Задачи на смекалку 3 класс презентация: Математические ребусы и задачи на смекалку». Скачать бесплатно и без регистрации.
By: Date: 04.04.2020 Categories: Разное

Содержание

Презентация «Урок логики в 3 классе»

Урок по логике в 3 классе.  Презентация к уроку содержит интересные задания на логику, ребусы, лабиринты, игры с бумагой  и задачки. Материала много, занятие расчитано на сильного ученика. Анимированная, красочно оформленная работа. Полностью н6а 45 минут урока, с целью и задачами урока, с итогом и домашним заданием.

 

 

 


Просмотр содержимого документа

«Презентация «Урок логики в 3 классе» »

Урок логики «Решение логических задач» Урок-путешествие

3 класс

Узакбаева Н.И.

Актуализация знаний

  • — Мы ученики 3 «Г» класса.
  • — Мы любим учиться?
  • — Какой сейчас урок?
  • — Мы будем на уроках слушать и слышать, развивать память, внимание, воображение?
  • — Завтра я был в школе?
  • — Вы хотите узнать новое и интересное на уроке?
  • — Какой послезавтра был день?
  • — Мы будем на уроках сравнивать, анализировать, обобщать, уважать мнение своих товарищей?
  • — В конце урока мы будем оценить свою деятельность.

Станция «Выполняй-ка». Мозговая гимнастика

  • Качания головой. (Упражнение стимулирует мыслительные процессы.)

Станция «Выполняй-ка». Мозговая гимнастика

  • «Лежащие восьмерки». (Упражнение активирует структуры мозга, обеспечивающее запоминание, повышает устойчивость внимания.)

Помни о том,

что надо ежедневно делать гимнастику для глаз

от 5 до 10 минут

II. Станция «Разминай-ка»

  • Если вы насчитали 5 домов слева, когда шли в школу, и 5 домов справа, когда шли из школы, то сколько всего домов вы видели?
  • Ответ : 5

  • В семье двое детей. Куаныш брат Ардак, но Ардак Куанышу не брат. Может ли так быть?
  • Ответ : (да, это сестра)

  • В каком случае 6 детей, 2 собаки, 4 взрослых, забравшись под один зонтик, не намокнут?
  • Ответ : Когда нет дождя.

 

  • В какую сторону едет автобус, изображённый на картинке — вправо или влево?
  • Ответ : Автобус едет влево, так как если бы он ехал вправо, было бы видно входные двери

  • — Сегодня утром, — рассказывает девушка, — я уронила сережку в кофе, и хотя чашка была полна до краев, я смогла достать ее даже не замочив пальцев. Как ей это удалось?
  • Ответ : Ответов может быть несколько: а) кофе сухой; б) кофе в зернах; в) серьга легкая и не тонет; г) серьга длинная.
  •  

  • Можно ли зажечь спичку под водой?
  • Ответ : Если ты в подводной лодке, то да.

  • Какой конь не ест овса?
  • Ответ : Шахматный.

  • В группе 15 ребят. 10 детей любят мороженое, 9 человек – конфеты, а трое – печенье. Как такое может быть?
  • Ответ : Некоторые ребята любят сразу и мороженое, и конфеты, и печенье.

III. Станция «Поработай-ка»

Бумажные кольца

  • Надо разрезать полоску пополам, вот так, по всей длине кольца. Как ты думаешь, сколько получится колец? Попробуем. Режь!

Дело в том, что концы этих колец соединены по-разному. Если предварительно повернуть конец бумажной ленты один раз, получится при разрезании одно кольцо, а если два раза — два кольца, но одно в другом.

Пролезь сквозь открытку

  • Для показа требуется несколько листков плотной бумаги величиной с открытку и ножницы.
  • Руководитель подзывает одного из ребят. «Возьми бумажку и ножницы, — говорит он. — Вот тебе задание. В этой маленькой бумажке надо сделать такое отверстие, чтобы можно было сквозь него пролезть. Пожалуйста, попробуй. (Пробует, не получается.) Ну, дай другому попробовать. Опять не получается. А я вот могу. (Показывает, как: складывает бумагу вдвое, делает разрез по перегибу, не доходя до краев вплотную; надрезает с одной и другой стороны, как показано на рис. 50, и растягивает образовавшуюся ленту.) Вот видите, можно сделать такую дыру, чтобы два человека одновременно могли сквозь нее пролезть. Все дело в том, как резать».

Раскрась лабиринт

IV. Станция «Размышляй-ка»

Кого больше:

  • Слонов или зверей?
  • Людей или женщин?
  • Девочек или девочек с косичками?
  • Компьютеров или людей?

ЗАТЕЙЛИВЫЕ ВОПРОСЫ

  • Два землекопа выкапывают 2 метра канавы за 2 часа.
  • Сколько землекопов за 5 часов выкапывают 5 метров канавы?
  • Ответ : Два землекопа.

Как положить полоску с всадниками, чтобы они оба сидели на лошадях? 

БИНОМ

  • На листке написать два столбика, из четырех слов каждый. Можно написать названия любых предметов и явлений, имена людей и животных. Затем для каждой из четырех пар слов — по одному слову из каждого столбика — нужно придумать некоторые связывающие их ассоциации. Чем больше, тем лучше. Ассоциации должны быть неожиданными. Например, если придуманы слова «кошка» и «лампочка», то ассоциации могут быть такими:
  • — кошка греется под лампочкой;
  • — у кошки усы, как спираль у лампочки;
  • — кошка круглая и теплая, как лампочка;
  • — глаза у кошки горят, как лампочки;
  • — форма головы у кошки напоминает лампочку

V. Станция «Думай-ка»

Отвечайте быстро:

  • Кто не пьёт кефира?
  • Кто морщится от запаха бензина?
  • Кто нашёл много косынок?
  • Что видит Карлсон?
  • Что не могут поднять снегири?
  • Что носорог воткнул в пирог?
  • Кто глядит из-за сарая?

ТРАВА

КАНАВА

ПОДУШКА

ЗАЯЦ

ЛИЗА

ЗОЛА

VI. Станция «Сравнивай-ка», «Соображай-ка», «Решай-ка»

  • Найдите понятия, противоположные данным (антонимы):
  • Смелость, высокий, молодёжь, свежий хлеб, яма.
  • ОТВЕТ: Трусость , низкий, пенсионеры, чёрствый хлеб, кочка.

Антифраза

  • Нос от Москвы вынесет.
  • Ответ: (Язык до Киева доведет)
  • Безделью сутки, а играем минутку.
  • Ответ: (Делу время – потехе час)
  • Безделье любителя пугает.
  • Ответ: (Дело мастера боится)

  • У меня шесть сыновей. К каждого сына есть родная сестра. Сколько у меня детей?
  • Ответ : Всех детей семь: шесть сыновей и одна дочь.

  • Жираф, лев и попугай жили в разных домиках. Жираф жил не в красном и не в синем домике. Лев жил не в красном и не в оранжевом домике. Догадайся, в каких домиках жили звери?

  • В кафе подают сок, кофе и лимонад. Также можно заказать бутерброды, пирожное или оладьи. Сколько пар «напиток – десерт» может предложить кафе в меню?

9: сок кофе лимонад

бутерброды пирожное оладьи

  • В трех тарелках лежат разные фрукты. Бананы лежат не в красной и не в желтой тарелке. Апельсины не в зеленой и не в желтой тарелке. В какой тарелке лежат сливы? А бананы и апельсины?

Закончи стихотворение:

  • Какое время года, Чудесная погода…
  • Корабль по морю плыл,

Корабль на мель наскочил…

VII. Станция «Оценивай-ка»

  • Вам урок понравился?
  • Что было интересным?
  • Кто лучше всех работал?

Домашнее задание

  • Придумать и самому нарисовать лабиринт.

Презентация для начальных классов «Логические задачи»


Разминка


Берут в лес, чтобы складывать в неё грибы.


Длинное узкое помещение.


Посуда  для жарки.


Что будет, если написать 7 «Я»?


Картина старая висит, она о том мне говорит, каков был дед мой в 20 лет. Картину ту зовут…


Любит он во рту скрываться, знать, боится показать­ся.


Он пушистый, любит ласку, с огоньком зелёным глаз­ки, в доме для него работа — на мышей вести . охоту


Страна, где танцуют лезгинку.


Страна, которую носят на голове.


Ближайшая к Земле звезда, видимая в дневное вре­мя. 


Тренировка зрительной памяти


Посмотри и запомни


Ответь на вопросы


Сколько вишен ты видел на картинке?


   Две


Что ты видел, ручку или карандаш?


   Ручку


Сколько конфет на картинке?


   Две


Какие предметы еще нарисованы на картинке?


   Книжка, свечка, звезды, птица, шарик, месяц, колпак


Логически-поисковые задания


Помоги Буратино заменить в предложениях фразеологизмы подходящими по смыслу словами или выражениями.


Чтобы судить о человеке, надо с ним долго прожить.


Про хвастуна говорят, что он умеет преувеличивать.


До города было уже близко, как вдруг машина остановилась.


В гости невежливо являться ни с чем.


Поезд должен прибыть скоро.


Нестандартные задачи


Беседуют трое: Белокуров, Чернов и Рыжов. Брюнет сказал Белокурову: «Любопытно, что один из нас русый, другой – брюнет, а третий – рыжий, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии». Какой цвет волос имеет каждый из беседующих?

Задачи на смекалку. 5 – 6 класс

Задачи на смекалку
5 – 6 класс
Интеллектуальное воспитание
Артеева Елена Сергеевна
учитель математики
МБОУ «Лицей № 1, г. Инты»
г.Инта
2014г.

2. Презентация может быть использована для проведения кружка по математике для учащихся 5 – 6 классов.

3. Головоломки

№1.Впишите в квадраты цифры от 0 до 9 так,
чтобы получилось три верных примера на
+ =
+
=
+
=
Рис. 3
сложение
Рис. 4
и
два примера на умножение.
№2. Из карточек сложили неверное равенство. Как,
передвинув лишь одну карточку, сделать его верным?
1 0 1 — 1 0 2 = 1
ОТВЕТ

4. Числовые ребусы

УДАР ОДИН
УДАР ОДИН
ДРАКА МНОГО
ВАГОН
ДЕТАЛЬ
ВАГОН
ДЕТАЛЬ
СОСТАВ ИЗДЕЛИЕ
ОТВЕТ

5. Переливание

ЗАДАЧА №1. Имеются два сосуда
вместимостью 3л и 5л. Как с
помощью этих сосудов налить из
водопроводного крана 4л воды?
ЗАДАЧА №2. Имеются два сосуда
вместимостью 8л и 5л. Как с
помощью этих сосудов налить из
водопроводного крана 7л воды?
ОТВЕТ

6. Взвешивание

ЗАДАЧА №1. У хозяйки есть рычажные
весы и гиря в 100г. Как за три
взвешивания она может отвесить 700 г.
крупы?
ЗАДАЧА №2. На одной чашке весов лежат
6 одинаковых яблок и 3 одинаковые груши,
на другой чашке – 3 таких же яблока и 5
таких же груш. Весы находятся в
равновесии. Что легче: яблоко или груша?
ОТВЕТ

7. Логические задачи

ЗАДАЧА №1. Встретились три подруги – Белова,
Краснова и Чернова. На одной из них было черное
платье, на другой – красное, на третьей – белое.
Девочка в белом платье говорит Черновой: «Нам
надо поменяться платьями, а то у всех троих цвет
платьев не соответствует фамилиям». Кто в каком
платье?
ЗАДАЧА №2. Коля, Боря, Вова и Юра заняли
первые четыре места в соревновании. На вопрос,
какие места они заняли, трое из них ответили:1)
Коля – ни первое, ни четвертое; 2) Боря – второе;
3) Вова не был последним. Какое место занял
каждый мальчик?
ОТВЕТ

8.

