Такой страницы нет, но не торопитесь уходить

^*В логине допустимы только латинские буквы/цифры/точка

Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник ВУЗаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

список лучших университетов, институтов и академий страны

Без высшего военного образования представители российской элиты не мыслили себя на протяжении сотен лет. Остаётся оно престижным и сегодня – и качество его в России находится на мировом уровне.

Лучшие учебные заведения

Прежде чем определять топ-десятку военных вузов – следует заметить, что сравнение будет корректным лишь по отношению к учебным заведениям 1-й ступени военного образования, поскольку в ВС РФ существуют ещё и 2-я и 3-я ступени.

На второй ступени Военно-дипломатическая академия  готовит уже прошедших 1-ю ступень офицеров-разведчиков (направленных по рекомендации высшего командования для получения знаний и навыков, необходимых для командного состава среднего звена), а Общевойсковая академия занимается подготовкой командного состава всех остальных родов войск. На третьей ступени в Военной академии Генштаба осуществляется обучение офицеров для получения старших и высших званий армейской табели о рангах (от полковника и выше) – и эти 3 военных высших учебных заведения в нашем рейтинге военных  вузов рассматриваться, разумеется, не будут.

Среди оставшихся же 75 училищ и академий России (из которых почти половина дислоцированы в Москве и Санкт-Петербурге – соответственно 16 и 14) лучшими можно назвать следующие:

1. Военная академия РВСН (г. Москва).
2. Военно-морская академия (г. Санкт-Петербург).
3. Военно-воздушная академия имени первого космонавта Гагарина (г. Москва).
4. Михайловская артиллерийская академия (г. Санкт-Петербург).
5. Академия ФСБ РФ (г. Москва).
6. Военно-космическая академия имени А. Ф. Можайского (г. Санкт-Петербург).
7. Воронежский институт Министерства внутренних дел РФ.
8. Рязанское военно-воздушное училище (готовящее знаменитые кадры ВДВ) имени Маргелова.

Рекомендуем вам также ознакомиться с разделами «Военные вузы Москвы» и «Военные вузы Санкт-Петербурга».

Особенности обучения

Обучение в военных вузах имеет существенные отличия от аналогичного обучения в гражданских – и не только превалированием в них исключительно военных дисциплин. Учитывая специфичность военной структуры в целом, часы планов обучения даже по общегражданским дисциплинам в таких вузах регламентируются не ФГОС ВПО, а приказами Министерства Обороны и постановлениями Правительства РФ. Точное содержание учебных планов (как и список военно-учётных специальностей), в соответствии с положениями Закона Российской Федерации «О государственной тайне», к открытому опубликованию запрещены. По этой причине на сегодняшний день можно официально сказать только следующее. Согласно последнему Приказу от 01.05.2013 года Сергея Шойгу о разработке новых учебных планов для военных вузов количество часов по русскому языку, психологии и философии в них было сокращено, а часов по военным дисциплинам (техническая подготовка, тактическая подготовка, огневая подготовка и т.д.) – увеличено.

Насколько – каждое из высших военных заведений решает автономно.

Качество обучения

Не только в вузах первой десятки, но и во всех остальных, разбросанных по всей России, качество обучения поставлено на самом высоком уровне (во всяком случае – в сравнении со средним качеством аналогичного в «вышах» гражданских). Впрочем, это характерно для всех высших учебных заведений военной или близкой к военной направленности. На армии и спецслужбах в нашей стране не экономят. К тому же преподавательский состав в своём большинстве представляют кадры, прошедшие не только теоретическую подготовку, но и побывавшие (пусть и в качестве советников) не в одной горячей точке.

Самые популярные специальности (бакалавриат)

Как уже было сказано выше, военные (а точнее – военно-учётные) специальности запрещены к официальному опубликованию. По этой причине наиболее правильным будет вести речь о популярности направлений войсковой подготовки – а именно, о родах войск, конкурс на будущее занятие офицерских должностей в которых наиболее высок. Здесь на первые места выдвигаются вузы и факультеты, готовящие будущих офицеров ВВС, ВДВ, недавно созданных указом 2012 года войск ССО (для проведения спецопераций за пределами России), а также войсковой разведки.

Перспективы обучения

Перспективами обучения для будущих военных служат несколько иные, чем для гражданских специалистов, приоритеты. На первом месте среди которых – быть офицером войск страны с богатейшей и славной историей, получить возможность всегда и везде отстаивать интересы своей Отчизны и дослужиться до высших командных высот (по меткому выражению Суворова о солдате, который просто обязан мечтать стать генералом). Поскольку, в отличие от «гражданки», место каждому свежеиспечённому выпускнику обеспечено в 100% случаев с первого же дня после окончания обучения.

Военные ВУЗы России по городам: информация, адреса и телефоны

Название ВУЗа	Адрес	Телефоны
Новосибирское высшее военное командное училище (НВВКУ)	630117, г. Новосибирск, ул. Иванова, д.49	8(383) 332-40-42, 8(383) 332-50-45
Тюменское высшее военно-инженерное командное училище имени маршала инженерных войск А.И.Прошлякова (ТВВИКУ)	625001, г. Тюмень, ул. Л.Толстого, д.1	8(345) 242-08-00, 8(345) 43-41-31
Тихоокеанское высшее военно-морское училище имени С.О.Макарова (ТОВВМУ)	690062, г. Владивосток, Камский переулок, д.6	8(423) 236-09-46, 8(423) 221-64-06 добавочный 2602
Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище имени Маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского (ДВОКУ)	675021, г. Благовещенск, ул. Ленина, д.158	8(4162) 52-48-03, доп. 2217
Казанское высшее танковое командное Краснознаменное училище (КВТККУ)	420059, г. Казань, ул. Оренбургский тракт, д.6	8(843) 229-85-92
Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище имени генерала армии В.Ф. Маргелова (РВВДКУ)	390031, г. Рязань, площадь генерала армии В.Ф. Маргелова, д.1	8(4912) 20-94-38, 8(4912) 93-94-24
Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина (ВВА)	394064, г. Воронеж, ул. Старых Большевиков, д.54а	8(473) 226-60-13, 8(473) 244-76-13
Военная академия радиационной, химической и биологической защиты имени Маршала Советского Союза С.К. Тимошенко (ВА РХБЗ)	156013, г. Кострома, ул. Горького, д.16	8(4942) 39-97-50, 8(4942) 39-97-39
Ярославское высшее военное училище противовоздушной обороны(ЯВВУ ПВО)	150001, г. Ярославль, Московский проспект, д.28	8(4852) 20-08-14, 8(4852) 30-93-28 доп 1269
Череповецкое высшее военное инженерное училище радиоэлектроники (ЧВВИУРЭ)	162622, Вологодская обл., г. Череповец, Советский проспект, д.126	8(8202) 67-33-88, 8(8202) 67-33-36
Военная академия воздушно-космической обороны имени Маршала Советского Союза Г.К.Жукова (ВА ВКО)	170022, г. Тверь, ул. Жигарева, д.50	8(4822) 32-08-04, 8(4822) 34-71-97
Военная академия войсковой противовоздушной обороны ВС РФ имени Маршала Советского Союза А.М. Василевского (ВА ВПВО)	214027, г. Смоленск, ул. Котовского, д.2	8(4812) 41-63-33
Черноморское высшее военно-морское училище имени П.С. Нахимова (ЧВВМУ)	299028, г. Севастополь, ул. Дыбенко, д. 1а	8(8692) 53-41-09
Филиал Военной академии МТО (г. Омск)	644098, г. Омск, п. Черёмушки, Городок-14	8(3812) 44-98-57
Филиал Военной академии МТО (г. Пенза)	440005, г. Пенза -5, Военный городок	8(8412) 59-11-13
Филиал Военной академии МТО (г. Вольск)	412903, Саратовская область, г. Вольск, ул. М. Горького, д.3	8(84593) 7 02 02
Филиал ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия» (г. Челябинск-15)	454015, г. Челябинск-15, городок-11	8(351) 724-03-00
Филиал ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия» (г. Сызрань)	446007, Самарская область, г. Сызрань-7, ул. Маршала Жукова, д.1	8(8464) 37-38-10, доб. 228
Филиал Военной академии РВСН им. Петра Великого (г. Серпухов)	142210, Московская обл., г. Серпухов, ул. Бригадная, д.17	8(4967) 72-19-11
Филиал ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Калининград)	236036, г. Калининград, Советский проспект, д.82	8(4012) 93-52-10

