ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 лет

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Кризис 3 лет остался позади, дети стали более эмоционально устойчивыми. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам.

Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает.

К четырем годам эмоциональное развитие ребенка достигает такого уровня, что он может вести себя образцово. То, что дети способны к так называемому «хорошему» поведению, еще не значит, что оно постоянно будет таким.

 Если четырехлетний ребенок очень устал или перенес полный напряжения день, его поведение скорее напомнит поведение ребенка более младшего возраста. Это сигнал взрослому, о помощи — в данный момент на ребенка навалилось слишком много, чтобы он мог это вытерпеть. Ему нужны ласка, утешение и возможность некоторое время вести себя так, как если бы он был младше.

Важнейшими новообразованиями этого периода являются:

— завершение в основном процесса формирования активной речи

— выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности.

ТО ЕСТЬ В ЭТОТ «ТИХИЙ» ПЕРИОД ПРОИСХОДИТ — активное формирования всех отделов мозга, отвечающих за восприятие мира и переработку информации, а также образного правого полушария. Т.е в этот период как раз формируются центры пространственного анализа и синтеза, благодаря которым позднее обеспечиваются обучение математике, языку, чтению и письму.

Дети этого периода испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

В связи с чем такая острая потребность в движении у детей 4-5 лет?

Основные ресурсы мозга должны быть направлены на развитие сенсорно-моторной основы интеллекта: как можно больше впечатлений для различных органов чувств, постоянное упражнение в ловкости (бегать, прыгать, ползать, лазать и т. п.) Благодаря правильно сформированному сенсорно-моторному базису такие сложные навыки как чтение, математика, письмо будут легко формироваться и автоматизироваться.

Поэтому в этот жизненный период особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

Могу сказать вам, что знание букв и цифр в этом возрасте НЕ является признаком хорошего интеллекта, скорее говорит об «обкрадывании» тех отделов мозга, которые должны в этот момент развиваться.

ВЗРОСЛЫЕ

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.

Взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник ЗНАНИЙ. Общение выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Начало великого периода «ПОЧЕМУЧЕК». Одни и те же вопросы дети задают по нескольку раз. Терпения.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен данного периода жизни ребенка.

Отрицательная оценка, если она неизбежна, может прозвучать только в ситуации индивидуального общения, когда её никто, кроме самого ребёнка, не слышит.

В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

У детей лучше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поскольку они не придают такого значения словам, как взрослые. Поэтому важно не упустить это благодатное время для развития у ребенка эмпатии, сострадания, общительности, доброты.

Для сопереживания и умения проявлять адекватные реакции на чужие эмоции ребенку нужен опыт совместного проживания своих эмоций и эмоций партнера по общению при различных по характеру эмоциональных воздействиях.

Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать.

СВЕРСТНИКИ

Дети 4-5 лет начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнёрам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Поэтому желательно организовывать формы взаимодействия детей, предполагающие сотрудничество, а не соревнование.

ФЕНОМЕН ВОЗРАСТА 4-5 ЛЕТ

«ЯБИДНИЧЕСТВО»

Именно к пяти годам мы замечаем многочисленные жалобы — заявления детей воспитателю или родителю о том, что кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет.

Нельзя расценивать такие заявления ребенка как «ябедничество» и отрицательно к ним относится. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует о том, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от взрослого дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила. Обсуждайте с ребенком случившееся, помогайте ему утвердиться в правильном поведении.

Педагог-психолог

МДОБУ «ДСКВ № 10»

Опубликовано 14.01.2015

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Статья:

Дети 4–5 лет социальные нормы и правила поведения все еще не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Таким образом, поведение ребенка 4–5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3–4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Появляется сосредоточенность на своем самочувствии, ребенка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться. В 4-5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15–20 мин, в отдельных случаях может достигать и 40-50 мин.

Развивается моторика дошкольников. Так, в 4-5 лет дети умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), руки на поясе; подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками; нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жестким наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве.

Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.

К 5 годам внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста 3 лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания.

Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых, видит на картинках и т.д. В них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Воображение помогает ребенку познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному. Элементы же продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. К 5 годам в большинстве своем дети начинают правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта. Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4–5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о ее содержании. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с книгой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов

В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда, как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Музыкальная память позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.

Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети задумывают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. Они могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала; начинают овладевать техникой работы с ножницами; составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

МДОУ «Детский сад №9» г.Кимры Тверской области

В поведении и деятельности детей пятого года жизни появляется ряд новых черт, проявляющихся в физическом, интеллектуальном, социально-эмоциональном развитии.

Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость. У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Воспитатель использует это стремление для налаживания дружеских связей между детьми, объединяя детей в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Своим участием в играх воспитатель помогает детям понять, как можно договориться, подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку.

Новые черты появляются в общении детей 4 – 5 лет с воспитателем. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах, но наряду с этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. В своих познавательных интересах ребенок начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?».  На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам и проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие дошкольников к взрослому.

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, воспитатель широко использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом воспитатель исходит из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей.

У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни детей. Воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего образа жизни дошкольников. Задача воспитателя – создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Игровая мотивация активно используется воспитателем в организации деятельности детей. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника, предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.

У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Поэтому среди воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру педагога, а также проективным оценкам – оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка.

У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Особенностью возраста является ранимость ребенка 4 – 5 лет.

На пятом году жизни начинается осознание детьми своей половой принадлежности. Задачей воспитателя является постепенное формирование представлений о поведении мальчика или девочки, их взаимоотношениях.

Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями. Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют им подобные.

Педагог развивает эстетические чувства детей. Много внимания уделяется развитию творческих способностей – в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ. Группы (корпус 2). Разновозрастная группа дошкольного возраста (от 4 до 7 лет) № 7 «Радуга». Разновозрастная группа дошкольного возраста (от 4 до 7 лет) № 7 «Радуга». №65 «Фестивальный»

Возрастные особенности наших детей.

Четвертый год жизни характеризуется двумя качественно новыми чертами. Одна связана с формированием личности ребёнка другая формированием его деятельности. Взрослый становиться не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становиться ведшим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Речь становиться более сложной и развёрнутой. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения. Играя или занимаясь каким-либо делом, дети четвертого годажизни часто сопровождают свои действия малопонятной для окружающих негромкой речью. С помощью этих разговоров ребенок удерживает в памяти поставленные перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, выполняет на словах действия, которые опускает в реальности.

Игры. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников является действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Творчество. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивнаядеятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заменителей других.

Мышление. В младшем дошкольном возрасте развивается деятельность. Дети от использования пред эталонов- индивидуальных единиц восприятия- переходят к сенсорным эталонам- культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно –действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку родителей и других взрослых. Продолжает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку родителей и других взрослых. Продолжает развиваться так же их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста.

Каждый ребёнок развивается по – разному, у каждого свой путь и темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности.

Возраст 4-5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к 5 годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение.

Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, образность мышления, увлечённость игрой сближают детей 5 года жизни с младшими дошкольниками.

Возросли физические возможности детей пятого года жизни : движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средствомфизического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость. Увидев перевозбуждение ребенка, необходимо, учитывая слабость тормозных процессов детей 4—5 лет, переключить его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.

У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется «обществом» кукол, то в 4—5 лет он нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более результативными и действенными.

В своих познавательных интересах ребенок начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к взрослым: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают широкий интерес к окружающему миру. Нередко ребенок многократно обращается к взрослым с одними и теми же вопросами, чтобы докопаться до волнующей его истины, и от нас, требуется большое терпение, чтобы снова и снова давать ответы.

На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребенка, не замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное, заинтересованное отношение взрослых к детским вопросам и проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой — укрепляет доверие дошкольников к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.

Замечено, что дети, не получающие от взрослых ответов на волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных, обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Ребенок способен анализировать объекты одновременно по 2—3 признакам: цвету и форме, цвету, форме и материалу и т. п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3 машины и прочее).

Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, мы широко используем приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом необходимо исходить из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей. Поэтому если для одних детей будет достаточно простого напоминания о нужном действии, совета, то для других необходим показ или совместное действие с ребенком — в этом проявляется одна из особенностей детей. Воспитатель становится свидетелемразных темпов развития детей: одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие, наоборот, взрослеют быстрее и начинают отчетливо проявлять черты более старшей возрастной ступени.

У детей 4—5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно называют свою игровую роль, действуют в соответствии с ней. Преобладает однополое игровое общение. Девочки предпочитают игры на семейно-бытовые сюжеты, игры «в принцесс». Мальчиков привлекают игры «в военных, строителей, моряков». Для возникновения и развития игры детям необходимы соответствующие игровые атрибуты: наборы игрушек, предметы для ряженья, символы форменной одежды.

Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью.

Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет какое-то требование.

В возрасте 5 лет замедляется рост ребенка и составляет в среднем 5 см в год.

В возрасте 5 лет костная система находится в процессе формирования, связки эластичны. Именно поэтому нужно оберегать ребенка от чрезмерных физических нагрузок, ведущих к деформации (в первую очередь позвоночника)

Также можно поручать детям несложную домашнюю работу, требующую небольшого физического напряжения (например, пропылесосить ковер или помыть пол). Пусть у него все получается хуже, чем у вас, зато он приобретает трудовые навыки, а заодно развивается физически.

Формирование легочной системы в 4-5 лет продолжается и обычно заканчивается к 6-7 годам. Дыхание становится более глубоким. При физических нагрузках (беге, подвижных играх, катании на велосипеде, коньках и т. п.) вентиляция легких усиливается. Это способствует тренировке и развитию органов дыхания; вследствие чего у ребенка реже возникают простудные заболевания.

Артериальное давление у детей 5 лет составляет примерно 95 на 59 мм рт. ст. (у взрослых норма 120 на 80). Частота сердечных сокращений колеблется от 90 до 100 ударов в минуту. К 5 годам увеличивается вес сердца, соответственно увеличивается и работоспособность сердечной мышцы.

Следует обратить внимание на то, что в возрасте 5-ти лет недостатки воспитания начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит и к повышенной обидчивости на замечания.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Скелет ребенка-дошкольника отличается гибкостью, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с этим детям пяти лет нельзя выполнять силовые упражнения, необходимо постоянно следить за правильностью их позы. Длительное сохранение одной позы может вызвать перенапряжение мускулатуры и в конечном итоге нарушение осанки.

У ребенка 5 лет продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легкоранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось. Поэтому в полости уха легко может возникнуть воспалительный процесс. С ранимостью органа слуха и незавершенностью формирования центральной нервной системы связана большая чувствительность дошкольников к шуму. Вот почему в дошкольных детских учреждениях должна проводиться активная борьба с шумом: необходимо приучать детей правильно пользоваться игрушками, осторожно переносить стулья, говорить негромко.

Чтобы научить детей пяти лет соблюдать правила поведения, им мало объяснить, что можно, что нельзя и что нужно делать, необходимо постоянно упражнять их в соответствующих поступках.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 минут.

В 5 лет ребенок начинает осознавать себя как «Я». Именно к этому возрастуотносятся первые воспоминания человека о себе. То, каким станет человек, зависит от того, каким он стал в пять лет. В эти годы важна атмосфера, в которой растет ребёнок, поведение родителей, которое он наблюдает, семейные традиции и нравы – все это станет основой для появления новой личности.

Подготовительная группа детского сада – это первый шаг к школе, к более взрослой жизни. В этом возрасте игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. Так, ребёнок обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. д. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Очень часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Одежда украшается различными деталями.

В подготовительной группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они уже совершенно свободно владеют обобщенными способами анализа — как изображений, так и построек. Дети уже могут самостоятельно и очень быстро подобрать необходимый материал для построек. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобиться для её выполнения.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их необходимо учить. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется и конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Развивается внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников в этом возрасте продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Буклет «Возрастные особенности детей 4-5 лет» | Материал (средняя группа):

    Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №38 МО Кореновский район

       Буклет для родителей на тему: «Возрастные особенности  

        детей 4 – 5 лет»

Подготовила:  Воспитатель  

                              Касьянова Л.А                                                                                                                                                                                                                                              

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

Вам как его родителям важно:

Задумывались ли вы о том что часто за повседневными заботами мы не замечаем как меняются наши дети?

Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения, которые становятся особенно очевидными в период возрастных кризисов.

Кризис — это не то, что случается с «неправильно воспитанными детьми». Это то, что должно случиться с каждым ребенком для того, чтобы он мог перейти на новую ступень своего развития. В кризисе  поведение ребенка меняется, и это создает для него возможность отойти от прежних моделей поведения и отношений с миром и приобрести новые модели, необходимые для дальнейшего развития. Поэтому кризисы неизбежны и необходимы.

Возрастные особенности детей 4-5 лет. | Статья (средняя группа) на тему:

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Малыш, благополучно переживший кризис трёхлетнего возраста, переход в новый этап своей жизни, отличающийся относительным затишьем. Несмотря на это, расслабляться родителям не нужно. Возрастные (психологические, интеллектуальные, физические) особенности детей 4-5 лет подскажут, в каком направлении двигаться, как развивать ребёнка и помогать ему в преодолении трудностей этого периода.

Психологическое развитие:

На данном этапе очень важную роль играют психологические особенности детей 4-5 лет, от которых зависит поведение и становление личности. Учитывая их, родители могут выстроить логическую и грамотную линию воспитания.

-Стремление к самостоятельности. Ребёнок этого возраста уже не нуждается в помощи и опёке взрослых. Открыто заявляет о своих правах и пытается устанавливать собственные правила.

-Этические представления. Как утверждают специалисты, особенности психологического развития детей 4-5 лет таковы, что дети этого возраста учатся понимать чувства других, сопереживать, выходить из трудных ситуаций в общении.

-Творческие способности. В 4-5 лет у ребёнка активно развивается воображение. Он живёт в собственном мире сказок, создаёт целые страны на основе своих фантазий. Там он является героем, главным действующим лицом, добивается недостающего ему в реальном мире признания.

-Страхи. Безудержность детской фантазии в 4-5 лет может порождать разнообразные страхи и кошмары.

-Социализация. Ребёнок вырывается их круга внутрисемейных отношений и вливается в море окружающего мира. Ему становится необходимым признание со стороны сверстников.

-Усложняется игровая деятельность. Игра продолжает диктовать и формировать психологические особенности ребёнка 4-5 лет, но она становится более многогранной. Она приобретает сюжетно-ролевую направленность: дети играют в больницу, магазин, войну, разыгрывают любимые сказки. В процессе они дружат, ревнуют, ссорятся, мирятся, взаимопомогают, обижаются.

Активная любознательность заставляет детей 4-5 лет задавать взрослым самые разнообразные вопросы обо всём на свете. Они всё время говорят, что-то обсуждают, не замолкая ни на минуту. Увлекательный разговор и занимательная игра — вот то, что им сейчас просто необходимо. Если вы оттолкнёте ребёнка в этот момент, можете навсегда отбить у него охоту чем-то интересоваться.

Дети этого возраста очень эмоционально воспринимают не только похвалу, но и замечания, они очень чувствительны и ранимы. Поэтому, наказывая и ругая их, слова нужно подбирать с большой осторожностью. Иначе это может спровоцировать у них развитие внутренних комплексов, препятствующих социализации и формированию полноценной личности.

К 5 годам их начинает интересовать половая принадлежность, они задаются вопросом отличия мальчиков и девочек друг от друга.

Родители, знающие возрастные психологические особенности своих детей в 4-5 лет, могут им помочь. В частности, блокировать их страхи, контролировать чересчур безудержную фантазию, увлекая их занимательными играми и познавательными беседами. Параллельно с психологическим, активно идёт интеллектуальное развитие, о котором нужно позаботиться особенно тщательно. Ведь от этого аспекта будет зависеть то, насколько успешен будет ребёнок в школе.

Интеллектуальные особенности:

Как мы выяснили, особенности психического развития предполагают активную любознательность у детей 4-5 лет. Это ведёт к формированию интеллекта и требует всяческой поддержки со стороны родителей. Если же они в ответ на вопросы крохи отмахиваются, не обеспечивают ему развивающие игры и полноценные познавательные беседы, важный момент может быть упущен навсегда и у ребенка может возникнуть задержка психического развития. Отсюда — нежелание ребёнка впоследствии учиться в школе. Поэтому стремитесь к развитию у своего малыша следующих навыков.

Математические умения:

-Определяет расположение предметов: сзади, посередине, справа, слева, вверху, внизу, спереди.

-Знает основные фигуры геометрии: круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник.

-Знает цифры от 0 до 9. Считает предметы, соотносит их количество с цифрой.

-Расставляет цифры в правильной последовательности и в обратной (от 1 до 5).

-Сравнивает разное количество предметов, понимает такие значения, как поровну, больше, меньше.

Логическое мышление:

Тип мышления, характерный для ребёнка в 4-5 лет, — наглядно-образный. Все его действия носят практический характер. На первом месте выступает наглядность. Но к концу 5 года мышление постепенно становится обобщённым и переходит в словесно-логическое.

-Увеличивается объём памяти.

-Повышается устойчивость внимания.

-Ребёнок находит отличия и сходства между картинками, предметами.

-Складывает по образцу постройки (пирамидка, конструктор) без посторонней помощи.

-Складывает разрезанную картинку в единое целое (частей должно быть от 2 до 4).