Задачи – шутки

Сколько концов у трех палок? У четырех с
половиной?
Найдите: а) два в квадрате; б) ори в квадрате; в)
угол в квадрате.
Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет
двух французов, чем одного немца?
По дереву ползет гусеница. За день она
поднимается на 6м, а ночью опускается на 4м. За
сколько дней она доползет до вершины, если
высота дерева 14м?
Горело пять свечей, две погасли. Сколько свечей
осталось?

10. Используемые материалы

И.Ф. Шарыгин, А.В.Шевкин «Задачи на смекалку 5-6
классы», Изд. «Просвещение», Москва,2014.
№1.
3
+
7
=
1
2
+
6
=
8
4
+
5
=
9
0
или
3
4
+
6
=
1
3
+
5
=
8
2
+
7
=
9
1
9
7
8
№2.
6
Рис. 3
5
4
2
0
Рис. 4
0
2
1 0 1 — 1 0
= 1
назад
8126
8126
16252
6823
6823
13646
85679
85679
171358
НЕТ
РЕШЕНИЯ
НАЗАД
ЗАДАЧА №1.Начнем с конца. Как в результате можно
получить 4л? – Из 5-литрового сосуда отлить 1л. Как это
сделать? – Надо в 3-литровом сосуде иметь ровно 2л. Как их
получить? – Из 5-литрового сосуда отлить 3л. Теперь запишем
решение в виде таблицы.
ХОДЫ
1
2
3
4
5
6

5
2
2

5
4


3

2
2
3
Поиск решения можно было начать с действия 3 + 1:
ХОДЫ
1
2
3
4
5
6
7
8


3
3
5

1
1
4

3

3
1
2

3

ЗАДАЧА №2
НАЗАД
ХОДЫ
1
2
3
4
5
6
7


5
5
8

2
7

5

5
2
2
5

ЗАДАЧА №1. Из условия следует, что на Беловой не белое платье,
на Черновой не черное, на Красновой не красное. Поставим
минусы в соответствующих клетках таблицы:
Белое
Белова

Чернова

Краснова
+
Черное
Красное


По условию задачи девочка в белом платье не Чернова – поставим
минус в соответствующей клетке. Теперь очевидно, что белое
платье может быть только на Красновой, — поставим в
соответствующую клетку плюс и т.д.
ЗАДАЧА №2. Из первого и второго утверждения следует, что Коля
занял третье место. Закончите решение самостоятельно.
НАЗАД

15. Задача №1. Здесь придется использовать взвешенную крупу в качестве гири. Задача №2. Представим, что мы сняли с каждой чаши

весов: по 3 яблока и 3
груши. Сделайте вывод сами.
НАЗАД

«Детские презентации» — все материалы от Данилова Надежда

Автор

Автор: Данилова Надежда

Домашняя страничка:

Всего презентаций в нашей базе:
16

Задачи, решаемые в таблице

Эта презентация поможет организовать уроки логики в 1-ом классе или разнообразить устный счёт на уроках математики.

Дециметр

Добавлено: 12 июня 2016 г.
Автор: Данилова Надежда
Скачано раз: 1454
Категория:

1 класс

Возрастные рекомендации: От шести до восьми лет
Количество слайдов:
7

Это урок-знакомство с новой единицей длины – дециметром. На слайдах представлена вводная часть урока, повторение и знакомство с новым словом «дециметр».

Логические поисковые задания

Эти задания полезны и для детей, начинающих читать, и для заданий по логике. Возраст 6-7 лет.

Знакомство с новым учебным предметом «Русский язык»

Эта презентация поможет организовать первый урок русского языка в 1-ом классе.

«Буква заблудилась» А. Шибаев

Добавлено: 12 июня 2016 г.
Автор: Данилова Надежда
Скачано раз: 847
Категория:

стихи

Возрастные рекомендации: От шести до восьми лет
Количество слайдов:
40

Эта презентация по известному стихотворению-шутке А.Шибаева, которая поможет разнообразить занятия по развитию речи в детском саду и уроки обучения грамоте в школе, а также при подготовке занимательных заданий в КВНах …

Найди недостающую фигуру

Добавлено: 4 ноября 2015 г.
Автор: Данилова Надежда
Скачано раз: 2883
Категория:

математика

Возрастные рекомендации: От шести до восьми лет
Количество слайдов:
16

Логические задания можно использовать на уроках по математике при устном счёте или на отдельных занятиях внеурочной деятельности, развивая внимание, мышление, воображение.

Великие битвы Победы

Добавлено: 27 октября 2015 г.
Автор: Данилова Надежда
Скачано раз: 1487
Категория:

4 класс

|

война

Возрастные рекомендации: Старше восьми лет
Количество слайдов:
41

Этот материал поможет учителю провести урок окружающего мира, посвящённый Великой Отечественной войне. Для 4 класса, 10-11 лет.

Сказка про точку (1 класс)

Эта геометрическая сказка поможет учителю познакомить детей с такими геометрическими понятиями как: точка, прямая, отрезок, луч. Для 1-го класса, 7 лет.

Письмо по памяти (4кл)

Каждый слайд – материал к отдельному уроку для такого вида работы как письмо па памяти. Тематика и орфография рассчитаны для детей 4-го класса.

Итоговое занятие по русскому языку 4 класс

Урок-соревнование поможет учителю в организации последнего итогового урока русского языка за курс начальной школы. Задания рассчитаны на три команды.

Лексика. Синтаксис.

Задания презентации помогут учителю интересно провести внеклассное занятие по лексике и синтаксису, повторить словообразование, поработать над уместностью употребления слов в речи, повторить понятия «синонимы», «антонимы».

Творческие задания по развитию речи

Творческие задания помогут развитию речи учащихся. Задания можно использовать во внеклассной работе и на уроке.

Фразеологизмы

Факультативное занятие помогает в интересной форме раскрыть смысл фразеологических оборотов, учит уместному употреблению пословиц и поговорок в речи.

Состав слова

Факультатив по русскому языку «Занимательная грамматика» для 4 класса.. Как активизировать работу по выявлению креативных способностей младших школьников и выявить среди них особо одарённых ребят? Задания, подобранные в данной презентации, …

Фонетика

Факультативные занятия по русскому языку для 4 класса. Задания, подобранные в данной презентации, помогут учителю в организации интересных занятий, развитию интереса к русскому языку. Основная задача учителя – научить самостоятельно …

Части речи и члены предложения

Факультатив по русскому языку «Занимательная грамматика» для 4 класса. Задания помогут в подготовке детей к олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным марафонам. Также сюда включены задания, которые будут доступны всем, что поможет учителю …

Интернет-семинары КРИПКиПРО (2019-2020 уч. год)

  • Participants

  • Competencies

  • Grades

  • 6 февраля 2020 г.

  • Игра-тренажер для развития мышления учащихся начальных классов

     

     Презентация инновационного продукта «Где ум, там и толк».

     

    «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный»

    Мишель де Монтень

     

     

     

    Игра-тренажер для развития мышления учащихся начальных классов «Где ум, там и толк» разработан учителем начальных классов, заместителем директора по УВР (начальные классы) гимназии Романюк Г.А.

    1.Актуальность игры-тренажёра «Где ум, там и толк»

    Младший школьный возраст имеет большое значение для развития основных мыслительных действий и приемов: сравнения, выделения существенных и несущественных признаков, обобщения, определения понятия, выведение следствия и пр. (Н.Ф. Талызина). При продуманном  и разумном формировании учебной  и внеурочной деятельности можно добиться того, что уже в начальной школе ребенок полностью овладеет словесно-логическими приемами мышления. В качестве дополнительного, вспомогательного пути предлагается практический курс развития мышления младших школьников – игра-тренажёр «Где ум, там и толк».

    Актуальность  игры-тренажёра состоит в том, чтобы организовать для учащихся 1-4 классов занятия, на которых дети с разной интеллектуальной подготовкой, слабые и сильные, могли бы решать нетиповые, поисково-творческие задачи не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Это представляется  весьма важным, поскольку ребенок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, смог бы почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, так как решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка.

    2.Цель игры-тренажёра. Формирование  метапредметных (познавательных) УУД на основе развития логического мышления учащихся начальных классов

    3.Задачи игры-тренажёра

    • Развитие умения выделять в предметах существенные свойства
    • Овладение учащимися операцией сравнения
    • Овладение учащимися операцией обобщения
    • Развитие умения классифицировать

    4.Планируемые результаты игры-тренажёра.

    • Достижение определённого и достаточного уровня умственного развития каждого ребёнка в сравнении  с начальными показателями когнитивного мониторинга
    • Успешность в овладении основными логическими операциями каждым ребёнком
    • Формирование познавательных УУД младших школьников

    Скачать полную версию пояснительной записки скачать в формате .doc

    Электронное приложение к игре-тренажёру скачать в формате. ppt

    Электронное приложение к игре-тренажёру для 1 класса скачать в формате.ppt


    60 задач на смекалку с ответами

    Логические задачи на смекалку для 1 класса

    Логические загадки и задачи на смекалку для первоклассников
    Головина Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов Материал будет полезен учителям начальных классов, воспитателям и родителям, желающим формировать нестандартное мышление у своих детей. Цель: развитие мышления детей младшего школьного возраста, смекалки, находчивости. 1. В детской пирамиде на большее кольцо кладется меньшее. Красное кольцо меньше зеленого, но больше синего. Желтое кольцо больше зеленого. Нарисуй эту пирамидку. 2. Меня зовут Оля. У моего брата только одна сестра. Как зовут сестру моего брата? 3. У клушки 7 цыплят – петушков. У каждого петушка по одной сестренке. Сколько цыплят у клушки? 4. В аквариуме 9 рыбок. Сколько нужно купить еще аквариумов, чтобы в каждом было по 3 рыбки? 5 . Сколько надо прострочить швов, чтобы сшить в одно полотно 4 куска ткани (куски нельзя класть друг на друга)? 6. На фотографии дочь слева от мамы, а мама слева от папы. В каком порядке они находятся? 7. В одном горшке 6 маленьких кактусов. Сколько нужно купить еще горшочков, чтобы в каждом было по 2 кактуса? 8. Из будки торчат хвостики всех щенков. Сколько щенков в будке, если мы видим 9 хвостиков? 9. За кустом спрятались медвежата. Видно 8 лапок. Сколько было медвежат? 10. На столе лежали четыре шоколадных пряничка, 5 спелых груш и 7 конфет карамелек. Сколько фруктов среди них? 11. На столе лежало 8 груш и 9 слив. На сколько больше слив, чем яблок? 12. Из города в поселок шла старушка, а навстречу ей шли 3 ученика. Сколько человек направлялось в поселок? 13. Из дома в школу шли пятеро первоклассников: Петя, Лиза, Гриша, Толя, Лариса, и 3 второклассника: Семен, Стас, Ваня. Сколько девочек шли в школу? 14. Саша и Коля увидели в небе два летящих самолета. Сколько самолетов увидел каждый мальчик? 15. На столе стояло 4 стакана с ягодами. Вова съел ягоды из одного стакана и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе? 16. На столе стояло 7 свечей. Коля потушил одну свечу. Сколько свечей на столе? 17. Дети встали друг за другом. Оля заметила, что впереди нее стоит 4 человека, а позади – 3. Сколько всего детей? 18. Летело 10 уток. Охотник выстрелил и убил одну утку. Сколько уток осталось? 19. На подоконнике лежало 8 зеленых помидоров. Через три дня они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось? 20. Чтобы попасть на спектакль, двум сыновьям и двум отцам понадобилось три входных билета. Как такое может быть? 21. Катя и Света вырезали по 10 листьев и закончили работу одновременно. Катя начала работу раньше. Кто из девочек работал медленнее? 22. Во дворе играли 5 мальчиков и 4 девочки. Для игры надо было встать парами. Сколько мальчиков включилось в игру? 23. У Пети было 5 марок на тему «Космос». Он обменял 3 марки на такое же количество марок с изображением животных. Сколько теперь стало марок у Пети? 24. Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет? 25. Одна сосиска варится 2 минуты. Сколько минут будут вариться 3 такие сосиски? 26. Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков потребовалось? 27. Катя и Оля были в цирке. Представление продолжалось 2 часа. Сколько часов смотрела представление каждая девочка? 28. В парке поровну желтых и красных скамеек. Желтых 4. Сколько красных скамеек в парке? Используемая литература: Гордеев Э.В. «1200 задач и примеров по математике», Издательство «Родничок», 2000г.