Военно-учебные заведения Министерства обороны Российской Федерации |

	НАИМЕНОВАНИЕ ВОЕННЫХ ВУЗОВ	ПРЕДМЕТЫ ЕГЭ — БАЛЛ — СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
1	ВУНЦ Сухопутных войск “Общевойсковая академия ВС РФ” ( г. Москва) Военный институт (общевойсковой)	Русский язык-36, математика-27, обществознание-42 – Мотострелковые специальности
2	Новосибирское высшее военное командное училище	Русский язык-36, математика-27, обществознание-42 – Войсковая разведка
3	Дальневосточное высшее общевойсковое командное училище (г. Благовещенск)	Русский язык-36, математика-27, обществознание-42 – Морская пехота
4	ВУНЦ Сухопутных войск “Общевойсковая академия ВС РФ” (филиал, г. Казань)	Русский язык-36, математика-27, обществознание-42 – Командиры танковых взводов
5	Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище ЮНОШИ ЮНОШИ ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-36, математика-32, обществознание-42 – Управление персоналом Русский язык-36, немецкий / английский язык-22, история-32 – Переводоведение Русский язык-36, математика-32, физика-36 – Системы специальной связи
6	Тюменское высшее военно-инженерное командное училище	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Сапёрное дело, сооружение мостов
7	Михайловская военная артиллерийская академия (г. С-Петербург)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 -Ракетно-артиллерийские специальности
8	Военная академия войсковой ПВО ВС РФ (г. Смоленск)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Инженеры – радиотехники
9	Военная академия РХБЗ (г. Кострома)	Русский язык-36, математика-27, химия-36 – Радиационная Хим. Био. Защита
10	ВУНЦ ВВС “Военно-воздушная академия” (г. Воронеж)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Инженерные и лётные специальности
		Русский язык-36, математика-27, география-36 – Метеорология
		Русский язык-36, математика-27, информатика-36 -Управление персон./Тыл.обеспеч.
11	Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Лётчик – командир
12	ВУНЦ ВВС “Военно-воздушная академия” (филиал г. Сызрань)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Вертолётчик
13	ВУНЦ ВВС “Военно-воздушная академия” (филиал г. Челябинск)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Лётчик – штурман
14	ВУНЦ ВМФ “Военно-морская академия” (г. С-Петербург) Военный институт (военно-морской) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-40, математика-27, физика-36 – Эксплуатация судов / вооружение
15	ВУНЦ ВМФ “Военно-морская академия” (г. С-Петербург) Военный институт (военно-морской политехнический) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-40, математика-27, физика-36 – Эксплуатация судов / вооружение
16	ВУНЦ ВМФ “Военно-морская академия” (филиал г.Калининград) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Эксплуатация судов / вооружение
17	Тихоокеанское высшее военно-морское училище(г. Владивосток)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Эксплуатация судов / вооружение
18	Черноморское высшее военно-морское училище (г. Севастополь)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Эксплуатация судов / вооружение
19	Военная академия РВСН (г. Балашиха)	Русский язык-40, математика-30, физика-40 – Ракетно-ядерное вооружение
20	Военная академия РВСН им. Петра Великого (филиал г. Серпухов)	Русский язык-40, математика-30, физика-40 – Ракетно-ядерное вооружение
21	Военно-космическая академия (г. С-Петербург) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Ракетно-космическое вооружение
22	Ярославское высшее военное училище ПВО	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Противовоздушная оборона
23	Военная академия ВКО (г. Тверь) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Противовоздушная и космическая оборона
24	Военная академия связи (г. С-Петербург) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Системы специальной связи
25	Череповецкое высшее военное инженерное училище радиоэлектроники (г. Череповец, Вологодская обл.)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Радиоэлектронная борьба
26	Краснодарское высшее военное училище имени С.М. Штеменко	Русский язык-36, математика-27, физика-36, информатика-40 – Информ.безопасность
27	Военный университет (г. Москва) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-36, математика-27, биология-40 – Психология Русский язык-36, иностранный язык-27, литература-40 – Военная журналистика Русский язык-36, история-27 иностранный язык-40 – Военный переводчик Русский язык-36, обществознание-27 математика-40 – Экономическая безопасность Русский язык-36, история-27, обществознание-40 – Правовое обеспечение нац. безоп. Русский язык-36, история-27, литература-40 – Дирижирование военн. дух. оркестром
28	Военная академия МТО (г. С-Петербург)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Строительство автодорог и мостов
29	Военная академия МТО Военный институт (железнодорожных войск и военных сообщений) (г. С-Петербург)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Строительство ж/д дорог, ж/д связь
30	Военная академия МТО Военный институт (инженерно-технический) (г. С-Петербург)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Строительство военных сооружений
31	Военная академия МТО (филиал г. Вольск, Саратовская обл.) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-36, математика-27, обществознание-36 – Объединённое обеспечение войск материальными ресурсами
32	Военная академия МТО (филиал г. Пенза)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Эксплуатация оружия и боеприпасов
33	Военная академия МТО (филиал г. Омск)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Танкотехническое обеспечение войск
34	Военно-медицинская академия (г. С-Петербург) ДЕВУШКИ в том числе	Русский язык-55, биология-55, химия-60 – Лечебное дело Русский язык-55, биология-55, химия-60 – Стоматология Русский язык-45, биология-45, химия-50 – Фармация Русский язык-45, биология-45, химия-50 – Медико-профилактическое дело
35	Военный институт физической культуры (г. С-Петербург)	Русский язык-36, биология-36, физкультура-60 – Преподаватель физо в военных вузах
36	Санкт-Петербургский военный институт ФСВНГ РФ	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Вооружение специального назначения
37	Саратовский военный институт ФСВНГ РФ	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Вооружение специального назначения
38	Пермский военный институт ФСВНГ РФ	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Вооружение специального назначения
39	Новосибирский военный институт ФСВНГ РФ	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Вооружение специального назначения
40	Академия гражданской защиты МЧС (г. Москва)	Русский язык-36, математика-27, физика-36 – Спасатель

Военные вузы Москвы 2021

Государственный

Военный университет

Специальности, бюджетные места, платное обучение, дни открытых дверей, контакты.

Высшие военные училища (институты, академии, университеты, учебные заведения) Министерства Обороны РФ

В 2013 году начался набор курсантов и слушателей в Высшие военные училища (институты, академии, университеты, учебные заведения). Теперь высшие военные училища носят другую аббревиатуру. Например такую, как ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» военный институт или филиал. Все бывшие высшие военные училища (институты, учебные заведения) присоединены к тем или иным академиям. Вот полный список всех высших военно-учебных заведений МО РФ для подготовки офицеров в интересах ВС РФ в 2013 году:

 1. ВУНЦ СВ «Общевойсковая академия ВС РФ» (г. Москва) 

 1.1 ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» (г. Москва) Военный институт (общевойсковой) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение мотострелковых подразделений

Применение танковых подразделений

 1.2 ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» (филиал, г. Рязань) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений ВДВ:

— применение подразделений ВДВ (горных)

Применение подразделений десантного обеспечения:

— применение подразделений морской пехоты

— применение подразделений войсковой разведки ВДВ

— применение подразделений связи ВДВ

 1.3 ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» (филиал, г. Казань) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение танковых подразделений

 1.4 ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» (филиал, г. Новосибирск) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений специальной разведки

Применение подразделений войсковой разведки

 1.5 ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» (филиал, г. Благовещенск) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение мотострелковых подразделений:

— применение мотострелковых подразделений (горных)

— применение мотострелковых подразделений (арктических)

— применение подразделений морской пехоты

 1.6 ВУНЦ СВ «ОА ВС РФ» (филиал, г. Тюмень) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение инженерных подразделений и эксплуатация средств инженерного вооружения:

— применение инженерных подразделений ВДВ и эксплуатация средств инженерного вооружения

применение понтонно-мостовых, мотостроительных и дорожных подразделений инженерных войск

Применение подразделений управляемого минирования и эксплуатация радиоэлектронных средств инженерного вооружения

Применение подразделений и эксплуатация инженерных электротехнических средств

Применение инженерно-позиционных подразделений, строительство и эксплуатация фортификационных сооружений и маскировки

 2. Михайловская военная артиллерийская академия (г. Санкт-Петербург) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений и эксплуатация комплексов тактических, оперативно-тактических ракет, реактивных систем залпового огня и специальных изделий

Применение подразделений артиллерии:

— применение подразделений артиллерии морской пехоты

— применение подразделений артиллерии ВДВ

Применение подразделений артиллерийской разведки

 3. Военная академия радиационной, химической, биологической защиты и инженерных войск (г. Кострома) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений и эксплуатация вооружения и средств РХБ защиты

Эксплуатация приборов, оборудования и средств РХБ защиты при исследовании физиологически активных веществ

Эксплуатация и технология новых материалов в вооружении и военной технике

 4. ВУНЦ СВ «Военно-воздушная академия» (г. Воронеж) 

 4.1 ВУНЦ ВВС «ВВА» (г. Воронеж) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений и эксплуатация радиотехнических средств обеспечения полётов авиации

Применение подразделений и эксплуатация средств инженерно-аэродромного обеспечения полётов авиации

Применение подразделений и эксплуатация средств инженерно-технического обеспечения полётов авиации

Применение и эксплуатация наземных средств воздушной разведки

Применение подразделений и эксплуатация средств связи авиации:

Применение подразделений и эксплуатация бортовых авиационных средств связи

Применение подразделений и эксплуатация средств РЭБ авиации

Применение подразделений и эксплуатация средств РЭБ с наземными системами управления

Применение подразделений и эксплуатация средств РЭБ воздушно-космическими системами управления войсками и оружием

Применение подразделений и эксплуатация средств комплексного технического контроля мер противодействия техническим разведкам

Применение подразделений и эксплуатация средств информационной борьбы

Гидрометеорологическое и геофизическое обеспечение войск (сил)

Штабная и организационно-мобилизационная работа

Обеспечение войск (сил) авиационно-техническим имуществом

Обеспечение войск (сил) авиационным вооружением

Эксплуатация самолётов, вертолётов и авиационных двигателей

Эксплуатация авиационного вооружения

Эксплуатация авиационного оборудования

Эксплуатация авиационного радиоэлектронного оборудования

Эксплуатация криогенных машин, установок и электрогазовой техники

Применение подразделений ядерного обеспечения и эксплуатация ядерных боеприпасов

Эксплуатация технических систем и систем жизнеобеспечения специальных сооружений и объектов авиации

Метрологическое обеспечение вооружения и военной техники

Применение подразделений дальней авиации

Применение подразделений истребительной авиации

 4. 2 ВУНЦ ВВС «ВВА» (филиал г. Краснодар) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений морской ракетоносной и противолодочной авиации

Применение подразделений фронтовой бомбардировочной и штурмовой авиации

Применение подразделений военно-транспортной авиации

 4.3 ВУНЦ ВВС «ВВА» (филиал г. Челябинск) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение средств управления авиацией и воздушным движением

Применение воздушных навигационных комплексов дальней авиации

Применение воздушных навигационных комплексов истребительной авиации

Применение воздушных навигационных комплексов вертолётов

Применение воздушных навигационных комплексов фронтовой бомбардировочной авиации

Применение воздушных навигационных комплексов морской авиации

 4.4 ВУНЦ ВВС «ВВА» (филиал г. Сызрань, Самарская область) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений армейской авиации:

— применение вертолётных подразделений авиации сил фронта

 5. ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Санкт-Петербург) 

 5.1 ВУНЦ ВМФ «ВМА» (г. Санкт-Петербург) Военный институт (военно-морской) 