-Развитие нервных процессов позволяет ребёнку выполнять одно задание в течение нескольких (хотя бы 5) минут, ни на что постороннее не отвлекаясь. Это очень важная возрастная особенность.

-Вкладывает недостающие фрагменты полотна, картинок.

-Называет обобщающим словом определённую группу предметов. Находит лишний предмет и пары.

-Подбирает противоположные слова.

-Видит на картинке предметы, неправильно изображённые, объясняет, что именно не так.

Речевое развитие:

-Использует тысячу слов, строит фразы из 5-9 слов. Ребёнка в 4-5 лет должны понимать не только родители, но и посторонние люди.

-Знает особенности строения человека, что оно отличается от животного: называть части тела (ногти — когти, руки — лапы, волосы — шерсть).

-Употребляет множественное число.

-Находит предмет по описанию.

-Понимает значение предлогов.

-Знает профессии.

-Поддерживает беседу: отвечает на вопросы, правильно их задаёт.

-Пересказывает содержание сказки, рассказа. Учит наизусть стихи, потешки.

-Называет свои имя, фамилию, сколько лет, город, где живёт.

Советы родителям:

Учитывая все выше перечисленные особенности развития ребёнка 4-5 лет, родители смогут извлечь из них максимальную пользу, чтобы воспитать полноценную личность и качественно подготовить малыша к школе. Психологи и педагоги советуют в этом возрасте построить отношения со своим малышом следующим образом.

1.Запретов, правил и законов не должно быть очень много: в силу своих психических возрастных особенностей ребёнок не сможет выполнять их все. Напротив, если их будет запредельное количество, приготовьтесь к войне: малыш устроит протест.

2.Сдержанно реагируйте на справедливую обиду и гнев ребёнка.

Рассказывайте ему о своих чувствах, переживаниях. Так он будет лучше понимать вас и окружающих людей.

3.Разбирайте с ним особенности и детали любых сложных этических ситуаций, в которые он попадает во дворе и в детском саду.

4.Не перегружайте его совесть. Не нужно постоянно говорить ему об его ошибках: появится уничтожающее чувство вины, страх, мстительность, пассивность.

5.Ребёнку 4-5 лет не нужно рассказывать страшные истории, показывать ужастики, рассуждать о смерти и болезнях.

6.Интересуйтесь творческими особенностями и успехами своего малыша. Но не критикуйте.

7.Разрешайте ему как можно больше играть со своими сверстниками.

8.Отвечайте на любые вопросы, интересуйтесь его мнением. Подскажите способы самостоятельного поиска информации.

9.Играйте с ним дома.

10.Читайте книги.

11.Закрепляйте любые полученные знания.

Удачи!

Возрастные особенности детей 4—5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

Стремление к самостоятельности. 
Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

Этические представления. 
Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

Творческие способности. 
Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

Страхи как следствие развитого воображения. 
Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

Отношения со сверстниками. 
У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг Другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Вам как его родителям важно:

Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.

Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.

Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.

Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

Приходите в «Школу «Монтессори»доверьте организацию досуга Вашего ребенка профессионалам и получите возможность консультироваться со специалистами о проблемных вопросах.

Ждем Вас по адресу: г. Орел, ул. Привокзальная, д. 28

Информация о развитии ребенка | 4-6 лет

Ресурсы по возрасту:
Обзор за 4-6 лет

Итак, ты стал дошкольником

Подготовка вашего ребенка к поступлению в школу — это не только его академическая подготовка. В этом возрасте не менее важны такие навыки, как тайм-менеджмент, понимание рутинных действий и социальное взаимодействие.

Готовы к школе?

Помогите своему ребенку научиться делиться

Выражение «делиться заботой» верно.Вашему ребенку может быть немного сложно понять это, поэтому помогите ему узнать о преимуществах совместного использования и о том, как это может сделать игру еще более увлекательной!

Помогите поощрять обмен с помощью этих советов

Пришло время для вечернего распорядка

По мере того, как расписание становится более загруженным, а дети берут на себя больше обязанностей, ваши дети могут чувствовать себя более тревожными или выгорающими по вечерам.Помогите им почувствовать прилив энергии и сил, организуя свои вечера в соответствии с распорядком дня.

Вот несколько советов по распорядку дня

Мы уделяем особое внимание развитию вашего ребенка в следующих областях:

Способности — это дополнительные навыки, которые ваш ребенок должен развивать.Это важные навыки, позволяющие оценить общее поведение вашего ребенка, чтобы оценить его успехи.

Учить больше

Наши видео от 0 месяцев до 6 лет помогут вам узнать о развитии вашего ребенка, предоставив информацию по таким темам, как вехи и коммуникативные навыки.

Учить больше

Найдите важные ресурсы, которые помогут вам в отцовстве.Наши брошюры, блоги и многие другие инструменты предоставят вам доступ к материалам, расширяющим возможности.

Учить больше

Узнайте о росте вашего ребенка на этапах его развития с помощью информации по ключевым областям.

Учить больше

Используйте наши контрольные списки, чтобы отслеживать поведение вашего ребенка и обсуждать любые проблемы со своим лечащим врачом.

Узнайте, что должен сказать этот родитель

«Я впервые стала мамой и педиатрическим эрготерапевтом. Это сайт, которым я делюсь со своими учениками и использую со своим маленьким ребенком, потому что я доверяю предоставленной информации».

Надежные ресурсы для родителей

Надежные ресурсы для родителей

Дошкольник Развитие: 4-5 лет | Здоровые семьи BC

Дошкольники бывают всех форм и размеров, но развитие дошкольников в возрасте 4–5 лет обычно имеет несколько общих черт.Вот чем может заниматься ваш дошкольник.

Развитие дошкольников в 4-5 лет: что происходит

Игра и обучение
Игра важна, потому что это все еще то, как ваш ребенок учится и исследует чувства.

Он любит воображаемые игры и пытается понять разницу между фантазией и реальностью. Он начинает определять свой пол и может сыграть «маму» или «папу». Он любит петь, танцевать и играть.

Вашему дошкольнику могут быть очень любопытны тела — свои и чужие.Она будет пробовать разные роли и поведение, может сыграть «доктора» или «замужество». Такое сочетание естественного любопытства и ролевых игр иногда приводит к сексуальным играм в детстве — например, глядя на свои гениталии и гениталии других детей.

Совет: Хотя секс-игра является нормальным явлением, если вы беспокоитесь о том, как ведет себя ваш ребенок во время сексуальной игры, рекомендуется поговорить с врачом или другим квалифицированным медицинским работником.

Чувства
Игра помогает ребенку исследовать свои чувства.Он будет выражать себя с помощью постоянной болтовни, языка тела (он по-прежнему будет использовать жесты и звуки для общения), рисования и изготовления вещей.

Ваш ребенок, вероятно, будет переключаться между требовательностью и сотрудничеством, но, вероятно, к пяти годам у него будет больше контроля над своим поведением и меньше приступов гнева.

Ваш ребенок может беспокоиться о поступлении в школу и, вероятно, успокоится.

Ваш дошкольник — социальный человек. У него может быть группа друзей дошкольного возраста, которым он хочет понравиться и быть похожими на них.Для него тоже могли быть важны воображаемые друзья. В рамках ладони с другими вы можете заметить, что он извиняется, соглашается с правилами и радуется, когда с другими людьми случаются хорошие вещи.

Мыслить
Ваш дошкольник будет лучше понимать противоположности (например, высокое / низкое), знать названия букв и цифр в неправильном порядке и считать до 10.

Говоря
Язык вашего ребенка «взрывается» в этом году, и он начнет рассказывать вам, что он чувствует, рассказывать о своих идеях и произносить рифмующиеся слова.

Вашему ребенку понравится рассказывать истории и разговаривать, и он захочет узнать больше о своем мире, задавая множество вопросов, часто о значении слов.

В четыре года ваш дошкольник будет использовать сотни слов в предложениях из 5-6 слов или даже больше, и вы сможете все время понимать, что она говорит. К пяти годам она будет говорить более четко и будет иметь еще более широкий диапазон слов, которые она сможет понять и использовать, часто в более сложных предложениях, состоящих из шести или более слов.

Повседневная жизнь и поведение
Теперь вашему ребенку довольно легко одеться, и он также может использовать вилку, ложку, а иногда и нож — например, чтобы намазать хлеб маслом. Он будет ходить в туалет, принимать ванну и чистить зубы (под вашим присмотром) сам.

В этом году ваш ребенок может также скрыть правду о чем-то или даже начать лгать. Например, она может сказать: «Я этого не делала», даже когда она это сделала. Все это нормальная часть развития вашего дошкольника.

Перемещение
Ваш дошкольник любит двигаться и быть активным. Он научится спускаться по лестнице (возможно, используя перила) с чередованием ног, бросать, ловить и пинать мяч, бегать, лазать, прыгать, подпрыгивать и балансировать на одной ноге.