    Рекомендуем посмотреть:

    Математическое лото для учащихся 1-4 классов Задачи на смекалку с ответами Игры со словами для школьников 5-9 классов Логические загадки для начальных классов

    Похожие статьи:

    Игра доскажи словечко с ответами

    Загадки на сообразительность для школьников 5-8 классов с ответами

    Логические задачи по сказкам с ответами

    Логические головоломки для детей 7-10 лет

    Смешные логические загадки с ответами

    Зачем решать логические загадки?

    При решении логических задачек и поиске «отгадки» у человека начинают работать оба полушария мозга. Левое полушарие отвечает за логику и стремится разобраться в причинных связях. Правое несет ответственность за интуицию, учится строить целостную картину и формировать образное мышление.

    У современных людей левое полушарие включается в работу не так часто — «загуглили» и отправились по делам. И, конечно, свою “логическую мышцу” можно и нужно тренировать — тут нам и пригодятся загадки на логику – они помогают держать мозг в тонусе даже в самые «ленивые» дни.

    Эффект от «логических тренировок» даст о себе знать уже после первых занятий — натренированный мозг быстрее соображает, позволяя решать не только математические задачи, но и находить выход из жизненных ситуаций.

    Ответы:

    1. «Друзья». Из условия сразу же следует, что слесарь — не Борисов и не Семенов, так как у Борисова есть сестра, а Семенов — не самый младший из трех. Следовательно, фамилия слесаря — Иванов. Семенов — не токарь. Значит, он сварщик. А Борисов — токарь. Вот и все решение.

    2. «Трое с одной улицы». Начнем решение с анализа факта: «Федоров никогда не слышал о Давыдове». Сопоставляя его с другими данными, можно сделать вывод, что Федоров — не маляр, так как маляр знает столяра и слышал о водопроводчике. Столяр, в свою очередь, знает маляра и знает водопроводчика, так как работает у него в доме. Следовательно, Федоров и не столяр. Остается единственно возможный вариант: Федоров — водопроводчик. А так как водопроводчик, несомненно, знает столяра, работающего у нег в доме, то Давыдовым может быть только маляр. Следовательно, Кондратьев — столяр.

    3.«Определите профессии».

    Здесь уже лучше прибегнуть к методу составления «логического квадрата». Так как пекарь всегда ходит на работу пешком, а Корнеев и Докшин ездят, можно заключить, что фамилия пекаря — не Корнеев и не Докшин. Отметим этот вывод в квадрате. Теперь учтем, что милиционер единственный раз встречался с инженером и не является соседом врача. Отсюда следует, что пара соседей «Корнеев +Докшин» не может быть ни парой «милиционер+врач», ни парой «милиционер+инженер». Следовательно, Корнеев и Докшин — врач и инженер. Только пока неизвестно, кто из них врач, а кто инженер. Сделаем соответствующие пометки в квадрате. Обратим теперь внимание на возрастные данные. С учетом уже сделанных нами выводов и последнего из условий задачи можно сказать, что милиционер старше Корнеева и Докшина. Известно также, что Докшин старше Мареева. Следовательно,

    Мареев — не милиционер. Значит, милиционер — Скобелев, а Мареев — пекарь. Теперь нетрудно сообразить, что партнер милиционера Скобелева по пинг-понгу врач, а не инженер, который единственный раз встречался с милиционером. Итак, Корнеев — врач, а, следовательно, Докшин — инженер.

    Пекарь Врач Инженер Милиционер
    Корнеев
    Докшин
    Мареев +
    Скобелев +

    4. «Испытание логики» К старосте ребята являлись день за днем в таком составе: 1. Андрей и Дмитрий. 2. Андрей, Борис и Григорий. 3. Андрей и Борис. 4. Виктор и Григорий. 5. Борис, Виктор и Дмитрий. 6. Борис, Виктор и Григорий. 7. Борис и Виктор.

    5. «У кого живёт зебра?» Лучше всего для разгадки этого задачи нарисовать сетку, где в верхней строке проставить номера домов, а в каждой левой строке прописывать следующие отгадки: цвет дома, национальность хозяина, животное, напиток, автомобиль. Тогда рассуждение будет выглядеть следующим образом. Норвежец живет в первом доме, рядом с голубым. Следовательно, второй дом — голубой. Первый дом, вероятнее всего — оранжевый. Он не может быть красным (в красном живет англичанин), не может быть зеленым (зеленый расположен правее белого) и не может быть белым, так как правее белого дома расположен зеленый (а второй дом — голубой). В первом доме не могут пить ни какао (какао пьет австриец), ни молоко (его пьют в среднем доме), ни кофе (кофе пьют в зеленом доме). Не могут пить в первом доме и апельсиновый сок, так как пьющий апельсиновый сок ездит на «Шевроле», а в 1-м оранжевом доме ездят на машине модели «Мерседес». Итак, получается, что воду пьет норвежец, который живет в 1-м доме.

    Кто может быть хозяином улиток? Тот, кто ездит на «Ауди», следовательно, им не может быть хозяин 1-го дома (он ездит на «Тойоте»), не может быть хозяин 2-го дома (у него лошадь). Не может им быть хозяин 4-го дома (он ездит на «Шевроле»), ни хозяин 5-го дома (он ездит на «Ниссане»). Значит, улиток разводят в 3-м доме. Лиса, хозяин которой живет рядом с ездящим на «Форде», не может жить в 5-м доме, так как там ездят на «Шевроле». Следовательно, лиса живет в 1-м доме. А хозяин 2-го дома ездит на «Форде». В 5-м доме живет японец, в 4-м — испанец, у которого собака. Значит, зебра живет у японца, в 5-м доме. Таблица-отгадка

    Номер дома 1 2 3 4 5
    Цвет дома оранжевый голубой красный белый зеленый
    Национальность норвежец австриец англичанин испанец японец
    Животное лиса лошадь улитки собака зебра
    Напиток вода какао молоко сок кофе
    Автомобиль «Тойота» «Форд» «Ауди» «Шевроле» «Ниссан»

    6. «Новосёлы» Вот схема расселения семей новоселов с указанием номеров их домов:

    2 — Морякин. 4 — Гуляков. 6 — Байдаков. 8 — Забалуев. 1 — Авдеев. 3 — Шадрин. 5 — Жмыхов. 7 — Апухтин.

    7. «Кто когда дежурит». График дежурства выстроен следующим образом: Андрей — воскресенье, Евгений — понедельник, Борис — вторник, Дима -среда, Федор — четверг, Григорий — пятница, Сергей — суббота.

    8. «На ипподроме». Вот как располагались участники забега. Борисов — голубой камзол, лошадь — Арбитр. Васильев — красный камзол, лошадь — Дуглас. Иванов — лиловый камзол, лошадь — Метеор. Петров — зеленый камзол, лошадь — Отважный. Федоров — синий камзол, лошадь — Решительный. Шевчук — желтый камзол, лошадь — Наяда.

    9. «В одном купе». Вот имена и фамилии будущих новоселов. Василий Богданов, Валентин Лазарев, Михаил Смелов, Валерий Суров, Нина Лазарева и Валерия Смелова.

    10. «Угадай фамилию». Известно, что кондуктор живет точно на полпути от Москвы до Санкт-Петербурга. (Об этом упоминается в пункте 2.) Один пассажир живет в Москве (1), другой в Санкт-Петербурге (3). Значит, ни тот, ни другой не могут считаться близкими соседями кондуктора. Значит, ближайшие соседи кондуктора — не Иванов и не Петров (поскольку упомянуто, что его месячный заработок не делится на три), а Сидоров. То есть получается, кондуктор — не Сидоров и кочегар — не Сидоров. Значит, Сидоров — машинист. Тогда кондуктор — Петров, кочегар — Иванов.

    11. «Весёлые маляры». 6 дней

    12. «Новогодние подарки». 2 подарки

    13. «Заколдованный город». Копенгаген

    14. «На ферме». У него 2 лошади, 6 коров, 8 свиней и 5 кур

    15. «Таинственный дом». На первом этаже живет одна семья с двумя детьми ( мама, папа + 2 дитя -4 чел)и другая с тремя (мама, папа +3 дитя-5 чел). На втором этаже живет столько же человек, сколько и на первом(9 чел, т.к. 2 семьи 4+5). На третьем этаже живет столько же человек, сколько на первом (9+6) и четвертом вместе. На четвертом этаже живет старик без семьи, две подружки и мама с двумя детьми ( итого -6). В большой комнате под крышей проживают бабушка и дедушка с внуками (4). Внукам столько же лет, сколько и детям, которые живут на первом этаже. Сколько же человек живет в этом доме ( Итого — 9+9+9+6+6+4=43)!!!43

    16 «Отряд солдат». Дети переехали реку. Один из мальчиков остался на берегу, а другой пригнал лодку к солдатам и вылез. Тогда сел солдат и переправился на другой берег. Мальчик, оставшийся там, пригнал обратно лодку к солдатам, взял своего товарища, отвез на другой берег и снова доставил лодку обратно, после чего вылез, а в нее сел другой солдат и переправился. Таким образом — после каждых двух перегонов лодки через реку и обратно — переправлялся один солдат. Так повторялось столько раз, сколько было солдат.

    17. «Продажа яблок». Задача сразу решается, если сообразить, что последнему (шестому) покупателю досталось одно целое яблоко. Значит, пятому досталось 2 яблока, четвертому 4, третьему 8 и т. д. Всего же яблок было 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 = 63, т. е. крестьянка принесла на рынок 63 яблока.

    18. «Гусеница». Часто при решении подобных задач рассуждают так: гусеница за сутки, т. е. за 24 ч, всползет на 5 м без 2 м. Значит, всего в сутки она всползет на 3 м. Следовательно, высоты 9 м она достигнет по истечении трех суток, т. е. она будет на этой высоте в среду в 6 ч утра. Но такой ответ, очевидно, неверен: в конце вторых суток, т. е. во вторник в 6 ч утра, гусеница будет на высоте 6 м; но в этот же день, начиная с шести часов утра, она до 18 ч может всползти еще на 5 м. Следовательно, на высоте 9 м, как легко рассчитать, она окажется во вторник в 13 ч 12 мин.