Применение подразделений ядерного обеспечения и эксплуатация ядерных боеприпасов

Применение и эксплуатация навигационно-гидрографичеких (океанологических) и гидрометеорологических средств

Кораблевождение и эксплуатация морских средств навигации

Применение и эксплуатация ракетного вооружения подводных лодок

Применение минно-торпедного вооружения кораблей и подводных лодок

 5.2 ВУНЦ ВМФ «ВМА» (г. Санкт-Петербург) Военный институт (военно-морской политехнический) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Поисково-спасательное обеспечение сил флота

Применение и эксплуатация вооружения и средств РХБ защиты кораблей

Эксплуатация атомных энергетических установок кораблей

Эксплуатация корабельных дизель-электрических энергетических установок

Эксплуатация паросиловых газотурбинных энергетических установок кораблей

Эксплуатация электроэнергетических систем кораблей

Строительство и ремонт кораблей

Применение и эксплуатация гидроакустических средств

Применение и эксплуатация радиотехнических средств кораблей

Применение и эксплуатация средств РЭБ сил флота

Применение и эксплуатация АСУ сил флота

Эксплуатация корабельных боевых информационных управляющих систем

 5. 3 ВУНЦ ВМФ «ВМА» (филиал г. Калининград) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение и эксплуатация ракетно-артиллерийского вооружения надводных кораблей

Применение и эксплуатация средств морской радиоэлектронной разведки

Применение и эксплуатация корабельных комплексов связи

 5.4 ВУНЦ ВМФ «ВМА» (филиал г. Владивосток) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение и эксплуатация береговых ракетных комплексов и артиллерии

Кораблевождение и эксплуатация морских средств навигации

Применение минно-торпедного вооружения кораблей и подводных лодок

Применение и эксплуатация радиотехнических средств кораблей

Применение и эксплуатация гидроакустических средств

Применение и эксплуатация корабельных комплексов связи

Эксплуатация авиационного радиоэлектронного оборудования крылатых ракет и противолодочных комплексов морской авиации

 6. Военная академия РВСН (г. Москва) 

 6.1 ВА РВСН (г. Москва) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Эксплуатация средств электроснабжения объектов специального назначения

Эксплуатация и разработка ракетных топлив, взрывчатых веществ и средств пироавтоматики

Навигационно-баллистическое обеспечение применения ракет и космических аппаратов

Экспериментальная отработка ракетно-космического вооружения

Применение и эксплуатация средств специального контроля за ядерными взрывами

Автоматизация оперативного планирования боевого применения и управления боевыми действиями

Эксплуатация и ремонт систем дистанционного управления подготовки и пуска баллистических стратегических ракет наземного базирования

Эксплуатация технических систем и систем жизнеобеспечения наземных и подземных сооружений ракетных комплексов стратегического назначения РВСН

 6. 2 ВА РВСН (г. филиал, г. Серпухов, Московская область) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Эксплуатация систем управления и проверочно-пускового оборудования стратегических ракет

Применение и эксплуатация АСУ ракетных комплексов

Эксплуатация стартовых и технологических комплексов стратегических ракет

Применение подразделений ядерного обеспечения и эксплуатация ядерных боеприпасов

Применение и эксплуатация средств специального контроля за ядерными взрывами

Применение и эксплуатация систем и комплексов связи РВСН

Применение и эксплуатация средств прицеливания и астрономо-геодезического обеспечения ракетных комплексов

Эксплуатация радиотехнических систем ракетных комплексов и службы единого времени:

— эксплуатация радиосистем боевого управления

Эксплуатация средств подвижности вооружения

 7. Военно-космическая академия (г. Санкт-Петербург) 

 7.1 ВКА (г. Санкт-Петербург) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений запуска и эксплуатации ракет-носителей и космических аппаратов

Навигационно-баллистическое обеспечение применения ракет и космических аппаратов

Применение и эксплуатация средств предупреждения о ракетном нападении

Применение и эксплуатация средств противопожарной обороны

Применение и эксплуатация средств противокосмической обороны и контроля космического пространства

Применение и эксплуатация средств вычислительных комплексов РКО

Программно-алгоритмическое обеспечение АСУ РКО

Применение комплексов военной разведки, обработка и анализ данных разведовательной информации

Применение средств инженерно-криптографического анализа

Применение и эксплуатация средств радиотехнической космической разведки

Применение и эксплуатация средств видовой космической разведки

Применение и эксплуатация систем связи космических комплексов

Математическое обеспечение АСУ космическими аппаратами

Применение и эксплуатация космических средств РЭБ

Применение геодезических и навигационных подразделений и эксплуатация топогеодезической техники

Применение топографической и навигационных подразделений и эксплуатация топогеодезической техники

Применение картографической и навигационных подразделений и эксплуатация топогеодезической техники

Гидрометеорологическое и геофизическое обеспечение войск (сил)

Эксплуатация автоматизированных систем подготовки и пуска ракет и космических аппаратов

Эксплуатация технологического оборудования стартовых и технических комплексов ракет-носителей и космических аппаратов

Эксплуатация и испытание двигателей ракет-носителей и разгонных блоков

Эксплуатация криогенной техники, заправочного оборудования и ситем термостатирования ракет-носителей и космических аппаратов

Эксплуатация систем управления ракет-носителей и космических аппаратов:

Эксплуатация оптических и оптико-электронных средств космических аппаратов

Эксплуатация  космических аппаратов и орбитальных космических средств

Эксплуатация бортовых радиотехнических систем космических аппаратов, ракет-носителей и разгонных блоков

Эксплуатация радиотехнических и оптико-электронных систем космических комплексов и службы единого времени

Эксплуатация информационно-управляющих комплексов радиоэлектронных систем

Автоматизированная обработка и анализ информации космических средств

Применение и эксплуатация средств радиоэлектронной разведки космических комплексов

Разработка и применение математических и программных средств разведки

Техническое обеспечение АСУ космическими аппаратами

Математическое, программное и информационное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

Эксплуатация вычислительных машин, комплексов, систем и сетей

Эксплуатация средств электроснабжения объектов специального назначения

Эксплуатация технических систем и систем жизнеобеспечения наземных и подземных сооружений ракетных и ракетно-космических комплексов

Метрологическое обеспечение вооружения и военной техники

 7. 2 ВКА (филиал, г. Ярославль) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений и эксплуатация средств обнаружения и целеуказания командных пунктов зенитных ракетных систем ПВО

Применение подразделений и эксплуатация стартового, технологического и энергетического оборудования зенитных ракетных систем ПВО

Применение подразделений и эксплуатация радиотехнических средств ПВО

Применение подразделений и эксплуатация радиотехнических наведения зенитных ракетных систем ПВО

Применение и эксплуатация АСУ радиотехнических средств ПВО

Применение и эксплуатация средств автоматизации зенитных ракетных средств ПВО

Применение подразделений и эксплуатация радиолокационных средств обеспечения полётов авиации

Применение и эксплуатация АСУ ПВО

Применение и эксплуатация АСУ авиации

 8. Военная академия ПВО ВС РФ (г. Смоленск) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений и эксплуатация зенитных ракетных систем ближнего действия

Применение подразделений и эксплуатация автономных зенитных ракетных систем (комплексов) малой дальности

Применение подразделений и эксплуатация зенитных артиллерийских и зенитных ракетных комплексов ближнего действия:

Применение подразделений и эксплуатация  средств ПВО ВДВ

Применение подразделений и эксплуатация самоходных зенитных артиллерийских и зенитных пушечно-ракетных комплексов

Применение подразделений и эксплуатация многоканальных зенитных ракетных систем средней дальности войсковой ПВО

Применение подразделений и эксплуатация зенитных ракетных комплексов средней дальности войсковой ПВО

Применение и эксплуатация средств автоматизации радиотехнических и зенитных ракетных комплексов войсковой ПВО

 9. Военная академия связи (г. Санкт-Петербург) 

 9.1 ВАС (г. Санкт-Петербург) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений и эксплуатация систем радиосвязи

Применение подразделений и эксплуатация систем спутниковой связи

Применение подразделений и эксплуатация многоканальных телекоммуникационных систем

Применение подразделений и эксплуатация систем проводной связи:

Применение подразделений фельдъегерско-почтовой связи

Применение подразделений связи ВДВ

Применение подразделений и эксплуатация  систем оптической связи

Применение и эксплуатация средств автоматизации управления и связи

Техническое обеспечение АСУ

Эксплуатация вычислительных машин, комплексов, систем и сетей

 9.2 ВАС (филиал г. Краснодар) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Организация защиты государственной тайны в войсках (силах)

 10. Военная академия (г. Москва) 

 10.1 ВА (филиал, г. Череповец, Вологодская область) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение и эксплуатация средств радиосвязи специальной разведки

Применение комплексов и средств информационно-аналитической обработки данных радиоэлектронной разведки

Применение подразделений радиоэлектронной разведки

Применение и эксплуатация наземных комплексов и средств радиотехнической разведки

Эксплуатация средств анализа и обработки радиосигналов

Применение и эксплуатация средств радиоперехвата и местоопределение радиоэлектронной разведки

Эксплуатация средств обеспечения доступа к информационным и телекоммуникационным системам

Применение и эксплуатация средств автоматизации частей и подразделений разведки

 11. Военный университет (г. Москва) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Морально-психологическое обеспечение войск

Лингвистическое обеспечение военной деятельности:

— организация психологической борьбы

— добывание и обработка разведывательной информации

— анализ зарубежной военной информации

Обеспечение регионального военного сотрудничества

Правовое обеспечение военной деятельности

Прокурорская работа

Следственная работа

Организация военно-оркестровой службы и дирижирование военно-духовым оркестром

 12. Военная академия МТО (г. Санкт-Петербург) 

 12.1 ВА МТО (г. Санкт-Петербург) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений и частей по строительству, эксплуатации, восстановлению и техническому прикрытию военных мостов и переправ

Применение подразделений и частей по строительству, эксплуатации, восстановлению и техническому прикрытию военно-автомобильных дорог

