семье растет дошкольник, то перед родителями встает вопрос: как научить ребенка читать. В прежние времена детей учили читать в школе, сейчас же, следуя какому-то неписаному правилу, ребенок должен поступить в 1 класс читающим.

Надо сказать, что сами родители постигали азы чтения много лет назад, и, естественно, позабыли, какой это трудоемкий и сложный процесс. Поэтому многие из них с энтузиазмом берутся учить своего ребенка этому «простому», как они считают, процессу. И если ребенок легкообучаемый, то родители справляются с этой работой без проблем.

Однако многие родители при обучении детей чтению сталкиваются с большими трудностями. Это вынуждает их искать нужную информацию в интернете и на книжных полках, где её сейчас, к слову, бесчисленное множество. Однако, зачастую эта информация либо сложная для домашнего применения, либо — весьма неэффективная. Поэтому часть родителей, чей семейный бюджет позволяет это сделать, прибегают к помощи репетиторов.

А что делать остальным родителям? Кто научит их детей читать?

Получается, что дошкольники стали заложниками этой непростой ситуации.

Эффективная программа обучения детей.

Для родителей, которые хотели бы помочь своему ребенку научиться читать, разработано данное пособие. При его составлении использовался опыт наиболее успешных учителей начальных классов, а также репетиторов, готовящих детей к школе. За основу этой программы взято общеизвестное правило: любая трудная работа станет легкой, если:

— правильно разделить её на части, т. е. — правильно дозировать;

— а затем расположить эти части в строго определенной последовательности.

В предлагаемой программе последовательность изучения букв и слогов существенно отличается от общепринятой традиционной системы в школе. А объем материала для каждого занятия дозирован с учетом того, что в этом возрасте внимание у детей крайне неустойчивое. Поэтому заниматься с ребенком надо примерно 10-15 минут в день.

Именно такая последовательность каждого занятия и именно такое дозирование этих занятий стали главными достоинствами данной программы.

А ещё одним её достоинством является то, что взрослому для работы по данной программе не обязательно иметь педагогическое образование: ему достаточно показать образец чтения и добиться его повторения.

Рекомендации.

1. Создайте и поддерживайте на занятиях позитивную атмосферу. Проявите максимум терпения, не торопите ребенка во время чтения, подскажите ему в критический момент. Никогда не ругайте его, хвалите по поводу и без повода.
2. В настоящее время различные гаджеты никак не способствуют пробуждению у ребенка интереса к чтению. Мало того, некоторые дети открыто выражают упорное нежелание читать. Учитывая это обстоятельство, к занятиям надо приступать в мягкой форме, без нажима и принуждения, достигая согласия с ребенком, учитывая его желания, но при этом проявляя и некоторую настойчивость. И, благодаря тому, что эти занятия короткие по времени и небольшие по объему, уже через несколько дней ребенок позитивно воспринимает процесс чтения.
3. Настройте себя и ребёнка на ежедневные занятия (кроме выходных), сделайте их обязательным пунктом режима дня.
4. Педагоги и психологи утверждает, что у каждого ребенка свой темп усвоения знаний. Именно поэтому в данной программене указываются временные рамки для прохождения того или иного занятия. Но, для достижения хороших результатов следует соблюдать одно очень важное правило: к следующему занятию следует переходить только тогда, когда слоги и слова предыдущего занятия ребенок читает без ошибок и в хорошем темпе. На протяжении всех занятий это самое важное правило. Неукоснительное его соблюдение приводит к формированию у ребенка одного из важнейших навыков — навыка уверенного чтения. И это тот фундамент, на котором впоследствии легко вырабатывается беглое чтение.

Слово — за взрослыми.

Цель данной программы — максимально облегчить труд по обучению чтению, причем, не только ребёнку, но и взрослому. Она включает в себя 28 занятий, которые наглядно показывают, какой большой объём работы предстоит проделать маленькому ребенку для того, чтобы научиться читать. К примеру, одних двухбуквенных слогов надо будет выучить более 150 вариантов.

Если родители решают пройти этот путь вместе со своим ребенком, то они достойны самого глубокого уважения и почтения. А в награду за этот труд родителям предстоит неоднократно испытать чувства радости за каждый очередной успех, а также гордости за себя и за своего ребенка. И тогда забываются все трудности, которые приходится за это время преодолевать.

И ещё один немаловажный фактор: такие совместные занятия и успехи значительно сближают взрослых и ребенка.

Опыт показывает, что любовь к ребенку, терпение и регулярные занятия обязательно приводят к тому, что к концу обучения чтению по данной программе абсолютное большинство детей читают на уровне ученика, заканчивающего 1 класс, а некоторые даже и лучше. Удивительно, но этот результат достигается всего лишь 10-15-минутными занятиями в день! Безусловно, такой результат оправдывает любое время, потраченное на эти занятия.

Учите ребенка читать легко и с радостью!

Успехов Вам и Вашему ребенку!

Занятия по обучению чтению дошкольников

Содержание занятий.

Количество слогов и слов, подобранных к каждому занятию, вполне достаточно для того, чтобы научиться читать, но это при условии, что будет соблюдаться упомянутое выше правило: к следующему занятию следует приступить только тогда, когда слоги и слова предыдущего занятия ребенок читает без ошибок и уверенно.

Занятие 1.

Вначале учим 20 согласных букв. Произносить их надо коротко, отрывисто, без призвуков. Нельзя произносить Бэ, Вэ, Гэ…

В первое время учим только заглавные буквы вместе с соответствующей картинкой, затем читаем их без картинок.

Б В Г Д Ж З К Л М Н

П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ

Занятие 2.

БА ВА ГА ДА ЖА ЗА КА ЛА МА НА

ПА РА СА ТА ФА ХА ЦА ЧА ША ЩА

Занятие 3.

Сообщаем ребенку, что большая буква в начале некоторых слов обозначает, что это слово — чье-то имя.

МА-МА ПА-ПА ПА-РА ЛА-ПА БА-БА РА-НА

ВА-ША ЖА-БА ФА-РА ПА-РА ЧА-ША ЧА-ЩА

РА-МА КА-ША НА-ША ВА-ЗА ЛА-МА ВА-ТА

ДА-ЧА ПА-НА-МА ЗА-ДА-ЧА МА-ША ДА-ША

СА-ША ТА-МА-РА НА-ТА-ША ПА-ША

Занятие 4.

БО ВО ГО ДО ЖО ЗО КО ЛО МО НО ПО РО СО ТО ФО ХО ЦО ЧО ШО

Занятие 5.

НО-ША РО-ЗА ДО-МА МЫ-ЛО СА-МА РО-ЩА

КО-ЖА РА-БО-ТА РО-МА ВО-ВА СО-ФА ЖО-РА

Занятие 6.

БУ ВУ ГУ ДУ ЖУ ЗУ КУ ЛУ МУ НУ ПУ РУ

СУ ТУ ФУ ХУ ЦУ ЧУ ШУ ЩУ

Занятие 7.

МУ-КА МУ-ХА ЛУ-НА ЛУ-ЖА РУ-КА ПУ-МА

СУ-ША ЩУ-КА ШУ-БА ТУ-ЧА БУ-МА-ГА

РА-ДУ-ГА КУ-КУ-РУ-ЗА

Занятие 8.

БЫ ВЫ ГЫ ДЫ ЗЫ КЫ ЛЫ МЫ

НЫ ПЫ РЫ СЫ ТЫ ФЫ ХЫ ЦЫ

Занятие 9.

РЫ-БА РО-ЗЫ РА-МЫ ША-РЫ

ГО-РЫ ГУ-БЫ ЗУ-БЫ КУ-РЫ

ЧА-СЫ БУ-СЫ КО-ЗЫ БА-НА-НЫ

БА-РА-НЫ ЗА-БО-РЫ БА-РА-БА-НЫ

Дальше начинаем читать слоги и слова с буквами И, Е, Ё, Ю, Я. Все эти буквы смягчают согласную, после которой они стоят. Буква Ь также смягчает согласную, но она будет изучаться на 26 занятии.

Занятие 10.

БИ ВИ ГИ ДИ ЖИ ЗИ КИ ЛИ МИ НИ ПИ РИ

СИ ТИ ФИ ХИ ЦИ ЧИ ШИ ЩИ

Занятие 11.

Это занятие может вызвать некоторые затруднения, т. к. в этих словах будут чередоваться мягкие и твердые согласные. Обычно для него требуются 2-3, а, возможно, и более занятий.

ПИ-ЛА ПО-НИ НО-ГИ РУ-КИ КИ-НО КО-НИ

СИ-ЛА ГУ-СИ ЛИ-ПА ЗИ-МА ТИ-ШИ-НА ГО-ЛУ-БИ МУ-ЗЫ-КА МА-ЛИ-НА СУ-ХА-РИ ДО-МИ-КИ

МИ-НУ-ТА МА-КА-РО-НЫ ВИ-ТА-МИ-НЫ

Занятие 12.

БЕ ВЕ ГЕ ДЕ ЖЕ ЗЕ КЕ ЛЕ МЕ НЕ

ПЕ РЕ СЕ ТЕ ФЕ ХЕ ЦЕ ЧЕ ШЕ ЩЕ

Занятие 13.

ПО-ЛЕ МО-РЕ СЕ-НО КА-ЧЕ-ЛИ ЧУ-ДЕ-СА

ПЕ-ТУ-ХИ ДЕ-ТИ ГА-ЗЕ-ТА ЛЕ-НА ЛЕ-РА

ГЕ-НА ВЕ-РА ВА-ЛЕ-РА

Занятие 14.

БЁ ВЁ ГЁ ДЁ ЖЁ ЗЁ КЁ ЛЁ МЁ НЁ

ПЁ РЁ СЁ ТЁ ФЁ ХЁ ЧЁ ШЁ ЩЁ

Занятие 15.

БЕ-РЁ-ЗА ЩЁ-КИ ТЁ-МА ЛЁ-ВА

СЕ-РЁ-ЖА ЛЁ-НЯ СЁ-МА

Занятие 16.

БЯ ВЯ ГЯ ДЯ ЗЯ КЯ ЛЯ МЯ

НЯ ПЯ РЯ СЯ ТЯ ФЯ ХЯ

Занятие 17.

ТЁ-ТЯ ПУ-ЛЯ НЯ-НЯ ВА-РЯ ВА-ЛЯ ВА-НЯ

ВА-СЯ КА-ТЯ ФЕ-ДЯ НА-ДЯ МИ-ТЯ СО-НЯ ВИ-ТЯ

ЖЕ-НЯ ТО-ЛЯ ПЕ-ТЯ ГА-ЛЯ ТО-НЯ КО-ЛЯ

МА-РУ-СЯ

Занятие 18.

БЮ ВЮ ГЮ ДЮ ЗЮ КЮ

ЛЮ МЮ НЮ ПЮ РЮ СЮ ТЮ

Занятие 19.

ЛЮ-БА ЛЮ-СЯ КА-ТЮ-ША

ТА-НЮ-ША ВА-РЮ-ША

ВА-ЛЮ-ША И-ЛЮ-ША Ю-ЛЯ

Занятие 20.

На этом занятии надо ввести маленькие буквы а, б, е, ё.

тё-тя бе-рё-за ба-ра-ба-ны щё-ки бу-сы чу-де-са го-лу-би гу-бы зу-бы жа-ба за-да-ча ба-на-ны шу-ба ры-ба ра-бо-та за-бо-ры

Занятие 21.

Показать ребёнку, как надо читать трёхбуквенные слова (в первое время гласную надо немного тянуть, но только в самое первое время).

рак дом дым рис кит сок лес мак мёд лак суп сын сыр рот нос кот пёс наш жук мир душ час шум мел

Занятие 22.

буб-лик бан-тик бал-кон сус-лик зон-тик пар-кет пер-сик ков-рик коз-лик сек-рет кар-тон бар-сук

лас-тик воз-дух док-тор фар-тук фан-тик мос-тик жур-нал шаш-лык лан-дыш дож-дик кар-ман

Занятие 23.

реч-ка реп-ка пал-ка печка сет-ка пол-ка вес-на вет-ка вил-ка сум-ка бан-ка кук-ла бук-ва ман-ка мет-ро боч-ка мис-ка нит-ка шор-ты щёт-ка

шаш-ки чаш-ка шап-ка суш-ки

тан-цы мыш-ка кош-ка

Занятие 24.

ба-нан ще-нок ша-лаш ма-лыш са-лат са-лют за-пах бу-кет бу-фет пе-тух пи-рог то-пор дя-тел ту-ман

ве-тер ве-чер са-хар ры-бак ка-ток ко-тик

Занятие 25.

ю-ла у-ши ут-ка аз-бу-ка ум-ни-ца иг-ра ик-ра ёл-ка ар-буз А-ли-на у-ли-цачай мой май май-ка твой чай-ник са-рай зай-ка бе-лый иг-рай добрый Ю-ля му-ра-вей твой свой

Занятие 26.

соль пыль тень день царь конь гусь пень боль боль-но боль-ше день-ги паль-то паль-цы ле-жать ки-сель пьёт льёт пьёт семь-я се-мья вью-га

Занятие 27.

брат спит стол стул смех стук гром врач слон грач внук март волк тигр мост слон зонт парк торт цве-ты тру-ба зве-ри гла-за слёзы пчё-лы брю-ки гру-ша кни-га шко-ла кры-ша

Занятие 28.

эк-ран э-то э-тот э-таж эк-за-мен

Э-дик Э-ля съел въезд подъ-езд съе-ла

На этом этапе заканчиваем изучение букв, а также различных вариантов слогов и слов с ними. Осталось сказать, что буква Й также является согласной буквой, но, в отличие от других согласных, она не образует с гласными буквами самостоятельного двухбуквенного слога.

Большое закрепление.

Навыки чтения можно закреплять по различным пособиям. К примеру, в книгах О. Перовой «Букварь-тренажер» и Бахтиной «Букварь» собран отличный материал для этих занятий. Занятия по-прежнему надо проводить регулярно, в течение примерно месяца. Материал надо давать небольшими объемами, чтобы избежать переутомления ребенка. И помните: даже 10-15-минутные ежедневные занятия дают очень хороший результат.

Выработка беглого чтения (пошаговая инструкция).

1. Для работы над беглостью чтения подбираются рассказики из 4-6 предложений. Подходящий для этого материал есть, например, в «Букваре» Н. С. Жуковой.
2. Сообщаем ребенку следующую цель: «Ты молодец, хорошо читаешь. Но ты растешь, и поэтому, сегодня мы начинаем учиться читать как взрослые». Ребенок читает подобранный рассказ, и мы задаем ему 2-3 вопроса по содержанию рассказа. «Про что (или о чем) написано в этом рассказе? Что о нем (о них) сказано? Далее говорим: «Прочитай рассказ еще раз, но читай чуть-чуть быстрее». Хвалим ребенка и просим прочитать рассказ еще раз, но чуть-чуть еще быстрее.
3. В итоге ребенок прочитал рассказ 3 раза. Несомненно, ребенку и самому понравится то, что некоторые слова ему уже удается читать целыми словами. После этого ребенка надо похвалить и на этом занятие закончить. На этом этапе очень важно соблюдать следующее правило: нельзя требовать и, тем более, принуждать ребенка читать целыми словами . Со временем переход от слогового чтения к чтению целыми словами происходит естественным образом.
4. Следующее занятие начинаем работой над рассказом с предыдущего занятия. Напомните ребенку, что он очень хорошо, почти как взрослые, прочитал этот рассказ на прошлом занятии и попросите его прочитать сейчас так же хорошо. После этого похвалите ребенка и больше с этим текстом на этом занятии не работаем, даже если ребенок не очень быстро его прочитал. Переходим к работе над следующим рассказом. Читаем его 3 раза точно так же, как и на предыдущем уроке.
5. Следующее занятие опять начинаем работой над рассказом с предыдущего занятия.

Чтение детских книжек.

Цель этих занятий — прививать любовь к чтению.

Детские книжки должны быть красочными и с подходящим шрифтом. В этот период можно читать книжки уже без деления слов на слоги. И время от времени напоминаем ребенку, что мы стараемся читать как взрослые, потому что растем.

Для повышения интереса к чтению существует много разных приемов и способов. Одним из наиболее эффективных способов достижения этой цели является следующий способ: взрослый читает начало какого-то интересного рассказа вслух, (для этого подходят, например, детские рассказы Носова, Сутеева и др. авторов). Далее взрослый, сославшись на занятость, неожиданно останавливается, желательно на самом интересном месте и сетует, что не будет времени узнать, что же дальше произошло. Если ребенок достаточно заинтересовался, то он самостоятельно продолжает чтение.

Также для развития интереса к чтению можно предложить детям читать увлекательные детские энциклопедии с короткими познавательными рассказами, а потом попросить ребенка рассказать и нам, что интересного он узнал. На рынке сейчас великое множество таких энциклопедий, выбираем их в соответствии с возрастом и предпочтениями ребенка.

Учимся читать: «Здравствуйте буквы!» (PDF)

При подготовке ребенка к школе его умение читать является чуть ли не главным, основным требованием. Однако, как знает любая мама, любой папа, научить малыша читать довольного сложно и трудно. Конечно, есть детки, которые чуть ли не 3 годика уже запоминают буквы, стараются читать простые слова и даже предложения, но это чаще является исключением, нежели правилом. Для облегчения будущего процесса обучения чтению малыша необходимо правильно «ввести» в этот процесс. Сделать это нужно аккуратно, чтобы не отбить желание читать, как и учиться, вообще, в будущем. Именно для этой цели и составлялось пособие по обучению ребенка чтению, ссылка на загрузку которого приведена в конце статьи.

Кратко о приведенном пособии для обучения ребенка чтению

Предлагаемое вам пособие позволяет не просто подготовить малыша к процессу обучения чтению, к формированию у него необходимого навыка, но и развить у малыша необходимые интеллектуальные умения, а также познавательные способности.