Ваш ребенок может также развить некоторые новые грубые моторные навыки — например, прыгать, прыгать назад или прыгать во время бега.

У вашего дошкольника улучшается мелкая моторика. Она может положить скрепку на бумагу, вырезать ножницами, безопасными для детей, написать свое имя и несколько букв и нарисовать треугольник или человека с 8-10 частями тела.

Другие вещи, которыми может заниматься дошкольник в этом возрасте:

• говорит свое имя, адрес и номер телефона
• зная, что слева от него справа
• объясняет, как работают некоторые объекты
• определение того, какой объект тяжелее
• обозначение четырех цветов
• время понимания
• говорит о событиях в прошлом, настоящем и будущем.

Содействие развитию дошкольников 4-5 лет

Вот несколько простых вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку развиваться в этом возрасте:

• Дайте вашему ребенку много времени для игр: беспорядочные игры — в песке или грязи или с красками — игры с куклами или игрушками и игры на открытом воздухе — с большим количеством бега, кувырка и катания — все это отличные способы для дошкольников выразить чувства, особенно они расстроены или злы.
• Найдите время для творческих и художественных игр: это могут быть поделки, рисование и рисование или игры-переодевания. Музыкальная игра — другая идея. Вашему ребенку может нравиться танцевать, прыгать и «разыгрывать» музыку или сочинять музыку с помощью простых инструментов. Эти занятия помогают развить чувства детей, а также позволяют им выражать чувства.
• Читайте вместе с дошкольником: вы можете поощрять разговор, мышление и воображение вашего ребенка, читая вместе, рассказывая истории, распевая песни и декламируя детские стишки.
• Готовьте вместе с ребенком: помощь в приготовлении еды — отличный способ заинтересовать дошкольника здоровой пищей. Дайте ей простые дела, например, бросьте салат или приготовьте еду, например бутерброды или тако.
• Играйте с ребенком в игры, в которых нужно учиться делиться и по очереди. Во время игры говорите что-то вроде: «Теперь моя очередь строить башню, теперь ваша очередь» или «Вы поделитесь со мной красными блоками, а я поделюсь с вами зелеными блоками».В этом возрасте детям все еще трудно делиться, поэтому хвалите ребенка, когда видите, что он пытается поделиться.

Быть родителем
Каждый день вы и ваш дошкольник будете узнавать друг о друге немного больше. По мере роста и развития вашего дошкольника вы узнаете больше о том, что ему нужно и как вы можете удовлетворить эти потребности.

На самом деле, как родитель, вы всегда учитесь. Каждый родитель делает ошибки и учится на собственном опыте. Это нормально — чувствовать уверенность в своих знаниях.И также нормально признавать, что вы не знаете, и задавать вопросы.

Ваше собственное физическое и психическое здоровье — важная часть родительской жизни. Но, уделяя все внимание уходу за ребенком или младенцем, многие родители забывают или не успевают позаботиться о себе. Забота о себе поможет вам проявить понимание, терпение, воображение и энергию, которые вам необходимы, чтобы быть родителем.

Если вы расстроены, расстроены или чувствуете, что не можете справиться, поместите своего дошкольника в безопасное место и сделайте перерыв, пока не почувствуете себя спокойнее.Или попросите кого-нибудь еще присмотреть за ним какое-то время. Никогда не трясите дошкольника.

Когда обращаться за помощью
Обратитесь к медсестре или врачу, если у вас есть какие-либо проблемы или вы заметили, что ваш четырехлетний ребенок:

• не использует предложения из более чем трех слов
• не понимает двухэтапных команд, таких как «Положи куклу и возьми мяч».
• не притворяется во время игры — например, играет «Мама и папа»

У

• очень вызывающее поведение — например, большие истерики из-за очень маленьких вещей или все еще цепляется или плачет, когда ее родители уходят
• неуклюж — например, часто спотыкается при ходьбе или беге
• затрудняется обращаться с мелкими предметами, например карандашом или мелком
• не может рисовать фигуры, например круг или квадрат
• затрудняется одеваться или пользоваться туалетом
• плохо видит или слышит.

Обратитесь к своему ребенку и семейной медсестре или терапевту, если вы заметили своего пятилетнего ребенка:

• не развивает разговорные навыки
• не понимает команды, состоящие из трех частей, например: «Положи куклу, достань мяч из-под стула и положи его в коробку».
• не играет с другими детьми
• часто кажется очень напуганным, несчастным или грустным
• действует очень агрессивно
• легко отвлекается и не может сосредоточиться на одном деле более нескольких минут
• не притворяется во время игры — например, играя в «доктора и медсестры», «стройку» в песочнице или «готовку»
• неуклюж — например, часто спотыкается при ходьбе или беге
• затрудняется использовать мелкие предметы, например карандаш или мелок
• испытывает трудности с приемом пищи, одеванием или пользованием туалетом
• плохо видит или слышит.

Вам следует обратиться к специалисту по детскому здоровью, если в любом возрасте ваш ребенок ощутит заметную и постоянную потерю навыков, которыми он когда-то обладал.

Знаете ли вы?
Дети растут и развиваются с разной скоростью. Если вас беспокоит, является ли развитие вашего ребенка «нормальным», может быть полезно знать, что «нормально» сильно различается. Но если вы все еще чувствуете, что что-то не так, обратитесь к медсестре или врачу.

© Raising Children Network Limited, воспроизведено с разрешения.

Ресурсы и ссылки:

Health Link BC: рост и развитие: возраст 2-5 лет

Старение и здоровье

Люди во всем мире живут дольше. Сегодня, впервые в истории, большинство людей могут рассчитывать дожить до шестидесяти лет и старше. Ожидается, что к 2050 году население мира в возрасте 60 лет и старше составит 2 миллиарда человек по сравнению с 900 миллионами в 2015 году. Сегодня 125 миллионов человек в возрасте 80 лет и старше. К 2050 году почти столько же (120 миллионов) будет жить только в Китае, а в этой возрастной группе во всем мире будет 434 миллиона человек.К 2050 году 80% всех пожилых людей будут жить в странах с низким и средним уровнем доходов.

Темпы старения населения во всем мире также резко возрастают. У Франции было почти 150 лет, чтобы адаптироваться к изменению с 10% до 20% доли населения старше 60 лет. Однако у таких стран, как Бразилия, Китай и Индия, будет чуть больше 20 лет, чтобы произвести такую ​​же адаптацию.

Хотя этот сдвиг в распределении населения страны в сторону старшего возраста — известный как старение населения — начался в странах с высоким уровнем доходов (например, в Японии 30% населения уже старше 60 лет), в настоящее время он низок. и страны со средним уровнем дохода, которые переживают самые большие изменения.К середине века многие страны, например В Чили, Китае, Исламской Республике Иран и Российской Федерации будет такая же доля пожилых людей, как в Японии.

Более продолжительная жизнь открывает возможности не только для пожилых людей и их семей, но и для общества в целом. Дополнительные годы дают возможность заняться новой деятельностью, например, получить дальнейшее образование, сделать новую карьеру или заняться давно забытой страстью. Пожилые люди также разными способами вносят свой вклад в свои семьи и сообщества.Однако степень этих возможностей и вкладов сильно зависит от одного фактора: здоровья.

Однако существует мало свидетельств того, что сегодня пожилые люди переживают свои последние годы более здоровым, чем их родители. Хотя показатели тяжелой инвалидности снизились в странах с высоким уровнем доходов за последние 30 лет, значительных изменений в показателях инвалидности легкой и средней степени тяжести за тот же период не произошло.

Если люди смогут прожить эти дополнительные годы жизни с хорошим здоровьем и если они будут жить в благоприятной среде, их способность делать то, что они ценят, будет мало отличаться от способности более молодых людей.Если в эти добавленные годы преобладает снижение физических и умственных способностей, последствия для пожилых людей и общества будут более негативными.

Объяснение старения

На биологическом уровне старение является результатом накопления большого количества разнообразных молекулярных и клеточных повреждений с течением времени. Это приводит к постепенному снижению физических и умственных способностей, увеличению риска заболеваний и, в конечном итоге, смерти. Но эти изменения не являются ни линейными, ни последовательными, и они лишь слабо связаны с возрастом человека в годах.В то время как некоторые 70-летние люди обладают исключительно хорошим здоровьем и физическим здоровьем, другие 70-летние хрупки и нуждаются в значительной помощи со стороны других.

Помимо биологических изменений, старение также связано с другими жизненными переходами, такими как выход на пенсию, переезд в более подходящее жилье и смерть друзей и партнеров. При разработке ответных мер общественного здравоохранения на старение важно учитывать не только подходы, которые уменьшают потери, связанные с пожилым возрастом, но и те, которые могут способствовать выздоровлению, адаптации и психосоциальному росту.