Применение подразделений и частей материально-технического обеспечения

 12.1 ВА МТО (г. Санкт-Петербург) Военный институт (железнодорожных войск и военных сообщений) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Применение подразделений по восстановлению и строительству устройств автоматики, телемеханики и связи на железных дорогах

Организация военных сообщений и воинских перевозок

Применение подразделений механизации восстановления и строительства железных дорог

Применение подразделений по восстановлению и строительству искусственных сооружений на железных дорогах

Применение подразделений по восстановлению и строительству железнодорожного пути

Применение подразделений по эксплуатации железных дорог

 12.3 ВА МТО (г. Санкт-Петербург) Военный институт (инженерно-технический) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Монтаж, эксплуатация и ремонт электромеханических установок объектов инфраструктуры флота

Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Применение инженерно-позиционных подразделений, строительство и эксплуатация фортификационных сооружений и маскировки

 12.4 ВА МТО (филиал, г. Вольск, Саратовская область) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Объединенное обеспечение войск

Обеспечение войск ракетным топливом и горючим

Объединенное обеспечение сил флота

 12. 5 ВА МТО (филиал, г. Пенза) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Эксплуатация ракетно-артиллерийского вооружения:

— эксплуатация стрелкового оружия, средств индивидуальной бронезащиты и оптико-электронных приборов

Эксплуатация боеприпасов, взрывателей, осветительных и сигнальных средств

Эксплуатация радиотехнических средств артиллерии

 12.5 ВА МТО (филиал, г. Омск) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Танкотехническое обеспечение войск:

— танкотехническое обеспечение ВДВ

Автотехническое обеспечение войск:

— автотехническое обеспечение ВДВ

 13. Военно-медицинская академия (г. Санкт-Петербург) 

 13.1 ВМедА (г. Санкт-Петербург) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Слушателей, не имеющих воинского звания офицера, со сроком обучения 3 года: Стоматология

Медико-профилактическое дело

Фармация

Слушателей со сроком обучения 7 лет:

Лечебное дело в наземных войсках

Лечебное дело в авиации

Лечебное дело в силах флота

Курсантов со сроком обучения 7 лет:

Лечебное дело в наземных войсках

Лечебное дело в авиации

Лечебное дело в силах флота

 13.1 ВМедА (г. Санкт-Петербург) Военный институт (физической культуры) 

Военные специальности (специализации) подготовки:

Организация физической подготовки и спорта

Все условия и порядок приема в военные образовательные учреждения высшего профессионального образования Министерства Обороны Российской Федерации описаны в Приказе МО РФ №100 от 24 апреля 2010 г.

Читайте также:

 Как поступить в военное училище? 

 Президентские кадетские училища 

 Нахимовское военно-морское училище 

 Друзья! Если статья оказалась полезной, ПОЖАЛУЙСТА, поделитесь ею с друзьями в любой социальной сети, чтобы как можно больше военнослужащих знали о своих правах! 

Рейтинг военных вузов России

Военные высшие учебные заведения пользуются особой популярностью в России. Военное образование было престижным всегда. Помимо высокого уровня знаний необходимо быть совершенно здоровым. Высокий уровень профессиональных и общеобразовательных знаний, а так же отличительные черты характера, формирующиеся за годы учёбы в военном вузе, такие, как: ответственность, исполнительность и дисциплинированность делают студентов, окончивших военный вуз желанными и в гражданских профессиях. Рейтинг военных вузов России среди работодателей, как и общий рейтинг среди вузов, довольно высок.

Военные вузы подчиняются непосредственно Министерству обороны России, поэтому правила и порядки в них немного иного характера, чем в гражданских вузах. Так же военные высшие учебные заведения имеют разграничения по родам войск. Преподавательский состав в основном состоит из офицеров высокого ранга, имеющих высокую педагогическую  квалификацию. В учебном процесс используются передовые технологии, позволяющие, существенно улучшить качество образования.

Лучшие военные вузы России

1. Военный университет Министерства обороны РФ готовит специалистов в сфере юриспруденции, социологии, менеджмента, а так же переводчиков и специалистов в социальной области. Студенты, получившие диплом об окончании этого вуза востребованы среди работодателей и в гражданской направленности.

2. Военно-технический Университет Федеральной службы специального строительства РФ подготавливает высококвалифицированные инженерные кадры по различным направлениям, в том числе специалистов по промышленному и гражданскому строительству.

3. Военно-космическая академия имени Можайского, расположенная в Санкт-Петербурге готовит высококвалифицированные инженерные кадры по многим отраслям.

Имеется несколько факультетов, где подготавливают специалистов по 28 специальностям. Академия оснащена современной научно-технической базой. Многие выпускники Академии стали гордостью нашей страны.

4. Московский военный институт пограничной службы ФСБ РФ имеет безукоризненную репутацию и подготавливает специалистов по нескольким специальностям.

5. Рязанский военный институт воздушно-десантных войск, в этот вуз мечтают попасть многие юноши, которые хотят носить с честью голубые береты.

6.Академия федеральной безопасности РФ в городе Орле готовит юристов и инженеров телекоммуникационных систем,а так же другие современные специальности, высоко востребованные на рынке труда.

7. Санкт-Петербургский университет МВД РФ готовит специалистов по 20 специальностям, в том числе юриспруденция, менеджмент, психология, государственное и муниципальное управление и управление кадрами.

8. Московский университет МВД РФ ведёт обучение по 15 специальностям, среди них особо популярны: бухгалтерский учёт, экономика, юриспруденция и психология.

Отзывы о военных вузах России

Как вы уже могли убедиться, военные высшие учебные заведения готовят специалистов в направлениях весьма востребованных и в гражданской сфере. Отзывы о военных вузах весьма противоречивы, поскольку учиться в них очень тяжело. Некоторым кажется, что учебное заведение предъявляет завышенные требования в студентам, и они правы. Если вы решили поступить в военный вуз, то будьте готовы к большим нагрузкам, в том числе и физическим, поскольку физической подготовке учащихся, так же уделяется много внимания. Курсанты.окончившие военные высшие учебные заведения и их родители оставляют немало благодарственных отзывов об учебном заведении. Ведь они получили прекрасный багаж знаний, великолепную физическую подготовку и замечательные личностные качества, благодаря чему смогли добиться успехов в жизни и карьере.

10 самых престижных военных академий мира

Для некоторых студентов колледжей школа — это больше, чем просто изучение истории, инженерии или математики. Это также шанс получить навыки, которые пригодятся им при работе в разведке, военных технологиях или даже на передовой. Хотя военные академии не являются идеальным выбором для каждого студента, для тех, кто хочет продолжить карьеру в вооруженных силах, они могут быть отличными ресурсами для обучения и подготовки, обучая студентов тому, как подготовить свое тело и ум к активной службе. Студенты, которые заканчивают программы бакалавриата в военных академиях США, могут даже иметь возможность получить онлайн-степень магистра военной истории, если они заинтересованы в учебе в аспирантуре.

Однако не все военные академии созданы равными, и у некоторых есть определенная черта, которая сопровождается их названиями. Хотя это не полный список (в конце концов, существует множество военных академий), мы попытались выделить некоторые из лучших, самых строгих и самых престижных из этих военных академий в странах по всему миру.Читайте дальше, чтобы узнать, какие школы сегодня производят самую лучшую и яркую медь.

Российская военная элита в эпоху Путина в JSTOR

Abstract

Осенью 2010 года в Российскую военную академию Генерального штаба (МАГС) зачислена последняя группа слушателей. Это важное военное учебное заведение, существующее в той или иной форме почти два столетия, прекратит свое существование как академия в 2012 году.В этой исследовательской записке дается описание выпускников MAGS с использованием данных опросов, собранных в период с 2000 по 2008 гг. Эти данные выявили ключевые социально-демографические характеристики студентов MAGS, а также мотивацию к служению и наборы ценностей.

Информация журнала

Вооруженные силы и общество (AFS) — ежеквартальное издание международного масштаба, в котором публикуются статьи о военно-гражданских отношениях, ветеранах, эффективности и разнообразии сил, военной культуре, офицерском образовании и обучении, военных учреждениях, этике, сплоченности подразделений, семьях военнослужащих, миротворчестве, приватизации. , общественное мнение и управление конфликтами.Редакторы и участники включают политологов, социологов, психологов, ученых-юристов, историков и экономистов, а также специалистов по военной организации и стратегии, а также по поддержанию мира.

Информация об издателе

Сара Миллер МакКьюн основала SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества. SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, ежегодно публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг по широкому кругу предметных областей.Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит дальнейшую независимость компании. Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне. www.sagepublishing.com

Бакалавриат военного дела в России

Россия — Бакалавриат военного дела

22

Годы обучения

3-4

Средние комиссии

~ 78 226 ₽

Что такое степень бакалавра военных наук?

Программа бакалавриата по военным наукам предлагает общие курсы военной истории, цивилизации и войны в сочетании с военным руководством и внешней политикой. Возможные области обучения — организация и управление ресурсами, а также исследования разведки, управление обороной, военно-воздушные силы и гигиена окружающей среды.

Чем занимается аспирант военного дела?

В целом, в задачи аспиранта военного дела входит исследование, улучшение и создание технологий, концепций, стратегий, а также оборудования, которое используется в боевых действиях.

Россия — программы бакалавриата по военной статистике

Free-Apply.com предоставляет информацию о 22 программах бакалавриата по военным наукам в 22 университетах России.
Кроме того, вы можете выбрать одну из 19 магистерских программ по военным наукам в 19 университетах и ​​10 программ докторантуры по военным наукам в 10 университетах.

Россия — Где учиться?

Самые популярные студенческие города России

Крупнейшие города России, предлагающие программы бакалавриата по военным наукам

Статистика высшего образования в крупнейших городах России

В отчете говорится, что военная мощь России составляет

человек на пике после окончания холодной войны — Европа

Российская военная мощь на пике после холодной войны, говорится в отчете

ШТУТГАРТ, Германия. Согласно новому исследованию, российские вооруженные силы более боеспособны, чем когда-либо после окончания холодной войны. Это результат усилий по созданию более гибких сил.