С помощью пособия легко познакомить ребенка со всеми буквами алфавита, научить малыша быстро их узнавать, называть, а также находить в словах. Мало того, вы сможете научить свое сокровище сливать буквы в его первые слоги: «ма», «ам», «мак» и т.д., а после читать составленные из них слова: «комар», «молока», «карта» и т.д. Приведенное пособие является одним из тех редких, в которых авторы неуклонно придерживались принципа усложнения слов и их структуры по ходу обучения.

Пособие содержит достаточно большое количество различных упражнений, основанных на формировании зрительного восприятия и внимания, умения сравнить видимые объекты между собою, после внимательного рассмотрения. Другие упражнения направлены на формирование четкости произношения и ясности, формированию навыки интонирования слов, а также целых предложений. Без последнего просто невозможно развить смысловое чтение.

Материалом практически для каждого упражнения служат известные народные и авторские сказки. В процессе обучения задания, написанные мелким шрифтом, должны читать не дети, а взрослые. Если под картинкой приведен текст большими буквами, то он также не предназначен для чтения ребенком. Это своеобразный тренажер, посредством которого развивается умение вести глазами по строке и узнавать конкретно взятую букву среди других.

Скачать бесплатно пособие по обучению ребенка чтению в формате PDF:

Другие книги для детей вы можете найти в одноименном разделе нашего клуба родителей.

Все книги хранятся на нашем “Яндекс.Диске” и наличие платы за их загрузку, а также вирусов и других гадостей полностью исключено.

Больше материалов по развитию ребенка вы можете найти в одноименно разделе нашего клуба родителей, перейдя по приведенной ссылке, а также в альбом на страницах клуба в социальных сетях:

Вам также будут интересны:

26.11.2020

Как научить ребенка читать и когда начинать: простые способы

Одним из самых известных детей-рекордсменов по чтению считается мальчик Миша, родившийся в глухом поселке Винницкой области. Удивительно, что учить читать малыша никто из взрослых в раннем возрасте не пытался. Однако уже в год и три месяца Миша самостоятельно освоил алфавит, а в полтора года читал газеты. В 2 года чудо-ребенок научил читать свою неграмотную 85-летнюю прабабушку, которая приехала из другой деревни, чтобы помочь с воспитанием малыша.

— Сейчас очень многие мамы помешаны на воспитании гениальных детей, — объясняет педагог Татьяна Мелехина. — Им не дают покоя лавры других ребят, которые в 3 года уже знают таблицу умножения и читают Чехова.

Однако все дети разные, и далеко не каждый ребенок способен учиться чтению до 6-7 лет, всему свое время. Все-таки основная деятельность для дошкольников — игровая, именно она помогает им гармонично развиваться.

Родители, которые пытаются насильно заставлять ребенка учить буквы в 3-4 года, только наносят ему вред, отвлекая от естественного процесса познания мира.

В реальности будущие способности человека совершенно не зависят от возраста, в котором он научился читать, скорее они связаны с развитием фантазии и воображения малыша. В связи с этим вместо того, что пихать своему чаду кубики с буквами уже в манеже, лучше рассказывать ему сказки, вовлекать в интересные игры и вообще как можно больше разговаривать, чтобы сформировать правильную речь.

Практика показывает, что дети, которые научились читать в первом классе, впоследствии работают с текстом ничуть не хуже, чем сверстники, освоившие книги значительно раньше.

Детские психологи вообще считают, что раннее обучение чтению, если оно происходит не по желанию ребенка, мешает правильному развитию мозга. Именно поэтому подсовывать малышу азбуку раньше времени не только бессмысленно, но и вредно. — Дело в том, что до 7 лет у большинства детей отделы мозга, которые отвечают за распознавания букв, еще полностью не успевают созреть, — говорит психолог Марина Тимошина. — В случае, если родители насильно обучают ребенка, работа этих отделов мозга тормозит развитие других отделов, которые отвечают за социальные связи и образное мышление.

В результате попытки сделать из ребенка гения, бегло читающего или отлично считающего в 3-4 года, в некоторых случаях могут привести к проблемам с общением и общему снижению интеллекта. Но тут, конечно не нужно путать одаренность ребенка и родительское стремления натаскать свое чадо на знания. Если ваш малыш сам тянется к книжкам и пытается учить буквы, не надо его останавливать, скорее всего стремление к раннему чтению его индивидуальная особенность.

Многодетная мама Алена Меркулова из Москвы на собственном опыте поняла, что возраст, в котором ребенок научится читать очень индивидуален, и никогда не стоит бежать впереди паровоза.

«Так получилось, что старшая дочка с самого начала у нас росла развитой не по годам и читать стала очень рано. При этом специально для этого мы ничего не делали. Единственное, я много читала ей в слух, когда она еще лежала в коляске.

У Маши уже в 1,5 года обнаружилась потрясающая зрительная память, она приносила мне кубики с буквами и просила их называть. К трем годам дочка уже читала по слогам, а к 4 могла осилить самостоятельно уже книжки для 7-8 летних школьников.

Когда стал подрастать второй сын, ситуация развивалась совершенно по другому сценарию. Даже в 4 года он ни в какую не хотел даже играть в кубики с буквами, не то что пытаться запомнить их. Но нам казалось, что он просто ленится, поэтому мы усердно пытались заставить ребенка учить алфавит. И в результате окончательно отбили у ребенка охоту к чтению.

В конце концов освоить книги ему смогла помочь только учительница в 1 классе, с нами он заниматься ни в какую не хотел. Поэтому когда родилась третья дочка, мы не стали мучить ее ранними методиками развития и дали спокойно поиграть до школы. В шесть лет она сама проявила интерес к чтению и месяца за три освоила букварь по стандартной школьной методике.

Самые популярные методики обучения чтению: за и против

Школьная (звуковая) методика. Это традиционный способ, с помощью которого учат детей читать в школе. Он основывается на принципе алфавита. Сначала ребенок изучает звуки и буквы, а затем складывает из них слова и предложения.

За: Родителям проще учить детей дома по этому методу, так как всем он хорошо знаком. Логопеды считают, что именно этот способ предпочтителен, так как он позволяет избавиться от дефектов речи, учит ребенка слушать и выделять звуки в словах и правильно произносить их.

Против: данный метод не подходит для раннего обучения чтению, он рекомендован для детей с 5-6 лет и требует длительных временных затрат. Первое время дети, обученные читать таким способом, не понимают прочитанное, так как все внимание тратят на то, чтобы произнести отдельные слова.

Методика Марии Монтессори. Система предполагает, что сначала малышей учат писать буквы с помощью специальных контурных рамок и вкладышей и лишь затем изучают их. Ребенок должен сначала назвать звук, а затем обвести пальцем контур буквы, вырезанной из специальной шероховатой бумаги.

За: Метод способствует развитию мелкой моторики у ребенка, в нем нет скучных упражнений и заданий. Кроме того, упражнения и игры развивают у ребенка логику и обучают его сразу же читать не вслух, а про себя.

Против: Данный способ практически не подходит для домашнего обучения, так как для него нужно большое количество дорогих материалов, карточек, книжек и пособий. Как правило, данная методика применяется в специальных детских садах, обучающихся по данной программе.

Методика Зайцева (кубики). Способ основывается на обучение чтению с помощью складов, то есть пары согласной и гласной, или из согласной и твердого и мягкого знака, или одной буквы. Обучение интересно даже малышам, так как напоминает веселую игру в кубики.

За: Метод подходит для раннего обучения чтению, можно обучать даже малышей годовалого возраста. Занятия кубиками не будут отнимать у родителей много времени, их можно выполнять между делом. Доказано, что кубики Зайцева воздействуют на разные органы чувств, в том числе развивают мелкую моторику, музыкальный слух, чувство ритма и звуковое восприятие.

Против: В школе дети, обученные читать по данной системе, делают ошибки в звуковом разборе слова и не могут разобраться в его составе, а также «проглатывают» окончания. Кубики Зайцева стоят достаточно дорого, а изготовить их самостоятельно не каждому под силу.

Методика Домана (карточки). Дети, которых учат читать по этой методике, не запоминают названий букв и звуков, они сразу учатся узнавать целые слова. Малышу регулярно показывается определенный набор карточек, в результате он быстро учится прочитывать слово целиком даже в раннем возрасте.

За: Метод помогает в игровой форме обучать ребенка чтению с раннего возраста. Дети, которые освоили эту методику, как правило обладают отличной памятью и могут запоминать очень большое количество информации.

Против: Такой способ занимает много времени у родителей, так необходимо регулярно распечатывать внушительный объем карточек. Впоследствии у ребенка могут возникнуть сложности со школьной программой, в том числе с правописанием и разбором слова.

Из личного опыта

Екатерина, журналист: «Мой сын научился читать в три года. Никакой особой специальной методики мы не использовали — читали ему книжки вслух, рассматривали картинки. Купили напольный пластиковый коврик — он состоит из «плиточек», в которые вставлены буквы, их можно вынимать и строить разные фигуры. Так мы научились буквам. Когда я читала сыну книги, просила сказать, какая тут буква, какая — там.

Еще играли в такую игру: я рассказывала маленькую историю, а ключевые слова заменяла написанными словами, которые просила прочитать. Например: «Девочка вошла в комнату, и увидела, что на столе сидит огромный глазастый…» — на бумажке писала «КОТ».

Однажды я купила книжку с героями любимых мультиков сына — много картинок и простые предложения. Тут и случился прорыв: ребенку очень хотелось узнать, что написано, и он сам прочитал все от корки до корки.

Учим читать двуязычного ребенка по-русски: основные особенности » LinguaMedia

Огромное спасибо всем, кто не остался равнодушным к теме обучения чтению по-русски двуязычного ребенка. Рада, что мои соображения вызвали ваш неподдельный интерес и столько интересных вопросов. Сегодня мы остановимся на наших приоритетах, на тех навыках и умениях, которые обязательно нужно сформировать у двуязычного ребенка при обучении чтению на русском языке.

В прошлый раз я закончила на том, что у нас, родителей и учителей двуязычного ребенка, радикально иная приоритетная цель. Мы учим читать по-русски двуязычного ребенка 4-5-ти лет в первую очередь  ради сохранения и развития его устной русской речи. И уже во вторую очередь ради того, чтобы он читал русскую литературу, свободно владел письменным русским языком, учился и познавал на нем мир. Одноязычные дети учатся читать только для решения второй задачи. Именно поэтому методика обучения чтению и темп обучения чтению существенном образом отличаются. Битва за двуязычие с катастрофическим дефицитом времени обязывает делать только точные шаги – лингвистически продуманные и проверенные практикой. Мы, взрослые,  не можем и не должны ошибаться и попадать в плен стереотипов, слепо копировать принятые для одноязычных детей методики. И это очень сложно, и это безумно интересно.

 В чем же состоят особенности обучения чтению по-русски двуязычного ребенка? Ниже я назову их конспективно, опираясь на десятилетний опыт школ русского языка LinguaPlay в Лондоне.

1. Мы не торопим ребенка читать быстро, читать текст, читать книги. Он еще очень и очень маленький. Мы продвигаемся медленно и последовательно, повторяя и закрепляя постоянно, особенно в начале обучения. Единицей нашей работы является звук, буква, слог и слово, а не предложение и текст до тех пор, пока мы не сформируем у ребенка необходимые навыки и умения. Пока ребенок не начнет получать удовольствие от работы со словом. И мы не комплексуем по поводу того, что ребенок читает слова, а не страницы из букваря. Мы вообще не пользуемся букварем на начальном этапе, так как буквари по своей структуре и организации рассчитаны на более старших детей;

2. Нам ни в коем случае не нужно, нам крайне нежелательно учить все буквы в качестве самостоятельного этапа. У нас должен быть очень медленный темп изучения букв, так как наш двуязычный ребенок осваивает сразу два алфавита, мы не должны его перегружать графемами только по той простой причине, что купили плакат с русской азбукой или потому, что «нас тоже перед школой учили буквам». Вспомните: вы перед школой по-английски либо вообще не говорили, либо говорили не так свободно, как ваш ребенок, ваша ситуация была абсолютно другой. Почему вы уверены, что здесь и сейчас вам нужно действовать точно так же, как там и тогда?

3. Но мы сразу же вводим эти изученные буквы в активный оборот,  а именно формируем навыки чтения и письма на слух сразу же. Для этого мы:

 ·         в самом начале обучения учим выделять первый звук в слове и показываем, какой буквой мы обозначаем этот звук (ни в коем случае не наоборот , не спрашиваем на начальном этапе обучения у ребенка «на какую букву начинается слово»). Например: Давайте назовем картинки.  Теперь постараемся назвать картинки еще раз, выделяя голосом первый звук. Какой звук ты слышишь в начале слова «арбуз»? (автобус, ананас). А какой звук ты слышишь в начале слова «утка»? Как ты думаешь, какая картинка лишняя на рисунке? Правильно, утка.  Теперь раскрась только те картинки, названия которых начинаются со звука [а];

·         сразу же, буквально с первого занятия по букве «а», рассказываем ребенку про особенности звука, который мы записываем этой буквой. Например:Чтобы записать звук [а], нам нужна буква. Буквами мы записываем звуки, которые произносим.  Звук [а] мы произносим голосом. Его можно тянуть, петь.  Это гласный звук. Букву «а» нужно раскрасить красным карандашом;

·         сразу же вводим принятые в начальной школе для звуко-буквенного анализа обозначения звуков: гласный звук обозначаем красным цветом, твердый согласный синим. Например: Это гласный звук. Букву «а» нужно раскрасить (подчеркнуть, нарисовать под ней или над ней красный квадратик, шарик, что угодно) красным карандашом;

·         на начальном этапе мы вообще не вводим мягкие согласные – обозначаются зеленым цветом, позже поясню, по какой причине. Мы работаем только с гласными А, О, У, Ы, Э и согласными только в твердом положении. Напомню: в русском языке согласные звуки мягкие, если после них стоят гласные Я, Ю, Е, Ё, И. Кроме того, есть всегда мягкие согласные Й, Ч и Щ;

·         мы сразу же учим записывать звуки, которые слышим, буквой. С самого первого занятия, с буквы «а». То есть, пишем диктанты. Пишем крупными буквами, так удобно ребенку, ни в коем случае не боремся за красоту написания, мы радуемся – искренне и восторженно, что ребенок записывает на слух звук именно той самой буквой, которой русские люди записывают этот звук уже тысячу лет. Это второе чудо, которое совершается на ваших глазах после того, как ребенок заговорил. Это второе чудо – овладение грамотой — чтением и письмом одновременно. Конечно же, обучая читать, мы пишем только печатными буквами;

·         мы сразу же показываем ребенку слияние, как только выучили вторую букву – «ау», «уа». Пропеваем слитно, показываем картинки со звукоподражаниями. И как только ввели первую согласную букву учим ребенка слоговому слиянию – ам, ум, ом – это обычно дается ребенку очень просто, это закрытый слог. А вот здесь мы сидим и не торопим – ма, мо, му. Это открытый слог, это сложно. Мы медленно добиваемся плавного слитного чтения. И никуда не торопимся, пока не будет без остановки, без перерыва, слитно и плавно: м-м-м-м-а-а-а-а. Если ребенок это освоил, то самое сложное пройдено, дальше мы только закрепляем. Закрепляем на открытых слогах, где согласный только в твердом положении. И все время, на каждом занятии, пишем диктанты на пройденные буквы. Вводим согласные медленно, 1-2 буквы в неделю, не более;

·         мы не даем ребенку читать слоги, которые написаны заглавными ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, так как мы сами крайне редко читаем такие слова. Заглавные буквы встречаются гораздо реже строчных, мы их запомним без труда, но нам совершенно не нужно на начальном этапе обучения чтению устраивать малышу тупик в лабиринте. Мы, взрослые люди, ответственные за нашего двуязычного человека, за то, чтобы у него в голове сразу все «по полочкам разложить максимально четко»,  контролируем каждую проникшую в его пространство так называемую «разивашку». Если мне кто-то объяснит причину, по которой в букварях детям предлагается читать слова, написанные в таком виде, если мне кто-то объяснит причину, по которой склады в пресловутых таблицах и кубиках Зайцева написаны только заглавными буквами, я буду признательна. Мне сложно понять странный аргумент, что «так ребенку легче». Мне просто кажется, что авторы стараются специально усложнить жизнь маленькому человеку, когда предлагают ему читать слоги: МЕ, ЛЕ, НЕ, НА, МА, а сразу после этого прочитать слова «мама», «Лена». Не думайте, что я всегда знала то, о чем пишу сейчас, я просто видела глаза этих детей, которые ни «мама», ни «Лена» по букварю знаменитого автора прочитать не смогли, хотя со слогами справлялись легко. С буквами «А» и «а» еще ничего, а вот с буквами «Е» и «е» — тут все не так просто, ведь строчная «е» еще и в английскую школу ходит;

·         мы все время выкладываем с ребенком слова из прописных букв. Кубики можно не покупать. Просто напечатайте на листочке слова, которые вы планируете сложить с малышом на занятии шрифтом Arial размером 26 или 28, распечатайте и вырежьте, подберите  картинку и сложите под ней слово с ребенком, пропевая каждый звук. И приклейте слово. Например: сок. Принцип простой: мы подбираем слова без орфограмм, только те, которые «пишем, как слышим».  Например: козы (не коза), роза, мак, жук, лак, вагоны, макароны.  И читать очень желательно на первом этапе только такие слова, в которых буква обозначает именно тот звук, который мы слышим;

·         как только вы поняли, что ребенку легко писать изученные буквы, можно уже не вырезать. Просто напечатайте буквы в произвольном порядке и попросите ребенка сложить из них слова, уже переписав буквы в правильном порядке, то есть написав слово. Картинка с изображением предмета, который мы подписываем, очень помогает. Но можно и реальный предмет рядом поставить. Например: лак.

·         как только вы видите, что ребенок легко пишет буквы на слух, можно продиктовать слоги, потом маленькие слова. Помните: мы не вводим мягкие согласные на начальном этапе обучения;

·         если ваш ребенок уже пишет слова, обозначайте звуки цветами. Рисуйте под гласными красные шарики, квадратики или ставьте точки, а под твердыми согласными синие.