    19. «Бабушкины яйца». 301 яйцо.

    20. «Собака и два путешественника». Ответ не зависит от того, кому из путешественников, первому или второму, принадлежит собака. Второй путешественник догонит первого через 4 ч, и за это время собака пробежит 4х15 = 60 км.

    21. «Два пастуха». У Ивана было 7 овец, у Петра — 5.

    22. «Дележ верблюдов». Он добавил своего верблюда, а потом половину, то есть 9 верблюдов, отдал старшему, 6 – среднему и 2 младшему сыну, а своего верблюда забрал обратно.

    Задача 7

    На столе стоят игрушечные часы в форме котика. Помимо отсчёта времени, они умеют делать много разных занятных штук. Понаблюдав за часами, можно выявить такие закономерности:

    • если сейчас котик машет лапкой, то через минуту он моргает;
    • если сейчас котик подмигивает, то через минуту он мяукает;
    • если сейчас котик зевает, то через минуту он машет лапкой;
    • если сейчас котик чешет за ушком, то через минуту он зевает;
    • если сейчас котик моргает, то через минуту он подмигивает;
    • если сейчас котик мяукает, то через минуту он чешет за ушком.

    Сейчас котик зевает. Что он будет делать через 40 минут?

    Зачем детям развивать логику?

    Развитое логическое мышление поможет вашему ребенку легко справляться с математическими задачами не только в начальной, но и в старшей школе.

    Умение анализировать выручит его на литературе, а способность нестандартно мыслить пригодится в творческих кружках и школьных активах. И, конечно, он всегда сможет дать аргументированный ответ на поставленный учителем каверзный вопрос, а еще переспорит одноклассников и точно завоюет авторитет в школе!

    Боитесь, что ваш ребенок не справится, потому что «гуманитарий»? В Умназии вы найдете сотни загадок на логику, которые адаптированы для детей разных классов и возрастов, которые позволяют развивать Логику постепенно.

    Не отказывайтесь от «мозговых тренировок» — начните мыслить не так, как все!

    Обучение с помощью PowerPoint — NIU

    Интерактивные слайды с набором текста

    PowerPoint позволяет пользователям вводить текст непосредственно во время слайд-шоу, что обеспечивает другую форму взаимодействия. Эти слайды с надписью можно использовать для представления комментариев и идей учащихся всему классу. По окончании презентации новый материал можно сохранить в исходный файл и опубликовать в электронном виде.Эта функция требует дополнительной подготовки в файле PowerPoint при создании презентации. Для получения инструкций о том, как настроить текстовое поле для ввода текста на слайде, посетите это руководство от AddictiveTips.

    Напишите или выделите на слайдах

    PowerPoint также позволяет пользователям использовать инструменты для выделения или записи непосредственно в презентации во время ее просмотра. Когда вы представляете PowerPoint, наведите курсор на слайд, чтобы открыть инструменты в нижнем левом углу. Один из инструментов — значок пера. Щелкните этот значок, чтобы выбрать лазерную указку, ручку или маркер. Вы можете использовать курсор для этих опций, или вы можете использовать стилус для монитора вашего умного подиума или монитора ноутбука с сенсорным экраном (если применимо).

    Своевременные учебные материалы

    Вы можете сделать свои слайды, схемы и / или страницы заметок PowerPoint доступными в режиме 24/7 через Blackboard, OneDrive и другие веб-сайты. Студенты могут просмотреть материал перед уроком, принести распечатки в класс и лучше подготовиться к аудированию, а не делать много заметок во время урока.Они также могут прийти в класс, подготовив вопросы по материалу, чтобы вы могли объяснить их понимание концепций.

    ЧАСТЬ III: Привлечение студентов к работе с PowerPoint

    Следующие методы могут быть включены в презентации PowerPoint для повышения интерактивности и взаимодействия между студентами, а также между студентами и преподавателем. Каждую технику можно спроецировать как отдельный слайд PowerPoint.

    Запуск слайд-шоу по мере поступления учащихся в класс

    Этот метод обеспечивает визуальный интерес и может включать в себя ряд вопросов, на которые ученики должны ответить, сидя в ожидании начала урока.Эти вопросы могут быть в будущих текстах или викторинах.

    • Вступительный вопрос : спроецируйте вступительный вопрос, например «Найдите минутку, чтобы подумать о ___».
    • Think-Pair-Share можно проецировать через разные интервалы презентации, чтобы студенты могли размышлять и обсуждать с партнером то, что было представлено.
      • Подумайте, что вы знаете о ___.
      • Обратитесь к партнеру и поделитесь своими знаниями о ___.
      • Поделитесь с классом тем, что вы обсудили со своим партнером.
    • Сфокусированный листинг помогает вспомнить соответствующую информацию, например «Перечислите как можно больше характеристик ___ или запишите столько слов, относящихся к ___, сколько сможете придумать».
    • Мозговой штурм расширяет кругозор и способствует глубокому размышлению и вспоминанию предшествующих знаний, например «Что ты знаешь о ___? Начните с ваших самых ясных мыслей, а затем переходите к тем, что есть «где-то снаружи» ».
    • Вопросы : спрашивайте студентов, есть ли у них вопросы, примерно каждые 15 минут.Этот метод дает студентам время для размышлений, а также хорошее время для запланированного перерыва или для общения преподавателя со студентами.
    • Примечание Проверка : попросите учащихся «уделить несколько минут, чтобы сравнить записи с партнером», или «… обобщить наиболее важную информацию», или «… выявить и прояснить любые препятствия» и т. Д.
    • Пары вопросов и ответов : попросите учеников «выделить минутку, чтобы задать один вопрос, а затем посмотрите, сможете ли вы поставить своего партнера в тупик!»
    • Двухминутная работа позволяет преподавателю проверять успеваемость в классе, например.грамм. «Резюмируйте наиболее важные моменты сегодняшней лекции». Попросите учащихся сдать работу в конце урока.
    • «Если бы вы могли задать последний вопрос — что бы это было?» Этот метод позволяет студентам глубже задуматься над темой и применить то, что они узнали, в формате вопросов.
    • Опрос общественного мнения в классе дает представление о позиции учащихся по определенным темам, например «Вы верите в ___» или «что вы думаете о ___?»
    • Muddiest Point позволяет анонимно информировать инструктора, если в класс необходимо внести изменения или дополнения, e.грамм. «Какие части сегодняшнего материала все еще вас смущают?»
    • Самая полезная точка может сказать инструктору, где курс находится в нужном направлении, например «Что является наиболее полезным в сегодняшнем материале и как вы можете проиллюстрировать его использование на практике?»
    Положительные характеристики PowerPoint

    5 идей интерактивных презентаций, которые заинтересуют студентов

    Интерактивные презентации всегда должны быть целью преподавателя. Сухие лекции, ориентированные на преподавателя, теряют интерес студентов, а интерактивные презентации привлекают внимание. Вовлечение студентов улучшает удержание, понимание и удовольствие. И очень легко привлечь аудиторию с помощью всего нескольких простых принципов (особенно с использованием правильной технологии в вашем распоряжении).

    Итак, начните создавать интерактивные презентации, следуя приведенным ниже советам и рекомендациям.

    Сегодня ученики ожидают, что класс будет одновременно познавательным и увлекательным.Интерактивные презентации помогают заинтересовать студентов, поскольку они участвуют в уроках, а не пассивно слушают лекции. Это уменьшает скуку и дает учащимся чувство ответственности за внимание.

    Опрос около 3000 школ, проведенный Gallup, показывает, что около 5 -го класса 74% учащихся считают, что они учатся в школе, но в 10-м классе -го , 11 и 12 -м классе эти цифры падают. до 30% диапазона. Для преподавателей от K-12 и до высших учебных заведений важно осознавать, что удержание учащихся в классе важно, и внедрение интерактивной учебной среды может быть ключевым фактором.

    Millennials и студенты поколения Y особенно привыкли быть частью уроков, а не просто зрителями. Учащимся предлагается говорить и предлагать свои идеи для создания атмосферы сотрудничества, в которой и учителя, и ученики являются источниками знаний и идей. Учитель играет скорее роль фасилитатора в продвижении урока и поощрении учащихся к участию в их собственных результатах обучения. Студенты предлагают свой собственный вклад, дополнительную информацию и приводят примеры того, как они применяют ключевые концепции.

    Учебное задание является центральным аспектом интерактивных презентаций (вместо уровня энергии учителя и удержания внимания учеников), и уроки развиваются вокруг этого. Несмотря на то, что обычно это учитель, «ведущий» в большинстве случаев «интерактивная» часть проявляется разными способами, чтобы побудить учеников участвовать в уроке. Многие задания, игры, ролевые игры, викторины и обсуждения могут быть интегрированы в поток презентации, и оттуда уроки будут развиваться в разных направлениях.Позже мы обсудим множество примеров инструментов и методов для поощрения сотрудничества.

    Технологическая помощь в интерактивных презентациях

    Несмотря на то, что интерактивные презентации можно проводить без использования технологий, в значительной степени помогает использование инструментов, предназначенных для облегчения процесса обучения. Например, в середине презентации дается викторина. С одной стороны, традиционно учитель может написать тест до начала урока, распечатать копии для всех учеников, раздать тест и собрать ответы.Чтобы дать обратную связь по упражнению, учителю также необходимо будет поставить оценку и начать обсуждение результатов, прежде чем перейти к следующей теме. Этот процесс занимает много времени и требует ограничений.

    С помощью технических средств, таких как интерактивная цифровая доска или приложение для опроса в классе на отдельных устройствах, учащиеся и преподаватели могут придумывать вопросы для викторины на месте. Эту цифровую викторину можно проводить по беспроводной сети для всех учащихся, и в течение нескольких секунд результаты могут быть переданы всем участникам для обсуждения.Это значительно увеличивает спонтанность, вариативность и вовлеченность класса простой викторины.

    5 идей интерактивных презентаций и соответствующие технологические средства

    1. Повествование

    Учитель не обязательно должен быть единственной звездой. Слава презентации достанется всем участникам, которым есть что рассказать. Можно обсудить основные концепции, и студентам нужно дать время, чтобы они могли привести личный пример. Это упражнение помогает студентам понять предмет, а умение слушать примеры других студентов поможет лучше понять концепции.Уменьшается потребность учителя планировать обширные примеры и быть единственным, кто говорит во время презентации. Учителя также могут судить по рассказанным историям о том, насколько ученики понимают.

    Повествование с помощью технологий: Многие цифровые доски имеют функции Cast и Throw, которые позволяют учащимся работать над своими примерами на своих устройствах и отправлять их на доску при совместном использовании. Это позволяет учащимся быстро подойти и поделиться своими историями, не отправляя файлы по электронной почте, проводам или USB-накопителям.

    2. Нелинейное представление

    Презентации, которые не следуют строгому порядку, а органично перетекают от темы к теме на основе отзывов аудитории, — отличный способ привлечь участников. После подготовки докладчик может переходить от одной темы к другой, задавая вопросы, опрашивая или получая запросы в конце каждого ключевого момента. Это позволяет аудитории «строить» свою собственную презентацию на основе того, что они хотят услышать, не жестко, как в традиционных презентациях на основе слайдов.

    Нелинейные презентации с технологией : Существуют приложения для нелинейных презентаций, такие как Prezi, которые помогают докладчикам создавать презентации на основе простых в настройке шаблонов. Они предлагают масштабируемый холст (не слайды), чтобы помочь людям делиться знаниями, историями и вдохновлять аудиторию на действия. На холсте показаны взаимосвязи между точками и предлагается рекомендуемый порядок действий, но не установленный путь.