«Несмотря на то, что эти силы значительно меньше своих советских предшественников, они лучше оснащены, а профессиональный персонал все чаще преобладает», — говорится в последней оценке российских вооруженных сил Международным институтом стратегических исследований.

В отчете, опубликованном в среду, описывается армия, которая оправилась от забвения 1990-х годов, когда Россия пребывала в смятении после распада Советского Союза.

Москва также извлекла пользу из уроков, извлеченных во время короткой войны с Грузией в 2008 году, которая вскрыла недостатки командования и управления и материально-технического обеспечения, говорится в отчете IISS.

В то время как русские легко победили гораздо меньшие грузинские силы, московская программа реформ «Новый взгляд» была запущена с целью улучшения «после плохой работы вооруженных сил», говорится в докладе.

Эти реформы заложили основы нынешней российской армии, которая используется для расширения влияния Москвы за ее пределы.

«Аннексия Россией Крыма, ее участие в войне на востоке Украины и ее решительное вмешательство в сирийскую гражданскую войну свидетельствуют о растущем военном доверии и возможностях», — говорится в докладе.

Сухопутные войска России модернизировались, разместив на вооружении систему баллистических ракет малой дальности «Искандер» и новую самоходную артиллерийскую установку. В сообщении говорится, что в сочетании с новыми сетями управления и беспилотными летательными аппаратами российские силы могут «обнаруживать, фиксировать и наносить удары по группам противника на большем расстоянии, чем раньше».

В сообщении говорится, что Россия также модернизировала свой военно-морской флот, в том числе установив более современные подводные лодки.

Хотя военно-воздушные силы были меньше, чем в советское время, они продвинулись вперед после первой и второй войн в Чечне и во время короткой кампании в Грузии, которая выявила пробелы в оснащении и обучении.В 2015 году в Сирии были продемонстрированы усовершенствования авиации с модернизированными истребителями, говорится в сообщении.

Однако неясно, смогут ли российские вооруженные силы сохранить свой прогресс, учитывая бюджетные ограничения.

«Тем не менее в сочетании с более агрессивной внешней политикой Москвы вооруженные силы России в 2020 году представляют собой потенциал, который нельзя игнорировать», — говорится в отчете IISS.

[email protected]
Twitter: @john_vandiver

Перманентная война России против Грузии

По мере того как администрация Байдена разрабатывает свою стратегию противодействия Российской Федерации, полезно пересмотреть традиционные черты российской внешней политики.Москва выработала свой особый подход к стратегии, поскольку Кремль продолжает стремиться к тому, чтобы его считали великой державой [1]. Россия стремится избежать прямой военной конфронтации с технологически превосходящими противниками, особенно с западными державами. Современный российский способ ведения войны — продукт этого стратегического мышления. Гибридная война в значительной степени является продолжением традиционного военного мышления Москвы с некоторыми инновациями, связанными с текущими социально-политическими изменениями и современными технологиями. Россия проницательно использует сочетание своих национальных сил в различных ситуациях.Случай с Грузией показывает, как Россия подходит к своим путям и средствам достижения национальных целей.

С момента обретения Грузией независимости Кремль продолжал оказывать давление на Тбилиси, используя комбинацию силовых инструментов. Наряду с традиционными источниками силы, такими как использование военной силы или угроза ей, поддержка доверенных лиц и создание сепаратистских режимов в качестве рычага воздействия на страну, Россия применяет экономические меры, информационные операции и кибератаки.

Опыт Грузии как давней жертвы российской гибридной войны показывает, что современный российский способ ведения войны — явление не новое. Однако современные технологии, такие как кибервозможности, использование социальных сетей и электронная война, являются для России новыми инструментами, позволяющими придерживаться своей косвенной стратегии. Рисунок 1 иллюстрирует российскую модель гибридной войны и кампании «серой зоны» против Грузии с 1990-х годов по настоящее время.

Россия использует ряд полномочий для достижения устойчивых политических целей.В начале 1990-х годов Российская Федерация разжигала сепаратистские движения в Абхазии и Цхинвальском регионе / Южной Осетии [2]. Помимо предоставления сепаратистам военной техники и поддержки, Россия вела безжалостную долгосрочную информационную войну. Россия эффективно использовала пропагандистские и информационные кампании, чтобы посеять хаос и неразбериху в Грузии и в отношении Грузии среди своих международных союзников. Главный нарратив России заключался в том, что «грузины воюют против малых народов» и что грузины осуществляют «геноцид» абхазского и осетинского народов.Тем не менее, первая широкомасштабная кампания влияния России на Грузию началась после «революции роз» 2003 года и завершилась войной в августе 2008 года. Кремль осознал, что «цветные революции», и в частности «революция роз» в Грузии, угрожают двум его основным внешнеполитическим целям: пресечению «посягательств» Организации Североатлантического договора (НАТО) на постсоветское пространство и сохранению особой роли и влияния на постсоветском пространстве. бывшие советские республики.

В отличие от западного театра военных действий, где Россия в первую очередь полагается на некинетические меры, вооруженные силы являются наиболее важным инструментом в московском наборе средств гибридной войны на постсоветском пространстве.В «ближнем зарубежье» использование военной мощи понятно по нескольким причинам: Россия имеет преимущество, поскольку она обладает непревзойденным потенциалом обычных вооружений, особенно когда такие страны, как Грузия, Украина и Молдова, не пользуются гарантиями коллективной безопасности. Таким образом, даже когда Россия использует некинетические инструменты на постсоветском пространстве, эффективность этих инструментов в значительной степени поддерживается превосходящей военной мощью «последней инстанции». Война августа 2008 года была в основном обычной; однако Россия также использовала гибридные меры, такие как кибератаки и кампании по дезинформации. Война послужила лабораторией для извлеченных уроков и спровоцировала военную модернизацию военно-политического истеблишмента России.

С 2008 года Россия незаконно оккупировала Абхазию и Южную Осетию, которые составляют 20 процентов территории Грузии. [3] Оккупация дает России значительное военное присутствие на Южном Кавказе. В то же время Россия продолжает свой «процесс бордеризации», в ходе которого она «захватывает» дополнительные земли рядом с линией оккупации в Южной Осетии, перемещая «границы» из колючей проволоки дальше на бесспорные грузинские территории.Ситуация вокруг линии оккупации — классический пример «тактики салями». Москва могла бы усилить административные границы после войны 2008 года, но вместо этого сеет раздор, не вызывая военного ответа [4].

Помимо военного принуждения, Россия продолжает активно развертывать информационные операции, дипломатическое и экономическое давление и политическую войну против Грузии. Достигнув своих первоначальных целей с помощью военной силы, Москва теперь использует некинетические средства ведения войны.Россия является вторым по величине торговым партнером Грузии, на долю которого приходится 11 процентов от общего объема грузинской торговли в 2017-2018 годах. Российские туристы в любой момент составляют большинство иностранных гостей, приезжающих в Грузию. Помимо торговли, денежные переводы граждан Грузии, проживающих в России, составляют значительную долю в экономике Грузии. Таким образом, эта экономическая зависимость от России остается одной из самых больших уязвимостей Тбилиси и еще одним инструментом в руках Москвы, когда ей необходимо оказать давление.

Экономическая зависимость взаимосвязана с другим важным инструментом российского инструментария гибридной войны: антизападной пропагандой и дезинформацией. По данным Службы государственной безопасности Грузии, в 2018 году «дезинформация была широко распространенным инструментом, используемым иностранными силами, которые с помощью фейковых новостей и фальсифицированных фактов и истории пытались поляризовать население, внушая ложные представления и страхи, и влиять на важные процессы через манипулирование общественным мнением ». Эти кампании дезинформации содержат послания против НАТО, Европейского Союза и определенных социальных групп, таких как ЛГБТ-сообщество.Главный посыл российских информационных операций заключается в том, что интеграция с западными институтами наносит ущерб традиционной грузинской идентичности. Россия использует различные источники, такие как социальные сети, государственные СМИ, неправительственные организации и политические партии, чтобы использовать отсутствие социальной сплоченности в грузинском обществе. Согласно недавнему отчету Грузинского фонда стратегических и международных исследований (GFSIS), «особо уязвимыми группами против российской пропаганды являются в основном люди в возрасте 50 лет и старше из-за опыта жизни в СССР; этнические меньшинства, чувствующие себя изолированными и маргинализованными; те, кто не владеет грузинским языком, что делает их легкой мишенью для российской телепропаганды; сельское население, которое видит в России рынок для сельскохозяйственных товаров, а также для возможной занятости, и семьи, члены которых работают в России и регулярно отправляют денежные переводы своим родственникам в Грузию.”

Однако, несмотря на рычаги воздействия, которыми обладает Россия против Грузии, ее «мягкие» меры неэффективны, потому что евроатлантическое стремление Грузии является широко согласованным внешнеполитическим курсом среди ключевых политических игроков и общества в целом. Поддержка интеграции в НАТО и ЕС среди грузинского общества остается неизменно высокой. Опрос Национального демократического института в декабре 2020 года показал, что, как и в предыдущие годы, поддержка членства в НАТО и ЕС составляет в среднем 80 процентов граждан Грузии.Кроме того, такое отношение закрепилось в Конституции Грузии 2018 года.

Россия не торопится еще сильнее подчинять Грузию своему влиянию. Он уже достиг своих основных целей: эффективно остановить членство Грузии в НАТО и установить военное присутствие на Южном Кавказе. Теперь, чтобы не допустить вступления Грузии в НАТО, Россия играет в долгую игру, используя некинетические инструменты. К сожалению, время не на стороне Грузии, поскольку население Грузии ожидает ощутимых результатов, когда дело касается процесса интеграции Грузии в западные институты.Поскольку членство в НАТО в ближайшем будущем кажется менее реальным, Россия продолжит постепенное проникновение в грузинскую политику для достижения своей конечной цели — изменения выбранного внешнеполитического курса Грузии. Такой подход не требует значительных ресурсов и со временем может оказаться эффективным.