Вот такие у нас приоритеты. Мы формируем навыки чтения, письма на слух и звуко-буквенного анализа сразу же, постепенно вводя буквы в фонетически продуманном порядке.

А теперь всем нам пора готовиться к встрече Нового года, и уже понятно, что интрига про мягкие согласные в жизни двуязычного ребенка останется для вас пока загадкой. Непременно поделюсь всем, что знаю об этой мистической истории чуть позже, вероятно уже в Новом году. А до Рождества еще масса времени, и много интересных, захватывающих дух историй.

 Хорошего вам дня, жду ваших вопросов.

Вика Тяжельникова

‎App Store: ЧИТАНИЯ. Учимся читать!

Полный курс обучения чтению по классической методике в форме сказочного квеста с акварельными иллюстрациями.Без доплат и рекламы.Путешествуйте в ЧИТАНИИ и учитесь читать!

Даже если ваш ребенок только начинает учиться читать и первый раз видит буквы. Или если ваш ребенок знает буквы и перед вами стоит задача объяснить ему, как их превратить в слова. Или у вас уже почти читающий дошкольник, которому надо подтянуть и закрепить навык. Во всех этих случаях вам подойдет ЧИТАНИЯ.

Потому что это увлекательное путешествие героев по волшебной стране, с приключениями и миссией – спасти ее от злого волшебника. А справится с ним сможет тот, кто умеет читать!Ребенку интересно играть и проживать эту историю. Вместе с вовлекающим сюжетом в приложение встроен весь необходимый для освоения чтения материал. Начиная от букв до чтения фраз – все есть в ЧИТАНИИ.

За время игры ребенок увидит, услышит и напишет:
● более 500 иллюстрированных и озвученных слов
● прочитает и отгадает 65 загадок
● прочитает 68 поговорок
● сыграет в 35 игр, развивающих различные навыки чтения
● пройдет 30 тематических экранов долины Слов с разными уровнями сложности
● начертит буквы 330 и более раз (печатный и прописной вариант)

Вы уже пробовали учить ребенка читать? Если да, тогда вы знаете, как это трудно. Ребенок путает буквы и звуки. Не может прочитать слово, хотя знает буквы, не может прочитать фразу, не понимает смысла.Теряет интерес…
Для усвоения нужна тренировка. Именно этим занимается ваш ребенок в ЧИТАНИИ. Каждая из 35 мини-игр доводит нужный навык до автоматизма, а интересный сюжет способствует тому, что ребенок снова и снова возвращается в ЧИТАНИЮ и играет на новых, более сложных уровнях.

В ЧИТАНИИ 5 локаций – буквы, письмо, склады и «автоматизация чтения» – беглое чтение слов, фраз. Информация подана всеми возможными для восприятия способами – визуальным, аудиальным, игровым. Ребенок запоминает увиденное, развивает внимательность и наблюдательность. Улучшает речь за счет развития фонематического слуха и складового написания слов.

Одна из трудностей у детей, когда они учатся читать – слияние букв в слова. Это объяснено в приложении анимацией и игрой.

В ЧИТАНИИ используется складовая методика обучения чтению (кубики Зайцева). Ее особенность в том, что ребенок быстро начинает читать, запоминая структурные единицы слов – склады. Чтение по складам отрабатывается в ЧИТАНИИ в локации «город Складов»

После того, как ребенок освоил буквы и склады, важно как можно больше читать. Практика важна каждый день. В ЧИТАНИИ ребенок читает постоянно, начиная с простых слов. Постепенно сложность увеличивается, но ребенок прочтет все 500 слов, распределенных по темам и заданиям. Кроме обязательного материала, для прочтения в игре доступно более 3000 слов.

ЧИТАНИЯ – игра длительного прохождения. Обычно путь ребенка к вершине чтения и победе над злым волшебником занимает от месяца до года. У каждого ребенка свой путь и время. Не торопите события, лучше понаблюдайте, как он проходит игру. Порадуйтесь его успехам!

Уникальный обучающий алгоритм ЧИТАНИИ анализирует успехи ребенка, подбирает подходящий уровень заданий и игр. Поэтому, хотя оптимальный возраст для игры 4-6 лет, многие задания будут по силам даже трехлетнему малышу, который только начинает учиться читать, и заинтересуют семилетнего, кому надо подтянуть чтение перед школой. Для продвинутого уровня в настройках можно открыть сразу все разделы игры.

Приложение без встроенных покупок, рекламы и не требует постоянного подключения к Интернету.

● ЧИТАНИЯ — победитель Всероссийского конкурса «Позитивный контент» 2018 г. в номинации «лучшее мобильное приложение»,
● По заключению Роскачества, ЧИТАНИЯ — лучшая образовательная игра, которая учит чтению, среди всех исследованных приложений на платформе iOS
● №1 в обзоре SE7EN «5 лучших приложений из App Store для обучения дошкольника чтению»,
● вошла в топ лучших iOS приложений, публикуемый журналом Лайфхакер.

Прошла пора, когда ребенка надо было заставлять учиться читать. Когда вы придумывали, как же заинтересовать его.
ЧИТАНИЯ увлечет вашего ребенка сказочным сюжетом и научит его читать так, что он полюбит чтение. Попробуйте!

Читаем по слогам и как научить ребенка читать по слогам – Развитие ребенка

Ну вот и настал тот возраст, когда мы учим ребенка читать по слогам. На данном этапе палочкой выручалочкой может стать наш сайт — childdevelop, на котором представлены практические задания по данной теме. Наш сайт имеет весь практический материал, который может понадобиться ребенку для обучение чтению по слогам.

Необходимо принять во внимание то, что процесс обучения чтению у каждого ребенка происходит по-разному, то есть сугубо индивидуален и поэтому, не стоит расстраиваться, если Ваш малыш в чем-то допускает ошибки. Воспользовавшись методикой — чтение по слогам, представленной на нашем сайте, Вы без проблем найдете лучший вариант, как научить ребенка читать по слогам. Каждая из методик на обучение ребенка чтению по слогам разработана квалифицированными специалистами своего профиля и уникальны по своей структуре. Они познакомят Вас со всеми многогранными ступенями формирования навыков чтения, которые в свою очередь считаются одними из сложных навыков человеческой деятельности.

Читаем по слогам — практические задания от childdevelop

Читаем по слогам практические задания разнообразные, интересные, выполнение которых требует от ребенка использование зрительной памяти, логики и пространственного воображения, позволят малышу усвоить материал и укрепить полученные знания. Как известно, дети очень подвижны и не могут длительное время удерживать свое внимание на чем-либо. Учитывая это, почти все задания даются в игровой форме, не нагружая ребенка и превращая обучение в познавательное приключение. Читаем по слогам для детей, а затем дети будут читать нам! Учимся читать по слогам игра – отличный вариант для подвижного и неусидчивого ребенка. Также для удобства посетителей сайта, при его разработке, была учтена не менее важная функция – это возможность бесплатно скачать понравившееся Вам задание, для дальнейшего использования в не доступа сети. Учим читать по слогам скачать задания вы можете всего лишь за пару минут, а потом выполнять их к примеру, на даче или у бабушки в гостях.

Чтение — это залог формирования умной молодежи, светлого будущего. Будьте терпеливы к своему чаду, старайтесь регулярно заниматься. Не останавливайтесь на достигнутом, пробуйте разные методики и способы обучения чтению, а наш сайт в этом вам поможет. Чтение по слогам для детей с сайтом childdevelop – это легко, удобно и эффективно!

Научите своего ребенка читать за 100 простых уроков (8601300365237): Энгельманн, Зигфрид, Хэддокс, Филлис, Брунер, Элейн: Книги

Зигфрид Энгельманн — профессор педагогики в Университете Орегона, автор множества книг по преподаванию, в том числе «Подари своему ребенку высший ум» . Он является создателем прямого обучения, наиболее успешного подхода к обучению, и разработал более пятидесяти программ прямого обучения. Для получения дополнительной информации перейдите на ZigSite.com.

Глава 1

УРОК 1

ЗАДАЧА 1 ЗВУКИ ВВЕДЕНИЕ

1. (Укажите на м ) Я коснусь этого звука и произнесу звук. (Коснитесь первого шарика стрелки. Быстро переходите ко второму шарику. Удерживайте две секунды.) мммммм. (Точка выпуска.)

2. Ваша очередь произнести звук, когда я касаюсь под ним. (Коснитесь первого мяча.) Будьте готовы. (Быстро переходите ко второму мячу. Удерживайте.) «Мммммм».

(Чтобы исправить ребенок говорит неправильный звук или не отвечает 🙂 Звук мммммм. (Повторите шаг 2.)

3. (Коснитесь первого шара.) Снова. Приготовься. (Быстро переходите ко второму мячу. Удерживайте.) «Мммммм». (Повторите еще три раза.)

4. (Укажите на с. ) Я коснусь этого звука и произнесу звук. (Коснитесь первого шара стрелки. Быстро переходите ко второму мячу. Удерживайте.) ssssss. (Точка выпуска.)

5. Ваша очередь произнести звук, когда я касаюсь под ним. (Коснитесь первого мяча.) Будьте готовы. (Быстро переходите ко второму мячу.Держи.) «Ssssss.»

(Чтобы исправить ребенок говорит неправильный звук или не отвечает 🙂 Звук ssssss. (Повторите шаг 5.)

6. (Коснитесь первого шара.) Снова. Приготовься. (Быстро переходите ко второму мячу. Удерживайте.) «Ssssss». (Повторите еще три раза.)

ЗАДАЧА 2 СКАЖИ БЫСТРО

1. Давайте сыграем быстро. Моя очередь: мотор (пауза) лодка. (Пауза) Скажи быстро. моторная лодка.

2. Ваша очередь. Подождите, пока я не скажу вам сказать это быстро. мотор (пауза) лодка. (Пауза) Скажи быстро. «моторная лодка». (Повторяйте шаг 2 до тех пор, пока не станет твердым.)

(Чтобы исправить , ребенок произносит слово медленно — например, «мотор [пауза] лодка» 🙂 Вы не сказали это быстро. Скажем так быстро: моторная лодка . Скажи это. «моторная лодка». А теперь давайте сделаем это снова. (Повторите шаг 2.)

3. Новое слово. Слушайте: лед (пауза) крем. (пауза.) Скажи это быстро. «мороженое.»

4. Новое слово. Слушайте: sis (пауза) тер. (Пауза) Скажи быстро. «сестра.»

5. Новое слово. Слушайте: ветчина (пауза) бургер. (Пауза) Скажи быстро. «гамбургер.»

6. Новое слово. Слушай: мммеее. (Пауза) Скажи быстро. «меня.»

7. Новое слово. Слушайте: iiifff. (Пауза) Скажи быстро. «если.»

8. (Повторите любые слова, с которыми у ребенка возникли проблемы.)

ЗАДАНИЕ 3 ПРОГНОЗИРУЙТЕ ЗВУКИ

1. Я собираюсь сказать несколько слов медленно, не останавливаясь. Тогда ты скажешь их со мной.

2. Сначала я скажу утра медленно. Слушай: аааммм. Сейчас скажу мне медленно. Слушай: мммеее. Теперь я скажу медленно. Слушайте: iiinnn. Сейчас скажу , она потихоньку. Слушай: шшшееее.

3. Теперь ваша очередь медленно говорить со мной слова.Сделайте глубокий вдох, и мы скажем aaammm. Будьте готовы. «а-а-а-а-а …»

(Чтобы исправить , если ребенок останавливается между звуками — например, «ааа [пауза] ммм» 🙂 Не останавливайтесь. Слушать. (Не делайте паузы между звуками a и m , как вы говорите aaammm. ) Сделайте глубокий вдох, и мы скажем aaammm. Будьте готовы. «аааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа». (Повторяйте, пока ребенок не ответит вам.)

4. Теперь мы скажем iiinnn. Будьте готовы. «iiinnn.«Теперь мы скажем ooonnn. Будьте готовы.» Ooonnn.

5. Ваша очередь медленно произносить слова. Скажите aaammm. Get ready. «Aaammm». Скажите iiifff. Get готово. «iiifff.» Скажите mmmeee. Будьте готовы. «mmmeee.» Хорошо произносите слова медленно.

ОБЗОР ЗВУКОВ ЗАДАЧИ 4

1. Давайте воспроизведем звуки еще раз. Посмотрите, помните ли вы их. (Коснитесь первого мяча на м.) Приготовьтесь. (Быстро переходите ко второму мячу.Держи.) «Мммммм.»

2. (Коснитесь первого мяча на с.) Будьте готовы. (Быстро перейти ко второму мячу. Удерживать.) «Шссссс».

ЗАДАЧА 5 СКАЖИ БЫСТРО

1. Давайте снова поиграем в «скажи это быстро». Слушайте: мотор (пауза) цикл. Скажи это быстро. «мотоцикл».

2. mmmeee. (Пауза) Скажи быстро. «меня.» iiifff. (Пауза) Скажи быстро. «если.» шшшеее. (Пауза) Скажи быстро. «она.»

ЗАДАЧА 6 ЗВУКОВ НАПИСАНИЕ

(Примечание. Обращайтесь к каждому символу по его звуку, а не по его буквенному названию. Сделайте горизонтальные линии на бумаге или классной доске на расстоянии двух дюймов друг от друга. Разделите места для письма пробелами на расстоянии примерно одного дюйма . При желании разделите пространство для письма пополам с помощью пунктирной линии: ——.)

1. См. Таблицу на стр. 24, где указаны шаги написания м и с.) Вы собираетесь писать звуки, которые я пишу. Вы будете писать звук на каждой строчке.Я покажу вам, как сделать каждый звук. Потом вы напишете каждый звук. Вот первый звук, который вы напишете.

2. Вот как получается ммм. Часы. (Сделайте м в начале первой строки. Начните с вертикальной линии:

Затем добавьте неровности:

(Укажите на м.) Какой звук? «Ммм. ммм , что я сделал. Тогда вы собираетесь сделать больше на линии.

3. (Помогите ребенку обвести звук два или три раза. Затем ребенок должен нарисовать от трех до пяти м в верхней строке. Помогите ребенку, если необходимо. Для каждой приемлемой буквы ребенок напишет, скажем 🙂 Хорошее письмо ммм.

4. Вот как сделать sss. Часы. (Сделайте с в начале второй строки. Укажите с.) Какой звук? «sss.»

5. Сначала вы собираетесь отследить sss , который я сделал. Тогда вы собираетесь сделать больше их на кону.(Помогите ребенку обвести звук два или три раза. Затем ребенок должен написать от трех до пяти секунд во второй строке. Помогите ребенку, если необходимо. Для каждой допустимой буквы, которую ребенок напишет, скажите 🙂 Хорошее письмо sss.

УРОК 2

ОБЗОР ЗВУКОВ ЗАДАЧИ 1

1. (Укажите на м.) Я коснусь этого звука и произнесу звук. (Коснитесь первого шарика стрелки. Быстро переходите ко второму шарику. Удерживайте две секунды.) мммммм. (точка выпуска)

2. Ваша очередь произносить звук, когда я прикасаюсь к нему. (Коснитесь первого мяча.) Будьте готовы. (Быстро переходите ко второму мячу. Удерживайте.) «Мммммм».

(Чтобы исправить ребенок говорит неправильный звук или не отвечает 🙂 Звук мммммм. (Повторите шаг 2. )

3. (Коснитесь первого шара.) Снова. Приготовься. (Быстро переходите ко второму мячу. Удерживайте.) «Мммммм». (Повторите еще три раза.)

Copyright & copy; 1983 Зигфрид Энгельманн

Как ошибочная идея учит миллионы детей быть плохими читателями | Не хватает слов

Слушайте этот документальный аудиозапись в подкасте «Образование». Подписаться .

Молли Вудворт была ребенком, который, казалось, преуспевал во всем: хорошие оценки, обучение по программе одаренных и талантливых. Но она не очень хорошо читала.

«Для меня не было рифмы или причины читать», — сказала она. «Когда учитель диктовал слово и говорил:« Скажите мне, как вы думаете, вы можете его написать », я сидел с открытым ртом, пока другие дети произносили слова, и я думал:« Как они вообще знают, с чего начать? ‘ Я был полностью потерян ».

Вудворт учился в государственной школе в Овоссо, штат Мичиган, в 1990-х годах.Она говорит, что звуки и буквы просто не имеют для нее смысла, и она не помнит, чтобы кто-то учил ее читать. Поэтому она придумала свои собственные стратегии работы с текстом.

Стратегия 1. Запомните как можно больше слов. «Слова были для меня как картинки», — сказала она. «У меня была действительно хорошая память».

Стратегия 2: Угадайте слова в зависимости от контекста. Если она сталкивалась со словом, которого не было в ее банке зрительной памяти, она смотрела на первую букву и находила слово, которое, казалось, имело смысл.Чтение было чем-то вроде игры в 20 вопросов: какое это могло быть слово?

Стратегия 3: Если все остальное не помогло, она пропускала слова, которых не знала.

В большинстве случаев она могла понять суть того, что читала. Но текст длился вечно. «Я ненавидела читать, потому что это было утомительно», — сказала она. «Я прочел главу, и к ее концу у меня заболел мозг. Я не был взволнован, чтобы учиться».

Никто не знал, как сильно она боролась, даже ее родители. Ее стратегии чтения были ее «маленькими грязными секретами».«

Молли Вудворт (слева) со своей тетей Норой Чабази возле Центра чтения Ounce of Prevention во Флашинге, штат Мичиган.

Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Вудворт, которая сейчас работает бухгалтером, говорит, что она все еще не очень хорошо читает, и плачет, когда говорит об этом. Чтение «влияет на все аспекты вашей жизни», — сказала она. Она полна решимости сделать так, чтобы ее собственные дети начали лучше, чем она.

Вот почему она так встревожилась, увидев, как ее старшую дочь Клэр учили читать в школе.

Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.