    3. Опросы, опросы и викторины

    Один из самых узнаваемых и используемых в классе инструментов для получения быстрой реакции учащихся — это опросы, опросы и викторины.В опросах используются простые вопросы, на которые есть ограниченные ответы, для достижения консенсуса. Это может быть в форме поднятия рук, бюллетеней или объединения учащихся в группы. Для опросов потребуется печатный лист с несколькими вариантами ответов, шкалами или короткими ответами для сбора мнений. Тесты используются для быстрой проверки знаний учащегося по тому, что только что было изучено, чтобы класс мог выявить слабые места и сформулировать основные концепции.

    Опросы, опросы и викторины могут быть анонимными или нет. Открытое требование к студентам делиться своими идеями о результатах, таких как дебаты или открытая дискуссия, повысило бы интерактивность деятельности.Учащимся также можно поручить создавать вопросы и оценивать свои собственные опросы и викторины для дополнительного уровня участия в презентации.

    Опросы, опросы и викторины с использованием технологий : Многие программы для управления классом, такие как Google Classroom, имеют встроенные инструменты для создания опросов, опросов и викторин, а также заданий, общения и других образовательных функций. После отправки сбор и оценка выполняются мгновенно. Результаты можно легко передать студенту как индивидуально, так и в группе.

    4. Игры

    Какой ученик любого возраста не любит хорошую игру, конкурс или соревнование? Добавление небольшой игры в презентацию нарушает обычный формат лекции и заставляет аудиторию критически мыслить, чтобы помочь своей команде победить. Существует множество разновидностей и переделок базовых обучающих игр. Учителя могут брать такие игры, как Pictionary, Jeopardy, Casino и Bingo, а затем адаптировать их к своим потребностям.

    Геймификация интерактивной презентации : путем интеграции в презентацию ссылок на такие приложения, как ClassCraft или Kahoot, учитель может быстро запустить интерактивную цифровую игру.Эти приложения помогают учителям создавать собственные игры, добавляя вопросы, факты и материалы для участия отдельных лиц, небольших групп или всего класса.

    5. Дискуссии и групповые сессии

    Если класс слушает только лекцию, любая интерактивная презентация погибнет. Добавление разделов, в которых учащиеся могут проводить открытое обсуждение или секционные заседания, может помочь учащимся учиться друг у друга, делиться мнениями и иметь возможность задавать вопросы своим сверстникам.Это также возможность для учителя сделать перерыв в разговоре и помочь небольшим группам или ученикам индивидуально, пока остальной класс разговаривает.

    Использование интерактивного обсуждения для интерактивных презентаций : Приложения для интерактивного обсуждения, такие как NowComment, позволяют студентам размечать и обсуждать текст в режиме реального времени, что отлично подходит для включения рецензирования и быстрого сбора отзывов студентов в одном месте. Кроме того, Yo Tech отлично подходит для учителей, которые создают и модерируют чаты в реальном времени.Учащиеся могут отправлять текстовые сообщения, отвечать на другие сообщения и обмениваться изображениями и рисунками. Группы онлайн-чата — отличный способ для больших групп учащихся сотрудничать и взаимодействовать в одном месте, сохраняя при этом низкий уровень шума в классе.

    Советы по созданию интерактивных презентаций

    Вот несколько советов при создании презентации с интерактивными компонентами:

    Напоминания

    Добавьте места в свои конспекты лекций или напоминания на слайдах презентации, чтобы заинтересовать аудиторию.Это может быть небольшое изображение или фраза. При использовании цифровых досок или другой технологии отображения вы также можете использовать звук, пустой слайд или всплывающую ссылку, чтобы побудить вас начать.

    Сроки

    Здорово продолжать хорошую игру или обсуждение в классе, где все действительно заняты. Однако помните о максимальном количестве времени, которое вы можете посвятить этим занятиям. Имейте под рукой часы или таймер и держите вещи в движении. Дайте ученикам достаточно времени, чтобы они могли заниматься, не переусердствуя.Предоставьте учащимся возможность поговорить и поделиться. Когда придет время перейти к следующей теме, подготовьте переход к следующей части презентации.

    Обмен

    Подумайте, как дать всем учащимся возможность поделиться. Вы можете выбрать студентов случайным образом или попросить их по очереди в каком-то порядке. Напомните учащимся, что это учебное задание, и не все поймут его правильно с первого раза. Интерактивная деятельность должна быть открытой и инклюзивной. Для интровертов есть занятия, которые можно выполнять, не выходя из класса или не требуя публичных выступлений.

    Преимущества наличия интерактивных компонентов в вашей презентации

    • Удержание: Активное взаимодействие учащихся с концепциями презентации по-разному и их слушание от разных людей (помимо учителя) помогает в долгосрочном удержании.
    • Персонализация: Студентам предоставляется возможность выбора направления презентации и участия в собственных результатах обучения.
    • Fun: Отдых от рутины, возможность передвигаться, развитие команды и обмен опытом — все это намного лучше, чем сидеть молча и делать заметки.
    • Отзыв: Добавление интерактивных заданий в презентацию дает вам мгновенную обратную связь о понимании учащимися.
    • Вокализация: Фактическое озвучивание студентами своих идей помогает им усвоить концепции.
    • Подведение итогов: Студенты просматривают и резюмируют свои собственные основные моменты во время выполнения заданий, чтобы не было необходимости повторять.

    Создайте собственную версию интерактивных презентаций для следующего урока

    Добавьте интерактивные компоненты, и повышение вовлеченности ваших презентаций поможет и вам как учителю, и вашим ученикам.Делайте презентации как познавательные, так и развлекательные; Edutainment! С технологией или без нее рассмотрите возможность включения некоторых новых идей в вашу следующую интерактивную презентацию.

    Узнайте больше об образовании и образовательных технологиях на нашем образовательном портале.

    Основная область взаимодействия: человеческая изобретательность. Что такое простые машины? Устройство, облегчающее физическую задачу.

    Презентация на тему: «Основная область взаимодействия: человеческая изобретательность.Что такое простые машины? Устройство, облегчающее физическую задачу »- стенограмма презентации:

    ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}}
    @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}}
    @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14 {width: 250px;}}
    @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}}
    ]]>

    1

    Основная область взаимодействия: человеческая изобретательность

    2

    Что такое простые машины? Устройство, облегчающее физическую задачу.

    3

    Великие древние сооружения, такие как пирамиды и великая китайская стена, должно быть, были созданы с помощью простых машин. Какой тип простой машины вы можете определить на этой картинке?

    4

    Вот несколько примеров современных машин. Внимательно изучите каждый инструмент. Подумайте о том, как движется каждая часть и заставляет другие части двигаться, когда инструмент выполняет свою работу.Какие элементы машин вы видите в каждом гаджете? Инструменты

    5

    Чтобы понять, как простые машины помогают облегчить наши задачи, мы должны понять взаимосвязь между следующими понятиями: * энергия * расстояние * сила * работа

    6

    Ответьте на вопрос №2 на странице 3 вашего учебника. Ответы: а.источник силы: тело, толкающее вес вверх b. объект сила воздействия: веса c. мешающие силы: сила тяжести

    7

    Ответы: а. источник силы: двигатель, тянущий вверх груз b. объект сила воздействия: лифт c. мешающие силы: сила тяжести, трение а. источник силы: двигатель, тянущий вверх груз b. объект действующей силы: стальные стержни c.мешающие силы: сила тяжести, трение

    8

    а. источник силы: человек b. объект силы воздействия: педали велосипеда c. мешающие силы: вес, трение

    40 потрясающих научных проектов для третьего класса для школьной аудитории или научной ярмарки

    Какие бы научные концепции вы ни разрабатывали, практические эксперименты обязательно сделают их интересными для детей.Эти научные занятия и проекты для третьего класса достаточно увлекательны и просты, чтобы их мог попробовать любой. Они идеально подходят для учебы или обучения дома!

    (Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те предметы, которые нравятся нашей команде!)

    1. В руке вскипятить воду

    Это может показаться больше похоже на волшебный трюк, чем на научную демонстрацию, но дети действительно могут многое узнать о поверхностном натяжении и молекулярных связях.Все, что вам нужно, — это стакан воды и носовой платок.

    Подробнее: Steve Spangler Science

    2. Приготовь свою собственную глупую замазочную слизь

    Дети обожают слизь, и это отличный способ научить их полимерам. В этом третьем научном эксперименте мы экспериментируем с разными рецептурами, чтобы создать слизь с разными свойствами.

    Подробнее: Science Buddies

    3. Изготовить окаменелости из клея

    Создавайте глиняные слепки из природных предметов, затем заполняйте их школьным клеем, чтобы сделать свои собственные слепки из окаменелостей. Это отличный проект, который стоит попробовать перед поездкой в ​​музей естествознания.

    Подробнее: Education.com

    4. Плавать айсберг

    Используйте воздушный шар, чтобы сделать айсберг, затем поместите его в миску с водой, чтобы узнать, сколько вы можете видеть над и под ватерлинией. Попробуйте поэкспериментировать с соленой водой, чтобы увидеть, как плотность меняет вещи.

    Подробнее: Science Sparks

    5. Бросьте вызов гравитации с помощью магнитов и скрепок

    Магниты всегда пользуются успехом в классе.Используйте этот простой эксперимент, чтобы узнать больше о гравитации и влиянии магнитов на металлические предметы.

    Подробнее: Багги и Бадди

    6. Возьмите образец пластилина

    .

    Узнайте о слоях Земли, построив их из пластилина Play-Doh, затем студенты могут взять образец керна с помощью соломинки. (Любите Play-Doh? Здесь вы найдете больше идей для обучения.)

    Подробнее: Построчное обучение

    7. Покрутите исчезающее цветовое колесо

    Раскрасьте бумажный диск в шесть основных и дополнительных цветов.Затем проденьте нить через середину и закрутите. Кажется, что цвета исчезнут!

    Подробнее: Steve Spangler Science

    8. Кристаллизовать красивые осенние листья

    Каждый ребенок любит делать кристаллы. В этом научном проекте для третьего класса вы узнаете о перенасыщенных растворах, кристаллизовав несколько разноцветных осенних листьев. Тогда используйте их как украшение осенней классной комнаты!

    Подробнее: Обучение активных обезьян

    9. Найдите центр тяжести робота

    Распечатайте, вырежьте и раскрасьте этого бесплатного бумажного робота.Затем приклейте несколько монет к обратной стороне, и пусть ваши ученики попытаются найти его центр тяжести!

    Подробнее: Багги и Бадди

    10. Найдите самую водонепроницаемую крышу

    Вызов всех будущих инженеров! Постройте дом из LEGO, а затем поэкспериментируйте, чтобы увидеть, какой тип крыши предотвращает утечку воды внутрь.

    Подробнее: Science Sparks

    11. Беги мраморные гонки с бильярдной лапшой

    Раскройте пару лапш для пула и создайте свои собственные мраморные беговые дорожки.Поэкспериментируйте с углами, силой и материалами поверхности, чтобы найти самый быстрый способ доставить мрамор ко дну. (Здесь вы найдете больше интересных способов использовать лапшу для бассейна в классе.)

    Подробнее: Учитель

    12. Сделайте отпечатки солнца для отображения

    Для этого проекта вам понадобится специальная бумага для солнечных лучей, но она недорогая и ее легко найти. Дети узнают о химических реакциях, поскольку они используют силу солнца для создания уникальных произведений искусства.