Общие состояния здоровья, связанные со старением

Общие состояния в пожилом возрасте включают потерю слуха, катаракту и аномалии рефракции, боли в спине и шее и остеоартрит, хроническую обструктивную болезнь легких, диабет, депрессию и деменцию. Кроме того, с возрастом люди с большей вероятностью будут испытывать несколько состояний одновременно.

Пожилой возраст также характеризуется возникновением нескольких сложных состояний здоровья, которые, как правило, возникают только в более позднем возрасте и не попадают в отдельные категории болезней.Их обычно называют гериатрическими синдромами . Они часто являются следствием множества основных факторов и включают слабость, недержание мочи, падения, делирий и пролежни.

Гериатрические синдромы, по-видимому, лучше предсказывают смерть, чем наличие или количество конкретных заболеваний. Однако за пределами стран, которые разработали гериатрическую медицину как специальность, они часто упускаются из виду в традиционно структурированных службах здравоохранения и в эпидемиологических исследованиях.

Факторы, влияющие на здоровое старение

Хотя некоторые вариации в состоянии здоровья пожилых людей являются генетическими, во многом они обусловлены физическим и социальным окружением людей, включая их дома, районы и общины, а также их личными характеристиками, такими как пол , этническая принадлежность или социально-экономический статус.

Эти факторы начинают влиять на процесс старения на ранней стадии. Среда, в которой люди живут в детстве или даже в период развития плода, в сочетании с их личными характеристиками, оказывает долгосрочное влияние на их старение.

Окружающая среда также оказывает важное влияние на формирование и поддержание здорового образа жизни. Поддержание здорового образа жизни на протяжении всей жизни, особенно сбалансированное питание, регулярная физическая активность и отказ от табака — все это способствует снижению риска неинфекционных заболеваний и улучшению физических и умственных способностей.

Поведение также остается важным в пожилом возрасте. Силовые тренировки для поддержания мышечной массы и правильного питания могут помочь сохранить когнитивные функции, отсрочить зависимость от ухода и обратить вспять хрупкость.

Благоприятная среда позволяет людям делать то, что для них важно, несмотря на потерю возможностей. Наличие безопасных и доступных общественных зданий и транспорта, а также среды, в которой легко ходить, являются примерами благоприятной среды.

Проблемы, связанные со старением населения

Разнообразие в пожилом возрасте

Нет «типичного» пожилого человека. Некоторые 80-летние имеют физические и умственные способности, аналогичные многим 20-летним.Другие люди испытывают значительное снижение физических и умственных способностей в гораздо более молодом возрасте. Комплексные ответные меры общественного здравоохранения должны учитывать этот широкий спектр опыта и потребностей пожилых людей.

Неравенство в отношении здоровья

Разнообразие, наблюдаемое в пожилом возрасте, не случайно. Большая часть связана с физической и социальной средой людей и влиянием этой среды на их возможности и поведение в отношении здоровья. Наши отношения с окружающей средой искажаются личными характеристиками, такими как семья, в которой мы родились, наш пол и наша этническая принадлежность, что ведет к неравенству в отношении здоровья.Значительная часть разнообразия в пожилом возрасте обусловлена ​​совокупным воздействием этих неравенств в отношении здоровья на протяжении всей жизни. Политика общественного здравоохранения должна быть разработана для уменьшения, а не усиления этого неравенства.

Устаревшие и ориентированные на возраст стереотипы

Пожилые люди часто считаются слабыми или зависимыми, а также обузой для общества. Общественному здравоохранению и обществу в целом необходимо бороться с этим и другим возрастным отношением, которое может привести к дискриминации, повлиять на способ разработки политики и возможности пожилых людей испытать Здоровое старение .

Быстро меняющийся мир

Глобализация, технологические достижения (например, в области транспорта и связи), урбанизация, миграция и изменение гендерных норм прямо и косвенно влияют на жизнь пожилых людей. Например, хотя количество выживших поколений в семье увеличилось, сегодня эти поколения с большей вероятностью, чем в прошлом, будут жить отдельно. Ответные меры общественного здравоохранения должны учитывать эти текущие и прогнозируемые тенденции и соответствующим образом определять политику.

Ответ ВОЗ

В соответствии с недавно принятой Всемирной резолюцией о здравоохранении (67/13) ВОЗ в консультации с государствами-членами и другими партнерами разрабатывает всеобъемлющую глобальную стратегию и план действий по проблемам старения и здоровья . Стратегия и план действий основаны на данных Всемирного доклада о старении и здоровье и опираются на существующие мероприятия по 5 приоритетным направлениям действий.

1. Приверженность здоровому старению. Требует осознания ценности Здорового старения и постоянной приверженности и действий по формулированию научно обоснованной политики, которая укрепляет способности пожилых людей.
2. Приведение систем здравоохранения в соответствие с потребностями пожилого населения. Системы здравоохранения должны быть лучше организованы в соответствии с потребностями и предпочтениями пожилых людей, разработаны с целью повышения внутренней способности пожилых людей и интегрированы в различные условия и поставщиков услуг. Действия в этой области тесно связаны с другой работой в рамках Организации по укреплению всеобщего здравоохранения и комплексных медицинских услуг, ориентированных на нужды людей.
3. Разработка систем долгосрочного ухода. Системы долгосрочного ухода необходимы во всех странах для удовлетворения потребностей пожилых людей. Это требует разработки, иногда с нуля, систем управления, инфраструктуры и кадрового потенциала. Работа ВОЗ по долгосрочному уходу (включая паллиативную помощь) тесно связана с усилиями по расширению всеобщего охвата услугами здравоохранения, борьбе с неинфекционными заболеваниями и развитию комплексных медицинских услуг, ориентированных на нужды людей.
4. Создание благоприятной для пожилых людей среды. Это потребует действий по борьбе с эйджизмом, обеспечению автономии и поддержки Здорового старения во всех направлениях политики и на всех уровнях государственного управления. Эти мероприятия основываются на работе ВОЗ за последнее десятилетие по развитию городов и сообществ, благоприятных для пожилых людей, и дополняют ее, включая создание Глобальной сети городов и сообществ, благоприятных для пожилых людей, и интерактивной платформы для обмена информацией «Мир, благоприятный для пожилых людей».
5. Улучшение измерения, мониторинга и понимания. Целенаправленные исследования, новые показатели и аналитические методы необходимы для решения широкого круга проблем старения.Эта работа основывается на обширной работе, проделанной ВОЗ в области улучшения статистики и информации здравоохранения, например, в рамках исследования ВОЗ по глобальному старению и здоровью взрослых (SAGE)

Эпидемиологические и клинические особенности ротавируса среди детей младше 5 лет. госпитализирован с острым гастроэнтеритом в Северной Италии | BMC Infectious Diseases

Ночное недержание мочи — симптомы и причины

Обзор

Ночное недержание мочи — также называемое ночным недержанием мочи или ночным энурезом — это непроизвольное мочеиспускание во время сна после возраста, в котором можно обоснованно ожидать сухости в ночное время.

Мокрые простыни и пижамы — и смущенный ребенок — привычное явление во многих домах.Но не отчаивайтесь. Ночное недержание мочи — не признак того, что приучили к туалету. Часто это просто нормальная часть развития ребенка.

Как правило, недержание мочи в возрасте до 7 лет не вызывает беспокойства. В этом возрасте ваш ребенок может все еще развивать контроль над мочевым пузырем в ночное время.

Если ночное недержание мочи продолжается, отнеситесь к проблеме с терпением и пониманием. Изменение образа жизни, тренировка мочевого пузыря, сигнализация влажности и иногда лекарства могут помочь уменьшить ночное недержание мочи.

Симптомы

Большинство детей полностью приучены к туалету к 5 годам, но на самом деле нет целевого срока для развития полного контроля над мочевым пузырем.В возрасте от 5 до 7 лет ночное недержание мочи остается проблемой для некоторых детей. После 7 лет небольшое количество детей все еще мочится в постель.

Когда обращаться к врачу

Большинство детей справляются с ночным недержанием мочи самостоятельно, но некоторым нужна небольшая помощь. В других случаях ночное недержание мочи может быть признаком основного заболевания, требующего медицинской помощи.

Проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка, если:

• Ваш ребенок продолжает мочиться в постель после 7 лет
• Ваш ребенок начинает мочиться в постель после нескольких месяцев высыхания по ночам
• Ночное недержание мочи сопровождается болезненным мочеиспусканием, необычной жаждой, розовой или красной мочой, твердым стулом или храпом

Причины

Никто не знает наверняка, что вызывает ночное недержание мочи, но различные факторы могут иметь значение:

• Маленький мочевой пузырь. Мочевой пузырь вашего ребенка может быть недостаточно развит, чтобы удерживать мочу, выделяемую в течение ночи.
• Неспособность распознать заполненный мочевой пузырь. Если нервы, контролирующие мочевой пузырь, созревают медленно, полный мочевой пузырь может не разбудить вашего ребенка, особенно если он крепко спит.
• Гормональный дисбаланс. В детстве некоторые дети не вырабатывают достаточно антидиуретического гормона (АДГ), чтобы замедлить выработку мочи в ночное время.
• Инфекция мочевыводящих путей. Эта инфекция может затруднить контроль мочеиспускания у вашего ребенка. Признаки и симптомы могут включать ночное недержание мочи, несчастные случаи в дневное время, частое мочеиспускание, красную или розовую мочу и боль при мочеиспускании.
• Апноэ во сне. Иногда недержание мочи является признаком обструктивного апноэ во сне, состояния, при котором дыхание ребенка прерывается во время сна — часто из-за воспаленных или увеличенных миндалин или аденоидов. Другие признаки и симптомы могут включать храп и дневную сонливость.
• Диабет. Для ребенка, который обычно сохнет по ночам, ночное недержание мочи может быть первым признаком диабета. Другие признаки и симптомы могут включать одновременное выделение большого количества мочи, повышенную жажду, усталость и потерю веса, несмотря на хороший аппетит.
• Хронический запор. Те же мышцы используются для контроля за выделением мочи и стула. При длительном запоре эти мышцы могут перестать функционировать и вызывать ночное недержание мочи.
• Структурная проблема мочевыводящих путей или нервной системы. В редких случаях ночное недержание мочи связано с дефектом неврологической или мочевыделительной системы ребенка.

Факторы риска

Ночное недержание мочи может затронуть кого угодно, но у мальчиков оно в два раза чаще, чем у девочек. Несколько факторов были связаны с повышенным риском недержания мочи, в том числе:

• Стресс и тревога. Стрессовые события — например, становление старшим братом или сестрой, поступление в новую школу или сон вдали от дома — могут вызвать ночное недержание мочи.
• Семейная история. Если один или оба родителя ребенка намочили кровать в детстве, у их ребенка также есть значительный шанс намочить кровать.
• Расстройство дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). Ночное недержание мочи чаще встречается у детей с СДВГ.

Осложнения

Несмотря на разочарование, ночное недержание мочи без физической причины не представляет опасности для здоровья. Однако ночное недержание мочи может вызвать у вашего ребенка некоторые проблемы, в том числе:

• Вина и смущение, которые могут привести к занижению самооценки
• Утрата возможностей для социальной активности, например, ночевок и лагеря
• Высыпания на ягодицах и в области гениталий — особенно если ребенок спит в мокром нижнем белье

Октябрь26, 2017

Показать ссылки

1. Недержание мочи у детей. Национальный институт диабета, болезней органов пищеварения и почек. https://www.niddk.nih.gov/health-information/urologic-diseases/bedwetting/urinary-incontinence-children. Доступ 5 сентября 2017 г.
2. Недержание мочи у детей. Руководство Merck Professional Version. http://www.merckmanuals.com/professional/pediatrics/incontinence-in-children/urinary-incontinence-in-children. Дата обращения: сентябрь.5, 2017.
3. Ту Н.Д. и др. Ночной энурез у детей: этиология и оценка. https://www.uptodate.com/contents/search. Доступ 5 сентября 2017 г.
4. Ту Н.Д. и др. Ночной энурез у детей: ведение. https://www.uptodate.com/contents/search. Доступ 5 сентября 2017 г.
5. Baird DC, et al. Энурез у детей: индивидуальный подход. Американский семейный врач. 2014; 90: 560.
6. Bayne AP, et al. Ночной энурез: подход к оценке и лечению.Педиатрия в обзоре. 2014; 35: 327.
7. Sinha R, et al. Лечение ночного энуреза — Мифы и факты. Всемирный журнал нефрологии. 2016; 5: 328.
8. AskMayoExpert. Сонный энурез. Рочестер, Миннесота: Фонд Мейо медицинского образования и исследований; 2017.
9. Kiddoo D. Ночной энурез: немедикаментозные методы лечения. Клинические доказательства. 2015; 1: 305.
10. Хуанг Т. и др. Дополнительные и разные вмешательства при ночном энурезе у детей. Кокрановская база данных систематических обзоров.http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/14651858.CD005230.pub2/abstract. Доступ 5 сентября 2017 г.
11. Энурез. В кн .: Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств DSM-5. 5-е изд. Арлингтон, Вирджиния: Американская психиатрическая ассоциация; 2013. http://dsm.psychiatryonline.org. Доступ 5 сентября 2017 г.
12. Десмопрессин. Micromedex 2.0 Healthcare Series. http://www.micromedexsolutions.com. Доступ 5 сентября 2017 г.
13. Hoecker JL (экспертное заключение), Mayo Clinic, Рочестер, Миннесота.9 сентября 2017 г.

Идеальный возраст, чтобы купить игровой набор

10 августа 2020 г.

Идеальный возраст для покупки игрового набора

Игра — неотъемлемая часть детства. Мы не можем отрицать важность игры — от создания сильного, здорового тела и снижения стресса до помощи детям в приобретении самостоятельности и социальных навыков.По мнению экспертов, все дети должны заниматься физическими упражнениями не менее 60 минут каждый день.

Почему игра важна?

К сожалению, за последние несколько десятилетий возможности детей для свободной игры резко сократились. Современные дети меньше времени уделяют активным играм на свежем воздухе. Вместо этого они проводят больше времени в помещении и перед экранами.

Есть много причин, по которым дети сегодня не играют на улице так много, как раньше: родители работают много часов, дети больше участвуют в внешкольных мероприятиях или мероприятиях, отсутствие безопасных игровых площадок поблизости и страх перед дорожным движением, а также оставлять дворы и собственность без присмотра родителей.Это лишь некоторые из многих причин.

Еще одна причина, по которой дети и семьи меньше времени проводят на открытом воздухе, — это много времени, потраченного на технологии. Дети в возрасте от 8 до 18 лет проводят перед экраном в среднем 7,5 часов в день. Отсутствие физической активности привело к эпидемии детского ожирения и других проблем со здоровьем, таких как диабет, болезни сердца и высокое кровяное давление.

Побуждайте детей выходить на улицу и играть

Покупка веселого и безопасного игрового набора на открытом воздухе — это способ, которым родители могут убедиться, что их дети будут увлеченно играть.Качественные деревянные игровые наборы отличаются прочной балочной конструкцией, множеством функций безопасности и возможностью расширения и адаптации в соответствии с потребностями вашей семьи.

Наличие прочного и веселого игрового набора прямо на заднем дворе дает вашим детям безопасное место для активных и творческих игр. У них также есть способ вывести всю семью на улицу. В наши дни отключение от сети может принести пользу не только детям, но и взрослым.

Выбрав игровой набор с аксессуарами и игровыми функциями, такими как качели, горки и особенности лазания, которые отражают текущий возраст и уровень развития ваших детей, но могут быть расширены позже с помощью различных аксессуаров, ваш игровой набор всегда будет веселым и захватывающим местом для вашего ребенка. играть.

Многие родители задаются вопросом, когда «идеальный» возраст для покупки игрового набора для своих детей. В то время как некоторые родители могут думать, что их дети слишком маленькие и маленькие для игрового набора, другие родители могут думать, что их дети слишком большие или слишком старые, чтобы играть на нем. Хорошая новость заключается в том, что игровые наборы полезны для детей любого возраста и возраста, даже в более позднем детстве, и являются стоящим вложением, независимо от того, на каком этапе жизни вы находитесь.

Игровые наборы для детей до 2 лет

Дети на этом этапе развития только учатся ползать, стоять и ходить.Активные физические игры помогают им развивать равновесие, координацию и мышечный контроль. Игра на открытом воздухе — это соответствующее возрасту занятие для этого возраста под компетентным наблюдением и с надлежащими игровыми функциями.

Поскольку дети на этом уровне развития учатся мобильности и уравновешенности, они должны иметь доступ к игровым занятиям, которые позволят им свободно ползать и путешествовать. Прочные деревянные игровые наборы позволяют родителям безопасно помогать своим детям в альпинистской игре.Они также дают родителям возможность выбрать такие важные функции, как поворотная балка и высота настила.