Пару лет назад Вудворт был волонтером в классе детского сада Клэр. Класс читал книгу вместе, и учитель говорил детям практиковать стратегии, которые используют хорошие читатели.

Учитель сказал: «Если вы не знаете этого слова, просто посмотрите на эту картинку здесь», — вспоминал Вудворт. «На снимке были лиса и медведь.И слово было «медведь», и она сказала: «Посмотри на первую букву. Это «б». Лиса это или медведь? »

Вудворт был ошеломлен. «Я подумал:« Боже мой, это мои стратегии ». Это то, чему я научилась, чтобы выглядеть хорошим читателем, а не тому, что делают хорошие читатели », — сказала она. «Этих детей учили моим маленьким грязным секретам».

Она пошла к учителю и выразила свое беспокойство. Учитель сказал ей, что она преподает чтение так, как ей велено в учебном плане.

Вудворт наткнулся на маленький секрет американского образования о чтении: начальные школы по всей стране учат детей плохо читать — а педагоги могут даже не знать об этом.

На протяжении десятилетий обучение чтению в американских школах основывалось на ошибочной теории о том, как работает чтение, теории, которая была опровергнута несколько десятилетий назад учеными-когнитивистами, но все же остается глубоко укоренившейся в педагогической практике и материалах учебных программ. В результате стратегии, которые испытывают затруднения читатели, — запоминание слов, использование контекста для угадывания слов, пропуск слов, которые они не знают, — являются стратегиями, которым многих начинающих читателей обучают в школе.Из-за этого многим детям сложнее научиться читать, а детям, у которых не получается хорошее начало чтения, трудно когда-либо освоить этот процесс.

Шокирующее количество детей в Соединенных Штатах не умеют хорошо читать. Треть всех четвероклассников не умеют читать на базовом уровне, и большинство учеников все еще не умеют читать к моменту окончания средней школы.

Процент четвероклассников в США по чтению ниже базового

Когда дети изо всех сил пытаются научиться читать, это может привести к нисходящей спирали, в которой медленное развитие чтения в конечном итоге влияет на поведение, словарный запас, знания и другие когнитивные навыки.Непропорционально большое количество бедных читателей бросают школу и попадают в систему уголовного правосудия.

Тот факт, что опровергнутая теория о том, как работает чтение, по-прежнему влияет на то, как многих детей учат читать, является частью проблемы. Школьные округа тратят сотни миллионов долларов налогоплательщиков на учебные материалы, содержащие эту теорию. Учителей обучают теории в рамках программ подготовки учителей и на рабочем месте. Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, вероятно, будет сложно научиться читать.

Процент учащихся 12-х классов в США, владеющих навыками чтения

Истоки

Теория известна как «три подсказки». Название происходит от представления о том, что читатели используют три различных типа информации — или «подсказки» — для идентификации слов при чтении.

Теория была впервые предложена в 1967 году, когда профессор образования по имени Кен Гудман представил доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.

В этой статье Гудман отверг идею о том, что чтение — это точный процесс, включающий точное или детальное восприятие букв или слов. Вместо этого он утверждал, что, читая, люди делают прогнозы относительно слов на странице, используя эти три подсказки:

• графических подсказок (что буквы говорят вам о том, что может быть слово?)

• синтаксических реплик (какое слово может быть, например, существительное или глагол?)

• семантических реплик (какое слово будет иметь здесь смысл в зависимости от контекста?)

Гудман пришел к выводу, что:

Навык чтения предполагает не большую точность, а более точные первые предположения, основанные на лучших методах выборки, большем контроле над структурой языка, расширенном опыте и повышенном концептуальном развитии.По мере того как ребенок развивает навыки чтения и скорость, он использует все меньше графических подсказок.

Предложение Гудмана стало теоретической основой для нового подхода к обучению чтению, который вскоре прижился в американских школах.

Раньше вопрос о том, как научить читать, касался одной из двух основных идей.

Одна идея состоит в том, что чтение — это процесс визуальной памяти. Метод обучения, связанный с этой идеей, известен как «целое слово». Пожалуй, лучше всего словесный подход был воплощен в книгах «Дик и Джейн», впервые появившихся в 1930-х годах.В книгах используются повторения слов и рисунки, которые подтверждают смысл текста. Идея состоит в том, что если вы видите достаточно слов, вы в конечном итоге сохраняете их в своей памяти как визуальные образы.

Другая идея состоит в том, что чтение требует знания взаимоотношений между звуками и буквами. Дети учатся читать, произнося слова. Этот подход известен как акустика. Это восходит к давним временам, популяризировалось в 1800-х годах среди читателей Макгаффи.

Эти две идеи — целостное слово и фонетика — по очереди считались излюбленным способом обучения чтению, пока Гудман не пришел с тем, что стало известно среди педагогов как «система трех подсказок».«

Согласно теории подсказок о том, как работает чтение, когда ребенок приходит к слову, которое он не знает, учитель побуждает его придумать слово, которое имеет смысл, и спрашивает: «Правильно ли оно выглядит?» Звучит правильно? Если слово проверяется на основе этих вопросов, ребенок его понимает. Она на пути к умелому чтению.

Учителя могут не знать термин «три сигнала», но они, вероятно, знакомы с термином «MSV». M означает использование значения для определения того, что такое слово, S для использования структуры предложения и V для использования визуальной информации (т.е., буквы в словах). MSV — это подсказка, которая восходит к покойной Мари Клэй, психологу по развитию из Новой Зеландии, которая впервые изложила свои теории чтения в диссертации в 1960-х годах.

Клэй разработала свою теорию подсказок независимо от Гудмана, но они встречались несколько раз и имели схожие представления о процессе чтения. Их теории были основаны на наблюдательных исследованиях. Они слушали, как дети читают, отмечали типы ошибок, которые они совершали, и использовали эту информацию, чтобы определять трудности с чтением у ребенка.Например, ребенок, который говорит «лошадь», когда слово «дом», вероятно, слишком полагается на визуальные или графические подсказки. В этом случае учитель побуждает ребенка уделять больше внимания тому, какое слово имеет смысл в предложении.

Гудман и Клей полагали, что буквы были наименее надежными из трех подсказок, и что по мере того, как люди стали лучше читать, им больше не нужно было обращать внимание на все буквы в словах. «В эффективном восприятии слов читатель в основном полагается на предложение и его значение, а также на некоторые избранные особенности форм слов», — писал Клэй.Для Гудмана точное распознавание слов не обязательно было целью чтения. Целью было понять текст. Если предложения имеют смысл, читатель, должно быть, понимает слова правильно или достаточно правильно.

Эти идеи вскоре стали основой преподавания чтения во многих школах. Идея Гудмана о трех подсказках легла в теоретическую основу подхода, известного как «целостный язык», который к концу 1980-х годов распространился по всей Америке. Клэй воплотила свои идеи в программу чтения для начинающих первоклассников под названием «Восстановление при чтении».Она была внедрена по всей Новой Зеландии в 1980-х годах и стала одной из наиболее широко используемых в мире программ вмешательства при чтении.

Но пока в школах распространялись реплики, ученые были заняты изучением когнитивных процессов, связанных с чтением слов. И они пришли к разным выводам о том, как люди читают.

Первоклассники из Окленда, штат Калифорния, практикуют чтение.

Хасайн Рашид для отчетов APM

Ученые используют три подсказки

Это было в начале 1970-х, и Кейт Станович работал над докторской диссертацией по психологии в Мичиганском университете.Он считал, что поле для чтения готово к вливанию знаний из «когнитивной революции», которая происходила в психологии. Станович имел опыт работы в экспериментальной науке и интересовался обучением и познанием, отчасти благодаря влиянию его жены Паулы, которая была учителем специального образования.

Станович хотел понять, как люди читают слова. Он знал о работе Гудмана и думал, что, вероятно, был прав в том, что, когда люди стали лучше читать, они больше полагались на свои знания лексики и языковой структуры, чтобы читать слова, и им не нужно было уделять столько внимания буквам.

Итак, в 1975 году Станович и его сокурсник решили проверить идею в своей лаборатории. Они набрали читателей разного возраста и способностей и дали им ряд заданий по чтению слов. Их гипотеза заключалась в том, что опытные читатели больше полагаются на контекстные подсказки для распознавания слов, чем плохие читатели, которые, вероятно, не так хорошо использовали контекст.

Они не могли ошибиться больше.

«К нашему удивлению, все результаты наших исследований указывали в противоположном направлении», — написал Станович.«Это были более бедные читатели, а не более опытные читатели, которые больше полагались на контекст, чтобы облегчить распознавание слов».

Опытные читатели могли мгновенно распознавать слова, не полагаясь на контекст. Другие исследователи подтвердили эти результаты аналогичными экспериментами. Оказывается, способность быстро и точно читать отдельные слова — отличительный признак умелого читателя. Сейчас это один из наиболее последовательных и хорошо воспроизводимых результатов всех исследований в области чтения.

Другие исследования выявили дополнительные проблемы с теорией подсказок:

• Опытные читатели не просматривают слова и выборки из графических сигналов случайно; вместо этого они очень быстро распознают слово как последовательность букв. Вот как хорошие читатели мгновенно узнают разницу между, например, «домом» и «лошадью».

• Эксперименты, заставляющие людей использовать контекст для предсказания слов, показывают, что даже опытный читатель может правильно угадать только часть слов; Это одна из причин, по которой люди, которые полагаются на контекст для определения слов, плохо читают.

• Слабые навыки распознавания слов являются наиболее частым и изнурительным источником проблем с чтением.

Результаты этих исследований не вызывают разногласий или оспаривания среди ученых, изучающих чтение. Результаты были включены во все основные научные модели того, как работает чтение.

Но кии все еще живы и здоровы в школах.

Picture Power!

Примеры системы подсказок найти несложно.Быстрый поиск в Google, Pinterest или Teachers Pay Teachers дает множество планов уроков, учебных пособий и классных плакатов. На одном популярном плакате изображены милые мультяшные персонажи, которые напоминают детям, что у них есть множество стратегий, которые можно использовать, когда они застряли на слове, в том числе смотреть на картинку (Орлиный глаз) и готовить губы к тому, чтобы попробовать первый звук (Губы рыбы) , или просто вообще пропустив слово (Skippy Frog).

В Интернете есть видео, где можно увидеть реплики в действии.В одном видео, размещенном на Teaching Channel, воспитательница детского сада в Окленде, штат Калифорния, инструктирует своих учеников использовать «силу изображения» для определения слов на странице. По словам учителя, цель урока состоит в том, чтобы ученики «использовали картинку и первый звук, чтобы определить неизвестное слово в своей книге».

Класс читает вместе книгу под названием «В саду». На каждой странице есть изображение того, что вы можете найти в саду. Это то, что известно как предсказуемая книга; предложения все те же, за исключением последнего слова.

Детей учили запоминать слова «смотри», «на» и «то». Задача состоит в том, чтобы сказать последнее слово в предложении. В плане урока учителю предлагается прикрыть слово стикером.

На видео извивающиеся детсадовцы, сидящие на полу, скрестив ноги, попадают на страницу с изображением бабочки. Воспитатель говорит детям, что она угадывает слово «бабочка». Она раскрывает слово, чтобы проверить точность своего предположения.

«Посмотрите на это», — говорит она детям, указывая на первую букву слова. «Это начинается с / b / / b / / b /». Класс читает предложение вместе, пока учитель указывает на слова. «Посмотрите на бабочку!» они взволнованно кричат.

Этот урок взят из «Единиц обучения чтению», более известного как «мастерская для читателей». Согласно плану урока, этот урок учит детей «знать и применять акустические навыки и навыки анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.«

Но на этом уроке детей не учили расшифровывать слова. Их учили угадывать слова с помощью картинок и шаблонов — отличительных черт системы трех подсказок.

Автор книги «Единицы исследования для обучения чтению» Люси Калкинс часто ссылается на реплики в своих опубликованных работах. Она использует термин MSV — значение, структура и визуальная идея, изначально пришедшая из Клэя в Новой Зеландии.

Затем есть программы Fountas и Pinnell Literacy, основанные Ирен Фунтас и Гей Су Пиннелл, учителями, которые изучили концепцию MSV у Клея в 1980-х годах.

Фунтас и Пиннелл написали несколько книг о преподавании чтения, в том числе бестселлер о широко используемом методе обучения под названием «Чтение под руководством». Они также создали систему оценки чтения, в которой используются так называемые «выровненные книги». Дети начинают с предсказуемых книг, таких как «В саду», и продвигаются по уровням, поскольку они могут «читать» слова. Но многие слова в этих книгах — бабочка, гусеница — это слова, которые начинающих читателей еще не научили расшифровывать.Одна из целей книг — научить детей тому, что, когда они подбирают слово, которое они не знают, они могут использовать контекст, чтобы понять его.

При применении на практике в классе эти подходы могут вызвать проблемы у детей, когда они учатся читать.

‘Это не чтение’

Маргарет Голдберг, учитель и тренер по обучению грамоте в Объединенном школьном округе Окленда, вспоминает момент, когда она осознала, насколько серьезной является подход с тремя подсказками. Она была с первоклассником по имени Родни, когда он зашел на страницу с фотографией девушки, облизывающей рожок мороженого, и собаки, облизывающей кость.

В тексте сказано: «Моя маленькая собачка любит поесть со мной».

Но Родни сказал: «Моя собака любит лизать свою кость».

Родни пронесся сквозь него, не подозревая, что он не читал предложение на странице.

Голдберг поняла, что многие ее ученики не могут читать слова в своих книгах; вместо этого они запоминали шаблоны предложений и использовали картинки, чтобы угадывать. Один маленький мальчик воскликнул: «Я могу читать эту книгу с закрытыми глазами!»

«О нет, — подумал Гольдберг.«Это не чтение».

Голдберг был нанят школами Окленда в 2015 году, чтобы помочь нуждающимся читателям, обучая программе Фунтас и Пиннелл под названием «Вмешательство в уровень грамотности», в которой используются выровненные книги и метод подсказок.

Примерно в то же время Голдберг прошел обучение по программе, в которой используется другая стратегия обучения детей чтению слов. Программа называется «Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам» или SIPPS.Это звуковая программа, которая учит детей озвучивать слова и использует так называемые «декодируемые книги». Большинство слов в книгах имеют схемы написания, которым детей учили на уроках фонетики.

Голдберг решила обучать некоторых из своих учеников с помощью программы фонетики, а некоторых из своих учеников — с помощью трех сигналов. И она начала замечать различия между двумя группами детей. «Не только в их способностях к чтению, — сказала она, — но и в их подходе к чтению.«

Голдберг и его коллега записали, как первоклассники рассказывают о том, что делает их хорошими читателями.

На одном видео слева изображена Миа, которая участвовала в программе по акустике. Миа говорит, что она хороший читатель, потому что она смотрит на слова и озвучивает их. JaBrea, справа, был обучен системе подсказок. JaBrea говорит: «Я смотрю на картинки и читаю их».

Предоставлено Маргарет Голдберг, Объединенный школьный округ Окленда

После нескольких месяцев преподавания обоих подходов Голдбергу стало ясно, что у студентов, изучающих фонетику, дела идут лучше.«Одна из вещей, с которой я все еще борюсь, — это сильное чувство вины», — сказала она.

Она думает, что ученики, выучившие три реплики, действительно пострадали от такого подхода. «Я причинил непоправимый вред этим детям. Было так трудно заставить их перестать смотреть на картинку, чтобы угадать, что будет за слово. Было так трудно заставить их замедлиться и произнести слово, потому что они был опыт осознания того, что вы предсказываете то, что читаете, еще до того, как прочитаете это »

Голдберг вскоре обнаружил десятилетия научных доказательств против использования подсказок.Она была шокирована. Она никогда не сталкивалась с этой наукой ни при подготовке учителя, ни на работе.

И она начала задаваться вопросом, почему бы и нет.

Сбалансированная грамотность

Люди веками спорят о том, как учить детей читать. Борьба в основном сосредоточена на том, следует ли преподавать фонетику.

Все языковое движение конца 20-го века было, пожалуй, зенитом антифонических аргументов. Обучение акустике считалось утомительным, трудоемким и в конечном итоге ненужным.Почему? Потому что — согласно теории трех сигналов — читатели могут использовать другие, более надежные подсказки, чтобы понять, что говорят слова.

Мэрилин Адамс столкнулась с этой верой в начале 1990-х годов. Она когнитивный психолог и психолог, который только что написал книгу, в которой резюмируются исследования того, как дети учатся читать. Один большой вывод из книги заключается в том, что для того, чтобы стать квалифицированным читателем английского языка, необходимо знать правильные орфографические соответствия. Еще один важный вывод: многих детей этому не учили в школе.

Вскоре после публикации книги Адамс рассказывала о своих открытиях группе учителей и государственных чиновников системы образования в Сакраменто, Калифорния. Она чувствовала дискомфорт и смятение в комнате. «И я просто остановилась и спросила:« Что мне не хватает? »- вспоминала она. «« О чем нам нужно поговорить? Помогите мне ».

Женщина подняла руку и спросила: «При чем здесь система трех сигналов?» Мэрилин не знала, что это за система с тремя сигналами.«Думаю, я взорвала все их предохранители, потому что не знала, что это было, потому что это было очень важно для того, чтобы стать учителем элементарного чтения», — сказала она. «Как я мог представить себя знатоком чтения и не знать об этом?»

Учителя нарисовали ей диаграмму Венна системы трех сигналов. Выглядело это примерно так:

Адамс считал, что эта диаграмма имеет смысл. Исследование ясно показывает, что читатели используют все эти сигналы, чтобы понять, что они читают.

Но Адамс вскоре выяснил, в чем проблема. Учителя понимали эти подсказки не только как способ, которым читатели конструируют значение из текста, но как то, как читатели на самом деле идентифицируют слова на странице. И они думали, что учить детей расшифровывать или озвучивать слова не нужно.

«Самым важным было, чтобы дети понимали текст и наслаждались им», — сказал Адамс. «И от этого понимания и радости чтения слова на странице просто выскакивали из них».