    Подробнее: Science Buddies

    13.Сделайте свои собственные прыгающие пузыри

    Пусть ваши третьеклассники наденут перчатки и наблюдают, как пузыри подпрыгивают! Затем предложите им поэкспериментировать с их собственным пузырчатым раствором. Попробуйте разные мыла, смешивая пропорции, чтобы пузыри были максимально прочными.

    14. Постройте лучший зонт

    Предложите учащимся изготовить лучший зонт из различных предметов домашнего обихода. Поощряйте их планировать, рисовать чертежи и тестировать свои творения, используя научный метод.

    Подробнее: воспитание учеников на протяжении всей жизни

    15. Проецируйте звезды на потолке

    Воспользуйтесь видеоуроком по ссылке ниже, чтобы объяснить ученикам 3-го класса естествознания, почему звезды видны только ночью. Затем создайте звездный проектор своими руками, чтобы изучить концепцию на практике.

    Подробнее: Mystery Science

    16. Продуть водяной свисток

    Узнайте о науке о звуке с помощью этого несложного эксперимента. Детям понравится делать свои собственные свистки из соломинок и стакана воды.

    Подробнее: Моя Баба

    17. Постройте катапульту из зефира

    Бросьте сладости во имя науки! Все, что вам нужно, это старая коробка для салфеток, карандаши, резинки и несколько других принадлежностей, чтобы узнать о траектории, сопротивлении воздуха, гравитации и многом другом.

    Подробнее: Экономные развлечения для мальчиков и девочек

    18. Эксперимент со льдом, солью и температурой воды

    Для этого простого эксперимента требуется только вода, лед, соль и термометр.В третьем классе научный класс может изучить, как лед и соль влияют на температуру — простой, но эффективный урок по теплопередаче и точкам замерзания.

    Подробнее: 123 Домашняя школа для меня

    19. Надувайте пузыри внутри пузырей внутри пузырей

    Если есть более интересный способ узнать о поверхностном натяжении, чем пузырьки, мы его еще не нашли! Создайте мыльный раствор, используя растворенный сахар, и узнайте больше об эластичности и объеме, надувая пузыри внутри пузырей внутри пузырей…

    Подробнее: Steve Spangler Science

    20.Экспериментируйте с цветами

    Поиграйте с цветами, смешайте их вместе, а затем, используя небольшую научную магию, снова разделите их. Этот научный проект по хроматографии требует только простых принадлежностей, таких как кофейные фильтры и маркеры.

    Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

    21. Научные основы бомбочек для ванн

    Бомбочки для ванны, безусловно, делают купание более увлекательным, но что заставляет их работать? Изучите химические реакции и одновременно очиститесь до безупречной чистоты!

    Подробнее: изучение гипотезы

    22.Используйте водные шары, чтобы исследовать плавучесть

    Наполните водяные шары различными растворами (масло, соленая вода, обычная вода и т. Д.) И поместите шары в большое ведро с водой, чтобы посмотреть, тонут они или плавают. Это крутой проект для вашего третьего класса естествознания на детской площадке в солнечный день.

    Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

    23. Исследуйте статическое электричество с помощью прыгуна

    Ваши ученики, вероятно, пытались потереть голову воздушным шариком, чтобы создать статическое электричество своими волосами.Этот эксперимент еще круче, потому что смесь кукурузного крахмала и масла, кажется, соскакивает с ложки прямо у них на глазах!

    Подробнее: Экономные развлечения для мальчиков и девочек

    24. Маркеры из натуральных красок своими руками

    Это тот проект, который превращает STEAM в STEAM! Узнайте о процессе извлечения натуральных красителей и используйте бумажную хроматографию, чтобы сделать свои собственные маркеры. Дети могут использовать эти маркеры для создания удивительных шедевров!

    Подробнее: Science Buddies

    25.Исследовать последствия эрозии

    Сравните влияние «дождя» на холмы с голой почвой и холмы, покрытые травой. Попросите ваших третьеклассников спрогнозировать, что, по их мнению, будет лучше противостоять эрозии, а затем проверьте свои гипотезы.

    Подробнее: Мыслители третьего класса

    26. Узнайте, как температура воды влияет на плотность.

    Ищете простой, быстрый и красочный научный эксперимент? Для этого нужны только каменные банки, горячая и холодная вода и пищевой краситель.Дети будут в восторге от результатов!

    Подробнее: Паровой

    27. Растворите чашки, чтобы узнать о типах изменений.

    Расскажите своему третьему классу естествознанию о различиях между физическими и химическими изменениями с помощью этого быстрого и легкого эксперимента с пенополистироловыми стаканчиками.

    Подробнее: Сова-учитель

    28. Выращивание бактерий с общих поверхностей

    Сейчас самое время узнать о способах распространения микробов! Возьмите образцы с различных поверхностей, а затем посмотрите, как в чашках Петри растут бактерии, как взрослые ученые.

    Подробнее: счастье здесь

    29. Тренируйтесь на пробежку

    Вашим ученикам понравится пробираться по полу, поскольку они узнают больше о трении и его влиянии на движение. Создайте свои собственные «санки» или используйте готовую коробку или поднос.

    Подробнее: PorterGaudCyclones на YouTube

    30. Пройдите по карточке

    Аккуратно сделав надрезы ножницами на карточке, вы можете сделать петлю достаточно большой, чтобы через нее можно было пройти (маленькое) человеческое тело! Дети будут поражены, когда узнают о площади поверхности.

    Подробнее: Steve Spangler Science

    31. Взрыв разноцветных мешков с краской

    Эксперименты с кислотами и основаниями всегда доставляют удовольствие детям. Вы можете вынести этот на улицу, потому что он обязательно приведет к беспорядку. Смешайте цветной мел с уксусом и наблюдайте, как разлетаются цвета!

    Подробнее: Выращивание украшенной драгоценностями розы

    32. Превратите мелки в камни

    Продемонстрируйте воздействие тепла и давления на стружку, чтобы объяснить учащимся различные типы камней.Это красочное введение в геологию!

    Подробнее: Сова-учитель

    33. Экологичность с переработанной бумагой

    В наши дни мы много говорим о вторичной переработке и экологичности, поэтому покажите детям, как это делается! Утилизируйте старые рабочие листы или другую бумагу, используя экран и рамки для фотографий.

    Подробнее: Класс под прикрытием

    34. Отфильтровать отстой грязной воды

    Исследуйте отложения и фильтрацию воды с помощью этого простого научного эксперимента для третьего класса.Это интересный способ узнать больше о круговороте воды.

    Узнайте больше: Teach Beside Me

    35. Отправляйте секретные сообщения невидимыми чернилами

    Этот простой эксперимент не перестает удивлять. Попросите детей написать сообщения кистью, смоченной в лимонном соке, затем поднесите бумагу к источнику тепла и посмотрите, как невидимое станет видимым, когда начнется процесс окисления.

    Подробнее: Steve Spangler Science

    36. Обучай научным методам с молоком и печеньем

    Этот научный проект для третьего класса обязательно будет настоящим данком, точнее, печеньем! Дети экспериментируют, макая печенье в молоко, используя научный метод для документирования своих выводов.Также ознакомьтесь с нашими другими научными экспериментами со съедобными продуктами.

    Подробнее: Вокруг Kampfire

    37. Соберите компостную бутылку

    .

    Узнайте о разложении продуктов питания и о том, как компостирование может обеспечить питательными веществами для выращивания большего количества продуктов с помощью этого простого проекта по науке о Земле.

    Подробнее: Busy Mommy Media

    38. Ростки сладкого картофеля

    Картофель вырастает из клубневых корней, и при правильных условиях из этих корней появляются новые побеги.Этот научный эксперимент для третьего класса исследует биологическую науку, лежащую в основе клонирования.

    Подробнее: Science Buddies

    39. Продеть соломинку через картофель

    .

    Пластиковые соломинки могут показаться хрупкими, но, используя силу давления воздуха, вы можете сделать одну достаточно прочной, чтобы проткнуть картофель насквозь!

    Подробнее: Steve Spangler Science

    40. Взболтать мороженое

    Заставьте детей двигаться, когда они пробираются к мороженому, сделанному с нуля с использованием льда и пластиковых пакетов на молнии! Поговорите о нагревании и охлаждении, а также о конденсации, пока вы наслаждаетесь закусками.

    Подробнее: больше, чем рабочий лист

    Поддерживайте энтузиазм в области STEM с помощью этих забавных и увлекательных математических игр для третьего класса.

    Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и рекомендации по обучению прямо на свой почтовый ящик!

    7 преимуществ STEM Education

    STEM-образование в США становится все популярнее — все больше школ включают обучение STEM в свои учебные программы и делают его неотъемлемой частью того, что они преподают.В этой статье мы обсудим 7 преимуществ STEM education

    .

    Развивает изобретательность и творческий подход:

    Изобретательность и креативность могут сочетаться с STEM и приводить к новым идеям и инновациям. Без изобретательности и творческого подхода недавние разработки в области искусственного интеллекта или цифрового обучения были бы невозможны. Эти технологии были созданы людьми, которые узнали, что если человеческий разум может это постичь, то и человеческий разум может этого достичь. Несомненно, у них был отличный преподаватель STEM K-12.

    Повышает устойчивость:

    Во время учебных мероприятий STEM учащиеся учатся в безопасной среде, которая позволяет им упасть и попробовать еще раз. В STEM-образовании подчеркивается ценность неудач как учебного упражнения, которое позволит учащимся воспринимать ошибки как часть учебного процесса. Это позволяет учащимся обрести уверенность и стойкость, что позволит им продолжать работу в трудные времена. В конце концов, неудача — это часть процесса, который в конечном итоге приводит к успеху.

    Поощряет эксперименты:

    Без небольшого риска и экспериментов многие технологические достижения, произошедшие за последние пару десятилетий, были бы невозможны. Многие из этих инноваций были созданы людьми, которым сказали, что их идеи не сработают, и они ответили: «Давайте попробуем и посмотрим». Такое отношение можно поощрять с помощью обучения STEM в течение K-12 лет. Как этого добиться? Позволяя студентам экспериментировать и рисковать во время учебной деятельности.

    Поощряет работу в команде:

    STEM-образование можно преподавать студентам любого уровня способностей. Учащиеся с разным уровнем способностей могут работать вместе в командах, чтобы находить решения проблем, записывать данные, писать отчеты, проводить презентации и т. Д. Конечным результатом являются учащиеся, которые понимают, как сотрудничать с другими, и преуспевают в командной среде.

    Поощряет применение знаний:

    В рамках STEM-образования учащихся обучают навыкам, которые они могут использовать в реальном мире.Это мотивирует учащихся учиться, поскольку они знают, что приобретенные ими навыки можно использовать немедленно и таким образом, чтобы это положительно повлияло на них и их близких. Способность применять свои знания к новым и новым задачам будет для них хорошим предзнаменованием, когда они начнут работать.

    Поощряет использование технических средств:

    STEM-обучение учит детей силе технологий и инноваций. Итак, когда учащиеся сталкиваются с новыми технологиями, они будут готовы принять их, вместо того чтобы колебаться или бояться.Это даст им преимущество на мировом рынке, поскольку мир становится все более ориентированным на технологии.

    Обучает решению проблем:

    STEM-образование учит студентов, как решать проблемы, используя свои навыки критического мышления. Участвуя в обучении STEM, студенты узнают, как исследовать проблемы, а затем создавать план их решения.