Тем не менее, в отсутствие надежных гарантий безопасности и на фоне ревизионистской внешней политики России Грузия продолжает поддерживать свою независимую внешнюю политику: евроатлантическую интеграцию и стратегическое партнерство с США.В качестве надежного партнера Грузия продолжает свое участие в международных миссиях по обеспечению безопасности и остается одной из основных стран-участниц, не входящих в НАТО, в операции «Решительная поддержка » в Афганистане [5] и планирует продолжать миссию до тех пор, пока Вашингтону потребуется поддержка со стороны Грузии. Силы обороны. [6]

Взгляды, выраженные в статье, принадлежат автору и не отражают политику или позицию Министерства обороны Грузии, правительства Грузии или Исследовательского института внешней политики.

[1] Картер Малкасян, История современных войн на истощение, (Вестпорт, Коннектикут: Praeger, 2002), стр. 5-6.

[2] Относительно участия России в конфликтах в Грузии см., Например, Сванте Корнелл, Малые нации и великие державы: исследование этнополитического конфликта на Кавказе (Рутледж, 2005), стр. 333-343.

[3] Территориальная целостность Грузии однозначно поддерживается международным сообществом, включая Соединенные Штаты.В Законе о противодействии российскому влиянию в Европе и Евразии от 2017 года (PL 115-44, раздел II, §253) говорится, что Соединенные Штаты «не признают территориальные изменения, осуществленные силой, включая незаконные вторжения и оккупацию» Абхазии, Южной Осетии. , и другие территории, оккупированные Россией.

[4] Лайл Дж. Моррис, Майкл Дж. Мазарр, Джеффри В. Хорнунг, Стефани Пезард, Аника Биннендейк и Марта Кепе, Получение конкурентного преимущества в серой зоне: варианты ответа на принудительную агрессию ниже порога большой войны (Санта-Моника, Калифорния: RAND Corporation, 2019), стр.82. О ситуации за линией оккупации см. Натия Сескурия, «Тихая оккупация России и территориальная целостность Грузии», RUSI, 18 апреля 2019 г.

[5] Кори Велт, «Джорджия: история вопроса и политика США» (Библиотека Конгресса США, Исследовательская служба Конгресса, 17 октября 2019 г.), стр. 11.

[6] Интервью автора с высокопоставленным грузинским чиновником.

Тренировочная сборная команда курсантов по полиатлону военного училища МО РФ

БИО Web of Conferences 26 , 00029 (2020)

Тренировочный сборный отряд курсантов военного училища Минобороны РФ по полиатлону

Зинаида Кузнецова ¹ , Александр Логинов ^{2 *} , Ильсияр Мутаева ³ , Станислав Кузнецов ¹ и Рафида Кашапова ⁴

¹
Набережночелнинский филиал Университета управления «ТИСБИ», 423806, г. Набережные Челны, Россия
²
Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт), 625001, Тюмень, Россия
³
Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета, 423600, г. Елабуга, Россия
⁴
Уфимский филиал Финансового университета при Правительстве РФ, 450015, г. Уфа, Россия

^* Автор для переписки: yulyaloginova @ myrambler.ru

Аннотация

В статье рассмотрены основные факторы формирования полиатлонного сборного состава курсантов с учетом специфики образовательного учреждения Министерства обороны Российской Федерации. В статье раскрывается актуальность переосмысления спортивной подготовки с определением необходимости соотнесения всех сторон профессиональной подготовки курсантов с основным видом разделения физического и функционального компонентов. Мы определили значение полиатлона для интеграции физического воспитания как основного в систему образовательного учреждения.Выявлен фактор, влияющий на формирование сборной команды курсантов для участия в основных стартах. Выявлены этапы формирования выбранной команды с распределением основных средств обучения. Созданы модельные характеристики физической работоспособности и аэробной продуктивности курсантов в возрастном разрезе.

© Авторы, опубликовано EDP Sciences, 2020

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License 4.0, что разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.

1 Введение

Подготовка курсантов

в условиях учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации строится на учете вопросов подготовки будущих высококлассных военных специалистов. Важнейшим требованием является необходимость соотнесения всех сторон профессиональной подготовки подрастающего поколения будущих военнослужащих.

Современный уровень жизни военнослужащих ВС РФ требует подготовки квалифицированных специалистов.Они успешно выполняют поставленные задачи и обладают высокой боеготовностью в различных условиях жизни [4, с. 13-15].

Условия подготовки молодого поколения будущих военнослужащих требуют пересмотра значения физической и функциональной подготовки как основы подготовительного военно-профессионального образования. Для развития военных специальностей властью разработана концепция расширения обучения в кадетских корпусах, Суворовских училищах, Нахимовских училищах.

Изучение задачи позволяет получить объективную информацию о степени реализации различных видов физкультурно-спортивной деятельности и выявить факторы, влияющие на уровень комплексной подготовки и составить программы подготовки курсантов [1,2,3,4].

Актуальным становится изучение вопроса повышения физической подготовки курсантов с учетом специфики учебного заведения. Важно использовать более привлекательные виды спорта. У них наблюдается комплексное развитие физических качеств и двигательных способностей [5,6, 7,8].

A.A. Оплетин (2015) в своих работах рассматривает полиатлон как средство профессионально-прикладной подготовки студентов вузов [8, с. 82-85].

Важнейшими факторами, способствующими формированию высокого уровня двигательной активности, может быть возраст курсантов (12-13, 14-15 и 16-17 лет). Представленные возрастные периоды характеризуются даже не ростом и развитием организма, а значительными внутренними и внешними преобразованиями. Они демонстрируются в разных условиях.Происходит формирование личности с будущим профессиональным самоопределением. Также наблюдается улучшение адаптационных возможностей организма к физическим нагрузкам разной направленности. Есть возможность расширить диапазон формирования объема двигательной активности и высокой физической подготовленности, как основы высокого уровня физического развития курсантов. Полиатлон является хорошей альтернативой успешной адаптации к возрастающим умственным и физическим нагрузкам, а также обеспечивает высокий уровень мотивации к систематическим занятиям, являясь эффективным средством повышения физических, функциональных и психологических возможностей.По мнению специалистов, полиатлон является уникальным средством психологической подготовки, и здесь также важно учитывать функциональные составляющие тренировки [9,10,11].

Процесс подготовки спортсменов-полиатлонистов предусматривает большие объемы тренировочных занятий и их интенсивность. Они вызывают значительное физическое и психическое напряжение, а также использование большого разнообразия технических и физических тренировок. Кроме того, тренировочная и соревновательная деятельность требует от учащихся быстрого перехода из одного вида в другой.Он отличается двигательно-психологическим характером, кинематической и динамической структурой, являясь базой для разносторонних тренировок.

Среди важных факторов, определяющих необходимость использования средств полиатлона, можно выделить умение воспитывать моральные, волевые и профессионально важные психологические качества у курсантов военных училищ в процессе учебно-соревновательной деятельности [4].

Таким образом, проблема формирования полиатлонных сборных команд курсантов на основе развития их подготовки в условиях учебного заведения становится чрезвычайно актуальной.

2 Материалы и методы

В ходе исследования выявлено отношение специалистов к вопросам повышения эффективности тренировок и формирования многоборья кадетского состава с учетом особенностей учебного заведения Минобороны РФ. Экспериментальная работа проводилась с 2017 по 2018 год в Тюменском президентском кадетском училище Министерства обороны Российской Федерации. В эксперименте приняли участие курсанты 12-13, 14-15, 16-17 лет (30 человек).Все они занимались полиатлоном.

3 Результаты и обсуждение

Формирование сборной кадетской команды «Полиатлон» для участия в соревнованиях и турнирах помогает подготовить всех курсантов и обеспечить их оптимальную физическую и психологическую готовность к основным стартам. Формирование команды — важная часть работы педагогического коллектива образовательного учреждения Министерства обороны Российской Федерации. Правильно подобранный и сбалансированный состав подобранного кадетского коллектива, объединенный общей целью, — путь к успешным соревновательным выступлениям.Создание коллектива единомышленников с учетом их общего уровня подготовленности позволяет максимально реализовать способности курсантов и защитить честь учебного заведения.

Принцип выбора лучших курсантов для участия в соревнованиях является базой для спортивной подготовки. Отбор курсантов и формирование сборного коллектива в образовательном учреждении должны проходить в несколько этапов.

При формировании сборного отряда курсантов проводится комплексный контроль и наблюдение за курсантами. Проводятся специальные мероприятия по оперативному и текущему контролю. Пример поэтапного формирования кадрового коллектива курсантов в образовательном учреждении представлен в таблице 1.

Из таблицы 1 видно, что формирование сборной команды курсантов по полиатлону в образовательном учреждении проходит поэтапно.

На первом этапе мы привлекаем к занятиям по полиатлону перспективных одаренных школьников, проверяем и отбираем их по способностям для демонстрации арсенала различных двигательных действий.Затем мы организуем предварительную подготовку в учебном заведении Минобороны РФ.

Второй этап характеризуется формированием сборного коллектива из курсантов первого уровня подготовленности по результатам выявления комплексного уровня физических, функциональных возможностей организма. Мы тестируем подобранную команду на региональных соревнованиях.

Третий этап включает в себя стабилизацию содержания подобранного коллектива курсантов к образовательному циклу подготовки.Мы оцениваем возможности курсантов с учетом опыта учебных занятий. Планирование обучения на учебный год и период обучения в образовательном учреждении Министерства обороны Российской Федерации осуществляется с учетом возраста и стажа занятий. Проверка надежности членов команды во время соревновательной деятельности помогает оценить надежность основного состава подобранной команды. Важной составляющей в этом случае является уровень их успеваемости по основным предметам.

Четвертый этап характеризуется окончательным отбором основного состава для участия в соревнованиях по полиатлону более высокого уровня.