• Лестницы и пандусы : Если они короткие и низкие к земле и имеют надлежащие перила безопасности, они могут дать малышам возможность попрактиковаться в балансировании, лазании и ходьбе. С учетом сказанного, малыши не должны подниматься выше трех футов.
• Ковшовые качели : Эти качели идеально подходят для младенцев и детей младшего возраста. Они позволяют малышам раскачиваться, поворачиваться и поворачиваться, как и дети старшего возраста, но с высокой спинкой и закрытыми спереди и по бокам.Этот более высокий профиль гарантирует, что младенцы и малыши будут надежно закреплены и не смогут забраться на качели или выйти из них без помощи взрослых.
• Туннели: Малыши только начинают становиться независимыми и могут беспокоиться, когда родителя не видно. Закрытые туннели для обхода с пузырьковыми или шпионскими панелями — идеальное дополнение к вашему набору игр на заднем дворе. Они предоставляют забавную возможность для лазания и исследования, при этом и родитель, и ребенок по-прежнему могут держать друг друга на виду.
• Открытые горки: Эти горки меньшей длины и меньшей высоты доставят удовольствие младенцам и малышам. Открытая концепция обеспечивает родителям полный физический и визуальный доступ к своим детям в любое время, а меньшая длина и высота добавляют достаточно приключений, но не пугают.
• Принадлежности: Младенцам и малышам нравится познавать мир с помощью всех органов чувств. Им нравится дотрагиваться до игрушек и предметов, пробовать их на вкус и стучать, чтобы увидеть, что произойдет.Множество забавных аксессуаров для игровых наборов помогут вашим младенцам и малышам исследовать мир вокруг них. Корабельные колеса, телескопы и бинокли, которые теперь стали просто интересным объектом для исследования, позже стали опорой, способствующей драматической игре.

Младенцы и малыши много узнают о природе и природе благодаря тактильному ощущению и должны иметь возможность свободно исследовать свое окружение. Многие деревянные игровые наборы имеют трансформируемую функцию, которую можно превратить из простой низкой платформы, идеально подходящей для прогулок и сидения, на стол для пикника, где ваш малыш может сидеть и наслаждаться свежим воздухом, перекусывая.

Одна из самых ценных трансформируемых особенностей деревянных игровых наборов — это возможность использовать их в качестве песочницы. Он предоставляет младенцам и малышам возможность исследовать природу, безопасно развивая мелкую моторику. Песок, вода, ведра и лопаты доставят вам удовольствие часами прямо на заднем дворе. Лучше всего то, что платформа становится крышкой для песочницы, чтобы песок оставался чистым и сухим.

Основные функции игрового набора для детей в возрасте до 2 лет:

• Короткие низкие лестницы и пандусы с соответствующими ручками безопасности
• Поворотный ковш
• Закрытые туннели для обхода с пузырьковыми панелями или шпионскими панелями
• Открытые горки с укороченной длиной и меньшей высотой
• Веселые аксессуары, такие как корабельные колеса, бинокли и телескопы
• Трансформируемая платформа / стол для пикника / песочница

Игровые наборы для детей 2-5 лет

На протяжении этих лет у детей быстро развиваются мелкая и крупная моторика.Им нравится находиться в постоянном движении, они хотят лазить, бегать и прыгать. Они по-прежнему нуждаются в наблюдении взрослых и некоторой помощи с балансом и лазанием, хотя их острая потребность в независимости может заставить их проявить смелость.

Дети этого возраста часто проявляют смелость и не боятся получить травму. По этой причине очень важно, чтобы на этой сцене дети играли на оборудовании не выше шести футов. Хорошее практическое правило: если вам нужно поднять ребенка на игровой набор, это не соответствует возрасту.

Для всех игровых наборов важно, чтобы они имели прочную и ровную поверхность с надлежащим амортизирующим материалом под ней. Грязь и трава не считаются амортизирующим материалом, но измельченная резина, резиновые коврики, мелкий гравий, мульча и песок подходят, и они обеспечивают более мягкую посадку в случае падения детей.

Дети этого возраста только учатся играть с другими и по очереди. Игровые наборы, естественно, побуждают детей практиковать эти навыки. Ожидание, чтобы спуститься с горки или совместная работа, чтобы покрутить качели, побуждает детей к общению и общению.

Ролевые игры — важная часть этого этапа развития, и дети с энтузиазмом задействуют свое воображение. Игровой набор предоставляет детям идеальные условия для участия в драматических играх, где они могут дать волю своему воображению, оставаясь при этом физически активными. Такие аксессуары, как перископы и мегафоны, помогают детям воплотить в жизнь свои фантазии.

• Короткие пандусы, скалолазание и лестницы: Игровые наборы с короткими пандусами с веревками или захватами в стиле скалолазания идеально подходят для детей этого возраста, равно как и более короткие лестницы с маленькими, плоскими и широкими ступенями.Защитные ручки, добавленные к вершинам лестниц и приспособления для лазания, обеспечивают дополнительную безопасность и защиту от падений.
• Трубчатые и спиральные горки: Добавление трубчатых и спиральных горок подходит для детей старшего возраста этого возраста, поскольку они становятся более независимыми и склонными к приключениям. Они могут самостоятельно карабкаться и скользить, а также обладают большим балансом. Более короткие горки на нижних палубах игрового набора гарантируют, что горки остаются в пределах рекомендованной высоты для этого возраста.
• Качели на поясе: Качели на поясе являются подходящим дополнением игрового набора для детей старшего возраста.Эти гибкие пластиковые качели подходят детям всех форм и размеров, что помогает им обезопасить себя, пока они учатся качать ноги и тянуться к небу. Нижние поворотные балки позволяют маленьким детям раскачиваться на безопасной высоте.
• Tire Swings : забавное дополнение к любому игровому набору, поскольку они поощряют глупость, вращение и общение. Это оборудование может вместить до трех детей и способствует общению и совместной работе. Их можно отрегулировать по высоте, чтобы дети младшего возраста не поднимались слишком высоко над землей.
• Качели для планера : это развлечение для маленьких детей, которые могут безопасно балансировать и держаться, а их конструкция подходит для двух детей. Эти забавные качели с различными отверстиями для детей разного роста, позволяющими безопасно разместить руки и ноги, расположены низко над землей и закреплены предохранительными цепями без защемления.

Основные функции игрового набора для детей 2-5 лет включают:

• Короткие пандусы с веревками или захватами для скалолазания
• Лестницы с маленькими, плоскими, широкими ступеньками, предохранительными ручками
• Трубные направляющие или спиральные направляющие с меньшей длиной
• Балка поворотная нижняя
• Качели ремня, качели шин или качели планера

Игровые наборы для детей 6-9 лет

Дети этой возрастной группы обладают большей силой и ловкостью, чем когда-либо прежде, и быстро приобретают выносливость и крупную моторику, необходимые для лазания, бега, качелей и прыжков все выше и выше.В результате им нужны более смелые игровые возможности, которые позволят им проявить свою энергию и практиковать вновь обретенные навыки.

Дети этого возраста любят бросать вызов себе и другим и часто участвуют в гонках и соревнованиях, чтобы узнать, кто из них самый быстрый или лучший. Хотя они по-прежнему требуют присмотра взрослых, они могут играть самостоятельно. У них есть четкое понимание правил, и они начинают проявлять интерес к конкретным занятиям.

В социальном плане дети этого возраста любят играть с другими детьми и ценят отношения со сверстниками.Им нравятся такие занятия, как по очереди толкать друг друга на качелях, что развивает социальные навыки, а также помогает нарастить мышцы. Им нравится играть и придумывать игры, и им было бы полезно добавить такие аксессуары, как крестики-нолики и доски для классной доски.

Драматическая игра и ролевые игры по-прежнему являются важной частью этой сцены. Детям нравится быть лидерами и реализовывать концепции, которые они видят вокруг себя. С их воображением их игровой набор может стать чем угодно: от сказочного замка до пиратского корабля и всего, что между ними.Такие забавные элементы, как качели пиратской лодки, позволяют как мальчикам, так и девочкам развлечься и дать волю своему воображению.

• Большие скалолазные пандусы : они обеспечивают безопасную и сложную деятельность для детей этого возраста. Здесь дети могут попрактиковаться в лазании. Каменные стены оснащены уникальными ручками в форме камня, которые идеально подходят маленьким рукам и ступням, чтобы за них ухватиться. Добавление веревки для скалолазания создает дополнительную проблему.
• Более высокие горизонтальные и цепные лестницы: Сделайте восхождение более сложным для детей старшего возраста.Как и пандусы для скалолазания, веревочные лестницы побуждают детей развивать мышцы и общую моторику, и детям будет приятно видеть, кто первым доберется до вершины. Более высокие поворотные балки и деки позволяют добавлять более длинные и высокие элементы игрового набора, которые нравятся детям старшего возраста.
• Продвинутые горки: Добавление более высоких и длинных экстремальных горок отлично подходит для детей этого возраста. Волновые, спиральные и супер-горки доставляют больше приключений и волнений и позволяют детям рисковать, безопасно поднимаясь выше и быстрее.
• Прутья, кольца и шесты для обезьян : Дети этого возраста могут безопасно лазать и падать с чуть более высоких расстояний. Обезьяньи брусья и пожарные шесты позволяют детям развлечься и развить выносливость и силу верхней части тела. Трапеции можно поднимать и опускать в зависимости от роста и уровня комфорта пользователя, что позволяет детям крутить и раскачиваться. Кольца, ремни и веревки представляют собой увлекательную и сложную полосу препятствий для детей старшего возраста, желающих работать на пределе возможностей.
• Качели с диском или буйком: На этом этапе дети все еще могут развлечься, и добавление более сложных качелей поможет сохранить их интерес. Мячи с буйками позволяют детям развивать мышцы верхней и нижней части тела, пока они держатся и раскачиваются, сколько душе угодно. Дисковые качели представляют собой круглый диск с веревкой посередине, на которой дети могут сидеть или стоять, раскачиваясь и вращаясь.