    Поощряет адаптацию:

    Чтобы добиться успеха в жизни, учащиеся должны уметь применять полученные знания в различных сценариях.STEM-образование учит их адаптировать изучаемые концепции к различным итерациям проблемы или проблемы.

    Что мы упустили?

    Принципы разработки математических задач, улучшающих имитационное и творческое мышление

  • Бергквист Т. и Литнер Дж. (2012). Математические рассуждения в презентациях учителей. Journal of Mathematical Behavior, 31, , 252–269.

    Артикул

    Google Scholar

  • Черный, P., & Wiliam, D. (1998). Оценка и обучение в классе. Оценка в образовании: принципы, политика и практика, 5 (1), 7–74.

    Артикул

    Google Scholar

  • Булер, Дж. (2002). Опыт школьной математики: традиционные и реформаторские подходы к обучению и их влияние на мышление учащихся . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

    Google Scholar

  • Boesen, J., Хелениус, О., Литнер, Дж., Бергквист, Э., Бергквист, Т., Палм, Т., и Палмберг, Б. (2014). Развитие математической компетентности: от задуманного к принятому куррикулуму. Journal of Mathematical Behavior, 33, , 72–87.

    Артикул

    Google Scholar

  • Боэсен, Дж., Литнер, Дж., И Палм, Т. (2010). Математическое обоснование, требуемое национальными тестами, и рассуждение, используемое студентами. Педагогические занятия по математике, 75 , 89–105.

    Артикул

    Google Scholar

  • Брюссо, Г. (1997). Теория дидактических ситуаций по математике . Дордрехт: Kluwer Academic Publishers.

    Google Scholar

  • Браун, А. Л. (1992). Дизайн экспериментов: теоретические и методологические проблемы в создании сложных вмешательств в условиях классной комнаты. Журнал обучающих наук, 2 (2), 141–178.

    Артикул

    Google Scholar

  • Клементс, Д. Х., Уилсон, Д. К., и Сарама, Дж. (2004). Детское сочинение геометрических фигур: траектория обучения. Математическое мышление и обучение, 6 , 163–184.

    Артикул

    Google Scholar

  • Кобб П., Конфри Дж., ДиСесса А., Лерер Р. и Шаубле Л. (2003). Дизайн экспериментов в образовательных исследованиях. Исследователь в области образования, 32 (1), 9–13.

    Артикул

    Google Scholar

  • Коулз А. и Браун Л. (2016). Дизайн задач для способов работы: различия в преподавании и изучении математики. Журнал педагогического образования математики, 19, , 149–168.

    Артикул

    Google Scholar

  • Данлоски, Дж., Роусон, К. А., Марш, Э. Дж., Натан, М. Дж., И Уиллингем, Д. Т. (2013). Улучшение обучения студентов с помощью эффективных методов обучения: перспективные направления когнитивной и педагогической психологии. Психологическая наука в интересах общества, 14 (1), 4–58.

    Артикул

    Google Scholar

  • Фан, Л., и Бохово, К. (2014). Переосмысление роли алгоритмов в школьной математике: концептуальная модель с акцентом на когнитивное развитие. ZDM – Международный журнал по математическому образованию, 46 , 481–492.

    Артикул

    Google Scholar

  • Гранберг, К., и Олссон, Дж. (2015). Решение проблем с помощью ИКТ и совместное творческое мышление: изучение линейных функций с помощью динамической математики. Journal of Mathematical Behavior, 37, , 48–62.

    Артикул

    Google Scholar

  • Хэтти, Дж.(2009). Видимое обучение: синтез более 800 метаанализов, относящихся к достижению . Лондон: Рутледж.

    Google Scholar

  • Хиберт, Дж. (2003). Что говорят исследования о стандартах NCTM. В J. Kilpatrick, G. Martin, & D. Schifter (Eds.), Исследовательский компаньон принципов и стандартов школьной математики (стр. 5–26). Рестон, Вирджиния: NCTM.

    Google Scholar

  • Хиберт, Дж., & Grouws, D. (2007). Влияние преподавания математики в классе на учебу учащихся. В F. Lester (Ed.), Второй справочник исследований по преподаванию и изучению математики (стр. 1293–1312). Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.

    Google Scholar

  • Ядер Дж., Литнер Дж. И Сиденвалл Дж. (2015). Международный анализ учебников с упором на математические рассуждения — возможности учиться .В: J. Jäder, Elevers möjligheter till lärande av matematiska resonemang, Licentiate thesis, Linköping University, 2015.

  • Jonsson, B., Kulaksiz, YC. & Lithner, J. (2016) творческое и алгоритмические математические рассуждения: Эффекты переноса-необходимости обработки и Effortful борьбы. Международный журнал математического образования в науке и технологиях . DOI: 10.1080 / 0020739X.2016.1192232.

    Google Scholar

  • Йонссон, Б., Норквист, М., Лильеквист, Ю., и Литнер, Дж. (2014). Изучение математики с помощью алгоритмических и творческих рассуждений. Журнал математического поведения, 36 , 20–32.

    Артикул

    Google Scholar

  • Карлссон, Л., Литнер, Дж., Йонссон, Б., Лильеквист, Ю., Норквист, М., и Нюберг, Л. (2015). Изучение математики без предлагаемого метода решения: длительное влияние на производительность и мозговую активность. Тенденции в неврологии и образовании, 4 , 6–14.

    Артикул

    Google Scholar

  • Килпатрик Дж., Сваффорд Дж. И Финделл Б. (2001). Суммируя: Помощь детям в изучении математики . Вашингтон, округ Колумбия: National Academy Press.

    Google Scholar

  • Леунг, Ф. (2014). Чему мы можем и должны научиться из международных исследований достижений математики? Научно-исследовательский журнал математического образования, 26, , 579–605.

    Артикул

    Google Scholar

  • Литнер, Дж. (2000). Математические рассуждения в школьных задачах. Образовательные исследования по математике, 41 (2), 165–190.

    Артикул

    Google Scholar

  • Литнер, Дж. (2003). Математические рассуждения студентов в упражнениях по университетскому учебнику. Образовательные исследования по математике, 52 , 29–55.

    Артикул

    Google Scholar

  • Литнер, Дж.(2004). Математические рассуждения в упражнениях из учебника математического анализа. Journal of Mathematical Behavior, 23, , 405–427.

    Артикул

    Google Scholar

  • Литнер, Дж. (2008). Рамки исследования для творческих и имитационных рассуждений. Образовательные исследования по математике, 67 (3), 255–276.

    Артикул

    Google Scholar

  • Маккенни, С., & Ривз, Т.(2012). Ведение учебного дизайна
    исследования . Лондон / Нью-Йорк: Рутледж.

    Google Scholar

  • NCTM (2000). Принципы и стандарты школьной математики . Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики.

    Google Scholar

  • Нисс, М. (2003). Математические компетенции и изучение математики: Датский проект КОМ. Третья средиземноморская конференция по математическому образованию, Афины , 115–124.

  • Нисс, М. (2007). Реакция на состояние и тенденции в исследованиях преподавания и обучения математике: Отсюда к утопии. В F. Lester (Ed.), Второй справочник исследований по преподаванию и изучению математики (стр. 1293–1312). Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.

    Google Scholar

  • Норквист, М.(2016). По математическим рассуждениям — Сказанное . Кандидатская диссертация, Университет Умео.

  • Олссон, Дж. (2017a). GeoGebra, совершенствование творческого математического мышления . Кандидатская диссертация, Университет Умео.

  • Олссон, Дж. (2017b). Вклад рассуждений в использование обратной связи от программного обеспечения при решении математических задач. Международный журнал естественно-математического образования . DOI: 10.1007 / s10763-016-9795-x
    (Предварительная онлайн-публикация) .

    Google Scholar

  • Полиа, Г. (1954). Математика и правдоподобные рассуждения . Принстон, Нью-Джерси: Princeton U.P.

    Google Scholar

  • Рутвен, К., Лаборд, К., Лич, Дж., И Тибергин, А. (2009). Инструменты дизайна в дидактических исследованиях: инструменты эпистемологических и когнитивных аспектов дизайна обучающих последовательностей. Исследователь в области образования, 38, , 329–342.

    Артикул

    Google Scholar

  • Шенфельд А. (1985). Решение математических задач . Орландо, Флорида: Academic Press.

    Google Scholar

  • Шенфельд А. (2007). Метод. В F. Lester (Ed.), Второй справочник исследований по преподаванию и изучению математики (стр. 69–107). Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.

    Google Scholar

  • Шенфельд, А.(2015). Мысли о масштабе. ZDM, 47 , 161–169.

    Артикул

    Google Scholar

  • Шилд, М., и Доул, С. (2013). Оценка потенциала учебников математики для содействия глубокому обучению. Образовательные исследования по математике, 82, , 183–199.

    Артикул

    Google Scholar

  • Сиденвалл, Дж., Литнер, Дж., И Джедер, Дж. (2015). Рассуждения учащихся при решении задач из учебника математики. Международный журнал математического образования в науке и технологиях, 46 , 533–552.

    Артикул

    Google Scholar

  • Сильвер, Е. (1997). Развитие творческих способностей с помощью инструкций, насыщенных решением математических задач и постановкой задач. ZDM – Международный журнал по математическому образованию, 29 (3), 75–80.

    Артикул

    Google Scholar

  • Саймон, М.(1995). Реконструкция математической педагогики с конструктивистской точки зрения. Журнал исследований в области математического образования, 26, , 114–145.

    Артикул

    Google Scholar

  • Смит, М. С., и Стейн, М. К. (2011). Пять практик для организации продуктивных дискуссий по математике . Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики.

    Google Scholar

  • Шрираман, Б., Хаавольд, П., и Ли, К. (2013). Математическое творчество и одаренность: комментарий и обзор теории. ZDM – Международный журнал по математическому образованию, 45 (2), 215–225.

    Артикул

    Google Scholar

  • Стейси К. и Винсент Дж. (2009). Способы рассуждения в объяснениях в австралийских учебниках математики для восьмых классов. Образовательные исследования по математике, 3 , 271–288.

    Артикул

    Google Scholar

  • Стар, Дж.Р. (2005). Переосмысление процедурных знаний. Журнал исследований в области математического образования, 36 , 404–411.

    Google Scholar

  • Steigler, J., & Hiebert, J. (1999). Пробелы в обучении . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

    Google Scholar

  • Стейн, М. К., Энгл, Р. А., Смит, М. С., и Хьюз, Е. К. (2008). Организация продуктивных математических дискуссий: пять практик, которые помогут учителям выйти за рамки шоу и рассказа. Математическое мышление и обучение, 10 , 313–340.

    Артикул

    Google Scholar

  • Штейн, М. К., Гровер, Б. В., и Хеннингсен, М. (1996). Развитие способности студентов к математическому мышлению и рассуждению. Американский журнал исследований в области образования, 33 , 455–488.

    Артикул

    Google Scholar

  • Лебедь, М. (2008). Разработка опыта обучения множественным представлениям по вторичной алгебре. Образовательный дизайнер, 1 , 1–17.

    Google Scholar

  • Томпсон, Д., Сенк, С., и Джонсон, Г. (2012). Возможность научиться рассуждать и доказывать в учебниках математики для старших классов. Журнал исследований в области математического образования, 43 , 253–295.

    Артикул

    Google Scholar

  • Ван ден Аккер, Дж. (2010). Наведение мостов: как исследования могут улучшить политику в отношении учебных программ и практику в классе.В С. Стоуни (ред.), Beyond Lisbon 2010: Перспективы исследований и разработок для образовательной политики в Европе Европа (Ежегодник CIDREE 2010) (стр. 175–196). Слау: NFER.