На основе анкетного опроса (n = 12) выявлены основные критерии отбора в полиатлонные сборные кадеты:

• состояние здоровья курсантов по медицинским показателям;

• эффективность адаптации уровня к нагрузкам разной интенсивности;

• динамика восстановления физической работоспособности;

• организация предварительных мероприятий;

• уровень психологической устойчивости и надежности;

• положительная динамика соревновательных результатов по отдельным видам полиатлона;

• соответствие результатов модельным характеристикам физического развития, физической и функциональной подготовленности и психоэмоционального состояния;

• уровень психологической устойчивости;

• уровень соревновательной мотивации;

• личная и социальная дисциплина и прогресс.

Основная цель формирования кадрового отряда курсантов — поиск курсантов. Их уровень подготовленности и способностей позволяет прогнозировать более высокие результаты. Основой формирования кадрового коллектива курсантов является современная интегральная оценка индивидуальных показателей курсантов. В связи с этим базой для формирования и обучения подобранного кадетского коллектива является программа комплексного кадетского экзамена.

Важнейшей подсистемой создания подобранной команды является модельная характеристика видов обучения.Это связано с тем, что каждый курсант в процессе обучения должен приблизиться к характеристикам модели уровня подготовленности.

Основные характеристики модели включают в себя модельные характеристики соревновательной деятельности, физической работоспособности, физической и технической подготовленности, функционального состояния.

На первом этапе исследований созданы модельные характеристики физической работоспособности и аэробной продуктивности курсантов в возрастном разрезе.

Созданные модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности для отбора в полиатлонный сборный отряд курсантов представлены в таблице 2.

Результаты таблицы 2 отражают модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности курсантов на разных этапах спортивной подготовки. Было отмечено, что к конкурентному периоду модельные показатели растут. Требования к уровню подготовленности курсантов с каждым годом увеличиваются, диапазон допустимых значений модельных характеристик физической работоспособности курсантов и аэробной продуктивности сужается.

Таблица 1.

Этапы соревнований по полиатлону сборной команды курсантов образовательного учреждения МО РФ

Таблица 2.

Модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности для отбора в состав кадетов по полиатлону

4 Выводы

Таким образом, проведенные исследования позволили отметить, что ведущими направлениями повышения эффективности сборной команды курсантов по полиатлону являются следующие:

• Повышение функциональной подготовленности курсантов во всех возрастных группах с учетом возрастных и индивидуальных особенностей организма;

• аэробные способности увеличиваются в соотношении 25,30 и 50% в соответствии с рассматриваемыми возрастными группами тренировок;

• развитие физических качеств с учетом чувствительных периодов их более отчетливого проявления;

• надежность выполнения двигательного действия и скорость действий повышаются в зависимости от уровня выполнения координационной трудности;

• Совершенствование технико-тактических действий с учетом специфики видов многоборья;

• индивидуальная психологическая работа с каждым курсантом.

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что система формирования сборной команды должна начинаться еще до начала обучения в образовательном учреждении Министерства обороны Российской Федерации.

Таким образом, планомерный подбор педагогических средств обучения подобранного коллектива курсантов в период учебных занятий и соревновательной деятельности позволит снизить риск неэффективного командообразования.

Список литературы

• К.В. Аксенов, VI региональная научно-методическая конференция «Актуальные проблемы развития подготовки специалистов в вузе», (Ярославль, 112-114, 2001).

  [Google Scholar]

• В.И. Бопчкарев, В. Челайдинов Ученые записки П.Университет Ф. Лесгафта, 3 (133), 44-47 (2016)

  [Google Scholar]

• В.И. Бочкарев, В. Челайдинов Ученые записки П.Ф. Лесгафта, 12, с. 58-62 (2015)

  [Google Scholar]

• В.Н. Буряков Международный научно-исследовательский журнал, 10-4 (17), 13-15 (2013)

  [Google Scholar]

• В. Н. Володин, Д.С.Яковлев Новая наука: современное состояние и пути развития, 5-2, 35-37 (2016)

  [Google Scholar]

• С.Гаврилова Г.А. Тезисы кандидата наук (Санкт-Петербург, 2011).

  [Google Scholar]

• З.М. Кузнецова, Н.А.Чернова Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 1 (18), 143-149 (2011)

  [Google Scholar]

• А.А. Оплетин Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука» (Москва, 82-85, 2015).

  [Google Scholar]

• Столяров Е.Е. Дети и юношество, 2 (4), 548-552 (2008)

  [Google Scholar]

• В.В. Федоров, А.В. Федоров Полиатлон, 12, 23-24 (2002)

  [Google Scholar]

• З. Кузнецова, А. Кузнецов, И. Мутаева, Г. Халиков, А. Захарова, Материалы 3 ^{-го Международного конгресса} по поддержке исследований и технологий в области спортивных наук, (SCITEPRESS, 156-160, 2015)

  [CrossRef]

  [Google Scholar]

Все таблицы

Таблица 1.

Этапы многоборья. Сборная команда курсантов образовательного учреждения МО РФ

Таблица 2. Модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности

для отбора в полиатлонный сборный отряд курсантов

Академические права в России и интернационализация высшего образования

Перевод Дэвида Бичера

Модернизационные реформы в России, проводимые под лозунгами «вестернизации» и «европеизации» — и это было их характером на протяжении всей истории — имеют тенденцию рассматривать модернизацию как технический процесс, игнорируя институциональные преобразования, не говоря уже о демократических ценностях, заложенных в проект модернизации.Таким образом, реализация образовательной реформы в России поднимает вопрос: как включение России в систему международного высшего образования влияет на академические права и академические свободы? Может ли интеграция в эту систему сама по себе гарантировать академическую свободу в Российской академии? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно прежде всего понять роль академической свободы в советской науке и образовании.

Советская эпоха

Автономия университета и свобода исследований и образования в Советском Союзе были, конечно, иллюзорными, прежде всего из-за той роли, которую высшее образование и наука сыграли в советском проекте модернизации, который стремился не только к технологическому и военно-промышленному развитию. развития, но и к воспитанию «нового коммунистического человека».«Естественные науки находились под пристальным вниманием специальных служб безопасности, потому что они были связаны с военным производством, в то время как гуманитарные и социальные науки подвергались пристальному вниманию, поскольку они были частью советского идеологического проекта. Лишь небольшая часть — не более 7-8 процентов — советских ученых пользовалась некоторыми свободами в рамках Академии наук, исследовательского учреждения. Правительство предоставило здесь гораздо большую свободу, чем в более широкой системе высшего образования в Союзе Советских Социалистических Республик, чтобы не дать науке как таковой полностью исчезнуть.Система в целом была жестко централизованной, с единообразным управлением как по вертикали, так и по горизонтали. В нем отсутствовала конкуренция, и он был основан на одноканальном финансировании. Гражданское общество, конечно, сыграло минимальную роль.

На практике характер советского контроля был неравномерным, особенно после умеренной десталинизации Хрущева в 1950-х годах. Между официальными указами и реальной практикой институтов Российской академии наук и университетов существовал большой разрыв, который сохранялся до последних дней Советского Союза и привел к появлению протодемократических процессов, таких как выборы ректоров и деканов. .Символический капитал — особенно международное признание ученых — предоставлял привилегии, которые можно было рассматривать как ограниченную форму академической свободы очень небольшому проценту ученых. Более того, даже во время холодной войны общение и сотрудничество с зарубежными странами не прекращались, хотя были жестко ограничены и жестко контролировались партией, государственными органами и агентством государственной безопасности — КГБ.

Тем не менее, именно эта ограниченная свобода побудила некоторых ученых-исследователей стать основателями советского движения за права человека.Несмотря на почти полное исчезновение этого движения к 1980 году, перестройка и особенно первые и последние свободные выборы в России в 1989 году превратили ряд ученых, в том числе А. А. Собчака, А. Д. Сахарова и Г. В. Старовойтову, в лидеров нового демократического движения. Ученые и раньше избирались депутатами, но, согласно логике советского парламентаризма, законодателями становились, как правило, выходцы из Академии наук, видные ученые, считавшие свое участие в политической жизни «социальным бременем» и не имевшие особого понимания. их роли и задач в качестве избранных представителей.Новая волна ученых в политике была иной: не случайно из 24% представителей науки, образования и культуры, входивших в последний законодательный орган Верховного Совета, большинство присоединилось к демократическому крылу.

Новые дивизии

После распада Советского Союза и падения «железного занавеса» ситуация существенно изменилась. Долгое время Российская академия наук и другие учебные заведения предоставляли ученым значительную академическую свободу, а сами учебные заведения пользовались высокой степенью автономии, хотя и с очень небольшим государственным финансированием.В то время я был студентом Санкт-Петербургского государственного университета, и я хорошо помню зиму 1992 года, когда из-за нехватки средств здания университета не отапливались, и студенты сидели в классах, как в армии — в пальто и перчатках, чтобы руки не замерзли. Тем не менее научная активность и образовательные контакты росли. Институт «Открытое общество» Фонда Сороса сыграл важную роль в поддержке науки и образования, финансировании проектов и исследований и поощрении многих российских национальных и образовательных инициатив.

В то же время участие в международной системе привело к глубокому расколу в российском образовательном сообществе. Сегмент, который поддерживает международное образование и науку, хорошо владеет иностранными языками и в целом разделяет либерально-демократическую ориентацию, после долгих лет унижений и экономического кризиса превратился в боевое меньшинство в национальном академическом сообществе. Гуманитарные и социальные науки начали вспоминать Советский Союз как место, где были гарантированы основные материальные условия, которые почти исчезли к концу двадцатого века, и многие радовались восстановлению государственного контроля в сферах образования и науки. , даже когда этот контроль был в высшей степени идеологическим.Исследователи охарактеризовали это как «защитную реакцию» российских гуманитарных наук на очевидное неравенство в разделах международного интеллектуального рынка труда.