Она объясняла учителям при каждой возможности, что прямое обучение детей взаимосвязи между звуками и буквами необходимо для того, чтобы все дети хорошо начали читать.Но она получила массу возражений со стороны учителей. «Они не хотели учить фонетике!» — с разочарованием вспоминала она.

В 1998 году Адамс написал главу в книге о том, как система трех сигналов противоречит тому, что исследователи выяснили о чтении. Она надеялась, что это поможет положить конец трем репликам.

К этому времени научные исследования чтения набирали обороты. В 2000 году национальная комиссия, созванная Конгрессом для изучения доказательств того, как обучать чтению, выступила с докладом.Он определил несколько основных компонентов обучения чтению, в том числе словарный запас, понимание и фонетику. Доказательства того, что обучение фонетике способствует успеху детей в обучении чтению, были ясными и убедительными. Национальные отчеты о чтении несколько лет спустя в Великобритании и Австралии пришли к такому же выводу.

«Когда я вошел в класс и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не стал сомневаться в этом».

-Стейси Черный

В конце концов, многие сторонники целого языка признали весомость научных доказательств важности обучения акустике.Они начали добавлять акустику в свои книги и материалы и переименовали свой подход в «сбалансированную грамотность».

Но от системы трех сигналов не избавились.

Сторонники сбалансированной грамотности скажут вам, что их подход представляет собой сочетание обучения акустике с достаточным количеством времени для детей, чтобы читать и получать удовольствие от книг. Но внимательно посмотрите на материалы, и вы увидите, что сбалансированная грамотность смешивает не это. Вместо этого он смешивает кучу разных идей о том, как дети учатся читать.Это небольшая инструкция из целого слова с длинными списками слов, которые дети должны запомнить. Это немного фоники. По сути, это идея о том, что детей нужно учить читать, используя систему трех сигналов.

И оказывается, что подсказки могут действительно помешать детям сосредоточиться на словах так, как им нужно, чтобы научиться читать.

Отображение слов

ПРЕДЫДУЩИЙ

СЕНТ. 11, 2017

СЕНТ. 10, 2018

Чтобы понять, почему подсказки могут мешать развитию чтения у детей, важно понять, как наш мозг обрабатывает слова, которые мы видим.

Ученые-читатели десятилетиями знали, что отличительным признаком умелого чтения является способность мгновенно и точно распознавать слова. Если вы опытный читатель, ваш мозг настолько научился читать слова, что вы обрабатываете слово «стул» быстрее, чем изображение стула. Вы знаете десятки тысяч слов мгновенно, с первого взгляда. Как ты научился это делать?

Это происходит посредством процесса, называемого «орфографическое отображение». Это происходит, когда вы обращаете внимание на детали написанного слова и связываете произношение и значение слова с его последовательностью букв.Ребенок знает значение и произношение слова «пони». Слово отображается в его памяти, когда он связывает звуки / p / / o / / n / / y / с написанным словом «пони».

Это требует знания звуков речи в словах и понимания того, как эти звуки представлены буквами. Другими словами, вам потребуются звуковые навыки.

Вот что происходит, когда читатель, обладающий хорошими звуковыми навыками, встречает в печати слово, которое не узнает. Она останавливается на слове и произносит его вслух.Если значение этого слова ей известно, значит, теперь она связала написание слова с его произношением. Если она не знает значения слова, она может использовать контекст, чтобы попытаться понять его.

Примерно ко второму классу обычно развивающемуся читателю нужно всего несколько раз познакомиться со словом, понимая как произношение, так и написание, чтобы это слово сохранялось в ее памяти. Она не знает этого слова, потому что запомнила его как визуальный образ. Она знает это слово, потому что в какой-то момент успешно его произнесла.

Чем больше слов она запоминает таким образом, тем больше она может сосредоточиться на значении того, что она читает; в конечном итоге она будет использовать меньше умственных способностей для определения слов и сможет посвятить больше умственных способностей пониманию того, что она читает.

Но когда у детей нет хороших звуковых навыков, процесс другой.

«Они берут образцы писем, потому что не умеют их разобрать», — сказал Дэвид Килпатрик, профессор психологии в SUNY Cortland и автор книги о предотвращении трудностей с чтением.«И они используют контекст».

Другими словами, когда люди не обладают хорошими звуковыми навыками, они используют систему подсказок.

«Система с тремя подсказками — это способ чтения плохих читателей», — сказал Килпатрик.

И если учителя используют систему подсказок для обучения чтению, Килпатрик говорит, что они не просто учат детей привычкам плохого чтения, они фактически препятствуют процессу орфографического картирования.

«В ту минуту, когда вы просите их обратить внимание на первую букву или посмотреть на картинку, посмотреть на контекст, вы отвлекаете их внимание от того самого предмета, с которым им нужно взаимодействовать, чтобы они могли прочитать слово [и] запомните слово «, — сказал Килпатрик.Таким образом, сказал он, три подсказки могут фактически предотвратить критическое обучение, необходимое ребенку, чтобы стать квалифицированным читателем.

Во многих классах сбалансированной грамотности детей обучают акустике и системе подсказок. Некоторые дети, которым преподают оба подхода, довольно быстро понимают, что произнесение слова — самый эффективный и надежный способ узнать, что это такое. Этим детям, как правило, легче понять, как связаны звуки и буквы. Они откажутся от стратегии подсказок и начнут создавать тот большой банк мгновенно известных слов, который так необходим для умелого чтения.

Но некоторые дети пропускают зондирование, если их учат, что у них есть другие возможности. Акустика — сложная задача для многих детей. Поначалу стратегии подсказки кажутся более быстрыми и легкими. А благодаря использованию контекста и запоминанию множества слов многие дети могут выглядеть хорошими читателями — до тех пор, пока они не дойдут до третьего класса, когда в их книгах станет больше слов, длиннее слов и меньше картинок. Тогда они застряли. Они не развили свои навыки звучания. Их банк известных слов ограничен.Чтение медленное и трудоемкое, им это не нравится, поэтому они не делают этого, если им не нужно. В то время как их сверстники, рано освоившие декодирование, каждый день читают и учат себя новым словам, дети, которые придерживаются подхода с подсказками, все больше и больше отстают.

Эти плохие привычки чтения, когда-то укоренившиеся в раннем возрасте, могут следовать за детьми в старшую школу. Некоторые дети, которых учили использовать подсказки, никогда не становятся хорошими читателями. Не потому, что они не умеют хорошо читать, а потому, что их научили стратегиям борьбы с читателями.

Маргарет Голдберг (вторая слева) и Лани Медник (справа) — тренеры по обучению грамоте Объединенного школьного округа Окленда. Дана Силоно (слева) работала в сети чартерных школ Education for Change, а Эрин Кокс — в государственных школах Aspire. Они работают над проектами по избавлению своих школ от системы трех сигналов.

Хасайн Рашид для отчетов APM

‘А что, если они используют картинку?’

После того, как Маргарет Голдберг обнаружила доказательства противодействия подсказкам в области когнитивных наук, она хотела, чтобы ее коллеги из школьного округа Окленда тоже узнали об этом.

В течение последних двух лет Голдберг и его коллега по обучению грамоте Лани Медник возглавляли пилотный проект, финансируемый за счет грантов, по повышению успеваемости в чтении в школах Окленда.

У них есть своя работа. Почти половина третьеклассников округа по чтению ниже своего класса. Голдберг и Медник хотят поднять вопросы о том, как детей в Окленде учат читать .

Каждые пару недель они встречаются с тренерами по грамотности из 10 начальных школ, участвующих в пилотной программе.Они читают и обсуждают статьи о научных исследованиях чтения. На собрании в марте тренеры посмотрели видео урока «сила картинки».

«Этот учитель имел в виду хорошие намерения», — сказал Медник тренерам после того, как они посмотрели урок. «Похоже, она верила, что этот урок поможет ее ученикам начать чтение».

Медник хотел, чтобы тренеры рассмотрели представления о чтении, которые привели бы к созданию урока, подобного «силе изображения».«Школы Окленда приобрели серию« Учебные курсы для обучения чтению », в которую входит урок« сила изображения », в рамках инициативы по сбалансированной грамотности, которую округ начал около 10 лет назад. Округ также купил систему оценивания Fountas and Pinnell.

Тренеры сразу увидели, что «сила изображения» была разработана для обучения детей системе подсказок. Но они сказали, что многие учителя не видят проблем с подсказками. В конце концов, одна из подсказок — смотреть на буквы в слове.Что плохого в том, чтобы научить детей разным стратегиям разгадывать неизвестные слова?

«Я помню, как до того, как мы начали изучать науку и все такое, я думала про себя:« Детям так трудно читать, так что, если они воспользуются картинкой? », — сказала Сорайя Саджус-Брукс, тренер по ранней грамотности в Prescott Elementary Школа в Западном Окленде. «Мол, используй все, что у тебя есть».

Но она пришла к пониманию, что подсказки посылают детям сигнал о том, что им не нужно произносить слова.Ее ученики получали занятия по фонетике в течение одной части дня. Затем они пойдут на читательский семинар и узнают, что, когда они приходят к слову, которое они не знают, у них есть множество стратегий. Они могут это выговорить. Они также могут проверить первую букву, посмотреть на картинку, придумать слово, которое имеет смысл.

Обучение подсказкам и не работает, сказал Саджус-Брукс. «Одно отрицает другое».

Голдберг и Медник хотят показать округу, что есть лучший способ научить читать.Школы, участвовавшие в пилотном проекте, использовали грантовые деньги для покупки новых материалов, не связанных с идеей трех сигналов. Две сети чартерных школ в Окленде работают над аналогичными проектами, чтобы увести свои школы от репетиций.

Чтобы увидеть, как это выглядит, я посетил класс для первого класса в чартерной школе в Окленде под названием «Академия достижения».

Одна часть дня была посвящена подробному обучению акустике. Студенты были разделены на небольшие группы в зависимости от их уровня подготовки. Они встретились со своим учителем Андреа Руис за столом в форме почки в углу класса.Группа самого низкого уровня работала над определением звуков речи в таких словах, как «кожа» и «пропустить». Группа высшего уровня выучила, как глаголы типа «шпионить» и «плакать» пишутся как «шпионил» и «плакал» в прошедшем времени.

Андреа Руис ведет урок фонетики.

Хасайн Рашид для отчетов APM

Были также уроки лексики. Весь класс собрался на ковре перед классом, чтобы поговорить о книге, которую мисс Руис прочитала им вслух. Одно из слов в книге было «добыча».«

«Какие животные являются добычей хамелеона?» — спросила г-жа Руис у детей. «Или мы можем также спросить, на каких животных хамелеоны охотятся ради пропитания?»

Дети повернулись и поговорили друг с другом. «Добычей хамелеона являются жуки, насекомые, другие хамелеоны, мыши и птицы», — объяснил маленький мальчик своему однокласснику. «Это оно.»

Другие словарные слова, которые выучили первоклассники, были вывешены на карточках по всему классу. В их число входили: блуждающие, упорные, косоглазые и вкусные.Дети еще не ожидали, что прочитают эти слова. Идея состоит в том, чтобы построить свой устный словарный запас так, чтобы, когда они могли читать эти слова, они знали, что они означают.

Это напрямую связано с научным исследованием, которое показывает, что понимание прочитанного является результатом двух вещей. Во-первых, ребенок должен уметь произносить слово. Во-вторых, ребенку необходимо знать значение только что произнесенного слова. Итак, в классе для первоклассников, который следует за исследованием, вы увидите подробные инструкции по фонетике, а также уроки, которые развивают устную лексику и базовые знания.И вы увидите, как дети практикуют то, чему их учили.

После урока лексики дети начали «приятное чтение». Они удалились в разные места в классе, чтобы читать друг другу книги. Я нашел Белинду сидящей на стуле для взрослых в задней части класса, ее маленькие ножки раскачивались. Напротив нее был ее приятель Стивен, одетый в желто-синюю клетчатую рубашку, аккуратно заправленную в его джинсы. Он взял книгу и указал на слова, пока Белинда читала.

«Эллен / м /, — остановилась Белинда, произнося слово», — встречает.»Она читала расшифровываемую книгу о детях, которые посещают ферму. Почти все слова в книге содержат образцы правописания, которым ее учили на уроках фонетики.

«Я здесь на ферме», — прочитала Белинда.

Стивен обдумал. «Здесь фермер, — мягко сказал он. Работа Стивена как напарника Белинды по чтению заключалась в том, чтобы помочь ей, если она пропустила слово или застряла. Но этого не случилось, потому что Белинду научили читать слова. Она тоже не нуждалась в помощи с фотографиями.Она даже не взглянула на них, пока читала.

Стивен и Белинда занимаются «дружеским чтением».

Хасайн Рашид для отчетов APM

Для ясности, с картинками нет ничего плохого. На них приятно смотреть и говорить, и они могут помочь ребенку понять смысл истории. Контекст — в том числе изображение, если оно есть — помогает нам понять, что мы постоянно читаем. Но если ребенка учат использовать контекст для определения слов, его учат читать как плохого читателя.

Многие преподаватели не знают этого, потому что исследования когнитивных наук не вошли во многие школы и учебные заведения.

Руис не знал об этом исследовании до пилотного проекта в Окленде. «Когда я начала преподавать, я действительно ничего не знала о том, как дети учатся читать», — сказала она. Было облегчением, когда она приехала в Окленд и в учебной программе было прописано, что дети используют значение, структуру и визуальные подсказки, чтобы разгадывать слова. «Поскольку у меня ничего не было, я подумала:« О, есть способ, которым мы должны этому научить », — сказала она.

Я слышал это от других преподавателей. Подсказка была привлекательной, потому что они не знали, что еще делать.

«Когда я вошел в класс, и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не усомнился в этом», — сказала Стейси Черни, бывшая учительница, которая сейчас является директором начальной школы в Пенсильвании. Она говорит, что многих учителей не учат тому, что им нужно знать о структуре английского языка, чтобы хорошо преподавать фонетику. Она говорит, что акустика может пугать; три реплики нет.

Еще одна причина, по которой репликация сохраняется, заключается в том, что она, кажется, работает для некоторых детей. Но исследователи подсчитали, что есть процент детей — возможно, около 40 процентов — которые будут учиться читать независимо от того, как их учат. По словам Килпатрика, дети, которые учатся читать по подсказкам, преуспевают вопреки инструкциям, а не благодаря им.

Голдберг надеется, что пилотный проект в Окленде убедит округ отказаться от всех учебных материалов, включая подсказки.

На вопрос об этом офис суперинтенданта Окленда ответил письменным заявлением о том, что пилотного проекта недостаточно доказательств для внесения изменений в учебную программу для всего округа и что школы Окленда по-прежнему привержены принципу сбалансированной грамотности.

Положение Окленда ничем не отличается от ситуации во многих других районах страны, которые вложили миллионы долларов в материалы, в том числе реплики.

«Такое ощущение, что каждый доверяет кому-то другому, чтобы он выполнил должную осмотрительность», — сказал Голдберг. «Классные учителя верят, что материалы, которые им передают, будут работать. Люди, которые покупают материалы, верят, что если бы они были на рынке, они будут работать. Мы все доверяем, и эта система сломана.«

«Моя наука другая»

Если кийн был опровергнут учеными-когнитивистами несколько десятилетий назад, почему эта идея все еще присутствует в материалах, которые продаются школам?

Один из ответов на этот вопрос — школьные округа по-прежнему закупают материалы. Согласно отчетам о доходах, Heinemann, компания, которая издает продукты Fountas, Pinnell и Lucy Calkins, которые используют школы Окленда, в 2018 году заработала около 500 миллионов долларов.

Я хотел знать, что авторы этих материалов думают об исследованиях в области когнитивных наук.И я хотел дать им возможность объяснить идеи, лежащие в основе их работы. Я написал Калкинсу, Фунтасу и Пиннеллу и попросил интервью. Все отказались. Хайнеманн отправил заявление, в котором говорится, что каждый продукт, который продает компания, основан на обширных исследованиях.

Я также попросил Кена Гудмана об интервью. Прошло более 50 лет с тех пор, как он впервые изложил теорию трех сигналов в той статье 1967 года. Я хотел знать, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук. Из основных сторонников трех реплик, к которым я обратился, он был единственным, кто согласился на интервью.

Я навестил Гудмана в его доме в Тусоне, штат Аризона. Ему 91 год. Он передвигается на скутере, но все еще работает. Он только что закончил новое издание одной из своих книг.

Кен Гудман с женой и частым соавтором Йеттой Гудман.

Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Когда я спросил его, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук, он ответил, что думает, что ученые слишком много внимания уделяют распознаванию слов. Он до сих пор не верит, что точное распознавание слов необходимо для понимания прочитанного.

«Распознавание слов — это забота», — сказал он. «Я не обучаю распознаванию слов. Я учу людей понимать язык. И изучение слов является случайным для этого».

Он привел пример ребенка, который доходит до слова «лошадь» и вместо этого говорит «пони». Его аргумент состоит в том, что ребенок все равно поймет значение истории, потому что лошадь и пони — это одно и то же.

Я настаивал на этом. Во-первых, пони — это не то же самое, что лошадь.Во-вторых, разве вы не хотите быть уверены, что, когда ребенок учится читать, он понимает, что / p / / o / / n / / y / говорит «пони»? А разными буквами написано «конь»?

Он отклонил мой вопрос.

«Цель не в том, чтобы учить слова», — сказал он. «Цель состоит в том, чтобы иметь смысл».

Ученые-когнитивисты не спорят, что цель чтения — понять текст. Но возникает вопрос: как понять, что вы читаете, если вы не можете точно прочитать слова? И если быстрое и точное распознавание слов является признаком умелого чтения, как маленький ребенок до него добирается?

Гудман отверг идею о том, что можно различать опытных и неквалифицированных читателей; ему не нравится предполагаемое оценочное суждение.Он сказал, что дислексии не существует, несмотря на множество доказательств ее существования. И он сказал, что теория трех сигналов основана на многолетних наблюдательных исследованиях. По его мнению, три подсказки совершенно верны, поскольку они основаны на доказательствах иного рода, нежели те, которые ученые собирают в своих лабораториях.