Основные функции игрового набора для детей 6-9 лет:

• Балки и настилы высокие
• Большие скалодромы
• Грузовые сети или веревочные курсы
• Шлепанцы Extreme
• Высокие горизонтальные лестницы
• Трапеции, брусья, кольца или шесты
• Шары для буев или дисковые качели

Игровые наборы для детей старшего возраста

Для детей в возрасте от 10 лет адекватная физическая активность и открытое пространство для бега и игр по-прежнему важны.Хотя они могут сосредотачиваться и посещать занятия в течение длительного времени, дети старшего возраста также должны уметь расходовать свою избыточную энергию.

Игра и упражнения приносят пользу детям старшего возраста во многих отношениях. Многие изменения тела, которые происходят на этом этапе, часто также приводят к изменениям нормального развития, таким как колебания веса, беспокойство и капризность. Адекватная физическая активность помогает им поддерживать здоровый вес и образ тела, улучшая при этом настроение и самооценку. К сожалению, наличие экранов становится очевидным для этого возраста, а технологическая привлекательность часто перевешивает потребность в физической активности.

К счастью, наличие игрового набора на заднем дворе — это вариант, который по-прежнему хорошо подходит для детей старшего возраста. Высококачественный деревянный игровой набор, который был адаптирован и расширен для удовлетворения потребностей детей этой возрастной группы, представляет собой отличное открытое пространство, где они могут сжечь немного энергии, собраться с друзьями или просто приятно провести время в тишине.

Отношения со сверстниками важны для детей этой возрастной группы, и они очень заботятся о том, чтобы их приняли и проводили с ними время. Наборы для игр на заднем дворе предоставляют друзьям безопасное место для занятий командными видами спорта, бега и гонок и тихих бесед.Они дают возможность развить ценную дружбу, навыки общения и независимость.

• Sky Lofts and Bridges: Хотя старшие дети хотят независимости и уединения, им по-прежнему нужен надлежащий присмотр. Девочки старшего возраста по-прежнему любят участвовать в драматических играх, а мальчики постарше часто любят соревноваться друг с другом. Это идеальное время, чтобы представить крытый лофт или мост в небе, где дети могут весело провести время в одиночестве или пообщаться с друзьями.
• Качели: Детям постарше по-прежнему нравится вращаться и раскачиваться, поэтому использование качелей, приспособленных для больших тел, гарантирует, что качели будут использоваться чаще. Качели Daydreamer позволяют старшим детям удобно сидеть или лежать в различных положениях, вращаясь, раскачиваясь и расслабляясь. Для этой цели также подходят качели для шин, которые доступны в различных вариантах дизайна, чтобы подходить детям разного возраста и роста.
• Продвинутые упражнения на развитие силы: Для детей старшего возраста и подростков личная физическая подготовка часто становится областью, на которой они начинают сосредотачиваться.Предоставление сложных функций для лазания, таких как обезьяньи брусья, трапеции, веревочные лестницы и каменные стены, позволяет детям старшего возраста оставаться в хорошей форме.

По мере достижения полной физической зрелости подростки старшего возраста по-прежнему нуждаются в адекватной физической активности, которая также включает упражнения для укрепления костей и мышц. Выработка правильных привычек к упражнениям с самого раннего детства помогает детям вырасти здоровыми и сильными взрослыми. Ограничение экранного времени, выделение времени для всей семьи на свежем воздухе и обеспечение безопасного и безопасного игрового пространства на открытом воздухе — это положительные способы обеспечить детям физическую форму и счастье.

Основные функции игрового набора для детей от 10 лет:

• Небесные лофты
• Мосты
• Daydreamer и качели для покрышек
• Сумки Bonker
• Сложные возможности для лазания

Пусть ваш игровой набор со временем растет вместе с семьей: выберите Superior Play Systems®

Игры на свежем воздухе помогают детям развивать свои социальные, эмоциональные, познавательные и физические способности. Покупка игрового набора, который может расти вместе с потребностями вашей семьи и детей, является хорошей инвестицией независимо от возраста.Качественный деревянный игровой набор можно безопасно расширять и адаптировать без нарушения целостности конструкции.

К сожалению, не все игровые наборы на рынке могут обещать вам такое долговечность. Чтобы убедиться, что вы получаете игровой набор, который будет безопасным и выдержит испытание временем, ваш игровой набор должен содержать качественные материалы, первоклассные функции безопасности и высочайшее мастерство.

В Superior Play Systems® мы являемся эксклюзивным продавцом игровых наборов Playground One®.Эти прочные деревянные игровые наборы изготовлены на 100% из тихоокеанского кедра, что делает их естественными, свободными от вредителей и низкими эксплуатационными расходами. Сплошная балочная конструкция, высококачественные компоненты и выдающиеся функции безопасности гарантируют, что ваш игровой набор будет оставаться безопасным и увлекательным на долгие годы.

Наши игровые наборы имеют большое разнообразие макетов и игровых функций, которые можно добавлять и адаптировать для всех возрастов и уровней способностей. Для малышей и детей младшего возраста мы предлагаем пандусы, горки и качели меньшей высоты.Добавление более высоких и длинных горок, забавных и уникальных качелей и сложных функций лазания продолжает развлечение для детей старшего возраста. Пристройка над крышей делает лофт идеальным местом для встреч подростков и подростков.

Модульные деревянные компоненты позволяют адаптировать игровой набор для ваших детей и семьи по мере их изменения и роста. Наши фантастические функции безопасности, такие как оборудование без заеданий, безопасные и прочные нескользящие ручки, качели и цепи без защемлений, а также безопасные горки с двойными стенками, гарантируют, что дети всех возрастов могут играть безопасно и надежно.

Когда вы будете готовы превратить свой задний двор в безопасную игровую площадку, где ваши дети могут тратить свою энергию, а вся семья может проводить больше времени на свежем воздухе вместе, обратитесь в Superior Play Systems®. Мы предлагаем более 25 лет опыта, честное и компетентное обслуживание клиентов и самый широкий выбор деревянных игровых наборов на рынке.

Наши услуги включают услуги индивидуального проектирования и профессиональную установку, а наша полная гарантия является лучшей в отрасли.Просмотрите наш каталог, чтобы увидеть нашу подборку качественных деревянных игровых наборов и узнать, почему мы — самое надежное имя в игре.

Как меняется ваша личность с возрастом

Фактически, наша личность неразрывно связана с нашим благополучием с возрастом. Например, люди с более высоким самоконтролем с большей вероятностью будут здоровыми в более позднем возрасте, женщины с более высоким уровнем невротизма с большей вероятностью будут испытывать симптомы во время менопаузы, а степень нарциссизма связана с более низким уровнем одиночества, что сам по себе является фактором риска более ранней смерти.

В будущем понимание того, как определенные черты характера связаны с нашим здоровьем — и как мы можем ожидать, что наша личность будет развиваться на протяжении всей жизни — может помочь предсказать, кто больше всего подвержен риску определенных проблем со здоровьем, и вмешаться.

Но у исследования есть еще одно преимущество. «Вчера я как раз выступал в тюрьме, — говорит Мыттус. «Их действительно интересовал один вопрос: меняются ли люди вообще? Что ж, общая картина заключается в том, что да, они это делают.Это означает, что, с его точки зрения, нет убедительных доказательств того, что люди могут использовать свою личность в качестве оправдания своего поведения.

Знание о том, что наши личности меняются на протяжении всей жизни, хотим мы того или нет, является полезным доказательством того, насколько они податливы. «Важно, чтобы мы это знали», — говорит Дамиан. «Долгое время люди думали, что нет. Теперь мы видим, что наши личности могут адаптироваться, и это помогает нам справляться с проблемами, которые бросает нам жизнь.”

По крайней мере, это дает всем нам повод с нетерпением ждать, когда мы станем старше и узнаем, кем мы станем.

–

Присоединяйтесь к миллиону будущих поклонников, поставив нам лайк на Facebook или подписавшись на нас в Twitter или Instagram .