Эта часть академического сообщества во многих отношениях приветствовала консервативный сдвиг, который произошел в российском высшем образовании с начала века. Но поскольку этот сдвиг совпал с введением неолиберальных рыночных реформ в российском образовании, российская наука оказалась зажатой между Сциллой традиционалистского консерватизма и Харибдой капиталистического неолиберализма.Экономический рост начала 2000-х изменил роль государства в науке и образовании, поскольку государство восстановило контроль над этими сферами. В этот период институциональные условия взаимодействия академии и государства приобрели советский характер, который сохраняется и сегодня. Судя по всему, агенты госбезопасности поставили своей главной задачей «противостояние Западу», которое они рассматривают как содействие «ползучей агрессии» против России, в том числе через влияние на науку и образование.

Ксенофобия — особенно в отношении американских организаций — таким образом укоренилась в России. Фонд Сороса был объявлен «нежелательной организацией» в России, и официальное сотрудничество с такой организацией могло стоить нескольких лет тюрьмы; В ответ на борьбу «против происков Запада» книги, изданные в 1990-е годы при финансовой поддержке Сороса, были изъяты из общего обращения в ряде библиотек и помещены в специальные хранилища.

Политическая реакция на протесты 2011–2012 годов против фальсификации выборов использовала как старые, так и новые методы контроля.Сюда входили как институциональные ограничения академической свободы, так и новое законодательство и идеологическая политика, которые резко усилили давление на университеты со стороны государства. Такая практика обычно оправдывается необходимостью «защиты национального суверенитета и государственной тайны», прежде всего со стороны стран Запада. Примечательно, однако, что, вводя эти ограничения, российские законодатели постоянно ссылаются на практику демократических западных стран, подчеркивая, что использование мер, ограничивающих академическую свободу, широко распространено в мире и, следовательно, не доказывает наличие авторитарных тенденций в России.

Так называемые первые отделы, которыми коммунистическая партия осуществляла контроль в советские времена, исчезли почти повсеместно после распада Советского Союза. Но теперь они вернулись в университеты и другие академические учреждения. Закон об экспортном контроле, положения которого стали более строгими после 2005 года, также стал удобным инструментом не только для контроля оппозиционно настроенных учителей, но и для подстрекательства волны шпионажа — даже утвержденные государством контракты стали рассматриваться как акты промышленного шпионажа и измены Родине.Так, например, ученый Виктор Кудрявцев в настоящее время находится в тюрьме по обвинению в государственной измене за то, что якобы сотрудничал с Институтом гидродинамики фон Кармана в Бельгии в рамках соглашения о сотрудничестве, ранее одобренного на государственном уровне. Анализ, проведенный группой российских адвокатов под названием «Команда 29», показывает, что большинство таких обвинений основано на секретных исследованиях, проведенных анонимными экспертами, которые просто невозможно опровергнуть в рамках существующих юридических процедур.

Борьба с «экстремизмом» стала еще одним удобным инструментом ограничения академических прав и свобод. В России обвинение в экстремизме имеет очень расплывчатое определение: от «реабилитации нацизма» до «попытки организовать цветную революцию» (по словам правозащитников, в последней ложно обвинили аспиранта МГУ Азата Мифтахова, и был замучен в тюрьме). Большая часть нового законодательства прямо или косвенно утверждает, что неуказанные силы либо искусственно разжигают межэтнические конфликты в предположительно традиционно терпимом российском обществе, либо стремятся спровоцировать революцию.

Наконец, поворот к политике «защиты традиционных русских» (читай: консервативных) ценностей не мог не сказаться на высшем образовании: ссылки на особую «национальную» науку и необходимость защищать ее от происков враждебного Запада — обычное дело. в статьях и выступлениях многих представителей российской академической науки и образования. В важных отношениях подобные призывы к национализму кажутся продуктом того, как Россия присоединилась к Болонскому процессу, который стремился обеспечить сопоставимость стандартов и качества высшего образования во всей Европе.

Болонский процесс

К 2003 году Российская Федерация официально присоединилась к Болонскому процессу, и несколько университетов страны подписали Великую хартию университетов, декларацию 1988 года, положившую начало этому процессу. Присоединение к Болонскому процессу, быстрое развитие новых гуманитарных дисциплин, таких как права человека и гендерные исследования, а также появление новых учебных заведений, часто в результате международной поддержки и сотрудничества, казалось, обещали крупный прорыв для российской науки.Тем не менее, как отмечали другие, такие инициативы противоречили желаниям академической элиты страны и исходили в основном по указанию политической элиты, которая стремилась использовать Болонский процесс и европейскую интеграцию в своих собственных целях. В многочисленных публикациях о Болонском процессе в России подчеркивалась «особенность» российской науки, ее «неоспоримые» преимущества перед западной наукой и даже якобы очевидное превосходство российского доктора над западным доктором философии.Такие аргументы часто подчеркивают особую духовную миссию российской высшей школы. Согласно этим источникам, Россия традиционно стремилась дать нравственное воспитание, в то время как «бездуховный» Запад остается прагматичным и эгоистичным. Таким образом, в целом академическое сообщество в России приняло интеграцию в Болонский процесс без особого энтузиазма и с ограниченными целями.

Усилия по интеграции России в европейскую образовательную систему и развитию международных контактов сдерживаются ограниченным опытом России в международных проектах, недостаточным знанием иностранных языков в России и скромным государственным финансированием.Между тем трудовое законодательство фактически препятствует нормальной работе иностранных преподавателей в российской системе высшего образования. А документ, излагающий ключевые философские ценности, лежащие в основе Болонского процесса, — Magna Charta Universitatum — остается практически неизвестным в России: даже те семнадцать российских университетов, которые подписали его в 2003 году, редко применяют его принципы и часто не включают его текст на своих сайтах. .

Тем не менее, простое участие в Болонском процессе помогло стимулировать возрождение образования в России.Европейский университет в Санкт-Петербурге, Смольный колледж свободных искусств и наук Санкт-Петербургского государственного университета и Московская школа экономики и социальных наук (известная как Шанинка) , — все они принимали международные проекты в области высшего образования, и академические обмены увеличились . В первые годы после присоединения России к Болонскому процессу государство активно поощряло такие проекты в интересах продвижения российского высшего образования и инвестировало значительные суммы в так называемую программу 5-100-20, цель которой заключалась в том, чтобы пять российских вузов войдут в сотню лучших университетов мира к 2020 году.Однако сейчас очевидно, что эта цель не будет достигнута. Положение российских вузов в международных рейтингах продолжает оставаться в лучшем случае средним. К 2018 году только МГУ вошел в первую сотню мирового рейтинга университетов QS (90-е место), тогда как другие ведущие российские вузы колебались на отметке 350 в международных рейтингах. Международные публикации и количество иностранных студентов и преподавателей играют важную роль в этом рейтинге.

Активная финансовая поддержка со стороны государства не привела к значительному увеличению присутствия российских ученых в международных публикациях. Устойчивый рост числа международных публикаций в 1990-е годы с тех пор прекратился, и Россия по-прежнему занимает двенадцатое или тринадцатое место в мире. Количество российских международных публикаций в 2016 году составляло лишь десятую часть от мировых лидеров по количеству научных публикаций США и Китая. Кроме того, публикации российских ученых в основном ограничиваются естественными науками, где со времен Советского Союза страна традиционно была самой сильной.Наконец, увлечение метриками, в основном основанными на англоязычных публикациях, еще больше отделило «западно-ориентированное» меньшинство в академии от большинства университетских ученых, которые все больше исключаются из международного сообщества высшего образования и сталкиваются с туманными перспективами карьерного роста внутри страны низкие зарплаты.

Число иностранных студентов в России, несмотря на небольшой рост, остается недостаточным, и, как и в советские годы, три четверти иностранных студентов приезжают из стран бывшего Советского Союза, а оставшаяся четверть в основном из Азии (Китая и Вьетнама). ) и в Африке.Российское высшее образование остается наиболее привлекательным для стран с недемократическими режимами, и кажется, что в России высшее образование используется в первую очередь для содействия недемократическому развитию. В этой связи важно отметить, что Россотрудничество, организация, ответственная за привлечение студентов для обучения в российских вузах, прямо заявляет в своем отчете за 2016 год, что «квота на образование зарекомендовала себя как один из эффективных инструментов» российской мягкой силы в сфера международного гуманитарного сотрудничества.

Россия использует международное образование для «мягкой силы» не столько для повышения общей репутации страны, сколько для продвижения определенной политической повестки дня и, в то же время, «национальных культурных ценностей». Отстаивание интересов России на постсоветском пространстве осуществляется как через сеть «славянских университетов», так и через ряд филиалов российских университетов, которые открыты в нескольких постсоветских странах (существенно не в Украине). С целью оказания «влияния на мир через образование» Россия не только поддерживает программы высшего образования в постсоветских государствах, но и активно оказывает влияние в непризнанных государствах — фактически, в Цхинвальском университете в Южной Осетии, регионе, оккупированном Россией. Грузии, функционирует как российский институт.В настоящее время университет в Донецкой Народной Республике на востоке Украины имеет российскую аккредитацию, и Россия продолжает оставаться единственной страной, которая признает дипломы, выданные Донецким и Луганским университетами, оба из которых расположены на оккупированной восточной Украине.

Таким образом, интернационализация высшего образования в России имеет два аспекта. С одной стороны, Болонский процесс, который был призван вовлечь Россию в европейское образовательное пространство, явно не только тормозит, но и был интерпретирован Россией исключительно как формальный бюрократический процесс, не требующий институциональной реструктуризации или внимания к базовым ценностям. лежащий в основе процесса.С другой стороны, то, что немецкий историк Стефан Плаггенборг недавно охарактеризовал как «структурную советизацию без социализма», теперь укореняется под прикрытием неолиберальных реформ. Эта внутренняя советизация, подкрепленная особым пониманием того, что означает интернационализация российского высшего образования за рубежом, как это ни парадоксально, кажется, все больше отдаляет Россию от международного образовательного сообщества.

Дубровский Дмитрий — научный сотрудник Центра независимых социальных исследований в Санкт-Петербурге, доцент Высшей школы экономики в Москве.Дэвид Бичер — преподаватель глобальных исследований в Калифорнийском университете в Беркли, где специализируется на истории современной Европы и России.

.