«Моя наука другая, — сказал Гудман.

Идея о том, что существуют разные виды доказательств, которые приводят к разным выводам о том, как работает чтение, является одной из причин, по которой люди по-прежнему расходятся во мнениях относительно того, как следует учить детей читать.Педагогам важно понимать, что три подсказки основаны на теории и наблюдательных исследованиях и что есть десятилетия научных доказательств из лабораторий по всему миру, которые сходятся в совершенно ином представлении об умелом чтении.

Когнитивная наука не дает всех ответов о том, как научить детей читать, но на вопрос о том, как квалифицированные читатели читают слова, ученые собрали огромное количество доказательств.

Голдберг считает, что педагогам по всей стране пора внимательно изучить все материалы, которые они используют для обучения чтению.

«Мы должны просмотреть материалы и найти улики», — сказала она. «И если он там, не трогайте его. Не позволяйте ему приближаться к нашим детям, не позволяйте ему приближаться к нашим классам, нашим учителям».

«Не хватает слов» — это один из трех аудиодокументальных фильмов этого сезона из подкаста «Образовать» — рассказы об образовании, возможностях и том, как люди учатся.

Делитесь и обсуждайте в Facebook

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит

РЕДАКТОР
Екатерина Винтер

АССОЦИАЦИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЯ
Алекс Баумхардт

ПОМОЩЬ ПРОИЗВОДСТВУ
Джон Эрнандес

ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн

AUDIO MIX
Крейг Торсон
Крис Джулин

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон

КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд

ТЕМА МУЗЫКА
Гэри Мейстер

ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин

РЕДАКТОР КОПИРОВАНИЯ
Шерри Хильдебрандт

ОТДЕЛЬНОЕ СПАСИБО
Саша Асланян
Хина Шривастава

Поддержка этой программы осуществляется фондами Spencer Foundation и Lumina Foundation.

Обратная связь

Нам интересно узнать, какое влияние на вас оказывают программы APM Reports. Изменил ли один из наших документальных фильмов или подкастов ваше отношение к проблеме? Это заставило вас что-то сделать, например, начать разговор или попытаться сделать что-то новое в своем сообществе? Поделитесь своей историей воздействия.

Ресурсы

Подпишитесь на уведомления по электронной почте

Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам, когда опубликуем новые истории.

Raise a Reader: Руководство для родителей по чтению для детей от 3 до 5 лет | Scholastic

Ваш дошкольник находит буквы и числа

Обучение грамоте начинается не только тогда, когда ваш ребенок пойдет в школу. С самого рождения младенцы и дети приобретают навыки чтения, которые они будут использовать. Возраст от 3 до 5 лет имеет решающее значение для развития навыков чтения, и некоторые пятилетние дети уже ходят в детский сад.

Лучший способ привить любовь и интерес к чтению — просто почитать своему ребенку.И все же многие родители этого не делают. Чтение дает вам возможность установить тесную связь с вашим ребенком, а также открывает окно в мир грамотности, в который ваш ребенок вот-вот войдет.

По мере того, как ваш ребенок переходит от первых предложений к речи по абзацам, вы начнете замечать, как с чтением развиваются захватывающие вехи. Ваш ребенок начнет узнавать уличную печать, знаки остановки, знакомые вывески магазинов и адрес, указанный у вас дома.

• Большинство дошкольников: Знают названия своих любимых книг; правильно держать книгу и перелистывать страницы; вспоминать знакомые слова и фразы из любимых книг, делать вид, что читаешь книги; знать разницу между случайной волнистой линией и буквой или цифрой.
• Некоторые дошкольники: Узнают и напишут некоторые буквы и цифры; буквы названия, с которых начинаются определенные слова, составляют рифмы или глупые фразы.
• Некоторые дошкольники могут даже: Предсказать, что может произойти дальше в рассказе, прочитать и написать их имена и некоторые знакомые слова, пересказать истории, которые они знают.

Обсуждение текста

Текстовая среда для дошкольников закладывает основу для успешного чтения.Речь идет не только о том, чтобы дома были книги, хотя это отличное начало. Вы также можете начать говорить о буквах, цифрах и словах на упаковках и знаках.

Помогите своему ребенку увидеть, как текст уже стал частью его повседневной жизни. Укажите название его любимой каши. Покажите ему ярлыки на одежде. Покажите ему разные части поздравительной открытки или приглашения.

В свободное время поиграйте в игры с распознаванием букв и цифр. Может ли ваш ребенок сказать вам какие-либо буквы на вывеске супермаркета? Может ли она прочитать количество порции на упакованной закуске? Она будет рада узнать больше о своем мире, но не испытывайте ее восторга.Развитие понимания текста никогда не должно быть рутиной.

Будьте в курсе проблем

Вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка может быть нарушение обучаемости? Как и в случае почти любой инвалидности, раннее вмешательство может предотвратить проблемы в будущем. В дошкольном возрасте задержки речи гораздо более заметны, чем нарушения обучаемости, которые могут повлиять на способность ребенка читать. Обратитесь за советом к педиатру, если вас беспокоит задержка речи у ребенка.

Большинство школьных округов не диагностируют нарушения чтения до первого класса.Однако есть признаки, на которые можно обратить внимание раньше. Если ваш пятилетний ребенок не может «услышать» рифму в двух простых словах или не может отличить букву от случайной волнистой линии, возможно, вам стоит следить за этой областью развития.

Упражнения для чтения для детей от 3 до 5 лет

1. Веселые письма

Детям нравится переписывать слова на бумагу. Напишите имя ребенка и попросите его самому скопировать его с помощью штампов с алфавитом, наклеек или магнитов. Поощряйте его «писать» свои слова буквами.Ваш ребенок будет писать буквы задом наперед, писать по буквам случайным образом и может странно держать свой маркер — это «все хорошо» в этом возрасте, когда ребенок хочет общаться в письменной форме любого рода.

2. Какое слово начинается с…

Связь «буква-звук» — это один из первых шагов к чтению. Поиграйте в игру в угадывание любимых слов вашего ребенка. С какой буквы начинается «п-п-п-пират»? Как насчет «М-м-мамочка»? Как только ваш ребенок угадает одно правильно, посмотрите, сколько слов вы можете составить вместе, которые начинаются с одной и той же буквы.

3. Ваш ребенок автор

Трехлетние дети могут быть болтливыми, а к 4 годам может быть трудно выговориться. Воспользуйтесь интересом вашего ребенка к разговору, написав вместе книгу. Начните с чего-нибудь простого, например, описания веселого дня в парке или посещения друзей. Скрепите вместе несколько листов бумаги и напишите одно или два предложения вашего ребенка на каждой странице. Затем прочтите ей рассказ и позвольте ей проиллюстрировать его.

4. Другой способ чтения

Читать вашему ребенку — это здорово, но еще лучше то, что называется «диалогическим» чтением.Именно тогда вы просите своего ребенка поучаствовать в рассказе. Прежде чем перевернуть страницу, спросите ребенка, что, по его мнению, будет дальше. Вы также можете спросить своего ребенка, как иначе могла бы закончиться книга. Например, с классической книгой Corduroy , что бы произошло, если бы маленькая девочка не вернулась, чтобы забрать Corduroy домой из магазина игрушек?

5. Получать письма извне

Дети тактильны, и им мало что нравится делать больше, чем тыкать в предметы палкой.Многие дошкольные учреждения поощряют детей лепить буквы из пластилина или рисовать их на песке или глине. В следующий раз, когда вы окажетесь в парке, на пляже или в снегу, используйте свое окружение, чтобы поиграть с буквами. По очереди пишите буквы на снегу, грязи или песке.

6. Только факты

Попробуйте заинтересовать ребенка научно-популярными книгами. В библиотеке или книжном магазине найдите книги на любимые темы вашего ребенка. Машины, динозавры, собаки и другие темы освещаются в интерактивных книгах с большим количеством картинок, разработанных специально для детей этого возраста.

Интернет-грамотность для детей от 3 до 5 лет

Использование компьютера, смартфона или планшетного компьютера — особое удовольствие для вашего ребенка. Попробуйте некоторые из этих упражнений по развитию грамотности, чтобы превратить веселое времяпрепровождение вашего ребенка в возможность получить образование.

Чтение на телефоне или планшете
Есть много классических книг, которые ваш ребенок может читать или читать ему в виде приложений на вашем телефоне. Ищите эти популярные названия:

• Монстр в конце этой книги , Джон Стоун (iPhone и iPad)
• Книга «Собираясь спать» Сандры Бойнтон (iPhone и iPad)
• Little Critter: Just Big Enough (Android, iPhone и iPad)

Кроме того, вы можете изучить «Tales to Go , », приложение на основе подписки, которое транслирует более 900 историй для детей в возрасте от 3 до 11 лет с постоянными обновлениями (iPhone и iPad).

Игры со словами и буквами на вашем телефоне или планшете
Чтобы установить связь между звуком и буквой и попрактиковаться в словах и правописании, попробуйте эти приложения:

• Приложения Scholastic’s Books and Games основаны на популярных персонажах и сериалах, которые нравятся детям. Вашему дошкольнику особенно понравится Go, Clifford, Go!
• Scribble Press (и приложение Scribble Press в iTunes) — это мультимедийная платформа для творчества для создания, обмена и публикации историй.
• «Создайте слово» от WordWorld : на основе телешоу PBS Kids пользователи могут выбирать буквы для построения слов, чтобы идентифицировать изображения уток, овец, свиней и т. Д.(iPad, iPod Touch и iPhone).
• FirstWords: Animals : Вы можете использовать звуки, а не буквенные имена для написания имен животных, а также выбирать буквы в верхнем или нижнем регистре. (iPad, iPod Touch и iPhone).
• Интерактивный алфавит — карточки ABC : интерактивное изображение оживляет каждую букву. Например, с помощью X ваш ребенок может «проиграть» экранное изображение ксилофона. (iPad, iPod Touch и iPhone)

Детские обучающие и игровые системы
Два больших имени в области детских компьютерных игр — это Leapfrog и VTech.Каждый предлагает множество вариантов в зависимости от интересов вашего ребенка.

В программе Leapfrog вы можете получить орфографию, определение букв и слов, практику гласных и согласных, а также игры для проверки правописания. В играх представлены персонажи Диснея, персонажи Улицы Сезам, Дора, Паровозик Томас и многие другие. Их популярные продукты включают LeapPad, Leapster, Tag и Tag Junior.

VTech также предлагает аналогичные игры и продукты. Их платформы включают портативные компьютеры и продукты MobiGo, которые представляют собой портативные устройства.

Рекомендуемые книги для детей от 3 до 5 лет

Ищете другие книги, которыми можно поделиться с дошкольником? Попробуйте эти книги с играми слов или эти названия, которые идеально подходят для обнимания.

Сколько лет еще слишком мало, чтобы учить чтению?

Рекламу продуктов, которую «ваш ребенок может прочитать», столько же, сколько преподавателей, предупреждающих людей от нее. Часто родители и учителя маленьких детей получают противоречивые советы. С одной стороны, они знают, что ключом к постоянному успеху является обучение академическим навыкам, как только ребенок будет готов учиться.Но с другой стороны, они не знают, когда еще рано прививать любовь к чтению.

Хотя для ученика совершенно нормально приобретать грамотность в детском саду или даже в первом классе, есть некоторые навыки предварительного чтения, которые можно развить в раннем возрасте. Задолго до начала занятий в школе дети уже осваивают такие способности, как умение слушать или распознавать печатные буквы, которые помогут им научиться читать, когда они будут к этому готовы. Чем раньше родители и преподаватели смогут помочь учащимся развить эти навыки, тем лучше они будут подготовлены к академической успеваемости.

Прочтите, чтобы узнать, как и когда дети осваивают основные навыки чтения, а также какие навыки дети PreK готовы изучать. Затем ознакомьтесь с советами по обучению детей навыкам предварительного чтения дома или в классе.

Аргументы против чтения PreK в дошкольном образовании

Чтобы найти лучший способ научить маленьких детей чтению, важно понимать аргументы против грамотности PreK. По мнению традиционалистов, дети естественно приобретают грамотность, когда они к этому готовы.По этой причине противники раннего обучения чтению считают, что учащиеся не могут извлечь пользу из книг до детского сада или первого класса, а это средний возраст, в котором дети учатся читать. [9] По их мнению, обучение стратегиям чтения до начальной школы дает в лучшем случае нейтральный эффект, поскольку они чувствуют, что их дети не сохранят эти навыки.

Другие противники, однако, считают, что обучение студентов PreK чтению имеет отрицательный эффект. Это не только контрпродуктивно с их точки зрения, но они опасаются, что это может привести к неправильному диагнозу неспособности к обучению.[8] Поскольку у маленьких детей нет достаточной концентрации внимания или мотивации для выполнения сложных заданий, они могут казаться «медленными читателями», когда их мозг еще не достаточно развит, чтобы читать.

Эти аргументы, однако, не подтверждают сложность развития чтения. Грамотность не так проста, как взять книгу и научиться расшифровывать буквы или предложения с нуля. Даже в младенчестве и раннем детстве ученики приобретают навыки, которые в конечном итоге способствуют более сильному чтению позже.Хотя родители или педагоги могут не учить детей PreK чтению, они могут обучать навыкам предварительного чтения, которые способствуют готовности к детскому саду.

Кроме того, исследования показывают, что у детей часто не развиваются сильные навыки чтения, если родители не знакомят их с книгами дома. [2] Чем больше семьи будут вовлечены в начальное образование своих учеников, тем быстрее разовьется беглая грамотность, когда дети начнут читать. Простые повседневные занятия, такие как чтение маленьким детям или отправление их в библиотеку, так же важны для долгосрочного развития грамотности, как и формальное обучение позже.

Когда дети учатся читать?

Более 80% учителей начальной школы не знакомы с основными этапами чтения, но понимание того, что они собой представляют и как их преподавать, может дать вашему ребенку преимущество. [7] На вопрос «В каком возрасте дети учатся читать?» не может дать однозначного ответа, поскольку все дети индивидуальны, но навыки, которые способствуют развитию грамотности, начинают развиваться, как только рождается ребенок. Когда дети учатся общаться и впервые знакомятся с книгами, они уже достигают ключевых этапов развития ребенка в области чтения.

Мозг развивается быстрее, чем когда бы то ни было, с момента рождения ребенка до трехлетнего возраста [14]. Это когда младенцы и малыши приобретают базовые языковые навыки, пополняя словарный запас и понимая грамматику. В течение этого периода дети развивают эти навыки так быстро, что многие исследователи считают это одним из самых впечатляющих когнитивных умений, которые выполняет мозг. К трем годам дети обычно осваивают основы своего языка и продолжают учить около 5000 новых слов в год.[1]

Навыки, которые дети изучают в эти ранние годы и в PreK, называются метаязыковыми навыками или пониманием своего языка на структурном уровне. Без сильных металингвистических навыков дети не пройдут всех этапов развития грамотности, которые им необходимы для преуспевания, когда они пойдут в школу. Устная речь и грамотность настолько тесно связаны, что, наряду с чтением книг, усиление одного положительно влияет на другое.

Возраст, в котором дети начинают читать, может зависеть от множества факторов, от когнитивного развития до социально-экономических различий.[6] Например, детям с СДВГ или дислексией часто труднее научиться читать, чем их сверстникам. В частности, учащиеся из домов с низким социально-экономическим статусом (SES) часто поступают в школы с более низким уровнем словарного запаса и навыками, необходимыми для чтения. Это происходит не из-за каких-либо неврологических различий, а потому, что студенты с низким уровнем SES часто имеют меньше доступных ресурсов. Например, более состоятельные семьи могут иметь больше времени, чтобы почитать своим детям или взять их на библиотечные мероприятия.

«Это не столько словарный запас или разрыв в достижениях», — говорит д-р.Нелл Дьюк, профессор образования в Мичиганском университете, «как недостаток возможностей» [15]. По этой причине школы и сообщества могут объединиться, чтобы предотвратить пробелы в чтении в школах. Чем больше детей и учащихся с низким уровнем SES знакомят с книгами и мероприятиями, предшествующими обучению грамоте, тем лучше семьи и педагоги могут уменьшить или предотвратить нарушения чтения.

Основные навыки предварительного чтения в раннем детстве

Теперь, когда вы понимаете, как и когда развивается чтение, изучение того, какие базовые навыки чтения готов освоить ученик PreK, может помочь вам составить лучшую учебную программу для вашего ребенка.Определение навыков предварительного чтения — это любые способности, которые помогают детям научиться читать, когда они достигнут детского сада.

Основные навыки предварительного чтения для молодых студентов включают: [6,14]

• Фонологическая осведомленность : способность распознавать слова, звуки или слоги
• Знание алфавита : умение распознать и назвать печатные буквы алфавита
• Распознавание печати : знакомство с книгами и умение правильно их держать
• Фонематическая осведомленность : способность распознавать отдельные звуки в слове и управлять ими
• Навыки критического мышления : способность анализировать тему и формировать уникальное, информированное мнение
• Свободное владение разговорным языком : способность говорить и понимать свой родной язык (а) на устном уровне

Одним из важных отличий в приведенном выше списке является разница между фонологической осведомленностью и фонематической осведомленностью.Определение фонологической осведомленности является широким и может охватывать все, от идентификации букв, звуков, слогов и слов в предложении. Фонематическая осведомленность более конкретна и относится к способности распознавать звуки и управлять ими. В идеале к моменту поступления в детский сад дети должны продемонстрировать оба этих взаимосвязанных навыка перед чтением.