    Google Scholar

  • Ван Стинбрюгге, Х. и Норквист, М. (2016). Разгадывать рассуждения студентов: анализировать обсуждения в малых группах во время решения задач. В M. Norqvist (Ed.), О математических рассуждениях — Сказанное или обнаруженное .Кандидатская диссертация, Университет Умео.

  • 16 идей для студенческих проектов с использованием Google Документов, слайдов и форм

    Как вы, наверное, знаете, Google Диск — это гораздо больше, чем просто место для хранения файлов в Интернете. Он также включает набор универсальных инструментов для создания, многие из которых выполняют те же функции, что и те, которые мы используем в других областях. К ним относятся Google Docs, — программа для обработки текстов, аналогичная Microsoft Word, Google Slides, — программа для презентаций, похожая на PowerPoint, и Google Forms, — инструмент для создания опросов, похожий на Survey Monkey.Хотя Drive также включает в себя другие инструменты, эти три особенно полезны для создания строгих, академически устойчивых проектов. Если ваша школа использует Google Classroom или, по крайней мере, предоставляет учащимся доступ к Google Drive, ваши ученики, вероятно, уже используют эти инструменты для написания статей или создания слайд-шоу, но есть и другие проекты, которые они могли бы делать, о которых вы, возможно, не думали.

    Ниже я перечислил 16 отличных идей для проектов с использованием Google Docs, Slides и Forms.(Если вы и ваши ученики хотите узнать больше о том, как использовать эти приложения, ознакомьтесь с моим курсом Google Drive Basics ; дополнительная информация в конце этого сообщения!)


    Документы


    Аннотированная библиография
    К тому времени, когда ученик перейдет в старшие классы средней школы, и, конечно, к тому времени, когда она поступит в колледж, вполне вероятно, что ей потребуется написать аннотированную библиографию, список ресурсов, которые не Включает только библиографическую информацию о каждом источнике, но также и короткий абзац, резюмирующий ресурс и размышляющий о его полезности для данного проекта.Обычно аннотированная библиография требуется как часть более крупной исследовательской работы, но она может быть самостоятельной задачей, которая ставит перед студентами задачу искать и оценивать источники только для практики. А инструменты исследования в Документах Google позволяют студентам находить, читать и цитировать свои источники в одном месте. Чтобы узнать больше, см. Это руководство из библиотеки Корнельского университета о том, как подготовить аннотированную библиографию.

    Рецензия на книгу
    Вместо отчета о книге попросите учащихся написать рецензию на книгу.Это, конечно, не новая идея, но публикация работы в электронном виде позволяет студентам улучшить конечный продукт с помощью изображения обложки книги, ссылки на страницу книги на Amazon и даже ссылок на другие названия, написанные автором, или статьи по смежным темам. . Для моделей и вдохновения ученики начальной и средней школы могут читать написанные учениками обзоры на таких сайтах, как Spaghetti Book Club. Старшие или продвинутые студенты могут работать над более сложными стилями рецензирования, такими как рецензии на книги, написанные на Опре.com.

    Рецензия на книгу

    Совместная история
    Поскольку Документы Google основаны на облаке, несколько человек могут работать над документом одновременно. Таким образом, учащиеся могут вместе работать над рассказом, сценарием пьесы или над любым другим коллективным письменным проектом. Они могут использовать функцию комментариев, чтобы давать друг другу обратную связь и вместе принимать решения. А поскольку учащиеся могут работать из любого места, где есть подключение к Интернету, совместная работа не ограничивается школьными часами; Каждый член группы может работать над проектом из любого места, когда у него есть время.

    Media-Rich Research Paper
    Любой вид исследовательской работы может получить большой импульс, если он сделан в Google Doc, потому что студенты могут вставлять изображения, рисунки и ссылки на другие соответствующие ресурсы, такие как статьи и видео. Используя инструменты исследования, встроенные в Документы, студенты могут исследовать свои темы и включать в текст цитаты со сносками.

    Super Simple Blog
    Если вы не хотите связываться с реальными платформами для ведения блогов, но хотите, чтобы учащиеся могли писать сообщения в блогах, содержащие изображения и гиперссылки на другие веб-сайты, это можно легко сделать с помощью одного запущенного Google Док.

    «Сообщения в блогах» без суеты, написанные в Google Docs.

    Таблица
    Способность визуально систематизировать информацию — важный навык, и студенты, которые понимают, как построить таблицу в Google Docs, будут иметь навыки для представления всех видов информации в будущем. Их можно использовать для сравнения и сопоставления, для отображения данных эксперимента или даже для составления расписания. Да, вы можете сделать это самостоятельно, распечатать их и попросить студентов заполнить их, но почему бы студентам не попрактиковаться в создании таблиц самостоятельно?

    Вместо того, чтобы составлять схему работы самостоятельно, попросите студентов построить ее с нуля.


    Слайды


    История «Выбери свое собственное приключение»
    Поскольку слайды могут содержать гиперссылки на другие слайды, учащиеся могут построить целую историю, в которой читатель выбирает разные варианты в ключевых точках рассказа, ведя их по совершенно разным путям. Читатель будет использовать контент в виде слайд-шоу, нажимая на сами ссылки по мере их перехода. Это может быть довольно масштабное мероприятие, но мы все знаем студентов, которые готовы принять вызов.

    Электронная книга
    Они могут принимать различные формы: мини-учебники, детские книги, кулинарные книги или практические руководства, личное искусство или написание портфолио, даже памятные книги в стиле ежегодника. Чтобы узнать больше о возможностях, см. Мой пост в этом году в электронных книгах для студентов.

    Magazine
    Как и в случае с электронной книгой, студенты могут использовать аналогичный шаблон для создания журнала в формате PDF или информационного бюллетеня, который регулярно публикуется в Интернете.Возможности здесь безграничны, они полезны для студенческих клубов или спортивных команд, информационных бюллетеней для учебных классов или на уровне их класса или журналов, выпускаемых группами учащихся, которые имеют общие интересы, например, игровые системы, футбол или книги.

    Музейный киоск
    Представьте, если бы мы могли улучшить проекты научной ярмарки с помощью зацикленного видеодисплея, который предоставляет аудитории яркие визуальные эффекты и текст по нашей теме. Или представьте себе арт-шоу, где можно разместить информационное слайд-шоу рядом с художественным дисплеем, чтобы поделиться историей, стоящей за произведением, и фотографиями незавершенной работы? Это возможно и ЛЕГКО в Google Slides: просто создайте слайд-шоу, а затем используйте функцию «Опубликовать в Интернете», чтобы создать слайд-шоу, которое продвигается автоматически и не требует докладчика.Откройте его на iPad или ноутбуке, и все готово. Этот макет слайд-шоу о коралловых рифах показывает, как оно могло бы выглядеть (щелкните изображение, чтобы открыть в новом окне).

    Щелкните изображение выше, чтобы посмотреть, как работает музейный киоск.

    Короткий фильм
    Учащиеся могут загружать свои собственные изображения и добавлять текстовые поля в слайд-шоу для создания анимационного рассказа, а затем записывать слайд-шоу с помощью расширения Google под названием Screencastify. Они могут записать свой собственный голос в качестве повествования, добавить фоновую музыку или и то, и другое.Учащиеся могут снимать очень много разных фильмов: иллюстрированные рассказы или стихи, заключительные размышления для проекта «Время 20» или «Час гения», видео-учебники по темам, связанным с содержанием, или тематические новостные сюжеты о школьных или общественных мероприятиях. В этом небольшом примере я добавил музыку из библиотеки бесплатной музыки YouTube, которую каждый может использовать для улучшения своих записей:

    Видеоурок
    Используя то же программное обеспечение для скринкастинга, упомянутое выше, студенты также могут создавать свои собственные видеоуроки, создавая слайды по своей теме (например, «Как открыть кодовый замок»), а затем записывать слайд-шоу с комментариями.Это стало бы хорошим конечным продуктом для раздела по информационному письму или способом для студентов продемонстрировать свои знания в конце раздела по естествознанию («Как ухаживать за лабораторным оборудованием»), общественным наукам («Как измерить расстояние» на карте ») или математике (« Как умножать дроби »). Можно даже создать учебные пособия, созданные студентами, для обучения методам работы в классе. А любые учебные материалы, созданные учащимися, можно сохранить на потом, чтобы другие студенты также могли извлечь из них пользу. Узнайте больше о том, как Screencastify работает прямо в Chrome.


    Формы


    Опрос со стороны сверстников
    Когда студентам нужно собрать данные для обоснования аргументированного эссе или выступления, позвольте им быстро и легко собрать данные, создав опрос с помощью Google Forms. Ссылки на опрос можно отправить по электронной почте, с помощью QR-кодов или через сообщение в системе управления обучением, такой как Edmodo или Google Classroom. Когда приходят результаты, учащиеся могут использовать их для подтверждения любых утверждений, которые они пытаются выдвинуть в своих аргументах, или вносить коррективы на основе того, что они обнаруживают в своих исследованиях.

    Форма обратной связи
    Попросите учащихся оставить отзыв о презентациях, выступлениях и даже видеороликах друг друга с помощью Google Форм. Вот как это будет работать: каждый студент создает свою собственную форму, запрашивая отзывы о проекте, которые она хочет получить. По мере того как другие студенты просматривают проект, их можно отправить в форму, чтобы предложить похвалу или конструктивную критику, которую создатель затем сможет просмотреть в частном порядке и использовать для улучшения проекта. Студенты могут даже использовать свои отзывы, чтобы написать размышления о своем процессе после завершения проекта.

    Викторина
    Отличный способ изучить материал — создать тест или викторину по содержанию. Попросите учащихся использовать Google Forms для создания собственных тестов с множественным выбором, True / False, с заполнением пустых полей или открытых тестов по изучаемому контенту.

    Визуальное представление наборов данных
    Всякий раз, когда люди вводят ответы в форму, Google позволяет создателю формы просматривать ответы в виде диаграмм и графиков. Предложите учащимся лучше понять, как данные могут быть представлены визуально, приняв ответы (или введя свои собственные поддельные) в форму, а затем посмотрев, как числа представлены на графиках.Это может хорошо работать как серия уроков по математике.

    Рабочие листы: выход за рамки

    Как раз сегодня утром в Твиттере кто-то разместил комментарий примерно следующего содержания: «Рабочий лист в Документе Google ВСЕ ЕЩЕ является рабочим листом. Студенты должны использовать технологии для творчества! » Я слышал это мнение снова и снова, и именно поэтому я составил этот список. Google предлагает невероятно мощные инструменты, если мы умеем ими пользоваться. Я надеюсь, что этот список дал вам несколько новых идей, которые вы можете передать своим ученикам.♦


    Но как научить студентов пользоваться инструментами?

    Основы работы с Google Диском — это коллекция из 44 коротких видеороликов, которые позволяют вам и вашим ученикам изучать документы, слайды и формы в удобном для вас темпе. Поскольку ВЫ загружаете видео и храните их на своем собственном Google Диске, вам не нужно создавать новые учетные записи или беспокоиться о доступе к YouTube или любому другому сайту. Вот образец только одного из видео:

    И это больше, чем просто видео: вы также получаете набор из Quick Notes для каждого инструмента, поэтому учащимся не нужно постоянно возвращаться к видео, чтобы напоминать себе о том, как выполнять задачи, которые они уже выучили, и Skills Challenge для каждого инструмента, чтобы дать студентам практическую практику.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.