Каждый из этих навыков перед чтением является строительным материалом, который упрощает обучение юных учеников чтению. Например, дети, которые учатся распознавать алфавит в раннем возрасте, часто подбирают словарные слова и учатся правильно писать в более раннем возрасте.[3] А обучение детей слушать или читать рассказы с навыками критического мышления может подготовить их к более сложным заданиям в старших классах. «Мы не ожидаем, что дети начнут читать к пяти годам», — объясняет профессор образования доктор Нелл Дьюк. «Мы не… [но] ожидаем, что эти основные представления о грамотности сформировались на этом этапе» [15]

Самый важный фактор, определяющий, усваивают ли ученики эти навыки в детском саду, — поощряют ли родители это. В то время как учащиеся могут освоить некоторые навыки предварительного чтения самостоятельно, другие лучше всего развиваются под руководством родителей или учителей.Например, около 20-40% всех детей не изучают фонематическое восприятие самостоятельно. [4] Читая ребенку книги и вместе выполняя задания по обучению грамоте, вы можете побудить его преуспеть в учебе, как только он попадет в начальную школу. [5]

Преимущества обучения навыкам чтения в программах PreK

Преимущества чтения вслух и обучения навыкам предварительного чтения начинаются с рождения. Даже в младенчестве чтение ребенку может помочь ему развить положительные ассоциации с чтением.[14] Когда дети воспитываются с любовью к чтению, они с большей вероятностью будут получать удовольствие от чтения как внутренней ценности и у них появляется мотивация изучать новые темы. Кроме того, чтение вслух своему ученику может улучшить развитие мозга в эти критические ранние годы. [11]

Плюс, эти преимущества выходят далеко за рамки академической успеваемости. Учащиеся, которые изучают навыки чтения до детского сада, часто обладают более сильным чувством любопытства и лучшими навыками слушания. [16] Хотя эти навыки могут привести к успехам учащихся, они также могут способствовать улучшению самочувствия и общего качества жизни.

Вкратце, преимущества обучения навыкам предварительного чтения до детского сада включают в себя более высокий:

• Готовность к детскому саду
• Развитие мозга
• Любопытство
• Искренняя любовь к чтению
• Навыки аудирования

По крайней мере 40% всего населения имеют достаточно серьезные проблемы с чтением, чтобы помешать им получать удовольствие. [4] Если эти трудности не обнаруживаются в начальной школе, они с большей вероятностью сохранятся на протяжении всей жизни человека.Но дети, которые учатся навыкам предварительной грамотности, развивают сильные навыки грамотности и преуспевают в своей академической карьере, особенно по сравнению с детьми, не начавшими читать [13]. PreK и детский сад — это критическое «окно возможностей», когда можно научить детей читать, и любое обучение в этот период может предотвратить проблемы в будущем.

Как научить детей дошкольного возраста навыкам чтения в раннем возрасте

Независимо от того, являетесь ли вы учителем PreK или родителем, вы можете помочь детям развить необходимые навыки чтения до того, как они пойдут в начальную школу.С правильными стратегиями перед чтением любой ребенок может быть подготовлен к долгосрочным успехам в учебе.

Воспользуйтесь этими пятью советами по обучению детей чтению, чтобы помочь учащемуся усвоить основные понятия подходящим для развития способом:

• Регулярно водите ребенка в библиотеку, чтобы помочь ему развить распознавание печати. Чтобы пробудить в них любовь к чтению с раннего возраста, позвольте им выбрать книги и забрать домой
• Обучайте детей PreK всем названиям из двадцати шести букв и печатным символам.Учащиеся с большей вероятностью преуспеют в начальной школе, если они знают буквенные названия до детского сада [10]
• Чтобы повысить фонологическую осведомленность, укажите на буквы в книге или на вывеске и попросите ребенка сказать вам, какой звук он издает [4]
• Маленькие дети могут иметь небольшую продолжительность концентрации внимания, которая затрудняет длительные занятия по чтению — вместо этого попробуйте вместе спланировать короткие ежедневные занятия по чтению. Например, вы можете вместе прочитать одну или две книжки с картинками или посетить мероприятие библиотеки PreK [6]
• Задавайте «общие вопросы», читая вслух детям, чтобы развить навыки критического мышления.Например, читая книжку-сказку с картинками, вы можете спросить: «Как вы думаете, почему королева так зла на Белоснежку? Что бы вы сделали на ее месте? »[5]

Источники:

Миллер Г.А., Гилдеа П.М. Как дети учат слова . Scientific American, сентябрь 1987 г., 257 (3), стр. 94-99. [1]

Победитель, E. Одаренные дети . Different Strokes, 2012, стр. 75–81. [2]

Ehri, L.C. Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы .Научные исследования чтения, 2005, 9, стр. 167-88. [3]

Grossen, B. 30 лет исследований: что мы теперь знаем о том, как дети учатся читать . Центр будущего преподавания и обучения, 1997, стр. 1-22. [4]

Бейли, Нью-Мексико Обучение навыкам чтения . Получено с www.canisus.edu: http://www3.canisius.edu/~justice/CSTmodule-final/CSTmodule-final3.html.[5]

Роуз, Дж. Независимый обзор обучения раннему чтению . Investor in People Департамент образования и повышения квалификации, март 2006 г., стр.1-240. [6]

Джоши, Р.М., Бинкс, Э., и Хуген, М. Почему учителя начальной школы могут быть недостаточно подготовлены к обучению чтению . Journal of Learning Disabilities, июнь 2009 г., стр. 42 (5). [7]

Strauss, V. Почему заставлять детей учиться слишком много слишком рано — контрпродуктивно . Получено с www.washingtonpost.com: https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2015/08/17/why-pushing-kids-to-learn-too-much-too-soon- is-counterproductive /? utm_term = .26e963b6c874.[8]

Элкинд, Д. Слишком рано, слишком рано . Получено с www.educationnext.org: https://www.educationnext.org/much-too-early/.[9]

Американская академия семейных врачей. Грамотность в раннем детстве. Получено с aafp.org: https://www.aafp.org/patient-care/social-determinants-of-health/child-literacy.html.[10]

Американская педиатрическая ассоциация. Доказательства в поддержку ранней грамотности и раннего обучения. Получено с aap.org: https: // www.aap.org/en-us/literacy/Literacy/For-Professionals/Evidence-Supporting-Early-Literacy-and-Early-Learning/booksbuildconnections_evidencesupportingearlyliteracyandearlylearning.pdf.[11]

Американская академия семейных врачей. Грамотность в раннем детстве. Получено с aafp.org: https://www.aafp.org/patient-care/social-determinants-of-health/child-literacy.html.[12]

Фонд Весов. Почему важна ранняя грамотность? Получено с aafp.org: https: // www.isingreaders.org/understanding-early-literacy/why-is-early-literacy-important/.[13]

Scholastic Corporation. Ранняя грамотность. Получено с scholastic.com: http://teacher.scholastic.com/products/face/pdf/research-compendium/early-literacy.pdf.[14]

Джейкобс, Л., и Дюк, Н.К. Подготовка к общеобразовательной школе и инструкция для Ed Equity and Learning . EduTalk Radio, август 2018 г. [15]

Американская академия семейных врачей. Грамотность в раннем детстве .Получено с aafp.org: https://www.aafp.org/patient-care/social-determinants-of-health/child-literacy.html.[16]

Как научить ребенка читать: полное руководство

Внутри: выполните следующие пять шагов, чтобы научить ребенка читать. Полезно для родителей, учеников на дому и учителей, обучающих начинающих читателей. Этот пост содержит партнерские ссылки.

Я выглядела как наседка с моим цыпленком, собравшимся вокруг меня. Сидя на полу, скрестив ноги, я смотрел в шесть нетерпеливых пар глаз, которые были готовы научиться читать… но возникла проблема.

Узелок сжался у меня в животе, когда я осознал, насколько я неподготовлен к тому, чтобы переводить детей от тех, кто не читает, к читателям. Конечно, я мог бы сказать «выговорим», но действительно ли это поможет? Это была серьезная ответственность! Кто решил, что мне можно доверить это сделать?!?

«Давайте все посмотрим на первую страницу», — сказал я. И мы нырнули в книгу.

Это версия Cliff’s Notes того, чему я научился методом проб и ошибок, полезными коллегами и профессиональными книгами, когда я учил этих детей читать:

Шаг 1. Действия перед чтением

Есть занятия, которые совсем не похожи на чтение, но они создают основу для того, чтобы ребенок стал читателем.Такое поведение перед чтением может проявляться спонтанно из-за собственного наблюдения и мимикрии ребенка, или взрослый может их поощрять.

Ищите и поощряйте следующее:

• осведомленность о печати на вывесках, этикетках, упаковке и т. Д. Дети могут узнать, что на вывеске написано «Макдональдс», еще до того, как они смогут прочитать буквы
• игры с манипуляциями со звуком , думаю: «Ханна Ханна банан, банан-фана, фо-фана, я-моя-мо-мана, Ханна»
• осознание рифмы
  
• концепции о печати — Знает ли ребенок, где находится книга? Есть ли у них ощущение, что страницы переворачиваются по очереди и всегда в одном направлении? Во время чтения указывайте на слова, чтобы они могли видеть, что вы читаете слева направо.
• распознавание звука — «Макс ест булочку. Ммммакс… ммммаффин…. те же начинаются с одного и того же звука ».

Когда ребенок демонстрирует такое поведение и способности, он может быть готов научиться читать. Если нет, включите подобные рабочие действия в свой распорядок дня, чтобы помочь им двигаться в правильном направлении.

Продолжайте читать ребенку вслух. Если дети узнают, что чтение доставляет удовольствие через чтение вслух, они будут заинтересованы в том, чтобы изучить этот навык самостоятельно.

Готов поспорить, вы можете догадаться, следующий шаг…

Шаг 2. Изучение букв

Очевидно, правда ?! Но вы можете быть удивлены, узнав следующие вещи о введении букв:

Буквы не нужно вводить в алфавитном порядке . Подумайте об этом: если вы научите буквы a, m, t и s, ребенок сможет сразу же начать читать несколько простых слов, и это так увлекательно для них! Такие быстрые выплаты поддерживают мотивацию детей!

Овладение одной буквой включает в себя два разных навыка : распознавание буквы визуально и запоминание звука, связанного с буквой.Еще есть буквы, которые издают более одного звука… но об этом чуть позже.

Использование чувств и движений помогает детям запоминать буквы . Соберите букву из пластилина, нарисуйте букву пальцем на спине ребенка, ассоциируйте движение со звуком буквы, как прыжок и звук буквы J.

Одной экспозиции недостаточно . Чтобы выучить все буквы и звуки, нужно много запоминать.Включите много обзоров и не торопитесь.

Шаг 3. Смешивание звуков

Переход от знания отдельных букв к чтению слов — это сочетание звуков. Попробуйте эту технику:

1. Используя слово из 2 или 3 букв, укажите на буквы и произнесите каждый звук.
2. Затем начните с начала слова. Медленно проведите пальцем по буквам, растягивая звуки и соединяя их.
3. Пусть ребенок тоже попробует это сделать.

Совет от профессионала : Будьте проще. Придерживайтесь слов, в которых каждая буква издает «нормальный» звук. Держитесь подальше от слов, в которых две буквы работают вместе, чтобы создать новый звук, например th в слове «the».

Шаг 4: Начните знакомить со служебными словами

Визуальные слова — это обычно более короткие слова, которые очень часто встречаются в тексте и иногда не соответствуют предсказуемым правилам правописания.Вот несколько примеров: смотрите, да, делайте. Лучше знать их в лицо, чем пытаться разобрать их.

Практика словесного зрения может включать в себя флеш-карточки, поиск слов в книгах и использование компьютерных игр.

Один из моих любимых способов попрактиковаться в словесном восприятии — использование предсказуемого или структурированного текста. Это книги, в которых все предложения одинаковы, за исключением одного слова, которое можно вывести с помощью картинки. Дети получают много практики с прицельными словами и гордятся тем, что читают предложения.

Это узорчатый текст.

Pro-tip : Распространите инструкцию по слову. Да, это «шаг 4», но на самом деле это скорее элемент чтения, который тут и там появляется. Научите детей произносить слова, чтобы дети могли читать книгу. Попрактикуйтесь в некоторых других звуковых паттернах, выучите еще пару слов и т. Д.

Шаг 5. Работа с семействами Word

Вы получите много прибыли, если потратите время на семейства слов.Учите детей, что если они могут прочитать слово «может», то они также могут прочитать «мужчина», «сковорода» и «веер». На этом этапе идеально подходят двухбуквенные семейства слов (-am, -at, -et, -en, -it и т. Д.)

Семейная игра в слова из учебника «Научитесь читать» Ханны Браун

Шаг 6. Акустические навыки

Мы все знаем, что английский странный! Изучение звуков отдельных букв — это всего лишь основа. Мне нравится следовать этой последовательности, когда я представляю другие звуковые паттерны:

Blends : Две буквы, которые часто встречаются вместе в словах, слышны звуки обеих букв.Примеры: bl, tr, sk, dr, sm

.

Диграфы : Две буквы, издающие новый звук (ш, й, ш, ч, ск)

Склеенные звуки : это смесь, состоящая из трех букв и идущих в конце слова (all, ell, ill, ull, ank, ink, onk, unk, ang, ing, ong, ung)

Есть еще много звуковых шаблонов и правил, но это дает вам над чем поработать с начинающими читателями.

Создание смысла

Придание смысла? Есть ли для этого рецепт? Ха!

«Придание смысла» — это фраза, которую всегда можно встретить на учебных семинарах и в книгах.Это просто означает, что по мере того, как ребенок начинает читать предложения и более длинные тексты, он должен уметь извлекать из этого какой-то смысл. Они должны иметь представление о том, что происходит в рассказе, или о том, что автор хочет, чтобы они узнали.

Придание смысла нужно вкладывать, как только ребенок начинает читать предложения. Помогите ребенку понять смысл:

• задают вопросы о том, что они только что прочитали.
• , побуждающий их перечитать, если они не поняли, о чем говорит автор.
• продемонстрируйте свою реакцию на текст

Какой смысл учиться читать, если вам не нравится рассказ, вы не изучаете что-то новое или видите что-то по-другому?

Щелкните изображение ниже, чтобы загрузить копию этой шпаргалки:

Так что насчет моей маленькой читательской группы? Научились ли они читать?

Да, конечно!

Я не уверен, кто узнал больше в этой группе, они или я.Я точно знаю, что у вас нет причин бороться с разработкой плана обучения чтению с нуля. Начните с навыков предварительного чтения. Затем перемещайтесь по буквам, смешиванию, просматривайте слова, семейства слов и другие звуковые навыки. Дайте время для обзора и естественного развития ребенка.

Если вы готовы приступить к делу и хотите сэкономить время, ознакомьтесь с учебником «Учимся читать» . Я выполнил описанные выше шаги и превратил их в 101 простой урок и веселое занятие.Они идеально подходят для родителей, работающих со своими детьми, или учителей, работающих с начинающими читателями в их классе. Нажмите здесь, чтобы узнать больше!

Подробнее о том, как научить ребенка читать:

Ускоренный курс по акустике: часть 1

Ускоренный курс по акустике: часть 2

Похвала и подсказки для обучения чтению

Связанные

Ханна Браун

Ханна Браун — бывший учитель с 8-летним опытом преподавания и степень магистра в области дошкольного образования.Она разрабатывает привлекательные, организованные классные ресурсы для учителей 1-3 классов.

7 лучших программ для обучения вашего ребенка чтению

Нравится нам это или нет, но в последнее время многие семьи начали переход от государственной школы к обучению наших детей дома. Для некоторых из нас этот переход (скорее всего) будет временным. Но для других из нас обучение дома станет новым и захватывающим образом жизни. Независимо от того, в каком лагере вы находитесь, когда речь идет о домашнем обучении, мы, родители, всегда стремимся сделать все возможное, чтобы дать образование нашим детям.Однако многие из нас не чувствуют себя полностью подготовленными для решения такой важной задачи и могут использовать все ресурсы, которые у нас есть!

Один из первых способов обучения наших маленьких детей — это научить их читать. Чтение — самая фундаментальная область образования. Обучение ребенка чтению настроит их на обучение на всю жизнь. Если вы родитель, который хочет помочь своему ребенку научиться читать, эти семь программ — одни из лучших (и наиболее успешных), которые вы можете использовать.

7 лучших программ, которые помогут научить ребенка читать

1.Научите ребенка читать за 100 легких уроков

Научите своего ребенка читать за 100 простых уроков — это полная пошаговая программа, которая просто и ясно показывает родителям, как научить своих детей читать. Это разумный, простой и приятный способ помочь вашему ребенку приобрести необходимые навыки чтения. Эта программа содержит сто уроков. Он полностью иллюстрирован и имеет цветовую маркировку для ясности. Двадцать минут в день дадут вашему ребенку базовые и более продвинутые навыки, необходимые, чтобы научиться хорошо читать.

2. Яйца для чтения

Яйца для чтения — это онлайн-программа, которая делает обучение чтению увлекательным, интерактивным и очень полезным. Он предназначен для детей от 2 до 13 лет. Яйца для чтения был создан высококвалифицированной командой учителей начальной школы, писателей и разработчиков, чтобы помочь детям научиться бегло и хорошо читать. Отмеченный множеством наград ресурс для раннего обучения поддерживает ваш ребенок на пути к чтению с помощью тщательно разработанных онлайн-игр и занятий для чтения, за которыми легко следить, для самостоятельного обучения и которые очень увлекательны для юных учащихся.

3. Научите своего монстра читать

Научите своего монстра читать — это отмеченная наградами серия онлайн-игр, которые помогли миллионам детей научиться читать. Игра предназначена для детей на начальных этапах обучения чтению или для детей старшего возраста, которым нужно немного больше практики. Teach Your Monster to Read отправляет детей в волшебное путешествие, встречая по пути ярких персонажей и собирая фантастические награды. По мере продвижения они репетируют ряд основных навыков чтения, включая сопоставление букв со звуками, смешивание и сегментирование.Они также будут учить сложные слова и читать полные предложения. Игра работает на любом стандартном ноутбуке или настольном компьютере (включая Apple Mac), а приложение работает на iPhone, iPad, Android и планшетах Kindle.

4. Урок чтения

Урок чтения — это пользующаяся спросом программа, которая учит маленьких детей читать за 20 простых уроков. Он разработан как пошаговый курс для родителей, которые хотят научить своих маленьких детей читать дома. Методика обучения основана на акустике и распознавании ключевых слов.Благодаря новаторскому и управляемому подходу уроки представляют собой простой рецепт обучения детей чтению. Эта программа также успешно использовалась для детей с ограниченными возможностями.

5. Боб Букс

Bob Books — это настоящая первая серия для чтения. Он разработан, чтобы помочь вашему ребенку научиться читать просто и понятно. Чистая раскладка, короткие слова и простая звуковая аппаратура делают обучение чтению увлекательным и естественным шагом для ребенка, который знает алфавит. Bob Books был разработан, чтобы дать маленьким детям инструменты для перехода от изучения букв к чтению слов. Наборы книг для начинающего читателя начинаются медленно. Они переходят от книг с трехбуквенными словами к книгам с более чем одним предложением на странице.

6. ​​Phonics Pathways

Phonics Pathways — это самая продаваемая книга, в которой обучают чтению с использованием звуков и орфографических шаблонов. Эти звуки и паттерны вводятся по одному и постепенно встраиваются в слова, слоги, фразы и предложения.Простые пошаговые инструкции начинаются с каждого урока. Кроме того, мудрые и юмористические пословицы поощряют такие добродетели, как терпение, настойчивость, честность, доброту, сострадание, отвагу и верность.

7. Пойте, пишите, читайте и пишите по буквам

Эти программы дошкольного образования и подготовительного класса помогают детям развить готовность и навыки ранней грамотности. Sing, Spell, Read & Write использует фонетические песни, интерактивные таблицы и игры для обучения принципам алфавита, фонематическому восприятию и соответствию звуков и букв.Он также учит коротким гласным звукам и смешиванию в веселой и содержательной манере. К концу детского сада ученики будут читать полностью декодируемые сборники рассказов с односложными короткими гласными словами.

Эта статья содержит партнерские ссылки. Это наше собственное мнение, однако, если вы что-то купите, мы можем заработать небольшую комиссию, которая поможет нам сохранить наш контент бесплатным для наших читателей. Чтобы увидеть больше наших рекомендуемых продуктов, посетите наш магазин Chick Picks Shop здесь .Это наш тщательно отобранный магазин товаров, который мы любим и рекомендуем! ❤️

Простое руководство по обучению вашего ребенка чтению — Сто игрушек

Мы много слышим о том, чтобы учить детей читать слишком рано, и, безусловно, верно, что это подходит не каждому ребенку.

Мы много слышим о том, чтобы учить детей читать слишком рано, и, безусловно, верно, что это подходит не каждому ребенку. Когда ваш ребенок пойдет в школу в сентябре, его учитель начнет вводить звуки букв и чтение с первого триместра.Так что вы можете просто доверить это им и поверить, что это произойдет в свое время.

Но пока вы читаете это, вы, вероятно, думаете о том, чтобы до этого сделать с ними несколько простых упражнений. Может быть, они уже начали прислушиваться к звукам букв в детском или дошкольном учреждении. Хотя мы никогда не поддерживаем принуждение ребенка к чтению до того, как он будет готов, если ваш ребенок хочет начать, всегда полезно работать с его энтузиазмом.

Так что же разумного ожидать от них к сентябрю? Выучить звуки букв — хорошее начало.Как только они узнают, какие звуки сочетаются с какими символами (буквами) на странице, они могут легко перейти к чтению целых слов и предложений.

Обучение чтению состоит из двух частей

Есть два основных аспекта чтения: чтение слов и понимание их значения.

Чтение можно разделить на две части: расшифровка и сложные слова.

Расшифровка. Это акустика. Когда ребенок сталкивается с незнакомым словом, он пытается озвучить его, используя свои знания звуков букв.Например, если вы видите слово cat и знаете, что оно составлено из звуков c , a и t .

Хитрые слова. Это слова, которые невозможно выговорить, например, было (неудачно произносится woz ). Их нужно запомнить.

Со временем, когда дети научатся читать, они автоматически узнают больше слов, без необходимости сначала их расшифровывать.Эти слова становятся частью так называемого «словарного запаса».

Понимание — это способность следить за историей и понимать, что отдельные слова означают в целом, а не только сами по себе.

Флэш-карточки, например, от Oxford Reading Tree, — отличный способ быстро пополнить словарный запас наиболее употребительных слов.

Что такое акустика?

Отдельные звуки в слове называются фонемами.Фонема часто представляет собой букву, но также может быть комбинацией букв. Итак, a — это фонема (например, a в c a t и a pple ). Но также ai , как в r ai n , и th как в th ink .

Чтобы усложнить задачу, каждую фонему можно записать разными способами, поэтому звук u можно записать u , o , oo и ou , как в j u g , fr o nt, fl oo d и d ou ble .Способ написания звука или фонемы называется графемой.

К настоящему времени вы видите, что некоторые слова будет легче произносить, чем другие. Cat содержит обычные, легко декодируемые звуки. T купил , с другой стороны, хотя и состоит из семи букв, он состоит только из трех звуков: th , или и t . Для декодирования требуется гораздо больше навыков.

Поэтому при обучении чтению мы начинаем с фонем, которые имеют наиболее простое написание.Школы часто начинаются с s , a , t , p . Научившись распознавать только эти четыре буквы и звуки, которые они издают, мы можем читать несколько слов и даже несколько простых предложений, как Пэт сидел за краном.

В то же время учителя будут вводить несколько хитрых слов, поскольку они также часто используются наиболее часто (например, no , go , I , the , to ).Теперь можно создавать гораздо более длинные предложения. Они по-прежнему в основном бессмысленны, но добавление нескольких хитрых слов позволяет ребенку, который читает всего неделю, сделать попытку: я иду к крану, чтобы погладить крысу.

Следующие звуки, которые будут представлены: in m d . Можете ли вы увидеть возможности всего через две недели? Папа, стоять, чинить, пасту, штамп и т. Д. Не забывайте, однако, на этом этапе придерживаться основного звука для каждой буквы. Таким образом, a всегда соответствует a pple , а не sp a ce.

Неделя 3: g , o , c , k

Неделя 4 ck , e , u , r

Неделя 5: h , b , f , ff , l , ll , ss

Итак, к половине семестра большая часть алфавита будет освоена, и ваш ребенок будет на пути к чтению.

В этот период, когда акустика преподается интенсивно, «настоящих» книг избегают — за исключением, конечно, рассказа. Все, что читает ребенок, должно быть декодировано, поэтому придерживайтесь схемы чтения, такой как Oxford Reading Tree Read with Biff, Chip and Kipper .

Если схемы чтения кажутся скучными, это потому, что каждая книга строго ограничена словами, которые могут быть составлены из звуков, которые ребенок уже знает. Таким образом, книга уровня 1 будет состоять только из слов, содержащих буквы s , a , t , p , плюс любые сложные слова, которые были введены.

Взрослые думают, что это должно быть безрадостное время, но оно длится недолго, и дети с воодушевлением обнаруживают, что они могут читать так легко.

Вот наши лучшие советы по созданию простых звуков букв без стресса (и, возможно, немного чтения) к сентябрю:

Скажите, что буквы звучат правильно

Что сбивает с толку детей и их учителей, в алфавите 26 букв, но 44 фонемы (звука). Когда мы учим детей читать, мы начинаем со звуков, которые издают буквы, а не их имен.Буква a преподается как a in c a t . Буква i обычно издает звук i , как в i gloo . Но фонема i , звук i также может быть изготовлена ​​следующими способами:

и Россия

w o мужчин

b u sy

b ui ld

г г м

с , т.е. и

Что еще хуже, буква i может издавать и другие звуки, например, p i nt , и в сочетании с другими буквами может давать еще больше: fr , т.е. nd, r ai n .Вот почему мы с самого начала учим детей наиболее распространенным звукам, поэтому a как в c a t , e как в e gg , i как в i gloo , o как в o ctopus и u как в u mbrella .

Постарайтесь также произносить чистую фонему и не добавлять в конце «э-э».Итак, это d вместо d ммм, , хотя это легче сказать, чем сделать. Когда дети узнают, какие звуки издают буквы, они могут разбить незнакомые слова на составляющие их звуки, составить их по буквам и начать читать.

Учите алфавит и сопоставляйте буквы со звуками

Серия «Бифф, Чип и Киппер» от Oxford Reading Tree содержит как задания, так и рассказы, чтобы дети могли практиковать все навыки, необходимые для чтения своих первых слов.Игра I-Spy со звуками букв привлекает внимание к исходному звуку слова, это первый шаг в расшифровке всего слова.

Знание алфавита — это не то же самое, что изучение фонетики. Полезный способ познакомить ребенка с этой идеей — поговорить о животных и звуках, которые они издают. Например, имя — корова, а звук — мычание. Точно так же буква «а» и звук «а» (как в слове «яблоко»).

Выучить алфавит несложно. Пойте песню про алфавит при каждом удобном случае, чтобы ребенок выучил все названия букв.Затем помогите сопоставить имена с символом (то есть с буквой), спев песню, указывая на алфавитную таблицу или фриз. YouTube здесь твой друг. Всем гремлинам из One Hundred Toys нравятся видеоролики Super Simple Songs ’, и приведенный ниже плейлист великолепен, потому что за алфавитными песнями следуют песни для фонетики, что подтверждает идею о том, что буквы имеют и имена, и звуки:

Вы также можете играть в такие игры, как I-Spy. Играйте традиционным способом, используя названия букв, а затем повторите, используя вместо них звуки.Флэш-карты со звуком в виде букв подходят и для этого вида деятельности.

Еще одно интересное занятие — создать звуковую панель. Возьмите поднос или коробку и попросите ребенка наполнить их вещами, которые начинаются с сегодняшнего звука. Итак, если вы сосредоточены на s , вы можете собрать наке s , a s ock и s ieve . Но не sh oe . Помните, важен исходный звук, а не буква.

Начать читать простые слова

Задолго до того, как ваш ребенок прочитает свое первое слово, вы можете научить его «читать» звуки. Это называется оральным смешиванием. Например:

[не забудьте сказать, что буквы звучат, а не имена]

Наденьте свой h — a — t , головной убор.

Принесите, пожалуйста, мой c — oa — t, пальто .

Где находится b — oo — k , книга ?

Затем, когда вы читаете с ребенком, даже до того, как он научится распознавать все буквы, вы можете выполнить то же действие, сегментируя слово в тексте.В воскресенье гусеница съела одну зелень l — ea — f .

К тому времени, как ваш ребенок выучит свои буквы, смешивание будет твердо установлено, и расшифровка слов станет намного быстрее.

Смешивайте звуки, чтобы образовать слова

Флэш-карточки с алфавитом, снова от Oxford Reading Tree.

Тот же навык смешивания используется для чтения слов на странице.

Произнесите отдельные фонемы, e.грамм. c — a — t

Повторять звуки быстрее, с меньшими паузами между звуками, например c — a t

Сложите все звуки и произнесите слово: кот

Если у вашего ребенка проблемы с некоторыми звуками, вы можете выполнить шаги 1 и 2 самостоятельно, чего, как правило, достаточно для того, чтобы он смог проработать все остальное.

Только начинающие читатели должны озвучивать каждое слово. Со временем их словарный запас, слова, которые они узнают сразу, будут расти. Но им все равно нужно будет вырабатывать новые длинные слова.

Звуки могут быть представлены более чем одной буквой

Более опытные читатели заметят, что некоторые звуки состоят из нескольких букв, например ch , sh и ng . Этот невозможно озвучить, если прочитать его как t — h — a — t . Вместо этого научитесь распознавать, что когда t и h вместе, они составляют th . Это читается как th — a — t .

Хитрые слова

Многие общеупотребительные слова не могут быть озвучены: например, было, есть и то. Эти слова известны как хитрые, и их нужно выучить на глаз. Единственный способ добиться этого — повторяющаяся практика, и флэш-карты, хотя их часто высмеивают, играют здесь важную роль.

Вот список для начала: как , сказал , нет , ты , тоже , иди , мой , она , мне , они , из , было , мы , он , , день , все , идти , это , играть , на выезде , идти .

Некоторые из вышеперечисленных начинаются как сложные слова и становятся декодируемыми после обучения фонеме, например, ay звук в pl ay .Другие, например, «» или «» — настоящие хитрые слова.

Практика ежедневно

Изучите звуки букв за короткий период. Довольно быстро выучите вместе с ребенком знания букв и звуков и продолжайте практиковаться, чтобы это стало автоматическим.

То же самое и с хитрыми словами. Наклейте их на стикеры и приклейте на холодильник или воспользуйтесь флеш-карточками. Смотрите на слова 3–4 раза в день.

Не полагайтесь на картинки

Закройте изображение фургона и посмотрите, может ли ваш ребенок прочитать это слово.

Настоящая проверка чтения — это способность распознавать слова и буквы, не полагаясь на другие подсказки. Когда дети сталкиваются с трудным словом, они часто смотрят на картинку в поисках подсказки. Это законная стратегия, но только если они сначала попытались декодировать. Время от времени накрывайте картинки и проверяйте, не выделяются ли на них проблемы, которых вы не заметили.

Поощрять точность

Как взрослые, мы не озвучиваем каждое слово во время чтения. Почти каждое слово, с которым мы сталкиваемся, уже есть в нашем словарном запасе.Однако дети полагаются на несколько различных стратегий. Часто они угадывают слово, используя первую букву в качестве подсказки, например, говоря «дом», когда слово на странице было «дом». & lt; / p & gt; & lt; p & gt; Или они будут использовать так называемые синтаксические подсказки, когда положение слова в предложении предполагает, что это будет определенный тип слова. например «Бернар пошел в магазин» можно прочитать как «Бернар пошел в магазин», потому что это имеет смысл в контексте предложения. Эти ошибки бывает трудно отсеять, потому что ребенок на самом деле не смотрел на слово.Они думали, что знают, о чем идет речь, и поэтому пропустили ошибку. В этом случае мягко попросите ребенка вернуться к началу и прочитать предложение еще раз — столько раз, сколько потребуется, пока он сам не заметит ошибку.

Читать книги по схеме чтения

Это сделала дискета! пользователя Oxford Reading Tree.

Если вы еще не знакомы со схемами чтения, скоро вы их освоите. Эти книги отличаются от «настоящих» книг тем, что содержат только слова, соответствующие уровню чтения вашего ребенка.По мере того, как ваш ребенок становится увереннее, он может перейти на следующий уровень в серии, где будут представлены новые, более сложные слова.

Первый уровень схемы чтения — это книги без слов. Фотографии рассказывают историю. Вы можете «прочитать» это своему ребенку и побудить его «прочитать» это вам.

Книги уровня 2 содержат слова, состоящие всего из нескольких букв, обычно основанных на саппин. Например, книга Oxford Reading Tree «Я Киппер» содержит следующий текст:

Я Пэм, я стучу, стучу, стучу.

Я Мэт, погладил, погладил, погладил.

Я Пэт, я поп, поп, поп.

и т. Д.

По мере заучивания большего количества звуков и сложных слов книги становятся все сложнее.

Также важно ежедневно читать ребенку художественную и документальную литературу. Делайте это весело, выбирая «настоящие» книги, а не схемы чтения: сейчас не время проверять, сможет ли ваш ребенок применить свои знания в области фонетики. Читают регулярно:

• Привить любовь к книгам
• Расширенный словарный запас
• Улучшить понимание
• Модель «правильный» язык

Все вышеперечисленное подобрано случайно.Просто выберите книгу, которая понравится вашему ребенку.

Самостоятельное чтение тоже жизненно необходимо. Удобный и привлекательный уголок для чтения где-нибудь дома может быть всем, что нужно, чтобы привить вашему ребенку привычку читать. Приобретите подушки, небольшой книжный шкаф или коробку и хорошее сочетание интересных книг. Здесь не должно быть ничего особенного, просто тихий уголок, где можно спокойно читать. Время от времени обновляйте коллекцию, покупая что-то новое или заимствуя из библиотеки, и сохраняйте разнообразный выбор.Комиксы, газеты, листовки и карточки с рецептами — все это важно, равно как и праздничные брошюры и проспект новой школы вашего ребенка.

Обучение чтению — это больше, чем просто обучение декодированию и распознаванию сложных слов. В конечном счете, чтение — это понимание. Читаем, чтобы учиться.

Помогите своему ребенку лучше понять прочитанное, следуя этим рекомендациям:

• Посмотрите на обложку книги. О чем это? Это рассказ или какая-то другая книга? Кто автор? Как вы думаете, вам понравится эта книга?
• Предскажите, что будет дальше.После того, как вы прочитали несколько страниц, остановитесь и попросите ребенка представить, чем книга может закончиться.
• Нарисуйте персонажей в книге и обсудите их физические характеристики личностей. Это помогает привлечь внимание к деталям.
• Определите незнакомые слова и обсудите их значение перед тем, как взяться за книгу, чтобы не нарушить поток.
• Возьмите несколько ключевых событий из книги и попытайтесь расположить их по порядку (при желании используйте рисунки)
• Самостоятельное чтение должно происходить на так называемом «учебном уровне», когда девять из 10 слов знакомы.Таким образом, ваш ребенок сможет быстро читать, понимать текст без поддержки и понимать, что означают незнакомые слова из контекста. Слишком много сложных слов снижает понимание и подавляет дух.
• Полная жизнь, богатая интересными событиями — лучший способ улучшить понимание. Это не обязательно означает поездки в Тимбукту; поезд на море или день сбора жуков в лесу произведут сильное впечатление и принесут много нового словарного запаса.

Сводка

• Начните с четырех буквенных звуков: s , a , t , p
• Запоминать сложные слова
• Растите медленно, добавляя несколько букв каждую неделю.
• Флэшки и схемы чтения могут помочь.

«Какая отличная идея для магазина игрушек. Товары хорошего качества, поступающие отовсюду, но сочетающиеся с философией игры и, как ни странно (но это работает), антипотребительским духом…»

— Кристен И.